Daha yaşlı okul öncesi çocukların görgü kuralları fikirlerinin seviyesinin incelenmesi. Küçük okul öncesi çocuklarda görgü kurallarının oluşumu üzerine deneysel çalışma - soyut

Hedefler:Öğretmenlerin iletişim kültürünün temelleri, konuşma davranışının etik standartlarına uygunluğu hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve sistematik hale getirmek; konuşma görgü kurallarının oluşum yöntem ve tekniklerini sistematik hale getirmek; öğretmenlerin kelime dağarcığını yeterli sayıda görgü kuralı formülü ile doldurmak, iletişim durumunu dikkate alarak doğru görgü kuralı formülünü seçme yeteneğinin oluşturulması.

Isınmak.

El ele verelim ve bir reveransla "İyi günler, merhaba" diyelim. Her şeyden önce birbirimize sağlık diliyoruz. Eski insanlar, yay sırasında enerjinin bir kısmının olduğu gibi bir kişinin kafasından aşağı aktığını, yani eğilerek gönüllü olarak enerji alışverişinde bulunduğumuzu iddia ettiler.

alaka - düşük seviye kültür Konuşma iletişimiçocuklarda ve yetişkinlerde en iyi konuşma geleneklerinin kaybı.

Çocuğa öğret:

Düşüncelerinizi başkaları için doğru ve net bir şekilde ifade edin.

Kibarca soruları yanıtlayın ve istekte bulunun.

Başkalarını dinleyin ve duyun.

Olmak ilginç muhatap konuşurken rahat olun.

Bu konudaki problemler: Vygotsky L. S., Usova V. T., Vinogradova V. V., Arushanova A. G., Bezgina O. Yu.

Çocukları gözlemleyerek, selamlaşma ve vedalaşma durumlarına uyum sağlayan çocukların önemli zorluklar yaşadıklarını fark ettim.

Ana dile hakimiyettir büyük satın alma okul öncesi çocukluk Çocuklarımızın zihinleri ve kalpleri çocuklukta ve dahası erken çocuklukta beslenir. Biz yetişkinler, tıpkı bir çocuğun yetiştirilmesinin her şeyden önce bir yetişkinin kendi kendine eğitimi ile başladığını hatırlamamız gerektiği gibi bunu hatırlamamız gerekir. Bu nedenle, pedagojik bilgimizi sürekli ve sistematik olarak derinleştirmeli ve genişletmeli, kültürümüzü geliştirmeli, insanlarla nasıl düzgün iletişim kuracağımızı öğrenmeli ve bizi ve çocuklarımızı çevreleyen tüm uçsuz bucaksız dünyaya saygı duymalıyız.

Okul öncesi eğitim kurumundaki her öğretmenin işi giderek daha yaratıcı hale geliyor. Çünkü eğitimci her zaman araştırmacı, düşünür, deneyci, hayalperest ve mucittir.

Bugün sizinle konuşma görgü kuralları hakkında konuşacağız. Öğretmenlere soru: “Görgü kelimesinin ne anlama geldiğini düşünüyorsunuz? »

Görgü kuralları - (Fransızca'dan çevrilmiştir - etiket, etiket)

İnsanlara karşı tutumun dışsal tezahürü ile ilgili bir dizi davranış kuralı.

Biçim, tavır, nezaket ve nezaket kuralları, belirli bir toplumda kabul görme.

Öğretmenlere soru: “Neden konuşma görgü kurallarına ihtiyacımız var? »

Birbirine olan saygının sözlü ifadesidir.

Olumsuz deneyimlerin önüne geçerek, rakibin gururunu incitmeden bir anlaşmazlıkta kişinin pozisyonunu savunmasına yardımcı olur.

Konuşma görgü kuralları formülü:

Kiminle konuşuyorsun

Sen ne diyorsun

nerede konuşuyorsun

Neden konuşuyorsun

Bunun sonuçları ne olacak.

Çocuklar, süngerler gibi, etraflarındaki her şeyi kesinlikle emer, bu nedenle konuşmanızı ve davranışınızı kontrol edin, çünkü bir çocuk için kişisel bir örnek, bin kelimeden daha ikna edicidir. Çocuk, yetişkinleri taklit ederek sözde "anaç şekilde" konuşmayı öğrenir, bu nedenle sadece doğru değil, aynı zamanda kibar konuşmayı da duyması önemlidir. Makarenko'nun dediği gibi: "Belirleyici olan kendi davranışınızdır."

Çocuklarda konuşma görgü eğitimi, grupta sessizliğin yaratılmasıyla başlar. Konuşma, öğretmenin her çocuğu duyduğu bir gruptaki normal iletişimin kanıtıdır. Sakin bir ortamda, öğretmen her çocukla konuşma fırsatı bulur ve ona örnek olarak öğretir.

Konuşma görgü kuralları, nezaketin ayrılmaz bir parçasıdır. nezaket - insanlara saygının günlük bir davranış normu ve başkalarına hitap etmenin tanıdık bir yolu haline geldiği bir kişinin davranışını karakterize eden ahlaki nitelikler.

Öğretmenler için görev.

Kağıtları, keçeli kalemleri dağıtın. Görev, iyi huylu, kibar bir insanı kiminle karşılaştırabileceğinizi çizmektir. O ne tür biri?

Hiçbir şey nezaket kadar ucuz ve değerli değildir. Nezaket, kalbin emriyle tezahür ettirilirse bir bedel kazanır. Böyle bir kişi emri asla sözle veya eylemle ihlal etmeyecek, başka birini gücendirmeyecektir. Genetikçilere göre nezaket insan türü için iyidir. Nezaket formülü nazik bir kelimedir. Nezaket insanı süsler, çekici kılar, başkalarına sempati duymasını sağlar. Kibar sözler sihirli dekorasyon konuşmamız, onu süsler, çekeriz, dikkat çekeriz, birbirimizin kulaklarını memnun ederiz ve gerçekten bir mucize olur - yanıt olarak, onların istediklerini cevaplamak veya yapmak istiyorum. Zorlamamanızı tavsiye edeyim, çocuğu kibar sözler söylemesi için zorlamayın. Ne de olsa zorlamak, muhalefeti kışkırtmak demektir. Sanki onunla birlikte unutkanlık nedeniyle sihirli kelimeyi kaybetmiş gibi onun adına konuşmak daha iyidir. İçinizdeki şükran durumunu "seslendiriyorsunuz", yani "teşekkür ederim demeyin ama Sasha ve ben size teşekkür ediyoruz."

Bir grupta, sahip olabilirsiniz sihirli sandık", güzel çiçekli kartların olduğu yerde ("sihirli kelimelerin" yazılı olduğu kartpostallar. Sandık doldurulur. Çocuklar bu sandığı istedikleri zaman alabilirler ve gülümsemeleri "açmak" ve iyi bir ruh hali için bu tür "anahtarlar" olduğunu hatırlayabilirler. Öğretmenlere "sihirli sandık" gösteriliyor.

Çocukların isteği üzerine grupta "Sihirli Söz Günü" düzenleyebilir veya çocukların kullanmakta zorlandıkları kelimeyi seçebilirsiniz.

Konuşma görgü kuralları ayrıca sözlü olmayan (sözlü olmayan) iletişim araçlarını da kapsar. Hangi sözlü olmayan iletişim araçlarını biliyorsunuz? - jestler, yüz ifadeleri, ton özellikleri, duruş.

Kibar kelimeleri hangi yüz ifadesiyle kullanırız?

Gün içinde ne sıklıkla gülümsüyorsunuz?

Bir insan neden gülümsemeye ihtiyaç duyar?

Sokakta bir yerde, pencere yansımasında kendi yüz ifadenizi yakalamaya çalışın. Yeterince samimi mi? V. Soloukhin: "Ama insanların emrinde bir gülümseme var, bakın, bir insanın sahip olduğu hemen hemen her şey, bir gülümseme dışında her şeye ihtiyacı var." Kendinize gülümsemenize gerek yok. Ayna olmasaydı, onu asla göremezdik bile. Gülümseme, diğer insanlar için tasarlanmıştır, böylece sizinle birlikte kendilerini rahat ve iyi hissederler. Birkaç gün kimsenin sana gülümsememesi korkunç. Ruh ürperir, taşa döner. Birbirimize güzel gülüşlerimizi verelim.

Pratik kısım.

Oyun - dramatizasyon: "Sihirli kelimelerin sırrı."

Seyahat etmeyi sever misin? Bugün nezaket yörüngesinde zor ama kozmik bir yolculuğa çıkacağız. Lütfen koruyucu bir kask takın, kemerlerinizi bağlayın. Oturun, kalkalım. Uzay müziği sesleri.

İlk gezegen - "Nazik sözler"

Nazik olmak hiç de kolay değil, nezaket büyümeye bağlı değil,

Nezaket renge bağlı değildir, nezaket zencefilli kurabiye veya şeker değildir

Nezaket, güneş gibi parlıyorsa, yetişkinler ve çocuklar sevinir.

Her birimizin içinde küçük bir güneş vardır - bu nezaket güneşidir. Nazik bir insan her zaman sihirli kelimeler kullanır. Ben güneş olacağım, sana ışınımla dokunacağım, sen "sihirli sözler" diyeceksin.

Oyun "Hata Yapma"

Sizden görevi tamamlamanızı isteyeceğim ama "sihirli kelime" dediğimde bunların tamamlanması gerekiyor. Lütfen ayağa kalkın, eller ileri, vb. Lütfen "sihirli kelimeler" (top ile) içeren satırlar ekleyin.

Sıcak kelimesinden bir buz bloğu eriyecektir (teşekkür ederim).

Eski kütük duyduğunda yeşile döner (iyi günler).

Artık yiyemezsek anneme söyleriz (teşekkür ederim).

Kibar ve gelişmiş bir çocuk buluşurken (merhaba) der.

Şakalar için azarlandıklarında (özür dilerim lütfen) derler.

hepinize büyük aşk, Size sağlık diliyorum) .

"Kibar dere", "Kibar sandalye" oyununu oynayabilirsiniz.

Yolculuk devam ediyor, müzik geliyor.

İkinci gezegen - "Büyülü"

Bu gezegenin büyüsünü bozmak için görevleri tamamlamalıyız, ancak o zaman yolculuğumuza devam edebiliriz.

1. Egzersiz.

Altı yaşındaki Misha, teyzesinden yeni bir hediye aldı. İçinde ne olduğunu anlamak için kutuyu iyice sıktı. Anne: “Misha, kes şunu, hediyeyi mahvedeceksin. Ne söylenmesi gerekiyor? Misha öfkeyle: “Teşekkür ederim. Anne: Bu iyi.

Annemin neyi doğru yaptığını düşündüğünü açıkla? Neden? Aksini nasıl yapabilirsin?

Görev 2.

Çocuklar yetişkinlerin konuşmasına müdahale ederse, kural olarak, yanıt olarak - “Karışma! Yetişkinler rahatsız edilmemelidir! Bu kibar değil, geri çekil! ". Bu durumdaki bir çocuğa nasıl tepki verirsiniz? Örneğin, “Önce hikayemi bitirmek istiyorum, sonra sen konuşacaksın! »

Görev 3.

Manav tezgâhtarı hiddetle bağırır, “Bu soğan olmaz, beğenmedin mi? Pekala, alma! » Pürüzsüz şeylere nasıl tepki verirsiniz? "Madem bu kadar kızgınsın, benim hatam olmalı. Affedersin".

Tebrikler! Görevlerde mükemmel bir iş çıkardılar, gezegenin büyüsü bozuldu, artık dinlenme zamanı.

Fizkultminutka "Ben yoldan çıkmayacağım"

Kırmızı bir daire gösterirsem, ellerinizi çırpmanız ve “Merhaba! » Yeşil daire - tepin ve şöyle deyin: “Hoşçakalın! »

Yolculuk devam ediyor.

Bir sonraki gezegen "Muhteşem"

Hepiniz peri masallarını seversiniz, peri masallarında farklı kahramanlar vardır - kibarca liderlik eden iyiler ve kibar olmayan kötüler.

Oyun "İyi - Kötü"

Kahramana isim vereceğim, eğer kahraman kibarsa, gülümsersin, kötü - ellerinle yüzünü kapat - Thumbelina, Ivan - Tsarevich, Kazlar - kuğular, Japon Balığı, Ölümsüz Koschei, Külkedisi, Baba - Yaga, Oğlan - ile - parmak, Barmaley, Dr. Aibolit. (Benzetme yoluyla, konuşma durumları ve davranışları kullanılabilir).

Yolculuğumuz sona eriyor. Yolculuğumuzun başladığı gezegene dönüyoruz. Adını kim hatırlıyor? Güzel Sözler Gezegeni. Uzay aracımızın motorunda bir arıza oldu, manuel kontrole geçiyoruz.

Bir insan neden ellere ihtiyaç duyar?

Onlarla iletişim kurabilir misin?

Çiftler halinde çalışın

Arkadaşınızı seçin, birbirinizin eline dokunun. Onlar hakkında ne söylenebilir? Elleri bu kadar sıcaksa bir insan bir başkasını gücendirebilir mi? Eller arkadaş edinmeye yardımcı olabilir mi? Teşekkürler, arkadaşının ellerini ve seninkini okşa. Herkese ellerimizle nasıl teşekkür edebiliriz? (Alkış)

Yönümüz doğru seçildi, Nezaket yörüngesinden ayrılmadık ve "Güzel Sözler" gezegenine geri döndük. Sözde büyük bir güç var. İnsanlar uzun zamandır şunu fark ettiler: “Bir insana nazik bir söz, kuraklıktaki yağmur gibidir. Tatlı balla kötü söz içilmez.”

Top oyunu “Bir kelime ne yapabilir? » Zenginleştirin, rahatsız edin, gücendirin, bulmaca yapın, sakinleştirin, iyileştirin, teşvik edin, kurtarın...

Kelimeler ağlayabilir ve gülebilir, emredebilir, dua edebilir, büyü yapabilir ve bir kalp gibi soğuktan kayıtsızca kanar ve nefes alır, bir olma çağrısı ve bir yanıt ve lanetleme, yüceltme ve karalama çağrısı.

Seminerin sonunda tüm öğretmenlere "Kibar Sözler ve İfadeler Sözlüğü" verilir.

Sergi: Konuyla ilgili literatür, konuşma görgü kuralları üzerine oyunların kart dizini.

Edebiyat

1. Arushanova A. G. Diyaloğun kökenleri. - M. : Mozaik - Sentez, 2003

2. Bezgina O. Yu.Daha yaşlı okul öncesi çocukların konuşma görgü kuralları. - M. : Mozaik, 2004

3. Belobrykina O. A. Konuşma ve iletişim. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1998

4. Boguslavskaya N. E. Neşeli görgü kuralları. - Yekaterinburg: ARD LTD, 1997

5. Demidova ON Daima kibar olun. – Voronej, 2009

6. Cherenkova E. F. Çocuklar için görgü ve nezaket dersleri. - M.: Dom Yayınevi, 2006

www.maam.ru

İlkokul öncesi çağdaki çocuklara görgü kurallarının öğretilmesi. İş tecrübesinden

Küçük çocuklara görgü kurallarını öğretmek okul öncesi yaş.

Bir kişinin başkalarıyla iletişim kurmasına ne yardımcı olur? Davranış kültürü. Duygusal esenliğin, rahat esenliğin zeminini yaratan odur ve doğal olarak başarılı yaşam aktivitesi bundan oluşur. Çeşitli durumlarda kendinden emin hissetmeye yardımcı olan davranış ve bilginin normları ve kuralları hakkında temel fikirler, çocuk ailede ve anaokulunda alır. Sonuçta, bu normlar ve kurallar, başka bir kişinin kişiliğine karşı saygılı, incelikli bir tavra dayanmaktadır. Ve bu kurallar çocukluktan itibaren öğrenilirse, tanıdık ve faydalı hale gelirler.

Ana hedefimiz, çocuklara toplumda iletişim kurmayı ve ilişkiler kurmayı öğretmektir. Bu hedefe ulaşmak için, çocuklarla çalışmak için aşağıdaki görevleri belirledim:

1. Birincil kavramları verin - görgü kuralları nedir? Bilgiyi sistematik olarak zenginleştirmek ve genişletmek.

2. Görgü kurallarına karşı olumlu bir tutum geliştirin.

3. Öğrenilen kuralları çeşitli durumlarda uygulayabilme ve kullanabilme. Bu kuralların anlamını anlayın.

Her görevi inceledikten ve analiz ettikten sonra, herhangi bir kuralın eğitiminin belirli bir sırayla yapılması gerektiği sonucuna vardım:

1. Erişilebilir bir şekilde çocuğa bu kural hakkında bilgi veririz;

2. Gerekliliğini ve makullüğünü gerçekleştirmeye yardımcı oluyoruz;

3. Uygulamalı olarak uygulamayı öğreniriz.

Biz yetişkinler, çocuklarda sürekli olarak etik davranışlar oluşturmalı, onları doğru davranışsal eylemlere yönlendirmeli ve olumsuz davranışlara karşı uyarmalıyız. Bunu yapmak için çeşitli organizasyon biçimleri kullanıyoruz: oyunlar, konuşmalar, okuma kurgu, çeşitli oluştur sorunlu durumlar, resimlere bakmak vb. Günden güne, çeşitli rejim anlarında, özellikle

Ayrılan zamanda, göze batmadan, daha sık olarak eğlenceli bir şekilde çocukları çeşitli kurallarla tanıştırır, onlara bu kuralları takip etmeyi öğretir ve uygularız. Ancak bir çocuğa etik davranış aşılamak için bir takım koşulların karşılanması gerektiğini fark ettim:

1. Çocuğun olumlu bir tutumu olmalıdır;

2. Yetişkinlerden olumlu bir örneğe ihtiyaç vardır;

3. Aile ve anaokulunun kuralları için tek bir tutum ve gereklilik.

Çocuğun gruba girdiği ilk günden itibaren görgü kurallarını öğretmeye başladım ve tüm süreç boyunca devam ettim. Bu, çocukların ilk başta yeni takıma hızla adapte olmalarına, yetişkinler ve akranlarıyla iletişim kurmalarına ve daha sonra çevrelerindeki herkesle kolayca iletişim kurmalarına ve çeşitli durumlarda kendilerini özgür ve rahat hissetmelerine yardımcı oldu.

Belirli bir sorunu çözmeyi amaçlayan tüm eğitimi altı bloğa ayırdım.

1. İlk bloğu aradım: “Sihirli kelimeler”. Burada çocukları iletişim kültürüyle tanıştırdım. belirli kurallar insan yapımı. Bu kurallar görgü kurallarıdır. Ana hedefim, çocuğun konuşmasına genel kabul görmüş sözlü nezaket biçimlerini (selamlama, veda, rica, şükran, özür vb.) Kibar olma arzusunu besledi.

2 “Nerede ve nasıl davranılacağı”. Bu bölümde çocuklara okuldaki davranış kurallarını tanıtıyorum. halka açık yerlerde. Halka açık yerler, insanların toplandığı yerlerdir. farklı Çağlar, Farklı Bakışlarla, Konum. Bu nedenle bu tür yerlerde zarar vermemek için kurallara uymak gerekir.

başka bir kişinin teres.

3. "Yemek yerken." Bu bölümde çocukları sofra adabı kuralları, yemek kültürü ile tanıştırıyor, çocuklara sofra adabı öğretiyorum.

4. "Misafirler". Bu beşinci blok. Çocuk sık sık onu ziyaret eder veya arkadaşları ona gelir. Ve kendini kısıtlanmış hissetmemesi için misafirperver, cana yakın bir ev sahibi veya hoş bir misafir gibi davranmalıdır. Misafir görgü kuralları bilgisi, çocuğun iletişimde kendine güvenen ve arkadaş canlısı olmasına yardımcı olacaktır.

5. “Bizim arkadaş canlısı aile". Herkes bilir ki aile aile ilişkileri bir çocuğun hayatında büyük rol oynar. büyük dünya onun için ailede yoğunlaşmıştır. Dolayısıyla bu blokta öncelikle ailenin ne olduğunu, aile üyelerine nasıl davranılacağını ortaya çıkarmak gerekir. Arkadaş canlısı olmanız, sempati duymayı öğrenmeniz, empati kurmanız gerektiğini çocuğun zihnine iletin. Bu bilgi sayesinde akraba, ülke ve dünyanın bir bütün olarak ne olduğunu öğrenir.

6. "Ben ve her şey, her şey." Bu bölümde dış görünüş kültürünü ortaya çıkarıyor ve öğretiyorum, insanları nasıl memnun edeceğimize çocuklarla birlikte karar veriyoruz; yaşlılara ve gençlere nasıl davranılacağı; Birbirinize ne zaman ve nasıl yardım edeceğiniz.

Tüm yetişkinlerin (ebeveynler, çocukları etkileyen öğretmenler) tek tip gereksinimlerine bağlı olarak, sistematik çalışma ile çocuğun kabul edilen davranış normlarını, ulusal kültür tarafından geliştirilen görgü kurallarını öğrenmesini sağlayabiliriz. genel kabul görmüş nezaket kurallarına uyarak iletişim kültürünü öğrenir.

www.maam.ru

Daha büyük okul öncesi çocuklarda görgü kurallarının gelişimi

Görgü kuralları, insan kültürünün çok yakın ve çok önemli bir parçasıdır, ahlaki ahlak, yüzyıllar boyunca tüm insanlar tarafından iyilik, adalet, insanlık fikirlerine uygun olarak - ahlaki kültür ve güzellik, düzen, iyileştirme, ev menfaati - maddi kültür alanlarında.

Bir çocuğun tüm hayatı, herhangi bir yetişkin gibi, görgü kurallarına bağlıdır ve kişisel refahı, akranları ve yetişkinlerle iletişimi ve faaliyetlerinin başarısı, ne kadar iyi davrandığına bağlıdır.

Ahlaki eğitim de bunlardan biri olarak görülmektedir. kilit taraflar okul öncesi çocuğun genel gelişimi. Ahlaki eğitim sürecinde çocuk, insani duygular, etik fikirler, kültürel davranış becerileri, sosyal ve sosyal nitelikler, yetişkinlere saygı, birlikte oynama ve çalışma, kendi eylemlerini ve diğer çocukların eylemlerini adil bir şekilde değerlendirme becerisi geliştirir.

Davranış kültürü bir takım temsilciler içerir: adetler, gelenekler, alışkanlıklar, etik davranışsal konumlar, görgü kuralları. Görgü kuralları, genel kabul görmüş davranış düzeni olan davranış kültürünün bir parçasıdır. Yetiştirilmesine dahil olan yetişkinlerin görevleri, çocukların davranış hakkındaki bilgilerini genişletmek ve düzeltmek, bu bilgiyi toplum tarafından geliştirilen bir sisteme getirmektir. Davranış kültürü, çocuğun başkalarıyla iletişim kurmasına yardımcı olur, ona duygusal esenlik getirir, rahat esenlik sağlar, başarılı aktivite için koşullar yaratır. Toplumda kabul edilen davranış normları hakkındaki temel fikirler, bebek ailede ve anaokulunda alır. Çocuklara davranış kurallarını öğretmekle uğraşan öğretmenler için, görgü kurallarının eğitici rolü iyi anlaşılmıştır. Hem öğrencinin kendisi hem de etrafındakiler için görgü kurallarına uyma ihtiyacı anlayışını oluşturan bir kişiyi eğitiyoruz.

Kıdemli okul öncesi yaş, çocukların görgü kurallarının uygulanmasına karşı esnek bir tutum, onları anlama arzusu geliştirdikleri yaştır. Çocuk arzularını tatmin eder ve yeteneklerini kendi aklının, kalbinin, ruhunun çalışmasıyla geliştirir.

Bir okul öncesi için öğretmen, ebeveynlerinden sonra ona toplumdaki yaşam kurallarını öğreten, ufkunu genişleten, insan toplumuyla etkileşimini şekillendiren ilk kişidir. Bugün için büyük bir sorumluluk taşıyor ve gelecek yaşamöğretmenden yüksek düzeyde profesyonellik ve büyük zihinsel güç gerektiren öğrenci.

Görgü kuralları bilgisi, okul öncesi bir çocuğun ilkokulda sosyalleşmesine, acısız bir şekilde tamamen yeni, alışılmadık bir takıma girmesine ve okul çocukları arasındaki yerini bulmasına yardımcı olacaktır. Uyum süreci sancısız geçecek, kendine güvenecek, yaşıtlarıyla iletişim kurmakta zorluk çekmeyecek. Sınıf hayatında aktif olacak, çalışmalarda ve sosyal açıdan faydalı çalışmalarda aktif olacak. Okul öncesi çocuklara modern görgü kurallarının öğretilmesi, sosyalleşme sürecine, yani çocukların çevrelerindeki dünyaya uyum sağlamasına yardımcı olur.

Çocuğun sosyal davranış deneyimini geliştirdiği okul öncesi çağda görgü kurallarını öğrenmeye başlamak gerekir.

Anaokulunun ve ailenin ortak amacı, bu önemli işin çalışanı olarak birlikte oluşturduğumuz, iyi yetişmiş, kültürlü ve eğitimli bir insan yetiştirmektir.

A. S. Makarenko, doğru ve normal bir şekilde eğitim vermenin yeniden eğitim vermekten çok daha kolay olduğuna ikna olmuştu ... Bu kabul görmüş, neşeli, mutlu, tamamen farklı bir yeniden eğitim. Yeniden eğitim daha fazla güç, daha fazla bilgi, daha fazla sabır gerektirir.

Anaokulu grubunda duygusal olarak müreffeh bir atmosferin yaratılması sayesinde, görgü kuralları ve ebeveynler ile öğretmenler arasındaki etkileşim hakkında bir GCD metodolojik kılavuzu geliştirdim, okul öncesi çağındaki daha büyük çocuklarda görgü kurallarının geliştirilmesinin başarılı olabileceği hipotezim doğrulandı.

www.maam.ru

Konuyla ilgili proje (kıdemli grup): "Yaşasın ETIQUETTE!" Projesi .kıdemli grup

Hedef:Çocuklarda görgü kuralları fikri oluşturmak. Çocuklarda nezaket becerilerini geliştirmek. Çocuklara duruma bağlı olarak bağımsız olarak bir davranış modeli seçmeyi öğretin. Konuşmada kibar kelime ve ifadeleri kullanma becerisini geliştirmek.

Görgü kurallarına uymayı ve başkalarına karşı nazik olmayı öğrenin. Davranışlardaki eksikliklerinizi görmeyi öğrenin ve bunları düzeltin. Görgü kurallarını öğrenin.

Çocukların iletişimsel yeterlilik düzeyini artırmak.

Görevler: Beceriler oluşturun Etik davranış; geliştirmek bilişsel ilgi etik kural ve normlara; çocukların belirli günlük durumlarda konuşma görgü kurallarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek; başkalarına saygı geliştirmek.

Projeyi uygulama yolları:

1. Çalışma metodolojik literatür Bu konuda.

2. Çizim perspektif planı proje etkinliği.

3. Grupta ortak kültür ve güzellik atmosferi yaratmak.

4. Gerekli malzeme ve teknik altyapının ve gelişen konu ortamının geliştirilmesi (gruptaki görgü merkezinin ekipmanı (oyun alanında masa düzeni); fotoğraf malzemeleri, didaktik oyunlar; kurgu seçimi; rol yapma oyunları didaktik oyunlar; sınıf notları).

5. Ebeveynlerle çalışmak (ebeveynlere danışmak; kılavuzların hazırlanması ve ebeveynlerin çocuklarla ortak çalışması).

Görgü kurallarına hakim olan çocukların aşamaları:

1. Görgü kuralları ile tanışma, mevcut bilgileri pekiştirme ve genişletme (sohbetler, tematik dersler, kurgu okuma).

2. Ortak faaliyetler yoluyla bilginin pekiştirilmesi (rol yapma oyunları, didaktik oyunlar, sohbetler, tematik dersler, boş zaman ve eğlence, oyun durumları, dramatizasyon oyunları, sınavlar)

3. Görgü kurallarının belirli bir duruma göre bağımsız olarak uygulanması.

Bir proje üzerinde çalışma sürecinde çocuklar görgü kuralları anlayışlarını geliştirir ve genişletir, buna uyulur ve olumlu nitelikler ortaya çıkar.

Kişilerarası ilişkiler kültürünü, çocukların bir grup ve aile içindeki etkileşimini, çocukların genel sosyal olgunluğunu geliştirmek ve saldırganlığı azaltmak gerekir.

Bilişsel gelişim: görev, insani duyguları ve olumlu ilişkileri, etik fikirleri eğitmek, çocukların ufkunu ve bilgisini genişletmektir.

Çocuk ve etrafındaki dünya: Kültürel davranış becerilerini oluşturmak Gündelik Yaşam yaşlılara saygı geliştirmek.

Konuşma gelişimi: Konuşmada kibar kelimeleri ve ifadeleri kullanma becerilerini oluşturmak, çocuklara doğru cümle kurmayı öğretmek.

Sanatsal etkinlik: Figüratif estetik algının gelişimi, görgü ve estetik arasındaki ilişki hakkında bir fikir oluşumu.

Beklenen Sonuç:

Ahlaki ve estetik niteliklerin eğitimi; çocuklara görgü kurallarına, davranışa, iletişim kültürüne uyma ihtiyacını aşılamak; çocuğun kişiliğinin gelişimi, diğer insanlarla verimli bir şekilde etkileşim kurma yeteneği; saldırganlıkta azalma; daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar tarafından kültürel davranışın çeşitli biçim ve yöntemlerinde ustalaşma, bunları çeşitli yaşam durumlarında uygulama becerisi.

Proje tamamlandıktan sonra, öğrenciler şunları yapabilecekler: Bilgi, beceri ve yeteneklerini gerçek yaşam durumlarında uygulayabilecekler. Diğer insanlarla görgü kurallarına uygun iletişim kurun. Büyüklere saygı gösterin.

Proje üzerinde çalışmaya başlamadan önce, ana bölümü eğitimcinin sunumu olan bir veli toplantısı yapıldı. kısa bilgi proje eğitim ve öğretim yöntemi hakkında, uygulamanın bütünlüğü hakkında “Görgü aşılamanın en iyi yolu, sürekli örnek olmaktır”

Aşama I - hazırlık

Konuşma "Görgü kuralları nedir ve neden gereklidir?" - çocuklara "Görgü kuralları" kavramını verin, çocuklara görgü kurallarının ne olduğunu söyleyin (mahkeme, diplomatik, askeri, genel sivil).

Sohbetler: "Görgü kurallarının tarihi", "Takımdaki bir kişi", "Kendimize dışarıdan bakalım", "Ziyarete davet edildiniz."

Oyun "Afiyet olsun" Dersi "Görgü ülkesine yolculuk" Oyunu "Sihirli sözler"

Kitabı okumak: Galina Shalaeva "Nezaket Dersi", Masa oyunu "Neyin iyi neyin kötü" Oyunlar: " sabah selamı”, “Tebrikler ve dilekler”, “Kibar istek”.

Etik konuşmalar: "Nezaket dersleri", "Arkadaşlık üzerine" atasözleri

V. Oseeva'nın “Sadece yaşlı bir kadın”, “Sihirli kelime”, “Daha kolay olan”, “İlk yağmurdan önce”, “Neden”, S. Ya Marshak “Kibarsanız” eserlerini okumak as: “Küçük hanımlar ve beyler için görgü kuralları”, “Ayette iyi davranışların ABC'si”, A. Usacheva, "Eğer ...", V. Dmitrieva "1000 ders görgü kuralları", N. Migunova "Çocuklar için davranış kuralları", "Eğitimli çocuklar için davranış kuralları", G. Shalaeva "Nezaket okulu küçük sahipler", Okuyucu "Neyin iyi neyin kötü olduğu", "Dünyayı biliyorum" dizisinin çocuk ansiklopedisi "Her zaman görgü kuralları".

Sohbet: "Kibar sözler diyarında"

Aşama II - yaratıcı

V. Mayakovsky'nin "Ne iyi ne kötü" şiirini dinlemek Dostluk, dürüstlük hakkında atasözleri okumak.

Rol yapma oyunları: "Dışarıda", "Tiyatro", "Toplu taşımada" - halka açık yerlerde davranış kurallarını pekiştirmek, bilgilerini pekiştirmek, birbirleriyle nazik iletişim kurma becerileri. Didaktik oyunlar: - "Kim daha kibar sözler bilir", - "Telefon görüşmesi". Didaktik oyunlar: "Misafirler", "Doğru ya da değil" (resimlerden durumlar), "Misafirlerin sıkılmaması için"

Sohbetler: “Ben ne iyilik yaptım? ”, “Kibar sözler dünyasında”, “Ziyarete gidiyoruz”, “Toplu taşımada davranış kuralları”, “Masada”, “Paylaşmayı seviyoruz”.

Çizim "Ruh halini çizin" - ruh halinizi, duygularınızı, izlenimlerinizi iletmek için çizim yoluyla.

“Bir gülümsemeden herkes için daha parlak hale gelir” şarkısını söylemek, “Kibarsanız”, “İyilik yolu” şarkılarını dinlemek

Tebrik oyunu "Merhaba demek için çok tembel değiliz"

III aşama finali:

Oyunlar "Kibar kelimeleri kim daha iyi bilir", "Günaydın".

Çizim "Sihirli çiçek - yedi çiçek"

Didaktik oyunlar: "Telefon görüşmesi", " terbiyesiz adam”, “Sihirli kelimeyi arayalım”, “Dost ailemiz”

Ebeveyn toplantısı "Eğitimin temelleri" (deneyim paylaşımı) - çocuğun davranış kültürü, iyi niyet, dürüstlük, doğruluk, iletişim kültürünün eğitimi için normların oluşturulması.

Ebeveynler için istişareler "Masada bir davranış kültürü oluşumu", "Toplu taşıma araçlarıyla gidiyoruz", "Doğada davranış kültürü"

Son: boş zaman "İyilik ve görgü kuralları üzerine"

Edebiyat:"İletişimin ABC'si" L. M. Shchiplitsina, O. V. Zashchirinskaya "Çocuk görgü kuralları" O. V. Korchinova. "Çocuklar için görgü ve nezaket dersleri" E. Cherenkova. "A'dan Z'ye Görgü Kuralları" N.V. Chudakov. "Okul öncesi çocuklarla davranış kültürü üzerine dersler ve genç öğrenciler» S. O. Nikolaev. "Eğitimli çocuklar için yeni davranış kuralları" G. P. Shalaeva, O. M. Zhuravleva. "Bunlar senin ebeveynlerin" A. O. Pint "Okul öncesi çocuklarda davranış kültürü eğitimi" S. V. Peterina "Sosyal olarak - ahlaki eğitim okul öncesi çocuklar "N. Mulko

Görgü kuralları hakkında bilmeceler

okula gitmek için acelem vardı

Merhaba demeyi unuttum

En iyi arkadaşınla ve bir komşunla,

Mary Ivanovna ile sohbet halinde.

acı sonuçlar,

Malzeme nsportal.ru

Konuyla ilgili proje: "Okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü kurallarının oluşturulması için pedagojik koşullar"

Kıdemli grupta

Projenin genel tasarımı aşağıdaki görevlerle karakterize edilir:

1. Okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü becerilerinin oluşumu sorununa ilişkin psikolojik ve pedagojik araştırmaları analiz etmek.
2. Okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü becerilerinin oluşum düzeyini belirlemek.
3. Okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü kurallarının oluşumuna katkıda bulunan pedagojik koşulları kanıtlayın ve deneysel olarak test edin.
4. Okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü becerilerinin oluşum düzeyinin dinamiklerini ortaya çıkarmak.

Proje türü ve türü: uzun vadeli, uygulamaya yönelik.

Konum: Sanat. 52, D / S No. 207 "Edelweiss", g.o. Togliatti

Tarih: 1.12.10'dan 20.10.11'e

Çalışma modu: gün boyunca (sınıf içinde ve dışında) .

Proje katılımcısı sayısı: 2 öğretmen, grup çocukları, anaokulu ekibi.

çocuk yaşı: 5-6 yıl.

Davranış formu: projenin başında ve sonunda izleme, konuşmalar, dersler, oyun alıştırmaları, eğitimciler için istişareler.

Beklenen sonuçlar: projenin sonunda çocuklar sofra düzeni için çeşitli seçenekleri öğrendiler (anaokulu menüsüne ve okul öncesi etkinliklere göre); çatal bıçak kullanın; zahmetsizce doğru duruşu koruyun; ne yediklerini biliyorlar, nasıl yapacaklarını biliyorlar; şenlikli masa tasarımının temellerinde ustalaştı; katlamayı öğrendim doku peçeteleriçeşitli şekillerde, masada görünme kültürü, talepte bulunma yeteneği.

Projenin amacı:özel pedagojik koşullar yaratırken, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü kurallarının bilgi ve becerilerinin oluşma düzeyinin artacağını bilimsel olarak kanıtlamak ve deneysel olarak doğrulamak.

alaka davranış kültürünün canlandırılması, hem çocuklara hem de yetişkinlere görgü kurallarının öğretilmesine olan ilginin artmasından kaynaklanmaktadır. Literatürün analizi, yerli pedagojik teori ve pratikte, teori ve pratikte kişiliğin gelişimindeki ana eğilimler okul öncesi eğitim varlığı kişilik geliştirme görevlerinin uygulanmasını zorlaştıran bir dizi çelişkiyi keşfetmeyi mümkün kıldı. Kanaatimizce en önemlileri arasında şunlar yer almaktadır: arasındaki çelişkiler :

• toplumun okul öncesi çağındaki çocuklar için sofra görgü kuralları becerilerinde ustalaşma ihtiyacı ve başarılı oluşumları için gerekli gelişmiş pedagojik koşulların olmaması
• okul öncesi çocukların görgü kurallarını ve kurallarını özümsemesi için nesnel olarak mevcut yaş ön koşulları ve okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinde eğitimcilerin onlara yetersiz yönelimi.

Talepler ve gerçekler arasındaki uyumsuzluk modern toplum ve okul öncesi çocukların sofra görgü kuralları alanındaki becerileri ve yukarıdaki çelişkileri çözme arzusu bilimsel sonuçlara yol açtı. sorun projemizin: okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü becerilerinin oluşması için koşullar nelerdir?

Ortaya koyduğumuz soruna dayanarak, okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü kurallarının oluşturulması için aşağıdaki görevleri belirledik:

Masada kurallara uygun davranış kültürünün oluşturulması;

Yemek yeme ritüelinin estetik tasarımına olan ihtiyacın gelişimi;

Görünüşte güzellik standartlarını karşılama arzusunu artırmak.

Böylece, gerekçelendirdiğimiz pedagojik koşullara dayanarak, G. V. Belokurova'nın teşhisine dayanarak okul öncesi çağındaki çocukların sofra görgü becerilerinin oluşum düzeyini ortaya çıkardık.

Teşhis sonuçlarına göre, okul öncesi çağındaki çocukların sofra görgü becerilerinin çok düşük düzeyde olduğunu bulduk, bu da %50, ortalama %35, yüksek sadece %15'tir. Sofra görgü kuralları becerilerinizi geliştirmek için geliştirdik Okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü kurallarının oluşturulması için program. Program dört aşamadan oluşmaktadır.

İlk aşama

Okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü becerilerinin oluşumu için pedagojik koşullar

• Çocuklarda sofra görgü kurallarının oluşumunun uygulanması döngü boyunca organize edilecektir. etik konuşmalar ve bir dizi etik çalışma,
• Bireysel ve toplumsal cinsiyet yaklaşımları dikkate alınarak tasarlanan egzersizlerin organizasyonunda çocuklarda sofra görgü becerilerinin güçlendirilmesi yer alacak,
• ekipman konusu - mekansal çevreÇocuklarda sofra görgü kurallarının oluşumuna ilişkin çalışmaların organizasyonu için gerekli öğeler.

İkinci aşama

Nesne-mekansal ortamı, okul öncesi çağındaki çocuklarda sofra görgü kurallarının oluşturulmasına yönelik çalışmaları organize etmek için gerekli öğelerle doldurduk.

Grup Görgü Kuralları Merkezini aşağıdaki öğelerle donattık:

A) sofrayı servis etmek ve süslemek için gerekli eşyalar:

Servis (tabak, priz, vazo, çaydanlık, tepsi, kaşık, çay çifti vb.);

Peçetelikler - farklı şekiller ve renkler;

Masa örtüsü seti (çeşitli şekil ve renklerde);

Peçete seti: kağıt ve kumaş (farklı renklerde);

Güzel önlükler, kokoshnikler, kurdeleler;

Doğal yapay malzeme buket aranjmanları yapmak için.

B) bir dizi didaktik materyal:

dohcolonoc.ru adresinde daha fazla bilgi edinin

Okul öncesi ve okul çağındaki çocuklar için görgü kuralları. Çocuklar için görgü kuralları dersleri

Çocuklara kibar olmayı öğretmek küçük yaşlardan itibaren çok önemlidir. Çocuğun modern topluma ne kadar iyi uyacağına, gelecekte ihtiyaç duyacağı iş ahlakına ne kadar çabuk hakim olacağına bağlıdır. Çocuklar için görgü kuralları birçok psikolog tarafından geliştirilmiştir, ancak bunları sunması gereken ebeveynlerdir.

Görgü kuralları nedir?

Bu kavram, aralarında kurulan ilişkiler nedeniyle (arkadaş canlısı, romantik, aile vb.) İnsanlar arasında belirli bir iletişim biçimidir. Bazı eğitim kurumlarında okul çağındaki çocuklara görgü kuralları ilkokuldan itibaren öğretilir ve bazılarının böylesine önemli bir konu hakkında en ufak bir fikri bile yoktur. Gelecekte erkek ve kızların toplumda normal bir şekilde var olabilmeleri için ebeveynlerin onlara bu iletişim tekniğini öğretmesi gerekir.

Kendini kurtardı mı?

Modern ergenlerin iletişim tarzına bakıldığında, birçok psikolog, görgü kurallarının prensipte modası geçmiş olup olmadığını merak ediyor. Ancak, onsuz ne inşa edeceklerinden bahsederek hemen kendilerini geri çekerler. normal ilişki imkansız, çünkü neredeyse ilkel zamanlara bir geri dönüş (bozulma) olacak. Çocuklar için görgü kuralları birkaç gruba ayrılabilir:

• kantin (masada nasıl davranılır);
• misafir (bir partide ve misafirlerle nasıl davranılır);
• konuşma (akranlarla, yetişkinlerle nasıl konuşulur, yabancı insanlar) ;
• halka açık yerlerde (toplu taşıma araçlarında, parklarda, mağazalarda, tiyatrolarda, sirklerde, sinemalarda ve diğerlerinde nasıl davranılacağı).

Bilgi ve davranışlar beyin tarafından en hızlı şekilde emilirken, ebeveynler tüm bunları erken yaşlardan itibaren aşılamalıdır. Okul öncesi çocuklar için görgü kurallarının, sadece yaş özelliklerini dikkate alarak yukarıdaki tüm maddeleri içermesi dikkat çekicidir.

2-3 yıl

Bu dönemde bebekler dış dünya ile konuşarak aktif iletişimlerine yeni başlıyorlar. Ve şu anda onlara çocuklar için en basit görgü kurallarını açıklamaya başlamak gerekiyor. Her şeyden önce, yemek odası. O neyi temsil ediyor?

Çocuklar tarafından bilinmesi gereken bir dizi küçük ama oldukça önemli kurallar.

sofra adabı

Her şeyden önce çocuklar yiyecekleri tükürmemeli, masaya sürmemeli, tabaktan atmamalıdır. Bu en temel kuraldır. 2-3 yaş arası çocuklar için sofra görgü kuralları çok kapsamlı değildir.

Çocukların masada sessiz ve sakin davranmaları, yemek yerken konuşmamaları yeterlidir.

Bir konuşma kültürü

Bu yaştaki çocuklar için karmaşık kelimeler zordur, ancak bu onları reddetmek için bir neden değildir. Erken yaşlardan itibaren yeni yürümeye başlayan çocukların, gelecekte kendileri için faydalı olacak "sihirli" kelimeler söylemeleri gerekir. Yani:

• Teşekkür ederim;
• İyi geceler;
• Günaydın.

Aynı yaşta, çocuğa önemsiz şeylerden rahatsız olmamayı, başkalarından şikayet etmemeyi öğretmeye değer. Daha büyük bir takıma (okul için) ne kadar hazır olacağına bağlı. 2-3 yaş arası çocuklar için görgü kuralları dersleri, çocukların daha ilginç ve daha kolay algılaması için eğlenceli bir şekilde yapılabilir. yeni bilgi. Örneğin, en sevdiğiniz oyuncaklarla şu ya da bu durumu yenin (tavşan şeker için ayıya "teşekkür ederim" dedi).

4-5 yıl

Bu yaştaki çocuklar, yeni bilgilere zaten daha açıktır ve ayrıca sözlü iletişime daha açıktır çünkü kelime dağarcıkları zaten oldukça geniştir. Ve konuşma ve iletişim ihtiyacı önemli ölçüde artıyor. Çocuklar için "ev dışı görgü kurallarını" öğrenmeye 4-5 yaşında başlayabilirsiniz.

Misafir iletişim kuralları

İlk olarak, bir arkadaşınıza veya tanıdıklarınıza giderken, evden almanız gerekir. iyi ruh hali. Bu yaştaki çocuklar nadiren kendi başlarına ziyarete gittiklerinden, ebeveynlerin çocuklarının bir yere ne kadar gitmek istediğini prensipte izlemesi gerekir. Okul öncesi bir çocuk üzgün veya depresyondaysa, ondan iletişimde iyi bir şey çıkmayabilir.

İkincisi, evin sahibinden bir şey talep edemezsiniz. Ebeveynler çocuğa bir partide izinsiz hiçbir şeye dokunulamayacağını açıklamalıdır. Ve daha da talepkar!

Burada bebeğin evin sahibinden istediğini isteyebileceği "sihirli" kelimeler imdada yetişebilir. Okul öncesi çocuklar için görgü kuralları, çocuğun barışçıl bir şekilde iletişim kurabileceğini ima eder.

Üçüncüsü, geç kalamazsınız. Gerçekten isteseniz bile, tüm oyunlar yeniden oynanmamış olsa da, her şey yeniden yapılmış olsa bile. Çocuğa, ziyaretiniz ne olursa olsun, sahibinin zamanında yemek yemesi, yıkanması ve yatması gerektiğini, yani ebeveynler karar verdiğinde eve gitmeniz gerektiği anlamına geldiğini açıklamaya hemen (hatta ziyaretten önce) değer.

Bebeğinize bir arkadaş geldiyse, sahibiniz nasıl davranacağını bilmelidir:

1. Oyuncaklarınızı ve eşyalarınızı paylaşın.
2. Konuğu gücendirmeyin veya zorbalık yapmayın.
3. Tatlılar ve ikramlarla tedavi edin.
4. Misafiri ağırlayın ki canı sıkılmasın, canı sıkılmasın.

Çocuklar için görgü kuralları o kadar karmaşık değil ama bunlardan en az birini atlarsanız sevecen ve arkadaş canlısı bir bebek yerine egoist ve biryuk olma riski vardır.

İlkokul öğrencileri

Sonrasında çocuk Yuvası Zaten geride bırakılan çocuk, ilkokulda bir kez biraz stres yaşar. Ancak görgü kuralları onun için değişmeden kalır. Üstelik sadece artıyorlar.

Örneğin, bu yaşta uzun süreli yemek yeme, konuşma ve sosyal görgü kuralları geçerli hale gelir.

Masada nasıl olunur?

Çocuğun zaten bildiklerine ek olarak, birkaç yeni kural eklenir:

• dirseklerinizi masaya koymayın;
• diğerleriyle birlikte yemeye başlayın, onlardan daha erken veya daha geç değil;
• lezzetli olmasa bile yemeği şükran sözleriyle bitirin;
• sunulan yemeği övün;
• diğerleriyle birlikte veya büyüklerin izniyle sofradan kalkılır.

Tabii ki, yukarıdaki noktaların birçoğu ebeveynler tarafından bile yerine getirilmiyor. Bu durumda, kendinizle başlamanız ve ardından çocuklarınıza öğretmeniz gerekir. Ayrıca, bunun için özel olarak belirlenmiş bir yer (mutfak masası) olduğu için çocuklara odada veya televizyonun önünde yemek yemeyi öğretmemek önemlidir.

Halka açık yerlerde ne yapılır?

Okul çağındaki çocuklar için görgü kuralları, aşağıdaki davranış kurallarını belirler:

1. Ulaşımda yaşlılara yol verin.
2. Kadınların devam etmesine izin verin (erkekler için geçerlidir).
3. Bayanlar için açık kapılar (erkekler için geçerlidir).
4. İnsanların kapıdan çıkmasına izin ver, sonra sadece kendin gir.
5. Parmağınızı kimseye doğrultmayın.
6. Burnunuzu karıştırmayın, geğirmeyin, osurmayın, herkesin önünde esnemeyin (mendil veya yumruk kullanabilirsiniz).
7. Hapşırırken veya öksürürken, ağzınızı elinizle veya mendille kapatın.
8. Sokakta ve halka açık yerlerde çöp atmayın.

Bu, ebeveynler tarafından bebeğe anlatılması gereken asgari bilgidir. Bu kurallara ne kadar uyacağına, ne kadar kültürlü büyüyeceğine, modern toplumda ne kadar iyi kök salacağına bağlıdır.

Çocuklar için görgü kuralları, biraz daha nazik ve daha açık olmaya yardımcı olur. dış dünya. Bilim adamları not ettiler Kibar insan iş bulmak, aile kurmak, başarıya ulaşmak asosyal ve kültürsüz olmaktan daha kolaydır.

• Abone
• Söylemek
• Tavsiye etmek

Sitede daha fazla ayrıntı fb.ru

Ön izleme:

Sohbet "Her zaman kibar ol"

Amaç: Çevredeki yetişkinlere ve akranlara saygı geliştirmek. Çocuklara "nezaket" kavramının özünü açıklamak için: kibar, her zaman özenli olan, insanlara - eğitimciler, dadı, akrabalar, arkadaşlar, çevredeki yetişkinler ve çocuklar - nazik olan kişidir. kuralları düzenle kibar davranış. Nezaket kurallarına uyup uymadıklarını anlamaları için çocukları eylemlerini analiz etme konusunda alıştırma yapın.**

Sohbete hazırlık: Önce çocuklara başkalarının davranışlarını gözlemleme görevi verin. Yıl boyunca, V. Oseeva'nın "Üç Oğul", "Sihirli Söz" adlı sanat eserlerini okumayı plana dahil edin. Uygun çizimleri, fotoğrafları alın, "Öyle ve öyle değil" didaktik bir oyun hazırlayın.

Öğretmen çocuklara dönerek şöyle der:

Hiç ne yapacağınızı bilmediğiniz bir durumda kaldınız mı? Örneğin: Bir anaokulunun girişinde birinin annesiyle karşılaştınız ve kapıdan önce mi gireceğinizi yoksa o geçene kadar mı bekleyeceğinizi bilmiyor musunuz? Öğretmen çocuklara kuralı hatırlama fırsatı verir.

Çocukların cevapları.

Çocuklar, biri sizi ittiğinde, yardım etmediğinde, size haksızlık ettiğinde, o zaman ne hissettiniz? Öfke, kızgınlık? Ya da belki biriniz yanlışlıkla garip veya dikkatsiz davrandınız?

Doğru şeyi yapıp yapmadığınızı nasıl anlarsınız?

Çocuklar hayatlarından olayları hatırlarlar. Rahat bir atmosfer yaratılır. Çocuklar, şu veya bu durumda doğru davranıp davranmadıklarını dinler, birlikte düşünürler.

Öğretmen çocukları bağımsız yargılarda bulunmaya teşvik eder, onları bildikleri kuralları hatırlamaya davet eder ve çocukları doğru yanıtlara yönlendirir.

Öğretmen bir konuşma için iki veya üç çocuk seçer. Biri davranış kurallarını iyi öğrenmiş, diğeri pek bir şey bilmiyor.

Bir toplantıda "merhaba" dediğimizde, bu selamlama ile kişiye sağlık ve genel olarak en iyisini diliyoruz. Bu kelimeyi dostça telaffuz edip başınızı eğerseniz selam verdiğimiz kişiye neşe getiririz, mutlaka gülümser. Ve aynı kelime başınızı çevirmeden gelişigüzel söylenirse, o zaman böyle bir selamlama pek hoş olmaz. Ve başka hangi kibar kelimeleri selamlayabilirsiniz?

• Tünaydın. İyi akşamlar. Günaydın.
• Hoşçakal demeye ne dersin?
• Sadece "güle güle" değil, aynı zamanda "en iyisi" deyin.
• Yetişkinleri ve çocukları selamlamalıyız. Sadece yetişkinler tokalaşır. Sokağın karşısında bağırarak selam vermemek kabalıktır. Grubunuzun öğretmeni yalnız değilse herkese "merhaba" demelisiniz.

Çocuklar kuralları tekrar eder.

Kibar kelimeler kullanın, diyor öğretmen.

• "Merhaba", "Hoşçakalın", "Lütfen", "Nazik olun", "Affedersiniz", "Teşekkür ederim", "Teşekkür ederim", "Beni içeri alın" ve daha fazlası.
• Tüm yetişkinlere karşı arkadaşça ve kibar olun.
• Yetişkinlerin sözünü kesmeyin, konuşmalarına müdahale etmeyin.
• Sokakta, evde, anaokulunda, ulaşımda ve diğer halka açık yerlerde sakince, sessizce konuşun; düşük profilli olun; fazla ilgi isteme.
• Performans, film gösterimi sırasında yemek yemeyin.
• Büyüklerinizi dikkatlice dinleyin, sakin durun, muhatabınızın yüzüne bakın.
• Bir arkadaşınızı sözünü kesmeden nasıl dinleyeceğinizi bilin. Büyüklerin işine ve geri kalanına saygı gösterin, yetişkinlere müdahale etmeyin, gürültü yapmayın, kaprisli olmayın.
• Toplu taşıma araçlarında yetişkinlere ve çocuklara yol açın. İçeri giren bir yetişkine bir sandalye verin veya yol verin.
• Birinin düşürdüğü bir nesneyi / kalem, eldiven vb.'yi alın ve kibarca verin.
• Erkekler: kızların nakliye aracına, odaya girmesine izin verin.
• Çocuğunuzun veya akranınızın bir ceket giymesine, fermuarını çekmesine, bir eşarp bağlamasına yardım edin.
• Arkadaşlarınızla oyuncaklar, kitaplar paylaşın, birlikte oynayın.
• Hatalı olduğunu kabul edebilmek.
• Bir sporda, oyunda bir arkadaşınıza boyun eğmeye çalışın, onunla pazarlık yapmasına yardımcı olun.

HER OKUL ÖNCESİ ÇOCUĞU BU KURALLARI BİLMELİ VE UYMALIDIR!

KONUŞMA "ARKADAŞIM MYDODYR" kişisel hijyen

AMAÇ: Okul öncesi çocuklarda görünüş kültürünün eğitimi - küçük bir kişinin dış ve iç durumunun bir birliğinin yaratılması.

• Aibolit ile görüşme
• Doktor Aibolit'in hikayesi: Kişisel hijyen, vücudunuzu temiz tutmaktır. Sadece vücudunuzu ve sağlığınızı korumak için değil, aynı zamanda iyi geliştirmek için de gereklidir. dostane ilişkiler etraftaki insanlarla

Kim temizse temizdir.

Görgü kurallarının konumundan, vücut ve yüze, ellere ve ayaklara bakma kurallarından, kişisel hijyen malzemelerine duyulan ihtiyaçtan bahsediyor: mendil, diş fırçası, tarak, el bezi veya sünger, yüz ve vücut havluları.

• Kişisel hijyen malzemeleri hakkında bilmeceler yapar. Albüm, (uygulama)
• Çocuklarla sohbetler.

1. gibi görünmek için ne yaparsın

2. "Kişisel hijyen*1" nedir? Temiz ve düzenli bir insan olmak neden gereklidir? 3. Ellerinizi, yüzünüzü, kulaklarınızı, boynunuzu, dişlerinizi temizliyor musunuz?

4. Ne zaman yıkanmalıdır?

5 El ve ayak tırnaklarını kesmek neden gereklidir? B. "Duş almak" ne demektir, ne zaman yapılmalıdır?

7. Burun ne için? Ne zaman ve nerede temizleyebiliriz?

SABİTLEME.

K. Chukovsky Moidodyr'in okuması, A. Barto'nun yazdığı "Kirli Kız"

EBEVEYNLERLE ÇALIŞMAK.

Evde hijyen kültürü eğitimi için üç önemli koşul gereklidir: sürekli bireysel çalışma bir çocukla, ailedeki büyüklerin kişisel bir örneği, varlığı güzel öğeler banyoda kişisel hijyen. İLE erken çocuklukçocukları ruha alıştırın, onu kendi başlarına almalarına izin verin.

Ürkütücü veya utangaç bir yüz ifadesi yapmadan cinsel organları temiz tutmanın gerekliliğinden bahsedmeliyiz. Çocuğun kendisi külot temizliğini izlemelidir. Tuvaleti kullanma kuralları, temiz ve düzenli tutma hakkında sürekli konuşmalıyız.

Konuşma "Otobüsdeyiz."

Amaç Taşımacılıkta davranış kurallarını tanıtmak.

• Öğleden sonra bir yürüyüşte öğretmen çocukları "otobüs yolculuğu" oynamaya davet eder. Çocuklarla birlikte bir "ekranlı otobüs" kurarlar, sandalyeler düzenlerler, bir "bilet kutusu" yapıştırırlar ... Sonra öğretmen çocuklara dönerek şöyle der:
• Minikler bizimle otobüse binmek istiyor... Onlara binelim mi? /Çocuklar sevinçle kabul ederler/. Ancak çocukları davet etmeden önce otobüsteki temel davranış kurallarını hatırlayalım. Sonuçta bizden örnek alacaklar.

Çocuklar kuralları listeler. Öğretmen tamamlar. Ardından çocukları yerlerine oturmaya davet eder.

• Şoförümüz kim olacak? /Zhenya'yı arar/. Şimdi yolda.

Zhenya, lütfen bizi çocuklara bırak. Sürücü rotayı duyurur, çocuklar gider. Duraklardan birinde öğretmen, BİLMEYEN oyuncak bebekle oturur.

Çocuklardan biri öğretmene yol verir, öğretmen çocuğa teşekkür eder.

Yolculuk sırasında Dunno yüksek sesle konuşur, pencere kenarında oturmak ister, koltukta Nog olmaya çalışır, şeker ambalajlarını dağıtır. Öğretmen BİLMEYEN çocuklara otobüste nasıl davranılacağını, farklı durumlarda nasıl davranılacağını hatırlatmalarını ister.

Çocuklar isteyerek Dunno'yu hatalarına yönlendirir. Teşekkürler, artık her şeyi iyi hatırlıyor ve nasıl davranılacağını biliyor.

Daha sonra çocuklar küçük gruplar halinde otobüse davet edilir: otobüs birkaç "uçuş" yapar, gruplar değişir.

Davranış kurallarına hakim olmak için oyunlar çok yardımcı olur - öğretmen bir durumu tek bir cümleyle tanımladığında ve çocuklar ayrıca sonuçlarını kısaca karakterize ettiğinde veya bu durumda nasıl davranılacağını yanıtladığında alıştırmalar. Oyunun başında çocuklar cevap vermekte zorlanırsa, öğretmen ilk iki veya üç örneği kendisi bitirir. Ancak kısa süre sonra oyunun özünü anlayan çocuklar, oyuna çok aktif bir şekilde dahil olurlar.

Çocukların cevaplarını düzelten öğretmen şöyle bir açıklama yapar:

• Otobüse atlayıp yüksek sesle konuşmaya başlarsan, o zaman...
• Diğer yolculara müdahale edecek, - diye bitirir çocuk.
• Ayaklarınız yukarıdayken koltuğa tırmanırsanız ve yere çöp atarsanız, o zaman...
• Başka bir çocuk, otobüs kirli olacak ve diğer yolcular - çocuklar ve yetişkinler - içinde rahatsız ve nahoş olacak - diyor.

Oyun egzersizi için elbette seçilebilir ve olumlu örnekler. öğretmen diyor ki:

• Bir kız yürüyorsa, bir taşa takılırsa, düşer ve bir kitap düşürürse, o zaman ...

Kalkmasına, giysilerini temizlemesine, düşen bir kitabı almasına yardım etmeliyiz, - devam ederler

Çocuklarla ulaşımda davranış kurallarını tekrarlamakta fayda var:

• OTOBÜS, TROLEYBÜS, TRAMVAY GİRMEDEN ÖNCE DIŞARIDAN GEÇMEYE FIRSAT VERİN.
• ENGELLİLER İLERİ GİTSİN. BÜYÜKLER, KÜÇÜK ÇOCUKLAR, GEREKİRSE ONLARA YARDIM EDİN.
• ARAÇTA KAPILARDA DURMAYIN, DİĞER YOLCULARA YER YAPARAK İLERİ GİDİN. DUR VE GEÇ

DİĞER YOLCULARI RAHATSIZ ETMEYİN, ÇANTINIZLA ONLARA VURMAYIN, AYAKLARINA BASMAYIN.

• YAKINLARDA YAŞLI VEYA HASTA İNSANLAR, KÜÇÜK ÇOCUKLAR, KADINLAR OLMADIĞINDAN EMİN OLDUKTAN SONRA OTURMAYA ÇALIŞIN.
• İKİ KOLTUK VARSA KOLTUĞU TAMAMEN OTURMAYIN.
• KOLTUKLARIN ÜZERİNE ÇANTA VE PAKET KOYMAYIN, YAKINDA BİRİSİ VARSA VE BAŞKA BOŞ YER YOKSA, KENDİNİZE YAKININIZDA DİZİZİN ÜZERİNDE VEYA YERDE BİR ŞEYLER KOYMAK DAHA İYİDİR.
• BİRİNE YER VERİRKEN "LÜTFEN OTURUN" DİYEBİLİRSİNİZ. SESSİZCE YAPABİLİRSİNİZ.
• YAKININDA BULUNAN BİR KİŞİYE ABONELİK İÇİN PARA AKTARMA İSTEĞİYLE BAŞVURMAK VEYA BİR BESTECİ ABONELİĞİ İÇİN KİK VE SAKİN OLMALIDIR: "LÜTFEN AKTARIN / Doğrulayın / ..." VERDİĞİNİZ HİZMET İÇİN TEŞEKKÜR ETMEYİ UNUTMAYIN.
• TOPLU TAŞIMA ARAÇLARINA DONDURMA, BÖREK, PASTA vb. İLE GİRMEYİN, SİZİN VE YOLCULARINIZIN KIYAFETLERİ KİRLİ OLMASIN. TOPLU TAŞIMA ARAÇLARINDA GİYSİLERİNİZDEN KAR VEYA YAĞMUR DAMLALARINI KUSURA ÇIKARMAYIN VEYA SALLAMAYIN.
• Hapşırma ve Öksürme Sırasında Mendil Kullanın.
• GÖRÜNÜŞÜNÜZÜ DENEMEYİN. TIRNAKLARINIZI TEMİZLEMEYİN, DİŞLERİNİZİ, KULAKLARINIZI VEYA BURUNUZU ARALAMAYIN.
• DİĞER YOLCULARIN GAZETE VEYA DERGİLERİNE ONLARI RAHATSIZ ETMEK İÇİN BAKMAYINIZ.
• YOLCULARA BAKMAYIN.
• EŞİNİZLE YÜKSEK YÜKSEK KONUŞMAYIN. SESLE GÜLMEYİN.
• DİĞER YOLCULARIN KONUŞMALARINI DİNLEMEYİN.
• YOLCU KALABALIĞININ ARASINDAN YÜRÜMEMEK ÜZERE ÖNCEDEN ÇIKIŞA HAZIRLANIRIM.
• ÇIKIŞA GİDERKEN ÖNDEKİNE DIŞARI ÇIKIYOR MU, DAHA İLERİ GİDİYORSA SORUN, KİBARCA VE SAKİNCE SİZDEN BIRAKILMASINI İSTEYİN.
• ULAŞIMDAN İLK ÇIKAN VE YARDIMCILARININ İNMELERİNE YARDIMCI OLAN ERKEKLER VE ERKEKLER.

Sohbet "Evim, içindekileri düzene sokacağım."

Amaç: Çocuklarda davranış kültürü eğitimi, evde, grupta, sitede temizlik ve düzeni sağlama arzusu.

Her insanın, yalnızca ikamet ettiği bir yer değil, aynı zamanda kişiliğini de karakterize eden kendi evi vardır: evdeki düzensizlik şunu gösterir: ana özellik efendisi - her şeyde tezahür eden düzensizlik. Evini sevmeyen, evinin temiz, güzel olması için hiçbir şey yapmayan insan, akraba ve dostlarına karşı ilgisizdir.

Pis bir eve misafir davet etmek, onlara saygısızlıktır. Evinizi temiz ve düzenli tutmak çok önemlidir.

Kavramlar üzerinde çalışmak;

ev, güzellik, düzeni sağlama, evi tutma, rahatlık, ev sahibi Örnek sorular:

• Bir insan neden bir eve ihtiyaç duyar?
• Bize yaşadığınız evden (daire, oda,) bahsedin.
• Annenizin veya büyükannenizin evi temiz tutmasına nasıl yardımcı olursunuz?
• Evde konforu kim yaratır? konfor nedir?
• Evi temizleyen bir kişinin üzerinde ne tür giysiler olmalıdır: temiz ve güzel; düzenli; yeni; kirli, eski ve deliklerle dolu; zor

Yoksa yıkanması kolay mı? Neden böyle düşünüyorsun?

• Sima anaokulundan eve geldi ve üzgündü: odası kirli ve rahatsız, çorapları yatağın altında ve sandalyenin üzerinde iç çamaşırları var.

"Büyükanne," diye bağırdı Sima, "iyi, neden odamı temizlemedin? Ben nasıl bu kadar pisliğin içinde olacağım? Bir şey demedi.

Neden düşünüyorsun?

sabitleme:

Anaokulunda düzeni ve temizliği sağlamak için günlük talimatlar verilir .. Çocuk kuvvetleri tarafından grup temizliği düzenli olarak yapılabilir: tatil için, ebeveyn; toplantı vb.

K. Chukovsky'nin "Fedorino kederi" okuması.

Ebeveynlerle çalışmak:

Çocuğa dairesindeki, odasındaki düzenden sorumlu olmayı öğretmek gerekir. Bir çocuğun çocukluktan itibaren evini sevmesi, yetişkinlerin içinde güzellik ve düzen yaratmasına yardımcı olması önemlidir.

Övgü ve cesaretlendirme, okul öncesi çocuğun zihninde rahat, temiz ve rahat yaşama ihtiyacına olan inancı pekiştirmeye yardımcı olur. güzel ev. Eşyalarınızı ve oyuncaklarınızı yerlerine koymanız gerektiğini her gün sabırla ve sakince hatırlatın. Bu kızlara ve erkeklere öğretilir.

Böylece kişinin evine karşı sorumluluk duygusu gelişir.

Konuşma "İnsanları nasıl memnun edebilirim."

Amaç: Okul öncesi çocuklarına bir görünüm kültürü yetiştirmek - küçük bir kişinin dış görünüşü ve iç durumu arasında bir birlik yaratmak.

Her insanın sevgiye ihtiyacı vardır ve beğenilmek ister. Yetişkinler, bir kişinin kendisi ve başkaları için hoş ve çekici olmasına yardımcı olan kurallar bulmuş ve bunlara "hoşnut etme sanatı" adını vermiştir. Ayrıca insanları memnun etmek için görünüşe dikkat etmeniz gerekiyor. Giyim ve ayakkabının insan hayatındaki önemini göz önünde bulundurarak görgü kurallarına dikkat ediyoruz: bir kişi hakkında başkalarına bilgi verir (kişinin görünüşüyle ​​​​ilgilenip ilgilenmediği, zengin veya fakir bir ailede yaşaması, spor yapmayı sevip sevmemesi) , ziyarete veya yürüyüşe gider vb.) .

Önce insanları memnun etme sanatından bahsedelim.

İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi bankasını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Ders çalışması

Okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının eğitimi

giriiş

İletişim ihtiyacı, bir çocuğun hayatındaki liderlerden biridir. Çocuklar için iletişim, ortak faaliyetler düzenleme, kişiler arası ilişkilerin oluşumu ve gelişimi, diğer insanları ve bir bütün olarak dünyayı tanımanın bir yoludur. Okul öncesi yaştaki çocuklar için, bilişsel süreçlerin faaliyeti nedeniyle iletişim, ortak hareket etme arzusu ana faaliyettir.

Okul öncesi çocukluk döneminde ortaya konan sözlü iletişim kültürünün temelleri daha sonra yaşam boyunca kullanılır. Birçok psikolog ve öğretmen (N.O. Arapova, L.I. Bozhovich, I.I. Goncharova, S.A. Lebedeva, A.K. Makarova, E.B. Piskulova, A.M. Shakhnarovich), okul öncesi çocukların özellikle akranlarıyla iletişimde ortaya çıkan sorunlarla ilgili rahatsızlığı hissettiklerini belirtiyor ve yetişkinler. Bu nedenle, bazı çocuklarda normların ve davranış kurallarının ihlali vardır, çocuklar arsız, tanıdık, bazen kaba olurlar; diğerleri kaybolur, kendi içine çekilir, olabildiğince az iletişim kurmaya çalışır. Bu bakımdan çocukların hayatlarının bu döneminde gelişim sorunları özel bir önem kazanmaktadır. iletişim yetenekleri(iletişim yasaları bilgisi, iletişim için önemli bir pozitif temas kurma ve sürdürme yeteneği), durumsal yönelimleri ve uygun dil seçimi anlamına gelir.

Bu süreçte önemli bir rol, konuşma görgü kurallarını öğretmeye aittir. Konuşma görgü kurallarına sahip olmak, dostane ilişkiler kurulmasına katkıda bulunduğu için iletişimde rahatlık sağlar. bütünsel olarak pedagojik süreç Okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen önemli bir yer tutar, mesleğinin özünü ve önemini anlamalı, çocuklarda konuşma kültürünün oluşması için sorumluluk duygusu göstermelidir.

Psikolojik ve pedagojik literatürün analizi, bu sorunun gelişimini belirlemeyi mümkün kılmıştır. Birinci yüzyılın ortalarında bilim adamları (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva, M.A. Rybnikova, N.G. Tumim) konuşmanın, düşüncelerini ifade etmenin, başkalarıyla sözlü iletişimde olmanın çocukların doğal bir ihtiyacı olduğunu kaydetti. Konuşma eğitiminin görevi bunun alimleriçocuğun düşünce ve duygularını başkalarına iletme yeteneğinin oluşumunda zaman görülmüştür, yani; İletişim kurma yeteneği.

Konuşma eğitiminin ve çocukların yetiştirilmesinin şu anki aşamasında bu sorun okulöncesi eğitim teori ve pratiğinde de geniş yer tutar. N.E. gibi bilim adamlarının çalışmalarında Boguslavskaya, V.V. Gerbova, V.I. Kapinos, N.S. Karpinskaya, T.A. Ladyzhenskaya, O.S. Ushakova, V.I. Yashin, sözlü iletişim kültürü oluşturmanın yollarını ele alıyor.

Araştırmacılar, bir konuşma kültürü yetiştirme sorununun, modern okul öncesi ve okul eğitiminin en önemli görevlerinden biri olduğuna dikkat çekiyor.

Aynı zamanda, okul öncesi çocuklarda konuşma görgü kurallarını yetiştirme sorununun yeterince ayrıntılı bir şekilde geliştirilmesiyle, çözülmemiş pek çok sorun devam etmektedir.

Uygulayıcılar, konuşma görgü kuralları alanında ilk bilgilere sahip olan çocukların, bunları nasıl kullanacaklarını bilmediklerini, bunun da özellikle iletişim durumlarında gezinme, onları tahmin etme yeteneğinin oluşmamış olmasından kaynaklandığını belirtmektedir. Bu nedenle, çocuklara sadece konuşma görgü kuralları hakkında bilgi vermek değil, aynı zamanda çocuğa iletişim koşullarında gezinmeyi öğretmek de önemlidir. Bu, seçilen araştırma konusunun alaka düzeyini belirler: "Okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının eğitimi."

Araştırma problemi: Okul öncesi çağındaki daha büyük çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşumu için koşullar nelerdir? Bu sorunu çözmek çalışmanın amacıdır.

Araştırmanın amacı: okul öncesi çağındaki çocukların konuşma görgü kuralları.

Çalışmanın konusu: okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşum süreci.

Çalışmanın amacına ve konusuna uygun olarak, aşağıdaki araştırma hedeflerini belirledik:

incelenen problem için teorik bir gerekçe vermek;

"konuşma görgü kuralları" kavramını düşünün;

daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının tezahürünün özelliklerini, daha yaşlı okul öncesi çocuklarda konuşma görgü eğitimi üzerine çalışmanın içeriğini incelemek;

Görev kümesini çözmek için aşağıdaki yöntemler kullanıldı: psikolojik ve pedagojik literatürün analizi; çocuklarda konuşma görgü kurallarının tezahürünün özelliklerinin gözlemlenmesi; anket; gerçek malzemenin matematiksel ve istatistiksel işleme yöntemleri.

Çalışmanın metodolojik temeli, kendini iletişimin etik sorunlarına adamış yerli bilim adamlarının çalışmalarıydı (T.I. Babaeva, S.V. Peterina, Ya.L. Kolominsky ve diğerleri).

1. Okul öncesi çocuklar arasında bir konuşma ve iletişim kültürünün oluşması için psikolojik ve pedagojik temeller

Davranış kültürü, bir kişinin başkalarıyla iletişim kurmasına yardımcı olur, duygusal esenliğin, rahat esenliğin ve başarılı bir yaşamın kazanılmasına katkıda bulunur. Çocuk, toplumda kabul edilen davranış normları hakkındaki temel fikirleri ailede alır ve anaokulu... Ebeveynler, küçük yaşlardan itibaren ona belirli ahlaki ve davranışsal kurallarla ilham verir. Anaokulunda çocuk, tüm çocuk ekibinin normal ve hoş bir şekilde bir arada yaşaması için davranış kurallarına uyulmasının gerekli olduğunu görür. Öğretmen, normlar ve davranış kuralları hakkındaki fikirlerini sabırla oluşturur, böylece okul öncesi çocuğun ebeveynleri ve akranları, tanıdıkları ve yabancılarla olan ilişkisini etkileyerek, içinde gezinmesine yardımcı olur. kamusal yaşam ve geliştirmek olumlu iletişim(24, s. 16).

Okul öncesi çocuklar arasında bir davranış kültürünün geliştirilmesi üzerine birçok kitap yazılmıştır (N, F. Vinogradova, S. A. Kozlova, T. A. Kulikova, JLF Ostrovskaya, S. V. Peterina, vb.) günlük yaşamda, iletişimde, yaşamda sürdürülebilir ahlaki davranış biçimlerinden oluşan bir toplum. çeşitli tipler faaliyetler" (28, s. 6).

Son yıllarda bilim, bir iletişim kültürü oluşturma sorununu giderek daha fazla ele almaya başladı. Bu gerçek için oldukça nesnel açıklamalar var. Her şeyden önce, bu, değişen bir toplumun modern bir insanının özel gereksinimlerinden kaynaklanmaktadır. Yeni koşullar altında, gerçek fırsatlar ortaya çıktı ve en önemlisi, yeni bir türden - özgür, düşünen, girişimci - insanlar oluşturma ihtiyacı. Ayrıca iletişim kültürü, konuşma ayrılmaz parça Bir kişinin genel kültürü, toplumda her zaman çok değerliydi ve zeka ve eğitimin bir göstergesi olarak kabul edildi. Bu nedenle, iletişim kültürü, genel kültürel yeterliliğin ayrılmaz bir parçası olarak düşünülmelidir.

İletişim kültürü (iletişim kültürü), iletişimsel bir idealin varlığı, iletişim normları ve kuralları bilgisi, insanlara karşı değer tutumu, kişinin kendi iletişimsel bilgisi ile karakterize edilen bir dizi kişisel iletişimsel nitelik ve iletişim becerisidir. nitelikler ve bir iletişim eyleminin gerçekleştiği durumu kontrol etme yeteneği.

Ek olarak, iletişim kültürü, konuşma görgü kurallarının oluşumunu içerir. İnsanlar arasındaki günlük iletişimde gerekli olan (selamlaşma, veda, şükran, özür vb.) gibi sözler, deyimler, yapılar ile kişinin konuşmasını zenginleştirir (16, s. 73).

Bilimde, iletişim kültürü sorununa ilişkin tek bir bakış açısı yoktur. Bir yandan, ortak bir kültürün parçası olarak iletişim kültürü, bilginin, deneyimin gelişmesi ve büyümesi ve bunların yaşlı nesilden genç nesile aktarılmasıyla ilişkili bir süreçtir. Aynı zamanda iletişim kültürü, bireyin diğer insanlarla, etrafındaki dünyayla ve kendisiyle uyumlu ilişkiler kurma becerisinde ifade edilen eğitimin bir sonucu olarak hareket eder.

Modern dil pratiğinde, en iyi konuşma geleneklerinin kaybı izlenir, toplumun adetlerinin "kabalığı" süreci güçlenmeye devam eder, bu da çocukların kelime dağarcığında duygusal ve ifade edici renklerin, konuşma biçimlerinin azalmasıyla bir artışı gerektirir. bayağılıklar, jargonizmler. Okulöncesi eğitim kurumunun öğretmeni yapmak zorundadır profesyonel aktivite oluşum için konuşma kültürü hedeflerini, içeriğini, değişen teknolojilerini güncellemesi açısından (OK 9)

Çocukluk, klişelerin yükünü taşımayan, korkusuzlukla karakterize edilen, bilgisel saflık ve dünyayı keşfetmeye hazır olma dönemidir. Ek olarak, okul öncesi çocukluk konuşmanın edinilmesine özellikle duyarlıdır ve 5-6 yaşına kadar anadilde belirli bir yeterlilik düzeyine ulaşılamazsa, bu yol kural olarak daha sonra başarıyla tamamlanamaz. yaş aşamaları.

Çocuk bağımsız olarak konuşma normuna hakim olamaz (N. I. Lepskaya, M. I. Lisina, E. N. Medynsky, F. A. Sokhin, O. S. Ushakova ve diğerleri). Bir okul öncesi kurumda iletişimsel kültür unsurlarının eğitim sürecine dahil edilmesi, kişiler arası ilişkilerin oluşmasına ve kültürel konuşma etkileşimi aracı olarak dil edinimine katkıda bulunur (OK 16) (7, s. 45)

S.V. Peterina, olumlu iletişim deneyiminin erken oluşumu ihtiyacının, yokluğunun çocuklarda olumsuz davranış biçimlerinin kendiliğinden ortaya çıkmasına yol açmasından kaynaklandığını belirtiyor.

Araştırma M.I. Lisina, L.I. Ostrovskoy, S.V. Peterina, N.I. Formanovskaya, bir sözlü iletişim kültürünün yetiştirilmesinin şunları belirlediğini buldu: çocuklarda iletişim normları ve kuralları bilgisinin oluşumu; başkalarıyla iletişim kurma yeteneği; çocuğun temas kurma arzusu; duyguların insanlık dışı tezahürünü uyarır.(16, s. 67)

Psikolojik ve pedagojik literatürün bir analizi, okul öncesi çocukların sözlü iletişim kültürünü, çocuğun yetişkinler ve akranları ile saygı, iyi niyet, uygun kelime dağarcığı ve adres biçimlerini kullanarak iletişim normlarına ve kurallarına uyması olarak tanımlamamızı sağlar. halka açık yerlerdeki kibar davranışların yanı sıra, günlük yaşamda (28, s. 6).

Toplumun seçilen sorunla ilgili talepleri okulöncesi eğitim kavramına yansır. Şu anda, bir sözlü iletişim kültürü yetiştirme konuları Z.S.'nin eserlerinde ele alınmaktadır. Smelkova, N.E. Boguslavskaya, E.O. Smirnova, O.M. Kazatseva, N. Maletina, L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, diğer yazarlar.

İletişim kültürü, yalnızca doğru şekilde hareket etme becerisini değil, aynı zamanda belirli bir durumda uygun olmayan eylemlerden, sözlerden ve jestlerden de kaçınmayı ifade eder. Çocuğa diğer insanların durumunu fark etmesi öğretilmelidir. Zaten yaşamın ilk yıllarından itibaren, çocuk ne zaman koşmanın mümkün olduğunu ve arzuları ne zaman yavaşlatmanın gerekli olduğunu anlamalıdır, çünkü belirli bir anda, belirli bir durumda, bu tür davranışlar kabul edilemez hale gelir, yani. başkalarına saygı duyarak hareket edin. Bu tür özellikleri karakterize eden, konuşma ve duygularını gösterme biçimindeki sadelik, doğallık ile birleşen başkalarına saygıdır. doğru kalite sosyallik olarak çocuk (28, s. 7)

İletişim kültürü zorunlu olarak bir konuşma kültürü anlamına gelir; bu, okul öncesi çocuğun yeterli bir kelime dağarcığına, kısaca, incelikle konuşma, sakin bir tonu sürdürme becerisine sahip olduğunu ima eder.

Konuşma iletişimi kültürünün eğitimi güncel konu daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi, çünkü iletişimleri keyfi olarak karakterize edilir ve davranışları taklitçidir ve gelişen çevrenin koşullarına bağlıdır. Sözlü iletişim kültürü kendi kendine oluşmaz, ancak okul öncesi çocuklukta başlaması gereken amaçlı eğitim gerektirir.

Sözlü iletişim kültürünün eğitimi üzerine çalışmanın metodolojisi, S.V.'nin eserlerinde ele alınmaktadır. Peterina, I.N. Kurochkina, T.V. Çernik ve diğerleri. Sözlü iletişim kültürünün eğitimi toplumsal önemi olan bir sorundur (3, s. 67).

İŞLETİM SİSTEMİ. Ushakova, bir yetişkinin, yalnızca eğitim süreçlerinin birliği ve bütünlüğü, yani görevlerin ilişkisi, yöntemleri dikkate alındığında mümkün olan bir konuşma iletişimi kültürü yetiştirme ve ahlaki deneyim edinme sürecindeki büyük rolüne dikkat çekti. öğretim ve yetiştirmede kullanılan tekniklerin yanı sıra aşağıdakileri içeren pedagojik koşullara tabidir: olumlu tutum; yetişkinlerin bir örneği, başta bir öğretmen olmak üzere, kendi etkinliklerini düzenleyen, görev kümesini çözme yöntemlerini belirlemiş, planlanan görevleri çözmenin kalitesini değerlendirebilir (Tamam 2).

İÇİNDE. Kurochkina, okul öncesi çocuklara sözlü iletişim kurallarının öğretilmesinde iki aşamanın ayırt edildiğini vurgular: önce davranış kuralları hakkında birincil fikirler oluştururlar, daha sonra (kıdemliler ve hazırlık grupları) görgü kavramlarını, davranış kurallarının bağlantısını, ahlaki ve estetik temellerini verir (22, s. 14).

Bir sözlü iletişim kültürünün temellerinin oluşumu, aşağıdakileri içeren bir tür döngüden geçer:

Kural bilgisi.

Rasyonelliğini ve gerekliliğini anlamak.

Uygulama yeteneği.

Uygulanmasının duygusal deneyimi.

Psikolojik ve pedagojik literatürün bir analizi, yaşamın 7. yılında çocuğun, öğretmen ve akranlarıyla pedagojik olarak organize edilmiş etkileşim sürecinde bir iletişim kültürü geliştirmek için gerekli psikolojik ön koşullara sahip olduğunu göstermektedir. Bunun için temel bir ön koşul, onlarla duygusal olarak olumlu iletişimin organize edilmesi koşuluyla, okul öncesi yaşta akranlara karşı insancıl bir tutumun ortaya çıkmasıdır.

Bu, dış kültürün iç kültürle bağlantısını sağlayan, başkalarına karşı yardımsever, duyarlı bir tavra dayalı bir iletişim kültürü geliştirme olasılığını varsaymak için zemin sağlar. Empatiye (inceliğin temeli), karşılıklı anlayışa (nezaketin temeli) dayalı iletişimde daha büyük okul öncesi çocuklar için artan ihtiyaç, eğitim fırsatları iletişim kültürünün bu kurucu bileşenlerinin oluşumu.

2. "Konuşma görgü kuralları" kavramı

Eski çağlarda, insanoğlu belirli sosyal normlar insan toplumunun var olmasını, işlemesini ve gelişmesini sağlayan davranışlardır. İyi tanımlanmış bir daire olası eylemler ve belirli sosyal tabakalara ait, farklı sosyal statüye sahip kişilerin eylemleri. Baskın bir sosyal gruba ait olma, cömertlik, Finansal durum Sözlerinin ve eylemlerinin başkalarını nasıl memnun edeceği ve onlar tarafından nasıl algılanacağı konusunda endişe duymadan, kişinin uygun gördüğü şekilde hareket etme ve konuşma hakkını belirledi.

komplikasyon ile kamu kuruluşu davranış sistemi daha karmaşık hale geldi. XIV-XVI yüzyıllarda. V Avrupa ülkelerişekillenmeye başladı yeni sipariş toplumun ilgisini çekmek için insanları kendilerine "uyumlama", memnun etme yeteneği ve arzusunun önemli bir rol oynadığı davranış. Yüksek sosyetede dedikleri gibi, en yüksek sosyal tabaka olan mahkeme çevrelerinde yapılması imkansız olan görgü kuralları böyle ortaya çıktı (24, s. 5).

Görgü kuralları, davranışsal kültürün organik bir parçasıdır. Görgü kelimesinin modern anlayışı, insan ilişkilerinin dışsal tezahürlerini düzenleyen bir dizi davranış kuralı içeren toplumda yerleşik davranış düzeni anlamına gelir: başkalarıyla ilişkilerde, adreslerde ve selamlarda, halka açık yerlerde davranış, tavır ve görünüm bir kişi (31, s. 69) .

Toplum yaşamında görgü kuralları önemli bir rol oynar: davranışın düzenleyicisidir, belirli bir durumda nasıl davranmanın geleneksel olduğu hakkında bilgi verir. Üstelik bir kişinin davranış biçimleriyle hangi sosyal tabakaya ait olduğu belirlenebilir ve hatta başka bir kişiyi tanımlayabilir, yani kendine benzerliğini bulabilir (veya bulamayabilirsiniz).

Görgü kuralları, ulusal, sosyal, cinsel statü, psikolojik ve sosyal açıdan farklı olan insanların iletişim kurması ve bir arada yaşaması için elverişli koşullar yaratır. yaş özellikleri, görüşler, eğitim düzeyi. Onun sayesinde, belirli bir kesimden insanlar arasında nasıl davranmanın adet olduğunu biliyoruz. sosyal grup, ortaya çıkan duruma göre hareket edin, akrabalar, arkadaşlar, iş arkadaşları ile ilişkiler kurun, tanıdık olmayan ve tanıdık olmayan insanlarla iletişim kurun.

Böylece, görgü kuralları etik ve estetik gelişim toplum, duygu estetiğinin oluşmasına katkıda bulunur. ahlaki standartlar görgü kurallarının altında yatan davranıştır ve davranışın estetiği onun gerekli koşuludur.

Biçimde, görgü kuralları konuşma ve konuşmama olarak ikiye ayrılır. Konuşma, insanlara karşı saygılı bir tutumun sözlü (sözlü) bir ifadesidir ve konuşma, hitap tarzı, sohbet etme, eleştirel bir görüş ifade etme, bir tartışmaya katılma ve iltifat etmede kendini gösterir. Sözsüz görgü kuralları, başkalarına karşı saygılı bir tutumun tezahür ettiği eylemleri ve eylemleri içerir. Tüm eylemler veya eylemler, şu veya bu şekilde, insanları iyi eğitimli, davranışsal bir kültüre sahip veya tersine toplumdaki yaşama yeterince hazırlanmamış olarak nitelendirir (23, s. 3).

N.I. Formanovskaya, konuşma görgü kurallarının, davranış görgü kurallarını sözlü olarak ifade eden geniş bir dil ve konuşma birimleri alanı olduğunu, bize her toplumda birikmiş, insanlara karşı çatışmasız, normal bir tutum ifade etmek için biriken dilsel zenginliği verdiğini belirtiyor. yardımsever bir tutum (31, s. 69).

Tipik durumlarda binlerce kez tekrar edilmesi nedeniyle, konuşma görgü kuralları basmakalıplarda somutlaştırıldı. ifadeleri ayarla, her kullanmanız gerektiğinde yeniden inşa edilmeyen, ancak hazır olarak kullanılan, dil bilincinde depolanan iletişim formülleri.

Bu nedenle, konuşma görgü kuralları, dilin sabit, basmakalıp iletişimsel birimlerinin bir bölgesidir, ancak her belirli konuşma eylemindeki her özel seçim yaratıcı bir meseledir.

Konuşma görgü kuralları, bir konuşma davranışı kuralları sistemi ve kibar iletişimin istikrarlı formülleridir.Konuşma görgü kuralları bilgisi, bunlara uyulması, kişinin kendinden emin ve rahat hissetmesini, iletişimde beceriksizlik ve zorluklar yaşamamasını sağlar.

Konuşma görgü kurallarının ulusal özellikleri vardır. Her ulus kendi konuşma davranışı kuralları sistemini yaratmıştır. İÇİNDE Rus toplumu incelik, nezaket, hoşgörü, iyilikseverlik, kendini tutma gibi nitelikler özellikle değerlidir.

İncelik, konuşmacının muhatabı anlamasını, uygunsuz sorulardan kaçınmasını ve onun için nahoş olabilecek konuları tartışmasını gerektiren etik bir normdur.

Nezaket, muhatabın olası sorularını ve isteklerini tahmin etme yeteneğinde, onu konuşma için gerekli tüm konularda ayrıntılı olarak bilgilendirmeye hazır olmada yatar.

Hoşgörü, muhatabın görüşlerine yönelik sert eleştirilerden kaçınarak olası fikir ayrılıkları konusunda sakin olmayı içerir. Diğer insanların görüşlerine saygı duymalı, neden şu veya bu bakış açısına sahip olduklarını anlamaya çalışmalısınız. Tutarlılık, hoşgörü gibi bir karakter kalitesiyle yakından ilgilidir - muhatabın beklenmedik veya düşüncesiz sorularına ve ifadelerine sakince yanıt verme yeteneği.

Hem muhatapla ilgili olarak hem de konuşmanın tüm yapısında iyi niyet gereklidir: içeriğinde ve biçiminde, tonlamada ve kelime seçiminde.

İÇİNDE. Kurochkina, konuşma görgü kurallarına sahip olmanın şu anlama geldiğini belirtiyor:

konuşma görgü kurallarının temel kurallarını bilir, örneğin: selamlama, tanışma, eleştirel bir açıklama yapma, iltifat etme, tartışma, tartışma, toplantı, bir rapor veya mesajla konuşma vb.

İnsanlarla hayırsever ve saygılı iş ve kişisel ilişkiler geliştirmek için konuşma görgü kurallarına, yani cümlelerin, ifadelerin, konuşmaların oluşturulma sırasına ve uygun kelimelerin seçimine uymak gerektiğinin farkında olun. belirli bir durum;

konuşma görgü kurallarına uyma becerisine sahip olmak, örneğin, sesin istenen seviyesini ve tınısını belirleyebilmek, konuşma duraklamalarını, tonlama çeşitliliğini gözlemleyebilmek, konuşma görgü formüllerini yüz ifadeleri, jestler ve duruşlarla bir arada oluşturabilmek;

belirli bir yaşam durumuna uyan kurallardan birini seçebilmekle birlikte, konuşma görgü kurallarına uyun.

Konuşma etiği kültürünün bir parçası olarak konuşma görgü kurallarının oluşumu, olumlu temas kurma, çatışmasız iletişim yürütme, anlaşmazlıkları karşılıklı anlaşma temelinde bağımsız olarak çözme, iletişimin içerik yönünü değiştirme (okunan kitapların tartışılması, sempati tezahürü, muhataplara dikkat, övgü).

Bu nedenle, bir iletişim kültürünün temelleri, etik kurallara uyulmasını önceden varsayar. davranış normları konuşma görgü kuralları dahil. Geniş anlamda "görgü kuralları", konuşmacının ve dinleyicinin davranışını (yüz ifadeleri, jestler, duruş, konuşmanın içeriği, tonu, ifade seçimi) düzenleyen tüm kurallardır. Dar anlamda, bunlar aslında sözde etik formüllerin kullanımını belirleyen konuşma kurallarıdır, yani. tipik iletişim durumlarına atanan kelimeler ve ifadeler: tutum ve itiraz, selamlama, veda, özür ve şükran, istek ve tavsiye vb.

Görgü kurallarının konuşmada doğru kullanımı, muhataplar arasında iletişim kurmaya, nezaket, iyi niyet, karşılıklı anlayış tonunda iletişimi sürdürmeye yardımcı olur (OK 7)

Çocuğun etik eğitimi ne kadar erken başlarsa, çok yönlü iletişim becerilerinde sağlam bir ustalık için o kadar çok fırsat olacaktır.

3. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşumu için koşullar

Çocuklarda konuşma görgü kurallarını yetiştirme sorunu, T.A. gibi bilim adamları tarafından ele alındı. Ladyzhenskaya, A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina, A.I. Savostyanov, N.I. Formanovskaya, I.N. Kurochkin. Konuşma görgüsünü, iletişimde rahatlık sağlayan ve dostça ilişkiler kurulmasına katkıda bulunan iyi bir biçim formülü olarak görürler.

A.G. Arushanova, çocuğun görgü kurallarını özümseyerek sosyal hayatın bir bölümünü "kendine mal ettiğini" belirtir. konuşma deneyimi insanlar, içinde bulunduğu kültürel ortamın özelliği olan kültürel ve konuşma standartlarında ustalaşır (5, s. 3).

TM Yurtaikina, konuşma görgü kurallarının sözlü formüllerinin okul öncesi bir çocuğun çevredeki yetişkinler ve akranlarıyla genel konuşma etkileşimi sistemine dahil edilmesinin çocuğun manevi dünyasını etkileyeceğini belirtiyor (10, s. 56).

Konuşma görgü kurallarının gelişimi I.N. Kurochkina "çocuk tarafından, kullanılan konuşma durumunun formüllerine uygun olarak, çocuklar tarafından kullanılan konuşma görgü kuralları yelpazesinin genişletilmesinde ifade edilen, konuşma iletişiminin çeşitli durumlarında konuşma davranışının normlarına ve kurallarına hakim olma süreci olarak, azaltma çocukların konuşmasında görgü kuralları ifadelerinde izin verilen sözcüksel, gramer, sözdizimsel, imla, noktalama ve üslup hatalarının sayısı "(23, s. 34).

Konuşma görgü kurallarını öğretmek, olumlu temaslar kurma, akranlar ve yetişkinlerle dostane ilişkiler geliştirme, iyi niyeti ifade etmeye yardımcı olan belirli miktarda sözlü iletişim formüllerinde ustalaşmayı amaçlayan bir süreç olarak anlaşılır.

A.B.'ye göre. Venetskaya'nın çocuklara konuşma görgü kurallarını öğretmesi şunları içerir:

aktif kelime dağarcığına giriş yeterli etik klişeler;

iletişim durumunu (kiminle, nerede, ne zaman, neden konuşuyorsunuz) dikkate alarak doğru formülü seçme yeteneğinin oluşturulması;

etkinlikleri etkili bir şekilde yürütme becerisinin oluşumu, yani konuşabilme ve başkalarını dinleyebilme (16, s. 74-75).

İÇİNDE. Kurochkina, çocukların hayatlarına getirilen konuşma görgü kurallarının içeriğinin okul öncesi çocukların ihtiyaçlarını ve yaşam koşullarını karşılaması gerektiğini belirtiyor. Okul öncesi bir çocuk, insanlarla ilişki kurmanın yollarını ve koşullarını öğrenir. Kendini sürekli bir buluşma veya ayrılma durumunda bulur. İnsanlara ilgileri, ilgileri, yardımları, hediyeleri için teşekkür etmeli ve ayrıca yardım veya iyilik istemelidir. Dostlarının ve sevdiklerinin faziletlerini görüp onlara bu faziletleri anlatabilmektedir.

Buluşurken insanlara selam söyleyin: merhaba, günaydın, iyi günler, iyi akşamlar ve diğerleri. Açık ve yüksek sesle telaffuz edilen bu sözlerle kişi gülümsemeli, bu sözlerin söylendiği kişinin gözlerine bakmalıdır. Anaokuluna geldiğinizde tanıştığınız herkese merhaba deyin; tiyatroya, müzeye, kafeye, küçük bir dükkana ziyarete geldiğinizde sizi karşılayan herkese.

Toplantının sonunda insanlara veda sözlerini söyleyin: hoşçakalın, yakında görüşürüz, tekrar görüşürüz. Evden, kreşten, misafirlerden ayrılırken ayrılık sözlerini söyleyin; müzeden, kafeden, başka yerlerden size eşlik eden herkese.

Nazik bir teşekkür sözüyle teşekkür edin veya sizin için iyi bir şey yapan veya yardımcı olan insanlara teşekkür edin. Yemekten sonra sofradan kalktığınızda, sofrayı kuran, sofrayı kuran, sofrayı kaldıran, sizinle birlikte yemek yiyen herkese teşekkür etmelisiniz.

İnsanlardan size doğru olanı vermek, bir oyuncak ya da kitap almak konusunda yardım istediğinizde lütfen kelimesini mutlaka söyleyin. Ancak, her zaman soramazsınız, ayrıca başkalarına yardım etmeniz, insanların isteklerine yanıt vermeniz gerekir.

Teşekkür ederim kelimesine cevaben, bu şekilde cevap verdiğiniz kişiye hizmet vermekten mutluluk duyduğunuzu ve ona seve seve yardım ettiğinizi göstermek için lütfen kelimesini söyleyebilirsiniz.

Tedavi için minnettarlığa yanıt olarak şu cevabı verebilirsiniz: Sağlığa. Böyle bir cevap alan kişi, kendisinin sağlıklı olmasını dilediklerini bilir.

İnsanlara iltifat etmek, onları kutlayan nazik sözlerdir. iyi nitelikler, erdemler, beceriler. Aynı zamanda daima gülümsemeli ve övdüğünüz kişinin gözlerine bakmalısınız.

İnsanları kötü sözlerle gücendirmemeye çalışın: siz kötüsünüz; sen şeytansın; Seni sevmiyorum. Suçun hakkında şunu söylemek daha iyi: Açgözlü olmandan hoşlanmıyorum; Yalan söylemeni istemiyorum; Şu an seninle oynamak istemiyorum.

Saldırgan lakaplar söylemeyin, dostlukları yok ederler. İsim takanlarla arkadaş olmak istemezsin. Adamların böyle bir atasözü var: kendine kim derse, kendisine öyle denir.

İnsanlara ilk isimleriyle hitap ederek hitap etmelisiniz. Bu yüzden konuştuğumuz tüm kişiler arasından ayrılıyoruz.

Bunlar, okul öncesi bir çocuğa tanıtılması gereken temel konuşma görgü kurallarıdır.

Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda konuşma görgü kurallarının etkili bir şekilde oluşması için pedagojik koşullar şunlardır:

etik bir iletişim yönelimi ile karakterize edilen pedagojik etkileşim;

daha yaşlı okul öncesi çocukların yetişkinler ve akranlarıyla konuşma etkileşimi uygulamasında görgü kurallarının olumlu kullanımını amaçlayan pedagojik durumların oluşturulması;

kurgu ile tanışma sürecinde sunulan görgü kuralları kelime dağarcığı örneklerinin kullanımı;

kültürel olarak uygun yöntemlerin kullanımı (eğitici, etkinleştirici, teşvik edici).

Çocuklar üzerindeki pedagojik etkinin ana yolları şunlardır:

Öğretme: çocuklara, örneğin yaşlılarla veya akranlarla yapılan bir sohbette belirli bir görgü kuralları verilir. Belirli bir kuralın uygulanmasının doğruluğunu yalnızca göstermek değil, aynı zamanda kontrol etmek de gereklidir.

Alıştırma: Bir eylemi tekrar tekrar yapmak.

Eğitim durumları: Çocuğun bir seçimle karşı karşıya kaldığı koşullar yaratın.

Teşvik: çeşitli şekillerde gerçekleştirilir, okul öncesi çocukları doğru davranışsal adımı seçmeleri için harekete geçirir.

İzlenecek bir örnek: bir tür görsel imgedir ve çocuk için gereklidir. Bir öğretmen, bir ebeveyn, tanıdık bir yetişkin veya çocuk, edebi (muhteşem) bir kahraman olabilirler.

Çeşitli sözlü yöntemler: iletişim kurallarını daha bilinçli bir şekilde incelemeye yardımcı olur, ancak bunları uygularken sıkıcı ahlak ve notasyondan kaçınılmalıdır. Gerçek ya da peri masalı anlatmak davranış kurallarının duygusal algısını oluşturur.

Açıklama: Sadece göstermek ve anlatmak değil, aynı zamanda belirli bir durumda nasıl ve neden hareket etmesi gerektiğini açıklamak da gereklidir.

Konuşma: çocukların iletişim normları ve kuralları hakkındaki bilgi ve anlayış düzeylerini bulmaya yardımcı olur. yürütmek daha akıllıca küçük grup Her çocuğun fikrini ifade edebileceği 5-8 kişi. Çocukların bir konuşmayı yürütme becerileri, görüşleri, inançları ve alışkanlıkları hakkında bilgi sahibi olmak, eğitimcinin konuşmayı doğru bir şekilde oluşturmasına yardımcı olacaktır (22, s. 17).

I. N. Kurochkina, çocuklara iletişim kültürünün kurallarının, ana içeriği davranış kuralları olan, etik ve estetik standartlarla desteklenen görgü kurallarının temelleri üzerine özel sınıflarda öğretilmesi gerektiğine dikkat çekiyor. Sohbetleri, oyunları, tiyatro gösterilerini, bayram akşamlarını, toplantıları içerebilir. İlginç insanlar, ebeveynlerin daveti, geziler, tiyatro, müze, kafe, kütüphane vb. - tüm bunlar, toplumda kabul edilen davranış düzeninin en iyi şekilde özümsenmesi için koşullar yaratacaktır.

Görgü kuralları, konuşma görgü kuralları, selamlar, iltifatlar gibi okul öncesi çocukların konuşmalarına yeni kelimelerin yanı sıra çeşitli selamlama, ayrılık, iltifat, şükran ifadeleri ve ricalar gibi yeni kelimelerin eklenmesi, yalnızca bunların özümsenmesine ve kullanılmasına katkıda bulunmaz. konuşmada değil, aynı zamanda anlamlarının bilgisine de. Çocuklar, dostane ilişkiler kurarken bu kelimeleri telaffuz etmenin uygunluğunu anlamaya başlar, bu kelimeleri konuşmalarının organik bir parçası haline getirir.

İÇİNDE. Kurochkina, görgü kurallarının öğretilmesinde çocuk edebiyatının yerinin eserlerin içeriğine göre belirlendiğini belirtiyor. Çocuklar hakkında ve çocuklar için yazılan kitaplar, okul öncesi çocuğu insan ilişkilerinin derinliklerine girmeye zorlar. Görgü kuralları doğrudan ortaya konmaz, ancak eserde anlatılan olaylara yansıyan, onları duygusal olarak deneyimleyen çocuk, davranış kurallarının makullüğünü fark eder.

Pedagojik çalışmaya farklı edebi türlerden eserler dahil eden eğitimci, bu çalışmayı çok daha etkili hale getirir: parlak, duygusal, öğrencilerin zihinlerine ve kalplerine etki eden. Örneğin, V.A.'nın ünlü hikayesi. Pavlik'in "lütfen" kelimesinin gücünü öğrendiği Oseeva'nın "Sihirli Sözü", hem bu kelimeye karşı iyi bir tavrı hem de ona hitap etme ihtiyacını pekiştiriyor. Çocuğun insanlarla ilişkilerinde manipülatör haline gelmemesi için "lütfen" kelimesinin ne sıklıkla kullanılması gerektiğini çocuklarla da tartışabilirsiniz.

Konuşma görgü kurallarına hakim olurken, öğretmenin çocukların görgü kurallarının davranışlarının temeli haline geldiğini anladığını, öğrendiğini belirlemesi önemlidir. Bunun bir yolu çocuklarla konuşmaktır. S.V. Peterina, konuşmanın içeriği çocuklar için erişilebilir ve ilginçse, ardından ilgili soruların, canlı duyguların, samimi değerlendirmelerin geldiğini vurguluyor; öğretmen, olduğu gibi, çocuğun iç dünyasını açar. Bu, çocukların fikri, işin ahlakını nasıl algıladıklarını makul bir şekilde belirlemenize olanak tanır ve çocukların davranışlarını daha incelikli bir şekilde düzeltmeyi mümkün kılar. Ve çocukların bir grup olarak davranış gerçeklerini ve çeşitli durumları ortaklaşa tartışmaları empatiye neden olur, çocukların birbirleri üzerindeki duygusal etkisi, duygularının ve etik fikirlerinin karşılıklı zenginleşmesine katkıda bulunur (28, s. 22).

Etik konuşmalar, sonuçları davranış pratiğinde, çocukların çeşitli durumlardaki eylemlerinde doğrudan tezahür ettirilmelidir. Bu, pedagojik etkinin sonuçlarını pekiştirmek için çok önemlidir.

Başka bir yol da, çocukların konuşma görgü kuralları formüllerine ihtiyaç duyduğu çeşitli diyalojik iletişim durumlarını canlandırmak. Örneğin, telefonda konuşmanın kurallarını öğretirken çocuklara şu görevler sunulabilir: bir kız arkadaşını doğum gününe davet et; bir arkadaşın yürüyüşe çıkıp çıkmayacağını öğrenin; büyükannene nasıl hissettiğini sor.

Pratik alıştırmalar, bir veya daha fazla davranışsal beceriyi teknik olarak geliştirmeye yardımcı olur, örneğin, bir hediye için teşekkür edin, iltifat edin, vb. Çocuklar egzersiz yapmaya zorlanmamalıdır. Faaliyetlerini yoğunlaştırmak için, kazananlara ve kaybedenlere ödüller vererek, katılımlarıyla ilgili olumlu değerlendirmeler kullanabilirsiniz. Teselli ödülleri, kaybetmenin duygusal deneyimini azaltır ve yarışmalara ve yarışmalara daha fazla katılım için hazırlık yapar.

Çocukların konuşma ahlakı kültürünün gelişimi, çocukta şunlar varsa etkili olacaktır:

sosyal olarak onaylanmış bir etik davranış normu ve diğer insanlara karşı tutum olarak konuşma görgü kurallarının farkındalığı;

iletişim durumunu tahmin etme, doğru bir şekilde değerlendirme ve buna göre iletişimin konuşma normlarını uygulama becerisi.

Bu nedenle, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşumu sorunu özellikle önemlidir, çünkü bu yaş dönemi ahlaki ilkelerin temeli atılıyor, kişiliğin duygusal alanı aktif olarak gelişiyor ve günlük iletişimin üretken bir deneyimi oluşuyor. Bu süreçler büyük ölçüde edebi dilin kelime dağarcığına hakim olma ve yetişkinler ve akranlarla sözlü iletişim pratiğinde kullanma temelinde gerçekleşir. Konuşma görgü kuralları eğitimini, akranlar ve yetişkinlerle dostane ilişkiler geliştirmeyi, olumlu ilişkiler kurma arzusunu ve ihtiyacını oluşturmayı, iyi niyeti ifade etmeye yardımcı olan belirli miktarda sözlü iletişim formülünde uzmanlaşmayı amaçlayan bir süreç olarak anlıyoruz.

Ayrıca konuşma görgü kurallarının öğretiminde derslerin yaşa uygun olması gerektiğine dikkat edilmelidir. Bu çalışmayı çocuklarla planlarken, gereklidir:

konuşma görgü kurallarının oluşumu üzerine dersler verirken standart olmayan durumlarda riskleri değerlendirmek ve kararlar vermek; (Tamam 3)

çocuklar arasındaki iletişimin organizasyonu için gerekli bilgileri araştırmak, değerlendirmek ve analiz etmek; (tamam 4)

çocukların MO organizasyonu içindeki profesyonel faaliyetleri geliştirmek için bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmak; (tamam 5)

onu yöneten yasal normlara uygun olarak mesleki faaliyet oluşturmak; (Tamam 11)

rol oynamadaki rolleri metodik olarak organize etmek ve dağıtmak için sürekli olarak kendi kendine eğitimle meşgul olun. (Tamam 8)

yaralanmaların önlenmesi, çocukların sağlığının korunması ve geliştirilmesini uygulamak (GC10)

Davranış kültürü, bir kişinin başkalarıyla iletişim kurmasına yardımcı olur, duygusal esenliğin, rahat esenliğin ve başarılı bir yaşamın kazanılmasına katkıda bulunur. Toplumda kabul edilen davranış normları hakkındaki temel fikirler, çocuk ailede ve anaokulunda alır.

Dilsel bir kişiliğin ahlaki gelişiminin bir tezahürü olarak konuşma görgü kurallarına hakim olmak, olumlu temas kurma, çatışmasız iletişim kurma yeteneği olarak anlaşılır.

İÇİNDE. Kurochkina, görgü kurallarının olması gerektiğini belirtiyor pratik kullanım, bir tür davranış kriteri olmak. Aklımızda her zaman uyum ve kamu düzeni ile ilişkilendirilen görgü kurallarına uymak, ahlaki ve estetik öz sadece görgü kurallarına göre değil, aynı zamanda ahlak normlarına uygun, güzellik kavramına, güzellik idealine uygun, estetik bir deneyime neden olan bir kişi ve tüm toplum davranışı.

4. Daha büyük okul öncesi çocuklara konuşma görgü kurallarını öğretmek

Mart 2017'de çalışma grubu çocuklarına konuşma görgü kurallarını öğretmek için aşağıdakileri içeren bir çalışma gerçekleştirdik:

aktif kelime dağarcığına yeterli sayıda etik formül eklemek;

iletişim durumunu (kiminle, nerede, ne zaman, neden konuşuyorsunuz) dikkate alarak doğru formülü seçme yeteneğinin oluşturulması;

faaliyetleri etkin bir şekilde yürütme yeteneğinin oluşumu, yani. konuşabilmek ve başkalarını dinleyebilmek.

Her dersin konusunu ve amacını açıkça tanımladılar, konuşma görevlerinin kademeli olarak karmaşıklaşmasını sağladılar, dersler çeşitli oyunlar içeriyordu ve didaktik egzersizler. (PC 3.1)

Çocuklara defalarca söylendi: Gruba biri girerse, bir misafir davet etmeniz, bir sandalye teklif etmeniz vb. Ama sadece kelimeler vermedi istenen etki. Sonra bazı kuralların uygulanmasında çocukları alıştırmaya karar verdik. Örneğin, birini özellikle gruba davet ettiler, ancak ilk başta çocuklara şunu hatırlattılar: "Ne söylemeliyim?" Nasıl davet edeceklerini, nasıl sandalye vereceklerini gösterdiler. Geliştirmek ve uygulamak için çok yararlı farklı kurallar misafir oyuncaklarının davranışı (ayılar, oyuncak bebekler, Maydanoz).

Çocukların belirli kuralları nasıl öğrendiğini sürekli kontrol ettiler. Örneğin, bir nesneyi düşürdüler ve fark etmemiş gibi davrandılar. İlk başta, birkaç kişi bu nesneyi alıp öğretmene vermenin gerekli olduğunu tahmin etti. Artık herkes ne yapacağını biliyor ve "Alın lütfen, düşürdünüz" diyor.

Çeşitli durumlarda kültürel davranış örneklerinin gösterilmesine çok dikkat edildi. Böyle bir teknik, çatışmaları zamanında önlemeyi, çocukların ilişkilerindeki olumluları pekiştirmeyi mümkün kılmıştır Çocuğa doğru davranışın yolunu zamanında göstermek veya açıklamak çok önemlidir. Örneğin, Seryozha'nın tuvalete gitmesi gerekiyor ve yolda Sasha araba ile oynuyor. Seryozha sessizce Sasha'yı itiyor, ısrarla ilerliyor. Onu durduruyoruz ve şöyle diyoruz: "Ben de Sasha'ya sorardım: "Bırak beni, lütfen." Sasha hareket etti ve ben geçtim. Seryozha, aynısını yapmaya çalış.

En zoru, çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirme çalışmasıydı. Çatışmalara ne sebep olur? Genellikle oyuncaklar yüzünden, yol verme isteksizliği, bir akranı oyuna kabul etme isteksizliği. Bazı çocukların düşmanca ses tonlarını beğenmedik. Burada güzel bir örnek büyük önem arz etmektedir.Kendi özgür iradesiyle bir çocuk, sevdiği, saygı duyduğu, adil gördüğü, kendisi gibi olmak istediği birini örnek alacaktır. Kendimiz için şu sonuca vardık: kendi yetiştirilme tarzımızı eğitmeliyiz.

Çocuklara sık sık biraz düşünürlerse çatışmadan çıkabilecekleri söylendi. Örneğin soyunma odasında Anton, Anya'nın dolabında yerini aldı. Kız onu dışarı itti, sinirlendi, şikayet etmeye başladı. Şunu önerdik: "'Sihirli' kelimenin gücünü test edelim, sadece sevgiyle söylenmesi gerekiyor. Anton'un size hemen bir yer vereceğinden eminim.

Konuşma görgü kuralları ve davranış kültürü kurallarını pekiştirmek için çeşitli alıştırmalar kullanıldı. Örneğin çocuklara şu kuralı hatırlattılar: "Bir arkadaşınızla kibarca, kibarca konuşun." Sonra V. Oseeva'nın "Oyuncak Bebekli Kız" öyküsünü dinlemeyi teklif ettiler. Okuduktan sonra adamlara sordular sonraki sorular: "Teğmen neden onaylayarak çocuğun omzuna vurdu? Ne dedi?" "Yura otobüste başka kime yer verdi? Aynı zamanda nasıl davrandı?" Sohbetin ardından çocukların cevapları şöyle özetlendi: "Hepiniz kibar olmalısınız ve erkekler kızlara karşı dikkatli olmalıdır çünkü siz geleceğin erkeklerisiniz. Bir kıza ilginizi nasıl ifade edebilirsiniz?"

Çocuklar onu sevdi ve özellikle organize oyunlar. Bu yüzden ikindi atıştırmasının ardından düzenlenen "Lezzetli mandalina" oyununda mandalinaları dilimlere ayırarak çocuklara ikram ettik. Bir sonraki mandalina çocuk tarafından paylaştırıldı ve diğer çocuklara dağıtıldı, her biri birer dilim alarak şükran sözleri söyledi. Çocuklar, ikram için teşekkür etmeyi, doğru ve güzel meyve yemeyi öğrendiler.

"En İyi Tanıdık" oyununda çocuklara ikiye bölünmüş kartpostallar verildi. Bir kartpostalın yarısına ulaşanlar, flört etme yollarını gösterirler. Oyunun sonunda, seçin En iyi çift. Her tanışan çiftin erdemlerini vurgulamaya çalıştık.

Ayrıca bir sınıf döngüsü gerçekleştirdik. Her ders, senaryo ilkesine göre inşa edildi, farklı bir ders içeriyordu. didaktik malzeme ve oyuncu, eğlenceli bir karaktere sahipti.

"Neden kurallara ihtiyacımız var?" (Ek 4) çocuklarda iletişim yasalarına (kurallarına) duyulan ihtiyaç, bunları öğrenme ve yerine getirme arzusu konusunda bir anlayış oluşturdu, onları benlik saygısı, etik kavramıyla tanıştırdı. Çocuklara, yıllar önce, bir kişinin etrafındaki dünyayı daha iyi hale getirmek için yeniden yaratmaya başladığında kültürün ortaya çıktığını söyledik. Ve hemen insan ilişkilerinin kurallarına ihtiyaç duyuldu. Ahlak kuralları, insanların birbirleriyle olan ilişkilerine ilişkin kurallardır. Nasıl davrandıkları hakkında konuşun kültürlü adam bazı davranış kuralları getirdi. Çocuklar "Leopold'un Doğum Günü" çizgi filminden şarkıyı dinlediler, çizgi filmden bir parça izlediler. Gördüklerimizden sonra "Kedi Leopold'un doğum günü var" konulu bir tartışma yaptık. Dersin sonunda çocuklarla birlikte bu derste öğrendikleri kuralları hatırladık.

"Kibar sözlerin dünyasında" ve "Sevgi dolu sözlerin kendine hiçbir maliyeti yoktur, ama bir başkasına çok şey katar" derslerinde çocuklar, bir kişinin olumlu nitelikleri hakkında fikirler oluşturdular, çocuklara özünü açıkladılar. nezaket kavramı. Ayrıca kibar davranış kurallarını sistematize ettik, çocukların eylemlerini analiz etmelerine, nezaket kurallarına uyup uymadıklarını anlamalarına yardımcı olduk, onlara kibar olmayı öğrettik ve başkalarına - yetişkinlere ve akranlara - saygı duymayı öğrettik. Bunu yapmak için, Maşa'nın oyuncak bebeği ve hayvan figürleriyle bir pazen grafiğinde bir peri masalı oynardık. Çocuklar, Masha'nın eve gitmesine yardım etti. Bunu yapmak için ona yolda karşılaştığı hayvanlardan kibarca ve nazikçe yardım istemeyi öğrettiler.

Çocuklar, A.L.'nin bir şiirinden uyarlanan bir film şeridi izlediler. Barto "Cahil Ayı" ile Ayı yavrusunun yaptıklarından bahsetti, ona öğütler verdi, neden yanlış yaptığını anlattı. Derste çocuklar nezaket kurallarını öğrendiler: "Kibar hitap sözlerini kullanın", "Herkese karşı arkadaşça ve kibar olun", "Yetişkinlerin sözünü kesmeyin, konuşmalarına müdahale etmeyin" ve diğerleri. Ayrıca çocuklar çeşitli durumları canlandırarak doğru davranış becerilerini geliştirdiler. Örneğin, "Annem seni komşuya un istemeye gönderdi. Bunu nasıl yapacaksın?", "Bir yabancı sana eczaneye nasıl gideceğini soruyor. Ona yolu nasıl anlatacaksın?" ve benzeri. (Ek 4).

Ders (Tema: "Misafirleri her zaman bekleriz! Misafirleri ağırlarız"), çocuklarda samimiyeti teşvik ederek dostça iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlıyordu. Bir partide davranış kuralları hakkında konuştuk ve rol yapma oyunu oynadık.

Bu nedenle, çocuğun konuşma davranışı kültürü, yalnızca selamlama, veda etme, veda etme, özür dileme, teşekkür etme becerisinde değil, aynı zamanda arkadaş canlısı, girişken olma ve başkalarına saygı duyma becerisinde de kendini gösterir. Çocukların davranışlarına yön verirken yöntem ve teknik seçiminde yaratıcı olmaya çalıştık. Yaratıcılık, çocuğu anlama ve etkileme araçlarının seçiminde çözümler bulma becerisinde kendini gösterdi; ne zaman ve hangi çocukla yumuşak veya katı olunacağını, ne zaman ve hangi durumlarda genel kabul görmüş kurallara istisnaların mümkün olduğunu ve ne zaman kabul edilemez olduklarını belirleme becerisinde. Her durumda, çocuğun seçilen etkileme yöntemine tepkisini tahmin etmeye çalıştık. Utangaç çocuklar (Dima M., Marina V.) cesaretlendirildi, sabırla kurallara uyulması hatırlatıldı: "Teşekkür etmeyi unutmayın"; "Merhaba deyin ki herkes sizi duysun." Bu tür çocukların özellikle utangaçlığın üstesinden gelmek için kendini onaylama için bir teşvik olan nazik bir sözle cesaretlendirmeye ihtiyaçları vardı.

Kültürel konuşma davranışı becerilerinin oluşumu, tarafımızdan çeşitli çocuk etkinlikleri sürecinde gerçekleştirildi: rejim anlarında, sınıfta, oyun etkinliklerinde, yürüyüşte. çocuklara ders verirdik çeşitli metodlar ve teknikler: sergileme, açıklama, gösterge, hatırlatma, kontrol, değerlendirme, sanatsal söz, pedagojik durumlar.

Özel sınıflarda tarafımızdan birçok çalışma yapılmıştır. Ders materyalini hazırlarken, çocukları etik sorunları ve tartışma sürecindeki sorunları ve bağımsız çözüm arayışlarını çözmeyi öğrendiklerinde genellikle seçim koşullarına sokan modern pedagojinin gerekliliklerini dikkate aldık. Uygulama, çocuklar tarafından bağımsız olarak benimsenen kuralların en vicdanlı bir şekilde gerçekleştirildiğini göstermektedir. Her derste çocuklara konuşma görgü kurallarını tanıtıp şekillendirdik, davranışlardaki eksiklikleri görmeyi ve düzeltmeyi öğrettik. Yakın ve çevre insanlara sevgi ve saygıyı, kültürel değerlere ve ana dile saygıyı gündeme getirdiler.

Sınıfta, kesin versiyonlarında inançlara ve tanımlara düşkün değildik, çocuklara anlama ve konuşma, davranışlarını ve etrafındakileri değerlendirme, çeşitli etik durumları tartışırken soru sorma ve cevap verme fırsatı verdik.

Konuşma görgü kurallarının eğitimi için kurgu eserler de kullanıldı (V. Oseeva, A. Barto, E. Blaginina, S. Marshak, vb.). Kurgu, çocuklarda anlatılan olaylara, kahramanlara, çevrelerindeki insanlara, gerçeğe karşı duygusal bir tutumun ortaya çıkmasına katkıda bulundu. Okuma çalışması üzerine bir sohbete hazırlanırken çocuklara sorulan soruları düşündük. Bu sorular, okul öncesi çocuklarda, karakterlerin davranışlarının eylemlerine, güdülerine, onların davranışlarına ilgi uyandırdı. iç dünya, onların deneyimleri. Çocukların görüntüyü anlamalarına ve ona karşı tutumlarını ifade etmelerine yardımcı olduk Okurken, konuşma kültürü ve estetik fikirleri eğitme görevlerine ek olarak, kural olarak başka görevler de çözüldü: konuşmanın gelişimi, sanatsal zevk Genel olarak edebiyata ilgi.

Çocukların hayatlarına yeni kurallar dahil ederek, istikrarlı uygulamalarını dikkatle izledik, nedenlerini belirledik ve ortadan kaldırdık. olumsuz tezahürler ve çocukların eylemleri, davranışlarını düzeltti.

Kendimiz için belirlediğimiz görevler, ailenin yardımı olmadan çözülemezdi. Bu nedenle ebeveynlerle çalışmayı da sağladık, "Çocukları davranış normlarıyla nasıl tanıştırabiliriz" konulu bir veli toplantısı, bir dizi istişare yaptık. Sonuç olarak, ebeveynler çocuklarda bir davranış kültürü oluşturma sorunuyla ilgilenmeye başladılar ve evde uygun çalışmaları yaptılar (Ek 4).

Böylece yapılan çalışma, konular arasında incelik, nezaket, başkalarına ilgi gibi kavram ve ilkelere dayalı etik normların geliştirilmesine yöneliktir. Bu, her çocuğun iletişim becerilerini aşırı yükleme olmadan ve bireysel özelliklerini dikkate alarak geliştirmesini sağlar, örn. muhatapla iletişim kurma ve onu dinleme, davranış kurallarına uyma becerisi.

Yapılan çalışmalar sonucunda çocuklara konuşma görgü kuralları tanıtıldı: kibar davranma, selamlama, veda, şükran, rica, özür dileme ifadelerinin kullanımı, sakin bir tonda konuşma, sözünü kesmeme konuşmacı, bu durumda uygunsuz davranışlardan kaçınma yeteneği, sözler. Çocukların iletişimsel niteliklerini geliştirdiler, bazı çocuklara (Marina V., Dima M.) iletişimde utangaçlığın üstesinden gelmeleri için yardım edildi.

pedagojik konuşma görgü kuralları iletişimsel

Çözüm

Son zamanlarda, davranış kültürünün bir parçası olarak toplumumuzda görgü kurallarının rolü ölçülemez bir şekilde artmıştır, çünkü görgü kuralları, ulusal ve sosyal statü, psikolojik ve yaş özellikleri, görüşler ve eğitim düzeyi bakımından farklı olan insanların iletişimi ve varlığı için elverişli koşullar yaratır. rol ayarlarına gidin.

Yüksek düzeyde iletişim kültürü, bir kişinin herhangi bir ortama başarılı bir şekilde uyum sağlamasının temel koşuludur. sosyal çevre. Başkalarıyla iletişim kurma ihtiyacı, bir kişinin en önemli sosyal ihtiyaçlarından biridir. Araştırma L.I. Bozoviç, A.A. Lyublinskaya, D.B. Elkonin ve diğerleri ikna edici bir şekilde iletişim ihtiyacının erken yaşlardan itibaren bir iletişim kültürü oluşturmanın pratik önemini belirleyen en eski insan ihtiyaçlarından biri olduğunu gösterdi.

Konuşma görgü kuralları, literatürde diyalojik iletişim kültürünün temel yönlerinden biri olarak kabul edilir. Okul öncesi çağda çocuklar, sözlü iletişimin standartlaştırılmış (tipik, aynı tip) durumlarında sözlü davranış kurallarına hakim olmaya başlarlar. Rusça'da iletişimin bu tür birkaç standart konuşma durumu vardır: hitap etme ve dikkat çekme, selamlama, tanıdık, veda, özür, şükran, tebrikler, dilekler, başsağlığı, sempati, davet, rica, tavsiye, onay, iltifat.

Teorik bölümde, okul öncesi çocuklar arasında bir konuşma ve iletişim kültürünün oluşumunun psikolojik ve pedagojik temellerini inceledik, "konuşma görgü kuralları" kavramını analiz ettik, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşum koşullarını inceledik.

MADOU, çocuk gelişim merkezi-anaokulu No: 31 st. Krasnodar Bölgesi'nin Leningrad belediyesi Leningradsky bölgesi

İlk aşamada yapılan teşhis, çalışma grubundaki çocuklarda konuşma görgü davranışının özelliklerini belirlemeyi amaçladı. Aşağıdaki teşhis yöntemlerini kullandık: deneklerin çeşitli durumlardaki davranış özelliklerinin gözlemlenmesi ve deneklerin incelenmesi.

Elde edilen veriler, konularda konuşma görgü kurallarının oluşum düzeyi hakkında bir sonuç çıkarmamızı sağlar. Çalışma grubundaki çocukların %30'unda yüksek düzey, %40'ında ortalama düzey, %30'unda düşük düzey saptandı.

Bu sorunu çözmek için çeşitli oyunlar ve alıştırmalar, pedagojik durumlar ve etik dersler üzerine notlar derledik. Daha büyük okul öncesi çocuklara konuşma görgü kurallarını öğretme çalışmaları, çocukların çeşitli etkinliklerinde gerçekleştirildi. Güvenlik anlarında, çocuklarla iletişim kurarken, görgü kurallarının temelleri üzerine özel sınıflarda, ebeveynlerle etkileşim yoluyla bu çalışmaya çok zaman ayırdık.

Grubun eğitimcileri ile birlikte yürüttüğümüz çalışma sonucunda, çocuklar kültürel konuşma davranışı becerilerinde ustalaşmada olumlu değişiklikler gösterdiler. Çocukların çoğu planladığımız programda ustalaştı, neredeyse tüm çocuklar iletişim normlarına ve kurallarına uymaya çalıştı.

Önerilen pratik materyal (görgü kurallarının temelleri üzerine derslerin özetleri, bir veli toplantısının geliştirilmesi), okul öncesi çağındaki daha büyük çocuklarda konuşma görgü eğitimi üzerine çalışma uygulamasında kullanılabilir. Böylece çalışma sırasında hedefe ulaşıldı ve ana görevler çözüldü.

Benzer Belgeler

Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi probleminin temel kavramları ve özellikleri. Okul öncesi çağındaki çocuklarda görgü kuralları konuşma davranışının oluşumunun psikolojik, pedagojik ve dilbilimsel yönleri. Görgü kuralları sözlüğünün geliştirilmesi için biçimler, yöntemler ve teknikler.

tez, 06/26/2014 eklendi


Konuşma görgü kurallarının genel kültürel normları. Konuşma iletişimi etiği. Okul öncesi çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşumunun psikolojik ve pedagojik özelliklerini amaçlayan yöntem ve teknikler normal gelişim ve zeka geriliği.

tez, 28.04.2014 tarihinde eklendi


Okul öncesi çocuklarda çevre eğitimi başlangıçlarının oluşumunun sorunu ve psikolojik ve pedagojik temelleri. Temel arama etkinliği sürecinde orta okul öncesi çağındaki çocuklarda ekolojik kültürün oluşumu için pedagojik koşullar.

tez, 06/10/2011 eklendi


Okul öncesi çocukların akranlarıyla iletişim geliştirmenin bir yolu olarak oyun. Çocuğun statü konumu ile empatik davranış biçimlerinin oluşumu arasındaki ilişkinin incelenmesi. İletişimsel deneyimin ve konuşma iletişimi kültürünün geliştirilmesi.

yüksek lisans tezi, 03/09/2013 eklendi


Bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki iletişim ihtiyacının gelişim aşamalarının dikkate alınması. Okul öncesi çağındaki çocuklarda iletişim kültürünü eğitme yöntemlerinin analizi. Cattell testi kullanılarak çocuğun kişisel iletişim becerilerinin deneysel bir çalışması.

dönem ödevi, 02/21/2010 eklendi


Okul öncesi çağındaki çocuklarda iletişim becerilerinin gelişiminin psikolojik ve pedagojik özellikleri, iletişim becerilerinin oluşumu ve okul öncesi bir çocuğun yetişkinler ve akranlarıyla etkileşimi, akranlarıyla ortak faaliyetlere hazır olma.

tez, 01/28/2017 eklendi


Kekeme çocukların psikolojik, pedagojik ve klinik özellikleri. Kekemeliği olan okul öncesi çocuklarda konuşma iletişim becerilerinin oluşumu için pedagojik araçların kullanım koşullarının incelenmesi. ıslah çalışması kekeme çocuklarla.

tez, 03/01/2015 eklendi


Çocuklarda işitme bozukluklarının psikolojik ve pedagojik sınıflandırması. Okul öncesi çağındaki işitme engelli bir çocuğun konuşma özelliklerinin incelenmesi. Çocukların konuşma aparatını geliştirmeyi amaçlayan bir dizi özel oyunla tanışma.

dönem ödevi, 21.02.2012 tarihinde eklendi


Modern çocuk eğitimi kavramlarında hoşgörü eğitimi. İhlaller konuşma etkinliği daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda III seviyesinin genel konuşma azgelişmişliği ile. Okul öncesi çocuklarda hoşgörü eğitimi için yöntem ve koşullar.

tez, 04/07/2013 eklendi


Yabancı ve yerli okul öncesi pedagoji okul öncesi çağındaki çocuklarda etik davranış fikirlerinin oluşum ilkeleri hakkında. Okul öncesi çağındaki çocukların ahlaki eğitimini amaçlayan kapsamlı bir çalışma programının geliştirilmesi.

Modern toplumun çelişkilerinden biri, insanlar arasındaki insani ilişkilere acilen ihtiyaç duyulması ve bir ilişkiler kültürü olan nezaket eksikliğidir. İlişkileri insanlaştırmanın yollarından biri, gelişimi erken çocukluktan itibaren gerçekleşmesi gereken konuşma etiğidir. Bu nedenle, konuşma görgü kurallarını okul öncesi çocuklukta öğretmek çok önemlidir.

Okul öncesi çocukların diğer insanlarla ilişkilerini insancıllaştırmanın bir yolu olarak, akranları ve yetişkinlerle iletişimin iyi niyetine katkıda bulunan konuşma görgü kurallarına hakim olma süreci göz önünde bulundurulur. Okul öncesi yaş, çocuğun temel konuşma görgü kurallarına hakim olması için hassas bir dönemdir.

Konuşma görgü kuralları sadece bir sözlü birimler sistemi değildir, bunlar dostça ilişkilerin kurulmasına katkıda bulundukları için iletişimde rahatlık sağlayan görgü formülleridir. Konuşma görgü kuralları aynı zamanda insanlar tarafından bir yüzyıldan fazla bir süredir geliştirilen ulusal kültürün bir unsurudur.

Etik Sözlüğünde "görgü kuralları" kavramı, insanlara karşı tutumların dışsal tezahürüne ilişkin bir dizi davranış kuralı olarak tanımlanmaktadır. Yani: başkalarıyla ilişkiler, hitap ve selamlaşma biçimleri, halka açık yerlerde davranış, görgü ve giyim. Gerçekten de görgü kuralları, davranışlarımızın çeşitli yönlerinde ifade edilir. Görgü değeri, insanın aldığı çeşitli hareket, duruş ve pozisyonlara sahip olabilir. Görgü kuralları için genellikle nesneler kullanılır (kabarık şapka, sunulan çiçekler vb.) İnsanlara karşı tutumların görgü kurallarına göre ifade edilmesinde en önemli rolü konuşmamız oynar. Görgü kuralları, toplumda yerleşik bir kurallar bütünü olarak, davranışı sosyal gereksinimlere göre düzenliyorsa, konuşma görgü kuralları da konuşma davranışının kurallarını düzenler.

Konuşma görgü kuralları, "muhataplar arasında temas kurmak, iletişimi konuşma davranışı kurallarına (görgü kuralları) uygun olarak istenen tonda sürdürmek için toplum tarafından benimsenen ve öngörülen ulusal özgü sözlü birimlerin bir mikro sistemidir".

Konuşma görgü kuralları, şu ya da bu şekilde, konuşma iletişiminin durumuna ve parametrelerine bağlıdır: muhatapların kişilikleri, iletişimin konusu, yeri, zamanı, nedeni ve amacı. Her şeyden önce, konuşmacının kişiliği de dikkate alınsa da, muhatap odaklı bir dilbilimsel fenomenler kompleksidir. Bu, iletişimde Siz ve Siz formlarının kullanılmasıyla en iyi şekilde gösterilebilir. Genel ilke, siz formlarının bir saygı işareti ve daha fazla iletişim formalitesi olarak kullanılmasıdır; Sen-formları, aksine, eşitler arasındaki gayri resmi iletişime karşılık gelir. Ancak bu ilkenin uygulanması, sözlü iletişimde katılımcıların yaş veya hizmet hiyerarşisine göre nasıl bir ilişki içinde olduklarına, akraba olup olmadıklarına bağlı olarak çeşitli şekillerde sunulabilir. dostane ilişkiler; yaştan ve sosyal durum her biri vb.

Konuşma görgü kuralları, iletişimin konusuna, yerine, zamanına, güdüsüne ve amacına bağlı olarak da farklı şekillerde kendini gösterir. Yani, örneğin, sözlü iletişim kuralları, iletişim konusunun iletişimdeki katılımcılar için üzücü veya neşeli olaylar olmasına bağlı olarak farklılık gösterebilir; iletişim yeri (ofis, üretim toplantısı) vb. ile ilgili özel görgü kuralları vardır.

Konuşma adabının araçları veya birimleri, insanların veda, rica, özür dilemek için kullandıkları kelime ve ifadeleri içerir.

Konuşma görgü kuralları, konuşma iletişiminin standartlaştırılmış (yazılı, aynı tip) durumlarında konuşma davranışının kurallarını sağlar. İletişimin bu tür birkaç standart konuşma durumu vardır:

• temyiz ve dikkat çekmek;
• selamlar;
• tanıdık;
• ayrılık;
• özür;
• Minnettarlık;
• tebrik;
• dilek;
• taziye;
• sempati;
• davet;
• rica etmek;
• tavsiye;
• TAMAM;
• iltifat.

Yazılan her duruma, eşanlamlı diziler oluşturan bir grup formül ve ifade hizmet eder. Her eşanlamlı dizi içinde, formüller farklılık gösterir:

• en yaygın, stil açısından tarafsız formüller (güle güle, teşekkür ederim, merhaba);
• anlam tonları içeren formüller (yarına kadar, akşama kadar, hoşçakal, günaydın);
• çeşitli stilistik tonlara sahip formüller (elveda dememe izin verin; güle güle; ellerinizi öpün; teşekkür ederim; teşekkür ederim).

Herhangi bir sözlü iletişim durumu, muhatapların konuşma ve sosyal deneyimlerine bağlı olarak kendine özgü biçimler ve içerikler kazanır. Her özel veda eylemi, selamlama, şükran, rica vb. standart, istikrarlı konuşma görgü kuralları formüllerine pek çok özel "artış" ekler.

Konuşma görgü kuralları cümlelerinin nezaketi, onlara yönelik motivasyonların “artışından” da kaynaklanmaktadır: “Kitap için size çok minnettarım, bana çok yardımcı oldu; Güle güle, Umarım yarın görüşürüz". Konuşma görgü kurallarının formüllerini temyiz ve motivasyonlarla desteklemek, onlara yalnızca sıcaklık getirmekle kalmaz, aynı zamanda konuşmacının bireyselliğini de vurgular. Görgü kuralları ifadelerinin "artırılması" ("konuşlandırma") onları daha az basmakalıp, standart hale getirir.

Konuşma görgü kurallarının hangi ifadelerinin telaffuz edildiği, bunlara hangi jestlerin, yüz ifadelerinin ve hareketlerin eşlik ettiği tonlama da önemli bir rol oynar.

Ana dilde geliştirilen konuşma görgü kurallarına hakim olan okul öncesi çocuk şunları öğrenmelidir:

• her tipik iletişim durumu için çeşitli konuşma görgü kuralları formülleri ve bunları iletişim koşulları ve muhatabın özellikleri ile ilişkili olarak seçici bir şekilde kullanma yeteneği;
• mevcut yollar kibar formüllerin "konuşlandırılması";
• yüz ifadeleri, hareket ve diğer sözlü olmayan yollarla nezaketi vurgulayarak onları nazikçe telaffuz etme yeteneği.

Konuşma görgü kurallarının öğretilmesi, bir gruptaki çocuklar arasında birbirleriyle dostane ilişkilerin oluşması ile yakın ilişki içinde gerçekleştirilir, konuşma iletişiminin her durumu şunları sağlar:

• okul öncesi çocukların kelime dağarcığının konuşma görgü kuralları formüllerinin çeşitleriyle zenginleştirilmesi,
• çocuklara onları nasıl "konuşlandıracaklarını" öğretmek;
• iyi niyet tonlaması ve yüz ifadelerinin gelişimi.

Okul öncesi çocukların en tipik iletişim durumlarına hizmet etmesi için gerekli olan aşağıdaki konuşma görgü kuralları formülleri ve konuşma görgü kuralları formüllerini motive etmek için yaklaşık ifadeler ayırt edilir.<Ek 1>.

Çocukların günlük iletişimine ilişkin gözlemler, standartlaştırılmış iletişimin farklı durumlarının çocuklar tarafından aynı ölçüde özümsenmediğini göstermektedir. Selamlaşma, vedalaşma, minnettarlık gibi bazı durumlar çocuklara aşinadır ve bunlarda otomatik olarak hareket ederler. Diğer durumlarda, bir özür, bir istek, bir tanıdık gibi odaklanmaları gerekir ve üçüncü durumlar onlara belirli zorluklara, sempatiye, davete, teklife, iltifata neden olur. Çocuklar farklı sayıda konuşma görgü kuralları formülleri kullanırlar. Standart sözlü iletişim durumlarında, okul öncesi çocuklar mevcut yaygın olarak kullanılan formül ve ifadelerin önemli bir parçası olan 6-7 çeşit formül ve konuşma görgü ifadesi sunarken, diğer durumlarda çocuklara 4-5 formül ve diğerlerinde 1 -2 cümle. Genişletilmiş konuşma görgü kuralları formülleri, yani adresleme ve motivasyon, tüm iletişim durumlarında çocuklarda bulunamadı.

Aşağıdakiler, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşumu üzerine adım adım bir çalışmadır. Metodolojiyi test etmek için, bir davet ve bir teklif gibi standartlaştırılmış konuşma iletişiminin bu tür durumları seçildi. Bu durumlarda (davet, teklif) konuşma görgü formüllerini kullanma becerisini öğrenme ihtiyacı şunlardan kaynaklanmaktadır:

• ilk olarak, okul öncesi çocukların iletişiminde sıklıkla bulunmaları, ancak çocuklara bu durumlara hizmet eden konuşma görgü kuralları formüllerini kullanmaları öğretilmediğinden;
• ikincisi, bu durumlarda konuşma davranışı kurallarının özümsenmesi, çocuklar arasında dostane ilişkiler kurmak için elverişlidir.

Bu durum için, formüllerin varyantları ve konuşma görgü kurallarının ifadeleri seçildi. Girişim formülleri: Hadi (şunlar) ...; Sormak…; Almak…; Lütfen otur; Yardım etmemi ister misin?

Konuşma görgü kurallarının tepki formülleri: Tamam, katılıyorum; Teşekkür ederim; Çok teşekkür ederim; Teşekkürler, merak etmeyin; Kendime teşekkür ederim; Üzgünüm ama….

Konuşma görgü kurallarının formülleri ve ifadeleri aracılığıyla çocukların kelime dağarcığını zenginleştirme ve harekete geçirme çalışmaları aşağıdaki sıraya göre gerçekleştirilir:

İlk aşama- konuşma görgü kuralları formüllerinin algılanması. Görevi gerçekleştirmek için kurgu kullandılar, dramatizasyonları ve yapımları izlediler.

İkinci aşama- seçtiğimiz konuşma iletişimi durumunun özelliği olan konuşma görgü kuralları formüllerinin yeniden üretilmesi.

Üçüncü sahne- konuşma görgü kurallarının formüllerini "nasıl konuşlandıracağınızı" öğrenmek.

dördüncü aşama- çocuklara tonlama, yüz ifadeleri yoluyla iyi niyet göstermeyi öğretmek.

Her aşamada konuşma görgü kurallarının oluşumuna ilişkin çalışma sırası, konuşma görgü araçlarının algılanmasından üreme üremelerine kadar konuşma materyalinin asimilasyon mantığıyla, ardından oyunlarda konuşma görgü araçlarının bağımsız kullanımına göre belirlendi. ve günlük iletişime aktarın.

İlk aşama konuşma görgü kuralları formüllerinin algılanması. Çalışma, konuşma görgü kurallarının formülleri ve ifadeleri aracılığıyla çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmeyi ve harekete geçirmeyi amaçlıyordu. Formüllerin algılanmasının organizasyonu ve konuşma görgü kurallarının ifadeleriyle başladı.

Konuşma görgü kuralları formüllerinin çocuklar tarafından tekrarlanan algısı, her şeyden önce günlük yaşamda meydana geldi. Öğretmenin birine ne söyleyeceğini ve bunun tam olarak nasıl yapılacağını yüksek sesle söylemek için her fırsat kullanıldı. Çocuğa bir büyüğünü veya akranını nasıl önereceği veya davet edeceği anlatıldı; konuşma görgü kuralları formüllerini kullanma girişimlerini teşvik etmeye çalıştı. Bu, algılarını etkinleştirmeyi mümkün kıldı:

Grisha, Natalya Petrovna ile nasıl tanıştığınızı fark ettiniz mi? dedi…;

Resepsiyondaki adamları gruba davet edelim, onlara "Gelin, öğle yemeği servis ediliyor" diyelim;

Gleb'in beni onunla oynamaya nasıl davet ettiğini anlatabilir miyim? "Tatyana Alexandrovna, hadi seninle bu oyunu oynayalım" dedi.

Konuşma görgü kuralları formüllerinin ve konuşma görgü kurallarının ifadelerinin algılanması, kurgu okuma sürecinde, çocukların dikkati eserlerin kahramanları tarafından kullanılan kibar ifadelere odaklandığında ortaya çıkar. Okumak, nezakete ve tezahürlerine karşı olumlu bir tutum geliştirmeye, araçlarını hatırlama arzusuna yardımcı olacaktır. Bu tür eserler L.P.'nin “Kibarlığın ABC'si” olarak kullanılmıştır. Vasilyeva-Gangus, "Büyükanne çay ikram ediyor", "Nyusha'yı Ziyaret Etmek", "Telefon çalıyor", "Telefonda konuşmak", "Maşa", "Hoşçakalın, ziyarete gelin" N.E. Boguslavskaya, E. Moshkovskaya "Kibar bir söz"<Ek 2>.

Konuşma görgü kuralları formüllerine hakim olmanın bu aşamasında çocukların faaliyetlerine ve iletişimine ilişkin gözlemler, bu aşamada zaten bir davet (teklif) durumunda konuşma görgü kuralları formüllerinin kullanıldığı daha fazla vaka olduğunu göstermiştir. Örneğin: oyunda telefonda konuşurken:

Merhaba! Polina, sen misin? Merhaba. Benim, Katya. Seni doğum günüme davet etmek istiyorum.

Davet için teşekkürler. Yakında döneceğim.

Tuvalette:

Daniel, gidip ellerimizi yıkayalım.

Açık ikinci sahne konuşma görgü kurallarının formüllerini çoğaltmak için, çocukları konuşma görgü kuralları formüllerini tekrar tekrar telaffuz etmeye teşvik eden bir oyun ve alıştırma sistemi kullanıldı.

İlk başta, verilen konuşma örneklerini çoğaltmanın gerekli olduğu kurallara göre oyunlar kullanıldı.

Bundan sonra, çocuklara konuşma formüllerini bağımsız olarak seçme ve kullanma alıştırması yapıldı.

Formüllerin çoğaltılmasını organize etme çalışmasında aşağıdaki oyunlar kullanıldı:

1. Kelime oyunu "Sihirbaz".
   Amaç: Davet, teklif durumunda çeşitli formüllerin çocuklarda üreme üremesine neden olmak.
2. didaktik oyun"Çocuklar Dunno öğretir."
   Amaç: çocukları tanıdık formüllerin ve ifadelerin yeniden üretilmesinde alıştırmaya devam etmek.
3. Oyun durumu "Kelimeleri seçin."
   Amaç: çocukların hangi formülleri ve davet ifadelerini, cümleleri hatırladıklarını belirlemek.
4. "Toplu taşımada", "Sinemada", "Dışarıda", "Mağazada" oyun durumları<Ek 3>.

Önerilen davet örneğinin ardından çocuklar davet durumlarını ve cümlelerini ve bu durumlarda kullandıkları formülleri hatırladılar. Diğer oyun durumları benzetme yoluyla değerlendirildi.

Görevler, değişken formülleri yeniden üretmek giderek daha zor hale geldi. Formüllerin çocuklar tarafından bağımsız olarak yeniden üretilmesini sağlayan oyunlar, çocukların belirli bir iletişim durumunda formülleri çok daha sık ve uygun şekilde kullanmaya başladıklarını göstermiştir.

Açık üçüncü sahne Biçimlendirici deneyde, çocuklara konuşma görgü kuralları formüllerinin formüllerini ve ifadelerini açmaları öğretildi. Bu aşamada eğitim, ayrıntılı formüllerin algılanmasını ve bunların bir davet, bir teklif durumunda yeniden üretilmesini içeriyordu.

Çalışma sırasında şu özellik ortaya çıktı: Çocuklar, formülleri dağıtmada çok zorlanmadan, kullanılan adreslemeler ve formüllerdeki motivasyon güçlüklere neden oldu. Bu, formülleri konuşlandırma ile pekiştirmek için ikinci aşamada olduğu gibi aynı oyunları ve alıştırmaları kullanmamıza neden oldu, ancak görevler daha karmaşık hale geldi.

Bu aşamada yapılan çalışma, çocukların genişletilmiş ifadelerin anlamını anlamayı öğrenmelerine katkıda bulunmuştur. Davetiyelerin kullanımı, teklifler okul öncesi çocuklara günlük temaslarda yardımcı oldu. Çocuklar yetişkinlerle daha çabuk iletişim kuruyorlardı; onların davetleri ve önerileri ele alınıyor ve sonunda motive ediliyordu. Ortak oyunlarda diyaloglar daha bireysel hale geldi.

dördüncü aşama tonlama, yüz ifadeleri yoluyla çocuklara iyilikseverliğin tezahürünü öğretmek için sağlanmıştır.

Yardımseverlik tonlaması eğitimi, yüz ifadelerinin samimiyeti, eğitimin önceki aşamalarında zaten gerçekleştirildi. Okul öncesi çocuklara konuşma görgü kuralları formülleri adı verildi ve hangi tonlama ile telaffuz edilmesinin daha iyi olduğu soruldu. Tonu ve yüz ifadelerini biraz güçlükle yeniden ürettiler; yardımsever tonlamanın ve dostça yüz ifadelerinin çekiciliğini vurgulamak için ek çalışma gerekiyordu.

İyi niyetin tezahürünü öğretmek için oyunlar ve çalışmalar kullanıldı:

1. Oyun "Fizyonomistler".
   Amaç: ifadeyi öğretmeye devam etmek farklı şekiller duygusal durum.
2. Etüt "Duygular".
   Amaç: çocuklara ifade etmeyi öğretmek duygusal durum liderin talimatları üzerine yüz ifadeleri.
3. Oyun "Pantomimler".
   Amaç: sözlü olmayan iletişim yeteneğini geliştirmek.

Öğrenme sürecinde kullanılan her türlü oyun ve görevde ve çevredeki insanlarla günlük iletişimde ton ve yüz ifadelerinin olumlu duygusal tezahürleri düzeltildi. Oyunlar ve etüdler çocuklara iyiliksever bir ses tonu ve mimikler yaptırmış, çocuğun günlük işlerinde ve kaygılarında iletişimde iyiliksever bir tavır sergileme alışkanlığı oluşturulmuştur.

Daha yaşlı okul öncesi çocuklar bazen yüz hareketlerini tekrarlamaktan veya tonlamayı öğretmenden sonra tekrarlamaktan utanıyorlardı. Konuşma görgü kuralları oluşturuldukça çocuklar seslerinin gücünü ve tonunu, dostça yüz ifadelerini kontrol etmeyi öğrendiler.

Böylece, seçilen iletişim durumunda çocuklara konuşma görgü kurallarını öğretmek için kullanılan metodolojik tekniklerin kabul edilebilir ve etkili olduğu ortaya çıktı.

Okul öncesi çağda, konuşma görgü kurallarının öğretimi başarıyla gerçekleştirilir. Özel olarak organize edilmiş çalışma sürecinde, konuşma görgü kurallarının üç ana bileşeni de oluşur: konuşma görgü formüllerinin çeşitli varyantlarının kullanılması, bunların "konuşlandırılması" ve onlara hayırsever tonlama ve dostça yüz ifadeleri ile eşlik edilmesi.

Ön izleme:

Okul öncesi çocuklarda konuşma görgü kurallarının oluşumu

Kislenko Olga Borisovna,

Öğretmen MBDOU anaokulu

Genel gelişim tipi No. 27 "Huş"

Stary Oskol şehri, Belgorod bölgesi

Okul öncesi çocuklarda etik normlar ve konuşma davranışı kuralları hakkında fikir oluşturma sorunu çok önemlidir. Şu anda, ebeveynler çocuklara başkalarıyla ilişkilerde daha fazla özgürlük vermeye çalışıyorlar, ne yazık ki çocukları diğer insanlarla iletişim kültürü içinde eğitme konusunda oldukça hareketsizler.

Görgü kuralları, toplumdaki yerleşik insan davranışı düzenidir, farklı statüdeki insanlar arasındaki ilişkilerin normlarıdır, "görgü kuralları" kavramı Modern Rus Dili Sözlüğü tarafından bu şekilde yorumlanır. Görgü kuralları, nezaket, kültür, zeka gibi kavramlarla ilişkili güzellik kategorisiyle ilişkili ahlaki kültürün bir parçasıdır.

Okul öncesi çocuklarla çalışmak, okul öncesi çocukların ebeveynleri ile doğrudan iletişim, okul öncesi çocukluktaki en değerli şeyin konuşma görgü kurallarının oluşumu olduğu sonucuna varmamızı sağlar.

Okul öncesi çağın, çocuğun anadili konuşmasında yoğun bir ustalık dönemi olduğu bilinmektedir. Sadece birkaç yıl süren kısa bir yaşam döneminde, çocuk, bir bebeğin ilk biçimlendirilmemiş babıldama seslerinden, dilin gramer yapısı olan zengin bir kelime kümesiyle özgürce işleyene kadar şaşırtıcı derecede hızlı bir yoldan geçer.

Okul öncesi çağın sonunda çocukların konuşmaları anlaşılırdır, ana dillerinin tüm seslerini doğru telaffuz ederler.

Bununla birlikte, okul öncesi bir çocuğun konuşma gelişiminin önemli bir yönü olan konuşma davranışı kültürü, ebeveynlerden ve bir bütün olarak aileden yeterince ilgi görmez. Örneğin bir çocuk bir yetişkine nasıl hitap etmelidir? Garip bir şey yaptıysanız, bir şey istemeniz gerektiğinde hangi ifadeleri kullanmalısınız?

Ne yazık ki, yetişkinler çoğu zaman bu tarafa yalnızca bir çocuğun kötü davranışları belirli bir yaşam durumunda ortaya çıktığında dikkat ederler.

Çocuklar, süngerler gibi, etraflarındaki her şeyi kesinlikle emer, bu nedenle konuşmanızı ve davranışınızı kontrol edin, çünkü bir çocuk için kişisel bir örnek, bin kelimeden daha ikna edicidir. Çocuk, yetişkinleri taklit ederek sözde "anaç şekilde" konuşmayı öğrenir, bu nedenle sadece doğru değil, aynı zamanda konuşma görgü kurallarına uygun kibar konuşmayı da duyması önemlidir. Makarenko'nun dediği gibi: "Belirleyici olan kendi davranışınızdır."

Konuşma görgü kuralları, konuşmacıyı dikkatlice dinlemeyi, sözünü kesmemeyi, sert hareket etmemeyi, bir şey hakkında konuşmayı, ağız dolusu konuşmamayı vb. Bütün bunlar çocuklara öğretilmelidir.

Çocuk, ailedeki görgü kuralları hakkında ilk fikirleri alır. Anaokulunda, çocuk takımının normal varlığı için onların gözetilmesi gereklidir. MBDOU'muzun eğitimcileri olarak davranış normları hakkında fikirler oluşturuyoruz, böylece öğrencinin akranları, ebeveynleri, tanıdıkları ve yabancılarla olan ilişkisini etkileyerek kamusal yaşamda gezinmeye yardımcı oluyoruz. Belirli iletişim durumlarında görgü kuralları formüllerine kademeli olarak hakim olan çocuk, davranışsal tutumların rehberliğinde, konuşma davranışı için bir strateji seçimi, sosyal durumun anlamını ve rolünü anlama yoluyla konuşma davranışının sosyal ve etik kurallarını anlamaya ve gözlemlemeye başlar. içindeki konum. Orta okul öncesi yaşına ulaşan çocuk, kiminle ("yetişkin", "yabancı" veya akranıyla) ve hangi koşullar altında konuştuğuna bağlı olarak farklılaşan durumsal-rol davranışı kurallarına hakim olmaya başlar. Bu kriterler çocuğun nasıl konuşacağını belirler: kaba, şefkatli, buyurgan, kaprisli, utangaç; hangi dil araçları kullanılacak, yani tipik iletişim durumlarına atanan sözcükleri ve ifadeleri seçin.

Okul öncesi çağda, konuşma görgü kurallarının öğretimi başarıyla gerçekleştirilir. Özel olarak organize edilmiş çalışma sürecinde, konuşma görgü kurallarının üç ana bileşeni de oluşur: konuşma görgü formüllerinin çeşitli varyantlarının kullanılması, bunların "konuşlandırılması" ve onlara hayırsever tonlama ve dostça yüz ifadeleri ile eşlik edilmesi.

Çocukları sanat eserleriyle tanıştırıyoruz, çocuklara peri masalları anlatıyoruz, onlardan şu veya bu metni yeniden anlatmalarını istiyoruz. Bu, çocuklara bir iltifatın, özür dilemenin, ricada bulunmanın, şükran duymanın yapılarını öğretmeye yardımcı olur ve aynı zamanda onları yol boyunca çocukların kelime dağarcığına sokar. Ayrıca bu tür çalışmalar, çocukların çok heceli cümleler kullanmasına, eserleri yeniden anlatabilmelerine, kendi hikayelerini ve masallarını besteleyebilmelerine yol açar.

Örneğin, V.A.'nın ünlü hikayesi. Pavlik'in "lütfen" kelimesinin gücünü öğrendiği Oseeva'nın "Sihirli Sözü", hem bu kelimeye karşı iyi bir tavrı hem de ona hitap etme ihtiyacını pekiştiriyor.

(“Bir papağan Tatya'ya nezaketi nasıl öğretti” masalı; I. Turgin “Bir adam hastalandı”; V. Oseeva “Üç yoldaş”; M. Pototsky “Akut domuz hastalığı”; N. Nosov “Salatalık”; E. Blaginina “ Güzel sözler»; I. Pazukhina "Hadi oynayalım"; M. Yakovlev "Kavga"; M. Plyatskovsky "Dostluk Dersi"; S. Marshak “Nezaket dersi vb.)

Söz, düşüncenin özüdür. Bu nedenle, büyüyen bir kişinin çok erken yaşlardan itibaren düşünmeyi öğrenmesi ve düşüncesini bir kelimeyle belirlemesi, genel kabul görmüş konuşma görgü kurallarına uyarak kelime aracılığıyla iletişim kurabilmesi önemlidir.

Toplumdaki davranış aynı zamanda çocuğun çevresinde gördüklerinin bir ayna yansımasıdır, bu nedenle ona iyi ve yararlı bir şey aşılamaya çalışmak, onun için olun. en iyi örnek Bu.

Çocuklar davranış normları hakkında ilk fikirlerini ailede ve anaokulunda alırlar. Küçük yaşlardan itibaren, ebeveynler onlara belirli ahlaki ve davranışsal kurallarla ilham verir. Anaokulunda çocuk, çocuk takımının rahat bir şekilde var olabilmesi için davranış kurallarına uyulmasının gerekli olduğu bir dünyada kendini bulur.

Bir okul öncesi için öğretmen, ebeveynlerinden sonra ona toplumdaki yaşam kurallarını öğreten, ufkunu genişleten, insan toplumuyla etkileşimini şekillendiren ilk kişidir. Öğretmenden yüksek profesyonellik ve büyük zihinsel güç gerektiren, öğrencinin bugünün ve gelecekteki yaşamı için büyük bir sorumluluk taşır. Öğretmen sadece okul öncesi çocukların davranış kültürünü oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda onlar aracılığıyla öğrencilerinin ebeveynlerinin iç ve dış kültürünün gelişmesine katkıda bulunur ve böylece toplumun mevcut durumunu etkiler.

Eğitimci her dakika öğrencilerinin davranış normları ve kuralları hakkındaki fikirlerini sabırla oluşturur, böylece okul öncesi çocuğun ebeveynleri ve diğer yetişkinlerle, akranları, tanıdıkları ve yabancılarla olan ilişkisini etkiler, sosyal hayatta gezinmeye ve olumlu iletişim geliştirmeye yardımcı olur. onu gelecekteki bağımsız bir hayata hazırlamak. Okul öncesi bir çocuk, ebeveynlerinin hikayelerinden, onlarla konuşmalarından ve etrafındaki dünyaya ilişkin kendi gözlemlerinden çok şey bilir. Öğretmenin yalnızca bu bilgiyi genişletmesi ve düzeltmesi, toplumda kabul edilen sisteme getirmesi gerekir.

Görgü davranışlarında ahlaki yönün önemi yüksek olduğu için öğrenciler sürekli olarak neyin neden iyi neyin kötü olduğuna dikkat etmelidir. Aynı zamanda öğretmenin üslubu sakin, arkadaş canlısı ve güven verici olmalıdır. Bu da görgü kurallarının oluşması için en uygun koşulları yaratır. Görgü kurallarını öğretirken, okul öncesi çocuğun psiko-yaş özelliklerini dikkate almak gerekir.

Okul öncesi eğitim standardı, okul öncesi eğitim kurumunda uygulanan programın zorunlu asgari içeriğini belirlemekte, öğrencilerinin sosyal ve kişisel gelişimi için bir takım gereklilikler ortaya koymaktadır. Bu gereksinimler şunları içerir:

Gelişim olumlu davranışçocuğun kendisine, diğer insanlara, etrafındaki dünyaya, çocukların iletişimsel ve sosyal yeterliliği;

Bir çocuğun olumlu benlik algısının oluşması için koşullar yaratmak - yeteneklerine, iyi olduklarına, onları sevdiklerine güven;

Çocuğun benlik saygısının oluşumu, hak ve özgürlüklerinin farkındalığı (kendi fikirlerine sahip olma, arkadaş seçme, oyuncak, aktivite, kişisel eşyalara sahip olma, kişisel zamanı kendi takdirine bağlı olarak kullanma hakkı);

Çocuğun diğer insanlara karşı olumlu bir tutum geliştirmesi - sosyal köken, ırk ve milliyet, dil, din, cinsiyet, yaş, kişisel ve davranışsal kimlik ne olursa olsun çocuklara ve yetişkinlere saygı ve hoşgörü, diğer insanların öz saygısına saygı , görüşleri, arzuları, görüşleri;

Çocukları diğer insanlarla işbirliği değerleri ile tanıştırmak: insanların birbirlerine olan ihtiyacını fark etmelerine yardımcı olmak, ortak çalışma planlamak, arzularını boyun eğdirmek ve kontrol etmek, faaliyetlerde ortaklarla görüş ve eylemleri koordine etmek;

Çocuklarda başka bir kişi, ortak bir amaç, belirli bir kelime için sorumluluk duygusunun gelişimi;

Bir Çocuğun İletişim Yetkinliğini Geliştirme - Tanıma duygusal deneyimler ve başkalarının durumları, kişinin kendi deneyimlerinin ifadesi;

Çocuklarda sosyal becerilerin oluşumu: çatışma durumlarını çözmenin çeşitli yollarının geliştirilmesi, müzakere etme, düzeni takip etme, yeni bağlantılar kurma.

Böylece, öne sürülen gerekliliklere göre çocuklar, anaokulunda bulunduğu süre boyunca görgü kuralları ve normları ile tanışırlar.

Görgü kurallarına yönelik gerekli tutum, grupta eğitimci ve çocukların ortak çabalarıyla geliştirilen yerleşik bir düzen oluşturur. Görgü davranışının eğitimi için belirli koşullar gereklidir.

Bu düzenin temel kuralları şu şekilde formüle edilebilir:

Herkese dostça katılım ve sabır gösteriyoruz;

Empati kurar ve birbirimize yardım etmeye çalışırız;

Her bir yoldaşımıza hoş geldiniz diyoruz;

Oyunlara ve tatbikatlara katılmayı reddetmiyoruz;

Cehaletimizden ve beceriksizliğimizden utanmıyoruz;

Kendimiz hata yapmaktan korkmuyoruz ve başkalarının hatalarına gülmüyoruz.

Tüm bu kurallar bu şekilde birleştirilebilir önemli koşul aşk gibi insan pansiyonu. Çocuğa sevgi göstermeyi öğretmek, görgü kurallarını öğretmenin en önemli amaçlarından biridir.

Bu nedenle, çocuk görgü kuralları, bir çocuğa toplumda doğru ve onurlu davranmayı tutarlı bir şekilde nasıl öğreteceği sorusunun cevaplanmasına yardımcı olacak temellerin temelidir. Davranış kültürü, toplumdaki insan davranışının çeşitli yönlerini içerir: bu, aile içindeki, bir takımdaki, halka açık yerlerde ve sokaktaki davranıştır. Oyun aracılığıyla, başkalarıyla iletişim kurma sürecinde, herhangi bir etkinliğe katılma sürecinde, çocuk toplumdaki ilk kültürel davranış derslerini alır.

Gerçek iletişim kültürünün özü, insanın insana insancıl tavrıdır. Bu nedenle çocuklarda açıklık, güven, arkadaş canlısı bir pozisyonun oluşturulması, iletişim kültürünün yetiştirilmesi için vazgeçilmez bir koşuldur. İnsanlara karşı iyi bir tutum, herkesin anlayabileceği bir biçimde kendini göstermelidir. Nezaket, insandan insana iletişimin böyle bir biçimi, kalitesidir.

Toplumda selamlaşma, birbirlerine hitap etme, belirli hizmetleri yerine getirme, şükran ve özür dileme biçimleri kabul görmüştür. İletişim kültürü yalnızca nezaketle sınırlı değildir. Onun vazgeçilmez özelliği, başkalarının duygularını ve ruh hallerini anlama, kendini onların yerine koyma, ne olduğunu hayal etme yeteneğinden oluşan, en sempatik ve çekici insani niteliklerden biri olan inceliktir. duygusal tepki diğer insanların belirli şekillerde davranmasına neden olur.

Ana iletişim aracı dil, konuşma, kelimedir. Bir kişi bu iletişim araçlarına sahip olduğu için, genellikle onun kültürünü ve yetiştirilme tarzını yargılar. Bir konuşma kültürünün yetiştirilmesi, bir iletişim kültürünün oluşumuna organik olarak dahil edilir. Bir çocuğun konuşma gelişimi büyük ölçüde çocuğun ne tür konuşmalar duyduğuna bağlıdır. Ne de olsa, insan konuşmasındaki ilk ustalık taklit üzerine kuruludur. Çocuklar, yetişkinlerin nasıl konuştuğuna ve duyduklarını taklit ederek kopya etmelerine şaşırtıcı derecede duyarlıdır.

Davranışta görgü, etik ve estetik oranından bahsetmişken, üç ana davranış kriteri ayırt edilebilir:

1) nasıl doğru davranılır, yani. toplumda kabul görmüş davranış düzenine uygun olarak;

2) nasıl iyi davranılır, yani. ahlaki standartlara uygun olarak;

3) nasıl güzel davranılır, yani. davranışlarından ve estetik zevklerinden alıyor.

Davranış kurallarını ve normlarını oluşturmak için, eğitimciler-uygulayıcılar, okul öncesi çocuklarda görgü kurallarını öğretmek için aşağıdaki yöntem ve tekniklerin kullanılmasını önermektedir:

Bir masal karakteri ile iletişim (önermek, hataları bulmak, bir şeyler öğretmek)

Sözel teknikler (kişisel deneyimlerden yetişkin ve çocuk hikayesi, sorular, konuşma)

Oyun teknikleri (etkinlik-oyun, oyun alıştırmaları, seyahat oyunları, yarışma oyunları, kafa karıştıran bulmacalar.)

Görsel teknikler (resimler, videolar, çizimler, diyagramlar.)

Teatralleştirmenin kullanımı (kukla, masa üstü, flanelograf tiyatro, skeçler, sahneler.)

Sanatsal kelime (şiirler, masallar, hikayeler, bilmeceler, atasözleri, masallar.)

pratik eylemler

Gözlem (estetik tasarımın güzelliğine hayran olan bir yetişkin ve bir çocuğun eylemi)

proje yöntemi

Söylenenleri özetlemek gerekirse, hatırlatmak isterim. Harika sözler GİBİ. Puşkin: "Bir insana mutlu olmayı öğretmek imkansızdır, ancak onu mutlu olması için eğitmek mümkündür." İnsansız yaşayabileceğimizi düşündüğümüzde genellikle yanılıyoruz. Doğrudan doğruya toplum tarafından benimsenen görgü kurallarının kabulüne ve uyulmasına bağlı olan bireyin sosyalleşme süreci oldukça önemlidir. Bazen tutmak için çok çaba gerekir iyi ilişkiler diğer insanlarla ve aynı zamanda kendin ol. Ve yetişkinlerin kendilerini kontrol etmeleri daha kolaysa, o zaman çocuklara yardım edilmeli, bir takımda yaşamaları öğretilmelidir.

Anaokuluna gelen çocuk, kendisini onun için ilginç ve sıra dışı bir alanda bulur. Mükemmel yeni takım- eğitimciler, genç eğitimciler, öğretmenler ve - kendisi gibi - çocuklar. Çocuğa yavaş yavaş açıklanması gereken belirli normlar ve davranış kuralları vardır. Başka bir deyişle, neyin "iyi" neyin "kötü" olduğunu açıklığa kavuşturmak. Öğrenme süreci hem çocuklar hem de yetişkinler için çok heyecan verici olabilir. Sonuçta, öğretirken kendimiz öğreniriz (bu her zaman yararlıdır), bazen kendi çocuklarımızdan, çünkü gerçek onların gözlerinde ve dudaklarındadır. Devam eden çalışma, eğitimcinin ve ebeveynlerin çocuğa bir takıma uyum sağlamayı, akranları ve ebeveynleri ve diğer yetişkinlerle iletişim kurmayı öğretmesine yardımcı olur.