Kitap konuşma gelişimi için pratik bir rehberdir genç okul çocukları. Renk ekinde seçildi temalı resimlerÇocuklara yönelik hangi etkinliklerin geliştirildiğine dayanarak.
Kılavuz gerekli bilgileri içerir yönergeleröğretmenler ve ebeveynler için ve ayrıca ilkokul öğrencileri arasında sözlü ve yazılı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmalarla ilgili temel teorik konuları kısaca özetlemektedir. Pratik kısım şunları içerir: hazırlık egzersizleri hikaye-deneme için, deneme planları, destekleyici kelimeler ve ifadeler (sözde konuşma hazırlıkları) ve ayrıca önerilen resimlere dayanan deneme örnekleri.
Kitapta açıklayıcı makaleler sunulmaktadır ( ayrı konu, doğal olaylar, bir olay örgüsü resminden derlenen açıklamalar) ve anlatı denemeleri (bir olay örgüsü resmine ve bir dizi olay örgüsü resmine dayalı).
Kitap, öğretmenlere ve ebeveynlere ilkokul öğrencilerinin konuşmasını geliştirme çalışmalarında yardımcı olacaktır.
Önerilen kılavuz, çocuklarınızın konuşmasını geliştirmeye yönelik faaliyetlerde size yardımcı olacaktır.
Bir çocuğun konuşmasının gelişme derecesi, onun yalnızca okuryazarlık konusunda ustalaşmadaki başarısını değil, aynı zamanda genel olarak öğrenmedeki başarısını da doğrudan belirler. Konuşma hem zeka düzeyinin hem de kültür düzeyinin göstergesidir. Maalesef, Sözlü konuşma Daha genç okul çocukları genellikle fakir ve monotondur, çok yetersiz düzeydedirler. kelime bilgisi Bu nedenle küçük bir yazılı metin bile oluşturmak çocuklar için ciddi zorluklara neden olur.
Öğrencinin oluşturduğu metin kural olarak kısa ve benzer cümlelerden oluşmaktadır. Çoğu zaman mantıksal sırayı ihlal eder, cümlelerin sınırlarını yanlış tanımlar ve aynı kelimeleri mantıksız bir şekilde tekrarlar. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevi, çocukların sözlü ve yazılı konuşmasını sürekli geliştirmektir. Bir çocuğa tutarlı bir hikaye oluşturmayı ve makale yazmayı öğretmek, ona düşüncelerini yetkin, tutarlı ve güzel bir şekilde ifade etmeyi öğretmek anlamına gelir.
Konuşma gelişimi üzerinde çalışmak oldukça emek yoğundur ve büyük miktar zaman. Öğrenmeye başlamanın en kolay ve etkili yolu görsel materyal kullanmaktır. Kılavuzumuzda ilkokul öğrencilerine yönelik hangi etkinliklerin geliştirildiğine ilişkin resimlerin yer aldığı bir renk sekmesi bulacaksınız.
Onlar şefkatli ebeveynlerÇocuklarında okuryazar konuşma geliştirme sorunuyla ilgilenenler bu kitapta gerekli tüm önerileri bulacaklar.
Kılavuz, temel teorik konuları kısaca özetlemektedir: metin türleri, resimlere dayalı makale türleri, bunlar üzerinde çalışma.
Pratik kısım, denemeler, anahtar kelimeler ve ifadeler (sözde konuşma hazırlıkları) için hazırlık alıştırmaları ve planlarının yanı sıra önerilen resimlere dayanan deneme örnekleri içerir.
Kılavuzda yalnızca açıklayıcı metinler ve anlatı metinleri dikkate alınmaktadır. Bunu çoğunlukla unutma ilkokulçalışma, karma metinler (açıklama unsurları veya akıl yürütme unsurları içeren anlatı metinleri) oluşturmayı amaçlamaktadır. İşte resimlere dayalı aşağıdaki makale türleri:
1) ayrı bir konuyu anlatan bir makale;
2) doğal bir olayı anlatan bir makale;
3) bir dizi olay örgüsüne dayalı açıklayıcı bir makale;
4) bir olay örgüsü resmine dayanan anlatı denemesi;
5) bir dizi olay örgüsü resmine dayanan bir anlatı denemesi.
İlk başta kendinizi bir resme dayalı sözlü bir hikayeyle sınırlayabilirsiniz.
ve ardından metni yazmaya devam edin. Dersler ara sıra yapılmamalıdır. Yalnızca sistematik egzersiz olumlu sonuç verecektir.
Size başarılar dileriz!
METİN
Metin- bunlar anlam bakımından ilişkili iki veya daha fazla cümledir. Metin belirli bir konuya adanmıştır ve bir ana fikri vardır.
Ders metin - metinde söylenenler.
Ana düşünce metin - yazarın okuyucuyu ikna etmek istediği şey.
Her metnin bir başlığı vardır - başlık. Bir metne başlık vermek için konusuna veya ana fikrine kısaca isim vermeniz gerekir.
Tipik olarak metin üç bölümden oluşur.
1. Giriş.
2. Ana bölüm.
3. Sonuç.
Metnin her bölümü kırmızı çizgiyle yazılmıştır.
Üç tür metin vardır: açıklama, anlatım ve akıl yürütme.
Tanım- Nesneleri, insanları, hayvanları, bitkileri veya doğa olaylarını tanımlayan bir metin. Açıklamanın amacı konu hakkında en eksiksiz, doğru bilgiyi sağlamaktır.
Açıklayıcı metin hakkında sorular sorabilirsiniz: ne? Hangi? Hangi?
Betimleyici metin sıfatlar, karşılaştırmalar ve mecazi ifadelerle doludur.
Açıklama metni planı.
1. Giriş (açıklamanın konusu).
2. Ana bölüm ( karakteristik özellikler ders).
3. Sonuç (değerlendirme).
Anlatım- bir olay veya olaydan bahseden bir metin.
Anlatı metnine şu soruyu sorabilirsiniz: Ne işe yarar?
Fiiller öyküleyici metinlerde kullanılır.
Anlatı metninin planı.
1. Giriş (eylem seti).
Sizce bir kirpi neden bu kadar çok elmaya ihtiyaç duyar?
2. En iyi başlığı seçin.
"Tutumlu kirpi"
“Kirpi elma hasadını nasıl çaldı?”
3. Anlatı amaçlı bir makale için bir plan yapın.
6. Bir hikaye oluşturacak şekilde cümleleri okuyun.
Hayvan ağaca tırmandı.
Kirpi eve koştu.
Hepimiz iğnelere takıldık.
Kirpi elmaları topladı.
Daldan atladı, iğneler aşağıdaydı.
7. Bir plan kullanarak, destekleyici kelimeleri ve cümleleri kullanarak bir anlatı metni oluşturun.
II. Plan.
1. Giriş.
Büyük elma hasadı.
2. Ana bölüm.
Alışılmadık bir hasat yöntemi.
3. Sonuç.
Lezzetli ikram.
Olgunlaşmış, meyveler, hasat, büyük bir elma hasadı, bir dala tırmanmak, ağaçtan atlamak, kendinizi batırmak, ziyafet çekmek için harika bir fikir.
IV. Deneme örneği.
Kirpi elma hasadını nasıl çaldı?
Sonbahar geldi. Elma ağaçları olgunlaştı sulu meyveler. Kirpi bütün gün çalıştı ve büyük miktarda lezzetli elma topladı. Hayvan bu kadar elmayı tek başına nasıl taşıyabildiğini merak etti. Ve sonra aklına harika bir fikir geldi!
Kirpi, toplanan elmaların hemen üzerindeki bir dala tırmandı. Ağaçtan atladı ve iğneleriyle üzerime düştü. Bütün meyveler kirpi iğnelerine tutturulmuştu. Tek bir elma kalmamıştı. Memnun kirpi eve koştu.
Artık kışa kadar tutumlu hayvan lezzetli meyvelerle ziyafet çekecek.
ŞEMSİYE-YUVASI
I. Hazırlık çalışması.
2. Soruları cevaplayın.
Resimde kim gösteriliyor?
Hava nasıldı?
Şemsiyeye ne oldu?
Karga şemsiyeyi nasıl adapte etti?
"Şemsiye nasıl yuvaya dönüştü?"
"Şemsiye yuvası"
"Kargalar için alışılmadık bir yuva"
5. Kelimeleri değiştirin kız, inşa et, dönüştür anlamca birbirine yakın kelimeler.
6. Kelimeler için mümkün olduğunca çok sıfat seçin hava durumu, rüzgar, yuva, civcivler.
7. Her satırdaki kelimelerden cümleler oluşturun.
Aniden içeri daldı ve rüzgarı kızın ellerinden aldı.
Kuş pençeleriyle ona yapıştı,
yapılmış, rahat, karga, şemsiye, yuva
8. Farklı söyleyin.
Yağmurlu bir havaydı.
Şemsiye kargaların yeni evi oldu.
II. Plan.
1. Giriş.
Yağmurun altında yürüyün.
2. Ana bölüm.
Soyguncu rüzgarı şemsiyeyi alıp götürdü.
Bir karganın şans eseri bulunması.
Civcivlerin görünümü.
3. Sonuç.
Mutlu bir aile için yeni bir ev.
III. Anahtar kelimeler ve ifadeler.
Yağmurlu hava, rüzgar, patilere tutunma, sıcacık bir yuva, gürültücü kargalar, yeni bir ev.
IV. Deneme örneği.
Şemsiye nasıl yuvaya dönüştü?
Yağmurluydu kapalı. Ksyusha evde oturmadı. Büyük bir şemsiye aldı ve yürüyüşe çıktı.
Hava kötüleşti. Yağmur daha da sert yağdı. Aniden rüzgar geldi, şemsiyeyi kızın elinden kaptı ve havaya fırlattı. Ksyusha asla şemsiyeye yetişemedi.
Bir karga uçtu. Havada dönen bir şemsiye gördü. Kuş onu patileriyle yakalayıp ağaca doğru sürükledi.
Karga şemsiyenin içine saman, ince dal ve yosun taşıdı ve şemsiyenin rahat bir yuva olduğu ortaya çıktı. İlkbaharda, orada harika, yüksek sesli kargalar yumurtadan çıktı. Her zaman açlardı. Karganın civcivlere solucan getirecek vakti yoktu.
Şemsiye bu şekilde mutlu bir ailenin yeni yuvası haline geldi.
ARKADAŞLAR yardım etti
I. Hazırlık çalışması.
1. Olay sırasını geri yükleyin.
2. Soruları cevaplayın.
Resimde yılın hangi zamanı gösteriliyor?
Adamlar ne oynuyordu?
Adamların en küçüğü nereye koştu?
Ona ne oldu?
Bebeğin eylemi nedir?
Çocuklar küçük arkadaşlarını nasıl kurtardılar?
3. Atasözü uygun mu? "Dost kara günde belli olur" bu hikayeye?
4. En iyi başlığı seçin. "Bebeğin başı belada"
“Arkadaşlar Yardım Etti” “Kış Eğlencesi”
6. Kelimeleri değiştirin beyler, oynayın, koşun, buzlu anlamca birbirine yakın kelimeler.
7. Farklı söyleyin. İnce buz çatladı.
Çocuklar bebeğin sudan çıkmasına yardım etti.
8. Her satırdaki kelimelerden cümleler oluşturun.
Açık, kay, bebeğim, pürüzsüz, çelik, buz
Kale, inşa edilmiş, karlı, çocuklar
Çocuk arkadaşına uzun bir sopa uzattı
Su, çığlık attı, buz gibi, bebeğim, düştü ve Cümleleri öyle bir sırayla okuyun ki
bir hikaye olduğu ortaya çıktı.
9. Bir plan kullanarak, destekleyici sözcükleri ve cümleleri kullanarak bir anlatı metni oluşturun.
II. Plan.
1. Giriş.
Çocuklar oynuyor.
2. Ana bölüm.
Çocuk gölete koştu.
Çocuk buzun içinden düştü.
Çocuklar küçük arkadaşlarını kurtardı.
3. Sonuç.
Dost kara günde belli olur.
III. Anahtar kelimeler ve ifadeler.
Kış günü, kardan yapılmış bir kale, kayar, düşer, suya düşer, acele edin, tutun, çekin arkadaşlar.
IV. Deneme örneği.
Arkadaşlar yardımcı oldu.
Açık bir kış günüydü. Adamlar kartopu oynadı ve kardan kale inşa etti.
En küçüğü İlyuşa tek başına gölete koştu. Buzun üzerine koştu ve üzerinde kaymaya başladı. Aniden ince buz çatırdadı. Çocuk bir anda suya düştü ve kendini suyun içinde buldu. Korkudan ve soğuktan çığlık attı. Adamlar bir çığlık duydular ve gölete koştular. Vanya şaşırmadı ve arkadaşına uzun bir sopa uzattı. İlyuşa onu yakaladı. Çocuklar bebeği sudan çıkardılar.
Şunu söylemelerine şaşmamalı: "Arkadaşların başı belaya girer."
MARS'A UÇUŞ
I. Hazırlık çalışması.
1. Bir kelime duyduğunuzda ne hayal edersiniz? uzay?
2. Bu kelimelerle kafiyeli dizeler bulun.
Uçuş - yıldız gemisi
Marslı - uzaylı
3. Soruları cevaplayın.
Sizce resimler gerçek olayları mı yoksa kurgusal olayları mı yansıtıyor? Neden?
Çocuk uçmaya nasıl hazırlandı? Hayal gücünüzün vahşi olmasına izin verin. Genç kozmonot roket penceresinden ne görebilirdi?
Dünyalılar ve Marslılar ne hakkında konuşuyor?
4. En iyi başlığı seçin. “Sıradışı Bir Yolculuk” “Bir Marslıyla Konuşma”
"Mars'a Uçuş"
5. Anlatı amaçlı bir makale için bir plan yapın.
6. Kelimeleri değiştirin roket, Marslı, söyle anlamca birbirine yakın kelimeler.
7. Bu kelimeleri kullanarak cümleler oluşturunuz.
Astronot, seyahat
Kara, gezegen
Toplantı, Marslı
Arkadaşlar, Mars
8. Farklı söyleyin.
Genç kozmonot roketi ustaca kontrol etti.
9. Bir plan kullanarak, destekleyici sözcükleri ve cümleleri kullanarak bir anlatı metni oluşturun.
II. Plan.
1. Giriş.
Uçuşa hazırlanıyorum.
2. Ana bölüm.
İyi uçuşlar.
Bir Marslıyla buluşmak.
3. Sonuç.
Unutulmaz yolculuk.
III. Anahtar kelimeler ve ifadeler.
Mars'a seyahat edin, genç kozmonot, uzaylı, gezegenin sakinlerine yeni arkadaşlar söyleyin.
IV. Deneme örneği.
Mars'a uçuş.
Petya uzay okulunda öğrencidir. Tüm konuları o kadar özenle çalıştı ki, Mars'a bir gezi ile ödüllendirildi. Çocuk dikkatlice uçuşa hazırlandı. Sonunda uzun zamandır beklenen gün geldi!
Roket fırlatıldı ve birkaç saniye sonra Petya çoktan Dünya'dan uzaklaşmıştı. Uçuş sırasında genç kozmonot pencereden dışarı baktı ve parlaklığa hayran kaldı.
yıldızlar, uydular, büyük ve küçük gezegenler. Ustaca yönetti modern araba Böylece Mars'a hızlı ve doğru bir şekilde inmeyi başardı.
Petya gezegeninde bir Marslı tarafından karşılandı. Uzaylının çok komik olduğu ortaya çıktı: Kafasında boynuzlar vardı. büyük burun ve şişman bir göbek. Çocuk, Marslıların çalışkan, nazik ve girişken olduklarını öğrendi. Petya, gezegenin sakinlerine Dünya'yı, insanları anlattı ve Marslıları ziyarete davet etti.
Genç kozmonot Mars yolculuğundan keyif aldı. Artık başka bir gezegende arkadaşları var.
AY'IN NEDEN ELBİSESİ YOKTUR
I. Hazırlık çalışması.
1. Bilmeceyi tahmin edin.
Bazen toktur, bazen zayıftır, geceleri uyumuyor.
2. Bir kelime duyduğunuzda ne hayal edersiniz? Ay?
3. Soruları cevaplayın.
Luna terziden ne gibi bir ricada bulundu?
Ay'ın görünümü nasıl değişti?
Terzinin ruh hali nasıl değişti? Neden?
Luna'nın neden elbisesi yok?
4. İfadeyi nasıl anladığınızı açıklayın çok yüzlü ay?
5. En iyi başlığı seçin.
"Ay'ın Birçok Yüzü"
"Luna'nın neden elbisesi yok?"
“Bir terzinin Luna’ya nasıl elbise diktiği”
6. Sor ana soru her resme. Makaleniz için bir planınız var.
7. Nasıl değiştim dış görünüş Ay? Kelimeleri doğru sırayla okuyun.
Ay, Dolunay, Orak, Hilal
8. Terzinin ruh hali nasıl değişti? Kelimeleri ve cümleleri doğru sırayla okuyun.
Üzüldüm, çok kızdım, sevinçle karşılandım, hayal kırıklığından neredeyse ağladım
9. Cümlelere devam edin.
Ay'a çok taraflı denmesinin nedeni...
Terzi Luna'ya elbise dikmeyi reddetti çünkü...
10. Her satırdaki kelimelerden cümleler oluşturun.
Hilal günleri için iki kez, birkaç, daha fazla oldu
Tam zamanlı ay, bir süreliğine Ay oldu,
11. Bir plan kullanarak, destekleyici sözcükleri ve cümleleri kullanarak bir anlatı metni oluşturun.
II. Plan.
1. Giriş.
Hilal terziden ne yapmasını istedi?
2. Ana bölüm.
Birkaç gün sonra müşteriye ne oldu?
Olaylar nasıl gelişti?
Terzi ince olanı görünce nasıl tepki verdi?
3. Sonuç.
Luna'nın neden elbisesi yok?
III. Anahtar kelimeler ve ifadeler.
Elbise dikmeyi isteyin, ölçü alın, davet edin
denemek, kendini iki kat büyütmek, üzülmek, hayal kırıklığından neredeyse ağlamak, bir elbise dikmeyi reddetmek, birçok yüz.
IV. Deneme örneği.
Luna'nın neden elbisesi yok?
Bir gün Hilal bir terziye uğrayıp dikiş dikmesini istedi. Şık elbise. Terzi Crescent'in ölçülerini aldı ve onu denemeye davet etti.
Birkaç gün içinde Hilal iki kat daha büyük hale geldi. Elbisenin hem omuzlarda hem de göğüste dar olduğu ortaya çıktı. Terzi çok üzülmüştü. Yeni ölçümler yapmam gerekiyordu.
Bir süre sonra ay oldu Dolunay. Terzi hayrete düştü ve hayal kırıklığından neredeyse ağlayacaktı. Müşterinin ölçülerini tekrar aldı.
Artık terzinin önünde artık Ay değil, ince bir Orak vardır. Terzi çok sinirlendi ve Luna'ya elbise dikmeyi reddetti.
Luna'nın hala bir elbisesi yok çünkü birçok yüzü var: görünüşünü sürekli değiştiriyor.
BİR PERİ MASALINA YOLCULUK
I. Hazırlık çalışması.
1. Olay sırasını geri yükleyin.
2. Soruları cevaplayın.
Resimlerde ne gibi olağandışı görüyorsunuz?
Bir hikayeden farkı nedir?
Resimlerde muhteşem olan nedir ve gerçek olan nedir?
Baba Yaga neden nazik bir yaşlı kadına dönüştü?
3. En iyi başlığı seçin.
"Vanya'nın Bir Peri Masalına Yolculuğu"
"Baba Yaga'nın Büyülü Dönüşümü"
"Peri Masalı Macerası"
"Açık iyi merhaba nazik cevap"
4. Her resim için bir başlık bulun. Makaleniz için bir planınız var.
5. Mümkün olduğu kadar çok "peri masalı" kelime ve ifadesini adlandırın.
Bir kez yaşadım...
6. Cümlelere devam edin.
Rüzgar esmeye başladı...
Vanya eşyalarını topladı...
Fare Vanya'ya şunu söyledi...
7. Kelimeler için mümkün olduğu kadar çok sıfat seçin Vanya, Baba Yaga, yaşlı kadın.
8. Cümlelerin sınırlarını belirleyin.
Bir zamanlar Vanya ve annesi adında bir çocuk yaşardı, birlikte yaşıyorlardı, anne ev işleriyle ilgileniyordu ve oğlu ona yardım ediyordu.
9. Bir plan kullanarak, destekleyici sözcükleri ve cümleleri kullanarak bir masal anlatı metni oluşturun.
II. Plan.
1. Giriş (başlangıç).
Vanya ve annem.
2. Ana bölüm.
Rüzgar annemi alıp götürüyor.
Çocuk annesini arıyor.
Kahraman bir fareyle tanışır.
Baba Yaga'nın kulübesinde.
3. Sonuç (bitiş).
III. Anahtar kelimeler ve ifadeler.
Birlikte yaşamak, ev işi yapmak, güçlü rüzgar, aç pencereyi, ne kadar uzakta, ne kadar uzun, ne kadar kısa, sihirli bir top, ağla, şikayet et, sıkıl, yalnız, ısın, besle, dönüş, yaşa ve yaşa, iyilik yap.
IV. Deneme örneği.
Güzel bir merhabaya güzel bir cevap.
Bir zamanlar Vanya ve annesi adında bir çocuk yaşardı. Birlikte yaşadılar. Annem ev işleriyle ilgileniyordu ve oğlu da ona yardım ediyordu.
Bir gün kuvvetli bir rüzgar esti, pencereyi açtı, annemi alıp götürdü.
Vanya uzun süre tereddüt etmeden eşyalarını topladı ve uzaktaki annesini aramaya gitti.
Çocuk ne kadar uzun ya da kısa yürüdü? Bir fareyle tanıştı. Vanya'nın annesinin Baba Yaga'nın yanında olduğunu ve çocuğa yaşlı cadının kulübesini bulmasına yardımcı olacak sihirli bir top verdiğini söyledi.
Baba Yaga'yı bulan Vanya, annesinin iade edilmesini talep etti. Ve Baba Yaga aniden gözyaşlarına boğuldu ve ormanın derinliklerinde sıkıldığından ve yalnız olduğundan şikayet etti.
Anne ve oğul zavallı yaşlı kadına acıdılar. Baba Yaga'yı eve götürdüler, ısıttılar ve beslediler. Baba Yaga nezaket ve şefkatle tatlı ve şefkatli bir büyükanneye dönüştü. Üçü yaşamaya, yaşamaya ve güzel şeyler yapmaya başladılar.
eşanlamlılar sözlüğü
İSİM
Çocuklar, çocuklar, çocuklar. Arkadaş, dostum, yoldaş. Domates, domates. Tatil, kutlama. Eğlence, eğlence, eğlence. Soğuk, don, don. Yaramaz, şakacı, yaramaz, şımarık. Okul çocuğu, öğrenci.
SIFAT
Asil, yüce gönüllü, şövalye ruhlu. Sadık, özverili, sürekli, güvenilir. Lezzetli, iştah açıcı.
Güzel, harika, hoş, hoş. Zarif, şenlikli. Cesur, cesur, korkusuz, cesur. İyi, fena değil, mükemmel, mükemmel, muhteşem.
Harika, harika, büyülü, muhteşem, fantastik.
Parlak, göz kamaştırıcı, renkli, zengin.
FİİL
Koş, acele et, acele et. Gör, gözlemle, fark et. Konuşmak, bildirmek, telaffuz etmek, ifade etmek. Yapmak, başarmak, üretmek, zanaat yapmak, inşa etmek, yaratmak.
Oynayın, eğlenin, eğlenin. Yürü, yürü, adım at, geçit töreni yap. Bul, ara, keşfet. Ortaya çık, ortaya çık. Kutlayın, kutlayın. Olmak, olmak, olmak. Parılda, parılda, parla, yan.
Yayıncı: Litera, 2010
Çocukların bağımsız olarak hikayeler oluşturması için tasarlanmış bir dizi hikaye resmi.
Balon.
Bir yetişkin çocuktan uzanmasını ister hikaye resimleri Mantıksal bir sırayla soruları eksiksiz cevaplarla yanıtlayın ve kendi hikayenizi yazın
1. Soruları cevaplayın:
Kim kaybetti ve nerede? balon?
Sahada topu kim buldu?
Ne tür bir fareydi ve adı neydi?
Farenin sahada ne işi vardı?
Fare topla ne yaptı?
Top oyunu nasıl bitti?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Balon".
Kızlar tarlada peygamber çiçeği topladılar ve bir balonu kaybettiler. Küçük fare Mitka tarlada koşuyordu. Tatlı yulaf taneleri arıyordu ama onların yerine çimenlerin arasında bir balon buldu. Mitka balonu şişirmeye başladı. Üfledi, üfledi ve top giderek büyüdü, ta ki kocaman bir kırmızı topa dönüşene kadar. Bir esinti esti ve Mitka'yı topla birlikte alıp sahaya taşıdı.
Bir tırtıl için ev.
1. Soruları cevaplayın:
Kim hakkında hikaye yazacağız?
Söyle bana, tırtıl neye benziyordu ve adı neydi?
Tırtıl yazın ne yaptı?
Tırtıl bir gün nerede süründü? Orada ne gördün?
Tırtıl elmayı ne yaptı?
Tırtıl neden elmanın içinde kalmaya karar verdi?
Tırtıl yeni evinde ne yaptı?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Tırtıl Evi."
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Bir zamanlar genç, yeşil bir tırtıl yaşarmış. Adı Nastya'ydı. Yazın iyi yaşadı: ağaçlara tırmandı, yapraklarla beslendi ve güneşin tadını çıkardı. Ancak tırtılın bir evi yoktu ve o bir ev bulmanın hayalini kuruyordu. Bir zamanlar bir tırtıl bir elma ağacının üzerine süründü. Büyük bir kırmızı elma gördü ve onu kemirmeye başladı. Elma o kadar lezzetliydi ki tırtıl elmanın içini nasıl kemirdiğini fark etmedi. Tırtıl Nastya elmanın içinde kalmaya ve yaşamaya karar verdi. Orada kendini sıcak ve rahat hissetti. Kısa süre sonra tırtıl evinde bir pencere ve bir kapı yaptı. Harika bir ev olduğu ortaya çıktı
Yeni yıl hazırlıkları.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Hangi tatil yaklaşıyordu?
Sizce Noel ağacını kim satın alıp odaya koydu?
Ağacın neye benzediğini söyle bana.
Noel ağacını süslemeye kim geldi? Çocuklar için isimler bulun.
Çocuklar Noel ağacını nasıl süslediler?
Odaya neden merdiven getirmişler?
Kız ladin ağacının tepesine ne iliştirdi?
Çocuklar Noel Baba oyuncağını nereye koydular?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Yeni Yıl Hazırlıkları."
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Yaklaşıyor Yeni yıl kutlaması. Babam uzun, kabarık, yeşil bir Noel ağacı aldı ve onu koridora koydu. Pavel ve Lena Noel ağacını süslemeye karar verdiler. Pavel bir kutu çıkardı. Noel süsleri. Çocuklar Noel ağacına bayrak astı renkli oyuncaklar. Lena ladin ağacının tepesine ulaşamadı ve Pavel'den bir merdiven getirmesini istedi. Pavel merdiveni ladin yakınına kurduğunda Lena onu ladinin tepesine taktı altın Yıldız. Lena süslenmiş Noel ağacına hayranlıkla bakarken Pavel kilere koştu ve oyuncak Noel Baba'nın olduğu bir kutu getirdi. Çocuklar Noel Baba'yı ağacın altına koyup sevinçle salondan kaçtılar. Bugün ebeveynler çocuklarını seçim yapmak için mağazaya götürecek Yeni yıl karnavalı yeni takım elbise.
Kötü yürüyüş.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Resimde gördüğünüz kişiyi adlandırın. Çocuğa bir isim ve köpeğe bir takma ad bulun.
Köpeğiyle birlikte yürüyen çocuk neredeydi?
Köpek ne gördü ve nereye koştu?
Parlak çiçekten kim uçtu?
Küçük arının çiçekte ne işi vardı?
Arı köpeği neden ısırdı?
Arı sokmasından sonra köpeğe ne oldu?
Çocuğun köpeğine nasıl yardım ettiğini söyle bana?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “Kötü Bir Yürüyüş”.
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Stas ve köpek Soyka parkın ara sokaklarında yürüyorlardı. Jay gördüm parlak çiçek ve kokusunu almak için koştum. Köpek çiçeğe burnuyla dokundu ve çiçek sallandı. Çiçeğin içinden küçük bir arı uçtu. Tatlı nektar topluyordu. Arı sinirlendi ve köpeğin burnunu ısırdı. Köpeğin burnu şişmişti ve gözlerinden yaşlar akıyordu. Jay kuyruğunu indirdi. Stas endişelenmeye başladı. Çantasından bir bandaj çıkardı ve bununla köpeğin burnunu kapattı. Ağrı sakinleşti. Köpek Stas'ın yanağını yaladı ve kuyruğunu salladı. Arkadaşlar hızla eve gittiler.
Bir fare çiti nasıl boyadı?
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Hikayede bahsedeceğiniz fare için bir takma ad bulun.
Küçük fare izin gününde ne yapmaya karar verdi?
Fare mağazadan ne satın aldı?
Bana kovalardaki boyanın ne renk olduğunu söyle
Fare çiti boyamak için hangi boyayı kullandı?
Fare çitin üzerindeki çiçekleri ve yaprakları boyamak için hangi renk boyaları kullandı?
Bu hikayenin devamını bulun.
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “Fare çiti nasıl boyadı?”
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Fare Proshka, izin gününde evinin yakınındaki çiti boyamaya karar verdi. Sabah Proshka mağazaya gitti ve mağazadan üç kova boya aldı. Açtım ve gördüm: bir kovada kırmızı boya vardı, diğerinde turuncu ve üçüncü kovada yeşil boya. Fare Prosha bir fırça aldı ve çiti turuncu boyayla boyamaya başladı. Çit boyandığında, fare bir fırçayı kırmızı boyaya batırdı ve çiçekleri boyadı. Prosha yaprakları yeşil boyayla boyadı. İş bitince farenin arkadaşları yeni çite bakmak için onu ziyarete geldiler.
Ördek yavrusu ve tavuk.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Ördek yavrusu ve tavuk için takma adlar bulun.
Resimlerde yılın hangi zamanı gösteriliyor?
Ördek yavrusu ve tavuk nereye gitti sanıyorsun?
Bize arkadaşlarınızın nehri nasıl geçtiğini anlatın:
Tavuk neden suya girmedi?
Ördek yavrusu tavuğun diğer tarafa yüzmesine nasıl yardım etti?
Bu hikaye nasıl bitti?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Ördek Yavrusu ve Civciv".
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Bir yaz günü ördek yavrusu Kuzya ve tavuk Tsypa hindiyi ziyarete gittiler. Küçük hindi, hindi olan babası ve hindi olan annesiyle birlikte nehrin diğer tarafında yaşıyordu. Ördek yavrusu Kuzya ve tavuk Tsypa nehre yaklaştı. Kuzya suya atladı ve yüzdü. Civciv suya girmedi. Tavuklar yüzemez. Sonra ördek yavrusu Kuzya yeşil bir nilüfer yaprağı yakaladı ve üzerine Tsypa'yı koydu. Tavuk bir yaprağın üzerinde yüzüyordu ve ördek yavrusu onu arkadan itiyordu. Kısa süre sonra arkadaşlar diğer tarafa geçtiler ve hindiyle karşılaştılar.
İyi balıkçılık.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Bir yaz kim balığa gitti? Kedi ve köpek için takma adlar bulun.
Arkadaşların yanlarında ne götürdüler?
Arkadaşlar nerede balık tutmaya gittiler?
Sizce şamandıranın suyun altına girdiğini gören kedi ne diye bağırmaya başladı?
Kedi yakalanan balığı nereye attı?
Kedi neden köpeğin yakaladığı balığı çalmaya karar verdi?
Bana köpeğin ikinci balığı nasıl yakalamayı başardığını söyle.
Kediyle köpeğin hâlâ birlikte balığa gittiklerini mi sanıyorsunuz?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “İyi Balık Tutma”.
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Bir yaz kedi Timofey ve köpek Polkan balığa çıktılar. Kedi kovayı, köpek de oltayı aldı. Nehrin kıyısına oturup balık tutmaya başladılar. Şamandıra suyun altına girdi. Timofey yüksek sesle bağırmaya başladı: "Balık, balık, çek, çek." Polkan balığı çıkardı, kedi de onu kovaya attı. Köpek oltayı ikinci kez suya attı ama bu sefer yakaladı eski bot. Botu gören Timofey, balığı Polkan'la paylaşmamaya karar verdi. Kedi hızla kovayı aldı ve öğle yemeği için eve koştu. Polkan da çizmesinden su döktü, orada bir balık daha vardı. O zamandan beri köpek ve kedi birlikte balığa çıkmadı.
Becerikli küçük fare.
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Kız için bir isim, kedi ve fare için takma adlar bulun.
Bana kızın evinde kimin yaşadığını söyle.
Kız kedinin kasesine ne döktü?
Kedi ne yaptı?
Fare nereden kaçtı ve kedinin kasesinde ne gördü?
Fare süt içmek için ne yaptı?
Kedi uyandığında neye şaşırdı?
Bu hikayenin devamını bulun.
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye "Becerikli Fare".
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
Natasha, Cherry kedisi için bir kaseye süt döktü. Kedi biraz süt içti, kulaklarını yastığa koydu ve uykuya daldı. Bu sırada fare Tishka dolabın arkasından koştu. Etrafına baktı ve kedinin kasesindeki sütü gördü. Fare süt istedi. Bir sandalyeye tırmandı ve kutudan uzun bir makarna çıkardı. Fare Tishka sessizce kaseye yaklaştı, makarnayı süte batırdı ve içti. Kedi Cherry gürültüyü duydu, ayağa fırladı ve boş bir kase gördü. Kedi şaşırdı ve fare dolabın arkasına koştu.
Bir karga nasıl bezelye yetiştirdi?
Yetişkin, çocuktan öykü resimlerini mantıksal bir sıraya göre düzenlemesini, soruları tam yanıtlarla yanıtlamasını ve bağımsız olarak bir öykü oluşturmasını ister.
1. Soruları cevaplayın:
Sizce horoz yılın hangi zamanında tarlada yürüdü?
Horoz eve ne getirdi?
Horozu kim fark etti?
Karga bezelyeyi yemek için ne yaptı?
Karga neden bezelyelerin hepsini yemedi?
Kuş bezelye tohumlarını toprağa nasıl ekti?
Yağmurdan sonra yerden ne çıktı?
Bitkilerde bezelye kabukları ne zaman ortaya çıktı?
Karga neden mutluydu?
2. Bir hikaye yazın.
Örnek hikaye “Bir Karga Bezelyeyi Nasıl Büyüttü?”
Hikaye çocuğa okunmaz ancak orijinal bir çocuk hikayesi oluşturmada zorluk yaşandığı durumlarda yardımcı olarak kullanılabilir.
İlkbaharın başlarında bir horoz tarlada yürüdü ve omuzlarında ağır bir bezelye torbası taşıdı.
Horoz kargayı fark etti. Gagasını çantaya soktu ve yamayı yırttı. Bezelye çantadan düştü. Karga bezelyelerle ziyafet çekmeye başladı ve doyunca kendi mahsulünü yetiştirmeye karar verdi. Kuş, pençeleriyle birkaç bezelyeyi yere ezdi. Yağmur yağacak. Çok geçmeden yerden genç bezelye filizleri belirdi. Yaz ortasında dallarda, içinde büyük bezelye bulunan sıkı baklalar belirdi. Karga bitkilerine baktı ve yetiştirmeyi başardığı zengin bezelye hasadına sevindi.
Konuşma gelişiminin önemli ve zor görevlerinden biri, çocukların bağımsız olarak hikaye yazma becerisini kazanmalarıdır. Çocuğun hikaye anlatma yeteneği okulda kaldığı süre boyunca yavaş yavaş gelişir. okul öncesi kurumu sistematik eğitime tabidir. Ve didaktikte hikaye yazmayı öğrenmek temel olarak görsel materyal- her şeyden önce bilginin zenginleştirildiği ve geliştirildiği resimler ve resimlerde Yaratıcı düşünce ve konuşma, okul öncesi çocuklarla çalışırken en değerli olan bu materyaldir.
Tanıdık eserlerin illüstrasyonlarına dayalı hikayeler anlatmaya odaklanan çocuklar, sanatçının niyetini doğru algılamayı, tasvir edileni anlamayı, ön planı ve arka planı fark etmeyi, düşüncelerini mantıklı ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi öğreniyor.
Ancak izleme sırasında zihinsel görevler belirlenmezse ve dilsel motivasyon yoksa, yalnızca resmin kendisi çocukların ilgisini çekemez veya onlarda konuşma isteği uyandıramaz. Öğretmen, çocuğu edebi bir metnin çizimine bakarken konuşmaya teşvik ederek konuşma gelişimini teşvik eder: kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, ses telaffuzunun oluşumu ve doğru dilbilgisi formlarının kullanılması, tutarlı konuşmanın gelişimi.
Öğretmen, okul öncesi çocuklara bir peri masalına, hikayeye veya şiire eşlik eden çizimlerin konusunu anlamayı, nesneler ve karakterler arasındaki bağlantıları fark etmeyi, yani onlara tasvir edileni algılamayı ve anlamayı öğretmelidir.
Çocuklar farklı yaşlarda sanatsal illüstrasyonu farklı algılıyor ve bu nedenle her birinde eğitim alıyor yaş grubu uygun bir şekilde inşa ediliyor. Bu yüzden, genç okul öncesi çocuklaröğretmen sanatçının kimi çizdiğini sorar; bazılarına cevap ver basit sorularçalışmanın içeriğine göre kelime dağarcığını zenginleştirir ve konuşmayı etkinleştirir.
Ortalama okul öncesi yaş Bir resme bakan çocuklar, üzerinde tasvir edilenler hakkında zaten konuşabilirler - önce bir yetişkinin sorularının yardımıyla, sonra kendi başlarına. Bu nedenle öğretmen onlara bir masal veya hikayenin karakterlerini tanımayı, olay örgüsünü algılamayı ve kısa, tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğretir. Yani çalışma, eserin kompozisyonu hakkında bilgi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Daha büyük okul öncesi çocuklar, sanatçının niyetini doğru bir şekilde algılamayı, resimde neyin yeniden üretildiğini anlamayı ve ana noktayı fark etmeyi öğrenirler. hikaye konusu ve küçük ayrıntılar.
Daha önce de belirtildiği gibi, öğretmenin soruları resimlere dayalı bütünsel, ayrıntılı ifadeler oluşturmaya yardımcı olur. Çocukları nesnelerin işaretlerini ve özelliklerini, karakterlerin tipik özelliklerini, fenomen ve eylemlerin özelliklerini en doğru şekilde tanımlamaya yönlendirirler. Öncelikle genel durumu tanımlamanızı teşvik edecek sorular sorulur. Aynı zamanda belirli bir çizimde gösterilenlerle ilişkilendirilmeleri gerekir. Okul öncesi çocuklara arka plana, ayrıntılara sanki olayların kahramanıyla birlikte onun gözlerinden bakmayı öğretmek gerekir.
Çocuklardan birinin çizime dayanan ilk öyküsünden sonra, tüm öğrencilere şu sorularla hitap etmeye değer: “Ya da belki bir şekilde farklıydı? Farklı olabilir miydi? Bundan önce (bundan sonra) ne olduğunu (olacağını) düşünüyorsunuz? Neler olabilir? vesaire.
Bir çocuk tutarlı bir hikaye oluşturduğunda bu tür sorular ne gibi yenilikler katar? Birincisi, motivasyonu değişiyor: Yalnızca görsel algı izlenimini iletmek değil, aynı zamanda tasvir edilen şey hakkındaki görüşünü doğrulamak, şu veya bu sonuca varmaya yardımcı olan belirli işaretleri adlandırma arzusu da var. İkinci olarak, bilişin gönüllü olarak düzenlenmesi mekanizması söz konusudur. Yetişkin soruları verir Bilişsel süreç doğası gereği sorunlu, bizi sorunları çözmenin yollarını aramaya ve en olası bağlantıları bulmaya teşvik ediyorlar.
Bu nedenle, çocuklara neyin tasvir edildiğini sorarak, öğretmen onlara resmi tutarlı ve anlamlı bir şekilde algılamayı, içindeki ana şeyi vurgulamayı ve tutarlı bir hikaye anlatmayı öğretir. Ancak öğretmen sıklıkla "Burada kim (ne) çizilmiş (çizilmiştir)?" gibi hızlı sorulara başvurursa, o zaman alınan cevaplar olağan listeyi içerecek, çocuklar tutarlı hikayeler oluşturamayacak ve sonuç olarak konuşma gelişimi.
Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışırken, resimlerdeki tüm materyallerin sorularla ele alınması tavsiye edilmez. Mesela çocuklara şöyle hitap etmekte fayda var: “Resimlere bakarken size henüz neyi söylemedik?” Bu, çizimlerin bağımsız olarak daha fazla incelenmesini göze çarpmadan teşvik edecek ve çocuklar konuşmaya katılmada daha aktif olacaklardır. Çocuğun hayal gücüne güvenmek, onu tasvir edilen olayları ortaya çıkarmaya ve zamanında devam ettirmeye teşvik etmek de iyidir. Beş yaşındaki okul öncesi çocuklar yılın ikinci yarısında şunları yapabilirler: resimlerden hikayeler uyduröğretmenin katılımı olmadan bağımsız düşünmek ve çizilenin anlamını kelimelerle aktarmak. Size şunu hatırlatıyoruz: Hikaye sırasında küçük hikaye anlatıcısını yorumlarınızla durdurmamalısınız. Bunlar ancak çocuk hikayeyi tamamladığında ifade edilebilir.
Daha büyük yaştaki güçlü öğrenciler için yaratıcı görevler sanatsal illüstrasyonlar ve kendi çizimlerinizi kullanarak: bir resme dayalı bir hikaye yazın kendi seçtiği bir konu hakkında; belirli bir çalışma için bir illüstrasyon içeren, içinde kurgusal olanı vurgulayan yaratıcı bir hikaye örneği gönderin; Öğretmenin önerdiği plana göre bir hikaye oluşturun. Çocuklar, sanatçının tasvir ettiği andan önce neler olduğu hakkında konuşmaya çalışabilirler; durum değişirse resimlerde tasvir edilen karakterlere ne olacağını hayal edin; Sunulan hikayeye kendi sonunuzu yaratın.
Daha büyük okul öncesi çağda, aktivite arttığında ve konuşma geliştiğinde, çocuk tanıdık illüstrasyonları kullanarak bağımsız olarak hikayeler yazabilir. Açık konuşma geliştirme dersi bir dizi sorun çözüldü:
Resimlerle bir hikaye yazmaya olan ilgi artar;
Çocuklar içeriğini doğru anlamayı öğrenirler;
Tasvir edileni tutarlı ve tutarlı bir şekilde tanımlama yeteneği oluşur;
Kelime dağarcığı etkinleştirilir ve genişletilir;
Çocuklar genel olarak dilbilgisi açısından doğru cümleler ve hikayeler kurmayı öğrenirler.
Okul öncesi çocuklara tanıtma sürecinde sanatsal illüstrasyon önemli rol oynar konuşma yaratıcılığı. Gelişiminin ilk aşamasında öğretmen şunları anlatır: çeşitli şekillerde Bir masalın, hikayenin olay örgüsünü oluşturmak, çocukların eserin yazarlığını fark etmelerine yol açar. İkinci aşamada metin resimlerle karşılaştırılır, yani sözlü imgeler oluşturmaya hizmet eder. Gelişimin üçüncü aşaması konuşma yaratıcılığıçocuklar - sunulan çizimlere dayanarak toplu olarak bir hikaye icat ediyorlar.
Yükleniyor...
