Bir kişinin bilinçli eyleminin, gerçekleştirilme sürecinde geliştirilen otomatikleştirilmiş bileşenleri... Bir beceri, bilinçli olarak otomatikleştirilmiş bir eylem olarak ortaya çıkar ve ardından eylemi gerçekleştirmenin otomatikleştirilmiş bir yolu olarak işlev görür (S.L. Rubinstein).
YETENEK
Tekrarlanan tekrarlarla oluşturulan, tek tek bilinçli düzenleme ve kontrol olmadan yeniden üretilen otomatik bir eylem. N. kendini algıda, entelektüel aktivitede gösterir ve motor küresi. N.'nin kaybı, çoğunlukla organik kökenli olan ciddi bir beyin hastalığının belirtisidir; Dolayısıyla Alzheimer hastalığında pratik bozuklukların ortaya çıkmasından önce gelir. Öğrenme sürecinde N. oluşturma olasılığı en önemli kriter oligofreninin ciddiyet derecesi.
YETENEK
İngilizce alışkanlık, beceri)
1. Tekrarlanan tekrarlarla otomatizme getirilmiş bir eylem; N.'ye ulaşma kriteri, uygulamanın geçici göstergelerinin yanı sıra uygulamanın sürekli ve yoğun dikkat (kontrol) gerektirmemesidir. Syn. Operasyon (A.N. Leontyev'in faaliyet teorisinde). N.m.b. sadece motor değil, aynı zamanda algısal, anımsatıcı, zihinsel, konuşma vb. Uygulamayla çok sayıda özel beceri ilişkilidir. farklı şekiller faaliyetler (ev içi, eğitimsel, profesyonel). Modern terminolojiye göre N., sözde içeriği ifade eder. Işlemsel bellek. N.'yi oluşturma ve çoğaltma yeteneği aşağıdakilerden biridir: en önemli göstergeler genel entelektüel güç ve güvenlik. N. insanların ve hayvanların karakteristik özelliğidir (bkz. Egzersiz eğrisi, Öğrenme, Öğrenme yeteneği, Plato). (B.M.)
2. N. (emek hareketleri) - eğitim ve tekrar sonucunda kazanılan çözme yeteneği iş görevi, aletleri (el aletleri, kontroller) belirli bir doğruluk ve hızda çalıştırmak. N., dinamik yapısı bilişsel bileşenleri içeren iyi biçimlendirilmiş bir eylemdir: çalışma alanının duyusal motor görüntüsü, yürütme eyleminin görüntüsü, uygulanması üzerinde bir eylem ve kontrol programı (mevcut ve nihai) ve ayrıca Düzeltme süreçleri de dahil olmak üzere yönetici (motor) bileşenler. Listelenen bileşenler arasındaki ilişkiler akıcıdır. Bir eylemin oldukça geniş bir yelpazedeki dış koşullar ve uygulanmasına yönelik iç koşullar altında doğru ve zamanında yürütülmesini sağlayan, aralarında zaman ve işlevlerin "değişimi" mümkündür. İşgücü eğitimi sürecini organize ederken N. verilmelidir. Özel dikkat dürtüsel ve tepkisel eylemlerin yapılmasını önlemek, uygun ve makul eylemlerin uygulanmasını sağlamak için bilişsel bileşenlerin oluşturulması. Bu, özellikle N.'nin oluştuğu koşulların değişkenliğiyle elde edilir (Ayrıca bkz. Motor Beceri, Becerilerin Müdahalesi, Transfer, Alışkanlık).
Yetenekler
görsel-uzamsal, sembolik, dilsel, aritmetik, sosyal, bilişsel ve uzmanlık dahil olmak üzere çeşitli türden az çok karmaşık psikomotor eylemleri gerçekleştirme becerisi.
yetenek
tekrarlarla oluşan ve otomatizme getirilen bir eylem. formasyon bir dizi yasaya uygun olarak ilerler (bkz. n.'nin gelişimindeki hız değişiklikleri yasası, n.'nin gelişimindeki plato yasası, n.'nin gelişiminde bir sınırın olmaması yasası, yok olma kanunu, n.'nin transfer kanunu, vb.).
YETENEK
tekrarlama yoluyla oluşan bir eylem. En önemli işaretler beceri 1) gerçekleştirilen eylemlerin başarısı ve pekiştirilmesidir olumlu sonuç; 2) beceri egzersiz sırasında oluşur ve korunması için eğitime ihtiyaç duyar.
YETENEKLER
tekrarlanan egzersizler yoluyla oluşturulan otomatik eylemler; yüksek derece ustalık ve her öğe için bilinçli düzenleme ve kontrol eksikliği. Algısal, entelektüel, motor ve istemli beceriler vardır (bkz. Motor becerileri)
YETENEK
belli bir mükemmellik derecesine getirilmiş, kolay, hızlı, ekonomik, en yüksek sonuçla ve minimum stresle, yani sanki otomatikmiş gibi gerçekleştirilen bir eylem. N.'yi oluşturmanın ana yolu egzersizdir. Üç ana N. türü vardır: algısal (N. algısı) - daha önce defalarca algılanan, iyi bilinen bir nesnenin özelliklerinin ve özelliklerinin otomatik duyusal yansıması; önceden karşılaşılan sorunları çözmek için akıllı - otomatik teknikler ve yöntemler; motor (motor) - daha önce defalarca gerçekleştirilen, onu dönüştürmek için hareketlerin yardımıyla harici bir nesne üzerinde otomatik etki. Herhangi bir N.'nin oluşum süreci bazı karakteristik özellikler Motor N'nin oluşumu örneği kullanılarak en uygun şekilde kabul edilenler. Bu sürecin temel özelliklerinden biri, bireysel hareketleri tek bir bütün halinde birleştiren motor veya diğer (örneğin zihinsel) yapıların oluşumudur. Herhangi bir eylemi öğrenmenin ilk aşamalarında, kişi, içinde yer alan bireysel hareketleri (veya diğer emek eylemlerini), aralarında daha büyük veya daha küçük aralıklarla ayrı ayrı gerçekleştirir. Egzersiz sırasında hareketlerin yapılma süresi ve aralarındaki aralıklar kısaltılır ve birleştirilir. Deneyimli bir operatörün hareketinde, bir dizi ardışık kısmi hareket tek bir karmaşık hareket gibi görünür. N. oluşum sürecinin bir diğer özelliği de ilgili sinyallerin bir kişi tarafından tanımlanmasıdır. N.'ye hakim olma sürecinde, kişi analizörleri tarafından alınan tüm sinyaller arasından görevle ilgili olanları seçer. Yani sadece bir motor yapısı değil aynı zamanda N'nin temeli olan duyu-motor yapısı da oluşur. Oluşumu sürecinde farklı analizörlerin etkileşiminin yeniden yapılandırılması meydana gelir. N oluşumunun ilk aşamalarında. ana rol Esas olarak görsel olan uzak analizörler, hareketlerin kontrolünde ve düzenlenmesinde rol oynar. Eğitim ilerledikçe duyusal yapı yeniden yapılandırılır: dokunsal ve kinestetik sinyallerin rolü artar. Örneğin deneyimli profesyoneller oldukça karmaşık koordineli hareketleri görsel kontrol olmadan gerçekleştirebilirler. N. oluşum sürecinin üçüncü özelliği, düzenleme seviyelerinin oranındaki bir değişiklik, bunların yeniden dağıtımı - konuşma-zihinsel seviyeden duyusal-algısal seviyeye kadar. Aynı zamanda, kontrol düzeyi de eylemin bireysel unsurlarından eylemin tamamına doğru değişir. Ve son olarak N.'nin oluşumunun bir başka özelliği de gerçekleştirilen eylemlerin ritminin özümsenmesidir. Ritim sayesinde N. konuşan bir kişi çalışabilir uzun zaman yorulmadan. Deneyimli usta aynı zamanda bir tempodan diğerine nispeten kolaylıkla geçebilmektedir. Aynı zamanda, yüksek hız işin kalitesini azaltmaz, ancak çoğu zaman artırır. İnsanlarda oluşan N. birbirinden ayrı olarak mevcut değildir, ancak kaçınılmaz olarak etkileşime girer. Ana tezahürleri N'nin transferi ve müdahalesidir.
Kaynak: Dushkov B.A., Korolev A.V., Smirnov B.A. Ansiklopedik Sözlük: Çalışma psikolojisi, yönetim, mühendislik psikolojisi ve ergonomi, 2005 Beceri
Tekrarlanan tekrarlarla oluşturulan ve ardından adım adım bilinçli düzenleme ve kontrol olmadan zahmetsizce yeniden üretilen otomatik bir eylem. Beceriler kendilerini algıda, entelektüel aktivitede, motor aktivitede ve muhtemelen duygusal küre. Şu anda 3 ana beceri kategorisi bulunmaktadır. 1) Kapalı döngü becerileri - sonraki her eylem bir öncekiyle sıkı bir şekilde bağlantılıdır. Örneğin bunlar yürüme, koşma, standart bir kalıba göre soru sorma vb. becerilerdir. 2) Açık döngü becerileri - sonraki herhangi bir eylemin öncekilerin hiçbiriyle sıkı bir bağlantısı yoktur. Mesela bu ücretsiz bir görüşme, potansiyel bir hastayla sohbet, bir hastayla internet üzerinden sohbet. ortak konular ve benzeri. 3) Karışık döngü becerileri - sonraki bazı eylemler öncekilerin bazılarıyla sıkı bir şekilde bağlantılıdır, ancak hepsiyle değil, hatta hepsiyle değil. Mesela bu ilk sağlama becerisidir. Tıbbi bakım. Açık döngü becerilerinin oluşturulması daha zordur ve genellikle unutulması daha kolaydır. Örneğin, bu bir psikiyatri hastasını muayene etme becerisidir, her psikiyatrist bilir ki işe uzun bir aradan sonra yarı unutulmuş olarak algılanır. Seçkin bir Rus nörolog olan Profesör H.G. Khodos, tatilden döndüğünde hastaları muayene etme becerilerini yeniden kazanmak için bir ay zamana ihtiyacı olduğunu söyledi. Kapalı döngü becerilerinin kaybı çoğunlukla lokal veya yaygın fokal organik beyin hasarını gösterir. Örneğin, bu özellikle beynin vasküler patolojisi ve atrofik süreçlerle ortaya çıkan agrafi, akalkuli, apraksi vb.'dir. Becerilerin geliştirilememesi, zihinsel azgelişmişliğin önemli işaretlerinden biridir. Örneğin ileri ve ileri derecede zeka geriliği olan hastalarda, uygun koşullarda idrara çıkma, dışkılama gibi temel beceriler veya öz bakım becerileri bile büyük zorluklarla oluşturulmakta veya hiç oluşturulmamaktadır.
Yetenekler İstek buraya yönlendirildi Yetenek. "Beceri" konulu.
Yetenek- Eğitim veya yaşam pratiği sonucunda edinilen eylemleri gerçekleştirme yeteneği. Daha fazla pratikle beceri beceriye dönüşebilir.
Tanımlar
- Amaca yönelik ve etkili faaliyet yeteneği (N.A. Loshkareva, A.M. Novikov, A.V. Usova, D.B. Elkonin)
- Bir kişinin hareket etmesi gereken amaç ve koşullara uygun olarak bir eylemi (faaliyeti) etkili bir şekilde gerçekleştirme yeteneği (Ped. ence. M. - 1968 - s. 362)
- Edinilen bilgi ve becerilerin toplamı tarafından sağlanan, bir kişinin ustalaştığı bir eylemi gerçekleştirme yöntemleri (Pedagojik Ansiklopedik Sözlük, B.M. Bim-Bad)
- Belirli bir hedefe ulaşmayı amaçlayan ayrı bir faaliyet (V.V. Davydov, K.K. Platonov)
- Kişilik kalitesi (O.A. Abdullina)
- Genel olarak, faaliyetin bilinçli olarak kontrol edilen kısımlarını, en azından ana ara noktalarda temsil ederler. Nihai amaç(R.S. Nemov)
Beceriler öncelikle dışsallaştırmayı içerir. Beceri – karmaşık bir zihinsel ve zihinsel sisteme hakim olmak pratik eylemler konunun mevcut bilgi ve becerilerine göre faaliyetin uygun şekilde düzenlenmesi için gereklidir.
Yetenek- Edinilen bilgi ve becerilerin toplamı tarafından sağlanan, konunun hakim olduğu bir eylemi gerçekleştirme yöntemi. Beceri, egzersiz yoluyla oluşturulur ve eylemleri yalnızca tanıdık değil, aynı zamanda değişen koşullarda da gerçekleştirme fırsatı yaratır. (Genel psikoloji. Sözlük)
Bir kişinin becerileri kazanması
- Bebeklik döneminde (0-3 yaş) çocuk bakmayı, ses çıkarmayı, hareket etmeyi, yürümeyi ve emzikten yemek yemeyi öğrenir.
- Anaokulu çağında (3-5 yaş) bir çocuk konuşmayı, oynamayı, resim yapmayı, yemek yemeyi, giyinmeyi, yıkanmayı ve çok daha fazlasını öğrenir.
- İÇİNDE okul yaşı(6-17 yaş) çocuk olgunlaşır ve ergen olur. Sporu, iletişimi, yazmayı, birçok bilimin temellerini ve yaptıklarının sorumluluğunu öğrenir.
- Yaşlı (18-25 yaşında) eski genç yetişkin olur, işe gider, üniversitede eğitimine devam eder ve/veya askere gider. Performans göstermeyi öğrenir pratik aktiviteler, bilgisini derinleştirir.
Ayrıca bakınız
- Eğitici oyunlar
- İnsani gelişme teorisi
Wikimedia Vakfı. 2010.
Diğer sözlüklerde “Becerilerin” neler olduğuna bakın:
Uzun süreli tekrarlama sonucunda otomatik hale gelen eylemler; tek tek bilinçli düzenleme ve kontrol gerektirmez. Fizyolojik mekanizma beceriler – dinamik bir stereotip. Bilinçsiz, katlanıyor... ... Felsefi Ansiklopedi
Yetenekler- Bilgi ve becerilerin tekrar tekrar kullanılması yoluyla oluşturulan, etkili bir şekilde performans gösterme yeteneği belli iş. Eylem türlerine göre beceriler ayırt edilir: motor, duyusal (algı eylemleri), entelektüel...... ... Resmi terminoloji
Rusça eşanlamlıların Bilgi Sözlüğü... Eşanlamlılar sözlüğü
yetenekler- - [A.S. Goldberg. İngilizce-Rusça enerji sözlüğü. 2006] Genel EN becerisinde enerji konuları ... Teknik Çevirmen Kılavuzu
YETENEKLER- uzun süreli tekrarlama sonucunda otomatik hale gelen, yani tek tek bilinçli düzenleme ve kontrol gerektirmeyen eylemler, beceriler. Ancak beceri başlangıçta olmasına rağmen, her yeni beceri her zaman anlamlı bir sürecin ürünüdür... ... Profesyonel eğitim. Sözlük
YETENEKLER- Yüksek derecede ustalık ve tek tek bilinçli düzenleme ve kontrolün yokluğu ile karakterize edilen, tekrar tekrar tekrarlanan egzersizler yoluyla oluşturulan otomatik eylemler. N. algısal, entelektüel,... ... Psikomotorik: sözlük-referans kitabı
YETENEKLER- (habitus) bir sınıfın veya onun fraksiyonunun pratiğini geliştiren, sağlam bir şekilde yerleşmiş üretken ilkeler (Bourdieu, 1977, 1984). Temel nokta, becerilerin bir dizi sınıflandırma şemasından ve nihai değerlerden oluşmasıdır. Onlara göre... ... Büyük açıklayıcı sosyolojik sözlük
yetenekler- 4.3.8 beceriler (alışkanlık): Test deneğinin cihaz hakkındaki bilgi düzeyi. Not Biyometrik cihaz kullanma bilgisine sahip olan bir denek, yetenek testi deneği olarak kabul edilir. Kaynak … Normatif ve teknik dokümantasyon açısından sözlük referans kitabı
Yetenekler- uzun süreli tekrarlamalar sonucunda otomatik hale gelen, yani ortaya çıkan dinamik stereotip nedeniyle tek tek bilinçli düzenleme ve kontrol gerektirmeyen eylemler (hem hayvan hem de insan). Modern doğa biliminin başlangıcı
yetenekler- ▲ beceri, bir becerinin oluşumu, belirli bir görevi yerine getirme yeteneğinin geliştirilmesi; tekrarlanan yürütme sonucunda otomatikliğe ulaşmış bir eylemi gerçekleştirmek (#. bir beceriye sahip olmak). eğitim. teknik (honlanmış #).… … Rus Dilinin İdeografik Sözlüğü
Kitabın
- Bir piyanist olan Timakin E.. E. M. Timakin'in gelişiminde koordinasyon becerileri, ünlü bir Rus öğretmenidir, Rusya'nın onurlu bir öğretmeni olan ve E. gibi seçkin yerli piyanistlerden oluşan bir galaksiyi yetiştiren K. N. Igumnov'un öğrencisidir.…
- Çocuk becerileri iş başında. Çocukların psikolojik sorunların üstesinden gelmesine nasıl yardımcı olunur, Furman B.. Bu kitap, her yaştaki bir çocuğun sorunlarının üstesinden gelmesine basit ama etkili bir şekilde nasıl yardımcı olabileceğini öğrenmek isteyenler içindir. Yetişkinler genellikle çocukların sorunlarını...
Bilim adamları neyin önce geldiği konusunda henüz anlaşamadılar: beceriler, becerilere göre oluşturulur veya tam tersi, beceriler, becerilere göre oluşturulur. Teorik bilim insanları tartışırken, biz bir becerinin pratikteki bir yetenekten nasıl farklılaştığını anlamaya çalışacağız. Ve herhangi bir faaliyet alanında çocuk yetiştirme ve uzman yetiştirmeyle ilgilenenler için, yaşam ve iş becerilerini ve yeteneklerini nasıl hızlı ve doğru bir şekilde geliştireceklerini bilmek önemlidir.
Beceriler...
"Becerikli işçi" ifadesi, işini hızlı ve doğru bir şekilde yapan ve ortaya çıkan üretim sorunlarını çözmede ustalık gösteren kişiyle ilgili olarak saygılı bir şekilde telaffuz edilir. Böyle bir çalışan teorik ve pratik olarak performansa hazırlanır. belirli eylemler ve işte yaratıcıdır.
Bir beceri ile beceri arasındaki fark nedir? Beceri şunları gerektirir:
- sonuçlara ulaşmak için eylemlerinizi planlama konusunda bilinçli bir tutum;
- emek nesnesinin özellikleri, nitelikleri ve onunla çalışma yöntemleri hakkında bilgi;
- alet ve yardımcı malzemelerle çalışma becerisi.
Yani beceri, hem sağlam biçimde oluşturulmuş becerilere hem de temellere dayanan bazı eylemleri gerçekleştirmenin bir yoludur. spesifik bilgi işin nesnesi hakkında, özellikleri hakkında, hakkında olası yollar onunla çalış. Beceriler, becerilerin oluşumunun temelidir.
Beceriler nelerdir
Peki bir beceri ile daha dayanıklı olan bir beceri arasındaki fark nedir?
Beceri, otomatikliğe getirilmiş belirli eylemleri gerçekleştirme yöntemidir. Beceri ve beceri, ikincisinin kalıplaşmış olması ve özel teorik eğitim veya yaratıcılık gerektirmemesi bakımından birbirinden farklıdır.
Belirli bir işlemi gerçekleştirmeye yönelik algoritma değişmez, zihinsel ve fiziksel eylemler koordine edilir ve ek düşünme veya ön planlama gerektirmez.
Örneğin, bir çocuğa bağımsız olarak bir kaşık kullanmayı öğretirken, anne dikkatini onunla yapılan eylemlerin sırasına ve kurallarına (hangi elinde ve nasıl tutulacağı, yiyeceğin nasıl doğru şekilde alınacağı, ağzına götürüleceği) odaklar. Beceri geliştikçe talimatlar azalır, çocuk eylemleri öğrenir ve bunları otomatik olarak her ortamda doğru şekilde yapmaya başlar.
Motor beceri ve beceri, bir kişi tarafından anlaşılabilme ve kontrol edilebilirlik derecesine göre birbirinden farklılık gösterir. Beceri de bunu gerektirir yaratıcı Gelişim ve iyileştirme.
Beceri ve yetenek türleri
Beceri türünün tanımı insan faaliyetiyle ilgilidir. Dört beceri türünden (duyusal, motor, entelektüel, iletişim) en büyüğü ve sık değişiklikler kurallara göre iletişime tabidirler kamusal yaşamÜlkedeki ve dünyadaki sosyo-tarihsel değişimlere uygun olarak insanların kendileri tarafından hızla değişmektedir.
Karma beceriler çeşitli türleri birleştirir: bilgisayarda çalışmak, entelektüel becerilerin (metin okuma ve yazma) ve motor becerilerin (yazma) bir kombinasyonunu gerektirir. Özellikle genel eğitim olanlar öne çıkıyor.
İlk başta bir konunun öğretilmesi sürecinde geliştirilirler ancak daha sonra birçok faaliyet alanında kullanılırlar. Örneğin günlük yaşamda matematik derslerinde geliştirilen hesaplamalı eylemleri özgürce kullanırız.
Dar faaliyet alanlarında (uzmanlaşmış beceriler) bir takım beceriler kullanılır: tıpta, bilimsel çalışmalarda.
Beceriler şunlar olabilir:
- basit fiziksel yani giyinmek, evi temizlemek gibi basit insan eylemleri;
- karmaşık, örneğin belirli hedeflere ulaşmak için diğer insanlarla etkileşimle ilişkili - propaganda yapma, makale yazma yeteneği;
- sistemik - ruh hallerini ayırt etme yeteneği, psikolojik durumlar insanlar onlara tepki verir, kendi fiziksel ve zihinsel durumlarını hissederler.
Gerekli beceri ve yeteneklerin listesi modern insana, yaygın Örneğin Puşkin'in çağdaşları için gerekli olanlardan farklıdır.
Neden onları oluşturuyorsunuz?
Herhangi bir faaliyet türünün dikkatli bir analizi, bunun farklı türde beceri ve yeteneklerin toplamı olduğunu gösterir; bunlardan birinin yokluğu, kişinin bu faaliyetleri elde etmesine izin vermez. İstenen sonuç. Bu, yaşam kalitesinde bir bozulmaya ve zihinsel rahatsızlığa neden olur.
Motor becerilerin gelişmemesi, kişiyi hareket ve eylem özgürlüğünden, iletişimden mahrum bırakır, gereksiz çaba, zaman ve maddi kaynak harcamasına neden olur.
Bilgiyi gözlemlemeden, hatırlamadan, karşılaştırmadan, analiz etmeden, yönetim olmadan zihinsel aktivite imkansızdır. kendi dikkati, durum. Bilginin işitsel, görsel ve dokunulmadan algılanmasındaki duyusal becerilerin gelişimi ile yakından ilgilidir. Kokulara karşı hassasiyet kimyagerler, aşçılar, doktorlar ve diğer birçok profesyonel için çok önemlidir.
İletişim becerileri özellikle önemli kabul edilir ve davranış kuralları bilgisine dayanarak oluşturulur. farklı durumlar Bir kişinin toplumda değerli bir yer almasına, tam üyesi olmasına izin verin.
Beceri ve yetenekler nasıl oluşur?
Herhangi bir faaliyet alanı, bir kişinin belirli eylem algoritmalarına sahip olmasını gerektirir: bir beceri ile bir dansçının hareketleri düşünmeden dans desenine ve müziğin sesine uygun olarak doğru hareket etme yeteneği arasındaki fark nedir? Sürücü, yol durumuna doğru tepki verme ve belirli bir araba tipini kullanma becerisine sahiptir; öğretmenden - bir grup çocukla edebiyatla çalışma becerileri belli bir yaşta, ebeveynlerle birlikte öngörülemeyen iletişim durumlarını doğru şekilde yönlendirme yeteneği.
Bir becerinin oluşumu, eylem sırasının ve yönteminin hafızasında tekrarlanan pekiştirme temelinde gerçekleştirilmeli ve eylemin kendisi otomatizme getirilmelidir.
Yani egzersiz, gerçekleştirilen eylemin (işin) kalitesini garanti eden ve hedefi gerçekleştirme ve istenen sırayı seçme yeteneğinin oluşmasına yol açan bir beceri geliştirme yöntemidir. gerekli eylemler başarmak için.
Önemli bir konu öğrencinin bireysel yeteneklerinin dikkate alınmasıdır. Zihinsel ve motor düşüncelerin kalitesi ve hızı, becerilerin oluşumunun zamanlamasını ve kalitesini etkiler.
Böylece insanın öğrenmesine yönelik yöntem ve teknikler bilinçli tutum emek sürecine giriş, ön planlama, önerilen eylemler için seçenekler üzerinde düşünmek ve bunların nihai sonuçlarını tahmin etmek, beceri ve yeteneklerinin oluşumunun temelini oluşturur.
Tekrarlanarak ve otomatizme getirilerek oluşturulmuştur.
Herhangi yeni yol Başlangıçta bağımsız, gelişmiş ve bilinçli olarak ilerleyen eylemler, daha sonra tekrarlanan tekrarlar sonucunda otomatik olarak gerçekleştirilen bir faaliyet bileşeni olarak gerçekleştirilebilir.
Bir alışkanlıktan farklı olarak, bir beceri, kural olarak, istikrarlı bir gerçekleştirme eğilimi ile ilişkili değildir. belirli koşullar. Motor beceri oluşumunun bireysel aşamaları, Sovyet psikolog N.A. Bernstein'ın çalışmalarında ayrıntılı olarak izlenmektedir.
sınıflandırma
Algısal, entelektüel ve motor beceriler arasında farklılıklar vardır.
Motor becerisi - daha önce defalarca gerçekleştirilen, onu dönüştürmek için hareketlerin yardımıyla harici bir nesne üzerinde otomatik etki.
Entelektüel beceri - otomatik teknikler, daha önce karşılaşılan zihinsel sorunları çözme yolları.
Algısal beceri: Daha önce tekrar tekrar algılanan, iyi bilinen nesnelerin özelliklerinin ve karakteristiklerinin otomatik duyusal yansımaları.
Beceri geliştirme
Bir becerinin geliştirilmesi, egzersizlerin (hedefe yönelik, özel olarak organize edilmiş tekrarlanan eylemler) gerçekleştirilmesiyle elde edilen bir süreçtir. Egzersizler sayesinde eylem yöntemi geliştirilip pekiştirilir ve becerilerin oluşumundan söz edilir. Bir becerinin varlığının göstergeleri, bir kişinin bir eylemi gerçekleştirmeye başladığında onu nasıl gerçekleştireceğini önceden düşünmemesi ve ayrı özel operasyonları ondan ayırmamasıdır. Becerilerin oluşması sayesinde eylem hızlı ve doğru bir şekilde gerçekleştirilir ve yeni bilgi, beceri ve yetenekler geliştirmeye ve edinmeye odaklanabilirsiniz.
Beceri oluşumu şunlardan etkilenir:
- motivasyon, öğrenme yeteneği, öğrenmede ilerleme, alıştırmalar, pekiştirme, bütünüyle ya da parça halinde oluşum;
- operasyonun içeriğini anlamak - kişisel gelişim düzeyi, bilginin mevcudiyeti, beceriler, operasyonun içeriğini açıklama yöntemi, geri bildirim.
- bir operasyonda ustalaşmak için - içeriğinin tam olarak anlaşılması, belirli göstergelere göre (otomasyon, içselleştirme, hız vb.) bir ustalık seviyesinden diğerine kademeli geçiş.
Bu faktörlerin farklı kombinasyonları, beceri oluşturma sürecinin farklı resimlerini yaratır: başlangıçta hızlı ilerleme, sonunda daha yavaş ilerleme veya tam tersi; Karışık seçenekler de mümkündür.
Beceri oluşumu mekanizmalarına, gerekli faktörlere ve onsuz gerçekleşemeyecek koşullara ilişkin teoriler, öğrenme teorisinin özel bir durumudur.
Ayrıca bakınız
Bağlantılar
Wikimedia Vakfı. 2010.
Eş anlamlı:Diğer sözlüklerde “Beceri”nin ne olduğunu görün:
yetenek- Yüksek derecede ustalık ve her öğe için bilinçli düzenleme ve kontrolün bulunmaması ile karakterize edilen, tekrar yoluyla oluşan bir eylem. N. algısal, entelektüel ve motor arasında ayrım yapar. Algısal N. otomatik... ... Büyük psikolojik ansiklopedi
Bilgiyi, deneyimi, bir beceri edinme alışkanlığını görün... Rusça eşanlamlılar ve anlam bakımından benzer ifadeler sözlüğü. altında. ed. N. Abramova, M.: Russian Dictionarys, 1999. beceri, bilgi, deneyim, alışkanlık; sanat, beceri, yeterlilik, beceri, ... ... Eşanlamlılar sözlüğü
BECERİ, beceri, koca. 1. Alışkanlığın yarattığı beceri. Bu iş için yeteneğim yok. Herhangi bir şeyde, herhangi bir konuda beceri kazanmak. Emek becerileri. "Pratik yapmak mükemmelleştirir." (son). || ön ödeme. pl. Pratik beceriler (ped.). Okul vermeli... ... Sözlük Uşakova
YETENEK- YETENEK. Otomatizm düzeyine ulaşmış, bütünlük ve öğe bazında farkındalığın yokluğu ile karakterize edilen bir eylem. Faaliyet alanı konuşma etkinliği Konuşma edimleri ve konuşma operasyonları dahil. Mükemmellik seviyesine getirilen operasyonlar... ... Yeni sözlük metodolojik terimler ve kavramlar (dil öğretiminin teorisi ve uygulaması)
İşin alışkanlığı; Beceri, otomatikliğe getirilen amaçlı eylemleri gerçekleştirme yeteneğidir. Bir beceri pratik veya alışkanlık yoluyla geliştirilir. Bir becerinin kararlılığı hafızanın özelliklerine bağlıdır. Beceriler temel alınır koşullu refleksler. Var… İş terimleri sözlüğü
SKILL, ha, kocam. Egzersiz ve alışkanlıkla geliştirilen bir beceri. N'yi satın al neden N. iş başında. Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğü. Sİ. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992… Ozhegov'un Açıklayıcı Sözlüğü
Bir veya başka bir sorunu (çoğunlukla motor) çözme yeteneği otomatizm noktasına getirildi. Her yeni eylem yöntemi, başlangıçta bağımsız, gelişmiş ve bilinçli olarak ilerler. eylem, ardından tekrarlanan eylemlerin sonucu... Felsefi Ansiklopedi
İngilizce alışkanlık; Almanca Fertigkeit. Aynı eylemlerin tekrar tekrar tekrarlanması veya tipik sorunların çözülmesi sonucunda otomatikliğe getirilen amaçlı eylemleri gerçekleştirme yeteneği. Antinazi. Sosyoloji Ansiklopedisi, 2009 ... Sosyoloji Ansiklopedisi
YETENEK- otomatizm noktasına getirilen belirli sorunları (çoğunlukla motor) çözme yeteneği... Rusya'nın işgücünün korunması ansiklopedisi
yetenek- - [A.S. Goldberg. İngilizce-Rusça enerji sözlüğü. 2006] Genel olarak enerji konuları EN yetenek/habit ... Teknik Çevirmen Kılavuzu
Kitabın
- Sekizinci beceri. Etkililikten mükemmelliğe, Covey S.. `Sekizinci alışkanlık, sadece yedi becerinin bir nedenden dolayı unutulmuş bir beceriyle eklenmesi değildir. Sekizinci beceri üçüncü boyutun anlamını anlamakla ilgilidir ki bu da sorunun cevabıdır...
(otomatik eylem, ikincil otomatizm) - yüksek derecede ustalık ve her öğe için bilinçli düzenleme ve kontrolün bulunmaması ile karakterize edilen, tekrarlama yoluyla oluşan bir eylem. Algısal, entelektüel ve motor becerilerin yanı sıra aşağıdakiler de vardır: 1) başlangıçta otomatikleştirilmiş, bileşenlerinin farkında olmadan oluşturulan beceriler; 2) eylemin bileşenlerinin ön farkındalığıyla oluşturulan ikincil otomatik beceriler; bilinçli olarak daha kolay kontrol edilirler, daha hızlı gelişir ve yeniden yapılandırılırlar. Bilinçdışı otomatizmler arasında beceri grubu özellikle kapsamlı ve ilgi çekicidir. Becerilerin oluşumu sayesinde ikili bir etki elde edilir: Eylem hızlı ve doğru bir şekilde gerçekleştirilir ve daha karmaşık eylemlerde ustalaşmayı amaçlayan bilinç serbest bırakılır. Bu süreç temel öneme sahiptir ve tüm becerilerin, bilgilerin ve yeteneklerin gelişiminin temelini oluşturur. Bilgi ve becerilerle birlikte beceriler, dünya, doğa ve toplum kanunları, insanlar arasındaki ilişkiler, kişinin toplumdaki yeri ve davranışları gibi konularda fikir ve düşünceye doğru yansımayı sağlar. Bütün bunlar gerçeklikle ilgili konumunuzu belirlemenize yardımcı olur. ve karakteristik değişen derecelerde genellik: Bir becerinin gerçekleştirilebileceği nesnelerin sınıfı ne kadar genişse, o kadar genelleştirilmiş ve kararsızdır. Bir beceri geliştirme süreci, bileşenlerini belirlemeyi ve bileşenler, otomasyon ve otomasyon arasındaki bağlantıların iyileştirilmesine ve güçlendirilmesine dayalı olarak daha yüksek performans elde edilmesini sağlayacak şekilde operasyona hakim olmayı içerir. yüksek seviye oynatma için eylem hazırlığı. Elbette eylemlerin bilinçli kontrolden özgürleşmesi mutlak değildir ve kişi ne yaptığını hayal eder ancak bu kontrol şu şekilde gerçekleşir. Heterojen bilinç alanı, karmaşık eylemin hiyerarşik sisteminin üzerine yerleştirilmiş gibi görünüyor; bu durumda, sistemin en üst katları - eylemin en yeni ve en karmaşık bileşenleri - bilincin odağındadır, sonraki katlar bilincin çevresine düşer ve en alt ve en üzerinde çalışılan bileşenler bilincin sınırlarının ötesine geçer. bilinç. Tek yönde hareket, ezberlenen bileşenin bilincin odağından çevreye ve daha da ötesi bilincin sınırlarının ötesine ayrılmasıdır. Ters hareket, becerinin bazı bileşenlerinin bilince geri dönmesi anlamına gelir; genellikle zorluklar ve hatalar ortaya çıktığında, yorgunluk ve duygusal stres sırasında ortaya çıkar. Ayrıca keyfi bir niyetin sonucu da olabilir. Beceri bileşenlerinin yeniden bilinçli hale gelme özelliği çok önemlidir: becerinin esnekliğini, geliştirilme ve yeniden çalışılma olasılığını sağlar. Bu özellik, becerileri otomatik eylemlerden ayırır. Beceri çalışmaları motor becerilerle başladı ancak çalışma ilerledikçe farklı taraflar Zihinsel aktivitede duyusal ve zihinsel beceriler incelenmeye başlandı. Bu sınıflandırma pekiştirildi, çünkü tüm sınıfların becerilerinin yalnızca ayırt edici değil, aynı zamanda genel özellikleri de belirlendi. Karmaşık algısal beceriler görsel okuma radyografiler, Mors alfabesinin işitsel algısı ve yabancı konuşma vb. Zihinsel alandaki otomatizmlerin bir örneği, cebirsel ifadeleri zihinde hızlı bir şekilde "sarma" vb. becerileri olabilir. Çoğu zaman, beceriler taklit veya koşullu refleksler geliştirilerek oluşturulur. , ama aynı zamanda deneme yanılma yoluyla ve Deneme sayısı arttıkça hatalar giderek azalır. Psikoloji, büyük bir öneme sahip olan beceri oluşumu mekanizmaları sorununa çok dikkat etmektedir. pratik önemi. Ezberlemenin, aklın katılımıyla ezberlemeye göre çok daha az etkili olduğu kanıtlanmıştır. Bir beceriyi uygularken aynı eylem tekrarlanmadığında, ancak hareketin optimal "formülünü" bulmak için sürekli olarak değiştirildiğinde, "Tekrarlama olmadan tekrarlama" ilkesi pratikte faydalıdır. Aynı zamanda farkındalık çok önemlidir önemli rol. Uygulanmakta olan eylemlere odaklanma ihtiyacı öğretmenler ve eğitmenler tarafından uzun zamandır bilinmektedir. Sporda öğrencinin dışarıdan hareketsiz olduğu ideomotor antrenman - sunum açısından antrenman hareketleri yöntemleri vardır. Piyano pedagojisinde şöyle bir teknik vardır: Bir parçayı tonik parmak dokunuşlarıyla, hareket ettirmeden çalmak. Daha fazla yorgunluk var, ancak ilerleme çok daha belirgindir. Görünüşe göre bilinçli kontrol altında tonik kas gerginliği üzerine inşa edilen yoga jimnastiği de aynı anlama geliyor. Yani bir becerinin gelişimi, iki zıt taraftan ilerleyen bir süreçtir: özne tarafından ve organizma tarafından. Bireysel unsurlar keyfi ve bilinçli olarak karmaşık hareketlerden izole edilir ve bunların uygulanması uygulanır. Aynı zamanda irade ve bilincin katılımı olmadan eylem otomasyonu süreci gerçekleşir. Otomasyon sırasında vücut, bilincin düzenlediği işin önemli bir bölümünü üstlenir. Bir becerinin oluşumu aşağıdaki ampirik faktörlerden etkilenir: 1) motivasyon, öğrenme yeteneği, ustalaşmada ilerleme, egzersiz, takviye, bir bütün olarak veya parçalar halinde oluşum; 2) operasyonun içeriğini anlamak - konunun gelişim düzeyi, bilgi varlığı, beceriler, operasyonun içeriğini açıklama yöntemi (doğrudan mesaj, dolaylı rehberlik vb.), geri bildirim; 3) bir operasyonda ustalaşmak için - içeriğinin tam olarak anlaşılması, belirli göstergelere göre (otomasyon, içselleştirme, hız vb.) bir ustalık seviyesinden diğerine kademeli geçiş. Bu faktörlerin farklı kombinasyonları, beceri oluşturma sürecinin farklı resimlerini yaratır: başlangıçta hızlı ilerleme, sonunda daha yavaş ilerleme veya tam tersi; Karışık seçenekler de mümkündür. Beceri oluşumu mekanizmalarına, gerekli faktörlere ve onsuz gerçekleşemeyecek koşullara ilişkin teoriler, öğrenme teorisinin özel bir durumudur.
Kelimelerin diğer sözlüklerdeki tanımları, anlamları:
Genel Psikoloji. Sözlük. Ed. AV. Petrovski
Beceri, yüksek derecede ustalık ve tek tek bilinçli düzenleme ve kontrolün yokluğu ile karakterize edilen, tekrar yoluyla oluşturulan bir eylemdir. N. algısal, entelektüel ve motor arasında ayrım yapar. Algısal N. - otomatik duyusal yansıma...
Psikofizyoloji. Sözlük Bezrukikh M.M. ve Faber D.A.
Beceri, belirli bir aktivite için en uygun olan, öğrenme ve eğitim sürecinde geliştirilen bir dizi eylem ve işlemdir. N.'nin oluşumu, geçici bağlantıların oluşumuna ve dinamik bir stereotipin geliştirilmesine dayanmaktadır. ...
Yükleniyor...
