Okul çocuklarının bağımlılık yapıcı davranışlarının önlenmesi için pedagojik koşullar. Gençlerin bağımlılık yapıcı davranışları ve önlenmesi

Çocuklar yaşlılığımızdır.

uygun yetiştirme- bu bizim mutlu yaşlılık,

kötü eğitim- bu gelecek kederi, bunlar bizim gözyaşlarımız,

bu, diğer insanlara karşı, tüm ülkeye karşı bizim hatamızdır.

GİBİ. Makarenko

Ebeveynlere not

ergenlerde bağımlılık davranışının önlenmesi üzerine

sevgili babalar ve anneler!
Bir çatışma durumu hayatınızı kökten değiştirebilir! Bu değişiklikleri içinde tutmaya çalışın daha iyi taraf!

1. Bir çatışma durumuna girmeden önce, bundan nasıl bir sonuç almak istediğinizi düşünün.
2. Bu sonucun sizin için gerçekten önemli olduğuna ikna olun.
3. Bir çatışmada, yalnızca kendi çıkarlarınızı değil, aynı zamanda diğer kişinin çıkarlarını da kabul edin.
4. Etik davranışı gözlemleyin çatışma durumu sorunu çöz, hesaplaşma.
5. Haklı olduğunuza inanıyorsanız, kararlı ve açık olun.
6. Rakibinizin argümanlarını duymak için kendinizi zorlayın.
7. Başka bir kişiyi aşağılamayın veya aşağılamayın, böylece daha sonra onunla tanıştığınızda utançtan yanmaz ve pişmanlık duymazsınız.
8. Çatışmalarda adil ve dürüst olun, kendinize acımayın.
9. Rakipsiz kalmamak için zamanında durmayı bilin.
10. Sizden daha zayıf olanlarla çatışmaya girmeye cesaret ederek kendinize saygı duymaya değer verin.

1. Çocuğun bağımsızlığında onu kaybetme tehdidi görmemelisiniz.
2. Bir çocuğun yalnızca bağımsızlığa değil, aynı zamanda buna sahip olma hakkına da ihtiyacı olduğunu unutmayın.
3. Çocuğun sizin ihtiyacınız olanı yapması için, onu kendisinin istemesini sağlamaya çalışın.
4. Vesayet ve kontrolü kötüye kullanmayın, çocuğa bunlarla aşırı yüklenmeyin.
5. Ailede “devrimci bir durum” yaratmayın ve eğer yarattıysanız, barışçıl bir şekilde çözmek için her türlü çabayı gösterin.
6. I.-V'nin sözlerini unutmayın. Goethe: "Ergenlikte, birçok insan erdemi eksantrik ve uygunsuz eylemlerde kendini gösterir."

Bağımlılık davranışının önlenmesi konusunda

bağımlılık- eğilim, zararlı alışkanlık.

Bağımlılık yapan davranış, PAS alarak veya sürekli olarak belirli nesnelere veya faaliyetlere dikkat çekerek kişinin zihinsel durumunu değiştirerek çevreleyen dünyanın gerçekliğinden kaçma arzusuyla karakterize edilir.

Bağımlılık davranışının varlığı, mikro ve makro çevrenin değişen koşullarına uyumun bozulduğunu gösterir. Çocuk, davranışıyla, ona sağlama ihtiyacı hakkında "çığlık atıyor" acil yardım ve bu durumlardaki önlemler, tıbbi olanlardan daha fazla önleyici, psikolojik, pedagojik, eğitici gerektirir.

Reşit olmayanların davranışlarındaki sapmaların çoğu: ihmal, suçluluk, psikoaktif maddelerin kullanımı tek bir kaynağa dayanır - kökleri uyumsuz bir ailede yatan sosyal uyumsuzluk.

Bağımlılık yapan davranış biçimlerine yatkın ergenlerin davranışlarının ana nedeni, dayanılmaz gerçeklikten kaçıştır. Ancak daha sıklıkla okulda kalıcı başarısızlıklar ve ebeveynler, öğretmenler, akranlar ile çatışmalar, yalnızlık duyguları, hayatın anlamının kaybı, gelecekte tam bir talep eksikliği ve her türlü faaliyette kişisel başarısızlık gibi içsel nedenler vardır. , ve daha fazlası. Bütün bunlardan kaçmak, boğulmak ve hayatımı değiştirmek istiyorum. zihinsel durum, geçici de olsa, ancak "daha iyi" taraf için.

Kişisel yaşam, eğitim faaliyetleri ve çevreleri onlar tarafından çoğunlukla "gri", "sıkıcı", "monoton", "kayıtsız" olarak kabul edilir. Bu çocuklar gerçekte dikkatlerini çekebilecek, büyüleyebilecek, eğitebilecek, neden olabilecek herhangi bir faaliyet alanı bulamıyorlar. duygusal tepki. Ve ancak çeşitli psikoaktif maddelerin kullanımından sonra, durumda gerçek bir iyileşme olmaksızın bir sevinç duygusu elde ederler.

rassmÖbağımlılık türlerinden birini kırpınÖdavranış sigara içmektir.

Çocuğunuzun, oğlunuzun veya kızınızın sigara içtiğini öğrenirseniz. Ne yapalım? Bu senin için bir sürpriz. Akla gelen ilk düşünce, bunun bir daha asla olmaması için şiddetli bir şekilde cezalandırmak, bir kez ve herkes için yasaklamaktır. Ancak acele etmeyelim.

1. Ceza, sigarayı bırakmak için bir araç mıdır? Birçok ebeveyn, sigara içmenin cezası ne kadar ağır olursa, o kadar iyi sonuçlanacağını düşünür. Ancak durum bundan çok uzaktır, ceza çocuğu katılaştırır, yok eder. güven ilişkisi ebeveynlerle birlikte, gücenmeye neden olur, ancak her zaman sigarayı bırakmaya yol açmaz. "Zalim" yöntemlerin tüm destekçileri şunu bilir: Bir cezanın ardından daha da şiddetli bir ceza gelecek. Ancak genç sigara içmeye devam ediyor. Ceza, erken sigara içmenin nedenlerini ortadan kaldırmaz! Sadece çocuğun anne babasına olan güvenini zedeler.

2. Sigara içmenin sonuçlarından korkmalı mıyız? Bir çocuğun sigara içtiğini keşfeden ebeveynler, kural olarak, onu sigara içmenin tehlikeleri hakkında acilen bilgilendirmeye çalışırlar. Aynı zamanda, hemen başarmak istemek istenen etki, bir ergen için yararlı, önemli bilgilerle birlikte, gereksiz bilgiler verirler. Örneğin, uzak gelecekte sigara içmenin zararlı etkilerinden bahsediyorlar: 50 yıl sonra kanser olacaksın, kalbin kötü olacak, kötü renk yüzler...

On yıllardır ertelenen böyle bir "intikam", bir genç üzerinde beklenen izlenimi bırakmaz. Uzak gelecek ona pek olası görünmüyor. Ayrıca birçok genç sigarayı bırakmanın zor olduğunu anlamıyor. Sigarayı istedikleri zaman bırakabileceklerini sanıyorlar. Bu yanılsama yok edilmelidir.

Ebeveynler genellikle güvenilmez ama korkutucu bilgilere başvururlar, örneğin: "Sigara içersen saçların ve dişlerin dökülür", "Zihinsel olarak engelli olursun" vb. şüphelidir, ruhsal bozukluğa yol açabilir sürekli korku sağlığın için. Aynı zamanda, zamanla, bir genç bu bilgilerin yanlışlığına ikna olacak (sonuçta, TV şovları ve popüler bilim dergileri herkese açıktır) ve yalnızca sigara sorunuyla bağlantılı olarak değil, ebeveynlere olan güvenini kaybedecektir. .

Bir genci korkutmaya gerek yok, sigara içmenin tehlikeleri hakkındaki bilgiler güvenilir ve güncel olmalıdır.

3. Gençler neden sigara yasağını ihlal ediyor?

Gençlerin sigara içmesine izin verilmez. Bu meşru gerekliliğe, çocukların kendi çıkarları için saygı gösterilmelidir. Ancak bu adil yasak, bir takım koşullar ihlal edildiğinde ergenler tarafından ihlal edilmektedir:

Yasak dışsal, doğası gereği resmi olduğunda: evde veya okulda sigara içemezsiniz, ancak sokakta, bahçede - yapabilirsiniz, şimdi yasaya göre sigara içilmesine rağmen orada kimse yorum yapmayacak halka açık yerlerde yasaktır;

Yasak motive olmadığında. Genellikle yetişkinler iddialarını kanıtlama zahmetine katlanmazlar. Örneğin, böyle bir diyalogda olduğu gibi: "Sigara içemezsin" - "Neden?" - "Çünkü yapamazsın..."

Böyle bir "gerekçe" daha genç bir öğrenciyi tatmin edebilir, ancak yetişkinlerin ifadelerini analiz etme eğiliminde olan bir genci tatmin edemez.

Yasak doğası gereği "haksız" olduğunda. Çoğu zaman, hem ebeveynler hem de öğretmenler bir gencin "yetişkinliğine" hitap eder, ondan eylemlerde ve karar vermede bağımsızlık talep eder. Ve aynı zamanda onun önünde sigara içiyorlar, böylece "gerçek" yetişkinleri "sahte" olanlardan ayıran "uçurumu" açıkça gösteriyorlar.

Ergenler, yetişkinlerin açıkta sigara içmesini bir yaş ayrıcalığı olarak algılar, sigara içmek onların gözünde yetişkinliğin maddi bir özelliği haline gelir.

Ebeveynlerin gençlerin yanında sigara içmesi kabul edilemez! Ergenler için sigara içme yasağı gerekçelendirilmeli ve gerekçelendirilmelidir.

Yakın değil, çocukla birlikte yaşayın.

Aile içi önleme, yalnızca sarhoş edici maddelerin tehlikeleri hakkındaki konuşmalardan ibaret olmamalıdır. Bir çocukta yaşamsal becerilerin (yapıcı iletişim kurma, uygun davranışlarda bulunma becerisi) geliştirilmesi çok daha önemlidir. stresli durum"hayır" diyebilme yeteneği psikolojik baskı vb.), yüzey aktif maddelere başvurmadan ortaya çıkan sorunları çözme ve ihtiyaçlarını gerçekleştirme fırsatı verir.

Çocuğunuzu herhangi bir aktiviteye - sosyal, spor, yaratıcı - ilgisi konusunda teşvik edin. Çocuklar, hiçbirinde uzun süre kalmadan pek çok kulübü ve bölümü denemeye başladığında cesaretinizi kırmayın. Bu normaldir, bu yüzden çeşitli aktiviteler denerler, deneyim kazanırlar ve kendilerini gerçekleştirirler.

Çocuğunuza onu sevdiğinizi her zaman kelimelerle, kucaklamalarla, gülümsemelerle, cesaretlendirmeyle gösterin. Kendi değerine, akrabaları ve arkadaşları için önemine dair kendine saygı ve farkındalık geliştirin. Çocuğun işleri ve hayatıyla mümkün olduğunca ilgilenmeye çalışın, güvene dayalı bir ilişki kurun.

Güven ama kontrol et.

Yeterli ebeveyn denetimi, madde kullanımına karşı iyi bir caydırıcıdır. Bir genç kontrol edileceğini bilirse alkol, tütün, uyuşturucu denemeden önce tekrar düşünecektir. Her ebeveynin çocuğunun sosyal çevresini bilmesi gerekir, bu nedenle oğlunuzun veya kızınızın arkadaşlarını tanımaya çalışın. İletişim yasağının yalnızca en uç durumlarda, bu kişinin etkisinin çocuğunuz için tehlikeli olduğundan hiç şüpheniz olmadığında kullanılabileceğini unutmayın.

Tüm bu tavsiyelere uyulsa bile, bir gencin psikoaktif maddeler denemesi olasılığı göz ardı edilemez. Bu durumda, ailenin karşı karşıya olduğu sorunun yalnızca güvenilecek kadar ciddi olduğu açıkça anlaşılmalıdır. kendi kuvvetleri. Uzmanlardan ne kadar erken yardım isterseniz, ergenlik çağındaki çocuğunuzun PAB'leri kullanmanın tıbbi ve sosyal sonuçlarından kaçınmasına yardım etme olasılığınız o kadar artar.

Çocuklar hayatın içinde yaşamayı öğrenirler.

Bir çocuk sürekli eleştiriliyorsa nefret etmeyi öğrenir.

Bir çocuk düşmanlık içinde yaşarsa, saldırganlığı öğrenir.

Bir çocuk alaya alınırsa içine kapanır.

Bir çocuk sitem içinde büyürse, suçluluk duygusuyla yaşamayı öğrenir.

Bir çocuk hoşgörü içinde büyürse, başkalarını kabul etmeyi öğrenir.

Bir çocuk cesaretlendirilirse kendine inanmayı öğrenir.

Bir çocuk övülürse minnettar olmayı öğrenir.

Bir çocuk dürüstlük içinde büyürse, adil olmayı öğrenir.

Bir çocuk güvenlik içinde yaşarsa, insanlara güvenmeyi öğrenir.

Bir çocuk desteklenirse kendine değer vermeyi öğrenir.

Bir çocuk anlayış ve dostluk içinde yaşarsa, bu dünyada aşkı bulmayı öğrenir.

Bir sosyal pedagogun önleyici çalışması aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir: Merkezlerin faaliyetlerinin organizasyonu sosyal Hizmetler aile ve çocuklar ve çocuk ihmalini önlemek için nüfusa yönelik psikolojik ve pedagojik yardım merkezleri. // Rus fonu sosyal reformlar. - M.: Eğitim, 2001. S.63.:

1. Çocuklarda ve ergenlerde bağımlılık yapan davranışların nedenlerini incelemek ve belirlemek.

2. Asosyal, suçlu ve patolojik kişilik yöneliminin gelişiminin önlenmesi.

3. Risk altındaki ergenlerle psikolojik ve pedagojik olarak doğrulanmış özel faaliyetlerin organizasyonu.

4. Diğer uzmanlar ve ilgili kişilerle etkileşim sosyal Hizmetler eğitim çabalarının entegrasyonu için önleyici sosyo-pedagojik sürece dahil.

Bu nedenle, bir sosyal pedagogun faaliyeti, aşağıdaki işlevlerin uygulanmasını içerir:

Araştırma;

b) uyarı, profilaktik;

c) düzeltme geliştirme, rehabilitasyon;

d) çocuğun sorunlarını çözme adına etkileşimi geliştirmek.

Önleyici çalışmanın araştırma yönü, pedagojik desteğe ihtiyaç duyan çocukların gelişiminin sosyal durumunu incelemeyi içerir. tüm bilgiler sosyal gelişim düzeyleri hakkında. Bu tür bilgiler, kural olarak, idari ekip üyelerinden, öğretmenlerden, sınıf öğretmenlerinden, okul psikoloğundan ve velilerden edinilebilir.

Sosyal eğitimci, çocuklarla çalışan uzmanların görüşlerine dayalı olarak bilgi toplar ve oluşturur. Okul kurallarını ve düzenlemelerini sistematik olarak ihlal edenleri tanımlar (derslere sık sık devamsızlık, meydan okuyan davranış, itaatsizlik Genel Gereksinimler sigara içmek, küfürlü konuşma vb.). Bir sonraki grup, ailede, sokakta, bahçede, okulda ahlaki ve yasal normları ihlal eden (sınıf arkadaşlarına, çocuklara, öğretmenlere hakaret eden, işleri halletmek için fiziksel güç kullanan, hırsızlık yapan, bir şeyi zorlayan, mobilyalara ve eşyalara zarar veren) öğrencilerden oluşur. diğer okul içi eşyalar vb.).

Sosyal eğitimci, ailenin sosyal yapısı hakkında her şeyi öğrenir ve mümkünse potansiyel danışanlarının okul dışındaki temaslarını inceler.

Bundan sonra, bir gençle doğrudan iletişim ve temas kurma başlar.

Akrabalarla etkileşime güvenmenin mümkün olup olmadığı sonucuna varmak önemlidir: çocuğun kaderini ne kadar önemsedikleri ve durumu değiştirmeye aktif olarak katılmaya hazır olup olmadıkları.

Bununla ilgili olarak gelişen pedagojik tarzı belirlemek de eşit derecede önemlidir. Bu çocuk okul, aile. Bu amaçla, aşağıdaki göstergeleri içeren pedagojik tarzın uzman değerlendirmesi yöntemini kullanabilirsiniz Garifullin R.R. Gizli uyuşturucu bağımlılığını önleme: Eğitimciler ve ebeveynler için pratik bir rehber. -- M.: SK Sfera, 2002. S. 72.:

1. Öğretmenin sınıf özyönetim organlarına karşı tutumu:

a) geliştirir, özyönetim organlarına güvenir;

b) görmezden gelir, önemsemez;

c) özyönetim organlarını bastırır, sınıf kolektifinin görüşünü dikkate almadan kişisel olarak seçer.

2. Tercih edilen davranış düzeltme ve öğrenci teşvik önlemleri:

a) ödülü cezaya tercih eder, başarı için öğrenciyi övmeyi unutmaz;

b) gösterir tarafsız tutumöğrencilerin başarısına ve suiistimaline;

c) ceza tedbirlerini teşvik tedbirlerine tercih eder; çocuğun en ufak bir hatasında, bir giyinme, anne babaya bir çağrı vb.

3. Sınıfta çatışma durumlarının çözümü:

a) bir çatışma çıktığında, nedenlerini nesnel olarak anlamaya çalışır, hatasını kabul edebilir;

b) çatışma durumunun çözümünü bırakır, fark etmez;

c) bir çatışmada saldırgan bir pozisyon alır, başkalarını bastırır.

4. Gereksinimlerdeki katılık:

a) ölçülü olarak talep eden, öğrencinin öğretmenin gerekliliklerini uygun şekilde yerine getirmesine izin vermeyen koşullara girebilen;

b) öğrencilerle ilişkilerinde göz yumuyor, talimatlarının ve talimatlarının yerine getirilmesini nasıl talep edeceğini bilmiyor;

c) kararlı, öğrencileri gereksinimlerinden en ufak bir sapma için affetmez, hafifletici koşulları tanımaz.

5. İletişimde mesafe:

a) öğrencilerle yakın ilişki içindedir, çocukların güvenini kazanır, onlarla gizli bir şekilde konuşabilir;

b) öğrencilerle ilişkilerine önem vermez, ders dışında çok az iletişim kurar;

c) Mesafesini kesinlikle korur, erkeklerle tamamen iş konuşmaları doğrultusunda resmi bir tonda iletişim kurar.

Kural olarak, üç öğretmen grubu ayırt edilebilir: zorunlu, işbirlikçi ve bağdaştırıcı. Bir uzman görüşüne dayanarak, bir sosyal pedagog özellikleri yargılayabilir. psikolojik iklimçocuğun çalıştığı sınıfta. Aynı amaçla, ekipteki belirli üyelerin sözde "izolasyon endeksini" belirlemeyi mümkün kılan sosyometrik bir teknik kullanılabilir.

Elde edilen bilgiler, sosyal pedagoga çocuğun bireysel sorunlarını çözmeyi amaçlayan bir çalışma stratejisi oluşturmak için materyal sağlar. Bir sosyal eğitimci, Menshikov E.S.'nin aşağıdaki stratejilerini kullanabilir. Ergenler için alkol ve uyuşturucu kullanımını önleme programları // Aile psikolojisi ve aile terapisi. - 1997. - 2 numara. S.88-105.:

1. Doğrudan çocukla çalışın . Bu strateji, çocuğu çevreleyen ortamın görünüşte nispeten güvenli olduğu, ancak şu veya bu nedenle sosyokültürel normları ihlal etme eğilimi göstermeye başladığı, altına düştüğü durumda gerçekleşir. Kötü etkisi. Bu gibi durumlarda, sosyal pedagog öznel konumunu geliştirmeye çalışır. Bu stratejinin temeli, artan dikkatçocuğun başarılarına ve başarılarına, kendini gerçekleştirmeye yardım ve akranları arasındaki statüsünü yükseltme. Bu stratejinin ana yönü, çocuğun kişisel potansiyeline odaklanmak, okul uzmanlarından psikolojik destek olanaklarını kullanarak kendini onaylama yollarına yönelik tutumları değiştirmeye yardımcı olmaktır.

2. Çocuğun pedagojik ve "yetişkin" ortamıyla çalışın. Bu strateji, çocuk hakkında yalnızca zaten olumsuz bir durumu ağırlaştıran ve bağımlılık davranışının gelişmesine katkıda bulunan oldukça istikrarlı bir olumsuz kamuoyunun oluştuğu durumlarda seçilir. Diğerleri, çocuğun olumsuz eylemlerini genel ahlaksızlığıyla ilişkilendirir. Böylesine genel bir kınama, çocuğun kendisi kadar suistimal değildir, ona karşı genelleştirilmiş olumsuz bir tutumun tezahürü, onda bir tepkiye neden olur. Verilerin güçlendirilmesine katkıda bulunan yüzleşme bu şekilde oluşur. olumsuz özelliklerçocuğun kişiliğinde. Sosyal pedagogun bu gibi durumlarda çözdüğü ana görev, yetişkin ortamının çocuk hakkındaki görüşlerini yeniden yönlendirmek ve onu desteklemek için çabaları birleştirmektir; bu, elbette, kendini gerçekleştirmesi ve olumlu psikolojik iyiliği için elverişli koşullar yaratmaya yardımcı olabilir. - toplum içinde olmak. Başkalarının tutumunu değiştirmek, çocuğun kendi konumunda olumlu eğilimlerin gelişmesine katkıda bulunur, bu da onunla birlikte çalışmanıza izin verir. kendi sorunları, yakın çevre - sınıf arkadaşları, öğretmenler, komşular, arkadaşlar - tarafından kabul edilme ve reddedilmeme ilgisinin oluşumu. Sosyal pedagog tarafından bu strateji çerçevesinde çözülen önemli sosyo-pedagojik görevlerden biri, çocuğun olumlu yönelimli bir grubu veya okul topluluğunu referans grubu olarak seçmesi için uygun koşulların yaratılmasıdır.

3. Organize alan sisteminde çocuğun çevresi ile çalışmak. Bu strateji, bir çocuk kendini yalnız bulduğunda veya akranlarının sürekli alay ve saldırılarına maruz kaldığında veya tam tersine, kendisini herkesten çok daha yüksek, istisnai, olağanüstü bir kişilik, lider, elebaşı olarak gördüğünde gerekli hale gelir. herkes uymak zorundadır. Bu durumda, sosyal pedagog, diğer uzmanlarla birlikte, ilişkilerin insancıl bir yönünü geliştirmek için çocukların ortamındaki veya bir takımdaki ilişkileri geliştirmeye çalışır. Görevi, bir çocuğun uzmanlardan yardım isteme motivasyonunu geliştirmek ve normal yaşam sistemine dahil olması için koşullar yaratmaktır (iş bulma veya yeni bir eğitim kurumu seçme konusunda yardım). Bu stratejik çizginin ana içeriği, çocuğun mevcut duruma karşı tutumunu değiştirmek, kendisini kaderinin bilincinden, izolasyondan veya skandal niteliğindeki yeterince şişirilmiş özgüven ve ayrıcalıktan kurtarmasına yardımcı olmaktır.

4. Örgütlenmemiş (gayri resmi) yapılarda çocuklarla çalışın. Bu belki de sosyo-pedagojik faaliyetin en karmaşık ve az çalışılan alanıdır. Kural olarak, resmi olmayan gruplar yetişkinlere, özellikle de öğretmenlere son derece kapalıdır. Bu nedenle, yalnızca dolaylı etki mümkündür. Strateji, yetişkinlere çocuğun yaşadığı ve soluduğu şeylere, şu veya bu grupta iletişiminin hangi ilkelere dayandığına, bu tür derneklere katılarak ne kazandığına samimi, gerçek bir ilgi göstermeye dayanmaktadır. Bir yetişkinin kınama ve açık eleştirisinin olmaması, iletişimin önündeki engellerin kaldırılmasına yardımcı olur, çocukları daha açık hale getirir. Gayri resmi bir dernekte bulunan bir çocukla iletişim kurmayı başaran bir sosyal eğitimci, en güçlü, olumlu taraflar ikincisinin faaliyetleri ve yavaş yavaş onu sosyal yanlısı faaliyetlere dahil eder.

Vurgulanan stratejik çizgiler elbette hepsini tüketmez. seçenekler Bir sosyal eğitimcinin faaliyetleri. Her biri bağlı olarak kendi yörüngesine sahip olabilir özel durum ve müşterinin bireyselliği.

Önleyici çalışma biçimleri eğitim, konuşma, danışmanlık, sosyal terapi, eğlence ve boş zaman terapisini içerir.

Danışmanlık, çocuğun belirli sorunlarına, nedenlerine ulaşmayı ve bunları yeniden düşünmek için birlikte çalışmayı içerir. Sosyal ve terapötik etkinin temeli, çocuğun sorunlarını çözmede yardım ve desteğin sağlanmasıdır. Sosyal terapi, mevcut durumun özelliklerine, kişiliğinin özelliklerine bağlı olarak, danışanla doğrudan çalışma temelinde bireysel düzeyde gerçekleşebilir ve danışanın çevresi ile çalışmayı etkilemenin dolaylı yollarını içerir. sosyal gelişimini engeller veya engeller. Sosyal terapi ayrıca geleneksel olarak "çocukları cezbetmek ve büyülemek" olarak adlandırılan bir yöntemi de içerir. Çocuğa bir fikir bulaştırmak, ona aktif bir rol verirken önerilen faaliyetlere katılmak istemesini sağlamaktır. Bazı araştırmacılar, yöntemlerden biri olarak bireysel uğraşı terapisini seçmektedir. Çocuğun emek faaliyeti sürecinde kendini gerçekleştirmenin yollarını bulabileceği, anlamsız eğlenceden kaçabileceği, günlük ihtiyaçlar için para kazanabileceği varsayılmaktadır. Sosyal terapi grup düzeyinde de gerçekleşebilir. Grup sosyal terapi biçimleri arasında kişisel gelişim, öz düzenleme, rol davranışı, çeşitli oyun terapisi türleri, müzikli ziller ve diskolar, toplantılar özellikle iyi bilinmektedir. Sosyal öğretmen, çocuklarla birlikte müzikli akşamlar ve diskolar düzenler ve toplu etkinlikler sırasında bir davranış kültürü olan iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik pedagojik görevler belirler.

Raporlamak « Belediye / ilçe ilçe eğitim kurumlarında reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarının önlenmesine ilişkin çalışma durumu hakkında bilgi Novosibirsk bölgesi»

2017 yılında intihar, bağımlılık ve sapkın davranışları önlemek için alınan önlemlerin sayısını belirtiniz:

	olay sayısı	Toplam katılımcı sayısı
İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesi için sistemin ilgili kurum ve kuruluşlarının katılımıyla küçüklerin intihar, bağımlılık ve sapkın davranışlarının önlenmesine yönelik toplantılar	26.10.2017. NSO'nun Toguchin bölgesindeki çocuk işleri ve haklarının korunmasına ilişkin Komisyonun genişletilmiş toplantısında konuşma
Küçüklerin intihar, bağımlılık ve sapkın davranışlarının önlenmesine yönelik seminerler	sınıf öğretmenleri için
Reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarının önlenmesi konusunda ebeveynler için etkinlikler
Reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarının önlenmesine yönelik öğretmenler için etkinlikler
Reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarının önlenmesine yönelik çocuklara yönelik faaliyetler		135
Reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarının önlenmesi konusunda uzmanlar için ileri düzey eğitim kursları

Önleyici çalışmanın bilimsel ve metodolojik desteğini PO'nuzda tanımlayın - metodolojik literatürün mevcudiyeti, önleme ile ilgili materyaller genç intiharı(Kullanımı açıklayın)

Önleyici çalışmalar için bilimsel, metodolojik ve bilgi desteği
okul kütüphanesi	ben . Eğitim kurumuna yardımcı olacak bir dizi kitap: "İstismarın önlenmesi" psikoaktif maddeler»: Valentik Yu.V. Psikoaktif maddeleri kötüye kullanan küçüklerin aile rehabilitasyonu. Vostroknutov N.V. Sosyal risk gruplarının reşit olmayanları ile uyuşturucuya karşı önleyici çalışma. Reşit olmayanlar arasında madde bağımlılığının birincil önlenmesine ilişkin yabancı deneyim. Reşit olmayanların istismarı için çeşitli sosyal risk gruplarındaki reşit olmayanlarla önleyici çalışmalar. Sirota N.A. Teorik, metodolojik ve pratik temeller Uyuşturucu kullanımına alternatif küçüklerin ve gençlerin etkinliği. III . Bogdanchikov V., Boldarev O., Suraikin A. "Bağımsızlık Ansiklopedisi". III . Ivanova T., Ioffe A., et al. « Benim Seçimim”, öğretmenler için öğretim yardımı lise. Amaç: öğrenci oluşturmaktemel analiz becerileri sosyal durum, kararınız için kişisel sorumluluk alarak çeşitli seçenekler arasından bilinçli bir seçim yapma fırsatı sunar.
Psikolog Kitaplığı	EI Dubrovinskaya, O.S. petunlar" oyun programı"Gemi" ilkokul çağındaki çocuklar için psikoaktif maddelere bağımlılığın ve sapkın davranışların önlenmesi. S.B. Belogurov, V.Yu. Klimovich "Genç uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi, yüzleşme becerileri ve uyuşturucu bağımlılığının yayılmasına karşı direnç." GI Makartychev "Gençler için eğitim: antisosyal davranışların önlenmesi". N.P. Shtentsova, N.P. Vychuzhganin "Risk Grubu"ndaki Ergenlerin Benlik Kavramının Oluşumu. Los Angeles Obukhov "Yeni 135 Sağlık Dersi veya Doğa Doktorları Okulu". N.P. Mayorova, E.E. Chepurnykh, S.M. Shurukht "Öğrenmek çok önemlidir önemli beceriler okulda". V.Yu. Klimovich"Alkolsüz çocukluk." MM. Bezrukikh, A.G. Makeeva, T.A. Filippova Siyah hariç tüm renkler. Kendinizi anlamayı öğrenin: Köle. tetra. 2. sınıf için, Siyah hariç tüm renkler. Başkalarını anlamayı öğrenin: Köle. tetra. 3. sınıf için", Siyah hariç tüm renkler. İletişim kurmayı öğrenin: Köle. tetra. 4. sınıf için TD Zinkevich-Evstigneeva “Bağımlılıkların psikoterapisi. Masal terapisi yöntemi. N.N. Ambrosyev" ders saati bir psikologla: okul çocukları için peri masalı terapisi. V.A. Rodionov, M.A. Stupnitskaya, O.V. Kardashina "Ben ve Diğerleri", sosyal beceri eğitimi. Los Angeles Kotelnikova, G.M. Saifullina "Bağımlılık davranışının önlenmesi Eğitim Kurumları temel mesleki Eğitim: daha büyük ergenlerle bir öğretmen-psikologun çalışması,öğretim yardımı.
kısa bir açıklama:	narkotik maddeler, insanlar üzerindeki etkileri ve kullanımlarının sonuçları hakkında nesnel bilgi sağlamak; psikoprofilaktik çalışmaların sağlanmasıçocukların davranışlarının sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı çerçevesinde gerçekleştirildiği çocuklarda uyuşturucu karşıtı tutumların oluşumu; Uyuşturucu bağımlılığının özüne ilişkin farkındalık, istikrarlı bir negatif oluşumun oluşmasıyla paralel gider. kişisel ilişki narkotik maddelere, kişinin zamanını ve hayatını uygun şekilde düzenleme, çatışmalarla baş etme, duygu ve hislerini yönetme, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, kumarın yayılmasına etkili bir şekilde karşı koymak için yardım sağlamak, güçlü bir karakterin oluşumu, dayanabilecek ahlaki bir güç zararlı etki Kötü alışkanlıklar.

Z . Önleyici çalışmanın bilgi desteğini tanımlayın -

Acil psikolojik yardım servislerinin, ergen yardım hattının çalışmaları hakkında öğrencileri bilgilendirme biçimleri:

bilgi tableti,

okul web sitesi http://s_kiik.tog.edu54.ru ,

okul hatları,

öğrencilerin günlüklerindeki notlar,

ebeveyn toplantısı,

Okul ve sınıflarda “Güvenlik Köşeleri”,

sınıf öğretmenleri ve öğrenciler arasında saatlerce iletişim "Güven zamanı"

İnternette önleyici çalışmaların yürütülmesi (STK web sitesinde):

Çocuklar için güvenli internet http://s_kiik.tog.edu54.ru/p21aa1.html ;

Ebeveynler ve öğretmenler için danışmalar http://s_kiik.tog.edu54.ru/p9aa1.html

4. Model Modelde önerilen hangi özel programlar veya bunların modifikasyonları TOE'de kullanılır?

Çocuklarda ve ergenlerde intihar davranışının önlenmesi programı "Mutluluk hayattır", önleme konseyinin bu program için çalışma planı

Psosyo-psikolojik uyumsuzluğun önlenmesi ve üstesinden gelinmesiçocuklar;

Ergenler arasında intihar eylemlerinin önlenmesi, stres direncinin geliştirilmesi, korunması ve güçlendirilmesi akıl sağlığıöğrenciler.

Kamu kuruluşlarında reşit olmayanlarla çalışma çerçevesinde yürütülen intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışların önlenmesine yönelik ana önlemleri adlandırın.

Verimliliği sağlamak için öğrencilerle zihinsel gelişim ve kişiliğin oluşması, fiziksel, zihinsel ve ruhsal yönden sapmaların azaltılması veya ortadan kaldırılması. moral gelişimi okul çocukları düzeltme ve gelişim çalışmaları yürüttü:

Tematik sınıflar

başlangıç seviyesi

Sohbet - oyun "Günlük rejim insan yaşamının temelidir"

1 sınıf amaç: oluşturmak bilinçli tutum sağlığa, öğrencileri günlük rutine uyma ihtiyacına ikna etmek, işe ve dinlenmeye doğru zaman ayırma becerisini aşılamak; zamana değer vermeyi öğrenin.

Oyun "Arkadaşlar"

1-4 sınıf. Amaç: empati geliştirmek, diğerini anlamak, işbirliği yapmayı öğrenmek.

Bir saatlik iletişim "Kavga etmeden yaşamayı nasıl öğrenirim."

3. sınıf Hedef:çocukların saldırgan davranışlarının önlenmesi, psikolojik kültürün geliştirilmesi.

"Legal ABC" oyununun unsurları ile ders saati

1.3 sınıf. Hedef:bireyin sosyalleşmesi için belirli koşulların yaratılması, öğrencilerin medeni hukuk toplumuna girmeye hazırlanması.

orta ve üst düzey

Oyun "İki gezegen".

5-7 sınıf. Amaç: öğrenmek olumlu algı kendiniz ve başka bir kişi.

Ders oyunu "Yanlış anlama engelleri"

5-8 sınıflar. Amaç: bazılarının anlaşılmasını teşvik etmek Önemli özellikler insanlar arasındaki iletişim

Ders "Sevgi dolu bir söz kendi başına hiçbir şeye mal olmaz, ama başkasına çok şey verir"

Sınıf. Amaç: çevredeki yetişkinlere ve akranlara saygı geliştirmek, kurallar hakkındaki bilgileri sistematik hale getirmek kibar davranış, çocukları eylemlerinin analizinde alıştırmak.

Çocuk ve çocuklu ergenlerin sapkın ve suçlu davranışlarını, alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığını, sosyal uyumsuzluklarını önlemek için aşağıdaki önleyici tedbirler alınmıştır:

Tematik etkinlikler

başlangıç seviyesi

Ders - oyun "Alışkanlıklar ve sağlık"

1-2 sınıf. Amaç: çocukları iyi alışkanlıklar edinmeye ve kötü olanlardan kaçınmaya teşvik etmek.

Psikolojik ders oyunu "Alışkanlıklar ve sağlık"

3. sınıf Amaç: Çocuklarda iyi alışkanlıklar edinme ve kötü olanlardan kaçınma arzusunu geliştirmek.

Ciddi sohbet "HAYIR" demeyi öğrenmek!

4. Sınıf. Amaç: Çocuklarda sarhoşluk halindeki bir kişinin yetersiz eylemlerinin tehlikeli olasılıkları hakkında bir fikir oluşturmak, beceri geliştirmek güvenli davranış onunla buluşurken sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik edin

orta bağlantı

Grup çalışması "Öfke ve saldırganlık"

5-7 sınıf. Amaç: çocukların dönmesi için koşullar yaratmak kendi deneyimi saldırganlık, davranıştaki saldırgan eğilimleri etkisiz hale getirme, saldırganlığı güvenli bir şekilde etkisiz hale getirmenin yollarını öğretmek

Film konferans salonu " Ahlaki değerler»

6-7 sınıf. Hedef:ahlak, ahlak ve ahlakın temel kavramlarını anlamakahlaksız eylemler

Ders diyalogu "Bugün geleceği düşünmek"

6. sınıf. Amaç: grup baskısına direnmek ve psikoaktif bir maddenin reddi için kurallar oluşturmak.

Psikolojik ders saati: "Tehlikeli zevkler".

7. sınıf. Amaç: Çocuklarda yüzey aktif maddelere maruz kalmanın sağlık ve yaşam üzerindeki tehlikesi hakkında bir fikir oluşturmak.

İletişim eğitimi: "Her şey senin elinde"

8. sınıf. Amaç: aktif öğrencilerin oluşumu hayat pozisyonu sağlıklı yaşam tarzı becerilerini aşılayarak ve zararlı bağımlılıkların etkisini önleyerek gerçek değer yönelimlerinin belirlenmesi.

üst düzey yönetim

durumsal oyun"Erkekler arasında adam"

9-10 sınıflar. Amaç: sosyal hakkında fikirlerin oluşumu önemli nitelikler kişi.

iletişim saatiKendine giden yol»

Sınıf 10. Amaç: amaçlılık, irade, azim, kendi üzerinde çalışma arzusu gibi niteliklerin olumlu bir ahlaki değerlendirmesini oluşturmak; yeterli benlik saygısının oluşumuna katkıda bulunmak.

Eğitim oturumu "Uyuşturucu Bağımlılığı - Hiçbir Yere Giden Yol"

9-11 sınıfları. Amaç: sağlıklı yaşam tarzlarının teşvik edilmesi, sapkın ve suçlu davranışların önlenmesi, alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığı, ergenlerin sosyal uyumsuzluğu (DA).

Kişisel oluşumu için ahlaki nitelikler ve sistemdeki önemi insan ilişkileri, akıl sağlığı, duygusal istikrar organize ve yürütülen grup ve bireysel istişareler

başlangıç seviyesi

GK. ders saati"Arkadaş edinebilir misin?" 1-4 sınıf.

IR."Hassasiyet, ölçüsüzlük, sinirlilik ..." 4. Sınıf.

GK. ders saati"Güvenliğin Temelleri".1 sınıf

Hedefler:deçocuklara düzgün davranmayı öğretmek yabancı insanlar hızlı ve doğru kararlar almak ve hareket etmek zor durumlar

orta ve üst düzey

GK. AnlaşmazlıkBirlikte yaşamayı nasıl öğrenebilirim? 5-6 sınıf.

grup sohbeti"Günlük İletişim Sanatı" 7. Sınıf

IR.7-8. Sınıflar "Kendinizi nasıl kontrol edeceğinizi bilin".

IR."Başkalarına saygı, kendine saygıdır." 5, 8 sınıflar.

IR. « Dış dünya ile ilişkiler nasıl uyumlaştırılır?". 6-8 sınıflar.

IR. « Geleceğe umutla bak". 9-10 sınıf.

IR. « bu dünyada yalnız değilim". Sınıf 10.

IR. « Koşullardan daha güçlü ol". 8-10 sınıf.

STK uzmanları (psikologlar, sosyal eğitimciler, vb.), öğrencilerin teşvik eden çeşitli tematik İnternet gruplarına katılımı hakkında ne tür bilgilere sahiptir?intihar davranışı? oldukça bilgili.

Ergenlerin intihar girişimi/tamamlanmış intihar vakaları ise

ergenlerin yaşamları ve sağlıkları için zararlı olan internet alanına ücretsiz erişimi ile sayılarını belirtiniz.- hayır

kapalı sosyal ağ gruplarına katılım ile sayılarını belirtin - hayır

Uzmanlar bu ilişkiyi nasıl tanımlar?

Derslerde ve teneffüslerde çocukların gözetimi,

öğrenci testi,

Çocuk ve ergenlerle bireysel ve grup toplantıları,

ebeveynlerle iletişim

aileleri evde ziyaret etmek

sınıf öğretmenleri ile etkileşim

STK uzmanları tarafından internette intihar davranışı çağrısında bulunan tematik gruplara dahil olan reşit olmayanlarla ne tür önleyici çalışmalar kullanılmaktadır?

eğitimler,

psikolojik sınıf,

anlaşmazlıklar,

videolu anlatım,

ART - terapötik sınıflar,

yuvarlak masa

Reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarını önlemek için çalışan kamu kuruluşu çalışanlarının veya ilgili uzmanların kategorilerini listeleyin - Tüm Kategoriler

Reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarını önleme sorunu konusunda PA'da kullanılan yöneticiler, eğitim psikologları, sosyal pedagoglar dahil olmak üzere pedagojik çalışanların ileri eğitim biçimlerini tanımlayın.

Amacıyla tüm katılımcıların kültürüne ilişkin psikolojik bilgi düzeyini artırmak Eğitim süreci, sapkın ve suçlu davranışların, alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığının, çocukların ve ergenlerin sosyal uyumsuzluğunun yanı sıra ergenlerde ve gençlerde intihar davranışının ortaya çıkmasının önlenmesi içinöğretmenler tedarik edilen:

bireysel ve grup istişareleri,

yuvarlak masalar,

atölyeler,

M/O toplantıları.

Psikolojik sağlığı oluşturmak için grup istişareleri düzenlenir:

"Takımda olumlu bir psikolojik iklim yaratmak."

"Çocuğun psikolojik durumlarının yetiştirilmesinde dikkate alınması, öğretmenin çocukla başarılı etkileşiminin ön koşuludur"

Eğitim amaçlı pedagojik tribün düzenlendi (tecrübe alışverişi)

"Okulda güvene, karşılıklı anlayışa, sorumluluğa dayalı ilişkiler kurma teknolojisi"

STK liderleri tarafından ziyaret edilen küçüklerin intihar, bağımlılık ve sapkın davranışlarının önlenmesine yönelik ileri eğitim programlarını listeler, öğretim Üyesi ve 2017-2018'de destek uzmanları

Tema	Hedef kitle	Hacim (saat sayısı)
29.11.2017. Tüm Rusya web semineri "Çocuklarda davranış bozuklukları okul öncesi yaş"	Eğitim Psikoloğu	Eğitim ve Metodoloji Portalı
12/01/2017. Uluslararası web semineri "Çocuklarda ve ergenlerde sapkın (sapkın) davranışın klinik ve psikolojik yönleri"	Eğitim Psikoloğu	Eğitim ve Metodoloji Portalı
02.12.2017. Uluslararası web semineri "Çocuklarda nevroz: nedenleri, belirtileri ve önlenmesi"	Eğitim Psikoloğu	Eğitim ve Metodoloji Portalı
03.12.2017. Uluslararası web semineri "Uyumsuz çocuklara ve ergenlere psikolojik ve pedagojik yardım"	Eğitim Psikoloğu	Eğitim ve Metodoloji Portalı
14.12.2017. Bölgesel veli konferans salonu: " Agresif genç Ebeveyn olarak nasıl davranılır?	Eğitim Psikoloğu, sosyal öğretmen, sınıf öğretmenleri
23.12.2017. Web Semineri « Herkes şunu bilmeli: reşit olmayanların intihar davranışlarının önlenmesinde öğretmenin rolü »	Eğitim Psikoloğu, sosyal öğretmen, sınıf öğretmenleri	Bölgesel Teşhis ve Danışmanlık Merkezi
02/15/2018. Web semineri "Kötü alışkanlıkların birincil pedagojik önlenmesi"	Eğitim Psikoloğu
05/17/2018. Web semineri "Ne kadar zor bir küskünlük duygusu!	Eğitim Psikoloğu	Moskova "Aydınlanma"
05/22/2018. Web semineri "Hoşgörü - çocuklara çocukluktan itibaren ilişkiler kurmayı öğretiyoruz"	Eğitim Psikoloğu	Moskova. Şirket RU "Bustard. Ventana-Count"

Reşit olmayanların intihar, bağımlılık ve sapkın davranışlarını önlemek için ebeveynlerle çalışma biçimlerini listeler.

SINIF	ETKİNLİK	SORUMLULUK SAHİBİ
	Önleyici yön
1-4	Görüş alışverişi "Ailede ödüller ve cezalar". Amaç: ailede bir çocuğu teşvik etme ve cezalandırma sorununu tartışmak; aile içinde çocuğun cezalandırılmasını anne baba arasında özendirme kültürü oluşturmak.	Sınıf öğretmeni, sosyal öğretmen
1-3	Sağlık tasarrufu üzerine veli toplantısı "Yasak değil, uyarı."	Sınıf öğretmeni
1-4	Ebeveyn forumu "Bir çocuk nasıl ahlaklı yetiştirilir?" Amaç: Çocuklarda ahlak eğitimi sorununu tartışmak; ebeveynlerde çocuklarda ahlaki nitelikleri eğitme yeteneği oluşturmak.	Sınıf öğretmeni,
1-4	Yuvarlak masa "Sağlık, fırsatlar için bir fırsattır."	Sınıf öğretmeni
5-6	Aile kulübü "Çocukların yalnızlığı hakkında" Amaç: çocuk yalnızlığı sorununu, bunun çocuğun davranışı ve karakteri üzerindeki etkisini tartışmak; Ebeveynlere çocuğun oluşumu ve gelişimi için çocuklarla iletişimin önemini gösterir.	Sınıf öğretmeni, sosyal öğretmen
5-7	Yuvarlak masa "Ergenliğin ilk sorunları" Amaç: fizyolojik ve fiziksel bir çocuğun hayatındaki önemini anlamaya yardımcı olmak psikolojik değişiklikler; tartışmak belirli kurallar ergenlik döneminde ebeveyn davranışı.	Sınıf öğretmeni
5-8	Seminer "Olumlu duygular ve insan yaşamındaki önemi." Amaç: duygusal alanın gelişiminin önemi sorununu tartışmak; gelişimi hakkında ebeveynler tarafından pratik bilgi edinilmesini teşvik etmek pozitif duygularöğrencilerde.	Sınıf öğretmeni
6-8	Fikir alışverişi "Çocuğunuz aşık oldu." Amaç: ebeveynleri çocuklarını büyütme sorununa hazırlamak.	Sınıf öğretmeni
7-8	Tartışma "Çocuğunuzla aşk ve seks hakkında nasıl konuşulur?" Amaç: Çocuğa ilk duyguyla ilgili zor durumlarda yardım etme ihtiyacının anlaşılmasını teşvik etmek; Çocuğu aceleci davranışlardan kurtarabilecek yolları tartışın.	Sınıf öğretmeni
	Yuvarlak masa "Sağlık fırsatlar için bir fırsattır" Amaç: Çocuğun zihinsel ve psikolojik sağlığının değeri hakkında bir anlayış oluşturmak.	Sınıf öğretmeni
	eğitim yönü
	Eğitim semineri "Bir çocuğun dünyayla olumlu etkileşiminin oluşumunda duyguların önemi." Amaç: duygusal alanın, olumlu duyguların gelişiminin insan yaşamındaki önemi sorununu tartışmak; genç öğrencilerin duygularının gelişimi hakkında pratik bilgi edinilmesini teşvik etmek.	Sınıf öğretmeni
1-4	Görüş alışverişi "Ailenin kültürel değerleri ve çocuk için önemi."	Sınıf öğretmeni, Önleme Konseyi Başkanı
5-8	Grup danışmanlığı "Çocukların meslek seçmesine yardımcı olalım."	Sınıf öğretmeni, sosyal öğretmen
6-7	Tema akşamı "Aşk, insan varoluşu sorununun cevabıdır."	Sınıf öğretmeni
8-9	Mini ders "Ailede ahlaki bir değer olarak sevgi." Amaç: aile hakkında fikir oluşumunu teşvik etmek ve Aile değerleriİnsan hayatında.	Sınıf öğretmeni
1-11	Ebeveynlerle aylık çalışma.	UVR Direktör Yardımcısı
1-10	Bireysel danışmanlık yönlendirmesi "Sağlık endişesini uyandırmak, günün rejiminin önemini anlamak." "Ailedeki mikro iklim, çocuğun sağlığının anahtarıdır."	Sınıf öğretmeni, Eğitim Psikoloğu

STK'da genç intiharını önleme konusundaki en önemli çalışma deneyimini (teknolojileri) tanımlayın.

Kamu kuruluşlarında genç intiharını önleme teknolojileri:
ilk bağlantı	Etkileşimli teknolojiler - sosyal etkileşim. Formlar:yuvarlak masa,konuşma, rol yapma oyunu, çizim yöntemleri, sanat terapisi, masal terapisi, etkileşimli oyunlar, uyuşturucu karşıtı içeriğe sahip video materyallerini gösteriyor.
orta bağlantı	Etkileşimli teknolojiler - sosyal etkileşim, problem-diyalog, eğitim teknolojileri. Bilgi Teknolojisi. Formlar:yuvarlak masa, eğitim, tartışma, rol yapma oyunu, beyin fırtınası, psikoterapötik oturumlar, konferans, uyuşturucu karşıtı içerikli video materyallerinin gösterimi,sosyal etkileşim, psikolojik oyun.
üst düzey yönetim	Etkileşimli teknolojiler - sosyal etkileşim, eğitim teknolojileri. Bilgi Teknolojisi. Eleştirel düşünme teknolojisi. Formlar:yuvarlak masa, ders, tematik saat, seminer, eğitim, rol yapma ve iş oyunu, psikoterapötik dersler, konferans, uyuşturucu karşıtı içerikli video materyallerinin gösterimi.
Yenilikçi önleme teknolojileri: etkileşimli - Eğitim, kritik düşünce, sosyal etkileşim

Reşit olmayanların intihara meyilli, bağımlılık yapıcı ve sapkın davranışlarını önlemek için işlerin düzenlenmesi ve yürütülmesindeki sorunları sıralar.

Sayıyı artırmak işlevsel olmayan aileler:

ebeveyn alkol tüketimi

yetersiz çocuk bakımı ebeveyn tarafı,

aile çatışmaları,

Maddi dezavantaj,

dönüşümlü çalışma nedeniyle eğitim eksikliği,

büyükanne ve büyükbaba tarafından yetiştirilen çocuk

İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.

Benzer Belgeler

Sapkın davranış kişilik. Bağımlılık davranışının doğası. Bağımlılık davranışı sorunuyla bağlantılı olarak önleyici faaliyetlerin odak noktası. Önleyici faaliyetlerin ana aşamaları. Bağımlılık yapan davranışların kapsamlı şekilde önlenmesi.

sunum, 10/09/2013 eklendi

Gelişim faktörleri bağımlılık yapıcı davranış. Çocukların bağımlılık yapıcı davranış sorunuyla bağlantılı olarak önleyici faaliyetlerin odak noktası. Tütün bağımlılığının gelişimini etkileyen faktörler olarak ergenlerin bireysel kişilik özellikleri.

tez, 04.12.2013 eklendi

Bağımlılık davranışının gelişimine katkıda bulunan faktörler. Kişilik özellikleri olarak karakter vurgularının tipolojisi. Alkol bağımlılığı bir bağımlılık davranışı biçimi olarak. Alkol bağımlılığının önlenmesi ve ergenlerle psiko-düzeltme çalışması.

tez, 05/04/2015 eklendi

Ergenlerde bağımlılık davranışı çalışmasının yönleri, oluşumuna katkıda bulunan faktörler. Psikolojik özellikler ergenlikte bağımlılık davranışı. Aile uyumsuz eğitim türleri. Ailede eğitim ihlalleri.

dönem ödevi, 17.04.2014 tarihinde eklendi

Etki farklı şekiller ergenlerin bağımlılık yapıcı davranışlarının özellikleri üzerinde karakter ve psikopatinin vurgulanması. Erken alkolizmin gelişimindeki faktörler olarak ergenliğin fizyolojik ve sosyopsikolojik özellikleri. Bağımlılık davranışının gelişimi.

tez, 07/07/2015 eklendi

Bağımlı davranış kavramı: öz, oluşum aşamaları. Bağımlılıkların sınıflandırılması. Bağımlılık davranışının gelişimine katkıda bulunan faktörler. Bağımlılık davranışı biçimlerinden biri olarak internet bağımlılığı: özü, belirtileri, önlenmesi.

dönem ödevi, 04/05/2017 eklendi

Konsept ve Genel özellikleri Bağımlılık davranışı, gelişimine katkıda bulunan ana faktörler. Bir bağımlılık davranışı biçimi olarak sigara içmek: kavram ve nedenler, psikolojik sonuçlar. Günümüzde toplumda tütün kullanımının yayılmasının analizi.

dönem ödevi, 10/01/2013 eklendi

Ergenliğin özü ve özelliklerinin belirlenmesi. Ergenlerin suçlu davranışa eğiliminin derecesini teşhis etmek. Önleme yöntemlerinin karakterizasyonu ve kişilik gelişimindeki sapmalar için bir dizi önleyici tedbirin geliştirilmesi.

dönem ödevi, 08/10/2014 eklendi

Öğretmen: Karabut M.A.

MBOU NOSH 95 Çelyabinsk

Aile ile etkileşim yoluyla ilkokul çağındaki çocuklarda bağımlılık davranışının önlenmesi için öğretmenin faaliyet programı

Öğrencilerin sağlığını korumak ve güçlendirmek, önemli yönler modernizasyon modern eğitim. en fazla güncel konu Bu alan şunları içerir: öğrencilerin aşırı çalışmasına yol açan aşırı eğitim, okul ve ev stresleri, kötü alışkanlıkların yayılması, psikolojik yardım sağlama veya yaratma konusunda ebeveyn yeterliliğinin olmaması. uygun atmosfer aile içinde.

V. A. Sukhomlinsky, “bir çocuğun sağlığına bakmak, sadece fiziksel değil, aynı zamanda zihinsel olarak da sadece bir dizi sıhhi, hijyenik norm ve kural değil ..., çalışma, dinlenme ve beslenme gereksinimleridir. Bu, her şeyden önce, tüm fiziksel ve ruhsal güçlerin ahenkli doluluğuna duyulan endişedir ve bu uyumun tacı, yaratıcılığın neşesidir.

Bundan, ilkokul çağındaki çocuklarda bağımlılık davranışının önlenmesini önlemek için ebeveynlerin faaliyetleriyle birlikte özel bir öğretmen faaliyeti programı oluşturmanın pedagojik uygunluğu gelir.

Hedef programlar: psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılması ortak çalışma küçük öğrencilerin bağımlılık davranışlarının önlenmesi için okullar ve aileler.

Görevler :

1) Bağımlılık davranışı konusunda bir bilgi sisteminin oluşturulması;

2) Etkinleştirmeyi amaçlayan sosyal olarak önemli tutumların oluşumu ortak faaliyetler okullar ve aileler;

3) Daha genç öğrenciler ve ebeveynleri arasında bağımlılık yapıcı davranışların önlenmesi için propaganda;

4) Tüm aile üyelerinin, öğretmen ile ebeveynler ve çocukları arasındaki etkileşim aracı olan çocukların bağımlılık davranışı sorununu çözmeye katılımı.

Anaprensipler programın uygulanması:

*İşbirliği - çalışma, tüm program katılımcılarının (öğrenciler ve ebeveynleri) ortaklığına, saygısına ve güvenine dayanır.

*Bütünlük eğitim alanı

*Aktivite yaklaşımı

*Muhasebe yaş özellikleri

*Kişi merkezli yaklaşım

Öğretmen etkinlik programının içeriği aşağıdaki alanlarda sunulabilir:

*Öğrencilerle çalışın:

Ortaokul çocuklarının kapsamlı çalışması, fiziksel ve zihinsel sağlıklarının durumu

Çocukların ortak faaliyetlere dahil edilmesi

Ekibin tüm üyeleri arasında olumlu ilişkiler kurmak

* Ebeveynlerle çalışın

– aile ilişkilerinin incelenmesi

– ebeveynlere pedagojik yardım sağlamak

– ebeveynleri sınıfın yaşamına dahil etmek

–çocuklarla ortak etkinliklerin organizasyonu

Anayöntemler programın uygulanması:

1) Sohbetler

2) Dersler

3)Toplantılar

4) Oyunlar

5) Yarışmalar

6) Tatiller

Program aşağıdakileri içeriraşamalar uygulamalar:

1) Tarama teşhisinin analizi

2) Psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi

3) Öğretmen ve aile arasındaki etkileşim yoluyla genç öğrencinin bağımlılık davranışının önlenmesi için öğretmenin faaliyet programının uygulanması

Bu programın uygulanmasından beklenen sonuç:

*Kolektif bir sistemin organizasyonu, yaratıcı işöğrencilerin bağımlılık yapıcı davranışlarını önlemektir.

* Tüm aile üyeleri arasında dostane, istikrarlı ilişkilerin oluşması / 8

* Daha genç öğrencilerin bağımlılık yapıcı davranışlarının önlenmesi için programın sonuçlarının birleştirilmesi

Öğretmen ve aile arasındaki etkileşim yoluyla ilkokul çağındaki çocukların bağımlılık davranışlarının önlenmesinde öğretmenin faaliyetlerinin içeriği

1) Bilgisayar bağımlılığı tarama teşhisi yapmak (L. N. Yuryeva) (Ek 1);

2) teşhis sonuçlarının analizi

1) ebeveyn toplantısında ebeveynlere tarama teşhis sonuçlarının sağlanması;

2) ebeveynlerin sonuçlarının öğretmenle birlikte analizi

Ekim

"Sapkın davranış" konulu ders saati. Bu iyi mi kötü mü?"

1) Veli toplantısı "bağımlılık yapan davranış nedir?"

(Ek 2)

2) bir psikologla konuşma

Kasım

1) Bir psikologla çalışmak

2) Sohbet " sağlığın»

(Ek 3)

1) Bağımlılık davranışını önlemek için ortak faaliyetlere duyulan ihtiyaç üzerine ebeveynlerle konuşma

2) veli dersi

Kötü alışkanlıklar ve bunların önlenmesi

Aralık

1) yürütmek ortak tatil « Yeni yıl»

Ebeveynler ve çocuklar bir karnaval düzenlerler. Dileyen ebeveynler senaryoyu yazar. Ebeveynler çocuklar ve kendileri için kostümler hazırlar. Öğretmen, tatili organize etmede ebeveynlere yardımcı olur. Tatilin yeri ile aynı fikirde.

2) Tatilden sonra öğretmen hem öğrencilerle hem de velilerle bir yansıtma yürütür. Analiz yapar. üzerinde ortak faaliyetlerin etkisi hakkında bir sonuç çıkarır. psikolojik durumçocuklar ve ebeveynleri.

(Ek 4)

Ocak

Anlaşmazlık dersi

" Sağlıklı yaşam tarzı"

"Ebeveyn Olma Sanatı"

Okul yönetimi ile veli toplantıları, sosyal hizmet uzmanı, ilkokul çağındaki çocukların eğitimi için psikolog

Şubat

Konuyla ilgili ders saati

"Sağlığımıza dikkat edelim. Fayda ve zarar bilgisayar Teknolojisi»

Gün - sağlık. (ebeveynler buz pateni pistine veya kayak üssüne ortak bir gezi düzenler.

Mart

1) Çocuklar "Hobim" konulu raporlar hazırlar. Çocukları buna ikna etmek boş zaman yönlendirme faydalı olmalıdır;

2) sokakta açık hava oyunları öğrenmek

1) "Etkili ebeveyn" - ebeveynler için eğitim (bir psikolog ile birlikte);

2) genç öğrencilerin bağımlılık yapıcı davranışlarını önlemek için sağlıklı yaşam tarzı konularının entegrasyonu.

Nisan

Öğretmen bir spor etkinliği düzenler "Baba, anne, ben - spor ailesi»;

Öğrenme sürecinde sağlığı koruyan teknolojilerin kullanılması.

(Ek 5)

Mayıs

1) Bilgisayar bağımlılığının tekrarlanan tarama teşhisi (L. N. Yurieva)

(Ek 1);

1) ebeveynlere teşhis sonuçlarının sağlanması; Programın başında ve sonunda sonuçların karşılaştırılması;

2) "Aile hobilerimizin dünyası" (aile çizimleri, fotoğraflar, el işleri sergisi)

Ek 2

Gelişim ebeveyn toplantısı konuyla ilgili:

"Ergenlerin Bağımlılık Yapıcı Davranışları"

Özgeçmiş: İçindekiler: ergenlerin bağımlılık yapıcı davranışları, öğrencilerin yetiştirilmesini teşhis etme sorunları.

Amaç: öğrencilerin bağımlılık yapıcı davranışlarının farkındalığı ve hedeflenen ihtiyacın farkındalığı

önlenmesi üzerinde çalışır.

Düzenleme şekli: tematik veli toplantısı.

Ekipman: multimedya projektörü.

“Çocuklar dünya hakkındaki yargımızdır, aklın, vicdanın, dürüstlüğün, temizliğimizin - her şeyin içinde olduğu aynamızdır.

çıplak görmek

Çocuklar bizimle kapanabilir, biz onlarla asla.”

V.P. Astafiev.

İçerik Anahtar Kelimeler: öğrencilerin bağımlılık yapıcı davranışları, öğrencilerin yetiştirilmesinde tanı koyma sorunları.

Hedef : öğrencilerin bağımlılık yapıcı davranışlarının farkındalığı ve bunun önlenmesi için hedefe yönelik çalışmalara ihtiyaç olduğunun farkındalığı.

Davranış formu : tematik veli toplantısı.

Teçhizat : multimedya projektörü, sunum (dahil).

veli toplantı planı .

1. Okul öğrencilerinin anket düzeyinin sonuçları.

2.. Öğrencilerin bağımlılık yapıcı davranışları ve tezahürünün nedenleri.

3. Ailenin eğitimdeki rolü

4. Özet

Etkinlik ilerlemesi .

1. Bilgisayar bağımlılığı düzeyini belirlemeye yönelik ön tanı sonuçları bir slayta konur ve gösterilir.

2. Psikolojik ve pedagojik literatürde, "bağımlılık yapan davranış" ifadesi sıklıkla kullanılır - bu, bir gencin kötü alışkanlıklar edinme eğilimidir. Okul, öğrencilerin kötü alışkanlıklarına karşı mücadeleye büyük önem vermektedir. "Alışkanlık", "bağımlılık" kelimelerinin ne olduğunu anlamaya çalışalım.

3. Katılımcılara kağıtlar verilir ve birkaç kez katlanarak kat yerleri kuvvetle düzeltilir.

Ardından sayfayı açın ve yeni kıvrımları kullanarak katlamayı deneyin.

Görevi tamamladıktan sonra, katılımcılara sayfayı yeni çizgiler boyunca bükmenin kolay olup olmadığını sormanız gerekir.

Anaçözüm : Tüm hayatımız farklı alışkanlıkların bir toplamıdır. Bir kişinin hayatı boyunca egzersiz yaptığı. Başlangıçta, bir kişi için oldukça zor, sonra pratik yapmak daha kolay ve kolay hale geliyor. her zamanki işler. Ve eğer aniden, koşullar nedeniyle, bir kişi alışkanlığını değiştirirse, yap

kendine özgü yeni bir alışkanlık, yerli yeterince kolay değil. Sonuçlar, ancak egzersizlerin sürekli olması ve kişinin kendisi için gerekli olması durumunda elde edilebilir.

Ünlü Amerikalı bilim adamı James şöyle dedi: “Alışkanlık, egzersizler sırasında kazanılan bir sermayedir. Önce kurtarılmalı, sonra bu sermayenin faiziyle yaşamalılar.

Her gün ne zaman kalkacağına, sonra giyineceğine vb. karar vermek zorunda olan bir insandan daha mutsuz kimse yoktur.

Çocuğunuzda olumlu bir alışkanlığı nasıl geliştirebilirsiniz? Bunu yapmak için beş önemli kuralı bilmeniz gerekir. .

İlk kural - Bir insanda olumlu bir alışkanlık geliştirmek için, ona onsuz hayatın bir felakete dönüştüğünü fark etmesini öğretmek gerekir. Öğrenci sorumsuzdur - bu gecikmeye, öğrenilmeyen derslere, olumsuz öğrenme çıktıları vesaire.

Kural İki - kişi, şu veya bu alışkanlığın tezahürüne asla müsamaha göstermemeyi öğrenmelidir. Bir çocuğa kötü bir alışkanlığı olduğunu 1000 kez söyleyebilirsiniz ama bu bir düzeltmeye yol açmaz. Kötü alışkanlıkları düzeltmek için koşullar yaratmak gerekir. Bunun için sertlik ve zulüm göstermek gerekli olsa bile.

Kural Üç - Kişiye olumlu bir alışkanlık geliştirmek için her fırsatı kullanmayı öğretmek gerekir. Olumlu alışkanlıklar uygulamak, onların 'ikinci doğa' olmalarına yol açar.

dördüncü kural - Kötü bir alışkanlığın sahibiyle sonsuza kadar konuşamazsınız. Onun efendisi olduğunu. Birçok öğrenci neye sahip olduklarını zaten çok iyi biliyor Kötü alışkanlıklar. Çocuklar arasında çok otoriter biri olmalısınız. Böylece yetişkinleri dinlemeye başlarlar ve alışkanlıklarını düzeltmek isterler.

Kural Beş - olumlu alışkanlıkların tezahürü için koşullar yaratmanız gerekir. Ama bunun için ne olduğunu bilmelisin Kötü alışkanlıklarçocuğun yaşam tarzının bir parçası haline gelir.

3.1 Bilgisayar bağımlılığı düzeyi sorununu incelemek için aşağıdaki teşhisler gerçekleştirildi:

1. Bilgisayarda (internette) ne sıklıkla canlanma, zevk, tatmin veya rahatlama hissediyorsunuz?

2. Ne sıklıkla bir bilgisayar başında (internette) olmayı, kendinizi bir bilgisayar başında nasıl bulacağınızı, belirli bir siteyi nasıl açacağınızı, belirli bilgileri nasıl bulacağınızı, yeni tanıdıklar edineceğinizi düşünür ve düşünürsünüz?