DERLEME ÖZELLİKLERİ
RESME GÖRE HİKAYELER
Hedef: karakterlerin ve özelliklerinin bir tanımını kullanarak (öğretmen tarafından önerilen plana göre) bir resme dayalı bir hikaye oluşturmayı öğrenmek; herhangi bir meslekten insanları ifade eden kelimeler oluşturmak; İki heceli bir sözcükteki vurgulu heceyi tanımlayın.
Görsel materyal . Resimler “Tavşanlar”, “Balıkçılık”.
Dersin ilerlemesi
1. Konuya giriş.
Öğretmen bir bilmece sorar:
Ne tür bir orman hayvanı
Çam ağacının altında sütun gibi mi dikildiniz?
Ve çimenlerin arasında duruyor -
Kulaklarınız başınıza göre daha mı büyük?
Çocukların cevaplarını dinliyor ve “Tavşanlar” tablosuna bakmayı teklif ediyor.
2. “Tavşanlar” resmine dayalı olarak çalışın.
1) Konuşmalar - sanatın açıklamaları.
Eğitimci. Resimde yılın hangi zamanı gösteriliyor? Neden böyle düşünüyorsun? Resimdeki kim? Tavşanlar ne yapar? Bunu neden yapıyorlar? Ne söyleyebilirsin
tavşan hakkında, o nasıl biri? (Beyaz, kabarık, gri, korkak, çekingen.)
2) a s ka za p o car t i n e'nin derlenmesi.
Eğitimci(bu resme dayanarak bir hikaye oluşturma görevini verir). Tavşanların açıklığa ne zaman ve neden geldiklerini, neye benzediklerini, ne yaptıklarını bize anlatın. Tavşanlarla ilgili seçtiğiniz kelimeleri kullanmayı unutmayın: "kabarık", "utangaç", "hızlı" ve diğerleri.
Dört çocuk sırayla hikâye anlatır (değerlendirme ilk iki hikâyeden sonra yapılır).
Öğretmen tavşanlarla ilgili bir resim için bir başlık bulmayı önerir. Ne kadar kabarık, korkak, ürkek olduklarını, ne kadar hızlı koşup yükseğe sıçradıklarını hatırlatıyor bana. Kendi versiyonunu sunuyor - “Kulaklı külot”. Çocukların cevaplarını dinler ve ilginç bir isim bulanları över.
Eğitimci. Peri masallarında tavşanlara ne denir? (Koşucu, korkak vb.) Neden böyle adlandırılıyorlar? (Tavşanlar çok hızlı koşar.) Başka kim hızlı koşabilir? (Atlar, köpekler, kurtlar, insanlar.)
Farklı mesafelerde koşan sporculara ne denir? (Koşucular.)
Kaykay yapan sporcuların isimleri nelerdir? (Patenciler.)
3. Oyun “Mesleği tahmin et.”
Eğitimci. Şimdi alışılmadık bilmeceler soracağım ve sen hangi mesleği canlandırdığımı bulmaya çalışacaksın.
Öğretmen mektubu posta kutusuna koymasını işaret eder. Çocuklar tahmin edemiyorsa kelimelerle öneride bulunabilirsiniz.
Kapımı kim çalıyor
Kalın bir omuz çantasıyla,
Bakır plaket üzerinde "5" rakamı bulunan,
Mavi üniforma şapkasıyla mı?
Bu o, bu o
Leningradsky... (postacı).
Doğru, bu bir postacıyla ilgili bir bilmece. Kapı kapı dolaşıp insanlara mektup, gazete, dergi getiriyor.
Bu bilmece kimin hakkında? (Piyano çalmayı tasvir eder. Çocuklar tahmin edemezlerse “piyanist” kelimesinin başlangıcını önerir.)
Eğitimci. Aynı bilmeceleri kendiniz bulun. İnsanların neler yapabildiğini, işlerinde ne kullandıklarını, neler yaptıklarını hatırlayın. müzik Enstrümanları oynamak. Onları çiz ve tahmin edeceğim.
Oyun seçeneği: Arkadaşının bilmecesini tahmin eden çocuk bilmeceyi yapar.
4. Kelime dağarcığı üzerinde çalışın.
Öğretmen “Balıkçılık” resmini gösterir. “Balık” ve “balıkçı” kelimelerini hece hece net bir şekilde telaffuz eder. Çocukları bu kelimeleri yavaşça söylemeye davet eder.
Eğitimci. Heceler aynı mı geliyor? “Balık” sözcüğündeki vurgu nerede? "Balıkçı" kelimesine ne dersiniz? “Balık”, “balıkçı” sözcüklerindeki parçaların sesini bir kez daha dinleyelim ve vurgunun hangi kısma düştüğünü belirleyelim.
5. Görev “Benzer görünen kelimeleri seçin.”
Eğitimci(bir çizgi başlatır, çocuklar devam eder). Tavşan Tavşan, neredeydin? (Bazı lezzetli balıklar yakaladım.) Küçük balık, nereye yürüyordun? (Adamlarla birlikte daldım.)
Hedef: Tutarlı konuşmanın gelişimi.
Eğitim alanına göre hedefler :
İletişim – anlatının yapısını gözlemleyerek hikayenizi oluşturma yeteneğinizi geliştirin. Çocukların kelime dağarcığını genişletin, netleştirin ve etkinleştirin. Geliştirmek Gramer yapısı konuşma: suçlayıcı durumda isimlerin oluşumu ve kullanımı;
Kelimelerin hece analizi becerilerini geliştirmek.
Sosyalleşme - halka açık yerlerde kültürel davranış alışkanlıklarını geliştirmeye devam etmek
İş – İnsan emeğine ve onun sonuçlarına karşı değer temelli bir tutum geliştirmek.
Dersin ilerlemesi
Arkadaşlar hiç arkadaşınız var mı? (Yanıtlar).
Arkadaşlar hakkında konuşmak her zaman güzeldir. Birbirimize gülümseyelim ve söyleyelim nazik bir söz. Oyun "Arkadaşınıza sevgiyle isim verin." Çocuklara lakaplar denir: nazik, güzel, küçük beyaz, akıllı, sevecen, nazik, çekici, samimi, sevgili.
Arkadaşlarına bu kadar iyi davranıyorsun. "Arkadaş" kelimesine benzeyen hangi kelimeler bulunabilir? (arkadaşlar, arkadaşlık, arkadaş canlısı, dostane, kız arkadaş, arkadaş olmak, arkadaş olmak).
Ve birlikte oynayabileceğinizi biliyorum arkadaşlar. Şimdi topu tek tek sana atacağım, sen de onu yakalayıp bana geri vereceksin. Topu atarken herkes bu mesleğin temsilcisinin ne yaptığını söylemelidir:
Öğretmen - (öğretir); inşaatçı - (derler); doktor - (tedavi eder); berber - (keser); aşçı - (aşçılar); sanatçı - (çizir); piyanist - (piyano çalıyor); satıcı - (satıyor).
Farklı meslek temsilcilerinin eylemlerini doğru bir şekilde adlandırdınız. Tebrikler!
Bugün bir satıcının mesleğinden bahsedeceğiz ve "Mağazada oynuyoruz" tablosundan yola çıkarak bir hikaye oluşturacağız.
· Resmin incelenmesi ve içerikle ilgili konuşma .
Öğretmen şövalenin üzerine bir resim koyar
Bu “Mağazacılık oynuyoruz” tablosu.
Sanatçı bu resimde kimi tasvir etti?
Onlar ne yapıyor? (Resim mağazada oynayan çocukları göstermektedir.)
Tezgahın arkasında duran kıza yakından bakın: - Kız kimi temsil ediyor?
Bize nasıl giyindiğini, ne yaptığını anlatın.
(- Tezgahın arkasındaki kız satıcı. Gerçek bir satıcı gibi önlük ve başörtüsü takıyor. Teraziye koydu. Turuncu Turuncu ve bir kırmızı domatesi de tartacağım. Daha sonra bunları bir çantaya koyacak. Kız kibar bir satıcıdır. Müşterilere gülümser.)
Şimdi tezgahın önünde duran müşterileri tarif edelim. Nasıl giyiniyorlar? Ellerinde ne var?
(İlki kızdır. Güzel bir etek, bluz ve şapka giyiyor ve içinde kızı olan bir oyuncak bebeğin uyuduğu bebek arabasını itiyor.
Kız ona sebze ve meyve alıyor. Kızın omzunda asılı bir çanta var. Orada bir cüzdan var. Kız meyve ve sebze alacak ve satın alma bedelini ödeyecek).
Çok güzel. Şimdi bize ikinci alıcıdan bahsedin. (İkincisi erkek. Kollarında büyük bir oyuncak ayı tutuyor. Muhtemelen ona sebze almak istiyor. Çocuğun kolunda sebze torbası asılı).
Resimde başka kimleri görüyorsunuz? Bize bundan bahsedin. (Önlüklü ve şapkalı bir çocuk görüyoruz. Bu bir yükleyici. Arabayla havuç ve pancar getirdi, şimdi malları boşaltacak.)
Sanatçı mağazayı nasıl boyadı? (Adamların gerçek gibi bir mağazaları var. Raflarda çok sayıda kutu komposto ve meyve suyu şişesi var. Tezgahta terazi ve yazar kasa var, kaplarda meyveler var).
Tebrikler! Sorularıma çok güzel cevap verdin. Şimdi oynayalım.
· Parmak jimnastiği “Mağazada”.
Öğretmen çocukları halıya davet eder, onlardan daire şeklinde durmalarını ve gösteri yapmalarını ister. parmak jimnastiği.
Metronun yakınında camdan bir ev var, çocuklar el ele tutuşarak daire şeklinde yürüyorlar.
Evde satın alıyoruz
Domates ve lahana, bir daire şeklinde ayakta durun,
Yaylar bir seferde bir parmakla bükülür
çok lezzetli, önce sol tarafta, sonra
Meyve suyu, muz, portakal, sebzelerin her birinin adı ve
Kivi, pancar, mandalina, meyveler.
Burası sadece bir depo. Yine el ele tutuşarak bir daire çizerek yürüyorlar.
Erkekler için vitaminler.eller.
· Oyun "Neşeli taşıyıcılar" ». Öğretmen iki oyuncak kamyonu halının üzerine çıkarır, içinde sebze ve meyve maketlerinin bulunduğu bir sepet çıkarır ve mankenleri halının üzerine dağıtır.
Resimde bir yükleyicinin gösterildiğini söylemiştiniz. Artık hepiniz yükleyiciye dönüşeceksiniz. Çocuklar, isimleri iki heceye bölünebilen tüm sebze ve meyveleri tek bir kamyona yüklemelidir. Kızlar da isimleri üç heceye bölünmüş sebze ve meyveleri başka bir kamyona yükleyecekler. Hadi hazırlanalım. Üçe kadar sayarak görevi tamamlıyoruz. Bir, iki, üç!
Öğretmen doğru uygulamayı izler ve doğruluk ve hıza göre kazananı belirler. Hatalar çocuklarla birlikte düzeltilmelidir.
· Resme dayalı hikaye planının mesajı.
Öğretmen çocukları sandalyelere oturmaya davet eder ve tabloyu tekrar şövalenin üzerine yerleştirir. .
Şimdi resme dayalı bir hikaye oluşturacağız. Ben başlatacağım, sen devam edeceksin. Bunu aşağıdaki plana göre yapacaksınız.
Öncelikle sanatçının resmettiği çocukları tanımlayın. Onlar neler? Nasıl giyiniyorlar? Ellerinde ne var? Onlar ne yapıyor?
Ve sonra bize erkeklerin ne tür bir mağazaya sahip olduğunu, çocukların oynadığı ruh halini anlatın.
· Çocukları hikaye anlatıcılığına hazırlamak.
Öğretmen çocukları hikayeye hazırlamak için kısa bir ara verir.
Resme tekrar bakın, ondan yola çıkarak nasıl bir hikaye yazacağınızı düşünün. Ve hikayeye başlıyorum.
· Çocuklar parçalar halinde bir hikaye oluştururlar.
Gerekirse öğretmen size nelerin konuşulması gerektiğini tekrar hatırlatır.
Dün sabah grubumuzun çocukları Sebze Meyve mağazasına geziye giderek satıcı ve yükleyicinin nasıl çalıştığını gördüler. Akşam çocuklar hep birlikte alışveriş oynadılar. Ve bugün “Mağazacılık Oynuyoruz” adlı resimden yola çıkarak bir hikaye yazmak istiyorlar.
(- Resimde çocuklar görünüyor. Mağazada oynuyorlar. Tezgahın arkasındaki kız satıcı. Gerçek bir satıcı gibi önlük ve başörtüsü takıyor. Teraziye bir portakal koydu ve kırmızıyı tartacak domates.Sonra onları bir torbaya koyacak.Kız kibar bir satıcı.Müşterilere gülümsüyor.
- Müşteriler tezgahın önünde duruyor. İlki güzel etekli, bluzlu ve şapkalı bir kız. Bir kız bebek arabasını itiyor. Küçük kızı orada uyuyor. Kızın omzunda bir çanta asılı. Orada bir cüzdan var, böylece satın almanın bedelini ödeyebiliyor.
- İkincisi erkek çocuk, kollarında büyük bir ayı tutuyor, muhtemelen ona sebze almak istiyor. Çocuğun kolunda sebze dolu bir torba asılı.
Ayrıca önlüklü ve şapkalı bir çocuk da görüyoruz. Bu bir yükleyici. Havuç ve pancar dolu bir araba getirdi ve şimdi onu boşaltacak.
- Adamların mağazası gerçekmiş gibi. Raflarda bir sürü kavanoz komposto ve bir şişe meyve suyu var. Tezgahın üzerinde terazi ve kasa var, kaplarda da meyveler var. Çocuklar keyifle oynuyorlar. İlgileniyorlar. Gülümsüyorlar.)Öğretmen resmi kaldırır.
Bugün ne hakkında konuştuk? (“Mağaza Oynuyoruz” resminden yola çıkarak bir hikaye oluşturduk, parmak egzersizleri yaptık, “Neşeli Yükleyiciler” yarışması düzenledik, meyve ve sebze isimlerini hecelere ayırdık.)
Her çocuğun performansının değerlendirilmesi gerekir.
Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine ilişkin bir dersin özeti hazırlık grubu Bu konuda:
““B” tablosuna dayalı bir hikaye derlemek kış parkı» ».
Yazılım görevleri:
1) Eğitici: Çocukların konuyla ilgili fikirlerini özetleyin mevsimsel değişiklikler kışın doğada.
2) Konuşma: a) çocuklara kullanarak bir hikaye oluşturmayı öğretin arsa resmi"Kış parkında";
B) ortak cümleler oluşturma yeteneğini geliştirmek;
C) kelime dağarcığı oluşumu: zenginleştirme (gıcırtılı, ayna, komik);
Aktivasyon: (buzlu, parlak, kaygan);
3) Gelişimsel: düşünmeyi, görsel dikkati geliştirin, yaratıcı hayal gücü, genel ince motor becerileri.
4) Beceri geliştirme Eğitim faaliyetleri: çocuklara öğretmeni dikkatle dinlemeyi, onun önerdiği plana göre hareket etmeyi, verilen görevi tamamlamayı, faaliyetlerinin sonuçlarını doğru değerlendirmeyi öğretmeye devam edin.
5) Eğitimsel: Doğada devam eden değişikliklere ilgiyi geliştirmek, boş zamanı faydalı bir şekilde geçirme yeteneği.
Malzeme:
Gösteri: manyetik tahta, M. Pishvanova'nın gösteri resimleri serisinden “Kış Parkında” tablosu Bütün sene boyunca"(St. Petersburg "Childhood-press", 2005), oyuncak bir kar topuzu, anımsatıcı bir masa - bir hikaye oluşturma planı, bir daire modeli.
Ön çalışma:
I.S. Nikitin'in “Kışın Buluşması”, E. Trutneva “İlk Kar”, G. Skrebitsky “Kış”, “İşaretleri Al” oyununun eserlerinin okunması ve tartışılması.
Dersin ilerleyişi:
1) Giriş kısmı.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, öğretmen gruba oyuncak bir kartopu getirir.
Büyükanne Winter'ın kendisi
Kardan pişirdi.
O alışılmadık bir topuz,
Ve topuz karın bir tarafıdır.
Büyükannesini terk etti
Ve bize giden yolu buldu.
Sizin gibi Zencefilli Kurabiye Adam - Karlı Bok oynamayı seviyor.
Hadi onunla Oyun oynayalım: "İşaretleri al."
Size birer birer kolobok atacağım ve onu yakalayan kişi, kış olaylarının işaretlerini doğru seçmelidir.
Düşük hareketlilik oyunu: “İşaretleri kaldırın.”
Kar (ne?) - beyaz, soğuk, gıcırtılı.
Kışın rüzgar (ne?) dikenli, soğuk ve kuvvetlidir.
Kışın hava (ne tür bir hava?) taze, ayaz ve soğuktur.
Buz (ne tür?) – parlak, aynaya benzer, kaygan.
Konu duyurusu:
Kar topuzu yine yana doğru yuvarlandı (çocuklar sandalyelere oturur).
Bugün çocukların bir kış parkında yürüyüşünü anlatan bir resme dayalı bir hikaye yazmayı öğreneceğiz (resim sergileniyor).
Ve çörek - karlı taraf - dinleyecek.
2) Ana kısım.
M. Pishvanova'nın “Kış Parkında” tablosu üzerine söyleşi
Resme bakın ve şunu söyleyin:
Çocuklar nereye gitti?
(Çocuklar parkta yürüyüşe geldiler)
Resimde yılın hangi zamanı gösteriliyor? Neden böyle düşünüyorsun?
(Yerde, ağaçlarda ve çalılıklarda kar olduğu için resimde kış görünüyor)
Resimde hangi ağaçları görüyorsunuz?
(Solda kırmızı meyveleri olan bir üvez ağacı, sağda ise bir Noel ağacı var. büyük atışlar. Uzakta karla kaplı başka ağaçlar var.)
Çocuklar açık bir kış gününde parkta ne yapar?
(Çocukların kayak ve kızakla kayması, kardan kadın yapması)
Çocuklar nasıl bir ruh halinde? Neden böyle düşünüyorsun?
(Çocuklar eğleniyor, yüzleri mutlu, gülümsüyorlar).
Soldaki resimde kimi görüyorsunuz?
(Mavi tulumlu bir çocuk görüyoruz, kayak yapıyor)
Sağdaki resimde kimi görüyorsunuz?
(Resimde sağda kızaklı bir kız görüyoruz, kırmızı tulum giyiyor).
Resmin ortasındaki kız ne yapıyor?
(Kız kardan kadın yapar)
Çocukları isim bulmaya davet edin.
Hangi kar kadını?
(Kardan kadın iri ve güzeldir. Kafasında şapkası, boynunda atkısı vardır. Kardan kadının burnu havuçtan yapılmıştır.)
Kardan kadının yanında kim oturuyor? Bize bundan bahseder misiniz?
(Yanına bir köpek yavrusu oturuyor. Küçük ve komik. Köpek yavrusu kardan kadını yalamak istiyor.)
Resimde başka hangi hayvanlar var?
(Resimde kışlayan kuşları görüyoruz: memeler, şakrak kuşları, serçeler.)
Bu resim sizde nasıl bir ruh hali uyandırıyor?
(Resim neşeli bir ruh halini çağrıştırıyor.)
Beden eğitimi dersi “Yürüyüş”
Çocuklar birlikte gidelim kartopu Ayrıca kış parkında yürüyüşe çıkacağız.
Bir iki üç dört beş
(Çocuklar parmaklarını her iki elin üzerine bükerler.)
Kış parkında yürüyüşe çıktık.
(Çocuklar yerinde yürürler)
Kardan kadın heykeli yaptılar
(“Avuçlarıyla kartopu yapıyorlar”.)
Kuşlara kırıntı yedirildi
(“Ekmeği bütün parmaklarıyla ufalıyorlar”.)
Sonra tepeden aşağı indik,
(Sağ avuç içinizi sol tarafa doğru çalıştırın.)
Ve onlar da karda yatıyorlardı.
(“Karı silkelemek”.)
Öğretmenin sorularını kullanarak ve anımsatıcı bir tabloya dayanarak bir hikaye planının toplu olarak hazırlanması.
Şimdi kolobok'a anımsatıcı bir tablo kullanarak bir resme dayalı bir hikaye oluşturmayı öğretelim. Ancak hikayeyi güzel ve ilginç kılmak için hikayenin ana kısmını hatırlayalım.
Öğretmen hikayenin ana kısımlarını hatırlar.
Herhangi bir hikaye parçalardan oluşur: başlangıç, orta, son. Şu çevreye bakın. (Öğretmen tahtaya üç parçadan oluşan bir daire asar). Parçalardan oluşur. Bir parçayı çıkarırsam daire tamamlanır mı? Aynı şekilde bir hikayenin başı, ortası ve sonu yoksa tamamlanmış sayılmaz.
Hikayeye nereden başlıyorsunuz?
(Hikayeye yılın zamanını anlatarak başlayacağız.)
Bana ne söyleyebilirsiniz?
(Karın nerede olduğunu konuşacağız. Ağaçları konuşacağız.)
(Sonra çocuklardan ve yaptıklarından bahsedeceğiz.)
Bize başka kimleri anlatabilirsin?
(Kuş ve köpek yavrusu hakkında konuşacağız.)
Hikayeyi nasıl bitireceksin?
(Hikayeyi resmin ruh halinin bir açıklamasıyla bitireceğiz)
Bir öğretmenden örnek hikaye.
Kış parkında.
Resim kışı gösteriyor. Kar yerde ve ağaçlarda yatıyor: üvezde, köknar ağacında ve uzaktaki tüm ağaçlarda. Solda mavi tulumlu bir çocuk var. Kayak yapıyor. Sağda kızaklı bir kız görüyoruz.
Kırmızı bir tulum giyiyor. Resmin ortasındaki kız kardan kadın yapıyor. Kardan kadın büyük ve güzeldir. Havuç burnu var. Kafasında şapkası, boynunda atkısı var. Kuşları görüyoruz: memeler, şakrak kuşları, serçeler. Kardan kadının yanında küçük, komik bir köpek yavrusu oturuyor. Kardan kadını yalamak istiyor. Resimdeki çocuklar neşelidir. Parkta yürümeyi severler. Resim neşeli bir ruh halini ve kış parkında yürüyüş yapma arzusunu çağrıştırıyor.
Bir resme dayalı bir hikaye derlemek (birkaç çocuk tarafından parçalar halinde)
3) Son kısım.
Çocuk aktivitelerinin farklılaştırılmış değerlendirmesi.
Kolobok - karlı taraf çocuklara teşekkür ediyor ilginç hikayeler ve onlara veda ediyor.
Tatyana Sivokhina
açık hazırlık grubu dersi
Derleme açıklayıcı hikaye resime göre ben. VE. Levitan« Bahar. Büyük su"
(hazırlık grubu)
Hedef:
Çocuklara öğretmek bir manzara resmini anlat;
Görevler:
1. Çocuklara kavramı anlamayı öğretin resim sergisi, kompozisyon ve renk arka planının özelliklerine bakın.
2. Zenginleştirin sözlük duygusal olarak yüklü değerlendirici kelime dağarcığı, lakaplar ve mecazi ifadelere sahip çocuklar.
3. İfadelerin tutarlılığını, tutarlılığını ve bütünlüğünü geliştirmek için çalışmaya devam edin.
4. Cümleleri homojen üyelerle tamamlama alıştırması yapın ve bunların sonraki kullanımlarını öğrenin. manzara açıklamaları.
5. Manzara resmine ilgi geliştirin tablo, çocukların manzaraya karşı duygu ve tutumlarını anlamalarına yardımcı olun.
6. Doğa sevgisini geliştirin.
Ön çalışma: doğadaki bahar değişikliklerinin gözlemlenmesi; baharla ilgili resimlere bakmak; okuma kurgu, şiirler, atasözleri, sözler bahar; işitme müzik eserleri P. I. Çaykovski "kardelen" döngüden "Mevsimler", besteci N. A. Rimsky-Korsakov, Vivaldi'nin eserleri.
Teçhizat:
I. I'in portresi Levitan, üreme resimler ben. VE. Levitan« Bahar. Büyük su"; şema- kartlar.
Dersin ilerlemesi
1. Organizasyon anı
Arkadaşlar, şu anda yılın hangi zamanı? (bahar)
Yılın bu zamanını neden sevdiğini söyle bana (çocukların cevapları)
(Birkaç çocukla röportaj yapıyorum)
Evet, hepimiz gerçekten gelişi sabırsızlıkla bekliyorduk. bahar. Şimdi her biriniz hakkında konuşalım bahar, neye benziyor?
(uzun zamandır beklenen, erken, geç, sıcak, çiçek açan, çınlayan, neşeli)
2. Konu mesajı sınıflar
Şimdi nasıl yazdığımı dinle baharşair Ivan Savvich Nikitin.
(Dörtlüğü okudum)
Beğenmek: Bahar geliyor,
Vinçler karavanda uçuyor,
Gün parlak altın renginde boğuluyor
Ve dereler vadilerden hışırdar...
Şair bize nasıl bir ruh hali aktarmak istedi? (Neşeli, neşeli.)
Evet, bahar tüm insanlara yaşam sevinci ve yaratıcılık getirir. Şairler onun hakkında şiirler yazıyor, besteciler müzik yazıyor ve sanatçılar bu konuda resim sergisi.
Bahar manzaralarıyla tanıştık sınıf Natürmortları ve manzaraları karşılaştırırken. Bugün gerçek sanat eleştirmenleri olacaksınız. betimlemek harika bahar manzarası.
(çocukların önüne reprodüksiyonların bulunduğu bir şövale yerleştirilir resimler ben. VE. Levitan ve portresi.)
3. Konuşma resim
(Bir reprodüksiyon sergileniyor resimler ben. VE. Levitan« Bahar. Büyük su.")
Buna ne dendiğini hatırlıyor musun? tablo? Kim yazdı?
(I.I. Levitan« Bahar. Büyük su")
Bunu hangi işaretlerle görüyoruz? bahar(Yanıtlar çocuklar: Çok fazla su var, ağaçlardaki yapraklar henüz açmamış, güneş net bir şekilde parlıyor, vb. vesaire.)
Sanatçının tasvir ettiği doğa olayının adı nedir? (cevap çocuklar: sel, sel, sel, etrafta çok su olduğunda)
Bu olaya sel denir, lütfen tekrar edin, hep birlikte sel.
Sel kelimesi, nehirlerin açıldığı, buzlardan kurtulduğu ve kıyılarından taştığı yüksek su anlamına gelen dolu su kelimesinden gelir. Su geniş, özgür ve sonsuz bir şekilde yayılıyor, sanki mavi gökyüzüyle birleşmiş gibi görünüyordu.
Suyu tanımlamak için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz? Neye benziyor? (çocuklar: şeffaf, sakin, bol, soğuk)
Baktığınızda su hakkında başka ne söyleyebilirsiniz? resim(Yanıtlar çocuklar: ağaçlar yansır, pürüzsüzdür, ayna gibi şeffaftır)
Ağaçlar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (V temiz ayna ağaçlar suya yansır, ince, narin, kıvrımlı huş ağaçları suyun içinde durur, yaşlı bir ağaç, uzun bir çam, eski, budaklı kavak)
Beyler, su neden görünüyor? Mavi renk? (çocuklar: gökyüzü suya yansır)
Gökyüzü hakkında ne söyleyebilirsiniz? (mavidir, üzerinde beyaz bulutlar yüzmektedir)
Ön planda ne gösteriliyor? resim sergisi? (kavisli kıyı, kumlu kıyı, küçük tekne)
Tekne hakkında neler söyleyebilirsiniz? oraya nasıl gitti ( çocuklar: Güneşin sıcak, yaldızlı kıyısında ahşap bir tekne duruyor. Muhtemelen bir sanatçı onun resmini yapmak için buraya geldi. hayattan resim yapmak, insanların evlere veya ahırlara ulaşmak için tekneye ihtiyacı var)
Bu esere bakarak sanatçının hangi gün resim yaptığını söyleyebilir miyiz? resim: güneşli veya fırtınalı (çocukların cevabı)
Açık bir gün olduğunu nasıl bildin? (çocukların cevapları)
Sanatçı arka planda neyi tasvir etti? resim sergisi? (uzakta evleri, sudaki ahırları ve yüksek bir kıyıda duranları, ağaçları görebilirsiniz)
Bakmak resim yap ve söyle bana sanatçı bunu boyarken hangi renkleri kullandı resim? (Yanıtlar çocuklar: loş, bulanık, mavi ve sarı tonları)
Buna bakınca nasıl hissediyorsun? resim? (Neşe dolu duygular: ulaşmış bahar, güneş parlıyor, yakında hava iyice ısınacak. Ama suya düşen ağaçlara biraz yazık.)
Buna ne ad verirsiniz? resim? (çocukların cevapları)
4. Girme resim. (Besteci Vivaldi'nin yumuşak müziğini çalın « bahar» )
Ve şimdi sizi heyecan verici bir yolculuğa davet ediyorum resim.
Arkadaşlar lütfen gözlerinizi kapatın ve resimde gösterilen yerde olduğumuzu hayal edin. resim.
Herkesin o harika yerde olduğumuza dair iyi bir fikri vardı. resim? (çocukların cevapları)
1.-O zaman lütfen söyle bana, burada ve şimdi ne yapmak istiyordun?
(Çocuğa ismiyle seslenerek cevabını soruyorum)
(kıyı boyunca dolaşın, tekneye binin, balık tutun...)
2. Kıyı boyunca yürüyün ve ilginizi çeken her şeye dokunun,
Hissetmeye çalış çesitli malzemeler. Hangi hisleri yaşıyorsunuz? (Çocuğa ismiyle seslenirim ve Diyorum: neye dokundun, ne hissettin) (Güneşin ısıttığı, yaldızlı kıyı. Soğuk, ıslak, nemli kum. Ağır ahşap tekne, sert, budaklı ağaçlar. Su içindeki evler. Berrak, soğuk su. Güneş ısıtıyor, ısınıyor, gölgede hava soğuk, soğuk, sert ağaçlar)
3.-Etrafınıza bakın, belki bir şeyin tadına bakabilirsiniz, yenilebilir bir şey var mı diye bakın (tüm çocuklar sessizse huş ağacına dikkat edin)
Bakın arkadaşlar, bir huş ağacının gövdesinden damlacıklar akıyor, avucunuzu uzatın ve bu akan damlacıkları yakalayın, bu huş ağacı özü, ne kadar lezzetli ve taze olduğunu deneyin. (Suyu denemek istemiyorum çünkü kar erimiş ve kirli)
4. Şimdi derin bir nefes alın, etrafınızı saran kokuyu hissedin, burada hangi kokuları alıyorsunuz? (Yanıtlar çocuklar: tazelik, nem, nem, çam reçinesi)
5. Şimdi dinlemenizi öneririm, burada hangi sesleri duyuyorsunuz? (kürek sesi, dalga sesi, kuş cıvıltısı, ağaç gıcırtıları, damla sesi)
Çocuklar, yolculuğumuz bitti, geri dönme zamanımız geldi. çocuk Yuvası, ve şimdi gözlerimizi aç.
5. Resim-grafik planı şeklinde bir hikaye planı hazırlamak.
Beyler, hadi hadi bir plan yapalım sana kim yardım edecek hikayeler uydur. (sergiliyorum resimler - plan noktaları) :
2. Konum
3. Eylem zamanı
5. Kompozisyon resim sergisi
6. Renk paleti
7. Ruh Hali resim sergisi
6. Hikayeler oluşturma
a) zincir boyunca (tüm çocuklar katılır)
b) bireysel olarak
Cevap "ideal"öğrenci.
"Açık resim« Bahar. Büyük su" sanatçılar. Levitan sel sırasında bir nehri tasvir etti. Bir nisan öğleden sonrası. Hava açık, güneşli, sıcak. İle Mavi gökyüzü Beyaz bulutlar küçük kuzulara benzeyerek süzülüyor. Güneş görünmüyor ama sıcaklığı hissediliyor. Ön planda mavi, sakin su görüyorum. Çıplak ağaçlar sanki aynadaymış gibi yansıyor. Solda kırmızı kavisli bir banka var. Huş ağaçlarının gövdelerinin karanlık, gizemli gölgeleri kıyı boyunca uzanıyordu. Kıyıya yakın, muhtemelen akıntıya kapılmış eski, güvenilmez bir tekne var. Ortada resim sergisi Henüz yapraklarla kaplı olmayan bir huş korusu görülüyor. İnce beyaz gövdeli huş ağaçlarının arasında yeşil, ince bir ladin ve yaşlı, budaklı bir kavak görülebilir. Uzakta suyun içinde duran evleri görebilirsiniz; sadece bir tepenin üzerinde duranlar hayatta kaldı. Sanatçı eserinde en çok mavi ve maviyi kullanmıştır. altın tonları. Bu neşeli resimçünkü geldi bahar ve yakında tamamen sıcak ve yeşil olacak.”
7. özgüven
Beyler, kimin hikayeyi beğendin mi? Ve neden?
8. Değerlendirme çocuk hikayeleri. (Biz devam ederken)
Öğretmen değerlendirir çocuk hikayeleri.
seninki hikayelerin tamamlandığı ortaya çıktı, tutarlı, uzun duraklamalar yoktu, açıklamalar uzun cümlelerdir, çok şey topladım güzel kelimeler konusundaki tutumlarını dile getirdi. resim.
9. Özet sınıflar
Doğanın güzelliğini bozmamak için nasıl davranmalıyız?
(Dikkatle. Tüm canlıları koruyun ve kollayın.)
Büyük Rus sanatçı I. gibi doğayı sevelim, onun her köşesinin güzelliğine hayran olalım. Levitan.
“Ormanda Bir Yürüyüş” tablosuna dayanarak yaratıcı hikayeler oluşturmak ( Eğitim teknolojisi: okul öncesi çocuklara TRIZ yöntemlerini kullanarak bir olay örgüsüne dayalı yaratıcı hikayeler oluşturmayı öğretmek)
Grup: hazırlık grubuEğitim alanı: Konuşma gelişimi
Ders: “Ormanda Bir Yürüyüş” tablosundan yola çıkarak yaratıcı hikayeler derlemek
Eğitim teknolojisi: okul öncesi çocuklara TRIZ yöntemlerini kullanarak bir resme dayalı yaratıcı hikayeler oluşturmayı öğretmek
Faaliyetler: oyun, eğitici, iletişimsel
Eğitimsel ve metodolojik kit:
1. Yaklaşık eğitici program okul öncesi eğitim“Çocukluk” / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva ve diğerleri - St. Petersburg: YAYIN EVİ "ÇOCUKLUK-PRESS" LLC, Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Yayınevi, adını almıştır. yapay zeka Herzen 2014. – 321 s.
2. Federal eyalet eğitim standardı okul öncesi eğitim./ Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Rusya Federasyonu 17 Ekim 2013 N 1155 tarihli sipariş.
3. "Ormanda Bir Yürüyüş" tablosunun çoğaltılması.
4. Sidorchuk T.A., Lelyukh S.V. “Çocukların bir olay örgüsü resmine dayalı yaratıcı öyküler yazması: Araç seti anaokulu öğretmenleri ve ebeveynleri için.-4. baskı, rev. ve ek - M.: ARKTI, 2014.-40 s.: hasta. (Akıllı büyümek (TRIZ Teknolojisi)).
Organizasyon şekilleri:ön, bireysel.
Hedef: Bağımsız olarak beste yapma becerisine hakim olmak çeşitli türler TRIZ yöntemlerini kullanan bir olay örgüsüne dayalı yaratıcı hikayeler. Tüm bileşenlerin geliştirilmesi Sözlü konuşmaçocuklar.
Planlanan sonuç:
- Çocuklar tutarlı, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma oluşturma yeteneğini gösterdiler.
- Gösterildi konuşma yaratıcılığı TRIZ yöntemlerini kullanarak olay örgüsüne dayalı yaratıcı bir hikaye oluşturmada
- Çocuklar resimde gösterilen nesneleri tespit ederek şematize ettiler.
- Çocuklar resimde gösterilen nesneler arasındaki ilişkileri doğru bir şekilde açıklamış ve bu bağlantıları oklarla göstermiştir.
- Çocuklar sahnenin amblemini hatırladılar ve şu kuralı dile getirdiler: “Resme bakıyorum ve nesnelerin adını veriyorum”; “Bir nesne diğerine bağlı”; "Bir nesneye bakıyorum ve nasıl koktuğunu, nasıl sesler çıkardığını ve nasıl bir his verdiğini hayal ediyorum."
- Çocuklar başkalarının sözünü kesmeden dinleme becerisini gösterdiler.
- Çocuklar, resmin konusuna uygun olarak kelime dağarcığını etkinleştirdiler (nesneleri ve parçalarını adlandırma; nesnelerin eylemlerini ve etkileşimlerini adlandırma; sesleri, kokuları ve dokunma duyularını tanımlayan kelimeler)
- Sunulan algıya dayalı çocuklar olası duyumlar farklı duyular aracılığıyla (koku, dokunma, görme).
Ortak faaliyetlerin amaçları:
Eğitimsel görevler:- Başkalarının sözünü kesmeden dinleme yeteneğini geliştirin.
Gelişimsel görevler:
- Tutarlı, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma geliştirin.
- TRIZ yöntemlerini kullanarak olay örgüsüne dayalı yaratıcı bir hikaye oluşturmada sözel yaratıcılığı geliştirin.
- Kelime dağarcığını etkinleştirin (nesneleri ve parçalarını adlandırma; nesnelerin eylemlerini ve etkileşimlerini adlandırma; sesleri, kokuları ve dokunma duyularını tanımlayan kelimeler).
Eğitim görevleri:
- Çocuklara resimde gösterilen nesneleri tanımlamayı ve şematize etmeyi öğretin.
- Resimde gösterilen nesnelerin ilişkilerini açıklama, bağlantıları oklarla birleştirme konusunda çocuklara egzersiz yapın.
- Sahnenin amblemini hatırlamayı ve şu kuralı söylemeyi öğrenin: “Resme bakıyorum ve nesneleri adlandırıyorum”; “Bir nesne diğerine bağlı”; "Bir nesneye bakıyorum ve nasıl koktuğunu, nasıl sesler çıkarabileceğini ve nasıl bir his vereceğini hayal ediyorum."
- Çocuklara algıya dayalı olarak farklı duyular (koku, dokunma, tat, görme) yoluyla olası duyuları hayal etmeyi öğretin.
Eğitim ve öğretim araçları: Görsel (konu resmi “Ormanda Yürüyüş”, resimler - resmin nesneleri, mıknatıslı şövale, aşama diyagramları).
1. Yönteme alışma aşaması
2. 1 Aşama “Resmin kompozisyonunun belirlenmesi”
2. 2. Aşama “Resimdeki nesneler arasında ilişki kurma”
2. 3. Aşama “Farklı duyuları kullanarak olası duyuları hayal etme”
Fizminutka
3. Üretken faaliyet aşaması
4. Yansıma aşaması
5. Yaratıcı çalışma düzeyini değerlendirme aşaması
6. Açıklık.
1. Yönteme alışma aşaması
Görev: Çocukları gelecek etkinlikler için organize edin.
Öğretmen çocukları etkinlik yapmaya motive eder.
- Arkadaşlar dün grubumuza bir paket geldiğini hatırlıyor musunuz? Söylesene, içinde ne vardı?
- Arkadaşlar evet bize bir resim gönderdiler. Çocuklar öğretmenle etkileşim halindedir.
2. Yönteme hakim olmak için bir oyun sistemi ve yaratıcı görevler düzenleme aşaması
Amaç: Çocukları ortak faaliyetlere katılmaya teşvik etmek.
Öğretmen oyunlar düzenler ve yaratıcı görevler gerçekçi ve fantastik. Nesne ve onun özelliklerinin gerçekçi ve fantastik bir bakış açısıyla tartışılmasını düzenler.
- Çocuklar, tabloyla yeniden yeni oyunlar oynamak ister misiniz? O zaman başlayalım
Öğretmen ve çocuklar resme yaklaşırlar.
2.1 Aşama
“Resmin kompozisyonunu belirleme”
Görevler:
Çocuklara resimde gösterilen nesneleri tanımlamayı ve şematize etmeyi öğretin.
Sözlüğü resmin planına göre etkinleştirin (nesneleri ve parçalarını adlandırma).
Çocuklara sahnenin amblemini hatırlamayı ve şu kuralı söylemeyi öğretin: “Resme bakıyorum ve nesneleri adlandırıyorum”
-Arkadaşlar, resme bakın. Delhi Büyücüsü bizi ziyarete geldi ve bizi bir oyun oynamaya davet etti. Onunla oynamak ister misin? Resimdeki mümkün olduğu kadar çok nesneyi isimlendirmeniz ve detaylı bir şekilde anlatmanız gerekiyor. En çok nesneyi isimlendiren kişi en dikkatli olacaktır.
Öğretmen örnek verir. Tablonun kesilmiş objelerini hazırlamıştır. Çocuklar nesneleri isimlendirdikçe öğretmen onları tahtaya asar.
- Çocuklar, oyunda bir kural var - bağırmayın, elinizi kaldırın, tam cümlelerle cevap verin.
- Misha, hangi nesneyi gördün? Bunu tarif etmek ister misin? (Resme baktığımda şunu görüyorum...).
Sonuç olarak, adlandırılmış tüm nesneler listelenir. Öğretmen çocukları övüyor. Öğretmen bu aşamanın bir diyagramını yayınlar.
Öğretmen çocuklardan ambleme bakmalarını ve kuralını hatırlamalarını ister: "Resme bakarım ve nesneleri isimlendiririm."
Çocuklar resme bakarlar. Resimdeki nesneleri kurala uyarak tek tek tanımlayınız.
2.2 Aşama “Resimdeki nesneler arasında ilişki kurma”
Görevler:
Resimde gösterilen nesnelerin ilişkilerini oklarla göstererek çocuklara açıklayın.
Çocuklara sahnenin amblemini hatırlamayı ve şu kuralı söylemeyi öğretin: "Bir nesne diğerine bağlıdır."
Resmin konusuna göre çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin (nesnelerin eylemlerini ve etkileşimlerini adlandırma).
- Birlik Perisi de yanımıza geldi ve iki nesneyi (öğretmen onları işaret ediyor) - bir kız ve bir çilek - birbirine bağladı. Peri bunu neden yaptığını açıklamasını ister (çocukların cevapları).
- Kız çilek topladığı için birbirlerine bağlılar.
- Sincap ve oyuk (sincap oyukta oturduğu için birbirine bağlıdırlar).
- Oğlan ve şapka (başlık çocuğun kafasında olduğundan birbirine bağlıdırlar) vb.
Nesneleri birleştirme sırası çocukların seçimine bağlı olarak rastgeledir.
- Çocuklar, biz size ne yaptık? Kiminle oynadın? (“Unite” sihirbazıyla oynadık).
- Biz ne yaptık? (Resimdeki nesneleri birleştirdik).
Öğretmen çocuklardan ambleme bakmalarını ve “Bir nesne diğerine bağlıdır” kuralını hatırlamalarını ister.
Çocuklar Birleşik Peri ile bir oyun oynarlar - resimde gösterilen nesneler arasındaki ilişkileri açıklarlar.
Sorulara cevap veriyorlar, birbirlerini dinliyorlar ve birbirlerinin sözünü kesmiyorlar.
2.3 Aşama “Farklı duyuları kullanarak olası duyuları hayal etme”
Görevler:
Çocuklara, bir nesnenin algısına dayanarak, farklı duyular (işitme, koku, dokunma) aracılığıyla olası duyuları hayal etmeyi öğretin.
Kelime dağarcığını resmin konusuna göre etkinleştirin (sesleri, kokuları ve dokunma hislerini tanımlayan kelimeler).
Çocuklara sahnenin amblemini hatırlamayı ve şu kuralı söylemeyi öğretin: "Bir nesneye bakıyorum ve onun nasıl koktuğunu, nasıl sesler çıkardığını ve nasıl bir his verdiğini hayal ediyorum."
- Çocuklar, Sihirbaz "Delhi" ve Peri "Birleşin" ile birlikte bize geldiler: cüce - "kokuyorum", cüce - "tadıyorum", cüce - "duyuyorum", cüce - "görüyorum", cüce - “Ellerimle dokunuyorum.” Onlarla oynamak ister misin?
- Arkadaşlar, resimde bir yolculuğa çıkmanızı öneririm. Herhangi bir cüceyi yanınıza alın, "resme girin" ve resimdeki herhangi bir karakter veya dışarıdan bir gözlemci adına duygularınızı anlatın.
- Cümleye şöyle başlamanızı tavsiye ederim: “Duyuyorum…”, “Kokuyorum…” (resimde hangi cüceyi yanınıza aldığınıza bağlı olarak) vb. Duygularınızı perspektiften tanımlayabilirsiniz. dışarıdan bir gözlemcinin veya resimdeki karakterlerden birinin.
Örneğin, "Üzerinde yürürken çimlerin hışırtısını duyabiliyorum."
- "Resme bakıyorum ve taze meyvelerin kokusunu alıyorum."
- "Mantarın ne kadar ıslak ve kaygan olduğunu ellerimle hissedebiliyorum."
- Çocuklar, ne ilginç hikayeler bunu sen buldun, onları dinlemek o kadar ilgimi çekti ki.
Öğretmen bu aşamanın bir diyagramını yayınlar.
Öğretmen çocuklardan ambleme bakmalarını ve kuralını hatırlamalarını ister: "Bir nesneye bakıyorum ve onun nasıl koktuğunu, nasıl sesler çıkardığını ve nasıl bir his verdiğini hayal ediyorum."
Ellerinde bir cüce resmi tutan çocuklar duygularını "resmin içinde" anlatırlar.
Çocuklar sırayla duyduklarını, kokladıklarını ve elleriyle hissettiklerini anlatırlar.
Çocuklar algıya dayalı olarak farklı duyular (koku, dokunma, görme) aracılığıyla olası duyumları hayal ederler.
Fizik. bir dakika
Amaç: Çocukların genel motor becerilerini ve konuşmasını geliştirmek.
Bir iki üç dört beş,
Rahatlamaya başlayalım! (uzatmak)
Sırt neşeyle düzeldi,
Eller yukarı!
Bir ve iki, oturun ve ayağa kalkın,
Tekrar dinlenmek için.
Bir ve iki kez öne doğru eğilin,
Bir ve iki kez geriye doğru bükün. (kafiye hareketleri)
Böylece daha da güçlendik (“güç” gösterin)
Daha sağlıklı ve daha eğlenceli! (birbirinize gülümseyin)
Çocuklar dinlenir ve egzersiz yapar. .
3. Üretken faaliyet aşaması
Görevler:
Düzenlemek üretken aktivite.
Başkalarını rahatsız etmeden dinleme yeteneğini geliştirin.
Öğretmen çocukların üretken etkinliklerini düzenler.
- Arkadaşlar, oynadığımız resimde bir erkek ve bir kızın anneleriyle birlikte çilek ve mantar toplamak için ormana gittiklerini gösteriyor.
- Kim resimden yola çıkarak bir hikaye oluşturmak ister? Oğlan, kız ve anneleri ormana geldiklerinde hangi kokuları kokladılar? Hangi sesleri duydunuz? Ormanda böğürtlen ve mantar toplarken ne hissettiniz?
Öğretmen diyagramlar, kelimeler vb. kullanarak çocukların hikayelerini yazar. Daha sonra hikâyesini çocuklara sunar. Çocuklar resme dayanarak yaratıcı bir hikaye oluştururlar. Çocuklar verimli faaliyetlerde bulundular.
Çocuklar başkalarının sözünü kesmeden dinleme yeteneğini gösterdiler.
4. Yansıma aşaması
Görevler:
Çocuklara faaliyetlerini analiz etmeyi öğretin.
Tutarlı, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma geliştirin.
Öğretmen çocukları kendi etkinliklerini analiz etmeye teşvik eder ve onlara sorular sorar.
- Çocuklar, biz size ne yaptık? - Bunu nasıl yaptık?
- Bunu neden yaptık?
- Hangi oyunları oynadık?
- En çok hangi oyunu beğendin?
- En zor şey neydi?
- Resimle oynamak senin için ilginç miydi?
- Çocuklar, o kadar iyi oynadınız ki, sizinle oynamaktan o kadar keyif aldım ki. Çocuklar fikirlerini ifade ederler. Öğretmeni dinle. Çocuklar kendi etkinliklerini derecelendirdiler.
Çocuklar tutarlı, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma oluşturma yeteneğini gösterdiler.
5. Yaratıcı çalışma düzeyini değerlendirme aşaması
Amaç: Çocukları eylemlerini tartışmaya teşvik edin
Öğretmen çalışmanın özgünlük düzeyini değerlendirir.
- Çocuklar, hikaye yazmayı sevdiniz mi?
- Maşa, en çok kimin hikayesini beğendin? Vova'ya ne dersin?
- Bütün hikayelerini beğendim, çok harikasın. Hikayeleriniz çok ilginç çıktı. Çocuklar fikirlerini ifade ederek soruları cevaplarlar. Çocuklar inisiyatif gösterirler, soruları yanıtlarlar ve eylemlerini tartışırlar.
6. Açıklık
Amaç: Çocukları yönlendirmek bağımsız aktivite. Sorular - Arkadaşlar, hikayelerinizi kağıt parçalarına yazdık. Sizi akşam anne babanızla birlikte bu resmi tekrar izlemeye ve hikayelerinizi onlara anlatmaya davet etmek istiyorum. Çocuklar fikirlerini ifade ederler.
Yükleniyor...
