Yaşlı grupta konuşma gelişimi. Kıdemli grupta konuşma gelişimi üzerine notlar

Bu kılavuz, 3-4 yaş arası çocuklar için çeşitli oyun malzemeleriyle birlikte kil ve plastikten modelleme üzerine heyecan verici etkinliklerin özetlerini sunmaktadır. farklı malzemeler. Dersler, güzellik duygusunu geliştirerek duygusal duyarlılığın geliştirilmesine katkıda bulunur; hayal gücünün, bağımsızlığın, azim, doğruluk, sıkı çalışma ve işi tamamlama yeteneğinin geliştirilmesi; modelleme becerilerinin oluşumu.

Kitap okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine, öğretmenlere ve ebeveynlere yöneliktir.

Daria Nikolaevna Koldina
3-4 yaş arası çocuklarla modellik. Sınıf notları

Yazardan

Yaşamın üçüncü yılının sonunda çocuk renk, boyut, şekil hakkında temel fikirleri edinir; peri masallarını dinler; gerçek nesneleri resimlerdeki görüntüleri ile karşılaştırmayı öğrenir; manzaralara bakar.

Küçük bir çocuğun izlenimlerini görsel etkinliklerin (üç boyutlu görüntü - modellemede, siluet - aplikede, grafik - çizimde) yardımıyla ifade etmesi daha kolaydır. Hamuru, renkli kağıt ve boyaları kullanarak nesnelerin görüntülerini aktarıyor. Çocuğun bu malzemeleri her zaman elinde bulundurması gerekir. Ancak bu yeterli değil. Çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, modelleme tekniklerini göstermek, renkli kağıdın nasıl kesileceğini öğretmek, çeşitli çizim tekniklerini tanıtmak gerekir. Görsel becerilerin geliştirilmesi için form, renk, ritim ve estetik kavramlarının algısı geliştirilmelidir.

3-4 yaşında bir çocuk çok şey yapabilir: ellerini yıkayabilir, dişlerini fırçalayabilir, yemek yiyebilir, giyinip soyunabilir, tuvaleti kullanabilir. Bebek basit sözel muhakeme geliştirir. Yetişkinlerin sorularını zevkle yanıtlıyor ve diğer çocuklarla iletişim kurmaya hevesli; Oyun becerileri ve gönüllü davranışları gelişir.

Gelişim için çocukların yaratıcılığı ve görsel faaliyetlerde ustalaşmak için çocukların çıkarlarını dikkate almak, çeşitli ders konularını ve organizasyon biçimlerini (bireysel ve kolektif çalışma) kullanmak gerekir. Sınıfta dostça bir ortam yaratmak çok önemlidir. İlk başta çocuk zanaatın yapım süreciyle ilgilenir, ancak yavaş yavaş işin kalitesiyle ilgilenmeye başlar. Çocuk, nesnenin görüntüsünü olabildiğince doğal bir şekilde aktarmaya çalışır ve dersten sonra zanaatıyla oynar: masanın üzerinde ev yapımı bir top yuvarlayın, kirpiyi hazırlanmış mantarlarla besleyin. Çocuk size ne heykel yaptığını, bu nesnenin neler yapabileceğini, sanatı için hangi rengi seçtiğini anlatmaktan mutluluk duyar.

Bu kılavuzda, 3-4 yaş arası çocuklar için doğal ve ek malzemelerle birlikte kil ve hamuru modelleme konusunda heyecan verici aktiviteler hakkında notlar sunuyoruz. Bu faaliyetler aşağıdaki görevlerin uygulanmasına katkıda bulunur: çocuğu çevredeki güzelliklerle tanıştırmak; Hayal gücünün gelişimi, bağımsızlık, azim, işi tamamlama yeteneği, doğruluk ve sıkı çalışma, işleme becerileri çeşitli malzemeler gelecekte benzer el sanatları yapmak için bağımsız olarak kullanabileceği.

Sınıflar tematik prensibe göre düzenlenmiştir: hafta boyunca tüm sınıfları (çevredeki dünya, konuşma gelişimi, modelleme, aplike, çizim) bir konu birleştirir. 3-4 yaş arası çocuklara yönelik modelleme dersi haftada bir kez yapılıyor ve 15 dakika sürüyor. Kılavuz 36 not içeriyor karmaşık sınıflar, akademik yıl için hesaplanır (Eylül'den Mayıs'a kadar).

Ders notlarını önceden dikkatlice okuyun ve size uymayan bir şey varsa değişiklik yapın; gerekli malzeme ve ekipmanı hazırlayın. Ön çalışma (okuma) da önemlidir Sanat eseri, çevredeki olaylara aşinalık, çizimlerin ve resimlerin incelenmesi).

Sınıftaki her çocuğu gözlemleyerek veya diğer çocuklarla oynayarak onlar hakkında daha fazla bilgi edinebilir ve zorlayıcı davranışlarla başa çıkabilirsiniz.

Eğer çocuk işini bırakır Onun için bir şeyler yolunda gitmediğinde, bu onun engelleri nasıl aşacağını bilmediği anlamına gelir. Bu, çocuğa istediğini elde etmesinin başka yollarını sunarak öğretilebilir. O zaman her durumdan bir çıkış yolu olması gerektiğini anlayacaktır. Örneğin çocuğunuz kardan adam yapmak istiyor ama yapamıyorsa, sizinle birlikte bir kardan adam çizmeyi teklif edin.

Eğer çocuk etkinliğe olan ilgiyi hızla kaybeder, belki onun için çok basit ya da tam tersine karmaşıktır. Sebebini anlayın ve görevi zorlaştırın veya kolaylaştırın. Örneğin, bir çocuğun hamuru simit yapması gerekiyor. Bu onun için çok basitse, rulo yapmayı ve bunları boncuklar, düğmeler ve diğer ek malzemelerle süslemeyi teklif edin. Görev çok zorsa, hamuru turtalar (toplar) yaparak başlayın ve ardından bunları ek malzemeyle süsleyin.

Eğer çocuk çabuk yorulur Beş dakika bile oturamayanlar, masaj, sertleştirme ve spor egzersizleriyle dayanıklılığını artırmaya çalışıyor. Dersler sırasında aktif ve sakin eylemleri daha sık değiştirin.

Çocuk için görevi anladı ve yerine getirdi, Dikkatini ve konsantre olma yeteneğini geliştirmek gerekiyor. Çocuğunuzla “Neler Değişti?” oyununu oynayın. (Çocuğun önüne 3-4 oyuncak yerleştirin ve bunlardan birini sessizce saklayın veya oyuncakları değiştirin). Mümkün olduğu kadar arayın daha fazla yolÇocuğu görevi mantıksal sonucuna getirmeye dahil edin (örneğin: "Kirpi için biraz daha mantar yapalım, ormanda bir sürü arkadaşı var ve bazılarının yeterince mantarı olmayabilir" veya "Evi bitirelim ve İçine bir tavşan koy, yoksa koşarak gelir tilki onu yer."

Modelleme sınıfları aşağıdaki yaklaşık plana dayanmaktadır.

1. Çocukların dikkatini çekmek ve duygusal tepki verme yeteneğini geliştirmek için bir oyun durumu yaratmak (bilmeceler, şarkılar, tekerlemeler; yardıma ihtiyacı olan bir masal karakteri; dramatizasyon oyunları; hafızayı, dikkati ve düşünmeyi geliştirmeye yönelik egzersizler; açık hava oyunları).

2. Bir ürünün modellenmesi: tasvir edilen nesneye aşinalık, eylem sırası ve modelleme teknikleri (bazen çocuğa zanaatı en iyi nasıl tamamlayacağını kendi başına düşünme fırsatı verilmesi tavsiye edilir). Önceden ürün numunesi almanıza gerek yoktur; bir nesneyi inceleyebilir, hissedebilir veya hafızadan bir görüntü oluşturabilirsiniz.

3. Ürünün ek malzeme kullanılarak iyileştirilmesi (çocukların dikkatini ifade araçlarına çekmek gerekir: doğru seçilmiş gerekli renkler ve ilginç ayrıntılar).

4. Biten işlerin gözden geçirilmesi (bunlara yalnızca olumlu bir değerlendirme verilir). Çocuklar sonuçtan memnun olmalı ve el sanatlarını değerlendirmeyi öğrenmelidir.

Modelleme derslerinde 3-4 yaş arası çocuklar küçük hamuru parçalarından heykel yapıyorlar. Kullanılmış aşağıdaki yöntemler heykel:

Yapıcı- bir nesnenin modellenmesi bireysel parçalar;

Plastik– nesnenin detayları bütün bir hamuru parçasından çıkarılır.

Hamuru heykel yapmayı sevmeyen bir çocuk bulmak belki imkansızdır. Yumuşak ve esnektir, herhangi bir şekli alabilir; diğer yaratıcılık türlerinin (çizim, aplike) aksine, başarısız bir hamuru zanaat kolayca düzeltilebilir. Bu nitelikler çocukları cezbeder, bu nedenle modellik yapmaktan hoşlanırlar. Satışta ev yaratıcılığı için her türlü plastik malzemeyi bulabilir ve çocuğunuz için bağımsız aktiviteler düzenleyebilirsiniz. Hem yetişkinler hem de çocuklar mutlu! Bu arada, tüm ebeveynler hamurun üç boyutlu resimler oluşturmak için çizim yapmak için de kullanılabileceğini bilmiyor. Bu tür aktiviteye plastikineografi denir.

Plastikineografi kavramı neler içerir? Bu alışılmadık çizim tekniği, bir düzlemde kalıplanmış üç boyutlu bir resim oluşturulduğunda çocukların yaratıcılığında yeni bir yöndür. Sıradışı bir yolçizim - heyecan verici aktivite sadece çocuklar için değil yetişkinler için de. Öğretmenler ebeveynlere alışılmadık sanatsal teknikleri kesinlikle kendilerinin öğrenmelerini ve bunları çocuklarına öğretmelerini tavsiye ediyor, çünkü plastikineografinin amacı sadece çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek değil, aynı zamanda çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgileri genişletmek, zekayı şekillendirmek, zihinsel süreçleri geliştirmektir. ve gelişimi aktif olarak etkilemek iyi motor yetenekleri. Çocuklarla bu tür yaratıcı etkinliklerin evde organize edilmesi kolaydır. Asıl mesele ebeveynlerin kendilerinin plastikineografiye ilgi duyması gerektiğidir, o zaman çocuk bu tür yaratıcılıkla ilgilenmeye başlayacaktır.

Hamuru teknolojisinin sırlarını tanıyalım

Plastikineografinin sırları nelerdir, bunları çocuklara öğretmek mümkün mü? Öğretmenler güvenle bu tekniğin okul öncesi çocuklar için oldukça erişilebilir olduğunu ve doğru yaklaşımla plastikineografinin bir gelişim aracı olarak olduğunu söylüyorlar. yaratıcılıkçocuklar ciddi bir destek olabilir aile Eğitimi. Anı kaçırmamak için ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte sıva resimleri yapmaya ne zaman başladıklarını bilmeleri güzel olur. Uzmanlara göre bu tür dersler üç yaşından küçük çocuklarla da yapılabiliyor. Hamuru resimler oluştururken asıl şey çocuğun yaşını ve teknik becerilerini dikkate almaktır, çünkü görüntünün karmaşıklığı nedeniyle yaratıcılığa olan ilgi kaybolabilir. Bu nedenle çocuklar ilk önce "heykeltraşlığın ABC'si"nin en basit teknikleriyle tanıştırılır:

• bulaşma - En küçük çocuğun bile erişebileceği en basitleştirilmiş plastikineografi yöntemi. Hamuru, bitmiş pürüzsüz taban üzerine parmaklarınızla bulaşır.

• Kullanıma sunuluyor - İşin karmaşıklığının artması. Hamuru doğrudan el hareketleriyle silindir şeklinde açıldığı için belirli bir kas gücü gerektirir. dairesel bir hareketle top şeklinde.
• Düzleştirme ve germe - en önemli aşamalar sıva resimlerinin oluşturulmasında. Düz bir pasta, bir kalp, bir oval veya uzun bir silindir, bir flagellum gibi çeşitli dekoratif ve uygulamalı formları tasvir etmek için gereklidirler. Bunu yapmak için, önce bir top veya sosis açın ve ardından çeşitli kıvrımları, girintileri veya uzun bir ucu iletmek için parmaklarınızı kullanarak avuçlarınızla sıkın.

Bu yaştaki okul öncesi çocuklar için resimlerin konuları, iyi bilinen sonbahar ve yaz motifleri olabilir, örneğin “Güneş” (mavi bir arka plan üzerinde sarı bir topu düzleştiriyoruz ve etrafına ışınlar yayıyoruz); "Çimlerdeki Çiçekler" ( yeşil hamuru pürüzsüz bir tabana yayın, üzerine düzleştirilmiş çok renkli topları yerleştirin). "Benzer şekilde dekoratif olarak tasvir ediliyorlar" Sonbahar yaprakları yere", "Düşen kar", "Kirpi", "Çok renkli havai fişekler", "Noel ağacı için çelenkler". Öğretmenler tekerlemeler, bilmeceler ve kullandığınızdan emin olmanızı tavsiye eder. kısa hikayeler Yaratıcılığa olan ilgiyi sürdürmek ve çocuğu teşvik etmek için kalıplanmış bir resim hakkında, örneğin:

Gökyüzünü, güneşi, plastikten bir akıntı yapıyorum,
Her yere çiçek yapıştıracağım, bir peygamber çiçeği çizeceğim.
Ve papatyalar, unutma beni, küçük düğünçiçekleri
Güneşe gülümseyecekler ve sıcak yazın tadını çıkaracaklar!

Koloboklar yaptık
Yanlardan düzleştirilmişlerdi.
Lanet olsun, tam orada ortaya çıktı,
Çok yumuşak (hamuru).

Önemli: Hamuru ile çalışmak kırılgan çocukların parmakları için oldukça zor bir iştir. Bu nedenle, öncelikle hamuru baskı için hamuru gerekli gereksinimleri karşılamalıdır (katı kütleyi ılık su); ikincisi, sıva resmi oluştururken bebeğin aşırı yorulmasını önlemek için aktivite türlerini değiştirmek, ara vermek gerekir.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için teknoloji

Çocuklar en basit yöntemlere hakim olduklarında, yeni teknikleri ve bir tür plastikineografiyi göstererek daha karmaşık bir öğrenme aşamasına geçerler. Bu, resim üzerinde çalışmak için belirli bir sistem yaratır. Bu teknik için hangi plastikineografi teknikleri tipiktir?

• Pürüzsüzleştirme - Gelecekteki resmin temelini hazırlamak için teknik gereklidir. Pürüzsüz bir yüzey elde etmek için hamuru katmanını parmak uçlarınızla dikkatlice düzeltmeniz gerekir. Parmaklarınızı suyla ıslatabilirsiniz, o zaman işler daha hızlı ilerleyecektir. Bu iş belirli kas gücü gerektirir, bu nedenle yalnızca okul öncesi yaştaki çocukların erişimine açıktır.
• Süsleme - Resimde yeni detaylar oluşturmak ve dekoratif hale getirmek için kullanılır. Okul öncesi çocuk, görüntüyü süslemenin gerekli olduğu yerde hamuru parmaklarıyla sıkıştırır.
• Bulaşma, basma - Resmin elemanlarını sıkıca tutturmak için teknikler gereklidir.
• Yapışma- görüntünün bir bölümünü diğerine bağlar veya gerekli ayrıntıların hazır bir çizime veya fotoğrafa uygulanmasına yardımcı olur.
• Karıştırma farklı renkler gölgeler elde etmek için hamuru - dekorasyonun boyanması için gereklidir. Çocuklara, renkli topları tek parça halinde yoğurmaları veya farklı renkleri, bir renkli parçayı diğerinin üzerine düzgün bir şekilde kaplayacak şekilde doğrudan resmin ana hattında karıştırmaları öğretilir.

Daha fazla ifade gücü vermek hamuru resimleri Doğal malzeme unsurlarını kullanmak iyidir: yapraklar, kabuklar, fındıklar, tohumlar, küçük çakıl taşları, fasulye tohumları vb. Boncuklar, tohum boncukları ve küçük düğmeler, görüntüleri süslerken çok güzel görünecektir.

Önemli: Ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin bir yolu olarak plastikineografi şunları içerir: Kademeli geçiş itibaren basit yollar daha karmaşık olanlarla çalışın. Daha sonra okul öncesi çocuk şunları yapabilecektir: uzun zaman yorulmadan bir kompozisyon hazırlayın. Ve çocuğun ustalaştığı plastik malzemelerle çalışma teknikleri sistemi, yeni fikirlerin ve yaratıcı keşiflerin ortaya çıkmasına yardımcı olacaktır.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için resimlerin konuları çocuklara göre daha karmaşık olabilir, mevsim temaları üzerine kompozisyonlar olabilir, örneğin, “Kar yağıyor”, “Çayırda kelebekler”, “Mantarlı sepet”, “Meyvelerin natürmortları, ” “Kır çiçekleriyle dolu vazo.” ", "Gökkuşağı ve Yağmur". Çocuklar hayvanların hayatlarından ("Hayvanat Bahçesi Sakinleri", "Mantarlı Kirpi", "Köpek Topla Oynuyor", "Yavru Kedi ve Top"), insanların hayatlarından ("Tatil", "Uzay) resimler yaratmayı severler. ", "Çocuklar kardan kadın yapıyor") veya masal karakterleri. Küçükleri kendileri oluşturabilirler komik şiirler ve el sanatlarınıza eşlik edecek hikayeler:

Hamuru heykel yapıyorum
Top, top ve penguen.
Ve bu bir su aygırı
Kocaman bir göbeği var.
Hamuru kulaklar
Başımın üstünde hareket ediyorum

Önemli: Ebeveynler! Yaptıkları her yaratıcı keşifte çocuklarınızla birlikte sevinmeyi unutmayın. El sanatlarını uzun süre saklamaya çalışın, onları sevdiklerinize ve arkadaşlarınıza vererek çocukların yaratımlarına önem verin.

Plastikineografi yöntemi

Ebeveynlerin çocuklarının evde eğitimini organize etmesini kolaylaştırmak için uzmanlar, çocuklar için aşağıdaki adım adım çalışmayı içeren bir plastikineografi tekniği geliştirdiler:

1. İlk olarak, küçük okul öncesi çocuklara hamuru esnek hale gelinceye kadar yoğurmayı öğretiyoruz.
2. Çocuklara hazır bir temel sunuyoruz veya bunu hazırlamak için küçük bir yardım istiyoruz, örneğin bir yetişkinle birlikte bir taslak oluşturmak gibi.
3. Kalıplanmış malzeme ile çalışma becerisine sahip olan daha büyük çocuklara resimlerin altlıklarını hazırlamayı öğretiyoruz. Hamuru merkezden kenarlara doğru sürerken elin hareketlerini düzeltiriz.
4. Küçük çocuklar için basit resimler oluşturmak için ikiden fazla teknik sunmuyoruz. Yaşlılar, dekoratif açıdan karmaşık olan resimleri çok çeşitli teknikler kullanarak yaratırlar.
5. Bir çizim için yeni bir renk tonu elde etmek için, küçük çocuklara bile farklı hamuru renklerini birleştirmeyi öğretiyoruz, örneğin: turuncu için sarı ve kırmızı, zümrüt için mavi ve sarı, mavi için mavi ve beyaz.
6. Daha büyük okul öncesi çocuklara fırça darbelerinin ipek, cam veya seramik gibi görünebileceğini, kaba veya kabartmalı olabileceğini gösteriyoruz.
7. Detaylara pürüzlülük kazandırmak için kullandığımız çeşitli yollar bir yığın kullanarak: kabartma noktaları, konturlar, şeritler, kıvrımlı çizgiler uygularız. İnce hamuru iplikleri tasvir etmek için iğnesiz plastik şırıngalar vazgeçilmez olacaktır.
8. Çocuklara çizim yaparken görüntüye ilginç bir şekil vermek için parlak, yumuşak malzeme kullanmanın en iyisi olduğunu öğretiyoruz.

Hamuru resimler oluşturmak için malzemeler nasıl düzgün şekilde hazırlanır

• Boyanın stabilitesini sağlamak ve deformasyonu önlemek için yalnızca kalın karton.
• Desen temelinde düzensiz hamuru lekelerinin ortaya çıkmasını önlemek için, onu yapışkan filmle örtün.
• Şekillendirme işlemi sırasında hataları önlemek için, öncelikle tasarımın ana hatlarını filmin altındaki kartona uygulayın.
• Boyanın uzun süre bozulmasını önlemek için üzerini renksiz vernikle kaplayın.
• Resim üzerinde çalışmanın hızlı ilerlemesi için önceden hazırlık yapın gerekli malzemeler: karton, çizimlerin ana hatları, hamuru, el peçeteleri, yığınlar, kürdanlar, bir dizi doğal malzeme, bir modelleme tahtası.

Plastikineografi nedir?

Okul öncesi çocuklara eğitim verirken öğretmenler evde organize edilmesi kolay olan çeşitli plastikineografi türlerini kullanırlar. Ebeveynlerin farklı şekillerde neyin ve nasıl kullanıldığını bilmesi gerekir. yaş dönemleri. Tüm okul öncesi çocuklar erişebilecek doğrudan plastikineografi sıva görüntüsünün üzerine inşa edildiği düz yüzey. Bir resim yaparken, önce koloboklar, sosisler gibi üç boyutlu şekilleri açmanız, ardından bunları kontur boyunca düzenlemeniz ve parçaları iyice birleştirerek plana uygun olarak düzleştirmeniz gerekir.

Çocuklar zaten iki yaşında bu tekniğe kolayca hakim olurlar - üç yaşında. Onlara basit bir çizim sunulur küçük parçalar ile ilk aşamada hazır taban. Yaşlı adamlar daha fazlasını yaratır karmaşık kompozisyonlar. Tabanı bağımsız olarak hazırlarlar, yavaş yavaş yumuşatılmış hamuru ile doldurulmuş bir kontur yaparlar.

Tersi plastikineografi (vitray) ile çizim yapmayı içerir ters taraf temel bilgiler. Bunu yapmak için şeffaf olması gerekir, örneğin plastik veya pleksiglas. Çizim taban üzerine bir işaretleyici ile çizilir ve ardından elemanları hamuru ile doldurulur. Görüntüde gerekli boyut ve renkteki hamuru parçaları seçilir, yumuşatılır ve ardından şeffaf bir tabana sürülür. İnce, düzgün bir katman elde etmek için, hamuru yüzeye dikkatlice bastırarak parmaklarınızla veya bir çubukla bulaştırabilirsiniz.

Modüler plastikineografi karmaşık bir tekniğe aittir ve okul öncesi çocukların tüm modelleme tekniklerine hakim olabilmelerini gerektirir. Daha sonra çeşitli dekoratif unsurlardan oluşan bir sıva resmi elde edersiniz: toplar, kekler, silindirler, örgüler ve diğer teknik unsurlar.

Mozaik plastikineografi - Görüntü yalnızca hamuru toplardan yapıldığı için çocuklar tarafından sevilen bir teknik. Her yaştan çocuk için oldukça basit bir teknik mevcuttur. Önemli olan uygun renkleri seçmek ve kontur alanını sınırlarını aşmadan öğelerle dikkatlice doldurmaktır. Çalışma yöntemi, küçük topların yuvarlanması, bunların bir tabana yerleştirilmesi ve üzerine bastırılmasından oluşur.

Kontur plastikineografi - bir nesnenin konturu boyunca şekillendirilmesini içerir. Eylemin adım adım adımları şu şekilde olacaktır: önce tabana bir işaretleyici ile bir çizim uygulanır, ardından ince haddelenmiş flagella kullanılarak bir taslak çizilir, görüntü karşılık gelen renkteki flagella ile doldurulur. Öğretmenler, içine hamuru yerleştirilen, iğnesiz büyük bir şırınga kullanılmasını ve ardından şırınganın yerleştirilmesini tavsiye ediyor sıcak su yumuşatmak için. Bu şekilde güzelleşebilirsiniz, hatta flagella bile.

Çok katmanlı plastikineografi - tabana sırayla uygulanan hamuru katmanlarını temsil eder. Manzaralar için de benzer bir teknik gereklidir: yalnızca ana renkleri değil aynı zamanda tonlarını da seçmeniz gerektiğinde ormanların, suyun, tarlaların görüntüleri. Bu tür çalışmalar okul öncesi küçük çocuklar için oldukça zordur ve yalnızca daha büyük çocuklarla yapılması uygundur. Çalışma yöntemi şu şekildedir: İnce keklerin yapıldığı farklı renklerde hamuru seçilir. Daha sonra boşluklar, desene uygun olarak çok katmanlı bir pasta şeklinde üst üste yerleştirilir.

Dokulu plastikineografi - en çok karmaşık teknolojiçünkü üç boyutlu bir görüntünün üretimini içeriyor. Vurgulamak mümkün kısma (Fransız kısma - alçak kabartma, resmin hacmi yarıdan az), yüksek kabartma (yarısından fazlası çıkıntılı) ve karşı yardım (Latince kontra - karşı ve kabartma, derinlemesine çizim). Bu tür resimleri elde etmek için üzerine resim basılmış özel bir rulo kullanabilirsiniz. Mağazalardan satın alabilirsiniz hazır şablonlar bu teknik için.

Şefkatli ebeveynler her zaman plastikineografi yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimini etkileme fırsatını bulacaktır. Bu belki de en erişilebilir ve eğlenceli bir yol birçok gelişim ve eğitim sorununu çözerek okul öncesi çocukları eğitime hazırlar. okullaşma ve ailenin boş zamanlarını zenginleştirmek.

Plastikineografi bugünlerde anaokullarında giderek daha popüler hale geliyor. Bu sadece hoş bir boş zaman etkinliği değil, aynı zamanda kendi türleri ve teknikleri olan bütün bir yaratıcılık alanıdır. Birçok gelişimsel ve problem çözme olanağı sağladığı için öğretmenlerin giderek daha fazla ilgisini çekmektedir. eğitim hedefleri oyun sırasında. Ancak özellikle önemli olan çocuğun bu fırsata sahip olmasıdır. kendi ellerimle güzel bir sanat eseri yapın.

Modelleme ve çizimi birleştirmenin alışılmadık bir yolu olarak plastikineografi

Farklı şekillerde çizim yapabilirsiniz. Bugün öğretmenler arasında okul öncesi eğitim geleneksel olmayan teknikler popülerdir: parmak uçlarıyla çizim, avuç içi, nesnelerin baskıları, blotografi, plastikineografi.

Çocuğun aklı parmaklarının ucundadır.

V. A. Sukhomlinsky

Bir yandan çocuk da dahil heyecan verici süreç ancak aynı zamanda parmak uçlarındaki ve avuç içi yüzeyindeki birçok sinir ucu beyne sinyaller ileterek aktivitesini aktive eder. Küçük eller kağıt peçeteyi yırttığında, hamur topunu yuvarlamayı öğrendiğinde, malzemeleri hissettiğinde veya saksağan-karga hareketi yaptığında bilgi beyne girer ve çeşitli merkezlere (işitsel, görsel, düşünme, duygusal ve konuşma) dağıtılır.

Plastikineografi, hamuru kullanarak alışılmadık bir çizim yöntemidir. Etkinlikler plastik malzemeçocuklara erken yaşlarda eğitim verilmektedir. Modelleme parmaklarınızı eğitir ve elinizde bulunan, beyin fonksiyonuyla ilişkili sensörleri etkinleştirir ve kas ve duygusal gerginliğin hafifletilmesine yardımcı olur. Modelleme dersleri yalnızca el becerisini ve koordinasyonu değil, aynı zamanda yaratıcı hayal gücünü de geliştirir.

Bu tekniği kullanarak bir resim oluşturmak yeni seviye sanat haline gelebilecek hamuru ile çalışmak.

Plastikineografi tekniğini kullanarak yaratıyoruz gerçek işler sanat

Okul öncesi çocuklarla çalışmada teknik, yöntem ve teknikleri kullanma

Plastikineografi saf formu Anaokulunun orta ve büyük gruplarındaki çocuklara yöneliktir. Çocuklar genç yaş Kısa süreli bireysel veya alt grup dersleri sırasında temel beceri ve yeteneklerde ustalaşın.

Öğretmenin genç ve orta gruplarda bunu hatırlaması önemlidir. okul öncesi yaş Bu tür yaratıcılık sonuca değil, elde etmeye yöneliktir. pozitif duygular, çocukların ilgisini ve becerilerini geliştirme arzusunu geliştirmek.

Dersin keyifli geçmesi için materyallerin kaliteli, araçların rahat olması gerekmektedir. Gelecekteki hamuru boyamanın temeli için kağıt uygundur, ancak kalın karton, plastik, pleksiglas veya sıradan cam tercih edilir. Hamuru yağlı olmamalıdır, aksi takdirde kağıt üzerinde veya karton taban lekeler ortaya çıkacak ve iş düzensiz görünecek. Modelleme için parlak ve esnek bir malzeme seçin.

İhtiyacınız olacak araçlar, bir modelleme tahtası (bir parça plastik veya muşamba ile değiştirilebilir), hamuru açmak için plastik bir oklava, bir dizi istif, makas, hamuru yüzeyinde desen oluşturmak için çeşitli cihazlardır (fırçalar, bir pasta şırıngası, bir süzgeç, bir plastik çatal).

Plastikineografiyi öğretme yöntemleri:

• görsel (çalışma örneklerinin gösterilmesi, konuyla ilgili resimler, öğretmenin eylemlerinin gözlemlenmesi);
• sözlü (konuşma, açıklama, hikaye);
• pratik (materyalli alıştırmalar, pratik teknikler, oyun eylemleri, deneyler).

Plastikineografide kullanılan teknikler, modelleme derslerinden gelen çocuklara zaten kısmen aşinadır. Bu, yuvarlanma ve yuvarlanma, düzleştirme ve gerdirme, yani ona gerekli şekli vermek için bir parça hamuru ile yapılan olağan eylemlerdir. Ancak burada da bazı teknikler var: kıstırma, lekeleme, bastırma, yumuşatma, renkleri karıştırma.Öğretmen bunlara hakim olmaya özellikle dikkat eder.

Hamuru ile çizim yapmak okul öncesi çocuklar için eğlenceli bir aktivitedir

Anaokulu ve ikinci sınıftan hazırlık gruplarına kadar plastikineografinin görevleri

1. Gelişimsel. Hamuru ile çalışma teknikleri parmak becerisini geliştirir ve fırçayı yazmaya hazırlar. Kompozisyon ve ölçeği doğru algılama yeteneği gelişir.
2. Bilişsel. Öğrenciler yeni bir türle tanıştı görsel Sanatlar, iki kişinin etkileşimini kavramak çeşitli teknikler- temellerine zaten hakim oldukları aplikler ve heykeller.
3. Estetik. Çocuklarda renk ve şekil duygusu gelişir. İlk deneyler renk ve malzeme kombinasyonuyla gerçekleştiriliyor.
4. eğitici . Çocuklara bağımsız, çalışkan, sabırlı ve düzenli olmaları ve bir takımda çalışma deneyimi kazanmaları öğretilir. Konuya göre aşk memleket, doğanın güzelliğini görme ve ona değer verme yeteneği, aileye ve arkadaşlara karşı dost canlısı, minnettar bir tutum, evcil hayvanlara duyulan sevgi vb.

Çocukların becerileri ve yetenekleri yıldan yıla daha karmaşık hale gelir. Okul öncesi çocuklarla çalışmanın ana yönleri de değişiyor.

1. Bir okul öncesi eğitim kurumunun ilk genç grubunda çocuklar hamuru, bir ders - bir element (top, silindir, sosis) yapmayı öğrenirler; basit nesnelerin görüntülerini oluşturmak; kıstırma ve bulaşma tekniklerinde ustalaşın, belirli bir kalıba göre çalışma yeteneğinin temellerini geliştirin.
2. İkinci en genç grubun çocukları için hamuru çizme ve bağımsızlığı geliştirme yeteneğini geliştirmek önemlidir (çocuk öğretmenden sonra tekrar etmez, ancak kendisi bir kompozisyon oluşturmayı öğrenir). Bir alt grupta çalışmaya yönelik eğitim başlar.
3. Orta grupta hamuru ile çalışma ve daha karmaşık görüntüler yaratma becerileri geliştirilir; çocuklara çeşitli malzemeler (tahıllar, boncuklar, düğmeler vb.) kullanarak eserler yaratmaları öğretilir; Ekip çalışmasına ilgi gelişir.
4. Kıdemli ve hazırlık grupları, dersin olay örgüsü ve oyun konseptinin karmaşıklığı ve gelişimi ile karakterize edilir; gelişim konuşma etkinliği hamuru görüntüler oluşturma sürecindeki öğrenciler; sanatsal değeri olan kolektif bir çalışma yaratmayı öğrenmek.

Anaokulunda hamuru ile çizim türleri

Plastikineografi, resmin temelini oluşturan malzemeye bağlı olarak çeşitli türlere ayrılabilir. Çalışma kağıt, karton, plastik, sıradan veya organik cam üzerinde yapılır.

Kalın karton genellikle deforme olur, ancak işlenmesi basit ve kolaydır. Plastik ve cam tabanların uygulanması kolaydır (bükülmez veya kırışmazlar), ancak kesilmeleri önlemek için güvenlik eğitimi verdiğinizden emin olun ve çocuklarınıza tabanın kenarlarını bantla nasıl kapatacaklarını öğretin veya bunu önce kendiniz yapın.

Görüntü oluşturma yöntemine göre plastikineografi:

• Doğrudan hamuru ile gerçekleştirilir farklı renk. İlk genç grupta sebzeler, kışın kar yağışı, yapraklar olabilir.
• İkinci genç grupta çocuklar “Bebek Yemekleri”, “Balık”, “Mantar” konulu parlak çalışmaları isteyerek gerçekleştirecekler. Orta grupta olay örgüsü ve taslak çok daha karmaşıktır: ulaşım, ağaçlar, evler.
• Vitray veya ters. Cam taban üzerine bir işaretleyici ile çizilen görüntünün ana hatları hamuru ile doldurulur.
• Mozaik. Tabana tasarıma uygun olarak farklı renkteki hamuru topları uygulanır.
• Kontur. Bu tür çalışmalar son sınıf ve hazırlık gruplarındaki öğrencilere tavsiye edilir çünkü azim gerektirir. Isınmak hamuru flagella farklı renklerin bir şırıngadan (iğnesiz) sıkılması ve bunlarla ana hatlara doldurulması gerekir.
• Çok katmanlı. Hamuru tabana birkaç katman halinde vuruşlarla uygulanır, birleştirilir çeşitli renkler malzemenin tonları ve tonları sayesinde üç boyutlu, karmaşık bir görüntü elde edilir.

Malzeme nasıl ısıtılır: hamurun bir kısmını sosis haline getirin, şırınganın içine itin. Fazla malzemeyi bir yığın halinde kesiyoruz. Şırıngayı pistonu kullanarak kapatıyoruz ve içeriğini su veya mikrodalga kullanarak ısıtıyoruz.

Fotoğraf galerisi: uygulama yöntemine bağlı olarak plastikineografi türleri

Birinci genç grupta konturlar hamuru ile boyanır 2. genç grupta “Balık” yapılır Öğrenci çalışması orta grup“Babaya Hediye” olarak yapılmış Ters plastikineografi “Oyuncak Ayı” okul öncesi çağındaki çocuklar için uygundur Bu tür özenli mozaik çalışması “Matryoshka” azim ve sabır gerektirir Kontur plastikineografi “Balık” Çok katmanlı teknik çok pitoresktir ve aktarmanıza olanak tanır yaşayan doğanın renkleri

El sanatlarının zorluk seviyesi

Her birinin çocukları yaş grubu yetenek düzeyi farklıdır. Uyumlu çalışma ve olumlu duygular için bu noktanın dikkate alınması gerekir.

Tablo: Farklı yaşlardaki çocukların yetenek düzeyi

Yaş grubu	Hamuru ile çalışma becerileri	Çalışma şekli	Bir tür iş
Yuva	Elemanları yuvarlama, açma, düzleştirme, birleştirme becerilerinde ustalık	bireysel	modele göre yaratım
Saniye daha genç	Anaokulunda edinilen becerilerin geliştirilmesi, Daha karmaşık becerilerde ustalaşmak: kıstırma, çekme, kesme, yumuşatma, birlikte çalışmak basit araçlar: yığınlar, makaslar	bireysel	modele göre oluşturma, böyle bir şey yapıyorum
Ortalama	Erken yaş gruplarında edinilen becerilerin geliştirilmesi, farklı renkteki hamuru karıştırma tekniğinde ustalaşmak, daha karmaşık aletlerle çalışmak: fırçalar, kıvırcık şekiller, şırınga (iğnesiz normal veya çeşitli ataşmanlarla pasta şırıngası)	bireysel, alt gruplar halinde çalışmak	böyle bir şey yapıyorum bağımsız kompozisyon planlaması
Daha eski	Atık malzeme kullanımı eklenir, çeşitli plastikineografi türlerinin unsurlarını birleştirmek	bireysel, alt gruplar halinde çalışmak, takım çalışması	bağımsız malzeme seçimi, kompozisyonu düşünerek, olay örgüsü ve oyun öğelerinin çekiciliği
Hazırlık	yeni tekniklerle tanışma (kısma, fayans), tasarım eğitimi bitmiş iş(çerçeve, baget, arka plan, mat)	bireysel, alt gruplar halinde çalışmak, toplu	bağımsız malzeme seçimi ve yapılan iş türü, kompozisyonu düşünerek, çeşitli sanatsal tekniklerin bir kombinasyonu, olay örgüsü ve oyun öğelerinin zorunlu kullanımı

Fotoğraf galerisi: farklı yaş gruplarındaki çocukların çalışma örnekleri

Direkt teknikte bir çiçek görüntüsü (birinci genç grup) İkinci genç grubun çocukları tarafından yapılan “Papatyalar” Orta gruptaki çocuklar “Uzay” kompozisyonunu yapabilirler Büyük gruptaki çocukların çalışması Anneler Günü için güzel bir hediye (hazırlık) grup)

Anaokulunda plastikineografi dersleri planlıyoruz

Bir öğretmen için görsel sanatlar dersleri, sanat ile farklı bilgi alanları arasında bağlantı kurma fırsatıdır. İÇİNDE Yaratıcı süreç konuşma gelişimi, vatanseverlik, emek ve çevre eğitimi entegre edilmiştir. Bu nedenle konular, çevredeki dünyanın çeşitliliğini yansıtacak ve sosyal ihtiyaçlara karşılık gelecek şekilde seçilmektedir. önemli olaylar derse veya mevsime en yakın zamanda meydana gelir. Örneğin Kasım ayında Ulusal Birlik Günü için vatansever bir tema planlamanız tavsiye edilebilir; Anneler Günü için çiçek ve ikramlar yapmak uygun olacaktır.

Orta okul öncesi çağındaki çocukları olan sınıflar için yaklaşık konular

1. "Elmalar ve meyveler bir tabakta."
2. "Çiçek tarhındaki böcekler."
3. "Mantarlar".
4. "Bulutlarda güneş."
5. "Üvez sapı."
6. "Sonbahar ağacı."
7. "Balık"
8. "Noel ağacı".
9. "Noel süsleri".
10. "Kardan adam".
11. "Kardan kadın tam bir züppe."
12. "Teremok".
13. "Baykuş".
14. "Neşeli Roket"
15. “Baba (büyükbaba) için bir hediye.”
16. "Annem için turta."
17. "Çiçek - yedi çiçekli."
18. "Beyaz huş ağacı".
19. "Uzay".
20. "Yıldızlı gökyüzü".
21. "Paskalya yumurtası".
22. "Vadideki Zambak".
23. "Yapraktaki salyangoz."
24. "Karahindiba"

Hazırlık grubunda “Vatanım”, “Ailem”, “Sualtı Krallığı”, “Sonbahar Masalı”, “Kış bize eğlenceyi getirdi” temaları tanıtılmalıdır. "Noel ağacında yuvarlak dans." İçerik olarak daha hacimlidirler ve çocukların iyi hazırlanmasını gerektirirler. Ayrıca boyalı tabakları tasvir etmeyi de planlayabilirsiniz. çesitli malzemeler kıyafetler, halk oyuncaklarıörneğin Dymkovskaya, hareket halindeki insan vücudu.

Yaşamlarının yedinci yılındaki çocuklar, eğer hayal güçlerini serbest bırakırlarsa, bazen gerçek şaheserler yaratma yeteneğine sahiptirler.

Fotoğraf galerisi: Orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocukların “Kirpi”, “Tavus Kuşu”, “Üvez Şubesi”, “Palyaço”, “Çiçekler” ve diğerleri konulu çalışmaları

“Kirpi” Tavus kuşunun rengarenk görüntüsü Harika bir ağaçta her mevsimin izlerini görüyoruz Takım çalışması” Denizaltı dünyası» Komik ayı fırça darbesi tekniği kullanılarak yapılmıştır Mozaik plastikineografi “Yeni Yıl Balosu” Orijinal Noel süsleri V karışık medya“Krizantemler” “Büyükanne Yaga'nın Kulübesi” Boyalı Paskalya yumurtaları “Üvez Dalı” “ Komik palyaçolar" "Rusya Bayrağı"

Öğretmene yardımcı olacak şablonlar

Ana hatları farklı renkteki hamuru ile doldurulması gereken şablonlar, doğrudan ve daha karmaşık plastikineografi türleri için uygundur.

Fotoğraf galerisi: meyveleri, sebzeleri ve hayvanları gösteren şablonlar

Örnek " Uğur böceği» Şablon “Kirpi” Şablonu “Yavru Köpek” Şablonu “Şakrak Kuşu” Şablonu “Kedi” Şablonu “Sebze ve Meyveler”

Fotoğraf galerisi: giyim ve sofra takımı şablonları

“Sürahi” Şablonu “Gzhel” Şablonu “Çaydanlık” Şablonu “Fincan” Şablonu “Tava” Şablonu “Pantolon” ​​Şablonu “Kazak” Şablonu “Ceket” Şablon "Kürk Manto" Şablonu "Etek" Şablonu Şık elbise Oyuncak bebek giysileri şablonu

Fotoğraf galerisi: ulaşım ve insan figürleri şablonları

Kamyon şablonu Ambulans şablonu Taksi şablonu Vapur şablonu Gemi şablonu Helikopter şablonu Uçak şablonu Buharlı lokomotif şablonu
“İnsan Figürleri” Şablonu “Palyaço” Şablonu “Erkekler” Şablonu “Çocuklar” Şablonu “Hareket Halindeki Adam”

Hazır arka plana sahip karton üzerindeki şablonlarla çalışmak da ilginç. Konturlar renkli malzemeyle doldurulur.

Fotoğraf galerisi: hazır arka planlara sahip hayvan şablonları

“Aslan” Şablonu “Böcek” Şablonu “Çekirge” Şablonu “Yusufçuk”
Stegosaurus şablonu
Şablon "Pterolaktil"
Dinozor şablonu
Şablon "Domuz yavrusu"
Horoz şablonu
Devekuşu şablonu

Yazar N. G. Potekaeva'nın "Kolobok" kreş grubu için plastikineografiye ilişkin GCD özetinin içeriğinin açıklaması.

• Ön çalışma: “Kolobok” masalını okumak, onun resimlerine bakmak, “Kolobok” masalına göre boyama sayfalarını renklendirmek.
• Çalışma şekli: alt grup (6-7 kişi).
• Hedefler: Yuvarlama, bağlama, kıstırma teknikleri konusunda eğitim; her iki elin koordineli çalışmasının geliştirilmesi; bir takımda çalışmak için eğitim.

Dersin ilerlemesi

Plastikineografi üzerine bir proje veya dairenin organizasyonu

Çocuklarla hamuru kullanarak çizim yapma biçimlerini tasarım ve tasarım kullanarak çeşitlendirebilirsiniz. kulüp aktiviteleri. İlk durumda, öğretmen çocukları bu harika sanat biçimiyle tanıştırmak için daha derin ve daha sistematik bir yaklaşım benimseme fırsatına sahip olur; ikinci durumda ise konu çeşitliliğini ve kullanılan ek materyalleri genişletme fırsatına sahiptir.

Proje hazırlama aşamaları

1. Amaç: yaratıcı düşüncenin oluşumu okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri plastikineografi tekniğini kullanarak.
2. Görevler:
   • belirli bir tekniği kullanarak basit elemanların gerçekleştirilmesi eğitimi;
   • oluşturma eğitimi sanatsal biçimçevreleyen dünyanın nesneleri;
   • belirli bir alanda çalışmak için eğitim;
   • mekansal düşüncenin gelişimi;
   • estetik zevkin gelişimi;
   • tasarımın temellerine hakim olmak;
   • azim, doğruluk ve sabrı teşvik etmek;
   • ekip çalışmasına katılım.
3. Ayrıntılı planlamanın hazırlanması:
   • işin hazırlık aşaması;
   • proje faaliyetlerinin başlangıcında motive edici materyallerin çekiciliği;
   • Mümkünse projenin anaokulunun hayatındaki önemli bir olaya (Anneler Günü, Sonbahar Şenliği, Yılbaşı, Zafer Bayramı, Kozmonotluk Günü).
4. Proje faaliyetlerinin uygulanması.
5. Proje sunumu. Proje bittiğinde (tatilde başka bir gruba anaokulu salonunda, toplantı salonunda) gösterilebilir. Çocuklar, yaratıcılıklarını değerlendiren dinleyicilere çalışmalarını anlatıyor.

“Sonbaharın Hediyeleri” projesinin açıklaması

1. Amaç: Anaokulunda Sonbahar Festivali için yaratıcı çalışmalar hazırlamak.
2. Görevler:
   • hamuru ile çalışma becerilerinin geliştirilmesi;
   • estetik zevkin gelişimi;
   • çevreleyen dünyanın nesnelerinin sanatsal olarak çoğaltılması;
   • grup çalışması eğitimi.
3. Öğrenciler alt gruplara ayrılır ve kompozisyonun ayrı bölümlerini oluşturma sorumluluklarını bağımsız olarak dağıtırlar: hamuru ile mantar çizmek, kontur tekniğini kullanarak ağaç gövdeleri oluşturmak, kullanarak mozaik tekniğiüç boyutlu öğeler oluşturmak için makas ve istiflerle çalışma yöntemlerini kullanarak meyveleri ve hayvanları tasvir etmek için.
4. Toplantı salonunda Sonbahar Festivali'nde çalışmanın sunumu (ile müzik eşliği ve şiir okumak).

Fotoğraf galerisi: Hazırlık grubundaki çocukların “Sonbahar” projesi üzerine toplu çalışması

« Sonbahar ağaçları» “Sonbahar parkındaki çocuklar” “Ormandaki sonbahar” “Hamuru sonbahar”

Bir çevre oluşturmak için literatür ve ipuçları

Bir daire için bir çalışma programı geliştirmeden önce, bu tekniği kullanarak okul öncesi çocuklarla çalışmaya ilişkin metodolojik kılavuzları öğrenmeniz önerilir:

• G.N. Davydova. Çocuklar için plastikineografi. – Yazı Salonu, 2003.
• Shnitskaya I. O. Hamuru D.'den uygulama: Phoenix, 2008.
• Yanushko E. A. Lepka çocuklu Erken yaş(1-3 yıl). Eğitimciler ve ebeveynler için metodolojik el kitabı. – M.: Mozaik – Sentez, 2006.

Kendi kendine eğitim için, öğretmenin çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesine ilişkin kılavuzlara aşina olması yararlı olacaktır:

• Anishchenkova E. S. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için parmak jimnastiği. – M.: AST: Astrel, 2006.
• Bolshakova S. E. Ellerin ince motor becerilerinin oluşumu: Oyunlar ve alıştırmalar - M .: TC Sfera, 2009.
• Koltsova M.M. Fiziksel aktivite ve çocuk beyin fonksiyonlarının gelişimi. – M.: Pedagoji, 1973. – S. 144.
• Pavlova L. El hareketlerinin geliştirilmesinin önemi. Okul öncesi eğitim. 1984, № 1.
• Tsvintarny V.V. Parmaklarımızla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. - St.Petersburg: Hardford, 1996.

Kulüp programı aşağıdakileri dikkate alır:

• çemberde eğitim görecek çocukların yaş özellikleri;
• dersleri yürütme biçimleri;
• öğretmenin kullanacağı yöntem ve teknikler;
• araçlar (yaratıcılık için materyaller ve araçlar, BİT'in çekiciliği ve teknik araçlar);
• eğitim modu;
• programın uygulanması sırasında elde edilmesi beklenen sonuçlar;
• derslerin konuları.

Kıdemli grup için hamuru ile çizim üzerine bir daire programından parçalar

• Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanılması tavsiye edilir. Bu, çalışma diyagramlarını görüntülemek için gereklidir, açıklayıcı örnekler, sanat eserlerinin görüntüleri. Bu tür materyalleri izlemek öğrencilerin hayal gücünü ve yaratıcı düşünmesini geliştirir.
• Okul öncesi çocuklarda görsel-figüratif düşünme hakimdir, bu nedenle sunumlar ve video materyalleri hamuru ile duygusal açıdan zengin çalışmaları teşvik eder.
• Ders programı: Daha büyük çocuklar için (5-6 yaş), dersler haftada iki kez öğleden sonra yapılır. Dersin süresi 25-30 dakikadır.
• Hamuru ile çizim çalışması, her birine çocuğa farklı görevler verilen birkaç aşamada gerçekleştirilir.

Program izleme başlangıçta beceri düzeyinizin ne olduğunu gösterir okul yılı ve sonunda çocukların öğrendikleri. Her çocuk için hamuru ve modelleme araçlarıyla çalışma becerilerinin düzeyini, öğretmenin tavsiyelerini takip etme yeteneğini, yaratıcı düşüncenin gelişim düzeyini, kompozisyon oluşturmada bağımsızlığı ve yaratıcı bir plan geliştirmeyi gösteren bir tablo vardır.

Hamuru ile çizim üzerine videolar

ile ilgili videoları dikkatinize sunuyoruz. farklı teknikler plastikineografi.

Video: Hamuru yapılmış “Akvaryumda balık”

Video: hamuru ile kontur çiziminde ustalık sınıfı

Video: akvaryum - plastikineografi ve uçakta modelleme kombinasyonunda hamuru ile el sanatları

Video: hamuru ile bir sonbahar ormanı çizmek

Plastikineografi derslerinde çocuklar farklı malzeme ve araçlarla çalışır, ince motor becerilerini geliştirir ve ellerini yazma konusunda eğitirler. Bu sanat formu tanıtılıyor orijinal uygulama malzemeler ve gündelik nesnelere ve doğal nesnelere yeni bir bakış açıyor. Okul öncesi çocuklar konuşma becerilerini geliştirir ve grup içinde iletişimden keyif alırlar.

Arkadaşlarınla ​​paylaş!

İlgili Mesajlar.

Açıklayıcı not

Şu anda, erken gelişim alanındaki öğretmenler ve uzmanlar, entelektüel ve düşünme süreçlerinin gelişiminin, el hareketlerinin ve özellikle parmak hareketlerinin gelişmesiyle başlaması gerektiğinde ısrar ediyorlar. Bunun nedeni elin gelişiminin kişiye ait olmasıdır. önemli rol beynin oluşumunda, bilişsel yeteneklerinde ve konuşmanın oluşumunda. Bu, bir çocuğun ve beyninin gelişmesi için ellerini eğitmenin gerekli olduğu anlamına gelir. Bu ona gelecekte kolayca yeni şeyler öğrenme fırsatı verecek. yabancı Dil, yazma veya matematik. İnce motor becerilerinin gelişimi de önemlidir, çünkü çocuğun gelecekteki yaşamının tamamı, giyinmek, çizim yapmak ve yazmak için gerekli olan el ve parmakların hassas, koordineli hareketlerinin yanı sıra birçok farklı günlük ve eğitimsel aktiviteyi gerçekleştirmeyi gerektirecektir. .

El becerilerinin geliştirilmesi sorununun önemi ve çocuğun elinin geliştirilmesinin temelden başlaması gerektiği gerçeği göz önüne alındığında erken çocukluk, ana fikri resim çizmek olan "Hayalperestler" sanatsal yöneliminin yaratıcı bir atölyesini düzenledim - hamuru, plastikineografi.

Görsel sanatlar derslerinde ince motor becerilerin ve el becerilerinin geliştirilmesi sorunu da oldukça önemlidir, çünkü duyu-motor becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunan görsel aktivitelerdir - göz ve el çalışmalarında tutarlılık, hareketlerin koordinasyonunun iyileştirilmesi, esneklik , güç, eylemlerin gerçekleştirilmesinde doğruluk, parmak ellerinin ince motor becerilerinin düzeltilmesi Çocuklar araçlarla çalışma becerilerinde ve yeteneklerinde ustalaşırlar (çizimde - kalem ve fırça, aplikede - makas ve fırça, modellemede - bir yığın). Bu sınıflarda çocuklar bir enstrümanı kullanma becerisini geliştirirler (tabii ki çocuğa enstrümanları nasıl doğru tutacağı ve çalıştıracağı öğretilirse).

Plastikineografi, görsel sanatlarda yeni bir türün (tipin) nispeten yeni ortaya çıkışından biridir.

"Plastineografi" kavramının iki anlamsal kökü vardır: "grafit" yaratmak, çizmek anlamına gelir ve "hamuru" kelimesinin ilk yarısı planın yürütüldüğü malzemeyi ifade eder.

Bu tür, yatay bir yüzey üzerinde az çok dışbükey, yarı hacimli nesneleri tasvir eden sıva resimlerinin yaratılmasını temsil eder. alışılmamış teknikler ve malzemeler. Örneğin yüzeyin boncuklarla, bitki tohumlarıyla ve doğal malzemelerle süslenmesi. Bazı durumlarda, plastikineografi tekniği kullanılarak ürün değiştirilir ve bu da orijinal eserlerin yaratılmasına yol açar. Örneğin, bir manzara düz bir yüzey üzerinde grafiksel olarak tasvir edilir ve ön plandaki ayrıntılar plastikineografi kullanılarak tasvir edilir.

Ana malzeme hamuru ve plastikineografideki ana araç eldir (veya daha doğrusu her iki eldir), bu nedenle beceri düzeyi kişinin kendi ellerindeki ustalığına bağlıdır. Bu teknik iyidir çünkü ilkokul öncesi çağındaki çocuklar için erişilebilirdir ve hızlı bir şekilde başarmanızı sağlar. İstenen sonuç ve çocukların yaratıcılığına belirli bir yenilik getirerek onu daha heyecanlı ve ilgi çekici hale getiriyor ki bu, çocuklarla çalışmak için çok önemli.

Programın amacı (3-4 yaş):kullanarak çocukların görsel becerilerini, becerilerini ve kendi yaratıcılıklarını verimli etkinliklerle geliştirmek alışılmamış teknikler plastisinografi tekniğini kullanarak hamuru ile çalışmak.

Program hedefleri (3-4 yaş):

Eğitici:

1 Plastikineografi yoluyla çevredeki dünyadaki nesnelerin ve olayların en basit görüntülerinin aktarımında ustalaşmak.

2 Plastikineografinin temel tekniklerine hakim olmak (bastırma, yayma, sıkıştırma, girintileme).

Eğitici:

1 Plastikineografi yoluyla görsel becerileri geliştirin.

2 El ve parmakların ince ve farklı hareketlerinin gelişimi.

Eğitici:

Kişinin kendi fikirlerini uygulamasında hayal gücünün ve cesaretin ortaya çıkmasını desteklemek.

Bu programı geliştirirken, çocuğun ilgisini çekebilecek ve açılmasına yardımcı olabilecek en ilginç konular ve konular seçildi. Toplantı notları yazıldı. Her toplantı için hareket, parmak jimnastiği ve kol ısınma içeren uygun oyunlar seçilir. Atanan sorunları çözmek için çocuğun tüm analizörleri maksimum düzeyde kullanıldı: işitsel, görsel, dokunsal vb.

Toplantılar tamamen oyun şeklinde gerçekleşiyor. Oyun teknikleri, öğrenme sürecinin dinamizmini sağlar, çocuğun bağımsızlık ihtiyaçlarını - konuşma ve davranış (hareketler, eylemler vb.) Maksimum düzeyde karşılar. Çocuklara plastikineografi öğretirken oyunların kullanılması çocukların aktivitesini yoğunlaştırmaya, bilişsel aktiviteyi, gözlemi, dikkati, hafızayı, düşünmeyi geliştirmeye, çalışılan konuya ilgiyi sürdürmeye, geliştirmeye yardımcı olur. yaratıcı hayal gücü, Yaratıcı düşünce.

Program, disiplinler arası bağlantıların bölümlerde uygulanması dikkate alınarak tasarlanmıştır:

– “Kurgu”, eğitim odaklı çalışmaların kullanıldığı yer.

– Kelime dağarcığının zenginleştirildiği, çocukların çevre hakkındaki bilgilerinin genişletildiği ve netleştirildiği “Konuşma gelişimi”.

– Görsellerin pekiştirildiği “üretken” faaliyetler.

– Canlı ve cansız doğaya ilişkin imge ve kavramların pekiştirildiği “bilişsel” dersler.

- “Müzik dersleri.”

Beklenen sonuç (3-4 yaş)

Yaratıcı atölye programında ustalaşmanın sonuçlarına dayanarak, çocuklar plastikineografinin temel tekniklerinde (bastırma, lekeleme, sıkıştırma, girintileme) ustalaşacak, bir yetişkinin yardımıyla çevredeki dünyada iyi bilinen nesnelerin etkileyici görüntülerini yaratacak, ve el becerilerini geliştirecekler: ellerin ve parmakların farklı hareketleri.

Toplantı organizasyonu

Yaratıcı atölye programı 3-4 yaş arası çocukların psiko-fizyolojik özellikleri dikkate alınarak tasarlanmıştır. Toplantılar günün 2. yarısında 6-8 kişilik alt gruplar halinde, ayrılan süreden taviz verilmeden yapılır. kestirme ve yürüyüş, yıllık toplantı sayısı 36 olup, toplantı sıklığı haftada 1 defa olup, toplantı süresi mevzuata uygundur. yaş özellikleri ve genç grup için SanPiN gereksinimleri - 15 dakika.

Personel ile etkileşim

Bir öğretmenle fiziksel Kültür- beden eğitimi ve parmak egzersizlerinin kullanımına ilişkin öneriler.

Kıdemli bir öğretmenle- Tiyatro etkinlikleri programının hazırlanmasında danışmanlık.

Müzik direktörü ile- çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin seçiminde yardım.

Raporlama

Velilere yönelik tanıtım görüşmesi (program sunumu) yapılır, bu ek hizmete ilişkin karne tutulur, açık etkinlik, danışma, fotoğraf sergileri düzenleniyor.

Ebeveynlerle etkileşim

	Toplantının konusu	Toplantının şekli	Toplantının amacı	Zaman harcama
	"Hamuru mucizesi"	Giriş konuşması	Ebeveynlere “Hayalperestler” yaratıcı atölyesinin programını tanıtın.	Eylül
	"Dünya parmaklarınızın ucunda"	Ebeveynler için danışma	Ebeveynlere ince motor becerilerin gelişimi ile çocukların konuşması arasındaki ilişkiyi anlatın.	Aralık
		Ebeveynlere açık ders	Çocukların beceri ve yeteneklerini gösterin, teşvik edin birlikte yaratma ebeveynler ve çocuklar.	Mayıs

3-4 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri

Yaşamın dördüncü yılı niteliksel olarak iki yeni özellik ile karakterize edilir. Biri çocuğun kişiliğinin oluşumuyla, diğeri ise faaliyetlerinin oluşumuyla ilişkilidir. Bir yetişkin, bir çocuk için yalnızca bir aile üyesi değil, aynı zamanda belirli bir sosyal işlevin de taşıyıcısı olur. Çocuğun aynı işlevi yerine getirme isteği onun gerçek yetenekleriyle çelişkiye yol açmaktadır. Bu çelişki, okul öncesi çağda önde gelen aktivite haline gelen oyunun gelişmesiyle çözülür.

Konuşma

Konuşma daha karmaşık ve gelişmiş hale gelir. Konuşmanın kelime dağarcığı değişir: Fiillerin, sıfatların ve konuşmanın diğer bölümlerinin oranı isimlere göre artar. Cümlelerin uzunluğu artar, karmaşık cümleler ortaya çıkar. Çocuklar oyun oynarken veya bir şey yaparken dördüncü yıl Hayatta, eylemlerine genellikle başkaları tarafından anlaşılmaz olan sessiz bir konuşmayla - "mırıldanarak" eşlik ederler. Çocuk bu konuşmalar sayesinde kendisi için belirlediği hedefleri aklında tutar, yeni planlar yapar, bunlara ulaşmanın yollarını düşünür ve gerçekte atladığı kelimelerle eylemler gerçekleştirir.

Oyunlar

Oyunun ana özelliği, konvansiyonudur: belirli eylemlerin belirli nesnelerle gerçekleştirilmesi, bunların başka nesnelerle yapılan başka eylemlere atfedilmesini gerektirir. Küçük okul öncesi çocukların oyununun ana içeriği oyuncaklarla ve ikame nesnelerle yapılan eylemlerdir. Oyunun süresi kısadır. Küçük okul öncesi çocuklar, bir veya iki rol ve basit, gelişmemiş olay örgüsüyle oynamakla sınırlıdır. Kurallı oyunlar bu çağda yeni yeni şekillenmeye başlıyor.

Yaratılış

Görsel aktivitelerçocuk konuyla ilgili fikirlerine bağlıdır. Bu yaşta henüz oluşmaya başlıyorlar. Grafik görseller zayıf. Bazı çocukların çizimleri ayrıntıdan yoksunken bazılarının çizimleri daha ayrıntılı olabilir. Çocuklar zaten renkleri kullanabiliyor. İnce motor becerilerin geliştirilmesinde modelleme büyük önem taşımaktadır. Küçük okul öncesi çocuklar, bir yetişkinin rehberliğinde heykeltraşlık yapabilirler. basit nesneler. Uygulamanın algı gelişimine olumlu etkisi olduğu bilinmektedir. Bu yaşta çocuklar en basit aplike türlerine erişebilirler. Yapıcı aktivite Erken okul öncesi çağda, bir modele ve tasarıma göre basit binaların inşası ile sınırlıdır.Erken okul öncesi çağda, bazı nesneler diğerlerinin yerine geçtiğinde, özellikle oyunda açıkça ortaya çıkan hayal gücü gelişmeye başlar.

Düşünme

Erken okul öncesi çağda algısal aktivite gelişir. Çocuklar ön standartları (bireysel algı birimleri) kullanmaktan, kültürel olarak geliştirilmiş algı araçları olan duyusal standartlara geçerler. İlkokul öncesi çağın sonunda çocuklar, nesnelerin beş veya daha fazla şeklini ve yedi veya daha fazla rengini algılayabilir, nesneleri boyutlarına göre ayırt edebilir, kendilerini bir anaokulu grubunun mekanında ve belirli bir organizasyonla yönlendirebilir. eğitim sürecinin tamamı - tüm okul öncesi kurumunun tesislerinde.

Hafıza ve dikkat gelişir. Bir yetişkinin isteği üzerine çocuklar 3-4 kelimeyi ve 5-6 nesne adını hatırlayabilir. İlkokul öncesi çağın sonunda en sevdikleri eserlerden önemli pasajları hatırlayabiliyorlar.

Görsel ve etkili düşünme gelişmeye devam ediyor. Aynı zamanda bazı durumlarda durum dönüşümleri, istenen sonuç dikkate alınarak hedeflenen testler temelinde gerçekleştirilir. Okul öncesi çocuklar nesneler arasında bazı gizli bağlantılar ve ilişkiler kurabilirler.

Davranışın bilinçli kontrolü yeni yeni ortaya çıkmaya başlıyor; Pek çok açıdan çocuğun davranışı hala durumsaldır. Aynı zamanda sözlü talimatlar eşliğinde çocuğun kendi güdülerini sınırladığı durumlar da gözlemlenebilir. Benlik saygısı gelişmeye başlar ve çocuklar büyük ölçüde ebeveynlerin ve diğer yetişkinlerin değerlendirmeleri tarafından yönlendirilir. Cinsiyet kimlikleri de gelişmeye devam ediyor ve bu, seçtikleri oyuncakların ve hikayelerin doğasında da görülüyor.

Çocuk ilişkileri.

Çocuklar arasındaki ilişkiler normlar ve kurallarla belirlenir. Sonuç olarak hedeflenen etki Kendi eylemlerini ve diğer çocukların eylemlerini değerlendirmenin temelini oluşturan nispeten çok sayıda normu öğrenebilirler.

Çocukların ilişkileri oyun etkinliklerinde açıkça ortaya çıkar. Aktif olarak etkileşime girmek yerine yakınlarda oynamayı tercih ediyorlar. Ancak bu yaşta zaten istikrarlı seçici ilişkiler gözlemlenebilir. Çatışmalar çoğunlukla oyuncaklar yüzünden ortaya çıkıyor.

Teşhis kartı “Sanatsal yaratıcılık”

20__/20__ akademik yılı için ikinci genç grup

Öğretmenler: ___________________________________

	Çocuğun soyadı, adı	Küçük hamuru topaklarını ayırır ve avuç içi ile düz ve dairesel hareketlerle yuvarlar.	Ng.	Kilogram.	Nesneleri 1-3 parçadan şekillendirir, çeşitli şekillendirme tekniklerini kullanır	Ng.	Kilogram.
Toplam:

Eğitimsel ve tematik plan (3-4 yaş)

	Bölüm	Eylül	Ekim	kasım	Aralık	Ocak	Şubat	Mart	Nisan	Mayıs
	Teşhis
	Sebze dünyası
	İnsan yapımı dünya
	Hayvan dünyası
	Doğal olaylar

Takvim ve tematik planlama (3-4 yaş)

Toplantının konusu	Görevler	Gelişim ortamı	Beklenen Sonuç
		Etkileşim yöntem ve teknikleri çocuklu öğretmen	Konu-mekansal ortam	Bilgi ve metodolojik destek
Eylül №1 Teşhis	El becerisinin düzeyini belirleyin üretken aktivite okul yılının başında	Teşhis materyalinin kullanımı
Eylül №2 "Bitki dünyası" bölümü "Berry'den Berry"	1. Çocukları hamuru topları yeşil olanların üzerine bastırma tekniğiyle tanıştırın. 2 Ritim duygusunu geliştirin. 3 Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4 Doğaya ilgi geliştirmek ve çizimlerde izlenimleri sergilemek Konuşma görevi: Sözlüğün etkinleştirilmesi: meyvelerin adları ve renkleri.	1. Kötü kelime Ormanın içinden geçeceğim. yaban mersini bulacağım Sepet yoksa Avucumun içine koyacağım Su birikintisinin üzerinden atlayacağım Başınız dönecek. Ve çimenlerde yaban mersini var Onu burada bulacağım. 3. Oyun durumu: Çileklerin olgunlaşmasına yardımcı olun. 4.Parmak oyun: Berry byberry 6.Ped.değerlendirmesi.	1.Bitmemiş kompozisyon “Dallardaki meyveler”, 2.Meyve resimleri 3.Poster “Meyveler ve meyveler” 4. Yaptım. oyun: “Meyveden meyve” (alternatif renk) 5. “Çalılardaki Meyveler” sergisinin tasarımı	1.Şiir okumak. V. Shipunova “Tabakta meyveler”, “Çalılardaki meyveler” N. Saxonskaya “Ormanda topladım” 2. Müzik dinlemek. A. Filippenko'nun T. Volgina'dan sözleri “Ahududuların arasından bahçeye gideceğim”	Yeşil topların üzerine hamuru topları takabilme Meyvelerin adlarını ve renklerini bilir.
3 Eylül Sayısı Bölüm "İnsan yapımı Dünya" Ders: "Elbisenin düğmeleri"	1. Çocukların elbisenin rengini kendilerinin seçmesini sağlayın, elbisenin rengine uyacak düğmeler için hamuru kullanın. 2. Çocukların hamuru topları bir çizgi boyunca bağımsız olarak (aşağıdan yukarıya) yerleştirme yeteneğini güçlendirin. 2. Tekniği güçlendirin - baskı. 4. Ritim duygusunu geliştirin. 5. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 6. Bağımsız çalışma arzusunu geliştirin. Konuşma görevi: Sözlüğün etkinleştirilmesi: 1.Ana renkleri adlandırın (kırmızı, sarı, yeşil, mavi, pembe) 2. Giysilerin parçalarını (kollar, yaka...) isimlendirmeyi öğrenin	1.Oyun durumu: Bebeğimize elbiseler diktiler. Ve düğmeleri unuttular... Onlara bir renk seçeceğiz Ve her şeyi hızla dikeceğiz. 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4. “El ele” tekniğini kullanın. 4. Parmak oyunu: Dikiş makinesi. 5.Pedagojik değerlendirme.	1. Çocuk sayısına göre “elbiselerin” hazırlanması. 2. Giyim örnekleri içeren albüm. 3. "Bebeği giydirelim" - yaptım. bir oyun 4. Yaptım. oyun: Bir - çok. 5. Çocukları giydirmek	1. L. Voronkov'un okuması “Maşa'nın kafası karışık” P. Voronko “Yeni şeyler” 2. “Bebekle Oynamak” tablosuna bakmak 7. Müzik dinlemek. A..Filippenko”Neşeli kız Lena” 8.”Mendillerle dans” - (r. n. m.) Düzenleyen: T. Lomonova 4.Kıyafet görsellerinin olduğu bir albüme bakmak	Elbisenin rengine uygun “düğmelerin” nasıl seçileceğini bilir Giysilerin temel renklerini ve bölümlerini adlandırabilir
4 Eylül Sayısı "Hayvan" Bölümü dünya" Ders: "Zürafa için Etiketler"	1. Hamuru topun sınırlı bir yüzeye nasıl takılacağını ve farklı yönlere nasıl sürüleceğini gösterin (nokta oluşturarak) 3. Çocuklarda duyarlılık, nezaket, karaktere sempati duyma yeteneği ve onlara yardım etme arzusunu geliştirmek. Konuşma görevi: Kelime dağarcığını harekete geçirme: zürafa, uzun boyun.	Gizem Bu canavar çok tuhaf: Boyun bir vincin oku gibi. Otlara ağzınızla ulaşmak için, Bu çift...zürafa 3. Oyunun durumu: Zürafa etiketlerini kaybetti 4. Zürafa resmine bakmak. 5. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 6. Kollar için ısınma: “O uzun, çok büyük” 7.Pedagojik değerlendirme.	2. Zürafa oyuncağı ve resimleri 3. Sıcak ülkelerin hayvanları - zürafa hakkında konuşma.	1. Şiir okumak "Hayvanat Bahçesi'nde"- Tatiana Kersten 2. Sıcak ülkelerin hayvanlarını içeren resimler ve illüstrasyonlar	Smear yöntemini kullanarak lekelerin nasıl oluşturulacağını bilir. farklı yönlerdeki noktalar Sıcak ülkelerdeki hayvanların adlarını bilir
Ekim No. 5 Bölüm “Bitki dünyası” Ders: “Bu bizim sahip olduğumuz karpuz çeşidi”	1. Çocuklara, bitmiş şekli taban yüzeyi üzerinde eşit şekilde düzleştirerek bir düzleme nasıl takacaklarını gösterin. 2. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 3. Bağımsız çalışma arzusunu geliştirin. Konuşma görevi: Kelime aktivasyonu - Tatlı, pürüzsüz, çizgili, yuvarlak, kırmızı, siyah, yeşil.	1. Kötü kelime Ben bıyıklı büyük bir karpuzum. Ben yeşil bir tekirim. Güneş bir tarafı ısıtıyor. Mümkün olan en kısa sürede oraya vardım. 2. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 3. “El ele” tekniğini kullanın. 1.Kollar için ısınma: “Bize spatulaları ver” 4.Pedagojik değerlendirme	1. Sahte karpuz eklemek 2. Oyun mağazası 3.Çocuk sayısına göre “karpuz” alımı 3. İnceleme illüstrasyonlar, resimler 4.Yaptım. oyun “Karpuz topla” 5. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. V. Shipunova'nın “Karpuz” şiirini okumak 2.Meyve resimleri 2. P.I.'den “Mevsimler, Sonbahar”. Çaykovski	Zigz şeklinde şeritler yapabilir.
Ekim#6 Bölüm "İnsan yapımı Dünya" Ders: "Sebze konservesi"	1. Çocukların bitmiş formu taban yüzeyi üzerinde eşit şekilde düzleştirerek bir düzleme tutturma yeteneğini güçlendirin. (daire ve oval) 2.Kompozisyon becerilerini geliştirin, nesneleri siluet halinde eşit şekilde düzenleyin. 3.Çocukların sebzeler ve karakteristik özellikleri hakkındaki düşüncelerini özetler. Konuşma görevi : Kelime aktivasyonu: sebzeler, konserve	1.Oyun durumu: Hadi bahçeye gidelim, el ele tutuşarak bir daire çizerek yürüyoruz. Hasadı toplayalım. Domatesleri dallarından çıkaracağız, Haydi salatalık toplayalım! Domates ve salatalık toplama simülasyonu Ve gruba giden yol boyunca geri dönelim! El ele tutuşarak bir daire içinde yürüyoruz. 3.Parmak oyunu: “Vurun! Kapıyı çalın! Kapıyı çalın! Kapıyı çalın! “ 4.Pedagojik değerlendirme.	1. Çocuk sayısına göre teneke kutu silüetleri 2. Sebze modelleri ve resimleri	1. Sebzelerle ilgili resimler. 2. Sebzelerle ilgili şiirlerden oluşan bir kitap.	Bitmiş bir şeklin (yuvarlak, oval) bir düzleme nasıl ekleneceğini bilir. Sebzelerin isimlerini bilir
Ekim Sayısı 7 "Bitki dünyası" bölümü Ders: "Çiçeklik" (takım çalışması)	1. Çocukların çiçek şeklinde bir hamuru topunu bağımsız olarak sürme yeteneğini geliştirin. 2.Çocuklarda nesneleri büyük bir kağıt üzerine tasvir etme yeteneğini geliştirmeye devam edin Konuşma görevi: Sözlüğün etkinleştirilmesi – çiçeklik, renkli çiçekler	1. Çocukları hayvanların çiçek dikmesine yardım etmeye davet ediyoruz 2. Bir çiçeğe bakmak. 5. Parmak oyunu: “Kızıl çiçeklerimiz” 6. Ped. seviye	1. Grup çalışması için tamamlanmamış “Çiçek tarhlı Teremok” kompozisyonu. 2.Çiçek resimleri. 3.Yaptım. boyunduruk: “Bir çiçek topla”	1.Çiçek çizimleri 2.Yaptım. boyunduruk: bir çiçek seç 3. Çiçeklerle ilgili şiirler	Bulaşabilir Çiçek şeklindeki “nokta” Ana renklerin adlarını bilir
Ekim Sayısı 8 "Hayvan" Bölümü dünya" Ders: "Japon Balığı için Kız Arkadaşlar"	1. Çocuklara yan yana bulunan “terazilere” nasıl basacaklarını gösterin. 2. Çocuklara, lekeleme tekniğini kullanarak bir balığın üzerini nasıl boyayacaklarını gösterin. 3. Bir parçanın nasıl yuvarlanacağını öğretmeye devam edin. parmaklar arasında dairesel hareketlerle hamuru 4. “Göz-el” sisteminde gözü ve koordinasyonu geliştirin 5. Çocuklara azim ve doğruluğu öğretiyoruz. Konuşma görevi : Sözlük aktivasyonu: Japon balığı, balık vücut parçalarının adları.	1ziyarete geliyorum- Akvaryum balığı ve hiç kız arkadaşı olmadığından şikayet ediyor. 2. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 3. Parmak jimnastiği: “Balık” 4.Pedagojik değerlendirme.	1 Çocuk sayısına göre “balık” hazırlanması 2. Gruba bir akvaryum eklemek 3. Balık resimlerine bakmak 4. Yaptım oyunu: Bir balık yakala. 5. Geometrik şekillerden balık figürleri yapımı. 6. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1Balık tasvir eden resimler 3. G. Lagzdyn'in Şiiri “Küçük Balık” 4. Çeşitli “ölçeklerin” hazırlanması	Olabilmek basmak “terazi” Yakındaki arkadaş Bir arkadaşıyla Biliyor başlıklar ana renkler, vücut kısımları balık.
9 Kasım Sayısı Bölüm "İnsan yapımı Dünya" Ders: "Trafik ışığı"	1. Çocukları üç ana rengi (kırmızı, sarı, yeşil) kullanarak trafik ışığı resimleri oluşturmaya teşvik edin. 2. Çocukların bitmiş formu taban yüzeyi üzerinde eşit şekilde düzleştirerek bir düzleme tutturma yeteneğini güçlendirin. 4. Çocuklara azim ve doğruluğu öğretiyoruz. Konuşma görevi : Sözlüğün etkinleştirilmesi: Trafik ışığı, kırmızı ışık açık - gidemezsiniz, yaya	1. Sürpriz. an: Grupta bir trafik ışığı var 2. Başlık. Söz: -Gece gündüz yanarım, bütün sinyalleri veririm, üç rengim var, Arkadaşımın adı ne? 3. Trafik ışıklarının dikkate alınması 3. Parmak jimnastiği: “1,2,3,4” 5.Pedagojik değerlendirme.	1. Çocuk sayısına göre “Trafik ışığı” resminin hazırlanması 2. Trafik ışıkları, karşıdan karşıya geçme kuralları hakkında konuşma. 3.Arabalarla oynanan oyunlar. 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. Trafik kuralları posteri 2. “Makine” şarkısının ses kaydı 3. Arabalarla ilgili kitaplar	Olabilmek yaratmak Görüntüler Trafik ışığı, kullanarak üç ana renkler (kırmızı, sarı, Yeşil)
Kasım Sayısı 10 “Doğal Olaylar” Bölümü Ders: "Güneş" (“Çalınan Güneş” masalından uyarlanmıştır)	1. Çocuklara çalışmalarında iki tekniği nasıl kullanacaklarını gösterin: yatay bir yüzey üzerinde bir topu ve çubukları düzleştirmek. 2. Çocuklara bir kağıt üzerinde gezinmeyi öğretmeye devam edin. 3. “Göz-el” sisteminde gözü ve koordinasyonu geliştirin 4. Nezaket ve empatiyi geliştirin. Konuşma görevi: Çiçeklerle ilgili bilginizi güçlendirin.	1. Oyunun durumu: Hayvanların güneşi gökyüzüne döndürmesine yardım etmeliyiz. 2. Başlık. kelime: Bir peri masalından bir alıntı okuyorum... Güneş gökyüzünde yürüdü ve bir bulutun arkasına koştu... 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4. Çocuğun eylemlerini söylemesi 5. Kollar için ısınma: Sabah güneş daha da yükselir 6. Gözlem güneşin, bulutların, bulutların arkasında. 7. Gece gökyüzü, yıldızlar ve güneş hakkında konuşma.	1. Çocuk sayısına göre tamamlanmamış kompozisyon. 2. Masal kitabı 3. Güneşi, geceyi tasvir eden resimler.	1. A. Puşkin'in “Gece geldi ve karanlık getirdi”, “Ay-Ay”, A. Akhundova Chukovsky tarafından çevrilen “Yıldızlar” okuması “Çalınan Güneş” 2. Dinleyin. ninniler 3. Güneşin resimleri	Güneş ışınlarını bir toptan nasıl bulaştıracağını biliyor.
11 Kasım Sayı: “Doğal Olaylar” Bölümü Ders: "Sonbahar" (takım çalışması	1. Çocukları, iki çarpıcı doğa olayını (yaprak dökülmesi ve yağmur) ortak bir arsa üzerinde tasvir etme tekniğiyle tanıştırın. 2.Çocuklara yaratmayı öğretmeye devam ediyoruz takım çalışması. 3. Çocuklara çalışmalarında çeşitli renklerde hamuru kullanmayı öğretmeye devam edin. Konuşma görevi: Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi: yaprak dökülmesi, kıvrılma. Sözlüğün etkinleştirilmesi: sarı, yeşil, kırmızı, yapraklar.	1. Şaşırtıcı an Bir buket sonbahar yaprağı getiriliyor 1. Ağızdan ağza söz Yapraklar düşüyor, düşüyor Bahçemizde yaprak dökümü Kırmızı, sarı yapraklar Rüzgarda kıvrılıp uçuyorlar. 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4. “El ele” tekniğini kullanın. 5. Kollar için ısınma: Biz yapraklarız 6. Yürürken yaprak düşüşünü gözlemlemek 7.Pedagojik değerlendirme. 8. Dikkate Alınması sonbaharla ilgili resimler.	1.Grup çalışması için tamamlanmamış “Sonbahar” kompozisyonu. 2. Yaptım. Oyun “Yaprak hangi ağaçtan?” 3. Sonbahar yaprakları buketi 4. Resepsiyon alanında bir çalışma sergisinin düzenlenmesi.	1. A. Pleshcheev'in okuması, K. Balmont'un “Sonbahar Geldi”. M. Evensen “Yapraklar düşüyor, düşüyor” 2.Sonbaharla ilgili resimler 3. P.I.'den “Mevsimler, Sonbahar”. Çaykovski, “Yağmur” - (r.n.m.), düzenlemesi T. Patapenko: “Sonbahar Şarkısı”, müziği T. Miradzhi	İki doğa olayını tek bir olay örgüsünde nasıl tasvir edeceğini biliyor.
Kasım Sayısı 12 Bölüm "İnsan yapımı Dünya" Ders: "Boncuk" (takım çalışması)	1. Çocuklara boncukların belirli bir renkteki “ipe” nasıl bağlanacağını öğretin 2. Çocuklara birlikte çalışmayı, takım çalışması oluşturmayı ve genel arka planda çalışmaları için yer bulmayı öğretmeye devam ediyoruz. 3. Tekniği pekiştiriyoruz - ipe basmak Konuşma görevi: Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi Boncuklar, boncuklar, Ana renkler bilgisinin pekiştirilmesi.	1. Oyunun durumu: Oyuncak bebek ziyarete gidiyordu, oyuncak bebek bir elbise giyiyordu. Yeni ayakkabılarını giydi ve uzun süre aynaya baktı. Yeni boncuklar taktı, beceriksizce bağladı, Boncuklar dörtnala kaçtı, sus Tanya, ağlama. Boncukların hepsi açıldı ve toplanamıyor, yeni boncuklar yapılması gerekiyor. 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4. Çocuğun eylemlerini söylemesi 5. Ped. seviye 6.Parmak oyunu: İşte yardımcılarım...	1.Grup çalışması için tamamlanmamış kompozisyon “Boncuklar”. 2. Farklı renklerde boncuklar. 3. Resepsiyon alanında bir çalışma sergisi düzenlenmesi. 4. Yaptım. Oyun “Boncukları topla”.	Takıları (boncuklar) tasvir eden resimler Küpeler…) 2. A. Barto'nun “Lucy” şiirini okumak.	Bir ipe nasıl boncuk takılacağını bilir.
Aralık No. 13 Bölüm “Flora dünyası” Ders: "Kış ormanı" (çizim elemanlarıyla)	1. Çocuklara bir sütundan bulaşma tekniğini gösterin. 2. Düz haddeleme tekniğini güçlendirin. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Azim ve her şeyi sonuna kadar görme arzusunu geliştirin. Konuşma görevi: Sözlüğün etkinleştirilmesi: Kış, kar yığınları, huş ağacı, ladin. Pin adı genel bir anlamı olan ağaçlar.	1.Sürpriz an: Noel ağacı ziyarete geliyor. Kim bu kız? Terzi değil, zanaatkar değil, Kendisi hiçbir şey dikmiyor, Ve tüm yıl boyunca iğnelerde. 2. Çocukları resim yapmaya davet ediyoruz Ladin ormanı Noel ağacı için. 3. Gözlem ağaçların arkasında 4. Ormanla ilgili tablo ve illüstrasyonlara bakmak 5. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 6. Fiziksel dakika: İşte yardımcılarım 8.Ped.değerlendirmesi.	1. Çocuk sayısına göre hazırlıklar. Arka plan 2 bölüme ayrılmıştır. Üstte mavi, altta beyaz. Birkaç sandık gösteriliyor. 2. Bir kış ormanını tasvir eden resimler. 3. Poster “kış ormanı”. 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	Ormanla ilgili tablolar, illüstrasyonlar 3. Tekerlemeler: “Ormanın arkasından, dağların arkasından”, “Ah, yeşil ormanın içinden” 4. Ayet. S. Yesenin “Huş Ağaçları”, “Kış Şarkı Söyleiyor”, V. Vasina “Huş Ağaçları. Çamlar gökyüzüne doğru" 6. M. Rauchwerger'in “Winter has Come” şarkısını dinlemek 8. P.I.'den “Mevsimler, Kış”. Çaykovski.	Bir sütundan nasıl bulaşacağını bilir.
Aralık Sayısı 14 Bölüm "İnsan yapımı Dünya" Ders: "Kardan adam" (çizim elemanlarıyla)	1. Çocukların çizim ve plastikineografinin entegrasyonuna dayalı kompozisyonlar oluşturma becerilerini güçlendirmek. 2. Çocuklara, konturun dışına çıkmadan tabanın her yerine sürmeyi öğretmeye devam edin. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. Konuşma görevi: Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi - kar, kardan adam, büyük, küçük	1Sokakta kardan adama bakıyorum. 2. Kardan kardan adam modellemek 3. Başlık kelimesi Kar yağıyor hadi yürüyüşe çıkalım Haydi bir kartopu yuvarlayalım Ah, iş kolay değil - Kardan adam yapıyoruz. 4. Dikkate Alınması örnek 5. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 61.Fiziksel dakika: Elle kar toplandı 5.Pedagojik değerlendirme.	1. Kışı tasvir eden çocuk eserleri. 2. Kışla ilgili illüstrasyonların ve kitapların tanıtılması. 3. Poster “Kış” 4. Çocuk sayısına göre kardan adam hazırlıkları 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1.Şiir okumak E. Mikhailenko “Kardan Kadın” A. Blok “Kış” ve diğerleri. kış ve karla ilgili hikayeler. 2. P.I.'den “Mevsimler, Kış”. Çaykovski	1 can Çizim ve plastikineografinin entegrasyonuna dayalı kompozisyonlar oluşturun. Şekli biliyor - bir daire.
Bölüm "Doğal olaylar" Konu: “Penceredeki desenler”	1. Çocuklarda çeşitli cihazlar kullanarak pencerelerde desenler oluşturma arzusunu uyandırın: yığınlar, mühürler. 2. Tekniği güçlendirin - bulaşma. 3. Çocuklarda kışın çevrelerindeki güzel, orijinal ve büyüleyici şeyleri fark etme yeteneğini geliştirmek. 4.Parmakların ince motor becerilerini geliştirin. 5. Hamuru ile dikkatli çalışma becerilerini geliştirin Konuşma görevi: Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi: don, kar taneleri, yıldızlar, desen.	1. Sürpriz an: Hepsi gümüş ışıltılarla dolu, Ayın altında her şey parlıyor, Noel ağaçlarını kürk mantolarla süslüyor, Ve pencereye desenler çizer: O kadar büyük bir şakacı ki - Yanaklarını, burnunu sıkıştır, Tahmin edin arkadaşlar. Bizi ziyarete geliyor... 2. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 3.Kışla ilgili resimlere, resimlere, buz tutmuş pencerelere bakmak 4. Çocuk eylemlerini söyler. 5.Pedagojik değerlendirme. 6. Parmak oyunu: Küçük kar tanesi oturdu	1. Çocuk sayısına göre “pencerelerin” hazırlanması 2.Fotoğraflar, buzlu cam resimleri. 3. P.I. Çaykovski'nin "Kış Düşleri" kaydı.	1.Sanatçıyı dondurmayla ilgili bilmeceler 2. P.I. Çaykovski'nin “Kış Düşleri”ni dinlemek. 3. Çeşitli mühürlerin hazırlanması, yığın	Çeşitli cihazları kullanarak nasıl desen oluşturulacağını bilir: yığınlar, mühürler.
Ders: "Tatil Noel ağacı"	1. Çocuklara çalışmalarında iki tekniği nasıl kullanacaklarını gösterin - tabana bulaşmak ve bastırmak. 2. Çocuklara konturun dışına çıkmamayı öğretmeye devam ediyoruz. 3. “Göz-el” sisteminde koordinasyonu geliştirin 4. Çocuklara azim ve doğruluğu öğretiyoruz. Konuşma görevi:Sözlüğün etkinleştirilmesi – dikenli iğneler, Balıksırtı kısa bir iğnedir.	1. Kötü kelime Hediyelerle geldim Parlak ışıklarla parlıyorum, Zarif, eğlenceli, Yeni yılın sorumlusu benim! (Noel ağacı) 2. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 3. Çocuk eylemlerini söyler. 4.Pedagojik değerlendirme. 5.Noel ağacı çizimlerine bakmak 6. Kollar için ısınma: Çocukların önünde...	1. Noel ağacı tabanları için boşluklar Kış ve yeni yıl hakkında 2 kitap. 3. Süslenmiş Noel ağacı. 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. Yeni yılla ilgili kitaplar. 2.Ayet okumak. V. Shipunova “Yolochka”, M. Ivanse “Yolochka” ve diğerleri. 3. Dinleme: “Noel ağacı” müziği. E. Tilicheeva 4. Yeni Yıl ağacını gösteren resimler.	Bir Noel ağacını nasıl süsleyeceğini biliyor - payetler, renkli makarnalar, boncuklar bastırarak.
"Hayvan" Bölümü dünya" Ders: "Tavuk yürüyüşe çıktı"	1Çocuklarda, çim görüntüsü elde etmek için yuvarlanan topa işaret parmağıyla bastırıp yukarı çekme tekniğini pekiştirin. 2. Çocuklara küçük hamuru parçalarını bağımsız olarak bir parçadan ayırmayı öğretmeye devam ediyoruz. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Bağımsız çalışma arzusunu geliştirin. Konuşma görevi:Çocukların konuşmasını etkinleştirin: co-co-co, pi-pi-pi, tavuk, tavuklar, yeşil çimen, yürüyüş.	1. Oyunun Durumu: Bir tavuk ziyarete geliyor 2. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 3. Doğal yumurtanın incelenmesi, resimler 4. Kırık bir yumurtanın gösterilmesi. 6.Ped.değerlendirmesi. 7. Parmak oyunu: “Tavuk yürüyüşe çıktı”	1. Çocuk sayısına göre testis alımı. 2. Tavuk resimlerinin eklenmesi 3. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. E. Charushin'in “Hen” kitabını, V. Berestov'un “Chicks ile Hen” kitabını okumak 2 E. Tilicheeva'nın “Hen and Chicks” müziğini dinleyin 3Sevinç ve üzüntü duygularını içeren resimler .	Oval şekilleri boşluk bırakmadan yayabilme.
dünya" Ders: "Tavşan için kürk manto"	1. Çocuklarda bulaşma yöntemini kullanma, bir tavşanın etkileyici görüntüsünü değiştirme - yazlık bir kürk mantoyu kışlık bir kürk mantoyla değiştirme yeteneğini pekiştirmek. 2. Tavşana kabarıklık kazandırmak için yığını kullanın 4. Çocuklarda duyarlılığı geliştirmek için ihtiyacı olanların yardımına koşma ihtiyacı Konuşma görevi:Sözlüğün etkinleştirilmesi Tavşan - tavşan, beyaz kürk ceket. Tavşanın vücut kısımlarını adlandırmayı öğrenin ve şu soruya bir cevap oluşturun: Bunlar kimin kulakları ve kuyruğu?	1.Fiziksel dakika: Şu parmaklara bak! 2. Oyunun durumu: Bir tavşan ziyarete geldi ve çocuklardan arkadaşlarının kürk mantolarını değiştirmelerini istedi. 3. Tavşan çiziminin incelenmesi. 4. Mevsimsel değişimlerin konuşulması. hayvanların adaptasyon yöntemleri (Tavşanların yaz ve kış görüntülerini karşılaştırın) 5. Aşamalı. çocuk tekerlemeleri" Gri tavşan yıkar” 7. Çocuk eylemlerini söyler. 8.Ped.değerlendirmesi.	1. Çocuk sayısına göre “Tavşanlar” boşlukları 2.Vahşi hayvanlarla ilgili resim ve illüstrasyonlar 3. “Kışın Tavşanlar” Resmi 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. T. Voronina'nın tavşan hakkında okuması. E. Charushin “Ne tür bir hayvan?”, A. Blok “Tavşan”. Cesur bir tavşan hikayesi” 2. “Kışın Tavşanlar” Resmi 7.Dinleme r.n.m. “Tavşan”.	Smear yöntemini kullanarak bir tavşanın üzerini nasıl boyayacağını bilir. Tavşanın vücut kısımlarını adlandırabilir.
19 Numaralı Bölüm "İnsan yapımı dünya" Ders: "Hızlı kanatlı uçaklar" (aplike unsurlarla)	1. Nesnenin şeklinin, yapısının, parçalarının doğru bir temsilini elde etmek için çocuklara bir düzlem üzerinde birkaç parçadan oluşan bir nesnenin nasıl oluşturulacağını gösterin. 2. Görüntüyü karakteristik ayrıntılarla (pencereler) tamamlayın 4. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 5. Bağımsız çalışma arzusunu geliştirin. Konuşma görevi:A. Barto’nun “Uçak” şiirini ezbere okuyan	1.Fiz. bir dakika Uçmaya hazırlanıyor 2. Sürpriz an: Grubun üzerine bir uçak uçuyor. 3. Uçağı düşünüyoruz, daha büyüğünü yapmayı öneriyoruz tebrik kartı babalar için 4. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 5. Çocuk eylemlerini söyler. 6. Ped. Seviye.	1. Çocuk sayısına göre tamamlanmamış “Hızlı kanatlı uçaklar” kompozisyonu. 2.Bum. uçaklar 3. Resimli resimler. uçaklar 4. Ulaşımla ilgili kitaplar 5. Albüm “hava taşımacılığı” 6. Poster “Hava taşımacılığı” 7. Resepsiyon alanında eser sergisinin düzenlenmesi	1.Resimler uçak görselleri 2.A. Barto'nun “Uçak” şiirinin okunması G. Lagzdyn “Kardeş oynuyoruz”, N. Naydenova “Uçak” 3. Albüm “hava taşımacılığı” 4. Poster “Hava taşımacılığı”	Birkaç parçadan oluşan bir düzlem üzerinde nesne oluşturabilir.
"İnsan yapımı dünya" Ders: "Tili-bom, tili-bom, Koshka'nın evi alev aldı." (uygulama öğeleri)	1. Çocukların görsel yaratmaya ilgi duymasını sağlayın. 2.Çocuklara belirli bir alanda çalışmayı öğretmeye devam edin. 3. Çocuklara yığını kullanmayı öğretmeye devam ediyoruz. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Çocuklarda duyarlılığı geliştirmek için ihtiyacı olanların yardımına koşma ihtiyacı Konuşma görevi:Sözlüğün etkinleştirilmesi: itfaiye aracı, Kedi evi.	1. Kollar için ısınma: çekiçle vuruyorum 2. Başlık. kelime: Bir peri masalından bir alıntı okumak. 3. Bir peri masalına dayalı konuşma. 4. Oyunun durumu: Kedilerin yeni bir ev inşa edilmesine yardım etmesi gerekiyor. 5. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 6. Çocuğun eylemleri aracılığıyla konuşması 7. Ped. seviye Seni kedi ateşle şaka yapmaz! Başını belaya sokmak kolaydır. Kızı ve ateşi takip et, O zaman her şey yoluna girecek.	1.Çocuk sayısına göre tamamlanmamış “Ev” resmi. 2. Peri masalı olan bir kitap. 3. Farklı evleri gösteren resimler. 4. İtfaiye aracı kırmızıdır. 5.Müzik-didak. oyun "Kediler ve Fare" - yüksek ve alçak sesleri ayırt edin.	1. S. Marshak'ın “Kedi Evi” Kitabı 2. Şaşkınlık, korku duygusu taşıyan resimler. 3. Yangın güvenliği posteri.	Bir görüntü oluşturabilir gelen öğe büyük miktar aplike eklentili (üçgen çatı) aynı parçalar (sütunlar)
№21 Bölüm "İnsan yapımı dünya" Ders: “Tren hızla ilerliyor, tak, tak, tak...” (takım çalışması)	1. Çocuklara bitmiş şekli rengine uygun olarak bir uçağa nasıl takacaklarını gösterin (kırmızı römork - kırmızı tekerlekler). 2.Çocuklara hamuru topaklarını dairesel hareketlerle açmayı, avuç içi arasında düzleştirmeyi öğretmeye devam edin. 3. “Göz-el” sisteminde gözü ve koordinasyonu geliştirin Konuşma görevi:Çocukların konuşmasının aktivasyonu: lokomotif, aceleci, parlak.	1. Oyunun durumu: (bir treni tasvir ediyoruz - nefes alıyoruz, yere vuruyoruz, kollarımızı dirseklerden bükülmüş olarak hareket ettiriyoruz) Bir buharlı lokomotif, yeni ve parlak bir lokomotif, Gerçek bir römork çekiyor. Trende kim seyahat eder - oyuncak ayılar, Komik tavşanlar, bebekler ve maymunlar. CHUH-CHUH-CHUH Lokomotif bozuldu, lazım 2.Ras. küçük tren. 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4. Kollar için ısınma: Tren hızla ilerliyor ve ıslık çalıyor 6. Ped. seviye	.Grup çalışması için tamamlanmamış “Tren hızla ilerliyor, tak, tak, tak…” kompozisyonu. 2. Oyuncakları getirin 3. Römorklu bir buharlı lokomotifin illüstrasyonlarına, resimlerine bakmak, Ulaşım 4. Resepsiyon alanında bir çalışma sergisinin düzenlenmesi.	1. E. Moshkovskaya'nın “Tren Koşuyor” şiirinin okunması V. Shapunova “Lokomotif”, T. Volgina “Buharlı Lokomotif” 2N. Metlov'un müziği 'Tren"	Renkle eşleşen bir römorka nasıl tekerlek takılacağını bilir. O biliyor ve buna daire diyor.
№22 "Hayvan" Bölümü dünya" Ders: "Koyun için bukleler"	1. Çocukları buklelerin etkileyici görüntüsünü aktarmak için ek araçlar kullanmaya teşvik edin. 2. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 3. Hamuru ile dikkatli çalışma becerisini geliştirin Konuşma görevi: koyun, beyaz bukleler.	1. Evcil hayvanlar hakkında konuşun 2. Başlık. kelime Nehrin yakınındaki bir köyde İki koyun yaşıyordu. Koyunlar beyaz ve kıvırcıktı! Ve çok çok komik 3. Oyuncağa bakmak 4.Parmak jimnastiği: Koyunlar nehrin yakınında yürüyor 5. Oyun durumu 6. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 7.Pedagojik değerlendirme.	1. Çocuk sayısına göre “resimlerin” hazırlanması. 2. Koyun oyuncakları ve resimleri 3. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi. 4. Yaptım. oyun “Kim çığlık atıyor?” 5.Yaptım. Oyun “Kim nerede yaşıyor?”	1. Koyun ve diğer evcil hayvanların resmi. 2.Şiirin okunması: “İki küçük koyun.” 3. Yuvarlak yığınların hazırlanması.	Koyun buklelerinin nasıl ek bir araç haline getirileceğini bilir. Evi nasıl arayacağını biliyor. hayvanlar.
Bölüm "İnsan yapımı dünya" Ders: "Hava balonları"	1. Çocukların hamuru yuvarlak ve oval şekillere bulaştırma yeteneğini güçlendirin. 2. Çocuklara, taslağın ötesine geçmeden şeklin tamamına hamuru sürmeyi öğretmeye devam edin. 3. Çocuklara çalışmalarında çeşitli renklerde hamuru kullanmayı öğretin. 4. Hamuru ile dikkatli çalışma becerilerini geliştirin. 5. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. Konuşma görevi:Sözlüğün etkinleştirilmesi	1.Oyun durumu: Dr.'deki kirpi topu. Mishka'ya verdi, Mishka topu kütüğe koydu. Esinti esip esiyordu. Top uçup gitti. Ve Mishka'nın topunu yakalayacak vakti yoktu. Mishka'nın topuna yazık, beceriksiz ağlıyor. Mishka patisiyle gözyaşlarını siliyor. 4.Pedagojik değerlendirme. 5. Fiziksel dakika Yavaşça havayı çekiyoruz...	1. Çeşitli balonlarla tanışın 1. Açık hava oyunları ve balonlarla eğlence 2. Balonların boş çizimleri 3. “Balonlar” sergisinin tasarımı	2.V. Shipunova'nın şiirinin okunması “ Balonlar", "Yaramaz top". G. Lagzdyn "Balonlar"	Hamuru yuvarlak ve oval şekillere nasıl sürüleceğini bilir. Şekillerin nasıl adlandırılacağını bilir - daire, oval.
"İnsan yapımı dünya" Ders: "Tanya için Toplar"	1. Çocuklarda topun üzerini lekeleme ve boyama yeteneğini güçlendirin. 2. Çocuklara çalışmalarında çeşitli renklerde hamuru kullanmayı öğretmeye devam edin. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Çocuklarda duyarlılığı geliştirmek için ihtiyacı olanların yardımına koşma ihtiyacı Konuşma görevi: Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi: top, çok renkli, çok.	1. Hareketle oynayın: Kızların parmakları... 2. Resmin canlandırılması: “Bizim Tanya'mız” 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4. Çocuğun eylemlerini söylemesi 5. Ped. seviye	1. Top çizimlerinin boşlukları. 2. Çeşitli topların tanıtılması. 3.Toplu oyunları gösteren resimlere bakmak 4. Resepsiyon alanında bir çalışma sergisinin düzenlenmesi.	1. “Tanyamız yüksek sesle ağlıyor”, “Neşeli çınlayan topum” okumak 2.Resim: “Bizim Tanya’mız”	Bulaşma yöntemini kullanarak topun nasıl boyanacağını bilir
"Bitki dünyası" bölümü Ders: " Anneme papatyalar."	1Hazır öğelere (papatya yaprakları) dayalı bir kompozisyon oluşturmaya yardımcı olun ve bunları çiçeğin ortasına bastırın. 2. Tekniği güçlendirin - basarak. 4. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin 5. Duyarlılığı ve nezaketi geliştirin. Konuşma görevi:buket, çiçekler, papatyalar, beyaz yapraklar, sarı orta, Anneler Günü.	1Tatil hakkında konuşma 2.Kartpostallara ve çiçek resimlerine bakmak. 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4.Parmak jimnastiği: Papatya çiçekleri 5. Çocuk eylemlerini söyler. 6.Ped.değerlendirmesi.	1.Papatya yapraklarının hazırlanması. 2. Çiçekleri tasvir eden resimler, illüstrasyonlar. 3. Bitmemiş papatya bileşimi 4. Flanelgraf için bileşik papatya 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	2.Anne ve büyükanne ile ilgili şiirler okumak. 4.Müzikli oyun "İşte bir çiçek, bir daire şeklinde çık." 5. T. Volgina'nın “Annemin tatili geliyor…” şiirini okumak. 6. “Annemin Tatili” şarkısını söylemek 7. Pamuklu çubukların hazırlanması.	Hazır elemanlardan kompozisyon oluşturabilme. Bir çiçeğin (papatya) nasıl tanınacağını ve adlandırılacağını bilir.
"Hayvan" Bölümü dünya" Ders: "Saksağan Kız Arkadaşları"	1. Saksağan görüntüsünü çeşitli ek ayrıntılarla (tohumlar, tahıllar, tüyler vb.) tamamlama arzusu yaratın. 2. İletmeyi öğrenin karakter özellikleri renk yoluyla saksağanlar, saksağanların (kuyruk) yapısal özellikleri 3. Tekniğin pekiştirilmesi - presleme ve bulaşma. 4. Empati duygusunu geliştirin (kurtarmaya gelin). 5. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Konuşma görevi:bir saksağan cıvıldadı. Bir kuşun vücut kısımlarını adlandırmayı öğrenin.	. Oyunun durumu: Bir saksağan için kız arkadaşlar edinin 2.Parmak jimnastiği: Sabahın erken saatlerinde uzaktan... 3. Kuşlar hakkında sohbet 4. Yürüyüşte kuş gözlemciliği 5. Kuşların yaşamıyla ilgili resimlere bakmak 6. Çalışmanın bizzat çocuğun kendisi tarafından gösterilmesi ve sözlü olarak açıklanması 7. Ped. seviye	1. Poster gönderimi: Kuşlar. 2. Kuş resimleri ve illüstrasyonları 3. Çocuk sayısına göre kuş alımı 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. Kuşların yaşamıyla ilgili resimler 2. “Kuş” şarkısını söylemek, müzik. M. Rauchwerger şarkı sözleri A.Barto 3. Şiir okumak E. Blagina “Aç, üşüdüm” 4. Dinleme; “Soroka-soroka” (r.n.m.) 5. Afiş: “Kuşlar” 6. Kuş tüylerinin hazırlanması 7. Kuş cıvıltılarıyla ses kaydı	Bir saksağan görüntüsünün ek ayrıntılarla nasıl tamamlanacağını bilir Bir kuşun vücudunun bölümlerini adlandırabilir
"Bitki dünyası" bölümü Ders: "Lale"	1. Çocukların bir çiçeğin sapını ve yapraklarını bağımsız olarak çizme yeteneğini geliştirin. 2. Çocuklara ikame nesneleri kullanmayı öğretmeye devam ediyoruz. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Duyarlılığı ve nezaketi geliştirin. Konuşma görevi: Lale. Bir çiçeğin kısımlarını adlandırmayı öğrenin Soruyu tam bir cevapla cevaplamayı öğrenin: Hangisi? Konuşma oyunlarıyla çocukların kelime dağarcığını genişletin.	1. Parmak jimnastiği: Lale çiçekleri... 2. Bir çiçeğe bakmak 3. Lale çiçeğinin flanel grafik üzerine yerleştirilmesi 4. Çalışmanın çocuğun bizzat kendisi tarafından gösterilmesi ve sözlü olarak açıklanması 5. Ped. seviye	1. Boş kağıtlar 2. Çiçeklerin resimleri ve illüstrasyonları 3. Bir çiçeğin tanıtılması - bir lale. 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1.Kartpostallara ve çiçek resimlerine bakmak. 2.Müzikli oyun “İşte bir çiçek, bir daire şeklinde çık.” 3. P. I. Tchaikovsky'nin “Mevsimler” “Bahar” adlı eserinin kaydı. 4. Farklı renklerde plastik kaşıkların hazırlanması	Sapları ve yaprakları bağımsız olarak çizebilir Yedek nesneleri kullanabilme
"Hayvan" Bölümü dünya" Ders: "Yapraktaki Tırtıl"	1. Bitmiş formu tabanın yüzeyine belirli bir sırayla (birbiri ardına) takın. 2. Çocukların bir diski tabana düzleştirme yeteneğini güçlendirin. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Hamuru ile dikkatli çalışma becerilerini geliştirin Konuşma görevi:Çocukların konuşmasının aktivasyonu: yeşil tırtıl, bacaklar titriyor.	1. Parmak jimnastiği: Tırtıl, tırtıl 2. Kötü söz ...Genç bayan bir kağıt parçasına karar verdi, Geniş, yeşil bir takım elbise giymişti. Ve şubeden şubeye yürüyor, Onu şeker gibi yiyor. Elbisenin tüm dikişleri patlıyor, İŞTAHI “..BEN BUNU SANA VERECEĞİM!” Ağır emekliyor, bacakları titriyor, midesi tok. Bu bir tırtıl. 3. Kız arkadaş edinmek için oyun durumu 4. Bitmiş numunenin incelenmesi 5. Eylem yönteminin gösterilmesi, kelimeler. açıklama. 6.Ped.değerlendirmesi.	1. Çocuk sayısına göre “resimlerin” hazırlanması. 2. Bir tırtıl çizimi 3. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi. 4. Geometrik mozaik 5. Tırtıl oyuncağı.	1.Şiirin okunması: “Bir kağıt parçasına genç bir bayan yerleşti”	Bitmiş formları belirli bir sırayla birbiri ardına ekleyebilme Böcekleri adlandırabilir
Ders: "Altın Ayçiçekleri" (takım çalışması	1. Hamuru topları sürerek ve ayçiçeğinin çekirdeğini ana hatların dışına çıkmadan "tohumlarla" doldurarak çocukları sabitleyin. 2. Çocuklara birlikte çalışmayı, ekip çalışması oluşturmayı ve ortak bir arka planda çalışmaları için yer bulmayı öğretmeye devam edin. 3. “Göz-el” sisteminde gözü ve koordinasyonu geliştirin 4. Hamuru ile dikkatli çalışma becerilerini geliştirin Konuşma görevi:Sözlüğün etkinleştirilmesi: Siyah taç, sarı kenar.	1.Kollar için ısınma: -Hey genç ayçiçeği... 1. Ayçiçeği resmine bakmak. 1. Bilmeceler Siyah taç, sarı kenar. Orada düşünceli bir şekilde duruyor Sarı bir taçta, Çiller koyulaşır Yuvarlak bir yüz üzerinde. 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4. Çocuğun eylemlerini söylemesi 5. Ped. seviye	1.Grup çalışması için tamamlanmamış “Altın Ayçiçekleri” kompozisyonu. 2. Çeşitli tohumların sergilenmesi.. 3. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. Doğal malzemenin (tohumların) hazırlanması 3. V. Shipunova'nın “Ayçiçeği” şiirinin okunması	Tabanın her yerine hamuru bulaştırabilir
"İnsan yapımı dünya" Ders: "Takma Bebek"	1. Tabanın üzerine hamuru yerleştirerek bardak yüzünün detaylarının nasıl çizileceğini gösterin. 4. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Konuşma görevi:bardak bebek. “Oyuncaklar” döngüsünden şiirleri ezbere okumak Kelimenin açıklığa kavuşturulması - bardak.	1. Oyunun durumu 2. Başlık kelimesi bardak bebek Alacalı gömlek Etrafında sallanıyor, Herkese tatlı tatlı gülümsüyor 3. İnceleme bardak bebek 4. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 5. Çocuğun eylemleri aracılığıyla konuşması 6. Ped. seviye 7. Kollar için ısınma: Bebeğimle dans et, daha neşeli dans et...	1. Çocuk sayısına göre bardakların hazırlanması 2. Gruba bir oyuncak bebeğin tanıtılması. 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. Farklı boyutlarda bardaklar 2. S. Mikhalkov'un “Oyuncak Mağazası”, G. Lagzdyn “Tumbler Masha” Ch. Yancharsky “Oyuncak Mağazasında” şiirlerinin okunması 3. Şarkının söylenmesi: “Bebekleri iç içe geçiriyoruz”	Tabanın üstüne hamuru yerleştirerek bir bardak yüzünün ayrıntılarını nasıl çizeceğini biliyor.
"İnsan yapımı dünya" Ders: "Yula"	1. Çocuklara tek bir görüntüde birkaç renk hamuru bağımsız olarak nasıl kullanacaklarını gösterin. 2. Konturun dışına çıkmadan sınırlı bir alanda çalışmak için eğitime devam edin 4.Parmakların ince motor becerilerini geliştirin. 5.Dersin eğlenceli motivasyonunu takip ederek çocuklarda görevi tamamlama arzusunu destekleyin. Konuşma görevi: “Oyuncaklar” döngüsünden şiirleri ezbere okumak. Konuşmada isimlerin kullanımını düzeltin. genel anlamı olan oyuncaklar	1. Çeşitli oyuncaklara bakmak. 2. Başlık kelimesi Yula eğlendi Ve dans etmeye gitti. Rüzgar nasıl döndü Yula'nın şarkısını söylüyorum. Sadece bir bacak Ve küçük olan nasıl dans ediyor! ……………………. Köşede yatıyor - ve çirkin, Ve görünmez ve küçük, Ama hemen ayağa kalkıyor - çok hızlı bir şekilde Aniden dönüyor... 3.Çocuğun yaptığı işin sergilenmesi ve sözlü açıklaması. 4.Pedagojik değerlendirme. 5. Fiziksel egzersiz: Çocuklar yürüdü, yürüdü, yürüdü, Ve oyuncaklar buldular.	1. Oyuncak topaç. 2. Çocuk sayısına göre topaç çizimlerinin hazırlanması 3. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi	1.A. Barto'nun “Oyuncaklar” serisinden çocuklara şiirlerinin okunması. Ch. Yancharsky “Oyuncak mağazasında”	Tek bir nesneye birkaç renk hamuru bulaştırabilir
Ders: "Yedi çiçekli çiçek"	1. Çocukların güzel bir çiçek görüntüsü yaratma yeteneğini geliştirin. 2. Çocuklara, konturun ötesine geçmeden karmaşık bir şeklin üzerine hamuru sürmeyi öğretmeye devam ediyoruz. 4. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi. 5. İşi bitirmeyi öğrenin. Konuşma görevi:Yeni kelimelerle tanışın: tomurcuk, yapraklar, aroma. Soruyu tam bir cevapla cevaplama yeteneği: hangisi?	1. İnceleme çiçek 2. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 3. Çocuğun eylemlerini dile getirmesi 4. Ped. seviye 5. Kollar için ısınma: Çizim, çizim... 6. Çiçek yatağına çiçek dikmek.	1. Çocuk sayısına göre çiçek hazırlanması 2. Çizimler, çiçek resimleri 3. Yaptım. oyunlar: “Bir çiçek yap.” “Çiçeğini bul” 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. V. Viktorov'un “Çiçek” kitabını okumak 2. Dinleme: “Çiçekler” Müzik: V. Karaseva	Detay çizimi yapabilen
Bölüm "İnsan yapımı dünya" Ders: "Arabalar"	1. Karmaşık şekilli bir görüntüyü hamuru ile kaplama yeteneğini güçlendirin 2. Çocuklara, konturun ötesine geçmeden, şeklin tamamına hamuru sürmeyi öğretmeye devam ediyoruz. 4. İşi bitirmeyi öğrenin. 5. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Konuşma görevi:Bir arabanın parçalarını adlandırmayı öğrenin. Genellemelerle tanışın: kamyonlar, arabalar	1.Parmak jimnastiği: Parmaklarımızı bükelim... 2. Ulaşımla ilgili konuşma. 3.Ulaşımla ilgili illüstrasyon ve resimlere bakmak 4. Başlık kelimesi Babam bana bir araba aldı Onun iki pedalı var Ve lastik lastikler Sürmek benim için kolay olacak. Bir kabin, bir kutu var. Katlanır tarafı, Tekerlekleri ve lastikleri var Oyuncakta... 5. Çalışmanın çocuğun bizzat kendisi tarafından gösterilmesi ve sözlü olarak açıklanması	. 1 Çocuk sayısına göre makine ham parçaları 2. Poster gönderimi: “Ulaşım” 3.Ulaşımı tasvir eden illüstrasyonlar ve resimler 4. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. A. Barto “Kamyon” tekerlemesini okumak “Kadınımı göreceğim, büyükbabamı göreceğim” V. Stepanov “Sürücü” 2. “Araba” müziğini dinlemek. M. Rauchwerger 8. Şarkı Söylemek: “Makine”	Karmaşık şekilli görüntüleri hamuru ile kaplayabilir
"İnsan yapımı dünya" Ders: "Palyaçoya Yüzükler"	1. Tabanın yüzeyine eşit şekilde bastırarak çocukların bitmiş şekli (halkaları) bir düzleme tutturma yeteneğini güçlendirin. 2. Çocukların bir sütunun uçlarını halka şeklinde bağlama yeteneğini güçlendirin. 3. Çocuklara çalışmalarında birden fazla renk kullanmayı öğretmeye devam edin. 3. Her iki elin çalışmasında tutarlılık geliştirin. 4. Hamuru ile dikkatli çalışma becerisini geliştirin Konuşma görevi:kırmızı, sarı, yeşil, mavi, halka, yuvarlak, palyaço.	1. Sürpriz. an 2. Oyunun durumu: Palyaço yüzüklerini kaybetti 1.Parmak jimnastiği: Güneş pencereden parlıyor 3. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 4.Pedagojik değerlendirme. 5. Palyaço veya sirki tasvir eden resimlerin illüstrasyonlarının incelenmesi.	1. Çocuk sayısına göre “resimlerin” hazırlanması. 2. Tatilleri gösteren resimlerin girilmesi 3. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi. 4.Yapılan oyunlar. oyuncaklar (yüzükler)	1. Sirkle ilgili hikayeler okumak, palyaço. 2. Bir palyaçoyu, sirki tasvir eden resimlerin resimleri.	Bir uçağa “halkalar” takılabilir
"Hayvan" Bölümü dünya" Ders: "Horoz, altın taraklı horoz"	1. Çocuklara hamuru "sosisleri" bir noktadan yay şeklinde nasıl yerleştireceklerini gösterin 2. Çocukların avuç içi arasında düz hareketlerle hamuru açma yeteneğini güçlendirin 3. Çocuklara çalışmalarında çeşitli renklerde hamuru kullanmayı öğretmeye devam edin. 4. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi 5. Hamuru ile dikkatli çalışma becerisini geliştirin Konuşma görevi:Öğretmenden sonra şiirsel metni tekrarlama becerisini geliştirmek.	1. Oyunun durumu: Horoz kavgaya karıştı ve tüysüz kaldı. Çok fazla horoz çekersen tüylerini kaybedebilirsin! Çocukları horoz için çok renkli bir kuyruk yapmaya davet ediyoruz. 2.Parmak jimnastiği: İşte yardımcılarım 3.Horozun resimlerine bakmak. 4.Oyuncaklarla oynamak 5. Eylem yönteminin gösterilmesi, sözlü açıklama. 6.Ped.değerlendirmesi.	1. Çocuk sayısına göre “yavru horozların” hazırlanması. 2. Horozun oyuncağı ve resimleri 3. Resepsiyon alanında eserlerin sergilenmesinin düzenlenmesi.	1. Okuma: "A.M. Tolstoy'un 'Horozları'." K. Ushinsky “Ailesiyle birlikte horoz” 2. V. Lanzetti'nin “Hey yavru horoz dostum” şiirini okumak 3. Cockerel'in illüstrasyonları, resimleri.	Sosislerin nasıl yerleştirileceğini biliyor Ana renkleri adlandırabilir
Teşhis	Öğretim yılı sonunda üretken faaliyetlerde el becerilerinin belirlenmesi

Kullanılan literatürün listesi:

1.Abramova L.P. “Bushki kuzudur. Parmak oyunları" - M.: Karapuz, 2003.

2. Ağayan G.G. “Güneşi ziyaret etmek. Parmak oyunları" - M.: Karapuz, 2004.

3. Ağayan G.G. “Ayakladık, vurduk. Parmak oyunları” - M.: Karapuz, 2004.

4. Anishchenkova E.S. “Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi için parmak jimnastiği.” – M.:AST: Astrel, 2006.

5. Bardysheva T.Yu. "Kaşacağım, kanacağım! Parmak oyunları" - M.: Karapuz, 1999.

6.Bolshakova S.E. “Ellerin ince motor becerilerinin oluşumu: Oyunlar ve alıştırmalar.” - M .: TC Sfera, 2009.

7. Davydova G.N. "Çocuklar için plastikineografi." – Yazı Salonu, 2003.

8.Kurnysheva L.E. Kökenleri: “Okul öncesi çocuğun gelişimi için temel program.” - M.: "Karapuz" Yayınevi, 2001– (Merkez " Okul öncesi çocukluk" onlara. AV. Zaporozhets").

9. Kiphard, Ernst J. “Çocuğunuz nasıl gelişiyor? “- M.: Terevinf, 2006.

10. Lykova I.A. “Anaokulunda sanat etkinlikleri. Genç grup"- M.: KARAPUZ - DIDAKTİK: Yaratıcı Merkez "SPHERE", 2007

11. Paramonova Los Angeles 2-3 yaş arası çocuklar için gelişimsel aktiviteler. – M.: OLMA Medya Grubu, 2007.

12. Serebryakov N.V. tarafından düzenlenmiştir. "Erken ve ilköğretim okul öncesi çağındaki çocukların tanı muayenesi." – SPb.:KARO, 2008

13. Şnitskaya I.O. “Hamuru aplike” D.: Phoenix, 2008.

14. Yanushko E.A. “Küçük çocuklarla (1-3 yaş) modellik yapmak. Eğitimciler ve ebeveynler için metodolojik el kitabı" - M.: Mosaic - Synthesis, 2006.