Ergenlik çok önemli dönemİnsan kişiliğinin gelişimi ve oluşumunda. Bu yaşta çocuğun faaliyet alanı önemli ölçüde genişler, karakteri niteliksel olarak değişir ve önceden kurulmuş yapıların yeniden yapılandırılması ve yeni oluşumların ortaya çıkması nedeniyle kişilik yapısında somut değişiklikler meydana gelir. Bu dönemde bilinçli davranışın da temelleri atılır, ahlaki düşünce ve tutumların oluşmasında genel bir yön ortaya çıkar. Ve tüm bunlar fizyolojik ve fizyolojik arasındaki çelişkilerin arka planında gerçekleşir. zihinsel gelişim genç, onun önünde ruhsal oluşum. Bu nedenle ergenlik uzmanlar tarafından geçiş dönemi, karmaşık, zor ve kritik olarak nitelendirilmektedir. V.A. Sukhomlinsky, bu ikinci bir doğum gibi, “ve gözler aynı değil ve ses artık aynı değil ve - bu en önemli şey - etrafımızdaki dünyanın algısı farklı, ona karşı tutum farklı insanlar, talepler, istekler, çıkarlar; her şey niteliksel olarak farklı.” .
Ergenlik, meraklı bir zihnin, bilgi için açgözlü bir arzunun, güçlü faaliyetin, inisiyatifin, öz farkındalık arzusunun, öz saygının ve kendini onaylamanın çağıdır.
Kişinin kendi "Ben" ini gerçekleştirme, amacını ve akranları arasındaki yerini anlama ihtiyacı, genci kendine "bakmaya" ve yeteneklerini ve yeteneklerini değerlendirmeye zorlar. Nesnel benlik saygısı, yaşam deneyimini ve kişinin yeteneklerinin doğru değerlendirilmesini gerektirir. Ancak bir gencin özgüveni düşük olabilir ve akranlarıyla olan davranışları ve ilişkileri daha kısıtlı hale gelebilir; veya benlik saygısı abartılabilir ve daha sonra gencin kendini ifade etme ihtiyaçları çarpıcı biçimde değişir, fahiş hale gelir. Bir gencin ihtiyaçları karşılanmazsa (derslerde, sporda, oyunlarda, başkalarıyla ilişkilerde), o zaman çatışmalar ortaya çıkar.
Kendini onaylama süreci ergenlerin öz farkındalık süreciyle yakından ilişkilidir. Yetersiz özgüven ve kendini onaylama ile olumsuz davranışlar gelişebilir. Bir genç, güç kullanarak, yalan söyleyerek, aldatarak, meydan okuyan, gösterici davranışlarla kendini gösterebilir. Bu akranlarla kavgalar, sınıfta öğretmenlerin önünde küstah davranışlar olabilir. Kendini olumlama genellikle yetişkinlik arzusunun arka planında ortaya çıkar. Gençler, olgunluklarını ve önemini vurgulamak için "yetişkin yaşamının" özelliklerini kullanırlar: alkol içmek, cinsel ilişkiler.
Kendini olumlama, bazı kişilik niteliklerinin oluşumu ve geliştirilmesi olmadan gerçekleşemez; kendi kendine eğitim olmadan. Yeteneklerini ve yeteneklerini akranlarıyla karşılaştırarak değerlendiren gençler, bilinçsizce bazı temellere dayanabilecek kendi kişisel eğitim programlarını oluşturabilirler. mükemmel görüntü. Üstelik ergenlik döneminde ideal, genelleştirilmiş, hayali veya spesifik, gerçeğe yakın olabilir. İdealin olumlu bir yönelimi varsa, o zaman genç özeleştiri, azim, kendine güven ve olumlu ahlaki nitelikler (dürüstlük, nezaket, nezaket) geliştirecektir. Bir gencin özgüveninin yetersiz olduğu ortaya çıkarsa ve gencin güçlü iradeli karakter özelliklerini geliştirme arzusu varsa, o zaman suç ortamlarından rol modeller ve filmlerden ve internetten anti-kahramanlar bir ideal olarak seçilebilir. "... Bir gencin ideali," diyor D.I. Feldshtein, "yalnızca bir rol model haline gelmekle kalmayıp, aynı zamanda kişinin kendi davranışını düzenleyen bir tür öz saygı içsel kriteri haline gelen, yalnızca duygusal olarak yüklü bir imajdır."
Bir gencin özgüveninde ve kendi kaderini tayin etmesinde, olaylarla, olgularla, gerçeklerle veya iletişimle ilgili olarak ortaya çıkan arkadaşlar, akranlar, onların görüş ve değerlendirmeleri önemli bir rol oynar. Ergenlikte iletişim ihtiyacı, önde gelen, belirleyici faaliyet türlerinden biridir. Bilgi, düşünce, fikir, ideal ve değer alışverişi ancak iletişimde gerçekleşir. İletişimde genç, sınıfa, bir akran grubuna, kendisi için giderek daha yetkili ve kişisel olarak önemli hale gelen özgür iletişim alanına katılır.
Sosyalleşme sürecinde iletişimin yanı sıra, ergenlik dönemindeki okul çocuklarının ana faaliyeti, bir gencin çalışmalarının ergenler arasındaki entelektüel gelişimini ve statüsünü büyük ölçüde nasıl belirlediğini incelemektir.
Ergenlik döneminde her türlü aktiviteye hazır olma Eğitim faaliyetleri ancak tüm ergenlerin bu hazırlığı gerçekleştirme fırsatı yoktur. Orta sınıflarda yeni konular tanıtılıyor, farklı öğretmenler tarafından öğretiliyor, öğretim düzeyi aynı değil ve öğrencilerin eğitim faaliyetlerine yönelik gereksinimler ve motivasyonlar aynı değil. Bu nedenle ergenlerin eğitim faaliyetlerine farklı ilgileri vardır. Bazı öğrenciler için bilişsel ilgiler doğası gereği şekilsizdir ve değişkenlik ve durumsallık ile karakterize edilir, diğerleri için ilgi alanları çok çeşitli akademik konuları ve eğitim faaliyetlerini kapsar ve diğerleri için temel, baskın ilgiler ortaya çıkar.
Ergenlerde öğrenmeye yönelik olumlu tutumun oluşmasında bilişsel ilgilerin yanı sıra bilginin öneminin anlaşılması da önemli rol oynamaktadır. Ama koşullar modern hayat toplumumuzda her zaman olumlu bir anlayış oluşmasına katkıda bulunmaz. Dolayısıyla bilginin öğrencilerin hayatındaki öneminin azalması, olumsuz tutum bireysel akademik konulara veya genel olarak okula, devamsızlıklara ve derslere geç kalmalara. Bütün bunlar performansın düşmesine ve öğrenciler ile öğretmenler arasındaki ilişkilerde sorunlara yol açmaktadır.
Ergenlik döneminde hem erkek hem de kız çocuklarında pek çok sorun ortaya çıkar. Gençler çok hassastır. Ruh halleri sık sık ve çarpıcı biçimde değişir. Bazen o kadar mutsuz olurlar ki ağlarlar, her şeyden ve herkesten vazgeçmeye hazırdırlar, intiharı düşünürler. Kızlar için adet döneminin genellikle ruh halleri üzerinde sert bir etkisi vardır. Bugünlerde kendilerine olan güvenleri azalıyor, öğrenmeye olan ilgileri zayıflıyor ve fiziksel aktivite Emekli olma arzusu vardır, nevrotik tepkiler, sinirlilik ve bazen öfke patlamaları kolaylıkla ortaya çıkar.
Ergenlik ergenlerin davranışlarına da damgasını vurur. İlgilenmeye başlıyorlar karşı cins, erotik edebiyat ve sitelerin görünmesi seksi oyunlar, deneyler ve fanteziler.
Birinin görünüşüne olan ilginin artması. Bir genç başkalarının gözünde nasıl göründüğüne önem verir. Eleştirilere şiddetle tepki verir ve görünüşüyle ilgili iyi huylu sözlere bile çok duyarlıdır. Gövde ve vücudun uzuvlarının dengesiz büyümesi, geçici açısallığa, garipliğe ve hareketlerde beceriksizliğe yol açar. Pek çok genç, özgüven eksikliğinden muzdariptir, görünüşlerindeki eksikliklere aşırı önem verir, utangaç ve sosyal olmayan hale gelir.
Ebeveynler neden genellikle genç erkek çocuklarını yetiştirirken daha fazla zorluk çekiyor?
13-14 yaşlarından itibaren erkek çocuklarda testosteron hormonunda dalgalanmalar görülür, çok heyecanlı ve huzursuz olurlar. Testosteron güç ve liderlik gibi niteliklerden sorumludur. Bir gencin bu nitelikleri kendi içinde geliştirebilmesi için bir yandan çok fazla desteğe, diğer yandan da ona liderlik edecek ve rehberlik edecek birine ihtiyacı vardır.
6 yaşına kadar anne çocuğun dünyasının merkezi figürüdür; ona sevmenin, şefkat göstermenin, ilgi göstermenin ve karşı cinse güvenmenin ne anlama geldiğine dair modeller verir. Bu nedenle bir erkek çocuğunun, babasının (erkeği) annesine sevgi dolu davrandığının örneklerini görmesi çok önemli ve çok iyidir. 6-7 yaşlarından itibaren her iki ebeveyn kısmı da önemlidir (“vahşi” olmak için baba gereklidir) erkek oyunları, hayatlarıyla ilgili hikayeler, çeşitli olayların nedenleri ve sonuçlarına ilişkin açıklamalar, ilişkiler), annenin ritüellerini sürdürmesi, bakımı, aile gelenekleri. Örneğin, ailenin genç üyelerine ve evcil hayvanlara bakmak. Uyku öncesi ritüelleri çok uzun sürer ve bireyin istikrarı, aileye aidiyet duygusu vb. açısından çok önemlidir.
13 yaşından itibaren erkek figürü Bir gencin kendisine dair içsel olumlu erkek imajını yaratmak için önemlidir.
Ancak hayatta bir kadının bir genci tek başına büyütmek zorunda kaldığı durumlar vardır ve böyle bir durumda bir erkek çocuğu yetiştirmenin bir kız çocuğuna göre daha zor olduğu açıktır.
Ancak bekar bir anne, bu dünyadaki şeylerin yapısını anlama yeteneğine güvenirse, erkek çocuğunu iyi yetiştirebilir. Bir genç için kuralların adil olması ve anlaşılması çok önemlidir: bunları kim ve neden koydu. Bu şekilde bir genci ona vurmadan, yüksek sesle bağırmadan veya hakaret etmeden disipline edebilirsiniz.
Bir anne oğlunu çevreden gelen hoş, terbiyeli erkeklerle tanıştırabilir. Davranışta hangi özellikleri beğendiğinizi tartışın belirli erkekler ya da şu ya da bu adamın zor bir durumda nasıl davranacağını.
Bir erkeğin bakış açısına göre bir erkek çocuk için hangi davranışın normal kabul edildiği konusunda erkek arkadaşlarınıza veya akrabalarınıza danışabilirsiniz.
Bir gencin sorumlu bir ebeveyninin yapması gereken önemli şey nedir?
Çocuğunuzla müzakere etmeniz ve evde açık ve net kurallar oluşturmanız önemlidir. Okulun da şiddet içermeyen net yaşam kurallarına sahip olması için öğretmenlerle ve diğer çocuklarla konuyu netleştirin.
Bir gence bir odayı nasıl temizleyeceğini, evdeki sorumlulukları nasıl paylaştıracağını ve tanımlayacağını göstermek önemlidir: "Ben bunu yapıyorum, sen de bunu yap."
Ergene gürültülü, gürültücü, tekme atması, bağırması ve atletik olması için yer ve zaman vermek önemlidir.
Gençlerin hobilerini ve ilgi alanlarını paylaşmak, onları erkeksi bir atmosferin olduğu yerlere (stadyum, ralli, spor kulüpleri vb.) götürmek önemlidir.
Ödev yapmaya ilgisizlik sorunu özeldir. Bir gencin "kötü derslere" gerçekten oturmak istemediğini görürseniz bunun nedenlerini anlamaya çalışın. Belki çalışmalarını ihmal etti ya da yeteneklerine olan inancını kaybetti. Veya belki de çocuklara bağıran veya ilginç bir şekilde nasıl öğretileceğini bilmeyen öğretmenin hatasıdır. Her özel durumda neler yapılabileceğini düşünün, çocuktan imkansızı talep etmeyin. İradesini harekete geçirebileceği bir teşvik bulun.
Gencin bağımsızlığını güçlendirirseniz çok iyi olur. Ancak bir çocuk akranları tarafından zorbalığa maruz kalırsa veya derslerden atılırsa kayıtsız kalmayın - nedenini öğrenin ve yardım edin. Ergenlik depresyonunu kaçırmayın.
Günlük rutine yardımcı olmak için yaşamı yönetilebilir bir süre içinde yapılandırmaya yardımcı olmak önemlidir. Ödev yapmak için ne kadar zamana ihtiyacınız olduğunu, ne kadar ve ne zaman dinlenmeniz gerektiğini, evin işlerinde ne kadar yardım edeceğinizi ve ne kadar müzik dinleyeceğinizi veya bilgisayar başında oturacağınızı birlikte ve özel olarak yazın. Çocuğunuzla yazılı bir anlaşma yapın.
Dünyaya ilgi uyandırırsanız, gence, örneğin doğada, bir inşaat sahasında, insanların hayatlarında bir ay içinde neyin değişebileceğini takip etmesini söyleyin.
Hobileriniz hakkında konuşun, örneğin nasıl lezzetli bir şeyler pişireceğiniz, misafirlerinizi nasıl doğru şekilde ağırlayacağınız, nasıl tatil planlayacağınız.
Sınıf arkadaşlarınızı ve arkadaşlarınızı eve davet edin. Onları, okul çocuklarının yetişkinlerin gözetimi altında olduğu şirketlere gönderin (gözetim olmazsa genellikle başları belaya girer).
Ergenlik çağındaki çocuğunuza ne kadar tatlı, komik bir çocuk olduğunu, doğumunun annesi ve diğer aile üyeleri için ne anlama geldiğini, dünyaya ve hayatınıza ne kadar neşe ve ışık getirdiğini anlatmak önemlidir. Çocukluğunuzun eski fotoğraflarını ve en sevdiğiniz filmlerini birlikte izleyin.
Bir gençle yıkanmamış bulaşıklar hakkında konuşmak değil, gencin olayların nedenlerini ve sonuçlarını anlamasına yardımcı olmak, saygılı bir sohbetin nasıl yapılacağını, ilişkileri neyin yok ettiğini ve onları neyin uyumlu hale getirdiğini açıklamak önemlidir. Gencin nedenler (eylemler veya eylemsizlikler) ve sonuçlar (bunun sorumluluğu) arasındaki bağlantıyı hissetmesine izin verin.
Yetişkin bir erkeğin (baba, büyükbaba, amca) zamanında desteği ve övgüsü, gencin kendisi hakkında olumlu bir erkek imajı oluşturmasına yardımcı olabilir. O, bir çocuğun özsaygısı için besindir, tıpkı Anne sütüçocuklukta. Babanın şöyle dediğini hayal edin: “Kızı korumakta harikasın” veya “Çocuklarla futbol oynaman harika. Çok mutlulardı." Çocuk bu iltifatı çok uzun süre içinde derinlerde tutacaktır. Anne bunu söylerse etkisi çok daha zayıf olur, bu sözlerin etkisi daha az olur.
Babanızla iletişimi yasaklamayın (eğer boşanmışsanız); eğer bir genç babasıyla birlikte yaşamanıza izin verilmesini isterse, bu çocuk için önemli olduğundan bunu kabul etmelisiniz.
Bir gençle iletişim kurarken aşağıdakilerden kaçınmanız gerekir:
Eleştirmenler dış görünüş genç, çığlıklar, gözyaşları. Öncelikle sakinleşmeniz gerekiyor, hatta gencin size su getirmesini bile isteyebilirsiniz ve ardından birkaç saat sonra sakin ve mantıklı bir şekilde konuya dönebilirsiniz. Bir gencin agresif olduğunu gördüğünüzde temas kurmayın, kavgalardan ve hesaplaşmalardan kaçının.
Çocuğunuzu başkalarıyla karşılaştırmaktan kaçının. Bu acıtabilir.
Siz kelimesini içeren adreslerden kaçının, örneğin: "Kimseye saygı duymuyorsun", "Bilgisayarı kapatmadın", "Yine arkanı temizlemedin." Bunları I kelimesiyle başlayan mesajlarla değiştirmeyi deneyin; örneğin: "Müzik bu kadar gürültülü olduğunda yoruluyorum" veya "Temizlememe yardım ettiğinizde çok mutluyum."
Bir gencin duygularını yönetmesi hala zordur, bu nedenle bir yetişkinin duygularının farkında olması ve mantık kullanarak onlarla baş etmesi özellikle önemlidir.
Genci tehditkar bir tonla sorgulamaya veya soruşturma yapmaya gerek yok: “Yine mi geç kaldın! Yine D aldım! Sorulduğunda cevap ver! Zaten her şeyi öğreneceğim!” Bu davranışınızı büyük olasılıkla takip edecek savunma tepkisi: Çocuk kendini kapatacak, kendi içine çekilecek ve sizinle iletişimi uzun süre kesebilir.
Soru sormak yerine bir varsayımda bulunmaya çalışın: "Bugün havanızda değilsiniz" ve gencin size cevap verip vermeyeceğini veya sessiz kalacağını seçmesine izin verin. İhtiyaç duyduğunda, onu endişelendiren şey hakkında sizinle konuşma kararı onun kendi seçimi olmalıdır.
Dikkatli olun ancak müdahaleci olmayın. Dikkatlice ve nazikçe dinleyin ve eylem seçme özgürlüğü sağlayın.
Ergenler ölümün geri döndürülemezliği konusunda anlayıştan yoksundur. Bir gencin davranışıyla ilgili sizi endişelendiren bir şey varsa, uzman psikologlar, narkologlar veya psikoterapistlerle iletişime geçin.
Tüm aile için bu zor dönemde kendinize dikkat ettiğinizden emin olun. Size her zaman neşe getiren şeyleri hatırlayın ve ona yeterince zaman ayırın. Unutmayın, yalnızca mutlu ebeveynler mutlu çocuklar var!
Yenilerini bul kendi çıkarları Hayatta yavaş yavaş çocuğunuzu içsel olarak bırakmanıza yardımcı olacak.
İstikrarlı aile ilişkilerini sürdürmeye çalışın ve iç huzur. Unutmayın, bu herkes için çok önemlidir.
Ve lütfen bir gencin evinin bir kale olduğunu ve genellikle tüm sorunlardan saklanabileceği tek yer olduğunu unutmayın. Sitemleriniz ve dırdırlarınızla onu evden kovmayın. Sokakta aynı zulüm gören, küskün gençlerle tanışabilir ve böyle bir toplantının sonuçları tahmin edilemez. Gencin, dünyada her zaman kabul edileceği, anlaşılacağı ve teselli edileceği bir yer olduğundan emin olmasını sağlamaya çalışın. Ev, sevildiğin ve saygı duyulduğun yerdir.
Önünüzde koca bir hayat varken çocuğunuzla ilişkiniz çok uzun süre devam edecek, onu koparmamaya veya tamamen mahvetmemeye çalışın, ergenlik döneminin mutlaka biteceğini, ailede huzur ve uyumun hüküm süreceğini unutmayın.
Öğretmen-psikolog Bugorskaya Inga Roaldovna.
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu
yüksek mesleki eğitim
OMSK DEVLET ÜNİVERSİTESİ
onlara. F.M. Dostoyevski"
Vorontsov Vasili Alekseeviç
"Ergenlerin kendini onaylaması."
Disiplinin özeti
“Radyasyon güvenliği ve sağlıklı yaşam tarzının temelleri”
Filoloji ve Medya İletişimi Fakültesi öğrencisi (gr. YAZHB-105-0)
tam zamanlı eğitim
Plan:
1. Giriş.
2. Ergenlik:
a) Ergenlik.
b) Kız ve erkek çocuklarda ergenlik belirtileri.
c) Ergenlerde fiziksel değişiklikler.
d) Yaygın sağlık sorunları, nedenleri ve bunların önlenmesi ve ortadan kaldırılmasına yönelik ipuçları.
e) Günlük rutin.
f) Hijyen.
g) Yiyecek.
g) Sertleşme.
h) Fiziksel kültür.
i) Ergenlerde zihinsel ve psikolojik değişiklikler.
j) Tipik davranış kalıpları.
j) Yetişkinlerin çocuk yetiştirmede yaptığı yaygın hatalar ve bunların ortadan kaldırılması ve önlenmesine yönelik ipuçları.
3. Gençlik kompleksleri:
a) Oluş nedenleri.
b) Kızlardaki tipik kompleksler.
c) Erkek çocuklarda tipik kompleksler.
d) Genel olarak ergenlerde sık görülen kompleksler.
e) Kompleksleri ortadan kaldırma yöntemleri.
4. Genç grubu:
a) İletişim ihtiyacı.
b) Kendini onaylama ihtiyacı
c) Genç grubu.
d) Gençlerin tipik rolleri.
5. Gençlerin kendini onaylaması:
a) Doğru ve yanlış kendini onaylama.
b) Yanlış anlaşılma duygusunun nedenleri.
c) Protesto - Kötü yol kendini onaylama.
d) Kendini olumlamanın kurbanları.
e) Gençlik paradoksları.
f) Yanlış kendini onaylama.
g) Gerçek kendini onaylama.
g) Doğru ve yanlış kendini onaylama arasındaki fark.
6. Sonuç.
7. Referansların listesi.
1. Giriş:
Birçoğunun kendi ailesi ve çocukları var ve olmasa bile herkes ergenlik dönemini geçirmek zorunda kalıyor. Yani herkes onun zorluklarını ilk elden biliyor. Ergenlik, kısa sürede birçok fiziksel ve psikolojik değişimin yanı sıra, kompleksler ve kendini göstermenin yollarını arama dahil olmak üzere birçok sorunla karakterize edilen, yaşamın özel bir aşamasıdır. Bu nedenle "ergenlerin kendini onaylaması" konusu hem bilimsel literatürde hem de bireysel yayınlarda profesyonellerin veya sıradan insanların kişisel gözlemleri düzeyinde defalarca ve çok geniş bir şekilde ele alınmıştır.
Pek çok kişinin ilgisini çekebileceği için bu konuyu seçtim. Yetişkinler bir zamanlar genç olmalarına rağmen genç olmanın nasıl bir şey olduğunu unutuyor ve çocuklarını anlamayı bırakıyor gibi görünüyorlar. Makalemin yardımıyla gençlerin ve ebeveynlerinin karşılıklı anlayış bulmalarına ve bunun nasıl bir şey olduğuna dair bir fikir oluşturmalarına yardımcı olmak istiyorum. Geçiş dönemi genel olarak. Ergenlik döneminde ne gibi değişiklikler olur, ne gibi sorunlar ortaya çıkabilir, bunların nasıl çözüleceği veya önleneceği. Ve elbette, kendini onaylamanın tipik yolları hakkında konuşun ve gerçek kendini onaylamayı sahte olandan nasıl ayırt edeceğinizi öğretin, böylece gençler başkalarını küçük düşürerek veya hayali rakiplerle anlamsız ve saçma mücadeleler vererek değil, hedeflerine ulaşarak kendilerini savunmaya başlarlar. ve engeller.
İnterneti bir bilgi kaynağı olarak kullanmaya karar verdim çünkü oradaki materyaller çok çeşitli ve erişilebilir. Burada profesyoneller tarafından derlenen bilimsel literatürü, sıradan insanlar tarafından yazılan yayınları ve tartışmaları bulabilirsiniz. benzer konular her türlü sitede.Ayrıca, avantajları arasında anlaşılması kolay bir dil, hayat örnekleri, terimlerin açıklamaları, etkili tavsiye. Bütün bunlar birlikte ele alındığında konuyu her yönüyle ele alma ve daha bütünsel bir bakış açısı oluşturma fırsatı sunuyor...
_____________________________________________________________________
Ana bölüm:
2. Ergenlik.
Ergenlik 12-13 ile 16-18 yaş arasındaki dönemdir. Fizyolojik olarak ergenlik, aktivitesi sinir sisteminin düzenleyici etkisi altında olan gonadların olgunlaşması ve işleyişinin başlaması ile karakterize edilir. Gonadal hormonlar, otonom ve merkezi sinir sistemlerinin durumu da dahil olmak üzere vücuttaki tüm süreçlerin seyrini etkiler.
Kızlar için ergenlik yaklaşık 12-14 yaşlarında başlar ve 16-18 yaşlarında biter; erkeklerde 13-15 ila 18-20 yıl arasında sürer. Her şeyden önce, sözde ikincil cinsel özellikler ortaya çıkar: kasık ve koltuk altı kılları büyür, kızlarda meme bezleri gelişir, erkeklerin sesi “kırılır” vb. Gonadların olgunluğunun ve çalışmaya hazır olmalarının bir işareti, kızlarda adet görme ve erkeklerde ıslak rüyalar.
Kilo alımı not edilir; ergenler yılda ortalama 3-5 kg alırlar. Ergen çocuklar hızlı büyüme ve bozulmuş vücut oranlarıyla karakterize edilir. Boy uzaması yılda yaklaşık 10 cm kadardır, kızlarda hızlı büyüme erkeklere göre daha erken başlar.
Ergenlerde vücudun tüm kısımları, dokuları ve organları hızla büyüyüp gelişir. Ancak büyüme hızları aynı değil. En çok dikkat çeken şey kol ve bacak uzunluğundaki artıştır. Erkek çocuklarda gövde, kolların, bacakların ve pelvisin çapı maksimuma ulaştıktan sonra uzar. Yüz değişir. Göğüs kafesi bir yetişkinin göğsünün şeklini alır. Düzensiz büyüme bireysel parçalar vücut, hareketlerin koordinasyonunda geçici bir kayba neden olur - sakarlık, sakarlık ve açısallık ortaya çıkar. 15-16 yıl sonra bu fenomenler yavaş yavaş ortadan kalkar. Bu dönemde özellikle ergenlerin duruşlarını dikkatle izlemek, özellikle masalarında doğru oturduklarından emin olmak gerekir çünkü yazarken ve okurken çocuğun vücudunun yanlış konumlandırılması omurganın eğriliğine yol açabilir.
Gerçek ses tellerinin büyümesi özellikle yaşamın ilk yılında ve 14-15 yaşlarında yoğundur; 12 yaşından itibaren erkek çocukların ses telleri kız çocuklarına göre daha uzundur. Bu, aynı zamanda vücuttaki hormonal değişikliklerle de ilişkili olan erkek çocuklarda sesin "kırılmasını" açıklamaktadır.
Ergenlik döneminde akciğer büyümesinde artış meydana gelir; Toplam hacimleri de oldukça hızlı büyüyor; 12 yaşına gelindiğinde yeni doğmuş bir bebeğin akciğer hacminin 10 katı kadar artar. Erkeklerde 10 yaşından itibaren nefes alma şekli karın, kızlarda ise göğüs ve karındır.
Ergenlik döneminde çeşitli organların fonksiyonel bozuklukları ortaya çıkabilir. "Genç kalbi" veya "genç kalbi" olarak adlandırılan, boyutunda bir artış ve dinlerken gürültünün ortaya çıkmasıyla karakterize edilen, sıklıkla gözlemlenir. Çoğunlukla kan basıncında bir artış (juvenil hipertansiyon olarak adlandırılır), çarpıntı, kalp atış hızında artış (bazen basınç düşebilir, nabız yavaşlar), nefes darlığı ve alında baş ağrısı olabilir. Bazı gençler baş dönmesi, bayılma (daha çok kızlarda görülür) ve gastrointestinal sistemin çeşitli yerlerinde spazmlar yaşarlar.
Uzun süre ayakta durduğunuzda veya uzun süre hareketsiz oturduğunuzda baş dönmesi, kalpte, karında, bacaklarda hoş olmayan bir his ve pozisyon değiştirme ihtiyacı ortaya çıkabilir. Uzun süre ayakta kalmaya zorlandığında bile gelişebilir. bayılma, kusmak. Yüz soluklaşır, eller soğuktur ve mavimsi bir renk alabilir. Tüm bu fenomenler uzanırken hızla kaybolur. Bu tür ergenler artan terleme, kırmızı dermografizm (tırnak cilt üzerinde gezdirildiğinde kırmızı çizgiler belirir) ve hızlı ruh hali değişimleri yaşarlar. Bu bozuklukların nedeni genellikle bu çağın özelliği olan otonom sinir ve endokrin sistemlerin dengesizliğinin yanı sıra zihinsel ve fiziksel strestir. Yaşla birlikte tüm bu belirtiler genellikle kendiliğinden kaybolur, ancak ortaya çıkarsa gerçek nedenini öğrenmek için mutlaka bir doktora danışmalısınız.
Günlük rejim. Ergenlik döneminde günlük rutine özellikle dikkat etmek gerekir. Sinir sisteminin yorgunluğunu ve aşırı zorlanmasını önlemek için gereklidir. Çocuğunuzun gününü derslere, spora ve eğlenceye zaman ayıracak şekilde planlamalısınız. Gece uykusu en az 8-9 saat olmalı, performansın geri kazanılması gerekiyor. Gençlerin televizyon karşısında çok fazla zaman geçirmesine veya çok fazla kitap okumasına izin verilmemelidir.
Gençler için hijyen. Gençler iyi kişisel hijyene dikkat etmelidir. Ergenlik döneminde, vücudun bitkisel-endokrin yeniden yapılanmasına bağlı olarak, yağ bezlerinin işleyişinde artış kaydedilmiştir, bu da kanallarının tıkanmasına ve ciltte iltihaplanıp iltihaplanabilecek sivilcelerin ortaya çıkmasına neden olur. Bu nedenle düzenli olarak (en az haftada bir kez) yıkanmak ve daha sık duş almak gerekir. Bir gencin aşırı terlemesi varsa ter kokusunu gideren çeşitli toz ve deodorantlar kullanabilir, iç çamaşırınızı daha sık değiştirebilirsiniz. Kız çocukları sabah ve akşam ılık su ve sabunla yıkanmalıdır. Adet döneminde sıcak banyo yapılması tavsiye edilmez, duşta yıkanmalı veya leğen üzerinden vücudunuza ılık su ve sabun dökmelisiniz. Adet döneminde açık suda yüzmemeli, uzun süreli yürüyüş, koşma ve atlamalardan kaçınmalısınız.
Beslenme, ergenlerin vücudundaki fizyolojik süreçlerin doğru seyrinde önemli bir rol oynar. Vücudun organ ve sistemlerinin normal işleyişi ve çeşitli patojenik faktörlere karşı direnci, doğru beslenmeye bağlıdır.
Bir gencin, organlarının ve dokularının bir parçası olan tüm maddeleri yiyecekle alması gerekir. Bunlar proteinler, yağlar, karbonhidratlar, mineraller, tuzlar, vitaminler, sudur.
Protein, her canlı hücrenin parçası olan ana “yapı malzemesidir”. Diyette protein eksikliği nedeniyle ergenler halsizlik, uyuşukluk, kilo kaybı, büyümede gecikme ve çeşitli hastalıklara karşı direncin azalması gibi sorunlar yaşarlar. Bu onun akademik performansını ve çalışma yeteneğini etkiler.
En faydalı protein süt ve süt ürünleri, et, balık ve yumurtadır. Sebzeler protein sindirilebilirliğini daha iyi hale getirir, bu nedenle et ve balık yemeklerinin sebze garnitürleriyle birlikte servis edilmesi önerilir.
Yağlar ve karbonhidratlar bir enerji kaynağıdır, bizim “yakıtımızdır”. Yağlar yemeğin tadını iyileştirir ve uzun süreli tokluk sağlar. Ancak aşırı yağ, metabolik bozukluklara ve obeziteye yol açar. A ve D vitaminleri içeren tereyağı, süt yağı, yumurta, krema iyi sindirilir, domuz yağı, sığır eti ve özellikle kuzu yağları zayıf sindirilir ve çok az vitamin içerir. Okul çocuklarının yemeklerinde günlük 10-15 gram bitkisel yağ (ayçiçeği, zeytin, mısır) bulunmalıdır.
Gençlerin vücutlarının minerallere ihtiyacı vardır. Eksiklikleri durumunda çeşitli hastalıklar ortaya çıkabilir. Örneğin gıdada iyot tuzları eksikliği varsa tiroid bezinin işlevi bozulur. Vitaminler vücutta meydana gelen tüm metabolik süreçlerde yer alır, vücudun dayanıklılığını ve çeşitli hastalıklara karşı direncini arttırır. Eksikliği durumunda öğrenci çabuk sinirlenir, çabuk yorulur, performansı ve iştahı düşer, büyümesi yavaşlar.
Ergenlik döneminde çocukların çeşitli yiyecekler yemesi çok önemlidir. Okul çocukları yaklaşık 4 saat aralıklarla günde 4 kez yemek yemelidir.
Süt ve süt ürünleri özellikle gençler için sağlıklıdır çünkü tam protein, yağ, kalsiyum ve vitamin içerirler. Bir gencin her gün en az 400-500 ml süt içmesi gerekir.
Sertleşme. Kabul etmek hava banyoları 14-15°'den düşük olmayan bir hava sıcaklığında iç mekanda olmalı, ilk önce süreleri 3-5 dakikayı geçmemeli, daha sonra her birine 1 dakika eklenmelidir. her gün işlemlerin süresini 15-20 dakikaya çıkarmak. Evde her gün çıplak ayakla yerde yürümek, 1 dakika ile başlamak faydalıdır. ve her 5-7 günde bir 1 dakika ekleyerek yürüyüş süresini 10-15 dakikaya çıkarın. İÇİNDE sıcak zaman yıllar sertleşme için kullanılır uzun yürüyüşler temiz havada, 16°'den düşük olmayan bir sıcaklıkta, açık pencereyle iç mekanda uyuyun. Evde su sertleştirmenin en yaygın biçimleri günlük silme ve ıslatmadır. Su sıcaklığı önce 34-35°'nin altına düşmemeli, daha sonra her 6-7 günde bir sıcaklık 1° düşürülerek 22-24°'ye getirilerek 2-3 süre bu sıcaklıktaki suyla ovularak ıslatılmaya devam edilir. aylar. Üst solunum yolu nezlesi, halsizlik, yorgunluk, sinirlilik, uyarılabilirlik, uyku bozuklukları vb. şeklinde çeşitli reaksiyonlar yoksa, daha düşük bir sıcaklıkta suyla sertleştirmeye devam edebilirsiniz: 22°'den, her 10'da bir azaltılarak. gün boyunca 1° artırılarak su sıcaklığı 10-12°'ye (normal musluk suyu sıcaklığı) çıkarılır.
Ergenlik döneminde beden eğitimi bu yaşa uygun onaylanmış programlara göre yapılır. Ebeveynler, çocukların tam beden eğitiminin aktif yardımcıları ve organizatörleri olmalıdır. Gençler her sabah egzersiz yapmalıdır. Bu yavaş yavaş alışkanlığa dönüşüyor.
Ergenliğin psikohijyeni. Ergenlik, kişinin zihinsel gelişiminin ve kişiliğinin oluşumunun kritik aşamalarından biridir. Bu yaş döneminde öz farkındalık, çevredeki olayları analiz etme yeteneği yoğun bir şekilde oluşur ve soyut sorunlara ilgi artar. Aynı zamanda, bir gencin zihinsel alanında, duygusal istikrarsızlık belirtileri sıklıkla ortaya çıkar: motivasyonsuz ruh hali değişimleri, artan duyarlılığın bir kombinasyonu, kişinin kendi deneyimlerine karşı kırılganlığı ve başkalarına karşı belirli bir duygusuzluk ve soğukluk, utangaçlık ve vurgulanan havalılık, kendine güven. Bu yaşta kişinin görünüşüne olan ilgi artar ve bu konudaki her türlü eleştirel yorum aşırı algılanır. Ergenlerin zihinsel aktivitesinde genellikle felsefe yapma, karmaşık felsefi sorunları çözme arzusu vardır ve fantezi kurma ve hikayeler uydurma eğilimi vardır. Bu yaşta cinsel arzu uyanır ve bu da çoğu zaman karmaşık çatışma deneyimlerine yol açar.
Düzensiz zihinsel ve fiziksel olgunlaşmayla ilişkili olan ergenlerin ruhunda tutarsızlık açıkça ortaya çıkar. "Çocukluk" özellikleri "yetişkinlik" özellikleriyle birleştirilir, bunun sonucunda ergenlerin davranışları sıklıkla tutarsız görünür, bu mümkündür çeşitli şekiller ihlalleri. Bu nedenle, bir gence eğilimleri ve yetenekleri dikkate alınmadan aşırı talepler getirildiğinde (çalışmalarda mükemmel bir öğrenci olmak, yabancı dil, müzik vb. öğrenmek), genellikle protesto tepkileri ortaya çıkar ve bu, gösterici okuldan kaçmayla kendini gösterebilir. ya da evden kaçmak. Bu davranış, gencin zorluklardan kurtulma veya dikkat çekme ve sempati uyandırma arzusuna dayanmaktadır. Benzer tepkiler, ebeveynlerden ve sevilenlerden alışılmış ilgi ve şefkat kaybı durumunda da ortaya çıkar (örneğin, ailede bir üvey baba, üvey anne veya başka bir çocuk göründüğünde).
Bir gencin tepkisinin bir başka tipik biçimi de, kendisini yetişkinlerin (ebeveynler, eğitimciler) vesayetinden veya kontrolünden kurtarma arzusudur. Bu tür tepkiler genellikle gencin kendini onaylama ve bağımsızlığa ulaşma yönündeki abartılı arzusuna dayanır. Bu durumlarda, genç her durumda kendi yolunda hareket etmeye çalışır, ebeveynlerinden ve ailesinden olabildiğince erken ayrılmaya, işe veya başka bir şehirde okumaya vb. onların otoritesini bozar ve gencin bağımsızlık arzusunu bastırır. Kendini onaylama seçeneklerinden biri, belirli bir kişiyi, edebi bir imajı, bir film karakterini taklit etmektir (sözde taklit tepkileri). Ne yazık ki, bu durumlarda antisosyal bir kahraman bir idol ve rol model haline gelebilir ve bu da gencin davranış bozukluklarının ciddiyetini keskin bir şekilde ağırlaştırır.
Çoğu zaman ergenlerdeki davranış bozuklukları da sözde ile ilişkilendirilebilir. telafi reaksiyonları. Bu durumlarda gençler, başkalarının önünde, kendilerine ve kendilerine “irade gücü”, “cesaret” vb. kanıtlamak için bazı umutsuz veya pervasızca cesur eylemlerde bulunmaya çalışırlar.
Bir gencin davranış tarzının oluşumunda büyük bir rol, bu çağın karakteristik özelliği olan, belirli liderlere bağlı genç gruplar oluşturma arzusu tarafından oynanır ve okul duvarlarının dışında lider en yetkili ve güçlü hale gelir, ancak her zaman layık değildir. taklit, genç.
Ergenlikteki davranış bozukluğu büyük ölçüde iyi bilinen hızlanma olgusuyla ilişkilidir. Aynı zamanda hızlanma olgusunun rolü sadece hızı hızlandırmak değildir. fiziksel Geliştirme ve ergenlik, ama aynı zamanda bir gencin fiziksel ve sosyal gelişimi arasındaki orantısızlıkta. Sonuç olarak, belirli bir süre boyunca fiziksel ve cinsel olarak olgunlaşan ergenler, genellikle zihinsel çocuksuluk, "çocuksuluk" (artan telkin edilebilirlik, dış etkilere tabi olma vb.) özelliklerini sergilerler. Bu orantısızlık çoğu zaman ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bir gencin bazı davranış bozuklukları, yetiştirilme ve eğitim için gerekli koşulların bulunmaması, kişiliğinin yanlış oluşmasına neden olabilir.
P. yüzyılda büyük önem taşıyor. Uygun cinsel eğitime sahiptir. Bunların doğasını gence derhal ve incelikli bir şekilde açıklamak gerekir. fizyolojik değişiklikler ergenliğin başlangıcına eşlik eden organizmalar (kızlarda ilk adet görme ve erkeklerde ıslak rüyalar). Hazırlıksız ergenlerde bu doğal fizyolojik olayların başlangıcı nevrotik reaksiyonlara neden olabilir.
Yetişkinlerin gençleri mümkün olduğu kadar cinsiyet ilişkilerine ilişkin her türlü bilgiden korumaya çalışmaları ve cinsel sorunlardan bahsetmekten kaçınmaları bir hatadır. Bu durumlarda, ergenler kaçınılmaz olarak ilgili bilgileri halihazırda bilinen deneyimler edinmiş olan daha büyük çocuklardan alırlar ve bu da çoğu zaman cinsel yaşam konusunda yanlış, alaycı bir fikre yol açar.
P.v. ruhsal hastalıkların önlenmesi açısından özellikle kritik bir dönemdir. Ergenlerin davranışsal zorluklarının sıklıkla başkaları tarafından yanlışlıkla yetiştirilme kusurları, elverişsiz bir ortamın etkisinin sonucu olarak değerlendirildiği ve bu nedenle onlara uzun süre kamusal veya idari etki önlemlerinin uygulandığı unutulmamalıdır. Bu ergenlerin kontrol altında tutulması gerekir. Bir nöropsikiyatristin gözetiminde olun ve uygun tedaviyi alın. Bulaşıcı hastalıklar, romatizma ve travmatik beyin yaralanmaları sonrası kalıcı etkileri olan ergenler özel ilgi gerektirir.
_____________________________________________________________________
3. Gençlik kompleksleri.
Ergenliğin geçiş çağı olarak adlandırılması boşuna değildir. Vücut olgunlaşır, çocuğun görünümü ve davranışları değişir. Ergenlik döneminde çocuklarda genellikle her türlü kompleks gelişir ve bunlardan kurtulmak çok zordur.
Genel olarak ergenlik, erkek ve kızların karakteristik erkek ve kız özelliklerini sergilemeye başladıkları ergenlik çağıdır. kadınsı özellikler. Çoğu ergen kompleksinin dayandığı görünümdeki değişikliklere dayanmaktadır.
Kendine güvenmeyen kızlar aynaya umutsuzca bakıp şöyle diyorlar: "Çirkinim, şişmanım, bacaklarım çarpık, göğüslerim küçük, yüzümde sivilceler var, erkekler bana hiç dikkat etmiyor vb." Başkalarının olumsuz tutumlarına önceden uyum sağlarlar ve kendi içlerine çekilirler. Bu tür kompleksler genellikle genç kızların erken yaşta cinsel aktiviteye girmelerinin nedenidir. Bu şekilde önemlerini ve çekiciliklerini kanıtlamaya çalışırlar.
Bu tür komplekslerden nasıl kaçınılır? Kıza, aslında görünüşün hayattaki en önemli şeyden uzak olduğunu mümkün olduğu kadar erken açıklamak gerekir. Bunu en çok bile açıklayın güzel kızlar Hayatta da zordur, çoğu zaman diğerlerinden daha da zordur. Ve erkekler her zaman güzel kızları tercih etmez. Karşı cinste popüler olan pek çok kız, ideal görünümden uzaktır; zekaları, mizah anlayışları ve rahatlıklarıyla (rasgele cinsel ilişkiyle karıştırılmamalıdır!) büyülerler.
Kızın görünüşüyle ilgili sorunları aşırı ise, o zaman bir psikologdan tavsiye alın, kızınızın özgüvenini artırmaya yardımcı olacaktır. Görünümdeki bazı kusurlar hala mevcutsa, kusurları gizleyecek ve avantajları vurgulamaya yardımcı olacak uygun giyim ve makyaj tarzını kolayca seçebilirsiniz.
Çoğu zaman, kızlara her yerde bulunan medya ve İnternet tarafından görünüşleriyle ilgili kompleksler aşılanır. Parlak kapaklı modeller o kadar ince ve bronz ki, tenlerinde tek bir nokta bile yok. Ergenlik çağındaki kızınıza, aslında tüm bu fotoğrafların, tüm düzensizliklerin ve kıvrımların kolayca rötuşlanabileceği ustaca dijital işlemenin sonucu olduğunu açıklayın.
Kızınız Hollywood aktrisleri kadar ince olmak istiyor ve bir anda diyetlerle kendini yormaya mı başlıyor? Onlara diyetin vücut için stresli olduğunu ve süresi biter bitmez tüm kiloların, hatta fazla kilolarla geri döneceğini söyleyin. Sonuçta, stresin ardından vücut, bir sonraki "yağmurlu gün" için birçok kez daha aktif bir şekilde yağ depolamaya başlar. Çocuğunuza sevdiği fiziksel aktiviteye veya spora katılmasını tavsiye etmek daha iyidir. Spor her zaman sağlığa faydalıdır.
Bu arada, sadece kızlar değil, erkekler de görünüşleriyle ilgili komplekslerden muzdarip. Erkekler de ikincil cinsel özelliklerinin gelişimi konusunda daha az ve hatta bazen daha fazla endişelenme eğilimindedir. Bu konuda akranlarının gerisinde kalıyorlarsa kompleksler geliştiriyorlar. Genç bir psikolog, bir çocuğun kompleksleriyle baş etmesine yardımcı olabilir.
Gençler ayrıca kompleks olarak gözlük veya diş telleriyle de ödüllendiriliyor. Akranlarının alay konusu olması nedeniyle gençler, sağlıklarına zarar verse bile "bu çirkinliği" giymeyi reddediyorlar. Bir seçenek olarak, görme sorunu olan bir gencin, seçim çok büyük olduğu için gözlük yerine kontakt lens takmasını önerebilirsiniz. Ayrıca diş telleri daha az fark edilecek şekilde seçilip takılabilir. Aynı zamanda gence sağlığın önce geldiğini kanıtlamaya çalışın. Sağlıklı bir insan, hasta bir insandan bile daha iyi görünür, ancak en son modaya uygun giyinir ve süslenir.
Gençler görünüşle ilgili komplekslerin yanı sıra maddi durumları, yani yoksulluk nedeniyle de sıklıkla kompleksler yaşıyorlar. Okulda tüm çocuklar daha iyi giyiniyorsa, cep telefonları ve bilgisayarları varsa ve çocuğunuz yoksa, cebinizde birkaç kompleksi düşünün. Bütün çocuklar akranlarından daha kötü olmak istemezler, bu nedenle bazen yoksulluklarını kabul etmekten bile utanırlar. Oğlunuza veya kızınıza, ailenizin maddi zenginliğe sahip olmadığını, sizin istemediğiniz için değil, yaşam koşullarının bu şekilde gelişmesi nedeniyle açıklayın. Çocuğunuzu varlıklı ebeveynlerin çocuklarının eğitim gördüğü ayrıcalıklı bir okula gönderirseniz, çocuğunuzun uygun kıyafet ve aksesuarlara ihtiyacı olduğunu, aksi takdirde komplekslerin kesinlikle kaçınılmaz olacağını unutmayın. Böyle bir okulun bir gence ne kadar fayda ve ne kadar zihinsel acı getireceğini her zaman dikkatlice tartın.
Ergen kompleksleri nelere yol açabilir? Bazı gençler kendi içine kapanır ve çok utangaç olurken, diğerleri ise tam tersine herkese kaba davranır, fikirlerini herkese empoze eder ve kendilerini savunmaya çalışırlar. Kendinden şüphe duyan birçok genç, bilgisayarı akranlarıyla iletişim kurmaya tercih ediyor, sanal dünya onlar için tamamen gerçek olanın yerini alıyor.
Gençlik kompleksleri birçok aceleci eylemin nedeni haline gelir. Gençler alkol, sigara, uyuşturucu ve seks yoluyla kendilerini göstermeye çalışırlar. Mümkün olduğu kadar erken bir zamanda, ergenlik çağındaki çocuğunuza bu tür kendini onaylama yöntemlerinin çözüm olmadığını açıklamaya başlayın. Alkol almanın veya ot içmenin yetişkinlikle hiçbir ilgisi yoktur. Evet ve nemli bir girişte (ormanda, kulübede, bir arkadaşınızın evinde - uygun şekilde altını çizin) ebeveynlerinizden gizlice seks yapmak iyi bir şey getirmeyecek, yalnızca enfeksiyon ve erken hamilelik riski getirecektir. Bir gencin pratikte bir yetişkin olduğunu unutmayın; cinsel ilişkilerle ilgili yetkin bir konuşma, çoğu korkunun aksine sağlıksız bir ilgiye neden olmayacak, ancak gencin bu konuyu anlamasına yardımcı olacak ve gerçeği aptal mitlerden ayıracaktır.
6.3.3. Kişilik kendini onaylama türleri
Şu ana kadar kendini olumlamanın evrensel bir psikolojik olgu olduğundan bahsettik. Evrenselliği konusundaki tartışmalar, onu doğuştan gelen bir mükemmellik ihtiyacı olarak gören Alfred Adler'den bu yana devam ediyor. Ancak insanlığın yalnızca bir kısmı, nispeten sağlıklı kabul edilen ve “organların aşağılık duygusunun, bireyin ruhsal gelişimi için sürekli bir uyarıcı haline geldiği” (Adler, 1997a, s. 41) mükemmellik için çabalamaktadır. . Diğer kısım mükemmellik ihtiyacını üstünlük arzusu aracılığıyla ifade eder ve ardından "düşük özgüven, beklenenden çok daha keskin biçimler alan, kendini olumlama mücadelesinin gelişmesine yol açar" (ibid., s. 42). ).
Adler birinci tür üstünlüğü yapıcı olarak nitelendirdi. Sürekli kendini geliştirmekten, kendine üstünlük kurma arzusundan, tanımlama ihtiyacından, kendini yeniden keşfetmekten, kişisel gelişimden oluşur. Yapıcı anlamda “kendini onaylama” terimi daha az kullanılır ve öz saygıyla ilgilidir. Yapıcı mükemmelliğin vazgeçilmez bir eşlik eden niteliği, yüksek sosyal ilgidir. A. Adler buna "akıl sağlığının barometresi" veya "normalliğin barometresi" adını verdi. Sosyal ilgi doğuştan gelen duygu topluluk, diğer insanlarla birlikte olma ve onlarla iletişim kurma arzusuyla ifade edilir. Adler'e göre kendini yapıcı bir şekilde savunmak, kendi başına kalmak, gelişme ve kendini geliştirme için çabalamak, başarılarını diğer insanlarla işbirliği amacıyla kullanmak anlamına gelir.
İkinci tür üstünlük ise kişisel üstünlük olarak adlandırıldı. Adler bunu nevrozlu ve psikozlu hastalarda gözlemledi. Oldukça gelişmiş bir aşağılık duygusuyla birlikte, bu bir uyarıcı olmaktan çıkar. kişisel Gelişim ve çeşitli savunma davranışı biçimlerine dönüştürülür. Kişisel kendini onaylamanın bir özelliği, aşağılık kompleksi ve üstünlük kompleksinin oluşmasının yanı sıra sosyal ilginin zayıflamasıdır. Topluluk duygusu gücünü kaybeder ve kişiyi insanlarla iletişim kurmaya odaklamak yerine onu insanlara karşı yönlendirir.
Kişisel kendini onaylamanın tipolojisi sorunu oldukça doğal olarak ortaya çıkıyor ve görünüşe göre herhangi bir özel itiraz getirmiyor. Başka bir şey de bu türlerin sayısıdır. A. Adler iki tür tanımladı - kişisel ve yapıcı, R. Alberti ve M. Emmons - üç: güvensiz, iddialı ve saldırgan davranış.
Bir bireyin kendini onaylama türleri hakkındaki fikirlerin dinamikleri, bu sorunun bilimdeki gelişim derecesine göre belirlenir. Bu fenomen hakkında açık fikirler oluştukça, Olumsuz yön Bireyin kendini olumlaması da olumlu bir şekilde ortaya çıktı: Vücudun çevrenin taleplerine verdiği normal bir tepki olarak görülmeye başlandı. Daha sonra, üzerinde çalışılan sorunlarla hiçbir ilgisi olmayan üçüncü tür bir kişisel kendini onaylama ortaya çıktı. Ancak o da - güvensiz davranış - aralarında haklı yerini aldı. farklı şekiller kişilikler.
En son tipolojiye bağlı kalıyoruz ve sırasıyla aşağıdaki türleri ayırt ediyoruz: kendini inkar etme, yapıcı kendini onaylama ve hakimiyet. Seçilen sınıflandırma ilkesi - üç kendini onaylama stratejisinin (§ 6.3.1.) oranına göre kişilik tipinin belirlenmesi, tüm örneklemi üç gruba ayırır. Belirli bir bireyi şu veya bu tür kendini onaylama olarak sınıflandırma sorunu yalnızca istisnai durumlarda ortaya çıkar. Öncelikle bu durum hem güvensiz hem de baskın stratejilerin vurgulandığı konular için geçerli, ki bu da tipik bir durum olmaktan çok nadir görülen bir durum. Verilerin özel bir analizi, bu tür insanların ya birinci ya da üçüncü kişilik kendini onaylama türüne ait olduklarını, ancak telafi edici olarak zıt stratejileri kullandıklarını göstermektedir.
Kullanılan kriter tüm örneklemin gruplara ayrılmasına ve kontrol edilmesine zemin hazırlamaktadır. deneysel hipotez 5: Kişisel kendini onaylama türleri yalnızca kendini onaylama stratejilerinde (güvensiz, yapıcı ve baskın) değil, aynı zamanda Benliğin değeri, yansıtma/içe yansıtma mekanizmalarının uygulanması ve büyümenin hızı ve özellikleri açısından da farklılık gösterir. .
Karşı hipotez 5. Kişisel kendini onaylamanın tipolojisinin kriteri, yalnızca bireyin karakteristik özelliklerinde ortaya çıkan stratejilerdir. davranışsal reaksiyonlar. Hipotezler şunlardan türetilir: teorik hipotez 4.
Kişilik tipolojisi evrenseldir ve yaş özellikleri gruplar. Yaşa bağlı olarak değişen türlerin sayısı değil, sayıları yani birbirlerine göre hacimleridir. 20-30 yaş arası insanları test ederken, en büyük grup ikinci gruptur - yapıcı (örneklemin yaklaşık yarısı veya %50), ikinci sırada üçüncü grup - baskın (%30) ve üçüncü sırada yer alır - ilk grup - kendini inkar (%20). Örnekten örneğe değişiklik gösterebilecek yaklaşık rakamlar verdik, ancak grupların göreceli bileşimi genellikle değişmeden kalıyor.
Öyleyse, kişisel kendini onaylamanın ana türlerine bakalım.
İlk ve en nadir görülen kişilik kendini onaylama türü kendini inkar . § 6.3.1'de. Bu bölümde farklı stratejileri karakterize etmek için R. Cattell'in HSPQ ve NEO-FFI ölçümlerini kullandık. Şimdi kişisel kendini onaylama türlerine ilişkin bunları daha ayrıntılı olarak yorumlayalım. Kendini inkar etmeye yatkın bir kişiliğin tipik özellikleri şunlardır: hayal kırıklığı, uyumluluk, yüksek suçluluk duygusu ve daha az çarpıcı diğer işaretler. Bunları ergenlik örneğini kullanarak yorumlayalım. Uyumluluk açısından, bu tür ergenler yapıcı olanlardan önemli ölçüde farklıdır ( sen=27,5 ve?=0), ancak pratik olarak baskın olanlardan farklı değildir ( sen=67, ?=0,1). Bu gruptaki deneklerin %28'i ölçekten düşük puanlara sahiptir e, %62'si ortalama ve yalnızca %10'u yüksektir. Yapıcı gençler arasında yalnızca %17'nin notları düşük (?* em =1.09 at?>0.1), %47'sinin ortalama puanları var (?* em =1.25 at?>0.1) ve %36'sı yüksek (?* em =2.7) ?=0'da). Hipotemi ölçeğinde, bu gruptaki ergenlerin neredeyse hiç düşük puanlı vakası yoktur (sadece %5), ölçekte yüksek puanlı grup oldukça güçlü bir şekilde temsil edilir - %29. Baskın olanlar için ölçekteki ana göstergeler istatistiksel olarak anlamlı derecede sola, yani düşük puanlara doğru kaymıştır (?* emp =6,0 at?=0). Yüksek duygu suçluluk, özgüven eksikliğini ve büyük olasılıkla güçlü bir süper egoyu gösterir. Ancak istatistikler, ölçekte kendini onaylama kişiliği türleri arasında anlamlı farklılıklar göstermedi. G– Süperego'nun zayıflığı-gücü, ancak bu kişilik tipine sahip deneklerde ölçekte hem aşırı yüksek hem de aşırı düşük puanlar ortaya çıktı. Hayal kırıklığı düzeyi o kadar yüksektir ki, her iki ikinci göstergeden de istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterir ( sen=25,5 ve?=0,01) ve üçüncü grubun göstergelerinden ( sen=30,5,?=0,001). Bu tür ergenler arzuları daha fazla kontrol etmeye eğilimlidirler (ölçek Soru 3) ve çok nadiren dürtüsel hareket ederler.
Niceliksel verilere göre kişinin kendi benliğinin değeri diğer türlerden önemli ölçüde farklı değildir. Ancak "Kodlama" testine göre Benliğe atanan özelliklerin niteliksel özellikleri, Benliğin özellikleri ile diğer nesnelerin - "Erkekler" ve "Kadınlar" özellikleri arasında yüksek derecede benzerliğe işaret etmektedir. Nitekim Tatyana K.'nin protokolünde “güzel”, “zarif”, “ağlayan” vb. olarak tanımlanıyorum ve “Kadın” tanımlanırken de tam olarak aynı özellikler ön plana çıkıyor. Sık sık "Bilmiyorum", "anlaşılmaz", "gizemli", "benzer" vb. yanıtlar vardır. Bu, Benliğin değerinin Margaret Mahler'in bahsettiği o özel bireysel özgüllüğe sahip olmadığı anlamına gelir. çocuğun ebeveynlerinden ayrılmasına atıfta bulunur. Öz değer içe yansıtılmış.
Görünüşe göre, kendini inkar etmeye yatkın bir kişide kişiliğin kendini onaylamasının normal olarak meydana gelen süreci için gerekli olan yansıtma ve içe atma mekanizmalarının karşılıklı çalışması gözlenmemektedir ve asıl vurgu içe atma mekanizmasına düşmektedir, yani. E. Erikson'un iddia ettiği gibi, bir çocuğun hayatının ilk yılı, ebeveynlerin olumlu imajlarını "özümsemek" anlamına gelir.
Önceki paragrafta verilen hikaye (örnek 2), bu tür insanlarda Benliğin keşfinin güçlü içsel nesnelerin varlığı nedeniyle engellendiği yönündeki varsayımlarımızı doğrulamaktadır. Ek bir argüman olarak tablo 7GF'ye göre derlenen ve anne-kız arasında gelişen ilişkiyi anlamamızı sağlayan başka bir hikayeden bahsedebiliriz. “Bu bir kız, 12 yaşında. Nedense annesi hep onun ders çalışmasını istiyor, kız normal çalışsa da 4 ve 5'in de olduğunu düşünüyor. iyi notlar, ama o yaşlı bir anne, tüm derslerde iyi notlar olması gerektiğine inanıyor ve kızın okulu tamamen ihmal ettiğine inanıyor çünkü dersleri 5 dakika sürüyor ve kız çok iyi gelişmiş, biliyor her şey yolunda, İşte. Ama anne, o her zaman yerinde duruyor, anne, büyük olasılıkla, gençliğinde bir kez daha çalıştı zengin aile Burada hizmetçiydim ve çocukların ders çalışmamasının, kötü çalışmasının sonuçlarının nelere yol açtığını gördüm. Kötü huylu ve kaba olurlar. Ve kızına iyi çalışması ve yüksek öğrenim görmesi gerektiğini söylüyor. Kızı için olması gerektiğine inanıyor iyi kariyer. Ama kızım çizgi film izlemeyi gerçekten çok seviyor ve gelecekte çocuklar için çizgi film yapmak istiyor, bu yüzden artık kendini çok büyümüş biri olarak görüyor, genel olarak küçüklerle gitmemeniz gerektiğini düşünüyor, yani Hatta sınıf arkadaşlarını biraz... az gelişmiş falan olarak görüyor. Kendini çok akıllı ve olgun görüyor. Gelecekte elbette ne kadar aptal olduğunu anlayacaktır. Filmlerde yüksek rollerde, başrollerde oynayacak ama sonunda kibirlenecek ve kendisinin en iyi, herkesten daha iyi olduğuna inanacak. Ve her şey onun kovulmasıyla sona erecek ve işsiz kalacak. Ve annesinin, kendini biraz olsun ön planda tutman gerektiği konusunda söylediği her şey, onun tüm talimatları gerçekleşecek.”
Bu, kendini inkar etme arzusu olan bir kişinin en tipik hikayelerinden biridir. “Ebeveyn imagosunun” gücü ve nesnenin her şeye gücü yetmesi o kadar açıktır ki, bunların özellikle dikkatli bir yoruma ihtiyaç duymadığını düşünüyoruz. Kişinin kendi, hâlâ çocuksu konumunun varlığı gerçek duruma aktarılır. profesyonel ilişkiler Bu konumun doğruluğunu çürüten ve her şeye gücü yeten nesnenin doğruluğunu onaylayan. Ebeveynlerle ilişkilerin normal gelişimiyle birlikte, çocuk yavaş yavaş onlardan ayrılmayı öğrenir, “çocuk idealize edilen nesnede kademeli olarak hayal kırıklığı yaşar - ya da ... çocuğun idealize edilen nesneye ilişkin değerlendirmesi daha gerçekçi hale gelir - bu da anne babanın geri çekilmesine yol açar. kendiliğin idealize edilmiş nesnesinin imagosundan narsisistik yatırım ve… idealize edilmiş kendilik nesnesi tarafından daha önce gerçekleştirilen… işlevleri yerine getirmeye devam eden istikrarlı psikolojik yapıların kazanılmasına” (Kohut, 2003, s. 63). Devam ederek Heinz Kohut, eğer bir çocuk idealize edilmiş bir nesnenin travmatik kaybını deneyimliyorsa, "gerekli iç yapıyı edinemez, ruhu arkaik kendilik nesnesine sabit kalır ve kişiliği hayatı boyunca belirli şeylere bağlı olacaktır" diyor. belirgin bir nesne açlığı biçiminin görülebildiği nesneler” (ibid., s. 63).
Konumunu inkar etmeye, onu iptal etmeye gerçekten meyilli olan güvensiz bir kişinin kendini onaylamasının özelliklerinin bir takım işaretleri vardır.
Güvensiz bir kişinin kendini olumlamasında iki önemli mekanizma iş başındadır: içe yansıtma ve mekanizma özgüvenin zayıflaması. Birincisinin özü, kişinin kendi Benliğinin değeri haline gelen tümgüçlü nesnelerin içselleştirilmesidir.Bu süreç, kişinin benlik saygısının zayıflaması, aksi takdirde iki nesnenin (Benlik ve Benlik olmayan) rekabeti temelinde gerçekleşir. – ikincisinin içe yansıtılmasına izin vermeyecektir. Benlik saygısının zayıflaması, kişinin ihtiyaçlarının, ilgilerinin, arzularının değersizleştirilmesi ve ben-nesne olmayanların konumunun eleştirisiz (konformist) kabul edilmesi yoluyla gerçekleşir. Her şeye gücü yeten bir nesneye bağlılık, TAT'ın "büyük müzisyen", "büyük zeka", "yüksek ve lider roller", "ünlü sanatçı", "çete lideri", "Peter 1" vb. hikayeleriyle mükemmel bir şekilde gösterilmiştir.
Bilindiği üzere özlemlerin yüksek düzeyde olması her zaman bireyin başarısızlığının habercisi değildir. Başarı/başarısızlık hem isteklere hem de başarılara göre belirlenir. Kendini inkar bu kuralın bir istisnasıdır, çünkü kişi aslında tümgüçlü bir nesneyle özdeşleşmenin uyarıcı rolünü doğrulayacak herhangi bir eylemde bulunmaz. Bağlılık, bir nesneyle birleşme, özünde bireyin kendini onaylama sürecini tamamlar. Geri kalanı ise hayal, fantazi, rüyalar alanına, yani her şeye gücü yeten nesnenin elde ettiği başarıların onu içe atan özneye de ait olacağına dair beklentiler alanına aktarılır.
İkinci tip I ifadesi ise yapıcı kendini onaylama .
R. Cattell'in HSPQ göstergelerine göre, yapıcı bireyler yüksek baskınlık göstergeleri ile karakterize edilir (bu gruptaki ergenlerin yalnızca %17'si ölçekte düşük değerlere sahiptir, yani kendilerini uyumlu görüyorlar, %47'si ortalama değerlere sahip) ve %36'sı yüksek değerlere sahip, yani kendilerini baskın görüyorlar, abartılı olmayan bir suçluluk duygusuna sahipler (%13 - düşük, %59 - ortalama ve %28 - yüksek), arzuları kontrol etme eğilimindeler ve hüsrana uğramazlar.
Yani yapıcı bir kişiliğin en dikkat çekici özellikleri hakimiyet, hayal kırıklığına uğramama ve arzuları kontrol etmedir. Optimal bir suçluluk ve hayal kırıklığı duygusuyla birleşen egemenlik, insanlar üzerinde agresif etki biçimlerinin kendini göstermesine izin vermez ve büyük olasılıkla her şeye kendi başına karar verme arzusu anlamına gelir, özerklik, liderlik eğilimi ve arzu anlamına gelir. güç (bu bölümün 6.3.1. maddesinde bahsettiğimiz anlamda).
“Kodlama” testi kullanılarak elde edilen “Ben” nesnesinin özelliklerinin niteliksel bir analizi, “Ben” in sahip olduğu çok çeşitli özellikleri ve en önemlisi nesnelerle katı ve doğrudan ilişkilerin bulunmadığını gösterdi. "Erkek ve kadın". Örneğin Kendilik nesnesi “bağlı”, “hayal kurmayı seven”, “değişken”, “hüzünlü”, “neşeli” olarak tanımlanıyorsa “Kadın” nesnesi “uyumlu”, “amaçlı”, “amaçlı” olarak tanımlanır. “duyarlı”, “ kurnaz". “İnsan”, “güvenilir”, “akıllı”, “becerikli”, “sağlam” olarak nitelendirilir. Her üç nesnenin de iyi bir şekilde ayrıldığı ve kendilerine özgü, içkin, pozitif renkli özelliklere sahip olduğu her şeyden açıktır. Her biri haysiyet, ağırlık ve kaliteyle değerlendirilir.
Bir önceki paragrafta verilen kızın hikayesi (örnek 1), normal çocuk-ebeveyn ilişkilerinin sürdürülmesine müdahale etmeyen kendi zihinsel yapısının oluşumunu doğrulamaktadır. Başka bir hikaye (Tablo 7GF) yapıcı insanlarda baskınlık, suçluluk ve özgüven kombinasyonunu çok açık bir şekilde göstermektedir. “Katya... çok örnek bir öğrenciydi... soylu bakirelerin gittiği bir spor salonunda okudu... 12 yaşında oraya gönderildi. Evde nakış işleyerek ve bebeklerle oynayarak çok zaman geçirdi. Ve sonra bir gün... onları ziyarete geldi. kuzen Kai. O... çok kibirliydi ve Katya'nın oyuncak bebeklerini görünce güldü ve 12 yaşındayken bebeklerle oynadığını ve bunun aptalca olduğunu söyledi. Katya itiraz etti. İddialı bir karaktere sahipti. Her ne kadar ona duygularını saklaması öğretilmiş olsa da... bu sefer kurala göre hareket edemeyince itiraz etti. Hararetli bir tartışmaya girdiler ve Kai bebeğini yere atıp kırdı. Katya, bebeği alarak annesinin yanına gitti... Katya, Kai'ye pek çok korkunç şey söyledi, onun bir aptal olduğunu ve... onun... hayatta hiçbir şey anlamadığını söyledi. hiçbir şey anlamıyor. Genel olarak ona birçok şey anlattı ve gözyaşları içinde kırık bebeği alıp annesinin yanına giderek olanları anlattı. Annem ona baktı ve sordu: "... Katya, hangisi daha önemli... insan... görüş, insan doğası, insan dostluğu mu, yoksa... bu kırık oyuncak bebek mi?" Düşüncelere dalmış olan Katya arkasını döndü, bebek için çok üzüldü ama aynı zamanda hatırladı Ne Kai'ye söyledi ve biraz düşündükten sonra annesiyle evet, gerçekten de yanıldığı konusunda hemfikir oldu. Ama aynı zamanda yanılıyordu. Anne, annem birbirimizi kırdığımızda hepimizin hatalı olduğunu söyledi.
Benlik duygusu, benlik saygısı tam da yapıcı bir kişiliğin özünü belirleyen faktördür. A. Adler, bu tür insanların nadiren mensubiyete veya tam tersine özerkliğe başvurduğunu doğruladı. Kendi haklarına ve bir başkasının haklarına tecavüz etmeden iletişim kurabilirler. Gelişimin ve kişisel gelişimin kaynağı kişinin kendi benliğidir. Kendine üstünlük sağlamak, hayatları boyunca onlara eşlik eden slogandır. Genellikle bunlar, konumları ve bireysellikleri ebeveynleri tarafından her zaman kendi yetişkinlerin hırslarından ve yerine getirilmemiş arzularından daha fazla değer verilen çocuklardır. Bu tür büyüme koşullarına genellikle olumlu denir. Uygun koşullar altında (ebeveynlerin çocuğun tepki ihtiyacına yeterli seçici tepki vermesi ve büyüklenmeci fantezilerinin narsisistik teşhirci tezahürlerine katılmaları), çocuk gerçek sınırlamalarını kabul etmeyi öğrenir, büyüklenmeci fantezilerden ve kaba teşhirci taleplerden vazgeçer ve aynı zamanda bunların yerine Ego-sintonik hedefler ve özlemler, kişinin kendi eylemlerinden ve işlevlerinden keyif alması ve gerçekçi özsaygıyı koyar” (Kohut, 2003, s. 125).
Yapıcı bir kişiliğin kendini onaylaması üzerine kuruludur. karşılıklı mekanizmaların işleyişi projeksiyonlar Ve içe yansıtmalar ve mekanizma özgüvenini korumak. Çalışmaları, kişinin kendi değerinin yeterli bir testini sağlar ve bu, daha sonraki entegrasyonla dış nesnelere yansıtılmasıyla gerçekleştirilir. Yansıtmanın nesnesi olarak ya kişinin kendi başarıları ya da özellikleri bakımından kendini onaylayan özneye benzeyen insanlar seçilir. Onun için kendini onaylama, yeteneklerini, değerlerini, ihtiyaçlarını, görevlerini ve hedeflerini yeterince uygulamanın yoludur; bu, kendini onaylama yoluyla kendini gerçekleştirmenin yoludur.
Benlik saygısını sürdürme mekanizması, kendini uyarma ve kendini güçlendirmeye dayalı olarak optimal düzeyde kişisel işleyişin sürdürülmesini sağlayan bir öz düzenleme yöntemidir.
Benlik saygısı azaldığında arama yapılır değiştirme faaliyetleri onu belirli bir seviyede tutabilen veya hayal gücü, düşünme, eylem nesnesindeki bir değişiklik. Böyle bir tekniğe örnek olarak TAT öyküsünün şu kısmı verilebilir: “Pencerenin önündeki pencere kenarında bir kadın oturuyor. Dışarıda hava bulutlu, yağmur yağıyor, ağaçlar yere doğru eğiliyor, yapraklar dökülüyor. Bir kadın pencereden dışarı bakar ve onunla ilgili her türlü düşünce bulutlu hava yani düşünceler de bulanıktır. Ama sonra düşündü ki, güzel şeyleri düşünmek daha iyi, zaten bu hava sonsuza kadar sürmeyecek, hayat devam ediyor. Ve güzel havayı düşünmeye başladı, ruh hali yükseldi ve şimdiki düşünceleri kadar geleceği de düşünmeye başladı” (Masha M., 15 yaşında. Tablo 8GF).
Değiştirme faaliyetlerinin yanı sıra özgüvenin korunması da sağlanır Başarıyı deneyimleyen bir kişiyle özdeşleşme. Örneğin, “Bu çocuk keman çalmak istiyor ama sahneye çıkmayı sevmiyor. Sanki sahne arkasında çalıyor… Sonra babası geliyor, konservatuvarda çalıyor ve diyor ki: “Neden üzgünsün?” Peki, çocuk ona söyledi. Babam her şeyi anladı ve şöyle dedi: “Daha önce ben de sahneye çıkmaktan utanıyordum, şimdi görüyorsunuz konservatuarda çalıyorum, hiçbir şey, korkunç bir şey değil. Kararını ver, bir ara başlamalısın." Ve içindeki çocuk bir dahaki sefer"Sahneye kendim çıkabilir miyim?" diye sordu. Ve oynadı. Seyirci çok sevindi." (Nastya B., 14 yaşında. Tablo 1).
Benlik saygısını korumak elbette üstesinden gelmekle gerçekleştirilir, gönüllü çaba yoluyla gerçek faaliyetlere dahil olma. “Küçük kız arkadaşlarıyla tartıştı ve cesur olduğunu söyledi. Onu test etmeye karar verdiler ve onun için zor bir test hazırladılar. Terk edilmiş bir fabrikanın çatısına merdivenle tırmanmak zorunda kaldı. Ancak o zaman onun gerçekten cesur olduğuna inanabilirler. Şimdi merdivenleri çıkıyor, çok korkuyor ama kendini aşması, ayağa kalkması ve cesaretini kanıtlaması gerekiyor. Yakında çatıya gerçekten tırmanacak. Doğru, bu bir saat içinde olacak ama sırf kendine hakim olması gerektiği için...” (Zina R., 14 yaşında. Tablo 13G).
Çeşitli psikolojik teknikler, önceki kendini onaylama türünden farklı olarak yapıcı bir kişiliğin yüksek düzeyde adaptasyonunu sağlar. onların hayal dünyasında değil, gerçek başarılar alanında hedefler.
Yapıcı davranan bir kişinin yaşadığı ciddi sorunlar ahlaki sorunlarla ilgilidir. Pozisyonunuzu savunma yeteneği her zaman suçluluk duygusu olmadan gerçekleşmez. “Bu adamda iki güç savaşıyor: Biri doğru olanı yaptı, doğruyu söyledi, bunu söylemek zorundaydı, bu onun görüşüydü, diğeri ise belki de bu iyi değildi, o kişiye zarar verdi, onu kırdı, onu bir şeyle kırdı... sonra kendiyle, istemedi ama kırdı. Elbette gidip özür dileyecektir” (Dasha S., 14 yaşında. Tablo 20).
Üçüncü tip I ifadesi ise baskın kendini onaylama .
R. Cattell'in HSPQ'suna göre bu kişilik tipi açık, ifade edici bir karaktere sahiptir (faktör) A). %41'i ölçekte en yüksek puanı kendisine atfediyor A– şizotimi-afektotimi (birinci kendini onaylama türünde, deneklerin yalnızca %15'i bu tür değerlendirmelere sahiptir, ?* emp = 2,4 ile? = 0 ve ikincisinde - %28, ?* emp = 1,15 ile?> 0,1) ). Genellikle ölçekten yüksek puan alan kişilerin AÇok talepkar olabilirler, temaslarda ısrarcı olabilirler, korunma ihtiyacı hissedebilirler.
Kendilerini kaygısız, kaygısız (faktör) olarak görüyorlar F). Bu türdeki deneklerin %91'i ölçekten ortalama ve yüksek puanlara sahiptir (ilk türde %64, ?* emp = 2,8 at? = 0, ikinci türde - %58, ?* emp = 3,4 at? = 0) . Dikkatsizlik, çatışmaları dışsallaştırma yeteneği ile pozitif yönde ilişkilidir; projeksiyon, bu onu çatışmayı aktif olarak içselleştiren ilk gruptan ayırır.
Önceki iki gruptan farklı olarak baskın bireyler kendilerini cesur, kararlı ve iddialı (faktör) olarak görüyorlar. H). Tüm grubun %38'i ortalama puanlara, %44'ü ise yüksek puanlara sahiptir. Faktör N diğer faktörlerle yakından ilişkilidir - A Ve F.F+ narsisizmi ve başkalarının duygularına aldırış etmemeyi içerir, A+- sadece iletişim ve H+– cesaret, başarısızlıkları unutmak, zayıf kontrol, bunları uygulamadan karar vermek. Faktörde yüksek puanlar N diğer insanlara zarar verebilecek risk alma eğiliminin varlığını gösterir.
Düşük suçluluk duygusuyla birlikte (faktör HAKKINDA) Tüm önceki değerlendirmeler daha da inandırıcı görünüyor ve baskın kendini onaylamaya, özel ahlaki sınırlar oluşturmadan ve başkalarının değerlendirmelerine karşı duyarlılık eksikliği olmadan temas kurma arzusunun eşlik ettiği anlamına geliyor. Aslında bu gruptaki deneklerin %51'i zayıf ifade edilen duygu suçluluk (birinci türde %5, ?* emp =4,7 at?=0 vardır ve ikinci türde - %13, ?* emp =3,6 at?=0), %38 - orta ve yalnızca %11 - gelişmiş.
Diğer faktörlere göre baskın bireylerin daha sosyal, gruba bağımlı ve kendilerine daha az yeterli oldukları görülmektedir. Sadece %1'i kendini yeterli görüyor (faktör) 2. Soru) ve %78'inin desteğe, tavsiyeye ve onaya ihtiyacı var.
Faktöre göre İLE Kişilik tipleri arasındaki farklar, baskın olanların diğer ikisine göre kendilerini daha sakin, daha ısrarcı, olgun ve uyumlu görmeleridir - %35'i faktörde yüksek puanlara sahiptir (birinci grup %31, ikinci grup %31). grubun payı %22'dir. Ancak kendini öyle görmek ile öyle olmak aynı şey değildir. için son derece yüksek göstergelerin varlığı İLE ile bütünlüğünde düşük performansİle 3. Soru bu tahminleri manipüle etme girişimi olarak görülebilir.
HSPQ tarafından gösterilen olgunluk, hipotimi, çatışma, yüksek özsaygı ve yansıtmanın içe yansıtmaya üstünlüğü konusundaki düşük puanlarla birleştirilmemektedir (TAT'a göre). Önceki paragrafta verilen hikaye (Örnek 3), bazı HSPQ verilerinin manipülasyonu hakkındaki varsayımlarımızı doğrulamaktadır. Hikayede gördüğümüz gibi olumsuz duygular, saldırganlık, kırgınlık, kızgınlık ve öfke duyguları açıkça ifade ediliyor. Çatışma düzeyi oldukça yüksek. Çocuk-ebeveyn ilişkileri ebeveynlerinin yüksek puanlarına göre yaşayamama korkusundan kaynaklanan bir korku duygusu üzerine inşa edilmiştir. H. Kohut, görünüşe göre baskın insanlarda bulunan büyüklenmeci benliğin oluşumunun, çocuklarını olağanüstü yetenekli, yetenekli, özel gören ve ondan yeteneklerini göstermesini talep eden ebeveynlerin değerlendirmelerinin etkisi altında gerçekleştiğine inanıyor. Kendi imajı ile gerçek başarılar arasındaki tutarsızlığın yarattığı yüksek iç gerilim, projektif içe atma mekanizmalarının zararına olan mekanizmalar. Yüksek benlik saygısını korumak mekanizmalar kullanılarak gerçekleştirilir terfiözgüven.
TAT hikayeleri yansıtma özellikleri açısından zengindir. Bu, düşmanca ve diğer özelliklere sahip karakterlerin varlığıdır. sıradışı duygular tehdit temalarının varlığı ve korunma endişesi dış tehdit, zulüm, aldatma, hakaret, saldırı temaları, ölüm ve yaralanma temaları, fanteziler, tuhaf temalar ve hikayeler.
Baskın bir kişinin öyküsünün tipik bir örneği, “Ben-toplum” yüzleşmesine, ilişkiler çatışmasına, benlik saygısına yönelik dış bir tehdidin varlığına, yüksek benlik saygısını sürdürme ihtiyacına vb. Sanırım bu kişinin hayatında siyah bir çizgi vardı, öyle görünüyordu ki... yine de pek sevilmiyordu, küçümseniyordu, hiçbir desteği yoktu, tek bir arkadaşı bile yoktu. Ve şimdi sanırım gitti, tüm bunlardan vazgeçmeye karar verdi: iş, eski arkadaşlar, herkes, istemedikleri için kimseyle ilişki kurmamaya karar verdi ve başka bir yere gitti. Aslında orada her şey düzelmeye başladı ve sanki... beklenmedik bir şekilde düştüğü yüksekliğe yeniden yükselmeye başladı. Zaten eski hatalarından ders almış olan o, topluma göre yanlış olanı yapmaktan kaçınmaya başladı. Yani, o bunu normal buluyordu, ancak toplum bunu gerçek dışının zirvesi olarak görüyordu, sanki çok kötüydü, bu kişinin toplumda bir tür statüye sahip olmasına rağmen hiçbir şekilde haklı gösterilemezdi. . Sanırım artık onun için her şey daha iyiye gidiyor ama bir şeyler öğrenmemiş olması da muhtemel, yakında tablo tersine dönecek ve yeniden o karanlık odaya girecek” (Diana K., 14 yaşında. Tablo 14).
A. Adler, kişisel kendini onaylamanın, bir üstünlük kompleksi üzerine inşa edildiği için büyük insan kaynakları gerektirdiğine inanıyordu. Yapıcı bir kişiliğe özgü olan gerçek başarıların burada hiçbir gücü yoktur. Kişisel kendini onaylama mekanizmaları, Diana K.'nin tablo 17GF'ye göre derlenen hikayesinde gösterildiği gibi, başka bir kişinin değerlerini değersizleştirmenin yollarını bularak kişinin kendi öz saygısını artırmaya dayanır: “Bence bunlar toplumun birbiriyle bağlantı kurması imkansız görünen iki tarafı. Beton bir köprü ya da bir tür duvar, farklı düşünceye sahip bir toplumun içeri girmesine izin vermez. Bu bir atık nehri. Ve bu şehir tüm atıklarını buraya atıyor kırsal kesim Bu köye göre onları küçümsüyor, bu güneşe ihtiyaçları olmadığına, hiç ihtiyaçları olmadığına inanıyor. Bir taraftan bireysel ışınlar oraya giriyor, bazıları da bu köprüyü geçip şehre çıkmayı başarıyor. Bu kadın veya erkek, daha doğrusu bir adam Köprüde duran, her ikisini de anlayan ve bir kişinin hangi topluma ait olduğunun önemli olmadığına inanan bir kişidir, asıl mesele bu kişinin diğer insanlarla normal şekilde iletişim kurabilmesidir, böylece Kendini evrenin merkezi gibi düşün. Ve güneş, güneşin diski kapalı, siyah ve bu devam ederse her şey siyah olacak, yani burada hala parlak bir şey var, hala bazı kısımlar var ama eğer dışarıdan bakarsanız şehrin tarafı, o zaman zaten tamamen siyah, evin kendisi de neredeyse siyah. Köyün yanından bakıldığında, insanlar hala şımarık değiller, paraya olan susuzluk yüzünden şımarık değiller, toplumdaki en önemli şeyin ünlü olmak olduğu gerçeğiyle şımarık değiller, bunu nasıl başaracakları önemli değil - öldürerek. bir kişi ya da tam tersi, iyi bir şey yapmayı bilmiyorum."
Kişinin ayrıcalığına, “görkemli benliğine” olan inanç, kişinin kendi büyüklüğünü yok edebilecek içeriklerin içe atılması sürecini engeller. Bu nedenlerden dolayı, bireyin kendini onaylaması, genel olarak hoş olmayan düşünceleri, duyguları ve gerilimi dış nesnelere "maruz bırakmanıza" olanak tanıyan yansıtma mekanizması aracılığıyla gerçekleştirilir. Yansıtılan içeriğin ters entegrasyon süreci gerçekleştirilmez. Kendini onaylamanın nesnesi haline gelir Dış dünya: maddi şeyler - prestij nesneleri ve diğer insanlar. Aynı zamanda, her insan baskın bir kişiliğin kendini onaylama nesnesi olamaz, ancak yalnızca aşağılanması en büyük zevk ve tatmini getirecek kişi olabilir.
Benliğin değeri abartılı ve oldukça çelişkili bir şekilde anlatılıyor; örneğin “ağlayan” ve “bıçaklayan”, “temkinli” ve “riskli”, “bağımsız” ve “çaresiz”, “sakin” ve “hırıldayan”. . Diğer nesneleri kategorilere ayırırken değer yargıları ve yorumlar ortaya çıkar. "Adam" - "aptal", "kaba", "yüzünü buruşturan", "beceriksiz"; “Kadın” – “kurnaz”, “aptal”, “yırtıcı”, “emici”; “Çocuk” – “aptal”, “kirli”, “gıcırtılı”, “sızlanan” vb. Baskın insanlar, diğer türlerden daha sık olarak kendilerini değerlendirmede zorluk çekerler ve bu, “Bilmiyorum” sözleriyle ifade edilir; "Emin değilim", "aynen öyle", "anlamak zor", "kafam karıştı" vb.
Esasen, sözde kendini onaylama vakaları çoğunlukla baskın bir kişiliğin davranışıyla ilişkilendirilir ve iş hayatında kendini öne süren yapıcı bir öznenin iradesinin doğal ifadesi, kendini gerçekleştirme olarak tanımlanır. Tamamen doğru olmayan bu sonuç, kendini onaylamanın zararlı, zararlı, ahlaka aykırı olduğu, bir başkasının onurunu aşağıladığı ve bunu davranışsal özelliklerle ilişkilendirdiği tarihsel olarak yerleşik geleneğe dayanmaktadır. küçük grup insanların. Ancak bu mantığı takip edersek, tanımladığımız türlerin hiçbiri tamamen kusursuz olamaz. Her birinin avantajlara atfedilebilecek özellikleri ve zorlukların varlığına işaret eden özellikleri vardır: birincisi - kendini kusurlu kılar, ikincisi ve üçüncüsü - diğerleri (ikincisinden tek farkla - kasıtsız olarak ve suçluluk duygusuyla) ve üçüncüsü - bilerek ve pişmanlık duymadan); tıpkı her birinin şu ya da bu ölçüde başkalarını mutlu etmesi gibi: birincisi idealleştirerek, ikincisi kontrol ederek ve üçüncüsü eksikliklere işaret ederek.
Kişisel kendini onaylama türleri sorunu, tanımladığımız stratejilerin her birini bir şekilde mutlaklaştırır; bir tür kendini onaylama olarak kendini olumsuzlamayı belirsiz stratejilerle, yapıcı kendini onaylamayı yapıcı stratejilerle ve yapıcı kendini onaylamayı koşullu olarak karşılaştırır. baskın tip– baskın stratejilerle. Gerçekte, her kişi kişisel kendini onaylamanın üç yönteminde de ustalaşır ve bunlardan hangisinin yeterince ifade edileceği, kişinin kendi değerinin keşfini ve onaylanmasını belirleyen bir dizi faktöre bağlıdır. kişiliğin kendini olumlama stratejilerinde değil, aynı zamanda içe atma ve yansıtma mekanizmalarına göre öz-değerin doğasında da vardır. deneysel hipotez 5. Her kişilik tipinin olgunlaşma özellikleri bir sonraki paragrafta tartışılacaktır.
Hukuk Psikolojisi kitabından. Hile sayfaları yazar Solovyova Maria Aleksandrovna40. Kriminojenik kişiliğin genel türleri Psikologlar ve kriminologlar, en genel, gösterge niteliğindeki özelliklere göre birleştirilen altı tür kriminojenik kişilik belirlediler. Bu, bu sınıflandırmanın özelliklerine göre yalnızca en çok ortak özellikler,
Koyun Kılığına Giren Kim kitabından? [Bir manipülatör nasıl tanınır] kaydeden Simon GeorgeBazı temel kişilik tipleri Klinik psikoloji üzerine birçok ciltlik literatür, çeşitli kişilik tiplerine ayrılmıştır. Bunların tüm çeşitliliğine ilişkin bir tartışma bu kitabın kapsamının çok ötesindedir. Ancak iki anahtar tür arasına bir çizgi çekmenin son derece yararlı olduğunu düşünüyorum.
Bir Gencin Kendini İddia Etmesi kitabından yazar Kharlamenkova Natalya EvgenevnaBölüm 3. Kişiliğin kendini onaylama teorisi Kişiliğin kendini onaylamasının tarihsel ve psikolojik analizi, ortaya çıkan sorunun temel derecesi ile gelişim düzeyi arasında bir tutarsızlık olduğunu ortaya çıkardı. Esas itibarıyla yalnızca bir işlevsel yön incelendi
İntegral İlişkiler kitabından kaydeden Uchik Martin3.2. Kişiliğin kendini onaylama teorisi: bilimsel sentez Yukarıda gerçekleştirdiğimiz bilimsel analizin görevi, kişiliğin kendini onaylamasının bireysel yönlerini, yönlerini ve özelliklerini mümkün olduğunca kapsamlı bir şekilde incelemekti, ancak bunların uygulanmasını ima etmedi.
İnsanları İlk Görüşte Nasıl Anlarsınız kitabından yazar Titova Natalya6.3.1. Kişisel kendini onaylama stratejileri
Psikanaliz kitabından [Bilinçdışı süreçlerin psikolojisine giriş] kaydeden Kutter Peter6.3.2. Kişisel kendini onaylama konusu olarak değer Kendini onaylamanın işlevsel açıdan analizi, bir kişinin kendini onaylamasının konusunun ne olduğunu ve bakış açısından nasıl gerçekleştiğini dikkate almadan kişilik stratejilerinin incelenmesinin doğrulandığını doğruladı. işin
Yazarın kitabından6.3.4. Ayrı satırlar Büyüme sürecinde bireyin kendini olumlaması Bir kişinin olgunlaşmasının bir yaşama geçişi içerdiğini bulduk. yeni seviye işleyişi ve bir dizi özellik tarafından belirlenir.Ergenlikteki bu tür özellikler gibi
Yazarın kitabından6.3.5. Kişisel kendini onaylamanın genel doğuşu Başlangıçtaki varsayım, kendini onaylamanın sistematik olarak gerçekleştirilen doğal bir süreç olduğu yönündeydi. Bu, hem niceliksel olarak ifade edilen kalıplara hem de niteliksel olarak ifade edilen kalıplara sahip olduğu anlamına gelir.
Yazarın kitabındanDiğer Kişilik Tipleri ve Algıları Nümeroloji, insan tasarımı, doğum sırası, genetik tip, ruh hayvanı, kültürel arka plan (örneğin Avrupalı ve Doğulu) gibi başka tipolojilerle (ve stereotiplerle) karşılaşabilirsiniz veya
Yazarın kitabındanAşkta 5 kişilik türü. Uyumlu birlik Altının ateşi ortaya çıkardığı gibi, zaman da bir dostu ortaya çıkaracaktır. Menander Çoğu zaman aynı kişilik tipinin temsilcileri uyumludur. Böylece iki Sosyolog sadece koynunda arkadaşlar ama aynı zamanda tüm ekibi uzlaştıracaklar. İki Katılımcı her zaman
Yazarın kitabından7 İş hayatında kişilik tipleri. İnsanlarla ilişkilerde etkili İletişim Becerileri, tıpkı şeker veya kahve satın aldığımız gibi satın alınabilecek bir metadır. Ve böyle bir beceri için dünyadaki her şeyden daha fazlasını ödeyeceğim. D. Rockefeller İş iletişimi - sahada iletişim
Yazarın kitabından8 Karışık kişilik tipleri Her insan kendisiyle birlikte doğan ve onunla birlikte ölen bir dünyadır; Her mezar taşının altında dünya tarihi yatar. G. Heine Şu ana kadar saf kişilik tiplerini (Sanatçı, Sosyolog, Katılımcı, Entelektüel, Pragmatist, Denetleyici) tartıştık. Doğada
Yazarın kitabındanSanatta 11 Kişilik Tipleri Bir kişinin karakteri hiçbir zaman başka bir kişinin karakterini tanımlamaya çalıştığındaki kadar net bir şekilde ortaya çıkmaz. J.-P. Richter Herhangi bir sanat eserinin gücü - ister edebi bir roman, ister tiyatro gösterisi ya da televizyon dizisi olsun - burada yatar.
Yazarın kitabından4.3. Karakter tipleri - özel bir kişilik teorisi Hastalık araştırmalarından ödünç alınan kavramların "normal" psikoloji alanına aktarılmasından elbette herkes hoşlanmaz. Sonuçta bu, kendimizde de aynı süreçlerin varlığını varsaydığımız anlamına gelir.
Ergenlik 10 ila 15 yaş arası olarak kabul edilir. Bu bir tür yetişkinliğe geçiş zamanıdır. Bu dönemde kişi çocukluktan (ebeveynlerin tam kontrol sahibi olduğu dönem) hayata ilk adımlarını atar. yetişkin hayatı bu da kendi kararlarınızı vermenizi gerektirir. Bir genç, etrafındaki dünyaya karşı tutumunu yeniden gözden geçirmeye, yeni değerleri, idealleri, dünya görüşlerini bağımsız olarak geliştirmeye ve kabul etmeye zorlanır. Ergenlik, çocuk için kendini onaylama dönemidir.
Kendini onaylama arzusu
Bir kişinin kendini onaylama arzusu erken ergenlik döneminde ortaya çıkar. Özellikle 12-13 yaşlarında yoğunlaşır. Çocuğun ortamındaki durum uygunsa, kişi olarak uyumlu bir şekilde gelişir ve kendini onaylama ihtiyacı, iyi çalışmalarda, fiziksel ve zihinsel gelişimin iyileştirilmesinde ve bazı faaliyetlerde başarıya ulaşma arzusunda gerçekleşir.
Yani gençler için tamamen doğal bir ihtiyaç, kendini onaylama ihtiyacıdır. Ancak çoğu zaman ebeveynler açısından bu ihtiyaç en iyi durum senaryosu, yanlış anlaşılmaya neden olur. Sonuç olarak yetişkinler, diktatörlük ve otoriterliğin zaten tükenmiş yöntemlerini kullanarak çocuklarla ilişkilerini sürdürmeye çalışırlar. Bunun anlamsal bir engelin ortaya çıkmasına katkıda bulunması doğaldır - çocuğun inatçılık ve olumsuzluk biçimindeki tepkisi.
Bir gencin okuldaki, spordaki veya sanattaki başarılarıyla kendini göstermeye çalışması başka bir şey; kendini onaylamanın müstehcen bir dil, sigara ve hatta uyuşturucu yoluyla ifade edilmesi tamamen başka bir şeydir.
Çocuğun alkol, toksik ve narkotik madde kullanımı ancak ergenlik döneminde oluşan istikrarlı olumlu sosyal tutumlar ve doğru dünya görüşü sayesinde önlenebilir. Bir gencin yasadışı maddelere karşı olumlu bir tutumu varsa, ebeveynler harekete geçmelidir çünkü alkol ve uyuşturucu bağımlılığının gelişmesi eğilimi vardır.
İlaçlara ilgi aşağıdaki durumlarda ortaya çıkar:
- 8-11 yaşlarında. Çocuklar uyuşturucuyla ilgili her şeyi merak ediyorlar çünkü büyük olasılıkla onlar hakkında hiçbir şey duymamışlar, hiçbir şey anlamamışlar veya ciddiye almamışlar. Çocuklar uyuşturucular hakkında bilgileri akranlarından alıyorlar çünkü çok az kişi bu ilaçları denemiş. Ve bunun aktif kullanımı yaş grubu daha ziyade madde bağımlılığıyla ilişkilidir.
- 11-13 yaşlarında. Bu dönem uyuşturucu bağımlılığının başladığı dönemdir. Uyuşturucular hakkında çok fazla bilgi olmasına rağmen güvenilmez olması nedeniyle çocuklar pratikte sonuçlarına aşina değiller. Bu yaşta uyuşturucuya karşı tutum oldukça olumludur. Bu yaşlarda mevcut oldukları için Ev ürünleri ve ilaçlar, o zaman kişi psikoaktif maddelerin etkilerine aşina olmaya başlar.
- 14-17 yaşlarında. Uyuşturucuya bulaşmak en tehlikeli şeydir.
Dolayısıyla bir gencin kendini onaylama sürecinin hem olumlu hem de olumsuz yönleri vardır. Ana görevÇocuğun yaşamının bu döneminde ebeveynler, maksimum gözlem ve göze batmayan kontrolün yanı sıra istikrarlı olumlu sosyal tutumların ve olumlu bir dünya görüşünün oluşmasından oluşur.
Natalya Evgenievna Kharlamenkova
Gencin kendini onaylaması
2. baskı, gözden geçirilmiş ve genişletilmiş
Önsöz
Bu monografi, ilk kez 2004 yılında "Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü" Yayınevi tarafından yayınlanan "Bir Gençin Kendini İddiası" kitabının 2. genişletilmiş ve düzeltilmiş baskısıdır. Kitabın içeriğine bir kez daha dönme fırsatı, yazarın kitapta farklı anlamlar kazanan bir dizi hükmü yeniden düşünmesine olanak tanıdı.
Her şeyden önce, ilk baskıdan farklı olarak monografi, yazarın geliştirdiği teorinin altında yatan temel felsefi ilkeleri ortaya koyan bir “Genel Araştırma Metodolojisi” (Bölüm 1) bölümünü içermektedir. Bölümün genel mantığı, her bir ilkenin (sistematiklik, gelişme ve konu ilkeleri) tarihsel bir bağlamda ele alınacağı ve daha sonra önemli olan ilkenin anlamsal içeriğini ortaya çıkaracak şekilde formülasyonu verilecek şekilde yapılandırılmıştır. bu iş için. Bölümün sonunda tek bir felsefi temeli temsil eden bir metodolojik ilkeler sistemi ele alınmakta olup bunlardan en az birinin hariç tutulması sorunun bütünsel görüşünü ihlal etmektedir.
Yeni monografi, monografın ilk baskısının 1. Bölümündeki materyali farklı şekilde sunmaktadır. Artık iki bölüme ayrılmıştır: “Psikoloji tarihinde bireyin kendini onaylaması” (Bölüm 2) ve “Bireyin kendini onaylama teorisi” (Bölüm 3). Bu bölümlerin her biri yeni materyallerle desteklenmiştir, ancak asıl yazarın kavramı - kişisel kendini onaylama teorisi, formülasyonu ve temel hükümleri - değişmeden kalmıştır. Bölümde adanmış teori, tutulmuş bilimsel analiz Uygulanması için substrat, nitelik, fonksiyonel, yapısal ve genetik analiz türleri gibi bilimsel prosedürlerin kullanıldığı problem verilmiştir. genel formülasyon Teorinin altı temel hükmü, alternatif bir kavram verilmiştir. Teorik hipotezlerden oluşan bir sistem formüle edilmiştir. Kişisel kendini onaylama hakkındaki görüşlerin tarihine ayrılan bölüm (Bölüm 2), bir gerçekliği ifade eden kendini sunma, kendini açma, kendini ifade etme, kendi kaderini tayin etme (§ 2.5) gibi kavramların kategorik bir analizi ile desteklenmektedir. yakın, ancak kişisel kendini onaylamayla aynı değil. Çoğunlukla “kendini onaylama” kelimesinin eşanlamlısı olarak kullanılan kavramlar karşılaştırılıp ayrıştırılır.
Ergen gelişiminin özelliklerine ayrılan Bölüm 4 “Ergenlik: norm ve patoloji” (önceki baskıda Bölüm 2 idi), aynı zamanda olduğu gibi bırakılmıştır ve bu dönemde normal ve anormal insan gelişiminin özelliklerini ortaya koyan teorik ve ampirik materyali içermektedir. yaşam süresi; ayrıntılı olarak anlatılmıştır özel durumlar kromozomal kusurların neden olduğu gelişmeler - Shereshevsky-Turner sendromu ve Swyer sendromu.
Önceki baskının “Epigenez ve ergenliğin ana görevleri” Bölüm 3'ü önemli ölçüde yeniden yapılandırıldı. “Ergenlerin Kendini İddia Etmesi” monografisinin 2. baskısında, “Yetişkinlik ve ergenlikteki özellikleri” yeni başlığıyla 5. Bölümdür. Farklı aşamalar Epigenez sorununun bölümün bir kısmını (bölüm 5.1) kapladığı ve materyalin geri kalanının ayrıldığı kişilik gelişimi” yeni Konu– “gelişme” ve “işleyiş” kavramlarıyla karşılaştırma bağlamında ortaya çıkan büyümek. Daha sonra ergenliğin temel sorunları analiz ediliyor ve karşılaştırma için ergenlik ve erken yetişkinlik sorunları inceleniyor. Ampirik hipotezlerden oluşan bir sistem formüle edilmiştir.
Ampirik hipotezleri ve bunun sonucunda teorik varsayımları test etmek için, bireyin kendi değerini kazanmasının doğal bir süreci olarak bireyin kendini onaylamasını incelemeyi amaçlayan bir çalışma yapılmıştır (Bölüm 6 “Kendini onaylama Büyüme sürecindeki birey: teorinin doğrulanması”); Yazar tarafından formüle edilen tüm hipotezler tutarlı ve kapsamlı bir şekilde test edilmiştir. Bu yayın, kullanılan yöntemlerin her biri için ayrıntılı bir gerekçe sunmaktadır. Detaylı Açıklamaörnekler. Ana sonuçlar ve bunların yorumları değişmeden bırakılmıştır. Bölümün sonunda aranan teorinin doğrulanması ve alternatif teorinin reddedilmesi konusunda sonuçlara varılmıştır.
Monografın son bölümü (Bölüm 7 “Bireyin yetişkinliğe yönelik ve telafi edici yetenekleri”), yazarın kendisi, yüksek lisans öğrencileri ve başvuru sahipleri tarafından elde edilen en son araştırmasının sonuçlarını temsil eden yeni materyali içermektedir. Bu bölümde, başlangıçta tazminat konusunu incelemeyi amaçlamayan, ancak şu ya da bu şekilde bu konuyla ilgili olduğu ortaya çıkan çeşitli çalışmalardan elde edilen veriler sunulmaktadır. Araştırmasında, büyümenin getirdiği sorunları çözmenin yarattığı hayal kırıklığının, kişiliğin gelişimini ve telafi edici bir şekilde ortaya çıkabilen kendini olumlamasını etkilemediği yönündeki temel tezlerden birini ortaya koyan yazar, bu tezinin onayını hem kendi eserinde hem de eserinde almaktadır. kendi araştırmasında, değer I'e ulaşmayı amaçlayan telafi edici mekanizmaları analiz ederken ve konusu fiziksel eksikliklerin, özellikle de görsel fonksiyon zayıflığının (O. V. Kuznetsova) telafisi olan çalışmalarda, eksikliklerin telafisi ebeveyn ilgisi aile yoksunluğunun neden olduğu (A.K. Rubchenko), çeşitli kökenlerden cinsel gelişimin disgenezindeki zorluklara karşı psikolojik bir savunma olarak tazminat (A.V. Solovyova). Bölümün sonunda, yazarın, insan psikolojisini kendi yaşamının bir konusu olarak incelemenin genel metodolojik, teorik ve spesifik bilimsel ilkelerini dikkate alan cinsel gelişim anormallikleri vakalarını incelemeye yönelik modeli önerilmektedir.
Giriş ve Sonuç en genel konuları tartışır, ancak bunlar olmadan bir yandan incelenen sorunun alaka düzeyini, gelişim derecesini ve yeniliğini anlamak, tutarlı bilgi algısına uyum sağlamak imkansızdır. Öte yandan, değişen genellik, yazarla birlikte, bir monografide ortaya atılan konuların tartışmasını tamamlamak, çalışmada elde edilen ek materyalin daha sonra yeni hipotezlerin formülasyonu için temel olabileceğini anlamak.
Monograf, hipotetik-tümdengelim ilkesine göre, yani genelden özele geçiş ilkesine göre yapılandırılmıştır. Bu bağlamda, ampirik hipotezlerin test edilmesinin sonuçlarını sunan son iki bölüm (Bölüm 6 ve Bölüm 7) ile tanışma, kişisel kendini olumlama teorisi hakkındaki bölümü (Bölüm 3) takip etmelidir. Aynı zamanda metodolojik (Bölüm 1) ve tarihsel-psikolojik (Bölüm 2) bölümler, çalışmanın teorik ve ampirik kısımlarına aşina olmadan önce ve sonra okunabilir. Bireyin kendini onaylamasının, kişilik gelişiminin genel yasaları dışında, doğuş dışında düşünülemeyeceği gerçeğini göz önünde bulundurarak yazar, bireyin olgunlaşma sorununun ana hatlarını çizen ve içeriğini ortaya koyan 5. Bölüme odaklanmayı önermektedir.
Okuyucuya sunulan kitap, büyüme sürecinde kişisel kendini onaylamanın tamamlanmış bir çalışmasıdır; yazar, aranan sorun üzerinde daha fazla çalışma olasılığını dışlamaz, aldıklarını yeniden düşünme ve tamamlama hakkını saklı tutar. şu ana kadar.
Annem ve babama adanmış
giriiş
Kendine değer verme duygusu normal kişilik gelişiminin göstergelerinden biridir. Adanmış olan şey bu duygu ve onu destekleyen Ego'nun stratejileridir. bu kitap. İki yazar - E. P. Nikitin ve N. E. Kharlamenkova tarafından yazılan, daha önce yayınlanmış “İnsanın Kendini İddia Etmesi Olgusu” monografisinin devamıdır. İlk monografide sunulan ana fikirler bu baskıda da devam ettiriliyor ve daha derinlemesine yorumlanıyor, çünkü bunlar öncelikle bedensel ve zihinsel işlevlerin en yoğun ve kapsamlı gelişiminin olduğu ergenlik dönemine yansıtılıyor.
Yazar, geleneksel olarak ergenliğe atfedilen tüm sorunları kapsama niyetinde değildi, çünkü böyle bir seçim, ergenliğin zorluklarıyla ilgili başka bir çalışma olarak kitabın içeriğini önceden belirleyecekti. Monografın temel amacı, kişisel kendini onaylama konusundaki görüşümü sunmak ve bu olgunun özelliklerini gençlerin yaşa bağlı sorunları çözmesi bağlamında göstermektir. Kitabın ayrı bölümlerinde ele alınacak diğer tüm konular (cinsiyet kimliği, savunma mekanizmaları vb.) kesinlikle ayrı, bağımsız bilimsel sorunları temsil eder, ancak bu monografide bunlar yalnızca ana konu olan benlik alanında önemli olacaklardır. -bir gencin onayı. Büyüme sürecinde kişiliğin kendini onaylamasının genel kalıplarını belirlemek için ergen gelişimi, ergenlik ve erken yetişkinlik dönemindeki kişilik gelişimi ile karşılaştırılır.
Kişisel kendini onaylama sorununu incelemenin önemi, ekonomik ve sosyal durumlar gerçeklik, öznenin inisiyatif, sorumluluk ve girişimcilik gelişimini teşvik ederken, aynı zamanda olumsuz fenomenlerin ortaya çıkmasına da katkıda bulunur: üstünlük gösterisi, başarının değersizleştirilmesi, hırs, bir yanda, şans korkusu, öğrenilmiş çaresizlik, uyma, diğer yanda. diğeri. Ek olarak, kişinin egemen benliğini iddia etme kararlılığıyla belirlenen sözde iddialı davranışa sıradan bilincin artan ilgisi, kişisel kendini onaylama sorununun incelenmesine yönelmeyi çok anlamlı kılmaktadır. Görünüm kamusal yaşam ve sosyo-politik dönüşümlerin neden olduğu benzer süreçlere ilişkin insan bilinci, psikoloji biliminin yetkin bir yanıtını gerektirir. Bu cevap yalnızca iddialı davranış gerçeğinin bir açıklamasını içermemeli, aynı zamanda ortaya çıkmasının nedenlerinin bir açıklamasını da sağlamalı, olumlu ve olumlu derecesini belirlemelidir. negatif etki faaliyet ve çevresi konusunda, gerçekleşmesinin doğal veya kendiliğinden doğasını belirler, bireyin kendini onaylama seçeneklerini ve yaşam sürecindeki istikrarını vurgular.
Yükleniyor...
