Bober Victoria Stepanovna Omsk Devlet Pedagoji Üniversitesi Yüksek Lisans Eğitimi Merkezi, 2. sınıf yüksek lisans öğrencisi. Omsk, Rusya Federasyonu

Okul öncesi çocukluk, bir çocuğun hayatında özel bir yere sahiptir. Bu dönemde çocukların bağımsız eylem yelpazesi önemli ölçüde genişler ve dünyayı anlamada yeni fırsatlar açılır.

Okul öncesi dönemde yaş geliyorÖnemli bir bileşeni, belirli bir cinsiyetin temsilcisi olarak kendisinin farkındalığı olan, çocuğun öz farkındalığını geliştirmenin yoğun bir süreci. İÇİNDE verilen zaman Pedagojinin merkezinde her çocuğa kişilik odaklı bir yaklaşım vardır. Bu bağlamda öğrencilerin cinsiyet özelliklerinin dikkate alınması sorunu ön plana çıkmaktadır. bu not alınmalı son yıllarÇocukluğun cinsiyet boyutu birçok uzmanın dikkatini çekiyor (I. S. Kon, T. A. Repina, V. A. Krutetsky, S. Bern, V. A. Kagan). Ancak önemli sayıda yayının arka planına bakıldığında sorun cinsiyet spesifikliği gelişme neredeyse hiç incelenmeden kaldı .

DIR-DİR. Cohn aşağıdaki verileri sağlar: “Erkek çocuklar daha belirgin bir risk sevgisi ve endişe eksikliği gösteriyorlar. kendi güvenliğin, öne çıkma arzusu, sapma eğilimi, yüksek rekabet gücü, sonuçlara ulaşma ihtiyacı, hükmetme arzusu. Bana göre bu nitelikler, erkek çocukların teknik yaratıcılığa tanıtılmasında en iyi şekilde kullanılacaktır." .

Şu anda sistemde okul öncesi eğitim kalkmak ciddi sorunlar sorular hakkında cinsiyet eğitimi. Her şeyden önce, bunun nedeni okul öncesi eğitimin yazılım ve metodolojik desteğinde Eğitim Kurumları Rusya dikkate alınmıyor cinsiyet özellikleri. Sonuç olarak, yetiştirme ve eğitimin içeriği yaşa ve psikolojik özellikler bilim adamlarına göre farklılık gösteren, şu ya da bu yaştaki erkek ve kız çocuklarında değil: fiziksel Geliştirme Ve sosyal davranış; entelektüel ve görsel-uzaysal yetenekler ve başarı seviyelerinde .

Çocuk işçiliği okul öncesi yaş dır-dir en önemli araç cinsiyet, zihinsel, fiziksel, ahlaki eğitim. Tüm eğitim süreci çocuk YuvasıÇocukların kendileri ve ekip için çalışmanın faydalarını ve gerekliliğini anlamayı öğrenecekleri şekilde organize oluyoruz.

Çocuk işçiliği, çocuğun daha yoğun entelektüel, duygusal ve kişisel gelişimine katkıda bulunur. Bu nedenle anaokulunda 5 oluşumu amaçlayan bir atmosfer bilinçli olarak yaratılır. ahlaki duygular ve özellikle önemli nitelikler .

Bir öğretmen asistanının, bir kapıcının, bir çamaşırcının, bir aşçının, bir sürücünün, bir satıcının, bir postacının çalışmalarına aşina olmak, öğretmenin yetişkinlerle nasıl iletişim kuracağını öğretmesini sağlar. yabancı insanlar. Mutfakta bir tur, çocukların işleme sürecindeki çeşitli emek süreçlerini daha iyi anlamalarına yardımcı olur. farklı ürünler bitmiş yemek akşam yemeğinde servis edilmeden önce. Bu süreç düzenlenirken hem kız hem de erkek çocukların çıkarları dikkate alınmakta, çocuklara cinsiyet farklılıkları dikkate alınarak iş becerileri öğretilmektedir.

Öğretmen, çocukların ve yetişkinlerin gün içindeki etkinliklerini planlarken gelişimsel gereksinimleri vurgulamalıdır. kişisel nitelikleriçocuk iş yoluyla:

1. Tüm çocuk grubunun çalışma faaliyetleri, cinsiyet sosyalizasyonu dikkate alınarak günlük planlamaya tabidir. (ön çalışma, örneğin: siteyi temizleme, gruplar, bahçede çalışma, yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması).
2. İçeriği ara sıra değişen işler günlük olarak planlanır (Nöbetçi memurların doğanın bir köşesinde, eğitim faaliyetlerine hazırlıkta, yemek odasında çalışmaları, ayrıca manuel ve self-servis işçilik ve cinsiyete göre görevlendirmeler).
3. Çocukların anaokulu alanında günlük olarak gündüz veya akşam yürüyüşleri sırasında çalışmaları planlanmaktadır.
4. Çocuklara yönelik eğitici çalışma faaliyetleri haftalık olarak planlanmaktadır. (Eğitim faaliyetleri doğayla bütünleşmiştir, bu nedenle işgücü becerilerinin geliştirilmesi başka herhangi bir eğitim faaliyetiyle birleştirilebilir) .

Bütünsel bir gelişmedir emek süreciÇocuğun aktif bir özne olmasını sağlar.

Böylece dönem okul öncesi çocukluk- Bu, eğer kadın ve erkekleri yetiştirmek istiyorsak ve avantajları kaybetmiş aseksüel varlıklar yetiştirmek istiyorsak, öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocuğu anlaması ve cinsiyetinin kendisine sunduğu eşsiz fırsatları keşfetmesine yardımcı olması gereken dönemdir. cinsiyet.

Kullanılan literatürün listesi:

1. Kon I.S. Cinsel farklılıkların psikolojisi // Psikolojinin soruları. 1981. Sayı 2. – 70 s.
2. Okul öncesi çocukların emek eğitimi, ed. Vasilyeva M.A., M, 1984. – 100 s.
3. Bure R.S. “İşyerinde okul öncesi bir çocuk yetiştirmek” , ed. "Eğitim" , M., 2011. – 87 s.
4. Bir okul öncesi çocuğun doğumda eğitimi, ed. Nechaeva V.G., M., 2010. – 112 s.

Metodik talimatlar: Hedefi adlandırın emek eğitimi okul öncesi çocuklar. Okul öncesi çocukların emek eğitiminin ana yönlerini listeleyin. Okul öncesi bir çocuğun çalışması ile bir yetişkinin çalışması arasındaki farkı gerekçelendirerek, okul öncesi çocukların çalışmalarının özelliklerini tanımlayın. Çocukların işgücü eğitiminin araçlarını ve koşullarını sınıflandırın. Pratik görevi tamamlayın.

1. Okul öncesi çocukların emek eğitiminin amacı ve hedefleri, ana yönler.

2. Okul öncesi çocukların çalışmalarının özellikleri

3. Okul öncesi çocukları işyerinde yetiştirme koşulları.

4. Okul öncesi çocuklar için emek eğitiminin temel araçları.

Pratik görev. Pedagojik durum

“Çocuklar yürüyüşe çıkmadan önce “trende” grubun etrafından dolaşıyor ve her şeyin yolunda olup olmadığını belirliyorlar. Öğretmen memnuniyetle, "Grup düzenli" diyor, "yürüyüşe çıkabiliriz. Acaba dolaplarınız aynı sırada mı?” Çocuklar dolaplara gider, onları açar ve kontrol ederler. Bozukluğu fark eden öğretmen çocuğa yaklaşır ve ona her şeyin nerede olması gerektiğini hatırlatır. Bu prosedür her gün tekrarlanır. Akşam ebeveynler çocuklarını almaya geldiğinde öğretmen, oğlunun veya kızının "işleri nasıl düzene koyacağını bildiğine" dikkat eder.

Pedagojik durumun yorumunu sunun. Öğretmenin böyle bir sistemi çözmek için hangi sorunu kullandığını seçin? Neden sadece çocuklara değil ebeveynlere de hitap ediyor?

Edebiyat:

Bure, R.S. Çalışkan insanları yetiştirin // R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya. Öğretmen ve çocuklar – M. - 1985. - S.83-98.

Bure, R.S., Godina, G.N. Çocuklara çalışmayı öğretin. – M. - 1983. - S.5-80.

İşyerinde okul öncesi bir çocuk yetiştirmek / Ed. V.G. Nechaev. – M. - 1980. - S.48-140, 141-191.

Kozlova, S.A., Kulikova, T.A. Okul öncesi pedagoji. – M. - 2000. - S. 174-204.

Okul öncesi çocukların emek eğitimi / Ed. M.A. Vasilyev. – M. – 1984. – 70 s.

6. Sergeeva, D.V. Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi devam ediyor emek faaliyeti.–M.-1987– S.25-47.

Konu 6. Çocuk emeği türleri. Okul öncesi çocukların çalışma faaliyetlerini organize etme formları.

Metodolojik talimatlar: Okul öncesi çocukların çalışma faaliyetlerini organize etme türlerini ve biçimlerini genişletin. Ailede ve okul öncesi kurumda okul öncesi çocukların işgücü eğitimine yönelik birleşik yaklaşımlara duyulan ihtiyacı tartışın. Pratik görevi tamamlayın.

1. Okul öncesi çocuklar için çalışma türleri (self servis, ev işleri, doğada çalışma, manuel ve sanatsal, zihinsel).

2. Okul öncesi çocukların emek faaliyetlerini organize etme biçimleri.

1). Çocukların emek faaliyetini organize etme biçimini seçmenin gerekçesi.

2). İş emirleri, özellikleri.

3). Görevli memurların görevleri, çalışma içeriği.

4). Kolektif çalışma, çocukları birleştirmenin yolları.

Pratik görev. Pedagojik durumu yorumlayın.

Pedagojik durum

“Ilyusha (2,5 yaşında) özenle tayt çekiyor. Zor görev! Sonunda, uzun çabalardan sonra taytlar neredeyse giyiliyor, ama... ters yüz oluyor. Bebek elbette bunu fark etmez ve onu çekmeye devam eder. Anne, deyimiyle bu “amaçsız telaşa” son verip, hızlı bir hareketle, sinirini gizlemeden, çocuğunun taytını çekmeye çalışıyor. Çocuk bir çığlık atar: - Kendisi! Kendim! Kendim! – Sessizce oturun ve kaprisli olmayın! Nasıl olduğunu bilmiyorsun ama "kendin" diye bağırıyorsun.

Edebiyat:

1. Okul öncesi bir çocuğun işyerinde eğitimi / Ed. V.G. Nechaev. – M. - 1980. - S.167 - 191.

2. Kolektivistleri eğitmek // R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya. Öğretmen ve çocuklar. – M.- 1985.- S.99-114.

3. Çocukların ahlaki ve emek eğitimi / Ed. R.S. Bure. -M.- 1987.-S. 8-21,83-88, 189-190.

4. Çalışkan insanları yetiştirin // R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya. Öğretmen ve çocuklar. -M.-1985.-S.83-99.

5. Davidchuk, V.N. Koşullarda daha yaşlı okul öncesi çocuklarda işbirliği yollarının oluşturulması ortak faaliyetler// Dost canlısı arkadaşlar / Ed. R.E. Bure - M. - 1997. - S.42-46.

6. Kutsakova, L.V. Okul öncesi bir çocuğun ahlaki ve emek eğitimi: Yazılım ve metodolojik el kitabı. –M.- VLADOS- 2003.

7. Kozlova, S.A., Kulikova, T.A. Okul öncesi pedagojisi. – M. - 2000. - S. 174-204.

Çözüm

Okul öncesi çocukluk döneminde işgücü eğitimi konularının incelenmesi - şuanki problem. Bu konu üzerinde de çalıştık. Analiz teorik literatür psikologların ve eğitimcilerin dikkatlerini bu sorun, çözmek için farklı yönleri düşünün.

Araştırmamız sırasında hipotez doğrulandı. Aslında, daha büyük okul öncesi çağda, çocukların emek eğitimi sürecini yürütmek mümkün ve tavsiye edilir. Başarı, çocukların işgücü eğitiminin özellikleri dikkate alınarak belirlenir, çocuk emeğinin şartlı olduğunu, esas olarak eğitim amaçlı kullanıldığını, verimsiz olduğunu, dolayısıyla kalite gerekliliklerinin diğer eğitim düzeylerinden farklı olduğunu hatırlarsak; emek eğitimi okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi bağlamında ele alınırsa; çocuklarla çalışırken onların çıkarlarını dikkate alırsanız; okul öncesi çocuklarla çalışırken onların iş ilgi alanlarına odaklanırsak.

Aynı zamanda işgücü eğitimi sorunlarının çözümünde örgütlenme büyük önem taşımaktadır. pedagojik süreççocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerine dayanmaktadır.

Bu çalışmada okul öncesi çocukların emek eğitimine yönelik form ve yöntemlerin etkinliğini belirledik ve deneysel olarak test ettik. Ayrıca, öğretmenin dikkate aldığı çocukların emek eğitiminin uygulanmasının özelliklerini de oluştururlar.

İşgücü eğitimi bunlardan biridir önemli görevler Açık modern sahne okul öncesi eğitim. Çocuk eğitim sisteminin ilk halkası olan anaokulu, düzenleyici ve yönlendirici bir rol oynamaktadır.

İşçi eğitimi oyunları önemli rol içinde kapsamlı gelişmeÇocuğun okula hazırlanmasında çocuğun kişiliği. Çocuklar gelişir ahlaki kurallar, işin yararlılığı konusunda farkındalık.

Kaynakça

Arnautova E. Ebeveynler için - okul öncesi çocuklara sıkı çalışmayı aşılamak hakkında // Okul öncesi eğitim. - 1993. - №12

Bure R.S., Godina G.N. Çocuklara çalışmayı öğretin. - M., 1983

Bure R. Çocukların çalışmalarının organizasyonu ve yönetim yöntemleri // Okul öncesi eğitim. - 2013. - Sayı 4

Vitkovsky A. Okul öncesi çocuklara sıkı çalışmayı aşılamak // 1 Eylül. - 2010. - No.2

İşyerinde okul öncesi bir çocuğun eğitimi // Ed. Nechaeva V.G. - M; 1983

Rusya'da okul öncesi pedagojinin tarihi: Okuyucu: Ders Kitabı. pedagojik öğrenciler için el kitabı. enstitüler / Comp. N.B. Mchedlidze ve diğerleri Ed. S.F. Egorova. - 2. baskı, revize edildi. ve ek - M.: Eğitim, 1987. - 432 s.

Pedagoji Tarihi / Ed. M.F. Shabaeva. - M., 1981.

Sovyet okul öncesi pedagojisinin tarihi: Reader / Comp. N.B.Mchedlidze ve diğerleri - M.: Eğitim, 1988. - 447 s.

Kamalina N. Sıkı çalışmayı geliştirin // Okul öncesi eğitim. - 1984. - No.3

Krokhina S.A. Okul öncesi eğitime hazırlıkta önemli bir kişilik niteliği olarak daha yaşlı okul öncesi çocuklarda sıkı çalışma // Okul öncesi eğitim. - 2010. - 3 numara

Okul öncesi eğitim kavramı // Okul öncesi eğitim. - 1989. - No. 9.

Litvinovich O.V. Anaokulunda ortak emek faaliyeti // Okul öncesi pedagojisi.- 2010.-No.4.- S.28-31.

Makarenko A.Ş. Pedagojik şiir. Ped soch., T.1.” - M., 1978

Çocukların ahlaki ve emek eğitimi // Ed. Bure R.S. - 1987

Emek eğitimi hakkında. Okuyucu. - M., 1983

Program "Çocukluk"./ Ed. Babaeva T.I., Mikhailova Z.A. - Saint Petersburg; 1996

Pavlova M.V. Okul öncesi çocukların eğitimi olumlu davranışçalışmak // Okul Öncesi Pedagoji - 2011. - Sayı 1. - S. 37-39.

Anaokulunda çocuk yetiştirme ve öğretme programı. - M; 1985

Saygusheva L., Panova K. Rolü grup çalışması yaşlı okul öncesi çocukların boş zaman çalışmaları faaliyetlerinde // Okul öncesi eğitim.-2010.-No. 6.-P.107-111.Sukhomlinsky V.A. Pavlışskaya lise. - M.; 1974

Sukhomlinsky V.A. Eğitim hakkında. - M., 1985

Terskaya V., Fedoseeva L. Sıkı çalışmanın kökenleri // Okul öncesi eğitim. - 1986. - Sayı 7

"Başarı". Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel programı / Bilimsel denetçiler D.I. Feldstein, A.G. Asmolov. - M.: Eğitim, 2010.

• 1. Bure R.S., Godina G.I. Çocuklara çalışmayı öğretin: Çocuk eğitimcileri için bir el kitabı. bahçe - M.: Eğitim, 1983. - 144 s.
• 2. Bure R.S. Okul öncesi ve iş. İşgücü eğitimi teorisi ve metodolojisi: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. - SPb.: DETTVO-PRESS, 2004. - 144 s.
• 3. Anaokulunda çocuk yetiştirmek ve öğretmek / Ed. AV. Zaporozhets, T.A. Markova. -M, 1976. -S. 236-251.
• 4. İşyerinde okul öncesi bir çocuk yetiştirmek/V.G. Nechaeva, R.S. Bure, L.V. Zazig ve diğerleri; Komp. R.S. Bure; Ed. V.G. Nechaev. - 3. baskı, rev. ve ek - M.: Eğitim, 1983. - 207 s.
• 5. Okul öncesi bir çocuğun işyerinde eğitimi / Ed. V.G. Nechaev. - M., 1983.- 210 s.
• 6. İlköğretim okul öncesi çağındaki çocukların eğitimi ve öğretimi: Kitap. Bir anaokulu öğretmeni için / T.L. Bogina, T.G. Kazakova, E.A. Timofeeva ve diğerleri; Ed. G.I. Godina, E.G. Pilyugina. - M.: Eğitim, 1987. - 160 s.
• 7. Okul öncesi pedagojisi. Ders Kitabı Pedagojik öğrenciler için bir el kitabı. Uzmanlık enstitüsü No. 2110 “Pedagoji ve psikoloji (okul öncesi).” Saat 2 de 4.1. Anaokulunda komünist eğitimin içeriği / N.A. Kurochkina, B.S. Leikina, V.I. Loginova ve diğerleri; Ed. VE. Loginova, P.G. Samorukova. - 2. baskı, rev. Ve ek - M.: Eğitim, 1988. -256 s.
• 8. Okul öncesi pedagojisi. Ed. V. I. Loginova, P. G. Samorukova öğretici pedagojik öğrenciler için Uzmanlık enstitüsü “Okul öncesi. pedagoji ve psikoloji". "Aydınlanma" yayınevi, M., 1983. - 157 s.
• 9. Zhukova R.A. İşçi eğitimi. Hazırlık grubu: Derslerin geliştirilmesi / Corypheus, - M.: 2009.
• 10. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Okul öncesi pedagojisi: Proc. öğrencilere yardım ortalama ped. ders kitabı kuruluşlar. - 2. baskı, revize edildi. ve ek - M .: Yayın merkezi "Akademi", 2000. - 416 s.
• 11. Komarova G.S. Anaokulunda emek eğitimi, M., 2005
• 12. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Anaokulunda emek eğitimi. Program ve metodolojik öneriler. - M .: Mosaika-Sintez, 2005. - 48 s.
• 13. Kostikova D.A. Daha yaşlı okul öncesi çocukların iş deneyimi sorunu üzerine // 21. yüzyılda teknolojik ve ekonomik eğitim.

26-27 Ekim 2004 Tüm Rusya Konferansı Materyalleri. Cilt 1. - Novokuznetsk: KuzGPA Yayınevi, 2004.-P. 115-117.

• 14. Kostikova D.A. Teknolojinin uygulanmasının sonuçları “Öğelerin öğretilmesi sürecinde daha yaşlı okul öncesi çocukların iş deneyiminin oluşturulması proje aktiviteleri»// 21. yüzyılda teknolojik ve ekonomik eğitim. 26-27 Ekim 2004 Tüm Rusya Konferansı Materyalleri. Cilt 2. - Novokuznetsk: KuzGPA Yayınevi, 2004.-P. 50-53.
• 15. Kuznetsova L.V. Anaokulunda ahlaki ve emek eğitimi. M.: 2007.
• 16. Leontiev A.N. "Aktivite. Bilinç. Kişilik." dijital kütüphane.
• 17. Loginova V., Motirina L. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında fikir oluşumu // Okul öncesi eğitim. -- 1970. -- Sayı 10. -- S.56-63.
• 18. Yönergeler M.A. programına Vasilyeva / Ed. M.A. Vasilyev. - M., 2005.
• 19. Muhina V.S. Yaşa bağlı psikoloji: Gelişim fenomenolojisi, çocukluk, ergenlik. // Yükseköğretim öğrencileri için ders kitabı Eğitim Kurumları. Ed. 6. basmakalıp. - M., Akademi. 2000. - 456 s.
• 20. Neverovich Ya.Z. İlk formlar Okul öncesi çocuklarda emek faaliyeti / Okul öncesi çocukların kişilik psikolojisi ve faaliyetleri / Ed. A.V.Zaporozhets ve D.B. Elkonina. -M., 1965.-S. 158-189.
• 21. Peterina S.V. “Okul öncesi çocuklarda davranış kültürünün eğitimi” M.: Eğitim, 1986.
• 22. “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı” / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 5. baskı, - M.: 2010.
• 23. “Çocukluk” anaokulunda gelişim ve eğitim programı, V.I. Loginova ve diğerleri, - M.: 2010.
• 24. Psikoloji ortak çalışmaçocuklar /Ed. Ya.L. Kolominsky. - Minsk, 1987. - S. 5-76.
• 25. Senko T. Altı yaşındakiler: grupta çalışma ve tanınma // Okul öncesi eğitim. -- 1986. -- Sayı 7. -- S.47-50.
• 26. Sergeeva D.V. Okul öncesi çocukların emek faaliyeti sürecinde eğitimi. --M., 1987.
• 27. Smirnova T.V. “Bir çocuk dünyayı keşfeder” ( oyun aktiviteleri genç okul öncesi çocuklar için kişisel imajın oluşumu üzerine) // Uchitel Yayınevi, Volgograd 2012.
• 28. Tarasova T.A, Vlasova L.S. “Ben ve sağlığım” // Yayınevi “Okul Basını”, M., 2008.
• 29. Uruntaeva G.A. Okul öncesi psikoloji: Ders Kitabı. Öğrenciler için bir el kitabı. ortalama ped. ders kitabı Kuruluşlar - 5. baskı, stereotip - M: Yayıncılık Merkezi "Akademi", 2001.-336p.