3-4 yaş arası çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi. "Beni Unutma Nasıl Mutlu Oldu" masalıyla çalışın

Barbara Latin
Sosyal iletişim gelişimi 3-4 yaş arası çocuklar

Psikolojik ve pedagojik araştırmalara göre becerilerin oluşumu kişiler arası iletişim küçük yaşta başlamalı okul öncesi çocukluk. Yeterli dilsel araçları, sözlü olmayan iletişim araçlarını, formları kullanmak konuşma görgü kurallarıÇocuklara hem yetişkinlerle hem de yetişkinlerle iletişim kurmanın öğretilmesi gerekir. Akranlar için özellikle önemli olan, onlara muhatabın sözlerini dikkatlice dinlemeyi ve algılamayı, onun duygusal durumunu görmeyi ve anlamayı öğretmek.

Çocuklar arasındaki ilişkiler, çekici nesnelerle, oyuncaklarla yapılan eylemlere olan ilgi temelinde ortaya çıkar. Bu eylemler yavaş yavaş ortak, birbirine bağımlı bir karakter kazanıyor.

İletişimi öğretmek için oyun teknikleri

Sorunların çözümüne yönelik çalışmalarında sosyal olarak- İletişimsel doğrultuda öğretmenler iletişimi öğretmek için çeşitli oyun tekniklerini kullanabilirler.

Oyun, okul öncesi çağındaki çocukların en sevdiği aktivitedir. Bu yaşta hala ilgi duyuyorlar çeşitli oyuncaklar Yumuşak oyuncaklar ve bebeklerin arasında özel bir yer var. Çocuklar oyun etkinliklerinin yollarını aktif olarak öğrenirler - oyuncaklarla ve ikame nesnelerle eylemler oynarlar, rol yapma davranışının temel becerilerini kazanırlar.

Okul öncesi eğitim kurumumuzun öğretmenleri çalışmalarında öğrenme için sözsüz iletişim araçlarını kullanırlar. çocuklar Farklı yollar düşüncelerinizi ifade etmek. Örneğin, bir çocuğa A. Barto'nun bir şiirini okurken eline bir oyuncak alıp üzgün bir ayı veya tavşanı canlandırmayı öğretebilirsiniz. Çocuğun hareketleri yeterince anlamlı değilse, öğretmen onu üzücü bir oyuncak olmaya ve onu nasıl sakinleştirip memnun edeceğini kendisine göstermeye davet eder.

Çocukla birlikte oyuncakların kavga ettiği ve ardından arkadaş olduğu sahneler oynanır. Birincisi, örneğin bir sincapla oynayan öğretmen barış yapma arzusunu ifade eder. (Oyuncak patimi uzatıyorum, eğiliyorum, özür dilerim). Tavşanla oynayan çocuk, rıza jestiyle karşılık veriyor (oyuncakların pençelerine katılır, karşılık olarak eğilir, uzlaşmaya sevinir). Arkadaşlar birlikte yürüyebilirler.

Oyunda öğretmen çocuğa oyuncaklara karşı dikkatli davranmanın gerekliliğini göstermeye çalışır. Örneğin, bebekten en sevdiği oyuncağını nazikçe okşamasını ister. telaffuz: "İyi iyi" oyuncağın gözünün içine bak. Bir kız bir bebeği kucağına aldığında, bir bebek arabası taşıdığında, tavsiye etmek: "Bebeği dikkatli tutun ve ona zarar vermeyin, üzerini bir battaniyeyle örtün, başını okşayın" vb.

Oyun etkinliklerinde yetişkin ve çocuğun rolleri.

1. Resmin oluşturulmasındaki rol oyuncaklar:

Yetişkin: bebeğe belirli zihinsel nitelikler kazandırır.

Çocuk: Bebeğin ruh dünyasını istediği zaman doldurur. Bebek olması gerektiği gibi davranıyor mal sahibi: sevecen ve neşeli, akıllı ve itaatkar vb.

2. Oyunun yaratılmasındaki rol komplo:

Yetişkin: Bebeğin hayatta kalabileceği olayları gösterir, canlandırır.

Çocuk: Oyuncak bebekle birlikte kendisinin ve bir başkasının hayatındaki olayları tüm ahlaki ve duygusal tezahürleriyle deneyimlemek. Oyuncak bebek (yumuşak oyuncak) ideal bir arkadaşın yerine geçer.

3. Durumun yaratılmasındaki rol iletişim:

Yetişkin: İletişim tekniklerini ve ilkelerini öğretir

Çocuk: eşiyle özel bir ilişki kurar oyuncak: ona bağlanır, iletişim ortağı olarak algılar.

4. Durumun dışındaki roller iletişim:

Yetişkin: çocuğa bir oyuncak seçer, verir Özel dikkat yapıldığı malzeme (hoş hislere neden olmalı, baş ve vücut oranlarının oranı, rengi vb.) Oyuncağın çocukta iyi, hassas duygular uyandırmasını sağlar.

Çocuk: "Önemseme" sevgilin için oyuncak: Yemek yerken masaya oturur, onunla yatar, çizgi film izlerken onu dizlerinin üzerine çökertir vb.

Onun için, eserinde çocukların iletişiminin gelişimi, okul öncesi öğretmenleri iletişimsel oyunların bulunduğu bir kart dosyası kullanır. Bu tür oyunlar yardımcı olur geliştirmek iletişim becerileri ve çatışmaları çözme yeteneği. geliştirmek yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak bir sohbete girme, duygu ve deneyim alışverişinde bulunma, kişinin düşüncelerini duygusal ve anlamlı bir şekilde ifade etme yeteneği. Örneğin, gibi oyunlar "Arkadaş olalım", "Ruh Elması", "Gümüş Çan" ve benzeri.

üzerinde çalışırken sosyal ve iletişimsel gelişim güven ve sadakat önemli bir rol oynar çocuklar öğretmene, çünkü bu gerekli kondisyon sağlık için ve gelişim anaokulundaki çocuk. Çocuklar bir yetişkinin duygusal değerlendirmesini (onay, övgü, şefkat) almaya çalışırlar. Bu nedenle gün içinde öğretmen her çocuğa nezaketini göstermeye çalışır. davranış: okşamak, isim Evcil Hayvan adı Her çocukla günlük olarak bireysel olarak veya küçük bir alt grup halinde iletişim kuruyorum. (2-3 çocuk). Dostça bir tavır hisseden çocuklar daha özgüvenli ve girişken oluyorlar ve benim eylemlerimi taklit etmekten keyif alıyorlar. Eğitimci, çalışmalarında ayrıca teşvik eder çocuklar başkalarına nazik davranın, duygusal duyarlılık gösterin, onsuz düzeltilmesi imkansızdır sosyal Gelişim . Duygularını canlı bir şekilde aktarma ve uyandırma yeteneği çocuklar Duygusal tepki, empatiyi uyandırmak için gerekli bir koşuldur. Çocukları örnek olarak gösterir iyi ilişkilerİle çevreleyen: kırgın olanı nasıl teselli edebilirim, tedavi edin, lütfen yardım edin. Çocukların yüz ifadelerinde ve jestlerde insanların parlak duygusal durumunun bir tezahürünü görmelerine yardımcı olur. İletişim araçlarının kullanılması da çalışmaya yardımcı olur. oyunlar: "Sevgi Adı", "Bizi ziyarete kim geldi?", "Sana nasıl sevdiğimi göstereceğim" ve diğerleri.

İÇİNDE pedagojik süreç Temel eğitim birimi eğitimdir oyun durumu yani öğretmenin böyle bir ortak faaliyet biçimi ve çocuklar belirli sorunları çözmek amacıyla öğretmen tarafından planlanıp organize edilen gelişim ve eğitim dikkate alınarak yaş özellikleri ve ilgi alanları çocuklar. planlama gelişen durumöğretmenler içeriği koordine etmeye çalışıyor farklı bölümler programlar, karmaşıklığı sağlamak, eğitim alanlarının birbirine bağlanması.

Örneğin, gelişen sorunlu oyun durumu "Nastya bebeğine ne oldu?", çocukların sadece empati gösterme, yardım etme ve sağlık kurtarıcı davranışlarla ilgili fikir edinme deneyimini öğrenmeleri için değil, aynı zamanda diğer sorunları çözmek için de kullanılmaktadır. görevler:

Ev eşyaları ve bunlarla ilgili fikirlerin zenginleştirilmesi randevu: bebeği hangi bardaktan içmenin daha uygun olduğu, hangi battaniyeyi veya yastığı seçeceğiniz, hasta bakımı için hangi eşyaları almanız gerektiği vb.

Nesneleri farklı zeminlerde karşılaştırma yöntemlerine hakim olmak veya gruplamalar: bebek için genel yemek setinden sadece küçük bir fincan, tabak, kaşık, tabak seçin; veya bebeğin isteği üzerine sadece elmaları seçin belirli boyut ve formlar vb.

İyileşen bebeğe yönelik duygusal tutumun yansımaları müzik oyunu "Favori Oyuncak Bebek" ve kalıplamada - "Maşa'nın bebeği için bir ziyafet hazırlıyoruz".

Evcil hayvanlar kavramına hakim olmak - durum "Kedi Vasily ve yavru kedi Pooh Mashenka'mızı ziyarete geldi".

çocukların konuşmasının gelişimi, yeni tanışmak Edebi çalışmalar Ve resimler: İyileşen bir oyuncak bebek bir peri masalı dinlemek ister veya bir hastalıktan kurtulduktan sonra çocuklarla birlikte bir konuşmaya veya tiyatro oyununa katılır.

Bu yaklaşımla, farklı şekillerde tekrarlanan tek bir eğitim içeriği çocuklar tarafından daha iyi kavranır ve daha iyi kavranır. Uygulamada yardım Eğitim faaliyetleri tek oyun karakterleri (örneğin, hafta boyunca ilginç olayların, sorunlu durumların, figüratif doğaçlama oyunlarının, deneylerin, gözlemlerin ve konuşmaların başlatıcıları ve katılımcıları haline gelen ayı yavrusu Misha, neşeli maymun Rita.

psikolojik özellikler, gelişim göstergeleri

3-4 yaş arası çocukların psikolojik özellikleri

Üç yıl çok dönüm noktası bir çocuğun hayatında. Gelecekteki kişiliğin temelleri, fiziksel, zihinsel, "temeli" 3-4 yaşlarında oluşur. moral gelişimiçocuk. Çocuğun kişiliğinin başarılı bir şekilde oluşması için ebeveynlerin ona doğru şekilde rehberlik etmesi gerekir. Ancak bu yaştaki ilişkiler "yetişkin - bebek" olarak değil, bir arkadaşla olduğu gibi eşit düzeyde gelişmelidir.

⁠⁠⁠⁠ Üç yaşındaki çocuk Davranışlarınızı kontrol etmek hâlâ zordur. Benlik saygısının oluşumu, lider yerin bir yetişkine ait olduğu yerde başlar. Yetişkinlerin bebekte olumlu bir "ben" gelişimine katkıda bulunması çok önemlidir. Böylece kötü bir davranışta bulunsa bile kendisinin iyi olduğu algısını oluşturacaktır. Bu tür eylemleri kişilikten ayırmak gerekir ve yavaş yavaş kişilik olumlu bir şekilde şekillenecektir.

3-4 yaşlarında çocuk kim olduğunu ve ne olduğunu net bir şekilde anlamaya başlar. Üç yaş, üç yıllık bir krizle karakterize edilir, çünkü iç dünya Bebek çelişkilerle dolu. Bağımsız olmak için her zamankinden daha fazla çabalıyor ama aynı zamanda yetişkinlerin yardımı olmadan bu görevle baş edemiyor. Çocuk, bir yetişkinin gereksinimlerine karşı hoşgörüsüzlük ve olumsuzluk gösterirken aynı zamanda kendi gereksinimleri konusunda ısrar etmeye çalışır. Şu anda çocuğa daha fazla bağımsızlık sağlamak gerekiyor ancak onun hala yeterli fırsatlara sahip olmadığını unutmayın. Çocuğun "Ben kendim" arzusunu destekleyin, onun yanlış ve beceriksiz eylemlerini eleştirmeyin, bu, bağımsız olma arzusunu sonsuza kadar caydırabilir.

Çocuğunuzun başarılarını ve kazanımlarını görmesine yardımcı olun, ona bundan keyif almayı öğretin.

Gelişim zihinsel süreçler 3-4 yaş arası bir çocukta

devam ediyor Daha fazla gelişme tüm zihinsel süreçler. Dikkat istemsiz kalır. 3-4 yaş arası bir çocuk 10-15 dakika tutabilir ancak çocuğun tutku duyduğu aktivite onun için yeterince ilginçse ona çok daha fazla zaman ayırabilir.

gençlikte hafıza okul öncesi yaş aynı zamanda istemsiz. Çocuk, hem olumlu hem de olumsuz anları yalnızca parlak duygusal renklendirmeye sahip olanı hatırlar.

Başlangıçta düşünmek dördüncü yıl hayat görsel-etkili olmaya devam eder, ancak dört yaşına gelindiğinde görsel-figüratif düşünce oluşmaya başlar. Çocuk zaten nesneleri renk, şekil, boyuta göre analiz etmeye, karşılaştırmaya, nesneler arasındaki farkları bulmaya, en basit sonuçları çıkarmaya çalışıyor.

Konuşma gelişmeye devam ediyor. Üç yaşında bir bebek, cümle ve cümlelerle konuşabilir, arzularını, düşüncelerini ve duygularını kelimelerle nasıl ifade edeceğini bilir. Üç yaşında bebek adını ve yaşını söyleyebilmelidir. Çocuk resimsiz kısa öyküleri algılayabilir. Çocuk çeşitli kelimelerin anlamlarıyla ilgilenir, gelişir sözlükçocuk.

Dört yaşına gelindiğinde çocuğun akranlarıyla iletişim kurma ihtiyacı büyüktür. Bu yaşta çocuk zaten liderlik edebilir günlük konuşma, basit olaylar hakkında konuşun, kısa metinleri yeniden anlatın.

Hayal gücü gelişmeye başlar. Çocuk, eksik olan eşyayı ikame eşyalarla değiştirebilir; örneğin bir kaşık bir sopayla, bir tabak bir kavanozla değiştirilebilir.

Oyun 3-4 yaş arası bir çocuğun ana faaliyetidir

Lider aktivite - oyun. Oyunun 3-4 yaş arası çocuklar için değeri son derece yüksektir.Temel olarak ilkokul öncesi çağındaki çocuklar oyuncaklarla ve yedek nesnelerle oynarlar. Oyunun konusu hala oldukça basit ve 1-2'den fazla rol içermiyor. Kurallı oyunlar şekillenmeye başlar.

Üç yaşında çocuklar için cinsiyet rolleri mevcuttur: kız-kadın, erkek-erkek. Kendilerini cinsiyetlerinin temsilcileriyle ilişkilendirirler, diğer insanları cinsiyete göre ayırırlar. Karşı cinsten olanlara ilgi göstermeye başlarlar.

3-4 yaş arası bebekler için yüksek fiziksel aktivite. Hareketlerin koordinasyonu, hız, esneklik, dayanıklılık gibi fiziksel niteliklerin oluşturulması gereklidir.

3-4 YAŞ ÇOCUK GELİŞİM GÖSTERGELERİ:

Eğitim alanı"Sosyal ve iletişimsel gelişim"
- Öğretmene adı ve soyadıyla hitap eder.
- Temel nezaket kurallarına uyar. Tek başına veya bir hatırlatmanın ardından “teşekkür ederim”, “merhaba”, “güle güle”, “ İyi geceler(bir ailede, bir grupta).
- Organize davranış konusunda en basit becerilere sahiptir. çocuk Yuvası evde, sokakta.
-Açık hava oyunlarında birlikte çalışabilme ve egzersiz yapmak hareketleri koordine etmek. Ortak oyunlarda temel kurallara uymaya hazır.
- Bağırmadan sakince iletişim kurabilir
-Belirli bir sırayla bağımsız olarak giyinip soyunabilme; Kıyafetlerdeki karışıklığı nasıl fark edeceğini ve yetişkinlerden biraz yardım alarak onu nasıl ortadan kaldıracağını biliyor.
- Kendisiyle ilgili temel fikirleri vardır: Adını, yaşını, cinsiyetini bilir. Birincil cinsiyet temsillerine sahiptir (erkekler cesur ve güçlüdür; kadınlar nazik ve şefkatlidir).
- Aile üyelerini, isimlerini çağırır.
- Yemek yerken, yıkanırken en basit davranış becerilerini gözlemler (Yüzünü, ellerini, boynunu nazikçe yıkar; yıkandıktan sonra kendini kurular, havluyu yerine asar, tarak ve mendil kullanır; yemek kaşığı ve çay kaşığını doğru kullanmayı bilir, çatal, peçete; ekmeği parçalamaz, yemeği çiğner kapalı ağız, ağzı dolu bir şekilde konuşmuyor.)
- Temel görevleri bağımsız olarak yerine getirebilme, küçük zorlukların üstesinden gelebilme.
-Doğanın köşesinde ve sahada bitki ve hayvanların bakımına katılma isteği gösterir.
-Bazı mesleklere aşina (öğretmen, doktor, satıcı, aşçı, şoför, inşaatçı).
- Doğadaki davranış kurallarına aşina (bitkileri gereksiz yere yırtmayın, ağaç dallarını kırmayın, hayvanlara dokunmayın vb.); hakkında temel fikirlere aşina güvenli davranış yollarda (bir yetişkinin elini tutarak yolu geçmek için); evdeki tehlike kaynaklarına aşina (sıcak soba, demir vb.).

Eğitim alanı "Bilişsel gelişim"
-"Büyük", "küçük" kelimelerini kullanarak nesneleri boyutlarına göre nasıl ayırt edeceğini bilir.
-"Bir", "çok", "hiçbiri" kelimelerini kullanarak bir veya daha fazla nesneyi görebilme
-"Ne kadar" sorusunu anlar
- bindirme ve uygulama tekniklerini kullanarak nesne gruplarını karşılaştırır
- Boyutları (uzunluk, yükseklik) farklı olan iki nesneyi karşılaştırır
-tanıdıkları tanır geometrik şekiller(daire, kare, üçgen, dikdörtgen)
- Ana spektrumun 4 rengini (mavi, kırmızı, sarı, yeşil) ayırt eder, siyah ve beyazı bilir.
- şu kelimeleri anlar: üst, alt, sol, sol, sağ, sağ.
- Günün bazı bölümlerine yöneliktir: gündüz - gece, sabah - akşam.

Bilişsel araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi
- Özel olarak geliştirilmiş standart sistemleri ve algısal eylemler yardımıyla çevredeki yaşamın çeşitli nesnelerini incelemek için genelleştirilmiş yöntemlere aşina olmak.
- Rengi, şekli, boyutu ayırt edebilme özel özellikler nesneler, homojen nesneleri çeşitli duyusal özelliklere göre gruplandırır: boyut, şekil, renk; bazı nesnelerin (tabak, mobilya vb.) insan eliyle yapıldığını, bazılarının ise (taş, koni) doğanın yarattığını bilir.

Konu ortamıyla tanışma
-Yakın çevredeki nesneleri (oyuncaklar, ev eşyaları, ulaşım araçları), bunların işlevlerini ve amaçlarını bilir.
-Malzemenin (ahşap, kağıt, kumaş, kil) özellikleri (mukavemet, sertlik, yumuşaklık) hakkında fikir sahibi olur.

Sosyal dünyaya giriş
- Mini performanslar, çocuk edebiyatı eserlerine dayalı dramatizasyon oyunları aracılığıyla tiyatroyla tanışma.
-ilgi yarattı küçük vatan ve bununla ilgili ilk fikirler

Doğal dünyaya giriş
-bitkiler ve hayvanlar (evcil hayvanlar ve yavruları, vahşi hayvanlar) hakkında oluşturulmuş fikirler
- Alana gelen kuşlar ve böcekler hakkında fikir sahibi olur
- görünüşte nasıl ayırt edileceğini ve adlandırılacağını bilir: sebzeler, meyveler ve meyveler
-Bölgedeki bazı bitkilere aşina (karahindiba, öksürük otu vb.)
- aşinadır kapalı bitkiler(ficus, sardunya vb.)
- aşinadır karakteristik özellikler birbirini takip eden mevsimler ve buna bağlı olarak yetişkinlerin ve çocukların yaşamlarında ve aktivitelerinde meydana gelen değişiklikler
- Suyun, kumun, karın özellikleri hakkında fikir sahibi olur.

Eğitim alanı "konuşma gelişimi"
- tanıdık yetişkinlerle ve akranlarıyla görevler aracılığıyla iletişim kurar (sormak, öğrenmek, yardım teklif etmek, teşekkür etmek vb.)
- Nesnelerin temel detaylarını ve parçalarını (elbisenin kolları, yakası, cepleri, düğmeleri), niteliklerini (renk ve tonları, şekli, boyutu), yüzey özelliklerini (pürüzsüz, pürüzlü, kabarık) ayırt eder ve adlandırır.
-genelleme sözcüklerini anlar: giysiler, tabaklar, mobilyalar, sebzeler, meyveler, kuşlar vb.;
- sıfatları cinsiyet, sayı, durum bakımından isimlerle koordine eder; İsimleri edatlarla birlikte kullanır (içinde, üzerinde, altında, arkasında, çevresinde)
- bir yetişkinin yardımıyla figürinler, bebekler kullanarak tanıdık masallardan alıntıları dramatize eder
- tekerlemeleri ve kısa şiirleri ezbere okumayı bilir, resimlerin içeriği hakkında konuşabilir
- parçadan bir alıntıyı dinledikten sonra parçayı adlandırır
- "teşekkür ederim" diyebilmek, merhaba diyebilmek, elveda diyebilmek

Eğitim alanı "sanatsal ve estetik gelişim"
Çizim.
-Resimler bireysel öğeler, kompozisyon açısından basit ve içerik açısından karmaşık değildir.
-Tasvir edilen nesnelere karşılık gelen renkleri seçer.
-Kurşun kalem, keçeli kalem, fırça ve boyaları doğru kullanır.

Modelleme.

-Büyük bir kil parçasından küçük topakları ayırıp düz bir şekilde yuvarlayabilir ve dairesel bir hareketle avuç içi.
- Çeşitli modelleme tekniklerini kullanarak 1-3 parçadan oluşan çeşitli nesneleri şekillendirir.

Başvuru.
-Hazır figürlerden nesnelerin görüntülerini oluşturur.
-Çeşitli şekillerdeki kağıt boşluklarını süsler.
-Tasvir edilen nesnelere karşılık gelen renkleri ve kendi özgür iradesini seçer; Malzemelerin dikkatli kullanılmasını bilir.

Yapıcı model etkinliği.
-Yapı malzemesinin ayrıntılarını bilir, isimlendirir ve doğru kullanır.
-Tuğlaları, levhaları dikey olarak yerleştirebilme.
-Binaları değiştirir, üzerine inşa eder veya bazı parçalarını başkalarıyla değiştirir.

Müzikal aktiviteler
-Müzik parçasını sonuna kadar dinleyin.
- Tanıdık şarkıları tanır.
-Sesleri yüksekliklerine göre (bir oktav dahilinde) ayırt eder.
-Sesteki değişiklikleri fark eder (sessiz - yüksek).
-Başkalarının gerisinde veya ilerisinde olmadan şarkı söyler.
-Dans hareketlerini gerçekleştirebilme: çiftler halinde dönebilme, dönüşümlü olarak ayakları yere vurabilme, nesnelerle (bayraklar, yapraklar, mendiller vb.) müziğe göre hareket edebilme.
-Çocukları ayırt eder ve isimlendirir müzik Enstrümanları(metalofon, davul vb.).

Eğitim alanı "Fiziksel gelişim"
-sağlığın değeri hakkında oluşturulmuş fikirler; liderlik etme arzusu
sağlıklı yaşam tarzı
- Düzenliliğe alışkın ve hijyen kurallarına uyma becerisine sahip, Gündelik Yaşam
-Öğretmeninin verdiği talimatlara uyarak, ayaklarını karıştırmadan düz yürüyebilmektedir.
-Öğretmeninin talimatları doğrultusunda dengeyi koruyarak, yön ve tempo değiştirerek koşabilir.
- Sınırlı bir düzlemde yürürken ve koşarken, nesnelerin üzerinden geçerken dengeyi korur.
- İki ayak üzerinde zıplamalarda kuvvetli bir şekilde itilir, bir yerden uzunluğa atlar
-Topu belirli bir yöne yuvarlayabilir, topu iki eliyle göğsünden, başının arkasından fırlatabilir; topu yere vurun, arka arkaya 2-3 kez havaya fırlatın ve yakalayın; Nesneleri sağ ve sol elinizle atın.

Belediye bütçeli okul öncesi Eğitim kurumu

"Anaokulu" Gökkuşağı "

UYGULAMA ÇALIŞMA PROGRAMI

3-4 YAŞ ÇOCUKLARIN SOSYO-İLETİŞİMSEL GELİŞİMİ

"BAŞARILIYIM"

Tambov 2018

1. Hedef bölümü:

1.1 Açıklayıcı not……………………………………………………………………………………………………..…3

1.2. Amaçlar ve hedefler…………………………………………………………………………………………………………………….4

1.3. İlkeler ve yaklaşımlar……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

1.4 Planlanan sonuçlar………………………………………………………………………………………………………..5

2. İçerik bölümü:

2.1. Eğitim faaliyetlerinin tanımı…………………………………………………………………………………..6

2.2. Yetişkinlerin çocuklarla etkileşimi ................................................................................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………

2.3. Ebeveynlerle etkileşim………………………………………………………………………………………………….8

3. Organizasyon bölümü:

3.1. Program uygulamasının 3-4 yaş arası çocuklara yönelik etkinliklerin planlanması…………………………………………………….8.

3.2. Psikolojik ve pedagojik koşullar………………………………………………………………………………………..32

3.3. Konuyu geliştiren bir ortamın organizasyonu……………………………………………………………………………………33

3.4. Mod ve günlük rutin…………………………………………………………………………………………………..….33

4. Edebiyat………………………………………………………………………………………………………………………. 34

Hedef Bölüm

1.1 Açıklayıcı not

Alaka düzeyi . Günümüz çocuklarının geçen yüzyılın 70'li, 80'li, hatta 90'lı yılların çocuklarından farklı olduğunu belirtmek gerekir. Ve bu değişiklikler dikkate alınmalı, incelenmeli, anlaşılmalı ve kabul edilmelidir. Artan bilgisayarlaşma, doymuş bilgi akışları, elektronik aletler, neredeyse doğumdan itibaren bir çocuğun hayatına giren gadget'lar, fikrin artan popülaritesi erken gelişme(çoğunlukla ahlakın zararına, duygusal gelişmeçocuk) - tüm bunlar modern çocukların gelişimsel özelliklerini etkilemekten başka bir şey yapamaz. Çocuklar sadece yetişkinlerle değil, birbirleriyle de daha az iletişim kurmaya başladı. Modern çocuklar başkalarının duygularına daha az duyarlı hale geldi. Duygularını her zaman tanıyamaz ve kontrol edemezler ve bu da dürtüsel davranışlara, akranları ve yetişkinlerle iletişimde zorluklara yol açar. Çocuklarla çalışma deneyimi, duygusal alanın niteliksel olarak gelişmediğini ve özel eğitim olmadan iletişim yöntemlerinin düzgün şekilde oluşmadığını göstermektedir, bu nedenle okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişimi üzerinde çalışmak önemlidir.

3-4 yaş arası çocuklar kendi iradesi olan ayrı bir insan gibi hissetmeye başlarsınız. Bu nedenle çoğu zaman çocuklar verilen yaş başkalarına bu iradeye sahip olduklarını göstermek isterler İlkokul öncesi çağındaki çocukların davranışları bir dizi "İstiyorum!", "Yapabilirim!", "Yapmayacağım!" vesaire. Duygular çok güçlü ama yüzeyseldir. Bu yaştaki çocuklar her şeyi aynı anda yapmak isterler: yapıştırmak, inşa etmek, oynamak, yardım etmek. Ancak sonuca verilen tepki de şiddetli. Bu yaş aşamasında çocuğun alınan bilgilerin farkında olmayı öğrenmesine ve ardından bunu pratikte başarıyla kullanmasına yardımcı olmak çok önemlidir. Bu yetenek çocuğun gelişiminin göstergesidir. sosyal zeka, okul hayatındaki, toplumdaki başarısı. Çalışma programı 3-4 yaş arası çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimlerinin hayata geçirilmesi için "Başarılıyım" tam da bu sorunun çözülmesini amaçlamaktadır.

İÇİNDE 3-4 yıl gerekli yakın yetişkinlere, akranlara karşı yardımsever bir tutum oluşturmak, tutumluluk, eşyalarda, doğada, hayvanlarda doğruluk becerilerini geliştirmek; sempati, duyarlılık becerilerinin gelişimini teşvik etmek; Çevremizdeki dünyaya karşı olumlu ve güvenilir bir tutum geliştirmek, çeşitli formlar insanlar arasındaki kibar iletişim, onları görgü kurallarıyla tanıştırır.

1.2 Amaç ve hedefler

Programın amacı Bu yaşın, toplumda başarıya ulaşmanın bir koşulu olarak okul öncesi çocuklarda sosyal zekanın oluşmasıdır. Bu nedenle bizim3-4 yaş arası çocuklar için çalışma programı Kendisinin ve diğer insanların eylemlerinin analizinde ustalaşmayı, başına gelenlere doğru tepki verme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Buna göre aşağıdakilere karar verilmesi gerekmektedir.görevler :

çocuklara sevdiklerine nezaketle, sevgiyle ve anlayışla davranmayı ve onları memnun etmeyi öğretin iyi işler ve iyi işler.

çocuklarda bazı temel duygulara (sevinç, üzüntü, öfke) ilişkin ilk bilgilerin geliştirilmesi; çocuklara duygusal bir durumu ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomim, jestler) kullanarak tasvir etmeyi öğretmek;

neyin yapılabileceğini ve neyin yapılamayacağını anlama yeteneğini geliştirmek, insanların karakterlerinin temel özelliklerini karşılaştırmak; edinilen bilgilere dayanarak birbirleriyle iletişim kurma davranışlarını oluştururlar;

Çocuklarda kültürel davranış becerisini oluşturmak, onlara konuşmada kibar kelimeler kullanmayı öğretmek.

1.3. Çocuklarla çalışmanın düzenlenmesinde ilke ve yaklaşımlar

dayalı eğitim etkinlikleri oluşturmak bireysel özelliklerÇocuğun eğitiminin içeriğini seçerken kendisinin aktif olduğu her çocuk, eğitimin konusu haline gelir (bundan sonra bireyselleştirme olarak anılacaktır). okul öncesi eğitim);

çocukların ve yetişkinlerin yardımı ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerinin tam teşekküllü bir katılımcısı (konu) olarak tanınması;

çocuk girişimlerine destek çeşitli türler aktiviteler;

örgütün aile ile işbirliği;

çocukları sosyo-kültürel normlarla, ailenin, toplumun ve devletin gelenekleriyle tanıştırmak;

çeşitli aktivitelerde çocuğun bilişsel ilgi alanlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu;

okul öncesi eğitimin yaşa uygunluğu (koşulların, gereksinimlerin, yöntemlerin yaşa ve gelişim özelliklerine uygunluğu);

çocukların gelişiminin etno-kültürel durumu dikkate alınarak.

1.4 Ergenliğin sona ermesine yönelik hedefler:

istemli çaba gösterme yeteneği, takip edebilir sosyal normlar davranış ve kurallar farklı şekiller yetişkinler ve akranlarla ilişkilerde faaliyetler;

akranlar ve yetişkinlerle etkileşim, ortak oyunlara katılım;

Müzakere etme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alma, başarısızlıklarla empati kurma ve başkalarının başarılarından sevinme yeteneği, duygularını yeterince gösterir.

2.1 3 ila 4 yaş arası çocukları olan bir yetişkinin eğitim faaliyetlerinin açıklaması

Program içeriğinin uygulanması kapsamında çocuklarla çalışma aşağıdaki alanlarda oluşturulmuştur:

okuma kurgu, konuşmalar, tartışmalar;

video filmlerin izlenmesi ve analizi;

psiko-jimnastik egzersizleri ve oyunlar;

jimnastik: solunum, görsel, parmak.

3-4 yaşlarındaçocuk yavaş yavaş ötesine geçer aile çevresi. İletişimi durum dışı hale geliyor. Yetişkin, çocuk için yalnızca ailenin bir üyesi olarak değil, aynı zamanda belirli bir sosyal işlevin taşıyıcısı olarak da hareket etmeye başlar.Oyunun ana özelliği onun gelenekselliğidir: bazı eylemlerin bazı nesnelerle gerçekleştirilmesi, bunların birbirleriyle olan ilişkilerini varsayar. diğer nesnelerle yapılan diğer eylemler. Küçük okul öncesi çocukların oyununun ana içeriği oyuncaklar ve yedek nesnelerle yapılan eylemlerdir. Oyunun süresi kısadır. Küçük okul öncesi çocuklar, bir veya iki rol ve basit, genişletilmemiş olay örgüsüyle oynamakla sınırlıdır. Bu yaşta kuralları olan oyunlar yeni yeni şekillenmeye başlıyor. Yaşamın 4. yılının başında çocukların en belirgin özelliği bağımsızlık arzusudur. Çocuklar zaten hedef belirleme, bazı şeyleri önceden hayal etme yeteneğine sahiptir. İstenen sonuç ve bunun başarılması için aktif olarak çalışıyoruz.

2.3. Yetişkinlerin çocuklarla etkileşimi

Çalışanlar çocuklar için bir başarı durumu yaratır ve sürdürür; davranışları her çocuğun kişiliğine saygı gösterir

Öğretmenler, onlarla etkileşim çerçevesinde, çocukların kişiliğinin zihinsel niteliklerinin ciddiyetini (dikkat, düşünmenin esnekliği, konuşmanın mecaziliği, ifadenin ciddiyeti) karakterize eden çeşitli fırsatları ve yetenekleri ortaya koymak için çocukların faaliyetlerini kişisel olarak motive eder. kavramsal düşünme vb.)

Konuşmanın planlama işlevinin uygulanmasına dayalı olarak çocukların etkinliklerini kısa ve orta süreler için planladıkları durumları kullanırlar.

Yetişkinler aktif olarak çocukların hayatlarındaki olaylarla ilgili bilgi, duygu ve görüş alışverişinde bulunabilecekleri durumlar yaratır.

Çalışanlar ahlaki bilincin oluşumuna katkıda bulunur: Çocuklara sorunlu bir durumdan bağımsız bir çıkış yolu sağlamak için durumlar yaratırlar, ahlaki seçimin değerlerini tartışırlar.

Çocuklarla etkileşim pratiğinde öz kontrolü geliştirmek için durumlardan yararlanılır (bir yetişkinin talimatlarını anlamak, bir olaylar dizisi oluşturmak, yapılanları hedefe göre analiz etmek, bir algoritmayı takip etmek vb.).

Çalışanlar öz düzenleme becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur: hareket, davranış ve duyguların tezahürü işlevlerini eğitirler.

Çocuklarda yaratıcılığın tezahürü için koşullar yaratın, entellektüel yetenekler, düşünme zevkini aşılamak, çözüm bulmak için akıl yürütmek.

Yetişkinler gelişime katkıda bulunur duygusal zeka: Duyguların ve duyguların bilinçli tezahürü için koşullar yaratın, çocukların diğer insanların ve kendi duygusal durumlarında, hislerinde gezinme yeteneğini geliştirin, olumlu ve olumlu tezahürleri tanıyın olumsuz duygular Duygusal stresten kurtulmanın bir yolunu bulun.

Yetişkinler, erkeklerde ve kadınlarda duygusal deneyimlerin ve duyguların tezahürünün özelliklerini karşılaştırarak, aralarındaki etkileşimin özelliklerini belirleyerek çocukların cinsiyet gelişimine aktif olarak katkıda bulunur.

Kendini ifade etme, hayal gücünün gelişimi, yaratıcılık için koşullar yaratırlar.

2.4. Ebeveynlerle etkileşim

Çocuklar kendilerini böyle tek bir eğitim alanında bulduklarında kendilerini rahat, sakin ve güvende hissederler, kendilerini çevreleyen dünyada korunmuş hissederler. Ebeveynler, çocuklarla her türlü etkinliğin yürütülmesinde hem yardımcı hem de yardımcı olarak hareket edebildikleri gibi, uzman, danışman veya organizatör olarak da hareket edebilirler.Ebeveynlerle çalışmanın temel amacı: Ailenin oluşumuna mümkün olduğunca katkıda bulunmak konforlu koşullarİçin kişisel GelişimÇocuğun ve gelişimi, aile eğitiminin canlanması.

Buna göre başarılı olmak modern toplum Aktif, iletişimsel, bağımsız ve sorumluluk sahibi, ahlaklı, sorunları hem özerk hem de ortaklaşa görüp çözebilen olmak gerekiyor.

Organizasyon bölümü

3.1 3-4 yaş arası çocuklara yönelik etkinliklerin planlanması

BEN "Sevdiklerinizle ilişki" bloğu

Hedef:Çocuklara sevdiklerine nezaketle, sevgiyle ve anlayışla davranmayı, iyilik ve iyiliklerle memnun etmeyi öğretmek.

Bir hafta

Ders

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

Teşhis

Teşhis

küçük yardımcı

Büyük Yardımcı ve Küçük Yardımcı. Hedef: Birbirinize karşı nazik olun; karşılıklı yardım.

"Büyük Yardımcı" komutuyla çocuklar ayağa kalkar.

“Küçük yardımcı” komutuyla çocuklar otururlar.

Lider çocukların kafasını karıştırır.

« Günaydın» Hedef: Arkadaşlarınıza nazik ve sevgi dolu davranın.

Bir daire içinde durarak, bir zincir halinde isimle merhaba deyin. (Günaydın Maşa...)

Konuşma: "Neden yetişkinlere yardım etmemiz gerekiyor?"

Amaç: Sevdiklerinize nezaket ve sevgiyle davranın, onlara yardım edin.

Yetişkinlere her konuda yardım edilmesi gerekiyor: oyuncakları bir kenara koyun, eşyalarını dağıtmayın ...

"Anne ve bebek". Amaç: İletişimsel duyguları geliştirmek.

Çocuklar dönüşümlü olarak bir anneyi ve yavrusunu tasvir eder. Daha sonra deneyimlerini paylaşıyorlar.

Anaokulundayım.

"Mıknatıs" Hedef: Utangaçlığı azaltın, başkalarını hissetme yeteneğini geliştirin.

Bir daire şeklinde durarak müziğe (tef) giderler. Müzik biter, sunum yapan kişi çocuğun herhangi bir adını söyler (Julia). Ve herkes gider, Yulia'dan etkilenirler. O bir mıknatıs.

"Merhaba diyelim." Amaç: Egzersiz tanışmayı sürdürür, psikolojik olarak rahat bir atmosfer yaratır.

Çocuklara omuzlarıyla, sırtlarıyla, elleriyle, burunlarıyla, yanaklarıyla merhaba demeleri teklif ediliyor...

Konuşma: “Anaokuluna gitmezsem…”

Amaç: Dostluğu geliştirmek, arkadaşlara olan sevgiyi geliştirmek.

Sıkılacağım, üzüleceğim...

"Kabarcık"

Amaç: Birlik duygusunu geliştirmek.

Balonu şişirin, büyük şişirin ve patlamayın.

Patlama - kaçmak.

II "İletişim yöntemleri" bloğu

Hedef: Çocuklara ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomim, jestler) kullanarak duygusal bir durumu tasvir etmeyi öğretmek için bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında çocuklarda ilk bilgilerin geliştirilmesi

Bir hafta

Ders

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Ruh halim"

"Yüzler"

Amaç: Yüz ifadelerinin ve yüz ifadelerinin anlaşılmasının geliştirilmesini teşvik eder.

Öğretmen tahtaya çeşitli resimler, maskeler, ifadeler asar: neşe, şaşkınlık, ilgi, öfke, öfke, korku.

Çocukların görevi maskenin hangi duyguyu ifade ettiğini belirlemektir.

"Ruh halim"

Amaç: Kişinin ruh halini tanımlama, başkalarının ruh hallerini yüz ifadeleri, pantomimler aracılığıyla tanıma yeteneğini geliştirmek.

Çocuklar başkalarına ruh hallerini anlatmaya davet edilir: çizilebilir, herhangi bir renkle, hayvanla, durumla karşılaştırılabilir, hareket halinde gösterilebilir - hepsi çocuğun hayal gücüne ve arzusuna bağlıdır.

Konuşma: "Bir oyuncak ayının yavrusundan bir oyuncak alınmışsa ...". Vurmak. Amaç: Duyguları geliştirmek.

-Ruh hali nasıl olacak, ayı yavrusunun duyguları neler olacak?

"Aslan Tavşan".

Amaç: Çocuğun iletişimsel duyarlılığının geliştirilmesi.

Öğretmen önce büyük ve güçlü hayvanlara, ardından küçük ve zayıf hayvanlara dönüşmeyi teklif eder. Ve duygularınızı anlatın (kurt-fare; fil-yavru kedi; kaplan-yavru)

"Yalnız olmak kötü"

"Bir halka oluşturalım, birbirimize hediye edelim."

Amaç: Çocuklarda birbirini hissetme, anlama, diğerinin ruh hali, yüz ifadelerinin, jestlerin gelişimi. Ev sahibi herkese sağdaki komşusuna bir hediye yapma görevini verir, ancak belirli bir hediye değil, hayali bir hediye: "Bu özel kişiye ne vermek istersiniz? Sizce şu hediyeyi verin: özellikle şimdi ihtiyacı var." Hediye kelimelerle anlatılabileceği gibi jestlerle de gösterilebilir.

"Ayıya yazık"

Amaç: Çocuklara empati kurmayı, başkalarına sempati duymayı, yüz ifadelerini kullanmayı öğretmek.

Bir daire içinde durarak, ayıyı bir daire içinde birbirinize geçirin ve ona sözler söyleyin - teselli ve görünüşünüz ve duygularınızla tasvir edin.

Konuşma: "Tavşanın hiç arkadaşı yoksa ..." Vurmak.

Amaç: Duyguları geliştirmek.

Tavşanın yüz ifadesi nasıl olacak?

"Neşeli ve kırgın birine dönüşür."

Amaç: Çocuğun iletişimsel duygularını geliştirmek.

Tavşan neşeli, sonra kırgın ... Sonra duygularını paylaşacak. Kim daha çok beğendi.

"Biz farklıyız"

2Blok

Hedef: Neyin yapılabileceğini ve neyin yapılamayacağını anlama yeteneğini geliştirmek, insanların temel karakter özelliklerini karşılaştırmak; Edinilen bilgiye dayanarak birbirleriyle iletişim kurma davranışlarını geliştirirler.

Bir hafta

Ders

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

Ne iyi, ne kötü.

"İyi ve kötü işler».

Amaç: Çocukların grup yaşamının kural ve normlarına uymaları gerektiği konusunda farkındalığı arttırmak.

Kötü ve iyi amellerle albümü gözden geçiriyorum. Vurmak.

"İki Açgözlü Küçük Ayı".

İki ayı yavrusu içeri girdi farklı durumlar. Ve çocuklar doğru şeyi nasıl yapmaları gerektiğini anladılar.

Konuşma: “Ne yapmalıyım?

Amaç: Neyin yapılabileceğini ve yapılamayacağını anlama yeteneğini geliştirmek.

Kötü ve iyi amellerin resimlerini sunun. Vurmak.

"Açgözlü ve cömert bir ayı yavrusuna dönüş."

Amaç: Edinilen bilgiye dayanarak birbirleriyle iletişim kurma davranışlarını oluşturmak.

Önce açgözlü, sonra cömert bir ayı yavrusuna dönüşüyor ve izlenimlerini paylaşıyor.

Kasım

EngellemekII

Hedef:Çocuklara ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomimler, jestler) kullanarak duygusal bir durumu tasvir etmeyi öğretmek için çocuklarda bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında ilk bilgilerin geliştirilmesi

Bir hafta

Ders

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Elleriniz ve vücudunuzla konuşun"

"Parmaklar faredir"

C. Çocukların kendini ifade etmelerini teşvik etmek, ellerin motor becerilerini geliştirmek.

H. oyunları: çocuklar parmaklarını fareye çevirir ve onları sessizce masanın etrafında, sonra kendi dizinde, sonra komşunun dizinde gezdirirler.

"Duygularını ellerinle göster"

C. Çocuklarda reaksiyonların gelişimini, duygusal durumun yansımasını teşvik etmek.

H. oyunları: Bir yetişkin, çocukları ellerinin canlandığını ve mutlu, korkmuş, kızgın olabileceğini hayal etmeye davet eder.Daha sonra bir yetişkine bakarak ellerinin masanın üzerinde nasıl atladığını (sevinir) vb. gösterirler.

"Gemi"

C. Çocukların kendini ifade etmelerinin oluşması, grup içinde ilişkiler kurulması, hayal gücünün geliştirilmesi.

H.games: çocuk - sürücü sırtüstü yatar ve bir gemiye dönüşür, önce gemi şiddetli bir fırtınaya girer, sürücü gemiyi sallar, sonra dalgalar azalır ve gemiyi hafifçe okşar, sürücü çocuğu okşar.

"Evde kim yaşıyor"

C. Bir yetişkini dinleme yeteneğini, hareketleri tekrarlama yeteneğini, parmakların motor becerilerini geliştirmek.

H. oyunları: çocuklar evlere tırmanıyor - bunun için her çocuk ellerini başının üzerinde bir çatı şeklinde bir köşeyle kapatır.Bir yetişkin her eve "kapıyı çalar": "evde biri mi yaşıyor?" Çocuk adını söyler.. sonra yetişkin herkese sorar çocuk: "neyi seversin?"... çocuk cevabını verir.

"Birbirine yardım etmek"

Konuşma: "Yetişkinlerin yardıma ihtiyacı var"

C. Çocuklarda büyüklere, ebeveynlere vs. saygı duymayı, birbirlerine yardım etmeyi öğretmek.

"Ayy"

C. Çocuklarda benlik saygısının gelişimini, birbirlerine yardım etme arzusunu teşvik etmek Zor zaman.

H. oyunları: bir çocuk gruba sırtını dönüyor - "ormanda kayboldu." Diğerleri de ona bağırıyor: "Ayy." "Kayıp" onu kimin aradığını, kimin onunla ilgilendiğini tahmin etmelidir.

"Kayıp kız"

C. çocuklarda dikkat oluşturmak, birbirleriyle empati kurma yeteneği.

H. oyunları: çocuklar bir daire şeklinde otururlar, bir yetişkin duyuru yapar: dikkat, dikkat, kız kaybolur, ardından çocuklardan birinin görünüşünü ve kıyafetlerini anlatır.Anaokulu size geldi.

Konuyla ilgili çizim: "Resmi renklendirin"

C. Birlikte dekore etme, hareket etme yeteneğini oluşturmak.

H.games: Bir yetişkin, iletişim kuran yavruları gösteren resimleri dağıtır ve çocuklardan bunları boyamalarını ister. Çocuklar, öğretmenle birlikte, bir oyun için birbirlerine teşekkür ederler. ortak oyun görüşlerini ifade ederler.

Ay

Ekim

EngellemekII

Hedef: Çocuklara ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomimler, jestler) kullanarak duygusal bir durumu tasvir etmeyi öğretmek için bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında çocuklarda ilk bilgilerin geliştirilmesi

Bir hafta

Ders

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Ruh halim"

"Yalnız olmak kötü"

"Biz farklıyız"

"Şöyle göster..."

C. Çocuklarda hangi hayvanın düşünüldüğünü gösterme ve söyleme yeteneğinin oluşması.

Çocuk bir kelime düşünür ve diğerlerinin onun neyi tasvir ettiğini tahmin etmesi gerekir. Örneğin bir tür hayvan. Ancak oyunu farklı kılmak için çocuğa günlük aktivitelerin bir gösterimini sunabilirsiniz - dişlerini nasıl fırçaladığını, yüzünü nasıl taradığını saç.

"Cebindeki ruh hali"

C.Çocuklarda duygularını ifade etme, sevinme yeteneğinin gelişimi.

H. oyunları: Çocuklar yarım daire şeklinde oturuyorlar, bir çocuk dışarı çıkıyor ve şu sözleri söylüyor: "Sabah erkenden anaokuluna gidiyorum ve ruh halimi cebimde yanımda taşıyorum." yüz ifadeleri ve jestleriyle ruh hali.

"Ben bir erkeğim ve sen bir kızsın"

C. Çocuklarda kız ve erkek çocuk arasındaki görsel farklılıkları oluşturmak, okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

X.oyunlar 6 çocuk halının üzerine oturup müzik çalarken topu pas verir, müzik biter bitmez topu elinde bulunduran kişi insanların ne olduğunu ve birbirlerinden nasıl farklı olduklarını söyler.Mesela kızlar elbise giyer ve erkek çocuklar pantolon, pantolon, farklı uzunlukta, renkte, boyda farklı saç vb. giyerler.

C. Çocuklarda dikkatin gelişimini, dinleme yeteneğini, çocukların kendini ifade etmesini teşvik etmek.

H. oyunları: Bir yetişkin önceden kedi, güvercin, domuz vb. görsellerinin yer aldığı kartları hazırlar. Çocuklar bunları alır ve karttaki hayvanı seslendirir.

"Eğleniyoruz, gülüyoruz, oynuyoruz"

"Ayıya söyle güzel sözler»

C. çocukların özgüvenini, nezaketi ifade etme yeteneğini artırmaya yardımcı olmak, dikkatli tutum hayvanlara.

H. oyunları: çocuklar bir top atar ve insanların ne kadar iyi niteliklere sahip olduğunu hatırlar Çocuklar ayı için güzel sözler bulurlar ve cümleyi şu sözlerle bitirirler: naziksin, ...

"Yaramaz Yastıklar"

C. Çocuğa itaatsizliği sergileme fırsatı verin.

H. oyunları: Bir yetişkin çocuklara odalarında "yaramaz" yastıklar çıktığını söyler, onları birbirlerine attığınızda "yaramaz" sözler söylerler: "İstemiyorum", "yapmayacağım".

"Maymunlar"

C. Çocuklarda kendiliğindenliğin gelişimini, birbirini taklit etme yeteneğini teşvik edin.

H. oyunları: Bir yetişkin, çocukları yüzünü buruşturmayı seven maymunları oynamaya davet eder.Herkes birer birer ve sonra birer birer maymuna "döner".

"Kanatlar"

C. Çocukların kendini ifade etme, hayal etme, kapalı gözlerle hayal kurma yeteneğini teşvik etmek.

X. oyunlar: çocuklar gözlerini kapatır ve elleriyle kanatları tasvir ederler.Bir yetişkin, çocuklardan kanatları olduğunu, artık uçmayı bildiklerini hayal etmelerini ister.

kasım

Ders

Blok 2 İletişim Yolları

Hedef:çocuklarda bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında ilk bilgilerin geliştirilmesi, çocuklara duygusal bir durumu ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomimler, jestler) kullanarak tasvir etmeyi öğretmek

Bir hafta

Eğitim oyunları

durum. oyunlar

Kommun. oyunlar

"Oyuncakları kutulara koyalım" Amaç: Bir oyuncak yardımıyla birbirleriyle etkileşim kurma becerisini geliştirmek. Oyunun Açıklaması: Oyuncakları çocuğun önüne yerleştirin. Öğretmenle birlikte onları renklerine göre sıralıyoruz: "Tüm kırmızı oyuncakları seçip kırmızı bir kutuya koyalım" vb.

"Kimin konusu?" Amaç: Bir oyuncağı vurgulama yeteneğini geliştirmek. Oyunun açıklaması: Öğretmen farklı çocuklara ait çeşitli nesneleri önceden hazırlar. Çocuklar gözlerini kapatır. Öğretmen çocuklardan birine ait bir nesneyi gösterir.

"Emirler" .Amaç: Bir oyuncak kullanarak birbirleriyle etkileşim kurma becerisini geliştirmek Oyun açıklaması: Odaya bir kamyon, bir fare ve bir ayı getiriyoruz. Çocuklara sesleniyoruz: - Fare ve ayının kamyona binmesini ister misiniz? İsterseniz onlara sorun. Şunu söylemek gerekir: "Ayı, git!" Ayrıca fareden ve ayıdan atlamalarını da isteyebilirsiniz: "Fare, atla!"

"Oyuncağıma arkadaş arıyorum." Amaç: Bir oyuncak yardımıyla birbirleriyle etkileşim kurma becerisini geliştirmek. Oyunun açıklaması: Her çocuğa bir oyuncak veya "arkadaşları" olan bir resim verilir - aynı resimler. Çocuklar oyuncakları için arkadaş bulmaya davet edilir (eşleştirilmiş oyuncaklar bulmaya, yani bir tavşanın başka tavşanlar bulması, bir ayı için - diğer ayılar). Çocuklar müzik için arkadaş arıyorlar.

"Sihirli Sandalye" Amaç: oluşumu teşvik etmek saygılı tutum birbirlerine. Sihirli sandalyeye oturan kişi prens (prenses) olur ve geri kalan çocuklar sırayla sandalyede oturan çocuğa sadece nazik ve güzel sözler söylerler.

"Arkadaşların Fotoğrafları" Amaç: Bir başkasını tanıma yeteneğini geliştirmek, akranlara karşı olumlu bir tutum oluşturmak, kişinin duygularını ifade etme yeteneği, konuşmadaki ilişkiler. Masanın üzerinde gruptaki çocukların fotoğrafları var. Çocuktan 2-3 tanesini alması ve neden bunları seçtiğini açıklaması istenir.

"Kararını ver". Hedef: erkek standardına odaklanarak bağımsız karar verme yeteneğini oluşturmak ve kadın davranışı toplumda kabul edilir. Tanım. Öğretmen metni okur. Çocukların önüne konulan görev, masalın bağımsız olarak devam ettirilmesi ve bitirilmesidir. Örneğin: “Bir zamanlar nazik, akıllı bir kız vardı. Bir dezavantajı vardı; çok dalgındı. Bir keresinde arkadaşının doğum günü partisine giden kız, saçını düzene sokacak saç tokası bulamadı. ... "

« sihirli çiçek» Amaçlar: Kız ve erkek çocuklar arasında bir ilişki kültürü geliştirmek. Oyun açıklaması: Bir yetişkin, tüm çocukların birbiriyle arkadaş olduğu, ancak kötü perinin tüm erkekleri tartıştığı büyülü bir ülkeden bahsediyor. Çocuklar "Dostluk Çiçeği" ni toplamaya davet edilir, ancak bunun için her çocuğun bir taç yaprağı ve isim alması gerekir. iyi kalite kız ya da erkek. Çocuk listesi olumlu özellikler ve bir yetişkin, yaprakları orta kısma bağlar.

Ay

Aralık

Blok 3 Dış dünyaya karşı tutum

Hedef: çocuklarda çevrelerindeki dünyaya karşı olumlu ve güvenilir bir tutum geliştirme;

Bir hafta

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Hadi tanışalım!" Amaç: Başkalarına karşı olumlu bir tutum oluşturmak;

Çocuklar bir daire içinde olurlar. Ev sahibi, topu oyunculardan birine atarken “Acele et, adın ne, söyle bana…” sözleriyle oyuna başlıyor. Topu yakalıyor, adını söylüyor, sonra topu başka bir oyuncuya atıyor ve şu sözler tekrar telaffuz ediliyor: "Adın ne, söyle bana..." - vb.

« eğlenceli görevler» Hedef: olumlu ilişkileri teşvik etmek“Dinle, gül, yap. İsimleri hatırla! - ev sahibi şu sözlerle çocuklara görevler verir: Sasha, Olya, Dima, Yulia hile yapmalı balon topu ilk kim patlatacak; Lena ve Alyosha aynaya bakarak kendilerini övmeli ve aynı zamanda gülümsememeliler bile; Dasha ve Serezha ağızlarına su alıp başkalarının tanıması için bir şarkı söylüyorlar vb.

Oyun "İsim nasıl büyüyor?" Amaç: Çocukların isimleri hakkındaki bilgilerini genişletmek. Öğretmen çocukluk fotoğraflarını gösterir ve şöyle der: Bu isim size tüm hayatınız boyunca eşlik eder. Büyüyorsunuz ve adınız da sizinle birlikte büyüyor. Çok uzun zaman önceydi ... Bu kıza sevgiyle çağrıldı: Lenochka. Kız büyüdü, okula gitti ve ona Lena demeye başladı. Artık o bir yetişkin ve öğretmen olarak çalışıyor. Kimden bahsettiğimi tahmin ettin mi? Tabii ki, kendin hakkında. Annem hâlâ beni sevgiyle çağırıyor. Nasıl? Lenochka. Arkadaşlar Lena'yı arar. Ve anaokulunda ben herkes için Elena Igorevna'yım. Büyüyorsunuz ve isimleriniz de sizinle birlikte büyüyor.

"Serçe". Amaç: Akranların adını hatırlama sürecini kolaylaştırmak.Bütün çocuklar bir daire içinde dururlar. Lider çemberin içindedir. Çocuklar tek ayak üzerinde bir yönde bir daire şeklinde atlarlar ve dairenin içindeki lider - diğer yönde ve aynı zamanda şöyle der: Zıpla, serçe atla - bey at,
Bütün arkadaşları toplar - zey-zey.
Pek çok, pek çok farklı biz-biz-biz,
Dışarı çıkacaklar... (çocuğun adını söyler) şimdi-bir saat sonra. İsimleri verilen çocuklar çembere girer ve tüm çocukların isimleri söylenene kadar oyun tekrarlanır.

Oyun "Ayna" (çiftler halinde oyun). Amaç: Çocukların görünüşte benzer işaretler hakkında fikirlerini oluşturmak. Birinin sahibi, diğerinin ayna olduğu çiftlere bölünmüştür. Sahibi hareketler yapar ve "ayna" bunları tekrarlar.

"Beden konuşuyor." Amaç: Randevu hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak insan vücudu, yetenekleri. Öğretmen çocuklardan kelimeler olmadan göstermelerini ister: baş nasıl diyor: "evet", "hayır", "ay-yay-yay"; - omuzlar nasıl diyor: "Bilmiyorum"; - bacaklar nasıl diyor : “İstiyorum”; - ellerin nasıl söylediği: “merhaba”, “güle güle”, “istiyorum”, “git”, “otur”, “ayakta dur”, “arkanı dön”, “ayrıl” vb.) .

"Bebek Katya ziyaret ediyor" Amaç: İnsan vücudu hakkında fikir oluşturmak. Açıklama: Katya bebek çocukları selamlıyor: “Merhaba arkadaşlar! Ben Katya'yım." Katya, çocukların dikkatini "çekiyor" ve onları selamlıyor, kültürel bir selamlama becerisi gösteriyor: Katya çocukları şu sorularla kendilerini anlatmaya davet ediyor: Erkek misin, kız mısın? -Kaç yaşındasın? -Oğlan mısın, kız mısın? Torun mu yoksa torunu mu? -Sen kimsin baba? Anne? Panoya dikkat çekiyor. Ne var? (Tahtada bir çocuk resmi var.) farklı Çağlar: bebek, okul öncesi çocuk, okul çocuğu).

"Sesle tanı" Amaç: Başkalarını ses yardımıyla ayırt etmeyi öğretmek.Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar. Çemberin ortasında öğretmenin tercihiyle gruptaki çocuklardan biri, gözlerini kapatıp onların söylediklerini dinliyor. Herkes etrafta dolaşıyor ve diyor ki aşağıdaki kelimeler: Ulyana , artık bir çember içindesiniz, size “Agu” diyoruz, ben sizin arkadaşınızım, sesimi tanıdınız mı? Sürücü arayanın adını söyler, çocuk adı doğru söylerse sürücünün yerini alır. Oyun, tüm katılımcılar sürücünün yerine gelene kadar devam eder.

Aralık Ocak

3 Dış dünyaya karşı blok tutumu.

Hedef:çevreye karşı olumlu ve güvenilir tutum.

Bir hafta

Ders

Oyunlar - eğitimler

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

Akıllı yardımcılarım

"Renğini tanı"

Amaç: Renk bilgisini geliştirmek, dikkati geliştirmek. Asistanlarımız hakkında bilgi edinin.

Kısa Açıklama: Sunucu, oyuncuları bayrak sayısına karşılık gelen grup sayısına böler. Her oyuncuya kendi grubunun renginde bir jeton verilir. Odanın köşelerine kendi renginde bayraklı sandalyeler yerleştirilmiştir. Ev sahibinin "Yürüyüşe çıkın!" Sözlerinden sonra. çocuklar oyun alanının (odanın) etrafına dağılırlar. "Renginizi bulun!" Çocuklar jetonlarının rengiyle eşleşen bayrağın yanında toplanır ve rengini söyler.

"Harika bir sepet"

Amaç: Dokunsal algıyı, dikkati, yardımcılarımız (eller) hakkında bir hikaye geliştirmek.

Kısa Açıklama:

çocuklar sandalyelerde oturuyor, gizemli büyükanne gelip bilmeceler yapıyor. Sebzelerle oynanan bir oyun - sepetten biraz sebze almanız, onu tanımanız ve anlatmanız gerekir: şekli, boyutu, rengi, tadı nedir.

"Dinle ve tahmin et."

Amaç: Çocuklara "akıllı asistanlarımızın" - duyu organlarının, çevrelerindeki dünyayı öğrenme sürecindeki rolünü, iletişimin gelişimi için önemini anlamalarını ve takdir etmelerini öğretmek. Kısa Açıklama:

Yetişkin, hazırlanan oyuncakları (birer birer) çıkarır, ilgili hayvanların ağlamasını taklit ederek onları döver, ardından çocuklardan onları kimin ziyarete geleceğini dinlemelerini ve sesle tahmin etmelerini ister. Yetişkinin seçtiği çocuk kapıyı terk eder ve kapıyı hafifçe açarak hayvanlardan birini taklit ederek bir ses çıkarır ve çocuklar onun kim olduğunu tahmin eder.

"Kibar kelimeler" Amaç: İletişimde saygının geliştirilmesi, kullanma alışkanlığı kibar kelimeler. Kısa açıklama: Öğretmen çocukları kibar sözler kampına davet eder.

Benim oyuncaklarım

"Oyuncaklarımız" Amaç: Çocukları gruptaki oyuncaklarla tanıştırmaya devam etmek. Çocukların farklı oyuncakların yeri hakkındaki bilgilerini, onları yerlerine koyma becerisini pekiştirmek. Oyuncaklara saygıyı geliştirin Kısa açıklama: Çocuklar, önlerinde farklı oyuncaklar olacak şekilde yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmenin "Hangi oyuncakla oynuyoruz?" sorusu üzerine adını verdiği çocuk bir oyuncak seçer ve ona isim verir. Tam bir cümleyle cevap vermesi arzu edilir.

"Bir oyuncak bul." Amaç: Çocuklara diğer nesnelere göre nerede olduğunu belirlemeyi ve isimlendirmeyi, konuşmada uygun edatları kullanmayı öğretmek. Kısa Bilgi: Bir nesneyi çekerler ve bu nesneyle örneğin bir topun fotoğrafını çekerler. Topun kendisi odada gizlidir. Çocuğa bir top resmi gösterilir ve onu odada bulması gerekir. Resimdeki top ile topun görünüm ve renk bakımından tamamen farklı olabileceğini ancak çocuğun yanında getirebilmesi gerektiğini lütfen unutmayın. Genel kavram. Bir top yerine mobilya kullanabilirsiniz - resimde bir yatak ve bir yatak, genel olarak kalemler, herhangi bir eşya.

"Oyuncaklar hasta." Amaç: Çocukların oyun deneyiminin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi. Kısa açıklama: Çocuklarla sohbet “Annem ve ben nasıl doktora gittik” “Bebek Hastalandı” şarkısını dinlemek. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Eğitim oyun etkileşimi. Oyun için gizli anlaşma eğitimi. Oynamayı öğrenmek.

"İki oyuncak - yer değiştirin." Amaç: Motor el becerisinin geliştirilmesi, dikkat, hareketlerin koordinasyonu, işbirliği. Kısa açıklama: Çocuklar bir daire içinde olurlar ve lider aynı anda oyuncakları hızla yer değiştirmesi gereken iki oyuncuya atar.

ben doğanın içindeyim

"Bizim arkadaşlarımız". Amaç: Çocukların evde yaşayan hayvanların (balıklar, kuşlar, hayvanlar) yaşam tarzları, onlara bakma, evleri hakkındaki fikirlerini genişletmek, onlara karşı şefkatli bir tutum, ilgi ve sevgi geliştirmek. Kısa açıklama: Çocuklar hayvanlar, psiko-jimnastik "yavru kedi" hakkında çeşitli hikayeler icat etmeye davet edilir.

« Hayvanları evlerine yerleştirdim. Amaç: Çocukların hayvanların yaşadığı yerler, yaşadıkları yerlerin isimleri hakkındaki bilgilerini geliştirmek ve pekiştirmek, konuşmayı geliştirmek. Kısa açıklama: Tahtanın üzerinde dünyanın çeşitli bölgeleri vardır. Çocukların çeşitli hayvanların, kuşların vb. yer aldığı küçük kartları vardır. Çocukların görevi hayvanlarının yaşadığı yere isim vermek ve onu istenilen doğal alanın yakınına koymaktır.

« Postacı paketi getirdi. Amaç: Çocukların sebzeler, meyveler, mantarlar vb. Hakkında fikirlerini oluşturmak ve genişletmek, nesneleri tanımlarına göre tanımlamayı ve tanımayı öğrenmek. Kısa açıklama: Ev sahibi eşyaları bir kutuya koyar. Oyunculara dönüyor ve şöyle diyor: "Bugün paketi getirdim ve nutriada ne olduğunu tahmin etmeniz gerekiyor." Oyunculardan birini çağırır, orada gördüğü şeylerden bazılarını (aynı zamanda isim vermeden) açıklamalı ve gerisini tahmin etmelidir. Kazanan, pakette saklı olanı en çok tahmin eden kişidir.

"Parmaklar iyi hayvanlardır, parmaklar ise kötü." Amaç: duygusal alanın gelişimi, iletişim becerileri. Kısa açıklama: Çocuklar parmaklarının iyi kediler, kötü fareler, iyi kurt yavruları, kötü tavşanlar vb. olduğunu hayal ederler.

İstiyorum

"Ben ve duygularım". Amaç: İnsan duygularıyla tanışma, duygularının farkındalığı. Tanıma duygusal tepkiler diğer insanlar ve duygularını yeterince ifade etme yeteneğini geliştirmek. Kısa Açıklama: Öğretmen çocuklara güzel çocukları gösteren sihirli bir aynaya sahip olduğunu söyler. Herkese aynaya bakma sırası verir ve şöyle der: "Ne kadar güzelsin!". Çocuklar, öğretmenin isteği üzerine yüzün farklı kısımlarının nerede olduğunu gösterirler.

"Maskesiz". Amaç: Duygularınızı, deneyimlerinizi, ruh halinizi bir arkadaşınızla paylaşma yeteneğini geliştirmek. Kısa açıklama: tüm katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Çocuklar öğretmenin başlattığı açıklamaya hazırlıksız devam ederler.

"Kedi ve kirpi salıncakta." Amaç: deneyimle zenginleşme etkili etkileşimçıkar çatışması durumlarında. Kısa açıklama: sorunlu bir görevin formülasyonu ile ilgili bir konuşma. Kirpi ve kedi rolleri için iki çocuk seçilir ve onlara ilgili kahramanların maskeleri verilir. Salınımın rolü yüksek sırtlı bir sandalye tarafından gerçekleştirilir. Çocuklar mevcut durumu tasvir etmeye teşvik edilir. Şiirin dramatizasyonu. Sorunları tartışıyoruz, çözüm yolları buluyoruz.

"Hadi Konuşalım". Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Kısa açıklama: Öğretmen oyuna şu sözlerle başlar: “Hadi konuşalım. .... (büyücü, kurt vb.) Olmak isterim. Nedenini nasıl düşünüyorsun?". Çocuk bir öneride bulunur ve sohbet başlatılır. Sonunda çocuğun ne olmak istediğini sorabilirsiniz.

"Çevreleyen dünyaya karşı tutum"u engelle

Hedef:Çocuklarda kültürel davranış becerilerini oluşturmak, konuşmada kibar kelimeler kullanmayı öğretmek

Bir hafta

Ay

Ekim

Engellemek

Hedef

Bir hafta

Ders

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Ruh halim"

"Yalnız olmak kötü"

"Biz farklıyız"

Ders

Oyunlar - eğitimler

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Yapabilirim"

"Sana nasıl sevdiğimi göstereceğim"

Hedef: Çocuklarda başkalarını sevme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olmak.
Ev sahibi, bir kişiye onu sevdiğinizi yalnızca dokunuşlarla, kelimeler olmadan gösterebileceğinizi söylüyor. Daha sonra adamlardan biri anneye, diğeri oğluna dönüşür ve birbirlerini ne kadar sevdiklerini gösterirler. Bir sonraki çift "anne" ve "kız", sonra - "büyükanne" ve "torun" vb. Alıştırmanın sonunda “sevmeyi nasıl bildiğini” göstermede kimin ve nasıl en başarılı olduğu tartışılıyor.

"Kimin daha fazla "favorisi" var?"

"Bush'u kırgın"

Amaç: Çocukların başkalarını sevme yeteneğini geliştirmelerine yardımcı olmak.
Çocuklardan biri, birkaç dalın kırıldığı kırgın bir çalı rolünü oynuyor. Çemberin ortasında oturuyor ve üzgün. Çocuklar sırayla onu teselli etmeye, ona acımaya çalışıyorlar.

"Alınamam, ah, gülüyorum karga!"

Amaç: Çocuklarda kızgınlığın azaltılmasına yardımcı olmak.
Bir çocuk "sihirli sandalyeye" oturuyor, diğeri onu rahatsız ediyormuş gibi yapıyor. Aynı zamanda yetişkin şu sözleri söylemeye başlar: "Alınamam ..." - çocuk devam eder: "Ah, gülüyorum karga!"

"İletişim kültürü"nü engelle

Hedef:Çocuklarda kültürel davranış becerilerini oluşturmak, konuşmada kibar kelimeleri kullanmayı öğretmek.

Bir hafta

Ay

Ekim

Engellemek

Hedef : Çocuklara ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomimler, jestler) kullanarak duygusal bir durumu tasvir etmeyi öğretmek için bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında çocuklarda ilk bilgilerin geliştirilmesi

Bir hafta

Ders

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Ruh halim"

"Yalnız olmak kötü"

"Biz farklıyız"

Eğitim oyunları

Oyun egzersizleri

Durumsal oyunlar

İletişim oyunları

"Sihirli Kelimelerin Sırrı"

"KİBAR KELİMELER"

Süre 10-15 dk.

Egzersiz ilerlemesi:

Çocuklar bir daire şeklinde oturarak veya ayakta durarak birbirlerine bir top (balon) atarlar ve nazik sözler veya kibar ifadeler söylerler. Yalnızca tebrik sözcüklerini (veda, özür, şükran) adlandırmayı teklif ederek görevi karmaşıklaştırabilirsiniz.

"Sihirli kelime".

Oyunun kuralları şu şekildedir: İsteği yalnızca “lütfen” kelimesiyle sorulduğunda yerine getirin.
Ayağa kalk lütfen! Ellerini kaldır! Lütfen ellerinizi çırpın! ayağıyla ezmek. Atlayın lütfen, nazik olun, ellerinizi ileri atın. Ellerinizi indirin lütfen. Lütfen başınızı öne doğru eğin. Arkanıza yaslanın lütfen. Sol. Sağ.

Rol yapma oyunu

İnatçı bir keçi köprünün karşısındaki yol boyunca dümdüz yürüdü,

İnatçı bir bekçi köpeği de bana doğru yürüyordu.

Teslim ol, - dedi boynuzlu, acelem var, çayıra koşuyorum.

İşte bir tane daha, dedi tüylü olan, sen akraba değilsin, arkadaş değilsin.

Keçi köpeğe boynuzlarıyla saldırdı, köpek keçinin burnunu yakaladı.

Ve doğrudan köprüden nehre düştüler: köprü çöktü.

Ancak iki inatçıya yalnızca tek bir kelime yardımcı olabilir.

Onunla kimse nehre düşmezdi, bunları ona söylemezdi.

İnatçıyı düşmekten hangi kelime kurtarabilir? (lütfen nazik olun).

Hadi bu hikayeyi oynayalım. Yere bir kağıt koyalım. Bu bir köprü. Sadece üzerinde yürüyebilirsin. İşte bekçi köpeği ve işte keçi. Köprünün ortasında dağılmaları gerekiyor ama bir peri masalındaki gibi değil, kibarca ("lütfen nazik olun" sözlerine boyun eğerek 3-4 kez kaybedin).

"Lütfen ara 1
Amaç: Çocukların birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirmesini sağlamak.
Yaş: 3-5 yıl.
Hareket: Çocuğa topu atması veya oyuncağı herhangi bir akranına vermesi (isteğe bağlı) ve ona sevgiyle adıyla seslenmesi teklif edilir.

"Kavga edip barışacağız"

"Kavga edip barışacağız."

Amaç: Çocuklara kavganın bazı nedenlerini anlamayı ve durumdan çıkış yolunu bulmayı öğretmek çatışma durumları.

İletişim sürecinde çocuklar arasında dostluklar geliştirin.

Beyler, hangi kibar kelimeleri bildiğinizi hatırlayalım?

- "Merhaba", "lütfen", "teşekkür ederim".

Bugün daha fazlasını öğreneceğiz sihirli kelimeler Birini rahatsız ettiklerinde veya yanlış bir şey yaptıklarında kullanılırlar.

Şiiri dinle: A. Kuznetsova

Tartıştık.

Bir arkadaşımla kavga ettik

ve köşelere oturdum.

Birbirimiz olmadan çok sıkıcı!

Uzlaşmamız gerekiyor.

Onu kırmadım

Az önce bir ayı tuttum

Sadece bir ayı kaçtı

Ve şöyle dedi: “Vazgeçmeyeceğim! »

Psikolog: Beyler, kızlara ne olduğunu söyleyin bana? (kavga ettiler)

Kavgalarına ne sebep oldu? (kız ayıyı arkadaşının elinden alıp kaçtı)

Birbirleri olmadan kendilerini iyi hissettiler mi? (hayır, sıkıldılar)

Bir kıza ne tavsiye edersiniz? (çocuklar kendi önerilerini yaparlar)

Psikolog: Doğru. Kıran kişinin gözlerinin içine bakarak özür dilemelisiniz.

Sorun durumu "Kavga"

Amaç: Çocuklara eylemleri analiz etmeyi, çatışmanın nedenini bulmayı öğretmek; Karşıt duygusal deneyimleri ayırt edin: dostluk ve düşmanlık. Asimilasyonunu ve davranışta kullanımını teşvik etmek. Davranış kurallarının asimilasyon derecesinin kontrol edilmesi zor durumlar.

Arkadaşlar, bugün yürüyüş sırasında iki kız arasında kavga çıktı. Masha ve Nastya top oynuyorlardı ve top bir su birikintisine yuvarlandı. Maşa topu almak istedi ama ayakları üzerinde duramadı ve bir su birikintisine düştü. Nastya yüksek sesle gülmeye başladı ve Masha acı bir şekilde ağladı.

Masha neden ağladı?

Nastya doğru olanı mı yaptı?

Bu sana oluyor mu? Birisiyle tartıştıktan sonra ağlamaya başladığınız oluyor mu?

Çocuklar, “Gözyaşları” şiirini dinleyin (R. Sef’in “Gözyaşları” şiirini okur)

ağlayabilirsin
yirmi gün
Ve yirmi beş gece
Hoşçakal
Acı gözyaşlarından
Akış çalışmayacak...
ağlayabilirsin
Uzun yıllar,
Sen olana kadar
Eski ve gri
Ama gözyaşları seni sıkıntılardan kurtarmayacak
Ve kedere yardım etmeyecekler.
Ve eğer açıksa
Kükreme
Boşuna.

Gözyaşları kedere yardımcı olabilir mi?

En çok neden ağlıyorsun?

Hiç ağlamasan olmaz mı? Neden?

Kendinize bu zevkten mahrum mu kalmalısınız?

Ağlamayı durdurmak için ne yapılması gerekiyor?

Beyler, eğer bir tartışmanın suçlusuysanız, o zaman suçu kabul eden ilk kişi siz olun. Sihirli kelimeler bu konuda size yardımcı olacaktır. Hangi?

Oyun "Senden hoşlanıyorum"

Zincir: İletişim becerilerinin geliştirilmesi ve çocuklar arasında iyi ilişkiler.

Oyun ilerlemesi. Oyunu oynamak için renkli bir yün topuna ihtiyacınız olacak. Çocuklar bir daire şeklinde otururlar.

Arkadaşlar, hep birlikte bizi birbirimize bağlayan büyük, renkli bir ağ oluşturalım. Bunu ördüğümüzde her birimiz akranlarımıza karşı beslediği güzel düşünce ve duyguları ifade edebiliriz. Bu nedenle, yün ipliğin serbest ucunu avucunuzun etrafına iki kez sarın ve topu adamlardan birine doğru yuvarlayarak hareketinize şu sözlerle eşlik edin: “Lena (Dima, Masha)! Seni seviyorum çünkü... (seninle oynamak çok eğlenceli farklı oyunlar)”.

1 "Her şey annemle başlar"

"Anneme Nasıl Sarılırım"

Çocukları bir daire şeklinde durmaya ve bir zincir halinde annelerine ne kadar sıkı sarıldıklarını göstermeye davet ediyoruz.

Oyun "Anneme Nazik Sözler Ver"

"Kalpten, basit kelimelerle

Haydi arkadaşlar, annem hakkında konuşalım.

Çocuklar bir daire içinde durmaya davet edilir.

Çocuklar, annelerimiz için sevgi dolu, nazik sözleri bu sihirli çantada toplayalım.

Çocukların cevapları: Annem sevilen, nazik, şefkatli, şefkatli, tatlı, nazik ...

Durum - egzersiz:

"Bana annenden bahset."

Çocuklar annelerinin görünüşünü anlatırlar. Hangi mesleklere sahipler? Sevdiklerinize nasıl dikkat edersiniz?

"Sevgi Adı"

Amaçlar: Anneye saygıyı teşvik etmek.
İletişim kurma, akranlarına dikkat etme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerlemesi: çocuklar bir daire içinde dururlar, sopayı birbirlerine geçirirler (çiçek, "sihirli değnek"). Aynı zamanda annelerine sevgi dolu bir isim takarlar.

"Anneme yardım et"

Oyun "Neşeli şarkı"

Hedef: olumlu davranış, birlik duygusunun gelişimi, anneye yardım etme arzusu.

"Elimde bir top var. Şimdi ipliği parmağıma dolayacağım ve topu sağdaki komşuma geçireceğim ve anneme nasıl yardım ettiğimi anlatan bir şarkı söyleyeceğim. "Annemin toz almasına yardım ediyorum"

Topu alan kişi ipliği parmağına dolayarak sağında oturan bir sonraki çocuğa geçirir. Harika!

"Hepiniz ayağa kalkın. DSÖ..."
Amaç: Egzersiz dikkati, gözlemi geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Öğretmen çocukları ayağa kalkmaya davet ediyor, annelerine bulaşık yıkamada yardım edenler?

Zemini süpürmek mi?

Tozu silmek mi?

Oyuncak mı atıyorsun?

Annemi dinlemiyor musun? Vesaire.

Durum bir sorundur.

1. “Seryozha'nın annesi işten yorgun geldi, dairenin her yerine dağılmış oyuncakları gördü ve kaldırılmasını istedi. Serezha bu isteği duymamış gibi davrandı. Annem akşam yemeğini pişirdikten sonra oğlundan bulaşıkları masadan temizlemesine yardım etmesini istedi ve oğlu da şu cevabı verdi: "İstemiyorum." Annem gücenmişti. Annem neden üzgündü? Sergey nasıl davranmalıydı? Anneni bir daha asla incitmemen için Serezha'ya öğüt verelim."

Küçük Yardımcılar ». Çocuklara, sevdiklerinize yardım etmeniz ve onlara sevginizi vermeniz gerektiği anlayışını kazandırın; çocuklara yardımları hakkında konuşmayı öğretin aile;

Çocuklara "Üzgün ​​bir ayı geldi". O "Annemle tartıştık", Çünkü “Oyuncaklarımdan vazgeçmek istemedim”. Ve artık annesiyle nasıl barışacağını bilmiyor.

Eğitimci. Erkekler, akrabalarınız sizi azarladıklarında rahatsız oluyor musunuz? Akrabaların sevilmesi ve yardım edilmesi gerekir. Ailenize evde nasıl yardım edersiniz? Benim bir büyükanne kutum var, sen tüm yardımını içine koyacaksın, biz de kutunun kendisini ayıya vereceğiz ki o da annesine yardım etmeyi öğrensin ve unutmasın.

Çocuklar sırayla evde annelerine, babalarına, erkek kardeşlerine, kız kardeşlerine, büyükannelerine, dedelerine nasıl yardım ettiklerini anlatıyor, hikayelerini sandığa koyuyorlar. ayı yavrusu "Teşekkürler"çocuklar için « sihirli kutu» annesine katlanmak ve ona yardım etmek için ormana döner.

3 "Birlikte oynuyoruz"

Eller hayvandır

Oyunun amacı : sözsüz iletişimin gelişimi, dokunarak iletişim.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar rastgele çiftlere ayrılır. Liderin emriyle çocuklardan birinin eli korkunç canavar(kaplan, ayı), sonra bir komşunun sırtında yürüyen şefkatli ve nazik bir hayvana (yavru kedi, tavşan) dönüşür. Diğerinin görevi sırtında yürüyen canavarı tahmin etmektir.

Yılan" Amaç: Birlikte hareket etme ve oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirmek.
Bir sayma kafiyesi yardımıyla ilk "baş" olacak çocuğu belirleyin. Birbirlerini bellerinden tutarak birinci olur. "Yılan" hareket eder, döner, sonra bir yöne, sonra diğer yöne - tüm çocuklar birbirini takip eder. Sonra ilk bebek gidiyor kuyrukta vb. herkes baş ve kuyruk rolüne gelene kadar devam eder. Çocuk sayısının onu geçmemesi arzu edilir. Bundan sonra herkes kimin daha çok hoşlandığını söyler - kuyruk mu yoksa kafa mı?

sana bir hediye getirdim

Oyun, çocuklarda bir başkası için güzel bir şey yapma arzusunu uyandırır, örneğin ona kendisinin sevdiği bir şeyi vermek.

Eğitimci. Hadi şunu yapalım: Herkes sevdiği şeylerden seçsin, onu bir kutuya koysun ve sonra onu istediği kişiye versin ve onunla dans etsin. Bakın sizin için ne güzel hediyeler hazırlanıyor.

Daha sonra çocuklarla birlikte üzerine bezle kaplı oyun malzemesinin önceden yerleştirildiği masalara gider. Kumaşı geri çeker ve çocukların çeşitli dekorasyonlara ve özelliklere hayran kalmasına olanak tanır. Yetişkin, tatilde kendinizi onlarla süsleyebileceğinizi açıklıyor.

Çocuklar yerlerine dönüyor ve sırtları hediyelerle dolu masalara dönük, önceden hazırlanmış sandalyelere oturuyorlar.

Öğretmen fısıltıyla oyun katılımcılarından birine kime hediye vermek istediğini sorar, ona bir kutu verir ve çocuk hediyelerle masalara gider.

Acaba Petya neyi seçecek (çocuğun adını verecek) ve hediyesini kime verecek?

Açıklanması gerekiyor önemli kural oyunlar: masalara dönmeyin ve Petya'nın seçtiği şeyi dikizlemeyin.

Bebek, hediyenin bulunduğu kutuyla birlikte seçildiği kişiye yaklaştığında öğretmen aşağıdaki kelimeleri onunla tekrarlamayı teklif eder:

sana bir hediye getirdim

Beğendiyseniz alın

Bütün adamları göster

Ve benimle dans et.

Sürprizin ciddi sunumu şu saatte gerçekleşiyor: aktif katılım kutuyu açmaya yardım eden, tüm çocuklara bir hediye gösteren, hediye için teşekkür etmelerini söyleyen, takıların takılmasına veya ayarlanmasına yardımcı olan bir öğretmen. Daha sonra çocukları dansa davet ediyor.

Her iki çocuk da dans eder ve oyuna katılanların geri kalanı bir şarkı söyleyip onları alkışlar. Sonra otururlar ve kutunun kendisine verildiği bir sonraki çocuk hediyeye gider.

Yani sırasıyla (oturma şekline göre) tüm çocuklar birbirlerine bir şeyler verirler. Sonunda çocuklar odanın içinde dolaşır, hediyelerini gösterir, onları döver, dans eder vb.

Bundan sonra öğeler masaya geri gönderilir ve oyun yeniden başlar. Her çocuk farklı bir partner ve farklı bir hediye seçebilir.

simülasyon oyunu "Keçiler koşarak geldi":

Psikolog, çocukların bu oyunu çok sevdiklerine, hem grup halinde hem de sokakta oynadıkları gerçeğine ebeveynlerin dikkatini çekiyor. Evde ebeveynleriyle “keçi” oynamak istiyorlar. Oyun iki kez oynanır.

Keçiler koşarak geldi, keçiler koşarak geldi. (Koşmayı taklit edin).

Toplanmış, toplanmış güller, güller. (Çiçek toplamak.)

Sincaplar atladı, sincaplar atladı, sincaplar atladı. (Pençelerini sincap gibi katlarlar).

Haydi, birlikte, birlikte gelin! (Başınızı iki yana sallayın.)

4 "Dost canlısı aile"

« Yeni gelenek"

Amaç: Ailede geleneksel hale gelebilecek bir selamlamayı tanıtmak.

merhaba arkadaşım - el sıkış

nasılsın burada - omzuna dokun

neredeydin - kulaktan kulağa

seni özledim - sarıl

geldin - eller yanlara

iyi - sarılmak

top oyunu: "Sevgiyle deyin"

Bir yetişkin çocuğa bir top atar ve tüm aile üyelerine sevgiyle isim vermeyi teklif eder.

Anne - anne

baba - baba

Büyükanne - büyükanne

Büyükbaba - büyükbaba

Kardeş kardeş

kızkardeş kızkardeş

Oyun "Bir ev inşa ettik" in taklididir (sakin müziğin arka planında oynanır).

Sıcak bir ev yaptık.

(Başınızın üstünde bir çatı yapın).

Sıcaklığınızı avucunuzun içinde toplayın.

(yumruklarını sıkın).

Çok olsun.

(kolları yanlara doğru açın)

Bu sıcaklığı hissedin.

(birbirinize dönün ve el sıkışın)

Sabah evde sessizlik hakimdi.

Avucumun içine annemin adını yazdım...

(parmağınızı avuç içi boyunca hareket ettirin)

Bir sayfadaki not defterinde değil,

Taş duvarda değil

Annemin adını elime yazdım.

Sabah evde sessizlik hakimdi

(eller arkadan kaldırılır, eğitimciler kelebekli avuç içi dağıtır)

Gün boyunca gürültülü oldu. . .

Avucunun içinde ne sakladın?

Bana sormaya başladılar

Elimi açtım -

Mutluluğumu sakladım.

Bir oyun " Mutlu aile».

Hedef:Çocuklar tarafından aile üyelerinin ezberlenmesine ve isimlendirilmesine katkıda bulunun;

Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Psikolog arkadan elini kaldırmış bir şekilde çıkarıyor. baş parmakşu sözlerle: “Vay be! Ben bir babayım! Büyük ve şişman!” Bakalım herkesin bu kadar iri ve şişman bir babası var mı?

Bu baba, iri ve şişman.

Bu anne ortalama boydadır.

Bu oğul uzun ve incedir.

Bu oğul en sakin olanıdır.

Küçük bir kızla birlikte beş kişi olacaklar.

Bütün aileyi tekrar göster.

BİR OYUN "Tahmin etmek DSÖ Bu"(aile üyelerini verilen işaretlere göre tahmin etmek):

Sevecen, çalışkan, en güzel - (anne)

Güçlü, katı, büyük - (baba)

Nazik, şefkatli, şefkatli - (büyükanne)

Bilge, ciddi, nazik - (büyükbaba)

"Sorunlu Durumlar"

Baban seni sokaktan eve çağırdı ama oyunu bitirmediğin için gitmek istemiyorsun...

Annenin misafirlere ayırdığı şekerleri yedin...

Senin yerinde kötü ruh hali, yaramazlık yapıyordun ve bu nedenle bütün aile sirkteki gösteriye geç kaldı ...

"Bitmemiş Teklif" Çocuklardan aşağıdaki cümleleri tamamlamaları istenir:

En sevdiğim oyun...

Evde oynamayı seviyorum...

Babam ve ben oynuyoruz...

Annem ve ben oynamayı seviyoruz...

Üyelerin isimleri nelerdiraileler» .

Çocukların aile üyelerini açıkça isimlendirme yeteneklerini güçlendirmek; hafızayı geliştirmek, tutarlı konuşma; Aileniz için sevgiyi geliştirin. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve sırayla aile üyelerini çağırırlar. Örneğin: “Annem Natasha, babam Sasha ve erkek kardeşim Vladik ile yaşıyorum. Büyükannem Lida, büyükannem Vera, büyükbabam Grisha ve büyükbabam Pavel var.”

1 "Hadi konuşalım"

Hadi Konuşalım

Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Oyuncu sayısı: 2 veya Daha fazla insan.

Oyunun tanımı: Bir yetişkin ve bir çocuk (veya çocuklar) oynar. Yetişkin oyuna şu sözlerle başlar: “Hadi konuşalım. Olmak isterim ... (büyücü, kurt, küçük). Nedenini nasıl düşünüyorsun?". Çocuk bir öneride bulunur ve sohbet başlatılır. Sonuçta çocuğun ne olmak istediğini sorabilirsiniz ama arzusuna ilişkin bir değerlendirme yapamazsınız ve herhangi bir nedenle itiraf etmek istemiyorsa cevapta ısrar edemezsiniz.

Kaplan avı
Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Yaş: 4 yaşından itibaren
Oyuncu sayısı: en az 4 kişi.
Gerekli ekipman: küçük oyuncak (kaplan).
Oyunun açıklaması: Çocuklar daire şeklinde durur, lider duvara döner, yüksek sesle 10'a kadar sayar. Lider sayarken çocuklar oyuncağı birbirlerine uzatırlar. Ev sahibi saymayı bitirdiğinde oyuncağı alan çocuk kaplanı avuçlarıyla kapatır ve kollarını öne doğru uzatır. Çocukların geri kalanı da aynısını yapıyor. Sürücü kaplanı bulmalıdır. Doğru tahmin ederse oyuncağı alan kişi sürücü olur.
Çocukları duyguları dışa gösterme değil, dizginleme becerisi konusunda eğitebilirsiniz. Bu okul öncesi çocuklar için oldukça zordur.
Aynalar
Amaç: gözlem ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Yaş: 4 yaşından itibaren
Oyuncu sayısı: bir grup çocuk.
Oyunun Açıklaması: Lider seçilir. Merkezde olur, çocuklar onu yarım daire şeklinde çevreler. Ev sahibi her türlü hareketi gösterebilir, oyuncuların bunları tekrarlaması gerekir. Çocuk hatalıysa oyundan çıkar. Kazanan çocuk lider olur.
Yorum: Çocuklara liderin "aynası" olduklarını, yani onun yaptığı gibi aynı kol (bacak) ile hareketler yapmaları gerektiğini hatırlatmak gerekir.
TOPU AT
Hedef. Aşırı fiziksel aktiviteyi ortadan kaldırın.
Bir daire içinde, sandalyelerde oturarak veya ayakta duran oyuncular, topu düşürmeden mümkün olduğu kadar çabuk komşularına atmaya çalışırlar. Topu en hızlı şekilde atabilir veya pas vererek, sırtınızı bir daire şeklinde çevirerek ve ellerinizi arkanıza koyarak yapabilirsiniz. Çocukları oynamaya davet ederek egzersizi karmaşıklaştırabilirsiniz. Gözler kapalı veya aynı anda birkaç topla.
Gawker
Hedef. Gönüllü dikkati, tepki hızını geliştirin, vücudunuzu kontrol etme ve talimatları takip etme yeteneğini oluşturun.
Tüm oyuncular el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler. Liderin sinyali üzerine (zil sesi, çıngıraklar, el çırpma, bir kelime) dururlar, dört kez ellerini çırparlar, arkalarını dönerler ve diğer yöne giderler. Görevi tamamlamak için zamanı olmayanlar oyundan elenir. Oyun müzikle veya grup şarkısıyla oynanabilir. Bu durumda çocuklar şarkının belirli (önceden belirlenmiş) bir kelimesini duyduklarında ellerini çırpmalıdırlar.
dokunmak
Amaç: İletişim becerilerinin geliştirilmesi, sorma yeteneği, bedensel kelepçelerin kaldırılması.
Yaş: 4'ten itibaren
Oyuncu sayısı: 6-8 kişi.
Gerekli ekipman: oyuncaklar.
Oyunun Açıklaması: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, oyuncakları ortasına koyarlar. Ev sahibi şöyle diyor: “Dokun (gözler, tekerlekler, sağ bacak, kuyruk vb.)”. Kim bulamadı gerekli öğe, yol açar.
Yorum: Çocuklardan daha az oyuncak olmalı. Çocukların iletişim becerileri yeterince gelişmemişse oyunun ilk aşamalarında çatışmalar gelişebilir. Ancak gelecekte bu ve benzeri oyunların da dahil olduğu ahlaki içerikli konuşmaların ve sorunlu durumların tartışılmasının sistematik bir şekilde yürütülmesiyle çocuklar paylaşmayı, ortak bir dil bulmayı öğrenecekler.
Evet!
Amaç: Akranlara olan ilginin gelişimi, işitsel algı.
Yaş: 3-4 yıl.
Oyuncu sayısı: 5-6 kişi.
Oyunun açıklaması: Bir çocuk sırtı herkese dönük olarak duruyor, ormanda kayboluyor. Çocuklardan biri ona bağırıyor: "Evet!" - ve "kayıp" onu kimin aradığını tahmin etmelidir.
Yorum: Oyun dolaylı olarak çocukların birbirlerine olan ilgisini teşvik eder. oyun kuralı. Bu oyun çocukları birbirleriyle tanıştırma sürecinde kullanmak iyidir. Çocuğa, sırtı dönük ayakta Diğer herkes için iletişim engelini aşmak, toplantı sırasında kaygıyı aşmak daha kolaydır.
COMARIK TARAFINDAN KİM ISIRILDI?
Amaç: Çocuklar arasında karşılıklı anlayışın gelişmesini teşvik etmek.
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Lider çemberin dış tarafı boyunca yürür, çocukların sırtlarını okşar ve içlerinden biri sessizce birini diğerlerinden fark edilmeyecek şekilde kıstırır - "sivrisinek ısırır". "Sivrisinek tarafından ısırılan" bir çocuğun sırtını ve omuzlarını sıkması gerekir. Geri kalanlar dikkatlice birbirlerine bakıyor ve "sivrisinek kimin ısırdığını" tahmin ediyor.
İKİ OYUNCAK - YER DEĞİŞTİRME
Amaç: Motor el becerisinin geliştirilmesi, dikkat, hareketlerin koordinasyonu, işbirliği. Oyunun açıklaması: Çocuklar bir daire içinde dururlar ve lider aynı anda oyuncakları hızla yer değiştirmesi gereken iki oyuncuya atar.
Yorum: Oyun, yoğunluğunu ve zorluğunu artıracak kadar hızlı oynanır. Üstelik okul öncesi çocukların farklı yönlerde eylemler gerçekleştirmesi (bu oyunda olduğu gibi - bir oyuncağı yakalamak, ikincisini alan kişiyi görmek ve onunla yer değiştirmek) hala oldukça zordur.
KABARCIK
Amaç: Uyum duygusunun geliştirilmesi, dikkatin geliştirilmesi.
Oyunun açıklaması: Çocuklar çok yakın bir daire içinde dururlar - bu "şişirilmiş bir balondur". Sonra onu şişiriyorlar: sanki bir borunun içine girmiş gibi üst üste yerleştirerek yumruklara üflüyorlar. Her nefes verişten sonra bir adım geri atılırlar - “balon” artar, birkaç nefes aldıktan sonra herkes el ele tutuşur ve bir daire içinde yürür ve şunu söyler:
Şişir, baloncuk yap, büyük şişir, Öyle kal ama patlama!
Büyük bir daire ortaya çıkıyor. Daha sonra öğretmen (veya kolaylaştırıcı tarafından seçilen çocuklardan biri) şöyle der: "Alkış!" - "balon" patlar, herkes merkeze koşar ("kabarcık" söner) veya odanın etrafına dağılır (kabarcıklar dağılır).
EKİBİ DİNLE
Hedef. Dikkati, davranışın keyfiliğini geliştirin.
Müzik sakin ama çok yavaş değil. Çocuklar birbiri ardına bir sütunda yürürler. Aniden müzik duruyor. Herkes durur, liderin fısıldadığı emri dinler (örneğin: "Sağ elinizi komşunun omzuna koyun") ve hemen yerine getirir. Daha sonra müzik tekrar çalıyor ve herkes yürümeye devam ediyor. Komutlar yalnızca sakin hareketler yapmak için verilir. Grup hem iyi dinleyebildiği hem de görevi tamamlayabildiği sürece oyun oynanır.
Oyun, eğitimcinin yaramaz çocukların eylemlerinin ritmini değiştirmesine ve çocukların sakinleşmesine ve kolayca başka, daha sakin bir aktivite türüne geçmesine yardımcı olacaktır.
sevgi dolu isim
Amaç: İletişim kurma, akranlara dikkat etme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar bir daire içinde dururlar, sopayı (çiçek, "sihirli değnek") birbirlerine uzatırlar. Aynı zamanda birbirlerine sevgi dolu isimler diyorlar (örneğin Tanyusha, Alyonushka, Dimulya vb.) Öğretmen çocukların dikkatini sevgi dolu tonlamaya çekiyor.
Eko
Amaç: Çocuklara başkalarıyla çalışmaya açık olmayı, hareketlerin genel ritmine uymayı öğretmek.
Çocuklar liderin seslerine dostça bir yankıyla karşılık verirler. Örneğin grup üyeleri öğretmenin alkışlarına dostça alkışlarla karşılık verirler. Lider başka sinyaller de verebilir: belirli bir ritimde bir dizi el çırpma, masaya, duvara, dizlere vurma, ayaklarını yere vurma vb. Egzersiz bir alt grupta (4-5 kişi) veya tüm çocuk grubuyla yapılabilir. Küçük alt gruplar tarafından gerçekleştirildiğinde, bir alt grup diğerinin eylemlerinin tutarlılığını değerlendirir.
Kalk ve kim olduğunu gör
Amaç: Partnerin duygularını beslemek (bir bakışta iletişim).
Hareket: Lider çocuklardan birine bakar. Göze çarpan çocuk ayağa kalkar. Bundan sonra ona oturmayı teklif ediyorlar.
Bizi ziyarete kim geldi?
Oyunun amacı: Çocuklara dikkatlerini kendilerinden başkalarına çevirmeyi, bir rol üstlenmeyi ve ona göre davranmayı öğretmek.
Yaş: 3 yaşından itibaren
Oyun ilerlemesi. Oyunun başında ev sahibi çocuklara artık konuklarla buluşacaklarını açıklar. Çocukların görevi onları tam olarak kimin ziyarete geldiğini tahmin etmektir. Sunucu, çocuklar arasından, her biri bir hayvanı canlandırmak için belirli bir görev veren oyuncuları seçer. Bu, jestler, yüz ifadeleri, yansıma yoluyla yapılabilir. (Bir köpeği temsil eden oyuncu "kuyruğunu sallayabilir" - elini arkasında sallayabilir ve havlayabilir vb.). Hayvanları tasvir eden oyuncular sırayla çocuk seyircilerin yanına çıkıyor. Seyirciler, onları tam olarak kimin ziyarete geldiğini tahmin etmeli, her konuğu içtenlikle selamlamalı ve yanına oturtmalıdır.
kendine isim ver
Amaç: Kendilerini bir grup akrana sunmayı öğretmek.
Yaş: 3 yaşından itibaren
İlerleme: Çocuktan, adını en sevdiği şekilde, evde ona hitap ettiği şekilde veya grupta kendisine hitap edilmesini istediği şekilde söyleyerek kendini tanıtması istenir.
Mağaza
Amaç: Düşüncelerinizi doğru ve öz bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirmek
Yaş: 4 yaşından itibaren
Çocuklardan biri “satıcı”, diğer çocuklar ise “alıcı”dır. "Mağazanın" tezgahında çeşitli eşyalar yer alıyor. Alıcı, satın almak istediği eşyayı göstermez ama onu anlatır veya ne işe yarayabileceğini, ondan ne yapılabileceğini anlatır.
Satıcı, alıcının ne tür bir ürüne ihtiyacı olduğunu anlamalıdır.
Kimin konusu?
Oyunun amacı: Çocuklara diğer insanlara karşı düşünceli olmayı öğretmek.
Yaş: 4 yaşından itibaren.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen farklı çocuklara ait birkaç öğeyi önceden hazırlar. Çocuklar gözlerini kapatır. Öğretmen bir süre bekleyip çocukların sakinleşmesine ve konsantre olmasına izin verir, ardından gözlerini açmayı teklif eder ve çocuklardan birine ait bir nesneyi gösterir. Çocuklar bu şeyin kime ait olduğunu hatırlamalı. Eşyanın sahibi sormamalıdır. Saç tokası, rozet vb eşyalar oyuna katılabilir.
sevgiyle aramak
Amaç: Çocukların birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirmesini sağlamak.
Yaş: 3 yaşından itibaren Hareket: Çocuğa topu atması veya oyuncağı herhangi bir akranına (isteğe bağlı) vermesi ve onu sevgiyle adıyla çağırması teklif edilir.
Her yerde
Oyunun amacı: Çocuklara anlam bakımından zıt olan eylemleri tanımlamayı öğretmek.
Yaş: 4 yaşından itibaren.
Oyunun ilerleyişi: Bir sayma tekerlemesi yardımıyla sürücüyü seçiyoruz. Çocuklar bir daire içinde dururlar, elleri kemerlerindedir, sürücü dairenin merkezi olur. Lider keyfi hareketler yapar ve onları çağırır, geri kalan çocuklar ise tam tersi eylemleri gerçekleştirir. Örneğin sürücü ellerini kaldırıyor ve şöyle diyor: "Eller yukarı", tüm çocuklar ellerini dikiş yerlerine indiriyor. Hata yapan çocuk lider olur. Eğer tüm çocuklar hareketleri doğru yaparsa bir süre sonra sayaç yardımıyla yeni bir sürücü seçilir.
Çamlar, Noel ağaçları, kütükler
Oyunun amacı: Farkındalığı, kişinin davranışını kontrol etme yeteneğini geliştirmek.
Yaş: 4 yaşından itibaren.
Oyunun ilerlemesi: çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde dururlar. Öğretmen dairenin merkezindedir. Hafif bir müzik çalıyor, çocuklar daire şeklinde hareket ediyor. Öğretmenin "Çam Ağaçları", "Köknar Ağaçları" veya "Kütükler" komutuyla çocuklar durmalı ve belirtilen nesneyi tasvir etmelidir: "Çamlar" - ellerini yukarı kaldırarak, "Köknar ağaçları" - kollarını iki yana açarak yanlar, “Kütükler” - çömelme. Hata yapan oyuncular oyundan elenir veya ceza puanı alırlar. Daha sonra oyun devam ediyor.
Arkada çizim
Amaç: Cilt hassasiyetini ve dokunsal bir görüntüyü ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar çiftlere ayrılır. Çocuklardan biri önce ayağa kalkar, diğeri onun arkasında. Arkada duran oyuncu berabere kalır işaret parmağı partnerin sırtında bir görüntü vardır (bir ev, bir güneş, bir Noel ağacı, bir merdiven, bir çiçek, bir tekne, bir kardan adam vb.). Ortak neyin çekildiğini belirlemelidir. Daha sonra çocuklar yer değiştirir.” Brook”
Amaç: Çocukların iletişim kurmasına, duygusal açıdan anlamlı seçimler yapmasına yardımcı olmak.
Çocuklar rastgele çiftlere ayrılır. Çiftler birbiri ardına dizilir, el ele tutuşur ve kapalı ellerini yukarı kaldırır. Yeterli çifti olmayan kişi kapalı ellerin altından geçer ve kendine bir partner seçer. Yeni çift geride duruyor ve oyunun serbest kalan katılımcısı akışa giriyor ve bir eş arıyor

Konuşmayı anlama ve konuşma yeteneği, yaşamın dördüncü yılındaki bir çocuk için olur önemli bir araç gelişim. Bu yaşta konuşmanın işlevleri genişler ve yalnızca çocukla yetişkin arasında bir iletişim aracı değil, aynı zamanda çocuklarla iletişiminin de bir aracı haline gelir.

Konuşma, diğer insanlarla ortak faaliyet aracıdır ve bu faaliyetin nasıl organize edildiğine ve hangi koşullarda gerçekleştiğine bağlı olarak gelişir ...

Konuşma, başkalarının sözlerinin taklit edilmesi veya konuşma damgalarının ezberlenmesi değildir. Daha genç bir okul öncesi çağda konuşma ustalığı yalnızca canlı, doğrudan iletişimde gerçekleşir; bebek yalnızca başka bir kişinin sözlerini dinlemekle kalmaz, aynı zamanda kendisi de diyaloğa dahil olduğunda ona cevap verir; üstelik sadece işitme ve ifade etme yoluyla değil, aynı zamanda tüm eylemleri, düşünceleri ve duygularıyla da diyaloğa katılır.

İletişimsel gelişim, çocuğa, ortak faaliyetlere duyulan ihtiyaç temelinde ortaya çıkan insanlarla temas kurma ve geliştirme süreci olarak iletişime tam olarak dahil olma olanağı sağlar. Çocuk yoğun bir şekilde iletişim kurma becerisine hakim olur. Bir yetişkinin bir çocukla ortak faaliyeti, kurulmasına yardımcı olur duygusal temas ve eğitimci ile çocukların, çocukların ve ebeveynlerin ticari işbirliği.

İletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar düzenli olmalı ve aynı zamanda müdahaleci olmamalı, yetenekleri geliştirme ihtiyacını "eğitmeli" olmalıdır.

• iletişime geçme arzusu
• iletişimi organize etme yeteneği
• İletişimde kural ve düzenlemeler bilgisi.

Eğitimcinin, çocuğu sözlü etkileşime çağırabilmesi veya çocuğun iletişim kurması, örneğin oyun oynaması için canlı, erişilebilir nedenler bulabilmesi için ortak eylemler düzenlemesi önemlidir.

• Kişinin kendi duygularının, duygularının farkında olma, farklıları tanıma yeteneğini oluşturmak hissel durumlar, utangaçlığın üstesinden gelmek, özgürleşme yeteneği.
• Birbirinize karşı yardımsever bir tutum geliştirmek, duygularını kelimelerle ifade etme yeteneğini oluşturmak.
• Akranlarınız ve yetişkinlerle işbirliği becerilerini geliştirin.
• 3-4 yaş arası çocukların iletişim becerilerini geliştirmek için öğretmenlerin ve ailelerin çabalarını birleştirmek.

Aile, hedeflere ulaşmada baş yardımcıdır. Bir iletişim stratejisi hazırlarken çocukların duygusal duyarlılığının gelişimine yönelik oyunları dahil etmeye çalışın. Örneğin, oyun "Birbirimize iltifat edelim" çocuğun duygusal deneyimlerini geliştirdiğinde iletişime ihtiyaç duyulur. Bir iletişim durumunda, canlı duygusal deneyimlere dayanarak çocuk işbirliği arzusu ve ihtiyacı geliştirir, çevreyle yeni ilişkiler ortaya çıkar.

Çocuklar için iletişimsel oyun, ortak faaliyetleri, kendini ifade etmeyi ve karşılıklı işbirliğini, iletişim becerilerinin gelişimini ve dostane ilişkilerin oluşumunu içerir. Bu oyunlar sırasında çocuk gerçek bir neşe, neşe, iyimserlik, diğer insanlarla iyi geçinme yeteneği, hayatın zorluklarının üstesinden gelme ve hedeflere ulaşma yeteneğini deneyimler.

3-4 yaş arası çocuklarda akranlarla iletişim gerekli bir ihtiyaç haline gelir ve edinilir. büyük bir değer ilişkiler kurmada.

Çocuklarda iletişimsel gelişimi ve iletişim becerilerinin oluşumunu amaçlayan birkaç oyunu düşünün:

1. Bir oyun "Sevgi Adı" birbirleriyle dostane ilişkilerin gelişmesine katkıda bulunur. Çocuklar, her birinin sırayla gittiği merkezinde bir daire içinde dururlar. Çocukların geri kalanı öğretmenin yardımıyla seçenekleri adlandırır. sevgi dolu isim dairenin ortasındaki çocuk;
2. Bir oyun "Bizi ziyarete kim geldi?" , çocuklarda benlik saygısının oluşmasına, diğer çocuklara karşı yardımsever bir tutum geliştirilmesine katkıda bulunur. Bir yetişkin iki veya üç çocukla hangi hayvanları canlandıracakları konusunda pazarlık yapar (topların üzerine resimler çizebilirsiniz), sonra sırayla daireye girerler, geri kalan çocuklar hangi hayvanın onları ziyarete geldiğini tahmin etmelidir;
3. "Ejderha kuyruğunu yakalıyor" - uyumu teşvik eder. Çocuklar olur "motor" ayakta duran kişinin önünde kemeri tutarak. Müziğin sesine, ilk katılımcı (Ejderha kafası) sonuncuyu yakalamaya çalışıyorum (Ejderha kuyruğu) geri kalanı birbirine sıkıca tutunur;
4. Bir oyun "Ne acıyor?" çocuklara başkalarına karşı sevgi aşılar. Bir çocuk "hasta" gibi davranır, üzgündür, halının üzerine uzanır, geri kalan çocuklar öğretmenin örneğini takip ederek sırayla onu teselli etmeye çalışır, destek verir. sevgi dolu sözler, yardım;
5. Bir oyun "Kim uyansa iyi olur" Duygularının ifade edilmesine katkıda bulunur. Bir çocuk uyuyan bir kediyi tasvir ederken, diğer çocuklar onu çeşitli şefkatli ve şefkatli hareketlerle uyandırmaya çalışırlar. nazik sözler ve dokunur. Oyunun sonunda çocuklar kediyi kimin uyandırmanın en iyi yolu olduğuna karar verirler;
6. Bir oyun "Hayvan Piyano" işbirliği yapma yeteneğini geliştirir. Çocuklar arka arkaya çömelir, bir yetişkin çeşitli hayvanların resminin bulunduğu kartları dağıtır ve ardından her çocuğun başına dokunarak piyano çalmayı tasvir eder. Çocuklar aynı zamanda kartlarda tasvir edilen hayvanların seslerini de yeniden üretirler.
7. Bir oyun "Yağmur"

Sandalyeler geriye doğru yerleştirilmiş (bunlar çocukların yaşadığı evler). Çocuklar üzerlerine oturur. Ortaya bir yetişkin gelir ve şu metni söyler:

"Güneş pencereden dışarı bakıyor,

Gözlerimiz kısılıyor

Ellerimizi çırpıyoruz

Ve sokağa koş (çocuklar tekrar eder)

Daha sonra kelimeler üzerinde hareketler yapılır. "Üst - üst, üst - üst, üst - üst - (herkes hareketsiz durarak ayaklarını yere vurur, sonra şu kelimeler söylenir: alkış - alkış, alkış - alkış - (herkes ellerini çırpar)» .

"Şimdi Kaçalım" - öğretmen diyor ve koşuyor, çocuklar farklı yönlere dağılıyor, aniden öğretmen şöyle diyor: “Bak, yağmur yağıyor! Çabuk eve!" herkes evlerine koşuyor.

Eğitimci: "Çatıdaki yağmuru dinle" (yağmurun sesini taklit ederek sandalyenin oturma yerine bükülmüş parmaklarla vurmak) ve şu sözleri söylüyor:

"Yağmur, yağmur, daha eğlenceli

Damla, damla kusura bakma!

Yeter ki bizi ıslatmayın

Boş yere pencereyi çalma."

Yağmur durur, oyun yeniden başlar.

8. Oyun "Atlıkarıncalar" İletişimi geliştirir, çocukların güvenini ve mizacını kazanmaya yardımcı olur.

Bir yetişkin, oynamak isteyen çocukları tek zincirde toplar. Zincir kapanıp bir daire oluşturuyor. Çocuklar, öğretmenleriyle birlikte veya bağımsız olarak çembere tutunarak sağa doğru bir daire çizerek hareket eder ve şu kelimeleri söyler:

Zar zor, zar zor, zar zor.

Atlıkarıncalar dönüyor

Ve sonra, sonra, sonra

Herkes koşun, koşun. Koşmak!

Sus, sus, acele etme!

atlıkarıncayı durdur

Bir - iki, bir - iki (Duraklat)

İşte oyun bitti.

Atlıkarınca ilk başta yavaş yavaş sağa doğru hareket ediyor ve konuşma hızı arttıkça hareketler giderek hızlanıyor. kelimelerde "koştu" atlıkarınca yönünü değiştirir. Hareketin hızı yavaş yavaş yavaşlıyor ve kelimeler "bir iki" herkes duruyor ve selam veriyor.

9. Oyun "Dörtnala atlama" gelişir, çocukların güvenini ve mizacını kazanmaya yardımcı olur.

Bir yetişkin yere bir çizgi çizer ve 20, 25 adım sonra birincisine paralel bir çizgi daha çeker. Çocuklar ön plandadır. Bir yetişkin kelimeleri telaffuz eder: çocuklar ondan sonra kelimeleri ve hareketleri tekrarlar:

Bacaklar, bacaklar yol boyunca koştu

Ormanın içinden koştular

tümseklerin üzerinden atladı.

Atla atla, atla atla!

Çayıra koş

Bir ayakkabımı kaybettim. 2. hatta doğru koşun.

İki ayak üzerinde zıplayarak öğretmene yaklaşıyorlar.

İLE son sözler durun ve bot arıyormuş gibi çömelin.

"Bir ayakkabı bulduk!" - öğretmen diyor ve herkes başlangıç ​​​​çizgisine koşuyor. Oyun yeniden başlıyor.

Çocuk "önyüklemeyi" giyerek geri koşar.

10. Oyun "Baloncukları Şişirin" İletişimi geliştirir, çocukların güvenini ve mizacını kazanmaya yardımcı olur.

Çocuklar öğretmenle birlikte bir daire oluştururlar ve öğretmen şöyle der: “Ne kadar büyük bir çevremiz var! Bir baloncuk gibi! Daha sonra çocukları ilerlemeye ve şu kelimeleri söylemeye davet eder:

"Baloncuğu şişir

Kocaman patlat...

Böyle kal

Patlamayın!" Bu geniş, gergin bir daire oluşturur. Öğretmen daireye girer, birleştirilmiş ellere dokunur ve şöyle der: "Patla, baloncuk!" Herkes ellerini çırpıp şu kelimeleri söyleyin: "Ah!" ve merkeze doğru koşun. Bundan sonra oyuna yeniden başlayabilirsiniz.

11. Oyun "Mod" geliştirir iletişim yetenekleri, iletişim özgürlüğü, duygusal stresi azaltır

Öğretmen çocuklardan ruh hallerini belirlemelerini ister. "kahraman" ziyarete gelen, sonra plana göre hareket eder, bulur ve tekrarlar (kartlardaki duygular)

Küçük çocuklarda iletişim becerilerinin oluşumu üzerinde çalışmak zenginleştirebilir ve muhtemelen ortadan kaldırabilir en iletişimde sorunlar. Eğitimin başında kültürlü kişi biz duruyoruz - eğitimciler, ebeveynler ve aile. Öğretmenin aileye küçük çocukların iletişimsel gelişiminin önemini ve gerekliliğini aktarması gerekecektir. Çocukların akran grubundaki yalnızlığının temel nedeni çocuğun iletişim becerilerinin oluşmamasıdır. İlk etkileşimler tamamen ebeveynler tarafından organize edilir, bu nedenle eğitimci ebeveynlerin ilişkinin bu ince ve aynı zamanda güçlü "ipini" kaybetmemelerine yardımcı olmalıdır.

Kaynakça:

1. A.G. Arushanova "Konuşma ve sözel iletişimçocuklar" . M., Mozaik-Sentez, 2000
2. L.V. Kolomiychenko, G.I.Chugaeva, L.I. Yugova "3-5 yaş arası çocuklar için sosyal ve iletişimsel gelişim üzerine dersler"
3. Yu.V. Polyakevich, G.N. Osinina "3-7 yaş arası çocuklarda iletişim becerilerinin oluşumu: karmaşık sınıflar temelli oyun teknolojileri", - Ed. 3., düzeltildi. - Volgograd: Öğretmen. - 157 s. 2012