Büyük Oruç'un altıncı haftası sona eriyor. Ve bununla birlikte, gönderinin kendisi sona eriyor. Altıncı Pazar, Palmiye Pazarı geliyor. Slav'da altıncı hafta Vay Haftası yani dallardır ve bunun bir başka adı da Çiçek taşıyandır. Böyle özel bir tatil. Kutsal Hafta ve Paskalya için hazırlıklar çoktan başladı.
Ve çocuklarımıza bunu önceden anlatıyoruz.
Kudüs'e giriş - çocuklar için ve çocuklar hakkında bir hikaye
İncil'i tercihen iyi örneklerle açıyoruz ve Rab'bin Kudüs'e, acı çekmeye, çarmıha gerilmeye, ölüme ve Dirilmeye yolculuğuna nasıl başladığı hakkında konuşuyoruz. Elbette kendi sözlerinizle anlatabilir ve internetteki “resimleri” illüstrasyon olarak kullanabilirsiniz. İlk olarak, Tanrı'nın dostu Lazarus ve kız kardeşleri Martha ve Mary'yi anlatıyoruz. Lazarus nasıl hastalandı ve öldü ve Mesih arkadaşını nasıl diriltti: "Lazarus, defol!" Ve sonra, aslında, Rab'bin Yeruşalim'e girişi hakkında. Ve daha önce kimsenin üzerine oturmadığı sıpa hakkında. Burada eski bilmeceyi de hatırlayabilirsiniz: "Cennete gitmedim ama Mesih Tanrı'yı \u200b\u200bkendime giydim." Tabii ki bu bir eşek.
Çocuklara ayrıca insanların Kral-Mesih'i "en yüksekte Hosanna" çığlıklarıyla nasıl selamladıklarını da anlatıyoruz. Ve elbette - çocuklar hakkında, Kurtarıcı'yı da memnuniyetle karşılayan çocuklar hakkında.
Ev kitaplarımızda ve sadece internette bu tatilin ikonlarını buluyoruz. Ve tabii ki bu çocukların olduğu yerlerde. Kudüs'e Giriş simgesinde beyaz gömlekli bebekler her yerdedir: kıyafetlerini yola sererler ve ebeveynlerinin kollarında palmiye dalları sallarlar ve hatta ağaçların üzerine otururlar - Mesih'le tanışmak için dal toplamak için veya belki O'nu daha iyi görebilmek için... Cumartesi günü Vespers'ta çocuklarımız tapınağın ortasındaki bir kürsüde bu şenlikli ikonu görecekler. Ve çocuklar bile bu görüntüyü tanıyacak. Rab'bin Yeruşalim'e bindiği eşeği tanırlar ve ellerinde dallarla bu çocukları tanırlar. Ama çocuklarımızın da bu sefer ellerinde dallar olacak...
Çocukları, en büyük on iki kilise tatilinden biri olan on ikinci olan bu bayramın buluşmasına bu şekilde hazırlıyoruz.
Mesih'i selamlayan çocuklar mucizelerden biridir Kutsal Yazılar
Tüm kilise tatillerimiz elbette özeldir. Ve elbette, her insan için çok şey ifade ediyorlar - bir aile ve bir keşiş, bir yetişkin ve bir çocuk için. Ama bu özel tatil - - özellikle "çocuklar". Sırf tatil ikonlarındaki çocuklar yüzünden. Sonuçta, bu çocuklar Kutsal Yazıların mucizelerinden biridir.
Buna daha önce dikkat etmemiştim. Görünüşe göre kendisi de Kilise'de büyümüş ve bir tür eğitim almış. Ve nedense bu mucize beni geçti. Yani aziz olmasaydı geçerdi John Chrysostom. Mezmur yorumlarında her şey üzerinde ayrıntılı olarak durur. ünlü sözler Kral Davud: “Bir çocuğun ağzından ve işeyerek övgüde bulundun” (Ps. 8: 3). Yani bebekler ve emzirme, emme Anne sütü yüceltilmiş Tanrı. Nedense, bu kelimeleri genel olarak soyut olarak algıladım - bir tür "her nefes Tanrı'yı \u200b\u200bövüyor" gibi. Ama gerçekten bir mucizeden ve tüm insanlık tarihinde bir kez meydana gelen bir mucizeden bahsettiğimiz ortaya çıktı. Tam olarak Rab'bin Yeruşalim'e girdiği sırada oldu ve bundan birkaç bin yıl önce, kral-mezmur yazarı bunu az önce tahmin etmişti.
Bu bir görüntü değil, gerçek: Mesih Kudüs'e bir eşeğe bindiğinde, henüz konuşamayan yeni doğmuş çocuklar konuşmaya başladı. Herkesin anlayabileceği ve anlayabileceği sözler söylediler.
“Bu işaret çok büyük ve güçlü.
…O<царь Давид>sadece "bebekler" demedi, - kimse onları yumuşak huylu ve basit insanlar olarak anlamasın, aynı zamanda ekledi: "bebekler", - yiyecekleri işaret ederek yaşlarını belirtmek; Sadece "bebekler" demedi, aynı zamanda ekledi: henüz katı yiyecek almamış emziren bebekler. Hatta hayret verici sözler söylemeleri, açık sözler söylemeleri, bu sözlerle sayısız nimetlerin ifade edilmesi. Havarilerin henüz bilmediklerini çocuklar şarkı söyledi.
Ayrıca peygamber burada başka bir şeye ilham veriyor, yani İlahi öğretiye yaklaşanların ruhlarında çocuk olmaları gerektiği. Gerçekten de, bir çocuk gibi Cennetin Krallığına dönmeyen, diyor Rab, ona giremez (Matta 28: 3) ”( John Chrysostom, aziz Mezmurlar Üzerine Konuşmalar. Mezmur 8 üzerine konuşma).
Yani yaklaşan tatil gerçekten çocuklar için bir tatil. Ve çocuklarımız için bu gerçeğe kesinlikle özel bir önem veriyoruz. Ve böylece bu tatili çocuklar için daha yakın, daha anlaşılır hale getiriyoruz. Ve büyük olasılıkla, sadece çocuklar için değil.
diğerlerine de bakabiliriz önemli noktalar. Örneğin, insanların Kurtarıcı ile karşılaşması ve O'nu Kral olarak yüceltmesi. Ve sadece birkaç gün sonra insanlar, "Çarmıha ger, O'nu çarmıha ger" ve "Sezar'dan başka kralımız yok" diye bağırdılar ve çok coşkuyla acı bir ölümle karşıladıkları Kişi'nin idam edilmesini istediler. Bu ciddi, şenlikli bir hikaye - ve bir sadakatsizlik hikayesi, bir ihanet hikayesi.
Bunun hakkında daha büyük çocuklarla konuşabilirsiniz. Düşünecek bir şey varsa, çocuklarınızla birlikte bu tatil hakkında tapınakta okunan veya duyulan vaazları onlarla tartışarak yüksek sesle düşünün. Ve böylece sadece çocuklara öğretmekle kalmayacağız, kendimiz de bir kez daha bir şeyler öğrenip kavrayacağız.
Çocuklarımıza bir şey öğrettiğimizde, öğretimimizle kendimize öğretiyoruz.
Sonuçta, çocuklarımıza bir şey öğrettiğimizde, öğretimimizle kendimize öğretiyoruz. Çocukları bayrama hazırlamaya çalışan bizler, kendimizi bu şekilde hazırlıyor, kendimizi sallıyoruz. Yani, yavaş yavaş tüm aile hem Kilise'ye hem de tatile yaklaşıyor.
Lazarus Cumartesi
Palmiye Pazarı hakkındaki sohbetimize Dört Gün Lazarus'un hikayesiyle başlamamız sebepsiz değil. Bu iki tatil gerçekten çok yakından ilişkilidir. Rab'bin Yeruşalim'e Girişinin tüm ayinine, Lazarus'un dirilişinin mucizesinin anısıyla doludur.
Ve şimdi, Büyük Oruç'un altıncı haftasının Cuma akşamı, Lazarus'un Dirilişini anma günü geldiğinde, Rab'bin Yeruşalim'e Girişi için troparion söylüyoruz:
"Genel diriliş / Tutkunun güvence vermesinden önce, / Lazarus'u ölümden dirilttin, ey Mesih Tanrı. / Aynı şekilde biz, zaferin işaretini taşıyan çocukları gibi, / Ölümün galibi sana sesleniyoruz: / Hosanna en yüksekte / kutsanmıştır O, Rab'bin adıyla gelendir.
Ve çocukların bizimle bu troparion'u söyleyebilmesi, bu bayram ilahisini genel olarak söyleyebilmemiz için, her zamanki gibi troparion'un metnini önceden hazırlıyoruz. Bu kelimeleri Kilise Slav dilinde güzelce yazıyoruz (tercihen, elbette güzelce, ama kimin yazdığına bağlı). Açıkça, büyük harflerle, güzel bir "O" harfiyle. Süs ya da çocuklar ne isterse onu süsleriz. Bu sefer, ilk harften bir eşek dikizliyor - "Tanrı Mesih'i kendi üzerinde taşıyan" aynısı. Ve tabii ki etrafta palmiye dalları veya söğütler var.
Bu tür "el sanatlarının" yardımıyla çocuklar tatile hazırlanır ve troparionun sözlerini hatırlar (veya öğrenir) ve Kilise Slavcasında bir dereceye kadar ustalaşır. Bu troparion'u ikonaların yanına asarız, cuma, cumartesi ve pazar günleri akşam namazından sonra söyleriz. Ve yemek yemeden önce "Babamız" yerine şarkı söyleyeceğiz. Böylece onu hızlı bir şekilde hatırlayacağız. Ve en önemlisi, bu şekilde, hangi olayları kutladığımızın, Kilisemizin şu anda nasıl yaşadığının anısına sürekli olarak geri döneceğiz. böyle çıkıyor dini tatil evimize gelir ve hayatın bir parçası olur, ailenin hayatının bir parçası olur.
Ve sabah, bugünün Müjdesini okuyoruz. Çocuklar olay örgüsüne zaten aşinadır, bu nedenle Kilise Slavcası'nda okuyabilirsiniz. Ve sonra cimri yerine: "Lazarus, dışarı çık!" - şunu güçlü bir şekilde duyacağız: "Lazarus, dışarı çık."
Ve tabii ki Lazarus Cumartesi günü balık havyarı yeriz. Hangisi olduğu önemli değil - kırmızı, capelin veya pollock. Havyar olması önemlidir. Ne de olsa bu sadece bir “oruç gevşemesi” değil. Bu durumda havyar, Paskalya için bir yumurta ile aynı rolü oynar. Nitekim bir yumurtadan, küçük bir toptan, canlılara kıyasla - ölü, yeni, canlı bir balık büyür. Yaşayanların ölülerden doğuşunun bu mucizesi, Cumartesi günü Lazarus olayını anımsatıyor, Mesih'in ölü, zaten "kokuşmuş" (çocuklar "tamamen, tamamen ölü" derler) bir kişiyi nasıl dirilttiğini, canlı kıldığını.
Biz de çocuklarımıza bunu hatırlatıyoruz. Ve masada bir şeyler okuyoruz. Örneğin, herhangi bir nedenle daha önce başaramadıysak, geç olması hiç olmamasından iyidir, Lazarus'un dirilişi ve Kurtarıcı'nın Kudüs'e girişi hakkında konuşuruz. Ve eğer her şey plana göreyse, o zaman örneğin, Mesih Lazarus'un bir arkadaşı olan azizin hayatını okuruz. Veya azizlerin veya modern rahiplerin bu bayramla ilgili vaazlarından bazı parçalar. Ancak aynı hayat gibi olay örgüsüne sahip bir şey uzun süre bütünüyle okunabiliyorsa, o zaman birkaç cümleden, vaazlardan birkaç paragraftan fazlasını okuyamazsınız. Bu, ilaç gibi açıkça dozlanması gereken çok zor bir besindir.
palmiye Pazar
Lazarus'un dirilişini hatırlıyoruz - ve şimdiden yarının tatiline hazırlanıyoruz. Bu işin en parlak ve eğlenceli yanı ise Rus yapraklarımız olan söğütlerin hazırlanması.
Neden söğüt hazırladığımızı çocuklarla konuştuğunuzdan emin olun. Çünkü Rab tam olarak dallarla karşılandı. Ve o zamandan beri, bu tatilde, insanlar güzel dallarla Kurtarıcı Krallarını da karşılıyor ve aynı zamanda şarkı söylüyor: "En yüksekteki Hosanna, Rab'bin Adıyla gelen kutsanmıştır." Sıcak bölgelerde insanlar bu tatil için palmiye dalları hazırlarlar. Pek çok ülkede bu gün "Palm Pazarı" olarak adlandırılır - örneğin Palmiye Pazarı. Ve sınırlı miktarda yetişen palmiye ağaçlarımız var. Ve ilkbaharda ağaçlarımızın dalları çok çirkin ve çıplak. Ama şimdi söğütler güzel kabarık "tavşanlar" ile çiçek açıyor. Rabbimizle tanışmak için tapınağa getirdiğimiz, bizim için mevcut olan bu güzel dallardır.
Diğer ülkeleri hatırlamak bir zorunluluktur: çocuklara Hristiyan kültürünü tüm dünyanın kültürü olarak gösterir.
Size başka ülkeleri de hatırlatıyoruz mutlaka. Bu, çocuklarımıza Hıristiyan kültürünü yalnızca "Rus halk geleneğimiz", "halk inancımız" olarak değil, tüm dünyanın kültürü olarak gösterir.
Bu nedenle, Palmiye Pazarının farklı ülkelerde nasıl kutlandığı hakkında bilgi almak için çocuklarınızla birlikte İnternette araştırma yapmak ilginç ve uygun olabilir. Bu geleneklerde neyin Hıristiyan inancının korunması olduğunu ve neyin - sadece bazen inancımıza yabancı olan halk geleneklerini düşünün.
Ve "onlarınki gibi" görünüyorsak, o zaman eşsiz Ruslarımızı hatırlamanın zamanı geldi. Ortodoks gelenekleri. Ve var. Öncelikle çocuklara “Eşeğe Yürüyüş”ü anlatabilirsiniz. Bu "alayın" ana versiyonu, tatilin gerçek bir "canlı simgesi" dir. Moskova'da, Katedral'de ve daha sonra Kızıl Meydan'da oldu. Mesih'in canlı bir görüntüsünü temsil eden Moskova Metropoliti veya Patrik bir eşeğin üzerine oturdu. Bu eşek, İsa'nın önünde alçakgönüllülüğünü gösteren kralın dizginleri tarafından yönetiliyordu. Çocuklar "En yüksekte Hosanna" şarkısını söylediler, insanlar eşeğin önüne kıyafetlerini serdiler. Bu gelenek, ortaçağ Moskova'sındaki ana ve en etkileyici yıllık olaylardan biri oldu.
Yerli antik çağımızın geleneklerini hatırladık - ve günümüze geri döneceğiz. Yani: büyükbabalarımız ve büyük büyükbabalarımız gibi Kurtarıcı'nın Kudüs'e girişini memnuniyetle karşılayacağımız söğütlerimizi hazırlayalım.
Cumartesi günü Lazarus'taki arkadaşlarımızın çoğu, tüm aile ile birlikte ormana gidiyor. güzel dallar. Bahar ormanında birlikte yürüyüş yapmak için harika bir sebep. Ama bizde bu yürüyüşler maalesef çok nadiren elde ediliyor. Ayrıca nedense her zaman şanssızsınız: yeşil dalları olan sağlam söğütler karşınıza çıkıyor. Ancak beyaz veya gri-beyaz "kuyrukları" olan parlak koyu kırmızı söğütler hala bulunamadı. Bu nedenle, biz vahşi insanlarda her şey ilginç olmayan ve sıradan olur: bu güzel dallardan hazır demetler satın alırız. Biraz alıyoruz (her demet için çok pahalı olduğu ortaya çıkıyor ve neden bu kadar çok?). Ve evde satın alınan her şeyi gerekli sayıda bukete bölüyoruz. Dalları kurdelelerle bağlarız, her birinin kendi rengi vardır.
Bir zamanlar hiçbir yerde söğüt bulamamıştık. Ve zaten tapınağa giderken çiçekler aldılar - her çocuğa küçük bir çiçek verdiler. Her şeyden sonra hafta bir şey "Çiçeklenme". Ve tapınakta, bir kişi bizimle bir söğüt paylaştı, diğeri - ve şimdi neredeyse tüm çocuklar söğütlerle sonuçlandı.
Bu dallar, nöbet sırasında (Cumartesi akşamı) ve tatil gününde tapınakta kutsanır. Söğütler kutsandığında, sanki bir bahçe kuruluyormuş gibi herkes onları başlarının üzerine kaldırır. Neredeyse Trinity'deki gibi: tapınakta - ağaçlar.
Ivan Shmelev bu gün söğüt yolunu şu şekilde anlatıyor: “Serpinecekler, mumlarda parlayacak ve onu parçalara ayıracaklar, eve götürecekler ... - simgenin arkasına koyacaklar ve yapacaklar Bunu hatırlamak." Bu arada Shmelev'in anıları cumartesi akşamı geceleri çocuklara okunabilir. Blok'un "Erkekler ve kızlar eve mum ve söğüt taşıdı" şiirini de hatırlayabiliriz. Bu hiç olmayan bir şiir ev Eğitimiçocuklar bilmeli: "Rusya Okulu" programı kapsamında düzenlenmektedir. ilkokul edebi okuma sınıflarında. Ve çocuklarımız da şarkı söylemeye bayılıyor.
Shmelev gibi, Rus halkımız gibi biz de bu söğütleri evdeki simgelere koyduk. Sonra Paskalya'da tatil kurulumlarımızı bu söğütlerle süslüyoruz: onları Paskalya ağacımıza çimlerin üzerine boyalı yumurtalar koyduğumuz pencereye koyuyoruz. Kiliseye tek başıma, ailem olmadan gitmeye başladığımda (ve bu, "gençliğimin" kısa zamanıydı), küçük söğüt demetimi büyük haçın dibine koydum. Sanki bu dalları Kudüs'te acı çekecek olan Mesih'in ayaklarının altına koyuyormuşum gibi düşündüm. Ve sonra kilisenin ortasına haç getirildiğinde on iki İncil için aynı tapınağa geldim. Ve bu demetimi gördüm: koyduğum yerde bırakmışlar. Benim için, Tanrı söğütlerimi kabul etmiş gibiydi ...
Doğru, kutsama sonrası söğüdü nereye koyacağınız birincil öneme sahip bir mesele değil. Çocuklara kutlanan olayın anlamını iletmek daha önemlidir. Akşam namazından sonra yarın Liturgy'de okunacak İncil'i okuyacağız. Rusça veya Slavca. Ana şey hiç okumaktır. Çocukları bir kez daha tatile hazırlamak, kendimizi bir kez daha hazırlamak ve böylece yarın çocuklar ayin sırasında İncil okurken buluşup anlayacaklar.
Bayram sabahı tapınağa gidiyoruz.
Ve bugün uyanışın kendisi özel olabilir. 20. yüzyılın başlarından bir çocuk yazarı olan Klavdia Lukashevich'in anılarına göre, tatil günü çocukları söğütlerin yanaklarına hafif bir dokunuşla uyandırdılar: "Söğüt kırbaç, gözyaşı döküyor!" Böylece çocukları uyandırabiliriz. Tabii anne babalarından önce yataktan atlamadıkça. Giyiniyoruz, acele et. Geceleri suya atılan pişmiş söğüdü de unutmayın.
Genellikle bu günde, her on ikinci bayramda olduğu gibi, hepimiz cemaat alırız. Ve sonra - ev. Şenlikli bir masayı beklediğimiz yer. Özel - balık, çünkü bugün yine oruç tutmak için bir hoşgörü. Her zamanki gibi masada tatil hakkında bir şeyler okuyoruz ve her zamanki gibi çok az.
Devrimden önceki bu gün (veya Akademisyen Sakharov'un inanan büyükannesinin dediği gibi, "barış zamanında"), Rusya'da Paskalya öncesi özel fuarlar düzenlendi. Ivan Shmelev'in hatırladığı gibi, “büyük pazarlık bayram mallarında, paskalya oyuncakları, resimler, kağıt çiçekler, her türden tatlılar, farklı Paskalya yumurtaları ve - söğüt ... antik çağlardan beri böyle oldu: Aydınlık gün stok yapmalısın." Bugün Rusya'da bu tür fuarlar her zamankinden daha egzotik.
Yani fuarlara gitmiyoruz ama evde son revizyonu yapıyoruz: tatil için her şey hazır mı? Tüm eski stokları çıkarıyoruz: geçen yılın el sanatları, aile hayatımızın yıllarında toplanan tahta yumurtalar, tüm havlular, işlemeli peçeteler, Paskalya yazıtları, hamur işleri ve Paskalya kekleri için formlar. Paskalya için ürünlerden ihtiyacımız olanların bir listesini de yazıyoruz. Mümkünse sakin ve telaşsız geçirmek için bozulmayan her şeyi önceden alıyoruz. mübarek hafta. , Zaten yazdım ve bu tamamen farklı bir hikaye.
Bayramla tanışmak “doğru” emeklerimizin sonucu değil, Allah’ın lütfudur.
Bu arada, Mesih'in acı çekmesinin ve dirilişinin arifesi olan Rab'bin Yeruşalim'e girişinin harika bayramını kutluyoruz. Çocuklarla birlikte tüm aile ile kutluyoruz. O zaman birlikte yaşamak ve Kurtarıcı'nın tutkularının ve ölümünün önümüzdeki büyük günlerinde hayatta kalmak için. O zaman yılın en önemli tatilinde, hayatımızdaki ve tüm insanlığın hayatındaki en önemli olayda - Mesih'in Dirilişinde bir araya gelmek. Bütün bu günlerde ne için dua ediyoruz. Ne de olsa bayramla tanışmak bizim "doğru" çalışmalarımızın sonucu değil, Allah'ın rahmeti, lütfudur. Bu yüzden olur: her şey "doğru" yapılmış gibi görünür, ama ruhta neşe yoktur, Tanrı ile buluşma yoktur ...
Ne de olsa çocuklarla ikonlara bakmak, troparia şarkı söylemek, söğüt buketleri hazırlamak zor değil. Bunlar sadece vasıtadır. Bu bir hazırlıktır. Ve görev, Allah ile yaşamak, Rabbinin sevincine girmektir. Çocuklarla birlikte.
Ve bunu bize ancak Rab verebilir. Ve çocukları hizmete getirdiğimiz için pek. Aksine, önemli olan hem bugün hem de her zaman Kurtarıcı ile nasıl tanıştığımızdır. Ve Kurtarıcımızın söğütlere, Paskalya keklerine ve boyalı yumurtalara, bayram atkılarına ve hatta okuma kurallarına değil, pişmanlık duyan ve alçakgönüllü kalbimize ihtiyacı olduğunu kendimize hatırlatmalıyız. Allah'ın hor görmeyeceği ve lütfunu kime vereceği. Çocuklarımızı saracak ve bizi aydınlatacak lütuf. Ne de olsa, yalnızca Tanrı'nın yardımıyla bayrama gerçekten girebilir, Kilise'ye girebilir ve çocuklarımızı Tanrı'ya getirebiliriz.
ikinci bölümİnsan zihinsel gelişiminin aşamaları
BÖLÜM 3. BEBEKLİK
Bir çocuğun hayatının ilk yılı iki döneme ayrılabilir: yenidoğan ve bebeklik. Yenidoğan dönemi, bir çocuğun gelişiminin doğumdan "canlanma kompleksinin" ortaya çıkmasına kadar süren ilk kritik dönemidir. Bebeklik dönemi 4-6 haftadan 1 yıla kadar sürer. Doğum anından başlayarak her birini düşünün.
3.1. Yenidoğan döneminde çocuğun zihinsel gelişimi
3.1.1. yenidoğan krizi
Yenidoğan krizi, intrauterin yaşam tarzından uterus dışı yaşam tarzına geçiş dönemidir. Psikologlar bunu bir çocuğun hayatında zor ve dönüm noktası olarak görüyor.
E.V. bir çocuğun doğum anını şöyle anlatıyor. Cumartesi 1:
Şimdiye kadar çocuğu nazikçe kucaklayan "hapishane" isyan etti. Onu daha da sıkı sıkıyor, onu ezmeye çalışıyor. Baş duvara dayalıdır. Bilinmeyen bir güç baskı yapar, öyle ki ölüm kaçınılmaz görünür... Acı ve ıstırap zirveye ulaşır.
Ve aniden her şey patlar. Evren ışıkla doludur. Artık "hapishane" yok, bilinmeyen korkunç bir güç yok. Bebek doğdu. Dehşete kapılır: Sırtına, kafasına başka hiçbir şey dokunmaz, onu destekleyen hiçbir şey yoktur...
Yeni doğmuş bir bebeğe hayatının ilk dakikalarına bakın. Bu trajik yüz maskesi kapalı gözler ağlayan ağız Bu geriye atılmış kafa, onu kucaklayan kollar, sınıra kadar gerilmiş bacaklar. Bu spazm gibi beden - "Bana dokunma, bana dokunma!" demiyor mu, bize bağırmıyor mu? - ve aynı zamanda: "Bırakma beni, bırakma!"... Cehennem yok mu diyorsun? Ama o orada ve orada değil, hayatın eşiğinin ötesinde değil, başlangıcında. Ya çırılçıplak bir buzdolabına baş aşağı konulsaydınız, keskin dumanla dolsaydınız ve ardından patlamaların gürültüsü altında ışıldaklarla kör olsanız? “Kabusta bile böyle bir şeyi rüyanda görmezsin” diyorsun. Ve yine de, ışığı ilk gören bir çocuk için de aynı şey geçerli değil mi?
Psikologlar doğumu ve onu takip eden tüm yenidoğan dönemini (doğumdan 2 aya kadar) kriz, geçiş dönemi olarak adlandırırlar.
Yenidoğan krizinin nedenleri şunlardır:
fizyolojik - doğmak, çocuk fiziksel olarak anneden ayrılır, kendisini tamamen farklı varoluş koşullarında bulur (soğuk, parlak ışık, diyet değişikliği vb.)
psikolojik - çocuk, annenin sıcaklığını bütünleyici ve sürekli olarak hissetmeyi bırakır, bu da kaygı ve güvensizlik hissine yol açar.
Bu dönem, aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir: uyku ve uyanıklık arasında küçük bir ayrım, uyarılma üzerinde engellemenin baskınlığı, kendiliğinden uzun süreli aktivite, tek duygu, ağrı, açlık veya bir tür iç rahatsızlığın neden olduğu hoşnutsuzluğun bir tepkisidir. Çocuğun verdiği hoşnutsuzluk sinyalleri, çocuğun rahatsızlıktan kurtulmasına yardımcı olan ilgili yetişkinlerin dikkatini çeker. Yetişkinler, yenidoğanın çeşitli yüz buruşturmalarını ifadeleri olarak alarak diğer duyguları tahmin ederler.
Yenidoğan günde 17-20 saat uyur: Bu sürenin %30'u derin uykuya geçer (bebeğin gözleri sıkıca kapanır, yüz kasları gevşer, solunum yavaşlar), geri kalanı yüzeyseldir (düzensiz ve daha sık solunum, kaslar sık sık seğirir). Ortalama olarak, yenidoğanlar günde 4-7 saat uyanıktır.
Bir çocuk belli bir arz ile doğar koşulsuz refleksler yeni yaşam koşullarına uyum sağlamayı kolaylaştırır. Bunlar şunları içerir:
ana vücut sistemlerinin (solunum, kan dolaşımı, sindirim vb.) çalışmasını sağlayan fizyolojik refleksler, özellikle emme refleksi, yiyecek ve vestibüler konsantrasyon refleksi.
vücudu tehlikeli ve çok güçlü etkilerden koruyan koruyucu refleksler (örneğin, bir çocuk göz kapaklarına dokunduğunda gözlerini kapattığında, ışıktaki keskin bir artış göz bebeğinin daralmasına neden olur).
yönlendirme refleksleri, harici bir etkiyle temasa yöneliktir (örneğin, başı güçlü bir sese doğru çevirmek).
atavistik, çocuk tarafından hayvan atalarından alınırlar. Çoğu yılın ilk yarısında kaybolur. En net örnekler hizmet edebilir:
Robinson'un refleksi (veya kavrama refleksi): avuç içlerini okşarken, çocuklar onları yumruk haline getirir;
yüzme: Yeni doğmuş bir bebeği suya bırakırsanız boğulmaz, bocalar ve suda kalır.
transgresif refleks: bebeğin ayağı herhangi bir yüzeye dokunursa, sanki "yürüyormuş" gibi her iki bacağıyla da transgresif hareketler yapmaya başlar;
emekleme refleksi: ayak tabanlarına dokunmak refleks itmeye neden olur.
Yenidoğanın tek bir hazır davranış eylemi yoktur, yerleşik tek bir hareket biçimi yoktur. Koşulsuz emme refleksinin bile "bitirilmesi" gerekir, yani. hayatın ilk günlerinde çocuğun bazı öğrenmeleri. Olmadan koşullu refleksler yeni doğmuş bir bebek, sürekli eğitilir ve yetişkinlerle etkileşim durumuna dahil edilirse, daha karmaşık eylemlere (yürüme, kavrama, nesneleri tutma vb.) Dahil edilebilir. Aynı zamanda, genç hayvanların karmaşık bir koşulsuz refleks seti, normal bir varoluş için gerekli olan aktif koruyucu, avlanma, annelik ve diğer tepkilere sahip bir yetişkinin oluşmasına izin verir. İnsan yavrusu, herhangi bir hayvanın yavrusuna kıyasla kesinlikle çaresizdir (yalnızca ihtiyaçlarını karşılayamadığı için değil, aynı zamanda tek bir davranış eylemi oluşturmadığı için), ancak bu bir zayıflık değildir. çocuk gücü. Biyolojik çaresizliği, yeni davranış biçimleri (öğrenme deneyimi) edinme konusunda sınırsız olanaklara sahiptir ve uyum için esneklik sağlar. Yenidoğanın hayatta kalması için belirleyici koşul, ilk şartlandırılmış reflekslerin gelişmeye başladığı bir yetişkinin ayrılmasıdır. Konuyla ilgili herhangi bir ilişki sadece bir yetişkin aracılığıyla gerçekleştirilir. Bu anlamda L.S. Vygotsky yenidoğana " en sosyal varlık" onlar. bir yetişkinle sosyal etkileşime hayati derecede ihtiyaç duyar.
Bu nedenle, yenidoğan krizinin temel çelişkisi, bir yetişkine maksimum ihtiyaç ve onunla minimum etkileşim aracı. Bu çelişki, bebeklik dönemindeki çocuğun tüm zihinsel gelişiminin temelini oluşturur.
3.1.2. Bir yetişkinle iletişim kurma ihtiyacı
Sağlıklı bir yenidoğanın sahip olduğu farklı şekiller duyarlılık - dokunma, sıcaklık, ağrı, tat. Yenidoğanın hassasiyeti daha büyük çocuklara göre daha düşük olmasına rağmen, yaşamın ilk haftalarında belirgin şekilde artar. Yenidoğanlarda görsel ve işitsel fiksasyon oldukça ilkeldir, ancak hızla gelişmektedir.
2-3 haftada işitsel konsantrasyon oluşur - çocuk sessizleşir ve keskin bir sesle donar. Birinci ayın sonunda - yaşamın ikinci ayının başında, çocuk bakışlarını bir noktaya yönlendirmeye, hareket eden bir nesneyi takip etmeye, parlak ve hareketli nesneleri incelemeye, bir yetişkini net bir şekilde ayırt etmeye başlar. çevre.
Nasıl olur? Yeni doğan bebek ilk haftalarda insanlara ilgi göstermez: Annesinin gelişine sevinmez, ayrılışına üzülmez, dikkatleri üzerine çekmeye çalışmaz. Yetişkinlerle etkileşim ihtiyacı bu aşama mevcut olmayan. M.I. Lisina, iletişim ihtiyacının ana kaynağının, çocuğun kendi başına karşılayamayacağı organik ihtiyaçları (yemek, sıcaklık vb.) olduğunu öne sürdü. Çocuk bu rahatsızlığını anneye bağırarak, ağlayarak, hareketlerle, mimiklerle bildirir. Yavaş yavaş, çocuk "istenen tüm etkilerin tek bir kaynağı olarak bir yetişkin imajı" geliştirir 2 .
Ayrıca doğuştan gelen yeni deneyimlere duyulan ihtiyaç, iletişim ihtiyacının oluşmasında büyük rol oynar. Modern araştırma, yaşamın ilk dakikalarından itibaren diğer karmaşık görsel imgeler yerine yaşayan insan yüzlerinin tercih edildiğini gösteriyor; insan sesini diğer seslerden ayırt edebilme; annenin sesini diğer seslerden ayırt etmek. Bir yetişkin, yeni deneyimlere olan ihtiyacı karşılayabilen en çekici ve uygun algı nesnesi haline gelir. Yenidoğanın bir kişiyi algılamaya yönelik bu doğal eğilimi, çocuğun varlığının ana desteğini izole etmesini kolaylaştırır ve faaliyetini onunla etkileşime yönlendirir.
H 
ve üçüncü veya dördüncü haftada, sakin bir uyanıklık durumundaki bir çocukta, kendisine yöneltilen şefkatli bir sese ve yetişkin bir gülümsemeye yanıt olarak sözde sözlü dikkat gözlemlenebilir - çocuk donar, dudaklar hafifçe öne doğru uzanır. göz teması oluşur.
4-5 haftalıkken bir yetişkine hitap eden ilk gülümseme belirir. Cevap olarak ortaya çıkar sevecen tedavi ve bir yetişkinin gülümsemesi. Bu gülümseme, dış dünya ile ilişki kurmanın bir aracıdır, yani. ilk iletişim aracı.
Bu nedenle, bir çocuğun tepkisinin ortaya çıkışı, yenidoğanın kriz döneminin merkezi psikolojik neoplazması olarak kabul edilir. annenin adresine gülümsüyor(yakın yetişkin). L.S.'ye göre Vygotsky, bu, yenidoğanın kendi "bireysel zihinsel yaşamının" başlangıcı anlamına gelir 3 . Yenidoğanın hayatı bireysel bir varoluş haline gelir, ancak sosyal hayatçocuğun etrafındaki insanlar.
İlerleyen haftalarda çocuk yetişkinin ayak seslerine başını çevirir, yüzünü inceler, bacaklarını ve kollarını hızlı bir şekilde hareket ettirir ve çeşitli sesler çıkarır. Bir yetişkine hitap eden özel bir duygusal-motor tepkiye " kurtarma kompleksi Bu terim ilk olarak 1920'lerde N.M. Shelovanov tarafından tanıtıldı. Canlandırma kompleksi şunları içerir:
gülümsemek,
solma ve görsel konsantrasyon,
motor canlanma - kolları yukarı kaldırmak, bacakları hareket ettirmek,
seslendirme - çığlıklar (duygusal açıdan zengin yüksek sesler), gurgles ("kh", "gk" vb. gibi sessiz kısa sesler), cıvıltı (şarkı söylemeye benzeyen uzun sesler). Bu, belirli bir yetişkine yönelik bir deneyim kompleksini birleştiren çocuğun ilk karmaşık zihinsel işlevidir. Çocuk sanki ona şöyle der: "Seni tanıdım, seni gördüğüme sevindim, konuş benimle."
Bir çocukta bir canlandırma kompleksinin ortaya çıkması, yalnızca ilk sosyal ihtiyacın ortaya çıkmasına işaret etmez - iletişim ihtiyaçları, ama aynı zamanda iletişim araçları. Animasyon kompleksi, bir yetişkinde küçük bir yaratık adına kendi duygularından ayrılma hissi, derin bir zevk duygusu uyandırır.
Bütün bunlar gösteriyor ki, bebekliğe özgü sosyal durum gelişim - bir çocuk ve bir yetişkinin ayrılmaz bir duygusal birliği durumu (“biz” durumu)- oluşturulan. Bu fenomen, çocuğun davranışını tanımlarken "biz" zamirinin kullanılmasıyla ifade edilir. Böyle bir "füzyon", önce annede ve daha sonra bir bütün olarak kişide bir güven duygusu oluşturur.
Gelişimin bu aşamasında iletişim ihtiyacı karşılanmaz veya kısmen karşılanırsa ne olur? Çoğu araştırmacı (R. Spitz, J. Bowlby, M.I. Lisina, M.Yu. Kistyakovskaya ve diğerleri), bir yetişkinle iletişim eksikliği ile çocuğun zihinsel gelişiminin yavaşladığını ve bozulduğunu belirtti.
Bu bağlantıların hayati önemi, İkinci Dünya Savaşı sırasında birçok çocuğun bebeklikten annelerinden ayrılarak çeşitli yetimhanelere ve çocuk evlerine yerleştirildiği zaman ortaya çıktı. Normal yemek ve iyi olmasına rağmen sağlık hizmeti, bu kurumlarda sağlanan, içlerindeki çocuklar iştahlarını, neşelerini kaybettiler, hareket etmeyi bıraktılar, parmak emmek olağan uğraşları haline geldi, gözleri anlamsızca bir noktaya sabitlendi. Hayat yavaş yavaş kayboldu ve çoğu zaman bu tür çocuklar bir yaşına gelmeden öldü. Rus çocuk doktorları ve psikologlar, tüm semptomların iletişim eksikliği ile ilişkili olduğunu fark ettiler ve Bu hastalık isminde misafirperverlik. Bir çocuğun sadece organik ihtiyaçlarını karşılaması yeterli değildir, sürekli olarak yakın bir yetişkin hissetmesi - gülümsemesini görmesi, sesini duyması, sıcaklığını hissetmesi gerekir.
bebeklik
Bebeğin temel zihinsel işlevlerinin gelişimi
Canlandırma kompleksi, yenidoğanın sonunu ve bebeklik döneminin (2 ay - 1 yıl) başlangıcını işaret eder. kriz dönemi yenidoğan dönemi sona erer ve istikrarlı gelişim dönemi başlar - bebeklikÇocukluk döneminin önde gelen etkinliği - yakın bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim(D.B. Elkonin'e göre).
Bebeklik dönemi 6 ay öncesi ve 6 ay sonrası olmak üzere iki alt döneme ayrılabilir.
1. yarıda bir yetişkin ile bir çocuk arasında “iletişim uğruna iletişim” vardır veya durumsal-kişisel iletişim(M.I. Lisina'ya göre). Bu etkinliğin nesnesi başka bir kişidir. Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki iletişimin ana içeriği, yüz ifadeleri, jestler, vücut teması (okşama, frenleme, sarılma şeklinde), seslerle dikkat, neşe, ilgi ve zevk ifadelerinin değiş tokuşudur.
Şu anda iletişimlerine hiçbir şey aracılık etmiyor: bu iletişim için hiçbir nesne veya içerik gerekmiyor. Tek anlamı, bir başkasıyla ilişkinin ifadesidir. Üstelik bu tutum kesinlikle ilgisiz ve olumlu. Çocuğun, bir yetişkinin ilgisi ve varlığı dışında hiçbir şeye ihtiyacı yoktur. İtiraz ettiği tek şey "görünmezliği". Bu dönemde aynı ilgisiz ve açık tutum, kural olarak, anne tarafında da gözlemlenir: onun varlığına sevinir. S.L. Rubinstein'ın "iyi ki varsın" duygusu olarak tanımladığı duygu burada en saf haliyle kendini gösteriyor.
Durumsal-kişisel iletişim, bir bebeğin zihinsel gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahiptir, çünkü:
sayesinde kişisel tutum yetişkin bir bebek kendisini bir iletişim konusu olarak ayırmaya başlar,
olumlu bir benlik duygusu, özbilincin birincil biçimi olarak oluşur. Genel aktivitesinde bir yetişkini kendine çekme çabasıyla parlak olumlu duygularda kendini gösterir,
yılın ilk yarısının sonunda yakın bir yetişkine bağlanma ortaya çıkar. Bu nedenle, gelişimin bu aşamasında, çocuğun bir yetişkinin ilkesine ihtiyacı yoktur, belirli eğitim fikirlerini takip etmesi değil, sürekli bir sevgi ve ilgi ifadesidir. Bu sayede bebek, kendine güven duygusunun temel bileşenlerini, bu aşamada E. Erickson'a göre temel "dünyaya güven" duygusunun oluşumunu, güven duygusunun bileşenlerini ve başkalarına, dünyaya ve kendine karşı aktif konum. Genç annelerin yanı sıra Çocuk Evlerindeki bazı dadılar ve eğitimciler arasında, bir çocuğu çığlık atmaktan ve ağlamaktan vazgeçirmenin gerekli olduğu fikri var. Bu "sözde eğitimsel" durumda, talepkar ağlama, göz ardı edilirse, "hırıldayan ağlama" aşamasından çaresiz hıçkırıklara geçebilir ve sonra dinebilir. Böyle bir eğitim yaklaşımının tek sonucu, çaresizlik deneyiminin oluşması ve ardından temaslardan kaçınma ile istikrarlı bir pasif-engelleyici setin sabitlenmesidir.
bir yetişkinle duygusal iletişim, bebeğin bilişsel aktivitesini ve nesnel dünyaya karşı tutumunu uyarır.
Yaşamın ilk altı ayında, bebeğin bilişsel etkinliği, algılanan nesneler üzerindeki görsel ve işitsel konsantrasyonda kendini gösterir (ayrıca, gelişimlerinde duyusal süreçler, motor sistemin gelişimini geride bırakır) (Tablo 1). Yenidoğan döneminde ortaya çıkan görsel konsantrasyon kademeli olarak iyileşir: 2. aydan sonra konsantrasyon uzar, 3. ayda süresi 7-8 dakikaya ulaşır. Bu yaşta çocuk nesnelerin şeklini belirler, hareketlerini takip edebilir ve en basit renkleri ayırt etme yeteneği ortaya çıkar. İşitsel algı gelişir, kendisine yöneltilen sözlere tepki vardır. 3-4 aya kadar görsel ve işitsel aparatın gelişimi sona erer: çocuk sadece görmek ve duymakla kalmaz, görsel ve işitsel izlenimler için çabalar, onlardan zevk alır. Çocuğa bakan yetişkinler, ortamın monoton ve ilgi çekici olmamasını sağlamaya çalışarak onun yeni deneyimlere olan ihtiyacını karşılamalıdır.
4. aydan sonra bebekler aktif olarak hareket etmeye başlar. vücudunu tanı.Önce kendi kollarını, bacaklarını ve yapabilecekleri bazı hareketleri keşfederler. 4-5 aylıkken bebek arkadaşlarını yabancılardan ayırmaya başlar, bir arkadaşına sevinir, bir yabancı onun korkmasına neden olabilir, yani. yetişkinlerle iletişim seçici hale gelir. Bu onların "ben ve diğerleri" şemaları oluşturmaya başlamalarını sağlar.
Bir çocuğun hayatının ilk yılı, aktif konuşma için hazırlık (söz öncesi) bir dönemdir. Bu süre zarfında, konuşmada ustalaşmanın ön koşulları yoğun bir şekilde oluşturulur ve bu da büyük ölçüde daha fazlasını belirler. konuşma gelişimi. Söz öncesi iletişimin özellikleri, sonraki dönemde konuşma gelişiminin ortaya çıkışı ve hızı üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir.
Konuşmanın ortaya çıkması için hazırlık iki yönde ilerler:
1. Yetişkin konuşmasının anlaşılmasının gelişimi (pasif konuşma), fonemik işitmenin gelişimi ile ilişkilidir.
2. Çocuğun konuşma öncesi seslendirmelerinin gelişimi (aktif konuşma), konuşma artikülasyonlarının gelişimi ile ilişkilidir. Animasyon kompleksinin bir parçası olan konuşma öncesi seslendirmeler yılın ilk yarısında zaten gözlemleniyor: 2-3 ayda kısa sesler çıkıyor - cıvıl cıvıl, 4 aydan itibaren çocuk kalıcı sesli harfler çıkarıyor - cıvıl cıvıl. Yürüme, çocuğun kendi sesini dinleme, kendini taklit etme, eğiten melodik ses zincirlerinin telaffuzu ile karakterizedir. konuşma nefesi.
Yılın ikinci yarısında, cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl seslerin sayısının artması çocukların çevredeki yetişkinlerle sesli iletişiminde ana işlevi üstlenen ünlülerin ve ünsüzlerin keyfi bir biçimde bir kombinasyonu).
Sözel işlevin gelişimi, yalnızca konuşmayı dinleme gerçek bir yetişkinle canlı iletişim bağlamına dahil edilirse ve yetişkin çocukta konuşmayı anlama ve aktif olarak ustalaşma ihtiyacını oluşturursa, ona kullanmayı gerektiren görevler koyarsa gerçekleşir. sözel işlevin.
6-6.5 ay sonra, algılanan nesneyi adıyla ilişkilendirme yeteneğinde kendini gösteren bir yetişkinin sözlerinin birincil anlayışı ortaya çıkar. Bu dönemden itibaren çocuk gerçek sözlü iletişim unsurlarına sahip olur. Başlangıçta, çocuğun bir yetişkinin jestlerine kelimelerle birlikte belirli tepkiler vermesi gerçeğiyle ifade edilirler. Örneğin, bir yetişkinin elleriyle "git-git" kelimelerinin eşlik ettiği bir çağrı hareketine yanıt olarak, çocuk ellerini yetişkine uzatır.
Yaklaşık 5 ayda önemli bir olay meydana gelir - çocuk kasıtlı olarak nesnelere uzanmaya ve onları yakalamaya başlar. Çocuk psikolojisinde bu fenomene - "kavrama eylemi". L.F. Obukhova, bunun yaşamın ilk yılında bir çocuğun gelişiminde gerçek bir devrim olduğunu belirtiyor. Bu hareket başlangıçta bir yetişkin tarafından organize edilir ve bir yetişkin ile bir çocuğun ortak faaliyeti olarak doğar. Yetişkin, bebek için ayrı nesneler seçer ve çocuğun dikkatini bunlara çeker. Yetişkinler tarafından çevreden tahsis edilen nesneler, çocuk için çekicilik ve özel bir ilgi kazanır. Görsel olarak konuya odaklanır ve kasıtlı olarak ona ulaşmaya başlar. İlk başta, çocuk tüm nesneleri aynı şekilde yakalamaya çalışır, parmaklarını avucuna bastırır (bebekte el yumruk şeklinde sıkılır). Gelecekte el hareketleri daha doğru hale gelir, hedefe yöneliktir, el açılır, parmakların konumu çocuğun hangi nesneyi aldığına bağlıdır (top uzatılmış parmaklarla alınır, ip parmak uçlarıyla alınır vb.). Kavrama eyleminin ortaya çıkmasıyla birlikte, nesnenin imgesi oluşmaya başlar ve nesne algısı. Bir nesnenin görüntüsü, görüntü ile nesne arasında pratik bir temas olduğunda ortaya çıkar.
5 - 5,5 ayda, çocuk oyuncağı kendi başına serbestçe alabilir, kavrayabilir ve tutabilir. Bütün bunlar oturma oluşumunu uyarır. Çocuk oturduğunda önünde ancak bir yetişkinin yardımıyla elde edilebilecek başka nesneler açılır. Bu sayede iletişim farklı bir karakter kazanır, nesneler, oyuncaklar hakkında iletişim haline gelir.
2. yarıdaçocuk artık bir yetişkinle sadece karşılıklı gülümsemeyi kabul etmiyor, artık bir yetişkinle işbirliği yapması gerekiyor. M.I. Lisina böyle bir iletişimi aradı durumsal - iş. İletişim güdüleri arasında ilk etapta iş güdüleri öne sürülür: Bir yetişkin, nesnelerle hareket etme becerisiyle bir bebeği cezbeder. Çocuğun ana iletişim araçları nesnel eylemler ve harekettir: jestler, duruşlar.
İletişim konusunda kademeli bir değişiklik, bir yetişkini etkilemenin yeni yollarını gerektirir: işte böyle işaret etme hareketiçocuk. Bu hareketle ilgili olarak L.S. Vygotsky, ilk başta işaret etme hareketinin sadece nesneye yönelik başarısız bir kavrama hareketi olduğunu yazdı. Bebeğim çok uzağa kapmaya çalışıyor duran nesne, kolları havada uzanmış, parmakları işaret ederek havada asılı kalıyor. Anne çocuğun yardımına gelip onun hareketini bir gösterge olarak anladığında, işaret etme hareketi başkaları için bir jest haline gelir.
Yılın ilk yarısının en önemli başarısı - nesneleri kavramada ustalaşmak - temeli atıyor manipülatif eylemler. Nesne manipülasyonları herhangi bir nesneyle aynıdır: Onlara dokunur, onları hisseder, fırlatır, sallar, ağzına koyar, yani. çocuk henüz nesnelerle olan eylem tarzını fark etmez ve tüm etkinliği nesnenin kendisine - onu kavramaya ve tutmaya yöneliktir.
Nesnelerle yapılan bu eylemler, nesnelerin özelliklerine bağlı olmadığından, bunlar non-spesifik olarak adlandırılır. Bu eylemlerin ilkelliği ve monotonluğu, çocuğun nesnelerin tüm özelliklerini ortaya çıkarmasına izin vermez, bu nedenle belirli bir şeye olan ilgisi hızla kurur ve yenisine geçer. Daha fazla gelişme manipülasyon, bebeğin bir değil iki nesneyle (örneğin, iki çıngırakla hafifçe vurmak) hareket etmeye başlamasından oluşur.
9-10 ayda bebek sadece hareketten değil, aynı zamanda nesnelerin özelliklerinden de etkilenmeye başlar (bir top yuvarlayabilir, bir bardaktan içebilir, bir piramit inşa edebilirsiniz ...). Bir nesnenin özelliklerine olan ilginin görünümü, çocuğun hareket etmeden önce onu olduğu gibi keşfetmesi (hissetmesi, dönmesi, yavaşça hareket etmesi) ve ancak o zaman olağan manipülasyonu uygulamasıyla ifade edilir. Bu eylemlerde ustalaşan çocuk, nesnelerle belirli eylemlere geçer. İlk olarak, çocuk eylemi kendisine gösterilen bir şekilde ve aynı nesneler üzerinde gerçekleştirir. (Örneğin, annenin "bebeği yatağa koyduğunu" gören çocuk, bu oyuncağa uzanacak ve onu aynı yere koyacaktır. Başka bir oyuncak bebek ona yakışmayacaktır.) Bu tür hareketler yapmak bebeğim sevdiklerinin belirli eylemlerini kopyalar (taklit eder) ve bu eylemler aracılığıyla onlara katılır. Bu aşamada bir çocuğun bir yetişkin tarafından taklit edilmesi henüz nesnel bir eylem değildir. Bunun kanıtı, çocuğun bir yetişkinin elindeki nesneyi talep etmesi ve ayrıca eylemin kendisinin performansının doğası olabilir (bir yaşındaki bir çocuk bebeği salladığında, bu sadece bir sallanma hareketi ve "sakinleştirme" eyleminin bir kopyası değil, yani. bir çocuğun elindeki oyuncak bebek en egzotik konumda olabilir).
Daha sonra, yaşamının ikinci yılının başında, öğrendiği eylemleri farklı özelliklere sahip çeşitli nesnelere uygulamaya çalışır (örneğin, bir topu, bir tekerleği, bir sopayla topu iter). Eylemi benzer nesnelere aktarmak mümkün hale gelir. Bu, yeni bir faaliyetin başlangıcını gösterir - konu, sonraki yaş döneminin özelliği.
Yaşamın 1. yılının sonunda çocuk başlar. yürümek,çocuğun bağımsızlığı önemli ölçüde artar. Hareket özgürlüğü ona bir bağımsızlık duygusu getiriyor. Çocuğun yetişkinden bağımsız kendi arzuları vardır. Daha önce çevredeki nesneler bir yetişkinin elinde çekiciyse, şimdi yetişkinden bağımsız olarak bebeği çekiyorlar. Daha önce bir bebeğin ihtiyacı olan her şey bir yetişkinden geldiyse, şimdi kendisi bir yetişkinle bağlantılı olmayan bir şeyi isteyebilir. Çocuk, yetişkin arzularından bağımsız olarak kendi arzusunu keşfeder (daha önce çevredeki nesneler bir yetişkinin elinde çekici hale geldiyse, şimdi yetişkinden bağımsız olarak bebeği çekiyorlar), görünür. "Ben istekliyim."
İnfantil dönemin en önemli mental neoplazması olarak iki ayaklılığın ortaya çıkışı , bir çocukta yeni ihtiyaçların ortaya çıkması için bir mekanizmadır. Yürüme yeteneği, çocuk için çevredeki nesnelerin yeni bir dünyasını açar, onları bilgiye erişilebilir kılar. Yeni nesneler çocuğu alışılmadıklıkları, cehaletleri ile cezbeder, bu nesneleri bilme (dokunma, inceleme ...) arzusu vardır.
Yani bebekliğin derinliklerinde doğar yeni ihtiyaç – çevreleyen dünyanın nesneleri hakkında bilgi ihtiyacı, zaten gelecek yaş döneminde ve diğer öncü faaliyetler sürecinde geliştirilecek ve uygulanacaktır.
Yürümek ve nesnel eylemleri zenginleştirmek, nesnelerle ilgili iletişimi tatmin edecek konuşmayı gerektirir. 8-9 aydan itibaren çocuk aktif konuşmanın gelişme dönemine başlar. Çocuğun sürekli olarak yetişkinlerin çıkardığı sesleri taklit etme girişimleri bu dönemdedir. Yaşamın 1. yılının sonunda, çocuk yetişkinler tarafından söylenen 10-20 kelimeyi anlar ve ilk kelimelerinden birini veya birkaçını yetişkinlerin konuşma sözlerine benzer şekilde telaffuz eder. sözde var otonom, sadece akrabalar tarafından anlaşılabilen konuşma duygusal olarak renklidir, kelime parçalarından oluşur ve işaret eden jestler niteliğindedir. Araştırmacılar buna dadıların dili diyor. Yılın ilk yarısında konuşma bir aktarım olarak algılanırsa duygusal durum, ardından yılın 2. yarısının sonunda çocuk onu anlamaya çalışır.
İlk kez, "BİZ" tek sosyal durumunda bir kırılma olur ve yetişkinden özerklik gelir, bu da kendi aktivitesini keskin bir şekilde artırır. Çocuğun kendisiyle ilgili deneyimi, eylem konusu bu da 1 yılın başında kriz tezahürlerine yol açar.
kriz 1 yıl
Hareket özgürlüğü, genellikle çocuk için güvenli olmayan, mevcut ürün yelpazesinin genişlemesine yol açar. Dairenin etrafında koşar, her köşeye tırmanır, gözüne çarpan her şeyi fırlatır ve çeker. Bağımsızlık arzusu genellikle çocuğun olumsuz davranışında ifade edilir. Anne baba tarafında yasak var. Özlemlerinden bazılarının gerçekleştirilmesinde düzenli olarak bir yetişkinin muhalefetiyle karşılaşan çocuk, kendi kendini yönetmeye karşı protesto etmeye başlar. Bir yaşındaki bir çocuk, anne babası için beklenmedik bir şekilde, sakin ve uysal bir yaratıktan kaprisli, usta bir despota dönüşür. Bu 1 yıllık kriz - bebeklikten erken yaşa geçişi belirleyen ana olay.
Çocuğun bağımsızlık arzusu ve bir yetişkine nesnel bağımlılığı– 1 yıllık krizin temel çelişkisidir.
Bir krizin davranışsal semptomu, hipobulik reaksiyonlar, duygusal patlamaların türüne göre ilerliyor: çocuk istediğini talep ediyor, ancak yetişkinlerin direnişiyle karşılaşıyor, bu nedenle gözyaşları ve skandallar ortaya çıkıyor.
1 yıllık kriz, bir çocuğun hayatının tüm alanlarını kapsar:
Konu faaliyet alanı. Bu alanda, nesnel eylemlerin etkinliği ve bağımsızlığı, çeşitliliği ve nesnelerle yeni yöntemlerin ustalığı artar.
Yetişkinlerle ilişkiler: ilişkilerde seçicilik, yabancılara karşı düşmanlık ve güvensizlik, yetişkinlere karşı titizlik gözlenir.
Kendine karşı tutum: Kişinin bağımsızlığını savunma arzusu, öncelikle çocuğun artan kızgınlığında, ısrarcı taleplerde kendini gösterir.
Sorular ve pratik görevler 3. bölüme
Kendi kendine muayene için sorular
Doğum, bir çocuğun hayatında neden kritik bir andır?
Yeni doğmuş bir bebeğin hangi koşulsuz reflekslerini biliyorsunuz?
Bir çocuğun gelişiminin bir erdemi mi yoksa bir dezavantajı mı? Olumsuz çok sayıda doğuştan gelen davranışlar? Annenin hangi eylemleri kötü alışkanlıkların oluşmasına katkıda bulunabilir?
özellikler nelerdir duyu sistemleri yeni doğan?
Kurtarma kompleksi nedir ve bileşenleri nelerdir? Canlandırma kompleksinin bebeğin zihinsel yaşamındaki işlevleri nelerdir?
İletişim ihtiyacı karşılanmaz veya kısmen karşılanırsa ne olur?
Yılın ilk yarısında çocukların bilişsel aktivitesi nedir?
Bir bebeğin kavrama hareketlerinin oluşumunda bir yetişkinin rolü nedir?
Hayatın ikinci yarısında manipülasyon nasıl gelişir?
Yılın ikinci yarısında çocukların bilişsel aktivitesi nedir?
Bebeklik döneminde konuşma gelişimi için ön koşullar nelerdir?
Çocukluk döneminin ana zihinsel neoplazmaları nelerdir?
1. yıl krizinin ana belirtileri nelerdir? 1. yıl krizinin ana çelişkisini açıklayın.
Pratik görevler
1. Egzersiz . Bir çocuğun bebeklik dönemindeki gelişimini aşağıdaki göstergelere göre tanımlayın: gelişimin sosyal durumu, önde gelen faaliyet türü (D.B. Elkonin'e göre), iletişim türü (M.I. Lisina'ya göre), psikolojik neoplazmalar. Tabloyu doldurun " Yaş dönemlendirmesi zihinsel gelişim".
tablo 1
Görev 2.
Bir organizmanın kalıtsal özelliklerinin ve doğuştan gelen özelliklerinin, bir organizmanın zihinsel gelişimi için ön koşullar olduğunu kanıtlayın.
Görev 3
.
Bir yetişkinle durumsal-kişisel iletişimin 2-6 aylık bir bebek için ana iletişim biçimi olduğunu kanıtlayın?
Görev 4
.
Bebeklik döneminde konuşmanın gelişimi için ön koşullar nelerdir? "Konuşma gelişiminin dinamikleri" tablosunu doldurun. Çocuğun konuşma gelişimindeki gecikmenin nedeni nedir?
Tablo 2
Görev 5
.
Aşağıdaki iletişim türlerini bağımsız olarak tanımlanmış özelliklere göre karşılaştırın: durumsal-kişisel ve durumsal-iş.
Görev 6
.
Kriz karşılaştırma tablosunu doldurun.
Tablo 3
Görev 5. Boş bırakılan kelimeleri tamamlayınız)
Bir çocuk, yeni yaşam koşullarına uyum sağlamayı kolaylaştıran belirli bir miktarda ... ile doğar.
... refleksler bir çocuk tarafından hayvan atalarından alınır, çoğu yılın ilk yarısında kaybolur.
Koşulsuz reflekslerin varlığı ... (güç mü yoksa zayıflık mı?) Yeni doğmuş bir bebeği gösterir. Bu………..
…… arasında ihtilaf halinde. bebeklik döneminde çocuğun tüm zihinsel gelişiminin temeli.
Ortaya çıkması ……..
Canlandırma kompleksi şunları içerir …….
Bir çocukta bir canlandırma kompleksinin ortaya çıkması, yalnızca ilk sosyal ihtiyacın değil - ihtiyacının .., aynı zamanda ....
Bebekliğe özgü gelişimin sosyal durumu …………… durumudur.
Çocukluk döneminin önde gelen etkinliği……..(D.B. Elkonin'e göre).
Yılın 1. yarısında ... bir yetişkin ile bir çocuk arasında iletişim var (M.I. Lisina'ya göre).
Kavrama eylemi başlangıçta tarafından organize edilir ...
Yılın 2. yarısında ... iletişim var (M.I. Lisina'ya göre).
6-7 ayda çocuk nesnelerle basit ... eylemler geliştirir ve 9-10 ayda bebek sadece eylemi değil, aynı zamanda ... nesneleri de çekmeye başlar.
Çocuğun kendi etkinliğindeki artış, çocuğun bir özne olarak kendisiyle ilgili deneyiminin oluşmasına yol açar ... ve bir özne ...
Yaşamın 1. yılının sonunda sözde ... konuşma gelişir.
1 yıllık krizin ana çelişkisi ……..'de tezahür ediyor.
Bir krizin başlangıcının davranışsal semptomu, ……'nin ortaya çıkmasıdır.
Görevler
Görev 1 . Çocuk ne tür bir iletişim gösteriyor, çocuğun neye ihtiyacı var, onunla nasıl bir ilişki kurulmalı?
Çocuk (8 aylık) annenin kucağındadır. Ellerini saate uzatarak onları hayran olmaya davet ediyor. Anne gülümser ve bebeği başka bir yere götürür. Çocuk ağlamaya başlar.
Görev 2 . Bazı ailelerde çocuklar uyanıkken yastığa sarılarak kanepeye yatırılır. Bu uyanıklık organizasyonu bir çocuk için faydalı mı ve neden? Çocuklar evde nasıl uyanık tutulabilir 4 .
Görev 3. Bilim adamları, aç bir heyecan halinde olan yeni doğmuş bir bebeğin, annesinin bir kayıt cihazına kaydedilen sakin kalp atışlarını duyarsa sakinleştiğini söylüyor. Bu fenomenin nedenini adlandırın.
Görev 4 . Bu örnekte hangi davranışsal eylemden bahsedilmektedir?
Arenada bulunan Misha (5 aylık) sürekli hareket eder. Burada parlak tepeye dikkat çekti. Kolları ile ona uzanır 5 .
Görev 5. Çocuğun davranışı nasıl açıklanır?
Sasha (1 yaşında) dairenin etrafında koşar, her köşeye tırmanır, gözüne çarpan her şeyi ağzına fırlatır ve çeker. Bir yetişkin ona bir şeyi reddetmeye çalıştığında, öfkeyle bağırır ve gerçek öfke nöbetleri geçirir. Ebeveynlerin kafası karışık.
Görev 6 . Bebekliğin hangi psikolojik neoformasyonu bu davranışı belirler?
A) Valya (10 aylık) elini lambaya uzatır. Annem onu kaldırıyor, eliyle lambaya dokunuyor. Valya bu olaydan sonra sürekli lambaya uzanır. Annenin sözlerine yanıt olarak: "Valya, lamba nerede?" - sadece lambaya bakmakla kalmıyor, aynı zamanda ona bir kalem de uzatıyor. Annem teşvik ediyor: "Aferin, ampulü doğru gösterdi."
B) Valya (4 aylık) beşikte yatıyor. Önünde bir ipe çıngıraklar ve parlak plastik hayvanlar asılıyor. Oyuncağa bakar, bacaklarını ve kollarını neşeyle hareket ettirmeye başlar. Yanlışlıkla elleriyle onlara dokunur ve onları harekete geçirir. Daha da canlandırır. El parlak bir oyuncağın üzerine düşerse, Valya parmaklarını açar ve bir an için elini oyuncağın üzerinde tutar. Sonra oyuncağı parmaklarıyla yoklar. Birkaç saniye boyunca el oyuncağın tamamını kaplar.
Yaratıcı çalışmaların temaları
Yetişkinlerle iletişimde bebeğin inisiyatifi ve tepkileri.
Bebek: iletişimden eyleme ve bilişe.
Yenidoğan döneminde bir çocuğun tam psikofiziksel gelişimi için psikolojik koşullar.
Daha fazla zihinsel gelişim için bebeklik dönemindeki bir çocukla duygusal ve kişisel iletişimin rolü.
Bölüm 3 için Literatür
Avdeeva N.N., Meshcheryakova S.Yu. Siz ve bebek: iletişimin kökeninde. M., 1991.
Bauer T. J. R. Bebeğin zihinsel gelişimi. M., 1979.
Bozhovich L.I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. M., 1968.
Vetrova V.V. Yetişkinlerin konuşmalarını dinlemenin küçük çocukların sözel gelişimi üzerindeki etkisi: Atın. psikopat Bilimler. - M.: Nauka, 1975.
Vetrova V.V. İletişim ve konuşma: Çocuklarda yetişkinlerle iletişimde konuşmanın gelişimi. M.I.'nin editörlüğünde. Lisina, M., 1985.
Vygotsky L.S. Yaşamın ilk yılının krizi / / Sobr. operasyon 6 cilt M., 1984. V.4.
Vygotsky L.S. Bebek yaşı // Derlenen eserler. 6 cilt M., 1984. V.4'te
Kistyakovskaya M.Yu. Yaşamın ilk yılındaki çocuklarda hareketlerin gelişimi. M., 1970.
Kraig G. Bokun D. Gelişim psikolojisi. SPb., 2007.
Lisina M.I. İletişimin ontogenezinin sorunları. M., 1986.
Muhina M.Ö. Çocuk psikolojisi. M., 1985.
Mukhina V.S. Yaşa bağlı psikoloji. Okuyucu. M., 2001.
Obukhova L. F. . Yaş psikolojisi M., 1996.
Bu yazıda en çok bakacağız önemli yönler bebeklik döneminde çocuk gelişimi. Bebeklik döneminde çocuk yoğun bir şekilde büyür ve gelişir. Çocuk normal gelişirse, yaşamın ilk yılında büyümeye yaklaşık yirmi beş santimetre ekler ve ağırlığı iki katına çıkar. Ancak fiziksel gelişime ek olarak, ufuklar ve bilişsel aktiviteçocuk. Aşağıda, hangi hareketlerin karşılık geldiği yaş için bir tablo bulunmaktadır.
Hareketlerin ortaya çıkma zamanı |
motor gelişim |
çeneyi kaldırır |
|
göğüs kaldırır |
|
bir nesneye uzanır, ancak genellikle ıskalar |
|
destekle oturmak |
|
nesneleri kavramak |
|
desteksiz oturmak |
|
olmadan oturur dış yardım |
|
destekle ayakta durur, karnı üzerinde sürünür |
|
ellere ve dizlere yaslanarak sürünür; iki eliyle yürür |
|
desteksiz duruyor |
|
| tek elle yürümek |
Algı.
Yenidoğan döneminde bile, çocuk dikkatini nesnelere odaklamayı öğrenir. İkinci aydan sonra çocuk dikkatini nesne üzerinde yedi ila sekiz saniyeye kadar tutabilir ve nesnelerin hareketini de gözle takip edebilir hale gelir. Yaklaşık dört aylıkken, çocuk gördüklerine aktif olarak tepki verir: kollarını, bacaklarını seğirir veya çeşitli sesler çıkarır. Gözlemler, çocuğun zaten bebeklik döneminde çeşitli ayrıntılara tepki verdiğini göstermektedir. Örneğin, ona gösterirsen Beyaz liste geniş bir siyah şeritle, gözleri siyah ve beyazın sınırında duracaktır. Ve ona iki görüntü gösterirseniz: biri pastel renkler , diğeri ise siyah beyaz (keskin bir kontrast oluşturuyor), ardından bakışları ikinci görüntüde oyalanacak. Ayrıca bebeğin düz çizgilerle değil, kıvrımlı çizgilerle daha çok ilgilendiği fark edilmiştir. Zaten bebeklik döneminde çocukların nesnelerin çeşitli parametrelerinde gezinebildikleri varsayılabilir. Bebekler, nesneler daha önce gördüklerinden farklıysa, yeni nesnelere ilgi gösterebilir. Ancak dikkat yeni konularda uzun süre oyalanmaz. Ve eğer nesne daha önce görülenden çok farklıysa, çocukta kaygı hissine veya ağlamaya neden olabilir. Çocuk nesneleri görsel olarak algılar ve onları renk veya şekle göre ayırt edebilir. Gözlemler, bir çocuğun renge üç ila dört ay gibi erken bir sürede tepki verebileceğini göstermektedir. Onu tek renk bir şişeden beslerseniz, kesinlikle kendisine sunulan şişelerden seçecektir. Koşullu refleks bağlantıları, böyle bir reaksiyonun oluşumuna katkıda bulunur. Ayrıca bebeklik döneminde mekan algısı gelişmeye başlar. Amerikalı psikologlar derinlik algısını incelemek için bir deney yaptılar. "Uçurum" ile yapılan deney, çocuğun altına farklı seviyelerde iki tahtanın yerleştirildiği şeffaf bir masanın üzerine yerleştirilmesidir. Büyük hücreli bir kumaşla kaplanan levhaların çok katlı dizilişi derinlik, uçurum hissi yaratıyor. Ve küçük bir çocuk, bu saydam yüzeyin üzerine oturtularak, dokunarak (yani elleriyle) masayı yoklayarak, oldukça sakin bir şekilde, derinliği fark etmeden annesine doğru emekler.Sekiz aylık olan birçok çocuk, “ uçurum". Ağlamaya ve deneyden mümkün olan her şekilde kaçınmaya başlarlar. Bebeklik dönemindeki bir çocuğun, farklı unsurları ve renk noktalarını değil, bütünsel nesneleri algıladığına inanılmaktadır. Nesnelerin bir bütün olarak algılanması nedeniyle, çocuk nesnelerin genelleştirilmiş görüntülerini yaratır ve onda dünyanın tam bir resmi oluşur. Çocuğun çocukluk döneminde edindiği çeşitli deneyimler onun bilişsel açıdan gelişimine katkı sağlar. Bu nedenle, bir çocuğa bakan yetişkinler, çocuğun yeni deneyimlere olan ihtiyacını karşılamak için koşullar yaratmalıdır. Çevresindeki ortam monoton, ilgisiz olmamalıdır. Bir bebeğin monoton koşullarda bilişsel gelişiminin, ilginç bir ortamda yaşayan ve çok sayıda yeni deneyim alan çocuklara göre biraz daha yavaş olduğu fark edilmiştir. Bir çocuğun hayatı duygusal olarak renklendirilmelidir.Hareketler ve eylemler.
Şimdi çocuğun bilişsel gelişiminden bahsedeceğiz ve el hareketlerinin gelişimine dikkat etmemiz gerekiyor. Yaklaşık olarak yaşamın dördüncü ayında bebek ellerini hissederek nesneye çeker. Beş veya altı ayda, çocuk nesneyi zaten kavrayabilir ve bu eylem, görsel ve motor becerilerin karmaşık koordinasyonunu gerektirir. Bu an çok önemlidir, çünkü kavrama, nesnelerle yapılan manipülasyonlarda ustalaşmanın temeli olan çocuğun ilk amaçlı eylemidir. Yılın ikinci yarısında el hareketleri ve buna bağlı eylemler yoğun bir şekilde geliştirilir. Çocuk nesneleri alır, sallar, fırlatır, bir yerden bir yere kaydırır. Sözde "ilgili" eylemler ortaya çıkar: bebek küçük nesneleri büyük nesnelere koymaya başlar, kavanozların ve kutuların kapaklarını açıp kapatır. Bu yaşta çocuğa yuvalama kavanozlarından özel piramitler veya plastik krem kavanozları sunmak iyidir. çeşitli boyutlar. Yıla yaklaştıkça, yaklaşık on bir ayda, ilk işlevsel eylemler ortaya çıkıyor. Nesnelerin doğru kullanımı anlamına gelir - çocuklar arabayı yuvarlar ve onunla tambura vurmazlar. Yıl sonunda çocuk, insani şeyler dünyasını ve onlarla eylemleri daha iyi tanıyacak. Nesnelerle yapılan çeşitli manipülasyonlar, çocuğu çevreleyen nesnelerin yeni ve yeni özelliklerini keşfetmeye yönlendirir. Kendini çevreleyen gerçekliğe yönlendiren çocuk, sadece "Bu nedir?" Sorusunu değil, aynı zamanda "Bununla ne yapılabilir?"Algı ve eylem.
Algı ve eylem - bebeklik döneminde görsel etkili düşünmenin temelidir. Yaşamın ilk yılında, bir çocuğun çözebileceği bilişsel görevler daha karmaşık hale gelir Bebeklik döneminde basit bilişsel görevleri çözmek.|
Ay cinsinden yaş |
||
|
Çocuğun önüne bir nesne gizlendiğinde, belirli bir eylem gözlemlenmez. |
||
|
Çocuk, ekranın arkasında hareket eden hareketli bir nesneyi gözleriyle takip eder. Bir nesneyi bir yerden bir yere kadar izlemeyi öğrenebilir. |
Çocuk hareket eden nesneyi durduktan sonra da takip etmeye devam eder. Bir öğenin yeni bir konuma taşındığını gördüğünde orijinal konumunda arar. |
|
|
Bebek artık 2-4 aylık tipik hatalar yapmaz. Kısmen mendille kaplı bir nesne bulur. |
Çocuk tamamen mendille kaplı bir nesne bulamıyor. |
|
| hizala = "sola"> |
Hafıza.
Çocuğun bilişsel gelişimi sürecinde, her şeyden önce en basit türleri olan hafıza mekanizmalarının aktivasyonu beklenir. İlk adım tanınmadır. Bebeklik döneminde bile, çocuklar aldıkları bilgileri zaten mevcut olan bilgilerle ilişkilendirebilirler. Bir çocuğa yeni bir oyuncak verilirse, bir süre ona bakar ve ertesi gün onu hatırlayabilir. Yaklaşık dört aylıkken, bir bebek tanıdık bir yüzü tanıdık olmayan bir yüzle ayırt edebilir. Bir yaşına geldiğinde, bir çocuk, önünde benzer bir nesne olmasa bile bir şeyi zaten hatırlayabilir. Bebeklik döneminde bilişsel süreçlerin gelişimi ile birlikte duygusal alanın gelişimi de gerçekleşir. Duygusal gelişim, bilişsel gelişim kadar, doğrudan yakın yetişkinlerle iletişime bağlıdır. Yaklaşık üç ila dört aylıkken, çocuklar ilk belirtilerini gösterirler. duygusal tepkiler: sürprize tepki olarak şaşkınlık (çocuk donabilir, yüz ifadesini değiştirebilir), kaygı (ağlayarak kendini gösterir, artan nabız, motor aktivitesi). Üç dört ay sonra çocuk sadece annesine değil, tanıdıklarına da gülümser. Bir yabancının huzurunda utanabilir, ancak kişi çocuğa karşı arkadaş canlısıysa, ancak uyanıklığın yerini neşe alabilir. Daha sonra çocuğun hayatının ikinci yarısında yabancıları görünce kaygısı yoğunlaşır. Ayrıca altı ay sonra sözde "ayrılma korkusu" ortaya çıkar. Anne uzun süre gitmişse korku veya ruh halinde azalma ile kendini gösterir. "Ayrılma korkusu" hakkında konuşursak, ikinci yılda 15 ila 18 ay arasında kötüleşir. Ancak daha sonra çocuk büyüdükçe zayıflar. Yetişkinlerle aktif bir şekilde iletişim kuran çocuk, yaşamının ilk yılının sonunda onları ihtiyaçlarını karşılamak için kullanmaya başlar: raftan bir şey almak, yüksekte asılı bir resmi incelemek. Yani, çocuk henüz pek bir şey yapamadığı için hedeflerine ulaşmak için bir yetişkini kullanır. Dışında bilişsel gelişim, duygusal ve motorlu küre konuşma gelişimi de bebeklik döneminde gerçekleşir. Yılın ilk yarısında - bu cooing ve konuşma işitme oluşumudur. İkincisinde, tek tek tekrarlanan seslerin duyulabildiği gevezelik meydana gelir. Gevezeliğe genellikle aktif hareketler eşlik eder. Çocuk hala fazla bir şey söyleyemiyor, bu yüzden elleriyle kendine yardım ediyor. Yaşamın ilk yılının sonunda çocuk, yetişkin konuşmasına benzer bir veya daha fazla ilk kelime söyleyebilir. Ve çocuk konuşmaya başlar başlamaz, yeni aşamaçocuğun zihinsel gelişiminde.(0-2 ay) Kriz dönemi olarak yenidoğan
Doğum sonrası dönemde, çocuğun fiziksel olarak ayrılmasıyla ilişkili olarak yaşam tarzında radikal bir değişiklik meydana gelir. anne organizması: bu yeni bir nefes alma şekli (çocuğun ciğerleri açılır), yeni bir yeme şekli, yeni sıcaklık koşulları vs. Bu nedenle fizyolojik açıdan yenidoğan, rahim dışı bir yaşam tarzına uyumun gerçekleştiği, vücudun kendi yaşam destek sistemlerinin oluştuğu bir geçiş dönemidir.
Özellikler yenidoğan dönemi : Yaşamın ilk iki haftasındaki bir çocukta, tek bariz ifade duygular rahatsızlığa veya zorla uyanmaya karşı hoşnutsuzluğun bir tepkisidir. Çocuğun verdiği hoşnutsuzluk sinyalleri, çocuğun rahatsızlıktan kurtulmasına yardımcı olan ilgili yetişkinlerin dikkatini çeker. pozitif duygusal reaksiyonlar erken periyot ihtiyaçların karşılanması çocuğun sakinleşmesine ve uykuya dalmasına yol açtığı için yenidoğanlar not edilemez.
Yeni doğmuş bir bebek, yeni yaşam koşullarına uyum sağlamayı kolaylaştıran sınırlı bir dizi koşulsuz reflekse sahiptir:
Vücudun ana sistemlerinin (solunum, kan dolaşımı, sindirim vb.), özellikle emme refleksinin, gıda ve vestibüler konsantrasyonun (sakinleşme, hareketlerin engellenmesi) çalışmasını sağlayan refleksler;
Koruyucu refleksler (gözler, parlak ışıkta gözleri kapatır);
Yönlendirme refleksleri (kafayı ışık kaynağına çevirme);
Atavistik refleksler (kavrama refleksi; kendiliğinden emekleme refleksi).
Yeni doğmuş bir bebeğin farklı hassasiyet türleri vardır - dokunma, sıcaklık, ağrı, tat. Yenidoğanın hassasiyeti daha büyük çocuklara göre daha düşük olmasına rağmen, yaşamın ilk haftalarında belirgin şekilde artar. Yenidoğanlarda görsel ve işitsel işlevler oldukça ilkeldir, ancak hızla gelişmektedir. Yaşamın ikinci haftasında işitsel konsantrasyon ortaya çıkar. Yaşamın ilk ayının sonunda bakışları kısaca parlak bir nesneye sabitlemek mümkün hale gelir.
Elkonin'in bakış açısına göre, yenidoğanın tek bir hazır davranış eylemi, yerleşik tek bir hareket biçimi yoktur. Bir kişinin biyolojik çaresizliği, gelişim yönünü seçmedeki özgürlük derecelerinin sayısını arttırır ve uyum esnekliğini sağlar. Gelişimin ilk aşamasında, yenidoğanın hayatta kalması için belirleyici koşul, bir yetişkinin bakımı, çocuğun tüm hayati ihtiyaçlarının karşılanmasıdır. Konuyla ilgili herhangi bir ilişki yalnızca bir yetişkin aracılığıyla ve aracılığıyla gerçekleştirilir. Bir yetişkine olan maksimum ihtiyaç ile minimum etkileşim aracı arasındaki çelişkide, çocuğun bebeklik dönemindeki tüm zihinsel gelişiminin temeli atılır.
Birinci ayın sonunda - yaşamın ikinci ayının başında, çocuk bir yetişkini çevreden net bir şekilde ayırt etmeye başlar. . Yaşamın ilk günlerinden itibaren, bir yetişkin çocukla ilgili olarak ileriye dönük inisiyatifle hareket eder, çocuğa bir iletişim konusunun niteliklerini atfeder - ona hitap eder, bir şey sorar, yorum yapar. kendi eylemleri. Yavaş yavaş, çocuk yetişkinin iletişimsel mesajlarını alır, sakin uyanıklık halindeki bir çocukta üçüncü - dördüncü haftada, sözde gözlemlenebilir sözlü dikkat kendisine yöneltilen nazik sese ve bir yetişkinin gülümsemesine yanıt olarak - çocuğun dudakları hafifçe öne doğru çekilir, göz teması kurulur. yaşlı 4-5 hafta bunun ardından gelir gülümsemeye çalışmak ve son olarak, gerçek, sözde sosyal gülümseme veya gülümse iletişim.
Bir çocuğun tepkisinin oluşumu - gülümsemeler annenin çekiciliği üzerine (yakın yetişkin) - en önemli psikolojik tümör kriz dönemi yeni doğanlar.
Canlandırma Kompleksi . İlerleyen haftalarda, bir canlandırma kompleksi gelişir ve yenidoğanın kritik döneminin sınırı ve istikrarlı bir gelişim dönemi olarak bebekliğe geçişin bir göstergesi olarak hizmet eder. .
Canlandırma kompleksi - bir yetişkine hitap eden özel bir duygusal-motor tepki . Solma ile başlayan, bir yetişkinin yüzüne yoğunlaşıp gülümseme ile başlayan bu reaksiyon, ilerleyen haftalarda gerçekten kapsamlı bir hal alır. 8 haftada neşeli animasyon tepkisinin bileşenlerine eşlik eder yüksek sesli kısa nefes; v 10-12 hafta o içerir bir dizi derin nefes, kolları yukarı kaldırma, bacakları hareket ettirme, neşeli ciyaklamalar, çeşitli seslendirmeler(cooing, çığlık). Çocuğun iletişimde inisiyatifinin ortaya çıkışı, dikkati kendine çekmek için ağlama, ağlama kullanımıyla ifade edilir.
İstikrarlı bir gelişim dönemi olarak bebeklik
2 aydan 1 yıla kadar bebek yaşı. Yenidoğan döneminin kriz dönemi sona erer ve istikrarlı Gelişim dönemi başlar - bebeklik. Çocukluk döneminin önde gelen etkinliği - doğrudan duygusal iletişim DB Elkonin'e göre veya durumsal-kişisel iletişim (M.I. Lisina'ya göre). Bu aktivitenin amacı diğer adam. Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki iletişimin ana içeriği, yüz ifadeleri, jestler, bedensel temas, vuruşlar, frenleme, sarılmalar), sesler ve kelimeler yoluyla dikkat, neşe, ilgi ve zevk ifadelerinin değiş tokuşudur. Sözde hastanecilik olgusu, çocuğun zihinsel gelişiminde iletişimin belirleyici rolüne ikna edici bir şekilde tanıklık ediyor.
Konuşma ve iletişimin gelişimi
Yaşamın ilk altı ayında, çocuğun bir yetişkinin ilgi ve yardımseverliğine olan ihtiyacı, yaşam sürecinde karşılanır. durumsal-kişisel iletişim , işlevi gerçekleştirme lider faaliyetler .
Çocuk özellikle annesini ayırır ve tanır, daha sonra (6-8 ayda) ayrıldığında endişelenir - daha geniş bir "kendi" ve "yabancı" yelpazesini ayırt eder. Tanıdık olmayan bir yetişkin yaklaştığında dört aylık bir çocuk alarma geçer, dikkatlice yüzüne bakar, gözlerini kocaman açar, hareketlerini yavaşlatır, bazen korku tepkisi verir. 7-10 ayda, yeni bir yüze yönelik yönlendirme tepkisi, yerini korku veya bilişsel ilgi tepkisine bırakır. yaş normu. İletişim durumlarında çocuk jestleri kullanmaya başlar (ellerini uzatmak, ellerini tutmak istediğini göstermek; ellerini uzaktaki bir nesneye uzatmak, onu alma arzusunu göstermek).
İlk yılın sonunda canlanma kompleksi doğal olarak ortadan kalkar. Artık çocuk, yabancı bir yüze daha çok korkuyla değil, utangaçlık, utanç ve ilgiyle tepki veriyor. Yetişkinlere yönelik tutumun seçici ve farklılaştırılmış olması önemlidir.
Yılın ikinci yarısında çocuk deneyimlemeye başlar. işbirliği ihtiyacı , isteneni elde etmek için bir yetişkinle suç ortaklığı sınırlı fırsatlar. İletişim şekilleniyor durumsal iş etkileşimi . Birinci yılın sonunda anlaşılma arzusu sözlü teması gerekli kılar. Konuşma için ön koşulların oluşumu . Doğumdan bir yıla kadar olan dönem - konuşma öncesi, hazırlık aşaması konuşma gelişimi. Konuşma işitme ve nefes alma, seslerin artikülasyonu ve tonlama, konuşma taklidi oluşur. Başkasının konuşmasını anlamanın gelişimini ve konuşmanın telaffuz tarafının gelişimini ayırt etmek mümkündür.
Ses tezahürleri bir dizi ardışık aşamadan geçer; bağır, yuh, uğultu, gevezelik. Yeni doğmuş bir bebeğin ana ses tepkisi, bir ifade olarak ağlamaktır (ağlamak). olumsuz duygular. Başlangıç sekizinci haftadan itibaren , olay ağlama türlerinin farklılaşması . Çığlık var farklı karakter buna neyin sebep olduğuna (açlık, karın ağrısı, hareket kısıtlaması veya iletişimin kesilmesi) ve çocuğun annesinin tahmin ettiği şeyi başarmak istediğine bağlı olarak.
den yaşlı 1,5 ila 4 aylar, sakin bir anlatım karakterine sahip kısa sesler ayırt edilir - ötüşme . İtibaren 4 ila 6 aylar, çocuk kalıcı ünlü sesleri, dudak, dil ve sesli harf kombinasyonları (“baaa”, “maaa”, “taaa”, “laaa” vb.) çıkarır - bu doğru veya melodiktir, ötüşme . Yürüme, çocuğun kendi sesini dinlemek, kendini taklit etmek, konuşma nefesini eğiten melodik ses zincirlerinin telaffuzu ile karakterizedir. İÇİNDE 6 - 7 ay görünür gevezelik - çocuk bir yetişkinin eklemlenmesine baktığında, onu ve kendisini dinlediğinde, bir yetişkinin sesli iletişimine yanıt olarak tekrarlanan heceler, hece zincirleri.
İLE 9 ay bir yetişkinle iletişim koşullarında meydana gelir "gelişen" gevezelik , yeni sesler ve tonlamalarla zenginleştirerek, tanıdık cümlelerin, selamlamaların, ünlemlerin melodik tarafını yeniden üreterek.
Yetişkinlerle iletişim yeni araçlarla donatılmıştır. sözde var otonom konuşma . Çocuk, anlamı ancak bir bütün olarak mevcut duruma odaklanarak anlaşılabilen, tonlamalı-anlamlı ve anlam olarak bir cümleye eşit, kararlı ses kombinasyonları kullanmaya başlar. Bağımsız telaffuzdaki başarılar ilk yılın sonunda - itibaren 5 - 6 önce 10-30 gevezelik kelime .
Konuşma gelişiminin diğer tarafı - pasif kelime kontrolü , kendisine yöneltilen konuşmanın anlaşılması. pasif konuşma gelişiminde aktif olanın önünde. Yaşamın ilk aylarında bir yetişkinin konuşması çocuk tarafından duygusal bir durumun aktarımı olarak algılanırsa, yılın ikinci yarısında bunun için koşullar oluşur. kendisine hitap eden konuşmanın durumsal anlayışı. 9 aylıkken çocuk sözlü talimatları anladığını gösterir: "Anneye sarıl" cümlesiyle kollarını boynuna sarar, "Saat nerede, tik tak?" Sorusuna gözleriyle duvar saatini arar. . Cevap (adlandırılmış nesnenin gözünden arama, bir istek-talimatın yerine getirilmesi şeklinde), konuşmayı anlamanın ilk şeklidir. Yıl sonunda çocuk “Bana bir kalem ver”, “Topu getir” gibi beş ila on çağrıyı anlar ve gerçekleştirir.
Bebekliğin ikinci yarısı, iletişim sınırlarının genişlemesi ile karakterize edilir. Yetişkin ve çocuğun kaynaşması bozulur, potansiyelden çocuk iletişimin gerçek öznesi olur. Sonuç olarak, sosyal durum değişiyor. Bir çocuğun yaşamının ilk yılının sonundaki krizin özü, değişiminde yatar.
bebek veya bebeklikÜç aşamaya ayırmak gelenekseldir: yenidoğan (bir çocuğun hayatının ilk ayı), yılın ilk ve ikinci yarısı. Psikolojik olarak, ilk aşama hazırlık türüçocuktan yetişkinlerle durumsal-kişisel ve duygusal iletişime. Yaşamın ilk altı ayında, bebek yavaş yavaş canlandırma kompleksinin bir parçası olan ifade-mimik iletişim yöntemlerinde ustalaşır.
Gelişimin bu aşamasında, bebeğin ana faaliyeti bir yetişkinle durumsal-kişisel iletişimdir. Etkisi altında, ana psikolojik neoplazm oluşur - yakın yetişkinlerle, kişiliğin oluşumunun temeli ve daha fazla gelişimin anahtarı olan duygusal-kişisel bir bağlantı. başarılı gelişmeçocuk.
Bebekliğin sosyal yönü
Özü gereği bir kişi üç hipostazla değerlendirilebilir:
- biyosistem olarak;
- sosyal bir varlık olarak;
- bir birey olarak.
Normal şartlar altında yeni bir kişinin ortaya çıkması, psikolojik hazırlık annesi onun doğumu için Yenidoğan başlangıçta çaresizdir. Doğar doğmaz, anne karnındaki varoluştan keskin bir şekilde farklı olan yaşam koşullarına uyum sağlamak zorundadır. Yeni doğmuş bir bebeğin hayatı, vücudunun değişen çevre koşullarına nasıl uyum sağlayabileceğine bağlıdır. Birçok yenidoğanın vücudu için doğum süreci, vücudu tüketen ve bir stres durumu yaratan ciddi bir fiziksel testtir. Doğduktan ve doğumun getirdiği şokları atlattıktan sonra çocuk, verilen koşullarda yaşamaya ve doğuştan gelen potansiyele ve yaratılan koşullara uygun olarak gelişmeye başlar.
bebeklik neoplazmaları
Bebeklik, bir çocuğun hareketsiz bir yaşam tarzından ve uyku durumundan hızla hareketli, neşeli bir çocuğa dönüştüğü bir dönemdir. Çok çabuk öğrenir göz teması bir yetişkinle ellerini görsel olarak açar, bir nesneyi tutmayı öğrenir ve sonra onu manipüle eder.
Araştırmacılar, bebeklik döneminin iki ana neoplazmasını ayırt eder:
- konuşma eyleminin yapısı (yıla göre çocuk ilk kelimelerini telaffuz edebilir);
- nesnel eylem (etrafındaki dünyadaki nesnelerle keyfi etkileşimlerde ustalaşır).
Duygusal iletişim sonucunda bebeğin bilişsel aktivitesi yoğun bir şekilde gelişir. Yaşı 4 haftadan büyük olan bir bebek, etrafındaki dünyaya ilgi göstermeye başlamıştır. Araştırır, inceler Dünya en yakın alanda; nesneyi elleriyle yoklar, ağzına çeker ve nesneyle çocukça bir şekilde tanışır; sesin kaynağını dinler ve arar; eline gelen her şeyi sürekli olarak manipüle eder. Annesi ve diğer yakın yetişkinlerle duygusal bir ilişki içerisine girer. Görünce endişeli hissetmeye başlar yabancı. Aslında, asosyal bir varlıktan, bir bebek hızla etrafındaki insanlara gülümsemeyle, ağlayarak, neşeyle, korkuyla - insani şekillerde yanıt verebilen bir çocuk haline gelir. Aynı zamanda, bireysel, sıklıkla tekrarlanan durumlar arasında ayrım yapmaya başlar ve kendini belirli bir şekilde gösterir, nesneleri ifade eden kelimeler ile önemli insanları ayırt etmeye başlar.
Bebeklik dönemi, çocuğun fiziksel, zihinsel ve sosyal yönden son derece hızlı geliştiği, içinden geçtiği bir dönemdir. Kısa bir zaman Küçük bir dizi doğuştan gelen tepkiye sahip çaresiz bir yenidoğandan, izleyebilen, dinleyebilen, hareket edebilen, görsel olarak algılanan bazı durumları çözebilen, yardım için ağlayabilen, dikkat çekebilen, sevdiklerinin görünümüne sevinebilen aktif bir bebeğe devasa bir yol.
Bebeklikte konuşma gelişimi
Kural olarak, bir yıla kadar bebeğin konuşması pasiftir - zaten tonlamaları ve sık sık tekrarlanan yapıları anlıyor, ancak henüz konuşmuyor. Ancak konuşma becerilerinin temelleri bebeklik döneminde atılır. Yetişkinlerle önce ağlama, jestler, gevezelik, cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl.
Aktiften pasif konuşmaya geçiş aşaması özerktir ve 10-12 aylıkken oluşur. Bazen buna çocuk jargonu denir. Özerk konuşma biçim olarak iletişimdir, ancak içerik olarak yetişkinlerle durumsal, duygusal-doğrudan bir bağlantıdır. Kendine has bazı özellikleri vardır, özellikle:
- ile eşleşmiyor aktif konuşma ne telaffuz, ne fonetik ("b-b"), ne de anlam (seslendirmelerin çok anlamlılığı);
- kelimeler arasındaki bağlantının özelliği ile ayırt edilir (bir tutku durumunda telaffuz edilen bir dizi ünlemi anımsatır);
- iletişim, yalnızca belirli bir durumda ve çocukların konuşmasının "şifresine giren" belirli kişilerle mümkündür.
Bebeklik döneminde nesne aktiviteleri
Nesnelerle yapılan etkinlikler, çocuğun hareketlerinin gelişimi ile yakından bağlantılıdır ve belirli kalıplar her zaman kendi sırasına göre izlenir:
- Hareketli göz Bu fenomen "yenidoğanın gözleri" olarak bilinir ve bebeğin sol ve sağ gözlerinin zıt yönlere bakabilmesinden oluşur. Bu hareketler ancak ikinci ayın sonunda, çocuk zaten konuya görsel olarak odaklanabildiğinde rafine edilir. Üçüncü ayda binoküler görüş oluşur ve bebek göz hareketini neredeyse yetişkinlerle aynı şekilde kontrol eder.
- ifade hareketleri.
- Uzayda hareket. Bu, nesnel etkinliğin özümsenmesi için bir önkoşuldur. Çocuk sürekli olarak çeşitli eylemleri öğrenir: dönüp başını kaldırmaktan oturmaya, emeklemeye ve ilk adımları atmaya kadar. Bütün bu süreçler karakteristiktir. çeşitli terimler ve ebeveyn davranışı stratejisinin onlar üzerinde önemli bir etkisi vardır. Her yeni harekette ustalaşan bebek, uzayın yeni sınırlarını keşfeder.
- Tarama (bazen bu aşama atlanır).
- kavramak. Bebekliğin ikinci aşamasının sonunda, oyuncakları rastgele kavramak, kasıtlı eylemlerin belirtilerini kazanır.
- Nesnelerin manipülasyonu. "Gerçek" eylemlerden yalnızca nesnenin kural olarak çocuk tarafından başka amaçlar için kullanılması bakımından farklıdır.
- İşaret eden jestler.
- Nesnel etkinlik gibi yeni bir oluşumun temeli haline gelen hareketlerin keyfiliği ve kontrol edilebilirliği.
Bebek iletişimi
Bebeklik döneminin temel ihtiyacı güvenlik ve emniyet ihtiyacıdır. Onun memnuniyeti ana işlev yetişkin. Ayrıca, bebeklik dönemindeki gelişim üzerinde büyük etkisi olan bu faktördür. Çocuk kendini güvende hissediyorsa, etrafındaki dünyaya açılacak, ona güvenecek ve çok daha cesur ve hızlı bir şekilde ustalaşacaktır. İÇİNDE aksi takdirdeçocuk ile etkileşimi sınırlayacak dış dünya kapalı bir alanda.
Birçok araştırmacı, bir çocuğun tüm hayatı boyunca taşıyacağı insanlara, şeylere ve olaylara karşı güven veya güvensizlik duygusunun oluşmasında belirleyici olanın bebeklik dönemi olduğuna inanmaktadır. Dikkat ve sevgi eksikliği ile veya suistimal etmek bir bebekle, kaçınılmaz olarak bir yabancılaşma duygusu geliştirir. Aynı yaşta bağlanma oluşur. Uzmanlar, bebek bağlanmasının oluşumunun üç aşamasını ayırt eder:
- bebek bilinçsizce sevilen biriyle yakınlık arar;
- tanıdıkları ayırt etmeyi öğrenir;
- bebeğin özellikle önemli insanlara bağlanma duygusu vardır.
Rahatlık hissi verdiği bilimsel olarak kanıtlanmıştır. sosyal iletişim Bebek bağlanmasının oluşumuna zamanında beslenmeden daha fazla katkıda bulunur.
Yükleniyor...
