KUMLA DENEYLER
Hadi bir ziyafet pişirelim
Hedef. Islak kumun istenilen şekli aldığına dair bir fikir verin.
Ekipman Kuru ve ıslak kumlu kaplar, kum kalıpları.
Dersin ilerleyişi. Öğretmen çocukları nerede olduğunu belirlemeye davet eder. bulunanıslak kum. Çocuklar görevi tamamlamak için her iki kaptaki kuma dokunurlar. Daha sonra öğretmen çocukları anneleri için bir ikram pişirmeye davet eder: topları yuvarlayın ve kalıpları kullanarak "kek" yapın. Çocuklar görevi tamamlar. Öğretmen kumun ıslak olmasına, dolayısıyla onunla heykel yapmanın kolay olmasına dikkat çekiyor. Daha sonra öğretmen çocukları aynısını kuru kumla yapmaya davet eder. Bunu yapabilirmisin? (HAYIR.) Neden? (Çünkü kum küflenmez.) Kum neden erimiyor? (Çünkü kuru.)
Çözüm. Islak kumdan heykel yapabilirsiniz ama kuru kumdan yapamazsınız.
Hedef. Islak kumda iz ve baskı kaldığı konusunda fikir verin.
Teçhizat. Kumlu bir kap, su dolu bir sürahi.
Dersin ilerleyişi. Öğretmen çocukları kuru kuma el izleri bırakmaya davet eder. Baskılar açıkça görülebiliyor mu? (HAYIR.)Öğretmen kumu ıslatıp karıştırır. eşit. Islak kumun üzerinde el izleri bırakmayı öneriyor. Şimdi çalışıyor mu? (Evet.) Bakın, her parmak görünüyor. Şimdi ayak izlerini yapacağız. Ne görüyorsun? El ve ayak izlerini neden öğrendik? (Çünkü kumıslanmak.)
Çözüm. Islak kum ayak izi ve iz bırakır, ancak kuru kum bırakmaz.
kum taneleri
Hedef Ver verimÖ O kum *bu çok fazla kum tanesi demektir.
Teçhizat. Kuru kumlu bir kap, bir kağıt parçası.
Dersin ilerleyişi Arkadaşlar, bardağımda ne var? alacağım Beyaz liste kağıt ve üzerine serpin ondan biraz var köpek-chinok. Bakın ne kadar küçükler. Bunların her biri İyi bir kağıt üzerinde görüldü" ve. İle işe yaradı büyükçorap yığını.
çok fazla kum tanesine ihtiyacınız var. Öğretmen farklı boyutlarda birkaç kum slaytı döker. Hangisinde daha fazla (daha az) kum tanesi var? Kum havuzunda çok fazla kum tanesi var mı?
Çözüm. Kum birçok kum tanesinden oluşur.
Hedef. Kumun kuru ve ıslak olabileceğine dair bir fikir verin.
Teçhizat. Kumlu bir kap, su dolu bir sürahi.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen çocuklara bir kum kabı gösterir ve onları ellerini içine koymaya davet eder. Bu nedir? (Kum.) Kolları çıkarın. Islak mılar? (Hayır, kurudurlar.) Bu, kumun kuru olduğu anlamına gelir. Ellerini ıslatmadı. Kolları sallayın. Ellerin temiz mi? (Evet.) Bunun nedeni kumun kuru olması, ellerinizden kolayca silkelenmesidir. Daha sonra öğretmen kumun ıslanması için kumlu kaba su döker ve çocukları tekrar ellerini içine koymaya davet eder. Kum nasıldı? (Islak.) Kum neden ıslak? (Çünkü üzerine su döktüler.) Kalemlerinizi çıkarın. Hangi çelik kulplar? (Islak, kirli.) Ellerinizi silkin. Ellerin temiz mi? (Hayır.) Bunun nedeni ıslak kumun ellerinizden silkelenmemesidir. Ellerinizi temiz tutmak için ne yapılması gerekiyor? Suyla yıkayın.)
Çözüm. Üzerine su dökerseniz kum kuru veya ıslak olabilir. Kuru kum ellerinizden kolayca silkelenir, ancak ıslak kum öyle değildir.
Hedef. Kuru kumun düşebileceğine dair bir fikir verin.
Teçhizat. Kuru ve ıslak kumlu kaplar, kum seti: huni, elek, değirmen.
Dersin ilerleyişi. Öğretmen çocukları kuru kumun nerede olduğunu belirlemeye davet eder. Çocuklar görevi tamamlamak için her iki kaptaki kuma dokunurlar. Daha sonra öğretmen çocukları bir avuç kuru kumu avuçlarına alıp küçük bir dereye bırakmaya davet eder. Kuru kuma ne olur? (Dökülüyor.) Daha sonra öğretmen aynısını ıslak kumla yapmayı öneriyor. Islak kuma ne olur? (O parçalanmaz.)
Öğretmen çocuklara bir kum seti gösterir ve onunla nasıl oynanacağını açıklar: kuru kumu eleyin, bir huniden değirmene dökün vb. Öğretmen çocukları aynı işlemleri ıslak kumla yapmaya davet eder. Bunu yapabilirmisin? (Hayır neden? (Çünkü kum akmıyor.) Kum neden akmıyor? (Islak olduğu için.) Daha sonra çocuklar kuru kumla oynarlar.
Çözüm. Kuru kum akar ama ıslak kum akmaz.
HAVA İLE DENEYLER
Hadi havayı yakalayalım
Hedef. Havanın görünmediği fikrini verin.
Teçhizat. Naylon poşet.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen çocukları bakmaya davet eder. grup odası. Ne görüyorsun? (Oyuncaklar, masalar vb.) Odada da çok fazla hava var ama şeffaf, renksiz olduğu için görünmüyor. Havayı görmek için onu yakalamanız gerekir. Öğretmen plastik torbaya bakmayı önerir. Orada ne var? (Boştur.) Birkaç kez katlanabilir. Bak ne kadar zayıf. Şimdi torbayı havayla doldurup bağlıyoruz. Paketimiz hava dolu olup yastık görünümündedir. Şimdi torbayı çözelim ve içindeki havanın çıkmasını sağlayalım. Paket yine zayıfladı. Neden? (İçinde hava yoktur.) Tekrar torbaya hava koyup tekrar bırakın (2-3 defa).
Çözüm. Hava şeffaftır. Onu görmek için onu yakalamalısın.
Aynı deney şununla da yapılabilir: balon: önce şişirin ve ardından yavaş yavaş topun deliğinden havayı boşaltın, havanın hareketini hissetmesi için topu çocuğun eline doğrultun.
Bardağı havayla dolduralım
Hedef. Havanın suyun geçmesine izin vermediği fikrini verin.
Teçhizat. Su dolu kap, cam.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen bardağı ters çevirip yavaşça su dolu bir kaba indirir ve çocukların dikkatini bardağın çok düz tutulması gerektiğine çeker. Ne oluyor? Bardağa su girer mi? Neden?
Çözüm. Bardakta hava var, suyu içeri almıyor.
Camın havasını dışarı çıkaralım
Hedef. Suyun havanın yerini alabileceği fikrini verin.
Teçhizat. Su dolu kap, cam.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen bardağı yine su dolu kaba indiriyor ama şimdi bardağı düz değil hafifçe eğerek tutuyor. Suda ne görünüyor? (Hava kabarcıkları görülüyor.) Nereden geldiler? Hava bardağı terk eder ve yerini su alır.
Çözüm. Camdan hava çıkarsa yerini su alacaktır.
Çay fincanında fırtına
Hedef. Havanın sudan daha hafif olduğu fikrini verin.
Teçhizat. Bir bardak su, saman.
Dersin ilerleyişi.Öğretmen çocukları bir bardak suya bir pipet koyup içine üflemeye davet eder. Ne oluyor? Hava kabarcıkları yüzeye çıkar. Bunun nedeni havanın sudan daha hafif olmasıdır.
Çözüm. Suya hava koyarsanız sudan daha hafif olduğu için yüzeye çıkar.
Haydi oyuncakları boğalım
Hedef. Havanın sudan daha hafif olduğu fikrini verin.
Teçhizat. Su içeren kap. Kauçuk oyuncaklar.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen çocuklara plastik bir oyuncak gösterir. Bend birkaç kez bastırarak oyuncağın deliğinden çıkan hava akışını çocuğa doğru yönlendirerek hissetmesini sağlar. Bu neden oluyor? (Çünkü oyuncağın içinde hava var.) Öğretmen çocukları plastik bir oyuncağı su dolu bir kabın dibine indirmeye davet eder. Ne oluyor? (Oyuncak havada süzülür.) Bunun nedeni oyuncağın içinde hava olması ve havanın sudan daha hafif olmasıdır.
Çözüm. Havayla dolu oyuncaklar hava sudan daha hafif olduğu için batmaz.
Benim komik çınlayan topum
Hedef. İçinde çok fazla hava olduğu için topun yükseğe sıçradığı fikrini verin.
Teçhizat. İki top: yenisi ve eskisi delikli.
Dersin ilerlemesi. Hangi oyuncağın çok havası var? Bu oyuncak yuvarlaktır, zıplayabilir, yuvarlanabilir ve fırlatılabilir. Ne olduğunu? (Top.) Bakın ne kadar büyük ve esnek, ne kadar yükseğe zıplıyor. Ancak topta çok küçük bile olsa bir delik açılırsa, toptan hava çıkacak ve artık zıplayamayacak. Öğretmen topu yere vurur. Yere farklı topları vurmayı teklif ediyor. Hangi top daha iyi sekiyor? (Büyük, bol havalıdır.)
Çözüm. İçinde çok fazla hava olduğu için top yüksekten sekiyor.
Tekne, yelken
Hedef. Nesnelerin hava yardımıyla hareket edebileceği konusunda fikir verin.
Teçhizat. Bir leğen su, kağıttan tekneler.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen tekneyi suya indirir. Daha fazla hava almayı ve üzerine üflemeyi teklif ediyor. Teknede neler oluyor? (Yüzüyor.) Neden yüzüyor? (Çünkü biz ona esiyoruz.) Yani gerçek tekneler de rüzgar sayesinde yüzebilir.
Çözüm. Rüzgarın yardımıyla tekneler su üzerinde hareket edebilir.
Hadi bir esinti yapalım
Hedef. Rüzgarın havanın hareketi olduğunu açıklayın Teçhizat. Kağıt kesiği kelebekler, böcekler onlara bağlı ipliklerle.
Dersin ilerleyişi. Öğretmen rüzgar varsa pencereden dışarı bakmayı teklif eder. Rüzgarı hemen ziyarete davet etmek mümkün mü? (Sokakta ise güçlü rüzgar, pencereyi açmak yeterli, çocuklar perdenin nasıl sallandığını görecekler. Hava sakinse öğretmen bir taslak oluşturur ve ardından rüzgar "ziyarete gelir" ».) Ona merhaba diyebilirsin. Daha sonra öğretmen rüzgarın nereden geldiğini düşünmeyi önerir. (Kural olarak çocuklar rüzgarın ağaçlar sallandığı için estiğini söylerler). Rüzgar havanın hareketinden doğar. Öğretmen, uçlarına kelebeklerin takıldığı ipleri dağıtır. uğur böcekleri, kağıttan kesilmiş. Öğretmen derin bir nefes almayı, ağzınıza hava çekmeyi ve noktaya üflemeyi öneriyor. Ne oluyor? (Kelebekler Ve uğur böcekleri uçup gider.) Evet. kelebekler ve uğur böcekleri rüzgarın esmesi sayesinde uçup giderler. ağızdan geliyor. Havayı ağzımıza zorladık; hareket eder ve o da sırayla dizeleri rakamlarla hareket ettirir.
Sonuç Rüzgar havanın hareketidir. Derin bir nefes alıp üfleyerek rüzgarı temsil edebilirsiniz.
İLE DENEYLER TAŞLAR
Taşları yıkayalım
Hedef. Taşların ağır olduğu için vazoya battığı fikrini verin.
Teçhizat. Bir kap su, taş, tüy.
Sınıfların ilerlemesi. Öğretmen çocukları taşları bir su kabına koymaya davet eder. Ne oldu? (Taşlar battı) Neden? (Çünkü ağırlar.) Karşılaştırma yapmak için öğretmen suya bir tüy indirerek çocukların dikkatini buna çeker. tüyün bir nilüfer çiçeği olması nedeniyle boğulmadığını.
Sonuç: Ağır nesneler suda batar, hafif nesneler ise batmaz.
Ilık soğuk
Hedef. Taşların sıcak ve soğuk olabileceğine dair bir fikir verin.
Teçhizat.İki küçük taş.
taşınmak sınıflar . Öğretmen çocuklara taşları gösterir ve onları onlara dokunmaya davet eder. Daha sonra öğretmen bir taşı pencere kenarına (kışın) veya buzdolabına, diğerini ise radyatörün üzerine koyar. Bir süre sonra öğretmen, taşların soğuduğunu ve ısındığını fark ederek çocukları tek tek taşlara dokunmaya davet eder.
Çözüm. Taşlar ortam sıcaklığına bağlı olarak soğuk veya sıcak olabilir.
Taşın şekli nedir?
Hedef. Taşların farklı şekillerde olduğu konusunda fikir verin.
Teçhizat. Çeşitli şekillerde taşlar.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen çocuklara taşları gösterir ve onların taş olduğuna dikkat çeker. farklı şekiller. Çocuklar ellerine taş alır ve öğretmen onlardan parmaklarıyla taşın siluetini çizmelerini ister. Öğretmen taşların olabileceğini açıklıyor yuvarlak biçimde, köşeleri yoktur ve yuvarlanabilir; Plaka gibi düz olabileceği gibi köşeleri de olabilir.
Vyvo d.Taşların farklı şekilleri vardır.
Hafif ağır
Hedef. Taşların ağır ve hafif olabileceği konusunda fikir verin.
Teçhizat. Boyutları keskin bir şekilde zıt olan üç taş.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen çocukları taşlara bakmaya davet eder. Onlar neler? (Büyük ve küçük.) Daha sonra öğretmen çocuktan en fazlasını almasını ister. küçük taş. Bebek onu kolayca alır. Öğretmen çocukların dikkatini taşın hafif olduğuna çeker. Daha sonra öğretmen daha büyük bir taş almayı önerir. Çocuk eline bir taş alır, öğretmen taşın ağır olduğuna ve kaldırılmasının kolay olmadığına dikkat çeker. Daha sonra çocuğun en fazla kaldırması istenir. büyük taş. Çocuk görevi tamamlayamıyor. Neden? (Çünkü taş çok ağırdır.)
Çözüm. Taşlar ağır veya hafif olabilir. Bu onların büyüklüğüne bağlıdır.
Sert-yumuşak
Hedef. Taşların sert olduğu konusunda bir fikir verin.
Teçhizat. Bir taş ve bir parça köpük kauçuk yaklaşık olarak aynı şekle sahiptir.
Dersin ilerleyişi. Öğretmen çocuklara bir taş ve sünger gösterir ve onları hangisinin daha ağır olduğunu belirlemeye davet eder. Bundan sonra öğretmen çocukları önce ellerindeki köpüğü sıkmaya davet eder. Ne oldu? (Köpük küçüldü.) Neden? (Çünkü yumuşaktır.) Daha sonra öğretmen taşı sıkmayı teklif eder. Ne oldu? (Taş küçülmez.) Neden? (Çünkü zor.)
Çözüm. Taşlar sert.
KAĞIT İLE DENEYLER
Kağıt yaprakları
Hedef. Kağıdın hafif olduğu konusunda fikir verin.
Teçhizat. Bir parça kağıt, bir kap su.
Dersin ilerleyişi. Öğretmen çocuklara bir kağıt parçası gösterir ve onlardan kağıdın ağır mı yoksa hafif mi olduğunu belirlemelerini ister. Daha sonra kontrol etmeyi öneriyor. Öğretmen çocuğun avucuna bir parça kağıt koyar ve onu bu kağıda üflemeye davet eder. Ne oldu? (Broşüravuç içinden uçtu.) Neden? (Çünkü hafiftir.) Daha sonra öğretmen bir kağıt parçasını su dolu bir kabın içine bırakır. Ne oldu? (Yaprak yüzer.) Kağıt neden batmadı? (Çünküyani hafiftir.)
Çözüm. Açık kağıt, söndürülebilir ve suya batmaz.
İnce - kalın
Hedef. Kağıdın ince ve kalın olabileceği konusunda fikir verin.
Teçhizat. Bir defter sayfası ve bir kalın karton.
Dersin ilerlemesi. Öğretmen çocuklara iki sayfa gösterir. çeşitli makaleler, onlara dokunmanızı sağlar ve bir kağıdın ince, diğerinin kalın olduğuna dikkat çeker. Daha sonra öğretmen çocukları ezmeye davet eder defter sayfası TAMAM. Ne oldu? (Kolayca buruştu.) Neden? (Çünkü çarşaf ince.) Öğretmen kartonla da aynısını yapmayı öneriyor. Ne oldu? (Kırışmaz.) Neden? (Çünkü yaprak kalındır.)
Sonuç: Kağıt kalın veya ince olabilir. İnce kağıt kolayca kırışır, ancak kalın kağıt kırışmaz.
Kağıdı yırtalım
Amaç: Kağıdın yırtılabileceği konusunda fikir vermek.
Teçhizat. Bir defter sayfası ve bir kalın karton.
Dersin ilerleyişi.Öğretmen çocuklara kalınlığına dikkat ederek iki sayfa kağıt gösterir. Sonra bir parçayı koparmayı teklif ediyor Ince tabaka kağıt. Ne oldu? (Kağıt kolayca yırtıldı.) Daha sonra öğretmen aynı şeyi kalın bir kağıtla yapmayı önerir. Ne oldu? (Kağıt yırtılmaz.) Neden? (Çünkü o şişman.)
Çözüm.İnce kağıt kolayca yırtılır, ancak kalın kağıt yırtılmaz.
Ebeveyn toplantısı senaryosu
Ders. Erken yaştaki çocukların deneysel faaliyetleri.
Toplantının düzenlenme şekli. Atölye.
Hedef. Çocukların deneysel faaliyetleri konusunda ebeveynler arasında fikir oluşturmak Erken yaş ve anlamı.
Teçhizat. Beş şeffaf bardak, dört renkli guaj, bir fırça, bir kap kum, bir kap su, çakıl taşları, bir tüy, bir defter sayfası ve bir kalın karton.
Toplantı planı
- Teorik materyal. Ebeveynler için danışma “Küçük Kaşifler”.
- Pratik kısım. Ebeveynlerle birlikte temel deneylerin yapılması.
Toplantının ilerleyişi
"Küçük Kaşifler"
Çocukların birçok eylemi yetişkinlerde şaşkınlığa neden olabilir; “Büyükannesinin şemsiyesini sakladı!” Kediyi kaşıkla besledim! Büyükbabamın galoşlarına su döktüm ve köpeğe şapkamı taktım!”
Ama eğer analiz edersen benzer durumlar Bunların sadece şaka değil, çevredeki dünyanın özelliklerini anlamaya yönelik aktif deney eylemleri olduğu belirtilebilir. Bebeğin davranışlarında erken dönemde gösterge ve araştırma yönelimi vardı. Ama şimdi sadece şeylerin tamamen dışsal özellikleriyle ilgilenmiyor, bebek bazı şeyleri kurmaya çalışıyor. gizli özellikler gözlemlenen nesne.
Büyükannenin şemsiyesi neden gizli? Birincisi, bu, bir düğmeye basıldığında kubbeye dönüşen bir şeydir ve gördüğünüz gibi, onunla oynamaktan daha az ilginç değildir. "Şarkı söyleme" bir üst gibi. Ayrıca büyükannemin onu nasıl arayacağını görmek ve şunu söylemek istiyorum: "Ah BEN eskimiş!Şemsiyeyi yine bir yere koydum Olabilmek bulmak! Alyoshenka, keskin gözlerinle bak, şemsiyem nerede? Bu gerçek bir sosyal deneydir.
Bebek neden kediyi kaşıkla beslemeye karar verdi? Çünkü dünkü oyunda oyuncak Kotofeech'i kaşıkla besledi, bardaktan suladı ve şimdi tüm ailenin gözdesi kedi Vaska'nın bu kadar ilgiden mahrum kalması ona haksızlık gibi geliyor. Bu eylem oyun benzetme yoluyla aktarıldı yeni durum Bu da bebeğin yüksek zekasını gösterir.
Büyükbabanın galoşlarına neden su döktün? Büyükbaba galoşlarıyla övünüyordu: eskiler ama ıslanmıyorlar! Bebek, nesneyi işlevsel uygunluğu açısından test etti ve bu, bebeğin yakın çevredeki mobilyaların işlevsel amacını zaten anladığı anlamına geliyor.
Şapkanı köpeğin kafasına mı takacaksın? Şapkasız yürüyemeyeceğini çok iyi hatırlıyor.
Bir köpek neden şapkası ve çizmesi olmadan dışarı çıkabilir? Üşüyor. Ayrıca çocuk zaten sokakta "palto" giymiş köpekleri görmüş ve çok şaşırmıştı. Şapkalı bölüm hakkında konuşuyor inatçı küçük çocuğun ve onun iyi kalbinin anısına. Bu durum ebeveynlerin çok hassas bir şekilde rehberlik etmesini ve hiçbir suçlamanın olmamasını gerektiriyor.
Çocuk hem evde hem de sokakta deneyler yapar. Burada kovasını salıncakta sallıyor ve onun kenara doğru gidişini izliyor. Ya da salıncağın bir kısmını yukarı kaldırıp karşı tarafının nasıl aşağı indiğini izliyor. Genellikle bu tür durumlar yetişkinleri çok endişelendirir ve çocuğun dikkatini daha fazla dağıtmaya çalışır. güvenli aktiviteler. Ancak bebeğin hareketleri anlamsız değildir. Kendisi için hâlâ neyin saklı olduğunu bilecek fiziki ozellikleri Nesneleri etkili bir şekilde tespit etmenin yollarını bulur ve etrafındaki dünya hakkında bilgi toplamaya devam eder.
Ebeveynlerin bu “şakaları” kabul edecek sabrı yoksa bu, çocuklarının entelektüel ihtiyaçlarını tam olarak anlayamadıkları anlamına gelir. Ne yapalım? Onunla oynayın ve deneyler yapın! Göster, açıkla, çocukların merakını doğru yöne yönlendir.
3. yılın sonunda çocukların deneylerinde yenilikler nelerdi? Ebeveynlerin rehberliğinde bebeğin merakı yavaş yavaş yeni bir niteliğe dönüşür: Merak özelliklerini kazanmaya başlar. Ancak çocuğun bağımsızlığı gözle görülür şekilde artmış olsa da henüz çok küçüktür ve bu yaşta onu etrafındaki dünyayla yalnız bırakmak imkansızdır. Bebekle etkileşim, hayatının bu harika dönemini büyütmenin en önemli “diplomatik” yöntemidir.
- Temel deneyler.“Renkli su”, “Kum”, “Bardaktaki havayı dışarı çıkaralım”, “Çakıl taşlarını yıkayın”, “İnce - kalın”.
İndirilecek belgeler:
Bir oyun dersinin özeti - daha büyük çocuklar için deneyler "Hava sıcak mı?"
Özet, son sınıf anaokulu gruplarının öğretmenleri ve gelişimle ilgilenen ebeveynler için yararlı olabilir. bilişsel aktiviteçocukları, doğa olaylarının özelliklerini deneysel olarak çocuklara tanıtmak isteyenler. Bir dizi eğitimde kullanılabilir oyun aktiviteleriÇocuklara havanın özelliklerini tanıtmak.
Hedef:çocukların bilişsel aktivitesinin gelişimi.
Görevler:
Çocukları havanın ısıtıldığında genleşme “yeteneğiyle” tanıştırın.
Konuşmada kaliteli sıfatların kullanımını yoğunlaştırın ve bu sıfatları kullanarak soru oluşturma pratiği yapın.
Çocukların "masa tenisi" oyunu hakkındaki bilgilerini netleştirmek, tenis topuyla nasıl oynanacağına dair anlayışlarını genişletmek ve çeşitli öneklerle aynı kökenli fiiller oluşturma becerilerini geliştirmek.
ile çalışırken güvenlik kurallarını hatırlatın sıcak su.
Motor (motor) geliştirme tekniklerinden biri olarak bir deney taslağı oluşturma yeteneğini ve arzusunu geliştirmeye devam edin ve görsel hafıza.
Yetiştirmek dikkatli tutum oyuncaklara.
Dersin ilerleyişi.
Eğitimci:Dersler isteksizce işleniyor
Sohbet kutuları ve kanepe patatesleri
Meraklı çocuklar
Dünyada herkes bilmek istiyor!
Gökyüzünde neden bulutlar var?
Kirpi neden dikenlidir?
Kar tanesi neden eriyor?
Avucuna mı ulaşıyorsun?
Kum tepeleri neden sürünür?
Neden sisler var?
Neden kara ve deniz
Bütün bir yüzyıl boyunca birbirleriyle tartışmak mı?
Yıldız neden düştü?
Neden az şey biliyorum?
Görünüşe göre tembel olmamalısın,
Ve çalışın ve çalışın!
Meraklı çocuklar arasında "neden", "nasıl", "olur - olmaz" gibi pek çok soru ortaya çıkar. Ve bu çok iyi. Tüm bu soruların cevabını almak için ne yapmalısınız?
Çocuklar: Bir kitapta okuyun. Yetişkinlere sorun.
Eğitimci: Sağ. Ayrıca deneyebilirsiniz. Ve bugün bu, sizin ve benim tanıdık bir doğal fenomen hakkında ilginç bir şeyler öğrenmemize yardımcı olacak bir deney. Hangisi olduğunu tahmin edin:
Burundan göğüse geçer
Ve dönüş yolda.
Görünmez ama yine de
O olmadan yaşayamayız.
Çocuklar: Hava hakkında mı?
Eğitimci: Evet. Dışarıda güneş parladığında sen ve ben ısınırız. Sizce hava sıcak olabilir mi?
Çocuklar:…
Eğitimci: Harika çantamda saklı bir nesne bu soruyu cevaplamamıza yardımcı olacak. Şimdi bunun ne tür bir nesne olduğunu tahmin etmeye çalışacaksınız. Haydi Evet-Hayır oyununu oynayalım.
Ekrana bak.
Ekranda öğeyi tanımlamak için bir algoritma var:
1. Üzeri çizildi geometrik şekiller: daire, dikdörtgen, üçgen.
2. el.
3. terazi.
4. malzeme parçalarının resimleri: ahşap ve kumaş (kürk).
5. Anne, baba ve çocuk figürlerinin yer aldığı resim.
Algoritma size gizli öğe hakkında ne sormanız gerektiğini söyleyecektir. Soru, yalnızca "evet" veya "hayır" yanıtını verebileceğim şekilde formüle edilmeli. Bir nesnenin şekli hakkında soru soramazsınız. Şunu sorabilirsiniz: nasıl bir his veriyor, hafif mi, ağır mı, hangi malzemeden yapılmış ve onunla nasıl oynayabilirsiniz.
"Evet - hayır" oyunu oynanır.
Çocuk: Bu ürün yumuşak mı?
Eğitimci: HAYIR.
Çocuk: Zor mu?
Eğitimci: Evet.
Çocuk: Bu öğe pürüzsüz mü?
Eğitimci: Evet.
Çocuk:Ürün ağır mı?
Eğitimci: HAYIR.
Çocuk: Bu kolay olduğu anlamına mı geliyor?
Eğitimci: Evet.
Çocuk: Ahşap mı (metal, cam)?
Eğitimci: HAYIR.
Çocuk:Ürün plastik mi?
Eğitimci: Evet.
Çocuk: Binebilir (uçabilir).
Eğitimci: HAYIR.
Çocuk: Atlayabilir mi (yuvarlanabilir mi)?
Eğitimci: Evet.
Çocuk: Bu bir top
Eğitimci: Doğru tahmin ettin. O bir top! (Göstermek) Tenis topu! Böyle bir topun kullanıldığı oyunun adı nedir?
Çocuk: Masa Tenisi.
Oyunun bir resmini ekranda gösterin.
Eğitimci: Sağ. Bu oyuna masa üzerinde oynandığı için masa tenisi adı verilmektedir.
Oyunun kurallarının gözden geçirilmesi ve tartışılması.
Eğitimci: Peki tenis masamız yoksa topla oynamanın başka bir yolu var mı?
Çocuklar: Basitçe fırlatıp yakalayabilirsiniz, fırlatıp duvardan yakalayabilirsiniz, sirkteki hokkabazlar gibi elden ele atabilirsiniz, sadece raketle vurmayı öğrenebilirsiniz.
Eğitimci: Ayrıca... gol atıp futbol oynayabilirsiniz.
Bu arada, çok yararlı egzersiz Solunumun gelişimi için.
Ekranda futbol oynayan çocukların fotoğrafı.
Eğitimci: Adını vermediğimiz başka hangi egzersizleri görelim.
Ekranda şematik olarak çizilmiş bir tablo var olası seçenekler oyunlar.
Öğretmeni olan çocuklar: Top fırlatılabilir, birbirine atılabilir, yakalara yuvarlanabilir, topa üflenebilir, hedefi devirebilir, duvardan atılıp yakalanabilir, raketle vurulabilir, yuvarlanabilir. Ama ayaklarınla oynayamazsın.
Eğitimci: Bu egzersizler hangi nitelikleri geliştiriyor?
Çocuklar: El becerisi, sabır (sonuçta her şey hemen yoluna girmeyecek, pratik yapmanız gerekiyor), okulda iyi yazabilmeniz için parmakların gelişimi...
Çocukların topla oynamaya çalıştıkları bir beden eğitimi seansı.
Eğitimci: Aferin, topla oynamaya çalıştın. Lütfen söyleyin bana, neden bir topa üfleyip onu yerinden oynatabiliyoruz?
Çocuklar:Çünkü hafif.
Eğitimci: Neden bu kadar hafif?
Çocuklar:Çünkü içinde hava var.
Eğitimci: Sağ. Hava hakkında bildiklerimizi hatırlayalım ve "Olur - olmaz" oyununu oynayalım. Kurallar aşağıdaki gibidir:
1.Topu attığım kişi soruyu cevaplayabilir;
2. “Evet” ve “hayır” söylenemez.
“Olur – olmaz” oyunu oynanır.
Hava sıcak mı? (Olur).
Hava temiz mi? (Olur).
Hava kabarık mı? (Olamaz).
Hava hafif mi? (Olur).
Hava kirli mi? (Olur).
Hava kızgın mı? (Olamaz).
Hava soğuk mu? (Olur).
Hava çizgili mi? (Olamaz).
Hava sıcak mı?(…).
Eğitimci: Bugün bu sorunun cevabını bulmaya çalışacağız. Ve bu konuda bize yardımcı olacak Tenis topu. Sadece bizimkilerden değil" harika çanta"ama bu seferki.
İçinde çentikli bir tenis topu bulunan bir “ilk yardım çantası” (tıbbi haçlı bir kutu) gösteriliyor.
Eğitimci: Birisi topu yanlış yönetti. Belki yanlış oynamıştır (örneğin ayağıyla) veya üzerine basmıştır. Bakın başına ne geldi.
Çocuklar: Çürük!
Eğitimci:Şimdi ne yapmalı, topu nasıl düzeltmeliyiz? Deneyin, belki birileri bunu “düzeltebilir”.
Çocuklar göçüğü düzeltmeye çalışıyor ama hiçbir şey işe yaramıyor.
Eğitimci: Ya topu yıkarsak belki düzelir?
Çocuklar: HAYIR!!!
Eğitimci: Ya da belki hala yardımcı olacaktır? Unutmayın, Korney Chukovsky'nin masalında olduğu gibi:
Ah siz benim zavallı yetimlerim,
Ütüler ve tavalar benim!
Yıkanmadan eve git,
Seni kaynak suyuyla yıkayacağım.
Seni kumla temizleyeceğim
Seni kaynar suyla ıslatacağım,
Ve sen yine olacaksın
Güneş gibi parla.
Topumuzu kaynar suyla “ıslatmaya” çalışalım mı? Böylece çaydanlığım kaynadı.
Güvenlik kurallarını hatırlayalım: Kaynar su ile kendinizi yakabilir ve yanıklara maruz kalabilirsiniz (ciltteki büyük kabarcıklar, çok tehlikeli ve acı vericidir). Bu nedenle çocuklar yeni kaynatılmış su ısıtıcısını kendi başlarına kullanmamalıdır: felaket meydana gelebilir. Yetişkinlerden yardım istememiz gerekiyor. Bardak yerine normal bir kavanoz kullanıyorsanız, kaynar suyu dökmeden önce içine bir kaşık koymanız gerekir çünkü kavanoz çok serttir. sıcak su patlayabilir. Güvenlik açısından deney bir tepsi üzerinde yapılmalıdır. Aniden su dökülürse tepsinin üzerinde olacak ve sizi haşlamayacaktır.
Bugün senin asistanın olacağım. "Hasta" topumuzu bir bardağa koyacağım ve "dışarı fırlamasın" diye bir kaşıkla tutarak dikkatlice sıcak (!!!) su dökeceğim.
Hazır! Beşe kadar sayın.
Çocuklar: Bir iki üç dört beş.
Eğitimci: Topu dikkatlice çıkarıyorum.
Bakmak...
Dişimiz nereye gitti? Nereye gitti? Mucizeler!
Çocuklar: Hiç göçük yok mu?
Eğitimci: Evet, göçük gitti. Nerede?
Bir bardağa kaynar su döktüğümüzde ne oldu?
Çocukların önerileri dinleniyor.
Eğitimci: Topumuzun içinde bildiğimiz gibi hava var. Sıcak sudan gelen bu hava ısınmaya başladı, ısındı ve ayrılmaya başladı ve topun duvarlarına baskı yaparak onu düzleştirdi. Havanın bu özelliğine “hava genleşir” adı verilir.
Böylece sen ve ben havanın da "ısındığını" ve aynı zamanda genişlediğini öğrendik.
Gerçek bilim insanları gibi böylesine önemli bir keşfi kaydedelim. Kağıt ve kalem parçaları alın. Artık ne yaptığımızı hatırlayacağız.
Deneyin taslağı.
Eğitimci: Bir top çiziyoruz. Gerçek boyutuyla aynı boyutta tutmaya çalışın. (Gözümüzü geliştiririz). Topun üzerinde bir göçük var, çok düzensiz bir nokta çizin.
Daha sonra bir bardak (içinde çentikli bir top var) ve boynundan kaynar su dökülen bir çaydanlık çiziyoruz. Su ısıtıcısının ağzından buhar çıkıyor. Ve sonra - toplu ama çentiksiz bir kaşık.
Eğitimci: Bugün küçük bir keşif yaptık: havanın “ısındığını” yani havanın ısıtıldığında genleştiğini öğrendik.
Topun yeniden gerekli ve kullanışlı hale gelmesine yardımcı olduk. Artık bu top oynamak için de kullanılabilir. Ancak sizden büyük bir ricam var: Lütfen çocukların kaynar su ile oynamaması, sıcak su ısıtıcısını tek başına kullanmaması gerektiğini unutmayın.
Şimdi size başka bir “numara” göstereceğim, buna “canlandırma” deniyor balon".
“Balon Canlanıyor” deneyinin gösterimi.
Boynuna cam şişe bir balon takılır (balon aşağı sarkar). Şişe, içine kaynar suyun döküldüğü metal bir kaba yerleştirilir. Şişede ısıtılan hava genişler, ona çok az yer kalır ve topun içine "geçerek" onu kaldırır (top "ayağa kalkar").
Deney bir tepsi üzerinde gerçekleştirilir.
Eğitimci "MBDOU D/bahçe No. 10" E.L. Tokarev.
Hedef:
Bilişsel, duygusal ve zenginleştirin duyusal deneyimiÇocuklara deney tekniklerini kullanarak kumun özellikleri hakkında bilgi verme (deneyler). Renkli kumla boyama yaparak yeni bir çizim yöntemi tanıtın. Çocuklarda gelişmek konuşma etkinliği, çocukların kelime dağarcığını kumun özelliklerinin adlarıyla zenginleştirmek (ıslak, kuru, ufalanan, hareketli), mantıksal düşünmeçözümü kullanma sorunlu durumlar (bir cüceye yardım etmek: ev inşa etmek için kum araştırmak), deney teknikleri (yaratıcı görevler) , gelişimsel sorunlar, kullanım yoluyla yaratıcı etkinlik alışılmamış tekniklerçizim (kum kullanarak). Başladığınız işi tamamlama arzusunu ve yeteneğini geliştirin.
Ders için materyal
"Sihirli tabletler" harflerle "P" "E" "İLE" "HAKKINDA" "İLE" . Hazır numuneçiçek.
Her çocuk için iki tabak kuru kum, bardakta su, tepsi, havlu, renkli kum, tahta, PVA tutkalı, çiçek kalıbı, fırça ve büyüteç.
Dersin ilerlemesi
Sizi heyecan verici bir aktiviteye davet ediyorum...
Bu nedir? (çocukların dikkatini mektuba çeker). Çocukların cevabı.
Kimden geliyor? Bir cüceden.
Burada ne yazdığını bilmek ister misin?
“İyi asil zanaatkarlar! Görkemli işlerinizi, hünerli ellerinizi, ilginç deneylerinizi duydum. Ve sizden bir ev inşa etmek için gereken bir maddeyi araştırmama yardım etmenizi istiyorum. Ve hangisi olduğunu sihirli resimler size söyleyecektir. İsteğimi reddetme.
Arkadaşın Gnome.
Gnome'a yardım etmeyi kabul ediyor musunuz? (çocukların cevapları). Zarf beş sihirli resim içeriyor (onları çıkarır ve masaya koyar). Kaldırmak için duvarı kullanmanız gerekir üst katman (çocuklar görevleri tamamlar)
- Bu nedir? (Edebiyat).
- Bir şerit elde etmek için resimleri katlamanız gerekir.
- Hangi kelimeyi aldın? (kum)
- Hangi maddeyi inceleyeceğiz? Laboratuvarımıza gelin. Kumun özelliklerini araştırarak cüceye cevap vermelisiniz: Bir ev inşa etmek için ne tür kum kullanabilir?
1 DENEYİM Masalarınızda bardakların içinde kum var. Bir tutam al
parmaklarınızın arasında zımparalayın ve ovalayın.
- Ne fark ettin?
- Ne tür bir kum? (Kuru, gevşek, gevşek vb.)
2 DENEYİM Bir tabağa biraz kum dökün ve bir büyüteç kullanarak dikkatlice inceleyin.
- Kum neyden yapılır? (kum taneleri, küçük çakıl taşları).
- Kum taneleri neye benziyor? (farklı, farklı şekiller, boyutlar, birbirlerinden farklı renkler).
- Üzerlerine yavaşça üfleyin. Ne oluyor? (kum taneleri birbirine yapışmadığı için dağılırlar).
SONUÇ: Kuru kumda her kum tanesi ayrı ayrı yatar ve yapışmaz. "komşular" . Kuru kum, şekli, rengi, boyutu farklı olan ve birbirine yapışmayan küçük kum tanelerinden oluşur.
3. DENEYİM. Kumlu bardağa su ekleyin.
- Ne oluyor? Bir kaşıkla yavaşça karıştırın.
- Su nereye gitti? (o "tırmandı" kumda ve "Rahatça yerleştik" kum taneleri arasında.)
- Kum neye dönüştü? (ıslak Islak). Islak kum serpmeyi deneyin.
- Ne oluyor? (kırılmaz)
SONUÇ: Kum taneleri sudan ıslanıp birbirine yapıştığı için kum akmıyor.
4. DENEYİM. Kuru kum alın ve ondan bir şeyler çıkarmaya çalışın.
- Ne oluyor? (parçalanır).
Islak kum alın ve ondan bir şeyler çıkarmaya çalışın.
- Neden kör olabildin? (çünkü ıslak, nemli vb.).
- Islak kumdan ne yapılabilir? (çocukların cevapları). ÇÖZÜM:
Doğru, parçalanmaz ve ondan heykel yapabilirsiniz, çünkü ıslandığında kum taneleri arasındaki hava kaybolur, ıslak kum tanesi ona yapışır. "komşu"
- Gnome'a ne cevap vereceğiz?
- Kumdan ev inşa etmek için ne tür kum kullanmalı? (ıslaktan)
- Kuru kumla neler yapabilirsiniz?
Beyler, kuru kumla çizim yapabilirsiniz. Kuru kumun üzerine parmağınızla çizmeye çalışın: yollar, bir ev, güneş.
Ve şimdi biraz dinleneceğiz. Lavabolara gidin ve ellerinizi yıkayın.
Beden eğitimi dakikası.
Bir zamanlar neşeli bir cüce varmış
Yuvarlak kulaklı
O şeker dağında
Kapının altında uyudum
Aniden, birdenbire
Dev Ortaya Çıktı
Bir dağı yemek istedi
Sadece boğuldum!
Peki ya neşeli Cüce?
Bu yüzden derin uyuyor
Cüce uyuyor ve rüyasında kum evinin yakınında güzel, parlak, renkli çiçekler. Ama bu bir rüya. Arkadaşlar, cüceye bir sürpriz yapmayı öneriyorum.
Onu kumdan evinin yakınına dikeceğiz. kum çiçekleri. Katılıyor musun? Şimdi size bunları nasıl yapacağınızı anlatacağım. Masama gel. Masamda tabaklarda rengarenk kumlar var. Şablonu alıp tahtaya koyacağım. Şablona daha fazla yapıştırıcı uygulayacağım ve yapıştırıcının üzerine renkli kum serpeceğim. Şablonu tahtadan çıkarıyorum ve fazla kumu silkiyorum. Aldığım şey bu güzel çiçek.
Masalarınızda rengarenk kumlar var.
Herhangi bir şablonu seçmeniz gerekiyor. Her şeyi doğru yaparsanız güzel bir çiçek elde edeceksiniz. Bağımsız aktivite.
Harika çiçekler yaptınız, Cüce kesinlikle onları beğenecek ve evini dekore edecek.
Deney yöntemi yaratır gerekli koşullar aktif öğrenme için çocuğun etrafındaki dünya hakkında yeni bilgiler keşfetmesi. Ayrıca deney, bebeğin araştırma faaliyetini teşvik eder, mantıksal düşünmeyi, konuşmayı ve analitik yetenekleri geliştirir, neden-sonuç ilişkilerini görmeyi ve anlamayı öğretir, bilimsel bir dünya görüşünün temellerini oluşturur. Önemli olan okul öncesi sistemiÇocukların entelektüel kültürünün gelişmesinin önde gelen araçlarından biri olan eğitim, çocukların deney yapma gibi bir etkinliği haline geldi.
Kıdemli gruptaki deneysel dersin hedefleri, özel görevler ve teknikler
Altı yaşındaki çocuklar etraflarındaki dünyayı araştıran, neden ve nasıl konusunda huzursuz olan küçük kaşiflerdir. Rüzgar neden esiyor? Kışın su neden donar? Güneş neden parlıyor? Gökkuşağı neden ortaya çıkıyor? Cevaplarını bulmak çok eğlenceli ve harika olan pek çok ilginç soru var. Deney, çocuğun çocuğa en karmaşık şeyin özünü açıklayabilmesi için erişilebilir bir biçimde yardımcı olacaktır. doğal süreçler ve fenomenler.
Her türlü kesinliğin anası olan deneyimden doğmayan bilgi sonuçsuzdur ve hatalarla doludur.
Leonardo da Vinci
Çocuk deneyleri- Nesnelerin ve olayların gizli doğalarını en anlamlı şekilde gösterdikleri en uygun koşulları yaratmayı amaçlayan, dünyanın pratik çalışmasının bilişsel ve büyüleyici bir yöntemi.
Deneysel aktiviteler, okul öncesi yaştaki çocukların doğal ve yapay malzemelerin özellikleri hakkında özel fikirler geliştirmelerine yardımcı olur
Deneysel dersin amacı, doğal veya fiziksel bir fenomeni modellemek, oluşum sürecinin görsel bir gösterimi ve etkileşimli nesnelerin özelliklerinin, çocuğun kendi gözlemleri ve yansımaları sonucunda bağımsız hale gelmesini sağlamaktır. sonuçlar.
Görevler deneysel aktiviteler son grup öğrencileri:
- kurallara uyma deneyimini geliştirmek güvenli davranış deney sürecinde;
- fiziksel olayların doğasını tanıtmak (ışığın kırılması, manyetizma, yansıma);
- kum, su, kil, hava ve diğer doğal ve yapay malzemelerin (ahşap, deri, kauçuk, köpük, plastik) özellikleri hakkında spesifik fikirler oluşturmak;
- bazı özellikleri tanıtmak kimyasal maddeler: soda, boya, asetik asit;
- doğal dünyadaki temel neden-sonuç ilişkilerinin izini sürmeyi öğrenin;
- bilişsel aktiviteyi teşvik etmek;
- güvenli davranış kurallarını tanıtmak ev kimyasalları (çamaşır tozları, sabun, şampuanlar);
- çevremizdeki doğal dünyaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek;
- merakı, mantıksal düşünmeyi, hafızayı ve dikkati geliştirin.
Deney türleri kıdemli grup:
- kum ve kilin özelliklerine aşinalık;
Kumla deneyler: özelliklerini tanıma
- hava, özellikleri ve anlamı;
Hava ve suyun özelliklerinin incelenmesi
- suyun özelliklerinin incelenmesi;
Su ve ayna ile deneyler (ışığın kırılması)
- insan vücudu hakkında bilginin oluşumu;
- doğal ve yapay malzemeler, temel özellikleri ve özellikleri;
Doğal ve yapay malzemelerin özelliklerinin incelenmesi
- manyetizma olgusunun gözlemlenmesi;
Manyetizma olgusunun incelenmesi
- toprak, özellikleri ve bitkilerin yaşamı ve büyümesi üzerindeki etkisi.
Toprak özelliklerine giriş
Deneysel etkinliklere ilişkin derslerde kullanılan teknikler:
Özellikleri incelemek çeşitli malzemeler doğal koşullarda
Sınıftaki çalışma biçimleri:
- önden;
- grup;
- bireysel.
Kıdemli grupta deneysel ders
Kıdemli gruptaki deney dersi 25-30 dakika sürer ve kendi mantıksal yapısına sahiptir:
- Organizasyon aşaması motive edici bir başlangıçtır. oyun formu(beş dakikaya kadar).
- Ana aşama, dersin en aktif pratik kısmıdır ve şunları içerir:
- deneyler yapmak;
- didaktik oyunlar;
- beden eğitimi, parmak veya nefes egzersizleri rahatlamanıza, gevşemenize ve fiziksel ve entelektüel yorgunluğunuzu gidermenize yardımcı olacaktır.
- Son, son aşama (beş dakikaya kadar) - sonuçlar, işyerlerinin temizliği.
Bir derse motive edici bir başlangıç olarak neler kullanılabilir?
Derse heyecan verici ve orijinal bir başlangıç olumlu bir ortam yaratacaktır. duygusal ruh hali, çocukları özgürleştirecek ve deneme ve yeni bilgiler edinme konusunda samimi bir istek uyandıracak. Etkinleştir bilişsel ilgi, canlandırmak arama etkinliği ve küçük öğrencilerinin dikkatini çeken öğretmene çeşitli motive edici araçlar ve pedagojik teknikler yardımcı olacaktır:
- Sürpriz bir an - yardım isteyecek, bulmaca çözecek ve keyif alacak ve çocukları heyecan verici bir yolculuğa davet edecek, favori bir masal kahramanı olan bir oyuncak karakterin çocuklarla diyaloğa giriş.
- bir masal veya kurgusal karakterden video mesajı;
- şiirler ve bilmeceler;
- eğitici hikaye;
- oyunlar ve görevler;
- çocuklarla diyalog;
- sorunlu durum;
- müzik, resimlerin görüntülenmesi, sunumların, videoların veya animasyon filmlerin gösterilmesi.
Renkli bir sunum ve görsel gösterim, bilişsel ilgiyi uyandırmaya yardımcı olacaktır.
Didaktik, açık hava oyunları, mantıksal görevler:
- "Harika çanta" - Çocuk dokunarak bir nesnenin özelliklerini, ne tür bir nesne olduğunu belirler: sert veya yumuşak, hafif veya ağır, pürüzsüz veya pürüzlü, küçük veya büyük. Şekli belirlerken, ne tür bir nesne olduğunu (top, küp, tuğla), ardından nesnenin yapıldığı malzemeyi (kauçuk, plastik, köpük kauçuk) varsayar.
- "Misafirleri oturtun" - öğretmen, kağıt veya kartondan yapılmış üç katlı bir ev modelinde plastik, köpük kauçuk ve kauçuktan yapılmış nesnelerin uygun zeminlere "oturdurulmasını" önerir.
- “Rüzgarların Kralı” - döner tablaları döndürmek için üfleyin; döner tablası en uzun süre hareket eden kazanır.
- "Uçan toplar" - adamlar topları fırlatıp yakalarlar, topu daha yükseğe uçan ve düşmeyen kazanır.
- Küçükleri nasıl toplayacağınızı öğrenin metal parçalar, mısır gevreği olan bir tabağa mı dağılmış?
- Ellerinizi ıslatmadan karanfilleri bir kova sudan nasıl çıkarırsınız?
- "Sihirli Taş" - öğretmen, yatay bir kağıdın yüzeyine dağılmış ataçların "dansını" gösterir ve ardından çocuklardan bunu nasıl yaptığını açıklamalarını ister (bir kağıdın altındaki mıknatısın hareketi).
- "Animasyonlar" - silüetlerin arka tarafına masal kahramanları(zencefilli kurabiye adam ve tavşan), kartondan kesilmiş, üzerine madeni paralar iliştirilmiş. Çocuklar, kağıt figürleri bir kağıdın yüzeyinde hareket ettirmenin sırrını keşfetmelidir.
Fotoğraf galerisi: kağıt özellikleri (sunum)
“Kağıt çalışması” sunumunun başlık sayfası Kağıt kullanma örnekleri (baskı ürünleri) Kağıt kullanma örnekleri Kağıdın özellikleri Hangi kağıttan yapılır Türler modern kağıt Kağıdın gerilmesi üzerinde "Boyunca ve Enine" deney yapın Laboratuvarda güvenli davranış kuralları Peçetelerden kağıt yapma süreci ve tuvalet kağıdı Kağıttan yelpaze yapımı Deneyi: “Kağıt uçuyor”
Özetle: rüzgar havanın hareketidir.
Su, sodadan oluşan “lav”ın patlaması, sıvı sabun, boya ve asetik asit
Video: “Çevremizdeki hava” deneyini yapın
https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s Video yüklenemiyor: Dersten bir kesit - “Çevremizdeki Hava” deneyini yapın (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)
Tablo: “Küçük Jeologların Büyük Keşif Gezisi” yürüyüşü için GCD'nin özeti, - "Sosyal ve iletişimsel gelişim." Çocukların oyun fikirlerini ve becerilerini geliştirin ve genişletin. Eylemlerinizi ortaklarınızın eylemleriyle koordine etme, oyundaki rol etkileşimlerini ve ilişkileri gözlemleme ve oyun kurallarına uyma yeteneğinizi geliştirmeye devam edin. Rol yapma etkinlikleri sırasında ortaya çıkan duyguları geliştirin. Ortak çalışma faaliyetlerine katılma arzusunu, başlatılan işi tamamlama yeteneğini geliştirin. Yaratıcılığı ve inisiyatifi geliştirin.
- "Bilişsel Gelişim". Çocukların cansız doğa hakkındaki fikirlerini genişletin ve netleştirin Taşların incelenmesine ilgi uyandırın, onları inceleme yeteneği, özelliklerini ve özelliklerini adlandırın. Analiz etme ve sonuç çıkarma yeteneğinizi kullanın. Şematik bir harita kullanarak sitenin topraklarında gezinme yeteneğini güçlendirin.
- "Konuşma gelişimi". Her türlü aktivitede çocukların sözlü konuşmasının tüm bileşenlerini (sözcüksel yön, konuşmanın dilbilgisel yapısı, konuşmanın telaffuz tarafı, tutarlı konuşmanın monolog biçimi) geliştirin.
- "Sanatsal ve estetik gelişim." Görüntüyü zenginleştiren ayrıntılar ekleyerek doğal malzemeden bir arsa kompozisyonu oluşturma yeteneğini geliştirmek. Malzemelere karşı dikkatli ve dikkatli bir tutum oluşturun. Estetik algıyı, çevredeki dünyanın güzelliğini düşünme yeteneğini geliştirin. Çocukların inisiyatifini ve doğal malzemeleri bir düzlemde düzenleme yeteneğini teşvik edin, estetik zevkin gelişmesine katkıda bulunun.
- "Fiziksel Geliştirme". Eğitim faaliyetleri sırasında optimum motor aktiviteyi sağlayın. Hız, güç, dayanıklılık ve çeviklik geliştirin. Doğal malzemelerle oyunlara katılım kurallarına uyma becerisini güçlendirmek.
Çocuklar yürüyüşe çıkıyor; anaokulunun yakınındaki asfaltta spor alanına giden oklar var
- Çocuklar, bu nedir? Belki oklar bizi bir yere götürüyordur.
(Spor alanında masanın üzerinde taşlardan yapılmış çeşitli nesnelerin bulunduğu bir sandık bulunmaktadır).
- Çocuklar, sizce bu sandıkta ne var?
(Öğretmen şunları içeren sandığı açar: bir heykelcik, boncuklar, yüzükler, küpeler, bir bilezik, kolye uçları. Çocuklar nesneleri adlandırır)
- Bakın ne kadar farklı nesne var, teker teker alın, bakın ve adlarını verin.
- Beyler, bu eşyaların ortak noktası nedir?
- İlginç bir şiir biliyorum.
Annemin küpelerinde ateşle yanıyor.
Yoldaki tozun içinde işe yaramaz halde yatıyor.
Şekil değiştirir, renk değiştirir,
Ve inşaatta bin yıl boyunca iyidir.
Küçük olabilir - avucunuzun içinde uzanın.
Ağır ve büyük; onu tek başına kaldıramazsın.
- Aslında tüm bu nesneler dünyamızın bağırsaklarında bulunan taşlardan yapılmıştır. Ve taşların hepsi farklı, renkleri birbirinden farklı. Onlara ne denildiğini bilen var mı?
- Çocuklar, bu sandığın altında bir çeşit mesaj var.
Evet, bu bir harita!?
Peki bu ne için?
- Görünüşe göre harita bize bugün ilginç bir yolculuğa çıkacağımız rotayı söylüyor.
Pusula yolumuzu bulmamıza yardımcı olacaktır.
-Hazırsın?
- Arkadaşlar, değerli taşları bulan Misha adlı çocuk hakkında bir hikaye okuduğumuzu unutmayın. Ne olmak istiyordu? (jeolog). Sıra dışı taşları aramak için gerçek jeologlar gibi bir keşif gezisine çıkmak ister misiniz?
- Jeologlar nasıl olmalı?
(Jeologlar güçlü, cesur, dirençli ve yollarını bulabilmeli)
-Bu niteliklere sahip miyiz? O zaman tüm engelleri aşabileceğiz ve hedefimize ulaşabileceğiz.
Ve harita bize rotayı gösterecek.
Uzun ve zorlu bir yola çıkmadan önce dostluğumuzu pekiştirelim ve şu sloganı söyleyelim:
“Yalnızca cesur ve ısrarcı yol gururla aşılacaktır.
Ve yolda kalıcı dostluğun sırlarını bilmeniz gerekir.
Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için!".
- Çocuklar, keşif lideri rolünü üstlenmemin bir sakıncası var mı?
(öğretmen pusulayı eline koyar)
-Pusulaya göre batıya gitmemiz gerekiyor.
-İlya ve İlnar'a fotoğraf makinelerini yanlarına almalarını ve keşif gezisindeki ilginç her şeyi fotoğraflamalarını öneriyorum.
- Artık yola çıkmamızın zamanı geldi. Kaybolmamak için birbirimizin arkasında duralım.
(Çocuklar bir sütun halinde sıraya girerler, çeşitli engelleri aşarak birbiri ardına ilerlerler)
Koniler arasında yılan gibi yürümek
Merdivenden atlamak harika
Mucize merdivenin üzerinden geçmek (Öğretmen çakıl taşlarını önceden kum havuzuna gizler.)
-Arkadaşlar haritaya bakalım o halde taşları aramaya nereden başlayacağız (1 numaralı sanal alanın resmi)
- Evet arkadaşlar, bu kumlu vadide birer taş bulmamız gerekiyor. Buradaki araçları kullanalım.
(kum havuzunun yanında kürekler ve tırmıklar vardır)
- Dikkatli çalışıyoruz, birbirimize müdahale etmiyoruz, üstteki kum tabakasını dikkatlice kaldırıyoruz.
(Çocuklar kürek ve tırmıkla kum havuzunda taş ararlar)
- Çocuklar, taşlar nasıl bir doğaya sahiptir?
- Neden?
-Onları nerede görebiliriz?
(sokakta, dağlarda, denizde, kırda, akvaryumda, ormanda).
-İnsanlar taşları hayatlarında nasıl kullanıyor?
(Köprüler, yollar, evler, metro istasyonları inşa ediyorlar)
- Gelin bir göz atalım ve bulgularımızı büyüteçle inceleyelim.
- Fark ne? (boyut, renk, şekil, desen).
- Bulgularımızla “Çifti Bul” oyununu oynayalım.
- Tekrar söyle bana, hangi kriterlere göre bir çift seçebilirsin? Müzik çalarken dans ediyoruz, müzik durur durmaz bir çift seçiyoruz.
- Hangi temelde bir çift seçtiniz?.. Taşları değiştirin.
- Taş kırmak kolay mı sanıyorsun? Bunu nasıl yapabilirim? Denemek.
- Peki ne sonuca varabiliriz?
(Taşlar güçlüdür, serttir.)
- Taşın tahtadan daha sert olduğunu mu düşünüyorsunuz? Bunu nasıl kontrol edebiliriz? Peki, bir deney yapalım.
(Öğretmen iki çocuğu bir taşa ve bir tahta bloğuna çivi çakmaya davet eder)
- Ne oldu?
(çivi ağaca girdi ama onu taşa çakmak imkansız).
Ne sonuca varabiliriz:
(Taş tahtadan daha serttir.)
-Taş ve ahşabın suda nasıl davranacağını merak mı ediyorsunuz?
(Çocuklar bir su havuzuna yaklaşırlar. Önce taşları, ardından tahta blokları dikkatlice suya indirin)
- Çocuklar, şimdi ne gibi bir sonuç çıkarabiliriz?
(Taş batar, sudan ağırdır; ağaç yüzer, sudan hafiftir.)
- Arkadaşlar, eski günlerde insanlar taşların büyülü özelliklere sahip olduğuna inanıyorlardı: çeşitli hastalıkları tedavi ediyorlardı, bir kişinin refahını ve ruh halini etkiliyorlardı.
- Ve neşeli bir ruh hali içinde olabilmemiz için oynamamızı öneriyorum.
Müzikal ve ritmik oyun “Neşelen”
- Keşif gezimize devam ediyoruz, haritaya bakıyoruz ve bir sonraki varış noktasını adlandırıyoruz.
(Harita 2 numaralı yanardağı göstermektedir).
- Çocuklar, bunun ne olduğunu tahmin ettiniz mi? Gelip bir bakalım.
- Yanardağın üst kısmının adı nedir?
- Yanardağ krateri dik yamaçlı devasa bir çanaktır.
- Yanardağdan çıkan ateşli sıvının adını biliyor musunuz? (lav)
-Ne tür volkanlar var? (uykuda, aktif, nesli tükenmiş).
Bir yanardağın uyanışını görmek ister misiniz?
- Artık rezervuar alışılmadık bir sıvıyla dolu ve ne olacağını göreceksiniz (volkanik patlama).
- Bazı dağların volkanik patlamalardan sonra oluştuğunu biliyor musunuz?
- Bir dağ inşa edelim.
Oyun "Dağ"
Bir dağ var - yaşlı bir kadın (ellerini kaldır)
Başın tepesini gökyüzüne doğru (ayak parmak uçlarında uzatın)
Rüzgar onun etrafında esiyor (elleriyle yelpazeleniyor)
Üzerine yağmur yağıyor (el sıkışır)
Dağ ayağa kalkar, acı çeker, taşları düşer (avuçlarını yanaklarına koyar ve başını sallar)
Ve her gün ve her gece (öğretmen çakıl taşlarını taklit etmesi gereken birkaç çocuğa dokunur).
Çakıl taşları yuvarlanıp gidiyor.(Çocuklardan bazıları kenara çekilir)
Çakıl taşları yuvarlandı ve o andan itibaren
Dağımızdan geriye hiçbir şey kalmadı! (her iki eliyle boş bir alanı işaret eder).
- Bir, iki, bir, iki - dağ toplanıyor.
- Bakın beyler, dağın eteğinde kaç tane taş var. Bize neden faydalı olabilirler? Belki yaratıcı atölyemizde bizim için faydalı olabilirler? Bunları toplayıp yanınıza almanızı öneririm.
- Haritaya bakalım, peki yaratıcı atölyemiz nerede?
(harita 3 numaralı verandayı göstermektedir).
- Bakın sanatçı resmi yapmaya başladı ama bitirmedi.
- Bir resim oluşturmak için hangi görsel araçları kullanabilirsiniz?
(boya kalemleri, kalemler, boyalar).
-Arkadaşlar, resimler sadece boya ve kalemlerle değil, doğal malzemelerle de oluşturulabilir. Sizce onu neyle süsleyebiliriz?
-Nehri tasvir etmek için hangi renk taşlar uygundur?
-Bir dağın, güneşin, bulutların görüntüsü için mi?
- Hadi işe koyulalım.
(Pratik kısım: Taşlardan resim yapılması. Çocuklar müzik eşliğinde çalışmaları yaparlar.)
- Dağın eteğine daha büyük taşlar dizmeye çalışalım ve dağın geri kalanını küçük taşlardan döşeyelim.
- Bakın ne kadar iyi yaptık, dağ gerçek gibi görünüyor.
- Ne kadar güzel ve sıradışı bir resim elde ettik, akşam mutlaka anne ve babalarımıza göstereceğiz. Video: “Mucize Kum” dersi
Video yüklenemiyor: Mucize Kum konulu video dersi (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)
Kıdemli bir grupta açık ders nasıl yapılır
Halka açık bir gösteri veya hazırlık süreci için konu seçmek, normal bir oturumda çalışmaktan farklı değildir, ancak yine de halka açık oturumun belirli koşulları karşılaması gerekir:
- dersi yürüten öğretmenin yüksek düzeyde mesleki eğitimi;
- metodolojik ustalık sınıfları da dahil olmak üzere genç öğretmenlerle öğretim çalışmalarına odaklanmak;
- çocukların deneylerinin kullanımına ilişkin kendi kendine eğitim konusu çerçevesinde öğretmenin çalışmalarının sonuçlarının sunumu;
- deneysel yöntemin etkinliğinin gösterilmesi;
- gereklilik psikolojik hazırlık katılacak adamlar büyük miktar yabancı insanlar.
Etkili bir ders için ana kriterler şunlardır:
- çocukların güvenlik kurallarına uyumu;
- ders konusu ve senaryosu kavramının özgünlüğü;
- çeşitli motive edici teknikler;
- çekici ve teşvik edici bir öğrenme ortamı yaratmak;
- görevlerin ve deneylerin mantıksal sırası;
- çocukların aktif ve bağımsız eylemleri.
Video: “Su ile Deneyler” açık dersi
https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU Video yüklenemiyor: Açık ders V çocuk Yuvası. “Su ile Deneyler” (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)
Tablo: eğlence senaryosu “Hilelerin Sihirli Dünyası”, - Şövale, “sihirli” kağıt (üzerine mumsu beyaz tebeşirle bir buket çizilen beyaz A3 sayfa), suyla seyreltilmiş mürekkep ve büyük bir fırça;
- Şeffaf bir bardak, bir kase su, kağıtlar.
- Arkası guajla boyanmış vidalı kapaklı kavanozlar, sihirbaz kutusu, su dolu bir sulama kabı.
- "Boogie-woogie" dansı için müzik.
- Bir parça beyaz kağıt, boynuna kağıt daire yapıştırılmış bir bardak, bir bozuk para, "sihirli" bir eşarp.
- 1,5 litrelik şişe, soda, sitrik asit veya sirke, huni, su, balon.
- Cam şişe, haşlanmış yumurta, kibritler.
- İçinde tatlılar ve bir ip olan bir vazo.
- Dans müziği "Renkli oyun".
Başka bir “öğrenci” sahneye çıkıyor ve seyircilere sesleniyor:
- Bir bardak suyu, suyun dökülmemesi için ters çevirebilen var mı?
Sihirbaz, öğrencinin asistanı olacak çocuğun seçilmesine yardımcı olur.
Davetli bir bardak suyu ters çevirmeye çalışır ama suyun dökülmesini engelleyemez. Daha sonra öğrenci bir bardağa su doldurur, üzerini bir kağıtla örter ve ters çevirir. Seyirciye gösterir.
Seyirci numaranın sırrını biliyor, bu durumda güvenli bir şekilde oynayabilirsiniz: bir kovaya su dökün ve hızla döndürün; Bir bardak suya bir emici dökün, bu da suyu bir jele dönüştürür. Sihirbazlık numaraları okulunun üçüncü “öğrencisi” sahneye çıkıyor. Önündeki masanın üzerinde sihirli kapakların bulunduğu bir sihirbaz kutusu yatıyor. Genç sihirbaz diyor ki:
- Sıradan suyu istediğiniz renkli suya dönüştürebilirim.
Suluktan kavanoza su döküyor, çocuklara kavanozun şeffaf olduğunu gösteriyor, ardından izleyiciye kavanozun hangi renge dönüşeceğini soruyor. Salondan herhangi bir rengi isimlendiren bir asistanı davet ediyor.
Genç sihirbaz, sihirli kutusundan gizli rengi olan bir kapak çıkarır, bir kavanoz suyu sıkıca kapatır ve asistanını büyüyle sallamasını ister.
Odaklama birkaç kez tekrarlanabilir.
Müzikal bir duraklama duyurusu yapılıyor. Çocuklar boogie-woogie dansını yöneten sihirbazla dans ederler ve tekrar yerlerine otururlar.
Oyun ve eğlence çocukların büyük ilgisini çekiyor
Çocukların deneysel faaliyetlerle teşhisi
Deneysel aktivite düzeyinin incelenmesi öğretmen tarafından başlangıçta ve sonunda gerçekleştirilir. okul yılı. Değerlendirme kriterleri:
- Sorunu görün ve tanımlayın.
- Bir hedef belirleyin ve formüle edin.
- Sorunları kendi başınıza çözün.
- Nesnenin özelliklerini ve olgunun doğasını analiz edin.
- Ana özellikleri ve neden-sonuç ilişkilerini vurgulayın.
- Çeşitli gerçekleri karşılaştırın ve sistematikleştirin.
- Hipotezler önerin, varsayımları formüle edin.
- Kendi sonuçlarınızı çıkarın.
Her kriter ayrı ayrı dikkate alınır ve değerlendirilir:
- Yüksek seviye - çocuk, yetişkinlerin yardımı olmadan kendisine verilen görevlerle bağımsız olarak baş eder.
- Orta seviye - çocuk, yetişkinlerin yönlendirmelerine başvurarak işi kısmen bağımsız olarak gerçekleştirir.
- Düşük seviye: Çocuk bağımsız hareket edemez ve kendisine verilen görevleri öğretmenin yardımıyla bile tamamlamakta zorluk çeker.
Deney merkezi kurmak
Deney köşesi, çocukların bağımsız araştırma dünyasına dalmalarına ve kendilerini ilgilendiren soruların yanıtlarını aramalarına yardımcı olacaktır. Çocuklar özel olarak belirlenmiş bir yerde dokunabilecek, koklayabilecek, tadabilecek ve inceleyebilecek ilginç malzeme, büyüleyici ansiklopedilerin renkli sayfalarına bakın, şema kartlarını kullanarak deneyler yapın ve gerçek kaşifler gibi hissedin. Çocuklar için erişilebilir ve güvenli olacak şekilde açık raflarda alet, kitap ve materyaller için yer ayrılmalıdır. Çocukları deney köşesindeki davranış kurallarına alıştırmak ve güvenlik önlemlerine uyumlarını izlemek önemlidir.
Çocuklar, özel olarak belirlenmiş bir yerde, bir diyagram kartını kullanarak bağımsız olarak bir deney yapabileceklerdir.
Bir anaokulunun kıdemli grubunda çocuk deneyleri için bir merkez tasarlamak için aşağıdaki materyaller ve ekipmanlar kullanılır:
- doğal malzemeler: kum, çakıl taşları, kabuklar, yapraklar, ince dallar, kestane, kozalaklar vb.;
- gıda maddeleri: tahıllar, un, tuz, şeker, bitki tohumları, gıda boyası;
- ekipman ve aletler: saklama kapları, test tüpleri, büyüteçler, mıknatıslar, plastik ve tahta çubuklar, kaşıklar, sulama kutuları, iğnesiz şırıngalar, bardaklar, ayna, kum saati, kauçuk ampuller, teraziler;
- edebiyat, harita kartları;
- renkli kağıt, boya, makas, kumaş artıkları vb.
Çocuklar için erişilebilir ve güvenli bir biçimde açık raflarda çatal bıçak takımı, kitaplar ve malzemeler için yer sağlanmalıdır.
Tablo: deneyler için diyagram kartları
« Sihirli kağıt» - akordeon gibi katlanmış kağıt bir bardak suyun ağırlığına dayanabilir "Renklerin dostluğu" - boyaları bir bardak suyla karıştırarak yeni renkler ve tonlar elde etmek "Sihirli Çember" - eğitim beyazüç renkli sektöre sahip bir daireyi döndürürken "Bitkiler su içer" - bir bitkinin içtiği suya gıda boyası eklenir "Sihirli mıknatıs" - metal nesneleri bir mıknatısla camın duvarlarından çeker "Havanın ağırlığı" - balonları tartmaya olanak tanır havanın ağırlığı olduğunu kanıtlamanız için "Sihirli Piramit" - piramidi tersten monte edin ve sağlamlığını kontrol edin "Kokuya göre tahmin edin" - gözleri bağlı bir çocuğun güçlü kokusu olan ürünleri koklamasına izin verin
Modern okul öncesi eğitimÇocuğun kendini geliştirmesini ve kendini gerçekleştirmesini sağlamaya odaklanır, içsel bilgi ihtiyacını uyandırmak, bilişsel ilgiyi harekete geçirmek önemlidir. Çocukların deneyleri en çok Etkili araçlarçevredeki dünyanın fenomen kalıpları hakkında bilgi, ufukların genişletilmesi, deneyimin zenginleştirilmesi bağımsız aktivite. Deneyler sadece yeni gerçekleri ortaya koymakla kalmaz, aynı zamanda zihinsel sentez ve analiz işlemlerinin oluşumunu da olumlu yönde etkiler, yaratıcı potansiyelin açığa çıkmasına ve temel matematiksel kavramların oluşumuna katkıda bulunur.
44 yaşında. Daha yüksek Öğretmen eğitimi, uzmanlık: tarih ve hukuk, lisansüstü okul. Yüksek öğrenimde iş deneyimi - 22 yıl. Küre profesyonel aktivite- eğitimsel ve metodolojik konferanslar ve seminerler düzenlemek bilimsel çalışma(bilimsel yayınlar var).
Hedef:çevreleyen dünyaya ilişkin bütünsel bir algının oluşması, çocukların araştırmalarına ve bilişsel faaliyetlerine ilginin geliştirilmesi.
Programın içeriği:çocukların havanın özellikleri hakkındaki bilgilerinin zenginleştirilmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunmak; çocuklarda temel bir deneye dayanarak neden-sonuç ilişkileri kurma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek; Araştırma faaliyetlerine ilgiyi geliştirin. Çocukları alışılmadık bir hava boyama tekniği olan blotografiyle tanıştırın.
Ön çalışma: Konuşma: “Canlı ve cansız doğa”, ansiklopedideki resimlere bakarak; Yürürken rüzgarı gözlemlemek.
Malzeme: farklı renk ve boyutlarda balonlar, plastik poşetler her çocuk için pipet, plastik bardak, 2 adet sıkı kapaklı kavanoz, boyalar, kağıt, bir adet lastik oyuncak, sürahide su, 2 adet boş şişe.
Kelime çalışması: blotografi.
Dersin ilerlemesi
Eğitimci: Arkadaşlar bugün dersimize misafirler geldi. Merhaba diyelim. (Çocukları selamlıyorum)
İÇİNDE:Şimdi halıya gidip bir daire oluşturup birbirimize merhaba diyelim.
(iletişim OYUNU) iletişim
Bir daire şeklinde yan yana duralım,
“Merhaba!” diyelim. birbirine göre.
Merhaba demek için fazla tembel değiliz:
Herkese selam!" ve “İyi günler!”;
Herkes gülümserse -
Günaydın başlayacak.
- GÜNAYDIN!
Bak ne güzel toplar Getirdim: kırmızı, yeşil, ah, mavi topa ne oldu? Bir şekilde üzüldü, küçüldü (cevaplar).
Topun yuvarlak ve elastik olması için ne yapılması gerekiyor?
D:- Onu daha da şişirmeliyiz.
İÇİNDE:- Bu doğru mu? Şimdi onu şişiriyorum (şişiriyorum). İşte bu kadar güzel çıktı! İçinde ne olduğunu merak ediyorum, bak?
D:- Hava.
İÇİNDE: Bugün gerçek bilim adamları-araştırmacılar gibi havadan bahsedeceğiz. Bilim adamları, deney için birçok aletin bulunduğu bir odada çalışırlar, peki bu odaya ne denir? Laboratuvar.
İÇİNDE: Laboratuvarda belirli kurallara uymalısınız: sessizliği koruyun, birbirinizin sözünü kesmeyin. Birbirinize müdahale etmeyin, sessiz, dikkatli, dikkatli çalışın. Bugün sizler için bir grup halinde küçük bir laboratuvar düzenledim.
İÇİNDE: Deneyler yapmak için laboratuvarımıza gidelim (bir daire içinde yürüyün, sonra masalara gidin)
Öyle ki doğa arkadaş olmak,
Onun tüm sırlarını öğren,
Bütün bilmeceleri çöz
Gözlemlemeyi öğrenin
Birlikte kaliteyi - dikkati geliştireceğiz,
Ve her şeyi öğrenmene yardımcı olacak
Gözlem gücümüz.
İÇİNDE: Böylece kendimizi gerçek bir bilimsel laboratuvarda bulduk. Masalara oturun. (çocuklar oturur)
İÇİNDE: O halde deneylerimize başlayalım:
Deney No. 1 “Hava nasıl yakalanır?”
İÇİNDE:- Çocuklar, havayı görmek için yakalamanız gerekir. Havayı nasıl yakalayabileceğimizi ve nasıl bir şey olduğunu görebileceğimizi düşündüm.
İÇİNDE: Plastik bir torba alın. Bakın içinde ne var? (boştur).
İÇİNDE: Evet boştur, birkaç kez katlanabilir. Bak ne kadar zayıf. Şimdi torbayı havayla doldurup torbayı büküyoruz. Pakete ne oldu? Gerçekten de paket şekil değiştirmiş, içi hava dolu. (Yanıtlar).
Çocuklar, havayı hissedebildiğinizi mi sanıyorsunuz? (Yanıtlar)
İÇİNDE:İyi! Hadi kontrol edelim. Keskin bir çubuk alın ve çantayı dikkatlice delin. Yüzünüze getirip elinizle bastırın. Ne hissediyorsun?
Çözüm: hava hissedilebilir.
İÇİNDE: Havayı nasıl görebileceğinizi biliyor musunuz? (çocukların cevapları)
Deney No. 2 “Bir tüp ve bir su kabı yardımıyla havayı görüyoruz”
İÇİNDE:- Evet arkadaşlar haklısınız, hava şeffaf ve onu görebilmeniz için yakalamanız gerekiyor. Ve bunu başardık! Havayı alıp çantaya kilitledik ve sonra dışarı çıkardık. Yani etrafımızda hava var. Ama acaba içimizde hava var mı, siz ne düşünüyorsunuz? (Yanıtlar).
İÇİNDE:- Hadi kontrol edelim!
İÇİNDE:- Çocuklar, bir bardak suya indirilen tüpe sessizce, sessizce üfleyelim. Ve bakalım ne olacak.
İÇİNDE:- Çocuklar, suya ne oluyor?
D: Kabarcıklar çıkıyor.
İÇİNDE:- Baloncuklar mı? Oraya nasıl geldiler? Bardakta sadece su vardı (cevaplar).
İÇİNDE:- Baloncukların içimizdeki hava olduğunu fark ettim. Bir tüpün içine üfliyoruz ve kabarcıklar halinde çıkıyor. Ama daha fazlasını üflemek için önce nefes alıyoruz yeni hava ve ardından tüpten nefes verin ve kabarcıklar elde edin.
Çözüm:Çok fazla hava verdiğimizde çok fazla kabarcık oluşur, daha az hava verdiğimizde ise daha az kabarcık oluşur. Bir tüp ve bir kap su yardımıyla havayı gördüler.
Baloncuklar neden yüzeye çıkıyor?
Çünkü hava sudan daha hafiftir.
Deney No. 3 “Havanın ağırlığı var mıdır?”
İÇİNDE:Şimdi bunu kontrol edeceğiz.
İÇİNDE: Nesneler masanın üzerine serilir: lastik bir oyuncak, bir parça lastik
İÇİNDE: Bir parça lastik alın ve suya koyun. Boğuldu. Şimdi suya plastik bir oyuncak koyalım. Boğulmuyor.
Neden? Oyuncak bir lastik parçasından daha mı ağır? Oyuncağın içinde ne var?
Çözüm: Sağ. Çünkü hava sudan daha hafiftir.
Fiziksel egzersiz. "Kabarcık". senin için bir şeyim var küçük sürpriz. (Sabun köpüğü çıkarıyorum). Bu nedir? Baloncukların içinde ne olduğunu düşünüyorsun? Hadi biraz oynayalım. Ben baloncukları patlatacağım ve sen yakalayacaksın.
Şimdi laboratuvarımıza gidelim. Yeni keşifler bizi bekliyor.
İÇİNDE: Havayı duyabiliyor musun? Bunu nasıl duyabiliyorsun? (çocukların cevapları)
Deney No. 4 “Havayı duyuyoruz”
İÇİNDE: Bir kavanoza veya şişeye üflerseniz, kapakları keçeli kalemden, kavanozların altından veya bir balonu üflerseniz.
İÇİNDE:Şu şişeleri, kapakları alın ve kenardan üfleyin. Ne duyuyorsun? Ses, hava.
İÇİNDE: Masanın üzerinde şişirilmiş bir balonumuz da var, sizce bu balonla havayı duymak için ne yapılabilir? Topun deliğini uzatıp yavaşça havayı bırakmamız gerekiyor, ne duyuyoruz? Gıcırtı, hava.
Havayı nasıl duyduk? (Kavanozlar, şişeler ve bir top bize yardımcı oldu).
Çözüm: hava birçok şekilde duyulabilir. Rüzgar estiğinde havayı hareket ettirir ve böylece çeşitli hava seslerini (ıslık, uğultu) duyabilirsiniz.
İÇİNDE: Havanın kokusunu alabiliyor musun? Nasıl? (çocukların cevapları)
Deney No. 5 “KOKUYLA BİLİYORUZ”
Bu nedir? Bunlar muhtemelen sihirli kavanozlardır.
İÇİNDE:- Bakın, içlerinde bir şey var mı? (Yanıtlar).
İÇİNDE:- Doğru, hava, ne kadar lezzetli kokuyor, koku nasıl kokuyor?
İÇİNDE:- Gerçekten portakal gibi kokuyor.
İÇİNDE:- Çocuklar, ikinci kavanozda ne var kontrol edelim.
İÇİNDE:- Bu kavanozun içindeki hava nasıl kokuyor? (Yanıtlar).
İÇİNDE: Neden her iki kavanozun da boş olduğunu düşünüyorsunuz ama farklı kokuyorlar (cevaplar).
İÇİNDE:- Havanın kendine ait bir kokusu olmadığı ortaya çıktı. Temiz hava hiçbir şeye benzemiyor. Koku, kendisine temas eden diğer maddeler tarafından verilir.
İÇİNDE: Havanın kendisi kokusuzdur ancak koku taşıyabilir. Mutfaktan gelen kokudan orada hangi yemeğin hazırlandığını tahmin ediyoruz.
Çözüm: Havanın kokusu yoktur.
İÇİNDE: Beyler, havayla çizim yapabileceğinizi biliyor musunuz? (çocukların cevapları) Bu tekniğe mürekkep lekeleme denir.
İÇİNDE: Denemek istemek?
İÇİNDE:Şimdi hava, boya ve tüp yardımıyla çizmeye çalışacağız. (blotografi tekniğini gösterir: kağıda bir damla sulu boya damlatın ve bir kokteyl pipeti kullanarak şişirin farklı taraflar. (çocuklar çizmeye çalışır)
İÇİNDE: Bu yüzden bugün birçok deney yaptık. Ve bana deneyler yapmaktan hoşlandığını söyle (çocukların cevapları)
İÇİNDE:- Ve şimdi "Sihirli Top" adlı bir oyun oynamayı öneriyorum. Hepimiz bir daire oluşturup topu birbirimize geçireceğiz ve bugün hava hakkında öğrendiğimiz her şeyi anlatacağız.
İÇİNDE: En ilginç bulduğunuz deneyim hangisiydi?
İÇİNDE: Bugün yeni ne öğrendin? Havayla boyama tekniğine ne ad verilir?
Dersimiz sona erdi, hepiniz dikkatli ve aktiftiniz.
Yükleniyor...
