Oyunların okul öncesi çocuklarda benlik saygısının gelişimine etkisi

1.2 Çocukların özgüvenini geliştirmenin bir yolu olarak oyun önce okul yaşı

İlişkilerde düzenleyici bir faktör olarak benlik saygısının işlevsel özelliklerinin zenginleştirilmesine yönelik beklentiler bu süreçte ortaya çıkar. oyun etkinliği okul öncesi çocuklar. “Davranışın düzenlenmesinde, benlik saygısı özel bir rol oynar; uygulamanın tüm aşamalarında davranışın kendi kendini düzenleme sürecinin tümünün “çekirdeği” olarak hareket eder... Aynı zamanda, süreçte davranışın kendi kendini düzenlemesi çeşitli türler sosyal etkileşim Benlik saygısı sürekli olarak gelişir, uyum sağlar, derinleşir ve farklılaşır.”

Bir yetişkinin kesin olarak düzenleyemeyeceği çocukların oyun aktivitelerinde, değerlendirici ilişkilerin nasıl yönetileceğini öğrenmek ve bu şekilde gelişimi teşvik etmek özellikle önemlidir. moral gelişimi okul öncesi çocuklar. Araştırma metodolojisini geliştirirken, Sovyet psikolojisinde formüle edilen, benlik saygısının okul öncesi çağın ana yeni oluşumlarından biri olduğu, çocuğun kişiliğinin motivasyonel ihtiyaç alanında önemli bir bağlantı olduğu ve yalnızca onun altında oluşan pozisyondan yola çıktık. Çocuğun yalnızca bir nesne değil, aynı zamanda değerlendirme faaliyetinin bir öznesi olması şartıyla.

Oyunda sadece özgüveninizi oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda onun düzenleyici işlevini de geliştirebilirsiniz. Bir bireyin faaliyet sürecinde kendine karşı tutumunun oluşumuna etki eden faktörlerin toplamından, en önemlisi iki grup ayırt edilebilir: birincisi, kişinin kendi başarıları ve özgüvenleri ile kişinin kendi başarıları arasındaki korelasyon. kamuya açık değerlendirme ve bireye özgü kriterlere göre görüşleri önemli olan ekip üyeleri tarafından değerlendirme; ikincisi, diğer insanların, ortakların tutumu ortak faaliyetler, İle bu kişiye birey olarak.

Bir çocuğun hayatının önceki dönemlerinden farklı olarak, 3-7 yaşlarında, okul öncesi çocuğun öz farkındalık sürecinde akranlarıyla iletişim giderek daha önemli bir rol oynamaya başlar. Bir yetişkin ulaşılamaz bir standarttır ve kendinizi akranlarınızla kolayca karşılaştırabilirsiniz. Değerlendirici etkiler alışverişinde bulunurken, diğer çocuklara karşı belirli bir tutum ortaya çıkar ve aynı zamanda kendini onların gözünden görme yeteneği de gelişir. Çocuğun kendi faaliyetlerinin sonuçlarını analiz edebilmesi, doğrudan diğer çocukların sonuçlarını analiz edebilmesine bağlıdır. Böylece akranlarla iletişimde başka bir kişiyi değerlendirme yeteneği gelişir ve bu da benlik saygısının ortaya çıkmasını teşvik eder.

Okul öncesi çocuklar ne kadar küçükse, akran değerlendirmeleri onlar için o kadar az anlamlıdır. 3-4 yaşlarında çocukların karşılıklı değerlendirmeleri daha subjektiftir ve çoğunlukla dış etkenlerden etkilenir. duygusal tutum birbirlerine. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, arkadaşlarının eylemlerini neredeyse genelleştiremezler. farklı durumlar, içerik olarak benzer nitelikleri ayırt etmeyin (T.A. Repina). . Erken okul öncesi çağda, olumlu ve olumsuz akran değerlendirmeleri eşit olarak dağıtılır. Daha büyük okul öncesi çocuklar arasında olumlu olanlar baskındır. 4,5-5,5 yaş arası çocuklar akran değerlendirmelerine en duyarlı olanlardır. 5-7 yaş arası çocuklarda kendini arkadaşlarıyla kıyaslama yeteneği çok üst düzeye ulaşır. Daha büyük okul öncesi çocukların zengin bir deneyimi vardır bireysel aktiviteler Akran etkilerinin eleştirel bir şekilde değerlendirilmesine yardımcı olur. .

Her yaşta akran değerlendirmesinde önemli bir yer, onların iş nitelikleri ortak faaliyetlerin başarısını sağlayan beceri ve yeteneklerin yanı sıra ahlaki nitelikler. Anaokulu grubunda çocukların karşılıklı değerlendirmelerini belirleyen bir değerler sistemi vardır. Çocuğun akranına ve kendisine göre "iyi" kavramıyla ilişkilendirdiği ahlaki tezahürlerin kapsamı giderek genişler. 4-5 yaşlarında küçüktür (kimseye vurmayın, öğretmeni, anneyi dinleyin). 5-6 yaşlarında daha da büyüyor, ancak nitelikler hala yalnızca ilişkilerle ilgili olarak adlandırılıyor çocuk Yuvası ve aile (çocukları koruyun, bağırmayın, oynamayın, dikkatli olun, bir şey verdiğinizde pişman olmayın, annenize yardım edin, oyuncakları paylaşın). 6-7 yaşlarında ahlaki standartlar Okul öncesi çağındaki çocuklar tarafından daha doğru tanınırlar ve daha geniş çevrelerindeki insanlarla ilişki kurarlar (kavga etmeyin, itaat edin, herkesle arkadaş olun, oyun oynayın, herkese davranın, küçüklere yardım edin, isim takmayın, yalan söylemeyin, yalan söylemeyin, Kimseyi gücendirmeyin, büyüklere yer verin). 6-7 yaşlarında çoğu çocuk, akranlarını değerlendirirken kullandıkları ahlaki nitelikleri doğru bir şekilde anlar: sıkı çalışma, düzen, birlikte oynama yeteneği, adalet vb.

Bir okul öncesi çocuğunun kendisini değerlendirmesi bir akranına göre çok daha zordur. Çocuk akranlarına karşı daha talepkardır ve onları daha objektif olarak değerlendirir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun özgüveni çok duygusaldır. Kendini kolaylıkla olumlu olarak değerlendirir. T.A. Repina'ya göre olumsuz benlik saygısı, yaşamın yedinci yılında yalnızca az sayıda çocukta görülüyor.

Yetersiz değerlendirmenin nedeni, okul öncesi bir çocuğun, özellikle de daha genç bir çocuğun, becerilerini diğerlerinden ayırmasının çok zor olmasıdır. öz genel olarak. Diğer çocuklardan daha kötü bir şey yaptığını ya da yapmakta olduğunu kabul etmesi onun için genel olarak akranlarından daha kötü olduğunu kabul etmesi anlamına gelir. Bu nedenle, daha yaşlı bir okul öncesi çocuk bile, yanlış bir şey yaptığını veya yanlış bir şey yaptığını fark etse bile, çoğu zaman bunu kabul edemez. Övünmenin çirkin olduğunu anlıyor, ancak iyi olma, diğer çocuklar arasında öne çıkma arzusu o kadar güçlü ki çocuk, üstünlüğünü dolaylı olarak göstermek için sıklıkla hilelere başvuruyor. Oyun, bir çocukta pedagojik olarak uygun özsaygıyı geliştirmek için büyük bir potansiyele sahiptir. .

Oyun, çocukların başkalarıyla birlik hissetmesine ve çocuğun yalnız olmadığını açıkça göstermesine yardımcı olur. Bir çocuğun zaten sahip olduğu olur olumsuz deneyim iletişim kurarlar ve başkalarına nasıl güveneceklerini yeniden öğrenmeleri gerekir. Oyun alanı bu süreci hızlandırmaya ve güvence altına almaya yardımcı olur.

Oyunların yardımıyla çocuğunuzun kendisinin başarılı olabileceğini anlamasına yardımcı olabilirsiniz. Modelleme yaşam durumları, oyun paha biçilmez bir deneyim sağlar ve size kendinizle gurur duymayı öğretebilir. Hayatta karşılaşabileceğiniz zorluklardan kurtulmanızı sağlar. gerçek hayat hissetmene yardımcı olacak manevi güç ve bir amaç duygusu oluşturun.

Oyun sırasında çocuklar kuralları öğrenir görgü, bir iletişim kültürü geliştiriyorlar. Bir birey olarak kendine saygının temeli ve herkesin saygı duyma hakkına sahip olduğu kavramının temeli oyunda aşılanır.

Oyunlar size, doğrudan ilgi gösterilmeden, başkalarına önem vermeyi öğretir. Her biriyle yeni oyun ve her yeni alıştırmada, başkaları için bu endişenin küçük bir tuğlası atılır ve bu daha sonra bütün bir evi inşa etmenize olanak tanır saygılı tutum kendinize ve başkalarına.

Oyun tanımlamaya yardımcı olur yaratıcılık ve kişisel ve yaratıcı potansiyelin geliştirilmesi, yeterli özgüvenin oluşması, kabul etme yeteneğinin geliştirilmesi bağımsız kararlar, öz düzenleme ve düzeltme becerilerinin oluşumu duygusal küre. Oyun saygıyı, sevgiyi, sempatiyi, empatiyi öğretir, düşünmeyi geliştirir ve öz saygıyı geliştirir.

1. bölüm için sonuç

En erken çalışmalar Bilim insanları, okul öncesi çağındaki bir çocuğun özgüveninin, kurallarla düzenlenen faaliyetlerde yetişkinlerin tutumuna bağlı olduğuna dikkat çekiyor. Daha yeni çalışmalar, benlik saygısı ile çocuklar arasındaki iletişim arasındaki bağlantıyı ortaya koyuyor.

Çocuğun kendisini doğru değerlendirmeyi öğrenebilmesi için öncelikle dışarıdan bakabildiği diğer insanları değerlendirmeyi öğrenmesi gerekir. Ve bu hemen olmaz. Akranlarını değerlendirirken çocuk sadece yetişkinlerin kendileri hakkında ifade ettiği görüşleri tekrarlar. Aynı şey özgüvende de olur. Bu süreç kişinin fiziksel, ruhsal ve sosyal bir varlık olarak kişiliğinin, "ben"inin farkındalığı olarak anlaşılmalıdır. Öz farkındalık, bilgidir ve aynı zamanda belirli bir kişi olarak kendine karşı tutumdur. Kişiliğin tüm yönleri (fiziksel, ruhsal, sosyal) en yakın birlik içindedir ve birbirini etkiler.

Bir çocuğun yaşamının ilk 7 yılında öz farkındalığının ortaya çıkması ve gelişmesi, onun gelişimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. kişilerarası ilişkiler diğerleriyle. Öğrendikçe davranış normları ve kuralları, çocuğun diğer insanları değerlendirmek için kullandığı standartlar haline gelir. Ancak bu önlemleri kişinin kendisine uygulamasının çok daha zor olduğu ortaya çıkıyor. Çocuğu büyüleyen, onu belirli eylemler yapmaya iten deneyimler, onun gerçek anlamını gizler. taahhüt edilen eylemler tarafsız olarak değerlendirilmelerine izin vermeyin. Böyle bir değerlendirme ancak kişinin eylemlerini ve niteliklerini diğer insanların yetenekleri, eylemleri ve nitelikleriyle karşılaştırmak temelinde mümkün olur.

Dolayısıyla, öz farkındalık ve başkalarına karşı tutum ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirini karşılıklı olarak koşullandırır; her aşamada yaş gelişimi başkalarına karşı tutum, çocuğun öz farkındalığının ve bir bütün olarak kişiliğinin gelişiminin özelliklerini yansıtır. Bu süreç, çeşitli yaşam durumlarını oynayan çocukların kendileriyle gurur duymayı, zorlukların üstesinden gelmeyi, kendi içlerinde bir amaç duygusu geliştirmeyi ve birey olarak kendilerine ve başkalarına saygı duymayı öğrendikleri oyunda açıkça ifade edilmektedir.

Bölüm 2. Okul öncesi çağındaki çocuklarda benlik saygısının incelenmesi

2.1 Okul öncesi çağındaki çocuklarda benlik saygısı düzeyinin incelenmesi

okul öncesi çocuklar için özgüven oyunu

Okul öncesi çocuklarda benlik saygısının gelişim düzeyini incelemek için bu alandaki uygulamalı araştırmaların başlangıcında bir tespit aşaması düzenledik. Araştırma belediye bazında yapıldı. Eğitim kurumu Volgograd'da 372 numaralı anaokulu kombine tip. Çalışmaya 5-6 yaş arası çocuklar (10 kişi) katılmıştır.

Araştırmamız aşağıdaki sorunları çözmeyi amaçladı:

1. Çocuklarda öz saygının yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi;

2. Çocuklarda tespit edilenlerin düzeltilmesine yönelik bir programın geliştirilmesi olumsuz özellikler benlik saygısının oluşumu;

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki yöntemleri seçtik:

1. Martsinkovskaya T.D.'nin Metodolojisi "Merdiven";

2. Yöntem “Ben neyim?” ;

3. Metodoloji Shchur V.G. tüm çocuklar arasındaki yerlerini belirleyerek.

1. T.D. tekniğini uygulama prosedürü. Martsinkovskaya "Merdiven".

Amaç: 4-6 yaş arası çocukların benlik saygısının incelenmesi.

Amaç: Okul öncesi çocuklarda benlik saygısının yeterlilik düzeyini belirlemek.

“Merdiven” testinin uyarıcı materyali. Yedi basamaktan oluşan bir merdivenin çizimi. Ortaya bir çocuk figürü yerleştirilmiştir. Kolaylık sağlamak için, test edilen çocuğun cinsiyetine bağlı olarak kağıttan bir erkek veya kız heykelciği kesilebilir ve merdivene yerleştirilebilir.

Talimatlar: Şu merdivene bakın. Görüyorsunuz, burada duran bir erkek (kız) var. İyi çocuklar daha yüksek bir basamağa yerleştirilir (gösteriyorlar), ne kadar yüksek olursa o kadar iyi çocuklar olur ve en üst basamakta en iyi çocuklar olur. Çok iyi olmayan çocuklar bir adım daha aşağıya yerleştiriliyor (gösteriyorlar), daha düşük olanlar bile daha da kötü ve en alt basamakta en kötü çocuklar yer alıyor. Kendinizi hangi seviyeye yerleştireceksiniz? Annen seni hangi adıma koyacak? Baba? Öğretmen?

Testin gerçekleştirilmesi. Çocuğa üzerine merdiven çizilmiş bir kağıt verilir ve adımların anlamı anlatılır. Çocuğun açıklamanızı doğru anlayıp anlamadığını kontrol etmeniz ve gerekiyorsa tekrarlamanız önemlidir. Daha sonra sorular sorulur ve cevaplar kaydedilir.

Sonuçların analizi. Öncelikle çocuğun kendisini hangi seviyeye yerleştirdiğine dikkat ederler. Bu yaştaki çocukların kendilerini “çok iyi”, hatta “çok iyi” çocuklar seviyesine koymaları normal kabul edilir. Her durumda, bunlar üst basamaklar olmalıdır, çünkü alt basamaklardan herhangi birinin (ve hatta en alttakinin) konumu hiçbir şey göstermez. yeterli değerlendirme, ve hakkında olumsuz tutum kendine güven eksikliği kendi gücü.

Çalışma sonucunda aşağıdaki sonuçlara ulaştık. (Daha fazla ayrıntı için Ek No. 1'e bakın)

Ankete katılan 10 çocuktan yedisi kendilerini “merdivenin en üst basamağına, ikisi beşinci basamağa ve biri dördüncü basamağa koydu. Annenin kendisini nereye yerleştireceğini varsayarak, üç çocuk kendilerini 7. seviyeye, biri 6. seviyeye, dördü 5. seviyeye, ikisi 4. seviyeye yerleştirdi; babamın söylediği yer: 7. seviyede - beş konu, 6. seviyede - iki ve 5, 4, 3. seviyelerde - her biri bir çocuk. Öğretmenin sizi nereye yerleştireceğini cevaplarken: 7, 6 ve 4. seviyelerde üç kişi, 5. seviyede bir çocuk vardı. Dolayısıyla bu gruptaki herkesin “Ben (kendim)” konumunda şişmiş bir özsaygısını gözlemliyoruz. “Anne”; “Baba” pozisyonunda 8 çocukta şişmiş özgüven gözleniyor; “Eğitimci” pozisyonunda - 7 vakada benlik saygısı fazla abartılıyor.

2. “Ben Hangisiyim?” Tekniğinin uygulanmasına yönelik prosedür.

Bu teknik, okul öncesi bir çocuğun belirli kişilik özelliklerinin varlığına ilişkin öz saygısını belirlemeyi amaçlamaktadır. Deneyci, sunulan protokolü kullanarak (bkz. Ek No. 2), çocuğa kendisini nasıl algıladığını sorar ve on farklı olumlu kişilik özelliğini değerlendirir. Çocuğun kendisine sunduğu değerlendirmeler deneyci tarafından protokolün uygun sütunlarına girilir ve ardından puana dönüştürülür. Bu yöntem aşağıdaki kişilik özelliklerini değerlendirir:

1. İyi

4. Temiz

5. İtaatkar

6. Özenli

7. Kibar

8. Becerikli (yetenekli)

9. Dürüst

10. Cesur

Cevaplar sözlü ölçekte derecelendirilir: evet, hayır, bilmiyorum, bazen (her zaman değil). Sonuçların değerlendirilmesi: “Evet” yanıtına 1 puan, “Hayır” yanıtına 0 puan verilmektedir. “Bilmiyorum” ve “bazen” gibi cevaplar 0,5 puan değerindedir. Bir çocuğun öz saygısı, tüm kişilik özelliklerinden aldığı toplam puanla belirlenir.

Gelişim düzeyine ilişkin sonuçlar

10 puan - çok yüksek; 8-9 puan - yüksek; 4-7 puan - ortalama; 2-3 puan - düşük; 0-1 puan - çok düşük.

Bu yöntemi kullanarak bir çalışma yaptığımızda aşağıdaki sonuçları elde ettik. Beş çocuk (Sonya L., Lera M., Lesha L., Roma L.) çok yüksek seviyeözgüven. Yukarıdakilerin tümü 10 puan aldı, beşi yüksek düzeyde özgüvene sahipti ve ikisi (Alice Yu. ve Kostya K.) 8,5 puan aldı, üçü (Denis Kh., Sasha P., Stasya I.) 9,5 puan aldı. her biri puan. (daha fazla ayrıntı için Ek No. 2'ye bakın). Yüzde olarak şöyle görünüyor. (bkz. Şekil 1)

Bu nedenle her durumda şişirilmiş bir özgüven görüyoruz.

3. V.G. Shchur'un tüm çocuklar arasındaki yerini belirleme metodolojisini uygulama prosedürü.

Çocuğa altı dikey bölüm sunulur. Aynı uzunluk. Segmentler yerine, en üst basamağın olumlu bir değerlendirme, en alt basamağın ise olumsuz bir değerlendirme olduğu beş basamaklı bir merdiven kullanabilirsiniz. Çocuğun her parça üzerinde sırasıyla “sağlık”, “zeka”, “mutluluk”, “nezaket”, “güzellik” düzeylerine göre “tüm çocuklar arasındaki” yerini çarpı işareti ile işaretlemesi istenir. Belirtilen değerlerin genel tatmini - "mutluluk" ve özel öz saygıyı - "sağlık", "zeka", "güzellik", "nezaket" olarak nitelendirdiğine inanılmaktadır.

Harcadıktan sonra bu çalışma, aşağıdaki sonuçları elde ettik. Bir kritere göre (Stasya I. - nezaket, Denis Kh. - mutluluk) ve iki parametreye göre (Kostya K) kendilerine 4 puan veren iki çocuk dışında, neredeyse tüm çocuklar kendilerini tüm kriterler için maksimum puanla derecelendirdiler. - zeka, nezaket) (bkz. Ek No. 3). Yüzde olarak şöyle görünüyor. (bkz. Şekil 2)

Böylece, bir kontrol deneyi yaptıktan sonra, tüm okul öncesi çocuk grubunda şişmiş bir özgüven bulduk.

2.2 Okul öncesi çocuklarda oyun sırasında benlik saygısının oluşumu

Tüm seviyelerdeki (en zeki, en güzel... vb.) çeşitli konumlardan kaynaklanan aşırı özgüven, okul öncesi çağındaki bir çocuk için faydalıdır. Düşük benlik saygısı, içsel ve içsel ilişkilerin varlığını karakterize eder. kişilerarası çatışmalar bir çocukta ancak incelenen çocuk grubunda bunlar tespit edilemedi.

Görevlerimizden biri, okul öncesi bir çocuğun yeterli özgüveninin oluşmasıdır. Elde ettiğimiz sonuçlara göre hedefimize ulaşmak için bir kompleks seçtik. 10 oyun oturumundan oluşuyordu..

Ders 1.

Hedef. Anlama yeteneğini geliştirmek duygusal durumçevredeki insanlar, kendini ifade etme fırsatları, iletişim engellerinin kaldırılması. Ahlaki fikirlerin oluşumu, davranışın düzeltilmesi. Psikomotor gerginliğin giderilmesi.

Dış sinyallerden duyguları tanıma eğitimi.

Her çocuk sırayla bir duygu hakkında düşünür ve onu yüz ifadeleriyle gösterir. Diğerleri duyguyu tanımalıdır.

Çocuklar komik bir şeyi hatırlar ve bunu yüz ifadeleriyle, jestlerle, plastik hareketlerle - tüm vücutlarıyla ifade etmeye çalışırlar. Başkalarının bunu yapmasını izleyin.

Çocuklar üzücü bir şeyi hatırlar.

Çocuklar öfkeye neden olan bir şeyi hatırlarlar.

"Cesur Tavşan"

Tavşan bir kütüğün üzerinde durmayı, yüksek sesle şarkı söylemeyi, şiir okumayı sever. Kurtun onu duymasından korkmuyor.

Etkileyici poz: ayakta durma pozisyonu, bir bacak diğerinin hafifçe önünde, eller arkada, çene kaldırılmış.

Yüz ifadeleri: kendinden emin bir görünüm.

"Dikkatli çocuk."

Bir kadın alışveriş yapmak için caddede yürüyordu. Paket ondan düştü. Bunu gören çocuk koşarak paketi aldı ve kadına verdi. Kadın çocuğa teşekkür etti.

Masa oyunu “Eylemi değerlendirin.” Oyun, çeşitli yaşam durumlarını tasvir eden 10 büyük karttan oluşur. Her büyük karta, 2'si belirli bir durumda istenen davranış modellerini ve 2'si istenmeyen davranışı temsil eden 4 küçük kart eşlik eder. Çocuklardan resimlerde gösterilen çocukların hangi durumlarda iyi, hangi durumlarda kötü davrandıklarını söylemeleri ve nedenini açıklamaları istenir.

Oyun çocuklarda ahlaki fikirlerin oluşumunu teşvik eder ve eğitimde kullanılır. sosyal yeterlilik, davranışı ve istenmeyen karakter özelliklerini düzeltirken. Çocuklar hangi davranışın, hangi karakter özelliğinin karşılık geldiğini ve bunun nasıl değerlendirildiğini anlamayı öğrenirler. (Resimlerin yaklaşık içerikleri için Ek No. 4'e bakınız.)

Gevşeme. "Deniz kıyısında rüya" Çocuklar deniz sesinin ses kaydını dinlerler. Sunucu çocuklara aynı rüyayı gördüklerini söyler: Çocuklar sınıfta yaptıklarını rüyalarında görürler (kazanılan izlenimleri ve becerileri pekiştirirler). Duraklat. Sunucu, çocukların hangi sinyalle uyanacağını anlatıyor. Sinyal duyulur. Çocuklar sakince ayağa kalkarlar.

Ders 2.

Amaç: Fikirlerin oluşması, davranış ve karakterin düzenlenmesi. Psiko-duygusal stresin azaltılması.

Sergilenecek eskizler olumlu özellikler karakter.

"Hastaları ziyaret etmek." Oğlan hastalandı. Bir arkadaşı onu görmeye geldi. Hastaya anlayışla bakıyor, içecek bir şeyler veriyor ve battaniyeyi dikkatle düzeltiyor.

"Sevgi dolu oğlum." Çocuk, arkasında sakladığı bir hediyeyle yavaş yavaş odaya girer. Parmak uçlarında yürüyor ve gülümsüyor. Annem çocuğun odada olduğunu bilmiyor ve şimdi ona bir hediye verecek.

Masa oyunu “Eylemi değerlendirin”

Gevşeme. "Deniz kıyısındaki rüya"

Ders 3.

Hedefler: Ahlaki fikirlerin oluşumu, davranış ve karakterin düzeltilmesi. Psiko-duygusal stresin azaltılması.

Olumlu karakter özelliklerini gösteren eskizler.

"Bu adil." Annem mağazaya gidiyor. Kapı arkasından kapanır kapanmaz kardeşler oynamaya başlarlar: masanın etrafında koşarlar, güreşirler, birbirlerine bir şeyler fırlatırlar. kanepe yastığı. Aniden kilit tıkladı - annem geri döndü. Kapının açıldığını duyan ağabey hemen kanepeye oturur, ancak küçük kardeş annesinin gelişini fark etmez ve yastıkla oynamaya devam eder. Bunun üzerine bir yastık fırlattı ve avizeye çarptı, avize sallanmaya başladı. Kızgın anne, suçluyu köşeye sıkıştırır. Ağabeyi kanepeden kalkıp kardeşinin yanında duruyor.

Neden köşede durdun? Annem, "Sonuçta seni cezalandırmadım" diye soruyor.

En büyük oğul ciddiyetle, "Adil olacak" diye yanıtladı. - Sonuçta aklıma yastık atma fikri geldi.

Annem dokunaklı bir şekilde gülümsüyor ve ikisini de affediyor.

"Kibar çocuk." Çocuklar sandalyelerde oturuyor. Bir çocuk içeri girer ve oturan herkesi kibarca selamlar (çocuklar sırayla kibar çocuk rolünü oynarlar).

Gevşeme. Kompleks “Deniz Kıyısında”.

Kumla oynamak. Elinize hayali kum alın. Kumu ellerinizde sıkıca tutun, parmaklarınızı yumruk haline getirin. Dizlerinizin üzerine kum serpin, yavaş yavaş ayak parmaklarınızı açın. Kumu ellerinizden silkeleyin, ellerinizi ve parmaklarınızı rahatlatın. Kollarınızı vücudunuz boyunca güçsüzce bırakın (ağır kollarınızı hareket ettiremeyecek kadar tembelsiniz!). 2-3 kez tekrarlayın.

"Güneş ve bulut." Güneş bulutun arkasına geçti, tazeleşti - bir top haline geldi. Güneş bir bulutun arkasından çıktı, hava ısındı - rahatlayın çünkü güneşte yorulmuştunuz. 2-3 kez tekrarlayın.

"Kulaklarıma su kaçtı" Çocuklar yüzüyordu ve kulaklarına su kaçıyordu. Sırt üstü yatarken, başınızı ritmik olarak sallayın, suyu bir kulağınızdan, sonra diğerinden sallayın.

"Yüzüm bronzlaşıyor." Çene güneşlenmesi - çenenizi güneşe maruz bırakın, dudaklarınızı ve dişlerinizi hafifçe açın. Burun güneşleniyor - burnunuzu güneşe maruz bırakın, ağzınız yarı açık. Gözlerini açmadan kabul et rahat pozisyon. Sessiz sakin müzik sesleri. Müzik bittiğinde çocuklar sessizce ayağa kalkarlar.

Ders 4.

Amaç: ahlaki fikirlerin oluşumu, davranış ve karakterin düzeltilmesi, psiko-duygusal stresin azaltılması.

"Korkak bir çocuk." Çocuğun anaokulundaki ilk günü. O utangaç. Öğretmenin ondan memnun olmadığı ve çocukların onu kızdırmak üzere olduğu anlaşılıyor.

Etkileyici hareketler: sandalyenin ucunda çok düz oturun, dizler bitişik, topuklar ve ayak parmakları bitişik, dirsekler vücuda yakın, avuç içleri dizlerin üzerinde, baş aşağıda.

"Açgözlü Köpek" Sunucu V. Kvitka'nın bir şiirini okuyor.

Açgözlü köpek yakacak odun getirdi,

Su sürdüm, hamuru yoğurdum,

Pirogov'u pişirip bir köşeye sakladı,

Ve onu kendisi yedi - gürültü, gürültü, gürültü!

Daha sonra bir çocuk şiirde anlatılan eylemleri taklit eder.

"Egoist". Annem çaya 3 kek getiriyor. Çocuk bir pastayı kendine alıyor ve diğer 2 pastayı işaret ediyor: “Bunları akşam yiyeceğim.” Annem üzgün: “Oğlum bencil.”

Oyun "Eylemi değerlendirin."

Gevşeme. "Deniz kıyısında."

Ders 5

Amaç: ahlaki fikirlerin oluşumu, davranış ve karakterin düzeltilmesi. Duygusal stresin azaltılması.

Sergilenecek eskizler olumsuz özellikler karakter.

"Krivlyaka."

Yabancı biri odaya girdiğinde çocuk yüzünü buruşturmaya ve yüz ifadeleri yapmaya başlar. O istiyor yeni kişi yalnızca ona baktı.

"İnatçı Çocuk"

Zaten akşam. Akşam yemeği yeme ve yatma zamanı geldi. Anne, oğlunu elinden tutup eve götürmek ister ama çocuk direnir, elini çeker ve ayağını yere vurur: "İstemiyorum!" Gitmeyecek!"

"Öfkeli Olan"ın taslağı.

Çocuk kızgın gibi davranıyor. Bir sandalyeye oturuyor ve orada bulunan herkese öfke ve tatminsizlikle bakıyor.

Yüz ifadeleri: kaşlar çatık, üst dudakısırıldı.

Oyun “Eylemi değerlendirin”

Gevşeme. "Deniz kıyısında rüya"

Ders 6.

Hedef: Duygusal olarak düzeltme - kişisel alan ruh. yaratıcılık. Kendini rahatlatma tekniklerinin güçlendirilmesi.

İletişim oyunları.

Grup uyum egzersizi.

Tüm çocukların kolları öne doğru uzatılır. 3'e kadar sayınca herkes aynı anda ellerini çırpmalı.

"Kırkayaklar."

Tüm çocuklar birbirlerinin başlarının arkasında durur, öndeki kişiyi kemerinden tutar, çömelir ve daire şeklinde hareket eder. Görev: düşmeyin.

"Resimde ne eksik?"

Çocuklara eksik parçalarını bulmaları gereken nesnelerin resimlerini içeren kartlar sunulur. Kartlar: ağzı olmayan bir kız, dişsiz bir tarak, kulağı olmayan bir tilki, bağcıksız bir ayakkabı, bıyıksız bir kedi, bacaksız bir masa, vidasız bir makas, ilmeksiz bir ceket, bir balık sırt yüzgeci olmadan.

Otomatik eğitim.

Birlikte yatan çocuklar Gözler kapalı sessizliği dinle sakin müzik. Hoş bir uyku ve psikofiziksel huzur yaşarlar.

Ders 7

Amaç: ifade edici motor becerilerin geliştirilmesi, kişinin duygusal durumunu yeterince ifade etme yeteneği, diğer insanların durumunu anlama yeteneği. Dikkati geliştirmek, reaksiyon hızını geliştirmek. Zihinsel stresin giderilmesi.

Dikkati, ilgiyi, konsantrasyonu ifade etmeye yönelik eskizler.

"Meraklı"

Bunu hayal et sokak gidiyor bir adam elinde taşıyor Spor çantası, içinden bir şey çıkıyor. Çocuk gerçekten çantada ne olduğunu bilmek istiyor mu? Bir adam yürüyor uzun adımlar atıyor ve çocuğu fark etmiyor. Çocuk kelimenin tam anlamıyla yoldan geçenlerin etrafında geziniyordu: bir tarafa, sonra diğer tarafa koşuyor ve boynunu uzatarak yarı açık çantaya bakıyordu. Adam aniden durdu, çantasını yere koydu ve telefon kulübesine girdi. Çocuk çantanın yanına çömeliyor, fermuarı hafifçe açıyor ve çantanın içine bakıyor. Orada sadece iki sıradan raket var. Çocuk hayal kırıklığı içinde elini sallıyor, ayağa kalkıyor ve yavaş yavaş evine doğru yürüyor.

"Meditasyon"

Bir çocuk ormanda mantar topluyordu ve kayboldu. Sonunda dışarı çıktı yüksek yol. Ama hangi yöne gitmeli? - etkileyici poz: çocuk kolları göğsünde katlanmış halde durur veya bir eli göğsünün üzerinde, diğer eli çenenin dayandığı şekilde destekler.

Bayraklarla oyun.

Sunucu kırmızı bayrağı kaldırdığında çocuklar atlamalı, yeşil bayrak ellerini çırpmalı ve mavi bayrak yerinde yürümelidir.

Oyun "Burada bir sorun var"

Sunum yapan kişi Timosha bebeğini çıkarır. Timoşa çocuklara sesleniyor:

Merhaba beyler! Sana ne söyleyeceğim? Dün yolda yürüyordum, güneş parlıyordu, hava karanlıktı, mavi yapraklar ayaklarımın altında hışırdıyordu. Ve aniden köşeden bir köpek fırladı ve bana hırladı: "Ku-ka-re-ku!!!" ve o zaten boynuzlarını doğrultmuştu, korktum ve kaçtım.

Ormanın içinden yürüyorum. Arabalar dolaşıyor, trafik ışıkları yanıp sönüyor. Aniden bir mantar görüyorum! Yeşil yaprakların arasına gizlenmiş bir dalda yetişir. Ayağa fırladım ve onu yırttım.

Irmağa geldim. Kıyıda bacak bacak üstüne atmış, sosis çiğneyen bir balık görüyorum. Yaklaştım, suya atladı ve yüzerek uzaklaştı.

Çocuklar Timoşa'nın hikayelerindekinin yanlış olduğunu söylüyorlar.

Açık alan oyunları.

Oyun "Baykuş".

Çocuklar bir lider seçerler - yuvada oturan ve uyuyan bir baykuş. Bu dönemde çocuklar koşmaya ve zıplamaya başlar. Sonra sunum yapan kişi şöyle diyor: "Gece." Baykuş gözlerini açar ve uçmaya başlar. Tüm oyuncuların derhal dondurulması gerekmektedir. Hareket eden veya gülen kişi baykuşa dönüşür. Ve oyun devam ediyor.

Oyun "Kutup Ayıları".

Kutup ayılarının yaşayacağı bir yerin ana hatları çiziliyor. 2 çocuk el ele tutuşuyor. Bunlar kutup ayıları.

"Ayılar avlanıyor" sözleriyle koşuyorlar, oyunculardan birini çevreleyip yakalamaya çalışıyorlar. Daha sonra tekrar avlanmaya çıkarlar. Tüm oyuncuları yakaladıklarında oyun biter.

Psikomüsküler eğitim.

"Fakirler"

Çocuklar Türk usulü halının üzerine bacak bacak üstüne atmış, elleri dizlerinin üzerinde, elleri aşağıya sarkık, sırt ve boyun gevşek, baş aşağıda (çene göğse değecek şekilde), gözleri kapalı olarak otururlar. Sessiz, sakin bir müzik çalarken fakirler dinleniyor.

Ders 8

Amaç: Çocuklar arasındaki ilişkilerin düzeltilmesi, çocuk ruhunun duygusal ve kişisel alanı. Gevşeme tekniklerinin güçlendirilmesi.

Oyun "Dilek". Çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve birbirlerine top atarak birbirlerine iyi dileklerde bulunurlar.

Oyun "Kazanan için yaşasın!" Sandalyeler sırtları içe bakacak şekilde daire şeklinde düzenlenmiştir. Oyundaki katılımcıların sayısından bir tane daha az sandalye var. Lider ellerini çırpana kadar herkes sandalyelerin etrafında koşar. Bu olur olmaz, sandalyeye oturmak için zamanınız olması gerekir. Sandalyesiz kalan katılımcı oyunu terk eder. Aynı zamanda, bir hayvanı taklit ederek sesler çıkarmalıdır (oink-oink, moo-moo, miyav-miyav, vb.). Bir daire içinde koşan geri kalan katılımcılar, liderin işareti üzerine yine katılımcılardan bir eksik olan sandalyeleri almak için zamanları olmalıdır. Oyun yalnızca bir kazanan kalana kadar devam eder. Bir sandalyeye çıkıp “Yaşasın kazanan!” diye bağırıyor ve herkes oyun sırasında çıkardıkları sesleri hep birlikte yapıyor.

Sorunlar şakadır. Çocuklardan bir şaka problemini çözmeleri istenir: “Sen, ben, sen ve ben. Toplamda kaç kişiyiz? Cevapları dinledikten sonra sunum yapan kişi, çocukları karşılıklı çiftler halinde durmaya ve kelimeleri karşılık gelen eylemlerle ilişkilendirerek sırayla görevi telaffuz etmeye davet eder.

Örnek şaka görevleri:

Bir araba hareket ediyor: önde iki tekerlek, arkada iki tekerlek, solda iki tekerlek, sağda iki tekerlek. Toplamda kaç tekerlek var?

Horoz ağırlığını kontrol etmeye karar verdi. Her iki ayağıyla terazinin üzerine çıktı ve ağırlığının 2 kg olduğunu gördü. Bir horozun tek ayak üzerindeki ağırlığı ne kadardır?

Büyükanne Dasha'nın bir torunu Masha, bir kedi Fluff ve bir köpek Druzhok var. Büyükannenin kaç torunu var?

Gevşeme. Kompleks “Deniz Kıyısında”

Ders 9

Amaç: Çocukların ilişkilerini, istenmeyen karakter özelliklerini ve çocuk davranışlarını düzeltmek. Zihinsel stresin azaltılması.

İletişim oyunları.

"Akım" egzersizi yapın. Çocuklar bir daire içinde dururlar, el ele tutuşurlar ve "akıntıyı" dairenin etrafından geçirirler (zincir boyunca, sağda duran kişinin elini birbiri ardına sıkarlar).

"Molekül". Herkes odanın içinde koşuşuyor. Sunum yapan kişi "molekül" kelimesini telaffuz ettiğinde, herkes birbirine sıkıca bastırarak bir yığın halinde toplanır.

"Sihirli ayna". Bir "ayna" seçilir - başka bir çocuk veya bir yetişkin olabilir. Çocuk tüm hareketlerini, jestlerini ve yüz ifadelerini tekrarlayan “aynaya” bakar.

Otomatik eğitim. " Büyülü rüya" Gözleri kapalı yatan çocuklar sessiz, sakin müzik dinlerler. Sunum yapan kişi onlara aynı rüyayı gördüklerini bildirir ve içeriğini anlatır: Çocuklar sınıfta yaptıklarını bir rüyada gördüler (alınan izlenimleri ve becerileri pekiştirdiler).

Ders 10.

Amaç: Çocuk ilişkilerinin düzeltilmesi, ruhun duygusal ve kişisel alanı. Kendini rahatlatma tekniklerinin güçlendirilmesi.

İletişim oyunları.

Grup uyum egzersizi. Tüm çocukların kolları öne doğru uzatılır. "Üç" deyince herkes aynı anda ellerini çırpmalı.

"Zil". Herkes dar bir daire içinde duruyor, ortada bir çocuk var. Ortada duranlar ayaktan ayağa kaymamalı veya ayaklarını yerden kaldırmamalıdır. Herkes onu kendilerinden uzaklaştırır ve o, bir zilin dili gibi serbestçe bir yandan diğer yana düşer.

"Kırkayak". Tüm çocuklar birbirlerinin başlarının arkasında durur, öndeki kişiyi kemerinden tutar, çömelir ve daire şeklinde hareket eder. Görev: düşmeyin.

"İyi laf." Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Herkes sırayla komşusu hakkında güzel bir şeyler söylüyor. Durum: Konuşmacı, bahsettiği kişinin gözlerinin içine bakar.

"Akım" egzersizi yapın. Çocuklar bir daire içinde dururlar, el ele tutuşurlar ve "akıntıyı" dairenin etrafından geçirirler (zincir boyunca, sağda duran kişinin elini birbiri ardına sıkarlar).

"Ben farklıyım." Bu oyunu oynamak için üç parçaya bölünmüş bir kağıda ve renkli kalemlere ihtiyacınız olacak. Çocuklar kendilerini üç çizimde çizmeye davet edilir: Önceden nasıldılar, şimdi nasıllar ve nasıl olmak istiyorlar (nasıl olacaklar). Çizimden sonra çizimleri tartışın: farkları nedir, istediğiniz şeye dönüşmek için neye ihtiyacınız var, bunun için neye ihtiyacınız var?

Oyunların okul öncesi çocuklarda benlik saygısının gelişimine etkisi

İlişkilerde düzenleyici bir faktör olarak benlik saygısının işlevsel özelliklerini zenginleştirme umutları, okul öncesi çocukların oyun etkinlikleri sırasında ortaya çıkar. “Benlik saygısı davranışların düzenlenmesinde özel bir rol oynuyor…

Etkilemek sosyal faktörler işitme engelli okul öncesi çocuğun kişiliğinin oluşumu ve gelişimi üzerine

Oyun, yaşamın en harika olgularından biridir; hem faydasız hem de gerekli görünen bir aktivitedir. Hayati bir olgu olarak farkında olmadan büyüleyici ve insanları kendine çeken oyunun çok ciddi olduğu ortaya çıktı ve zor problem bilimsel düşünce için...

Kişilik özelliklerinin oluşumunda masalların rolünün belirlenmesi

Okul öncesi çağda etkinlik masal algısına dönüşür. Okul öncesi çağ masal çağıdır. Bu, çocukların en sevdiği edebi türdür. Masal kahramanları basit ve tipiktir, bireysellikten yoksundurlar...

Okul öncesi çağındaki çocuklar arasında aile ilişkilerini geliştirmenin bir yolu olarak oyun

Okul öncesi bir çocuk için bir oyun - en çok doğal görünüm aktiviteler. Ünlü Rus psikolog D. B. Elkonin, oyunu "geleceğin insanının gerçek yaratıcı düşüncesinin dev bir deposu" olarak nitelendirdi...

İnsanın yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin bir yolu olarak oyun

Oyun var özel anlam Bir çocuğun hayatındaki aktivite, çalışma vb. ile bir yetişkinin hayatındaki anlam aynıdır. Bir çocuk oyun oynarken nasılsa, büyüdüğünde birçok açıdan işte de olacaktır. Dolayısıyla geleceğin “insan”ının eğitimi gerçekleşiyor…

Entelektüel az gelişmiş okul öncesi çocukların eğitimi sürecinde ıslah ve eğitici oyunların kullanılması

Oyun çocukların ana aktivitesidir. Hayal gücünün gücü, eğlenceli eylemler, roller ve bir görüntüye dönüşme yeteneği ile çocuklar bir oyun yaratırlar. Oyunlarda koşullara, mekana, zamana göre gerçek bir koşullanma yoktur...

Gecikmiş okul öncesi çocuklarda kişilik gelişiminin incelenmesi zihinsel gelişim

Okul öncesi çağ, insan faaliyetinin anlam ve hedeflerinin en yoğun gelişme dönemi olarak adlandırılabilir. Ana yeni gelişme, yeni bir iç pozisyondur...

Okul öncesi çağda iletişimin özellikleri: akranları arasında popüler ve popüler olmayan çocuklar

Zihinsel engelli okul öncesi çocuklarda benlik saygısının özellikleri ve istek düzeyi

Okul öncesi çağda öz farkındalık oluşumunun özellikleri

Psikolojik gelişim okul öncesi çocuk

Okul öncesi çağ en çok hassas dönemçocuk Gelişimi. Küçük okul öncesi öğrencisi bireyselliğinin, kişisel izolasyonunun, “benliğinin” farkına varmaya başlıyor, iyi ve kötünün ilk kavramlarını oluşturmaya başlıyor...

Psikoloji ahlaki eğitimçocuklar

1 ila 7 yaş arası çocuklar için oyun - önemli faktörçevredeki dünya hakkında bilgi, rol fonksiyonlarına hakim olma, bireyin zihinsel gelişimi, sosyalleşmesi ve geleceğe hazırlık. Oyun insan faaliyetlerinden biridir...

Okul öncesi çağındaki çocuklarda hayal gücünün gelişimi

Ö.M. Dyachenko, çocuklardan şu isteği sıklıkla duyabileceğinizi iddia ediyor: "Benimle oyna!" V.A. Sukhomlinsky şunu vurguladı: "Oyun kocaman, parlak bir penceredir...

Hedef

Çocuklar sırayla belirli duyguları tasvir ederler: korku, öfke, kızgınlık, öfke, aşk vb. Aynı zamanda sanki aynaya bakıyorlarmış gibi. “Ayna” rolü grubun geri kalanı tarafından oynanır. Çocuklar, çocuğun tasvir ettiği duyguyu tekrarlar (“ayna”).

2. "Çok iyiyim"

Hedef

Sunucu çocukları kendisinden sonra birkaç kelimeyi tekrarlamaya davet ediyor. Sunum yapan kişi kelimeyi her farklı ses seviyesinde telaffuz ettiğinde: fısıltı, yüksek sesle, çok yüksek sesle. Böylece, tüm çocuklar fısıldar, sonra telaffuz eder, sonra "ben" kelimesini, ardından "çok" kelimesini, ardından "iyi" kelimesini bağırırlar.

3. “Mishka'ya nazik sözler söyle”

Hedef çocukların özgüvenini geliştirmeye yardımcı olun.

Çocuklar bir top atar ve insanların ne kadar iyi niteliklere sahip olduğunu hatırlar. Daha sonra sunum yapan kişi bir oyuncak ayıyı derse "davet eder". Çocuklar onun için güzel sözler söylerler ve cümleyi bitirirler: "Sen... (nazik, çalışkan, neşeli)." Daha sonra herkes sırayla "ayıya dönüşür" (aynı zamanda onu alır) ve çocukların geri kalanı, ayı rolündeki çocuğa nazik sözler söyler.

4. "Yaramaz yastıklar"

Hedef: Çocuğa “yasal olarak” itaatsizliği sergileme fırsatı verin.

Bir yetişkin çocuklara çalışma odalarında yaramaz yastıkların ortaya çıktığını söyler. Bunları birbirlerine attığınızda "yaramaz" sözler söylerler, örneğin: "Ders çalışmak istemiyorum... Yemek yemeyeceğim..." vb. Daha sonra sunum yapan kişi çocukları oyun oynamaya davet eder. böyle yastıklar. Oyun şu şekilde gerçekleşir: bir çift oynuyor - bir yetişkin ve bir çocuk, geri kalanı neler olduğunu izliyor. Bütün çocuklar sırayla oynarlar.

“Yaramaz” sözlerin sadece çocuk tarafından değil yetişkin tarafından da söylenmesi çok önemlidir.

5. "Maymunlar"

Hedef: Çocukların kendiliğindenliğini teşvik edin.

Sunucu, çocukları surat yapmayı ve birbirlerini taklit etmeyi seven maymunları oynamaya davet ediyor. Herkes maymuna "dönüşüyor". Bir kişi (önce lider, sonra sırayla tüm çocuklar) sürücü olur - yüzünü buruşturmaya başlar ve diğer herkes onun hareketlerini tekrarlar. Sürücü ilk başta sadece yüzünü buruşturuyor, sonra vücudu, sesi ve nefesiyle tuhaflıklar ekliyor.

6. "Renkli Kar"

Dersler kışın yapılıyorsa, bir tepsiyi karla doldurup çocukları içine bir şehir (kale, ev vb.) yapmaya ve guajla boyamaya davet edebilirsiniz. Daha sonra olup bitenler hakkında bir hikaye yazın. Bütün bunlar bireysel olarak veya alt gruplar halinde yapılabilir.

7. “Kötü Alışkanlıklar Okulu”

Hedefler

• tezahürü teşvik etmek gerçek duygularçocuk;
• Çocuğa deneyim kazanma fırsatı sağlamak
  alışılmadık bir durumda yaşamak.

Sunucu çocukları "kötü alışkanlıklar okulu" oynamaya davet ediyor. Bu okul özeldir, öğretiyorlar Kötü alışkanlıklar ve için kötü davranış iyi notlar ver. Bu okulda tüm öğrenciler ve öğretmenler hayvandır. Her çocuk bu okulun bir çalışanı olur; okulda kim olduğuna ve ne tür bir hayvan olduğuna kendisi karar verir. Bu rolde kendisini gruba tanıtır ve bazı eylemler gerçekleştirir (bir şey söyler, özel bir şekilde hareket eder vb.). Her çocuğun kötü davranışlar sergilemesi gerektiğini unutmamalıyız. Örneğin bir okul müdürü “Birini yaralayalım” diyebilir.

8. “Övünme Yarışması”

Hedef Çocuğun olumlu nitelikleri konusundaki farkındalığını teşvik edin.

Bir yetişkin, çocukları övünme yetenekleri konusunda yarışmaya davet eder. Sırayla övünüyorlar, örneğin biri şöyle diyor: “Ben güzelim”, diğeri: “Cesurum”, diğeri: “Arkadaş canlısıyım” vb. Aynı zamanda yetişkin çocukları cesaretlendiriyor. Kendiniz hakkında mümkün olduğunca çok iyi şeyler söylemeye çalışmalısınız.

9. "BENOlabilmek! »

Hedef

Çocuklar etrafa bir top atarlar ve neyi iyi yapabileceklerini yüksek sesle listelerler. Örneğin: "İyi yüzebilirim!", "İyi resim çizebilirim!" vb.

10. "Röportaj"

Hedef çocukların özgüvenini geliştirmeye yardımcı olun.

Çocuk sürücü Yetişkin olur. Bir sandalyede duruyor, sunum yapan kişi yetişkin bir poz ve uygun bir yüz ifadesi almasına yardımcı oluyor. Daha sonra sunucu bir "gazete veya dergi muhabiri" olur ve çocukla röportaj yaparak ona iş, aile, çocuklar vb. hakkında sorular sorar.

11. Çizim"Benimyetişkingelecek"

Hedef çocukların özgüvenini geliştirmeye yardımcı olun.

Çocuklar gelecekte kendilerini çizmeye davet edilir. Çizimler bittikten sonra herkes çocukların böylesine harika bir geleceğe ulaşmasını sağlayan şeyin ne olduğunu tartışıyor. Bunun için ne gibi çabalar sarf ettiler?

12. "Anakara"

Hedef grupta güven oluşmasına yardımcı olun.

Çocuk sürücü yüzüstü yatıyor. O bir kıtadır (veya çocuk küçükse sadece karadır). Üzerinde iki durum vardır: kafada ve bacaklarda. Devletler birbirleriyle savaşmaya başlarlar ve önce biri, sonra diğeri kazanır. Savaş alanı, liderin savaş sahnelerini elleriyle tasvir ettiği çocuğun sırtıdır. Savaşı yalnızca kıta (dünya) durdurabilir. Bir deprem yaratır (çocuk liderin ellerini atmaya çalışır). Savaşçı elleri farklı eyaletlerönce evlerine giderler, sonra sahada (geri) tekrar buluşurlar, barışırlar ve yardımları için anakaraya (dünyaya) teşekkür ederler.

13. "NeBENseviyorum? »

Hedef çocukların özgüveninin artmasına ve grupta güven ortamının oluşmasına yardımcı olur.

Çocuklar birbirlerine top atarlar ve şöyle derler: "Yapmayı seviyorum..."

14. "Kanatlar"

Hedef

Çocuklar gözlerini kapatır ve elleriyle kanat taklidi yaparlar. Sunucu çocuklardan kanatları olduğunu ve artık uçabildiklerini hayal etmelerini ister. Nereye uçacaklar? Kiminle? Ne görecekler? Çocuklar gözlerini açmadan fikir üretirler ve ardından gözlerini açarak fantezilerini gruba anlatırlar.

15. "Farklıoy"

Hedef Çocukların kendilerini ifade etmelerini teşvik edin.

Sunum yapan kişi, kedi, güvercin, domuz vb. çizimlerini içeren kartları önceden hazırlar. Çocuklar desteden kartlar alır ve kartlarına çizilen hayvanı seslendirir. Öncelikle bu sesleri nötr tonlamayla telaffuz etmeniz ve ardından sesinizle bir miktar duygu (öfke, neşe, hassasiyet vb.) aktarmanız gerekir. Katılımcıların geri kalanı her çocuğun hangi duyguyu canlandırdığını tahmin ediyor.

16. "İfade etmekhisgözler"

Hedef Çocukların kendilerini ifade etmelerini teşvik edin.

Çocuk ve yetişkin sırayla bir duygu hakkında düşünür ve onu yalnızca gözleriyle ifade etmeye çalışırlar. Diğer çocuklar şu veya bu çocuğun hangi duyguyu ifade ettiğini tahmin etmeye çalışırlar. Yüzün geri kalanı bir şeyle örtülmeli, örneğin bu egzersiz için gözler için yarıklı bir maske yapabilirsiniz.

17. “Mutlu olmak istiyorum”

Hedef çocuklarda özgüven gelişimini teşvik eder.

Sunucu çocuklara bir peri masalı anlatıyor:

"Bir Zamanlar- öyleydi Yavru kedi, Hangi Çok endişeli, artacak ikisinden biriO mutlu, Ve Bu yüzden sıklıkla diye sordu en onun anneler:
- Anne! BEN ben olacağım mutlu?
- Olumsuz Biliyorum, oğul. BEN istemek Çok Bu aranan, Ancak kendini OlumsuzBiliyorum, - cevaplandı Anne.
- A DSÖ biliyor? - sorguya çekildi Yavru kedi.
- Belki olmak, gökyüzü, Belki olmak, rüzgâr. A Belki olmak, Güneş. Onlar uzak, yüksek, onlara daha iyi bilmek, - cevaplandı Anne gülümseyen.
VE Daha sonra bizim Yavru kedi karar verilmiş kendim konuşmak İle gökyüzü, rüzgar tarafından, Güneş. Tırmandı O en çok yüksek huş ağacı V onların bahçe Ve kapa çenenibaşladı:
- Hey, gökyüzü! Hey, rüzgâr! Hey, Güneş! BEN İstek olmak mutlu!
VE duyulmuş O sağır güçlü ses, kimin O öyleydi, O Bu yüzden Ve OlumsuzAnlaşıldı, Ancak hatırladı Açık Tümü hayat:
- Sen İstek olmak mutlu - Araç, olacaksın mutlu! »

Çocuklar hikayeyi dinledikten sonra canlandırırlar. Herkes sırayla dairenin ortasındaki bir sandalyenin üzerinde durup yüksek sesle bağırır. son sözler kedi yavrusu ve grup yüksek sesle yanıt veriyor: "Mutlu olmak istiyorsan mutlu olacaksın."

18. "MeditasyonAçıkmutluluk"

Hedef çocuklarda özgüven gelişimini teşvik eder.

Sunucu çocuklardan gözlerini kapatmalarını ve kendilerini tamamen mutlu hayal etmelerini ister. Çocukların zihinsel olarak etraflarına bakmasına ve yanlarında kimin olduğunu, tüm bunların nerede olduğunu görmeye çalışmasına izin verin. Daha sonra çocuklar albümleri alıp kendilerini gördükleri şekilde çiziyorlar.

19. "Roket"

Hedef çocuklarda özgüven gelişimini teşvik eder.

Çocuklar “uzaya roket fırlatmaya” teşvik ediliyor. Tüm çocuklar bir daire içinde durur, bir çocuk roket olur - dairenin ortasında durur. Bütün çocuklar çömelip “oooh” diye fısıldıyorlar. Aynı zamanda çocuk ve çevresindeki grup yavaş yavaş yükselerek sesinin şiddetini artırır. Daha sonra yüksek sesle "whoa!" herkes atlıyor ve ellerini kaldırıyor. Roket rolündeki çocuktan en yüksek sesi çıkarması ve en yükseğe atlaması istenir.

20. "Gemi"

Hedef çocuğun özgüveninin artmasına ve grup içinde güven ilişkileri kurulmasına yardımcı olur.

Çocuk sürücü sırtüstü yatıp bir gemiye dönüşüyor. Birincisi, gemi kendisini güçlü bir fırtınanın içinde bulur: lider "gemiyi" "sallar" (çocuğu iter), eylemlere şu sözlerle eşlik eder: "Gemi için zor ama hayatta kalacak. Dalgalar onu boğmak istiyor. Ama yine de ayakta kalacak çünkü o güçlü.” Fırtına sona eriyor, şimdi dalgalar yavaşça gemiyi okşuyor ve ona şunu söylüyor: "Seni seviyoruz, çok büyük ve güçlüsün" (sunucu yavaşça sallayıp çocuğu okşuyor)

Bu prosedür birkaç çocukla yapılabilir.

21. "Mutlurüya"

Hedef çocuklarda kendini ifade etmeyi ve iyimserliğin gelişimini teşvik eder.

Çocuklar gözlerini kapatır ve en mutlu rüyalarını hatırlar ya da henüz böyle bir rüya görmemişlerse onu icat ederler. Daha sonra bunu gruba anlatırlar ve çizerler.

Benlik saygısı egzersizleri

Amaç: Çocukların özgüvenini ve özgüvenini arttırmak.

"Sevgi adı"

Sunum yapan kişi, her çocuğu sağda oturan komşusunun ismini sevgiyle söylemeye davet eder; bu komşunun mutlaka konuşmacıya "Teşekkür ederim" diyerek teşekkür etmesi gerekir.

"İsimler-Nitelikler"

Oyuna katılanlar isimlerini bir daire içinde söyleyerek performansa onu yansıtan bir nitelik katarlar. kişisel özellikler. Ancak bu niteliğin mutlaka ismiyle aynı harfle başlaması gerekir. Mesela Irina samimi, Peter dakik.

"Sihirli gözlükler"

Yetişkin ciddiyetle şunu duyurur: sihirli gözlük, yalnızca bir insandaki iyiliği, hatta bir kişinin bazen herkesten sakladığını bile görebileceğiniz. "Şimdi bu gözlükleri deneyeceğim... Ah, ne kadar güzel, eğlenceli, akıllısınız!" Her çocuğa yaklaşan bir yetişkin, erdemlerinden birini söyler (bazıları çizimde iyidir, diğerleri yeni bebek, birisi yatağını iyi yapıyor). "Şimdi her biriniz gözlük taksın, başkalarına baksın ve herkeste mümkün olduğunca iyi şeyler görmeye çalışsın. Hatta belki daha önce fark etmediğiniz bir şey." Çocuklar sırayla sihirli gözlükleri takar ve arkadaşlarının erdemlerini sayarlar. Birisi kayıptaysa ona yardım edebilir ve arkadaşına bazı erdemler önerebilirsiniz. Tekrarlama burada sorun değil, ancak mümkünse iyi nitelikler çemberinin genişletilmesi tavsiye edilir.

"Övünme Yarışması"

Bir yetişkin çocukları bir övünme yarışması düzenlemeye davet eder. "Daha iyi övünen kazanır. Biz kendimizle değil komşumuzla övüneceğiz. En iyi komşuya sahip olmak çok güzel! Sağınızda oturana dikkatlice bakın. Onun nasıl biri olduğunu, onun hakkında iyi olan şeyleri düşünün, "O, ne gibi iyilikler yaptığını, onu memnun etmek için neler yapabileceğini bilir. Unutmayın ki bu bir yarışmadır. Komşusuyla daha iyi övünebilen, onda daha fazla fazilet bulan kazanır."

Böyle bir girişten sonra, bir çevredeki çocuklar komşularının avantajlarını sayarlar ve onun erdemleriyle övünürler. Bu durumda, değerlendirmenin nesnelliği hiç önemli değildir - bu avantajların gerçek mi yoksa icat mı olduğu. Bu avantajların "ölçeği" de önemli değildir - yüksek bir ses, düzgün bir saç modeli veya uzun (veya kısa) saç olabilir. Önemli olan, çocukların akranlarının bu özelliklerini fark etmeleri ve onları yalnızca olumlu olarak değerlendirebilmeleri değil, aynı zamanda akranlarına onlarla övünebilmeleridir. Kazanan, çocukların kendileri tarafından seçilir, ancak gerekirse bir yetişkin de fikrini ifade edebilir. Zaferi daha anlamlı ve çekici kılmak için, kazananı küçük bir ödülle ("En İyi Braggart" için kağıt madalya veya rozet) ödüllendirebilirsiniz. Böyle bir ödül, en bencil çocuğun bile akranına olan ilgisini ve onda mümkün olduğu kadar çok erdem bulma arzusunu uyandırır.

"Tavşanlar ve Filler"

"Arkadaşlar, size "Tavşanlar ve Filler" adlı bir oyun önermek istiyorum. Önce küçük tavşanlar olacağız. Söyleyin bana, bir tavşan tehlikeyi hissettiğinde ne yapar? Doğru, titriyor. Nasıl titrediğini gösterin. Kulaklarını kıvırır, her tarafı büzülür, küçülmeye ve görünmez olmaya çalışır, kuyruğu ve bacakları titriyor” vs. Çocuklar gösteriyor.

"Bana tavşanların birinin adımlarını duyduklarında ne yaptığını göster?" Çocuklar grup, sınıf, saklanma vb. yerlere dağılırlar. “Tavşanlar kurt görürlerse ne yaparlar?..” Öğretmen çocuklarla birkaç dakika oynar.

"Ve şimdi sen ve ben filler olacağız, büyük, güçlü, cesur. Fillerin ne kadar sakin, ölçülü, heybetli ve korkusuzca yürüdüğünü gösterin. Peki filler bir insanı gördüklerinde ne yaparlar? Ondan korkuyorlar mı? Hayır. Onlar arkadaş. onunla birlikte ve, Onu gördüklerinde ve sakince yollarına devam ettiklerinde. Bana nasıl olduğunu göster. Fillerin kaplan gördüklerinde ne yaptığını göster bana..." Çocuklar birkaç dakika boyunca korkusuz bir fil gibi davranırlar.

Egzersizden sonra çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve kim olmaktan hoşlandıklarını ve nedenini tartışırlar.

"Sihirli Sandalye"

Bu oyun bir grup çocukla uzun süre oynanabilir. Öncelikle bir yetişkinin her çocuğun adının “geçmişini”, kökenini, ne anlama geldiğini bulması gerekir. Ayrıca bir taç ve bir "Sihirli Sandalye" yapmanız gerekiyor - yüksek olmalı. Yetişkin, isimlerin kökeni hakkında kısa bir giriş konuşması yapar ve ardından gruptaki tüm çocukların isimleri hakkında konuşacağını (grup 5-6 kişiden fazla olmamalıdır) ve isim vermenin daha iyi olacağını söyler. Oyunun ortasında kaygılı çocukların isimleri. Adı söylenen kişi kral olur. Adıyla ilgili tüm hikaye boyunca taç giyerek bir tahtta oturuyor.

Oyunun sonunda çocukları bulmaya davet edebilirsiniz. farklı varyantlar onun adı (nazik, şefkatli). Ayrıca sırayla kral hakkında iyi şeyler söyleyebilirsiniz.

"Ben bir aslanım"

Sunucunun talimatları: "Şimdi "Ben bir aslanım" adlı bir oyun oynayalım. Gözlerinizi kapatın ve her birinizin bir aslana dönüştüğünü hayal edin. Aslan hayvanların kralıdır, güçlü, güçlü, kendine güvenen, sakin , bilge O güzel ve özgürdür.

Gözlerinizi açın ve sırayla kendinizi aslan olarak tanıtın, örneğin: "Ben aslan Regina'yım." Çemberin etrafında gururlu ve kendinden emin bir yürüyüşle yürüyün."

"Avuç içi"

Herkes avucunun ana hatlarını bir kağıda çizer. Ortasına adını yazıyor, her parmağında kendisiyle ilgili sevdiği bir şey var. Daha sonra çarşaf sağdaki komşuya uzatılır ve 30 saniye boyunca kağıda (avuç içi dışına) avucun sahibi kişi hakkında beğendiği bir şeyi yazar. Yani tüm çember boyunca. Çarşaf baş aşağı olarak sahibine iade edilir. Pozitif Geri bildirim olumlu duyguları ifade etme fırsatı.

"Güneş gibi sıcak, esinti gibi hafif"

Özet: Çocuğun özgüvenini geliştirmeye, olumlu düşünmeyi geliştirmeye yönelik bir alıştırma

Okul öncesi çocuklarda benlik saygısını geliştirmeye yardımcı olan oyunlar ve alıştırmalar

Alaka düzeyi

Günümüzde mütevazı çocukların çok zor zamanlar geçirdiğini, bu nedenle kendi ayakları üzerinde durabilmeleri için kendilerine olan saygılarını ve özgüvenlerini arttırmaları gerekiyor. Bu amaçla buna katkıda bulunan bir dizi özel oyun geliştirildi. Bu oyunlar çocuğun bazı sorunları kendi başına çözmeye çalışması, kendi başına bir çıkış yolu bulması becerisine dayanmaktadır. zor durum ve lider ol.

İçin tasarlandı pratik iş eğitimciler

Yeterli gelişim amacıyla yedi yaşın altındaki çocuklara yöneliktir.

özgüven.

Hedefler:

- Oluşum olumlu benlik saygısı okul öncesi çocuklarda.

- Benlik saygısı ve özgüven geliştirin.

- Olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak, özgüveni arttırmak.

Görevler:

Olumlu bir etki yaratın duygusal ruh hali.

Okul öncesi çağındaki çocukları akranlarıyla eğlenceli iletişime dahil edin.

Çocuk takımının birliğine katkıda bulunun.

Şekil olumlu davranış bir akranına.

Beklenen Sonuç:

Yeterli öz saygı, kendine ve başkalarına saygı, muhatap veya oyun ve aktivite partnerinin görüşlerine karşı hoşgörülü bir tutum oluşmuştur.

1.“%100 eminim”

Amaç: Benlik saygısı ve özgüven oluşturmak, dinleyici önünde konuşma deneyiminin kazanılmasını kolaylaştırmak, bu da özgüvenin artmasını etkili bir şekilde etkiler.
Malzeme: küçük aynalar

Yaş: lise çocukları

Çalışma şekli: grup
Ders formu: oyun.
Süre: 30 dakika.
Oyunun ilerleyişi: İstekli bir katılımcı çağrılır ve diğer oyuncuların karşısındaki sandalyeye oturur. Oyunun özü şudur: Ana katılımcı, uygun gördüğü kadar güvenmeli ve kendisini grubun geri kalanına göstermelidir. Kendinden bahsetmesi gerekiyor. Neyi gerekli görüyorsa. Ana katılımcı, eğitim sırasındaki kazanımlarından, kendi deneyimlerinden, izlenimlerinden, bu grupta, derslerde nasıl hissettiğinden, "ben" ine hoş olmayan bir şekilde neyin dokunduğundan, ona neyin ilham verdiğinden vb. bahsedebilir. Yetenekleriniz hakkında; gelecek için planlar. Ana katılımcının öyküsünün sonunda diğerleri ona kendilerini ilgilendiren ve katılımcıyla ilgili sorular sorarlar. Tüm katılımcıların sunumunun ardından oyunla ilgili genel bir tartışma yapılır.
Özetle: Bu egzersizin sonucunda bayanlar kendilerini sevmeye ve takdir etmeye başlarlar. Bu egzersizi evde ayna karşısında düzenli olarak yaparsanız sonuçlar daha iyi olacaktır. kısa vadeliÇok iyi. Özgür olanlar için bir erkekle ilişki kurmak bir ruh eşi bulmaktır. İnsanlar kadına ilgi göstermeye başlar ve böylece özgüveni artar.

2. "Çok iyiyim."

Yaş: Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar.
Çalışma şekli: grup
Ders formu: oyun.

Oyunun ilerleyişi: “Arkadaşlar, sandalyelere oturun ve herkesin kendisi hakkında “Çok iyiyim” veya “Çok iyiyim” demesine izin verin. Ama söylemeden önce biraz pratik yapalım. Önce fısıltıyla, sonra normal ses tonuyla “ben” kelimesini söyleyelim, sonra da bağıralım. Şimdi aynısını "çok" ve "iyi" (veya "iyi") kelimeleri için de yapalım. Ve son olarak hep birlikte: “Ben çok iyiyim (iyiyim).” Artık sağımda oturandan başlayarak herkes istediğini söyleyecek - fısıltıyla, normal bir sesle ya da bağırarak, örneğin: “Ben Katya'yım! Çok iyiyim!" veya “Ben Sasha'yım! Çok iyiyim!” Harika! Bir daire oluşturalım, el ele tutuşalım ve birlikte şunu söyleyelim: "Çok iyiyiz!" "Önce fısıltıyla, sonra normal bir sesle ve bağırarak."

3. “Tutkal yağmuru”

Amaç: Çocukları bir araya getirmek, kaygıyı azaltmak, özgüveni arttırmak.

Yaş: Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar.

Çalışma şekli: grup
Ders formu: oyun.
Süre: 10-15 dakika.
Oyunun ilerleyişi: “Çocuklar, sıcak yaz yağmurunda oynamayı sever misiniz? Biz konuşurken hafif bir yağmur yağmaya başladı. Ancak yağmurun basit değil, büyülü bir yapıştırıcı olduğu ortaya çıktı. Hepimizi tek bir zincire yapıştırdı (çocuklar öndekinin omuzlarından tutarak birbiri ardına sıralanırlar) ve şimdi bizi yürüyüşe davet ediyor.” Çocuklar birbirlerine tutunarak odanın içinde hareket ederler, çeşitli engelleri aşarlar: "geniş bir gölün" etrafında dolaşmak, "yoğun bir orman" boyunca ilerlemek, vahşi hayvanlardan saklanmak vb. Ana koşul, çocukların yapmaması gerektiğidir. birbirinden kopuk hale gelir. “Yağmur durdu ve tekrar güvenli bir şekilde hareket edebiliriz. Gökyüzünde yüksek parlıyor nazik güneş ışığı Yumuşak çimlere uzanıp güneşlenmek istedik.”

4. "Fare Kapanı"

Bu oyun çocuğun özgüvenini artırmak, hayal gücünü geliştirmek ve aynı zamanda kaderin sunduğu engelleri aşmayı öğrenmek için tasarlanmıştır çünkü oyunun amacı bir çıkış yolu bulmak ve "fare kapanından" çıkmanın bir yolunu bulmaktır.

Çocuk birbirine sıkıca bastırılan 5-6 kişilik bir daireye yerleştirilmelidir. Bu daire bir “fare kapanıdır” ve ortadaki çocuk herkesle birlikte bundan bir çıkış yolu aramalıdır. olası yollar: Birisini kendisine izin vermesi için ikna edebilir veya bağımsız olarak bazı boşlukların varlığını arayabilir

5. "Çoban"

Takip edilen amaç bu oyun– Diğer çocuklara liderlik etme fırsatı verilen çocuğun öz saygısının artması, bu da daha sonra öz saygının artmasına yol açar. Bu nedenle kendinden emin olmayan bir çocuğu “çoban” olarak seçmeniz gerekiyor. Oyun açık havada veya geniş bir odada oynanır. "Çoban" ellere verildi müzik aletiörneğin bir pipo ve diğer tüm katılımcıların gözleri bağlı - "koyun" rolünü oynuyorlar. “Koyunlar” daire şeklinde yürürler ve “çoban” kaval yardımıyla onları yanına çağırır; biri kaybolursa çoban daha yüksek sesle çalmaya başlar. Tüm "koyunlar" toplandığında yeni bir "çoban" seçip oyuna devam edebilirsiniz.

6. Cesurum.

Gözleri bağlı bir çocuk yastığın üzerinde duruyor. Yastıktan atlayarak "Ben cesurum" diyor. Çocuklar egzersizi sırayla yaparlar.

7. Becerikliyim.

Çocuk iğnelerin etrafında koşuyor, sandalyenin altına giriyor, şişirilebilir bir top alıyor, fırlatıyor ve şöyle diyor: "Ben hünerliyim."

8.Ben akıllıyım.

Çocuk tek ayak üzerinde duruyor sağ el karnının üzerinde, sol eliyle başının arkasını okşuyor ve "Ben akıllıyım" diye tekrarlıyor. Egzersizi 3 kez tekrarlayın.

9.Ben güçlüyüm.

Çocuk tek ayak üzerinde duruyor, kollarının altında iki top tutuyor ve onu kendine doğru bastırıyor. Çocuk, “At!” sinyaliyle üç kez “Ben güçlüyüm” diye tekrarlıyor - topları fırlatıyor.

10. Ben nazik biriyim.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, birbirlerine bir top atarlar, fırlatıp yakalarlar ve "Ben nazikim" derler. Egzersiz 3 dakika sürer.

11. Sihirli bir top yapalım.

Bir parça hamuru küçük parçalar halinde kesin ve çocuklara hamuru bıçağın nasıl kullanılacağını gösterin. Her çocuk bir top yuvarlar. İlk birkaç top bir çocuğa, sonraki birkaç top da diğerine (çocuk sayısına göre) verilir. Ortak toplardan her çocuk bir top yuvarlayarak şunu tekrarlıyor: "Sihirli bir top yapıyorum, kendimi çok seviyorum." Çocuklara topu boncuklarla, tohum boncuklarıyla ve folyoyla nasıl süsleyeceklerini gösterin.

12. Çok cesur!

Öğretmen bir şiir okur ve her satırdan sonra çocuklar şunu söyler: "Ne kadar cesur!"

Vanyamız çok cesur (çok cesur)

Gece gündüz korkuyorum (çok cesur)

Fareden, kediden korkuyorum (çok cesur)

Bir kırıntı ekmekten korkuyorum (çok cesur)

Yemekten korkuyorum, uyumaktan korkuyorum (çok cesur)

Bahçede yürümeye korkuyorum (çok cesur)

Çocukların gücenmesinden korkuyorum (çok cesur)

Dünyadaki her şeyden korkuyor (çok cesur)

Çocuklara şunu sorun: “Vanya neden her şeyden korkuyor?” Cevapları dinleyin. Okuyan çocuk grubunda Vanya varsa adını değiştirin.

13. Tepenin kralı.

Çocuk iki ya da üç yastığa oturur, diğer çocuklar yanına gelir, ona küçük bir top verirler ve şöyle derler: "İyisin, güçlüsün, naziksin" vb. Toplar düştüğünde başka bir çocuk topu alır. yer. Tüm çocuklar sırayla egzersizi yapar.

14. Şiiri gösterin.

Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar bunu çitlerle çevrili bir alanda (sahnede) dururken gösterirler.

Sahnede performans sergiliyorum

Dans ediyorum ve şarkı söylüyorum

Seyirciyi memnun ediyorum

Asla yorulmuyorum.

Oturup etrafımda döneceğim

Tanıdığım herkese gülümseyeceğim.

Koridorda ayak sesleri ve ıslık sesleri duyuyorum.

Ben gerçek bir sanatçıyım!

İletişim becerilerinin oluşumu

15.Beni maça götür.

Çocuklar yastıkların üzerinde otururken top atarlar. Çocuklardan biri sırayla oturan herkese yaklaşıyor ve yüksek sesle soruyor: "Lütfen beni oyuna alın." Çocuklar hareket eder, yol verir, çocuk oturur. Tüm çocuklar sırayla egzersizleri yaparlar.

16.Arkadaşınız ağlıyor.

Bir çocuk yastıkların üzerine uzanıyor ve ağlıyormuş gibi yapıyor. Diğer çocuklar sırayla yanına gelip teselli edici sözler söylüyorlar. Tüm çocuklar sırayla egzersizi yapar; öğretmen mümkün olduğu kadar çok rahatlatıcı kelime seçmelerine yardımcı olur.

17. Bir dostumuza elimizi uzatalım.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmenin işareti üzerine bir çocuk elini diğerine, sonra üçüncüsüne vb. uzatır. Tüm çocuklar el ele tutuşunca hep birlikte "Arkadaş olalım" deyin.

Hareket koordinasyonunu geliştiren egzersizler.

Bir çocuğa kendisi için ayağa kalkmayı nasıl öğretirim? Kendine güvenen, aktif ve hareket koordinasyonu iyi olan çocuklar haklarını savunabilir ve kendilerini koruyabilirler.

18.Düşmeyi öğrenmek.

Egzersizin amacı çocuklara düşmeyi öğretmektir. Öğretmenin "Bang!" işaretiyle çocuklar minderlerin veya yastıkların üzerine düşerler. Öğretmen bir tarafa nasıl düşüleceğini göstermelidir. DİZLERİNİZİN ÜZERİNDE, ellerinizi önünüze koyun.

19. Topu atlatacağım.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, bir çocuk ortadadır. Çocuklar arasındaki mesafe 2,5 m'dir Çocuklar sırayla ortada duran bir çocuğa şişirilebilir bir top atarlar, çocuk çömelerek veya eğilerek kaçmalıdır.

20. Tutumlu proteinler.

Çocuklardan biri şapka tutuyor, diğerleri fındık tutuyor ya da Küçük toplar. Öğretmenin işareti üzerine çocuklar sırayla şapkaya fındık atarlar ve çocuk şapkayla fındıkları yakalamaya çalışır. Tek tek yakalanıyorlar.

21. Zıpla-atla.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmenin “Atla!” sinyaliyle sola, “Atla!” sinyaliyle sağa atlarlar. Egzersizi üç kez tekrarlayın.

22.Sol eliniz ve sağ ayağınızla çizim yapın.

Yere birkaç sayfa Whatman kağıdı serin (her çocuk için yarım sayfa) Plastik tabaklar dökün Parmak boyası. İşaret parmağı sol elinizle parmaklarınızla bir daire çizin sağ bacak bir daire içine bir üçgen çizin.

23. “Annem beni neden seviyor?”
Amaç: Çocuğun çevresindeki çocukların gözündeki önemini arttırmak.
Bütün çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Her çocuk sırayla herkese annesinin onu neden sevdiğini anlatır.
Daha sonra çocuklardan birinden (dileyen) annenin gruptaki her çocuğu neden sevdiğini tekrar etmesini isteyebilirsiniz. Eğer zorluk çekiyorsa diğer çocuklar ona yardım edebilir.
Bundan sonra çocuklarla, söyledikleri her şeyin diğer çocuklar tarafından hatırlandığını bilmekten memnun olup olmadıklarını tartışın. Çocuklar genellikle başkalarına karşı dikkatli olmaları ve onları dinlemeleri gerektiği sonucuna varırlar.

24. “Ben bir aslanım”
Amaç: Çocukların özgüvenini arttırmak.
Sunucunun talimatları: “Şimdi “Ben Aslanım” adlı bir oyun oynayalım. Gözlerinizi kapatın ve her birinizin bir aslana dönüştüğünü hayal edin. Leo hayvanların kralıdır, güçlüdür, güçlüdür, kendine güvenir, sakindir, bilgedir. O güzel ve özgür.
Gözlerinizi açın ve sırayla kendinizi aslan olarak tanıtın, örneğin: "Ben aslan Andrey'im." Çemberin etrafında gururlu ve kendinden emin bir yürüyüşle yürüyün.

25. "Çok iyiyim"
Amaç: Olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak, özgüveni artırmak.
Sunucunun talimatları: "Arkadaşlar, sandalyelere oturun ve herkesin kendisi hakkında şunu söylemesine izin verin: "Çok iyiyim" veya "Çok iyiyim." Ama söylemeden önce biraz pratik yapalım. Önce fısıltıyla, sonra normal ses tonuyla “ben” kelimesini söyleyelim, sonra da bağıralım. Şimdi aynısını "çok" ve "iyi" (veya "iyi") kelimeleri için de yapalım.
Ve son olarak hep birlikte: “Ben çok iyiyim (iyiyim).”
Artık sağımda oturandan başlayarak herkes istediğini söyleyecek - fısıltıyla, normal bir sesle ya da bağırarak, örneğin: “Ben Katya'yım! Çok iyiyim!" veya “Ben Sasha'yım! Çok iyiyim!"
İnanılmaz! Bir daire oluşturalım, el ele tutuşalım ve birlikte şunu söyleyelim: "Çok iyiyiz!" "Önce fısıltıyla, sonra normal bir sesle ve bağırarak."

26. “Avuç içi”

Amaç: Benlik saygısını arttırmak.
Çocuklara kağıt ve keçeli kalem verilir. Avucunuzu bir kağıdın üzerine koymanız, parmaklarınızı ayırmanız ve kontur boyunca dikkatlice izlemeniz gerekir. Daha sonra yetişkin, kağıdın her parmağına kendisi hakkında iyi bir şeyler yazmasını veya çizmesini ister. Bundan sonra sunum yapan kişi "avuç içi" toplar, okur veya gruba gösterir ve çocuklar avucunun nerede ve kimin olduğunu tahmin eder.

27. “İltifatlar”
Amaç: Çocuğun kendisini görmesine yardımcı olmak olumlu taraflar Diğer çocuklar tarafından anlaşıldığını ve takdir edildiğini hissetmesini sağlamak.

Bir daire şeklinde duran herkes el ele verir. Çocuk komşusunun gözlerinin içine bakarak şöyle diyor: “Senin bu yönünü seviyorum…”. İltifat alan kişi başını sallar ve şöyle yanıt verir: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" Egzersiz bir daire içinde devam ediyor.
Egzersizden sonra çocuklarla nasıl hissettiklerini, kendileri hakkında ne gibi beklenmedik şeyler öğrendiklerini ve iltifat etmekten hoşlanıp hoşlanmadıklarını tartışın.

28. “Tavşanlar ve filler”
Amaç: Çocukların kendilerini güçlü ve cesur hissetmelerini sağlamak, özgüvenlerinin artmasına yardımcı olmak.
“Arkadaşlar, size “Tavşanlar ve Filler” adında bir oyun önermek istiyorum. Başlangıçta sen ve ben küçük tavşanlar olacağız. Söyle bana, bir tavşan tehlikeyi hissettiğinde ne yapar? Doğru, titriyor. Ona nasıl titrediğini göster. Kulaklarını büzüyor, her yeri büzülüyor, küçülmeye ve fark edilmemeye çalışıyor, kuyruğu ve patileri titriyor” vb. Çocuklar gösteriyor. "Şimdi bana tavşanların birinin adımlarını duyduklarında ne yaptığını gösterin"? Çocuklar grubun etrafına dağılır, saklanır vb. “Tavşanlar kurt gördüklerinde ne yaparlar?” Psikolog çocuklarla birkaç dakika oynuyor. “Ve şimdi sen ve ben filler olacağız; büyük, güçlü, cesur. Fillerin ne kadar sakin, ölçülü, görkemli ve korkusuzca yürüdüğünü gösterin. Filler bir insanı gördüklerinde ne yaparlar? Ondan korkuyorlar mı? HAYIR. Onunla arkadaştırlar ve onu gördüklerinde sakin bir şekilde yollarına devam ederler. Bana nasıl olduğunu göster?" Çocuklar gösteriyor. "Bana fillerin kaplan gördüklerinde ne yaptığını gösterin?" Çocuklar birkaç dakikalığına korkusuz bir fil gibi davranırlar.

29. Başarıların kumbarası

Al biraz karton kutu veya geniş bir kavanoz ve çocuğunuzla birlikte, onu ana değerlerinin kumbarasının - hayattaki küçük ve büyük başarılarının - görünmesini istediği şekilde dekore edin. Belki bu kumbaranın yüzeyinde “başarı” kavramıyla bir şekilde bağlantılı olan nesneleri yansıtan çizimler olacak ya da sadece sevimli desenler olacak. Seçimi erkek ya da kız çocuğuna bırakın. Ayrı olarak küçük kağıt parçaları hazırlayın. Şimdi bir kural getirin: Çocuk eve döndüğünde, bugün elde ettiği başarının bazı kanıtlarını hatırlamalı ve bu kağıda yazmalıdır. Böylece notlarda şu ifadeler görünecek: "Şiiri tahtada iyi okudum", "Sonbahar konulu mükemmel bir çizim yaptım", "Büyükanneme çok sevdiği bir hediye verdim", "Ben" "Korkmama rağmen hala A ile matematik testi yazabildim." Kumbaranın zamanla "ağırlaştırılması", çocukları gururla doldurur ve kendi gücüne daha fazla güven duymalarını sağlar, özellikle de ebeveynleri ve diğer aile üyeleri onun küçük zaferlerine saygıyla davranırsa (yaşlarının ve yaşının yüksekliğinden değil) deneyim).

Çocuğa kendisi için aşılmaz zorluklarla karşılaştığını düşündüğünde veya eleştirel bakışının yeteneklerine yöneldiği ve kendisini değersiz bir kaybeden olarak gördüğü dönemlerde bu kumbaraya başvurabilirsiniz. Böyle zamanlarda çocuğunuzun zorlukları aşma ve başarıya ulaşma tecrübesine sahip olduğunu hatırlamakta fayda var. Bu onun olumlu bir ruh haline girmesine yardımcı olacaktır.

30. “Mishka'ya nazik sözler söyle”

Çocuklar bir top atar ve ne olduğunu hatırlar iyi nitelikler insanlar var. Daha sonra sunum yapan kişi bir oyuncak ayıyı derse "davet eder". Çocuklar onun için geliyor Hoş kelimeler, "Sen... (nazik, çalışkan, neşeli)" cümlesini bitir. Daha sonra herkes sırayla "ayıya dönüşür" (aynı zamanda onu alır) ve çocukların geri kalanı, ayı rolündeki çocuğa nazik sözler söyler.

31. "Yaramaz Yastıklar"

Amaç: Çocuğa “yasal olarak” itaatsizliği gösterme fırsatını sağlamak.

Bir yetişkin çocuklara çalışma odalarında yaramaz yastıkların ortaya çıktığını söyler. Bunları birbirlerine attığınızda "yaramaz" sözler söylerler, örneğin: "Ders çalışmak istemiyorum... Yemek yemeyeceğim..." vb. Daha sonra sunum yapan kişi çocukları oyun oynamaya davet eder. böyle yastıklar. Oyun şu şekilde gerçekleşir: bir çift oynuyor - bir yetişkin ve bir çocuk, geri kalanı neler olduğunu izliyor. Bütün çocuklar sırayla oynuyor, “yaramaz” sözlerin sadece çocuk tarafından değil yetişkin tarafından da telaffuz edilmesi çok önemli.

32. "Maymunlar"

Amaç: Çocuklarda kendiliğindenliğin gelişimini teşvik etmek.

Sunucu, çocukları surat yapmayı ve birbirlerini taklit etmeyi seven maymunları oynamaya davet ediyor. Herkes maymuna "dönüşüyor". Bir kişi (önce lider, sonra sırayla tüm çocuklar) sürücü olur - yüzünü buruşturmaya başlar ve diğer herkes onun hareketlerini tekrarlar. Sürücü ilk başta sadece yüzünü buruşturuyor, sonra vücudu, sesi ve nefesiyle tuhaflıklar ekliyor.

33. “Renkli kar”

Dersler kışın yapılıyorsa, bir tepsiyi karla doldurup çocukları içine bir şehir (kale, ev vb.) yapmaya ve guajla boyamaya davet edebilirsiniz. Daha sonra olup bitenler hakkında bir hikaye yazın. Bütün bunlar bireysel olarak veya bir alt grupta yapılabilir.

34. “Kötü Alışkanlıklar Okulu”

Hedefler

çocuğun gerçek duygularının tezahürünü teşvik etmek;

Çocuğa deneyim kazanma fırsatı sağlamak
alışılmadık bir durumda yaşamak.

Sunucu çocukları "kötü alışkanlıklar okulu" oynamaya davet ediyor. Bu okul özeldir, kötü alışkanlıkları öğretir ve kötü davranışlara iyi notlar verirler. Bu okulda tüm öğrenciler ve öğretmenler hayvandır. Her çocuk bu okulun bir çalışanı olur; okulda kim olduğuna ve ne tür bir hayvan olduğuna kendisi karar verir. Bu rolde kendisini gruba tanıtır ve bazı eylemler gerçekleştirir (bir şey söyler, özel bir şekilde hareket eder vb.). Her çocuğun kötü davranışlar sergilemesi gerektiğini unutmamalıyız. Örneğin bir okul müdürü “Birini yaralayalım” diyebilir.

35. Övünenlerin rekabeti"

Amaç, çocuğun olumlu niteliklerine ilişkin farkındalığını teşvik etmektir.

Bir yetişkin, çocukları övünme yetenekleri konusunda yarışmaya davet eder. Sırayla övünüyorlar, örneğin biri şöyle diyor: “Ben güzelim”, diğeri: “Cesurum”, diğeri: “Arkadaş canlısıyım” vb. Aynı zamanda yetişkin çocukları cesaretlendiriyor. Kendiniz hakkında mümkün olduğunca çok iyi şeyler söylemeye çalışmalısınız.

36. "Yapabilirim!"

Çocuklar etrafa bir top atarlar ve neyi iyi yapabileceklerini yüksek sesle listelerler. Örneğin: "İyi yüzebilirim!", "İyi resim çizebilirim!" vb.

37. "Röportaj"

Amaç çocukların özgüvenini geliştirmeye yardımcı olmaktır.

Çocuk sürücü Yetişkin olur. Bir sandalyede duruyor, sunum yapan kişi yetişkin bir poz ve uygun bir yüz ifadesi almasına yardımcı oluyor. Daha sonra sunucu bir "gazete veya dergi muhabiri" olur ve çocukla röportaj yaparak ona iş, aile, çocuklar vb. hakkında sorular sorar.

38. “Yetişkin geleceğim” çizimi

Amaç çocukların özgüvenini geliştirmeye yardımcı olmak ve çocukları gelecekte kendilerini çizmeye davet etmektir. Çizimler bittikten sonra herkes çocukların böylesine harika bir geleceğe ulaşmasını sağlayan şeyin ne olduğunu tartışıyor. Bunun için ne gibi çabalar sarf ettiler?

39. "Anakara"

Amaç gruba olan güveni artırmaktır

Çocuk sürücü yüzüstü yatıyor. O bir kıtadır (veya çocuk küçükse sadece karadır). Üzerinde iki durum vardır: kafada ve bacaklarda. Devletler birbirleriyle savaşmaya başlarlar ve önce biri, sonra diğeri kazanır. Savaş alanı, liderin savaş sahnelerini elleriyle tasvir ettiği çocuğun sırtıdır. Savaşı yalnızca kıta (dünya) durdurabilir. Bir deprem yaratır (çocuk liderin ellerini atmaya çalışır). Farklı devletlerin savaşçı elleri önce evlerine gider, sonra sahada (geri) tekrar buluşur, barışır ve yardımlarından dolayı kıtaya (dünyaya) teşekkür eder.

40. “Neyi severim?”

Amaç, çocukların özgüvenlerinin artmasına ve grupta güven ortamının oluşmasına yardımcı olmaktır.

Çocuklar birbirlerine top atarlar ve şöyle derler: "Yapmayı seviyorum..."

41. "Kanatlar"

Amaç çocukların kendilerini ifade etmelerini teşvik etmektir.Çocuklar gözlerini kapatır ve ellerini kanatları temsil edecek şekilde kullanırlar. Sunucu çocuklardan neye sahip olduklarını hayal etmelerini ister

kanatları var, artık uçabiliyorlar. Nereye uçacaklar? Kiminle? Ne görecekler? Çocuklar gözlerini açmadan fikir üretirler ve ardından gözlerini açarak fantezilerini gruba anlatırlar.

42. Farklı sesler

Sunum yapan kişi, kedi, güvercin, domuz vb. çizimlerini içeren kartları önceden hazırlar. Çocuklar desteden kartlar alır ve kartlarına çizilen hayvanı seslendirir. Öncelikle bu sesleri nötr tonlamayla telaffuz etmeniz ve ardından sesinizle bir miktar duygu (öfke, neşe, hassasiyet vb.) aktarmanız gerekir. Katılımcıların geri kalanı her çocuğun hangi duyguyu canlandırdığını tahmin ediyor.

43. “Mutlu olmak istiyorum”

Amaç çocuklarda özgüven gelişimini teşvik etmektir.

Sunucu çocuklara bir peri masalı anlatıyor:

“Bir zamanlar mutlu büyüyüp büyüyemeyeceğinden çok endişelenen bir kedi yavrusu vardı ve bu nedenle sık sık annesine sorardı:
- Anne! Mutlu olacak mıyım?
- Bilmiyorum oğlum. Annem, "Bunu gerçekten çok isterdim ama kendimi tanımıyorum" diye yanıtladı.
- Kim bilir? - yavru kedi sordu.
Belki gökyüzü, belki rüzgar. Ya da belki güneş. Annem gülümseyerek, “Onlar çok uzakta, yukarıda, onlar daha iyi biliyor” diye yanıtladı.
Ve sonra yavru kedimiz gökyüzüyle, rüzgarla ve güneşle bizzat konuşmaya karar verdi. Bahçelerindeki en yüksek huş ağacına tırmandı ve bağırdı:
- Selam gökyüzü! Ey rüzgar! Hey güneş! Mutlu olmak istiyorum!
Ve donuk, güçlü bir ses duydu; bu sesi asla anlamadı ama hayatının geri kalanında hatırladı:
"Mutlu olmak istersen mutlu olursun!"

Çocuklar hikayeyi dinledikten sonra canlandırırlar. Herkes sırayla dairenin ortasındaki bir sandalyede durur ve yavru kedinin son sözlerini yüksek sesle haykırır ve grup yüksek sesle yanıt verir: "Mutlu olmak istiyorsan mutlu olacaksın."

44. “Mutluluk için meditasyon”

Amaç çocuklarda özgüven gelişimini teşvik etmektir.

Sunucu çocuklardan gözlerini kapatmalarını ve kendilerini tamamen mutlu hayal etmelerini ister. Çocukların zihinsel olarak etraflarına bakmasına ve yanlarında kimin olduğunu, tüm bunların nerede olduğunu görmeye çalışmasına izin verin. Daha sonra çocuklar albümleri alıp kendilerini gördükleri şekilde çiziyorlar.

45. "Roket"

Amaç çocuklarda özgüven gelişimini teşvik etmektir.

Çocuklar “uzaya roket fırlatmaya” teşvik ediliyor. Tüm çocuklar bir daire içinde durur, bir çocuk roket olur - dairenin ortasında durur. Bütün çocuklar çömelip “oooh” diye fısıldıyorlar. Aynı zamanda çocuk ve çevresindeki grup yavaş yavaş yükselerek sesinin şiddetini artırır. Daha sonra yüksek sesle "whoa!" herkes atlıyor ve ellerini kaldırıyor. Roket rolündeki çocuktan en yüksek sesi çıkarması ve en yükseğe atlaması istenir.

46. ​​​​"Gemi"

Amaç çocuğun özgüveninin artmasına ve grup içinde güven ilişkilerinin kurulmasına yardımcı olmaktır.

Çocuk sürücü sırtüstü yatıp bir gemiye dönüşüyor. Birincisi, gemi kendisini güçlü bir fırtınanın içinde bulur: lider "gemiyi" "sallar" (çocuğu iter), eylemlere şu sözlerle eşlik eder: "Gemi için zor ama hayatta kalacak. Dalgalar onu boğmak istiyor. Ama yine de ayakta kalacak çünkü o güçlü.” Fırtına sona eriyor, şimdi dalgalar yavaşça gemiyi okşuyor ve ona şunu söylüyor: "Seni seviyoruz, çok büyük ve güçlüsün" (sunucu yavaşça sallayıp çocuğu okşuyor)

Bu prosedür birkaç çocukla yapılabilir.

47. "Mutlu Rüya"

Amaç, çocuklarda kendini ifade etmeyi ve iyimserliğin gelişmesini teşvik etmektir.

Çocuklar gözlerini kapatır ve en mutlu rüyalarını hatırlar ya da henüz böyle bir rüya görmemişlerse onu icat ederler. Daha sonra bunu gruba anlatırlar ve çizerler.

"Duygularınızı gözlerinizle ifade edin"

Amaç çocukların kendilerini ifade etmelerini teşvik etmektir.

Çocuk ve yetişkin sırayla bir duygu hakkında düşünür ve onu yalnızca gözleriyle ifade etmeye çalışırlar. Diğer çocuklar şu veya bu çocuğun hangi duyguyu ifade ettiğini tahmin etmeye çalışırlar. Yüzün geri kalanı bir şeyle örtülmeli, örneğin bu egzersiz için gözler için yarıklı bir maske yapabilirsiniz.

48. “Başarı papatyası”

Amaç: Çocuğun özgüvenini arttırmak.

İçerik
Papatyanın çekirdeği gülümseyen bir çocuğun fotoğrafına dönüşüyor. Fotoğrafın hayattaki parlak, izlenim açısından zengin bir anla ilişkilendirilmesi arzu edilir ( çocuk partisi, babamla balık tutmak). Çekirdeğin etrafına yedi büyük yaprak yerleştirilmelidir farklı renk. Her petal haftanın bir günüdür ve kendi rengine sahiptir. Yapraklar çocuğun gün içinde elde ettiği başarıları işaret eder. Hafta sonları ebeveynler, çocuklarının haftalık başarılarının listesini ciddiyetle okuyabilir.

Edebiyat:

1. Agafonova I.N. “6-10 Yaş Arası Çocuklara Yönelik İletişim Dersleri “Ben ve Biz” Programı. St.Petersburg, 2003.
2. Alyamovskaya, V.G. Modern anaokulu. – 2007. - No.1. - S.21-25.
3. Botsmanova M.E. Zakharova A.V. İlkokul çağında ahlaki öz düzenlemenin bir faktörü olarak benlik saygısı / Yeni. Psikolojide araştırma. M. Pedagoji, No. 2, 1998.
4. Doronina Emelyanova, M.N. Benlik saygısını geliştirmenin bir yolu olarak açık hava oyunları / M.N.
5. Emelyanova //Anaokulunda çocuk. – 2007. - Sayı 4. - S.29-33.

6. Chernetskaya A.V. Geliştirme iletişim yetenekleri okul öncesi çocuklarda. - Rostov-n/D.: Phoenix, 2005

Bu konuda başarıya ulaşmak için, yetişkinin kendisinin çocuğun erdemlerini görmesi, ona saygılı davranması (ve sadece sevgiyle değil) ve onun tüm başarılarını (en küçüğünü bile) fark edebilmesi gerekir. Bu nedenle, ne olduğunu düşünseniz iyi olur olumlu özelliklerçocuğun zaten sahip olduğu ve hangilerini satın alması gerektiği.

YILDIZ DAİRE No. 10 (numara daire numaranızla eşleşmelidir)

Bu oyun bir çocuğa yardım etmeyi amaçlasa da daha çok yetişkinlere yöneliktir. Çocuğun özgüvenini güçlendirmesi ve ona içindeki en iyiyi göstermesi gereken kişiler onlardır.

Dairenizde küçük bir stand oluşturun, çocuğa adanmış. Kullanımı için zaman dilimini belirtin, örneğin bir veya iki hafta. Bu dönemde çocuğunuz "apartmanınızın yıldızı" olacak, çünkü tüm ev halkı onun başarılarını takip edecek ve erdemlerini kutlayacaktır. Çocuğun fotoğrafını standın ortasına yerleştirin. Üzerine not yazacağınız yaprakları yakınınıza yapıştırın (ortaokul öğrencileri arasında daha popüler olacak daha basit bir versiyonunu da yapabilirsiniz - herkesin üzerine istediğini ve herhangi bir yere yazdığı bir çit şeklinde).

Belirlenen süre içerisinde aile üyelerinin yazdığı yazılar bu standın üzerinde yer almalı ve hem çocuğun değer verdikleri kalıcı özelliklerine, hem de onun gün içinde fark ettikleri başarılarına ve iyiliklerine ilişkin olmalıdır. İstenirse çocuğun kendisi hakkında herhangi bir not ekleyebilir.

Ailenizde birkaç çocuk varsa, o zaman elbette başkaları için aynı "yıldız" standını yaratmanız gerekir, ancak bunları sırayla kullanmanız gerekir - "dairenizin yıldızı" sırasında kendi ayrıcalığını ve benzersizliğini hissetmelidir. kendisine ayrılan zamanı, en azından oyunda, kardeşlerinizle paylaşmadan, sevdiklerinizin tüm dikkatini toplayın.

Standın son kullanma tarihi geçtikten sonra hatıra olarak çocuğun kendisine verilir, isterse odasına yerleştirebilir.

BAŞARILARIN KUMBA BANKASI

Bu çok iyi oyun Bu, her gün küçük zaferlerinizi görme ve takdir etme alışkanlığına dönüşmelidir. Bu oyun tekniğini sistematik olarak kullanırsanız, görünüşte küresel bir hedefe gerçekten ulaşabilirsiniz. Gelecekte bunu günlük başarılarınızın sözlü bir tartışmasıyla değiştirmek mümkün olacak.

Öyleyse, bir karton kutu veya geniş bir kavanoz alın ve çocuğunuzla birlikte, onu ana değerlerinin kumbarasının - hayattaki küçük ve büyük başarılarının - görünmesini istediği şekilde dekore edin. Belki bu kumbaranın yüzeyinde “başarı” kavramıyla bir şekilde bağlantılı olan nesneleri yansıtan çizimler olacak ya da sadece sevimli desenler olacak. Seçimi erkek ya da kız çocuğuna bırakın. Ayrı olarak küçük kağıt parçaları hazırlayın.

Şimdi bir kural getirin: Çocuk eve döndüğünde, bugün elde ettiği başarının bazı kanıtlarını hatırlamalı ve bu kağıda yazmalıdır. Böylece notlarda şu ifadeler görünecek: "Şiiri tahtada iyi okudum", "Sonbahar konulu mükemmel bir çizim yaptım", "Büyükanneme çok sevdiği bir hediye verdim", "Ben" Korkmama rağmen hala A ile matematik testi yazabildim." başardı.

Kumbaranın zamanla "ağırlaştırılması", özellikle ebeveynler ve diğer aile üyeleri küçük zaferlerine (yaşlarının ve deneyimlerinin yüksekliğinden değil) saygıyla davranırlarsa, çocukları gururla ve yeteneklerine daha fazla güven ile doldurur.

Çocuğa kendisi için aşılmaz zorluklarla karşılaştığını düşündüğünde veya eleştirel bakışının yeteneklerine yöneldiği ve kendisini değersiz bir kaybeden olarak gördüğü dönemlerde bu kumbaraya başvurabilirsiniz. Böyle zamanlarda çocuğunuzun zorlukları aşma ve başarıya ulaşma tecrübesine sahip olduğunu hatırlamakta fayda var. Bu onun olumlu bir ruh haline girmesine yardımcı olacaktır.

Bu oyun öncelikle çocuğun genel olarak özgüvenini arttırmak ve daha sonra belirli bir aktivitede (örneğin okulda Rusça öğrenmek) özgüvenini arttırmak için kullanılabilir. Daha sonra "Rus dilindeki başarılar hazinenizde" şöyle girişler olacak: "Yeni kuralı hemen hatırladım ve konuyu anladım", "Sunumu iyi yazdım - metne yakın", "Sadece bir hata yaptım" makalede” vb.

BU CÜMLEYİ BİTİRİN

Başkaları çocuğa ne kadar harika olduğunu ne kadar söylerse söylesin, en önemli an çocuğun onların fikirlerini kabul etmesi ve gerçekten bir takım avantajlara sahip olduğunu ve saygıyı hak ettiğini kabul etmesidir. Yani bu oyun iyi bir yolÇocuğunuzun kendisi için neyi kabul ettiğini ve bunun özgüvenini nasıl etkilediğini kontrol edin.

Topu al. Çocuğunuza oyunun kurallarını açıklayın: Ona bir top atacaksınız ve bir cümleye başlayacaksınız ve o da aklına gelen sonunu söyleyerek topu geri atmalı. Tüm teklifler çocuğu ilgilendirecektir. Bir çocuğun başına aynı “başlangıçlar” birkaç kez gelebilir ama onun bulduğu “sonlar” farklı olmalıdır. Şimdi topu “Yapabilirim…”, “Yapabilirim…”, “Öğrenmek istiyorum…” sözleriyle çocuğa atın.

Bir cümlenin her başlangıcını birkaç kez tekrarlayın, böylece çocuk normalde düşünmediği ama bir kez öğrendiğinde ne kadar çok şey yapabileceğini fark eder.