MKDOU ortaokul anaokulu “Solnyshko” köyü. Orta Shuni
DENEYLER
TAŞLAR VE MİNERALLER İLE
Eğitimci: Abdullina G.N.
TUZ VE NEHİR KUMU DENEYİMİ
Malzeme: 2 çay kaşığı tuz, 2 çay kaşığı nehir kumu, filtre (huni, peçete, bir parça pamuk)
Tuzu nehir kumuyla karıştırın ve bir bardağa koyun. sıcak su. Bu karışımı karıştırırken beyaz tuz kristallerinin tamamen kaybolmasını bekleyin.
Çocuğun dikkatini tuzun “kaybolduğuna” ve çözündüğüne çekin. Kum teknenin dibine çöktü.
Çocuklardan biri suyu başka bir kaba dökebilir.
Daha sonra çocuklara basit bir filtrenin nasıl yapılacağını anlatın ve nedenini açıklayın.
Huniye bir parça kurutma kağıdı (peçete) veya dörde katlanmış bir parça pamuk yünü yerleştirin. Şimdi çözeltiyi başka bir kaba boşaltmanız gerekiyor. Bir filtreden geçirildi. Çocukların dikkatini katı parçacıkları tutan ve suyun geçmesine izin veren kirli filtreye çekin. Bunun neden olduğunu açıklayın.
Çocuklar, tuzun hiçbir yerde kaybolmadığından, ancak her zaman suyla birlikte kaptan kaba hareket ettiğinden emin olmalıdır.
Başka bir bardağa biraz solüsyon döktükten sonra çocukların denemesine ve tuzun "yerinde" olduğunu kendi gözleriyle görmelerine izin verin.
Mümkünse, çözeltimizi düşük ateşte (metal bir kapta, ancak emaye kapta değil) yavaşça ısıtarak deneyi tamamlayabilirsiniz. Buharlaşan su, yine taş haline gelen kabın duvarlarında tuz bırakarak ayrılacaktır.
KIŞ ŞUBELERİMİZ
Konsantre tuz çözeltisi içeren bir kase alın. Dalları oraya yerleştirin ve iki saat orada kalmasına izin verin. Daha sonra onları soğuğa çıkarın.
Sabaha dallar parlak tuz kristalleriyle kaplanacak.
BÜYÜYEN KRİSTALLER
Malzeme: 2 bardak, 4 yemek kaşığı tuz, ipek iplik, siyah çubuk.
Sofra tuzunu bir bardak sıcak suda eritip karıştırın. Öyle bir an gelir ki, tuz artık çözünmek istemez. Ama sadece dibe çöküyor. Çocukların dikkatini bu noktaya çekerek suyun sınırsız miktarda madde absorbe edemeyeceğini açıklayın. Su tuzla aşırı doymuş.
Çözünmemiş kristalleri ilk kapta bırakarak çözeltiyi dikkatlice başka bir kaba dökün; artık bunlara ihtiyaç yoktur.
İpek iplik ve çubuktan (kalem) bir olta yapın ve ipliğin ucunu bardağa indirin.
Çocukların dikkatini deneyin temizlik ve doğruluk gerektirdiğine çekin; kabın içine toz ve kir girmemelidir. Bardağı bir peçeteyle örtün ve sıcaklık değişiminin olmadığı herhangi bir yere yerleştirin.
Ertesi gün geminin duvarlarında “don”, iplikte “beyaz sinekler” belirecek. Çocuklar bu küplere büyüteç altında baksınlar ve bu küplerin tuz kristalleri olduğunu görsünler.
Daha sonra oltayı çözeltiden çıkararak küçük kristalleri çıkarın ve iplik üzerinde yalnızca büyük olanları bırakın.
Çözeltiyi tortudan temiz bir bardağa boşaltın ve oltayı indirin.
Daha sonra çocuklar, zaman zaman çözeltiyi çöken fazla kristallerden temizleyerek kristallerin büyümesini kendileri izleyebilirler. Ve tuz küpleri iplerde büyüyecek.
KRİSTALLERİN TEDAVİSİ
Aşırı tuzu kaynar suda çözerek aşırı doymuş bir tuz çözeltisi hazırlayın.
Bu çözeltiyi soğutun ve çökeltiden boşaltın, böylece çözeltiden düşen tek bir tuz kristali bile kapta kalmaz.
“Yaralı” kristali cımbızla temiz bir çözeltiye batırın. Deney geniş bir kapta ve çok az bir şekilde yapılırsa büyük miktar su, bir saat içinde kristal "sağlıklı" olacaktır.
KABA TUZUN İNCE TUZA DÖNÜŞTÜRÜLMESİ
Evde yalnızca kaba tuzunuz varsa, onu ince sofra tuzuna yeniden kristallendirebilirsiniz.
Bunu yapmak için tuzu suda çözmeniz, çözeltiyi bir bezden süzmeniz ve kısık ateşte buharlaştırmanız gerekir.
Çözeltiden küçük kristaller çökecektir.
ÜÇ KATI MADDENİN ÇALIŞMASI:
ŞEKER, TUZ VE NİŞASTA
Malzeme: 3 kavanoz: şeker, tuz ve nişastalı, üç kaşık, üç yaprak kalın kağıt.
Her kavanozdan tek tek alın az miktarda maddeleri ve parmaklarınızın arasında bir kağıt parçasının üzerine hafifçe sürün. Parmaklarınız şeker ve tuz kristallerinin şekil ve boyutlarındaki farkı hemen hissedecektir. Nişasta ayrıca kristal bir yapıya sahiptir. Bakarak bunu anlayamazsınız: kristaller çok küçük, neredeyse görünmez. Ancak nişastayı parmaklarınızın arasında ovaladığınızda karakteristik bir çıtırtı duydunuz: bunlar birbirine sürtünen kristallerdir.
Parmaklarınızın hafızası var mı? Şeker, tuz ve nişasta arasındaki farkları hatırladılar mı? Kendini test et. Gözlerinizi sıkı bir eşarpla örtün ve dokunma testi yapın.
TUZ VE NEHİR KUMU DENEYİMİ
Malzeme: tuz, nehir kumu, su, cam, şişe, bir parça pamuk.
Arkadaşlar, size iki arkadaşımın başına gelen bir hikayeyi anlatmak istiyorum: Ramil ve Marat. Bir gün o ve ailesi yürüyüşe çıktılar ve bir turist durağına bir kavanoz tuz attılar. Dökülen tuzlar toplandı. Ancak nehir kumuyla karıştığı ortaya çıktı. Bu karışım nasıl ayrılır? Tuzsuz yulaf lapası pişiremezsiniz! Ailenizi öğle yemeği olmadan bırakmayın! Lütfen Ramil ve Marat'a yardım edin. Ne yapmaları gerekiyor? (Nehir kumu ve tuz karışımına su dökün, iyice karıştırın. Karışımı filtreli bir şişeye dökün. Kum bir parça pamuk üzerinde kalacak ve şişenin içinde tuzlu su olacaktır. Tuzlu suyu şişeyi yulaf lapasına. Ve yulaf lapası tuzlu olacak.).
Deneyimi günlüğe kaydedin
TUZ VE KAR DENEYİMİ
Malzeme: 2 kutu, tuz, kepçe, kar veya buz.
Deney için buzun ezilmesi gerekiyor ya da karla değiştirilebiliyor. Her kavanoza yerleştirin Eşit miktar buz veya kar. Kavanozlardan birine kepçeyle biraz tuz dökün ve buzu (kar) tuzla karıştırın.
Hangi buz daha hızlı erir: tuzlu mu, tuzsuz mu?
Bir saat (muhtemelen bir kum saati) kullanırsanız deneyim daha ilginç olacaktır.
Günlüğünüze ne bulduğunuzu çizin.
TUZ VE TATLI SU DENEYİMİ
Malzeme: kalıplar, tuz ve tatlı su
Hedef: Hangi suyun daha hızlı donduğunu öğrenin: tuzlu veya taze.
Deneye devam edelim - deney sonucunda elde edilen suyu dondurmaya çalışalım.
Kavanozları soğuğa koymaya değer mi sizce? Tabii ki değil. Suyun donduğunda genişlediğini ve onları parçalayabileceğini zaten biliyorsunuz. Bu, suyu kalıplara dökmeniz ve ardından soğuğa koymanız gerektiği anlamına gelir. Tuzlu suyun hangi kalıplara döküleceğini karıştırmamayı düşünün.
250 yıl önce Mikhail Vasilyevich Lomonosov da benzer bir deney gerçekleştirdi ve ardından şunları yazdı: " Donlar, tuzlu suyu, taze tuzlu suyu yendiği kadar rahatlıkla buza dönüştüremez."
Bizim deneyimimizin ve Lomonosov'un deneyiminin sonuçları aynıydı. Birisi 500 yıl sonra günlüğümüzü bulsa ve deneyi tekrarlamaya karar verse, sizce aynı sonuçlar elde edilir mi?
Deneyiminizi bir günlüğe not edin.
10. PATATES DÖNÜŞÜMLERİ
Malzeme: 2 kutu, tuz, patates.
Birçok kişi deniz suyunda yüzmeyi öğrenmenin tatlı suya göre daha kolay olduğunu söylüyor. Bu deneysel olarak da doğrulanabilir. Deniz suyu– çeşitli tuzlardan oluşan bir çözelti. Ama en önemlisi sıradan sofra tuzu.
Deneyimizde küçük bir patates “yüzmeyi öğrenecek”. Deney için 2 kavanoz hazırlayın ve yarıya kadar suyla doldurun. Kavanozlardan birine 5 çay kaşığı sofra tuzu ekleyin. “Deniz suyu” olsun. Patatesi temiz su dolu bir kavanoza koyun. Patates dibe düşer. " ile bir kavanoza aktarın deniz suyu" Patateslere ne olur?
Patatesi tekrar tatlı suya aktaralım ve bu kavanoza tuzlu su eklemeye başlayalım.
Suda ne kadar çok tuz varsa küçük bir patatesin yüzmesinin o kadar kolay olduğunu fark etmek kolaydır. Bir patatesin sadece yüzmeyi değil, dalmayı da öğrenmesini sağlayabilirsiniz. Her şey tuz miktarına bağlıdır.
Patatesten balık, tekne vb. kesebilirsiniz.
Günlüğünüze bir eskiz yapın.
11. SUYUN BUHARLAŞMASI VE TUZUN DOĞUMU
Malzeme: 3 kavanoz, tuz, su.
3 özdeş kavanoz hazırlayın ve içlerine eşit miktarda su dökün. Kavanozlara sofra tuzu ekleyin. İlkinde biraz, ikincisinde iki kat daha fazla ve üçüncüsünde daha da fazla. Tuzu temiz bir tahta çubukla iyice karıştırın. Bir veya iki hafta geçecek ve su buharlaşacaktır. Tuz ne olacak? Kavanozların her birinde su buharlaştıktan sonra kalacak tuz miktarını karşılaştırın.
12. PEBS, TRANGS VE TUZLA DENEY
YENİ YILIN MUCİZELERİ
Malzeme: derin bir tabak, birkaç farklı çakıl taşı, hamuru, garip şekillerde kuru dallar, tuz, su, Vazelin.
Bu hediyeyi bayramdan 15 gün önce hazırlamaya başlamanız gerekiyor.
Plakanın dibine çakıl taşları yerleştirin ve aralarındaki dalları hamuru ile mümkün olduğunca güzel bir şekilde güçlendirin. 15 gün içinde bunların hepsi halledilecek" yapay kar", sıradan sofra tuzundan yapacağız.
Çakıl taşlarının üzerine ve tabağın tabanına 12 yemek kaşığı sofra tuzu serpin. Plakanın kenarlarını Vazelin ile yağlayın. Bundan sonra tuzu altı yemek kaşığı suyla dikkatlice nemlendirin. Plakayı sıcak bir yere koyun. Her gün tabağınıza 2 yemek kaşığı su eklemeniz gerekiyor. Zaten ikinci gün taşların üzerinde “kar” görünecek. 15 gün sonra dalları ince bir tabaka ile kaplayacaktır.
13. TUZ VE SABUN DENEYİ
Malzeme: 2 kavanoz, su, tuz, sabun.
Kavanozları suyla doldurun oda sıcaklığı yarısından biraz daha az. Bir kavanoza bir yemek kaşığı tuz ekleyin. Sabun talaşlarını hazırlayın (sabunları rendeleyebilirsiniz veya çay kaşığıyla kazıyabilirsiniz). Her kavanoza yaklaşık olarak aynı miktarda sabun talaşı dökün ve ardından köpük oluşturmaya çalışın.
Sabun köpüğü hangi suda ortaya çıktı?
İçinde köpük oluşmayan kavanozda neler gözlemlenebilir?
Deney koşulları nasıl farklıydı?
Sonuçlar nasıl farklı?
Çözüm: Sabun tatlı suda köpürür, tuzlu suda köpürmez.
14. TUZLU VE SODALI SU DENEYİ
Hedef: Tuz parçacıklarının gaz kabarcıklarını köpüklü sudan nasıl dışarı ittiğini gözlemleyin.
Malzeme: kavanoz, herhangi bir maden suyu, 2 çay kaşığı tuz.
Kavanozu yarıya kadar maden suyuyla doldurun. Tuz ekle. Gözlemlemek.
Sıvıda kabarcıklar oluşur ve ardından sodanın üzerinde köpük belirir. Bu neden oluyor? Maden suyundaki her kabarcık karbondioksitten oluşur. Tuz ve karbondioksit maddelerdir ve bu nedenle belli bir yer kaplarlar. Limonataya tuz eklendiğinde kristallerine karbondioksit kabarcıkları yapışır. En büyük kabarcıklar yüzeye çıkar ve sodanın bir kısmını da yanlarında götürür. Bu gaz hareketleri nedeniyle sıvının yüzeyinde köpük oluşur.
15. TUZ TORTULARI NASIL OLUŞUR
Malzeme: yaklaşık 2 litre kapasiteli cam kase, ölçü kabı veya normal bardak (250 ml), yemek kaşığı, tuz.
Bir kaseye bir bardak (250 ml) su dökün ve içinde dört yemek kaşığı tuzu eritin. Açık kaseyi, su buharlaşana kadar kimsenin dokunmayacağı tenha bir yerde bırakın. Bu 3-4 hafta sürebilir.
Deney tamamlandıktan sonra kabın dibinde ve duvarlarda kübik kristaller görülecektir. beyaz kaplama, dona benzer. Deniz kenarında bulunan küçük rezervuarların bulunduğu yerde tuz yataklarının oluştuğuna inanılmaktadır. İçlerindeki su buharlaştı ve kasede olduğu gibi dipte tuz kristalleri birikti. Kasenin kenarlarını ıslatan tuzlu suyun hızla buharlaşması nedeniyle kenarlarda don benzeri bir tuz birikintisi oluştu. Yüksek buharlaşma hızı nedeniyle, tuz moleküllerinin kristal oluşturacak zamanı yoktur ve tuzun rastgele birikmesi yalnızca görünüme yol açar. Beyaz toz, dona benzer.
16. AMBER DENEYİMİ
Hedef:Çocuklara kehribarın elektriksel özelliklerini gösterin
Malzeme: kehribar, yünlü bez, iplikler, payetler, küçük kağıt parçaları.
Çocukları yünlü bir beze bir parça kehribar sürmeye ve onu ince kıyılmış kağıt, ip vb. parçaların üzerine getirmeye davet edin. Ne oldu? Evet kehribar çekmeye başlıyor farklı akciğerler küçük şeyler. Bu, elektriksel özelliklere sahip olduğu anlamına gelir. Eski Yunanlılar kehribara “parlayan” anlamına gelen “electr” adını verdiler. “Elektrik” kelimesi buradan gelmektedir.
17. AMBER DENEYİMİ
Hedef:Çocuklara kehribarın tatlı ve tuzlu suda nasıl davrandığını gösterin.
Malzeme: kehribar, kavanoz su, tuz, kaşık.
Bir kavanoza su dökün ve kehribarı içine yerleştirin. Ne oldu? Taş neden battı?
Çocukları suya 3 çay kaşığı tuz koymaya mı davet ediyorsunuz? Ne değişti? Amber neden batmıyor?
18.KEHRİBAR İLE DENEYİM
Hedef: Kehribarın yanıcı özelliklerini gösterin.
Malzeme: kehribar, mum, kibrit, cımbız, tepsi.
Bir mum yakın, kehribarı mum alevinin üzerinde tutun. Çocuklara nasıl yandığını gösterin. Kehribar yandığında oldukça hoş bir koku yaydığına çocukların dikkatini çekin.
KUVARS DENEYİMİ
Hedef: Deneyimlerinizi kullanarak çocuklara kuvars ve camın ısıyı nasıl ilettiğini gösterin.
Malzeme: cam bardak ve bir bardak kaya kristali(veya bir parça kuvars), mum, soğuk su.
Çocuklara, içine kaynar su dökerseniz soğuk bir bardağa ne olacağını sorun.
Kuvarsla bir deney yapmayı önerin. Mum alevinde ısıtın ve içine atın. soğuk su. Taş mı yarıldı? HAYIR. Kuvars, camdan farklı olarak ısıyı iyi ilettiği için bir anda ısınır ve bu nedenle çatlamaz. Ve soğuk bir cam bardağa kaynar su dökerseniz çatlar. Bir bardağa kaynar su döktüğümüzü hayal edin. Tanıtıldı mı? Ve sıcak suyla haşlanan bardağın camı genişleyerek yanlara doğru yayılmaya başladı. Doğanın bir kanunu vardır; ısıtıldığında tüm maddeler genişler ve büyür. Ancak ısı, camın tüm kalınlığına hemen nüfuz etmez. kaya kristali. Kaynar su döktüğümüz içerideki bardak zaten sıcaktı ama dışarısının ısınmaya vakti olmamıştı ve hala soğuktu. Bu, camın içindeki camın ısıdan dolayı genleştiği anlamına gelir. Sıkışık hale gelir ve dış camın soğuk ceketini yırtar. Sonuçta, dış camın henüz ısınması ve genleşmesi için zamanı olmadı, henüz sıcak olan camın yerini alacak zamanı olmadı. Bu yüzden cam cam patladı.
Çözüm: Kuvars camı ısıyı iyi ilettiği için çatlamaz.
TOPRAK DENEYİMİ
Toprağı bir büyüteç altında inceleyin. Toprakta bitki köklerinin ve izlerinin yanı sıra kum taneleri, çakıl taşları ve kil bulunduğuna çocukların dikkatini çekin.
Şeffaf bir bardağa bir tutam toprak koyun. Bitkilerin kalıntıları yüzecek ve küçük çakıl taşları ve kum hızla dibe çökecektir. En küçük kil parçacıkları suda "asılı kalır".
Yüzeye çıkan her şeyi kaldıracağız.
Kum ve çakılları dipte bırakarak çamurlu suyu başka bir kaba dökün ve kilin dibe çökmesini bekleyin.
Dünyanın temelde taş olduğu gerçeğine çocukların dikkatini çekin. Kum, kil ve ezilmiş minerallerin karışımıdır.
Yani bütün bitkiler, çiçekler, ağaçlar taşın üzerinde yetişiyor.
Hedef:Çocukları taş dünyasının çeşitliliği ve özellikleriyle tanıştırın.
Programın içeriği:
- Taşların özelliklerine dikkat edin. Çocuklarla birlikte taşları aşağıdaki özelliklere göre sınıflandırın: boyut (büyük, orta, küçük); yüzey (pürüzsüz, düz, pürüzlü, pürüzlü); sıcaklık (sıcak, soğuk); ağırlık (hafif, ağır), kaldırma kuvveti – suda batar.
- Görsel, işitsel ve kas hafızasını, gözü, mantıksal düşünmeyi geliştirin. Estetik zevkin gelişimini teşvik edin. Çocukları dokunsal hislerini kelimelerle ifade etmeye teşvik edin. Büyüteç cihazlarıyla çalışma becerilerini güçlendirin. İşitsel algının gelişimini teşvik edin.
- Çocukları arama yapmaya yönlendirin ve yaratıcı aktivite anaokulunda ve evde.
- Yetiştirmek saygılı tutum arkadaşlara ve öğretmene.
Gösteri ve bildiri materyali.
- Fotoğraflar, dağ resimleri ve dağ manzaraları.
- Peri masalı kahramanı– metresi bakır dağı.
- Hazine kutusu.
- Mavi, beyaz kumaş.
- Bir dizi büyük yapı malzemesi.
- Duygu kutusu.
- Bir dizi diyagram - çizimler.
- Gizemli müzikli bir kaset.
- Bilim adamı şapkası.
- İşaretler: soru işareti, ünlem işareti.
- Her çocuğa bir takım taşlar.
- 3, 4, 7x büyütmeli büyüteçler.
- Bir bardak su, kaşık.
- Büyük tepsiler.
- Peçeteler küçük.
- Peçeteler büyük.
- Hücreli kutu.
- Araştırma algoritmaları.
- Marakas – 3 tip.
Ön çalışma.
Çocuklarla dağlar hakkında konuşmak, resimlere bakmak, dağ manzaralı büyük resimlere bakmak. Dünyanın incelenmesi, dünya haritası ve gezegenimizin ve eyaletimizin en yüksek dağlarının bulunması. P.P. Bazhov'un "Taş Çiçek" masalını okumak.
Kelime çalışması.
Sert, yoğun, pürüzlü, pürüzlü.
Dersin ilerlemesi
Çocuklar ofise girerler ve gösteri masasının etrafında yarım daire şeklinde dururlar. Üzerinde bir duyum kutusu yatıyor, içinde bir tane var büyük taş. Çocuklar sırayla kutuya yaklaşırlar. Ellerini her iki taraftan içeri sokarlar ve nesneyi hissederler. Şu sonuca vardılar: Kutunun içinde ne var? - Taş.
Eğitimci: Arkadaşlar neyi deneyeceğiz? Evet, taşlarla. Masalara rahatça oturmanızı rica ediyorum. Şimdi deneyler için ne tür asistanlara ihtiyacımız olduğuna daha yakından bakalım.
(Öğretmen hızlı bir şekilde her organın amacını hatırlatır.)
Öğretmen: Ve şimdi hepimiz bilim insanı olacağız ve deneylerimize başlayacağız. Peçetelerinizi açın ve tepsileri kendinize yaklaştırın. İlk çalışan gözlerimizdir. Tüm taşları gözlerinizle dikkatlice inceleyin.
Deney No. 1. Renk ve şeklin belirlenmesi.
Çocuklar taşlarının ne renk olduğuna dair gözlemlerini paylaşırlar. (gri, kahverengi, beyaz, kırmızı, mavi vb.).
Sonuç: taşların rengi ve şekli farklılık gösterir (öğretmen bir ünlem işareti ve bir diyagram gösterir - çizim, onu tahtaya iliştirir.)
Pirinç. 1
Deney No. 2. Boyutun belirlenmesi.
Öğretmen bir ünlem işareti gösterip şunu sorar: “Bütün taşlar aynı boyutta? - HAYIR. En büyük, en küçük, orta taşını bul ve bana göster. Taşların büyüklüğü hakkında kim önemli bir sonuca varacak? Marakaslarla bilmece oyunu.
Sonuç: taşlar var farklı boyutlar. Bir sonraki deney için çok hassas parmaklara ihtiyacımız olacak.
Pirinç. 2
El hazırlığı - kendi kendine masaj.
Deney No. 3. Yüzeyin doğasının belirlenmesi.
Şimdi her çakıl taşını sırayla vuracağız. Taşların yüzeyleri aynı mı yoksa farklı mı? Hangi? (Çocuklar keşiflerini paylaşırlar.)Öğretmen çocuklardan en düzgün taşı ve en kaba taşı göstermelerini ister.
Sonuç: Bir taş pürüzsüz veya pürüzlü olabilir.
Pirinç. 3
Deney No. 4. Taşların büyüteçle incelenmesi.
Taşların yüzeyini daha iyi görebilmek için büyüteç kullanacağız.
(Çocuklar tüm taşlara bakarlar.)
Eğitimci: Ne ilginç şeyler gördünüz? (Benekler, yollar, çöküntüler, çukurlar, desenler vb.). Aferin, çok dikkatli çocuklar. Arkadaşlar, bir dakikalığına Terazi burcu olmanız için size ilginç bir teklifim var. Terazilerle ne yaparsınız? Evet tartıyorlar.
Deney No. 5. Ağırlığın belirlenmesi.
Çocuklar sırayla avuçlarında taş tutarak en ağır ve en hafif taşı belirlerler.
Sonuç: Taşların ağırlığı farklılık gösterir: hafif, ağır.
Çocuklar, şimdi avuçlarınızı masaya ve hızlıca yanaklarınıza koyun. Hangi masa? Peki yanaklar? Cildimiz sıcaklığı hızlı bir şekilde algılayabilir.
Pirinç. 4
Deney No. 6: Sıcaklığın belirlenmesi.
Şimdi çok ilginç, çok zor bir deneyim yaşayacağız. Taşlarınız arasında en sıcak ve en sıcak olanı bulmanız gerekiyor Soğuk taş. Arkadaşlar, nasıl ve ne yapacaksınız? (Çocuklar eylem yöntemlerini önerir, bir deney yapar. Öğretmen sıcak, sonra soğuk bir taş göstermesini ister ve soğuk taşı ısıtmayı teklif eder.)
Nefes egzersizleri. Çocuklar tüm taşları alıp avuçlarına koyarlar, burunlarından nefes alırlar ve pipet kullanarak ağızlarından, dudaklarından nefes verirler. (3 kez).
Sonuç: Taşlar sıcak veya soğuk olabilir.
Öğretmen ünlem işareti gösterip sorar: “Çocuklar, sizce taşa suya koyarsanız ne olur? (Çocuk versiyonları.) Neden böyle düşünüyorsun? (Çocukların argümanları.) Gerçeği, gerçeği bulmak için ne yapılması gerekiyor? (Çocukların önerileri.)
Pirinç. 5
Deney No. 7. Yüzdürme.
Çocuklar bir kavanoz su alırlar ve bir taşı dikkatlice suya koyarlar. İzliyorlar. Deneyimin sonuçlarını paylaşın. Öğretmen ek olaylara dikkat çekiyor - suda daireler belirdi, taşın rengi değişti ve daha parlak hale geldi.
Sonuç: Taşlar ağır ve yoğun oldukları için suda batarlar.
Pirinç. 6
(Çocuklar bir taş çıkarır ve küçük bir peçeteyle silerler.)
eğitmen: Çocuklar! Lütfen tahtaya bakın. Başardık sıradışı mektup taşlar hakkında. Çizim ve diyagramlarda yazma. Kim bilim adamı olmak, lisans şapkası takmak ve taşların özellikleri hakkında önemli bir sonuca varmak ister? (Bir çocuk yapılan tüm deneylerle ilgili bir sonuca varır.)Çocuklar çalışma alanlarını düzenler ve öğretmen çocukları teşvik eder ve geziye çıkmayı ve taşlarla ilgili bir sergiyi görmeyi teklif eder.
Taşların güzelliğine ve çeşitliliğine dikkat ediyor. Bakır dağının sahibi çocuklara içinde hücrelerin olduğu bir kutu verir ve onlardan kendi gruplarında taşlardan bir koleksiyon oluşturmalarını ister.
Eğitimci:Çocuklar, şimdi kendi ellerimizle üç zirveden oluşan bir dağ sırası oluşturmaya çalışalım.
Çocuklar büyük inşaat malzemelerine yaklaşarak dağlar inşa ederler. Üstlerini mavi bezle, üstlerini beyaz bezle örtün. Öğretmen sizden gözlerinizi kapatmanızı istiyor. Gizemli müzik geliyor. O sırada öğretmen dağın eteğine bir hazine sandığı koyar. Çocuklar gözlerini açar ve kutuyu açarlar.
Eğitimci:Çocuklar! Mucizeyi gerçekleştiren muhtemelen Bakır Dağının Hanımıydı. Kutuyu gruba alıp hazineleri büyüteçle inceleyeceksiniz. Çocuklar! Dersimiz sona erdi. Dağları ve taşları beğendin mi? Onları sevdin mi? Elbette. Bugün öğrendiğiniz ve gördüğünüz her şeyi arkadaşlarınıza ve ebeveynlerinize anlatın. Herşey gönlünce olsun. (Çocuklar yanlarında bir hazine kutusu, toplanacak hücrelerin bulunduğu bir kutu ve bir dizi büyüteç alır.)
Referanslar:
- N.A.Ryzhova“Ben ve Doğa”, Moskova 1996
- N.A.Ryzhova“Okul öncesi kurumlarda çevre eğitimi: teori ve pratik”, Moskova 1999
- TM Bondarenko “Çevresel faaliyetler 6-7 yaş arası çocuklarla”, Voronej 2002
- T.N.Zenina“Okul öncesi çocukları doğal nesnelerle tanıştırmak için ders notları” ( hazırlık grubu), Moskova 2008
- A.I.Ivanova“Anaokulunda çevresel gözlemleri ve deneyleri organize etme metodolojisi”, Moskova 2007.
MERKEZ İLÇE EĞİTİM DAİRESİ BAŞKANLIĞI
MOSKOVA ŞEHRİ EĞİTİM BÖLÜMÜ
GBOU ANAOKULU No. 000
123557 Moskova, Novopresnensky şeridi, d*****@***ru (4,
Konuyla ilgili yaratıcı deneysel araştırma projesi:
"Mutfakta deneyler."
Kıdemli okul öncesi yaşı
Derleyen: öğretmen //
Şubat 2013
"Söyle bana - ve unutacağım,
Bana göster ve hatırlayacağım
Deneyeyim, anlayacağım."
Çin atasözü
Hipotez:
Basit ve erişilebilir "mutfak deneyleri" yardımıyla çevredeki dünyanın özelliklerini inceleyebilirsiniz.
Hedefler:Araştırma faaliyetlerine ilgiyi teşvik eden koşulların yaratılması, özel eğitim ihtiyaçları olan okul öncesi çocukların yaratıcı ve entelektüel potansiyellerinin ortaya çıkarılması,
Gözlemin gelişimi, karşılaştırma, analiz etme, genelleme, geliştirme yeteneği bilişsel ilgi deney sırasında çocuklarda,
Çocuğun temel bütünsel dünya görüşünün oluşması için koşullar yaratmak okul öncesi yaş deney yoluyla;
projeye mümkün olduğu kadar çok çocuğu dahil edin; Projeyi öğretmenin, çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratımı haline getirin.
Görevler:
Eğitici:Çocukların çevrelerindeki dünyanın özelliklerine ilişkin anlayışlarını genişletin.
- Tanıtmak çeşitli özellikler su, hava, taşlar.
- Çocuklara deneylere dayanarak sonuç çıkarmayı öğretin.
Eğitici:Yetiştirmek dikkatli tutum doğal kaynaklara.
Eğitici:Çocukların bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini, uygulanabilir etkinliklere katılma yeteneğini geliştirin pratik aktiviteler, çevremizdeki dünyaya karşı duygusal ve değere dayalı bir tutum geliştirin.
Teçhizat:Dersler ve deneyler yapmak için gerekli materyaller.
Kullanılmış Kitaplar:
1. "Canlı ve cansız doğayla deneyler yapmak." JSC "ELTI-KUDITS", 2012
2.M. Yakovlev "Mutfakta deneyler." Eksmo, 2012
3.N. Harris, J. Turner, K. Aston" Büyük kitapçocuklar için bilgi" M., "Çocukluk Gezegeni" "Astrel Yayınevi" AST 2000
4. "Ansiklopedi. Çevrenizdeki dünyayı keşfedin" LLC "De Agostini" 2010
İnternet kaynakları:
1.http://*****/
Tarih:
Ön çalışma:
Projenin probleminin, amaç ve hedeflerinin tanımı.
Literatürü incelemek, deneysel çalışma yapmak için malzeme seçmek.
Çocukların cansız doğadaki nesneler ve olaylar hakkındaki bilgilerini ortaya çıkarmak.
Ana sahne:
1.Taşlarla yapılan deneyler ve deneyler
2.Hava ile deneyler ve deneyler.
3.Su ile deneyler ve deneyler.
4. Deneylere dayalı deneyler kimyasal reaksiyonlar maddeler arasındadır.
Bu projenin alaka düzeyi:
Bugün hem okul öncesi çocukların ebeveynleri hem de okul öncesi öğretmenleri Eğitim Kurumlarıçocukları okula hazırlama konusunda çok endişeliler. Ve bunun iyi bir nedeni var: Birçok okul, çocukları birinci sınıfa kabul ederken ciddi gereksinimler öne sürüyor. Çevresindeki dünya hakkında belirli bir fikir yelpazesinin varlığı, yeni bilgilere ilgi, analiz etme, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneği, bilgi edinme ve onunla çalışma, etkili düşünme, işlerini bağımsız olarak organize etme, çeşitli sorunları çözme yeteneği - bu beyan ettiği birinci sınıf öğrencisinin özelliklerinin eksik bir listesi modern okul. Ne yazık ki, bazen okul için aşırı yoğun hazırlıkların şu şekilde yapıldığı görülmektedir: hazırlık sınıfları, çocukta birinci sınıfa gitme konusunda ısrarcı bir isteksizliğe neden olur. Önemli eğitim becerileri geliştirmek ve bir çocuğun etrafındaki dünyaya dair anlayışını ilginç ve heyecan verici bir biçimde - deneysel faaliyetlerle genişletmek mümkündür.
Neden Mutfak Deneyimleri?
Herkes bir çocuğun gizemli ve esrarengiz olan her şeyi sevdiğini, dünyayı her şeyle incelediğini bilir. olası yollar etrafındaki nesneler ve olaylar hakkında birçok soru sorar. Çoğu zaman yetişkinler için tamamen basit ve sıradan olan şeyler, çocuklarda samimi bir hayranlık uyandırır. Ama çok var basit deneyler, bu doğrudan mutfakta yapılabilir. Herhangi bir hazırlık veya özel ekipman gerektirmezler; genç deneyci, annesinin talimatları doğrultusunda, ancak elbette onun gözetiminde, bunların çoğunu kendisi yapabilir. Anaokulu grubunda ev atmosferini yeniden yaratmaya karar verdik, bir mutfak-laboratuvar köşesi oluşturduk ve cansız doğayı incelemeye yönelik tüm deney ve deneyleri "mutfak deneyleri" ile birleştirmeye karar verdik.
Neredeyse böyle bilimsel deneyler- sadece eğlence değil. Araştırma faaliyetleri düşünmeyi mümkün olan en iyi şekilde geliştirir Bebek Hafızası ve gözlemi, etrafımızdaki fiziksel ve kimyasal olaylar hakkında ilk fikirleri verir, bazı doğa yasalarını anlamaya yardımcı olur.
Anaokulunda deney yapma koşulları ve çocukların etkinliklere katılımı.
Ve deney sürecinin sadece eğlence değil aynı zamanda öğrenme olması için aşağıdaki koşulların yerine getirilmesi gerekir:
Çocukların hemen hazır cevaplar vermeden, yönlendirici sorular sorarak sorularına kendi başlarına cevap bulmalarına yardımcı olun.
Çocuğun deney yapmaya olan ilgisi doğrudan öğretmenin kişisel ilgisine bağlı olduğundan, etkinliğe samimi bir ilgi gösterin.
Çocuğun inisiyatiflerini kısıtlamayın, kendisine sunulan tüm eylemleri yapmasına izin verin, yalnızca gerekli yardımı sağlayın.
Deneyin sonunda çocuğu her zaman şu sonuca varmak gerekir: “Deneyin sonucu neyi gösteriyor, bu ne anlama geliyor?…”. Bu, çocuğun analiz etme, sonuç çıkarma ve genelleme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olacaktır.
Bir çocuk için denemenin önemi.
Bir çocuğun doğadaki araştırma faaliyetleri olmadan, çevresindeki dünyanın özelliklerine derinlemesine aşina olduğunu hayal etmek zordur. Bilimde deney, bir bütün olarak insanlığın bilmediği bilgileri elde etmek için kullanılır. Öğrenme sürecinde bu kişinin bilmediği bilgileri elde etmek için kullanılır. Deneyin bir öğretim yöntemi olarak kullanılması, J.-J. gibi pedagoji klasikleri tarafından savunuldu. Rousseau ve diğerleri.
Okul öncesi çocuklar denemeyi sever – bu aktivite cevap verir yaş özellikleri Düşünceleri görsel-figüratif ve görsel-etkilidir. Çocuk deneyleri gençlerin ve özellikle bilim adamlarının benzer faaliyetlerinden farklıdır. Aradaki fark, etrafımızdaki dünyayı anlamanın ana yolları olan oyun oynamanın yanı sıra nesnelerin manipülasyonuna olan benzerliğinde yatmaktadır. okul öncesi çocukluk. Deney yapmanın temel avantajı, çocuklara nesnelerin, olayların çeşitli yönleri, bunların diğer nesnelerle ve olaylarla ilişkilerinin yanı sıra bulundukları çevreyle ilgili gerçek fikirler vermesidir.
Deneysel faaliyetlerin bir çocuğun bütünsel gelişimi üzerindeki olumlu etkisi kanıtlanmıştır: zamana yayılan deneyler sayesinde hafıza gelişir; Analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma ve genelleme işlemlerini gerçekleştirme ihtiyacı nedeniyle zihinsel süreçler etkinleştirilir. Gördüğünüz şey hakkında konuşma, keşfedilen kalıpları ve sonuçları tartışma arzusu konuşmayı geliştirir. Sonuç sadece çocuğun yeni gerçeklere alışması değil, aynı zamanda zihinsel teknikler ve işlemler birikiminin de birikmesidir. Bilim adamları notu olumlu etkiÇocuğun duygusal alanı, yaratıcı yeteneklerin gelişimi ve çevreye bilişsel ilgi üzerine deneyler.
Taşlarla yapılan deneyler
Taş ve kumla yapılan deneyler çocuklar için ilgi çekicidir çünkü bu, onlara yakın olanlarla ilgili bir çalışmadır. Yetişkinler bazen çocuğun “çamura bulaştığını” öne sürerek çocukların bu doğal maddeler hakkında yeni şeyler öğrenmesini engelliyor. Çocuk keşfetmekle ilgilenir: taşlara dokunmak, kumu incelemek, kuru ve ıslak hallerde yumuşaklıklarını veya sertliklerini belirlemek. Yetişkinler bu konuda çocuklara yardımcı olmalıdır. Sonuçta, okulda çok faydalı olacak bilgiye karşı yoğun bir ilgi geliştirmelerine olanak tanıyan şey, yakın çevredeki dünyayı doğrudan tanımak ve incelemektir.
Konu: “Taşların krallığında”
Görevler:Çocukların taşlar ve özellikleri hakkındaki bilgilerini genişletin, onlara bir taşın özelliklerini bağımsız olarak belirlemeyi öğretin: renk, pürüzsüzlük, parlaklık, şeffaflık, kaldırma kuvveti, çözünürlük.
Ekipman ve malzemeler: deniz taşları, taşlardan yapılmış takılar, kapalı kutu dahil olmak üzere taşlardan oluşan mini sergi.
1. Organizasyon anı.
Çocuklar, bugün taşların krallığına gideceğiz. Oraya ulaşmak için gözlerinizi kapatmanız ve sihirli kelimeleri söylemeniz gerekir ( bu sırada daha önce taşlarla kaplı olan kumaş çıkarılır).
2. Ana bölüm.
Bakın nereye geldik! Kaç tane farklı, birbirine benzemeyen taş.
Birbirlerinden nasıl farklılar? (çocukların cevapları). Taşların boyutu, rengi ve şekli farklılık gösterir. Deniz taşlarıçok yumuşak. Neden? Deniz suyu, dalgalarıyla denize yakalanan taşların tüm düzgünsüzlüklerini yumuşatır. Hiç denize açılmamış taşların kenarları daha keskindir. İnsanlar değerli taşları dağlarda ve zindanlarda bulurlar. Ayrıca taştan evler, köprüler ve yollar inşa ediyorlar.
Hadi herkes en sevdiği taşı seçsin. Gerçek bilim adamları olalım - taşların özelliklerini inceleyeceğiz. Sonuçlar çalışma kağıtlarına not edilecektir.
Öncelikle taşı incelemek için büyüteç kullanıyoruz. Büyüteçle taşın üzerinde ne görüyorsunuz? (çatlaklar, kristaller, desenler) Tüm taşların rengi farklıdır. Tabelada işaretleyelim.
Şimdi taşı parmaklarımızla okşayıp inceleyerek düzgün mü yoksa köşeli mi olduğunu anlayalım. Gözlem kağıdına bir işaret koyalım.
Taşın şeffaf olup olmadığını tespit etmek gerekiyor, ışığı kendi içinden geçirebilir mi?
Ve sonuç olarak taşın batıp batmadığını kontrol edip tabloya not edeceğiz.
Birkaç çocuk, bir keşif kağıdındaki işaretleri kullanarak kayalarının özellikleri hakkında konuşuyor.
Şimdi "Taşını bul" oyununu oynayalım.
Az önce incelediğimiz taşları, içine sadece elinizi sokabileceğiniz kapalı bir kutuya koyuyoruz. Çocuklar sırayla taşlarını bulurlar. Kazanan, ilk denemede taşını alabilen kişi olacaktır.
3. Sonuç.
Arkadaşlar şunu öğrendik farklı taşlar farklı özelliklere sahiptir. Taşlar ülkesi o kadar gizemli ve ilginç ki! Ama artık eve dönme zamanımız geldi!
(Çocuklar gözlerini kapatır, bir büyü yapar ve kendilerini tekrar anaokulunda bulurlar).
Arkadaşlar, ayaklarınıza ve etrafınıza daha dikkatli bakarsanız büyü yapmadan kendinizi yine taşlar diyarında bulabilirsiniz. Taşların krallığı bizi her yerde çevreliyor! Sadece bunu fark edebilmeniz gerekiyor.
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti
Biliş (oluşum resmin tamamı barış)
Konu: “Dünyanın Yapısı. Volkanlar. Taşların doğduğu yer"
Programın içeriği:
Eğitici:Çocukları Dünyanın yapısıyla tanıştırın, bir yanardağın doğal fenomeni hakkında konuşun, taşlar ve bunların kökenleri hakkındaki anlayışlarını genişletin.
Eğitici:Çocukları, zihinsel aktiviteyi, yaratıcı hayal gücünü geliştirecekleri, volkanik bir patlamayla ilgili daha sonraki deneysel araştırma faaliyetlerine hazırlamak,
iletişim becerileri, duygusal tepki verme, hoşgörü, çocukların nesnel dünyaya ilişkin anlayışlarını genişletmeye ve netleştirmeye devam ediyor.
Eğitici:Çevredeki dünyanın nesnelerine ve olaylarına karşı estetik bir tutum geliştirmek.
Ekipman ve malzemeler: Dünya'yı kesit halinde tasvir eden resimler, volkanlar, flanel grafik - kıtaların hareketi, şeftali.
1. Organizasyon anı.
Arkadaşlar bugün laboratuvarımıza geldik.
Söyleyin bana beyler, neden laboratuvara geliyoruz? (Yeni ve ilginç bir şey öğrenmek için). Çocuklar, jeologların kim olduğunu biliyor musunuz? (Jeologlar Dünya'nın zenginliklerini inceleyen insanlardır).
Beyler, bugün yeniden jeolog olmak ve Dünyamızın derinlikleri hakkında yeni bir şeyler öğrenmek ister misiniz? (Evet, istiyoruz!).
Hep birlikte laboratuvarımıza gidelim ve Dünyamız hakkında yeni bir şeyler öğrenelim.
2. Ana bölüm.
Dışı ve içi toprak.
Gezegenin etrafında atmosferi oluşturan gaz katmanları var. Atmosfer canlılara soludukları havayı sağlar.
Dünyanın katmanları şeftaliye benzer. Şeftalinin ince kabuğu yer kabuğudur (üzerinde yaşadığımız, sert ve soğuk kayalardan oluşur), esnek hamuru mantodur (çok yoğun kaynayan bir katman) ve çukur ise çekirdektir (içerisinde şunlar bulunur) katı metaldir ve dışı sıvı ve sıcaktır).
Kıtalar hareket halinde
Yer kabuğu, bir yapbozun parçaları gibi birbirine bağlı dev parçalardan - litosferik plakalardan oluşur. Erimiş kaya Dünya'nın derinliklerine doğru hareket etmeye başladığında, plakalar kayar ve üzerlerinde bulunan devasa kara alanlarını (kıtaları) harekete geçirir.
200 milyon yıldan fazla bir süre önce gezegenimizde bilim adamlarının Pangea adını verdiği tek bir büyük birlik vardı. Yavaş yavaş parçalara bölündü ve sonunda yedi kıtaya yayıldı. Kıtalar yıldan yıla biraz hareket ediyor (levhaların hareketini bir flanel grafik üzerinde gösterin).
İki levha zıt yönlerde hareket ettiğinde faylar ve depremler meydana gelir.
Plakalar çarpıştığında dağlar ortaya çıkar.
Volkanlar
Beden eğitimi dakikası:
Yol boyunca yürüdük
Ve kargaları saymadık
Cesurca ilerliyoruz
Yanardağın zaten bizi beklediği yer.
Ziyarete geldiğimizde,
“1, 2, 3” diye bağırabilirsiniz.
Bilim adamları jeologlar hala dünyanın bağırsaklarında ne olduğunu tam olarak bilmiyorlar. Bugün bilim adamları dünyanın iç kısmının yapısını volkanik emisyonlara göre değerlendirebiliyorlar. Volkan nedir? Kim bilir? Bir yanardağın ne olduğunu ve neden bir yanardağın patladığını bilmek ister misiniz?
Plakaların kenarlarında volkanlar bulunmaktadır. Volkan, yer kabuğunda sıvı sıcak kayaların Dünya'nın içinden dışarı aktığı bir deliktir. Kaya soğudukça tepeler ve dağlar oluşur. Volkan eski sertleşmiş lavlardan oluşuyor. Şekil, fırlatılan lavın türüne ve lavın ne kadar uzağa aktığına bağlıdır. Sıvı lav, düz, kalkan şeklindeki volkanlara yol açarken, kalın lav, uzun, konik volkanlar oluşturur.
Yanardağın altında bir magma odası bulunmaktadır. İçindeki basınç arttığında magma bir kanal (havalandırma) yoluyla yüzeye çıkar ve kraterden dışarı dökülür. Dünyanın yüzeyinde magma lav haline gelir. Lav soğuduğunda ortaya çıkar taşlar volkanik kökenli.
-Lav 100 km'den daha yüksek hızlarda akabilir. H.
-Lav kaynar sudan yaklaşık 12 kat daha sıcaktır.
Artık yanardağın ne olduğunu biliyorsunuz ve bir sonraki derste nasıl patladığını göreceğiz!
3. Sonuç.
Büyüyünce muhtemelen bir bilim adamı olacaksın! Dünyamızı inceleyecek ve koruyacaksınız. Toprak bizi besler, giydirir, ısıtır ve yaşam için ihtiyacımız olan her şeyi bize verir. Arkadaşlar, unutmayın ki Dünya bizsiz de yaşayacak ama biz topraksız yaşayamayız. Öyleydi, öyle ve her zaman öyle olacak.
Konu: “Volkanik patlama”
Programın içeriği:
Görevler:
Eğitici:
- çocukları doğal bir olayla tanıştırmak - bir yanardağ, iç yapısı, patlamasının nedeni;
Eğitici:
- geliştirmek bilişsel aktivite deney yapma sürecindeki çocuklar;
- doğruluğu geliştirin;
- Çocukları, önceden elde edilen fikirlere ve kendi varsayımlarına dayanarak deneyin sonuçlarına dayanarak bağımsız olarak sonuçlar çıkarmaya teşvik edin;
Eğitici:
- merakı geliştirin;
- Temellerini atmak ekolojik kültür kişilik.
Ekipman ve malzemeler: volkan resimleri, soda, sirke, kırmızı boya, bulaşık deterjanı, çay kaşığı, volkan modeli, maden suyu.
Ön çalışma:
1) Bir yanardağ modelinin yapılması;
2) Eğitim literatürünü incelemek, ansiklopedileri okumak, “Volkan” konulu edebiyat ve illüstrasyon sergileri düzenlemek
3) Çocuk “Volkanik patlama nasıl meydana gelir?” başlıklı bir rapor hazırlar.
1. Organizasyon anı.
Bebek Profesör Povareshkin çocukların yanına geliyor.
Merhaba beyler! Adım Profesör Povareshkin. Magic Kitchen laboratuvarımızda benimle araştırma yapmak ister misiniz?
Sana bilmeceler anlatacağım ve sen de bugün ne hakkında konuşacağımızı tahmin etmeye çalışacaksın?
"Ateş ve lav püskürtüyorum,
Ben kötü şöhretimle ünlüyüm,
Benim adım ne? (Volkan)
karlı dağ
Üstte bir delik var
İçerisi sıcak!
Bazen lav çıkarır
Onun için kontrolü bulmanın bir yolu yok! (Volkan)
Sağ! Bugün yanardağ hakkında konuşacağız. Ve sadece konuşmakla kalmayacağız, aynı zamanda bunu kendimiz de göstermeye çalışacağız.
2. Ana bölüm.
Hakkındaki efsaneyi dinleyin eski tanrı Vulkan: "B Antik Yunan Volkanlar üzerindeki güç, Hephaestus adındaki ateşe ait bir tanrıya aitti. Garip bir tanrıydı: çirkin, topal. Ama çok çalışkan ve güçlüdür. Hephaestus ateşi kontrol altına almayı başardı. Silahları döven ve mücevher yapan ilk kişi oydu. Daha sonra bunu insanlara öğretti. Ve eğer yanardağın üzerinde buhar ve ateş belirirse, bu Hephaestus'un işe koyulduğu anlamına gelir. Eski Romalılar bu tanrıya Vulcan adını verdiler. Aynı zamanda ateş anlamına da gelir. Ve evine volkan deniyordu."
Sizce yanardağ nedir?
(Üstünde magmanın aktığı, dumanın yükseldiği ve taşların uçtuğu bir delik bulunan bir dağ).
Doğru, ateş püskürten bir dağ, dağ neye benziyor?
(Bir koni üzerinde, bir üçgen üzerinde).
Doğru, yanardağ koni şeklindedir. Dikkat edin, yukarıdan bakarsanız ne görebilirsiniz?
(Büyük bir delik, bir huni, bir kase).
Yanardağın bu kısmına krater adı veriliyor. Dik kenarları ve dibinde kırmızımsı-turuncu bir ağzı olan devasa bir kasedir. Buna havalandırma denir, yerin derinliklerine inen bir delik. Yanardağdan çıkan ateşli sıvıya lav denir. Kratere ulaşır ve yüzeye çıkar. Daha sonra soğuyarak volkanik kökenli taşlara dönüşür.
Fiziksel egzersiz.
Ağaç bulutların arasında bir yerde bitiyor,
Bulutlar kollarında sallanıyor.
Bu güçlü eller yükseklere uzanıyor,
Gökyüzünü, yıldızları ve ayı mavi tutun.
(Çocuklar kollarını yukarı kaldırıp sallarlar. Salınım yoğunlaşır, vücut sola, sağa eğilir. Metin bitince herkes donar. Kollarınızı sallarken parmaklarınızı hareket ettirmelisiniz (parmaklar yapraktır) .
Bir yanardağın nasıl patladığını bilmek ister misiniz?
Yer kabuğu birbiriyle çarpışan ve depremlere neden olan hareketli plakalardan oluşur. Sonuç olarak, kırmızı-sıcak ısının kaçtığı çatlaklar ortaya çıkar. kaynak buna lav denir. Yanardağdan sıcak, kalın taş lavlar dökülüyor. Soğudukça sertleşir. Lav genellikle yeterince yavaş hareket eder ve insanların genellikle kaçmaya zamanları olur.
Söyle bana, yanardağlar üzerinde çalışan insanlara ne diyorlar?
Bu doğru volkanologlar, ama onlar ne için? (Volkanların incelenmesi).
Şu anda yanardağları inceleyen bilim insanları bazen volkanik patlamaları önleyebiliyor. Ve sakinler şehri terk edip kaçabilirler. Bunun gerekli bir meslek olduğunu düşünüyor musunuz? (Evet)
Bu insanlar aynı zamanda dünyanın yapısını ve yer kabuğunun altında neler olduğunu da inceliyorlar. Yeni mineralleri inceliyor ve buluyorlar. Ama asıl görevleri insanları kurtarmak, tahliye etmek ve uyarmaktır.
Pratik kısım (20 dakika)
Volkanik bir patlamaya göz atmak ister misiniz?
O zaman şimdi “Volkan nasıl patlar?” konulu bir çalışma yapacağız. Ancak bunun için beni dikkatle dinlemeli ve tüm talimatlarıma uymalısınız.
Çocuklar bir volkan modeline yaklaşıyorlar.
Deneyim.
Volkanik patlama çok tehlikeli ve aynı zamanda inanılmaz derecede güzel bir doğal olaydır. Ancak yanardağ küçükse ve bağımsız olarak yapılmışsa tehlike yoktur. Bu bir volkanın modelidir. ( Bir karton levha koni şeklinde yuvarlandı ve üst kısmı kesildi. Bu volkanın şekli olacak. Kartonun bir dağ gibi görünmesi için üstüne hamuru örtün. Patlama sırasında hiçbir şeyin kirlenmemesi için yanardağı bir tabağa veya fırın tepsisine yerleştirmek daha iyidir. Daha önce lav karışımını hazırlamış olduğunuz koninin içine bir kavanoz yerleştirin. Bunu yapmak için suya bir çay kaşığı soda, bir damla bulaşık deterjanı ekleyin ve yeterli miktar suyu parlak hale getirmek için kırmızı boya).
Sonuç.
Yanardağın ağzına dikkatlice döküldü sofra sirkesi- ve patlama başlayacak!
Soda ve sirke birleştirildiğinde aktif bir reaksiyon meydana gelir. Buna tıslama ve kabarcıklar nedeniyle sıvı hacminde artış eşlik eder. Su ve bulaşık sabunu reaksiyonu daha da aktif hale getirir.
Çocuklara yanardağın mini modelleri verilir ve çocuklar bağımsız olarak bir öğretmenin gözetiminde sirke yerine maden suyu kullanarak bir deney yaparlar.
3. Sonuç.
Doğada her şey bu şekilde gerçekleşir. İlginç?
Evet arkadaşlar, dersi beğendiniz mi? Neye ithaf edilmişti?
(Volkanlar, volkanik patlama).
Taşlar nasıl doğar? ( Bir yanardağ patladığında taşlar ortaya çıkabilir: Yanardağın duvarları boyunca akan magma soğur, çünkü yüzeyde yanardağ kraterine göre daha soğuktur. Soğuyan magma taşa dönüşür.)
Hangi yeni şeyleri öğrendin? Ve volkanik bir patlamayı incelemek için nasıl bir deney yaptığımızı.
Kendi volkanlarınızı çizmek ister misiniz? Sonra onlara bakacağız ve sen de bize hangi yanardağın olduğunu söyleyeceksin.
(Çocuklar yanardağ çizerler. Çizimler tahtaya asılır ve çocuklar kısaca yanardağları hakkında konuşurlar).
Görüşürüz dostlar! Tekrar görüşürüz! ( Bebek ayrılır)
Hava ile deneyler.
Hava, çocuğun anlayışında var gibi görünen, ancak görülemediği için yokmuş gibi görünen bir maddedir. Çocukların havanın ne olduğunu kelimelerle anlaması zordur, bu nedenle deneyler vazgeçilmezdir: Havanın var olduğu nasıl kanıtlanır? Onu nerede görebilirim? Havanın ağırlığı veya kokusu var mı? Deneyler çocuğun sorularını cevaplayacaktır.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Konu: “Hava nedir?”
Görevler:
Çocukların hava anlayışını genişletin; renksizliği, şekli, hafifliği gibi özelliklerini ortaya koymak için deneyler yapmak.
Ekipman ve malzemeler: deney tüpü, su, saman.
1. Organizasyon anı.
Beyler, hava nedir? (çocukların cevapları). Hava soluduğumuz şeydir. Hava olmasaydı gezegenimizdeki yaşam mümkün olmazdı. 10 dakika hava olmadan yaşayamazsınız. Sen ve ben uykumuzda bile sürekli nefes alıyoruz. Avuçlarımızı karnımızın üzerine koyalım ve nefes alalım. Mide büyüdü, yani içine hava girdi ve artık nefes verdiğinizde hava dışarı çıkıyor ve mide küçülüyor.
2. Ana bölüm.
Etrafta hava olup olmadığını nasıl anlarsınız? (çocukların varsayımları). Havayı göremiyoruz ama hissedebiliyoruz. Avuçlarımızı (bir kağıt parçasını) yüzümüzün yakınında sallayalım. Ne hissediyorsun? (Meltem). Havanın dokunuşunu hissedebilirsiniz. Rüzgar havanın hareketidir; hava hareket ettiğinde rüzgar üretir.
Arkadaşlar sizce havanın bir rengi var mıdır? (çocukların cevapları). Havanın rengi yoktur; renksizdir. Hava da şeffaftır, onun sayesinde etrafımızdaki her şeyi görebiliriz. Suyun da hava gibi rengi yoktur ve şeffaftır. Su sayesinde havayı görebiliriz.
Bir deney yapalım: Bir test tüpüne su dökün, içine bir pipet indirin ve üfleyin. Ne olacağını düşünüyorsun? (çocukların cevapları). Hadi kontrol edelim!
Çocuklar önce bir çocuğun deneyi nasıl yürüttüğünü gözlemlerler, çünkü yandan hava kabarcıklarının tüpten nasıl çıkıp yukarı doğru fırladığını gözlemlemek daha iyidir. Daha sonra deneyi kendi başlarına yürütürler.
Hava kabarcıkları su altında açıkça görülebilir. Sizce yukarı çıkmak için neden bu kadar acele ediyorlar? (çocukların cevapları). Hangisi daha kolay; bir kova hava mı yoksa bir kova su mu? Su havadan ağır olduğundan hava kabarcıkları yukarı doğru yüzer. Aynı şey suda batmayan nesnelerde de olur; su altına girdikten sonra yüzeye çıkarlar.
Çocuklar, sizce hava nerede bulunabilir? (çocukların cevapları). Bir deney yapalım. Bu test tüpünün içinde ne olduğuna bakın (test tüpü boş). İçinde hiçbir şey olmadığından emin misin? Dikkatli bak!
Öğretmen test tüpünü düzgün ve eşit bir şekilde baş aşağı bir su kabına indirir.
Ne oluyor? Su test tüpüne giriyor mu? (çocukların cevapları). Boş olduğu için onu test tüpünü doldurmaktan alıkoyan şey nedir? Belki de test tüpünün içinde görünmez bir adam saklanıyor? Daha derine indirip yavaşça yana doğru eğelim (hava kabarcıklar halinde yukarı doğru guruldayarak yüzeyde kaybolur).
Bu nedir? İçinin havayla dolu olduğu, bu durumun suyun test tüpüne girmesini engellediği ve eğildiğinde havanın kolayca dışarı çıkıp kabarcıklar halinde yükseldiği ortaya çıktı. Hava dışarı çıktı ve test tüpü suyla doldu.
Çocuklar deneyi kendi başlarına yapmaya çalışırlar.
3. Sonuç.
Hava tüm boşlukları doldurur! Bu, onun kendi biçiminin olmadığı anlamına gelir. Hava bizi her yerde çevreliyor.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Tema: “Eğlenceli Limon”
Programın içeriği:
Çocukların havanın özelliklerine ilişkin anlayışını genişletin: görünmez, kokusuz, ağırdır, kimyasal reaksiyonlar hakkında konuşun, çocuklara sıcak hava balonunun icat tarihini tanıtın.
Ekipman ve malzemeler : bir limon suyu, sirke, soda, balon yani, Cam şişe, cam, huni, bant, su. Süre 15 dakika.
1. Organizasyon anı.
Merhaba beyler! Ben bir mutfak profesörü olarak sizi mutfak laboratuvarımda ağırlamaktan mutluluk duyuyorum! Bugün sizinle başka bir deney yapacağız! Neyle ilgili olduğunu anlamak için bilmeceyi tahmin etmeye çalışın!
"Burundan göğüse geçer
ve geri dönüş yolda.
görünmez ama yine de
O olmadan yaşayamayız."
(hava).
Çocuklar bunu tahmin eder ve neden tahmin ettiklerini açıklarlar.
2. Ana bölüm.
Neden sen ve ben havaya ihtiyacımız var? Derin bir nefes alalım... ve sonra nefes verelim. Nefes almak için havaya ihtiyacımız var. Havayı soluruz ve soluruz.
Görebilir miyiz? ( Hayır, görünmez).
Bunu hissedebiliyor muyuz? Bir yelpaze veya peçete alın ve yüzünüze doğru sallayın.
Hava nasıl kokuyor?
(Çocuklara zor geliyorsa gözlerini kapatmaları ve kokuyu (portakal, parfüm, sarımsak) tahmin etmeleri istenir. Nasıl hissettin?
Koklamanı önerdiğim maddenin kokusunu aldın mı? Odada portakal yemişseniz, parfüm veya başka bir şey kullandıysanız havada bu maddenin veya ürünün kokusu olacaktır. Peki havanın kendine has kokusu var mı? (HAYIR).
Bakın bugün grubumuzda bir sürü balon var. Sizce bu topların içinde ne var? (hava).
Şişirilmemiş balonların içinde hava var mı?
Hangi balon daha ağırdır; şişirilmiş mi, şişirilmemiş mi? Nasıl kontrol edilir? (tartılabilir).
Bunu neyle tartacağız? (bardak terazisi).
Çocuklar topları alıp terazinin üzerine koyarlar.
Hangi top daha ağır ? (şişirilmiş)
Neden? (havanın ağırlığı vardır).
Söyleyin beyler, balonları genellikle nasıl şişiriyorsunuz?
Çocuklar topları ağızlarına götürürler.
Öğretmen: Balonları nasıl farklı şekilde şişirebileceğinizi size göstermemi ister misiniz?
Bir deney yapılıyor.
Bir tatili süslemek için balonlardan daha iyi ne olabilir? Onları gören herkese neşe veriyorlar. Ancak balonları yalnızca çocuklar sevmez. Limon ekşi olmasına rağmen eğlenmeye de karşı değildir!
Neşeli limona arkadaş bulalım ve herkesi bir yerde toplayalım. Bunu yapmak için bir şişeye su dökün ve içinde bir çay kaşığı karbonat eritin.
Bir bardakta üç yemek kaşığı sirke ve bir limonun suyunu karıştırın. Elde edilen karışımı dikkatlice su ve soda içeren bir şişeye dökün. Topu şişeden çıkmayacak şekilde bantla sıkıca sabitleyin.
Sonuç.
Sirke ve soda eşliğinde limon balonu şişirmeye başlayacaktır!
Bütün bunlar kimyasal bir reaksiyon meydana geleceği için gerçekleşecektir. Balon, reaksiyon sırasında açığa çıkan karbondioksit ile şişirilir.
3. Sonuç.
Ayrıca sıcak hava balonunu ilk kimin icat ettiğini de size anlatmak istiyorum. İlk sıcak hava balonları Joseph ve Jean Montgolfier kardeşler tarafından yapıldı. Çok uzun zaman önceydi, 1783'te. Top şunlardan yapıldı: keten kumaş ve kağıt. Kardeşler onu sıcak havayla doldurdular çünkü sıcak hava soğuk havadan daha hafifti. İlk yolcular bir koyun, bir ördek ve bir horozdu. Uçuşları sadece 8 dakika sürdü. Sonra insanlar uçmaya başladı; ilk kişi yalnızca 25 dakika uçtu. Artık balonlar havadan hafif olduğu için gazlarla doldurulmaya başlandı. Bu uçuşlar artık popüler bir ekstrem spor haline geldi.
Şimdi hava hakkında öğrendiğimiz her şeyi hatırlayalım.
Hava görünmez.
Havanın ağırlığı vardır.
İnsanlar ve hayvanlar hava solur.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Konu: "Samanı Parçalamak"
Görevler: havanın boş alanları doldurma yeteneğini gösterin.
Ekipman ve malzemeler:çiğ patates, içecekler için iki pipet.
1. Organizasyon anı.
Özel olan ne keskin nesneler? Dayanıklı elastik malzemelerden yapılmışlardır, ince ve keskin kenarlara sahiptirler. Bu tür nesnelerin kesilmesi ve delinmesi kolaydır. Sıradan bir pipet yoğun bir nesneyi delebilir mi? Hadi bulalım!
2. Ana bölüm.
Kendinizi tanıtın ortaçağ şövalyeleri. Kılıçlarla, kılıçlarla savaştılar. Patates rakibimiz, saman kılıcımız olsun.
“Rakibinizi” “kılıcınızla” delmeye çalışın. Saman buruşacak ama patates bozulmadan kalacak. Nasıl olunur? Gerçekten yenilgiyi kabul etmek zorunda mı kalacağız?
Dövüşün ikinci turunda kazanmalısınız. Bunu yapmak için ikinci pipeti alın ve üstteki deliği başparmağınızla sıkıştırın.
Şimdi pipeti keskin bir şekilde patatesin üzerine indirelim. “Kılıç” düşmanı kolayca vuracak! Zafer!
3. Sonuç.
Üstteki deliği parmağınızla sıkıştırırsanız pipetin içindeki hava dışarı çıkamaz. Pipetin elastik olmasını sağlar ve bükülmesini önler. Düz bir pipet patatesi kolayca deler.
Su ile deneyler ve aktiviteler.
Su, gezegenin her yerinde dolaşan, sıvı, katı ve gaz halleri arasında geçişler yapan muhteşem bir maddedir. Su, tüm canlılara hayat verdiği gibi birçok canlı için de yaşam alanıdır. Onunla her yerde karşılaşabilirsiniz: yağmur damlaları, sis, su birikintileri, çiy, buz ve kar - bunların hepsi çocuklara tanıdık geliyor. Basit deneyler suyun özelliklerine (şekil, renk, koku, tat, yüzey gerilimi, yoğunluk vb. yokluğu) daha aşina olmalarına yardımcı olacaktır.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Konu: “Suyun yüzey filmi. Kürdan deneyimi"
Görevler:çocukları suyun yüzey gerilimiyle tanıştırın; sabunun yüzey katmanını yok ettiğini gösteriyor.
Ekipman ve malzemeler: kürdan, bir kase su, bulaşık deterjanı, rafine şeker.
1. Organizasyon anı.
Senkronize yüzme performansları her zaman olağanüstü güzellikleriyle öne çıkar. Koordineli eylemlere ulaşmak için uzun bir eğitim gereklidir. Kendi kürdan takımımızı oluşturmaya çalışalım!
2. Ana bölüm.
Öncelikle her kürdanın yerinin gösterilmesi gerekiyor. Bunu yapmak için kürdanları ışın şeklinde bir kase suya yerleştirin. Bir ucu kasenin duvarına değmeli, diğer ucu ortayı göstermelidir.
Artık eğitime başlayabilirsiniz. Kürdanlara birbirine yaklaşmayı öğretelim. Bunu yapmak için kasenin ortasına bir parça rafine şeker koyun.
Kürdanlar birlikte merkeze doğru yüzecek.
Yüzücülerimizi yetiştirmeye devam ediyoruz. Kürdanların yerinde kalması için şekeri kaseden dikkatlice çıkarın.
Şimdi kasenin ortasına birkaç damla bulaşık deterjanı ekleyin.
Kürdanlar kasenin kenarlarında orijinal konumlarına dönecektir.
3. Sonuç.
Suyun hareketi nedeniyle kürdanların eğitilmesi kolaydır.
Şeker suyu emerek kürdanları merkeze doğru taşıyan bir akım oluşturur. Bulaşık deterjanı su yüzeyindeki gerilimi yayarak gevşeterek kürdanların dağılmasına neden olur.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Konu: “İki balık”
Görevler:Çocuklara tuzlu su ile tatlı su arasındaki farkları tanıtın, tuzun varlığının suyun yoğunluğunu ve nesnelerin kaldırma kuvvetini nasıl etkilediğini gösterin.
Ekipman ve malzemeler: iki çiğ yumurta, keçeli kalem, iki kavanoz su, tuz.
1. Organizasyon anı.
Gölette birçok farklı balık yaşıyor. Bazıları en dibe yakın yüzüyor, bazıları ise sudan çıkmayı seviyor. Peki iki özdeş yumurtadan bu kadar farklı balıklar elde etmek mümkün mü? Hadi deneyelim!
2. Ana bölüm.
Öncelikle yumurtaları iki güzel balığa dönüştürelim. Bir kalem kullanarak kabuğun üzerine gözler, pullar ve yüzgeçler çizin. Artık balıklarımız yüzmeye hazır!
Her iki yumurtayı da bir kavanoz suya koyun. Balıklar dibe batacak. Şimdi ikinci bir kavanoz alın, tuz ekleyin (3 yemek kaşığı), karıştırın.
Balıklardan birini ikinci kavanoza koyarsanız boğulmaz, yüzeyde yüzmeye devam eder.
3. Sonuç.
Arkadaşlar muhtemelen balıkların aynı kaldığını, suyun değiştiğini tahmin etmişsinizdir.
Tamamen suyun yoğunluğuyla alakalı. Yoğunluk ne kadar yüksek olursa (içinde bu durumda tuz nedeniyle), içinde boğulmak o kadar zor olur.
Tuzlu bir denizde yüzmek, tatlı su nehrinde yüzmekten çok daha kolaydır. Tuzlu su yüzeyde kalmaya yardımcı olur. Örneğin Ölü Deniz'de çok güçlü bir tuz konsantrasyonu vardır ve orada kişi boğulma korkusu olmadan suyun yüzeyinde sakince yatabilir.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Tema: "Gökkuşağı"
Görevler: suyun yoğunluk özelliğini inceleyin, şekerin yoğunluğu nasıl etkilediğini gösterin.
Ekipman ve malzemeler: dört bardak, gıda boyası, toz şeker, şırınga, su.
1. Organizasyon anı.
Bugün “Gökkuşağı” adı verilen parlak, heyecan verici bir deneyim gerçekleştireceğiz. Deney, maddelerin suyun özellikleri üzerindeki etkisine dayanmaktadır.
2. Ana bölüm.
Bir deney yapalım...
İlk bardağa 1 yemek kaşığı ekleyin. bir kaşık şeker, ikinci bardağa 2 kaşık şeker, üçüncü bardağa 3 kaşık şeker.
Bunları sıraya koyun ve hangi bardakta ne kadar şeker olduğunu hatırlayın. Şimdi her bardağa 3 yemek kaşığı ekleyin. kaşık su. Karıştırmak. İlk bardağa birkaç damla kırmızı boya, ikinciye birkaç damla sarı boya, üçüncüye ise yeşil boya ekleyin. Tekrar karıştırın.
İlk 2 bardakta şeker tamamen eriyecek, ancak ikinci iki bardakta tamamen çözülmeyecektir.
Şimdi renkli suyu bardağa dikkatlice dökmek için bir şırınga veya sadece bir çorba kaşığı alın.
Bir şırıngadan temiz bir bardağa renkli su ekleyin. İlk alt katman yeşil, ardından sarı ve kırmızı olacaktır. Bir öncekinin üzerine yeni bir porsiyon renkli suyu çok dikkatli bir şekilde dökerseniz, su karışmaz, ancak sudaki şeker içeriğinin farklı olması, yani suyun yoğunluğunun farklı olması nedeniyle katmanlara ayrılır. .
3. Sonuç.
İşin sırrı nedir? Her renkli sıvıdaki şeker konsantrasyonu farklıydı. Şeker ne kadar fazla olursa suyun yoğunluğu da o kadar yüksek olur ve camdaki bu katman o kadar düşük olur. En az şeker içeriğine ve dolayısıyla en az yoğunluğa sahip kırmızı sıvı en üstte olacaktır.
Kimyasal reaksiyonlara ve maddeler arasındaki işlemlere dayanan deneyler.
Belirli maddelerin birbirleriyle nasıl etkileşime girebileceğini biliyorsanız, akılda kalıcı ve muhteşem "kimyasal" deneyler yapabilirsiniz.
Tabii ki kimya okulda daha ciddi bir şekilde çalışılıyor ve okul öncesi çocukların devam eden süreçleri ve reaksiyonları basit yöntemlerle açıklaması oldukça zor. bilimsel nokta görüş.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Konu: “Sütte renk patlaması”
Görevler: Süt ve deterjan arasındaki reaksiyonu görün, etkisini inceleyin deterjan sütün yüzey gerilimine bağlıdır.
Ekipman ve malzemeler:
Tam yağlı süt
- farklı renklerde gıda renkleri
- herhangi bir sıvı deterjan
- kulak temizleme çubukları
- plaka
1. Organizasyon anı.
Arkadaşlar sütü normal deterjan kullanarak hareket ettirmemizi ister misiniz?
2. Ana bölüm.
1. Sütü bir tabağa dökün.
2. Her boyadan birkaç damla ekleyin. Plakanın kendisini hareket ettirmemek için bunu dikkatli bir şekilde yapmaya çalışın.
3. Al pamuklu, ürüne batırın ve sütlü tabağın tam ortasına dokundurun. Bakın ne oluyor! Süt hareket etmeye ve renkler karışmaya başlayacak. Bir tabakta gerçek bir renk patlaması!
3. Sonuç.
Süt farklı molekül türlerinden oluşur: yağlar, proteinler, karbonhidratlar, vitaminler ve mineraller. Süte deterjan eklendiğinde birçok işlem aynı anda gerçekleşir. Birincisi, deterjan yüzey gerilimini azaltarak gıda boyasının sütün tüm yüzeyinde serbestçe hareket etmesini sağlar. Ama en önemlisi deterjanın sütteki yağ molekülleriyle reaksiyona girerek onları harekete geçirmesidir. Bu nedenle yağsız süt bu deney için uygun değildir.
Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin özet.
Konu: "Görünmez mürekkep"
Görevler:ısının sütün içerdiği maddeler üzerindeki etkisine bakın veya limon suyu.
Ekipman ve malzemeler: Beyaz kağıt, pamuklu çubuklar, süt veya limon suyu. Harflerin şifresini çözmek için mum veya lamba.
1. Organizasyon anı.
Gizli görünmez mürekkep nasıl yapılır ve arkadaşlar için gizli bir mesaj nasıl yazılır? Kimya bilginizi gizli notlar ve mektuplar yazmak için kullanabilirsiniz.
2. Ana bölüm.
Bardaklara biraz süt veya limon suyu dökün. Al onu Beyaz liste kağıt ve pamuklu çubuk. Pipete biraz meyve suyu veya süt alıp kağıda bir şeyler yazalım.
Daha sonra kağıdın iyice kurumasını bekleyin. Yazıt kayboldu ve görünmez oldu.
Şimdi mumu tabağın ortasına koyup yakalım. Kurutulmuş bir kağıt yaprağı alın ve mum alevinin üzerinde en az 10 cm mesafede tutun, alev almaya vakti kalmasın diye kağıdı sürekli ileri geri hareket ettirin. Bir lamba kullanabilirsiniz.
Birkaç saniye içinde yazdığınız veya çizdiğiniz kahverengi harflerin ve çizimlerin beyaz kağıt üzerinde nasıl göründüğünü göreceğiz.
Sempatik (görünmez) mürekkep, yazısı başlangıçta görünmez olan ve ancak yazıldığında görünür hale gelen mürekkeptir. belirli koşullar(ısıtma, aydınlatma, kimyasal geliştirici vb.)
Gizli yazışmalar için mürekkep, yani sempatik, eski zamanlarda kullanıldı:
Korkunç İvan'ın gizli ajanları raporlarını soğan suyuyla yazdı. Kağıt ısıtıldığında harfler görünür hale geldi.
Lenin gizli yazı için limon suyu veya süt kullandı. Bu durumlarda mektubu geliştirmek için kağıdı sıcak ütüyle ütülemek veya üzerinde tutmak yeterlidir. ateş.
3. Sonuç.
Süt veya limon suyunda bulunan bazı maddeler, kağıdın tutuşmasından daha hızlı bir şekilde ısıyla yok edilir. burada kimyasal işlem yanma ürünleri açığa çıkar.
Son aşama (faaliyetin ürünleri):
1. Çevremizdeki dünya hakkında deneysel araştırma faaliyetleri yoluyla elde edilen bilgiler.
2. “Taş Müzesi”
3.Sunum
4. “Deney yapıyoruz” fotoğraf albümü
Okul öncesi çocuklar için su ile yapılan deneyler eğlenceli olmalı ve çocuğun ilgi alanlarına uygun olmalıdır. Temamız “Su” çok ilgi çekiciydi, her yönüyle onunla oynadık. Doruk noktasını unutulmaz kılmak için oğluma heyecan duyduğu malzemeleri vermeye karar verdim. Bir oyun biçimindeki coğrafi bilgi, daha iyi ne olabilir!
Bugün kayalardan kopan taşların suda nasıl pürüzsüz hale geldiğini öğreneceğiz ve görsel olarak kontrol edeceğiz. Okul öncesi çocuklar güvenli, ancak tamamen harika deney- patlama. Sonunda volkanların sadece karada değil su altında da olduğunu öğreniyoruz. Bir su altı yanardağı patlaması videosunu izleyelim ve başka bir ilginç deney yapalım - evde bir su altı yanardağı!
Evde volkanik patlama yapabilirsiniz. Bu durum çocukta bir zevk patlamasına neden olacaktır.
O zaman hadi gidelim! Üç yaş dokuz aylık okul öncesi çocuğum çok meraklı. Bu birçok ebeveyne tanıdık geliyor. Lafı fazla uzatmadan hemen suyla denemelere başlayalım.
Su taşları aşındırır
Suyun bir taşı nasıl aşındırdığını kendi gözlerimizle görmek için şunlara ihtiyacımız vardı:
- 1 adet plastik büyük şişe
- zımpara kağıdı
- sulama kabı
- kum
- deniz çakıl taşı
- çekiç
Önce denizin yani okyanusun dibinde kum olduğundan bahsettik. Kıyıda çakıl taşlarını nasıl bulduğumuzu hatırladık, çok pürüzsüz ve dokunuşu hoştu.
Çocuğunuzun çakıl taşının pürüzsüz kenarlarına dokunmasına ve hissetmesine izin verin. Kıyıda bulunan çakıl taşlarını veya dekoratif olanları alabilirsiniz.
Suda nereden geliyorlar? Dalgalar kayalara çarpıyor ve yavaş yavaş parçalanıyor. Bu da suda parçalanıp pürüzsüz hale geliyor.
Ve bunun tam olarak nasıl olacağını görmeye karar verdik. İskender önce şişeye kum döktü, sonra da su döktü.
Çakıl taşımızı alıp çekiçle kırdık.
Şimdi ne oldu? O sahip keskin köşeler, suya yaklaşık olarak bu şekilde giriyor. Ama daha sonra nasıl pürüzsüz hale gelir? İskender parçaları su ve kumla dolu bir şişeye koyuyor, ben de onu uzun süre çalkalamasını öneriyorum.
Bir çocuk kendi başına bir deney yaptığında, onun özünü daha da derinlemesine araştırır.
"Ne düşünüyorsun?" diye sordum İskender'e, "çakıl taşının tekrar pürüzsüz hale gelmesi için şişede bu şekilde dalgalar oluşturmak ne kadar sürer?" - Uzun zamandır! – hemen cevap verdi.
Ve okul öncesi çocuğumu taş parçalarından birini kendisi düzeltmeye davet ettim.
Zımpara kağıdı çocuğa suyun ve kumun taşı nasıl keskinleştirdiğini hızlandırılmış bir hızda gösterebilir.
Daha sonra yanına bir kova kum koydum ve kumun dokusunu karşılaştırmayı önerdim. zımpara kağıdı. Buradan, sudaki çakıl taşlarının, kumlu zemin boyunca akıntılar ve dalgalar tarafından sürekli hareket ettirilmesi nedeniyle pürüzsüz hale geldiği sonucuna vardık. Bu da onları zımpara kağıdı gibi parlatır.
Evde volkanik patlama
Uzun zamandır yanardağ konusuna değinmek istiyordum, bir yıldır elimde bir yanardağ modeli vardı ve sonunda doğru anın geldiğini hissettim. Dilerseniz bizimki gibi bir tanesini Amazon'da Uncle Milton Nat Geo Fire and Ice Volcano adıyla bulabilirsiniz.
Sıradan bir yanardağla başladık. Tarif basit, sanırım birçok kişi bunu okuldan hatırlıyor.
- Volkanın kraterine 1 çay kaşığı karbonat dökün
- Küçük bir bardağa 2,5 yemek kaşığı sirke dökün (sadece %5’ini satıyoruz)
- Oraya 6 damla bulaşık deterjanı ekleyin;
- 20 damla kırmızı gıda boyası ve 10 damla sarı gıda boyası;
Şimdi patlamanın tadını çıkaralım. Bunu ilk kez çocuksuz yapmaya çalıştığımda, o anaokulundayken söylemek istiyorum. Ben su sıçramalarını ve gerçek bir patlamayı istediğim için aksiyondan pek etkilenmedim.
Ancak deney sırasında İskender'in yüzünü gördüğümde bu cihazın tüm cazibesini anladım. Güvenlidir, çocuk bunu bağımsız olarak yapabilir ve etrafındaki her şey temiz kalır.
İskender deneyi arka arkaya 4 kez tekrarladı ve her seferinde yüzü bu şekilde göründü.
Peki, su altı volkanlarından konuşalım. Alt yüzeyin pürüzsüz olmadığını hatırladık.
Bir yumurta kartonu deniz tabanını iyi taklit eder. Netlik sağlamak için suyu renklendirebilirsiniz.
Şimdi su altı yanardağına bakalım. Zaten evde çocuklarınızla birlikte karbonat ve sirke kullanarak volkanlar yaptıysanız, aynı eski şeylerden biraz sıkılmış olabilirsiniz. Ancak evdeki bir su altı yanardağı yeni bir şeydir ve okul öncesi çocuklarınızı kesinlikle kayıtsız bırakmayacak.
İhtiyacımız vardı:
- Oda sıcaklığında su
- Sıcak su (ebeveyn yardımına ihtiyaç var!)
- Şeffaf kap
- Küçük şeffaf cam
- Tahta çubuk veya tüp
- Kırtasiye silgisi
- kırmızı gıda boyası
Şeffaf bir kase alın, ben cam kahve kavanozu kullandım, içine oda sıcaklığındaki suyu dökün. Bağlıyoruz lastik bant tahta çubuk bir bardağa. Şimdi ebeveyn çok sıcak suya birkaç damla kırmızı boya dökmeli ve bardağı bununla doldurmalıdır.
Sıcak suya dikkat edin, deneyler güvenli olmalı, bu yüzden burada her şeyi kendim yaptım. Şimdi doruk noktası - bir bardak sıcak suyu yavaşça, dikkatlice, dikey olarak oda sıcaklığında suyla dolu bir kaba indirin ve bir su altı yanardağının patlamasını izleyin! Sıcak suyun (lav) tamamı yukarıya çıkıyor, aşağıya tek bir damla bile düşmüyor! Bu, suyun sıcaklığı nedeniyle meydana gelir, molekül sıcak su daha hızlı hareket et.
Çocuğun her şeyi net bir şekilde görebilmesi için şeffaf bir cam tabak alın.
Sualtı yanardağ patlaması videosu
Bir su altı yanardağıyla nasıl deney yapılacağını görmek için aşağıdaki videoyu izleyin, çok ilginç ve eğitici.
Evet, su yolculuğumuz sona erdi, eminim okuyucularım da merakla takip etmiştir. Bu yazıda size okul öncesi çocuklar için su deneylerinin heyecan verici, eğitici olduğunu ve her zaman olduğu gibi ebeveyn ile çocuk arasında iletişim kurmaya yardımcı olduğunu göstermek istedim.
Konu: "Muhteşem taşlar"
Yön. Bilişsel.
Yaş: 4 yaşında çocuklar, orta grup
Entegrasyon eğitim alanları: “Biliş”, “İletişim”, “Okuma” kurgu", "Artistik yaratıcılık".
Çocuk aktivite türleri: oyun, bilişsel araştırma, iletişimsel, üretken.
Hedefler:
Taşlar ve özellikleri hakkında fikir veriniz.
Geliştirmek bilişsel yetenekler Ve gönüllü dikkatçocuklar aracılığıyla deneysel aktiviteler.
çocukları dahil edin araştırma faaliyetleri bir taşın özelliklerini ve kalitesini (çok renkli, yuvarlak, oval, keskin, pürüzsüz, pürüzlü, dikenli, soğuk, sıcak, takırdayan, dayanıklı, sağlam, sert) ve faydalarını belirleyerek;
güvenlik kuralını güçlendirin (taş atmak tehlikelidir);
Çocuklara, önceden edinilen fikirlere ve kendi varsayımlarına dayanarak, deneyin sonuçlarına dayanarak bağımsız olarak sonuçlar çıkarmayı öğretin.
İyi sonuçlar elde etme arzusunu geliştirin; konuşmayı geliştirmek
Planlanan sonuçlar: Daha önce elde edilen fikirlere ve kendi varsayımlarınıza dayanarak deneyin sonuçlarına dayanarak bağımsız olarak sonuçlar çıkarın. Metodik teknikler:
görsel (resim kullanımı, öğretici oyunlar);
sözlü (hatırlatma, talimatlar, sorular, çocuklardan bireysel cevaplar);
teşvik, ders analizi
Görsel öğretim yardımcıları. “Doğa doğa değildir”, “Yaşamak değildir” oyunları için kartlar Canlı doğa» çemberler,
Malzemeler ve ekipman: taşlardan oluşan bir koleksiyon, su deneyleri için kaplar, çocuk sayısına göre çok renkli çakıl taşları.
Bireysel çalışma. Danil Sh, Leva Sh, Timur K.'da dikkati ve bir deneyimi tamamlama yeteneğini geliştirmek.
Kelime çalışması: taşlar, kil, kaba, ıslak.
Yapı
1. Doğa hakkında sohbet, “Doğa doğa değildir” oyunu
2. Oyun “Yaşamak - doğayı yaşamak değil”
3. Araştırma laboratuvarı.
4 Dersin özeti
GCD hareketi.
Öğretmen ve çocuklar gruba girer ve halının üzerinde daire şeklinde dururlar.
Eğitimci. Beyler, etrafınıza bakın, bizi çevreleyen ne? (öğeler)
Ve eğer sen ve ben ormanda olsaydık etrafımızı ne sarardı? (ağaçlar, çimenler, çiçekler, böcekler) Bütün bunları tek kelimeyle nasıl adlandırırsınız? (doğa)
Bakın kartlarımda insan eliyle çizilmiş nesneler ve doğadaki nesneler var
-Doğanın ne olduğunu ve olmadığını nasıl ayırt edebiliriz? (Doğada her şey büyür, gelişir ve başka bir bitkiden veya hayvandan ortaya çıkar, ancak şeyler insan tarafından yapılmıştır ve kendileri artık değişmez)
Kelebekli fotoğrafa doğa resimleri, insanlı fotoğrafa ise kişinin yaptığı şeylerin resimlerini koyacağız. (çocuklar görevi tamamlar)
Oyun “Doğa, doğa değildir”
Arkadaşlar ama doğa da farklı, çimen doğa mı? Peki güneş? Çim canlı mı? Evet, doğru, canlı çünkü büyüyor, nefes alıyor, yeni şifalı bitkiler için tohum veriyor. Güneş yaşıyor mu? Hayır, bu sıcak bir yıldız. Bu, doğanın canlı ve cansız olabileceği anlamına gelir. Doğayla ilgili resimleri düzenleyelim - canlı doğayı gösteren resimleri yeşil çembere, cansız doğayı gösteren resimleri ise sarı çembere koyalım.
Oyun "Canlı ve cansız doğa»
Aynen öyle, taşlar canlı mı yoksa cansız mı doğa? Büyümüyorlar veya hareket etmiyorlar, bu onların cansız doğaları olduğu anlamına geliyor. Hangi yerlerde çok fazla taş var? (denizde, nehirde, dağlarda)
Bugün yine laboratuvara gideceğiz. Laboratuvarda hangi kurallara uyulması gerektiğini hatırlayalım mı? (dikkatli çalışın, acele etmeyin, birbirinize karışmayın) Aynen öyle, masalara gidin.
Öğretmen: Çocuklar, neyle deneyler yapacağız? Evet, taşlarla. Masalara rahatça oturmanızı rica ediyorum. Her birinizin tepsilerindeki taşlara bakalım.
Deney No. 1. Renk ve şeklin belirlenmesi.
Çocuklar taşlarının rengine (gri, kahverengi, beyaz, kırmızı, mavi vb.) ilişkin gözlemlerini paylaşırlar.
Sonuç: taşların rengi ve şekli farklıdır (öğretmen bir ünlem işareti gösterir ve bir diyagram - çizim yapar, onu tahtaya iliştirir.)
Deney No. 2 Boyutun belirlenmesi.
Bütün taşlar aynı büyüklükte mi? - HAYIR.
En büyük, en küçük, orta taşını bul ve bana göster. Taşların büyüklüğü hakkında kim önemli bir sonuca varacak?
Sonuç: Taşlar farklı boyutlarda gelir.
Deney No. 3. Yüzeyin doğasının belirlenmesi.
Şimdi her çakıl taşını sırayla vuracağız. Taşların yüzeyleri aynı mı yoksa farklı mı? Hangi? (Çocuklar keşiflerini paylaşırlar.) Öğretmen çocuklardan en pürüzsüz taşı ve en kaba taşı göstermelerini ister.
Sonuç: Bir taş pürüzsüz veya pürüzlü olabilir.
Deney No. 4. Taşların büyüteçle incelenmesi.
Taşların yüzeyini daha iyi görebilmek için büyüteç kullanacağız.
(Çocuklar tüm taşlara bakarlar.)
Öğretmen: Hangi ilginç şeyleri gördünüz? (Benekler, yollar, çöküntüler, çukurlar, desenler vb.). Aferin, çok dikkatli çocuklar.
Deney No. 5. Ağırlığın belirlenmesi.
Arkadaşlar, bir dakikalığına Terazi burcu olmanız için size ilginç bir teklifim var. Terazilerle ne yaparsınız? Evet tartıyorlar.
Çocuklar sırayla avuçlarında taş tutarak en ağır ve en hafif taşı belirlerler.
Sonuç: Taşların ağırlığı farklılık gösterir: hafif, ağır.
Deney No. 6 Sıcaklık Tayini
Çocuklar, şimdi avuçlarınızı masaya ve hızlıca yanaklarınıza koyun. Hangi masa? Peki yanaklar? Cildimiz sıcaklığı hızlı bir şekilde algılayabilir.
Şimdi çok ilginç, çok zor bir deneyim yaşayacağız. Taşlarınız arasında en sıcak ve en soğuk taşı bulmanız gerekiyor. Arkadaşlar, nasıl ve ne yapacaksınız? (Çocuklar eylem yöntemlerini önerir, bir deney yapar. Öğretmen sıcak, sonra soğuk bir taş göstermesini ister ve soğuk taşı ısıtmayı teklif eder.)
Nefes egzersizleri. Çocuklar tüm taşları alıp avuçlarına koyarlar, burunlarından nefes alırlar ve ağızlarından, dudaklarından bir tüple nefes verirler (3 kez).
Sonuç: Taşlar sıcak veya soğuk olabilir.
Deney No. 7 Taşlar suya batar.
Öğretmen sorar: “Çocuklar, sizce taşı suya koyarsanız ne olur? (Çocuk versiyonları.) Neden böyle düşünüyorsun? (Çocukların argümanları.) Gerçeği - gerçeği bulmak için ne yapılması gerekiyor? (Çocukların önerileri.)
Çocuklar bir bardak su alırlar ve bir taşı dikkatlice suya koyarlar. İzliyorlar. Deneyimin sonuçlarını paylaşın. Öğretmen ek olaylara dikkat çekiyor - suda daireler belirdi, taşın rengi değişti ve daha parlak hale geldi.
Sonuç: Taşlar ağır ve yoğun oldukları için suda batarlar.
(Çocuklar bir taş çıkarır ve küçük bir peçeteyle silerler.)
Eğitimci. Artık inşaatçı olalım. Ve evin duvarlarını taştan yapacağız. Çocuklar taşlardan duvar örmeye çalışıyor ama yıkılıyorlar.
Eğitimci. Taş o kadar sert ki şekillendirilmesi çok zor gerekli form duvarları ve taşları birbirine sabitleyin. Kil kurtarmaya geldi. Ham kilden inşa edip heykel yapabilirsiniz, taşları birbirine tutturabilirsiniz
Ders özeti: Bugün ne yaptık? En çok neyi hatırlıyorsun? Biraz daha laboratuar çalışması yapmak ister misin?
eğitmen: Çocuklar! Lütfen tahtaya bakın. Sonunda taşlarla ilgili alışılmadık bir mektupla karşılaştık. Çizim ve diyagramlarda yazma. Kim bilim adamı olmak, lisans şapkası takmak ve taşların özellikleri hakkında önemli bir sonuca varmak ister?
Yükleniyor...
