Bir çocukta zulmün tezahürleriyle karşı karşıya kalan yetişkinler genellikle kaybolur. Nitekim yanaklarında gamzeler olan, gülümseyen bir bebeğin yavru kedilere, yavru köpeklere eziyet edebileceğini, kuşlara taş atabileceğini, kendisinden daha zayıf birine zarar verebileceğini nasıl hayal edersiniz? Ancak bu davranış oldukça yaygındır. Küçük çocuklar neden zalimdir? Ve en önemlisi ebeveynler ve eğitimciler onlara nasıl davranmalı?
Çocuklar neden zalimdir
“Bir kişiye iyi öğretilirse; ustalıkla, akıllıca, ısrarla, talepkar bir şekilde öğretilirse, sonuç iyi olacaktır. Kötülüğü öğretiyorlar (çok nadir, ama olur) sonucu kötü olur" .
Saldırganlık her birimizin içindedir. İnsanın bu özelliği, kişinin kendisini ve sevdiklerini koruyabilmesi için gereklidir. Yaşla birlikte kişi olumsuz duygularını kontrol etmeyi öğrenir ancak dünyayı yeni keşfetmeye başlayan çocuk bununla kendi başına baş edemez. Ona duygularıyla nasıl başa çıkacağını öğretecek, nasıl davranacağını ve ne kadar kabul edilemez olduğunu açıklayacak en yakın kişilerin - anne ve babanın - yardımına ihtiyacı var.
Küçük çocukların zulmü ergenlerin zulmünden temel olarak farklıdır. Çoğu durumda, okul öncesi çocuklar acıya neden olduklarını anlamıyorlar ve eylemlerinin sonuçlarının farkında değiller. Bu büyümenin belirli bir aşamasıdır. Ayrıca öğrencinin davranışı agresif bir dış ortamdan güçlü bir şekilde etkileniyorsa (televizyon, bilgisayar oyunları, internet, toplumdaki olumsuz süreçler vb.), o zaman okul öncesi çocuklar, yaşları nedeniyle hala bu tür etkilerden muaftır. Ön planda aile ve içinde döndükleri yakın çevre vardır.
“Çocuklar her anlamda geleceğimizdir.
Eğer zalim bir geleceğe sahip olmak istemiyorsak,
Günümüzde zulüm ve şiddete karşı koyma yükümlülüğümüz var."
T. Golikova, Rusya Federasyonu Muhasebe Odası Başkanı
Çocuğun istismarcı davranışına uygun şekilde yanıt vermek önemlidir. Bir yandan göz ardı edilemez, diğer yandan ağır cezalar daha da büyük sonuçlara yol açabilir. ciddi sorunlar. Durumu daha iyi anlamak için bu tür eylemlerin nedenlerini bilmek gerekir. Çocuklarda bilinçsiz zulüm bir dizi faktörden kaynaklanabilir. Onları daha ayrıntılı olarak ele alalım.
Merak ve yanlış anlama. Çocuklar dünyanın nasıl çalıştığını bilmek isterler, anlamak ve incelemek için etraflarındaki nesneleri keşfederler, arabanın, oyuncak bebeğin, bardağın içinde ne olduğunu bulmak onlar için çok önemlidir. Çok "çalışmak" çocuğu ilgilendiren her şeye maruz bırakılır. Şu ana kadar bir canlı ile oyuncak arasındaki farkı göremiyor. Çocuk bir kuşun, bir kedi yavrusunun, bir kelebeğin zarar görebileceğini anlamaz ve bilinçsizce, cehaletten onlara zarar verir. Yetişkinlerin görevi bu bilgiyi içine koymaktır.
Taklit. Yeni yürümeye başlayan çocuklar yalnızca etraflarındaki dünyanın nesnelerini incelemekle kalmazlar. Dikkatleri çekildi farklı modeller bizim kıyafetleri denediğimiz gibi onların da kendi üzerinde denedikleri davranışlar. Çocuklar yetişkinlerin ve akranlarının eylemlerini benimser, çizgi film, kitap, oyun karakterlerini taklit eder. Farklı durumlarda nasıl davranacaklarını anlamaları için böyle bir taklit gereklidir.
Tazminat veya intikam. Çoğu zaman ebeveynler ve bakıcılar çocuğun "cezalandırır" oyuncaklar. Kesinlikle onları azarlıyor "kabahatler" veya karakter özellikleri onlara fiziksel ceza uygulayabilir. Bazen benzer faaliyetleri oyuncaklardan evcil hayvanlara veya ailedeki küçük çocuklara aktarır. Çoğunlukla bu, yetişkinlerin onunla ilgili davranışlarından kaynaklanmaktadır. Bazen akranlarının kendisine yaptığı hakareti öyle telafi ediyor ki. Bu durumda zalimce davranışlar kendisini güçlü, güçlü, yenilmez hissetmesini sağlar. Bu hem kendini onaylamanın bir yoludur hem de öfkenizi cevap veremeyenlerden çıkarma fırsatıdır.
Dikkat çekme veya manipülasyon. A. Lugovskaya, O. Shevnina'nın kitabında "Arkadaş olalım!" Bir çocuğun, annesinin sevgisini kazanma arzusu nedeniyle zalimce davranışına bir örnek veriliyor: Çocuk, yavru kedilere işkence ediyordu çünkü anne, onun huzurunda kedilerden nefret ettiğini defalarca söylemişti.
Çocuklar bu tür eylemlerle yetişkinlerin dikkatini eksik olduklarında çekmeye çalışırlar. ebeveyn sevgisi. Belki de çocuk yetişkinlerin dikkatini kendi sorunlarına çekmeye ya da onların kendisi için bir şeyler yapmalarını sağlamaya çalışmaktadır. Bu örnekte bir husus daha izlenebilir - yetişkinlerin saldırgan ifadeleri çocuklarda saldırganlığı artırır.
Protesto. Bir çocuk, kendisi için önemli olan ihtiyaçların ihlali karşısında zalimce davranabilir: Diyelim ki ondan önemli bir şey alındı, kişisel alanı işgal edildi, yaratımı bozuldu vb.
Herkes gibi olma arzusu. Küçük çocuklar bile sözde sürü içgüdüsü sergileyebilir. (toplu eylem sonucu şiddet içeren eylemlerde bulunmak). Çocuk başkalarını incitmek istemeyebilir ama kendi kendini aşıyor çünkü şirketindeki herkes bunu yapıyor.
Aile davranış modeli. İçine okul yaşıÇocuklar için temel bilgi kaynağı ailedir. Saldırgan davranış örnekleri, zulmün onaylanması ve meşrulaştırılması, çocuğa fiziksel ceza uygulanması onda saldırgan bir davranış modeli oluşturur. Yüksek derecede bir olasılıkla, başkalarına uygulayacağı şeyin tam olarak bu ilişki şeması olduğu iddia edilebilir.
Enerjinin serbest bırakılması. Çoğunlukla saldırgan davranış salgınları doğrudan yetişkinlerin tutumları veya yasakları tarafından tetiklenir. Çocuklar, özellikle aktif olanlar, harcanması gereken çok fazla enerji biriktirir.
Fiziğin birinci kanununa göre enerji iz bırakmadan kaybolmaz ama çocukta bol miktarda bulunur. Çocukların oynamasını, koşmasını, zıplamasını, hatta gürültü yapmasını ve gürültü yapmasını yasaklarsanız, o zaman kesinlikle çocukça saldırganlıkla karşılaşırsınız. Çocuğun vücudu durumdan öyle bir çıkış yolu bulacaktır ki "patlamak" aşırı enerjiden.
Bazen çocuklar ortada hiçbir neden yokken zalimce şeyler yaparlar. Bu davranışın asıl amacı bilinçli olarak zarar vermektir, çocuk bilerek ve soğukkanlılıkla bir canlıya acı vermekten zevk alır. Bu durumda bir uzmana başvurmanız gerekir (psikolog, nörolog, psikiyatrist) Bu, okul öncesi çocuğun nedenini bulmaya ve davranışını düzeltmeye yardımcı olacaktır.
Çocuk istismarı sorunu nasıl önlenir?
Zulüm ve saldırganlığın yalnızca işlevsiz ailelerden gelen çocukların özelliği olduğuna inanmak tamamen yanlıştır. Bu sorun her evde ortaya çıkabilir, bu nedenle zulmün önlenmesine yönelik çalışmalar en baştan başlamalıdır. Erken yaş Sonuçta, ihtiyacı olanlara her zaman yardım eli uzatacak ve zayıfları rahatsız etmeyecek nazik, duyarlı bir çocuk yetiştirmek her ebeveynin hayalidir.
Çocuk istismarı sorunlarından nasıl kaçınılır:
- Çok küçük yaşlardan itibaren çocuğunuza bu dünyadaki davranış kurallarını göstermek ve anlatmak için her fırsatı kullanın. Sürekli ve sürekli bir çalışmadır;
- Davranışlarınızla örnek olun. Bebek için ebeveynler tartışılmaz tek otoritedir, bu nedenle sözlerinizin eylemlerden sapmaması önemlidir;
- çocuğunuza sevginizden bahsedin, önemsiz görünse bile onu iyi işler için övün;
- Çocuğun saldırgan davranışı gerçekte, televizyonda veya internette görmemesini sağlayın;
- ona harika hayvanları ve onların kahramanlıklarını, etraftaki tüm canlıları koruma ve koruma ihtiyacını anlatın;
- Çocuğunuza, onu gönüllü veya istemsiz olarak rahatsız eden başkalarını affetmeniz gerektiğini anlatın. Bu tür konuşmalar bebeğin karakterini olumlu etkiler ve onun şekillenmesini sağlar. doğru tutum hayata ve başkalarına;
- Çocuğunuza herkesin farklı olduğunu vurgulayın. Ondan farklı görünebilirler, farklı konuşabilirler, farklı düşünebilirler ama hepimiz aynı gezegende yaşıyoruz ve birbirimizi sevip saygı duyabilmeliyiz;
- Çocuğunuz için kendini ifade edebileceği ilginç bir aktivite bulun. Bu spor, oyun, yaratıcılık vb. olabilir;
- güzel çizgi filmler ve filmler gösterin, onunla çocuk şarkıları dinleyin;
- Çocuğunuzla kitap okuyun ve tartışın. Peri masallarında her zaman iyilik kazansın! Masal karakterlerinin eylemlerinden bahsederken hayattan örnekler verebilir, çocuğun fikrini sorabilirsiniz. Bu onun neyin iyi neyin kötü olduğunu anlamasına yardımcı olacaktır.
Modern toplumda insan zulmü 1 numaralı sorun haline geldi. Gazeteler, televizyon, internet her gün bize bu gerçeği kanıtlıyor. Zalim bir dünyada yaşamayı ya da onu değiştirmeye çalışmayı yalnızca insanlar seçer. Bunu yapmak oldukça basittir: Erken çocukluktan itibaren öfkenin, nefretin, saldırganlığın çocukların hayatlarına girmesine izin vermeyin. Eğer her yetişkin bir çocuğa nezaketi öğretirse, o zaman zulüm gibi bir şey ortadan kaybolacaktır.
Çocuk istismarıyla nasıl baş edilir?
Bir sorun ortaya çıktıysa, öncelikle sakinleşmeniz, paniğe kapılmamanız ve en kötüsünü varsayarak çocukta şeytani özellikler aramamanız gerekir. Bu durumu daha da kötüleştirebilir ve uzman olmadan çözmek zor olacaktır. Çocuğun davranışındaki herhangi bir sapma, zamanında sağlanması gereken bir yardım sinyalidir. Peki nereden başlayacaksınız?
1. Göz ardı etmeyin.
Çocuğun zulmüne göz yummayın. Kendi iflası ve çaresizliğiyle ilgili suçlamalardan korkarak eylemlerini haklı çıkarmayın. Sorun göz ardı edilirse kişiliğindeki değişiklikler geri döndürülemez hale gelebilir.
2. Sebebini bulun.
Çocuklar yaradılışları gereği çok tepki veren canlılardır, öfkeleri yoktur, acı çektirmek istemezler. Bu nedenle, zalimce davranışın her tezahürünün kendi nedenleri vardır. Bunların anlaşılması ve ortadan kaldırılması gerekiyor.
3. Olumsuz bir değerlendirme yapın.
Bebeği takmak "Olay yeri" çok katı ve sert olmalıdır. Davranışının kabul edilemez olduğunu ve ebeveynlerinin çok üzgün olduğunu anlamalıdır.
4. Pedagojik olarak cezalandırın.
Çocuğun kabul edilemez her eylemi ebeveynlerden bir yanıt bulmalıdır. Ancak fiziksel ceza sadece sorunu çözmez, aynı zamanda çocuk zulmünün nedenlerinden biridir. Bu nedenle pedagojik olarak haklı cezaların aranması tavsiye edilir. Örneğin: bir söz, bir kınama, hoş bir şeyden mahrum bırakma vb. Ceza türü, suiistimalin ciddiyetine bağlı olarak seçilir.
5. Stili analiz edin aile ilişkileri.
İÇİNDE okul öncesi yaş Ailenin çocuğun eylemleri üzerindeki etkisi özellikle güçlüdür. Saldırgan ve şiddet içeren davranışının olasılığı, evde saldırganlık belirtileri görüp görmediğine bağlıdır. Olumsuz duygularınızı yönetmeye çalışmak, bağırmak, hakaret etmek, zulmü onaylamak, sesinizi yükseltmek de saldırganlığın bir tezahürü olduğunu hesaba katmak önemlidir.
6. Yeterince dikkat edin.
Bir çocuğun anne ve babasından sevildiğini duyması çok önemlidir. Bu nedenle, babanın ve annenin onun gibi harika bir çocuğun ebeveyni olmaktan mutlu olduklarını ve onunla gurur duyduklarını ona hatırlatmak için tek bir fırsatı bile kaçırmamak önemlidir. Ne kadar küçük görünürse görünsün sorunlarını dinlemek önemlidir. Çocuğun sadece ebeveynlerinin görüşüne veya tavsiyesine ihtiyacı vardır.
7. Açıklayın.
Küçük bir çocuk bu dünya hakkında neredeyse hiçbir şey bilmiyor. Neden bir şeyin yapılabileceğini ve diğerinin yapılamayacağını anlamıyor. Ebeveynlerin ona her şeyi açıklaması gerekiyor. Eğer onunla yasakların nedenlerini tartışmazsanız, bu etki kendi başına kesinlikle anlamsız olabilir.
8. Övgü.
Çocuğun olumlu eylemlerini ve niteliklerini kutlamak ve desteklemek önemlidir. Bu onda nazik ve duyarlı olmanın iyi, zalim ve kötülüğün kötü olduğu konusunda net bir fikir oluşturacaktır.
9. Duyguları farklı bir şekilde ifade etme fırsatı sağlayın.
Bazen bir çocuğun sadece duygularını ifade etmesi gerekir. Ona öfkesini ve saldırganlığını ifade etmenin yapıcı yollarını göstermelisiniz: kum torbasıyla kavga ayarlayın; birkaç kağıdı buruşturun, atın, yırtın; öfkenizi vb. çekin.
10. Sabırlı olun.
Çocuk istismarı ciddi bir sorundur. Tek kelimeyle, tek eylemle çözülemez. Yetişkinler sürekli olarak bu yönde çalışırsa, çocuk yavaş yavaş neyin iyi neyin kötü olduğunu anlayacaktır.
Sonuç olarak, ebeveynler ve eğitimciler için ortaya çıkan sorun ve çözüm seçenekleri hakkında daha fazla bilgi edinmenize olanak sağlayacak bir literatür listesi veriyoruz.
- Alekseeva E.E. Okul öncesi çocukların psikolojik sorunları. Bir çocuğa nasıl yardım edilir - St. Petersburg: Konuşma, 2008.
- Barkan A.İ. Ultra modern çocuk. - M .: Bustard-Plus, 2007.
- Barlozhetskaya N.F. Deneyimli bir bakıcıdan ipuçları - M.: AST-BASIN KİTABI, 2007.
- Georges J. Çocuklarda stres ve nedenleri. - M.: RIPOL klasiği, 2003.
- Kolosova S.L. Çocuk saldırganlığı. - St. Petersburg: Kimlik "Peter" , 2004.
- Kravtsova M., Shevnina O. Küçük soyguncu. Bir çocuk yaramazlık yaparsa ne yapmalı? - M., Eksmo, 2006.
- Lugovskaya A., Shevnina O. Arkadaş olalım! Çocuğunuzun iletişim sorunlarının üstesinden gelmesine nasıl yardımcı olabilirsiniz? - M.: Eksmo, 2006.
- Manelis N.G. Size çocuğunuzla nasıl iletişim kuracağınızı öğretecek süper bir dadı ile 5 gün. - M.: Reed Medya, 2013.
- Pentin R. Agresif, hiperaktif, sinirli çocuk. Ne yapalım? Psikoloğun tavsiyesi. - St. Petersburg: Kimlik "Peter" , 2012.
- Svirskaya L.V. Çocuğunuzla doğru iletişim için 76 tarif: ebeveynler ve bakıcılar için ipuçları. - M.: AST; St.Petersburg: PRIME-EUROZNAK, 2008.
- Shapiro E.I. Kavga eder, ısırır ve hatta isim takar! Agresif çocukların ebeveynlerine psikolojik yardım. - St.Petersburg: Litera, 2013.
- Engelhardt L.O. Ne iyi, ne kötü? Bir çocuğa yardımcı olacak bir kitap. - M.: Eksmo, 2012.
Materyal MBDOU öğretmen-psikolog Oksana Klyueva tarafından hazırlandı ve uygulandı. "DSOV "Peri Masalı"
OKUL ORTAMINDA ŞİDDET VE SALDIRGANLIĞIN ÖNLENMESİ VE BUNUN ÜSTÜNÜN YOLLARI Maltseva O.A., Ph.D. ., TOGIRRO Skryabina O.S. Pedagoji ve Androloji Bölümünde Doçent, IPPSU Tyumen Devlet Üniversitesi öğrencisi
Okulda Şiddet Okulda şiddet, çocuklar veya öğretmenler arasında öğrencilere karşı veya - kültürümüzde çok nadir görülen - öğrencilerin öğretmene karşı güç kullanıldığı bir şiddet biçimidir. Şiddet, başkasının haklarını ihlal eden her türlü davranıştır. Okulda şiddet, çocuklar veya öğretmenler arasında öğrencilere karşı veya - kültürümüzde çok nadir görülen - öğrenciler arasında öğretmene karşı güç kullanılmasını içeren bir şiddet biçimidir. Şiddet, başkasının haklarını ihlal eden her türlü davranıştır.
Okulda şiddet Alay etme, lakap takma, bitmek bilmeyen sözler, önyargılı değerlendirmeler, alay etme, diğer çocukların yanında aşağılama, reddedilme, izolasyon, mağdurla iletişimin reddedilmesi vb. Dayak, vurma, tokat atma, tokat atma, zarar verme ve eşyaları alma vb. Duygusal istismar fiziksel istismar şiddet
Farklı şiddet türlerinin sınıflandırılması Fiziksel. Cinsel istismar veya baştan çıkarma. Zihinsel (duygusal) şiddet. Çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarının ihmal edilmesi. Fiziksel. Cinsel istismar veya baştan çıkarma. Zihinsel (duygusal) şiddet. Çocuğun ilgi ve ihtiyaçlarının ihmal edilmesi.
Okul ortamında öğrencilere yönelik zihinsel şiddetin doğrudan belirtileri şunlardır: öğrenciye yönelik tehditler; öğrencinin kasıtlı izolasyonu; öğrenciye yaşa uygun olmayan aşırı gereksinimler sunmak; onurun aşağılanması ve aşağılanması; çocuğun sistematik mantıksız eleştirisi, onu zihinsel dengesinin dışına çıkarması; öğrencinin sürekli olumsuz karakterizasyonu; öğrenciye karşı kesinlikle olumsuz bir tutum. öğrenciye yönelik tehditler; öğrencinin kasıtlı izolasyonu; öğrenciye yaşa uygun olmayan aşırı gereksinimler sunmak; onurun aşağılanması ve aşağılanması; çocuğun sistematik mantıksız eleştirisi, onu zihinsel dengesinin dışına çıkarması; öğrencinin sürekli olumsuz karakterizasyonu; öğrenciye karşı kesinlikle olumsuz bir tutum.
Okulda Şiddete Katkıda Bulunmak: Büyük okulların anonimliği ve Geniş seçim Eğitim Kurumları. Öğretim kadrosunda kötü mikro iklim. Öğretmenlerin kayıtsız ve kayıtsız tutumu. Büyük okulların anonimliği ve geniş eğitim kurumu seçeneklerinin olmaması. Öğretim kadrosunda kötü mikro iklim. Öğretmenlerin kayıtsız ve kayıtsız tutumu.
Ailenin çocukların şiddet eğilimi üzerindeki etkisi Eksik aileler. Annenin hayata karşı olumsuz bir tutuma sahip olduğu aileler. Güçlü ve otoriter aileler. Çatışan aile ilişkileri olan aileler. Şiddete genetik yatkınlığı olan aileler. Eksik aileler. Annenin hayata karşı olumsuz bir tutuma sahip olduğu aileler. Güçlü ve otoriter aileler. Çatışan aile ilişkileri olan aileler. Şiddete genetik yatkınlığı olan aileler.
Önleme düzeyleri Birincil önleme: 1. Anne ve baba davranışlarının oluşum mekanizmalarının, aile tipinin ve yetiştirilme tarzının incelenmesi. 2. Anne-çocuk ilişkilerinde gerilemeye neden olan ihlallerin incelenmesi ve düzeltilmesi duygusal esenlikçocuk ve bebeklik, erken ve okul öncesi çağda optimal zihinsel gelişimindeki sapmalar. 3. Sağlıklı bir yaşam tarzının, son derece işlevsel davranış stratejilerinin ve kişisel kaynakların oluşturulması. 4. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşmasına katkıda bulunan mevcut kişisel kaynaklara ilişkin farkındalık. 5. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşmasına katkıda bulunan kişisel kaynakların geliştirilmesi. 6. Son derece etkili stratejilerin ve davranışsal becerilerin geliştirilmesi. Birincil önleme: 1. Anne ve baba davranışlarının oluşum mekanizmalarının, aile tipinin ve yetiştirilme tarzının incelenmesi. 2. Çocuğun duygusal refahında bir azalmaya ve bebeklik, erken çocukluk ve okul öncesi çağda optimal zihinsel gelişiminde sapmalara neden olan anne-çocuk ilişkilerindeki ihlallerin incelenmesi ve düzeltilmesi. 3. Sağlıklı bir yaşam tarzının, son derece işlevsel davranış stratejilerinin ve kişisel kaynakların oluşturulması. 4. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşmasına katkıda bulunan mevcut kişisel kaynaklara ilişkin farkındalık. 5. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşmasına katkıda bulunan kişisel kaynakların geliştirilmesi. 6. Son derece etkili stratejilerin ve davranışsal becerilerin geliştirilmesi.
İkincil önleme: 1. erken müdahaleçocukta klinik ve biyolojik bozuklukların düzeltilmesinde; 2. Aile genogramının incelenmesi; 3. Aile ilişkilerinin, fiziksel ve duygusal bağların düzeltilmesi, tanımı çocuk-ebeveyn sınırlar; 4. Clear'ın tanımı aile rolleri. Üçüncül önleme, suç işleyen ergenlerle ilgili olarak gerçekleştirilir ve amacı gencin davranışını ve gelişimini düzeltmektir. İkincil önleme: 1. Çocukta klinik ve biyolojik bozuklukların düzeltilmesinde erken müdahale; 2. Aile genogramının incelenmesi; 3. Aile ilişkilerinin, fiziksel ve duygusal bağların düzeltilmesi, çocuk-ebeveyn sınırlarının belirlenmesi; 4. Açık aile rollerinin tanımı. Üçüncül önleme, suç işleyen ergenlerle ilgili olarak gerçekleştirilir ve amacı gencin davranışını ve gelişimini düzeltmektir.
Öğrenci topluluğunda zulmü kışkırtan ana faktörler, öğrencilerin bireysel özelliklerine bağlı olarak içsel saldırganlıklarıdır; kendi saldırganlıklarının tezahürleri ve yakın çevredeki benzer tezahürlerin gözlemleri de dahil olmak üzere okul çocuklarının yaşamına ilişkin önceki deneyimler; bireysel özelliklere bağlı olarak öğrencilerin içsel saldırganlığı; kendi saldırganlıklarının tezahürleri ve yakın çevredeki benzer tezahürlerin gözlemleri de dahil olmak üzere okul çocuklarının yaşamına ilişkin önceki deneyimler;
Şiddet içermeyen ilişkilere ilişkin örneklerin ve deneyimlerin eksikliği ve kişinin kendi haklarına ilişkin bilgi eksikliği de dahil olmak üzere iletişim becerilerinin yetersiz gelişimi; okul ortamının gelenekleri, zulmü kışkırtıyor ve teşvik ediyor. Bunlar şunları içerir: şiddet içermeyen ilişkilere ilişkin örneklerin ve deneyimlerin eksikliği ve kişinin kendi haklarına ilişkin bilgi eksikliği de dahil olmak üzere iletişim becerilerinin yetersiz düzeyde gelişimi; okul ortamının gelenekleri, zulmü kışkırtıyor ve teşvik ediyor. Bunlar şunları içermelidir:
A) eğitim kurumunun genel psiko-duygusal geçmişi; b) eğitim kurumunun “siyasi” sistemi; d) sınıf ekibi içindeki ilişkiler sistemi; e) "mağdur" ve "sahip" rolleri de dahil olmak üzere genel olarak tanınan sosyal rollerin varlığı; f) Toplumda medya tarafından yayılan gelenekler. a) eğitim kurumunun genel psiko-duygusal geçmişi; b) eğitim kurumunun “siyasi” sistemi; d) sınıf ekibi içindeki ilişkiler sistemi; e) "mağdur" ve "sahip" rolleri de dahil olmak üzere genel olarak tanınan sosyal rollerin varlığı; f) Toplumda medya tarafından yayılan gelenekler.
Öğrencilerden iş talep etmeyin, onlarla birlikte çalışın. Öğrencilere, pedagojik manipülasyon sürecinde kendilerini gösteren "süper-ben"in (soyut) gerekliliklerini yerine getirerek değil, kendilerini (favori) öğretmenle özdeşleştirerek bir çalışma pozisyonu benimseme fırsatı vermek.
Saldırganlığın uygulama biçimleri Saldırganlığın uygulama biçimleri (G. Ammon'un 13TA yöntemine göre) Saldırganlığın uygulama biçimleri Saldırganlığın uygulama biçimleri (G. Ammon'un 13TA yöntemine göre) Sosyal kabul edilebilirlik saldırganlığın tezahürü, bireyin zararlı etkilere direnme yeteneği. Saldırganlığın tezahürünün sosyal olarak kabul edilebilirliği, bireyin zararlı etkilere direnme yeteneği. Ahlak ihlaliyle doğrudan ilgili etik standartlar Saldırganlığın tezahürü, başkalarıyla ilişkilerin tahrip edilmesi ve bozulması, davranışın suçlu ve suça ilişkin bileşenleri vardır ve çeşitli kişilik bozuklukları önemli bir rol oynar. Saldırganlığın doğrudan bir tezahürü, başkalarıyla ilişkilerin tahrip edilmesi ve deformasyonu, ahlaki ve etik standartların ihlali ile bağlantılı olarak, davranışın suçlu ve cezai bileşenleri vardır ve çeşitli kişilik bozuklukları önemli bir rol oynar. Düşük düzeyde sosyal aktivite, saldırgan dürtülerin uygulanmasına katkıda bulunan davranışsal becerilerin yetersiz gelişimi. Düşük düzeyde sosyal aktivite, saldırgan dürtülerin uygulanmasına katkıda bulunan davranışsal becerilerin yetersiz gelişimi. “Yapıcı” şekli “Yapıcı” şekli “Yıkıcı” şekli “Yıkıcı” şekli “Açık” şekli “Eksik” şekli
Psiko-duygusal ortamın psikolojik ve pedagojik önleme teşhisi sistemi ve yönetimle motivasyon ve eğitim çalışmaları; öğretim personeli ve ebeveynlerle danışma ve eğitim çalışmaları; istismara uğrayan çocuklarla danışma ve düzeltici çalışmalar; çocuklarla bilgi ve eğitim çalışmaları; psiko-duygusal bir ortamın oluşumu Eğitim kurumu Eğitim sürecinin tüm konuları arasındaki ilişkiler sistemini içerir. psiko-duygusal ortamın teşhisi ve idare ile motivasyon ve eğitim çalışmaları; öğretim personeli ve ebeveynlerle danışma ve eğitim çalışmaları; istismara uğrayan çocuklarla danışma ve düzeltici çalışmalar; çocuklarla bilgi ve eğitim çalışmaları; eğitim sürecinin tüm konuları arasındaki ilişkiler sistemini içeren bir eğitim kurumunun psiko-duygusal ortamının oluşturulması.
Okul toplumunu birleştirmeyi amaçlayan faaliyetler Okuldaki psikolojik iklimin iyileştirilmesi; yetişkinlerin (ebeveynler, öğretmenler) psikolojik ve pedagojik yeterliliklerinin arttırılması; Seviye atlamak iletişim kültürüöğrenciler. Okuldaki psikolojik iklimin iyileştirilmesi; yetişkinlerin (ebeveynler, öğretmenler) psikolojik ve pedagojik yeterliliklerinin arttırılması; Öğrencilerin iletişim kültürü düzeyinin arttırılması.
Kişisel yapılarla çalışmak Ergenlerin duygusal alanındaki sapmaların önlenmesi ve düzeltilmesi; okul çocuklarının antisosyal davranışlarının azaltılması; öğrencilerin strese dayanıklı kişilik özelliklerinin geliştirilmesi; Ergenlerin duygusal alanındaki sapmaların önlenmesi ve düzeltilmesi; okul çocuklarının antisosyal davranışlarının azaltılması; öğrencilerin strese dayanıklı kişilik özelliklerinin geliştirilmesi;
Sağlıklı bir yaşam tarzının, son derece işlevsel stratejilerin ve davranışsal becerilerin oluşturulması; sosyal durumu değerlendirme ve kişinin bu durum içindeki kendi davranışının sorumluluğunu alma becerileri; psikolojik ve sosyal desteği algılama, kullanma ve sağlama becerileri; sınırlarını savunma ve kişisel alanlarını koruma becerileri; kendini koruma, kendini destekleme ve karşılıklı destek becerileri; çatışmasız ve etkili iletişim becerileri; Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşmasına katkıda bulunan mevcut kişisel kaynakların yönlendirilmiş farkındalığı ve geliştirilmesi. sağlıklı bir yaşam tarzının, son derece işlevsel stratejilerin ve davranışsal becerilerin oluşturulması; sosyal durumu değerlendirme ve kişinin bu durum içindeki kendi davranışının sorumluluğunu alma becerileri; psikolojik ve sosyal desteği algılama, kullanma ve sağlama becerileri; sınırlarını savunma ve kişisel alanlarını koruma becerileri; kendini koruma, kendini destekleme ve karşılıklı destek becerileri; çatışmasız ve etkili iletişim becerileri; Sağlıklı bir yaşam tarzının ve son derece etkili davranışın oluşmasına katkıda bulunan mevcut kişisel kaynakların yönlendirilmiş farkındalığı ve geliştirilmesi.
Psikolojik ve pedagojik modülün içeriği, saldırgan davranışların düzeltilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik yaklaşımları; ergenlerin saldırgan davranışlarının düzeltilmesine yönelik öneriler; intihar davranışına yatkın çocuklarla çalışmaya yönelik öneriler; çocuk ve ergenlerde kaygı ve korkuların önlenmesine yönelik öneriler; çocukla bireysel çalışma. saldırgan davranışın düzeltilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik yaklaşımlar; ergenlerin saldırgan davranışlarının düzeltilmesine yönelik öneriler; intihar davranışına yatkın çocuklarla çalışmaya yönelik öneriler; çocuk ve ergenlerde kaygı ve korkuların önlenmesine yönelik öneriler; çocukla bireysel çalışma.
İle çalışırken agresif gençler aşağıdaki teşhis yöntemlerini kullanmak mümkündür: Bass-Darkey anketi (saldırganlık); Reaktif ve kişisel kaygı ölçeği Spielberger-Khanin (kaygı); Saldırgan davranış eğilimini belirlemek için Freiburg anketi; Risk İştahı Testi; "Düşmanlık ölçeği" Kuka-Medley; PDO (A.E. Lichko); Nevrozun hızlı teşhisi yöntemi (K. Heck ve H. Hess). Bass-Darky anketi (saldırganlık); Reaktif ve kişisel kaygı ölçeği Spielberger-Khanin (kaygı); Saldırgan davranış eğilimini belirlemek için Freiburg anketi; Risk İştahı Testi; "Düşmanlık ölçeği" Kuka-Medley; PDO (A.E. Lichko); Nevrozun hızlı teşhisi yöntemi (K. Heck ve H. Hess).
Öğretme ve yetiştirme süreci için güvenli bir ortamın düzenlenmesi 1. Öğretmen Öğretmenin ikili rolü - öğrenmeyi yönlendirir ve çocukların gelişimini destekler; lider rolünü oynuyor. 2. Öğretim kadrosunun yardımıyla bir dizi özel etkinlik. 3. Okulda şiddet eylemlerini duyurmak. 1. Öğretmen Öğretmenin ikili rolü öğrenmeye rehberlik etmek ve çocukların gelişimini teşvik etmektir; lider rolünü oynuyor. 2. Öğretim kadrosunun yardımıyla bir dizi özel etkinlik. 3. Okulda şiddet eylemlerini duyurmak.
Ayrıntılar: - Yetişkinler ve gençler burada eşit şartlarda yer alırlar; - bu tür oyunlar şunları içerir yüksek seviye her katılımcının bağımsızlığı ve sorumluluğu, eylemlerinin özgürlüğü ve bağımsızlığı, sürekli seçim yapma ve karar verme ihtiyacı; - yaş ve cinsiyete bakılmaksızın rollerin dağılımı sosyal durum katılımcılar, alışılmadık ilişki sistemlerini modelliyor - tüm bunlar mevcut durumu değiştirmeyi ve çocuklar ile yetişkinler arasında yeni bir şekilde ilişkiler kurmayı mümkün kılıyor. Ayrıntılar: - Yetişkinler ve gençler burada eşit şartlarda yer alırlar; - bu tür oyunlar, her katılımcının yüksek düzeyde bağımsızlığını ve sorumluluğunu, eylemlerinin özgürlüğünü ve bağımsızlığını, sürekli seçim yapma ve karar verme ihtiyacını ima eder; - katılımcıların yaşına ve sosyal durumuna bağlı olmayan rollerin dağıtımı, alışılmadık ilişki sistemlerinin modellenmesi - tüm bunlar mevcut durumu değiştirmeyi ve çocuklar ile yetişkinler arasında yeni bir şekilde ilişkiler kurmayı mümkün kılar. Rol yapma oyunları
R. Baron ve D. Richardson'a göre, saldırgan davranışta sosyal becerilerin eğitimi aşağıdaki prosedürlerden oluşur: 1) temel sosyal becerilere sahip olmayan kişilere yeterli davranış örneklerinin gösterilmesini içeren modelleme; 2) temel becerilerin uygulanmasının gerekli olduğu bir durumda kendinizi hayal etmenizi öneren, deneklerin simülasyon sürecinde öğrendiği davranış modellerini pratikte test etmeyi mümkün kılan rol yapma oyunları; 3) olumlu davranışı teşvik etmek için geri bildirim oluşturmak (“olumlu pekiştirme”); 4) becerilerin eğitim durumundan gerçek yaşam durumuna aktarılması. R. Baron ve D. Richardson'a göre, saldırgan davranışta sosyal becerilerin eğitimi aşağıdaki prosedürlerden oluşur: 1) temel sosyal becerilere sahip olmayan kişilere yeterli davranış örneklerinin gösterilmesini içeren modelleme; 2) temel becerilerin uygulanmasının gerekli olduğu bir durumda kendinizi hayal etmenizi öneren, deneklerin simülasyon sürecinde öğrendiği davranış modellerini pratikte test etmeyi mümkün kılan rol yapma oyunları; 3) olumlu davranışı teşvik etmek için geri bildirim oluşturmak (“olumlu pekiştirme”); 4) becerilerin eğitim durumundan gerçek yaşam durumuna aktarılması. Sosyal beceri eğitimi
Şiddet içermeyen bir ortam yaratmaya yönelik önlemler olarak Eğitim kurumu aynısını tahsis edin: - faaliyet seçme özgürlüklerinin ve fırsatlarının genişletilmesi; - "işbirliği pedagojisi" ve "pedagojik destek" ilkelerinin tanıtılması; - sistem genişletme ortak faaliyetler eğitimin tüm konuları; - Karşılıklı saygı ve güvene dayalı psikolojik bir iklimin yaratılması. Bir eğitim kurumunda şiddet içermeyen bir ortam oluşturmaya yönelik önlemler olarak aşağıdakiler ayırt edilir: - özgürlüklerin genişletilmesi ve faaliyet türlerini seçme fırsatları; - "işbirliği pedagojisi" ve "pedagojik destek" ilkelerinin tanıtılması; - eğitimin tüm konularının ortak faaliyet sisteminin genişletilmesi; - Karşılıklı saygı ve güvene dayalı psikolojik bir iklimin yaratılması.
Okul zorbalığının biçimleri 1. Öğrenci davranışı: Fiziksel saldırganlık; sözlü zorbalık; Gözdağı; Yalıtım; Gasp; Maddi hasar. 1. Öğrenci davranışı: Fiziksel saldırganlık; sözlü zorbalık; Gözdağı; Yalıtım; Gasp; Maddi hasar. 2. Yetişkin Davranışı: Akademik olarak başarısız olan/başarılı olan veya başka bir şekilde savunmasız olan bir öğrenciyi aşağılamak. Öğrencinin görünüşü/kökeni hakkında olumsuz veya alaycı ifadeler. Korkutucu ve tehdit edici jestler veya ifadeler. 2. Yetişkin Davranışı: Akademik olarak başarısız olan/başarılı olan veya başka bir şekilde savunmasız olan bir öğrenciyi aşağılamak. Öğrencinin görünüşü/kökeni hakkında olumsuz veya alaycı ifadeler. Korkutucu ve tehdit edici jestler veya ifadeler.
Zorba olmaya eğilimli öğrencilerin (D. Olvaeus) tipik özellikleri - diğer öğrencilere hükmetme ve boyun eğdirme, böylece hedeflerine ulaşma konusunda güçlü bir ihtiyaç duymak; - dürtüsel ve kolayca öfkelenen; - ebeveynler ve öğretmenler de dahil olmak üzere yetişkinlere karşı sıklıkla meydan okurcasına ve saldırgan bir şekilde davranmak; - kurbanlarına sempati duymayın; - eğer erkek iseler, genellikle fiziksel olarak diğer erkek çocuklardan daha güçlüdürler; - diğer öğrencilere hükmetme ve boyun eğdirme konusunda güçlü bir ihtiyaç duymak, böylece hedeflerine ulaşmak; - dürtüsel ve kolayca öfkelenen; - ebeveynler ve öğretmenler de dahil olmak üzere yetişkinlere karşı sıklıkla meydan okurcasına ve saldırgan bir şekilde davranmak; - kurbanlarına sempati duymayın; - eğer erkek iseler, genellikle fiziksel olarak diğer erkek çocuklardan daha güçlüdürler;
(I. Colman'a göre) - derste sürekli dikkat çekiyor, olumsuz not aldığında tartışmalara giriyor, çabuk sinirleniyor ve kaba; - arkadaş ve tanıdık çevresini manipüle eder, birçok çocuk ondan korkar veya ona iyilik yapar; - eylemlerinin sorumluluğundan kaçınmak için yalan söyleyebilir veya hile yapabilir; - Davranışlarıyla ilgili hem çocuklardan hem de yetişkinlerden şikayetler var; - genellikle diğer okullardan ve bölgelerden akranlarının eşliğinde okulu asar; - bir sınıfı veya okulu terörize eden küçük sapkın bir grubun parçasıysa; - Bir yanlış anlama, düşmanca bir toplum hakkında spekülasyonlar yapıyor, sosyal açıdan faydalı faaliyetlerden kaçınıyor, çünkü bu bir zayıflık işareti olarak yorumlanabilir. - derste sürekli dikkat çeker, olumsuz bir not aldığında tartışmalara girer, çabuk sinirlenen ve kaba; - arkadaş ve tanıdık çevresini manipüle eder, birçok çocuk ondan korkar veya ona iyilik yapar; - eylemlerinin sorumluluğundan kaçınmak için yalan söyleyebilir veya hile yapabilir; - Davranışlarıyla ilgili hem çocuklardan hem de yetişkinlerden şikayetler var; - genellikle diğer okullardan ve bölgelerden akranlarının eşliğinde okulu asar; - bir sınıfı veya okulu terörize eden küçük sapkın bir grubun parçasıysa; - Bir yanlış anlama, düşmanca bir toplum hakkında spekülasyonlar yapıyor, sosyal açıdan faydalı faaliyetlerden kaçınıyor, çünkü bu bir zayıflık işareti olarak yorumlanabilir.
Çoğu zaman, okulda şiddet mağdurları aşağıdaki özelliklere sahip çocuklardır: - fiziksel engelli - gözlük takan, işitme kaybı veya hareket bozukluğu olan (örneğin serebral palsili), yani kendilerini koruyamayan, fiziksel olarak akranlarından daha zayıf olanlar ; - Davranışsal özellikler – içine kapanık, hassas, utangaç, kaygılı çocuklar veya dürtüsel davranışları olan, güvensiz, mutsuz ve özgüveni düşük çocuklar; - görünüm özellikleri - kızıl saç, çiller, çıkıntılı kulaklar, çarpık bacaklar, hazır özel bir şekil, vücut ağırlığı (dolgunluk veya zayıflık), vb.; - fiziksel engelliler - gözlük takanlar, işitme kaybı veya motor bozukluğu olanlar (örneğin beyin felci olanlar), yani kendilerini koruyamayanlar, fiziksel olarak akranlarından daha zayıf olanlar; - Davranışsal özellikler – içine kapanık, hassas, utangaç, kaygılı çocuklar veya dürtüsel davranışları olan, güvensiz, mutsuz ve özgüveni düşük çocuklar; - görünüm özellikleri - kızıl saç, çiller, çıkıntılı kulaklar, çarpık bacaklar, hazır özel bir şekil, vücut ağırlığı (dolgunluk veya zayıflık), vb.;
- gelişmemiş sosyal beceriler - genellikle tek bir yakın arkadaşı yoktur ve yetişkinlerle akranlarından daha başarılı iletişim kurar; - okul korkusu - bir takımda yaşam deneyimi eksikliği (ev çocukları); - hastalıklar - epilepsi, tikler ve hiperkinezi, kekemelik, enürezis (idrar kaçırma), enkoprezis (dışkı kaçırma), konuşma bozuklukları - dislali (dile bağlı konuşma), disgrafi (yazma bozukluğu), disleksi (okuma bozukluğu), diskalkuli (yetenek bozukluğu) saymak ) vb.; - Düşük zeka ve öğrenme güçlükleri. - gelişmemiş sosyal beceriler - genellikle tek bir yakın arkadaşı yoktur ve yetişkinlerle akranlarından daha başarılı iletişim kurar; - okul korkusu - bir takımda yaşam deneyimi eksikliği (ev çocukları); - hastalıklar - epilepsi, tikler ve hiperkinezi, kekemelik, enürezis (idrar kaçırma), enkoprezis (dışkı kaçırma), konuşma bozuklukları - dislali (dile bağlı konuşma), disgrafi (yazma bozukluğu), disleksi (okuma bozukluğu), diskalkuli (yetenek bozukluğu) saymak ) vb.; - Düşük zeka ve öğrenme güçlükleri.
Mağdurun davranışı aşağıdaki göstergelerle belirlenir (I. Kolmen) okul malzemeleri (ders kitapları, defterler, kişisel eşyalar) genellikle sınıfın etrafına dağılmış veya gizlenmiştir; sınıfta gizli, çekingen davranır, cevap verdiğinde sınıfta gürültü, müdahale, yorumlar yayılmaya başlar; teneffüslerde kantinde diğer öğrencilerden uzak durur, saklanır, akranlarından ve kendinden büyük öğrencilerden kaçar, öğretmenlere ve yetişkinlere yakın olmaya çalışır; okul malzemeleri (ders kitapları, defterler, kişisel eşyalar) genellikle sınıfın çeşitli yerlerine dağılmış veya saklanmıştır; sınıfta gizli, çekingen davranır, cevap verdiğinde sınıfta gürültü, müdahale, yorumlar yayılmaya başlar; teneffüslerde kantinde diğer öğrencilerden uzak durur, saklanır, akranlarından ve kendinden büyük öğrencilerden kaçar, öğretmenlere ve yetişkinlere yakın olmaya çalışır;
Hakarete uğruyor, alay ediliyor, saldırgan lakaplar takılıyor, diğer çocuklara yönelik saldırgan davranışlara aptal bir gülümsemeyle tepki veriyor, gülmeye çalışıyor, kaçıyor, ağlıyor; öğretmenlerle iyi, akranlarıyla kötü anlaşıyor; okula geç kalmak veya okulu geç bırakmak; grup oyunları ve dersler sırasında göz ardı edilir veya en son seçilir. hakarete uğrar, alay edilir, saldırgan lakaplar takılır, diğer çocuklara yönelik saldırgan davranışlara aptal bir gülümsemeyle tepki verir, gülmeye çalışır, kaçar, ağlar; öğretmenlerle iyi, akranlarıyla kötü anlaşıyor; okula geç kalmak veya okulu geç bırakmak; grup oyunları ve dersler sırasında göz ardı edilir veya en son seçilir.
karşılaştırma Tablosu psikolojik portreler mağdur, saldırgan ve kendine güvenen çocuk Eylem programı Başkalarına karşı tutum Mağdur Kendini feda eder, arzularını, duygularını ve duygularını bastırır, acı çeker, kaygı yaşar; başkalarının kendileri için seçim yapmalarına izin verir; Çatışmalardan kaçınır, hedeflere ulaşamaz Rakiplerine karşı sempati, suçluluk veya küçümseme hisseder, azim ve okul dışında bütünleşme yoluyla hedeflerine ulaşır Saldırgan Hedeflerine diğer çocukların pahasına ulaşır; Duygularını açık bir şekilde ifade etmeyi ve başkalarına zarar vermeyi tercih eder, başkaları adına seçimler yapar veya fikri göz ardı edilirse gücenir Kazanan gibi hisseder, savunmaktan çok saldırır, dışarıdan biri gibi, akranlarından izole edilebilir Kendine güvenen çocuk Kendi pozisyonunu savunur; kendi çıkarları doğrultusunda hareket eder; duygularını yeterince ifade ediyor; başkalarının haklarına saygı duyar, genellikle hedeflerine ulaşır, kendisine ve başkalarına saygıyı sürdürür. Kendi ihtiyaçlarına saygı duyar ve düşünce ve duygularını açıkça ifade edebilir; hedeflere ulaşma yeteneğine sahiptir; Çatışma durumlarına katlanmak
Psikolojik yönler Zorbalığın önlenmesi Zorbalığın stres sonrası sonuçlarına ilişkin olarak, birincil önleme üç alanda uygulanmaktadır. 1. Zorbalığı önleyecek koşulların yaratılması. 2. Çocuğun (genç) ilgili stresli etkilerden en hızlı ve yetkin şekilde ayrılması. 3. Hem nispeten sağlıklı çocuklar ve ergenler hem de halihazırda somatik veya zihinsel bir patolojiye sahip olanlar için zorbalığa direnmede bireyin ve bedenin koruyucu güçlerinin güçlendirilmesi. Zorbalığın stres sonrası sonuçlarına ilişkin olarak birincil önleme üç alanda uygulanmaktadır. 1. Zorbalığı önleyecek koşulların yaratılması. 2. Çocuğun (genç) ilgili stresli etkilerden en hızlı ve yetkin şekilde ayrılması. 3. Hem nispeten sağlıklı çocuklar ve ergenler hem de halihazırda somatik veya zihinsel bir patolojiye sahip olanlar için zorbalığa direnmede bireyin ve bedenin koruyucu güçlerinin güçlendirilmesi.
Öğretmenler, psikologlar ve okul yöneticileri için öneriler 1. Zorbalığın eğitim kurumunuz tarafından kabul edilebilir kesin bir tanımıyla başlayın. 2. Okulunuzda meydana gelen zorbalık türlerini belirleyin. 3. Öğretmenlerin, idari çalışanların, okul öğrencilerinin otoritelerini hangi yollarla sürdürdüklerini öğrenin. 1. Zorbalığın eğitim kurumunuz tarafından kabul edilebilir kesin bir tanımıyla başlayın. 2. Okulunuzda meydana gelen zorbalık türlerini belirleyin. 3. Öğretmenlerin, idari çalışanların, okul öğrencilerinin otoritelerini hangi yollarla sürdürdüklerini öğrenin.
4. Okuldaki şiddet sorununun anketler yardımıyla araştırılması, özel literatürün incelenmesi ve video kayıtları sonrasında eylemlerin düzenlenmesine başlanmalıdır. 5. Sorunun tartışılması. Okul çocukları ile hem bireysel hem de grup halinde yapılan görüşmeler çok önemli ve faydalıdır. 6. Olumlu katkı sağlayan okul personeli davranışlarını belirleyin kişilerarası ilişkileröğrenciler arasında. 4. Okuldaki şiddet sorununun anketler yardımıyla araştırılması, özel literatürün incelenmesi ve video kayıtları sonrasında eylemlerin düzenlenmesine başlanmalıdır. 5. Sorunun tartışılması. Okul çocukları ile hem bireysel hem de grup halinde yapılan görüşmeler çok önemli ve faydalıdır. 6. Öğrenciler arasında olumlu kişilerarası ilişkileri teşvik eden okul personeli davranışlarını belirleyin.
7. "Suçluları" gözden uzak tutmayın. Sadece suçlularla değil, ebeveynleriyle de konuştuğunuzdan emin olun, bunu yapmak zor olsa bile. Suçlu şirketleriyle çalışmaya yönelik temel fikirler Suçlularla çalışmak, "böl ve yönet" - suçluların acilen ve etkili bir şekilde açığa çıkarılması gerekir; Cezalandırma için baskı yapmayın; bu yalnızca suçluların grup dayanışmasını güçlendirecektir; tek bir kişiyle çalışarak, örneğin harika bir topluluk gibi her şeyle yüzleşmenin gücünü ustaca kullanmanız gerekir. 7. "Suçluları" gözden uzak tutmayın. Sadece suçlularla değil, ebeveynleriyle de konuştuğunuzdan emin olun, bunu yapmak zor olsa bile. Suçlu şirketleriyle çalışmaya yönelik temel fikirler Suçlularla çalışmak, "böl ve yönet" - suçluların acilen ve etkili bir şekilde açığa çıkarılması gerekir; Cezalandırma için baskı yapmayın; bu yalnızca suçluların grup dayanışmasını güçlendirecektir; tek bir kişiyle çalışarak, örneğin harika bir topluluk gibi her şeyle yüzleşmenin gücünü ustaca kullanmanız gerekir.
8. Kurban olan bir çocuğun, elbette başkalarının da yardımıyla sorunu kendi başına çözmesine yardımcı olun. 9. Ebeveynlerle yapıcı bir şekilde çalışın. 8. Kurban olan bir çocuğun, elbette başkalarının da yardımıyla sorunu kendi başına çözmesine yardımcı olun. 9. Ebeveynlerle yapıcı bir şekilde çalışın.
Zorbalık (zorbalık) ile ilgili tespit edilen veya tespit edilen gerçeklere müdahale etme tekniği 1. Zorbalık durumunun varlığına dair bir gerçek veya şüphe tespit edildiğinde, uzman durumu idare temsilcisine bildirir. 2. Yönetim, okulun psikolojik servisiyle birlikte, ortaya çıkan saldırganlık gerçeğine yanıt vermenin aciliyetine karar verir. 3. Doğrudan çalışma Kurbanlarla ve zalimlerle. 1. Uzman, zorbalık durumunun varlığına ilişkin gerçeği veya şüpheyi tespit ederken idare temsilcisini durum hakkında bilgilendirir. 2. Yönetim, okulun psikolojik servisiyle birlikte, ortaya çıkan saldırganlık gerçeğine yanıt vermenin aciliyetine karar verir. 3. Mağdurlar ve zalimlerle doğrudan çalışma.
Saldırgan davranışın düzeltilmesine yönelik psikolojik ve pedagojik yaklaşımlar İlk adım, çeşitli olayların ve psikolojik eylemlerin organizasyonu yoluyla ergenlerin duygusal alanının uyumlaştırılmasını sağlamaktır: Okul etkinlikleri“Minute of Glory”, “Yıldız Fabrikası” vb. “Arkadaşlık Panosu” veya “Keşiflerimiz” gibi. "Yıldız Günü", "İsim Günü". Başarılar Sergisinin Organizasyonu. Olumsuz duyguların tepkisine katkıda bulunan oyunların organizasyonu. İlk adım, çeşitli etkinlikler ve psikolojik eylemler düzenleyerek ergenlerin duygusal alanlarının uyumlaştırılmasını sağlamaktır: "Zafer Dakikası", "Yıldız Fabrikası" vb. gibi okul çapında etkinlikler. "Arkadaşlık Kurulu" veya "Keşiflerimiz" ”. "Yıldız Günü", "İsim Günü". Başarılar Sergisinin Organizasyonu. Olumsuz duyguların tepkisine katkıda bulunan oyunların organizasyonu.
İkinci adım "ben"in rehabilitasyonudur. Etkinlikler: Farklı çocukların katılacağı kulüp veya stüdyoların düzenlenmesi. Büyük psikolojik oyunlar. Bireysel iyileştirme seansları. Üçüncü adım, davranış değişikliğini amaçlayan çeşitli program ve eğitimler aracılığıyla davranışın yeniden yönlendirilmesidir. İkinci adım "ben"in rehabilitasyonudur. Etkinlikler: Farklı çocukların katılacağı kulüp veya stüdyoların düzenlenmesi. Büyük psikolojik oyunlar. Bireysel iyileştirme seansları. Üçüncü adım, davranış değişikliğini amaçlayan çeşitli program ve eğitimler aracılığıyla davranışın yeniden yönlendirilmesidir.
Nasıl çalışılır agresif çocuklar: ebeveynler ve öğretmenler için öneriler Yetişkinlerle çalışırken belirlenen saldırganlık nedenlerine bağlı olarak, birkaç vurgu yapmak gerekir: çocuğa karşı olumsuz tutumu olumluya dönüştürmek; çocuklarla etkileşim tarzını değiştirmek; ebeveynlerin ve öğretmenlerin davranışsal repertuarlarının geliştirilmesi yoluyla genişletilmesi iletişim yetenekleri. Yetişkinlerle çalışırken belirlenen saldırganlık nedenlerine bağlı olarak, birkaç vurgu yapmak gerekir: çocuğa karşı olumsuz tutumu olumluya dönüştürmek; çocuklarla etkileşim tarzını değiştirmek; Ebeveynlerin ve öğretmenlerin iletişim becerilerinin geliştirilmesi yoluyla davranış repertuarının genişletilmesi.
Pratik öneriler ebeveynler ve öğretmenler, yetişkinlere veya akranlarına karşı saldırganlık gösteren çocuklara nasıl davranacakları. 1. Küçük bir saldırganlık durumunda sakin tutum. 2. Bireylere değil eylemlere (davranışlara) odaklanmak. 3. Kendi olumsuz duygularınızı kontrol edin. 4. Yanlış davranışın tartışılması. 5. Çocuğun olumlu itibarının korunması. 6. Saldırgan olmayan bir davranış modelinin gösterilmesi. 7. Durumun gerginliğini azaltmak. 8. Onarıcı uzlaşma çalışması. 1. Küçük bir saldırganlık durumunda sakin tutum. 2. Bireylere değil eylemlere (davranışlara) odaklanmak. 3. Kendi olumsuz duygularınızı kontrol edin. 4. Yanlış davranışın tartışılması. 5. Çocuğun olumlu itibarının korunması. 6. Saldırgan olmayan bir davranış modelinin gösterilmesi. 7. Durumun gerginliğini azaltmak. 8. Onarıcı uzlaşma çalışması.
Çocuklarda saldırganlık türleri ve onlarla ilişki kurma yolları 1. Hiperaktif-agresif çocuk. "İdol" tipi bir ailede veya hoşgörülü bir atmosferde büyüyen, bir akran grubuna giren bu tür çocuklar saldırgan olabilirler. Diğer şeylerin yanı sıra, kuralları olan oyun durumlarını kullanarak bir kısıtlama sistemini doğru bir şekilde oluşturmak gerekir. Çocukları kendi hatalarını kabul etmeye teşvik edin. Onlara suçlarını başkalarına yüklememelerini öğretin. Başkalarına (akranlara, yetişkinlere ve tüm canlılara) karşı empati ve sempati duygusu geliştirin.
2. Agresif derecede alıngan ve bitkin çocuk. Bir çocuğun kızgınlığı yalnızca eğitimdeki eksikliklerle veya öğrenme güçlükleriyle değil, aynı zamanda büyüme ağrıları, sinir sistemi ve vücudun olgunlaşmasının özellikleriyle de ilişkilendirilebilir. Aşırı duyarlılık, sinirlilik, kırılganlık saldırgan davranışları tetikleyebilir. Çocuğunuzun zihinsel stresi gidermesine yardımcı olun, gürültülü bir oyunda onunla uğraşın. Ve eğer çocuk neredeyse her zaman agresifse, aşırı efor gerektiren durumlardan kaçınmaya çalışın.
3. Agresif çocuk muhalif meydan okuyan davranışlarla. Bir çocuk genellikle herkese kaba davranıyorsa, ancak herkese değil, yalnızca ebeveynlerine ve tanıdığı kişilere karşı kaba davranıyorsa, ilişkinizde muhtemelen bir sorun var demektir. Çocukla nadiren ilgilenir ve iletişim kurarsınız; artık eskisi gibi bir rol model değilsiniz; çocuk sıkılıyor, yapacak bir şeyi yok ve kendi ruh halini ve sorunlarını size aktarıyor, davranışlarının sorumluluğunu üstleniyor. Sorunları çocukla işbirliği içinde birlikte çözmeye çalışın, ancak onun için değil.
4. Saldırgan-korkak çocuk. Düşmanlık, şüphe, çocuğu hayali bir tehditten, "saldırıdan" korumanın bir yolu olabilir. Korkularla çalışın, model olun, yani tehlikeli bir durum yaratın ve çocuğunuzla birlikte bunun üstesinden gelin; aynı zamanda durum hoş ve hoş olmayan bir durumun eşiğinde olmalı ve hoş bir ağırlıkta olmalıdır.
5. Agresif derecede duyarsız çocuk. Başkalarına karşı duygusal tepki verme, empati kurma ve sempati duyma yeteneğinde bozukluk olan çocuklar vardır. Sebepler şunlar olabilir: olumsuz koşullar aile eğitimi, çocuğun entelektüel gelişiminin ihlali ve ayrıca çocuğun ebeveynlerinden veya akrabalarından bulaşan duygusal soğukluk, duygusuzluk, düzlük, artan duygusal (duygusal) uyarılabilirlik özelliklerinde. Aynı zamanda diğerinin, yani kırgın 5. Çocuğun agresif bir şekilde duyarsız olduğunu anlaması da zordur. Başkalarına karşı duygusal tepki verme, empati kurma ve sempati duyma yeteneğinde bozukluk olan çocuklar vardır. Sebepler, aile eğitiminin olumsuz koşullarında, çocuğun entelektüel gelişiminde bozulmanın yanı sıra çocuğun ebeveynlerinden veya akrabalarından bulaşan duygusal soğukluk, duygusuzluk, düzlük, artan duygusal (duygusal) uyarılabilirlik özelliklerinde olabilir. . Aynı zamanda diğerinin yani kırılanın kötü ya da incinmiş olduğunu anlaması da zordur. Böyle bir çocukta insani duyguları uyandırmaya çalışın: acıyın, kedileri ve köpekleri okşayın, hayvanlara iyi bakın; Çocuğun dikkatini diğer kişinin üzgün, depresif durumuna çekin ve yardım etme arzusunu teşvik edin. Bu işe yaramazsa, çocuğa sorumlu olmayı öğretin - saldırgan davranışı için "çalışmayı" ("Şimdi gidin ve özür dileyin", "Kafasına evcil hayvan", "El sıkışın", "Kırgın çocuğa bir oyuncak verin) sizin tarafınızdan" ve benzeri).
Agresif Çocuklarda Düzeltici Çalışmaya Yönelik Talimatlar 1. Saldırganlık çocuğun bilinçli, kontrollü bir eylemiyse, o zaman bir yetişkinin bu manipülasyona boyun eğmemesi önemlidir. 2. Saldırganlık öfkenin bir ifadesiyse, çeşitli etkileme stratejileri kullanmak mümkündür: Çocuklara duygularını kontrol etmeyi ve olumsuz duygularını başkalarına zarar vermeden ifade etmenin yollarını öğretmek; Duygularınızı bir iletişim ortağına telaffuzları ve işbirliğine davet yoluyla sunma becerisini öğretmek; Empati, insanlara güven gibi niteliklerin oluşumu. 1. Saldırganlık bir çocuğun bilinçli, kontrollü bir eylemiyse, o zaman bir yetişkinin bu manipülasyona boyun eğmemesi önemlidir. 2. Saldırganlık öfkenin bir ifadesiyse, çeşitli etkileme stratejileri kullanmak mümkündür: Çocuklara duygularını kontrol etmeyi ve olumsuz duygularını başkalarına zarar vermeden ifade etmenin yollarını öğretmek; Duygularınızı bir iletişim ortağına telaffuzları ve işbirliğine davet yoluyla sunma becerisini öğretmek; Empati, insanlara güven gibi niteliklerin oluşumu.
EDEBİYAT Berkovits L. Saldırganlık: nedenleri, sonuçları, kontrolü. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Saldırganlık. SPb.: Peter, S Guggenbühl A. Şiddetin uğursuz cazibesi. SPb.: Akademik izahname, - S. 98. Grebenkin E.V. Okulda saldırganlık ve şiddetin önlenmesi. - Rostov-na-Donu, "Phoenix", Kleibert Yu.A. Sapkın davranışın psikolojisi. M.: Küre, S. 47. Romanova O.L. Şiddeti Önleme Programı "Şiddeti Durdurun". – M.: Globus, Semenyuk L.K. Psikolojik özellikler ergenlerin saldırgan davranışları ve düzeltilmesi için koşullar. M.: Flinta, - S. 27. Berkowitz L. Saldırganlık: nedenleri, sonuçları, kontrolü. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Saldırganlık. SPb.: Peter, S Guggenbühl A. Şiddetin uğursuz cazibesi. SPb.: Akademik izahname, - S. 98. Grebenkin E.V. Okulda saldırganlık ve şiddetin önlenmesi. - Rostov-na-Donu, "Phoenix", Kleibert Yu.A. Sapkın davranışın psikolojisi. M.: Küre, S. 47. Romanova O.L. Şiddeti Önleme Programı "Şiddeti Durdurun". – M.: Globus, Semenyuk L.K. Ergen saldırgan davranışının psikolojik özellikleri ve düzeltilmesi için koşullar. M.: Flinta, - S.27.
Çocuk istismarının önlenmesinin önemi, çocuklara yönelik şiddetin veya temel ihtiyaçlarının ihmal edilmesinin çocuğun zihinsel gelişimini olumsuz etkilemesi, sosyalleşmesini bozması, ihmale ve çocuk suçluluğuna yol açmasından kaynaklanmaktadır. Şiddet mağduru çocukların çoğu evden veya çocuk bakımevlerinden ayrılıyor, antisosyal davranışlara bulaşıyor, alkol veya uyuşturucu kullanmaya başlıyor. En etkili yönÇocukları istismardan korumak erken önleme tedbirlerindendir. Çocuğun şu ya da bu şekilde şiddete maruz kaldığı durumlarda, psikolojik yardıma ihtiyacı vardır, çünkü psikologların araştırmalarının sonuçları, çocuklukta yaşanan şiddetin kaçınılmaz olarak duygusal ve davranışsal bozuklukların eşlik ettiğini ikna edici bir şekilde göstermektedir.
"Çalışma planı"
BİLGİ
Çocuğa yönelik kötü muamele ve şiddetin önlenmesine yönelik çalışmalara ilişkin
| İsim Olaylar | …………………………….. tarihinden bu yana düzenlenen etkinlik sayısı. | tarihi (her olayın tarihini belirtin) | Form (yöntem) Olaylar | Not (etkinliğin yeri, SKU uzmanları) |
|||
| Önleyici eylemlerÖğrenciler için |
|||||||
| "Bir bebeğin ağzından" - aileyle ilgili çocuk hikayeleri. | |||||||
| "Ailem" - sanatsal aktivite. | çizim | ||||||
| "Yetişkinlerin dünyasındayım" | durum modelleme. | ||||||
| "Sorun çıkmasın diye" | eğitim oyunu | ||||||
| "Zorba kim?" | |||||||
| "Nazik olmayı öğrenin" | Eylül | ||||||
| "Neye hakkım var" | sınav | ||||||
| "Barış içinde yaşayalım!" | |||||||
| "Güneş, bulut, yağmur" | teşhis tekniği | ||||||
| "Aile" (ailedeki çocukların ilişkisi) | |||||||
| "Ailem" | Çizim | ||||||
| Ebeveynler için önleyici tedbirler (onların yerini alan kişiler) |
|||||||
| "Çocuğun Arkadaşı Olun" | sorgulama (danışma) | ||||||
| "Fiziksel Şiddetsiz Ebeveynlik" | sorgulama (danışma) | ||||||
| "Çocuklukta Saldırganlığın Nedenleri" | talepler üzerine istişare | ||||||
| "Çocuk istismarı" | standdaki makale | ||||||
| "Bir Çocuğu Nasıl Cezalandırabiliriz?" | Eylül | ||||||
| "Aile iklimi" | |||||||
| “Bir çocuğu zayıf akademik performansı nedeniyle azarlamalı mıyım?” | |||||||
| « Yardımcı ipuçları ebeveynler çocuk yetiştirme konusunda | |||||||
| "Garip çocuklar yoktur" | |||||||
| "Pedagojik durumlar - bunları çözmenin yolları" | ebeveynler için atölye çalışması | ||||||
| "Kalp kalbe konuşalım" | (bir psikologla görüşme) | ||||||
| "Şiddete karşıyız" | poster tasarımı | ||||||
| "Çocukluğun gerçekleşmesine izin ver" | |||||||
| Çocuğumu nasıl yetiştiririm | sorgulama | ||||||
Sınıf öğretmeni:
Belge içeriğini görüntüle
"Ebeveyn toplantısı"
Çocuk İstismarının Önlenmesi
Ebeveyn toplantısı
Çocuklar dünyanın en büyük hediyesidir,
Onlarla birlikte dünyevi tablo daha harika.
Her şeyi anlıyorlar, her şeyi alıyorlar
Onlarla en iyi insan hayatı
Çoğu zaman zayıftırlar, elleri beceriksizdir,
Ama adamların can sıkıntısı hakkında düşünecek vakti yok.
Hareketlerde, endişelerde, zaman geçiyor,
İyi şanslar yaşlandıkça çalışkanlara gelir.
Hayaller çocuklukta çiçek açar
Yetişkinler çoğu zaman bunun farkında değildir.
Çocuklara haklarını anlatmalıyız.
Onlara öğretilecek çok şey var.
Dünya gezegenimizde daha iyi bir yer olacak,
Eğer bütün çocuklar mutluysa!
Viktor Pavlov
Bugün çocukların cezalandırılması gibi tanıdık ve aynı zamanda çok kişisel bir konu hakkında konuşacağız. Her birimizin bu konuda kendi deneyimi var: hem çocuklar hem de ebeveynler.
Başlangıç olarak bugünün çalışma kurallarını sunmak istiyorum:
Gizli iletişim tarzı;
"Burada ve şimdi" ilkesine dayalı iletişim (yalnızca şu anda katılımcıları endişelendiren şeyler hakkında konuşun ve neler olduğunu tartışın);
İletişimde samimiyet (yalnızca gerçekten ne hissettiğimizi söyleyin veya sessiz kalın; diğer katılımcıların eylemlerine ilişkin duygularımızı açıkça ifade edin);
Etkinlik, işe sürekli katılım.
Çocuk istismarı tartışılması son derece zor bir konudur. Ebeveynler ve çocuklar arasında neden yanlış anlaşılma var? Hoş olmayan cezalardan nasıl tamamen kaçınabiliriz ve çocuklarımız bizden ne bekliyor?
Peki büyükannelerimiz ne diyor? "İyi çocuklar evin tacıdır, kötü çocuklar ise evin sonudur."
O halde çocuklarımızın iyi olması için, bir çocuğun ruhundaki tüm kilitlerin anahtarlarını nasıl alacağımızı bilmeliyiz.
Çocuk neden dinlemiyor?
Çoğu çocuk, yaşamın ilk yılından itibaren sakin davranışlarının ebeveynlerinin dikkatini kendilerine çekmediğini öğrenir ve bu nedenle huzursuz davranmaya başlar. Çığlık atarlar, dönerler, iterler, vururlar, nesneleri fırlatırlar ve böylece dikkatleri kendilerine çekerler.
Çocukların yaramazlık yapmasının ilk ve en temel nedeni: ilgi çabası, ilgiye duyulan ihtiyaç.
Çocuk ihtiyacı olan ilgiyi göremiyorsa normal gelişim ve duygusal refahı elde etmenin kendi yolunu bulur: itaatsizlik.
Ebeveynler ara sıra işlerinden kopuyor, yorum yağdırıyor ... Bunun çok hoş olduğu söylenemez ama yine de ilgi görülüyor. Hiç yoktan iyidir! Çocuklarımız bazen bizim için böyle savaşır ebeveyn ilgisi.
Ancak, “Çocuk sahibi olanlar dışında herkes nasıl çocuk yetiştirileceğini biliyor” (Patrick O'Rury)
Çocuk istismarı, ebeveynlerin, bakıcıların ve diğer kişilerin çocuğun fiziksel veya zihinsel sağlığına zarar veren bir eylemidir (veya eylemsizliğidir).
Fiziksel ceza, hiçbir durumda, hiçbir biçimde kabul edilemez. Anne-babanın davranışları çocuğun takip edeceği bir modeldir. Çocuğa aşırılıklarını gösteren ebeveynler, ona öz kontrolü öğretemez, ona olumsuz duygularla baş etme yeteneğini aşılayamaz. Bize göründüğü gibi “kaçınılmaz ceza” gerçeğinden dolayı çoğu zaman kendimizi suçlarız.
Cezaya ihtiyacımız olmadığından nasıl emin olabiliriz? Zor? Ancak çok bilgece sözler var: “Tıpkı piyano sahibi olmanın sizi piyanist yapmadığı gibi, çocuk sahibi olmak da sizi ebeveyn yapmaz” (Michael Levin). Üniversiteler bunu öğretmiyor ve her gün kelimenin tam anlamıyla zorluklar çıkıyor, bu yüzden “ebeveyn niteliklerimizi” birlikte geliştireceğiz.
İstenmeyen sonuçlardan biri sık dayak- Çocuğun onda biriken öfkeyi dökmenin ve ortaya çıkan sorunu çözmenin bir yolunu görmeye başlaması.
Fiziksel cezanın sıklıkla uygulandığı çocuklar, bunu hiç de korkunç, istenmeyen bir şey olarak değerlendirmiyorlar, buna alışıyorlar, bunu yetişkinlerin saldırgan bir tepkisi olarak algılıyorlar. Böylece onlar için değerini kaybeder. pedagojik işlev.
Rusya'da aile içi şiddet, sosyal yetimlerin ve evsiz ve ihmal edilen çocuk ordusunun sayısının her yıl 100.000 artmasına neden oluyor.
2010 yılında 1.914 çocuk çocuk istismarı nedeniyle öldü, 2.330 çocuk sakatlandı (Federasyon Konseyi verilerine göre);
Bir çocuğun ailede bulunması onun hayatı ve sağlığı açısından tehdit oluşturduğu için yaklaşık 10 bin ebeveyn mahkemeler tarafından ebeveyn haklarından mahrum bırakılıyor ve 2,5 binden fazla çocuk böyle bir mahrumiyet olmadan ebeveynlerinden alınıyor.
Vakaların yüzde 80'inde çocuklar, ebeveynlerinin doğrudan yetiştirme sorumluluklarını yerine getirmemesi nedeniyle barınaklara ve yetimhanelere kapatılıyor ve bu da onların yaşamları ve sağlıkları için gerçek bir tehdit oluşturuyor.
Çocuk istismarı çeşitli sonuçlara yol açmaktadır, ancak hepsinin ortak bir noktası vardır: Çocuğun sağlığının zarar görmesi veya hayatının tehlikeye girmesi.
Çocuk istismarının ana nedeni içsel saldırganlıktır - bazı engellerin aşılmazlığı veya arzu edilen bir şeyin erişilemezliği deneyimine tepki olarak ortaya çıkan duygusal bir durum.
Birkaç tür istismar vardır:
Fiziksel şiddet;
-Çocuğun ihtiyaçlarının ihmal edilmesi;
cinsel istismar;
Zihinsel (duygusal) şiddet.
Fiziksel istismar; fiziksel yaralamadır, bedensel cezaçocukların alkol ve uyuşturucu kullanımına dahil edilmesinin yanı sıra; Fiziksel veya zihinsel bozulmaya veya gelişimsel gecikmeye neden olacak şekilde kasıtlı veya düşüncesizce bir çocuğa zarar vermek.
İşte bazı fiziksel istismar türleri:
1. Büyük, önemli bir yetişkin küçük bir çocuğa vurduğunda çocuk kendini çaresiz hisseder. Bu duygular daha sonra çocuğu depresif veya saldırgan hale getirebilir. Çocuklarınıza nasıl davranmalarını istediğinizi öğretin. Küçük çocuklar genellikle neyi yanlış yaptıklarını anlamıyorlar. Örneklerinizde tutarlı olduğunuzdan emin olun.
2. Bir çocuğa vurduğunuzda ona sorunların nasıl çözüleceğini öğretmiş olmazsınız. Sen sadece onun kendini kötü hissetmesine neden oluyorsun. Kendine güvensizömrünün sonuna kadar onunla kalabilir. Ve sözlerinize dikkat edin; daha da sert vurabilirler.
3. Fiziksel istismar çocuğun intikam alma isteği duymasına neden olur.Çocuklarınıza kelimeleri, konuşmayı öğretin. Evinizde belirlediğiniz kuralları anlamalarını sağlamaya çalışın. Bunlar güvenlik kuralları, yemek yeme veya yatma zamanı ve sırası olabilir. Kuralları olabildiğince basit tutmak ve tüm aile üyelerinin uymasını sağlamak için elinizden geleni yapın.
4. Fiziksel ceza, çocuğun "doğru ve yanlış" anlayışını değiştirir. Bir düşünün; sırf birine vurduğunuz için bir çocuğa vurmak mantıklı mı? Çocuğu az önce birine çarptığı yerden çıkarın. Tutarlı ve sert olun (kurallara uyma konusunda). Her seferinde çocuğa ondan nasıl bir davranış beklediğinizi ve bunu yapmazsa (odasına giderse, televizyon izlemezse veya başka bir ayrıcalığını kaybederse) ne olacağını anlatın.
5. Bir çocuğa vurursanız, ona vurmanın normal ve kabul edilebilir olduğunu göstermiş olursunuz.Çocuklar istediklerinizi şiddet yoluyla elde etmenin normal bir uygulama olduğunu düşüneceklerdir. Çocuklarınıza, kelimeler gibi duygularını ifade etmenin başka yollarını öğretin. Sonra - kabul edin, onların duygularını ve duygularını kabul ettiğinizi onlara gösterin. Önemsediğinizi gösterin.
6. Fiziksel istismar çocuğun duygularını incitir. Ayrıca çocuğun okul performansını ve arkadaşlarıyla ilişkilerini de etkileyebilir. Çocuğunuzun yaptığı tüm iyi şeyleri fark edin ve destekleyin. Onu sırf ona sahip olduğun için sevdiğini bilmesini sağla.
7. Fiziksel istismar çocuklara iç kontrolü öğretmez. Asla bir çocuğa şaplak atmayın. Şaplak yiyen bir çocuk asla davranışlarını kontrol etmeyi öğrenemez; her zaman ona neyin doğru, neyin yanlış olduğunu söyleyecek başka birini arayacaktır. Bu tür çocuklara genellikle "Kötü şeyler yapmamalıyım, çünkü bunlar kötüdür" yerine "Hiçbir şey yapmamalıyım, aksi takdirde cezalandırılırım" ilkesi rehberlik eder. Beklentileriniz mümkün olduğunca net olmalıdır. Çocuğunuz arkadaş canlısı ve işbirlikçi olduğunda onu ödüllendirin. Kendisininkini yaparken onu destekleyin iyi bir seçim.
Çocuğun aldığı olur. Gerçekten anladım. Annem yorgundu ve kırılmıştı. Ne yapalım? Üzgünüm. Tam da bu tepkiniz için özür dileyin ve çocuğun hangi eylemlerinin anneyi bu kadar üzdüğünü sakince açıklayın. Çocuğun hatası olmasa da, daha da önemlisi özür dilemek ve durumunu açıklamak için koltuğun altına düştü.
8. Her türlü fiziksel istismar çocuğu korkutur. Kendine hakim ol. Kontrolü elinde tutamayan bir çocuğa, sakin kalan bir yetişkinden daha iyi hiçbir şey yardımcı olamaz. Çocuklarınıza kendi öfkelerini ve duygularını yönetmeyi öğretin ve onların kontrolü ele almasına izin vermeyin. Bir yetişkin olduğunuzu unutmayın.
9. "Toplum içinde" istenmeyen davranışlarından birini veya diğerini durdurmak için asla bir çocuğa vurmayın. Ne yazık ki birçok anne ve baba, çocuğun zaman zaman kontrolden çıkmasından ve bunu başkalarının görmesinden (ve bazen de yorum yapmasından) utanıyor. Ve bu davranışı şiddet yoluyla durdurmayı tercih ediyorlar. Bir çocuğun sokakta, mağazada, tatilde yaramazlık yapması sizin için ne kadar rahatsız edici olsa da, bir çocuğun başkalarının önünde işlenen şiddete (ve daha da kötüsü - başkalarıyla birlikte) dayanmasının yüz kat daha zor olduğunu anlayın. yabancıların onayı). Ayrıca bu şekilde çocuğa, duygularının ve fikirlerinin sizin için hiçbir şey ifade etmediğini açıkça belirtmiş olursunuz. Unutmayın - bir çocuk başkalarına "rahat" olamaz ve olmamalıdır, bu yapılabilecek bir oyuncak değildir doğru an bir çekmeceye koyun veya kapatın. Programını, bağımlılıklarını bilerek ve çatışmaların mümkün olduğu durumlarda önceden düşünerek çocuğa uyum sağlamaya çalışın.
Fiziksel istismar aslında bir fiziksel saldırıdır (işkencedir), neredeyse her zaman sözlü taciz ve zihinsel travma da eşlik eder.
Fiziksel istismar yoluyla çocuk istismarı işkence anlamına geliyor gibi:
Yüze vurmak;
Sallayarak, iterek;
Tokatlar, tokatlar;
Boğulma;
Zorla tutuldukları kilitli bir odaya hapsedilmeleri;
Kemerle, iplerle dövmek;
Sıcak nesnelerle, sıvılarla, yanan sigaralarla koterizasyon;
Ağır nesnelerle, hatta bıçakla yaralanma.
Yukarıdakilere ek olarak, fiziksel şiddet kavramı aynı zamanda bir çocuğun uyuşturucu, alkol kullanımına dahil edilmesini ve ayrıca ona toksik maddeler veya sarhoşluğa neden olan ilaçların (örneğin, doktor tarafından reçete edilmeyen uyku hapları) verilmesini de içerir. .
Çoğu zaman, fiziksel veya zihinsel engelli çocuklar, prematüre, düşük doğum ağırlıklı çocuklar, genellikle daha sinirli oldukları, daha fazla ağladıkları ve görünüş olarak daha az çekici oldukları için aile içinde fiziksel şiddete maruz kalırlar.
Bir çocuğun fiziksel istismarı gerçeğinin tanınması.
Hasarın niteliği:
Yüzde, vücutta, uzuvlarda bulunan morluklar, sıyrıklar, yaralar, kemer darbelerinden kaynaklanan izler, ısırıklar, sıcak nesnelerle koterizasyon, sigaralar;
Ellerin ve bacakların eldiven veya çorap şeklinde sıcak sıvılarıyla (sıcak suya batırılmasından) ve ayrıca kalçalarda yanıklar;
Kemik yaralanmaları ve kırıkları, eklemlerin şişmesi ve ağrıması;
Ağızda, dudaklarda kırık ve sallanan dişler, yırtıklar veya kesikler;
Kellik bölgeleri, kafada morluklar;
İç organlarda hasar.
Psikolojik istismar şunları içerir:
Çocuğa yönelik, fiziksel güç kullanılmadan sözlü olarak ifade edilen tehditler;
Onuruna hakaret ve aşağılama;
Açık ret ve sürekli eleştiri;
Çocuk yoksunluğu gerekli uyarım, güvenli bir ortamda temel ihtiyaçlarını, ebeveyn sevgisini göz ardı etmek;
Bir çocuktan yaşına veya yeteneklerine uygun olmayan aşırı taleplerde bulunmak;
Bir çocukta zihinsel travmaya neden olan tek bir kaba zihinsel etki;
Çocuğun kasıtlı izolasyonu, yoksun bırakılması sosyal kişiler;
Çocuğu dahil etmek veya onu antisosyal veya yıkıcı davranışlara teşvik etmek (alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı vb.)
Çocukların özellikleri duygusal (zihinsel) şiddete maruz kalan:
Bozulmuş zihinsel fonksiyon;
Konsantre olamama, zayıf akademik performans;
Kendine güvensiz;
Saldırganlık, öfke (genellikle kendine yönelik), depresyon şeklinde duygusal rahatsızlıklar;
Aşırı dikkat ihtiyacı;
Depresyon, intihar girişimleri;
Akranlarla iletişim kuramama (sevimli davranışlar, aşırı itaat veya saldırganlık);
Yalan söyleme, çalma, sapkın (veya "sapkın", asosyal) davranışlar;
nöropsikiyatrik ve psikosomatik hastalıklar: nevroz, enürezis, tikler, uyku bozuklukları, iştah bozuklukları, obezite, cilt hastalıkları, astım vb.).
Zulmü önlemek, onunla savaşmaktan daha iyidir. Aile içi şiddetin önlenmesine yönelik çalışmanın en zor kısmı ebeveynlerle çalışmaktır. Reşit olmayanlara yönelik şiddet genellikle gizlidir ve ancak çocuk zaten fiziksel veya zihinsel olarak ciddi bir travma geçirdiğinde ortaya çıkar.
Ortaokul yaşı:
Hasar ve yaralanmanın nedenini gizleme arzusu;
Yalnızlık, arkadaş eksikliği;
Okuldan sonra eve gitme korkusu;
Evden kaçar;
İntihar girişimleri;
suçlu davranış;
Alkol, uyuşturucu kullanımı.
Sosyal açıdan tehlikeli bir durumda olan ailelerle çalışma yapıları. Küçüklere karşı şiddete yol açan nedenleri ve koşulları ortadan kaldırmaya yönelik asıl çalışma aşağıdaki kişilere emanet edilir:
1. Çocuk istismarına ilişkin bariz işaretlerin tespit edilmesi durumunda önleme sistemindeki kurum ve kuruluşların çalışanları.
2. Sağlık kurumlarının çalışanları.
3. Eğitim kurumlarının çalışanları.
4. Vesayet ve vasilik organının çalışanları:
Çocukların devlet tarafından korunması.
1) Çocuk Hakları Sözleşmesi.
Çocuğun mahremiyetine hukuka aykırı müdahaleden, şeref ve itibarına yönelik tecavüzlerden korunma (Madde 16)
hastalık ve yetersiz beslenmeyle mücadeleye yönelik tedbirlerin sağlanması (mad. 24)
her çocuğun fiziksel, zihinsel, ruhsal, ahlaki ve sosyal gelişimi için gerekli yaşam standardına sahip olma hakkının tanınması (mad. 27)
Çocuğun diğer istismar türlerinden korunması (mad. 37)
İstismar mağduru çocuğa yardım etmeye yönelik tedbirler (mad. 39)
Hepimiz ailelerde büyüdük, her zaman tam olarak değil. Herkesin bir ailenin ne olduğunu bilmesi gerektiği anlaşılıyor. Ailenin kendi kanunları, kendi kuralları vardır. Aile kurmanın yasaları karmaşıktır. Herkes kendi eylemlerinden yanımızdaki kişiye karşı sorumlu olmaya hazır olmalıdır.
Ve ancak ebeveynlerin veya çocuğu istismar eden diğer kişilerin davranışları ne olursa olsun değişmeden kalırsa ortak çabalar içişleri organlarının çalışanları, vesayet ve vesayet, doktorlar, öğretmenler, akrabalar ve komşular, daha sonra baskıcı ve cezai tedbirler şu şekilde uygulanır:
Failleri idari yargıya, hatta cezai sorumluluk;
çocuk haklarından yoksun bırakma;
çocuğun yetimhaneye yerleştirilmesi, vesayet, koruyucu aile.
Rus mevzuatında, izin veren kişilerin çeşitli sorumluluk türleri vardır. zalimce muamele bebekle.
İDARİ SORUMLULUK.
HUKUKİ SORUMLULUK.
CEZAİ SORUMLULUK.
"Çocuk her türlü ihmalden, zulümden ve sömürüden korunmalıdır."
Etrafınıza bakın, şunu görürseniz:
Yalvaran bir ÇOCUK;
Kirli veya mevsime aykırı giyinen ÇOCUK;
Holiganlık yapan, içki içen veya uyuşturucu kullanan ÇOCUK;
ÇOCUK okula gitmiyor;
yönlendiren AİLE asosyal imaj hayat ve çocuğa bakmıyor;
Çocuk istismarıyla ilgili GERÇEKLER;
Küçüklerin alkollü içecek ve uyuşturucu kullanımıyla ilgili GERÇEKLER;
Küçüklerin suç faaliyetlerine katılımına ilişkin GERÇEKLER.
Bizi arayın!
Sağlıklı ve eksiksiz bir insan olmak için her çocuğun büyümesi gerekenler:
1 Saygı.Çocuğunuzun neyin en önemli olduğuna dair fikirleri sizinkinden farklı olabilir. Siz çok meşgulken bile çocuğunuz size acil bir şey söylemek istediğinde bunu aklınızda tutmaya çalışın.
2. Fiziksel bakım. Bu kavram evin sıcaklığını, yeterli giyimi ve yeterli yiyeceği, zamanında aşıları, tedaviyi, çocuğu güvende tutmayı vb. içerir.
3. Övgü ve ödüller.Çocuğun kendine saygı duymasına ve yetişkinlere güvenmesine yardımcı olacaklardır.
4. Dikkat.Çocukları sadece sözleriyle bir şey söylediklerinde değil, tüm davranışlarıyla size göstermeye çalıştıklarında da dinleyin.
5. Güven.Çocuğa ona güvendiğinizi ve ne olursa olsun ona inanıp yardım edeceğinizi bildirin,
6. Aşk. Bu, herhangi bir kişinin ihtiyaç duyduğu en gerekli şeydir.
Tavsiye vermek hintyağı gibidir; vermesi kolay ama alması kolay değil ama yine de dinleyin.
Çocuğun hatalı olması durumunda:
- Kötü bir ruh halinde karar vermeyin;
Açıklamadan sonra çocuğa dokunun ve ona sempati duyduğunuzu ve ona inandığınızı hissetmesine izin verin;
Zorla vaatlerde bulunmayın, bunlar bir çocuk için hiçbir şey ifade etmez.
Bir çocuğu cezalandırırken şunları hatırlamanız gerekir:
Bir suçun affedilmesinin çok daha eğitici bir gücü vardır ve ceza vicdan azabını ortadan kaldırır;
Ceza norm değil istisna olmalıdır;
Ceza hakkı, çocuğun en çok saygı duyduğu, en çok sevdiği kişi tarafından kullanılabilir;
Yanlış bir davranıştan sonra her zaman hemen ceza vermeyin ("Tamam, yarına kadar seninle ne yapacağımı düşüneceğim");
Yanlış davranışlardan bahsetmeyin.
Anavatan ve toplumun, sağlıklı çocukların herkesin beğenisine göre büyüyeceği güçlü ailelere ihtiyacı var. Anne şefkatini, babanın sıkı denetimini bilen çocuklar. Sevgiyle büyüyen, dindarlıkla büyüyen çocuklar. Bir çocuğun sadece sevilmeye ihtiyacı yoktur, bu da yeterli değildir. Ona saygı duyulması ve bir insan olarak görülmesi gerekiyor. Şunu da unutmayın ki eğitim “uzun soluklu” bir süreçtir, anında sonuç bekleyemezsiniz. Bebek beklentilerinizi karşılamıyorsa kaynatmayın. Zaman içinde durumu değiştirmek için neler yapabileceğinizi sessizce düşünün.
Çocuk şunu öğrenir:
Evinde gördükleri:
Anne ve babası ona örnektir.
Çocuklar her şeyi görüyor ve duyuyorsa,
Yaptıklarımızdan sorumluyuz
Ve şu sözler için:
İtilmesi kolay
Çocuklar kötü yolda
Evinizi ayakta tutun
Daha sonra tövbe etmemek için.
Her çocuğun aile içinde yaşama ve büyüme hakkı vardır.
sevildiği ve bakıldığı yer!
Kayıtsız kalmayın!
Çocuklar yabancı olmamalıdır.
Sonunda gerçekten bir kez daha ebeveynlerden çocuklarını kırmamalarını istemek istiyorum. Elbette çocuğunuzu korkak, yalancı, akli dengesi yerinde olmayan biri olarak görmek istemezsiniz. Şimdi elinizi çocuğunuzun üzerine kaldırırken düşünün. Durmak! Ona kadar sayın, sakin olun, durumu tartın ve küçük adamla müzakere masasına oturun.
Çocuklarını insan yapmak en kutsal görev anne babalara, yalnızca anne babalara düşerken, eğitim kurumlarının görevi onları bilim adamı, vatandaş, her düzeyde devletin mensubu kılmaktır. Ama her şeyden önce insan haline gelmemiş olan kişi kötü bir vatandaştır. O halde gelin çocuklarımızı hep birlikte insan yapalım. O halde geleceği düşünelim ve gelecek çocuklarımızdır.
V. G. Belinsky
Benzetme "Sevgi ve onayın rahatlığı."
“Üstad, çoğu insanın uyanmanın ve faaliyetin sevincini değil, sevginin ve onaylanmanın rahatlığını aradığını belirtti. Ve bu fikrini, her gece yatmadan önce ona peri masalları okumasını talep eden en küçük kızıyla ilgili bir hikayeyle örneklendirdi.
Hadi tatlım, kayıt cihazını nasıl açacağını biliyorsun.
Biliyorum," diye yanıtladı kız, "ama onun kucağına oturamam."
Çocuğunuzla iletişimde size rahatlık, sıcaklık, karşılıklı anlayış, sabır ve neşe diliyorum. Evinize huzur!
Çocuk cezasının sonuçları
Çocukla uzun süre konuşulmadıysa. Arkadaşlığını kaybetmek onun için en ağır sınavdır Çocuk zaten suçluluk duygusuyla baş edemiyor, şüphelerle kendine eziyet ediyor. Başka hiçbir şeye benzemeyen zor zamanlarda çocuğun ihtiyacı var yakın kişi kime güvenebilirsin?
Bu nedenle, yetişkinlikte bir çocuk dayanılmaz derecede konuşkan hale gelebilir, duyulmama ihtimali ona baskı yapar. Anne ve babasının konuşmaya müdahale edip şöyle demesini bekliyor gibi görünüyor: “Kapa çeneni! Seninle konuşmak istemiyoruz." Muhtemelen bu yüzden böyle bir kişinin muhatabı onu, aynı şeyi on kez tekrarlayan, dayanılmaz bir sıkıcı olarak algılıyor.
Ebeveynler fiziksel ceza kullanıyorsa. Ebeveynler çocuk yetiştirmenin hangi yöntemini düşünmezler daha iyi uyuyor. Genellikle önleme amacıyla onu dövüyorlar, böylece iki sorunu aynı anda çözüyorlar, çocuğu korkutuyorlar ve kendilerine duygusal bir rahatlama sağlıyorlar. Cezanın ölçüsü, kişisel yaşamdaki veya kariyerdeki ebeveyn başarısızlıklarının sayısına bağlıdır.
Kara'nın ne, ne gibi hatalarla birdenbire yıldırım gibi çarpabileceği bilinmiyor. Bunu yaparak çocuğu aktif aktiviteden mahrum bırakmış olursunuz. Şu ya da bu aktiviteye zaten başlamış olduğundan endişeyle düşünüyor: "Vurulmamak için zamanında durmak daha iyi değil mi?" Doğal kendiliğindenliği, ancak bir çıkış yolu bulması, beklenmedik kontrol edilemeyen heyecan patlamalarında kendini gösterir. Bu sadece barışçıl amaçlarla kullanılabilecek enerjidir. Ancak çocuğunuz huzurlu bir yaşama alışkın değildi.
Bir çocuk arkadaşlarının ve tanıdıklarının önünde utandırılırsa veya kamuoyu önünde diğer çocuklarla kıyaslanırsa, bu onun lehine olmaktan çok uzaktır., o zaman bu sözler çocuğun kendisinin bir zavallı olduğu fikrine yol açacaktır. Teşvik ve övgü böyle bir çocuğa kanatlar verirken, kamuoyunun kınaması bu kanatları kırar ve o, fantezisini, neden yine başarısız olduğunu ebeveynlerine açıklayan çeşitli bahaneler icat etmeye yönlendirir.
Ebeveynler çocuğun özgürlüğünü kısıtlıyorsa. Birçok ebeveyn, çocuklarının çizgide yürüdüğünü hayal eder. Çocuğun genel olarak katılımının yasaklanması gürültülü oyunlar arkadaşlarınızla birlikte onun özgürlük arzusunu test edecek, sizin yardımınız olmadan hiçbir şeyle baş edemeyeceği inancını yumuşatacak, akranlarının önünde otoritesini zayıflatacaksınız. Yavaş yavaş, ne pahasına olursa olsun bağımlılıktan kaçma arzusu çocukta özgürlüğe olan susuzluğu bastırır. Bununla birlikte, bir kez daha zor bir durumda, ruhunun derinliklerinde yüce ebeveynlerin yardımına güveniyor - çocuk kendine güvenmeye alışkın değil.
Bir çocuk sevdiği birinden mahrum kalırsasınıflar.Çocuk en önemlisi hobilerini takdir eder ve tüm ruhunu onlara verir. Bunu bilen ebeveynler ceza olarak çocuğun en sevdiği oyuncakları, kitapları, inşaat takımlarını vb. elinden alır. - onu ilginç bir meslekten ayırın. Bu tür eğitim önlemleri, başka hiç kimsenin onu sevdiği şeyi yapmasını engelleyemeyeceği bir zamanda, kendisini olası hayal kırıklıklarından ve acılardan korumak için çocuğun duygusal olarak başkalarından uzaklaştırılmasına yol açar. Çocuk, kendisini insanlara biraz daha fazla güvenmeye ikna edecek argümanlar bulamaz. En ufak bir tehlikede kendi içine çekilmeyi öğrendiğinden, başka birinin yemine kapılması pek olası değildir.
Ebeveynler dersleri uzun süre okursa. Bunun sonucunda çocuğun zaten yüksek olan vicdan duygusu daha da keskinleşir. Gösterimlerle ebeveynler yalnızca suçluluk duygusunda ölçüsüz bir artış elde eder ve onları her şeyi düşünmeye zorlar. iyi niyetler kirli, utanç verici ve biraz da tehlikeli bir şey. Çocukta arka arkaya herkesten özür dileme ve mazeret gösterme alışkanlığı gelişir, bu da hem kendi gözünde ağırlık yapmaz hem de başkalarının saygısına kesinlikle katkı sağlamaz. Bir başkasının öfkesini, kızgınlığını ve sabırsızlığını onu reddetme ve fıtratından mahrum etme girişimi olarak görür. Böyle anlarda çocuk kendini mutsuz hisseder. Kendini aşağılamanın acı fincanını dibine kadar içen çocuk, kendini sevmeyi normal bir olgu değil, bir lüks olarak görür.
Anne-baba çocuğa çığlıklarla ve tacizle saldırıyorsa.Çocuk, önemine saygıyla davranır ve statüsüne değer verir. Ebeveyninin ona bağırması ve küfretmesi her seferinde onun kırılgan özgüvenini paramparça eder. Bir başka saldırı dalgasının ardından çocuk, kendini şımarık eşyaların ve yıkıntıların arasında tek başına dururken bulur. En üzücü olanı ise bu çocukluk deneyiminin onun hayatına geçmesidir. yetişkinlik. Sebepli veya sebepsiz olarak, başkalarına küfürler ve yakıcı sözlerle saldıracak ve kendisine karşı ateş açılmasına neden olacaktır.
Eğer bir çocuk bir köşeye koy kendisine yöneltilen her türlü sözü acı verici bir şekilde algılar, her ihtimale karşı, diğer çocuklardan ayrı durur ve kazara kendisine öfkelenmemek için çoğunlukla sessiz kalır. Çocuk, eğlencenin ortasında, eğer tatilse, müthiş bir ebeveyn ünleminin duyulacağından korkuyor: "Şimdi köşede durun." Hepsinden önemlisi, kendisine karşı hassas bir tutum sergilemeyi arzuluyor, ancak mesafeli tutumunun kimsenin düşüncesini uyandırması pek mümkün değil.
Çocuk tatlısız kalırsa ve tatlı gelecek için tıka basa doyurmaya ve her ihtimale karşı ihtiyaç duyduğu her şeyi elinin altında bulundurmaya alışacaktır. Böylece önlenemez bir istifçilik ve oburluk tutkusu doğar. Asıl endişeçocuk - gecikmeden ve kesintisiz olarak eğlenmek. Bu, çocuğa elde edilen başarıları sürdürmeyi öğretir, ancak yenileri için çabalama arzusunu caydırır.
Ceza yerine ne?
Psikoloğun tavsiyesi
Belirli bir durumda bir çocukla nasıl başa çıkacağınızı bilmiyorsanız ona uygun soruyu sorun. Ama “Bugün seni bunun için kırbaçlasam mı, dövmesem mi?” gibi değil, Sanki danışmanlık yapar gibi: “Bir çocuk kötü bir davranışta bulunursa, diğerleri buna nasıl tepki verir?” Çocuk tavsiye verecek. Ya da örneğin çocuk sıcacık bir şapka takmak istemiyor, şiddet ya da skandal yerine “Dışarısı nasıl?” diye soruyorsunuz. Soğuk? Annem bugün ne giymeli?
Çocukların kaprisleri ve inatçılığı çoğunlukla ebeveynlerin çocuğun kişiliğine olan güveni veya saygısının eksikliğinden kaynaklanır. Kusurları önce kendinizde bulmaya çalışın.
Çocuğunuzu sık sık övün. Yetişkinlere yardım ettiği için yaptığı tüm iyilikler için ona "teşekkür ederim" deyin. Bu tavsiye basit ama çocuğunuza günde kaç kez bağırma, emir, yasaklama şeklinde emir verdiğinizi saymaya çalışın. Ve kaç kez sevgiyle? Kaç kişi ondan tavsiye istedi? Kendinizi bu şekilde kontrol ederek çocukla yaşanan çatışmaların sayısı en aza indirilebilir.
Herhangi bir olumsuz karakter özelliği, alışkanlık "doğru yöne" yönlendirilebilir.
Çocuk kaprisliyse ve bu nedenle onu sık sık cezalandırmanız gerekiyorsa, aşağıdaki kurallara uyun:
kaprisin, öfkenin nedenini anlamaya çalışın;
"sahne" daha yeni başlıyorsa, çocuğun (özellikle küçük olanın) dikkatini dağıtmaya çalışın;
çocuğun dikkatini dağıtmak mümkün değilse, onu bir süre yalnız bırakın, kaprislerine aldırış etmeyin, tamamen sakin kalmaya çalışın;
Çocuklara karşı doğru davranış taktiklerini seçin ve çocuklarınızın ilk kaprislerinden başlayarak buna bağlı kalın;
duygusal durumunuza dikkat edin, eğer gerginseniz, o zaman bu hızla çocuğa aktarılır ve kendini nasıl dizginleyeceğini bilmiyor;
asla çocuklara şantaj yapmayın. "Susmazsan seni sevmeyeceğim" diyemezsin. Böylece çocuğa yalan söylemeyi öğretirsiniz;
Çocuk yaramazlık yapmayı bıraktığında onunla sevgiyle konuşun. Bunu bir suistimalle özdeşleştirmeyin, sizi temin ederim ki onu seviyorsunuz ama davranışı sizi üzdü.
Ekranda şiddet
Günümüzde çocuklar her zamankinden daha fazla ekranlardan şiddete maruz kalıyor. Ekran derken televizyon ekranlarını, video ekranlarını, bilgisayar oyunlarını ve interneti kastediyoruz.
Amerika Birleşik Devletleri'nde yapılan bir araştırmaya göre gençler, 2 yaşından itibaren haftada 16 ila 17 saatini TV ekranlarını izleyerek geçiriyorlar. Eve video kasetler ve video oyunları eklenirse, bazı gençler haftada 35 ila 55 saatini TV ekranı karşısında geçirebilir.
Aynı zamanda, ulusal anketlerden birine göre, 1996 yılına kadar yaklaşık 5 milyon Amerikalı okul çocuğu interneti kullanıyordu. Kırgızistan'da kentlerdeki okul çocukları ve öğrenciler arasında yapılan bir anketin farklı istatistikler vereceğine inanmamız için hiçbir neden yok. Gözlemlerimize göre, büyük okul çocukları ve büyükşehir üniversitelerinin öğrencileri günde 3 ila 8 saat arasında bilgisayar başında vakit geçirebiliyorlar.
Çocuklarımız ne izliyor? (Victor C. tarafından . Strasburger ve Edward Donnerstein
Programların %61'i şiddet içeriyor;
Şiddetin %26'sı silah kullanımıyla gösteriliyor;
Tüm müzik videolarının %22,4'ü bir tür şiddet içeriyor;
Gençler her yıl seksle ilgili yaklaşık 15.000 şaka ve ima duyuyor.
İnternet çok sayıda pornografik site içermektedir.
Programların %70'inde, en popüler 40 filmin 38'inde ve tüm müzik videolarının yarısında alkol, sigara veya uyuşturucu görüntüleri mevcut.
Henüz ekrandaki şiddetin çocuğun ruhu üzerindeki tehlikelerine ilişkin temel bir çalışma yok ancak bazı araştırmalar, ekrandaki şiddete sıklıkla maruz kalan çocukların ortak özelliklere sahip olduğunu gösteriyor:
Ekranda gördüklerini kopyalayıp kendileri de şiddete başvurmaya başlıyorlar;
Kaba konuşmayı kopyalayın;
Şiddetin normal ve günlük yaşamın ayrılmaz bir parçası olduğu anlayışını kazanmak;
Veya daha çekingen ve korkak olurlar.
TV veya bilgisayar ekranının önünde uzun süre oturmak da fiziksel aktivite, kitap okuyorum ve arkadaşlarımla sohbet ediyorum.
Çocuğun tüm ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlamak için her ebeveynin yapması gerekenler:
Çocuğu iyi ve doğru besleyin, zamanında tedavi edin, hava durumuna ve yaşına göre giyinin.
Çocuğunuzun gelişimini ve okul performansını izleyin.
Çoğu durumda, özellikle büyük şehirlerde 8 yaşın altındaki çocukların yalnız kalmaması gerekir. Diğer çocuklarla oynarken bile çocuğa yakın bir yetişkinin bakması gerekir.
Park, mağaza gibi yerlerde çocukları asla yalnız bırakmayın. Ayrıca, yalnızca birkaç dakikalığına dışarıda olsanız bile onları arabada veya mağazanın yakınında bırakmayın.
Kalabalık bir yerdeyseniz çocuğun elini bir dakika bile bırakmayın. Çocuğun çok ilerisine gitmeyin.
Çocuk hatırlayabildiğinde ona tam adını, adresini ve telefon numarasını öğretin. Hatırladığından emin olana kadar onunla pratik yapın.
İki veya üç yaşından itibaren çocuğunuza kişisel güvenliği öğretmeye başlayabilirsiniz. Ona çok söyle sade dil anne ve babasından izin almadan asla kimsenin yanından ayrılmaması gerektiğini.
Daha büyük çocuklara karşıdan karşıya geçmeyi, alışveriş yapmayı ve unuttukları takdirde yetişkinlere yol tarifi sormayı öğretin. Çocuklar size her zaman nereye gideceklerini, kiminle gideceklerini ve ne zaman döneceklerini söylemelidir.
Çocuğunuza sahip olabilecek tüm arkadaşlarınızın adlarını, adreslerini ve telefon numaralarını yazın.
Çok kalabalık yerlerde, birbirinizi kaybederseniz nerede buluşacağınızı önceden görüşmek gerekir (danışma masası ya da vezne no....), Çocuğun yardım için kiminle iletişime geçmesi gerektiğini bildiğinden emin olun. Bu sadece bir yetişkin değil, güvenilir bir yetişkin olmalıdır - bir polis memuru, küçük çocuğu olan bir yetişkin, bir mağaza çalışanı.
Bol miktarda teşvik, sevgi ve ilgi ile çocuğunuzun özsaygısını geliştirmesine yardımcı olun. Tehlikeli yetişkinler veya çocuklarını iyi yetiştirmeyenler (gözetimsiz bırakan, yetersiz besleyen vb.) çocuğunuzun sosyal çevresinden dışlanmalıdır.
Çocuğunuza, iyi tanıdığı kişiler için bile yetişkinlerin istemediği, hoşlanmadığı hiçbir şeyi asla yapmaması gerektiğini öğretin. Çocukları asla öpmek istemedikleri yetişkinleri öpmeye veya onlara sarılmaya zorlamayın.
Çocukları dinleyin, özellikle de onları rahatsız eden şeyleri size anlatmaya çalıştıklarında. Çocuklara, onları her zaman ciddiye aldığınızı ve kendilerini güvende hissetmeleri için her şeyi yapacağınızı bildirin.
Belge içeriğini görüntüle
"Şiddetin Önlenmesi"
Ebeveynler için tavsiyeler
Zulüm önleme
ve aile içi şiddet.
Ebeveyn sorumluluklarının ihmal edilmesi veya çocuğun istismar edilmesi, onun fiziksel veya zihinsel sağlığının, refahının zarar görmesi anlamına gelir.
Zulüm, bir kişinin başka bir kişiye veya başka bir canlıya acı vermesini, zarar vermesini, zarar vermesini, eylem veya eylemsizlikle, kelimelerle, psikolojik etkiyle vb. ifade edilmesini içerir.
Zulmün psikolojik özü, bir kişinin, özellikle de bir çocuğun ihtiyaçlarına, niyetlerine, duygularına, tutumlarına yönelik şiddet, onu küçük düşürmek veya onu isteklerine aykırı davranmaya zorlamaktır.
Şiddet kasıtlı veya dürtüsel, bilinçli veya bilinçsiz olabilir.
Araştırmalara göre ailelerin %45-49'unda ebeveyn zulmü yaşanıyor. Ancak tokat, tehdit, gözdağı, şaplak vb. dikkate alınırsa neredeyse her çocuk ebeveyn şiddetinin belirtileriyle karşı karşıya kalır.
Ebeveynlerin çocuklarıyla ilgili memnuniyetsizliğinin temel nedeni eğitim faaliyetlerinden memnuniyetsizliktir (%59). Ebeveynlerin %38,5'i ödevlerini yaptıkları için çocukları övüyor ve %30,8'i azarlıyor ve hatta dövüyor.
Ebeveynlerin üçte birinden fazlası şu soruyu soruyor: “Çocuğunuz nedir?” - çocuklarına verdi aşağıdaki özellikler: “kötü”, “başarısız”, “özensiz”, “çok fazla sorun getiriyor” vb. "Çocuğunuza neden böyle bir açıklama yaptınız?" - ebeveynler cevap verdi: “Onu büyütüyoruz. Eksikliklerini ona bildirin. Daha iyi olmak için çabalayalım."
Ebeveynlerin çocuklara yönelik zulmünün nedenleri arasında% 50'si “eğitim arzusu”,% 30'u çocuğun keder getirmesi, bir şey istemesi, dikkat gerektirmesinin intikamını alıyor. Vakaların %10'undan fazlasında ebeveyn zulmü başlı başına bir amaç haline gelir; çığlık atmak için çığlık atmak, dayak atmak için dövmek.
Ailedeki zulmün en tipik nedenleri öncelikle geleneklerdir. ataerkil eğitim. Uzun yıllar boyunca kemer ve şaplak sadece ailede değil okulda da en iyi eğitim aracı olarak kabul edildi. Unutmayın: "Daha fazla kelepçe - daha az aptal."
İkincisi, toplumda yayılan zulüm kültü. Toplumda meydana gelen keskin sosyo-ekonomik değişiklikler, değerlerin hızlı bir şekilde yeniden değerlendirilmesi, ebeveynlerin sıklıkla kendilerini stresli bir durumda bulması, daha zayıf ve savunmasız çocuklara karşı bir nefret patlaması yaşamasına yol açmaktadır. "Stresten kurtulma" sıklıkla çocuklarda, özellikle de okul öncesi çocuklarda ve çocuklarda da görülür. genç okul çocukları ebeveynlerinin onlara neden kızdığını anlamayanlar.
Üçüncü, düşük seviye toplumumuzun sosyal ve hukuki kültürü. Böyle bir toplumdaki çocuk, kural olarak etkileşimin konusu değil, etkinin nesnesidir. Bu nedenle bazı ebeveynler eğitim hedeflerine başka yollarla değil, tam olarak zulüm yoluyla ulaşırlar.
Benzer Yöntemler Yetişkinlerin yetiştirilme tarzı ve tutumları entelektüel gelişim sorunlarını ağırlaştırır,
Çocuğun korkaklığı, aldatması, suçluluk komplekslerinin ortaya çıkması, korku, motivasyonsuz saldırganlığın ortaya çıkması, özgüven eksikliği vardır. Çocuklara yönelik ebeveyn zulmü, onlarda sosyal güvensizlikleri, işe yaramazlıkları fikrini yaratır, çocuğun neyin iyi neyin kötü olduğu fikrini çarpıtır. Çocuk yetişkinlerle iletişim kurmaktan korkmaya başlar, bu durumdan çıkış yolu bulamaz.
En zor iş, bir insanı yetiştirmektir ve tek bir ebeveyn bile bu yolda hatalardan ve zorluklardan kaçmamıştır. Çocukların eylemlerinin bizi şaşırttığı zamanlar vardır ve görünen o ki, ağlamak olanlara tamamen yeterli bir tepkidir. Durmak! Bağırmak henüz kimsenin durumu çözmesine yardımcı olmadı ama bir çocuğu bu şekilde korkutmak, güvenini ve samimiyetini kaybetmek çok kolaydır!
Kendinizi kontrol edemiyorsanız asla bir çocuğun sorununu çözmeye çalışmayın.
Boşver. Duygularınızla başa çıkmanız için, güçlü duygusal stresi hızla gidermeye yönelik egzersizler size yardımcı olacaktır.
Güçlü duygusal stresi hafifletmek için egzersizler:
1. Gözlerinizi kapatın, yavaşça havayı soluyun ve verin, sessizce ona kadar sayın. Elinizde bir limon olduğunu hayal edin. Yavaşça sıkmaya başlayın ve tüm suyu "sıktığınızı" hissedene kadar sıkın. İki elinizi aynı anda veya sırayla sıkabilirsiniz. Limonu damlacıklara "sıktıktan" sonra ellerinizi gevşetin ve huzur durumunun tadını çıkarın.
2. Havayla dolu büyük bir balon olduğunuzu hayal edin. Vücudun tüm kaslarını sıkın, mümkün olduğunca fazla hava soluyun, 3-5 saniye donun ve havayı akciğerlerden yavaşça boşaltmaya başlayın, vücut kaslarını gevşetin: eller, omuz kasları, boyun, vücut, bacaklar , ve benzeri.
3. Güçlü psikolojik stresle 10-20 basit şey yapabilirsiniz egzersiz yapmak(ağız kavgası, atlama, kol sallama).
Artık duygularınızla ilgilendiniz ve ortaya çıkan sorunlar hakkında sakince konuşabilirsiniz.
Çocuğunuzu yetiştirmede sorun yaşıyorsanız, onunla iletişim kuramıyorsanız, çocuğun davranışlarındaki değişikliklerden veya okul başarısızlığından endişe duyuyorsanız, aşırı eğitim tedbirlerini uygulamak için acele etmeyin.
Çocuğunuzla konuşun. Ona hayatınızda da zorluklar, sorunlar olduğunu ve artık tam istediğiniz gibi yaşamadığınızı söyleyin. Çocuğunuzun bu durumda sizin yerinizde nasıl davranacağı konusunda tavsiye isteyin, belki bu şekilde dünyanın en bilge, en iyi ebeveynlerine olan güvenini, saygısını ve inancını kaybetmeden çocuğun sorununu çözebilirsiniz.
Yükleniyor...
