Anaokulunun önünde histerik, ne yapmalı. Çocukta histerik nöbetler

Nikolaytseva Larisa Nikolaevna, MKOU “Bezgolosovskaya Ortaokulu” matematik öğretmeni

Birleşik Devlet Sınavı ve Matematikte Devlet Sınavı Sınavı uygun hazırlık Herkes iyi iş çıkarabilir. Başarının formülü basit: yüksek derece anlayışlı, motive ve yetkin bir öğretmen. Her durumda, Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı varyantlarında eğitim gereklidir, ancak temel eğitim, sistemik bilgi ve becerilerin geliştirilmesi ile birleştirilmelidir.

Matematikte Birleşik Devlet Sınavında belirli zor sorular ve görevler. Deneyimli bir uzman bile çoğu zaman bunları hızlı bir şekilde çözemez. Bu görevler ilk bakışta görünmez ve bunlardan çok azı vardır, ancak geliştiriciler tarafından mutlaka Birleşik Devlet Sınavına dahil edilirler. Bununla birlikte, bu tür alışılmadık görevlerde bile, uygun şekilde hazırlanmış bir öğrencinin, derleyicinin düşünce dizisini ve sıklıkla oynanan zorlu görev türlerini tanıyabilmesine olanak tanıyan kalıplar tanımlanabilir.

Zor ve spesifik görevler, matematikte Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavının sözde özgüllüğünün yalnızca bir kısmını oluşturur. Spesifikasyonlar açısından hazırlıklı olmak, sınavın nüansları ve özellikleri hakkında bilgi sahibi olmayı gerektirir. Bu özellikler arasında ödevlerin doğruluğu, sınavda ayrılan sürenin kısıtlı olduğu durumlarda çözme taktikleri ve stratejisinin yanı sıra basit dikkatsizlik de yer alır. Bunlar ve diğer birçok özellik, özgüllüğün özünü oluşturur. Bir öğrencinin sınavda temel bilgilerin yanı sıra nelerle karşılaşacağını iyi bilen bir matematik öğretmeni, en Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına özel soruların pratiğini yapmak için sınıfta zaman ayırın.

Birleşik Devlet Sınavına ve Devlet Sınavına etkili bir şekilde hazırlanmak için eğitime, eğitime ve daha fazla eğitime ihtiyacınız var. Sorun çözümünü otomasyona taşıyın.

Bir şeye hazırlık, kişinin belirli bir aktiviteyi başarıyla gerçekleştirmesine izin veren edinilmiş bilgi, beceri, yetenek ve niteliklerin bir kompleksi olarak anlaşılmaktadır. Öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı biçimindeki sınavı geçmeye hazır olma durumlarında aşağıdaki bileşenler ayırt edilebilir:

bilgiye hazır olma (sınav sırasındaki davranış kuralları hakkında farkındalık, form doldurma kuralları hakkında farkındalık vb.);
konu hazırlığı veya içerik hazırlığı (belirli bir konudaki hazırlık, test görevlerini çözme yeteneği);
psikolojik hazırlık (hazır olma durumu - “ruh hali”, iç ruh hali) belirli davranış, amaca uygun eylemlere odaklanın, sınavı geçme durumunda başarılı eylemler için bireyin yeteneklerini güncelleyin ve uyarlayın).

Bu bileşenlere odaklanarak, Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına hazırlıktaki güncel konular şunlardır:

öğrencileri Birleşik Devlet Sınavına hazırlamak için bilgilendirme çalışmasının organizasyonu;
kalite izleme;
Birleşik Devlet Sınavı için psikolojik hazırlık.

Birleşik Devlet Sınavı, geleceğinin seçimini düşünen, yeni bir sosyokültürel durumda kendini gerçekleştirmeye çalışan, eğitimine devam eden ve mesleki becerilerde ustalaşan her mezunun hayatında ciddi bir adımdır.

Matematikte Birleşik Devlet Sınavını geçmeye yönelik hazırlık, belirli matematiksel bilgilerin edinilmesi ve ustalaşmasından geçmelidir. Ancak bu, mezunun sınavı başarıyla geçmesini sağlayacaktır.

Çalışmamda Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için aşağıdaki ilkeleri uyguluyorum.

İlk prensip tematiktir. Basit standart görevlerden karmaşık görevlere geçme ilkesini takip ederek bu tür bir eğitim oluşturmak daha etkilidir.
İkinci prensip mantıklıdır. Bilgiye hakim olma aşamasında, birinin diğerinden takip ettiği mantıksal olarak birbirine bağlı bir sistem biçiminde malzeme seçmek gerekir. Sonraki derslerde edinilen bilgiler yeni materyallerin anlaşılmasına katkıda bulunacaktır.
Üçüncü prensip eğitimdir. Konsültasyonlar sırasında öğrencilere, çocukların sınavlara hazırlık düzeylerini değerlendirebilecekleri uygulama testleri sunulur.
Dördüncü prensip bireyseldir. Konsültasyonlar sırasında öğrenci sadece testi tamamlamakla kalmaz, aynı zamanda zorluk yaratan soruların cevaplarını da alabilir.
Beşinci prensip geçicidir. Tüm uygulama testleri, öğrencilerin kendilerini kontrol edebilmeleri için bir süre sınırı ile yapılmalıdır - ne kadar sürede ve kaç görevi çözebilecekleri.
Altıncı prensip kontrol etmektir. İçerik ve zaman açısından yükü en üst düzeye çıkarmak tüm öğrenciler için aynıdır. Bu gereklidir çünkü test, amacına göre herkesi eşit bir zemine koyar ve sonuçların objektif kontrolünü içerir.

Bu ilkeleri takip ederek öğrencilerde kendi kendine eğitim becerilerini geliştiririm, kritik düşünce, bağımsız çalışma, öz organizasyon ve öz kontrol.

Amacım, her öğrencinin problemleri hızlı bir şekilde çözmeyi ve bunları açık ve net bir şekilde formüle etmeyi öğrenmesine yardımcı olmaktır. Özgürce, korkusuzca, yaratıcı düşünme yeteneğimi geliştiriyorum. Her öğrenciye yeteneği ölçüsünde gelişme fırsatı vermeye çalışıyorum.

Öğrencileri Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına hazırlamak için faaliyetlere entegre bir yaklaşım

Okulumuzun yönetimi, öğrencileri Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına hazırlamak için yalnızca entegre bir yaklaşımın, test formundaki sınav sonuçlarının verimliliğini ve kalitesini artırmaya yardımcı olduğu sonucuna varmıştır. Bütünleşik bir yaklaşımla, yönetim, ders öğretmenleri, öğrenciler ve ebeveynleri arasındaki hedeflenen işbirliğini kastediyoruz.

Eğitim kurumumuzun Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına hazırlık konusundaki bilgilendirme faaliyetlerinde üç alanı vurguluyoruz: öğretmenlerle, öğrencilerle, velilerle bilgilendirme çalışması.

1) Öğretmenlerin üretim toplantılarında bilgilendirilmesi:

Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına ilişkin düzenleyici belgeler;
okulda, şehirde ve bölgede Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı hazırlıklarının ilerleyişi hakkında;

2) Okul metodolojik birliklerinin (SMA) çalışma planlarına aşağıdaki konuların dahil edilmesi:

Birleşik Devlet Sınavlarının ve Devlet Sınavlarının denemesinin yürütülmesi, Birleşik Devlet Sınavlarının ve Devlet Sınavlarının deneme sonuçlarının tartışılması;
öğrencileri Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına hazırlama deneyiminin yaratıcı sunumu (okul içindeki metodolojik veya bilimsel bir konferansta);
öğrencileri Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına (GIA) hazırlamaya yönelik stratejiler konusunda konu öğretmenine ortak önerilerin geliştirilmesi (öğrencilerin psikolojik özellikleri dikkate alınarak);
9. ve 11. sınıf öğrencilerinin psikolojik özellikleri.

3) Pedagoji Konseyi “Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı - öğrencileri hazırlamak için metodolojik yaklaşımlar.”
4) Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı konularında şehir seminerlerine ve kurslarına öğretmen göndermek.

1) Öğrencilere talimat verme şeklinde bilgi çalışmasının organizasyonu:

sınav sırasında davranış kuralları;
formları doldurma kuralları;
bilgisayar bilimleri sınıfının programı (İnternet kaynaklarına ücretsiz erişim saatleri).

2) Öğrenciler için bilgi standı: düzenleyici belgeler, formlar, form doldurma kuralları, Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı konularında İnternet kaynakları.
3) Form doldurma konusunda eğitim oturumları düzenlemek.
4) Okul içi Birleşik Devlet Sınavı ve çeşitli konularda Devlet Sınavı denemesi.

ebeveynleri Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı prosedürleri ve sınavların test formuna hazırlanmanın özellikleri hakkında bilgilendirmek. İnternet kaynakları hakkında bilgi;
okul içi Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı denemesinin sonuçları hakkında bilgi vermek;
sınav noktası, Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı soruları.

2) Ebeveynler için bireysel danışmanlık.

Eğitimin kalitesinin izlenmesi

Kırsal küçük bir okulda çalışıyoruz, öğrencilerimiz ortalama eğitim fırsatlarına sahip ve temel bilgilerin çocuklar tarafından güçlü bir şekilde özümsenmesi olmadan ileri eğitimin imkansız olduğu ve bilgi özümseme düzeyinin öğrencilerin kapsamlı bir değerlendirmesiyle görülebileceği açıktır. bilgi, beceri ve yetenekler.

Matematik derslerinde çözdüğümüz görevlerden biri de 9. ve 11. sınıftaki öğrencileri final sertifikasına hazırlamaktır. yeni form ve birleşik devlet sınavı şeklinde, bu nedenle öğrencilerin gelişimini hızlandıracak ve yoğunlaştıracak ve aynı zamanda herkesin yeteneklerini dikkate alacak eğitim sürecini düzenlemenin yollarını bulmaya çalışıyoruz.

Eğitim kurumunun öğrencileri Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına hazırlama faaliyetleri sürecinde özel dikkat, öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı ve Devlet materyallerine dayanarak alacakları konulardaki eğitimin kalitesinin izlenmesiyle gerçekleştirilir. Muayene. İzleme - izleme, teşhis, performans sonuçlarının tahmin edilmesi, tek bir ölçümden (değerlendirme) elde edilen verilere dayanarak bir olayın veya olgunun yanlış değerlendirilmesinin önlenmesi. Eğitimin kalitesinin izlenmesi, eğitimin kalitesine ilişkin bir “izleme” ve bir ölçüde de kontrol ve düzenleme sistemidir.

Kalite izleme sistematik ve kapsamlı olmalıdır. Aşağıdaki parametreleri içermelidir: öğrenciler tarafından Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı şeklinde seçilen konulardaki mevcut notların izlenmesi, test notları, bağımsız çalışma notları, okul içi Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı deneme sonuçları . Öğretmen bunları analiz eder, idari ve üretim toplantılarında tartışmaya açar ve ebeveynlerin dikkatine sunar. İzleme, nihai Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavındaki notları tahmin etme yeteneği sağlar.

Psikolojik hazırlık Birleşik Devlet Sınavına ve Devlet Sınavına

Öğrencilerin psikolojik hazırlığı aşağıdakilerden oluşabilir: sınava hazırlık sırasında davranış stratejileri ve taktiklerinin uygulanması; öz düzenleme ve öz kontrol becerileri eğitimi, özgüven ve öz güvenin arttırılması.

Öğrencilerin psikolojik eğitimi üzerine ders yürütme yöntemleri çeşitlidir: grup tartışması, oyun yöntemleri meditasyon teknikleri, anketler, mini dersler, yaratıcı işÖnerilen konu hakkında sözlü veya yazılı düşünceler.

Öğrencilerle çalışma, öğrencilerin isteği üzerine tüm sınıfla veya seçici olarak gerçekleştirilir.

Zihinsel aritmetik, öğrencileri matematikte Birleşik Devlet Sınavına ve Devlet Sınavına hazırlamada önemli tekniklerden biridir.

Matematik yöntemlerinde sözlü ve yazılı hesaplama yöntemleri arasında bir ayrım yapılır. Derslerde sözlü çalışma büyük önem- bunlar öğretmen ile sınıf veya bireysel öğrenciler arasındaki konuşmalar ve öğrencilerin belirli görevleri yerine getirirken akıl yürütmeleridir. Bu türler arasında sözlü çalışma sözde sözlü egzersizleri ayırt edebiliriz. İlkokulda, esas olarak hesaplamalara indirgenmişlerdi, bu yüzden onlara "zihinsel aritmetik" adı verildi, ancak modern programlarda içerik sözlü egzersizler Cebirsel ve geometrik malzemenin kullanıma sunulmasının yanı sıra sayılar ve nicelikler üzerindeki eylemlerin özelliklerine büyük önem verilmesi nedeniyle çok çeşitli ve büyüktür.

Hesaplama becerilerinin oluşmasında, sayılama bilgisinin geliştirilmesinde ve geliştirilmesinde sözlü alıştırmaların önemi ve gerekliliği büyüktür. kişisel nitelikleriöğrenci. Önceden öğrenilen materyalin tekrarlanması için özel bir sistem oluşturmak, öğrencilere otomatik beceri düzeyinde bilgi edinme fırsatı verir. Sözlü hesaplamalar dersin rastgele bir aşaması olamaz, ancak ana konuyla metodolojik bir bağlantı içinde olmalı ve doğası gereği sorunlu olmalıdır.

Bununla birlikte, bir ders aşaması olarak zihinsel aritmetik hâlâ esas olarak ilkokulda veya 5-6. sınıflarda kullanılmaktadır ve asıl amacı hesaplama becerilerinin geliştirilmesidir. Matematikte zorunlu Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavının başlatılmasıyla bağlantılı olarak, lise öğrencilerine temel düzeydeki problemleri hızlı ve verimli bir şekilde çözmenin öğretilmesine ihtiyaç vardır. Aynı zamanda sınavda hesap makinesi ve tablo kullanımına izin verilmediğinden sözlü hesaplamaların ve hesaplamaların genel olarak rolü önemli ölçüde artmaktadır. Bir problemin ayrıntılı çözümü sırasında yazmaya eğilimli olduğumuz birçok hesaplama işleminin, test içerisinde bunu hiç gerektirmediğini unutmayın. Öğrencilere basit (ve o kadar da basit olmayan) dönüşümleri sözlü olarak gerçekleştirmeyi öğretebilirsiniz. Elbette bu, böyle bir becerinin gelişiminin otomatik hale gelinceye kadar organize edilmesini gerektirecektir.

Orta ve üst düzeydeki tüm eğitim yılları boyunca sözlü hesaplamalarda, dönüşümlerde ve problem çözmede doğruluk ve akıcılık elde etmek için, her derste, her ders programında sağlanan sözlü hesaplamalarla ilgili alıştırmalara 5-7 dakika ayırmak gerekir. sınıf.

Sözlü egzersizler öğrencilerin zihinsel aktivitelerini harekete geçirir ve eğitim materyallerinin bilinçli olarak özümsenmesini gerektirir; bunlar yapıldığında hafıza, konuşma, dikkat ve reaksiyon hızı gelişir.

Dersin bir aşaması olarak sözlü alıştırmaların kendi görevleri vardır:

öğrencilerin dersteki bağımsız etkinlikleri veya öğretmenin açıklamasının bilinçli algısı için gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin çoğaltılması ve ayarlanması;
öğrencilerin bilgi durumunun izlenmesi;
basit hesaplamalar ve dönüşüm becerilerinin otomasyonu.

Sözlü alıştırmalar dersin konusuna ve amacına uygun olmalı ve bu derste çalışılan veya daha önce işlenen materyalde uzmanlaşmaya yardımcı olmalıdır. Sözlü hesaplama becerilerinin sürekli gelişmesi için, sözlü ve yazılı hesaplama yöntemlerinin kullanımında doğru oranın kurulması gerekir, yani: yalnızca sözlü olarak hesaplamanın zor olduğu durumlarda yazılı olarak hesaplama yapın.

5-6. Sınıflarda zihinsel hesaplama sayılarla eylemler gerçekleştiriyorsa: tamsayılar, sıradan kesirler, ondalık kesirler, daha sonra lisede - bunlar tamamen farklı işlemler olabilir, gerçekleştirme becerisinin otomatizme getirilmesi gerekir. Örneğin matematik derslerinde konuya göre CS kullanıyoruz.

7. sınıf:
1) Sayıları standart formda yazmak ve onlarla çalışmak.
2) Kısaltılmış çarpma formülleri.
3) En basit LUR'ların çözümü.
4) Dereceli eylemler.
5) Doğrusal bir fonksiyonun grafiği.

8. sınıf:
1) Doğrusal eşitsizlikler ve sayısal aralıklar.
2) En basit doğrusal eşitsizlikleri çözmek.
3) CVUR'un Vieta teoremini ve özel durumları kullanarak çözülmesi.
4) CCUR'u rasyonel yollarla çözmek.
5) Aritmetik karekök ve özellikleri.

9. sınıf:
1) 2. derece eşitsizlikleri çözmek.
2) Fonksiyon grafiklerinin dönüşümü.
3) İndirgeme formülleri.
4) Trigonometrik formüller.
5) Trigonometrik fonksiyonların değerleri.

Sınıf 10:
1) Türevlerin hesaplanması.
2) En basit trigonometrik eşitsizlikler.
3) Trigonometrik formüller.
4) En basit trigonometrik denklemler.
5) Trigonometrik ters fonksiyonlar.
6) Fonksiyon grafiklerinin dönüşümü.

Derece 11:
1) Terstürevlerin hesaplanması.
2) Logaritmanın özellikleri.
3) En basit üstel denklemler ve eşitsizlikler.
4) En basit logaritmik denklemler ve eşitsizlikler.

Uygulama, CS ile sistematik çalışmanın aşağıdakilere katkıda bulunduğunu göstermiştir: önemli artış hesaplamaların ve dönüşümlerin verimliliği. CVUR çözme, 2. derece doğrusal eşitsizlikler ve eşitsizlikler, çarpanlara ayırma, fonksiyon grafikleri oluşturma, irrasyonel ifadelerin dönüşümleri ve diğerleri gibi işlemleri gerçekleştirme süresi azalır. Bu işlemler bağımsız görev kategorisinden yardımcı görev kategorisine geçer ve daha karmaşık problemleri çözmek için bir araç (“çarpım tablosu”) haline gelir.

Birleşik Devlet Sınavına ve Devlet Sınavına hazırlıkta matematik derslerinde BİT'in kullanımı.

Yapılan araştırmalara göre öğrenci ilgi duyduğu takdirde duyulan materyalin 1/4'ü, görülenin 1/3'ü, görülen ve duyulanın 1/2'si, materyalin ¾'ü kişinin hafızasında kalmaktadır. aktif eylemleröğrenme sürecinde.

Konu öğretiminde BİT araçlarını kullanma teknolojisi aşağıdakilere dayanmaktadır:

katılımcılar tarafından kullanılması Eğitim süreci bazı resmileştirilmiş içerik modelleri;
bu fonları yöneten öğretmenin faaliyetleri;
Bilgisayarın etkileşimli özelliklerinden dolayı öğrencilerin motivasyonunu ve aktivitelerini arttırmak.

Bilgisayar yetenekleri konu öğretiminde aşağıdaki şekillerde kullanılabilir:

teşhis ve izleme materyallerinin kullanımı;
bağımsız ve yaratıcı ödev yapmak;
hesaplamalar için bilgisayar kullanmak, grafik çizmek;
“Notebook”, “PowerPoint” programını kullanarak ders oluşturma

Düşünmenin görsel-figüratif bileşenleri yalnızca rol oynadığından önemli rol Bir kişinin hayatında, bunları BİT kullanarak materyal çalışırken kullanmak, öğrenmenin etkinliğini artırır:

grafikler ve animasyon öğrencilerin karmaşık mantıksal matematiksel yapıları anlamalarına yardımcı olur;
öğrencilere bir görüntü ekranındaki çeşitli nesneleri işlemeleri (keşfetmeleri) için verilen fırsatlar, çocukların öğrenmesini sağlar Eğitim materyali Beynin duyularının ve iletişim bağlantılarının en eksiksiz şekilde kullanılmasıyla.

Bilgisayar, öğrenme sürecinin tüm aşamalarında kullanılabilir: yeni materyali açıklarken, pekiştirirken, tekrarlarken, izlerken öğrenci için çeşitli işlevleri yerine getirir: öğretmen, çalışma aracı, öğrenme nesnesi, işbirliği yapan ekip.

Bilgisayar, öğrenci ile bilgisayar arasındaki aktif diyalog, bilgilerin çeşitliliği ve renkliliği yoluyla öğrenme motivasyonunu artırmanıza olanak tanır. Uygulamada başarı ilkesi uygulanır (bilgisayar, gerekli yardıma dayanarak herhangi bir sorunun çözümünü tamamlamanıza izin verir).

Bilgisayar kullanırken ve derslerde BİT'i tanıtırken, öğrencilerin yaş yetenekleri ve eğitim ihtiyaçları, düşünme gelişiminin özellikleri ve diğer zihinsel süreçler bilişim koşullarında Eğitim faaliyetleri. Burada sorun çözüldü - rasyonel ve rasyonel temeller etkili iletişimÖğrencinin yeni bilgi toplumunun ana aracı olarak bilgisayarı kullanması. Matematik derslerinde PowerPoint'in kullanılması aşağıdakilere yardımcı olur:

bilginin algılanması ve farkındalığı gibi öğrenme sürecini teşvik etmek;
öğrenci motivasyonunun arttırılması;
beceri geliştirme işbirliği ve öğrenciler arasında kolektif biliş;
öğrencilerde öğrenmeye daha derin bir yaklaşımın geliştirilmesi ve bu nedenle, çalışılan materyalin daha derin bir anlayışının oluşmasını gerektirir;
farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması;
öğrencilerin iletişimsel ve eğitimsel-bilişsel yeterliliklerinin oluşumu;
öğrencilerin bilgisayar becerilerinin geliştirilmesi;
öz kontrol, karşılıklı kontrol ve kendi kendine öğrenme becerilerini geliştirmek;
disiplinlerarası bağlantıların uygulanması;
Öğrenciler için bilgi algısının tüm kanallarının dahil edilmesi.

Başvuru Bilişim Teknolojileri yardım:

öğrencinin yeni materyal öğrenmesi için olumlu motivasyon yaratmak;
geliştirmek bilişsel ilgi konuya;
öncelikle öğrencilerin bilgilerini pekiştirmek;
Bilgi edinmenin gücünü kontrol edin.

PowerPoint'te oluşturulmuş bir sunuyu kullanma. Materyalin elektronik sunum biçiminde standart dışı sunumu, herhangi bir dersin kalitesini artırır. Yeni materyal öğrenirken, eğitim materyalini çeşitli görsel yardımcılarla göstermenize olanak tanır. Bunlar şunlar olabilir: metin içermeyen slaytlar; yalnızca metinden oluşan bir sunum, eğer bu bir ders dersiyse; ders özeti. Bu durumda sunum dersin konusu, amacı, Anahtar kavramlar ve ev ödevi.

Çoğu zaman öğretmenin sunum hazırlamak için zamanı yoktur. O zaman bu durumda çevrimiçi kaynaklar yardımımıza koşuyor:
A) Öğretmenlerin deneyimlerini paylaştığı eğitim merkezlerinin sunucuları:
B) ansiklopedik kaynaklar:
www.rubricon.ru - ansiklopedik kaynaklar grubu "Rubricon";
www.mega.km.ru - Cyril ve Methodius'un sanal ansiklopedisi;
www.college.ru - Physikon şirketinin “Açık Koleji”.

Bilgiyi pekiştirmeye yönelik derslerde teorik bilgiyi uygulamak ve pratik becerileri geliştirmek için simülatör programlarını kullanmak iyidir. Burada öğretmen, 11. sınıflar için "Cyril and Methodius" yayınevinden bir matematik simülatörünün, 5-6. sınıflar için "1C" şirketinden "Matematik - bir aile danışmanı" ve 5-9. sınıflar için bir matematik simülatörünün yardımına gelebilir. "Matematikte Vitamin Kursu." Ayrıca 1 Eylül web sitesinde meslektaşlarınızın simülatörlerini de bulabilirsiniz. Daha çok ders kitaplarımıza uyarlanmıştır.

Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlık sisteminin iyileştirilmesi. Öğretme becerilerinin geliştirilmesi Organizasyon sistematik çalışma tekrar yoluyla Derslerde kullanın aktif formlar aktiviteler dahil. mezunları bağımsız faaliyetlerde eğitmek Modern eğitim teknolojilerinin kullanımı, dahil. BİT Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlıkta görevlerin farklılaştırılması Mezunların bilgi ve becerilerini kaydetmek için bir kredi sistemi Öğrencilerin bilgi hazırlığı Öğrencilerin zekasının geliştirilmesi ve kişisel gelişimi üzerinde çalışmak.

“Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık ve Devlet Sınavına Hazırlık” sunumundan 13. slayt“Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık” konulu pedagoji dersleri için

Boyutlar: 960 x 720 piksel, format: jpg. Kullanmak üzere ücretsiz bir slayt indirmek için pedagoji dersi, görsele sağ tıklayın ve "Resmi Farklı Kaydet..." seçeneğine tıklayın. “Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık ve Devlet Sınavı.ppt” sunumunun tamamını 114 KB boyutunda zip arşivinde indirebilirsiniz.

Sunuyu indir

Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık

“Birleşik Devlet Sınavları” - MOU Vsevolozhsk'ta “Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı ortaokul No. 2”. 4. 5. 3. Nihai durum sertifikası. 2011. 2. 1.

“Birleşik Devlet Sınavına ve Devlet Sınavına Hazırlık” - Öğrencileri nihai sertifikasyona hazırlamak için çalışma talimatları. Öğrencileri Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlama sistemi. Belediye eğitim kurumu Komsomolskaya ortaokulu.

“Birleşik Devlet Sınavı” - 115 gibi düşük bir puana sahip bir aday, “Tarım (Lisans)” ana dalına girdi. Birleşik Devlet Sınavını Seçmek. Ve asgari engelin oldukça saygın olduğu ortaya çıktı - 203. 2011'de başvuru sahiplerini neler bekliyor: üniversitelere kabulle ilgili yeni açıklamalar ve kurallar. Bgu. Ek süre: USPTU'ya kabul emrinin yayınlandığı tarihte puanların geçilmesi.

“Birleşik Devlet Sınavı için psikolojik hazırlık” - “Hedef Belirleme” Bloku. Test formunda sınavları geçmek için becerilerin oluşturulması; PROGRAM MODÜLLERİ: Giriş bloğu. Öğretim kadrosuyla birlikte çalışmak. Öğrencilerle bireysel çalışma. Davranış süresi 45 dakika. Araç seti okul psikologları için “Öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavına psikolojik hazırlığı.” Birleşik Devlet Sınavına psikolojik hazırlık modeli.

“Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık Sistemi” - 2007-2010. Deneyin temeli. Araştırma hedefleri. Deneyin zamanlaması. Düzenleyici bir çerçevenin geliştirilmesi: Öğretmenlerin yenilikçi faaliyetlere katılımı (izleme sonuçlarına dayalı olarak). Ustalık sınıfı katılımcılarından geri bildirimler: Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için yeni, etkili teknikler. Dil sanatları öğretmenleri şehir MO toplantısı "Öğrencileri Birleşik Devlet Sınavına hazırlama yöntemleri (Bölüm C)."

Öğrencileri eyalet final sertifikasına hazırlamak için okulun çalışma sistemi

C1İyi günler sevgili meslektaşlarım!

Bugünkü konuşmamın amacı okulumuzda geliştirilen Devlet Sınavına öğrenci hazırlama sistemini sizlere tanıtmaktır.

C2 Giriş ile bağımsız değerlendirme 9. ve 11. sınıflardaki öğrencilerin eğitim kalitesi, okulun yalnızca okul öğrencilerinin değil, aynı zamanda eğitim sürecindeki tüm katılımcıların: öğretmenler, ebeveynleri için devlet final sertifikasına hazırlık organize etme göreviyle karşı karşıya kalmasına yol açtı. mezunlar.

Tüm akademik yıl boyunca sınavlarla ilgili konular şu veya bu şekilde ele alınır: sınavlara hazırlık, yürütme ve elde edilen sonuçların analizi.

Bu sorunu çözmek için organize edildi sonraki iş:

C3Öğretmenlerle çalışmak.

Öğretmenlerle çalışma sistemi hakkında konuşursak, başlangıç Ağustos ayında pedagoji konseyinde başlıyor. Okul müdürü Olga Vladimirovna ve ben, Devlet Sınavının sonuçları da dahil olmak üzere geçen okul yılının sonuçlarının analizini özetliyoruz: kalite, akademik performans, sonuçların şehir ortalamasıyla karşılaştırılması.

Slayttaki üst ok

C4 Bu şekilde elde edilen sonuçlar analiz edilerek bunları düzeltmenin yolları burada özetlenmiştir, örneğin Yönetim Yüksek Okulu için etkinlikler planlanmaktadır. Bu nedenle, okul geleneksel olarak “9. sınıf öğrencilerinin OGE şeklinde sınavları geçmeye hazırlanması ve 11. sınıf öğrencilerinin Birleşik Devlet Sınavını geçmeye hazırlanması” kontrolünü gerçekleştirir; konu kontrolleri, düşük sonuçların nedenlerini bulmak için planlanır. Devlet Sınavı.

Slayttaki alt ok

Rus dili ve matematik konularında eğitimin kalitesini artırmak için okul müfredatı, öğrencilerin devlet final sertifikasyonuna hazırlanmak için ek saatler ayırır. 9. sınıfta bunlar “Matematikte OGE'ye Hazırlık”, “Rus dilinde OGE'ye Hazırlık” olarak adlandırılan özel derslerdir. 10 ve 11. Sınıflarda – “Edebi metinlerin analizi”, “Matematik problemlerinin çözümü”. Benzer saatler, Devlet Sınavı için seçilenler arasında geleneksel olarak önde gelen diğer derslere de ayrılmıştır: sosyal bilgiler, fizik.

Bu kurslar okul öğretmenleri tarafından geliştirildi ve iç sınavı geçti. Bu konularda öğrenciler sınavlara bilinçli olarak hazırlanırlar: daha önce çalışılan bölümleri tekrar ederler ve en önemlisi sınav kağıtlarının yapısına ve görevleri çözme yöntemlerine aşina olurlar (açıkça yanlış olan çözümleri kesmeyi öğrenirler, çeşitli yollarçözümler ve bu tür görevler için en etkili olanları vurgulayın).

Doğal olarak bu dersler hemen şekillenmedi ve CIM'lerin yapısına ve içeriğine bağlı olarak değişime uğruyor.

Buna ek olarak, Devlet Akademik Müfettişliğini denetleyen su yönetimi müdür yardımcısı, öğretmenlerle toplantılar düzenleyerek onlara nihai sertifikasyona ilişkin düzenleyici çerçeveyi tanıtıyor. Öğretmenler, SOIRO ve eğitim departmanının metodoloji departmanı tarafından düzenlenen, öğrencilerin final sertifikasyonuna hazırlıkla ilgili seminerlere sistematik olarak katılırlar.

Slayttaki alt ok

Öğrencilerle çalışmak.

Okulda halihazırda listelenen derslere katılan öğrencilerin yanı sıra, öğrencilerin düzenleyici çerçeveye alışması için çalışmalar yapılıyor. Yıl boyunca (Ekim ayından itibaren), eyalet nihai sertifikasyon konularını denetleyen su yönetimi müdür yardımcısı öğrencilere şu konularda talimat verir: çeşitli sorunlar: Bunlar 9. ve 11. Sınıf Devlet Sınavı Yönetmeliği, öğrencilerin sınavlardaki hak ve sorumlulukları, form doldurma kuralları vb. Pratik becerilerin yanı sıra psikolojik hazırlığın geliştirilmesi amacıyla okul içi kontrol kapsamında zorunlu dersler ve seçmeli derslerde velilerin onayı ile eğitim sınavları yapılmaktadır.

Bu çalışmayı organize etmek için öğrencilerle anket yapılır ve istekleri doğrultusunda bir program hazırlanır. Bu sınavlarda öğrenciler kendilerini olabildiğince gerçeğe yakın bir ortamda bulurlar. Listeye göre sınıflara oturtulurlar ve yanlarında pasaport ve siyah jel kalem bulundurmaları gerekmektedir. Sınıflarda disiplini denetleyen (belki de gerçek bir sınavdan daha katı) organizatörler vardır. Sınav süresi gerçek sınav süresine uygun olarak tahsis edilir. Çalışmayı kontrol ederken hem formların tasarımına hem de içeriğine önem verilir.

Sınavı yazdıktan sonraki gün formların tasarımını analiz etmeye çalışıyorum. Uygulama, cevap formlarının doldurulmasına ilişkin talimatlar ne kadar ayrıntılı olursa olsun, öğrencilerin topluca tipik hatalar yaptığını göstermektedir: karakterleri kalıp dışı yazmak, cevap alanlarında düzeltmeler yapmak, kendisine ayrılan alana uymuyorsa cevapları düzenlemek vb. P. Bazen %60'a varan sıklıklarla 20'ye kadar dolum hatası sayabilirsiniz.

Doğal olarak böyle bir değişiklikten sonra öğrenciler, doğru cevaba sahip olsalar bile formattaki yanlışlıklar nedeniyle gerekli puanı alamayabilecekleri düşüncesine kapılıyorlar. Bu, sınavlara daha sorumlu bir yaklaşım için güçlü bir teşviktir.

Bu şekilde, çocuklar sınav materyalleriyle çalışma konusunda olumlu pratik yaparlar, sınavlar sırasında hakim olan atmosfere (telefonların varlığı dahil) dalırlar, gerçek sınav için güçlerini hesaplama fırsatı bulurlar ve onlara zihinsel olarak hazırlanırlar.

Mezunlarla da bilgilendirme çalışmaları yürütülüyor: OGE, Birleşik Devlet Sınavı şeklinde sınavlara hazırlanmak için düzenlenen kurslar ve RCIO tarafından yürütülen testler hakkında bilgi onların dikkatine sunuluyor.

Tüm yenilikler, tüm düzenleyici belgeler okulun web sitesinde yayınlanmaktadır. Öğrenciler ve ebeveynleri, orijinaldeki düzenleyici belgelere aşina olabilirler.

Ayrıca konularla ilgili materyallerin demo versiyonları, öğrencilerin psikolojik hazırlığı konusunda uzmanlardan tavsiyeler ve düzenleyici belgeler okulun sınıflarında ve rekreasyon alanlarında yayınlanmaktadır.

Öğrenci velileriyle çalışmak.

Öğrenciler reşit olmadıkları için alttan veli veya yasal temsilciler sorumludur, bu nedenle çalışmaların yürütülmesi ve bunların kaldırılması gerekmektedir. Temel olarak, bu çalışma yalnızca devlet nihai sertifikasyonunun yapılması prosedürüyle değil aynı zamanda profesyonellere kabul prosedürüyle ilgili düzenleyici çerçeve hakkında bilgi vermekten ibarettir. Eğitim Kurumları. Bu amaçla 8-11. sınıflarda genel veli-öğretmen toplantıları düzenlenerek tüm Devlet Sınavı Katılımcılarının hak ve sorumlulukları ile 11. sınıfta Devlet Sınavına kabul kurallarının (final kompozisyonu yazma) anlatıldığı bir toplantı yapılır.

Devlet final sertifikasına hazırlanmak için yürütülen çalışmaların etkinliği elbette öğrencilerin sonuçlarına da yansıyor. Diyagram, öğrencilerin Devlet Akademik Sınavındaki performans sonuçlarını konulara göre göstermektedir.

C9İlginiz için teşekkür ederiz!

Belediye bütçeli eğitim kurumu

Dolgokiçinskaya orta okulu

belediye bölgesi "Olovyanninsky bölgesi"

Trans-Baykal Bölgesi

Bir çalışma sistemi oluşturmak

okulun öğretim kadrosu

öğrencilerin devlet (nihai) sertifikasyonuna hazırlık hakkında

Tarafından düzenlendi:

İK Direktör Yardımcısı

Zarubina N.R.

Dolgokiç. 2015

“Okul bir atölyedir,

düşüncenin oluştuğu yer

daha genç nesil,

onu ellerinle sıkıca tutmalısın,

eğer dışarı çıkmasına izin vermek istemiyorsan

gelecek elimizde değil."
A.Barbue

Yasaya göre Rusya Federasyonu“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”, temel genel ve orta genel eğitime ilişkin genel eğitim programlarının geliştirilmesi, eğitim biçimine bakılmaksızın, genel eğitim kurumları mezunlarının zorunlu nihai sertifikasyonuyla sona ermektedir.

9. ve 11. sınıf mezunlarının devlet final sertifikası hayatımızın en önemli parçası haline geliyor. Ve bu oldukça anlaşılabilir bir durum: Mayıs-Haziran aylarındaki birkaç yoğun gün, bir çocuğun geleceğini belirleyebilir - bazıları için prestijli bir teknik okulun veya üniversitenin yolunu açacak, ancak diğerleri için hayal kırıklığı yaratacaktır. Bazı gençler, ebeveynleri ve öğretmenleri için sınav gerçek bir dramaya dönüşebilir. Bu nedenle Devlet Sınavına hazırlık, yasal çerçeve bilgisi, sınavın objektifliği, prosedürlerinin şeffaflığı ve her aşamada halkın katılımı çok önemlidir.

Hangi sonuçların elde edileceği büyük ölçüde okulun bu yoğun ve çok önemli döneme yönelik ön hazırlıklarına bağlıdır.

Mezunların nihai sertifikaları büyük önem taşımaktadır. Sınavlar, genel eğitim kurumlarının öğretim elemanlarına faaliyetlerini özetleme, öğrencilerin bilgi ve becerilerini derinlemesine test etme, bireysel konuların öğretimindeki başarıları ve boşlukları, okulun tüm eğitim çalışmasının başarılarını ve eksikliklerini keşfetme fırsatı sağlar. Öğretmen ve öğrencilerin sorumluluklarının artmasına yardımcı olurlar.

Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı için okul çocuklarına yönelik nihai sertifikalandırmanın yeni biçimlerinin bir takım avantajları vardır. Mezunlar için bu, bilgilerinin objektif bir değerlendirmesini alma fırsatının yanı sıra üniversiteye girme konusunda gerçek bir şans sağlar; öğretmenler için bu, daha yüksek ve daha istikrarlı sonuçlar elde etmek için çalışmalarını ayarlama fırsatıdır ( Müfredatın, programların, öğretim yöntemlerinin, bireysel bölümlerin komisyon üyeleriyle tartışılması vb.). GIA sonuçlarının analizi, bireysel öğretmenlerin, bir bütün olarak öğretim kadrosunun çalışma kalitesi ve idarenin yönetim faaliyetleri düzeyi hakkında sonuçlar çıkarmamızı sağlar. Eğitim kurumu.

Mezunların sınav sınavlarına yüksek kalitede hazırlanması, bireysel etkinliklerin değil, bir eğitim programında birleştirilen tutarlı ve birbiriyle ilişkili çalışma alanlarının bütünüyle gerçekleştirilmesini içerir. Nihai sertifikasyona hazırlık, eğitim sürecinin tüm konularının (öğrenciler, öğretmenler, ebeveynler) psikolojik, pedagojik ve kişisel hazırlığının oluşturulmasını ve geliştirilmesini içerir.

Okulun öğretim elemanlarının planlı, tutarlı ve sistemli faaliyetlerini yürütmek amacıyla bu yönde Nihai sertifikasyona yönelik bu hazırlık programı önerilmektedir.

Programın amacı

Eğitim kurumlarının 9. ve 11. sınıf mezunlarını devlet final sertifikasyonuna hazırlaması için bir sistemin oluşturulması: 9. ve 11. sınıf öğrencilerinin devlet (final) sertifikasyonuna yüksek kalitede hazırlanması için en uygun koşullar; Devlet Sınavına hazırlık için organizasyonel ve metodolojik sistem; sınavların hazırlanması ve yürütülmesi sırasında mezunlara yönelik psikolojik ve pedagojik destek sistemleri.

Programın hedefleri:

öğrencilere devlet (nihai) sertifikasyon prosedürü konusunda düzenleyici ve yasal eğitim sağlamak;

Devlet Sınavını geçmek için gerekli genel eğitim konularında öğrencilerin teorik ve pratik yeterliliklerinin oluşturulması;

organizasyon teşhis prosedürleri ve mezunların devlet (nihai) sertifikasyonuna hazır olma derecesini belirlemek için çalışmaların izlenmesi;

mezunların kaygı derecelerinin belirlenmesi ve psikolojik gerginliğin giderilmesine yönelik sınıfların düzenlenmesi.

Bir şeye hazırlık, kişinin belirli bir aktiviteyi başarıyla gerçekleştirmesine izin veren edinilmiş bilgi, beceri, yetenek ve niteliklerin bir kompleksi olarak anlaşılmaktadır. Öğrencilerin 9. sınıfta Birleşik Devlet Sınavını ve 11. sınıfta Birleşik Devlet Sınavını geçmeye hazır olmalarında, aşağıdaki bileşenleri programdaki üç ana çalışma alanı olarak belirliyoruz:

Bilgi hazırlığı (sınav sırasındaki davranış kuralları hakkında farkındalık, form doldurma kuralları vb.).

Konu veya içerik hazırlığı (belirli bir konudaki hazırlık, test görevlerini çözme yeteneği, CIM görevleri).

Psikolojik hazırlık(hazırlık durumu - “ruh hali”, belirli bir davranışa yönelik içsel eğilim, amaca uygun eylemlere odaklanma, bir sınavı geçme durumunda başarılı eylemler için bireyin yeteneklerinin güncellenmesi ve uyarlanması).

Bu bileşenlere odaklanarak, aşağıdaki hususların Devlet Sınavına hazırlıkla ilgili konular olduğunu düşünüyoruz:

öğrencileri Devlet Sınavına hazırlamak için bilgilendirme çalışmalarının organizasyonu;

konu hazırlığı;

kalite izleme;

psikolojik hazırlık.

Programın uygulanmasına katılanlar:

eğitim ve öğretim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcıları;

BT öğretmeni

9 ve 11. sınıfların konu öğretmenleri;

9 ve 11. sınıfların sınıf öğretmenleri;

9. ve 11. sınıftaki öğrencilerin ebeveynleri;

9. ve 11. sınıf öğrencileri.

Program uygulama mekanizmaları

öğrencileri ve velilerini nihai sertifika formları hakkında bilgilendirmek;

5. sınıftan başlayarak, öğretmenlerin öğrencileri hazırlamaya yönelik sistematik faaliyetleri amacıyla okul çocuklarının final sertifikasyonunu yapma biçimleri hakkında öğretmenleri bilgilendirmek;

hedeflenen ve makul içerik ve hacim seçimi program materyali temel statüye dahil edilmiştir (A ve B düzeyi);

yaratıcılık unsurlarını içeren eğitim içeriğinin öncelikli alanlarının belirlenmesi (düzey C);

açık ve kapalı tip eğitim görevlerinin sistematik kullanımı (testler, talimatlar, kurallar, öneriler); devlet sınavı için kullanılan formun uygulanmasını sağlamak.

5. ve 6. sınıflarda bu kontrol biçiminin unsurlarının tanıtılması ve 7-9. sınıflardaki okul çocukları için öğrenme sürecinde periyodik kullanım;

Öğrencileri final sertifikasına hazırlama sürecinde olumlu ve samimi bir atmosfer yaratmak.

Öğrencileri Devlet Sınavları şeklinde devlet (final) sertifikasyonuna hazırlamak için eğitim sürecinin organizasyonu

“Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının mezunlarının devlet (nihai) sertifikasyonu prosedürüne” dayanarak, aşağıdaki alanları içeren devlet sınavlarının hazırlanması ve yürütülmesi için bir plan hazırlandı:

Organizasyonel konular.

Öğretim kadrosuyla birlikte çalışmak.

Ebeveynlerle çalışmak.

Öğrencilerle çalışmak.

Tüm çalışmalar, lisansüstü eğitimin tüm alanlarının birbirine bağlanacağı ve takip edileceği şekilde organize edilmektedir. nihai hedef: “devlet sınavının başarıyla tamamlanması.”

İşin tamamlanma aşamaları

Aşama I. Organizasyonel (Ağustos – Ekim).

Aşama II. Bilgilendirici (Kasım-Ocak).

Aşama III. Pratik (Ekim – Mayıs).

Aşama IV. Devlet Sınavına psikolojik hazırlık

V aşaması. Analitik (Haziran-Ağustos).

İşin her aşamasının içeriğini ele alalım.

Aşama I. Organizasyonel(Ağustos – Ekim)

Devlet Sınavına hazırlık organizasyonu, geçen yılın nihai sertifikasyon sonuçlarının analizi ile başlar. Sonuçlar aşağıdaki alanlarda analiz edildi:

Öğrencilerin Devlet Akademik Sınavında tüm konularda aldıkları notların yüzdesi.

Yıllık notlar ile Devlet Sınav Testinde alınan notlar arasındaki yazışmalar.

Okuldaki karşılaştırmalı bir çalışmada öğrencilerin Rus dili ve matematikte aldıkları ortalama puan.

Elde edilen sonuçlar analiz edildikten sonra, bu yıl öğrencileri devlet (final) sertifikasına hazırlamada tespit edilen eksiklikleri gidermenin yolları ve araçları düşünüldü ve okulun Devlet Sınavına hazırlık planı yeniden düzenlendi.

Konu öğretmenlerinin okul MO'larının toplantılarında (Eylül), Devlet Sınavına hazırlıkla ilgili konular değerlendirildi.

Her öğrenci grubuna eğitim vermedeki eğitim ve motivasyon düzeyini dikkate alan branş öğretmenleri, Devlet Sınavına hazırlık çalışmalarını planlarlar.

Aşama II. Bilgilendirici(Kasım-Ocak)

Devlet Sivil Değerlendirmesi şeklinde devlet (nihai) sertifikasyonu hazırlama ve yürütme faaliyetlerinde, okul yönetimi ve öğretim personeli federal, bölgesel, belediye ve okul düzeylerindeki düzenleyici belgeler tarafından yönlendirilir. Bu belgeler bilgi akışı düzeylerine göre sistemleştirilir ve klasörler halinde dosyalanır (1 klasör - federal düzey; bölgesel düzey - 1 klasör; belediye düzeyi - 1 klasör; okul düzeyi - 1 klasör). Federal, bölgesel, belediye ve okul düzeyindeki belgeleri içeren klasörler, makbuzlarına uygun olarak yenilenir. Tüm düzenleyici ve idari belgeler yıl boyunca çeşitli düzeylerdeki toplantılarda gözden geçirilir.

İdari toplantılarda, devlet denetiminin organizasyonu ve yürütülmesine ilişkin çeşitli düzeylerdeki düzenleyici belgeler incelenmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın branş öğretmenlerinin toplantılarında, geçen yıl çeşitli konulardaki Devlet Sınavı sonuçlarına dayanan eğitici ve metodolojik mektuplar ve bu yıla hazırlık önerileri analiz ediliyor.

Devlet Sınavına hazırlık konusunda pedagojik konseylerin yürütülmesi

Devlet Sınavına hazırlanmak için öğretmenlerin belediye seminerlerine gönderilmesi.

Öğrenci velileriyle çalışmayı organize ederken, onlara Devlet Sınavının yürütülmesi ve prosedürü hakkında bilgi vermeyi bir öncelik olarak görüyoruz. Bu amaçla veli toplantıları yapılmakta, Devlet Sınavının hazırlanması ve yürütülmesi konusunda bilgilendirme standları kurulmaktadır.

Okulun koridorunda 2 stant bulunmaktadır: “Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık”, “Birleşik Devlet Sınavına Hazırlık”. Bilgi teknolojisini kullanma çağında yaşadığımız göz önüne alındığında, okul web sitesinde Devlet Sınavına hazırlık ile ilgili bir bölüm bulunmaktadır; bu bölüm, Devlet Sınavının yürütülmesi prosedürünü düzenleyen belgeleri ve tüm konularda KIM'lerin demo versiyonlarını içerir.

Ancak okulun konumu ve öğrencilerin çoğunun düşük gelirli ailelerden geldiği göz önüne alındığında, tek ebeveynli aileler Devlet Sınavı ile ilgili bilgilerin herkese aktarılması amacıyla velilere ve 9. ve 11. sınıf mezunlarına yönelik broşürler geliştirildi.

Notta şu bölümler yer alıyor:

Devlet denetiminin yürütülmesine ilişkin genel hükümler.

Devlet Sınavı Formları.

Devlet sınavını yürütmek için şartlar ve genel kurallar.

İtirazda bulunmak.

Devlet Sınavı sonuçlarının değerlendirilmesi.

Bu tür hatırlatmalar her öğrenci için yazdırılır ve günlüğe yapıştırılır. Bu nedenle günlük, ara sertifikasyonun sonucu olan Devlet Sınavını yürütme prosedürü hakkında ebeveynlere hızlı bir şekilde bilgi aktarabileceğiniz bir okul belgesidir.

1. Öğrencilere talimat verme şeklinde bilgi çalışmasının organizasyonu:

Sınav sırasında davranış kuralları.

Form doldurma kuralları.

2. Öğrenciler için bilgi standı: düzenleyici belgeler, demo versiyonları, GIA sorunlarına ilişkin İnternet kaynakları

3. Kütüphanede:

GIA materyallerini içeren bir klasör (düzenleyici belgeler, talimatlar, tüm konular için KIM'lerin demo versiyonları).

Aşama III. Pratik(Ekim – Mayıs)

Bu aşama, branş öğretmenlerinin öğrencileri Devlet Sınavına hazırlama çalışmalarını içerir.

İdari, eğitim ve teşhis çalışmalarını yürüttükten sonra, branş öğretmenleri Devlet Sınavına hazırlanmak için teşhis kartlarını doldurur, öğrencilerin sonuçlarını analiz eder, yeni materyal çalışmalarına paralel olarak çok seviyeli genel tekrarı organize etmek için bir strateji geliştirir.

Öğretmen, "risk altındaki" gruptan zayıf öğrencilerle çalışırken, bu tür öğrencilerin sahip olunmayan becerileri hızla unutma eğiliminde olduklarını hatırlamalıdır, bu nedenle ödevleri becerilerin biriktirilmesi ilkesine dayalı olarak hazırlamaları gerekir. Yani, eğer bir öğrenci belirli konulardaki görevi doğru bir şekilde tamamlamaya başlarsa, o zaman bu konularla ilgili sonraki bireysel çalışmalarda, temel karmaşıklık düzeyinde en az bir görev sağlamak ve henüz uzmanlaşmamış başka bir konudaki görevleri dahil etmek gerekir.

Öğrencilerle çalışırken büyük ilgi verilen:

Öğrencilere CIM'lerin yapısı ve içeriği hakkında bilgi vermek.

CMM'ler üzerinde çalışın.

Öğrencilere formların nasıl doldurulacağını öğretmek.

Öğrencilerin öz analiz ve öz kontrol becerilerinin geliştirilmesi önemlidir. Test kağıtlarını analiz ederken bu beceri 5. sınıftan itibaren öğrencilere öğretilmelidir.

Öğrencilere Devlet Sınavının şekli ve organizasyonunun tanıtılması

“Devlet Sınavını Yapma Prosedürü”ne göre, sınavın yapıldığı sınıfta konu öğretmeni yoktur ve sınava giren kişinin etrafı, tanımadığı sınav organizatörleri ve diğer sınıf ve okullardan gelen öğrencilerle çevrilidir.

Bunun sonucunda öğrenci kendisini işi tamamlamada bağımsızlığı sağlayan bir ortamda bulur ve hazırlıksız öğrenciler sınav sırasında artan kaygı yaşarlar. Beklenmedik psikolojik durum bu öğrencilerin ödevleri tamamlama yeteneklerini azaltır. Bu nedenle öğrencileri Devlet Sınavına hazırlama sürecinde, öğrencileri periyodik olarak bağımsız Devlet Sınavı yapma koşullarına benzer bir ortama sokmak gerekir. Bu amaçla okul, konularda Devlet Sınavına hazırlık planlarına yansıtılan tüm konularda Devlet Sınavı şeklinde deneme sınavları yapar.

Deneme sınavlarının formları ve yöntemleri okul içinde GIA'ya mümkün olduğunca yakındır.

Okul müdürü, çeşitli konulardaki bu çalışmaların sonuçlarını aşağıdaki alanlarda analiz eder:

Her sınıf için akademik performansın ve test çalışmasının kalitesinin yüzdesi.

Her sınıfa göre test performansının karşılaştırmalı özellikleri (Kasım-Nisan).

Ödevlerdeki test çalışmalarının analizi. Görevin planlanan zorluk yüzdesi ile görev tamamlanma yüzdesinin karşılaştırmalı özellikleri.

Notların çalışma sonuçlarına göre dağılımı.

Kontrol çalışmalarının sonuçlarının analizi Su Kaynakları Yönetimi Departmanındaki toplantılarda tartışılmaktadır.

Aşama IV. Devlet Sınavına psikolojik hazırlık

Dersleri yürütme yöntemleri çeşitlidir: grup tartışmaları, oyunlar, arabuluculuk teknikleri, anketler, mini dersler, yaratıcı çalışma, önerilen konular üzerine sözlü veya yazılı düşünceler. Derslerin içeriği şu sorulara odaklanmalıdır: sınavlara nasıl hazırlanılır, sınav sırasındaki davranışlar, nöropsikiyatrik gerilimi azaltmanın yolları, strese nasıl direnilir.

Öğrencilerle çalışma hem tüm sınıfla hem de seçici olarak gerçekleştirilir.

V aşaması. Analitik(Haziran Ağustos)

Devlet sınav sonuçlarının analizi, planların ayarlanması. Devlet Sınavına hazırlık alanlarının kapsamının genişletilmesi (gerekirse).

Programın uygulanmasından beklenen sonuçlar

Programın uygulanmasının beklenen sonucu, okul çocuklarını nihai sertifikasyona hazırlamak için aşağıdaki bileşenleri içeren organizasyonel ve metodolojik bir sistemin oluşturulmasıdır:

Öğrencilerin nihai sertifikasyona hazır olmalarının oluşturulması (sistem bilgisi ve becerileri, bu bilgiyi test materyalleri gerçekleştirme sürecinde sunmak; bilgileri analiz etme, özetleme, sistematikleştirme, yapılandırma becerileri; gelişmiş) Kişisel özellikler– düşünme, hafıza, yazma, organizasyon, azim, azim);

konularda A, B, C seviyelerinde bir eğitim görevleri bankasının mevcudiyeti Müfredat Eğitim kurumu; programlar bireysel dersler uygulanması, öğrencilerin nihai sertifika görevlerine hazır olma durumlarının yeni bir biçimde geliştirilmesine katkıda bulunan; dikkate alınarak farklılaştırılmış görevler bireysel özellikler stajyerler; öğrencilerin A, B, C görevlerinde ustalaşmaları için ders dışı etkinliklerin içeriği;

Öğrencilerin bilgilerinin oluşumuna yönelik teknolojiler, genel eğitim ve özel becerilerÖğretmenler tarafından geliştirilen, metodolojik derneklerde tartışılan, etkililiği test edilen ve eğitim kurumunun eğitim sürecine dahil edilen GIA görevlerini tamamlamak için gerekli beceriler ve beceriler.

mezunların kontrol ve ölçüm materyallerine dayalı olarak nihai sertifikasyona katılmaya hazır olup olmadıklarının değerlendirilmesi ve bu hazırlık düzeyinin izlenmesine yönelik yöntemlerin uygulanması;

okul çocuklarının eğitim faaliyetlerine yönelik motivasyonunun arttırılması;

başarılı tamamlama GIA her mezun.

Mezunları nihai sertifikasyona hazırlama sisteminde aşağıdaki ana yönler ayırt edilebilir.

Şu anda, kapsamlı bir öğretim metodolojik temeli birikmiştir.

okulda zorunlu dersler.

www.fipi.ru web sitesinde Spesifikasyonları ve GIA kodlayıcılarını indirebilirsiniz. Mezunları hazırlarken bu materyallerin kullanılması tavsiye edilir.

Ayrıca FIPI web sitesinde Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı için açık görev bankaları çalışmaya başladı.
Sitenin ana sayfasında ilgili isimleri seçerek sitenin bu bölümlerinin içeriği hakkında bilgi sahibi olabilirsiniz. Açık soru bankaları geçmiş yıllardaki sınavlarda kullanılan birçok görevi içermektedir.

Açık USE bankaları ve OGE ödevleri aşağıdaki fırsatları sağlar: tematik değerlendirme aracına göre toplanan ödevlerle tanışma, sayfa başına 10 ödevin dökümü ile kullanıcı tarafından seçilen bir konudaki ödevleri indirme ve sayfaları çevirme yeteneği, tarafından seçilen bir ödevi açma kullanıcı ayrı bir pencerede.

Eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılmak üzere FIPI tarafından onaylanan eğitim yayınlarının bir listesi Federal Pedagojik Ölçümler Enstitüsü'nün www.fipi.ru web sitesinde yayınlandı. Bize göre bu kılavuzların kullanılması, konuyla ilgili yüksek kalitede eğitim düzenlememize olanak sağlıyor. Bu tür kılavuzlar, önceki yılların KIM Birleşik Devlet Sınavlarının materyallerini kapsar; kural olarak, sınav formlarını ve bunların doldurulmasına, sınava hazırlanmaya, sonuçlarının değerlendirilmesine yönelik kriterlere ilişkin öneriler içerir ve ayrıca öğretmenin Birleşik Devlet Sınavını kullanmasına izin verir. Tematik kontrol için görevler.

Ayrıca Intellect Center yayınevi tarafından yayınlanan “Birleşik Devlet Sınavı 2015. Öğrencileri hazırlamak için evrensel materyaller / FIPI” serisindeki çeşitli konulardaki kılavuzlar da yaygın olarak kullanılmaktadır.

Branş öğretmenleri, mezunların yüksek kaliteli ve etkili eğitimi için diğer İnternet kaynaklarını aktif olarak kullanır:

http://www.edu.ru/moodle/ - federal Rus eğitimi portalı;

http://www.alleng.ru - Eğitim kaynakları internet

Bu siteler Birleşik Devlet Sınavı materyalleri sunmaktadır farklı yıllar, sınav görevlerinin demo versiyonları, eğitici İnternet kaynaklarına bağlantılar.

Öğrencileri matematik, bilgisayar bilimi, biyoloji ve sosyal bilgiler alanlarında Birleşik Devlet Sınavına hazırlarken okul öğretmenlerimiz açık segmenti aktif olarak kullandı. Federal Banka test görevleri, stadgrad sistemine göre eğitim çalışmaları. Öğrencilere internet üzerinden sınava girmeleri teklif edildi. Bu çalışma şekli, çalışmanızın sonucunu anında görmenize ve hata yapılan görevlere özellikle dikkat etmenize olanak tanır.

Ulusal eğitim girişimi “Öğretmen Potansiyelinin Geliştirilmesi”nin üçüncü yönüne uygun olarak, öğretim personelinin yeniden eğitimi ve ileri eğitiminin organize edilmesi konusu özellikle önemlidir.

Öğretmenlerin eğitim sürecini organize etme ve yürütmede kullandıkları çok sayıda elektronik eğitim kaynağı birikmiştir. okul kütüphanesi.

Buna ek olarak, okul öğretmenleri belediye metodolojik seminerlerine, Birleşik Devlet Sınavına hazırlık için belirli konuların öğretilmesine ilişkin ustalık sınıflarına ve öğretmenler için okul seminerlerine katılırlar.

Mesela okulumuzda sürekli olarak yürütüyoruz. açık dersler, seminerler, öğretmenler için ustalık sınıfları. Mezunların Devlet Sınavına hazırlanmasına ilişkin belirli konular, kullanılan öğretim yardımcılarının çeşitliliği, elektronik ders kitapları ve İnternet kaynakları metodolojik derneklerin toplantılarında tartışılmaktadır. Bu, mezunları eyalet nihai sertifikasyonuna hazırlamak için birleşik bir strateji geliştirmemize olanak tanır.

Ebeveynlerle çalışma, Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için psikolojik destek

Öğrenci velileriyle sürekli çalışmalar yürütülmektedir: Hazırlık planı, okul yönetiminin katılımıyla tematik veli toplantılarının (hem okul çapında hem de bireysel sınıflarda) yapılmasını öngörmektedir. Bu doğrultuda eğitim sürecindeki katılımcılarla, okulun devlet ve kamu yönetim organıyla çalışmalar organize edilmiş; Ayrıca sürekli olarak okulun veli topluluğuyla da çalışıyoruz.

Sürekli gerçekleştirilen bireysel çalışma mezunların velileriyle.

Birleşik Devlet Sınavının yüksek sonuçları yalnızca yüksek kaliteli eğitim hazırlığı değil, aynı zamanda belirli bir psikolojik tutum . Öğrencilere yönelik psikolojik yardımın organizasyonuna da özel önem verilmektedir.

Sınıf öğretmenleri, sınavlar, testler ve final çalışmaları sırasında öğrencilerin davranışlarının bireysel özelliklerini incelemeye yönelik çalışmalar yürütür; öğrenciler için kariyer rehberliğinin izlenmesi.

Grup gelişim dersleri “Stres”, “Kaygı”, “ Duygusal Özellikler kişilik." Bu derslerin sonuçlarına göre müdürle toplantılar yapılıyor, öğrencilerle bireysel istişareler yapılıyor, velilere ve öğretmenlere önerilerde bulunuluyor.

Tüm bu etkinlikler Devlet Sınav Sistemine karşı objektif bir tutum geliştirmeyi ve öğrencileri ve velilerini bu sınava hazırlamayı amaçlamaktadır.

Bu bununla entegre bir yaklaşımÖğrencileri nihai durum sertifikasyonuna hazırlama sürecinde, sistemde yüksek Birleşik Devlet Sınavı sonuçları elde etmek mümkündür.

Dolayısıyla okulumuzun deneyimine dayanarak aşağıdaki önerileri sunabiliriz.

Mezunları Birleşik Devlet Sınavına hazırlarken öğretmenler öğrencilere bu sınavın amacını ve sınav çalışmasının yapısını daha ayrıntılı olarak açıklamalıdır. Sınav, bir yandan eğitim programına hakim olma düzeyini ve mezunların eğitiminin devlet eğitim standardı gerekliliklerine uygunluğunu değerlendirmek, diğer yandan da adayları üniversitelerin uzmanlık alanlarındaki çalışmalarına devam etmeye hazırlamak için kullanıldığından, Öte yandan, sınav kağıdı değişen karmaşıklıkta ve takip eden bir dizi görev içermektedir. çeşitli amaçlar. Gelecekteki sınav katılımcısı, hangi hedefleri belirlediğine ve buna göre sonuç düzeyine göre hangi gruba girmeyi planladığına açıkça karar vermelidir.

Öğrencileri Birleşik Devlet Sınavı formatındaki final sertifikasyonuna hazırlama çalışmaları şu tarihte başlamalıdır: erken aşama eğitim;

Öğretmenlerin öğrencilere yönelik öğrenci merkezli ve farklılaştırıcı bir yaklaşım uygulaması gerekir;

Bir ders öğretmeninin modern eğitim kaynaklarını, eğitim sürecinde yeni öğretim yöntemlerini kullanması, elektronik eğitim kaynaklarını ve İnternet'in yeteneklerini aktif olarak dahil etmesi gerekir;

Öğrencilerin bilimsel ufuklarını genişletmek, onları araştırma faaliyetlerine dahil etmek gerekiyor;

Mesleki gelişim konusunda aktif olarak çalışmak öğretim Üyesi, öğretmenlerin kendi kendine eğitimi. İleri düzey pedagojik ve bilgi alışverişi konusunda çalışmalar yürütmek bilimsel deneyim eğitim alanında.

Sürekli olarak ebeveyn topluluğuyla birlikte çalışın, Birleşik Devlet Sınavı formatında devlet final sertifikasının hazırlanması ve yürütülmesi ile ilgili her şey hakkında ebeveynleri niteliksel ve güvenilir bir şekilde bilgilendirin

Milletvekilinin faaliyet türleri Devlet Sınavına hazırlanmaktan sorumlu direktör

Mezun olunan sınıfların veri tabanının oluşturulması.

Öğrencilerin öğrenme becerilerinin ve temel yeterliliklerinin teşhisi ve izlenmesi.

Mezunlara OGE ve Birleşik Devlet Sınavı için cevap formlarını doldurma konusunda eğitim vermek.

Tematik standların hazırlanması “OGE”, “Birleşik Devlet Sınavı”.

“Devlet Sınavına Hazırlık” web sitesi sayfası için materyal seçimi.

Devlet denetimine ilişkin analitik rapor.

Tematik veli toplantılarının organizasyonu.

Öğrencilerle, velilerle ve öğretmenlerle bireysel görüşmeler yapmak.

Konulara ilişkin istişare takviminin hazırlanması.

Pedagoji konseylerinde ele alınan konular

OGE ve Birleşik Devlet Sınavı sonuçlarının analizi.

Devlet Sınavına hazırlık planının düzeltilmesi ve onaylanması.

Okulun OGE ve Birleşik Devlet Sınavına derslere katılımı hakkında bilgi.

Deneme sınavlarının sonuçları hakkında bilgi.

Yardımcısı raporu Nihai sertifikasyona hazırlık faaliyetleri hakkında İK Direktörü.

9. ve 11. sınıflardaki öğrencilerin OGE ve Birleşik Devlet Sınavı şeklinde nihai sertifikasyona kabulü.

Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için öğretmen faaliyeti türleri

Öğretmenin görevi, “herkese öğretmek” bağlamında, öncelikle herkese kendisi için mümkün olan en üst düzeyde öğretmektir. Öğrenmenin farklılaştırılması, öğrencilerle makul ve etkili bir şekilde çalışmanıza, onların öğrenme ve gelişimlerine ilişkin bireysel yörüngeler oluşturmanıza olanak tanır. Seviye farklılaşması iki temel prensibe dayanmaktadır. Birincisi zorunlu eğitimin tüm öğrenciler tarafından başarılması, ikincisi ise matematiğe ilgi duyan ve daha fazla öğrenme arzusu gösteren öğrencilerin materyale daha üst düzeyde hakim olmaları için koşulların yaratılmasıdır. Başarı pedagojisi, işbirliği, öğretmenin sürecin organizatörü olarak hareket etmesi.

Sonuçların ortak tahmin edilmesi ilkesi. Her öğrencinin, sınavı hangi sınıfta geçmesi gerektiğini, planlanan sonucu kendisi belirlemesi önemlidir. Bu, “tavan”ın indirilmesi veya değişmeden kalması gerektiği anlamına gelmez, ancak hem öğrencinin hem de öğretmenin buna odaklanması gerekir. Öğretmenin proaktif bir hedef belirlemesi gerekir: Çocuğa planlanandan daha yüksek bir "çıktı" sonucu vermek.

Öğrencilerin genel ve bireysel zorluklarının belirlenmesi.

Gelişim eğitim teknolojisi Devlet Sınavına hazırlık.

Öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin iyileştirilmesi.

Genel eğitim becerilerinin ve temel yeterliliklerin oluşturulması.

Formasyon hedef guruplar, “risk grupları” tanımı.

Bir öğrenci için bireysel bir eğitim yörüngesinin geliştirilmesi.

Konuyla ilgili istişarelerde bulunmak.

Sınıflarda “Devlet Sınavına Hazırlık” standının hazırlanması ve periyodik olarak güncellenmesi.

Öğrencinin sınava hazır bulunuşluğunun bileşenleri

Bilgi hazırlığı

Düzenleyici yapı, sınav prosedürü, form doldurma kurallarına ilişkin farkındalık vb.

Konu hazırlığı

Sistemik bilgi, OUUN'ların oluşumu, yeterlilikler, gelişmiş kişisel özellikler (düşünme, hafıza, yazma, organizasyon, azim, azim).

Psikolojik hazırlık

Belirli bir davranışa yönelik iç eğilim, OGE ve Birleşik Devlet Sınavı durumunda başarılı eylemler için bireyin yeteneklerinin güncellenmesi ve uyarlanması.

Psikolojik hazırlık (bireysel ve grup istişareleri)

Sınava hazırlanırken bireysel özellikleri dikkate alarak günlük bir rutin oluşturmak;

Sınav için eğitim materyalinin tekrarını planlamak;

Etkili yollar büyük miktarda eğitim materyalini ezberlemek;

Performansı destekleme yolları;

Kendini düzenleme yöntemleri stresli durum.

Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlıkta BİT'in rolü.

Mezun olmak modern okul Gelecek milenyumda post-endüstriyel bir toplumda yaşayacak ve çalışacak olanların bağımsız, aktif olarak hareket edebilmesi, kararlar alabilmesi ve değişen yaşam koşullarına esnek bir şekilde uyum sağlayabilmesi gerekiyor. Bu nedenle, artık elektronik araçların, özellikle de küresel telekomünikasyon ağlarının İnternet'in bilgi kaynağı olarak giderek daha fazla kullanıldığı modern bilgi ve iletişim teknolojileri temelinde öğrenme sürecini düzenlemeye ihtiyaç duyulmaktadır.
Bu yönde çalışmanın gerekliliği anlatılıyor Aşağıdaki sebeplerden dolayı. Öncelikle mezunları GIA'ya hazırlamak tüm öğretmenleri ilgilendirmektedir. İkincisi, bir öğretmenin çalışmasını değerlendirmenin kriterlerinden biri mezunların elde ettiği GIA sonuçlarıdır. Bu nedenle, tüm öğretmenler, mezunların Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmasının en etkin şekilde organize edilmesini ve bu tür bir hazırlığın BİT kullanımında etkili olmasını sağlamakla ilgilenmektedir.
Geleneksel teknik öğretim yardımcılarının aksine, bilgi ve iletişim teknolojileri öğrenciyi yalnızca büyük miktarda hazır, kesin olarak seçilmiş, uygun şekilde organize edilmiş bilgiyle doldurmakla kalmaz, aynı zamanda entelektüel, Yaratıcı becerilerÖğrencilerin bağımsız olarak yeni bilgi edinme yetenekleri, çeşitli kaynaklar bilgi.
Devlet Sınavına hazırlanırken hazır elektronik ürünler kullanılarak, multimedya sunumları oluşturularak, İnternet kaynakları kullanılarak bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir.

Birleşik Devlet Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için multimedya öğretim yardımcılarının kullanılması.
Şu andaki eğitim amaçlı yazılım listesi, elektronik ders kitaplarını, elektronik dersleri, kontrol bilgisayar programlarını, eğitim amaçlı referans kitaplarını ve veritabanlarını, problem koleksiyonlarını, destekleyici bilgisayar resimlerini içermektedir. çeşitli türler sınıflar.
Bu programlar herhangi bir basılı ders kitabıyla birlikte kullanılabilir. Basılı bir ders kitabında eksik olan özellikleri uyguluyorlar; bunlar arasında binlerce parlak illüstrasyon, fotoğraf, 3 boyutlu model ve video yer alıyor.
Kullanımları aşağıdaki didaktik görevlerin çözülmesini mümkün kılar:
- Konuyla ilgili temel ve ileri düzeyde bilgi sahibi olma,
- edinilen bilgiyi sistematize etmek,
- Öğrencileri psikolojik olarak sınav atmosferine hazırlamak,
- en zor soruları cevaplamak için eğitim alın,
- rahatlık sağlamak eğitim ortamı ve fırsatlar bağımsız seçim bilgi kaynaklarının aranması ve kullanılması, yani öğrenciyi sınava hazırlama mümkün olan en kısa sürede, aynı anda birçok yararlı genel eğitim becerisini geliştirmek.

Multimedya sunumlarının kullanımı.
Eğitim sürecinde bilgisayar kullanma seçeneklerinden biri, öğretmen ve öğrenciler tarafından multimedya sunumlarının oluşturulması ve kullanılmasıdır.

Multimedya sunumları, eğitim materyalinin, kapsamlı yapılandırılmış bilgilerle dolu, algoritmik bir sırayla canlı destekleyici görüntülerden oluşan bir sistem olarak sunulmasını mümkün kılar. Bu durumda, bilgilerin yalnızca gerçek değil, aynı zamanda öğrencilerin uzun süreli hafızasında ilişkisel biçimde saklanmasını mümkün kılan çeşitli algı kanalları devreye girer.
Devlet Sınavına hazırlıkta multimedya sunumlarının kullanılması, eğitim sürecinin dikkatin, hafızanın, zihinsel aktivitenin, öğrenme içeriğinin insancıllaştırılmasının psikolojik olarak doğru işleyiş modları temelinde inşa edilmesini mümkün kılar. pedagojik etkileşimler, öğrenme sürecinin bütünlük açısından yeniden yapılandırılması.

İnternet kaynaklarının kullanımı.
İnternet, eğitim hizmetleri açısından muazzam bir potansiyele sahiptir. E-posta, arama motorları elektronik konferanslar yaygınlaşıyor ayrılmaz parçaçağdaş eğitim.
İnternetten eğitim açısından önemli bilgiler alarak öğrenciler aşağıdaki becerileri kazanır:
- İnternette bilinçli olarak bilgi bulun ve verilen kriterlere göre sistemleştirin.
- Bilgileri parçalı olarak değil bir bütün olarak görün, bir bilgi mesajındaki ana şeyi vurgulayın, bilgi mesajları arasında ilişkisel ve uygun bağlantılar kurun.
- Multimedya bilgi kaynağından öğrenilenleri açık bir şekilde formüle edin, görsel bilgiyi sözlü işaret sistemine çevirin ve bunun tersini yapın.
- Doğruyu yanlış argümandan ayırt edin, alınan bilgilerdeki hataları bulun ve bunları düzeltmek için önerilerde bulunun, gizli anlamla ilgili kişisel bir pozisyon alın.
- Bilgiyi algılarken ve eleştirel olarak anlarken, bilgiyi yorumlarken, özünü, hedeflenen odak noktasını, bilginin amacını anlarken okulda oluşan bilgiyi kullanın.
- Alternatif bakış açılarını algılayın ve her birinin lehine ve aleyhine makul argümanlar ifade edin.
- İnternetten gelen bilgileri okulda oluşturulan bilgi sistemine dahil edin, internette bilgileri bağımsız olarak dönüştürün ve sunun, hacmini, biçimini, işaret sistemini vb. değiştirin.

Çeşitli SIA bilgi destek siteleri çevrimiçi deneme testi seçenekleri sunar. Öğrenciler okul saatlerinden sonra web sitesine giderek bu teste katılabilirler. Böylece gelecekteki mezunlar Devlet Sınav Testinin özelliklerini deneyimleyebilir, istenilen dalga boyuna uyum sağlayabilir ve sınavı kendi başlarına başarıyla geçebilirler.
Bütün bunlar Devlet Sınav Testini geçmek için yüksek kaliteli hazırlığa katkıda bulunuyor, çünkü Bilgi akışlarını yapılandırır ve bunları öğrencilerin uzun süreli hafızasında saklar.

Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlıkta bilgi teknolojilerinin kullanılmasının birçok avantajı vardır: ses, görüntü ve etkileşimin birleşimi, mezunların materyali en iyi algılamayı, özümsemeyi ve akılda tutmasını sağlar, geri bildirim sistemi hızlı izlemeye olanak tanır ve bilginin değerlendirilmesi. Elektronik ders kitaplarının yapısı, ders içinde hızlı bir şekilde adım adım geçiş yapmanıza ve kılavuzun içeriğinde gezinmenize olanak tanır. Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlıkta multimedya teknolojisini kullanmanın şüphesiz avantajı, faaliyetin yeniliği ve bilgisayarla çalışmaya olan ilgi nedeniyle eğitim kalitesini artırmaktır. Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlıkta hazır elektronik ürünlerin kullanılması, öğretmenlerin ve öğrencilerin faaliyetlerinin yoğunlaştırılmasını mümkün kılar; konunun öğretiminin kalitesini artırmak; Açıklık ilkesini görünür şekilde hayata geçirerek, incelenen süreçlerin temel yönlerini yansıtacak; Testlerde incelenen olayların en önemli ve sık karşılaşılan özelliklerini vurgulayın.
Özetlemek gerekirse, eğitim sisteminin modernizasyonu bağlamında geliştirilmesinde yeni bilgi teknolojilerinin önemini bir kez daha söylemek gerekir. Eğitimde modern bilgi iletişim teknolojilerinin kullanılması şunları sağlar:
- eğitim sürecinin tüm seviyelerinin yoğunlaştırılması
- Öğrencinin çok boyutlu gelişimi
- okul mezunlarını bilgi toplumundaki hayata hazırlamak
- küresel bilişim süreçlerinin belirlediği sosyal düzenin uygulanması.

9. ve 11. sınıf mezunlarının devlet nihai sertifikasyonunun, okul çalışma planına, iç kontrol planına, okul metodolojik birliklerinin çalışma planlarına ve ayrıca 9. sınıflarda devlet final sertifikasyonunun hazırlanmasına ve yürütülmesine yönelik çalışma planına yansıtılan sorunları ve MBOU Dolgokychinskaya Ortaokulunun 11'i tamamen hayata geçirildi.

Ağustos pedagoji konseyinde GIA sonuçlarının analiziyle başlayarak, GIA sorunlarıyla ilgili öğretim kadrosuyla çalışma tüm akademik yıl boyunca gerçekleştirildi. Öğretim kadrosunun Devlet Sanat Akademisi'ne ilişkin düzenleyici belgelerle tanışması üretim toplantılarında, pedagojik konseylerde ve çeşitli düzeylerde seminerlerde gerçekleştirildi.

Velilerle (yasal temsilciler) ve mezunlarla yapılan çalışmalar, okul yönetimi tarafından veli toplantıları, ders saatleri, okulun web sitesi aracılığıyla gerçekleştirildi. elektronik günlük. Devlet Sivil Havacılık Kanunu ile ilgili düzenleyici belgelere aşina olunması, ebeveynlerin tanıtım sayfalarına kaydedildi ( yasal temsilciler) ve mezunlar.

2014-2015 akademik yılı 9. ve 11. sınıf Devlet Sınavı sonuçlarının analizi, şu sonuca varmamızı sağlar: iyi kaliteöğrencileri hazırlamak ve yeni öğretim yılı için çalışmalar planlamak. Mezunların eğitim düzeyi yalnızca öğretmenin yeterliliği ve profesyonelliği ile değil, aynı zamanda öğrencilerin bilgi edinme yetenekleri ile de belirlenir, bu nedenle mezunları hazırlarken sınavlara hazırlık sistemini geliştirmeye devam etmek gerekir, Öğrencilerin bireysel özellikleri dikkate alınarak. Seçilen sınav sayısının arttırılmasına yönelik çalışmaların yoğunlaştırılması gerekmektedir.

Yukarıdakilere dayanarak, mezunları Devlet Sınavına hazırlama sistemi bir model şeklinde temsil edilebilir:

Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlıkta yönetim faaliyetlerini organize etme modeli

Direktör Pedagoji Konseyi Düzenleme

Yasal çerçeve

Milletvekili Direktör Toplantıları Programı

su yönetimi eğitim seminerleri

OGE ve Birleşik Devlet Sınavına

Öğretmen İzleme

Sınıf öğretmeni Sınıf toplantıları

Ebeveynler Veli toplantıları Bilgi

Düzenleyici istişareler

Yasal çerçeve