Çocuklara danışmanlık yapma teknikleri. Çocuklar ve ebeveynler için aile danışmanlığı

Ders kitabı, erken ve erken yaştaki çocuklara yönelik danışmanlığın oluşumunun tarihini, konusunu ve modern yöntemlerini tanıtmaktadır. okul öncesi yaş, ilkokul çocukları ve gençler. Yazar, bu kategorilere yönelik danışmanlığı gelişimsel psikolojik yaklaşım perspektifinden ele alıyor. çeşitli modeller pratik faaliyetlerde yöntem ve tekniklerin seçimini belirleyen danışmanlık ve kendi yaklaşımları.
Ders kitabı çocuklara ve ergenlere, ebeveynlerine, aile danışmanlığına yönelik danışmanlık sürecini ve ayrıca teşhis ve tedavi süreçlerini ayrıntılı olarak açıklamaktadır. düzeltme işi. Danışmanlığın özellikleri ortaya çıktı farklı kategorilerçocuklar ve gençler. Bu bilimsel ve pratik alanın güncel sorunları dikkate alınarak ele alınmaktadır. modern başarılar psikolojik bilim.
Yayın, pedagojik ve psikolojik uzmanlık öğrencileri ve lisansüstü öğrencilerine, psikologlara, sosyal çalışanlar, yüksek ve orta okul öğretmenleri.

Psikolojik danışmanlık kavramı.
Psikolojik danışmanlık, danışanın kişisel sorunlarını, zorluklarını ve isteklerini çözmek için uzmanın psikolojik teorileri ve iletişim becerilerini uygulamasını içeren, yardım eden taraf ile yardım arayan kişi arasındaki etkileşim sürecidir. Psikolojik danışmanlığın temel ilkesi danışanın karar vermesine baskı yapmadan yardımcı olmaktır. Psikolojik danışmanlığın bazı türleri danışana yönelik bilgi ve tavsiyeleri içerir, ancak danışmanlık türlerinin büyük çoğunluğu danışanın sorununu kendisinin anlamasına yardımcı olmayı amaçlamaktadır.

Psikolojik danışmanlık yalnızca bir uzman tarafından kullanılan bir dizi teknik değildir; psikolog ile danışan arasında özel, özel bir ilişkinin oluşmasını içerir.

İÇERİK
GİRİİŞ
BÖLÜM 1. Çocuklara ve ergenlere psikolojik yardım sağlamanın temelleri
1.1. Psikolojik yardım ve psikolojik danışmanlık
1.2. Psikolojik danışmanlık kavramı
1.3. Çocuklar ve ergenler için danışmanlığın gelişim tarihi
1.4. Çocuk ve ergen danışmanlığının özellikleri
1.5. Çocuk ve ergen danışmanlığının modern yönleri
1.6. Çocuklar ve ergenler için danışmanlık formları
2. BÖLÜM Danışmanlık sürecinde bir psikoloğun çocuk ve ergenlerle etkileşimi
2.1. Çocuk ve ergen danışmanlığında gelişimsel psikolojik yaklaşım
2.2. Çocuk ve ergen danışmanlığı sürecinde bireyselleştirme
2.3. Danışmanlık sürecinde çocuk ve ergenlerle çalışma yöntemlerinin seçilmesi
2.4. Çocuk ve ergenlere danışmanlık teknikleri
2.5. Danışmanlık sürecinde çocuk ve ergenlerle çalışmanın organizasyonu
2.6. Çocuk ve ergen danışmanlığında teşhis...
2.7. Çocuk ve ergenlere danışmanlık sürecinde psiko-düzeltme çalışması
BÖLÜM 3. Bir psikoloğun çocuk ve ergenlerin ebeveynleriyle etkileşimi
3.1. Ebeveyn danışmanlığının genel ilkeleri
3.2. Bir danışmanın ebeveynlerle çalışmasının organizasyonu
3.3. Ebeveynlerle ilk görüşme
3.5. Danışman psikoloğun velilerle son toplantısı
4. BÖLÜM Aile Danışmanlığı
4.1. Aileye psikolojik destek sağlanması
4.2. Aile danışmanlığı modelleri
4.3. Aile danışmanlığının özellikleri
4.4. Aile danışmanlığının aşamaları
4.5. Çocuk ve ergen danışmanlığında psikodiagnostik
BÖLÜM 5. Danışmanlık bireysel kategorilerçocuklar ve gençler
5.1. Agresif çocuk ve ergenlere danışmanlık
5.2. Kaygılı çocuklar ve ergenler için danışmanlık
5.3. Utangaç, içine kapanık çocuk ve ergenlere danışmanlık
5.4. Hiperaktif çocuklar ve ergenler için danışmanlık
5.5. Otizmli çocuk ve ergenlere yönelik danışmanlık
5.6. Üstün yetenekli çocuk ve ergenlere danışmanlık
5.7. Okul başarısızlığı sorunu konusunda çocuklara ve ergenlere danışmanlık yapmak
ÇÖZÜM
BİBLİYOGRAFYA.

Ücretsiz indirin e-kitap uygun bir formatta izleyin ve okuyun:
Çocuklar ve ergenler için psikolojik danışmanlık kitabını indirin, G.B. Monina, 2011 - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirin.

Çocuk danışmanlığı veya çocuklar ve ergenlere yönelik danışmanlık, vakaların büyük çoğunluğunda doğrudan aile danışmanlığıyla ilgilidir. Kural olarak, danışmana çocuğun ebeveynleri veya onların yerine geçen yetişkinler (vasiler, koruyucu ve koruyucu ailelerin ebeveynleri, yatılı okul öğretmenleri) yaklaşır. Ancak çocukları ilgilendiren sorunlara yönelik danışmanlık, yetişkinlere yönelik danışmanlıktan önemli ölçüde farklıdır.

Yetişkinlere danışmanlık yaparken danışman, belirli yaşam zorlukları yaşayan yerleşik bir kişilikle ilgilenir; çoğu uzmana göre çocuklukta kişilik henüz yeni oluşuyor ve sorunları kural olarak yetişkinlerin sözleriyle sunuluyor. Ayrıca yukarıda da belirtildiği gibi danışman akıl sağlığı yerinde olan bir kişiyle çalışır. Ve eğer yetişkinlikte genellikle patolojilerin varlığı teşhis edilirse, yani; “yerleşik bir patoloji” ile karşı karşıyayız, o zaman çocuklukÇoğu durumda normalliği patolojiden ayırmak çok zordur çünkü “akıl sağlığı” terimi zaten yerleşik bir kişiliğe atıfta bulunur. Profesör B.D. Karvasavsky, “akıl sağlığı” kavramına açıklık getirerek, bunun sadece uyumsuzluğun yokluğu, “bozulma” olarak tanımlanmadığını söylüyor. farklı anlar yaşam, ama aynı zamanda “bireyin kişilerarası ilişkilerde bağımsızlığını ve sorumluluğunu artırarak sürekli gelişme ve zenginleşme yeteneği, daha olgun ve yeterli bir gerçeklik algısı ve kendi çıkarlarını grubun çıkarlarıyla en iyi şekilde ilişkilendirme yeteneği olarak” .” Bu nedenle, yetişkinlere yönelik danışmanlığın aksine, çocuk ve ergenlerin sorunlarıyla çalışırken danışman, bir dereceye kadar psiko-düzeltici önlemler de uygular.

Çocuk danışmanlığında okul öncesi çağdaki, ilkokul çağındaki ve ergenlik çağındaki çocuklara danışmanlık yapmak arasında bir ayrım yapılır. Danışmanlık uygulamalarında en sık aşağıdaki tür sorunlarla karşılaşılır: Anaokulu oğrencileri: 1) 2-3 yaşın altındaki ilk doğan çocukla normal ilişkiler kurmada zorluklar ( aşırı aktiviteçocuk veya tam tersi, pasiflik, ilgisizlik, dil gelişimindeki eksiklikler, bilişsel gelişim sorunları vb.); 2) daha büyük çocukların olduğu bir ailede normal ilişkiler gelişmez; 3) eşler arasında eğitim yöntemleri konusunda anlaşmazlıklar; 4) okul öncesi çocuğun okula gitme konusundaki isteksizliği; 5) erken öğrenme ve çocuk gelişimi ile ilgili sorunlar; 6) çocuğu okula hazırlamayla ilgili sorunlar.

Çocuğun gerçek sorunlarını tespit etmek için ebeveynlerle konuşmanın yanı sıra çocuğun yaşına uygun psikodiagnostik yöntemlerin de kullanılması gerekir. Grafiksel yöntemlerin kullanımı çok etkilidir. Çocukların resim yapma etkinliği uzun zamandır araştırmacıların ilgisini çekmektedir. olası yöntem küçük bir insanın içsel durumunu, dünyanın resmini, deneyimlerinin dünyasını yansıtma yeteneğini incelemek. Araştırmacılar çocuk çizimi Bir çocuğun çiziminin, içinde tasvir edilenlerle ilgili bir tür hikaye olduğunu ve özünde sözlü bir hikayeden farklı olmadığını vurgulayın. Aslında bu yazılmış bir hikaye mecazi biçim mutlaka okunması gereken bir kitap. Çeşitli oyun uygulamalarının yanı sıra masal önleme ve masal terapisi yöntemlerini kullanmak etkilidir. Bir çocuğun teşhisi ve psiko-düzeltici gelişimi açısından masalların avantajı, doğrudan didaktiğin, ahlaki öğretimin, ortamın ve ana karakterin belirsizliğinin, mecazi dilin, gizem ve büyünün varlığının, iyiliğin zaferlerinin yokluğunda yatmaktadır. sonuçta psikolojik güvenlik. Bir peri masalı, bir sosyalleşme ve insan dünyasına giriş modelidir. Ancak masal seçerken şunu dikkate almak gerekir: kurallara uymak: masal kesinlikle çocuğun yaşına uygun olmalı ve hatta biraz geride kalmalıdır; masalların olay örgüsü çocuğun yaşına göre uyarlanmalı ve modern halk kültürüne uygun olmalıdır; masal olay örgüsü kümesi küçük olmalıdır - 15-20 temel metin.

Ebeveynler ilkokul çağındaki çocuklar Akademik performansın düşük olması, çocuğun bağımsızlığının sağlanamaması, akranları ve öğretmenleri ile ilişkilerin bozulması, çocuğun kötü karakteri ile ilgili şikâyetler, çocuğun kişiliğinin kötü olması gibi sorunların çözümünde çoğu zaman yardım için bir danışmana başvururlar. kötü davranış(itaatsizlik, yalan, hırsızlık, çatışma).

Nedenler zayıf akademik performans objektif ve subjektif olabilir. İLE nesnel nedenlerçocuğun psikofizyolojik problemler nedeniyle bilgi edinememesi, gelişmemiş olması bilişsel fonksiyonlar(dikkat, hafıza, düşünme), ailedeki olumsuz psikolojik atmosfer, kötü maddi koşullar. Düşük performansın öznel nedenleri arasında yetersiz gelişim yer alır bilişsel aktivite ebeveynler, çocuğun öğrenmeye karşı gelişmemiş tutumu vb. Bu öznel nedenler aşağıdakilerin bir sonucu olabilir: 1) ebeveynlerin kendileri fakir öğrencilerdi ve okumayı sevmiyorlardı; 2) bilgi edinmenin değeri ailede oluşmaz; 3) ebeveynler genel olarak insanlara, özel olarak da okula ve öğretmenlere karşı kibirli davranırlar; 4) ailede çalışmaya, hedefe ulaşmak için çaba sarf etmeye yönelik bir tutum yoktur; 5) ilkokul öğretmeni çocuğun bireyselliğine dikkat göstermemiştir; 6) Ebeveynler okul sürecine yeterince dahil olmuyorlar ve okulla ilgili konulara ilgi göstermiyorlar. Çocuklarda bağımsızlık, çocuğun her şeyle baş edebilme becerisine bir tür “güvenin artması” olarak gelişir. İtaatsizlik, yetişkinlerin çocuktan “çocukça olmayan” nitelikler talep etmesinden kaynaklanıyor olabilir. Sorun “İstemiyorum”, “Yapamam”, “Yapmayacağım” şeklinde ifade edilir.

olan ebeveynler için genç çocuklar ve gençlerin kendilerinde şu sorunlar var: 1) en çok ebeveynler ve çocuklar arasında sürekli çatışmalar çeşitli sorunlar; 2) meydan okuyan davranış, öğrenme isteksizliği, sorumluluklarını yerine getirme ve vaatlerle ifade edilen ergenleri eğitmede zorluk; 3) ebeveynler gencin genellikle evde olmadığından endişeleniyor, onlarla iletişim kurmaktan kaçınıyor, ebeveynler gencin kendilerinden bir şeyler sakladığından şüpheleniyor; 4) genç, ebeveynlerinin bakış açısına göre ciddi bir şey yapmaz ve kendi gelişimiyle uğraşmak istemez. Bunların ve ergenliğin diğer birçok sorununun kökleri, bölüm 2.2'de açıklanan kriz olgusunda yatmaktadır. Danışman, genci gerçekten neyin endişelendirdiğini ve neden bu şekilde davrandığını dikkatlice anlamalıdır. Burada kullanabilirsiniz çeşitli metodlar konuşma, psikodiagnostik.

En çok sık görüş ergenlerde sapkın davranışın okuldan ve işten kaçma olduğu, hemen hemen aynı sayıda ergenin antisosyal spontan gruplarda olduğu, evden ayrılma ve serserilik görüldüğü, sapkın davranış sergileyen ergenlerin %27'sinin evden çıkıp serserilik yaptığı ve şu gerçeğine dikkat edilmelidir bu çalışma zamanımızın evsizliğin ve erken dönem serseriliğinin kitlesel tezahürleri üzerine biraz daha önce (1992) yürütülmüştü.

Tezahür sapkın davranışçağımızın simgesi haline gelen evden ayrılma, serserilik biçiminde gençlik ortamı gerçekleşti farklı dönemler Hem ülkemizde hem de yurtdışında. Yabancı araştırmacılar başlangıçta çocukların evden ayrılmasını bir tür psikopatolojinin davranışsal tezahürü olarak yorumladılar. Aynı zamanda, bir dizi yabancı çalışma da karşıt bakış açısını ifade ediyor: ergenlerin evlerini terk etmelerine ilişkin evrensel bir açıklama olarak psikopatoloji reddediliyor.

Kaçışlar genellikle çocuklukta, ergenlikten önce başlar. Çocuklarda ilk kaçışlar genellikle cezalandırılma korkusu ya da muhalefete tepki olarak gerçekleşmekte ve tekrarlandıkça “koşullu refleks stereotipine” dönüşmektedir. Yurt dışında çocuk ve ergenlerdeki kaçışlar en kapsamlı şekilde N. Stutte (1960) tarafından sistematize edilmiştir. Stutte şunları tespit etmiştir: 1) yetersiz denetimin bir sonucu olarak eğlence ve zevk amacıyla kaçışlar; 2) aşırı taleplere veya sevdiklerinden yetersiz ilgiye karşı protesto tepkisi olarak kaçar; 3) çekingen ve mazlumlarda ceza korkusundan kaynaklanan kaygı tepkisi olarak kaçar; 4) fantezi ve hayal kurma vb. nedeniyle "özellikle ergenlik kaçışı".

Belirli sosyal koşullar altında evden kaçan gençler salgına dönüşebilir. Bunun örnekleri, dönemde ülkemizdeki kitlesel evsiz çocuklardır. iç savaş ve savaş sonrası yıkımın yanı sıra modern dönem 1929 yılı ABD'de ciddi bir ekonomik krizin yaşandığı bir dönemdi. Tüm bu durumlarda gençler açlık ve ihtiyaç nedeniyle evlerinden uzaklaştırıldı. 60'lı ve 70'li yıllarda Amerika Birleşik Devletleri'nde kaçışların büyük çapta yayılması daha az açıktı. Amerika Birleşik Devletleri Haber ve Dünya Raporu'nda (24 Nisan 1972; 3 Eylül 1973) bildirildiği üzere, krizin zor yılı olan 1929'da 200 bin genç evden kaçtıysa, 1963'te 300 bin genç evden kaçtı. 1970 - 600 bin ve 1972'de Kaçakların sayısı neredeyse bir milyona ulaştı! 70'lerin sonlarından bu yana kaçışlar bir miktar azaldı. Ancak evden kaçan kızların sayısı, kaçak erkek çocukların sayısını geçmeye başladı.

İhmal, ebeveynlerle yaşanan kavgalar, “okula, aileye, tüm yaşam biçimine karşı protesto”, macera arayışı ve “özgürlük”, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki toplu kaçışların nedenleri olarak gösteriliyor. Kaçış sayısındaki artışın bu tür olumsuz sosyal değişimlerle ilişkili olduğu varsayılmaktadır. Amerikan hayatı boşanma sayısındaki artış (1972'de Amerika Birleşik Devletleri'ndeki boşanma sayısı evlilik sayısının% 33'üne ulaştı), şu anda yaşayan büyükanne ve büyükbabalarla birlikte "büyük Amerikan ailesinin" çöküşü vb. ayrı ayrı ve gösterme özel ilgi torunlarına, işsizlik ve daha iyi iş arayışları nedeniyle nüfusun sürekli kitlesel göçü (ABD'de nüfusun yaklaşık% 20'si her yıl başka şehirlere taşınıyor) ve son olarak neredeyse her şeyin doldurulması çocukların eğlencesi Ebeveynlerle günlük temasların yerini alan ve zayıflatan TV (bir okul çocuğunun boş zamanının ortalama %64'ü) duygusal bağ onlara. Sonuç olarak, Amerika Birleşik Devletleri'nde genç kaçaklar ("Kaçaklar") sosyal bir sorun haline geldi. Modern dünya da aynı sorunla karşı karşıya. Rus toplumu. Çocuk ve gençlerde evsizlik, ihmal ve serserilik şu anda insani bir felaket düzeyindedir.

Sürgünlerin tipolojisi. A.E. Evden kaçanları tipolojiye sokan Lichko, onları kesinlikle kişilik gelişiminin psikopatolojik sorunlarıyla ilişkilendiriyor ve çocuklarda aşağıdaki kaçak türlerini tanımlıyor:

Özgürleştirici kaçışlar. Bu kaçışlar en sık ergenler arasında (%45) görülmektedir ve akrabaların ya da eğitimcilerin vesayet ve kontrolünden kurtulmak, sıkıcı sorumluluk ve zorlamalardan kurtulmak, özgür, neşeli, kolay bir yaşama teslim olmak amacıyla gerçekleştirilmektedir. Bu sürgünlerin başlangıcı esas olarak 12-15 yaşlarına denk gelir. İlk kaçışın nedeni genellikle ebeveynlerle veya yatılı okul öğretmenleriyle olan kavgalar veya daha doğrusu çatışmalardır. Ama insanı kaçmaya iten şey onlardan korkmak değil, denetimden kurtulma susuzluğu, sıkıcı bir rejim, sıkıcı bir yaşam tarzıdır. Özgürleştirici kaçışlar genellikle bir veya iki arkadaşla gerçekleştirilir veya kaçış süreci sırasında edinilir. Bu kaçışların %85'inde okuldan kaçma, %75'inde suçluluk, %32'sinde kaçış sırasında alkolizm ile birleşiyor. Özgürleştirici kaçış türü, psikopatinin ve hipertimik ve dengesiz tiplerdeki karakter vurgularının en karakteristik özelliğidir.

Cezasız kaçışlar(İngilizce'den, cezasızlık - cezasızlık). Bu kaçış türü %26'ya tekabül ediyor. Çoğu zaman, ilk kaçışlar bir sonuçtu kötü muamele, ağır cezalar, akrabalardan veya yatılı okul yoldaşlarından “intikam”. Kaçış, ailede dışlanmış bir kişinin veya "Külkedisi" nin konumu, yatılı okul veya okuldaki diğer öğrencilerin zulmü ile kolaylaştırıldı. Bu tür kaçışlar genellikle tek başına gerçekleştirilir. Bunlar sırasında gencin tüm davranışı kendini unutacak, onu kaçmaya iten zor durumdan dikkatini dağıtacak şekilde yapılandırılmıştır. Tekrarlanan kaçışlar sırasında sıklıkla seyahat arkadaşları ararlar ve davranış repertuarında suçluluk hali hazırda ortaya çıkabilir.

Gösterişli kaçar. Ergenlerdeki bu kaçışlar muhalefetin tepkisinin bir sonucuydu ve %20 oranında gözlendi. İlk ayırt edici özellikleri genellikle nispeten küçük bir aralıktır: görülmeyi, yakalanmayı ve geri dönmeyi umdukları yerlere yakın veya bu yerlere kaçarlar. Kaçarken başkalarının dikkatini çekecek şekilde davranırlar. Bu tür kaçışların nedeni, sevdiklerinizin özel sevgisini çekme veya herhangi bir nedenden dolayı (örneğin, bir kardeşin hastalığı veya üvey babanın ortaya çıkması) kaybolan veya zayıflayan ilgilerini yeniden kazanma arzusudur. Gösterişli kaçışlar ergenlik boyunca (12 ila 17 yaş arası) başlayabilir. Bunların büyük bir kısmı histeroid tipinin temsilcilerine düştü (incelenen histeroidlerin% 10'unda bu sürgünler vardı). Ara sıra, değişken ve epileptoid psikopati türlerinde ve vurgulamalarda belirgin kaçışlar bulundu.

Dromomanyak kaçar. Bu tür kaçak ve serserilik ergenlik döneminde en nadir görülen durumdur (incelenen ergen kaçaklarının yalnızca %9'u). Bu kaçışların öncesinde ani ve nedensiz bir ruh hali değişimi (“bir çeşit can sıkıntısı”, “melankoli”) gelir. Manzara değişikliğine, uzak yerlere yönelik motivasyonsuz bir istek var. Tek başlarına, yandaşları olmadan veya tesadüfen edinilmiş olarak kaçarlar. Menzil, çekimden çekime hızla genişler. Kaçış sırasında aniden eve dönme arzusu belirir - bitkin, sessiz ve itaatkar bir şekilde geri dönerler. Kaçışlarının sebebini açıklayamazlar, yaptıklarından utanırlar ve sorgulamada çok fazla ısrar etmek onları tekrar kaçmaya itebilir. Dromomanik kaçışlar, hiperseksüalite şeklindeki disfori ve arzu bozuklukları, bayılıncaya kadar sarhoş olma arzusu ve sadomazoşist eylemlerle birleştirilebilir. Bazı gençler, bu tür kaçışlar sırasında iştahlarının keskin bir şekilde azaldığını, normalden çok daha az uyuduklarını ve her zaman alışılmadık, heyecanlı bir durumda olduklarını belirtti. Dromomanik kaçışlar epileptoid tip organik ve anayasal psikopatide meydana gelir.

Evden ayrılmaya istekli gençler (“gezginler”), daha fazla hazır olmalarıyla dikkat çekiyorlar. saldırgan davranış; Gösterişçiliğe yönelik bir eğilim, artan duygusallık histerik özelliklerin yapısının bir parçası olan ilgi odağı olma arzusu; motivasyonsuz eylemlerde bulunma olasılığının artması ve sosyal ilişkilerde öznelliğin azalması.

Ergenlik sorunlarına ilişkin danışmanlık, kişisel kimliğin oluşumunu hedeflemeli ve ortaya çıkan kişiliğe saygı üzerine inşa edilmelidir. Ailenin ergenlerin artan bağımsızlığına uyum sağlaması gerekir. Ergenlik döneminde ailenin rolünün zayıfladığını, akranların ve önemli kişilerin rolünün arttığını dikkate almak gerekir.

Kontrol soruları

1. Kişisel gelişim konularında danışmanlık kapsamında hangi konular ele alınmaktadır?

2. Kişisel gelişim sorunlarına ilişkin danışmanlıkta danışanın yaşam tarzını incelemenin rolü. Bir yaşam yolu seçmek.

3. Faaliyet konusu olarak kimliğin güçlendirilmesi ve kişiliğin oluşması nedir?

4. Akran danışmanlığı hangi durumlarda kullanılır? Anlamı ve etkinliği.

5. Mesleki danışmanlığın amaçları. Tarihsel yönü.

6. Profesyonel danışma türleri.

7. İş arama ve istihdam sorunlarına ilişkin danışmanlık.

8. Profesyonel adaptasyon. Bireysel bir faaliyet tarzının oluşumu.

9. Kariyer danışmanlığı.

10. Mesleki faaliyet krizleri: danışmanlığın özellikleri.

11. Boş zaman danışmanlığının önemi.

12. Aile danışmanlığının ana yönleri.

13. Evli çiftler için danışmanlık.

14. Çocuk ve ergenlerin sorunlarına ilişkin aile danışmanlığı.

15. Karma ailelere danışmanlık yapmak.

16. Çocuk danışmanlığının özellikleri.

17. Okul öncesi çocukların sorunlarına yönelik danışmanlıkta kullanılan yöntemler.

18. İlkokul çağındaki çocukların ebeveynlerinin karşılaştığı temel sorunlar.

19. Ergen sorunlarına ilişkin danışmanlık.

20. Evden ayrılan çocukların sorunlarına ilişkin danışmanlık.

Ana literatür

1.Abramova, G.S. Pratik psikoloji: Üniversite öğrencileri için ders kitabı / G.S. Abramova. - Ekaterinburg: İşletme kitabı, 1999. – 512 s.

2. Kolesnikova, G.I. Psikolojik danışmanlık / G.I. Kolesnikova. – Rostov-na-Donu: Phoenix, 2004. – 288 s.

3. Nemov, R.S. Psikolojik danışmanlık: öğrenciler için bir ders kitabı. üniversiteler / R.S. Nemov. M.: VLADOS, 2001.- 528 s.

4. Çalışma psikolojisi: Proc. Öğrenciler için Üniversiteler / Ed. Prof. AV. Karpova. – M.: VLADOS-PRESS, 2003. – 352 s.

ek literatür

1. Ananyev, B.G. Seçilmiş psikolojik eserler. 2 ciltte / B.G. Ananyev.- M.: “Pedagoji”, 1980. T.2. – 230'lar.

2. Ananyev, B.G. Modern insanın bilgisinin sorunları üzerine / B.G. Ananyev. - M .: “Nauka” yayınevi, 1977. – 380 s.

3. Berkowitz, L. Saldırganlık: nedenleri, sonuçları ve kontrolü / L. Berkowitz. - St. Petersburg: Prime-EUROZNAK, 2001. - 512 s.

4. Bozhovich, L.I. Kişilik oluşumu sorunları / L.I. Bozoviç. - M.; Voronej, 1995. – 320 s.

5. Brushlinsky, A.V. Konunun psikolojisinin sorunları / A.V. Brushlinsky. - M., 1994. 320 s.

6. Wenger, A.L. Psikolojik çizim testleri / A.L. Wenger. - M .: VLADOS-PRESS, 2002. – 160 s.

7.Vygotsky, L.S. Toplu eserler: 6 ciltte / L.S. Vygotsky. - M., 1984. - T.1. 397p.

8. Klimov, E.A. Gelişmekte olan adam meslekler dünyasında / E.A. Klimov. – Obninsk, 1993.

9. Kovalev, V.V. Çocuk ve ergenlerde sapkın davranış sorununun sosyal-psikiyatrik yönü / V.V. Kovalev. // Çocuklarda ve ergenlerde davranış bozuklukları. M., 1981. - S.11-23.

10. Craig, G. Gelişim psikolojisi / G. Graig. - St.Petersburg: Peter, 2002. - 992 s.

11. Lichko, A.E. Ergenlerde psikopati ve karakter vurgulaması / A.E. Lichko. - L.: Tıp, 1983. - 255 s.

12. Makhover, K. Bir kişinin projektif çizimi / K. Makhover. - M.: 1996. – 187c.

13. Merlin, V.S. İnsan güdülerinin psikolojisi üzerine dersler / V.S. Merlin. – Perm, 1971. – 124 s.

14. Psikolojik danışmanlıkta ustalık / A.A. Badchen, M.V. Badhen, S.M. Zelinsky ve diğerleri / Köyün altında. A.A. Badhena, AM Vatan. St. Petersburg: Bresta, 2004. – 183 s.

15. Orlov, A.B. Kişilik psikolojisi ve insan özü: Paradigmalar, projeksiyon, uygulama: Ders kitabı. öğrencilere yardım psiol. sahte. üniversiteler / A.B. Orlov. – M.: “Akademi”, 2002. - 272 s.

16. Cemaatçi, A.M. Ders kitabındaki ve hayattaki genç / A.M. Prikhozhan, N.N. Tolstykh – M., 1990. – 125 s.

17. Psikolojik ansiklopedi. 2. baskı / Ed. R. Corsini, A. Auerbach. – M, St. Petersburg: “Peter.” 2003.- 1094 s.

18. Rean, A.A. Sosyal pedagojik psikoloji / A.A. Rean, Ya.L. Kolominsky. - St. Petersburg: ZAO Yayınevi "Peter", 1999. - 416 s.

19. Reisner, M.A. Sosyal psikoloji ve Freud'un öğretileri / Kitapta. Ovcharenko V.I., Leibin V.M. Rus psikanalizinin antolojisi. - M .: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü: Flint, 1999. T.I. - s. 470-474.

19.Romanova, E.S. Psikolojik teşhiste grafik yöntemler / E.S. Romanova E.S., O.F. Potemina. – M.: Didact, 1992. - 256 s.

20. Rubinstein, S.L. Genel psikolojinin temelleri / S.L. Rubinstein. – SPb.: PETER, 1999. – 527 s.

21. Sidorova, N.P. Aile Bilimi: öğreticiüniversiteler için / N.P. Sidorova. – Habarovsk: DVAGS, 2006. – 192 s.

22. Stepanov, S.S. Çizim testini kullanarak zekanın teşhisi / S.S. Stepanov. - M.: Tarihsel düşüncenin anıtları, 1995. - 83 s.

23. Feldshtein, D.I. Ontogenezde kişilik gelişiminin psikolojisi / D.I. Feldstein. - M., 1989. 453 s.

24. Symanyuk, E.E. Mesleki nedenlerden kaynaklanan krizlerin psikolojisi / E.E. Symanyuk. – M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsünün yayınevi; Voronej: NPO “MEDOC”, 2004. – 320 s.

25. Ansiklopedi sosyal çalışma. 3 cilt halinde.Çev. İngilizceden – M.: Merkez evrensel insani değerler. 1993.T.1. - 480'ler.

26. Erickson, E. Kimlik ve kriz: Çev. İngilizceden / E. Erickson. – M.: İlerleme, 1996. 397 s.

Ek 1

SAN Anketi

Bu form yöntemi, işlevsel durumların (sağlık, aktivite, ruh hali) hızlı bir şekilde değerlendirilmesi için tasarlanmıştır.

Deneğin durumunu çok aşamalı bir ölçekte (Osgood ölçeği) bir dizi işaretle ilişkilendirmesi istenir. Değerlendirme, hareketlilik ve hızı yansıtan, zıt anlamlara sahip otuz çift kelime arasındaki 7 puanlık bir ölçekte (3210123) yapılır. işlevlerin hızı (aktivite), güç, sağlık, yorgunluk (iyi olma hali) ve ayrıca duygusal durumun (ruh hali) özellikleri. Konu bir sayı seçip işaretlemelidir. mevcut durumunu en doğru şekilde yansıtıyor.

İşleme sırasında sayılar şu şekilde yeniden kodlanır: yetersiz bir duruma, düşük aktiviteye ve kötü ruh haline karşılık gelen indeks 3, 1 puan olarak alınır; sonraki endeks 2 – 2 puan için; 3 puan için indeks 1; 0 – 4 puan vb. olumlu bir değerlendirme ile ölçeğin karşı tarafında 7 puan olarak alınan indeks 3'e kadar devam eder. Ölçeğin kutuplarının sürekli değiştiğini dikkate almak gerekir: Olumlu durumlar her zaman yüksek puanlar alırken, olumsuz durumlar her zaman düşük puanlar alır.

Verilen bu puanlara dayanarak, aktivite, iyilik hali ve ruh hali için hem genel olarak hem de ayrı ayrı aritmetik ortalama hesaplanır. Örneğin, Moskova'daki öğrencilerden oluşan bir örneklemin ortalama puanları şöyle: refah 5,4; aktivite – 5.0; ruh hali 5.1.

Analiz yaparken şunu belirtmek gerekir: işlevsel durum Sadece bireysel göstergelerinin değerleri değil aynı zamanda oranları da önemlidir. Gerçek şu ki, dinlenmiş bir kişinin aktivite, ruh hali ve refahına ilişkin değerlendirmeleri yaklaşık olarak eşittir. Yorgunluk arttıkça, ruh hali ile karşılaştırıldığında refah ve aktivitedeki göreceli azalmaya bağlı olarak aralarındaki ilişki değişmektedir.

Çocuk ve ergenlere yönelik psikolojik danışmanlığın belirli özellikleri vardır ve karşılaştırılamayacak kadar fazladır. karmaşık süreç yetişkinlere danışmanlık yapmaktan daha iyidir. Aradaki fark, yetişkinlerin kural olarak kendi inisiyatifleriyle psikolojik yardım araması, çocukların ve ergenlerin ise herhangi bir gelişimsel sapma fark ettikten sonra ebeveynleri veya öğretmenleri tarafından bir uzmana götürülmesinde yatmaktadır.

Bu nedenle çocuklar çoğu zaman bir psikologla iletişim kurma konusunda herhangi bir motivasyona sahip değiller; çoğu zaman neden muayene olduklarını anlamıyorlar, rahatsızlıkları hakkında endişelenmiyorlar ve endişelenecek nedenleri göremiyorlar. Çoğu zaman bir psikoloğun bir çocuk veya gençle iletişim kurmak için büyük bir ustalığa ihtiyacı vardır. Bu, her şeyden önce sosyal olarak çekingen, özgüveni düşük, kendine güveni olmayan ve davranış bozukluğu olan çocuklar için geçerlidir. olumsuz deneyim yetişkinlerle iletişim. Bu tür çocuklar ve ergenler, kendilerini bir psikoloğun muayenehanesinde bulduklarında, psikoloğa karşı artan duygusallık ve hatta saldırganlık ile kendini gösteren duygusal stres yaşarlar. İletişim kurmanın önündeki ciddi bir engel genellikle çocuğun (genç) tarafındaki gizlilik, utangaçlık ve güvensizliktir.

Davranış bozukluğu olan çocuk ve ergenlere yönelik psikolojik yardım sisteminde aşağıdaki psikolojik danışmanlık türleri ayırt edilebilir: 1) Çocuğun/gencin veya ebeveynlerden birinin ebeveynlerine danışmanlık yapılması; 2) K. çocuk/ergen; 3) K ailesi; 4) yukarıdaki türlerin tümünü birleştiren karmaşık K..

K. çocuklar ve ergenler ebeveynlerinden ayrılmalıdır.

Davranış sorunu olan çocuk ve ergenlere yönelik bireysel psikolojik danışmanlığın yürütülmesine ilişkin özel kurallar ve teknikler bulunmaktadır.

Bir çocukla (ergen) temas kurmanın ve sürdürmenin önemli bir koşulu gizlilik. Psikolog, psikolojik danışmanlık sürecinde elde edilen bilgilerin yalnızca çocuğun (ergen) yararına kullanılabileceğini unutmamalıdır. Bazen çocuk hakkında ebeveynlerine, öğretmenlerine vb. bazı bilgiler vermek gerekli olabilir. Bu gibi durumlarda, psikolog diğer uzmanlarla yapılacak toplantı hakkında konuşmalıdır.

Başarılı bir K. çocuğunun (genç) bir başka koşulu da karşılıklı güven. K. Rogers'ın hümanist (varoluşçu) yaklaşımına göre, bir psikolog ile danışan arasındaki etkileşimin, kişinin kişisel gelişimi için uygun olan üç koşulu vardır: psikolog adına empatik anlayış yeteneği, özgünlük ve koşulsuz kabul. başkasının kişiliğinden. İçin pratik psikolog Partnerinizi dinlemeyi öğrenmek çok önemlidir. Çoğu zaman bir insan için yapabileceğiniz en iyi şey, onu yargılamadan, değerlendirmeden dinlemek, anlamak ve kabul etmektir.

Empatik anlayış Empati, karşıdaki kişinin iç dünyasını hassas bir şekilde algılamak, duyulanın manasını ve manasını doğru kavrayabilmek, kavrayabilmek anlamına gelir. iç durum, gerçek duygular muhatap.

Özgünlük veya özgünlük varsayılır dürüst tutum kendinize, kendiniz olma becerisine, duygularınızı, düşüncelerinizi, niyetlerinizi içten ve açık bir şekilde ifade edebilme becerisine sahip olmanızdır.

Koşulsuz kabul Bir başkasının kişiliği, bir kişiyi övgü ya da suçlama olmadan olduğu gibi kabul etmek, kamuoyuyla ya da bir psikoloğun görüşüyle ​​örtüşmese bile dinlemeye ve kendi fikrini kabul etme isteği anlamına gelir.

Çocukların ve ergenlerin bireysel psikolojik kontrol süreci beş aşamaya (aşamalara) ayrılabilir:

1. Karşılıklı anlayış oluşturmak.

2. Koleksiyon gerekli bilgi.

3. Sorunun doğru tanımlanması.

5. Psikolojik K'yı özetlemek.

İletişim kurmak.Çocuğu tanımaya ve karşılıklı anlayış oluşturmaya yönelik danışmanlığın ilk aşamasında psikolog açık, arkadaş canlısı bir tavır sergilemeye ve çocuğa samimi ilgi göstermeye çalışır. Psikolog, danışmanlık sürecinde güvene dayalı ve saygılı ilişkilerin kurulmasını sağlamak için çaba gösterdiği için çocuğun durumuna karşı empati kurar ve anlayış gösterir.

Bir çocuk veya gencin gerginliğini azaltmak için birkaç basit soru sorabilirsiniz, örneğin: "Burada nasıl hissediyorsun?", "Ofiste rahat mısın?" Bir gence kendisine "sen" diye mi yoksa "sen" diye mi hitap edilmesini tercih ettiğini sorabilirsiniz. Bu tür sorularla psikolog saygısını gösterir ve bu da olumlu bir etkiye sahiptir. psikolojik atmosfer K. sürecinde Bir çocuk ve hatta bir genç, başkalarının gözünde olabildiğince çabuk yetişkin olmaya çalışır ve bu nedenle ona sevinmeden veya şımartmadan ciddiyetle yaklaşılmalıdır.

Uygulamada sıklıkla, danışmanlık sürecinde, psikoloğun kendini geliştirmesine yardımcı olan sanat yöntemleri yaygın olarak kullanılmaktadır. güvene dayalı ilişki bir çocuk veya gençle karşılıklı anlayış ortamı yaratın. Psikolojik psikolojide sanat yöntemlerinin de önemli bir yeri vardır. teşhis değeri, psikolojik etkinin hedeflerini belirlemeye yardımcı olun, çocuğun anlama sürecini ve farkındalığını optimize edin duygusal tepkiler, bilinçsiz iç çatışmalar ve deneyimler. Bir çocuğun (ergen) kağıttan, kilden ve diğer malzemelerden ne çizdiği veya yarattığı hakkındaki hikayesini dinlemek çok önemlidir. Bu yaklaşım çocuğu (genci) yaşadığı sorunlar hakkında gizli bir konuşma yapmaya teşvik eder. Yorum yaparken psikolog, yaratıcı ürünün içeriğine, rengine, şekline dikkat etmelidir. Çocuğunuza şu çizim konularını sunabilirsiniz: Geçmişte, bugünde ve gelecekteyim; Başkalarının beni nasıl hayal ettiği (ebeveynler, sınıf arkadaşları vb.); Hayatımın en keyifli (ya da en nahoş) günü Otoportre; Ailem; Neyden korkuyorum vs.

Psikolog, çizimleri veya kompozisyonları yorumlamaya başlarken, yazarın bireysel sorunlarını, duygusal ve kişilerarası özelliklerini analiz eder. Çizimi övdüğünüzden ve çocuğa (genç) ek sorular sorduğunuzdan emin olun. Örneğin, "Gelecekteki ben" resmini analiz ederken şu soruyu sorabilirsiniz: "Burada kaç yaşındasınız?", "Uzmanlığınız nedir?" Bu tür projektif sorular psikoloğa derinlemesine değerlendirme fırsatı verecektir. bireysel özelliklerçocuk (genç), duygusal ve istemli özellikleri ve deneyimleri. Bu yöntemin birçok yerli psikolog ve psikoterapist tarafından yaygın olarak kullanıldığı vurgulanmalıdır.

Gerekli bilgilerin toplanması. İkinci aşamada psikolog, çocuğu ve sorunlarını anlamasına yardımcı olacak bilgileri toplamaya başlar. Psikolog şu anda çocuğu (ergeni) en çok endişelendiren şeye odaklanmalıdır.

Psikolog, çocuğun sorunu hakkında çeşitli yöntemler kullanarak bilgi toplar; bunların en etkilisi, çocuğun çizimleri veya yaratıcı kompozisyonları hakkında zorunlu ek sorular içeren sanat yöntemleridir. çeşitli malzemeler. Sanat yöntemleri ayrıca psikoloğun çocuğun etkinliğini değerlendirmesine ve çocuğun davranışının dinamiklerini, ebeveynleri, akranları ve sosyal çevreyle ilişkilerini keşfetmesine yardımcı olur.

Bir gencin sorunu hakkında bilgi toplamak, kullanılarak gerçekleştirilir. röportaj. Görüşme sırasında psikolog, gencin yaşına ve entelektüel potansiyeline odaklanan sorular ve ifadeler kullanır. Gencin ifadeleri herhangi bir sorunu veya konuyu açıklıyor veya belirtiyor ve sorular onun içsel deneyimlerini ortaya koyuyor. Sorun hakkında bilgi toplama aşamasında psikolog, büyük ölçüde psikolog tarafından sorulan soruların özünü belirleyen bir çalışma hipotezi formüle eder. Geleneksel olarak psikolojik danışma sürecinde dört grup soru vardır: doğrusal, dairesel, stratejik ve dönüşlü.

Soruları farklılaştırmanın ana parametresi, sorunun arkasında duran değişim odağının sürekliliğidir. Bu sürekliliğin bir ucunda ağırlıklı olarak gösterge niteliğindeki (tanısal) bir hedef, diğer ucunda ise ergende veya ailede değişim sağlamayı amaçlayan bir müdahale yer alır. Konuların farklılaşmasının ikinci önemli ekseni zihinsel olgunun içeriğine ilişkin değişen varsayımlarla ilgilidir. Daha sonra bir kutupta ağırlıklı olarak doğrusal (neden-sonuç) hedefler, diğer kutupta ise döngüsel (sistemik) hedefler olacaktır. psikolojik danışmanlık davranış bozukluğu

Davranım bozukluğu olan ergenlerle yapılan bireysel psikolojik görüşmelerde çoğu görüşme genellikle şu şekilde başlar: doğrusal sorunlar Psikoloğu gencin durumuna yönlendiren, sorunun özel nedenini bulmaya yardımcı olan. Örneğin: “Sorunu nasıl açıklayabilirsiniz?”, “Bu sorun neden şimdi ortaya çıktı?”

Dairesel sorunlar zihinsel fenomenlerin döngüsel doğasına dayanmaktadır. Ergenin sorunlu davranışı öncesinde, sırasında ve sonrasındaki etkileşim zincirini değerlendirmek için formüle edilmiştir. Döngüsel soruların altında yatan güdü, keşfedici ve açıklayıcıdır. Bir olgunun bir şekilde diğeriyle bağlantılı olduğu varsayılmaktadır, örneğin: "Şu anda sizi hangi sorun rahatsız ediyor?", "Bundan başka kim endişeleniyor?"

Amaç stratejik konular ergen davranışlarının düzeltilmesidir. Psikolog stratejik sorular sorarak genci değişmeye teşvik etmeye çalışır. Psikolog yönlendirici bir pozisyon alır ancak dolaylı bir biçimde sorar, örneğin: "Ne yapmaya karar verdin?", "Annen baban seni paradan, cep telefonundan ve bilgisayardan mahrum bıraktığında hangi kararı verdin?"

Yansıtıcı Sorular sorunun özünü oluşturan ve gencin kişisel gelişimine katkıda bulunan inanç sistemini keşfetmeyi amaçlamaktadır. Örneğin: “İlk kez ne zaman böyle düşünmeye başladınız?”, “Sorunlara bu şekilde tepki veren başka kimleri tanıyorsunuz?” Yansıtıcı grup ayrıca sorunu gencin kişiliğinden ayırmaya yardımcı olan soruları da içerir. Bu sorular genci şu anda yaşadığı zorlukların üstesinden gelebileceği gerçeğine yönlendirir ve onlara karşı mücadelede kararlılık kazandırır. Örneğin: “Aranızda öfke nasıl ortaya çıkıyor?” vb.

Psikolog, varsayımsal sorular adı verilen, yansıtıcı, geleceğe yönelik sorular sorabilir, örneğin: "Anne babanın endişeli olabileceğini mi düşünüyorsun? olası kullanım alkol ya da uyuşturucu kullanıyor musun? Sizi rahatsız edeceğini düşündükleri için korkularından bahsetmekten bile korkuyorlar mı?

Bir psikoloğun konuşması, dili büyük önemÇocuklar ve ergenlerle psikolojik testler yaparken. Yetişkin konuşmasının tüm dönüşlerinin ve ifadelerinin bir çocuk tarafından anlaşılamayacağı unutulmamalıdır, bu nedenle yaş, cinsiyet, sosyal durumlarçocuğun yaşamı, etnik özellikleri, kültürel ve entelektüel düzeyi.

K. çocuk ve ergenlik sürecinde doğru soruyu sormak çok önemlidir. Soru sorma yeteneği bir psikolog için gerekli bir mesleki beceridir.

Psikolojik K.'de bir kavram var aktif dinleme Bu, bir kişinin duyduklarının sorumluluğunu ima eder. Dinliyormuş gibi davranabilir veya onaylamalar ve açıklamalar yoluyla aktif olarak duyduklarının özünü derinlemesine araştırabilir. Konuşma taktiklerinde sıklıkla kullanılan teknolojiler şunlardır: konuşma, açıklama Ve tercüme.

Telaffuz psikoloğun danışanın ifadelerini kelimesi kelimesine tekrarlaması gerçeğinden oluşur: "Seni anladığım kadarıyla...", "Sizin fikrinize göre...". Bu, müşterinin kendisini, sözlerini dinlemeye başlaması ve dinlendiğini ve anlaşıldığını anlaması için yapılır.

Başka kelimelerle ifade etme Müşterinin beyanlarının kısaltılmış, genelleştirilmiş bir biçimde, sözlerinin özünün kısa bir formülasyonuyla çoğaltılması anlamına gelir. “Anladığım kadarıyla ana fikirleriniz…”, “Başka bir deyişle, buna inanıyorsunuz…”. Başka kelimelerle ifade etmek, danışanın düşüncelerini sistemleştirmesine, konuşmanın önemli noktalarını vurgulamasına, kendi deneyimlerini fark etmesine ve öznel durumları ifade etme yeteneğini geliştirmesine yardımcı olur.

Tercüme Gelişim ise psikoloğun danışanın ifadesinden mantıksal bir sonuç çıkarma veya ifadenin nedenlerine ilişkin varsayımlarda bulunma girişimidir. “Söylediklerinize bakılırsa, öyle görünüyor ki...” Yorumlama, danışanın deneyiminin veya davranışının belirsiz veya gizli olan belirli yönlerinin anlamlarını anlamaya yardımcı olur ve daha fazla ayrıntılandırma hedefiyle yavaş yavaş intrapsişik çatışmanın yüzeyinden derinlemesine hareket etmesine olanak tanır.

Yorum bazı durumlarda başarılı olurken bazı durumlarda ise olumsuz algılanabilmektedir.

Doğru problem tanımı . Psikolog, danışma süreci sırasında belirli bir vakayla ilgili bilgi ve gerçekleri toplayarak, hemen aşağıdaki hedefi doğrultusunda çalışma hipotezleri oluşturmaya başlar. kesin tanım Sorunlar. Hipotez, bir psikoloğun çocuğun durumunu anlama girişimidir. Bu durumda psikolog, önceki vakaların deneyimine, çocuğun (ergen) içinde bulunduğu durumun yorumlanmasına ve ayrıca ailesinin yapısına ilişkin bilgilere güvenebilir. Çalışma hipotezlerini test etmek, psikolojik danışmanlığın üçüncü aşamasında bir psikoloğun çalışmasının ana içeriğidir. Psikolog çocuğu (ergeni) duruma yeni bir açıdan bakmaya teşvik eder.

Çocuklara (ergenlere) bireysel danışmanlık hizmeti veren Adler (bireysel) psikolojisi danışmanları, sorunu belirlemek için yüzleşme tekniğini kullanır: “Bu olabilir mi...?” Doğrudan, hedefe yönelik yüzleşmenin görevi, psikoloğun çalışma hipotezini test etmek ve çocuğa (ergen) gerçek niyetini veya davranışının gerçek amacını ortaya çıkarmaktır. Bu genellikle davranış üzerinde gerçek bir etki yaratmak için yeterlidir. Gelecekte K. çerçevesinde çocuğun kişiliğini uyumlu hale getirmeyi amaçlayan çeşitli psiko-düzeltici önlemlerin alınması gerekmektedir. Psikoloğun çocuğun (ergen) derin hedeflerini ortaya çıkarmak için izin alması önemlidir. K süreci sırasında psikolog, çocuğun yüzündeki tanıma tepkisinin görünümünü dikkatle izler. Çocuk neredeyse her zaman psikoloğun bakış açısını merak eder. En etkili yöntem Bir hipotezi test edin - şu soruyu sorun: "Bu olabilir mi...?" ve söz konusu hatalı davranış hedefine bağlı olarak bunu uygun şekilde sonlandırın. Böylece psikolog, her hatalı hedef için bir tane olmak üzere dört “Bu olabilir mi?” sorusunu sorar. Psikolog giriş cümlesini değiştirebilir: "Bu olabilir mi...?" "Bunun... olup olmadığını merak ediyorum." Veya benzeri. Yüzleşme sorularına örnekler:

1) İlk amaç dikkat: “Olabilir mi...” “...annenin sürekli seninle meşgul olmasını mı istiyorsun?”; 2) İkinci hedef ise güç: “Olabilir mi…” “...anne ve babana herkesten daha önemli olduğunu göstermek mi istiyorsun?”; 3) Üçüncü hedef intikamdır: “Olabilir mi...” “...herkes sana sorun çıkarıyor, sen de onlara aynı parayla borcunu ödüyorsun?”; 4) Dördüncü hedef, sahte yetersizliktir: "Öyle ulumak mümkün mü ki..." "... ne kadar çabalarsan çabala, iyi bir şey çıkmıyor ve bu yüzden denemenin bir anlamı yok?"

Adlerian (bireysel) psikoloji danışmanları, bir psikoloğun bir çocuğa (ergen) hedeflerini açıklamasını şiddetle tavsiye eder, çünkü ebeveynler nedenler hakkındaki görüşlerini tekrarlarlar. uygunsuz davranış, bir suçlama unsuru ortaya çıkarırlar ve çocuk onları dinlemeyi bırakır.

Düzeltici önlemler ve öneriler. Çocukların (ergenlerin) tedavisinin dördüncü aşamasında, psikolog psiko-düzeltici önlemler uygular ve özel önerilerde bulunur. Psikolog ve çocuk (genç), sorunla etkili bir şekilde başa çıkmak için birlikte yeni fırsatlar ararlar. Davranışı değiştirmeyi kabul etmek neredeyse bir davranış değişikliğidir. Psikolog, o anda çocukla (ergen) en alakalı olan bir veya iki soru üzerinde çalışır: "Belki de bu duruma tekrar bakmalı ve daha fazlasını bulabilecek misiniz diye bakmalıyız. yapıcı yol bu tür bir problemle başa çıkabiliyor musunuz? Bir çocuk (ergen) aynı davranış tarzını sürdürmenin kaçınılmaz olarak çatışmaların tekrarına yol açacağını anladığında, psikolog durumu değiştirmek için önerilen stratejilerden birini seçmesine ve ona göre hareket etmeye başlamasına yardımcı olabilecektir. verilen karar. Psikolog önerileri daha önce açıklıyor en küçük ayrıntılar, bu tavsiyelerin algılanmasının ve anlaşılmasının doğruluğunu kontrol etmek için çocuğun (genç) bunları tekrarlamasını gerektirir. Çocuğun (gencin) yalnızca gerçekten uygulayabileceği önerileri kabul etmeye çalışması önemlidir.

Son yıllarda psikolojik danışmanlıkta, özellikle aile danışmanlığında ve aile psikodüzeltmesinde paradoks tekniği kullanılmaktadır. Bu teknik, müşterilerinin yanlış veya kötü davranışlarını sürdürmelerini ve hatta yoğunlaştırmalarını öneren V. Frankl tarafından tanıtıldı. Eğer danışman danışanı şikayet ettiği semptomu yeniden üretmeye ikna edebilirse, o zaman semptom ortadan kaybolabilir. A. Adler aynı zamanda hastalara semptomları tetiklemeleri için de reçete yazmıştır; onun tekniği paradoksal psikoterapide "yeniden yapılandırma" veya "yeniden çerçeveleme" olarak bilinir.

Paradoksal niyet tekniğini kullanan bir psikolog, talimatlarını anlaşılması kolay olacak şekilde doğrudan ifade etmelidir. Çocuğa şunları sunabilir: “İlk bakışta size tuhaf gelebilecek bir şeyi denemek ister misiniz? Lütfen her şeyi yazın olası yollar, bunu anneni kızdırmak için kullanabilirsin. Paradoksal niyetler tekniğinin amacı bu durumda- Çocuğun (gencin) davranışını kontrol edebildiğini anlamasına yardımcı olun.

Bir psikolog paradoks tekniğini dikkatli kullanmalıdır, çünkü her durumda işe yaramaz ve bazı çocuklar (gençler) bu tür paradokslar karşısında şok olabilirler veya öfkelenebilirler.

Psikolojik danışmanlığın sonuçlarını özetlemek. Beşinci aşamada, psikolog K.'yi, tam olarak formüle edilmiş sorunların bir listesini ve çocuğun (genç) uymayı kabul ettiği tavsiyelerin bir incelemesini içeren kısa bir özetle tamamlar. Çocuğa (ergen) yardım ve destek aldığını hissedip hissetmediğini ve bir sonraki toplantıda neye odaklanmak istediğini sormalısınız.

Psikolog, çocuğun (genç) bireysel K.'sinin sonuçlarına dayanarak, ebeveynleriyle bir konuşma yapar, onlara danışmanla etkileşim sürecinde çizimlerini ve yaratıcı faaliyetinin diğer ürünlerini tanıtır. çocukla (genç) olan diyaloğun transkripti. Elde edilen verilerin ortak tartışması, ebeveynlerin rol etkileşimini değiştirme ihtiyacı hakkında düşünmesini ve durumu çözmenin en yeterli yollarını özetlemesini sağlar. Psikoloğun ebeveynlere verdiği tavsiyelerin ayrıntılı ve doğru bir şekilde anlatılması gerekir. Gerekirse aşağıdaki psikolojik tedavi konusunda anlaşma yapılır.

Mayıs, 2007

E.S. Keshishyan, I.I. Ryumina, Federal Devlet Kurumu Roszdrav "Moskova Pediatri ve Çocuk Cerrahisi Araştırma Enstitüsü"

Teslimat verimliliği Tıbbi bakımüç bileşene bağlıdır: doğru ayar Teşhis; Uygun tedavi; hastaya hastalığı, prognozu, tedavisi, olası yan etkileri hakkında danışmanlık yapmak. Tüm bu bileşenler eşit derecede önemlidir, ancak şu anda bir doktorun günlük faaliyetlerinde danışmanlık sorunları arka planda kaybolmuştur.

Çoğu zaman, doktor ve hasta arasındaki etkileşim ve karşılıklı anlayış eksikliği, uzmanın tüm karmaşık çalışmalarını ve hastanın iyileşmesine yönelik çabalarını kelimenin tam anlamıyla siler. Çocuk doktorları için özellikle önemli olan, yaşamlarının ilk yılında çocukların ebeveynlerine danışmanlık yapmaktır. Yeni anne ve babaların bebekleri çığlık attığında, endişelendiğinde, ağladığında ona ne olduğunu anlamak zordur; cildindeki herhangi bir nokta onları alarma geçirir. Çocuğun beslenmesi, aşılanmasının yanı sıra fiziksel ve zihinsel gelişim Doktora basit görünebilecek ve uzun tartışma gerektirmeyen ancak ebeveynler için son derece önemli olan kırıntılar ve daha birçok soru.

Bugün ebeveynler arasında, tıbbi bakım sağlarken çocuklarına bir doktor tarafından uygun şekilde danışılmamasından dolayı büyük bir memnuniyetsizliğin olduğu bir sır değil.

Danışmanlık nedir?

Danışmanlık, bir tıp uzmanı ile çocuğun annesi/ebeveynleri arasındaki bir diyalogdur; temel amacı ebeveynleri ilgilendiren sorunları bulmak, onların erişebileceği bir biçimde güvenilir bilgi sağlamak ve onları takip etmeye ikna etmektir. gerekli tavsiyeler. Danışmanlık hiç de zorunlu bir eğitim değildir, ebeveynlerin tavsiyenizi ne kadar anladığı ve kabul ettiği, hazır oldukları ve onları nasıl takip edeceklerini bildikleriyle ilgilenmeden bilgilerin hızlı bir şekilde okunması değildir.

Etkili danışmanlık birkaç genel prensibe dayanmaktadır:

• her insan bu haliyle önemlidir, değerlidir ve saygıyı hak eder;
• herkes eylemlerinden sorumlu olabilir;
• herkesin bağımsız kararlar alma hakkı vardır;
• Her insanın değerleri ve hedefleri seçme hakkı vardır.

Bu ilkeler şunları içerir: derin anlam. Doktorlar, hasta veya hasta yakınlarının görüşlerinin doğru görüşlerden farklı olabileceğini ancak var olma hakkına sahip olduklarını anlamalıdır. Doktorun görevi tüm bilgileri sağlamak ve olası çözümleri tartışmaktır. Danışmanlık şu durumlarda etkili olacaktır: sağlık çalışanı bu ilkelere içtenlikle bağlı kalır ve çocuğun annesi veya ebeveynleriyle ilişkisini bu temeller üzerine kurar.

İletişimin sırları

Her şeyden önce sözsüz iletişim araçlarını kullanmak gerekir:

• gülümsemek;
• başını salla;
• gözleriniz ve annenizin gözleri aynı seviyede olacak şekilde oturun, böylece bir masa, dosya yığınları veya diğer nesnelerle ayrılmamış olursunuz;
• gözlerin içine bakın;
• acele etmeyin;
• Desteğinizi bakışlarla veya jestlerle, bazen uygunsa dokunarak ifade edin;
• Konuşmayı rahat ve rahat bir ortamda gerçekleştirin.

Sözsüz iletişim teknikleri, sağlık çalışanının ebeveynlerle iletişim kurmaya ilgi duyduğunu ve yardım sağlamaya hazır olduğunu göstermeyi mümkün kılar. Ancak çoğu çocuk doktoru, bu tür önemsiz şeyler için zamanın olmadığını, doldurulması gereken bir sürü evrak işi olduğunu, ofis dışında uzun bir kuyruk olduğunu ve ebeveynlerin rahatsız olduğunu söyleyecektir. Ancak unutmayın: danışma ne kadar iyi olursa, ebeveynler tavsiyelere o kadar iyi uyar, gelecekte daha az açıklama yapılması gerekecek, ne kadar çok güven olursa o kadar çok olur. daha sağlıklı bebek ve daha az kuyruk. Yani sonuçta bu sadece ebeveynler için değil aynı zamanda doktor için de önemlidir.

Danışmanlık Teknikleri

Danışmanlık tekniklerinin kullanımı ebeveynlerle iletişim ve çocuğun muayene süresini büyük ölçüde arttırmaz, ancak önemli ölçüde yapılandırır. Bu yüzden:

Annenizin/ebeveyninizin sözünü kesmemeye çalışın, muhatabınızı nasıl dinleyeceğinizi ve anlayacağınızı bilin. Annenizin şikayetlerini muhtemelen yüzlerce kez duymuşsunuzdur, ne söyleyeceğini önceden bilirsiniz. Ancak cevap vermeden önce ona konuşma şansı verin. Davranışlarınızla (duruş, yüz ifadeleri, sözler ve jestler) onu dinlemekle ilgilendiğinizi vurgulayın. Alınan bilgi sizin için yeterli değilse, anneden belirsiz kalanları tekrarlamasını veya açıklamasını isteyin.

Anneyi bilgi paylaşmaya teşvik eden ve ihtiyacınız olan bilgiyi bulmanızı sağlayan “kim”, “ne”, “neden”, “nasıl” ve “ne zaman” ile başlayan açık uçlu sorular sorun. Konuşmanın başında, örneğin annenin beslenme veya çocuğun gelişimi konusunda işlerin nasıl gittiğini düşündüğüne dair açık uçlu bir soru sorabilirsiniz. Bu, annenin çocuğuyla ilişkisi hakkında genel bir fikir edinmenize yardımcı olacaktır. Bazen daha kesin bilgi almak istiyorsanız kapalı bir soru sormak daha iyidir, örneğin: "Bebeğinize çay veriyor musunuz?"

Anneye çok detaylı konuşma fırsatı verilirse böyle bir hikayenin bilgi içeriğinin çok düşük olacağı ve çok zaman alacağı göz önünde bulundurulursa, doktorun konuyu başka sözcüklerle anlatması gerektiğinde “yansıtma” tekniği kullanılmalıdır. son sözler muhatap bir yandan hikayeyi yarıda kesiyor, diğer yandan anneyi kırmadan ne kadar dikkatle dinlediğini gösteriyor. Bundan sonra yönlendirilmiş sorularla durumu kendiniz için tamamen açıklığa kavuşturabilirsiniz.

Aceleci sonuçlardan kaçının. Bu en önemli engellerden biri etkili iletişim. Aceleci yargılamalardan kaçının ve annenin bakış açısını veya düşünce zincirini tam olarak anlamaya çalışın, onunla empati kurun. Empati, annenin duygularını ve sorunlarını anlayıp kendinizi onun yerine koymanız anlamına gelir. Sempati, empatiden farklı olarak annenin sorunlarını kendi bakış açınızdan değerlendirmenize olanak tanır. Bu, annenin hiçbir şeyi saklamamasını, daha iyi görünmeye çalışmamasını, durumu doğru bir şekilde anlatmasını ve doktoruna daha fazla güvenmesini sağlayacaktır.

Konuşma özelliklerine odaklanmayın. Bazen anneniz çok yavaş, monoton, sinir bozucu veya telaşlı ve telaşlı görünebilir. Ancak bu, iletişimde sabırsız olmanız için bir neden değildir; annenizin tavırları ve konuşmasındaki tuhaflıklar, onu endişelendiren sorundan sizi uzaklaştırmamalıdır.

Annenizin veya aile üyelerinizin açıklamalarına daha sakin tepki verin. Muhataplardan birinin aşırı heyecanlı olması diğerinin algısını etkiler. Bu durumda duygusal engeller tetiklenir. Doktor bazen annenin veya akrabanın ne hakkında konuştuğunu tamamen reddederek kendisine manevi destek bulmaya çalışır. Bu durum genellikle annenin daha önce birisine danıştığı ve tatmin edici olmayan tavsiyeler aldığı durumlarda ortaya çıkar ve bu durum muhtemelen sorunu daha da kötüleştirir.

Rahatsız olmayın. Yabancı seslerin dikkatini dağıtmamak için oturmak, dikkatinizi yalnızca muhatabın sözlerine yoğunlaştırmak gerekir. Danışmanlık sürecinde annenin doktorun ilgisini hissetmesi çok önemlidir. Randevu sırasında doktorların dikkati sıklıkla dağılır yabancı insanlar veya telefon çağrıları. Hala dikkatinizin dağılması gerekiyorsa, konuşulanları iyi hatırladığınızı ve bunun sizin için de önemli olduğunu göstermek için özür dilemeli ve son ifadeyi veya ifadeyi tekrarlayarak istişareye devam etmelisiniz.

Anneye bebeği nasıl beslemesi gerektiği gibi ne yapması gerektiğini söylemeyin. Göreviniz emzirme konusunda güvenilir ve ikna edici bilgiler sağlamak ve annenin ne yapılması gerektiğine kendisi karar vermesini sağlamaktır. Annenizin söylediklerini çürütmeyin, eleştirmeyin, ancak onun hatalı ifadelerine de katılmayın. Bu tarafsız yanıt, annenize onun düşüncelerine ve duygularına saygı duyduğunuzu gösterir ve onun desteklendiğini hissetmesini sağlar. Anneye sorunu çözmek için seçenekler sunabilirsiniz, ancak "yap", "hadi", "bul" fiillerinin emir formundan ve "her zaman", "asla" kelimelerinden başlayarak emir vermeyin, "ihtiyaç".

Yeri geldiğinde anneyi cesaretlendirmek ve övmek çok önemlidir. Sağlık hizmeti sağlayıcıları sorunu arayıp düzeltme eğilimindedirler, ancak aynı zamanda annenin eylemlerinde olumlu olanı da arayıp onu cesaretlendirmeleri gerekir. Bu durumda önerilerinizi kabul etmeye daha istekli olacaktır.

Danışmanlık şeması

Çocuğun muayenesinin yapılandırılmasını ve ebeveynlere danışmanlık yapılmasını en üst düzeye çıkarmak için öncelikle bu muayenenin amaçlarının açıkça tanımlanması gerekir. Var özel anlam en dispanser gözlemiçocuk yaşamın ilk yılında. Bu nedenle 1. ayda öncelikli olarak beslenme danışmanlığı ve desteğine ihtiyaç duyulmaktadır. Emzirme, bağırsak kolikinin düzeltilmesi. 3. ayda koruyucu aşılar ve gelişim için ilk öneriler hakkında bilgi vermeniz gerekir. 6. ayda ebeveynlere tamamlayıcı gıdaları, eğitici oyunları nasıl tanıtacaklarını, oyuncakları nasıl seçeceklerini vb. öğretmek gerekir. Ebeveynlerin büyük miktarda bilgiyi algılayamadıklarını, ancak küçük porsiyonlarda sağlanırsa asimilasyonun mümkün olduğu kadar eksiksiz olacağını anlamak gerekir.

Çocuğun muayenesi resepsiyonda minimum zaman alır, bundan sonra bebeğin giydirilmesi, anne veya ebeveynlerin oturtulması ve danışmanlığın yapılması gerekir. Bu durumda, aşağıdaki şema ve eylem dizisi mevcut olmalıdır:

Sor ve dinle. Soru sorun formu aç. Annenin çocuğu için halihazırda ne yaptığını belirlemek için yanıtları dikkatle dinleyin. Bu şekilde neyi doğru yaptığını ve nelerin geliştirilebileceğini belirleyeceksiniz.

Övmek. Anneyi emzirmek gibi doğru yaptığı bir şey için övün. Övgünün doğal olması gerektiğini ve yalnızca çocuk için gerçekten yararlı olan eylemler için övgüde bulunulması gerektiğini unutmayın.

Tavsiye lütfen. Tavsiyenizi yalnızca annenin o anda ihtiyaç duyduğu şeylerle sınırlayın. Anladığı kelimeleri kullanın. Açıklamanız sırasında illüstrasyonlar veya gerçek nesneler kullanabilirsiniz. Örneğin anneye bir bardak, bardak veya başka bir kapta önerilen sıvı miktarlarını gösterin ve ona karışımın nasıl hazırlanacağını öğretin. Anneyi, çocuğun sağlığına zararlı yöntemlerin daha fazla kullanılmasından kaçınmaya ikna edin. Bunun çocuğun sağlığı için neden tehlikeli olduğunu ona açıklayın. Açıklamalarınız açık ve net olmalı, anne kendini suçlu veya yetersiz hissetmemelidir.

Annenin açıklamaları nasıl anladığını kontrol edin. Açıklamaları nasıl anladığını ve nelerin daha fazla açıklanması gerektiğini belirlemek için anneye sorular sorun.

Yönlendirici sorular (yani doğru cevabı öneren sorular) ve tek heceli ("evet" veya "hayır") yanıtlanabilecek sorular sormaktan kaçının. İyi tarama sorularına örnek olarak şunlar verilebilir: "Bebeğinize hangi yiyeceği vereceksiniz?" "Bu yiyeceği bebeğinize ne sıklıkla vereceksiniz?" Belirsiz bir cevap alırsanız başka bir tane sorun. Güvenlik Sorusu. Anneni övün doğru anlayış veya gerekirse tavsiyenizi netleştirin. Böyle bir hafıza kontrolü hiç de saldırgan değildir, ancak ebeveynlerin sağlık çalışanının endişe duyduğu fikrini bir kez daha doğrulamaktadır. doğru uygulama tavsiyeler.

Öte yandan, eğer cevaplar doğruysa çocuk doktoru, ebeveynlerin tavsiyeleri kabul ettiğinden ve bunlara uyacaklarından emin olabilir. Bu özellikle tedaviyle ilgili konsültasyon yapılırken ve doktorların tüm reçetelerin doğru ve tam olarak yerine getirileceğine ikna edilmesi gerektiğinde önemlidir.

Çocuk doktorlarına yaşamın ilk yılında çocuklara danışmanlık konusunda özel eğitim verirken, çoğunun danışmanlık sistemi hakkında hiçbir fikrinin olmadığı ortaya çıktı. Çoğu zaman, doktorlar başlangıçta bunun zaman kaybı olduğuna ve çocuk kliniğinde çalışmanın karmaşıklığı göz önüne alındığında etkili danışmanlığın imkansız olduğuna inanıyorlardı. Bununla birlikte, hastalara danışmak için beceri ve tekniklerin yapılandırılmasına yönelik eğitim, uygulamada önemli ölçüde zaman tasarrufu sağladığını ve ebeveynlerin ve doktorların muayeneden büyük memnuniyet duyduğunu göstermiştir. Tıbbın tek amacı ve amacının bakım sağlamak olduğu göz önüne alındığında, danışmanlık becerilerinin devreye sokulması olmadan toplumdan gerçek bir etkinlik, memnuniyet ve saygı elde etmek imkansızdır.

Elena Solomonovna Keshishyan, gelişimsel düzeltme departmanı başkanı Prematüre bebekler Federal Devlet Kurumu Roszdrav "Moskova Pediatri ve Pediatrik Cerrahi Araştırma Enstitüsü", profesör, dr. bilimler

Irina Ivanovna Ryumina, Yenidoğan Fizyolojisi ve Patolojisi Bölümü'nün önde gelen araştırmacısı, Moskova Pediatri ve Çocuk Cerrahisi Araştırma Enstitüsü, Roszdrav, dr. bilimler

Davranış bozukluğu olan çocuk ve ergenlere yönelik psikolojik danışmanlık

Çocuk ve ergenlere yönelik psikolojik danışmanlığın belirli özellikleri vardır ve yetişkinlere yönelik danışmanlıkla karşılaştırılamayacak kadar karmaşık bir süreçtir. Aradaki fark, yetişkinlerin kural olarak kendi inisiyatifleriyle psikolojik yardım araması, çocukların ve ergenlerin ise herhangi bir gelişimsel sapma fark ettikten sonra ebeveynleri veya öğretmenleri tarafından bir uzmana götürülmesinde yatmaktadır.

Bu nedenle çocuklar çoğu zaman bir psikologla iletişim kurma konusunda herhangi bir motivasyona sahip değiller; çoğu zaman neden muayene olduklarını anlamıyorlar, rahatsızlıkları hakkında endişelenmiyorlar ve endişelenecek nedenleri göremiyorlar. Çoğu zaman bir psikoloğun bir çocuk veya gençle iletişim kurmak için büyük bir ustalığa ihtiyacı vardır. Bu, her şeyden önce, sosyal açıdan çekingen, özgüveni düşük, kendine güveni olmayan çocuklar ve yetişkinlerle iletişim konusunda olumsuz deneyimler yaşayan davranış bozukluğu olan çocuklar için geçerlidir. Bu tür çocuklar ve ergenler, kendilerini bir psikoloğun muayenehanesinde bulduklarında, psikoloğa karşı artan duygusallık ve hatta saldırganlık ile kendini gösteren duygusal stres yaşarlar. İletişim kurmanın önündeki ciddi bir engel genellikle çocuğun (genç) tarafındaki gizlilik, utangaçlık ve güvensizliktir.

Davranış bozukluğu olan çocuk ve ergenlere yönelik psikolojik yardım sisteminde aşağıdaki psikolojik danışmanlık türleri ayırt edilebilir: 1) Çocuğun/gencin veya ebeveynlerden birinin ebeveynlerine danışmanlık yapılması; 2) K. çocuk/ergen; 3) K ailesi; 4) yukarıdaki türlerin tümünü birleştiren karmaşık K..

K. çocuklar ve ergenler ebeveynlerinden ayrılmalıdır.

Davranış sorunu olan çocuk ve ergenlere yönelik bireysel psikolojik danışmanlığın yürütülmesine ilişkin özel kurallar ve teknikler bulunmaktadır.

Bir çocukla (ergen) temas kurmanın ve sürdürmenin önemli bir koşulu gizlilik. Psikolog, psikolojik danışmanlık sürecinde elde edilen bilgilerin yalnızca çocuğun (ergen) yararına kullanılabileceğini unutmamalıdır. Bazen çocuk hakkında ebeveynlerine, öğretmenlerine vb. bazı bilgiler vermek gerekli olabilir. Bu gibi durumlarda, psikolog diğer uzmanlarla yapılacak toplantı hakkında konuşmalıdır.

Başarılı bir K. çocuğunun (genç) bir başka koşulu da karşılıklı güven. K. Rogers'ın hümanist (varoluşçu) yaklaşımına göre, bir psikolog ile danışan arasındaki etkileşimin, kişinin kişisel gelişimi için uygun olan üç koşulu vardır: psikolog adına empatik anlayış yeteneği, özgünlük ve koşulsuz kabul. başkasının kişiliğinden. Pratik bir psikolog için partnerinizi dinlemeyi öğrenmek çok önemlidir. Çoğu zaman bir insan için yapabileceğiniz en iyi şey, onu yargılamadan, değerlendirmeden dinlemek, anlamak ve kabul etmektir.

Empatik anlayışempati, başka bir kişinin iç dünyasını hassas bir şekilde algılama, duyulanın anlamını ve anlamını doğru bir şekilde anlama, muhatabın iç durumunu ve gerçek duygularını yakalama yeteneği anlamına gelir.

Özgünlükveya özgünlük, kendine karşı dürüst bir tutumu, kendisi olma yeteneğini, kişinin duygularını, düşüncelerini ve niyetlerini içten ve açık bir şekilde ifade etme yeteneğini gerektirir.

Koşulsuz kabulBir başkasının kişiliği, bir kişiyi övgü ya da suçlama olmadan olduğu gibi kabul etmek, kamuoyuyla ya da bir psikoloğun görüşüyle ​​örtüşmese bile dinlemeye ve kendi fikrini kabul etme isteği anlamına gelir.

Çocukların ve ergenlerin bireysel psikolojik kontrol süreci beş aşamaya (aşamalara) ayrılabilir:

İlişki kurmak.

Gerekli bilgilerin toplanması.

Sorunun doğru tanımı.

Psikolojik K.'nin sonuçlarını özetlemek.

İletişim kurmak.Çocuğu tanımaya ve karşılıklı anlayış oluşturmaya yönelik danışmanlığın ilk aşamasında psikolog açık, arkadaş canlısı bir tavır sergilemeye ve çocuğa samimi ilgi göstermeye çalışır. Psikolog, danışmanlık sürecinde güvene dayalı ve saygılı ilişkilerin kurulmasını sağlamak için çaba gösterdiği için çocuğun durumuna karşı empati kurar ve anlayış gösterir.

Bir çocuk veya gencin gerginliğini azaltmak için birkaç basit soru sorabilirsiniz, örneğin: "Burada nasıl hissediyorsun?", "Ofiste rahat mısın?" Bir gence kendisine "sen" diye mi yoksa "sen" diye mi hitap edilmesini tercih ettiğini sorabilirsiniz. Psikolog, K sürecindeki psikolojik atmosferi olumlu yönde etkileyen bu tür sorularla saygısını gösterir. Bir çocuk ve daha da önemlisi bir genç, başkalarının gözünde bir an önce yetişkin olmaya çabalar, ve bu nedenle ona yaltaklanmadan veya şımartılmadan ciddi bir şekilde yaklaşılmalıdır.

Uygulamada sıklıkla, danışmanlık sürecinde, psikoloğun bir çocuk veya gençle güvene dayalı bir ilişki kurmasına ve karşılıklı anlayış ortamı yaratmasına yardımcı olan sanat yöntemleri yaygın olarak kullanılmaktadır. Psikolojik psikolojideki sanat yöntemleri de psikolojik etkinin hedeflerini belirlemeye yardımcı olan, çocuğun duygusal tepkilerini, bilinçsiz iç çatışmalarını ve deneyimlerini anlama ve farkındalık sürecini optimize eden önemli bir tanısal değere sahiptir. Bir çocuğun (ergen) kağıttan, kilden ve diğer malzemelerden ne çizdiği veya yarattığı hakkındaki hikayesini dinlemek çok önemlidir. Bu yaklaşım çocuğu (genci) yaşadığı sorunlar hakkında gizli bir konuşma yapmaya teşvik eder. Yorum yaparken psikolog, yaratıcı ürünün içeriğine, rengine, şekline dikkat etmelidir. Çocuğunuza şu çizim konularını sunabilirsiniz: Geçmişte, bugünde ve gelecekteyim; Başkalarının beni nasıl hayal ettiği (ebeveynler, sınıf arkadaşları vb.); Hayatımın en keyifli (ya da en nahoş) günü Otoportre; Ailem; Neyden korkuyorum vs.

Psikolog, çizimleri veya kompozisyonları yorumlamaya başlarken, yazarın bireysel sorunlarını, duygusal ve kişilerarası özelliklerini analiz eder. Çizimi övdüğünüzden ve çocuğa (genç) ek sorular sorduğunuzdan emin olun. Örneğin, "Gelecekteki ben" resmini analiz ederken şu soruyu sorabilirsiniz: "Burada kaç yaşındasınız?", "Uzmanlığınız nedir?" Bu tür projektif sorular, psikoloğa çocuğun (ergen) bireysel özelliklerini, duygusal ve istemli özelliklerini ve deneyimlerini daha derinlemesine değerlendirme fırsatı verecektir. Bu yöntemin birçok yerli psikolog ve psikoterapist tarafından yaygın olarak kullanıldığı vurgulanmalıdır.

Gerekli bilgilerin toplanması. İkinci aşamada psikolog, çocuğu ve sorunlarını anlamasına yardımcı olacak bilgileri toplamaya başlar. Psikolog şu anda çocuğu (ergeni) en çok endişelendiren şeye odaklanmalıdır.

Psikolog, çocuğun sorunu hakkında çeşitli yöntemler kullanarak bilgi toplar; bunlardan en etkili olanı, çocuğun çizimleri veya çeşitli malzemelerden yaratıcı kompozisyonlar hakkında zorunlu ek sorular içeren sanat yöntemleridir. Sanat yöntemleri ayrıca psikoloğun çocuğun etkinliğini değerlendirmesine ve çocuğun davranışının dinamiklerini, ebeveynleri, akranları ve sosyal çevreyle ilişkilerini keşfetmesine yardımcı olur.

Bir gencin sorunu hakkında bilgi toplamak, kullanılarak gerçekleştirilir. röportaj. Görüşme sırasında psikolog, gencin yaşına ve entelektüel potansiyeline odaklanan sorular ve ifadeler kullanır. Gencin ifadeleri herhangi bir sorunu veya konuyu açıklıyor veya belirtiyor ve sorular onun içsel deneyimlerini ortaya koyuyor. Sorun hakkında bilgi toplama aşamasında psikolog, büyük ölçüde psikolog tarafından sorulan soruların özünü belirleyen bir çalışma hipotezi formüle eder. Geleneksel olarak psikolojik danışma sürecinde dört grup soru vardır: doğrusal, dairesel, stratejik ve dönüşlü.

Soruları farklılaştırmanın ana parametresi, sorunun arkasında duran değişim odağının sürekliliğidir. Bu sürekliliğin bir ucunda ağırlıklı olarak gösterge niteliğindeki (tanısal) bir hedef, diğer ucunda ise ergende veya ailede değişim sağlamayı amaçlayan bir müdahale yer alır. Konuların farklılaşmasının ikinci önemli ekseni zihinsel olgunun içeriğine ilişkin değişen varsayımlarla ilgilidir. Daha sonra bir kutupta ağırlıklı olarak doğrusal (neden-sonuç) hedefler, diğerinde ise dairesel (sistemik) hedefler olacaktır. psikolojik danışmanlık davranış bozukluğu

Davranım bozukluğu olan ergenlerle yapılan bireysel psikolojik görüşmelerde çoğu görüşme genellikle şu şekilde başlar: doğrusal sorunlarPsikoloğu gencin durumuna yönlendiren, sorunun özel nedenini bulmaya yardımcı olan. Örneğin: “Sorunu nasıl açıklayabilirsiniz?”, “Bu sorun neden şimdi ortaya çıktı?”

Dairesel sorunlarzihinsel fenomenlerin döngüsel doğasına dayanmaktadır. Ergenin sorunlu davranışı öncesinde, sırasında ve sonrasındaki etkileşim zincirini değerlendirmek için formüle edilmiştir. Döngüsel soruların altında yatan güdü, keşfedici ve açıklayıcıdır. Bir olgunun bir şekilde diğeriyle bağlantılı olduğu varsayılmaktadır, örneğin: "Şu anda sizi hangi sorun rahatsız ediyor?", "Bundan başka kim endişeleniyor?"

Amaç stratejik konularergen davranışlarının düzeltilmesidir. Psikolog stratejik sorular sorarak genci değişmeye teşvik etmeye çalışır. Psikolog yönlendirici bir pozisyon alır ancak dolaylı bir biçimde sorar, örneğin: "Ne yapmaya karar verdin?", "Annen baban seni paradan, cep telefonundan ve bilgisayardan mahrum bıraktığında hangi kararı verdin?"

Yansıtıcı Sorularsorunun özünü oluşturan ve gencin kişisel gelişimine katkıda bulunan inanç sistemini keşfetmeyi amaçlamaktadır. Örneğin: “İlk kez ne zaman böyle düşünmeye başladınız?”, “Sorunlara bu şekilde tepki veren başka kimleri tanıyorsunuz?” Yansıtıcı grup ayrıca sorunu gencin kişiliğinden ayırmaya yardımcı olan soruları da içerir. Bu sorular genci şu anda yaşadığı zorlukların üstesinden gelebileceği gerçeğine yönlendirir ve onlara karşı mücadelede kararlılık kazandırır. Örneğin: “Aranızda öfke nasıl ortaya çıkıyor?” vb.

Psikolog, varsayımsal sorular adı verilen yansıtıcı, geleceğe yönelik sorular sorabilir, örneğin: "Anne-babanızın olası alkol veya uyuşturucu kullanımınız konusunda endişe duyabileceğini düşünüyor musunuz? Sizi rahatsız edeceğini düşündükleri için korkularından bahsetmekten bile korkuyorlar mı?

Çocuk ve ergenlerle psikolojik danışmanlık yapılırken psikoloğun konuşması ve dili büyük önem taşımaktadır. Yetişkin konuşmasındaki tüm dönüşlerin ve ifadelerin bir çocuk tarafından anlaşılamayacağı, bu nedenle yaşını, cinsiyetini, çocuğun sosyal yaşam koşullarını, etnik özelliklerini, kültürel ve entelektüel düzeyini dikkate almak gerektiği unutulmamalıdır.

K. çocuk ve ergenlik sürecinde doğru soruyu sormak çok önemlidir. Soru sorma yeteneği bir psikolog için gerekli bir mesleki beceridir.

Psikolojik K.'de bir kavram var aktif dinlemeBu, bir kişinin duyduklarının sorumluluğunu ima eder. Dinliyormuş gibi davranabilir veya onaylamalar ve açıklamalar yoluyla aktif olarak duyduklarının özünü derinlemesine araştırabilir. Konuşma taktiklerinde sıklıkla kullanılan teknolojiler şunlardır: konuşma, açıklamaVe tercüme.

Telaffuzpsikoloğun danışanın ifadelerini kelimesi kelimesine tekrarlaması gerçeğinden oluşur: "Seni anladığım kadarıyla...", "Sizin fikrinize göre...". Bu, müşterinin kendisini, sözlerini dinlemeye başlaması ve dinlendiğini ve anlaşıldığını anlaması için yapılır.

Başka kelimelerle ifade etmeMüşterinin beyanlarının kısaltılmış, genelleştirilmiş bir biçimde, sözlerinin özünün kısa bir formülasyonuyla çoğaltılması anlamına gelir. “Anladığım kadarıyla ana fikirleriniz…”, “Başka bir deyişle, buna inanıyorsunuz…”. Başka kelimelerle ifade etmek, danışanın düşüncelerini sistemleştirmesine, konuşmanın önemli noktalarını vurgulamasına, kendi deneyimlerini fark etmesine ve öznel durumları ifade etme yeteneğini geliştirmesine yardımcı olur.

TercümeGelişim ise psikoloğun danışanın ifadesinden mantıksal bir sonuç çıkarma veya ifadenin nedenlerine ilişkin varsayımlarda bulunma girişimidir. “Söylediklerinize bakılırsa, öyle görünüyor ki...” Yorumlama, danışanın deneyiminin veya davranışının belirsiz veya gizli olan belirli yönlerinin anlamlarını anlamaya yardımcı olur ve daha fazla ayrıntılandırma hedefiyle yavaş yavaş intrapsişik çatışmanın yüzeyinden derinlemesine hareket etmesine olanak tanır.

Yorum bazı durumlarda başarılı olurken bazı durumlarda ise olumsuz algılanabilmektedir.

Doğru problem tanımı . Psikolog, danışma süreci sırasında belirli bir vakayla ilgili bilgi ve gerçekleri toplayarak, sorunu doğru bir şekilde tanımlamak için hemen çalışma hipotezleri oluşturmaya başlar. Hipotez, bir psikoloğun çocuğun durumunu anlama girişimidir. Bu durumda psikolog, önceki vakaların deneyimine, çocuğun (ergen) içinde bulunduğu durumun yorumlanmasına ve ayrıca ailesinin yapısına ilişkin bilgilere güvenebilir. Çalışma hipotezlerini test etmek, psikolojik danışmanlığın üçüncü aşamasında bir psikoloğun çalışmasının ana içeriğidir. Psikolog çocuğu (ergeni) duruma yeni bir açıdan bakmaya teşvik eder.

Çocuklara (ergenlere) bireysel danışmanlık hizmeti veren Adler (bireysel) psikolojisi danışmanları, sorunu belirlemek için yüzleşme tekniğini kullanır: “Bu olabilir mi...?” Doğrudan, hedefe yönelik yüzleşmenin görevi, psikoloğun çalışma hipotezini test etmek ve çocuğa (ergen) gerçek niyetini veya davranışının gerçek amacını ortaya çıkarmaktır. Bu genellikle davranış üzerinde gerçek bir etki yaratmak için yeterlidir. Gelecekte K. çerçevesinde çocuğun kişiliğini uyumlu hale getirmeyi amaçlayan çeşitli psiko-düzeltici önlemlerin alınması gerekmektedir. Psikoloğun çocuğun (ergen) derin hedeflerini ortaya çıkarmak için izin alması önemlidir. K süreci sırasında psikolog, çocuğun yüzündeki tanıma tepkisinin görünümünü dikkatle izler. Çocuk neredeyse her zaman psikoloğun bakış açısını merak eder. Bir hipotezi test etmenin en etkili yolu şu soruyu sormaktır: "Bu olabilir mi?" ve söz konusu hatalı davranış hedefine bağlı olarak bunu uygun şekilde sonlandırın. Böylece psikolog, her hatalı hedef için bir tane olmak üzere dört “Bu olabilir mi?” sorusunu sorar. Psikolog giriş cümlesini değiştirebilir: "Bu olabilir mi...?" "Bunun... olup olmadığını merak ediyorum." Veya benzeri. Yüzleşme sorularına örnekler:

) İlk amaç dikkat: “Olabilir mi...” “...annenin sürekli seninle meşgul olmasını mı istiyorsun?”; 2) İkinci hedef ise güç: “Olabilir mi…” “...anne ve babana herkesten daha önemli olduğunu göstermek mi istiyorsun?”; 3) Üçüncü hedef intikamdır: “Olabilir mi...” “...herkes sana sorun çıkarıyor, sen de onlara aynı parayla borcunu ödüyorsun?”; 4) Dördüncü hedef, yapmacık yetersizliktir: "Öyle ulumak mümkün mü ki..." "...ne kadar çabalarsan çabala, bundan iyi bir şey çıkmıyor ve bu yüzden denemenin bir anlamı yok?"

Adlerian (bireysel) psikoloji danışmanları, bir psikoloğun bir çocuğa (ergen) hedeflerini açıklamasını şiddetle tavsiye eder, çünkü ebeveynler yanlış davranışın nedenleri hakkındaki görüşlerini tekrarlayarak bir suçlama unsuru getirir ve çocuk onları dinlemeyi bırakır.

Düzeltici önlemler ve öneriler. Çocukların (ergenlerin) tedavisinin dördüncü aşamasında, psikolog psiko-düzeltici önlemler uygular ve özel önerilerde bulunur. Psikolog ve çocuk (genç), sorunla etkili bir şekilde başa çıkmak için birlikte yeni fırsatlar ararlar. Davranışı değiştirmeyi kabul etmek neredeyse davranış değişikliğidir. Psikolog, o anda çocuk (genç) için en uygun olan bir veya iki soru üzerinde çalışır: "Belki de bu duruma tekrar bakmalı ve bu tür bir sorunla başa çıkmak için daha yapıcı bir yol bulup bulamayacağınıza bakmalıyız." ?” Bir çocuk (ergen) aynı davranış tarzını sürdürmenin kaçınılmaz olarak çatışmaların tekrarına yol açacağını anladığında, psikolog durumu değiştirmek için önerilen stratejilerden birini seçmesine ve ona göre hareket etmeye başlamasına yardımcı olabilecektir. verilen karar. Psikolog, önerileri en küçük ayrıntısına kadar açıklayarak, çocuğun (genç) bu önerilerin algılanmasının ve anlaşılmasının doğruluğunu kontrol etmek için bunları tekrarlamasını ister. Çocuğun (gencin) yalnızca gerçekten uygulayabileceği önerileri kabul etmeye çalışması önemlidir.

Son yıllarda psikolojik danışmanlıkta, özellikle aile danışmanlığında ve aile psikodüzeltmesinde paradoks tekniği kullanılmaktadır. Bu teknik, müşterilerinin yanlış veya kötü davranışlarını sürdürmelerini ve hatta yoğunlaştırmalarını öneren V. Frankl tarafından tanıtıldı. Eğer danışman danışanı şikayet ettiği semptomu yeniden üretmeye ikna edebilirse, o zaman semptom ortadan kaybolabilir. A. Adler aynı zamanda hastalara semptomları tetiklemeleri için de reçete yazmıştır; onun tekniği paradoksal psikoterapide "yeniden yapılandırma" veya "yeniden çerçeveleme" olarak bilinir.

Paradoksal niyet tekniğini kullanan bir psikolog, talimatlarını anlaşılması kolay olacak şekilde doğrudan ifade etmelidir. Çocuğa şunları sunabilir: “İlk bakışta size tuhaf gelebilecek bir şeyi denemek ister misiniz? Lütfen annenizi kızdırabileceğiniz tüm olası yolları yazın.” Bu durumda paradoksal niyet tekniğinin amacı, çocuğun (ergen) davranışını kontrol edebildiğini fark etmesine yardımcı olmaktır.

Bir psikolog paradoks tekniğini dikkatli kullanmalıdır, çünkü her durumda işe yaramaz ve bazı çocuklar (gençler) bu tür paradokslar karşısında şok olabilirler veya öfkelenebilirler.

Psikolojik danışmanlığın sonuçlarını özetlemek. Beşinci aşamada, psikolog K.'yi, tam olarak formüle edilmiş sorunların bir listesini ve çocuğun (genç) uymayı kabul ettiği tavsiyelerin bir incelemesini içeren kısa bir özetle tamamlar. Çocuğa (ergen) yardım ve destek aldığını hissedip hissetmediğini ve bir sonraki toplantıda neye odaklanmak istediğini sormalısınız.

Psikolog, çocuğun (genç) bireysel K.'sinin sonuçlarına dayanarak, ebeveynleriyle bir konuşma yapar, onlara danışmanla etkileşim sürecinde çizimlerini ve yaratıcı faaliyetinin diğer ürünlerini tanıtır. çocukla (genç) olan diyaloğun transkripti. Elde edilen verilerin ortak tartışması, ebeveynlerin rol etkileşimini değiştirme ihtiyacı hakkında düşünmesini ve durumu çözmenin en yeterli yollarını özetlemesini sağlar. Psikoloğun ebeveynlere verdiği tavsiyelerin ayrıntılı ve doğru bir şekilde anlatılması gerekir. Gerekirse aşağıdaki psikolojik tedavi konusunda anlaşma yapılır.

Aile psikolojik danışmanlığı, görevleri, özellikleri ve dinamikleri

Biri etkili talimatlar Ailenin psikolojik yaklaşımında sistemik bir yaklaşım vardır - aile, iki yasanın birbirine bağlı etkisi nedeniyle işlev gören açık, gelişen bir sistem olarak kabul edilir: homeostazın sürdürülmesi ve homeostaziden sapmalar. Sistematik bir yaklaşıma bağlı kalan bir psikolog-danışmanın çalışması, kişiliğin ve kişilerarası ilişkilerin karşılıklı olarak belirlenmesi ilkesine dayanmaktadır. Sistem yaklaşımının ana hükümleri bir dizi özelliğe dayanmaktadır: 1) bir bütün olarak sistem, parçalarının toplamından daha büyüktür; 2) sistemi bir bütün olarak etkileyen herhangi bir şey onun içindeki her birimi etkiler; 3) Sistemin bir kısmında meydana gelen bir bozukluk veya değişiklik, diğer kısımları ve sistemin tamamını etkiler. Prensipler hipotez kurma, döngüsellik, tarafsızlık ve strateji oluşturmadır. İçin hipotezler öne sürmekaile hakkında bilgi ve aile içi ilişkilerin özellikleri ve benzer sorunları olan bir psikolog-danışman olarak deneyim gereklidir. Aile içi ilişkileri, aile üyelerinin etkileşim şekillerini ve birbirlerine tepkilerini değerlendirmek için yalnızca en gerekli bilgiler yeterlidir. Ailenin yapısı hakkında bir fikre sahip olmak önemlidir - bileşimi, güç dengesi, her bir üyenin rolü, ebeveynlerin çocuklarını nasıl algıladıklarının özellikleri ve onların davranışlarına tepkileri, ailenin diğer kuşaklarının ve şubelerinin temsilcilerinin rolü. Hipotezlerin amacı aile hakkındaki gerçeği ortaya çıkarmak değil, tüm sistem hakkında en faydalı bilgiyi üretmektir. Hipotezler, psikoloğun faaliyetini problemin alternatif açıklamalarını aramaya, çeşitli aile üyeleri arasında gelişen ilişkilerde, tercihlerde ve davranış tarzlarında kalıplar oluşturmaya yönlendirir. Aile danışmanlığı sürecinde psikoloğun zamanı sınırlıdır, bu nedenle hipotezler öne sürmek görüşmelerin düzenlenmesine ve soruların formüle edilmesine yardımcı olur.

K. ailesinde iki düzeyde hipotez vardır; Sistem hipotezi hakkında bilgi edinmeyi amaçlayan sistemik ve çalışma. Bir ailede meydana gelen olayları değerlendirirken, bunların zaman içindeki sırasını analiz etmek önemlidir: Sorundan önce ne oldu, gelecekte ne olabilir? Çalışan bir hipotez, ailenin sorununu hızlı bir şekilde anlamanıza olanak tanır, kritik sorular onun temelinde inşa edilir. Danışman psikoloğun tahminlerinin doğru yönde gitmesi gerekir ki, her aile üyesinin davranışının gizli hedeflerini anlayabilsin. Psikoloğun yalnızca sorunu anlamaya yardımcı olacak sorular sorması gerekir: “Sabahları çocuğunuz okula gitmek istemediğinde ne olur? Bu durumda ne yaparsınız?

Görüşme sırasında psikolog, aile ve her aile üyesi hakkındaki bilgiler konusunda tarafsız olmaya çalışır. Tarafsızlık- bu, psikoloğun aile üzerindeki belirli bir davranışsal etkisidir, aile ilişkilerinde esnekliği teşvik eden teknik bir tekniktir.Tarafsızlık ilkesi, psikolog açısından empatinin tezahürünü engellemez; tam tersine, sayesinde bu teknik hayırsever merakla karşılaştırılabilecek özel bir empati mümkündür. Tarafsızlığı kabul etme bağlamında Psikolojik K., bir psikolog-danışmanın müşterinin ve kendisinin yararına mesafe oluşturma ve kontrol etme yeteneğini ima eder. Tarafsızlık ilkesi, yapıcı bir araştırmayı ve soruna yönelik çözümlerin benimsenmesini teşvik eder.

K. sürecinde danışman psikolog bir strateji geliştirir - karar vermeye ve amaçlı hareket etmeye yardımcı olan bir eylem planı. Strateji oluşturmasistem yaklaşımı çerçevesinde bu bilişsel aktivite psikolog, hakkındaki varsayımları kapsayan olası sonuçlar aile bakımında belirli adımlar, yardım arayan aile üyeleriyle yapılan önceki toplantıların analizi ve değerlendirilmesi, eylem planlarının geliştirilmesi ve belirlenmesi.

Görüşme yaparken psikolog tüm aile üyelerini dahil etmeye çalışır. Görüşme, danışman psikoloğun ailenin sorunlarını yeni bir düzeyde anlamasına ve inanç sistemini değiştirmesine yardımcı olacak yeni bağlantıları tanıttığı sorulardan oluşur.

Bir ailenin psikolojik analiz süreci beş bloğa ayrılabilir:1) Aileyle iletişim kurmak. Bir yapıya katılma aile rolleri; 2) Aile hakkında bilgi toplamak ve psikolojik talepte bulunmak; 3) Aileye ilişkin hipotezlerin test edilmesi; 4) Psiko-düzeltici etki; 5) Psikolojik K'nın tamamlanması.

Psikolojik aile danışmanlığının süresi 1 – 1,5 saat olabilmektedir. Diğer durumlarda K., aileyle 4 ila 10 seans arasında birkaç görüşme gerektirebilir.

Aileyle iletişim kurmak.Aile rol yapısına katılmak. Aile danışmanlığının ilk bloğunun temel amacı, bir psikoloğun aileye dahil edilmesi yoluyla güvene dayalı ve saygılı ilişkiler kurmaktır. Psikolog iletişimde yapıcı bir mesafe kurar: aile üyeleri danışmanın ofisinde serbestçe oturmaya davet edilir. Psikolog, mimesis tekniklerini kullanarak - danışmanlık katılımcılarının duruşlarının, yüz ifadelerinin ve jestlerinin doğrudan ve dolaylı "yansıtılması", aile sistemine katılır. Bir sistem olarak aile, psikoloğa belirli bir sözel ve sözlü dil sunar. sözsüz davranış. Görüşme sırasında danışman psikolog, anlaşılır ve belirli bir ailenin karakteristiği olan bir dilde iletişime girmeye çalışır. Psikolog, aile rollerinin sunulan yapısını korumaya çalışarak sorunlu başvuru sahibine veya ailenin görünen liderine katılarak konsültasyona başlayabilir. Güvene dayalı bir ilişki kurmak zor veya zaman alıcı olmamalıdır.

Aile hakkında bilgi toplamak ve psikolojik istek oluşturmak. Psikolojik aile danışmanlığının ikinci bloğunun amacı, psikoloğun ailenin yapısını, ana sorununu anlamasına ve psikolojik bir talep oluşturmasına yardımcı olacak gerekli bilgileri toplamaktır. Danışman, her aile üyesine aşağıdaki konularla ilgili sorular sorarak değişim odaklı bir görüşme gerçekleştirir: Sorunun tanımı, ailenin yapısı hakkında ayrıntılı bilgi, ailenin hayatındaki tipik bir günün tanımı, sorunun tanımı. çocukların her biri. Bir talebi formüle etme sürecinde psikolog, görüşmeler yoluyla aile üyelerinin ve bir bütün olarak aile sisteminin kaynak yeteneklerini araştırır.

Q. ailesinde açık ve kapalı soruların yanı sıra doğrusal, döngüsel, stratejik ve dönüşlü sorular da vardır. Danışman psikolog, soruların yardımıyla zaten bir görüşme sırasında ortaya çıkan sorunun nedenlerini anlamak için gerekli bilgileri alır. Psikoloğun soruları ek bilgi almayı kolaylaştıracak biçimde sorması önemlidir.

“Evet” veya “hayır” olarak cevaplanabilecek her soru kapalı bir sorudur. Açık bir soru psikoloğun tanımlamasına olanak tanır. mevcut stil ebeveyn tutumu ve kapalı bir soru sorarak mümkün olamayacak olan aile yetiştirme türü.

Aileye ilişkin hipotezlerin test edilmesi.K. ailesinin üçüncü bloğunun amacı hipotezleri formüle etmek ve test etmektir. K. ve çalışma hipotezlerinin test edilmesi erken aşama K., danışmanın her aile üyesinin kişiliğine odaklanmasına yardımcı olacaktır. Psikolog, aile üyelerinin yaşam tarzına, değerlerine, inanç sistemlerine vb. ilişkin değerlendirmesini oluşturmazsa, belirtilen sorun onu temel konulardan uzaklaştırabilir. Psikoloğun her aile üyesini ve aile sistemini bir bütün olarak anlamaya çalışması gerekir. Bu bağlamda, konuşma yürütme tekniği değişir. Psikolog, aile sistemi hakkında ortaya çıkan hipotezleri açıklığa kavuşturmak için sorular formüle ederken aynı zamanda psiko-düzeltici bir etki sağlar. Böylece K. ailesinin üçüncü ve dördüncü bloklarının birbirine bağlı olduğu ortaya çıkıyor.

K. ailesinde, ailenin mevcut inançlarını değiştirmeyi amaçlayan temel vurgu, dairesel konularTüm aile üyelerini kapsayan ve aile sisteminde yeni ilişkiler yaratan.

Grup stratejik konulardüzeltici etkisi vardır. Psikolog, stratejik soruları formüle ederek aileyle ilgili olarak yönlendirici bir pozisyon alır. Danışman psikoloğun yönlendiriciliği gizli olabilir ama her şey bağlamdan, zamandan ve tonlamadan geçer.

Aile üyelerinin yalnızca gerçekçi bir şekilde uygulayabilecekleri önerileri kabul etmeye çalışmaları önemlidir. Stratejik sorular biçimindeki önerilerle aşırı yüklenmek kafa karıştırıcıdır ve aile üyeleri bunalıp başarısızlığa uğrayabilir. Dolayısıyla görüşmelerde stratejik konuların ağırlıkta olması, ailenin potansiyelinin sınırlanmasına, üyelerinin belirsizliğine ve sorunları yapıcı olmayan çözüm yollarına yol açmaktadır.

Yansıtıcı SorularAile sisteminde değişiklik yapmayı amaçlayan, yeni arayışlar içinde olan yapısal kurulumlar ve aile potansiyeline dayalı ilişkilerdeki davranış kalıpları. Bir grup yansıtıcı sorunun aile sistemi üzerinde yaratıcı bir etkisi ve bazı yaratıcı etkileri vardır. Danışman psikolog, ailenin amaç ve hedeflerini bulmaya çalışarak geleceğe yönelik yansıtıcı sorular formüle eder. Psikolog, aile üyelerinin belirli ısrarcı davranışlarda bulunması durumunda ortaya çıkabilecek potansiyel sonuçları vurgulayabilir. Aile üyelerinin yaşamı bir şey olarak algıladığı durumlarda çile Bir dizi felaket ve sorunla karşılaşan veya mevcut durumun karmaşıklığını abartan, talihsizlik bekleyen psikolog, "tehdit edici sonuçları incelemek" şeklindeki bilişsel tekniği kullanabilir. Örneğin şu sorular sorulur: "Olabilecek en kötü şey nedir?", "Peki bu olursa korkunç olan ne olur?" Psikolog, K. katılımcılarının kendilerini alay konusu hissetmemeleri için aile üyelerini hassasiyet ve dikkatle gerçeklik algısına yönlendirir. Danışman aynı zamanda aile üyelerini alternatifler aramaya teşvik eder. Bir psikolog, yansıtıcı sorular kullanarak varsayımsal olasılıkları keşfedebilir.

Grup dairesel konularAile üyeleri arasındaki ilişkilerin özelliklerini belirleyerek tüm aile sistemini kapsar. Döngüsel bir araştırma yürüten danışman psikolog, aile sisteminde olup bitenler hakkında bilgi toplamaya çalışan bir bilim adamının pozisyonunu alır. Böylece, bir kez deneme araştırması, kişinin kişilerarası etkileşimleri keşfetmesine olanak tanır. Örneğin, iki (veya daha fazla) kişi arasındaki ilişki hakkında üçüncü bir kişiye yöneltilen "üçlü sorular". Bir psikolog, evlilik etkileşiminde zaman içinde meydana gelen değişim sürecinin izini sürebilir.

Döngüsel bir anket kullanarak karşıt bağlamı inceleyebilirsiniz; örneğin: "Ailenin hangi üyesi kavgadan en çok hoşlanıyor?", "Çatışma sona erdiğinde kim üzülecek ve hayal kırıklığına uğrayacak?"

K. ve psiko-düzeltici etki sürecinde, bir psikolog paradoksal soruları iletmek için kullanabilir. sorunlu durum saçmalık noktasına kadar, özellikle de düşük seviye değişim için motivasyon. Örneğin oğula soru: "Şimdi olduğundan daha iyi çalabilir misin?", eşe: "Belki daha da fazla tartışmaya ihtiyacın var?"

Danışman, aile üyelerinin sorunlarının olumlu yorumlanması ilkesine bağlı kalmalı, bu da onların deneyimlerinin şiddetini hafifletmelerine ve K etkisine olan inancı aşılamalarına olanak tanımalıdır.Adler (bireysel) psikolojisinin ve aile K'nin görevlerinden biri de Olumsuz anlamları olumlu olanlarla değiştirmek (yeniden çerçeveleme). Yeniden çerçeveleme, yargının perspektifini değiştirmenin bir yolunu içerir ve olayın olgusal tarafı değişikliğe uğramaz. Aile sistemindeki kişilerarası ilişkileri, iletişim tarzını ve etkileşimin doğasını gözlemleyen psikolog, aile üyelerine davranış kalıplarını olumlu yönde değiştirerek geri verir. Yeni bir bakış açısı, ailenin daha iyimser düşünmesine ve hissetmesine ve sorunun çözümü için yeni olasılıkları görmesine yardımcı olur. Yani aile içindeki çatışmalar ve kavgalar, başkalarını önemsemek, önemsemek, yeni bir şeyler öğretme arzusu, başkalarıyla etkileşim kurma arzusu olarak yorumlanır. Yeniden çerçeveleme değişimi teşvik eder psikolojik iklim ailede, aile ilişkilerinin yeniden yapılandırılmasına ve yaşam durumunun algı kalitesinin olumsuzdan olumluya değiştirilmesine yardımcı olur. Yeniden çerçeveleme yoluyla psikolog, aile üyelerinin sorunlarını karmaşık hale getiren çıkmazlardan kaçınmalarına yardımcı olur.

Sorunu doğru bir şekilde tanımlamaya yönelik yüzleşme tekniğinin aynı zamanda psiko-düzeltici bir etkisi de vardır. Aile üyeleri mevcut duruma katkılarının farkına varırlarsa, psiko-düzeltici müdahale bloğunun görevleri tamamlanmış sayılır. aile çatışması ve önceki ilişkileri ve davranış tarzlarını sürdürmenin kaçınılmaz olarak çatışmaların tekrarına yol açacağını anlayın.

Psikolojik K'nın tamamlanması. K. ailesinin beşinci bloğunun amacı istişare sürecini tamamlamaktır. Psikolog, kesin olarak formüle edilmiş sorunların bir listesini ve önerilere genel bir bakışı içeren sonuçları özetler. Aile üyelerinin yalnızca gerçekten uygulayabilecekleri önerileri kabul etmeleri gerektiğini bir kez daha vurgulayalım. Danışmanlık katılımcılarına yardım ve destek aldıklarını hissedip hissetmediklerini ve bir sonraki toplantıda neye odaklanmak istediklerini sormalısınız. Psikolojik yardım arayan her ailenin desteğe ve onaya ihtiyacı vardır. Destek sağlamak için psikolog, ailenin güçlü yönlerini vurgulayabilir; aile üyeleri arasında güveni ve özsaygıyı artırmaya yardımcı olacak birkaç cesaret verici ifadenin söylenmesine izin verilir.

Edebiyat

1. Kociunas R. Psikolojik danışmanlık. Grup psikoterapisi: Üniversiteler için bir ders kitabı. - 7. baskı. - M.: Akademik proje; Vakıf "Mir", 2010. - 463 s.

Mamaichuk I.I., Smirnova M.I. Davranış bozukluğu olan çocuk ve ergenlere psikolojik yardım. - St.Petersburg: Rech, 2010. - 384 s.

Psikolojik danışmanlık: Pratik bir psikoloğun el kitabı / Comp. S.L. Solovyova. - M.: AST: Poligrafizdat; SPbSova, 2010. - 640 sn.

Rogers K. Danışmanlık psikoterapisi: Bu alandaki en son yaklaşımlar pratik iş: İngilizceden Çeviri - 2. baskı. - M .: Psikoterapi, 2008. - 512 s.

özel ders

Bir konuyu incelemek için yardıma mı ihtiyacınız var?

Uzmanlarımız ilginizi çeken konularda tavsiyelerde bulunacak veya özel ders hizmetleri sağlayacaktır.
Başvurunuzu gönderin Konsültasyon alma olasılığını öğrenmek için hemen konuyu belirtin.