Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimini şekillendirmenin bir yolu olarak masal terapisi. Tutarlı konuşma geliştirmenin bir yolu olarak çocuklarla masal terapisini kullanmak

UDC372.3

ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİNİN BİR ARACI OLARAK MASAL TERAPİSİ

Orlovskaya V.P.

(NKSU, M. Kozybaev'in adını almıştır)

Açık modern sahneÇocukları öğretmek, geliştirmek ve büyütmek için yeni biçim ve yöntemlerin araştırılması temel konulardan biridir. okul öncesi pedagoji. Şu anda gözlemleniyor artan dikkatÇocuğun kişiliğinin gelişimine. Bu, çocukların konuşma gelişimini güncellemeyi ve niteliksel olarak iyileştirmeyi mümkün kılar. Konuşma göstergeleri ve kişilik özellikleri birbiriyle bağlantılıdır ve çocuğun zamanında ve uyumlu gelişimini önemseyen ebeveynlerin dikkatinde olmalıdır.

Bir kurgu türü olarak masal, okul öncesi çocuklarla çeşitli çalışma alanlarında kullanılmaktadır. Okul öncesi ve ıslah pedagojisi alanındaki bilim adamları-öğretmenler tarafından yapılan araştırmalar (Zinkevich-Evstigneeva T.D., Anikin V.P., Bolypunova N.Ya., Kabachek O.A., vb.), çocuklarda konuşmanın genel azgelişmişliği sorununun şu ana kadar olduğunu gösterdi: okul yaşı Okul öncesi çağ çocukların konuşma gelişimi ve yaratıcılığı açısından hassas bir dönem olduğundan masal terapisi yönteminin devreye girmesiyle çözülebilir.

En Etkili araçlar Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken masalların kullanılması da önemli bir düzeltici etkiye sahip olup çocuklar üzerinde kapsamlı bir etkiye sahiptir.

Bugün giderek daha fazla çocuğun ellerine kitap almadan büyüdüğü bir sır değil. Bu durumda edebi deneyimleri çizgi romanlarla, az çok rastgele dergilerle sınırlıdır. Uygulamalarındaki pek çok öğretmen ebeveynlerin masal okumadığı gerçeğiyle karşı karşıyadır. Bu durumla nasıl başa çıkılacağı ve bunlarla başa çıkmanın gerekli olup olmadığı, bugün daha alakalı olan sorudur. Ama bu çok önemli! Çocuklar masallarda kendilerinden, hayatından, ruhundan bir parça bulurlar. Ayrıca masallar çocuğa umut aşılar. Nasıl daha uzun bebeğim hediyeler veren büyülü masal karakterlerine (Periler, Noel Baba) inanır. Yeni Yıl arifesi hayata bakış açısı o kadar iyimser olacaktır. Bir peri masalı, çocuk yetiştirmenin ayrılmaz bir unsurudur. Bir masalın rolü çok yönlüdür! hayal gücünün gelişmesinden doğru ve anlamlı konuşmanın geliştirilmesine kadar.

Masallar çocuklara neşe verir, hayata çeşitlilik katar. Peri masallarını ciddi yetişkin konuşmalarından daha iyi anlıyor. Yetişkinler bir çocuğa bir şey açıklamak, onu desteklemek istiyorsa, çocukluğun dilini - bir peri masalını - hatırlamak çok faydalıdır.

Etkileşim çeşitli metodlar ve teknikler, konu ortamı, iletişimler dahilidir itici güçler Okul öncesi çocukların konuşma ve zihinsel gelişimi. Ancak aynı zamanda ahlaki öğretiyi dışlayan ve şakacı iletişimi içeren bir peri masalına da güvenmek gerekir.

Konuşmanın gelişiminde masal terapisi kullanıldığında, çocuğun ifadelerine yönelik iletişimsel bir yönelim yaratılır, diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi, görsel, işitsel ve motor analizörler arasındaki ilişki ortaya çıkar, dilin sözlüksel-gramatik araçları, Telaffuz, algı ve ifade alanında konuşmanın ses tarafı geliştirildi.

Bir peri masalının özü ve canlılığı, büyülü varlığının sırrı, iki anlam unsurunun sürekli birleşiminde yatmaktadır: fantezi ve gerçek.

Bu temelde, tamamen tek tip olmasa da, masal türlerinin bir sınıflandırması ortaya çıkar. Böylece, didaktik, meditatif, psikoterapötik ve sanatsal masallar vardır; sanatsal masallar da sırasıyla halk, gündelik, korkutucu, büyülü ve hayvan masallarına ayrılır.

Her bir masalın bir özelliği, duygusal ortamdan alınan bilgilerin önemli ölçüde işlenmesidir; tekrarlanabilirlikleri ile bireysel elemanların karakteristik simetrisine sahip net kompozisyon; Materyalin şematik ve kısa sunumu, anlatmayı ve dinlemeyi kolaylaştırır.

Bir peri masalının birçok işlevi vardır:

Sosyalleşme işlevi;

Yaratıcı;

Holografik;

Gelişimsel – tedavi edici;

Kültürel - etnik;

Lexico - mecazi.

Üç ila altı yıl arasında ortaya çıkar zihinsel gelişimÇocuğun nesneler hakkında düşünmesine ve onları görmese bile zihninde karşılaştırmasına olanak tanıyan mecazi düşüncenin oluşumu ile karakterize edilen çocuklar. Çocuk, uğraştığı gerçekliğin modellerini oluşturmaya, onun tanımını oluşturmaya başlar. Bir peri masalı bunu yapmaya yardımcı olur. Dört ya da beş yaşında peri masalı düşüncesi gelişir. Bir peri masalının yardımıyla çocuk çevredeki gerçekliği yorumlar.

Bir peri masalında her zaman bir ders vardır: Dost canlısı, cesur, çalışkan, cesaretli ve dürüst olmak. Çocuğun hem duygusal alanı hem de konuşma aktivitesi üzerinde harekete geçirici bir etki taşırlar ve Karmaşık bir yaklaşımçocuk gelişiminde. Bir peri masalı sayesinde çocuk dünyayı sadece zihniyle değil kalbiyle de öğrenir. Ayrıca, iyiye ve kötülüğe karşı tavrını ifade ederek, çevresindeki dünyanın olaylarını ve fenomenlerini de anlar ve bunlara yanıt verir. Çocuklar masalların çekici gücünü yetişkinlere göre daha iyi hissederler.

Her masal grubunun bir yaş kitlesi vardır. 3-5 yaş arası çocuklar için hayvanlarla ilgili peri masalları, insanların ve hayvanların etkileşimiyle ilgili masalların yanı sıra en yakın ve en anlaşılır olanıdır, çünkü Bu yaşta çocuklar sıklıkla kendilerini hayvanlarla karşılaştırır ve onların davranışlarını taklit ederek kolayca onlara dönüşürler.

Çocuk 5 yaşından itibaren kendisini insan karakterleriyle karşılaştırır: Prensler, Prensesler, Askerler vb. Çocuk büyüdükçe insanlarla ilgili masalları okumaktan o kadar keyif alır, çünkü bu masallar bir insanın nasıl olduğuna dair bir hikaye içerir. dünyayı öğrenir. Yaklaşık 5-6 yaş arası çocuk tercih eder peri masalları.

Bir peri masalıyla çalışmak şunları içerir: sonraki adımlar:

Hikayenin kendisini okumak veya anlatmak, sonra onu tartışmak. Tartışma sırasında çocuk herhangi bir fikri ifade edebileceğinden emin olmalıdır; ne söylerse söylesin kınanmamalı.

çocuk için en önemli pasajın çizimi;

dramatizasyon, bir masalın rollerde canlandırılması. Çocuk sezgisel olarak kendisi için bir “iyileştirici” rol seçer. Ve burada senaryo yazarının rolünü çocuğun kendisine vermek gerekiyor, o zaman sorunlu anlar kesinlikle kaybolacaktır.

Dersteki etki, bir peri masalı imajının üç bileşeninin birleştirilmesiyle elde edilir; muhteşem atmosfer: masalsı bir mekanın görüntüsü (aydınlatma

efektler), masalın müzikal görüntüsü, masalın gerçek anlatımı ve masal karakterlerinin bir masa üstü tiyatroda gösterilmesi.

Peri masalı terapisi:

anlam arama süreci, dünya hakkındaki, içindeki ilişkiler sistemi hakkındaki bilginin kodunu çözme süreci;

masal sembollerinin gerçeğe dönüştürülmesi süreci;

tefekkür, içselliğin ortaya çıkışı ve dış dünya geçmişi anlamak, geleceği modellemek; her çocuğun kendine özel masalını seçme süreci;

çevresel terapi, özel bir masal ortamı;

yaratıcı potansiyelin belirlenmesi ve geliştirilmesi;

kaygı ve saldırganlık düzeyini azaltmak;

yeteneğin geliştirilmesi duygusal ruh hali ve doğal iletişim;

zorlukların ve korkuların üstesinden gelme yeteneğini geliştirmek;

duyguların yeterli şekilde ifade edilmesine yönelik becerilerin geliştirilmesi;

“Çocuk-Ebeveyn-Öğretmen” birliğinin güçlendirilmesi.

Ebeveynlerin eğitimine pedagojik faaliyetlerde özel bir rol verilmelidir. Peri masallarının konuşmanın gelişmesinde ve çocukların kişiliklerinin gelişiminde oynadığı rolü açıklayın. Genç neslin ahlaki eğitim aracı olarak masalların kullanılması konusunda tavsiyelerde bulunmak. Onlara ihtiyacı anlatın aile okuması, bir çocukta ahlaki açıdan olumlu duygulara dayalı ahlaki niteliklerin oluşumunda önemli katkısını vurgulamaktadır. Bu tür çalışmalar kalkınmayı daha da etkileyecektir sözel yaratıcılık geleceğin okul çocukları, kendi masallarını yazmaya çalışırken, böylece masal okumak ve tartışmak iyi olur aile geleneği evde sıcak ve samimi bir atmosfer yaratacak.

Peri masallarını ve hikayelerini bağımsız olarak yazarken, çocuğu yeni bir öncü (eğitimsel) aktiviteye geçmek için ihtiyaç duyacağı monolog konuşma düzeyine yaklaştırır. Çocuklar, önerilen bir konu üzerinde, resimli materyale dayanarak kendileri bir peri masalı icat etmeyi ve tamamlamayı ve topluca bir peri masalı oluşturmayı öğrenecekler.

Buna dayanarak, peri masalı terapisinin olanaklarının pedagojik faaliyetlerde benzersiz olduğu sonucuna varabiliriz, çünkü başka hiçbir faaliyet türü çocuğun konuşma alanı üzerinde bu kadar kapsamlı bir etki sağlayamaz.

Masal terapisinin kullanılmasının bir sonucu olarak etkili yöntem Konuşma gelişimi için konuşma terapisinde çocuk, yaratıcılık, aktivite, duygusallık, bağımsızlık gibi karakterine özgü olmayan birçok yeni özellik kazanır.

Bir peri masalıyla kelimeler, sanatsal imaj ve dünya ve kendisi hakkında bir bilgi sistemi düzeyinde çalışmak, okul öncesi bir çocukta aktif bir konuşma rezervi oluşturmanıza, sözlü (bir peri masalı oluşturma) ve sözsüz hayal gücü geliştirmenize olanak tanır (bir peri masalı gösteren), yaratıcı yeteneklerin temeli olan, bir sorunu tanımlama yeteneği, bir peri masalında güncellenen, masal dersini “kumbaranıza” entegre edin yaşam durumları", başkalarının duygusal durumlarını anlayın ve masal malzemesi ile çocuğun duygusal deneyiminin sentezine dayanarak kendi metaforlarınızı yaratın.

Edebiyat:

1. Büyük çocukların eğitim ve öğretimi programı okul öncesi yaş“Biz mektepke baramyz.” – Astana, 2012. – 63 s.

2. Ortaöğretim okul öncesi çağındaki “Zerek Bala” çocuklarının eğitim ve öğretim programı. – Astana, 2012.- 68 s.

3. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Peri masalı terapisinin temelleri - St. Petersburg: Rech, 2006.

4. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Masallarla çalışma biçimleri ve yöntemleri - St. Petersburg: Rech, 2006.

5. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Peri masalı terapisi üzerine atölye çalışması. – St.Petersburg: Rech, 2002

Bir peri masalı sihir dünyası sıklıkla içine daldığımız bir durum.
Bir hüzün, bir sevinç yaşarız... Bir masal bir mucizedir!

Eğitimin modernizasyonu şu anda Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak eğitim sisteminin tüm bölümlerinin kapsamlı ve kapsamlı bir güncellemesini içermektedir. Değişiklikler eğitim faaliyetlerinin, teknolojilerin ve eğitim sürecinin içeriğinin organizasyonuyla ilgilidir.

Sınırlama sözel iletişim Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunu olumsuz yönde etkileyebilir, zihinsel katmanlara, duygusal-istemli alanın belirli özelliklerine neden olabilir, olumsuz karakter özelliklerinin gelişmesine katkıda bulunabilir.

Bu nedenle, konuşma az gelişmiş okul öncesi çocuklar için en önemli görevlerden biri tutarlı monolog konuşmanın oluşturulmasıdır. Bu, hem sistemik konuşma azgelişmişliğinin en eksiksiz şekilde aşılması hem de çocukları yaklaşan eğitime hazırlamak için gereklidir.

Son yıllarda psikologlar ve öğretmenler tarafından aktif olarak geliştirilen ve çocuklarla çalışmalarda kullanılan yöntemlerden biri de masalların kullanılmasıdır.

Çalışmamızda, konuşmanın aşamalar halinde oluşturulması gereken bir dizi bireysel konuşma eylemi olduğu yönündeki psikodilbilimde belirlenen konumdan yola çıktık. Bunu yaparken aşağıdaki temel ilkelere güvendik:

• basitten karmaşığa kademeli geçiş ilkesi
• yaratmayı içeren farklılaşma ilkesi optimal koşullar bilginin, birikmiş deneyimin, duygusal ve bilişsel alanın özümsenmesi sürecinde her çocuğun kendini gerçekleştirmesi için
• çalışma prensibi. Doğrudan eğitim faaliyetlerinde çocuk sürekli olarak yeni bilgiler keşfetme sürecindedir.
• süreklilik ve bütünlük ilkesi. Tutarlı konuşmayı geliştirme süreci öğretmenin faaliyetiyle bitmez, devam eder. ortak faaliyetlerçocuk ve ebeveyn.

Peri masalı terapisi, kişiliği bütünleştirmek, yaratıcılığı geliştirmek, bilinci genişletmek ve dış dünyayla etkileşimi geliştirmek için masal formunu kullanan bir yöntemdir. (T. Zinkevich-Evstigneeva, T. Grabenko, D. Frolov, N. Pogosova).

Pedagojik bir araç olarak masalların eğitim ve öğretim özellikleri eski çağlardan beri bilinmektedir. Bir peri masalı, okul öncesi çocuklarda yaratıcı bir insani değer sistemi oluşturur ve destekler, eğitir, sorunları çözer, sakinleştirir ve çocuğun dili olarak öğretmenlerin ona çok şey öğretmesine yardımcı olur. Peri masalı, tutarlı konuşma çalışmaları da dahil olmak üzere okul öncesi çocuklarla çeşitli çalışma alanlarında kullanılmaktadır.

Tutarlı konuşma, bağımsız bir tür konuşma-düşünme faaliyeti aynı zamanda gerçekleştirir önemli rolÇocuk yetiştirme ve eğitme sürecinde, bilgi edinme ve bu bilgiyi izleme aracı olarak hareket eder.

Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma becerilerini oluşturmak, öğretmenlerin en önemli görevlerinden biridir, çünkü çocuğun kişiliğinin daha da gelişmesi ve eğitim bilgisi edinmesi, bunların oluşum derecesine bağlıdır. Tutarlı konuşma becerileri ve yetenekleri kendiliğinden geliştirildiğinde çocuğun okuldaki tam eğitimi için gerekli olan düzeye ulaşmaz. Bu becerilerin özel olarak öğretilmesi gerekir.

Bir peri masalı sadece artmakla kalmıyor bilişsel ilgi ve eğitim faaliyetleri için motivasyon sağlar, ancak aynı zamanda çocuğu analiz etmeye, mantık yürütmeye, neden-sonuç ilişkilerini aramaya ve sonuç çıkarmaya teşvik eder. Bu nedenle günümüzde çocuk gelişimine bütüncül bir yaklaşım sağlamak amacıyla masalların kullanılması tesadüf değildir.

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik ıslah çalışması sistemindeki masal terapisi aşağıdaki hedefleri takip eder:

• konuşma ifadelerinin iletişimsel yönelimini oluşturmak
• Dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarının geliştirilmesi, konuşmanın sağlam tarafı
• konuşmanın prozodik tarafının gelişimi
• diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi
• Çocuklara halk kültürünün kökenlerini tanıtmak.

Masal olanakları sağlandı yaratıcı yaklaşım o kadar harika ki teklif etmemize izin veriyorlar "efsanevi" Farklı konuşma ve entelektüel gelişim düzeylerine sahip çeşitli yaşlardaki çocuklar için tutarlı konuşmanın gelişimi üzerine dersler.

Bir çocuk için peri masalı bir oyundur, sihirdir ve sonuç, çocuk için gerekli olan eğlenceli, gerçek masal atmosferini sürdürmek kadar önemli değildir. Küçük bir masal, küçük bir mucize ve karşınızda zaten mutlu ve sağlıklı bir bebek görüyorsunuz.

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmalar, programın gerekliliklerine uygun olarak ön ve bireysel doğrudan eğitim faaliyetlerinde gerçekleştirilir.

Çalışmanın didaktik materyali çeşitli tiyatro türleridir: masa üstü, parmak, bibabo. Flanelgraf ve masalların dramatizasyonu da kullanılıyor.

Masal terapisi tekniklerini kullanan doğrudan eğitim faaliyetleri birkaç aşamadan oluşur.

İlk aşamada çocuklara, daha sonra bir peri masalında karşılaşacakları nesnelerle doğrudan duygusal ve duyusal iletişim deneyimi edinme fırsatı verilir.

İkinci aşamada çocuklar bir masalın içeriğinin aktif, etkili gelişimi alanına girerler;

Üçüncü aşamada, masal imgeleriyle bağımsız aktif etkileşim kurma araçlarına hakim olurlar; temel araçlardan biri, masal karakterlerinin çeşitli durumlara dahil edilmesidir;

Dördüncüsü, bu fonların bağımsız faaliyetlerde yaratıcı kullanımıdır.

Bir peri masalıyla ilgili yukarıdaki çalışma sistemine uygun olarak, farklılaştırılmış görevler belirlenmiş ve her aşamanın uygulanmasını kolaylaştıracak bir metodoloji geliştirilmiştir.

Aşama I. Bir masalın içeriğine uygun olarak geliştirilen bir dizi kısa süreli gözlem. Gözlemlerin temel amacı çocukları masalın içeriğini anlamaya hazırlamaktır.

Görevler:

• Bir peri masalına ilişkin duyusal bir algı ve ona karşı duygusal bir tutum geliştirmek.
• çocukları gözlemlenen durumları açıklamaya teşvik edin;
• masalda ustalaşmaya yönelik emek faaliyetleri gerçekleştirmek.

Aşama II. Peri masalına giriş.

Görevler:

• çocukların bir masalda karşılaştıkları doğrudan duyusal deneyime dayanarak çocukların bir masalın içeriğini anlamalarını sağlamak;
• çocuklarda masalların mecazi diline ilgi ve duyarlılık geliştirmek;
• sanatsal kelime ve onun duygusal rengi hakkındaki bilgiyi genişletmek;
• çeşitli görsel sanatların asimilasyonunu teşvik etmek ifade araçları masalsı görsellerin ortaya çıkarılması ve hikayelerinizde kullanılması;
• çocuklarda bir peri masalını tutarlı, tutarlı, mantıklı bir şekilde sunma ve bir masalın ana noktalarını yeniden anlatımda aktarma yeteneğini geliştirmek;
• çocuklarda görüntüye alışma ve onu duygusal olarak aktarma yeteneğini geliştirmek.

Bir peri masalı okurken duygusal araçları kullanırız (sesteki canlı ifadelerin vurgulanması, yüz ifadeleri, jestler, pantomim, oyuncak kullanımı, parlak resimler, çocuk etkinlikleri ürünleri). Bir peri masalının içeriğiyle ilgili bir sohbette olayların sırasını açıklığa kavuşturmayı ve masalın özelliklerini anlamayı amaçlayan sorular kullanırız. Konuşma sırasında sürekli olarak çocukların kişisel deneyimlerine yöneliyor ve çocukların ifadelerini teşvik ediyoruz.

Aşama III. Bir peri masalına yolculuk.

Görevler:

• çocukları masalın içeriğini değiştirmeye teşvik edin;
• sorunları çözmek için masal olay örgülerinin olumlu yönelimini kullanın;
• Çocukların icat edilen masalların içeriği ve kalitesine ilişkin değer yargılarını ifade etme becerilerini geliştirmek (hem kendilerinin hem de akranlarının);
• yoldaşların çalışmalarına karşı dostça bir tutum geliştirmek, onları dikkatle dinleme ve değerlendirme yeteneği geliştirmek.

Çocukları masalın devamını yazmaya davet ederek masal kahramanını, çocuğun yardımına ihtiyaç duyduğu çeşitli sorunlu durumlara sokuyorum. Etkili teknik Bir peri masalında “seyahat etmek”, çocuğun problemin çözümüne kendisinin katılması veya masal imgelerinden birinin kendisine aktarılması olabilir. Aynı zamanda çeşitli teknikler kullanıyorum: değişken şemalar-masalın devamı için örnekler, bir konuşma örneği, masalın devamını teşvik eden sorular, plan hakkında düşünmeye teşvik, masalın devamı için bir plan hazırlamak. masal. Hikayeden sonra, masal yazarken ifade edici dil araçlarının kullanımına dikkat ederek çocukları, çocuklar tarafından icat edilen masalların kapsamlı bir değerlendirmesine dahil ediyorum.

Aşama IV. Peri masallarını icat eden çocukların bağımsız yaratıcı etkinliği.

Görevler:

• çocuklarda yaratıcı hikaye anlatıcılığına ilgi, hayal kurma ve peri masalları oluşturma arzusu geliştirmek;
• çocukları çeşitli sözcüksel konularda masallar yazma konusunda bağımsız yaratıcı faaliyetlerde bulunmaya teşvik etmek;
• çocuklarda kompozisyonlarını geliştirme arzusunu ve yeteneğini geliştirmek (odaklanma, kompozisyon bütünlüğü, sanatsal anlatım ve özgünlük);
• Sözlüksel içeriğe sahip masalların yaratıcı anlatımını, aynı konuda çeşitli seçeneklerin oluşturulmasını teşvik edin.

Bunu yapmak için çocukları peri masalları yazmaya teşvik etmek için çeşitli teknikler kullanıyorum, çocuklara çeşitli olay örgüleri ve ilginç konular sunuyorum.

Son aşama. Bu aşamanın süresi 2 haftadır.

Son aşamanın amacı: kontrol teşhislerinin yapılması.

Görevler:

• Tutarlı konuşmanın oluşum düzeyi hakkında bilgi edinin
• genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağdaki çocuklarda tutarlı konuşmayı geliştirmek için en etkili yöntemleri belirlemek.

Masal terapisinin ıslah çalışması sisteminde kullanılması olumlu sonuç, çocukların konuşma gelişimi düzeyine ilişkin teşhis verileriyle doğrulanan.

Çözüm

Dolayısıyla, yukarıdaki materyallere dayanarak, tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik düzeltme çalışmalarında peri masalı terapisinin önemi hakkında aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

• Çocuğun konuşma kusurlarıyla ilgili deneyimleri ortadan kalkar, zihinsel sağlık iyileşir ve bu da sosyal uyumun iyileşmesine yardımcı olur.
• Kullanım entegre sistem Düzeltme ve eğitim çalışmaları, konuşma gelişiminde ve duygusal-istemli alanda kalıcı olumlu dinamiklere yol açar.

Kullanılmış Kitaplar:

1. Bystrova G.A., Sizova E.A., Shuyskaya T.A. Logostales - St. Petersburg: KARO, 2001. - 128 s., hasta.
2. Glukhov V.P. Özel ihtiyaçları olan okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın oluşumu. - M.2004.
3. Zinkevich-Evstigneeva. T.D. "Sihire giden yol. Peri masalı terapisinin teorisi ve uygulaması" St.Petersburg -1998
4. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Masallarla çalışma biçimleri ve yöntemleri. - St. Petersburg: Rech, 2008. – 240 s.
5. Korotkova L.D. "Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için masal terapisi" Moskova: "TSGL" , 2004
6. Makunina E. G. Hikayeler ve masallar uyduruyoruz. Anaokulundaki çocuk 6-2005 s.35.
7. Nishcheva N.V. Çok renkli masallar. - St.Petersburg, "Çocukluk basını" , 1999.
8. Shorokhova O.A. "Hadi bir peri masalı oynayalım" alışveriş Merkezi "Küre" Moskova 2006

Vostrikova Vera Viktorovna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MKDOU Otradnensky çocuk Yuvası
Yerellik: Otradnoye, Voronej bölgesi
Malzemenin adı: Peri masalı terapisi konsepti
Ders:"Okul öncesi çocuklar için konuşma gelişiminin bir aracı olarak hop terapisi"
Yayın tarihi: 04.01.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim

Edebiyat 1. Bolşeva T.V. “Bir peri masalından öğrenmek” Anımsatıcılar yardımıyla okul öncesi çocukların düşüncesini geliştirmek. Saint Petersburg. 2001 2. Ryzhova L.V. Bir peri masalıyla çalışma yöntemleri: metodolojik bir el kitabı - St.Petersburg: "ÇOCUKLUK-PRESS" Yayınevi, 2012 3. Vasilkova O.F., Politykina A.A. Okul öncesi çocuklarda konuşmayı geliştirmenin bir yolu olarak masal terapisi. - St. Petersburg: YAYIN EVİ “ÇOCUKLUK-PRESS” LLC, 2012 4. Vadchenko N.L., Khatkina N.V., ABC ve masallar, bilmeceler ve ipuçları. -M.: Labirent-K, 1998 5. Grishina G.N. Favori çocuk oyunları M., 1999 6. Grekova O.Yu., Çocuk folkloru. Yaroslavl, 1998 7. Zakharov A.I çocuklarımızın hayalini kurduğu şey. (Korkulardan nasıl kurtulurum) St. Petersburg: Delta, 1997 8. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Büyüye giden yol. Peri masalı terapisinin teorisi ve uygulaması. St.Petersburg: JSC Zlatoust, 1998 9. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Peri masalı terapisi üzerine atölye çalışması. St.Petersburg: Rech, 2000 10. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Gelişimsel masal terapisi. St.Petersburg: Rech, 2000 11. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Tikhonova E.A. Masal terapisinde projektif teşhis. St.Petersburg: Rech, 2003 12. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Kudzilov D.B. Masal terapisinde çizimler yoluyla psikodiagnostik. St.Petersburg: Rech, 2004 13. Ruzina M.S. Afonkin S.Yu. Parmak oyunlarının ülkesi. St. Petersburg: Crystal, 1997 14. Sokolov D. Masallar ve masal terapisi. M.: Eksmo-press, 2001 15. Chistyakova M.I. Psikojimnastik M .: Eğitim, 1995 16. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. İletişimin ABC'si St.Petersburg: ÇOCUKLUK-BASIN, 1998 MKDOU "Otradnensky Anaokulu"
Pedagojik kavram
"Peri masalı terapisi - bir gelişim aracı olarak

okul öncesi çocukların konuşması."
Öğretmen Vostrikova Vera Viktorovna
Bir peri masalı halk bilgeliğinin kaynağıdır. Nezaketi, cesareti, dürüstlüğü öğretir. Kötülüğü ve adaletsizliği kınayan masal, çocukta kırgın karakterlere karşı sempati uyandırır ve böylece vatandaşlığın oluşumuna katkıda bulunur. Bir peri masalı haklı olarak önemli eğitim araçlarından biri olarak kabul edilebilir. Pek çok insan neşeli bir hayranlık, bir mucize beklentisi ve günlük mucizelere hayret etme durumlarıyla karakterize edilir. Güneşin doğup batması, mevsimlerin değişmesi, çocukların doğması mucize değil mi?... Doğru, mucizelere alışığız. Ve bazılarımız yeni, beklenmedik bir şey istiyor... Ve bir mucize çok yakın. Ancak yalnızca bir kişi açık bir kalpleçekiciliğini bilebilir. Bir peri masalı bize kalbimizi iyiliğe açmayı öğretir. Masal terapisi yöntemine göre çalışarak çalışmamda bu fikri ana fikir haline getirmeye çalıştım. Yöntemin asırlık bir geçmişi var, ancak çağrısını ancak yakın zamanda aldı. Muhtemelen peri masallarını kullanmadan yapabilecek böyle bir psikolojik, psikoterapötik, pedagojik yön yoktur. Peri masalı terapisinin ana olanakları şunlardır: kişiliğin entegrasyonu, yaratıcı yeteneklerin ve uyarlanabilir becerilerin geliştirilmesi, dış dünyayla etkileşim yollarının iyileştirilmesi, ayrıca eğitim, teşhis ve düzeltme. İnsanlar hikaye alışverişinde bulunma eğilimindedir. Bunları anlatmak ve dinlemek için bir araya geliyoruz. Hikayeleri paylaşmak, paylaşmak gibi hayat deneyimi insanlar arasındaki etkileşimin doğal bir şeklidir. Bu nedenle masal terapisi doğal bir iletişim ve deneyim aktarımı şeklidir.
Anlatmayı, yeniden anlatmayı ve yaratıcı düşünmeyi öğrenen çocuk, gelişiminde büyük bir sıçrama yapacak ve bu da kişiliğinin gelişmesine katkıda bulunacaktır. Pek çok psikoloğa göre kişinin kişilik yapısının oluştuğu ve özgüvenin temellerinin atıldığı dönem okul öncesi çağdır. Bu parametreler çocukların konuşmasından büyük ölçüde etkilenir.
Alaka düzeyi
Bu konunun en önemli özelliği masalların doğal bir bileşen olmasıdır. Gündelik Yaşamçocuklar. Çocukları oyun sırasında, derslerde, gezilerde, serbest aktivitelerde gözlemleyerek, dikkatlerini ve hafızalarını harekete geçirmeye gerek olmadığında, yani istemsiz bir düzeyde çocukların özgürleştiklerini ve kolayca sevdiklerine ve cana yakınlarına dönüştüklerini fark edebilirsiniz. masal kahramanları, hayal kurmayı severler, düşüncelerini canlı ve mecazi olarak ifade etmeye çalışırlar. Çocuklar dönüşerek masalsı problemleri kolayca ve doğal bir şekilde çözerek bireysel yaratıcılık gösterirler. Yukarıdakilere dayanarak çocuklarla çalışmamı masal terapisi, konuşma gelişimi ve yaratıcı aktivite üzerine kurdum.
Peri masalı terapisi –
Bu, anlam arama, dünya hakkındaki bilgiyi ve içindeki ilişkiler sistemini çözme sürecidir. Peri masallarında insan sorunlarının tam bir listesini bulabilirsiniz ve mecazi yollar onların kararları. Çoğu zaman bu, hayatta doğru çözümü bulmanızı sağlar.
Peri masalı terapisi
masal olayları ile gerçek hayattaki davranışlar arasında bağlantı kurma sürecidir. Bu, masaldaki anlamların gerçeğe aktarılması sürecidir. Bir masalın içinde olan çocuk, pek çok masal karakteriyle etkileşime girer ve tıpkı hayatta olduğu gibi, karşılaştığı sorunları çözmenin yollarını arar. Çocuklar için masallar sihirle ilişkilendirilir ve sihir de dönüşümdür. Bir peri masalında gerçektir ama hayatta herkes tarafından fark edilmez. Sihir içimizde gerçekleşir ve etrafımızdaki dünyayı yavaş yavaş iyileştirir. Kesinlikle,
masal terapisi
- Bu aynı zamanda çevresel terapidir, kişiliğin potansiyel kısımlarının, gerçekleşmemiş bir şeyin kendilerini gösterebileceği özel bir masal ortamıdır. Peki masal terapisi nedir? İç ve dış dünyanın tefekkür edilmesi ve açığa çıkarılması, geçmişin anlaşılması, geleceğin modellenmesi, her çocuğun kendi özel masalını seçme süreci.

Atlama terapisinin amaçları
1. Aşağıdakilerin yardımıyla çocukların konuşmasını geliştirin: - masalları yeniden anlatmak; -üçüncü bir kişiden masal anlatmak; -grup hikaye anlatımı; -bir daire içinde peri masalları anlatmak; - peri masalları yazmak; 2. Yaratıcı yetenekleri belirleyin ve destekleyin. 3. Kaygı ve saldırganlık düzeyini azaltın. 4.Duygu düzenleme ve doğal iletişim becerilerini geliştirin. 5.Zorlukların ve korkuların üstesinden gelme yeteneğini geliştirin. 6. Duyguları yapıcı bir şekilde ifade etme becerilerini geliştirin. 7. “Çocuk – Ebeveyn – Öğretmen” ittifakını güçlendirin. 8.Sihirli boyaların nasıl yapıldığını ve onlarla resim yapmayı öğretin. 9. Bir kukla bebeği nasıl dikeceğinizi ve onu nasıl kullanacağınızı öğretin.
İşin ana aşamaları

Ebeveynleri masal terapisi yöntemiyle tanıştırmak. Üretme

oyuncak bebekler - kuklalar

Ebeveynlere “Peri Masalı Terapisi” yöntemini tanıtmak amacıyla masal terapisinin ne olduğu, hangi sorunları çözdüğü, ancak çocuk, ebeveyn ve uzmanın ortak faaliyetlerinde çalışılacağı konusunda bilgi verilen bir toplantı düzenlendi. en başarılı. Kuklaların ortak üretimi konusunda anlaştık. Herkes için uygun bir gün kararlaştırdık ama bütün anneler gelmedi. Mucize biraz sonra, çocuklar ilk oyuncak bebekleri getirip onlarla küçük sahneler canlandırmaya başladığında gerçekleşti. Çocukların ilgisi aynı zamanda çocuğun bir peri masalında mutlaka gerçekleşmesi gereken dileğini (boncuğu) bebeğe koymasında da yatmaktadır. Bir mucizenin ancak çocuğun annesine oyuncak bebek dikmesine yardım etmesi durumunda gerçekleşeceğine dikkat çektik: kendisi bir şeyler dikiyor veya tavsiyelerde bulunuyor.
İlk bebekler bir hafta içinde getirildi ve çok geçmeden çocukların dilekleri gerçekleşmeye başladı. Bebeklere konulan dileklerin gerçekleşeceğine dair inanç güçlendi. Gruba getirilen her bebek küçük bir tatil gibidir. Bebeği getiren çocuk onun hakkında konuştu: Adını söyledi, neyi sevdiğinden, hangi peri masalını ziyaret etmek istediğinden bahsetti. Bütün çocuklar yeni bir "misafirin" ortaya çıkmasından çok memnundular ve aktif olarak tavsiye ve önerilerde bulundular. Daha sonra bebeklerinin yaşayacağı yeri seçtiler. Kukla yapmak faydalıdır genel gelişimçocuklar. Geliştirir iyi motor yetenekleriÇocukların hayal güçlerini, yaratıcı düşünmelerini, aynı zamanda “Çocuk – Ebeveyn – Öğretmen” birlikteliğini güçlendirir. Bir çocuk, bir oyuncak bebekle oynarken aslında bir sihirbaz haline gelir ve hareketsiz bir bebeği uygun gördüğü şekilde hareket etmeye zorlar. Bir oyuncak bebekle iletişim kuran bir çocuk, bu duyguları, hisleri, durumları, hareketleri sergiler. sıradan hayat bazı nedenlerden dolayı kendisinin tezahür etmesine izin veremiyor veya izin vermiyor.
Parmak oyunları
Çalışmanın bu aşamasında parmakların ince motor becerilerine çok dikkat edildi. Çocuklar, bir masalın içinde olarak günlük hayatta hayvanları tasvir ediyor, çeşitli parmak oyunları oynuyorlardı.
Peri masalı terapisi çizimi

Tabii çocuklar da masallar çizdiler. Çocuklardan en sevdikleri masal karakterini çizmelerini istedik. masallar ülkesi ve benzeri. Bu aynı zamanda masal terapisi için de geçerlidir çünkü görev metaforu ve dönüşüm fikrini kullanır. Masal terapötik çiziminde aşağıdakiler kullanılır: - projektif tanısal çizim; -spontane çizim. İlk grupta “Masal karakterlerinin görüntülerinde ailem” gibi çizimler yer alıyordu. Kendiliğinden masalsı terapötik çizim, üç boyutlu “sihirli boyalar” ile yapmak ve boyamak anlamına geliyor. Çocuklar kendi isteklerine ve iç durumlarına göre kendi boyalarını yaptılar ve renkleri seçtiler. Tüm çalışmalar hem renk hem de renk olarak tamamen farklı çıktı
içerik. Tüm çocuklar boya yaparken ve ardından onlarla resim yaparken çok eğlendiler. Çocukların çizimlerinde yıldızlı bir gökyüzü, çanlar ve papatyalarla dolu bir açıklık, içinde tavuk budu üzerinde kulübenin bulunduğu masalsı bir orman ve bir orman adamının mağarası yer alıyor... Çocuklar, eserlerinde pek çok farklı canlıyı bulmuş ve ortaya çıkarmışlar. Kelime dağarcığını zenginleştirmenin, yaratıcılığın ve hayal gücünün tezahürünün mükemmel bir yolu olan alt kısımla ilgili hikayeler ve masallar.
Peri masalı problemlerini çözmek

Masal problemlerini çözmek -
Bu, psikodiagnostik materyallerin toplanması, yaratıcı düşünme ve hayal gücünün geliştirilmesidir. Hem masal problemleri hem de çocukların cevapları farklıydı. Görevler yoldaşların cevaplarının tekrarlanmamasını amaçlıyordu. Çocuklar masal problemlerini çözerken kendilerini, çocuğun deneyiminin, dünya görüşünün ve dünyayla etkileşim kurmasının en anlaşılır ve etkili yollarının önemli olduğu bir seçim durumunda bulurlar. Çocuk masal problemlerini çözerek sözlü dili de geliştirir, yani düşüncelerini anlaşılır ve doğru bir şekilde formüle etmeyi öğrenir.
Çocukların korkularıyla çalışmak

Psikodüzeltici masallarla çalışırken Özel dikkatçocukların korkularına odaklandı (ebeveynlerin isteği üzerine). Psiko-düzeltici masallar, çocuğun davranışları üzerinde hafif bir etki yaratmak için yaratılmıştır. Grupta masalların tamamı okunduktan sonra tartışılmadı, bazen çocuğa yalnız kalıp düşünme fırsatı verdik. Bu tür masallar sayesinde karanlık, övünme, çocukların kaprisleri ve takıntılı sorular gibi sorunlar çözüldü. Bizim tarafımızdan iki peri masalı icat edildi. İlk peri masalı Igor M. ve Roma R. için yazılmıştır (başkalarının oyuncaklarını birden fazla kez almışlar). Roma akıllı bir çocuk, burada olup biteni hemen anladı ve ders sonuna kadar kendine yer bulamadı. Masal dersten sonra tartışılmadı ama anlatım sırasında çocuklar gözlerini her iki oğlandan da ayırmadılar. İkinci psiko-düzeltici masal Lyuba G.'nin annesinin isteği üzerine yazıldı, kız örümceklerden çok korkuyordu. Daha sonra ortaya çıktığı gibi, annem de takıntılı korkuörümcekler, ifade edilen daha büyük ölçüde Lyuba'nınkinden daha. Hikayeyi sadece anlatmakla kalmadık, aynı zamanda Lyuba ve diğer çocuklarla birlikte oynadık. Daha sonra örümcek çizdiler ve onlardan korkan çocuklar bu çizimleri “sihirli armut”un içine koydular ve bu da çocukların tüm korkularını ortadan kaldırdı.
Bu aşamada masallara yeni bölümler icat etme, en sevdiği oyuncaklarla ilgili hikayeler oluşturma, masallara bölüm ekleme, en sevdiği oyuncaklarla ilgili hikayeler ekleme, yarım kalmış hikayeler ve masallar ekleme gibi görevler verildi.
Psikodinamik meditasyon ve dans

Çalışmalarımın hem çocuklar hem de yetişkinler tarafından çok sevilen önemli bölümleri üzerinde durmak istiyorum. Bunlara psikodinamik meditasyon ve dans dahildir.
Psikodinamik meditasyonlar
hareketler, dönüşümler, çeşitli duyarlılıkların geliştirilmesi ve olumlu motor deneyimlerin elde edilmesiyle ilişkili bir meditasyon türüdür. Örneğin, içinde olmak peri ormanıÇocuklar farklı hayvanları tasvir ediyor: tilki, tavşan, ayı, kurt, ayı, kuşlar. Bu teknik aynı zamanda sabah egzersizleri sırasında veya fiziksel egzersiz anı olarak da kullanıldı. Utangaç çocuklar böyle anlarda kendilerini daha özgür ve özgüvenli hissederler. Dans, çeşitli duygusal durumların bedensel bir ifadesidir. Bir kişiyi özgürleştirir ve yeni bir güçle doldurur. Çocuk dans ederek vücudunu daha iyi hissetmeye ve kontrol etmeye başlar. Çocukları dans ederken izlemek onların iç dünyaları hakkında zengin bilgiler sağlayabilir. Çocukların hepsi farklıdır ve her birinin anlaşılması gerekir. Bir çocuk hikaye yazmaya ve anlatmaya daha yatkındır, diğeri hareketsiz oturamaz ve onunla sürekli hareket etmeniz gerekir, üçüncüsü kendi elleriyle bir şeyler yapmayı sever, dördüncüsü resim yapmayı sever... Çeşitli masal terapilerini birleştirerek teknikleri kullanarak, her çocuğun birçok durumu yaşamasına, dünya görüşünü önemli ölçüde genişletmesine ve dünyayla ve diğer insanlarla etkileşim kurmanın yollarını öğrenmesine yardımcı olabilirsiniz.
Çeşitli unsurlara dalmak
Çalışmamda çeşitli unsurlara dalma ile ilgili teknikler kullandım. Bu egzersizler zihinsel süreçlerin dengelenmesine, gerginliğin hafifletilmesine ve enerji verilmesine yardımcı olur. Yukarıda açıklanan görevleri tamamlayarak çocuklar, ikinci döneme geçiş için gerekli becerileri kazanırlar; bu, çocukların konuşmasının etkinleştirilmesine katkıda bulunur: masalların ve hikayelerin bağımsız olarak yazılması.

Masal ve hikayelerin bağımsız yazımı
Yaratıcı bir hikaye veya masal yazarken, çocuğun bağımsız olarak içerik bulması, anlatıyı mantıksal olarak yapılandırması ve onu bu içeriğe karşılık gelen sözlü bir forma koyması gerekir. Bu tür çalışmalar geniş bir kelime dağarcığı, kompozisyon becerileri ve fikrinizi doğru bir şekilde aktarma yeteneği gerektirir. Çocuk, sürekli egzersizler yoluyla sistematik öğrenme sürecinde tüm bu becerilere hakim olur. Çocuklara hikaye anlatmayı öğretirken çeşitli teknikler kullanılır: 1.
3. veya 1. yüzyıldan itibaren yeni veya ünlü bir masal anlatmak

yüzler.
Daha sonra çocuklar sadece kendi icat ettikleri masalları anlatmakla kalmadı, aynı zamanda belirli bir masal durumunda ortaya çıkan duyguları da anlatmaya çalıştılar. Çocuklar masalları farklı pozisyonlarda (o anda onlar için rahat olan) dinlediler: uzanarak veya gözleri kapalı oturarak. Çocuklar sakin müzik eşliğinde hikayeler anlattılar.
2.

Grup hikaye anlatımı.
Her grup üyesi sırayla tanıdık bir masalın küçük bir parçasını anlatır. 3.
Ünlü bir masal anlatmak ve onun için fikirler uydurmak

devam
. Grup olarak bir peri masalı icat etmek için çeşitli seçenekler kullandım. Masal icat edip çocuklara anlatmak gibi bir teknik kullanıldı. Her çocuk bir peri diyarının parçasını çizer ve sonra ortaya bir fikir çıkarır. sıradan bir peri masalı bu ülkede ne oldu, şu anda orada ne oluyor ve ne olacak. Bazen herhangi bir oyuncağı teklif ettim ve ona bir peri diyarında ne olduğuna dair bir peri masalı bulmamı istedim. Olan biteni yorumlayıp oyuna dahil olup bir karakteri tanıttığımızda durumlar ortaya çıktı. Böylece, farklı hikaye anlatma biçimleri çocukların konuşmasını zenginleştirmeyi mümkün kıldı: daha mecazi hale geldi, çocuklar düşüncelerini daha kolay ve daha özgür bir şekilde ifade etmeye başladı, hafıza gelişti, dikkat daha istikrarlı hale geldi, çocuklar başkalarını dinleme, dersi takip etme yeteneğini geliştirdi kendi düşüncelerini ve fantezilerini öykünün bağlamına entegre edebilmektedirler.
Peri masalları okuyarak, anlatarak, uydurarak çocuklara uzun yıllardır bilinen “Tavuk Ryaba”, “Kolobok” ve “Şalgam” gibi masalları okuyarak bile yeni şeyler öğrenebileceğinizi anlattım. yaşam için çok şey. En ilginç ve özgün besteleri yazmaya çalıştım. Peri masallarını dinlemek çok canlandırıcıydı ve çocukların yaratıcı faaliyetlerini teşvik ediyordu. kendi kompozisyonu. Çalışmanın sonucu ebeveynler ve çocuklar için bir masal festivali düzenlenmesi oldu orta grup. Elbette iş ebeveynlerin yardımı olmadan bu kadar verimli olmazdı. Her isteğime hızlı bir şekilde cevap verdiler: Çocukların masal karakterlerine dönüştüğü bir “sihirli çiçek” aldılar, “uçan halı” yaptılar, çocukların korkularının ortadan kalktığı “sihirli bir armut” getirdiler. Bireysel istişareler ve kısa sohbetler sürekli yapıldı. Tüm tavsiye ve dilekler dikkate alınmadı. Böyle yaratıcı bir topluluk (“Çocuk-Ebeveyn-Öğretmen”) arkadaşlığı, karşılıklı anlayışı teşvik eder, öğretmenin çalışmalarına olan güveni ve saygıyı güçlendirir. Peri masalı terapisi üzerine çalışmalar yapıldı iyi sonuçlar. Çocuklar arkadaşlarının fikirlerini düşünmeyi, saygı duymayı ve dinlemeyi öğrendiler, bir başkasının yerini almayı ve dünyaya farklı bir gözle bakmayı öğrendiler. farklı taraflar. Çocuklar daha rahatladılar, yetişkinlerle ve akranlarıyla daha özgür bir şekilde iletişim kurabiliyorlar. Hayal kurmayı öğrendiler, kendileri masallara dayalı oyunlar düzenlediler, konuşmaları mecazi ve anlamlıydı.

ÇOCUKLARIN BAĞLANTILI KONUŞMASINI GELİŞTİRMENİN BİR ARACI OLARAK MASAL TERAPİSİ

Şu anda konuşma gelişimi sorunu öğretmenleri endişelendiriyor okul öncesi eğitim. Bir anaokulunun kadrosunda konuşma terapistleri yoksa, konuşma gelişimindeki eksiklikleri düzeltme görevi öğretmenlerin ve öğrenci ebeveynlerinin "omuzlarına" düşer.

Konuşma gelişiminin düzeltilmesi alanındaki uzmanlar, genel gelişim gruplarındaki öğretmenlerin Eğitim süreci zihinsel ve duygusal aktiviteyi artırmanıza, fiziksel ve zihinsel gerginlik, çocukların konuşma becerilerini geliştirin.

OHP'li çocukların tanısal verileri ( genel ihlal konuşma) dil sisteminin tüm ana bölümlerinin ihlal edildiğini, dikkat, hafıza ihlali, yetersiz şekillendiğini doğrulayın sözlü- mantıksal düşünme. Bu süreçlerin tümü konuşma işleviyle yakından ilişkilidir.

Peri masalı terapisi kavramı Rus bilim adamları tarafından geliştirildi: L.B. Fesyukova, L.D. Korotkova, T.D. Zinkevich-Evstigneeva, vb.).

L. Korotkova, “Okul Öncesi ve İlkokul Çocukları için Masal Terapisi” adlı kitabında bir peri masalı üzerinde çalışmak için 2 aşamadan oluşan metodolojik bir sistem önermektedir:

İlk aşama aşağıdaki çalışma türlerini içerir:

bir öğretmenin masalını okumak;

ahlaki ve manevi temalar, duygusal deneyimler üzerine bir peri masalına dayanan bir konuşma;

konuşma egzersizi ( kelime çalışması, öbek konuşmanın gelişimi, deyimsel birimlere aşinalık, atasözleri ve sözler);

düşünme ve hayal gücünün gelişimi (bir peri masalı hakkında sorular, olay örgüsünü dönüştürme görevleri, karakterler, kişinin konumunu ifade etme yeteneğini öğrenme, olayların ve karakterlerin değerlendirilmesi);

sanat terapisi (hayal gücünün gelişimi, algı, güzellik duygusunun oluşumu, ince motor beceriler).

İkinci aşama aşağıdaki ortak faaliyet türlerini içerir:

Peri masalının içeriği üzerine konuşma.

Bölümleri veya hikayenin tamamını dramatize etmek.

Psiko-jimnastik.

Konuşmanın ifadesi, sesin tınısı, ruh halinin ifadesi üzerinde çalışın.

Psiko-düzeltme çalışması (kaygıyı, izolasyonu, korkuyu vb. hafifletmek).

Masal terapisinin temel noktası bir masal rolünün yerine getirilmesidir. Oyun sırasında çocuk, eylem ve söz yoluyla, kişiliğinin aktif gelişimine katkıda bulunan bir imaj yaratır. konuşma etkinliği. Peri masalı terapisini kullanırken konuşma terapisi düzeltme çalışmasının ana yönlerini vurgulayabiliriz:

bir konuşma kültürünün oluşumu (doğruluk, ifade, açıklık);

artikülatör ve ince (parmak) motor becerilerinin geliştirilmesi, konuşma nefesi; uzaysal yönelim; doğru duruş;

fonemik algının iyileştirilmesi, doğru telaffuz, konuşmanın dilbilgisel yapısı;

Monolog ve diyalojik konuşma biçimlerinin gelişimi, düşünme becerileri ve çocukların yaratıcı bağımsızlığı.

Peri masalı terapisinin okul öncesi bir çocuğun kişiliği üzerinde çok yönlü bir etkisi vardır. Masal terapisi derslerinde çocuklar sözlü imgeler yaratmayı öğrenirler. Bu etkinlik sırasında çocukların kelime hazinesi artar ve çocuğun iç dünyası daha ilginç ve zengin hale gelir. Masal terapisi sürecinde çocuğun aynı görüntüye ilişkin anlayışı genişler ve bu da okul öncesi çocuğun zihinsel operasyonlarının gelişmesine katkıda bulunur.

Kukla yapmak çocukların genel gelişimi açısından son derece faydalıdır. Çocukların ince motor becerilerini, hayal güçlerini, yaratıcı düşünmelerini geliştirir, aynı zamanda “Çocuk – Ebeveyn – Öğretmen” birlikteliğini güçlendirir. Çocuk, oyuncak bebekle oynarken bir sihirbaz haline gelir ve hareketsiz bebeği uygun gördüğü şekilde hareket etmeye zorlar. Bir oyuncak bebekle iletişim kuran çocuk, bu duyguları, duyguları gösterir, sıradan yaşamda bazı nedenlerden dolayı kendini ifade edemediğini veya ifade etmesine izin vermediğini belirtir. Masal terapisi çalışmasının bu aşamasında parmakların ince motor becerilerine çok dikkat edilir. Bir peri masalındaki çocuklar, hayvanları parmak hareketleriyle tasvir ederler.

Masal-terapötik çizim yapılması tavsiye edilir. Bu aynı zamanda masal terapisi için de geçerlidir çünkü görevler metaforu ve dönüşüm fikrini kullanabilir. Peri masalı terapötik çizim şunları kullanır: projektif teşhis çizimi (“Masal hayvanlarının görüntülerinde ailem”, “Masal karakterlerinin görüntülerinde ailem”) ve spontane çizim (Hacimli “sihirli” boyalarla çizim. Çocuklar kendi Kendi boyalarına sahip olun ve renkleri dilediğiniz gibi seçin.) .

Peri masalı terapisindeki çalışma aşamalarından biri de daha az ilginç değil - psikodinamik meditasyon (bu, hareketler, dönüşümler, çeşitli duyarlılık türlerinin gelişimi ve olumlu motor deneyiminin elde edilmesiyle ilişkili bir meditasyon türüdür). Örneğin bir masal ormanında çocuklar farklı hayvanları tasvir ederler. Bu teknik sabah egzersizleri ve fiziksel egzersizler sırasında da kullanılabilir. Utangaç çocuklar böyle anlarda kendilerini daha özgür ve özgüvenli hissederler. Çocukları dans ederken izlemek onların iç dünyaları hakkında zengin bilgiler sağlayabilir.

Öğretmen herkesin dans etmeyi sevdiği bir masal diyarında olduğunu hayal etmeyi önerir. Müzik açılır ve öğretmen çocuklara çeşitli görevler verir:

Şimdi dans edeceğiz çünkü çok eğleniyoruz.

Ve şimdi sanki üzgünmüşüz gibi dans edeceğiz.

Ve şimdi bir şeye çok kızdık ve kızdık......

Peri masalı terapisi ilginç bir teknik kullanır - elementlere dalma. Öğretmen, acil bir durumda yaralanmamak için çocukların eylemlerinde bir seçim yapması gereken bir peri masalını bitirmeyi önerir. Örnek. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Sen ve ben şimdi büyük bir nehrin kıyısındayız. Sıcak, güneşli bir gün. Kelebekler uçuyor, kuşlar şarkı söylüyor, göze hoş geliyor harika papatyalar Huş ağacının yaprakları sessizce fısıldıyor. Ve aniden bir bulut geldi, güneşi kapladı, esti güçlü rüzgar, hafiften yağmur yağmaya başladı...” Bu egzersizler stabilizasyona yardımcı olur zihinsel süreçler, okul öncesi bir çocukta stresi azaltmak. Çocuklar, görevleri tamamlayarak bağımsız olarak masal ve hikaye yazma becerisini kazanmak için gerekli becerileri kazanırlar.

Bağımsız olarak peri masalları ve hikayeler oluşturma çalışması, geniş bir kelime dağarcığı, kompozisyon becerileri ve fikrinizi doğru bir şekilde aktarma yeteneği gerektirir. Çocuklara hikaye anlatmayı öğretmek için kullanabileceğiniz çeşitli teknikler vardır.

1. Yeni veya ünlü bir masalın 3. veya 1. kişiden anlatılması.

2. Grup halinde hikaye anlatımı.

3. Ünlü bir peri masalını anlatmak ve onun devamını kendiniz icat etmek.

4. Bir masalın grup icadı.

Bir masal kahramanına duyulan empati, çocuğa kendi gücünün farkına varma duygusunu verir. Çünkü çocuklar masal dinlerken sadece neşeli değil aynı zamanda korkutucu, sadece olumlu değil aynı zamanda korkutucu görüntüler de yaşarlar. olumsuz duygular. Dolayısıyla bu derslerin en önemli amaçlarından biri çocuğa korkularıyla baş etmeyi öğretmektir. Çocukluk korkusu, çocuğun zihinsel gelişiminde yaygın bir olgudur. Hiçbir şeyden de korkmuyorum açık çocuk yaşam koşulları karşısında savunmasız. Aşırı korunan çocuklar, tanıdık aile ortamından ayrılırken sıklıkla iletişim ve davranış güçlükleri yaşarlar. Genellikle ebeveynlerin kendileri de çok korkan ve hayattan emin olmayan çocukların pek çok korkusu vardır. Aşağıdaki oyunlar ve egzersizler korkuları giderir ve çocuğun özgüvenini artırır.

“Tasarımcılar” (6 yaşından itibaren). Oynamak için, bazı nedenlerden dolayı hoşlanmadığınız birkaç tüp ruj biriktirmeniz gerekir. Tüm ailenizle ve çocuğunuzun arkadaşlarıyla oynayabilirsiniz. Herkese bir tüp verilir, herhangi bir katılımcıya yaklaşmasına ve yüzünü, kollarını, bacaklarını "süslemesine" izin verilir. Oyunun sonucunda katılımcıların yüzlerindeki ifade de değişiyor. Herkesin “dekore edildiğinden” emin olmalısınız.

“Bana korkunu söyle!” (5 yaşından itibaren). Minimum katılımcı sayısı ikidir, ancak ne kadar çok katılımcı olursa egzersiz o kadar verimli olur. Yakın ve gizli bir çevrede bir yetişkin, çocukların korkularından bahseder: "Ama ben de senin gibiyken, o zaman ...." Sonra şu soruyu sorar: "Bu sende var mıydı? Kim korkuyor, söyle bana!” Çocuklar isterlerse korktukları durumları anlatırlar. Öğretmen her seferinde korkanların ellerini kaldırmasını ister.

“Maskeler” (6 yaşından itibaren). Minimum katılımcı sayısı ikidir, ancak ne kadar çok katılımcı olursa oyun o kadar ilginç ve kullanışlı olur. Alçıya, kağıda, makasa ve tıbbi alçıya ihtiyacınız olacak. Korkunç maskeler kağıda çizilir, kesilir, ardından her katılımcı herhangi birini dener ve bir süre içinde kalır. “Çılgın” danslar yapabilir, onların içinde koşabilir, birbirinizi kovalayabilirsiniz. Daha sonra maskeleri çıkarma ritüeli gerçekleşiyor. Herkes el ele tutuşur, birbirine gülümser ve rahatça dans edebilirsiniz.

Bir peri masalı, çocuğun çevredeki gerçekliği yorumladığı bir işaret sistemidir. Her masal grubunun kendi yaş kitlesi vardır. 3-5 yaş arası çocuklar en çok hayvanlarla ilgili masalları ve insanlarla hayvanlar arasındaki etkileşimi konu alan masalları anlar ve bunlarla bağlantı kurar. Bu yaşta çocuklar genellikle kendilerini hayvanlarla özdeşleştirir ve davranışlarını kopyalayarak kolayca onlara dönüşürler.

Çocuk 5 yaşından itibaren kendisini öncelikle insan karakterleri ile özdeşleştirir. Çocuk büyüdükçe insanlarla ilgili hikayeleri ve masalları okumaktan daha çok keyif alır çünkü bu hikayeler, insanın dünyayı nasıl deneyimlediğine dair bir hikaye içerir.

Yaklaşık 5-6 yaşından itibaren çocuk masalları tercih eder. Peri masallarını seçmenin temel ilkesi odaktır. sorunlu durum, nin kişilik özelliği bu yaşta, bir peri masalının verdiği, okul öncesi çağındaki çocukların anlayabileceği ahlaki bir ders.

Örneğin “Bir Keçi Nasıl Kulübe Yaptı” masalının odak noktası başkalarına karşı kayıtsızlık, tembellik, aylaklık, konuşkanlık ama aynı zamanda empati ve nezakettir. Bir masalın sorunu bir çocuk için anlaşılır ve erişilebilirdir, bunu tartışabilir ve nedenlerini anlayabilir, kendi duygusal dünyasından geçmesine izin verebilir. Bir peri masalı terapisi seansı zorunlu bir “bir peri masalına girme” ritüelini içerir ( psikolojik tutum), bir peri masalıyla çalışma tekniklerini, çocuğun sözel hayal gücünü geliştirmeye yönelik teknikleri ve alıştırmaları ve "bir peri masalından çıkma" ritüelini kullanan ana bölüm. Dersteki masal terapötik etkisi, bir masal imajının ve bir masal atmosferinin üç bileşeninin birleşimiyle elde edilir: bir masalın müzikal görüntüsü, bir masal mekanının görüntüsü (ışık efektleri), masalın gerçek anlatımı ve masal karakterlerinin masa üstü tiyatroda gösterilmesi. Böylece, bir peri masalında ve bir masal dünyasının algılanması yoluyla, bir okul öncesi çocuğun duygusal alanının gelişmesi, tutarlı konuşması ve hayal gücünü zenginleştirmesi için gerekli koşulları yaratmak mümkündür.

Okul öncesi eğitim kurumlarının orta grubunun okul öncesi çocuklarında tutarlı konuşma geliştirmenin bir aracı olarak masal terapisi

(metodolojik geliştirme)
İçerik.
1. Giriş
2. Bir kurgu türü olarak masal
3. Okul öncesi bir çocuğun masal algısı
4. Okul öncesi çocuklarda peri masalları aracılığıyla tutarlı konuşma geliştirme yöntemleri
5. Sonuç
6. Referanslar
7. Başvuru

giriiş
Bir kişiyi ruhsal olarak hazırlamak
bağımsız yaşama tanıtmalıyız
onu kitapların dünyasına soktu.
V.A. Suhomlinsky
Şu anda, çalışma okul öncesi çocukların konuşma yaratıcılığı sorununun incelenmesine ayrılmıştır. çok sayıda psikologların ve öğretmenlerin araştırma çalışmaları. Araştırmacılar, okul öncesi dönemde yaratıcı yeteneklerin gelişmesinin, konuşma becerilerinin gelişmesinin ve edebi dile hakim olmanın önemli olduğunu belirtiyorlar. gerekli bileşenler gelecekte eğitim ve zeka, dolayısıyla tutarlı konuşmanın oluşumu, anlamlı ve tutarlı ifadeler oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi, okul öncesi çocukların konuşma eğitiminin temel görevlerinden biridir. Bu, kişiliğin oluşumundaki sosyal önemi ve rolünden kaynaklanmaktadır. Tutarlı bir konuşmada ana şey, iletişimsel işlev dil ve konuşma. Yalnızca özel konuşma eğitimi, çocuğun, işlevsel-anlamsal türe göre açıklama, anlatım ve akıl yürütmeye bölünmüş çok sayıda veya birkaç cümleden oluşan ayrıntılı bir ifade olan tutarlı konuşmaya hakim olmasına yol açar.

Bir çocuğun tutarlı konuşmasını geliştirmek için peri masalları da dahil olmak üzere çeşitli didaktik oyunların ve etkinliklerin kullanılması gerekir. Çocuklar peri masallarından pek çok bilgi edinirler: zaman ve mekan, insan ve doğa arasındaki bağlantı hakkında ilk fikirler, objektif dünya Masallar çocuğun iyiyi ve kötüyü görmesini sağlar.

Pek çok insan neşeli bir hayranlık, bir mucize beklentisi ve günlük mucizelere hayret etme durumlarıyla karakterize edilir. Güneşin doğup batması, mevsimlerin değişmesi, çocukların doğması mucize değil mi?.. Doğru, mucizelere alışığız. Ve bazılarımız yeni, beklenmedik bir şey istiyor...
Ve bir mucize çok yakın. Ancak onun güzelliğini ancak açık kalpli bir insan bilebilir. Bir peri masalı bize kalbimizi iyiliğe açmayı öğretir. Masal terapisi yöntemine göre çalışarak çalışmalarımızda bu fikri ana fikir haline getirmeye çalıştık.
Yöntemin asırlık bir geçmişi var, ancak adını oldukça yakın zamanda aldı. Muhtemelen peri masallarını kullanmadan yapabilecek hiçbir psikolojik, psikoterapötik veya pedagojik yön yoktur.
Çocukların hayal gücünün, düşünmesinin, tutarlı konuşmasının ve eğitiminin geliştirilmesinde masallardan tam olarak yararlanılmamaktadır. iyi hisler.
Peri masalı terapisinin ana olanakları şunlardır: tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, kişiliğin bütünleşmesi, yaratıcı yeteneklerin ve benimseme becerilerinin geliştirilmesi, dış dünyayla etkileşim yollarının iyileştirilmesi, ayrıca eğitim, teşhis ve düzeltme.
İnsanlar hikaye alışverişinde bulunma eğilimindedir. Bunları anlatmak ve dinlemek için bir araya geliyoruz. Hikayeleri paylaşmak, yaşam deneyimlerini paylaşmak gibi, insanlar arasındaki etkileşimin doğal bir şeklidir. Bu nedenle masal terapisi doğal bir iletişim ve deneyim aktarımı şeklidir.
Anlatmayı, yeniden anlatmayı ve yaratıcı düşünmeyi öğrenen çocuk, gelişiminde büyük bir sıçrama yapacak ve bu da kişiliğinin gelişmesine katkıda bulunacaktır.
Pek çok psikoloğa göre kişinin kişilik yapısının oluştuğu ve özgüvenin temellerinin atıldığı dönem okul öncesi çağdır. Bu parametreler çocukların konuşmasından büyük ölçüde etkilenir.
Alaka düzeyi Bu konu masalların çocukların günlük yaşamının doğal bir parçası olduğudur.
Peri masalı terapisi nedir?İlk akla gelen masallarla tedavidir. Bilgi, çok eski zamanlardan beri benzetmeler, hikayeler, masallar, efsaneler ve mitler yoluyla aktarılmıştır. Tedavinin bununla ne alakası var? Sadece kendisi hakkında değil, aynı zamanda çevremizdeki dünya hakkında da samimi, derin bilgi kesinlikle iyileştirir.
Masal terapisi masallarla tedavidir derken, ruhta yaşayan ve psikoterapötik olan bilginin çocukla ortak keşfini kastediyorlar.
Peri masalı terapisi anlam arama, dünya hakkındaki bilgiyi ve içindeki ilişkiler sistemini çözme sürecidir. Peri masallarında bulabilirsiniz tam listeİnsan sorunları ve bunları çözmenin yaratıcı yolları. Çoğu zaman bu, hayatta doğru çözümü bulmanızı sağlar.
Bir peri masalında olan bir çocuk birçok kişiyle etkileşime girer. masal karakterleri ve hayatta olduğu gibi karşılaştığı sorunları çözmenin yollarını arar.
Çocuklar için masallar sihirle ilişkilendirilir ve sihir de dönüşümdür. Bir peri masalında gerçektir ama hayatta herkes tarafından fark edilmez. Sihir içimizde gerçekleşir ve etrafımızdaki dünyayı yavaş yavaş iyileştirir. Tabii ki, peri masalı terapisi aynı zamanda çevresel terapidir; kişiliğin potansiyel parçalarının, gerçekleşmemiş bir şeyin kendilerini gösterebileceği özel bir peri masalı ortamıdır.
Peki masal terapisi nedir? İç ve dış dünyayı düşünmek, geçmişi kavramak, geleceği modellemek, her çocuğa kendi özel masalını seçme süreci.
Bu nedenle, bir peri masalı algısının bir çocuk için özel bir aktivite türü olduğuna inanıyoruz, bu nedenle peri masallarının tutarlı konuşmanın gelişimi üzerinde büyük bir etkisi vardır ve bu nedenle bu çalışmanın amacı peri masalı terapisinin rolünü incelemektir. okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesinde.
Bir kurgu türü olarak masal
Nikiforov'un verdiği tanım şu şekildedir: "Peri masalları, halk arasında eğlence amacıyla var olan, gündelik anlamda alışılmadık (fantastik, mucizevi veya gündelik) olayları içeren ve özel bir kompozisyon ve üslup yapısıyla ayırt edilen sözlü hikayelerdir. .”
Bu tanım, en kısa formülle ifade edilen bir masalın bilimsel anlayışının sonucudur. Peri masalını karakterize eden tüm temel özellikler burada verilmiştir.
Nikiforov'un ortaya koyduğu bir diğer işaret de masalın eğlence amaçlı anlatıldığıdır. Eğlence türüne aittir. Eğlence göstergesi, Nikiforov'un ortaya koyduğu bir başka masal belirtisiyle, yani masalın içeriğini oluşturan olayın olağanüstü doğasıyla bağlantılıdır. Son işaret Nikiforov'un öne sürdüğü özel bir kompozisyon ve üslup yapısıdır. Stil ve kompozisyonu birleştirebiliriz Genel kavramşiirsellik ve bir peri masalının kendine özgü şiirselliğiyle ayırt edildiğini söylerler.
Ancak peri masalları sadece halk değil aynı zamanda edebidir. Bir halk masalı halkın yaratıcılığıdır, edebi bir masal ise yazarın dehasının meyvesidir.
Edebi bir peri masalında muhteşem ile büyülünün, gerçek ile sıradan olanın birleşimi onu iki boyutlu hale getirir: hem çocuklar hem de yetişkinler için eşit derecede ilgi çekicidir. Çocuk, masal olaylarının olasılık dışılığından, kurgunun çekiciliğinden, iyinin kötülüğe karşı kazandığı zaferden ve olayların hızlı değişiminden etkilenir.
Edebi masal- kurguda tam bir yön. Bir halk masalına dayanıyordu.
"Sözlü halk şiirinin ana türlerinden biri, kurguya odaklanan, büyülü, maceracı veya gündelik nitelikte destansı, ağırlıklı olarak düzyazı bir sanat eseri" (Edebiyat Ansiklopedik Sözlüğü. M., 1988).
"Gerçek ve kurguyu içeren kısa öğretici, genellikle iyimser bir hikaye" (S.K. Nartova-Bochaver. Okuyucu. Dünya Halklarının Masalları. M., 1996).
Ve bu, L.S.'nin masalının tanımlarının tam listesi değil. Vygodsky, bir peri masalının karmaşık günlük ilişkileri anlamaya yardımcı olduğunu yazıyor; görüntüleri, soğuk sıradan konuşmanın yapamayacağı, ancak mecazi ve duygusal diliyle bir peri masalının yapabileceği bir yaşam sorununu aydınlatıyor gibi görünüyor.
V. Oaklander, peri masallarının yalnızca edebi bir tür olarak değil, aynı zamanda başka hiçbir sanat türünde olmadığı gibi bir çocuk için tamamen anlaşılır bir eser olarak da benzersiz olduğuna inanıyor. Peri masalları var en derin bilgi, yani gerçekten kafalarına çiviyi vurdular Hakkında konuşuyoruz temel evrensel duygular hakkında: aşk, nefret, öfke, yalnızlık, izolasyon ve kayıp duyguları.

Okul öncesi bir çocuğun masal algısı
Çocukluk, çocukluk, insanın hayatının en büyük yolundan geçtiği bir dönemdir. kişisel Gelişim bağımsız yaşayamayan çaresiz bir yaratıktan, doğaya ve topluma tam uyum sağlayan, kendisinin, sevdiklerinin ve akranlarının sorumluluğunu alabilen bir çocuk kişiliğine kadar.
Bruno Bettelheim şöyle yazıyor: “Bir peri masalı çeşitli formlarçocuğa hayatın olumsuzluklarıyla mücadelenin kaçınılmaz olduğunu, bunun insan varoluşunun organik bir parçası olduğunu anlatır.
Bir masalın dili bir çocuk için erişilebilirdir. Hikaye basit ve aynı zamanda gizemli. LF. Obukhova, bir peri masalının hayal gücünün gelişimine katkıda bulunduğunu ve bunun çocuğun sorununu çözmesi için gerekli olduğunu belirtiyor. kendi sorunları. Bir peri masalı aracılığıyla çocuk, yaşamın yeni fenomenleriyle, bazı soyut nesnelerle (hacim değerleri, sayılar vb.) Ve yeni kavramlarla tanışır.
İyi bir peri masalı, diye düşündü S.Ya. Marshak, "yüksek yükselişler ve dik inişlerle, canlı, gerçek bir hikaye anlatma anlayışıyla, cesur genellemeler ve sonuçlarla, hızlı, hatta hızlı bir tempoda geniş bir olay kapsamı" ile karakterize ediliyor. Halk masallarının canlı ve etkileyici dili, uygun, esprili lakaplar ve anlamsal şiirselliklerle doludur. Naro rakipsiz bir çocuk konuşma öğretmenidir. Halk eserleri dışında başka hiçbir eserde, mecazi yorum sayesinde genç dinleyiciler tarafından zorluk çekmeden yeniden üretilen, telaffuz edilmesi zor seslerin bu kadar ideal bir düzenlemesini bulamazsınız. Bir peri masalı, çocuğa dilin doğruluğunu ve ifade gücünü ortaya koyar, ne kadar zengin olduğunu gösterir. anadil konuşması mizah, canlı ve figüratif ifadeler, karşılaştırmalar.

Bir peri masalı, çocukların, özel bir metaforik biçimde, dünyanın yapısı hakkındaki belirli çocukların teorik sorularını kendileri için formüle etmelerine ve belirsizlik sorununu çözmelerine (yani olayları tahmin etmelerine) olanak tanır.
Peri masallarının görüntüleri ve karakterlerin ilişkileri, çocukların gerçeklik olgusunu yorumlaması, yargıları, talepleri doğrulaması ve belirli eylemleri savunması için bir araç görevi görür. Aslında iyilik, kötülük, kurnazlık, zaman, mekan, ölçü vb. kavramlar okul öncesi bir çocuk için mantıksal düşünme boyutlarında ulaşılmazdır ancak bu kavramlar mekan içerisinde mecazi ve sembolik adlandırmalara sahip olduklarında oldukça anlamlı ve işlevseldirler. bir peri masalından.
Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma geliştirme yöntemleri
peri masalları
Çocuk, doğası gereği aktif bir yaratıktır, sadece peri masallarını dinlemeyi değil, aynı zamanda onlara güvenerek hareket etmeyi ve yaratmayı da sever. Bu yetenek, İtalyan çocuk yazarı Gianni Rodari tarafından fark edildi ve ünlü çocuklar için ders kitabı "Fantezinin Dilbilgisi" nin temelini oluşturdu. J. Rodari, peri masalı temalarını kullanarak konuşma, düşünme ve hayal gücünün gelişimine yönelik bir dizi oyun, oyun alıştırması ve teknik geliştirdi.
Bir peri masalı, çocukların sosyal ve konusal deneyimlerini zenginleştirir ve zihnin kombinatoryal yeteneğinin kaynağı olarak hizmet eder. Bir peri masalı, özellikle de çocuklar tarafından yazılmış bir peri masalı, iyinin her zaman kazandığı küresel ahlaki çelişkileri çözme fırsatını borçluyuz.
Çeşitli teknikler vardır, örneğin L.B.'nin evrensel tekniği. Çocuğun yaratıcı ve mantıksal düşünmesini, yaratıcı yeteneklerini, konuşmasını geliştiren Fesyukova, çocukları doğal dünyayla tanıştırır ve onları okula hazırlamaya yardımcı olur.
Masalların yanı sıra birçok kurgu eseri de ailede ve çocukların gelişimi için kamu okul öncesi eğitim sisteminde tam olarak kullanılmadığından, L.B. Fesyukova bu boşluğu doldurmaya yardımcı olacak özel bir evrensel plan geliştirdi.
Peri masalı başlığı
Moral dersi.
İyi duygular yetiştirmek.
Konuşma egzersizleri.
Düşünme ve hayal gücünün gelişimi.
Peri masalı ve matematik.
Peri masalı ve ekoloji.
Bir peri masalı elleri geliştirir.
Önerilen yedi bölümün içerdiği oldukça açıktır. bu diyagram, şartlı olarak seçilir ve muhteşem ve tam kullanımı olduğunu iddia etmez. Sanat Eserleri.
Çoğunlukla geleneksel olarak alışık olduğumuz, masal malzemesi. Onlarca yıldır bu konuda klişeler ortaya çıktı: Tilki her zaman kurnazdır, çörek için yazık ama ne yapabilirsin, Puşkin'in yaşlı kadınına hizmet ediyor, tilki ve turnanın kalplerimizi incitmiyor arkadaş olduk. Yetişkinlerin karşı karşıya olduğu ana görevlerden biri, çocuğu bir masalın içeriğiyle tanıştırmak, en iyi ihtimalle metnin yüzeyinde ne olduğu hakkında konuşmak, onu canlandırmak, dramatize etmek, sahnelemektir... Bu sözde bir peri masalıyla çalışmanın geleneksel yönü.
Alışılmadık, çocuklara içeriği yalnızca orijinal, alışılmadık bir şekilde, kendi yöntemleriyle algılamayı değil, aynı zamanda hikayenin gidişatını yaratıcı bir şekilde dönüştürmeyi, farklı sonlar bulmayı, öngörülemeyen durumları tanıtmayı, birkaç olay örgüsünü tek bir olay örgüsünde karıştırmayı vb. öğretmek anlamına gelir. .
Alışılmışın dışında bir yaklaşım, hem öğretmene hem de çocuğa bir peri masalında veya bir kahramanda neyin iyi, neyin kötü olduğunu anlama, kahramanın gelişeceği, iyinin galip geleceği, kötünün cezalandırılacağı ancak kötünün cezalandırılacağı yeni bir durum yaratma fırsatı verir. zalimce ve insanlık dışı değil. Temelde sağlıklı, yapıcı bir fikir: her şey geliştirilebilir, mükemmelleştirilebilir, insanların yararına değiştirilebilir - bir çocuk için yaratıcı bir slogan haline gelmelidir.
Doğru sözlü konuşmanın geliştirilmesinde masalların ve sanat eserlerinin rolünü inkar etmek zordur. Geleneksel olarak metinler kelime dağarcığını genişletir, diyalogların doğru şekilde kurulmasına yardımcı olur ve tutarlı konuşmanın gelişimini etkiler. Ancak tüm bunların yanı sıra, her ne kadar önemli görevler de olsa, sözlü ve yazılı konuşmamızı duygusal, yaratıcı ve güzel kılmak da bir o kadar önemlidir.
1 POUND = 0.45 KG. Fesyukova, tutarlı konuşmanın gelişimini destekleyen çeşitli yöntem ve teknikler sunmaktadır.
Yetkili yerli ve yabancı psikologlara (A. Zaporozhets, L. Wenger, A. Fromm, vb.) Göre soru sorma yeteneği, bağlamda bir soruyu makul bir şekilde formüle etme yeteneği göstergelerden biridir. başarılı gelişme okul öncesi çocuklar. Elbette gün içinde çocuk durumsal olarak birçok soru sorar. Ama teslim etmesi onun için çok daha zor olacak komik soru masal kahramanları.
Sözlü konuşmanın temellerinin kendiliğinden oluşmasına ek olarak, özel eğitim de gereklidir. Bu planda büyük önem kelimelerin, deyimlerin ve cümlelerin yapısına sahiptir. 1 POUND = 0.45 KG. Fesyukova kullanmayı öneriyor aşağıdaki teknikler:
İki kelimeyi kafiyeleyin (demirci-cüretkar) ve sonra kelime yaratmanın habercisi olarak kafiyeli bir zincire ve beyitlere geçebilirsiniz ve geçmelisiniz;
Oyunda oldukça uzun ve yaygın bir cümle oluşturun: "Her birinden bir kelime."
Dil eğitiminin unsurlarının en başından itibaren belirlendiği de iyi bilinmektedir. İlk yıllar. Bu bakımdan bir çocuğa sadece sözlü olarak beste yapmayı öğretmek değil, aynı zamanda yazılı iletişim türünde birbiriyle açılan yeni fırsatları ona göstermek de son derece önemlidir. L.B.'ye göre bu tür iletişimin en basit türleri. Fesyukova, bunlar notlar, telgraflar, kısa mektuplar. Masalların ve sanat eserlerinin sevilen kahramanları da bu tür iletişimin ilk nesneleridir. Örneğin, "Kırmızı Başlıklı Kız" masalını ele alalım ve çocuklarla kime not göndermenin daha iyi olduğuna, kime mektup, kime telgraf ve hatta acil bir mektup göndermenin daha iyi olduğuna karar verin. Ve birlikte yazmaya başlıyoruz (çocuk konuşuyor ve yetişkin yazıyor, sonra birlikte yazılanları okuyup tartışıyoruz, içerik ve üslup açısından düzeltip geliştiriyoruz). Çocuk, özellikle bu kadar sürekli kişisel katılımla sözlü ve yazılı konuşmanın özelliklerini hassas bir şekilde kavrar.
Çocukların bir peri masalı fikrini ve küçük folklor biçimlerinin mecazi anlamını anlamalarına yardımcı olmak için L.B. Fesyukova, çalışma için deyim birimleri ve atasözleri seçmeyi ve her birinin anlamını çocuklarla tartışmayı, böylece çocuğun sözleri hatırlamasına, bunları yere uygulamayı öğrenmesine ve masalın iç içeriğini daha net anlamasına yardımcı olmayı öneriyor.
L.B.'ye göre önemli. Fesyukova, kelimelere karşı duyarlılığı geliştirmektir. Böyle bir duygunun oluşmasına aşağıdakiler katkıda bulunacaktır: masallarla çalışma teknikleri:
Sevecen, güzel, muhteşem, hüzünlü sözler bulun;
Uzun ve aynı zamanda bir şeyler yazın komik kelime;
Yazımı aynı ancak anlamları farklı olan kelimeleri ayrıştırın. Bu, doğru stres (un - un) ve bazen farklı bir bağlam (köpeğin kuyruğu - köpeğin karakteri) ile kolaylaştırılır;
Kelimenin etimolojisini açıklayın;
Kelimeyi sesli harfler olmadan söyleyin ve çocuğu onu tanımaya davet edin.
Sonraki yöntem düşünme, konuşma ve hayal gücünün genel gelişim sisteminde - “Sorunlu bir soru sormak.” Çocuklara geleneksel olarak masal metinleri hakkında birçok soru sorulur. Genellikle ifade düzeyinde formüle edilirler (Kırmızı Başlıklı Kız nereye gitti?). Ancak arama niteliğindeki sorular (neden, neden, nasıl) çok daha kullanışlıdır.
Ayrıca L.B. Fesyukova, örneğin "Ya eğer ..", "İyi - kötü" gibi oyunların kullanılmasını, işin fikrini bozmadan masallara yeni isimler bulmayı öneriyor.
Bir peri masalı, bir çocuğun bilişsel süreçlerinin gelişiminde büyük rol oynar. Onun yardımıyla okul öncesi bir çocuk için olumsuz gelişim seçeneklerini düzeltebilirsiniz. Bir peri masalının yardımıyla sizin için çok önemli olan tutarlı konuşma seviyesini artırabilirsiniz. ileri hazırlık okul için.
Çözüm
Böylece, farklı hikaye anlatımı biçimleri çocukların konuşmasını zenginleştirmeyi mümkün kılar: Bir dile ve dilin gramer yapısına hakim olmak, çocukların özgürce akıl yürütmesine, sormasına, sonuç çıkarmasına ve nesneler ile olgular arasındaki çeşitli bağlantıları yansıtmasına olanak tanır. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişiminin, konuşmanın diğer yönlerinin gelişimi ile yakın bağlantılı olarak gerçekleştiği belirtilebilir: fonetik, sözcüksel, dilbilgisi, hafıza gelişir, dikkat daha istikrarlı hale gelir, çocuklar başkalarını dinleme, takip etme yeteneğini geliştirir. düşüncelerinin seyri ve kendi düşüncelerini ve fantezilerini hikayenin bağlamına entegre etme becerisi.
Yapılan çalışma, tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde masal kullanımının merkezi bir yer tutması gerektiğini gösterdi. Canlı görüntülerçocuklar tarafından duygusal olarak algılanır, hayal güçlerini uyandırır, çevrelerindeki her şeye karşı gözlem ve ilgi geliştirir ve çocukların konuşmasının gelişiminin tükenmez bir kaynağıdır.
Eğitimcilere ve ebeveynlere yönelik öneriler geliştirildi
Çocuk doğası gereği aktif bir yaratıktır, sadece peri masallarını dinlemeyi değil, onlara güvenerek hareket etmeyi ve yaratmayı da sever. Çocuklar masallardan pek çok bilgi edinirler: zaman ve mekan hakkında, insanın doğayla, nesnel dünyayla bağlantısı hakkında fikirler. Bir peri masalından pek çok ders öğrenilebilir: ahlaki, güzel duygular aşılamak, konuşma alıştırmaları, düşünce ve hayal gücünün gelişimi vb.
Bir peri masalının yardımıyla bir çocuk birçok olguyu açıklayabilir. Ancak ne yazık ki masalın potansiyeli şu anda tam olarak kullanılamıyor. Çocuk genellikle televizyonun karşısına oturur çünkü masal izlemek, okumak ve dinlemekten daha kolay ve daha ilgi çekicidir. Bir peri masalı izlerken çocuğun herhangi bir görüntüyü hayal etmesine gerek kalmaz, hiçbir çağrışım ortaya çıkmaz. Bu nedenle çocukların okuduklarını daha sık okuyup analiz etmeleri gerekiyor.
Bir peri masalıyla çalışmaya geleneksel olmayan bir şekilde yaklaşmanızı öneririz. Çünkü Bir çocukta tüm zihinsel süreçlerin gelişimi birbiriyle bağlantılı olarak gerçekleşir, yani çocuklara orijinal, yanlış düşünmeyi, yalnızca içeriği kendi yöntemleriyle algılamayı değil, aynı zamanda hikayenin gidişatını yaratıcı bir şekilde dönüştürmeyi, farklı sonlar bulmayı öğretmek , öngörülemeyen durumları ortaya çıkarın, birkaç olay örgüsünü tek bir olay örgüsünde karıştırın vb. d., çocuğun gelişimi üzerinde hedefli bir etkimiz var.
Bir çocuk bir peri masalıyla çalışmayı öğrendiğinde, onu iyi bir şekilde yönlendirebilecek, karakterlerin eylemlerini analiz edebilecek, değerlendirebilecek, bu modeli gerçek hayata aktarabilecek ve bazı durumları düzeltebilecektir. Peri masalları çocuğun hayal gücünü ve mantıksal düşünmesini, yaratıcı yeteneklerini, konuşmasını geliştirir, çocukları doğal dünyayla tanıştırır ve onları okula hazırlamaya yardımcı olur.

Kullanılmış Kitaplar.
1. Vadchenko N.L., Khatkina N.V. ABC ve peri masalları, bilmeceler ve ipuçları. – M.: Labirent – ​​K, 1998.
2. Vartanyan N. Ebeveynler için atölye çalışması “Kitaptan Öğrenmek”: Anaokulunda Çocuk dergisi, Sayı 1, 2011. s.47-51
3. Gritsenko Z. Çocuk ve kitap: Okul Öncesi Eğitim dergisi, No. 3, 2000. s49-64
4. Grishina G.N. Favori çocuk oyunları. M., 1999
5. Zaporozhets A.V. Bir okul öncesi çocuğun masal algısının psikolojisi. // Bir okul öncesi çocuğun psikolojisi. Okuyucu/Bileşik G.A. Uruntaeva - M.: ed. "Pedagoji", 1998-138s.
6. Zinkevich - Evstigneeva T.D., Büyüye Giden Yol. Peri masalı terapisinin teorisi ve uygulaması. St.Petersburg: JSC Zlatoust, 1998.
7. Zinkevich - Evstigneeva T.D., Gelişimsel masal terapisi. St.Petersburg: Rech, 2000.
8. Zinkevich - Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Kumdaki mucizeler. Kum terapisi üzerine çalıştay. St.Petersburg: Rech, 2004.
9. Kabachkova Zh.V. Çocuklarda konuşma gelişimi ve eğitimi aracı olarak masal: Konuşma Terapisti Dergisi No. 6, 2009 s. 64-71
10. Propp V.Ya. Rus masalı. – M.: ed. “Labirent”, 2000-416 s.
11. Bana bir hikaye anlat./Comp. E.I. Ivanova. –M: ed. “Aydınlanma”, 1993.-464 s.
12. Sinitsyna E.I. Akıllı parmaklar. M.: Liste, 1998.
13. Sokolov D. Masallar ve masal terapisi. M.: Eksmo - Basım, 2001.
14.Fesyukova L.B. Bir masalla eğitim: Okul öncesi çocuklarla çalışmak için.-M.: Yayınevi AST, 2000.-464p.
15. Tsvyntarsky V. Parmaklarla oynamak ve konuşmayı geliştirmek, St. Petersburg: Yayınevi "Lan", 1998.

Başvuru
Peri masallarını kullanarak tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için çalışma programı planı
Ders konusu Hedefler: Yöntemler, teknikler:
Blok 1
(4 ders)
Masal "Şalgam" Formu Gramer yapısı konuşma, farklı ifadeler oluşturma yeteneği, konuşmada zamirleri kullanma, konu için tanımları seçme, olgular; sıfatları cinsiyet, sayı, durum bakımından isimlerle aynı fikirde olun. Sözlüğü etkinleştirin. İnce motor becerileri geliştirin. Etkinleştir yaratıcı hayal gücü ve düşünüyorum. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. Birbirinizi kesmemek, dinleme yeteneğini geliştirmek 1. Bir peri masalı anlatmak.
2. Bilmeceleri tahmin etmek.
3. Didaktik oyunlar: “Hayvanlar ne yapabilir”, “Hangisi, hangisi, hangisi?”, “Kim övebilir”, “Her birinden birer kelime.”
4. Eğitici oyun “Ya eğer…”
5. Peri masalına yeni bir başlık bulmak.
Blok 2
(4 ders)
Masal "Kolobok"
Kelimelerin anlamları hakkındaki fikirleri sistematize edin. Sözlüğü etkinleştirin. Konuşmanın dilbilgisel yapısını, kelimeleri seçme yeteneğini - niteliklerin, eylemlerin, nesnelerin parçalarının adlarını oluşturur; zıt anlamlıları, eşanlamlıları seçme, konuşmada zamirleri kullanma, sıfatları isimlerle koordine etme yeteneği. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirin. Yaratıcı hayal gücünü ve düşünmeyi etkinleştirin. 1. Bir peri masalı okumak.
2. Konuşma.
3. Didaktik oyunlar: “Kahramana bir mektup yazalım”, “Cümleyi bitir”, “Başka kelimeyi kim bilebilir?”
7. Eğitici oyunlar: “Ya eğer...”, “İyi ve kötü”
4. Bilmece yazmak.
5. Kahraman adına bir masalın bir bölümünün yeniden anlatılması.
6. Yeni bir kahramanı tanıtarak bir masalın olay örgüsünü değiştirmek.
Blok 3
(4 ders)
Masal "Maşa ve Ayı" Zıt anlamlıları seçme, sıfatları cinsiyet, sayı, durum bakımından isimlerle koordine etme yeteneğini geliştirmeye devam edin; ifadeler oluşturun, kelimeleri seçin - niteliklerin, eylemlerin, nesnelerin parçalarının adları. Sözlüğü etkinleştirin. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirmeye devam edin. Yaratıcı hayal gücünü ve düşünmeyi etkinleştirin. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. 1. Bir peri masalı okumak.
2. Resim yardımıyla yeniden anlatmak.
3. Peri masalına yeni bir başlık bulmak.
4. Bilmece yazmak.
5. Didaktik oyunlar: “Cümleyi tamamla”, “Hangisi, hangisi?”, “Kahramana soru sor”
8. Eğitici oyunlar: “Ya eğer…”, “İyi ve kötü”
6. Peri masalına yeni bir son bulmak.
7. Bir masalın olay örgüsünü değiştirmek.
Blok 4
(4 ders)
Masal "Kazlar - Kuğular" Kelimelerin anlamları hakkındaki fikirleri sistematize edin. Sözlüğü etkinleştirin. Konuşmanın dilbilgisel yapısını, kelimeleri seçme yeteneğini oluşturur - niteliklerin adları, eylemler, nesnelerin parçaları, fiiller, sıfatlar; son ekleri kullanma yeteneği; bir ifadeye devam etme ve bitirme yeteneği, doğru kelime ve cümledeki diğer kelimelerle koordine edin. Yaratıcı hayal gücünü ve düşünmeyi etkinleştirin. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. 1. Bir peri masalı okumak.
2. Konuşma.
3. Didaktik oyunlar: “Kim övebilir”, “Sevgiyle söyle”, “Bir kelime düşün”, “Her birinden küçük bir kelime”.
4. Eğitici oyunlar: “Ya eğer…”, “İyi ve kötü”
5. Resme dayalı olarak zincir halinde yeniden anlatmak.
6. Peri masalına yeni bir başlık bulmak.
7. Peri masalına yeni bir son bulmak.
8. Bir masalın olay örgüsünü değiştirmek.
Blok 5
(4 ders)
Masal “Kabarcık, Saman ve Bast Shot” Bir peri masalındaki karakterleri belirlemek için koşullu ikame edicileri seçme yeteneğini geliştirmek; nesnelerin, niteliklerin, eylemlerin parçalarını tanımlama yeteneği; karşılaştırma yeteneği, zıt anlamlıları, eşanlamlıları seçme. Bir peri masalının belirli bir bölümünü yeniden anlatırken ikameleri kullanma yeteneğini geliştirin. Kelime dağarcığını, yaratıcı hayal gücünü ve düşünmeyi etkinleştirin. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirin. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. 1. Bir peri masalı okumak.
2. Konuşma.
3. Kahramanların geometrik şekillerle tasviri.
4. Şemaya göre bir masal anlatmak.
5. Didaktik oyun: “Tersini söyle”
6. Bir hikaye uydurmak.
7. Peri masalına yeni bir başlık bulmak.
8. Bilmece yazmak.
9. Hikayeye farklı bir son bulmak.
10. Eğitici oyunlar: “Ya eğer...”, “İyi ve kötü”
11. Yeni bir kahraman ekleyerek bir masalın olay örgüsünü değiştirmek.
Blok 6
(4 ders)
Son.
1 ders. Tamamlanmış masalların özeti. Konuşmanın dilbilgisel yapısını oluşturma, belirli bir kelimeye bir kelime seçme yeteneği, kelimeler arasındaki anlamsal bağlantıyı açıklama, kelime dağarcığını ilgili kelimelerle zenginleştirme farklı parçalar konuşmalar; bir resme dayanarak tutarlı bir ifade oluşturma yeteneği; tartışma yeteneği. Düşünceyi ve hafızayı etkinleştirin ve geliştirin.
1. Bir peri masalının bir bölümünü bir resme dayanarak anlatın.
2. Didaktik oyun: “Farklı kelimeler.”
3. En sevdiğiniz kahraman hakkında bağımsız olarak bir hikaye derlemek.
Ders 2.
Telafi etme yeni peri masalı. Bilgiyi ve fikirleri etkinleştirin. Seçme yeteneğini geliştirin doğru kelime, kelimelerin anlamlarını netleştirin. Yaratıcı hayal gücünü ve düşünmeyi geliştirin. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirmeye devam edin.
1. Lekeleri kağıda çizmeyi bitirin.
2. Didaktik oyunlar: “Olur - olmaz”, “Konuşma durumları”.
3. İcat etmek masal hikayesi leke hakkında.
Ders 3.
Bir oyuncağa dayalı bir peri masalı hikayesi icat etmek. Bir yetişkinin başlattığı ifadeyi bitirme, uygun kelimeyi seçme, cümledeki diğer kelimelerle koordine etme yeteneğini geliştirin; Sıfatları seçme ve bunları cinsiyet, sayı ve durum bakımından isimlerle koordine etme yeteneği. Yaratıcı hayal gücü ve düşünmeyi, ince motor becerilerini geliştirin. Tutarlı bir ifadeyi bağımsız olarak oluşturma yeteneğini geliştirmeye devam edin. 1. Didaktik oyunlar: “Hangisi, hangisi, hangisi?”, “Cümleyi tamamla.”
2. Bir oyuncakla ilgili bir peri masalı icat etmek.
3. Bir hikaye çizmek.
Ders 4.
Bir peri masalı uydurmak hikaye resmi. Nesneleri rengine, şekline, kalitesine, malzemesine göre sınıflandırma yeteneğini geliştirmek; nesneleri karşılaştırın, karşılaştırın; verilen tanıma uyan mümkün olduğunca çok sayıda ad seçin; çeşitli ifadeler ve tutarlı ifadeler oluşturur. Yaratıcı hayal gücünü ve düşünmeyi geliştirin. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. 1. Didaktik oyunlar: “Ne olur?”, “Hayvanlar ne yapabilir?”
2. Resme bakmak.
3. Konu resmine dayanarak bir peri masalı icat etmek.
Blok 4 (4 ders)
Masal "Kazlar ve kuğular"
Ders No.1
Amaç: Konuşmanın gramer yapısını oluşturmak. Sözlüğü etkinleştirin. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirin. Düşünmeyi ve hafızayı geliştirin. Birbirinizi dinleme ve sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.

Dersin ilerleyişi. ,
Öğretmen bir peri masalı okur. Masal sohbeti:
- Peri masalını beğendin mi? Neyi sevdin? Neden?
- Ama her şeyi beğenmedim. Neyi sevmeyebilirim?
- Alyonushka'nın kardeşi Ivanushka'yı kurtarmasına kim yardım etti?
- Aileniz size küçük erkek kardeşinize bakmanızı emretseydi Alyonushka'nın yerinde ne yapardınız?
- .... Eğer soba sana kardeşini bulmana yardımcı olacağını söyleseydi, sadece bir turta mı yemen gerekiyordu?
- Sobanın, elma ağacının ve nehrin yerinde ne yapardınız? Alyonushka'nın kardeşiyle birlikte Kaz-Kuğulardan saklanmasına yardım eder misin?
Ders No.2
Amaç: Kelimelerin anlamları hakkındaki fikirleri sistematize etmek. Niteliklerin, nesnelerin, eylemlerin, nesnelerin parçalarının, fiillerin, sıfatların kelime-adlarını seçme yeteneğini geliştirmek; ekleri kullanma becerisi. Sözlüğü etkinleştirin. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirin. Düşünmeyi ve hafızayı geliştirin. Birbirinizi dinleme ve sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.
Malzeme: Bir peri masalı için resimler.
Dersin ilerleyişi.
- Tahmin edin illüstrasyon hangi masal için?
Resimlere dayalı bir zincir halinde bir peri masalını yeniden anlatmak.
- Peri masalına neden Kazlar-Kuğular deniyor?
- Peri masalına başka bir isim bulalım.
Oyun “Nazik bir şekilde adlandırın”
- Masal kahramanlarını sever misin? Ve birinden veya bir şeyden hoşlandığımızda ona sevgiyle sesleniriz. Sevgiyle diyelim: kız kardeş, erkek kardeş, elma ağacı, fare, fırın, ağaç, nehir, ev, jöle, süt.
Oyun "Bir kelime düşün"
-Hadi bu oyunu oynayalım. Şimdi (çocuk) masalda geçen bir kelimeyi düşünecek, ancak adını vermeyecek, sadece bu kelimenin ne anlama geldiğini anlatacak ve biz de (çocuğun) hangi kelimeyi düşündüğünü tahmin edeceğiz. Örneğin: Küçük, gri ve gıcırdıyor.
Ders No.3
Amaç: Konuşmanın gramer yapısını oluşturmak, bir ifadeyi devam ettirme ve bitirme yeteneği, uygun kelimeyi seçme ve bunu cümle içindeki diğer kelimelerle koordine etme.. Kelime dağarcığını, yaratıcı hayal gücünü, düşünmeyi, hafızayı etkinleştirin. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirin. Birbirinizi dinleme ve sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.
Malzeme: boyalı tren vagonları, bir peri masalı için resimler.
Dersin ilerleyişi.
- Peri masalını şu sözlere göre tahmin edin: "Kardeşini götürdüler", "Elma ağacı, güzellik, bizi sakla."
- Bu masalın tüm kahramanlarını hatırlayalım.
Oyun “Herkesten küçük bir söz.”
- Şimdi de tren yapacağız. Tren bir cümledir ve her biriniz bir kelime söyleyeceksiniz - bunlar vagonlar olacak. Hadi el ele verelim ve küçük kelimeleri birbirine bağlayalım. Ve eğer tren doğru yapılırsa seyahat edebilecektir (bir kelimeyi söyleyen her çocuğa bir araba verilir). Alyonushka, Kazlar-Kuğular, Baba- hakkında teklifler geliyor

Yaga, soba, elma ağacı.
Oyun "Ya eğer ..."
- Peki eğer soba, elma ağacı ve nehir kıza yardım etmeyi reddederse, kendisini ve kardeşini kurtarmak için ne yapması gerekirdi?
Oyun "İyi ve kötü"
- Fare kızın Baba Yaga'dan kaçmasına yardım etti. Bunun nesi iyi, nesi kötü?
- Süt nehri. Bunun nesi iyi, nesi kötü?
- Soba konuşabiliyor. Bunun nesi iyi, nesi kötü.
4 numaralı ders,
Amaç: Konuşmanın gramer yapısını oluşturmak. Kelime dağarcığını, yaratıcı hayal gücünü, düşünmeyi, hafızayı etkinleştirin. Yaratıcı problemleri çözme alıştırması yapın. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirin. Birbirinizi dinleme ve sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.
Malzeme: Bir peri masalı için resimler.
Dersin ilerleyişi.
İllüstrasyonun hangi masal için olduğunu öğrenin. Resimde gösterilen masalın bölümünü anlatın.
-Bu masaldaki hangi kahramanlar iyi, hangileri kötü?
- Kaz-Kuğu nedir? Neden?
- Ya Kazlar ve Kuğular hizmet etse iyi büyücü o zaman nasıl olurlar?
- Hangi Baba Yaga? Neden?
- Peki Baba Yaga'nın nazik olduğu ortaya çıkarsa masal nasıl biterdi?
- Peki Baba Yaga nazikse, Kazlar-Kuğular Ivanushka'yı neden götürdü?
- Alyonushka'nın kötüleştiği ve Baba Yaga'nın iyiye dönüştüğü bir peri masalı bulalım.
Blok 5 (4 ders)
Masal "Kabarcık, Saman ve Bastfoot"
Ders No.1
Amaç: Konuşmanın gramer yapısını oluşturmak, bir masalın karakterlerini belirlemek için koşullu ikame edicileri seçme yeteneği; nesnelerin, niteliklerin, eylemlerin parçalarını tanımlama yeteneği; karşılaştırma becerileri. Bir peri masalının belirli bir bölümünü yeniden anlatırken ikameleri kullanma yeteneğini geliştirin. Tutarlı bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirin. Devam Birbirinizi dinleme ve sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.
Malzeme: flanel, çizgili farklı uzunluklar ve genişlik,
bir peri masalı için resimler.
Dersin ilerleyişi.
Öğretmen bir peri masalı okuyor. Peri masalının içeriği üzerine konuşma:
- Bubble, Straw ve Laptya arkadaşlarını arayabilir misin?
- Neden?
- Arkadaşlarını neden seviyorsun?
Bir peri masalının taslağını çizmek.
- Peri masalını flanelgrafta şifreleyelim.
- Kabarcık, Saman, Laptya, nehrini temsil etmek için hangi şeridi seçmek daha iyidir?
Çocukların masalları şemaya göre yeniden anlatması.
- Peri masalının kahramanları hakkında bilmeceler bulalım, sonra onları ailenize anlatacaksınız.
- Hangi Balon? (yuvarlak, hafif)
- Aynı olan başka ne var? (balon)
- Bir bilmece olduğu ortaya çıktı: yuvarlak ve hafif, ancak balon değil.
Diğer karakterler hakkında bilmeceler buluyorum.