Pudova Elvira Anatolyevna
İş unvanı: eğitimci
Eğitim kurumu: MBDOU No. 6, Cheboksary, Çuvaş Cumhuriyeti
Yerellik: Cheboksary, Çuvaş Cumhuriyeti
Malzeme adı: Okul öncesi öğretmenlerine danışmanlık
Ders: Yaz aylarında okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi
Yayın tarihi: 01.10.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim

"Yaz aylarında okul öncesi çocukların çevre eğitimi"

Geçmişin tüm seçkin düşünürleri ve eğitimcileri büyük katkılarda bulundular.

çocuk yetiştirme aracı olarak doğanın önemi: Ya A. Comenius şunu gördü:

doğa bir bilgi kaynağıdır, zihnin, duyguların ve iradenin gelişmesi için bir araçtır.

Anavatan için, memleket için piyon sevgisi, yerli doğa, insanlara

okul öncesi

yaş.

değiştirmek

görünüm,

kişinin çevreye ilişkin algı ve görüşlerini olağanüstü biçimde değiştirmek

zamanında geliştirmek

ekolojik

küçük bir insanın bilinci.

Çocukların ekolojik eğitimi okul öncesi yaşönemli

Anlam,

geçer

yoğun

manevi ve entelektüel gelişim yolu. Okul öncesi eğitimin içsel değeri

Çocukluk açıktır: Bir çocuğun hayatındaki ilk yedi yıl onun fırtınalı dönemidir.

büyüme ve yoğun gelişme, sürekli iyileştirme dönemi

fiziksel ve zihinsel yetenekler, kişiliğin oluşumunun başlangıcıdır. İÇİNDE

Bu dönemde ekolojik düşüncenin temel ilkeleri, bilinç,

ekolojik kültür.

Çocuğun duygusal olarak algılandığı dönem okul öncesi çocukluk dönemindedir.

doğa izlenimleri, hakkında fikirler biriktirir değişik formlar hayat,

onlar. ekolojik düşüncenin, bilincin temel ilkelerini oluşturdu,

Ekolojik kültürün ilk unsurları atılır. okul öncesi

sorumlu

formasyon

doğru

ilişki

çevreleyen

Dünya. Çocuk

dır-dir

sürekli

ekolojik

eğitim.

öğretmenler

oluşumlar

okul öncesi çocuklar

ekolojik kültür.

Formasyon

e k o l o g buz

v o c p i t a n o s t i

okul öncesi çocuklar aşağıdaki görevleri çözmeyi içerir:

Flora ve faunaya ilişkin anlayışı genişletmek;

Geliştirmek

gözlemlemek,

analiz etmek,

karşılaştırmak,

tahsis etmek

karakteristik,

önemli

işaretler

temel sonuçlar;

Hassaslaştır

temsil

ara bağlantılar

işaretler

çevredeki dünyadaki kalıplar;

Yerli topraklara olan sevgiyi ve doğru davranma yeteneğini geliştirmek

ayırt etmek

bitkiler

konum

yaprak şekli, çiçekler, meyveler.

Yaz aylarında çocuklarla çalışma nasıl yapılır?

harcamak ilginç Yaz ayları anaokulunda?

Öğretmen kullanabilir çeşitli formlar ve yöntemleri

bu sorunları çözmek: asıl mesele çocukları büyülemektir harika Dünya doğa,

çeşitliliğini ortaya çıkarın, birçok ilgi çekici soruyu yanıtlayın

Ana çalışma biçimleri yazın çocuklarla yürüyüşler yapılır,

geziler,

sınav,

Bayram

takvim, kısa vadeli

projeler, çevre

tıbbi

deneysel yataklar ve çiçek yatakları.

Yürüyüşler ve geziler için belirli gereksinimler vardır.

(eşlik eden kişi sayısı, zaman, güzergah, müsaitlik durumu) dikkate alınmalıdır.

Zehirli bitkilerin, mantarların, yolların vb. gözlenen alanı).

Yöntem ve teknikler yaz döneminde kullanılan - gözlemler,

konuşlandırıldı

hikayeler,

tahmin etmek

kısa vadeli ve uzun vadeli projeler vb.

Okul öncesi çocukların günlük yaşamda ekolojik eğitimi

Gündelik yaşam kavramı, çocuk yetiştirme sürecini içermektedir.

rejim

ekolojik

eğitim

En büyük

Anlam

Sabah

kahvaltı),

evden gel - etkinlikler için en iyi zaman bu

doğanın bir köşesinde, derslerle öğle yemeği arasında, akşam vakti

öğle yemeğinden sonra. Son iki dönem daha çok yürüyüşe ayrılmıştır

site - çocukların yakındaki doğayla iletişim kurması özellikle önemlidir

çevre.

Çocuklar ısırgan otu gibi bitkilerle tanışırlar,

civanperçemi,

muz,

dikkate almak

karıncalar,

BAKICI

Doğadaki yaşamın, özellikle de bitkilerin bütünüyle tezahürü. İçin

tutulmuş

gözlemler

yaz

takvim

Gördüğünüzü sistemleştirmenize ve genelleştirmenize olanak tanıyan doğa.

Ancak planlanan etkinlikler biraz hazırlık gerektiriyor.

Çocuklarla çalışma bu şekilde yapılandırılmalıdır. İlgisi olan bir çocuğa

dikkate alınan

mantar,

faiz

hamak. Böyle bir hobi iz bırakmadan geçmeyecek: boşuna dal kırmayacak,

bir yaban arısını veya bir karıncayı boşuna öldürmeyecek, bir kuşu döşemeyecek. Gözlemleri organize etmek

böcekler ve solucanlar için öğretmen çocuklara bu duygunun üstesinden gelmeyi öğretir

korku, tiksinti.

Geziler sırasında doğa yürüyüşü iyileşme hakkında konuşabilirsin

tanıdık bitkilerin özellikleri, örneğin muz, anne ve üvey anne, Ivan-

çay, infüzyon, şurup, yağ, toz elde edilecek çay, yonca vb.

Doğada çocuklarla yapılan geziler onlara eşsiz bir canlılık ve parlaklık verir

güneşte parıldayan zümrüt rengi yağmur damlaları vb.

Doğrudan gözlemler nasıl olduğunu hayal etmeyi mümkün kılar

Doğadaki uyumu görmek için bitki ve böceklerde bir gelişme var.

gözlemler

Cazibe

doğal

çocukluklarını, vatanlarını ömür boyu hafızalarında tuttular. Sırasında

gerekli

sürekli

hatırlatmak,

koruma

doğa, ona iyi bak - olduğu gibi Erken yaş temeller oluşturuluyor

çevresel eğitim.

Günlük yaşamda sistematik olarak gözlemler yapılır.

günlük

dikkate almak

yağışın niteliğini, rüzgarın varlığını veya yokluğunu giysilerle belirtin

Sıcaklığın ve soğuğun derecesini belirleyin.

Şu tarihte: doğru yönçevredeki çocuğun gözlemlenmesi

başlar

anlamak,

geçiyor

İyi ve kötü; güzel ve çirkin hissetmeyi öğrenir.

Hangi çevre oyunlarışimdi çocuklarla vakit geçirebilir miyim?

Yaz Ambulansı

Yürüyüş sırasında ağrılı noktaları fark etmeniz gerekir. Kırık dal mı? Durmak!

Onu tedavi etmeli, bağlamalısın. Ya karınca yuvası yok edilirse? Ne olabilir

almak? Sonuçta karınca yuvasında küçük çocuklar var. Hikâyeyi hatırlayalım.

Karınca

Hadi izleyelim

karıncalar.

yürüyüşleri

Özetle

bugün yardım ettik mi? DSÖ

bize teşekkür ettiniz mi?

Sivrisineklere dikkat edelim. Birçoğu onları sevmiyor, ama eğer olursa ne olacak?

yok olmak?

kalacak

Okuyalım

T. Smertina'nın şiiri "Sivrisinekler nereden geldi?".

Z a v e l "Takvim

kullanışlı

onu doldur

çizimler-

harika anların anıları: bir çiçek temizliği, güzel bir kelebek,

tuhaf bir dal vb. Orada ayrıca içinde bulunduğumuz olayların taslağını da çiziyoruz.

katıldı, hikayeler, masallar icat etti.

Ambulansın Kırmızı Kitabını alın. İlginç fotoğrafları çekin

anlar. Yaz sonunda fotoğraf ve çizimlerden oluşan bir sergi yapacağız.

karşılaştırma yönteminin önemi! Kendinizi sürekli karşılaştırın

doğa: biz incindik - ve o acıyor, biz mutluyuz - ve o mutlu.

Hayvanlar komik ve üzgündür. Ayrıca birbirlerine yardım edebilirler.

Çocuğu kendisini bir huş ağacı, şarkı söyleyen bir kuş olarak hayal etmeye davet edin.

kırık bir çiçek, ters çevrilmiş bir böcek, çöplerle dolu toprak vb.

Çocuklarla deneyler yapın: hangi bitkiler en iyi şekilde büyür (toprak nerede

daha sık sulanması gereken (sardunya, balsam) ve

hangileri daha nadirdir (aloe), neden? Eskizler yapıyoruz, pencereye sebze bahçesi yaptık.

Üvez ağacının çiçek açmasını izliyoruz. Faydalarından bahsedelim

getirmek

Çalılar mı?

bitkiler

yemek pişirmek

şifalı kaynatmaların ormanda yırtılması daha mı iyi? Nereden geldiklerini konuşuyoruz

ağaç izleri.

özetlemek

gözlemler

laflamak

faydalı öğrenildi, yapıldı. Çocuklar ebeveynleriyle birlikte materyal hazırlıyorlar.

"Yazın Bize Getirdikleri" sergisi.

Sanatı sıklıkla kullanırım. Örneğin:

“Çimlerin üzerindeki çiy nedir”, “Denizden gelen su nereye gidiyor?” L. N. Tolstoy,

"Sinichkin takvimi" ("Haziran", "Temmuz", "Ağustos") V. V. Bianchi, "ABC

ormanlar" N. I. Sladkov, E. I. Charushin'in bir ayı yavrusu hakkındaki hikayeleri, "Farklı

tekerlekler”, “Mantarın Altında”, “Sihirli Değnek”, V. Suteev'in “Bir Çanta Elma”

Görmek

konuşmak

ekolojik yola bitkiler ve hayvan kuşları hakkında bir konuşma yardımcı olacaktır.

ekolojik

eğitim

okul öncesi çocuklar

pratik,

araştırma

aktivite

doğal

koşullar,

su ve kumla deney yapın. Bireysel örnekleri büyütün

Bahçedeki bitkiler, penceredeki bitkiler sayesinde çocuklar kendi doğalarını ve ihtiyaçlarını öğreniyorlar.

büyüme ve gelişmenin farklı aşamaları. Bütün sene boyunca yaz aylarında sebze yetiştirmek

yataklar, geri kalan zaman pencerede. Çocuklar sonuçlarından çok gurur duyuyorlar

Ve asıl önemli olan en az bir tane yetiştirmek, ama kendi bitkinizi yetiştirmek. Ayrıca

düzenlemek

ekolojik

randevu

Okul öncesi çocuklar için ekolojik iz pek bilgilendirici değildir

aktivite ve oyun.

kovalama

baktı

ideal - kuru yaprakları çıkarın, yabani otları yok edin. ekolojik iz

eczane

hava durumu sitesi,

Alp tepesi, çiçek "saati", eski kütük vb.

Ayrıca grupta kısa vadeli projeler de yürütebilirsiniz:

"Pencere kenarında bahçe", "Yaz nedir?", "Bitkilerimizin herbaryumu

Böylece yürüyüş heyecanlı bir yürüyüşe dönüştürülebilir.

yeşilin ne kadar güzel ve şaşırtıcı olduğuna dair görsel bir hikayeye yolculuk

dünya. Deneyim

Edinilen

yaz aylarında okul öncesi çocuklar yardımcı olacak

Öğretmen çocukların hayatını anlamlı ve ilginç kılmak için.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

Çuvaş Cumhuriyeti, Cheboksary şehrinin "Anaokulu No. 6 "Malakit"

Öğretmenler için danışmanlık

"Yaz aylarında okul öncesi çocukların çevre eğitimi"

Bitti: eğitimci

belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Çuvaş Cumhuriyeti'nin Cheboksary şehrinin "Çocukların sosyal ve kişisel gelişimine yönelik faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim tipinde 169 No'lu Anaokulu" Ateşböceği "

DANIŞMA

eğitimciler için

konuyla ilgili:

Hazırlayan: kıdemli öğretmen Volkova A.V.

Cheboksary 2014

Yaz aylarında çevre eğitimi konusunda çocuklarla çalışmanın organizasyonu.

Çocukları mevsimsel doğa olaylarıyla tanıştırırken, temel bireysel olgular değil, bir bütün olarak doğada yaşamın nasıl ilerlediğinin anlaşılması olmalıdır. Gelişimdeki doğal olayların gözlemlenmesi, çocuklara onları daha derinlemesine anlamalarını sağlayacak ve onları "mevsim", "yaz" kavramlarını öğrenmeye hazırlayacaktır.

Çocukların doğayla iletişim kurması için yazdan daha iyi bir zaman olamaz. Çocukların ilginç gözlemlerini organize etmek için eğitimcilerin, belirli olayların meydana gelme sırası, yerel bölgenin doğası, yakın doğal ortamdaki bitki ve hayvanların ekolojisi hakkında iyi bilgi sahibi olmaları gerekir.

Okul öncesi çocukları yaz doğa olaylarıyla tanıştırmak için çalışmak, ona olan ilgiyi sürdürmek büyük ölçüde ekolojik ve pedagojik sürecin planlanmasına ve iyi düşünülmüş organizasyonuna bağlıdır. Kullanım çeşitli formlar metodolojik yardım okul öncesi öğretmenleri (istişareler, çalıştaylar, iş oyunları vb.) aynı zamanda daha fazla katkıda bulunur etkili çalışma bu yönde.

Öğretmenin, okul öncesi çocukların doğayı aktif olarak öğrendiklerini ve ormanda, çayırda, su kütlelerinin yakınında buldukları bazı bitkilerin çok tehlikeli olabileceğini hatırlaması gerekir. Özel dikkat zehirli bitkilere (datura, siyah banotu, benekli baldıran otu, siyah itüzümü, köpek maydanozu) verilmelidir. Tanınmış vadi zambağı en zehirli bitkilerden biridir ama aynı zamanda şifalı bir bitkidir.

Öğretmen, çocuklarla yürüyüşler ve geziler hakkında gözlemler düzenleyerek onları yaz mevsiminin karakteristik ayırt edici özellikleriyle tanıştırır, onları kendi doğalarının güzelliğine hayran kalma becerileri konusunda eğitir.

Evet, içinde genç grupÇocuklar, yılın bu zamanına özgü gözlemleyebilecekleri en çarpıcı olgularla tanıştırılır: hava ısındı, bazen sıcak, güneş parlıyor, yağmur yağıyor, rüzgar esiyor, ay beliriyor. Çocuklar kıyafetlerinin hava durumuna bağımlılığını belirler.

Orta grupta, okul öncesi çocukların geçmiş deneyimlerine dayanarak, öğretmen onları yaz doğasının karakteristik fenomenleriyle tanıştırmaya devam ediyor, güneşin daha fazla ısındığına ve kışa göre daha fazla ısı yaydığına, ılık bir rüzgara dikkat çekiyor. esiyor, yağmur yağıyor, fırtınalar gürlüyor. Çocuklar bulutların hareketini izler ve en basit bağlantıları kurar: Güneş parlıyor, ısınıyor, yağmurdan (fırtına) sonra doğa gözle görülür şekilde canlanıyor, hava özellikle tazeleşiyor, çimenler, çiçekler, ağaçlar temiz ve parlak. Yazın parlak güneş, açık gökyüzü, sıcaklık, ılık yağmurlar, fırtınalar gibi doğal olaylarla karakterize edildiğini öğreniyorlar.

Beni sık sık arıyorlar, bekliyorlar.

Ve geldiğimde benden saklanıyorlar.

(Yağmur)

Öğretmen, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklara, havanın durumunu bir dizi işaretle (bulutların hareketi, hayvanların, kuşların, böceklerin, amfibilerin davranışları) tanımayı ve bunu uygun kelime terimiyle tanımlamayı öğretir. Yavaş yavaş hava durumunu yaz mevsimiyle ilişkilendirmeye başlarlar. Yaz aylarında bilginin duygusal gelişimi, doğaya karşı bilişsel tutumun oluşması için öğretmenler çocukların fikirlerini genişletecek, gözlem güçlerini geliştirecek bilmeceler, sözler, sözler, halk işaretleri kullanmalıdır. Yavaş yavaş, havanın belirli bir durumunu (sıcak rüzgar, hafif esinti, güneşli hava vb.) karakterize eden okul öncesi çocukların kelime dağarcığına kelimeler eklenir.

Tanıdıklığa dayalı halk alametleri(hafif yağmur yaz sabahı- öğleden sonra güzel hava; uzun süreli sakin havalardan sonra artan rüzgar - yağmur; gökkuşağını gördüklerinde hava koşullarındaki değişiklikleri beklerler vb.) çocuklar doğadaki değişiklikleri fark etmeyi, hava durumunu tahmin etmeyi öğrenirler.

Çevresel içerik bilgisinin özümsenmesi sürecinin en etkili olması için, okul öncesi çocukların gözlem sonuçlarını analiz etmeleri ve bunları hava durumu takvimine kaydetmeleri gerekir. Halk işaretleri ve atasözleri temelinde mevsimlerin (yaz) halk takvimi derlenebilir. Çocuklar, tüm insan yaşamının doğayla yakından bağlantılı olduğunu öğrenmekle ilgileneceklerdir. Bu, Rus tarım takvimini yansıtıyor. Okul öncesi çocuklar, ebeveynleriyle birlikte, doğa olayları hakkında bir tür bilgi sistemi olan yazla ilgili atasözleri, sözler ve bilmecelerden oluşan bir albüm hazırlayabilirler.

Yaz günlerinin gelişiyle birlikte, daha büyük okul öncesi çocukları olan bir öğretmen "Güneşin gökyüzünde nasıl yürüdüğünü" öğrenebilir. Çocuklar yılın hangi zamanında günlerin en sıcak ve en uzun olduğu konusunda yönlendirilir. Yılın farklı zamanlarında güneşin gündüz yürüyüşleri için özel bir programı vardır. Yaz aylarında, çoğu insan hala uyurken, güneş çok erken ortaya çıkar ve geç batar ( yaz yürüyüşleri Haziran ayında saat 17.00'ye ertelenir). Gözlemler için açık seçmelisiniz rahat nokta, yere bir kayak sopası (glomon) yapıştırın ve dikey olarak duran bir çubuğun güneş tarafından aydınlatılan gölgesini gözlemleyin. Çocuklar, güneş yükseldikçe sopanın gölgesinin kısaldığını fark ederler. En kısa gölge, güneşin yolunun en yüksek noktasında olduğu gün boyunca meydana gelir. Öğle vakti gerçekleşir.

Öğrencilerin doğadaki mevsimsel değişikliklerin nedenini tanımlayabilmeleri için "Gün uzunluğu" modelini sunmak mümkündür. farklı Sezon"Bu fenomenin güneşin gökyüzündeki yüksekliği ile bağlantısını kurarak, okul öncesi çocuklar yılın bu zamanında güneşin yörüngesini çizimlerde gösterebilecekler: ufkun üzerinde yükseliyor - güneşin uzunluğu gün artar.Doğrudan Güneş ışınları en önemlisi dünyaya ısı veriyorlar - yaz geliyor. Böylece çocuklar, Dünya'nın Güneş'e göre konumuna, yıl içindeki hareket zamanına bağlı olarak mevsimlerin değişimiyle tanıştırılır. Aynı zamanda, okul öncesi çocukların Dünya'daki tüm yaşam - bitkiler ve hayvanlar için gerekli olan bir ısı ve ışık kaynağı olarak Güneş hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturulmaktadır.

Çocukları Güneş'le tanıştırırken, güneş ışığına ve ısıya ihtiyaç duyan yaban hayatı nesnelerini gösteren, Güneş'in kendisinden uzanan ışınlarının görüntüsü olan "Kimin Güneşe İhtiyacı Var" grafik modelini de kullanabilirsiniz.

Günün bölümlerinin, mevsimlerin değişmesinin nedenleri hakkında bilgi edinmek için, Dünya'nın Güneş etrafındaki hareketini simüle eden eylemleri yansıtan "Neden başka bir gün (mevsim) var?" oyununu oynayabilirsiniz. Bilgiyi pekiştirmek için çocuklar, Güneş ve Dünya'nın şematik olarak tasvir edildiği bir kağıt üzerinde bir görevi yerine getirirler. Okul öncesi çocuklar, Dünya'nın kışın olduğu yarım küreyi maviye, yazın olduğu yeri ise yeşile boyamaya davet edilir.

Alınan fikirleri özetlemek için, "Tüm yıl boyunca" bir konuşma yapabilirsiniz: hangi mevsimleri biliyorsunuz, yılın hangi zamanı en sıcak, yazın neden sıcak, mevsimler neden değişiyor, günün bazı bölümleri.

Edinilen bilgilere dayanarak çocuklar devletle tanıştırılıyor çeşitli gruplar bitkiler (ağaçlar, çalılar, otsu bitkiler) farklı dönemler mevsim ve bu durumun nedenleri - çevresel faktörlerde bitkilerin ihtiyaçlarının karşılanma derecesi. Bitki ihtiyaçları farklı zamanlar Yıllar memnun değişen dereceler. Bu en sık yaz aylarında meydana gelir. Ortak gözlemler sürecinde eğitim, öğrencilerin yaz aylarında bitkilerin yaşamı, büyümeleri ve gelişmeleri için toprağın, nemin, güneş ışığının ve ısının gerekli olduğu hakkındaki fikirlerini genişletmeye devam ediyor. Yazın başında çayırda, ormanda, parkta, meydanda yürürken öğretmen sıcak güneşin, ılık yağmurların etkisiyle bitkilerin hızla büyüdüğünü belirtiyor. O zaman yıl geliyorçoğu bitkinin bol çiçeklenmesi ve meyve olgunlaşması. Yaz başında çocuklar çiçekli çalılara - leylak, yasemin - dikkat etmelidir. Haziran sonu - Temmuz başında, çiçek açan ıhlamurları görebilir, çiçeklerin baharatlı aromasına, arıların, bombus arılarının ve eşek arılarının üzerlerinde nasıl kıvrılıp vızıldadığına dikkat edebilirsiniz.

Kabarık pamuk yünü bir yerlerde yüzüyor.

Yün ne kadar düşük olursa yağmur o kadar yakın olur.

(Bulut)

Cansız doğadaki değişikliklerle ilişkili mevsimsel değişiklikler ve hayvan yaşamında. Çevreye uyumları, yiyeceklerin mevcudiyetine, sıcaklık koşullarına vb. Bağlı olarak yılın farklı zamanlarında yaşam tarzındaki bir değişiklikle kendini gösterir. Öğretmen, okul öncesi çocuklarına ısı, nem bolluğu ve hızlı büyüme arasında bir bağlantı kurmalarına yardımcı olur. bitkilerin, aktif yaşam yaz boyunca tüm hayvanlar.

Okul öncesi çocukluk döneminde, okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileri bitkileri ve hayvanları ayırt etmeyi ve tanımayı, canlıların neredeyse sınırsız dünyasında gezinmeyi öğrenmelidir.

Doğadaki bitki ve hayvanların yaşamı, bitki ve hayvan organizmalarının (aşağıdan yukarıya), kabartma, toprak, su, atmosferin karmaşık bir birliği olan çeşitli biyojeosinoz formunda mevcuttur. Bileşenlerinin birçoğunun parlak bir dış ifadesi vardır ve bu nedenle okul öncesi çocuklar için erişilebilirdir. Bu nedenle, ana doğal ve kültürel biyosinozların en tipik, en sık karşılaşılan temsilcileriyle tanıştırılmalı ve dışa doğru belirgin önemli bağlantıların gelişmesine yol açılmalıdır. Bitki toplulukları hakkındaki fikirlerin içeriği, bu topluluğun ana temsilcilerinin bilgilerini içermelidir; ana çevresel faktörlerin (öncelikle ışık) kullanımındaki ilişkileri.

Çocuklar tarafından yeni bilgilerin geliştirilmesi için iki tür etkileşimi ayırt etmek mümkündür: rekabetçi ve olumlu, bunun sonucunda tek bir bitki topluluğunda birleşmiş bitki grupları için uygun koşullar yaratılır. Okul öncesi çocuklar bu ilişkilerin doğasını gösteren işaretleri öğrenebilirler. Örneğin açıkta ve ormanın çalılıklarında yetişen aynı türden ağaçların taçları vardır. farklı yoğunluk; bazı çalılar ve genç ağaçlar orman gölgesi altında iyi büyür, diğerleri zayıf büyür - baskı altındadırlar vb. Bu bilgi, her şeyden önce, doğal biyosinozlar - orman, çayır hakkında oluşturulmalıdır. İçlerinde bitki gruplarının etkileşimi en iyi şekilde temsil edilir.

Yaz aylarında orman özellikle pitoresk ve çekicidir. Gezilerde çocuklar ormanı tüm çeşitliliğiyle gözlemler, aktif olarak yeteneklerini gösterebilirler. dikkatli tutum orman sakinlerine. Okul öncesi çocuklar ormanla doğal bir topluluk olarak tanıştırılır; genel yaşam yasalarıyla birbirine bağlanan, bir arada yaşamaya uyarlanmış bitkiler ve hayvanlar arasındaki karşılıklı bağımlılığın anlaşılmasına yol açmak; ormanın önemi, insanlar tarafından kullanımı ve Anavatanımızın zenginliği olan ormanın korunması gerektiği anlatılıyor.

Öğretmen, ormanda çok sayıda ağaç, çalı, otsu bitki bulunduğuna okul öncesi çocukların dikkatini çeker. Öğretmenle birlikte tanıdık ağaçlar bulurlar: ladin, çam, huş ağacı, titrek kavak; Sıcak havalarda ormanın serin olduğunu, çünkü ağaçlardan gölgeler düştüğünü öğrenin. Orman gezilerinde çocuklara ağaçları ve çalıları dalların konumu ve kalınlığına, kabuğun rengine ve yüzeyine, yaprakların şekline ve boyutuna, meyve ve tohumların varlığına vb. göre ayırt etmeleri öğretilir.

Farklı ağaç türlerini (huş ve ıhlamur, huş ve akçaağaç, ladin ve çam vb.) karşılaştırmak için, "Bil bakalım bu hangi ağaç?", "Bu dal hangi ağaçtan?", "Kimin dalı?" gibi oyunlar sunabilirsiniz. çocuklar nereli? ". Ağaçların ayrıntılı bir incelemesi ve açıklaması, okul öncesi çocukların temel gruplarına getirilmesine yardımcı olur: iğne yapraklı ve yaprak döken.

Ladin ormanına yapılacak bir gezi sırasında çocuklar, ormanın karanlık ve kasvetli olmasına dikkat etmeli, nedenini düşünmeyi önermelidir. Bu fenomenin ladin dallarının yoğun bir taç ile konumu ile ilişkili olduğunu açıklayın ve bu tür ormanlardaki (toynak, eğrelti otu, oxalis) zayıf bitki örtüsü hakkında bir sonuç çıkarın. Öğretmen ladin dallarından ağacın yaşının nasıl belirlenebileceğini gösterebilir. Çam ormanındaki bitki örtüsünün çeşitliliğini görünce (çamların altında çeşitli ağaçlar ve çalılar büyür), çocuklar bağımsız olarak şu sonuca varabilirler: çoğu bitki çok fazla ışığın olduğu yerde iyi gelişir. Örneğin, bir huş ağacının yapraklarından çok fazla ışık geçer, bu yüzden onun altında pek çok farklı bitki ve çalı büyür; ve ıhlamurun yapraklarından daha az ışık geçtiği için altında daha az otsu bitki bulunur.

Çok çeşitli bitkilerin ve yoğun çim örtüsünün bulunduğu meşe ormanına yapılan gezide ormanın katmanlarını göstermek daha kolaydır. Çocuklarla meşe palamutlarına baktığımızda içlerinde "meşe gizlidir" diyebiliriz. Tohumlara karşı dikkatli tutumu pekiştirmek için S.Ya.'nın bir şiirini okumak güzel. Marshak "Meşe Palamudu Şarkısı". Çocuklar yavaş yavaş orman bitkilerinin çeşitliliğinin varoluş koşullarına bağlı olduğunu öğrenirler.

Çocuklara yenilebilir yiyecekleri tanımanın öğretilmesi gerekir. zehirli mantarlar görünüşte ve bunları habitatlarıyla ilişkilendirin (ormanda porçini mantarı büyür, huş ağacının yanında boletus büyür, kavak yakınında boletus büyür, eski kütüklerin yakınında bal mantarları büyür). Okul öncesi çağındaki çocuklar, aynı mantarın yetiştiği yere göre farklı olabileceği gerçeğine dikkat etmelidir. Yürüyüşten önce onlara mantar maketlerini göstermek, isimlerini söylemek, her türün özelliklerini ve mantar toplama kurallarını anlatmakta fayda var.

Öğrencilerin dikkatini yabani meyvelerin nerede ve nasıl büyüdüğüne çekmek gerekir (yaban mersini ve yaban mersini - ladin ormanında, çilek - karışık ormanlarda açık güneşli kayalıklarda; beyaz gövdeli huş ağacı ormanında parlak kırmızı meyveler bulabilirsiniz. taş meyveleri). Meyvelerin dikkatlice toplanması gerektiği, çiçekleri ve kökleri olan çilek çalılarını koparmamaları gerektiği konusunda uyarılmalıdırlar - daha sonra üzerlerinde lezzetli meyveler büyüyecektir. Hanımeli, kurt saksı, mürver, kaz gözü meyvelerinin yırtılmayacağını, zehirli olduklarını açıklamak gerekir.

Ormanda meyveler, mantarlar ve kuruyemişler için yürüyüşler çocuklara meyve getiren bitkileri tedavi etmeyi öğretecek cömert hediyeler. V. Rozhdestvensky'nin "Yerli Orman" şiiri, ormana karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumu, onun daha derin bir algısını destekleyecektir. Gezilerde çocukları Kırmızı Kitapta listelenen nadir koruma altındaki bitki ve hayvanlarla tanıştırmak da gereklidir.

Yaz gezilerinin yaklaşık içeriği

• Haziran - çocuklar ilk yaz çiçekleriyle (iki yapraklı aşk, orkide, orman sardunyası, kış yeşili vb.) tanışacaklar; bunları renge, çiçek boyutuna göre karşılaştırın; çiçekli çalıları ve etraflarında çok sayıda böcek görmek; "Yazın İlk Çiçekleri" albümünü hazırlayın;
• Temmuz - yazın ortasında çocuklar ormanın güzelliğini görecek, seslerini dinleyecek;
• Ağustos - yaz sonunda çocuklar ağaçlarda ve çalılarda meyve ve tohumların göründüğünü fark edecekler; meyveler olgunlaştı, mantarlar ortaya çıktı.

Okul öncesi çocuklara bazı şifalı bitkileri tanıtmak, onlara ne anlama geldiklerini anlatmak faydalıdır. kullanışlı özellikler, yaz aylarında bunların büyük bir koleksiyonu var. Her zamanki muzlarına, çoban çantasına, St. John's wort'a, öksürük otu, şifalı papatyaya yeni bir şekilde bakabilecekler.

Ormanda çocuklara kuşların yararlılığına dair kanıtlar bulmaları önerilebilir (ağaçların kabuğuna bakın, bir orman kuşunun yuvasını arayın, civcivlerini nasıl ve neyle beslediğini düşünüp söyleyin). Ağaçları inceleyen çocuklar, ağaç kabuğu böcekleri ve oduncuların yıkıcı çalışmalarının izleriyle karşılaşacak. Adamların kendileri şu sonuca varacak: "Kuş yoksa orman ölecek." Orman gezileri sırasında çocuklar kuşların şarkılarını dinlemeyi ve onları seslerinden (istpinoz, bülbül, guguk kuşu, ardıç kuşu vb.) tanımayı öğrenirler. Okul öncesi çağındaki çocukları kuş yuvalarına dokunulmaması gerektiği, aksi takdirde yuvalarda yaşamayacakları konusunda uyarmak gerekir.

İÇİNDE sıcak zaman Yılda, okul öncesi çocuklar böcekleri de izleyebilirler: kelebeklere hayranlık duyabilir, yusufçukların hızlı uçuşunu, sürünen böcekleri takip edebilirler. Öğretmen çocuklara böcekleri gösterir: yer böceği, bronzovka, uğur böceği vb. Kelebekleri, böcekleri adlarına, boyutlarına, renklerine göre ayırt etmeyi öğrenirler. Çiçeklerin arasında gezinen arılara ve bombus arılarına bakarlar, çimenlerde çekirge ararlar, nasıl zıpladıklarını izlerler. Çocuklar böcekleri inceleyerek doğadaki rollerini öğrenirler (bitkilerin tozlaşması, besin zincirine katılma).

Karıncalar çocukların büyük ilgisini çekiyor. Karıncaların faydalı olduğu fikrine yönlendirilmelidirler: Onlar ormandaki zararlıları yok ederler, böylece karınca yuvalarını mahvedemezsiniz. Öğretmen, okul öncesi çocuklarla birlikte karıncaların yollarını bulur, çocuklara dikkatli olmayı, karıncaların üzerine basmamayı öğretir.

Orman parkında yapacağınız bir gezide, çevreyi daha da çeşitlendiren sincap, kirpi, kurbağa, kurbağa, kertenkele ile tanışabilir ve gözlemleyebilirsiniz. Bir kurbağa, bir kertenkele yakaladıktan sonra onları doğanın bir köşesinin geçici sakinleri olarak teraryuma yerleştirebilir ve gözlemlemeye devam edebilirsiniz. Kertenkelenin acı çektiğinde kuyruğunun düştüğünü çocuklara öğretmek gerekir.

Öğrencilerin dikkati ormanlarda farklı hayvanların yaşadığı gerçeğine çekilmelidir: yırtıcı hayvanlar (kurt, tilki) ve bitkilerle beslenen hayvanlar (tavşan, sincap, orman faresi, geyik). Çocuklar çok şey öğreniyor vahşi hayvanlar. Oyuncaklar, hikayeler, masallar çocuğun bazı hayvanların en sevdiği görüntülerini oluşturacak, görünüşleri hakkında doğru fikirlerin oluşmasına yardımcı olacaktır. Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışmak için oyuncak setleri, bir dizi "Vahşi Hayvanlar" tablosu, hayvanların doğal koşullarda yaşamıyla ilgili film şeritleri (E. Gennings "Ormanda", G. Skrebitsky "Kim harcıyor) olması iyidir. yaz?" vb.), bu onların alışkanlıkları, yaşam tarzları, yaşam alanları hakkındaki fikirleri netleştirmeye yardımcı olacaktır. Çocuklar, doğayla ilgili öykü ve masallar içeren kitaplardan ilginç ve faydalı bilgiler öğrenecekler (L. Tolstoy "Tavşanlar", "Kurt Çocuklarına Nasıl Davrandı"; M. Prishvin "Kirpi", "Sincap", "Sincap Hafızası", "Ayı" "; E. Charushin "İlk zoolojim" veya diğerleri). Büyülü görüntüleri vahşi hayvanlar hakkındaki gerçek bilgilerle birleştiren peri masalları, çocuğa kurgu ile gerçeği ayırt etmeyi öğretir.

Çocuklarla yapılan gözlemlere dayanarak "Komşularımız - bitkiler ve hayvanlar" sergisini yapabilirsiniz.

Çocukların duygusal açıdan eğitilmesine yardımcı olmak önemlidir olumlu davranış ormana, ara iyi hisler ve çocukları ormanın korunmasına yönelik bilinçli faaliyetlerde bulunmaya teşvik edin. Okul öncesi çocuklara, ormanların yenilenmesi, yetiştirilmesi ve korunması amacıyla ağaç ve çalı yetiştiren ormancıların çalışmaları tanıtılmaktadır.

Çocukların medeniyetsiz davranışların izlerini görmesi ve dikkatsiz tutum adam ormana. Doğal koşullarda doğa durumunun insanların faaliyetlerine ve davranışlarına bağlı olduğunu anlamalıdırlar. Yasak niteliğinde olmaması için okul öncesi çocuklara doğadaki davranış kurallarını tanıtmak gerekir. Aksi halde kurallar çocuklar tarafından, uymanın gerekliliği anlaşılmadan öğrenilir ve onlar için anlamlı hale gelmez. Çocuk bunların anlamını anlamalı, uyumsuzluğunun sonuçlarını duygusal olarak hissetmelidir. Yürüyüş sırasında adamlara ormanı ölü ağaçlardan, çalı ağaçlarından temizlemelerini önerebilirsiniz. Yetişkinlerle birlikte uygulanabilir çevresel eylemlere katılım, okul öncesi çocuklarda doğa ile iletişim kültürünün oluşmasına katkıda bulunur.

Çocukların bu biyosinoz hakkındaki bilgilerini sistematize etmek için, "İnsanlara ormanı ne verir" genel bir konuşma yapabilir, "Orman Günü" tatili düzenleyebilirsiniz. Doğadaki doğru davranış işaretlerini bulup çizmeyi ve bunları açıklamayı teklif edebilirsiniz.

5-6 yaş arası çocuklara çayır biyosenozunun morfolojik yapısı tanıtılır: flora ve faunanın çeşitli yaşam formları, bunların spesifik gruplandırılması ve kademeli yerleşimi. İlk olarak, okul öncesi çocuklara, bu koşullarda hayata adapte olmuş bitki ve hayvanlardan oluşan bir topluluk olarak çayır hakkında genel bir fikir verilmesi gerekir. Yaz aylarında çayırda bir renk cümbüşü, çayır çiçeklerinin kokuları, bitki değişiminde sıkı bir sıra gözlenir. Çocuklara, çayır bitkilerinin çeşitliliğinin, organizmaların hayati faktörlerdeki ihtiyaçlarının karşılanmasından kaynaklandığı anlatılmalıdır. Çocukların çayır bitkilerinin yaşamına olan ilgisini, farklı hava koşullarındaki davranışlarının özelliklerini, günlük koşulları sürdürmek için, bireysel bitkilerin çevresel değişikliklere tepkisini gözlemlemek gerekir. "Canlı barometreler" devedikeni, yonca, karahindiba, öksürük otu vb. olabilir.

Çayırda yaşayan hayvanların sistematik gözlemleri, belirli bir ortama nasıl uyum sağladıklarını açıklığa kavuşturmayı (görünüşleri ve davranışları belirli yaşam koşulları tarafından belirlenir) ve bitkiler ile hayvanlar arasındaki ilişkiyi, görünüm veya bağımlılığın anlaşılmasını mümkün kılar. uygun bir besin zincirinin varlığında hayvanların ortadan kaybolması (örneğin, çiçekli bitkilerin büyümesi, nektar ve polenleriyle beslenen böceklerin ortaya çıkmasına neden olur). Bitki katmanlarının açıklığa kavuşturulmasıyla eş zamanlı olarak çocuklar, besin kaynağına bağlı olarak hayvanların ikamet yerini, belirli bir bitki katmanına bağlanmalarını belirleyebilirler. Çayır modelinin kullanılması, çocuklara bu biyosenozda var olan bağlantıları ve bağımlılıkları görsel olarak sunar, türler arası ilişkilerin neden ve sonuçlarını gösterir (hayvanların düzenini ve resimlerini kullanarak çocuklar çayır sakinleri için bir "ev" inşa ederler) ), bu da birçok sakinin evi olarak çayır hakkında daha eksiksiz bilginin özümsenmesini sağlar.

Biyosinozlara aşina hale geldikçe çocuklar, korunması gereken bitkiler, çayırlar ve ormanlardan oluşan bir Kırmızı Kitap oluşturmaya davet edilebilir. Asıl amaç dikkatli bir şekilde oluşturmaktır. özenli tutum doğaya memleket benzersizliğinin, kendine özgü güzelliğinin, türlerin kaybolması durumunda üremesinin ve tekrarının imkansızlığının anlaşılması ve bunun sonucunda ekolojik dengenin ve ekosistemin işleyişinin ihlali.

Yaz aylarında birkaç kez çocuklarla birlikte bir rezervuarın (nehir, gölet, göl) yakınını ziyaret edebilirsiniz. Öğretmen genel görünümüne dikkat çeker. Yaz ortasında bir yürüyüşte su bitkilerini düşünmek ilginçtir: bazıları kıyıya yakın büyür (buzağı, dulavratotu), diğerleri kıyıdan uzakta (kuyruk, sazlık) ve bazıları su yüzeyinde yüzer. (ördek otu, vodokralar). Bu bitkilerden akvaryum için kullanılabilecek olanların alınması tavsiye edilir. Çocuklar bitkilere ilgi duyuyor sıradışı şekil parlak çiçekli (nilüfer, Beyaz Zambak, kedi kuyruğu vb.).

Çocuklarla birlikte göletin kenarında yeşil bir kurbağayı görebilirsiniz. şişkin gözler, ağzı geniş, nasıl oturuyor, ne kadar hızlı yüzüyor, atlıyor. Daha büyük çocuklar kurbağanın arka bacaklarının ön ayaklardan daha uzun olduğunu fark ederler. Hayvanların hareket şeklinin uzuvların yapısına bağlı olduğu sonucuna varmak için başka kimin ve neden atladığını hatırlamak gerekir. Nehrin kumlu kıyılarında genellikle çok sayıda küçük balık yüzüyor. Çocuklar öğretmenle birlikte yaban hayatının bir köşesinde balık tutabilirler. Peki gölette, gölde, nehirde başka kim yaşıyor? Suda yaşayanların çoğu: semenderler, salyangozlar (luzhanka, makara, fiza, dişsiz, arpa), suda yaşayan böcekler: saçaklı yüzücü - yırtıcı, otçul su aşığı, kasırga, yusufçuk ve caddis larvaları. Çocuklara özelliklerini, yaşam tarzlarını, onlara bakmalarını (bazıları ayrı bir akvaryuma yerleştirilebilir) tanıtarak "Göletteki hayvanları gözlemlemek" dersini verebilirsiniz.

Gözlem sürecinde çocuklar şehirdeki bitkilerin önemini öğreniyorlar: ağaçlar, çalılar ve otlar havayı temizler, gürültüyü azaltır, insanların sağlığını korur ve insanların güvenliklerine dikkat etmesi gerekir. Okul öncesi çocuklar parkın amacını bir rekreasyon yeri olarak anlamayı öğrenirler, insan tarafından neşe için yaratılan bir bitki topluluğu olarak parkın bilgisini tazelerler. İlk gezide çocuklara parktaki davranış kuralları hatırlatılmalıdır: yalnızca patikalarda, patikalarda yürüyün (nedenini düşünün). Böylece doğaya zarar vermeden ve eylemlerinizin sonuçlarını öngörmeden birçok canlı organizmayı kurtarabilir ve parkta dinlenebilirsiniz.

Çocuklar flora ve faunanın tür kompozisyonunu, kentsel ekosistemdeki canlı organizmaların rolünü ve işlevlerini, kentsel çevrede sistem oluşturucu bir faktör olarak insan faaliyetlerinin metropolün doğası ve insan sağlığı üzerindeki etkisini öğrenirler. Duygusal olarak şekillenmek önemlidir değer tutumuşehir parkının doğasına ve becerilerine güvenli davranış doğada yürümenin insanın nefes almasıyla faydalı olduğunu açıklayın temiz hava. Bunu anlamak, havanın saflığının "gösterge" kullanılarak belirlendiği zamanı deneyimlemeye yardımcı olacaktır. Öğretmen iki karton tabakaya bir kat Vazelin sürüyor ve bunları otoyolun yakınına ve parka asıyor. Birkaç gün sonra çocuklar, yola yakın bir kartonun üzerindeki kaplamanın parktakinden daha koyu ve yoğun olduğunu görüyorlar. Deneyin sonucunu tartışırken çocuklara havanın nerede daha kirli olduğunu, şehirdeki havanın daha temiz olması için neler yapılması gerektiğini, yürümenin nerede daha faydalı olduğunu vb. sorabilirsiniz. elma, kuşburnu, şifalı bitki toplamanın imkansız olduğunun anlaşılması.

Parka (meydana) yapılan geziler sırasında, çocukların dikkatini, bir kişinin farklı amaçlarla bitki diktiğine, yalnızca belirli türdeki ağaç ve çalıların dayanıklı olduğu gerçeğine çekmek gerekir. olumsuz koşullar varlığı (üvez, huş ağacı, leylak, kavak, akçaağaç, alıç, ıhlamur, karaçam vb.).

Çocuklar gözlem sürecinde şehirde belirli kuş türlerinin yaşadığını, bunların insan gıdası atıklarıyla beslendiklerini, şehir binalarını barınak olarak kullandıklarını öğrenirler. Su her yerde donmadığı için su kuşları kışın şehirde kalıyor. Okul öncesi çocukların dikkatini, bir kişinin doğayı şehre geri döndürmeye çalıştığı gerçeğine çekmek önemlidir: çimleri kırar, çiçek tarhlarını düzenler.

Öğrenciler evsiz hayvanların nereden geldiğini, neden tehlikeli olduklarını açıklamalıdır. Yaz aylarında okul öncesi kurumun sitesinde çocuklar için ilginç ve anlamlı aktiviteler için koşullar yaratmak da büyük önem taşıyor.

Sınıflar ve günlük iş bahçede ve çiçek bahçesinde, ardışık çalışma aşamalarının her birinde (bitkilerin bakımı, hasat edilmesi ve mahsulün kullanılması) türe göre (sebze ve çiçek yetiştirme) gruplandırılmalıdır. Çocukların sadece büyüme olasılığından etkilenmemeleri önemlidir. güzel çiçekler ve lezzetli sebzeler. Sistematik bitki bakımının (sulama, toprağı gevşetme, yabani otların temizlenmesi, seyreltme, üst pansuman vb.) gerekliliğinin farkına varmaları gerekir. Aynı zamanda erkeklere bitkilerin yapısal özellikleri, büyüme ve gelişme dönemleri ve ihtiyaçları rehberlik etmelidir. Örneğin, daha büyük okul öncesi çocuklar yabani otların büyümeye engel olmaması için bahçe yataklarındaki yabani otları temizleyebilirler. ekili bitkiler. Bunu yapmak için çocuklara bunları birbirinden ayırmanın öğretilmesi gerekir.

Çocuklara bitkilerin durumunun dikkatli bir şekilde gözlemlenmesini gerektiren görevler verilmelidir. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar neyin değiştiğini fark edebilir ve söyleyebilir: yeni yapraklar, tomurcuklar, çiçekler ortaya çıktı. Öğretmen çocukları her türlü bitki bakımı işine katılmaya çeker, bağımsızlığı eğitir. Bu onların özgüvenlerini güçlendirir, hem ilginç hem de pek ilginç olmayan şeylere karşı vicdanlı bir tutum oluşturur. ilginç bir çalışma. Hedefin çocuk için uygulanabilir olduğundan emin olunmalıdır. Bahçe ve çiçek bahçesi bitkileri hakkındaki bilgilerin zenginleştirilmesi ve pekiştirilmesi, bunların yetiştirilmesine olan ilginin artması, çiçek festivali, hasat ve hasat festivali ile kolaylaştırılmaktadır. Faydalı ve didaktik oyunlar"Üstler ve kökler", "Bahçede, bahçede", "Buket yap", "Ne nerede yetişir?" ve diğerleri Çocukların çizimlerinden "Çiçeklerimiz" albümünü yapabilirsiniz.

Yazın başlamasıyla birlikte doğanın bir köşesi verandaya veya siteye çıkarılır. Yaz aylarında mevsimlik sakinlerle doldurulmalıdır: bu iklim bölgesinin en karakteristik özelliği olan bitkiler ve hayvanlar.

Çocukların yaza ilişkin edindiği bilgileri genelleştirmek için öğretmen "Yaz Portresi" modelini kullanabilir. Modelle tanışıp çalıştıktan sonra "Yaz sezonunun işaretlerini adlandırın", "Modelde hangi hayvanlar tasvir ediliyor", "Yaz aylarında ne yapıyorlar, nerede yaşıyorlar" sohbeti yapılıyor. Duygusal-bilişsel bir tutum yaratmak için boş zaman "Yaz" düzenlenmektedir. Çocuklar yazla ilgili halk atasözlerini, deyişlerini, şiirlerini hatırlar, bilmeceleri çözer ve tahmin ederler. Yaz değişiklikleri hakkındaki bilgiyi sistematize etmek için şunlar yapılabilir: son ders"Yazın hayvanlarla ilgilenmesi".

Geleneksel formlar kullanılarak inşa edilebilecek bu çalışmada ebeveynlerle yakın işbirliği ile olumlu sonuçlara ulaşılabileceği unutulmamalıdır ( veli toplantıları, konferanslar, istişareler vb.). Eğitimcinin ebeveynlerle bireysel ve grup konuşmaları çok önemlidir, örneğin: "Doğadaki davranışlar hakkında", "Bitki ve hayvanları evde tutmak üzerine." Ayrıca ebeveynlerin çocuklarıyla ortak etkinlikleri (geziler, çevre etkinlikleri, tatiller, günler) düzenleyebilirsiniz. kapıları aç, "Red Summer" albümünün oluşturulması vb.). Öğretmen ebeveynlere çocuklarıyla sokakta daha fazla zaman geçirmelerini, ormanda yürümelerini, park etmelerini, yaz aylarında doğadaki değişiklikleri not etmelerini, doğadaki kültürel davranışları öğretmelerini, evde bir doğa köşesi düzenlemelerini, satın almalarını tavsiye eder. ev bitkileri, balıklar, kuşlar. Bütün bunlar çocuklarda doğaya ilgi, canlılara bakma arzusu uyandıracak, insani duyguların oluşmasına katkıda bulunacaktır.

V.G. Fokina,

tatlım. ped. Fen Bilimleri, Prof., Teori ve Yöntem Bölümü Doçenti okul öncesi eğitim Moskova Pedagoji Devlet Üniversitesi.

Otinova Katerina Alekseevna,

eğitimci,

MADOU "CRR Anaokulu No. 100"

G.Perma

Yaz aylarında küçük çocukların ekolojik eğitimi

Ekolojik kültürün başlangıcı erken çocukluktan itibaren aşılanmalıdır. Çocukların ekolojik eğitimi, tüm çeşitliliğiyle doğaya, insanlara, çalışmalarına, kendilerine, doğanın bir parçası olarak insancıl ve dikkatli bir tutumun oluşmasından oluşur. Küçük bir çocuk, üç yaşına geldiğinde etrafındaki dünyaya bilinçli bir ilgi duyan bir araştırmacıdır. Yılın herhangi bir zamanında yürüyüşte yapılan gözlemler, canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkındaki fikirlerini zenginleştirir. Ancak çocukların dışarıda daha fazla zaman geçirdiği yaz aylarında çevre eğitiminin görevleri en alakalı hale gelir. Ayrıca küçük çocuklarda düşünmenin somut olduğunu hatırlamak önemlidir, bu nedenle nesnelerle veya olgularla ilk tanışmanın mümkünse doğal bir ortamda gerçekleşmesi çok önemlidir. Çocuklarla yapılan yaz rekreasyon çalışmaları, çocukları kum ve su, "sultanlar", "döner tablalar" ile çeşitli oyunlar sürecinde ilk "keşiflere" götürmeyi mümkün kılar, okulda bir neden-sonuç ilişkileri sistemi oluşturmaya yardımcı olur. genç kaşiflerin zihinleri.

Üzerinde çalıştığım “Origins” programı çevre eğitimi konusunda çalışmalar sağlıyor. Yaz aylarında çocuklarla yürüyüş alanında bilişsel ve araştırma etkinlikleri düzenleyerek aşağıdakilere karar veriyorum:programın görevleri:

Yetiştirilme bilişsel ilgi etrafındaki dünyaya merakın gelişimi;

Gözlemlemeyi, hatırlamayı, karşılaştırmayı, deney yapmayı öğrenin;

Çevreye saygı eğitimi;

Estetik duyguların eğitimi;

Gelişim konuşma etkinliği;

Motor aktivitenin gelişimi

Çocuklarla birlikte yazın gelişinin sevincini yaşıyoruz. Mevsimsel olayları (güneş parlıyor, gökyüzünde bulutlar olsun olmasın, yağmur yağıyor, rüzgar esiyor) konuşuyor ve gözlemliyoruz. Yağmur bizi yürüyüşte yakaladığında gruba acele etmiyoruz, bu doğa olayına hayran kalıyoruz. Çocukların dikkatini tüm bitkilerin, ağaçların, çalıların yaşayabilmeleri için yağmura ihtiyaç duyduğuna ve aynı zamanda çimleri, yaprakları, çiçekleri de yıkadığına çekiyorum.

Yaz aylarında uzun otların olmasına, çiçeklerin açmasına, ağaçlarda ve çalılarda bol miktarda yeşil yaprak bulunmasına dikkat ediyoruz. “Bana çalının nerede olduğunu ve ağacın nerede olduğunu göster”, “Farklılıkları bul” adlı didaktik bir oyun yürütüyoruz. Çocuklarla birlikte bir ağacın kısımlarını inceliyoruz, kabuğunun yapısını dokunarak inceliyoruz, hayran kalıyoruz parlak renklerçiçek tarhlarında.

Yüksek bir duygusal yükselişte, çeşitli böcekler hakkında gözlemler yapılıyor: geçici olarak bir cam kavanoza koyduğum karıncalar, böcekler, tırtıllar, solucanlar. Çocukların dikkatini böceklerin küçük olduğuna çekmek ve onlara saygı duymak önemlidir. Ayrıca böcek zararlılarının da olduğunu anlatıyorum.

Kuşları izleyen çocuklar, "serçe", "karga" rolünü üstlenmekten, onların şarkılarını taklit etmekten mutluluk duyuyorlar. Motor aktivitenin gelişimi çeşitli mobil, yuvarlak dans, logaritmik oyunlarla kolaylaştırılır. Konuşma aktivitesinin teşviki şiirlerin tekrarlanması ve öğrenilmesi, çevresel konularda parmak oyunları, bilmecelerin tahmin edilmesidir.

Yürüyüş için yanıma mum boya kalemi, guaj (ana renkler), dökülmeyen kavanozlar, su, birkaç fırça, kağıt yaprağı, ıslak mendil aldığınızdan emin olun (çocukların ellerini silin). Çizim yapmaktan çok renklendirmeyi seven çocuklar için çevre temalı boyama sayfaları (hayvanlar, böcekler, bitkiler vb.) stokluyorum. İnternette bulunabilirler, renklendirme çizimlerinin büyük olması önemlidir.

Yaban hayatı nesnelerinin gözlemlenmesi veya incelenmesi sırasında çocukların edindiği izlenimler, yürüyüş alanındaki çizimlerinde büyük bir zevkle somutlaşıyor - bunun için çevre çevresinde bankların bulunduğu rahat bir masamız var. Öğretmenle birlikte yaratmayı organize edebilir ve bir çeşit kolektif çalışma yaratabilirsiniz. Çocuklar buna bayılıyor!

Ekolojik kültürün oluşumu su, kum ve doğal malzemelerle deneme unsurları içeren oyunlarla kolaylaştırılmaktadır.

Su oyunları. Amaç: Suyun özellikleri hakkındaki ilk fikirleri pekiştirmek

(şeffaf, akan, dökülen) - Çiçekleri bir sulama kabından sularız, ayrıca suyun güneşte ısındığı ve yeterli değilse kuruyabileceği bilgisini oluştururuz. Bir deney yapabilirsiniz: Yürüyüşün başında bir kalıba biraz su, diğerine daha fazlasını dökün ve onları güneşte bırakın. Yürüyüşün sonunda kalıplardaki suya ne olduğuna çocukların dikkatini çekin.

Kum oyunları. Amaç: Malzemeyi nasıl inceleyeceğinizi öğretmek (Kuru kumu elinizde sıkıp avucunuzdan dökün; ıslak kumu avucunuzda sıkın ve elinize yapışmasını sağlayın; öğretmene göre kuru kumu kalıptan dökün) bir huni, elek kullanarak kumun rengine, nemine göre belirleme ve ıslak ve ıslak kumun özelliklerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek; sözlüğü etkinleştirin - “kuru”, “ıslak”. Sanatsal ve estetiğin gelişimi Çocuklarda algı, rakamların ortaya konulmasına yardımcı olur doğal malzemeıslak kumda - "temizlik". Ceviz kabuklarını çiçek, mantar yapmak için kullanıyoruz. Çam kozalakları renkli guajla ön boyama yapıyoruz ve çocuklar “çiçek tarhlarına çiçek dikiyorlar”. Boyasız konilerden ve ince dallardan böcekler elde ederiz. Böylece "Polyanka" kolektif çalışmasını gerçekleştirebilir ve güzelliğine birlikte hayran kalabilirsiniz.

Oyun "Hangi nesneler suda yüzer?" Amaç: Hafif ve ağır nesnelerin özelliklerini incelemek; Solunum aktivitesinin gelişimi.

Deney nesneleri olarak bir dizi farklı malzeme kullanıyoruz: bir şerit veya tahta bir tekne, plastik bir oyuncak balık veya bir ördek, bir metal balık, bir lastik top, bir parça ağaç kabuğu, kağıttan gemi, çakıl. Eylemleri oynama sürecinde nesnelerin özelliklerini ampirik olarak belirleriz. Çocuklarda en büyük zevk, suya üfleme ve yüzen nesneleri belirli bir yöne yönlendirme görevidir.

Bizim ve çocuklarımız için geleneksel olan"Çevre Kuralları" üzerine konuşuyor. Emirler “hayır”, “gerekli” veya “mümkün” ilkesi üzerine inşa edilmiştir.

Bazı "Emirler" örnekleri vereceğim

Çöp atamıyorum. (şeker ambalajları, kağıtlar, boş şişeler, tohum kabukları vb.)yerde, yollarda, çimlerde. Neden?Çöpten etrafındaki her şey kirlenir.

Şehirdeki, ormandaki kuşları korkutamazsınız. Neden?Bütün kuşlar faydalıdır. Bitkileri zararlı böceklerden korurlar.

Köpeklerin yürüdüğü yerde koşamazsınız. Neden?Köpekler koşanların peşinden koşar ve ısırabilir. Köpeklerin yanından sakince geçmeniz gerekiyor. Köpekler peşinden koşmaz.

Ağaçların ve çalıların dallarını kıramazsınız. Neden?Bitkiler hastalanmaya başlar ve ölebilir. Oyun için kullanılabilir, yalnızca düşen dallar. Böylece onlara zarar vermezsiniz.

Çiçek tarhlarından çiçek toplayamazsınız. Neden?Çiçekler sokakların, şehrin dekorasyonudur, herkes onlara hayrandır. Bahçenizde, sebze bahçenizde yetişen çiçekleri toplayabilirsiniz. Neden?Odayı çiçeklerinizle süsleyin ve çiçekleri çiçek tarhlarında saklayın.

Çiçek tarhlarındaki çiçekleri ezemezsin . Neden?Ezilen bitkiler ve çiçekler ölür. Sadece yollarda yürümeniz ve koşmanız gerekiyor.

Yürüyüş sırasında farklı aktivite türlerinin değişmesi, çevre eğitimi görevlerini etkili bir şekilde çözmenize olanak sağlar.

Ebeveynler eğitim sürecinin aktif katılımcılarıdır. Önerilen oyun durumları, çocuğun ülkede, bahçede kalmasını bilgilendirici, parlak hale getirmeyi mümkün kılacak, dünyayı tanıma ve sevme arzusunu geliştirmeye yardımcı olacaktır.

Yağmurdan sonra gökkuşağını izlemek

Büyüteci gösterin, içinden uğur böceğini inceleyin

Düğünçiçeklerini, çan çiçeklerini düşünün

Ayçiçeğinin güneşi takip etmek için başını çevirmesini izleyin

Kır evinde, karahindibaların sabahları güneşte nasıl açıldığını ve akşamları nasıl kapandığını - "yatağa gidin" - gözlemleyin.

Çocuklukta edinilen bilgi ve davranış becerileri, yetişkinin ekolojik bilincinin temelini oluşturacaktır. Erken çocukluk izlenimlerinin ömür boyu çocukta kaldığı, uzun süreli belleğe geçtiği her zaman unutulmamalıdır.

Edebiyat:

T.I. Votinova Koleksiyonu "Çocuklar için çevre emirleri" Perm,. 2009

L. Pavlova. Erken çocukluk: merakın eğitimi. Okul Öncesi Eğitim Sayısı: 12, 2006

E.N. Solyanik. Küçük çocuklar için eğitici oyunlar. St.Petersburg, 2010

(İŞ DENEYİMİNDEN)

Modern konseptin ana bileşenlerinden biri okul öncesi eğitim doğanın ayrılmaz bir parçası olarak kişinin öz farkındalığını ve öz farkındalığını oluşturan ekolojik eğitimdir.

Çevre eğitimi çerçevesinde aşağıdaki gibi pedagojik sorunları çözmek gerekir:

• doğaya saygının oluşumu
• doğanın bir parçası olarak kendine ve başkalarına karşı şefkatli bir tutumun oluşması
• etrafındaki dünyaya bilişsel ilginin gelişimi, her çocuğun duyusal izlenimlerinin doygunluğu ve sonuç olarak onun kişisel dünya resminin zenginleşmesi.

GBDOU No. 49 şehir sitesi, şehir yetkililerinin ve çevrecilerin tüm çabalarına rağmen çevre düzenlemesinin yetersiz olduğu St. Petersburg'un tarihi kesiminde yer almaktadır. GBDOU'nun yazlık kulübesi, Finlandiya Körfezi kıyısındaki Leningrad Bölgesi, Komarovo köyünde bir tatil yerinde yer almaktadır, bu nedenle çalışmalarımızda şehirli çocukların çevre eğitimi için sağlanan fırsatları kullanmayı görevimiz olarak görüyoruz. .

HBDOU'nun yaz aylarında sağlığı geliştirme kampanyası yürütme konusundaki uzun yıllara dayanan deneyimi, aşağıdaki kompleksin bu sorunları çözmede etkili olabileceğini göstermiştir. organizasyonel önlemlerçevre düzenlemelerinin uygulanması için bir kulübede bilişsel aktiviteçocuklar.

bilişsel aktivite.

Komarovo köyünün park-arboretumuna, mini evcil hayvan çiftliğine ve binicilik okulu arenasına gezilerin organizasyonu. Çocukların yansıtıcı etkinliklerinin bir sonucu olarak kıdemli grup- eğitimcinin rehberliğinde bir düzen oluşturdular "Çiftlik" tur izlenimleri üzerine.

Ekolojik yürüyüşler için eğitim rotalarının geliştirilmesi. Finlandiya Körfezi'ne, orman nehrine geziler. Eşsiz manzaraların ve çeşitli yerel bitki örtüsünün keşfi. Kır evinde yabani olarak yetişen meyvelerin gözlemlenmesi (yaban mersini, kızılcık, ahududu). Yaban Hayatı İzleme: Böcekler (kulübenin etrafındaki karınca yuvaları, karınca yolları vb.); sincaplar ve kuşlar için (Kızıl başlı ağaçkakan ve alakarganın yuvalama yuvaları) yazlık topraklarında.

Çocuklar kurşun "Yaban Hayatı Gözlem Günlüğü" gözlemlere dayanarak çizimler yapar ve yaratıcı çalışmalar gerçekleştirir (uygulamalar, düzen vb.) doğal malzemeden. Meyveler olgunlaştıktan sonra adamlar kulübede hasat yapar.

Emek faaliyeti.

GBDOU personeli ve ebeveynleri tarafından yazlık araziye küçük bir bahçe dikildi. (dört yatak) sebzeler ve şifalı otlar ile. Çocukların rahatlığı için yataklar 40 cm'den geniş değildir ve geniş koridorlara sahiptir, çünkü daha büyük gruptaki çocuklar bakıma yardımcı olur. Bahçe bitkileri: Bir öğretmenin rehberliğinde çalılar sulanır, bitkiler sıkıştırılır, gerekirse çiçekler dikkatlice tozlaştırılır vb. Ayrıca bölgede emek faaliyetiÇocuklar şehirden çiçek tarhları, çiçek bahçesi, sokak süsleri ve iç mekan bitkileri alıyorlar - erkekler de onlarla ilgileniyor. Bu tür aktiviteler çocuklara sadece çalışmayı değil aynı zamanda yaban hayatına karşı dikkatli ve dikkatli davranmayı da öğretir.

Yaratıcı aktivite.

Yazlık arazide yaşlı grubun çocukları doğal malzeme topluyor (koni, ağaç kabuğu, dallar vb.)İçin yaratıcı aktivite. Çocuklar el sanatları ve uygulamaların yanı sıra öğretmen rehberliğinde sahada zemin maketleri de inşa ediyorlar. « Büyülü şehir» , "Dost Yollar" vb. duvar ve yer panelleri yapıyorlar. GBDOU personeli, sıhhi ormansızlaşma bölgesinden çim katmanları, yosun ve Finlandiya Körfezi kıyısından çakıl taşları da dahil olmak üzere doğal malzemeler taşıyor.

Tüm bu yönlerin dikkate alınması gerekir. çevresel faaliyetlerçocuklar ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlıdır - çevre eğitiminin tam olarak uygulanmasını mümkün kılan şey onların entegrasyonudur. Örneğin, ormanda bir yürüyüşün yalnızca sağlığı iyileştirmekle kalmayıp, aynı zamanda eğitimsel değeri de vardır ve yalnızca doğa hakkında bilgi alanında değil, aynı zamanda ormanda güvenli davranış alanında da - çocuklar köklerin üzerinden geçmeyi öğrenirler, bir orman nehri, karınca yolları vb. Bir alakarga civcivini izlemek çocuklara yaban hayatına karşı dikkatli olmayı öğretir: alakarga büyük bir kuştur, keskin çığlıklarla civcivi korur, saldırganlık gösterebilir vb. Bütün bunlar çocuğun dikkatini kendine karşı dikkatli bir tutuma çeker, kendisini ve insanları doğanın bir parçası olarak gerçekleştirmesine yardımcı olur. Deneyimlerimizin ve önerilen faaliyet setinin pedagojik topluluğun ilgisini çekeceğini umuyorum.

Öğretmenlere danışma "Yaz aylarında okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi."
Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi büyük önem taşımaktadır, çünkü bu dönemde çocuk en yoğun manevi ve entelektüel gelişim yolundan geçmektedir. Bu dönemde ekolojik düşüncenin, bilincin, ekolojik kültürün temel ilkeleri oluşur.
Çocuğun doğanın duygusal izlenimlerini aldığı, farklı yaşam biçimleri hakkında fikir biriktirdiği okul öncesi çocukluk aşamasındadır; ekolojik düşüncenin, bilincin temel ilkelerini oluşturdu, ekolojik kültürün ilk unsurlarını attı. Okul öncesi çocukluk, çevremizdeki dünyaya karşı doğru tutumun temellerinin oluşması için çok önemli bir dönemdir. Anaokulu sürekli eğitim sisteminin ilk halkasıdır çevresel eğitim. Bu nedenle öğretmenler okul öncesi çocuklarda ekolojik kültürün temellerini oluşturma göreviyle karşı karşıyadır.
Bir okul öncesi çocuğun ekolojik eğitiminin oluşumu aşağıdaki görevlerin çözümünü içerir:
Flora ve faunaya ilişkin anlayışı genişletmek;
Doğal olayların karakteristik, temel özelliklerini gözlemleme, analiz etme, karşılaştırma, vurgulama, temel sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirmek;
Çocukların çevrelerindeki dünyadaki işaret ve kalıpların ilişkisi hakkındaki fikirlerini netleştirin;
Kendi topraklarına olan sevgiyi ve doğada doğru davranma yeteneğini geliştirmek;
Ağaçları, bitkileri kabuğa, dalların konumuna, yaprakların şekline, çiçeklere, meyvelere göre ayırt etmeyi öğrenin.
Yaz aylarını anaokulunda geçirmeye ilgi duymaları için yaz aylarında çocuklarla çalışma nasıl organize edilir?
Öğretmen bu sorunları çözmek için çeşitli biçim ve yöntemler kullanabilir: Asıl mesele, çocukları doğanın harika dünyasına çekmek, çeşitliliğini ortaya çıkarmak, çocukların ilgisini çeken birçok soruyu yanıtlamaktır.
Yaz aylarında çocuklarla çalışmanın ana biçimleri yürüyüşler, geziler, sınavlar, yaz takvimi tatilleri, kısa vadeli projeler, çevre oyunları, koleksiyonlardır. şifalı otlar, deneysel yataklar ve çiçek tarhları üzerinde çalışın.
Yürüyüşler, geziler, uyulması gereken belirli gereksinimlere tabidir (eşlik eden kişi sayısı, zaman, rota, gözlemlenen alanda zehirli bitki, mantar, yol vb. bulunması).

Okul öncesi çocukların günlük yaşamda ekolojik eğitimi
Gündelik yaşam kavramı, çocukların farklı ortamlarda yetiştirilme sürecini içermektedir. rejim anları. Çevre eğitimi açısından en önemlisi, çocukların evden geldiği sabah saatleridir (kahvaltıdan önce); bu, doğanın bir köşesinde veya deney yataklarında, çiçek tarhlarında, bahçelerde etkinlik düzenlemek için en uygun zamandır. derslerle öğle yemeği arasındaki aralık, öğle yemeğinden sonraki akşam vakti. Son iki dönem daha çok sahada yürüyüşe ayrılır - bunlar özellikle çocukların yakın çevrelerinin doğasıyla iletişim kurmaları için önemlidir.
Yaz aylarında yürüyüşler ve gözlemler Her yürüyüş şunları içerir: - doğaya olan düşünceyi, ilgiyi ve sevgiyi, güzellik duygusunu geliştiren özel bilgiler oluşturan gözlemler; - çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki bilgileri pekiştirmenize olanak tanıyan didaktik oyunlar ve deneyler, incelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve dış çevre ile ilişkisi hakkında gerçek fikirler; - sınıflardaki zihinsel stresi hafifletmeye, ahlaki nitelikleri geliştirmeye yardımcı olan açık hava oyunları; - çocukların dünyayı öğrenmesine yardımcı olan sanatsal bir kelime, merakı geliştirir - beceri ve yeteneklerin kazanılmasına yardımcı olan emek eğitimi. Emek örgütlenmesinin içeriği ve biçimleri hava durumuna ve mevsime bağlıdır Yaz aylarında çocukların doğayla tanışması için yeni fırsatlar açılıyor: Doğada birçok değişiklik oluyor. Çocukların sitede geçirdiği süre artıyor (3,5-4 saate kadar), bu nedenle yetişkinlerin ve çocukların yürüyüşteki aktivitelerini önceden düşünmek gerekiyor. Çocuklarla ilgili ilginç gözlemler düzenlemek için eğitimciler, belirli olayların oluşum sırasını, kendi topraklarının doğasını, en yakın doğal çevredeki bitki ve hayvanların ekolojisini - yürüyüşler, geziler, hedefli yürüyüşler - iyi bilmelidir. doğal doğal şartlar okul öncesi çocuklara birçok izlenim verecek ve hareketin gelişmesine katkıda bulunacaktır. Her yürüyüş, hedef yürüyüş ve geziden önce okul öncesi çocuklarla ön çalışma yapılır. Dolayısıyla, eğitimci yalnızca çocukların gerekli bilgileri aldığı, özel terimlere hakim olduğu bir konuşma, oyun, ders döngüsü yürütmekle kalmaz, aynı zamanda kural bilgisini de etkinleştirir. trafik yürüyüş rotasının yollarla kesişmesi durumunda. Yürüyüş, gezi, hedef yürüyüşü yapmadan önce, okul öncesi çocuklara ilgilerini çekmek için yaklaşan aktivitenin amacı hakkında bilgi verilir. Çocuklar nereye, neden gideceklerini, ne göreceklerini bilmeli İkinci genç gruptan başlayarak, anaokulu alanı dışında erişime sahip hedefli yürüyüşler yaparlar: bir rezervuara, bir çayıra vb. (Anaokulumuzda d-bahçe alanının dışına çıkmıyoruz ancak bölgede yürüyüşler yapabilirsiniz). Bu yürüyüşlerde çocuklar canlı doğa olaylarıyla tanışıyor. Yürüyüşlerde, eğitimci çocukları fikri oluşturulmakta olan doğa olaylarıyla tanıştırabilir uzun zaman. Çocukları doğayla tanıştırmaya yönelik etkinliklerden biri de gezidir. Gezi sırasında çocuk doğa olaylarını, doğal ortamda mevsimsel değişiklikleri gözlemleyebilir, insanın doğayı yaşamın gereksinimlerine göre nasıl dönüştürdüğünü ve doğanın insanlara nasıl hizmet ettiğini görebilir. Gezinin ana kısmı toplu gözlemdir. Burada ana görevler çözüldü. Öğretmen çocukların fark etmelerine ve farkına varmalarına yardımcı olur. özellikler nesneler ve olaylar. Bu kullanılarak elde edilir çeşitli hileler(sorular, bilmeceler, şiirler, araştırma eylemleri, oyun teknikleri). Öğretmen gözlemlerini öyküsü ve açıklamasıyla tamamlar. Gözlem sürecinde çocuk odası kullanmak faydalıdır kurgu. Ana bölümün sonunda çocuklara bireysel ve bağımsız gözlemlerle ve doğa tarihi materyallerinin toplanmasıyla meraklarını giderme fırsatı verilmelidir. Bununla birlikte, malzeme toplama görevi verilirken, çocukların dikkatini yalnızca belirli bitki veya hayvanlara odaklamak ve ayrıca doğaya bakım sorunlarını çözmek için miktarı kesinlikle sınırlandırılmalıdır. 1. Bitkilerin gözlemleri. Ağaçların ve çalıların yemyeşil yaprakları vardır. Çocuklar çeşitli ağaçların yapraklarını incelerler, şekil ve büyüklüklerinin farklı olduğunu fark ederler; Çalıları ve ağaçları ayırt eder ve adlandırır. Çayırlarda, orman kenarlarında, parklarda, bahçelerde - çok farklı renkler. Çayır çiçekleri: karahindiba, St. John's wort, civanperçemi, yonca, papatya, solucan otu, bluebell. Bahçe: şakayık, floksa, glayöl, nasturtium, gül, aster, yıldız çiçeği. Ormanda çok sayıda meyveler (yenilebilir - çilek, yaban mersini, ahududu, yaban mersini; zehirli - kurt sakı, karga gözü, itüzümü, mürver) ve mantarlar (yenilebilir ve yenmez) vardır. İnsanlar saman hazırlıyor, sebze, meyve ve meyveleri hasat ediyor. Çocukların bitkilerle ilgili fikirlerini zenginleştirmek amacıyla gözlemler yapılır. hakkında konuşabilir misin? iyileştirici özellikler infüzyon, çay, şurup, yağ, toz elde edilen tanıdık bitkiler. Bitki bahçesi veya bitki yatağı düzenlenerek sahaya bazı şifalı bitkiler ekilebilir.Doğanın güzelliğine dikkat etme, güzeli görme, ona hayran olma yeteneği oluşuyor. Çocuklar bitkilere bakmayı, ezmemeyi, gereksiz yere yırtmamayı öğrenirler. 2. Hayvan gözlemleri. Hayvanlara aşinalık konusunda çalışmaya devam edin. İlkbaharda çocukların edindiği fikirleri pekiştirmek. Hayvanlar yavrularla ilgilenir, onlara yiyecek almayı, düşmanlardan saklanmayı öğretir. Bir yetişkinin çocuklara kuşlar ve hayvanlar için sorumlu bir zamanın geldiğini açıklaması gerekir - yavruları emzirmek. Çocuklar hayvanların nasıl davrandığını, anne ve babalarına nasıl seslendiğini bilmelidir. Küçük olanlar hayvanların hareketlerini ve ses tepkilerini taklit ederler, yaşlılar bunu listeler. Öğrenciler evsiz hayvanların nereden geldiğini, neden tehlikeli olduklarını açıklamalıdır.
3. Kuş Gözlemciliği. Yaz aylarında çocuklar kuşları izlemeye devam ediyor. Kuşların ne kadar hızlı uçtuklarına, böcekleri yakaladıklarına dikkat edin, civcivler için yiyecekle yuvaya ne sıklıkla uçtuklarına dikkat edin. Öğretmen, kuşların yaz aylarında civcivlerini böceklerle beslediklerini, böylece bitkilerin korunmasına yardımcı olduklarını anlatıyor. Kuşların yararlılığına dair kanıt bulmayı teklif edebilirsiniz (ağaçların kabuğuna bakın, bir kuş yuvası arayın, civcivleri nasıl ve neyle beslediğini düşünün ve söyleyin). Ağaçları inceleyen çocuklar, ağaç kabuğu böcekleri ve oduncuların yıkıcı çalışmalarının izleriyle karşılaşacak. Adamların kendileri şu sonuca varacak: "Kuş yoksa orman ölecek." Okul öncesi çağındaki çocukları kuş yuvalarına dokunulmaması gerektiği konusunda uyarmak gerekir, aksi takdirde yuvalarda yaşamayı bırakacaklar. Temmuz ayında öğretmen çocukların dikkatini kuş seslerinin giderek azaldığına çeker.4. Böcek gözlemleri. Pek çok böcek ortaya çıkıyor: bir kelebek, bir çekirge, bir arı, bir karınca, bir sinek, bir böcek, bir sivrisinek, bir yusufçuk. Kelebek, güve, hepsine bir arada hayran kalın, vücutlarının yapısını büyüteçle inceleyin. Bir güve olan "kırılgan" kavramını verin - "canlı güzel çiçek". Çocuklarla birlikte kelebeklere hayranlık duyan bir yetişkin, onlara kelebeğin kanatlarının neden farklı renklere sahip olduğunu anlatabilir. Böceklerin düşmanlardan saklanmasına yardımcı olduğu ortaya çıktı. Tavus kuşu kelebeğinin kanatlarında büyük noktalar (gözler) bulunur. Bir kuş uçarken kelebeğin kanatlarını açması kuşu korkutur. Yeşil çekirgeyi yeşil çimlerin üzerinde fark etmek zordur ancak uzaktan iyi duyulabilir. Ne "şarkı söylüyor"? Sağ elytronda özel bir zar var. Ve solda küçük dişleri olan kalın bir damar var. Sol elytron sağa sürtündüğünde bir cıvıltı sesi üretilir. Çocukları çekirgenin cıvıltısını dinlemeye, çimlerin arasında nasıl zıpladığını ve saklandığını izlemeye davet edin. Çocukları arayın iyi ilişkiler bu zararsız varlığa. Uğur böceği, böcek. Gözlem yaparken büyüteç kullanın. Örümcek ağı bacaklarını, sırttaki çatlağı ve kanatları düşünün. Canlılara zarar vermek değil, onlara hayran olmak ve onları korumak arzusunu oluşturmak. Yaz aylarında çocuklar ve yetişkinler, hoş olmayan "komşular" - sinekler, eşekarısı - tarafından rahatsız edilir. Ancak doğada gereksiz hiçbir şey yoktur. Çocuklara sineklerin çürüyen bitki ve hayvan kalıntılarını düzenli olarak yok ettiğini açıklayın. Yaban arıları, karasinekler de dahil olmak üzere zararlı böcekleri yiyerek fayda sağlar. Çocuklarda böceklere karşı dikkatli bir tutum oluşturmak gerekir. Gözlemler cansız doğa. 1. Mevsimsel ve hava olayları. Güneş Işıl Işıl Parlıyor. Yağmurlar nadir, sıcak, bazen sağanak, şimşek, gök gürültüsü ve dolu şeklindedir. Çocuklar yağmuru gözlemlerken yağmurun nedenini anlıyor farklı doğa kış ve yaz yağışları, hava sıcaklığına bağımlılıkları. Öğretmen çocuklara fırtınadan korkmamayı, fırtına sırasında uzun ağaçların altına saklanmamaya dikkat etmeyi öğretir. Oluşumlarının nedenini açıklamak için sabah ve akşam çiylerini, sislerini gözlemlemek ilginçtir. Yaz başında hava serindir, hava sıklıkla değişir. Haziran ortasından itibaren havalar ısınıyor. Göster ve netleştir: güzel bir gün, yaz yağmuru. Mevsim koşullarını hafif çocuk kıyafetleriyle ilişkilendirin. Şiir dinlemek, renkli algıya katkıda bulunur ve çocukları yaz kırmızıdır kavramına getirir. Parlak bir mevsimsel fenomeni gösterin - bir gökkuşağı. Daha büyük çocuklar hava durumunu bireysel işaretlerle belirlemeyi öğrenirler. Temmuz ayında ıhlamurun çiçek açtığı andan itibaren yaz ortası gelir. Temmuz, sık sık sağanak ve gök gürültülü sağanak yağışların görüldüğü yılın en sıcak ayıdır. Su ılıktır ve yüzebilirsiniz. Yaz ağustosta bitiyor. Günler sıcak ama güneş artık temmuzdaki kadar güçlü pişirmiyor. Fırtınalar sona erer, serin rüzgarlar ve sisler belirir. Rezervuarlardaki su soğur. Çocuklara yazın en uzun günün yaşandığını göstermek için farklı mevsimlerde gerçekleştirilen gün doğumu ve gün batımı saatlerini gözlemlemeye devam ediyorlar. Yürüyüşlerde güneşin yüksekliğini gözlemlerler. İÇİNDE hazırlık grubu, güneşin yüksekliğini belirleyerek, gölgeyi nesnelerden, çocukların kendisinden, sabah güneşin henüz yükselmediği zamanlarda gözlemleyebilir ve öğleden sonra, güneş neredeyse tepedeyken, gölgenin uzunluğunu ölçebilirsiniz. gölge. Gözlemler için açık, uygun bir yer seçmek, yere bir çubuk yapıştırmak ve dikey olarak duran bir çubuğun güneş tarafından aydınlatılan gölgesini gözlemlemek gerekir. Çocuklar, güneş yükseldikçe sopanın gölgesinin kısaldığını fark ederler. Halk işaretlerine aşinalık temelinde çocuklar doğadaki değişiklikleri fark etmeyi, hava koşullarını tahmin etmeyi öğrenirler.2. Su, kum, kil, çakıl taşları, deniz kabukları.Çocuklara bir yetişkinin gözetiminde verilir. Bu doğal malzemelerin özelliklerine ilişkin fikirler, organize gözlemler ve gözlemler sürecinde geliştirilir, derinleştirilir ve pekiştirilir. bağımsız aktiviteçocuklar. Yazın en alakalı ve favori oyunları su ve kum oyunlarıdır.3. Bir yetişkinin emeğinin gözlemlenmesi. Eğitimcinin emek eylemlerinin performansına çocukları da dahil ederek çalışmaya devam edin. Çocukları hasada katılmaya teşvik edin.4. Sokak yaşamına ilişkin gözlemler. Hedef yürüyor. Sokaklarda sulama makinelerini, çok sayıda araba ve kamyonu görebileceğinizi belirtmekte fayda var. Dikkatli olmanız gerektiğini unutmayın. Tekrar trafik ışıklarından bahsedelim. Gözlem sürecinde, eğitimci çocuklara kendi memleketlerinin doğal köşelerinin cazibesini görmeyi öğretmelidir, böylece çocukluktaki çiçeklerin, memleketlerinin aromasını ömür boyu hafızalarında tutabilirler. Dersler sırasında doğayı korumanız, ona iyi bakmanız gerektiğini sürekli hatırlatmak gerekir - çevre eğitiminin temelleri erken yaşta bu şekilde oluşur.Cansızlık belirtilerinin (büyümez, yaşamaz) ortaya çıkarılması , nefes almaz), eğitimci cansız ve canlı doğadaki nesneleri karşılaştırır: tüm hayvanlar, bitkiler bakıma ihtiyaç duyar - büyürler, yaşarlar.Yürüyüş oyunları. Yaz aylarında oyun çocukların hayatında büyük yer tutar. Doğaya yakınlık, güneş, sıcaklık, havada olmak - tüm bunlar olumlu bir etki yaratır duygusal ruh hali ve oyuna olan isteği artırıyor. Yeni canlı izlenimlerÇocuk oyunlarının içeriğini zenginleştirin. Kum, su, kozalaklar, dallar, meşe palamutları, çakıl taşları vb. gibi çeşitli doğal malzemelerin bolluğu kalkınmaya katkıda bulunur. yaratıcı fikir oyunda planlanan planın uygulanması. Yaz aylarında oyunların teması çok daha zengin ve daha çeşitlidir. Yaz aylarında oyunu çocuklarda yaratmak için kullanmak özellikle önemlidir. İyi bir ruh haliniz olsun, tatmin duygusu, neşe, çünkü bu sağlığın garantisidir, iyi dinlenmeler ve çocuğun tam gelişimi Oyun etkinliklerinin düzenlenmesinin önemli bir ön koşulu, ortamın yaratılmasıdır. Grup sitelerinde her türlü oyun için koşullar oluşturulur. Oyunlara yönelik çeşitli yapı ve cihazlar siteye yerleştirilirken geniş bir alan bırakılması gerekmektedir. ücretsiz aktiviteçocuklar, açık hava oyunları ve motorlu oyuncaklarla oynanan oyunlar. Çocuklar oynamaktan keyif alıyor rol yapma oyunları rahat çardaklarda, tentelerin altında, evlerde. Grup alanlarında basit yapıların olması iyidir - uçak, roket, otobüs vb. Su ve kumla oynamayı gerektiren özel ekipman ve yerler - gölgelikli ve kapaklı bir kum havuzu, su kapları, kumla oynamak için oyuncaklar . Kum sistematik bakım gerektirir: her gün kazılmalı, sulanmalı ve döküntülerden temizlenmelidir. Çocuklar "tiyatro" oynamayı severler. Bunu yapmak için, güzel parlak perdelere sahip bir ekrana ve oyuncak dekorasyonları ve karakterler için bir ekran ve masa yerleştirebileceğiniz bir yere sahip olmak iyidir. Yaz aylarında oyuncakları ve malzemeleri temiz tutmak özellikle önemlidir; bunların her gün yıkanması gerekir. oyun etkinliğiÇocuklar gün içerisinde hava durumunu dikkate almalıdır. Sıcak havalarda çocuklar daha sakin oyunlar oynamalıdır. Sitenin gölgeli alanlarında yapılması gerekir. Şu anda suyla oynanan oyunlar, sabun köpüğü üfleme, masa oyunları iyidir. Bulutlu günlerde daha fazla hareket olmalı Spor Oyunları. Oyunların çeşitliliği ve bunların makul kombinasyonları çok yönlü gelişime katkıda bulunduğu için çocukların her türlü oyuna ilgisini çekmek önemlidir.Çocuklar yaz boyunca yetişkinlerin sunduğu, büyük bir anlam taşıyan açık hava oyunlarında yer almaktan mutluluk duyarlar. duygusal potansiyel ve bebeklerin sağlığını iyileştirmek Emek Yaz aylarında çocuklara çeşitli motivasyonlarla emek faaliyetleri yapmaları önerilir: - bir yetişkine yardım etmek (kapıcıya çiçek bahçesini sulamak için yardım edeceğiz) - herhangi bir canlı yaratığa bakmak ( kuşları, tavşanları beslemek) d.) - sitenin dekorasyonu (güzel bayraklar, çiçekler vb.) - bahçede çalışma (sulama, yabani otları temizleme, gevşetme) - çiçek tarhlarında çalışma (sulama, yabani otları temizleme, gevşetme, tohum toplama) Eğitimcilerin, yazı bir çocukla ilginç ve faydalı bir şekilde geçirmek, sağlığını korumak ve geçmiş tatile dair canlı izlenimler bırakmak için geniş fırsatlar hakkında ebeveynlere bilgi aktarması da önemlidir. Öğrenci velileriyle konuşarak çocukların gelişimi ve eğitimi için yazın doğru bir zaman olduğunu ve sağladığı fırsatları kaçırmamanın önemli olduğunu göstermek gerekiyor. Çocuğu hem doğduğu şehirde hem de şehir dışında ve yurt dışı gezilerinde çeşitli aktiviteler ve yeni deneyimler bekliyor. Bu nedenle ebeveynleri aktif bilişsel gelişime hazırlamak gerekir. ortak dinlenmeçocuklarla, bu sırada basit olanın olağandışı olduğunu fark etmek çok önemlidir. Aynı zamanda ilginç bir olguyu sadece görmek değil, bunu çocuğa anlatabilmek, bebeğin ömür boyu hafızasında, canlı bir çocukluk anısı olarak saklayabilmek de gerekiyor.çevreye saygı, yerli şehrin manzaralarını tanımak.
Edebiyat:
1. Ivanova A.I. Bir öğretim yöntemi olarak çocukların deneyi / Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi, Sayı 4, 2004, s. 84 - 92
2.Ivanova A.I. Anaokulunda çevresel gözlem ve deneyleri düzenleme metodolojisi: Okul öncesi kurumların çalışanları için bir rehber. –M.: TC Küre, 2004
3.Organizasyon deneysel aktiviteler okul öncesi çocuklar. / Ed. L.N. Prohorova. - M.: ARKTI, 2004
3. Prokhorova L.N. Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu. Yönergeler. - M.: ARKTI, 2004.
4. İnternet sitelerinin materyalleri
5. Anaokulunun en küçüğü. (Moskova öğretmenlerinin deneyimlerinden) / Ed. V. Sotnikova. M.: LINKA-PRESS, 2005.
6. Teplyuk S.N. Çocuklarla yürüyüşe çıkan dersler: Okul öncesi kurumların öğretmenleri için bir rehber. 2-4 yaş arası çocuklarla çalışmak. - M .: Moskova - Sintez, 2005.
7. Solomennikova O.A. İlköğretim oluşumuna ilişkin dersler çevresel algılar anaokulunun ilk genç grubunda. Ders özetleri - M.: Mozaik - Sentez, 2008.
8. Nikolaeva S.N. Genç ekolojist: Okul öncesi çocukların ekolojik eğitim programı. - M.: Mozaik - Sentez, 2004
9. Deryagina L.B. Paskalya kekleri yapmak, tekneleri suya indirmek: Kum ve suyla eğitici oyunlar. St. Petersburg: "Litera" Yayınevi, 2006
10. İnternet sitelerinden materyaller.