GCD Öz Analizi
Konu: “Bir peri masalı bizi ziyarete geliyor” kıdemli grup 1 numaralı anaokulu “Topolyok”, öğretmen Akinina N.A.
“Bir peri masalı bizi ziyarete geliyor” dersinde şu hedef belirlendi:
Bireysel masalları tanıma yeteneğini geliştirmek karakteristik özellikler ve onlarla oynayabilme, konuşmayı etkinleştirebilme, kelime dağarcığını zenginleştirebilme, kahramanları tanımlayan kelimeleri ve zıt anlamlıları seçmeyi öğrenebilme; Peri masallarına olan ilgiyi sürdürmek, eğitimi teşvik etmek ahlaki niteliklerÇocuklarda sempati, empati ve yardım etme arzusu uyandırır.
Entegrasyon eğitim alanları: “İletişim”, “Biliş”, “ Fiziksel Kültür", "Müzik".
Ön çalışma: hayvanlarla ilgili masallar, masallar, sosyal masallar okumak, masallar için resimlere bakmak, masallar hakkında konuşmak, atasözleri okumak, masallara dayalı dramatizasyon oyunları.
GCD yapısı
Doğrudan eğitim faaliyetleri (bundan sonra GED olarak anılacaktır)
Bir grup büyük çocukla gerçekleştirilen okul öncesi yaş 5 - 6 yıl.
Eğitim faaliyetinin kendisi, çocukların yavaş yavaş tamamladığı birbiriyle bağlantılı üç bölümden oluşuyordu. çeşitli eylemler. Bu yapı tamamen haklı çünkü her bir parça doğrudan Eğitim faaliyetleri Belirli sorunları çözmeyi amaçlar ve çeşitli yöntem ve teknikler sunar.
Giriş kısmı çocukların organizasyonu, yaklaşan faaliyetler için motivasyon. NOD'un organizasyon aşamasında problem-durumsal yöntem kullanıldı. Çocukların gitmesi istendi masallar ülkesi.
Ana bölüm NOD özel olarak organize edilmiş ve bağımsız aktiviteÇocuklar kendilerine verilen problemleri çözmeye yöneliktir.
Tüm süreç boyunca NOD, sorunlu durumlar masal kahramanlarını Yılan Gorynych'ten kurtarıyor.
İÇİNDE son bölüm GCD ayrıca bir oyun problemi kullandı durum - dönüş uçak halısı üzerinde aritmetik kullanan gruba sürpriz anlar Bunlar masal karakterleri - Baba Yaga ve Cinderella, unutulmaz hediyelik eşyalar (kitaplar). Sabitlendi pozitif sonuçlar Sözlü teşvik oturumları.
Her görevi uygulamak için onları çözmeye yardımcı olacak teknikleri seçtim. Teknikler şunlara dayanıyordu: oyun durumlarıÇocukların masallarla ilgili bilgilerini pekiştirmeye çalıştığım.
Çocuklarla çalışırken zekalarını test etmek için konuşmayı ve çocuklara sorular sormayı kullandım. mantıksal düşünme-tüm bunlar GCD'nin etkinliğine, zihinsel aktiviteye ve bilişsel gelişimçocuklar.
Eğitim faaliyetlerine yönelik materyal, çocukların erişebileceği bir düzeyde seçildi ve onların gereksinimlerine uygun oldu. psikolojik özellikler ve belirlenen amaç ve hedefleri çözmek için rasyoneldi. Aktiflerdi, dikkatliydiler ve kendilerini rahat hissediyorlardı. Bütün bunlar faaliyetlerimizin sonuçlarıyla doğrulanmaktadır.
GCD'nin tüm unsurları mantıksal olarak birbirleriyle birleştirilmiştir ortak tema.
Dersin bu yapısı tamamen haklı. Çünkü dersin her bölümü belirli pedagojik problemleri çözmeye yöneliktir ve uygun yöntem ve teknik seçenekleri sunar. Dersin içeriği atanan görevlere karşılık geldi.
GCD'deki faaliyetler ortak ve bireysel olarak karakterize edilir.
GCD'de şu çalışma biçimlerini kullandım: ön, bireysel, grup.
Yöntemler:
1. Sözlü (çocuklara yönelik sorular, açıklama, teşvik, zıt anlamlıların seçimi);
2. Görsel gösteri (masal karakterlerinin, ilişkilendirildikleri nesnelerin tasviri);
3. Pratik ( parmak jimnastiği“En sevilen masallar”, masal kahramanlarının bulmacaları, masal egzersizleri, tahılların düzenlenmesi, psiko-jimnastik “Kolobok”)
4. Oyun (bir peri masalına seyahat etmek, masal kahramanlarına yardım etmek)
5. Kontrol yöntemleri (tamamlanan görevlerin analizi, performans sonuçlarının değerlendirilmesi) unutulmaz hediyelik eşyalar(kitabın));
Yöntemler, öğrenme problemlerini çözmek için birleştirilmiş bir teknikler sistemini içerir. Teknikler (açıklamalar, talimatlar, gösteri, komutlar, oyun teknikleri, sanatsal ifade, teşvik, çocuğa yardım etme, analiz, giriş konuşması) çocuğun gelişimini en üst düzeye çıkarmayı amaçlamaktadır. kişisel Gelişim her çocuk.
Seçtiğim çocukların doğrudan eğitim faaliyetlerini düzenleme şeklinin oldukça etkili ve dinamik olduğuna inanıyorum. Pedagojik etik ve incelik normlarına uymaya çalıştım. Doğrudan eğitim faaliyetlerinde belirlenen görevlerin tamamlandığına inanıyorum! GCD amacına ulaştı!
iç gözlem
Kıdemli grupta GCD
Eğitim alanlarının entegrasyonu " Konuşma gelişimi» “Bilişsel gelişim” “Sosyal ve iletişimsel” “Fiziksel gelişim”
Konu: "Deniz yolculuğu"
Eğitici:
Bilmeceler ve atasözleri yardımıyla çocukların konuşmasını geliştirin
İsimler için sıfat seçme yeteneğini geliştirin
Çocukların kelime dağarcığını genişletin ve zenginleştirin.
Eğitici:
Geliştirmek bilişsel ilgi doğaya.
Hayal gücünü geliştir bilişsel yeteneklerçocuklar.
Geliştirmek iyi motor yetenekleri parmak oyunları aracılığıyla eller
Kelimeler ve eylemler arasındaki ilişkiyi uygulayın.
Eğitici:
Duyarlılığı ve yardım etme arzusunu geliştirin.
Malzemeler, ekipman:
Denizin sesini kaydeden bir disk, bir gemi oluşturmak için masalar ve sandalyeler, kurdeleli gemiler, deniz sakinlerinin çizimleri, görevleri olan bir zarf, bir şövale, bir su havuzu, ağlar, kovalar, her çocuk için peçeteler , balık, kinders (çakıl taşları, çikolata paralı bir sandık, ağaç.
GCD yapısı
Doğrudan eğitim faaliyetleri (bundan sonra GED olarak anılacaktır), 5-6 yaş arası okul öncesi çağındaki bir grup çocukla gerçekleştirildi.
Eğitim faaliyetinin kendisi, çocukların kademeli olarak çeşitli eylemler gerçekleştirdiği birbirine bağlı üç bölümden oluşuyordu. Doğrudan eğitim faaliyetinin her bir parçası belirli sorunları çözmeyi amaçladığı ve çeşitli yöntem ve teknikler sunduğu için bu yapı tamamen haklıdır.
Giriş bölümü: çocukların organizasyonu, yaklaşan faaliyetler için motivasyon. NOD'un organizasyon aşamasında problem-durumsal yöntem kullanıldı. Çocuklardan hazine avına çıkmaları istendi.
Eğitim faaliyetinin ana kısmı, çocukların verilen görevleri çözmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş ve bağımsız bir faaliyetiydi.
Tüm süreç boyunca NOD, verilen görevleri çözmek için sorunlu durumlar yarattı.
NOD'un son bölümünde, bir oyun problemi durumunu da kullandım - bir denizcilik kayıt defterini doldurdum, böylece tamamlanması sırasında materyalin asimilasyonunu kontrol edebildim ve eğitim görevinin başarılı bir şekilde uygulandığını doğrulayabildim. Sürpriz anlar (şekerleme) yaşandı. Dersin olumlu sonuçlarını sözlü teşvik ve madalya takdimiyle pekiştirdi.
Her görevi uygulamak için onları çözmeye yardımcı olacak teknikleri seçtim. Teknikler, çocukları aktif konuşma etkinliklerine katılmaya teşvik etmeye çalıştığım oyunsal öğrenme durumlarına dayanıyordu.
Çocuklarla çalışırken, zeka ve mantıksal düşünme için çocuklara yönelik konuşmayı, soruları kullandım - tüm bunlar eğitim faaliyetlerinin etkinliğine, zihinsel aktiviteye ve çocukların konuşmasının gelişimine katkıda bulundu.
Eğitim faaliyetlerine ilişkin materyal, çocukların erişebileceği düzeyde, onların psikolojik özelliklerine uygun ve belirlenen amaç ve hedeflerin çözümü için rasyonel olarak seçilmiştir. Aktiflerdi, dikkatliydiler ve kendilerini rahat hissediyorlardı. Bütün bunlar faaliyetlerimizin sonuçlarıyla doğrulanmaktadır.
GCD'nin tüm unsurları mantıksal olarak ortak bir temayla birleştirilmiştir.
Dersin bu yapısı tamamen haklı. Çünkü dersin her bölümü belirli pedagojik problemleri çözmeye yöneliktir ve uygun yöntem ve teknik seçenekleri sunar. Dersin içeriği atanan görevlere karşılık geldi.
GCD'deki faaliyetler ortak ve bireysel olarak karakterize edilir.
GCD'de şu çalışma biçimlerini kullandım: ön, bireysel, grup.
1. Sözlü (çocuklara yönelik sorular, açıklama, teşvik);
2. Görsel gösterim (deniz hayvanlarının, gemilerin, haritanın görüntüsü);
3. Pratik (yol çizmek, taşları yakalamak, nesnelerle eylemler gerçekleştirmek (sökmek, kurşun kalem üzerine kurdeleler sarmak)
4. Oyun (hazine arama, sözler ve eylemler arasındaki ilişki üzerine alıştırmalar);
5. Kontrol yöntemleri (tamamlanan görevlerin analizi denizcilik kütüğünün doldurulması şeklinde gerçekleştirildi, performans sonuçları madalyalar kullanılarak değerlendirildi);
Yöntemler, öğrenme problemlerini çözmek için birleştirilmiş bir teknikler sistemini içerir. Teknikler (açıklamalar, talimatlar, gösteriler, komutlar, oyun teknikleri, sanatsal ifade, teşvik, çocuğa yardım etme, analiz, giriş konuşması) her çocuğun bireysel gelişimini optimize etmeyi amaçlamaktadır.
Seçtiğim çocukların doğrudan eğitim faaliyetlerini düzenleme şeklinin oldukça etkili ve dinamik olduğuna inanıyorum. Pedagojik etik ve incelik normlarına uymaya çalıştım. Doğrudan eğitim faaliyetlerinde belirlenen görevlerin tamamlandığına inanıyorum! GCD amacına ulaştı!
MBDOU "Anaokulu" Anaokulu "Romashka", Shebekinsky bölgesi Belyanka köyünde Belgorod bölgesi
Hazırlayan: kıdemli öğretmen Dracheva I.N.
Pratik tavsiye Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda ders yürütmek
Çocukların organizasyonunu düşünün sınıfta (değişimli) çeşitli türlerçocuk aktiviteleri: oturmak, ayakta durmak, halının üzerinde, gruplar halinde, çiftler halinde vb.)
Yüksek kaliteHazırlık görsel materyaller sınıflar (her çocuğa erişilebilirlik, modernlik, resimlerin kalitesi ve boyutu, multimedya sunumlarının gösterilebilmesi)
Dersin yapısına uygunluk:
Giriş kısmı (tüm ders boyunca motivasyon yaratmak ve bunu "unutmamak". Örneğin, eğer Dunno geldiyse, bu onun ders boyunca çocuklarla yapılan aktivitelere "katıldığı" anlamına gelir, dersin sonunda konuyu özetleyebilirsiniz. karakter adına sonuçlar)
Ayrıca GCD'nin ilk bölümünde oluşturmanız gerekirsorunlu durum (veya bir problem arama durumu) çocuklar için, tüm etkinlik boyunca bulacakları çözüm. Bu teknik okul öncesi çocukların ilgilerini kaybetmemelerini ve gelişmelerini sağlar. zihinsel aktivite, çocuklara bir takım halinde veya çiftler halinde etkileşimde bulunmayı öğretir.
Ana bölüm sırasında öğretmen şunları kullanabilir:çeşitli liderlik teknikleri: görsel, pratik ve sözlü olarak çözmenize olanak sağlar yazılım görevleri sınıflar ve problem arama durumları.
Her tür çocuk etkinliğinden sonra öğretmen şunları yapmalıdır:çocuk etkinliklerinin analizi (ister kendi adınıza, ister bir karakter adına, ister diğer çocukların yardımıyla) bir gerekliliktir
Çocuklarda bir şeylerin yolunda gitmemesi durumunda öğretmen şöyle bir teknik kullanabilir:pedagojik destek . Örneğin öğretmen şöyle diyor: “Seryozha, Marina ve Lena'nın trafik ışığı yapmasını gerçekten beğendim ama Maxim ve Oleg'in parçaları çıktı, ama sanırım bir dahaki sefer kesinlikle her şeyi verimli bir şekilde yapmaya çalışacaklar")
Tüm ders boyunca (özellikle okul öncesi yaş grubundaki gruplarda), öğretmen çocukları izlemeli ve sorular yardımıyla konuşma etkinliğine katılmaya teşvik etmelidir. Bu nedenle çocuklara yönelik soruların önceden düşünülmesi, araştırıcı veya problematik nitelikte olması gerekir; Çocukların “tamamen” yanıtını vermelerini sağlamaya çalışın. Yine de kontrol edilmesi gerekiyor kendi konuşması ve üçüncü şahıs ağzından konuşma cümleleri oluşturun. Mesela “Seni bir geziye davet etmek istiyorum…” ifadesinden uzaklaşmak doğru değil çünkü... öğretmen yaklaşmakta olan aktiviteyi "empoze ediyor" gibi görünüyor. Çocuklara şöyle hitap etmek daha doğru olur: “Hadi geziye çıkalım…”
Ayrıca yeni düzenlemeye göre eğitim standartlarıöğretmen kullanabilireğitim teknolojileri: probleme dayalı öğrenme, araştırma faaliyetleri, proje aktiviteleri, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler ve daha fazlası. (Çocuk aktivite türüne ve derste verilen görevlere bağlı olarak) Örneğin, ikinci genç gruptaki “Horoz'u Ziyarette” bilişsel gelişim dersinde öğretmen şunları yapabilir: artikülatör jimnastik nefes almanın gelişimi vb.
Dersin son kısmı öyle organize edilmelidir kiproblem çözme ve arama durumu (böylece çocuklar sorunun çözümünü görürler: ya sözlü bir sonuç ya da üretken ya da araştırma faaliyetleri vesaire.).
Ayrıca dersin tamamını özetlemek gerekir:çocuk etkinliklerinin değerlendirilmesi (pedagojik desteği, birbirinizin çocuklarını, kendilerini analiz etmeyi, çocukları karakter adına övmeyi vb. kullanabilirsiniz). Önemli olan motivasyonu unutmamaktır (ki bu dersin başında belirlenir, yukarıdaki noktaya bakın)
4. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardındaki sınıfların ayırt edici bir özelliğiaktif konuşma etkinliğiçocuklar (çocuklara sorulan sorular doğası gereği problem çözücü olmalıdır) ve ayrıca dikkatlice düşünülmelidir.
Örneğin çocukların Tavuğun tavukları bulmasına yardım etmesi gerekir. Öğretmen şunu sorabilir: “Tavuğun tavukları bulmasına yardım etmek ister misiniz? Bu nasıl yapılabilir? Yani soru doğası gereği sorunludur ve çocukları olası cevaplar üzerinde düşünmeye zorlar: tavukları çağırın, onları takip edin vb.
5. Öğretmen çocuklara sadece şunları sağlamakla yükümlüdür:Yaklaşan etkinliklerin “seçim özgürlüğü” ve aynı zamanda çocukları büyüleme becerinizle. Mesela ilk öğretmen genç grup Açık eğitici aktiviteçocuklara “Kolobok” masalını anlattı ve ardından yaklaşan etkinlik için motivasyon teklif etti ( toplu başvuru karakter Kolobok)
“Arkadaşlar, Kolobok büyükanne ve büyükbabasından kaçtı, acı acı ağlıyorlar. Büyükanne ve büyükbabalarımıza nasıl yardımcı olabiliriz? Sonra olası yanıtları sunuyor: Belki bir Kolobok çizip onu büyükanne ve büyükbabalarımıza vermeliyiz? Böylece çocukları büyüledi, çizim için motivasyon düzenledi, onların ilgisini çekti ve aynı zamanda eğitim görevini de çözdü: çocukların büyükanne ve büyükbabalarına Kolobok'u bulmalarında yardım etme isteğini sağlamak.
Bu nedenle, şu anda dersleri yürütme gerekliliklerinin değiştiği sonucuna varılmalıdır, çünkü Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasında kullanılması gereken pedagojik teknolojiler vardır
Hedef:Çocukların “ulaşım” konusundaki kelime dağarcığının genişletilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi.
Eğitim görevleri: Aşağıdaki kavramları çocukların sözlüğüne ekleyin: ulaşım; hava, su, kara taşımacılığı.
Geliştirmek Gramer yapısı konuşma (sayıları isimlerle koordine etme yeteneğinin geliştirilmesi; yalın durumda çoğul isimlerin oluşturulması; küçültme soneklerine sahip isimler), oyun alıştırmaları kullanılarak.
Gelişimsel görevler: Gelişmeye devam et sözel-mantıksal düşünme, dikkat, oyun tekniklerini kullanma (bilmece çözme, “dördüncü tekerlek”, “uçma, yelken açma, araba kullanma”, “kim neyi kontrol ediyor?”, “saçmalık”).
Eğitimsel görevler:Çocukların bağımsız ve çiftler halinde çalışma, sonuçlara ulaşmak için müzakere etme becerilerini geliştirmek.
İndirmek:
Ön izleme:
DEVLET BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU
KOMBİNE ANAOKULU No:28
KRASNOSELSKY BÖLGESİ
ST. PETERSBURG
Hazırlık grubunda BİT kullanımı dersinin özeti: “Ulaşım”
Tarafından düzenlendi:
Kletsbakh Irina Ivanovna, öğretmen
Saint Petersburg
2016
Hedef: Çocukların “ulaşım” konusundaki kelime dağarcığının genişletilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi.
Eğitim görevleri:Aşağıdaki kavramları çocukların sözlüğüne ekleyin: ulaşım; hava, su, kara taşımacılığı.
Oyun alıştırmalarını kullanarak konuşmanın gramer yapısını geliştirin (sayıları isimlerle koordine etme yeteneğini geliştirmek; yalın durumda isimlerin çoğulunu oluşturmak; küçültme soneklerine sahip isimler).
Gelişimsel görevler:Oyun tekniklerini kullanarak (bilmece çözme, "dördüncü tekerlek", "uçmak, yelken açmak, araba kullanmak", "neyi kim kontrol ediyor?", "saçma") sözel ve mantıksal düşünmeyi, dikkati geliştirmeye devam edin.
Eğitimsel görevler:Çocukların bağımsız ve çiftler halinde çalışma, sonuçlara ulaşmak için müzakere etme becerilerini geliştirmek.
Ön çalışma:Açık bireysel dersler- bilmeceleri öğrenmek.Açık Müzik dersleri(Ulaşımla ilgili çizgi filmlerden çocuk şarkılarını dinlemek ve öğrenmek, müzik oyunu“uç-yüz-git”);Öğretmenin dersleri sırasında (okuma Sanat Eserleri ulaşım, beden eğitimi çalışmaları yapılması ve derslerde konuyla ilgili oyun çalışmaları);
Teçhizat: multimedya ekipmanları, çocuk sayısına göre masa, sandalye, resimli resimler farklı şekiller Ulaşım, resimleri kes, "en hızlı" oyun resimleri, Whatman kağıdı semboller istasyonlar, çocuk sayısına göre ifadeler.
Dersin ilerlemesi
Eğitimci: Çocuklar, bugün hepinizi gördüğüme çok sevindim.
Bir daire şeklinde duralım, el ele tutuşalım ve birbirimizi bir gülümsemeyle selamlayalım. Harika, gülümsemeleriniz beni anında daha parlak ve sıcak hissettirdi.
Tebrik: “Merhaba!”
(selamlama sırasında çocuklar ritmik olarak alkışlar, ayaklarını yere vurur, kapıyı çalar vb.)
“Merhaba kalemler! Alkış alkış alkış!
Merhaba bacaklar! Üst, üst, üst!
Merhaba yanaklar! Plop, plop, plop!(yanaklarına hafifçe vurun)
Merhaba süngerler! Şap, şap, şap!(sola ve sağa bir öpücük taklit edin)
Merhaba burnum! Pim, pim, pim!(parmağınızla burnunuza hafifçe bastırın)
Merhaba arkadaşlar!
Merhaba!" (Her hece için 3 kez alkışlayın)
Giriş konuşması.
Eğitimci: arkadaşlar, seyahat etmeyi sever misiniz?
O halde bugün sizi bir yolculuğa davet ediyorum ve bilmecemi çözüp çözemeyeceğinizi öğreneceksiniz.
Tarlada bir merdiven var.
Ev merdivenlerden aşağı koşuyor
Ne olduğunu tahmin ettin mi?(tren)
Eğitimci: Peki, yolculuğumuza nelerle devam edeceğiz?
(trenle)
Harika, tahmin ettin, ne kadar harikasın!
Lütfen harika trenimize bakın(2 slayt)
Tren yaklaşıyor zaten, bize nasıl yaklaştığını sesimizle gösterelim ooooooo”
Ancak yerlerimizi alıp yolculuğumuza başlamadan önce trende kalmanın kurallarını hatırlayalım:
« Dikkatlice dinleyin, başkalarını rahatsız etmeyin,
Sana sorduklarında cevap ver.”
Şimdi yerlerinize oturun(çocuklar sandalyelere oturur).Tren yola çıkmaya hazır, siz hazır mısınız? Harika! Sonra trenimiz yola çıkıyor!
Dikkat! Tren ilk istasyona varıyor"Bir Dilek Tut." (3 slayt)
Bu istasyonda bilmeceleri çözeceğiz:
Dört lastik hışırdıyor
Yolda ....(araba)
Eğitimci: Doğru, aferin.
İÇİNDE çelik kuştan,
Cennete talip
Ve bir pilot tarafından yönetiliyor.
Ne tür bir kuş? (uçak)
Eğitimci: Aferin!
Dev şehir okyanusta çalışmaya gidiyor... (gemi)
Eğitimci: Harika.
Eğitimci: beyler, tüm tahmin edilen kelimeleri listeleyelim.(araba, uçak, gemi) (4 slayt)
Tüm tahmin kelimelerinin tek kelime olarak adlandırılabileceğini nasıl düşünüyorsunuz?
(Ulaşım).
Bu doğru, aferin! Bu istasyondaki görevleri tamamladık.
eğitmen: dikkat! Trenimiz hareket ediyor, lütfen sola bakın, istasyona varıyoruz."Adını sen koy." (5 slayt).
Ekrana dikkatlice bakın ve bana hangi taşıma aracının adını söyleyin:(slayt 6)
Havada mı uçuyorsunuz? ( Hava Taşımacılığı)
Su üzerinde yüzen mi? (su ulaştırma)
Yerde mi seyahat ediyorlar? (kara taşımacılığı)
Eğitimci: harika, doğru cevaplarla beni çok mutlu ediyorsun.
Oyun "Kim neyi kontrol ediyor?"
Eğitimci: Size bir kart göstereceğim ve şu soruyu soracağım: "Şunu veya bu ekipmanı kim kontrol ediyor?" ve sen bana cevap ver.(Slayt 8)
Uçağı kim uçuruyor? (pilot)
Arabayı kim sürüyor? (şoför, sürücü)
Roketi kim kontrol ediyor? (astronot)
Gemiyi kim kontrol ediyor? (Kaptan)
Otobüsü kim sürüyor? (sürücü)
Treni kim kontrol ediyor?(sürücü)
Aradığınız şeyi tek kelimeyle nasıl arayabilirsiniz?(meslekler)
Yolculuğumuz devam ediyor ve istasyona varıyoruz“Rahatla” (slayt 9).
Çocuklar, trenden inin ve açıklıkta oynayın.
Oyun "Uç-yüz-sürüş".
Eğitimci: çocuklar hadi gösterelimHava taşımacılığı nasıl uçuyor?(“uçmak”, kanatlarını çırpmak),
Su taşımacılığı nasıl yüzer?("batmadan yüzmek")
Kara taşımacılığı nasıl hareket eder?(“Araba sürüyorlar”, direksiyonu çeviriyorlar).
(çocuklar müziğe doğru bir daire şeklinde koşarlar, müzik durduğunda öğretmen herhangi bir ulaşım türünün resmini gösterir. Çocuklar resimde ne tür ulaşımın gösterildiğini belirler - hava, su veya kara ve uygun hareketleri yaparlar).
Eğitimci: Dinlendin mi? Tebrikler! Daha sonra fragmanlara geçiyoruz ve devam ediyoruz:(birbiri ardına durun)
Adamlar trenimizde oturuyorlar
Çok da!
Eğitimci: Oturun, istasyona geldik"Hazırlanmak." Bu istasyonun sakinleri sizin için bir sürpriz hazırladı; kesilmiş bir resmi toplarsanız bunun ne olduğunu öğrenebilirsiniz.
(çocuklar resimleri toplar)
Eğitimci: Görevi zaten tamamladınız mı? Tebrikler! Resminizdeki nesneyi sevgiyle adlandırmaya çalışın. (helikopter, uçak, kamyon, araba, tekne, traktör)
İnanılmaz! Beni yine mutlu ettin. Lütfen resimleri tabaklarda toplayın. Ve sihirli trenimiz hareket etmeye devam ediyor.
Arkadaşlar kendimizi bulduk"Tahmin et" istasyonu (slayt 10).
Eğitimci: Elimizde hala birkaç fotoğraf kaldı. Ne tür bir ulaşımdan bahsettiğimi tahmin edin:(slayt 11)
Bu makine insanların yangınları söndürmesine yardımcı oluyor. (itfaiye aracı)
Bu makine doktora yardımcı oluyor. (ambulans)
Bu araba polise yardım ediyor. (polis arabası)
Eğitimci: Aferin çocuklar, bu görevi tamamladınız.
Dikkat, trenimiz yolculuğuna devam ediyor, ilerliyoruz, birbiri ardına duruyoruz.
Trenimiz hareket ediyor, tekerlekler çalıyor,
Adamlar trenimizde oturuyorlar
Çok da!
(çocuklar ekranın yanında duran sandalyelere “binerler” ve elleriyle tekerlekleri hareket ettiriyormuş gibi yaparlar)
Eğitimci: yerlerinizi alın. İstasyona vardık"Dışarıda bırakın" (slayt 12).
Bu istasyonun tüm sakinleri oynamayı seviyor“Dördüncü tekerlek”, oynamak ister misin?
Daha sonra ekrana dikkatlice bakın ve bulun. ekstra resim, adını verin ve nedenini açıklayın. (13 slayt)
(hava taşımacılığı olduğu için ekstra bir uçak, geri kalan her şey karada)
Eğitimci: bu doğru! Çok anlayışlısın.
Bir sonraki resme bakın, burada eksik olan ne?(slayt 14)
(kara taşımacılığı olduğu için ekstra bir tren, geri kalan her şey sudur)
Öğretmen: akıllı kızlar!
Resme dikkatli bakın, burada eksik olan ne? (slayt 15)
(ekstra bir yat, çünkü bu bir deniz taşımacılığı, diğerleri ise kara taşımacılığıdır)
V.: Ne kadar harika bir adamsın. Doğru cevaplarınla beni çok mutlu ettin!
Eğitimci: Çocuklar, acele etmemiz lazım, onlar zaten bizi başka bir istasyonda bekliyorlar.
Dikkat! Dikkat! Lütfen önünüze bakın, tren istasyona varıyor“Şaka” (slayt 16).
Beyler, bu istasyonda sıradışı resimler yapan harika bir sanatçı yaşıyor ve onlara bakmak ister misiniz? O zaman onlara bakalım, düşünelim ve bu resimlerde neyin sıra dışı olduğunu belirleyelim. Sanatçının hatalarını bulalım. ( slayt17)
(ilk resimde roketin kuş gibi kanatları var ama roketin kanatları yok)
(İkinci resimde buharlı geminin tekerlekleri vardır ancak su taşımacılığı olduğu için onlara ihtiyacı yoktur.)
(üçüncü resimde trenin tekerlekleri yuvarlak değil kare şeklindedir)
Eğitimci: sanatçının sıradışı resimlerini beğendiniz mi? Evet arkadaşlar, yolculuğumuz sona eriyor, muhtemelen bizi beklemekten çoktan yorulmuşlardır. çocuk Yuvası. Dikkat! Sihirli trenimiz son istasyona varıyor“Anaokulu” (slayt 18)
(ses - tren düdüğü).
Eğitimci: gezimizden memnun kaldınız mı? Lütfen bana gel. Bugün ziyaret ettiğimiz tüm istasyonları hatırlayalım.
Söyle bana en çok hangi istasyonu sevdin ve neden? (çocukların cevapları) Harika! Çocuklar, çok iyisiniz! Bugün birçok görevi doğru bir şekilde tamamladık! Senin adına çok sevindim. Birbirimize teşekkür edelim, tren dostumuzla vedalaşalım ve ona el sallayalım! Slayt 3
"Bir Dilek Tut"
"Adını sen koy"
Hava taşımacılığı Su taşımacılığı Kara taşımacılığı
"Üstesinden gelmek"
"Biraz dinlen"
"Tahmin etmek"
"Buna karar ver"
İleriye dönük planlama hazırlık grubunda BİT üzerine.
Öğretmen ek eğitim BİT konusunda:
Yadrihinskaya Aiyina Sergeyevna
Eylül
1-2 hafta. Formasyonla ilgili bir ders yürütmek resmin tamamı Bir multimedya kurulumu kullanarak “Anavatanımız” konulu dünya.
Hedef: Çocukların bilgilerini genişletin ve pekiştirin memleket, tarihinin ve ilgi çekici yerlerinin ana vatanı. Çocukların ufkunu genişletin ve kelime dağarcığını genelleştirin. Yetiştirmek vatansever duygular, eşinize karşı şefkat ve sevgi duyguları oluşturun memleket, cesaretlendirmek yaratıcı aktiviteçocuk.
ÇizmekGrafik düzenleyicide Rusya ve Sakha Cumhuriyeti'nin (Yakutya) arması ve bayrağıBoyamak.
3-4 hafta Alt gruplar halinde ve bireysel olarak elektronik eğitim kaynaklarını, eğitim sunumlarından oluşan bir koleksiyonu ve programda oluşturulan didaktik oyunları kullanarak teşhis yapmakPriz.
Ekim.
1 hafta Bilgisayar sunumu kullanarak bir grup bilişsel grubun oluşumu üzerine bir ders yürütmek, didaktik oyunlar “Ekstra nesneyi bulun”, “Farklılıkları bulun”.
Hedef: Sağlıklı yaşam tarzı becerilerini geliştirin. Yıkama becerilerinin güçlendirilmesi. Tuvalet malzemelerine ve amaçlarına aşinalık. Çocuklara kültürel ve hijyen becerilerini, her zaman güzel, temiz ve derli toplu olma arzusunu aşılamak.
2 hafta . "Ağaçlar" sunumunu görüntüleyin
Hedef: Üvez, akçaağaç, huş, söğüt, ladin ağaçlarını özelliklerine göre ayırt edebilme. Her türün yapraklarını, meyvelerini, yapısını ayırt edebilme. Sezon değişikliğiyle ilişkili değişiklikleri not edin.
Mevsimler, Sonbahar “Ekim” dizisinden P.I. Çaykovski'nin müziklerini dinlemek
Hedef: Müziğe ilgi geliştirmek, onu dinleme arzusunu geliştirmek ve kişinin dinledikleri hakkındaki izlenimlerini ifade etme yeteneğini geliştirmek.
3 hafta
Tasarım konusunda bir ders yürütmek geometrik şekiller mozaikönce kartonla sonrabir grafik düzenleyicideBoyamak. AçıkYapıcı faaliyetleri motive etmek için “Mevsimler: sonbahar, kış, ilkbahar, yaz” videosunu kullanmak.
4 – hafta Didaktik oyun– “Meslek” “Seç” konulu sunum gerekli öğe", "Hataları bul."
Hedef: çocukların meslek anlayışını genişletmek, konuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirmek,
Kasım.
1 hafta “Film Studio nasıl kullanılır” videosunu izleyinFilmCanlıbir video montajı oluştur"
Hedef: çocuklara video montajlarının nasıl oluşturulacağını öğretin.
2 hafta Programa girişStüdyoFilmCanlı, işin ana işaretleri.
Hedef: Film Stüdyosu programına ilgi uyandırınFilmCanlı.
3 hafta Konuyla ilgili fotoğrafları kullanarak bir video oluşturmak: “...”
Hedef: Resimleri kullanarak video oluşturma becerilerinin güçlendirilmesi.
4 haftalık Video düzenleme oluşturun, videoları bölün, müzik ekleyin.
Hedef: Video düzenleme, videoları bölme, müzik ekleme becerilerini güçlendirmek.
Aralık
1-2 hafta Güvenlik haftasını kutlamak için çalışın:
1. “Kara taşımacılığı”, “Su ve hava taşımacılığı”, “Trafik ışığı dersleri” sunumlarının hazırlanması
2. “Smeshariki” dizisinden çizgi film izlemek. Güvenliğin ABC'si"
Hedef: çocukların karşıdan karşıya geçerken güvenliğin temelleri hakkındaki bilgilerini genişletmek, çocukların bu konudaki bilgilerini pekiştirmek güvenli davranış sokakta, karşıdan karşıya geçme kuralları hakkında, yayalar için işaretler hakkında, çocuklarda mantıksal düşünmeyi geliştirmek; Yoldaki durumu doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğini geliştirmek, dikkat çekmek tehlikeli durumlar, sokaklarda ve yollarda bir davranış kültürü geliştirmek; dikkat ve dikkat geliştirin.
3-4 hafta. FEMP'de didaktik oyun sunumu “Alçak, yüksek, uzun, kısa, dar, geniş”
Çizgi film izlemek " Noel hikayesi", "Noel ağaçları yandığında."
“Yeni Yıl” konulu bir video oluşturun.
Ocak.
1 hafta. Sunum “Kış gizemleri”
düşünmenin gelişimi, aktivasyon kelime bilgisi, Çocuklara öğretmek
Çocukları cesaretlendirin ve zıt sıfatları adlandırın.
"Frost ve Hare" filmini izlemek
P. I. Çaykovski'nin “Fındıkkıran” balesinden müzik dinlemek
Hedef: birleştirme müzik sanatı, müziği dinleme ve algılama arzusu oluşturmak, kişinin dinlediklerine karşı duygu ve tutumlarını ifade edebilmek.
2 hafta. Sunum “Bir Damlacığın Yolculuğu”, özet deneysel aktiviteler
V. Dal'ın "Girl Snow Maiden" adlı sesli masalını dinliyoruz.
Hedef: bir masal metnini resimlere güvenmeden dinleme, okuyucunun tonlamasını izleme, eseri sonuna kadar dinleme arzusunu geliştirme ve dikkati dağılmama yeteneğini geliştirmek.
3 hafta. Bilgisayar kullanarak didaktik oyun “Giysiler, ayakkabılar, şapkalar”
Hedef: Mantıksal düşünmeyi geliştirin, çocuklara analiz etmeyi ve genellemeyi öğretin. Konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.
4 – hafta. Bilgisayar sunumu “Oyun – bilgi yarışması “Favori” masal kahramanı»
"Kayalı Küçük Tilki" filmini izleyin ve en sevdiğiniz masal karakterini çizin.
Şubat.
1 hafta. Sunum “Vahşi Hayvanlar”, “Hayvanlar Nasıl Kışlanır”
Hedef: çocukların “Vahşi ve Evcil Hayvanlar” konusundaki bilgilerini pekiştirmek; bu konularda çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmek için koşullar yaratın, çocuklara iyelik sıfatları oluşturmayı öğretin.
2-3 hafta. Didaktik oyun - “Evcil Hayvanlar”, “Evcil Kuşlar”, “Kimin Yavrusu”, “Evcil Hayvanlarımız” sunumu
Hedef: çocukların “Vahşi ve Evcil Hayvanlar” konusundaki bilgilerini pekiştirmek; bu konularda çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmek için koşullar yaratın, çocuklara iyelik sıfatları oluşturmayı öğretin. Bu konuyla ilgili sözlüğü etkinleştirin.
Çocuklara programda nasıl sunum oluşturulacağını öğretinPriz.
4 haftalık. Anavatan Günü Savunucusu Sunumu “Savunucularımız”
Hedef : isimlerin çoğul halinin oluşumu.
Anavatan Günü Savunucuları için sunum oluşturma
Hedef: Programda bağımsız çalışma isteği geliştirmekPriz.
Mart
1 hafta. Sunum " Bahar bilmeceleri»
Hedef: Anlamlarına göre doğru kelimeleri seçme yeteneğini geliştirmek, düşünme ve yaratıcılık geliştirmek.
2 hafta. “İlk kelime Anne”, “Sevgili Anne”, “Büyükannem var” şarkılarını dinlemek
Hedef: müzik eserlerini dinleme yeteneğini geliştirmek.
3 hafta. Didaktik oyun – sunum “Çiçekler”
Hedef: Kelime dağarcığının genişletilmesi, nesnelerin özelliklerine ilişkin fikirlerin netleştirilmesi, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
Tarafından bir sunum oluşturma sağlıklı görüntü hayat " Sağlıklı gıda» Hedef: Çocukların anlam anlayışını geliştirmek doğru beslenme insan sağlığı için. Konuyla ilgili sözlüğü etkinleştirin.
4 – hafta . Sunum “Vatanımızın Kuşları”
Hedef: Çocukların kuşlar ve yaşam ortamları hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin. Konuyla ilgili kelime dağarcığını genişletmek
Bir hikaye oluşturmak için resimlerin basılması.
“Thumbelina” filminin bir parçasını izliyoruz
Nisan.
1 hafta. Sunum “Böcekler” Hedef: Bir nesnenin temel özelliklerini vurgulama yeteneğini geliştirmek, genelleme kelimelerinin anlamını açıklığa kavuşturmak.
FEMP “Şekil, renk, boyut” üzerine didaktik oyun
Hedef: Mantıksal düşünmeyi geliştirin, çocuklara analiz etmeyi ve genellemeyi öğretin. Konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.
2 hafta. Video “Teraryumun sakinleri”
Hedef: Çocukların sürüngenler ve habitatları hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin. Konuyla ilgili kelime dağarcığını genişletmek.
“Aslan Yavrusu ve Kaplumbağa Nasıl Şarkı Söyledi” filmini izlemek
3 hafta . Sunum “Bir çiçek nasıl öğütülür”
Hedef: Isının etkileri konusunda bilgi geliştirmek, Güneş ışığı, bitki büyümesi için su
Slayt gösterisi “Rus sanatçıların resimlerinde bahar”
4 – hafta. Didaktik oyun.
Mayıs.
1 hafta. Sunum “Barış! İş! Mayıs!"
Hedef: Barış ve çalışma kavramını oluşturmak.
1 Mayıs geçit törenini bir grafik düzenleyicide çizinBoyamak.
2. hafta. Çocukların çizdikleri “Savaş vardı...” videosunu izleyin
Hedef: çocuklarda Büyük hakkında bilgi oluşturmak Vatanseverlik Savaşı, vatansever duyguları geliştirin, kişinin kendi memleketine karşı şefkat ve sevgi duyguları oluşturun, yurttaşlarla - kazananlarla gurur duyun.
L. Kassil’in “Anıt” öyküsünün ses kaydını dinlemek Sovyet askeri»
Hedef: Bir eseri resimlere dayanmadan dinleme, algılama, içeriğiyle ilgili sorulara cevap verebilme becerisini geliştirmek. Anavatanımızın savunucuları olan askerlerin kahramanlığı hakkında bir fikir oluşturmak!
3-4 hafta. Didaktik sunum oyunları.
Yükleniyor...
