Anaokulunda çevre eğitimi ile ilgili konular. Anaokulunda çocukların çevre eğitimi

Makalenin derleyicisi: Tsvigun G.S., öğretmen

“Vatan sevgisi doğa sevgisiyle başlar”

E. V. Pavlenko.

Çocuğun ilk dünya duygusunu erken yaşlarda geliştirmesi nedeniyle, hayatlarının ilk yıllarından itibaren çocukların çevre eğitimine büyük önem verilmektedir. Bu dönemde doğayla etkileşimin temelleri atılır, yetişkinlerin de yardımıyla çocuk onu tüm insanların ortak bir değeri olarak kabul etmeye başlar. Canlı doğa uzun zamandır pedagojide bunlardan biri olarak kabul edilmektedir. en önemli faktörler okul öncesi çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi.

Onunla iletişim kurarak, nesnelerini ve olaylarını inceleyen okul öncesi çocuklar, yavaş yavaş yaşadıkları dünyayı kavrarlar: flora ve faunanın inanılmaz çeşitliliğini keşfederler, doğanın insan yaşamındaki rolünü, bilgisinin değerini anlarlar, ahlaki ve estetiği deneyimlerler. Onları motive eden duygu ve deneyimler, doğal kaynakların korunmasına ve geliştirilmesine özen gösterir.

Modern çevre sorunlarının ciddiyeti, pedagojik teori ve eğitim görevini uygulamak genç nesil Doğaya karşı dikkatli, sorumlu bir tutum ruhu içinde, rasyonel çevre yönetimi, doğal kaynakların korunması ve yenilenmesi sorunlarını çözebilen. Bu gerekliliklerin her insan için bir davranış normu haline gelmesi için, çocukluktan itibaren çevrenin durumuna yönelik sorumluluk duygusunu bilinçli olarak geliştirmek gerekir.

Çalışmanın amacı okul öncesi çocuklarda doğanın flora ve faunası hakkında fikir oluşturmaktır. memleketçevreyle bağlantılı olarak doğada çevreye duyarlı davranış ve ona karşı insani tutum. Çevre eğitimi ile ilgili tüm çalışmalar iki yönde gerçekleştirildi: sınıfta ve günlük yaşamda. Çocukların derslerde edindiği bilgi, beceri ve yetenekler günlük yaşamda pekiştirildi.

Yılın farklı zamanlarına özgü en çarpıcı ve göze çarpan olaylardan bazılarına çocukların dikkati çekildi. Çocuklara bilgileri oyun ve eğlenceyle azar azar aktardık. Ve birkaç kez aynı nesnelere ve olaylara geri döndüler.

İç mekan bitkilerinin bakımına aktif katılımda bulundular: sulama, gevşetme, yaprakları silme, tepsileri yıkama vb. Her çocuk yavaş yavaş bitkilere zarar vermemek için bakımıyla ilgili materyallere aşina oldu. Kışın başlamasıyla birlikte sahadaki kuşları besledik. Çocukların her gün kuşları izleyebilmeleri için ebeveynlerimizle birlikte besleyiciler yaptık ve pencere yakınına yerleştirdik.

Doğayı akıllıca kullanmaları, çalışmaları, doğal kaynakları korumaları ve doğal çevreyle ilgili pratik deneyim kazanmaları öğretildi. Sonuç olarak, çocuklar pratik bilgileri geliştirdiler, kişisel deneyimçevre üzerindeki etki ve zenginliğin korunması, zenginleşme bilişsel ilgiler, doğal ortamda aktivite ihtiyacı.

Nesneler ve doğal olaylarla ilgili fikirler, okul öncesi çocuklarda tekrarlanan süreçte yavaş yavaş oluştu. "toplantılar" onlarla (aynı nesnenin gözlem döngülerinin kullanılması sürecinde). Sonraki her gözlemde, alınan fikirleri hatırladılar, netleştirdiler, pekiştirdiler, belirlediler ve genişlettiler. Gözlemleri organize ederken sistem ve aralarındaki ilişkiler üzerinden düşündüler, bu da çocukların gözlemledikleri süreçleri ve olguları anlamalarını sağladı. Gözlem çocukların ilgisini ve bilişsel aktivitelerini teşvik etti.

Gözlemlerin yanı sıra, çocukların doğrudan gözlemler sırasında elde edilen fikirlerini pekiştirmeye ve netleştirmeye yardımcı olan görsel açıklayıcı materyaller de yaygın olarak kullanıldı. Onların yardımıyla, okul öncesi çocuklar şu anda gözlemlenmesi imkansız olan nesneler ve doğal olaylar hakkında fikirler oluşturdular; çocuklar doğada devam eden olaylara aşina oldular (mevsimsel değişiklikler), doğa tarihi içeriği ve doğasına ilişkin bilgilerin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi vardı.

Oyun, okul öncesi çocukların doğayla tanışmasında önemli bir rol oynadı. Komplo - rol yapma oyunları doğa tarihinin, çevresel ve çevresel içeriğin ve belirli bilgilerin varlığını varsaydı: "Sergi Gezisi" , "Afrika'ya Sefer" , "Denize Yolculuk" .

Çevresel içeriğe sahip çeşitli didaktik oyunlar seçtik: "Vahşi - Yerli" , "Zehirli ve güvenli bitki" , "Nerede, kimin evi?" , “Doğaya zararlı ve faydalı olan şey (su)?» , "Tehlikeli - tehlikeli değil" , “Yenilebilir mantarları ve meyveleri seçin” , “Yol için sırt çantamızı hazırlayalım” vesaire.

Doğal malzemeler kullanılarak kullanılan nesne oyunları (koniler, çakıl taşları, kabuklar vb.)Çocuğun düşünme gelişimine katkıda bulunuldu. Örneğin nesneler farklı kriterlere göre sınıflandırılabilir. (renk, boyut, şekil). Çocukların da doğal malzemelerin toplanmasına katılması önemlidir.

Oynuyorlardı Akıl Oyunları – "KVN" , "Ne? Nerede? Ne zaman?" Çocuklar sadece oyundan değil, aynı zamanda oyuna hazırlıktan da çok memnun kaldılar.

Bağımsız çevresel oyun, araştırma faaliyetleri ve modelleme için koşulların yaratılmasına özellikle dikkat edilmelidir. Doğanın bir köşesinde doğal koleksiyon oluşturdular atık malzemeler El sanatları yapmak için pencere kenarlarına mini bir sebze bahçesi dikildi.

Çocuklarla çalışmanın en önemli şekli doğada çalışmaktır. Bu tür bir aktivite, başka hiçbir şeye benzemeyen, okul öncesi çocuklarda doğaya karşı doğru tutum farkındalığının oluşmasına katkıda bulundu. Devam etmekte emek faaliyetiçocuklar bilgilerini uygulamaya koyma, yenilerini edinme ve doğadaki çeşitli ilişkilerin varlığını net bir şekilde görme fırsatı buldular. (bitkiler, hayvanlar ve çevre). Canlı bir organizma için gerekli bakım becerilerini ve sorumluluk duygusunu geliştirdiler.

Çizim, aplike, maket ve tasarım derslerinde, doğa tarihi konulu performansların sergilenmesinde ve okumalarda çocuklarda olumlu duygular uyandırıldı. kurgu– tüm bunlar okul öncesi çocuklarda doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum oluşmasına katkıda bulundu ve onları çevresel faaliyetlere çekti.

Okul öncesi çocukların çevre eğitimi, gelişimlerini amaçlayan sürekli bir ebeveyn eğitimi süreci olarak düşünülebilir. ekolojik kültür tüm aile üyeleri. Çevresel eğitim (eğitim) Ebeveynler, bir okul öncesi kurumunun son derece önemli ve aynı zamanda en zor çalışma alanlarından biridir. Başlıca görevlerden biri yetişkin aile üyelerini çekmektir. (hatta büyükanne ve büyükbabalar bile meşgul babalar ve annelerden daha fazla)İle Birlikte çalışma. Bir çocuğun okul öncesi yaşı, birçoğunun çevre eğitimi için çok önemli olan öğretmenlerle iletişim ve işbirliği için çabaladığı bir dönemdir. Kişilik oluşumu için bir ortam olarak ailenin, çocuğun ekolojik dünya görüşünün temellerinin oluşumunda büyük etkisi vardır. Ahlak eğitiminin temelleri de ailede ve özellikle erken çocukluk döneminde atılır.

Ebeveynlerle çalışmak aşamalı ve sürekli bir süreç olmalıdır ve ebeveynlere sunduğumuz çevresel bilgiler onlar için kişisel olarak anlamlıdır. Bir yetişkinin ve çocuğun ortak faaliyeti, çocuk ile yetişkin arasındaki işbirliğine, duygusal ve psikolojik yakınlaşmaya katkıda bulundu.

Dolayısıyla okul öncesi çocuklarla çalışmayı düzenlerken çocukların yaşına, bireysel ve farklı özelliklerine odaklanmanın gerekli olduğu sonucuna varabiliriz. Çevre eğitimi çalışmalarının evde de devam edebilmesi için aile ile etkileşimin uygun şekilde organize edilmesi de gerekmektedir.

Edebiyat

1. Makhaneva, M. D. Ekoloji çocuk Yuvası ve ilkokul. Araç seti [Metin]/ M. D. Makhaneva. - M.: TC Sfera, 2010. – S. 171.
2. Nikolaeva, S. N. Okul öncesi çocukların çevre eğitimi yöntemleri [Metin]/ S. N. Nikolaeva. – M., 2009. – S. 57.

“İnsan elbette doğanın efendisidir, ancak onu sömüren anlamında değil, onu anlayan ve onda (ve dolayısıyla kendisinde) yaşayan ve güzel olan her şeyi koruma ve geliştirmenin ahlaki sorumluluğunu taşıyan biri olarak. .” GİBİ. Arsenyev (Doktora)

İndirmek:

Ön izleme:

Çevresel eğitim okul öncesi eğitim kurumunda

Ekoloji her birimizi çevreleyen şeydir. Daha önce hiçbir zaman çevresel kriz tehdidi bugünkü kadar şiddetli olmamıştı. Gezegende çeşitli benzersiz hayvan ve bitki türleri endişe verici bir hızla yok oluyor. Çevre her geçen gün daha da kirleniyor.

Doğaya karşı barbarca bir tutumu önlemek için çok küçük yaşlardan itibaren çevre kültürünü geliştirmeye başlamakta fayda var. Bu nedenle günümüzde okul öncesi çocukların çevre eğitimi giderek önem kazanmaktadır.

Okul öncesi çağ, çocuğun dünya algısının temellerini oluşturması için en uygun zamandır. Küçük yaştaki çocuklar çok duygusal, duyarlı ve şefkatlidirler ve doğayı yaşayan bir organizma olarak algılarlar.

Okul öncesi çocukların çevre eğitimi Her şeyden önce çocuğun çevreye (toprak, su, bitki örtüsü, fauna) karşı olumlu tutumunu geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuklara doğayı sevmeyi ve korumayı, doğal kaynakları dikkatli kullanmayı öğretmek çevre eğitiminin temel görevleridir.

Okul öncesi dönemde çevre eğitiminin önemi nedir?

• doğayı koruma sorumluluğunu geliştirir;
• güzellik duygusunu, doğal güzelliği görme yeteneğini geliştirir;
• gezegendeki tüm yaşamın yakın ilişkisine dair bir anlayış verir;
• doğaya yönelik saldırgan, yıkıcı eylemleri önler;
• çocukların faaliyetlerini olumlu yönde yönlendirir ve ufuklarını genişletir.

Çocuğa çevre kültürü nasıl aşılanır?

Okul öncesi çocuklarına ekolojik kültür eğitimi çocuğun ailesinde başlar. Çocuklar ebeveynlerinin davranışlarını kopyalarlar. Bu nedenle ebeveynlerin çocuklarına çevre kültürünün temellerini anlatması ve sözlerini eylemlerle desteklemesi çok önemlidir. Bir çocuğa ebeveynlerin kendilerinin gözlemlemediklerini öğretemezsiniz.

Çocuğunuza karadaki ve sudaki yaşam formlarının inanılmaz çeşitliliğini öğretin. Hayvanlar ve bitkilerle ilgili resimli ansiklopediler ve filmler bu yolda size yardımcı olacaktır.

Çocuğunuza sık sık V. Bianchi, L. Tolstoy, B. Zakhoder, N. Sladkov, M. Prishvin, K. Ushinsky'nin doğayla ilgili harika, nazik hikayelerini okuyun. Çocuklar yetişkinlerin hikayelerini hayranlıkla saatlerce dinlemeye hazırdır. Okuduktan sonra çocuğunuzla kahramanların sorunları hakkında konuşun.

Okul öncesi çocuklar çok duyarlıdır. Onlara başkasının acısını kendi acınızmış gibi hissetme fırsatını verirseniz, onlara ihtiyacı olanlarla ilgilenmeyi öğretmiş olursunuz. Ayrıca başı dertte olan bitki ve hayvanların yanından asla geçmeyin.

Çocuğunuzu mümkün olan her şekilde hayvanların veya bitkilerin bakımına katılmaya davet edin ve teşvik edin. En basit şeyle başlayabilirsiniz - en sevdiğiniz çiçeği sulamak veya kışın kuş besleyicileri kurmak.

Bize bildirin erişilebilir formÇevre sorunları ve bunların önlenmesi için yapılması gerekenler hakkında.

Yaz aylarında çevre eğitimi okul öncesi çocuklar için heyecan verici bir maceraya dönüşebilir. Ormanda, tarlada, parkta, çayırda yürüyüşler, yerel flora ve faunanın tipik temsilcilerini tanımanıza yardımcı olacaktır.

Bu, çocuğun etrafındaki hayvanlar ve bitkiler hakkındaki bilgisini genişletecektir. Çocuğunuzun çevredeki doğanın güzelliğini görmeyi öğrenmesine yardımcı olun.

Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde oyunlar önemli bir yer tutmaktadır. Düzenlemek küçük tiyatro oyun karakterleri ile - bebekler. Karakterlerin doğaya göre nasıl davranmaları gerektiği hakkında konuşmasına izin verin. Kahramanlarınızla tartışabilir, şakalaşabilir ve gülebilirsiniz.

Okul öncesi çocuklara çevre kültürünü öğretmek için birçok seçenek ve form vardır. Her şey arzunuza ve hayal gücünüze bağlıdır. Ancak bir çocuğa küçük yaşlardan itibaren uyum içinde yaşamayı öğretmekçevre – bu kolay bir iş değil ama çok önemli bir iş.

Ön izleme:

Ekolojik seyahat oyunu "Leshy'yi Ziyaret Etmek".

Amaç: Okul öncesi çağındaki çocuklar için ekolojik bir seyahat oyununu dikkatinize sunuyorum.
Hedef: Çocukların çevremizdeki doğa, hayvanlar ve bitkiler dünyası, kuşlar ve böcekler hakkında fikirlerinin oluşması.
Görevler:
- çocuklara çevre kavramlarını özümseme fırsatı sağlamak;
- doğaya olan ilgiyi uyandırmak ve ona karşı değer temelli bir tutum geliştirmek;
- çevreye duyarlı davranış becerilerini geliştirmek;
- Bağımsızlık, işbirliği, sorumluluk ve iyi kararlar verme yeteneği için fırsatlar sağlamak.
Malzeme: Sunucu için "Leshy" kostümü; puan saymak için koniler; "Leshechka" kazananlarının amblemleri; çocuklar için bir hediye sepeti (elma veya mantar şeklinde kurabiyeler, fındıklar); bitki, kuş, hayvan ve böcek resimli kartlar; Pencereleri ve kartlar için cepleri olan 3 boyalı tren (3 araba) (takım sayısına göre); kırmızı, yeşil, mavi renkte üç tablonun görüntüsü (whatman kağıdına uygulayabilirsiniz); maskeler, kağıt kapaklar, bitkiler, kuşlar, hayvanlar; üç çember farklı renk; boş kağıtlar ve renkli kalemler; dinlenme minderleri.
Ders şu tarihte yapılabilir: temiz hava veya içeride.

Dersin ilerleyişi.
Öğretmen çocukları karşılar ve onlara bugün ormana doğru eğitici bir yolculuğa çıkacaklarını bildirir. Ormanın girişinde çocukları önde gelen “goblin” karşılıyor.
Leshy. Merhaba çocuklar! Orman misafirlerini ağırlıyor! Bugün size orman boyunca eşlik edeceğim ve size farklı görevler vereceğim, tüm görevleri doğru şekilde tamamlayanlara bir hediye verilecek, hazır mısınız? (çocukların cevapları). Ama gitmene izin vermeden önce, hoş karşılanıp karşılanmadığını öğrenmeliyim, ormandaki davranış kurallarını hatırlıyor musun? Ve bunun için işte ilk göreviniz.

Görev 1. “Bir cümle seçin”

Leshy. Şimdi söylediğim her cümle çiftinden doğru olanı seçmelisiniz:
1. Dalları kırmayın, ağaçlara zarar vermeyin.
Ormanda oynayabilirsiniz: dalları kırın, çalıları kırın, ağaçların üzerine çizin.
2. Boş yere bir çim bıçağı veya bir yaprağı yırtmayın - dikkatli olun!
Yaprak atabilir, çiçek toplayabilir, çelenk örebilirsin - yeşilliklere ve çiçeklere aldırış etmezsin, yine de büyüyecekler!
3. Böcek gözlü bir kurbağa, sürünen bir yılan, beceriksiz bir kurbağa, kötü tırtıllar ve sivrisinekler uzaklaştırılabilir ve ezilebilir, ancak onlara hiç sahip olmamak daha iyi olur.
Her türlü hayvana ve böceğe ihtiyaç vardır, bunların her biri doğa için gereklidir.
Çocuklar cevap verir. Goblin onlara teşekkür eder, doğru cevaplar için onlara destek verir ve ormana girmelerine izin verir. Öğretmen ve Lesha çocukları ormanda gezdirir, çocuklar önceden öğrendikleri bir şiiri okurlar (çocuğa her seferinde bir cümle).
Doğaya saygı duyuyoruz
Dikkat ediyoruz ve anlıyoruz.
Yılın herhangi bir zamanında biz
Bilge doğa öğretir.
Kuşlar şarkı söylemeyi öğretiyor
Örümcekler - sabır.
Tarlada ve bahçede arılar,
bize nasıl çalışacağımızı öğretin.
Suda yansıma
Bize doğruluğu öğretir.
Güneş nezaketi öğretir,
İyilik, adalet.
Biz her türden ağacız
Güçlü dostluğu öğretiyorlar.
Doğa tarafından bütün sene boyunca
Çalışmaya ihtiyacın var.
Duruşta çocuklar üç takıma ayrılır: bitkiler, hayvanlar, kuşlar (her çocuğa takıma uygun maske başlıkları verilir) ve farklı kilimlerin üzerine oturtulur.

Görev 2. "Sihirli Tren"

Her takıma bir tren resmi ve hayvanların, kuşların ve böceklerin yer aldığı kartlar verilir.
Leshy. Beyler, önünüzde bir tren ve yolcular var. Siz kondüktörsünüz ve göreviniz yolcuları arabalara (birincisine hayvanlar, ikincisine kuşlar, üçüncüsüne böcekler) her pencerede bir yolcu olacak şekilde yerleştirmektir. Hayvanları arabalara doğru bir şekilde yerleştiren ilk takım bir darbe alır.

Görev 3. "Zoolojik kantin"

Her takıma kırmızı, yeşil, mavi üç masadan oluşan bir resim ve hayvan, kuş, böcek kartları verilir.
Leshy. Beyler, bildiğiniz gibi kuşlar, hayvanlar, böcekler farklı yiyecekler yerler, bu nedenle otçullara, yırtıcılara ve omnivorlara ayrılırlar. Artık yırtıcı hayvanların kırmızı masada, otçulların yeşil masada ve omnivorların mavi masada olması için herkesi masalara oturtmanız gerekiyor. Herkesi masalara doğru şekilde yerleştiren ilk takım kazanan olacaktır.
Sonunda Leshy sonuçları özetliyor ve konileri dağıtıyor.

Görev 4. "Kim nerede yaşıyor"

Açıklığa çemberler yerleştirin farklı renkler(kırmızı, mavi, yeşil).
Leshy. Beyler, çeşitli kimlik başlıkları takıyorsunuz, kim olduğunuzu, nerede yaşadığınızı veya büyüdüğünüzü belirleyin. "Yürüyüşe çıkın!" Açıklığın etrafında özgürce ve "Eve git!" komutuyla dolaşacaksınız. evinizi temsil eden çemberin içinde durmalısınız. Ormanın sakinleri yeşil bir çemberi, tarla ve çayırların sakinleri kırmızı bir çemberi ve rezervuar sakinleri mavi bir çemberi işgal ediyor.
Çocuklar çemberlerdeki yerlerini aldıktan sonra öğretmen ve Leshy görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder: çocuk kendisini ve ikamet ettiği yeri adlandırır. Konileri dağıtırlar.
Leshy. Siz harikasınız, her şeyi biliyorsunuz. Şimdi size ormanımızda geçen bir hikayeyi anlatacağım.
Bir gün birkaç büyücü ormanın nasıl olması gerektiği konusunda tartıştı. Uzun süre tartıştılar ama birbirleriyle anlaşamadılar. Her birinin istediği ormanı yaratmasına karar verdiler. Ve ortaya şu çıktı:
- İlk büyücü, ormanında en küçük hayvanların bile olmayacağına, yalnızca ağaçların, çalıların, çimenlerin ve mantarların olacağına karar verdi. Kısa süre sonra orman geçilmez bir çalılığa dönüştü ve sonra öldü. Sihirbaz bunun nedenini anlayamadı. Beyler, büyücüye yardım edin, bana ormanının neden öldüğünü söyleyin?
-İkinci büyücü tüm gürültüden rahatsız oldu ve kuşların olmadığı bir orman yarattı. Bu orman da aynı akıbete uğradı, o da öldü. Ne olduğunu düşünüyorsun?
- üçüncü büyücü çok nazikti ve herkesin arkadaş olmasını istiyordu. Ormanına yalnızca barışçıl, otçul hayvanları yerleştirirdi. Ve neredeyse tüm ormanı yediler. İyi büyücü çok üzgündü. Onun hatası neydi?
- dördüncüsü ormanına yalnızca yırtıcı hayvanları yerleştirdi. Ama çok geçmeden bu ormanı terk ettiler. Bu neden oldu?
- beşinci büyücü sıradan bir orman yarattı ve kimse bu ormandan ayrılmadı. Neden?
Çocuklar cevaplar verir ve Leshy en eksiksiz cevap için konileri dağıtır.
Leshy. Son büyücünün, her şeyin ölçülü olduğu böylesine güzel bir orman yaratması iyi bir şey. Ama ne yazık ki bizim topraklarımızda hiçbir şeyin yetişmediği, kimsenin yaşamadığı yerler var, bu çok üzücü ve bunu düzeltmek bizim elimizde.

Görev 5. "Bir orman çizelim"

Her takıma ver Boş sayfa(oyun salonda oynanıyorsa şövale üzerinde, dışarıda oynanıyorsa tablet üzerinde) ve kalemler.
Leshy. Şimdi hangi takımın ormanı, hangi çayırı, hangi gölü çizeceğini kurayla belirleyeceğiz. Daha sonra sırayla ekibinizin her üyesi görevinizle ilgili bir şeyler çizer.
Goblin görevin tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder ve işi ilk tamamlayan ekibi ödüllendirir.
Leshy. Toplantımız artık sona erdi. Benim düzeni sağlamak için ormana dönme zamanım geldi, senin de eve dönme zamanın. Tüm görevlerimi tamamladın ve artık doğayı sevdiğini ve onu her zaman koruyacağını biliyorum. Şimdi özetleyelim.
Leshy, "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3" takımlarına amblemler sunuyor.
Leshy. Çocuklar, kazandığınız tüm ikramiyeleri size bir hediye bırakmak istiyorum. Eve geldiğinizde bunlardan bir sağlık yolu oluşturacaksınız ve günde en az bir kez bu yolda mutlaka çıplak ayakla yürüyeceksiniz. Ve tabii ki sana orman hediyelerinin olduğu bir sepet vermek istiyorum. En içten dileklerimle. Ormanda tekrar görüşürüz!

Ön izleme:

Ders notları deneysel aktiviteler kıdemli grupta
"Sihirli Şehir"

Hedef:

Çocukların gelişimine uygun koşulların yaratılması bilişsel aktivite, merak, bağımsız bilgi arzusu ve deney yoluyla yansıtma.

Görevler:

Eğitici:

Analiz etme, sonuç çıkarma, mantıksal geliştirme yeteneğini egzersiz yapın

Düşünme.

Sorunlu bir durumda doğru çözümü bulmayı öğrenin.

"Büyülü olayları" kimya ve fizik açısından açıklayın (balonun şişirilmesi, suda çiçek açması).

Eğitici:

Düşünce süreçlerini geliştirin: dikkat, düşünme, hafıza.

Suyun ve ayçiçek yağının özelliklerini tanıtmak.

Eğitici:

Sorunlu bir durumda hedeflere ulaşma arzusunu geliştirin.

Kolektif bir görevi tamamlamada birbirinize yardım etme arzusunu geliştirin.

Yöntem ve teknikler:

Sözlü : sorular, edebi kelimeler.

Görsel: illüstrasyon, bir volkanın modeli, sütlü şişe.

Pratik: beden eğitimi, nesnelerin araştırılması.

Kelime çalışması: lif, prob ucu, kazein proteini.

Teçhizat: bir dizi kağıt çiçek, bir torba mısır gevreği, bir bardak süt ve ayçiçek yağı, bir volkan modeli ve reaktifler (soda, sirke), boyalar, fırçalar, kağıt.

Dersin ilerlemesi

Sihirbaz:

Merhaba beyler. Sihir Şehri'ne hoş geldiniz.

Büyüyü kimin yaptığını biliyor musun?

Çocuklar: (büyücüler, periler).

Sihirbaz:

Doğru beyler, şehrimizde sadece insanlar yaşıyor iyi büyücüler ve periler. Yardıma ihtiyacı olanlara her zaman yardım ederler. Seni bir yolculuğa davet ediyorum. Buna “Çiçek Bahçesi” ile başlayacağız. İçindeki çiçekler tüm yıl boyunca solmaz. Buradaki hanımefendi çiçeklerin perisidir. favori mekan Bu bahçede büyülü bir gölet var. Bize sihrini göstermeye hazır ama önce çiçeklerle ilgili bilmeceleri çözmemiz gerekiyor.

Bulmacalar:

Ben kabarık bir topum

Temiz bir alanda bembeyaz oluyorum,

Ve rüzgar esti -

Bir sap kaldı.

Cevap: Karahindiba.

Küçük Vasya'ya buna denir

Ve tarlada toplanan çiçekler.

Cevap: Peygamber Çiçeği.

Küçük mavi çan asılıydı.

Hayatımda hiç çalmadım.

Cevap. Zil.

Altın şapkalı, beyaz gömlekli.

Çiçeğin adı nedir?

Cevap. Papatya.

Sürahiler ve tabaklar

Boğulmazlar ve kavga etmezler.

Cevap: Nilüferler.

Suyun pürüzsüz aynasında

Harika çiçekler görüyorum.

Nehrin dibinde büyüyorlar.

Herkes onlara nilüfer diyor...

Andrey Shirshikov.

Nilüferlere denizkızı çiçekleri denir; beyaz, sarı ve pembe renkte olurlar.

Tüm bilmeceleri çözdüğünüz için Çiçek Perisi size bir "sihirli" çiçek verdi (çocuklara kağıt çiçekler verilir).

Beyler, hiç çiçeklerin açmasını izlediniz mi? Perinin hediyelerini sihirli göletimize koyalım ve küçük çiçeklerimize ne olacağını görelim.

"Çiçek açtı" deneyimini yaşayın

Çocuklar katlanmış yaprakları olan kağıt çiçekleri suya indirirler. Suda kağıt lifleri şişer ve çiçekler "çiçek açar".

Sihirbaz:

Çiçek Perisi'ne teşekkürler!

Neyse yolculuğa devam edelim. Ah, bu nasıl bir çanta? (İçinde irmik ve bezelye (pirinç) karışımı olduğu ortaya çıkıyor. Nereden geldiğini biliyorum. Onu düşüren Cinderella'nın vaftiz annesiydi. Hatırlayın, masalda Cinderella'nın baloya gitmesine yardım etmişti ama o bunu yapmamıştı. ayrılmak zorunda değilim farklı tahıllar birbirinden. Perinin tahılları ayırmasına yardım edelim.

“Haydi Külkedisi'ne Yardım Edelim” deneyimini yaşayın

(Çocuklar önce tahılları elle seçmeye çalışırlar.)

Sihirbaz:

Evet, iş çok yavaş gidiyor ama büyü (asa sallama) kullanıp bir elek ortaya çıkmamalı mı? Ne yapacağınızı biliyor musunuz? Tabii ki mısır gevreğini eleyin. Tahılları bu şekilde ayırmak neden mümkün?

Büyük bezelye süzgecin içine sığmaz, ancak küçük irmik bir tabağa dökülür.

Çocuklar tahıllar dağılmış durumda.

Sihirbaz:

Aferin çocuklar! Peri vaftiz annesi çok mutlu olacak. Sanırım müzik duyuyorum. Evet, büyücümüz Valsik yine dans ediyor.

Çeşitli danslar yapabilir: vals, polka, tango ve tuhaf adı cha-cha-cha olan bir dans!

Her birinizin mutlaka favori bir lezzeti vardır. Mesela ben çikolatasız yaşayamam. Ve Valsik sütü çok seviyor.

Çocukluğundan beri süt içiyor,

Hem gücü hem de sıcaklığı var!

Sonuçta büyülü

İyi, kullanışlı!

Biraz sütten bahsedelim.

1. “Süt nehirleri, jöle bankaları” ifadesi bize nereden geldi?

Cevap: masallardan.

2. Yavrularını sütle besleyen hayvanların adlarını söyler misiniz?

Cevap: İnek, koyun, keçi, dişi eşek, geyik, deve, kirpi, tavşan, balina, yunus.

Sihirbaz:

Evet arkadaşlar, biliyorsunuz ki süt kazein adı verilen sihirli bir protein içeriyor; süte beyaz rengini veren o. Tavşanlar diğer hayvanlara göre daha fazla proteine ​​sahip oldukları için en beyaz süte sahiptirler.

3. Ne tür bir süte “taze süt” denir?

Cevap: İneğin az önce verdiği süttür.

4. “Süt kaçtı” diye bir ifade var. Ama sütün bacakları yok, neden öyle diyorlar?

Cevap: Süt kaynadığında akar, yükselir ve sütlü tavayı zamanında ocaktan almazsanız sütün önemli bir kısmı dışarı akacaktır.

Ve sütümüz sadece "koşmayı" değil, aynı zamanda "dans etmeyi" de biliyor. Valsik prova yaparken yavaşça dans ediyor. Tek başına vals yapmak imkânsız olduğundan petrolü davet ettiler. Süt tereyağından daha ağır olduğu için tereyağı sütün yüzeyinde yüzer. Bilim adamları suyun yağdan daha yoğun olduğunu söylüyor. (Sihirbaz, yüzeyine dökülen bir bardak sütü gösterir. ayçiçek yağı.) Onların dansını izlemek ister misin?

Çocuklar: Evet!

"Dans Eden Süt" deneyi.

Aspirin sütte çözünerek karbondioksit açığa çıkarır. Tereyağı ve süt arasındaki sınırda süslü kabarcıklar belirir.

Sihirbaz:

Dans başlıyor! (Efervesan bir aspirin atar.) Peki süt dansını beğendin mi?

Artık bacaklarımızı uzatıp komik böceklerle dans etme zamanımız geldi.

Beden eğitimi dakikası

Tak-tak, topuk! (ayaklarını vur)

Kriket dans ederken dönüyor (döndür)

Ve çekirge hata yapmaz (keman çalarken olduğu gibi ellerini hareket ettirir)

Kemanla vals yapar.

Bir kelebeğin kanatları titriyor (ellerimizi kanat gibi sallıyoruz)

Bir karıncayla kanat çırpıyor (daireler çizerek dönüyor)

Neşeli bir hopak'a (hopaktaki gibi dans hareketleri)

Örümcek çılgınca dans ediyor.

Eller yüksek sesle alkışlıyor! (ellerini çırp)

Tüm! Bacaklarımız yoruldu! (oturun veya öne eğilin, kollarınızı aşağı indirin)

Şimdi Çizim Perisini ziyaret edelim (Çocuklar masalara oturur.)

Sihirbaz:

Çocuklar, çizebilir misiniz?

Çok basit, çocuklar.

Dünyadaki her şeyi çizin.

Yanımızda sana ihtiyacımız olacak

Kağıt.

Ve tabii ki gözler.

Sonuçta dostum, yardım edecekler

Herhangi bir nesneyi görün

Şekli ve rengi düşünün,

Yuvarlak mı yoksa kare mi?

Hepsi kaba veya pürüzsüz,

Eğri mi yoksa düz mü?

Küçük ya da büyük.

sen ve ben bütün dünyayız

Kağıt üzerinde oluşturalım:

(Margret Rettich.)

Sihirbaz:

Çocuklar, Çizim Perisi her zaman yaratıcılık için her şeye hazırdır. Kağıtlar, fırçalar ve boyalar var. Ama Peri senden şu soruları cevaplamanı istedi:

1. Boyaların yanı sıra başka nelerle çizim yapabilirsiniz?

Cevaplar (kalem, tebeşir, mürekkep).

2. Neden basit bir kalem çizimi yapılır?

Bir kalemin ucu bir tabaka pasta gibidir. Katmanlar birbirine zayıf bir şekilde bağlanmıştır. Ve katmanların kendisi de çok güçlüdür. Kalemi kağıdın üzerinde hareket ettirdiğimizde, katman katman kolayca çıkıyor ve kağıdın üzerinde bitiyor. Basit bir kalemin işareti bu şekilde görünür.

Çizime başlamanın zamanı geldi!

Basit çizimler değil, büyülü çizimler yapacağız. Çizim yapmayı yeni öğrenenler bile harika çizimler elde edecek. Bana inanmıyor musun? Sadece bir fırça almanız, boyayı almanız ve sayfayı boyayla boyamanız yeterli.

Sayfanın üstündeki kağıdın üstünde

Fırça kuyruğunu sallıyor.

Sadece el sallamak değil,

Ve kağıda bulaşıyor,

Farklı renklerde boyalar.

Ah, ne güzellik!

Valentin Berestov

"Sihirli Çizimler" deneyimini yaşayın.

Çocuklar, üzerine daha önce parafin uygulanmış çizimlerin olduğu kağıdın üzerinden bir fırça geçirirler ve renkli bir arka plan üzerinde çeşitli resimler belirmeye başlar: evler, güneş, çiçekler Sihirbaz, çocuklarla birlikte çizimini bir kağıda "çizler". kağıt.

Sihirbazın açıklaması: Arkadaşlar bu çizimi kendiniz hazırlayabilirsiniz. Sadece beyaz bir mum kalem almanız, bir şeyler çizmeniz ve ardından bir kağıdı boyayla süslemeniz gerekiyor. Bir arkadaşınıza veya ebeveyninize böyle bir "sihirli çizim" verebilirsiniz.

Sihirbaz:

Ne kadar harika bir insansınız, hepiniz harika çizimler ortaya çıkarmışsınız.

Çocuklar, Çizim Perisinin suyu bile alışılmadık davranıyor. Su her zaman aşağıya doğru yönelir: Bir şelaleden düşer, bir dağdan akar.

Bir çağlayan su uçuyor!

Bu tatlım, bir şelale!

Burası suyun olduğu yer

Her zaman aşağı inmek için acele ediyor.

(Marina Andreeva-Doglyadnaya.)

"Sihirli Su" deneyimini yaşayın

Bakalım nasıl yükselecek. Peri senin için renkli şeritler hazırladı, onları suya koy. Ne oluyor? Renkli yollar suyu yukarı doğru takip ediyor. Deneyimler, suyun katı bir cisim tarafından emilme sürecinin nasıl gerçekleştiğini göstermektedir. Büyü burada bitmiyor.

Fırtınaların, havanın ve volkanik patlamaların ustası sihirbaz Gromushka'yı ziyaret etme zamanı geldi. kullanarak ona geçelim sihirli değnek, (asa sallayarak).

Buradayız. Ah, burada gerçek bir yanardağ var ve renkli toplar. Bu çocukluğumuzun bir hatırlatıcısıdır; çocukken hepimiz balonları severiz. Ancak Gromushka o kadar meşgul ki onları kandıracak vakti yok. Ama önemli değil! Balonlar kendi kendine şişebilir. Bakmak!

"Balon Şişirme" deneyi.İlk önce topun içine soda dökülür, şişenin içine sirke dökülür ve top şişenin boynuna yerleştirilir. Reaksiyon sırasında karbondioksit hızla salınır ve balon şişer.

Gromushka bugün evinde küçük bir volkanik patlama düzenlememize izin verdi. Hayatta bu çok zorludur, tehlikeli olay doğa. Endişelenmemeliyiz.

Bu yanardağ bir dağdır,

Ve dağın içinde bir delik var.

Uğultu orada burada duyuldu:

Volkan uyanıyor.

Bütün dağ titremeye başladı,

Magma lav gibi aktı,

Oraya gitme tatlım.

Uyanmış yanardağ nerede?

Marina Andreeva-Doglyadnaya

Volkan Patlaması Deneyimi

Doğaçlama bir yanardağda sodanın sirke ile söndürülmesi üzerine bir deney yapılıyor.

Sihirbaz:

Yanardağımız söndü. Beyler, şehrimizde sadece sihir göstermiyoruz, aynı zamanda açıklıyoruz.

Bir balonu şişirmek ve "bir yanardağ patlatmak" için annenizden kek pişirirken sodayı sirke ile nasıl söndürdüğünü göstermesini istemeniz yeterli olduğu ortaya çıktı.

Yolculuğumuz sona yaklaşıyor.

Geriye önemli bir konu daha kaldı. Dunno'nun, anaokulumuzda perilerin neyi kaybettiğini bulmak için her şehirde yapbozun bir parçasını bulmanız gerektiğini söylediğini hatırlıyor musunuz?

(Ders “Igralandia” haftasının bir parçası olarak yapılıyor ve Dunno çocukları olup biten her şey hakkında bilgilendiriyor.)

Oklar onu bulmanıza yardımcı olacak, sizi “Çiçek Bahçesi” ne götürecek, işte zarf. Aferin çocuklar!

Hoşçakal deme vakti. Büyü ve mucizeler bununla bitmiyor. Her yerdeler, sadece etrafınıza daha dikkatli bakmanız gerekiyor.

Bana biraz açıkla

Eğer cevabını biliyorsan.

Neden kimse düşünüyor

Dünyada hiçbir mucizenin olmadığını.

Tohum canlıysa

Bitki ve su -

Büyük bir ağaç olacak

Sadece beklemeniz gerekiyor!

(Sihirbaz bir kova kum alır ve bir tohum "eker", sulama kutularını sular ve duvardaki çiçekli bir ağaç resmini işaret eder.)

Yağmurdan sonra mümkün

Bu bir mucizeler mucizesi,

Gökkuşağını, yolu görebilirsin

Güneşe ve gökyüzüne kadar.

(Büyücü bir akordeon - gökkuşağını açar.)

Eğer gerçekten bekleyip inanırsan,

Ve bütün gözlerinle bak,

Kapılarımızı çalın

Büyü ve mucizeler!

(Elena Crassula.)

Görüşürüz dostlar. Sihir Şehrimize gelmeyi unutmayın.

"Çiçek açtı" deneyimini yaşayın

Volkan Patlaması Deneyimi

"Sihirli Çizimler" deneyimini yaşayın

Ön izleme:

Bilişsel gelişim üzerine bir dizi didaktik oyun

"Temiz havada ekolojik oyunlar"

Hedef:

Hayvanlar ve bitkiler hakkındaki bilgileri, çevrelerine uyum sağlamalarını pekiştirmek.

Çocuklarda motor, zihinsel ve konuşma aktivitesini geliştirmek.

Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Didaktik çevre oyunları

temiz havada.

Çevre eğitiminin küçük yaşlardan itibaren verilmesi gerekmektedir. Çocukluktan itibaren insanlığı, nezaketi, doğaya, yakınlarda yaşayan insanlara ve dolu bir yaşam için uygun dünyayı savunması gereken torunlara karşı sorumlu bir tutum geliştirmek gerekir. Çevre eğitimi çocuklara kendilerini ve etraflarında olup biten her şeyi anlamayı öğretmelidir. Çocuklara doğada ve insanlar arasında doğru davranmayı öğretmeliyiz. En iyi yol Böyle bir öğrenme için bir oyun olacak - en anlaşılır, eğlenceli ve doğal aktivite türü. Oyunlar aktivitelere duygusal renk katar ve onları doldurur parlak renkler, onları çocuklar için canlı ve daha ilgi çekici hale getirin.

Didaktik çevre oyunları en iyi şekilde gerçekleştirilir. açık havada, yürürken. Bu tür oyunlar sürecinde çeşitli görevler çözülür: aynı zamanda sağlığın iyileştirilmesi ve eğitici. Çocuklar doğayla, toplumla tanışır ve fiziksel olarak gelişir. Ayrıca, benzer oyunlarçocukların düşünmesini, karşılaştırmasını, karşılaştırmasını ve sürekli yeni yollar ve çözümler aramasını sağlayın. Çocuklar bu tür oyunlara büyük bir ilgi ve istekle katılmakta, motor, zihinsel ve konuşma aktiviteleri sergilemekte, sonuçta fiziksel ve entelektüel gelişimçocuklar.

Konu: “Üstler ve kökler».

Hedef: Sebze bitkilerinin yapısı ve tüketimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek Oyunun kurallarını güçlendirmek, çocukların bilgisini genişletmek.

Malzeme: bitkisel bitkilerin bir bölümünü tasvir eden madalyonlar: kökler, üst kısımlar.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar iki eşit takıma ayrılır; bazılarında kök görselli madalyonlar, bazılarında ise üst görselli madalyonlar bulunur. Oyunun katılımcıları rastgele büyük bir daire içinde dururlar, bir "sepet" oluştururlar ve şu kelimelerle bir daire içinde hareket ederler:

Sihirli sepet dolu - dolu,

Evet, içindeki her şey dibine kadar karışmış durumda.

Çocuklar durur ve “kökler” derler:

Burada bir mucize var; kökler!

Ve biz yemek açısından önemliyiz.

Daha sonra kelimeler “üst” olarak telaffuz edilir:

Üsttekinden çok daha harika

Bütün yemeklerimiz çok leziz.

Öğretmen şu sözleri söylüyor:

Sepet devrildi, kökler dağıldı,

Ve onların arkasında üst kısımlar var.

Bu sözlerin ardından çocuklar dağılıp oyun alanında birbirlerine çarpmamaya çalışarak koştururlar, öğretmen şöyle der:

Sus, sus, acele etme

Ve birbirinizi bulun:

Omurga zirveyi bulacak,

Ve üst kısım kendi köküdür.

Bu sözlerden sonra çocuklar çiftler oluşturur. Öğretmenin yönlendirmesi üzerine çocuklardan biri sebzenin yenilebilir kısmını ve ondan hazırlanabilecek yemeği isimlendirir.

Tema: "Çiçekler"

Hedef: çocuklara büyüyen çiçeklere hayran kalmayı, onların güzelliğini görmeyi ve algılamayı, çocuklara doğanın güzel yaratımlarına karşı şefkatli bir tutum aşılamayı öğretmek; Bahçe bitkilerinin adlarını düzeltin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen T. Sobakin'in bir şiirini okur:

Bir çiçek seçsem

Bir çiçek seçersen...

Eğer HERKES: hem ben hem de sen -

Eğer çiçek topluyorsak,

Boş kalacaklar

Ve ağaçlar ve çalılar...

Ve hiçbir güzellik olmayacak.

Öğretmen çocukları çimlerden, çiçek tarhlarından ve meydanlardan çiçek toplanmaması gerektiği, çevrenin güzel olacağı ve herkesin hayran kalacağı şekilde dikildiği sonucuna götürür. Çiçekler buketler için özel olarak yetiştirilir.

Bundan sonra oyun başlıyor. Çocuklar iki takıma ayrılır. Bir takımda herkes kendine bir isim bulur - kimsenin duymaması için öğretmene söylediği bir çiçeğin adı. Takımlar birbirleriyle kıyasıya mücadele ediyor. Oyun bir selamlamayla başlar. Çocuk takımı diyor ki:

Merhaba çiçekler!

Merhaba çocuklar! “İsimlerimizi tahmin et” cevabı “çiçekler”.

Çocuklar renklerin isimlerini saymaya başlarlar. Tahmin edilen "çiçekler" yana doğru kaçar. Oyunun sonunda çocuklar öğretmenle birlikte koro halinde şiir okudular.

İlkbaharda oynadıktan sonra çocuklar çiçek dikebilir veya ekebilir; ve ilkbahar ve yaz günlerinde - çiçekleri sulayın; Sonbaharda bitki tohumlarını toplayın.

Konu: “Kim nerede yaşıyor?”

Hedef: çocukların doğal bir topluluk olarak orman hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; karma bir ormanın ekolojik nişleri (zeminleri) ve hayvanların buradaki yerleri hakkında fikir oluşturmak. Çocukların doğa hakkındaki bilgilerini genişletin; doğaya saygıyı geliştirmek

Malzeme : Karışık ormanın dört katmanını tasvir eden düz modeller: otsu örtü, çalılar, yaprak döken ağaçlar, iğne yapraklı ağaçlar. Çeşitli hayvanları gösteren resimler: böcekler, amfibiler, sürüngenler, kuşlar, memeliler.

Oyunun ilerleyişi

Yürüyüş sırasında çocuklar öncelikle ormanın katmanlarına ilişkin bilgilerini pekiştiriyorlar. Bundan sonra bir oyun teklif edilir. Bir bankta ortaya konulan hayvanların siluetleri ters taraf. Çocuklar birer birer siluet alır, hayvana isim verir ve ormandaki yerini belirler. Bu durumda çocuğun seçimini açıklaması gerekir. Doğru cevaba bir çip verilir. Görev yanlış tamamlanırsa hayvan silueti heykelciği tekrar masaya konur ve eylem başka bir oyuncuyla tekrarlanır.

Oyun, küçük bir boşlukla birbirlerini takip edecek şekilde dört orman katmanının sahaya yerleştirilmesiyle karmaşık hale getirilebilir. Daha sonra oynayan herkese hayvan resimleri verilir. Öğretmen hayvanların kaybolduğunu ve yuvalarını bulamadıklarını söylüyor. Öğretmenin işareti üzerine çocukların her biri kendi kademesine koşar, daha hızlı yerleşen kazanır.

Konu: "Ormancı"

Hedef: çocukların ormandaki insan davranışı kuralları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocukları çevresel uyarı işaretlerini tanıma konusunda eğitmek; doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Malzeme: çevresel uyarı işaretleri seti

Oyunun ilerleyişi

Sürücü bir sayma kafiyesine göre seçilir; “orman bekçisi” olacaktır. “Ormancı” ters çevrilmiş çevre işaretlerinden birini seçer ve oyun katılımcılarına bu işaretin temsil ettiği orman nesnelerini tanıtır; ormanda nasıl liderlik edileceğini anlatır. Bu nesnelerin yakınında olmak. Daha sonra “ormancı” rolünü oynuyor sonraki çocuk vb. Sonunda çocuklar kimin en iyi “ormancı” olduğunu özetlerler.

Konu: “Bir bitki nasıl büyür?”

Hedef: Bitkilerin büyüme ve gelişme aşamalarını pekiştirin, çocukları hafif koşuda egzersiz yapın, oyunun kurallarını pekiştirin, yalnızca sinyalle hareket edin, birbirine çarpmadan koşun.

Malzeme: bitki gelişiminin çizilmiş aşamalarını gösteren madalyonlar (tohum, fide, ilk yaprak, yapraklı gövde, yaprak ve çiçeklerle birlikte gövde, meyveler ve tohumlar).

Oyunun ilerleyişi

“Kaç” sinyaliyle çocuklar oyun alanının her yerinde koşuyorlar. "Sebze büyüyor" sinyalinde her oyuncu bitkinin büyüme ve gelişme aşamasına karşılık gelen satırda yer alır. Çocuk bir hata yaparsa yüzü çizgiye dönük olarak durur ve gelişim aşamalarını sırayla karşılaştırır. Yakındaki iki oyuncu arasında bir tutarsızlık keşfettiğinde, aralarında neyin eksik olduğunu söyler, onu madalyonundaki resimle karşılaştırır ve eksik olanla eşleşiyorsa sıradaki yerini alır. Birkaç kaybın ardından çocuklar madalyonları değiştirirler.

Konu: “Balıkçıllar ve kurbağalar”

Hedef: Çocukların hayvanların çevrelerine adaptasyonu hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklara "kurbağalar" oyununun kurallarına uyma konusunda egzersiz yapın; sinyalden önce gölete atlamayın; "balıkçıllar" bacaklarını yukarı kaldırarak hareket ederler; "kurbağalar" - atlama.

Malzeme: balıkçıl şapkaları.

Oyunun ilerleyişi

Oyun alanının ortasına büyük bir gölet çiziliyor. Çocuklar bir sayma tekerlemesi kullanarak iki "balıkçıl" seçerler:

Kwa - kwa - kwa,

Oyun başlıyor

Kwe - que - que,

İki balıkçıl geldi,

İki balıkçıl geldi.

"Balıkçıllar" "göletin" karşıt taraflarında yer alır. Çocukların geri kalanı “kurbağa”. Sitenin her yerine iki ayak üzerinde atlıyorlar ve şöyle diyorlar:

Biz yeşil kurbağalarız

Orman kenarında eğlenmek

Yakınlarda bir göletimiz var -

Balıkçıllar bizi orada bulamazlar.

Kelimeler bulunamayınca "kurbağalar" gölete atlar ve "balıkçıllar" onları lekelemeye çalışır. Havuzda "balıkçıllar" saklanmayan, yani oturmayan "kurbağaları" lekeliyor. Yakalanan “kurbağalar” karaya çıkar. "Balıkçıllar" kaç tane "kurbağa" yakaladıklarını sayar.

Konu: “Hava durumunu tahmin et”

Hedef: Hava koşulları hakkındaki bilgileri pekiştirin, çocukların gözlem ve konuşma güçlerini geliştirin. Görsel-şematik düşünmeyi geliştirin

Materyal: Doğal olayların (kar, bulutlar, yağmur vb.) şematik temsillerini içeren resimler.

Oyunun ilerleyişi.

Her çocuğun eksiksiz bir resim seti vardır. Öğretmen diyagramları oyuncuların önüne koyar ve ne olduğunu sorar. hava koşulları her biri şunu temsil ediyor. İlk aşama. Öğretmen bugünkü hava durumunu açıklamayı teklif ediyor. Doğru cevap için çocuğa bir çip verilir. İkinci aşama. Öğretmen birbirini kontrol etmeyi teklif eder, çocuk hava durumunu anlatır ve diğer çocuklar istenen resmi gösterir. İlk önce doğru resmi alan kişi çipi alır.

Konu: “Ağaçlar ve Solucanlar”

Hedef: çocuklara doğadaki maddelerin döngüsünü gösterin; doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek; Oyunun kurallarını ve bir takımda oynama yeteneğini pekiştirmek.

Malzeme: Çocuk sayısına göre yapraklar, topraklı plastik bardaklar, üzerinde ağaç ve solucan resmi bulunan iki adet şapka.

Oyunun ilerleyişi

Çocuklar iki takıma ayrılır. Her takımın kendi “solucanı” ve kendi “ağacı” olmalıdır. Sitenin bir ucunda birbirinden uzakta iki daire çizilir. Bunlar solucanların “delikleri”dir. Her takım solucan rolünü oynayacak bir çocuk seçer. O çemberin ortasındadır. Burada, dairenin içinde topraklı kaplar da var. Karşı uçta ise “ağaç” rolünü oynayacak çocuklar için benzer şekilde iki daire oluşturulur. Ağaç çocukları da dairelerin ortasında duruyor. Yaprakları ellerinde tutuyorlar. Böylece her takımın “solucanı” kendi “ağacının” karşısında bulunur. “Sonbahar!” ağaçları temsil eden adamlar yere bir yaprak atıyor. “Ağaca” en yakın duran katılımcı bu yaprağı mümkün olduğu kadar çabuk alıp “solucana” götürmelidir. Kağıt parçasını alan "solucan" yerden bir bardak toprak alır ve onu oyundaki bir katılımcıya verir, o da hızla (toprağı dağıtmadan) "ağacına" döner, eller Ona bir bardak toprak verir ve diğer ekip üyelerinin arkasında durur. Toprağı alan “ağaç” bardağı yere koyar ve bir sonraki yaprağı düşürür. Takımın ikinci üyesi vb. Tarafından alınır. Son katılımcı "ağacına" bir kap toprak getirene kadar takımlar eylemleri tekrarlar. "Ağaç" son toprak kabını alır almaz "büyüyor" - onu temsil eden çocuk ve onunla birlikte ekibinin tüm üyeleri kollarını yukarıya kaldırıyor. “Ağacı” ilk büyüyen takım kazanır.

Tema: "Tren"

Hedef: Bitki adlarını pekiştirmek, farklı yönlerde hareket etme yeteneği. Oyunun kurallarına uygunluk.

Malzeme : farklı bitkilerin yaprakları, bir "tren" başlığı.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar farklı bitkilerin yapraklarını ellerine alırlar ve bir "tren" gibi farklı yönlerde hareket ederler, bitkilerin yapraklarını ellerinde tutarlar: kavak, titrek kavak, huş ağacı vb. Öğretmen durağa örneğin "huş ağacı" adını verir. Huş ağacı yaprakları olan çocuklar “tren” den ayrılıyor. Herkes bir sonraki durağa kadar yoluna devam eder.

Ders: " Ağaçlar, çimenler, çiçekler"

Hedef : dikkati, tepki hızını geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen aynı anda hareketler yaparken çiçeklerin, çalıların, ağaçların isimlerini dinlemeyi teklif eder. Bir çalı varsa - alkış, bir ağaç - ellerinizi yukarı kaldırın, bir çim çiçeği - ellerinizi kemerinize koyun.

Konu: "Kalbinizi tanıyın"

Hedef: Ağaç adlarını pekiştirin, kelime dağarcığınızı genişletin ve duyusal yeteneklerinizi geliştirin.

Malzeme: sepetler, koniler: ladin, yaprak döken, sedir, kızılağaç.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar bir kutuya çeşitli şekil ve boyutlarda çam (veya ladin, yaprak döken, sedir) kozalakları koyarlar. Çocuklardan bir koni seçip ellerine tutmaları, koklamaları, kulaklarına götürmeleri, gıcırtısını dinlemeleri, dikkatlice incelemeleri ve hatırlamaları istenir. Daha sonra tüm koniler toplanır ve şimdi herkesin "kendi" konisini bulması gerekir.

Konu: “Memleketinizde neler yetişir”

Hedef: memleketinizdeki bitkilerin adlarını pekiştirin, dikkati ve tepki hızını geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen ağaçları ve çalıları adlandırır. Çocuklar bölgemizde yetişen bitkileri pamukla işaretlemelidir.

Elma ağacı, armut ağacı, kuşburnu, mimoza,

Ladin, saksaul, deniz topalak, huş ağacı,

Kiraz, siyah kiraz, çam, portakal,

Köknar, kavak, sedir, mandalina.

Ve şimdi hızlıca:

Ihlamur, titrek kavak, kestane,

Kuş kirazı, kavak, çınar ağacı,

Meşe. Selvi ve erik ağaçları

Ledum, kuş üzümü, söğüt.

Konu: “Toprak, su, ateş, hava”

Hedef: farklı unsurların adlarını ve hayvanların yaşam alanlarını birleştirin. Reaksiyon hızını, dikkati, düşünmeyi geliştirin.

Malzeme: Top.

Oyunun ilerleyişi:

Oyuncular, lider ortada olacak şekilde bir daire şeklinde dururlar. Topu oyunculardan birine atıyor ve şu dört kelimeden birini söylüyor: "Toprak", "Su", "Hava", "Ateş". Şoför “Dünya!” derse, topu yakalayan kişi hızla bu ortamda yaşayan kişinin adını vermelidir; "Su!" kelimesine oyuncu balığın adıyla cevap verir; "Hava!" - kuşların adı. "Ateş!" Herkes kollarını sallayarak birkaç kez hızla bir daire şeklinde dönmelidir. Daha sonra top sürücüye geri veriliyor. Hata yapan kişi oyundan elenir.

Tema: "Şahin ve Ördekler"

Hedef: su kuşları hakkında fikir vermek, geliştirmek motor aktivitesi, birlikte oynama yeteneği. Oyunun kurallarına uyma becerisi.

Oyunun ilerleyişi:

Sahada iki daire çizilir - iki "göl". Aralarında 5-10 adım mesafe var. Sayıma göre, "Şahin" i alıyorlar, geri kalanı "yaban ördekleri" - deniz mavisi, patka ve kılkuyruk. Deniz mavileri ve ördekler bir gölde yüzüyor, kılkuyruklar ise diğerinde. Sonra ördekler yer değiştirir: turkuazlar göle, kılkuyruklara uçarlar, kılkuyruklar patkalara uçarlar ve onlar da turkuazlara uçarlar. Bu sırada “karada” (iki göl arasında) bulunan şahin, ördekleri yakalar. Yakalanan ördekler oyundandır. Gölde ördek yakalayamazsınız

Konu: “Güneş mi Ay mı?”

Hedef: çocuklara takım halinde oynamayı, oyunun kurallarına uyma becerisini öğretin. Mekansal yönelimi, dikkati, gücü, el becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar liderleri seçerler. Hangisinin “güneş”, hangisinin “ay” olacağı konusunda başkalarından gizlice anlaşırlar. “Sen kiminsin? liderler oyunculara soruyor. Liderler dışında kimsenin duyamayacağı şekilde sessizce cevap vermelisiniz. İki takım bu şekilde oluşuyor. Bundan sonra zemin boyunca bir çizgi çizilir. Liderler her iki tarafta birbirlerinin önünde dururlar ve el ele tutuşurlar. Arkalarında, başlarının arkasında, elleri öndeki kişinin kemerinde, takımlarının adamları sıraya giriyor. Birbirlerini çizginin dışına çekmeye çalışan liderlerine yardım ediyorlar.

Konu: "Şahin ve Tilki."

Hedef: kuş yaşamı hakkında bir fikir verin. Oyunun kurallarını güçlendirin, dikkati geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

“Şahin” ve “Tilki” seçilir. Çocukların geri kalanı “şahindir”. Şahin, şahinlerine uçmayı öğretir. Kolayca farklı yönlere koşuyor ve aynı zamanda elleriyle uçuş egzersizleri yapıyor. Bir şahin civciv sürüsü şahinin peşinden koşar ve hareketlerini aynen tekrarlar. Bu sırada bir tilki aniden delikten dışarı atlar.

Şahinler, tilkinin onları fark etmemesi için hızla çömelir.

Tilkinin görünümü liderin sinyaliyle belirlenir. Tilki oturmaya vakti olmayanları yakalar.

Tema: "Kuş"

Hedef: çocuklarla bütünleşmek farklı ırklar ağaçlar dikkati geliştirir.

Oyunun ilerleyişi:

Oyundan önce herkes kendisi için bir hayalet seçer - herhangi bir küçük şey, oyuncak. Oyuncular oturur ve ceza toplayıcısını alır. Çemberin ortasına oturur ve diğer oyunculara ağaçların (meşe, akçaağaç, ıhlamur) isimlerini verir. Herkes adını hatırlamalı.

Ceza tahsildarı şunları söylüyor: "Bir kuş uçtu ve bir meşe ağacının üzerine kondu." Meşe cevap vermelidir: "Meşe ağacının üzerinde değildim, ağaca uçtu." Ağaç başka bir ağaca isim verir, vb. Oyunun sonunda cezalar geri alınır.

Tema: "Çiçekler"

Hedef: renk adlarını pekiştirin, motor aktiviteyi, dikkati, el becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Her oyuncu kendine bir isim, bir çiçek seçer. Birkaç çocuk aynı isme sahip olamaz; seçilen çiçek, örneğin bir gül, oyuna kura ile başlar. Bazı çiçeklere isim veriyor, örneğin haşhaş. Mac koşar ve Rose ona yetişir. Gelincik yakalanma tehlikesiyle karşı karşıya kalınca oyuna katılan bir çiçeğe isim verir. Adı geçen çiçek kaçar. Yakalanan kişi ismini değiştirerek tekrar oyuna dahil olur. Kazanan, hiç yakalanmayan kişidir.

Oyunculara çiçekler, hayvanlar, balıklar, kuşlar denilebilir. Öğretmen oyuna başlamadan önce çocuklara her defasında şunları anlatır: çeşitli renkler, balıklar, hayvanlar, kuşlar.

Konu: “Balıkçılık”

Hedef: nehir adlarını çocuklarla pekiştirin ve deniz balığı, çocukların ufkunu genişletin, dikkat ve el becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Oyuncular iki gruba ayrılır. Birkaç adım mesafede birbirlerinin karşısında duruyorlar. Bir grup “balıkçılar” (daha az sayıda var), diğeri “balık”. Önce aralarında bir konuşma geçer:

Ne örüyorsun? - balık soruyor.

Balıkçılar taklit hareketler yaparak "Seine" diye cevap veriyorlar.

Ne yakalayacaksın?

Balık.

Hangisi?

Pike.

Yakala onu!

Balıklar dönüp belirlenen çizgiye doğru koşarlar. Her balıkçı en az bir balık yakalamaya çalışır. Oyun tekrarlanır ancak farklı bir balığın adı verilir.

Sadece deniz sınırları içerisinde balık tutabilirsiniz. Balık avcısı eliyle dokunduğunda balık yakalanmış sayılır.

Oyun başlamadan önce öğretmen çocuklara şunları öğretir: farklı şekiller balık

Konu: "Kuşçu"

Hedef: çocuklara kuşların yansımalarını öğretin, kuşların isimlerini ve yaşam alanlarını belirleyin ve onlara karşı bir sevgi geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Oyuncular, seslerini taklit edebilecekleri kuşların isimlerini seçerler. Ortasında gözleri bağlı bir kuş avcısı ile bir daire şeklinde duruyorlar. Kuşlar, kuş yakalayıcının etrafında döner ve şarkı söyler:

Ormanda, küçük ormanda,

Yeşil bir meşe ağacında

Kuşlar neşeyle şarkı söylüyor.

Evet! Kuş avcısı geliyor!

Ama bizi esaret altına alacak,

Kuşlar, uçup gidin!

Kuş avcısı ellerini çırpar, oyuncular durur ve sürücü kuşları aramaya başlar. Bulduğu, seçtiği kuşun çığlığını taklit ediyor. Kuşçu, kuşun adını ve oyuncunun adını tahmin eder. Tahmin ettiği kişi kuş avcısı olur.

Oyuncular saklanmamalı ve sinyal verildiğinde hemen yerinde durmalıdır.

Tema: "Yankı"

Hedef: Çocukları doğada yankı gibi bir fenomenle tanıştırmaya devam edin, tutarlı konuşma ve onomatopoeia geliştirin. Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Oyunun ilerleyişi

Oyundan önce öğretmen çocuklara yankının ne olduğunu açıklar: “Eko diye bir şey duydunuz mu hiç? Çoğu zaman ormanda ve dağlarda yaşar, ancak onu şimdiye kadar kimse görmemiştir; yalnızca duyabilirsiniz. Echo insanların, kuşların ve hayvanların sesini taklit etmeyi seviyor. Kendinizi bir dağ geçidinde bulursanız ve “Merhaba yankı!” dersen, o da sana aynı şekilde cevap verecektir: “Merhaba yankı!”, çünkü yankı her zaman duyduğunun aynısını tekrarlar.” Bundan sonra çocuklardan sırayla yankı rolünü oynayacakları, yani duyduklarını tam olarak tekrarlamaları gereken bir oyun oynamaları istenir.

Bireysel sesler, ses kombinasyonları, kelimeler ve cümlelerin tamamı çoğaltma materyali olarak sunulmaktadır (hayvan taklidi, insan sesi, doğa sesleri; sevgi dolu adres doğal nesnelere: örneğin: “Merhaba orman!”, “Seni seviyorum kuşlar!”, “Teşekkürler doğa, çiçekler, kardelenler vb.)

Tema: "Vinç"

Hedef: Oyunun kurallarını pekiştirin, çocukların vahşi hayvanların ve kuşların yaşamına ilişkin ufkunu genişletin.

Çocuklar bir sürücü ve bir “kurt” seçerler. Geri kalanlar - "vinçler" - birer birer sütun halinde duruyor. Her ellerini koyaröndeki kişinin belinde. Lider sütunun önünde durur ve her zaman kurda dönük olmaya çalışır. Vinçler sütunları yırtmadan arkasına saklanır. Bir kurt, kendisine liderlik edenin dışındaki her vinci yakalayabilir. Kurt vinci yakalayana kadar oynarlar. Bundan sonra yeni bir lider ve kurt seçilir.

Konu: “Küvetteki kurbağalar”

Amaç: dikkati, reaksiyon hızını geliştirmek,

Oyunun ilerleyişi: çemberler yere serilir, oyuna katılanların sayısına göre “Serso” oyunundaki halkaları kullanabilirsiniz. Her oyuncu çemberin yanındadır. Sunucu şiirin metnini okur.

Eski bir küvetin üzerinde

Kurbağalar dans etti

Yeşil kulaklar,

Gözler başın üstünde.

Onlara yaklaştım -

Suya atlıyorlar!

Ve başka hiçbir şey yok

Bana onlardan söz et

Çocuklar - çemberlerinin etrafında zıplayan kurbağalar. Metin oyuna katılmayan çocuklar tarafından “bultyh!” kelimesiyle telaffuz edilebilir, Kurbağa çocuklar çemberin içine atlar. Sunum yapan kişi ağzı açık kurbağanın çemberini işgal etmeye çalışıyor.

Öğretmen “Merhaba. Yeşil kurbağalar, küvetten çıkın” sözü yeni bir oyunun sinyalini veriyor.

Çembersiz kalan çocuk bir hamleyi atlar veya liderin yerini alır.

Ön izleme:

Bir okul öncesi eğitim kurumunda ekolojik iz.

Okul öncesi çocukların kapsamlı gelişimi ve eğitimi çeşitli yollarla gerçekleştirilir. En etkili yöntemlerden biri okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmaktır.

Doğa, bir çocuk için tükenmez bir manevi zenginlik kaynağıdır. Çocuklar şu ya da bu şekilde doğayla sürekli temas halindedir, yeşil çayırlar ve ormanlar, parlak çiçekler, kelebekler, böcekler ve hayvanlar onları cezbeder. Bitki ve hayvanların çeşitli dünyası, çocuklarda doğaya karşı yoğun bir ilgi ve merak uyandırır ve onları harekete geçmeye teşvik eder. Doğayla karşılaşmalar çocukların gerçekçi bilgi geliştirmelerine yardımcı olur

çevremizdeki dünya hakkında, canlılara insani muamele. Çocuğu doğa dünyasıyla tanıştırmak, ona onu anlamayı öğretmek ve ona karşı duyarlı bir tutum geliştirmek çevre eğitiminin en önemli görevidir. çocuk Yuvası.

Ülkedeki çevre sorununun ağırlaşması, halk arasında çevre bilincinin ve çevre yönetimi kültürünün geliştirilmesi için yoğun eğitim çalışmalarına duyulan ihtiyacı zorunlu kılmaktadır. Bu çalışma sürekli eğitim sisteminin ilk halkası olan anaokulunda başlamaktadır. Okul öncesi çocukluk– Bir kişinin kişiliğinin ilk aşaması, onun Değer oryantasyonuçevredeki dünyada. Bu dönemde döşenir olumlu davranış doğaya, " insan yapımı dünya", kendinize ve çevrenizdeki insanlara.

Çevre eğitiminin amacı çocuklara çevreye duyarlı bir yaşam tarzı öğretmektir. Çocuklarda bilişsel aktivitenin temellerinin atıldığı ve çevreye ilginin uyandığı erken okul öncesi çağdan itibaren bu yönde çalışmaya başlamak gerekir.

Çocuklarda doğayı bağımsız olarak inceleme ihtiyacını geliştirmek önemlidir. Bu görev, çocuğun öğrenebileceği ekolojik yönde bir pedagojik gelişim ortamı yaratılarak gerçekleştirilebilir. Dünya cansız ve canlı nesneleri ve olayları gözlemleyerek doğada var olan bağlantıları ve bağımlılıkları bağımsız olarak tanımlar

doğa ve onlarla aktif olarak etkileşime girmek.

Çevre eğitiminin ana içeriği, bir çocukta, kendisini çevreleyen ve okul öncesi çocukluk döneminde tanıştığı doğal olaylara ve nesnelere karşı bilinçli olarak doğru bir tutumun oluşmasıdır.

Çocuğun doğaya karşı bilinçli olarak doğru tutumu onun duyusal algısına dayanır. duygusal olarak Yaşamın özelliklerine, bireysel canlıların büyümesine ve gelişmesine ilişkin bilgi, doğal topluluklar içindeki ilişkilere ilişkin bilgi.

Doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum geliştirme sürecine, çevre eğitiminin düzeyini değerlendirmek için kriter görevi görebilecek belirli çocuk davranış biçimleri eşlik eder. Bunlar bağımsız gözlemler, deneyler yapmak, sorular sormak, deneyimler ve izlenimler hakkında konuşma, bunları tartışma, bunları somutlaştırma arzusudur. çeşitli aktiviteler(oyuna yansıtın, sanat ürünleri yaratın, hayvanlara ve bitkilere özen gösterin).

Çocuklarla yaptığım çalışmalarda, okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmak için aşağıdaki yöntem ve biçimleri kullanıyorum - görsel (gözlemler), pratik (açık hava oyunları, didaktik oyunlar, sözlü oyunlar), doğada çalışma (bireysel ödevler, kolektif çalışma), temel deneyler, geziler, yürüyüşler, doğanın bir köşesinde çalışmanın yanı sıra ekolojik bir gelişim ortamının en önemli bileşenlerinden biri olan ekolojik bir yol. Ekolojik bir izin, okul öncesi bir çocuğun doğada meydana gelen çeşitli süreçlere görsel olarak aşina olmasına, canlı nesneleri doğal ortamlarında incelemesine, basit çevre araştırma becerilerini kazanmasına, yerel çevre sorunlarını temel düzeyde tanımlamasına ve bunları kendi ortamlarında çözmesine olanak sağladığına inanıyorum. kendi yolu.

Ekolojik iz, doğaya doğru özel olarak tasarlanmış veya özel olarak donatılmış bir yoldur.

Şu sonuca vardım ki, çalışmayı organize ederken ekolojik yolÇeşitli şekillerin kullanılması önemlidir. Bunlar geziler, deneysel dersler, gözlem dersleri, çevre oyunları, uzman yarışmaları, sınavlar ve tatiller olabilir.

Ekolojik iz çok önemli bir şeyi fark etmeme yardımcı oluyor

pedagojik fikir - doğayla iletişim kurarak çocuk yetiştirmek. Sonuçta, ekolojik bir yol boyunca yürüyüşler ve geziler sırasında çocuklar oynar, deney yapar, gözlemler, sadece bakmayı değil, onları çevreleyenleri görmeyi ve izlenimleri hakkında konuşmayı öğrenirler. Zaman ve mekanda yön bulma becerisi kazanır, hayattan eskizler yaparlar. Düşünmeyi, konuşmayı, hafızayı geliştirirler ve en önemlisi güzellik duygusunu geliştirirler, doğaya karşı şefkati, onu koruma ve koruma arzusunu geliştirirler.

Ekolojik iz üzerinde gözlemler için uzun vadeli planlar ( kıdemli grup).

Ders 1. Sonbahar (Ekim).

Program içeriği.

• eğitici : Çocuklara doğadaki mevsimsel değişiklikleri fark etmeyi ve adlandırmayı öğretmeye devam edin, ilişkiler kurun: sonbaharda güneş daha az parlıyor - bitkiler solmuş - böcekler yok olmuş - böcekçil kuşlar uçup gitmiş.
• Gelişimsel : çocukların kendi topraklarındaki bitkileri tanıma ve isimlendirme becerilerini geliştirmek; bitki ve hayvanların ait olduklarını kanıtlamak belirli bir tür: ağaç - kalın gövde, dallar; çalı - birkaç ince dal vb.
• eğitici : memleketin güzelliğine karşı estetik duyguları ve duygusal duyarlılığı geliştirmek.

Ön çalışma: İlkbahar ve yaz yürüyüşlerinden sonra yapılan eskizlere bakmak, sonbaharla ilgili şiirler ezberlemek, yağmur ölçer yapmak.

Dersin ilerleyişi.

1 bölüm.

Eğitimci . Beyler, Dunno ekolojik bir yolda yürüyüşe çıkacağımızı öğrendi ve bir mektup gönderdi: “Merhaba arkadaşlar. Yazın gördüğümüz o güzel kelebeklerin orada ne durumda olduğunu görmenizi rica ediyorum. Güzel kokulu karahindibalardan nektar içerken de aynı derecede güzeller mi?” Geziden döndüğümüzde Dunno'ya cevap vereceğimizi düşünüyorum. Ekolojik yolda nelerin değiştiğine ve nelerin aynı kaldığına dikkatlice bakın, böylece bunu daha sonra Dunno'ya anlatabilirsiniz.

Bölüm 2.

Sürekli olarak tüm nesnelerin etrafında dolaşın, flora ve faunadaki değişiklikleri not edin. Bir zincir kurun: hava soğuyor - böcek yok - kuşlar uçup gidiyor. Eskiz. Sonbahar doğasının güzelliğine dikkat edin.

• Çocukları yağmur ölçer (yağmur ölçüm cihazı) takmaya davet edin.

yağış miktarını ölçmek için) bir ağacın altında ve açık alanda yağış miktarını karşılaştırmak.

• Çocukları bir koleksiyon için bir kutu oluşturmaya davet edin” - burada meyveler, tohumlar, kuru yapraklar, yakınlarda bulunan çakıl taşları, ağaç kabuğu parçaları sığacaktır.

Bir obje: "Kırmızı üvez."

Bölüm 3.

Eğitimci . Beyler, Dunno'ya ne cevap vereceğiz? (Bana mektubun içeriğini hatırlatıyor). Sorulara cevap verelim: Hava nasıl oldu? Bitkiler nasıl değişti? Hayvanlar aleminde ne gibi değişiklikler gözlemledik?

Sonuç olarak öğretmen çocuklardan sonbaharla ilgili şiirler okumalarını ister.

Ders 2. Kış (Ocak).

Program içeriği.

• eğitici : Çocukların kışın doğadaki değişiklikler hakkındaki bilgilerini netleştirin: zemin karla kaplı, bitki örtüsü yok oldu, bazı kuşlar güneye uçtu; Ağaçların kışa uyum sağlama yolları (yaprak döken ağaçlar yapraklarını döker) hakkında bilgi geliştirmek.
• Gelişimsel : çocukların ilişki kurma becerilerini geliştirin: hava soğudu - yer karla kaplandı - bitki örtüsü kayboldu - böcekler saklandı - bazı kuşlar güneye uçtu; çocukların konuşmasını, düşüncelerini doğru bir şekilde formüle etme, mecazi ifadeler kullanma, atasözleri ve deyişleri konuşmada kullanma yeteneğini geliştirmek.
• eğitici : Çocuklara kuşların kışın hayatta kalmasına yardım etme arzusunu aşılayın.

Ön çalışma: sonbahar yürüyüşünden sonra çocukların yaptığı eskizlere bakmak, hikayeler okumak, kışla ilgili şiirler ezberlemek, kışla ilgili atasözleri okumak, besleyiciler yapmak.

Dersin ilerleyişi.

1 bölüm.

Eğitimci . Beyler, bugün ekolojik yol boyunca bir geziye çıkacağız. Her zamanki gibi Dunno bizimle gelmek istiyor. Mektubunuz için size çok minnettar olduğunu söylüyor. çok güzel anlatmışsın sonbahar doğa ve bu güzelliği kendi gözleriyle görmek istiyor. Yüz kere duymaktansa bir kere görmek daha iyidir. Sizce Dunno artık sonbahar doğasını görebilecek mi? (Çocukların cevapları). Kışın bitkilerde ve hayvanlarda ne gibi değişiklikler olduğunu Dunno'ya gösterelim.

Bölüm 2.

Sürekli olarak doğal nesnelerin etrafında dolaşın, inceleyin, karşılaştırın. Kışla ilgili atasözlerini hatırlayın. Kışlayan kuşların neden yardıma ihtiyaç duyduğunu açıklayın. Besleyicileri asın.

Eğitimci . Sizce ladin neden yeşildir? Huş ağacı, karaağaç, kavak ve akçaağaç ağaçları neden yapraksız duruyor? Böcekler nereye gitti? Neden bazı kuşlar kaybolurken diğerleri ortaya çıktı?

Bir obje: "Göçmen ve kışlayan kuşlar."

Çocuklar kendi bölgelerindeki belirli kuş türleriyle tanışır, isimlerini, karakteristik görünüm ve davranış özelliklerini öğrenirler. Ne yediklerini, kara-hava yaşam tarzına, cansız doğanın mevsimsel değişen koşullarına nasıl uyum sağladıklarını öğreniyorlar. Kışın kuşlar için çok zor bir dönem olduğunu öğreniyorlar: yiyecek az, böcek yok, soğuk, günler kısa (gündüz saatlerinde kuşların kendilerini beslemeye zamanları yok).

Farklı kuşlar kış mevsimindeki yaşama farklı şekillerde adapte olmuşlardır: böceklerle beslenen bazıları kar ve donun olmadığı sıcak bölgelere uçarlar, bunlar göçmen kuşlardır; diğerleri güneye uçmaz, bitki tohumlarıyla, insan yiyecek kalıntılarıyla beslenmez ve evlerine yaklaşmaz; bunlar kışlayan kuşlardır.

Bir kişi, kuşları ekmek kırıntıları ve çeşitli bitkilerin tohumlarıyla besleyerek kışlamalarına yardımcı olabilir.

Bölüm 3.

Eğitimci . Çocuklar, Dunno'ya doğada ne gibi değişikliklerin meydana geldiğini anlatalım.

1. Değişiklikler cansız doğa.
2. Bitki dünyasındaki değişiklikler.
3. Hayvan dünyasındaki değişiklikler.

Ders 3. Bahar.

Program içeriği

• eğitici : Çocuklara yaprak döken ve iğne yapraklı ağaçları ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretin: ladin, huş ağacı, kavak, karaağaç; bularak bunları karşılaştırmayı öğrenin genel işaretler: tüm ağaçların bir tacı, gövdesi, dalları, kökleri vardır; Çocukların ilkbaharda bitkilerin durumu hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturun: ağaçlarda tomurcuklar şişer, özsuyu akışı başladığında ağaçların dibinde erimiş lekeler belirir.
• Gelişimsel : mantıksal düşünme yeteneğini geliştirmek, ilişkiler kurmak: cansız doğanın durumu - bitki dünyası - hayvanlar dünyası; çocukların konuşmasını, bir kelime için tanım seçme yeteneğini geliştirmek.
• eğitici : Çocuklara doğa ile iletişim kurma ihtiyacını aşılamak, kendi doğalarına olan sevgiyi geliştirmek, çevrelerindeki dünyaya hayran kalma arzusunu geliştirmek.

Ön çalışma: baharla ilgili şiirler öğrenin.

Dersin ilerleyişi.

1 bölüm.

Eğitimci. Şimdi yılın hangi zamanı?

Bilmiyorum : Kış, çünkü hala kar var, çiçek yok, yaprak yok.

Eğitimci . Çocuklar, Dunno doğru mu?

Eğitimci. Beyler, etrafımıza dikkatlice bakalım ve Dunno'ya artık bahar olduğunu, güneşin ısındığını ve neşeli sıcak ışınlarını dünyaya gönderdiğini kanıtlayalım.

Nesne: kavak ağacı.

Eğitimci . Bu nedir? (çocukların cevapları). Neden bunun bir ağaç olduğunu düşünüyorsun? Dallar gövdeye göre nasıl konumlandırılır? Kavak kabuğu ne renktir? Bu ne tür bir ağaç: iğne yapraklı mı yoksa yaprak döken mi? (çocukların cevapları).

Öğretmen büyük tomurcuklu bir dalı eğer. “Burası yaprağın evi. İlkbaharda sıcak bir güneş ışığı evin üzerine vurur. Yaprak

uyanır. Ilkbahar geldi!"

Nesne: huş ağacı.

Eğitimci . Bu nedir? (çocukların cevapları). Kavakla karşılaştırın. Nasıl benzerler? Fark ne?

Nesne: karaağaç, ladin, akçaağaç.

Bir obje : leylak, kuş kirazı.

Şişmiş tomurcukların incelenmesi. Çocukların bu ağaçlarla ilgili sorularına yanıtları, şiir okumaları.

Bir obje : otsu bitkiler, çalılar.

Çocuklar açıklığa çıktılar ve ilk karahindibaları gördüler.

Öğretmen şu yorumu yapıyor: “Güneş dünyayı ısıttı, yeşil çimleri uyandırdı ve yeşil çimlerin yanı sıra sarı çiçekler de ortaya çıktı - karahindiba.

Bir obje : uğur böceği, mayıs böceği.

Uğur böceğinin beklenmedik görünümü çocuklar için her zaman sevinç kaynağıdır.

Nisan ayında güneşli yerlerde (bir çalı dalında, bir çitte, bir evin duvarında, kütüklerde vb.) küçük bir böcek - bir uğur böceği görebilirsiniz. Yuvarlaktır, arka kısmı dışbükeydir, parlak renklidir (kırmızı, turuncu, sarı), siyah veya beyaz noktalarla - fark edilmesi kolaydır. Böcek, kış uykusundan sonra güneşli yerlerde güneşlenir. Uğur böceğinin altı bacağı vardır. İki yumuşak şeffaf kanat ve iki sert elytra. Pençelerinin yardımıyla yaprakların, ağaç kabuğunun, taşların ve ellerin üzerinden hızla geçer. Kanatlar onun uçmasını sağlar.

Böcek, bitkilerin özsuyunu emen ve kendisinden daha küçük olan çeşitli böceklerle beslenir. Büyük zarar meyve bahçeleri ve genel olarak birçok bitki.

Bölüm 2.

Eğitimci . Beyler, Dunno'ya baharın geldiğini kanıtlayın. Ekolojik yolda baharın hangi işaretlerini gördüğünüzü bize anlatın.

Çocuklar . Tomurcuklar şişti, ilk karahindiba çiçekleri ortaya çıktı, ilk böcekler - bir uğur böceği.

Öğretmen açıklayarak bağlantıların kurulmasına yardımcı olur: Güneş daha fazla ısınıyor, son kar eriyor, akarsular beliriyor, erimiş lekeler beliriyor, özsu akışı başlıyor.

Geziden sonra - gördükleriyle ilgili eskizler ve çocuk hikayeleri.

Ders 4. Yaz.

Program içeriği.

• eğitici : çocuklara ekolojik yoldaki mevsimsel değişiklikleri fark etmeyi ve adlandırmayı ve bağlantılar kurmayı öğretin: yaz geldi - güneş daha fazla ısınıyor - bitkiler ortaya çıktı - böcekler ortaya çıktı - kuşlar geldi; memleketinizin doğasını tanımaya devam edin.
• Gelişimsel : Uygun ifadeleri kullanarak kanıtlama yeteneğini geliştirin: çünkü, çünkü, dayalı...
• eğitici : memleketin doğasına ilgiyi geliştirmek, güzellik duygusunu geliştirmek.

Ön çalışma:ilkbaharda gezi sırasında ve sonrasında yapılan eskizlere bakın, ekolojik yol üzerinde bulunan nesneleri hatırlayın; hikayeleri listeleyin, yazla ilgili şiirleri öğrenin.

Dersin ilerleyişi.

1 bölüm.

Eğitimci . Beyler, bugün Dunno bizi tekrar ziyarete geldi. Dunno, bölgelerde kar kalıp kalmadığını görmek için tekrar bakmak istediğini söylüyor. Şimdi görebileceğini mi sanıyorsun? (çocukların cevapları) Rotamıza tekrar devam edelim ve neyin değiştiğine ve neden değiştiğine dikkatlice bakalım. Sonra Dunno'ya söyleriz.

Bölüm 2.

Sürekli olarak tüm nesnelerin etrafında dolaşın, flora ve faunadaki değişiklikleri not edin. Özellikle kuşların ve böceklerin görünümüne dikkat edin.

Bir zincir oluşturun: bitkiler ortaya çıktı - böcekler içlerinde saklanabilir ve beslenebilir - güneyden böcek yiyen kuşlar uçtu, çünkü onlar için yiyecek ortaya çıktı (sivrisinekler, böcekler vb.). Hangi otsu bitkilerin ortaya çıktığına dikkat edin (karahindiba, yosun, muz). Eskiz.

Bir obje . "Ladin".

Ladin ağacının varlığı çocukların dikkatini çekiyor. kozalaklı ağaç. İğneleri inceliyorlar, sıradan yaprakları ve iğneleri karşılaştırıyorlar, ağaç kabuğunu, dallarını ve kozalaklarını inceliyor ve onlara dokunuyorlar. Tacına bakmak

Ladin'in ışığı seven bir ağaç örneği olduğuna inanıyorlar.

Nesne: "Leylak".

Öğretmen çocuklara leylakın bir çalı olduğunu hatırlatır. Birçok sapı vardır ve doğrudan yerden büyürler. Okul öncesi çocuklar bu çalıyı bir ağaçla ve diğer çalılarla karşılaştırırlar: nasıl benzerler ve nasıl farklılar?

Bir obje : “Eczacı çayırı.”

Öğretmen şifalı bitkilerin çeşitlerinden ve biyolojik özelliklerinden bahseder. Adamlar muz, papatya ve hindiba izliyorlar. Yaprak ve çiçeklerin şeklini, rengini, boyutunu, kokusunu incelerler. Dokunsal incelemeler yapılır (yaprakların pürüzlü, pürüzsüz, yumuşacık vb. olması).

Bir obje : "Solucan."

Öğretmen çocuklara solucanı daha iyi tanıma, ona dokunma ve nasıl süründüğünü keşfetme fırsatı sunar. Birçok kişi solucanın kaygan olmasını rahatsız edici bulmaktadır. Mukusun bu yeraltı sakinlerinin toprakta hareket etmesine ve nemi muhafaza etmesine yardımcı olduğunu açıklayın. Solucanlar toprağı gevşetir, çürüyen yaprakları işler ve dolayısıyla bitkilere yardımcı olur.

Bir obje : "Sebze bahçesi."

Sebze bahçıvanı Daria'yı ziyaret ediyoruz.

Bahçe sahibi çocukları sıcak bir şekilde selamlıyor: “Merhaba sevgili misafirler! İçeri gelin, içeri gelin, yataklarımıza bir bakın. Size sebze bahçesine dair her şeyi anlatacağız ve yatakları göstereceğiz. Bahçedeki toprağın ne kadar iyi olduğunu görüyorsunuz; gevşek, nemli ve bitkiler için yeterli besin var. Böylece burada büyük ve güzel büyüdüler. Bu yataklara ne kadar emek verildiğini yalnızca güneş, rüzgar ve su biliyor. Başlangıç ​​olarak size bazı bilmeceler anlatacağım. Kimin bilmecesini tahmin edersen, onu bahçe yatağımda anında tanıyacaksın.

• Sera, bir kolobokun (bezelye) yanında sıra halinde oturan çocuklarla dolu.
• Kırmızı, ama kız değil, kuyruklu ama fare değil (havuç).
• Herkes beni sever ama beni soymak gözyaşı dökmek demektir (soğan).

Eğitimci . Yol boyunca yürüdük ve nelerin değiştiğini gördük. Dunno'ya havaya, bitkilere ve hayvanlara ne olduğunu açıklayalım.

Sonuç olarak öğretmen yazla ilgili şiirler okumayı ve bilmeceleri tahmin etmeyi önerir.

Geziden sonra - eskizler ve hikayeler.

Ekolojik iz üzerinde gözlemler için uzun vadeli planlar (Hazırlık grubu).

Ders 1. Sonbahar.

Program içeriği.

• eğitici : Çocuklara doğadaki mevsimsel değişiklikleri fark etmeyi, adlandırmayı, karşılaştırmayı, farklı analizör türlerini kullanarak öğretmeye devam edin: koku, sesler, dokunsal duyumlar, görsel.
• Gelişimsel : Çocukların duyusal algılarını ve bunları tanımlama becerilerini geliştirin: Düşen yapraklar gibi kokuyor, yağmur damlalarının dokunuşunu hissediyorum, ağaçların sonbahar kıyafetlerini görüyorum vb.; geliştirmek mantıksal düşünme, konuşma bunun kanıtıdır: kuşlar uçup gitti çünkü...
• Ekolojik : Doğada nasıl ilişki kurulacağını öğretmeye devam edin: Güneş daha az ısıtıyor - bitkiler kurumuş - böcekler yok olmuş - böcekçil kuşlar uçup gitmiş.
• eğitici : memlekete olan sevgiyi, sonbahar doğasının güzelliğine karşı duygusal duyarlılığı geliştirmek.

Ön çalışma: eskizlere bakmak, daha yaşlı grupta ekolojik bir yol boyunca geziler yapmak, sonbaharla ilgili şiirler okumak; “Memories of Summer” albümüne bakıyorum, yağmur ölçer yapıyorum. (Büyük bir plastik şişeden yapılmıştır, ikiye kesilmiştir. Üst kısmı ters çevrilerek şişenin alt kısmına yerleştirilir. Bölmeler bir kalemle belirtilmiştir).

Sınıfların ilerlemesi.

1 bölüm.

Eğitimci . Çocuklar, Dunno bugün bizi ziyarete geldi. Ekolojik parkurda bir geziye çıktığımızı öğrendi ve bizimle birlikte gitmek istedi. Gördüğümüz her şeye dikkatle bakacağız, dinleyeceğiz, hatırlayacak ve çizeceğiz.

Çocuklar öğretmenle birlikte geçen yıldan bildikleri ekolojik parkurun nesnelerini hatırlıyorlar.

Bölüm 2.

Öğretmen çocukların dikkatini çeker Çeşitli bölgeler ve ekolojik yolun nesneleri.

Nesneler : ladin, huş ağacı, kavak, karaağaç.

Çocukların dikkatini yaşlı ve genç ağaçlara, birkaç gövdeli ağaçlara çekin.

Bir obje : üvez çalısı.

Okul öncesi çocuklar yaprakları ve meyveleri inceler, hangi hayvanların bunlarla beslendiğini ve üvez meyvelerinin neden kırmızı olduğunu (fark edilmelerini kolaylaştırmak için) öğrenirler. Üvez örneğini kullanarak yaprak dökülmesi olgusu inceleniyor: sonbaharda yaprakların rengi nasıl değişti? Şimdi bunlardan daha fazlası nerede var - ağacın üzerinde mi yoksa altında mı? Neden? Okul öncesi çocuklar canlı ve düşen yaprakları karşılaştırır.

Eğitimci. Neden ladin değişmedi de huş ve akçaağaç değişti? (çocukların cevapları). Havayı kokla. Ne kokuyor? (Çocukların cevapları). Gözlerini kapat, dinle. Ne duyuyorsun? (Çocukların cevapları).

Yaprakların üzerinde yürümek unutulmaz bir duygu yaratır. Farklı yürüme şekilleri (kayma, sinsice yaklaşma, yaprakları tekmeleme, olduğu yerde dönme) farklı ses efektleri oluşmasına neden oluyor ve bunların tekrarına olan ilgi artıyor.

Çocukları bilmeceleri çözmeye davet edin.

• Yazın büyürler ve sonbaharda dökülürler (Yapraklar).
• Altın paralar bir daldan düşüyor (Sonbaharda yapraklar).

• Tarlalar boş, yerler ıslak, yağmur yağıyor. Bu ne zaman olur? (Sonbahar).

Çocukları sonbaharla ilgili atasözlerini hatırlamaya davet edin.

• Sonbahar – sekiz değişiklik;

Çocukları herbaryum için düşen yaprakları toplamaya davet edin.

Bir obje: "Güdük."

Öğretmen ve öğrencileri kütüğün (kesilen ağacın) ne olduğunu öğrenirler. Büyüteç kullanarak büyüme halkalarını inceliyorlar, sayıyorlar ve ağacın kaç yaşında olduğunu belirliyorlar. Daha sonra kütük üzerinde yetişen şeyleri (yosunlar, mantarlar) incelerler, kabuk böceklerini ve onların faaliyetlerinin izlerini ararlar ve bu böceklerin doğadaki rolünü tartışırlar.

Eğitimci. Şimdi sonbaharla ilgili şiirler okuyalım.

Geziden sonra - eskizler, hikayeler yazma.

Ders 2. Kış.

Program içeriği.

• eğitici: çocuklara doğadaki mevsimsel değişiklikleri fark etmeyi ve adlandırmayı öğretmeye devam edin; bölgemizin doğal ve iklim koşullarını tanıtın: kışın kar yağar, hava soğuktur.
• Gelişimsel: Çocukların duyusal algılarını ve bunları tanımlama becerilerini geliştirmeye devam edin: kokular, kış sesleri, dokunsal ve görsel duyumlar; geçmiş hislerle karşılaştırma yeteneği.
• Ekolojik: Çocukların doğada bağlantılar kurması için devam edin: kış geldi - hava soğudu - kar yağdı, nehir dondu - bitkiler kayboldu - böcekler saklandı - böcekçil kuşlar uçup gitti.
• eğitici: Çocuklarda kendi bölgelerine karşı sevgi ve gurur duygusunu geliştirmek; güzellik duygusunu geliştirmek için içinde yaşayan insanlara şükran duygusu.

Ön çalışma:geçmiş gezilerle ilgili çizimler ve hikayeler içeren bir albüme bakmak; Kışla ilgili şiirler ezberlemek.

Sınıfların ilerlemesi.

1 bölüm.

Dunno çocukları ziyarete geliyor. Onlara teklif ediyor

geziye çıkıyor, kendisine ekolojik bir yol gösterilmesini istiyor.

Çocuklar sırayla ekolojik parkurun tüm nesnelerinin etrafında dolaşırlar ve konuklara bunları anlatırlar. Çocuklar ağaçları dallarından ve kabuklarından tanımayı öğrenirler.

Eğitimci. Çocuklar, ladin ağacının neden yeşil olduğunu ve diğer ağaçların neden yaprakları olmadığını bana kim söyleyebilir? (Çocukların cevapları). Sonbaharda ağaçların nasıl olduğunu söyle bana. (Çocukların cevapları). Doğa şimdi nasıl kokuyor? (Çocukların cevapları). Gözlerini kapat, ne duyuyorsun? Sonbaharda ne duydunuz? (Çocukların cevapları). Kar'a dokunun. O nasıl biri? Bize kar hakkında neler söyleyebilirsiniz? (Çocukların cevapları).

Çocuklara aktif bir oyun olan “Yolları Ezmek” sunun.

Çocukları diğerlerinden farklı olarak düz ileri, yanlara, geriye doğru yan adım yürüyüşlerini kullanarak kendi yollarını çizmeye davet edin. Yol geniş, dar, uzun, kısa, yuvarlak, dolambaçlı olabilir.

Çocukları kışla ilgili atasözlerini hatırlamaya davet edin:

• Kış aylakları dondurur.

Bilmeceleri tahmin edin:

• Kar değil, buz değil ama gümüşle ağaçları (donu) giderir.
• Beyaz battaniye elle yapılmamış, dokunmamış, kesilmemiş, gökten yere düşmüş (kar).

Bir obje: “Yemlikler ve kuş direkleri.”

Çocukları kuşları yazdan toplanan muz tohumları ve ayçiçeği tohumlarıyla beslemeye davet edin.

Eğitimci. Kuşlar bizim sadık yardımcılarımız, ormanların ve tarlaların, bahçelerin ve sebze bahçelerinin koruyucularıdır. İnsanların doğal değişimleri dikkatle gözlemleyip fark ederek yarattığı işaretler nesilden nesile aktarılmıştır. İşte bazı kışlık olanlar halk işaretleri:

• Kışın kar fırtınası sırasında bir karga ağlıyor.
• Serçeler çözülene kadar hep birlikte cıvıldadılar.
• Kargalar ve küçük kargalar karın önünde havada süzülüyor.

Bulmacalar:

• Küçük bir kuş olayım,

Arkadaşlarımın bir alışkanlığı var -

Soğuk nasıl başlar;

Kuzeyden doğruca buradan (şakrak kuşu).

• Tik-tweet! Tahıla atla.

Peck, utanma, kim o? (Serçe).

Sonuç olarak çocuklar geleneksel olarak kışla ilgili şiirler okurlar. (A. Yashina “Kuşları besle”)

Geziden sonra - eskizler ve hikayeler yazmak.

Ders 3. Bahar.

Program içeriği.

• eğitici: doğadaki mevsimsel değişiklikleri fark etmeyi ve adlandırmayı öğretin; Kırmızı Kitapta listelenen bitkileri tanıtmaya devam edin.
• Gelişimsel: gözlem becerilerini, doğanın uyanışını fark etme yeteneğini geliştirin, farklı analizör türlerini kullanarak duygularınızı tanımlayın (damla sesi, güneşin ciltteki sıcaklığının hissi).
• Ekolojik: Çocuklara doğada ilişkiler kurmayı öğretmeye devam edin: güneş ısınır - kar erir - ilk bitkiler ortaya çıktı, tomurcuklar şişti - böcekler ortaya çıktı - kuşlar uçtu.
• eğitici: Çocuklara doğaya saygı duyma arzusunu, onu koruma arzusunu aşılamak ve doğayla manevi iletişimden keyif alma yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma: geçmiş gezilerle ilgili çizimlere bakmak, baharla ilgili şiirleri ezberlemek, nadir bitkileri gösteren resimlere bakmak.

Dersin ilerleyişi.

1 bölüm.

Grup, bahar çuha çiçeği adına bir mektup alır: “Merhaba arkadaşlar! Size ilk yazan arkadaşlarınızdır

Ekolojik yolda karşılaştığınız bahar çiçekleri. Bizi ziyaret etmenizi rica ediyoruz. Güle güle".

Eğitimci. Çocuklar, yardıma ihtiyaçları olup olmadığını öğrenmek için çiçeklere gitmemiz gerekiyor.

Bölüm 2.

Çocuklar sırayla tüm nesnelerin etrafında dolaşırlar, onlara isim verirler, son geziden bu yana onlara ne olduğunu anlatırlar ve eskizlerini çizerler.

Eğitimci. Kar neden eridi? Böbrekler neden şişiyor? Neden bazı yerlerde hala kar var? (Çocukların cevapları). Yere dokun. Neye benziyor? Hangi bitkiler ortaya çıktı? (Çocukların cevapları).

Eğitimci. Doğaya ellerinizle dokunmanıza gerek yok. Doğa başka bir şekilde hissedilebilir. Gözlerini kapat. Ne hissediyorsun? ( Güneş ısısı). Ne duyuyorsun? (Damlama, hışırtı vb.)

Bir obje: "Kuru ahşap".

Öğretmen çocukları fikirlerini ifade etmeye davet eder:

- Ağaç neden kurudu?

- Bir canlıdan ne farkı var? (Çocuklar kabuğu ve dalları keşfederler.)

- Ağaçta böcek var mı?

- Anaokulu arazisindeki ağaçların mümkün olduğunca uzun süre canlı kalmasına nasıl yardımcı olabiliriz?

Çocuklar kazmayı, kuru dalları kesmeyi, yaraları kapatmayı, sulamayı öneriyor.

Eğitimci.Çevremizdeki doğada da durum böyle: Çiçekler, ağaçlar, doğanın bir köşesindeki evcil hayvanlarımız, onlara nezaket gösterirsek ve onlarla ilgilenirsek kendilerini iyi hissederler. Kendilerini iyi hissedecekler ve bizi güzellik ve sağlıkla memnun edecekler.

Bir obje: “Buz sarkıtlarını gözlemlemek için bir alan.”

Eğitimci. Buz sarkıtları neden eriyor? Neden bazı buz sarkıtları diğerlerinden daha hızlı eriyor?

Bir obje: “Büyük bir su birikintisi.”

Bu su birikintisinin neden ortaya çıktığını araştırıyorlar. Akarsu buluyorlar.

Bir obje: "Bir serçe sürüsü."

Eğitimci. Kuşlar sıcak ama yerler hâlâ karla kaplı.

çimen yok, solucan yok, tatarcık yok - yiyecek hiçbir şeyleri yok. Neşeli serçeleri tedavi edelim!

Çocuklar birlikte uçan tanıdık kuşların adlarını listeler ve davranışlarının özelliklerini not ederler.

Sonuç olarak öğretmen, bahar doğasının güzelliğine hayran kalmayı, bahar havasını solumayı, birkaç dakika sessizce sesleri dinlemeyi ve bahar doğasının kokularını koklamayı teklif eder. Gezinin sonunda çocuklar geleneksel olarak baharla ilgili şiirler okurlar.

Geziden sonra - eskizler ve hikayeler yazmak.

Ders 4. Yaz.

Program içeriği.

• eğitici: çocuklara ekolojik yollarda bulunan bitki ve böcekleri ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretmeye devam edin; bağlantılar kurun: yaz geldi - güneş daha fazla ısınıyor - bitkiler ve böcekler ortaya çıktı.
• Gelişimsel: Çocukların mecazi olarak ifade etme becerilerini geliştirmek duygusal durum doğayla iletişim kurarken: Cildimin güneşten ısındığını hissediyorum; Rüzgâr estiğinde ağaçlardaki yaprakların hışırtısını duyuyorum; gözlem becerilerini geliştirin.
• Ekolojik: Çocukları çeşitli bitki ve böcek türleriyle tanıştırmaya devam edin, yazın doğada nasıl ilişki kurulacağını öğretmeye devam edin: güneş sıcak - sıcak - çok fazla bitki var - böcekler için yiyecek var, barınak var - bir sürü kuş.
• eğitici: Doğaya olan sevgiyi ve saygıyı geliştirmek.

Ön çalışma:yazla ilgili şiirleri okumak ve ezberlemek; yazla ilgili, geçmiş gezilerle ilgili resimlere, çizimlere bakmak.

Dersin ilerleyişi.

1 bölüm.

Öğretmen albümün ekolojik iz ile ilgili son sayfasını doldurmak için geziye çıkmayı önerir.

Bölüm 2.

Eğitimci. Çocuklar, bugün sürekli olarak yanınızdayız

Tüm nesnelerin etrafında dolaşalım, doğada meydana gelen değişiklikleri not edelim, bitkileri ve böcekleri adlandıralım.

Bir obje: “Dostlarımız ağaçlardır.”

“Açıklamayı Tahmin Et” oyunu oynanır. Öğretmen çağırır farklı işaretler ağaçlar ve çocuklar hangi bitkiden bahsettiğimizi belirliyor.

Bir obje: “Canlı barometreler”, - solucanlar.

Solucanlar toprakta yaşar. Yükseltilmiş toprak parçalarının altındaki yuvaları çayırdaki ağaç dikimleri arasında bulunabilir. Solucanlara "solucan" adı verilir çünkü yalnızca yağmurdan önce veya yağmur sırasında görülebilmektedirler; havadaki nem oranındaki değişikliği algılayarak yuvalarından dışarı doğru sürünerek dışarı çıkarlar. Neden bu şekilde davrandıkları bilim adamları tarafından bile hala bilinmiyor. Ancak bu, yaklaşmakta olan kötü havanın bir işareti olarak hizmet ediyor.

Bir obje: “Eczacı çayırı.”

Öğretmen şifalı bitkilerin çeşitlerini (nergis, muz, papatya, karahindiba), biyolojik özelliklerini, Tıbbi özellikler, bu bitkileri toplama kuralları ve bitkilerin hangi kısımlarının hastalıkları tedavi etmek için kullanıldığı.

Bir obje: "Beyaz adamın izi."

Okul öncesi çocuklar muz hakkında bilgi edinecek, onun yollarda, patikalarda büyümeye uyum sağlama yeteneğini öğrenecekler. oyun alanları. Öğretmen bitkinin yapısına, kısalığına ve dayanıklılığına dikkat eder. Tohumlarını kim yer? Bir bitki insanlar tarafından nasıl incelenir? Öğretmen muzun neden "beyaz adamın ayak izi" olarak adlandırıldığını açıklıyor (tohumları ziyaretçilerin ayakkabılarıyla birlikte Amerika'ya geldi, dolayısıyla bitki Avrupalıların ziyaret ettiği yollara yayıldı).

Bir obje: "Güdük."

Kütük küçük organizmaların yuvasıdır: böcekler, örümcekler, mantarlar, likenler, yosunlar ve diğerleri. Yavaş yavaş çökerek toza dönüşüyor. Bir kütüğü gözlemlemek çocukların doğadaki maddelerin döngüsünü anlamalarına yardımcı olur. Kütüğün sakinleri: Kabukta liken - bozkır altın başak - parlak sarı lekelerle parıldıyor. Çır mantarı güzel gri-kahverengi fırfırlara dönüştü. Tahta biti böcekleri, oduncu böcekleri,

uzun boynuzlu böcekler ve diğer böcekler. Güneşli bir günde kütüğün üzerinde böcekler (askerler) ve karıncalar bulabilirsiniz.

Bir obje:"Çiçeklik"

Çocuklar tanıdık çiçeklerin adını ve çiçeğin yapısını söylerler.

Öğretmen, zemin kuru olsun ya da olmasın, bir sopa alıp onu yere yapıştırmaya çalışmayı önerir. Çocukları çiçekleri sulamaya davet edin.

Eğitimci. Yaz aylarında diğer mevsimlere göre bitki çeşitliliğine dikkat edin. Neden düşünüyorsun? (Çocukların cevapları).

Geziden sonra - eskizler ve hikayeler yazmak.

Ebeveynler için anket.

1. Ekoloji nedir?
2. İç mekan bitkileriniz var mı ve ne tür? Değilse neden olmasın?
3. Ailenin köpeği, kedisi veya başka hayvanları var mı?
4. Ağaç diktin mi?
5. Hiç kuş besleyici yaptınız mı?
6. Çocuğunuza doğayla ilgili kitaplar okuyor musunuz?
7. Çocuğunuz doğayla ilgili film şeritleri veya TV şovları izliyor mu?
8. Çocuğunuz ormanda olmayı seviyor mu?
9. Çocuğunuzla sık sık ormana mı gidersiniz?
10. Çocuğunuz ağaçların, çiçeklerin, meyvelerin vb. adlarını biliyor mu?
11. Çocuğunuza ağaçların, şifalı otların, meyvelerin, böceklerin, kuşların faydalarını anlatıyor musunuz?
12. Çocuğunuz doğayla ilgili şiirler, bilmeceler, sözler, atasözleri biliyor mu?
13. Çocuğunuz hayvanlara ve bitkilere karşı şefkatli bir tutum gösteriyor mu?
14. Çocuğunuzun anaokulunda doğayla ilgili bilgiler aldığını düşünüyor musunuz?

Eğitimciler için danışmanlık.

“Okul öncesi çocuklar için çevre eğitiminin biçimleri ve yöntemleri üzerine.”

Rusya Federasyonu yasalarının yayınlanmasıyla birlikte “Çevrenin korunmasına ilişkin doğal çevre" ve "Eğitim Üzerine" ve "Öğrencilerin çevre eğitimi hakkında" kararı Eğitim Kurumları Rusya Federasyonu"(30.03.1997 Sayı. 4/1-6) Çevre eğitimi giderek yaygınlaşıyor en önemli yön okul öncesi kurumların çalışmalarında. Etkinliğini arttırmanın bir yolu kullanmaktır. çeşitli formlar ve çalışma yöntemleri.

Form ve yöntemlerin listesi çevre çalışması, okul öncesi kurumlarda kullanılır:

• Ekolojik faaliyetler.
• Ekolojik geziler.
• İyilik dersleri.
• Düşünme dersleri.
• Ekolojik çevreler.
• Çevre yarışmaları.
• KVN, açık artırmalar, maraton, sınav.
• Çevresel eylemler.
• İşçi inişi.
• Yeşil Devriye.
• Doğa Takipçileri Kulübü.
• Genç bir ekolojistin laboratuvarı.
• Çevre haritalarının hazırlanması.
• Bir “İyi İşler Panoraması” sürdürmek.
• Doğanın fenolojik takvimlerinin tutulması.
• Toplama.
• Ekolojik müzeler.
• Çevresel yaratıcılığın günü (haftası).
• Ekolojik tatiller ve festivaller.
• Ekolojik oyunlar (didaktik, simülasyon, oyunlar-

ekosistem simülasyonları, rekabetçi oyunlar, seyahat oyunları vb.).

• Ekolojik hikayeler.
• Çevre eğitimleri.
• Dramatizasyonlar, tiyatro gösterileri vb.

Tartışma ve oynama durumları.

Bu çalışma biçimi, doğadaki davranış normlarını ve kurallarını zihinde pekiştirmeye yardımcı olur.

Aşağıdaki durumları tartışabilir ve oynayabilirsiniz.

• Çocuklar seçti büyük buket vadinin zambakları Öğretmen onlara kızdı. Neden?
• Çocuklar oturma köşesine küçük ve çaresiz bir tavşan getirdiler. Onlara ne söyleyeceksin? Eylemlerine karşı tutumunuzu ifade edin.
• Ormandaki meyveleri teker teker toplamak uzun zaman alır. Dalları meyvelerle kırmak daha kolaydır. Bunu yapmak mümkün mü?
• Yuvadan bir civciv düştü. Hangi eylemleri gerçekleştireceksiniz? Vesaire.

Toplama.

Bu, çocukların dikkatini çevrelerindeki dünyaya çekmenin başka bir yoludur. Toplama doğaya zarar vermemelidir, bu nedenle çeşitli kaya ve mineralleri toplamak en iyisidir.

Koleksiyonculuk, Rusya'nın doğal kaynakları ve bunların kullanımı hakkında konuşmalar başlatabilir ("Cam ve demir nasıl yapılır?"; "Kömür nedir?")

Her şeyi toplayabilirsiniz: kokular, sesler, doğanın renkleri, doğayla ilgili kartpostallar, çizimler. Koleksiyonlar çocukların düzenlediği sergi ve müzelerin temelini oluşturabilir.

Düşünme dersleri.

Nesneler ve doğal olaylar arasındaki ilişkiye hakim olmak okul öncesi çocuklar için en zor konudur. Çeşitli soruların cevaplarına dayanan düşünme dersleri yardımıyla bu sorunu çözmeyi kolaylaştırabilirsiniz.

"Nasıl?"; "Neden?"; "Neyden?".

Örneğin, “Noel ağacının neden yeşil iğneleri var?”, “Huş ağacı nasıl nefes alır?”, “Kuşlar geceyi nerede geçirir?”

Unutulmamalı bilişsel aktiviteçocukların doğaya dair duygusal algıları birleştirilmelidir.

Düşünme dersleri farklı planlanmış zamanlarda yapılabilir. Bunların uygulanmasının temel koşulu çocukların ilgisidir. Yürüyüşlerin büyüleyici bir hikayeyle ve sanat eserlerinin organik katılımıyla birleşimi, çocuklarda doğa duygusunun gelişmesine yardımcı olur.

İyilik dersleri.

Bireysel olarak veya küçük bir çocuk alt grubuyla (büyük) doğal dünyaya döndükleri anlarda gerçekleştirilir.

Çocuğun ruhunu etkileyen bu tür dersler çok ayrıntılı olmamalı; müzikle, sanat eseri algısıyla birleştirilebilir.

Nezaket derslerinin konuları: “Nazik olmak ne demektir?”, “Nasıl bakılır?” kapalı bitkiler?; “Bir çiçek neden güzeldir?”; "İnsanın Güzelliği"; “Renklerin Uyumu”, “Kurbağanın nesi bu kadar şaşırtıcı?”; “Hayvanları korkutmamak için ne yapmalısınız?”; “Hayvanlara sevginizi nasıl gösterirsiniz?”; “Doğa sana ne söyledi?” ve benzeri.

Ekolojik geziler – keşif gezileri.

Gezinin içeriği çevre hakkında fikir edinmek amacıyla yakın bölgenin incelenmesi olabilir. doğal şartlar, arazi, koşullar, çevre koşulları, hayvan ve bitkilerin varlığı.

Keşif sırasında çocuklar şifalı otlar hazırlayabilir ve koleksiyon için doğal malzemeler toplayabilir; Farklı koşullarda bitkileri, toprağı ve suyu keşfedin.

Çevre gezileri özel ekipman gerektirir: bir büyüteç; kalem; herbaryum klasörü; kutular; paketler; kamera vb.

Çalışmanın sonuçları albüm, çizimler ve koleksiyonlar halinde sunulmaktadır.

Çevresel sergiler ve sergiler.

Amaçları, çocukların erişemeyeceği yol kenarı olaylarını tanımaktır.

Konu çok çeşitli olabilir: “Orman insanın dostudur”; “Dünyamızın bağırsaklarının zenginlikleri”; “İnsan ve onun yeryüzündeki iyilikleri”; “Yerel alanlar” vb.

Sergi şunları içerebilir: Sanat Eserleri, çocuk ve öğretmenlerin eserleri, çeşitli koleksiyonlar. Sergi genellikle çocuklarla sohbetler, sadece öğretmenin değil çocuğun da yapabileceği geziler için mükemmel bir zemin görevi görüyor.

Çocuklar için pratik aktiviteler.

Çocuklar genellikle bölgenin temizliğine, çevre düzenlemesine, ağaç ve çalı dikimine katılırlar. Sahadaki zayıf veya hastalıklı ağaçların bakımını yapabilir ve kuşları besleyebilirler. Çevresel tabelalar asıp bunların anlamını çocuklara açıklayabilirler.

Haftada bir kez planlanan işçi çıkarma ve baskınlar özellikle önemlidir. Örneğin: “Bir ağaç dik”; "Sıhhi gün"; “Kışın kuşları besle”; ve benzeri.

Mevsimlerle ilgili atasözleri ve sözler.

Sonbahar.

Sonbahar bir arzdır, kış bir seçimdir.

Sonbahar – sekiz değişiklik;

Sonbahar geliyor, yağmur da beraberinde geliyor;

İlkbahar çiçeklerle kırmızıdır, sonbahar ise turtalarla.

Kış.

Kışın güneş gözyaşlarıyla gülümser.

Güneş yazın sıcak, kışın dondurucudur.

Kış yaz değil, kürk manto giyiyor.

Kış aylakları dondurur.

Kışın mantar yerdim ama kar çok derindi.

Bahar.

Bahar gündüzleri kırmızıdır.

İlkbahar ve sonbahar – günde sekiz hava koşulu vardır.

Bahar - karı aydınlatın, dağ geçitlerini parlatın.

İlkbahar yağmuru büyür, kış yağmuru çürür.

Bahar kırmızı ve aç.

Yaz.

Yazlık mağazalar, kışlık yiyecekler.

Yazın bol bol egzersiz yapacaksınız, kışın ise acıkacaksınız.

Bir yaz haftası bir kış haftasından daha pahalıdır.

Yaz günü - bir kış haftası için.

Yaz kışa hizmet eder.

Edebiyat.

1. II Grom “Vitamin taşıyıcı bitkiler.”
2. V.V.Petrov "Anavatanımızın flora dünyası."
3. S.N. Nikolaeva “Genç ekolojist”,
4. N.A. Ryzhova “Okul öncesi kurumların gelişim ortamı”,
5. V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich "Doğada yürüyor."
6. B.G. Volansky, K.I. Bender... " Şifalı Bitkiler bilimsel ve halk hekimliğinde."
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfenova “Doğaya Giden Yol.”
8. Ve. “Anaokulunda Çocuk” 2002 Sayı 5.
9. Ve. "Okul öncesi eğitim" 2001 No.3, No.7, No.10; Sanat. N. Ryzhova "Merhaba ağaç."
10. V.Volina “Atasözleri, sözler, bulmacalar.”

Çocuklar ekoloji bilimi ile okulda tanışacaklardır ancak çevre eğitiminin okul öncesi çağda başlaması gerekmektedir. Bazıları bunun erken bir önlem olduğunu düşünebilir. Ancak çocuk psikologları, 5-6 yaş aralığının öğrenmeye en açık ve en açık yaş olduğunu belirtmektedir. Bu dönemde çocuğun kendisine ve etrafındaki dünyaya karşı tutumu oluşur ve değerler koordinatı oluşturulur.

Dünyadaki çevresel durum her yıl kötüleşiyor ve bizim amacımız, modern ebeveynlerin ve öğretmenlerin hedefi, doğayı bir dost olarak görecek, onunla ilgilenecek ve onu koruma yöntemlerini geliştirecek, çevre konusunda eğitimli insanlar yetiştirmektir.

Anaokulunda çevre eğitimi şunları teşvik eder:

• doğada meydana gelen süreçler hakkında nesnel fikirlerin oluşması;
• formasyon dikkatli tutum doğaya.

Anaokulunda çevre sorunları üzerinde çalışmak için aşağıdaki programlar kullanılabilir:

• Okul öncesi çocuklar için temel gelişim programı “Kökenler”,
• Ryzhova N.A.: “Evimiz doğadır”,
• Nikolaeva S.N.: “Genç ekolojist”,
• Voronkevich O.A.: “Ekolojiye hoş geldiniz”,
• Kondratyeva E.E.: “Biz”,
• Veresov A.: “Biz dünyalıyız”,
• Popova T.I.: “Çevremizdeki dünya”,
• Kochemasova E.E.: “Merhaba dünya!”

Anaokulunda çevre eğitimi öğretmenin kendisiyle başlamalıdır

Yalnızca çevre okuryazarı bir kişi çevreye duyarlı bir kişilik oluşturabilir. Öğretmenin bir takım becerilere sahip olması gerekir.

yılında yapılan ilginç bir çalışma Tümen bölgesi. Toplantıya 200'den fazla katılımcı katıldı: Yerel okul öncesi kurumlarından 167 öğretmen ve 71 yönetici. Çalışma anket şeklinde yürütülmüştür. Bazı açıklayıcı veriler sunalım.

Hakkındaki soruya Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre alanlarında çalışmalar uygun eğitime sahip olmayan eğitimciler veya çevre uzmanları tarafından yürütülmektedir., ortaya çıktı ki

• anaokulu sınıflarının yalnızca %1,4'ünde çevre uzmanları tarafından eğitim verilmektedir;
• vakaların %98,6'sında dersler çevre eğitimi olmayan eğitimciler tarafından verilmektedir.

Ayrıca çoğu okul öncesi kurumda çevresel odaklı eğitim materyalleri bulunmamaktadır:

• Anaokullarının yalnızca %16,9'u sağlanıyor gerekli ekipman Ve metodolojik materyal yeterli miktarda;
• Anaokullarının %56,3'ünde öğretim materyali eksikliği vardır;
• Okul öncesi eğitim kurumlarının% 26,8'inde çevreye yönelik hiçbir eğitim materyali bulunmamaktadır.

HAKKINDA bir metodolog-ekolojistin yardımına başvurma ihtiyacı okul öncesi kurumların% 84,5'inin başkanları belirtti.

Anaokulunda çevre eğitimi çeşitli şekillerde gerçekleştirilen :

• En popüler olanları %33,9 ile çevre faaliyetleri ve sohbetlerdi;
• geziler ve fenolojik yürüyüşler – %22,6,
• doğada gözlemler – %14,5,
• boş zaman aktiviteleri – %10,8,
• oyunlar – %9,7;
• pratik çalışma (deneyler) – %4,8,
• ebeveynlerle istişareler – %2,2,
• tematik sergiler – %1,6.

Anaokulunda çevre eğitimi biçimleri

Anaokulunda çevre eğitimi çeşitli yönlerde gerçekleştirilir: doğrudan eğitim sürecinin ana katılımcılarıyla - çocuklarla, pedagojik düzeyde, ebeveynlerle etkileşim halinde.

Çocuklarla çalışma biçimleri

Çocuklarla çalışma biçimleri şunları içerir: Çevresel faaliyetler ve konuşmalar. Doğada güvenli davranış kuralları çocuklarla tartışılıyor, “Doğanın Kileri”, “Orman İnsanın Yardımcısıdır”, “Faydalı Buluşlar” ve diğerleri dersleri yapılıyor.

Müzik direktörü, metodolog ve öğretmenlerle birlikte hazırlar çevre tatilleri : “Çevre Bilgi Günü”, “Dünya Günü”, “Yaz Tatili”. Boş zaman aktiviteleri KVN “Doğa Uzmanları” şeklinde düzenlenmektedir.

Sırasında hedefli yürüyüşlerÖğretmen çocuklarla geziler düzenler doğadaki gözlemler . Bu, çevredeki flora ve faunayla doğrudan tanışma veya örneğin güzel sanatların başyapıtlarıyla eğitici çalışmalar olabilir: manzara resimlerini incelemek.

Pratik tecrübe çocuklar bitki ve hayvanların bakımına yardım ederek alırlar. Çocuk büyüdükçe sorumluluklarının kapsamı da genişler. Daha büyük çocuklar sıklıkla katılıyor ortak projeler anaokulu ve gençlik gruplarından okul öncesi çocuklarla. Örneğin, genç adamlar bahçede sebze yetiştiriyor ve yaşlı yoldaşları bu sebzelerden salata ve diğer yemeklerin hazırlanmasına ilişkin gösteri ustalık dersleri veriyor.

Hazırlık grubundaki çocuklar liderlik edebilir "ekoloji günlüğü" Tüm gözlemlerin, notların ve deneylerin kaydedildiği yer.

Öğretim kadrosuyla çalışma biçimleri

Yukarıdaki çalışmanın gösterdiği gibi, öğretim elemanlarının ekoloji konusunda niteliklerini geliştirmeleri ve ilgili becerileri kazanmaları gerekmektedir. Amaçladıkları şey bu iş oyunları örneğin “Yaşayan doğayı kullanan ekolojik eğitim”, kısmi programların, seminerlerin gözden geçirilmesi "Çevresel içerikli didaktik oyunlar."

Talep olduğu ortaya çıktı atölye “Okul öncesi çocukların çevre eğitimini destekleyen yeni oyun teknikleri.”

Teşvik edici faktörlerden biri rekabet ruhudur. Organize pedagojik fikirlerin başlangıcı “Ekolojik yürüyüşler”, “Çevresel eylemler”, “Çevre eğitimi ile ilgili çalışma biçimleri”.

Öğretmenlerin çevre okuryazarlık düzeyini artırmak, kitapçıklar genel olarak dünyadaki ve özel olarak şehirdeki güncel çevre sorunları hakkında.

Ebeveynlerle çalışma biçimleri

Ebeveynlerle etkileşim, anaokulunda çevre eğitiminin gerekli bir bileşenidir. Bir yetişkinin çocuğa örnek olması gerekir.

Pek çok ebeveynin boş zamanı olmamasına rağmen, ortak faaliyetlere katılma davetlerine hala coşkuyla yanıt veriyorlar. subbotnik , anaokulu bölgesinin çevre düzenlemesi, besleyicilerin hazırlanması, çöp, pil vb. toplanması.

Çevre eğitimi okul öncesi dönemde de sürdürülmelidir. Hafta sonları veya tatil günlerinde çocuklara ebeveynleriyle bir araya gelme görevi verilir. Bahçedeki doğa müzesi için sergiler yapın, doğal malzemelerden el sanatları yapın, duvar gazetesi çizin .

Okul öncesi yaş, çeşitli alanlarda artan merakla karakterize edilir, ancak özel ilgiçocuklar doğaya gösterirler. Bu nedenle anaokulunda çevre eğitimi, çevredeki dünyaya ilişkin bilgilerin geliştirilmesinde, tüm canlılara karşı insani bir tutumun geliştirilmesinde ve doğal ortamda bilinçli davranışların oluşmasında önemli bir yer tutar.

Çevre eğitiminin amacı:

• doğa, doğal olaylar, flora ve fauna hakkında bilgi oluşumu;
• estetik duyguların gelişimi: sevgi, saygı, doğal dünyaya karşı şefkatli tutum;
• Çocuklara doğaya ve hayvanlara bakma, doğal kaynakları koruma ve muhafaza etme arzusunu aşılıyor.

Çevre eğitiminin önemi

Doğaya karşı insani bir tutumun oluşması, çocuklarda gezegendeki tüm canlılara karşı şefkat, empati ve sempatinin gelişmesiyle gerçekleştirilen çevre eğitiminin temel görevidir. İnsan doğanın bir parçasıdır, ancak çoğu zaman çaba harcayan kendisidir. zararlı etkiçevredeki dünyaya. Doğal dünyanın “savunucusu ve dostu” olarak aktif bir konumun oluşturulması, okul öncesi çocukların ekolojik kültürünün geliştirilmesinin temelidir. Çocuklar özellikle kolay etkilenebilir ve duyarlı olduklarından, ihtiyacı olan kişileri korumaya yönelik tüm önlemlere aktif olarak katılıyorlar. Çocuklara, insanların doğal dünyayla ilişkilerinde daha güçlü bir konum aldıklarını göstermek önemlidir (örneğin, bitkiler sulanmazsa solar, kuşlar kışın beslenmeden soğuktan ölür). Bu nedenle, yeryüzündeki tüm canlıların gelişmesini ve neşe getirmesini sağlamak için tüm çabayı göstermeliyiz (örneğin, pencerenin altındaki kuşların sabah cıvıltısı, kışın onları besleyenlere hoş gelecek, pencerede açan bir çiçek onlara hoş gelecektir). onu sulayanları sevindirin).

Çevremizdeki dünya hakkında edinilen bilgiler güçlendirilmelidir pratik aktiviteler Ve açık örnekler böylece çocuklar faaliyetlerinin olumlu sonuçlarını görürler ve başarılarını artırma isteği duyarlar.

Çevre eğitiminin formları ve yöntemleri

Çocukların doğal dünyanın çeşitliliğini tanıması ve doğa olaylarını gözlemlemesi sayesinde geziler bireyin çevre eğitiminde büyük önem taşımaktadır. Geziler aynı zamanda yerli toprakların doğasının özellikleri ve bölgedeki yönelim hakkında bilgi biriktirmek için de önemlidir: doğadaki ilişkileri bulma, halk işaretlerini gözlemleme, insan faaliyetinin hem olumlu hem de olumsuz sonuçlarını tahmin etme yeteneği. Gezi sırasında çocuklar çevrelerindeki dünyayla etkileşime girmeyi öğrenirler. Bunu yapmak için öğretmen, bir kişinin doğal dünyada yalnızca bir misafir olduğuna ve bu nedenle şu emirlere uyması gerektiğine özellikle dikkat eder: sessizliği koruyun, sabırlı ve dikkatli olun.

Okul öncesi çocukların eğitiminde masalların rolü fazla tahmin edilemez ve çevre masalları, her şeyden önce olay örgüsünün yeniliği ve sıra dışı karakterlerin tanıtılması nedeniyle ilginçtir. Masallar sayesinde çocuklara doğadaki karmaşık olaylar, doğa ile insan arasındaki ilişki, insan emeğinin önemi erişilebilir bir biçimde anlatılabilmektedir. Çocukların kendileri tarafından icat edilen masalların özel bir yeri vardır.

Okul öncesi çocuklar için ana eğitim türlerinden biri çevre eğitimi üzerine didaktik oyunlardır. Oyun sayesinde çocuk olayların ve nesnelerin işaretlerini tanımlamayı, karşılaştırmayı ve sınıflandırmayı öğrenir. Çocuklar öğrenir yeni bilgiÖ doğal dünya, hafızayı ve algıyı geliştirmek, hayvanların ve bitkilerin yaşamı hakkında konuşmak, düşünme ve konuşmayı geliştirmek. Didaktik oyunlar edinilen bilginin uygulanmasını teşvik eder. ortak oyunlar, çocukların iletişim becerilerini geliştirmek.

Elbette bahçedeki çocukların çevresel gelişimi, ailedeki çevre eğitimi ile bağlantılı olması durumunda özellikle etkili olacaktır. Bu nedenle öğretmenler ebeveynleri evde ekolojik ve gelişimsel bir ortam için uygun koşullar yaratmaya teşvik etmelidir.

Modern okul öncesi eğitim standardında öncelikli alanlardan biri çevre eğitimidir. Bir çocuk doğumundan itibaren dünyayı keşfetmeye başlar ve çevreyi incelemenin yanı sıra, onun kırılganlığını anlamalı, doğayı sevmeyi, değer vermeyi ve korumayı öğrenmeli ve hangi insan eylemlerinin ona onarılamaz zararlar verdiğini öğrenmelidir. Anaokulunda çevre eğitimi dersleri tam olarak bu sorunları çözmek için tasarlanmıştır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre eğitiminin teorik yönleri

Hepimiz Dünya adı verilen bir geminin çocuklarıyız, bu da ondan transfer edilecek hiçbir yer olmadığı anlamına gelir... Kesin bir kural var: sabah kalkın, yüzünüzü yıkayın, kendinizi düzene koyun - ve hemen gezegeninizi yerine koyun. emir.

Antoine de Saint-Exupéry

https://ekolog17.jimdo.com/

Çevre eğitiminin temelleri, geçen yüzyılın 60'lı yıllarından beri okul öncesi kurumlara yönelik programlara dahil edilmiştir. Ancak o zaman asıl vurgu, çocuklara çevre okuryazarlığının temel temellerini aşılamaktı, şimdi - erken çocukluktan itibaren bir çevre kültürünün oluşumu.

Bu pozisyon, iki ana görevi formüle eden “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı”na yansıtılmıştır:

• memleketin doğasına olan sevgiyi beslemek, onun güzelliğini anlama ve hissetme yeteneği, bitki ve hayvanlara özenle davranma yeteneği;
• öğrencilerin doğa hakkında temel bilgileri edinmeleri için koşullar yaratmak ve onlarda canlı ve cansız doğa olguları hakkında bir takım fikirler oluşturmak.

Okul öncesi çocuklar, yaşlarının özellikleri nedeniyle doğayla ilgili tüm bilgileri çok organik olarak algılarlar. Sonuçta küçük çocuklar kendilerini doğanın bir parçası gibi hissediyorlar; henüz ona karşı bir tüketici tutumu geliştirmediler. Bu nedenle asıl görev, erken çocukluk döneminde ortaya çıkan dış dünyayla ayrılmaz bir bağ hissinin ömür boyu kalmasını sağlamaktır.

Okul öncesi çağdaki çocuk kendini doğanın bir parçası gibi hisseder ve öğretmenin görevi bu bağı güçlendirmektir.

Ekoloji derslerinin formları

Ekoloji derslerinde kullandıkları çeşitli şekiller eğitim. Ana aktiviteler:

1. Özel hazırlanmış dersler. Burada asıl rolü öğretmen oynuyor. Olabilir:
   • geziler,
   • öğretmenle doğa, hayvanlar, bitkiler hakkında sohbetler,
   • kurgu okumak,
   • hayvanlara bakmanın özellikleri hakkında hikayeler.
2. Okul öncesi çocuklar ve öğretmenin ortak faaliyetleri. Çocuklar sınıfta olup biten her şeye aktif olarak katılırlar. Bunlar şunları içerir:
   • çeşitli temalı oyunlar,
   • testler,
   • çizim ve tasarım,
   • gözlem,
   • çocukların sorularına cevaplar,
   • Okunan kitapların, izlenen film şeritlerinin ve çizgi filmlerin tartışılması,
   • yaşam alanında çalışmak,
   • çevre tatillerinin hazırlanması vb.
3. Çocukların bağımsız çalışması. Okul öncesi çocukların edindiği çevre bilgilerinin pratikte uygulanması. Örneğin, bağımsız olarak (ancak bir öğretmenin gözetimi altında) çiçekleri sulayabilir, yaşam alanındaki hayvanları besleyebilir, herbaryumları veya koleksiyonları toplayabilirler.

Çevre eğitimi çocukların bitki ve hayvanlarla ilgilenmesiyle başlar

Ekoloji dersleri için didaktik ve görsel materyaller

Anaokulunda ekoloji derslerine hazırlık, çeşitli didaktik ve görsel materyallerin yaygın kullanımını içerir. Üstelik bazıları çocuklarla birlikte hazırlanabilir. Yani hazırlık ve kıdemli gruplarda yemek pişirebilirsiniz görsel yardımlar bebekler için. Örneğin tasarım derslerinde çocuklar “Sebze bahçesi” konulu görsel materyaller hazırlayabilirler. Yaptıkları çalışmaların çocuklar için görsel materyal olarak kullanılacağı ancak dersin başında uyarılmalıdır. Bu çok önemli! Çocuklar (ve genel olarak insanlar), işlerinin birileri tarafından ihtiyaç duyulmasını ve israf edilmemesini severler.

Orta gruptaki okul öncesi çocuklar tarafından hazırlanan “Sebze Bahçesi” konulu görsel yardım, okul öncesi eğitim kurumunun en küçük öğrencilerini memnun edecek

Derslerin başında film şeritlerini ve çizgi filmleri izleyebilirsiniz (“ Zencefil kedi", "Romashkov'dan Lokomotif", "Hazine", "Kelebek", "Beyaz Buzun Hikayesi", "Orman Yolunda", "Shapoklyak") ve ardından izlediklerinizi tartışın. Yani “Hazine” çizgi film örneğini kullanarak sıradan içme suyunun anlamını ve değerini tartışabilir ve “Romashkov'dan Motor” çizgi filmini izledikten sonra zaman zaman durmanın ne kadar önemli olduğunu konuşabilirsiniz. ve etrafınızdaki muhteşem dünyanın tadını çıkarmak için doğayı gözlemleyin.

Resimlere ve tablolara bakmak sınıfta kullanılan tekniklerden biridir. Kullandıkları birinci ve ikinci genç gruplarda basit resimler, bitkileri, hayvanları, sebzeleri, meyveleri tasvir ediyor. Orta, kıdemli ve hazırlık gruplarında ünlü sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonlarına bakabilirsiniz (A. Savrasov'un “Kaleler Geldi”, I. Shishkin'in “Çam Ormanında Sabah”, I. Kabakov'un “Böcek”. , I. Levitan'dan “Altın Sonbahar”) ve çocuklara üzerlerinde ne gördüklerini anlatmalarını isteyin.

Ekolojik loto, çocukların fikirlerini genelleştirmenize olanak tanır çeşitli türler bitkiler ve hayvanlar

Oyunlar aynı zamanda çevre eğitimi derslerinde de hem masaüstü (örneğin çeşitli loto oyunları, “Bir Çift Bul”, “Kimin Yaşadığı Yer”, “Üstler ve Kökler”) hem de mobil oyunlar (örneğin “Ağacı Kurtarmak”) kullanılabilir. “Ormandaki cüceler”, “Hayvanat Bahçesinde” ve en sevilen tekerleme “Geyiğin büyük bir evi var”). Ekolojik ve yaşam alanlarına yönelik posterler, maketler, diyagramlar, doğa takvimleri, çizim sergileri ve doğa odaları öğretim materyali ve yardımcı araç olarak kullanılabilir.

Okul öncesi eğitim kurumundaki ekolojik köşe rengarenk dekore edilmeli ve çocukların dikkatini çekmelidir.

Video: tekerleme “Geyiğin büyük bir evi var”

Çevre eğitimi programları

Okul öncesi kurumlar için 2 tür program vardır: kapsamlı ve kısmi. Kapsamlı programlar, okul öncesi çağındaki çocukların tüm alanlardaki gelişimini hedefleyen eylemleri belirlerken, kısmi programlar, tematik olarak ilgili bir veya daha fazla alanı derinlemesine inceler.

Kapsamlı programlar

En eksiksiz çevresel hususlar “Çocukluk”, “Gökkuşağı” ve “Krokha” programlarında sağlanmaktadır. Sadece doğa hakkında temel bilgileri edinmeye değil, aynı zamanda etrafımızdaki dünya ile insanlar arasındaki ilişkiye dair de özel bölümler var.

"Krokha" çok küçük çocukların gelişimine adanmıştır, dolayısıyla buradaki görevler basittir: düşünmek, gözlemlemek, öğrenmek. Bu programa göre okul öncesi kurumlarda yaşam köşesi oluşturulması önerilmektedir. Ziyaret etmek özellikle ebeveynleri evde hayvan beslemelerine izin vermeyen çocuklar için faydalıdır.

“Çocukluk” programının “Bir Çocuk Doğanın Dünyasını Keşfediyor” bölümü 4 bloktan oluşmaktadır. yaş özellikleriçocuklar:

• doğal dünyadaki canlıların temsilcileri olan bitki ve hayvanlar hakkında bilgi (özellikler) dış yapı ve yaşamsal işlevleri, canlıların çevreleriyle bağlantıları, benzersizlikleri);
• canlı organizmalar ve çevreleri arasındaki adaptif ilişkilerin mekanizmaları (farklı ortamların özellikleri, homojen bir ortamda yaşayan hayvan grupları hakkında fikirler);
• çocukların aşina olduğu bitki ve hayvanların büyümesi, gelişmesi ve üremesi hakkında bilgi (organizmalardaki ardışık değişiklikler, sürecin döngüsel doğası hakkında fikirler);
• ekosistemin doğası hakkında bilgi (çocuklar aynı toplulukta yaşayan bitki ve hayvanlarla ve bunların birbirine bağlılığıyla tanışır).

“Gökkuşağı” programının “Doğal Dünya” bölümü dünyanın farklı bölgelerinin ekosisteminin, coğrafi kavramların, tarihi ve arkeolojik gerçeklerin incelenmesini sağlar. Dezavantajı ise çocukların dünya hakkında pek çok ilginç gerçeği öğrenmeleri ancak bunları anlamayı öğrenmemeleridir. “Kökenler” programının çevredeki dünyayı incelemeye yönelik bir bölümü var, ancak modern gereksinimleri karşılamıyor ve “Gelişme” programı genellikle okul öncesi öğrenciler için çevre eğitimi hedefini belirlemiyor.

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki yaşam köşesi, çocukların yaban hayatı dünyasına katılmasına ve evcil hayvanlarla ilgilenmesine olanak tanır

Kısmi programlar

Rusya Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan okul öncesi çocukların çevre eğitimi için kısmi programlar şunları içerir:

• "Evimiz doğa"
• "Genç ekolojist"
• "Çevremizdeki hayat"
• "Doğa ve Sanatçı"
• "Semitsvetik"
• "Örümcek ağı"
• "Biz dünyalıyız"
• "Kendini aç"
• "Umut".

Bu programların her biri kendine göre ilgi çekici olduğundan her öğretim elemanı kendi koşullarına göre seçim yapma olanağına sahiptir.

Geçen yüzyılın 90'lı yıllarında geliştirilmeye başlanan anaokullarında çevre eğitimi için ilk programlar arasında “Genç Ekolojist” yer alıyor. Yazarı S. Nikolaeva'dır. “Genç Ekolojist” in 2 program içerdiğini açıklığa kavuşturmakta fayda var: çocukların çevre eğitimi ve öğretmenler için ileri eğitim. Bu şekilde, çocuklarda çevre okuryazarlığının başlangıç ​​noktalarını eğitmek ve bu çocukları eğitmekle görevlendirilen yetişkinlerin çevre kültürünü arttırmaya yönelik karmaşık görev çözülmüş olur.

Çevre eğitimi verildiği için büyük önemÜlke genelindeki okul öncesi öğretmenleri, yeteneklerine, coğrafi konumlarına ve sosyal koşullarına göre kendi programlarını geliştiriyorlar. Aşağıdaki programlar dikkate değerdir:

• Ivanov E.V.'den öğretmen tarafından geliştirilen “Küçük Anavatanın Kalıcı Değerleri”. Pchelintseva;
• Seversk şehrinden bir öğretim ekibi tarafından yaratılan "Büyük bir dünyadayım";
• L.I.'nin “Ekolojinin ABC'si”. Grekova (Stavropol Bölgesi'nde uygulanan “Çocukluk Gezegeni” programının bölümü).

Anaokulunda ekoloji dersi nasıl yapılır

Çevre eğitimi programları, çocuklarla oyunlardan ciddi projelere kadar çok çeşitli etkinlik biçimleri sağlar.

Ekolojik iz

Açık hava çevre aktivitelerinin en eğlenceli biçimlerinden biri doğa parkurlarıdır. Her anaokulunda 3 tip yolun bulunması ve yaş gruplarına göre kullanılması arzu edilir. İlk yol okul öncesi eğitim kurumunun binasında yer almakta olup, özel olarak tasarlanmış stantlar, doğa odası ve yaşam köşesini içerebilir. İkincisi okul öncesi kurumunun topraklarından geçiyor ve günlük yürüyüşler sırasında kullanılıyor. Üçüncü yol ise seyahat içindir. Çocukları bahçenin bitişiğindeki alana götürüyor. Bu bir meydan, park, ormanlık alan, çayır, hatta gerçek bir orman bile olabilir.

Ekolojik iz, okul öncesi çocukların doğal çevre hakkında bilgi edindiği özel donanımlı bir yoldur.

İdeal olarak, çocuklar hem vahşi hem de ekili bitkiler, ayrı ayrı ve kalabalık büyüyen, çeşitli ağaç ve çalılar, yuvalarda yaşayan kuşlar, ağaçlar veya özel donanımlı evler, karınca yuvaları, taşlar, göletler... Genel olarak ne kadar çeşitli olursa o kadar iyidir. Elbette her yaş grubu için kendi rotanızı oluşturmanız gerekiyor. Ekolojik parkur için bir plan yapılması ve rotanın başına yerleştirilmesi tavsiye edilir. Ekolojik yol boyunca seyahat ederken çocuklar öğretmenin hikayelerini dinler, gözlemler, sorular sorar, sonuç çıkarmayı öğrenir, herbaryumlar, koleksiyonlar vb. toplarlar.

Anaokulunda ekoloji ile ilgili proje faaliyetleri

Anaokulunda çevre eğitimi sürecinde çocukların araştırma faaliyetlerine özel önem verilmelidir. Hem kısa hem de uzun vadeli olabilecek çeşitli projelerin geliştirilmesi bu konuda yardımcı olabilir. Kısa vadeli projeler anaokullarında daha sık görülür. Konuları farklı olabilir, örneğin “Hayvanlarla iletişim kurmak”, “Suyun gücü nedir”, “Kuladan kulağa”, “Ormanda kışı kim geçirir” vb.

Çocukların araştırma ilgilerini teşvik etmek onların düşünme yeteneklerini geliştirir ve daha fazla bilişsel aktiviteyi teşvik eder

Ancak uzun vadeli projeler de okul öncesi çağındaki çocukların yetenekleri dahilindedir. Şu konulara dikkat etmelisiniz: “Kuşları besleyin”, “Şalgam ektik”, “Pencere kenarında sebze bahçesi”, “Akvaryum - balıkların krallığı”, “Limon yetiştirelim” vb.

Hem kısa vadeli hem de uzun vadeli projelerin geliştirilmesi, çok fazla çaba, ön hazırlık, konuyla ilgili materyal ve literatür çalışması, gözlemler, araştırma ve sonuç çıkarma yeteneği gerektirir. Projenizi güzel bir şekilde tasarlamak ve büyüleyici bir şekilde sunmak da önemlidir. Çocukların tüm bunları öğrenmesi gerekecek.

“Mantar” apliği “Merhaba Sonbahar!” projesi kapsamında çocuklar tarafından yapılıyor.

İkinci genç grup için proje örneği

İsim	"Merhaba sonbahar!"
Görevler	Çocukların bir mevsim olarak sonbahar, o zamanki hava durumu ve sonbaharın verdiği doğal hediyeler hakkındaki bilgilerini genişletin. Sonbahar temasıyla ilgili çocukların kelime dağarcığını genişletin. Sonbaharla ilgili şiirleri ve şarkıları öğrenin. Çizimlerde sonbaharı tasvir etmeyi öğrenin.
Malzemeler	Çizimler, kartlar, sebze ve meyve resimleri; sebze ve meyvelerin maketleri; sonbahar yaprakları; Çiçekler; şiir; kağıt, boyalar, hamuru.
Öğretmenin faaliyetleri	Şiirleri ve şarkıları seçer; oyunları seçer; çocuklarla dersler veriyor.
Ebeveynlerin faaliyetleri	Fotoğrafları ve literatürü seçin; kutlamaya katılın.
Projenin uygulanması sırasındaki faaliyetler	Açık alan oyunları; didaktik oyunlar; sonbaharla ilgili şiirler, hikayeler ve masallar okumak; sonbaharla ilgili şarkıları öğrenmek; “Mantar” uygulaması oluşturma; sonbahar çizin; hava durumu hakkında konuşmalar; hakkında hikaye sonbahar hediyeleri: sebzeler, meyveler, mantarlar, kuruyemişler; sonbahar yaprakları ve çiçeklerinden buketler yapmak; çizgi film izlemek.
Proje sonucu	Çizimler, sonbahar buketleri ve uygulamalardan oluşan bir sergi düzenlenmesi. Şenlikli bir matine "Merhaba sonbahar!" Sonbahar hediyeleriyle dolu şenlik masası.

Birinci ve ikinci genç gruplarda ekoloji dersleri yürütme hakkında daha fazla bilgiyi - makalemizden öğrenebilirsiniz.

Orta grupta “Ekmek nasıl yapılır” konulu örnek ders planı

Dersin amacı: Çocuklara ekmeğin nasıl yapıldığını göstermek.

Ekipman ve malzemeler:

• Resimler,
• filizlenmiş buğday,
• yeşil buğday filizleri,
• buğday taneleri ve başakçıklar,
• ekmek parçaları,
• un,
• yumurtalar,
• tuz,
• maya,
• su,
• sebze yağı.

Dersin ilerleyişi:

1. Çocuklar "Spikelet" adlı çizgi filmi izliyorlar.
2. Öğretmen çocukları buğday tanelerinin nerede yaşadığını, buğdayın nasıl yetiştiğini, unun nasıl yapıldığını, ekmeğin nasıl pişirildiğini öğrenmeye davet eder.
3. Çocuklar filizlenmiş buğdaya ve buğday filizlerine bakarlar.
4. Öğretmen çocukları başakçıkları alıp içlerindeki taneleri bulmaya davet eder.
5. Öğretmen çocukları hangisinin daha lezzetli olduğunu bulmaya davet eder: tahıl, un veya ekmek. Çocuklar tahılları, unu ve ekmek parçalarını denerler.
6. Çocuklara ekmeğin ne kadar lezzetli yapıldığını bilip bilmedikleri sorulur.
7. Daha sonra öğretmen hazırlanan ürünlerden hamur yoğurur ve çocuklara süreci anlatır.
8. Çocuklar hamurun nasıl yükseldiğini izlerler.
9. Öğretmen ve çocuklar çörekler yapıp mutfağa götürürler.
10. Çörekler pişerken öğretmen tahıl yetiştiricilerinin buğdayı nasıl yetiştirip hasat ettiklerini anlatır ve çocuklar resimlere bakar.
11. Aşçı pişmiş ekmekleri getirir ve herkes onları dener.

Video: “Spikelet” karikatürü

İkinci genç grupta "Kirpi yapmak" konulu ders

Kirpi şeklindeki "Travyanchik" oyuncaklarını alın. Çocuklar önce oyuncakları sular, çim yetiştirir ve aynı zamanda çimlerin nasıl, neden ve hangi koşullar altında yetiştiğini öğrenir. Öğretmen ayrıca onlara kirpilerden de bahseder - nerede yaşadıklarını, ne yediklerini, nasıl kışladıklarını. Çim yeterince büyüyünce “Kirpiyi Budama”nın nasıl tasarlanacağı dersi öğretilir. Derse başlamadan önce kirpi ile ilgili bir çizgi film izleyebilirsiniz, örneğin “Kirpi dikenli mi olmalı?”

"Travyanchik" ten kirpi yaparken çocuklar sevimli el sanatları alırlar ve yaşam köşesindeki evcil hayvanlara çim kalıntılarıyla davranırlar.

Daha sonra çocuklar çim bitkilerini kesmek için makas kullanırlar. Kesilen çimler bir yaşam köşesine götürülerek orada yaşayan evcil hayvanlara ikram ediliyor.

Çevresel konularda açık etkinlikler düzenlemek

Ekoloji dersleri çeşitli etkinlikleri yürütmek için geniş bir fırsat sağlar. açık etkinlikler. Burada ebeveynlerin katılımı memnuniyetle karşılanmaktadır. Üstelik matinelere katılıp çocuklarının performansını izlemenin yanı sıra kendileri de aktif rol alabiliyorlar. Ebeveynler evler ve kuş besleyicileri inşa etmeye ve asmaya yardımcı olabilir, ekolojik parkur boyunca ortak gezilere katılabilir, öğretmenlerle birlikte çocuklar için piknikler düzenleyebilir ve etkinliklere katılabilir. Dünya Günü arabasız vb.

Ebeveynlerle birlikte düzenlenen çevresel sınav, KVN, beyin halkası vb. şeklinde çocukların canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve pekiştirmek mümkündür.

Farklı gruplarda ekoloji üzerine açık dersler yürütmek için not örnekleri

• Belyakina E. “Suyun Hikayesi” (ikinci genç grup).
• Savina A. “Bahar ormanına yolculuk” (orta grup).
• Nashirvanova R. “Dostlarımız ağaçlardır” (kıdemli grup).
• Polivakhina G. “Doğa dostu olun” (hazırlık grubu).

Video: ikinci genç grupta “Cüceyi Ziyaret” dersi açık

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Video yüklenemiyor: Çevre eğitimi üzerine açık ders 2'de cüceyi ziyaret etmek genç grup Bölüm 2 Eğitimli (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Video: hazırlık grubunda “Tohum ekimi” açık dersi

En çok seçerseniz heyecan verici aktiviteler okul öncesi eğitim kurumlarındaki okul öncesi çocuklar için, bu bileşenin herhangi bir eğitim faaliyetine dahil edilebileceği göz önüne alındığında, çevresel yön rekabetin ötesindedir. Çocuklar meraklıdır, araştırmayla ilgili her şeyi severler ve etraflarındaki dünya, büyüleyici bir çalışma konusu görevi görür. Geriye kalan tek şey ona karşı doğru tutumu oluşturmaktır. Bu ana görev Anaokulu öğretmenlerinin çevre eğitiminin uygulanmasında rolü.