ve banner yerleştirmek ZORUNLUDUR!!!

Küçük okul çocuklarının ekonomik eğitimi

Bugün piyasa, piyasa ilişkileri hakkında çok fazla konuşuluyor. Aile ve okul dahil tüm toplumu kapsıyordu. Elbette, Belarus Cumhuriyeti'nde bir piyasa ekonomisinin oluşması ve gelişmesi, devletimizin geleceğinin bağlı olduğu genç neslin ekonomik eğitimi konusunda hedeflenen çalışma alanındaki okullar için ciddi bir görev oluşturmaktadır.

Piyasa insanlardan taleplerde bulunuyor büyük talepler: yaşamın benzersiz bir çalışma düzeni, bağımsızlık, verimlilik, organizasyon, vicdanlılık vb. gibi kişilik niteliklerinin oluşumu.
Ekonomik bilgi sadece iş adamı olmak isteyenler için gerekli değildir. İlköğretim ekonomik eğitim herkese fayda sağlar. Onsuz hayatınızı, günlük yaşamınızı vb. iyileştirmek imkansızdır. Eserinde bundan yola çıkarak sınıf öğretmeni Küçük okul çocuklarının ekonomik eğitimine özel bir yer veriyorum.
Günümüzde bir ilkokul öğrencisinin paranın ne olduğunu, aile ve okul bütçesinin nelerden oluştuğunu, bir ürünün fiyatının ne olduğunu, neye bağlı olduğunu, zenginliğin nasıl yaratıldığını ve kaynaklarının neler olduğunu bilmesi gerekmektedir.
Ve elbette, ilkokul çocuklarının ekonomik eğitimi alanındaki çalışmalar, materyal sunarken çeşitli teknolojilerin kullanılmasını gerektirir.
Öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alarak ilkokul öğrencileriyle çalışırken dikkat edilen bazı bölümlerin altını çizdim:
Hazırlık – 1. sınıf:
I. Ailedeki para: gelir ve giderler
1. Para: nedir bu?
2. Ailenizde para var.
3. Neyin maliyeti ne kadar?
4-5. Aile geliri ve giderleri.
6-7. Dükkana gidiyoruz

2. sınıf
II. Zenginlik ve insanlar.
1-2. Zenginlik nedir?
3-4. Zenginlik ve kültür.
5-6. İnsanlar zenginlik hakkında ne düşünüyor?
7. Zengin olsaydınız?
8-9. Başarılı insanlarla tanışmak.

3. sınıf
III. Okul ekonomisi.
1-2. Okul kütüphanesinin ekonomisi.
3-4. Okul kantini: gelir ve giderler.
5-6. Bir okul atölyesinin ekonomisi.
7-8. Eğitim ve deney alanı.
9-10. Kamu hizmetlerinin maliyeti.
11-12. Baş ekonomist okullar.
13-14. Okul ekonomisine katkımız.

4 yıllık eğitim boyunca çocuklar bilişsel, ekonomik bir sözlük olan alfabeyi derlerler.
Alfabe teknolojisi
Konu "Ekonomi"
A – promosyon, açık artırma
B – banka, iflas etti
B – veto, vize
G – garanti
D – gelir, mevduat vb.

Belirli bir harfe ayrılan derste öğrencilere ile başlayan ekonomik terimler tanıtıldı. verilen mektup, sözcük anlamlarını, kelimenin etimolojisini ve ekonomik kavramın uygulama kapsamını öğrendi. Genelleme dersi sırasında alfabenin tamamı üzerinde çalışılırken bilgi pekiştirildi. Ekonomik bulmacalar ve bulmacalar derlemek, şiir yazmak ve kelime oyunlarını kullanmak çocukların ekonomiye olan ilgisini artırdı.
Hazırlık - 1. sınıflarda rol yapma oyunlarına geniş yer verildi: “Mağaza”, “Postane”, “Alışveriş Merkezi” vb. Adamları ziyarete geldiler masal kahramanları(Çizmeli Kedi, Soyguncu Bülbül, Cinderella, ünlü Disney ördek yavrusu). Atasözleri, deyimler ve masallar bu aşamada yaygın olarak kullanıldı.
Aile geliri ve giderleri dersi sırasında öğrenciler 5 gruba ayrıldı - orman aileleri: “Kirpi”, “Tavşan”, “Porsuk”, “Geyik”, “Sincaplar”. Her grup ailenin aylık gelirini hesapladı. Genç aile üyelerinin ailelerine yardım edip edemeyeceğini öğrendik gerekli satın almalar. Öğrenciler bu konuları tartışarak kirpilerin pazarda satılmak üzere toplanabileceği sonucuna vardılar. yabani elmalar, armut, mantar. Tavşanlar orman postası dağıtabilir, telgraf dağıtabilir vb. Dersin sonunda çocuklar kendilerinin de ailelerinin servetini artırabileceklerini özetlediler:
- tasarruf rejiminin yürütülmesinde aileye yardım, küçük onarımlar;
- yetişkinlerle üretken çalışmalara katılım (bahçede, sebze bahçesinde vb.)
İşimi planlarken işbirliği teknolojisini kullanıyorum. “Öğretmen-öğrenci-veli” bağlantısı çalışıyor. Ve ebeveynler eğitim faaliyetlerine sık sık katılıyorlardı.
2. sınıfta “Zenginlik ve İnsanlar” konusunu işlemiştik. Çocuklar "Zenginlik nasıl elde edilir?", "Zengin olursan ne yapardın?" sorusunun cevabını buldular. Çocukların hobilerinin gelecekte bir gelir kaynağı olabileceğini gösterdikleri Hobiler Ülkesi gezisi düzenlendi. Öğrenciler bir "dostça çalışma için kurallar dizisi", "Yalın İşçi Kuralları" ve "Organizasyonun ABC'si" derlediler.
"Kulüp" sınıfında iş adamı”, öğrencileri ve velileri içeriyordu. Kulüp Şartı geliştirip kabul etti:
1. Bir kişinin – bir işadamının mesleki eğitimi.
2. Dürüstlük ve dürüstlük.
3. Akıllı risk alma yeteneği.
4. Sağlıklı yaşam tarzı.
5. Görgü kurallarına (ruh hali, dış görünüş ve benzeri.)
6. Patronaj zorunlu bir etik normdur.

Derslerin 4. yılı çocukların sorular konusunda bilgili olduğunu gösterdi okul tasarrufu. Adamlar gruplar halinde çalıştılar, okul kütüphanecisiyle röportaj yaptılar (kitapların, dergilerin, gazetelerin, ekipman ve malzemelerin fiyatlarını, kütüphanecinin maaşını, kütüphanenin teknik ekipmanının beklentilerini öğrendiler. Kütüphane gelir sağlayabilir mi), başkan kantinin (“sübvansiyon” kavramlarını, kantinin gelir ve giderlerini, kantin çalışanlarının çalışma koşullarını öğrendik), meslek öğretmenleri ile okul atölyelerini gezdik, ekipman, alet ve malzemelerin maliyetini tartıştık .
Ve okul müdürü okul bütçesinin nelerden oluştuğunu, kullanımını ve okulun gelişimine yönelik beklentileri açıkladı. Derslerin sonucu, gerçekleştirilen muhabir baskınlarına ilişkin bir rapordu.
İktisat eğitimi konusunda yapılan çalışmalar çocukların iktisat dünyasına ilgi duyduğunu gösterdi. Ekonomik kavramları konuşurlar ve ekonomik terimlerin etimolojisine aşinadırlar. Çalışmanın sonucu öğrenciler tarafından sunulan ekonomik projelerdi: "Su, ısı, elektrik vb. nasıl tasarruf edilir?" okul fuarlarına katılım.
Ekonomi üzerine mutlu bir kaza (3. sınıf).

Oyunun hedefleri:çocuklara ekonomik konularda bilgi gösterme ve bir ilişkiler kültürü geliştirme fırsatı verin.

Sınıf posterlerle, “Ekonomi” konulu bulmacalarla süslenir ve masa üstü ekonomi oyunları sergisi düzenlenir.
Oyun önceden vardı hazırlık çalışmaları– adamlar ekonomik konularda bulmacalar yaptılar. Salonda seyirciler var.
Müzik çalıyor
. Lider:
Bir okul çocuğuna sorarsınız;
Ekonomi ne anlama geliyor?
Gösteriyi kendisinin yönettiğini söyleyecek
Borsa var, banka var, sermaye var.
Hepimizin bu bilgiye ihtiyacı var
Ve bu bilginin bedeli yoktur.
O halde "Şanslı Şans" oyununa başlayalım. (Ekiplerin tanıtımı. Sunum yapan kişi ekip üyelerini tanıtır. Çocuklar ne yapmaktan hoşlandıkları ve gelecekte ne olacaklarını düşündükleri hakkında konuşurlar)
1 oyun
Sonraki - daha ileri
(30 saniye içinde. Cevapla büyük miktar sorular)
1 takım.

1. Satış için yapılan şeyler (ürünler).
2. İngiltere'nin para birimi (pound).
3. Kredi veya para kredisi (faiz) kullanmanın ödenmesi.
4. Banka mevduatı (mevduat).
5. Borç vermek (borç vermek).
6. Japon para birimi (yen).
7. İşlemin (takas) yapıldığı kurum.
8. Meteliksiz girişimci (iflas etmiş).
9. Borç veren (borç veren) kişi veya kurum.
10. Bir ülkenin temel birimi (para birimi).

2. takım

1. Borsada bir para biriminin veya hisse senedinin fiyatındaki değişiklik (oran).
2. Güvenlik (paylaş).
3. Borsada işlemlerin sonuçlandırılmasına aracılık eder (komisyoncu).
4. Belarus'un para birimi (ruble).
5. Ürünün değerinin (fiyatının) parasal ifadesi.
6. Mal ve hizmet türleri hakkında dikkat çekmek amacıyla bilgi verilmesi (reklam).
7. Para birimi Avrupa ülkeleri(Euro).
8. Halka açık satış (açık artırma).
9. Paranın saklandığı ve onunla işlemlerin yapıldığı kurum (banka).
10. Gelir getiren bir faaliyet (iş).

Oyun 2
"Karanlık bir at"
(Sorular edebiyat kahramanları tarafından sorulur)
1. Pinokyo: Küçük sayma tekerlemesinde anlattığım sürece ne ad verirsiniz?
1,2,3,4,5 – Değişmeye başlıyorum.
Jimnastik sopası
Bunu bir atlama ipiyle değiştireceğim.
Ve daktilo için bir atlama ipi,
Ve resimdeki araba,
Ve bir cam parçası üzerinde bir resim,
Ve bir kağıt parçası üzerinde bir cam parçası,
Peki, onun için de öyle olsun.
Arabayı senin sürmen gerekiyor.
(Takas).

2. Cinderella: Sizce kim daha hızlı işsiz kalacak, ben mi yoksa üvey annemin kızı mı? Neden?
3. “Bremen Mızıkacıları” masalındaki kral: Soyguncular hangi ekonomi ve devlet yasasını ihlal ettiler? (vergi ödemedi).

("Bremen Mızıkacıları" adlı çizgi filmden Soyguncuların Şarkısı duyulur)
4. Genç adam: Pazarlığımı başarılı kılan şey neydi?
“Yaşlı adam ineği nasıl sattı?” adlı karikatürden bir kesit S. Mikhalkov'un bir şiirine dayanmaktadır.
Lider:
Kim malını satmak ister
onunla arkadaş olmalı.
Ve ürünü o kadar çok övecekler ki,
Uzun sürmeyeceğine dair.
Elbette reklamdan bahsettiğimizi tahmin etmişsinizdir.
(Evreleme – okul malzemeleri reklamı).

Oyun 3
“Sen - bana, ben - sana”
(Ekip üyeleri birbirlerine sorular sorar)
Bunlar: a) bulmacalar
b) atasözünü tamamlayın (emek teması, tutumluluk vb.)
c) İktisatla ilgili bir kelime yapmak için kelimenin içindeki harfi değiştirin
tank - banka zammı - gelir
Lisa – şef vizesi – ürün
Oyun 4
"Altın Varil"
İlk ve doğru cevabı veren kazanır.
Belok ailesinde baba orman elektrikçisi olarak çalışıyor, maaşı 120 bin ruble, anne hemşire, 95 bin ruble alıyor. Büyükbabaya 73 bin ruble emekli maaşı ödeniyor. Ağabeyi ormancılık akademisinde okuyor ve 37 bin ruble burs alıyor. İki çocuk için 25 bin ruble harçlık ödeniyor.
- Ailenin aylık geliri ne kadar?
- Yemeğe para harcarsanız aile harcamalarının miktarı nedir - Yeni kıyafetler için 60 bin ruble - Orman tramvayı için 45 bin ruble - Oyuk için ödeme yapmak için 10 bin ruble - 15 bin ruble
- Aile bu ay annelerine 200 bin rubleye yeni bir kürk manto alabilir mi?
Oyunu özetlemek. Kazananın ödül töreni.

Hobiler Ülkesine Yolculuk (2. sınıf).
Görevler:
- Öğrencilerin yetişkinlere ve akranlarına ilgi alanları ve hobileri hakkında bilgi verme isteklerini teşvik etmek;
- ekonomiye olan ilgiyi artırmak;
- el sanatları yapma yeteneğini geliştirmek, sıkı çalışmayı aşılamak;
- işte organizasyonu ve tutarlılığı öğretmek;
- ilişkiler kültürünü geliştirin.

Bu dersten önce hazırlık çalışması yapıldı. Çocuklar, öğretmenleri, ebeveynleri ve büyük arkadaşlarının yardımıyla “Hobiler Dünyası” sergisini düzenlediler.
Ansiklopedik edebiyatla çalıştık. Konuyla ilgili bir makale yazdık: “En sevdiğim aktivite.”
Sınıfta çocuklar gruplar halinde otururlar.
Müzik sesleri (film müziği “küçük ülke”)
(Tahtanın üzerinde HOBİ ve BOŞ ZAMAN kelimelerinin bulunduğu bir kapı resmi vardır. Atasözleri de yazılmıştır:
Boşta yaşamak -
Sadece gökyüzünü iç.
Küçük bir şey büyük bir şeyden daha iyidir
Tembellik.
Usta eller can sıkıntısını bilmez).

Bugün harika bir ülkeye, Hobiler diyarına doğru bir yolculuğa çıkacağız. Bu ülkenin sakinlerini ve onların çıkarlarını tanıyacağız. Bakalım onun ne kadar coşkulu bir insan olduğunu öğrenelim mi? Ve bu ülkeye girebilmek için bir kilit açmamız gerekiyor, bunun anahtarı şu sorunun cevabı olacak: Hobi nedir? Boş zaman nedir?
(Adamlar cevap verir - kilit açılır).
- Hobiler ülkesinin sakinleri şu sloganlarla yaşarlar: (Atasözlerinin okunması ve anlamlarının açıklanması)
- Peki bir insan neye tutkuyla bağlı olabilir? Bu sorunun cevabı “Hobilerin Dünyası” sergimiz.
Öğrenci - tur rehberi: Hobilerimizi, ebeveynlerimizin, arkadaşlarımızın ve tanıdıklarımızın hobilerini anlatan bir sergiyi dikkatlerinize sunuyoruz.
(Sergilenen eserler arasında: ahşap el sanatları, hasır ürünler, kil oyuncaklar, Doldurulmuş oyuncaklar, el yapımı oyuncaklar, kağıt oyuncaklar, bebekler, arabalar, kartpostal, pul, rozet koleksiyonlarına geniş bir alan ayrılmıştır.
Sergi turu sırasında şu veya bu aktiviteye katılmanın faydalarına dikkat çekildi. Çocuklar sadece favori bir hobiye sahip olduklarını değil, aynı zamanda hobilerinin konusu hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmeye çalıştıklarını da gösterdiler. (Bebekler nereden geldi? Futbola neden böyle deniyor? Vs.). 6. sınıftaki bir çocuk, nasıl araba koleksiyonu topladığını anlattı.
Dostluk şehrimizde şunlar var:
St. Kukla odası
St. Spor Adamları ilgi alanlarından bahseder.
St. Koleksiyonerler birbirlerine sorular sorarlar.
St. Gurme - bu sokağın sakinleri oyunu önerdi " Sağlıklı beslenme» (Gıda ürünlerinin resimlerini, tüketmenin vücuda faydalarına göre 3 zarfa yerleştirin.)
Sokakta Sözlü adamlar oynadı çeşitli oyunlar kelimelerle.
Sanatçılar Bulvarı.
Sınıfımız sanatsal olduğundan çocukların çoğu çizime meraklıdır. Ve basit bir kağıt parçasıyla neler yapılabileceğini biliyorlar. (“İşte bir kağıt parçası…” şiiri)
Yolculuğumuz sırasında Tantsevalnaya Meydanı'na geldik. Sınıfta koreografi kulübüne katılan çocuklar var. (Çocuklar vals yapar).
Dostluk şehrimiz, işleriyle başkalarının ilgisini çekmeye hazır, yetenekli, çalışkan sakinlerden oluşan bir şehirdir. Artık bundan emin olacağız.
(Gruplarla çalışmak).
Grup 1 – Örgü atölyesi
Grup 2 – Tasarım Bürosu
Grup 3 – El Sanatları Fabrikası
Grup 4 – kafe “Vesely Zvon”

gruplar halinde pratik çalışmalar yapılır.Çocuklar bir aplik yaptı, oyuncaklar yumurta kabukları, eşarp ve şapkalar için püsküller, sandviçler.

Yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar için KSKU "Sosnovoborsky Yetimhane»

Öğretmen, S.A. Obuhova,

adaylık:

“Ekonomi eğitimini uygulayan en iyi öğretmen”

Modern aile, gelir ve giderleri

Eğitim saatleri döngüsü

Ders türü: eğitim saati(3 ders).

Dersin amacı: hakkındaki bilgileri pekiştirmek Aile ilişkileri, ailenin bir kişinin hayatındaki rolü hakkında

Görevler:

eğitici: “aile bütçesi”, “giderler”, “gelir” kavramlarına aşina olmaya devam edin;

eğitimsel: ekonomi eğitimi, sağduyu;

gelişme: ekonomik düşüncenin oluşumu, ihtiyaçlar ve fırsatları ilişkilendirme yeteneği.

Çalışma şekli: toplu.

Çalışma metodları: konuşma, oyun.

Ekipman (teknik ekipman) ve öğretim materyalleri: multimedya kompleksislaytlar, tablolar ve diyagramlar.

Katılımcılar: Öğretmen, ilkokul çağındaki öğrenci sayısı 6 kişidir.

Süre: 30 dakika.

Dersin ilerleyişi:

BEN . Giriş kısmı

Öğretmenin mesajı “Modern aile, geliri ve giderleri.”

Konuşma "Aile nedir?"

Hedef: olumlu bir duygusal atmosfer ve ekip birliği yaratmak.

Didaktik araçlar: aile ilişkilerini gösteren slaytlar.

Konuşmanın içeriği:

Aile nedir? Çoğu insan için ilk topluluk Aile'dir.Aileüyeleri akraba olan bir grup insandır kan ilişkisi(ebeveynler ve çocuklar, erkek ve kız kardeşler) veya evlilik (karı-koca).

Aile ile ilgili şiir

Aile iştir, birbirini önemsemektir.

Aile, birçok ev işi demektir.

Aile önemlidir!

Aile zor!

Ama tek başına mutlu yaşamak imkansız!

Ah ne önemli rolŞiirde aile anlatılıyor mu?

Aile neden “karmaşıktır”?

Bir insanı neden mutlu eden ailedir?

Ailenin tanımına dayanarak, bireysel üyelerinin birbirleriyle nasıl ilişkili olduğunu yanıtlayın. (bkz. Şekil 1)

anne ↔ baba

erkek kardeş ↔ kız kardeş

anne ↔ oğul

büyükbaba ↔ büyükanne

Şekil 1. Aile yapısı

II . Ana bölüm

Seriden 1. ders

Konuşma "Aile hakkında atasözleri ve sözler"

Atasözleri ve sözler:

Ailede uyum varken hazineye gerek yoktur.

Ailede yulaf lapası daha kalındır.

Bir ağaç kökleriyle bir arada tutulur, bir insan da ailesi tarafından bir arada tutulur.

Bütün aile bir arada ve ruh yerli yerinde.

Susuz toprak ölüdür, ailesi olmayan insan ise boştur.

Konuşma soruları:

Bu atasözleri ve deyişlerde söylenenleri nasıl anlıyorsunuz?

Aile konusuyla ilgili başka hangi atasözleri ve sözler biliyorsunuz?

Öğretmenin mesajı “Ailenin temeli sevgidir”

Ailenin temeli sevgidir. Ailemiz bizi biz olduğumuz için, tüm eksikliklerimiz ve özelliklerimizle sever, hatalı olduğumuzda ya da ailemizden biriyle kavga ettiğimizde bile bu sevgi hiçbir yere gitmez, bizimledir. Ona her zaman güvenebiliriz, ona güvenebiliriz.

Ailenin tüm üyeleri birbirlerine çeşitli ilişkilerle bağlıdır. Ailenin ayrı ve bağımsız bir ada olarak kalması mümkün değildir. Aile bağları tüm aile bireylerini kapsamaktadır ve her biri diğerine bağımlı hale gelmektedir. Bu bağlantıların ve ilişkilerin güçlü olması çok önemli. Aile üyeleri arasındaki ilişkiler farklı şekillerde gelişebilir. Tarih, ebeveynlerin onları kaderlerine terk ettiği veya yardımcı iş için yabancılara verdiği gençlere yönelik oldukça sert muamelenin birçok örneğini biliyor. Bugün durum böyle değil, modern toplum çocuk haklarını koruyor; çıkarlarının korunması devlet açısından endişe konusu haline geldi.

Tartışılacak konular:

Fotoğraflara bakın (Şekil 2, 3) ve cevaplayın sonraki sorular:

Bunlarda iyi bir ailenin hangi nitelikleri tasvir ediliyor?

Zıt nitelikleri adlandırın.

Şekil 2.

Figür 3.

Çözüm:

İyi bir aile oluşumunun koşullarından biri de iyi ilişkilerdir. Böyle bir ailede anlayış, saygı, destek, özen ve sorumluluk hüküm sürer. Ailedeki her şey karşılıklı, ortak olduğu için bu kelimelerin her birine "karşılıklı" sıfatını eklemeliyiz.

İyi bir ailede her şey önemlidir: Evin nasıl yönetildiği ve çocukların nasıl yetiştirildiği, tüm bireylerin çıkarlarının nasıl karşılandığı ve anlaşmazlıkların nasıl çözüldüğü. Böyle bir ailenin yaratılması, tüm üyelerinin ve her şeyden önce yetişkinlerin erdemidir. Sonuçta, çocuklar zaten yerleşik olan ilişki normlarını takip eder ve yerleşik olanlara uyarlar. aile gelenekleri ve gümrük

1. Egzersiz. Aşağıdaki soruları yanıtlayarak diyagramı (Şekil 4) doldurun:

Herkesin “evinin” çatısı altında rahat edebilmesi için ailede hangi nitelikler hakim olmalıdır?

Hangi olumsuz niteliklerin “kapının dışında” bırakılması daha iyidir?

Şekil 4.

Görev 1 için talimatlar: Öğrenciler çeşitli niteliklere sahip kartlar arasından (nezaket, öfke, nezaket, kabalık, çalışkanlık, tembellik vb.) gerekli olanları seçip eve iliştirirler.

Seriden 2. ders

Öğretmenin mesajı “Aile bütçesi nedir? Gelir ve gider"

Görev 2. Resimlere dikkatlice bakın (Şekil 5-9) ve aşağıdaki soruları kullanarak bunları açıklayın: Resimde ne gösteriliyor? Resim neyi “anlatıyor”? Resimde gördüğünüz bilgileri nasıl kullanırsınız?

Şekil 5. Aile bütçesi: giderler ve gelir

Şekil 6. Aile bütçesi: kavram

Şekil 7. Türler aile bütçesi

Şekil 8. Aile bütçesi: aile bütçesinin gelir ve gider kısımları

Şekil 9. Aile giderleri: kişisel ve genel giderler

Seriden 3. Ders (final)

III . Son bölüm.

Dersi özetlemek. Sonuçlar. Refleks:

Görev 3. Resme dikkatlice bakın (Şekil 10) ve soruları cevaplayın.

Şekil 10.

Öğretmenin mesajı Benzetme "Sihirli Kuruş"

Bir çocuk yolda yürüyordu. Bakıyor - kuruş orada yatıyor. "Eh," diye düşündü, "bir kuruş bile paradır!" Aldı ve cüzdanına koydu. Ve daha fazla düşünmeye başladı: “Bin ruble bulursam ne yapardım? Anneme babama hediyeler alırdım!” Tam bunu düşündüğümde cüzdanımın kalınlaştığını hissettim. İçine baktım ve bin ruble vardı. "Garip bir olay! - çocuk hayrete düştü. - Bir kopek vardı ve şimdi bin ruble! On bin ruble bulursam ne yaparım? Bir inek alırdım ve ailemi sütle beslerdim!” Bakıyor ve zaten on bin rublesi var! "Mucizeler! - Şanslı adam sevindi, - Ya yüz bin ruble bulursam? Bir ev alır, bir eş alır ve yaşlılarımı yeni bir eve yerleştirirdim!” Hemen cüzdanını açtı ve içinde yüz bin ruble olduğu kesindi! Sonra şöyle düşünmeye başladı: “Belki de onu oraya götürmemeliyiz. yeni ev baba ve anne? Ya eşim onları beğenmezse? Eski evde yaşasınlar. Ve inek beslemek zahmetli; keçi almayı tercih ederim. Ama çok fazla hediye almayacağım, bu yüzden masraflar yüksek...” Ve birden cüzdanının hafiflediğini, çok hafiflediğini hissediyor! Korktum, açtım ve baktım, orada tek başına bir kuruş yatıyordu.

Tartışılacak konular:

Bu benzetmenin ana ahlaki değeri nedir?

Benzetmenin kahramanı ailesine karşı hangi nitelikleri gösterdi?

Görev 4. Aile, düşünce ve eylemlerin birliğidir. Resme dikkatlice bakın (Şekil 11) ve soruları cevaplayın.

“Aile düşünce ve eylem birliğidir” ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

Sizce neden papatya Rusya'da aile tatillerinin sembolü haline geldi?

Hangi sembol olursa olsun bu tatilinönerdin mi ve neden?

Şekil 11. Aile - düşünce ve eylem birliği

İndirmek:

Ön izleme:

Küçük okul çocuklarının ekonomik eğitimi.

Bugün artık kimseye ekonomik bilgiye duyulan ihtiyacı kanıtlamaya gerek yok. Hayal bile edemiyorum modern adam Hayatında piyasa ilişkileri sorunuyla karşılaşmayan kişi. Bu ilişkiler, aile ve okul da dahil olmak üzere toplumumuzun tüm yönlerini kapsamaktadır. Ve ne erken çocuk Ekonominin temel kavramlarına ve kategorilerine aşina olursa, yetişkin yaşamını inşa etmesi onun için o kadar kolay olacaktır.

Eğer daha önceki ekonomik problemler öğrenciden uzaklaştırılmışsa ve öğrenci fiilen bunlardan uzak durmuşsa, bugün bu artık mümkün değildir.

Hayat acilen bir ilkokul öğrencisinin bile paranın amacı hakkında fikir sahibi olmasını, aile bütçesinin nelerden oluştuğunu, ihtiyaçların neler olduğunu, bunları karşılamanın yol ve olanaklarının neler olduğunu, fiyatının ne olduğunu anlamasını gerektirir. bir ürün ve neye bağlı, zenginlik nasıl yaratılıyor ve kaynakları neler? Öğrenci kırık camların, kırık mobilyaların, sınıf ve evdeki onarımların, mantıksız elektrik ve su tüketiminin maliyetini açıkça anlamalıdır.

Çocukların ekonomik eğitiminin ayrılmaz bir unsuru, erken yaşta çevrelerindeki insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı saygılı bir tutumun oluşmasıdır. Ekonomik bilgiler, okul çocuklarının sanayideki emeğin özelliklerini daha iyi anlamalarına yardımcı olacak, tarım ticaret, ulaştırma, çeşitli mesleklerin önemini anlamak, bir kişinin toplumdaki rolünü ve haklarını anlamaya yardımcı olacak, onu yeterli bir gerçeklik algısına hazırlayacak, gelecekte faaliyet alanını belirlemesine yardımcı olacaktır.

Bu nedenle ekonomik eğitimin okullaşmanın ilk yıllarından itibaren yapılması gerekmektedir. Bu sorunun çözümünde öğretmenin özel bir yeri vardır. birincil sınıflar. Birinci sınıf öğrencilerinin bile ekonomik düşünceyi gösterebildikleri, paraya sağlıklı bir ilgi gösterebildikleri, “emek-para-meta” bağlantısını fark edebildikleri, gerçeği tanıyabildikleri unutulmamalıdır. satın alma ve satış Toplumun ekonomik hayatıyla ilgili meslekler (kasiyer, satış elemanı, yönetici, muhasebeci) hakkında temel fikirlere sahiptir. Bir çocuk okula başladığında aktif kelime dağarcığı emek ve emek süreçleriyle ilgili 25'ten fazla ekonomik kavramı içerir. Çocukların bu ilk bilgileri öğretmenin daha fazlasına ulaşmasını sağlar. yüksek seviye ekonomik eğitim, ekonomik olarak önemli kişilik nitelikleri oluşturmak için: tutumluluk, planlama yeteneği, seçim yapma, disiplin gösterme, inisiyatif, azim, tutarlılık.

Bizim okulda öğretmenlik yapılıyor ilkokul Geleneksel “Rusya Okulu” programına göre yürütülmektedir. Bugüne kadar

ilkokulda ekonomik kavramlar yer almaktadır Eğitim alanı « Dünya", dört yıllık entegre bir kurstur eğitim okulu. Ders kitaplarının yazarı A.A. Pleshakov'dur.

Bu dersin özel önemi, öğrencide çevredeki doğal ve doğal ortamın bütünsel bir resminin oluşmasıdır. sosyal çevre ve bu ortamdaki yeri. “Çevremizdeki Dünya” konusunun ana içerik çizgileri, ikinci neslin ilköğretim genel eğitim standardı ile belirlenir ve “İnsan ve Doğa”, “İnsan ve Toplum” içerik bloklarıyla temsil edilir. Bu aşamada, öğrencilerin insanların neden çiftçilik yaptığını, aile çiftçiliğinin nasıl yürütüldüğünü anlamalarına ve ekonomi ile ekolojinin nasıl bağlantılı olduğunu anlamalarına yardımcı olan iyi bilinen ekonomik kavramlara aşinalık gerçekleşir. Eğitim materyali, ekonomik bilginin eğitimsel, gelişimsel ve pratik önemi dikkate alınarak seçilmiştir. Doğa bilimleriyle yakından ilgilidir ve ekolojik malzeme ders ve doğa, toplum ve insana ilişkin bilgilerin entegrasyonunun kilit alanlarından biri olarak kabul edilir.

Buna göre Müfredat Bu konuda ikinci sınıfta ilk ve tek ders olan “İktisat Nedir?” yılın ilk yarısı sonunda işlenmektedir. Bunun açıkça yeterli olmadığını düşünüyorum. Bu nedenle okul yılının başında ders dışı etkinlikler için “İktisadın Temelleri” dersini seçtim. Çalışma programını hazırlarken, yazarın I.G. Ryabova'nın editörlüğünü yaptığı, ilkokul çağındaki çocukların ekonomik eğitimi üzerine “İlkokulda İktisadın Temelleri” dersinin programı esas alınmıştır. Bu program, birinci sınıftan itibaren çocuklara yönelik dört yıllık bir ekonomik eğitim kursu için tasarlanmıştır. Program, ilkokul çağındaki çocukları yeni sosyo-ekonomik koşullardaki hayata hazırlamaya odaklanıyor. geleneksel Kültür bölge.

Programın amacı ekonomik kültürün ilkelerini, pratik faaliyetlerde gerekli olan temel ekonomik kavramları, ekonomik olarak oluşturmaktır. önemli nitelikler ve bireyin ekonomik davranışı. Sırasında dört sene Eğitim süresince öğrenciler, Rusya'nın sosyo-ekonomik gelişimi için yeni bir stratejinin uygulanması koşullarında yaşamak zorunda kalacak bir çocuğun kişiliğinin oluşum sürecini etkileyebilecek ilk ekonomik bilgi ve pratik becerileri almalıdır. Mordovya Cumhuriyeti.

Bu hedefin uygulanması aşağıdaki görevleri çözerek gerçekleştirilir:

Sınırlı fırsatları dikkate alarak ihtiyaçların karşılanması sorununa ilişkin öğrencilerin ekonomiye ilişkin fikirlerinin oluşturulması;

Kendi işinin sonuçlarına, diğer insanların çalışmalarına, okul mülklerine, kişisel eşyalara, ders kitaplarına karşı dikkatli bir tutum oluşturulması;

Tutumluluk, doğruluk, inisiyatif, verilen iş için sorumluluk, başlatılan işi tamamlama yeteneği ve çeşitli kaynakların akılcı kullanımı.

Dersleri geliştirirken ve yürütürken çocukların hayatta sıklıkla karşılaştıkları kavram ve olgulara güvenmeye çalışıyorum. Eğitim ve öğretim sürecinin etkinliği için kullanıyorum çeşitli metodlar:

çeşitli hikayeler, sohbetler, sunumlar, oyunlar, modelleme ve analizler yaşam durumları, görsel aktivite, performans yaratıcı görevler, projelerin oluşturulması, pratik çalışma.

“Çevremizi saran şeyler”, “Anne-babamın meslekleri”, “Bir dakikanın maliyeti ne kadar” gibi projeler hazırlandı.

Geniş alan ayrıldı olay örgüsü rolü oyunlar “Mağaza”, “Posta”, “Alışveriş Merkezi”, “Kütüphane”. Masal karakterleri çocukları ziyarete geldi: Dunno, Çizmeli Kedi, Cinderella, Pinokyo.

Atasözleri, deyimler ve masallardan yararlanıldı.

Adamlar hem alıcı hem de satıcı rollerini oynadılar ve performans sergilediler. sanal Tur V farklı eyaletler ve para kavramıyla tanıştım. “Para” konusu enine boyuna tartışıldı. Paranın tarihi."

İktisat bilimini erken yaşta incelemek, çocukların ekonomik düşünceyi geliştirmelerine, modern piyasa dünyasına uyum sağlamak için gerekli kavramlara hakim olmalarına, piyasa koşullarında temel davranış becerilerini kazanmalarına ve daha fazla gelişme için temel oluşturmalarına yardımcı olacaktır. derin öğrenme lisede ekonomi. Bireysel bir öğrencinin ekonomik dünya görüşünü, ekonomik kültürünü şekillendirerek, sonuçta toplumun bir bütün olarak refahının temeli yaratılır.

Son on yılda Rusya'da meydana gelen ekonomik nitelikteki temel değişiklikler, toplumun ekonomik açıdan okuryazar, bir araya gelebilen bir kişiye olan ihtiyacını belirledi. kişisel ilgi alanları toplumun çıkarları doğrultusunda, iş nitelikleri– dürüstlük, nezaket, vatandaşlık gibi ahlaki olanlarla. Günümüzde ekonomik hazırlık, değerli herhangi bir faaliyet için gerekli bir koşul haline gelmiştir. Geçmişteki ekonomik sorunlar suni olarak öğrenciden uzaklaştırılıp okuldan mezun olana kadar öğrenci zaman zaman onlardan uzak durmuşsa, bugün hayat acilen bir öğrencinin, hatta ilköğretim öğrencisinin olmasını gerektirmektedir. okulu tanıyordum ihtiyaçlar nelerdir ve bunları tatmin etmenin sınırlı olanakları; bilinçli seçimlerin nasıl yapılacağını biliyordu; paranın amacını temsil ediyordu; aile ve okul bütçesinin nelerden oluştuğunu anladı; bir ürünün fiyatı nedir ve neye bağlıdır; zenginlik nasıl yaratılır ve kaynakları nelerdir?

Ekonomik eğitimin ayrılmaz bir unsuru, erken yaşta çevredeki insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı saygılı bir tutumun oluşmasıdır. Ekonomik eğitimin eksikliği çoğu zaman çocukların sadece nesnelere değil, dikkatsizce davranmasıyla da kendini gösterir. Genel kullanım, aynı zamanda ev eşyaları ve kişisel eşyalar için de geçerlidir. Okul çocukları, eğitimin ilk adımlarından itibaren, çevrelerindeki tüm maddi ve manevi değerlerin, bu konuda büyük çaba harcayan milyonlarca insanın emeğiyle yaratıldığını ve insanların yararına hizmet etmeye çağrıldığını idrak etmelidir. Ekonomik bilgiler, okul çocuklarının sanayi, tarım, ticari ilişkiler vb. sektörlerdeki emeğin özelliklerini daha iyi anlamalarına ve çeşitli mesleklerin önemini anlamalarına yardımcı olacaktır.

Rusya Eğitim Akademisi bilim adamları, ilkokul çocukları için ekonomi üzerine eğitimsel ve metodolojik bir set geliştirdiler. İktisat olarak ayrı öğe 1. sınıftan 4. sınıfa kadar haftada bir saat ders çalışıldı. Saatler okul bileşeni aracılığıyla sağlanır. 1. sınıfta çocuklar yılın ikinci yarısında (okumayı öğrendiklerinde) ekonomi okumaya başlarlar.

Kitin yazarlarının ana fikri, içeriğin Eğitim materyali Başlangıç ​​ekonomik eğitimi, ilkokulda ekonominin daha ileri düzeyde incelenmesinin temeli olmalı ve aşağıdakileri sağlamalıdır: çocukların ekonomik ihtiyaçlar ve bunları karşılama olanakları hakkında ilk fikirlerinin oluşması; en sık kullanılan ekonomik terim ve kavramlara aşinalık; tutumluluğa giriş, ekonomi; her türlü kaynağın kullanımına yönelik yaratıcı bir tutum için koşullar yaratmak; Ailenin, okulun ve yakın çevrenin ekonomik hayatına dahil olmak yoluyla başlangıç ​​ekonomik bilgi ve becerilerinin kazanılması.

1. ve 2. sınıf öğrencileri ağırlıklı olarak aile ekonomisiyle ilgilenmekte; üçüncü sınıf öğrencileri okulun ekonomisini, okul kantinlerini, kütüphaneleri, atölyeleri öğrenirler ve dördüncü sınıf öğrencilerinin faaliyet kapsamı daha da geniştir - yerel ekonominin, işletmenin ve yerli toprağın ekonomisi.

Ortaokul çocukları için ekonomi ders programının içeriği

		Saat sayısı
	1. İktisat okumanın gerekliliği 2. İhtiyaçlar 3. İhtiyaçların karşılanma kaynakları	2 7 8
	1. Seçim sorunu 2. Para 3. Gelir ve giderler 4. Alıcı ve satıcı	8 7 10 9
	1. Emek 2. Mülkiyet 3. Ev 4. Okul tesisleri	8 7 8 11
	1. Yerel çiftçilik 2. Yerel ekonominin insanların ihtiyaçlarını karşılama kapasitesi 3. Yerel yönetim

Kitin yazarlarının bir diğer yol gösterici mesajı ise ekonomik kavramların ilkokullarda büyük bir özenle öğretilmesi gerektiğidir. İktisat eğitimi içeriğinin erişilebilirliği ilkesi, öğrencilere ekonomi alanında aşırı, çoğunlukla ikincil bilgi yükleme ihtiyacının yokluğunu belirler. Bu nedenle, kitlesel bir ilkokulda "likidite", "kota", "pazarlama", "mikroekonomi", "tekel" vb. gibi kavramların tanıtılması (ve hatta telaffuz edilmesi) pek tavsiye edilmez. Başka bir grup bu tür ekonomik Çocukların duymuş olabileceği, hatta kendilerinin kullanmış olabileceği kavramlar (örneğin beyan, enflasyon, istihdam, maliyet vb.). Bize göre bu kavramlar, sezgisel ve yapıcı bir düzeyde ve tüm çocukların bunları kesin olarak tanımlamasına gerek kalmadan açıklanabilir. Son olarak üçüncü grup ise tüm ilkokul mezunlarının ustalaşması gereken kavramlardan oluşmaktadır. Bu, 1. sınıftan itibaren erişilebilir bir düzeyde tanıtılabilen ve daha sonraki sınıflarda daha “ileri” düzeyde tartışılıp kullanılabilen, özel olarak seçilmiş az sayıda kavramsal ekonomik kavramdır. “İlkokul Öğrencileri İçin Ekonomi” setinde yer alan öğretim yardımı, bir öğretmenin yeni bir şeyin açıklamasını nasıl oluşturabileceğine ve ekonomik bilgilere hakim olmak için çocukların etkinliklerini nasıl düzenleyebileceğine dair ayrıntılı bir açıklama içerir.

Tanımladığımız temel ekonomik kavramlar sistemi başlangıç ​​kursu ekonomi şu şekilde karakterize edilebilir.

1. İhtiyaçlar, kaynaklar, seçim, sınırlamalar. Çocuklar 1. sınıftan itibaren ulaşabilecekleri düzeyde çeşitli kaynak türlerine (doğal, ekonomik, finansal vb.) ve ihtiyaçlara aşina olurlar: fizyolojik (yemek, su, uyku, hava, sıcaklık), güvenlik ve sağlık, eğitim, iletişim ve saygıda, çıkarların tezahüründe, kendini gerçekleştirmede (bu hiyerarşinin en yükseği). Aynı zamanda ikinci sınıf öğrencileri ihtiyaçlara, kaynaklara ve seçim sorunları ailede mevcut olan; üçüncü sınıf öğrencileri - okulda; Dördüncü sınıf öğrencileri bu kavramları kendi bölgeleri bağlamında ele alırlar.

Kaynakların sınırlı olması sorunu göz önüne alındığında çocuklar, tüm insani ihtiyaçların karşılanmasının imkansızlığını, öncelikleri ve sırayı belirlemede seçim yapma zorunluluğunun farkına varırlar. Çocukların ekonomik düşüncesinin gelişimi, “Yeterli mi?”, “Ne daha karlı?” sorularını içeren matematiksel optimizasyon problemleri ile kolaylaştırılmaktadır. ve benzeri.

2. Emek, meslek.Öğrenci 1. sınıftan itibaren bunlarla ilgilenir ve giderek anlayışını derinleştirir. Yani, 1. sınıfta bir çocuğun resimlerde gösterilen meslekleri isimlendirmesi yeterliyse ve 2.-3. sınıflarda bazı profesyonellerin eylemlerini taklit etmesi istenirse, 4. sınıfta zaten yapabiliyor demektir. onun meslek dünyasını keşfedin memleket(kenarlar). İş dünyası, işbölümü, yakın çevrenin ekonomisi (okul, şehir, bölge) hakkında bilgi sahibi olmak da bu kavramların en önemli bileşenidir.

Aynı zamanda, okul çocuklarının ekonomik eğitimi sürecinde, sadece okul çocukları tarafından bilinen meslek isimlerinin sayısını artırmak değil, aynı zamanda bunların daha derinlemesine incelenmesini (mesleğin içeriği, anlamı) sağlamak da önemlidir. prestij, çalışma koşulları vb.; mesleklerde ortak ve neyin özel olduğunu belirleme yeteneğinin geliştirilmesine dayalı olarak mesleklerin gruplara ayrılması; tanınmış mesleklerin temsilcilerinin mesleki açıdan önemli niteliklerinin belirlenmesi).

3. Gelir, gider, bütçe, mülk, servet. Bu kavramlar 2. sınıftan itibaren tanıtılmaktadır. Bunları incelerken çocuklar, insan emeğinin bir ailenin, işletmenin ve devletin ana gelir kaynağı olduğu görüşünü geliştirir ve gelir kaynaklarını ve ana gider alanlarını analiz etme yeteneğini geliştirir. Çocuklara, artan aile ve okul gelirine nasıl katılabileceklerini ve mevcut kaynakları nasıl koruyabileceklerini göstermek önemlidir. Sadece parasal açıdan değil, aynı zamanda doğanın, sanatın zenginliğinde ve insanların emeğinin sonuçlarında da somutlaşan zenginlik hakkında fikir oluşturmak gerekir. Mülkiyetten bahsetmişken, mülkiyetle ilgili “benim”, “bizim”, “başkasının” gibi kavramlara odaklanmak önemlidir.

4. Piyasa, takas, ticaret(bölgelerarası dahil - 4. sınıfta), ürün, hizmet. Ürün nedir ve mağazaya nasıl ulaşır? fiyatlar neden farklı? işletmelerin ve mağazaların rekabete dayanmak için neler yaptığı; reklam ve paketlemeye neden ihtiyaç duyulduğu; hizmet sektörü nedir vb. - ilkokul öğrencilerinin gezi, iş, simülasyon ve eğlence sırasında cevap bulabilecekleri sorulardır. rol yapma oyunları, yaratıcı görevleri yerine getirmek.

5. Para. Alım satım aracı olarak para; para sahibi olmak; mallarla "para" alışverişi süreci. Okul çocukları para kavramını inceleyerek paranın neden gerekli olduğunu, onsuz yapmanın mümkün olup olmadığını, tüm ihtiyaçların para yardımıyla karşılanıp karşılanamayacağını öğrenecekler; Parayı kullanmayı ve temel alışverişler yapmayı öğrenin.

Ayrıca ders geliştirilirken aşağıdaki hususlar başlangıç ​​noktası olarak alınmıştır:

1. Küçük okul çocuklarının düşüncesi somuttur, bu nedenle temel, çocukların hayatlarında birden fazla kez karşılaştığı olay ve kavramlardan alınmıştır.

2. Eğitim ve öğretim süreçlerini harekete geçirmek için çeşitli yöntemler kullanılır (hikaye, oyun, durum analizi, tartışma, görsel aktivite
vb.), çocukları belirli öğrenme etkinliklerine dahil etmek.

3. Küçük okul çocuklarında bilişin duygusal-figüratif doğası dikkate alınarak, çocuklar tarafından iyi bilinen çizgi film ve ünlü masal karakterlerinin rol aldığı görevler, metinler, durumlar kullanılmıştır.

"İlkokul çocukları için ekonomi" eğitimsel ve metodolojik seti şunları içerir: okul çocukları için yaratıcı görevlerin bulunduğu bir not defteri (bundan sonra TTZ olarak anılacaktır); öğretmenler için metodolojik el kitabı (esasen ders gelişmeleri); "Ekonominin ABC'si" didaktik materyallerin toplanması. Yaratıcı görevler defteri, bireysel amaçlar için her iki görevi de içerir. yaratıcı iş ve okul çocuklarının kolektif yaratıcı faaliyetlerini organize etmek için materyal. Kılavuzda, yazarlar öğretmene sadece hazır scriptler her ders için değil, aynı zamanda öğretmenin gelişimini kolayca hazırlayabileceği ek materyaller de içerir.

Genel olarak kit, 1-4. sınıflardaki öğrencilerin sadece ekonomi derslerinde değil aynı zamanda Rus dili, matematik, iş eğitimi vb. derslerinde ekonomik eğitimi için kullanılabilir. Eğitim konusu ekonomisinin özellikleri öyledir ki ekonomik bilgi, ilkokul okullarının temel eğitim konularının materyalleriyle kolayca bütünleştirilir: Rus dili, okuma, matematik, iş eğitimi, çevre, güzel sanatlar.

Bu yazıda 1. ve 2. sınıflar için ders planlaması ve ekonomi derslerinin bireysel parçalarını sunuyoruz. Metodik kılavuzlar şunları içerir: Detaylı AçıklamaÖğretmenin derslere hazırlanırken dikkat etmesi gereken temel hususlar. Ders planlamasının yanı sıra 3. ve 4. sınıflardaki ekonomi derslerinin parçaları daha sonra tartışılacaktır.

1. sınıf ekonomi dersleri ders planlaması

Bölüm 1. İktisat Çalışmanın Gerekliliği

Ders 1. Neyi inceleyeceğiz?
Ders 2. Neden ekonomi çalışmalısınız?

Bölüm 2. İhtiyaçlar

Ders 3. İhtiyaçların çeşitliliği
Ders 4. Yiyecek, su, hava ve sıcaklık ihtiyaçları (fizyolojik ihtiyaçlar)
Ders 5. Güvenlik ve sağlık ihtiyacı
Ders 6. Eğitim ihtiyacı
Ders 7. İletişim ve saygı ihtiyacı
Ders 8. İlgi gösterme ihtiyacı
Ders 9. İhtiyaçlar hakkında ne biliyoruz (test No. 1)

Bölüm 3. İhtiyaçların karşılanmasının kaynakları

Ders 10. Kaynaklar
Ders 11. Doğal kaynaklar
Ders 12. Ekonomik kaynaklar
Ders 13. İşgücü kaynakları
Ders 14. Mal üretimi
Ders 15. Hizmetlerin sağlanması
Ders 16. İhtiyaçların karşılanmasının kaynakları hakkında ne biliyoruz (test No. 2)
Ders 17. "Ekonomi" dersini okuyan birinci sınıf öğrencilerinin sonuçlarının özetlenmesi

2. sınıf ekonomi dersleri ders planlaması

Bölüm 1. Seçim sorunu

Ders 1: İhtiyaçları Karşılama Fırsatları
Ders 2: Sınırlı kaynaklar
Ders 3. Zaman kısıtlamaları
Ders 4. Seçim
Ders 5. Karlı seçenek
Ders 6. Bir insanın onsuz yapamayacağı şey
Ders 7. İstiyorum ve yapabilirim
Ders 8. Evinizdeki temel şeyler
Ders 9. Test

Bölüm 2. Para

Ders 10. Para nedir, kökeni
Ders 11. Neden paraya ihtiyacımız var?
Ders 12. İnsanların paraya olan ihtiyaçları
Ders 13. Ailede para
Ders 14. Para nasıl ve nerede saklanır
Ders 15. Farklı ülkelerde para
Ders 16. Test

Bölüm 3. Gelir ve giderler

Ders 17. Aile geliri
Ders 18. Aile gelirine katkınız
Ders 19. İşletmelerin ve devletin geliri
Ders 20. Aile giderleri
Ders 21. İşletmelerin ve devletin giderleri
Ders 22. Bütçe
Ders 23. Tasarruf etmek ne anlama gelir?
Ders 24. Gelir ve giderleri takip etmenin önemi
Ders 25. Test

Bölüm 4. Alıcı ve Satıcı

Ders 26. Alıcı
Ders 27. Satıcı
Ders 28. Malların nereden satın alınacağı
Ders 29. Fiyatlar neden farklı?
Ders 30. Rekabet
Ders 31. Alışverişe gidiyoruz
Ders 32. "Alışveriş" (oyun)
Ders 33. Test
Ders 34. Son oyun "Ekonomik Mucizeler Alanı"

(1. sınıf)

Ders 6. Eğitim ihtiyacı

Hedef.Çocuklara eğitimin gerekliliğini gösterin.

Görevler.

1. Çocukları eğitimin insani bir ihtiyaç olduğuna ikna edin: iş, iletişim ve ilgi alanlarının gerçekleştirilmesi için gereklidir.
2. Eğitim ile kişiye saygı arasındaki ilişkiyi gösterin.
3. Eğitimin kaynaklarını belirleyin.

Teçhizat. 1. sınıf için ekonomide yaratıcı görevler defteri.

Eğitim, bilgi.

DERSLER SIRASINDA

Bu ders sayesinde çocuklar fizyolojik ihtiyaçları (yiyecek, su, hava, sıcaklık vb.), güvenlik ve sağlık ihtiyacını zaten biliyorlar. Artık insanların eğitim ihtiyacını tanımanın zamanı geldi.

Öğretmen. Söyleyin bana neden her biriniz okula geldiniz?

Çocuklar. Ebeveynlerin istediği de buydu.
– Bilim adamı (iş adamı, pilot, bankacı, kuaför) olmak için bilgi edinmek istiyorum.
– Herkes okula gidiyor vb.

Öğretmen çocukların ifadelerini özetler, onları okulda gerekli bilgi ve becerileri kazanacakları, ilgi alanlarını geliştirecekleri, bağımsızlıklarını ve yaşamda gerekli olan diğer nitelikleri geliştirecekleri fikrine yönlendirir. Bir haneyi rasyonel bir şekilde yönetmenin bir yolu olarak ekonomi ile insan eğitimi arasındaki bağlantıyı gösterir. Sonuçta, kişisel ve ev yönetimi bile belirli bir bilgi olmadan akıllıca yönetilemez.

U. Anne ve babasının ısrarıyla okula gelen çocuklara yeşil kart çıkarttırın.

Çocukların bir kısmı yeşil kart alıyor.

U. Anne-babanız, eğitim olmadan hayatı normal bir şekilde organize etmenin imkansız olduğunu zaten anladılar, bu yüzden çocuklarının iyi çalışmasını istiyorlar. Okula bilgi edinmek, öğretmen, pilot, bankacı olmak için gelenlerin yeşil kartlarını yükseltin... Neden eğitim almak istiyorsunuz?

D.Çok şey bilmek.
– Yazabilmek, sayabilmek, çizebilmek, dans edebilmek.
- Akıllı olmak.
– Daha sonra iyi bir iş bulup çok para kazanmak.

U. Karşınızda öğrenme isteği olmayan bir öğrencinin durduğunu hayal edin. 30 saniye içinde öğrenme arzusunu etkileyecek mümkün olduğunca çok sayıda argüman sunmaya çalışın.

D. Okul ilginç, bir sürü arkadaş var.
– Daha sonra üniversiteye gidebilirsiniz.
– Çok şey bilecek ve şunları yapabileceksiniz: oku...
– Eğitim olmadan iş bulamazsınız.
- Maaşınız daha yüksek olacak.
– Eğer okula gitmezsen aptal kalırsın.

U. Eğitim ailelerin, işletmelerin, devletlerin ekonomisini ve hatta dünya ekonomisini etkiler. Eğitimli insanların çok olduğu eyaletlerde ekonomik sonuçlar daha yüksek: malzeme ve ekipman daha iyi kullanılıyor, gıda ve giyim üretimi daha ucuz.

Daha sonra, okul çocuklarını Yaratıcı Ödev Kitabı'ndaki (CTT) görevleri tamamlamaya davet etmeniz önerilir.
Görev 1'de öğrencilerden eğitim ihtiyacını karşılamaya yardımcı olan nesnelerin resimlerini “+” işaretiyle işaretlemeleri istenir. Görev 1'de şunlar çizilir: bir saat, şeker, bilgisayar, hokey sopaları ve disk, oyuncak bebek, kitap, küre, top, kalemler ve pusula.
Görev 2'de sizden adları oklarla belirtmeniz istenir. eğitim konularıÇalışması çocukların resimlerde gösterilen görevlerle başa çıkmalarına yardımcı olacak: bir kız bir mektup yazıyor (Rus dili); bir çocuk kasada bir satın alma işlemi için ödeme yapar (matematik); bir Hintliyle konuşan çocuk ( yabancı Dil); kızgın bir köpekten kaçan çocuk (beden eğitimi); çocuklar kuş yuvası yaparlar (emek).
Okul çocukları TTZ'deki görevleri tamamladığında öğretmen üç veya dört öğrenciye sorar: En sevdikleri konular nelerdir? Cevapları dinledikten sonra çocuklarla bir sohbet düzenler.

U. Bütün insanlar aynı bilgiye mi ihtiyaç duyuyor?

D. Evet.

U. Bir pilotun eğitimi, örneğin bir şefin eğitimi farklı mıdır?

D. Bunlar farklı mesleklerdir.
– Her meslek kendi eğitimini gerektirir.
- Öncelikle herkes okulda okuyor. Yani yarısı aynı.

U. Nerede eğitim alabilirim?

D. Okulda.
- Evde.
- Kütüphanede.
- Üniversitede.

U. Eğitim eğitim kurumlarında alınır: okul, teknik okul, lise, spor salonu, enstitü, kolej, üniversite. Herkes önce okulda genel eğitim alır, sonra da mesleki eğitim alır. Profesyonel eğitimİnsanların araç ve gereçleri doğru kullanmalarına ve yaratıcı olmalarına yardımcı olur. Okul eğitimini tamamlamadan doğrudan üniversiteye gitmek mümkün müdür?

D. Hayır, okulda ne okuduklarını bilmeniz gerekiyor.
- HAYIR. Yaş yanlış.

Daha sonra öğretmen çocukları TTZ'de 3. görevi açmaya ve orada tasvir edilen nesnelerin yanına insanların işlerinde hangi meslekleri kullandıklarını yazmaya davet eder. Orada boyalar ve fırçalar var. dikiş makinesi, tuğla ve mala, tencere ve kepçe, keman, termometre, şırınga. Çocuklar 3. görevi tamamlarlar.
Dersin sonunda öğretmen, metni öğretim kılavuzunda verilen S. Marshak'ın "Usta Lomaster" şiirini okul çocuklarına okur.

U.Şimdi sıradaki soruları yanıtlayın:

Şiirin kahramanı neden böyle bir takma ad aldı?

Gerçek bir usta olmak kolay mı?

İşinizi iyi yapmak için ne yapmanız gerekiyor?

(2. sınıf)

Ders 5. Karlı seçenek

Hedef. Seçim algoritmasını düşünün.

Görevler.

1. Seçim yapmanın çeşitli seçenekleri gözden geçirmeyi ve aralarından en iyisini seçmeyi gerektirdiğine dair bir anlayış geliştirin.
2. Öğrencilere seçim yaparken kriterlerin gerekliliğini gösterin.
3. Farklı ekonomik kriterleri göz önünde bulundurun: daha hızlı, daha ucuz, daha az kaynak tüketimi vb.

Teçhizat. 2. sınıf için ekonomide yaratıcı görevler defteri.

Temel kavramlar ve kategoriler. Fayda, seçim.

DERSLER SIRASINDA

Ders, önceki derslerden alınan materyallere dayanan bir sohbetle başlar.

Öğretmen. Lütfen kaynakların ne olduğunu unutmayın.

Çocuklar. Bunlar hisse senetleri. Kaynaklar. Ülkemizde ne var.

U.Önceki derslerde kaynakların hangi özelliklerini inceledik?

D. Sınırlı kaynaklar.
– Yeterli kaynak yok.
– Kaynaklar her zaman tükenebilir.

U."Seçenek" kelimesini nasıl anlıyorsunuz?

D. Aynı şeyin iki farklı türü gibi.
– Sınıfımızda seçeneklere göre test yazılmaktadır. Aynı türdürler ancak içlerindeki sayılar farklıdır.
– Neredeyse aynı şey ama farklı.

U. Bir şeye ilişkin seçeneklere örnekler verin.

D. Okula taksiyle, otobüsle, tramvayla gidebilirsiniz...
– Kahvaltıda sosisli veya peynirli sandviç yiyebilirsiniz.

U. Herhangi bir sorunun birkaç çözümü vardır - seçenekler. Sınırlı kaynak sorununu çözmemizi sağlayan şey budur. Önceki derste farklı durumlarda farklı seçenekleri nasıl bulacağımızı öğrendik. Şimdi aralarından en iyisini bulma pratiği yapma zamanı. Bugün nasıl seçim yapacağımızı öğreneceğiz.
Seçenek- Bu, birçok olası seçenek arasından ekonomik bir sorunun tek çözümüdür.
Bir seçeneğin veya diğerinin seçimini ne belirleyebilir?

D. Peki, daha ucuz.
- Daha lezzetli.
- Daha hızlı.
- Daha ilginç...

U. Bu kelimelerin yerini hangi kelimenin alabileceğini düşünün?

D. (öğretmenin yardımıyla). Daha karlı.

Öğretmen tahtaya “seçim” ve “fayda” kelimelerini yazar.

U.Özetlemek gerekirse: En iyi (en karlı) seçeneği seçmek için, tüm (veya birkaç) olası seçeneği göz önünde bulundurmanız, sonuçları hesaplamanız ve dikkate alınan seçeneklerin her birinin sonuçlarını karşılaştırmanız gerekir.
Şimdi yaratıcı alıştırma defterlerini (CTZ), ders 5'i açın ve 18-21. görevleri tamamlayın.

Görev 18. Şehirden Prostokvashino'ya, Romashkovo'da aktarmalı bir otobüse veya Kholmovo'da aktarmalı trene binebilirsiniz. Otobüs ve trenlerin seyahat süreleri diyagramda belirtilmiştir. Romashkovo'da bir otobüs için 5 dakika beklemeniz gerektiğini ve Kholmov'dan gerekli trenin 20 dakika içinde Prostokvashino'ya hareket ettiğini biliyorsanız hangi rota daha karlı?

(TTZ, otobüs ve trenlerin seyahat süresini gösteren bir diyagram sağlar:

Şehir – Romaşkovo: 50 dakika;
Romaşkovo – Prostokvashino: 10 dakika;
Şehir – Kholmovo: 40 dakika;
Kholmovo – Prostokvashino: 5 dk.)

Öğretmen bir problemi çözmeye başlarken öğrencilere “daha ​​karlı” kelimesinin bu durumda “daha ​​hızlı” anlamına geldiğini açıklar.

Çözüm.

Romashkovo'dan geçen yol 50 + 5 + 10 = 65 (dak) gerektirecektir;
Kholmovo'ya giden yol 45 + 20 + 5 = 70 (dak) gerektirecektir.

Cevap: Romashkovo'dan geçmek daha hızlı.

Görev 19. Ekonomiyle ilgili yaratıcı ödevlerden oluşan bir not defterinin maliyeti, evinizin yakınındaki bir kitapçıda 50 ruble, otobüse binmeniz gereken bir kitapçıda ise 30 ruble. Otobüs bileti 7 rubleye mal oluyorsa hangi mağazadan alışveriş yapmanız daha karlı?

Çözüm.

30 + 7 + 7 = 44 (r.).
50, 44'ten fazladır.

Cevap: Gidip bir kitap satın almak daha iyi.

Görev 20. Annem çalıştığı her gün için 100 jeton alıyor. Bir anneye ne tavsiye edersiniz: Bir gün işe gitmemesini, evde kalıp iki oğlunun saçını kestirmesini ya da kuaföre para vermesini? Kuaförde saç kesimi 40 jetona mal oluyor.

Çözüm.

40 x 2 = 80 (madeni para).
80, 100'den küçüktür.

Cevap: Kuaföre gitmek daha karlı.

Görev 21. Scrooge McDuck'ın ailesi 4 kişiden oluşuyor (kendisi ve üç yeğeni - Billy, Willie, Dilly). Şehirde yaşıyorlar. Dakovka köyünde bir yazlıkları var. Yazlığa şehir içi otobüs veya araba ile ulaşabilirsiniz. Bir otobüs biletinin fiyatı 25 jetondur. Araba 10 litre benzin tüketiyor. Bir litre benzinin maliyeti 6 jetondur. Scrooge taşraya gitti. Scrooge'a hangi taşımacılığın en karlı olduğunu tavsiye edin. Scrooge yeğenlerini yanına almak isterse ne tür bir ulaşım aracını seçecektir?

Çözüm.

1) 6 x 10 = 60 (madeni para).
25 jeton 60 jetondan azdır.
2) 25 x 4 = 100 (madeni para).
100 jeton 60 jetondan fazladır.

Cevap : Scrooge'un otobüsle gitmesi daha karlı. 4 kişilik bir ailenin arabayla seyahat etmesi daha karlı.

Daha sonra öğretmen öğrencilerden formüle etmelerini ister. Genel kural: Otobüs yolculuğunu karlı hale getirmek için bir geziye kaç yolcunun katılması gerekir? Araba?
Çocuklar TTZ'de verilen tabloyu doldururlar:

Cevap: Yolculuk ikiden fazla yolcuyu içeriyorsa araba ile seyahat etmek daha karlı olur.

(2. sınıf)

Ders 6. Bir insan onsuz ne yapamaz?

Hedef. Nesnelere, mallara, hizmetlere duyulan ihtiyaç kavramını oluşturmak.

Görevler.

1. İhtiyaçların duruma bağımlılığını açıklayın.
2. Genelleme yapma ve kavramlarla işlem yapma becerisini geliştirmek.
3. En önemli ve gerekli şeyleri vurgulama yeteneğini geliştirin.
4. Mesleğin gerekli nitelikleri hakkında fikir verin.

Teçhizat. 2. sınıf için ekonomide yaratıcı görevler defteri, renkli kalemler.

Temel kavramlar ve kategoriler. Gerekli, zorunlu, arzu edilen öğeler. Meslek.

DERSLER SIRASINDA

Öğretmen derse ekonominin ne olduğunu tekrarlayarak başlar.

Öğretmen. Ekonominin ne olduğunu hatırlayalım.

Çocuklar.İktisat rasyonel temizlik bilimidir.
– İktisat kaynakların kıtlığını inceler.
– Ekonomi doğru seçimi yapmanıza yardımcı olur.

U. Bir kişinin bir sorunu çözmek için sıklıkla şu veya bu seçeneği seçmesine dayanan "fayda" kavramına aşinasınız. Ancak kişi her zaman kâr odaklı değildir. Hangi kararları aldığınızı hatırlıyor musunuz?

D. Sokak köpeğini beslemek...
- Büyükanneme yardım ettim...

U. Ve annem öğle yemeğinde ne pişireceğini neye dayanarak seçiyor: çorba ve et mi yoksa dondurma mı?

D.Çorba ve et daha sağlıklıdır.

U. Neyi seçeceksin: sandviç mi yoksa sakız mı?

D. Eğer açsan, o zaman bir sandviç.

Öğretmen buna benzer birkaç soru sorar. Çocuklar cevap verir.

U. Ne gibi bir sonuç çıkarılabilir? Seçim yaparken neye rehberlik edilmelidir?

D. Bazen bir şey kesinlikle gereklidir.
- Kullanışlı bir şey.

U. Bir sonuç çıkaralım. Seçim her zaman kâr veya zevke göre yapılmaz. Bazen onsuz yapıp yapamayacağınıza karar vermeniz gerekir. Bir kişinin onsuz yapamayacağı şeyleri adlandırın.

D.İlaçlar.
- Yiyecek. Sıcak kıyafetler.
- Apartman.
- Oyuncaklar. Köpek....

U. Bu öğeler arasında gerekli, zorunlu ve arzu edilenler vardır. Bazı şeylere duyulan ihtiyaç mevsime, iklime, mesleğe, yaşa bağlıdır.
Şimdi TTZ'deki 22, 23, 24. görevleri kendiniz tamamlayın ve soruları yanıtlayın. Hangi öğeleri tamamladınız ve neden bu öğeler olmadan yapamıyorsunuz? Hangi öğelerin gereksiz olduğunu düşünüyorsunuz ve neden?

Çocuklar TTZ'de 22, 23, 24 numaralı görevleri tamamlar ve soruları yanıtlar.

Görev 22. Anton'un dolabındaki tüm eşyalar birbirine karışmış durumda. Anton'un kışın neye, yazın neye ihtiyacı olacağını anlamasına yardımcı olun. Öğelere yılın hangi zamanında ihtiyaç duyulacağını oklarla gösterin.

TTZ'deki 22. görevin resminde şu öğeler gösterilmektedir: ceket, güneş gözlüğü, Cankurtaran simidi, şapka, kayak, sandalet, keçe çizme, kazak, kasket, şort, tişört, eldiven.
Çocuklar kırmızı kalemle nesnelerin izini sürüyor yaz aylarında gerekli, mavi – kışın.

Görev 23. Masanızı toplayalım. Ödevinizi yaparken onsuz yapamayacağınız eksik olan şey nedir? Yazmak. Düşünün, belki burada gereksiz bir şey vardır? Liste dışı bırakmak. Gerekli olanı daire içine alın ve zorunlu konular kırmızı kalemle, arzu edilenler ise yeşil kalemle.

TTZ'deki görev 23'ün şekli çalışma masasıÜzerinde defter, kitaplık, kalem, kurşun kalem, kitap, makas bulunan, masa lambası, küre, el feneri, kayıt cihazı, sapan, plaka, telefon.

Görev 24. Anton bir yolculuğa çıkar. Bavuluna ne koyacağı konusunda ona tavsiyelerde bulunun. Yolculuk sırasında ihtiyaç duyacağı eşyaları yeşil kalemle daire içine alın ve alınmaması gerekenlerin üzerini çizin.

TTZ'deki görev 24'ün şekli Anton açık bir valizin önünde duruyor. Yan tarafta darmadağınık çeşitli nesneler var: tabaklar, kitaplar, raketler, keçe botlar, paletler, botlar, kayaklar, paltolar, küre, masa lambası, küvet, tablo, kamera, giysiler.

U. Anton'a resimde gösterilmeyen neleri yanına almasını tavsiye edersiniz, neden? Bu öğeleri yazın veya çizin.

Çocuklar Anton'un nereye, ne kadar süreliğine gideceğini vb. sormaya başlarsa, öğretmen onlardan, çocukların hayal gücünü sınırlamadan, nesne kümesinin bu faktörlere nasıl bağlı olduğunu açıklamalarını ister..

Sonraki aşama Ders sadece temel kaynak türlerini hatırlamayı değil aynı zamanda çocukların ortak noktalar bulma, genelleme yapma ve kavramlarla işlem yapma becerilerini geliştirmeyi de amaçlamaktadır.
– Şimdi çeşitli öğelerin bir listesini okuyacağım. Hangi ihtiyaçları karşıladıklarını tek kelimeyle tanımlamaya çalışın. Sadece benim emrimle cevap verebilirsin.

A. Et, muz, süt, ekmek, elma – yiyecek.
B. Kitap, okul, kütüphane, enstitü – eğitim.
İÇİNDE. Aşı, hap, termometre, bandaj - sağlık.
G. Tiyatro, oyuncak bebek, balo, TV - eğlence.
D. Meyve suyu, su, çay – susuzluk.
E. Yatak, yastık, battaniye – rüya.
VE. Soba, şömine, radyatör, ateş - ılık.
VE. Teşekkür ederim, lütfen beni affedin - kibar kelimeler.
İLE. Gazeteler, kitaplar, radyo, televizyon - bilgi.
L. Yangın söndürücü, kasa, kask, ızgaralar – emniyet ve benzeri.

– Yemek, ısınma, uyku ihtiyaçlarını tek kelimeyle nasıl anlatabilirim?

D. Fizyolojik.

U.İnsanın hangi ihtiyacı karşılanır? kibar kelimeler?

U. Farklı mesleklerden temsilcilerin farklı emek araçlarına ve nesnelerine ihtiyaç duyduğunu biliyorsunuz. Aşağıdaki oyunları oynamanızı öneririm.

"İşyerinde bunu kim kullanıyor?"

Öğretmen, temsilcilerinin faaliyetlerinde kullandığı tüm mesleklerin listelenmesini önerir:

- makas ( terzi, kuaför, cerrah, bahçıvan...);
- ayna ( şoför, kuaför, dişçi...);
- bir iğne;
- fırçalamak;
- çekiç.

Çocukların doğru cevaplarının sayısı ve özgünlüğü değerlendirilir (cevaplarda meslekten ne kadar az bahsedilirse cevap o kadar orijinal olur).

"Mesleği tahmin et"

Öğrencilere meslekleri tahmin etme ve mesleki görevleri yerine getirmek için hangi malzeme ve araçların gerekli olduğunu açıklama görevi verilir (zorluk durumunda yalnızca araç). Örneğin ahşap, çınar - marangoz; kumaş, iğne - terzi; tahta, balta - oduncu; çizim tahtası, kağıt – ressam. Öğrenciler TTZ görev 25'teki gizli mesleği, aracı ve materyali yazarlar. Hazırlıktan sonra öğrenciler birbirlerini mesleği tahmin etmeye davet ederler. Görev öğrenci grupları tarafından tamamlanabilir; bu durumda grup üç mesleği tasarlar. Öğretmen planlanan mesleklerin niteliğini (doğruluğunu), özgünlüğünü ve niceliğini değerlendirir.

Görev 25. Tabloyu doldurun.

(2. sınıf)

Ders 18. Aile gelirine katkınız

Hedef.Öğrencinin ekonomik faaliyetlere katılımı açısından kendini tanıma becerisini geliştirmek.

Görevler.

1. Okul çocuklarının tipik bir ailenin gelirini elde etme sürecine katılmaları için çeşitli olasılıkları göz önünde bulundurun.
2. Kendini tanıma becerilerini geliştirin: gelişim düzeyinin değerlendirilmesi kişisel nitelikleri, yetenekler.
3. Öğrenciye zamandan ve kaynaklardan tasarruf etme ihtiyacını aşılayın.
4. Eğitim ihtiyacını gösterin.
5.Emek verimliliği kavramını veriniz.

Teçhizat. 2. sınıf için ekonomide yaratıcı görevler defteri; Ders sırasında bir ev eşyası (yemlikler, vazolar vb.) yapmak için gerekli her şey.

Temel kavramlar ve kategoriler: işgücü verimliliği, hane halkı, aile geliri, katkı.

DERSLER SIRASINDA

Öğretmen derse çeşitli aile üyelerinin aile bütçesine katkıları hakkında bir sohbetle başlar.

Öğretmen. Herhangi biriniz ebeveynlerinize profesyonel işlerde (işte) yardımcı oldu mu?

Çocuklar. Bir salon açtık (anne-babam tasarımcı).
– Büyükannemin otel odalarını dağıtmasına yardım ettim.
– Annem onun için bilgisayarı açmamı istiyor.
– Sık sık ofise evrak götürürüm.

U. Ev işlerine nasıl yardımcı oluyorsunuz? Ne tür ev işlerini biliyorsunuz?

D. Kardeşimi anaokulundan alacağım.
– Bazen annem işteyken bulaşıkları yıkarım.
– Odamı her zaman kendim temizlerim.

U. Haneyi geçindirmek her aile üyesinin büyük çaba harcamasını gerektirir. iyi durumda. İÇİNDE ev O kadar çok iş var ki herkes yeteneğine göre yapacak bir şeyler bulabilir.
Önceki derste sizden evde ebeveynlerinizle konuşmanız ve ev işi yapmanın bir haftada ne kadar zaman aldığını hesaplamanız istenmişti. Nasıl yaptığınızı kontrol edelim.

D. Büyükannemle konuştum. Dün 30 dakika kahvaltı, 2 saat öğle yemeği pişirdi ve 1 saat elektrik süpürgesi kullandı. Ayrıca 2 saat boyunca makinede yıkandı.

Öğrencilerle bu sorun hakkında bir tartışma düzenleyen öğretmen, tahtaya ve TTZ'deki çocuklara (görev 60) ev işlerine harcanan zamanın bir tablosunu doldurur.

Görev 60. "Haftada ev işlerine harcanan süre" tablosunu doldurun.

U. Dolayısıyla iş verimliliği, emek verimliliği ile karakterize edilir: Kim daha hızlı çalışırsa, o daha verimli çalışır. Şimdi TTZ'de 61. görevi tamamlayın.

Görev 61. Kendiniz için bir günlük görev seçin (ödev hazırlamak, bulaşık yıkamak, odayı temizlemek vb.). Bu görevi tamamlamanın ne kadar sürdüğünü not edin ve aşağıdaki soruları yanıtlayın:

A. Bu işi olabildiğince hızlı ve verimli bir şekilde yapıyor musunuz? Altı çizili: EVET veya HAYIR.
İÇİNDE. Diğer öğrenciler, yetişkinler bu işi sizden daha hızlı mı yapıyor? Altı çizili: EVET veya HAYIR.
Bunu nasıl başarıyorlar? Yazmak.
İLE. Sizce bu çalışmanın nasıl daha iyi ve daha hızlı yapılabileceğini yazın.

Görev 62. Resimlere bakmak. Çocukların aile gelirine nasıl katkı sağladığına dair hikayeler yazın.

TTZ'deki görev 62'de birkaç dizi çizim var:

1. Bölüm. Okul çocukları bahçeyle ilgileniyor, elma topluyor ve sonra satıyor.
2. Bölüm. Bir çocuk bir tabure yapar ve sonra satar.
3. Bölüm. Bir kız koşu yarışmasına katılır, kazanır ve değerli bir ödül alır.

U. Hiç kendi gelirinizi kazanmak zorunda kaldınız mı?

Açıklamalar sırasında öğretmen çocuklar arasında aşağıdaki konularda bir tartışma düzenler.

1. Atıktan elde edilen gelirler. Yazılı defterler, kumaş parçaları vb. ile ne yapılmalı?
2. Kendi ellerinizle yapılmıştır. Giysi ve ev eşyalarının onarımı ve yenilenmesi. İhtiyaç duyulan ev eşyalarını yapmak.
3. Gereksiz mülk satışından elde edilen gelir: Kinder Surprise figürleri, eski oyuncaklar.
4. Renderingden elde edilen gelir ücretli hizmetler: araba yıkamak, gazete satmak vb.

Konuşma sırasında öğretmen, önerilen yöntemlerin standart dışı doğasını, kullanılabilirliğini, işçilik maliyetlerini ve ayrıca önerilen vakaların ahlaki yönünü (gelir alma ve tahsis etme yöntemine dayanarak) değerlendirir.

Öğretmen alışılmadık düşünmeyi teşhis eden egzersizler kullanır ve çocukları çevredeki nesneleri alışılmadık bir şekilde kullanmanın yollarını bulmaya davet eder. Örneğin, eski gazeteler, süt kutuları (besleyici yapımı), plastik şişeler(lavabo yapımı, çiçek vazoları), elbise askıları (terazi).
Tartışma en iyi şekilde öğrenci gruplarında düzenlenir. Öğretmen çocukları her birinde 4 kişi olacak şekilde gruplara dağıtır. Her grubu bir öğe seçmeye davet eder (liste önceden hazırlanmıştır) ve nasıl yapılacağını belirler. daha fazla yol yeniden kullanımı.
Her grubun üyeleri arasında aşağıdaki roller dağıtılmıştır:

– sekreter (önerilen yöntemleri kısaca yazar);
– konuşmacı;
– organizatör (tartışmanın ilerleyişini izler, grup üyeleri arasındaki ilişkileri düzenler);
– teknoloji uzmanı (önerilen yöntemlerin uygulanabilirliğini değerlendirir).

Gruplar tartışmayı tamamladıktan ve buldukları yöntemleri kağıtlara yazdıktan sonra her grubun konuşmacıları dinlenir ve sınıfın geri kalan öğrencileri görüşlerini belirtir. İşte okul çocukları tarafından önerilen bazı çözümler.

Kalem kullanılabilir:

- hamuru açmak için oklava yerine;
– terazi – 3 kanca takarsanız;
- yay için bir ok gibi;
– parçalara ayrılmış – bunlar tabancanın fişekleri;
– yapıştırıcınız varsa kulübenin bir modelini yapabilirsiniz;
– uçlarına iki adet zıplayan top koyun – işte size bir oyuncak;
– gemi için direkler yapın;
– tahtaya yapıştırıcı dökerseniz yapabilirsiniz çok renkli mozaik arduvazlardan;
– aynı şey, ancak kalemi açtığınızda oluşan talaş mozaiği;
– anahtar için terminaller;
– kalemi çıkarırsanız bir tüp elde edersiniz – ateş edebilir, meyve suyu içebilirsiniz;
– ikiye bölüp kalemi çıkarırsanız, ağır bir şey taşırken ipin sapına benzer (böylece ip elinizi kesmez);
– bir kalem kullanarak tel anteni bükebilirsiniz;
– bir iplik makarası için stand olarak;
– tel sarmak için makara olarak;
– yapay çiçekler için sap olarak;
- kalemi çıkarıp ipleri takabilirsiniz - bir süpürge alırsınız.

Ders, öğrencilere günlük yaşamda yararlı bir şeyler yapma konusunda pratik çalışmalar sunarak tamamlanabilir. Ayrıca bir sonraki teknoloji dersinde okul çocuklarını kendi elleriyle bir tür ekipman yapmaya davet etmeniz de tavsiye edilir. kullanışlı şey, kıyafetleri nasıl onaracağını öğren.
Dersin sonunda (veya ev ödevi olarak) öğretmen öğrencileri plana göre bir arkadaşlarına mektup yazmaya davet eder: Neyi seviyorum, ne yapabilirim, neyde iyiyim, ne olmak istiyorum , şimdi aileye gelir getirebilir miyim (görev 67).

Görev 67. Bir arkadaşına mektup yaz.

"Sevgili arkadaşım!
Ben çok seviyorum.
Ailenizden para istemenize gerek yok diye düşünüyorum. Bunları kendiniz kazanabilirsiniz. Ben ____________________________________________ konusunda iyiyim.
_____________________ konusunda iyiyim.
Yapabilirim ______________________________________ .
Gün, ay, yıl, imza."

(2. sınıf)

Ders 23. Tasarruf etmek ne anlama gelir?

Hedef.Çocuklarda her türlü kaynağa karşı ekonomik bir tutum geliştirmek.

Görevler.

1. Öğrencilere “ekonomi”, “tutumluluk” ve “cimrilik” kavramlarını tanıtın.
2. Tutumluluğun sınırlı kaynakların hesaba katılmasına yardımcı olduğunu gösterin.
3. Çocuklara her türlü kaynağı tasarruflu kullanmayı öğretin.
4. Okul çocuklarına ailede ve toplumda makul tasarruf arzusunu aşılamak.

Teçhizat. 2. sınıf için ekonomide yaratıcı görevler defteri; renkli kalemler.

Temel kavramlar ve kategoriler. Tutumluluk, tutumluluk, cimrilik, israf, akılcılık, kaynaklar.

DERSLER SIRASINDA

Öğretmen derse her türlü kaynağın maliyetlerinin azaltılması sorununu tartışarak başlar.

Öğretmen. Su tüketimini azaltmak neden gereklidir?

Çocuklar. Su için para ödemeniz gerekiyor.

– Çok su dökerseniz hepsi gider, sonra da yeterli olmaz.

U. Herhangi bir işe harcanan süreyi azaltmak neden gereklidir?

D. Yeterli zamanınız olmayacak ve hiçbir şey yapamayacaksınız. Ödevinizi yapmazsanız kötü not alırsınız.
– Zaman kalırsa faydalı bir şeyler yapabiliriz.
– Eğer iş ilgi çekici değilse, hızlı bir şekilde yapılmalı ve geciktirilmemelidir.

U. Paranızı neden akıllıca harcamalısınız?

D. Paradan tasarruf etmemiz gerekiyor. İhtiyacınız olan bir şey için yeterli olmayabilir.
– Paranın tamamını harcayacaksınız ama geri kalanını nereden bulacaksınız?
– İnsanlar para alıyor. Ve eğer bir ailen varsa, parayı israf edemezsin.

U.İnsanlar neden iş yaparken işçilik maliyetlerini düşürmeye çalışmalıdır?

D. O zaman başka bir şey yapılabilir. Aksi takdirde yorulursunuz, hepsi bu.
- Zamandan tasarruf etmeliyiz.
– Maliyetler yüksekse fiyat da yüksek olur.

Tüm kaynaklar sınırlı olduğundan, her türlü kaynağın (hammadde, malzeme, zaman, işçilik vb.) maliyetlerini azaltma ihtiyacını kullanarak benzer sorulara devam edilebilir.

U. Kaynak tasarrufunun insanların ekonomik, dikkatli, basiretli tutumuyla mümkün olabileceğine dikkatinizi çekmek isterim. Şimdi TTZ'deki 90. görevi tamamlayın; burada sizden Rus dili sözlüğünde "ekonomi" kavramının bir açıklamasını bulmanız ve bunu TTZ'ye yazmanız isteniyor.

Çocuklar görevi tamamlar.

– Unutmayın, ekonomi tutumluluktan farklıdır. Ekonomi içerir akılcı kullanım değerlerin yaratıldığı her türlü kaynak (mallar, hizmetler, zaman, fikirler vb.) ve tutumluluk, halihazırda yaratılmış değerlerin korunmasıdır. Görev 91'i tamamlayın.

TTZ'deki Görev 91, okul çocuklarında alternatifler arasından seçim yapma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çocuklar resimlere bakar ve insanların tutumluluk gösterdiği yerleri boyarlar.

TTZ'deki görev 91'e ilişkin şekil şunu gösterir:

–içinden su damlayan açık bir musluk;
–çocuklar odun kırıyor;
–yırtık elbiseleri diken bir anne;
–içinde ekmek parçaları, kitap, sosis vb. bulunan bir çöp kutusu;
–Çocuklar kütüphanedeki kitapları tamir ediyorlar.

U. Hangi resimleri renklendirdiniz? Diğer resimleri kim renklendirdi? Görev nasıl tamamlanmalıdır?

Çocukların cevapları dinlenir.

– “Tasarruf” kelimesini nasıl anlıyorsunuz? Tutumlu bir insanın cimri olduğunu söyleyebilir miyiz? Tasarruf kelimesinin zıt anlamlısını söyleyiniz.

D. Savurganlık.

U. Sağduyu gibi bir kişilik niteliği hakkında ne düşünüyorsunuz? Bu bir insanda olumlu mu yoksa olumsuz bir nitelik mi? (Çocukların cevaplarını dinledikten sonra öğretmen onlardan bu durumu değerlendirmelerini ister.)

"Seninki abla Kendime pahalı kumaştan şenlikli bir elbise dikmeye karar verdim. Mağazaya vardığında kumaşı seçti ve satıcıya kaç metre kumaşa ihtiyacı olacağını sordu. şenlikli elbise. Satıcı cevap verdi: "İki metre." Kız kardeşim kumaşı aldı, eve getirdi ve hemen kesmeye karar verdi. 50 santimetrelik kumaşın boşuna alındığı ortaya çıktı. İhtiyaç fazlası kaldılar. Muhtemelen satıcı kız kardeşinin uzun bir elbise dikmesine karar verdi ama o kısa yapmak istedi. Kız kardeşin sağduyulu olmak gibi bir vasıf gösterdi mi? Yoksa bu durumda israf mı gösterdi?”

Çocukların cevapları.

– Görev 92'yi tamamlayın. ( Bu görev yalnızca güçlü bir sınıfa sunulmalıdır. Bu görevi evde ebeveynlerin yardımıyla tamamlamayı teklif edebilirsiniz.)

Görev 92 . Sağ sütundaki kavramları sol sütundaki tanımlarla eşleştirin ve bunları oklarla birleştirin:

Cevap: 1G, 2A, 3D, 4B, 5V.

Dersin sonunda var Oyun "Maskeli Adam". Lise öğrencilerinden biri maskeyle 2. sınıfa geliyor ve nasıl para biriktirdiğini anlatıyor. Hikaye şöyle devam edebilir.

Maskeli adam.Çocuklar! Yaşamaya nasıl devam edeceğime dair tavsiye almak için sana geldim. Hayatım boyunca para biriktirdim. Eğer ailem bana dondurma, sakız ya da herhangi bir eğlence için para verdiyse, onu harcamamaya, kumbaraya koymaya çalışıyordum. Annem beni markete gönderip bir hafta boyunca 500 gram tereyağı almam gerektiğini söylese 400 gramın yeterli olduğunu düşünürdüm. Anneme 400 gram aldığımı söyledim ama paranın üstünü vermedim. Çoğu zaman kahvaltı için ayırdığım parayı da kumbaraya koyarım. Bir gün içinde para olan bir cüzdan buldum. Kaybeden kişiyi bulmaya bile çalışmadım ama birikimimin artması beni sevindirdi. Bu parayı neden biriktirdim, kesin olarak cevaplayamam. Kumbara dolduğunda ne yapacağım? Bildiğim tek şey, kahvaltıyı ve diğer yiyecekleri kendime yasakladığım için sağlığımın daha da kötüleştiği. Erkekler kendilerine sakız, şeker, oyuncak ve oyunlar aldıkları için ruh hali de pek iyi değil ve ben de para biriktirmeye devam ediyorum. Çocuklar! Kim olduğumu anlamama yardım et: tutumlu mu, tutumlu mu? Ya da belki cimriyimdir?

Öğretmen çocukları maskeli adamın kim olduğuna karar vermesine yardım etmeye davet eder. İlk olarak maskeli adamın tutumlu olduğunu düşünen adamlar ellerini kaldırıyor. Sonra maskeli adamın tutumlu olduğunu düşünen öğrenciler. Ve son olarak onu cimri bulanlar. Öğretmen her üç öğrenci grubunun da yaptığı seçimler hakkında yorum yapar ve çocuklara bu tür istifleme konusunda ne hissettiklerini sorar. Oyun bittikten sonra öğretmen, tavsiye almak için 2. sınıfa geldiği için maskeli adama ve adamın sorunlarını çözmesine yardımcı olmak isteyen tüm 2. sınıf öğrencilerine teşekkür eder.

Ders için ek materyal olarak kullanabilirsiniz oyun "Kelimeler yap". Sınıf takımlara ayrılmıştır. Her takımdan 5 dakika içinde tahtaya veya bir kağıda yazması istenir. en yüksek miktar ekonomik kavramlardan oluşabilen kelimeler: israf, tutumluluk, tutumluluk.

6 yıl boyunca L. Zankov sistemine göre gelişimsel eğitim sınıflarında çalışarak bir miktar yol kat ettik. Merkezi Bölgeşehirler. Okul, konuların derinlemesine incelenmesi için çeşitli yönler geliştirir: fizik ve matematik, beşeri bilimler, ekonomi. Okula başlayan çocuklar öğrenmeye iyi hazırlanmış ve motive olmuş durumdadır ve ebeveynler kapsamlı eğitim hizmetleri almakla ilgilenmektedir. Bu, halihazırda okulun ilköğretim düzeyinde bilgisayar bilimi, mantık, ekonomi ve yabancı diller alanlarında çeşitli ek derslerin tanıtılmasını mümkün kılmıştır. "Yaşam boyu eğitim içeriği kavramı", ilkokula hazırlanmak için hazırlık derslerinin tanıtılmasını içerir. okul öğrencilerinin ortaöğretim düzeyindeki konularda daha ileri düzeyde çalışmaları için. “Ekonomik ABC” dersi bu rolü yerine getiriyor.

Küçük okul çocukları için ekonomik eğitimin ana amaçları, hedefleri ve ilkeleri

Deneyimler, erken yaşta ekonomi eğitiminin, çocukların ekonomik düşünceyi geliştirmelerine ve modern piyasa dünyasına uyum sağlamak için çok gerekli olan kavramsal aygıtta ustalaşmalarına yardımcı olduğunu göstermektedir. Amaç ekonomik eğitim, piyasa koşullarında temel davranış becerilerinin kazanılması, lisede ekonominin daha derinlemesine incelenmesi için kavramsal bir temelin oluşturulması olacaktır. Ana görevlerşunlardır:

• alan içerisinde eğitim- modern ekonomi, işleyişinin ilkeleri ve kalıpları ve ekonomik faaliyet becerileri hakkındaki temel bilgilerde uzmanlaşmak;
• alan içerisinde öz farkındalık– kişinin bireysel potansiyelini anlamak, bilinçli sivil ekonomik davranış oluşturmak;
• alan içerisinde motivasyon– ülke ekonomisinin ve ailesinin sorunlarına ilginin gelişmesi, sürekli yeni bilgiye duyulan ihtiyaç, kendini ifade etme ve kendini gerçekleştirme arzusu, ki bu bir araç haline gelmeli sosyal koruma, piyasa koşullarına uyum.

Atanan görev ve hedeflerin uygulanması devam edebilir ile:

1. Ekonominin, ekonomik bilginin pratik bir çıkış yolu bulacağı matematik veya teknolojiyle entegrasyonu (matematiksel hesaplamalar, kişilik özellikleri - sıkı çalışma, girişimcilik, tutumluluk).
2. Eğitim ve öğretim komplekslerinin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirildiği ve önerildiği, L.M. Klarina, T. Smirnova, I. Stasova veya yazarın gelişmeleri tarafından düzenlenen bireysel kurslar çerçevesinde.

• eğitimin öğrencinin kişiliğinin gelişimine odaklanması;
• öğrencinin bilişsel aktivitedeki öznel konumu;
• öğrenciyi bağımsız aktiviteye teşvik etmek;
• yeterli benlik saygısının geliştirilmesi;
• motivasyonun, farkındalığın sağlanması;
• aktif yaklaşım;
• işbirliği yönelimi;
• bilgi ve becerilerin aşamalı oluşumu;
• kullanım hayat deneyimiöğrenciler;
• fizibiliteye yönelik yönelim,
• bilginin bilimsel doğası;
• katılımcıların eğitim sürecindeki rahatlığı.

Ekonomik bilgi ve becerilerin oluşumuna ilişkin içerik, yöntem ve çalışma teknikleri

İlkokulda genel ekonomi eğitiminin bir parçası olarak aksan ile ilgili temel kavramlar üzerinde yapılır. hayat deneyimiçocuklar. İktisat derslerinin içeriği günümüzün ve geleceğin ekonomik ve ekonomik durumlarına dayanmaktadır. sosyal rolleröğrenciler (Ben bir bireyim ve vatandaşım, sahibiyim, finansal piyasa katılımcısıyım, tüketiciyim, üreticiyim vb.). Teorik materyali sunmak için aşağıdaki yöntem ve teknikler kullanılır: ders unsurları, hikayeler, diyaloglar, problem durumları, yansıma için video hikayeler. İktisat dersi programı pratik çalışmaları içerir: ailenizin bütçesini hesaplamak, bir okul çocuğu için menü oluşturmak ve maliyetini hesaplamak, geri dönüştürülmüş malzemelerden hediyelik eşya yapmak, ekonomik odaklı sorunları çözmek. Atölye çalışmaları şu şekilde olabilir: “Ev Pasaportu”, “Ekonomik Ürün ve Nesneler”, “Geleceğin Mesleği”, “Ücret”, “Sahip”, “Atıksız Üretim” ve diğerleri.

Öğrencileri harekete geçirmek ve çalışılan materyale olan ilgiyi sürdürmek için aktif öğretim yöntemleri kullanılır: iş ve rol yapma oyunları (“Meslekler Dünyası”, “Şenlik Masası”, “Robinson”, “Takas Adasına Yolculuk”, “Ev İnşaatı) ”, “İşsizler ve Girişimciler” ve diğerleri), bilgisayar ve masa oyunları (“Hayat veya Cüzdan”, “Tekel”, “Bankacı”), sorunlu ekonomik konularda tartışmalar, ders-yarışmalar (“En ekonomik ev hanımı”, “Konveyör”) ”, “Fiyatlarını Biliyor musunuz” , “Bilgi Müzayedesi” ve diğerleri), bilgisayar teknolojisinin olanaklarını kullanarak sunum dersleri. Bütün bunlar eğitici ve şenlikli. Olumlu duygusal renklendirme motivasyonel yönü artırır.

Öğrencinin öğrenme sürecindeki etkinliği onun konuya olan ilgisiyle yakından ilgilidir. Sadece bu durumda kabul eder Aktif katılımÖğretmenin sorduğu soruları tartışırken, çalışılan materyale, öğretmenin ödevlerine ve sonuçların ve kuralların formüle edilmesine özen gösterir. İlgi, ezberlemeye ve performansı artırmaya yardımcı olmanın en iyi yoludur. V. Sukhomlinsky, "Bir peri masalı, fantezi aracılığıyla, çocukların benzersiz yaratıcılığını kullanarak oynayın" diye yazdı, " doğru yol bir çocuğun yüreğine... Masal olmadan, oyun olmadan çocuğun hayal gücü yaşayamaz... Masal görüntülerinde parlak, canlı, somuttan soyuta doğru ilk adımdır.” Bu nedenle ilkokul çocuklarına yönelik ekonomi ders kitaplarının oluşturulmasında masallardan yararlanılmaktadır. Çocuklar masalı dinlerken ekonomik terimleri tartışır, tartışır ve ezberler. Eğlenceli görevler (bulmacalar, bilmeceler, sessiz sinema, bulmacalar, mantık problemleri) hafızayı, düşünmeyi geliştirir ve bilgiyi pekiştirir.

Küçük okul çocuklarının psikolojik ve yaş özellikleri ile görsel ve yaratıcı düşüncelerini dikkate alan kurs programı, şehirdeki işletmelere, bankaya, sigorta şirketine ve müzeye geziler içermektedir. Bazı ödevler yaratıcı not defterleri gerektirir. Ekonomik terimleri hatırlamak, doğru yazmak ve telaffuz etmek için çocukların teknoloji derslerinde kendilerinin hazırlayacağı bir “Sözlük” tutabilirsiniz.

İçin verimli çalışma Bu ders için velilerle yakın iletişim önemlidir. Sınıfta olup bitenlerden haberdar olmaları, eğitim sürecine dahil olmaları, çocukların aile, şehir ve ülkenin ekonomik yaşamının çeşitli yönleri hakkındaki fikirlerini genişletmeye doğrudan katılımları için koşullar yaratmaları gerekiyor. Bu aynı zamanda çocuklardan ebeveynlerinden yardım istemelerinin istendiği özel ev ödevleriyle de kolaylaştırılabilir: danışmak, olası çözümleri tartışmak ve bunları kanıtlama yolları. Ebeveynlerle çalışırken tavsiye edilir çeşitli şekiller: dersin içeriği, derslerin sonuçları, danışmalar, toplantılar, konferanslar, yarışmalara katılım, tartışma kulübü, veliler arasında deneyim alışverişi hakkında sözlü veya yazılı bilgi.

Bilgi ve beceri kazanımının izlenmesine yönelik teknikler, ekonomik eğitim kriterleri

Bilgiyi kontrol etmek, eğitimi farklılaştırmak ve bireyselleştirmek için görevler sağlanır değişen derecelerÖğrencilerin ilgi ve yeteneklerini dikkate almanın zorlukları. Test sürecinde öğrencilerin alınan ekonomik bilgiyi nasıl algılayıp yeniden üretebildiklerini ortaya çıkarmak ve cevaplarını hayattan örneklerle belirtmek gerekir. Oyun eylemleri sırasında ekonomik bilgi ortaya çıkar. Pratik ve çalışma faaliyetlerinde ekonomik olayların özüne ilişkin bilgiyi test etmek mümkündür. Yaklaşan işleri organize etme ve planlama yeteneği, malzemeleri ve zamanı dikkatli ve rasyonel kullanma yeteneği sayesinde tutumluluk, kararlılık, etkinlik ve girişim gibi kişilik özelliklerinin oluşumunu değerlendirmek mümkündür. Ekonomik bilgi ve becerilerin test edilmesi ve değerlendirilmesi, yazılı veya sözlü anket, testler veya testler şeklinde veya oyunla ilgili görevlerde pratik uygulama yoluyla gerçekleştirilebilir. Final notu “geçti” – “kaldı” şeklinde verilir veya teknoloji notu verilirken dikkate alınır.

Öğrencilerin bilgilerini değerlendirme sorunu yaratıcı bir şekilde çözülebilir. İlk derslerden itibaren Ekonomi ülkesinin para birimi olan “econ” tanıtılıyor. Econ, alışılagelmiş beş puanlık sistem yerine öğrencilerin bilgilerini ve sınıftaki aktif çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerin aldığı ekonlar ücretlerin prototipleridir ve öğrenci faaliyetlerini büyük ölçüde artırır. Tasarruf biriktirme sistemi uçtan ucadır. Her öğrenci için kazanılan birikim miktarının yatırıldığı kişisel bir hesap açılır. Tahakkuk ve çekilme öğretmenin takdirine bağlı olarak veya toplu değerlendirme üzerine gerçekleşir. Oyun oynamak için hesaptan bir miktar çekilebilir. Öğrenci hesaplarındaki tutar dersten derse değişir ve dersin başarısının bir nevi nihai değerlendirmesidir.

Dersi alırken öğrencilerin ekonomik hazırlıklarının değerlendirilmesinde üç nokta tespit edilir: kriterler:

1. Bir ilkokul öğrencisinin yaşına erişilebilen bir dizi ekonomik kavram, kategori ve yasaya hakim olmak.
2. Üretimi ve emeği iyileştirmeyi, daha yüksek akademik performans elde etmeyi (işi planlama yeteneği, ekipman ve malzemeleri rasyonel olarak kullanma, ileri emek tekniklerini kullanma, işin ilerlemesini ve sonuçlarını analiz etme yeteneği) ve katılım sırasındaki etkinliği amaçlayan ekonomik becerilerde ustalık derecesi rol yapma ve iş oyunları Eğitimler ve çalıştaylar sırasında cevapların doğruluğu ve geçerliliği hakkında.
3. Ekonomik olarak önemli kişilik niteliklerinin oluşma düzeyi (sıkı çalışma, disiplin, sorumluluk, verimlilik, tutumluluk, girişim).

Değerlendirme yaklaşımı, öğrencinin ekonomik bilgiye olan ilgisi ve yeteneği ile yaşa bağlı psikofizyolojik özellikleri dikkate alınarak, doğası gereği kesinlikle bireyseldir. Ortaokul yaşı, ekonomik bilgiye hakim olmanın ilk adımı, bireysel ekonomik niteliklerin oluşumunun başlangıcıdır.

“Ekonomik ABC” dersinin 6 yıl boyunca pratik olarak test edilmesi, test sonuçlarının analizi ve ortaöğretim düzeyinde okuyan öğrencilerin başarılarının gözlemlenmesi, çocukların ve ebeveynlerinin ekonomi bilgisini öğrencilere tanıtmaya ilgi ve ihtiyaç duydukları sonucuna varmamızı sağladı. Ortaokul seviyesi. Okul seviyesi. Ekonomik bilginin eğitim süreci üzerinde olumlu etkisi vardır. Öğrenciler genel eğitim disiplinlerinde bilgi edinme ve beceri geliştirmeye güçlü bir ilgi duyarlar; konuşma, düşünme, iletişim becerileri ve sorumluluklarını geliştirirler. alınan kararlar. Öğrenciler daha disiplinli, okul eşyaları konusunda tutumlu ve amaçlı olurlar. Ekonomik bilginin tanıtılması eğitimsel, gelişimsel ve besleyici öneme sahiptir.

Sunulan fikirler, herhangi bir devlet okulunda 3-4. sınıflardaki çocuklara geleneksel veya gelişimsel programlar kullanılarak eğitim verilmesinde uygulanabilir.

Matematik derslerinde ekonomik kavramlara giriş

İlkokuldaki deneyimlere (dersler ve seçmeli dersler) ve ortaöğretimde iktisat öğretimine dayalı, içeriğindeki problemlerin çözümü, iktisadın temellerinin etkili bir şekilde anlaşılmasına yardımcı olacaktır. Hakkında konuşuyoruzüretim, maliyet, ekonomi, çalışma koşulları ve bunların ödenmesi, rasyonel iş yapma yolları, servetin doğası ve korunması vb. hakkında.

Çeşitli programlara ait matematik ders kitaplarında yer alan problemlerin çoğu ekonomik içerikli problemlerdir. Şu problemi düşünün: “Matematik, 3. sınıf” (geleneksel sistem). “İşçiye 10 saatte 30 parça yapması talimatı verildi, ancak işçi zamandan tasarruf ederek 15 dakikada 1 parça yapmayı başardı. İşçi, kazanılan zamanı kullanarak normun üzerinde kaç parça üretecek?” Bu sorun üzerinde çalışmanın yöntemi aramaya bağlıdır çeşitli şekillerde Matematiksel yeteneklerin gelişimi üzerinde şüphesiz olumlu bir etkisi olan çözümler. Sorun aynı zamanda ekonomik kavramları da (işgücü verimliliği, iş hacmi, çalışma süresi, norm, tasarruf) iyi bir şekilde ortaya koyuyor, ancak sorunda tanımlanan durumun ekonomik yönü tartışmanın dışında kalıyor. Bunu güçlendirmek için sorunu çözdükten sonra üzerinde ek çalışmalar yapmak mümkündür. Bu amaçla çocuklara emek verimliliğinin artırılması, buna bağlı olarak parça üretiminin artırılması, ürün kalitesinin üretim hızına bağımlı olması, rasyonel çalışma biçimlerinin teşvik edilmesi, işçiye ek kazanç sağlanması gibi konularda sorular sorulması uygundur. Hatta birkaç ek sorunu bile çözebilirsiniz.

• Bir işçiye parça başına 200 ruble ödenirse parça üretimi için ne kadar para alacak?
• Kazanılan zamandan dolayı işçi kaç ruble daha alacak?

Çocuklar problemleri çözerken temel hesaplamaları öğrenebilir, belirli bir satın alma veya işlemin faydalarını değerlendirebilir ve çeşitli pratik yaşam sorunlarını çözmenin daha karlı ve uygun yollarını bulabilir.

Örneğin:

1. Sarımsak verimi yüz metrekarede (100 m2) 20 kg'dır. 50 m uzunluğunda ve 40 m genişliğindeki bir parselden toplanan sarımsağın kütlesi nedir? Sarımsak kg başına 50 ruble satılırsa ve tohum satın almak için 100 ruble harcarsa çiftçi ne kadar gelir elde edecek? (MALİYET, GELİR, TARIM)

2. Baba ayda 4.000 ruble, anne ise 2.000 ruble alıyor. 1 yılda ne kadar para kazanıyorlar? Maaşlarının 2/3'ü ev giderlerine giderse, üç ayda 8.000 rubleye televizyon alıp 15.000 rubleye tatile çıkabilecekler mi? (MAAŞ, HANE GİDERLERİ, AİLE BÜTÇESİ).

Ekonomik eğitimin eksikliği çoğu zaman çocukların sadece ortak nesnelere değil, kendi eşyalarına da dikkatsiz davranmasıyla kendini gösterir. Her zaman en çok bile anlamıyorlar küçük şey ebeveynlere ve okullara çok fazla paraya mal olur. Bu konuyu güncellemek için, öğelerin satın alınmasına harcanan para, aile bütçesinden, okuldan vb. tasarruf edilmesinden bahseden görevler önerebilirsiniz. Düşünen yaş özellikleriİlkokul öğrencileri için genellikle ekonomik içerikli görevleri eğlenceli bir biçimde sunuyorum, bu amaçla çocukların en sevdiği masal, çizgi film, televizyon ve edebiyat karakterleri görevin içeriğine dahil ediliyor.

Örneğin:

1. Vintik ve Shpuntik bir araba tamirhanesi açtı. Bunun için bir yıllığına ev kiralamışlar ve parasını ödemişler. kira 6000 ruble miktarında. Ayrıca 300.000 rubleye yedek parça satın aldılar ve 36.000 rubleye güvenlik kiraladılar. Sağlanan araba tamir hizmetlerinin toplam maliyeti 500.000 ruble olarak gerçekleşti. Bunlardan 10.000 ruble vergi ödendi. Girişimcilerimizin yıl, ay net karı ne olacak?

2. Fare-Norushka, Kurbağa-Kurbağa ve arkadaşları eski küçük evde sıkışık yaşamaya başladılar. Yeni bir ev inşa etmeye karar verdiler. İnşaatın ne kadara mal olacağını hesapladık: temelin döşenmesi - 10.000 ruble, duvarların döşenmesi - 36.000 ruble. Çatıyı monte etmek için - 20.000 ruble, içini bitirmek için - 24.000 ruble. Bu tutarın yarısını bankadan borç aldılar. Kredi kullanmanın ek ücreti kredi tutarının 1/5'i ise bankaya ne kadar parayı iade etmeleri gerekir?

Önerilen problemleri çözerken öğrenciler ekonomik kavramlara aşina olur, zihinsel işlemler ve aritmetik hesaplamalar yapar. Ekonomik problemleri çözmek derse çeşitlilik getirir, zihinsel aktiviteyi harekete geçirmeye yardımcı olur, sosyal ve ahlaki deneyimi zenginleştirir, çevremizdeki dünyaya dair anlayışımızı ve matematik ve ekonomi kelime dağarcığını genişletir, ekonomik bilginin ilk temellerini atar ve ekonomik bilginin gelişmesine katkıda bulunur. Piyasa ekonomisinde gerekli olan kişilik nitelikleri.

Ekonomik içerikli sorunların çözülmesi, vatanseverlik duygusunun geliştirilmesine, gerçek hayatta durumu analiz etme ve bağımsız kararlar alma yeteneğinin geliştirilmesine yardımcı olacaktır.

Matematik derslerinde ekonomik problemlerin sistematik çözümü, yaşamın ihtiyaçları ile pedagojik süreç arasındaki boşluğun kapatılmasına yardımcı olacaktır.

Çocuklar her adımda ekonomik terminolojiyle karşılaşırlar. Matematiksel görevler, ilkokul öğrencilerinin ekonomik kavramların içerik yönünü ortaya çıkarmalarına ve hesaplama becerilerini uygulamalarına yardımcı olur.

Çalışmamda, ekonomik içerikle ilgili sorulan sorulara cevap seçiminin doğruluğunun teyidi olarak, öz kontrol görevi gören görevleri kullanıyorum. Örneğin:

1 numara. Bir Rus atasözü vardır: "Sabunla baykuşu takas ederim." Parasız yapılan bu mal alışverişine ne ad verilir?

ÜRÜN
PARA
TAKAS

Alfabedeki sayılar ve harfler arasında ilişki kurun. Bu soruyu doğru cevaplamanıza yardımcı olacaktır. Sayıların toplamı alfabenin karşılık gelen harfinin seri numarasıdır.

İlk sütundan en küçük sayıyı, ikinci sütundan en büyük sayıyı, üçüncü sütundan ise ne en büyüğünü, ne de en küçüğünü seçmeniz gerekiyor. Seçilen sayıların toplamı, cevabın doğruluğunu kontrol etmeyi mümkün kılacaktır.

CEVAP: Açık arttırma - rekabete dayalı mal satışıdır. En yüksek fiyatı veren, malı satın alır. Fuar, çok sayıda satıcı ve alıcının bulunduğu, pazarlığa açık fiyatlarla yapılan büyük bir satıştır.

Derslerimde yaygın olarak çeşitli oyunlar (taklit oyunlar, rol yapma oyunları, masa oyunları, iş oyunları, bilgisayar oyunları), yarışmalar, bilmeceler, bulmacalar ve bulmacalar, testler, bulmacalar, kafiye görevleri, terimler sözlüğü, konuyla ilgili görevler kullanıyorum. tarih ve edebiyat, yaratıcı görevler.

Örneğin:

TEST - TEŞEKKÜRLER.

Kafiyedeki eksik kelimeyi doldurunuz.

Değiştirilebilen emek ürünü
Kendinizi satın alın ve yeniden satın...
Panayıra, pazara, çarşıya götürün.
Bu ürün nedir? Söylemek - …

Tüccar gelir elde etti
Artan ciro
Tüm masrafları ödedim
Benimkini aldım...

Para bir süre için ödünç alınır
Ve muhtemelen kefaletle.
Bu meseleden zarar gelmez
Dava alındığından beri...

Dün yüz ruble için yapabilirdim
Bin kraker al,
Ve bugün yüz ruble -
Bu dokuz kraker demek.
Ve durum bu
Buna...

Para yatırmak zorundasınız
Üretime başlamak için,
Ve böylece kar elde edersiniz
Yeni başlayana ihtiyaç var...

Yeni bir ev inşa ettin
Ve sen onun içinde huzur içinde yaşıyorsun.
Bir anda sel bastı,
Ve tüm yapı yüzüyordu.
Herşeyi kaybetmemek için
Bir ev lazım...

Tamamen hayrete düştük.
Nasıl bir yapının içindeyiz?
Boğalar ve ayılar burada buluşuyor
Ve yerin adı...

Görevleri çözerken, problem durumları yaratmak ve bireysel, grup çalışması ve farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler oluşturmak için büyük fırsatlar vardır. Matematikte ekonomik bilgi içeren standart dışı görevler, ekonomik terminolojinin içeriğinin anlaşılmasına katkıda bulunur, aynı zamanda matematiğe olan ilgiyi artırır, genç okul çocuklarının genel gelişimine katkıda bulunur ve ufuklarını genişletir.

İlkokul matematik derslerinde ekonomik içerikli görevlerin varlığı, ilk ekonomi okuryazarlığının kazanılmasına katkıda bulunur ve pratik bir yönelim sağlar. Örneğin, aile bütçesine aşina olan öğrenciler, ailenin ihtiyaç duyduğu rasyonel satın alımları hesaplamayı öğrenebilirler. Çocuklar "Fiyat, miktar, maliyet" konusunu incelerken malların fiyatının oluşumu, maliyet türleri ve ticaret alanındaki farklı meslekler hakkında bilgi sahibi olabilirler.

İş deneyimine dayanarak ekonomi ve matematiğin entegrasyonunun olumlu sonuçlar verdiği ileri sürülebilir:

• çocukların sınıftaki aktivitelerini önemli ölçüde artırır;
• öğrenmek için iç motivasyonu geliştirir;
• bilişsel güdüleri geliştirir;
• genişler kişisel deneyimöğrenciler;
• matematiğin gerçek hayattan izolasyonunun üstesinden gelir;
• bilginin kalitesini ve gücünü arttırır;
• Çocukların ailedeki rolünü arttırır (satın almaların planlanmasına katılım, ev işleri);
• tutumluluğu, ekonomiyi ve girişimciliği öğretir.

Ekonomik bilgi 2-4. sınıflardaki öğrenciler için yararlı ve erişilebilirdir ve çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler için ilgi çekicidir.

Kaynakça:

1. ÜZERİNDE. Zaichenko. "Ekonomi. Sorunlar, alıştırmalar, testler, bulmacalar” St. Petersburg 1998.
2. N.I.Romanovskaya. “Ekonomik oyuncak kütüphanesi” Moskova 1994.
3. T.O.Smirnova T.N.Prosnyakova “Yönergeler 2-4. sınıflardaki ekonomi öğretmenlerine yardım etmek” (FNMC, L.V. Zankov'un adını almıştır) “Belka ve şirket. Masallarda ekonomi, oyunlar ve problemler” – ders kitabı, 2 parçadan oluşan problem kitabı-defter. Samara, Fedorov Şirketi, 2000.
4. Dergisi “İlkokul” No. 1/1998.
5. "İlkokul". “1 Eylül” gazetesinin eki Nisan Sayı: 13–15/2000.
6. "İlkokul". “1 Eylül” gazetesinin eki Nisan Sayı: 19–20/2002.
7. E.G.Firsov. “Akıl Oyunları okul çocukları için. Ekonomi". Yaroslavl 1998.
8. BA Reisberg. “Ekonominiz” Moskova 1996.