Çalışma planı

1. Eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolü.

2. Anne veya anaokulu.

3. Okul öncesi öğretmeninin işlevleri.

4. Eğitimcinin önde gelen düzenleyici belgelerle düzenlenen hakları ve yükümlülükleri.

5. Eğitimcinin kişiliğine ilişkin gereksinimler.

6. XXI yüzyılın eğitimcisi. O ne olmalı?

Kaynakça.

1. Eğitimcinin çocuğun hayatındaki rolü

ve toplum

“Çocukları sevmek bir tavuğun yapabileceği şeydir. Ancak onları eğitebilmek, yetenek ve geniş bir hayat bilgisi gerektiren büyük bir devlet işidir.

Gorki M

Bana göre eğitimci sadece bir meslek değil, her insana damgasını vurmayan bir meslektir, bu meslek kazanılmalı, işinizle, yeteneğinizle, sürekli değişme, dönüşme, gelişme arzunuzla kazanılmalıdır.

Birçok Rus ve Sovyet öğretmeninin çalışmalarıyla tanıştıktan sonra, öğretmen-filozof Konstantin Nikolaevich Wentzel'in (1857-1947) eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolünü en eksiksiz ve kapsamlı şekilde ortaya çıkardığı sonucuna vardım.

Teoride ücretsiz eğitim ve ideal bir anaokulu” K. N. Wentzel, okul öncesi çağdaki çocukların ücretsiz eğitiminin ana hükümlerini özetledi.

K.N.'ye göre. Wentzel'e göre, çocuk ve eğitimci iki eşit birim olarak önem taşımalıdır - ve aralarında kurulacak eğitici iletişimin görevi, çocuğun eğitimcinin iradesine tabi kılınması olmayacak, ancak bu durum eğitimcinin iradesine tabi kılınacaktır. eğitimcinin çocuğun iradesine eşit şekilde tabi olması. Ancak böyle bir dengeleme veya telafi, iletişimi eğiterek teslimiyet unsurunun tamamen ortadan kaldırılması anlamına gelir. Birinin diğerinin eşit derecede tabi olmasıyla dengelenen tabiiyeti, yalnızca aralarındaki bağlantının eşit temelde bir bağlantı biçimini aldığı anlamına gelir. Ve ideal bir anaokulunda eğitici iletişimin almaya çalışacağı biçim tam da budur. Geleneksel anaokullarında eğitim iletişiminde böyle bir eşitlik mevcut değildir. Bunlarda çocuk, eğitimcinin iradesine itaat eder, ancak eğitimci çocuğun iradesine uymaz. Bu tür anaokullarında yalnızca bu yetiştirme tarzını kendi ayrıcalığı olarak gören eğitimci eğitir, ancak yalnızca eğitimci değil, aynı zamanda eğitimcinin çocuğunu da eğitmelidir. Her ne kadar bu durum bir paradoks gibi görünse de, ancak tutarlı ve istikrarlı bir şekilde uygulandığında gerçek eğitimcilere sahip olacağız ve eğitim mümkün olan en iyi seviyeye ulaşacaktır. pozitif sonuçlar. Nasıl daha ziyade bir çocuk yalnızca kendisinin eğitildiğini değil, aynı zamanda kendisinin de eğitimcisini eğittiğini, ikincisinin onun etkisi altında sürekli olarak yeniden eğitildiğini ve geliştirildiğini, etkinin daha dolgun ve daha verimli olacağını görüyor ve hissediyor. eğitimcinin çocuk üzerindeki etkisi. Eğitimcinin onu kendi iradesine tabi kılmaya çalışmadığını, çocuğun iradesine karşı çıkmaya çalışmadığını, tam tersine onu tanıdığını, ona saygı duyduğunu ve ona her türlü yardım ve desteği verdiğini ne kadar çabuk görürse Çocuk, eğitimcinin kendisine yüklediği ve çocuğun iyiliğini düşünen makul ve adil gereklilikleri özgürce takip etme eğiliminde olacaktır.

K.N. Wentzel, eğitimcilerin bu kurumun çocuğa yalnızca bir mutluluk, neşe, özgürlük yeri olarak değil, aynı zamanda hayata ve görevlerine karşı ciddi ve ciddi bir tutum olarak görünmesini sağlamak için her türlü çabayı göstermesi gerektiğine inanıyor ve böylece çocuk Burada, bu küçük toplulukta ortaya çıkan yaşam görevleri üzerinde düşünceli ve dikkatli bir şekilde çalışarak, daha geniş bir alanda, yalnızca daha büyük ölçekte, aynı yaşam görevleri üzerinde çalışmayı öğreneceği bilinciyle giderek daha fazla aşılanıyor. Bilim adamına göre çocuklarda anaokuluna karşı bu kadar bilinçli bir tutum uyandırmak için kurumun hayatındaki tüm olaylarla ilgili genel ortak konuşmaların önemli bir rol oynaması gerekiyor. Aynı zamanda eğitimcinin yapması gerekenler Özel dikkat bu konuşmalarda olabildiğince az dışsal ve gösterişli konuşmalar olması ve özgür olmaları, hayatın sorunlarına ilişkin samimi ve düşünceli bir tartışmayla ayırt edilmeleri. Ayrıca K. N. Wentzel, bir anaokulunun belirli bilgi ve becerilerin edinildiği bir yer, bir çocuğun özgürce oynayabileceği bir yer, bir çocuğun tüm sosyal, bilimsel, estetik, ahlaki ve diğer ihtiyaçlarının karşılanacağı bir yer olması gerektiğine inanıyor. bütün ve uyumlu bir yaşamın yeri. Ancak ücretsiz eğitim sürecinde eğitimciler çocuk Yuvası K. N. Wentzel'e göre, içinde bulunan çocukların yaşları dikkate alınmalıdır. Bu, hızla değişen ruh hallerinin, hızla sıçrayan ilgilerin çağıdır ve bunu bir tür programın, bir tür programın belirli çerçevesine yerleştirmek, yalnızca ona karşı savaşmak anlamına gelir; en umutsuz çöküşü yaratmak anlamına gelir. bu yaş. Ve makul bir eğitimci asla bu yolu izlemeyecektir. Her çağın kendi özelliklerini sonuna kadar yaşamasının yanı sıra, anaokulunun payına düşen çocukluk çağı da yaşanmalıdır.

Bilim adamına göre en önemli yer çocuk oyunlarına verilmeli. Oyunlar özgür olmalı ve onlarla ilgili olarak, çocuğun diğer tüm faaliyetleriyle ilgili olarak orada gerçekleştirilecek olan yaratıcı güçlerin özgürleştirilmesi yöntemi uygulanmalıdır. Anaokulu öğretmenleri oyunların gelişime yol açmasını sağlamalıdır yaratıcılıkÇocukta bu, çoğu durumda çocuğa şu veya bu oyunu sunan ve çocuğun bu son oyunu bağımsız olarak icat etmesini sağlamaya çalışmayan modern eğitimciler hakkında söylenemez. Bu, nesilden nesile aktarılan ve yeniden üretilen çocuk oyunlarının ilerleyişini açıklamaktadır. Bu arada bilim adamı, oyunun, yaşamın birikmiş güçlerinin ötesinde özgür bir keşif alanı olduğunu belirtiyor. en iyi formlarçocuğun yaratıcı yeteneklerinin egzersizleri. Ve modern eğitimciler için bu açıdan neredeyse hiç kullanılmamış durumda. Çocukların oyunlarını mümkün olduğu kadar yönlendirmeye ve onlara rehberlik etmeye çalışırlar ve çok az onların özgürce oynamalarına izin verirler, çok az çocuklarda kendi inisiyatiflerini ve kendi bağımsız yaratıcılıklarını uyandırırlar.

Bu arada bilim adamı, anaokulu öğretmenlerinin yaratıcılığın doğasını tam anlamıyla yakalama konusundaki faaliyetlerini görüyor. en yüksek derece hem yetiştirme alanında hem de zihinsel eğitim alanında, çocuktaki yaratıcı güçleri özgürleştirme yöntemine bağlı kalarak, onda arama, araştırma, yaratıcılık ruhunu uyandırma ve sürdürme yöntemi, çocuğu hayata döndürme yöntemi çoğu durumda olduğu gibi en büyük pasiflik durumu değil, en büyük aktivite durumu geleneksel yöntemleröğretmek. Bu nedenle eğitimciler çocukların kendilerine sorduğu soruları yanıtlamakta acele etmemeli, çocukların bu soruların çözümüne bağımsız olarak ulaşmalarını sağlayacak şekilde durumu göstermeye çalışmalı, onların bu konuda bağımsız arayışlarını mümkün olan her şekilde teşvik etmelidir. Bir çocuk için çok daha büyük değer kendine yardım etmesi gerekiyor kendi çabaları ona hazır bir cevap vermektense, ortaya çıkan bir soruya cevap bulmak. Bu teknik, çocuğun manevi güçlerinin gelişmesine, onda bağımsız düşünmenin gelişmesine, doğayı sorgulama becerisine ve kendisine sorulan sorulara ondan cevap arama becerisine büyük ölçüde katkıda bulunacaktır. Tüm öğrenme sürecinin çocuğun kendi hedeflerine ulaşmasını sağlayacak nitelikte olması için çabalamak gerekir.

« Eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolü »

Eralimova Galiya Bolatovna

Anaokulu "Zhuldyz"

2017

Çocukluk - kritik dönem insan hayatı

için hazırlanmıyorum gelecek yaşam ama gerçek, parlak,

özgün, benzersiz bir yaşam.

Ve çocukluğun nasıl geçtiğinden,

çocuğu elinden kim yönlendirdi çocukluk,

Aklına ve kalbine dış dünyadan girenleri,

- büyük ölçüde buna bağlı

Bugünün bebeği nasıl bir insan olacak?

V.A. Sukhomlinsky

Bana göre eğitimci sadece bir meslek değil, herkesin damgasını vuramadığı bir meslektir, bu mesleğin kazanılması, yaptığınız işin, yeteneğinizin, sürekli değişme, dönüşme, gelişme arzunuzun hak etmesi gerekir.

Bir öğretmen gururlu görünebilir ancak dünya çapında yapılan araştırmalara göre çocuklarla çalışmak en zor ve sorumlu faaliyetlerden biridir. Bunun nedeni, oluşumu kısmen eğitimcinin omuzlarına düşen çocuğun ruhunun kırılganlığı ve kırılganlığında yatmaktadır.

Eğitimci mesleğinin tarihi Antik Yunan ancak o günlerde bir köle, onu okula götüren ve her şeyi taşıyan bir çocuk yetiştirmekle meşguldü. gerekli aksesuarlarçalışması için. Geri kalan zamanlarda köle çocuğun gelişimini takip ediyor, tehlikelerden koruyor ve farkında olmadan çocuğun genel hareketlerini ve davranışlarını şekillendiriyordu. Bir süre sonra kölenin işi bir ev eğitimcisi tarafından sürdürüldü ve ardından kamu eğitiminin yaygınlaşmasının ardından bir eğitimci mesleği ortaya çıktı. ...

Yaşam pozisyonu Bir kişinin karakteri, ahlaki ilkeleri ve görüşleri çocuklukta ortaya çıkar ve bu nedenle yüksek yeterlilik, kusursuz eğitim ve eğitimcinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi, çocuğa kendi yaşamında eşlik eder. İlk yıllarözel bir sosyal önem kazanır. Eğitimcinin çocukla yaptığı tüm çalışmalar, yalnızca yeni bir kişiliğin değil, aynı zamanda belirli bir devletin yeni bir vatandaşının oluşumuna da odaklanmıştır. Okul öncesi eğitim koşullarında çocuğun çalışmaya, topluma ve kendisine karşı tutumu geliştirilerek daha sonraki gelişimi için sağlam bir temel oluşturulur.

Çocuklarla çalışan eğitimci, belirli bir okul öncesi kurumunun koşullarında hayatlarını organize etmekle ve öngörülen tüm faaliyetleri yerine getirmekle doğrudan ilgilenir. İçin başarılı çalışma iyi bilgi sahibi olmak lazım gelişim psikolojisiçocuklar, pedagoji, okul öncesi ve küçük çocukların organizasyonunun temel ilkelerine aşina olmak okul eğitimi. Kişisel nitelikler arasında en gelişmiş olanı dikkat, sabır, gözlem, beceriklilik ve elbette çocuk sevgisi olmalıdır.

Olumlu taraflar meslekler çocuklarla doğrudan iletişim içerisinde sonuçlandırılmaktadır. Bir eğitimcinin mesleği kadınlar için mükemmeldir ve bu da istatistiklere açıkça yansır, ancak okul öncesi çocuklar için erkek eğitiminin eksikliği hala talihsiz bir durumdur. genç yaşlar Bunun nedeni bu mesleğin düşük maddi kârında yatmaktadır.

Eğitimciler, anaokulunun çocuğa yalnızca mutluluk, neşe, özgürlük yeri olarak değil, aynı zamanda hayata ve görevlerine karşı ciddi ve ciddi bir tutumun olduğu bir yer olarak görünmesini sağlamak için her türlü çabayı göstermelidir. Burada, bu küçük toplulukta ortaya çıkan yaşam görevleri üzerinde düşünceli ve dikkatli bir şekilde çalışarak, daha geniş bir alanda, yaşamın aynı görevleri üzerinde ancak daha büyük ölçekte çalışmayı öğreneceği bilinci giderek daha fazla aşılanmaktadır.

Çocukla sürekli iletişim, eğitimcinin en önemli hizmet işlevidir. Eğitimci yaşı dikkate alarak birçok soruya cevap verebilmelidir. Öğretmenin her çocuğa ne kadar doğru ve ne kadar hızlı bir yaklaşım bulacağı, organize edebileceği, okul öncesi çocukların yaşamının çocukların sakin, şefkatli ve girişken olup olmayacağına veya huzursuz büyüyüp büyüyemeyeceğine bağlıdır. , ihtiyatlı, içine kapanık. Okul öncesi kurumlarda çocuğun yaşam durumuna özen göstermek, tüm faaliyet türlerini yerine getirir - yemek, uyku, sertleşme, yürüyüşler, fiziksel egzersizöğretmenin birincil sorumluluğudur. Çocuklara ayakkabı bağcığı bağlama, fermuar kapatma, kaşık, çatal, mendil kullanma ve şarkı söyleme öğretiliyor. Dans edin, doğru konuşun, resim yapın, arkadaş edinin vb.

Ancak bir öğretmenin çalışmasındaki en önemli şey her çocuğa karşı sorumluluğudur. Bir çocuğun hayatında kırık burun ve dizlerin yanı sıra kırık kol ve bacaklar olmadığından emin olan odur.

Öğretmen çok şey bilmeli ve yapabilmelidir. Ön kısım kolay bir iş değil - bir çocuğa dünyadaki güzel her şeyi algılamayı ve anlamayı öğretmek; doğa, müzik, şiir. Öğretmen şunları yapabilmelidir: çocuklarla dikiş dikmek, el işi yapmak, oynamak ve şarkı söylemek. Eğitimci çocukları için her zaman ilgi çekici olmalıdır. Bir konuda, en azından birinde, bazı özel verilere sahip olması gerekir; örneğin: mükemmel bir atlet ya da iyi bir şarkıcı olmak. Ve çok okuması gerekiyor. Çocuk sanatı konusunda iyi bilgi sahibi olmalıedebiyat.

Eğitimci sadece işi organize etmez çocuk takımı genel olarak çocukların kendi aralarındaki kişisel ilişkileri. Eğitimcinin görünümü çocukların yetiştirilmesinde önemli bir rol oynar. Öğretmenin çekici olması, düzgün giyimli ve bakımlı olması, neşeli ve neşeli olması, mizah anlayışına sahip olması çok hoşlarına gidiyor. Hoş görünüm, yumuşak kullanım şekli sadece çocukların ilgisini çekmez, aynı zamanda ebeveynler için de fayda sağlar.izlenim.

Eğitimci zor bir görevle karşı karşıyadır - çocuğu geliştiren ve öğreten, anlayan ve hisseden bir yetişkin olmak Çocuğun dünyası titizlik ve nezaketi birleştirin, saygı gösterin küçük adam ve talepkar. Ama çocuklar çok farklı! Bazıları yetişkinlerin dünyasına aşina olduklarını hissettikleri kurallara göre yaşamayı sever, bazıları ise tam tersine imkansız olanı yapmak ister - kişiliklerini bu şekilde savunurlar. Bu nedenle eğitimcilerin bireysel ve doğru bir şekilde çalışabilmeleri için sabıra ve düşünme esnekliğine ihtiyaçları vardır.Pedagoji ve psikoloji bilgilerini uygular.

Ana yöntemÇocukların eğitiminde, gelişiminde ve yetiştirilmesinde bir oyundur. Akıllı eğitimciler az şeyi yasaklar ve çok oynarlar. Sonuçta çocuklar oyunun içinde yaşıyor kendi deneyimi Zayıfların gücenmesinin ne kadar tatsız olduğundan ve ihtiyaç duyduğunuzda yardım almanın ne kadar keyifli olduğundan emin olmak. Kendilerine ve başkalarına saygı duymayı "şalgam çıkararak" veya "kurttan kaçarak" öğrenirler. Eğitimcinin becerisi, çekingen bir çocuğun ne zaman eğitilmesi gerektiğini bilmesinde yatmaktadır.ona bir "kurt" atayarak destek olun ve saldırgan olana sempati duymayı öğreterek onu bir "keçi" yapın.

Çocuğun yeteneklerini fark eden eğitimci, yalnızca gelecekteki girişimlerin zayıf yönlerini desteklemekle kalmamalı, aynı zamanda ebeveynleri çocuğu geliştirme ihtiyacı konusunda ikna etmelidir. İşte onagözlem, iyi hafıza ve incelik olmadan yapmamak.

Profesyonel bir öğretmen bunu yapabilecek tek kişidir. en Zamanını çocuklarının eğitimine ve yetişmesine ayırıyor. Çocuğun ebeveynleri de dahil olmak üzere yetişkinlerin geri kalanı kendi işleriyle meşgul. mesleki sorunlar ve ev işleri ve çocuklara fazla zaman ayıramıyor. Öğretmenler çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinde yer almasaydı, birkaç nesil sonraotoplum gelişmeyi bırakır. Yeni nesil insanlar yeterince hazırlıklı olamayacaklar.sosyal, ekonomik ve kültürel ilerlemeyi desteklemek.

Küçük bir kasabada doğdum ve her çocuk gibi ben de anaokuluna gittim. Bahçede iyi miydi, kötü müydü, çok net hatırlamıyorum. Ama grupta çok sayıda çocuk olduğunu ama çok az oyuncak olduğunu çok iyi hatırlıyorum. Herkes öğretmenle oynamak istiyordu. aranan farklı oyunlar, yarışmalar, yarışmalar. Ruhuma battı: Çocuklarla çalışmaya gideceğim.

Hayat karmaşık ve gizemlidir. Geleceğimizi, mesleğimizi bizden saklıyor ama her birimiz için seçim yapmamız gereken bir an geliyor: Ne olmak istiyoruz? Hangi mesleği seçersem seçeyim, beni ve insanları memnun etmeli. Çocuk yetiştirmeyle ilgili tüm meslekleri seviyorum.Neden? Evet, kısmen eğitim sürekli bir arayış, romantizm olduğu için bu bir huzur ve durgunluk değil. Çalışmalarım tekrarlanmayı bilmiyor. Çocuklar çok farklı ve bir şekilde aynı: Mavi veya kahverengi ama her zaman kurnaz ve canlı gözleri, kalkık burunları, altın rengi kabarık saçları var. Peki karakterler?! Sakin ve huzursuz, huzursuz ve ciddi, düşünceli ve meraklı "neden". Ve her birinin kendi yaklaşımına, kendi anahtarına ihtiyacı var. Ondan sonrabu küçük adamın ruhu açılacak, güven veren, açık bir bakış ortaya çıkacak.

Öğretmenlik mesleği dünya kadar eskidir. Anne ve babaların bebekleri konusunda bize güvenmelerine şaşmamak gerek. Meslek gereğieğitimciAnaokulunun çocukların annelerinin çalışma saatini beklemesi gereken bir yer olmadığı sonucuna vardım. Ve rastgele ve kötü niyetli doğaların olmadığı, yaşamayı öğrendikleri iyilik ve ışığın, ilgi ve şefkatin evi. Sahip olduğu en değerli şeyi, sıcak, nazik annenin ellerinden almak,eğitimci ateşleme HAYIRbu sıcaklık ve bebek güvenle tutunuro, farkı hissetmiyorum, gülümsüyorumona. VE o eskimiş etsyaAnnesinin işte olduğunu fark etmemesi ve akşamları ondan kaçmaması için onun için her şeyi yapın.eğitimcive sarılarak yarın döneceğine söz verdi. Çocuk yetiştirmek, yaşlıyemek yemekonlara birbirleriyle arkadaş olmayı öğretmek, bir takım oluşturmayı öğretmekgereksiz ve gereksiz çocuklar ya da bazı özel çocuklar olurdu.

Mesleğimiz topluma hazırlıklı çocuklar sağlar Daha sonra yaşam kendine güvenen, daha fazla çalışmaya istekli. Bazıları için bu sıradanlık ama benim için hayat bu. Ve mesleğimdeki her küçük zaferden gurur duyuyorum. Evet, bununla gurur duyuyorum

çocukların güveni;

yeni nesli eğitme fırsatı;

her çocuğun başarısı;

iletişim çemberinin genişletilmesi, yeni arkadaşların ve benzer düşünen insanların ortaya çıkması;

kendi yaratıcılığını gerçekleştirme fırsatı;

çalışmalarının tanınması ve takdir edilmesi.

Bugün çocuklara ne öğretebilirim? Çocuklara her şeyi öğretmek istiyorum: sesleri duymayı, neyin yuvarlak, oval, neyin yüksek olduğunu bilmeyi; Küplerden resimler toplayın, kardan adam yapın, çizin, bir peri masalının unsurlarını okuyun, sayın ve çok daha fazlasını yapın. Benim için asıl önemli olan çocuklara sadece fiziksel olarak değil psikolojik olarak da sağlıklı olmayı öğretmektir.

Çocuklara ne verebilirim?Her şeyden önce aşk. Ve onları oldukları gibi seviyorum. Eğitimci öğretmendir, yani öğreten, öğrenmeye yardımcı olan kişidir Dünya. Ve bu sürecin ne kadar etkili olacağı minik kursiyerlerimin ilgisine bağlı. Ve böylece, her gün, iyiyle kötüyü birbirinden ayırmayı öğrendikleri, kendilerini ve çevrelerindeki dünyayı tanıdıkları bilgi yolunda birlikte yürüyoruz ve ben de onlardan sürekli öğreniyorum.bağlılık, açıklık ve sevgi.

Öğretmen sonsuz bir yaratıcıdır.

Hayatı ve çalışma sevgisini öğretir.

Ben bir öğretmenim, mentorum, eğitimciyim,

Bunun için kaderime teşekkür ediyorum.

Çok fazla sevgi ve ilgiye ihtiyaç var

Herkesi duyun, herkesi anlayın.

Eğitimcinin işi zor

Annemi sürekli değiştir.

Çocuklar büyüyecek, çocukluk unutulmayacak,

Hayatın önünde koca bir yüzyıl var.

Ve yıllar geçtikçe bu yaramazlık nazik olacak,

Önemli olan onun bir İNSAN olmasıdır!

Kimin için çalıştıkları önemli değil.

Eğitimci için - sonuçta çocuklar sonsuza kadardır!

İnsanlar onlara nasıl saygı duyacak?

İşimin çıtası ne kadar yüksekse!

Bazıları gidecek, bazıları gelecek,

Burada sevgi ve teselli alacaksınız.

21. yüzyılda beni takdir edin

Eğitimcinin çalışması takdir edilecektir - iyi iş!

Neptün Günü'nün kutlanması.

Neptün ile birlikte havuza gidiyoruz.

Tatil "Anneler Günü".

Ebeveynlerin katılımıyla "Küçük Güzellik" yarışması. Bütün kızlara sertifika ve hediyeler verildi. Jüriye göre "Küçük Güzel" unvanı ise Diana Maksut'tu (fotoğrafın ortasında).

Anaokulu öğretmenlerinin bir çocuğun hayatındaki rolü hakkında fazla bir şey söylenemez - bu rolün önemli olduğu açıktır. Bu nedenle anaokulu seçerken öncelikle eğitimcileri seçmelisiniz.

Bir çocuk anaokuluna gitmeye başladığında tamamen özel bir Yeni görev. Ebeveynlerin yanı sıra diğer yetişkinlerin otoritesini de tanımayı öğrenmesi gerekiyor ve sizin yardımınız olmadan bu sorunu çözemeyecektir. Siz de bazı pozisyonlarınızı biraz revize etmek zorunda kalacağınız gerçeğine hazırlıklı olmalısınız.

St. Petersburg'daki anaokulu öğretmenleri kısmen ebeveyn görevi gören kişiler olarak tanımlanabilir. Çevrelerinde başka akraba yoktur, özellikle öğretmen boş zaman aktivitelerini planlamak, tipik çocukça soruları yanıtlamak gibi çoğunlukla ebeveynlere verilen rolleri üstlenir. St.Petersburg'un neredeyse tüm babalarının ve annelerinin böyle bir metaforu kelimenin tam anlamıyla anlaması kötü. Bebeği St. Petersburg'daki bir anaokuluna veren ebeveynler, bebeğin sorumluluğundan kurtulmuş ve onu öğretmene devretmiş gibi görünüyor. Bir yandan bu, ebeveynlerin aksine eğitimcinin Öğretmen eğitimi ve çocuklarla küçük bir iletişim deneyimi değil. Ancak tüm bunlarla birlikte, ne kadar tecrübesi olursa olsun hiç kimse bir çocuğun anne ve babasının yerini alamaz. St.Petersburg'daki bir anaokulunda çocuklarla çalışmak ve evde çocuk yetiştirmek birbirini dışlayan değil, birbirini tamamlayan şeylerdir. ebeveynler ve anaokulu öğretmenleri arasında uygun etkileşim St. Petersburg sağlayabilir inanılmaz sonuçlar, bebeğe en kaliteli yaklaşımı bulmanızı sağlayacak ve bu onun hem entelektüel hem de sosyal olarak tam anlamıyla gelişmesine olanak sağlayacaktır.

"AVANGARD" - her tür havuz yapımında profesyoneliz

Yüzme havuzu inşa etmeye karar verirseniz, tasarım ve inşaat aşamasındaki hatalardan dolayı "beklenmedik bir şekilde" ortaya çıkabilecek sorunlarla karşılaşmamak için profesyonelleri seçmeniz gerekir. avangard-voda.ru hizmetinizdedir.

Çeşitli amaçlara ve karmaşıklığa yönelik özel rezervuarların tasarımı ve inşası için eksiksiz bir hizmet yelpazesi sunuyoruz. Proje maksimum düzeyde geliştiriliyor kısa zaman ve müşterinin tüm ihtiyaç ve isteklerini dikkate alarak. Modern teknolojiler En cesur fikirleri uygulama fırsatı verin.

Birçok uzman tanımlıyor Eğitim süreci toplumda kabul edilen davranış normlarının yetişkinlerden çocuklara planlı ve sürekli olarak aktarılması sürecidir. Çoğu zaman, bu fenomen istemsiz olarak ortaya çıkar, çocuklar sadece yetişkinlerin davranışlarını kopyalar. Uzun zamandır kanıtlanmıştır yetişkin hayatıİnsan davranışı, davranış hakkında edindiği fikirlerden etkilenir. erken çocukluk. Oğlunuz veya kızınız için seçeceğiniz anaokulundaki atmosferi dikkatle izlemelisiniz. Unutmayın ki en küçüğü bile olumsuz duygular veya eylemler, bir öğretmen tarafından veya hatta çocuklarla doğrudan ilgisi olmayan bir kişi tarafından yapılmış olsa bile, çocuğunuzun bilinçaltında kesinlikle önemli bir etki bırakacaktır.

Kimse en çok bunu iddia etmeyecek önemli husus Anaokulunda vakit geçirmek diğer çocuklarla iletişim kurmak anlamına gelir. St. Petersburg'daki bir anaokulunda bir çocuk iki gruba katılıyor farklı şekiller iletişim: anaokulu çalışanlarıyla iletişim ve akranlarla iletişim. Bu iki iletişim türü çok farklıdır: Bir yetişkinle iletişim kurarken çocuk iletişimde daha zayıf bir katılımcı rolündedir ve akranlarıyla iletişim kurarken kendisini aynı konumda hisseder. İki iletişim türünden birine öncelik vermemelisiniz, ikisi de önemlidir. tam gelişmeçocuklar: bir anaokulu öğretmeniyle iletişim, çocuklarda itaat ve konsantrasyonu geliştirir, akranlarla iletişim, konuşma ve sosyal yetenekleri geliştirir. Ayrıca bir çocuğun diğer çocuklarla iletişim kurmasının çok daha ilginç olduğunu da unutmamalıyız: yetişkinler çocuk eğlencesi oynamaya o kadar istekli değiller, yetişkinler aktif oyunlardan daha erken yoruluyorlar.

Yetişkinlerin çocuklarla iletişim kurması, çocukların birbirleriyle iletişim kurmasından daha kolaydır. Bunun nedeni yetişkinin çocuğun temel duygu ve ihtiyaçlarını görüp tanıyabilmesi ve çocuğu rencide etmeyecek şekilde davranabilmesidir. Çocuklar yetişkinlerle aynı sosyal deneyime sahip değiller, dolayısıyla iletişim onlar için çok daha zor. Küçük çocuklar nasıl tanışacaklarını, diğer çocuklarla anlaşıp anlaşamadıklarını nasıl ifade edeceklerini, uzlaşmayı veya tam tersine kendi bakış açılarını nasıl savunacaklarını, başka bir çocuğu nasıl kırmayacaklarını bilmiyorlar. Çocukların kural olarak oldukça bencil olduklarını ve her zaman uzlaşmak istemediklerini unutmamalıyız. sonuç olarak çocuklar arasında sıklıkla çatışmalar meydana gelir. Anaokulu öğretmeni dikkatli olmalı | Çocukların birbirleriyle nasıl etkileşimde bulunduğunu yakından izleyin. Çocuğun eylemleri belirli sınırların ötesine geçtiğinde ona yorum yapan anaokulu öğretmeni, ilk sosyal becerilerin ve sosyal ilişki biçimlerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Küçük çocuklarda belirli niteliklerin oluşmasında çok etkili olan eğitici bir oyundur. St.Petersburg anaokulunda oynayarak vakit geçiren çocuk, belirli davranış yöntemleri oluşturur ve oyun sırasında belirli kararlar alır, çocuk kendi içinde bir karar verir. benzer durum V gerçek hayat. En verimli olanı, bir çocuğun akranlarıyla eşleştirilmiş ve kolektif oyunlarıdır. İÇİNDE ortak oyunlarÇocuk, diğer şeylerin yanı sıra, birlikte çalışmayı öğrenir, ortak bir görevi gerçekleştirmek için diğer çocuklarla uzlaşmayı öğrenir. Çocuğun geleceği büyük ölçüde bu yeteneklerin St. Petersburg anaokulunda zamanında oluşturulmasına bağlıdır.

Artılar, beğeniler ve retweetler için minnettar olurum! Şimdiden teşekkür ederim!

Çalışma planı

2. Anne veya anaokulu.

Kaynakça.

Annem veya Anaokulu

her yerde gelişmek,

Eğitimcinin kişiliği için gereksinimler

Öğretmenin kişiliğine en ciddi gerekliliklerin bir kısmı empoze edilir. Bunlar arasında, yüksek nitelikli bir eğitimci olmanın imkansız olduğu, tatmin olmadan ana olanları ve öğretmen için uyumun gerekli olmadığı, ancak onu yetenekli bir kişi yapan ikincil olanları ayırmak mümkündür. en iyi yol başka bir kişiyi eğitmek ve beslemek. Hem ana hem de ikincil gereksinimler, öğretmenin faaliyet ve iletişim psikolojisi, onun çocukları öğretmek ve eğitmek için yararlı olan yetenekleri, bilgileri, becerileri ve yetenekleri ile ilgilidir. Nitelikli bir öğretmen için gerekli olan temel ve ek psikolojik özellikler arasında, her çağın, zamanın ve halkın öğretmeni ve eğitimcisinde istikrarlı, sürekli içkin olan ve özellikleri nedeniyle değişken olan özellikler vardır. bu aşama toplumun bulunduğu, öğretmenin yaşadığı ve çalıştığı sosyo-ekonomik kalkınma.

Şef ve sürekli talepöğretmene sunulan, çocuklara duyulan sevgi, pedagojik faaliyet, çocuklara öğrettiği alanda özel bilginin varlığı, geniş bilgi, pedagojik sezgi, son derece gelişmiş zeka, yüksek seviye ortak kültür ve ahlak, çocuk yetiştirme ve öğretmeye yönelik çeşitli yöntemler hakkında mesleki bilgi. Hiçbiri olmadan listelenen faktörler Başarılı pedagojik çalışma imkansızdır.

Bu özelliklerin tümü doğuştan değildir. Öğretmenin kendi üzerinde yaptığı büyük bir çalışma olan sistematik ve sıkı çalışmayla elde edilirler. Çok sayıda öğretmen ve eğitimcinin olması tesadüf değildir, ancak aralarında görevleriyle zekice başa çıkabilen az sayıda yetenekli ve yetenekli vardır. Öğretmenlik mesleğinde muhtemelen insan faaliyetinin diğer birçok alanına kıyasla bu türden daha az insan vardır.

Bir öğretmen için ek, ancak nispeten istikrarlı gereksinimler, sosyallik, sanatçılık, neşeli eğilim, iyi tat ve diğerleridir. Bu nitelikler önemlidir, ancak yukarıda sıralanan ana niteliklerden daha azdır. Bu niteliklerin her biri ayrı ayrı olmadan eğitimci pekâlâ yapabilir. Örneğin, pek sosyal olmayan, bilgisi ve öğretme yetenekleri çok iyi gelişmiş olan ve insanlar için genel olarak yararlı olan bu niteliğin yokluğunda yine de matematikçi olarak kalabilen bir matematikçi hayal edilebilir. iyi bir öğretmen. Tam tersine, öyle değil özel iş Oldukça neşeli bir eğilime sahip, sosyal bir kişi hayal edin, iyi tat açıkça eksik olan sanatsal bir kişi pedagojik yetenekler. Böyle bir kişinin asla iyi bir öğretmen veya eğitimci olması pek mümkün değildir.

Büyük ve küçük pedagojik nitelikler Bunlar hep birlikte öğretmenin bireyselliğini oluşturur, bu sayede her iyi öğretmen eşsiz ve kendine özgü bir kişiliktir.

Çözülmesi biraz daha zor olan, öğretmenin kendisinden gerekli olan ana ve ikincil değiştirilebilir nitelikleri sorunudur. şu an toplumun tarihi, verilen zaman ve bu işyerinde. Mevcut sistem Eğitim genellikle dünyada meydana gelen değişikliklerin gerisinde kalıyor sosyal alan, ancak genel olarak bunu oldukça esnek bir şekilde yansıtır. yeni durum Toplumda ortaya çıkan, eğitim ve yetiştirme için yeni hedefler belirler. Onlar da öğretmenin ve eğitimcinin kişiliğinin gereksinimlerini belirler. Bu gereksinimleri zamanında ve doğru bir şekilde belirlemek için aşağıdakileri yapmanız gerekir:

1. Toplumun siyasi, sosyal ve ekonomik kalkınmasındaki eğilimleri doğru değerlendirebilecektir.

2. Toplumun sürekli gelişmesi için bu toplumda bir kişinin hangi niteliklere sahip olması gerektiğini belirleyin.

3. Hangi avantajlara sahip olması gerektiğini ve hangi dezavantajlardan kaçınılması gerektiğini belirleyin modern adam bitirme lise.

4. Ne olması gerektiğini öğrenin modern öğretmen Toplum için gerekli kişiliğin oluşumunu ve gelişmesini sağlayan.

Yukarıda formüle edilen hükümleri tartışalım. Toplumun modern ilerici gelişiminin ana eğilimi yaşamın demokratikleşmesidir; Yönetimin ademi merkeziyetçiliği, gücün yerellere devredilmesi var.

Ekonomik dönüşüm tüm sistemi etkiledi sosyal ilişkiler, çoğuna pazarın temellerini dahil ederek, ihtiyacı dikte ederek kendini benimseme Sorumlu kararlar. Bu bağlamda, insanlar arasında doğrudan siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel bağ kurma fırsatları önemli ölçüde genişlemiş, bu da iş ve kişisel iletişimin yoğunlaşmasına yol açmıştır.

Artan tanıtım, toplumun tüm alanlarını etkileyen en güncel konular hakkında farklı bakış açılarının yayınlanmasını mümkün kıldı. Belirtilen eğilimler, yeni yetişen neslin temsilcilerinin sahip olması gereken niteliklere olan gereksinimleri artırmıştır. Bu nitelikler nelerdir?

Her şeyden önce demokrasinin yaygınlaştığı, açıklık, fikir çoğulculuğu koşullarında yaşayabilme, insanlarla yasal ve demokratik temelde iletişim ve etkileşimde bulunabilme yeteneğidir. Bu, bir yandan birçok farklı bakış açısının varlığını tanıma, anlama, olduğu gibi kabul etme, tartışma yürütme ve yüksek kültürlü bir temelde ortaya çıkan farklılıkları çözme becerisini; Öte yandan, diktanın reddedilmesi ve bir kişi üzerinde baskı kurmanın herhangi bir yolu, ona saygı gösterilmesini, onun erdemlerinin ve öneminin tanınmasını gerektirir. Bu aynı zamanda toplumun çıkarlarının bireyin çıkarlarından üstün olduğu ilkesinin de reddidir.

Gücün bir tarafça devredilmesi veya kaybedilmesi, diğer tarafın onu kabul etmesi, kullanabilmesi anlamına gelir. Bu, organizasyonel becerilere, insanlara liderlik etme ve yönetimsel kararlar alma becerisine yönelik talepleri artırır. Bu da mesleki yeterlilik ve lider-lider niteliklerine sahip olmayı gerektirir.

Ekonomik ilişkiler sistemini değiştirmek; sağduyu, verimlilik, tutumluluk, ekonomik yaratıcılık, girişimcilik ve yakın zamana kadar olumsuz olmasa da en azından hayatta en gerekli olduğu düşünülen ve çoğu insanda bilinçli olarak yetiştirilmeyen diğer birçok kişilik özelliğini gerektirir. çocuklar.

Tanıtım, kişinin düşüncelerini sözlü veya sözlü olarak ifade edebilmesini gerektirir. yazı, ikna edin, kanıtlayın, kendi adınıza konuşun ve başkalarını dikkatle dinleyin. Tüm bu niteliklerin kısa sürede liseden mezun olan gençler haline gelmesi gerekiyor. olumlu değişiklikler Toplumumuzda yer almaya başlayan bu gelişmeler nihayet yerini aldı, artık çocukların eğitim ve yetiştirilme sistemini önemli ölçüde değiştirmeye özen göstermeliyiz. Bir kişiliği eğitmek için ve şimdi, çağın gereksinimlerini karşılayan bireylere her zamankinden daha fazla ihtiyacımız var, öğretmenin kendisinin bağımsızlığa, okuryazarlığa, inisiyatife, bağımsızlığa ve diğer birçok niteliğe sahip olması, bunları kendi içinde sistematik olarak geliştirmesi gerekir.

Çalışmasıyla başarılı bir şekilde başa çıkabilmek için öğretmenin olağanüstü genel ve özel yetenekler. sayı olarak genel yetenekler herhangi bir insan faaliyetinde yüksek sonuçları belirleyenleri içerir ve özel olanlar, pedagojik faaliyetin, çocukların eğitiminin ve yetiştirilmesinin başarısının bağlı olduğu sonuçları içerir.

Bir öğretmenin eğitimci olarak yeteneklerinin oluşumu ve gelişimi süreci hakkında, yukarıda bir öğretmenin yetenekleri hakkında söylenenlerin aynısı, belki de bir şey dışında söylenebilir: iyi bir öğretmen iyi bir öğretmen olmaktan daha zordur. Bunun nedeni, bir eğitimcinin karakteristik yetenekleri arasında, bir öğretmenin karakteristik yeteneklerinden ziyade doğası gereği bir kişiye verilenlerin daha fazla olmasıdır.

Öğretmenler arasında iyi bir öğretmen olan ancak nispeten zayıf bir eğitimci olan birçok kişi vardır. Çocukları iyi yetiştirebilen ancak öğretmen rolüyle çok daha kötü başa çıkabilenler de var. Bu durum ilgili kişilerin iyi öğretmen olamayacakları sonucunun temelini oluşturmamakta, yalnızca uygulama kapsamını etkilemektedir. pedagojik mükemmellik farklı olabilir: ya ağırlıklı olarak öğretim, ya da esas olarak eğitim.

Özel pedagojik yetenekler arasında, her ikisi için de eşit derecede gerekli olduğundan, ne bir öğretmenin faaliyetine ne de bir eğitimcinin çalışmasına açık bir şekilde atfedilemeyen özel türden bir yetenek de vardır. Bu pedagojik iletişim yeteneğidir. V.A. Bu yetenek üzerine pek çok araştırma yapan psikolog Kan-Kalik şunları yazdı: pedagojik çalışma Yapısında 200'den fazla bileşen bulunmaktadır. İletişim, bunun en zor yönlerinden biridir, çünkü asıl şey onun aracılığıyla gerçekleştirilir. pedagojik çalışma: Öğretmenin kişiliğinin öğrencinin kişiliği üzerindeki etkisi. Biri önemli niteliklerÖğretmen uzun ve uzun bir organizasyonu organize etme yeteneğidir. etkili etkileşimöğrencilerle. Bu beceri genellikle öğretmenin iletişim becerileriyle ilişkilendirilir. Mesleki ve pedagojik iletişime sahip olmak ana gereksinim kişilerarası ilişkilerle ilgili olan bu yönüyle öğretmenin kişiliğine bağlıdır.

Öğretmenin çocuklarla iletişimde kullandığı iletişim becerileri, bilgi, beceri ve yeteneklerin yapısı nedir?

Her şeyden önce, pedagojik iletişimde kendini gösteren iletişimsel yeteneklerin, belirli bir alanda hareket ederek iletişim kurma yeteneği olduğunu not ediyoruz. pedagojik etkileşimçocukların eğitimi ve yetiştirilmesi ile ilişkilidir.

İnsanın insan hakkındaki bilgisi şunları içerir: Genel puanı genellikle onun hakkındaki ilk izlenime dayanarak oluşan bir kişi olarak bir kişi; kişiliğinin bireysel özelliklerinin, güdülerinin ve niyetlerinin değerlendirilmesi; Dışarıdan gözlemlenen davranışlarla ilişkisinin değerlendirilmesi iç dünya kişi; duruşları, jestleri, yüz ifadelerini, pantomimi "okuma" yeteneği.

İnsanın kendisine ilişkin bilgisi, onun bilgisinin değerlendirilmesini gerektirir; yeteneklerinin değerlendirilmesi; kişinin karakterinin ve diğer kişilik özelliklerinin değerlendirilmesi; kişinin dışarıdan nasıl algılandığına ve çevresindekilerin gözüne nasıl baktığına ilişkin bir değerlendirmedir.

İletişim durumunu doğru bir şekilde değerlendirme yeteneği, durumu gözlemleme, onun en bilgilendirici işaretlerini seçme ve bunlara dikkat etme yeteneğidir; durumun sosyal ve psikolojik anlamını doğru algılar ve değerlendirir.

Meraklı pedagojik olarak ancak daha az çalışılmış ve pratikte daha çeşitli sorunlara yol açmış, sözde sözlü olmayan formlar pedagojik iletişim. İlgili iletişim becerileri şunları içerir: yabancı insanlar; ortaya çıkmasını önleme ve halihazırda ortaya çıkan çatışmaları ve yanlış anlamaları zamanında çözme yeteneği; başka bir kişi tarafından doğru bir şekilde anlaşılacak ve algılanacak şekilde davranma yeteneği; başka bir kişinin ilgi ve duygularını ifade etmesini sağlayacak şekilde davranma yeteneği; iletişimden kendisi için maksimum faydayı elde etme yeteneği.

İletişim yetenekleriÖğretmenler gelişmeye tabidir. İyi sonuçlar oluşumlarında sosyo-psikolojik eğitim verir.

Pedagojik iletişim yeteneğinin özel bir tezahür alanı, öğretmen tarafından ödül ve cezaların kullanılmasıdır. Özellikle ödül ve cezalar hak edildiğinde ve adil olduğunda öğrencinin başarısını teşvik ederler. Uyarıcı rolleri ödül ve cezaların pedagojik gerekçelerine bağlıdır.

Modern uygar bir toplumda öğretmen, özel ilgi gerektiren bir figürdür ve onun yerini yeterince mesleki eğitim almamış kişilerin aldığı yerde, her şeyden önce çocuklar zarar görür ve burada ortaya çıkan kayıplar genellikle telafisi mümkün değildir. Bu, toplumun öğretmenler ve eğitimciler arasında çocuklarla çalışmaya entelektüel ve ahlaki açıdan en hazırlıklı kişilerin bulunmasını sağlayacak koşulları yaratmasını gerektirir ve bu her insan için mümkün olmaktan uzaktır.

Profesyonel bir öğretmen, zamanının çoğunu çocukları öğretmeye ve yetiştirmeye adayan tek kişidir. Çocuğun ebeveynleri de dahil olmak üzere diğer yetişkinler mesleki sorunları ve ev işleriyle meşgul olup çocuklara fazla zaman ayıramamaktadırlar. Öğretmenler çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinde yer almasaydı, birkaç nesil sonra toplum gelişimi dururdu. Yeni nesil insanlar sosyal, ekonomik ve kültürel ilerlemeyi sürdürmek için yeterince hazırlıklı olamayacaklar.

Kaynakça

Ana

1. Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu, md. 55-56;

2. Okul öncesi eğitim Rusya'da. - M., AST, 1997, s. 160-162.

3. Okul öncesi pedagojisi / ed. VE. Loginova ve P.G. Samorukova - M., 1988,

4. Kısım 2, bölüm 7.

5. S.A. Kozlova, T.A. Kulikova Okul Öncesi Pedagojisi. - M. - 2000, bölüm 1.

Ek olarak

1. Okul öncesi eğitim kavramı.

2. Okul öncesi pedagojisi / ed. Sokhina F., Yadyshko V. - M., 1986, bölüm 21.

3. Gelashvili I.N. K.N.'nin antropolojik görüşleri. Wentzel ücretsiz eğitim teorisi üzerine / Echo: bir makale koleksiyonu. Sayı No. 4. MPU Yayınevi. 2000. S.71-77.

Çalışma planı

1. Eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolü.

2. Anne veya anaokulu.

3. Okul öncesi öğretmeninin işlevleri.

4. Eğitimcinin önde gelen düzenleyici belgelerle düzenlenen hakları ve yükümlülükleri.

5. Eğitimcinin kişiliğine ilişkin gereksinimler.

6. XXI yüzyılın eğitimcisi. O ne olmalı?

Kaynakça.

Eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolü

“Çocukları sevmek bir tavuğun yapabileceği şeydir. Ancak onları eğitebilmek, yetenek ve geniş bir hayat bilgisi gerektiren büyük bir devlet işidir.

Gorki M

Bana göre eğitimci sadece bir meslek değil, her insana damgasını vurmayan bir meslektir, bu meslek kazanılmalı, işinizle, yeteneğinizle, sürekli değişme, dönüşme, gelişme arzunuzla kazanılmalıdır.

Birçok Rus ve Sovyet öğretmeninin çalışmalarıyla tanıştıktan sonra, öğretmen-filozof Konstantin Nikolaevich Wentzel'in (1857-1947) eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolünü en eksiksiz ve kapsamlı şekilde ortaya çıkardığı sonucuna vardım.

Ücretsiz Eğitim Teorisi ve İdeal Anaokulu kitabında K. N. Wentzel, okul öncesi çocukların ücretsiz eğitiminin ana hükümlerini özetledi.

K.N.'ye göre. Wentzel'e göre, çocuk ve eğitimci iki eşit birim olarak önem taşımalıdır - ve aralarında kurulacak eğitici iletişimin görevi, çocuğun eğitimcinin iradesine tabi kılınması olmayacak, ancak bu durum eğitimcinin iradesine tabi kılınacaktır. eğitimcinin çocuğun iradesine eşit şekilde tabi olması. Ancak böyle bir dengeleme veya telafi, iletişimi eğiterek teslimiyet unsurunun tamamen ortadan kaldırılması anlamına gelir. Birinin diğerinin eşit derecede tabi olmasıyla dengelenen tabiiyeti, yalnızca aralarındaki bağlantının eşit temelde bir bağlantı biçimini aldığı anlamına gelir. Ve ideal bir anaokulunda eğitici iletişimin almaya çalışacağı biçim tam da budur. Geleneksel anaokullarında eğitim iletişiminde böyle bir eşitlik mevcut değildir. Bunlarda çocuk, eğitimcinin iradesine itaat eder, ancak eğitimci çocuğun iradesine uymaz. Bu tür anaokullarında yalnızca bu yetiştirme tarzını kendi ayrıcalığı olarak gören eğitimci eğitir, ancak yalnızca eğitimci değil, aynı zamanda eğitimcinin çocuğunu da eğitmelidir. Ve bu durum bir paradoks gibi görünse de, ancak tutarlı ve istikrarlı bir şekilde uygulandığında, gerçek eğitimcilere sahip olacağız ve eğitim mümkün olan en büyük olumlu sonuçlara ulaşacaktır. Çocuk, yalnızca kendisinin eğitildiğini değil, aynı zamanda kendisinin de eğitimcisini eğittiğini, eğitimcinin onun etkisi altında sürekli olarak yeniden eğitildiğini ve geliştirildiğini ne kadar çabuk görür ve hissederse, o kadar dolgun ve daha verimli olacaktır. eğitimcinin çocuk üzerindeki etkisi. Eğitimcinin onu kendi iradesine tabi kılmaya çalışmadığını, çocuğun iradesine karşı çıkmaya çalışmadığını, tam tersine onu tanıdığını, ona saygı duyduğunu ve ona her türlü yardım ve desteği verdiğini ne kadar çabuk görürse Çocuk, eğitimcinin kendisine yüklediği ve çocuğun iyiliğini düşünen makul ve adil gereklilikleri özgürce takip etme eğiliminde olacaktır.

K.N. Wentzel, eğitimcilerin bu kurumun çocuğa yalnızca bir mutluluk, neşe, özgürlük yeri olarak değil, aynı zamanda hayata ve görevlerine karşı ciddi ve ciddi bir tutum olarak görünmesini sağlamak için her türlü çabayı göstermesi gerektiğine inanıyor ve böylece çocuk Burada, bu küçük toplulukta ortaya çıkan yaşam görevleri üzerinde düşünceli ve dikkatli bir şekilde çalışarak, daha geniş bir alanda, yalnızca daha büyük ölçekte, aynı yaşam görevleri üzerinde çalışmayı öğreneceği bilinciyle giderek daha fazla aşılanıyor. Bilim adamına göre çocuklarda anaokuluna karşı bu kadar bilinçli bir tutum uyandırmak için kurumun hayatındaki tüm olaylarla ilgili genel ortak konuşmaların önemli bir rol oynaması gerekiyor. Aynı zamanda eğitimci, bu konuşmalarda olabildiğince az dışsal ve gösterişli olması gerektiğine ve bunların özgür olmasına, yaşam meselelerinin samimi ve düşünceli bir tartışmasıyla ayırt edilmesine özellikle dikkat etmelidir. Ayrıca K. N. Wentzel, bir anaokulunun belirli bilgi ve becerilerin edinildiği bir yer, bir çocuğun özgürce oynayabileceği bir yer, bir çocuğun tüm sosyal, bilimsel, estetik, ahlaki ve diğer ihtiyaçlarının karşılanacağı bir yer olması gerektiğine inanıyor. bütün ve uyumlu bir yaşamın yeri. Ancak K. N. Wentzel'e göre anaokulu öğretmenlerinin ücretsiz eğitim sürecinde, içinde yer alan çocukların yaşını dikkate alması gerekiyor. Bu, hızla değişen ruh hallerinin, hızla sıçrayan ilgilerin çağıdır ve bunu bir tür programın, bir tür programın belirli çerçevesine yerleştirmek, yalnızca ona karşı savaşmak anlamına gelir; en umutsuz çöküşü yaratmak anlamına gelir. bu yaş. Ve makul bir eğitimci asla bu yolu izlemeyecektir. Her çağın kendi özelliklerini sonuna kadar yaşamasının yanı sıra, anaokulunun payına düşen çocukluk çağı da yaşanmalıdır.

Bilim adamına göre en önemli yer çocuk oyunlarına verilmeli. Oyunlar özgür olmalı ve onlarla ilgili olarak, çocuğun diğer tüm faaliyetleriyle ilgili olarak orada gerçekleştirilecek olan yaratıcı güçlerin özgürleştirilmesi yöntemi uygulanmalıdır. Anaokulu öğretmenleri, oyunların çocukta yaratıcı yeteneklerin gelişmesine yol açmasına dikkat etmelidir; bu, çoğu durumda çocuğa bunu veya bu oyunu sunan ve çocuğun bunu bağımsız olarak icat etmesini sağlamaya çalışmayan modern eğitimciler için söylenemez. sonuncusu. Bu, nesilden nesile aktarılan ve yeniden üretilen çocuk oyunlarının ilerleyişini açıklamaktadır. Ve bu arada bilim adamı, oyunun, birikmiş yaşam güçlerinin ötesinde özgür bir keşif alanı olduğunu ve bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini kullanmanın en iyi biçimlerinden biri olabileceğini belirtiyor. Ve modern eğitimciler için bu açıdan neredeyse hiç kullanılmamış durumda. Çocukların oyunlarını mümkün olduğu kadar yönlendirmeye ve onlara rehberlik etmeye çalışırlar ve çok az onların özgürce oynamalarına izin verirler, çok az çocuklarda kendi inisiyatiflerini ve kendi bağımsız yaratıcılıklarını uyandırırlar.

Bu arada bilim adamı, anaokulu öğretmenlerinin hem yetiştirme alanında hem de zihinsel eğitim alanında yaratıcılığın doğasını en üst düzeyde yakalama, çocuktaki yaratıcı güçleri serbest bırakma yöntemine, uyanma yöntemine bağlı kalma faaliyetlerini görüyor. ve çoğu durumda geleneksel öğretim yöntemlerinde olduğu gibi, çocuğu en büyük pasiflik durumuna değil, en büyük etkinlik durumuna getirme yöntemi olan araştırma, araştırma, yaratıcılık ruhunu sürdürmek. Bu nedenle eğitimciler çocukların kendilerine sorduğu soruları yanıtlamakta acele etmemeli, çocukların bu soruların çözümüne bağımsız olarak ulaşmalarını sağlayacak şekilde durumu göstermeye çalışmalı, onların bu konuda bağımsız arayışlarını mümkün olan her şekilde teşvik etmelidir. Bir çocuğun, ortaya çıkan bir sorunun cevabını kendi çabalarıyla elde etmesine yardımcı olması, ona hazır bir cevap vermekten çok daha önemlidir. Bu teknik, çocuğun manevi güçlerinin gelişmesine, onda bağımsız düşünmenin gelişmesine, doğayı sorgulama becerisine ve kendisine sorulan sorulara ondan cevap arama becerisine büyük ölçüde katkıda bulunacaktır. Tüm öğrenme sürecinin çocuğun kendi hedeflerine ulaşmasını sağlayacak nitelikte olması için çabalamak gerekir.

Bu konuda belirleyici an, çocuğun ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının mümkün olduğunca açık ve ayrıntılı bir şekilde belirlenmesi olacaktır ve daha sonra çocuklar için önerilen bilgi, beceri ve yetenek miktarının ana hatlarını çizebileceklerdir. Eğitimci, çocuğa gelecekte ihtiyaç duyacağı ancak şu anda ihtiyaç duymadığı bilginin değil, şu anda ihtiyaç duyduğu bilginin sunulması gerektiğini hatırlamalıdır. Böylelikle çocukların anaokulunda edindiği bilgiler genel olarak hayattan ve özel olarak çocukların hayatından, gerçek gerçeklikten, doğrudan deneyimledikleri hayattan, hatta günlük ama derinden heyecan verici ilgi alanlarıyla kopmayacak. Bu bilgi olacak yakın bağlantı Halkla beraber gerekli emekÇocuklar tarafından gerçekleştirilecek Sanat dersleri de çocuğun gelişiminde büyük rol oynayacak ve yaşamla, özgür, duygusal deneyimleriyle, içinde doğal ve kendiliğinden doğan görüntülerle yakından bağlantılı olmalıdır. . Aynı zamanda, eğitimciler çalışma yöntemlerini belirtmemelidir, çünkü çocuklar sürekli pratik yaparak ve artan miktarda deneyim ve gözlem birikimiyle bunları kendileri geliştireceklerdir. Böylece bağımsızlığını, orijinalliğini ve özgünlüğünü kaybetmeden, giderek sanat eserlerinin daha mükemmel bir icrasına ulaşacaktır.

Böylece - bilim, felsefe, sanat, din - bilginin entegrasyonu, doğa ve insani bilimlerin insan, insanlık, doğa ve Kozmos araştırmalarında birleştirilmesi - çocuğun kozmik bilincinin oluşumu gerçekleşir.

K.N.'ye göre, büyüyen bir kişi olan Dünya hakkında bilimsel bilgiye hakim olmak. Wentzel, "varlığında insanlık, doğa ve Kozmos ile bağlantılı bir varlık olarak kendisinin giderek daha fazla farkına varacak." Sonuç olarak, "kendisine dikkat edilmesi gerektiği konusunda bir anlayışa ulaşacaktır" çevre". Öğretmen-filozofun inandığı gibi eğitim gelişebilir kozmik duygu- Kozmik yaşamın taşıyıcısı olarak tüm insanlıkla birlik duygusu, doğaya ve Kozmosa karşı sevgi ve sorumluluk duygusu, dikkatli tutum onlara.

Annem veya Anaokulu

L.N. ifadesini hatırlayın. Tolstoy: “Beş yaşındaki bir çocuktan bana sadece bir adım. Ve yeni doğmuş bir bebekten beş yaşındaki bir çocuğa kadar korkunç bir mesafe. Embriyodan yenidoğan uçurumuna kadar."

Çocuğu evde bırakmak mümkünken anaokuluna götürmek gerekli midir? Artık birçok ebeveyn bu konuya evde eğitim lehine karar veriyor. Ne yazık ki bu seçim her zaman doğru olmuyor ve çocuğa şu fırsatı veriyor: uyumlu gelişme ve okula kaliteli hazırlık. Çocuklarını anaokuluna götürmemeye karar veren ebeveynler neye rehberlik ediyor? Kural olarak, alışılmadık yaşam ve beslenme koşullarından endişe duyuyorlar, ancak en yoğun heyecan, sözde zor adaptasyon yeni bir gruptaki çocuk. Okul öncesi bir çocuğu yabancılarla iletişim kurma deneyiminden mahrum bırakmak doğru mudur? Sonuçta, er ya da geç akrabalarının "kanatlarının altından" çıkması gerekecek ve çocuğun bu adıma hazır olup olmayacağı onlara bağlı.

Evde eğitime kıyasla anaokuluna gitmenin avantajının tam olarak ne olduğuna bakalım.

İlk olarak anaokulu çocuğa iş ve boş zaman ayırmayı öğreten bir rutin sağlar. Bu önemli hususu dikkate alarak bebeğin evde geçirdiği zamanı organize etmek her zaman mümkün değildir.

İkincisi, bir takımda iletişim, yabancı akranlar ve yetişkinlerle iletişim arayışı - bunların hepsi bir garantidir en iyi uyarlamaçocuk okulda. Grup dersleri, rekabet halindeki bebeği takip etme ve gerekirse çocuğun tepkilerini düzeltme fırsatı sağlar. Evde eğitim, okul öncesi çocuğa uyumlu gelişimin bu önemli bileşenini vermez ve ebeveynleri bunları zamanında görme ve ortadan kaldırma şansından mahrum bırakır. mevcut sorunlar. Üçüncüsü, anaokulu çocuğa fırsat verir kapsamlı gelişme: fiziksel eğitim, görsel aktivite, Müzik dersleri, yabancı Dil.

Ayrıca anaokulundaki sınıfta çevredeki dünyaya (bitkiler, hayvanlar, insanlar, mevsimler dünyası) ilişkin bilginin temelleri atılır; mekansal yönelimi (bir nesnenin nerede olduğunu adlandırma yeteneği), hafızayı ve mantıksal düşünme(benzerlikleri-farklılıkları bulma, genelleme, önerilen nesnelerden fazladan bir nesneyi tanımlama, olay örgüsüyle birleştirilen resimleri doğru sırayla yerleştirme yeteneği). Aynı derecede önemli olan, elin yazmaya hazırlanmasıdır (kopyalama basit çizim, ifadeler), temel matematik becerilerinin öğretilmesi (ona kadar sıralı sayma, doğrudan ve ters sayma, basit problemleri çözme yeteneği), konuşma gelişimi (sözlüğün zenginleştirilmesi, formasyon Gramer yapısı konuşma, resimlerden hikaye oluşturma yeteneği).

Dördüncüsü, bahçede çocuk becerilerde ustalaşır. bağımsız iş ve sözlü talimatlara göre görevleri tamamlamak. Eğitim sınıfta yapılır gönüllü dikkat malzemeye konsantre olmanızı sağlar. Bebeğinizi evde büyütmeye ve eğitmeye karar verirseniz, çocuğu okul hayatına hazırlamanın tüm yönlerini doğru şekilde uygulayıp uygulayamayacağınızı bir kez daha düşünün.

Anaokuluna gitmek çocuğunuzun okula hazırlanmasına yardımcı olacaktır:

İş ve eğlenceyi ayıran bir rutini takip edin

Bir ekip içinde iletişim kurun ve insanlarla iletişim kurun,

her yerde gelişmek,

Bağımsız çalışma becerilerine hakim olun,

Sağlığı ve karakteri güçlendirin.

Ölçek konuyla ilgili okul öncesi pedagojisi hakkında:

"Bir okul öncesi kurumunun eğitimcisi - okul öncesi eğitim uzmanı"
Saint Petersburg
yıl 2009.
Planiş

1. Eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolü.
2. Anne veya anaokulu.
3. Okul öncesi öğretmeninin işlevleri.
4. Eğitimcinin önde gelen düzenleyici belgelerle düzenlenen hakları ve yükümlülükleri.
5. Eğitimcinin kişiliğine ilişkin gereksinimler.
6. XXI yüzyılın eğitimcisi. O ne olmalı?
Kaynakça.
1. Eğitimcinin çocuğun hayatındaki rolüve toplum

“Çocukları sevmek bir tavuğun yapabileceği şeydir. Ancak onları eğitebilmek, yetenek ve geniş bir hayat bilgisi gerektiren büyük bir devlet işidir.
Gorki M
Bana göre eğitimci sadece bir meslek değil, her insana damgasını vurmayan bir meslektir, bu meslek kazanılmalı, işinizle, yeteneğinizle, sürekli değişme, dönüşme, gelişme arzunuzla kazanılmalıdır.
Birçok Rus ve Sovyet öğretmeninin çalışmalarıyla tanıştıktan sonra, öğretmen-filozof Konstantin Nikolaevich Wentzel'in (1857-1947) eğitimcinin çocuğun ve toplumun yaşamındaki rolünü en eksiksiz ve kapsamlı şekilde ortaya çıkardığı sonucuna vardım.
Ücretsiz Eğitim Teorisi ve İdeal Anaokulu kitabında K. N. Wentzel, okul öncesi çocukların ücretsiz eğitiminin ana hükümlerini özetledi.
K.N.'ye göre. Wentzel'e göre, çocuk ve eğitimci iki eşit birim olarak önem taşımalıdır - ve aralarında kurulacak eğitici iletişimin görevi, çocuğun eğitimcinin iradesine tabi kılınması olmayacak, ancak bu durum eğitimcinin iradesine tabi kılınacaktır. eğitimcinin çocuğun iradesine eşit şekilde tabi olması. Ancak böyle bir dengeleme veya telafi, iletişimi eğiterek teslimiyet unsurunun tamamen ortadan kaldırılması anlamına gelir. Birinin diğerinin eşit derecede tabi olmasıyla dengelenen tabiiyeti, yalnızca aralarındaki bağlantının eşit temelde bir bağlantı biçimini aldığı anlamına gelir. Ve ideal bir anaokulunda eğitici iletişimin almaya çalışacağı biçim tam da budur. Geleneksel anaokullarında eğitim iletişiminde böyle bir eşitlik mevcut değildir. Bunlarda çocuk, eğitimcinin iradesine itaat eder, ancak eğitimci çocuğun iradesine uymaz. Bu tür anaokullarında yalnızca bu yetiştirme tarzını kendi ayrıcalığı olarak gören eğitimci eğitir, ancak yalnızca eğitimci değil, aynı zamanda eğitimcinin çocuğunu da eğitmelidir. Ve bu durum bir paradoks gibi görünse de, ancak tutarlı ve istikrarlı bir şekilde uygulandığında, gerçek eğitimcilere sahip olacağız ve eğitim mümkün olan en büyük olumlu sonuçlara ulaşacaktır. Çocuk, yalnızca kendisinin eğitildiğini değil, aynı zamanda kendisinin de eğitimcisini eğittiğini, eğitimcinin onun etkisi altında sürekli olarak yeniden eğitildiğini ve geliştirildiğini ne kadar çabuk görür ve hissederse, o kadar dolgun ve daha verimli olacaktır. eğitimcinin çocuk üzerindeki etkisi. Eğitimcinin onu kendi iradesine tabi kılmaya çalışmadığını, çocuğun iradesine karşı çıkmaya çalışmadığını, tam tersine onu tanıdığını, ona saygı duyduğunu ve ona her türlü yardım ve desteği verdiğini ne kadar çabuk görürse Çocuk, eğitimcinin kendisine yüklediği ve çocuğun iyiliğini düşünen makul ve adil gereklilikleri özgürce takip etme eğiliminde olacaktır.
K.N. Wentzel, eğitimcilerin bu kurumun çocuğa yalnızca bir mutluluk, neşe, özgürlük yeri olarak değil, aynı zamanda hayata ve görevlerine karşı ciddi ve ciddi bir tutum olarak görünmesini sağlamak için her türlü çabayı göstermesi gerektiğine inanıyor ve böylece çocuk Burada, bu küçük toplulukta ortaya çıkan yaşam görevleri üzerinde düşünceli ve dikkatli bir şekilde çalışarak, daha geniş bir alanda, yalnızca daha büyük ölçekte, aynı yaşam görevleri üzerinde çalışmayı öğreneceği bilinciyle giderek daha fazla aşılanıyor. Bilim adamına göre çocuklarda anaokuluna karşı bu kadar bilinçli bir tutum uyandırmak için kurumun hayatındaki tüm olaylarla ilgili genel ortak konuşmaların önemli bir rol oynaması gerekiyor. Aynı zamanda eğitimci, bu konuşmalarda olabildiğince az dışsal ve gösterişli olması gerektiğine ve bunların özgür olmasına, yaşam meselelerinin samimi ve düşünceli bir tartışmasıyla ayırt edilmesine özellikle dikkat etmelidir. Ayrıca K. N. Wentzel, bir anaokulunun belirli bilgi ve becerilerin edinildiği bir yer, bir çocuğun özgürce oynayabileceği bir yer, bir çocuğun tüm sosyal, bilimsel, estetik, ahlaki ve diğer ihtiyaçlarının karşılanacağı bir yer olması gerektiğine inanıyor. bütün ve uyumlu bir yaşamın yeri. Ancak K. N. Wentzel'e göre anaokulu öğretmenlerinin ücretsiz eğitim sürecinde, içinde yer alan çocukların yaşını dikkate alması gerekiyor. Bu, hızla değişen ruh hallerinin, hızla sıçrayan ilgilerin çağıdır ve onu belirli bir program çerçevesine yerleştirmek, bir tür program, yalnızca onunla mücadele etmek, bu çağda en umutsuz çöküşü yaratmak anlamına gelir. Ve makul bir eğitimci asla bu yolu izlemeyecektir. Her çağın kendi özelliklerini sonuna kadar yaşamasının yanı sıra, anaokulunun payına düşen çocukluk çağı da yaşanmalıdır.
Bilim adamına göre en önemli yer çocuk oyunlarına verilmeli. Oyunlar özgür olmalı ve onlarla ilgili olarak, çocuğun diğer tüm faaliyetleriyle ilgili olarak orada gerçekleştirilecek olan yaratıcı güçlerin özgürleştirilmesi yöntemi uygulanmalıdır. Anaokulu öğretmenleri, oyunların çocukta yaratıcı yeteneklerin gelişmesine yol açmasına dikkat etmelidir; bu, çoğu durumda çocuğa bunu veya bu oyunu sunan ve çocuğun bunu bağımsız olarak icat etmesini sağlamaya çalışmayan modern eğitimciler için söylenemez. sonuncusu. Bu, nesilden nesile aktarılan ve yeniden üretilen çocuk oyunlarının ilerleyişini açıklamaktadır. Ve bu arada bilim adamı, oyunun (bu, yaşamın birikmiş güçlerinin ötesinde özgür bir keşif alanıdır) çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin en iyi biçimlerinden biri olabileceğini belirtiyor. Ve modern eğitimciler için bu açıdan neredeyse hiç kullanılmamış durumda. Çocukların oyunlarını mümkün olduğu kadar yönlendirmeye ve onlara rehberlik etmeye çalışırlar ve çok az onların özgürce oynamalarına izin verirler, çok az çocuklarda kendi inisiyatiflerini ve kendi bağımsız yaratıcılıklarını uyandırırlar.
Bu arada bilim adamı, anaokulu öğretmenlerinin hem yetiştirme alanında hem de zihinsel eğitim alanında yaratıcılığın doğasını en üst düzeyde yakalama, çocuktaki yaratıcı güçleri serbest bırakma yöntemine, uyanma yöntemine bağlı kalma faaliyetlerini görüyor. ve çoğu durumda geleneksel öğretim yöntemlerinde olduğu gibi, çocuğu en büyük pasiflik durumuna değil, en büyük etkinlik durumuna getirme yöntemi olan araştırma, araştırma, yaratıcılık ruhunu sürdürmek. Bu nedenle eğitimciler çocukların kendilerine sorduğu soruları yanıtlamakta acele etmemeli, çocukların bu soruların çözümüne bağımsız olarak ulaşmalarını sağlayacak şekilde durumu göstermeye çalışmalı, onların bu konuda bağımsız arayışlarını mümkün olan her şekilde teşvik etmelidir. Bir çocuğun, ortaya çıkan bir sorunun cevabını kendi çabalarıyla elde etmesine yardımcı olması, ona hazır bir cevap vermekten çok daha önemlidir. Bu teknik, çocuğun manevi güçlerinin gelişmesine, onda bağımsız düşünmenin gelişmesine, doğayı sorgulama becerisine ve kendisine sorulan sorulara ondan cevap arama becerisine büyük ölçüde katkıda bulunacaktır. Tüm öğrenme sürecinin çocuğun kendi hedeflerine ulaşmasını sağlayacak nitelikte olması için çabalamak gerekir.
Bu konuda belirleyici an, çocuğun ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının mümkün olduğunca açık ve ayrıntılı bir şekilde belirlenmesi olacaktır ve daha sonra çocuklar için önerilen bilgi, beceri ve yetenek miktarının ana hatlarını çizebileceklerdir. Eğitimci, çocuğa gelecekte ihtiyaç duyacağı ancak şu anda ihtiyaç duymadığı bilginin değil, şu anda ihtiyaç duyduğu bilginin sunulması gerektiğini hatırlamalıdır. Böylelikle çocukların anaokulunda edindiği bilgiler genel olarak hayattan ve özel olarak çocukların hayatından, gerçek gerçeklikten, doğrudan deneyimledikleri hayattan, hatta günlük ama derinden heyecan verici ilgi alanlarıyla kopmayacak. Bu bilgi, çocukların yapacakları sosyal açıdan gerekli çalışmalarla yakından bağlantılı olacaktır.Ayrıca sanat dersleri çocuğun gelişiminde büyük rol oynayacak ve onun özgür, ruhsal deneyimleriyle, yaşamla yakından bağlantılı olmalıdır. içinde doğal ve kendiliğinden doğan görüntüler. Aynı zamanda, eğitimciler çalışma yöntemlerini belirtmemelidir, çünkü çocuklar sürekli pratik yaparak ve artan miktarda deneyim ve gözlem birikimiyle bunları kendileri geliştireceklerdir. Böylece bağımsızlığını, orijinalliğini ve özgünlüğünü kaybetmeden, giderek sanat eserlerinin daha mükemmel bir icrasına ulaşacaktır.
Böylece - bilim, felsefe, sanat, din - bilginin entegrasyonu, doğa ve insani bilimlerin insan, insanlık, doğa ve Kozmos araştırmalarında birleştirilmesi - çocuğun kozmik bilincinin oluşumu gerçekleşir.
K.N.'ye göre, büyüyen bir kişi olan Dünya hakkında bilimsel bilgiye hakim olmak. Wentzel, "varlığında insanlık, doğa ve Kozmos ile bağlantılı bir varlık olarak kendisinin giderek daha fazla farkına varacak." Sonuç olarak ona “çevreye özen göstermenin gerekliliği anlayışı” gelecektir. Öğretmen-filozofun inandığı gibi eğitim, kozmik bir duygu geliştirebilir - kozmik yaşamın taşıyıcısı olarak tüm insanlıkla birlik duygusu, doğaya ve Kozmosa karşı sevgi ve sorumluluk duygusu, onlara karşı dikkatli bir tutum.
2. Annem veya Anaokulu

L.N. ifadesini hatırlayın. Tolstoy: "İtibaren beş yaşındaki çocuk bana sadece bir adım. A itibaren yeni doğmuş beş yıl korkunç mesafe. İtibaren önce mikrop yeni doğan Uçurum."
Çocuğu evde bırakmak mümkünken anaokuluna götürmek gerekli midir? Artık birçok ebeveyn bu konuya evde eğitim lehine karar veriyor. Ne yazık ki böyle bir seçim her zaman doğru değildir ve çocuğa uyumlu bir gelişim ve okula kaliteli hazırlık fırsatı verir. Çocuklarını anaokuluna götürmemeye karar veren ebeveynler neye rehberlik ediyor? Kural olarak, alışılmadık yaşam koşulları ve beslenme konusunda endişe duyuyorlar, ancak en yoğun heyecan, çocuğun yeni bir takıma zor adapte olduğu iddiasından kaynaklanıyor. Okul öncesi bir çocuğu yabancılarla iletişim kurma deneyiminden mahrum bırakmak doğru mudur? Sonuçta, er ya da geç akrabalarının "kanatlarının altından" çıkması gerekecek ve çocuğun bu adıma hazır olup olmayacağı onlara bağlı.
Evde eğitime kıyasla anaokuluna gitmenin avantajının tam olarak ne olduğuna bakalım.
İlk olarak anaokulu çocuğa iş ve boş zaman ayırmayı öğreten bir rutin sağlar. Bu önemli hususu dikkate alarak bebeğin evde geçirdiği zamanı organize etmek her zaman mümkün değildir.
İkincisi, bir takımda iletişim, tanıdık olmayan akranlar ve yetişkinlerle temas arayışı - bunların hepsi çocuğun okula en iyi adaptasyonunun anahtarıdır. Grup dersleri, rekabet halindeki bebeği takip etme ve gerekirse çocuğun tepkilerini düzeltme fırsatı sağlar. Evde eğitim, okul öncesi çocuğa uyumlu gelişimin bu önemli bileşenini vermez ve ebeveynleri mevcut sorunları zamanında görme ve ortadan kaldırma şansından mahrum bırakır. Üçüncüsü, anaokulu çocuğa kapsamlı bir gelişim fırsatı verir: beden eğitimi, güzel sanatlar, müzik dersleri, yabancı dil.
Ayrıca anaokulundaki sınıfta çevredeki dünyaya (bitkiler, hayvanlar, insanlar, mevsimler dünyası) ilişkin bilginin temelleri atılır; mekansal yönelim gelişir (nesnenin nerede olduğunu adlandırma yeteneği), hafıza ve mantıksal düşünme (benzerlikleri-farklılıkları bulma, genelleme, önerilenlerden fazladan bir nesne tanımlama, olay örgüsüyle birleştirilen resimleri doğru sırayla yerleştirme yeteneği) ). Aynı derecede önemli olan, elin yazmaya hazırlanması (basit bir resmin, cümlenin kopyalanması), temel matematik becerilerinin öğretilmesi (on'a kadar sayma, doğrudan ve ters sayma, basit problemleri çözme yeteneği), konuşma gelişimi (sözlüğün zenginleştirilmesi, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu, resimlerle hikaye oluşturma yeteneği).
Dördüncüsü, bahçede çocuk bağımsız çalışma ve sözlü talimatlara göre görevleri yerine getirme becerilerinde ustalaşır. Sınıfta, materyal üzerinde yoğunlaşarak çalışmanıza olanak tanıyan gönüllü dikkat eğitilir. Bebeğinizi evde büyütmeye ve eğitmeye karar verirseniz, çocuğu okul hayatına hazırlamanın tüm yönlerini doğru şekilde uygulayıp uygulayamayacağınızı bir kez daha düşünün.
Anaokuluna gitmek çocuğunuzun okula hazırlanmasına yardımcı olacaktır:
- iş ve dinlenmeyi ayıran bir rejime bağlı kalmak,
- bir ekip içinde iletişim kurun ve insanlarla iletişim kurun,
- kapsamlı geliştirme
- bağımsız çalışma becerilerine hakim olun,
- Sağlığı ve karakteri güçlendirin.
3. Ahanaokulu öğretmeni görevleri

BAKICI okul öncesi kurumlarçocuğa bağımsızlığın temellerini, toplumdaki davranış kurallarını öğretir, çocuğu okula girmeye hazırlar (yani onlara okumayı ve saymayı öğretir).
Bir eğitimcinin mesleği nispeten yakın zamanda geçen yüzyılın başında ortaya çıktı. Bunun nedeni kadınların çalışmaya başlamasıdır. Özellikle Sovyet iktidarının yeniden kurulmasıyla birlikte pek çok okul öncesi kurum ortaya çıktı, ancak Batı'da okul öncesi kurumlar ağı aynı dönemde gelişmeye başladı.
Devrim öncesi dönemde eğitimcilerin bulunduğu yetimhaneler vardı. İÇİNDE varlıklı ailelerÇocuk yetiştirmek için öğretmen tutmak gelenekti. Bu meslek ülkemizde 19. - 20. yüzyılın başlarında çok popülerdi. Daha sonra yoksul aristokrat ailelerden gelen genç erkekler ve kızlar iyi yetişme ve çeşitli enstitü veya üniversitelerde eğitim. Onlarca yıl süren kesintinin ardından bu meslek yeniden talep görmeye başladı.
Valiler büyük çocuklara davet ediliyor üç yıl. ev Eğitimi- zor iş. Öğretmenin görevi sadece çocuğun boş zamanlarını organize etmek değildir, koğuşunu kapsamlı bir şekilde geliştirmeli ve eğitmelidir. Bu nedenle öğretmenin pedagojik eğitime ve herhangi bir konuyu öğretme deneyimine (özel ders verme) ve ayrıca çocuklarla çalışma arzusuna ve istekliliğine sahip olması gerekir. Evde bakıcının aynı zamanda bir tıp kitabına da ihtiyacı vardır.
Kadınların evde bakıcı olma olasılığı daha yüksektir. Şimdi ortaya çıktı yeni meslek gerçek erkekler için - bir öğretmen-koruma. Bu işe başvuran kişi ayrıca Yüksek öğretim ve bilgi yabancı Dil iyi durumda olmalı fiziksel form ve sahip değilim Kötü alışkanlıklar. Göğüs göğüse dövüş teknikleri bilgisi ve araç kullanma becerisi de memnuniyetle karşılanmaktadır.
Çocukla sürekli iletişim, eğitimcinin en önemli hizmet işlevidir. Eğitimci yaşı dikkate alarak birçok soruya cevap verebilmelidir. Öğretmenin her çocuğa ne kadar doğru ve ne kadar hızlı bir yaklaşım bulacağı, organize edebileceği, okul öncesi çocukların yaşamının çocukların sakin, şefkatli ve girişken olup olmayacağına veya huzursuz büyüyüp büyüyemeyeceğine bağlıdır. , ihtiyatlı, içine kapanık. Okul öncesi kurumlarda çocuğun yaşam durumuna özen göstermek, tüm faaliyet türlerini (yemek, uyku, sertleştirme, yürüyüşler, egzersiz) gerçekleştirmek eğitimcinin temel sorumluluğudur. Çocuklara ayakkabı bağcığı bağlama, fermuar kapatma, kaşık, çatal, mendil kullanma, şarkı söyleme, dans etme, doğru konuşma, resim yapma, arkadaş edinme vb. öğretilir.
Ancak bir anaokulu öğretmeninin çalışmalarındaki en önemli şey her çocuğa karşı sorumluluğudur. Çocuğun hayatında kırık burun ve dizlerin yanı sıra kırık kol ve bacaklar olmadığından emin olan odur.
Öğretmen çok şey bilmeli ve yapabilmelidir. Ön kısım kolay bir iş değil - bir çocuğa dünyadaki güzel her şeyi algılamayı ve anlamayı öğretmek; doğa, müzik, şiir. Öğretmen şunları yapabilmelidir: çocuklarla dikiş dikmek, el işi yapmak, oynamak ve şarkı söylemek. Eğitimci çocukları için her zaman ilgi çekici olmalıdır. Bir konuda, en azından birinde, bazı özel verilere sahip olması gerekir; örneğin: mükemmel bir atlet ya da iyi bir şarkıcı olmak. Ve çok okuması gerekiyor. Çocuk edebiyatı konusunda iyi bilgi sahibi olmalıdır.
Eğitimci yalnızca çocuk ekibinin bir bütün olarak çalışmasını değil, aynı zamanda çocukların kendi aralarındaki kişisel ilişkilerini de organize eder. Eğitimcinin görünümü çocukların yetiştirilmesinde önemli bir rol oynar. Öğretmenin çekici olması, düzgün giyimli ve bakımlı olması, neşeli ve neşeli olması, mizah anlayışına sahip olması çok hoşlarına gidiyor. Hoş görünüm, yumuşak tavırlar sadece çocukların ilgisini çekmez, aynı zamanda ebeveynler üzerinde de iyi bir izlenim bırakır.
Eğitimci zor bir görevle karşı karşıyadır - çocuğu geliştiren ve eğiten bir yetişkin olmak, çocukların dünyasını anlamak ve hissetmek, titizlik ve nezaket, küçük insana saygı ve titizliği birleştirmek. Ama çocuklar çok farklı! Bazıları yetişkinlerin dünyasına aşina olduklarını hissettikleri kurallara göre yaşamayı sever, bazıları ise tam tersine imkansız olanı yapmak ister - kişiliklerini bu şekilde savunurlar. Bu nedenle eğitimcilerin pedagoji ve psikoloji bilgilerini bireysel ve doğru bir şekilde uygulayabilmeleri için sabır ve düşünme esnekliğine ihtiyaçları vardır.
Çocukları öğretmede, geliştirmede ve yetiştirmede ana yöntem oyundur. Akıllı eğitimciler az şeyi yasaklar ve çok oynarlar. Sonuçta çocuklar, zayıfları gücendirmenin ne kadar tatsız olduğunu ve ihtiyaç duyduğunuzda yardım almanın ne kadar keyifli olduğunu kendi deneyimlerinden görerek oyunun içinde yaşarlar. Kendilerine ve başkalarına saygı duymayı "şalgam çıkararak" veya "kurttan kaçarak" öğrenirler. Eğitimcinin becerisi, çekingen bir çocuğun ne zaman desteklenmesi gerektiğini, "ona bir kurt atayarak" ve saldırgan çocuğa "onu çocuk yaparak" sempati öğretilmesi gerektiğini bilmesinde yatmaktadır.
Çocuğun yeteneklerini fark eden eğitimci, yalnızca gelecekteki girişimlerin zayıf yönlerini desteklemekle kalmamalı, aynı zamanda ebeveynleri çocuğu geliştirme ihtiyacı konusunda ikna etmelidir. Burada gözlem, iyi hafıza ve incelik olmadan yapamaz.
4. Eğitimcinin hakları ve yükümlülükleri,mevcut düzenleyici belgeler

Rusya Federasyonu'nun 10 Temmuz 1992 tarih ve 3266-1 sayılı "Eğitim Hakkında" Kanunu uyarınca, okul öncesi kurumların çalışanları aşağıdaki haklara sahiptir:

Madde 55. Eğitim kurumları çalışanlarının hakları ve önlemleri sosyal Destek(ed. Federal yasa 22.08.2004 N 122-FZ tarihli)
1. Eğitim kurumu çalışanları, mesleki şeref ve haysiyetlerini korumak için eğitim kurumu yönetimine katılma hakkına sahiptir.
2. Öğretmen tarafından yapılan ihlallere ilişkin disiplin soruşturması Eğitim kurumu mesleki davranış normları ve (veya) bu eğitim kurumunun tüzüğü, yalnızca kendisine karşı yazılı olarak yapılan bir şikayet temelinde gerçekleştirilebilir. Şikayetin bir kopyası bu öğretmene verilmelidir.
3. Disiplin soruşturmasının gidişatı ve bunun sonucunda alınan kararlar, görev yapma yasağına yol açan durumlar hariç, ancak eğitim kurumunun ilgili öğretmeninin rızasıyla kamuya açıklanabilir. pedagojik aktivite veya öğrencilerin çıkarlarının korunması gerekiyorsa öğrenciler.
4. Mesleki görevlerin yerine getirilmesinde öğretim ÜyesiÖğretme ve yetiştirme yöntemlerini seçme ve kullanma özgürlüğü hakkına sahiptir, öğretim yardımcıları ve materyaller, ders kitapları uygun olarak eğitici program, eğitim kurumu tarafından onaylanmış vb. .................