Orta grup öğretmeni T.S. Kirgizbaeva İyi bir fide çeşidi nasıl düzgün bir şekilde satın alınır?

Konu: Sanatsal ifade ve edebiyatın sanattaki rolü doğa tarihi çalışması okul öncesi çocuklarla

giriiş

Teorik kısım.

.Okul öncesi çocuklarla yapılan doğa tarihi çalışmalarında kurgunun rolü. Çocuklara yönelik doğa tarihi edebiyatını seçme ilkeleri.

.Çocuklara yönelik ilk doğa tarihi edebiyatı.

.Okul öncesi çocuklarla çalışırken Rus şair ve yazarlarının eserlerinin kullanılması.

.Okul öncesi çocuklarla çalışırken Belarus şairlerinin ve yazarlarının eserlerinin kullanılması.

Pratik kısım.

Çözüm..

Edebiyat.

Başvuru.

.Pochemuchki grubunun çocuklarını doğayla tanıştırmak için uzun vadeli bir çalışma planı.

.“Çocuklar” grubu için kurgu ve popüler bilim literatürünün listesi

.“Pochemuchki” grubu için kurgu ve popüler bilim literatürünün listesi

.“Hayalperestler” grubu için kurgu ve popüler bilim literatürünün listesi.

.Ders notları.

Praleska programının amaçlarından biri nedir? çocukta, kendini yaşayan, yaşayan doğanın bir parçası olarak fark etmenin neşesini uyandırmak; doğayla birliği anlayışının temelini oluşturmak; saygıyı, ilgiyi geliştirmek ve dikkatli tutum yaşama, doğanın güzelliğini görme yeteneği, onu kavrama isteği.(6) Bir okul öncesi kurumun doğa tarihi çalışmalarında sanatsal anlatım ve edebiyat kullanılmadan bu görevin gerçekleştirilemeyeceğine inanıyorum. Çocuk edebiyatı dünyası çok çeşitlidir ve sözlü halk sanatı eserleri, Rus ve Belarus yazarları ve şairleri, okul öncesi çocukların doğayla tanışmasını daha canlı, duygusal ve unutulmaz kılmaktadır.

Kurgu eserleri dünyayı çocuklara açıyor insani duygular: Empati, neşe, hayranlık, tüm canlılara sevgi, çevreye sahip çıkma isteği.

Çocuk edebiyatını genel olarak incelediğimizde doğa temasına değinen eseri olmayan yazar neredeyse yoktur. En Pek çok şair ve yazar yaratıcılıklarını doğaya adadı: K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, F. Tyutchev, A. Fet, A. Maikov, V. Bianki, M. Prishvin, K. Paustovsky, B. Zhitkov ve diğerleri. Çocuk edebiyatının özelliklerinden biri de doğanın çeşitli şekillerde tasvir edilmesidir. sanatsal araçlar. “Çocuklara yönelik bir doğa tarihi kitabı, içeriği bilimsel olduğu kadar sanatsal da olmalıdır” (3, s. 31). Kurgu, sanat türlerinden biri olarak kabul edilir, bu nedenle yalnızca çocuğun bilincini değil aynı zamanda duygularını da etkilemenize olanak tanır.

Edebi sözler ve kurgu, çocukların bilgilerini tamamlamamıza, pekiştirmemize ve netleştirmemize olanak tanır. Bir doğa tarihi kitabı çocukları gözlemlenebilir sınırların ötesine taşır ve böylece onların anlayışlarını genişleterek onları doğrudan algılamanın imkansız olduğu olgularla tanıştırır. Bir öğretmenin elinde doğayla ilgili bir çocuk kitabının eğitimsel değeri büyüktür (4). Doğayla ilgili şiirsel eserleri okumak, çocukların konuşmalarındaki duygusallığı ve imgeleri geliştirir. Çocuklar dinledikleri metinlerden alıntıları anlatım ve hikâyelerinde kullanmaya ve bunları oyunlara dahil etmeye başlarlar. (1, s.63)

Dolayısıyla kurgunun yetişkinlerin okul öncesi çocukları doğal dünyayla tanıştırmasına ve çocuklarda doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum geliştirmesine yardımcı olduğunu söyleyebiliriz.

TEORİK BÖLÜM.

1.Okul öncesi çocuklarla yapılan doğa tarihi çalışmalarında kurgunun rolü. Çocuklara yönelik doğa tarihi edebiyatını seçme ilkeleri

Küçük yaşlardan başlayarak çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırıyoruz. Çocuklar yavaş yavaş canlı ve cansız doğa, doğa tarihi kavramları hakkında fikirler geliştirir ve doğada meydana gelen bağımlılıkların farkına varırlar. Erken dönemler boyunca ve okul öncesi yaşÖğretmen çocuklara doğaya karşı insancıl, dikkatli ve şefkatli bir tutum aşılamaya, doğanın canlı ve cansız dünyasına karşı sevgi duygusu uyandırmaya çalışır. Kurgu ve doğa tarihi edebiyatı bu tür zor sorunların çözümüne yardımcı olur.

Öncelikle doğa tarihi edebiyatı doğası gereği eğiticidir ve çocukların zihinsel gelişimine katkıda bulunur. Bir doğa tarihi kitabı bilişsel ilgiyi, gözlemi ve merakı geliştirmek için zengin materyal sağlar. Çocuklara yeni sorular sorar, onları çevredeki doğaya daha yakından bakmaya zorlar.(4) Çocuklar doğa tarihi niteliğindeki sanat eserleriyle tanıştırıldığında, çocukların bildiği doğa olayları ve hayvanların yaşamından gerçekler hakkındaki bilgiler ve gözlem ve çalışma sürecinde elde edilen bitkiler doğada somutlaştırılır, yenilenir ve açıklığa kavuşturulur.(N. M. Pavlova “Çalıların altında” (kaz soğanı hakkında) ve “Bulut gibi” (karyola hakkında), P. Voronko “ Kiraz”, “Üzüm”, “Ihlamur ağacı”, G. Boyko “Peygamber Çiçekleri”, R. Baradulin Kotsik , V. varba Praleska , M. Khvedarovich Sonechny Zaychyk, vb.)

Beyaz huş ağacı

Bir hale koymuşum gibi bir ranzada uyudum

Orijinal ormanı tanıdım.

İnce bir bacak

W-west paryny emniyeti

Ormanın zemininde

Onu yere koydum...

(V.Vyarba “Praleska”)

Kurgunun yardımıyla doğal olayları, diğer iklim bölgelerindeki bitki ve hayvanların yaşamını öğrenebilir, nesneler ve olaylarla ilgili mevcut fikirleri açıklığa kavuşturabilir ve somutlaştırabilirsiniz. Doğa tarihi kitabı çocuklara cansız doğa olaylarını ortaya koyar, doğada var olan bağlantı ve ilişkilerin kurulmasına yardımcı olur. Çocuklar, doğrudan gözlemleyemedikleri yeni doğa olayları ve nesneleri hakkında bilgi edinirler (örneğin, sel, dere, nehir, ormandaki hayvanların yaşam tarzı, çayır, gölet vb. hakkında). P. Prychodzka gibi çalışmalar bu konuda yardımcı olabilir Ruchai , Ya.Bryl Uzun ömürlü lider , U. Karatkevich Belavezhskaya pushcha , A.Pysin Ulaşılan yerlerde Vyaselka , V. Khomchenko Ormana doğru eğilin , V. Bianki “Orman Evleri”, “Orman Gazetesi”, E. Charushin “Saksağan”, K. D. Ushinsky “Kartal”, “Tilki Patrikeevna”, M. Prishvin “Orman Doktoru”, “Erkekler ve Ördek Yavruları” vb.

"Tak-tak! Derin bir ormanda, siyah bir ağaçkakan bir çam ağacında marangozluk yapıyor. Pençeleriyle tutunuyor, kuyruğunu dinlendiriyor, burnunu tıkıyor,? kabuğun arkasından karıncaları ve sümükleri korkutur; kimseye bakmadan bagajın etrafında koşacak... Tak-tak-tak! Kara ağaçkakan burnuyla vurur, kabuğu keser, uzun dil deliklere fırlatılır; karıncaları balık gibi sürükler.” (K.D. Ushinsky “Ağaçkakan”)

“Saksağan kimi görecek? cıvıltılar.

Sorun şu ki, tam orada.

Bir kuş bir yuvayı fark ederse yumurtaları gagalar ve uçamayan civcivleri yer...” (E. Charushin “Magpie”)

“Mart ayının başlarında yanıltıcı hava. Kış dostane bir şekilde geri çekilmek istemiyor. Ya kar fırtınası kar kasırgalarını döndürecek, ya da görünüşe bakılırsa öfkeden buz donacak...” (V. Prikhodko “Damlama Saati”)

Kelime, doğada var olan bağlantıların ve bağımlılıkların derinleşmesine ve anlaşılmasına yardımcı olur ve çocukların deneyimlerinin ötesine geçen bilgilerin oluşturulmasını mümkün kılar. Sanatsal anlatım ve edebiyat yardımıyla çocukların doğaya ilişkin bilgileri sistemleştirilip genelleştirilir, doğa tarihi kavramları oluşturulur. (V. Bianki “Bir Karıncanın Maceraları”, “İlk Av”, “Orman Gazetesi”, “Orman Evleri”, N. Sladkov “Baştankara Stoku”, N. Pavlova “Kış Bayramı” vb.)

“... Açıklığın en ucunda, bir hendekte, düşen yaprakların altında, kar altında, sanki kalın bir battaniyenin altında kurbağalar uyuyor. Uyuyorlar ve bilmiyorlar ki, orada, yakınlarda, bir çalı yığınının altında, top şeklinde kıvrılmış, uyuyakalmış. baş düşman ezeli düşman- kirpi...” (G. Skrebitsky “Orman temizliğinde”)

“...kar üzerinde öyle bir buz kabuğu var ki - güçlü, sert, kaygan - onu zayıf pençelerle veya gagayla kıramazsınız…” (V. Bianchi “Buz”, “Lesnaya Gazeta”)

Papatya çayırda yetişir,

Buruk düğün çiçeği, lapa yoncası!

Karanfil, katran, çan,

At kuyruğu bir Noel ağacı gibidir...

(G. Lagzdyn “Ne büyüyor?”)

Doğa tarihi literatürünün gözlem sürecinde kullanılması, çocukların çevrelerindeki doğal dünyayı doğru algılayıp anlamalarına ve deneyimleriyle ilişkilendirmelerine yardımcı olur. Bu amaçla V. V. Bianki'nin “Lesnaya Gazeta”, N. Sladkov'un “Magpie Taratorok” ve diğerlerinden kısa mesajlar faydalıdır.

İkincisi, doğa tarihi edebiyatı çocuklarda güzellik duygusunu geliştirir, estetik duyguları oluşturur, tüm canlılara karşı sevgiyi uyandırır. Figüratif açıklama mevsimler, yemyeşil çiçekli bahçeler, rengarenk çayırlar, gösterişli ağaçlar ve doğanın her türlü rengi, çocuğun doğaya karşı estetik bir tavır geliştirmesine ve onu sevmesine yardımcı olur. Belarus şairleri Y. Kolas, Y. Kupala, M. Bogdanovich ve modern şairler de dahil olmak üzere diğer pek çok kişinin şiirleri, çocuklara Belarus doğasının güzelliği hakkında bir fikir veriyor. farklı zamanlar Her yıl Rus şair ve yazarlarının eserleri, doğanın benzersizliğini ve ihtişamını vurgulayarak çocuklara dünyadaki tüm yaşamın çeşitliliğini tanıtıyor.

Sonya, yamalanmışsın!

Kaç tane karanlık, nefis Zen

sohbet ettik canım

Kulübelerimizde la akon

Berrak, kesintisiz örgülerin,

Okşamaların ve şarkı söylemen...

(Z. Veras Sonya Gri)

Dün gece ve akşam ılık, yapışkan bir kar yağdı ve verandanın önündeki bahçedeki en sevdiğim huş ağacının tüm çıplak dallarını ve tüm beyaz gövdesini kapladı. Ve sabahleyin don vurdu... (“Orman Gazetesi”nden V. Bianki “Sihirli Huş Ağacı”)

“Rus ormanı özellikle erken saatlerde güzel ve hüzünlü sonbahar günleri.

Boyalı akçaağaçların ve titrek kavakların parlak noktaları, sararmış yaprakların altın rengi arka planında öne çıkıyor...” (I. Sokolov-Mikitov “Rus Ormanı”)

Ve elbette kurgu, çocuklarda doğaya karşı şefkatli bir tutum ve onunla ilgilenme arzusunun gelişmesine yardımcı olur. (S. Mikhalkov “Yürüyüş”, G. Ladonnikov “Ormandaki Vahşi”, V. Bianchi “Orman Gazetesi”? “Dayanacaklar mı?”, “Buz”, “Buzlu çatı altında” vb.)

Kıyı boyunca yürüdük

Ve bir açıklık buldular.

Ama güneşli bir çayırda

Burada ve orada - boş kutular

Ve sanki bize kin besliyormuş gibi,

Kırık cam bile.

(S. Mikhalkov “Yürüyüş”)

Ancak diğer taraftan bakarsanız, doğa tarihi niteliğindeki herhangi bir kurgunun dokunduğu küçük kalpçocuk, çocuğa doğa sevgisini aşılayabilir, ona karşı bilinçli olarak doğru bir tutum oluşturabilir, ona gerekli bilgiyi verebilir. Ancak doğa tarihi edebiyatının okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmadaki rolünü anlaması ve hak ettiği yeri alabilmesi için doğa tarihi eserlerini seçerken aşağıdaki ilkelere dayanmak gerekir:

· doğanın bağlantıları ve kalıpları çocukların erişebileceği ölçüde ortaya çıkıyor;

· iş eğlenceli olmalı (ilginç olay örgüsü, net hikaye konusu);

· duygusal olmalı, şiirsel ifadelerle dolu olmalı, ifade araçları;

· hümanizm. (1, s. 64)

Bilim ve gerçekçilik, çocuklara her yıl derinleşecek, çocukları okula uygun şekilde hazırlamalarını sağlayacak doğru bilgilerin verilmesini mümkün kılar. Çocuklar kuru bilimsel metinlerle ilgilenmedikleri için içerik ve sanatsal biçim birliği, eğlence ve duygusallık ilkelerine duyulan ihtiyaç vurgulanmaktadır. Bir çocuk bir sanat eserine ilgi duyuyorsa onu daha dikkatli dinleyecek, onu tekrar duyma arzusu duyacaktır ve dolayısıyla öğretmenin bu eseri okuyarak çocuğa aktarmak istediği bilgi, onu daha iyi anlayacaktır. çok daha hızlı öğrenilir ve uzun süre hafızada kalır.

Hümanizmin ilkesi, tüm canlılara karşı insancıl bir tutumu teşvik eden edebiyat seçimine dayanmaktadır. Bu ilke, erken ve okul öncesi çağdaki çocuklara okutulacak doğa tarihi eserlerini seçerken çok önemlidir. Okul öncesi çağda bir çocuğun dış dünyayla ilişkisinin temelleri atıldığından ve çocukları doğa da dahil olmak üzere çevreyle tanıştırmaya yönelik tüm çalışmalar, tüm canlılara karşı insani, şefkatli bir tutum geliştirmeyi amaçlamalıdır.

Yukarıdakilerin hepsine dayanarak, çocuklarla çalışırken doğa tarihi literatürünün kullanılmasının, çocukların canlı ve cansız doğa, doğa tarihi kavramları, bağımlılıklar hakkındaki fikirlerinin oluşmasında, dikkatli, özenli ve özenli bir eğitimin beslenmesinde büyük rol oynadığı sonucuna varabiliriz. sanatsal eserlerin seçimi ilkelerine tabi olarak ona karşı saygılı tutum.

2.Çocuklara yönelik ilk doğa tarihi edebiyatı

Doğa tarihi edebiyatı okul öncesi çocukların gelişimi ve eğitiminde her zaman büyük ilgi görmüştür. Doğa tarihi edebiyatının kökenleri folklordu. Doğa tarihine adanmış bilimsel, bilimsel, sanatsal ve sanatsal eser türleri; doğa tarihi teması folklordan, halk masallarından kaynaklanır.

Doğa tarihi niteliğindeki folklor türlerinden biri de takvimdir. çocuk folkloru. Bunlar sözde ilahilerdir - güneşe, yağmura, gökkuşağına, kuşlara bir çağrı; çiçekler üzerinde yaşayan farelere, salyangozlara, küçük böceklere; kuş seslerinin taklidi. Şarkı çağrıları ve sözlü cümleler mevsimlerle, hava durumuyla ilişkilendirilir ve hem oyun sırasında hem de doğada çalışma sırasında toprağa, gökyüzüne, suya hitap eder. (2, s.17)

Yağmur gibi yağıyor,

Kepçeyle su.

Bütün gün su

Arpamız için

Kadının çavdarında,

Bir adamın yulafı için,

Kız gibi karabuğdayda,

Bebek darı için.

Bilmeceler gibi bu tür folklor çocuklarla çalışırken yaygın olarak kullanılmaktadır. Anaokulunda bilmece olmadan geçmeyen tek bir gün yoktur. Bilmecelerin de çocukları doğayla tanıştırmada büyük rolü var. Bilmece, çocuğun yaratıcılığını ve yaratıcılığını geliştirir; yalnızca bilmecesi yapılan nesneye özgü olan özel işaretlere ve özelliklere işaret eder. Bilmecenin bu özelliği, çocuğun çevredeki dünyanın fenomenleri ve nesneleri arasındaki bağlantıların yanı sıra her nesnenin ve olgunun özellikleri hakkında düşünmesini sağlar. Bu zihinsel işlemler yalnızca kendi başlarına değil, aynı zamanda çocuğun etrafındaki dünyanın şiirini keşfetmesi nedeniyle de önemlidir. Bilmecelerdeki görüntüler renkli, sesli, nesnelerin ana hatları keskin ve net bir şekilde çizilmiş:

“Kar kadar beyaz, kömür kadar siyah, soğan kadar yeşil, şeytan gibi dönüyor ve ormana giden yol” (saksağan)

"Akıyor, akıyor - akmıyor, akıyor, akıyor - tükenmiyor" (nehir).

Gerçeklik, değişikliklerdeki, durum değişikliklerindeki bilmecelerle sunulur:

“Avluda bir dağ ve kulübede su var” (kar)

“Yazın kürk mantoyla, kışın çıplak” (orman) (2, s. 24).

Çocuğun şiirsel dünyaya bakışı ve kendi doğasına olan sevgisi de doğaya adanmış lirik şarkılarla şekillenir. (“Bahar, bahar, kırmızı!”, “Yeşil, yeşile dön, yeşil bahçem”, “Orman yüzünden karanlık orman”, “Kapıdaki bizimki gibi” vb.). Rusça ve Belarusça olmak üzere pek çok halk hikayesi, okul öncesi çocuklarla çalışırken onları doğayla tanıştırma sürecinde sıklıkla kullanılır. Bir peri masalı, çocuğa neyin kurgu, neyin gerçek olduğunu tanımayı öğretir. (“Tilki ve Kurt”, Ryaba Tavuğu”, “Kolobok”, “Hayvanların Kış Kulübesi” ve diğerleri.)

Büyük Rus öğretmeni Ushinsky K.D. rusça'nın kurucusu pedagoji bilimi Sözlü halk sanatında büyük bir rol gördü ve pedagojik sistemini milli eğitim fikrine dayandırdı. K.D.'nin sözlü halk sanatı eserlerinin çoğu. Ushinsky kitaplarına dahil edildi. Öğretmen “doğa tarihi” konusuna çok önem vermiş ve şöyle yazmıştı: “Bence doğanın mantığı çocuklar için en ulaşılabilir ve en kullanışlı mantıktır.” “Çocukların eğitime mevsimler, insanın kendisi, evcil ve yabani hayvanlar, kuşlar, bitkiler, ağaçlar, mineraller, hava, su ile ilgili hikayelerle başlaması gerektiğine inanıyordu. Büyük öğretmen ve yazarın başlıca eserleri: “Eğitim Konusu Olarak İnsan”, eğitici kitaplar “Çocuk Dünyası ve Okuyucu”, “Yerli Söz” (2, s. 116) Kitaplarında K.D. Ushinsky hem eğitimsel hem de sanatsal hedeflerin peşinden gitti. Öğretmenin hayvanlarla ilgili kısa öyküleri özellikle okul öncesi çocuklar için değerlidir. Bunlarda hayvanlara, doğadaki doğal davranışlarından ayrılamayan karakteristik alışkanlıklar sunulmaktadır. Örneğin “Lisa Patrikeevna” hikayesinde şöyle veriliyor: Detaylı Açıklama tilkiler, alışkanlıkları, delik düzenleme yeteneği, “favori” yiyecekler. Ve "Tarlada Bir Gömlek Nasıl Büyüdü" hikayesine, ketenin tohumdan gömleğe kadar tüm yolunu anlatan kısa bir ansiklopedi denilebilir. Hikayeleri de iyi biliniyor: “Bişka”, “Vaska”, “Engerek”, “Haydut Kedi”, “Kartal”, “Horoz ve Köpek”, “Kartal ve Karga”, “Tilki ve Keçi”, “Bilimsel Ayı” ” ", "Tavşanın Şikayetleri", "Kırlangıç", "Ağaçkakan", "Guguk Kuşu", "Bir Elma Ağacının Hikayesi", "Sabah Işınları", "Tavuk ve Ördek Yavrusu", "Lahana Kelebeği", "Kazlar ve Turnalar" ", "Tamam değil kesip sıkıca dikin."

L.N. aynı zamanda doğa tarihi kurgusunun gelişmesinde de rol oynadı. Tolstoy. K.D. gibi. Ushinsky, Lev Nikolaevich sözlü halk sanatına büyük önem verdi. ABC'sinde folklorun en iyi eserlerini içeriyordu: masallar, atasözleri, sözler, destanlar, masallar.

“Yeni ABC”nin (1875) amaçlarından biri çocukları doğa yaşamıyla tanıştırmaktı. Minyatür hikayeler, bilmeceler, atasözleri, sözler, masallar vb. içeriyordu.

Yazarın çocuklara yönelik eserlerinin çoğu bilimsel ve eğitici niteliktedir; örneğin "Shat ve Don", "Volga ve Vazuza" masalları, çocukların bilimsel nitelikteki materyalleri öğrenmelerine yardımcı olur. Buna bilimsel ve eğitici hikayeler de dahildir. Leo Tolstoy ilk kez popüler bilimin tarzını sanat eserleriyle bir araya getiriyor. eğitici kitaplarÇocuklar için. “Onun kısa öykülerinde ve masallarında bilim, şiir ve imgelerle uyumlu bir şekilde birleştirilmiştir.

Yazar, çocuklara doğa kanunları hakkında erişilebilir bilgiler vermeye çalıştı ve bu kanunların pratikte nasıl kullanılacağına dair tavsiyelerde bulundu...”

“Bir solucan var, sarıdır, yaprak yer. O solucandan ipek çıkar.”

Sürü bir çalılığın üzerine oturdu. Amcam onu ​​çıkarıp kovana götürdü. Ve bir yıl boyunca beyaz bal tüketti.”

“Kız bir yusufçuk yakaladı ve bacaklarını koparmak istedi. Babam şöyle dedi: Aynı yusufçuklar şafakta şarkı söylüyor. Kız şarkılarını hatırladı ve onları içeri aldı” (L.N. Tolstoy) (2, s. 131).

Yazar, doğa olaylarını şiirsel bir şekilde tasvir ediyor ("Çimenlerde ne çiy olur", "Ağaçlar neden donda çatlar", "Sıcaklık", "Nem", "Bahar geldi"). Lev Nikolaevich'in çalışmalarında hayvanlarla ilgili hikayeler de yerini alıyor - “Aslan ve Köpek”, “Milton ve Bulka”, “Bulka”, “Ateş Köpekleri”, “Rozka'nın Yavru Köpekleri Vardı”, “Küçük Karga İçmek İstiyordu” vb. ., Bu öykülerde Tolstoy, çocuklara hayvanların ve kuşların alışkanlıklarını tanıtıyor, onları insanlaştırıyor ve onlara bireysel karakter özellikleri kazandırıyor.

Ayrıca çocuklarla ilgili birçok hikaye doğa tarihi niteliğindedir ("Filipok", "Köpekbalığı", "İnek" vb.).

Böylece şu sonuca varabiliriz: K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy sadece folklor eserlerini sürdürmekle kalmadı, aynı zamanda doğa tarihi niteliğindeki eserler de dahil olmak üzere, günümüzde geçerliliği ve yüksek pedagojik değeri olan kendi eserlerini de yarattı.

Bugün eserlerini çocuklara ithaf eden pek çok tanınmış yazar ve şair vardır; onların sanatsal eserleri arasında da pek çok tanınmış yazar ve şair bulunmaktadır. doğaya adanmış. Onların çalışmalarını daha iyi tanıyalım.

3.Okul öncesi çocuklarla çalışırken Rus şair ve yazarlarının eserlerinin kullanılması

Çocuk doğa kitaplarının kurucuları V.V. Bianki ve M.M. Prishvin'dir.

Vitaly Valentinovich Bianki'ye çocuklar için Rus doğa tarihi edebiyatının klasiği denilmeli. Doğa tarihi temalarının yer aldığı hemen hemen tüm sanatsal ve edebi türleri (hikayeler, masallar, masallar, denemeler, “orman gazetesi” vb.) geliştirmiştir. Yazarın eserlerinin bilişsel önemini abartmak zordur

V. Bianchi'nin kitapları çocuklara doğanın bilimsel bir vizyonunu öğretiyor. V. Bianchi tarafından yaratılan her hikaye ve peri masalı, çevredeki doğayla ilgili doğru gerçeklere ve bilimsel bilgilere dayanmaktadır.(2) V. Bianchi'nin çalışmaları, öğretmenin karmaşık doğa olaylarını çocuklara eğlenceli bir şekilde ortaya koymasına, Doğal dünyada var olan desenler. Bu, vücudun çeşitli adaptasyon biçimlerini içerir. çevre ve çevre ile organizmanın etkileşimi vb. Örneğin, V. Bianchi'nin "İlk Av" masalı, küçük çocukları taklit gibi doğadaki karmaşık bir olguyla tanıştırıyor, çeşitli hayvan koruma biçimlerini gösteriyor: bazıları akıllıca aldatmak, diğerleri saklanmak, diğerleri korkutmak vb. d.V. Bianchi'nin masalları ilginçtir: "Bunlar kimin bacakları?", "Kim neyle şarkı söylüyor?", "Kimin burnu daha iyi?", "Kuyruklar". Bir hayvanın belirli bir organının yapısının habitatına ve yaşam koşullarına bağımlılığını ortaya çıkarmayı mümkün kılarlar. Öğretmen ayrıca çocuğa doğal dünyanın sürekli bir değişim ve gelişim içinde olduğunu göstermek için V. Bianchi'nin eserlerinden yararlanır. V. Bianchi'nin “Orman Gazetesi”, “Kuşlarımız”, “Baştankara Takvimi” eserlerinden çocuklar öğrenecekler mevsimsel değişiklikler cansız doğada, bitki yaşamında ve farklı temsilciler hayvan dünyası. (3, s. 32)

Pek çok hikaye ve masal mizahla yazılıyor ve bu da elbette çocukların ilgisini çekiyor. Ama aynı zamanda eserlerinin her biri nezaketle doludur (“Eve acele eden bir karınca gibi”, “Zirvenin Maceraları”, “Orman Evleri”, “Çılgın Sincap” vb.).

Bianchi'nin belirlediği görevlerden biri, insan niteliklerini hayvanlara ve doğaya aktarma tekniği yoluyla çocuğa doğaya ve dünyaya ait olma duygusunu aşılamaktır. (3) Bu görev Vitaly Bianchi'nin çalışmalarını Mikhail Prishvin'in çalışmalarına yaklaştırıyor.

Mikhail Prishvin, Bianchi'den farklı olarak eserlerinde sanatçının nesnel duygularını aktarıyor. Priştine, eserlerinde çocuğa doğanın harikalarını anlatır, “kahramanlarına” sesler ve alışkanlıklar kazandırır, hatta ağaçlar ve bitkiler canlanır (“Altın Çayır”, “Güçlü Adam”, “Ormandaki Fısıltılar”, “ Aspen'in İsim Günü.” “Çan”, “Tilki Ekmeği”, “Harika Doktor”, “Esaret Altındaki Ağaçlar”, “Aspen Ağaçları İçin Hava Soğuk”). M. Priştine'deki tüm doğa insanlaştırılmıştır. Hikayelerinin çoğu ebeveyn hayvanlara adanmıştır: “Yarik”, “Kartal Yuvası”, “Erkekler ve Ördek Yavruları”, “Maça Kızı”, “Sütunlardaki Tavuk”, “Savaşçı ve Ağlayan Bebek”, “İlk Direniş” . Yazarın birçok hikayesi insanın doğadaki rolünü anlatıyor - "Yarik". “Korkunç Toplantı”, “Çöpçatan”, “İlk Direniş”, “Güneşin Kileri” vb.

Evgeny Charushin, çalışmalarında V. Bianchi ve M. Prishvin'e yakındır. Çocuklara yönelik doğa tarihi edebiyatında rol oynadı. Bu adamın biyografisinde çocukluğundan beri doğaya aşık olduğu, hayvanları gözlemlediği, onları çizmeye çalıştığı, şiir yazdığı yazıyor. Artık çalışmaları doğa imgesine dayanan Evgeny Charushin'i hem yazar hem de sanatçı olarak tanıyoruz. Yazar Charushin, doğanın bilimsel gözlemine ve hayvanların alışkanlıklarının doğru bir şekilde açıklanmasına olan ilgiyi V. Bianki'den ödünç aldı, ancak Bainka'dan farklı olarak Charushin, kahramanlarını daha bireysel, lirik bir şekilde gösteriyor. Küçük okuyucuya etrafındaki dünyanın güzelliğini aktarma arzusu, yazarı Priştine'ye benzetiyor. Çocukları bir köpekle tanıştırırken Charushin'in “Savaş Köpeği”, “Sadık Truva”, “Tomka” gibi hikayelerini kullanabilirsiniz; kedi “Epifan Kedisi”, “Kedi ve Balık”, “Kedi Maruska” gibi eserlerde anlatılır; “Balıkçı Ayı”, “Ayı Yavruları”, “Yavru Ayı” hikayelerinde ayı görüntüsü. Orman hayvanı yavruları “Oleshki”, “Orman Kedisi”, “Tavşanlar Hakkında”, “Kurt”, “Arkadaşlar”, “Büyük ve Küçük Hakkında” (“Hayvanlar Hakkında”, “Avlanma Hakkında”, “) hikayelerinde anlatılmaktadır. Erkekler ve hayvanlar hakkında"), kuşlar hakkında - "Kurnaz Anne", "Dört Ördek", "Punka ve Kuşlar", "Saksağan", "Yashka". Tüm bu hikayeler ve masallar çocukları doğayla tanıştırmak için başarıyla kullanılabilir.

B. Zhitkov'un eserleri bilimsel ve sanatsal niteliktedir. Çalışmalarında okul öncesi çocuklara da yer vardı. Küçük çocuklara yönelik programlardan biri de “Hayvanlar Hakkında” dizisi mi? “Kurt Hakkında”, “Maymun Hakkında”, “Sokak Kedisi”, “Firavun Faresi”, “Fil Hakkında” vb. Hikayelerinin özelliği, hayvanın yanında her zaman şefkatli bir arkadaş gibi bir kişinin bulunmasıdır. . Bu tür hikayeler, öğretmenin çocuklara hayvanlar dünyasına karşı şefkatli bir tutum aşılamasına yardımcı olur. Ayrıca Zhitkov'un eserlerinde hayvanın kendine özgü özellikleri ayrıntılı olarak verilmektedir (fil çalışkandır, firavun faresi aktiftir, küçük karga parlak şeyleri sever).

K.G.'nin hikayeleri çocukların kalplerinde silinmez bir izlenim bırakıyor. Paustovsky. Bu “Bulaşık Serçesi”, “Yoğun Ayı”, “ Yaz günleri", "Porsuk Burun" ve diğerleri. Eserlerini anaokulunda da kullanabilirsiniz.

Doğa tarihi niteliğindeki eserler N. Pavlova, E. Serova, G. Snegirev ve diğerlerinde de bulunabilir.

Çocuklarda doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum geliştirmek ve tüm canlılara karşı sevgiyi geliştirmek için şiir kullanılması tavsiye edilir. Okul öncesi çocuklar, A. Puşkin, F. Tyutchev, A. Fet, A. Maikov, N. Nekrasov, S. Yesenina ve diğerleri gibi Rus şairlerin birçok eserine erişebilir.

Puşkin özellikle çocuklar için yazmadı, ancak şiirlerinin çoğu ve eserlerinden alıntılar uzun zamandır çocuklara okumak için kullanılıyor. Eğitim değeri A.S.'nin şiiri Puşkin okul öncesi çocuklar için muazzamdır: "Kış Akşamı", "Soğuk Rüzgarlar Hala Esiyor..." şiirleri, "Eugene Onegin" ve "Çingeneler", "Kış Yolu" romanlarından manzara çizimleri ahlaki ve estetik duyarlılığı geliştirir. Bu sanat eserleri çocukları Praleska programıyla tanıştırmak için tavsiye ediliyor. Şairin tüm şiirleri bilge ve parlak manzara sözleriyle doludur. Puşkin, yerli doğa hakkında gerçekçi bir fikir veriyor; doğa, çeşitli ve spesifik işaretleri, özellikleri ve fenomenleriyle son derece gerçekçi bir şekilde tasvir ediliyor. (2)

N.A. çocuklara birçok şiir adadı. Bazıları okul öncesi çocuklarla çalışırken onları doğayla tanıştırırken kullanılabilecek Nekrasov, çocuklarda doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, ona bakmak ("Büyükbaba Mazai ve Tavşanlar", "Arılar", "Bülbüller"). Şair, şiirlerinde doğayı harika bir şekilde anlatır: “Yağmurdan Önce”, “Bir Dere Üzerinde, Pockmarked ve Rengarenk…” ve diğerleri.

Öğretmenlerin çocuklarla çalışırken kullandıkları doğa tarihi edebiyatından bahsederken, harika Rus şair F. Tyutchev'i hatırlamadan edemiyoruz. Onun şiirleri" Yaz akşamı", "Kaynak suları", " Sonbahar akşamı"Rus şiirinin gerçek başyapıtları olarak kabul ediliyor. "Onun sanatsal doğa imgesi, romantik duygunun damgasını taşıyan, somut bir şekilde görülebilir" (2, s. 135). Bir okul öncesi kurumunda “Kışın kızması boşuna değil…”, “Kışın büyücüsü”, “Çamlar ladinler olsun…”, “Yeryüzü hâlâ hüzünlü görünüyor” gibi şiirleri kullanabiliriz. , "Gökyüzünde bulutlar eriyor...", Tyutchev'in birçok şiiri, okul öncesi çocukları onlarla tanıştırmak için "Praleska" programı tarafından tavsiye edilmektedir.

A.A.'nın şiiri yerli doğaya olan sevgiyle doludur. Feta. Şiirleri doğanın güzelliğine, mevsimlerin değişimine adanmıştır, şair doğayı düşünmenin sevincini ifade eder. Fet, doğayla birlik, onu insanlaştırma ile karakterize edilir, açıklamaları spesifik ve ayrıntılıdır. “Her kuş, her ağaç, her böcek kendi benzersizliğiyle gösterilir: mısır krakerleri “alçak sesle gıcırdar”, “akçaağaç yapraklarının kenarları kırmızıya döner” (2, s. 136). Anaokulunda çocukları A.A.'nın bu tür eserleriyle tanıştırabilirsiniz. Feta - “Harika bir resim”, “Kırlangıçlar kayıp”, “Yağmur yağmasına sevindim”, “Kedi şarkı söylüyor…”, “Anne! Şuna bak..."

Şair A.N.'nin birçok şiiri doğa tarihi niteliğindedir. Pleshcheeva. Tanıdık şiir “Çimler Yeşeriyor” baharın neşeyle ve canlılıkla gelişinin öyküsünü anlatıyor. Bütün şiirleri neşeli ve parlaktır - "Yaşlı Adam", "Kuş", "Çocuklar ve Kuş", ? “Sonbahar” şiiri bile üzmüyor insanı.

“Yaz Yağmuru”, “Kırlangıç ​​acele etti”, “Kırlangıç”, “Mayıs'ta”, “Sonbahar”, “Bahar”? bu şiirler şair A. Maikov'a aittir. "Maykov'un şiirleri öğretmenleri tek ama çok değerli bir nitelikle tatmin ediyor: Şairin yeniden yarattığı doğa uyumla doludur ve çocuğu dünyaya karşı sağlıklı bir tutum içinde güçlendiren bütünlüktür" (2, s. 138).

Sergei Yesenin ayrıca çocuklara yönelik, çoğunlukla doğa tarihi niteliğinde olan birçok şiiri ithaf etti: Genç okuyuculara kendi doğasını anlatıyor. Yesenin'in çocuk şiirleri "Huş", "Kış Şarkı Söyler, Çağırır", "Tarlalar Sıkıştırılır", "Huş Kuşu" doğanın canlı görüntülerini aktarır.

Okul öncesi çocukları çevrelerine alıştırmaya çalışırken aşağıdaki şiirleri kullanabilirsiniz:

· İTİBAREN. Surikov "Çocukluk" ve "Kış". “Kış” şiiri yılın bu zamanını gerçekçi bir şekilde anlatıyor, karakteristik özelliklerine dikkat çekiyor: “Günler kısaldı, güneş az parlıyor…”.

· I. Bunin “Açık Havada”, “Çocukluk”, “Hatırlıyorum - Uzun kış akşamı", "Pencereden", "Yaprak Düşüşü", "Hava Karanlıklaşıyor", "Gölde". Şiirlerinde, doğasının güzelliğini aktaran mevsim resimleri yer alır.

· A. Blok “Çayırda”, “Karga”, “Tavşan”, “Kar ve Kar”, “Harap Kulübe”. Blok'un çocuklara yönelik şiirleri mevcut çocukların algısı ve onlar mükemmel bir çare estetik zevkin gelişimi.

Bu bölümde hatırladığımız tüm yazar ve şairler Rus kültürüne aittir. Ancak doğa tarihi niteliğinde olanlar da dahil olmak üzere çocuklara pek çok hikaye, şiir ve masal adayan Belaruslu yaratıcıları da unutmamalıyız.

.Belaruslu şair ve yazarların eserlerinin okul öncesi çocuklarla çalışırken kullanılması

doğa tarihi okul öncesi çocuk edebiyatı kurgu

Belarus şairlerinin şiirlerinin çoğu kendi doğal doğasına adanmıştır, bu nedenle çocuğa kendi doğasına sevgi aşılamayı, çevredeki güzelliği algılamayı ve onun korunmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunmayı mümkün kılar. Şiirlerin çoğu doğası gereği eğiticidir, çocukları doğa olaylarıyla, canlı ve cansız doğayla tanıştırır. Bunlar Y. Kolas'ın “Ah, memleketimizin ülkesi, atlama ülkesi”, “Abby Viasna'nın Şarkısı”, “Kış”, “Ev Sahibi Dzed”, “Vyasna”, “Sonbahar”, “ Yaz Sonu”, “Cepte”, “Kışın Nehirlere”, “Gök Gürültüsünün İlki”, “Bahar Rüzgarı”, “Tarlada”. Yakub Kolas'ın şiirleri yalnızca doğa sevgisini aşılamakla kalmıyor, aynı zamanda çocukları her mevsimdeki doğa olaylarıyla tanıştırıyor.

Y. Kupala eserinde doğa tarihi temalarına da değiniyor mu? “Viasna”, “Khokhlik”, “Meşe”, “Maroz”, “Listapad”, M. Tank “Ateşböceği”, “Galinka ve Verabey”, “Böcek ve Slimak”.

Maxim Bagdanovich, çocukların doğa tarihi edebiyatına büyük önem verdi. Eserleri doğayı renkli bir şekilde anlatıyor ve şüphesiz okul öncesi çocuklarla onları doğayla tanıştırmak için çalışırken kullanılmalıdır: "Suların Üstünde", "Proscenki Vershyk", "Zavirukha", "Kış Yolu", "Kış".

Okul öncesi çocuklarla çalışırken A. Dzyaruzhynsky'nin “Peygamber Çiçeği”, “Isırgan”, “Snyazhynki” şiirlerini de kullanabilirsiniz; Z. Byaduli “Vyasnoy”; R. Baradulina “Kotsik”, “Gradki'deki Bilmeceler”; P. Brouki “Baharın Yükselişi”, “Kardan Adamların Dansı ve Dansı”; A. Astreiki “Atlar”; BEN. Karıncalar “Admarosa'nın pençeleri”, “Yaprakların kara düşmesi gibi”; Ales Yakimovich "Ormanlarımızın Hayvanları" şiiri doğası gereği eğiticidir: Belarus ormanında yaşayan hayvanlar anlatılır ve bazı hayvanların düşmanları da anlatılır; Z. Vera'nın “Büyülü Topraklar”, “Soneika Gee” şiirleri, kışla ilgili “Büyücü Kadın” öyküsü; V. Vyarba “Daragiya byaskontsa myastsina”, “Praleska”; P. Glebki “Ormanımız”, “Geyik”; L. Dahi “Lastauka”, “Kış”, “Kuşlar ve Mikhaska” ; L. Daineki “Vyasnovy ormanında”; Pyatra Prychodzki "Ruchai", "Lasny Mantser" ve diğerleri.

Ayrıca Belarus çocuk edebiyatında çocukları doğayla tanıştırırken kullanılabilecek doğa tarihi niteliğinde birçok eser bulunmaktadır. Örneğin çocukları kırlangıçlarla tanıştırmak için Y. Kolas'ın hikayesinden bir alıntı kullanabilirsiniz. Lastauki İlkbaharda gelen kırlangıçların alışkanlıklarını anlatıyor.

Tsotka’nın “Uçan Kuşlar” serisindeki eserleriyle çocukları kuşlarla tanıştırabilirsiniz.

Vasyl Vitka'nın çocukları hayvanlar, canlı ve cansız doğa dünyasıyla tanıştıran birçok şiirsel eseri var: "Dozhdzhyk, dozhdzhyk, secani!" bahar yağmurunun nasıl güçlendiği, toprağı nasıl tazelediği anlatılır; “Busel”, “Zhauna”, “Vaverchyna Gora” çocukları orman sakinlerinin dünyasıyla tanıştırıyor.

P. Panchanka “Yılın Ayları” çocuklara her ayın doğadaki özelliklerini tanıtıyor ve her ayın beraberinde neler getirdiğini anlatıyor. "Mağazada"? sonbaharın hediyeleri anlatılıyor

Y. Bryl "Zhiu-byu lideri" küçük okuyucuya kirpinin alışkanlıklarını anlatıyor. "Veteriner hekim"? çocukları çocuk alışkanlıklarıyla tanıştırır.

Y. Parhut'un “Kuş Yatılı Okulu” çocuklara kuşları, onların alışkanlıklarını ve bir evi donatma becerilerini tanıtıyor.

U. Yagoudzik “Turnalar” kuşları, yaşam alanlarını, civcivlerini nasıl eğittiklerini ve turnaların uçuşunu anlatıyor.

U. Galubok “Navalnitsa” hikayede fırtınanın nasıl başladığını, ağaçlar üzerindeki etkisini anlatıyor, ağaçlar canlandırılıyor.

Zmitro Byaspaly "Ne düşünüyorsun Amiral?" verildi Tam tanım kelebekler, alışkanlıkları, geceyi geçirecekleri yerler.

Bunlar ve diğer birçok çalışma, öğretmenin çocukların öğrenmesini ilginç, yaratıcı ve eğlenceli hale getirmesine yardımcı olacaktır. Ancak sonuçlara ancak şu şekilde ulaşılabilir: doğru kullanım Okul öncesi çocuklarla çalışarak onları doğayla tanıştırmak için sanat eserleri.

Pratik kısım

.“Pochemuchki” grubunun çocukları ile sınıfta ve günlük yaşamda doğayla tanışma sürecinde edebi eserleri kullanma metodolojisi

Öğretmen çocuklarla çalışırken doğa tarihi edebiyatını kullanmak istiyorsa ve çocukları doğayla tanıştırırken onsuz yapmak mümkün değilse, edebi eserleri kullanma metodolojisine bağlı kalmak gerekir.

Öğretmenin öncelikle sanat eserini hangi amaçla seçeceğini belirlemesi gerekir. Bir sonraki aşama, seçilen esere aşinalık olacaktır; doğa tarihi niteliğindeki sanat eserlerinin seçilmesi ilkelerine uygun olmalıdır: bilimsel, eğlenceli, hümanizm, sanatsal imgeler. Çocuğun yaşına uygun eserler seçmek gerekiyor. Öğretmenin ayrıca görsel netliğin (oyuncak, resim, illüstrasyon, reprodüksiyon) çalışmanın duygusal etkisini artırdığını hatırlaması gerekir; canlı nesnenin kendisi veya doğanın bir nesnesi. Oku ya da söyle edebi eserÇocukların içeriğini en doğru şekilde kavramaları ve dilin güzelliğini hissetmeleri için yavaş yavaş yapılmalıdır (8, s. 130). Eser okunurken anlaşılmayan kelimeler açıklanmaktadır. Öğretmen, uzun vadede çocukların konuşmayı anlama yeteneğini dikkate almalıdır. gönüllü dikkat ve içeriğe odaklanın. K. D. Ushinsky, doğayı anlatan eserlerin özgüllüğünün öyle olduğunu yazdı ki, bunlarda "çoğu yalnızca hissedilerek anlaşılır ve zihin tarafından açıklanamaz." Bu nedenle öğretmen bir şiir ya da öykü okurken sadece içeriğine dikkat etmeli, onun ruh halini ortaya çıkarmaya çalışmalı ve çocuğun bu ruh halini hissetmesine yardımcı olmalıdır.(1)

Kurgu eserleri çeşitli durumlarda kullanılabilir. Örneğin ilk karı gözlemlerken öğretmen şöyle diyor: “Geçen yıl öğrendiğimiz kışla ilgili şiirleri hatırlayalım.” Çocuklar hatırlar. Öğretmen "Şimdi yeni bir şiir dinleyin" diyor ve E. Trutneva'nın "İlk Kar" kitabını okuyor. N. S. Karpinskaya, "Çocukların dinlerken deneyimlediği duygu ve deneyimlerin derinliği, duygusal duyarlılıkları" diye yazıyor N. S. Karpinskaya, "gücüne tanıklık ediyor" eğitici etki Sanat eseri. Bu şehvetli temel olmadan, duygusal tutumÇocuklar dinlediklerine bağımlı hale gelirlerse, bir eğitim aracı olarak sanat değerini kaybeder” (4).

Bir çocuğun şiirsel sözün güzelliğini hissetmesini sağlamak için öğretmenin bunu kendisinin hissetmesi ve bunu performansına aktarabilmesi gerekir. Doğayla ilgili bir eseri monoton, anlamsız bir şekilde okuyamazsınız. Manzara sözleri (örneğin, S. Yesenin'in "Birch" şiiri) yumuşak, melodik, yavaş okunur, çok sayıda mantıksal vurgu gerektirmez, buradaki ana ifade aracı tempo ve duraklama olmalıdır. Birçok düzyazı eserin icrası ise tam tersine hızlı bir tempo, çeşitli tonlamalar ve mantıksal vurgular gerektirir. M. Prishvin, N. Sladkov, G. Skrebitsky'nin eserleri böyle okunur.(1)

Çocuk doğa tarihi edebiyatı her yaş grubundaki çocuklarla çalışırken faydalıdır. Ancak sanatsal kelimeyi çocukların doğrudan gözlemleriyle ustaca birleştirmeniz gerekiyor. Okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda çeşitli amaçlarla doğa tarihi kitabından yararlanılmaktadır. Kısa bir hikaye veya peri masalı okumak, bir gözlemden önce gelebilir ve ona olan ilginin artmasına yardımcı olabilir. Gözlem sürecinde çocuklara atasözleri, deyimler, bilmeceler ve kısa şiirler sunulmaktadır. Figüratif dilleri, bir olgunun özelliklerini, bir nesnenin belirli niteliklerini vurgulamaya ve doğanın estetik algısını geliştirmeye yardımcı olur. Çocuklara yönelik doğa kitabı okumak bağımsız yöntem okuduktan sonra zorunlu bir sohbetle doğayla tanışma. Bir kitabı okuduktan sonra yapılan bir sohbette çocukların eserin anlamını anlamalarına, içeriğine daha tam ve derinlemesine hakim olmalarına yardımcı olmak önemlidir. Bu nedenle konuşma, okunan metnin yeniden anlatılmasına dayanmamalıdır. Burada asıl dikkat edilmesi gereken olgular arasındaki bağlantıların ortaya çıkarılması ve gerçeklerin anlaşılmasıdır. Önceden edinilen bilgi birikimi, çocukların yeni bilgileri özümsemesini etkiler. Bu nedenle bir konuşmada kişisel deneyim ile yeni bilgiler arasında bağlantılar kurulmalıdır. Konuşmanın zorunlu bir gerekliliği, çocukların sanatsal görüntülere ilişkin izlenimlerinin doğrudan korunmasıdır. Bu, sorularda bir hikaye veya masal (4) görselleri kullanıldığında kahraman adına soruların yardımıyla gerçekleştirilir.Öğretmen sanat eserlerini okuyarak sadece konuşmaları, yürüyüşleri ve gezileri destekleyemez. Çocuklarla doğayı tanımak için kurgunun her türlü çalışmayı tamamlaması, dekore etmesi ve zenginleştirmesi gerekir. Onun yardımıyla çocuklarda yaşayan ve cansız doğa, doğal olaylar, bağlantılar hakkında daha fazla bilgi edinme, çevreye özen gösterme, doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum oluşturma arzusunu uyandırmak gerekir.

2.Çocukları “Pochemuchki” grubunun doğasıyla tanıştırmak için çalışma organizasyonu (3-4 yaş)

Uzun vadeli planın uygulanmasına yönelik çalışmalar Devlet Eğitim Kurumu “Mogilev'deki 77 Nolu Anaokulu Bahçesi” temelinde gerçekleştirildi.

3-4 yaş arası okul öncesi çocuklara sonbaharı tanıtmak için uzun vadeli bir çalışma planı hazırladık. Plan aşağıdaki bölümleri içeriyordu: özellikle organize aktivite, ben ve çevremdeki dünya, bilişsel ve pratik aktiviteler, oyun aktiviteleri, sanatsal ve konuşma aktiviteleri. Hem sınıfta hem de günlük yaşamda her türlü etkinliği kapsamaya çalıştık: gözlemler, doğada çalışma, resimlere bakma, ağaçların meyveleri ve yaprakları, çiçekler, didaktik oyunlar (konu, sözel, hareket), çizim. Doğa tarihi kurgusu çalışmamızda özel bir yer tuttu. Çocuklar bu yaştaİçerik olarak çok hacimli hikaye ve şiirleri hala algılayamıyorlar, bu yüzden ağırlıklı olarak hem Rus hem de Belaruslu şairlerin bilmecelerini, atasözlerini, deyimlerini, tekerlemelerini ve kısa şiirlerini kullandık.

Planlanan tüm dersler esas olarak oyunlara ve sanatsal ifadeye dayanıyordu. Derslerin sonuçlarına göre çocuklara, öğrendikleri konuyu pekiştirmeleri için bireysel çalışmalar verildi.

Çocuklar bir şiir veya tekerleme öğrenme davetine memnuniyetle yanıt verdiler, resimlere ilgiyle baktılar ve bilmeceler tahmin ettiler.

Ayrıca bu planın uygulanması için ebeveynlerle çalışmalar yapıldı, onlara istişareler hazırlandı: “Sonbaharda çocuklarla yürür”, “Çocuklara hangi şiirler öğretilir”, “Çocuklar için doğa tarihi edebiyatı”. Ayrıca veli köşesinde yürütülen dersler ve görevleri hakkında bilgiler sürekli olarak asıldı, evde çocuklarla tekrar için materyaller sunuldu, çocuklara sonbahar olaylarını, yaşamın özelliklerini tanıtmak için doğa tarihi edebiyatı sergisi düzenlendi. sonbaharda hayvanlar ve bitkiler.

Çalışmamızın sonucunda son eğlence etkinliği olan “Elveda, cömert sonbahar!” Adamlar kabul etti Aktif katılım sınıfta soruları doğru yanıtladı, onları ziyarete gelen kahramanları ilgiyle dinledi: ayı, tavşan, tilki, Sonbahar Kraliçesi; oynanılan oyunlar. Doğa tarihi edebiyatlarından yararlanarak çocuklara sonbaharı tanıtma çalışmalarımızın başarılı olduğunu düşünüyorum.

.Doğa tarihi karakterinin sanatsal sözü ve edebi edebiyatı, çocukların canlı ve cansız doğa hakkındaki fikirlerinin, doğa tarihi kavramlarının oluşmasında, doğada var olan bağımlılıkların bilinmesinde, insancıl, dikkatli bir kültürün yetiştirilmesinde büyük rol oynar. , ona karşı şefkatli bir tutum.

.Sanatsal ifade ve doğa tarihi literatürünün kullanılması öğretmenin çocukta gelişmesine yardımcı olur bilişsel ilgi izlenimlerinizi kelimelerle aktarma, doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutum oluşturma yeteneği.

.Okul öncesi çocuklarla çalışırken hem Rus hem de Belaruslu şair ve yazarların çok sayıda eseri kullanılabilir.

.Halk sanatı, erken ve okul öncesi çağdaki çocuklar için doğa tarihi edebiyatının gelişmesinde büyük rol oynamıştır; bu, L.N.'nin çalışmalarında da doğrulanmıştır. Tolstoy ve K.D. Çalışmalarında doğa tarihi temasına da oldukça önem veren Ushinsky. Onların takipçileri V. Bianki, M. Prishvin, E. Charushin ve çocuk edebiyatında yeni bir yön yaratan diğer yazarlardı: doğa tarihi kurgusu.

.Kurgu, çocuklar için doğa tarihi edebiyatını seçmenin temel ilkelerine dayalı olarak ve çocukları edebi anlatım ve doğa tarihi kurgusuyla tanıştırmaya yönelik metodolojiyi takip ederek kullanılmalıdır.

EDEBİYAT

1.Vinogradova N.F. Doğaya aşina olma sürecinde çocukların zihinsel eğitimi? Moskova: Eğitim, 1982.

.Çocuk edebiyatı / ed. O. Zubareva mı? Moskova: Eğitim, 1995.

.Okul öncesi çocukları doğayla nasıl tanıştırılır / ed. GP Samorukova mı? Moskova: eğitim, 1983

.Okul öncesi çocukları doğayla nasıl tanıştırılır / Comp. LA Kameneva, M., 1983

.Nikolaeva S.N. Bir çocuğu doğayla nasıl tanıştırabilirim: Anaokullarında ebeveynlerle çalışmaya yönelik metodolojik materyal - Moskova: Yeni Okul, 1993.

.Praleska: program okul öncesi eğitim/ komp. E.A. Panko ve diğerleri? Minsk: NIO; Aversev, 2007

.Praleska: Bahçeler ve okullar/yaşam tarzı okuyucuları. yapay zeka Sachanka. -Minsk, 1997

.“Praleska” programına göre çalışıyoruz: metodolojik öneriler / comp. E.A. Panko ve diğerleri? Minsk: NIO; Aversev, 2007

.Tarabarina T.I., Sokolova E.I. Hem ders çalışın hem oynayın: doğa tarihi: ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber mi? Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1998.

10.Bahçe dzitsyachaga/style V.D. için okuyucu Vyachorka ve insh. - Minsk: Halkın Asveta'sı, 1990

Ek 1

“Pochemuchki” grubunun (3-4 yaş) çocuklarını sonbaharda doğayla tanıştırmak için uzun vadeli bir çalışma planı.

Etkinlik türü Ay Özel olarak düzenlenen etkinlik Ben ve çevremdeki dünya Bilişsel ve uygulamalı etkinlikler Oyun etkinlikleri Sanat ve konuşma etkinlikleri Eylül “Balık, balık, nerede uyuyorsun?” (Japon balığının gözlemlenmesi) Program içeriği: Çocuklara tanımayı ve isimlendirmeyi öğretin Akvaryum balığı, bazı özelliklere bakın dış görünüş, vücudun kısımlarını vurgulayın, bazı davranışsal özellikleri tanıtın: suda yaşar, yüzgeçlerin yardımıyla yüzer, ağzıyla yiyecek alır; balıklara bakma arzusu geliştirmek; Tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirin. “Sonbahar ağaçları renklendirdi” (inceleme) Sonbahar ağacı) Program içeriği: Çocukların bir ağacın ana bölümleri hakkındaki bilgilerini netleştirin; yaprakları renk ve boyuta göre ayırma alıştırması yapın; çocukların aktif kelime dağarcığını ve küçük bilmeceleri çözme yeteneğini geliştirmek; doğa sevgisini geliştirin. “Su, su, yüzümü yıka...” Program içeriği: çocuklara suyun özelliklerini tanıtın: akar, kağıdı ıslatır, kiri temizler; aktif bir kelime dağarcığı geliştirmek; kültürel ve hijyenik beceriler oluşturmak; Suya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek Hava durumunu gözlemlemek (güneş, rüzgar, yağmur, gökyüzü) Kuşları gözlemlemek Bitki örtüsünü gözlemlemek (ağaçlar, çalılar, çiçekler, çim) Sebze bahçesi ve bahçesi, çiçek bahçesindeki değişiklikleri gözlemlemek böcekler Doğanın bir köşesinde Japon balığı için gözlem Bir sebze bahçesinde, bir çiçek bahçesinde yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemek Karıncaları gözlemlemek Doğa takvimini tanımak Doğada çalışmak: hasat yapmak Doğanın bir köşesinde çalışmak: bitkileri sulamak Doğada çalışmak : doğal malzeme toplama Sonbaharda akçaağaç ve meşe yapraklarının incelenmesi ve karşılaştırılması Doğa malzemeleriyle oynama Suyla oyunlar Kumla oyunlar D/i “Bu dalda kimin çocukları var” (kestane, meşe palamudu, üvez) D/i “Çizgide ne çizilmiş? resim” (bitkiler) P/i “Güneş ve yağmur” “Altın sonbahar” konulu resimlerin incelenmesi U. Lutsevich'in bir şiirinin okunması Kuş V. Vitka'nın bir şiirini okumak Dozhdzhik Bilmeceler yapmak ve tahmin etmek hava olayları. “Sonbahar Yaprakları” Çizimi Sonbahar hakkında öğrenme sözleri Ekim “Sonbahar Çiçekleri” Program içeriği: Çocuklara 2 çiçekli bitkiyi rengine, çiçek yüksekliğine göre ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğretin; muayenede çocukları egzersiz yapın; çocukların aktif kelime dağarcığını, duygularını ifade etme yeteneğini geliştirmek; Bitkilere karşı şefkatli bir tutum geliştirin, onlara bakma arzusunu geliştirin. Hedef yürüyüşü parka. Amaç: Yaprakların düşüşünü izlemek “Ormanda Sonbahar” Program içeriği: Çocuklara sonbaharda ormandaki değişiklikleri, kirpinin kışa hazırlanmasını tanıtmak; konuşmayı geliştirmek; Tüm canlılara karşı sevgiyi geliştirin. “Çiftlik hemşiresi” (çocuklara toprağın bazı özelliklerini tanıtmak) Hava durumunu gözlemlemek (güneş, rüzgar, yağmur, gökyüzü) Kuşları gözlemlemek (daha sıcak iklimlere uçmak) Bitki örtüsünü gözlemlemek (ağaçlar, çalılar, çiçekler, çimen) Doğadaki değişiklikleri gözlemlemek bahçe, bahçede, çiçek bahçesinde Böcekleri gözlemlemek Doğanın bir köşesinde bir kaplumbağayı gözlemlemek Yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemek: bir kapıcının işi Böcekleri gözlemlemek Doğada çalışmak: hasat yapmak Doğada çalışmak: sonbahar yapraklarının toplanmasında bir kapıcıya yardım etmek Çalışmak doğanın bir köşesinde: bitkileri sulamak, toprağı gevşetmek Doğanın bir köşesinde çalışmak: balıkları beslemek Çiçek bahçesinin parlak bitkilerine (asterler, kadife çiçeği) ve üvezlere bakmak D/i “Kuru-ıslak” D/i “ Harika çanta” (sebzeli) Amaç: Sebzeleri doğru adlandırmayı öğrenmek, onları renk ve boyuta göre ayırt etmek. Doğal malzemeli oyunlar Sulu oyunlar P/i “Gri tavşan kendini yıkar” Kumlu oyunlar P/i “Anne tavuk ve civcivler” Belarusça tekerlemeyi öğrenme Önder Sonbahar Belarusça Okuma hakkında sohbet Halk Hikayesi"Dzedava'nın eldiveni." Böcek resimlerine bakıyorum. Sebze ve meyvelerle ilgili bilmeceler yapmak ve tahmin etmek (Belarusça) Sebze çizmekKasımKobayları tanımak Program içeriği: çocuklara kobayları tanımayı ve isimlendirmeyi öğretin, bazı görünüm özelliklerini görün, davranışsal özellikleri tanıtın; aktif bir kelime dağarcığı geliştirmek; hayvanlarla iletişim kurmanın neşesini getirin. Markete hedefli yürüyüş. Amaç: Çocuklara sebzeleri ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretmek. Eğlence “Cömert sonbahara elveda” Programın içeriği: Çocukların sonbahar hakkında edindikleri bilgileri, yılın bu zamanının karakteristik özelliklerini, hayvanlar dünyasının kışa hazırlanmasını pekiştirmek; bilmece çözme alıştırması yapın; aktif bir kelime dağarcığı geliştirmek, soruları cevaplama yeteneği; estetik duyguları geliştirmek Hava durumunu gözlemlemek (rüzgar, güneş, ilk kar, yağmur, gökyüzü) Kuşları gözlemlemek Bitki örtüsünü gözlemlemek (ağaçlar, çalılar, çiçekler, çim) Yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemek: akvaryumdaki suyu değiştirmek, akvaryumu temizlemek Gözlemlemek böcekler Doğanın bir köşesinde kobay gözlemi Doğada emek: kuru dalların temizlenmesi Doğada emek: iç mekan bitkilerinin yıkanması Doğanın bir köşesinde emek: besleme. akvaryum balıkları Doğada emek: kuşları beslemek. Ağaçların incelenmesi ve karşılaştırılması: huş ve üvez Doğal malzemelerle oynanan oyunlar Suyla oynanan oyunlar Kumla oynanan oyunlar Kelime oyunu “Pencerenin arkasında ne var?” D/i “Üst-Kökler” Amaç: Çocukların bir bitkinin kısımları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek: kök, gövde, çiçek Bir tekerleme okumak Idzi, idzi, yağmur “Sonbahar” temalı kitap resimlerine bakmak Y. Zhurba'nın bir şiirini okumak Sonbahar Sonbaharla ilgili tekerlemeler okumak “Sonbahar” Çizimi

Ek 2

Grup "Çocuklar"

Sonya?sontsa , Fare, fare, öyle miydi? , Verabeyçik , Belabok?sarok , Tanrının arabası , Che, che, saroka , Bir kaza vardı , Kapusce'de Khodzits şarkısı , Ya sen, Kotsinka? buz pateni pisti , Apsik, apsik, katochak , Kukaraku, ötleğen , Hadzi değil, kotsik , U kutse syadzіts, myadzvedz , Peki tavuk? , Kayabalığı , Önder , Idzi, idzi, yağmur , “Pelerinindeki Syadzitsy baykuşu.

Ruslar halk şarkıları ve tekerlemeler: "Güneş ışığı? Kova", "Bir keçi bağlayacağım", "Bizim kedimiz gibi", "Saksağan? Beyaz yüzlü", "Yavru kedi? Murysenka", "Kedi? Kedi", "Çim? Karınca" , “Boynuzlu bir keçi geliyor”, “Su? Su”, “Parmak? Oğlan”, “Bacaklar”, “Demek insanlar uyuyor”, “uğur böceği”, “Ah sen gökkuşağı”, “Ormanın arkasından” , “Kedi ormana gitti”.

Dünya halklarının şarkıları ve tekerlemeleri: “Ben bir keçiyim” (lit.), “Oh, yeşil ormanda” (Ukraynaca), “Snegirek” (Almanca), “Mart'ta Rüzgarlı” (İngilizce), "Tavuğum" , "Bana biraz süt ver, brownie", "Çevik kırlangıç", "Kirpi ve tilki" (Çek), "At? Midilli" (İskoç).

Belarus halk masalları: Kotsik Petryk ve fare , Uçmak? , Dzedava'nın eldiveni.

Rus halk masalları: “Şalgam”, “Çocuklar ve Kurt”, “Kolobok”, “Altın Yumurta” (K. Ushinsky'nin modeli); “Teremok” (M. Bulatov'un örneği)

Dünya halklarının masalları: “Bir kedi yemekten sonra neden kendini yıkar” (lafzen), “Tilki ve Kedi Hakkında” (İnd.), “Serçe ve Tilki” (Bulgarca)

Edebi masallar: L. Tolstoy Üç Ayı ; S. Marshak Aptal Bir Farenin Hikayesi , Hikayesi akıllı fare; V. Suteev Kim miyav dedi ?

Belarus şairlerinin eserleri: S. Sokalov?Voyush Mişanya , ayı , Aveçka , Küçük Arı ; A.Loika Verabeyçik ; A. Dzyaruzhynski Snyazhynki ; Z. Byadulya Hey atım ; V. Vitka Dozhdzhik , Kotsya ve Katsya ; M. Charnyaski Konik ; A. Yakimovich Miadzwiedz , Liska ; U. Lutsevich Kuş , Mayıs ; N. Tulupava kulaklar ; BEN. Şutsko Testis , Enstantane fotoğraf , V. Itapava Vaverka ; W. Corban Karova , Aveçka ; Ben Kruppenka'yım Şpak ; A.Pysin Lastauka , Küçük anneler mi?

Rus şairlerinin eserleri: V. Zhukovsky “Kuş”, Kedi ve keçi"; A. Fet “Kedi şarkı söylüyor, gözleri kısılıyor”; A. Puşkin “Bir ay, bir ay…”, “Rüzgar, rüzgâr…” (“Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi”nden); A. Pleshcheev “Çimler yeşeriyor…”; A. Tolstoy “Çanlarım”, A. Prokofiev “Güneş”; O. Vysotskaya “Soğuk”, “Balıksırtı”, “Kızakta”; A. Barto “Kar”, “Kuş”, “Çığlık Atıyor”, “Güneş”; Z. Aleksandrova “Balıksırtı”, “Damlalar”; E. Blaginina “Yağmur, yağmur...”, “Parla, parla, güneş…”, “Günaydın”, A. Vvedensky “Fare”; M. Klokova “Atım”; A. Rodsky " Güneşli tavşanlar"; S. Siyah “Tay”; D. Kharms “Mutlu Siskins”.

Yabancı şairlerin eserleri: V. Stoyanov “Kırlangıç”, “Serçe”, “Horoz” (Bulgarca); M. Karem “Kedim”, “Tavuk” (Fransızca)

Belaruslu yazarların eserleri: T. Bushko Snyazhynka .

Rus yazarların eserleri: L. Tolstoy “Rozka'nın yavruları vardı”; E. Charushin “Bahçemizde”, “Kim nasıl yaşıyor”; K. Ushinsky “Vaska”, “İki Küçük Keçi”; Suteev'in “Tavuk ve Ördek Yavrusu”, “Üç Kedi Yavrusu”; K. Chukovsky “Tavuk”; N. Kalinina “Bir böcek hakkında”; L. Voronkova “Zavallı Tavuk”.

Yabancı yazarların eserleri: D. Bisset “Ga?ga?ga”.

Ek 3

Doğa tarihi niteliğindeki kurgu ve popüler bilim literatürünün listesi.

Grup "Pochemuchki"

Belarus halk şarkıları ve tekerlemeleri: Ah, küçük boğa, benim küçük boğam , Kukaraku? ötleğen , Önder, Kedi .

Rus halk şarkıları ve tekerlemeler: “Ruff? Babies”, “Çim? Karınca”, “Gel, Bahar”, “Yağmur, Yağmur”, “Güneş? Kova”, “Kazlar, sen, kazlar”, “Gölge, gölge, terliyordu” “Tavşan mı? Korkak.”

Dünya halklarının şarkıları ve tekerlemeleri: “Top and the Goat” (İskoçça, I. Tokmakova tarafından örneklenmiştir), “Kittens” (İngilizce, S. Marshak tarafından örneklenmiştir), “Swallow” (ARM., I tarafından örneklenmiştir) . Tokmakova), “Şahin” (Gürcüce, V. Berestov'un örneği).

Belarus halk masalları: Kuraçka Köle , Pşaniçnıy Kalasok , Bylinka ve Mümin , Zaikava kulübesi , Kaza?Manyuka , Arı ve uçmak , Tavuk kütüğü nasıl savaştı? , Uçmak? , Kotsik, güdük ve tilki.

Rus halk masalları: "Tilki? Kız Kardeş ve Gri Kurt", "Hayvanların Kış Mahalleleri", "Tilki ve Keçi".

Dünya halklarının masalları: “Spikelet”, “Mitten” (Ukraynaca), “İki Açgözlü Küçük Ayı” (Macarca), “Üç Küçük Domuz” (İngilizce), “Söğüt Yaprağı” (Japonca).

Edebi masallar: Grimm Kardeşler Tavşan ve kirpi , Bremenk müzisyenleri , M. Gorki Serçe ; D. Mamin?Sibiryak Komar Komarovich - Uzun Burun ve Tüylü Misha - Kısa Kuyruk hakkındaki hikaye V. Bianchi İlk av , Yu.Dmitriev Orman nedir , S.Kozlov Kış Masalı , Tatlı havuç ormanında , Güvenen kirpi ; K Çukovski hamamböceği, Telefon .

Belarus şairlerinin eserleri: L. Geniush Lahana , bizon , Örümcek yavrusu , Maroz ; T. Klyashtornaya Şpak , Dozhdzhik ; V. Rabkeviç Cidze sonbahar ; S. Sokalov?Vyush Blakit gökyüzü , Vozera Lyasnoe , Noel ağacı ; A.Loika Kuranyat ; G. Ivanova Sıfırdan evde olacağım ; A. Prokharov Karınca tapınağı ; A. Dzyaruzhynski Busel ve pamuk , Praleska ; Y. Kolas Kışın nehirlerde , Dzed?gost , kış , Şarkı ab vesne , Sontsa hey, atlıyorum , Cesur şarkılar ; BEN. Karınca Admarosa'nın pençeleri ; S. Novik? Pyayun Verabeyçiki ; A.Volski memleket , M. Tank Galinka ve Verabey ; V. Luksha Vyaselka ; ben Kupala Listepad , Kış ; Evet Zhurba Sonbahar , İlk kardan adamlar , Küçük Arı , Kotsik ,Vaverka ; Z. Byadulya Eğlenceli olabilir , L.Pranchak Zavirukha .

Rus şairlerinin eserleri: V. Zhukovsky “Kuş”; N. Nekrasov “Yağmurdan Önce”, I. Bunin “Yağmur Yağıyor... (“Düşen Yapraklar” şiiri), “Hava kararıyor…” (alıntı), “Gölette” (kısaltılmış); A. Fet “Kırlangıçlar Kayıp” (kısaltılmış); A. Maykov “Sonbahar” (alıntı), “Mavi, temiz…” (“Bahar” şiirinden; A. Puşkin “Kış Yolu” (alıntı), “Gökyüzü zaten sonbaharda nefes alıyordu…” ( “Eugene Onegin” romanından); A. Pleshcheev “Kar zaten eriyor” (“Bahar” şiirinden); S. Drozhzhin “Kırlangıç”; N. Nikitin “Açık sabah…” (“Şiirden”) Göl kıyısında sabah”); F. Tyutchev “Gökyüzünde bulutlar eriyor…” (kısaltılmış); A. Pleshcheev “Yağmur gürültülüydü…” (“Fırtınaya Doğru” şiirinden) ); A. Blok "Çayır uyuyor..." ("Ninni" şiirinden), "Tavşan"; S. Yesenin "Kış şarkı söylüyor, çağırıyor..."; Z. Aleksandrova "Yağmur"; S. Marshak "Kafesteki Çocuklar", "Bıyıklı ve Çizgili"; I. Tokmakova "Söğüt", "Çamlar".

Yabancı şairlerin eserleri: A. Davy “Yağmurlar”; F.H. Daglardzha “İki Kuş”, “Gökyüzü”, “Dağlar” (Y. Akim tarafından çevrilmiştir); V. Paspaleeva “Arı” (I. Vorobyova tarafından çevrilmiştir); A.Ch. Narang “Yıldızlar? Yıldızlar” (çeviren: I. Tokmakova); I. Uzde “Guguk kuşu” (çeviren: V. Markova); Y. Tuvim “Sebzeler”.

Belaruslu yazarların eserleri: V. Khomchanka Elma ; U. Yurevich Patsalunak sava , Byarozchyny keçe çizmeler ; Evet Bryl Bir lider olurdun.

Rus yazarların eserleri: L. Tolstoy “Bahar geldi”, “Küçük karga içmek istedi”; B. Zhitkov “Gördüğüm”; M. Prishvin “Zhurka”, “Erkekler ve Ördek Yavruları”; E. Charushin "Tyupa'ya neden Tyupa adı verildi", "Tyupa neden kuşları yakalamıyor", "Küçük tilkiler", "Serçe".

Yabancı yazarların eserleri: L. Berg “Pete ve Serçe”, S. Vangeli “Kardelenler”.

Ek 4

Doğa tarihi niteliğindeki kurgu ve popüler bilim literatürünün listesi.

Grup "Hayaletçiler"

Belarus halk şarkıları ve tekerlemeleri: Bir damla otlatıyorum , Sonya? Sonya, sonuna bak , Sіўka?Varonka , Sen kazasın, kazasın, bast gözlüsün , Belabok?sarok.

Rus halk şarkıları ve tekerlemeler: "Ruffs? Babies", "Beyaz tavşan, nereye koştun?" "Gölge, gölge, gölge."

Belarus halk masalları: Hafif ekmek , Tilki?Kurnazlık , Bir kedinin bir canavara saldırması gibi , Verabey ve fare , Kedi Maxim .

Rus halk masalları: "Tilki? Kız Kardeş ve Gri Kurt."

Dünya halklarının masalları: “Topal Ördek” (Ukraynaca), “Güneşi Ziyaret Etmek (Slovakça).

Rus yazarların edebi hikayeleri: V. Garshin “Kurbağa? Gezgin”; P. Bazhov “Gümüş Toynak”; A. Pogorelsky “Kara Tavuk”; A. M. Gorki Evseyka vakası ; D. Mamin?Sibiryak Küçük bir sümük hakkında bir peri masalı , Süt, yulaf ezmesi ve gri kedi Murka ile ilgili benzetme ; S. Marshak On iki ay ; V. Bianchi Kuyruklar , Kimin burnu daha iyi , Fare Zirvesi , Sinichkin takvimi ;Kataev'de Kız ve sürahi , Çiçek?yedi çiçek ; V. Berestov Leylek ve bülbül ; K Chukovsky Doktor Aibolit.

Yabancı yazarların edebi öyküleri: G.Kh. Andersen Thumbelina , Kar Kraliçesi; D. Biset Çizgileri kaybolan kaplan yavrusu Binky hakkında ; R.Kipling Rikki?Tikki?Tavi ; B.Grimm Bayan Metelitsa , Bremen Mızıkacıları ; A. Milne Kuyruklar ; J. Rodari Cipollino'nun Maceraları , Kedileri yiyen fare.

Belarus şairlerinin eserleri: L. Genіўsh Patenlerde , Yıl ve yıl ; Y. Kolas İlk gök gürültüsü , Viasna , Yara temiz , Yaz sonu , Cebinde , Adlet vinci ; BEN. Karınca Akraets ekmeği ; S. Novik? Pyayun Gece , kar fırtınası ; A.Volski Radzima ; M. Tankı Böcek ve slimak ; M. Bagdanoviç Kışın ; D. Bichel?Zagnetava Beyaz Rus'; R. Baradulin Kasabalarla ilgili bilmeceler; V.Vyarba Praleska ; V. Vitka Zhauna , Busel ; N. Gilevich Annemiz ; S. Grahoski; P. Panchanka “Yılın Ayları”; K. Tsvirka Kotsikki .

Rus şairlerinin eserleri: V. Zhukovsky “Lark”; N. Nekrasov “Ormanı kasıp kavuran rüzgar değil…” (“Kırmızı Burun Don” şiirinden), “Yeşil Gürültü”, “Vay canına, hava çok sıcak!.. Öğlene kadar mantar topluyorduk.. .” (“Köylü Çocukları” şiirinden); I. Bunin “Düşen Yapraklar”; A. Maykov “Kırlangıç ​​koştu…” (alıntı); A. Puşkin “Mavi Göklerin Altında” (“Kış Sabahı” şiirinden alıntı), “Baharın Arkasında, Doğanın Güzelliği” (“Çingeneler” şiirinden); A. Pleshcheev “Kırsal Şarkı” (alıntı); F. Tyutchev "Kışın Büyücüsü", "Kış boşuna kızmaz"; A. Blok “Çayırda”, “Kar ve Kar” (kısaltılmış), “Tavşan”; S. Yesenin “Kış şarkı söylüyor, yankılanıyor...”, “Huş ağacı”, “Huş kirazı”, “Tarlalar sıkıştırılmış…” (alıntı); S. Marshak “Bahar Hakkında Şiirler” (“On İki Ay” masalından), “İyi Günler”, “Posta”, “Tüm Yıl Boyunca”; I. Tokmakova “Plim”; A. Tolstoy “Sonbahar. Bütün zavallı bahçemiz dökülüyor..." (alıntı), "Bu son kar..." (alıntı); I. Surikov “Kış” (alıntı); S. Cherny “Yatmadan önce”; A. Tvardovsky “Sonbaharda Orman”; A. Barto “Kuş Konuşmaları”; Z. Aleksandrova “İzle”, “Kardelen”.

Yabancı şairlerin eserleri: A. Bosquet “Tahıl”; F. Grubin "Gorka".

Belaruslu yazarların eserleri: Tsetka Turna ve şaplea ; Z. Byadulya eşyalar ; V. Vitka Vaverchyna Dağı , Korkunç hikaye; U. Dubouk Küçük bir zambak ve güneşin uçması gibi ;İÇİNDE. Lastoski Varona ve kanser ; K. Kalina Zimov meşe , Sakavik ve Yago kardeşler , Yakışıklı , Lipen , Zhnven , Verasen ; V. Khomchanka Baraviki .

Rus yazarların eserleri: A. Çehov Kaştanka (alıntılar); L. Tolstoy “Ateş Köpekleri”, “Aslan ve Köpek”; B. Zhitkov “Çöküş”, “Buz Parçasında”; M. Prishvin “Tilki Ekmeği”, “Gadnuts”, “Altın Çayır”, “Adamlar ve Ördek Yavruları”, “Orman Doktoru”, “Ormanın Zeminleri”, “Bir Kedi ve Köpek Nasıl Kavga Etti”; E. Charushin “Kurnaz Anne”, “ Korkunç hikaye", "Kuş Gölü", "Serçe", "Ayı Yavruları"; K. Ushinsky “Sabah Işınları”, “Korudaki Çocuklar”; N. Nosov “Yaşayan Şapka”, “Salatalıklar”, “Tepede”, “Havuz Sazanı”, “Bahçıvanlar”; K. Paustovsky “Kurbağa”, “Varyuga Kedisi”, “Bulaşık Serçesi”; V. Bianki “Kuyruklar”, “İlk Av”, “Karınca Eve Nasıl Acele Etti”, “Kar Kitabı”, “Kar Bakiresi? Tatlım”; V. Dragunsky "O yaşıyor ve parlıyor"; R. Pogodin “Kurbağa”; E. Permyak “Frenk Üzümü”; E. Shim “İpteki Hata”; S. Marshak " Eğlenceli gezi A'dan z'ye"; N. Sladkov "Piçler mi? Kurnazlık"; G. Skrebitsky “Kışın soğukta”, “Orman temizliğinde”.

Ek 5

Sınıf notları

Grubun çocuklarını tanıtmaya ilişkin dersin özeti

Konu: “Bunlar kuşlar, Kuşlar büyük değil.”

Program içeriği: çocukları tanıtmaya devam edin karakteristik özellikler bahar; Çocukların kuşlar hakkındaki bilgilerini, ilkbahardaki yaşamlarını, görünüm özelliklerini, alışkanlıklarını pekiştirmek, çocuklara kuşların yuvalarını nasıl yaptıkları (farklı yuva türleri) hakkında bilgi vermeye devam etmek.

Kuşların yaşamına ilgiyi geliştirmek, işitsel ve görsel dikkati, çocukların düşünme ve hafızasını, çocukların konuşmasını geliştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek; Bilmecelerin mecazi anlamını anlamayı öğretin.

Yerli doğaya karşı bir sevgi duygusu, tüylü arkadaşlara karşı nazik, şefkatli bir tutum, merak ve empati geliştirmek.

Ön çalışma:

Yürürken kuş gözlemciliği.

Kurgu okumak: S. Gorodetsky "Kuşlar yuva yapmayı nasıl öğrendi", A. Shevchenko "Yuvalar", T. Nuzhina "Serçeler", "Kırlangıç" vb.

“Doğayla Başbaşa”, “Çevrenizdeki Dünyanın Sesleri”, “Doğa, Kuşlar ve Hayvanlar” ses kasetlerini dinlemek.

Bilmece yapma ve tahmin etme.

Düşünce didaktik materyal, sınıfların konusuyla ilgili kitap illüstrasyonları.

Didaktik oyunlar “Giden kuşa isim verin”, “Evimizin ne olduğunu tahmin edin”, “Açıklamaya göre tahmin edin”, “Kimin çocukları” vb.

Açık hava oyunları “Serçeler ve araba”, “Kim nerede yaşıyor” vb.

Malzemeler ve ekipman: gösteri materyali “Kuşlar”, doğal bir fenomenin sesli fonogramı, açık havada oynamak için kuş resimli şapkalar, kuş yuvaları resimleri, matryoshka kostümü, flanelgraf için kuş figürlerinin bulunduğu bir kutu, flanelgraf

Organizasyon ve metodoloji: Öğretmen çocukları etrafına toplar ve onları oynamaya davet eder ilginç oyun.

Oyun "Cümleyi söyle." Öğretmen cümleye başlar ve çocuklar cümleleri tamamlamalıdır.

Öğretmen: Şimdi yılın hangi zamanı? Bahar ne zaman gelir?

İlkbaharda hava durumu (ne?):

İlkbahardaki akarsular (ne yapıyorlar?):

İlkbaharda güneş (ne tür?)

İlkbahardaki buz sarkıtları (ne yaparlar?):

Ağaçlardaki yapraklar (ne yaparlar?):

İlkbaharda çimler büyür (ne tür?):

Kar (ne işe yarar?):

İlkbaharda kuşlar (ne yaparlar?):

Öğretmen: Uyanmak, kalkmak ne kadar güzel,

Pencereden mavi gökyüzünü gör

Ve yine öğreniyorum ki her yerde bahar var,

Güneşin ve sabahın uykudan daha güzel olduğunu.

Öğretmen: İlkbaharda her şey canlanır, uyanır. Ancak ilkbaharda doğada meydana gelen en önemli mucize, tüylü dostların sıcak ülkelerden bahar aylarında bize gelmesidir. Kaleler ilk gelenlerdir (bir resim gösterir). Bunlar uzun gagalı, büyük, siyah kuşlardır. Önemli yürüyorlar uzun burunlar toprağı kazıyorlar: solucan arıyorlar. Bağırıyorlar: “Krack! Çatırtı! Bahar! Bahar!". Eski zamanlarda şöyle derlerdi: "Kale kışı açar." Şöyle bir işaret de var: "Kale dağdaysa bahar bahçededir."

Kapı çalınıyor. Matruşka içeri girer.

Matruşka: Merhaba arkadaşlar! Ben Matryoshka'yım. Çocukları ziyaret ediyordum ama tesadüfen burada bahardan ve kuşlardan bahsettiğinizi duydum. Ve bu adamların ne kadar dikkatli olduklarını düşündüm. Baharda sokakta olup bitenleri etraftaki herkes görüyor, etraftaki herkes fark ediyor. Peki baharı dinlemeyi biliyorlar mı? Hadi kontrol edelim. Ellerimi çırptığımda gözlerini kapat ve dinle. Sonra bana ne duyduğunu anlat.

Çocuklar dinledikten sonra hangi bahar seslerini duyduklarını anlatırlar.

Matryoshka: Arkadaşlar, size bir sürprizim daha var. Bir kutum var ama basit değil, büyülü bir kutu. Bilmeceyi doğru tahmin ederseniz kutunun içinde bir kuş belirecektir. Kontrol etmek ister misin? Daha sonra sandalyelere oturun ve dikkatlice dinleyin.

İşte kahin - beyaz taraflı,

Ve onun adı: (saksağan)

Bize sıcaklıkla geliyor,

Uzun bir yolculuktu.

Pencerenin altında bir ev şekillendiriyor

Çim ve kilden yapılmıştır. (martin)

Tik-tweet!

Tahıllara atla!

Peck, utanma

Bu kim: (serçe)

Karga değil, baştankara değil

Bu kuşun adı nedir?

Bir orospuya tünemiş

Etrafta “guguk kuşu” (guguk kuşu) sesi duyuldu.

Kim kalın bir dalın üzerine oturdu

Ve “Tak-tak, tak-tak” (ağaçkakan) vurur.

Direğin üzerinde bir saray var.

Sarayda bir şarkıcı var

Adı ne: (sığırcık)

Doğru tahmin edilen her bilmeceden sonra Matryoshka bir kuş heykelciği çıkarır ve onu flanel grafiğine iliştirir. Matryoshka: Ne kadar harika bir adamsın sen. Tüm bilmeceler doğru tahmin edildi. Böyle akıllı, iyi çocuklara hediyelik eşya vermek istiyorum. Şimdi gidip onları alacağım ve sıkılmayacağım.

Matryoshka hediyelik eşya almak için ayrılır.

Öğretmen: İç içe geçmiş bebek hediyelik eşya almaya giderken, biz biraz daha oynayacağız. Neşeli bahar resminin ne kadar güzel ortaya çıktığını fark ettiniz mi (flanel grafiği işaret ediyor). Burada gördüğünüz kuşlara tekrar isim verelim.

Çocuklar kuşları listeler: saksağan, serçe, ağaçkakan, kırlangıç, sığırcık, guguk kuşu, kale.

Öğretmen: Şimdi sizinle bir oyun oynamak istiyorum: "Kimin eksik olduğunu söyleyin." Arkanı döndüğünde kuşlardan birini saklayacağım. Arkanıza döndüğünüzde, kaybolan kuşa isim vermelisiniz. "Kimin Adı Eksik" oyunu oynanıyor.

Öğretmen: Beyler, kendiniz kuş olmak ister misiniz? Bunu yapmak için sihirli şapkalar bulmanız, takmanız ve sihirli sözler söylemeniz gerekiyor. Grubunuza dağılın ve sihirli şapkaları arayın.

Bir, iki, üç,

Sihirli şapkaları arayın.

Çocuklar grubun içinde dolaşarak kuş resimleri olan şapkalar arıyorlar. Onları bulduktan sonra giyerler ve bir daire şeklinde dururlar.

Öğretmen: Zaten herkesin sihirli şapkalar taktığını görüyorum. Şimdi sadece sihirli kelimeleri söylememiz gerekiyor. Benden sonra tekrar et:

Bir, iki, üç

ellerini çırp

Tek ayak üzerinde dön

kendi etrafında dönmek

Ve hızla bir kuşa dönüşün!

Eğitimci: Ne tür bir kuşa dönüştüğünüzü adlandırın (kuşun adı kapaktaki resme karşılık gelmelidir). Söyle bana, kuşun kaç bacağı var? Peki ya göz, kanat?

Hadi sayalım:

Pençe, bir! (bir ayağınızı öne koyun).

Pençe, iki! (diğer bacağınızı uzatın).

Skok-skok-skok! (her iki bacağınızın üzerine atlayın).

Kanat, bir! (bir el yana doğru).

Kanat, iki! (diğer el yana).

Alkış alkış alkış! (kanatlarını çırparak).

Göz, bir kez! (bir gözünüzü kapatın).

Göz, iki! (diğer gözünüzü kapatın).

Gözlerini açtılar ve kanatlarını çırparak, cıvıldayarak, ciyaklayarak etrafta koştular.

Kuşlar içeri uçtu

Kuşlar küçüktür.

Neşeyle sürdük

Tahıllar gagalandı

Ve hızla uçup gittiler.

Öğretmen: Sizce kuşlar nereye uçmuş olabilir?

Çocukların cevapları.

Öğretmen: Doğru, evinize. Kuş evinin adı nedir? (yuva) Kuşların farklı yuvaları olduğunu biliyor musunuz? Ağaçkakan, kırlangıç ​​veya saksağan yuvasını nereye kurar? Sığırcık nerede yaşıyor? Etrafına bir bak. Bakın kaç tane kuş yuvamız var. Ancak her kuşun yuvasını bulması gerekir. Benim işaretim üzerine yuvanıza uçmalısınız: Bir, iki, üç, kuş yuvaya uçsun.

Çocuklara 4 yuva resmi sunulur. Her çocuk kendi yuvasını işgal eder.

Öğretmen: Dersimiz sona erdi. Hoşuna gitti mi. Derste ne konuştuk?

Çocukların cevapları.

Öğretmen: Ah, beyler, bakın, sihirli bir kutu ortaya çıktı. Muhtemelen Matryoshka'nın size bir sürprizi vardır (adamlar kutuya bakar ve orada meyve bulurlar).

Grubun çocuklarını tanıtmak için eğlencenin özeti

Doğayla “Neden” (3-4 yaş).

Konu: “Bilmiyorum Bilmeceleri”

Program içeriği: canlı ve cansız doğanın fenomenleri ve nesneleri hakkındaki fikirleri pekiştirmek; bilmece çözme alıştırması yapın; çocukların konuşmasını geliştirmek, çocukları zaten bilinen şiirleri okumaya dahil etmek; Çevremizdeki dünyaya ilgiyi geliştirin.

Malzeme: Bilmiyorum (oyuncak); bir dizi resim (sebzeler, meyveler, meyveler); kenarları mavi, yeşil, sarı, kırmızı, kahverengi, turuncuya boyanmış büyük bir ev yapımı küp; büyük bir ev yapımı resimli kitap; vitamin kutusu.

Organizasyon ve metodoloji: adamlar gruba girerler, Dunno oyuncağı bir sandalyeye oturur.

Öğretmen: Ah, beyler, bakın bize kim geldi. Merhaba, bilmiyorum! Burada ne yapıyorsun? Ziyarete mi geldin? Ne kadar iyi. Bakın beyler, Dunno bize bir şey getirdi. Bu bir kitap, ilginç, ilginç... (Çocuklara göstermeden dikkatle inceliyor.) Hayır, bunlar masal ya da boyama kitabı değil... Nedir bu? (Dunno kulağına bir şeyler fısıldıyor.)
Bunların bilmece açıklayıcıları olduğu ortaya çıktı. Arkadaşımız Dunno bu bilmeceleri nasıl çözeceğini hiç bilmiyor, ona yardım etmemiz gerekiyor. Beyler, Dunno'ya nasıl yardım edebilirsiniz? (Çocukların cevapları) Bilmiyorum, hadi çocuklar için bir dilek tutalım. (Dunno onaylayarak başını salladı.) İlk sayfayı açıyorum ve ne yazıyor? (Okuyor)

Parlıyor, parlıyor, herkesi ısıtıyor. (Paz.) İşte burada, kitabın ilk sayfasında. Baharın geldiğine seviniyor ve neşeyle pencereden dışarı bakıyor. (Çocuklar öğretmenle birlikte güneşle ilgili tekerlemeler ve şiirler hatırlarlar.)

“İyi - Kötü” oyunu oynanıyor: Güneş hem iyi hem de kötü. Güneş ne ​​zaman iyidir? (Örneğin ilkbaharda karlar eridiğinde doğa canlanır ve ısınır.) Peki ne zaman öfkelenirsiniz? (Sıcak bir çölde tüm su kütlelerini kurutur, bitkileri yakar vb.)

Öğretmen: Ve işte bir sonraki bilmece: kışın yetişen beyaz bir havuç. (Buz saçağı)

Eğitimci: Doğru, işte burada, Dunno’nun kitabının bir sonraki sayfasında. Bir buz saçağı nelerden oluşur? Nerede yaşıyor? Seni ne ağlatabilir? Bu, ilkbaharda güneşin sıcak ışınları altında buz sarkıtlarının erimeye başladığı anlamına gelir. Onlara nasıl yardımcı olabiliriz? (Çocuklar onları kurtarmak için çok çeşitli seçenekler sunar.) Buz saçağıyla ilgili şiirleri kim hatırlıyor? (Çocuklar anlatır)

Öğretmen: Neden bunun bir balık olduğuna karar verdiniz? Bir balık nasıl hareket eder? Ona "kanatlar" adını verdiğimiz şey nedir? (Hareket ettiği yüzgeçler.) Bir balığın neden kuyruğa ihtiyacı vardır? Nerede yaşıyor? Ne olmadan ölecek?

Öğretmen: Artık kitabın sayfaları bitti, ancak Dunno'nun hâlâ başka bir şeyi var (küpe bakıyor). Ve kredi, Dunno, bu alışılmadık küpü yanında mı getirdin?

Bilmiyorum: Gerçekten sıra dışı biri: Tüm görevlerini tamamlayan kişi bir sürprizle karşılaşacak. (Farklı renkteki yüzleri olan küpü yerleştirir - çocuklar aynı renkteki sebzeleri, meyveleri, meyveleri adlandırır ve ilgili resimleri seçer.) Tüm bu meyveler, sebzeler ve meyveler en değerli olanı neyi içerir? (Vitaminler.) İşte sana bir sürpriz: bir kutu vitamin.

Ders planı

grubun bilgisi hakkında Chamuchki kışın Y. Kolas'ın tepesinden Rechtsy'ye

Yerin programları: Adnosinlerinizi göstermeyi ve üstünü, işkence gören radkaların üzerine adcasvat'ı üstten yerleştirmeyi öğrenin; eğlencenin ve kış eğlencesinin tadını çıkarın

Abstalavanne: cartsina Kış eğlencesi

Ders planı:

1.Karsinoma bir bakış, karsinom hakkında gutarka. Vykhavalnik yılın zamanına, yani kış saatini hapishaneye aktardığına büyük saygı duyuyor.

.Belarus'un büyük halk şairinin gutarkası Y. Kolas'ın partreti Pakaz.

.Devamını oku. Dzetsi işkenceyi uyarıyor:

· Pamuk neden şapkayla oturamıyor?

· Büyük pamukçunun neden nehre gitmek istediğini hangi sözlerle anlatırsınız?

· Kışın nehre gidebilirsiniz, peki ya diğer zamanlarda?

· Pamukçu çocuğa ne yapmasını söyledin?

.Pauvtornaya chitanne versha

.Razuchvanne'ın ilk üç kıtası zirvede.

özel ders

Bir konuyu incelemek için yardıma mı ihtiyacınız var?

Uzmanlarımız ilginizi çeken konularda tavsiyelerde bulunacak veya özel ders hizmetleri sağlayacaktır.
Başvurunuzu gönderin Konsültasyon alma olasılığını öğrenmek için hemen konuyu belirtin.

EBEVEYNLER İÇİN DANIŞMANLIK

KONUDA BİR ÇOCUĞUN DOĞAYA DAHİL EDİLMESİ HAKKINDA:

"BİR AĞAÇ DİKMEK."

Her durumda doğaya sevgiyi kazandırmak gerekiyor. Ev koşulları bitki yetiştirmeye ve hayvan beslemeye izin vermiyorsa, bu işi evin yakınında veya üzerinde yapabilirsiniz. kişisel arsa.

Kışın bu kuşları beslemektir. Besleyici yapmak basit bir konudur. Herhangi bir baba bunu bir ev, yanları olan bir masa veya başka şekilde yapabilir. Çocuğun bu konuya dahil olması önemlidir. Yardımı pek iyi değil, ama besleyicinin kimin için ve nasıl yapıldığını ve sonraki tüm konuların: kuşları beslemek, onları beklemek ve onları izlemek babayı değil onu ilgilendirdiğini biliyor.

En önemli şey çocuğun ilgisini çekmek ve onu düzenli olarak yiyecek toplamaya ve besleyiciye koymaya dahil etmektir. Başlangıçta yetişkin ve çocuk her şeyi birlikte yaparlar. Yavaş yavaş, yetişkin çocuğa bağımsız olarak yiyecek toplama ve yerleştirme fırsatı verir. Artık yetişkinin rolü, okul öncesi çocuğun kuşları anlamlı bir şekilde gözlemlemeyi öğrenmesine yardımcı olmaktır. Bunu yapmak için belirli gözlem hedefleri belirler. Zaman zaman kuşlarla ilgili bilmecelerle, "kuş" temalarından yararlanılarak çocuğun ilgisi korunur ve onunla birlikte V. Zvyagina'nın "Serçeler" şiiri öğrenilir.

Kuşların mart ayına kadar, hatta mart ayına kadar beslenmesi gerekiyor. Çocuğunuzu bir gözlem takvimi tutmaya davet edebilirsiniz. Takvime göre çocuk, gözlemlerini tüm aile üyelerine ve tanıdıklarına anlatabilecektir. Takvim, bir çocuğun unutulmaz eseri olarak uzun süre kalır.

İlkbaharda evin yakınına bir kuş evi asarsanız, civcivlerin yuva yapmasını ve yumurtadan çıkmasını bebeğinizle birlikte izleyebilirsiniz. Bu dönemde çocuklarla şiir öğrenebilirsiniz. Vasily Shevchuk'un "Sığırcık", A. Pleshcheev'in "Kırlangıç".

Kuşları beslemenin yanı sıra siz ve çocuğunuz evin yakınına çeşitli ağaç, çalı ve çiçek dikimi yapabilir, kırsaldaki bir arsada sebze yetiştirebilirsiniz.

İlkbahar veya sonbaharda ağaçlar dikilirken fide dikmeyi teklif edebilirsiniz. Çocuk bir çukur kazmanıza yardımcı olacak, yetişkin size bir sopayı nasıl yerleştireceğinizi ve yanına bir ağaç yerleştireceğinizi, köklerini nasıl düzelteceğinizi ve ardından birlikte deliği toprakla nasıl dolduracağınızı gösterecek. İlk başta çocuk, ağacın eğilmemesini sağlayarak kendi başına sulayabilir. Ekimle ilgili daha fazla gözlemleri Gritsko Boyko'nun "Peygamber Çiçeği", P. Voronko'nun "Kiraz", "Lipka", "Üzüm" şiirlerini okumak veya öğrenmekle birleştirmek iyidir.

Her yıl girişin yakınında, çimlerin üzerinde veya bahçe arsasında bir çocuk çiçek dikmeye dahil olabilir. Şehirde bir ailenin coşkusu böyle bir şeye yetmiyor. Bu iş için farklı yaşlardaki çocukları birleştirmek iyidir, o zaman çiçeklere bakmaları ve bakmaları onlar için daha kolay olacaktır. Şehir dışında her arsaya çiçek dikimi yapılıyor ancak kural olarak çocuklar buna katılmıyor. Bu arada, yetişkinlerin rehberliğinde çocuk küçük bir alana çok yıllık çalılar dikebilir ve yıllık çiçek tohumları ekebilir. Bitkilerin sulanması, ayıklanması, izlenmesi - her şey 5-7 yaş arası okul öncesi çocuklar için mevcuttur. Bunların az ya da çok düzenli yapılması ve çocuğun sonuçta - çiçeklerin ortaya çıkması - beklemesi ve sevinmesi önemlidir. Yetişkinler, bir çocuğun katılımıyla yetiştirilen çiçeklere özel özen göstermelidir. En çok yerleştirilebilirler güzel vazo en görünür yerde.

Okul öncesi bir çocuğa büyüyeceği ortak bahçede bir yatak tahsis edilmesi oldukça mümkündür. farklı sebzeler. Başlamadan önce çocuğunuza V. F. Glushchenko'nun "Yatak" şiirini okuyun.

Çocuğun küçük bahçesine soğan, sarımsak, marul, dereotu, maydanoz, turp, bezelye, havuç ve patates ekmesine izin verin. Bu, çocuğun sebzelerin nasıl farklı şekilde büyüdüğünü görmesine yardımcı olacaktır: bazıları hızlı, diğerleri çok daha uzun; bazıları soğanlı veya yumrulu bitkiler, diğerleri tohumlu; Bazılarının yenilebilir yaprakları ve yeşillikleri varken, bazılarının meyveleri için uzun süre beklemesi gerekiyor.

Tüm bitkilerin ihtiyaç duyduğunu açıklaması gerekiyor. Özel durumlar- sonuçta onlar yaşıyorlar. Arka bahçe bitkileri Hızlı büyümeleri ve lezzetli ve lezzetli ürünler üretmeleri için özellikle dikkatli bakım gereklidir. sulu meyveler. Bu nedenle yağmur olmadığı zamanlarda sulanmaları, suyun ve havanın toprağa rahatça geçebilmesi için bahçe yatağındaki toprağın gevşetilmesi gerekir. Yabani otları ayıklama zamanı geldiğinde yetişkin, bahçe yatağında ekili bitkilerle birlikte ekilmemiş çeşitli bitkilerin de büyüdüğünü açıklamalıdır. Bunlar yabani otlardır, topraktan su içerler ve sebzelerin büyümesini engellerler. Kaldırılmaları gerekiyor. İlk ayıklama bir yetişkin tarafından yapılır ve çocuk izler çünkü küçük sebze fidelerini yabani otlardan ayırmak onun için zordur.

Bir okul öncesi çocuğa sadece bahçesinde çalışmayı değil, aynı zamanda bitkileri gözlemlemeyi de öğretmek önemlidir. Gözlemlerde iki nokta önemlidir: Sebzeleri üst kısımlarından ayırmayı öğrenmek ve bitki gelişimindeki değişiklikleri fark etmek. Büyümeyi gözlemlemeye iki şey yardımcı olabilir: bahçe yatağındaki şablonlar ve takvimdeki çizimler.

Bahçede sebze yetiştirip bağımsız olarak hasat eden çocuk, bunların nerede ve nasıl kullanıldığıyla ilgilenmeye başlar. Okul öncesi çocuklarla bu konuyla ilgili günlük konuşmalar onun fikirlerini derinleştirecek ve yetişkinlerin çalışmalarının anlamını anlamasına yardımcı olacaktır.

Hazırlandı ve yürütüldü:

Kirgizbaeva Tatyana Serafimovna – “Tavşan” grubunun öğretmeni

Çok uzun zaman önce, başarılı üzüm yetiştiriciliğinin mümkün olduğu durumlarda mümkün olduğuna inanılıyordu. doğal şartlar spesifik alan, çalının büyümesinin özelliklerine tamamen karşılık gelir. Günümüzde, başlangıçtaki iklim koşullarına bakılmaksızın, bir veya başka bir üzümün melezlerini yetiştirme ve bunları kendi arazilerine dikme arzusu yaygınlaştı.

Kuşkusuz ilk yıllarda yetiştiriciler aşılanan kalitelerin özelliklerini dikkatle izlemektedir. Sparta koşulları adı verilen koşullar altında üzüm çeşitlerinin verimini izliyorlar. Hibrit formların gelişmesi sayesinde, herhangi bir bölgedeki bağcılar gerçekten mükemmel üzüm sanatı tarlalarının tadını çıkarma fırsatına sahip oluyor.

Kiraz çeşidi sofralık üzümlerin hibrit bir formudur. Victoria ve Rizamat üzümlerinin melezlenmesi sonucu elde edilir.

Yetişkin hayatı boyunca üzüm çeşitlerini yetiştiren ve en büyük bağcı olan Pavlovsky E.G. adı altında ünlü bir yetiştirici tarafından yetiştirildi.

Hem Rusya'da hem de yurt dışında kullanım alanı bulan elliden fazla melez form geliştiren bu yetiştiriciydi.

Hibritin yeni formlarının büyük bir avantajı, çok çeşitli hastalıkların yanı sıra don ve kötü hava koşullarına karşı daha fazla direnç göstermesidir.

Bu çeşitlilik hızlı olgunlaşma dönemiyle bilinir. Yani, örneğin Rostov bölgesinde, onu zaten Ağustos başında yiyebilirsiniz. Olgunlaşma süresi ortalama 115 gündür.

Çoğunlukla orta boy çalılar. Kümeler de küçük ama yoğundur. Bazen istisnalar vardır. Bir demetin ağırlığı tek başına 400 gramdır. Kiraz üzümlerinin genellikle büyük ve oval şekilli meyveleri vardır. Bir tanesi 6 gram ağırlığındadır. Boyut 25*24mm. Rengi çok parlak, koyu kırmızıdır.

Gerçek bilenler etli, sulu ve ağızda eriyen eti takdir ederler. Tadı hindistan cevizi notalarına sahiptir. Çok uyumlu.

Şekeri orta derecede biriktirdiği için Kirazın şeker içeriği %18,2, asitliği ise 4,6 g/l'dir. Derisi sert olmasına rağmen ısırıldığında hissedilmez.

Yetiştirici, sıfırın altında -24 dereceye kadar kışa dayanıklılığının iyi olduğunu beyan etti. İyi hastalık direnci.

Değerli hasat

Yukarıda belirtildiği gibi, bu çeşit nispeten erken bir oluşum dönemine sahiptir. Çekici görünümüne rağmen bu form zengin bir hasadı vardır. Temmuz ayı sonu - Ağustos ayı başında olgun meyveler toplanıp sevdiklerinizin zevkine getirilebilir.

Meyveleri çalıların üzerinde bırakırsanız uzun süre bozulmazlar. Böylece üzümler ilk donların başlangıcına kadar çalıların üzerinde asılı kalabilir. burada, tat nitelikleri değişmeden kalacaktır. Meyveler uzun süre bozulmadan kalır ve düşmez.

Çalı ne kadar eski olursa meyvelerin tat ve diğer özellikler açısından o kadar iyi olduğu fark edilmiştir.

Küçük dezavantajlar

Amatör yetiştiricilerin dediği gibi bu çeşitlilik, eksikliklerine rağmen mükemmel tadı ve kalitesiyle kendilerini ve başkalarını cezbetmektedir. Ancak üzerinde çalışılması gereken hala küçük nüanslar var:

• demetin boyutu ve hacmi;
• meyve büyüklüğü;
• renk beyan edilenden farklı, o kadar zengin değil;
• böcekleri güçlü bir şekilde çeker;
• sadece aile tüketimi için şık görünmüyor;
• Tozlaşma zayıf olduğundan tozlayıcı çeşitlere ihtiyaç duyar.

Kirazın Avantajları

Çeşitliliği, nitelikleri nedeniyle diğer üzüm türlerine göre büyük avantajlara sahiptir:

• uyum ve hafif hindistan cevizinin muhteşem tadı;
• iyi hastalık direnci;
• çeşitlilik iyi donma direncine sahiptir;
• oluşumun çok erken dönemi;
• Yüksek lezzet profiline sahip, güzel, orta büyüklükte bir meyve.

Mükemmel tadı sayesinde ve erken Bu çeşitlilik uzmanların tercihini alır.

İyi bir fide çeşidi nasıl düzgün bir şekilde satın alınır?

İyi bir hasat elde etmek için doğru çeşidi seçmek yeterli değildir, doğru şekilde satın almanız gerekir. Bunu yapmak için, satın alırken fidenin satış anındaki durumuna özellikle dikkat etmelisiniz ve başlangıçta nasıl olduğunu bilmeniz tavsiye edilir.

Güvenilir yetiştiriciler veya satıcılarla iletişime geçin. Böyle bir satın alma mümkün olduğunca sorumlu bir şekilde ele alınmalıdır. Amatör bir bahçıvan "bir dürtmede domuz" satın alarak aldatılma riskiyle karşı karşıya kalır.

Kiraz fidanının uygun şekilde bakımının yapılması, aşılanması, taşıma sırasında budanması, taşıma sırasında kırılmaması önemlidir.

Zevkler hakkında tartışma yok, ama yine de

Bilinen bir söze uyarak herkes kendi meyvesini seçer diyebiliriz. Ancak listelenen tüm özellikleri dikkate alarak bu çeşitlilik tek kelimeyle mükemmel. Bütün eksikliklerini bilsen bile ona direnmek imkansızdır.

Tabii ki, bu herkes için değil. Bazı insanlar tercih ediyor güzel şekiller ama bazıları lezzetten memnun. Üstte hangi ambalajın olduğu önemli değil.

Bu çeşitliliğin tadını kağıda aktarmak imkansızdır. Pratikte denenmesi gerekiyor.

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu 56 numaralı kombine anaokulu “Severyanochka”

EBEVEYNLER İÇİN DANIŞMANLIK

"TATİL ALANINDA ÇOCUKLA"

Derleyen: Eliseeva I.V., öğretmen.

En yüksek Yeterlilik

Çocukların doğaya karşı doğru tutumunu ve hayvan canlılarını dikkatli bir şekilde ele alma becerisini geliştirmek, okul öncesi dönemde ancak anaokulundaki çalışma sisteminin ailedeki çocuklar üzerindeki etkiyle birleştirilmesi durumunda tam olarak gerçekleştirilebilir.

Her durumda çocuğunuzu doğayla tanıştırmanız gerekir. Ev koşulları bitki yetiştirmenize ve hayvan beslemenize imkan vermiyorsa bu işi evinizin yakınında veya bahçenizde yapabilirsiniz.

İlkbahar veya sonbaharda ağaç dikimi yapılırken 4-7 yaş arası bir çocuktan fide dikmesi istenebilir.

Yetişkin çocuğa "Evin yakınına senin şerefine bir ağaç dikelim" der ve ona genç bir huş ağacı veya üvez gösterir. hazırladığı herhangi bir ağaç veya çalı.

Ne kadar zayıf ve az dallı olduğunu görüyorsunuz; o da sizin gibi çok genç. Birlikte büyüyeceksiniz. Sen büyüyeceksin ve o da daha uzun ve daha kalın olacak. Ve sonra büyük bir ağaca dönüşünce onun sana ait olduğunu her zaman bileceksin."

Çocuk bir çukur kazmanıza yardım edecek, yetişkin size bir sopayı nasıl yerleştireceğinizi ve yanına bir ağaç yerleştireceğinizi, köklerini nasıl düzelteceğinizi ve ardından birlikte deliği toprakla nasıl dolduracağınızı gösterecek. İlk başta çocuk, ağacın eğilmemesini sağlayarak kendi başına sulayabilir. Ekimle ilgili daha fazla gözlemleri aşağıdaki gibi yazarların şiirlerini okumak veya öğrenmekle birleştirmek iyidir: Gritsko Boyko “Vasilko”; P. Voronko “Kiraz”, “Üzüm”, “Lipka”.

Her yıl girişin yakınında, çimlerin üzerinde veya bahçe arsasında bir çocuk çiçek dikmeye dahil olabilir. Yetişkinlerin rehberliğinde çocuk, çok yıllık çalılar dikebilir ve küçük bir alana yıllık çiçek tohumları ekebilir. Bitkilerin sulanması, ayıklanması, izlenmesi - her şey 5-7 yaş arası okul öncesi çocuklar için mevcuttur. Bunların az ya da çok düzenli yapılması ve çocuğun sonuçta - çiçeklerin ortaya çıkmasını - beklemesi ve sevinmesi önemlidir.

Yetişkinler, bir çocuğun katılımıyla yetiştirilen çiçeklere özel özen göstermelidir. En güzel vazonun en görünür yerine yerleştirilebilirler. Onları ziyarete gidebilir veya özellikle Eylül ayının ilk günü yetiştirebilirsiniz. çocuk gidecek anaokuluna veya okula.

Okul öncesi bir çocuğa, farklı sebzeleri yetiştireceği ortak bir bahçede bahçe yatağı tahsis edilmesi oldukça mümkündür. Çalışmaya başlamadan önce çocuğunuza V.F.'nin bir şiirini okuyun. Glushchenko “Gridka”, tam olarak nasıl yetiştirileceğinin söylendiği yer:

Uzun zamandır baharı bekliyordum, yapacak kendi işlerim var:

Bugün annem bana bahçede bir arsa verdi.

Küreğimi alıp bahçe yatağını kazacağım.

Yatak yumuşak olmalı - tohumlar onu seviyor.

Bahçedeki tüm topakları sabırla kıracağım,

Yatağımı gevşek, güçlü ve güzel yapacağım.

Üzerine turp ve havuç ekeceğim,

Ve yanlarda fasulye çalıları olacak.

Çocuğun küçük bahçesine soğan, sarımsak, marul, dereotu, maydanoz, turp, bezelye, havuç ve patates ekmesine izin verin. (Ve güzel olurdu!), salatalık veya kabak, yani her şeyden biraz. Tıpkı yetişkinler gibi çocuğun da bahçesini sulaması, yabani otları temizlemesi ve bitkileri beslemesi gerekir.

Çocuğunuz için bahçede (sebze bahçesi) soğan, dereotu, patates vb. dikim işleri yapmak için bir algoritma içeren şema kartları hazırlayabilirsiniz. Bu, çocuğun yalnızca kendisi için zaman alan işleri tamamlamasına yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda haritalar ve diyagramlarla çalışma becerisine, gelişimine de katkıda bulunacaktır. mantıksal düşünme, dikkat.

Bahçede sebzeleri kendi başına yetiştiren ve hasat eden çocuk, bunların nerede ve nasıl kullanıldığıyla ilgilenir ve gözlemler: Salataya ne girer, çorbaya ne konur; nelerin çiğ yenebileceği, nelerin pişirilmesi gerektiği. Gelecekte kullanılmak üzere hangi sebzelerin hazırlanması gerektiği vb. Okul öncesi çağındaki bir çocukla bu konuyla ilgili günlük konuşmalar onun anlayışını derinleştirecek, gözlem gücünü keskinleştirecek ve yetişkinlerin çalışmalarının anlamını anlamasına yardımcı olacaktır.

Böylece çocuğu doğayla tanıştırmak rahat bir ortamda gerçekleştirilecek, çocukların onu yalnızca dikkatle ele almalarına değil, aynı zamanda onu yeniden üretmelerine ve güzelliğine hayran kalmalarına da yardımcı olacak.

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

Federal Devlet Eğitim Standardına göre teknolojik haritaların geliştirilmesi “Konuya göre eğitim faaliyetlerinin planlanması” ProPowerPoint.Ru

2 slayt

Slayt açıklaması:

Planlamaya zaman ayırdığımızda daha fazla olur. B. Franklin ProPowerPoint.Ru

3 slayt

Slayt açıklaması:

Ansiklopediden Teknolojik bir harita, gerekli bilgileri ve belirli bir işlemi gerçekleştiren personel için talimatları içeren standart bir belgedir. teknolojik süreç veya tesis bakımı. ProPowerPoint.Ru

4 slayt

Slayt açıklaması:

Pedagojik bir yenilik olarak teknolojik harita Teknolojik harita yeni tür sağlayan metodolojik ürünler etkili planlama, öğretim ve eğitim programlarında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşma olasılığı Bir OA teknolojik haritası, süreci, yaklaşık araçları, görevleri gösteren adım adım, adım adım bir eylem dizisi biçiminde tanımlamanın grafiksel bir yoludur. ve beklenen sonuçlar. ProPowerPoint.Ru

5 slayt

Slayt açıklaması:

Bir dersin teknolojik haritasının parametreleri Parametreler şunlar olabilir: dersin aşamaları - hedefleri - eğitim materyalinin içeriği - eğitim faaliyetlerini düzenleme yöntem ve teknikleri - öğretmenin faaliyetleri ve öğrencilerin faaliyetleri ProPowerPoint.Ru

6 slayt

Slayt açıklaması:

Didaktik bağlamda TC'nin didaktik özü yönlendirme projeyi sunuyor Eğitim süreci Hedeften sonuca kadar bir açıklama sağlayan Proje pedagojik aktivite teknolojik bir harita geliştirirken, bilgiyle çalışmak, konuya hakim olmak için görevleri tanımlamak ve beklenen eğitim sonuçlarını açıkça ifade etmek için yenilikçi teknolojiyi kullanmaktır ProPowerPoint.Ru

7 slayt

Slayt açıklaması:

Ders teknoloji haritası türleri DERSİN TEKNOLOJİK HARİTASI Konu Sınıfı Ders türü Konu Hedef Hedef Hedefler Eğitimsel: Gelişimsel: Eğitimsel: UUD Kişisel UUD: Düzenleyici UUD: İletişimsel UUD: Bilişsel UUD: Planlanan sonuçlar Konu: bilmek... yapabilmek... Kişisel: Meta-konu: Temel kavramlar Disiplinlerarası bağlantılar Kaynaklar: temel ve ek Formlar dersi Teknoloji ProPowerPoint.Ru

8 slayt

Slayt açıklaması:

Dersin metodolojik yapısını içeren teknolojik harita Dersin didaktik yapısı Dersin metodolojik yapısı Didaktik problemleri çözme işaretleri Öğretim yöntemleri Faaliyet şekli Metodolojik teknikler ve içerikleri Öğretim yardımcıları Faaliyetleri düzenleme yöntemleri Organizasyonel an Bilgiyi güncelleme Yeni materyalin iletişimi Güçlendirme öğrenilen materyal Ev Ödevinin Özetlenmesi ProPowerPoint.Ru

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Dersin teknolojik haritası Öğretmen: Konu: Dersin konusu: Sınıf: Dersin hedefleri: Tarih: Eğitim kaynakları: Eğitim faaliyetlerini düzenlemenin ana aşamaları Aşamanın amacı İçerik pedagojik etkileşimÖğretmenin faaliyetleri Öğrencilerin faaliyetleri bilişsel iletişimsel düzenleyici 1. Eğitimsel görevlerin belirlenmesi 2. Problemin ortak çalışması 3. Modelleme 4. Yeni bir eylem şekli tasarlama 5. Belirli problemleri çözme aşamasına geçiş 6. Uygulama genel yöntem belirli sorunları çözmeye yönelik eylemler 7. ProPowerPoint.Ru konusunu bitirme aşamasında kontrol

10 slayt

Slayt açıklaması:

Haftanın konusuna ilişkin teknolojik harita Haftanın konusuna ilişkin teknolojik harita, eğitim alanları ve etkinliklerin entegrasyonunu içerir. Böyle bir teknolojik harita, öğretmenin eğitim alanlarını birleştirmesine, çocukların ortak ve bağımsız etkinliklerini tasarlamasına, içeriğini ve son ürününü belirlemesine yardımcı olur ProPowerPoint.Ru

11 slayt

Slayt açıklaması:

Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim alanlarının bileşenleri; bu eğitim alanlarının özel içeriği yaşa ve yaş durumuna bağlıdır. bireysel özelliklerçocuklar; Programın amaç ve hedeflerine göre belirlenen; çeşitli etkinliklerde uygulanmaktadır. ProPowerPoint.Ru

12 slayt

Slayt açıklaması:

Sosyo-iletişimsel gelişim Sosyo-iletişimsel gelişim, ahlaki ve ahlaki değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı amaçlamaktadır; çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi; Bağımsızlığın, odaklanmanın ve öz düzenlemenin oluşumu kendi eylemleri; sosyal kalkınma ve duygusal zeka, duygusal duyarlılık, empati, hazır olma halinin oluşması ortak faaliyetler akranlarıyla, formasyon saygılı tutum ve kişinin kendi ailesine ve Örgütteki çocuklar ve yetişkinlerden oluşan topluluğa ait olma duygusu; formasyon olumlu tutumlarçeşitli çalışma ve yaratıcılık türlerine; günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerinin oluşturulması. ProPowerPoint.Ru

Slayt 13

Slayt açıklaması:

Bilişsel gelişim Bilişsel gelişim, çocukların ilgi alanlarının, meraklarının ve bilişsel motivasyonlarının gelişimini içerir; bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu; hayal gücünün ve yaratıcı aktivitenin geliştirilmesi; kendisi, diğer insanlar, çevredeki dünyanın nesneleri, çevredeki dünyadaki nesnelerin özellikleri ve ilişkileri (şekil, renk, boyut, malzeme, ses, ritim, tempo, miktar, sayı, parça ve bütün) hakkında temel fikirlerin oluşması , uzay ve zaman, hareket ve dinlenme, nedenler ve sonuçlar, vb.), küçük vatan ve Anavatan hakkında, halkımızın sosyo-kültürel değerleri, ev içi gelenekler ve tatiller, ortak ev olarak Dünya gezegeni hakkında fikirler insanların doğasının özellikleri, dünyadaki ülkelerin ve halkların çeşitliliği hakkında. ProPowerPoint.Ru

Slayt 14

Slayt açıklaması:

Konuşma gelişimi Konuşma gelişimi, bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmada ustalaşmayı içerir; aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi; tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi; gelişim konuşma yaratıcılığı; konuşmanın ses ve tonlama kültürünün gelişimi, fonemik işitme; kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinleri dinlediğini anlama; Okumayı ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu. ProPowerPoint.Ru

15 slayt

Slayt açıklaması:

Sanatsal ve estetik gelişim (Sanatsal ve estetik gelişim, sanat eserlerinin (sözlü, müzikal, görsel), doğal dünyanın değer-anlamsal algısı ve anlaşılması için ön koşulların geliştirilmesini; çevredeki dünyaya estetik bir tutumun oluşmasını; sanat türleri hakkında temel fikirlerin oluşturulması; müzik, kurgu, folklor algısı; sanat eserlerinin karakterleri için empatinin teşvik edilmesi; çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerinin uygulanması (görsel, yapıcı model, müzikal vb.).

16 slayt

Slayt açıklaması:

Fiziksel gelişim Fiziksel gelişim, aşağıdaki çocuk aktivite türlerinde deneyim kazanmayı içerir: koordinasyon ve esneklik gibi fiziksel nitelikleri geliştirmeyi amaçlayan egzersizlerin yapılmasıyla ilgili olanlar da dahil olmak üzere motor; tanıtım doğru oluşum kas-iskelet sistemi vücut, denge gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, büyük ve iyi motor yetenekleri her iki elin yanı sıra vücuda zarar vermeden doğru, temel hareketlerin yürütülmesi (yürüme, koşma, yumuşak sıçramalar, her iki yöne dönüşler), bazı sporlarla ilgili ilk fikirlerin oluşturulması, açık hava oyunlarında kurallarla ustalaşma; Odaklanma ve öz düzenlemenin oluşumu motor küresi; sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin oluşumu, temel norm ve kurallarına hakim olma (beslenme, fiziksel aktivite, sertleşme, oluşumda) iyi alışkanlıklar ve benzeri.). ProPowerPoint.Ru

Slayt 17

Slayt açıklaması:

1.Entegrenin teknolojik haritası Eğitim süreci kıdemli grupta “Sonbaharın Hediyeleri” konusu üzerine Hedef: Bir mevsim olarak sonbahar hakkında genelleştirilmiş fikirlerin oluşması, bitkilerin doğadaki değişikliklere uyum sağlaması, doğal olaylar. Cansız doğa hakkındaki fikirlerin genişletilmesi. Anaokulunun bahçesinin hasat edilmesinde mümkün olan her türlü yardımın sağlanması. Eğitim alanı(Federal Devlet Eğitim Standardı) Çocuk etkinliği türü (Federal Devlet Eğitim Standardı) Etkinliğin içeriği Sosyal ve iletişimsel gelişim İletişimsel Oyun Çalışma Konuşması “Bitkilerin büyüme ve gelişme aşamaları”; resimlerin görüntülenmesi; “İnsan ve doğa arasındaki ilişki” sohbeti: meyve, sebze, çilek vb. yetiştirme hakkında bir konuşma. d.Sohbet “Tarla, orman, bahçe ve sebze bahçeleri bitkileri” Didaktik oyun"Beğen veya beğenme"; “Yenilebilir-yenmez”; "Bana kelimeler olmadan anlat." "Üç nesneyi adlandırın", "Bu ne zaman olur", "Önce ne gelir, sonra ne gelir", "Benzer görünüyor - benzemiyor", "Sebze deposu" "Ne nerede yetişir"; "Üstler ve Kökler." Kelime oyunu "Turta", "Bahçıvan" Mozaik "Hasat", "Bir buket topla" Rol yapma oyunu "Sebze ve Meyve Alışverişi" Tiyatro oyunu "Spikelet" Bahçede bitki tohumlarının toplanması; hasat; ProPowerPoint.Ru

18 slayt

Slayt açıklaması:

Bilişsel gelişim Bilişsel ve araştırma Deneysel Deneyim Projesi “Ulusal mutfak” (ebeveynlerle birlikte); Oyunlar “Kokuyla tanı”; “Dokunarak öğrenin”; “Tat” “Sıcaklığa bağlı olarak toprak durumu”; “Gemiler her gün batıyor” Didaktik oyun “Sebze ambarına yürüyün” Fiziksel gelişim Oyunu Motor Hareketi oyunu “Kim tek eliyle en fazla mahsulü biçebilir”; "Güzeller", "Patates"; “Hasat” bayrak yarışı; "Imisvoy çiçeği"; M/pod. oyun "Komik Top", "Akış"; “Lahana”, “Yayın”, “Gündüz-Gece” Oyun - rahatlama “Keşke biraz uyuyabilsem” Sabah egzersizleri “Çiçekler”; uykudan sonra jimnastik "Çiçek" Konuşma gelişimi Kurgu ve folklor algısı İletişimsel Oyun Ukrayna halk masalı "Spikelet"in okunması ve yeniden anlatılması; Y. Glushenko “Yatak”, P. Voronko “Üzüm”, “Kiraz”; "Kabak" Parmak oyunları "Bir portakalı paylaştık"; “Lahana turşusu”; “Filde Öğle Yemeği” Sanatsal ve estetik gelişim İnce Yapıcı Müzikal Motor Çizimi: “Meyveli natürmort”; “Tabakta Meyve” uygulaması Hasatın depolanması için bir depo inşaatı “Sonbahar geldi” şarkılarının öğrenilmesi (şarkı sözleri E. Avdienko, müzik V. Gerchik); “Sonbahar Yapraklarının Dansı”nın icat edilmesi ve icra edilmesi) Final etkinliği “Güzellik Fuarı” (ebeveynlerle birlikte; her aile kendi sunumunu yapar) favori yemek kulübede toplanan hasattan) ProPowerPoint.Ru

Slayt 19

Slayt açıklaması:

2. “Gıda Ürünleri Bir Aşçının İşi” konulu teknolojik harita Eğitim alanı Faaliyet türü Faaliyetlerin içeriği Ebeveynlerle etkileşim Beklenen sonuç Sosyal ve iletişimsel gelişim İletişimsel GCD Oyunu İşgücü Konuşması “Gıdanın insan vücudundaki şaşırtıcı dönüşümleri hakkında”, "Bu ne anlama geliyor" doğru beslenme? » GCD “Gıda” Açıklayıcı hikayelerşemaya göre yemekler, gıda ürünleri hakkında. Durumsal konuşmalar: “Ne tür yemekler biliyorsun? ", "Dondurma neden eridi? ", "Sabahları neden yulaf lapası yeriz? » Çocuklara yönelik sofra festivalinde performans sergilemek için öğrenme ve rol yapma genç gruplar. Y. Taits'in “Mantarlar için” öyküsünü yeniden anlatmak “Yemekler ne için? "Ben Shorygina. D/oyun “Yararlı ve zararlı ürünler» İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyun: “Aşçının mısır gevreğini ayırmasına yardım edelim”, PD/oyunlar: “Aşçı”, “Aşçının çalışması için neye ihtiyacı var? ", "Bir menü hazırlayalım" Yemek çubuklarıyla oyunlar Cuisenaire "Bulaşıkları bir araya getir" Rol yapma oyunları: " Bakkal", "Çin Mağazası", "Aşçılar", "Misafirleri Bekliyor", "Tencere Sergisi", Tiyatro Oyunu "Fedora'ya Yardım Edelim" Yemek görevi. HBT - bulaşıkları yıkamak oyun köşesi. çocuklarla evdeki bulaşıklara ve mutfaktaki elektrikli aletlere bakmak, çocuklarla yemeklerle ilgili şiirler ezberlemek, “Yemeklerin Geçmişine Yolculuk” albümünün oluşturulmasına yardımcı olmak, yemeklerin sunumu sağlıklı ürünler. ProPowerPoint.Ru