Çocukluktan ergenliğe geçişin başlangıcına karşılık gelen 10-11 ila 15 yaş arası dönem. Kritik dönemlere aittir yaş gelişimi bireyin bilinç, aktivite ve ilişkiler sistemindeki temel değişikliklerle ilişkilidir. Ergenlik döneminde vücudun hızlı büyümesi ve oluşumu ile karakterizedir ve bu da gencin psikofizyolojik özelliklerini etkiler. Yeni psikolojik oluşumların temeli ve kişisel nitelikleri ergenlik iç iletişimdir çeşitli türler aktiviteler. Ergenler, yetişkinlerin dünyasına katılma konusunda aktif bir istek, davranışlarının normlarına ve değerlerine yönelik yönelimi, öz farkındalık ve öz saygının gelişimi, birey olarak kendilerine ilgi, yetenekleri ve yetenekleri ile karakterize edilir. Bireyselleştirme ve yeni yeteneklerinin olumlu bir şekilde uygulanması için koşulların yokluğunda, bir gencin kendini onaylaması çirkin biçimler alabilir ve sapkın davranışlara yol açabilir.

Mükemmel tanım

Eksik tanım ↓

GENÇLİK

Çocukların gelişim dönemi 11-12 ila 15-16 yaş arasıdır ve bu da yaklaşık olarak ortaöğretim orta kademe öğrencilerinin (5-9. sınıf öğrencileri) yaşına karşılık gelir. P.v. isminde ayrıca geçiş yaşı, çünkü karakterize edilir Kademeli geçişçocukluktan yetişkinliğe. 17.-18. yüzyıllara kadar P. yüzyıl. özel bir dönemde insanın yaşam döngüsünde öne çıkmamıştır. Çocukluk dönemi ergenlikle sona erdi ve sonrasında çoğu genç hemen yetişkinlerin dünyasına girdi. Hızlanma nedeniyle modern zamanlarda ergenlik ortaya çıkar. koşullar geçmişe göre birkaç yıl daha erken, psikol ise. ve sosyal olgunlaşma gecikerek çocukluk ile yetişkinlik arasındaki ara dönem arttı. Zihinsel seviye ve karaktere göre P. v.'nin gelişimi. - tipik bir çocukluk dönemi Öte yandan, bir genç, yetişkinliğin eşiğinde duran, büyüyen bir kişidir.Bir gencin elde edilen gelişim düzeyi ve artan yetenekleri, bağımsızlık, kendini onaylama ve tanınma ihtiyacını doğurur haklarını ve potansiyel yeteneklerini yetişkinlerden öğrenin. Bir gencin artık küçük bir çocuk olmadığını vurgulayan ve ondan daha fazla talepte bulunan yetişkinler, genellikle onu bağımsızlık hakkından ve kendini onaylama fırsatlarından mahrum bırakmaya devam ediyor. Bir gencin bu ikili, çelişkili konumu çatışmalarla doludur. Kişilerarası ilişkilerde çatışmalarla sonuçlanan ve çeşitli protesto biçimlerine yol açan karmaşıklıklar.Bu nedenle, P. v. bazen “zor”, “kritik” olarak adlandırılır.

20. yüzyıl boyunca teorik araştırmalar yürütülmüştür. Kritik olayların ortaya çıkmasında biyolojik ve sosyal faktörlerin rolü hakkında tartışma. P.'de gelişme Bir gencin gelişiminde biyolojik faktör sorunu, bu yaşta çocuğun vücudunda biyolojik olgunluğa giden yolda önemli değişikliklerin meydana gelmesi, ergenlik sürecinin ortaya çıkmasından kaynaklanmaktadır. bunlar morfolojik ve fizyolojik süreçlerdir. vücudun yeniden yapılandırılması, maks. kızlarda 11-13, erkeklerde ise 15-15 yaşlarında yoğun olarak ortaya çıkar (bu durumda bireysel farklılıklar mümkündür) Fiziksel olarak hızlanmaya bağlı olarak ortaya çıkar. gelişme, bu şartlarda 2-3 yıl öncesine kadar bir kayma var. Özel fiziksel anlar Gelişmeler boyda büyüme, kiloda ve göğüs çevresinde artış, ikincil cinsel özelliklerin ortaya çıkmasıdır (ergenlik büyüme atağı). Kas kütlesinde ve kas gücünde artış en üst düzeydedir. ergenliğin sonunda yoğun olarak erkek çocuklarda kas gelişimi aşağıdakilere göre gerçekleşir: erkek tipi ve kızlarda yumuşak dokular - göre kadın tipi; bu, her cinsiyetin temsilcilerine sırasıyla erkeklik veya kadınlık özelliklerini verir (bu sürecin tamamlanması P. v.'nin sınırlarının ötesindedir). Bu sayede bir gencin görünümü çocuğun görünümüne göre değişir, vücudun genel oranları bir yetişkinin karakteristik oranlarına yaklaşır. Ancak motor aparatın yeniden yapılandırılmasına hareketlerde uyum kaybı ve hareketlerde ustalaşamama eşlik eder. kendi bedeni(hareket bolluğu, koordinasyon eksikliği, genel beceriksizlik, açısallık). Vücut parçalarının orantısız büyümesinin yanı sıra bu durum belirsizliğe ve bazen patolojik hale gelen hoş olmayan deneyimlere yol açabilir. formlar (örneğin, dismorfofobi - kişinin görünümüyle ilgili en tipik kronik memnuniyetsizlik durumu). Gelişimde yaş farklılığı kardiyovasküler sistemin(gelişimsel gecikme kan damarları kalp büyümesinden) sıklıkla geçici dolaşım bozukluklarına yol açar, artmış tansiyon. Bunun sonucu baş dönmesi, hızlı kalp atışı, baş ağrısı, yorgunluk vb. Kardiyovasküler sistemin gelişiminin özellikleri ve iç bezlerin yoğun aktivitesinin başlaması. salgılar ergenin sinir sistemi aktivitesinde bazı geçici rahatsızlıklara yol açar. Bazen duygulanım gibi şiddetli ve keskin tepkilere eğilim olarak ifade edilen artan heyecanlanma, sinirlilik ve çabuk öfkelenme yaşayabilir. Bir gencin sinir sistemi her zaman güçlü ve uzun süreli monoton uyaranlara dayanamaz ve bunların etkisi altında sıklıkla bir engelleme durumuna veya tersine güçlü bir heyecan durumuna girer.

Ergenlik ve fiziksel değişiklikler. ergen gelişimi var önemli yeni psikolün ortaya çıkışında. oluşumlar. Gencin kendisi için çok dikkat çekici olan bu değişiklikler, onu nesnel olarak daha olgun hale getirir ve kendi yetişkinliğine dair ortaya çıkan duygunun kaynaklarından biridir (yetişkinlerle benzerliği fikrine dayanarak). Ergenlik aynı zamanda karşı cinse olan ilginin gelişmesini, yeni hislerin, duyguların ve deneyimlerin ortaya çıkmasını da teşvik eder.

Yaratıklar, anatomi-fizyol. bir gencin vücudundaki değişiklikler uzun zamandırçeşitli uygulamalara temel oluşturdu Biyoloji ile ilgili teoriler. P. v.'nin özelliklerinin koşulluluğu. ve kalkınmadaki doğal kriz olgusu. Böyle bir temsil sözdedir. biyogenetik evrenselcilik - karmaşık olanı düşünen G.S. Hall ve Z. Freud tarafından ortaya atıldı. P.v.'nin özellikleri biyolojik olması nedeniyle kaçınılmaz ve evrensel bir olgudur. doğa. Biyogenetik teoriler evrenselcilik Amer tarafından çürütüldü. sözde araştıran antropologlar ve etnograflar. ilkel kültürler. Samoa'da ergenleri inceleyen M. Mead, P. yüzyılda kriz ve çatışmaların kaçınılmazlığı fikrinin tutarsızlığını kanıtladı. ve onlara biyolojik değil sosyal olduğunu gösterdi. koşullandırma. Samoalı ergenler arasında çocukluktan yetişkinliğe uyumlu, çatışmasız bir geçişin varlığını keşfetti ve yaşam koşullarını, yetiştirilme özelliklerini ve çocukların başkalarıyla ilişkilerini anlattı. Bir çocuğun hayatındaki belirli sosyal koşulların P. in süresini belirlediği kanıtlanmıştır. (örneğin bazı kabilelerde bu süre birkaç ay ile sınırlıdır); krizin, çatışmaların, zorlukların varlığı veya yokluğu; çocukluktan yetişkinliğe geçişin doğası. Amer. etnograf R. Benedict, etnografik bir genellemeye dayanarak tanımladı. Tip 2 materyalleri çocukluktan yetişkinliğe geçiş: süreklidir ve çocuğun çocuklukta öğrendikleri ile bir yetişkinin rolünü yerine getirmek için gerekli olan davranış biçimleri ve fikirler arasında bir boşluk vardır. İlk geçiş türü, çocuklar ve yetişkinler için bir takım önemli norm ve gerekliliklerin benzerlik koşullarında ortaya çıkar. Bu gibi durumlarda gelişim sorunsuz ilerler, çocuk yavaş yavaş yetişkin davranış biçimlerini öğrenir ve yetişkin statüsünün gereklerini yerine getirmeye hazırlanır. İkinci tür geçiş, bir farklılık olduğunda ortaya çıkar. mevcut standartlar ve çocuklar ve yetişkinler için gereksinimler (Benedict ve Mead, bunun modern Amerikan toplumunun ve endüstriyel gelişimi yüksek ülkelerin karakteristiği olduğunu düşünüyorlardı). Bu gibi durumlarda yetişkinliğe geçiş dışarıdan gelir. ve dahili çatışmalar ve belirli sonuç, “resmi” olgunluğa ulaşıldığında yetişkin rolünü yerine getirmeye hazırlıksızlıktır. K. Levin, gencin modern zamanlardaki durumuna ilişkin analizine devam etti. toplum ve dikkate alınan çatışma türü bir grup çocuğun ve bir grup yetişkinin toplumdaki konumu, belirli hakları ve ayrıcalıkları açısından yetişkinliğe geçiş. Bu grupların ayrılığına dikkat çekti ve P. yüzyılda buna inanıyordu. grup üyeliğinde değişiklik var. Ergen, yetişkinlerden oluşan bir gruba katılma ve çocukların sahip olmadığı bazı ayrıcalıklardan yararlanma arzusuna sahiptir. Ancak henüz yetişkinler tarafından kabul edilmediğinden kendisini grupların arasında bir konumda bulur. Levin, zorluk derecesini ve çatışmaların varlığını sosyal faktörlere - toplumdaki bir grup çocuk ile bir grup yetişkin arasındaki ayrımın keskinliğine ve bir gencin gruplar arasında konumda olduğu sürenin süresine - bağlıyor. Lewin'in bir gencin "huzursuzluğu" hakkındaki fikirleri J. S. Coleman ve diğerleri tarafından geliştirildi. ergenlerin özel bir “alt kültürünün” varlığından bahseden psikologlar, yani. yetişkinlerden oluşan bir toplumda ergenlerden oluşan bir toplumun varlığı hakkında.

Uzun bir süre ergen gelişiminin içeriği “gelişimsel kriz” kavramında genelleştirilmiş terimlerle tanımlandı. olumsuz yönler bu yaş. Bu kavram günümüzde sadece yabancı ülkelerde değil, ülkemizde de hala kullanılmaktadır. gelişim psikolojisi, ancak farklı yorumlanır. L. S. Vygotsky, üç olgunlaşma noktası - cinsel, genel organik - arasındaki tutarsızlık hakkında bir hipotez öne sürdü. ve ana olarak sosyal özellikler ve temel bilgiler P. v.'nin çelişkileri. Ana kaynağı izole etme sorununu ortaya çıkardılar Bir gencin bilincindeki neoplazmlar ve açıklığa kavuşturulması sosyal durum gelişim. Merkezi ve spesifik yeni bir oluşum, ergenin artık çocuk olmadığı fikrinin (yetişkinlik duygusu) ortaya çıkmasıdır; bu fikrin etkili yanı yetişkin olma ve yetişkin sayılma arzusunda kendini gösteriyor. Bu yeni öz farkındalık oluşumu kişiliğin temel bir özelliğidir, yapısal merkezidir çünkü gencin insanlarla ve dünyayla ilgili yeni yaşam konumunu ifade eder ve belirli bir konumu tanımlar. sosyal faaliyetinin yönü ve içeriği, yeni özlemler, deneyimler ve duygusal tepkiler sistemi. Özel Bir gencin sosyal aktivitesi, yetişkinlerin dünyasında ve onların ilişkilerinde var olan normların, değerlerin ve davranış tarzlarının asimilasyonuna karşı büyük bir duyarlılıkta yatmaktadır. Bunun geniş kapsamlı sonuçları var çünkü yetişkinler ve çocuklar iki farklı grubu temsil ediyor ve farklı sorumluluklara, haklara ve ayrıcalıklara sahipler. Çocuklar için var olan pek çok norm, kural, kısıtlama ve özel “itaat ahlâkı”nda, onların yetişkinlerin dünyasında bağımsızlıklarının olmadığı, eşitsiz ve bağımlı konumları kayıtlıdır. Bir çocuk için, bir yetişkinin erişebileceği şeylerin çoğu hâlâ yasaktır. Çocukluk döneminde çocuk, toplumun çocuklara yüklediği norm ve gereksinimleri öğrenir. Bu normlar ve gereksinimler, bir grup yetişkine geçerken niteliksel olarak değişir. Bir gencin, çocukluğun sınırlarını çoktan aşmış bir kişi olarak kendisi hakkındaki fikrinin ortaya çıkışı, onun bir norm ve değerden diğerlerine - çocuklardan yetişkinlere - yeniden yönlendirilmesini belirler. Ergenin yetişkinlerle eşitlenmesi, görünüşte onlara benzeme, yaşamlarının ve etkinliklerinin belirli yönlerine katılma, niteliklerini, becerilerini, haklarını ve ayrıcalıklarını ve hepsinden önemlisi en önemlilerini edinme arzusunda kendini gösterir. Yetişkinler arasındaki farklar ve çocuklara göre avantajları açıkça görülüyor.

Ahlak için. P. yüzyılda gelişme. Ahlakın oluşumunun özelliği. öğretme ve eğitim sürecinde bir gencin davranışına rehberlik etmeye başladığı ve çevrenin (aile, arkadaşlar vb.) etkisi altında oluşan inançlar. iş. İÇİNDE yakın bağlantıİnançların ve dünya görüşlerinin oluşmasıyla birlikte ahlak da oluşur. gençlerin idealleri.

P. yüzyılda kişilik oluşumu süreci. karmaşık ve çelişkilidir. Bir gencin "ahlaki kuralları" (ve onun belirlediği davranış) çoğu zaman kendine özgüdür ve toplumda kabul edilen belirli norm ve ilkelerle çelişir.

Ergenlerin kişiliğinin gelişimindeki en önemli anlardan biri, öz farkındalığın, öz saygının oluşması ve kendi kendine eğitim ihtiyaçlarının ortaya çıkmasıdır. Bir gencin çevredeki gerçekliğe ilişkin bilgisinin gelişmesinde, nesnenin göreceli olarak daha önemli olduğu bir dönem gelir. derin öğrenme bir kişi haline gelir, onun içi. dünya. Bu, ahlaki ve psikolojik bilgi ve değerlendirme arzusudur. insanların nitelikleri kişinin kendine, kendi ruhuna ilgi duymasına neden olur. kişinin yaşamı ve kişiliğinin nitelikleri, kendini başkalarıyla karşılaştırma, kendini değerlendirme, duygularını ve deneyimlerini anlama ihtiyacı. Bir gencin kendi kişiliğine dair fikri bu şekilde oluşur.

P. yüzyılda zihinsel gelişim. öğretimin doğasındaki ve biçimlerindeki değişikliklerle yakından ilgilidir. aktiviteler. Ciddi ve çok yönlü çalışma aktivitesi, zihnin artan merakı, bir gencin daha yüksek ve daha organize zihinsel aktiviteye sahip olmasını gerektirir. Sistematik geçiş Bilimin temellerinin incelenmesi, bilginin sistemleştirilmesine, bir alanın bilgisi ile diğer alanlardan gelen bilgiler arasında, yaşamın pratiği arasında bir bağlantı kurulmasına yol açar. Bütün bunlar P. yüzyıldaki bilişsel aktivitenin doğasını etkiler. Genç, daha karmaşık analitik-sentetik becerilere sahip hale gelir. Nesnelerin ve olayların algılanması. Amaçlı, organize bir algı olarak gözlem, ergenlerin zihinsel faaliyetlerinde giderek artan bir yer işgal etmeye başlar. Çalışılan konuların içeriği ve mantığı, bilginin özümsenmesinin doğası, bir gencin bağımsız düşünme, akıl yürütme, karşılaştırma ve nispeten derin sonuçlar ve genellemeler yapma yeteneğini oluşturur. Soyut düşünme yeteneği gelişir. P. v. keyfi mantıksallığın yoğun gelişimi ile karakterize edilir. hafıza; ezberlemek için materyali mantıksal olarak işleme yeteneği artar. Dikkat daha organize hale gelir, kasıtlı doğası giderek daha belirgin hale gelir.

P. v.'nin özellikleri. çok dikkatli bir eğitim gerektirir. yaklaşmak. Öğretmenin konumu aşağıdaki konuma dayanmalıdır: P. v. çocuklar değişir; Bu değişiklikler henüz ergenlerin yetişkin olarak değerlendirilmesine zemin oluşturmamaktadır, ancak onlara gençlerden farklı bir yaklaşım gerektirmektedir. okul çocukları. Doğayı bastırmamak lazım. gencin bağımsızlık arzusu. Bir gence artan taleplerin sunulması, ona saygıyla, daha incelikli biçimler verilmesi gereken kontrol türlerinde bir değişiklikle, özellikle küçük kontrol ve müdahaleci vesayetin ortadan kaldırılması ve otoriter, diktatörce tonun terk edilmesiyle birleştirilmelidir.

Yandı: Vygotsky L.S., Ergen Pedolojisi, Koleksiyon. soch., cilt 4, M., 1984; Kru-tetsky V.A., Lukin N.S., Bir gencin psikolojisi, M.; Genç ergenlerin yaşı ve bireysel özellikleri, ed. D.B. Elkonina, T.V. Dragunova, M., 1967; Markova A.K., Ergen eğitimi psikolojisi, M., 1975; Genç. Ailede çocuk yetiştirmenin sorunları, çev. Macaristan'dan, M., 1977; Feldshtein D.I., Bir gencin eğitim psikolojisi, M., 1978; Alemas-kin M.A., Eğitimsel. gençlerle çalışmak, M., 1979; Çocukluğun dünyası. Genç, ed. A.G. Khripkova, M., 1982; Kolesov D.V., Myagkov I.F., Bir gencin psikolojisi ve fizyolojisi hakkında öğretmene, M., 1986; Modern zamanların psikolojisi. genç, ed. D. I. Feldshteina, M., 1987; Guardo G. I., Birey olarak ergen: sorunlar ve içgörüler, N. Y., 1975; Coleman J.C., Ergenliğin doğası, L.-N. Y., 1980. V. A. Krutetsky.

Mükemmel tanım

Eksik tanım ↓

Ergenlik çoğu zaman yaşamda bir geçiş, kritik ve dönüm noktası dönemi olarak nitelendirilir. Böyle bir kavramın ortaya çıkışı " Gençlik"toplumdaki yaşamın artan karmaşıklığı nedeniyle nispeten yakın zamanda meydana geldi. Şu anda, Farklı ülkeler Yaşamın ergenlik dönemi sürekli artma yeteneği kazandı ve 11'den 20'ye kadar neredeyse on yılı kapsamaya başladı.

Günümüzde ergenliğin insan yaşamında ortaya çıkışı ve tezahürüne ilişkin çok sayıda çalışma, hipotez ve teori bulunmaktadır. İlk teoriler güvenli bir şekilde biyolojik teorilere atfedilebilir. Onlarda ergenliğin ortaya çıkmasının temeli biyolojik değişikliklerde ve ergenlik gerçeğinde yatmaktadır. En ilginç olanı, böyle bir teorinin bazı tutarsızlıklarına rağmen, ergenlik araştırmalarının bu yaşın kişiliğin oluşumu ve kişisel farkındalığın gelişimi için kritik olduğunu göstermesidir. Biyolojik teoriler aynı zamanda ergenlik teorisini de içerir. Ergenlik dönemi olgunlaşmayı, daha doğrusu tamamlanmamış bir olgunluğu kapsar. fiziksel büyüme kişi bir süre devam eder. Bu teori S. Buhler'e aittir. Ergenliğin olumsuz ve olumlu dönemlerini ayırdı. Negatif aşamanın ana özellikleri: artan hassasiyet ve sinirlilik, huzursuz ve heyecanlı bir durumun yanı sıra fiziksel ve zihinsel rahatsızlık. Kaprislilik, kavgacılık ve itaatsizlik özellikle çekicidir. bu periyot yaş. Ergenliğin olumsuz tarafının sonunda fiziksel olgunlaşmanın tamamlanması gerçekleşir. Bundan sonra olumlu aşama başlıyor. Olumlu dönem yavaş yavaş gelir ve o zamana kadar kabul etmediği yeni neşe kaynaklarının gencin önünde açılmasıyla başlar.

Ayrıca 20. yüzyılın ilk yarısında ergenliğe ilişkin oldukça geniş bir araştırma alanı, bu çağda meydana gelen psikolojik değişimleri temel alan ve bunlara bağımsız varoluş ve gelişim atfeden kültürel-psikolojik teoriler haline gelmiştir. Bu teorinin oluşumu E. Spranger'a aittir. Ergenliği ergenlik içinde ele almış ve sınırlarını kızlarda 13-19 yaş, erkeklerde ise 14-21 yaş olarak tanımlamıştır. Bilim adamına göre ergenlik, kültüre dönüşme çağıdır. Bu çağı karakterize eden üç ana özellik vardır: Birincisi ergenlik döneminde ortaya çıkan kişinin “ben”ini keşfetmesidir, ikincisi bir yaşam planının kademeli olarak ortaya çıkmasıdır ve son olarak üçüncüsü yaşamın bireysel alanlarına ve yaşam alanlarına doğru büyümedir. kültür. Sovyet psikolojisinde L.S. Vygotsky, ergenliğin ana özelliği ve ana çelişkisi olarak olgunlaşmanın üç noktası (cinsel, organik ve sosyal) arasındaki tutarsızlık hakkında bir hipotez öne sürdü. Vygotsky ergenliği istikrarlı bir yaş olarak sınıflandırıyor. Bu çağın en önemli yeni gelişmesi kişisel farkındalığın gelişmesidir. Vygodsky, bir gencin psikolojisini anlamanın anahtarının ilgi sorununda yattığına inanıyordu. Vygotsky ergenliği iki aşamaya ayırır: olumsuz ve olumlu, dürtüler aşaması ve ilgiler aşaması. İlkinin yaklaşık iki yıl sürdüğüne ve önceden kurulmuş bir çıkarlar sisteminin sönmesiyle ve ilk organik dürtülerin ortaya çıkma süreçleriyle ilişkili olduğuna inanıyordu. Bir sonraki aşama olan çıkarlar aşaması, yeni bir ilgi merkezinin olgunlaşmasıyla karakterize edilir.

D.B. Elkonin ergenliği istikrarlı bir dönem olarak değerlendirdi ve şunları söyledi: Karakteristik özellik görünüşü yetişkinlik duygusunun ortaya çıkışı olarak düşünülebilir. Belirli ahlaki ve etik normların ve yetişkin davranış kalıplarının asimilasyonu sürecinde oluşur. Asimilasyon sadece yetişkinlerle değil aynı zamanda yoldaşlarla da ilişkilerin uygulanmasında meydana gelir. L.I. Bozoviç ergenlik çağının tamamını buna bağlıyor kritik dönem. Ergenliğin 12-15 yaş ve 15-17 yaş olmak üzere iki dönemden oluşması dikkat çekicidir. Ergenliğin sonunda kendi kaderini tayin hakkı oluşur. Konunun sürekli olarak belirlenmiş ilgi ve isteklerine dayanır, kişinin yetenekleri ve dış koşulları dikkate alınarak karakterize edilir ve meslek seçimiyle ilişkilendirilir. Yaşamın bu döneminde motivasyon alanında bir değişiklik meydana gelir. Ergenlik döneminde önemli ölçüde değişen bir okul çocuğunun ahlaki gelişimi motivasyon alanıyla yakından ilgilidir.

Ergenliğin psikolojik içeriğini belirlemek, Rus psikolojisinde hala bir sorun olmaya devam etmektedir. çok sayıda araştırma. Bu sorunun temel yönleri üzerinde hala bir fikir birliği yok ve ergenliğin istikrarlı bir çağ mı yoksa kriz çağı olarak mı sınıflandırılması gerektiği de tam olarak belli değil. Ergenliğin kronolojik sınırları kesin olarak belirlenmemiştir. Çeşitli yazarlar ergenliği 10-11 ila 15 veya 11-12 ila 16-17 yaş arasındaki dönemler olarak tanımlamaktadır. Ergenlik, gelişimin tüm yönlerini etkileyen keskin, niteliksel değişiklikler ve ortaya çıkan önemli organik değişikliklerle karakterize edilir. Ergenlik dönemindeki psikolojik değişimler de oldukça önemlidir. Şu anda, önde gelen aktivite ve ergenlik döneminin merkezi neoplazmaları gibi yaşın önemli özellikleri konusunda bir fikir birliği yoktur. Ergenlik doğal bir gelişim dizisidir; fiziksel olgunlaşma sosyalleşme süreçlerinden ayrı düşünülmez. Bu süreç üç seviyeye ayrılabilir: hazırlık süreci, ergenlik, ergenlik sonrası (vücudun biyolojik olgunluğa ulaşması). Yaş kategorileri ile karşılaştırıldığında ergenlik öncesi dönemin genç yaş ergenlik ergenliğe, ergenlik sonrası ise ergenliğe karşılık gelir.

Ergenlik başarılarla, büyük miktarda bilgi, becerinin kazanılması, ahlakın gelişimi ve kişinin kendi "Ben" inin keşfi ile doludur.

Bu dönem aktif olarak bir dünya görüşünün oluşumuyla ilişkilidir. “Dünya görüşü” kavramı, bir bütün olarak dünyaya bakış açısı, bir kişinin genel ilkeleri ve felsefi temelleri sistemi, bilgisi anlamına gelir. Dünya görüşü, bir kişinin dünyaya karşı tutumunu, ana bütünsel yönelimlerini ifade eden bir inanç sistemi kadar mantıksal bir bilgi sistemi değildir. Kişiliğin oluşumu, kişinin nitelikleri ve öz saygısının basit bir farkındalığıyla sınırlı olmayan karmaşık bir psikolojik fenomen olan istikrarlı bir "Ben" imajının oluşmasıyla gerçekleşir. Ergenlik geleneksel olarak en zor dönem olarak kabul edilir. eğitimsel tutum. Çoğu zaman bu durum ergenlik ile ilişkilidir. Vücudun aktif büyümesi ve yeniden yapılandırılması döneminde ergenler kaygı, depresyon veya artan uyarılma duyguları yaşayabilir. Bu dönem genellikle genç için acı verici deneyimlere yol açar ve bu onun fiziksel ve fiziksel seviyesinin düşük olmasından kaynaklanmaktadır. fizyolojik gelişimçoğu akranından farklıdır. Bu tür deneyimlerin sonucu düşük benlik saygısı olabilir. Bu yaşta, en çok sayıda sözde "zor" çocuk bulunur. Ergenlik çağındaki tamamen sakin ve dengeli çocuklar bile tamamen kontrolsüz olabilir, davranış ve ruh halindeki istikrarsızlıkla karakterize edilir ve benlik saygısında sürekli dalgalanmalar yaşayabilir; ani değişim refah, kırılganlık, yetersizlik. Bu çağ çatışmalar açısından o kadar zengin ki, bazı psikologlar bunu sürekli, uzun süreli bir çatışma, yani "normal bir patoloji" olarak görme eğiliminde. Ergenlik döneminde, ilk önce fark edilmeden ortaya çıkabilir veya daha da kötüleşebilirler. Çeşitli türler akıl hastalığının gelişimi ve kişilik oluşumu sürecindeki zorluklarla ilişkili patolojik reaksiyonlar. Önkoşullar gençlik krizi açıklanabilir. Örneğin S. Freud'un görüşü dikkate alındığında ergenlik krizi biyolojik olarak belirlenir ve dolayısıyla tüm gençler için kaçınılmazdır. Ergenlik krizi, diğer şeylerin yanı sıra, toplumun ayrılmaz bir parçası değildir, ancak ergen ile yetişkinler arasındaki ilişki sisteminin yeniden yapılandırılmasına bağlıdır. Bir yetişkin, ergenin ebeveynleri ve öğretmenleriyle yeni ilişki biçimlerine yönelik arzusuna yanıt olarak davranışını değiştirmediğinde kriz kendini gösterir. Kural olarak, öğretmenler ve ebeveynler eğitim sorunlarını krizle ve çocuğun duygusal yapısının tahrip edilme sürecinin gerçekleştiği kriz öncesi dönemle değil, kriz sonrası dönemle ilişkilendirmektedir. Yetişkinler için zor bir dönem, çocuğun deneyimlerini ve davranışlarını önemli ölçüde değiştiren ilerici duygusal yapıların ortaya çıkmasıdır. Çocuğun davranışındaki kademeli değişikliklere alışkın olan ebeveynler ve öğretmenler, bir gencin davranışındaki ani ve öngörülemeyen değişikliklere hazırlıklı değildir. Yetişkinlerin bir ergenle iletişim tarzını ve yolunu yeniden inşa etmek için zamanları yoktur ve bu da çatışmalara yol açar. Ergenlik krizinin temel nedeni olgunlaşma, oluşum ve oluşum süreçlerinin tutarsızlığıdır. Ergenlik krizinin evrensel bir statüsü yoktur ancak sosyal kriterlere bağlıdır. Ergenlik krizi, ergenlerin kendileriyle yeni ilişki biçimlerine yönelik heveslerinin ortaya çıkmasına yanıt olarak yetişkinlerin kendi davranışlarını değiştirmediği durumlarda ortaya çıkar. Çocuğun davranışındaki yumuşak değişim alışkanlığı, bir yetişkinin, yetişkin ve özgür olmak için bu kadar çabalayan bir genci iletişim kurma, onunla etkileşim kurma ve eğitme konusundaki isteksizliğine katkıda bulunur. Ergen krizinin ilerleyebileceği iki yol vardır: bağımsızlık krizi ve bağımlılık krizi. Bağımsızlık krizinin tezahürü: olumsuzluk, inatçılık, kabalık, isyan, çelişki, kıskançlık. Bağımlılık krizinin6 tezahürü aşırı itaat, çocukluk ilgilerine geri dönüş, yetişkinlere bağımlılık, kamuoyuna tabi olmaktır. Ergenlik dönemindeki bağımlılık krizi, kural olarak ebeveynlere daha çok yakışıyor, bazen onlara aile içinde uyumu korumayı başardıkları görülüyor. Ancak böyle bir dönüş bir genç için her zaman olumlu değildir. Ergenlik krizinin ana hedeflerinden biri karar verme, yargılama ve eylemlerde bağımsızlık kazanmaktır. Bu nedenle ergenlik döneminde bağımlılık krizi ne kadar kolay görünse de bağımsızlık krizi yine de daha doğru ve verimlidir. Bireyin gelişmesini, karar vermesini sağlar ve yeni gelişmelere uyum sağlamasını teşvik eder.

Gençlik(İngilizce) gençdönem,Gençlik) - dönem birey oluşumu,arasındaki geçiş çocukluk ve yetişkinlik. 19. yüzyılda özel bir gelişme dönemi olarak seçilmiştir. Eşanlamlı: ergenlik. Kronolojik sınırlar kesin olarak belirlenmemiştir. Erken olup olmamasına bağlı Gençlik Ergenlik 10-11 ila 15 yaş arası veya 11-12 ila 16-17 yaş arasındaki dönemdir. Bazen tamamen kriz çağlarına atıfta bulunur (bkz. Yaşa bağlı krizler Krizin kaçınılmazlığı ve boyutu tartışmalı olmasına rağmen, doğuşun kritik dönemleri.

Gençlik gelişimin tüm yönlerini etkileyen keskin, niteliksel değişikliklerle karakterize edilir. Biyolojik olarak ergenlik öncesi döneme aittir ve ergenlik yani ergenlik aşaması ve ondan hemen önceki, vücudun yoğun, eşitsiz gelişiminin ve büyümesinin olduğu dönem. Bu, gelişim hızındaki eşitsizliği ve önemli bireysel değişkenliği belirler (erkek ve kızlarda zamansal farklılıklar, hızlanma ve gerileme), gencin psikofizyolojik özellikleri, işlevsel durumları (artan heyecanlanma, dürtüsellik) üzerinde önemli bir etkiye sahiptir, cinsel arzuya neden olur (çoğunlukla bilinçsiz) ve buna bağlı yeni deneyimler, ihtiyaçlar, ilgiler.Ergenlik olgusu, ergenliğin bir takım ruhsal hastalıkların başlangıç ​​dönemi olmasıyla ilişkilidir.

Ergenlikte psikolojik gelişimin merkezi faktörü, en önemlisi neoplazm yeni bir öz farkındalık düzeyinin oluşması, benlik kavramında bir değişiklik (L. I. Bozhovich, I. S. Kon, E. Erickson, vb.), kendini, kişinin yeteneklerini ve özelliklerini birleştirerek anlama arzusuyla belirlenir. genci diğer insanlarla birleştirir, insanları gruplandırır ve onu onlardan ayırarak onu benzersiz ve benzersiz kılar. Bu, benlik saygısındaki keskin dalgalanmalar ve benlik saygısındaki istikrarsızlıkla ilişkilidir.Bu neoplazm, ergenliğin önde gelen ihtiyaçlarını - kendini onaylama ve akranlarla iletişim - belirler. İkincisi aynı zamanda ergenlik döneminde de önde gelen aktivite olarak kabul edilir (D. B. Elkonin).Diğer görüşlere göre bu dönemdeki önde gelen aktivite toplum yanlısı aktivite gencin toplum yaşamında belli bir yer alma, kendisini “ben ve toplum yaşamına katılımım” (D. I. Feldshtein) sisteminde değerlendirme ihtiyacıyla belirlenir.

Ergenlikte bilişsel süreçlerin gelişimi, karmaşık analitik-sentetik aktivite biçimlerinin oluşumu, soyut, teorik düşünceye geçiş, varsayımsal-tümdengelimli akıl yürütme biçimlerinin gelişimi, sonuç çıkarma yeteneği (resmi operasyonların aşaması) ile karakterize edilir. J. Piaget'in teorisine göre) Bu gelişimin dinamik doğası, temel yapıların olgunlaşmamışlığı, hem ergenin eğitim faaliyetlerini hem de hayatının diğer yönlerini etkileyen bir dizi özellikle ergenlik zorluklarına neden olur. Ahlaki gelişimde bu, özellikle grup ahlaki normlarının eleştirel olmayan asimilasyonu ile basit, bazen oldukça ikincil kuralları tartışma arzusu, belirli bir gereksinim maksimalizmi, bireysel bir eylemin değerlendirilmesinde bir değişiklik arasındaki çelişki ile ilişkilidir. bir bütün olarak kişi.

Ergenliğin ana içeriği ya yetişkinliğe geçiş zamanı olarak kabul edilir (bununla bağlantılı olarak örneğin D. B. Elkonin ve T. V. Dragunova'nın fikri "yetişkinlik hissi" ergenliğin ana neoplazmı olarak) veya diğerlerinden nispeten bağımsız, bağımsız bir aşama olarak. Son görüntüleme şu anda hakim. Gençlik(genellikle erken ergenlikle birlikte), özel bir ergen alt kültürü oluşturan kendi tutumları, belirli davranış normları vb. olan özel bir sosyo-psikolojik ve demografik grup olarak kabul edilir. Özel bir “genç” topluluğa ait olma duygusu ve belirli grup Yalnızca ilgi alanları ve boş zaman biçimleri bakımından değil, aynı zamanda giyim, dil vb. açılardan da farklılık gösteren bu topluluk içinde, bir gencin kişiliğinin gelişimi için çok önemlidir. Grubun normları ve değerleri onun adına hareket ederek ahlaki gelişimi etkiler. Grubun normları ile "yetişkin dünyasının" normları arasındaki belirli bir tutarsızlık, bir gencin en önemli ihtiyacını ifade eder - bağımsızlık, kişisel özerklik Aynı zamanda ergenlikte önemli olan, kendini bağımsız olarak yönetme becerisi değil, çevredeki yetişkinlerin bu fırsatı tanıması ve bir gencin bir yetişkinle görüş açısından temel eşitliğidir. Sağ Aynı zamanda ergenler yetişkinlerden yardım, koruma vb. beklemeye devam etmektedirler.Bu tutarsızlık ve grup normlarına bağlılık ergenliği özellikle tehlikeli hale getirmektedir. çeşitli formlar suçlu (yasadışı) ve sapkın davranış.(A.M. Cemaatçiler.)

Çocuğunuz, özellikle ergenlik çağı kendini hissettirdiğinde bu durum daha da şiddetli hissedilir.

Bu zor dönem yaklaşık olarak on yaşlarında başlar. Bu yaştaki çocuklar “patlayıcı” ve savunmasız hale gelir, bu nedenle çocuğun sorunlarını doğru algılayabilmek ve ona bir yaklaşım bulabilmek çok önemlidir.

Uzmanların, kendine has özellikleri olan ve ebeveynlere çocuklarının olgunlaşma eşiğinde olduğunun ilk sinyali olan erken ergenlik dönemine dikkat çektiğini belirtmekte fayda var. Bu dönemde temel zorluklar öğrencinin okula ve akranlarına karşı tutumunda görülür.

Bütün bunlar, 12-13 yaş arasındaki orta ergenliğin başlamasıyla birlikte biraz daha ağırlaşıyor. Bununla birlikte, bu dönemin tam olarak ne zaman başladığını kesin olarak söylemek imkansızdır, çünkü bu takvim yaşına değil, zamana bağlıdır. bireysel özellikler vücut ve bir gençte ergenliğin başlangıcıyla doğrudan ilgilidir.

Çocuğun vücudunda, vücudun fizyolojik olarak yeniden yapılandırılmasıyla ifade edilen inanılmaz değişiklikler meydana gelir. Bu dönemde kişinin zihinsel ve psikofizyolojik sapmaları gözlemlenir. Kural olarak, artan uyarılabilirlik ve sinirlilik ile karakterize edilirler. Bu dönemdeki gençler kendilerine ve görünüşlerine karşı seçici bir tavır sergileme eğilimindedirler ve bunun sonucunda özgüvenleri azalır.

Çocuklar akrabalarından daha az talepkar hale gelmezler, bu nedenle çoğu zaman sevdiklerinin herhangi bir davranışı onlarda tahrişe ve hatta öfkeye neden olur, bunun sonucunda ilişkilerde gerginlik ve sık sık çatışmalar artar.

Bir genç, gerçeklik ile iç dünyası arasındaki tutarsızlıkla ilişkili bir iç çelişki yaşar. Görünüşe göre fiziksel olarak olgunlaşmış ve olgunlaşmış, ancak aile ve okuldaki statüsü değişmemiş, bu nedenle gençler mücadelelerine başlıyor ve fikirlerinin ve seslerinin daha önemli hale gelmesi için duyulmak istiyorlar. Ancak bunu kendilerine göre tek doğru yol olarak kendi yöntemleriyle başarmaya çalışıyorlar.

Erkek çocuklarda ergenlik daha çocuksu bir şekilde kendini gösterir. Pek çok erkek sigara içmeye başlıyor çünkü bu yetişkinlere özgü bir alışkanlık, onlara göre onları daha bağımsız ve olgun kılıyor. Aynı zamanda, ergenlikle birlikte seksi deneme arzusu da gelir, özellikle de bu bir gencin kalbine yerleşmişse, ki bu da genellikle mutsuzsa başka bir zor sınavdır.

Gençler birleşip çıkarlarına göre şirketler kurarlar; zamanla bu gruplar dağılabilir veya belki daha fazla arkadaşlık için sağlam bir temel haline gelebilir; bunu önceden söylemek çok zordur. Çocuğun tutkusu ve arkadaş seçimi, kendisi ve ebeveynleri arasındaki kavgaların ve yanlış anlamaların bir başka nedeni olabilir.

Çocuğun ergenliğinin zirveye ulaştığı dönemde genç, gerçek bir çıkış yolu bulduğu kendi hobilerini geliştirir. Geleneksel olarak, bu tür hobiler üç türe ayrılabilir:

Entelektüel ve estetik hobiler (radyo mühendisliği, müzik, tarih, çizim vb.);

Kümülatif hobiler (CD, pul vb. toplamak)

Eksantrik (bir gencin dikkati kendine çekmeye çalıştığı ve abartılı kıyafetler, bu aynı zamanda gotiklerin, emoların vb. moda trendlerini de içerir).

Bu dönemde gençle karşılıklı anlayışa ulaşmak mümkündür. Bu yaştaki çocuğun ilgi alanlarına ve hobilerine saygılı bir tutum, onun aile içindeki önemini ve otoritesini hissetmesini sağlayacaktır.

Ergenlik sadece çocuğun kendisi için değil aynı zamanda ebeveynleri için de basit bir sınavdır, çünkü anlayış ve anlayıştan kaynaklanır. saygılı tutum Olgunlaşmış bir çocuk için bu, kendisiyle ve etrafındakilerle tam olarak nasıl ilişki kuracağına ve gelecekteki yaşamı ve çalışmaları için planlara bağlıdır.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

Kovrov şubesi

Ders çalışması

Gençlik

Ulanoviç Daria Nikolaevna

Sözleşme No. 15500110701004

ergenlik psikolojik krizi

giriiş

2. Ergenliğin evreleri ve aşamaları Genel özellikleri. Psikofizyolojik gelişimin özellikleri

3. İlgi alanlarının oluşumu ve gelişiminin özellikleri, ergenlikte değerlerin rolü

Çözüm

Sözlük

Başvuru

giriiş

Ergenlik, çocukluk ve yetişkinlik arasındaki, ergenlik ve yetişkinliğe girişle ilişkili niteliksel değişikliklerle karakterize edilen bir intogenetik gelişim aşamasıdır. Ergenlik bir dönüm noktası ya da geçiş çağı olarak nitelendirilir. Bir bütün olarak yaş dönemi, yalnızca bir bütün olarak dönem için değil, aynı zamanda yaştan yaşa kadar morfofonksiyonel göstergelerdeki değişikliklerin açıkça ifade edilen özellikleriyle belirlenebilir. Ergenlik dönemi bir bütün olarak vücut uzunluğunda ve ağırlığında bir artış, önemli bir pubertal büyüme atağı ve göğüs çevresinde ve akciğerlerin yaşamsal kapasitesinde belirgin bir artışla karakterize edilir.

Ergenlik, 11-12 ila 15-17 yaş arası çocukların gelişim dönemi olarak kabul edilir. Bu dönem, çocuğun sosyal aktivitesinin hızlı gelişimi ve yeniden yapılandırılmasıyla işaretlenmiştir. Psikoloji literatüründe ise ergenlik ve ergenlik dönemleri arasında bir farklılaşma söz konusudur. Bu dönemlerin kronolojik sınırlarının anlaşılmasında bir birlik yoktur. Bir dereceye kadar geleneksel olarak, bir geçiş yaşı olarak "ergenliğin" belirtilen sınırlar dahilinde olduğunu ve bunu yeni bir gelişim aşaması olan ergenliğin takip ettiğini varsayabiliriz.

Değerler sosyal davranışın gerekli bir düzenleyicisidir. Ergenlik, kişinin görüş ve değerler sisteminin oluşması açısından son derece önemlidir. Ergenlik genellikle çocuğun hayatında bir geçiş, dönüm noktası, kritik dönem olarak kabul edilir. Bu çağ döneminin krizi, "Ben kimim?" sorusuna cevap verme isteksizliğiyle karakterize edilir. Cevabın bulunması gerekiyor ve sonra genç kendini dener ve aynı zamanda yeteneklerinin sınırlarını da test eder. Dolayısıyla ergenliğin bir deneme yanılma çağı olduğu ve buna bağlı olarak ortaya çıkan belirli deneyimler olduğu not edilebilir. Kişinin "ben"ini bulma, yeteneklerinin sınırlarını belirleme, bu dünyadaki amacını doğrulama arzusu, tam olarak deneme, yanılma ve deney durumlarında ifadesini bulur. Bu tür durumlarda kişinin farklı yönleri, "Ben" tarafları ortaya çıkar ve durumların kendisi riskle, bazen de saldırgan davranışlarla ilişkilendirilir.

Çocuğun yaşamının her alanında güçlü değişimler ve keskin dalgalanmalar meydana gelir; bu çağın çocukluktan yetişkinliğe ve ciddi hayata “geçiş” olarak adlandırılması tesadüf değildir, ancak bir ergen için olgunluğa giden yol daha yeni başlıyor, ancak birçok dramatik deneyim, sorun, zorluk ve kriz açısından zengindir. Şu anda, istikrarlı davranış normları, karakter özellikleri ve deneyimlerin duygusal tezahür yöntemleri, bu deneyimlere verilen tepkiler, gelecekte bir yetişkinin yaşamını, fiziksel ve Psikolojik sağlık, sosyal ve kişisel olgunluk.

Ergenlik sorunlarının incelenmesinin önemi, kural olarak, yalnızca 10-16 yaş arası bir çocuğun zihinsel gelişiminin tamamen bireysel durumuyla değil, aynı zamanda yeni bir gereksinim düzeyiyle de belirlenir. modern toplum Büyüyen bir kişinin aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumuna.

Ergenlikle ilgili sorunları çözmek için, zihinsel gelişimin ergenlik evresinin özelliklerini incelemek ve çocukluktan yetişkinliğe geçişin bu önemli aşamasında çocuğun gelişim sürecinin içeriğini ortaya çıkarmak için entegre bir yaklaşıma ihtiyaç vardır.

Birbiriyle ilişkili birçok disiplin ergenliğin psikolojik özelliklerini incelemektedir. Bilim adamlarının birçok eseri araştırma sorularına ayrılmıştır. Ancak aynı zamanda çalışmanın konusu, bu çalışmanın hedefleri olarak formüle edilen bireysel konuları ele almaktır.

Amaç ders çalışması ergenliğin incelenmesi, bu dönemin psikolojik özelliklerinin belirlenmesi, ergenlikte ilgi alanları ve bunların oluşma koşullarının bilinmesi, ergenlerin değerlerinin belirlenmesidir.

1. Ergenlik kavramı, ergenin kişiliğinin gelişimi. Ergenliğin sınırlarını belirlemeye yönelik yaklaşımlar. Gençlik krizi

Ergenlik çoğu zaman yaşamda bir geçiş, kritik ve dönüm noktası dönemi olarak nitelendirilir. “Ergenlik” gibi bir kavramın ortaya çıkışı, toplumdaki yaşamın artan karmaşıklığı nedeniyle nispeten yakın zamanda meydana geldi. Günümüzde farklı ülkelerde ergenlik dönemi sürekli artma yeteneği kazanmış ve 11'den 20'ye kadar neredeyse on yılı kapsamaya başlamıştır.

Günümüzde ergenliğin insan yaşamında ortaya çıkışı ve tezahürüne ilişkin çok sayıda çalışma, hipotez ve teori bulunmaktadır. İlk teoriler güvenli bir şekilde biyolojik teorilere atfedilebilir. Onlarda ergenliğin ortaya çıkmasının temeli biyolojik değişikliklerde ve ergenlik gerçeğinde yatmaktadır. En ilginç olanı, böyle bir teorinin bazı tutarsızlıklarına rağmen, ergenlik araştırmalarının bu yaşın kişiliğin oluşumu ve kişisel farkındalığın gelişimi için kritik olduğunu göstermesidir. Biyolojik teoriler aynı zamanda ergenlik teorisini de içerir. Ergenlik, kişinin fiziksel gelişiminin bir süre devam etmesiyle birlikte olgunlaşma, daha doğrusu tam olgunlaşmama durumudur. Bu teori S. Buhler'e aittir. Ergenliğin olumsuz ve olumlu dönemlerini ayırdı. Negatif aşamanın ana özellikleri: artan hassasiyet ve sinirlilik, huzursuz ve heyecanlı bir durumun yanı sıra fiziksel ve zihinsel rahatsızlık. Kaprislilik, kavgacılık ve itaatsizlik bu yaşta özellikle çekicidir. Ergenliğin olumsuz tarafının sonunda fiziksel olgunlaşmanın tamamlanması gerçekleşir. Bundan sonra olumlu aşama başlıyor. Olumlu dönem yavaş yavaş gelir ve o zamana kadar kabul etmediği yeni neşe kaynaklarının gencin önünde açılmasıyla başlar.

Ayrıca 20. yüzyılın ilk yarısında ergenliğe ilişkin oldukça geniş bir araştırma alanı, bu çağda meydana gelen psikolojik değişimleri temel alan ve bunlara bağımsız varoluş ve gelişim atfeden kültürel-psikolojik teoriler haline gelmiştir. Bu teorinin oluşumu E. Spranger'a aittir. Ergenliği ergenlik içinde ele almış ve sınırlarını kızlarda 13-19 yaş, erkeklerde ise 14-21 yaş olarak tanımlamıştır. Bilim adamına göre ergenlik, kültüre dönüşme çağıdır. Bu çağı karakterize eden üç ana özellik vardır: Birincisi ergenlik döneminde ortaya çıkan kişinin “ben”ini keşfetmesidir, ikincisi bir yaşam planının kademeli olarak ortaya çıkmasıdır ve son olarak üçüncüsü yaşamın bireysel alanlarına ve yaşam alanlarına doğru büyümedir. kültür. Sovyet psikolojisinde L.S. Vygotsky, ergenliğin ana özelliği ve ana çelişkisi olarak olgunlaşmanın üç noktası (cinsel, organik ve sosyal) arasındaki tutarsızlık hakkında bir hipotez öne sürdü. Vygotsky ergenliği istikrarlı bir yaş olarak sınıflandırıyor. Bu çağın en önemli yeni gelişmesi kişisel farkındalığın gelişmesidir. Vygodsky, bir gencin psikolojisini anlamanın anahtarının ilgi sorununda yattığına inanıyordu. Vygotsky ergenliği iki aşamaya ayırır: olumsuz ve olumlu, dürtüler aşaması ve ilgiler aşaması. İlkinin yaklaşık iki yıl sürdüğüne ve önceden kurulmuş bir çıkarlar sisteminin sönmesiyle ve ilk organik dürtülerin ortaya çıkma süreçleriyle ilişkili olduğuna inanıyordu. Bir sonraki aşama olan çıkarlar aşaması, yeni bir ilgi merkezinin olgunlaşmasıyla karakterize edilir.

D.B. Elkonin ergenliği istikrarlı olarak değerlendirdi ve görünüşünün karakteristik bir özelliğinin yetişkinlik duygusunun ortaya çıkışı olarak değerlendirilebileceğini söyledi. Belirli ahlaki ve etik normların ve yetişkin davranış kalıplarının asimilasyonu sürecinde oluşur. Asimilasyon sadece yetişkinlerle değil aynı zamanda yoldaşlarla da ilişkilerin uygulanmasında meydana gelir. L.I. Bozoviç ergenlik çağının tamamını kritik bir dönem olarak nitelendiriyor. Ergenliğin 12-15 yaş ve 15-17 yaş olmak üzere iki dönemden oluşması dikkat çekicidir. Ergenliğin sonunda kendi kaderini tayin hakkı oluşur. Konunun sürekli olarak belirlenmiş ilgi ve isteklerine dayanır, kişinin yetenekleri ve dış koşulları dikkate alınarak karakterize edilir ve meslek seçimiyle ilişkilendirilir. Yaşamın bu döneminde motivasyon alanında bir değişiklik meydana gelir. Ergenlik döneminde önemli ölçüde değişen bir okul çocuğunun ahlaki gelişimi motivasyon alanıyla yakından ilgilidir.

Ergenliğin psikolojik içeriğinin belirlenmesi, çok sayıda çalışmaya rağmen Rus psikolojisinde hala bir sorun olmaya devam etmektedir. Bu sorunun temel yönleri üzerinde hala bir fikir birliği yok ve ergenliğin istikrarlı bir çağ mı yoksa kriz çağı olarak mı sınıflandırılması gerektiği de tam olarak belli değil. Ergenliğin kronolojik sınırları kesin olarak belirlenmemiştir. Çeşitli yazarlar ergenliği 10-11 ila 15 veya 11-12 ila 16-17 yaş arasındaki dönemler olarak tanımlamaktadır. Ergenlik, gelişimin tüm yönlerini etkileyen keskin, niteliksel değişiklikler ve ortaya çıkan önemli organik değişikliklerle karakterize edilir. Ergenlik dönemindeki psikolojik değişimler de oldukça önemlidir. Şu anda, önde gelen aktivite ve ergenlik döneminin merkezi neoplazmaları gibi yaşın önemli özellikleri konusunda bir fikir birliği yoktur. Ergenlik doğal bir gelişim dizisidir; fiziksel olgunlaşma sosyalleşme süreçlerinden ayrı düşünülmez. Bu süreci üç seviyeye ayırmak mümkündür: hazırlık süreci, ergenlik, ergenlik sonrası (vücudun biyolojik olgunluğa ulaşması). Yaş kategorileri ile karşılaştırıldığında ergenlik öncesi dönemin daha genç yaşlara, ergenlik döneminin ergenliğe, ergenlik sonrası dönemin ise ergenlik dönemine karşılık geldiği söylenebilir.

Ergenlik başarılarla, büyük miktarda bilgi, becerinin kazanılması, ahlakın gelişimi ve kişinin kendi "Ben" inin keşfi ile doludur.

Bu dönem aktif olarak bir dünya görüşünün oluşumuyla ilişkilidir. “Dünya görüşü” kavramı, bir bütün olarak dünyaya bakış açısı, bir kişinin genel ilkeleri ve felsefi temelleri sistemi, bilgisi anlamına gelir. Dünya görüşü, bir kişinin dünyaya karşı tutumunu, ana bütünsel yönelimlerini ifade eden bir inanç sistemi kadar mantıksal bir bilgi sistemi değildir. Kişiliğin oluşumu, kişinin nitelikleri ve öz saygısının basit bir farkındalığıyla sınırlı olmayan karmaşık bir psikolojik fenomen olan istikrarlı bir "Ben" imajının oluşmasıyla gerçekleşir. Ergenlik geleneksel olarak en zor eğitim dönemi olarak kabul edilir. Çoğu zaman bu durum ergenlik ile ilişkilidir. Vücudun aktif büyümesi ve yeniden yapılandırılması döneminde ergenler kaygı, depresyon veya artan uyarılma duyguları yaşayabilir. Bu dönem genellikle bir genç için acı verici deneyimlere yol açar; bunun nedeni, fiziksel ve fizyolojik gelişim düzeyinin çoğu akrandan farklı olmasıdır. Bu tür deneyimlerin sonucu düşük benlik saygısı olabilir. Bu yaşta, en çok sayıda sözde "zor" çocuk bulunur. Ergenlik çağındaki tamamen sakin ve dengeli çocuklar bile tamamen dizginsiz olabilir, davranış ve ruh halindeki istikrarsızlıkla karakterize edilir, benlik saygısında sürekli dalgalanmalar, refahta ani değişiklikler, kırılganlık ve yetersizlik görülür. Bu çağ çatışmalar açısından o kadar zengin ki, bazı psikologlar bunu sürekli, uzun süreli bir çatışma, yani "normal bir patoloji" olarak görme eğiliminde. Ergenlikte, akıl hastalığının gelişimi ve kişilik oluşumu sürecindeki zorluklarla ilişkili çeşitli patolojik reaksiyonlar ilk kez ortaya çıkabilir veya fark edilmeyecek kadar kötüleşebilir. Ergenlik krizinin önkoşulları açıklanabilir. Örneğin S. Freud'un görüşü dikkate alındığında ergenlik krizi biyolojik olarak belirlenir ve dolayısıyla tüm gençler için kaçınılmazdır. Ergenlik krizi, diğer şeylerin yanı sıra, toplumun ayrılmaz bir parçası değildir, ancak ergen ile yetişkinler arasındaki ilişki sisteminin yeniden yapılandırılmasına bağlıdır. Bir yetişkin, ergenin ebeveynleri ve öğretmenleriyle yeni ilişki biçimlerine yönelik arzusuna yanıt olarak davranışını değiştirmediğinde kriz kendini gösterir. Kural olarak, öğretmenler ve ebeveynler eğitim sorunlarını krizle ve çocuğun duygusal yapısının tahrip edilme sürecinin gerçekleştiği kriz öncesi dönemle değil, kriz sonrası dönemle ilişkilendirmektedir. Yetişkinler için zor bir dönem, çocuğun deneyimlerini ve davranışlarını önemli ölçüde değiştiren ilerici duygusal yapıların ortaya çıkmasıdır. Çocuğun davranışındaki kademeli değişikliklere alışkın olan ebeveynler ve öğretmenler, bir gencin davranışındaki ani ve öngörülemeyen değişikliklere hazırlıklı değildir. Yetişkinlerin bir ergenle iletişim tarzını ve yolunu yeniden inşa etmek için zamanları yoktur ve bu da çatışmalara yol açar. Ergenlik krizinin temel nedeni olgunlaşma, oluşum ve oluşum süreçlerinin tutarsızlığıdır. Ergenlik krizinin evrensel bir statüsü yoktur ancak sosyal kriterlere bağlıdır. Ergenlik krizi, ergenlerin kendileriyle yeni ilişki biçimlerine yönelik heveslerinin ortaya çıkmasına yanıt olarak yetişkinlerin kendi davranışlarını değiştirmediği durumlarda ortaya çıkar. Çocuğun davranışındaki yumuşak değişim alışkanlığı, bir yetişkinin, yetişkin ve özgür olmak için bu kadar çabalayan bir genci iletişim kurma, onunla etkileşim kurma ve eğitme konusundaki isteksizliğine katkıda bulunur. Ergen krizinin ilerleyebileceği iki yol vardır: bağımsızlık krizi ve bağımlılık krizi. Bağımsızlık krizinin tezahürü: olumsuzluk, inatçılık, kabalık, isyan, çelişki, kıskançlık. Bağımlılık krizinin6 tezahürü aşırı itaat, çocukluk ilgilerine geri dönüş, yetişkinlere bağımlılık, kamuoyuna tabi olmaktır. Ergenlik dönemindeki bağımlılık krizi, kural olarak ebeveynlere daha çok yakışıyor, bazen onlara aile içinde uyumu korumayı başardıkları görülüyor. Ancak böyle bir dönüş bir genç için her zaman olumlu değildir. Ergenlik krizinin ana hedeflerinden biri karar verme, yargılama ve eylemlerde bağımsızlık kazanmaktır. Bu nedenle ergenlik döneminde bağımlılık krizi ne kadar kolay görünse de bağımsızlık krizi yine de daha doğru ve verimlidir. Bireyin gelişmesini, karar vermesini sağlar ve yeni gelişmelere uyum sağlamasını teşvik eder.

2 . Ergenliğin evreleri ve genel özellikleri. Psikofizik özellikleri biyolojik gelişim

Bilimsel literatürde yaşlı ve genç ergenlik arasında bir ayrım vardır. Bazı yazarlar ileri ergenlik olarak adlandırılan dönemi ergenlik dönemine bağlamaktadır. Ergenliğin başlangıcında fizyolojik olgunlaşma yani ergenlik, hızlı büyümeye ve vücut dengesizliklerine neden olur. Psikolojik etki Bu değişiklikler, başkalarının çocuğun ebeveynlerinden daha uzun olduğunu vurgulaması, gariplik göstermesi ve görünüşü hakkında yorum yapmasıyla daha da güçlenmektedir. Şu anda genç aynada kendine bakmaya başlar ve ona yetişkinle arasında hiçbir fark yokmuş gibi gelmeye başlar. Bu yaşta yetişkinlik duygusunun ortaya çıkışı ve oluşumu meydana gelir. Önemli nokta gelişme - olgunluk derecesi açısından değerlendirilen kişinin bireysel niteliklerinin farkındalığı; genç bir standart belirler ve kendisine bu standart üzerinden bakar. Yetişkinlik hissi, asimilasyonu iletişim yoluyla gerçekleşen ahlaki ve etik davranış standartlarının tezahürü ile karakterize edilir. Ve iletişim kurma yeteneği önemli aşamaÇocuğun hayatında sosyal bir unsur olarak. Önemli rol Yetişkinlik duygusunun oluşumunda bir yetişkine aittir. Bir gence karşı tutumun tutarlı bir özelliğe sahip olması gerektiğini dikkate almak gerekir. Bu yaklaşım birçok zorluğun önlenmesine yardımcı olacaktır. Kişinin potansiyelinin olumlu bir şekilde gerçekleştirilmesi için koşulların yokluğunda, ergenlik döneminde kendini onaylama süreçleri çarpık biçimlerde ortaya çıkabilir, böylece olumsuz tepkilere ve sonuçlara yol açma yeteneği organize edilebilir. Kriz dönemleri, bilinçaltı, kontrol edilmesi zor ve hatta kontrol edilemeyen dürtülerin psişeye girmesiyle karakterize edilir. Bu durum, güvenlik ve rahatlık duygusunun kaybı, iç dengenin bozulması, kaygının artması ve varoluşsal korkuların artmasıyla kolaylaştırılır.

Lise çağı, daha doğrusu 14-16 yaş aralığı, bazı bilim adamlarına göre ergenliğin başlangıcı, bazılarına göre ise ergenliğin sonu olarak değerlendirilmektedir. 12-13 yaş arası çocuklar ile 14-16 yaş arası çocuklar arasında küresel farklılıklar bulunmaktadır. 14 yaşın üzerindeki çocukların kültürel ilgileri ve dışsal cinsel yaşayabilirlikleri bir miktar istikrara sahiptir. Bu dönemde ayrılma ve bağımsız olma isteği söz konusudur ancak aynı zamanda yetişkinlerle özdeşleşme isteği de artar. Genç eşikte kendini fark etmeye başlar bağımsız yaşam ve gençliğin ana yeni oluşumları, kendi kaderini tayin etmeye hazır olma, yaşam planlarının ortaya çıkmasıdır. Bu çağdaki insanlar, kendilerini tanıma ve başkalarıyla iletişim kurma becerilerinde, öğrenilmiş normlar perspektifinden kendilerini ve başkalarını değerlendirir, bu kriterleri açıklığa kavuşturur ve genelleştirir. Ebeveynlere, okula, manevi standartlara ve kültürel yasaklara bağımlı olmasına rağmen, bu yaşta bir kişinin kişiliği benzersiz ve tekrarlanamaz bir şey olarak oluşur. Ayrıca bu dönemde yetişkinliğe ve ciddi hayata yönelik tutumlar doğar.

Ergenliğin psikofizyolojik özellikleri, oluşum olarak tanımlanan, intogenezin bu aşamasının ana fizyolojik neoplazmı ile karakterize edilir. üreme fonksiyonu veya ergenlik. Ergenlikle ilişkili biyolojik değişiklikler birkaç aşamada yavaş yavaş gelişir. Ergenliğin, genital organlardaki ve ikincil cinsel özelliklerdeki değişikliklerin tanımına dayanan çeşitli dönemlendirmeleri vardır. Hem kızlarda hem de erkeklerde ergenliğin beş aşaması ayırt edilebilir. İlk aşama çocukçuluk yani çocukluk aşamasıdır. Bu aşama, üreme sisteminin gelişimindeki algılanamayan değişikliklerle karakterize edilir. İÇİNDE bu durumda Ana gelişimsel rol tiroid hormonlarına aittir. Çocukluk dönemi kızlarda 8-10, erkeklerde ise 10-13 yaşlarında sona ermektedir. İkinci aşama hipofiz aşamasıdır, bu aşamada hipofiz hormonu aktive olur, salgısı artar ve bu da büyüme hızını ve ergenliğin ilk belirtilerinin ortaya çıkmasını etkiler. Hipofiz dönemi kızlarda 9-12 yaşlarında, erkeklerde ise 12-14 yaşlarında sona ermektedir. Gelişimin üçüncü aşamasında gonadlar aktive olur, androjenler ve östrojenler üretilir, genital organlar ve ikincil cinsel özellikler gelişmeye devam eder. Dördüncü aşama (kızlarda 10-13 yaş, erkeklerde 12-16 yaş), erkeklik ve kadınlık hormonlarını üreten cinsiyet bezlerinin maksimum aktiviteye ulaştığı aşamadır. Aynı zamanda ikincil cinsel özelliklerin güçlenmesi de devam eder ve bu aşamanın sonunda kızlar adet görmeye başlar. Beşinci aşamada üreme sisteminin son oluşumu meydana gelir. Beşinci aşamaya kızlarda 11-14, erkeklerde ise 15-17 yaşlarında ulaşılır. İkincil cinsel özellikler tam olarak ifade edilir, kızların adet döngüsü düzenlidir. Ergenliğin sona erdiği yaş kızlarda 15-16, erkeklerde ise 17-18 yaştır.

Ergenlerin ve yetişkinlerin sinir sistemleri önemli farklılıklar gösterir. Ergenlikte sempatoadrenal sistemin aktivitesi artar, en yüksek aktivitesi erkeklerde 14 yaşında, kızlarda 12-13 yaşlarında ortaya çıkar. Düşüşü 17-18 yaşlarında gerçekleşir. Otonom düzenlemenin sempatik bağlantısının aktivitesinde geçici bir artış, ergenlikte yeterli enerji tedarikini ve hızlı adaptasyonu sağlar. çeşitli sistemler vücut dış koşullara Bu durum, yoğun bir büyüme ve gelişme döneminde biyolojik olarak uygundur. Ergenlik süreci merkezi sinir sistemi ve endokrin bezlerinin kontrolü altında gerçekleşir. Hipotalamus sinir sisteminin en yüksek otonomik merkezi olduğundan, hipofiz bezinin durumunu ve dolayısıyla tüm endokrin bezlerinin aktivitesini kontrol eder.

Ergenlik aşamalı bir süreçtir, buna göre ergenlerin sinir sisteminin durumundaki yaşa bağlı değişiklikler yavaş yavaş gelişir ve ergenlik dinamikleri tarafından belirlenen belirli özelliklere sahiptir. Bu tür değişiklikler bir gencin ruhuna ve davranışına yansır. Sinir sisteminin işleyişinde de her aşamaya özgü değişiklikler gözlenir. Önemli artış Subkortikal yapıların aktivitesi kortikal-subkortikal ilişkilerin dengesinde değişikliklere yol açar. Bu tür süreçler beynin biyoelektrik aktivitesindeki değişikliklere yansır ve alt korteksin uyarıcı etkilerinin baskın olmasına katkıda bulunur. Sonuç olarak, ikinci ve üçüncü aşamalarda, engelleyici süreçlerde bir miktar zayıflık, artan uyarılabilirlik, duygusal değişkenlik ve aşırı aktivite gözlemlenebilir. İkincisi şu şekilde ifade edilir: genç gençler sıklıkla motor disinhibisyon, huzursuzluk, duygusal tepkisellik, çatışma ve saldırganlık sergilerler.

Korteksin kontrol fonksiyonlarının zayıflaması nedeniyle, zihinsel aktivitenin ve davranışın tüm gönüllü düzenleme sistemi zarar görür ve bu, yalnızca davranışın gönüllü düzenleme durumunu değil, aynı zamanda esas olarak bilişsel süreçlerin seyrini de etkiler. algı ve dikkat. Genç ergenler, dış dünyadan gelen uyaranları genelleştirme eğilimiyle karakterize edilir. Gençler bazen destekleyemiyor gönüllü dikkat ve uyanıklık hali, tepkilerin gizli dönemlerini de artırır, ergenlerin konuşması yavaşlar ve tepkiler daha basmakalıp hale gelir. Ergenliğin başlangıcında yüksek seviye subkortikal aktivite, bilişsel işlevlerin uygulanmasından sorumlu beyin sistemlerinin işleyişinde olumsuz değişikliklere yol açar. Bununla birlikte, bu durumda, yalnızca kortikal-subkortikal ilişkilerin ihlali ve serebral korteksin ön kısımlarının yürütme işlevinin zayıflamasından kaynaklanan geçici işlevsel değişikliklerden bahsediyoruz. Ergenliğin dördüncü ve beşinci aşamalarında gonadların aktivitesi artar, hipotalamus ve hipofiz bezinin aktivitesi engellenir. Ergenlik boyunca, beynin morfonksiyonel olgunlaşmasındaki, özellikle de serebral korteksin ilişkisel alanlarındaki olumlu eğilimler devam etmektedir. Ve daha fazla ilerleme için koşulları yaratırlar zihinsel gelişim ergenlik ve yetişkinlikte.

Genç okul çocukları ile gençler arasında bazı farklar vardır - bu, akıl yürütme yeteneğidir. Ergenlik birçok problemin, anlaşmazlığın ve akıl yürütmenin yaşandığı bir dönemdir. Bir ergen için arkadaşlık, akıl yürütecek ortaklara sahip olmak anlamına gelir ve okuldaki derslerin içeriği esas olarak akıl yürütme ve kanıtlardan oluşur. Gençler tartışmacı olmakla ünlüdür ve tartışmalar kendi görüşlerine dayanan kanıtlara dayanır. Bu dönemde düşünme o kadar aktiftir ki, kişi tartışmak için tartışıyor, akıl yürütmek için akıl yürütüyormuş izlenimi edinir. Lisede entelektüel aktivite giderek daha fazla kavramlarla düşünmeye kayıyor. Bu, merkezi bir olgudur Gençlik ve çoğu modern ergenlik teorisinin doğasında olan krizler, öncelikle kavramların oluşumunun karmaşık bir süreç olduğu gerçeğiyle açıklanmaktadır.

Bir gencin düşüncesinde meydana gelen değişiklikler, büyük ölçüde içsel, samimi yapısal nitelikteki değişikliklerdir.

Ergenlik döneminde düşünmenin gelişimi kavramların oluşumuna dayanır. Bu süreç içerik alanında ve düşünce biçimleri alanında devrim niteliğinde değişimlere yol açmaktadır. Ergenlere anlamlarını açıklayan şey, daha yüksek düşünme biçimleridir. Bir gencin zihni, örneğin doğa bilimleri felsefesi, dünyanın kökeni ve insan gibi öğretiler için çabalar. Belirli tarihi hikayelere olan ilgi arka planda kaybolur ve onların yerini örneğin politika alır. Nasıl olduğuna dair kavram en önemli araç Biliş ve anlayış, bir gencin düşünme içeriğinde büyük değişikliklere yol açar.

3. Çıkarların oluşumu ve gelişiminin özellikleri, bunun rolü ergenlik dönemindeki bağlar

Ergenlik, öğrencinin eğitim faaliyetlerinde değişikliklerin meydana geldiği dönemdir. Bir gencin öğrenmeye yönelik bilinçli tutumu, gerçek ve derin bilgiye yönelik olumlu tutumdan etkilenen, gözle görülür şekilde artar. Bilimin temellerine hakim olma süreci, ergenlerin öncelikle bilişsel ilgi alanlarını şekillendirir ve geliştirir. İlgi alanları ciddi hobilere dönüşebilir ve hatta bazen diğer faaliyetlere zarar verebilir. Daha fazlasını öğrenmeye yönelik aşırı aktif istek, ergenlerin çıkarları açısından istikrarsızlığa yol açar. Gencin karakteri, merakı ve çalışma şekli, zihinsel aktivitenin ek organizasyonunu gerektirir. Gencin daha karmaşık analitik ve sentetik algılama yeteneği, hafıza ve dikkatteki değişikliklere katkıda bulunur ve bu işlevlerin istemli yönleri geliştirilir. Ergenler özel ezberleme tekniklerini kullanma becerisi kazanır, hafızaları ve dikkatleri organize ve kontrollü süreçler haline gelir. Materyallerin mekanik olarak ezberlenmesi, mantıksal ve anlamlı ezberlemeye doğru ilerler. Ergenlik döneminde dikkat heterojen bir şekilde değişir: Giderek daha fazla gönüllülükle karakterize edilir, ancak diğer yandan ergenin deneyimleri ve depresyonu dikkatin istikrarsızlığı yaratır ve dikkatin hızla dağılmasına katkıda bulunur.

Ergenlik döneminde zihinsel aktivite de değişikliklere uğrar. Okulda öğrenilen bilimlerin temelleri ve eğitim kurslarının oluşturulması, bilgiye hakim olma yeteneğinde değişiklikler gerektirir. Karşılaştırma, yansıtma, genelleme, sonuç çıkarma, kanıtlama ve soyutlama becerileri gerekli hale gelir. Soyut düşünme yeteneğinin aktif tezahürü her yıl artmaktadır. Ayrıca, eğitim ve öğretim çalışmalarının etkisi altında, bilimin temelleri bilgisi, belirli bir faaliyet türü için yetenek oluşur ve ergenlerde açıkça ortaya çıkar.

Ergenliğin temel özelliği, öncelikle profesyonel olmak üzere kendi kaderini tayin etmektir. Bir genç için profesyonel bir aktivite seçmenin temel özelliği prestijidir, yani aktivite türünün dışsal yönüdür. Bununla birlikte, bireyin bilişsel ilgilerinin ve mesleki eğiliminin oluşumu, yeterli düzeyde temel oluşturur. profesyonel seçim. İlgi, kişinin bir konuya aktif bilişsel odaklanmasıdır. Gençler üç bileşeni içeren mesleki ilgiyle karşı karşıyadır: duygusal, entelektüel ve istemli. Örneğin, bir mesleğe karşı olumlu bir tutum, duyguların bir bileşenini açar. Duyguların tezahürü, uzmanlık gerektiren mesleklerde, deneyimlerde ve iş beklentilerinde ustalaşmayla ilişkilidir. Mesleki faaliyetin anlamı ve anlamı entelektüel bir bileşen içerir. İstemli bileşen, mesleklerde uzmanlaşmayla ilgili zorlukların üstesinden gelmek için iç seferberliği harekete geçirir. Tüm bileşenler birbirine bağlıdır ancak belli bir anda içlerinden biri hakim olabilir. Faaliyet sürecine ve sonuca ne kadar çok ilgi duyulursa, genç yol boyunca zorlukların üstesinden gelmede o kadar başarılı olur. Çıkarların oluşumu ve gelişimi sürecinde birkaç aşama vardır. 13 yaşında ilgi alanları kolayca değişir ve ilgi alanları ile hiçbir ilgisi yoktur. psikolojik özellikler ve ayrıca açık bu aşamadaçoğunlukla eğitici. 15 yaşında ilgilerde ve bunların entegrasyonunda artış olur. 17 yaşında süreçlerin bütünleşmesi, bilişsel ve mesleki ilgilerin birleşmesi, bireysel ve psikolojik özelliklerle bağlantının artması söz konusudur. Daha sonra, ilk profesyonelleşme aşaması oluşturulur, yani bilişsel ilgi alanları daraltılır. En önemli psikolojik önkoşullar başarılı profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme entelektüel potansiyel, duygusal olgunluk ve yeterli özgüvendir.

Gençlik - kritik yaş kişilik oluşumu ve kişilik değerlerinin yoğun oluşumu dönemi için. Değerler, zihinsel gelişim düzeyinin, normları ve eylemleri algılama ve değerlendirme yeteneğinin etkisi altında oluşur ve ayrıca şunlara bağlıdır: duygusal gelişme Ve kişisel deneyim, sosyal çevre. Sosyal psikolojide değerler sorunu, bireyin sosyalleşmesi, grup normlarına ve gereksinimlerine uyumunun incelenmesi olarak kabul edilir. Değerler, kişinin belirli olayların somut değerlendirmesi için bir başlangıç ​​aşamasına sahip olması için ihtiyaç duyduğu soyut hedefler olarak kabul edilir. Değerler bireylerin ve grupların sosyal davranışlarının düzenleyicileridir. Sosyal psikolojide “değer” kavramı tutum sorunuyla yakından ilişkilidir. Tutum, faaliyet koşullarının belirli bir algısına yatkınlıktır ve belirli davranış. Bazı araştırmacılar değer kavramını motivasyonun yapısına bağlamaktadır. Değerler, bir kişi için neyin önemli olduğunu ve neyin olmadığını ve neden, belirli nesnelerin veya olayların hayatında hangi yeri işgal ettiğini, kişinin ihtiyaçları ve kişisel değerleri olduğunu belirleyen anlam kaynakları olarak temsil edilebilir. Motivasyon yapısındaki işlevsel yerleri ve rollerine göre kişisel değerler, istikrarlı motivasyon oluşumları veya motivasyon kaynakları sınıfına aittir. Motivasyon etkileri belirli bir faaliyet veya durumla sınırlı değildir, bir bütün olarak kişinin yaşamıyla ilişkilidir ve yüksek derece istikrar. Değer sistemindeki bir değişiklik, bireyin hayatındaki olağanüstü bir kriz olayıdır. Değerler gerçek ve tanınmış olarak ayırt edilebilir. Tanınan değerler, insanların kendileri için tanımladıkları nesneler veya olgulardır. Bu tür değerler insan davranışını şekillendirmede kılavuz görevi görür. Yalnızca tanınan değer, davranışın nedeni olarak hareket edebilir. Motif, faaliyetin bu değeri oluşturmayı veya ona hakim olmayı amaçladığı değer olarak anlaşılmalıdır. Psişik yaşam Kişi oldukça hareketlidir. Bu bakımdan değerlerin kalıcı olmadığı, bunun sonucunda zamanla değiştiği ileri sürülebilir. yaratıcı aktivite insanlar, tıpkı insanların kendilerinin değişmesi gibi. Değerlerin pek çok tanımı olmakla birlikte hepsinin ortak yönleri bulunmaktadır. Birincisi: değerler inanç ve görüşlerdir. Değerler harekete geçtiğinde duygulara karışır ve artık sadece soğuk fikirler olmaktan çıkar. İkincisi: değerler - insan tarafından arzu edilen hedeflere ve bu hedeflere ulaşmaya katkıda bulunan davranışlara denir. Üçüncüsü: Değerler belirli eylem ve durumlarla sınırlı değildir. Dördüncüsü: Eylemlerin, olayların ve insanların seçimine veya değerlendirilmesine rehberlik eden standartlar görevi görürler. Beşincisi: Değerler birbirlerine göre önem sırasına göre sıralanır. Sıralı bir değerler dizisi, bir değer öncelikleri sistemi oluşturur. Farklı kültürler ve bireyler, değer önceliklerinden oluşan bir sistemle karakterize edilebilir. Sosyal, psikolojik ve eğitimsel araştırmalarda hem değer kavramı hem de kavram değer yönelimleri. Toplumun özelliklerini incelerken birey sosyal gruplar ve kültürde “değer” kavramı kullanılmaktadır. Bireysel bireyleri incelerken değer yönelimi kavramı kullanılır, ancak değer kavramı da kabul edilebilir. Değer yönelimleri, bir kişinin kendisi tarafından stratejik yaşam hedefleri ve genel ideolojik kurallar olarak tanınan değerlerin bilincindeki yansıması olarak anlaşılmaktadır. Dolayısıyla bireyin değerlerinden onun değer yönelimleri olarak bahsetmek oldukça mümkündür.

Kişisel değerler bağlanır iç dünya Toplumun ve bireysel sosyal grupların işleyişine sahip bireyler. Çevresindekilerden değer ifade eden değerler hakkında görüş alan kişi, kendi içine yeni, ihtiyaçtan bağımsız davranış düzenleyicileri yerleştirir.

Edinilen değer yönelimine uygun olarak birey, belirli durumların özelliklerini dikkate alarak, belirli faaliyetlerin hedefleri ve güdüleri olarak belirli sosyal tutumları seçer. Değer yönelimlerinin psikolojik içeriği bireyin motivasyon ve tüketim alanıyla yakından ilgilidir. Sonuç olarak değer yönelimleri, davranışın çok önemli bir düzenleyicisidir ve bireyin risk, deneme veya karar verme durumlarında davranışını belirleyen faktörlerden biridir. Adam çeşitli yaşam durumları Daha sonra harekete geçilip geçilmeyeceğine karar vermek için durumları tartabildiği bir değer yönelimleri sistemine dayanır. Bu nedenle değer oluşturma süreci bireyin başarılı yaşamı için oldukça önemlidir.

Çocuk hayatında ilk kez kendisiyle temas kuruyor. dış dünya Ancak ebeveynler aracılığıyla onların fikir ve değerlendirmeleri çocuğun algısını etkiler. Daha sonra arkadaşların, okulun ve akranların belli bir etkisi olur. Ancak zamanla genç, kişisel sosyal deneyiminin etrafındaki dünya için tek kriter olmadığını anlamaya başlar. Akranlarıyla iletişim sürecinde diğer değer ve kurallara yakından bakar ve bunları kavramaya çalışır. Bir genç sosyal ufkunu genişletir, alternatiflerle tanışır sosyal deneyim akranlarının yönlendirdiği değer sistemleri hakkında fikir alır ve kendi dünya vizyonunu kazanır. Bu dönemde çocuğa çocuklukta aşılanan değerler son sınıra kadar test edilir.

Çözüm

Ergenlik, insanın hayatındaki en zor ve belirsiz gelişim dönemlerinden biridir. Ergenliğin psikolojik içeriğinin belirlenmesi günümüzde psikolojide tartışmalı bir konu olmaya devam etmektedir.

Ergenliğin temel amacı çocukluktan yetişkinliğe geçiştir.

Gelişimin tüm psikolojik ve fiziksel yönleri niteliksel yeniden yapılanmaya tabidir, yenileri ortaya çıkar ve oluşur psikolojik eğitim. Bu dönüşüm süreci ergen çocukların tüm temel kişilik özelliklerini belirler.

Spesifik bağlı olarak sosyal durumlarÇocuk yetiştirmede, ergenlikte var olan gelenekler, kültür, gelenekler farklı içeriklere ve farklı sürelere sahip olabilir. hızlandırıldığı unutulmamalıdır. fiziksel Geliştirme Ergenlik bazı zorluklarla ilişkilendirilir ve buna her zaman vücudun dayanıklılığında bir artış eşlik etmez.

Gençlerin sorunlarına yönelik çok sayıda uluslararası konferans, hızlanmanın modern çağın cinsel ve sosyal olgunluğu arasındaki mesafeyi artırdığını ileri sürüyor. genç adam. Ergenliğin daha erken başlaması, eğitim ve meslek edinme sürelerinin uzamış olması bizi bu duruma daha fazla önem vermeye zorlamaktadır. eğitim çalışması. Bir gencin enerjisini akıllıca yönlendirmek ve duygularını beslemek kesinlikle gereklidir.

Ergenlik birçok faktörden etkilenir: okulun eğitim çalışmaları ve okul dışı kurumlarÇocukların belirli bir aktivite türüne yönelik yetenekleri oluşmaya başlar. Ergenlik döneminde derin, kalıcı ilgiler ortaya çıkar ve bağımsız ve yaratıcı düşünceyi geliştiren şeye karşı aktif bir tutum oluşur. Ergenlik bir dönüm noktası ya da geçiş çağı olarak nitelendirilir. Bu, eğitimsel anlamda en zor dönemdir.

Günümüzde sosyal yaşam, ergenlerin zihinsel yetenekleri üzerinde, örneğin elli yıl öncesine göre, farklı ve daha karmaşık talepler doğurmaktadır. Varoluş ve yaşam için gerekli olan bilgi akışı daha bol hale geldi, yaşam deneyimleri çok daha çeşitli ve zengin hale geldi. Buna artan yaşam temposu ve karmaşık eğitim koşulları da ekleniyor. Yukarıdaki tamamen yeni ve karmaşık gereksinimlerin hepsine hakim olmak için zeka ve yetenekleri geliştirmek gerekir. Ergenlik döneminde vücudun adaptasyonu zemininde artan etkilenebilirlik, şüphecilik ve saldırganlığın yanı sıra ergenlerde görme bozukluğu ortaya çıkar. Buna göre ergenlik çağındaki çocukların yetiştirilmesi, özellikleri, alışkanlıkları ve sorunları ailelerin, öğretmenlerin ve psikologların özel ilgisini gerektirmektedir.

Kullanılan kaynakların listesi

1. Abramov G.S. " Yaşa bağlı psikoloji", üniversiteler için ders kitabı - M.: akademik proje, 2000.

2. Averin V.A. "Çocuk ve Ergen Psikolojisi" öğretici- 2. baskı, Mikhailov Yayınevi, 2008.

3. Ergenlerin karakterinin teşhisi, Ivanov N.Ya., 2004 tarafından düzenlenmiştir.

4. Kolesov D.V., “Bir gencin psikolojisi ve fizyolojisi hakkında öğretmene” - M.: eğitim, 1986. - 80 s.

5. Leontyev A.N., “Genel psikoloji üzerine dersler” - M., 2006.

6. Berezanskaya K.B., Nurkova V.V., psikoloji: ders kitabı M., 2007.

7. Polivanova K.N., “Yaşa bağlı krizlerin psikolojisi” - M. 6 Akademi, 2004.

8. Merlin V.S., “Kişilik yapısı: karakter, yetenekler, kişisel farkındalık”, 1990.

9. Kurysheva O.A., “Erken ergenlik çağındaki çocuklarda yetişkinliğe ilişkin fikirlerin dinamikleri”, 1999.

10. Tsukerman N.V., “Kişisel gelişim psikolojisi.” - M.

Sözlük

		Tanım
		Üyeleri evlilik veya evlilik yoluyla akraba olan bir sosyal grup ebeveyn ilişkileri, yaşamın ortaklığı, sorumluluk.
	Gençlik	Ergenlik ve yetişkinliğe girişle ilişkili niteliksel değişikliklerle karakterize edilen, çocukluk ve yetişkinlik arasında meydana gelen birey genetik gelişim aşaması.
	Düşünme	Aksiyomatik hükümlere dayanarak çevredeki dünyanın planlı ilişkilerinin modellenmesi süreci.
		Bu sırada bir durum mevcut tesisler Hedef başarıları yetersiz hale gelir ve bu da öngörülemeyen durumların ortaya çıkmasına neden olur.
	Değer	Belirli bir manevi veya manevi seviyeye sahip bir kişi için önemi maddi nesneler veya fenomen.
	Yetişkinlik hissi	Ergenliğin merkezi yeni oluşumu olan bir öz farkındalık biçimi.
		Bilişsel nitelikteki bilgi alışverişinden oluşan iki veya daha fazla kişinin etkileşimi.
	Ergenlik	Ergenlik, aşağıdakilerden oluşur: kişisel Gelişimüreme işlevlerini yerine getirme yeteneğinin elde edildiği hayvanlar ve insanlar.
		Karşılıklı sevgiye, manevi yakınlığa, ortak çıkarlara dayalı ilişkiler.
	Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme	Mesleki ve çalışma alanına yönelik bir tutum oluşturma süreci ve rıza yoluyla kendini gerçekleştirme yöntemi.

Uygulamalar e

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Ergenliğin temel özelliklerinin özellikleri. Ergenlikte sapkın davranışların psikolojik nedenlerinin incelenmesi. Ergenlikte sapkın davranışları ve saldırganlığı düzeltmenin psikolojik ve pedagojik yolları.

kurs çalışması, eklendi 03/02/2016


Psikolojik araştırmalarda ilgilerin oluşumu ve gelişimi sorunu. Kişilik yöneliminin bir bileşeni olarak ilgi. Bilişsel ilgilerin oluşumu ve gelişimi yöntemleri. Ergenlikte mesleki ilgilerin geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 01/21/2013


Ergenliğin temel psikofizyolojik özellikleri. Ergenlikte karakter vurgulaması sorunu. Ergen çocuklarda karakter vurgulamalarının şiddet düzeyi, nöropsikotik istikrarsızlık ve saldırganlık arasındaki ilişki.

tez, eklendi: 09/06/2016


Ergenlikte “ben-kavramının” oluşumu ve gelişimi için teorik hükümler. Ergenlik krizinin ikili karşılaştırma yöntemini kullanarak analizi. Yatılı okul öğrencilerinin ve bir devlet okulundaki ergenlerin “benlik imajının” karşılaştırmalı özellikleri.

özet, 27.05.2010 eklendi


Ergenliğin psikolojik kişisel özellikleri. Entelektüel gelişim genç gençler. Küçük ergenlerin ortaöğretime geçişte ortaya çıkan uyum sorunları. Duygusal uyum sorunlarına ilişkin ampirik bir çalışma.

kurs çalışması, eklendi 11/01/2013


Ergenlik döneminin özelliklerinin incelenmesi. Temsil sistemlerinin sınıflandırılması ve bileşenlerinin incelenmesi. Ergenlerin psikolojik gelişiminin temsili sistemler ışığında analizi. Enerji-bilgi iletişiminin modalitesi ve stilleri arasındaki ilişki.

tez, 20.09.2015 eklendi


Ergenliğin psikolojik ve pedagojik özellikleri. Ergenlikte sosyometrik durumun özellikleri. Hedeflerin düzeyi, benlik saygısı ve statü konumu arasındaki ilişkinin incelenmesi kişilerarası ilişkiler ergenlik döneminde.

tez, eklendi: 08/01/2016


Ergenliğin temel özellikleri. Hızlı fiziksel büyüme ve ergenlik. Kişilik gelişiminin özellikleri. Gençlik kompleksi. Yetişkinliğe geçiş aşaması. Ergenlik döneminde kişisel farkındalığın gelişimi ve Gençlik. Kendi kaderini tayin etme krizi.

sunum, 18.05.2016 eklendi


Çocuk gelişiminde ergenliğin önemi. Yetişkinliğin gelişim yönleri ve bu süreci engelleyen ve hızlandıran faktörlerin özellikleri. Karakter vurgulama sorunu. Ergenlikte öz farkındalığın gelişiminde niteliksel değişim.

ders, 15.09.2015 eklendi


Ergenlik döneminde olgunlaşan bir çocuğun vücudunda meydana gelen ciddi değişiklikler. Psikolojik özellikler Gençlik. Bu çağda önde gelen aktivite türü akranlarla iletişimdir. Karşılaşılan sorunların tipik doğası.