Taşıma orta grubu konulu son aktivite. Hazırlık grubundaki eğitim sürecini planlamanın bir biçimi olarak proje

Bu bakış açısı uzmanlarımız tarafından desteklenmektedir - aile psikoloğu Irina Karpenko.

Doğal süreç

Beyin olgunlaşması doğumdan 15 yaşına kadar sürer. Nöropsikologlar bu sürecin üç aşamasını birbirinden ayırır:

Birinci- hamileliğin başlangıcından 3 yıla kadar. Bu zamanda beynin ilk işlevsel bloğu oluşur: Çocuğun bedensel, duygusal ve bilişsel durumundan sorumlu yapılar ve sistemler.

Saniye- 3 ila 7-8 yaş arası. Bu dönemde algıyı kontrol eden ikinci fonksiyonel blok olgunlaşır: görsel, tatsal, işitsel, kinestetik, koku, dokunma.

Üçüncü- 7-8 ila 12-15 yaş arası. Aktif, bilinçli zihinsel aktiviteyi düzenleyen üçüncü bloğun gelişim aşaması.

Bloklar sırayla oluşturulur ve sahneyi atlama girişimleri doğal gelişimi bozar.

Na reaksiyon olarak erken öğrenme hemen kendini göstermeyebilir, ancak yıllar sonra yine de karşımıza çıkacaktır - diğer insanlarla ilişki kuramama, tikler, takıntılı hareketler, kekemelik, konuşma bozuklukları.

Ayrıca okuma Erken yaş- Serebral kortekse kan akışına neden olan, solunum ve sindirim merkezlerine kan akışının tükenmesine yol açan güçlü zihinsel stres. Sonuç olarak, kan damarlarında spazmlar meydana gelir ve bu da bir dizi hastalığa yol açar.

Okumayı erken öğrenmek gözler için de tehlikelidir. Göz doktorları, siliyer kasın oluşumu henüz bitmemişken, 5-6 yaşından önce bir çocuğa okumayı öğretmeyi önermezler. Erken yaşta görsel stres miyopinin gelişmesine yol açabilir.

Oyun zamanı

Erken dönemin bir diğer olumsuz yanı entelektüel gelişim bebek sosyallikten uzaklaşır.

Okul öncesi çocukluk döneminde ahlaki ilkelerin temel kavramları atılır: nezaket, acıma, utanç, sevgi, sadakat, bağlılık, dürüstlük, adalet ... Bu aşamada bir bebek için en önemli şey onunla iletişim kurmayı öğrenmektir. dış dünya, diğer insanlarla etkileşime geçin ve onları hissedin. Bu yüzden hassas yaş» bebek son derece önemlidir koşulsuz sevgi anne. Anne şefkati, hassasiyeti ve ilgisi sayesinde bebek dünyayı ve başkalarını sevmeyi öğrenir.

Yaşamın ilk yıllarındaki bir bebeğin yaşamını zenginleştirmesi önemlidir. iç dünya olumlu deneyimler ve üç veya dört yaşından itibaren rol yapma oyunları. Ünlü psikolog Daniil Elkonin okul öncesi çağın böyle bir aşama olduğunu söyledi zihinsel gelişim Başlıca faaliyeti oyundur. Çocuğun ruhunda ve oyuna hazırlıkta en önemli değişikliklerin yapıldığı oyun sayesinde yeni aşama gelişme - öğrenme.

Çocuk ne zaman erken aşamalar gelişim, oyunlar, tekerlemeler, çocuk şarkıları ve tekerlemeler yerine sayı ve harflerin oluşumunu, oluşumunu incelemenizi sağlar duygusal küre yavaşlamak. Bu boşluğu doldurmak neredeyse imkansız olacaktır. Çocuk, inşa etmenin anahtarı olan empati kurma, sempati duyma, sevme yeteneği gibi nitelikleri tam olarak geliştirmeyecektir. güçlü aile, dostluk, işbirliği. Ünlü inekleri hatırlayın: büyük çoğunluğu, akranlarıyla ve karşı cinsle ilişkiler kuramamanın yarattığı çeşitli komplekslerden, güvensizlikten, depresyondan muzdaripti. Bununla birlikte, doğumdan itibaren 5 dil öğretilmemiş, ancak 2-3 yaşından itibaren sadece okumayı öğreten çocuklar bile benzer zorluklarla karşılaşmaktadır, çünkü erken yaşta, iletişim kültürüne hakim olmanın gerekli olduğu zamanlarda, kitaplarda.

Ayrıca erken öğrenmenin formasyon üzerinde olumsuz etkisi vardır. figüratif düşünme. Bu nedenle, bir psikonörolog olan profesör Vilen Garbuzov, erken entelektüelleşmenin "şizoid sarhoşluğa" yol açtığından, çocukların kendiliğindenliğinin ve yaban hayatına olan ilgisinin yerine küçük çocukların henüz anlayamadığı soyut şeylerin geçtiğinden emindir.

Okumayı, yazmayı, matematiği aşırı erken yaşta (5 buçuk yıla kadar) öğrenmenin tehlikeli eğiliminden bahsediyoruz. yabancı Dil, satranç, notalara göre müzik, ekranda öğrenme, karmaşık öğelerle oynama elektronik aletler. Harfler, sayılar, diyagramlar, notlar hayal gücünü ve yaratıcı düşünceyi bastırıyor ve bastırıyor” diye uyarıyor profesör.

Anlamadan

Okumayı öğrenirken bunlardan biri kritik yönler motivasyonun varlığıdır. Çocuk ebeveynlerinin emriyle öğrenmemeli, ama Kendi iradesi. İnisiyatif çocuktan gelmelidir. Sonuçta, öğrenme süreci kolay değildir ve eğer çocuk buna neden ihtiyaç duyduğunu anlamazsa ders hızla sıkılacak ve okuma dersleri sıkıcı ve amaçsız çalışmalarla ilişkilendirilecektir. Evet, üç yaşındaki bir çocuk akıcı bir şekilde okuyabilir ancak bunun ona neşe getirmesi pek olası değildir. Bu yaşta çocuklar hala tamamen teknik olarak okurlar: Harfleri kelimelere katlama süreci zordur ve çocuk cümleyi sonuna kadar okurken başlangıçta okuduğunu zaten unutur. Metni anlamak ve özümsemek için yeterli güç yok. Bunlar yaş özellikleri genç okul öncesi yaş- 5-6 yıla kadar. İstatistiklere göre 5 yaş altı çocukların %70'i okuduğunu kendi başına anlamıyor. Ancak çocuklar, yetişkinler onlara kitap okuduğunda bilgiyi mükemmel bir şekilde kavrar ve özümserler.

Yaşam boyu aşk

Okuma sanatında ustalaşma arzusu, kural olarak 6-7 yaşlarında bir çocukta ortaya çıkar. nadir durumlar- 5 yaşında.

Bir çocuk, okuyabilen büyük kardeşlerini veya kitap seven ebeveynlerini taklit ettiğinde istek ortaya çıkar. Bazen bir çocuk, okumayı öğrenmiş bir akranıyla tanışarak teşvik edilebilir. Bu yaşta teknik beceri kolayca öğrenilir ve çocuk aynı anda hem anlatıma hem de hikayenin anlamına konsantre olabilir.

Çocuk coşkuyla çocuk kitaplarını okur, kendisi keşfeder. muhteşem dünyalar. Nihayet ilginç aktivite bütünü yakalar ve okumak (baskı altında olmadığında) gerçek bir estetik zevke dönüşür: geliştirmek, zenginleştirmek, iç dünyayı ortaya çıkarmaya yardımcı olmak.

Çocuğu öğrenme sevincinden mahrum bırakmayın, onu ileriye itmeyin, o zaman sadece kelimeleri hecelerden bir araya getirmeyi değil, aynı zamanda edebiyata ömür boyu aşık olarak inanılmaz yetenekler gösterecektir.

Metelkina T.N.,

Sanat. Öğretim Görevlisi, Psikoloji Bölümü, KSPU

Okuldan önce okuyabilmek, bir çocuğa okumayı öğretmek okul öncesi çocukluk- iyi mi kötü mü? Birinci sınıf öğrencilerinin okuma becerisi, eğitimlerinin başarısı için bir “artı” mı yoksa “eksi” midir? Bu konu tartışmalıdır ve psikolojik ve pedagojik teori ve pratikte sıklıkla tartışılmaktadır. Toplumda bir çocuğun zaten okuyarak okula gitmesi gerektiğine dair oldukça yaygın bir görüş var. Ebeveynler genellikle erken yaşta okumaya başlayan çocuklarıyla gurur duyarlar. Üstelik bazı okullar bunu birinci sınıfa kabul şartı olarak öne sürüyor ve bu tamamen yasa dışı. Her yıl birinci sınıftaki "okuyan" çocukların sayısı artıyor. Birinci sınıfa girerken okuma yeteneği veya yetersizliği nasıl etkiler? duygusal esenlik, eğitimin etkililiği konusunda? Koşulsuz okuyabilen bir çocuğun öğrenmeye hazır olup olmadığı. İşte bizi küçük bir psikolojik araştırma yapmaya iten sorular bunlar.
Psikolojik teori ve pratikte, çocuğun okula hazır bulunuşluğunun içeriğini belirleyen yapısal bileşenler hakkında farklı fikirler vardır. Bu konuyla ilgili araştırma N.I. Gutkina, E.E. Kravtsova.N.I., Polivanova, N.G. Salmina, D.B. Elkonin, okula hazırbulunuşluğun yapısında üç ana gelişim hattını içermektedir. formasyon hattı keyfi davranış, araçlara ve standartlara hakim olma çizgisi bilişsel aktivite ve benmerkezcilikten ademi merkeziyete geçiş çizgisi. L.I. Bozhovich motivasyonel hazırlık hattını da dahil etmeyi öneriyor. Ders kitabının yazarının yorumuna göre " Yaş psikolojisi" VS. Mukhina, okula hazır olma, öz konsantrasyon ve öz saygı becerilerini, belirli bir düzeyde zihinsel, istemli, kişisel Gelişim, bilişsel aktivitenin oluşumu ve bilişsel ilgiler. Okula hazır bulunuşluk psikolojik, sosyal, fiziksel olgunluk. Ama öyle ya da böyle, tüm temsillerde KonuşuyoruzÖğrenmeye hazır bulunuşluğun belirlenmesinde temel konu olarak çocuğun gelişiminin ele alınması. Bir dereceye kadar "okul" niteliğindeki oluşturulmuş beceri ve yeteneklerin varlığı zorunlu değildir. Okuma yeteneğinin zorunlu varlığına dair göstergeler ne psikolojik teoride ne de resmi belgeler. Bir çocuğu muayene ederken belirli bir düzeyde konuşma gelişimine dikkat etmek, fonetik ve fonemik işitme, algı, analiz ve harf bilgisinin gelişimi hakkında konuşmak gerekir. programı okul öncesi eğitim ve eğitim aynı zamanda hem okul öncesi dönemde hem de erken aşamalarda okuma becerisinin zorunlu olarak öğretilmesini gerektirmez. Ancak, Son zamanlardaöğrenme okul öncesi çağda mevcuttur, ancak tamamen entelektüel bir yaklaşıma sahiptir. Ancak okuyabilir ve sayabilirsiniz ancak hazır olamazsınız
Araştırma Krasnoyarsk şehrindeki okulların birinci sınıflarında gerçekleştirilmiştir. Sonunda adaptasyon dönemi(Kasım-Aralık) birinci sınıfların tamamında 82 öğrenci eğitim gördü. Bunlardan 23'ü (%28,0) okula başladıklarında okuyabiliyordu, 59'u (%72,0) ise okuyamıyordu. İlk aşamada, tüm birinci sınıf öğrencilerinin kaygı düzeylerine ilişkin bir çalışma gerçekleştirildi. Kullanılan iş çocuk versiyonu Açık Kaygı Ölçeği (CMAS) J.Taylor-A.M.Parishioners. Testin yazarları kaygının beş düzeyini tanımlıyor. Birincisi, kaygı durumunun özneye özgü olmaması, bu da böyle bir "aşırı" sakinliğin koruyucu bir karaktere sahip olabileceğini veya olmayabileceğini düşündürmektedir. Saniye - normal seviye Uyum için gerekli olan kaygı ve üretken aktivite. Üçüncüsü, genellikle sınırlı sayıda durumla, belirli bir yaşam alanıyla ilişkilendirilen, biraz artan kaygıdır. Dördüncüsü, "yaygın" genelleştirilmiş bir yapıya sahip olan açıkça artan kaygı ve beşinci - çok yüksek kaygı. Beşinci kaygı düzeyine sahip çocuklar risk altındadır. Araştırma sonucunda birinci sınıflarda normal kaygı düzeyine sahip çocukların sayısının toplamın yalnızca yüzde 18'i olduğu kaydedildi. Aynı zamanda yeterli çok sayıdaçocuklarda açıkça artmış (%17) ve çok yüksek kaygı (%28) görülmüştür. Ama tam da Büyük bir sayı birinci sınıf öğrencileri (%36,6) üçüncü düzeyde kaygı gözlemlediler. Teste göre bu seviye, muhtemelen eğitim durumuyla, “sınırlı sayıda durumla, belirli bir yaşam alanıyla” ilişkilendiriliyor.
Çalışmanın ikinci aşamasında okumayı öğrenmeye başladıkları dönemde okuyamayan çocukların “okuyan” akranlarına göre daha az hazırlıklı olduklarını varsaydık. "Okuyan" çocukların sayısı daha fazla olduğundan, büyük olasılıkla öğretmen, gereksinimleri konusunda tam olarak onların hazırlık düzeylerine göre yönlendirilir. Bu, "okumayan" bir çocuk için başarısızlık durumuna neden olabilir, duygusal rahatsızlığa, sinir gerginliğine neden olabilir, ileri düzeyöğrenmeyle ilgili kaygı. Dolayısıyla, çalışma hipotezi, okumayı öğrenmeye başladığında okuyamayan çocuk grubunda, normal kaygı düzeyine sahip çocukların sayısının, "okuyan" çocuklar grubuna göre yüzde cinsinden daha fazla olacağı varsayımıydı. . Birinci sınıf öğrencileri iki gruba ayrıldı. Okumayı öğrenmenin başlangıcında okuyamayan çocuk grubunu koşullu deneysel (E) olarak belirledik. Okumayı öğrenmenin başlangıcında okuyabilen çocuklardan oluşan bir grup koşullu kontrol grubu (C).
İkinci aşamada ankete katılan tüm çocukları okula başladıkları andaki okuma becerilerine göre iki gruba ayırdık. İncelenen toplam çocuk sayısının 23'ü (%28,0) "okumayan" grupta, 59'u (%72,0) "okuyan" grupta yer aldı. Her gruptaki çocukların kaygı düzeylerine göre yüzde dağılımı Tablo 1'de sunulmaktadır.

Birinci sınıf öğrencilerinin belirlenen kaygı düzeylerine göre dağılımı.

Seviye “Okuyan” sayısı “Okumayan” sayısı
öğrencilerin kaygısı

V 16 %27,1 7 %30,4
IV 10 %16,9 4 %17,4
III 23 %39,0 7 %30,4
II 10 %16,9 % 5 %21,73
ben 0 0% 0 0

Araştırma sonuçlarının analizi, her iki grupta da yaygın, genel kaygı yaşayan çocukların yüzdesinin %16,9 ("okuyanlar") ve %17,4 ("okumayanlar") olduğunu, farkın önemsiz olduğunu gösterdi. "Okumayan" grupta risk altındaki çocukların yüzdesi "okuyan" gruba göre daha yüksekti. "Okuyanlar" grubundaki durumla ilişkili üçüncü düzeydeki kaygıya atfedilebilen yüzde, (%39) "okumayanlar" grubuna (%30,4) göre daha yüksektir. "Okumayan" grupta normal kaygı düzeyine sahip birinci sınıf öğrencilerinin yüzdesi (%21,7), "okuyanlar" grubuna (%16,9) göre daha yüksektir. "Okumayan" grupta kaygı düzeyi normalin üzerinde olan çocukların toplam yüzdesi %78,2'dir. "Okuyucu" grubunda - %83,0. Dolayısıyla okula başladıklarında okumayı bilen çocuklardan oluşan grupta yüksek kaygılı birinci sınıf öğrencilerinin yüzdesi, bilmeyen çocuklardan oluşan gruba göre daha yüksektir.

İlk hipotez doğrulanmadı.
Alınan verilere göre; Teorik analiz. Okul öncesinde ve okulda okumayı öğrenmeye başlamasıyla birlikte "okuyan" ve "okumayan" bir çocuğun kendini içinde bulduğu gelişim durumlarını daha detaylı inceleyip karşılaştırdık. Okuma becerilerinin oluşumu zorunlu bir bileşen değildir yaş gelişimi okul öncesi çocukluk. Sonra şu soru ortaya çıkıyor: Okul öncesi bir çocukta okuma yeteneği nasıl, hangi koşullar altında ortaya çıkıyor ve hangi rolü oynaması gerekiyor? Ebeveynlerin kasıtlı olarak uzmanları davet ettiği durumlar vardır. organize öğrenme Erken çocukluk döneminde okuma becerileri. Bu durumda, yaş sorunlarının çözümü açısından uygunluk ve bu beceriyi çocuğun gelişimi sürecine daha fazla dahil etmenin yolları sorunu ortaya çıkar. Çoğu zaman bu görev doğru şekilde çözülmez. Diğer durumlarda çocuklar ya kendiliğinden, bağımsız olarak, taklit yoluyla ya da en yakın yetişkin ortamının rehberliği altında okumaya başlarlar. Bu beceriyi analitik-sentetik açıdan tam teşekküllü bir okuma becerisi olarak değerlendirmek yanlış olur. Çoğu zaman, tanıdık kelimelerin hafızadan harf kombinasyonları olarak bu bağlamsal yeniden üretimi, bir biliş yolu olarak okuma, rolünü kaybeder. Çoğu zaman çocuklar, küçük ve tutarlı bir metin okuma durumunda okuduklarının anlamını anlamazlar.
Ontogenetik gelişim açısından bakıldığında, 6-7 yaşındaki bir okul öncesi çocuk, yaklaşmakta olan yedi yıllık bir kriz durumundadır. Yedi yaşına geldiğinde, çocuk yavaş yavaş okula hazırlanırken yeni bir okula hazırlanıyor. sosyal rol- "Öğrenci" rolü, benlik saygısı yavaş yavaş oluşur, başarı durumu çocuk için kişisel olarak önemli hale gelir. Okuma yeteneği onun için yetişkinler tarafından olumlu olarak onaylanan bir başarı haline gelir. Ebeveynler, çocuklarının okuma becerilerini gururla sergilemenin önemini vurguluyor. Üstelik çocuğun kendisine yayın yaparak başarısını yeterince yüksek düzeyde sürdürmesi bekleniyor. yüksek seviye Gereksinimler.
Okula başlamayla birlikte durum değişmeye başlar. Bir sınıftaki kitap okuyan çocukların sayısı çoğu zaman okumayanların sayısından fazladır. Öğretmenin bu öğrenci grubuna yönelik olacağı varsayılabilir. Ancak dersin içeriğini belirleyen yöntem ve program analitik-sentetik okuma becerisinin oluşturulmasını içermektedir. Böylelikle “okuma” birinci sınıf öğrencisi bir yandan zaten var olan okuma becerisini yeniden şekillendirirken, kelimenin ses-harf analizinde zorluklar ortaya çıkabilmektedir. Öte yandan, çocuk haklı olarak okumayı zaten bildiğine inanır ve bu nedenle neden hece hece okumayı yeniden öğrenmesi gerektiğini anlamaz. Sonuç olarak birinci sınıf öğrencisi olup bitenler konusunda yönünü şaşırır, duygusal sorunlar ortaya çıkar ve öğrenmeye olan ilgi azalır. Olağan başarı durumu, akrabalardan gelen çocuk üzerindeki yüksek taleplerin arka planına karşı, başkalarının beklentileriyle tutarsızlık korkusuna ve bilginin test edilmesine, duygusal rahatsızlığa neden olan bir başarısızlık durumu ile değiştirilebilir. Sinir gerginliği ve devlet artan kaygı okulla ilişkilidir.
Belirlenen sorunların üstesinden gelmek, kaygı düzeyini azaltmak, duygusal rahatsızlıkÇocukları okulda “okumak”, her şeyden önce eğitim sürecinde doğru pedagojik taktiklerin gerekli olduğu, bireysel yaklaşımçocuğa, optimizasyon ebeveyn-çocuk ilişkisi. Çocuğun okula hazır bulunuşluk düzeyi ve bileşenleri için tek tip gerekliliklerin tanımı ve spesifikasyonu ve sistemde olduğu gibi çocuğu okula hazırlama sürecinin bunlara uygun hale getirilmesi okul öncesi eğitim ve anaokuluna gitmeyen çocuklar arasında

Çocuğunuza okula başlamadan önce okuma-yazmayı öğretmek ne kadar önemlidir? Tüm çocukların anaokulunu yazarak ve okuyarak bırakması gerektiğine dair bir görüş var. Psikologlar ebeveynlerin kasıtlı olarak katkıda bulunduklarına inanıyor. erken gelişme Gerçekleşmemiş arzularını gerçekleştirmek için olduğu kadar çevresindeki insanlar önünde de bir gurur kaynağı olabilmek için çocuk sahibi olur. Birinci sınıfta temel bilgileri zaten almış olan çocukları kabul eden okullar var. Bu nedenle okul öncesi çağda bu tür becerilere duyulan ihtiyaç sorunu açık ve güncel bir konudur.

Yazmayı öğrenmedeki zorluklar

1. Elbette çok azımız başlangıçta yanlış yazma ve okuma öğretiminin gelecekte zorluklara yol açabileceğini biliyoruz. okullaşma. Sadece deneyimli öğretmenler Bu sürecin tüm inceliklerini biliyor, ebeveynlere bir takım argümanlar veriyor.
2. Genellikle daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar böyle bir dönemde yazmayı öğrenmek için gerekli tüm becerilere sahip değildir. Bütün bunlar, okul öncesi bir çocukta ellerin ince motor becerilerinin hala yeterince gelişmemiş olmasından kaynaklanmaktadır. Daha kesin olmak gerekirse, parmakların falanjları ve bileğin kendisi henüz yazı gereçlerinde ve yazı yazmada ustalaşmaya uygun değildir. Ayrıca görsel-motor koordinasyonun tam olarak gelişmemiş olması yazma çalışmasına engel olabilir.
3. Kaligrafi kuralları, her mektubun yazılması için yalnızca birkaç saatlik bireysel eğitim anlamına gelir. Olmayan ebeveynler öğretmen eğitimiçocuğu tam olarak eğitemeyecek doğru teknik yazı.
4. Yazabilen çocukların eline geçen eğitimcilerin çoğu, onların yeniden eğitilmeleri gerektiğinden şikayetçidir. Kaligrafi, her harfin en az birkaç saat boyunca bireysel olarak öğrenilmesine ilişkin kuralları belirler. Okul öncesi çocukların bu derslere devam etmek için bu kadar azme sahip olmaları pek olası değildir.
5. Okul öncesi çağdaki hemen hemen tüm çocuklar yüzeyde nasıl doğru şekilde gezineceklerini bilmiyorlar. temiz sayfa. Bu sadece çocuğun çizim yapmayı öğreneceği, ancak yazmayı öğrenemeyeceği anlamına gelir.

Okul öncesi çağındaki çocukların hangi yazma becerilerine ihtiyacı vardır?

Yukarıdaki zorlukları öğrendikten sonra hemen sonuca varmamak gerekir. Ebeveynlerin okul öncesi çocuklarıyla yaptığı etkinlikler aşağıdaki alıştırmaları içermelidir:

1. Çocuğun alması gerekir doğru pozisyon masadaki cesetler, bir kalem, defter veya albüm alın. Bunu yapmak için şunu izleyin:
   • sırtın eşit pozisyonu;
   • ayaklar yere birlikte yerleştirilir;
   • ellerin dirsekleri her zaman masanın üzerindedir;
   • çocuğun göğsü ile masa arasında 2 cm boşluk olmalıdır;
   • Yazmak için sayfayı 30 dereceden fazla döndürmemeniz gerekir.
2. Okul öncesi çocuğunuza çizim yapmayı öğretin farklı çizgilerörneğin düz ve dalgalı, dikey ve eğimli. Ayrıca 4-5 yaşlarında daire, oval, daire çizmeyi öğrenmeniz gerekir.
3. Grafik dikteleri. İnternette video eğitimleri bulursanız bu tür egzersizleri öğrenebilirsiniz.
4. Bir sonraki egzersiz kuluçkadır. İçin tam gelişme Bir çocukta görsel kontrol, ona kurşun kalemle farklı yönlerde vuruş yapmayı öğretin.
5. Renkli sayfalar. Çizimlerin düzenli renklendirilmesi, çocuğun kalem üzerindeki doğru baskıyı ve koordinasyonu öğrenmesine yardımcı olur.

Çocuğunuz bu becerilere sahipse birinci sınıfa hazır sayılır.

Okul öncesi çocukların okuma becerisine ihtiyacı var mı?

Beş yaşından itibaren çocuk yeni bir gelişim aşamasına girer - konuşma yeteneği. Psikologların dediği gibi bu yaşta çocuklar okumayı 7-8 yaşlarına göre çok daha kolay öğreniyorlar. Erken yaşta bu tür beceriler çocukta düşünmeyi, hayal gücünü, mantığı ve hafızayı geliştirir. Pek çok eğitimci ve psikolog da okuryazar, entelektüel açıdan gelişmiş insanların kitaplardan gelen bilgi birikiminin sonucu olduğu konusunda ısrar ediyor.

Bu nedenle birinci sınıf okumasının bir öğretmen için bir nimet olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Sınıfın bir kısmının okuyabilmesi ve diğer kısmının sadece bu beceriyi öğrenmesi korkutucu değil. Bu, okuyan bir birinci sınıf öğrencisinin şu anda boşta kalacağı anlamına gelmez. Aslında öğretmen eşitsiz gelişim gösteren çocukların eğitimine farklı bir yaklaşım geliştirir.

Bunun için çaba göstermeyen ve ders çalışmayı reddeden çocuğa okumayı öğretmek yasaktır. Çocuğun kitapla tanışma arzusunu canlandırmak için de etrafta uygun bir kitap atmosferi yaratmanız gerekiyor. Bunu yapmak için çocuğunuza sürekli kitap okuyun ve ayrıca okuduklarınız hakkında onunla konuşun. Eğitimin başarılı olması ve birinci sınıftaki öğretmenin çocuğu yeniden eğitmesine gerek kalmaması için ebeveynlerin okumayı öğrenme kurallarının farkında olması gerekir.

Aşağıdaki gibi özetlenebilir:

1. Bir çocuğa başarılı bir şekilde okumayı öğretmek için öğretim yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmanız gerekir. Çocuğunuzu uzmanlara emanet etmek elbette daha iyidir.
2. Çocuğun derslere direnmemesi ve ilgi göstermesi durumunda bir uzman çocuğa ders verebilir.
3. Hiçbir okulun birinci sınıf öğrencisinden okuma becerisini talep etme hakkı yoktur. Kabul için gerekli psikolojik hazırlıkçocuk: ileri düşünme, hafıza, hayal gücü, konuşma.

Çocuğun gelişimine katkıda bulunmak, onunla olabildiğince fazla zaman geçirmek ebeveynlerin elindedir. Ve yazma ve okuma öğretiminin profesyonel öğretmenlere bırakılması en iyisidir.

Video

İlk bölümdeki son etkinlik genç grup"Ulaşım".

Hedef: Çocukların ulaşım hakkındaki bilgilerini zenginleştirin, çocukları yeni bir tür üretken aktiviteyle tanıştırın - bir uygulama, kurallar hakkındaki temel bilgileri pekiştirin trafik.

Görevler:

Çocukların tanıma yeteneğini güçlendirmek Farklı türde taşıma, ana parçalarını adlandırın.

Yol kurallarına ilişkin temel bilgileri pekiştirmek.

Çocukları yeni bir yaratıcı aktivite türü olarak uygulamayı tanıtmak.

Hafızayı, dikkati geliştirin.

Diğer çocuklarla oyun becerilerini geliştirin, dostane tutum etrafınızdakilerle.

Ön çalışma:

Oyuncakların incelenmesi, kitap resimleri, "Ulaşım" konulu posterler, didaktik yardımlar, çizgi filmler.

Trafik kuralları üzerine konuşmalar.

Tutma müzik oyunları müzik direktörüyle.

Taşıma ve parmak oyunları tutma ile ilgili şiirler okumak.

Malzeme:

"Ulaşım" konulu Powerpoint formatında sunum, şablonlu A5 sayfalar kamyon tekerleksiz, PVA tutkalı, renkli kağıttan kesilmiş tekerlekler, kedi oyuncağı, masalar, oyuncak direksiyonlar, her çocuk için bir tane.

Olay senaryosu:

Zamanı organize etmek.

Çocuklar salona girerken öğretmen çoklu projektörün ekranına dikkat çekiyor :

Eğitimci: - Çocuklar, bakın resimde ne gösteriliyor?

Çocuklar: - Uçak

BAKICI : -Doğru, bildiğimiz uçakla ilgili şiiri hatırlayalım.

Hepsi A. Barto'nun "Uçağı kendimiz yapacağız" şiirini okudular.

Eğitimci: - Çocuklar, uçaklar gibi uçmak ister misiniz?

Çocuklar: - Evet!

BAKICI : - Dönün, dönün, uçağa dönüşün.

Açık hava oyunu "Uçaklar" düzenleniyor

Ana bölüm

Multimedya projektöründe "Ulaşım" konulu bir sunum üzerine şu soruları yanıtlayan bir konuşma yapılıyor: ulaşımın ortaya çıkış tarihi, tekerlekli ve tekerleksiz bir kamyon görüntüsünün uygulanması için gerekli ulaşım türleri.

Sorunlu bir durumun yaratılması.

BAKICI : - Arkadaşlar, son resimde görülüyor .... Ne gösteriliyor? Lokomotif. Hadi trene binelim. Vagonlar birbiri ardına kalkıyor ve yola çıkıyoruz.

Çocuklar "Tren Treni" müziğine göre hareket eder ve bir daire şeklinde dururlar.

Eğitimci: - Tebrikler! Parmaklarımızın da trenleri hareket ettirmeyi bildiğini unutmayalım.

Buharlı lokomotif yokuş yukarı gidiyor , parmakları sıkılmış çocuklar

Büyükbaba Yegor'u ziyaret ederken, ilerlemek içeri

Ve vagonlarda oturuyorlar önkol, elden dirseğe kadar.

Dokuz küçük adam: Dokunuşlara isim verirken

Katya, Masha ve Marina , her parmağın pedleri.

Kolya, Vanechka, Irina,

Petya, Slava ve Matvey,

Onlarla birlikte Kotofey. Son onda biri iyice ovulur .

Gözleri kapalı Çocuklar gözlerini kapatır, ellerini koyar,

Çocuklara masal mırıldanıyor . kulağınızın altına küçük bir yastıkla katlanmış

Üfürüm-mur! ve mırıltı.

BAKICI : - Bakın beyler, bize kim geldi!

Kotofey : Merhaba beyler. Seni ziyarete geldim. Bana süt verir misin?

Çocuklar ve öğretmenler: - Ve sütümüz yok. Onu getirmemiz lazım. Sütlü araba uzun zamandır yanımıza gelmiyordu.

Kotofey :- Ve nedenini biliyorum, sokakta seni ziyarete giderken bu arabalarla karşılaştım.

Tekerleksiz bir arabanın multimedya projektörünün bir slaytında görüntüsünü ve daha küçük arabaların resimlerini içeren broşürleri gösterir.

Eğitimci: - Kotofey, böyle bir araba gidebilir mi?

Kotofey : - HAYIR. Arkadaşlar, nedenini biliyor musunuz?

Hep birlikte tekerlekleri olmadığı cevabını veriyoruz.

Doğru, araba bozuldu. Birlikte düzeltelim. Bana yardım edecek misin?

Öğretmen: Yardım edebilir miyiz? (EVET)

üretken aktivite. Uygulama "Arabalar için tekerlekler"

Öğretmen üretken faaliyetin temel yöntemlerini - uygulamaları açıklar.

Öğretmen, tekerleksiz bir araba şablonunun bulunduğu bir kağıt üzerine tekerleklerin takıldığı yere PVA tutkalı sürüyor (ön çalışma) . Çocuklar arabaların tekerleklerini yapıştırırlar. Projektörde aynı arabanın tekerlekli bir görüntüsü belirir.

BAKICI :-Böylece arabaların üzerinde tekerlekler belirdi. Bakın ne kadar güzeller.

Refleks .

Kedi:- Ne araba almışsın, aferin! Böyle bir makinede sana süt getireceğim. Ve seni besleyeceğim. Nasıl bu kadar iyi başardınız?

Elimde ne var görüyor musun? (Kedi direksiyonu çıkarır ve gösterir ) Nasıl görünüyor? Bu detay nerede görülebilir?

Çocuklar :- Direksiyon! Arabada.

Kotofey: - Ve onu sana getirdim. Hadi sürelim. Arabalar nasıl uğultu yapar?

Çocuklar direksiyonu alıp "Makine" müziği eşliğinde salonun içinde dolaşırlar. Maçtan sonra kedi herkese veda eder ve süt almak için ayrılır.

Çocuklar "Makine" müziğiyle salonu terk ediyorlar.

Grubun pekiştirilmesi gereken bir görüşmesi var temel kurallar yol trafiği.

Konu planlaması: GEF'e göre "Ulaşım"

V hazırlık grubu MADOW DSCN No.5

Sosnovoborsk

Eğitimci tarafından derlenen: Filonenko T.V.

Kaynaklar:

T.S. Komarova - Dersler görsel aktivite

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. tarafından düzenlenen programa göre karmaşık tematik planlama. Komarova, hazırlık grubu

Genişletilmiş ileri planlama M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, hazırlık grubu

Kolesnikova E.V. Araç seti 6-7 yaş arası Matematik çalışma kitabına.

"Eğitimin tematik planlaması Eğitim süreci okul öncesi Eğitim Kurumları”, Skorolupova O.A. , M .: LLC "Yayınevi" Scriptorium 2003 ", 2007.

"Dizayn ve sanatsal çalışma V çocuk Yuvası. Program ve ders notları "Kutsakova L.V., M.: TC Sphere, 2005.

L.I. Penzulaeva " Fiziksel Kültür anaokulunda. Okula hazırlık grubunda çalışma sistemi "

V.V. Gerbova "Konuşmanın gelişimi üzerine dersler" Shelukhina IP Erkekler ve kızlar: Okul öncesi çocukların eğitimine farklı bir yaklaşım. - Yayıncı: "TC Sphere", 2008. - 96 s.

O.V. Dybin "Dış dünyaya alışma dersleri"

Avdeeva N.N. Güvenlik; öğretici okul öncesi çağındaki çocukların can güvenliğinin temelleri üzerine. St.Petersburg yayınevi "Çocukluk - Basın" 2007

Vdovichenko L. A. Sokakta bir çocuk. Daha büyük okul öncesi çocuklar için yol kurallarını öğretmeye yönelik bir ders döngüsü. St.Petersburg yayınevi "Çocukluk - Basın" 2008

“Okul öncesi çocukların güvenli davranışlarının temelleri: sınıflar, planlama, öneriler / ed. - comp. O.V. Chermashentsev. - Volgograd: Öğretmen, 2010

"Ulaşım" Amaç: Ulaştırma modları ve amacı (kara, yer altı, su, hava) hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. Toplu taşımayı kullanma kuralları hakkındaki bilginin genişletilmesi. Kelime dağarcığını ulaşımla ilgili kişilerin mesleklerini ifade eden kelimelerle zenginleştirin: sürücü, pilot, makinist, vb. Ulaştırmanın evrimi ve ulaşımın görev ve koşullarına göre sınıflandırılması hakkında bilgi. Taşıma durumu - doğal koşullar arasında neden-sonuç ilişkileri kurma becerilerinin geliştirilmesi.

Son etkinlik: Spor eğlencesi"Trafik ışıklarında"

Pazartesi 30.01 "Ulaşım"

Haftanın günü	Mod
			Grup, alt grup	Bireysel
Pazartesi	Sabah	bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi;	Sabah egzersizleri kompleksi"Ulaşım" (uygulama) konulu sunumlar: "Neden ihtiyacımız var? yol işaretleri» Amaç: Yol işaretlerinin görünümünü ve amacını düzeltmek Baykuş Teyze'den dersler. Yol ve işaretler http://avtoline-nsk.ru/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=59 Didaktik oyunlar: "Tek kelimeyle adlandırın." "Neden - ne?". "Sinekler - uçmaz." "Yüzer - yüzmez." "Kontrol kimde?"	Matematikte not defterlerinde çalışmak Amaç: Geometrik şekillere sahip nesneleri seçmeyi öğrenmek; yumurtadan Polina, Dasha D / oyun "Neler değişti" Çocukların geometrik şekiller, renkleri, boyutları, kalınlıkları hakkındaki bilgilerini geliştirin. Düşünceyi geliştirin. (Bir dizi Gyenes bloğu.) Kirill, Sasha, Maxim	Durumsal konuşma: - "Neden tarağa ihtiyacın var?" C: Çocuklara görünüşlerine dikkat etmeyi öğretmeye devam edin	"Rul" karakterini girin; "Ulaşım" sergisinin oluşturulması; Kitap köşesini doldurun ulaşım literatürü Rol yapma oyunu "Garaj" Kitaplardaki, ansiklopedilerdeki, dergilerdeki, albümlerdeki makine resimlerini düşünün. Araba amblemlerine bakın.	Ebeveynlerle çocuklarının nasıl hissettiği hakkında konuşun. Ebeveynlerin talebi üzerine bireysel konuşmalar ve istişareler.
		Bilişsel gelişim (ufukların genişlemesi)	http://avtoline-nsk.ru/modules.php?name=Content&pa =
		Kapüşon estetiği. Gelişim (çizim)	Ders: Yazlığa gittiğimiz tren s.36 Komarov
	Yürümek:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim;	"Trafik ışıklarının izlenmesi" Amaç: Trafik ışıklarının araçların ve yayaların karmaşık hareketlerini kontrol ettiği bilgisini pekiştirmek. (OBZH, s. 77) Açık hava oyunu "Cesur adamlar" Hedefler: hızlı koşmada egzersiz yapın; el becerisini geliştirin. "Bir - iki", "Sessizce geç." Hedefler: İyi duruş ve hareketlerin koordinasyonu ile net, ritmik yürümeyi öğretmek; Dayanıklılığı geliştirmenin bir yolu olarak yürümeyi kullanın.	Egzersiz "Kütük üzerinde yürüyün" Amaç: Dengeyi koruma becerisini geliştirmek, yürüme tekniğini geliştirmek.	Durumsal konuşma "Olmak örnek yaya izin verilmiş (sabitleme yolun kuralları)	"Çerçeveye gir." Amaç: Bir hedefe atış alıştırması yapmak.
	Yatmadan önce çalışın		KGN: Yürüdükten sonra elleri yıkamak. Suyun insanlar için faydaları. Okuma sanat eseri N. Nosova "Dunno karbonatlı bir arabaya nasıl bindi" Amaç: Çocukları N. Nosov'un çalışmaları hakkında bilgilendirmeye devam etmek. Bir masalın tür özelliklerini ayırt etmeyi, okunanların içeriğini kavramayı öğretmeye devam edin. Masal kahramanlarına karşı değerlendirici bir tutum oluşturmak. Çocuklara en sevdikleri karakterlerle tanışarak neşeli bir ruh hali verin.
	Akşam:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Gündüz uykusundan sonra jimnastiği geliştirmek. (uygulama) uykudan sonra kas gerginliğinin hafifletilmesi; El becerisi ve koordinasyonu geliştirin. L. N. Ovcharenko'nun hikayesini okumak “Dilsiz ama konuşan” Trafik kurallarına ilişkin eğitici karikatürlerin izlenmesi (Smeshariki) Didaktik oyunlar: "Suda, havada, yerde" "Resmi katla"; "Ulaşım şeklini tahmin et"	Görev "resimleri şuna göre sırala: kara taşımacılığı türleri (yolcu, yolcu, demiryolu) Styopa, Vova, Sasha "Rul" ile yönetmenin oyunu (isteğe bağlı) Doğrudan bir hesabı düzeltme ve geri sayım (kızlar) "Renkli arabalar" - kurulum yeteneğini oluşturmak için nesne sayısı ile şekil arasındaki yazışma; geliştirmek toplama ve çıkarma becerileri; oryantasyon becerilerini geliştirmek bir kağıt üzerinde (erkekler)	Konuşma - "Kültürlü bir insanım" Ts: Selamlaşma yeteneğini pekiştirmek, bir yetişkine “sen” diye hitap etmek.	C / r oyunu "Otobüs" Amaç: Çocukların bir sürücünün ve kondüktörün çalışmaları hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak, onlara bağımsız olarak bir oyun planı icat etmeyi ve geliştirmeyi öğretmek, toplu taşıma araçlarında yolcuların davranış kurallarını, görgü kurallarını hatırlamak iletişim	Ebeveynlerin "Ben ve çocuğum şehrin sokaklarında" konulu sorgulaması
	Yürümek.		Güneşi gözlemlemeye devam edin: Gittikçe daha az parlıyor, alçaktan yükseliyor. Ocak ayında kısa günler Ve uzun geceler. Didaktik oyun"Kim daha fazla eyleme isim verecek?" (sıfat seçiminde alıştırma). Güneş hakkında ne söyleyebilirsiniz, nasıl bir şeydir? (nazik, nazik, ışıltılı, sarı, kırmızı, parlak, sıcak, sıcak, ateşli)

Salı 31.01 "Ulaşım".

Haftanın günü	Mod	Eğitim alanlarının entegrasyonu	Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkin ve çocukların ortak faaliyetleri			Geliştirme ortamının organizasyonu bağımsız aktiviteçocuklar (aktivite merkezleri, tüm grup odaları)	Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim
			Grup, alt grup	Bireysel	Rejim anlarında eğitim faaliyetleri
Salı	Sabah	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Didaktik oyun "Bir tabela al": araba (ne?) - ..., uçak (ne?) - .... “Ulaşım: kara, hava, su” konulu konuşma Amaç: Çeşitli ulaşım modları hakkındaki mevcut bilgileri sistematik hale getirmek Baykuş Teyze'den dersler. Taşıma türlerihttp://avtoline-nsk.ru/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=57	"Kırmızı - Yeşil" oyunu: örnek yayaların (yeşil daire) ve trafik suçlularının (kırmızı daire) eylemlerini resimlere göre sınıflandırmayı öğrenin Copybook "Taşıma" (uygulama) C: geliştirme iyi motor yetenekleri eller (erkekler) Doğanın bir köşesinde görev başında olmayı öğrenin: bitkileri sulayın, kuru yaprakları temizleyin, hava durumu takvimi tutun.	"Sağlıklı olmak istiyorum." Amaç: Sağlığın anlamı hakkında fikir oluşturmak. Sağlığın günlük rutine bağlılık gibi faktörlere bağlı olduğunun anlaşılmasına yardımcı olmak, doğru beslenme, spor yapmak, kişisel hijyen kurallarına uymak.	Su taşımacılığının tasarımı. (Lego, ahşap tasarımcısı) Rol yapma oyunu "Sürücüler ve Yayalar" "Arabanız için barakalar ve garajlar" konulu tasarım	Resimlerde çocukla birlikte çeşitli ulaşım türlerini düşünün.
	Doğrudan eğitim faaliyetleri	Bilişsel Gelişim(FEMP)	Ders No. 21 s.66 Kolesnikov
		Sanatsal ve estetik gelişim (başvuru)	Tren s.44-45 K.Z
		Fiziksel Geliştirme	Beden eğitmeninin planına göre
	Yürümek:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; fiziksel Geliştirme	Hedef yürüyüşü "Ulaşımın gözlemlenmesi"Filenko "Trafik kuralları" s. 24-28 Amaç: Yayaların ve sürücülerin trafik kurallarına uymasını gözlemlemekÇocukların kaldırımda ve yolda uyması gereken yaya kuralları hakkındaki bilginizi geliştirin. İletişim durumu "Yolda nasıl davranılır." D/garden sitesindeki oyunlar "Öğreniyoruz yol kurallarına uyun, "Brülörler", "Dur", "Mutlu Geçiş".	Oyunlarda trafik kurallarının kullanımına ilişkin bilgi ve becerileri pekiştirmek ve pratik durumlar düzenleri kullanarak taşıma sahasında	terfi bağımsız kuruluş tanıdıklar Açık hava oyunları, kendi oyunlarınızı icat etmenizi teşvik edin Okul öncesi çocuklarda sakinliğin beceri ve yeteneklerini oluşturmak, sokakta kendinden emin ve güvenli davranış	Yürüyüşte çocukların bağımsız etkinliği Hata yapma oyunu. Düşünme hızını geliştirin, çocukların ne yaptıklarına dair bilgilerini pekiştirin farklı zaman günler. "Üçüncü tekerlek".
	Yatmadan önce çalışın	sosyo-iletişimsel gelişim;	“Dunno karbonatlı bir arabaya nasıl bindi” masalını okumak (aceleci eylemlerin ne gibi sonuçlara yol açabileceği düşüncesine yol açar)
	Akşam:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	"Sürücüler" şiirini okumak ve öğrenmek (uygulama) Modele göre kibritlerden bir şekil düzenleyin (uygulama) C: görsel kontrolün geliştirilmesi Plana göre çocuğun yaşadığı sokak hakkında hikayeler yazmak. Amaç: Şehrin sokakları hakkındaki fikirleri pekiştirmek; Trafik Kanunları “İmkansız olan” konulu modelleme durumları kavşakta yapmak	Bulmaca oyunu "Vietnam oyunu". Geometrik şekillerin değişimi hakkında fikir verin. Stella Sasha, Dasha, Matvey Modelleme "Hadi gidelim - vızıltı! Yoldan çekil!" - bitmiş olanı tamamlayarak yük taşımacılığının modellenmesi sıva pervazları	Oyunda akranlarıyla birleşme yeteneğini geliştirin; lider olarak hareket etme becerilerini geliştirmek için tahta baskılı oyunlarda; akranlarıyla nazik iletişim kurma yeteneğini geliştirmeye devam etmek Oyun durumu "Bir arkadaşa yardım et" (anne, öğretmen) C: Biçim olumlu özellikler kişiliğe dayalı özel durumlar, karşılıklı yardım	Kitap köşesine ekle konuyla ilgili resimler: "Su - su altı taşımacılığı »	Bir koleksiyon oluşturun su modelleri taşıma (göre olasılıklar);
	Yürümek.		Durumsal Konuşma "Akşam yürüyüşleri faydalıdır, hastalıktan uzaklaştırır." İnsan sağlığı için günlük rutinin rolünün anlaşılmasını genişletin. oyun egzersizi"Koşucular". Küçük ve geniş adımlarla koşma egzersizi yapın. Didaktik oyun "Adresim" hedefi: Ev adresini, soyadını, adını, soyadını düzeltmek için

Çarşamba 01.02 "Ulaşım".

Haftanın günü	Mod	Eğitim alanlarının entegrasyonu	Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkin ve çocukların ortak faaliyetleri			Çocukların bağımsız aktiviteleri için gelişen bir ortamın organizasyonu (aktivite merkezleri, grubun tüm odaları)		Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim
			Grup, alt grup	Bireysel	Rejim anlarında eğitim faaliyetleri
Çarşamba	Sabah	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Sabah egzersizleri kompleksi "Ulaşım" (uygulama) Didaktik oyun "Neden böyle adlandırılıyorlar?" (bileşik kelimelerin oluşumu): uçak (kendi kendine uçar), arazi aracı, buharlı lokomotif, vapur, damperli kamyon, scooter. Bir şiir öğren. Bir araba sokakta yürüyordu, bir araba benzinsiz yürüyordu, Sürücüsüz, trafik ışığı olmayan bir araba vardı, Yürüyordu, saat mekanizmalı arabanın nereye gittiğini bilmiyordu. Baykuş Teyze'den dersler. Kavşak http://avtoline-nsk.ru/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=61	"Ulaşım" defterlerinde tarama C: Grafik becerilerini geliştirmek Sema, Olesya, Polina, Vlad) “Gruplara ayrılma” - yasaklayıcı, uyarı, gösterge işaretleri ve hizmet işaretlerini ayırt etme yeteneğini pekiştirmek için	“Sabah çok sıradan şeylerle başlar, Gerekli ve tanıdık - Şarj etmekten, yıkamaktan " (günlük rutin hakkında) (T.A. Tarasova, L.S. Vlasova) Nezaket, dürüstlük, adalet, dostluk hakkında fikirler oluşturmaya devam edin.	Sergiyi yenileyin "Özel taşıma" illüstrasyonları Yol işaretlerini gönderin		Danışma ebeveynler "Sokak tam dolu sürprizler" Ebeveynleri Dahil Edin üretmek yol işaretleri
	Doğrudan eğitim faaliyetleri	Konuşma gelişimi (okuma yazma)	1. G harfi ve G sesi ile tanışma 2. G harfi ile kelimelerin düzenlenmesi. 3. G sesiyle başlayan kelimelerin isimlendirilmesi. Gomzyak "Anaokulunda Öğrenme"
		Sanatsal ve estetik gelişim (çizim)	““İnsanlar neye biniyor” (“Neye binmek istersiniz”) - tasarım gereği çizim.
		Başlık estetik gelişimi. Müzik	Öğretmenin planına göre
	Yürümek:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; fiziksel Geliştirme	Yürüyüş Bitki örtüsü gözlemi Amaçlar: Kışın bitki yaşamı hakkında bilgi oluşturmak; yetiştirmek dikkatli tutum doğaya Açık alan oyunları "Renginizi bulun." Amaç: Uzayda gezinmeyi öğretmek, spektrumun ana renklerini ayırt etmek. Mobil oyun "Renkli arabalar" Amaç: Birbirine çarpmadan koşmayı öğrenmek	Tehlikeli durumlar (sokakta). Tipik öğeleri gözden geçirin ve tartışın tehlikeli durumlar sokakta olası temaslar yabancı insanlar. Böyle durumlarda nasıl davranacağınızı öğrenin	"Yürüyüş sırasında d / bahçede davranış kuralları." Amaç: Sitede güvenli davranış kurallarına uymayı öğretmek, sitede kendilerini bekleyen tehlikeleri onlara hatırlatmak.	Çocuklar için bağımsız oyunlar. Amaç: Çocuklara birlikte oynamayı, rol oyunlarını ve eylemleri bağımsız olarak seçmeyi öğretmek. Hata yapma oyunu. Düşünme hızını geliştirmek, çocukların günün farklı saatlerinde neler yaptıklarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek.
	Yatmadan önce çalışın		“Dunno karbonatlı bir arabaya nasıl bindi” masalını okumak (aceleci eylemlerin ne gibi sonuçlara yol açabileceği düşüncesine yol açar).
	Akşam:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Uykudan sonra sağlıklı yaşam egzersizleri. uykudan sonra kas gerginliğini azaltmak; El becerisi ve koordinasyonu geliştirin. "Geçişteki Ev" A. Usachev'i okuyorum. Didaktik oyun "Kim hangi makinede çalışıyor." Ambulansta bir doktor çalışıyor. İtfaiye teşkilatında... Yaptım. oyun. "Yoğun saat" Temel kurallara hakim olmak. şehrin sokaklarındaki trafik; mesleklerle ilgili bilgilerin netleştirilmesi. Fizik. dakika "Makinist" Ustaca araba kullanıyor Sonuçta bu direksiyon başında geçirdiğim ilk yıl değil! Hafifçe hışırdayan sıkı lastikler, Bizi şehirde gezdiriyor.	kil, yün, huş ağacı kabuğu vb. ev eşyalarının imalatındaki nesnelerin özelliklerini açıklığa kavuşturmak için deneyler. Sasha, Dana, Dasha "İki trafik ışığı" - farklı trafik ışıklarının atanmasına ilişkin fikirleri netleştirin yaya geçidi Sonya, Ira, Vika, Danil	çocuklara kibar olmayı öğretin saygılı tutum birbirlerine; Başkalarına karşı özenli, şefkatli bir tutum oluşmasına yardımcı olan durumlar yaratmak		rol yapma "Sokak" - kamyonlar ve arabalar cadde boyunca ilerler, yayalar kaldırım boyunca yürür. Arabalar trafik ışıklarına uyuyor, yayalar yaya trafik ışıklarına dikkat ediyor D / ve "Ulaşım", "Ne alacağınızı tahmin edin", "Trafik ışığını toplayın".	Çocuklara yalnızca yolun her iki tarafının da açıkça görülebildiği yerden karşıya geçmeyi öğretin. Çocuğunuza ilk yardımın nasıl sağlanacağını öğretin. Hijyen ve sanitasyon kurallarına uyarak kendinize ve başkalarına yardım edin
	Yürümek.		Akşam hava durumunu gözlemleyin, sabah ile karşılaştırın. Konuşma: "Yapraksız ağaçlar" - ağaçların tanınmasını pekiştirmek için dış görünüş. Didaktik oyun "Uzun-kısa" - çocuklarda yeni büyüklük niteliklerine ilişkin net bir şekilde farklılaşmış algının gelişimi Mobil oyun: "1,2,3 ağaca koş." "Kargalar" - el becerisini, hızı geliştirmek için. Açık alan oyunları:
Perşembe 02.02 "Ulaşım"
Haftanın günü	Mod	Eğitim alanlarının entegrasyonu	Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkin ve çocukların ortak faaliyetleri			Çocukların bağımsız aktiviteleri için gelişen bir ortamın organizasyonu (aktivite merkezleri, grubun tüm odaları)		Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim
			Grup, alt grup	Bireysel	Rejim anlarında eğitim faaliyetleri
Perşembe	Sabah	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Sabah egzersizleri kompleksi "Ulaşım" (uygulama) Didaktik oyun "Tabelaya bir nesne al": eski ..., yeni ..., küçük ..., güçlü ..., uzun ..., kargo ..., üç tekerlekli ..., yüksek -hız ..., uçmak ... . "Yolun ABC'si" bilmeceleri.Trafik kuralları hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi Çeşitli ulaşım türleri hakkındaki bilgilerin sistematik hale getirilmesi.	bir kareden bir daire, bir dikdörtgenden bir oval kesme, köşeleri kesme yeteneğini geliştirmeye devam edin; Makasla güvenli kullanım becerilerini geliştirmek Stepa, Matvey, Kira "İlk hece" - mobilya sözcüklerini-isimlerini hecelere bölme yeteneğinin kullanımını düzenleyin, ilk heceyi vurgulayın Arthur, Ilya, Vlad, Kirill	Didaktik oyun "Mesleğinizi adlandırın" Amaç: Çocuklara son ekleri kullanarak isim oluşturma becerisi kazandırmak Shik, -tel, -ist.	resim gösteriliyor karayolu (arabalarla), kaldırım (insanlarla) Resimlerin incelenmesi: "Ulaşım modları", "Profesyonel ulaşım", "Yol işaretleri" "Şehir caddesi", "Yol işaretleri".		Ebeveynler için danışma "Ulaşım ve trafik kurallarının gelişim tarihinden."
	Doğrudan eğitim faaliyetleri	Bilişsel Gelişim (FEMP)	No.22İlköğretimin oluşumu matematiksel gösterimler. Kolesnikova
		Bilişsel gelişim (Tasarım)	İnşaat malzemelerinden makine. s.157 K.Z.
		Fiziksel Geliştirme
	Yürümek:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; fiziksel Geliştirme	Hedef otobüs durağına doğru yürüyün. Amaç: toplu taşıma araçlarına binerken ve toplu taşıma araçlarında davranış kurallarını belirlemek: yolda, durakta, yolda davranış kurallarını belirlemek halka açık yerlerde. ("Yolculuk yeşil ışık", Sayı 4 2012) С/Rol yapma oyunu "Biz yayayız". Amaç: Ulaşımda duraklarda yayalar ve yolcular için davranış kurallarını belirlemek.	Valeolojik konuşma “Yürüyüşe çıkıyoruz” C: form bilinçli tutum Sağlığınız için uyarı hakkında konuşun soğuk algınlığı kışın Andrey, Artur, Alice	Bilgiyi pekiştirmek ve Oyunlarda ve pratik durumlarda yol kurallarını kullanma becerileri. Konuşma “Giysiler ve Sağlık” Amaç: Çocuğa kıyafetlerin insanı sıcaktan ve soğuktan, yağmurdan ve rüzgardan koruduğunu anlatmak. Sağlıklı kalmak ve hastalanmamak için düzgün giyinmeniz gerekir.	Uzak malzeme: sahada çalışma ekipmanı, bayraklar, bastonlar. Hikaye oyunlarıçocukların seçimi. D / ve "Canlı ve cansız doğa". p / ve "Renkli arabalar" "Üçüncü tekerlek". Amaçlar: Oyunun kurallarına uymayı öğretmek; Çeviklik ve hız geliştirin. "Baykuş" Hedefler: Uzayda gezinmeyi öğretmek; oyuna ilgi geliştirmek.
	Yatmadan önce çalışın	sosyo-iletişimsel gelişim;	M. Ilyin ve E. Segal'in "Sokağımızdaki Arabalar" hikayesini okumak Amaç: Çocukların bilgi düzeyini artırmak özel türler karadan şehir içi ulaşım
	Akşam:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Uykudan sonra jimnastiği geliştirmek - uykudan sonra kas gerginliğini azaltmak; El becerisi ve koordinasyonu geliştirin. Okuma: S. Mikhalkov. Styopa Amca bir polistir. Benim sokağım Konuşma "Örnek yaya kime diyoruz" - yayaların sokaklarda hareketine ilişkin kuralları belirleyin Posterlerin incelenmesi: “Bunu yapmak imkansız.” Amaç: Çocukları nerede oynayamayacağını ve neden oynayamayacağı konusunda bilgilendirmek. Belirli bir konuyla ilgili şiirlerin ezberlenmesi. Kelimeleri düzeltin: scooter, bisiklet, yol, sokak, karayolu Yaptı. oyun "Suda, havada, yerde"	"Trafik ışığı" - oyuncak yapmayı öğrenin Atık malzeme, detayları çizerek çalışmayı tamamlayın Vova, Stepa, Vanya Yaptım oyun: "Taşıma türünü tahmin et" (resimlerden çalışma) Liliana, Olesya, Kirill	Becerileri pekiştirin kamusal davranış: Yetişkinleri ilk selamlayan siz olun, kibarca veda edin, yardımınız için teşekkür ederim	Bağımsız faaliyet için koşulların yaratılması: köşede artistik yaratıcılıkşablonlarla çalışmak, yapı malzemeleriyle oynamak için Çocuklara yönelik çeşitli ilgi merkezlerinde aktiviteler ekle: kartpostallar, resimler, illüstrasyonlar, sporla ilgili bulmacalar, spor oyunları Konuyla ilgili boyama sayfaları: "Yol kuralları."
	Yürümek.		Durumu modelleme Güvenli Davranış sokakta ve ulaşımda. ”Amaç: Çocuğun hazır olup olmadığını öğrenmek doğru hareket yolda, ulaşımda mevcut durumda. (“Çocuklara trafik kuralları nasıl öğretilir”, T.P. Garnysheva). Araştırma faaliyetleri.- Bu sabah su birikintileri ilk buzla kaplandı. Neden? - Sizce bardaktaki su artık donabilir mi? (Öğretmen suyu döker.) Çocuklar hava sıcaklığına bağlı olarak suyun özelliklerinin değişeceği konusunda varsayımlarda bulunurlar. Öğretmen yarınki yürüyüşe kadar verandada bir bardak su bırakmayı öneriyor (daha sonra sonuç çıkarın)

Cuma 03.02 "Ulaşım".

Haftanın günü	Mod	Eğitim alanlarının entegrasyonu	Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkin ve çocukların ortak faaliyetleri			Çocukların bağımsız aktiviteleri için gelişen bir ortamın organizasyonu (aktivite merkezleri, grubun tüm odaları)	Ebeveynler/sosyal ortaklarla etkileşim
			Grup, alt grup	Bireysel	Rejim anlarında eğitim faaliyetleri
Cuma	Sabah	Sosyal ve iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Sabah egzersizleri kompleksi "Ulaşım" (uygulama) Didaktik oyun "Tüm meslekler önemlidir" Amaç: Çocukların ulaşım hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Oyunlar için düzenler ve yol işaretleri yapın "Şehrin Sokakları", "Şehrimiz". ve diğerleri "Eğitin okul öncesi trafik kuralları (Tablo No:3,4) Baykuş Teyze'den dersler. Farklı yollar http://avtoline-nsk.ru/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=63	Doğanın bir köşesinde görev Görevler: Çocukların doğanın bir köşesinde bitkilerin bakımına ilişkin bilgilerini güncelleyin ve özetleyin. Olesya, Eva, Anya M. FEMP-I/u "Neye benziyor?" ( geometrik şekiller) Sasha, Sema, Liliana, Dana	Masada kültürel davranış becerilerini güçlendirin, dik oturun, dirseklerinizi yere koymayın masaya oturun, yiyecekleri sessizce içip çiğneyin, peçeteyi doğru kullanın "Ne iyi, ne kötü" C: Çocukların ayırt etme yeteneğini belirlemek iyi davranış kötüden	Katkı yapmak: Resimli resimler toplu taşıma: tramvay, troleybüs, otobüs, metro, sabit hatlı taksi, demiryolu ile tren, arabalar, kamyonlar; özel taşımacılığın imajını içeren resimler: itfaiye aracı, "ambulans", polis arabası, ekskavatör, vinç, buldozer, beton karıştırıcı; resimler: resim şehir sokakları (işaretler ve trafik ışıkları ile)	Toplu taşıma araçlarında seyahat ederken çocuklara en iyi şekilde nasıl sabit bir duruş pozisyonu alabileceklerini gösterin; Çocukları acil çıkış işaretiyle tanıştırın
	Doğrudan eğitim faaliyetleri	Sanatsal ve estetik gelişim (müzik)	Müzik planına göre Önder
		Konuşma geliştirme	“Sokaktaki herkesten kim daha önemli?” s.170 Aji
		Havada fiziksel gelişim	Beden eğitiminde beden öğretmeninin planına göre
	Yürümek:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi;fiziksel Geliştirme	Yağış izleme. Don ve kara dikkat edin. Don, kırağı ve kar arasındaki farkı hatırlayın. Araştırma faaliyetleri: Suyun özelliklerinde hava sıcaklığına bağlı değişimin tanımlanmasına yönelik çalışmalara devam edilmesi (Suya ne oldu?)	Çocukların kış ayları ve kış ayları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek karakteristik özellikler tanıtmaya devam et halk alametleri ve atasözleri Sasha, Matvey, Veronica B.,	çocuklarda ilgi alanlarına göre bir meslek bulma, akranlarıyla yapıcı bir şekilde iletişim kurma, duygusal aşırı zorlanmayı önlemeye yardımcı olma becerisini oluşturmak, çocukların hızlı ve belirli bir sırayla giyinme yeteneğini geliştirmek; Akranlarınızı yardım etmeye teşvik edin	Bağımsız çocuk etkinlikleri site, uzaktan materyalli oyunlar - ortak becerilerin geliştirilmesi oyun etkinliği İlköğretim iş atamaları- Yürüyüşten sonra oyuncakları bir sepette toplayın.
	Yatmadan önce çalışın	sosyal ve iletişimsel gelişim;	V. Alekseev'in bir şiirini okumak “Üç arkadaş - yılın herhangi bir zamanında yayalar.” Amaç: İşin tartışılması sırasında soruları cevaplama yeteneğini pekiştirmek. (“Okul öncesi çocukların davranışlarının güvenliğinin temelleri”, O.V. Chermashentseva).
	Akşam:	sosyo-iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; Konuşma gelişimi; Sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme.	Uykudan sonra sağlıklı yaşam egzersizleriuykudan sonra kas gerginliğini azaltmak; El becerisi ve koordinasyonu geliştirin. Didaktik oyun "Kim neyi yönetiyor?" Amaç: geliştirmek Gramer yapısı isimleri enstrümantal biçimde kullanma becerisini geliştirmek; Çocukların ulaştırmada çalışan kişilerin meslekleri hakkındaki bilgilerini genişletmek. Tahta baskılı oyunlardan kutuların pamuk işçiliğiyle onarımı Final etkinliği: Spor eğlencesi. "Trafik ışığını ziyaret etmek" Edinilen bilgiyi oyunlarda uygulama becerilerinin pekiştirilmesi ve Gündelik Yaşam, motor becerilerini geliştirmek. D / I "İşaretleri Kes". Amaç: dikkati, hafızayı geliştirmek. Yol işaretleri ve amaçları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.	"Ulaşım" - farklı geometrik şekiller kullanarak binalar oluşturma yeteneğini geliştirmek; Ulaşım modlarına ilişkin bilgileri pekiştirmek (Gyenes blokları, Tangram, Cuisiner çubukları) Araçları tasvir eden boyama resimleri-boyama sayfaları.	çatal bıçak kullanımı becerilerini geliştirmeye yönelik teknikleri kullanın, bağımsızlığı teşvik edin "Yıkayıcı" egzersizi yapın. Çocuklarda sağlıklarına, görünümlerine karşı bilinçli bir tutum oluşturmak, onlara ellerini ve yüzlerini gerektiği gibi yıkamayı öğretmek, özdenetim yapmayı öğretmek. Elleri yıkarken ve yıkarken eylem sırasının otomasyonuna katkıda bulunun.	Yol kurallarına göre bir köşenin kaydedilmesi. Sistemleştirme didaktik materyal, trafik kuralları hakkındaki fikirleri geliştirmek. D / I "10 fark bulun." Amaç: Gözlem geliştirmek, otobüs durağındaki davranış kuralları hakkında edinilen bilgileri pekiştirmek. /Yeşil Işığa Yolculuk, 2012 Sayı: 10/	Çocuğunuzu iki trafik ışığının çalıştığı kavşağa götürün; Taşıt yolunu geçme kurallarını düzeltin; Çocuğu sokakta yürümeye göndermek, oyunun yerini onunla kontrol etmek
	Yürümek.		"Yaralanmalar Neye Sebep Olur?"Amaç: Çocuklarla bahçede, sahada oynarken ortaya çıkabilecek çeşitli tehlikeli durumları tartışmak. Oyun egzersizi "Sporcular antrenman yapıyor." Atlama alıştırması yapın Farklı yollar(bir ayak ileri, diğeri geri)Durumsal konuşma "Toplamaya alışkın olan kişi üşüyecektir." Sağlığın doğru kıyafete bağlı olduğunu gösterin.

Hazırlık grubu konusu:"Ulaşım"

GCD	TARİH	DERS	KAYNAK	GCD	TARİH	DERS	KAYNAK
Konuşma gelişimi	03.02	Kim sokaktaki herkesten daha önemli?	s.170 Aji	Hood-estetik gelişimi (çizim)	30.01	Ülkeye gittiğimiz tren.	Komarova T.S. Anaokulunda görsel aktivite dersleri: Kitap. çocukların öğretmeni için bahçe. - 3. baskı, revize edildi. ve ek - M .: Eğitim, 1991. - s. 36
bilişsel gelişme (ufukların genişlemesi)	30.01	Bilgilendirici sohbet: “Ulaştırma gelişiminin tarihinden” Ulaşım ve trafik kurallarının gelişim tarihi hakkında ilk fikirleri vermek.		bilişsel geliştirme(famp)	31.01	17 sayısının oluşumunu tanıtmak, 17 sayısını yazmayı öğrenmek, ikinci on içindeki örnekleri çözmek, sayılar arasındaki ilişkiyi anlama yeteneğini pekiştirmek, öz kontrol ve öz saygı becerisini oluşturmak için saati tanıtmak	Kolesnikova E.V.
					02.02	17 sayısının oluşumunu tanıtmaya devam edin, 17 sayısını yazma yeteneğini pekiştirin, modeli analiz etmeyi ve modeli takip etmeyi öğrenin, mantıksal bir problemin nasıl çözüleceğini öğretmeye devam edin, öz kontrol ve öz kontrol becerisini oluşturun. saygı	Matematik 6-7 yaş çalışma kitabına yönelik metodolojik rehber Kolesnikova E.V.
bilişsel geliştirme (RPID/Tasarım)	02.02	İnşaat malzemelerinden makine.	s.157 Karmaşık dersler.	Hood estetiği geliştirme (çizim) 2	01.02	“İnsanlar neye biniyor” (“Neye binmek istersiniz”) - tasarım gereği çizim. çocuklara farklı ulaşım türlerini, şekillerini, yapılarını, oranlarını (parçaların boyut oranı) tasvir etmeyi öğretmek. Büyük çizim yapma, görüntüyü sayfanın ortasına yerleştirme, kolay bir taslak çizme yeteneğini güçlendirin basit bir kalemle(grafit) ve renkli boyayla boyayın	Komarova T.S. Anaokulunda görsel aktivite dersleri: Kitap. çocukların öğretmeni için bahçe. - 3. baskı, revize edildi. ve ek - M .: Eğitim, 1991. - s. 141
Hood-estetik gelişimi (başvuru)	31.02	Tren	Hazırlık grubundaki karmaşık dersler s.44-45	Fiziksel Geliştirme	31.01
					02.02	Beden eğitimi dersi No. L.I. Penzulaeva “Anaokulunda beden eğitimi. Okula hazırlık grubunda çalışma sistemi "
					03.02	Beden eğitimi dersi No. L.I. Penzulaeva “Anaokulunda beden eğitimi. Okula hazırlık grubunda çalışma sistemi "
				Konuşma gelişimi (Okuryazarlık)		G harfiyle tanışma 2. G harfiyle kelimelerin düzenlenmesi. 3. Gomzyak sesiyle başlayan kelimelerin isimlendirilmesi. "Anaokulunda Okuma Yazma Öğretimi"
Hood estetiği (müzik)	01.02,03.02	Müzik işçisinin planına göre

Başvuru hazırlık grubu konusu "Ulaşım"

Sabah egzersizleri "Ulaşım" (küçük toplarla)

1. Yürümek normal, koşmak normal; düdükle topu diğer ele geçirin

Yürümek, topu diz altına kaydırmak.

Bir görevle çalıştırma: Hava Taşımacılığı- kus ve yakala

Kara taşımacılığı- vur ve yakalaSu ulaştırma- otur, eller ileri

1) "Trafik ışığı"

I.p. kollar yanlarda, bacaklar bir arada

1-topu tepeye at - dur!

2-önünüzden geçin - bekleyin!

3-pas aşağı - git!

4 ip

2) "Arabalar gidiyor"

I.p. ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar aşağıda

1- sağa dönün. Eller yanlara

2-aşağı eğil, topu ayağın arkasına geçir 3-4 - sp.

3) "Roket fırlatma"

I.p. işletim sistemi.

1-oturun, eller yukarı

2-kalk - kalk!

4) "Troleybüs"

I.p. sırt üstü yatarak, kollarınız topla başınızın arkasında olacak şekilde

1-bacağınızı kaldırın ve topu ayağınızın altından geçirin

2 ip

5) "Uçak"

I.p. arkada, bacaklar dizlerden bükülmüş, omuz genişliğinde açık duruyor

1-topu üzerinizden geçirin 2-ip.

3-gövdeyi yukarı kaldırın, topu altınıza geçirin 4-s.p.

6) "Metro"

I.p. yüz üstü yatarken, kollar öne doğru uzatılmış, çene ellerin üzerine dayalı

1-Eğil, topu arkandan geçir 2-ip.

7) "Uzay Gemisi Atlayıcısı"

I.p. ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar yanlarda. Zıplamalar yapın, kolları ve bacakları aynı anda birleştirin ve topu üstten geçirin. Topa yerinde vurmak ve yakalamakla alternatif atlama

8) "Gidiyoruz, yüzüyoruz, uçuyoruz" - nefes alma

I.p. işletim sistemi.

1 tur sağ el geri. Yukarı (uçuyorum diyorum) nefes verin - el aşağı - çocuklar indiğimizi söylüyor; gidiyoruz - duruyoruz, yüzüyoruz - demirliyoruz.

1. P / ve "Kulüp"

Araba süren bir çamurcuyu seçiyoruz. Biz, karmakarışık adamın adamların arasında dolaşıp arabanın anahtarını aradığı sözlerini söylerken herkes dağılmış durumda.

Beceriksizin arabası var, elleri kemerinde diyoruz

Çok fazla benzin yiyor

Her zaman bir yay ile üzerine biner, direksiyonu biz tutarız

Ve sıcakta ve soğukta

Ama beceriksiz çok sık konuşuyor, elleri kemerinde

Arabanın anahtarını kaybetti

Olduğu yerde ileri geri adım atıyor

Anahtarları nereye bakmalı - omuz silkmeyi bilmiyor

1-2-3-4-5, konuşuyor

gidip ipucunu ara

Bir aptal birine doğru yürür ve "Anahtarlar nerede?" diye sorar.

Oyuncu: "Git ... (Sasha) bak!"

Hata yapan kişi, bu oyuncudan önce kaç küçük adım (ayak parmağından topuğa) gözüyle belirlemelidir. Diyor, gidiyor, herkes sayıyor. Adı geçen oyuncuya iki elini birden çırpabiliyorsa şöyle der:

“Anahtarları buldum, yaşasın! Kaçın çocuklar (herkes beceriksizden kaçar)

1-2-3-4-5-, herkese yetişmek için koşuyorum "- yetişiyor

Karıştırıcı sayıyı tahmin edemediyse, diğer oyuncuya anahtarların nerede olduğunu tekrar sorar.

Modele göre kibritlerden bir rakam düzenleyin

"Sürücüler" şiirini okumak ve öğrenmek

Yollar boyunca hışırtı

komik lastikler

Yollarda acele edin

Arabalar, arabalar...

Ve arkada - önemli

Acil kargo:

Tuğla ve demir

Yakacak odun ve karpuz.

Şoförler çalışıyor

Zor ve karmaşık

Ama insanlar için durum nasıl?

Her yerde ihtiyaç var.

Hücrelere göre grafik diktesi

Rüzgarla birlikte tekerlekler üzerinde

TREN

İleride elektrikli bir lokomotif var,

Vagonları aldı

Bu tren çok hızlı

Tam hızla ileri koşuyoruz!

Ve ıslık çalıyor ve kapıyı çalıyor,

Hayır, hiç kızgın değil!

Penceredeki yolcu

Pencereden dünyaya bakıyorum.

TRAMVAY

Hayır, ben bir tren değilim ve henüz

Biz biraz ona benzeriz, -

Demiryolu taşımacılığı, özel,

İkimiz de raylara biniyoruz.

Hey, rayların üzerinde! Erteleme!

Görüyorsunuz - tramvay gidiyor!

OTOBÜS Doğru, zamanında ve ustalıkla otobüs durağına yaklaşıyoruz. Herkes girdi

kapı kapandı, -Artık yolcusunuz, bu kadar! Geldik! Yaşasın! Dışarı çık, zamanın geldi!

Genç yaştaki yolcumuz, biletinizi ibraz edin!