"Zor bir yaşam durumunda bir aile" kavramı

Aile - evliliğe dayalı veya akrabalıküyeleri ortak yaşam, karşılıklı yardımlaşma, ahlaki ve yasal sorumluluk ile birbirine bağlanan küçük bir grup Grigoriev, S.I. Sosyoloji: sosyal bilginin modernleşmesinin temelleri / S.I. Grigoriev, L.G. Guslyakova, S.A. Gusov. - M.: Gardariki, 2006. - 235 s Her insanın hayatında aile özel bir yere sahiptir. Aile, çocuğun çevreyle ilişkisini düzenler, ailede ahlak deneyimini alır, ahlaki standartlar davranış.

Öznel veya nesnel nedenlerle sosyal işlevselliği zor olan veya kesintiye uğrayan ve aile olarak varlıkları tehdit altında olan aileler, aileler zor durumda.

Sosyal hizmette, zor bir yaşam durumundaki bir aile, nüfusun ayrı bir kategorisi olarak seçilir. Zor bir yaşam durumunda bir aile- Aile üyelerinin hayatını nesnel olarak bozan bir durumda (sakatlık, yetimlik, ihmal, işsizlik, düşük gelir, hastalık, sabit bir ikamet yerinin olmaması, ailedeki çatışmalar ve istismar, yalnızlık vb.) Ailenin kendi başına üstesinden gelemeyeceği ve bu nedenle özel destek ve yardıma ihtiyacı olan bir aile Safonova, L.V. İçerik ve metodoloji psikososyal çalışma/ L.V. Safonov. - M.: Akademi, 2006. - 224 s.. aile sorunları sosyal destek

10 Aralık 1995 tarih ve 195-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Nüfusa Yönelik Sosyal Hizmetlerin Temelleri Hakkında” Federal Yasalar uyarınca kendilerini zor bir yaşam durumunda bulan ailelere. ve 24 Temmuz 1998 tarih ve 124-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında” aşağıdaki aileleri içerir:

• 1. Yetimleri veya ebeveyn bakımından yoksun bırakılmış çocukları olan koruyucu aileler;
• 2. Engelli çocuğu olan aileler, özürlü, ağır hasta insanları olan aileler;
• 3. ebeveynlerinin işsiz olduğu aileler;
• 4. geniş aileler (3 veya daha fazla çocuk);
• 5. eksik aileler(ebeveynlerin boşandığı veya ebeveynlerden birinin öldüğü aileler);
• 6. bekar anneler.

Modern Rus koşullarında, bir bütün olarak ailenin yaşam kalitesini iyileştirmeye yönelik sosyal fırsatları belirleyen devlettir. sosyal sistemşu anda aileye esas olarak kriz aşamasında, çatışma veya çöküş anında yardım sağlayabilir, ancak çoğu sosyal kurum henüz aile işlev bozukluklarının önlenmesi, kriz öncesi durumda aile iletişiminin kurulması ile ilgilenemez.

Dolayısıyla aile, ortak yaşam ve karşılıklı sorumlulukla birbirine bağlanan, evliliğe veya akrabalığa dayalı bir insan birliğidir. Ailede kişi, insan davranışının normlarını ve kurallarını öğrenir. Bir aile herhangi bir işlevi yerine getirmeyi görmezden geldiğinde ve bazen şu veya bu nedenle tamamen reddettiğinde, ailenin imajı istikrarsızlaşır ve çökme tehlikesi vardır. Anne baba mahrum kalabilir ebeveyn hakları ve çocuklar yatılı okula gönderildi.

Madde 15. Zor yaşam koşullarındaki çocukların haklarının korunması

1. Zor yaşam koşullarındaki çocukların haklarının korunması gerçekleştirilir. Farklı yollar. "Zor yaşam koşullarındaki çocuklar" kavramı Sanatta yer almaktadır. 1.

sorumluluklar Devlet kurumları Zor yaşam koşullarındaki çocukların korunmasına ilişkin yetkiler, çocuğun bir federal devlet eğitim kurumunda tam devlet bakımı altında olup olmadığına bağlı olarak dağıtılır.

Bir çocuk bir federal devlet eğitim kurumunda tutulur ve eğitilirse, koruması Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak Rusya Federasyonu devlet makamları tarafından gerçekleştirilir.

Federal devlet eğitim kurumları şunları içerir:

yetimlerin ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocukların tutulduğu (eğitildiği ve / veya büyütüldüğü) eğitim kurumları (gelişimsel engelli yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar için yatılı okullar, genel eğitim yatılı okulları, özel (ıslah) yatılı okullar, sanatoryum yatılı okullar);

nüfus için sosyal hizmet kurumları (yetimhaneler, zihinsel engelli ve fiziksel engelli çocuklar için yatılı okullar, ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklara yardım için sosyal rehabilitasyon merkezleri, sosyal barınaklar);

sağlık kurumları (yetimhaneler);

diğer benzer kurumlar.

Devlet, masrafları kendisine ait olmak üzere, yukarıda listelenen kurumlarda çocukların bakımını tamamen sağlar. onlara yiyecek, giyecek ve ayakkabı, kitap ve oyuncak sağlar, terbiye ve terbiye verir.

Yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar için barınma, iyi bir eğitim düzeyi elde etme, kariyer rehberliği ve iş seçimi için garantiler, 21 Aralık 1996 tarihli N 159-FZ Federal Yasasına dayanarak sağlanmaktadır "Yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar için sosyal destek için ek garantiler hakkında". Örneğin, Art. Yorumlanan Kanunun 7'si, yetimlere ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklara ve ayrıca yetimlerden ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklara, bir devlet ve belediye tıbbi ve önleyici kurumda ücretsiz tıbbi bakım ve cerrahi tedavi sağlanmasını garanti eder. tıbbi muayeneler, sağlığın iyileştirilmesi, düzenli tıbbi muayeneler.

Çocuğa kanunla belirlenen uygun güvenceler sağlanmadığı takdirde, ana-babadan biri veya yerine geçen kişiler, savcı veya çocuğun eğitimi, yetiştirilmesi, geliştirilmesi, sağlığının korunması, sosyal korunması ve sosyal hizmetlerine yönelik faaliyetlerde bulunan kişiler, onun yararına mahkemeye başvurabilir.

Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın 26 Mart 2008 tarihli ve 404 sayılı "Zor Durumlarda Olan Çocukları Destekleme Fonu Oluşturulmasına Dair Kararı", Zor Yaşam Koşullarındaki Çocukları Destekleme Fonu'nu kurmuştur. Fonun kurucusu Rusya Federasyonu Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'dır ve mülkiyeti federal bütçe, gönüllü mülk katkıları ve bağışlar pahasına oluşturulmuştur. Fonun yönetim kurulu başkanı ve üyeleri, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından atanır. Fonun oluşturulması, devlet aile politikasının uygulanmasını gerçekten teşvik etme, aile kurumunu destekleme ve çocukların çıkarlarını koruma ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Faaliyetinin temel amacı, zor yaşam koşullarında çocukları ve aileleri desteklemek için sosyal programları teşvik etmektir. Sosyal barınaklar ve eğitim kolonileri de dahil olmak üzere çocuk kurumlarında uzmanlar için eğitim programları uygular ve yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar için yüksek teknoloji tedavi programlarını finanse eder.

Zor yaşam koşullarındaki diğer tüm çocukların korunması, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının mevzuatına uygun olarak Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet makamları tarafından gerçekleştirilir.

Örneğin, Sanat uyarınca. 27 23 Ekim 1995 tarihli Sverdlovsk bölgesi yasası N 28-OZ "Çocuk Haklarının Korunması Hakkında" Mülteci ailelerinden ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerden gelen çocuklar, kendilerini aşırı koşullarda bulan çocuklar, devletin koruması altındadır. Mülteci çocukların ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerin sosyal ve yasal koruma sağlamak için kaydı, yürürlükteki mevzuata uygun olarak bölgesel göç servisi tarafından gerçekleştirilir. Ailelerini kaybetmemiş mülteci ve IDP çocuklara sosyal Destek. Onlara fiilen ikamet ettikleri yerde bir yer sağlanır. eğitim kurumu, eğitim malzemelerinin ücretsiz sağlanması, ücretsiz tedavi tıbbi kurumlarda ve evde.

2. İstisnasız tüm çocukların adli korumaya ihtiyacı olabilir. Çocuğun haklarının ihlal edildiği veya edilmekte olduğu durumlarda adli koruma gerekir. Devlet böyle bir korumayı garanti eder.

Zor bir yaşam durumunda olan bir çocuk, yalnızca ebeveynlerden (veliler, mütevelliler) yardım isteyemez. Çocuğun çıkarlarını temsil etme hakkı, savcılık, eğitim, sağlık kurumları, sosyal koruma kurumları ve çocuk için sosyal hizmetler çalışanlarına verilir. Çocuğun hakları, Rusya Federasyonu Başkanı'na bağlı Çocuk Hakları Komiseri veya Rusya Federasyonu'nun ilgili konusunda Çocuk Hakları Komiseri tarafından da savunulabilir.

Bu nedenle, bir sağlık kurumu, çocuğun diğer hastalarla kavga ettiği ve sağlığının bozulduğu bir kalış sırasında, yaralanan çocuğun çıkarlarını korumak için mahkemeye veya mahkemede çocuğun çıkarlarını temsil edecek savcılığa başvurabilir. Çocuğun adli koruma hakkına ilişkin daha fazla bilgi için bkz. Şerh edilen Kanunun 23. maddesi ve ona yapılan tefsir.

Çocukların haklarının adli olarak korunması, usul mevzuatının öngördüğü şekilde gerçekleştirilir. Çocukların yasal temsilcileri, vasileri (vasileri), vesayet ve vesayet makamları ile savcı haklarının korunması için davacı olarak başvurabilirler. Sanatın 1. paragrafına göre reşit olmayanların yasal temsilcileri. Rusya Federasyonu Medeni Usul Kanunu'nun 52. maddesi ebeveynler, evlat edinen ebeveynler, vasiler, vasiler veya bu hakkın federal yasa tarafından verildiği diğer kişiler olabilir. Yetimlerin ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocukların hak ve menfaatleri vesayet ve vesayet makamları tarafından korunur.

Vesayet ve vesayet organı, vesayete (vesayet) muhtaç çocuğa bir ay içinde bir vasi (kayyım) atanmadığı takdirde, çocukla ilgili vesayet veya vesayet görevlerini üstlenme hakkına sahiptir. Uzman kurum - barınak, Rehabilitasyon MerkeziÇocuğun geçici olarak yerleştirilebileceği, kalıcı yerleştirme şeklinin seçilmesi konusuna karar verilirken, yasal temsilcinin işlevlerini yerine getiremez, dahil. çocuğun menfaatlerinin korunması için mahkemeye başvurmak. Vasinin (vasi) hak ve yükümlülükleri sadece vesayet ve vesayet organlarında kalır.* (44)

Sanat tarafından öngörülen şekilde savcı. Rusya Federasyonu Medeni Usul Kanunu'nun 45'i, çocuğun veya yasal temsilcilerinin kendileri mahkemeye başvuramaması durumunda, bir vatandaşın haklarını, özgürlüklerini ve meşru menfaatlerini savunmak için mahkemeye başvurma hakkına sahiptir. Çocuğun veya yasal temsilcilerinin bağımsız olarak mahkemeye başvurup başvuramayacaklarına bakılmaksızın, savcı, aşağıdaki alanlarda ihlal edilen veya tartışılan sosyal hakların, özgürlüklerin ve meşru çıkarların korunmasına ilişkin vatandaşların kendisine itirazına dayanan bir beyanla mahkemeye başvurma hakkına sahiptir:

emek (hizmet) ilişkileri ve diğer doğrudan ilgili ilişkiler;

ailenin, anneliğin, babalığın ve çocukluğun korunması;

sosyal koruma, sosyal güvenlik dahil;

devlet ve belediye konut stoklarında konut hakkının sağlanması;

tıbbi bakım da dahil olmak üzere sağlık hizmetleri;

sağlıklı bir çevre hakkının sağlanması;

eğitim.

Yetim bir çocuk veya ebeveyn bakımından yoksun bırakılan bir çocuk, 18 yaşına geldiğinde bağımsız olarak haklarını koruyabilir. Örneğin, böyle bir çocuğa, Türkiye'de tam devlet bakımı altında kaldığı sürenin sona ermesinden sonra barınma sağlanmadıysa. çocuk kurumu, daha sonra savcıya koruma başvurusunda bulunma veya barınma sağlanması için ilgili devlet makamlarına bir talepte bulunarak mahkemede barınma hakkını bağımsız olarak savunma hakkına sahiptir.

3. Zor yaşam koşullarındaki çocukların haklarını korumaya yönelik faaliyetler, kamu dernekleri (kuruluşları) ve diğer kuruluşlar tarafından yürütülür. kar amacı gütmeyen kuruluşlar, dahil Rusya Federasyonu'ndaki şubeler tarafından temsil edilen uluslararası dernekler (kuruluşlar).

Örneğin, 1989'dan beri Moskova'da bir kamu kuruluşu olarak faaliyet gösteren İyileştirici Pedagoji Merkezi, ciddi gelişimsel yetersizliği olan çocuklara etkili rehabilitasyon ve eğitim yardımı sağlıyor. Merkez, çocuk kurumlarından, devlet ve devlet dışı kuruluşlardan uzmanlar için personel eğitimi vermekte, engelli çocuklar için bütünleştirici bir eğitim sisteminin geliştirilmesine katılmakta ve gelişimsel engelli çocukları olan ailelere psikolojik yardım sağlamaktadır. Merkez, engelli çocukların eğitim ve rehabilitasyon haklarını gerçekleştirmeyi amaçlayan (sorunların mahkemede değerlendirilmesine kadar) ebeveynler için kapsamlı bilgi ve yasal destek organize eder.

2005 yılından bu yana, Merkezin uzmanları art arda davalarçocukların bireysel gelişim programı geliştirme haklarının korunması ve sivil toplum kuruluşlarında bireysel gelişim programında yer alan rehabilitasyon faaliyetleri için ödeme yapan ebeveynlere tazminat ödenmesi. Böylece örgüt, engelli çocukların rehabilitasyon hakkını defalarca savunmuştur.

Merkez, eğitim haklarını korurken birçok sorunu mahkeme dışında çözmeyi başardı. Eğitim kurumları ve eğitim yetkilileri ile yapılan uzun yazışmalardan sonra, ebeveynler, ağır gelişimsel yetersizliği olan çocukları için bir aile eğitimi biçimini seçmeleri durumunda, bir eğitim kurumundaki çocuk başına maliyet tutarında sabit bir tazminat almaya başladılar.* (45)

Rusya Federasyonu vergi mevzuatı, zor yaşam koşullarındaki çocukların haklarını korumak için faaliyet gösteren kuruluşlara bir dizi fayda sağlamaktadır. Rusya Federasyonu Maliye Bakanlığı Vergi ve Gümrük Tarife Politikası Dairesi'nin 18 Eylül 2009 tarih ve 03-05-04-02 / 72 tarihli Mektubu, Sanatın 3. fıkrası gereğince belirtmektedir. 381 ve Sanatın 5. paragrafı. Rusya Federasyonu Vergi Kanunu'nun 395'i (bundan sonra Rusya Federasyonu Vergi Kanunu olarak anılacaktır), kurumlar vergisi ve arazi vergisi ödemekten Fedaral Seviye Aşağıdaki engelli kişilerin kuruluşları muaftır:

1) yasal faaliyetlerini yürütmek için kullanılan mülk ve arazi ile ilgili olarak, üyeleri arasında engellilerin ve yasal temsilcilerinin en az yüzde 80'ini oluşturduğu tüm Rusya engelli kamu kuruluşları (engellilerin kamu kuruluşlarının birlikleri olarak kurulanlar dahil);

2) kuruluş sermayesi tamamen belirtilen tüm Rusya engelli kamu kuruluşlarının katkılarından oluşan kuruluşlar, çalışanları arasındaki ortalama engelli sayısı en az yüzde 50 ve ücret fonundaki payları en az yüzde 25 ise, malların üretimi ve (veya) satışı için kullanılan araziler ve arazilerle ilgili olarak (özel tüketime tabi mallar, mineraller ve diğer mineraller ve ayrıca Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan listeye göre diğer mallar hariç) Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan listeye göre, iş ve hizmetler (aracılık ve diğer aracılık hizmetleri hariç);

3) engellilerin eğitim, kültür, sağlığı iyileştirme, fiziksel kültür ve spor, bilimsel, bilgilendirici ve diğer sosyal koruma ve rehabilitasyon hedeflerine ulaşmak için kullandıkları mülk ve arsalarla ilgili olarak, mülkleri belirtilen tüm Rusya engelli kamu kuruluşları olan tek sahipleri olan kurumlar, ayrıca engellilere, engelli çocuklara ve ebeveynlerine yasal ve diğer yardımlar sağlamak.

4. Çocukların katılımı ile haklarının ve meşru menfaatlerinin korunmasına ilişkin yargısal ve bazı yargı dışı işlemler düzenlenirken çocuğun görüşünün dikkate alınması zorunludur. Tabii ki çocuk, etrafındaki herkesin erişebileceği bir biçimde fikrini ifade edebileceği yaşa ulaşmış olmalıdır. Kural olarak 10 yaşını doldurmuş bir çocuğun görüşü dikkate alınır. kendisini ilgilendiren herhangi bir konuda (RF IC Madde 57). dahil olmak üzere vesayet ve vesayet makamı tarafından dikkate alınmalıdır.

BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, çocuğun çıkarlarını etkileyen herhangi bir sorunun çözümünde görüşünü ifade etme hakkına ilişkin bir hüküm içerir. çıkarlarını etkileyen herhangi bir adli ve idari kovuşturmada sesini duyurmak.

Yasaya göre, aşağıdaki durumlarda çocuğun görüşü dikkate alınır:

ebeveynler tarafından seçim Eğitim kurumu, eğitim biçimleri (RF IC'nin 2. maddesi, 63. maddesi);

ilgili sorunların ebeveyn çözümü aile Eğitimiçocuklar, eğitimleri (2. madde, RF IC'nin 65. maddesi);

ebeveynler ayrı yaşadığında çocukların ikamet yeri ile ilgili bir anlaşmazlığın mahkeme tarafından çözülmesi (Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 3. maddesi, 65. maddesi);

çocuğun akrabalarının onunla iletişimin önündeki engellerin kaldırılması talebinin değerlendirilmesi (RF IC'nin 67. maddesinin 3. fıkrası);

ebeveynlerin çocuklarının iadesi talebinin değerlendirilmesi (RF IC'nin 68. maddesinin 1. fıkrası);

ebeveyn haklarının restorasyonu için bir talebin reddedilmesi (RF IC'nin 4. maddesi, 72. maddesi);

mahkemede ebeveyn haklarının kısıtlanmasının kaldırılması talebini yerine getirmeyi reddetme (2. madde, RF IC'nin 76. maddesi);

babalık kaydına itiraz davalarının değerlendirilmesi (25 Ekim 1996 tarihli Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi Genel Kurulu Kararının 9. maddesi N 9 "Babalık kurma ve nafaka toplama davalarını değerlendirirken Rusya Federasyonu Aile Kanunu mahkemelerinin başvurusu üzerine").

Çocuğun görüşünü dikkate almak, onun görüşünün dikkate alınması anlamına gelir. hatasız karar verilirken duyulur ve dikkate alınır. Ebeveynler, kural olarak, çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili tüm sorunları, çocukların çıkarlarını temel alarak ve çocukların görüşlerini dikkate alarak karşılıklı anlaşmalarıyla çözerler.

Sanat uyarınca. 157 Rusya Federasyonu Hukuk Usulü Muhakemeleri Kanunu davaları değerlendirirken mahkeme, dahil. çocukların akıbetiyle ilgili olarak, aşağıdakiler de dahil olmak üzere, davadaki delilleri doğrudan incelemekle yükümlüdür:

tarafların ve üçüncü kişilerin açıklamalarını, tanıkların ifadelerini, vesayet ve vesayet makamının vardığı sonuçları, uzmanların istişarelerini ve açıklamalarını dinlemek;

yazılı kanıtları okuyun;

fiziksel kanıtları incelemek;

ses dinleyin ve video izleyin.

Mahkeme, çocuğun boşanmadan sonra hangi ebeveynle yaşayacağına ve diğer ebeveynle ne sıklıkla iletişim kuracağına karar verirken, 10 yaşını dolduran çocuğun görüşünü dikkate almakla yükümlüdür (RF IC madde 2, madde 24). Çocuğun görüşüne katılmama durumunda mahkeme, çocuğun isteklerine uyulmamasının neden gerekli görüldüğünü gerekçelendirmekle yükümlüdür.

Ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuğun görüşü, vasi veya kayyum atanması, koruyucu aileye nakledilmesi, vesayetin, vesayetin evlat edinilmesi veya sona erdirilmesi ve çocuğun bir çocuk kurumuna nakledilmesi durumlarında vesayet ve vesayet organı tarafından dikkate alınır.

5. Çocukla ilgili kolluk işlemleri yapılıyorsa, zorunlu koşullarÇocuğa ilişkin nihai kararların alınmasında veya eylemlerde bulunulmasında, ilgi alanları, yaşı ve sosyal durumçocuk.

1948 tarihli İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nin 2. ilkesinde yer alan "çocuğun dikkate alınması" kavramı, çocuğa kanunla ve diğer yollarla özel koruma sağlanması ve fiziksel, zihinsel, ahlaki, ruhsal ve zihinsel olarak gelişmesine olanak sağlayacak fırsatlar ve elverişli koşullar sağlanması gerektiğini belirtir. sosyal ilişkiler sağlıklı ve normal bir şekilde, özgürlük ve haysiyet içinde. Bu amaçla yasa çıkarırken, çocuğun yüksek yararı birincil düşünce olmalıdır. Ek olarak, Bildirge'nin 7. ilkesi, çocuğun yüksek yararını, ebeveynler ve çocuğun eğitim ve öğretiminden sorumlu diğer kişiler için yol gösterici bir ilke olarak belirler.

BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, “çocuğun yüksek yararı” kavramını kullanır. Bu Sözleşmeye göre:

Çocuğun yetiştirilmesinden ve geliştirilmesinden ana-babalar veya gerektiğinde yasal vasiler sorumludur. Çocuğun yüksek yararı, onların birincil kaygısıdır (madde 18);

geçici veya sürekli olarak aile ortamından yoksun bırakılan veya kendi yüksek yararı için böyle bir ortamda kalamayan çocuk, devlet tarafından sağlanan özel koruma ve yardımdan yararlanma hakkına sahiptir (madde 20).

Ulusal hukukta, dahil. yorumlanan makalede, "çocuğun yüksek yararı" kavramı, "çocuğun kişisel ve sosyal esenliğinin önceliğinin sağlanması" ve "çocuğun yararı" olmak üzere iki ayrı ayrı kavrama daha dönüştürülmüştür.

Aile hukuku, mahkemeye, vesayet ve vesayet makamlarına, diğer organlara ve ilgili taraflara, kaderiyle ilgili sorunları çözerken çocuğun çıkarlarını dikkate alma ihtiyacını gösteren birçok norm içerir, örneğin:

1) çocuğun kendisinin çıkarları doğrultusunda ve bir çocuğun evlat edinilmesi durumunda kişisel ve sosyal refahının önceliği dikkate alınarak, evlat edinmenin gizliliği kanunla korunur;

2) çocuğun yararına, mahkeme aşağıdakileri askıya alabilir: Genel kural konutu sıhhi ve teknik standartları karşılamayan ve yine de çocuğu kişisel nitelikleri açısından evlat edinen ebeveyn rolüne uygun ve çocuğa bakabilecek bir kişiye devreden kişilere evlat edinmenin imkansızlığı hakkında. Çocuğun çıkarlarına uygunluk sağlama yükümlülüğü, evlat edinmenin geçerliliği hakkında bir görüş hazırlayan ve bunu mahkemede sunan vesayet ve vesayet makamına verilir (RF IC'nin 125. maddesinin 2. fıkrası);

3) hakların ve meşru menfaatlerin korunması amacıyla evlatlık evlat edinilen çocuğun ikamet ettiği yerdeki vesayet ve vesayet organı, onun yaşam ve yetiştirilme koşulları üzerinde kontrol uygular. İlk üç yıl takip muayenesi yapılır ve gerekirse çocuk 18 yaşına gelene kadar periyodik muayeneler yaptırılabilir;

4) çocuğun adını veya soyadını değiştirme izni, vesayet ve vesayet makamları tarafından yalnızca çocuğun çıkarları temelinde verilir (RF IC Madde 59);

5) mahkeme tanıma talebini reddedebilir geçersiz evlilik ulaşmamış bir kişi ile sonuçlandı evlenme yaşı reşit olmayan eşin çıkarları bunu gerektiriyorsa (RF IC Madde 29);

6) Ana baba, konumları gereği, kanuna veya mahkeme kararına dayanmayan herhangi bir kişiden çocuğun iadesini talep etme hakkına sahiptir. Mahkeme, bu iddiaları incelerken, ebeveynlerin haklarıyla bağlı değildir ve çocuğun ebeveynlere devredilmesinin çocuğun çıkarına olmadığı sonucuna varırsa, taleplerini yerine getirmeyi reddedebilir (Rusya Federasyonu IC'nin 1. maddesi, 68. maddesi).

6. Yorumlanan makalenin 4. Bölümü, çocukların katılımıyla ilgili yargı dışı prosedürleri düzenlerken ve (veya) haklarını ve meşru çıkarlarını korurken ve ayrıca suç işleyen küçüklere uygulanabilecek cezalara karar verirken çocukların haklarının korunmasını tanımlar.

Çocuk adalet sistemi öncelikle çocuğun refahı ile ilgilenir ve çocuk suçlulara karşı alınan herhangi bir tedbirin her zaman hem suçlunun kişiliği hem de suçun koşulları ile orantılı olmasını sağlar.

Bu yüzden yargılar reşit olmayanlarla ilgili olarak, yalnızca tüm vaka materyallerinin tam olarak incelenmesinden sonra verilmelidir. çocuğun kişilik özellikleri, yaşı ve sosyal statüsü, reşit olmayanlara uygulanabilecek cezaların uygulanması ve genel kabul görmüş uluslararası hukuk ilke ve normları, Rusya Federasyonu'nun uluslararası antlaşmaları tarafından öngörülen normlar ile çelişmemesi.

Yani, örneğin, Sanatta. Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 431'i, yasa koyucu reşit olmayanlara cezai kovuşturmayı zorunlu eğitim önlemlerinin kullanılmasıyla değiştirme imkanı sağlar. Küçük veya orta ağırlıktaki bir suçla ilgili bir ceza davasının ön soruşturması sırasında, küçük bir sanığın ceza uygulanmadan düzeltilmesinin sağlanabileceği tespit edilirse, zorunlu eğitim önlemleri alınabilir. Aynı zamanda, nihai bir karar verirken mahkeme, sanığın ön soruşturma sırasındaki davranışını (seçilen zaptetme tedbirine uyulması, ön soruşturma organlarına çağrıldığında ortaya çıkması) ve ayrıca verilen zararı telafi etmeye hazır olup olmadığını değerlendirir.

Genellikle, çocukları ilgilendiren ceza davaları, genel yargı yetkisine sahip olağan mahkemelere götürülür. Ancak bazı konularda çocuk mahkemeleri deneysel olarak kurulmuştur. Çalışmalarının sonuçlarını yargılamak için belki de çok erken. ana kurulumçocuk adaleti, çocukların yetişkin olarak yargılanamamasıdır. Mahkeme salonlarında parmaklık yok, hakim gençlere sadece isimleriyle hitap ediyor, "sanık" adresinden kaçınıyor, yabancıların salona girmesine izin verilmiyor, sanık, avukat, savcı ve mağdur aynı beşgen masada oturuyor. Buna ek olarak, mahkemeler genellikle istihdam merkezine, küçükler komisyonuna, hizmetlere özel temsiller alır. sosyal Güvenlik, yani gelecekte çocuğun suç işlemesine neden olan zorlukları çözmesine yardımcı olabilecek örnekler.

Genel olarak, çocuk adaleti, çocuk suçluluğunun büyümesinde bir azalmaya yol açar. çocukların bireysel özelliklerinin daha dikkatli bir şekilde değerlendirilmesine izin verdiği için tekrar suç işlemeyi azaltır.

Gösterilen çabalara rağmen, Rus adalet sistemi büyük ölçüde kusurludur ve BM Genel Kurulu'nun 29 Kasım 1985'te 40/33 sayılı Kararı ile onaylanan BM Çocuk Adaletinin İdaresine İlişkin Asgari Standart Kuralların ("Pekin Kuralları") hükümlerine uymamaktadır. Özellikle, paragraf 8.2. Bu kuralların her biri, ilke olarak, bir çocuk suçlunun kimliğinin tespit edilmesine yol açabilecek hiçbir bilginin yayınlanmaması gerektiğini belirtir. Bununla birlikte, Rusya Federasyonu Ceza Kanunu, reşit olmayanlar hakkında bilgilerin yayınlanmasına ilişkin herhangi bir kısıtlama içermemektedir ve ön soruşturma sırasında bu tür bilgiler, soruşturmacı veya savcının takdirine bağlı olarak serbestçe ifşa edilebilir.

Ne yazık ki Rusya, küçük suçlu ve mağdurun uzlaşmasını desteklemek için özel programlar uygulama, cezadan salıverilen bir küçüğün kamu denetimini organize etme konusunda Batılı ülkelerin olumlu deneyimini ödünç almıyor.* (47)

Ben bir ebeveynim portalı, çocukların kendilerini zor bir yaşam durumunda bulabileceklerini, bu tür durumlara girme nedenlerinin neler olduğunu ve Rusya'da bu tür çocukların sorunlarını çözmenin hangi yollarının olduğunu anlatıyor.

Modern dünya son derece istikrarsız ve değişimle dolu. Yetişkinler bazen istikrarsız ekonomik durum, artan suç ve yarın ne olacağı konusunda endişelenme ihtiyacı nedeniyle strese giriyor. Bu, elbette, çocukları etkileyemez.

Çocukların algısı bir yetişkininkinden çok farklıdır. Bazen önemsiz bir şey gerçek bir trajediye dönüşebilir, küçük bir insanı büyük ölçüde üzebilir ve yaralayabilir. Sonuç olarak, bebek kendini zor bir durumda bulur ve yetişkinlerin, çocuğun çeşitli yaşam koşulları nedeniyle yüzleşmek zorunda kaldığı acıdan kurtulmasına nasıl yardım edeceğini anlaması önemlidir.

Çocuklarda zor yaşam durumlarının nedenleri

"Zor yaşam koşullarındaki çocuklar" kategorisinin ortaya çıkmasının ana nedenlerinden biri, aile sorunlarıdır, yani:

• ailede uyuşturucu bağımlılığı veya alkolizm;
• düşük maddi güvenlik, yoksulluk;
• ebeveynler ve akrabalar arasındaki çatışmalar;
• çocuk istismarı, aile içi şiddet.

Aile sorunlarının nedenleri

1. Ebeveyn ailesinde benimsenen etkileşim ve davranış kalıplarının çoğaltılması.
2. Ailenin varlığının tüm yapısının ve koşullarının değişmesinin bir sonucu olarak, yaşam koşullarının ölümcül bir birleşimi. Örneğin, aile üyelerinden birinin ani ölümü, sakatlığı.
3. Çevreleyen dünyadaki değişiklikler, her aile sisteminde değişiklikler gerektirir. Örneğin, ekonomik kriz, savaşlar vb.

1. Ebeveyn bakımından yoksun çocuklar

Yetim sayısı, ülkedeki sosyo-ekonomik refahın gerilemesiyle doğru orantılı olarak artıyor. Bebekler çeşitli nedenlerle ebeveyn bakımından yoksun bırakılır. Çoğu zaman, bu ebeveyn haklarından mahrumiyettir.

Ebeveynlik haklarının sona ermesinin nedenleri:

• ebeveyn sorumluluklarını yerine getirememe veya kötüye kullanma,
• aile içi şiddetin varlığı,
• ailede kronik uyuşturucu bağımlılığı veya alkolizm varlığı,
• bir ebeveyn tarafından çocuğunun veya eşinin yaşamına ve sağlığına karşı suç işlenmesi.

Bu nedenle, çocuklar ebeveyn bakımından mahrum bırakılabilir ve bir ailede kalmak yaşamları için tehlikeli hale gelirse yetimhanede kalabilirler.

Toplumun birincil görevi, erken teşhis risk grubuna giren aileler, bu tür ailelere yardım ve destekleri, çocuk için öz aileyi koruma isteği. Bazen girişte sık sık sarhoş görünen bir komşuyla normal bir konuşma, gerçek bir felaketin gelişmesini engelleyebilir.

Elbette anne ve babasını kaybedip yetimhaneye düşen her çocuğun hayali ve onun için en güzel sonuç, onu bulmaktır. yeni aile, anneyi, babayı bulmak ve yeniden ev sahibi olmak.

Bebekler artık çoğunlukla evlat ediniliyor ve daha büyük çocuklar ve gençlerin gözaltına veya vesayet altına alınma şansı var. Son zamanlarda, " gibi bir vesayet biçimi ortaya çıktı. koruyucu aile". Yasaya göre, böyle bir ailede evlat edinen ebeveynler, çocuk yetiştirdikleri için maddi ödül alma hakkına sahiptir. Ayrıca, böyle bir aileye her ay çocuk bakım ödeneği ödenir. ek faktör yetimhaneden bir çocuğun velayetini almaya hazır olan kişilerin bu sorunun çözümüne katılımı.

2. Çocuklar özürlü(gelişimsel özelliklere sahip olanlar: zihinsel ve/veya fiziksel)

Çocuklukta engelliliğin nedenleri, genetik faktörler, ebeveynlerin yaşam tarzı (uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm ve diğer sapma türleri) nedeniyle rahim içi gelişim bozuklukları olabilir; doğum travması ve çeşitli kökenlerden sonraki travma.

Genellikle özel ihtiyaçları olan çocuklar evde yaşar ve evde eğitim görür. Günümüzde engelli çocukların akranları ile aynı ortamda yaşama ve okuma fırsatı buldukları kaynaştırma eğitimi geliştirilmiştir.

Çoğu zaman, bir ailede engelli bir çocuğun ortaya çıkması, onun dağılmasına yol açar. Erkekler, özel bir çocuk yetiştirmekle ilgili ek zorluklara ve sorunlara dayanamayarak aileyi terk eder. Aynı zamanda, böyle bir çocuğun yetiştirilmesinin, yalnız bırakılan bir kadının fahiş çabalarını gerektirdiği de açıktır.

Engelli çocuğu olan ailelerin karakteristik özellikleri:

• düşük gelir: hasta bir çocuğa bakmak, büyük maddi maliyetlere ek olarak, Büyük bir sayı kişisel zaman, o kadar çok kişi daha esnek programlara ve uygun yerlere sahip işler lehine yüksek maaşlı işlerden vazgeçmek zorunda kalıyor;
• toplumdan izolasyon: toplumun engelli çocukları kabul etmeye istekli olmaması ve engelli insanların ihtiyaçları için yetersiz teknik destek nedeniyle eğlence yerlerine ve etkinliklere katılma zorluğu;
• eğitim ve meslek edinmede zorluklar. Eğitim ve mesleki faaliyetlerin uygulanması için özel çocukların özel koşullara ihtiyacı vardır. Ayrıca, akranları arasında sıklıkla reddedilme ve zorbalıkla karşılaşırlar.

Halihazırda engelli çocukların sosyalleşmesi ve uyum sağlaması, emek becerilerinin öğretilmesi için sosyal proje ve programlar geliştirilmekte ve sağlıklı akranları ortamına entegre edilmesi için programlar başlatılmaktadır. önemli bir faktörçocukların gelişiminin erken bir aşamasında çeşitli kusurların tanımlanmasıdır. Artık ülke genelinde, gelişimsel engelli veya risk altında çocuğu olan ebeveynlerin başvurabileceği, üç yaşından küçük çocuklar için erken müdahale hizmeti var. Bir çocuğun gelişiminin erken bir aşamasında kusurları belirlemenin sonuçları:

• çocukların gelişiminde ikincil bozuklukların gelişiminin önlenmesi,
• çocuğun desteklenmesinde ailenin rehabilitasyon potansiyelinin ortaya çıkarılması, aileye bizzat danışmanlık sağlanması,
• sosyal uyum ve çocuğun erken bir aşamada akran ortamına dahil edilmesi,
• aşma erken eğitim okul müfredatına göre öğrenmeye, sonraki öğrenmedeki zorlukları azaltır.

Bu tür sosyal program ve projeleri hayata geçirmek için, Aktif katılım hepimiz ve toplumumuzun engelliliğe karşı tutumunu değiştirmek için samimi bir arzu. Herkes, örneğin, ebeveynlerinin yokluğunda bir çocuğun bakımına veya gelişimsel engelli çocukların annelerinin istihdamına ellerinden geldiğince yardımcı olabilir.

Ve hepimizin basit bir gerçeği anlamaya ve kabul etmeye çalışmamız gerektiği gerçeğiyle başlamalıyız: benim gibi olmamak kötü anlamına gelmez.

Engellilikte ayıplanacak ya da ayıplanacak bir şey yoktur ve bunu çocuklarımıza öğretmeliyiz. Ve en önemlisi - bu, yaş, ikamet yeri ve gelir düzeyi ne olursa olsun her ailede olabilir! Utangaç bir şekilde çocuktan uzaklaşmamak önemlidir. tekerlekli sandalye, ancak çocuğunuza tüm insanların farklı olduğunu ve birinin daha az şanslı olduğunu açıklayabilmek, ancak bu onun daha az saygıya, ilgiye ve iletişime layık olduğu anlamına gelmez. Engelli çocuk yetiştiren aileler sözle ve fiilen desteklenebilir. Şüphesiz her türlü yardım (hem psikolojik destek hem de maddi katılım) onlar için çok gerekli ve paha biçilmezdir!

3. Etnik gruplar arası (silahlı dahil) çatışmaların, çevresel ve insan kaynaklı felaketlerin, doğal afetlerin kurbanı olan çocuklar; mülteci ailelerinden ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerden gelen çocuklar; aşırı koşullarda çocuklar

Aslında, bu çocuklar aşırı koşulların kurbanıdır, yani. normal insan deneyiminin ötesine geçen durumlar. Çocukluk travmasının kaynağı genellikle başka bir kişidir - buna terör eylemleri, saldırılar, yerel savaşlar dahildir.

İÇİNDE modern dünya Ne yazık ki, bu tür çocukların sayısı artıyor. Acil durumlarda ilk öncelik, çocukları güvenli bir yere yerleştirmek ve onlara kişisel hijyenden eğitim alma olanağına kadar ihtiyaç duydukları her şeyi sağlamaktır. Gerçekten de, çoğu zaman sokakta olmak ve başlarının üzerinde bir çatı kaybetmek, çocuklar kendilerini suç yoluna götürebilecek gerekli her şeyi bağımsız olarak sağlamaya zorlanırlar.

Bu tür çocukların temel sorunu, ikamet değişikliği ile ilgili deneyimlerine çok az dikkat edilmesidir. Ancak yetişkinler için bile çözmesi kolay olmayan bir dizi sorunla karşı karşıya kalıyorlar. Çocukların ikamet ettikleri yerle birlikte okullarını, sosyal çevrelerini, alıştıkları dinlenme ve eğlence yerlerini değiştirmeleri ve yeni çevreye uyum sağlamaları gerekmektedir. Çoğu zaman kendilerini aşırı bir durumda bulan çocuklar yakın akrabalarını ve hatta ebeveynlerini kaybeder. Şüphesiz hepsi kayıp yaşıyor.

İleride bu tür çocuklar iletişimde zorluk yaşarlar, genel gelişimleri zorlaşır, akademik performansları ve hayata ilgileri azalır. Kendilerini aşırı koşullarda bulan çocukların, travma sonrası stres bozukluğunun üstesinden gelmek için psikologlardan nitelikli yardıma ihtiyaçları vardır.

4. Aile içi dahil olmak üzere şiddete maruz kalan çocuklar

İstismara uğrayan bir çocuk İlk yıllar derin bir travma ile yaşamak. Çocuk, kural olarak, yaralanmanın nedenini başkalarından dikkatlice gizler, yaralanmanın acısı, hayatının geri kalanında ona eziyet edebilir.

Şiddet türleri:

• fiziksel şiddet Bir çocuk dövüldüğünde, vücudunda dayak izleri olabilirken veya beslenmediğinde,
• cinsel istismar ,

psikolojik istismar bir çocuk aşağılandığında, izole edildiğinde, kendisine yalan söylendiğinde ve mümkün olan her şekilde tehdit edildiğinde.

Şiddetin sonuçları:

• çocuklar kaygı ve çeşitli korkular geliştirir,
• çocuklar suçluluk duyabilir, utanabilir,
• Çocuklar duygularını ve duygularını nasıl yönlendireceklerini bilmiyorlar,
• yetişkinlikte, çocuklar genellikle kendi ailelerini kurarken bir takım zorluklarla karşılaşırlar.

Bu zor durumun erken tespiti, şiddet mağduru çocuklara yardım etmede kilit rol oynar. Çocuğun depresif, üzgün olabileceğini fark etmek için çevremizdeki çocuklara karşı daha dikkatli olmak gerekir.

Her şeyden önce, bu çocuğun ebeveynleri için geçerlidir. Ebeveynlerin çocukları ile yakın temas halinde olmaları son derece önemlidir. Çocukla ev dışında neler yaptığını, kiminle iletişim kurduğunu tartışmak çok faydalıdır, ancak güvene dayalı bir ilişki sürdürmek önemlidir, böylece birisi ona ailesinde alışılageldiği gibi davranmazsa evde söylemekten çekinmez. Çocuğun davranışındaki küçük değişikliklere bile dikkat etmek gerekir. Ani gözyaşları, iştah kaybı ve diğer değişiklikler gizli bir konuşma için iyi bir nedendir. Çocuğa yönelik şiddeti önlemek için küçük bilmece oyunları oynayarak çocuklarda kendini koruma becerisi geliştirebilirsiniz. Örneğin, "Bir yabancı size arabayla gitmeyi teklif etse ne yapardınız?" diye sorabilirsiniz. Birlikte vakit geçirmek için iyi bir aktivite, çocuğunuzla birlikte temel güvenlik kurallarını içeren broşürler çizmektir: yabancılarla ayrılma, yabancılara kapı açma, ebeveynleri onların nerede olduğundan haberdar etme vb. Özellikle, çocukların hem kendilerine hem de başkalarına yönelik saldırganlığının herhangi bir tezahürüne özel dikkat göstermeye, nedenlerini belirlemeye ve ağırlaşmasını önlemeye değer.

Küçük bir insan için en korkunç şey, ona kimsenin onu koruyamayacağı, şikayet edecek kimse olmadığı göründüğünde, aile içinde ona yönelik şiddet olabilir. Ne de olsa işkenceciler, en yakınları, kişisel nedenlerle alkolik, uyuşturucu bağımlısı, dini fanatik veya akıl hastası olan ebeveynlerdir.

Bu tür durumlarda önemli bir rol, çocukların maruz kalma korkusu olmadan arayabilecekleri yer tarafından oynanır. Akrabalar, komşular, okul psikologları ve öğretmenler gibi herkes tanık olduğumuz aile içi şiddet durumlarını bildirebilir ve bildirmelidir.

5. Eğitim kolonilerinde hapis cezası çeken çocuklar; özel eğitim kurumlarındaki çocuklar

Kural olarak, bu tür çocuklar davranışta sapma arzusu ile karakterize edilir veya sapkın davranış, yani toplumda kabul edilen normlara uymayan davranış.

Davranıştaki sapma seviyeleri:

• suç öncesi seviye küçük suçlar, alkol kullanımı ve psikoaktif maddeler, evden ayrılmak;
• suç seviyesi- bu aşırı bir sapkın davranış örneğidir - bir çocuğu suç işlemeye itebilecek suçlu davranış.

Davranıştaki sapmanın nedenleri:

• sosyo-pedagojik ihmal, eğitimin özellikleri;
• çocuğun derin psikolojik rahatsızlık yaşamasının bir sonucu olarak aile sorunları;
• çocuğun kişisel özellikleri: gelişimdeki sapmalar, büyümenin geçiş aşamaları;
• kendini gerçekleştirme ve kendini ifade etme için yetersiz fırsat;
• ihmal etmek.

Bu kategorideki çocuklara yardım ederken, son derece önemlidir. önleme ve uyarı sapkın davranışın tezahürünün erken aşamalarındaki tezahürleri. Burada ana rol Görevleri çocuklara gereken ilgiyi göstermek olduğu için ebeveynlere ve öğretmenlere atanmıştır. Modern dünyada, en yaygın sapkın davranış türleri, çeşitli bağımlılık biçimleriyle temsil edilir - alkol, tütün, uyuşturucu, bilgisayar. Çocuğunuzun bağımlı olduğu bir durumda nasıl davranacağınızı öğrenmek için aşağıdaki videoları izlemenizi öneririz:

Bir çocuğun hayatında veya ailesinde bir kriz durumu ortaya çıkarsa, mümkün olan en kısa sürede iletişime geçilmesi gerekir. kalifiye uzmanlar yardım ve destek için. Çocuklar, ergenler ve ebeveynleri için gerektiğinde arayabilecekleri bir telefon numarası bulunmaktadır.

Uygulamada, kendilerini zor durumda bulan çocuklara yapılan sosyal yardım, işlevsiz kaldığında aileleriyle sürekli çalışmaktan ibarettir. Bu tür yardımların ana türü, bebek ve ailesi için sosyal destektir. Refakat - pedagojik ve psikolojik yardım dahil olmak üzere sosyal yardım. Eşlik etmek, başka türlü himaye olarak adlandırılır. Bu, uzmanlar tarafından sağlanan bütün bir karmaşık psikolojik, pedagojik ve sosyal yardım sistemidir. sosyal Hizmetler. Ancak her birimiz zor bir yaşam durumundaki bir çocuğa yardım edebiliriz. Sadece durmalısın, yanından geçme ve başı belada olan küçük adamdan uzaklaşma.

Ek bir eğitim kurumunda zor yaşam koşullarındaki çocuklar için refakat ve destek organizasyonu.

1 Ocak 2001 tarihli ve 000 sayılı “Rusya Federasyonu'ndaki Sosyal Hizmetlerin Temelleri Hakkında” Federal Kanunu, zor bir yaşam durumunun açık bir tanımını verir: “zor bir yaşam durumu, bir vatandaşın hayatını kendi başına üstesinden gelemeyeceği nesnel olarak bozan bir durumdur.”

"Rusya Federasyonu Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında" Federal Yasa, zor yaşam koşullarındaki çocukların kategorilerini tanımlar (slaytta sunulurlar):

- ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar,

- engelli çocuklar,

– silahlı ve etnik gruplar arası çatışmaların, çevresel ve insan yapımı felaketlerin, doğal afetlerin kurbanları olan çocuklar,

– mülteci ailelerinden ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerden gelen çocuklar,

aşırı koşullarda çocuklar

- şiddet mağduru çocuklar,

- özel eğitim kurumlarındaki çocuklar,

- içinde yaşayan çocuklar fakir aileler,

- Davranış sorunları olan çocuklar

- içinde bulunulan koşullar nedeniyle yaşam etkinliği nesnel olarak engellenen ve bu koşulların üstesinden kendi başına veya ailesinin yardımıyla gelemeyen çocuklar.

Okulumuzda çocukların TZHS'ye kaydı yapılmaktadır. Daha çok:

çocuklar ebeveyn bakımı olmadan mı kalıyor,

PDN'ye kayıtlı çocuklar

Dezavantajlı ve fakir ailelerin çocukları

Mülteci ailelerinden ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerden gelen çocuklar.

Örneğin, okulumuzda son 3 yılda THC'li çocukların sayısında bir artış oldu:

THC'deki çocukların sayısındaki artış, toplumumuzun çeşitli faktörlerin bir sonucu olarak ortaya çıkan istikrarsızlığından etkileniyor: bu, mevcut siyasi, sosyo-ekonomik ve çevresel durum.

Sözde kültürler, elverişsiz aile ve ev içi ilişkiler, çocukların davranışları üzerinde kontrol eksikliğinin de etkisi vardır.

Zor bir yaşam durumundaki bir çocuğun bir takım bozuklukları vardır:

1. davranış ihlali (yetişkinlerden gelen yorumlara yetersiz tepki verme, saldırganlık, hırsızlık, gasp burada öne çıkabilir),

2. gelişimsel bozukluklar (bunlar yetersiz beslenme, okuldan kaçınma, kişisel hijyen becerilerinin eksikliği, düşük akademik performans, genç alkolizm, hastalıklar).

3. iletişim ihlali (öğretmenler, akranlar, resmi olmayan kelime dağarcığı kullanımı, ebeveynlerle çatışmalar).

Ayrıca, TJS'deki çocukların benlik saygısı düşüktür, kendi kişiliklerinin anlamı konusunda yetersiz anlayışları vardır, bu da olumsuz bir şekilde etkileyebilir. gelecekteki kader. Bu çocuklar toplumda kendilerine ihtiyaç duyulduğunu hissetmezler ve yaşamdaki yerlerini bulamazlar, bu da onları genellikle kendilerini TLS'de bulan aynı çocukların arkadaşlığına götürür.

Okulumuz çocuklara kendilerini gerçekleştirme, önemini hissetme, yüksek sonuçlar elde etme, arkadaş bulma, özsaygı kazanma şansı verir. Ve sonra hobilerinize göre bir eğitim ve iyi bir iş edinin.

Okulumuzdaki çalışma sistemi birkaç aşamadan oluşur:

Aileler hakkında bilgilerin toplanması ve analizi. Eğitmen-öğretmenin görevi, çocuklara bakmak, davranışlarda, iletişim biçimindeki sapmaları fark etmek, onlardan toplamaktır. farklı kaynaklar ve grubundaki her çocuğun ailesi hakkındaki bilgileri dikkatlice inceleyin. çocuğun kişiliğini incelemek (gözlem, konuşmalar ve testler kullanarak) etkileme yöntemlerini seçme ve çalışmayı planlama uygulamalı çalışma

THC'de çocuklarla çalışma tam olarak nasıl yapılıyor?

1) Ebeveynlerle çalışmak.

Aile ile sürekli iletişim için destek (telefonla)

Aile toplantıları yapılıyor bireysel konuşmalar, (mümkünse ve gerekliyse) bir eğitmen tarafından aile ziyareti

Veli-öğretmen toplantılarının yürütülmesi (toplantılarda çocuk ve ergenlerin pedagojisi ve psikolojisi ile ilgili konular mutlaka dikkate alınır).

2) Okulla iletişim.

Antrenör-öğretmenler çocuğun sınıf öğretmeni ile iletişim halinde olmalıdır. Sınıf öğretmenine spor tatilleri, bayrak yarışları, eğlenceli başlangıçlar, yürüyüşler düzenlemede yardımcı olurlar. Bazen sadece çocuklar değil, ebeveynleri de bu tür tatillere katılır.

Çocukların okul başarıları da izleniyor. Koçlar, sınıf öğretmenlerinin, ebeveynlerin ve çocukların performanslarıyla ilgilenir. Okulumuzda ikinci yıl için “Yılın Sporcusu” yarışması düzenlenmiş olup, puanlama kriterleri sadece spor başarılarıödüllü yerler şeklinde, genel ve özel beden eğitimi için geçme standartlarının sonuçları, aynı zamanda davranış ve akademik performans.

Nadiren değil, yarışmanın kazananları da THC'deki çocuklardır.

3) Çocuklarla çalışmak.

Birincisi, prensip olarak, çocuğun eğitimde istihdam edilmesidir - boş zamanını doldurmanıza izin verir. Düzenli eğitim irade geliştirir, disipline alışır.

Okul, artan sayıda çocuğu sınıflarla kapsamaya çalışıyor, yakında Jeofizik 3B'de yeni bir güreş salonu açılacak, bu yıl dersler sadece köy okullarının temellerinde değil, Kurki, Malaya Tavra, Azigulovo köylerindeki okulların temellerinde de yapılacak.

çalışan gençlik bütün sene boyunca, tümünde okul tatili ve yaz Çocuk ve Gençlik Spor Okulu bazında her yıl yaz sağlık kampı 3 vardiya halinde çalışmaktadır. Son üç yılın verilerine göre okulumuzda yaz sağlık kampanyası sırasında THC'deki çocukların% 90 ila 100'ü iyileştirildi ve hatta bazıları yaz boyunca 2 vardiyaya gitti.

İkincisi, bunlar, eğitmen-öğretmenin çocukla birkaç saat, hatta birkaç gün arka arkaya çalışmasını sağlayan yarışma gezileridir. Doğal olarak, bu, eğitimci-öğretmenin kendisinin iyi bir örnek olmasını, kişisel ve mesleki niteliklerinden yüksek taleplerde bulunmasını gerektirir.

Üçüncüsü, faaliyette bulunma fırsatının sağlanmasıdır. spor bölümleriücretsizken, bölgenin birçok şehrinde spor yapmak için para ödemek zorunda kalıyorsunuz ki bu birçok ailenin imkanlarının ötesinde. Ayrıca okulumuzda tüm öğrencilere ücretsiz spor malzemeleri ve hatta spor kıyafeti verilmektedir. Ve özellikle seçkin sporcular için okul, daha gelişmiş ekipman satın almak için sponsorlar bulmaya çalışır. Örneğin geçen akademik yılda büyük umut vaat eden ve şimdiden bölgesel yarışmalarda ödüller kazanan sporcumuz Nikita Nikiforov için 50 bin ruble değerinde spor giyim ve ekipman satın alındı. Para, Artinsky Duma milletvekili Andrei Petrovich Vlasov'un fonundan tahsis edildi.

Buna ek olarak, okul sürekli olarak sağlıklı yaşam tarzı becerilerini aşılamak için çalışıyor:

Öğrencilerin birbirlerine ve başkalarına karşı kabalıkları ve saygısızlıkları bastırılır, çocuğun derse zevkle gitmesi için grupta olumlu bir psikolojik iklim oluşturulur. Önleme amacıyla, eğitmen-öğretmenler şiddetin tehlikesini açıklar, çocuklara rehberlik eder, böylece zor bir yaşam durumunda olduklarında, bahçedeki arkadaşlara değil, her an bir eğitmene, sınıf öğretmenine, okul psikoloğuna yardım isterler.

Derslere katılım takip edilmelidir. Ebeveynler veya çocuk herhangi bir geçiş hakkında koçu bilgilendirmelidir. Koça devamsızlık nedeni hakkında bilgi verilmemişse, kendisi arar ve devamsızlık nedenini öğrenir.

Okulda kariyer rehberliği çalışmaları da yapılmakta, öğrencilerle toplantılar düzenlenmektedir. eski mezunlar artık antrenör, beden eğitimi öğretmeni olan veya aktif sporcu olarak kalan ve bölgelerin, ilçelerin, Rusya'nın milli takımlarında oynayanlar.

Çalışmamızın sonucu çocuklar olmalı:

1) aktif, faydalı faaliyetlerde bulunmak,

2) sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmek,

3) Disiplinli, ruhu güçlü, zihinsel ve fiziksel olarak sağlıklı, zor durumlarda hayatta kalma gücünü kendinde bulabilen, sorunlarla başa çıkabilen,

4) kendine güvenen, yeterli özgüvene sahip,

6) Saldırganlığı, şiddeti, holiganlığı reddetmek,

7) akademik olarak başarılı

8) iyi bir meslek edinmeye odaklı.

Genel olarak bunlar, kader onları hangi duruma sokarsa soksun, sosyal merdivenden aşağı kaymayan, ancak toplumda değerli bir yer edinen çocuklardır.

Sonuç olarak, Gençlik Spor Okulu'nda düzenlenen TZhS'de çocuklara eşlik etme ve destek olma çalışmalarının başarıyla devam ettiğini ve meyvelerini verdiğini söylemek isterim.

Çocuklar gerçekten ilginç şeylerle meşguller,

Birçok çocuk sağlıklı bir yaşam tarzı sürmeyi tercih eder ve kötü alışkanlıklara bağımlı değildir.

Çocuklar farklı seviyelerde yarışmalara katılır ve ödüller kazanır.

Örneğin, akademik yılda THC'de 43 ödül çocuklar tarafından işgal edildi (doldurulan toplam ödül sayısının %10'u):

36 - ilçe düzeyinde (1m - 7, 2m - 10, 3m - 19)

7 - alan bölgesi seviyesinde (1m - 1, 2m - 3, 3m - 3)

giriiş

1. Öğrenciler ve aileleri ile sosyal ve pedagojik çalışmanın gelişiminin kaynağı olarak zor yaşam durumu

1.1. Zor bir yaşam durumu kavramının tanımı

1.2. Risk altındaki aile tiplerinin belirlenmesi

1.3. Zor bir yaşam durumundaki çocukların ve ailelerin sorun yelpazesinin belirlenmesi. olası yollar onların kararları

1.4. Zor bir yaşam durumunun teşhisi

2. Eğitim sürecinde aile ve okul ilişkisi

3. Zor yaşam koşullarında çocuklara ve ailelere eşlik eden bir sosyal öğretmen ve bir sınıf öğretmeninin etkileşimi

giriiş

alaka : Öğrenciyi ve ailesini desteklemek için tasarlanmış bir sosyal öğretmen ile bir sınıf öğretmeni arasında mesleki bir faaliyet ve meslekler arası etkileşim alanı olarak sosyal hizmetin geliştirilmesi, tek bir kavramsal mesleki eylem aygıtının kurulmasını gerektirir. Bu nedenle, genel bir eğitim kurumunun çalışanları arasında zor yaşam durumları durumunda eylemlerin sırası hakkında genel bir fikir oluşturmak ve ayrıca sorunların daha sonra hızlı bir şekilde çözülmesi ve yardım konularının düzenlenmesi için birleşik bir çalışma biçiminin oluşturulması gereklidir.

çalışmanın amacı- kendilerini zor bir yaşam durumunda bulan çocuklar.

çalışma konusu– zor yaşam koşullarındaki çocukları tespit etmek ve daha fazla önlemek için iş organizasyonu.

Hedef: Zor bir yaşam durumunda olan öğrencileri belirlemek için bir sosyal öğretmen ve bir sınıf öğretmeninin ortak çalışmasını organize etmek.

Araştırma hipotezi- zor yaşam koşullarındaki çocukların sorunlarını çözmede zamanında yardım sağlanmasına katkıda bulunan tespit ve önleme yöntemlerinin etkinliği.

Araştırma hedefi:

Zor yaşam durumu kavramının tanımı, risk altındaki aile türleri;

Zor yaşam koşullarındaki çocukların sorun yelpazesinin belirlenmesi, bu sorunları çözmenin yolları,

Çocuklarda teşhis ve teşhis sorunları,

Kendilerini zor bir yaşam durumunda bulan çocukları belirlemek için çalışma teknolojisi.

Zor yaşam koşullarındaki çocuklarla çalışmak için düzenleyici belgeler:

1. Çocuk Hakları Sözleşmesi

2. Rusya Federasyonu Anayasası

3. "Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Yasası

4. Rusya Federasyonu Kanunu "Rusya Federasyonunda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında"

5. Rusya Federasyonu Yasası "İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesi için sistemin temelleri hakkında" N120-FZ

6. Rusya Federasyonu Yasası "Rusya Federasyonu'ndaki engellilerin sosyal korunmasına ilişkin."

7. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi “Engelli çocukların evde ve devlet dışı kurumlarda yetiştirilmesi ve eğitilmesi prosedürünün onaylanması üzerine.

BÖLÜM 1. ÖĞRENCİLER VE AİLELERİYLE SOSYO-EĞİTİM ÇALIŞMALARININ GELİŞİMİNİN KAYNAĞI OLARAK ZOR HAYAT DURUMU

1.1. ZOR HAYATIN TANIMLARI

DURUM

"Zor yaşam durumu" kavramının tanımı, 10 Aralık 1995 tarihli ve 195-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'ndaki Nüfusa Yönelik Sosyal Hizmetlerin Temelleri Üzerine" Federal Kanunun 3. Maddesinde verilmiştir.

Zor bir yaşam durumu, bir vatandaşın hayatını nesnel olarak bozan (sakatlık, yaşlılık nedeniyle kendi kendine hizmet edememe, hastalık, yetimlik, ihmal, düşük gelir, işsizlik, sabit bir ikamet yerinin olmaması, ailede çatışmalar ve istismar, yalnızlık vb.), kendi başına üstesinden gelemeyeceği bir durumdur.

24 Temmuz 1998 tarihli ve 124-F3 sayılı Rusya Federasyonu Federal Kanunu'nun 1. Maddesi "Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında" formüle ediyortipik zor yaşam durumları bir çocuk için

Zor yaşam koşullarındaki çocuklar:

ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar;

engelli çocuklar;

zihinsel ve (veya) fiziksel gelişimde engelli çocuklar;

çocuklar - silahlı ve etnik çatışmaların, çevresel ve insan kaynaklı felaketlerin, doğal afetlerin kurbanları;

mülteci ailelerinden ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerden gelen çocuklar;

aşırı koşullarda çocuklar;

çocuklar şiddet mağduru;

eğitim kolonilerinde hapis cezası çeken çocuklar;

özel eğitim ve öğretim kurumlarındaki çocuklar;

düşük gelirli ailelerde yaşayan çocuklar;

davranış sorunları olan çocuklar;

koşullar nedeniyle yaşam etkinliği nesnel olarak bozulan ve bu koşulların üstesinden kendi başına veya ailesinin yardımıyla gelemeyen çocuklar.

Bu tanımlara uygun olarak, aşağıdaki belgeler bir çocuğun zor yaşam durumunu doğrulayabilir:

İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik sistem organlarının ve kurumlarının dilekçeleri, sertifikaları, sonuçları, çocuğun yaşamının koşullar nedeniyle nesnel olarak bozulduğunu ve bunların bağımsız olarak veya ailenin yardımıyla üstesinden gelinemeyeceğini doğrular.

Bir çocuğun engelliliğinin kurulmasına ilişkin federal tıbbi ve sosyal uzmanlık kurumunun sertifikası.

Çocuğun sağlığının tıbbi sertifikası.

Federal Sertifikası geçiş hizmetiçocuğun mülteci veya zorunlu göçmen statüsünde olup olmadığı ve/veya aile fertleri hakkında.

Çocuğun düşük gelirli bir ailede ikamet ettiğine dair sosyal koruma makamlarının sertifikası.

Çocuğun zor bir yaşam durumunda olduğunu doğrulayan diğer belgeler.

2003 yılında bilimsel ve pratik konferansta Profesör S.S. Gil, Ph.D., en önemli kavramlardan birinin anahtar kavramlarına ilişkin analizinin sonuçlarını sundu. Rus yasaları- 120 sayılı Federal Yasa "İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik sistemin temelleri hakkında."

[Aslında, sosyal eğitim ve sosyal hizmetin en akut sorunlarını genç nesille çözmek için ülke çapında bir yaklaşımın restorasyonundan bahsetmek bu yasanın başlamasıyla mümkün oldu. Bu özel sosyal yasaya yapılan itiraz, aynı zamanda, Rusya Federasyonu'nun sosyal mevzuatının en sonuncusu olması ve diğer yasaları, özellikle de “Nüfus için sosyal hizmetlerin temelleri üzerine ...” Federal Yasasını uygulama deneyimini özümsemiş olmasıyla da haklı çıkarılmaktadır.

Kanun, tutarlılık ilkeleri dikkate alınarak tasarlanmıştır ve aynı zamanda Rusya Federasyonu topraklarında küçüklerle önleyici ve sosyal hizmet için ülke çapında bir model ve teknolojidir.

Sosyal pedagoji ve sosyal hizmet açısından, kanunun uygulanma şeklini şekillendiren belirli özellikleri vardır.

Bu Kanun, Rus yasa koyucu için geleneksel şekilde oluşturulmuştur. Yöneticilere hitap eder ve yetkililerönleme sisteminin öznesi olarak tanımlanan, küçüğün sorunlarının çözümünde özel görev ve yetkilerle donatılmış.

Kanunun, bunu yerine getirmek ve sağlamakla yükümlü olan kişilere (yasal ve gerçek) odaklanması, sınırlayıcı, bir anlamda olumsuz rol de dahil olmak üzere ikili bir rol oynar.

Bir yandan, önleme sisteminin konu çemberinin doğru bir şekilde tanımlanması, önleyici çalışmadaki sorumlu katılımcılar, görev tanımları ve sorumlulukları hakkındaki soruları ortadan kaldırır.

Öte yandan, sistemin öznesi, yalnızca, bu Kanun hükümlerine göre, hem önleyici çalışmanın düzenleyicisi hem de uygulayıcısı olan ve açıkça önleme sistemi içinde kapalı bir ilişkiler sistemi oluşturan yetkililerin ve idarenin temsilcilerini içerir.

Aynı zamanda, aile ve reşit olmayanlar, kanunda, kendilerini sosyal olarak tehlikeli bir durumda bulan önleyici çalışmanın nesneleri olarak, yalnızca olumsuz bir bağlamda, nesnel bir bakış açısıyla ele alınmaktadır.

Kuşkusuz, çalışma pratiğinde, önleme sisteminin özneleri, esas olarak, kendilerini zor ve sosyal açıdan tehlikeli bir durumda bulan küçükler ve ailelerle uğraşmak zorundadır.

Ancak önleme ve sosyal hizmetin amacı, tam da onları bu durumdan çıkarmak ve toplumda etkin işleyiş ve yaşama ivme kazandırmaktır. Önleyici çalışmanın nesnesi olan bir çocuk veya aile, tanımı gereği, Kanun koyucunun ilan ettiği amaca ulaşamaz.

Yerli, Sovyet pedagojisi ve dünya sosyal hizmet tarihinin kanıtladığı gibi nesne yaklaşımı, nesnenin yalnızca aktif sosyal yaşamın konusuna özgü hedeflere ulaşmasına izin vermez.

Aynı olumsuz yönelim, kanun metninde belirtilmeyen, bir küçüğün sosyal eğitiminin diğer gerçek konuları için de geçerlidir. Bunlar, nüfusun tabandan özyönetim biçimleri olarak sınıflandırılanlar da dahil olmak üzere, sakinler, gaziler vb.

Açıklamak benzer tutum Yasa koyucu, önleme sistemindeki aktif katılımcıların çemberini belirlemek için bir dizi faktör olabilir:

Rus toplumunda sosyal sorunları çözmeye yönelik devlet-işlevsel yaklaşımın gelenekleri güçlüdür ve toplumun sosyal yaşamını düzenleyen yasaların büyük çoğunluğu bu yaklaşıma göre oluşturulmuştur, aslında devlet kurumlarının insan sorunlarını çözmedeki rolünü tekelleştirmektedir;

Kanun yapmadaki teknolojik gelenekler son derece zayıftır ve dikkatli bir kanun oluşturma ihtiyacını sağlar. algoritma - normlar davranış;

Reşit olmayanlarla önleyici çalışma deneyimi, bu yasayı sistemin çeşitli düzeylerinde uygulama deneyimi de dahil olmak üzere yetersizdir, zayıf bir şekilde genelleştirilmiştir ve sistematize edilmiştir.

Sosyal açıdan tehlikeli bir durumda olan reşit olmayan kişi, ihmal veya evsizlik nedeniyle hayatı veya sağlığı için tehlike oluşturan bir ortamda bulunan veya yetiştirilmesi veya geçimi için gerekli şartları karşılamayan veya suç veya toplum karşıtı eylemlerde bulunan on sekiz yaşın altındaki kişidir.

Yasa koyucunun, belki de son on yıllarda ilk kez, çocuğun yetiştirilmesinden sorumlu olan tarafı kesin olarak tanımlaması temel olarak önemlidir. Bu durumda, bu bir aile veya onun yerini alan kişiler, kuruluşlardır. Her halükarda, son bahsedilen kavramın metninden, çeşitli koşullara rağmen, bir küçüğün yetiştirilmesinde bir sorumluluk faktörü olarak kabul edilen aile olduğu görülmektedir.

Çocuğun sosyal olarak tehlikeli bir konumda olma olasılığına izin veren eğitim işlevlerini düzgün bir şekilde yerine getirmeyen ailelerle ilgili olarak, özel bir kavramsal özelliğin uygulanması mantıklı görünmektedir: “sosyal olarak tehlikeli bir durumda olan bir aile”, sosyal olarak tehlikeli bir durumda olan çocukları olan bir ailenin yanı sıra ebeveynlerin veya reşit olmayanların yasal temsilcilerinin yetiştirilme, eğitim ve (veya) içerik konusundaki görevlerini yerine getirmediği ve) Davranışlarını etkiledikleri veya onlara acımasızca davrandıkları bir ailedir.

Küçüklerin eğitiminde çeşitli sosyal ve devlet kurumlarının hak ve yükümlülükler dengesinin oluşturulması için yeni bir kavramın getirilmesi önemlidir. Önleme sisteminin özneleri, uygulamaya konmasıyla birlikte, kendi çocukları ile ilgili ebeveynlik sorumluluklarını yerine getirmeyen aileler üzerinde yasal olarak haklı bir etki uygulamak için bir araç edindiler. Ailenin çocuk yetiştirme haklarından mahrum bırakılmasını başlatarak sorumluluğun aileden alınması değil, etkisidir.

Zor yaşam durumu - bir vatandaşın hayatını nesnel olarak bozan bir durum (sakatlık, yaşlılık nedeniyle kendi kendine hizmet edememe, hastalık, yetimlik, ihmal, düşük gelir, işsizlik, sabit bir ikamet yerinin olmaması, ailede çatışmalar ve taciz, yalnızlık vb.), kendi başına üstesinden gelemeyeceği bir durum.

Aynı zamanda zor durumdaki çocuklar yetim kalıyor ve çocuklar ebeveyn bakımından yoksun bırakılıyor; engelli çocuklar; zihinsel ve (veya) fiziksel gelişimde engelli çocuklar; çocuklar - silahlı ve etnik çatışmaların, çevresel ve insan kaynaklı felaketlerin, doğal afetlerin kurbanları; mülteci ailelerinden ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerden gelen çocuklar; aşırı koşullarda çocuklar; çocuklar şiddet mağduru; eğitim kolonilerinde hapis cezası çeken çocuklar; özel eğitim kurumlarındaki çocuklar; düşük gelirli ailelerde yaşayan çocuklar; davranış sorunları olan çocuklar; koşullar nedeniyle yaşam etkinliği nesnel olarak bozulan ve bu koşulların üstesinden kendi başına veya ailesinin yardımıyla gelemeyen çocuklar.

"Zor yaşam durumu", "sosyal açıdan tehlikeli durum" kavramlarının getirilmesi, devletten yardıma ihtiyacı olan çocukların durumu ile ihtiyacı olmayanların durumunu birbirinden ayırmada bir tür kriterdir.

Yasa koyucunun bakış açısına göre, böyle bir kavramın teşvik edilmesi, devlet tarafından çocukları ve onların çıkarlarını korumak için çağrılan kurum ve kuruluşlardan gerçekten destek ve korumaya ihtiyaç duyanlara yönelik hedeflenen ilgiye duyulan ihtiyacı belirleyen bir norm oluşturmanın yoludur. Yukarıda belirtilen yasalara göre, eğitim de dahil olmak üzere kurum ve kuruluşların üstlenmesi gerekenler, her çocuğun durumunun zorluğuyla bağlantılıdır. gerekli eylemlerçocuğun haklarının ve refah durumunun geri kazanılması.

Yasa koyucu, "bireysel önleyici çalışma" adı verilen özel bir profesyonel önleyici çalışma aracı oluşturmuştur.

Bireysel önleyici çalışma - sosyal olarak tehlikeli bir durumda olan küçüklerin ve ailelerin zamanında tespit edilmesinin yanı sıra sosyal ve pedagojik rehabilitasyonları ve (veya) suç ve antisosyal eylemlerde bulunmalarının önlenmesi için faaliyetler.

Bireysel önleyici çalışma kurumunun getirilmesi çok alakalı ve zamanında bir olgudur.

Bir yandan, bireysel önleyici çalışmalar, ulusal teknolojinin bir bileşeni olarak çocukların sorunlarının çözümünde bireysel yaklaşımın önceliğini tartışmasız bir şekilde savunmaktadır.

Rusya'nın risk altındaki çocuklarla etkileşim pratiğinde ilk kez, bir çocuk hakkında gizli bilgilerin yayılmaması için kişilerin sorumluluk ölçüsü sağlandı ve belirlendi. Kanun, ailenin yaşamına müdahale edilmediğini beyan eder, çocuk yetiştirme süreçlerine devlet müdahalesinin koşullarını netleştirir.

Uzun yıllardır önleyici çalışmalarda ilk kez, cezalandırma öncelikleri ve yasadışı eylemlerde bulunan bir reşit olmayan bir çocuk üzerinde sorumlu etki, yerini bir reşit olmayan kişinin yasadışı, antisosyal olarak nitelendirilebilecek nedenlerini ve eylemlerini belirlemeye ve tahmin etmeye yönelik sosyo-pedagojik çalışmaya bıraktı.

Yasa koyucu, bir reşit olmayanla ilgili olarak bireysel önleyici çalışmanın konuşlandırılması için kilit bir koşul sağlar. Zor veya sosyal açıdan tehlikeli bir durumda olan herhangi bir çocuk veya aile ile ilgili bireysel önleyici çalışmaların düzenlenmesi için yalnızca çocuk işleri komisyonunun kararı ve haklarının korunması tam teşekküllü bir temel olabilir.

Böylece, bireysel önleyici çalışma kurumunun getirilmesi en az iki sorunu çözmektedir:

Gerçekten maruz kalması gereken çocuklarla hedeflenen sosyal hizmet organizasyonları hedeflenen etki yasa dışı eylemlerde bulunmaları halinde yetkililer ve kolluk kuvvetleri tarafından,

Reşit olmayanların ve ailelerinin çeşitli bahanelerle hayata düzensiz, makul olmayan ve niteliksiz müdahalelerden korunması.

Önleyici çalışmanın normu olarak öne sürülen ve yeni tanıtılan “bireysel önleyici çalışma” kavramının bir kez daha vurgulanması gerekmektedir. bireysel yaklaşım, profesyonel bir eylem aracıdır.

Tanınmış sosyal pedagoji araştırmacısı M.A. Galaguzova'ya şunu sunuyoruz:

Sosyo-pedagojik rehabilitasyon, olumsuz faktörlerin etkisini ortadan kaldırmayı veya zayıflatmayı, bireyin durumunu eski haline getirmeyi, gelişmeye yardımcı olmayı amaçlayan bir önlemler sistemidir. sosyal roller bireyin durumuna göre, davranış değişikliği, entelektüel aktivite, yeniden eğitime dayalı eğitim, eğitim, yeniden sosyalleşme.

Sosyo-pedagojik rehabilitasyon yapılırken iki koşul dikkate alınmalıdır. İlk olarak, bir küçüğün hayatında belirli bir süre içinde paralel olarak gerçekleşen süreçler: sosyalleşme, eğitim, öğretim, kendi kendine eğitim. Bir yandan rehabilitasyon sürecinin yönüyle çelişmemeli, rehabilitasyon sürecinde elde edilen sonuçları pekiştirmeli, rehabilitasyon önlemleri alanını genişletmeli ve rehabilitasyon sürecini sürekli kılmalıdır. Öte yandan, rehabilitasyon önlemlerinin kendisi yaşamın yerleşik olumlu süreçlerini ihlal etmemelidir.

Böylece, Karşılaştırmalı analiz Federal Yasa 120'nin ilk maddesinin önde gelen kavramlarının, bu yasanın temel normlarının detaylandırılmasıyla desteklenmesi, onu, Madde 1'in temel kavramı sunduğuna uygun olarak, reşit olmayanlarla sistemik önleyici ve sosyal hizmet için bir dizi hedef, değer, teknoloji, norm ve kriter olarak sunmamıza izin verir:

ihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesi- sosyal olarak tehlikeli bir durumda küçükler ve ailelerle bireysel önleyici çalışmalarla birlikte yürütülen, küçüklerin ihmal, evsizlik, suçluluk ve antisosyal eylemlerine katkıda bulunan neden ve koşulları belirlemeyi ve ortadan kaldırmayı amaçlayan bir sosyal, yasal, pedagojik ve diğer önlemler sistemi.

Rus mevzuatının gelişimi, meslekler arası bütünsel bir alan olarak sosyal hizmetin oluşumu ve gelişiminin gecikmeli dinamiklerini yansıtmaktadır. sosyal pratik bir kişiye yardım sağlama sorunlarını çözmek. Ancak aynı zamanda, profesyonel faaliyet alanının ilk sınırlarını ve sınırlarını doğru bir şekilde tanımlar - zor bir yaşam durumunun alanı ve müşterinin sosyal hizmet uzmanları tarafından üstesinden gelinebilecek ve üstesinden gelinmesi gereken sosyal açıdan tehlikeli durumu. ] 1

[Zamanımızdaki zor yaşam durumlarının sayısı, eski yaşam biçiminin kırılması ve değerlerin yeniden değerlendirilmesi nedeniyle önemli ölçüde artmıştır. Bu nedenle, en acil ve ilgili olan, bir kişinin hayatın zorluklarıyla, beklenmedik olumsuz olaylarla nasıl başa çıktığını, insanların bunlarla başa çıkmak veya neden oldukları duygusal rahatsızlıkları önlemek için hangi stratejilere başvurduklarını incelemektir.

Literatürün bir analizi, zor bir yaşam durumunun işleyen bir tanımını vermemizi sağlar. Zor bir yaşam durumu, bir kişinin hayatını nesnel olarak bozan (örneğin, ihmal, düşük gelir, engellilik, self servis yapamama, işsizlik, sabit bir ikamet yerinin olmaması, aile içinde ve dışında çatışma ve istismar, yalnızlık vb.) kendi başına üstesinden gelemeyeceği bir durumdur.

Zor bir yaşam durumu, bir kişi tarafından farklı şekillerde deneyimlenir. Bir yandan kaygı ve depresyonu, çaresizlik ve umutsuzluk duygularını artırarak yıkıcı olabilir. Bir yandan da hayata anlam katmak, onu daha bütün ve anlamlı kılmak. Her halükarda, bir kişi zor bir yaşam durumuyla çarpışmayı acı bir şekilde yaşar ve hayata, kendisine, değerlere karşı tutumunu değiştirir, bu da bir kişinin zor bir yaşam durumundan çıkmasına yardımcı olan çeşitli yaşam stratejileri oluşturur.

Çeşitli sosyal sorunlar çocukları etkilemiş, yaşamsal işlevlerini istikrarsızlaştırmış, yeni koşullara uyum sağlama yeteneklerini azaltmıştır. Çocuklar kendilerini giderek daha zor yaşam koşullarında buluyorlar. Günümüzde kendilerini zor yaşam koşullarında bulan çocuklara acilen sosyal ve psikolojik yardıma ihtiyaç duyulmaktadır.

G.I Gusarova. kendilerini zor yaşam koşullarında bulan çocukların, ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar, engelli çocuklar, zihinsel ve (veya fiziksel) gelişimsel yetersizlikleri olan çocuklar olduğunu düşünür; çocuklar - silahlı ve uluslararası çatışmaların, çevresel ve insan kaynaklı afetlerin, doğal afetlerin, mülteci ailelerinin ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerin çocukları; aşırı koşullarda çocuklar; çocuklar şiddet mağduru; eğitim kolonilerinde hapis cezası çeken çocuklar; özel eğitim kurumlarındaki çocuklar; düşük gelirli ailelerde yaşayan çocuklar; davranış sorunları olan çocuklar; koşullar nedeniyle yaşam etkinliği nesnel olarak bozulan ve bu koşulların üstesinden kendi başına veya ailesinin yardımıyla gelemeyen çocuklar.

Bugüne kadar, psikologlar çocukların rehabilitasyonunu amaçlayan çeşitli sosyo-psikolojik teknolojiler geliştirdiler.

Yani, G.I.'ye göre. Gusarova'ya göre, çocuklara sosyo-psikolojik yardımın ilk aşaması, sorunun yapısını, belirli bir çocuğun ve ailesinin ihtiyaçlarını, yani. sosyo-psikolojik teşhis yapmak. Bir çatışma durumunda, çatışmaya katılanların motivasyonunu incelemek, onları başlatanları belirlemek ve çatışmanın bir haritasını çıkarmak önemlidir. Sorunu çözmek için daha önce herhangi bir bağımsız girişimde bulunulup bulunulmadığını veya başvurulup başvurulmadığını öğrenmek gerekir. profesyonel yardım. Bu nedenle, bir çocukla çalışmayı planlamadan önce, hangi uzmanların onunla daha önce çalıştığını incelemek gerekir.

Sosyo-psikolojik teknolojileri uygularken, psikologlar gerekli miktarda sosyal ve psikolojik rehabilitasyon önlemlerini belirlemelidir. Bu özellikle ikame, eksik, büyük ve maddi açıdan dezavantajlı ailelerde yetişen çocuklar için geçerlidir.

Sosyo-psikolojik tanılama aşamasında, çocuğun yaşadığı ailenin kültürünün özellikleri ve ulusal gelenekleri hakkında bilgi edinmek, sosyal çevreyi değerlendirmek önemlidir ( çocuk Yuvası, okul, arkadaşlar vb.) içinde gelişir.

Sosyo-psikolojik tanının kalitesi en çok hizmet eder önemli koşul rehabilitasyon süreci ve olumlu bir sonuç elde edilmesi.

Literatürün bir analizi, çocuklarla çalışırken psikologların en sık kullandığını gösterdi. modern yöntemler bireysel, grup psikoterapisi ve aşağıdakilerle ilgili psiko-düzeltme:

hümanist psikoterapi;

Akılcı psikoterapi;

Grup beden odaklı psikoterapi;

Bireysel ve grup gestalt terapisi;

psikodrama;

masal terapisi;

Sanat Terapisi.

Ayrıca, kendini gözlemleme günlükleri popülerdir; bir psikolog tarafından önerilen bir konuda makaleler yazmak; otomatik eğitim.

Birçok psikolog, hümanist yönün sosyal ve psikolojik teknolojilerinin en etkili olduğuna inanır.

Derslerde çocuğun kişisel dinamikleri analiz edilir. Zor yaşam koşullarındaki çocuklarla çalışmadaki ana yer, kaygı ve saldırganlık düzeyinin azaldığı grup psiko-düzeltmesi tarafından işgal edilir. Ek olarak, bu çalışma sonucunda çocuğun değerli bir kazanımı, etkili bir tepkiye katkıda bulunan olumlu davranış stratejilerinin geliştirilmesidir. Bu çocuk gelecekte ortaya çıkabilecek zor yaşam durumları hakkında. Bu yönde iş çok önemlidir, çünkü umutsuz bir duruma düşen çocuklar kendini koruma tekniklerini istemez veya kullanamazlarsa, o zaman genellikle kendi kendini baltalama stratejilerine - uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, intihar - başvururlar. Şu anda çocuklarda kendine zarar verme stratejilerinin göstergelerindeki artış, çocuklarla sosyo-psikolojik çalışmaya duyulan ihtiyacı göstermektedir. Zor yaşam koşullarındaki çocukların sorunu son derece ilgili ve önemlidir ve daha derinlemesine çalışma gerektirir]. 2

1.2. RİSK ALTINDAKİ AİLE TÜRLERİNİN BELİRLENMESİ

[Bir sosyal eğitimci ve sınıf öğretmeni, zor yaşam koşullarındaki çocuklar ve ailelerle çalışırken aşağıdakileri dikkate almalıdır: yapı, çevre, işleyiş, gelenek ve görenekler.

Aile, modern toplumun özelliği olan tüm sosyal sorunları yansıtır, bu nedenle, engelli çocukların sosyal rehabilitasyonunu, muhtaçlara yardım sağlamayı vb. amaçlayan her türlü sosyal hizmet teknolojisi bir dereceye kadar ona uygulanabilir. Aileye bu şekilde yardımcı olmak için tasarlanmış özel teknolojiler de vardır.

Çekirdek aile tam veya eksik olabilir (çocuklu bir ebeveynden oluşur). Tamamlanmamış bir aile, boşanmanın bir sonucu olarak veya dul kalmanın bir sonucu olarak veya bekar bir kadından bir çocuk doğduğunda olabilir.

Birkaç aile çekirdeğine (büyükanne ve büyükbabalar, çocukları, torunları veya erkek ve kız kardeş aileleri) sahip bir aileye genişletilmiş denir. Bu tür bir aile bir zamanlar yaygındı, ancak şu anda çekirdekleşmeye yönelik baskın eğilimin, geniş ailenin birkaç basit, çekirdek aileye bölünmesinin bir sonucu olarak toplam aile sayısının yaklaşık% 15'ini oluşturuyor; muhtemelen bu süreç, konut edinmede zorluklar yaşanmasa, bazen birkaç aileyi birlikte yaşamaya zorlamasa daha da aktif olacaktır.

Ayrıca bir sosyal risk tipolojisi de vardır, yani nesnel veya öznel nedenlerle yaşamda zorluk yaşayan ve devletin sosyal koruma ve sosyal hizmetler sisteminden yardıma ihtiyaç duyan ailelerin seçimi.

Bunlar, mülteci aileleri ve ülke içinde yerinden edilmiş kişilerdir; işçi başına birden fazla bağımlının olduğu aşırı bağımlılık yükü (büyük veya engelli) olan aileler; engelli çocukları yetiştiren aileler; eksik aileler; askerlik aileleri

Her türden ailenin karmaşık sorunları, modern dünyada ailenin amacı sorusuyla belirlenir. Yaşam düzenlemesinin ana biçimi olarak ortaya çıkan aile, başlangıçta insan faaliyetine hizmet eden tüm ana işlevleri kendi içinde yoğunlaştırdı. Aile, bu işlevlerin bir kısmından yavaş yavaş kurtulduğu ve onları diğer sosyal kurumlarla paylaştığı için, son zamanlarda yalnızca yedi işlevin doğasında bulunan belirli bir faaliyet türünü ayırmak zor olmuştur.

1.3. ZOR HAYAT DURUMUNDAKİ ÇOCUK VE AİLELERİN SORUN SAYISININ BELİRLENMESİ. MUHTEMEL ÇÖZÜMLER

İle ilgili tüm birçok sorun modern aile aşağıdaki gruplara ayrılabilir:

Sosyo-ekonomik sorunlar -bunlar ailenin yaşam standardı, bütçesi, toplum yapısındaki payı ile ilgili sorunlardır. Düşük gelirli aileler ve yoksulluk sınırının altında yaşayan aileler, büyük ve genç ailelerin özel ihtiyaçları ile devlet maddi yardım sistemi.

Sosyal problemlerailelerin barınma, yaşam koşulları ve ortalama ailenin tüketici bütçesi, düşük gelirli ailelerin ve yoksulluk sınırının altında yaşayan ailelerin toplum yapısındaki payı, büyük ve genç ailelerin maddi zorlukları, düşük gelirli ailelere devlet yardım sistemi ile ilgili.

Sosyo-psikolojik problemler. Bu, en geniş sorun yelpazesidir. Tanıdık, bir eş seçimi ve dahası - evlilik ve aile uyumu, aile içi aile rollerinin koordinasyonu, kişisel özerklik ve ailede kendini onaylama ile ilişkilendirilirler. Sorunları da içerirler evlilik uyumluluğu, aile çatışmaları, aile uyumu, aile içi şiddet.

Bu problem yelpazesinin çözümü iki ana yönde gerçekleştirilir:

psikolojik, pedagojik ve psikoterapötik yardım sağlanması;

sosyal ve yasal çalışma ve sosyal pedagoji.

Bu aile sorunları okul çocuklarını endişelendiriyor, bu da onların bir sosyal pedagog, psikolog ve sınıf öğretmeninin çalışmaları ile doğrudan ilgili olduğu anlamına geliyor.

İstatistikler, ebeveyn-çocuk ve evlilik ilişkileri konularında istişarelerin baskın olduğunu göstermektedir. Ayrıca arkadaşlarla ilişkiler, duygusal bozukluklar, iletişim sorunları ve yalnızlık ile ilgili yüksek oranda arama var. intihar düşüncesi, şiddet, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı ve madde bağımlılığı ile ilgili talepler özel dikkat gerektirir.

Sosyal riske neden olan faktörler sosyo-ekonomik, tıbbi ve sıhhi, sosyo-demografik, sosyo-psikolojik, suç niteliğinde olabilir. Eylemleri kayba yol açar aile bağları, ebeveyn bakımı, daimi ikametgahı, geçim kaynağı olmaksızın bırakılan çocuk sayısında artış.

Dolayısıyla toplumsal sorunların nedeni eksik ailede yalnızca bir emek geliri olduğu için aileler öncelikle düşük gelirlidir (bazen hiç emek geliri yoktur ve aile çocuk yardımı ve işsizlik yardımı ile yaşar). Bir kadının geliri genellikle bir erkeğinkinden daha azdır ve nafakadan elde edilen gelir (eğer çocuklar onları alırsa) genellikle bakım masraflarının yarısından fazlasını karşılamaz.

Büyük aileler geçmişte Rusya'da en yaygın olan aileler, şimdi sürekli olarak toplam aile sayısının önemsiz bir payını oluşturuyor ve genellikle büyük aileler planlanmıyor. Tüm büyük aileler 3 kategoriye ayrılabilir:

Geniş ailelerin planlandığı aileler. Bu tür aileler, düşük gelir, sıkışık konut, ebeveynlerin (özellikle annelerin) iş yükleri, sağlık durumları nedeniyle birçok zorluk yaşarlar, ancak ebeveynlerin çocuk yetiştirme motivasyonları vardır.

Yeni ortak çocukların doğduğu annenin (nadiren babanın) ikinci ve sonraki evlilikleri sonucunda oluşan aileler. Araştırmalar, bu tür ailelerin oldukça müreffeh olabileceğini, ancak üyelerinin genellikle eksik bir aile duygusuna sahip olduğunu gösteriyor.

Ebeveynlerin sorumsuz davranışlarının bir sonucu olarak, bazen entelektüel ve zihinsel gerileme, alkolizm, antisosyal yaşam tarzı arka planına karşı oluşan işlevsiz geniş aileler.

Her türden birçok çocuğu olan ailelerin, özellikle çok sayıda çocuğa sahip olmakla ilgili ortak bir sosyal sorunu vardır: bu tür ailelerin çocukları, akranlarına kıyasla daha düşük öz saygı gösterirler, kendi önemleri hakkında yetersiz fikirleri vardır, bu da gelecekteki kaderlerini olumsuz etkileyebilir.

Engelli çocuk yetiştiren ailelerengellilikle ilgili tüm sorunları (zayıf gelir, engellilik vb.) çözmek zorunda kalırlar, ancak genellikle engelli bir çocuğu özel bir yatılı okula yerleştirmeyi reddederek bu sorunların üstesinden gelmek için gönüllü rızalarını ifade ederler. Böyle bir karar elbette onaylanmayı hak ediyor, ancak engelli bir çocuğu yetiştirmenin getirdiği zorluklar son derece büyük.

Bu tür ailelerde boşanma sayısı çok daha fazladır: babalar genellikle sürekli zorluklara dayanamaz ve aileyi terk eder.

Komple küçük çocuk sosyal veya ailevi bir sorun halindeki bir aile resmi olarak risk altında değildir, ancak yardıma da ihtiyaç duyabilir.

BÖLÜM 2. SOSYAL HİZMET TEKNOLOJİSİ

AİLE İLE

Bu aile kategorisiyle çalışmanın özellikleri, aile ve okul durumunun teşhis edilmesini, çocuğun birincil sosyal ağının belirlenmesini, zorunlu analiz tıbbi-sosyal ve entelektüel-psişik durumu. Elde edilen verilere dayanarak, çocuğun ailesiyle birlikte çalışmasına olanak tanıyan bir program hazırlanır. okul sorunları, onu daha uygun bir duruma dahil etmek sosyal ağ. Böyle bir program, bir sosyal pedagog, bir psikolog, bir sınıf öğretmeni ve bazen bir avukattan oluşan bir uzman ekibi tarafından, kolluk kuvvetlerinin, kültür ve spor merkezlerinin olası katılımıyla yürütülür. Bu tür çalışmalar sırasında, karşılıklı yanlış anlaşılmaları, verimsiz türleri ortadan kaldırmak için ailenin sosyo-psikolojik danışmanlığı paralel olarak gerçekleştirilir. aile etkileşimi, ilişkilerde çatışma; ailenin başta eğitim sistemi olmak üzere sosyal çevre ile ilişkilerinde haklarını fark etmesini ve savunmasını öğrenmesini sağlayan sosyo-hukuk danışmanlığı; pedagojik danışmanlık ve çocuklar için okul zorluklarının üstesinden gelmeye yardımcı olan pedagojik yardım. Psiko-düzeltici önlemler, yetişkinlerin ve çocukların benlik saygısındaki değişiklikler, olumsuz klişelerin ortadan kaldırılması ve yardımsever ve yardımsever bir kişinin gelişimi de büyük önem taşımaktadır. saygılı tutum birbirlerine.

Şu anda, aile içi zulüm konusu alakalı hale geldi. Bu tür bir ilişki genellikle diğerlerinden gizlenir, ancak nesnel araştırmalar, bunların oldukça yüksek yaygınlığını göstermektedir.

İstismar biçimleri, bir aile üyesinin kişiliğine, fiziksel, zihinsel veya diğer yeteneklerini kontrol etme hakkına yönelik herhangi bir şiddet içeren ihlaldir; örneğin, arkadaşlarla iletişim kurma, eğitim alma yasağı, alay etme, hakaret etme, mantıksız eleştiri. Bu tür davranışsal eylemler ve psikolojik atmosfer, aile üyeleri arasındaki ilişkiler, psikosomatik sağlıkları üzerinde yıkıcı bir etkiye sahiptir.

Aile içi fiziksel ve cinsel şiddet, birey, sağlığı ve yaşamı için en tehlikeli olanıdır.

Fiziksel ve cinsel şiddet mağdurları, uzun süre depresif durumlar, anksiyete atakları, dokunulma korkusu, kabuslar, izolasyon duyguları ve düşük benlik saygısı.

Aileyi istikrara kavuşturmayı, işlevsel bağlarını yeniden kurmayı, ailede ebeveynler ile çocuk arasındaki ilişkileri normalleştirmeyi (eğer bu hala mümkünse) amaçlayan orta vadeli yardım programlarına başvurmak gerekir.] 3

[Aile, birey ve toplumun etkileşimini, ilgi ve ihtiyaçlarının bütünleşmesini ve önceliklendirilmesini sağlayan temel araçlardan biridir. Bir kişiye yaşam değerleri ve hedefleri, bilmeniz gerekenler ve nasıl davranmanız gerektiği hakkında fikir verir. Ailede genç bir vatandaş, bu fikirleri diğer insanlarla ilişkilerde uygulama konusunda ilk pratik becerileri kazanır, "ben" ini diğer insanların "ben" i ile ilişkilendirir, günlük iletişimin çeşitli durumlarında davranışı düzenleyen normları öğrenir. Ebeveynlerin açıklamaları ve talimatları, örnekleri, evdeki tüm yaşam tarzı, aile atmosferi, çocuklarda davranış alışkanlıklarını ve iyiyi ve kötüyü, değerli ve değersizi, adil ve haksızı değerlendirme kriterlerini geliştirir.

Ancak çocukların yetiştirilmesi sadece ebeveynlerin kişisel bir meselesi değildir, tüm toplum bununla ilgilenir. Aile eğitimi, sosyal eğitimin sadece bir parçasıdır, ancak çok önemli ve benzersiz bir parçasıdır. Benzersizliği, birincisi, gelecekteki eylem ve davranışlara rehberlik etmenin temelini oluşturan "ilk hayat dersleri" vermesi ve ikincisi, sürekli ve eşzamanlı olarak yürütüldüğü için aile eğitiminin çok etkili olmasıdır. Kararlı temaslar temelinde inşa edilmiştir ve duygusal ilişkilerçocuklar ve ebeveynler kendi aralarında .. Ve sadece doğal sevgi ve güven duygularından değil, aynı zamanda çocukların güvenlik, güvenlik, deneyimlerini paylaşma, yetişkinlerden yardım alma yeteneklerinden de bahsediyoruz. Aile, çocukların yaşamlarının erken dönemindeki ana yaşam alanı ve yaşam etkinliğidir ve bu niteliğini büyük ölçüde muhafaza etmektedir. gençlik yılları. Devam etmekte aile iletişimi iletilen hayat deneyimi eski nesiller, kültür düzeyi, davranış kalıpları.

2.1. BELİRLEME VE TEŞHİS SORUNU

[Psikolojik literatürde, zor bir yaşam durumundaki bir kişinin çalışmasına adanmış çok sayıda çalışma vardır. Bununla birlikte, "zor yaşam durumu" terimi hala net bir şekilde formüle edilmemiştir: bu zorluğun kriterleri tanımlanmamıştır ve eserlerde genellikle birçok eşanlamlı bulunur. Bazılarını düşünelim. Bu nedenle, sosyal istikrarsızlık durumu (V.V. Antipov ve B.A. Sosnovsky, E.D. Telegina, N.F. Naumova) bastırma ile karakterize edilir, yani. öncelikle varoluşsal belirsizlik olgusu aracılığıyla ihtiyaç-motivasyon alanı üzerindeki dış etki. Öncelikle “öngörülemeyen ve kontrol edilemeyen olayların” bir sonucu olarak stresli bir durum (L. Peltsman, A.K. Bolotova), ismine göre, onu yaşayan bir kişide bir stres durumuna neden olur ve bu durumdaki eylemleri tam olarak stres akışının aşamalarına göre gelişir. Güdüleri, özlemleri, değer yönelimlerini gerçekleştirmenin imkansız olduğu bir durum olan bir kriz durumu (A.K. Bolotova), bir kişinin işleyişinde bozulmaya yol açar ve bir kişi için iki yönlü sonuçları vardır: tanıdık sosyal çevreyi değiştirme ihtiyacı ve bir kişinin hayatının uzamsal-zamansal parametrelerinde bir değişiklik. Kritik bir durum (F.E. Vasilyuk'a göre) dört kavramla tanımlanabilir: stres, çatışma, hayal kırıklığı ve kriz; genel olarak "yaşamanın, kişinin yaşamının içsel ihtiyaçlarını gerçekleştirememe" durumu olarak nitelendirilebilir. Belirsiz bir durum (G.N. Solntseva), dış ve iç belirsizlikten oluşur, dış belirsizlik, fazlalık veya bilgi eksikliğini ifade eder ve iç belirsizlik, öznel deneyimin içeriğini, bilişin özelliklerini, motivasyonu ve faaliyetin operasyonel bileşenini ifade eder. Bir dönüm noktası (L.I. Antsyferova), "bir kişinin hayatının dönüm dönemlerinde" ortaya çıkan, bir kişinin olası yaşam zorluklarını tahmin etmesini, bunlara olası tepkileri hızlı bir şekilde biriktirmesini ve özel yaratmasını gerektiren özel bir durum türüdür. psikolojik koşullar uyum sağlamak için. Aşırı bir durum (M.Sh. Magomed-Eminov), bir kişi için özel, özel gereksinimler ortaya koyan anormal bir durumdur ve bir kişinin değer-anlamsal alanı bu durum için düzeltilinceye kadar, durum TSSB fenomenolojisine yol açabilir.

Zor yaşam durumlarının bu kadar çeşitli tanımlarını birleştirmeye, bütünleştirmeye çalışalım. Öncelikle çoğu yazarın tanımlarında bu durumun ortaya çıkmasının zamansızlığına, beklenmedikliğine, aniliğine vurgu yaptıklarına dikkat çekilmektedir. Ancak bizce geçiciliğin kendisi, herhangi bir durumun ortaya çıkma hızı, kişi için yeni ve ani olsa bile, henüz kişi tarafından zor bir yaşam durumu olarak algılanacak bir kriter değildir.

Diğer yazarlar, bilgi eksikliğini, öngörülemezliği ve belirsizliği kritik bir özellik olarak belirtiyorlar. Kendi başına, bu kriter bir yaşam durumunun zorluğunu belirlemez. Ve bu yüzden: olumlu değişiklikler bir insanın hayatında ne kadar beklenmedik ve öngörülemez olursa olsun, elbette zor bir yaşam durumunun ortaya çıkışı olarak algılanmayacaktır. Durumun belirsizliği, bir kişinin onu önemli, kritik, hoş, tehlikeli vb. - durumun zor olarak yorumlanmasına yol açmayacak, aksine, bir kişiyi onu anlamaya çalışmak için tekrar tekrar dönmeye zorlayacaktır. Bununla birlikte, durumun "belirsizliği" için bu olası kriter bize çok önemli görünüyor. Gerekli bilgi, birikim, beceri, hazır davranış modellerine sahip olmayan bir kişi bu durumda “deneme yanılma yoluyla” hareket etmeye zorlanır ve her hata onu duygusal olarak mevcut duruma daha fazla bağlar. Alışılmadık ve bilinmeyen bir durumda, her "yanlış" adım onarılamaz sonuçlara yol açabilir ve - en kötüsü - hangilerinin olduğu bile bilinmez.

Varoluş kriteri - bir anlam kaybı duygusu - yazarlar tarafından sıklıkla bir yaşam durumunu deneyimlemenin zorluğuna ilişkin algıyı belirlediği belirtilir. Bu durumdaki insanların deneyimlerinin tanımlarında genellikle ana olan bu olgudur. Ancak bazı nedenlerden dolayı tek bir anlam kaybı duygusu ortaya çıkabilir. iç iş kişilik ve dış etkilerin bir sonucu olarak değil. Dolayısıyla bu kriter tarafımızca tek olarak kabul edilemez.

Zor yaşam durumlarının ayırt edici özellikleri ancak birkaç faktörün aynı anda karmaşık etkileşimi ile açıklanabilir ve bu faktörlerin her biri ayrı ayrı ele alındığında mevcut durumun karmaşıklığı, zorluğu için bir kriter olmayacaktır. İnanıyoruz gerekli tahsis aşağıdaki faktörler: 1) olasılık tahmin faktörü - geçmiş deneyiminin analizine dayanarak, bir kişi bu olayın olasılığını sıfır veya minimum olarak tahmin etti; 2) bilişsel faktör - bu durumda yaşam için gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin eksikliği, mevcut bilişsel şemaların uygulanamazlığı; 3) davranışsal faktör - oluşturulmuş davranış kalıplarının olmaması; 4) dayatılan bir durumda var olan, yaşamanın imkansızlığına dair öznel duyguda ifade edilen hayati bir faktör, bir kişiye bu koşullara katlanmayacağı, onlarla uzlaşamayacağı anlaşılıyor; 5) varoluşsal faktör - anlam kaybı duygusu, "varoluşsal boşluk".

"Zor yaşam durumu" terimi yalnızca şu durumlarda kullanılabilir:kişisel olarak zor durum. Böyle bir durum, ancak durumun özelliklerinin ve bireyin kimliğinin etkileşimi durumunda ortaya çıkabilir. Bu yaşam durumunun zorluğunu belirleyen ana fenomen kimliktir.

Bazı durumlar “sorunlu”, bazıları “zor” ve bazıları da “hayat değiştiren” olarak algılanır ve deneyimlenir. Neden bazı yaşam durumları önemli bir değişikliğe, hatta bir kimlik krizine yol açar (ve hayatta kalan kişi "Ben eskisi gibi değilim", "Tamamen farklı bir insan oldum" vb. Derken), diğer durumlar bizi yalnızca kendimizde bazı değişiklikleri fark etmeye sevk eder ("Büyüdüm", "Şu falan oldum")? Ve kişilik değişikliklerinin ölçüsü nasıl belirlenir - hangi durumda kişi, olanları "kişilik değişikliğine" yol açtığını ve hangi durumda - "kırılma, kırılmaya" yol açacak şekilde deneyimleyecektir? "Mola" gerçekleşmeden önce bir kişide kaç değişiklik olabilir?

Kişisel kimlik olgusu bizim için benzer soruları gündeme getiriyor. Hiçbirimiz çocukken, okulda, hatta bir yıl önceki halimizle tam olarak aynı değiliz. Sürekli değişikliklerden geçiyoruz - görünüşte, inançlarda, hatta kişilik özelliklerinde bile değişiyor, sürekli birçok yeni şey öğreniyoruz, sürekli neşe ve üzüntü, anlamsızlık ve gurur, ihanet ve aşk, dostluk deneyimi kazanıyoruz. Yine de çoğu insan, başlarına gelen değişikliklere rağmen, her zaman olduğu gibi (her zaman olduğu gibi) aynı hissediyor.

Zor bir yaşam durumunda, kişisel kimlik sorunu merkezidir. Kimliğin bireyin otobiyografik hafızası ile bağlantısı bize zor bir yaşam durumunu teşhis etme fırsatı sağlar.

Otobiyografik bellek, kişiliğin geçmişine ait benzersiz olayların bireysel yapısını sunar; doğası gereği yapıcı ve yaratıcıdır - olayların gerçek konfigürasyonu, bireyin mevcut kimliğine bağlıdır.

Bu tez - yapıcı doğa hakkında - birçok kanıt verilebilir. Ünlü şarkıcılar, besteciler, dansçılar vb. İle yapılan röportajları okurken, hepsinin yeteneklerinin ilk tezahürlerinin neredeyse bebeklik. Başka bir deyişle, mevcut, gerçek kimliklerine dayanarak, erken yaştaki olayları bile buna bağlayarak hayatlarının bütünleyici bir hikayesini yaratırlar. Dahası, bir kimlik krizi durumlarında, otobiyografik belleğin yapısının kökten yeniden inşa edildiğini gösterdik.

Çalışma, zor bir yaşam durumunda, bir kişinin otobiyografik hafızasının oldukça belirgin değişikliklere uğradığını gösterdi. Keşfedilenlerin en çarpıcısı üç fenomendir - geçmişin yoksullaşması, çocukluğun kaybı ve şimdinin ontolojisi.

Geçmişin yoksullaşması olgusu, zor bir yaşam durumunda, "normal" koşullara göre önemli ölçüde (üç kat) daha az sayıda yaşam olayının sunulması gerçeğinde yatmaktadır (değiştirilmiş bir "Yaşam Çizgisi" tekniği kullandık). Dahası, olay temasının yoksulluğu açıkça ortaya çıkıyor: Bireysel geçmişin sunulan olayları daha çok "doğmuş, çalışılmış, evli - standart bir otobiyografi" gibidir. Oysa kişisel başarı ve kendine karşı zafer olayları, yaratıcılık ve duygular pratikte sunulmaz. Zor bir yaşam durumunda, bireyin tarihinin "omurgası, şablonu" olduğu gibi kalır.

"Çocukluğun kaybı" olgusu, zor bir yaşam durumunda olan deneklerin, ortalama 15 yıl olan "bilinç çağından" başlayarak hayatlarını hayal etmeleridir. Bununla birlikte, bu anılar bastırılmadı veya bastırılmadı - denekler birçok "çocukluk" olayını kolayca hatırlayabildiler, ancak bu durumda bunları kendileri için önemli olarak değerlendirmediler ve sonuç olarak bunları kişisel geçmişlerinin bir parçası olarak sunmanın gerekli olduğunu düşünmediler. "Yok olan", büyük ölçüde duygularla yüklü çocukluk olaylarıdır, böylece zor bir yaşam durumundaki bir kişi, kendi eylemlerinden, kendi kararlarından başlayarak hayatını sunar.

Şimdinin ontolojikleştirilmesi olgusu. Zor bir yaşam durumunda, genellikle yakalanması zor olan "şimdiki zaman", bu durumda olmanın tüm süresi boyunca - birkaç aya kadar (!) Açılır. Bu "şimdiki zaman" döneminde, konular, yine de alakalı ve kişisel çalışmanın odak noktasında olan, resmi olarak geçmiş olayları içeriyordu. Belli ki sürekli olarak bu olaylar üzerinde "çalışan" denekler, onları hiçbir şekilde etkileyemeyecekleri "kontrolleri dışında" olaylar olarak tanımladılar. Açıkçası, konularla ilgili olarak dışsal, budurum tam da onlar tarafından kişisel tarihlerinin bir parçası olarak kabul edilemediği için kişisel olarak zorlaştı.

Eşit derecede çarpıcı bir fenomen, keşfettiğimiz bir kişinin otobiyografik hafızasının tüm dönüşüm fenomenlerinin, zor bir yaşam durumunun öznel sonu gelir gelmez ortadan kaybolmasıydı. durum şu ya da bu nedenle kişisel olarak zor olarak algılanmayı bıraktığında.

Bu nedenle, otobiyografik hafıza açısından zor bir yaşam durumunun ampirik bir kriteri olarak, bir kişi geçmişinin olaylarını sunduğunda yukarıda listelenen üç olgunun eşzamanlı olarak ortaya çıkmasını önerebiliriz.

Bu nedenle, zor bir yaşam durumunu, bir kişinin otobiyografik hafızasındaki üç dönüşüm olgusuyla teşhis edebiliriz.

Benzer sonuçlar, J.M. lamba Geçmişte kendileriyle kimliksizlik yaşayan deneklerin, artzamanlı bütünlük yaşayanlara kıyasla, uzak geçmişteki mutlu ve olumlu olaylardan bahsetmede daha az aktif olduklarını buldu; başlarına gelen olayların sebebini kendilerinin hissetmemeleri; hikayeye daha az renk ve diğer görsel detaylar dahil edildi; anılarının doğruluğuna daha az inanıyorlardı. Yazarın keşfettiği fenomen bizim için çok önemli: denekler, anıların kalitesini karşılaştırarak geçmiş ve şimdiki zaman arasındaki benzerlik hakkında sonuçlar çıkarıyor. Başka bir deyişle, kişinin kendiyle özdeş olmama deneyimi, anıların yoksullaşmasında, yoksullaşmasında kendini gösterir. Yazarın vardığı sonuçlar genel olarak bizimkilerle tutarlıdır: Şimdiki Ben ve Geçmiş Ben kimliğini deneyimlemeyen denekler, geçmişlerini o kadar önemli ölçüde deneyimlemez; geçmişlerini kişisel tarihlerinin bir parçası olarak tanımlamayın; kendilerine meydana gelen değişiklikleri tanımlamak için Öz'ün ayrık bir görüntüsünü alın.

Bu nedenle, zor bir yaşam durumunun tanımına yönelik iki olası yaklaşımı ele aldık - durumun yanından ve bireyin yanından ve ayrıca zor bir yaşam durumunu teşhis etmek için bir yöntem sunduk.

3. BÖLÜM. EĞİTİM SÜRECİNDE AİLE VE EĞİTİM KURUMU İLİŞKİLERİ

En genel haliyle, aile ve okul arasındaki ilişki hakkındaki sorunun cevabı, eğitim etkinliklerinin birbirine bağlanması, karşılıklı sürekliliği, karşılıklı pekiştirilmesi ve tamamlayıcılığı ihtiyacını kabul etmekten ibarettir. Her ikisi de çocukluk ve ergenlik döneminde sosyal eğitimin iki temel ve eşit konusudur. Bir görev dağılımı değil, ailenin sorumluluğunda bir azalma değil, derinleşme Eğitim süreciöğretim kadrosunu buna dahil ederek - eğitim ve yetiştirme kalitesini artırmanın tek doğru yolu budur. Okul çocuklarına işgücü eğitimi ve mesleki rehberlik ve gençlerde yüksek ahlaki niteliklerin geliştirilmesi ancak bu koşulla mümkündür. Ebeveyn topluluğu, öğretim kadrosunun "fakir bir akrabası" gibi hissetmemeli, ancak bu eğitim kurumunun ve aile ve ev ortamının koşulunu dikkate alarak, belirli eğitim amaçlarının ve araçlarının, pedagojik eylem programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasındaki meslektaşı gibi hissetmelidir. Bu kapasitede, ebeveynler şunları yapmalıdır:

Okulun normal faaliyetleri için kaynak desteğinde (kişisel yeteneklerini kullanarak);

Eğitim sürecinde (örneğin, etik, estetik, hukukun temellerinin öğretilmesine yardımcı olmak);

İÇİNDE eğitim çalışması(okulla koordineli olarak, okul çocuklarının yaşam planlarının oluşumu, ihtiyaçları ve ilgi alanları, boş zaman bilgilerini değerlendirme kriterleri üzerinde bir etki yapmak);

Okul terklerini önlemede ve bunu kaybetmiş çocuklar ve ergenler arasında öğrenmeye olan ilgiyi geri kazanmada;

Mezunlarla çalışırken onları desteklemek, işsiz bir yaşam tarzına geçişlerini engellemek.

Karşılıklı iletişim sürecinde, sadece öğretmenler aile eğitiminin yöntem ve içeriğindeki eksikliklere işaret etmemeli, aynı zamanda ebeveynler de öğretmenlere - okul çalışmalarındaki benzer "başarısızlıklara" işaret etmelidir. Ancak karşılıklı eleştiri haklı, yapıcı olmalı ve doğru biçimde ifade edilmelidir. Olumsuz ortak kelimeler ve saldırgan lakaplar ve belirli gerçekler ve öneriler bunun altında yatmalıdır.

Sadece öğretmenler ve ebeveynler arasında değil, aynı zamanda çocuklarla olan temaslarda da karşılıklı temaslarda konuşma ve tartışma kültürü aynı derecede gereklidir. Elbette aynı zamanda çocuklarla iletişim kurmada ve onları etkilemede zorluklar yaşanabilir ve kaçınılmazdır. Ancak, ortak bir eğitim çizgisi geliştirmek için günlük aracılığıyla aileye şikayetlerde veya “yönergelerde” değil, durumun ortak bir şekilde tartışılmasında bir çıkış yolu aranmalıdır. Aile topluluğunun bunu öğretmenlerden talep etme hakkı vardır. Ancak bu durumda okulun amacına ve ailenin amacına - topluma yararlı bir kişi ve vatandaş yetiştirmek - ulaşılabilir. Velilerin, veli topluluğunun okul işlerine katılması sadaka değildir. Aile, okula yardım ederek, çocukların yetiştirilmesinde kendisine yardımcı olur.] 4

[ Eğitim uygulamasında destek sorunuyla ilgilenen araştırmacılar, desteği esas olarak üç konumdan ele alırlar: bir süreç olarak, bir yöntem olarak ve uzmanların mesleki faaliyet sistemi olarak.

“Destek” kavramının içeriğini ortaya koyacak olursak; işlem , o zaman destek, çocuğun eğitim ve öğretimi en etkili şekilde uygulamasına izin veren bir dizi sıralı eylem olarak temsil edilebilir.

Eskorta yaklaşırken, yöntem nasıl , katılımcılar tarafından kabul için koşulların yaratılmasını sağlayan pratik bir uygulama yolu olarak düşünmek gerekir. eğitim alanı okul etkileşimi durumlarında optimal çözümler.

pozisyondan okulun mesleki faaliyet sistemleriönleme konseyleri ve konseyleri, bakım, bakım sürecini yürüten farklı profillerdeki uzmanların oluşturduğu bir dernektir. Başka bir deyişle destek, karmaşık, sistemli, özel bir destek kültürü işlevi görür. doğal gelişimçocuklar ve problem çözme, eğitim, öğretim ve sosyalleşme konusunda yardım.

Sosyal pedagojide destek sorunu Bocharova V.G., Kozyreva, E.A., Gurov V.N., Shinkarenko N., Kazakova E.I.'nin eserlerinde incelenmektedir. ve diğerleri Belyaeva L.A. ve Vasilkov M.A. buna inanıyor eskort - öznenin gelişimindeki bozulma nedenlerinin belirlenmesi ve bunun temelinde normal bir kişiliğin gelişimine ve sosyalleşmesine katkıda bulunacak bir sürecin inşa edilmesi.

Eşlik, L.M.'ye göre. Shipitsina ve E.I. Kazakova, öğretmen tarafından yaşam seçiminin çeşitli durumlarında en uygun kararları vermek için gelişim konusunun koşullarının yaratılmasını ve okul etkileşimi durumlarında başarılı öğrenmeyi içerir. Bununla birlikte, çocuğu bir gelişim öznesi olarak sunan her iki yazar da, onun refahından kişisel olarak sorumlu olan, haklarını ve garantilerini koruyan bir refakatçinin varlığını vurgulamaktadır. Buna dayanarak, bu terimin kullanımının, karar vermede konunun bağımsızlığını vurgulama ihtiyacı tarafından dikte edildiği sonucuna varabiliriz, yani eşlik eşlik edenleri serbest bırakmak, seçimler yapma ve eylemlerinin sorumluluğunu alma becerisine ulaşmada bağımsız hareket etmesini sağlamak nihai hedefi.

Yeterli kaynağa (dış ve iç) sahip olmayan bir çocuk, yetişkinlerin yardımı olmadan yaşam yolunda ortaya çıkan engellerle bağımsız olarak baş edemediğinde, yaş krizine sosyal ve pedagojik olanlar da eklendiğinde, olur. Yardıma ihtiyaç duydu destek sağlayabilen, haklarını koruyabilen, kaynakları harekete geçirebilen bir kişi. Bu süreç çok işlevli bir karaktere sahip olduğundan, kişiliğin bütüncül gelişimini sağladığından ve geçici bir süreye sahip olduğundan, bu yazarlar onu zor bir yaşam durumunda büyüyen bir kişinin gelişim sürecine kapsamlı bir destek olarak tanımlamaktadırlar. Bir yandan çocuğa eşlik ediyor, ortaya çıkan sorunları çözmesine ve hayattaki başarı şansını artırmasına yardımcı oluyoruz. Öte yandan, gelişim süreçlerini (sosyalleşme, bireyselleşme, sosyo-psikolojik uyum) kapsamlı bir şekilde sağlıyoruz. Zaman açısından destek, zor bir yaşam durumundaki bir çocuğun sosyal ve pedagojik hizmetlerin görüş alanına girdiği andan itibaren başlar ve zor bir yaşam durumundan çıkışıyla sona erer.

Desteğin karmaşık doğası, aşağıdakileri sağlayan bir uzman ekibinin birbiriyle ilişkili ve tamamlayıcı faaliyetlerini içermesinde yatmaktadır: yasal koruma; sosyal Hizmetler; pedagojik destek; psikolojik destek kişisel Gelişim; sosyal Eğitim; sosyal yeterlilik becerileri eğitimi. Aynı zamanda, bir sosyal ve pedagojik yardım sistemi olarak çocuğun kapsamlı bir şekilde desteklenmesi şunları içerir:

Bu aktivitenin sosyal, yasal ve psikolojik-pedagojik yönlerinin birleşimi ve iç içe geçmesi;

Farklı bölüm ve hizmetlerden uzmanların katılımıyla öğretmenlerin koordineli yaklaşımlarının ve ekip eylemlerinin disiplinler arası doğası;

Hem çocuk gelişiminin acil sorunlarını çözmeyi hem de bu fenomenlerin ortaya çıkmasını önlemeyi amaçlayan çok çeşitli farklı faaliyetler;

Çocuğa ve ailesine çözmede özel bir tür yardım zor problemler büyüyen bir kişinin oluşumu ile ilişkili, sadece Eğitim süreci, ancak hayatının diğer önemli alanlarında;

Kişisel ve sosyal gelişiminin sorunlarını belirleme ve çözmede bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımların kullanılması.

Gurov V.N.'ye göre. ve Shinkarenko N: sosyal ve pedagojik destek, bir sosyal öğretmenin çalışma koşullarını tasarlamayı ve uygulamayı amaçlayan önleyici, eğitici, teşhis ve düzeltici önlemlerin bir kompleksidir.

Desteği gerçekleştirirken, aşağıdaki ilkelere güvenmek gerekir:

Çocuğun çıkarlarının önceliği (destek sistemi uzmanı karar vermek için çağrılır) sorun durumuçocuğa maksimum fayda sağlamak için).

Desteğin sürekliliği (destek uzmanı, yalnızca sorun çözüldüğünde veya çözüm eğilimi açık olduğunda çocuğu desteklemeyi bırakır);

Çok disiplinli destek (tek bir yöntem sistemine sahip uzmanların koordineli çalışması).] 5

4. BÖLÜM

[Bir sosyal eğitimci, bir sınıf öğretmeni ve bir okul psikoloğunun etkileşimi, öncelikle çalışmalarının bir nesneyle - bir öğrenciyle - bağlantılı olmasından kaynaklanmaktadır. Ve çalışmanın temel amacı, çocukta ortaya çıkan sorunların nedenlerini ortaklaşa belirlemek ve sosyo-pedagojik ve psikolojik yürütmektir. düzeltici çalışma yardım sağlamak ve olası sorunlu durumları önlemek.

Temelli sosyal pasaportlar sınıf öğretmenleri tarafından derlenen sınıf, sosyal öğretmen aile listeleri oluşturur

Sosyal problemlerin zaten içsel olduğu "risk grupları".

Bunlar, çocukların ilgiden mahrum bırakıldığı, ihmal edildiği tamamlanmamış ailelerdir. Bunlar, ebeveynlerin çocuklarına iyi beslenme, yaz tatilleri, prestijli bölümlerde dersler ve bir çember sağlayamadığı düşük gelirli, geniş ailelerdir.

Korunanların çocukları büyüdükçe, koruyucu aileleri, çatışma durumları, vasilerle ilişkilerde sorunlar. Özel desteğe ihtiyaç duyan engelli çocukların aileleri.

Ancak çocukların elverişsiz sosyal koşullarda bulunduğu işlevsiz aileler, özellikle yakın ilgi ve çalışma gerektirir.gelişim koşulları için.

Sınıf öğretmenleri ve öğretmenler, kendilerini zor bir yaşam durumunda bulan çocuklarla ilgili zorluklar yaşarlar. Düzenleme ve seferber etme yardımı olmadan (işlevsiz ailelerdeki ebeveynler bunu sağlayamaz), çocuklar zorlukların üstesinden gelemezler. Ailelerde, edepsizliğe, sarhoş ebeveynlerin sökülmesine, saldırıya müsamaha gösterirler.

Bu tür çocuklar, kural olarak, zaten ilkokul sınıflarında, iletişimde, öğrenmede zorluklar gösterirler, çabuk yorulurlar, uzun süreli yükleri kaldıramazlar ve daha sinirlidirler. İÇİNDE Gençlik dersleri atlamaya başlarlar, sokağı tercih ederler, burada kendilerini gösterebilecekleri bir arkadaş grubu alırlar.

Çocukların sorunları, ailedeki sorunlar ve ailede çocuğa karşı tutumla doğrudan ilişkilidir. Bu nedenle önleyici ve düzeltici çalışmalar bir yıl boyunca çocuklar ve aileleri ile eş zamanlı olarak yürütülmektedir.

İlk hazırlık aşamasında, basit sosyal ve pedagojik teşhis yardımı ile çocuğun ailesi ve sosyal çevresi hakkında bilgi toplanır:

​ ∙ Kişisel işlerin incelenmesi

​ ∙ Anketler, anketler

​ ∙ İletişim konuşmaları, gözlemler, aile ziyaretleri

İkinci organizasyon aşamasında toplanan tüm bilgiler özetlenir, analiz edilir, aile kaynakları belirlenir, çocuğu olumsuz etkileyen sorunlar ve bireysel önleyici ve düzeltici çalışma planı hazırlanır. Şimdi birkaç yıldır, büyük grup işlevsel olmayan aileler her iki ebeveynin de alkol kullandığı veya annenin içki içtiği tek ebeveynli ailelerin olduğu bir gruptur.

Sosyal ve pedagojik desteğin üçüncü aşaması, düzeltici, rehabilitasyon ve önleyici çalışma planlarının uygulanmasıdır. Ve sınıf öğretmeni, problemlerin çözümünde bir yardımcı ve müttefik olarak hareket eder. İşbirliğinde, zaten kanıtlanmış formlar ve çalışma yöntemleri kullanılır:

​ ∙ Sosyo-pedagojik konuşmalar

​ ∙ Çocukların yetiştirilmesinde ebeveynlerin hakları ve yükümlülükleri ve yasal sorumluluk hakkında tavsiye ve bilgiler

​ ∙ Ailelerin zorunlu himayesi

​ ∙ Krize Müdahale Yöntemi

​ ∙ Gerektiğinde katı önlemler uygulamak

Sapkın davranış, akademik başarısızlık, devamsızlık, serserilik, saldırganlık, öğretmenlerle, öğrencilerle çatışma ve suç işlemenin nedenlerini belirlemek için, öğrencinin kişilerarası gelişim haritası ve sınıf öğretmeni, sosyal pedagog ve okul psikoloğu tarafından üç ayda bir ortaklaşa doldurulan bir gözlem haritası hazırlanır.

Sosyal ve pedagojik destek sürecinde, derse katılım, akademik performans ve işlenen suistimal ve suçlara ilişkin bilgilerin ara takibi yapılır.

Ayrıca çocuktaki sorunların nedenlerini ve ortaya çıkışını belirlemek için sınıf öğretmeni ile birlikte öğrencinin aileleri ziyaret edilir, ikamet ettiği yerin sosyal ve yaşam koşulları, eğitim koşulları ve aile içi ilişkiler düzenlenir.

Çocuk ve ailesi hakkında böylesine kapsamlı bir bilgi koleksiyonu, sorunların nedenlerini belirlemeye ve etkinlik ve sonuç derecesini sağlamamız gereken bireysel bir rehabilitasyon ve önleyici çalışma planı geliştirmeye yardımcı olur ve bunlar:

​ ∙ eğitim alma fırsatı

​ ∙ çocuğun refahını, gelişimini sağlamak

​ ∙ hak ve menfaatlerinin korunması

Kendilerini zor bir yaşam durumunda bulan çocukların gerçekten çok fazla sorunu vardır ve bazen bu çocuklar için bir dizi sorun riski diğerlerinden daha yüksektir. Bu nedenle bu çocukların özel kontrole, ilgiye ve yardıma ihtiyaçları vardır. Öğrencilerin sorunlarına dayalı olarak, bir sosyal öğretmenin ve bir sınıf öğretmeninin en etkili alanları, çalışma biçimleri ve yöntemleri belirlenir:

​ ∙ İşlevsiz ailelerin mali güvencesizliği çocukların sağlığını ve gelişimini olumsuz etkiler, bu nedenle tüm çocuklara ücretsiz yemek verilir, tüm eğlence etkinliklerine ücretsiz olarak katılır, birçok aile Kapsamlı Sosyal Yardım Merkezi aracılığıyla hedeflenen yardım alır.

​ ∙ Kural olarak, dezavantajlı ailelerden gelen çocukların eğitim motivasyonları düşüktür ve dersleri atlarlar. Bu tür ailelerde ebeveynler genellikle çocukların okuldaki sorunlarına kayıtsız kalırlar, sabahları çocuğu zamanında uyandıramayabilirler, okula devamını ve akademik performansını kontrol edemeyebilirler. Bu nedenle sınıf öğretmeni ile birlikte çocukların devam durumları ve akademik performansları izlenir.

​ ∙ Sonuçlara göre öğrenci, konu öğretmeni, idare ile görüşmeler yapılır, bireysel ek dersler de dahil olmak üzere bilgi eksikliklerini gidermek için yardım düzenlenir. Çeyrek sonuçları, akademik performans ve devam, her çocuk için girilen bilgi sayfasına kaydedilir.

​ ∙ İhmali önlemek için okul saatleri dışında öğrencilerle görüşüp istihdamını takip ediyoruz. (sohbetler, çevreye katılım, ders dışı etkinlikler)

Yaz tatillerinde çocukların çalıştırılmasına özel önem veriyoruz. Sınıf öğretmenleri, çocukların işe girişleri hakkında bilgi vermektedir.

Bir sosyal pedagog, ebeveynlere çocukları bir okul kampına, Leningrad Bölgesi'ndeki kamplara yerleştirmede yardımcı olur (tercihli kuponlara tabidir)

​ ∙ İşlevsiz ailelerden gelen bazı çocuklar, öğretmenleri ve akranlarıyla ilişkilerinde saldırganlık gösterir, yorumlara yetersiz yanıt verir, suistimal ve suç işler.

Bu durumlarda, hem sosyal öğretmen hem de sınıf öğretmeni olan çocukla bireysel etkileşim gerçekleştirilir. Ve bu tür biçimlerle gerçekleştirilir: pedagojik ve eğitici yönelimli konuşma, danışma - ikna, açıklama, iyi niyet, tavsiye, olumlu bir örneğe güvenme.

Bu nedenle uygulamamızda öğrencinin durumu ve kendi davranışını kavrayabilmesi için sorunu tüm katılımcıları ile her türlü çözüm yolu ile çözeriz.] 6

Kaynakça:

1. S.S. Gil Zor bir yaşam durumunda olan bir kişi:24 Aralık 2003 ve 8 Aralık 2004 tarihli I ve II bilimsel-uygulamalı konferansların materyalleri / Ed. E.A. Petrova - M .: RSSU Yayınevi, 2004. - s. 31-44.

2. A.A. Seregina Zor bir yaşam durumundaki çocuklar: 24 Aralık 2003 ve 8 Aralık 2004 tarihli I ve II bilimsel ve uygulamalı konferansların tutanakları / Ed. E.A. Petrova - M.: RSSU Yayınevi, 2004. - s.196-198

3. E.I.Kholostova. Sosyal çalışma. - Dashkov ve K, 2004, s.

4. Psikoloji ve pedagoji. Moskova-Novosibirsk INFRA-M-NGAEiU, 2001, s.

6. http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data