Federal Eyalet Eğitim Standardında okul öncesi eğitim Programın başarılı bir şekilde uygulanmasının psikolojik ve pedagojik koşullarından biri, eğitim sürecinde psikolojik yaşlarına ve bireysel özelliklerine uygun çocuklarla çalışma biçim ve yöntemlerinin kullanılmasıdır.
İÇİNDE çocuk Yuvasıön, grup, bireysel organize öğrenme biçimleri kullanılır.
Eğitimin bireysel organizasyon şekliöğrenmeyi (içerik, yöntemler, araçlar) kişiselleştirmenize olanak tanır, ancak çocuktan çok fazla sinirsel maliyet gerektirir; yaratır duygusal rahatsızlık; ekonomik olmayan eğitim; diğer çocuklarla işbirliğini sınırlıyor. anaokulu eğitim eğitici
Eğitim organizasyonunun grup şekli(bireysel-kolektif). Grup alt gruplara ayrılmıştır. Tam bir setin temelleri: kişisel sempati, ortak çıkarlar, ancak gelişim düzeylerine göre değil. Aynı zamanda öğretmenin öncelikle çocukların öğrenme sürecinde etkileşimini sağlaması önemlidir.
Eğitim organizasyonunun ön şekli. Tüm grupla, net bir programla, tek bir içerikle çalışın. Aynı zamanda eğitimin içeriği de ön egzersizler sanatsal bir aktivite olabilir. Formun avantajları açık bir organizasyon yapısı, basit yönetim, çocuklar arasındaki etkileşim olasılığı, eğitimin maliyet etkinliği; dezavantaj - eğitimin bireyselleştirilmesindeki zorluklar.
Gün boyunca öğretmen, kullanarak eğitim yapma fırsatına sahiptir. çeşitli formlarÇocuk organizasyonlarında ön eğitim biçimleri vardır:
yürümek, aşağıdakilerden oluşur:
- - doğanın, çevredeki yaşamın gözlemlenmesi;
- - açık alan oyunları;
- - doğada ve şantiyede emek;
- - bağımsız oyun etkinliği;
- - geziler;
- - rol yapma oyunu;
- - didaktik oyunlar;
- - dramatizasyon oyunları;
- - Spor Oyunları;
Yemek odasında, sınıfta çocukların görevi:
- - iş gücü:
- - toplu;
- - ev;
- - doğanın köşesinde çalışın;
- - sanatsal çalışma;
Eğlence, tatiller; deneme; proje faaliyeti; okuma kurgu; konuşmalar; kukla gösterisi; boş zaman akşamları;
DOW'da - vurgulanmış özel zaman devam etmekte rejim anları, organize bireysel çalışmaçocuklarla. Bu durumda eğitimin içeriği aşağıdaki faaliyetlerdir:
- ? konu oyunu,
- ? iş gücü,
- ? Spor Dalları,
- ? üretken,
- ? iletişim,
- ? Rol yapma ve öğrenmenin kaynağı ve aracı olabilecek diğer oyunlar.
Eğitimi organize etme yöntem ve teknikleri
Okul öncesi eğitim kurumlarında görsel ve oyun yöntemleri Sözlü yöntemlerle birleştirilir. Anaokulunda çocuklara öğretme süreci öğrenmede görünürlüğe dayanır ve özel organizasyonçevre çocukların fikirlerinin genişlemesine ve derinleşmesine katkıda bulunur.
Okul öncesi dönemde eğitimin ana organizasyon şekli Eğitim kurumu doğrudan eğitim faaliyetidir (GCD). Doğrudan eğitim faaliyetleri öğretmenler tarafından temel genel eğitim kurallarına uygun olarak düzenlenir ve yürütülür. okul öncesi programı. GCD tüm çocuklarla düzenleniyor yaş gruplarıçocuk Yuvası. Her grubun günlük rutininde, GCD'nin zamanı, "Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma saatlerinin cihazı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler" uyarınca belirlenir.
Anaokulunda çalışmalar aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:
- - Sosyal ve iletişimsel gelişim;
- -Bilişsel gelişim;
- -Konuşma gelişimi;
- -Fiziksel Geliştirme;
- - Sanatsal ve estetik gelişim.
Elbette eğitimin kalitesinin değiştirilmesi, okul öncesi eğitimin içeriğinin güncellenmesi köklü bir yeniden yapılanmayı gerektirmektedir. Ancak yeni yaklaşımlar, yeni ilginç formlar arayanları başarı bekliyor.
Çocuğun kişiliğinin gelişiminin tüm alanlarında yeni koşullarda çocuklarla çalışma biçimlerini ve yöntemlerini ele alalım.
Eğitim içeriğinin güncellenmesi öğretmenlerin şunları yapmasını gerektirir:
- - yeni uygulama modern formlarçocuklarla çalışmak;
- -entegre eğitim faaliyetleri;
- - proje faaliyetleri (araştırma, yaratıcı projeler; rol yapma projeleri; bilgi-pratiğe yönelik projeler; anaokulunda yaratıcı projeler);
- - düzenlerin üretimi;
- - sorunlu durum;
- - oyun eğitimi durumları;
- - buluşsal konuşmalar;
- - toplama;
- - yaratıcı aktiviteler: paneller yapmak, ortak kolajlar yapmak, mini atölyede çalışmak, organize etmek yaratıcı yarışmalar, sergiler;
Biri önemli koşullar Eğitim içeriğinin güncellenmesi eğitim süreci için yeni bir bilgi ve kaynak desteğidir. Bilgi kaynağı desteği şu şekilde anlaşılmaktadır: Eğitim kaynakları(herhangi bir eğitim materyali ve aracı, bir dizi teknolojik araç, bilgi ve iletişim teknolojisi: bilgisayarlar, diğer BİT ekipmanları (multimedya panoları, projektörler, iletişim kanalları (telefon, İnternet, modern bir bilgi ve iletişim ortamında eğitim sağlayan modern pedagojik teknolojiler sistemi) eğitim ortamı.
Bugün bilgi Bilgisayar teknolojileriÇocuğun niteliksel olarak yeni bir eğitim ve gelişim içeriğine karşılık gelen bilgiyi aktarmanın yeni bir yolu olarak düşünülebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, yeni bilgi edinmede bağımsızlığını ve sorumluluğunu geliştirmesine, entelektüel faaliyet disiplinini geliştirmesine olanak tanır.
Çocukluk dünyası benzersiz ve tekrarlanamaz, iyi ve kötü çocukluk izlenimleri sonsuza kadar insanların hafızasında kalır. Bilim adamları, düşünmenin belirli özelliklerinin geliştirilmesindeki belirleyici faktörün deneyimin kendisi (bilgi, beceriler, yetenekler) değil, onu özümseme yöntemleri olduğunu uzun zamandır keşfetmişlerdir. Çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde güvenilir bir yardımcı yaratıcı aktivitedir.
Sınıflarımız, bir aktivite türünün yerini diğerinin alacağı şekilde yapılandırılmıştır. Bu, adamların işini daha az sıkıcı ve yoğun hale getirmenizi sağlar. Oyun formları, okul öncesi çocukların bilişsel ilgi alanlarını harekete geçirmenize, şaşırtmanıza, merak kıvılcımını ateşlemenize olanak tanır. Oyun etkinliklerinde çocuklar yoğun bir şekilde gözlem, hafıza ve hayal gücünü geliştirirler.
Oyun, bir öğrenme yöntemi olarak insanlar tarafından uzun süredir kullanılmaktadır. Oyun etkinliği içinde kullanılabilir aşağıdaki durumlar: a) bir konu veya bölümde uzmanlaşmaya yönelik bağımsız teknolojiler olarak; b) daha büyük bir teknolojinin unsurları olarak; c) ders olarak veya dersin bir parçası olarak (açıklama, pekiştirme).
İÇİNDE iletişim oyunlarıÇalışmalar çiftler halinde, büyüklü küçüklü gruplar halinde ve bütün grup halinde yapılır; katılımcılar odanın içinde serbestçe hareket edebilmelidir. Bu tür oyunlar için zengin, mobil, değiştirilebilir materyallerle konu-mekansal bir ortam veya çocuk gelişim merkezleri yaratılmaktadır.
Pedagojik süreç, problemlerin çözümünde kalıplaşmış bir yaklaşımı dayatmamalı, özgünlüğe saygı duymalı ve geliştirmelidir. bireysel stil her okul öncesi çocuk.
Derslerimizde kullandığımız öğrenme oyunları, derslerin küçük gruplar halinde düzenlenmesi prensibine dayanmaktadır. Bu, dahil etmenizi sağlar aktif çalışma Tüm çocuklar takımlar arasında yarışmalar düzenler, takım halinde çalışma becerisini geliştirir. Oyun durumları Materyalin başarılı bir şekilde özümsenmesi için gerekli bir ön koşul olan öğrenme ve gelişime yönelik olumlu bir tutum oluşturmaya yardımcı olun. Eğitim şu faaliyetlere dayanmaktadır: bilişsel, eğlenceli, yaratıcı, iletişimsel. Sonuç olarak, okul öncesi çocuklar yeterince gelişmiş olacaklardır. ahlaki standartlar davranış, takımdaki iletişim kültürü, işbirliği yapma yeteneği. Çalışmada oyun kullanırken, iki ilkeye sahip olmaları gerektiği unutulmamalıdır: eğitici, bilişsel ve eğlenceli. İtibaren geniş bir yelpazedeçocuklarla çalışmanın yöntem ve teknikleri, her şeyden önce oyun dersleri kompleksin gelişen, eğiten ve eğiten görevleri çözmesine izin veren.
Çalışmalarımızda proje yöntemini kullanıyoruz. Bu yöntemin özü, çocukların belirli problemlere olan ilgisini teşvik etmek, bir miktar bilgi sahibi olmak ve proje faaliyetleri aracılığıyla ortaya koymaktır. pratik kullanım Edinilen bilgi. Projelerin yönteminden bahsedecek olursak pedagojik teknoloji, o zaman araştırma, araştırma ve yaratıcı yöntemlerin bir kombinasyonunu içerir. Okul öncesi yaş, çocuğun eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişimi için verimli bir zemindir - çocukların hayatındaki bu dönem, sürekli dikkat, gözlem ve bilişsel ilginin artmasıyla karakterize edilir. Bu yüzden en çok etkili yöntemÇocuklara öğretmede proje yöntemidir. Bu yöntem çeşitli bilgi alanlarına ilgiyi geliştirir, kolektif becerileri oluşturur ve bağımsız iş, etkinlik, öğrenmeyi yaşamla birleştirmeye yardımcı olur. Proje faaliyeti Kıdemli bir arkadaş ve akıl hocası, çocuklar, ebeveynler ve diğer öğretmenlerden oluşan bir öğretmen ekibinde birleşmenize olanak tanır.
Her eğitim kurumu bulmaya çalışır modern teknolojileröğrencilerde sosyal yeterliliklerin oluşmasına yönelik eğitim ve öğretim.
Aşağıdaki proje türleri vardır: araştırma, yaratıcı, bilgilendirici, uygulamaya yönelik.
Çocuklar ve ben esas olarak araştırma hazırlıyoruz ve bilgi projeleri. Araştırma ve yaratıcı faaliyetlerin organizasyonuna ebeveynlerini ve çocukların akrabalarını dahil ediyoruz. Projeler için çevresel konuların seçimi yaygındır: sorular çevre Okul öncesi çocuklar için anlaşılması kolaydır ve projenin uygulanması, yapılan işin sonuçlarını görmelerine olanak tanır.
Uyarım çevresel faaliyetler beyler geçti tasarım teknolojileri- Çevre eğitiminin kalitesinin arttırılmasında güçlü bir faktör.
Tasarım, etkileşimlerini yaratıcılık ve yaratıcı etkinliklerle doldurarak çocukları birleştirmenize olanak tanır. Projenin oluşturulmasına katılım, öğrencilerimizi, onu incelemek, gerçekleştirmek ve kendi olumlu izlerini bırakmak için çevredeki gerçek gerçekliğe doğru birkaç ardışık adım atmaya davet eder. İkincisi, dünyanın karmaşık gerçekliklerinden apartman duvarlarıyla ayrılmış modern kent çocukları için özellikle önemlidir. Eğitim Kurumları Hayatı bilgisayar monitöründen veya televizyondan izlemek zorunda kalıyoruz.
Bu çalışmanın çocukların yaşadıkları yerde, kendi mikro bölgelerinde yapılması önemlidir. memleket. Çocuklarımız kendilerinin de onlara bağlı olduğunu anlamaya başlıyor. olumlu değişiklikler. Projeye katılım yüksek düzeyde ekolojik kültür davranış. Bununla birlikte çocuğun sadece özgüveni değil aynı zamanda motivasyonu da artar. Öğrenme aktiviteleri, Çünkü okul öncesi çocuklar daha bağımsız hale gelir, akranlarının ve yetişkinlerin değerlendirmelerini kabul edebilir veya değiştirebilir.
Proje yöntemi giderek daha popüler hale geliyor. Faaliyetlerimizde neden proje yöntemini kullanıyoruz? Bunun birkaç nedeni var:
- 1. Çocuğa bilgi miktarını aktarmanın çok fazla gerekliliği değil, onlara kendi başlarına edinmeyi öğretme ihtiyacı;
- 2. İletişim becerilerini edinmenin önemi,
- 3. kullanma becerisinin insan gelişimi açısından önemi Araştırma Yöntemleri, toplamak gerekli bilgi analiz edebilmek.
Yeni GEF'in okul öncesi eğitim kurumumuzla birlikte tanıtılmasıyla birlikte, çocuklarla böyle bir çalışma yöntemini "zaman nehri" (tarihsel zaman fikri - geçmişten günümüze) boyunca bir yolculuk olarak yaygın olarak kullanmaya başladık. ). Buna "katalog yöntemi" de denilebilir.
Yöntemin özü aşağıdaki gibidir. Önümüzde sanki odaktaymış gibi iyileştirilmesi gereken bir nesne var. Fantezi derslerinde okul öncesi çocuklar "Mucitler" oynarlar. Mobilya, tabak, hayvan, sebze ve meyve, şekerleme icat ediyorlar. Noel süsleri. Diğer nesneleri seçmek için 7-8 adetlik konu resimleri kullanılır. Bu durum gizemli bir atmosfer yaratır, çocukların daha da fazla ilgilenmesine, dikkatlerinin yoğunlaşmasına neden olur. Dersler sürecinde çocuklar özgürleşiyor, düşüncelerini ve fikirlerini ifade etmekten korkmuyorlar. Okul öncesi çağındaki çocuklar, çeşitli fenomenleri, nesneleri, işaretlerini ve özelliklerini keyfi olarak belirleme ve işaretlerle değiştirme becerisinde ustalaşır; ve ayrıca belirlenen içeriği ve belirleme araçlarını keyfi olarak ayırma yeteneği. Bu beceriler, çocukların işaret-sembolik araçları kullanma becerisiyle ilgilidir. Ve son olarak çocuklar yaratıcılık yönteminde ustalaşırlar. Yeni orijinal nesneler yaratırlar, onları çizmeye çalışırlar, neşe yaşarlar, zihinsel çabalardan tatmin olurlar. Yaratıcılıklarının sonuçlarından gurur duyuyorlar, davranış kültürü becerilerinde ustalaşıyorlar (başka bir kişinin ifadelerine sabır ve anlayışla yaklaşmayı öğrenin, diğer insanların görüşlerine saygı gösterin vb.).
Programın uygulanmasına ilişkin koşullar için GEF DO'nun gereklilikleri, bu formların ve okul öncesi çocuklarla çalışma yöntemlerinin sağlanması gerektiği gerçeğine dayanmaktadır. tam gelişmeÇocukların sosyal ve iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal ve estetik alanlardaki kişilikleri ve fiziksel Geliştirmeçocukların kişilikleri onların geçmişine karşı duygusal esenlik Ve olumlu davranış dünyaya, kendine ve diğer insanlara.
Her öğrenciye okul öncesi çocukluk dönemini tam olarak yaşama fırsatı vermek gerekir.
Böylece, okul öncesi yaş organize etmek gerekiyor optimal koşullar eğitim faaliyetinin daha da geliştirilmesi, çocuğun yaratıcı, proaktif bir kişiliğinin geliştirilmesi.
Bir çocukla çalışma yöntem ve teknikleri
Eğitim yöntemleri, belirli bir pedagojik sonuca ulaşmak için öğrenciler üzerinde homojen pedagojik etkiye sahip bir dizi araç ve yöntem olarak anlaşılır.Eğitim araçları, etkinin gerçekleştirildiği her şeydir: kelimeler, gerçekler, örnekler, belgeler, fotoğraflar, eylemler , koşullar vb. Eğitim yöntemleri - yöntem ve araçları kullanmanın özel yolları (işlemleri).
Birçok eğitim yöntemi vardır ve bunların sınıflandırılması, sistemlerini ve amaçlarını ortaya koyar. Bilinci etkileme yöntemleri şunları içerir: açıklama, sözlü ikna, deneyimle ikna, örnek. Davranış alışkanlıklarını eğitme yöntemleri şunları içerir: örneğini takip etmek, ortak çalışmaya katılmak, doğru olanı yapmak, amelin yapılmasına yardımcı olmak, alıştırmak, talep etmek, zorlamak.
Her yöntemin kendine özgü metodolojik teknikleri vardır. Yöntemleri uygulamanın başarısı koşullara, uygulayanın güvenilirliğine, kararlılığına, pedagojik okuryazarlığına ve en önemlisi - kişisel örnek: kişisel vicdan, edep, kültür, insanlık, adalet, davranış, iletişim, insanlara karşı tutum, sorunları çözmek vb. Birini ikna etmek, alıştırmak, teşvik etmek, onaylamak, talep etmek vb., veli, öğretmen, öğretim görevlisi, yaşa göre kıdemli, Lider, pedagojik denilen yöntemi kullansa bile her zaman bir öğretmen gibi davranmaz. Hala gerçekten pedagojik bir hale dönüştürülmesi gerekiyor. Bu, onu uygulayan kişi bu durumda elde edilmesi gereken eğitimsel sonucu açıkça anladığında gerçekleşir.Eğitim ve öğretimin başarısı büyük ölçüde öğretmenin belirli içeriği çocuklara aktarmak, onların bilgi, beceri ve yeteneklerini oluşturmak için hangi yöntem ve teknikleri kullandığına bağlıdır.
1. Yöntem "Günün Modu"
Bu yöntem ile girilmelidir bebeklik. Bu en çok biri basit yöntemlerçok sayıda sorundan kaçının:
İlk olarak, eğer çocuk 2-3 yaşında günlük rutinle tanıştırılırsa, o zaman hayatınızı güvenle planlayabilirsiniz: iş, ilişkiler ve liseye kadar eğitim.
İkincisi, günlük rutin, çocuklarımızdan istenilen davranışı elde etmenin ana yoludur. Çocuğun ağır sabah kalkışlarından ve akşam öfke nöbetlerinden kurtulmak istiyorsanız, mümkün olduğu kadar uzun süre günlük bir rutine girin ve bunu sürdürün.
Üçüncüsü, insan ruhunda bir tuhaflık vardır: Bir kişi, özellikle akşam saat altıdan sonra, mantıksal olarak değil duyusal olarak dünya algısına uyum sağlar. Çocuğunuzda uzun süre yatıp kalkma alışkanlığı geliştirmeyi başarırsanız kesin zaman o zaman onu bilgi algısına göre ayarlamanız daha kolay olacaktır. mantıklı bir şekilde. Ve ne kadar erken yatar ve ne kadar erken kalkarsa o kadar iyi olur.
Bu özelliği bildiğinizden hem etkileyici sohbetler hem de hakkında konuşmak için en iyi zamanı seçebilirsiniz. iç dünyaçocuğun başkalarıyla olan ilişkisi hakkında.
Çok sık başlıyoruz ciddi konuşma akşam çocukla birlikteyiz çünkü sabah buna vaktimiz yok. İşe hazırlanmamız, çocuğu anaokuluna götürmemiz gerekiyor. Bu büyük bir hata. Sonuçta, sözde ciddi konuşma mantık alanını etkiliyor. Bu nedenle bu tür konuşmalar için en uygun zaman sabahtır.
Akşam vakti daha uygunçocuğun iç dünyasına, gün içinde yaşadığı duygulara dair sohbetler için. Çocuk büyüdükçe ortaya çıkan sorunları tartışabilirsiniz.
Elbette bir gün çocuğun şunu söyleyeceği an gelecek: "İstemiyorum!". Çoğu zaman böyle bir geçiş anı, ebeveynler ve çocuklar arasında bir engel haline gelir. Bu durumdan nasıl çıkılır?
Günlük rutinden günlük rutine geçmek gerekiyor. Nasıl yapılır? Çocukla, ebeveynin isteğini yerine getirebileceği belirli bir sürenin olduğu konusunda mutabakata varmanız gerekir.
“Peki, uyuyamazsın ama uzan. Ama saat 10’da ışığı kapatacağım.”
2. Alternatif yöntem
Çocuklar için alternatif yöntem farklı Çağlar farklı şekilde uygulanmalıdır.
Çocuk ne kadar küçükse, o kadar az alternatif sunmaları gerekir. Ebeveynler küçük çocuk Soruyu öyle bir şekilde ortaya koyabilirsiniz ki aslında hiçbir alternatifi yoktur.
Çocuk uyumak istemiyor. Ve annemle babam şöyle diyor: "Kapatabilirsin
Şimdi veya 15 dakika içinde TV. Çocuk “15 dakika sonra” diyor.
“Ama 15 dakika sonra kapatacaksın, değil mi?” "Evet" diye yanıtlıyor çocuk.
Sadece çizgi filmi 15 dakika daha izlemesine izin verildiği gerçeğine geçiyor ve televizyonu kapatmayacağı sorusu hiç ortaya çıkmıyor.
Bu tekniği daha büyük çocuklarda da kullanabilirsiniz.
Dişlerinizi giyinmeden önce mi yoksa sonra mı fırçalarsınız?
Çocuk dişlerini fırçalamak istemediği gerçeğine değil, giyinmesi gereken şeye geçer.
Alternatif yöntem oldukça kullanılabilir uzun bir dönem zaman. Ancak çocuk büyüdükçe daha fazla alternatif talep ediyor. Genç, ebeveynlerinin onu bu şekilde manipüle etmeye çalıştığını zaten anlamaya başlıyor ve şöyle diyor: "Ne birini ne de diğerini yapmayacağım."
Ve şu anda bu pedagojik resepsiyonçalışmıyorsa başka bir yönteme geçmeniz gerekir.
3. Resepsiyon "Fark ettim (a)"
Örneğin bir annenin sabah temizlenmesini istemesine rağmen çocuğunun odasına gelip tam bir dağınıklık görmesi durumu. Annem odayı temizleyip temizlemediğini soruyor
Küçük çocuk Büyük ihtimalle annesini memnun etmek istediği için ayağa kalkıp temizlemeye başlayacak.
Bir genç şu şekilde cevap verebilir: "Defol." Eski dağınıklığı görüyorsunuz ve “Bu nedir?” diye soruyorsunuz. Ve ona dağınık şeyleri işaret etmeye başlarsınız, duygusal gerilim artmaya başlar. Çocuk da duygusal olarak tepki verir: “Ama bunların hepsi hoşuma gidiyor, düzenim var, her şey bana yakışıyor!”.
Bir genç de farklı bir şekilde cevap verebilir: "Temizlemedim, sonra yapacağım." Meşru bir soru ortaya çıkıyor: "Ne zaman?" Ve böylece kavga-yüzleşme başlar.
Nasıl çıkılır benzer durum? Öncelikle çocuklara retorik nitelikte sorular sormamanız gerektiğini hatırlamanız gerekir. Cevap gerektirmeyen sorular sormayın.
Sorunuzun cevabının odasının temizlenmediğini görürseniz, kendinizi davanızı kanıtlamanız veya mazeret bulmanız gereken bir duruma sokmayın.
Retorik bir soru sormak yerine "fark ettim" ifadesini kullanın. "Hala temizlemediğini fark ettim. Şimdi mi yoksa yemekten sonra mı yapacaksın?"
Bu ifadede her iki yöntemi de birleştirebilirsiniz: hem alternatif hem de "Fark ettim" ifadesi. Alternatif bir karakterde taleplerinizi dile getirdiğinizde çocuk ondan ne almak istediğinizi anlıyor. belirli eylem. Ancak bu bir ültimatom değil. Bu şekilde hazır olduğunuzu gösterirsiniz.
tartışmak. İÇİNDE Gençlik iyi çalışıyor.
Farklı yaş aşamaları aramalıyız çeşitli metodlar bir çocukla çalışın. Bazılarınız çocuğunda bu yöntemlerin işe yaramadığını, siz uygulamaya çalıştınız ama çocuk yine de size itaat etmiyor diyecektir.
Neyin işe yaramadığını söylediğimizde, çoğu zaman çocuğumuzun davranışını, yapmasını istediğimiz şeyi yapması için kontrol ettiğimiz ortaya çıkar. Yani aslında çocuğun bize itaat etmesini istiyoruz. Böylece çocukta itaat duygusunu geliştirmiş oluyoruz.
Ama bir düşünün, çocuklarımıza aşılamak istediğimiz şey tam olarak itaat mi? O zaman sorgusuz sualsiz itaat çocuğumuza zarar veremez mi? Burada küçük yaşlardan itibaren bir çocuğa yetişkinlere itaat etmeyi öğretiyoruz, ona anne ve babanın her şeyi ondan daha iyi bildiğini, yetişkinlerin daha tecrübeli ve bilge olduğunu söylüyoruz. Ve aniden çocuk kendisini bir yetişkine itaat etmemesi gereken bir durumda bulur. Ve itaat etmekle yükümlü olacak şekilde yetiştirildi. Ve bu durum oldukça tehlikelidir. Sokaktaki çocuğunuz için uygun yabancı. Çocuk bunun bir yabancı olduğunu anlıyor ama öte yandan bu yetişkin bir amca. Ve annem ve babam yetişkinlere itaat etmen gerektiğini söyledi. Bunu ister misin Sanmıyorum. Dolayısıyla çocuklarımıza bağımsız hareket etmeyi, tehlike olasılığını, kendi yeteneklerini ölçmeyi, bunun neden yapılması gerektiğini anlamayı öğretmek çok daha önemli. Bu onlara, bize, yetişkinlere ve ebeveynlere basitçe itaat etmeyi ve itaat etmeyi öğretmekten çok daha önemlidir.
Elbette bu, ebeveynlerin bu durumda neden öyle ya da böyle davranmanın gerekli olduğunu açıklamasını ve farklı yaklaşımlar aramasını gerektiriyor. Hepimiz çocuklarımızla sürekli diyalog kuramayız, özellikle de meydan okuyan davranışlarla karakterize ediliyorlarsa ve ergenlik çağına ulaşmışlarsa.
Bir çocuğun yapmasını istediğimiz her şeyi yapması çok uygundur. Ancak öyle bir an gelir ki, çocuk düşüncesizce size itaat etmeyi bırakır. Belki kendinizi böyle bir duruma sokmazsınız? Başlangıçta alternatif, seçim, diyalog ve sohbeti kullanabilir. Ve sonra hiçbir çatışma durumu olmayacak.
4. Çocukla etkileşim yöntemi "Aile gelenekleri"
Aile gelenekleri herhangi bir aileye tanıtılmalıdır. Çünkü çocuk aile geleneklerini takip ederek köklerinden kopmaz. Ayrıca oluşmaz çatışma durumlarıçocuğun aile hayatıyla ilgili bazı düzenli aktiviteleri yapma konusundaki isteksizliği ile ilgilidir.
Aile gelenekleri çok farklı olabilir (büyükanne ve büyükbabalara gezi, özel bir yemek, tüm aileyle yeni yıl), küçük ve büyük. Aile geleneği güçlü kalmalı ve nesilden nesile aktarılmalıdır
6. nesil. Aile geleneği zorlayıcı değil, zevk verici olmalıdır.
Her cumartesi bütün aile büyükanne ve büyükbabayı ziyarete gider. Küçük
çocuk bu geleneği büyük bir hızla kabul edecektir. Büyükanne ve büyükbaba onu biraz şımartabilir, hediyeler verebilir, sevebilir, öpebilir, tatlılar hazırlayabilir ve onun için lezzetli bir şeyler hazırlayabilir. Ancak öyle bir an gelir ki çocuk büyükanne ve büyükbabanın yanına gitmek istemez. Ve ebeveynlerin onu oraya çekmek için başka yollar kullanması gerekiyor. Ama bu gelenek haline gelmişse gezi konusu konuşulmaz bile, artık gündemin bir parçası haline gelmiştir. iyi alışkanlık. Ve alışkanlığın gücü çok güçlüdür.
Bu nedenle, büyükanne ve büyükbabalara yaptığınız ziyaretler kendiliğinden değil de düzenliyse, çocuğu seyahat etme ihtiyacına ikna etmek çok daha kolay olacaktır.
Aile içinde buluşmak gelenekseldir Yılbaşı tüm aile ile birlikte Çocuğun yeni yılı sizinle kutlamak istememesi gibi bir sorun bile yaşamazsınız. Anne ve babasının yeni yılı böyle kutladığını, hep böyle olduğunu görüyor.
Bir ailede, Yeni Yılı her zaman tüm aileyle aynı Noel ağacının altında kutlamak gelenekseldi. Her yıl büyük bir top alıyorlardı. Ve gezegenin her yerinden toplanan tüm aile üyeleri bu baloya imza attı. Ve eğer oradalarsa küçük çocuklar bile bu topun üzerinde parmak izlerini bıraktılar. Bu insanlar yıldan yıla bu bayramı birlikte kutladılar. Onunla nasıl tanışacaklarına dair bir soruları yoktu. Bu aile geleneği o kadar sağlam bir şekilde yerleşmiş ki, orada ortaya çıkan ailenin tüm yeni üyeleri, damatları veya gelinleri bu geleneğe uyuyor ve onu gözlemlemeye başlıyor.
Gelenekler tamamen farklı olabilir. Annem giremiyor büyük gelenekler.
Bütün aile her Pazar sabahı syrniki yer.
Nesillerin bağlantısını etkileyen devasa gelenekler olabilir.
Bir oğlanın doğumunda bir akçaağaç ekilir, bir kızın doğumunda bir üvez ekilir.
Ve bütün bir koru ortaya çıkıyor ve çocuğunuz doğduğunda nasıl bu ağacı dikip ona bakamazsınız. Bunlar küçük ya da büyük gelenekler olabilir ama bunların sürdürülmesi gerekiyor ki her nesil, ailenin her yeni üyesi yenilenmeye çabalasın. Gelenek ilgi çekici olmalı, insanı çok fazla fedakarlığa zorlamamalı. Daha ziyade çocuğun dünyasını zenginleştirmeli ve ailede olup bitenleri ilginç bir şeye dönüştürmelidir. Bu yüzden, aile gelenekleri girilmesi gerekiyor.
5. Aktif dinleme
Muhatabımızın içine düştüğü durum. Çocukla konuşmanız ve iletişimi bahanelere indirgememeniz gerekir. Örneğin, ne zaman
Bir genç endişeli ve bunu ailesiyle paylaşmak istiyor, endişelenmeniz gerekiyor
onunla birlikte kendi deneyiminizi değiştirmenize gerek yok, ancak aktif dinlemeyi kullanmak ve yakın olmak daha iyidir. Aksi takdirde şunu duyacaksınız: I
Bunu zaten biliyorum, bunu dinlemek istemiyorum, diyalog ve duygusal yakınlık işe yaramayacak, çocuğunuzla daha da uzaklaşabilirsiniz.
Çocuğunuzla okuldan tanıştığınızda ne hakkında konuşursunuz? Genellikle aşağıdakiler olur:
Peki, dersler nasıl? - İyi - Peki notlar nasıl? - Hiçbir şey - Peki, tamam.
Çoğu insan bu şekilde iletişim kurar. Ve çocuk yavaş yavaş her şeyin yolunda olduğunu söylemenin yeterli olduğu gerçeğine alışıyor.
İletişimimiz sadece bahanelere indirgeniyor. Aslında konuşma ve aktif dinleme tamamen farklı bir bilgi alışverişini içerir. Çocuğunuzun sizinle gerçekten paylaşımda bulunmasını, sizin de onun hayatına ortak olmanızı istiyorsanız bunu “normal” olarak kabul edemezsiniz. Ve en önemlisi kendinize ve hayatınıza “normal” diyemezsiniz.
Kendinize çocuğunuzla konuşmayı öğretin. Bana şunu söyleyeceksin: Ona nasıl söyleyebilirim, nasıl anlayacak? Okulda olanları anlatacak kelime dağarcığına bile sahip değil. Bana söylemek istemeyecektir.
Nasıl yapılacağını bilmiyorsa yapmak istemez. Ve onun bunu yapabilmesi için ona bunu yapmayı öğretmelisiniz. Nasıl? Ne sıklıkla eve gelip bugün başınıza gelenleri paylaşıyorsunuz? Peki ona ne söyleyeceksin?
Ona yönetimle ilgili sorunlarınızdan veya iş arkadaşınızın ne giydiğinden, birisinin sizin hakkınızda söylediklerinden, o günkü izlenimlerinizden bahseder misiniz? Muhtemelen aynı şeyi çocuklarınızdan da bekliyorsunuz. Çocuk şunu söyleyecektir: sınıf arkadaşının ne giydiği, öğretmenin ne yaptığı, ne söylediği, her şey kesinlikle yansıtılacaktır.
Hikayelerinizde dış özelliklere odaklanırsanız size aynı kelimelerle cevap verecektir. Eğer sonuca odaklanırsanız: Bugün şu kadar kazandım, satış hacmim şu kadar arttı, o zaman çocuk da aynı özelliklerle iletişim kurmayı ve hareket etmeyi öğrenecek. Aldığı notlardan, elde ettiği başarılardan bahsedecek. Senden öğrenecek. Peki bu duygusal bir iletişim mi olacak?
Bir çocuğun nasıl yaşadığını ve şu anda ruhunda neler olup bittiğini anlamak istiyorsak, ergenlik çağındaki çocuğunuz hayatın kırılganlığını ve anlamsızlığını düşünüyor mu (tüm gençler bunu düşünüyor). Bunu bizimle paylaşmasını istiyorsak çocukla konuşmamız gerekiyor. duygusal seviye. Nasıl yapılır?
Gün içerisinde sizi neyin şaşırttığını, neyin mutlu ettiğini, sizi en çok neyin üzdüğünü çocuğunuza anlattınız mı? Bu aslında hayatımızın gerçek bir parçası ve gerçekten de öyle. Duygusal bir dille konuşmanız gerektiğini kendiniz anlamalısınız. Ve bundan şu şekilde bahsedebilirsiniz: Bugün çok şaşırdım.. ve olayı anlatabilirsiniz,
en çok da şaşırttı, sevindirdi, üzdü. Örneğin en iyi arkadaşınızla ilişkinizde neler oldu? Hayatımızın duygusal bileşeninden, güzelliği neyin oluşturduğundan bahsediyorum.
her birimizin hayatı.
Sayı ve para için çalışmıyoruz, çalışıyoruz kendi memnuniyeti. Bu tatmin bazen patronumuz tarafından övülmemizden, bazen arkadaşımız ya da kız arkadaşımızla güzel bir konuşma yapmış olmamızdan, bazen de ulaştığımız rakamın sonucundan doğar. Ulaştığımız rakamı değil, bizi sevindirdiğini ya da üzdüğünü çocuğa anlatmalıyız.
6. Bağlantı yöntemi
Aslında bu yöntem pek çok kişi tarafından bilinçsizce kullanılmaktadır. Birleştirme yöntemi, kişinin ilk başta kendisini partnerinin yaptığı işe bağlaması ve ardından onu biraz kendi yönüne yönlendirmeye başlamasından oluşur. Hepimiz bunu çok sık yapıyoruz.
Herkesin sessiz olduğu bir şirkete girsek, çok duygusal ve neşeli oluruz. Bu kampanyayı büyütmeye çalışıyoruz.
Hemen şirketin ortasında durmuyoruz, ellerimizi sallayıp yüksek sesle konuşmaya başlamıyoruz? Önce partnerimize uyum sağlıyoruz, yavaş yavaş konuşmanın hızını, hareketin, konuşmanın hızını artırıyoruz, sesimizi güçlendiriyoruz. Ve bu "takma diş" olarak algılanmıyor, aksine ayrılmaz parça normal bir durum.
Çocuklarınızın kavga ettiğini görüyorsanız ve onları ayırmanız gerekiyorsa bunu mutlaka çocukları köşelere oturtarak yönlendirici bir şekilde yapabilirsiniz. Sonuç olarak herkes sandalyelere oturuyor, birbirlerine somurtuyor, cezalandırılıyorlar.
Bir yandan da kardeşler arasında kavga ediyorduk. Aslında bu durum ebeveynlerin müdahalesini gerektirmez çünkü kavgada hiçbir zaman masum insanlar olmaz ve her ikisi de her zaman kavgaya karışır. Tek başına savaşmak imkansızdır. Bu, her birinin katılımcı olduğu ve herkesin cezalandırılması gerektiği anlamına gelir. Ama yine de, bu bir tür cezadır.
Peki ya hayatımızda cezayı kullanmamaya ya da cezayı en aza indirmeye çalışan ebeveynlersek ve kavga eden çocukları bile cezalandırmak istemiyorsak? Ne yapalım?
Eğer bu kardeşler arasında, yakın insanlar arasında bir kavgaysa, siz de bu kavgaya katılabilirsiniz. Kavga ediyorlar. Bir yastık alın ve onlarla savaşalım. Bu kavga giderek yastık kavgasına dönüşecek. Onlarla birlikte öfkelenip gülmeye başlayacaksınız. Durumu ağırlaştırmadan, iki çocuk arasında çatışma durumuna dönüştürmeden yatıştıracaksınız.
Birleştirme yöntemi çok sayıda durumda işe yarayabilir.
Örneğin: yürümeye başlayan çocuğunuz parktan eve gitmek istemiyor. Çimlere oturdu ve
kükremeye başladı. Yanına oturun ve kükremeye başlayın. O ne yapıyor? İlk başta onunla alay ettiğiniz için mutsuzdur. Ve sonra şaşkınlıkla çenesini kapatıp annesine bakacak. Bir çıkış yolu.
Başka bir varyant. Şu diyalog oluşabilir:
Neden ağlıyorsun? Bu ağlayan benim. sen ağladığın için ben ağlıyorum
Neden ağlıyorsun? Herkesin neden ağladığı, gülümsediği ve yoluna devam ettiği belli değil.
Diyelim ki bebek havlıyor. Çocuğun oyundan hoşlandığı durumlar vardır. Ve bu oyun başkalarıyla etkileşim kurmanın bir yoluna dönüşüyor. Birisi ona bir şey söylüyor ve o da karşılık olarak havlıyor. Çocuk herhangi bir isteğe havlayarak yanıt verir. Onun oyununa katılın. Her zaman kahkaha ve gülümseme getirir. Ve en önemlisi aranızda çatışmaya yol açmaz. Ekleme yöntemi her zaman etkinleşir; etkinleşmezse switch yöntemini kullanabilirsiniz.
7. Anahtarlama yöntemi
Bu yöntem genellikle küçük çocukların ebeveynleri ve işteki yetişkinler tarafından kullanılır. Bebek ağlıyorsa çıngırakla dikkatini dağıtmak çok kolaydır. Eğer çocuk soyunmak istemiyorsa soyunmayı oyuna dönüştürebilirsiniz. Değiştirme yöntemi, çocuğun dikkatini sorundan başka bir şeye çevirmenin bir yoludur.
Örneğin: çocuklar kavga eder, burada su kullanılır, çünkü su sakinleşir, aniden değişir, durur, çocuklar ne olduğunu anlamazlar, birbirlerinden uzaklaştırılırlar - bu, ilişkiler zirveye ulaştığında işe yarar.
Dikkatleri değiştirdiler, başka bir sorun yarattılar, ilginç bir oyuncak verdiler, üçüncü bir "düşman" buldular. Bütün bunlar çocuğun dikkatini başka yöne çekmenin yollarıdır ve sonuç almak için mevcut olanları ayıklamak veya başka bir yol bulmak yeterlidir.
Ne yazık ki çocuk büyüdüğünde değiştirme yöntemini kullanmayı bırakıyoruz. Ancak bu yanlıştır çünkü geçiş her zaman ve her yerde işe yarar.
8. Yöntem "Zaman Aşımı"
Ebeveynler ve çocuklar arasında yaşanan duygusal yoğunluğu azaltmanın bir yöntemi. Akıllıca kullanılması gereken bir yöntem, küçük çocuklarda pek işe yaramıyor. Küçük bir çocuğun sürekli olarak anne veya babanın kontrolü altında bulunmasına ihtiyacı vardır. Onu oturup düşünmeye gönderirseniz, bunun nedenini anlamayacaktır ve elbette hareketsiz oturmayacaktır ve bir yere gitmemesi için sürekli onun yanında olmanız ve onu kontrol etmeniz gerekecektir. Mola yöntemi bir genç için idealdir, çünkü o her zaman haklıdır, açıklama ister, durumu kızıştırır, bir kriz durumundayız - zirve ve çocuğun cevabını dinleyip ısrar edemiyoruz ne söylediğimize bağlı. O zaman düşünmemek için zaman ayırman gerekir
sadece sakinleşin ki duyguların seviyesi azalsın.
Bir saniye daha istersen çığlık atacaksın. Veya Allah korusun, çoktan ağlamaya başlamışsınızdır, deyin ki: “Durun, bu mümkün değil. Bu şekilde konuşmak mümkün değil, yine de başaramayacağız. Hadi ayrılalım, 5 dakika dinlenelim, sonra burada buluşup konuşalım."
Bu yöntem yetişkinlerde de çok işe yarar. Şu durumu hayal edin: okul. Çocuklar arasında çatışma durumu. Kızgın bir veli öğretmenin yanına gelir. Uygulama, çocuklarını (bebek, genç) koruyan ebeveynlerin kendilerini şu şekilde gösterdiğini göstermektedir: gerçekten kaplanlar gibi çünkü bu onların çocukları. Ve kesinlikle haklılar, kırıldığı bir durumda çocuğu onlardan başka kim koruyacak?
Veliler öğretmene hüsrana uğramış duygularla, hesaplaşmaya hazır bir şekilde geliyorlar, duygusal açıdan zirvede oldukları için buradaki duruma hemen ve şimdi bir çözüm talep ediyorlar.
Böyle bir diyalog verimli olacak mı? Kesinlikle hayır. Resepsiyon alanlarında her zaman kanepe bulunduğunu lütfen unutmayın. Neden resepsiyon odalarında size sıklıkla çay ve kahve ikram ediliyor?
Dikkatli düşünürsek daha önce de böyle bir geleneğin olduğunu hatırlayacağız. Elçiler geldiğinde onları ekmek ve tuzla karşıladık. Kaseleri yanlarında taşıdık, ekmeği tuzla böldük. Ama gerçek şu ki kırgınlık bölgesi boğaz bölgesidir. En iyilerinden biri basit yollar Bırakmak artan duygusallık bir yudum almaktır.
Patlamak üzereyseniz bir bardak su için. Veya duygusal çöküntü yaşamak üzere olan bir kişiye bir bardak su ikram edin.
Yani durumu çözmek için değil, çocuğumuzla aramızda yaşanan duygusal yoğunluğu azaltmak için molaya ihtiyaç vardır. Bu, ergenlerde en iyi sonucu verir çünkü henüz duygularını düzenleyememektedir.
9. Anne ve baba zamanı
önleyici yol. Hiçbir yerde suçluluk duygusu uyandırmıyoruz, çocuğun yanlış bir şey yaptığını göstermeye çalışmıyoruz, olumsuz tepkilere yol açmadan davranışlarını farklı şekillerde düzenlemeye çalışıyoruz.Çocuğun hiçbir yerinde suçluluk duygusu uyandırmıyoruz, çocuğun herhangi bir yerinde suçluluk duygusu uyandırmıyoruz, Yanlış bir şey yaptığını göstermeye çalışmayın. Yanıt olarak olumsuz bir tepkiye neden olmamakla birlikte davranışını birçok yönden düzenlemeye çalışıyoruz.
"Anne ve Baba Zamanı" aslında o da profilaktik yöntem. Babanın pratik olarak çocukların yetiştirilmesine katılmadığı aileler var. Ya da anne iş kadınıçocuğa fazla zaman ayıramıyor ve baba çocuk yetiştirmekle meşgul. Adeta ev hanımı oldu. Bazı ailelerde anne ve baba yoktur
ebeveynler her zaman meşgul olduğu için değil, hepsi meşgul olduğu için
bunu birlikte ve birlikte yapın. Ancak çocuklarınızın her birinin, birden fazla çocuğunuz olsa bile, anneyle ve babayla bire bir vakit geçirmesi gerekiyor.
Çocuğun gerçekten arkadaşınız olmasını istiyorsanız bu anne-baba zamanına girin. Onunla ne kadar vakit geçirdiğinin bir önemi yok. Yatmadan 3 dakika önce bile olsa çocuğunuzun yanına oturduğunuzda 3 dakikası sizin, 3 dakikası babanızın. Çocuk sorar, sormaz, kendi sorularını sorar, sormaz, o kadar da önemli değil. Önemli olan bu temasın gerçekleşmiş olmasıdır, gerekli ve zorunludur.
Bu numaranın işe yarayacağı bir zaman gelecek. Çocuk soru sorma ihtiyacı duyduğunda zaten anne ve babanın zamanı sayesinde bu fırsata sahiptir. Eğer girmediyseniz fırsatı kaçıracaksınız. Çünkü çocuk, birebir konuşma fırsatı bulamadığı babasına nasıl soru soracağını bilemeyecektir.
10. Destek
Hepimizin desteğe ihtiyacı var. İster yetişkin, ister küçük çocuk olalım, hepimizin bizi destekleyecek birine ihtiyacı var. Bir genç zaten bağımsız olsa ve kimseye ihtiyacı olmasa bile ona şunu söyleyecek birine ihtiyacı var: “Harikasın. Başaracaksın. Her şeyi doğru yapıyorsun."
Bazen övülecek bir şey yoksa, sadece o kişinin var olduğu, yanınızda olduğu için övün, örneğin: Seni gördüğüme ne kadar sevindim, ne kadar iyisin, ne kadar akıllısın. Olumsuz davranışları bile destekleyebilirsiniz. Örneğin bir çocuk annesinin en sevdiği mavi bardağı kırar. getireceğim Çeşitli seçenekler ebeveyn davranışı.
Nasıl yapabildin! Bunun benim en sevdiğim fincan olduğunu biliyordun! Babası satın aldı! Ne yaptığının farkında mısın??!! Nesilden nesile aktarıldı!
Kazara yaptı, o bardağı geri alamaz, öylece oldu. Ve anne, çocuğun kasıtlı olarak ve kötülükten dolayı onu yere düşürmediğini anlıyor. Ancak çocuk suçluluk duygusuyla doğar.
Diğer annenin davranışı: Tatlım, tatlım, seni çok seviyorum! Neden beni bu kadar üzüyorsun? O bardağı neden kırdın? Onu sevdiğimi biliyorsun. Çocuk desteklendiğini hissediyor. Sadece destek aldı. Öte yandan davranışı kınanıyor, ancak bir trajedi olarak değil, yalnızca bu eylem olarak kınanıyor. Aksi takdirde annem onun hâlâ sevildiğini açıkça belirtir. Ve bu durumda çocuk kendini suçlu hissetmez, bunun olduğunu anlar, bunu yapmak imkansızdır ama yine de
Aşk. Bazen suçlanabilecek olumsuz davranışlar bile destek verir. Şimdi konuyu daha açık hale getirmek için yetişkin hayatımızla bir benzetme yapalım.
11. Doğru eleştiri yöntemi
Herhangi bir çocuk işe başladığında, nasıl temizlik yaptığı, süpürdüğü, yaptığı Ev ödevi, P+R+P cinsinden değerlendirilir.
En çok ne kullanıyorsunuz? İyi iş çıkardığını fark ettin mi? Ödevini kendin yaptığın için teşekkür eder misin? Veya…
Bunun düzeltilmesi gerekiyor! Yeniden yazmak! Her şey kötü!
Birinci sınıfta sizin için yine de birkaç satırı yeniden yazacak, ancak ne kadar çok çalışırsa o kadar az düzeltme yapacaktır. Durum yavaş yavaş kendisine ödev verilmeyeceği gerçeğine yol açabilir. Herhangi bir mazeret veya mazeret bulacak, ancak bunu tekrarlamayacak. Neden? Çünkü başlangıçta yanlış eleştiriyi kullandınız.
Eleştiri aslında övgüye, işinizi yeniden yapma, değerlendirme ve çok daha iyi hale getirme arzusuna dönüşebilir. Bunu işyerinde yaşayabilirsiniz, eğer patronunuz PEP kuralına uyarsa, sizinle çalışmak çok daha ilginç olacaktır. İşinizi eleştiren o patrondansa.
Çocuğunuzun yaptığı herhangi bir çalışma öncelikle övülebilir. Bir süpürge aldı, yerde üç kez salladı, yanınıza geldi ve “Bitirdim mi?” diye sordu. İnisiyatif aldı ama aslında hiçbir şey yapmadı. Prensip olarak süpürgeyi aldığı için onu övün. Prensipte böyle bir ihtiyacı olduğu için onu övün. Evet, henüz üç yaşındayken süpürmeyi bilmiyor. Ama şimdi onun işini eleştirirseniz, 7 yaşındayken onu süpürmeye veya bulaşıkları yıkamaya zorlamayacaksınız. Eleştirinin miktarı izin verilen sınırı aştı ve olası normlar. Size yardım etmek istediği için onu övün. Daha sonra işi bitirmesini sağlayın (en azından süpürgeyi çıkarın). Onu yeniden süpürmeniz gerekeceği açık, ancak onun size yardım etme arzusunu öldürmeyin. Şu kelimeleri kullanabilirsiniz: “O kadar iyisin ki asistanın büyüdüğünü hissediyorum. Ancak süpürgenin yine de çıkarılması gerekiyor.”
Bu nedenle, çocuğunuzla iletişim kurarken kavgalardan ve çatışmalardan kaçınabileceğiniz 11 çatışma çözme yöntemine baktık. Bu yöntemler uzun süredir test edilmiştir ve gerçekten işe yaramaktadır.
Ebeveynlerin çocuğu nasıl uyandırdığı, onun bütün gün boyunca psikolojik ruh haline bağlıdır.Her biri için bir gece dinlenme süresi tamamen bireyseldir. Tek bir gösterge var: Çocuğun iyi uyuması ve siz onu uyandırdığınızda kolayca uyanması gerekir.
Ortak yürüyüşler iletişim, göze çarpmayan tavsiyeler, çevrenin gözlemlenmesidir.Çocuğun başarısına sevinmek gerekir. Geçici başarısızlıkları anında sinirlenmeyin. Çocuğun hayatındaki olaylarla ilgili hikayelerini sabırla ve ilgiyle dinleyin.
Çocuk sevildiğini hissetmelidir. Bağırmalar, kaba tonlamalar iletişimden dışlanmalıdır.
Modern dünya inanılmaz bir hızla değişiyor ama belki de Çin'in bu sözüne katılmamalısınız. Zor bir zaman, büyük fırsatların zamanıdır! Bu değişimleri görmek, içine girmek önemli, bu da modern olmak anlamına geliyor.
Seçim fırsatını, faaliyet fırsatını sağlayan verimli temel, başlangıç noktası olan okul öncesi çocukluktur.
Bugün konuyla ilgili görüşümü sunmama izin verin: “Çocuklarla çalışma yöntemleri modern koşullar»
giriiş
Federal Eyalet eğitim standardı okul öncesi eğitim bugün oluşumu hakkında konuşmamızı sağlar yeni sistem okul öncesi eğitim, bunlardan biri anahtar noktaları için tüm pedagojik kaynakların kullanılması gerekliliğidir. etkili gelişmeçocuk.
Eğitim sürecinin organizasyonunda öncelikli yön okul öncesi kurumlar olmalı bireysel yaklaşımçocuğa……. okul öncesi çocukluk ve okul öncesi çocuğun doğası. Bu, modern öğretmen-eğitimciye çocuklarla çalışma biçimlerini ve yöntemlerini seçme özgürlüğü verir; bunun ana sonucu kişisel nitelikleriçocuk ve bilgi, beceri ve yeteneklerin toplamı değil.
Ya ben, modern eğitimci Faaliyetlerini oluşturmalı ve öğrencilerinin aktivitelerini zamanın gerekliliklerini karşılayacak şekilde, çocuklarla çalışmak için hangi yöntemleri kullanacağını organize etmelidir.
Bu soruların cevabını bulmak için V.M.'nin editörlüğünü yaptığı "Bilimsel ve Pedagojik Bilgiler" sözlüğüne başvurdum. Yöntemin, herhangi bir araştırmanın ayrılmaz bir parçası olarak, bilimin potansiyelini, gerçek süreçlerin incelenmesine nüfuz etme derecesini karakterize ettiği, şu anda hangi fenomenlerin bilinebileceğini ve hangilerinin varsayımsal varsayımların konusu olarak kaldığını gösterdiği Polonsky . Yöntem büyük ölçüde çalışmanın gidişatını ve etkinliğini, işin örgütlenme biçimlerini, yazarın genel metodolojik yönelimini, nihai hedefe ulaşmanın yolunu belirler.
Felsefi anlamda bir yöntem şu şekilde anlaşılmaktadır: bilimsel teoriler pratikle kanıtlanmıştır. Böyle bir teori, diğer teorileri oluştururken belirli bir bilgi alanında veya diğer alanlarda bir yöntem görevi görebilir. Yöntem aynı zamanda sıklıkla, belirli bir sorunun çözümüne tabi olan, bilimin gerçeği belirlemeye çalıştığı bir dizi entelektüel eylem, mantıksal prosedür olarak gerçekliğin pratik veya teorik olarak anlaşılmasına yönelik bir dizi yöntem olarak kabul edilir. doğrulayın veya reddedin. Son olarak yöntem, belirli bir alanı çalışmanın belirli bir yolu, sistematik bir dizi teknik, bilim adamlarının çalışmanın amaç ve hedeflerine ulaşmak için kullandıkları prosedürler, organizasyon sırasında rehberlik ettikleri bir plan olarak yorumlanır. bilimsel çalışma ve bireysel adımları.
Benim için çocuklarla çalışma yöntemleri, bir yandan bilimsel temeli olan açık bir zemin, diğer yandan aşağıdaki ilkeleri dikkate alan bir tür doğaçlamadır:
- psikolojik rahatlık ve güvenlik ilkesi,
Ders çalışmak. Bu ders yürütme şekli, çalışılan konuya olan ilgiyi artırmanın en güçlü yolu olan probleme dayalı öğretim yöntemini ifade eder. Ders araştırmasının başlangıcında öğrencilere soru şeklinde formüle edilmiş bir problem veya dersin konusu sunulur ve ders sırasında öğrencilerin probleme bir çözüm veya sorunun cevabını bulması gerekir. Derste öğrenciler gözlem yapar, belirli gerçekleri karşılaştırır, varsayımlarda bulunur, sonuçları formüle eder vb. Bu derslere çocuklar ilgi duyuyor sonuç. Araştırma dersleri, örneğin havanın, suyun, toprağın özelliklerini bir çalışma nesnesi olarak alabileceğiniz 6. sınıftaki biyoloji derslerinin konularına çok iyi uyuyor çünkü. Özellikleri tanırken deneyler yapması, nesneleri gözlemlemesi ve sonuçları formüle etmesi gerekiyor. Ayrıca çalışma biyoloji derslerinde ve diğer derslerde de yapılabilir. Örneğin:
- 7. sınıfta “Tohumun çimlenmesi için gerekli koşullar”, “Yaprak dökülmesi ve önemi” konularında araştırma yapılabilir,
- 8. sınıfta - " Dış yapı ve böceklerin yaşam tarzı”, “Oda sineği”,
- 9. sınıfta - "Kanın bileşimi", "Akciğerlerde ve dokularda gaz değişimi" vb.
SBO derslerinin konuları, araştırma dersleri için oldukça geniş bir konu yelpazesini temsil etmektedir.
Ders-pratik. Bu dersler neyin üzerinde çalışıldığını bilme ihtiyacının uyanmasına katkıda bulunur. şu an konuya göre. Bu derste özel bir yer pratik ve laboratuvar çalışmaları tarafından işgal edilmiştir, çünkü öğrencilerin belirli bir fenomen hakkında, onun ortaya çıkış koşulları hakkında bağımsız sonuçlar çıkarmasına izin verenler bunlardır. Ve pratik çalışma sırasında elde edilen verilere dayanarak, öğrenciler teorik genellemeler düzeyinde sonuçlar çıkarırlar. Bu tür dersler biyoloji ve SBO'da 5-9. Sınıflarda yapılır.
Seyahat dersi. Bu formdaki dersler, çocuğun eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere yönelik motivasyonunu arttırmak için tamamen işe yarar, çünkü yolculuk boyunca çeşitli görev aşamalarının üstesinden gelmeyi sağlar, böylece öğrenciyi motive eder ve onu bilgi ülkesinde yoluna çeker. Ve her yere seyahat edebilirsiniz - bu yalnızca öğretmenin hayal gücüne bağlıdır. Bu, insan vücudundaki damarlar boyunca bir damla kanın yolculuğu, deniz ve nehir balıklarını incelemek için denizler ve nehirler boyunca bir yolculuk, çeşitliliklerini ve üremelerini incelemek için bakteriler krallığına bir yolculuk olabilir, doğadaki su döngüsünü incelemek amacıyla bir su damlasının daire çizerek yolculuğu vb. .d.
Ders gezisi. Turlar, nesneyi ziyaret etme fırsatı olduğunda gerçek, böyle bir fırsat olmadığında ise sanal olabilir. Çocuklar çok ilgileniyorlar, özellikle konu onları ilgilendiriyorsa. kişisel deneyim kendilerini bir şekilde ifade edebilecekleri yer.
Rol yapma dersi. Bu tür dersler çok çeşitli gerçekleri modellemektedir. yaşam durumlarıçeşitli amaçlar için - yeni materyalleri incelemek ve pekiştirmek, konuyla ilgili bilgiyi genişletmek, becerileri geliştirmek vb. Rol yapma dersleri öğrenciler tarafından seviliyor çünkü birçok rolü kendileri deneyebiliyorlar, gerçek doktorlar, satıcılar, bilim adamları ve diğer birçok meslekten insanlar gibi belirli sorunları çözebiliyorlar. Bu tür dersler kendinizi ciddi kararlar veren yetişkinler gibi hissetmenizi sağlar. Uygulama kapsamı çok geniş olduğundan ve konunun kendisi çocukları eğitime hazırlamayı amaçladığından SBO'da bu tür dersler çok yönlüdür. bağımsız yaşam Toplumda.
Ders oyunu. Bu ders kategorisinde KVN dersleri, quizler, beyin halkaları ve televizyon programlarında yazılmış diğer birçok oyun dersi yer almaktadır. Okul öncesi bir çocuğun önde gelen etkinliği bir oyundur. Bir okul çocuğunun ana faaliyeti ders çalışmaktır. Ancak zihinsel engelli çocuklarda çocukluk uzun bir süre devam eder ve çoğu zaman oyun, öğrenmenin ortak öncüsü olarak kalır. Öğrenciler oynamayı seviyorlar. Motivasyonu artırmak için bu fırsattan nasıl yararlanılmaz? Ve şu ya da bu dersin nasıl kaybedileceği öğretmenin kendisine bağlıdır. Ancak çocuklar ders oyununa çok aktif ve ilgili katılımcılar olacaklar. Önemli olan çok fazla oynamamak.
Açık artırma dersi.Öğrencilerin kendilerini göstermelerine olanak tanır. "Ders müzayedesinin" amacı, öğrencilerin işlenen konu hakkındaki bilgilerini tekrarlamak ve güçlendirmek, bilginin pratik uygulamasını göstermektir. Müzayede derslerinde öğrenciler çeşitli eğitim görevlerini çözmede daha bağımsız hale gelir, kendilerini kanıtlama fırsatına sahip olurlar.
Peri masalı dersi. Bu öğretim şekli öğrencinin tamamını kapsar. Bir peri masalının tuvaline yazılan derste çocuklar görevleri yerine getiriyor masal kahramanları, onları esaretten kurtarın, çeşitli engelleri aşın ve dersin sonunda somut bir sonuç elde edilir ve hedefe her zaman ulaşılır ve gerçekleştirilir.
Entegre ders. Bütünleştirilmiş derslerde kazanılan bilgi ve becerilerin önemini ortaya koymak mümkündür. Öğrenciler bir derste kazandıkları bilgi ve becerileri bambaşka bir alanda uygularlar. Mesela biyolojide suyun özelliklerini tanıdık ve derslerde edindiğimiz bilgileri uyguladık. sosyal yönelim. Önemli olan, belirli bilgi ve becerileri elde etmek ve pekiştirmek için iki veya daha fazla öğeyi birleştirebilecek tek bir konu üzerinde düşünmektir. Başarılı bir motivasyon yaratmak için çocuğa edinilen bilginin önemini göstermek önemlidir; belirli bir alanda uygulanma olasılığı. Entegre derslerin yapmanıza izin verdiği şey budur.
Bir öğrenciye şunu sorarsanız: "Hangi dersi çalışmak sizin için daha ilginç - normal bir derste mi yoksa pek sıradan değil, geleneksel olmayan mı?", o zaman elbette oynadıkları, seyahat ettikleri yerin daha ilginç olduğunu söyleyecektir. , rekabet etmek. Nitekim geleneksel olmayan derslerde çocuklar büyük bir keyifle çalışır, etkinlik ve merak gösterirler. Öğrenciler göreve başlamaktan ve bunları normal derslere göre daha iyi gerçekleştirmekten mutluluk duyarlar. Bana "Çocuklarınızın aktivitesi hangi derste daha fazla - sıradan mı yoksa geleneksel olmayan mı?" diye sorarsanız, o zaman geleneksel olmayan derste öğrencilerin aktivitesinin genellikle sadece yüksek değil, aynı zamanda çok yüksek olduğunu cevaplayacağım. yüksek. Bu tür dersler çok verimlidir. Bu tür derslerde bilginin kalitesi artar, gelişir bilişsel ilgi, hafıza, çocuklar materyali daha çok hatırlar ve elbette konuya olan ilgi artar. Kendilerini daha güvende hissettiklerinden, zayıf öğrenciler arasında bile eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere yönelik motivasyonu artırırlar. Ancak asıl önemli olan aşırıya kaçmamaktır, aksi takdirde alışılmadık olan geleneksel hale gelecek ve ilgi yeniden ortadan kalkacaktır. Bu nedenle, öğrencilere öğretme biçimleri değişmeli ve içeriği belirleyenin biçim olmadığını, tam tersi - içeriğin biçimi belirlediğini unutmamak gerekir.
Dersin şekli önemlidir ancak dersteki eğitim faaliyetlerinin örgütlenme biçimleri de önemlidir. Sınıfta üç tür eğitim etkinliği organizasyonu vardır: ön, grup ve bireysel. Ancak zekası zayıf bir çocuk için olağan ve istenen aktivite biçiminin oyun olduğunu hatırlamakta fayda var, bu da bu tür çocuklara eğitim vermek için bu aktivite organizasyonu biçiminin kullanılması gerektiği anlamına geliyor. Öğretmen oyunu ve öğrenme sürecini birleştirmeli, daha doğrusu uygulamalıdır. oyun formuÖğrencilerin eğitim hedeflerine ulaşmalarına yönelik etkinlikleri düzenlemek. Böylece oyunun bir motivasyon olarak potansiyeli, okul çocukları tarafından eğitim programının daha başarılı bir şekilde geliştirilmesine yönelik olacaktır.
Şu tarihte: ön öğrenmeöğretmen tek bir görev üzerinde çalışan tüm sınıfın eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini yönetir. Öğretmen öğrencilerin işbirliğini düzenler, herkes için aynı şekilde çalışma hızını belirler. Ön çalışmanın pedagojik etkinliği büyük ölçüde öğretmenin tüm sınıfı göz önünde tutma ve aynı zamanda her öğrencinin çalışmasını gözden kaçırmama becerisine bağlıdır. Öğretmen öğrencilerin dikkatini ve aktivitelerini sürdürmeyi başarırsa, yaratıcı bir atmosfer yaratın. takım çalışması sınıfta bu tür çalışmaların etkinliği gözle görülür şekilde artar. Ancak sınıftaki bu tür etkinlikler şu amaçlarla tasarlanmamıştır: bireysel özellikler Ortalama öğrenciyi hedeflediği için öğrenciler. Aynı zamanda zayıf öğrenciler verilen çalışma hızının gerisinde kalırken, güçlü öğrenciler ilgisiz kalıyor ve can sıkıntısından ölüyorlar. Eğitimsel ve bilişsel aktiviteye yönelik motivasyonun arttırılması açısından bakıldığında, bu çalışma şekli etkisizdir.
Şu tarihte: grup formları dersteki öğretmen sınıftaki öğrenci gruplarının eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini yönetir. Tugay, bağlantı, kooperatif grubu ve farklılaşmış gruba ayrılabilirler. Bağlantı formları kalıcı öğrenci gruplarıyla eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesidir. Tugay formunda belirli görevleri yerine getirmek üzere geçici öğrenci grupları düzenlenir. İşbirlikçi grup formu, her biri ortak bir görevin bir kısmını yerine getiren gruplar halinde çalışmayı içerir. Farklılaştırılmış grup eğitim biçimi, hem kalıcı hem de geçici grupların öğrencileri eşit eğitim fırsatlarıyla ve aynı düzeyde eğitim becerileri ve yetenekleri oluşumuyla birleştirmesi bakımından diğer biçimlerden farklıdır. Öğrencilerin ikili çalışmaları da bir grup öğrenme biçimidir. Öğretmen aktiviteyi yönetebilir çalışma grupları hem doğrudan hem de öğrencilerin görüşlerini dikkate alarak atadığı yardımcıları - ekip liderleri ve ustabaşı aracılığıyla yapabilir.
Bireysel eğitimÖğrencinin diğer öğrencilerle herhangi bir teması olmadan tamamen bağımsız bir etkinliktir. Bu tür etkinlikler sınıftaki tüm öğrenciler için aynı görevi içerir. Ancak öğretmen sınıftaki çocukların her birine veya birkaçına onların yetenek ve yeteneklerini dikkate alarak bir görev verdiyse bu eğitim şekline bireyselleştirilmiş eğitim denir. Öğrencilerin yeteneklerine ve yeteneklerine odaklanan özel olarak tasarlanmış kartlar, bunun uygulanmasına yardımcı olur. Bir dersteki sınıfta bazı çocuklar bağımsız çalışıyorsa ve bazıları bazı genel görevleri yerine getiriyorsa, bu tür eğitime bireyselleştirilmiş grup denir.
Evgenia Eremina
Modern koşullarda çocuklarla çalışma yöntemleri
Çin bilgeliği diyor ki "Tanrı değişim zamanlarında yaşamanızı yasakladı"
Modern Dünya inanılmaz bir hızla değişiyor ama belki de Çinlilerin bu sözüne katılmamalısınız. Zor bir zaman, büyük fırsatların zamanıdır! Önemli bu değişiklikleri görün, onları girin, bu da olmak anlamına gelir modern.
Seçim fırsatını, faaliyet fırsatını sağlayan verimli temel, başlangıç noktası olan okul öncesi çocukluktur.
Bugün bu konudaki görüşümü sunmama izin verin başlık: « Modern koşullarda çocuklarla çalışma yöntemleri»
giriiş
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı, bugün yeni bir okul öncesi eğitim sisteminin oluşumu hakkında konuşmamıza izin veriyor; burada kilit noktalardan biri, çocuğun etkili gelişimi için tüm pedagojik kaynakların kullanılması ihtiyacıdır.
Okul öncesi kurumların eğitim sürecinin organizasyonunda öncelikli yön, çocuğa bireysel bir yaklaşım olmalıdır. Okul öncesi çocukluk ve okul öncesi çocuğun doğası. Bu verir modernÖğretmen - eğitimcinin form seçiminde özgürlüğü ve çocuklarla çalışma yöntemleri Bunun ana sonucu, bilgi ve becerilerin toplamı değil, çocuğun kişisel nitelikleri olmalıdır.
Ya ben, modern eğitimci kendi etkinliğini oluşturmalı ve öğrencilerinin etkinliklerini zamanın gerekliliklerini karşılayacak şekilde organize etmelidir. çocuklarla çalışma yöntemleri kullanılacak.
Bu soruların cevaplarını bulmak için bir referans kitabı olan sözlüğe döndüm. "Bilimsel - pedagojik bilgi" V. M. Polonsky tarafından düzenlenmiştir. yöntem Herhangi bir araştırmanın ayrılmaz bir parçası olarak, bilimin potansiyelini, gerçek süreçlerin incelenmesine nüfuz etme derecesini karakterize eder, şu anda hangi olayların bilinebileceğini ve hangilerinin kalacağını gösterir. ders varsayımsal varsayımlar. Yöntem Araştırmanın seyrini ve etkinliğini, organizasyon biçimlerini büyük ölçüde belirler iş, genel yazarın metodolojik yönelimi, nihai hedefe ulaşmanın yolu.
Felsefi anlamda, yöntem Uygulamayla test edilen bilimsel teorileri anlayın. Böyle bir teori, diğer teorilerin inşasında şu şekilde hareket edebilir: yöntem Bu bilgi alanında veya diğer alanlarda. Yöntem aynı zamanda sıklıkla, belirli bir sorunun çözümüne tabi olan, bilimin gerçeği belirlemeye, doğrulamaya veya doğrulamaya çalıştığı bir entelektüel eylemler, mantıksal prosedürler kompleksi olarak gerçekliğin pratik veya teorik olarak anlaşılmasına yönelik bir dizi yöntem olarak kabul edilir. bunu yalanlamak. Nihayet, yöntem belirli bir alanı çalışmanın belirli bir yolu, sistematik bir dizi teknik, bilim adamlarının çalışmanın amaç ve hedeflerine ulaşmak için kullandıkları prosedürler, bilimsel araştırmayı organize ederken rehberlik ettikleri bir plan olarak yorumlanır. iş ve bireysel adımları.
Benim için çocuklarla çalışma yöntemleri- bu, bir yandan bilimsel temeli olan açık bir zemin, diğer yandan aşağıdakileri dikkate alan bir tür doğaçlamadır. prensipler:
Psikolojik güvenliği, çocuğun güvenliğini, duygusal rahatlığın sağlanmasını, yaratılmasını ifade eden psikolojik rahatlık ve güvenlik ilkesi. faaliyet koşulları. Bir okul öncesi çocuğun kendini gerçekleştirmesi.
Seçim ilkesi (en etkili olanı arayın Çalışma metodları)
Güven ve destek ilkesi (belirli bir sorunun seçilen yöntem çerçevesinde çözülmesi ve çalışma yöntemi yalnızca kıdemli bir gözlemci değil, çocuğun öğretmen asistanı)
Bu ilkelere dayanarak her günümü planlıyorum. iş bu tür sorunların çözümüyle Nasıl:
1 Ne modern yöntemler formlar ve ilkeler iş Her çocuğun katılımını sağlamama yardım et.
2) belirli seçimlerin verimliliği ve makullüğü çocuklarla çalışma yöntemleri.
rehberli, modern gelişmeler, aşağıdaki sınıflandırmayı önermek istiyorum yöntemler:
Bilgi kaynağına göre yöntemler:
1. Sözlü. Bu yöntem Alt bölümlere ayrılmış çeşitler: hikaye, açıklama ve konuşma. Sözlü yöntem izin verir en kısa zamançocuklara bilgi aktarın.
2. Görsel. Görselin altında yöntemler eğitim şu şekilde anlaşılmaktadır yöntemlerçocuğun bilgi aldığı yer görsel yardımlar ve teknik araçlar. Görsel şartlı eğitim yöntemleri iki ana bölüme ayrılabilir gruplar: illüstrasyon yöntemi(resimli çocukları gösteriyor faydalar: posterler, resimler, tahtadaki eskizler) ve demo yöntemi(çizgi film, slayt vb. gösterilmesi)İÇİNDE modern koşullar Bilgisayar gibi görsel bir yardımcıya dikkat edilir. Bilgisayarlar eğitimcinin belirli süreçleri ve durumları modellemesine, çeşitli seçenekler arasından seçim yapmasına olanak tanır. Muhtemel çözümler Belirli kriterlere göre optimal.
3. Pratik. Pratik yöntemler dayalı pratik aktivitelerÇocuklar ve pratik beceri ve yetenekler geliştirin. Verim pratik görevlerçocuklar şu veya bu içerikle tanıştıktan sonra gerçekleştirilir ve genelleyici niteliktedir.
Yöntemler eğitim faaliyetlerinin doğası gereği çocuklar:
1. Bilgi - alıcı. En iyilerinden biri ekonomik yollar bilgi aktarımı. Eğitimci çocuklara hazır bilgileri anlatır, onlar da bunu algılar, fark eder ve hafızalarına yerleştirir. Ancak bunu kullanırken yöntem Edinilen bilgiyi kullanma becerileri ve yetenekleri oluşmamıştır.
2. Üreme. öz yöntem eğitimcinin talimatlarına göre aktivite yönteminin tekrar tekrar tekrarlanmasından oluşur. Eğitimcinin etkinliği Örnek geliştirme ve iletişim ve çocukların faaliyetleri - modele göre eylemlerin gerçekleştirilmesinde.
3. Sorun bildirimi. Öğretmen önce koyar çocuklar sorun - araştırma, çözüm gerektiren karmaşık bir teorik veya pratik konu ve ortaya çıkan çelişkileri ortaya çıkararak çözmenin yolunu kendisi gösteriyor. bunun amacı yöntem- Bilimsel bilgi ve bilimsel problem çözme örneklerini gösterin.
4. Sık sık - arayın. Bunun özü, eğitimcinin problemli görevi alt problemlere bölmesi ve çocukların çözümü bulmak için ayrı adımlar atması gerçeğinde yatmaktadır. Her adım şunları içerir: yaratıcı aktivite ancak soruna henüz tam bir çözüm bulunamadı.
5. Araştırma. Bu yöntem sağlamak için tasarlandı yaratıcı uygulama bilgi. Eğitim faaliyeti sürecinde çocuklar ustalaşır biliş yöntemleri Arama ve araştırma faaliyetlerindeki deneyimleri bu şekilde oluşur.
6. Aktif yöntemler. Okul öncesi çocuklara öğrenme fırsatı verin kendi deneyimiçeşitli öznel deneyimler edinir. Aktif yöntemler eğitim, eğitim sürecinde belirli bir görev dizisinin kullanılmasını içerir. Aktif yöntemler olarak uygulanmalıdır komplikasyonlar.
ile istişare halinde deneyimli öğretmenler, yeni olan her şeyin eskinin unutulduğunu, daha iyi olmadığını, ancak farklı şekilde sunulduğunu ve ayrıca o küçük yaratıcı küçük şeyleri fark ettim. Yani benim küçük kumbaramda iş yeni formlar: projeler, kukla terapisi, oyunlar – masallar, koleksiyonlar.
Sonuç olarak şunu kesin olarak söylemek isterim ki Eğitim faaliyetleri modernÖğretmen bir ev inşa etmeye benzetilebilir. Bunun temeli eğitimcinin kendisidir. Evin duvarları onun tarafından yaratılmıştır. eğitim ortamı itibaren bloklar: nesne-mekansal ortamın geliştirilmesi, çocuğun dünyayla etkileşiminin doğası, dünyayla ve kendisiyle etkileşim sistemi. Çocuğun faaliyetini, yaratıcılığını, yaratımını sürdüren de budur. Ve okul öncesi çocukların faaliyetlerini organize etmenin yenilikçi biçimlerini yansıtan pencereler, evi ışık, sıcaklık ve konforla doldurmaya yardımcı olur. Windows yardımı. Görmek Okul öncesi eğitimin önemi, önemi ve doğruluğu tüm boyutlarıyla anlatılmaktadır.
Yükleniyor...
