Beden eğitiminde orta grup dersleri. Orta grupta FCCM'nin planlanması

FCCM'ye ilişkin özet orta grup“Anaokulumuz o kadar iyi ki - bahçeden daha iyi bulamayacaksın"

Hedef :

Görevler:

Eğitici: İnsanlar hakkındaki bilgiyi genişletin farklı meslekler anaokulunda çalışmak; Sorulara cevap verme yeteneğinizi güçlendirin. Çocuklara anaokulu sevgisini aşılayın;

Eğitici: Tutarlı konuşma geliştirin; Bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirin.

Eğitici: Yetişkinlerin çalışmalarına saygıyı geliştirmek, anaokulu çalışanlarını isimleriyle ve soyadıyla çağırma arzusu;

Malzemeler: Genel form anaokulu, grup, müzik ve spor salonları, muayenehane ve mutfak. Şematik olarak tasvir eden bir Whatman kağıdı sayfası çocuk Yuvası.

GCD hareketi.

Eğitimci : Çocuklar bakın Tanya bebeği bizi ziyarete geldi. Diğer oyuncaklarla birlikte bebek köşesinde yaşayacak ama önce oyuncak bebek Tanya tüm çocuklarla tanışmak ve oyuncak mağazasından geldiği anaokulu hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmek istiyor. Çocuklar, sırayla yığınların isimlerini söyleyelim” (Örneğimle gösteriyorum - Benim adım Natalya Nikolaevna, bebeğin adı Tanya, vb. Çocuklar kendilerini tanıtmayı bitirdiğinde, bebek adına onlara teşekkür edin.)

Çocuklar, şimdi bebeğimiz gerçekten şunu bilmek istiyor: Anaokulu nedir?

Eğitimci : Anaokulumuz, birçok rahat grubun bulunduğu büyük, güzel bir binadır, iki salonu vardır (müzik ve beden eğitimi, aşçıların yemek hazırladığı geniş bir mutfak, çocuklara yardım sağlanan bir sağlık ofisi). büyük aile herkesin birbiriyle ilgilendiği yer. Orada farklı mesleklerden insanlar çalışıyor. Ve bugün sizinle tam olarak hangileri hakkında konuşacağız.

Eğitimci : Anaokulunuzu seviyor musunuz?

Çocuklar : Evet, anaokulumuzu seviyoruz!

Eğitimci : Senin orada ne işin var?

Çocuklar : Hadi oynayalım, ders çalışalım, çalışalım!

Eğitimci : Anaokulunda çok arkadaşınız var mı?

Çocuklar : Burada hepimiz arkadaşız!

Eğitimci : Çocuklar, haydi sizinle anaokulumuzu gösteren ama sadece şematik olarak şövalenin yanına gelelim. Soruları yanıtlamanızı öneririm, yardım için her yanıt masanın üzerindeki fotoğraflarda mevcuttur. Daha sonra istenilen fotoğrafı penceremizdeki Whatman kağıdına iliştireceğiz.

Eğitimci : Anaokulunda en çok ne var?

Çocuklar : Gruplar, çocuklar, yetişkinler, oyuncaklar.

Eğitimci : Grubumuz nedir?

Çocuklar : Büyük, aydınlık, güzel, rahat.

Eğitimci : Gruptaki erkekler ne yapar?

Çocuklar : Oyuncaklarla oynayın, kitap okuyun, çiçeklerle ilgilenin, ders çalışın.

Eğitimci : Arkadaşlar, grubumuz hangi katta bulunuyor?

Çocuklar : Birinci katta.

Eğitimci : Şimdi sana bilmeceler anlatacağım, sen de cevaplamaya çalış. Ve tüm bilmecelerin anaokulunda sahip olduğumuz mesleklerle ilgili olduğunu unutmayın.

Eğitimci: Bize öğretecek, bizi eğitecek:

Bunlardan daha güvenilir el yok!

Dünyadaki her şeyi biliyor

O bizim için iyi bir arkadaş gibidir.

Bize denizleri anlatacak,

Ormanlar ve hayvanlar hakkında.

Adamları bir daire içinde oturtmak

Herkese bir şiir okuyun

Çocuklar: Öğretmen!

Eğitimci : Öğretmenlerinizin isimleri nelerdir? Aferin çocuklar, her şey doğru. Devamını dinle.

Eğitimci : Öğretmene yardımcı olacaktır

Sonuçta arkamızda bir göz ve bir göz var.

Tozu silecek ve yerleri yıkayacak,

Bizi saat başı besleyecek.

Çocuklar : Asistan öğretmen

Eğitimci : Asistan öğretmeninizin adı nedir?

Eğitimci : Arkadaşlar, grup odaları dışında hangi odalar sizin için uygundur? aşina?

Çocuklar : Müzikal ve Spor salonları, mutfak, tıbbi ofis.

Eğitimci : İsimlerinin kim ve ne olduğunu hatırlayalım (çocuklar öğretmenin yardımıyla uzmanların isimlerini hatırlarlar).

Eğitimci : Spor salonu hangi katta?

Çocuklar : Üçüncü katta.

Eğitimci : Beden eğitimi dersinde ne yapıyorsunuz?

Çocuklar : Koşuyoruz, zıplıyoruz, egzersiz yapıyoruz, topu potaya atıyoruz vb.

Eğitimci : Müzik odası hangi kattadır?

Çocuklar : İkinci katta.

Eğitimci : Müzik dersinde ne yapıyorsunuz?

Çocuklar : Şarkı söyleriz, dans ederiz, oyun oynarız müzik Enstrümanları, oyun oynamak vb.

Eğitimci : Aferin çocuklar, tüm sorulara doğru cevap veriyorsunuz, Tanya bebeği gerçekten seviyor.

Beden eğitimi dersi “Bacaklar neşeyle bir daire içinde yürüdü”

1) Bacaklar neşeyle bir daire içinde yürüdü

Bir, iki, üç, merhaba de

Bir, iki, üç Elimi sık.

2) Bacaklar neşeyle bir daire içinde koştu

Ayaklarımız bizi yol boyunca bir dosta götürdü

Bir, iki, üç, başını eğ

Bir, iki, üç, tatlı tatlı gülümse

3) Bacaklar neşeyle bir daire şeklinde atladı

Ayaklarımız bizi yol boyunca bir dosta götürdü

Bir, iki, üç daha neşeli alkışlar

Bir, iki, üç, çabuk sarılın!

Eğitimci : Tıbbi muayenehane hangi kattadır?

Çocuklar : Tıbbi ofis birinci katta yer almaktadır.

Eğitimci : Hemşire ne yapar?

Çocuklar : Çocuklara aşı yapar, boy ve kilo ölçer, ilk yardım vb. sağlar.

Eğitimci : Çocuklar, bize yemek yapan kim? (Aşçılar) Ne pişiriyorlar?

Çocuklar : Bizim için lezzetli kahvaltılar, öğle yemekleri ve ikindi atıştırmalıkları hazırlıyorlar.

Eğitimci : Mutfak hangi katta?

Çocuklar : Mutfak zemin kattadır.

Eğitimci : Aferin arkadaşlar, tüm soruları doğru cevapladınız.Anaokulumuzdaki çocukların çok sayıda çalışanı var, hepsi çocukların iyi vakit geçirmesi için çalışıyor; Bebek Tanya bizimle eğlendi ve diğer oyuncaklarla grubumuzda kalmak istiyor, tüm çocukların en sevdikleri çocuklar hakkında büyük bir ilgiyle konuşmasını beğendi.bahçe Bir sonraki derste kalan mesleklerden bahsedeceğiz.

Orta gruptaki FCCM'nin özeti "Bana en sevdiğiniz oyuncaklardan bahsedin"

Hedef: Çocukların oyuncaklar ve amaçları hakkında fikirlerinin oluşumu.

Görevler:

Eğitici: Bir nesneyi tanımlamayı öğrenin, parçaları ve özellikleri tutarlı bir şekilde tanımlayın(rengi, şekli, boyutu, nitelikleri, bununla ilgili eylemler)

Çocuklara tanımlamayı öğretmeye devam edin dış görünüş nesneler, konuşmada nesnelerin adlarını, parçalarını, ayrıntılarını, yapıldıkları malzemeleri kullanın. Küçültme ekleri olan isimlerin kelime oluşumunu uygulayın.

Eğitici: Düşünmeyi, hayal gücünü geliştirin, görsel hafıza, gözlem.

Eğitici: Ana dile, iletişim kültürüne ve dostluğa ilgiyi geliştirin.

Metodik teknikler:

Bilmeceler söylemek sürpriz an, oyun anları, beden egzersizleri, öğretmen örneği, çocuk hikayeleri, ipuçları, şiir okumaları.

Malzeme:

• Açıklama için oyuncaklar: araba, ayı, oyuncak bebek, top, matryoshka, bardak vb.
• oyuncaklarla ilgili bilmeceler
• şiir: “Oyuncaklar bizimle arkadaş olsun”
• sepet
• Oyuncaklar hakkında bir hikaye yazma şeması

Ön çalışma:

Oyuncaklara bakmak kelime oyunlarışiir okumak

GCD hareketi:

Çocuklar öğretmenin karşısında yarım daire şeklinde otururlar.

Eğitimci: Beyler, Mishka bizi ziyarete geldi ve yanında misafir getirdi. Misafirleri nasıl davet edebilirsiniz?(Lütfen gelin, sizi ziyarete davet ediyoruz, bekliyoruz).

Mishka'nın misafirlerini davet edelim. Sepeti masanın altından çıkardım.

Eğitimci: Beyler, nedense misafirler saklandı. Mishka'ya soralım:"Ayı, misafirler neden saklandı?".

Eğitimci: Beyler, konuklar kendileriyle ilgili bilmeceleri tahmin etmenizi istiyor. Bilmeceleri dikkatlice dinleyin ve cevaplamadan önce düşünün.

Bilmeceler yapıyorum:

Bilin bakalım o kim?

Eğer ona elinle vurursan,

O hiç ağlamıyor

Sadece daha yükseğe sıçrar.

(Top)

Mavi gözlü,

Altın bukleler,

Pembe dudaklar.

(Oyuncak bebek)

Farklı yükseklikteki arkadaşlar

Birbirine benzemiyorlar

Hepsi yan yana oturuyor

Bu genç bayanda

Kız kardeşler saklanıyor.

(Matryoshka)

Kapılar, pencereler ama ev değil.

İçinde koltuklar bile var.

Farlar gözler gibi parlıyor

Dört tekerlek var.

(Araba)

Eğitimci: Beyler, Mishka ile bizi ziyarete kim geldi?(top, araba, oyuncak bebek, matryoshka).

Eğitimci: Bütün bunları tek kelimeyle nasıl anlatabilirsin?(Oyuncaklar).

Eğitimci: Doğru, aferin. Bunların hepsi oyuncak. Çocuklar, Mishka'nın yanında oyuncak getirmesinin bir nedeni var. Onlarla nasıl oynanacağını ona açıklamanı istiyor. Mishka'ya yardım edelim mi?(Evet) .

Eğitimci: Çocuklar, oyuncaklarla ilgili hikayeler yazmanız gerekecek. Oyuncaklar ne renk?(Kırmızı, sarı, yeşil, mavi).

Oyuncaklar farklı şekillerde mi geliyor?(Yuvarlak, kare, üçgen)

En büyük oyuncaklar nelerdir?(Büyük küçük).

Eğitimci: Oyuncakların parçaları vardır, örneğin: bir tavşanın başı, kulakları, gözleri, burnu, gövdesi, kuyruğu, kafasında pençeleri vardır; helikopterin kabini, kuyruğu ve tekerlekleri vardır.

Eğitimci: Oyuncaklar çeşitli malzemelerden yapılmıştır.

Hangi oyuncaklar plastikten yapılmıştır?(Plastik).

Demirden mi yapılmış? (Ütü).

Ahşaptan yapılma? (Ahşap).

Kürk? (Kürk) . Yoksa konuşuyor muyuz yumuşak oyuncak. Bu oyuncaklara peluş da denir.

Eğitimci: Tebrikler. Bir oyuncağın nasıl tanımlanacağını kısaca tekrarlayalım: Rengi, şekli, boyutu, hangi parçalardan oluştuğu, hangi malzemeden yapıldığı, nasıl oynanabileceği.

Eğitimci: Şimdi oyuncak hakkında ne kadar güzel konuşmanız gerektiğini dinleyin.

Öğretmenin hikayesi.

Eğitimci: Çocuklar, Mishka bizi oynamaya davet etti.

Fizminutka “Bir ayı ve bir oyuncak bebeğin ayağı tepiniyor...”

Eğitimci: Mishka bizimle oynamaktan gerçekten keyif aldı. Hikayelerinizi dinledikten sonra Mishka oyuncaklarla oynamayı öğrendi. Çok teşekkür ederim diyor.

Didaktik egzersiz"Bir çoktur"

Çok fazla oyuncağın olması iyidir: herkese yetecek kadar vardır, seçebilirsiniz(her çocuk bir oyuncak seçer). Hadi oyun oynayalım. Kelimelerle tek bir oyuncaktan çok şey yapacağız.

Örneğin: "Bir balık - çok balık"(Çocuklar oyuncaklarının tekil ve çoğullarını söylerler).

Didaktik oyun"Ne kayıp?"

Öğretmen: Bakın, masanın üzerinde 5-6 oyuncak var. Kaç tane olduğunu sayalım. Bunu saydılar. Çocuklar yüz çeviriyor. Öğretmen bir, iki veya üç nesneyi çıkarır ve çocuklardan neyin eksik olduğunu tahmin etmelerini ister: "Bir, iki, üç - bakın. Ne eksik?" Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Eğitimci: Şimdi size bir oyuncak hakkında bir şiir okuyacağım:

Sahibi tavşanı terk etti

Yağmurda bir tavşan kaldı.

Banktan kalkamadım

Tamamen ıslanmıştım.

Tavşan için üzülüyor musun? Oyuncaklarını etrafa atar mısın? Oyuncakların kırılmaması ve çocukları uzun süre mutlu etmesi için lütfen bize nasıl oynayacağımızı anlatın.

• Üzerine basılabileceği için bunları yere atmayın.
• Oyuncakları atmayın.
• Oyun bittikten sonra geri koyun.

Eğitimci: Tebrikler. Çocuklar, Mishka teşekkür ediyor. Oyuncaklarla oynamayı öğrendi ve şiirinizden sonra oyuncakları tekrar yerlerine koyacak.

“Sonbahar bizi ziyarete geldi” orta grubundaki FCCM hakkında notlar

Hedef: Çocukların çevrelerindeki dünya hakkında fikirlerinin oluşumu.

Görevler:

Eğitici: Çocukların sonbaharın karakteristik belirtileri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek, onlara bağımsız olarak öğretmek, onları bulmak, sonbaharda bitkilerin yaşamında meydana gelen değişiklikler hakkındaki çocukların fikirlerini netleştirmek. Bazı yaprak döken ağaçları tanımlamayı öğrenmeye devam edin;

Eğitici: Aktif kelime dağarcığı, hafıza, dikkat, gözlem geliştirin.

Eğitici: Yetiştirmek dikkatli tutum doğaya, onun güzelliğine hayran olma yeteneği.

Malzeme : görüntüyle boyama sonbahar , oyuncak – tavşan, kurutulmuş yapraklar.

GCD hareketi.

1. Çocuklarla “Sonbahar” konulu sohbet.Öğretmen çocukları pencereden dışarı bakmaya davet eder ve onlardan şu anda yılın hangi zamanı olduğunu söylemelerini ister. Sonra şöyle açıklıyor:

Yılın hangi zamanından sonra gelir sonbahar ?

Sonbahar aylarını adlandırın.

Ne oluyor sonbaharda doğada, hayvanların ve kuşların yaşamları?

Ne tür kıyafet ve ayakkabı giyiyorlar? sonbaharda? Neden?

Nasıl bir hava oluşur? sonbaharda ? Çocuklar bu soruyu cevaplamakta zorlanırlarsa, öğretmen yağmur yağıyor mu, yağmurlu mu, rüzgar mı esiyor - rüzgarlı mı, dışarısı soğuk mu - soğuk vb. şeklinde açıklıyor.

2. Didaktik oyun"Hataları düzelt " . Bir tavşan çocukları ziyarete gelir, çocukları selamlar ve oyun oynamayı teklif eder.

- Sonbahar ayları – Eylül, Ekim kasım?

- Sonbaharda hava açıktır, güneşli, sıcak?

Bu ne zaman olur? hava durumu : başında veya sonunda sonbahar?

sonbaharda Çocuklar şapka, tişört, şort ve sandalet giyiyor mu?

sonbaharda Çocuklar ceket ve bot giyiyor mu?

Panama şapkaları, tişörtleri, şortları ve sandaletleriyle dışarı çıksak ne olurdu?

3. Parmak jimnastiği"Sonbahar bizi ziyarete geldi."

Sonbahar bizi ziyarete geldi

Ve hediyeler getirdi: akçaağaç yaprağı, (Parmakları birer birer bükün

Üvez yaprağı, meşe yaprağı, küçük parmaktan başlayarak)

Aspen yaprağı, huş ağacı yaprağı.

Sonbahar o kadar güzel ki, bu sadece bir mucize. (Çocuklar parmaklarını sıkar ve açarlar)

4. Didaktik oyun"Tahmin et ve ağacı adlandır". Tavşan çocuklara ziyarete giderken birçok rengarenk topladığını anlatır. güzel yapraklar ama hangi ağaçtan düştüklerini bilmiyor. Öğretmen, tavşanın düşen yapraklardan ağacı tahmin etmesine yardım etmeyi teklif eder. Öğretmen yaprakları gösterir ve çocuklar ağaca isim verir, ardından öğretmen meşenin meşe yaprakları varsa akçaağacın ne tür olduğunu açıklar.(üvezde, huş ağacında, kavakta, söğütte, titrek kavakta). Tavşan çocuklara teşekkür eder, veda eder ve ayrılır.

5. Yuvarlak dans “Sarı yaprak, kırmızı yaprak”

Refleks: bugün ne hakkında konuştuk? Ne hakkında öğrendin sonbahar ? Bizi ziyarete kim geldi? Hangi oyunları oynadın? En çok neyi sevdin?

Orta gruptaki FCCM hakkında notlar “Bir sebze bahçemiz var, bakın orada ne büyüyor”

Hedef: Çocukların sebzelerle ilgili fikirlerini oluşturmak.

Görevler:

Eğitici: Çocuklara sebzeleri karakteristik özelliklerine (renk, şekil, büyüklük) göre tanımlamayı öğretin. Genel “sebze” kavramı hakkındaki bilgileri pekiştirin, geometrik şekiller bilgisini pekiştirin, bir nesneyi karşılık gelenlerle ilişkilendirmeyi öğrenin geometrik şekil, renk bilgisini pekiştirin.

Eğitici: Dikkati, gözlemi geliştirin, mantıksal düşünme Bilmece çözerken iyi motor yetenekleri eller

Eğitici: Çocuklara doğaya ve tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum aşılamak.

Malzeme: sebze maketleri: patates, lahana, salatalık, domates, soğan, görsel malzeme.

GCD hareketi.

1. Organizasyon anı.

Eğitimci: Arkadaşlar, bu sonbaharda çok küçük bir sebze hasadı yaptım. Ve seni bana yardım etmen için buraya davet ettim. Yataklarda ne yetiştiğini bilip bilmediğinizi öğrenmek için sizinle görüşmek istiyorum. Ve bunun için çok büyük bir dilek tutacağım zor bilmeceler! Cevabı sepetimde bulmaya çalışın.

Bilmeceleri tahmin etmeye sebze modelleri gösterilerek eşlik edilir.

Aileler yeraltında yaşıyor

Onları sulama kabından sularız.

Ve Polina ve Antoshka

Sizi kazmaya çağıralım. (patates) Aferin!

Ah, onunla birlikte ağlayacağız.

Eğer temizlemek istiyorsak.

Ama yüzlerce hastalık

Acı bizi iyileştirecek. (soğan) Doğru, soğan!

Yaz aylarında sıcaktan korkmadan,

Kırmızı toplar olgunlaşıyordu.

Sanki kendi tercihleriyle olgunlaşmışlar.

Ne tür bir sebze? (Domates) Aferin kızım!

Ben uzun ve yeşilim

Lezzetli ve tuzlu

Lezzetli ve nemli.

Ben kimim? (Salatalık) Tabii ki salatalık. Tebrikler!

Zafer için doğdum:

Baş beyaz ve kıvırcıktır.

Lahana çorbasını kim sever -

Benim için bak! (Lahana) Aferin arkadaşlar, doğru tahmin ettiniz.

Eğitimci: Cevaplarınızla beni mutlu ettiniz. Çok zeki. Beyler, soğanı, domatesi, patatesi, salatalığı tek kelimeyle nasıl isimlendirebilirsiniz? (sebzeler) Doğru! Sizleri sebzeleri daha iyi tanıyacağımız laboratuvarıma davet ediyorum. Bunları bir sepette toplayıp masaya gidelim.

2. Konuşma "Bahçede ne yetişir?"

Eğitimci: Beyler, resimlere bakın ve bana bahçede neyin büyüdüğünü söyleyin? Yer altında hangi sebzeler yetişiyor? (çocuklar resimlere bakar) Hangileri yerin üstünde büyüyor? Onların ortak noktaları ne?

Çocuklar: Kökü, gövdesi, yaprakları ve meyvesi vardır.

Eğitimci: Nasıl farklılar?

Çocuklar: Şekli farklı, boyutu farklı, rengi farklı.

3. Konuşma oyunu“Nesneyi tanımlayın” (renk, şekil, boyut)

4. Fiziksel egzersiz “Bahçede ayçiçeği büyüdü”

Bahçede şöyle, böyle büyüyen bir ayçiçeği vardı. (uzan)

Bahçede parlak sarı başlı bir ayçiçeği büyüdü. (ellerinizle başınızı tutun)

Başını o kadar sert çevirdi ki, her şeyi kendi gözleriyle görmek istedi. (Başınızı sola, sağa çevirin)

Ayçiçeğinin orada ne gördüğünü daha sonra bize anlatacak. (vizörün altında, başparmak yukarı)

5. Didaktik oyun “Eksik olan ne?”

Öğretmen çocukların önündeki masaya 4-5 adet sebze resmi koyar. Çocuklar resimlerde gösterilenleri hatırlar, gözlerini kapatır ve öğretmen resimlerden birini kaldırır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi sebzenin eksik olduğunu tahmin eder.

6. Yuvarlak dans “Sebze bahçemiz var”

Refleks

Orta gruptaki FCCM hakkında “Meyveler çocuklar için bir keyiftir” konulu notlar

Hedef : Meyvelerin ne olduğu ve nerede büyüdükleri hakkında fikir oluşturmak.

Görevler:

Eğitici: Meyve adlarını tanıtın, meyveleri tanımlamayı öğrenin, çiçek bilgilerini pekiştirin;

Eğitici: Mantıksal düşünmeyi geliştirin, kendi ellerinizle bir şeyler yaratma ihtiyacını geliştirin;

Eğitici: Bağımsızlığı ve karaktere neşe getirme arzusunu teşvik edin.

Materyaller ve ekipman: sebze ve meyvelerden oluşan maketler, iki tabak, bir sepet, bir mektup; kolektif kompozisyonun temeli, meyvesiz bir elma ağacı ve armut ağacı, sarı ve kırmızı peçeteler içeren 2 sayfa Whatman kağıdıdır; elma ve armut modelleri(çocuk sayısına göre); tutkal, peçeteler;

Ön çalışma: meyve ve sebze resimlerine bakmak; oyunlar"Harika bir çanta", "Beni nazikçe ara", "Sepetlere yerleştir"; Bahçedeki meyve ağaçlarını gözlemliyorum.

1. Organizasyon anı

Çocuklar bir daire veya serbest oluşum halinde dururlar. Kapı çalınıyor. Bir yetişkin içeri giriyor ve postacının grubumuzdaki çocuklar için Dunno'dan bir paket getirdiğini söylüyor.

İÇİNDE : Teşekkür ederim! Arkadaşlar haydi okuyalım!(mektubu okur)

“Sevgili arkadaşlar, bugün benim doğum günüm! Seni memnun etmek istiyorum ve sana hediyeler gönderiyorum; bir meyve sepeti. Sağlığınız için kendinize yardım edin!”

V.: Beyler, Dunno'nun bize hangi meyveleri gönderdiğini görelim.(Öğretmen sepeti açar ve sebzeler vardır). Bu nedir, meyve mi, değil mi?

Çocuklar: Hayır, bunlar sebze.

Soru: Sepette hangi sebzeler var?

Çocuklar : sebzeleri listeleyin.

V.: Bilmiyorum yanılmış, meyvenin ne olduğunu bilmiyor. Ne yapalım?

Çocuklar : Dunno'ya yardım et, öğret.

V.: Dunno'yu davet edelim ve ona ne tür meyveler olduğunu anlatalım.

Bilmiyorum görünüyor.

V.: Merhaba Dunno, her şeyi karıştırdın. Bize meyve değil sebze gönderdiniz. Meyveler hakkında her şeyi bilmek ister misiniz?

N.: Elbette.

V.: Çocuklar ve ben bunu size açıklayacağız. Şimdi bir oyun oynayacağız"Sebzeler ve meyveler"böylece aralarında ayrım yapmayı öğrenebilirsiniz.

2. Oyun "Sebzeler ve meyveler"

Masanın üzerinde (tepside) meyve ve sebzeler var. İki tabağa bölünmeleri gerekiyor.

V.: Bir tabağa meyve, diğerine sebze koyacağız.(Çocuklar teker teker dışarı çıkar ve onu doğru tabağa koyarlar).

V.: Bilmiyorum, adamlarımız sana yardım etti. Artık sebzeleri meyvelerle karıştırmayın.

N.: Arkadaşım Znayka bana ödevler gönderdi ve nasıl doğru cevap vereceğimi bilmiyorum. Belki yapabilirsin?

V.: Arkadaşlar deneyelim mi?

3. Oyun "Ekstra nedir"

Soru: Arkadaşlar, resimlere bakın ve bana hangi öğenin fazladan olduğunu söyleyin? Neden?

4. Oyun "Nerede?"

Soru: Çocuklar, bana muzun nerede olduğunu söyleyin?

Çocuklar : Elmanın altı, armutun üstü.

Soru: Ananas nerede?

Çocuklar : muzun altında, limonun üzerinde.

Soru: Nar nerede?

Çocuklar : Elmanın altında, portakalın üstünde.

5. Gözler için jimnastik

Bir iki üç dört beş,

Önümüzde bir armut var

Sulu ama yenmez.

Soldaki masada - limon -

Meyve Bay Baron,

Sağda sepetteki bir elma var.

Bir mağazadan satın alındı

Aşağıda bir portakal var,

Yerde yatan biri var.

(Çocuklar ileriye bakarlar.

Çocuklar sola bakar.

Çocuklar sağa bakar.

Çocuklar aşağıya bakar.)

6. Didaktik oyun"Bil bakalım hangi meyve"

V.: Arkadaşlar, Dunno meyvelerin isimlerini hatırlamıyor, ona yardım edelim.

Büyük, yuvarlak, kırmızı, tatlı, sulu...(elma) .

Büyük, turuncu, yuvarlak, sulu – bu...(turuncu) ve. vesaire.

Gelin birlikte bir muzu tanımlamaya çalışalım. Şeklini, rengini, tadını adlandırın.

Çocuklar : Büyük, sarı, uzun - bu(muz).

7. Oyun “Ne suyu?” Ne tür bir reçel?

N.: Bol miktarda meyve hasadım var ve onlarla ne yapacağımı bilmiyorum.

Soru: Çocuklar, belki meyvelerin ne kadar süre saklanabileceğini biliyorsunuzdur?

Meyvelerden ne yapabilirsiniz?

Çocuklar : Reçel, komposto, meyveli içecek, pasta, jöle, jöle, meyve suyu.

Tebrikler.

Elma suyunun adını söyleyin. Nasıl biri olacak? - Elma.

Peki ya armut suyu? - Armut.

Portakal suyu? - Turuncu.

Ananas suyu? - Ananas.

Peki elma, muz, kayısı suyunu karıştırırsak ne tür bir meyve suyu olur? - Çeşitli.

Bilmiyorum üzüldü.

V.: Bilmiyorum, senin sorunun ne?

N.: Bugün benim doğum günüm ama bana hiçbir şey vermediler.

V.: Arkadaşlar, ne yapmalıyız, Dunno'yu nasıl neşelendirebiliriz?

Çocuklar : Hediye vermemiz lazım.

Soru: Ona ne verebilirim?(çocukların cevapları).

V.: Ona bir tablo verelim"Meyve ağaçları".

Öğretmenin gösterisi

Masanın üzerinde bir elma ağacı ve meyvesiz bir armut ağacı resminin bulunduğu iki sayfa Whatman kağıdı var.

Çocuklar masalara gelir, peçetelerden toplar yuvarlar ve şablonların üzerine elma veya armut yapıştırırlar. Daha sonra çalışmalarını ağaca yapıştırırlar.

Refleks

FCCM ile ilgili orta gruptaki notlar “Ormanda ayının mantarları var, ben meyveleri toplayacağım”

Hedef : Yabani meyveler ve mantarlar hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak.

Görevler :

Eğitici: Çocukların doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, orman bitkileri: meyveler ve mantarlar hakkında bir anlayış oluşturmak.

Eğitici: Hafızayı, dikkati, gözlemi, ince motor becerilerini geliştirin.

Eğitici: Vitaminlerin insanlar ve mantarlar için yararları konusundaki anlayışınızı genişletin.

Malzeme : Ağaçlarla ilgili çizimler: üvez, huş ağacı, ladin, mantar ve meyveler.

Mantar mankenleri.

GCD hareketi:

1. Organizasyon anı.

Arkadaşlar ormana gitmek istiyorum. Benimle gelmek ister misin?

Ama önce dar bir yol boyunca yürümemiz gerekiyor, bir daire içinde yürüyoruz, tümseklerin üzerinden geçiyoruz, ağaç dallarını kenara çekiyoruz.

2. Yenilebilir ve yenmez mantarlar hakkında resimler kullanarak konuşma.

Böylece açıklığa ulaştık, etrafınıza bakın ne kadar güzel! Ve ormanda kaç tane kütük var, herkese yerini almasını öneriyorum.

Birisi hışırdayıp homurdanıyor mu? çimenlerin üzerinde yürüyorum o kim(Kirpi)

Merhaba beyler! Merhaba kirpi.

Kirpi bize bir şey söylemek istiyor, onu dinleyelim.

Sonbaharda ormanda nasıl yaşadığımızı anlatmak istiyorum.

3. Fiziksel egzersiz

Yumuşak ladin pençeleri arasında

Yağmur sessizce damlıyor, damlıyor, damlıyor!

(Çocuklar dönüşümlü olarak ellerini önlerinde, avuç içi yukarı bakacak şekilde kaldırır ve indirir)

Dalın çoktan kuruduğu yerde,

Gri yosun, yosun, yosun büyüdü!

(Çocuklar kolları indirilmiş, vücuda bastırılmış şekilde yavaşça çömelir. Eller hafifçe yanlara doğru hareket ettirilir, avuç içi"küçük görmek)

Yaprağın yaprağa sıkıştığı yerde,

Bir mantar ortaya çıktı, bir mantar, bir mantar!

(Çocuklar başlarını elleriyle şapka gibi tutarak yavaşça ayağa kalkarlar)

Kim buldu arkadaşlar?

(Çocuklar dik durur, omuz silkerler)

Benim, benim, benim!

(Çocuklar ellerini göğüslerine bastırıp başlarını olumlu anlamda sallarlar.)

4. Resimler kullanılarak meyveler hakkında konuşma.

Ormanımızda tavşanlar, sincaplar var ve ayı meyveleri toplamayı seviyor.

Ormanda hangi meyveleri biliyorsun? Yenilemeyen meyveler var - yenmez ve yenilebilenler - yenilebilir.

Meyveler de çok sağlıklı ve lezzetlidir. Çok fazla vitamin içerirler.

Çocuklar, anneme, kirpiye gideceğim ve o muhtemelen beni çoktan kaybetmiştir.

Hoşçakal.

5. Konuşma oyunu “Nazik bir şekilde adlandırın” (topla)

6. Açık hava oyunu “Ormandaki ayıda.”

Refleks

Çocuklar masalara oturur ve boyama sayfalarını mantar ve meyvelerle boyarlar.

“Giyim” orta grubundaki FCCM hakkında notlar

Programın içeriği:

Çocuklara insan yaşamı için gerekli olan giyim eşyalarının adlarını ve işlevlerini tanıtmak.

Malzeme ile giyim eşyalarını kullanma yöntemi arasında bağlantı kurmayı öğrenin; insanın hayatı kolaylaştırmak için giyim eşyaları yarattığı anlayışına yol açar.

Giysilerin geçmişinde gezinme yeteneğini geliştirin.

Çocuklara giyim konusunda özenli bir tutum aşılamak.

Ders için didaktik destek: İğneler, iplikler, kumaşlar, düğmeler, makaslar; bir bebeği tasvir eden resim örnekleri; parçalıyor farklı şekiller kumaşlar (keten, pamuk, yün).

Ön çalışma:

Giysileri incelemek, denemek, tasarım, şekil, malzeme özelliklerini vurgulamak. Amaç ve işleve göre giysi setlerini tanıma ve modelleme konusunda zenginleştirilmiş uygulama. Okuma kurgu, didaktik albümlere bakmak, mırıldanmak, kıyafetlerle oynamak, bilmeceleri tahmin etmek. Çizimlere bakıyorum. Didaktik oyunlar: "Açıklamadan kıyafetleri tahmin edin", "Kıyafetler nerede yapılıyor", "Kıyafetler neyi "söyleyebilir"?"

GCD hareketi:

Eğitimci:

Bunları her yerde görebilirsiniz, çünkü bunlar rahat ve sıcaktır.

Ve bu dünyada onlardan çok var ama onları hatırlamak zor.
Bunları bilmeniz, iyi oynamanız ve iyi uyumanız gerekiyor.
Yazın ve soğukta yürüyün ve soğukta bile burnunuzu saklayın.
Size çok şey söyleyebilirler:

Kim taktı, nereye gitti, neden denensin?
Bacaklar için, kollar için, kafa için bunlar önemli ve iyidir.
Güzel - sadece ağrıyan gözler için bir manzara, şiirim neyle ilgili?

Çocuk giyim

Eğitimci: Bu doğru, bu en çok bilmece Farklı şeyler tek kelimeyle çağrılabilir - kıyafetler.

Arkadaşlar bakın elimde ne var? (göğüs) Bu sandık basit değil, içinde sihirli öğeler(İğneleri, iplikleri, kumaşı, düğmeleri, makası gösterir). Sizce bu şeyler ne için?

Çocuklar.

Dikmek

Elbise yapmak

Bir şeyin üzerine dikmek.

Eğitimci. Tebrikler! Bu eşyalar sayesinde kıyafet dikebiliyoruz. İnsanların kıyafet dikmeyi nasıl öğrendiğini biliyor musun? Biliyorum. Şimdi insanların kıyafet dikmeyi tam olarak nasıl öğrendiğini öğreneceğimiz bir yolculuğa çıkacağız. Bunun için bir daire şeklinde durmamız, gözlerimizi kapatmamız gerekiyor ve elimle kime dokunursam hemen geçmişte kalacak.

Etrafında dolaşacağım ve seni bir yolculuğa çıkaracağım.

Bakın, işte geçmişte, anaokulundan uzakta sizlerleyiz. Borç almak rahat yerler ve dinle.

Uzun zaman önce insanlar ormanlarda, mağaralarda yaşıyorlardı ve kıyafetleri yoktu. Rüzgardan veya yağmurdan kendimizi koruyacak hiçbir şey yoktu. Ve çevresinde irili ufaklı yapraklı ağaçlar, uzun otlar, dulavratotu ve çiçekler yetişiyordu. Güzellik! Ancak yalnızca bitkilere hayran kalamazsınız

Yaprakları toplayabilir, esnek bir dalda toplayabilir ve kendinizi yağmurdan koruyabilir ve güvenebilirsiniz.

Eğitimci. İyi düşünülmüş mü? Ama söyle bana, kışın böyle kıyafetler giymek mümkün mü?

Çocuklar. HAYIR.

Eğitimci. Neden kışın dışarıda yapraklardan yapılmış kıyafetler giymiyorsun?

Çocuklar.

Çünkü kışın soğuk

Donacağız

Üşüyeceğiz ve hasta olacağız.

Eğitimci: Yapraklar güvenilmez bir korumadır. İnsanlar kötü hava koşullarından korunmak için düşünmeye ve bir şeyler aramaya başladı. Ormanlarda insanların yanında çeşitli hayvanlar yaşıyordu. Hayvanlar rüzgardan, yağmurdan veya soğuktan korkmazlar. Hayvanlar derileri içinde bu kadar rahat olduğuna göre bu bana da iyi gelecek, diye düşündü adam. Kürk giyim böyle ortaya çıktı. Bu kıyafetler kışın sıcak, yazın sıcaktı ve rahatsız ediciydi.

Eğitimci. İnsanlar daha fazlasını düşünmeye başladı rahat kıyafetler. Ve çok dikkatli oldukları için tarlada çimen ve keten büyüdüğünü fark ettiler. Sapları ezilirse bunlardan iplik eğirilebilir ve iplikten kumaş yapılabilir. İnsanlar kendilerini böyle bir kumaşla sardılar. Ancak bu kıyafetlerle yürümek, spor yapmak, oynamak ve bir şeyler yapmak rahatsız ediciydi. çeşitli işler kumaş döküldüğü için ve kumaşın düşmesini önlemek için ustalar kumaşın kenarlarını iğne ve ipliklerle birlikte dikmeye başladılar ve bu şekilde gömlekler elde ettiler. Daha sonra insanlar başka bir bitkiden - pamuktan ve ipliklerden - kumaştan iplik yapmayı öğrendiler. Sonuç pamuklu kumaştı. Yünden koyun yapmaya başladılar yün kumaşlar. (Öğretmen kumaş örneklerini gösterir.) Zanaatkar kadınlar her zaman kıyafetleri daha rahat ve güzel yapmaya çalıştılar.

Böylece ev ortaya çıkmaya başladı, iş kıyafetleri, Spor giyim. - İşten sonra her zaman rahatlamak istersiniz.

Nasıl dinlenmeyi seversin? (spor yapın, ziyarete gidin, tiyatroya gidin, seyahat edin vb.).

Didaktik oyun “Hangi kıyafetlerle nereye gideriz?”

Fizminutka

Bugün dışarısı buz gibi.
Çocuğun donmaması için
Pantolon giydik -
Onları atlayıp koşacağız.
Bir kazak giydik
Soğuktan korunmak için.
Sıcak çoraplar giyin
Çok soğuk bir gün!
Ceket – sıcak tutan kaban –
Hiçbir şey için donmayacağız!
Yumuşak bir eşarp soğukta sizi sıcak tutacak
Çene, göğüs ve boyun.
Eldivenleri taktık
Şapkayı unutma.
Ayrıca ayaklarınız için
Botları giydik.
Botları giydik
Yollarda koşmak için!

Eğitimci: Masalarınıza erkek ve kız bebekleri boyadınız. Gerçekten güzel ve rahat kıyafetler giymek istiyorlar.

Moda tasarımcısı olmanızı öneririm. Bebekler için kıyafetler tasarlayın ve tamamlayın. İlgilenen çocuklar yaptıkları kıyafetleri kısaca tanıtacaklar. Çocuklar, bebekleri kendi yarattıkları kıyafetleri giyerek gösterirler.

Bakın güzel ve rahat kıyafetlerle kaç tane oyuncak bebek ortaya çıktı.
- Rahat olacaklarını mı sanıyorsun? Yeni kıyafetleri seviyorlar mı?

Oyun "Ekstra nedir?"

Öğretmen kartları dağıtır:

Makas, iplik, çekiç, düğme.

İğne, makas, sandalye, iplik.

Düğme, iplik, masa, iğne.

İplik, iğne, dolap, makas.

Eğitimci. - Aferin çocuklar, giyimin geçmişine yolculuğumuz sona eriyor ve anaokuluna dönme zamanımız geldi. Seni daireye davet ediyorum, gözlerini kapat.

Etrafından dolaşacağım ve seni anaokuluna geri götüreceğim.

Bir, iki, üç, dört, beş, gözlerinizi açabilirsiniz.

Refleks

Söyle bana sen ve ben nereye seyahat ettik? (geçmiş kıyafetlere).

Seyahat ederken ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

Çocuklar.

Daha önce hangi kıyafetlerin yapıldığını öğrendik.

Eğitimci. -Doğru, aferin çocuklar.

Orta gruptaki FTsKM hakkında notlar “Onları temizliyorum, biriktiriyorum, içlerindeki yol boyunca koşuyorum”

Hedef : Çocukların ayakkabılarla ilgili bilgilerinin genelleştirilmesi.

Görevler :

Çocukların çevreye ilişkin anlayışını genişletin;

Ayakkabıların amacı ve parçaları hakkında bilgi geliştirmek;

Ayakkabıları mevsime göre sınıflandırma yeteneğini geliştirmek: kış, yaz, sonbahar;

Genişletmek sözlük;

Doğruluğu ve bağımsızlığı geliştirin.

Teçhizat : gerçek ayakkabılar ve resimlerde

GCD hareketi

1. Organizasyon anı

Ders başlamadan önce çocukların anaokuluna geldikleri ayakkabılar inceleniyor.

2. - Krosh bugün bizi ziyarete geldi. Ve bana başının dertte olduğunu söyledi. Artık dışarısı soğuk ve hangi ayakkabıyı giymesi gerektiğini bilmiyor. Bunu çözmesine yardım edebilir miyiz?

Şimdi yılın hangi zamanı? Sonbaharda hangi ayakkabıları giymeli?(Botlar, botlar)

Botlar ve botlar arasındaki fark nedir?(botlar yüksek ve botlar kısa)

Yağmur yağdığında hangi ayakkabıları giyeriz?

Kışın ne giyeriz?(kışlık botlar, keçe botlar) Baharda? Yazın?

Bir ayakkabının hangi parçalardan oluştuğuna bakın?(taban, topuk, burun kısmı, bant, bağcık, toka vb.)

Sokakta giydiğimiz ayakkabıların isimleri nelerdir?(sokak)

Evde giydiğimiz ayakkabıların isimleri nelerdir?(Ev)

Çocukların giydiği ayakkabılara ne denir?(çocuk)

Hepimiz ayakkabılara alışığız. O kadar sıradan görünüyor ki, sanki kişi her zaman buna sahipmiş gibi. Ama her zaman değil!

Hadi şöyle deneyelim ilkel insanlar keskin taşların üzerinde ayakkabısız mı yürüdün?

(Çocuklar taş yol boyunca tek ayakları çıplak olarak yürürler.)

Nasıl hissediyorsun?(dikenli, acı verici, nahoş, rahatsız edici).

Peki ayakkabılı bir ayak için?(kolay, özgür, kendinden emin)

3. Parmak oyunu

İlk defa sayalım

Kaç tane ayakkabımız var?

Ayakkabılar, terlikler, botlar

Natasha ve Seryozha için,

Evet çizmeler bile

Sevgililer Günü'müz için,

Ve bu çizmeler

Bebek Galenka için.

4. Oyun “Ekstra nedir?” (sandalet, bot, şapka, terlik) vb.

5. Fiziksel egzersiz – Topuk

1. Ayak parmağı, ayak parmağı
Topuklarımıza damga vuralım
Dön, dön
Ve üç kere alkışlayalım
Geri adım atmak
Öne çık
Arkadaşına el uzattı

Daha sonra, kaybetmek için çocuklar bir daire içine girerler.
2. Üst, evet üst, üst, evet üst
Botlar titriyor
Alkışla ve alkışla, alkışla ve alkışla ellerini çırp
Kafanı salla
Arkadaşına el uzattı
Büyük dairenin etrafında birlikte yürüyelim
Kayıplar geliyor.
3. Şimdi hepimiz bir daire şeklinde toplanalım
Hepimiz bir kere göz kırpalım
Evet, ayrı yollarımıza gidelim
Bir alkış, iki alkış bir arkadaşa el verdi
Büyük dairenin etrafında birlikte yürüyelim

Krosh: Sağolun beyler. Sen harikasın, çok şey biliyorsun ve bana çok şey öğrettin. Neyse artık eve dönme zamanım geldi.
5. Yansıma

Bugünkü dersten hoşlandınız mı?

Hangi ilginç şeyleri öğrendiniz?

Yayınlanma tarihi: 01/18/16

Hedef: yetiştirme vatansever duygular.

Görevler:

1.Çocuklara bir ülke olarak Rusya hakkında fikir verin.

2. Çocukları Rusya'nın sembolleriyle tanıştırın: bayrak, arma, marş.

3. Konuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirin.

Planlanan sonuçlar: İletişim sırasında aldığı bilgilere, Rus Marşını dinlerken olumlu estetik duygu ve duygulara ilgi gösterir; oyunlarla, insanların yaşamlarıyla ilgilenir, oyun ve bilişsel sorunların çözümünde öğretmen ve akranlarıyla aktif ve nazik bir şekilde etkileşime girer; çocukların görsel sanatlarıyla ilgileniyor (“Benim Şehrim” teması üzerine çizim yapıyor).

Ders için materyaller:

Coğrafi harita, küre.

Rusya Arması'nın görüntüsü.

Rus Marşı'nın ses kaydı.

Rus Bayrağının resmi.

Diğer eyaletlerin armalarının görüntüleri.

Diğer eyaletlerin üç renkli bayraklarının görüntüleri.

Bildiri:
- kağıt şeritleri: kırmızı, mavi, beyaz

Konum: grup odası.

Ön çalışma:öykü ve şiirlerle tanışmak. Fizik öğrenmek bir dakika, Masa oyunları.

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.
Selamlar. Çocuklar bir daire oluşturur, birbirlerinin ellerini tutar ve misafirleri selamlarlar:"Merhaba yetişkinler." Bu, oluşturmanıza yardımcı olur dostane ilişkiler grup halinde derse aktif olarak katılmalarını teşvik eder. Selamlaşmanın ardından çocuklar yerlerine oturdu.

2. Ana bölüm.

Öğretmen: Arkadaşlar dersimizin konusu “Ülkem”. Yaşadığımız ülkenin adı nedir?

Çocuk: Yaşadığımız ülke Rusya.

Öğretmen: Rusya bizim Anavatanımızdır. Çocuklar, ne resmi adülkemizde var mı?

Çocuk: Ülkemizin bir adı var Rusya Federasyonu.

Öğretmen: Burası dünyanın en büyük ülkesi . (Dünyaya, coğrafi haritaya bakmak)

Öğretmen: Her ülkenin kendi sembolleri vardır: arması, marşı, bayrağı. Rusya'da da var (Rusya Arması'nın bir resmi gösterilmektedir)

Öğretmen: Arması devletin amblemidir. Tüm mühürlerde, hem kağıt hem de metal banknotlarda, pasaportlarda ve belgelerde tasvir edilmiştir. Rusya'nın arması, başları batıya ve doğuya bakan çift başlı bir kartalı tasvir ediyor:

Rusya görkemli. Armanın üzerinde çift başlı kartal vardır.
Böylece batıya ve doğuya
Hemen bakabilirdi

(V.Stepanov)

Öğretmen: Kartalın kendisi ülkemizin gücünü ve gücünü simgeliyor; pençelerinde bir asa ve bir küre var - semboller kraliyet gücü. Kartalın başının üstünde 3 taç vardır. Kartal figürünün tamamı onun gücünden ve yenilmezliğinden bahsediyor. Kartalın göğsünde Moskova'nın arması var: Yılanı delen Muzaffer Aziz George. Yılan mutlaka mağlup edilecek bir şeytandır .

Oyun “Rusya'nın Armasını Bul”

Öğretmen:Çocuklar, diğer devletlerin Arma görüntüleri arasında Rusya Armasını buluyorlar(tahtadaki 1 çocuk)

Öğretmen: Beyler, atlının imajına dikkat edin - Muzaffer Aziz George ( Yılan efsanesini anlatır)

Efsane" H Georgy'nin Yılan hakkındaki ifadesi": Belirli bir Lassie şehrinde Kral Selvius hüküm sürüyordu. Şehir gelişti. Ancak ondan çok da uzak olmayan bir bataklıkta, sakinleri yutmaya başlayan canavarca bir Yılan ortaya çıktı. Her geçen gün mağdurların sayısı arttı. Bunun üzerine kral bir ordu toplayıp Yılanın üzerine yürüdü ama canavar bataklıkta karışıklık yarattı ve ordu onun yanına bile yaklaşamadı. Bunun üzerine kral, halkın teker teker çocuklarını teslim etmesi yönünde bir emir çıkardı ve sıra kendisine gelirse tek kızı Elisava'yı ona vereceğine söz verdi. Bütün çocuklar canavara verildi ve yas tutan kral, prensesi ona gönderdi.

Bu sırada Lasia Georgiy geçiyordu. Görmek ağlayan kız, ona sorunun ne olduğunu sormaya başladı ve o da ona Yılan'dan bahsetti. George, Yılanı yenerek kızı ve tüm şehri kaçınılmaz ölümden kurtardı. O zamandan beri George'un ünü ve başarısı tüm dünyaya yayıldı. (Efsanenin metni Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.I. kitabından alınmıştır. Merhaba dünya! Yönergeler. -M: Balass, 2003.-304 s.)

Öğretmen: Rus marşı. Marş ülkenin müzikal sembolüdür. İçinde gerçekleştirilir özel günler, sessizce ayakta dinle. Marş sözlerle çalınıyorsa, Rus vatandaşları da şarkıya eşlik etmelidir. Rus Marşı'ndan bir parça dinleyelim. (Ses kaydını dinliyorum.)

Öğretmen: Marşı beğendiniz mi? Daha önce hiç duydun mu? Hangi durumlarda? Dinlerken neler hissettiniz? (Çocukların cevaplarını dinleriz.)

Öğretmen: Rusya bayrağı. Bayrağımız üç yatay şeritten oluşmaktadır. Üstü beyaz, ortası mavi, altı kırmızı. "Üç renkli" kavramı. Sizce her renk neyi temsil ediyor? (Çocukların cevaplarını dinleriz.)

Beyaz renk– huş ağacı,
Mavi gökyüzünün rengidir,
Kırmızı şerit – ateşli şafak. (V.Stepanov)

Öğretmen:

Beyaz renk Rus ruhunun saflığını simgelemektedir.

Mavi, gücü simgeleyen cesaret ve onurun rengidir.

Kırmızı, askerlerin Rusya için döktüğü kanın rengidir.

Oyun "Rus Bayrağını Bul"

Öğretmen:Çocuklar, diğer ülkelerin bayraklarının resimleri arasında Rusya Bayrağı'nı buluyorlar(tahtadaki 1 çocuk)

3. Pratik çalışma.
Öğretmen:Çocuklar, masalara gidin ve renkli şeritlerden Rus bayrağı yapın. (Öğretmen görevin doğruluğunu kontrol eder.)

4. Özetleme. (Ders konusuyla ilgili konuşma.)

Bugünkü dersten hoşlandınız mı? (Çocukların cevaplarını dinleriz.)

Bugün ne yeni öğrendin? (Çocukların cevaplarını dinleriz.)

Teşekkür ederiz, dersimiz bitti.

Rusya'nın sembollerinden birini çizin - Bayrağı veya Arması.

Hedef: Kazanılan bilgiyi özetleyin.

Görevler:
Eğitici:
— eşit olmayan grupların iki şekilde nasıl eşitleneceğini öğretmeye devam edin.
- Çocukların geometrik şekillere ilişkin anlayışlarını pekiştirmek: kare, dikdörtgen, daire.
— Günün bölümleriyle ilgili çocukların fikirlerini pekiştirin.
— Çocukların meyve ve sebzeler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
— çocukların toplu taşıma hakkındaki bilgilerini pekiştirmek

Eğitici:
- açıkça geliştirin - Yaratıcı düşünce, dikkat, hafıza.

Eğitici:
— Matematiğe ilginizi ve bir takımda çalışma isteğinizi geliştirin.

Çocuk aktivite türleri ve çalışma yöntemleri:

Çocukların organizasyon şekli:önden, bireysel olarak.

Konum: grup

Materyaller ve ekipman:
Demo:
Mektup
Hare Krosh
2 jeton
kitap

Dağıtım:
benzer nesnelerin bulunduğu resimler geometrik şekiller, meyvelerin geometrik şekillerinin bulunduğu sayfalar: elma, muz, armut, portakal, limon; sebzeler: domates, salatalık, soğan, havuç, mısır, tavşan boyama sayfaları
Farklı renklerde geometrik şekillere sahip biletler

Taşınmak
Eğitimci: Merhaba! Kişiye söylersin.
Merhaba! O da gülümseyecek.
Ve muhtemelen eczaneye gitmeyecek.
Ve uzun yıllar sağlıklı olacaksınız.
Hadi arkadaşlar, birbirimize sağlık dileyelim ve merhaba diyelim!
Çocuklar: Merhaba!

Eğitimci: Arkadaşlar bugün grubumuza bir mektup geldi. Orada ne olduğunu bilmek ister misin?
Çocuklar: EVET!
Eğitimci: Sonra açıyorum!
Arkadaşlar, sizi bu öğleden sonra ziyarete davet ediyorum. Tavşanın Krosh.
Pekala çocuklar, ziyarete gidelim mi?
Çocuklar: EVET!

Eğitimci: Sadece tavşanımız çok uzakta, başka bir şehirde yaşıyor. Ona nasıl ulaşabilirsin?
Çocuklar: otobüsle, arabayla, trenle.
Eğitimci: başka hangi ulaşımı biliyorsun?
Çocuklar: gemi, uçak
Eğitimci: Otobüsle gitmenizi öneririm. Lütfen biletinizi alın.
(biletler yerde)
Biletinizdeki geometrik şekle dikkatlice bakın.
Ve otobüste yerinizi bulun. Otobüs şoförümüz kim olacak?
Çocuk: BEN

Eğitimci: Söyle bana, otobüs şoförü ne yapar?
Çocuklar: araba kullanıyor, otobüs işletiyor, insanları taşıyor.
Eğitimci: Tebrikler. Ben de kondüktör olacağım ve biletlerinizi kontrol edeceğim.
(Şapkamı taktım)

Eğitimci: vatandaşlar, yolcular seyahat için biletlerinizi sunun. Dasha, yerini nasıl bulduğunu açıklar mısın?
Çocuk: Sandalyemde sarı bir daire ve sarı bir daire var.

Eğitimci: tamam, biletin Roma. Yerinizi nasıl buldunuz?
Çocuk: Sandalyemin üzerinde mavi bir üçgen ve mavi bir üçgen var.
(Biletleri çantamda toplayıp şapkamı çıkarıyorum)

Eğitimci:Çocuklar, ziyaretimize geç mi kaldık?
Çocuklar: HAYIR

Eğitimci:Şimdi günün hangi kısmı?
Çocuklar: Sabah

Eğitimci: günün başka hangi bölümlerini biliyorsun?
Çocuklar: akşam, gündüz, gece.

Eğitimci: Ah, hediyeleri tamamen unutmuşum. İnsanlar ziyarete eli boş gitmiyor. Ne yapalım?
Çocuklar: hediyeler almak

Eğitimci: ve tavşanlar neyi sever?
Çocuklar: havuç, lahana, ağaç kabuğu.

Eğitimci: Beyler, hadi markete gidip tavşan için biraz havuç alalım.
Hangi mağazadan havuç alabiliriz?
Çocuklar: bakkal mı, sebze mi?

Eğitimci: tamam, şimdi durup içeri gireceğiz Bakkal. Bana bir mağazada nasıl davranacağımı söyle?
Çocuklar: Koşamazsınız, çığlık atamazsınız veya ağlayamazsınız.

Eğitimci: Tebrikler. Şoför, mağazanın yakınında dur lütfen.
(tezgahın yanındaki markete doğru yürürler, üzerinde meyve ve sebzelerin olduğu bir masa vardır)
Ne dağınıklık. Bütün meyve ve sebzeler karıştırılır. Satıcının burada işleri düzene koymasına yardımcı olalım
Tüm sebzeleri vitrinin üst rafına, tüm meyveleri ise alt rafa yerleştirin.
(çocuklar yiyecekleri yerleştirir)

Eğitimci: Misha, üst rafta ne olduğunu listeler misin?
Çocuk: soğan, lahana, salatalık, domates, havuç

Eğitimci:
Çocuklar: sebzeler

Eğitimci: Seryozha, alt rafta ne olduğunu listele.
Çocuk: portakal, armut, muz, elma, limon

Eğitimci: ve onu tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsin?
Çocuklar: meyveler

Eğitimci:Çocuklar, söyleyin bana, kaç tane havuç var?
Çocuklar: bir

Eğitimci: havuç alalım. Sizce bir havuç için kaç para vereceğiz (çocuklar zorlanırsa bir ya da daha fazla para öneririm)
Çocuklar: bir.
(bir bozuk para bırakın ve bir havuç alın)

Eğitimci: Tavşan ayrıca kitap okumayı da seviyor. Peki kitabı hangi mağazadan satın alabiliriz?
Çocuklar: kitapçıda
\masalara yaklaş\

“Kitapların” sayfaları yalan söyler. Her sayfada bir kare, bir üçgen, bir daire, bir dikdörtgen var. Geometrik şekillere benzer nesneleri tasvir eden resimler masanın üzerine dağılmış durumda.

Eğitimci: Bakmak... Rüzgar kitapları salladı ve geometrik şekillere benzeyen resimlerin hepsi sayfalardan düştü. Belki kitaplara yardım edebiliriz?
Çocuklar: yardım edeceğiz

Eğitimci: bilmeceleri çöz.

köşelerim yok
Ve ben bir tabağa benziyorum
Tabakta ve kapakta,
Ringte, direksiyonda.
Ben kimim arkadaşlar?
Çocuklar: Çember

Eğitimci: Burada üç zirve görülüyor,
Üç köşe, üç kenar -
Belki de bu kadarı yeterlidir! —
Ne görüyorsun? -...
(üçgen)
Çocuklar:Üçgen.

Eğitimci:şekil - her yerde,
Her zaman çok pürüzsüz
İçimdeki bütün açılar eşit
Ve dört taraf.
Kubik benim sevgili kardeşimdir.
Çünkü ben...
Çocuklar: Kare.

Eğitimci: Meydanı genişlettik
Ve bir bakışta sunuldu,
Kime benziyordu?
Yoksa çok benzer bir şey mi?
Tuğla değil, üçgen değil
Kare oldu
Çocuklar: Dikdörtgen.

Eğitimci:Şimdi geometrik şekillere benzeyen resimleri bulun ve yerlerine yerleştirin.
Arkadaşlar, ne kadar harika bir iş yapıyorsunuz, tüm sayfaları doğru yerleştiriyorsunuz!
Bunun için bir kitap satın alabiliriz. Kaç kitap?
Çocuklar: bir.

Eğitimci: buna kaç jeton bırakacağız?
Çocuklar: bir

Eğitimci: Ve işte adamlar ve Krosh’un evi.
Ziyaret ettiğinizde nasıl davranmanız gerektiğini hatırlıyor musunuz?
Çocuklar: Evet, oynayamazsınız, çığlık atamazsınız, koşamazsınız. Merhaba dememiz gerekiyor.

Eğitimci: Tebrikler.
(tahtanın yanındaki masalara gelin ve kapıyı çalın)

Tavşan: Merhaba beyler. Tam zamanında geldiğin için aferin.
Çocuklar: Merhaba
Eğitimci: Krosh, sana hediyeler getirdik. Ne getirdik?
Çocuklar: Bir kitap ve bir havuç.

Tavşan: Teşekkür ederim. Şimdi sizi masaya oturmaya davet ediyorum. Senin için bir ikram hazırladım ama mantarları ve meyveleri tabaklara koyacak vaktim olmadı. İşte sıra dışı tabaklarım. Tüm mantarları üst şeride yerleştirin.

Eğitimci: Soldan sağa doğru döşemeye başlıyoruz. Yana, kaç tane mantarın var?
Çocuk: beş mantar

Tavşan:Şimdi tüm meyveleri alt şeride yerleştirin.
Eğitimci: Andrey, tabağında kaç tane çilek var?
Çocuk: dört

Eğitimci: Dahası, mantar mı yoksa çilek mi?
Çocuklar: mantarlar

Eğitimci: Ne kadardır?
Çocuklar: Bir kişi için.

Eğitimci: Eşit sayıda mantar ve meyve olduğundan nasıl emin olabilirsiniz?
Çocuklar: mantarı çıkarın.

Eğitimci: Eşit miktarda mantar ve meyvenin (aynı miktarda) olmasını sağlamak için başka ne yapılabilir?
Çocuklar: başka bir meyve ekleyin.
(erkekler bunu yapar)

Tavşan: Tebrikler! Ben de seni memnun etmek istiyorum. Ve sana hediyeler ver.
(boyama kitapları verir)
Çocuklar: Teşekkür ederim.

Eğitimci: beyler dinleyin. Otobüs vızıldıyor, gitme zamanımız geldi. Güle güle Krosh.
Tavşan: Görüşürüz dostlar.
Çocuklar: Güle güle.

Eğitimci: beyler nereye oturduğunuzu hatırlıyor musunuz?
Ulaşımdaki yerlerinizi alın ve yola koyulalım...
Yolculuğumuz artık sona erdi. Hoşuna gitti mi?
Çocuklar: Evet

Eğitimci: Senin için zor olan neydi?
Kolay olan neydi?

Tebrikler. Ben de seninle çok eğlendim. Böylece şehrimize geri döndük. Hangi şehirde yaşıyoruz?

Çocuklar: Sovyet.
Eğitimci: elbette ve artık her yere seyahat edebilirsiniz.

Başlık: “Krosh'u Ziyaret Etme” orta grubundaki FEMP ve FCCM ile ilgili ders özeti
Adaylık: Anaokulu, Ders notları, GCD, matematik, 4-5 yıl

Pozisyon: öğretmen
İş yeri: Çocuklar için MADOU Alenka bahçesi
Yer: Khanty-Mansi Özerk Okrugu, Sovetsky

Çocuklar okul öncesi yaş- Bu Boş sayfaönemli bir şekilde doldurulması gereken gerekli bilgi. Bu, anaokulları için eğitim programları hazırlarken metodolojistlerin ve öğretmenlerin rehberlik ettiği prensiptir. burada Özel dikkatçocuklara dış dünyayla başarılı etkileşim kurmaları için temel bilgi, beceri ve yetenekleri sağlayacak bir faaliyet sistemi geliştirmeye odaklanır. Bu eğitim kurslarından biri, gelişmeyi amaçlayan bir sınıf bloğunun oluşturulmasıdır. resmin tamamı dünya (FCCM).

Bütünsel bir dünya resminin oluşumu, kişinin ufkunu genişleten ve konuya sürekli aşina olmayı içeren bir eğitim alanıdır, sosyal çevreçocuklar ve belirli bir yaşta anlaşılabilir düzeyde doğal olaylarla. FCCM'de ("", "Beden Eğitimi", "Konuşma Gelişimi" vb.) farklı (!) yönlerdeki sınıflarda çalışma sürecinde çocuklar kendilerini doğanın aktif bir konusu olarak fark ederler, şu veya bu nesne hakkında fikir kazanırlar. , fenomenin yanı sıra yaratıcı, bilimsel ve emek faaliyetleri sonucunda dünyayı dönüştüren insanın rolü.

Dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak değişen mevsimleri incelemekle başlar

FCCM'nin amaçları ve hedefleri

Dersin dünyanın bütünsel bir resmini oluşturma misyonu:

• çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi;
• çocukları çevreleyen nesneler ve olaylarla ilgili bilgi deposunun zenginleştirilmesi ve pekiştirilmesi;
• iş becerilerinin geliştirilmesi;
• doğadaki döngüsel değişikliklerle tanışma (genç gruplarda çocuklar mevsim değişiminin gerçekliğini anlarlar, ortada - öğrenirler) özellikler mevsimlerin her biri ve okul öncesi çağda kış, ilkbahar, yaz ve sonbahara eşlik eden hayvan ve bitki dünyasındaki değişikliklerle tanışırlar);
• temel bilgilerin eğitimi ekolojik kültür(çocuklar belirli doğa olaylarıyla tanışır, çevre güvenliği hakkında fikir edinir ve teorik ve pratik deneyime dayanarak çevreye özen göstermenin gerekli olduğu sonucuna varırlar).

FCCM'deki sınıf konuları üzerinde çalışırken bu hedeflere ulaşmak için aşağıdaki gibi sorunları çözmek gerekir:

• Konunun bütünsel bir anlayışına dair bir fikrin oluşması (örneğin, çocuklar genç grup Nesneyi ve amacını adlandırabilmeli; ortada dış ve iç görünüm yani renk, şekil, malzeme ve daha eskilerde - bir kişinin ve faaliyetlerinin bu nesnenin varlığıyla ilişkisi);
• uzayda gezinme yeteneğinin geliştirilmesi (eğer erken okul öncesi çağda bu, anaokulunun tesislerine aşinalık anlamına geliyorsa, o zaman orta ve lise yıllarında bu, evden anaokuluna doğru yol almak anlamına gelir);
• kendi memleketleriyle tanışma (küçük gruplarda çocuklar şehirlerini, köylerini, kasabalarını ortada isimlendirmeyi öğrenirler - caddelerinin adını, ev numaralarını, dairelerini öğrenirler ve daha büyük gruplarda ana hakkında fikir edinirler) bölgenin turistik yerleri, gelenekleri);
• flora ve fauna hakkında bilgi edinmek ve pekiştirmek (genç grupta çocuklar hayvanların ve yavrularının adlarıyla tanışır, orta grupta - habitat, üreme özellikleri, bakım, daha büyük grupta - korumaya yönelik önlemler) gezegendeki flora ve fauna);
• Doğa için tehlikeli olan insan davranışları ve doğal kaynakların korunmasına ve arttırılmasına yönelik önlemler hakkında bilgi edinerek çevreye karşı duyarlı bir tutum geliştirmek.

İşgücü faaliyeti FCCM'nin ayrılmaz bir parçasıdır

FCCM sınıflarına yönelik teknikler

Öğretmenin FCCM'de sınıfları organize etmenin amaç ve hedeflerini uyguladığı dört grup teknik vardır.

Sözlü teknikler

Okul öncesi çocuklar için yetişkin konuşması, konuşma becerilerinde uzmanlaşma sürecinde kilit öneme sahiptir. Daha genç gruplarda öğrenciler, öğretmenlerini ve ebeveynlerini dinleyerek pasif kelime dağarcıklarını zenginleştirir ve aynı zamanda aktif bir kelime oluşturmaya başlarlar. Orta grupta çocuklar sözlü etkileşim yöntemleri sayesinde temel bilgileri öğrenirler. Gramer yapısı dil (cinsiyet ve sayıdaki uyum, cümle yapısı vb.). Daha büyük okul öncesi çağda çocuklar, konuşma algısı yoluyla ve aktif katılım Birbirleriyle ve öğretmenle diyalog halinde, tutarlı ifadeler oluşturmayı öğrenirler, mantıksal ve duygusal açıdan ifade edici monologlar oluşturmanın temellerinde ustalaşırlar.

Açıklama

Bu tür sözlü tekniklerin yardımıyla öğretmen, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerinin oluşumuyla ilgili şu veya bu gerçeğin özünü çocuklara aktarır. Açıklama sadece yeni materyal sunma aşamasına eşlik etmekle kalmıyor, aynı zamanda konunun her bir uzmanlaşma ve pekiştirme düzeyini de gösteriyor. Örneğin, birinci genç gruptaki "Evcil Hayvanlar" sorusunu ele alırken, öğretmen sadece çiftliğin sakinlerini anlatmakla kalmaz, yani materyale alışma aşamasını yürütmekle kalmaz, aynı zamanda görevi tamamlama prosedürünü de açıklar. konuyu pekiştirin: çiftlikte yaşayan hayvanlar için küplerden bir ev nasıl yapılır.

Açıklama her türlü aktiviteye eşlik eder

Bulmacalar

Bu en çok biri etkili yollarçocukları çalışmaya motive edin. Bilmecelere cevap aramanın çocukların düşünme süreçlerini harekete geçirmesini gerektirmesinin yanı sıra, bu aynı zamanda bir tür heyecan da uyandırır: Herkes diğerlerinden daha hızlı tahmin etmeye ve cevaplamaya çalışır. Böylece öğretmen çocukları daha fazla etkileşim için hazırlamayı başarır.

Uygulamamda “Uzay” konusu üzerinde çalışırken hazırlık grubu, gezegenler hakkında konuşmadan önce Güneş Sistemi Astronotluk mesleğini çocuklara yoğunlaştırmalarını öneriyorum arkaplan bilgisi geçen yıl aşağıdaki bilmeceleri kullanarak elde edildi:

• Dipsiz bir okyanus, uçsuz bucaksız bir okyanus, Havasız, karanlık ve olağanüstü, İçinde evrenler, yıldızlar ve kuyruklu yıldızlar yaşıyor, Belki de yaşanılan gezegenler de var. (Uzay);
• Gezegen mavidir, sevgilim, canım. O senindir, o benimdir, Ve denir... (Yeryüzü);
• Bir adam roketin içinde oturuyor. Cesurca gökyüzüne uçuyor ve uzay giysisiyle bize uzaydan bakıyor. (Uzay).

Şiirler

Bu teknik aynı zamanda çocukları motive etmek için de sıklıkla kullanılır, çünkü yalnızca dersin konusu hakkında bir fikir vermekle kalmaz, aynı zamanda çocukların daha önce okudukları materyali hatırlamalarına da yardımcı olur. Bu tekniği uygulamanın yöntemi, öğretmenin çocuklara bir tekerleme okuması ve ardından konuşma sırasında konunun tartışılmasıdır. Ancak FCCM'de ders hazırlarken konuyu pekiştirmek için şiirler kullanılabilir. Örneğin orta grupta “Evim” konusunu ele alırken dersin ana aşamasının sonunda çocuklara şu şiiri sunuyorum:

• Oturduğumuz ev hemen köşede. Büyük, çok katlı, yeni bir asansörü var, çok önemli! Komşu evlerin hepsinden daha uzun, gösterişli bir şapka takıyor!

Kafiyeyi dinledikten sonra çocuklarla birlikte aşağıdaki sorular hakkında konuşuyoruz:

• “Ev nerede?”;
• “Bir evi nasıl tanımlayabiliriz?”;
• “Şiirdeki ev yaşadığın eve benziyor mu?”

Bu ilginç. Orta grupta, konuşma sorularının listesi çocukların eleştirel düşünme becerilerinin gelişimi açısından sorun yaratan bir veya iki soruyu içermelidir.

Şiirler resimlerle anlatılabilir

Kısa hikayeler

Sözlü teknikler grubunda özel bir rol verilmelidir. kısa hikayeler. Genellikle bir konuyu tanıtmak için bu tür eskizleri kullanırım. Mesela hazırlık grubunda “Sağlık” konulu bir derse “Bilge Sağlık Masalları” ile başlıyorum. “Tek bir krallıkta, tek bir eyalette Sağlık yaşadı ve gelişti. İnsanları çok seviyordu: Herkesi egzersiz yapmaya teşvik ediyor, meyve ve sebze yemeyi tavsiye ediyor, havanın temizliğine dikkat ediyordu. Ancak insanlar bu tür iyilikleri bir kenara bırakmaya başladı: Merhemlere, tabletlere ve şuruplara giderek daha fazla güvenmeye başladılar. Sonra Sağlık kırıldı ve karar verdi: “Birisi için değerliysem, o zaman doğru davranacak ve benimle ilgilenecektir. Beni görmezden gelenler de peşimden koşsunlar.” O zamandan beri de durum böyle: Sağlığına dikkat edenler sağlıklı, yapacak daha önemli işleri olanlar ise Sağlık arıyor ve arıyorlar ama hepsi işe yaramıyor. Söyledikleri doğru: Sağlığı kaybetmek kolaydır ama onu bulmak ah, ne kadar zordur!”

Bir peri masalını dinledikten sonra öğrencilerime şu soruları sorarım:

• “Güçlü ve sağlıklı olmak için ne yapmanız gerekiyor?”;
• “Sağlığınıza neden dikkat etmelisiniz?”;
• Sağlıklı olmak için hap ve şurup içmenin yeterli olduğunu mu sanıyorsunuz?”

Okuma

Bir konuyla ilgili kısa metinleri okumaktan bahsediyoruz. Örneğin, kısa bilgi belirli doğal bölgelerdeki hayvanların yaşam özellikleri ve yaşam alanları hakkında kıdemli grup. Üstelik okuyabilen kişilerin bulunduğu gruplarda çocuklar bu tür pasajları kendileri de okuyabilirler. Becerilerinizi gösterme fırsatının bulunmasına ek olarak önemliÇocuğun özgüvenini artırmak için yapılan çalışmanın, henüz okumayı bilmeyen çocukları bu önemli beceride ustalaşmaya teşvik eden motivasyonel bir misyonu da var.

Bazı pasajlar çocukların kendileri tarafından okunduğunda okuma özellikle etkilidir.

Grup görsel teknikler

Bebekler dünyayı öncelikli olarak görsel kanal aracılığıyla algılarlar, dolayısıyla Eğitim süreci Yeterli netlik bir öğretmen için temel bir görevdir.

Resimler, illüstrasyonlar

Bu görsel öğeler okul öncesi çocukların her türlü etkinliğine eşlik eder. Özellikle çocukların FCCM derslerinde karşılaştığı türden bilgi akışından bahsederken. Resimlerin şu şekilde olması çok önemlidir:

• net (bulanık siyah beyaz resimler sadece dikkat çekmemekle kalmaz, aynı zamanda açıklanan kavramın veya olgunun özünü de aktarmaz);
• anlaşılır (resimleri üst üste yığmayın) büyük miktar gösterilen ayrıntılar - bu, çocukları odaklanmaları gereken şeyin özünden uzaklaştıracaktır; örneğin, daha genç bir gruptaki bir derste "Vahşi Hayvanlar" konusu üzerinde çalışıyorlarsa, daha sonra memelileri, canlıları, otçulları resimler halinde gruplandırıyorlarsa, elbette çok bilgilendirici olacak, ancak çocuklar için tamamen akılda kalıcı olması pek mümkün değil);
• anlam bakımından eksiksiz (örneğin, resimler fasulye yetiştirme sürecini gösteriyorsa, o zaman tohumlu ve genç bir sürgün içeren iki resim, büyüme aşamalarını anlamak için yeterli olmayacaktır; "ara" aşamalara ihtiyaç vardır).

Oyunlar için malzemeler - önemli unsur görünürlük

Gösteri

Bu görsel tekniğin çeşitleri ayrı ayrı üzerinde durmaya değer.

1. Üzerinde çalışılan belirli bir nesne veya olgu hakkında bilgi içeren sunumların görüntülenmesi. Bu çok uygun yol Konu çok geniş olunca çok fazla bilgi oluyor ve kendinizi sadece resimlerle sınırlayamazsınız. Bunlardan biri “Kozmos” sayılabilir. Kıdemli ve hazırlık grubundaki ilk kozmonot.
2. Video izle. Bunlar, örneğin suyla nasıl deney yapılacağına dair eğitim videoları olabilir. Veya örneğin güncel bir konuyla ilgili karikatür alıntıları.
3. Kendi örneğim. Bu durumda öğretmen, çocukların ustalaşması gereken belirli eylemleri kendisi gösterir. Örneğin, hazırlık grubunda "Vücudun Parçaları" konusunu incelerken "Zürafada Noktalar Var" şarkısına göre hareket yapma sırası.

https://youtube.com/watch?v=ABHpLCbcw68 Video yüklenemiyor: Çocuklar için suyla deneyler. Annemin okulu. TSV (https://youtube.com/watch?v=ABHpLCbcw68)

Video: “The Giraffe Has Spots” şarkısına birlikte ısınma çalışması

https://youtube.com/watch?v=9qu2TwyyJII Video yüklenemiyor: Zürafada benekler var | Hayvanlar hakkında çocuk şarkısı | Bebekler için hareketli çocuk şarkıları | Lyulyabi TV (https://youtube.com/watch?v=9qu2TwyyJII)

Dizüstü bilgisayar

Malzemeleri birleştiren görsel bir yardım farklı nitelikte Belirli bir konuyla ilgili olanlara dizüstü bilgisayar denir. Bu tür proje klasörleri şunları içerebilir:

• Konuyla ilgili resimler ve kısa bilgiler;
• uygun oyunlar (masa oyunları, kelime oyunları vb.);
• konunun değerlendirilmesi sırasında tamamlanan çocuk çalışmaları (çizimler, uygulamalar vb.).

Bir dizüstü bilgisayar genellikle kitapçık veya klasör olarak tasarlanmıştır.

Pratik teknikler

Bu grupta, genellikle edinilen bilgiyi pekiştirme işlevini yerine getiren çizimlere, uygulamalara ve el sanatlarına ek olarak, bazı doğa olaylarının özünü anlamanın çok zor olduğu deneysel faaliyetleri de dahil etmeye değer.

Örneğin, orta grupta çocukların suyun toplam durum türlerini anlamaları için şu deneyi öneriyorum: bir kış yürüyüşünden gruba bir parça kar getiriyoruz, bir kovaya koyuyoruz ve biraz sonra Zaman zaman suya dönüştüğünü görüyoruz. Suyu kaşıkla alıp ısıttıktan sonra suyun nasıl buhara dönüştüğünü gözlemliyoruz.

Bu ilginç. Kural olarak deneysel faaliyetler su, kum, hava ve bitki büyümesinin özelliklerinin incelenmesiyle ilgili konuları kapsar.

Tablo: FCCM'deki sınıflara yönelik deneylerin kart dizini

Yaş grubu	İncelenmekte olan olay	Deneyin hedefleri	Deneyin ilerleyişi
İlk genç grup	Kuru ve ıslak kum	Çocuklara Paskalya pastasını yalnızca ıslak kumla şekillendirebileceklerini gösterin.	Çocuklar kek kalıbına kuru kum dökerek bir figür yapmaya çalışırlar. Arıza. Kalıbı ıslak kumla doldurun - pasta başarılı olur.
İkinci en genç	Hava	Havanın nesneleri nasıl desteklediğini gösterin	Çocuklar bir kağıdı buruşturur ve diğerini düz bırakır. Daha sonra her ikisi de havada fırlatılır: pürüzsüz olan sorunsuz bir şekilde uçar - hava onu destekler ve ikincisi daha hızlı alçalır - yüzeydeki düzensizlik nedeniyle havanın onu desteklemesi daha zordur.
Ortalama	Büyüme ve yaşamın kaynağı olarak su	Soğan filizlendirmek için sadece suya ihtiyacınız olduğunu gösterin.	Çocuklar ampulleri suya koyarlar. Yeşil sürgünlerin nasıl göründüğünü gözlemleyerek suyu düzenli olarak değiştirin.
Kıdemli grup	Hava ve su	Havanın sudan daha hafif olduğunu gösterin	Çocuklar hava dolu oyuncakları su dolu bir kapta "boğulmaya" çalışırlar.
Hazırlık grubu	Gökkuşağı nereden geliyor?	Duvar veya tavandaki gökkuşağının, suya yansıyan ışık ışınının kırılmasının sonucu olduğunu gösterin.	Pencerenin yanına bir kap su koyuyoruz, içine bir ayna koyuyoruz ve "yakalıyoruz" güneşli tavşan. Tavanda veya duvarda bir gökkuşağı görüyoruz.

Deneyimden kazanılan bilgiler daha iyi hatırlanır

Oyun teknikleri

Okul öncesi çocuklar için oyun etkinliği bunların başında gelir. Bu nedenle bu en üretken yol düzenlemek Bilişsel süreç Bu aynı zamanda grupta olumlu bir mikro iklim yaratır ve adamları çalışma havasına sokar.

Tablo: FCCM'deki oyun türleri

Grup	Görüş	İsim (yaş grubu)	Hedefler	İçerik
Didaktik	Masaüstü baskılı	"Benim Evim" (orta)	Uygun parçalardan şekiller yapmayı öğrenin.	Çocuklar kartondan yapılmış mimari parçalardan evler yapıyorlar. Çocuklar evin içini ve dışını anlatırlar.
	Duyusal	"Sihirli çanta" (ikinci en genç)	Malzemeyi dokunsal temasla tanımlamayı öğrenin.	Çocuklar ellerini çantaya sokarlar, bir nesne bulurlar ve onu çıkarmadan ne olduğunu tahmin ederler.
	Müzikal	“Hüzünlü Yağmur” (ilk en genç)	Doğa olaylarını müziğin ruh hali ile ilişkilendirmeyi öğrenin.	Öğretmen yağmuru tasvir eden resimler gösterir. Farklı ruh hallerine ait müzikal alıntılar çalar. Çocuklar resimlere en uygun müziğin hangisi olduğunu belirler.
hareketli	Koşma ve atlama antrenmanı	“Güneş Işığı ve Yağmur” (ikinci en genç)	kişinin tepkilerini şu veya bu doğal fenomenle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek; Bir sinyale göre hareketin doğasını değiştirme becerisini geliştirmek.	Çocuklar belirlenen “ev” alanlarına çömelir. “Güneş çıktı” sinyaliyle çocuklar oyun alanında koşuyor. “Bulutlar geldi” sözüyle “evlerine” dönüyorlar.
	Dikkat gelişimi	“Doğru göster” (hazırlık grubu)	vücut parçalarının adlarını tekrarlayın; Bir kelimeyi bir hareketle ilişkilendirmeyi öğrenin.	Öğretmen vücudun bir kısmına elleriyle dokunarak isim verir. Çocuklar tekrar eder. Öğretmen çocukların kafasını karıştırır: Bir şeyin adını söyler ve diğerine dokunur. Çocuklar ismi hareketle eşleştirmelidir.
Tiyatro	Dramatizasyon	“Ormanda” (kıdemli grup)	ormandaki davranış kurallarını uygulama; Doğanın zenginliklerine karşı şefkatli bir tutum geliştirin.	Rol yapma oyununda çocuklar doğada nasıl davranmaları ve nasıl davranmamaları gerektiğini gösterirler.
	Yönetmen	"Teremok" (orta grup)	evcil ve yabani hayvanların sınıflandırılmasına ilişkin bilgileri pekiştirmek; Karakterlerin hareketlerini sözlü açıklamalarla koordine etmeyi öğrenin.	Çocuklar, öğretmenin anlattığı “Teremok” masalını göstermek için koni tiyatro oyuncaklarını (karakterler parmaklara takılan veya masanın etrafında hareket ettirilen koniler üzerine çizilir) kullanırlar.

FCCM'deki konuların kart dizini nasıl derlenir

FCCM, çalışma sırasında çeşitli eğitim yönelimlerine sahip sınıflarda yer aldığından (“Aşinalık çevre", "Müzik" vb.), ardından konuların kart dizini entegre edilir. Tipik olarak öğretmen tüm alanlarda konunun ilgili yönlerini gösteren takvim temalı bir ders planı hazırlar. Eğitim alanı FCCM. Bununla birlikte, bazı metodolojik kaynaklar, eğitimsel çalışma alanına dayalı olarak belirli bir plan hazırlanmasını önermektedir. yaş grubu. Bu durumda öğretmen dersi hazırlamak için gerekli olan içerik bölümlerinin (blokların) belirli unsurlarını belirler.

FCCM'deki çalışmanın unsurları farklı sınıflarda sunulmaktadır.

Tablo: orta gruptaki FCCM için takvim derleme ve tematik planlama örneği (parçalar)

ay	engellemek	Düzenlenen eğitim faaliyetleri	Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ortak faaliyetler	Çocukların bağımsız faaliyetleri
Tema: “Anaokulumuz, grubumuz”
Eylül	"Çocuk Yuvası"	Hedefler: çocukların anaokulu hakkındaki bilgilerini netleştirmek; anaokulunda çalışan farklı mesleklerden insanlar hakkındaki bilgileri genişletmek; gözlem ve dikkat geliştirmek; yetiştirmek saygılı tutum anaokulu çalışanlarına. Ders yapısı: Anaokulu çalışanları hakkında konuşma. Bir olay örgüsü resmine dayalı anlatım. Oyun "Hatayı bul" Bilmeceleri tahmin etmek. Dersin özeti.	Didaktik oyun “Nesne neyden yapılmıştır?” Hedefler: çocukların nesnelerin hangi malzemelerden yapıldığını belirleme becerilerini belirlemek; malzeme ile kullanım yöntemi arasındaki neden-sonuç ilişkilerini belirlemeyi öğrenmek; Çocuğu iç mekanda çevreleyen nesneleri adlandırmayı öğrenin. Didaktik oyun “Toprak Ananın Kıyafetleri” Amaç: Çocukların mevsimlerin değişimi, her mevsimin temel özellikleri ve ona özgü doğal olaylar hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak ve genişletmek. Deneysel aktivite “Uçan tohumlar”. Amaç: Yaydıkları tohumlar örneğini kullanarak çocuklara rüzgarın bitkilerin yaşamındaki rolünü tanıtmak. Didaktik oyun “Çiftler” (kuşlar, mantarlar, çiçekler, balıklar, böcekler, evcil ve vahşi hayvanlar). Amaç: hafızayı, düşünmeyi ve dikkati geliştirmek.	Didaktik oyun “Kukla anaokulu” Hedef: Çocukların işçileri taklit etme arzusunu desteklemek okul öncesi- öğrencilere karşı şefkatli tutumları, zor durumlardan bir çıkış yolu bulma yetenekleri.
	"Hadi tanışalım!"	Hedefler: anaokulunu ve çalışanlarını, anaokulunda çalışanların mesleklerini tanıtmak; hakkında anlatmak emek süreçleri her biri tarafından gerçekleştirilen; anaokulu adresinin bilgisini açıklığa kavuşturmak anaokuluna ve eve giden yol; anaokulunun binasında ve alanında özgürce gezinme yeteneğini geliştirmek; çocukları kendi gruplarını ve anaokulunun diğer binalarını dekore etme faaliyetlerine dahil edin. Kelime dağarcığı: mutfak çalışanı, sağlık çalışanı, müzik ve spor salonları, bina Ders yapısı: Anaokulu turu. Oyun “Kimin nesneleri?” Bir şiir okumak. Dans müziğe doğru ilerliyor. Dersin özeti.	Didaktik oyun “Arı nereye uçtu?” Hedefler: hafızayı ve düşünmeyi geliştirmek; mobilya parçaları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Nesnelerin işaretlerini ve sayısını adlandırmayı öğrenin. Didaktik oyun “Mevsimler” Amaçlar: yağış türlerinde değişiklik yapılması; cansız doğadaki değişikliklerin hayvanların yaşam tarzı üzerindeki etkisinden bahsedin. Deneysel aktivite “Hava nasıl görülür?” Amaç: Çocuklara “hava” kavramını, özelliklerini ve insan yaşamındaki rolünü tanıtmak. Didaktik oyun "Hayvanları yerleştirelim." Amaç: Çocukları çeşitli hayvanların yaşam ortamlarıyla tanıştırmak.	Düşünce kapalı bitkiler. Amaç: İç mekan bitkilerini tanımayı, ayırt etmeyi ve doğru adlandırmayı öğretmek.
	Tema “Sonbahar. Sonbaharın hediyeleri. Sonbahar Fuarı"
	"Sonbaharın Hediyeleri"	Hedefler: çocuklara sebzeleri görünüşlerine göre ayırmayı öğretin; fetal oluşum örneğini kullanarak neden-sonuç ilişkileri kurmak; bazı sebze türlerini tanıtmak: şekil, renk, tat (patlıcan, kabak, turp); hafızayı, düşünmeyi, ince ve kaba motor becerilerini geliştirmek; doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin. Kelime bilgisi: sebze bahçesi, bahçe yatağı, sebzeler. Yaratıcı görev: “Bahçede sonbahar çalışması” - sebze çizimleri oluşturmak. Ders yapısı: Sebze mankenlerinin incelenmesi. Oyun "Sebzeleri bul." Bilmeceleri tahmin etmek. Sebzelerin tanımı. Dersin özeti.	Didaktik oyun - Neyden yapılmıştır? Hedefler: çocuklara nesneleri yapıldıkları malzemeye göre gruplandırmayı öğretin; çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin; Mevsimleri doğru sırayla adlandırmayı öğrenin. Didaktik oyun “Tavşanı kışa hazırlayın.” Hedefler: kışın gelişiyle birlikte orman hayvanlarının kürk renginde değişiklikler yapmak; Bu fenomenin nedenlerini öğrenin. Deneysel aktivite “Hava şarkı söylüyor ve ıslık çalıyor.” Amaç: Çocuklara “hava” kavramını, özelliklerini ve insan yaşamındaki rolünü tanıtmak. Didaktik oyunlar “Açıkla, tahmin edeceğiz”, “Dokunarak tahmin et”. Hedef: Sebzeleri farklı şekillerde tanımlamayı öğrenmek.	Görsel aktivite. Hedef: çocukların doğadaki sonbahar değişimlerine ilişkin izlenimlerini yansıtma isteklerini teşvik edin.
	Altın sonbahar	Hedefler: çocuklara gözlemlemeyi öğretin mevsimsel değişiklikler doğada (yazla karşılaştırıldığında); Sebep-sonuç ilişkileri kurmak (canlı ve cansız doğadaki değişiklikler ve dış koşullardaki değişiklikler - bitki yaşamının kademeli olarak yok olmasına soğuk hava neden olur, kuşların ayrılışı böceklerin ortadan kaybolmasıyla ilişkilidir); yaprak renginin hedefli gözlemini organize etmek; doğa takvimiyle çalışmayı öğrenin; hakkında bilgi geliştirmek sonbahar çalışması Bahçede; doğaya ilgi geliştirmek. Ders yapısı: Sonbaharın belirtileri üzerine bir sohbet. Oyun “Cümleyi tamamla. Resmin açıklaması. Açık hava oyunu "Yağmur". Dersin özeti.	Didaktik oyun "Mevsimler". Hedefler: çocukların mevsimlerin sırası hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; tanımlamak karakteristik özellikler her mevsim; yağış türlerindeki değişiklikleri, cansız doğadaki değişikliklerin hayvanların yaşam tarzı üzerindeki etkisini tanıtmak. Deneysel etkinlik “Rüzgar, rüzgar, sen güçlüsün…”. Amaç: Rüzgar gibi doğal bir olguyu, oluşum nedenlerini ve canlı organizmaların yaşamındaki rolünü tanıtmak. Didaktik oyun “Ağaçtaki yaprağın aynısını bulun.” Hedefler: ortak özellikleri karşılaştırma ve tanımlama yeteneğini geliştirmek; Yaprakları özelliklerine göre karşılaştırmayı öğrenin: renk, şekil, boyut.	Ekolojik oyun “Açıklamaya göre bir ağaç bulun.” Amaç: ağaçlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Ders zaman planı

FCCM'ye ilişkin derslerin geliştirilmesine yönelik şema, içeriğin belirli zaman dilimlerinde sunulmasına yönelik açık bir yapıdır. İçeriğin niteliği belirli bir konuya bağlıysa, dersin zamanlaması okul öncesi çocuklarla derslerin yürütülmesine ilişkin sıhhi standartlara göre belirlenir:

• genç grupta - 15 dakika;
• ortalama olarak - 20 dakika;
• son sınıfta - 25 dakika;
• hazırlık odasında - 30 dakika.

Konunun özünün detaylandırılması üç aşamada gerçekleşir:

• giriş kısmı (konuyla ilgili temel bilgilerin güncellenmesi, üzerinde çalışmaya devam etme motivasyonu);
• ana bölüm (beden eğitimi, nefes alma veya parmak egzersizlerinin yanı sıra, söz konusu tematik blokların her birinin içeriğini ortaya koyan çalışma);
• son bölüm (öğretmenin ders sırasında çocukların faaliyetlerine ilişkin değerlendirmesi ve orta gruptan çocukların çalışmalarının kalitesine yansıması).

Dersin her aşamasının belirli bir zaman dilimine sığdırılması gerekmektedir.

Tablo: Farklı yaş grupları için FCCM ders notu örnekleri

Ders	Giriş aşaması	Ana sahne	Son aşama
İlk en genç
"Ağaçlar"	- Çocuklar, sokakta yürüyorsunuz, oyun alanında oynuyorsunuz, araba kullanıyorsunuz, etrafınızda neler var? Çocuklar: - İnsanlar, arabalar, evler, ağaçlar vb. …>	<… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? Yaz aylarında ağaçların yaprakları hangi renge dönüşür?..>
İkinci en genç
"Mantarlar"	Gruba bir sincap koşarak gelir ve sincap annesinin onlardan ormanlarında mantar toplamalarını istediğini, çünkü kışın yakında geleceğini ve iyi mantar stoklamazlarsa açlıktan öleceklerini söyler. - Söyle bana lütfen mantarlar nerede yetişir?..>	<… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» Sonbahar ormanına gidiyoruz. (Çocuklar bir daire içinde yürürler) Ve orman mucizelerle dolu! Mantar arayacağız (Avucunuzu alnına yerleştirin) Ve bir sepette topla. (Çömelme, mantar toplama) Çocuklar sandalyelere otururlar. - Ormanda çok fazla mantar var ama mantarların hepsi insanlar tarafından yenemiyor. Bazı mantarlara yenilebilir denir ve yenilebilir, bazıları ise yenmez ve insanlar tarafından yenemez. Mantar bir saptan oluşur, peki sapın üzerinde ne var? - Şapka. İşte beyaz bir mantar (Resmi göster)...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..>	Öğretmen çocuklara çalışmaları için teşekkür eder.
Orta grup
"Kuşlar"	Çocuklar bugün dersimiz kuşlara adanacak. Bir bilmeceyle başlamak istiyorum...>	<…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). -Arkadaşlar kuşlarımız olmazsa ne olur bir düşünelim mi? (Birçok böcek olacak ve tüm hasadımızı yiyecekler, ağaçların kabuklarını kemirecekler ve sonra ağaçlar kuruyabilir)…> <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - Aferin, bu görevi tamamladın, şimdi hangi kuşlarımızın göçmen, hangilerinin kışladığını hatırlıyor musun diye kontrol edeceğim...>	Aferin arkadaşlar, bugün dost kuşlarımız, özellikleri ve alışkanlıkları hakkında çok şey öğrendiniz...>
Kıdemli grup
"Anne"	- Sizi kim çok seviyor çocuklar? Sizi kim sevecek çocuklar? Geceleri gözlerinizi kapatmadan her şey sizinle ilgileniyor mu? O tamamen pembe... (sevgili anne)...>	<… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. Bir daire şeklinde durup topu çocuklara atıyoruz. – Annenize ev işlerinde nasıl yardımcı oluyorsunuz (eşyaları toplamak, oyuncakları, çiçekleri sulamak, elektrik süpürgesini süpürmek, ekmek almaya gitmek vb.) ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…>	Dersin sonunda çocukların bugünkü derste neler öğrendiklerini ve kendileri için ne gibi sonuçlar çıkardıklarını soruyorum.
"Yiyecek"	<… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - Sizce Mitya denen çocuk neden zayıf ve zayıftı? (çocukların cevapları) ...>	<… Пальчиковая гимнастика «Пекарь»…> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». “Dolgulu Turtalar” Egzersizi: - Çocuklar, hamurun içine elma veya lahana koyarsanız ne olur? (turta). Çocuklara sebze, meyve ve meyvelerin resimleri verilir. Karşılık gelen sıfatı oluştururlar. Örneğin: bu lahana, lahana turtası yapabilirsiniz...>
Hazırlık grubu
"Vatanım"	-Merhaba beyler! Bugün çok önemli bir sırrı açığa çıkaracağız. önemli kelime. Sırrı keşfetmeye hazır mısın? (Çocukların cevabı) Ama önce hatırlayalım tanıdık kelime. Dikkatlice dinleyin ve sırrını hatırlayın. Yani “yerli” kelimesi. "Bir Kelime Seç" oyununu oynayalım. “Yerli”, “yerli” kelimelerini bulmamız gerekiyor. uygun kelime. Kime ya da neye aile diyebileceğimizi hatırlayın (anne, baba, erkek kardeş, kız kardeş, ev, anaokulu, şehir, bölge)…>	<… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) - Doğru, burası Rusya. Bizim Rusya nasıl bir yer? (Büyük, sevgili, güzel, kocaman, zengin, güçlü). - Rus halkı, ülkelerine duyduğu sevginin ve gururun bir göstergesi olarak Anavatan hakkında birçok atasözü ve deyim yazmıştır. Kim bilir bazılarını...>	- Bugün yaptığımızı beğendin mi? Bu konuda neyi beğendin? Tebrikler? arkadaşlar, bugün hepiniz aktiftiniz, hepiniz denediniz.

Video: FCCM'de ikinci genç grup için "Ulaşım" konulu bir dersin parçası

https://youtube.com/watch?v=9K4qztRrgeA Video yüklenemiyor: İkinci genç gruptaki FCCM "Ulaşım" dersinden bir kesit (https://youtube.com/watch?v=9K4qztRrgeA)

Video: “Gezegenimizin Zenginliği” konulu okul öncesi yaş grubu için bir FCCM dersi örneği

https://youtube.com/watch?v=CCij1sgJZG8 Video yüklenemiyor: MBDOU "Staropismyansky Anaokulu" MO "LMR" RT'de FCCM "Dünya Gezegenimizin Zenginliği" dersi (https://youtube.com/watch?v=CCij1sgJZG8)

Dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması önemli bir alandır okul öncesi eğitimÇeşitli konu ve alanlardaki sınıflarda uygulanmaktadır. Sonuç olarak sistematik çalışmaÇocuklar yaşayanlar dünyası hakkında fikir edinir ve cansız doğa, bir kişinin içindeki rolü ve yeri ile ilgili ufuklarını genişletin ve ayrıca belirli olguları ve gerçekleri prizmadan değerlendirmeyi öğrenin kendi deneyimi. Bütün bunlar kalkınmaya ve eğitime katkıda bulunuyor uyumlu kişilikÇevredeki dünyanın herhangi bir tezahürüne yeterince yanıt verebilme yeteneğine sahiptir.

Orta gruptaki FCCM için GCD'nin özeti:

"Bir Damlayla Seyahat Edin"

Hedef:

Gelişim bilişsel ilgiler, bağımsız ihtiyaçlar arama etkinliği zenginleştirilmiş ve oluşturulmuş duygusal ve duyusal deneyime dayanarak.

Görevler:

Çocukların arama faaliyetlerine ilgisini uyandırın.

Bir deneyin problemini görmeyi ve tanımlamayı, deneyin hedefini belirlemeyi, bağımsız aktivite için araç ve materyalleri seçmeyi öğrenin.

Kişisel nitelikleri geliştirin - özveri, azim, kararlılık.

Dersin ilerleyişi:

Eğitimci: Günaydın, Çocuklar! Bugün bize çok sayıda misafir geldi. Onlara merhaba diyelim ve bizimkini verelim iyi ruh hali.
Eğitimci:

Daha rahat oturun,

Dönmeyin, dönmeyin.

Çocuklar, ah, bu sabah ne oldu?

Sana söylemeyi unuttum -

Anaokuluna yeni gittim

Bir damla ziyarete geldi. (Damlacık oyuncağını gösterir)

Bak ne kadar üzgün

Ama neden bu kadar üzgün? Gelin hikayesini dinleyelim: Droplet yeni doğmuştur ve kendisi hakkında hiçbir şey bilmemektedir. Bu onu çok üzüyor. İşte bu yüzden yardım için sizden yardım istemeye karar verdi çünkü sizler akıllı adamlarsınız ve muhtemelen onun hakkında bir şeyler biliyorsunuz.

Öğretmen: Çocuklar, küçük olana yardım edebilir miyiz?

Çocuklar: Evet, Droplet'e ondan bahsedeceğiz.

Eğitimci: Damlacık nerede yaşıyor?

Çocuklar: Bir damlacık suda yaşar.

Eğitimci: Bir damlacık nelerden oluşur?

Çocuklar: Sudan oluşur.

Eğitimci: Tebrikler! Suyu nerede bulabilirsin?

Çocuklar: Nehirde, denizde, okyanusta (çocuklardan farklı cevaplar)

Eğitimci: Arkadaşlar, Droplet kimin suya ihtiyacı olduğunu biliyor musunuz diye merak ediyor? (Resimlerin gösterilmesi ve görüntülenmesi)

Çocuklar: Evet! Ağaçlar, kuşlar, insanlar, hayvanlar, bitkiler.

Eğitimci: Evet arkadaşlar herkesin suya ihtiyacı var. Sen ve ben her gün evde ve anaokulunda suyu başka nasıl kullanırız?

Çocuklar: Kendimizi yıkıyoruz, dişlerimizi fırçalıyoruz, ellerimizi yıkıyoruz. Annem yerleri yıkıyor, akşam yemeğini hazırlıyor, çamaşır yıkıyor, çiçekleri suluyor;

Eğitimci: Aferin çocuklar! Evet arkadaşlar su olmazsa dünyadaki her canlı ölecek. Su hayattır! Senin ve benim biraz rahatlamamızın zamanı geldi, bana gelin.

Beden eğitimi dakikası.

Eğitimci:İlginç bir oyun oynamanızı öneririm ve sihirli oyun "Damlacıklar daireler çizerek dolaşıyor".

Ben Tuchka'nın annesiyim. Şu sözleri söylersen benim damlacık bebeklerime dönüşeceksin:

Yağmur, yağmur,

Sıcak damlalardan pişman olmayın

Ormanlar için, tarlalar için

Ve küçük çocuklar için

Hem anneler hem de babalar için

Damla-damla, damla-damla.

(böylece damlacıklara dönüştünüz).