Çocukluk çağı bozuklukları olan ailelere yönelik psikoterapi ebeveyn ilişkisi.

Stratejiler

Aşağıda aile içi etkileşim sistemini değiştirmeye ve çocuğun sorunlarını çözmeye yönelik üç yaklaşımı ele alacağız: 1) metaforik eylemi değiştirmek, 2) başarısızlık veya “mutsuzluk” yerine başarı ve mutluluk için bir metafor aramak 3) metaforik çözümü değiştirmek *.

Strateji 1: Metaforik eylemi değiştirmek. Terapist, semptomun yerine başka bir eylem koyarak çocuğun sapkın davranışını değiştirebilir, böylece yeni metaforik eylem, semptomatik davranışın gerektirdiği zararlı sonuçlar olmadan ailede olumlu bir işlev görebilir.

Strateji 2: Başarısızlık metaforunu başarı metaforuyla değiştirin.Çocukların semptomatik davranışları nedeniyle kendilerini buldukları durumlarda ebeveynler için faydalı Bunun için çok yüksek bir bedel ödeyen terapist, çocuğa yardım etmenin artık ne kendisi ne de sevdikleri için zararla ilişkilendirilmeyeceği başka, daha olumlu yollar bulmaya çalışabilir. Semptom aracılığıyla çocuk, ebeveynlerinin zorluklarını ve başarısızlıklarını metaforik olarak ifade eder. Terapist, sorunlarının dile getirildiği ebeveynlerin uygun koşulları yaratır. çocukluk belirtisi, oğullarının veya kızlarının davranışlarının daha iyiye doğru değişmesi için gerekli zamanı krediyle alırlar. Bu gelişme, gerçeğe dönüşmeden önce, değerlerini kanıtlamış, önlerine çıkan tüm zorlukların üstesinden gelebilen ve çocuklarının da aynısını yapmasına yardımcı olan ebeveynlerin başarısının bir göstergesi olarak tanımlanmalıdır. Çocuğun yeni, daha uygun davranışı daha sonra ebeveyn başarısının bir metaforu haline gelebilir. Ebeveyn başarılı olduğunda çocuğun sorunlu davranışı işlevini kaybeder çünkü artık ebeveynin başarısızlıklarına benzetme yapamaz.

Strateji 3: Metaforik çözümü değiştirmek.Çocuk davranış sorunları hem metafor hem de çözüm işlevi görüyor. ebeveyn sorunu. Bazen çocuğun istemeden kullandığı çözüm, davranışının ebeveyn için doğurduğu sonuçlarda destek bulur. Terapist bu sonuçları, ebeveyn için zor bir sınav gibi görünecek şekilde değiştirmeyi başarırsa veya çocuk, sorunu çözmek için bulduğu yöntemi son derece tatsız olarak algılamaya başlarsa, sapkın davranış işlevini yerine getirmeyi bırakacaktır. ve tezahürleri büyük olasılıkla iz bırakmadan kaybolacaktır.

Sonuçlar ve Sonuç

Bir bütün olarak ailenin ve çocuğun sorunlu davranışından elde ettiği fayda, semptoma odaklanan etkileşimin, ebeveyn zorluklarının yarattığı etkileşim sistemi için bir metafor haline gelmesi ve ikincisini zorunlu olarak "iptal etmesidir". Bazı aile etkileşimlerinin, diğerlerine kıyasla, bunlara katılanlar için daha az risk içerdiği ve bu nedenle daha çok tercih edildiği iyi bilinmektedir. Yukarıda bahsedilen fayda, çocuğun ve ebeveynlerin çocuğun semptomatik davranışından elde ettiği bir tür kişilerarası “faydaya” indirgenmektedir. Bu bölümde açıklanan üç terapötik strateji, semptom ortadan kalkarken ailenin arzuladığı kişilerarası faydanın korunacağı şekilde yapılandırılmıştır. Terapist bu faydayı en çok kullanarak korumaya yardımcı olur. çeşitli yollar, çocuğun (veya terapistin kendisinin) ebeveynlere zorluklarını çözmede yardımcı olmasına izin vermek. Aşağıda terapistin bu hedefe doğru ilerlerken izlediği adımlar yer almaktadır.

1. Çocuğun semptomunun mecazi veya analojik olarak ebeveynlerin sorununu ifade ettiği, aynı zamanda hatalı da olsa çözüm olduğu yönünde bir hipotez ileri sürülür.

2. Terapist hangi metaforun zorluğu ifade ettiğine karar verir. çocuk davranışı ve çocuğun semptomu konusunda kime yardım ettiği.

3. Terapist hem odağı semptom olan etkileşim sisteminin hem de ilki metafor görevi gören diğerinin özelliklerini belirler.

4. Terapist metaforik eylemin kendisini değiştirmeyi, alternatif bir metafor sağlamayı ya da metaforun ebeveynler için doğurduğu sonuçları değiştirmeyi amaçlayan müdahaleleri planlar. Terapötik müdahale genellikle sorunun altında yatan nedenleri açıklamanın yanı sıra onu tanımlama şeklini alır. Olası sonuçlar. Ayrıca, aile üyelerine gelecek hafta için belirli bir eylem planı öneren, yönlendirici bir görev biçiminde de hareket edebilir; bu plan, çocuğun metaforik davranışının "öznesi" olarak ebeveynlerin tam olarak ne yapması gerektiğini özellikle vurgular.

Terapistin stratejisi elbette birçok ailede ortak olan bazı temel çizgilerden bağımsız olamaz. Bununla birlikte, ikincisi arasında en az iki tane mutlak olarak bulmak pek mümkün değildir. benzer arkadaş Böylece her aile için özel bir tedavi planı geliştirilir.

Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) gelişimi ve eğitimi, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğinin arttırılması, öncelikli görevler bir eğitim kurumunda bir psikoloğun çalışmasında. Çocuk-ebeveyn ilişkileri sisteminde ebeveyn öncü halkadır ve bu ilişkilerin nasıl gelişeceği büyük ölçüde ona bağlıdır, bu nedenle ebeveynlerle çalışmanın görevlerinden biri çocukla işbirliği becerilerini geliştirmektir.

Makale, bir psikolog ve ebeveynler arasındaki etkileşim deneyimini sunmaktadır. okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin önlenmesi.

İndirmek:

Ön izleme:

Azarova E.V.

MADOU Murmansk No. 151

Eğitim Psikoloğu

ÇOCUK-EBEVEYN İLİŞKİLERİ SİSTEMİNDEKİ İHLALLERİN ÖNLENMESİNE YÖNELİK EBEVEYNLİ BİR PSİKOLOĞUN ÇALIŞMA SİSTEMİ.

Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) gelişim ve eğitim, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğinin arttırılması, bir eğitim kurumunda psikoloğun çalışmalarındaki önceliklerden biridir. Ebeveyn-çocuk ilişkilerindeki ihlallerin önlenmesine yönelik çalışmalar, ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkiye, birbirlerini algılama özelliklerine dayanan geniş bir faaliyet alanıdır.

Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi bir akran toplumunda gerçekleşir ve bu nedenle çocuklarda çok erken yaşlardan itibaren inisiyatif ve faaliyetin, ilk tezahürlerinde kolektivizmin, kişisel çıkarlarını çıkarlarla birleştirme yeteneği ve arzusunun oluşması için özellikle önemlidir. ve yoldaşlarının arzuları. Ancak aynı zamanda bir çocuğun çocuk grubundaki yaşam koşullarında, kendine özgü kişiliğini korurken kişiliğini de geliştirmek gerekir. Aileye genellikle "duygu okulu" denir, çünkü akrabalarla iletişim halindeyken çocuk empati kurma yeteneğini geliştirir ve erken yaşlardan itibaren duygusal bir temel atılır. Bir aile yalnızca ebeveynler eğitim faaliyetlerini bilinçli olarak yürüttüklerinde, günlük yaşamın özelliklerini, ailenin yaşam biçimini, geleneklerini, üyelerinin ilişkilerinin doğasını, ailelerini etkilediklerinde eğitim almazlar. ahlaki nitelikler, ihtiyaçlar ve ilgi alanları. Bir çocuk için ebeveynlerin nasıl giyindiği, diğer insanlarla ve başka insanlar hakkında nasıl konuştuğu, ebeveynlerin nasıl mutlu ya da üzgün olduğu, arkadaşlarına ve düşmanlarına nasıl davrandıkları, nasıl güldükleri, gazete okudukları ve çok daha fazlası büyük önem taşır.

Çocuk-ebeveyn ilişkileri, ebeveyn ve çocuk arasındaki etkileşimde kendini gösteren çeşitli duygu, duygu, eylem ve davranışlardan oluşan bir sistemdir.

Aile eğitimi pedagojide ebeveynler ve çocuklar arasındaki kontrollü bir ilişki sistemi olarak anlaşılmaktadır.

Çocuk-ebeveyn ilişkileri sisteminde ebeveyn öncü halkadır ve bu ilişkilerin nasıl gelişeceği büyük ölçüde ona bağlıdır, bu nedenle ebeveynlerle çalışmanın görevlerinden biri çocukla işbirliği becerilerini geliştirmektir. Çocuğun haklarının tanınması kendi tercihi, kendi pozisyonunda aile içinde anlayışı ve daha iyi etkileşimi sağlar. Nitekim aile içi ilişkiler bozulduğunda eğitim işlevlerinin yerine getirilmesi konusu oldukça sorunludur.

Bu tanımlara dayanarak türler aile Eğitimi ebeveyn değer yönelimlerinin, tutumlarının, çocuğa karşı duygusal tutumunun ve ebeveyn yeterlilik düzeyinin bütünleştirici bir özelliği olarak anlaşılmaktadır.

1. Aile eğitimindeki sapmaların tipolojisi.

Aile yetiştirme türlerinin sınıflandırılması, çocuğun ebeveynler tarafından duygusal kabulü, çocuğa ilgi ve ona bakım, çocuğun talepkarlığı, aile ilişkilerinde demokrasi veya otoriterlik gibi parametrelere dayanmaktadır.

Çalışmamızın yönlerini belirlerken E.G.'nin belirlediği aile eğitimindeki sapmaların tipolojisinden ve nedenlerinden yola çıktık. Eidemiller.

E.G.'ye göre aile eğitimindeki sapmaların nedenleri. Eidemiller'e:

• Ebeveynlerin kişilik sapmaları - kişiliğin vurgulanması, psikopati.
• Ebeveynlerin çocuğun pahasına çözülen psikolojik (kişisel) sorunları kişisel bir sorundur ve çoğu zaman fark edilmeyen bir ihtiyaçtır.

Bu, birçok yönden, amacı çocukluğun okul öncesi döneminde çocuk-ebeveyn ilişkilerini optimize etmek olan ebeveynlerle ve çocuklarla çalışma teknik ve yöntemlerinin seçimini belirler.

Sıradan ailelerde küçük çocukların haklarının ihlali ve onurlarının aşağılanması yaygın olaylardır. Anket sonuçlarına göre, ebeveyn-çocuk ilişkileri sistemindeki sapmaların çeşitli nedenleri belirlendi (Tablo 1).

Aile sistemindeki ihlaller şu nedenlerle ortaya çıkar:

1. Yetişkinlere çocukluklarında benzer şekilde davranıldı - ve sonra bu deneyimi yeniden düşünmeye yardımcı olmak gerekiyor.

2. Ebeveynler bilmiyor alternatif yöntemler etki - o zaman diğer etkileşim biçimlerini öğrenmek ve aramak mümkündür.

3. Ebeveynler kendi davranışlarını çocuğun ruhu açısından travmatik olarak algılamazlar.

Bitmek bilmeyen emirler, tehditler, uyarılar, ders vermeler, lakap takmalar - tüm bu biçimler, bir eğitim nesnesi olarak çocuğa yönelik tutumu yansıtır. Onun onurunu aşağılıyorlar. Bu tür tutum sergilemeye yatkın aileler risk grubunu oluşturmaktadır. Kocanın karısına karşı ilgisizliğinin ve annenin otoritesinin gözlemlenebildiği ailelerdir bunlar.

Ebeveynlerle çalışırken asıl görev, dikkat alanınızı korumaktır:

Çocuk-ebeveyn ilişkileri risk altında;

Anne-babanın tutum ve değerleri, beklentileri;

Evlilik ilişkilerinin ihlali;

Ebeveyn yeterliliği.

1. Ebeveynlerle çalışmanın aşamaları.

2.1 Hazırlık aşaması.

Tüm çalışma alanları için aynıhazırlık aşaması:

• Psikolojik eğitim
• Teşhis
• Bireysel danışmanlık

Ailelerin ihtiyaçlarının, beklentilerinin ve faaliyetlerinin belirlendiği, psikolojik bilgi alanında daha fazla işbirliği yapma ve ufuklarını genişletme motivasyonunun olduğu aşama.

Eğitim çalışmalarına dayanmaktadır. Örneğin, eğitim konularının, ödül ve ceza yöntemlerinin, çocuklarla etkileşim ve iletişimin ve birleşik ebeveynlik tarzının öneminin tartışıldığı çeşitli konulardaki ebeveyn toplantıları. Ayrıca okul öncesi eğitim kurumunda düzenlenen çalışma biçimlerini ve alanlarını da tartışıyoruz. Çoğu zaman, şu anda ebeveyn bunu "fark eder" Aile durumu ailede hakim olan.

Ebeveynlerin isteklerini ve olanaklarını belirttiği bir ebeveyn tercihleri ​​anketi yürütülmektedir. Farklı türde aktiviteler. Bunu aynı zamanda ebeveynleri tanımlamak için de kullanırız:

1. çocuğun hayatına katılmaya hazır,
2. Çocuğun niteliklerini ve becerilerini düzeltmek, geliştirmek isteyenler.

Bu, okul öncesi eğitim kurumlarında hangi ailelerin ve hangi tutumların hakim olabileceğine dair ilk bilgi derlemesidir. Tipik olarak ikinci kategori, şartlı olarak bir risk grubu oluşturan ebeveynleri içerir - örneğin, çocuğun yatkın olmadığı veya kendilerinin sahip olmak istediği yeteneklerini geliştirmek isterler.

Ayrıca danışmanlık isteyen ailelerin özelliklerini belirlemek için teşhis tekniklerini kullanıyorum:

• Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkiyi incelemek için röportaj (Alekseeva E.E.).
• Ebeveyn tutumlarını ve tepkilerini incelemek için metodoloji PARI.
• Ebeveynler için anket “Çocuk yetiştirme türleri.”
• Çocuğa karşı ebeveyn tutumunun teşhisi A.Ya. Varga, V.V. Stolin.
• 3-10 yaş arası çocukların ebeveynleri için DIA anketi. Eidemiller E.G.
• Projektif teknikler.

Aynı aşamada, risk altındaki aileleri tespit etmek amacıyla anaokulu için sosyal pasaport da veriliyor.

Bireysel danışmanlık hem eğitimde sallantılı alanların belirlendiği hazırlık aşamasına hem de ayrı bir çalışma alanı olarak değerlendirilebilir.

2.2 Ana sahne.

Ebeveynlerle çalışmanın temel amacı Ana sahne Çocuğun ihtiyaçlarını anlama yeteneğini oluşturmak, gelişiminin her yaş aşamasında çocukla yeterli etkileşimin yollarını oluşturmaktır.

İşin hedefleri:

• Çocuğunuzun anlayışını genişletmek.
• Çocuğunuzla olan ilişkiniz üzerine düşünmeyi geliştirmek.
• Onunla etkileşime geçmek için yeni beceriler geliştirmek.
• Ailede iletişimin aktivasyonu.

Amaç ve hedefler çeşitli yönlerden uygulanır:

1. Bireysel danışmanlık\bireysel terapi.
2. Grup çalışması – eğitimler.
3. Bir ebeveyn-çocuk çiftiyle çalışmak.

2.2.1 Bireysel terapi şunları amaçlamaktadır:

Örneğin ebeveynin sözde istediği durumlarda ortaya çıkan tutum ve aktarımlara ilişkin farkındalık daha iyi çocuklukÇocuğunuz için veya tam tersine çocuğunuzu kulüplere ve bölümlere göndererek yüksek sonuçlar elde etmeye çalışın,

Kişinin kendi ebeveyn-çocuk ilişkileri deneyimine atıfta bulunarak,

Bir çocukla iletişim kurmadaki kişisel zorlukların farkındalığı.

Genellikle bu, bir ebeveynin çocuğunu yetiştirdiği değerler ve tercihler sistemi hakkında düşünmesi ve herhangi bir değişikliğin gerekli olup olmadığına, bir şeyi kendisinin değiştirip değiştiremeyeceğine veya bu konuda hiçbir bilgisinin olup olmadığına karar vermesi için yeterlidir. Nasıl farklı olabilir? Daha sonra çalışma sürecinde hem çocuk hem de ebeveyn için daha kabul edilebilir yeni etkileşim biçimleri ve yöntemleri bulmaya vurgu yapılır. Veya ebeveyn bağımsız olarak yoluna devam edebilir ve çocuklarla niteliksel olarak farklı bir ilişki kurmaya çalışabilir.

2.2.2 Grup çalışmasıeğitim yöntemiyle gerçekleştirilir. Çalışma karşılıklı güven ve anlaşmaya dayanmaktadır.Bir eğitim planı hazırlarken yaş, entelektüel, Kişisel özellikler ebeveynler ve onların çocukları. Eğitime katılımın etkililiği büyük ölçüde ebeveynlerin grup çalışmasına yönelik genel tutumlarına, insanların farklı konumlarını duyma ve bu deneyimlerden ders alma istekliliğine ve yeteneğine bağlıdır. Bu tür çalışmalar sonucunda grup üyelerinin ortaya çıkan sorunları bağımsız olarak çözme fırsatına sahip olması önemlidir.

Grup, danışma için başvuran veya 4-7 yaş arası çocuklar için bir grup (çocuklarla ortak çalışma eğitimi) yürütülmesi hakkında bilgi almak isteyen ebeveynler arasından oluşturulur.Gruba aynı anda bir veya iki ebeveyn katılabilir, bazen değişebilirler (sırayla grubu ziyaret ederler). Bunlar yakın akrabalar olabilir ( abla, büyükanne), ama her zaman çocuğun yetiştirilmesiyle doğrudan ilgilenenler.

İlk toplantıda gruba giriş yapılır ve Eidemiller'e (ASV) göre ebeveynlik stillerinin teşhisi yapılır; ailelerin doğasını daha iyi anlamaları için çocuklara bir “Aile Çizimi” sunulur. Aile eğitiminde ihlal olan bir ailenin tespit edilmesi durumunda programın toplanması ve düzeltilmesi mümkündür.

Ebeveynlerle eğitim yürütürken belirlerim önemli konular bunları grupta tartışmak için (Tablo 2).

Tablo 2.

Ebeveynlere söylenmesi gerekiyorkabul alanları, göreceli olarak kabul eden bir ebeveyn hakkında, kabul ve kabul edilmeme bölgeleri oranındaki değişimi hangi durumların, ebeveynin niteliklerinin ve çocuğun kişisel niteliklerinin belirlediği hakkında. Ebeveynlerle birlikte, çocuğun kabul edilmesinin veya tam tersine kabul edilmemesinin bağlı olduğu faktörler belirlenir.

1. Grup üyeleriyle “kabul dili” ve “kabul etmeme dili”nin ne anlama geldiğini tartışır, ne anlama geldiğini anlatır:

• eylemin değerlendirilmesi (“Oyuncaklarını kız kardeşinle paylaşmadığın için üzgünüm”) ve kişilik değerlendirmesi (“Çok açgözlü bir çocuksun”);
• geçici dil (“Bugün bu görevi iyi yapmadın”) ve kalıcı dil (“Hiçbir şeyi doğru yapmıyorsun”);

“Kabul etme ve kabul etmeme dilinin” sözsüz tezahürleri (gülümseme, bakışlar, jestler, tonlama, duruşlar).

Bu tür alıştırmalar sırasında ebeveynlere rıza ile kabul arasında farklar olduğunu vurgulamak önemlidir.

2. Çocukluk deneyimine hitap edin. Duygularınızı deneyimleme deneyimi.

3. Ebeveynin çoğunlukla bilinçsiz olan duygularına hitap edin. Bir yetişkin bir çocuğun duygularıyla karşılaştığında ona ne olur, onu harekete geçiren şey nedir, nelerin yasaklanması gerekir, güçlü duygusal tezahürlere nelere “hayır” denmesi gerekir.

4. İtaat ya da kayıtsızlık arzusunun arkasında saklı olan gerçek arzuları ortaya çıkarmak.

5. Sınırların ve yasakların tanımı. Aktivitenin bastırılması. Arzunun gerçeklikle buluşması, bu da onu imkansız kılıyor.

6. Çalışmada ebeveynlerden kendi tutum listelerini oluşturmaları ve karşı tutumlar bulmaya çalışmaları isteniyor. faydalı aktivite sonuçta, görünüşte tesadüfen ve kötü niyetle değil, söylenenler gelecekte "ortaya çıkabilir" ve çocuğun psiko-duygusal refahını, davranışını ve çoğu zaman olumsuz yönde etkileyebilir. hayat senaryosu. Kendi sorunlarınızı çocuğunuzun sorunlarından ayırmayı öğrenmek çok önemlidir. önemli unsur eğitim.

Okul öncesi çağındaki bir grup öğretmenle ortaklaşa yürütülen “Proje - Güvenli Çocukluk” adlı ebeveynler ve çocuklarla yapılan bir eğitime örnek vereceğim.

Bu yılı “Aileler” temasına adamaya karar verdik.

Projenin amacı : Ebeveynler ve çocuklar arasında ortaklık ve işbirliğinin kurulmasını ve geliştirilmesini teşvik etmek.

Tematik planlama.

Tablo 3.

Ay	Ders	Olaylar
Ocak	tanıdık	Ebeveyn toplantısı "Güvenli çocukluk" Aile Albümü. Başlangıç.
Şubat	Ben ve ailem	“Çocukluğun Dünyası” Eğitimi Oyun "Yedi çiçekli çiçek"
Mart	Ben ve annem	Oyun - pantomim “Annem Nasıl Giyinir” “Annem” çizimi
Nisan	Ben ve babam	“Sana güveniyorum” eğitimi "Babamla güvenli bir hafta sonu" çizimi
Mayıs	Mamapapia	Oyun “Bir yetişkinin hayatında bir gün” Aile Albümü. Devam.

Her ay, anne ve çocukla veya baba ve çocukla ortak çalışmanın yürütüldüğü bireysel aile üyelerine ayrılmıştır.

İlk derste ebeveynleri ve çocukları yaratmaya davet ettik. Aile Albümü Amacı projenin başlangıcında katılımcıların ailesine karşı tutumlarına bakmaktı. Sonunda okul yılı projeye katılan ailelerden albümlerine ekleme yapmaları istendi (ortak etkinlikler sırasında edindikleri tüm izlenimleri; bu aylarda ailede meydana gelen değişiklikleri dahil edin).

4 aylık çalışmalarımız boyunca öğrencilerimizin ailelerinde değişiklikler olduğunu fark ettik. Çocuklar ve ebeveynler daha duyarlı hale geldi, birbirlerine anlayışla davranmaya başladılar ve ebeveynler çocuklarının başarısı, duygusal durumları ve refahıyla daha fazla ilgilenmeye başladı. Proje, ebeveynlerin kendi ebeveynlik yöntemlerini anlamalarına, kendilerine ve çocuklarına dışarıdan bakmalarına yardımcı oluyor.

Çalışmalarımı ayrı ayrı ithaf ediyorumebeveyn ayarlarıEbeveyn-çocuk ilişkileri sistemindeki bozuklukların bir faktörü olarak.

Ebeveyn tutumları, çocuğa yönelik ebeveyn duygusal tutumları, ebeveynin çocuk hakkındaki algısı ve onunla davranış biçimlerinin bir sistemi veya seti olarak anlaşılmaktadır.

Olgun bir kişiliğin aksine, 3-4 yaşındaki bir çocuğun psikolojik savunma mekanizmaları yoktur ve bilinçli dürtü ve arzularla yönlendirilemez. Ebeveynler çocuğa yönelik sözlü çağrılara, çocuğun eylemlerine ilişkin değerlendirmelere dikkat etmeli ve dikkatli olmalı, daha sonra çocuğun davranışlarında olumsuz yönde tezahür edebilecek, hayatını kalıplaşmış ve duygusal olarak sınırlı hale getirebilecek tutumlardan kaçınmalıdır.

Tutumlar her gün ortaya çıkıyor. Bazıları rastgele ve zayıftır, bazıları ise temel, sabit ve güçlüdür, erken çocukluktan itibaren oluşur ve ne kadar erken öğrenilirse etkisi o kadar güçlü olur. Tutum bir kez ortaya çıktıktan sonra ortadan kaybolmaz ve çocuğun hayatındaki uygun bir anda onun davranışını ve duygularını etkiler.

Kuşkusuz çoğu ebeveyn tutumu olumludur ve çocuğun kişisel yolunun olumlu gelişmesine katkıda bulunur. Ve yardım ettikleri ve müdahale etmedikleri için onların farkında olmanıza gerek yoktur. Bunlar çocuğun kendisini korumasına ve çevresindeki dünyada hayatta kalmasına yardımcı olan eşsiz psikolojik savunma araçlarıdır. Bir kişiyi koruyan tarihsel olarak kurulmuş ve nesilden nesile aktarılan olumlu tutumların bir örneği, atasözleri ve sözler, bilgece uyarlanabilir bir anlamı olan, iyinin kötülüğe karşı zafer kazandığı, azmin, özgüvenin ve kişinin gücünün önemli olduğu masallar ve masallardır. .

Olumsuz ebeveyn tutumları daha çeşitli ve özneldir. Ebeveynlerden sıklıkla buna benzer ifadeler duyabilirsiniz:

Şu an meşgulüm)…

Ne yaptığına bak!!!

Her zamanki gibi yanlış!

Ne zaman öğreneceksin!

Sana kaç kez söyleyebilirim!

Beni deli edeceksin!

Ben olmasam ne yapardın?

Her zaman her şeyin içine giriyorsun!

Benden uzaklaş!

Köşede durun!

Yalnızca karşı tutum, olumsuz bir tutuma karşı bir silah olabilir ve bu, ebeveynlerden ve diğerlerinden gelen olumlu tezahürlerle sürekli olarak güçlendirilir. Örneğin, "Her şeyi yapabilirsin" karşı enstalasyonu, "Beceriksizsin, hiçbir şey yapamazsın" enstalasyonunu yenecektir, ancak yalnızca çocuk gerçek aktivitelerde (çizim, modelleme, şarkı söyleme) yeteneklerinin onayını alırsa , vesaire.). Ek 1'de en yaygın olumsuz ebeveyn tutumlarının bir tablosu verilmektedir.

Doğal olarak ayar listesi çok daha büyük olabilir. Ebeveynler kendi ortamlarını yaratmaya ve karşıt ayarlar bulmaya teşvik edilir; bu çok yararlı bir etkinliktir, çünkü görünüşte tesadüfen ve kötü niyetle değil de söylenenler gelecekte “yeniden yüzeye çıkabilir” ve çocuğun psiko-sosyal gelişimini olumsuz yönde etkileyebilir. duygusal refahı, davranışı ve çoğu zaman hayatı senaryosu.

2.2.3 Eğitimde çalışmaya ek olarak, ayrı ayrı vurgularım:çiftler halinde çalışın - “ebeveyn - çocuk”.

Çocuklarla çalışırken duygusal kabul sorunu sıklıkla ortaya çıkar. İÇİNDE Gündelik Yaşam Bu, ebeveynlerin ve çocukların ortak boş zamanlarından kaynaklanmaktadır. Bu nedenle, bir çiftle çalışırken ebeveynlerle ve çocuklarla çalışmanın formları ve yöntemleri gereklidir ve konusu “ebeveyn-çocuk” sisteminde çocuk ve ebeveyn arasındaki öz düzenlemenin sürdürülmesi ile ilgili süreç olmalıdır. Bu durumda vurgu sadece kişinin kendisinin algısına değil, aynı zamanda ötekinin algısına da yapılır. Yalnızca kişinin duygularının ve eylemlerinin farkında olması değil, aynı zamanda başka bir kişinin duygu ve eylemlerini tanıması ve ayırt etmesi de önemlidir. Ve bunun için çeşitli seçenekler var. ortak faaliyetler: çocuğun psikolojik süreçte eşit ve eşit bir katılımcı olduğu çizim, modelleme, tasarlama, hikayeleri canlandırma, kurallara göre oynama ve başka bir kişinin varlığını dikkate almayı gerektiren diğer ortak eylem türleri.

Uyulması gereken birkaç kural:

• Nötr bir pozisyon koruyun. Bozulan ilişkilerde doğru ve yanlış yoktur, acı çekenler vardır.
• Psikolog – sürecin organizatörü, aktif insan, oyunun kurallarını tanımlar. Gücü ele geçirebilmelisiniz (sınırları ve kuralları koymalısınız).
• I ifadelerini kullanma.
• Tavsiye yasakları, suçlamalar, tehditler.
• Cephanelikte mevcut olan yöntemlere değil, hedeflere dayanmaktadır.

Bir çiftle yapılan ana çalışma, kişiliğin özelliklerinin ve çocuğa ve ebeveyne karşı tutumun ortaya çıktığı ortak eyleme dayanmaktadır. Ebeveyn ve çocuk arasındaki iletişim ve ilişki benim için önemlidir.

Temel psikoterapötik eğitim gerektirmeyen ve çeşitli vakalarla çalışırken kullanılabilecek birkaç tekniği özetlemek istiyorum.

Örneğin, arzuların ve duyguların (öksürük, enürezis vb.) bastırılmasının psikosomatik belirtileri ile ebeveyn ve çocuk arasındaki ortak çalışma faydalıdır -prenses oyunu- yansıtmalı teknik - kahramanların dahil edilmesiyle arzuların belirlenmesi - bu arzuların yerine getirilmesi oyun formu. Amaç, yeni deneyim kazanma ve bunu anneyle oyun dışı diğer iletişim durumlarına aktarma fırsatıdır. Dilekleri yerine getirebilecek bir nesne (sihirli çakıl taşı, oyuncak) seçiyoruz. Çocuk bir sarayda yaşayan küçük bir prensestir. O nasıl biri, çevresinde neler var? Vesaire... Mesela öksürük “istiyorum”u sıkıştırdığında konuşmak, arzu ve duyguları dile getirmek, kasların gevşemesini ve gerginliğin azalmasını mümkün kılar.

Arzularla çalışmanın ana aşamaları:

1. Arzular hakkında, arzularınızı ifade etme olasılığı hakkında konuşun.
2. Çalışmak çevre, arzu nesnelerini vurguluyor.
3. İhtiyaç konusunun tanınması, ihtiyacın farkındalığı.
4. Gerçekle tanışmak, bir arzuyu gerçekleştirmenin olasılığını veya imkansızlığını deneyimlemek.
5. Seçim ve tartışma gerçek yol duruma uygun eylem.

Bazen bu, bir çocuğun gökten ayı istediği ve en sevgi dolu ebeveynin bile bu arzuyu tatmin edemediği, kendini suçlu hissettiği gerçek durumlardan kaynaklanabilir. Şu anda ortaya çıkan deneyim oldukça şiddetli olabilir, aynı zamanda üzüntü ve öfke de içerebilir. Çocuğun belirli bir olumlu tanınma deneyimine ve arzularını tatmin etme fırsatına ihtiyacı vardır. Çocuğun bir yetişkinin samimi ve dürüst varlığıyla karşılaşması önemlidir.

Böyle bir etkileşimin sonucu kaygı, kızgınlık, oyundan duyulan memnuniyet ve iletişimde azalmadır.

ÇÖZÜM.

Ebeveynler ve çocuklarla çalışmaya yönelik bu yaklaşım, kalıcı olumlu sonuçlar elde etmemizi sağlar:

• ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik okuryazarlığının arttırılması;
• farkındalığı arttırmak;
• kişinin ufkunu genişletmek;
• ebeveynlik pozisyonunun oluşumu;
• çocuk yetiştirme ve eğitme sorunlarını çözmek;
• ebeveynlerin okul öncesi kurumunun faaliyetlerine aktif katılımı. Ebeveynlerin faaliyeti arttı ve %85'e ulaştı; birçok faaliyette inisiyatifi kendileri üstleniyorlar.

Dolayısıyla bu yöndeki mevcut çalışma sisteminin öğretmenlerin, ebeveynlerin ve çocukların ortak çıkarlar temelinde birleşmesine katkıda bulunduğu ve yetişkinleri çocukların sorunlarına çektiği açıktır. Ebeveynlik yapan yetişkinlerin etkileşimi çocuğun fiziksel, zihinsel ve sosyal sağlığı üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

Çoğu zaman çocukların bize borçlu olduğu konumdan hareket ederiz ve Dünya yetişkinlerle aynı şeyi anlarlar ama bu en büyük yanılgıdır. Çocuklar, yalnızca onlara söylediklerimizi değil, aynı zamanda ne yaptığımızı, diğer insanlara nasıl davrandığımızı da dikkate alarak kendi sonuçlarını çıkarırlar. Bizim kişisel örnek bazen herhangi bir ahlaki öğretiden daha eğiticidir.

BİBLİYOGRAFYA:

1. Baeva, I.A., Volkova, E.N., Laktionova, E.B. Psikolojik güvenlik eğitim ortamı: Ders Kitabı / Ed. I.A. Baeva. – M.: Ekon-Bilgi, 2009.
2. Gippenreiter Yu.Çocukla iletişim kurun. Nasıl? – M.: CheRo, 1998.
3. Okul öncesi eğitim. 8, 2004.
4. Okul öncesi ve aile, çocuk gelişimi için tek alandır. / Doronova T.N., Solovyova E.V. 2001
5. Zhdakaeva E.I. Mutlu bir aileye giden yol. Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin bir peri masalı, oyun, çizim yoluyla düzeltilmesi / E. I. Zhdakaeva. – St.Petersburg. : Konuşma, 2011.
6. Kipnis M.Ş. Aile ilişkileri eğitimi (bölüm 2) - M. Os-89, 2006.
7. Larechina E.V. Anne ve çocuk arasındaki duygusal ilişkilerin gelişimi. – St. Petersburg: Konuşma. 2004.
8. Malkina-Pykh I.G. Aile Terapisi. Yayınevi: EKSMO., 2005.
9. Markovskaya I.M. Ebeveyn-çocuk etkileşimi eğitimi. – St. Petersburg: Rech, 2005.
10. Aile psikolojisi. Okuyucu./E.G. Eidemiller, N.V. Alexandrova. – St. Petersburg: Rech, 2007.
11. Psikolojik danışmanlıkta aile: Psikolojik danışmanlık deneyimi ve sorunları / Ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolina - M., Pedagoji, 1989.

Modern bir ailede ebeveyn-çocuk ilişkilerindeki tipik sorunlar.

, Tkacheva N.N.

Ana ve gerekli bir durum Bir çocuğun gelişimi, içsel konumunun oluşumu etrafındaki insanlar ve her şeyden önce ebeveynleridir. Aile, kişiliğin oluşumundaki rolü ve önemi fazla tahmin edilemeyecek en önemli eğitim kurumlarından biridir. Her ailede evlilik, ebeveyn ve çocuk ilişkileri çok yakından iç içe geçmiştir, bu nedenle çocuklar ailedeki tüm değişikliklere sert tepki verirler.

Araştırmalar ve diğer bilim adamları, ebeveynlerin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisinin çok büyük olduğunu gösteriyor. Sevgi ve anlayış ortamında büyüyen çocuklarda sağlık sorunları, okulda öğrenme ve akranlarıyla iletişimde daha az zorluk yaşanır. Aile içi çatışmalar, aile sıcaklığının eksikliği, ebeveynlerden birinin veya her ikisinin uzun süreli yokluğu, boşanma ve kritik bir durumda çocuğun terk edilmesi sonucunda çocuğun psikolojik gelişimi bozulur. Çocuk-ebeveyn ilişkileri, diğer tüm kişilerarası ilişki türlerinden, güçlü bir duygusal bileşenin yanı sıra kararsızlık, belirsizlik ve tutarsızlıkla ayırt edilir.

Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin özellikleri modern koşullar iki alt ilişki sisteminin varlığıdır: “çocuğun ebeveynle ilişkisi” ve “ebeveynin çocukla ilişkisi.” Ebeveyn tutumları, kişinin kendisini ebeveyn olarak nasıl gördüğünü, çocuğuna karşı tutumunu ve ailenin ebeveynlik tarzını içerir. Çocuğun ilişkileri; kendisiyle olan ilişkisini, anne-babasıyla olan ilişkisini ve davranışlarının sosyal yeterliliğini içermektedir. Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin bütünleştirici göstergeleri şunlardır:

Ebeveyn konumu;

Aile yetiştirme türü;

Ebeveynin öğretmen imajı ve çocuğun aile eğitim sisteminin imajı.

Daha sonra, çocuk-ebeveyn ilişkilerindeki ihlal türlerini dikkate almanın önemli olduğunu düşünüyoruz. Reddetme konumu, ebeveynlerin çocuğu "ağır bir görev" olarak algılaması ve kendilerini bu "yükten" kurtarmak için mümkün olan her yolu denemesi, sürekli olarak çocuğun eksikliklerini suçlayıp eleştirmesi, hiç sabır göstermemesi ile karakterize edilir. Ebeveynler çocukla ilgili olarak duygusal soğukluk ve ilgisizlik gösterdiğinde ve çocukla temaslar rastgele ve nadir olduğunda bir kaçınma pozisyonu ortaya çıkar. Aynı zamanda çocuğa tam bir özgürlük ve kontrol eksikliği verilir. Ebeveynler çocuklarına karşı esneklik göstermedikleri ve hatta sert davrandıklarında hakimiyet durumu ortaya çıkar. Aynı zamanda çocuğun ihtiyaçlarının, sosyal özgürlüğünün ve bağımsızlığının sınırlanmasına yönelik eğilimler de vardır. Bu tür aile eğitiminin başlıca yöntemleri disiplin, rejim, tehdit ve cezadır. Reddeden-zorlayıcı tutum, ebeveynlerin, çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almadan, geliştirdikleri davranış biçimine uyum sağlamaları durumunda ortaya çıkar. Aynı zamanda ebeveynler çocuğun bağımsızlık haklarını tanımıyor, ona aşırı talepler getiriliyor ve kendi otoriteleri empoze ediliyor.

Çocuk-ebeveyn ilişkilerini aile yetiştirme türleri açısından ele alırsak, uyumsuz bir yetiştirme türü için aşağıdaki seçenekleri ayırt edebiliriz:

Hipokoruma, vesayet ve kontrol eksikliği ile karakterize edilen bir tür aile eğitimidir. Bu tür ailelerde gerekli ilgi ve sıcaklığın gösterilmemesi, çocuğa ailenin öneminin farkına varma fırsatı vermez.

Aşırı koruma, aşırı ebeveyn bakımı ve şişirilmiş koruma düzeyi ile karakterize edilen bir tür aile yetiştiriciliğidir.

Otoriterlik, farklı bir ebeveynlik tarzıdır. düşük seviyeÇocuğun hayatına kabul ve katılım. Ebeveynler, çocukla ilişkilerinde reddedilmeye eğilimlidir, soğukluk gösterir ve çoğu zaman onu küçük düşürür, alay eder ve bastırır.

Çelişkili yetiştirme, farklı aile üyelerinin eş zamanlı olarak farklı yetiştirme tarzları uygulaması veya çocuk büyüdükçe yetiştirme kalıplarının değişmesi nedeniyle ortaya çıkan bir aile yetiştirme türüdür.

Artan ahlaki sorumluluk türüne göre eğitim, çocuğa yüklenen, yaşına ve bireysel özelliklerine uymayan aşırı taleplere dayanan bir tür sapkın davranıştır (vurgulanmış ve).

Hipersosyalleştirici eğitim, ebeveynlerin çocuğun sosyal statüsü, başarıları ve başarıları, akranlarının ona karşı tutumu ve gruptaki yeri ile ilgili endişeli ve şüpheli yoğunlaşmalarıyla ifade edilen bir tür aile eğitimidir. gerçek psikofiziksel özelliklerini ve fırsatlarını dikkate almadan çocuğun sağlık durumu.

Çocuk istismarı, ebeveynler tarafından çok çeşitli cezaların uygulanmasıyla karakterize edilen bir tür aile eğitimidir. tam yokluk teşvikler. Bu durumda çocuğun suçu ile cezanın ağırlığı ve ebeveynin dürtüsel düşmanlığı arasında orantısızlık vardır.

Hiç şüphe yok ki her aile, kendine has ilişki özellikleri, kendi değerleri, normları ve kuralları olan bireysel bir dünyadır. Aileyi ebeveyn-çocuk ilişkilerinin ihlali açısından ele alırsak aşağıdaki aile kategorilerini ayırt edebiliriz:

Dıştan sakin bir aile, olayların sorunsuz ilerlediği bir ailedir ve dışarıdan bakıldığında üyelerinin ilişkileri düzenli ve koordineli görünebilir. Ancak dışa dönük müreffeh “cephenin” arkasında, birbirlerine karşı uzun süredir güçlü bir şekilde bastırılan gizli duygular vardır.

“Volkanik” bir aile, ilişkilerin akıcı ve açık olduğu, kendiliğindenliğin ve duygusal kendiliğindenliğin sorumluluk duygusuna üstün geldiği bir ailedir. Ebeveynler sürekli olarak sorunları çözerler ve çoğu zaman ayrılırlar, ancak çok geçmeden birbirlerini şefkatle severler ve birbirlerine tekrar içten ve şefkatli davranırlar. Böyle bir ailenin kendine özgü duygusal atmosferi, ebeveynler istese de istemese de çocuğun kişiliği üzerinde sürekli bir etkiye sahiptir.

Sanatoryum ailesi, çocuklara yönelik tutumun karakteristik belirtilerinin küçük bakım, sıkı kontrol ve gerçek ve hayali tehlikelere karşı aşırı koruma olduğu karakteristik bir aile uyumsuzluğu türüdür. Eşlerin davranışları bir sanatoryum görünümüne bürünür, tüm zamanlarını birlikte geçirirler ve çocuklarını kendilerine yakın tutmaya çalışırlar, bunu da sürekli sağlığa odaklanarak, her türlü tehlikeyi ve korkutmayı vurgulayarak başarırlar. Bütün bunlar çocuğun sinir sisteminin aşırı yüklenmesine yol açar ve bu da nevrotik bozulmalara neden olur.

“Kale” ailesi sınırlı sınırları olan bir ailedir aile çevresi ve uyumsuz iç bağlantılar. Böyle bir ailede çocuklara karşı tutum katı bir şekilde düzenlenir ve bir çocuğa olan sevgi giderek daha koşullu hale gelir - aile çevresinin kendisine yüklediği talepleri karşıladığında sevilir. Bütün bunlar çocuğun kendinden şüphe duymasının ve inisiyatif eksikliğinin artmasına yol açar, bu da bazen protesto tepkilerine ve çocuğun inatçılık ve olumsuzluk şeklinde davranışlar sergilemesine neden olur.

Bir “tiyatro” ailesi, istikrarın belirli bir “teatral” yaşam tarzıyla sağlandığı ve ilişkilerin her zaman oyun ve etki üzerine kurulduğu bir ailedir. Kural olarak, bu tür ailelerde eşlerden biri güçlü bir tanınma, sürekli ilgi ve teşvik ihtiyacı yaşar ve aynı zamanda şiddetli bir sevgi eksikliği hisseder. Ebeveynlerin yabancılara sürekli olarak gösterdiği çocuğa olan sevgi ve ilgi, çocuğu ebeveynlerinin kendisine ayıracak zamanlarının olmadığı ve anne ve babanın ebeveynlik sorumluluklarını yerine getirdiği hissinden kurtarmaz, sadece sosyal normların dayattığı resmi bir gerekliliktir. . Böyle bir ailede ebeveynler, çocuklarının eksikliklerini ve kusurlarını gizlemeye çalışırlar ve bu da sonuçta öz kontrolün zayıflamasına ve çocuğun iç disiplinini kaybetmesine neden olur. Ve anne babasıyla gerçek bir yakınlığın olmayışı onda bencil bir yönelim yaratıyor.

“Üçüncü tekerlek” ailesi, eşlerin kişisel özelliklerinin ve ilişki tarzlarının ön plana çıktığı, çocuğun bilinçsizce evlilik mutluluğuna engel olarak algılandığı durumlarda ortaya çıkan bir ailedir. Böyle bir ailede ebeveynler kendi çocuklarına karşı gizli bir düşmanlık geliştirirler ve bu da kendinden şüphe duymaya, inisiyatif eksikliğine ve zayıf yönlere takılıp kalmaya yol açar. Bu tür ailelerde çocuklar, ebeveynlerine artan bağımlılık ve itaat ile birlikte kendi aşağılık deneyimleriyle karakterize edilirler; genellikle ebeveynlerinin yaşamı ve sağlığı konusunda korku duyarlar, onlardan geçici bir ayrılığa bile tahammül edemezler ve ebeveynlerine iyi uyum sağlayamazlar. çocuk grupları.

"İdol olan" bir aile, bir çocuğa bakmanın ebeveynleri bir arada tutabilecek tek güce dönüştüğü zaman ortaya çıkan bir ailedir. Çocuk ailenin merkezi haline gelir, artan ilgi ve özenin ve ebeveynlerin yüksek beklentilerinin nesnesi haline gelir. Ebeveynlerin çocuğu hayatın zorluklarından koruma arzusu, velayetteki azalmanın ihlal tehdidi oluşturması nedeniyle bilinçsizce çocuğun olgunlaşmasını yavaşlatma eğilimine yol açar. aile grubu. Bütün bunlar bağımsızlığın sınırlandırılmasına yol açmaktadır. Böyle bir yetiştirmeyle çocuklar bağımlı hale gelir ve aynı zamanda olumlu değerlendirmelere olan ihtiyaçları da artar. Ne pahasına olursa olsun tanınma talebi, gösterici davranışlara yol açar ve kişinin kendi kişisel niteliklerine ilişkin eleştirel farkındalığının yerini, başkalarının olumsuz değerlendirmeleri, adaletsizlik duyguları ve başkalarına karşı zulm alır.

Aile bir “maske”dir, eşlerin yaşam hedefleri ve planlarının tutarsızlığından doğan bir ailedir. Çocuk yetiştirmek tutarsızlık özelliklerini üstlenir ve ebeveynlerin eylemlerinde tutarsızlık (örneğin, annenin aşırı korunması ve affedilmesiyle artan talepler) çocukta kafa karışıklığına ve özgüveninde bir bölünmeye neden olur.

Dolayısıyla aile eğitimi sürecinde ebeveynlerin karşılaştıkları zorlukların yanı sıra eğitim uygulamalarında sıklıkla yaptıkları hataların da önemli bir kısmı bulunmaktadır. Ve yine de bunların bilgisi bile tipik özellikler aile eğitimi, ebeveynlere kendi çocuklarıyla ilişkilerinde birçok yanlış anlaşılmanın önlenmesinde önemli yardım sağlayabilir.

Edebiyat

1. Druzhinin, aileler: 3. baskı - St.Petersburg: Peter, 2007. – 175 s.

2. Karabanov, aile ilişkileri ve temelleri aile danışmanlığı: ders kitabı el kitabı/ - M.: Gardarika, 2007. – 320 s.

3. Kryukova, T.L., Saporovskaya, M.V., Kuftyak, aileler: yaşam zorlukları ve onlarla başa çıkma. – St. Petersburg: Rech, 2005. – 240 s.

4. Aile danışmanlığının temelleri ile aile ilişkileri psikolojisi / Düzenleyen, vb. - M.: Akademi, 2002. - 192 s.

5. Smirnova, E. O., Sokolova, M.V.. Bir çocuğun bireyleşmesinde ebeveyn tutumlarının dinamikleri // Anaokulunda psikolog. – 2003. - Sayı 4. – s.36-38.

6. Tseluiko, modern aile: Öğretmenler ve ebeveynler için bir kitap. – M.: VLADOS, 2006. – 136 s.

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI KAZAN DEVLET PEDAGOJİ ÜNİVERSİTESİ

PSİKOLOJİ FAKÜLTESİ

PRATİK PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ

UYUŞTURUCU BAĞIMLILIĞININ OLUŞUMUNUN TEMELİ OLARAK ÇOCUK-EBEVEYN İLİŞKİLERİNİN İHLALİ

Nihai eleme çalışması

5. sınıf öğrencileri gr. 1053

yazışmalı eğitim bölümleri

Petrova Vera Andreevna

Bilim danışmanı:

Frolova Alena Vladimirovna

Doktora psikol. Bilimler, Doçent

Kazan - 2005

giriiş

Bölüm 1. Bir gencin kişiliğinin gelişiminde bir faktör olarak aile

1.1 Yerli ve yabancı psikolojide aile kavramı üzerine araştırmalar

1.2 Uyuşturucu bağımlılığının gelişmesinin bir nedeni olarak çocuk-ebeveyn ilişkilerinin bozulması

1.3 Uyuşturucu bağımlısı hastaların kalıtsal yükü sorunu

1.4 Psikolojik özellikler Ergen uyuşturucu bağımlılarının birbirine bağımlı aileleri

Bölüm 2. Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin incelenmesi

2.1. Çalışmanın organizasyonu ve yöntemlerinin gerekçesi

2.2 Uyuşturucu bağımlısı ailelerde ve sağlıklı ergenlerin olduğu ailelerde ebeveyn-çocuk ilişkilerinin özelliklerinin incelenmesi

Çözüm

Kaynakça

Başvuru

GİRİİŞ

Son yıllarda ilgili uyuşturucu bağımlılığıyla ilgili bir konudur. Uyuşturucu bağımlılığının oluşum mekanizmalarına ilişkin sorular hala en çok sorulanlar arasında yer alıyor. karmaşık problemler modern psikolojik bilim.

Uyuşturucu bağımlılığı bir yandan sosyal bir hastalık, diğer yandan vücutta fonksiyonel ve organik değişikliklere yol açan ruhsal bir hastalıktır. Uyuşturucu bağımlılığından muzdarip bir kişi hem fiziksel hem de zihinsel sağlık kaybı yaşar: kişiliğin bozulması, bencilliğin gelişmesi, kabalık ve aldatma.

Bir uyuşturucu bağımlısının "kişilik yapısını" araştırmak ve psikotrop madde kullanımına yatkın bir kişinin "özel profilini" belirlemeye çalışmak son derece zor görevlerdir. Bu sorun göz önüne alındığında, son derece önemli bir durum, ne kadar elverişsiz olduğudur. dış faktörler(zor yaşam koşulları, uygunsuz aile yetiştirilmesi, çevredeki sosyal çevrenin genel eğitim ve kültürel düzeyinin düşük olması) çocuğun ruhuna, yaşam olaylarının ve çeşitli koşulların kendisi tarafından nasıl algılandığına yansır. Bir çocuğun kişiliğinin temelleri öncelikle ailede atıldığı için, çocuk-ebeveyn ilişkilerini standart psikolojik testlerin sonuçlarına göre incelemenin gerekli olduğunu düşünüyoruz.

Uyuşturucu bağımlılarıyla yapılan psikolojik pratik çalışma, ailelerinin, hastaların kişiliklerine yönelik zihinsel travma kaynakları olduğu ve aile ilişkilerinin ihlallerinin sıklıkla uyuşturucu bağımlılığının altında yattığı hakkında konuşmaya yol açmaktadır.

Bu nedenle, uyuşturucu bağımlılığı olan hastalar için rehabilitasyon yardımının geliştirilmesinin mevcut aşamasında, aile psikoterapisinin ve aile ilişkilerinin yeniden inşasının rolü abartmadan öncü sayılabilir.

Uyuşturucu bağımlılığının başlamasına neden olan ilk durum sıradan bir merak olsa bile, sonradan keşfedilen madde bağımlılığı gerçeği farklı aile bireyleri tarafından farklı şekilde deneyimlenecek ve kullanılacaktır. Uyuşturucu bağımlılığına karşı tutumları büyük ölçüde çoğunlukla bilinçsiz güdüler tarafından belirlenecektir. Çoğu durumda bu şuna yol açar: aile etkileşimi ya da aile üyelerinden birinin davranışı uyuşturucu davranışını tetikleyen bir faktör olarak görev yapmaktadır. Bu fenomen, muhtemelen araştırma konusunun yakınlığı ve erişilebilirliğinin zor olması nedeniyle psikoloji biliminde sistematik olarak incelenmemiştir.

Uyuşturucu bağımlısının ailesinin tedavi ve rehabilitasyon sürecine artan katılımı, uyuşturucu bağımlılığı sorununun çözümüne yönelik yeni bir yaklaşımın onaylanmasından kaynaklanmaktadır.

Sorun: Uyuşturucu bağımlılığının ortaya çıkışında ve dinamiklerinde çocuk-ebeveyn ilişkilerinin rolüne ilişkin psikolojik araştırmanın pratik önemine rağmen, çocuk-ebeveyn ilişkilerinin bağımlılık davranışının oluşumu ve bunların özel ilişkileri üzerindeki etkisinin araştırılmasıyla ilgili konu hala devam etmektedir. yeterince çalışılmamıştır.

Bu sorunun varlığını belirler bu çalışmanın amacı: uyuşturucu bağımlılarının ailelerinde ebeveyn-çocuk ilişkilerindeki ihlallerin incelenmesi.

Bir obje:Çocuk-ebeveyn ilişkileri.

Çalışma konusu: Uyuşturucu bağımlısı gençlerin bulunduğu ailelerde çocuk-ebeveyn ilişkilerinin özellikleri, bu ilişkilerin bağımlılık davranışının oluşumu üzerindeki etkisi ve bunların özel ilişkileri.

Hipotez: Ergenlerde bağımlılık davranışının ortaya çıkmasını belirleyen bir faktör olarak uyuşturucu bağımlılarının ailelerindeki çocuk-ebeveyn ilişkileri. Bir gencin bağımlılık davranışı, uyuşturucu bağımlılığı olan çocukların aile eğitiminin psikolojik özellikleriyle ilişkilidir.

1. Teorik çalışma aşağıdaki konularda literatür: yerli ve yabancı psikolojide aile kavramı; uyuşturucu bağımlılığının bir nedeni olarak çocuk-ebeveyn ilişkilerinin bozulması; uyuşturucu bağımlısı hastaların kalıtsal yükü sorunu; Ergen uyuşturucu bağımlılarının bağımlı ailelerinin psikolojik özellikleri.

2. Uyuşturucu bağımlısı olan ailelerde ve sağlıklı ergen çocuğu olan ailelerde ebeveyn-çocuk ilişkilerinin özelliklerinin deneysel olarak incelenmesi.

3. Uyuşturucu bağımlısı bir gencin olduğu bir ailede ve sağlıklı bir gencin olduğu bir ailede çocuk-ebeveyn ilişkilerinin karşılaştırmalı bir analizini yapın.

4. Sonuçları analiz edin ve sonuçlar çıkarın.

Araştırma Yöntemleri:

· ampirik araştırma yöntemi: yöntemleri kullanan psikodiagnostik - aile eğitimi analizi (FAA), PARI E. Sheffer ve R. Bell, "Ne kadar birbirine bağımlısınız?" anketi

· Niteliksel ve niceliksel analizin yanı sıra matematiksel istatistik yöntemleri de kullanıldı: Pearson korelasyon analizi, bağımsız örnekler için Öğrenci t-testi kullanılarak ortalama değerlerin istatistiksel olarak karşılaştırılması.

Konu nüfusu: Denekler 30-45 yaşlarında 32 kişiydi. Deney grubunun denekleri uyuşturucu bağımlısı olanların ebeveynleriydi. Rehabilitasyon Merkezi“Aşmak” ve Cumhuriyet Narkoloji Dispanseri'nin 1. ve 3. yatan hasta bölümlerinde çocukları ziyaret eden ebeveynler. Ebeveynler kontrol grubu denekleri olarak görev yaptı sağlıklı gençler.

Çalışma grupları şunlardı:

Grup 1: uyuşturucu bağımlısı gençlerin ebeveynleri - 16 kişi.

Grup 2: Sağlıklı gençlerin ebeveynleri - 16 kişi.

İşin pratik önemi: Bu çalışmalar sırasında elde edilen sonuçlar en çok katkı sağlayanlardır. erken tanı uyuşturucu bağımlılığı geliştirme riskini ortadan kaldırır ve düzeltici önlemler alma fırsatı sağlar.

Bölüm 1. Bir gencin kişiliğinin gelişiminde bir faktör olarak aile 1.1 Anavatan'da aile kavramı üzerine araştırma yerli ve yabancı psikoloji Aile, sürekli gelişim halinde olan dinamik bir mikrosistemdir. İçinde, samimi bir birincil grupta olduğu gibi, üyelerinin birbirlerine duygusal çekiciliği varsayılır - ilişkilerde derin güvene katkıda bulunan saygı, bağlılık, sempati, sevgi, karşılıklı destek.Solovyov N. Ya., aile, evlilik birliği ve aile bağlarına dayalı olarak kişisel yaşamı düzenlemenin en önemli biçimi olan toplumun bir birimidir (küçük bir sosyal grup), yani. karı koca, ebeveynler ve çocuklar, erkek ve kız kardeşler ve birlikte yaşayan ve ortak bir haneyi yöneten diğer akrabalar arasındaki ilişkiler A.I. Antonov'un tanımına göre aile, evlilik bağlarıyla birbirine bağlanan, tek bir aile faaliyetine dayanan bir insan topluluğudur. , ebeveynlik, akrabalık ve dolayısıyla nüfusun çoğalması ve devamlılığının sağlanması aile nesilleriçocukların sosyalleşmesi ve aile üyelerinin varlığının sürdürülmesinin yanı sıra. Aile psikoterapisi açısından aile, üyelerinin belirli bağlantıları ve ilişkileriyle karakterize edilen, kendilerini döngüsel etkileşim kalıplarında, yapılarında, hiyerarşisinde, rol ve işlevlerin dağılımında gösteren bir tür sosyal sistemdir. Eidemiller E.G.'ye göre bir ailenin en önemli özelliği işlevleri ve yapısıdır. Aile işlevleri- bu, üyelerinin belirli ihtiyaçlarının karşılanmasıyla doğrudan ilgili olan aile faaliyet alanıdır. Uyuşturucu bağımlılığının ailevi nedenlerinin ve uyuşturucu bağımlısı ailelerdeki aile ilişkilerinin dinamiklerinin daha ileri analizi açısından önemli olan çeşitli aile işlevleri tanımlanabilir.1. Ailenin eğitim işlevi, çocuklarda babalık ve annelik, eğitim ve kendini gerçekleştirme konusundaki bireysel ihtiyaçları karşılamaktır. Aile, hem genç neslin sosyalleşmesini hem de aile üyelerinin birbirleri üzerindeki karşılıklı etkilerini sağlar.2. Ailenin ekonomik ve ev içi işlevi, maddi ihtiyaçları karşılamak ve üyelerinin sağlığını korumaktır. Bu işlevin yerine getirilmesi sırasında aile için gerekli ve kabul edilebilir yaşam koşulları sağlanır.3. Duygusal işlev Aile üyelerinin sempati, saygı, duygusal destek ve psikolojik korunma ihtiyaçlarını karşılamaktır. Aile, üyelerinin duygusal istikrarına katkıda bulunur ve onların ruh sağlığının korunmasına aktif olarak katkıda bulunur.4. Manevi (kültürel) iletişimin işlevi, ortak boş zaman faaliyetleri ve karşılıklı manevi zenginleşme ihtiyaçlarını karşılamaktır. Aile kültürel, manevi ve moral gelişimi kişilik, ortak faaliyet alanının sürdürülmesi ve geliştirilmesi, ilgi alanları, üzerinde anlaşılan hedef ve değerlerin oluşturulması.5. Birincil sosyal kontrolün işlevi, sosyal kontrolün yerine getirilmesini sağlamak olarak ifade edilir. sosyal normlar aile üyeleri, özellikle de çeşitli nedenlere bağlı olarak (yaş, hastalık varlığı vb.), genel kabul görmüş normlara uygun olarak davranışlarını bağımsız olarak yapılandırma konusunda yeterli yeteneğe sahip olmayanlar.6. Cinsel-erotik işlev, aile üyelerinin cinsel-erotik ihtiyaçlarının karşılanması, biyolojik üremenin sağlanması, ayrıca erotik ihtiyaçların ve fantezilerin tatmin edilmesinden oluşur. Cinsel-erotik işlev, derin kişisel öz-bilgi ve evlilik partneri hakkında bilgi için fırsatlar yaratır. .Zamanla aile işleyişinde değişiklikler meydana gelir: bazı işlevler kaybolur, bazıları ise yenilerine göre değişir. sosyal durumlar. Aile yapısı - onlar. ailenin bileşimi ve üye sayısı ile ilişkilerinin bütünlüğü. Aile yapısının analizi, aile işlevinin nasıl gerçekleştiği sorusunu cevaplamayı mümkün kılar: Ailede kimin sorumlu olduğu ve uygulayıcının kim olduğu, aile üyeleri arasında hak ve sorumlulukların nasıl dağıtıldığı. Yapı açısından bakıldığında liderliğin bir aile üyesinin elinde yoğunlaştığı aileleri ve tüm üyelerin yönetime eşit katılımının açıkça ifade edildiği aileleri ayırt edebiliriz. İlk durumda otoriter bir ilişkiler sisteminden bahsediyorlar; ikincisinde - demokrasi hakkında. Bir ailenin yapısı, ana sorumlulukların nasıl dağıtıldığına bağlı olarak farklı olabilir: eşit olarak veya çoğu, bir aile üyesinin elinde yoğunlaşmıştır. .Lichko A.E. Aşağıdaki aile sınıflandırmasını geliştirdi: 1. Yapısal bileşim: · tam aile (bir anne ve baba vardır); · tamamlanmamış aile (yalnızca bir anne veya baba vardır); · çarpık veya deforme olmuş aile (baba yerine üvey babanın veya anne yerine üvey annenin varlığı) ).2. İşlevsel özellikler: · uyumlu aile; · uyumsuz aile. Aile yapısında eşler arasındaki ilişkiler (evlilik ilişkileri), anne-baba ve çocuklar arasındaki ilişkiler (çocuk-ebeveyn ilişkileri), kardeşler arasındaki ilişkiler ve ayrıca akrabalar arasındaki ilişkileri ayırt edebiliriz.Medeni ilişkiler çeşitli duyguların bir sistemidir, tutumlar, algı özellikleri, evlilikteki ortakların birbirlerini anlamaları Çocuk-ebeveyn ilişkileri, ebeveynlerin çocuğa ve çocuğun ebeveynlere karşı çeşitli duyguları, algı özellikleri, birbirlerinin kişiliğini ve eylemlerini anlama sistemidir. D. Bouby ve M Ainsworth tarafından geliştirilen bağlanma teorisine göre ebeveyn tutumunun en önemli parametrelerini belirlemek mümkündür. Bunlar: şefkat, özen, çocuğun ihtiyaçlarına duyarlılık, güvenilirlik, güvenlik, öngörülebilirlik, tutarlılıktır. Bu teoride bağlanma olarak adlandırılan çocuk-ebeveyn ilişkisi iki zıt eğilimi içermektedir. Bunlardan biri bilgi, risk, heyecan verici durumlara duyulan arzu, diğeri ise korunma ve güvenlik arzusudur. Eğilimlerden biri çocuğu ebeveynlerinden ayrılmaya ve dış dünya için çabalamaya teşvik ederken diğeri onu geri getirir. Ebeveynin bu eğilimleri yeterince teşvik etme yeteneği, ebeveyn ilişkisinin çocuğun gelişimi açısından yararlılığını belirler.1.2 Çocuk-ebeveyn ilişkilerinde bir bozukluk olarak uyuşturucu bağımlılığının nedeni Bir grup yazar, uyuşturucu bağımlılığının oluşumunu etkileyen aile içi iletişim patolojisinin tek bir faktöre indirgenemeyeceğine inanmaktadır.Psikanalitik yönün bir temsilcisi olan Amerikalı L. Wursmer, uyuşturucu bağımlılığına katkıda bulunan dört ana duygusal iletişim bozukluğunu tanımlamaktadır. uyuşturucu hastalıklarının ortaya çıkması: 1) çocuklukta ebeveynler tarafından uygulanan şiddet;2 ) çocuğun davranışının takıntılı kontrolü; 3) ailede yetiştirilen sürekli yalanlar. Sonuç olarak “çocukta utanç baskın duygu haline gelir, duyarsızlaşma meydana gelir ve gerçeklik duygusu kaybolur”; 4) yetiştirilmede tutarsızlık. Sonuç olarak “süper egonun” istikrarı bozulur ve bu da sosyalleşmenin bozulmasına yol açar.Psikanalitik yönün bir diğer temsilcisi Bern E., bir “alkolik” oyununun oluşturulduğuna inanıyor. içinde erken çocukluk, ebeveynlerin "itmesinin" bir sonucu olarak: "o bize karşı aptal" veya "o bize karşı kirli" vb. ifadeler şeklinde. Yetişkinlikte böyle bir ailede büyüyen bir çocuk, ebeveynlerinin çocukluk döneminde ortaya koyduğu "kendini öldür" senaryo talimatlarını takip eder, bu amaçla alkol ve uyuşturucu kullanır.Psikolog A. Balikoev ayrıca yaşam senaryosunu şöyle anlatıyor: ama farklı bir bakış açısıyla. Ebeveynlerin oğulları veya kızları için bir yaşam senaryosu hazırlamış oldukları durumlarda, çocukla temasın genellikle doğumdan önce bile kaybolduğuna inanıyor. Ebeveynler kendilerini çocukta görüyor ve onun için sorunlarını çözmeye, gerçekleşmemiş hayallerini gerçekleştirmeye çalışıyor (ve farkına bile varmadan).Bazı yazarlar, uyuşturucu bağımlılığının ana nedeninin ebeveynlerle özdeşleşmenin ihlali olduğunu düşünüyor. “Özdeşleşme teorisi, çocuğun kendi cinsiyetinin temsilcilerinin, özellikle de yerini almak istediği ebeveynlerinin davranışlarını taklit ettiğine inanarak duyguların ve taklidin rolünü vurguluyor.” Allport, bir erkek uyuşturucu bağımlısının babasıyla özdeşleşmesinin genellikle zayıf olduğuna ya da hiç olmadığına inanıyor. Uyuşturucu bağımlılığını ebeveynlere ve dolaylı olarak topluma karşı bir isyan olarak görüyor. büyük aileler, A. Adler son çocuğun eğiliminin güçlü bağımlılıkÇocukluğunda sorunu hemen ve zorluk çekmeden çözmesine olanak tanıyan ailedeki kendisinden daha yaşlı herkesin, daha sonra kimyasal bağımlılık olasılığının yüksek olmasına neden olabilir.S.V. Berezin'e göre, ortak özellik Bu tür aileleri birleştiren şey, eşlerin ve hanedeki diğer bireylerin bir düzeyde konuşması, düşünmesi, akıl yürütmesi, diğer düzeyde ise etkileşimde bulunması, hissetmesi, endişelenmesidir ki bu da onların hayatlarının gizli altyapısını, aile ilişkilerinin bir nevi alt metnini oluşturur. Uyuşturucu bağımlılığını düzelten neden de bu alt metinde gizli olabilir.Aile psikolojisi açısından bakıldığında uyuşturucu bağımlılığı aşırı bir çözüm biçimi olarak değerlendirilebilir. aile krizi. Bu bakımdan uyuşturucu bağımlılığı tüm ailenin yaşadığı kriz süreçlerine dair bir tür mesajdır. Aynı zamanda, aile krizinin gerçekleri ve nedenleri ne kadar derinden gizlenirse, bastırılırsa, bastırılırsa ve gizlenirse, çocukların hastalıkları da o kadar şiddetli bir şekilde kendini gösterir. uyuşturucu bağımlısı ailelerin karakteristik özellikleri olduğu tespit edilmiştir. Çoğu zaman yazarlar, yalnızca bu sorunun ölçeğini ve alaka düzeyini doğrulayan karşıt bakış açıları sunarlar. Ancak hiç şüphe yok ki kişiliğin temelleri ailede atıldığı için ilişkilerin psikolojik yönü de ailede ayrı bir önem kazanmaktadır. "Aile modelinin kendisi (tam, eksik) hiçbir şeyi belirlemez. Ailenin psikolojik mikro iklimini, içinde gelişen ilişkileri, değer yönelimlerini, kültürel ihtiyaçlarını, geleneklerini bilmeden hiçbir şeyi tahmin etmek imkansızdır." Çocuklukta atılan karakterin temelleri, büyük ölçüde kişinin nasıl büyüyeceğini belirler. Bir kişinin uyuşturucuya karşı tutumu, çocukluk deneyimlerine, kişiliğine ve sosyal koşullara bağlıdır.Bu, neden bazı kişilerin kolay elde edilse bile uyuşturucuya ihtiyaç duymadığını, bazılarının ise orta düzeyde uyuşturucu kullanıcısı olduğunu açıklamaktadır. hiçbir zaman onlara bağımlı olmazken, diğerleri kendilerini "çekilmiş" ve dahası bir uyuşturucu türünden diğerine geçme yeteneğine sahip buluyorlar.From'a göre, "insan vücudunun belirli bir minimum miktarda heyecana (heyecana) ihtiyacı var. Bir kişinin açgözlülükle uyarım aradığını ve buna doğrudan tepki verdiğini görüyoruz." Aynı zamanda "zengin bir adam iç yaşam kendi içinde aktiftir ve özel dış teşviklere ihtiyaç duymaz çünkü gerçekte kendisi için amaç ve hedefler belirler." Fromm, kendileri için sürekli "teşvikler" bulan beş yaşındaki çocukların etkinliğine, üretkenliğine ve özgünlüğüne dikkat çekiyor ve " yaratmak " tüm dünya kağıt parçalarından, tahta parçalarından vb. Ancak daha altı yaşındayken, "eğitim değirmeninin değirmen taşı"nın altına düştüklerinde uyum sağlamaya başlarlar, kendiliğindenliklerini kaybederler, pasif hale gelirler ve pasif tepki vermelerine olanak tanıyan bir uyarıma ihtiyaç duyarlar.Bratus B.S.'ye göre asıl dikkat, Bir kişinin hayatının uyuşturucu arzusundan henüz uzak olduğu, kişiliğinin, ahlaki ilgi alanlarının, hedeflerine ulaşma yöntemlerinin ve tarzının oluştuğu dönemlere ödenmesi gerekir. Başka bir deyişle, kişilik oluşumunun bir "anormalliği" olarak uyuşturucu bağımlılığının kökenleri olan psikolojik ve sosyo-psikolojik nedenlerle başlamalıyız.K. G. Jung tarafından yürütülen psikolojik çalışmalar, dernek türlerinin özellikle belirli aile üyeleri arasında tutarlı olduğunu kanıtladı; örneğin anne ve çocuk. Anne ve kızı arasındaki tüm çağrışımların %30'undan fazlasının aynı kelimelerle temsil edildiği bir örnek anlatılmıştır. "Bu inanılmaz bir zihinsel "enfeksiyon" vakasıdır. Bu çalışma, ebeveynlerin çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerindeki yüksek derecede etkisini bir kez daha doğrulamaktadır. Ebeveyn tutumlarının belirleyicilerini çeşitli kavramlarla özetleyen B.Yu. Shapiro, aşağıdakileri belirledi: : · ebeveynin kişilik özellikleri (A. Adler, J. Bowlby, L. Loevinger kavramı) · etiyolojik faktörler (S. Leibovichi) · kişisel ve klinik-psikolojik özellikler (M.I. Lisina, N. Newson'un çalışmaları) · sosyokültürel belirleyiciler (H. Harlow, M. Laosa) · özellikler aile içi ilişkiler(A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller). Literatüre göre çoğu yazar, uyuşturucu bağımlılığı ile alternatif (değişken, alternatif) tipte duygusal ilişkiler gibi gelişimsel koşullar arasında doğrudan bir bağlantıya işaret etmektedir. ebeveynler ve ebeveynler ile çocuklar arasındaki uyumsuz iletişim. Maksimova N.Yu., rol hakkında konuşuyor uygunsuz yetiştirme Bağımlılık yapıcı davranışın ortaya çıkmasında, her şeyden önce çocuğa karşı duygusal tutumu gösterir: oğlu veya kızıyla duygusal temasın derecesi, hassasiyet, onunla iletişimde sevgi Bağımlılık yapan davranış, sapkın (sapkın) biçimlerden biridir. ) gerçeklikten kaçma arzusunun oluşmasıyla davranış yapay değişim belirli maddelerin kullanımı veya duyguların yoğunluğunu geliştirmeyi ve sürdürmeyi amaçlayan belirli faaliyet türlerine sürekli dikkatin sabitlenmesi yoluyla zihinsel durumları [Ts.P. Korelenko, T.A. Donskikh].Çocuğun duygu ve his alanının gelişimi, aile içindeki iletişim deneyimine bağlıdır. Aile üyeleri arasındaki duygusal bağların ihlali, çocuğun ilişki normlarını ve ahlaki konumları öğrenmesini engeller. Ebeveynler arasındaki çatışma, gergin ilişkiler, çocukların duygusal ve istemli gelişiminde zorluklara neden olan rahatsızlıklara yol açar. sosyal uyum, davranıştaki sapmalar Yerli bilim adamları, duygusal faktörlerin ailenin işleyişindeki yaşa bağlı rollerini de vurgulamaktadır, çünkü bireysel ahlaki bilinç, yalnızca ahlak ilke ve normlarının algılanmasını ve anlaşılmasını değil, aynı zamanda duygusal deneyimin genelleştirilmesini de gerektirir.Psikolojik çalışmalar, bir çocuğun duygusal, ahlaki ve zihinsel gelişiminde yakınlığının özel bir rol oynadığını göstermiştir. Yaşamın ilk yıllarında annesiyle birlikte. Anne bakımının eksikliği veya bunun uzun süreli yoksunluğu, uyuşturucu bağımlılığı da dahil olmak üzere çeşitli şekillerde ortaya çıkan gelişimsel sapma ile ilişkili bir "zihinsel yoksunluk" durumuna yol açar. Her ailenin, aile içi ilişkilerde kendi ahlaki ve duygusal ifade düzeyi vardır. bağlıdır bireysel özellikler Aile üyeleri Psikanalitik gelenekte ebeveynler ve çocuklar arasındaki duygusal ilişkiler üzerine çok sayıda çalışma yapılmıştır. Ana açıklayıcı kategoriler olarak H.E. Richter psikanaliz kavramlarını (çocuğun rolü, aktarım, narsist yansıtmalar) kullanarak ailedeki ilişkilerin ihlallerini temel alarak analiz ediyor. Çocuğun rolünden, "yapılandırılmış bir dizi bilinçdışı ebeveyn beklentisini - çocuğa belirli bir işlevi yerine getirmesini emreden fantezileri" anlıyor. Rogers, aile ilişkilerinin bozulmasını daha çok doğrudan etkileşim perspektifinden, "gerçek kendini gerçekleştirmeye" yardımcı olan tatmin edici bir duygusal tutumun (empati, saygı düzeyi, açıklamaya hazır olma vb.) eksikliği olarak görüyor. Psikanalitik gelenek, V. Burian, uyuşturucu bağımlılığının oluşumundaki belirleyici faktörün aleksitimi - duyguların sözelleştirilmesindeki zorluklar olduğuna inanıyor. Bu kusur erken çocukluk döneminde anneyle iletişimin bozulduğu durumlarda ortaya çıkar. Bu dönemde anneyle iletişimin tek biçimi duygulanımın somatik ifadesidir. Çoğu anne bunu bir destek gereksinimi olarak algılarken, çocuğun kendini gözlemleme ve duygularını sözlü olarak ifade etme becerilerinin gelişmesine de yardımcı olur. Sonuç olarak çocuklarda duygulanım sözelleştirilir ve farklılaştırılır. Çocuk ile anne arasındaki etkileşim bozulursa duygulanım yetersiz şekilde söze aktarılır, farklılaşmaz ve tehdit edici olarak algılanır ve çocukluk çağı rüyalarının tehlikesi artar. Burian, ebeveynlerle olan çocuksu bağın kesilmesi ve yerini diğer insanlarla olgun bağların alması gerektiğinde, bağlanma nesnesi olarak annenin yerini alan psikoaktif maddelerin, tıpkı bir anne gibi, kararsız bir karaktere sahip olduğunu vurguluyor: Bir yandan destek sağlarken diğer yandan tehlike oluşturuyorlar. V. Burian'a göre uyuşturucu bağımlılığının oluşmasında belirleyici faktör, anne ve çocuk arasındaki iletişimde duyguların ifade edilmesinin ihlalidir.Kurek N.S., yukarıdaki bakış açısının aksine, öncelikle etkileyici ifadenin ihlalinden söz ediyor. bakış açısı duygusal küre Uyuşturucu bağımlıları. Kürek N.S. çalışmada tespit edilen madde bağımlılarında duygu algısındaki bozukluğun, karşılıklı anlayış düzeyinin azalmasına, iletişimde çatışmaların artmasına, duyguların iletişim durumuna uygun olmayan şekilde ifade edilmesine neden olduğu ileri sürülmektedir. ve sözsüz iletişimin ihlali. Aynı zamanda duygusal ifade nispeten korunur, ihlalleri ikincil niteliktedir.Bir grup yazar, uyuşturucu bağımlılığının oluşumunda belirleyici faktörün "duygusal düzlük" ve uyuşturucu bağımlılarının ebeveynleri tarafından duygusal olarak reddedilmesi olduğunu savunuyor. Pyatnitskaya I.N.'ye göre duygusal düzlük soğukluk, zayıflık ve bağlılık çemberinin darlığı, yüzeysellik, duyguların süresinin olmamasıdır. Duygusal sağırlık karşılıklıdır. Ebeveynler çoğu zaman çocukları hakkında hiçbir şey söyleyemezler (eğilimler, sevgiler, zevkler, eğlence); Sorulara verilen olağan yanıtlar “herkes gibi”, “iyi”dir. Çocuklar çoğu zaman ebeveynlerinin işinin niteliğini, hatta yaşlarını bile bilmezler. Eklerin hızla solması dikkat çekicidir. Bu durumda ebeveynlerin soğuması genellikle çocuğun şefkatinden önce gelir. Bu zaman aralığı şunları içerir: bir çocuk için psikolojik açıdan travmatik Anokhin P.K.'ye göre zihinsel travma, her şeyden önce merkezinde belirli bir duygusal durumun yer aldığı zihinsel bir deneyimdir. Travmatik bir deneyimin yapısında duyguların merkezi yeri doğaldır; organizasyon ve bütünleşmede duyguların önemli yeri nedeniyledir. zihinsel süreçler ve vücudun zihinsel ve somatik sistemleri arasındaki ilişkideki rolleri Psikotravmatik deneyimlerin en önemli özelliği, V.N. Myasishchev, kişilik yapısındaki merkezi yerleri, birey için özel önemi Eidemiller E.G. ruhsal travma kaynağı olarak aileye de büyük önem veriyor. Eidemiller'e göre patojenik durumların ve travmatik deneyimlerin ortaya çıkmasında ailenin öncü rolü bir dizi koşulla belirlenir: 1) Kişisel ilişkiler sisteminde aile ilişkilerinin öncü rolü. Ve ayrıca bireyin yaşamının ilk ve en önemli evrelerinde ailenin tek sosyal grup kendisinin de dahil olduğu.2) Aile ilişkilerinin çok yönlülüğü ve birbirlerine bağımlılıkları.3) Bir aile üyesinin travmatik olanlar da dahil olmak üzere çeşitli aile içi etkilere karşı özel açıklığı ve dolayısıyla savunmasızlığı.H. Schultz-Henke nevrotik gelişimsel bozukluklara değiniyor ve bu bağlamda ebeveynlerin çocuk üzerindeki etki türlerini belirliyor. Tüm travmatik etkileri “engelleyici” olarak nitelendiriyor. Böyle bir etki, çocukların duygusal ve istemli gelişimindeki rahatsızlıklarda, sosyal uyum güçlüklerinde, davranıştaki sapmalarda, uyuşturucu kullanımı da dahil olmak üzere yasa dışı eylemlerde kendini gösterir.Edebi kaynakların analizi, yapıdaki en önemli şeyin şüphe bırakmıyor Sapkın bir kişiliğin entelektüel değil, duygusal-iradi özellikleri vardır. Yazarlar şu kavramları kullanıyor: duygusal reddedilme, duygusal düzlük, alternatif duygusal ilişki türleri, duygusal alanın etkileyici-etkileyici yönünün ihlali, vb. Bunlara dayanarak, çocuklarda uyuşturucu davranışını tetikleyen ebeveyn-çocuk ilişkilerindeki ihlalleri analiz ediyorlar. Yaşamın tüm tonunu ve yönünü belirleyen, dünyaya ve kendine karşı her türlü tutum biçimini belirleyen, yalnızca olumsuz olumsuz deneyimlerin hakim olmaya başlaması durumunda, kişiyi dar bir çerçeveye kilitleyen ortak temel görevlerden uzaklaşan anormal, sapkın bir gelişme başlar. Olumsuz deneyimler döngüsü ve sonunda kendine ve başkalarına karşı (çoğunlukla güçsüz) nefretin sona ermesi. Zihinsel durumlarını yapay olarak değiştirmek için onları "gerçeklikten kaçmaya" teşvik eden de bu psikolojik özelliklerdir.V.Yu.Zavyalov'a göre, yalnızca aile çekirdeğini ("çekirdek aile") içermeyen bir aile veya "aile sistemi". - ebeveynler ve çocuklar), aynı zamanda önceki ve sonraki nesiller, sevdiklerinizle olan aile bağları ve uzak akrabalar- sembolik uyuşturucu bağımlılığının gelişmesindeki ana faktör. Değer sistemleri, davranış kalıpları, “aile ritüelleri”, semboller vb. nesilden nesile aktarılır. Belli bir zamana kadar, daha doğrusu “sosyal olgunluğa” kadar çocuk, aile dışındaki dünyayı aile aracılığıyla, ailede var olan tutum ve değerler aracılığıyla algılar. Bir kişinin hayatta tam olarak ebeveynlerinin yaptığı veya kendisine öğretildiği gibi davranması gerekmez. Ancak "aile vakfı" onun tüm eylemlerini ve eylemlerinin değerlendirilmesini bir dereceye kadar etkilemektedir. Bu nedenle başka bir bakış açısı, uygunsuz yetiştirmeyi uyuşturucu bağımlılığının oluşumunda ana faktör olarak görmektedir. Prendergast ve Schafer, 3 mekanizmayı adlandırıyor: hangi ebeveynler çocukların uyuşturucu kullanımını etkileyebilir: 1) model olarak ebeveynler; 2) eğitimci olarak ebeveynler; 3) destek kaynağı olarak ebeveynler. Sistem odaklı teorinin savunucuları, ebeveynlerin nadiren teşvik ettiğine işaret ediyor kabul edilebilir davranışçocuk ve olumsuz davranışlara büyük önem vermek Maksimova N.Yu. bu durumda çocuğun hüsrana uğradığına inanıyor bütün çizgi sosyal ihtiyaçlar; olumlu değerlendirme ihtiyacı; özgüven ihtiyacı. “Sosyalleşme süreci bozulduğunda kaçınılmaz olan olumsuz bilgi, eleştirel yorum ve başarısızlıklar arttıkça, gencin nesnel kötülüğü geçici olarak yanıltıcı ve olumlu bir şekilde algılamasına olanak tanıyan psikolojik savunmanın etkisi azalır. eylem etkisizdir veya yeterince geliştirilmemiştir, eğer nevrotik bir çöküntü tehdidi varsa, genç yoğun bir şekilde bir çıkış yolu arar ve bunu genellikle psikotropik maddeler kullanarak dış ortamda bulur. " V.S. Bitensky'ye göre, çeşitli uygunsuz yetiştirme türleri uyuşturucu bağımlılarının ailelerinde tespit edilmiştir. Bir yandan bu, üçlü yaşam ilkelerinin oluştuğu koşullar altında hipokorumadır: her zaman kendinize güvenin; diğerleri senin düşmanındır; bir şeyi başarmak istiyorsanız onları kandırmanız gerekir. Uygunsuz yetiştirmenin diğer ucunda çocuğa olan ilginin artması ve onun üzerinde kontrolün artması yatmaktadır. "Aile idolü" tipine göre yetiştirilen baskın aşırı koruma, bir üçlü ile karakterize edilen bir dünya görüşü oluşturabilir: asla kendi başınıza hiçbir şeyi kabul etmeyin; başkalarının sizinle ilgilenme görevi vardır; Eğer bir şey sizin için yolunda gitmezse suçlanacak olan siz değilsiniz, başkalarıdır. Bu tür bir eğitim, bireyin istemli alanının olgunlaşmamasına yol açar. "Kişinin duygusal yaşamına istemli hakimiyet" süreci ve "hedef irade" oluşturma süreci sekteye uğrar. Gönüllü alanın zayıflığı, çıkarların istikrarsızlığı ve organize edilememe, tutarlı faaliyet ile kendini gösterir. Genel olarak böyle bir kişilik, A.N.'nin ifadesini kullanarak zayıf bir kişilikle karakterize edilir. Leontiev'e göre, "bilincin duyusal dokusu" ve yetersiz gerçeklik duygusu, "ben" bilinci. İstemli alanın az gelişmişliği, öz kontrolün oluşmaması ile kendini gösterir. Öz-kontrol sadece istemli bir işlev değil, aynı zamanda sosyal ve ahlaki normların ve eğitimin özümsenmesi yoluyla kazanılan bir beceridir. Öz-kontrol, istismarın sonuçlarının, değerlerin, kişisel, sosyal hedefler, anlık zevkten daha önemli olan (ve birey için orantılı olan) başarı beklentisi Kotlyarov V.Yu., Smerdov O.A., zaman zaman oluşan uyumsuz karakter özelliklerini karakterize eden terimler sunar. belirli tip uygunsuz yetiştirme. Anlaşılırlık ve anlayış açısından bakıldığında, bu terimler yaygın olarak kullanılmaktadır, ancak bu tür tanımlarda takma adlar, karikatürler, kahkahalar görülebilir: "aile kahramanı", "günah keçisi", "kayıp çocuk", "şakacı", "hayran" , “hayırsever” Schneider L.B. Ebeveyn eğitimi tarzında aşağıdaki sapmaları tanımlar: kadınsı niteliklerin tercihi, erkeksi niteliklerin tercihi, ebeveyn duygu alanının genişlemesi, çocuğunu kaybetme korkusu, ebeveyn duygularının az gelişmiş olması, kişinin kendi yansıması istenmeyen nitelikler, eşler arasındaki çatışmayı eğitim alanına sokan Bir başka deyişle, bu tür eğitimler uyumsuz karakter özellikleri oluşturur ve bu da "psikotropik madde kullanmaya psikolojik olarak hazır olma" oluşumuna katkıda bulunur. Bu fenomen, yaşamın zorluklarının üstesinden gelme, başkalarıyla ilişkiler kurma ve davranışını uygun şekilde düzenleme ihtiyacıyla ilişkili durumu yeterince algılayamamaktan oluşur. Kişisel bir eğitim olmak" psikolojik hazırlık"psikotropik maddelerin kullanımına karşı", "bir kişinin önemli sosyal ihtiyaçlarını karşılamada zorluk" ve "bireyin sosyal olarak kabul edilemez eylemlere izin veren özel bir yönelim koşullarında" kendini gösterir. Çocukların aile içindeki yıkıcı rollerinin incelenmesine büyük önem verildiğini göstermektedir. Bu tür rollerin asimilasyonu, yalnızca uyuşturucu bağımlılığı ve alkolizme yatkınlıkla değil, aynı zamanda karşılıklı bağımlılığın gelişmesiyle ve ayrıca kimyasal olarak ailede bir sonraki nesilde veya bir nesil sonra ortaya çıkan bağımlı aile üyesi.1.3 Sorun kalıtsal uyuşturucu bağımlılarının yükü Uyuşturucu öncesi kişilik oluşumuna katkıda bulunan yukarıdaki faktörlere ek olarak, uyuşturucu bağımlısı hastaların kalıtsal yükü de oldukça önemlidir. Uyuşturucu bağımlılığının bu yönüne yönelik çalışmalarda iki yön öne çıkıyor. Bazı yazarlar, birkaç kuşakta herhangi bir kimyasal olarak aktif bileşiğe bağımlılığın varlığına işaret ederken, diğerleri, çocuklarda uyuşturucu bağımlılığının daha sonraki oluşumunda birbirine bağımlı ebeveynler ile onların büyüyen çocukları arasındaki ilişkilerin rolünü vurgulamaktadır. Kettil, farklı ailelerde uyuşturucu kullanımındaki orantısızlığın, bu hastalıklara genetik yatkınlığın varlığına işaret ettiğine inanıyor. Bu konuda en çok çalışılan alkolizm vakalarının %50'sinde pozitif aile öyküsü ile ilişkilidir. Evlat edinilen çocukların ve ikizlerin muayeneleri sırasında yaşam ortamının etkisi ile genetik faktörü ayırmak mümkün oldu. Alkolizmin genetik bir bileşenini destekleyen güçlü kanıtlar var. İçmeyen "evlat edinilmiş çocuklarla" karşılaştırıldığında, alkol kullanan "evlat edinilmiş çocukların" daha büyük bir kısmının biyolojik ebeveynleri alkoliktir.Sereysky M.Ya. Ülkemizde uyuşturucu bağımlılarının aile yükünü sistematik olarak inceleyen ilk kişi oldu. Uyuşturucu bağımlısı ailelerin, birkaç nesil boyunca kimyasal olarak aktif herhangi bir bileşiğe bağımlılığın varlığıyla karakterize edildiği sonucuna vardı. Ailelerde bağımlılığa yatkınlık olması ve madde seçiminin aile dışı çevresel faktörler tarafından belirlenmesi mümkündür.Vrublevsky ve ortak yazarlar, çoklu uyuşturucu bağımlılığı olan 208 hastadan 1/3'ünün kalıtım yükünün olduğunu bildirmektedir. alkolizm nedeniyle veya zihinsel hastalık Başka bir yazar grubu, uyuşturucu bağımlılığının oluşumunda belirleyici faktörün fiziksel yatkınlık değil, en az bir ebeveynin alkolizmden muzdarip olduğu ailelerde normal ilişkilerin bozulması olduğunu düşünüyor. Davranışsal sapmaları incelemeyi amaçlayan bir dizi takip çalışması, antisosyal davranış stereotipinin ortaya çıkmasında uzun süreli psikotravmaların rolüne işaret ediyor A. Sokolov'a göre, psikotravmatik gerçeklikten "kaçmanın" yollarından biri hayali bir ortamda yaşamaktır. dünya - çizimlerde, rüyalarda açıkça ortaya çıkan bir fantezi dünyası. Bu durumda hayali dünyaya girmek çocuğun hayatta kalmasına yardımcı olur. Fantezinin amaçlarından biri güvenliktir. Hayaller gerçeğin yerini alır. Bu düzeyde aşırı bir kontrol odağı oluşmaya başlar. Pyatnitskaya I.N. olumsuz bir mikrososyal çevrede büyüyen insanlarda yalnızlık, boşluk, işe yaramazlık ve aşağılık duygusu yaşama sıklığının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğunu belirtiyor. Ona göre, zor mikrososyal koşulların tamamen biyolojik sonuçları var - stres, yetersiz adaptasyon, hem saldırganlık hem de çekingenlik, çekingenlik nedeniyle başkalarıyla temasların kesilmesi. Ebeveynler, çocukların dış dünyaya karşı agresif-savunucu tutumlarını aktif olarak oluştururlar, böylece çocuğun eylemleri onları ona yardım etmeye değil, ondan korunmaya zorlayana kadar sapkın davranışları teşvik ederler.Moskalenko V.D. Alkolik ailelerin 5 temel özelliğini verir: 1. Yaşamın çeşitli alanlarının, kişiliklerin bulanık, belirsiz sınırları. Böyle bir ailenin tüm yaşamı düzensiz ve öngörülemez olduğundan, çocuklar çoğu zaman hangi duygularının normal, hangilerinin olmadığını bilemezler ve “ayaklarının altındaki psikolojik zeminin sağlamlığını” kaybederler. Kararsızlık aile yaşamının birçok yönünü etkiler. Bu durum bireyin sınırlarının belirsiz olmasına yol açmaktadır.2. Olumsuzluk. İşlevsiz bir ailenin hayatında o kadar çok şey yalanlar üzerine kuruludur ki, bir çocuğun gerçeği fark etmesi zordur. Evde olup bitenleri inkar etmek neredeyse takıntılı bir durumdur. Nasıl ki hasta psikoaktif madde tüketimine bağlı sorunları olduğunu inkar ediyorsa, tüm aile de acı veren olayları inkar eder. Çocuğun çevresinde olup biteni anlaması zorlaşır.3. Süreksizlik. Çocuğun ihtiyaçları sürekli olarak karşılanmadığından, kendine ilgi duyma açlığı yaşar, ilgilenilmeye yönelik tutkulu bir istek duyar ve suçlu davranışlar da dahil olmak üzere elindeki her türlü yolla dikkati kendine çeker.4. Kendine güvensiz. Böyle bir ailede tüm yetiştirme sistemi, çocuğun olup bitenlerden bir dereceye kadar kendisinin sorumlu olduğuna inanmasını sağlar. Yeterince iyi değildi, çok fazla hata yaptı, genel olarak hatalardan oluşuyordu. Sonunda başına gelen tüm kötü şeyleri hak ettiği inancını geliştirir.5. Bilgi eksikliği. Hem ebeveynlerin kendileri hem de çocukları, normal bir ailenin nasıl işlemesi gerektiği konusunda çok az fikre sahiptir. Alkolik veya uyuşturucu bağımlısı bir ailede durum her zaman sağlıksız ve istikrarsızdır, çünkü bağımlılık çok fazla enerji alır ve bu da normalde istikrarın korunmasına ve aile için sağlıklı bir ortam yaratılmasına yöneliktir. ruhsal gelişim Ailede uyuşturucu bağımlılığı geçmişine ilişkin verilerin pratik ifadesi, babada alkolizm tanısının oğul veya kız için bir risk faktörü olabileceği yönündedir. Güvenle söyleyebiliriz: Aile üyelerinde alkolizm ve diğer psikopatolojilerin yüksek sıklığı, normal gelişim Ailedeki çocuk çünkü Tüm aile üyelerinin tutumu uyumlu olmaktan uzaktır. Buna ek olarak, bazı insanların büyük miktarlarda gürültü ve ışık uyaranlarına tolerans gösterme eğilimini ve yeteneğini, parlak renklere olan sevgisini ve yüksek hızları birleştiren, biyolojik olarak belirlenen yüksek hassas algılama eşiğini de göz ardı edemeyiz. Bu bakımdan tesadüf olmayabilir yapay uyarım sarhoş edici maddeler. 1.4 Psikolojik özellikler birbirine bağımlıdır x ergen uyuşturucu bağımlısı ailesi

Ülkemizde uzun süredir madde bağımlılığına bağlı psikolojik sorunlara yeterince önem verilmiyor. Bunlar aynı zamanda çocuğun uyuşturucu kullandığı ailelerde kişilerarası ilişkilerin özellikleri alanını da içerir. Bir gencin bağımlılık davranışının oluşumunda bir yandan aile içindeki sıkıntıların büyük önem taşıdığı, diğer yandan aile üyelerinden biri uyuşturucu kullandığında tüm ailenin etkileneceği aşikardır. Aile içi ilişkiler sistemi bozuldu. Özel dikkat karşılıklı bağımlılık sorununa dikkat etmek gerekir. Günümüzde “karşılıklı bağımlılık” terimi, kimyasal bağımlı bir hastanın (uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, madde bağımlılığı vb.) aile üyelerinde gelişen zihinsel durumu tanımlamak için yaygın olarak kullanılmaktadır. “Karşılıklı bağımlılık” kavramı hem bireysel aile üyelerinin zihinsel durumunu (“bağımlı”) tanımlamak hem de aile içi ilişkileri bir bütün olarak karakterize etmek için kullanılır.

"Karşılıklı bağımlılık" tanımı, alkolizm sorununu diğerlerinden daha erken araştırmaya başladıkları Amerika'dan geldi. Uzmanlar, kimyasal bağımlı hastalarla yakın ilişki içinde olan kişilerin başına özel bir şeyin geldiğini fark etti. Alkolizminkine benzeyen fiziksel, zihinsel, duygusal ve ruhsal durumlar geliştirirler: yaşam kaliteleri, duyguları, karakterleri ve sağlıkları değişir. Aile, sorunun varlığını inkar ederek bağımlıya kendi başına yardım etmeye çalışır. Başlangıçta, alkolizmin içmeyen kurbanlarını karakterize eden semptom kompleksine "para-alkolizm", "ko-alkolizm" adı verildi. Zamanla, alkolizm genel kimyasal bağımlılığın (uyuşturucu bağımlılığı, madde bağımlılığı vb.) özel bir durumu olarak görülmeye başlandığında, para-alkolizm teriminin yerini "karşılıklı bağımlılık" aldı. Karşılıklı bağımlılık, alkolizm veya diğer bağımlılık türlerine sahip bir hastanın aile üyelerinde ortaya çıkan ve bazen hastalığın kendisinden daha şiddetli olan bir durumdur.

1980'lerin başından beri bu terim giderek artan bir sıklıkta kullanılmaktadır. Karşılıklı bağımlılığın üstesinden gelmek için dünya çapında gelişen bir hareket var. Ancak buna rağmen terim yine de "bulanık ve belirsiz" kalmaya devam ediyor ve karşılıklı bağımlılık olgusunun kendisi yeterince incelenmedi. "Karşılıklı bağımlılık" terimini analiz eden Melody Beatty, tartışılan sorunlar alanında son derece yetkili uzmanlar tarafından verilen çeşitli tanımlar veriyor. Karşılıklı bağımlılık “bir kişinin neden olduğu duygusal, psikolojik ve davranışsal bir durumdur. uzun zaman baskıcı kurallara tabi tutuldu; bunu engelleyen kurallar açık ifade duyguların yanı sıra kişisel ve kişilerarası sorunlar"(Robert Sabby), .

Ernie Larsen, karşılıklı bağımlılığı "sevgi dolu ilişkileri başlatma ve bunlara katılma yeteneğinin azalmasıyla sonuçlanan, kendi kendini engelleyen nitelikteki öğrenilmiş bir dizi davranış ve karakter kusuru" olarak tanımlıyor.

Kendisi de psikoterapi ve bağımlı kişilere yardım alanında tanınan bir uzman olan M. Beatty, karşılıklı bağımlılığı şu şekilde tanımlıyor: “Karşılıklı bağımlı kişi, bir başkasının davranışının kendisini büyük ölçüde etkilemesine izin veren ve onu kontrol etmeye takıntılı olan kişidir. o kişinin davranışı.” Karşılıklı bağımlılığın tüm tanımlarının eşit derecede bilimsel açıdan saygın ve "anlam dolu" olduğu konusunda M. Beatty ile aynı fikirde olmamak zordur; fark yalnızca vurguda yatmaktadır: eş bağımlıların davranışlarının sonuçları, ortak bağımlıların genel durumu, semptomlar, davranış kalıpları vb.

Yalnızca karşılıklı bağımlılığın özüne ilişkin anlayış değil, aynı zamanda durumu da belirsizliğini koruyor: Karşılıklı bağımlılık bir hastalık mıdır, değil midir? Bu konuda bazen birbiriyle çelişen birkaç bakış açısı vardır:

§ Karşılıklı bağımlılık, davranış bozukluğu olan kişilere verilen normal bir tepkidir;

§ Karşılıklı bağımlılık kronik ilerleyici bir hastalıktır.

Karşılıklı bağımlılığın bir hastalık olup olmadığı sorusuna cevap vermenin, çok düzeyli ve karmaşık bir olgu olması nedeniyle mümkün olmadığı kanaatindeyiz. Ve bir düzeyde kesinlikle hastalık olarak kabul edilebilecek bir şey, başka bir düzeyde öyle değildir.

Amerikalı araştırmacı Smalley, karşılıklı bağımlılığın hayatı acı verici hale getiren öğrenilmiş davranışlar, duygular ve inançlardan oluşan bir kalıp olduğuna inanıyor. Bu insanlara ve olaylara bağımlılıktır dış dünya, kendine o kadar dikkatsizlik eşlik eder ki, kendini tanımlama için çok az fırsat kalır.

Modern aile, insanların yaşamı için belirli bir atmosfer yaratan ve büyüyen bir kişinin ilişki ve davranış normlarını oluşturan karmaşık bir yapı ve oldukça istikrarlı bir sistemdir. Aile, çocuğun hayatında belirli bir sosyo-psikolojik iklim oluşturarak, onun kişiliğinin şimdiki ve gelecekteki gelişimini büyük ölçüde belirler. Sosyalleşmenin bir unsuru olarak aile, okul veya diğer sosyal kurumlar kişilik oluşumu.

Ebeveyn-çocuk ilişkileri sorununun önemi, psikoloji bilimi ve uygulamasının gelişimi boyunca her zaman akut olmaya devam etmektedir. Ebeveyn-çocuk ilişkileri konusunda son yıllar Pek çok yazar başvuruyor (A. Spivakovskaya, A. Zakharov, Y. Gippenreiter, M. Buyanov, Z. Matejcek, G. Homentauskas, A. Framm, R. Snyder, vb.), ancak daha çok psikologlar çalışıyor.

Ebeveyn-çocuk ilişkilerine ilişkin sorunlara A. Baldwin, D. Boumrid, V.I. Garbuzova, E. Arutynyants, A.E. Lichko, E.G. Eidemiller, A.Ya. Varga, A.I. Zakharovets, A.S. Spivakovskaya, M. Sigelman, B.Yu. Shapiro ve diğerleri. Uzmanlar, çocuk yetiştirme türleri, uygunsuz çocuk yetiştirme türleri, aile seçenekleri, çocuk-ebeveyn konumları, çocukların kişisel ve zihinsel gelişimini etkileyen aile işlevleri ve dolayısıyla onların gelişim süreçleri ile ilgili araştırma konularını oldukça kapsamlı bir şekilde yansıtmaktadır. Toplumda sosyalleşme ve adaptasyon.

Rus psikolojisinde ebeveyn-çocuk ilişkileri sorununa ilişkin araştırmalar çoğunlukla dar uygulamalı niteliktedir ve çoğu durumda psikoterapötik yaklaşımın kapsamının ötesine geçmez. Klinik psikologlar, danışmanlar ve psikoterapistler, ebeveyn-çocuk ilişkilerindeki sorunlarla çalışma konusunda engin deneyime sahiptirler ve bu deneyim çoğu zaman Batı eğilimleri perspektifinden oldukça eklektik bir yoruma maruz kalır.

Partiler ebeveyn-çocuk ilişkisiüç faktör grubu şeklinde sunulabilir.

Ebeveyn ilişkilerinin aşağıdaki yönleri 1. derece faktörler olarak sınıflandırılabilir:

1. Ebeveynler, çocuklarla etkileşimde bulunurken, tepkisiz deneyimlerinin çoğunu istemeden telafi ederler, yani tutumları tepkiseldir. Örneğin annenin aşırı korumacılığı, kaygı ve yalnızlık korkusuna, çığlık ve fiziksel cezalandırma şeklindeki sinir krizlerine, ebeveynlerin sinir gerginliğini telafi etmeye dayanmaktadır; ya da çocukların yaşam tarzına ilişkin sayısız yorum ve bilgiçlik taslayarak önceden belirlenmesi, şüphecilikten, ilkelere aşırı bağlılıktan ve ailedeki tek taraflı otorite anlayışından kaynaklanmaktadır.

2. Ebeveynlerin onları pratik olarak kendilerinde var olan, ancak doğru ve en önemlisi zamanında gerçekleşmeyen bir şey için suçladıkları kişisel sorunların bilinçsizce çocuklara yansıtılması.

3. Ebeveyn ahlakının çok soyut, doğası gereği soyut olduğu ve canlı, doğrudan bir örnekle desteklenmediği veya ebeveynlerin bir şey söyleyip başka bir şey yaptığı, dolayısıyla kişiliklerinin ikiliğini ve yargıların tutarsızlığını yansıttığı zaman, söz ile eylem arasındaki boşluk .

4. Dengelenemezler ve kriz durumlarıçocuğun zihinsel gelişimi, korkuları ve kaygılarıyla baş etmesi. Çok fazla çaba harcıyorlar, endişeleniyorlar ve daha da fazla endişeleniyorlar. daha büyük ölçüdeçocuğun kendisinden daha ve bu, başlangıçta doğası gereği epizodik olan nevrotik reaksiyonlarının sabitlenmesine katkıda bulunur.

2. dereceden faktörler şunlardır:

1. Çocukların kişisel gelişiminin benzersizliğinin anlaşılmaması. Örneğin ebeveynler onların inatçı olduğunu düşünürken, Hakkında konuşuyoruz temel özgüvenin korunmasıyla ilgili veya ebeveynler çocuğun istemediğini ama yapamayacağını düşünüyor vb.

2. Çocuğun kabul edilmemesi, çocuğun bireyselliğinin, özgünlüğünün, karakter özelliklerinin kabul edilmemesidir.

3. Ebeveynlerin gereksinimleri ve beklentileri ile çocukların yetenekleri ve ihtiyaçları arasındaki tutarsızlık. Bu, çocuklarda nöropsikotik strese neden olan önde gelen patojenik faktördür.

4. Ebeveynlerin çocuklarla ilişkilerindeki katılığı şu şekilde ifade edilir: o anın durumunun yeterince dikkate alınmaması; zamansız yanıt; sorunları çözmek, onlara takılıp kalmak; programlama; çözümlerde alternatif eksikliği; önyargılı yargılar; görüşlerin dayatılması.

5. Eşitsiz ebeveyn tutumları çeşitli yıllarçocukların hayatları. Bakım eksikliğinin yerini fazlalığı alır veya tam tersine, çocuk algısının değişen doğası, ikinci bir çocuğun doğumu ve ebeveynlerin kişisel gelişimlerindeki tutarsızlık nedeniyle fazlalığın yerini eksiklik alır. .

6. Ebeveynlerin değişen ve çelişkili talepleri sonucunda çocuklara davranışta tutarsızlık nevrotizmde önemli bir faktördür.

7. Ebeveynler arasındaki ilişkide tutarsızlık. Bu, mizaçlarının zıt özellikleriyle zenginleşen çatışmanın varlığından kaynaklanır.

3. derece faktörler:

1. Duygulanım – ebeveynin aşırı öfkesi, tatminsizliği veya endişesi, endişesi ve korkusu. Duygulanım genellikle evde kargaşa etkisi yaratır: kaos, kafa karışıklığı, genel heyecan.

2. Çocuklarla ilişkilerde kaygı şu şekilde ifade edilir: herhangi bir, hatta önemsiz bir nedenden dolayı kaygı ve panik; çocuğu aşırı koruma arzusu; gitmesine izin verme; annenin kendisindeki endişe verici önsezilerin, endişelerin ve korkuların varlığından kaynaklanan, çoğunlukla hayali olan tüm tehlikelerden korunma; çocukları ruh halleri, duyguları ve deneyimleri de dahil olmak üzere kendilerine "bağlamak"; beklemeye ve sabırsızlığa tahammülsüzlük, çocuk için her şeyi önceden yapma arzusu; eylemlerinin doğruluğu konusunda şüphe ve aynı zamanda takıntılı bir şekilde sürekli uyarma, sayısız tavsiye ve tavsiye verme ihtiyacı.

3. Hakimiyet, aile ilişkilerinde esneklik yaratmaz ve sıklıkla şu şekilde ifade edilir: Büyük miktarlar Kendi fikirleri varsa ve emirlere hemen uymazlarsa çocukların üzerine düşen tehditler. Ayrıca baskıcı karakter özelliklerine sahip ebeveynler çocuklarını itaatsizlik, inatçılık ve olumsuzlukla suçlama eğilimindedirler.

4. Hipersosyallik, çocuğun bireyselliği dikkate alınmadan fazla doğru bir karaktere sahip olduğunda yetiştirmenin bir özelliğidir. Çocuklarla ilişkilerde bazı formalite unsurları, bir eksiklik ile karakterizedir. duygusal temas, duyguları ifade etmede samimiyet ve kendiliğindenlik. Ebeveynler, kişiliğinin benzersizliğini, yaşının ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını hesaba katmadan, belirli bir programa göre bir çocuğu yetiştiriyor gibi görünüyor.

5. Çocukların yeteneklerine ve gelişen yaşam deneyimlerine duyulan güvensizlik şu şekilde ifade edilir: değişikliklere ilişkin ihtiyat ve şüphe; güvensizlik ve değişim şüphesi; çocuğun kendi fikrine güvensizlik; bağımsızlığına olan inanç eksikliği; yaşam tarzının aşırı düzenlenmesi; çocuğun eylemlerini yeniden kontrol etmek; aşırı ve çoğunlukla önemsiz bakım; çok sayıda uyarı ve tehdit.

6. Yetersiz tepki verme veya duyarsızlık, çocukların isteklerine, ihtiyaçlarına, ruh hallerine ve duygulanımlarına zamansız veya yetersiz yanıt verilmesi anlamına gelir. Böyle bir tutum çeşitli nedenlerden kaynaklanabilir: ilkelere daha fazla bağlılık veya olgunlaşmamışlık ebeveyn duyguları, çocuğu kabul etmeme, otorite, benmerkezcilik, nevrotik durum, çatışmalı ilişkiler vb.

Yaratılış uyumlu ilişkiler Ailede müreffeh, psikolojik açıdan rahat bir iklim, eşlerin ve ebeveynlerin ilk görevi olmalıdır, çünkü bu olmadan çocuğun sağlıklı, tam teşekküllü bir kişiliğini oluşturmak imkansızdır. Aile ilişkilerindeki sapmalar çocuğun kişiliğinin oluşumunu, karakterini, özgüvenini ve bireyin diğer zihinsel niteliklerini olumsuz etkiler; bu çocuklar deneyimleyebilir çeşitli problemler: artan kaygı durumu, akademik performansta bozulma, iletişimde zorluklar ve daha pek çok şey.

Çocuk-ebeveyn ilişkileri etkiliyor akıl sağlığıçocuklar.

Okul öncesi yaşÇocuğun ebeveynlerine sevgi ve tanınma ihtiyacı şeklinde yakın duygusal bağlılığı ile karakterize edilir. Bu yaşta çocuk, kişilerarası iletişimin inceliklerini henüz iyi bir şekilde idare edemez, ebeveynler arasındaki çatışmaların nedenlerini anlayamaz, kendi duygu ve deneyimlerini ifade etme olanağına sahip değildir. Bu yüzden,

ilk olarak, ebeveynler arasındaki kavgalar sıklıkla çocuk tarafından endişe verici bir olay olarak algılanır; tehlike durumu,

ikincisi, ortaya çıkan çatışmadan, yaşanan talihsizlikten dolayı kendini suçlu hissetme eğilimindedir, çünkü olup bitenlerin gerçek nedenlerini anlayamaz ve her şeyi kötü olduğunu, umutlarını karşılayamayacağını söyleyerek açıklar. ebeveynleri ve onların sevgisine layık değil.

Bu nedenle, ebeveynler arasındaki sık sık yaşanan çatışmalar ve gürültülü tartışmalar, okul öncesi çocuklarında sürekli bir kaygı, kendinden şüphe duyma, duygusal strese neden olur ve psikolojik sağlıklarının bozulmasının kaynağı haline gelebilir.

Yetişkinler çocuğu karmaşık ilişkilerine ve uzun vadeli çatışmalara dahil ettiğinde sonuçlar özellikle ciddi olur. Ebeveynler birbirlerini hissetmeden yan yana yaşıyorlar olumlu duygular ve duygular. Çocuklar bu durumları gözlemleyerek anne veya babalarının yerine geçmek zorunda kalıyorlar. Bu nedenle, onların ruhları için yaratılmıştır dayanılmaz durum Ebeveynlerden biri diğerine iftira attığında, onun kınanmasına neden olmaya çalışır.

Ailenizle iletişim kurarken sakin ve arkadaşça bir ton kullanın.

Çocuğunuza etkili davranışın kişisel bir örneğini gösterin. Başkaları hakkında öfke patlamalarına, aşağılayıcı, öfkeli ifadelere veya birinden hakaret nedeniyle intikam alma arzusunun tezahürlerine izin vermeyin.

Çocuğunuzu tutarken yüz ifadenize dikkat edin. Çatık kaşlar, kızgın, ışıltılı gözler, çarpık bir yüz - bir çocuğun "yüzüne psikolojik bir tokat".

Çocuğunuzun benzersizliğine, çocuğunuzun herhangi bir komşunun çocuğundan farklı olarak türünün tek örneği olduğuna ve kendinizin tam bir kopyası olmadığına inanın. Bu nedenle çocuğunuzdan belirlediğiniz yaşam programını uygulamasını ve belirlediğiniz hedeflere ulaşmasını talep etmemelisiniz.

Güvenmek güçlüçocuk.

Ona sevginizi göstermekten çekinmeyin, onu her zaman ve her koşulda seveceğinizi ona bildirin.

Gibi eğitici etki Sevgi ve cesaretlendirmeyi ceza ve azarlamadan daha sık kullanın.

Sevginizin hoşgörüye ve ihmale dönüşmesine izin vermemeye çalışın. Açık sınırlar ve yasaklar belirleyin (tercihen bunlardan birkaçı olmalıdır - size göre yalnızca en temel olanlar) ve çocuğun bu sınırlar içinde özgürce hareket etmesine izin verin. Belirlenen yasaklara ve izinlere kesinlikle uyun.