Hedef:
- Çocukların sert bir fırça ile dürtme yöntemini kullanarak resim yapma yeteneğini oluşturmak, renk paletine hakim olmak (turuncu, kahverengi renk).
Görevler:
eğitici
- Çocukların sert fırçayla dürtme yöntemini kullanarak resim yapma becerisini geliştirmek.
- Çalışırken fırçayı doğru tutma yeteneğini geliştirin.
- Renk paletinde ustalaşın (turuncu, kahverengi renk)
- Buruşuk kağıtla çizim yapma ve renkleri seçme yeteneğini güçlendirin, küçük eksik detayları hamuru kullanarak tamamlayın.
- Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin
Gelişimsel
- Geliştirmek Yaratıcı beceriler, estetik algı.
eğitici
- Yetiştirmek iyi ilişkiler evcil hayvanlara.
- Faaliyeti ve işi sonuna kadar tamamlama arzusunu geliştirin.
- Bağımsızlığı ve yaratıcılığı teşvik etmeye devam edin.
Islah
- Geliştirmek iyi motor yetenekleri eller
Entegrasyonlar eğitim alanları:
- bilişsellik
- iletişim
- artistik yaratıcılık
- sosyalleşme
- müzik
- sağlık.
Malzemeler:
Bir köpek yavrusunun çizilmiş taslağını içeren bir manzara sayfasının yarısı (her çocuk için).
Kahverengi guaj turuncu renk, fırça serttir.
Küçük kağıt parçası (palet) her çocuğun seçilen rengin dürtüsünü ve doğruluğunu, fırça kavanozlarını, hamuru topaklarını kontrol etmesi için farklı renkler gözler için (2 adet) ve burun için siyah (1 BİLGİSAYAR.), kumaş peçeteler.
İki kağıt kulübesi (turuncu ve Kahverengi) eğitici oyun için “Her köpeğin kendi evi vardır” .
Dinamik duraklama için yavru kapakları.
Demo materyali:
Bir kağıt üzerinde bir köpek yavrusunun taslağı, bir dizüstü bilgisayarda bir köpek yavrusu ve bir köpeğin resminin yer aldığı film.
Ön çalışma:
Köpekleri tasvir eden resimlere, kartpostallara, tablolara bakmak, oyuncak köpekle oynamak, E. Charushin'in Tomka hakkındaki hikayelerini okumak, köpeği yürüyüşte izlemek.
Dersin ilerlemesi
Çocuklar salona girer. Öğretmen: - Seni gördüğüme çok sevindim, Merhaba! Çocukların dikkatini misafirlere çeker.
Çocuklar selam veriyor:
Merhaba kalemler - alkışlayın, alkışlayın!
Merhaba bacaklar - üst, üst!
Birbirimize merhaba demeliyiz!
Merhaba sevgili konuklar!
Çizeceğiz!
Çocuklar öğretmene dönüyor.
Voss: Çocuklar, size Büyükanne Arina hakkında bir hikaye anlatacağım (öğretmen önlük ve başörtüsünü takar)çok güzel, gürültülü bir bahçede yaşıyordu ve pek çok dost canlısı, nazik ve eğlenceli evcil hayvanı vardı.
Lider çocuklara bir soru sorar: - Evcil hayvanları sever misiniz?
Çocuklar: - Evet.
O zaman sizi bu harika bahçede yürüyüşe çıkmaya ve evcil hayvanlarımla tanışmaya davet ediyorum.
Çocuklar bakın, burası kimin evi? Acaba orada kim yaşıyor?
Şimdi zili çalacağım. Güneş çağırıyor (monitör açılır), bir köpek yavrusuyla birlikte bir köpek belirir. Oluşturuldu sorunlu durum: “Bir köpek yavrusunun arkadaş bulmasına nasıl yardım edilir?” çünkü oynayacak kimsesi yok.
Çocuklar, köpeğe yardım etmemiz, arkadaş çekmemiz gerekiyor. Yardım edelim mi? (Evet).
Size dürtme yöntemini kullanarak güzel yavru köpeklerin nasıl çizileceğini öğreteceğim. Bana gel. Ve köpek yavrusu bize çocukların nasıl güzelce çizebildiğini izleyecek.
(Çocuklar şövaleye yaklaşır ve yarım daire şeklinde dururlar).
Eğitimci: - Yumuşak bir fırçayla nasıl resim yapılacağını biliyorsunuz ama bugün sert bir fırçayla resim yapmayı öğreneceksiniz. Fırçanın ne kadar sert olduğunu parmağınızla deneyin... Fırça ısırır...
Eğitimci (gösterir): - Fırçanın üzerine boya koyuyorum ve dürterek boyuyorum: önce yüzü kontur boyunca boyayacağım, yuvarlak ve şimdi ortada. Sonra - vücut, bacaklar, kuyruk. Fırçayı suyla durulayıp peçeteyle kurutup bardağa koyacağım. Ve çimleri zaten bildiğiniz bir şekilde pençelerin altına çekeceğiz - buruşuk kağıtla, ne renk? (yeşil).
-Sağ. Buruşuk bir yaprağın üzerine boya sürüp çimleri boyuyorum.
Ve burnu ve gözleri hamurudan yapacağım, bak. Küçük bir top alıp parmağımla namluya bastırıyorum ve şimdi bir tane daha. İşte gözler. Ve şimdi burun. Köpeğin nasıl ortaya çıktığına bakın! Kabarık, yumuşak, komik.
Söylesene, yavru köpeğin kürkünü boyamak için hangi fırçayı kullanacaksın? (zor).
Kürkü ilk önce kafaya veya vücuda nereye çizmelisiniz?
Şimdi masalara oturun. Şimdi biraz ısınma yapacağız. Elinize sert bir fırça alın. Başlamak:
Fırçayı şu şekilde tutun: (Elinizi dirseğinizin üzerine koyun. Fırçayı metal kısmının üzerinde tutun).
Bu zor? Hayır bu hiçbirşey!
Fırça bir dürtmeyle gitti,
Topuğuna tıkladı. (Elini metin boyunca hareket ettirir).
Bir dürtme, iki dürtme.
Ve sonra, sonra, sonra (Dairesel hareketler el).
Fırça etrafta dolaşıyor.
Topaç gibi döndü.
Bir dürtmeden sonra bir dürtme gelir. (Çocuklar kuru bir fırçayla masayı dürtüyorlar).
Aferin, kuru bir fırçanın üzerine biraz boya sürün ve işe başlayın.
Çocukların bağımsız çalışması.
Öğretmen çizim sürecini kontrol eder ve gerekirse çocuklara yardımcı olur.
Beden eğitimi dakikası.
Ve mutlulukla birbirlerine kuyruklarını sallıyorlar.
Onlar kaçtı......
Oynandı (kuyruğun arkasında dön).
Ve herkes hızla etrafıma toplandı (öğretmen çocuklara sarılır)-2 kez.
(Çocuklar metne uygun hareketler yaparlar).
Voss: - Çocuklar, işimizi bitirmemiz gerekiyor ve bunu yapmak için masalarınıza gidin. Köpekler için henüz ne yapmadınız?
Çocuklar cevap verir: - Gözler ve burun.
Voss: - Aynen öyle. Hamuru göz ve burun yapalım. Küçük mavi topları alın, bunlar gözlerdir ve bunları yavru köpeğin yüzüne yerleştirin ve parmağınızla bastırın.
Tebrikler! Hazır!
Başka neyimiz kaldı? Burun.
Büyük siyah bir yumru alalım ve köpeğe bir burun yapalım.
Yavrularımız hazır.
Şimdi buruşuk kağıtla çimleri çizelim.
Didaktik oyun “Köpeği bir eve koyalım” .
Öğretmen: - Çocuklar, işinizi alın ve bana gelin. Önünüzde yavru köpekler için evler var. Kahverengi yavruları kahverengi bir eve, turuncu olanları ise kahverengi bir eve koymalıyız. (kırmızı)- turuncu eve. (Çocuklar yavrularını ilgili renkteki evlerin yanına yerleştirirler).
Çocukların çalışmalarının bir analizi yapılır.
Eğitimci: - Çocuklar, ne kadar komik, harika yavru köpeklere dönüştünüz: kabarık, neşeli! Denediniz, dikkatli çalıştınız. Artık Shustrik'in çok ama çok arkadaşı olacak!
Bir köpek yavrusunun havlaması duyuluyor.
Çocuk dizüstü bilgisayarı açar ve çok mutlu olan bir köpek yavrusu belirir ve çocuklara şunu söyler: "Çok teşekkürler!"
Öğretmen: - beyler, bugün ne yaptığımızı hatırlayalım mı? (Çocukların cevapları) Boyamak için hangi fırçayı kullandınız? (zor). Tebrikler! Bugün denedik, köpek yavrusu için bir iyilik yaptık ve hepinize birer arkadaş verdim. (öğretmen yavru köpekleri dağıtır).
Voss: - Ve şimdi çocuk odasına dönmemiz gerekiyor. bahçe.
Gözler kapanır.
Çocuklar gülümsüyor.
Gözler açık
Anaokuluna dönüyorlar.
Doğrudan özet Eğitim faaliyetleri sanatsal yaratıcılık üzerine Konu: "Köpek yavrusu" 2. genç grup MBDOU No. 144 D/S "Güneş" Yüksek öğretmen metrekare kategoriler Kalacheva E.V.
Program içeriği.
Parmaklarını bir kağıda dokundurarak çocukları boyalarla çizimle tanıştırmaya devam edin.
Kağıt üzerindeki nesnelerin alışılmamış tasvirlerine ilgi geliştirin.
Renkleri tanıma ve adlandırma yeteneğini güçlendirin.
Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Pasif kelime dağarcığını zenginleştirin.
Öğretmenden sonra kelimeleri tekrarlamalarını ve tam cümleler halinde konuşmalarını teşvik ederek çocukların konuşmasını etkinleştirin.
Çocukları kullanmaya teşvik edin aktif konuşma kelimeler: yumuşak, kabarık.
Şekil bilişsel ilgi.
Duyarlılığı ve iyi niyeti geliştirin.
Belge içeriğini görüntüle
“İkinci genç grupta çizim için GCD notları”
Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu
« Çocuk Yuvası genel gelişimsel tip No. 113"
Belediye kuruluşu Bratsk şehri
Ders notlarının çizilmesi
V genç grup 6 numara "Gökkuşağı"
Konu: “Meyve sepeti.”
Shatalova Alena Mihaylovna
Bratsk
Program içeriği.
Parmaklarını bir kağıda dokundurarak çocukları boyalarla çizimle tanıştırmaya devam edin.
Kağıt üzerindeki nesnelerin alışılmamış tasvirlerine ilgi geliştirin.
Renkleri tanıma ve adlandırma yeteneğini güçlendirin.
Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Pasif kelime dağarcığını zenginleştirin.
Öğretmenden sonra kelimeleri tekrarlamalarını ve tam cümleler halinde konuşmalarını teşvik ederek çocukların konuşmasını etkinleştirin.
Çocukları aktif konuşmada kelimeleri kullanmaya teşvik edin: yumuşak, yumuşak.
Bilişsel ilgi oluşturun.
Duyarlılığı ve iyi niyeti geliştirin.
Malzeme:
Öğretmen için: sincap ve ayı oyuncakları, içi boş bir ağaç, meyveli bir sepet, sincap için bir çam kozalağı.
Ses kaydı “Ormanın Sesleri”; şarkının ses kaydı" Neşeli şarkı"Çocuk Şarkı Tiyatrosu "Tılsım" tarafından seslendirildi (müzik A. Ermolov, sözler V. Borisov)
Bir kavanoz meyve reçeli (sürpriz bir an için).
Çocuklar için: her çocuk için kağıttan kesilmiş sepetler, guaj, peçeteler.
Dersin ilerleyişi.
Eğitimci.
Herkes yan yana otursun
Hadi güzel oynayalım.
Kulaklarınızı, gözlerinizi hazırlayın,
Hadi masalımıza başlayalım.
bugün ormana gittim
Ve orada bir sepet buldum.
Ve sepette çok az çilek var.
Kim kaybetti? Hep birlikte gidip bunun kimin sepeti olduğunu öğrenelim mi? Soralım kim kaybetti?
Oyun "Tarafından" düz yol».
Düzgün bir yolda,
Düzgün bir yolda,
Ayaklarımız yürüyor
Ayaklarımız yürüyor.
Bir su birikintisinden atlayın. Delikten atlayın.
Boom - düştüler. Nereye geldik?
Yürüdük, yürüdük. Ağacın yanına geldiler.
Eğitimci.
Beyler, hadi bu altın paltolu hayvana soralım.
Bu kim? (öğretmen sincabı çukurdan çıkarır).
Eğitimci.
Merhaba sincap. Dokunun beyler, onun bir kürk mantosu var.
Bir sincabın ne tür bir kürk mantosu var? (Sincabın kabarık bir kürkü vardır.)
Bir sincabın nesi var? (Gövdesi, başı, patileri, kulakları, burnu ve kuyruğu var.)
Sincap, senin hakkında bildiğimiz tekerlemeleri dinle.
Bir sincap bir arabada oturuyor,
Fındık satıyor:
Küçük tilki kız kardeşime,
Serçe, baştankara,
Şişman ellili ayıya,
Bıyıklı tavşan.
Kimisi eşarplı, kimisi ağzında,
Kimin umurunda?
Sincap fındıkları satıp dörtnala eve girdi.
Onun evi nerede? (boşlukta).
Sincabın orada bir depo odası var.
Bir sincap kilerde ne saklar? (Sincap kilerdeki malzemeleri saklar: mantarlar, külahlar, fındıklar.) .
Sincapımıza koni muamelesi yapalım. Sincap koniyi alıp kaçtı.
Ah, kim ağlıyor?
(Öğretmen bir çalının altından bir ayı çıkarır)
Bu kim? (çocukların cevapları).
Ayı, neden ağlıyorsun?
Mishka sepetini kaybettiğini söylüyor. Ve çocuklar ve ben ormanda bir sepet bulduk. Bu sepeti kaybettin mi? (sepeti şövalenin üzerine takın)
ayı: Evet.
Eğitimci: Kimin için çilek topladın?
ayı: Yavrular için.
Eğitimci: Beyler, meyveler ne renk? (çocukların cevapları).
Eğitimci: Sepette kaç tane çilek var: çok mu az mı? (çocukların cevapları).
Evet doğru, sepette az sayıda çilek var ve kırmızılar.
Eğitimci. Ayı, ağlama. Çocuklar ve ben yavrular için meyve toplamanıza yardım edeceğiz. Bize yardım edecekler sihirli renkler. Sandalyelere oturun, size parmaklarımızla meyveleri nasıl çizeceğimizi göstereceğim.
Hangi renge boyayacağız? Neden? (çocukların cevapları).
Peçete ne işe yarar? (çocukların cevapları).
Şimdi nasıl resim yapacağıma bakın: Parmaklarımı yumruk yapacağım ve bir parmağımı büküp üzerine boya süreceğim. Bu yüzden onu boyaya batırıyorum ve parmağımı kağıdın üzerine koyuyorum - bunun bir meyve olduğu ortaya çıkıyor. Ve böylece sen ve ben sepeti meyvelerle dolduracağız. Daha sonra parmağımızı peçeteyle siliyoruz. (çocuk tekrar gösterir)
Parmak oyunu.
Birbiri ardına meyveler
Sepete koydum.
Birbiri ardına meyveler
Olgun ahududu.
(Sol elimizle meyveli bir dalı tasvir ediyoruz. Sağ elimizin parmaklarıyla meyveleri dallardan “çıkarıyoruz”).
1, 2, 3, 4, 5. Parmak çizmeyi seviyor.
Masalara gidin, dik oturun, bacaklarınızı birleştirin ve çizmeye başlayın.
Çocuklar çizer. Öğretmen etrafta dolaşır ve eseri değerlendirir: Ne güzel arkadaşlar! Herkesin sepeti dolu. Ne kadar sulu kırmızı meyveler. Teşekkürler beyler! Yavrular çok mutlu olacak.
Eğitimci.Çocuklar, ayı yavrularına sepetler dolusu çilek verelim.
Mishka çocuklara teşekkür ediyor ve herkesi neşeli müzikle eğlenmeye davet ediyor). Çocuklar oyuncak ayıyla dans ediyor.
(“Merry Song” müziği Alexander Ermolov'a, sözleri Vadim Borisov'a ait.)
Eğitimci. Ayıya yardım ettiğiniz için teşekkürler çocuklar! Herkes çok çalıştı ve eğlendi! Mishka bize bir kavanoz meyve reçeli gönderdi, şifalı - çay içeriz ve asla hastalanmayız!
İkinci genç gruptaki “Güneş parlıyor” çizimine ilişkin notlar
GCD hareketi.
BEN: Güneş gökyüzünde yürüdü ve bir bulutun arkasına koştu.
Tavşan pencereden dışarı baktı, tavşan için hava kararmıştı.
Ve saksağanlar, Belobok, tarlalarda dörtnala koştular,
Vinçlere bağırdılar: “Vay be! Vah! Timsah
Gökyüzündeki güneşi yuttu! Karanlık çöktü.
Kapının dışına çıkmayın: sokağa kim girerse girsin -
Kayboldum ve ortadan kayboldum.
Bu hangi masaldan?
Çocuklar: Güneş çalındı.
BEN: Doğru, bu K.I. Chukovsky'nin "Çalınan Güneş" masalından bir alıntı.
Zavallı hayvanlara yardım edelim. Güneş olmadan çok kötü.
Gri serçe bağırır: “Çabuk dışarı çık güneş ışığı!
Güneşin olmaması bizim için utanç verici; tarlada tek bir tahıl dahi göremiyoruz!”
Tavşanlar çimlerde ağlıyorlar: Yollarını kaybetmişler, zavallı şeyler,
Eve varamayacaklar.
BEN: Onlara yardım edelim mi?
Çocuklar: Evet.
BEN:“Gün Işığı ve Yağmur” oyununu oynayalım.
BEN: Hangi güneş ışığı?
Çocuklar: yuvarlak, sarı
BEN: Doğru, güneş yuvarlak ve sarıdır. Ama bazen de kırmızıdır. Çocuk tekerlemesini dinleyin:
Güneş ışığı, güneş ışığı, pencereden dışarı bak!
Güneş ışığı, kırmızı giyin, kendini göster!
BEN: Bak güneşi nasıl çizeceğim. Fırçayı sarı boyaya batırdım ve fırça bir daire çizdi. Güneş bu şekilde yuvarlak çıktı. Önce güneşi havaya çizeceğiz. Hangi elimiz ile çizim yapıyoruz?
Çocuklar: sağ el.
BEN: Aferin, büyüttün sağ el bir fırçayla havaya yuvarlak bir güneş çizin. Gözlerimizle elin arkasına bakıyoruz. Şimdi kuru bir fırçayla kağıt üzerine boyasız çizelim.
Şimdi sarı guajı açıp fırçanın üzerine boya sürüyoruz. Ve çizmeye başlıyoruz. Ne tür guajla boyayacağız?
Çocuklar: Sarı guaj.
BEN: Doğru, aferin. Çocuklarla çalışırken onlara fırçayı nasıl doğru tutacaklarını hatırlatın.
BEN: Bakın kaç tane neşeli ve parlak güneş çizdik. Grup daha da parlaklaştı.
Çalıların arasından koştum
Huş ağacı yapraklarında.
Merhaba altın güneş!
Merhaba mavi gökyüzü!
Kuşlar cıvıldamaya başladı,
Böceklerin peşinden uçun.
Tavşanlar oldu
Çimenlikte,
Takla ve atla.
Tavşanlar ve sincaplar mutlu,
Erkekler ve kızlar mutludur.
BEN: Aferin çocuklar, ellerinden geleni yaptılar. Ve şimdi güneş gökyüzünde yeniden daha parlak parlayacak.
İç gözlem.
1. GCD için hazırlık, yürüyüşte güneşi gözlemlemek, sohbet etmek, güneşten bir örnek almak, "Çalınan Güneş" pasajını okumak, ekipman hazırlamak ve bir konu seçmek, materyal seçmekten oluşuyordu.
2. Her şey başarıyla gerçekleştirildi, görevler eksiksiz tamamlandı.
3. Her şey yolunda gitti, çocuklar işi ilgiyle yaptılar, güneşi (daire) güzelce çizdiler, sadece bir erkek çocuk güneşi (daireyi) kötü çizdi, ince motor becerileri biraz gelişti ve yeterli beceriye sahip değildi, çünkü anaokuluna yeni başladım.
4. Bazı çocukların güneşi çizmesine yardımcı oldum, tavsiyelerde bulundum, tavsiyelerde bulundum ve aynı zamanda güneşi tasarlamada da yardımcı oldum: gözler, kirpikler, kaşlar, yanaklar.
5. gerekli olduğunu not ettim bireysel çalışma motor becerileri zayıf gelişmiş olan o çocukla (Kostya Biryukov).
modelleme, plastinografi.
Ders:"Tsvetik - Semitsvetik"
Yaş grubu: eski - hazırlık
Organizasyon şekli:önden
Günün yeri: 2 yarım
Hedef:Çocuklara bulaşma tekniğini (farklı yönlerde) öğretmeye devam edin; çocuklara işlerinde çeşitli renklerde hamuru kullanmayı öğretin; parmakların ince motor becerilerini geliştirmek; bir kontur boyunca çalışma yeteneğini pekiştirmek, geliştirmek çocukların yaratıcılığı.Hazırlık çalışmaları: V. Kataev'in “Tsvetik - Semitsvetik” masalını okumak, resimlere bakmak.
Teçhizat: muşamba peçete, tahta, hamuru, ıslak peçete ve kuru peçete, boş - yoğun beyaz karton, baskılı çiçek desenli, hazır çiçek- örnek, çocuk sayısına göre albüm sayfaları, dekorasyon için boncuklar.
Motivasyon teknikleri: işin analizi, çiçek örneğinin kendisi.
kontur boyunca çalışmak, birkaç renk hamuru kullanarak, hamuru ince bir tabaka halinde yaymak.
işin teşviki ve analizi.
“Tsvetik-Semitsvetik” heykeli için GCD'nin özeti ( kıdemli grup) TANRI'yı hareket ettirin:I: Arkadaşlar, yakın zamanda “Tsvetik - Yedi Tsvetik” masalını okuduk. Neyle ilgili olduğunu hatırlayalım mı? Çocuklar: Yanıtlar. BEN: Bu doğru arkadaşlar. Bu hikaye rüyalar ve iyi, asil bir eylemle ilgilidir. Her birimizin hayalleri ve arzuları var. Ve bugün, her biriniz kendiniz için “Çiçek - Yedi Çiçek” yapacaksınız ve belki onu daha çok ihtiyacı olan birine vereceksiniz, ama dileklerinizin iyi olacağına dair bana söz vermelisiniz! Çocuklar: Yanıtlar BEN: Dikkatlice bakın, önünüzde basit beyaz bir çiçek var, ancak onun izini sürdüğünüzde ve onu hamuru ile "renklendirdiğinizde" büyülü hale gelecektir! BEN: Beyler, çiçeğinizi güzel ve parlak yapın! Gösterip anlatıyorum bak çiçeğimin ortası var sarı renk. Bir yığın halinde sarı hamuru kesin ve ortasını "boyayın". Aferin, iyi iş çıkarıyorsun, şimdi yaprakları "boyayacağız". BEN: Beyler, size tek renk hamuru ile çalıştıktan sonra parmaklarınızı silmeniz ve bir peçete ile istiflemeniz gerektiğini hatırlatırım. BEN:Şimdi bir parça pembe hamuru kesin ve üst yaprağı “boyayın”. Şimdi üzerini boyayalım mor taç yaprağı. Siz harikasınız, çok iyi gidiyorsunuz! Biraz ara verelim. Herkes kendi sandalyesinde dursun ve elleriniz hazır olsun. Fizminutka: Uç, uç, petal (avuç içi birlikte, sağ ve sol avuç içi parmakları batıdan doğuya, sırayla birbirine bastırarak). Kuzeyden, güneyden (avuç içleri bir arada, yukarı, aşağı doğru bükün). Bir daire çizdikten sonra geri dönün. (Avuç içleriniz bir arada, onlarla bir daire yapın) Yere dokunduğunuz anda (aşağı doğru, parmaklarınızı hareket ettirerek). Benim görüşüme göre olmak yol açtı. (Kollarınızı başınızın üzerine kaldırın, parmaklarınızı oynatın.) BEN:Çocuklar, oturun. Çiçekleri bitirelim. Yaprakları nasıl "boyayacağınızı" anlıyor musunuz? Çocuklar: Evet elbette. BEN:Çiçeğimi en görünür yere koyacağım ki yaprakları ve sapının ne renk olması gerektiğini görebilesin. Çocuklar çiçeklerini bitirip bana ve birbirlerine gösteriyorlar, süslüyorlar ve birlikte en güzel, en güzel çiçeği seçiyoruz. BEN: Aferin çocuklar, hepsini başardınız. “Çiçekler - Yedi Çiçek”e bakın, ne kadar güzeller. Ve ne tür bir çiçeğe sahip olacağınızın yalnızca size bağlı olduğunu unutmayın - kötü ya da iyi ve şimdi her birinizin çiçeğinizi kime vereceğini düşünün - yedi çiçekli bir çiçek.İç gözlem.
1. GCD için hazırlık, bir ön görüşme, bir peri masalı okumak, ekipman ve materyal hazırlamak, şablon ve örnekler hazırlamaktan oluşuyordu.
2.
3. Çocukları büyülemeyi ve ilgilerini çekmeyi başardık. İş büyük bir tutkuyla yapıldı.
4. Teşvik, övgü ve küçük tavsiyeler konusunda yardımıma ihtiyaç vardı.
5. Plastikineografi derslerini daha sık yürütmek çocuklar arasında çok popülerdir ve okulda yazı yazarken faydalı olacak ince motor becerilerin geliştirilmesinde faydalıdır.
Görüş üretken aktivite: aplike.
Ders:"Zafer Selamı".
Yaş grubu: daha eski - hazırlık.
Organizasyon şekli:önden.
Günün yeri: 2 yarım
Hedef: Zafer Bayramı tatili hakkındaki bilgileri pekiştirin ve genişletin. Hassas, arkadaş canlısı bir tutum öğretin, çocukları ahlaki davranmaya teşvik edin, insanlara saygı ve iyi niyet duygusu geliştirin. Vatanseverlik duygusunu geliştirmek, Anavatan sevgisini, Büyük Vatanseverlik Savaşı gazilerine saygıyı, onlara bakma arzusunu geliştirmek. Çocukların “mozaik” tekniğini kullanarak bir görüntü oluşturma yeteneğini pekiştirmek, bir görevin yüksek kalitede yerine getirilmesini sağlamak, çocukların yaratıcı yeteneklerini ve el motor becerilerini geliştirmek.Hazırlık çalışmaları:İkinci Dünya Savaşı ile ilgili illüstrasyonların incelenmesi ve tartışılması, Savaşla ilgili öykü ve şiirlerin okunması. İkinci Dünya Savaşı ve Zafer Bayramı ile ilgili şarkılar, şiirler öğreniyorum. Savaş yıllarına ait şarkılar dinliyorum.
Teçhizat:şenlikli havai fişeklerin video kaydı, flash sürücü, kayıt cihazı, TV, renkli karton koyu tonlar, yapıştırıcı, peçete, nemli sünger, kulak temizleyicisi, her çocuk için basit bir kalem, çift taraflı renkli kağıt, yaklaşık 0,5 cm boyutunda önceden kare veya dikdörtgen şeklinde kesilmiş.Motivasyon teknikleri: konuşma, alışılmamış teknik“mozaik” (çocuklar bundan gerçekten hoşlanır).
Üretken beceri eğitimi: geleneksel olmayan mozaik tekniği; “Mozaik” tekniğinin ilk gösterimi (hatırlatma), açıklama.
Çocukların üretken faaliyetlerinin sonuçlarının değerlendirilmesi: Sonuçların övülmesi ve değerlendirilmesi.
Başvuru için GCD'nin özeti geleneksel olmayan biçim"Zafer Selamı" (daha eski - hazırlık grubu) Dersin ilerlemesi: Ben: 9 Mayıs'ta insanlarımız en sevdikleri bayramlardan birini kutluyorlar. Hangi tatil bu? D: Bu tatil Zafer Bayramı. Bu Büyük'ün sona erdiği gün Vatanseverlik Savaşı. Bu, savaş gazilerinin tebrik edildiği gündür. BEN: Sağ. Şarkının "bu bir bayram, gözlerimizde yaşlarla" demesi boşuna değil çünkü savaş olmadığına seviniyoruz, büyük Zafer ve ordumuzla gurur duyuyoruz ve aynı zamanda anıyoruz. ölen kahramanları üzüntüyle anıyoruz. Şerefine Büyük zafer ve 9 Mayıs'ta şehirlerde şehit düşen askerlerin anısına gök gürültüsü şenlikli havai fişek- Zafer selamı. Selam, anmak için silah sesleri ve havai fişeklerle onurlandırma eylemidir ciddi tarih. Bizim köyde de havai fişekler var, elbette görmüşsünüzdür. Havai fişekler neye benziyor? D: Flaşlar bir çiçeğe benziyor. Havai fişekler açık bir şemsiyeye benziyor. Havai fişekler palmiye ağacı gibi parlıyor. Havai fişekler bir çeşmeye benziyor. Beden eğitimi dakikası:“Havai fişekler” Her şey sessizdi ve aniden - havai fişekler! Havai fişek! (Ellerinizi kaldırın, parmaklarınızı yelpaze gibi açın) Gökyüzünde hem oraya buraya hem de oraya roketler fırladı! (Kollarınızı sağa - sola doğru sallayın) Meydanın üstünde, çatıların üstünde, Şenlikli Moskova'nın üstünde (oturun, ayağa kalkın) Yaşayan bir çeşme ışıklardan daha yükseğe süzülüyor! (otur - ayağa kalk) Herkes sevinçle sokağa koşuyor (yerinde koşmak kolay) “Yaşasın! ", şenlikli havai fişeklere hayran kalın ("Yaşasın" diye bağırın, kollarınızı başınızın üzerinde sallayın. BEN: Bugün sizleri, yakınlarınıza veya gazilerinize bayram için verebileceğiniz bir hediye hazırlamaya davet etmek istiyorum. Mozaik tekniği kullanılarak yapılan bu kartpostalın adı “Zafer Selamı”dır. "(bir örnek gösteriliyor). Havai fişekleri böyle gördüm. Havai fişek gösterinizin nasıl olacağını dersin sonunda hep birlikte göreceğiz. Mozaik tekniğiyle çalışmak size zaten tanıdık geliyor. Size sırayı hatırlatıyorum, açıklıyorum ve gösteriyorum: ilk basit bir kalemle bir havai fişek flaşı çizeceksiniz. Daha sonra çizime yapıştırıcı uygulamanız gerekir. Yapıştırıcının görüntünün tamamına değil, yalnızca ayrı arsa. Daha sonra kulak tıkacı kullanarak mozaik parçalarını yapıştırıcıya uyguluyoruz. Nasıl yapılır? (çocukların cevapları). Aynen öyle, çubuğun bir ucunu nemli bir süngere batırıyoruz ve aynı uçla mozaikten bir parça alıp yapıştırıcıya uyguluyoruz. İş bittiğinde peçeteyle dikkatlice kurulamanız gerekir. Çocuklar bağımsız çalışmadan önce numuneyi çıkarırım. Çocuklar, savaş yıllarından kalma sessiz müzik dinlerken bağımsız olarak çalışırlar. Dersin sonunda tüm çalışmaları standa asıyorum. BEN: Bugün iş ne kadar parlak ve çeşitli çıktı! Herkesin hediyelerinizi gerçekten beğeneceğini düşünüyorum. Ve şimdi Anavatanımızın ana şehri Moskova'da havai fişeklerin nasıl olduğunu görmeyi öneriyorum. (video klibi izleyin).İç gözlem.
1. NOD için hazırlık, ekipman ve malzeme seti hazırlamak, ön konuşma yapmak, illüstrasyonlar göstermek, şiir okumak, askeri şarkılar dinlemek ve havai fişek videosunu göstermekten oluşuyordu.
2. Planlanan her şey gerçekleşti.
3. Planlanan her şey gerçekleşti. Hedefe ulaşıldı, adamlar mutluydu, bu tekniği gerçekten beğendiler.
4. Bu tekniğin hatırlatılması ve başlangıçta gösterilmesi, çocukların uygun şekilde organize edilmesi ve ilgilerinin çekilmesi için benim yardımıma ihtiyaç vardı.
5. Gelecekte yenilerini denemek isterim. ilginç teknikler uygulama için.
Üretken faaliyet türü: tasarım
Ders:"Roket"
Yaş grubu: hazırlık
Organizasyon şekli: alt grup (5 kişi)
Günün yeri: 2 yarım
Hedef: Bir diyagram ve bir örnek kullanarak kağıttan üç boyutlu bir yapı oluşturma becerisini geliştirmek. Dikdörtgenleri silindirlere, daireyi koniye dönüştürme yeteneğini güçlendirin, bir kompozisyonun ifadesini aktarma yeteneğini geliştirin, kağıdın özelliklerini bir tasarım malzemesi olarak kullanın, ince motor becerileri ve tutarlı konuşma geliştirin. Düzenliliği, bir arkadaşa yardım etme arzusunu geliştirmek, eğitmek dikkatli tutum gezegeninize.Hazırlık çalışmaları:"Uzay", "Gagarin'in başarısı", "konulu konuşmalar Uzay Gücü"," Uzay", "Gezegenler Güneş Sistemi", kurgu ve ansiklopedik edebiyat okumak, "Uzay" konusunu çizmek, uzayla ilgili bilmeceler tahmin etmek.
Teçhizat:: “Hızlı gezegenler bizi bekliyor” adlı açık hava oyunu için çemberler, bir roketi tasvir eden resimler, üç boyutlu bir Mars gezegeni, uzay enkazı (çakıl taşları, mantarlar, şeker ambalajları vb.), çöp koymak için bir konteyner, örnek bir bina , bir şövale, bir kayıt cihazı.
Bildiri: karton, makas, yapıştırıcı kalem, peçete, muşamba, roket yapım şemaları, albüm sayfaları.Motivasyon teknikleri: oyun anı (açık hava oyunu), sürpriz an(Marslının sesi).
Üretken beceri eğitimi:örneğin incelenmesi ve karşılaştırılması, sorular, tartışma – konuşma, bireysel yardım.
Çocukların üretken faaliyetlerinin sonuçlarının değerlendirilmesi:övgü, pekiştirme soruları, çalışmanızın analizi, çalışmanızın değerlendirilmesi.
Dersin ilerleyişi: I:Çocuklar, oynamak ister misiniz? “Gezegenlerin etrafında uçmak için hızlı roketler bizi bekliyor” oyununu oynamanızı öneririm. (Çocuklar sıfır yerçekimindeki hareketleri tasvir eder.) Hangisini istersek onu uçururuz. Ancak oyunda bir sır vardır: (Sözlerin sonunda çocuklar çemberin içinde dururlar). Geç kalanlara yer yok! (Geç kalanlar oyundan elenir.) Bir kasnak çıkarılır vb. BEN:Çocuklar, bakın! Bana öyle geliyor ki bir tür gezegen görünüyor (çocukların dikkatini üç boyutlu gezegene çekiyor). Sizce burası nasıl bir gezegen? Çocukların cevapları: Ben: Bunun Mars gezegeni olduğunu nasıl tahmin ettiniz? Çocukların cevapları: O kırmızı, çok giyiyor sıcaklık. BEN: Birinin yardım istediğini duyun. Marslının Sesi: Merhaba beyler! Ben Mars gezegeninin sakiniyim. Gezegenimizi uzay enkazından kurtarmaya yardım edin! Teşekkür ederim! BEN: Marslılara yardım edebileceğimizi düşünüyor musun? Onlara nasıl yardımcı olabiliriz? Çocukların cevapları: Ben: Mars gezegenine nasıl ulaşabiliriz? Çocukların cevapları:(bir rokette) BEN: Kim roket yapar? Çocukların cevabı: yapıcı BEN: Tasarımcı nerede çalışır? Çocukların cevabı(tasarım bürosunda) BEN: Bugün sizi tasarımcı olmaya ve Mars'a uçacak bir roket tasarlamaya davet ediyorum. Baş tasarımcı olarak bitmiş roketin bir örneğini düşünmeyi öneriyorum. (şövalenin üzerinde roket resminin olduğu bir resim var) Çocuklar bakıyor bitmiş örnek ve resimlerle karşılaştırın. BEN: Roket hangi geometrik şekillerden yapılmıştır? Çocukların cevapları: Roketin burnu koniden, ana kısmı silindirden, yanları ise küçük silindirlerden yapılmıştır. BEN: Tasarım ofisine gidin. Masalarınızda roket yapma planları var. Onları düşünün. Şemalara göre konuşma: Hangisinden geometrik şekil Büyük bir silindir alabilir miyim? Çocukların cevapları: büyük bir dikdörtgenden bir silindire yuvarlanıyor. BEN: Hangi geometrik şekilden bir koni elde edilebilir? Çocukların cevapları:çemberden. BEN:İşe başlama zamanı ama önce parmaklarımızı uzatacağız. Parmak jimnastiği. Sırasında bağımsız iş Kişisel yardım sağlıyorum. BEN: Tüm roketlerin Mars'a uçup uçamayacağını görmek için bitmiş tasarımları değerlendirelim. Füzeler değerlendiriliyor. BEN: Aferin tasarımcılar! Herkesin işi bitti, gitme zamanı geldi. (Çocuklar üretilmiş roketleri ellerine alırlar, düzgün hareket ederler, ağırlıksız hareketleri tasvir ederler, bu sırada uzay müziği seslerinin ses kaydıdır). Buradayız! Bakın etrafta ne kadar çok çöp var! Çöpleri yıldız kabına koyalım. Çocuklar çöpleri temizler. Sizce görevi tamamladık mı? Gezegenimize dönme zamanı geldi! 10, 9, 8, 7'den geriye doğru saymaya başlayın. Başlangıç! BEN: Böylece eve döndük. Gezegenimizin adı nedir? Yaşadığımız şehrin adı nedir? Gezegenimizi Mars gezegeni kadar temiz nasıl tutabiliriz? Çocukların cevapları:çöp atmayın, ormanları ve nehirleri vb. kirletmeyin. BEN: peki arkadaşlar, bugün neredeydik? Bugün kime yardım ettik? Uçuş için ne kullandınız? Neyden yapılmış? Çocukların cevapları. Sonunda düşünce: Neyi beğendin? Neyi beğenmedin? Neden?İç gözlem.
1. GCD için hazırlık, bir konuşma, ansiklopedik literatürün okunması, alanın ön çizimi ve ekipman ve malzemenin hazırlanmasından oluşuyordu.
2. Planlanan her şey başarıyla gerçekleştirildi.
3. Çocukların ilgisini çekti, çocuklar işi beğendiler, iş bittikten sonra el sanatları ile oynamaya başladılar, ancak tüm çocuklar yarım daireyi koni şeklinde yuvarlamayı başaramadı.
4. Roket yapımına ilişkin adımların açıklanması, tavsiye edilmesi ve gösterilmesi konusunda yardımıma ihtiyaç vardı.
5. Gelecekte sadece kağıttan değil, kağıttan da daha fazla tasarım yapmak istiyorum. Atık malzeme ve doğal malzemelerden.
Gözden geçirmek.
Çalışma sırasında Ekaterina Vladimirovna Dokuchaeva kendini gösterdi yaratıcı kişi. Üretken faaliyetleri yönetmenin amaç ve hedefleri standardın gerekliliklerine göre formüle edilir ve aşağıdakilere göre seçilir: eğitici program için bir yer seçmeniz de tavsiye edilir. üretken türler Günlük rutindeki faaliyetler ve organizasyon biçimleri. Ekipman mevcut uygun olarak seçilir gerçek koşullar gruplar. Çocukları motive etmeye ve üretken becerileri öğretmeye yönelik teknikler dikkatle kullanılır ve verilen görevler, çocukların yaşı ve organizasyon biçimi dikkate alınarak belirlenir. Konuşma açık ve netti.
Erken okul öncesi yaş Görsel aktivitenin temelleri çocuklarda atılır. İkinci genç grubun öğrencileri aktif olarak anahtar geliştiriyorlar zihinsel süreçler(öncelikle algılama ve düşünme) - çocuklar çizimin anlamını zaten anlıyorlar. Elbette henüz gerçekçi görüntüler oluşturmaktan çok uzaklar; çizimler çoğunlukla şekilsiz çizgilerin birleşiminden oluşuyor. Ancak bu, temel görsel becerilerin oluşumundaki ilk aşamadır.
Okul öncesi eğitim kurumlarının ikinci genç grubunun öğrencilerinin gelişimi için görsel etkinliklerin önemi
Çizim derslerinin önemli bir etkisi vardır. uyumlu gelişme okul öncesi çağındaki çocuklar Erken yaş. Bu çocuklar için harika yol duygularınızı ifade edin. Bu özellikle hala iyi konuşamayan veya iletişim sorunları yaşayan çocuklar için önemlidir. Çizim, bir yetişkinin çocuğu anlamasına yardımcı olacaktır çünkü görüntü için hangi renkleri seçtiği bile önemlidir.
Görsel aktivite düşünmeyi geliştirir, böyle eğitir yararlı nitelikler Azim, kararlılık gibi çocukları tembellikten uzaklaştırır. Kuşkusuz tüm bunlar okul döneminde ve genel olarak yaşam boyunca çok faydalı olacaktır. Çizim - harika yol Aşırı aktif çocukları büyüleyin.
Üç yaşındaki çocuklar bilgiyi sünger gibi emerler. Sanatsal yaratıcılıkla ilgili etkinlikler zevkleri geliştirir ve güzellik duygusunu geliştirir.
Belirli bir yaşta görsel aktivitenin özellikleri
Üç ila dört yaş arası çocuklarla çalışırken görsel aktivitenin en önemli amacı, onlara hem düz hem de yuvarlak çizgiler çizmeyi öğretmektir, çünkü en basit nesnelerin şekilleri daha sonra bunlardan oluşur. Üstelik bunu öğretmenin önerdiği modele odaklanmadan kendi başlarına yapmayı öğrenmeleri gerekiyor. Bu süreç doğrudan el ve parmak hareketlerinin ince motor becerilerinin gelişimi ile ilgilidir.
Bir diğeri önemli görev- Renk algısının oluşumu - Temel renkler ve isimlerinin bilgisi.
Ortaokul öncesi eğitim döneminde, temel kompozisyon becerileri de oluşur - çocuklar çizimlerini sayfanın orta kısmına yerleştirmeyi öğrenirler.
Öğretmen sistematik olarak çocukları nesneleri tasvir etme sürecine dahil eder.İlk olarak çocuk, öğretmenin başlattığı kompozisyonu tamamlar: balonların iplerini tamamlar (uygun rengi seçerek), benzer şekilde çiçek saplarını ve bayrak çubuklarını tasvir eder.
Etkinlik çocuğa keyif vermelidir; işte o zaman çocuk bunu tekrar tekrar yapmak isteyecektir. Burada elbette belirleyici rol öğretmenin kişiliği tarafından oynanır. dostane tutum, duyarlılık, duygusallık, öğrencilerin sanatsal yaratıcılığa olan ilgisini destekleme yeteneği.
şunu unutmayın: üç yaşındaÇocuklar henüz öğretmenin açıklamalarını uzun süre akıllarında tutamazlar: Talimatları kısmen hatırlarlar veya tekrarlanan açıklamalara ihtiyaç duyarlar. Öğretmen her çocuğun görevi anlamasını ve eylemlerini organize etmesini sağlamaya çalışmalıdır. Burada bireysel bir yaklaşım vazgeçilmezdir. Ders sırasında öğretmen okul öncesi çocuklara sürekli olarak görüntünün konusunu hatırlatır.
Dersin duygusallığı her zaman sanatsal kelimeyle güçlendirilir, çocuğun zihninde görüntünün nesnesine dair mecazi bir fikir yaratır. Böylece görsel aktiviteden önce bir bilmece veya kısa bir şiir gelebilir. Aynı zamanda son derece basit ve çocuklar için erişilebilir olmalıdırlar. İÇİNDE aksi takdirde zihinsel stres çocuğun duygusal durumunu etkileyecek ve artık resim yapmak istemeyecektir. Çalışmanın sonuçları tartışıldıktan sonra dersi özetlemek için aynı kafiyenin söylenebileceğini unutmayın.
Ayrıca ikinci genç grupta çizim yapmak oyun aktivitelerinden ayrılamaz. Sonuçta, örneğin masallara dayalı olarak yaratıcılık motivasyonu çocuklar için çok önemlidir. Bu, görüntünün konusunu ilginç ve daha canlı hale getirecektir.
Çocuklarla verilen bir dersteki materyal son derece spesifik olmalıdır, çünkü bu yaşta Soyut düşünme onlara hâlâ yabancıdır. Çocuklar çevrelerindeki dünyadaki nesneleri görsel olarak algılamalıdır - bu, çizim yapmayı öğrenmenin temelidir Erken yaş. Grafik öğelerinin ilişkilendirildiği görüntüler (çizgiler, daireler, noktalar) görsel olarak ve daha da iyisi dokunsal olarak algılanmalıdır.
Bazı durumlarda, öğretmen okul öncesi çocuklara bir nesneyi gösteremediğinde (örneğin, önemli boyutundan dolayı), bir resim veya iyi yapılmış bir çizim kullanılmasına izin verilir. Aynı zamanda şekil (parmağınızla takip etmeniz gerekiyor) ve renk de çocukların dikkatini çekiyor. Çizimin küçük olmaması gerektiğini unutmayın; nesnenin kendisi diğerlerinden ayrı olarak tasvir edilmiştir, böylece çocukların dikkati sadece ona odaklanmıştı.
Öğretmen, çocuk için daha kolay olan elin havada süpürme hareketleriyle başlayarak, yavaş yavaş fırçayı kağıt üzerinde hareket ettirmeye geçer (kalemle yapılan manipülasyonların daha sınırlı olduğunu unutmayın). Örneğin, yolları tasvir ederken çocuklar öğretmenle birlikte havadaki çizgilerin düz yönünü gösterir ve ardından yolun ne kadar uzun olduğunu kağıt üzerinde gösterirler. Son olarak guaj veya kurşun kalemle çiziyorlar.
Üstelik çocukların eylemlerine kelimelerle eşlik etmesi tavsiye edilir - bu, çizim sürecini daha ritmik ve hareketin kendisini daha heyecanlı hale getirecektir. Bu sebeple artırmak duygusal ruh hali Derse müzik eşliğinin de dahil edilmesi tavsiye edilir.
Bu yaştaki çocuklar tüm hareketlerini öğretmeni taklit ederek yaparlar. El hareketlerini havada gösteriyor ve ardından bunları çocuklarla tekrarlıyor. Benzer şekilde öğretmen tüm çizim tekniklerini gösterir: örneğin bir aletin nasıl tutulacağı ve boyanın fırçaya nasıl uygulanacağı. Okul öncesi çocuklar, yukarıdaki tekniklerin tümüne tam anlamıyla hakim olduklarında ve başlangıç becerilerini edindiklerinde, eylemleri bağımsız olarak gerçekleştirebileceklerdir.
Öğretmenin çizimi bir şemaya göre basitleştirilmemelidir - sonuçta görüntü gerçek nesneye karşılık gelmelidir.Örneğin, bir Noel ağacı çizme sırasını açıklarken, öğretmen ikinci genç gruba yönelik programın gereksinimlerine odaklanır: dikey bir gövde ve ardından yanlara doğru uzanan yeşil dallar belirler. Ancak diğer birçok ağaçta da bu tür işaretler vardır. Bu nedenle gövde düz değil, aşağıya doğru biraz genişletilmiş olarak çizilmeli, dallar ise hafif eğimli çizilmelidir.
Gövde sırayla çizilir ve ardından dallar.
Çocuklar belirli bir formu çizme becerisine hakim olana kadar çizim tekniklerinin gösterilmesi gereklidir. O zaman zaten içeride boş zaman aynı ağacı kendi başlarına çizebilecekler.
Benzer şekilde, çocuklar düz çizgiler ve basit dikdörtgen şekiller çizmeyi öğrendiklerinde, onları teknik göstermeden kürek, merdiven, çit vb. çizmeye davet edebilirsiniz.
İkinci genç gruptaki çocuklarla çalışırken öğretmenin şunlara odaklanması gerektiğini belirtelim: kişisel deneyim her öğrenci. Sonuçta, bir takımda her zaman daha büyük çocuklar vardır (ve bu süre zarfında altı aylık fark da gelişimi etkiler), ayrıca bazı çocuklar anaokuluna ancak üç yaşından itibaren gitmeye başlarlar (hiç okula gitmemişlerdi). kreş grubu). Bu nedenle öğretmenin görevi, grubunun özelliklerini analiz etmek ve buna bağlı olarak çizim sürecindeki görevleri farklılaştırmaktır. Komplikasyonlar arasında, iş için malzeme yelpazesinin genişletilmesi (örneğin, daha fazla sayıda renk sunulması), görsel sayısının artırılması (bir ağaç değil, birkaç ağaç) yer alabilir.
Dersler için en uygun materyaller
İkinci genç grupta çizimin temeli A4 kağıdıdır. Çizim yaparken guaj boyalaröğretmen onu gerekli renkte renklendirmelidir (ortaokul okul öncesi düzeyinde bu özellikle önemlidir, çünkü sanatsal yaratıcılığa olan ilgiyi artırır). Bazı durumlarda çocuklara teklif edilmesi tavsiye edilir. renkli kağıt veya karton. Sonuçta, örneğin, gri veya gri üzerine parlak sarı bir güneş çizmek daha ilginçtir. mavi arka plan, gökyüzünü ifade eder. Benzer şekilde, “Kar Yağıyor” konulu bir aktivite temel bir varsayımı varsayar: mavi renkli, pekala koyu mavi olabilir veya mor gölge temel bilgiler.
Tabanın oldukça yoğun olması gerektiğini unutmayın. Sonuçta, ilk başta çocuk fırçanın ucuyla resim yapmıyor - tüm yığınla yoğun bir şekilde çalışıyor, bazen kağıdı deliklere sürüyor.
İkinci genç grupta kural olarak guaj kullanılır. Sulu boyaya göre daha parlak bir ton verir. Ancak erken okul öncesi çağda renk güçlü bir etkiye neden olur duygusal tepki Bebek için aktivitenin sonucu parlak bir noktadır. Ayrıca çocukların guaj boyalarla çalışması sulu boyaya göre daha kolaydır: suyla seyreltmek için herhangi bir çaba harcamalarına gerek yoktur.
Üç yaşındaki çocuklar için birçok tonda pahalı boyalar almaya gerek yok - çocuğun seçim yapması zor olacak istenilen renk. En uygun sayı altı temel renktir.
Fırça seçimine dikkat etmeye değer. Yeni başlayan sanatçılar için mükemmel seçenek- kısa saplı sincap püskülleri.
Renkli kalemlere gelince, bunlar iyi kalite(ufalanmayın), yeterince yumuşak.
Çok fazla var Ek materyaller ikinci genç gruptaki çizim derslerinde kullanılabilecek. Örneğin, kış teması pamuk yünü, konfeti diğer mevsimlerde faydalı olacaktır - doğal materyaller: tohumlar, yapraklar vb. Tüm bu ayrıntılar kompozisyonu çeşitlendirir, orijinal kılar ve bu da elbette çocukların sanatsal yaratıcılığa olan ilgisini daha da artıracaktır.
Kullanılan çizim yöntem ve teknikleri
İkinci genç gruptaki öğretmenin temel görevi çocuklara biçimlendirici hareketleri öğretmektir - önce basit, sonra daha karmaşık. Bu, her şeyden önce, en çok gerçekleştirilmesidir. farklı çizgiler: soldan sağa, yukarıdan aşağıya, kesişen vb. Bunu yapmanın en kolay yolu yollar, şeritler, çit, merdiven gibi nesneleri tasvir etmektir.
Öğretmen, kalemlerle çalışırken çocukların dikkatini dağıtmamak için çocuklara bir veya iki renk sunar. Bir süre sonra çocuklara guaj ikram edilir. Herhangi bir baskı gerekmediği için fırçayla boyamanın daha kolay olduğunu unutmayın. Bir öğretmen okul öncesi çocuklarına fırçanın kağıda doğru şekilde nasıl uygulanacağını öğretir.
Başlangıçta eserler yalnızca bir boyayla oluşturulur (örneğin, mavi boya yağmur damlalarını iletir ve sarı - sonbahar yaprakları). Kompozisyonlar giderek daha karmaşık hale geldikçe - renk şeması daha çeşitli hale geldikçe - ders sırasında fırçayı yıkama tekniği tanıtılıyor.
İkinci genç grupta belirlenen bir diğer görev, okul öncesi çocuğa homojen (örneğin, taklacı, kardan adam) veya farklı (güneş) çeşitli şekilleri bir çizimde birleştirmeyi öğretmektir. Bu tür bir çalışma, el hareketlerini kontrol edebilmenin yanı sıra şekilleri bir kompozisyon halinde birleştirme becerisini gerektirir.
Üç yaşındaki bir çocuk için görüntü daha zor dikdörtgen şekil- Bir açı oluşturmak için hareketin yönünü değiştirmeyi ve ayrıca başlangıç noktasında çizgiyi kapatmayı öğrenir. Çocuklar bu tekniği çizerek uygularlar basit nesneler bayraklar, pencereler, kitaplar ve diğer dikdörtgen şeyler gibi.
Çizim dersleri sırasında öğretmen sürekli olarak elin konumlandırılmasına odaklanır. Birincisi, fırça her öğrencinin eline yerleştirilir, çünkü herkes onu farklı şekilde tutar: bazıları onu yumruklarında tutar, parmaklarını büker, bazıları onu en tabandan tutar, bazıları ise tam tersine onu ucunda tutar. çok ipucu. Aynı zamanda el çabuk yorulur ve çocuk yorulur. Doğru pozisyon eller - fırçanın orta kısmında, üç parmak onu tutarken (konumları, çocuğun dikkat etmesi gereken bir kuşun gagasına benzer). Kurşun kalem, mum boya veya keçeli kalemi de aynı şekilde tutmalısınız.
Ayrıca öğretmen çocuklara fırçanın tüm kıllarını kavanozun içine batırarak boyayı dikkatlice almayı öğretir. Kavanozun kenarındaki fazla boya alınır.
Çizim yapmayı öğrenmeyi yalnızca erken yaşta sınırlamamanız gerektiğini unutmayın. geleneksel teknikler. Standart olmayan tasvir yöntemleri çok iyi ince motor becerileri ve hayal gücünü geliştirir. Bu arada, çocuklar için yarı kuru bir fırçayla parmakla veya dürtmeyle boyama yapmak, fırça ve kurşun kalemle boyamaktan daha kolaydır. Aynı zamanda bebek kendini rahatlamış ve rahatlamış hisseder.
Sınıflar görsel aktiviteler ikinci genç grupta ise kural olarak grup çapında bir yapı vardır. Ancak bu yaşta pratik yapmak oldukça mümkün takım çalışması(veya çocukları alt gruplara ayırın). Seçilen çalışma şekli dersin konusuna göre belirlenmelidir - örneğin, “Anne Buketi” (her öğrenci avucuyla bir çiçek çizer) veya “Karahindiba” (çocuklar parmaklarını çiçek tomurcuklarını ve mavi gökyüzünü tasvir etmek için kullanırlar) onların üstünde).
Takım çalışması (avuç içi)
Takım çalışması (parmaklar)
Ders konuları: renkli toplar, ince dallar ve meyveler, fincanlar ve tabaklar, oyuncaklar ve çok daha fazlası
Erken okul öncesi çağda görsel sanatlar derslerinin konularına gelince, çocuk psikologları çocuklara mümkün olduğu kadar çok çeşitli konu sunmayı ve en çok konuyu kapsamayı öneriyor. farklı bölgeler yaşamı çevreleyen.
Bir standart var ortak konular(tematik bloklar) neredeyse tüm anaokullarındaki derslerde kullanılmaktadır. Bu durumda öğretmen her bloktaki alt konuları değiştirebilir.
İkinci genç grupta çizim derslerinde işlenmesi gereken ana bölümleri ele alalım (öğretmen çocuklarla çalışma sürecinde uygulamak için her bloktan bir veya iki konu seçebilir veya kendi versiyonunu oluşturabilir) .
Basit yuvarlak şekiller
Temalar şunlardır: “Çok renkli tekerlekler”, “Şişir, baloncuk”, “Süt tabağı”, “Yüzükler”, “Renkli toplar”, “Çok renkli halkalar”, “Simitler, simitler”, “Neşeli halim” zil sesi", "Kar topları".
Kurşun kalemle çizim
Düz çizgilere dayalı çizimler
Bu konular: “Havai fişek”, “Merdiven”, “Yemekler”, “Mobilya”, “Çit”, “ Çizgili kilim", "Bebek kitapları", " Çok renkli mendiller kurutuluyor."
Guaj ile çizim
Guaj ile çizim
Evler
Çocuklar çiziyor: “Benim evim”, “Bacalı ev”, “Köpek evi”, “Kuş evi”.
Takım çalışması (şablonun renklendirilmesi ve desenle süslenmesi)
Antropomorfik yaratıklar
“Kardan Adam”, “Bardak”, “Matryoshka”, “Kolobok”.
Guaj ile çizim
Dekoratif boyama (desen dekorasyonu)
“Tabak boyayalım”, “Çay bardağını süsleyelim”, “Havluları süsleyelim”, “Eldiven süsleyelim”, “Mendil süsleyelim”.
Guaj ile çizim
Çizimi dürtüyor
Kumaş
(şablonların renklendirilmesi, bunlara ayrıntıların eklenmesi):“Eldivenler”, “Ayakkabılar”, “Sibirya keçe botları”, “Bebek için elbise”.
Guaj ile çizim
Hayvanlar, kuşlar, ateş böceği ve diğer böcekler
“Tavuk”, “Kuşlar”, “Baştankara”, “Ateşböceği”, “Arılar”, “Ördek”, “ Uğur böceği", "Balık".
Guaj ile çizim
Sabun köpüğü ile çizim
Meyveler, mantarlar, sebzeler, meyveler
“Mantarlar”, “Amanita”, “Sebze ve meyveler”, “Portakal ve mandalina”, “Meyve meyvesi”, “Daldaki meyveler”, “Frenk üzümü dalı”, “Yapraklı elma”.
Pamuklu çubuklarla çizim
Guaj ile çizim
Sebze dünyası
“Çok renkli yaprak halısı”, “Yaprak dökülmesi”, “Sitemizdeki ağaçlar”, “Noel ağacı”, “Çiçekler”, “Karahindiba”.
Guaj ile çizim Guaj ile çizim Guaj ile çizim
Doğal olaylar
“Yağmur”, “Güneş”, “Dolu”, “Gökkuşağı”.
Pamuklu çubuklarla çizim
Parmak boyama
Evde bulunan malzemeler
“Şemsiye”, “Tarak”.
Parmak boyama
Yiyecek
« Yiyecek”, “Turtalar”.
Emniyet
"Trafik Işığı", "Kurallar" trafik», « Yangın Güvenliği", "Ateş".
Guaj ile çizim
Ulaşım
“Araba”, “Tramvay”, “Uçaklar uçuyor”, “Güzel tren”.
Parmak boyama
İnsan
“Ailem”, “Arkadaşlık”, “Vücudumun Bölümleri”, “Meslekler”.
Kurşun kalem çizimi
Benim oyuncaklarım
“En sevdiğim oyuncak”, “Dymkovo oyuncağı”.
Guaj ile çizim
Vatanseverlik
"Bayrak", "Benim Şehrim".
Guaj ile çizim
Bir kardan adam, havai fişek, karahindiba ve araba görüntüsüne ilişkin ders notları
| Yazarın tam adı | Özetin başlığı |
| Şestakova E. | » Eğitim hedefleri: resimdeki çocukları egzersiz yapın yuvarlak biçimde, benzer şeklin birkaç parçasından bir görüntü oluşturun. Gelişimsel görevler: Yuvarlak bir şekli renklendirme, nesneleri boyutlarına göre ilişkilendirme alıştırması yapın ve kardan adam fikrini pekiştirin. Eğitim görevleri: Doğruluğu geliştirin, yardım etme arzusunu geliştirin. Eğitim alanlarının entegrasyonu: « Artistik yaratıcılık", "Biliş", "İletişim", "Sosyalleşme", "Sağlık". Bildiri:çocuk sayısına göre mavi renkli kağıtlar, guaj, damlatmaz bardaklar, fırçalar, bardak altlıkları, peçeteler. Dersin ilerleyişi: Öğretmen çocuklara bir misafirin geldiğini söyler ve bir bilmece sorar:
Oyuncak bir kardan adam belirir. Çocuklar ona bakar, nasıl şekillendirilebileceğini tartışırlar (jestlerle gösterirler).
Çocukların bağımsız aktivitesi. Öğretmen çalışma sürecini izler ve çocuklara rehberlik eder. |
| Zharikova E. |
"Şenlikli havai fişekler" (geleneksel olmayan çizim tekniği “çizim yoluyla geliyor”) Ders havai fişeklerle ilgili bir bilmeceyle başlıyor:
Öğretmen okul öncesi çocuklarla havai fişeklerin ne olduğunu ve onları nerede görebileceğimizi tartışır. Zafer Bayramı tatilinin temasına değiniliyor. Bu gün ülkemizde en renkli ve parlak havai fişekler var.
Öğretmen köpüklü bir sünger alır ve örnek havai fişeklerini mavi boyayla boyuyor. İlginç bir etki ortaya çıkıyor - boya balmumu kalemlerini kaplamaz, ancak onları yuvarlar. Sonuç, gece gökyüzüne karşı güzel bir havai fişek gösterisidir. |
| Komisine O. |
"Çimlerdeki Karahindibalar"
Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar hangi çiçekten bahsettiklerini tahmin etmelidir:
Bir karahindiba resmi gösteriliyor. Şekli, yapraklarının rengi, sapı, tomurcuğu tartışılıyor. Çocuklar çiçeklerin ne işe yaradığını konuşurlar. Öğretmen çocuklara çiçeklere sadece hayranlık duymak için ihtiyaç duyulmadığını söyler: böcekler için yiyecek sağlarlar - nektar. Öğretmen çocukları yürürken karahindiba toplamamaları konusunda uyarıyor - sonuçta vazoda hemen ölüyorlar.
Öğretmen, okul öncesi çocuklara nasıl çiçek çizileceğini gösterir ve ince sapın fırçanın ucuyla tasvir edildiğine dikkat çeker. Karahindiba çimenlerde yetiştiği için çocukların da çim çizmesi teşvik edilir. |
| Ermakova O. |
"Otomobil"
Dersin başında öğretmen bir araba hakkında komik bir şiir okur:
Çocuklar anaokuluna giderken gördükleri arabaları tartışırlar. Öğretmen, arabalardan birinin çocukları ziyaret etmek için uğramaya karar verdiğini bildirdi. Çocuklar ona bakar, rengini belirler ve onu oluşturan parçaları isimlendirir. |
İkinci genç gruptaki çizim derslerinde oyunlar
Erken okul öncesi çağda, çocukların bazı materyalleri açıklamaları, özellikle de hatırlamalarını sağlamaları zor olabilir. Burada görsel sanatlara yönelik didaktik oyunlar öğretmenin yardımına koşacaktır.
Bu kılavuzlar (mağazalardan satın alınabilir veya bağımsız olarak hazırlanabilir) aşağıdaki hedef alanlarda sunulmaktadır:
- Renk algısını geliştirmeye yönelik oyunlar.
- Okul öncesi çağındaki çocuklara desen yapma (dekoratif beceriler geliştirme) veya kompozisyonların tamamını oluşturma konusunda eğitim veren oyunlar
- Amacı nesneyi eksik ayrıntılarla tamamlamak olan oyunlar (daha sonra çocuk çizimdeki öğeleri de tamamlar).
Her kategoriden örneklere bakalım.
Renk algısını geliştiren oyunlar
“Bir buket topla” (Snow Maiden ve Sunbeam için). Bu oyunÇocuklara sıcak ve soğuk tonları ayırt etmeyi öğretir. Benzer bir seçenek de kardan adamın ve güneşin en sevdiğiniz renklerini seçmektir.
Didaktik oyun sıcak ve soğuk tonları tanıtıyor
Didaktik oyun renk algısını geliştirir
Oyun "Tırtılı topla". Çocuklara, en koyu gölgeden en açık tona kadar bir tırtılın gövdesini bir araya getirmeleri gereken aynı rengin birkaç tonu sunulur.
Renk algısını geliştirmeye yönelik didaktik oyun
“Sonbaharın, yazın, ilkbaharın ve kışın renklerini adlandırın.” Çocuklara resimli kartlar sunulur Renk paleti ve bunları yılın belirli bir zamanını gösteren resimlerle eşleştirmeleri gerekir.
Didaktik sanat oyunu aynı zamanda mevsimlerin işaretlerini de güçlendiriyor
"Annem için boncuklar." Farklı olan resimler renk kombinasyonları boncuk seçenekleri. Çocuğun görevi resimdekiyle aynı renkteki boncukları toplamaktır.
"Akvaryum". Kağıt akvaryumun farklı renklerde dört sektörü vardır. Bu renklerin balıkları ve kabukları da bulunmaktadır. Çocuğun görevi bunları sektörlere ayırmaktır.
Dekoratif becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar (desen yapımı)
Dekoratif ve uygulamalı sanatlar, eski çağlardan beri çaba gösteren Rus halkının kültürünün önemli bir parçasıdır. sanatsal biçim güzellik anlayışınızı aktarın. Yetenekli ustaların ürünleri gelişiyor estetik tatçocuklara güzelliği anlamaları ve takdir etmeleri öğretilir. Didaktik oyunlarÇocukların halk sanatlarını ve el sanatlarını daha iyi tanımalarına yardımcı olacak ve aynı zamanda onlara kendi güzel süslerini nasıl yapacaklarını öğretecekler.
öğretmenin hazırladığı
MADOU Anaokulu No.9
Belarus Cumhuriyeti'nin MR Uchalinsky bölgesi
Sayarova Rima Kasimovna.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: sanatsal ve estetik gelişim, bilişsel gelişim
Görevler:
1.Çocukları guajla parmak boyamayla tanıştırın.
2. Estetik algıyı geliştirecek, doğru parmak boyama becerisini öğretecektir.
3.Parmak boyama sürecine ilgi uyandırın ve işten memnuniyet duygusu uyandırın.
4.Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
5. Ana renkleri tanıma ve adlandırma yeteneğini güçlendirin.
6. Çocuklara parmakla boyama, doğruluk, bağımsızlık ve duyarlılığa ilgi kazandırmak.
Hedef: Memleketimizin doğasına sevgi aşılamaya yardımcı olmak.
Sözlük: Yaprak dökümü, sonbahar, sonbaharın hediyeleri, rengarenk yapraklar. (Sarı, kırmızı, turuncu, yeşil).
Bireysel çalışma: Arthur ve Lida ile ana renkleri (sarı, kırmızı, turuncu, yeşil) sabitleyin. Masha'nın belirsizliğin ve korku duygularının üstesinden gelmesine yardımcı olun.
Metodik teknikler:Örnek gösterimi, anlatımı, havada veya masa üzerinde temiz parmaklarla parmak boyama, “Düşen Yapraklar” şarkısı, masaj topuyla parmak masajı.
Malzeme: Boya veya guaj, yapraksız bir ağaç resminin bulunduğu yatay sayfa büyüklüğünde kağıtlar, bir kase su, ıslak mendiller, manyetik bir tahta, bir masaj topu, sürpriz için komik ifadeler.
Ön çalışma: Yürürken doğadaki ve hava koşullarındaki değişiklikleri gözlemlemek. Sahadaki ağaçların incelenmesi. Yaprak dökülmesinin gözlemlenmesi. Serbest çizim. Okuma Sanat Eserleri, dinlemek ve şarkı söylemek müzikten bir parça"Yaprak düşüşü."
(Çocuklar bir daire içinde dururlar).
— Günaydınçocuklar!
- Ruh halin nedir?
Şimdi yılın hangi zamanı olduğunu hatırlayalım mı?
(Çocukların cevapları).
- Sağ! Sonbahar.
Şimdi sitemizdeki yürüyüşü hatırlayalım. Ağaçlarımıza ne oldu?
(Çocukların cevapları).
-Sağ! Ağaçların yaprakları sarardı, kırmızıya döndü ve dökülmeye başladı.
- Sitemizde yetişen, çok güzel ve içinde bol miktarda kırmızı meyveler bulunan ağacın adı nedir?
(Çocukların cevapları).
- Sağ! Rowan.
Yaprakların düşmesiyle oluşan bu olaya ne denir?
(Çocukların cevapları).
Ayrıca ilginç aktivite 2 ml'de çizim için. grup:
"Leaf Fall" şarkısını hatırlayalım ve şöyle dönelim sonbahar yaprakları. (Müziği açıyorum).
“Sarı, kırmızı yapraklar rüzgarda kıvrılıp uçuyor!”
- Güzel yaprak dökümü çizmek ister misin?
(Çocukların cevapları).
Çocuklar! Bugün parmaklarımızla resim yapacağız.
Bitmiş çizimin bir örneğini gösteriyorum ve çizimi parmağımla çizdiğimi açıklıyorum. İşaret parmağımızla yaprak çizdiğimizi gösteriyorum, sonra çocukları havada çizim yapmaya davet ediyorum, ardından parmaklarıyla masanın üzerinde çizim pratiği yapıyorum.
Çizimden önce ellerinize, parmaklarınıza masaj yapın, yuvarlayın manyetik toplar avuç içi ve parmaklar arasında.
Daha sonra kağıt parçalarımızın üzerine çizim yapmaya başlıyoruz.
Şimdi işaret parmağınızla önce sadece sarı boyayı alın ve kağıdın üzerine yapraklar çizin. Ve yapraklar her yerde uçuyor çünkü bugün yaprak dökümünü çiziyoruz.
Sarı yaprakları çizdikten sonra ellerimizi sildiğimize çocukların dikkatini çekiyorum. ıslak mendil. Daha sonra kalan yaprakları da aynı şekilde çiziyoruz. Ağacın üzerine ve yere her yere yaprak çizdiğimizi anlatıyorum. Çocukları dikkatli olmaya, boyaları dikkatli kullanmaya ve bulaştırmamaya teşvik ediyorum.
Çalışmayı tamamladıktan sonra tüm çocuklar ellerini yıkar ve peçeteyle kurular.
Çocukları çalışmalarını manyetik tahtaya getirip mıknatısla sabitlemeye davet ediyorum. Ortaya çıkan eserlerin güzelliğine hep birlikte hayran kalıyoruz.
Çocukları teşvik etmek için her çocuğun çalışmasına komik şeyler ekliyorum. komik ifadeler. Tebrikler!
Başlık: İkinci genç grupta çizim üzerine notlar, sonbahar, “Düşen Yapraklar” (parmak boyama)
Adaylık: Anaokulu, Ders notları, GCD, sonbahar, çizim, İkinci genç grubu
Pozisyon: öğretmen
İş yeri: MADOU Anaokulu No. 9
Yer: Uchaly, Başkurdistan Cumhuriyeti
Yükleniyor...
