AT son zamanlar birçok çalışma, öğretmenlerin ifadeleri, bilim adamları kalkınma konusuna ayrılmıştır. iyi motor yetenekleri eller Bu nedir - ellerin ince motor becerileri?
"İnce motor beceriler, self servis becerilerin, çeşitli eğitim, emek ve diğer işlemlerin oluşumunun başarısını belirleyen farklılaştırılmış parmak hareketlerini gerçekleştirmek için bir dizi motor beceridir" diye inanıyor. Dudiev V.P.(Psychomotor. Dictionary-referans kitabı, 2008)
Anna Schlotgauer"ince motor becerileri, parmakların ve ellerin görmenin kontrolü altındaki net ve koordineli hareketleridir" (Kütüphane-sözlük)
İnce motor becerileri geliştirmek neden önemlidir? Gerçek şu ki, insan beyninde konuşma ve parmak hareketlerinden sorumlu merkezler çok yakın konumlanmıştır. İnce motor becerileri uyararak, konuşmadan sorumlu bölgeleri etkinleştiriyoruz "Anatomik ilişkilere geri dönüyoruz" diye yazıyor. M. M. Koltsova, - motor projeksiyonunun tüm alanının yaklaşık üçte birinin, konuşma motor bölgesine çok yakın yerleştirilmiş elin çıkıntısı tarafından işgal edildiğine dikkat ettik. İnce parmak hareketleri eğitiminin çocuğun aktif konuşmasının gelişimi üzerinde genel motor becerileri eğitiminden daha büyük bir etkiye sahip olacağı fikrine yol açan, elin izdüşümünün büyüklüğü ve motor konuşma bölgesine yakınlığıydı. ” (4, s. 102). “Bilim adamları, parmakların motor uyarılarının konuşma bölgelerinin oluşumunu etkilediğini ve çocuğun serebral korteksi üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu kanıtladılar. Çeşitli el hareketleri konuşma sürecini uyarır ve zihinsel gelişimçocuk” (1, s.3).

Belirtildiği üzere L. V. Fomina:“Parmak hareketlerinin gelişimi yaşa karşılık geliyorsa, o zaman konuşma gelişimi normal aralıktadır. Parmak hareketlerinin gelişimi geri kalırsa, konuşma gelişimi de gecikir, ancak genel motor beceriler normal ve hatta normalden daha yüksek olabilir. koltsova vurgular: "Parmakların hareketleri serbestleşmeden konuşma gelişimi sağlanamaz." (4, s. 103) Yapılan tüm çalışmaların "eli konuşma aparatına yönlendirmeye, elin motor projeksiyon alanını beynin başka bir konuşma alanı olarak kabul etmeye" izin verdiğini iddia ediyor ( 4, s. 104) Koltsova, "konuşma alanlarının parmaklardan gelen impulsların etkisi altında oluştuğuna" inanıyor (4, s. 106).

Çocuğun eli nasıl geliştirilir, parmakları çocuğun okulda nasıl çalışacağına, yazma ve okuma konusunda nasıl ustalaşacağına bağlıdır. Bu nedenle, birinin hazırlık grubunda önemli görevler okula hazırlık, ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesidir.

Çok var elin ince motor becerilerinin gelişimi için egzersizler: parmak oyunları, yumurtadan çıkma alıştırmaları, sayı, harf, basit çizgi yazma, çizim, modelleme, aplike. Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için çocuklar tarafından yumuşak bir oyuncak dikmeye karar verdim. Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek için neden bir daire seçtim? Yumuşak oyuncak"? Tkachenko ayrıca şunları kaydetti: önemli yönler ellerin ince motor becerilerinin gelişimi nakış ve dikiştir. Çocuklarda dikiş dikerken ellerin ince motor becerileri nasıl gelişir? İğneye iplik sokarak çocuk net, koordineli el hareketlerini öğrenir, bir göz gelişir. Çocuklar bir düğüm atarak parmaklarını çalıştırırlar ve çalışma dikişlerini uygulayarak: iğne ileri, iğne geri, hareketler daha doğru hale gelir ve bu da daha sonra çocukların güzel, düzgün yazı yazmalarına yardımcı olur. Ayrıca çocuklar çalışma dikişlerini öğrenirken konuşur, anlatır, belirli bir dikişin nasıl yapıldığını gösterir, oyuncağın detaylarını birleştirir. Özenli çalışma sonucunda çocuk, çok mutlu olduğu ve gurur duyduğu çalışmasının sonucunu alır. Elle dikilmiş bir oyuncak, çocuğun gücüne, başarısına inanmasına yardımcı olur, çocuk azim, çalışkanlık geliştirir: azim ve dayanıklılığın çeşitli faaliyetlerde başarıya katkıda bulunduğunu anlar. El ve parmak eğitimi çocuklarda zihinsel süreçleri geliştirir: dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü. Çocuklar, bir oyuncağın nasıl dikileceğini, nasıl kesileceğini, belirli bir dikişin nasıl yapılacağını, bir oyuncağa düğme, göz, ağız, burun dikilmesini öğrenmek için eğitimciyi dikkatlice dinler. Bir çocuk kendi başına bir oyuncak diktiğinde de dikkat gelişir, oyuncağın güzel olması ve herkesi memnun etmesi için dikkatli olmaya çalışır. Bir çocuk dikiş diktiğinde hafızası eğitilir. Öğretmenin açıklama ve gösterilerini hatırlar, onlara göre hareket eder. Çocuk aynı zamanda düşünmeyi de geliştirir: düşünür, kafa dikmenin en iyi yolu üzerine kafa yorar, küçük parçalar, hangi kumaşın kullanılacağı, bu oyuncak için nasıl desen yapılacağı, sonuçlar, sonuçlar çıkarır. Çocuğun hayal gücü her geçen gün güçleniyor: dikeceği bir oyuncak hayal ediyor, hareketlerini aktarıyor, saçını yapıyor. Bir desen yaparken, çocuk çeşitli aksesuarları kullanmayı öğrenir: makas, kurşun kalem. desenler, cetvel. Kumaşları tanıyan çocuk her kumaşı hisseder, kumaşın özelliklerini belirler, kumaşın belirli bir oyuncağa uygun olup olmadığına karar vermesine yardımcı olan kas duyumları geliştirir. becerikli eller ve göz çocuklarda gelişime katkı sağlar sanatsal zevk. yapılacak beceriler güzel iş, güzel ve özenle dikilmiş bir oyuncaktan tatmin olun - tüm bunlar okuldaki çocuğa yardımcı olacaktır. Çalışkanlık, sabır, doğruluk, irade, her türlü zorluğa rağmen başladığı işi bitirme yeteneği, yüksek sonuçlar elde etme arzusu - çocuklar tarafından oyuncak dikerken oluşan bu nitelikler, çocukların çalışmalarında büyük başarılar elde etmelerine yardımcı olacaktır. gelecek. Neden sadece dikiş dikmekle kalmadım, yumuşak oyuncaklar diktim? Ama oyuncak her zaman çocuğun arkadaşı, arkadaşı olduğu için. Duygularını eğitir, bilgiye olan ilgisini uyandırır, düşünceyi uyandırır, fanteziyi uyandırır.

Çemberin amacı:Çocuklarda oyuncak yapma sürecine ilgi uyandırmak, çocuklar tarafından oyuncak dikerken ellerin ve gözün ince motor becerilerini geliştirmek.

Görevler:

1. Çocuklara iğneye iplik takmayı, düğüm atmayı, düğme dikmeyi, dikiş dikişlerinde egzersiz yapmayı öğretin.
2. Çocuklarda kendi başlarına oyuncak yapma arzusu geliştirmek.
3. Parçaları kesme, parçaları birbirine dikme, küçük parçalar yapma sürecinde çocukların yaratıcılığını geliştirmek.
4. Çocuklara kendi başlarına bir oyuncak ve onun için bir model icat etmeyi öğretin.
5. Parçaları keserken, makas kullanırken, kalem kullanırken, düğme dikerken, oyuncak dikerken ellerin, gözün ince motor becerilerini geliştirin
.6. Azim, irade, sabır, başlayan işi sona erdirme yeteneği geliştirmek.

"Yumuşak oyuncak" çemberi temel ilkeleri dikkate alır okul öncesi eğitim. Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitimin temel ilkelerinden biri, eğitim içeriğini seçerken çocuğun kendisinin eğitim konusu haline geldiği, her çocuğun bireysel özelliklerine dayalı eğitim faaliyetlerinin inşasıdır. Çocuklar yumuşak bir oyuncak dikmekten, dikecekleri bir oyuncak, kumaş, oyuncakları için küçük detaylar seçmekten mutlu olurlar. Çembere oyuncak yapma süreciyle ilgilenen 10 çocuk katılır.
Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından sağlanan ikinci ilke, “çocukluğun her aşamasındaki çocuk tarafından tam yaşama, zenginleştirme çocuk Gelişimi. Daire ek eğitimçocukların ellerin ince motor becerilerini, zihinsel süreçlerini geliştirmelerine yardımcı oldu: dikkat, düşünme, hafıza, hayal gücü ve konuşma.
GEF'in üçüncü ilkesi, "çocukların ve yetişkinlerin yardım ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerinin tam teşekküllü bir katılımcısı (konusu) olarak tanınmasıdır" (5, s. 1) Öğretmen çocuğa bir çember sunar. bir oyuncak, desen, kumaş, nasıl dikileceğini açıklar, gösterir ve çocuğa bu oyuncağı dikme veya başka bir oyuncak seçme seçeneği bırakılır, hangi kumaşın olduğu ortaya çıkar. daha uygun bu oyuncak için hangi dikişin kullanılması daha iyidir. Öğretmen tavsiye, hatırlatma, gösterme konusunda yardımcı olur. oyuncakların dikilmesinde mümkün olan tüm yardımı sağlar.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre dördüncü ilke, çocuğun çeşitli faaliyetlerde inisiyatifini desteklemektir. Çemberde çocuk proaktif olarak kendi el işlerini yapar, oyuncağını tamamlar, bir saç modeli icat eder, bir oyuncağı süsler, gözler, ağız, burun icat eder.
Beşinci ilke, aile ile işbirliğidir. Ebeveynler, çeşitli kumaş ve kürk türleri, dikiş aksesuarları, pamuk yünü, dolgu polyesteri sağlama konusunda yardım sağlar. Ebeveynlerin çocuklarıyla benzer bir oyuncağı dikmelerini, bu oyuncağı, kendilerinin bir desen bulmasını öneriyorum. Oyuncak çok çekici ve ilginç. Eve dikilmiş bir oyuncak getiren çocuklar, herkese gösterir, başarılarına sevinirler. Federal Devlet Eğitim Standardına göre altıncı ilke, “çocukları sosyo-kültürel normlar, aile, toplum ve devlet gelenekleri ile tanıştırmak” ilkesini sağlar (5, s. 1) Çocuklar performans göstermeyi öğrenirler. takım çalışması, kendi aralarında anlaş, kibar, en yüksek sonuçları elde et ortak çaba ile.

"Yumuşak oyuncak" kupasının planı

Eğitim faaliyetleri:

1. Yumuşak oyuncakların, yastıkların, kilimlerin, tutacakların sergilenmesi, slaytların görüntüleriyle birlikte izlenmesi. Yumuşak oyuncakların yapımında yardımcı olacak komik palyaçolar Nitkin ve Igolkin ile tanışma. Palyaço-terzilerin şarkısıyla tanışma.
Görevler:Çocukların yumuşak oyuncakları dikmeye olan ilgisini uyandırın.
2. Dikiş Malzemeleri Şehri'ne Yolculuk (dikiş malzemeleriyle birlikte kutu). Bu şehrin sakinleriyle tanışma: yüksük, iplik makaraları, iğne kutusu, iğneler, santimetre, tebeşir, makas ve bunlarla güvenli çalışma kuralları.
Görevler:Çocuklara dikiş aksesuarları, onlarla güvenli çalışma kuralları hakkında bilgi vermek.
3. didaktik oyun"Sihirli Kumaş Mağazası" Kumaşların özellikleri ve çeşitleri ile tanışma, kürk.
Görevler:Çocukları farklı kumaş türleri ile tanıştırın. Çocuklara tanımayı öğretmek farklı kumaşlar. Onları adlandırın, özelliklerini tanımlayın.
4. Basit çalışma dikişlerine aşinalık: iğneyi ilerletin ilik dikişi, "kenar üzerinden" dikiş, "iğne geri" dikiş. Dikiş işlemlerine hakim olma (iğneye iplik geçirme, düğüm atma, dikiş dikerken elin konumu)
Görevler:Çocukları basit çalışan dikişlerle tanıştırmak için: ilik dikişli ileri iğne, “kenardan” dikiş, “iğne geri” dikiş.
Çocukların dikiş işlemlerinde ustalaşmasına yardımcı olun: iğneye iplik geçirme, düğüm atma, dikiş dikerken elin konumu
Bir göz geliştirin, el koordinasyonunu temizleyin.
5. Düğme dikmeyi öğrenmek. Bireysel çalışmaların icrası: yumru, zürafa, kurbağa, kelebek.
Görevler:Çocuklara düğme dikmeyi öğretin.
İnce motor becerileri geliştirin.
Bir oyuncağın imajını, bireyselliğini icat etme sürecinde yaratıcılığı geliştirmek.
6. Pratik iş dikişte ustalaşma üzerine "iğneyi ilerletin." Çocuklar tarafından dikilen toplardan yapılmış yumuşak oyuncak "tırtıl". (takım çalışması)
Görevler:Çocuklara "ileri iğne" dikişli topları dikmeyi öğretin
Dikiş dikerken ince motor becerileri geliştirin.
Ekip çalışması yaparak kendi aralarında müzakere etme yeteneğini geliştirmek
7. Mantar "(2 toptan) için rol yapma oyunu"Mağaza"
Görevler:
İki top bağlamayı öğrenin.
İşiniz için kumaş seçme yeteneğini geliştirin.
İşinize yaratıcılık katın.
Başladığınız işi bitirme yeteneğini geliştirin.
Konsantrasyon ve azim geliştirin.
8. "Balık" (toptan)
Görevler:Çocukları “ileri iğne” dikişinde ustalaşma konusunda eğitmeye devam edin
Kumaş seçme, göz dikme, balık kuyruğu seçme sürecinde yaratıcılığı geliştirin.
Azim geliştirin, iyi yapılmış bir işin neşesi.
9. Kesimin unsurlarına aşinalık. Kağıt üzerinde kesim yapma ve desenleri kumaşa aktarma unsurlarına hakim olmak. Yumuşak oyuncak "Noel Baba" (ortak çalışma-3 çocuk)
Görevler:Çocuklara kesmeyi öğretin.
Bir oyuncak için kumaş seçme sürecinde, gözlerin ağız, burun, oyuncağın parçalarının dikilmesinde yaratıcılığı geliştirmek.
Bir iğneye iplik geçirirken, bir düğüm atarken, dikiş dikerken bir göz, ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Birbirinizle müzakere etme yeteneğini geliştirin
10. Çiçek şeklinde iğneler için bir yastık dikmek için bir desen yapmak.
Görevler: Kesme yeteneğini geliştirin.
11. Yastık dikme ile ilgili uygulamalı çalışma. "İğneye geri" dikişte ustalaşma alıştırması
Görevler:
12. Oyuncaklar "Balık", "Horoz"
Görevler:Çocukları "iğneye geri" dikişte ustalaşma konusunda egzersiz yapın
Yaratıcılık ve inisiyatif geliştirin.
İnce motor becerileri geliştirin
13. Yumuşak oyuncak "Fare". "Kenarın üzerinde" dikişte egzersiz yapın
Görevler:Çocukları "kenardan" dikişte egzersiz yapın
Azim geliştirin
14. Oyuncak bebeğin bir tarafı düz
Görevler:Çocuklara mukavvayı bir bezle kesmeyi ve sığdırmayı öğretin. Yaratıcılığı geliştirin.
15. Bir kız arkadaşa hediye. Kadife, kadifeden yapılmış elastik saç tokası.
Görevler:"Kenar üstü" veya "arka iğne" dikişli bir elastik bant dikmeyi öğrenin.İçine bir elastik bant yerleştirmeyi öğrenin
16. Anneye bir hediye "Dantel ile süslenmiş bir kalp."
Görevler:Çocuklarda anne için el işlerini olabildiğince iyi, daha düzenli ve daha güzel yapma arzusunu geliştirmek.
Çocuklara dantel dikmeyi öğretin
Çocukları dikiş yaparken egzersiz yapın. Dikişe uygun bir oyuncak ve onun için bir dikiş seçme becerisini geliştirin
17. Oyuncaklar parmak tiyatrosu.
Görevler: Parmak tiyatrosu, kumaş, desen, dikiş için oyuncak seçerken çocukların yaratıcılığını geliştirmek.
Kendi oyuncağınızı dikme yeteneğini geliştirin. Doğruluk geliştirin.
18. Yumuşak oyuncak "Yengeç"
Görevler: Oyuncak dikerken ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Kesme, kumaş seçme yeteneğini güçlendirmek, en iyi yol oyuncaklar dikmek.
Yaratıcılık, bağımsızlık, inisiyatif geliştirin.
19. Anaokulu için hediye olarak yumuşak bir oyuncak yapmak
Görevler:
Düzgün ve düzgün yapma arzusu geliştirin güzel oyuncak anaokulu için hediye.
Oyuncağınız için kumaş, dikiş, desen, küçük detaylar seçme becerisini geliştirin.
Süreçte yaratıcılığı, bağımsızlığı, inisiyatifi geliştirin
kendi oyuncağını icat etmek, desenini çizmek
20. Çocuklarla veda Nitkin ve Igolkin. Tatil yumuşak oyuncaklar.
Görevler: Oyuncakları kendi ellerinizle başarıyla diktiğiniz için gurur duyun.

AT kulüp aktiviteleri"Yumuşak oyuncak" etkinliğine 10 çocuk katıldı. Yıl başında ve yıl sonunda, bu çocukların ve oyuncak dikme sürecine dahil olmayan diğerlerinin ellerinin ince motor becerilerinin gelişimi üzerine teşhisler yapıldı. Sonuç tüm beklentileri aştı. Bu çembere katılan çocuklar ellerinin küçük kaslarını çok daha iyi geliştirdiler, daha çalışkanlar, her zaman hedeflerine ulaşıyorlar ve zorlukların üstesinden gelebiliyorlar. Çocuklar çok dikkatlidir: birçok düşünce süreci oluşturmuşlardır: genelleme, karşılaştırma, analiz, sentez, soyutlama. Çıkarımlar yapabilirler, kas duyumları yardımıyla kumaş ve kürk cinsini ortaya koyarlar, hangi oyuncağın ne olduğunu öğrenirler. kumaş uygun. Bu çocuklar daha doğru ve koordineli parmak hareketlerine sahiptir, gözleri gelişmiştir, öğrenme sürecine ilgi oluşturmuştur, meraklı, aktif, bağımsız, inisiyatif sahibidirler. Çocuklar kendileri belirli bir oyuncağı dikmeyi, bir taslağını çizmeyi, bir desen bulmayı teklif ederler, yani gelişmiş bir hayal güçleri vardır, yaratıcı potansiyelleri vardır.

Yani, "Yumuşak oyuncak" çemberi en iyi yol ellerin ince motor becerilerinin gelişimini, zihinsel süreçleri etkiler, çocukları okula hazırlamaya yardımcı olur.

Edebiyat:
1. Yanushko E. A. “Çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişimi Erken yaş» -M., Mozaik-sentez, 2007
2. Agapova I. A. Davydova M. A. "Kendin yap yumuşak oyuncak", Iris-Press, 2004
3. Nebotova Z., Kononovich T. “Yumuşak oyuncak. Hediyelik oyuncaklar.» M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. "Çocuk konuşmayı öğrenir."
. - M .: "Baykuşlar. Rusya", 1973.
5. GEF okul öncesi eğitim (Sipariş No. 1155, 17 Ekim 2013).

Klyuchnikova Elena Vasilyevna
Proskurina Natalya Egorovna
bakıcılar
MBDOU DS No. 61 "Semitsvetik"
Stary Oskol kentsel bölgesi

Birinci genç grubun çocuklarının doğrudan eğitici ve bağımsız faaliyetlerdeki faaliyetlerini gözlemleme ve analiz etme sürecinde, öğretmen ince motor becerilerin geliştirilmesine olan ihtiyacı belirledi. Çocuklar zayıf bir şekilde görsel-motor koordinasyonu geliştirdikleri için. Okul öncesi çocuklar çabuk yoruldu, çalışma kapasiteleri düşüktü. Herkes self servis becerileri geliştirmemişti. Çalışmasının pratik kısmına başlamadan önce, öğretmen aşağıdaki noktaları inceledi: küçük okul öncesi çocuklar, görsel aktivite yoluyla parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesine artan bir ihtiyaç duyuyorlar. Bu sayede görsel-motor koordinasyon gelişir, elin fonksiyonları gelişir; üretken sanatsal ve yaratıcı aktivite, çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi üzerinde olumlu etkisi olan hoş hisler ve duygular uyandırır; içinde görsel aktivite okul öncesi çocuklar, ruhun çeşitli bileşenlerinin çekildiği yaratıcı aktivite gösterirler: duyum, algı, hafıza ve dikkat, düşünme ve tutarlı konuşma. Bu, tüm bilişsel süreçlerin etkinleştirildiği anlamına gelir.

Öğretmenin çalışmasının pratik kısmı, öğretmen ve çocuklar arasındaki işbirliği şeklinde gerçekleştirildi. Bunun için geliştirilen perspektif planı Sanatsal ve yaratıcı faaliyetler yoluyla okul öncesi küçük çocukların parmaklarının ince motor becerilerinin geliştirilmesi üzerine. Birinci genç gruptan başlayarak, öğretmen kademeli olarak uyguladı. görsel aktivite yoluyla çocukların ince motor becerilerinin geliştirilmesi için teknoloji bir dizi ardışık aşamadan geçerek: sanatsal ve yaratıcı becerilerin kazanılması için motivasyon yaratmak; çocukları görsel aktivite yoluyla ince motor becerileri geliştirmenin araç ve yöntemleriyle tanıştırmak; yaratıcı uygulama içinde üretken faaliyet. Öğretmen, el tonunun normalleşmesiyle okul öncesi çocukların ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalarına başladı. Bu amaçla sistematik olarak gerçekleştirilen avuç içi masajı, oyunlar ve egzersizler, parmak ısınmaları kullanılır (“Ellerimizi fırçalarla vururuz”, “Avuç içi arasında yuvarlanan toplar, kurşun kalemler, keçeli kalemler vb.”) ). Çocuklar özellikle parmak jimnastiğini severler. O sağlar iyi egzersiz parmak hareketleri ( "Tomurcuklar", "Kelebek", "Yürüyen küçük adamlar", "Büyük parmağı ziyaret etmek ...", "Ailem" vb. )

Hatırlaması kolay mısralar eşliğinde kendi kendine oyun masajının kullanılması, eğlenceli ve duygusal rahatlama anları düzenlemenize olanak tanır ve aynı zamanda iş verimliliğini artırır. Çocuklarda ellerin ince motor becerilerini geliştirme probleminin daha etkili çözümü için gruptaki öğretmen konu geliştirme ortamı oluşturmuştur. AT serbest erişim ince motor becerilerinin gelişimi için pek çok oyun, kılavuz ve oyuncak bulunmaktadır. İyi donanımlı sanat köşesi yaratıcı aktivite. Boya setleri, keçeli kalemler, renkli ve mumlu kalemler, suluboya boya kalemleri ve yumuşak hamuru seçilir. İzleme, renklendirme, tarama için sözcüksel konularda şablon şablonları. Renkli ve beyaz kağıt, karton, duvar kağıdı, farklı renk ve dokularda kağıt, çıkartmalar, kendinden yapışkanlı film var. AT çok sayıda standart dışı ekipman(dürtme, üfleme tüpleri, pamuk tomurcukları, pullar, fırçalar, köpük kauçuk, contalar). çeşitli malzeme geleneksel olmayan görsel aktivite tekniklerine sahip sınıflar için: renkli peçeteler, oluklu kağıt, Şeker paketleme makineleri, doğal malzeme, tahıllar vb. Tüm materyaller, kılavuzlar ve oyunlar çocuklar için ücretsiz olarak mevcuttur. Eğitimci, görsel aktivitedeki çeşitli çizim tekniklerine dayanarak ve çocukların yeteneklerini dikkate alarak teknik yönü zenginleştirdi. çocuk çizimi geleneksel ve yeni malzemelerle çalışmanın çeşitli yollarının yanı sıra tek bir çizimde bir kombinasyon aracılığıyla farklı malzemeler ve teknisyen. Bu, okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin ve dokunsal algının, bir kağıt üzerinde uzamsal yönelimin, bir gözün ve görsel algı, dikkat ve azim, görsel beceri ve yetenekler, gözlem, estetik algı ve duygusal tepki verme.

çocukları tanıştırmak geleneksel olmayan sanat teknikleri , öğretmen onlara bir sopayı, bir parça süngeri, üç parmakla dokunması hoş olan başka bir malzemeyi tutmayı öğretir ve aktiviteler sırasında serbest el hareketi sağlar. Öğretmen iki yıldır küçük çocukların ellerinin ince motor becerilerinin ve zihinsel işlevlerinin geliştirilmesi için bir metodolojinin tanıtılması üzerinde çalışıyor. okul öncesi yaş yapıştırıcı bazında peçete uygulama tekniğinde kağıtla çalışmanın temel tekniklerine hakim olma sürecinde. Çocuklar bu uygulamayı yapmaktan mutlu oluyorlar şeklinde memnuniyet alıyorlar. bitmiş iş grubu süslemek (“Kelebek ve Bahar”, “İlk Kardelenler”, “Doğdum!”, “Sarı Mimozalar”) Ayrıca ani uygulamada eğitimcinin rolü büyük. Çocuklara kağıt rengi, dokusu seçeneği sunulur. Öğretmen ve öğrenciler konu hakkında düşünürler ve bir olay örgüsü oluştururlar. ( « Ebedi Alev”,“ Babama Kravat ”,“ Peri Bulutları ”,“ kabarık civciv», « Şık elbise» ). Sanatsal teknik uygulamalar oluşturmak, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için çok yararlıdır ve yaratıcılık. Kağıttan tasarlamak çeşitli işler, çocuk onlar için oyunlarda kullanım bulur, kullanır Günlük yaşam. Çocuklar şaheserlerini akrabalarına verir, bir öğretmenle bir grup, bir kabul odası dekore eder. Öğretmen, okul öncesi çocukların ana faaliyetini nesnelerin incelenmesiyle ilişkilendirir. Öğrenciler kumla oynamayı, üzerine zikzak ve dairesel hareketler çizmeyi, kumun yüzeyinde tuhaf desenlerin izlerini yaratmayı severler: güneş, çimen, tavşan, bulutlar, arabalar, çakıl taşlı kaplama çizimleri, tohumlar. İnce motor becerileri geliştiren etkinliklerde, öğretmen ayrıca tahılların (bezelye, irmik, karabuğday, darı vb.) Kullanımını da bulmuştur.Öğretmen, okul öncesi çocuklara, yerleştirmeleri için tırtıklı bir hamuru tabakası olan tahtalar sunar. farklı tahıllar. Çocuklar bir kolobok için bezelyeden, darı ve makarnadan bir güneş, fasulyeden bulutlar, irmikten kar vb. ( « neşeli kardan adam”, “Kuşlar için kahvaltı”, “Güneş ve bulutlar”, “Beyaz kar düştü” ). Bu egzersizler çocuklar için eğlencelidir.

Bağımsız aktivitede, öğrenciler şişe kapakları, plastik çubuklar, geometrik şekiller vb. Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi için iyi bir eğitim, bitmiş çizimlerin izini sürmektir. İlkokul öncesi çağındaki çocukların el becerilerini geliştirmek için öğretmen, plastikineografi gibi yaratıcılığa çok zaman ayırır. Bu teknik, çocukların faaliyetlerine yenilik getirir, hamuru ile çalışmayı daha heyecan verici ve ilginç hale getirir. Çocuklar komik hayvanları "hamuru ile çizmekten" mutlu olurlar, Deniz yaşamı, doğa. ( "Favori Hayvan", "Akvaryumdaki Balıklar" ). Özel dikkatöğretmen alır bireysel özellikler her çocuk, yaşı, ruh hali, arzusu ve yetenekleri. Vücudunu iyi hissetmeyen, uzun süre oturamayan, yorulan çocuklar var. Öğretmen çocukla sürekli iletişim halindedir. Çocuğun elinin daha esnek hale geldiği, göze itaat ettiği oyun görevleri isteğe bağlıydı ve sonuç yalnızca olumlu tartışıldı. Ailenin katılımı olmadan çocuk yetiştirme ve geliştirmenin tek bir görevi çözülemez. Bu nedenle ebeveynlerle çalışmak bu alandaki en önemli alanlardan biridir. Bir tek sistematik çalışma ince motor becerilerinin geliştirilmesine ulaşmanıza olanak sağlar pozitif sonuçlar. Bu nedenle öğretmen, ebeveynlerle, deneyim konusunda bir dizi etkinliğin geliştirildiği uzun vadeli bir çalışma planı hazırladı.

Bu nedenle, ebeveynlerle işbirliği içinde okul öncesi çağındaki çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik amaçlı, sistematik ve sistematik çalışma sağlanmıştır. iyi sonuçlar: okul öncesi çocukların ortak üretken faaliyetlere ve sanat malzemeleriyle deney yapmaya artan ilgisi; bireysel çalışma hızı, her çocuğun kendisi için daha yüksek bir gelişim düzeyine ulaşmasını sağladı; ebeveynlerin ihtiyacı var Aktif katılım evde çocukların yaratıcı aktivitesinde.

Kaynakça:

1. Vygotsky, L. S. Toplu eserler / L. S. Vygotsky.
   6 ciltte V.2. - M.: Pedagoji, 2009. - 424 s.
2. Okulöncesi Pedagoji / Ed. V. I. Yadeshko. – M.: Aydınlanma, 2008. – 416 s.
3. Kazakova, T. G. Çocuk gelişimi teorisi ve metodolojisi güzel Sanatlar/ T. G. Kazakova. – M.: Vlados, 2006. – 255 s.

"Sanatsal yaratıcılık yoluyla çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi."

slayt 1 Büyük önem ince motor becerilerinin gelişimini oynayan çocuklar için. Konuşma ve düşünme gelişimini destekler.

slayt 2 Asıl görev, kişinin izlenimlerini konuşmada ifade etme, yargıları, değerlendirmeleri ifade etme becerisini geliştirmektir; estetik duygular, duygular, deneyimler geliştirmek; Çeşitli etkinliklerde bağımsız olarak sanatsal imgeler yaratma becerisini oluşturmak;

oluşturmak pedagojik koşullarçocuğu sanatsal yaratıcılığa tanıtarak ince motor becerilerinin geliştirilmesi yoluyla çocuklarda konuşma ve düşünmenin gelişimi için; çeşitli aktivitelerde ellerin ince motor becerilerini geliştirmek; el emeği, modelleme, tasarlama, uygulama, çizim.

Slayt 3. Ayrıca ince motor becerilerin gelişimi şunlardan etkilenir: parmak oyunları, jimnastik, parmak egzersizleri, parmak uçlarında tiyatro, doğrudan eğitim faaliyetleri, özellikle sanatsal yaratıcılık. Bu nedenle, karmaşık bir döngü geliştirdim geleneksel olmayan faaliyetler makarna çizimi.

4. slayt Mağaza raflarında makarnanın ne kadar güzel ve çeşitli olduğunu fark ettiniz mi?

Paketlenmiş çantalarda ne kadar küçük ve oldukça büyük heykel detayları görmeyeceksiniz. Görünüşe göre hamurdan değil, beyaz kilden ve hatta yarı saydam plastikten kalıplanmışlar.

Bu yüzden sadece onlardan yemek yapmak istemiyorum lezzetli yemek, ama aynı zamanda dekor için orijinal bir şey yaratmak için, çünkü delikli daireler, sanki deniz tabanından kaldırılmış gibi zarif kabuklar, sanki onlardan dekoratif kompozisyonlar düzenlemek için özel olarak yapılmış gibi.

İçin çocukların yaratıcılığıözel plastik setler ve diğer malzemeler satılmaktadır (çocuklar bunlardan boncuk, bilezik, mozaik ve daha birçok şey yapabilir).

Ama makarnanız varsa neden özel setler alıyorsunuz? Modern üretim, çok çeşitli makarnalar sunar.

slayt 5. Hepsinin şekli farklıdır: yıldızlar, spiraller, yaylar ve halkalar! Onlardan çok sayıda el işi yapabilirsiniz.

İlk aşamada çocukları farklı makarna çeşitleriyle tanıştırdım. Ve onlara makarna pişirmemelerini, onlardan güzel, sıra dışı uygulamalar yapmalarını teklif ettiğimde sürprizleri neydi?

6. slaytÖğrencilerimin sadece eğlenmekle kalmayıp aynı zamanda yaratıcılıklarının sonuçlarından da keyif almalarını sağlayan bir dizi fikri dikkatinize sunuyorum!

Slayt 7. Basit başladık. Kuzu için bir kürk manto yaptık ve ardından bunları küçük parçalara dönüştürerek işi karmaşıklaştırdık.

Slayt 8. Tüm işler küçük ve büyük erişte, PVA tutkalı, guajdan yapılmıştır. Çocuk hala küçükse, yetişkin dönüşümlü olarak elemanları PVA yapıştırıcısıyla çizer. Örneğin, havai fişek, çim, bir tekne ve çocuk tutkalın üzerine erişte döker (bu, ince motor becerilerinin gelişimine iyi katkıda bulunur). İş kuruduktan sonra guaj ile boyamaya başlayabilirsiniz.

Slayt 9 - 16.Çocuklar, uygulamaların üretimine ve resmin canlanmasına büyük bir coşkuyla katılırlar. parlak renkler ve bir sonraki seansı büyük bir merakla bekliyoruz. Bir ders döngüsünden sonra, çocukların düzenli, titiz, renkleri bağımsız olarak seçtiklerini, görüş ve önerilerini ifade ettiklerini fark ettim.

Hediye alma konusunda da sorun yaşadık çünkü ailenize ve arkadaşlarınıza böyle bir güzellik vermek ayıp değil.

Ve gelecekte grupta bir mini müze oluşturmayı planlıyorum " makarna ve bunu bir çocuk çalışmaları sergisiyle birleştirin. Slayt 17

İndirmek:

Ön izleme:

Sunuların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt altyazıları:

"Sanatsal yaratıcılık yoluyla çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi" projesi GBOU ortaokulu No. 2 "OTs" SP- "Anaokulu No. 1 "Karahindiba" S. Bolshaya Glushitsa Tamamlayan: Akimova N.V.

Amaç: Çocukları sanatsal yaratıcılığa tanıtarak ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi yoluyla çocuklarda konuşma ve düşünmenin gelişimi.

Projenin hedefleri: insanların yaratıcı faaliyetleri biçiminde sanatsal yaratıcılık hakkında fikir oluşturmak; izlenimlerini konuşmada ifade etme, yargıları ifade etme, değerlendirme yapma becerisini geliştirmek; estetik duygular, duygular, deneyimler geliştirmek; çeşitli etkinliklerde bağımsız olarak sanatsal görüntüler yaratmayı öğrenin; sanatsal yaratıcılığa ilgi geliştirmek; kaliteli bir sonuç elde etmek ve bunu elde etme sürecinde kaçınılmaz olan özel başarısızlıkları aşmak için bir zihniyet oluşmasına katkıda bulunur. çocuğu sanatsal yaratıcılığa tanıtarak ellerin ince motor becerilerinin oluşumu yoluyla çocuklarda konuşmanın gelişimi için pedagojik koşullar yaratmak; çeşitli aktivitelerde ellerin ince motor becerilerini geliştirmek

İNCE MOTOR BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN ÇALIŞMA SİSTEMİ Parmak oyunları Parmak jimnastiği Parmak egzersizleri MOTOR BECERİLERİNİN GELİŞİMİ tiyatro dersleri aplike modelleme tasarım el emeği çizim kumaş parmak kukla masaüstü

"Makarna Çeşitleri"

Erişte yapıyoruz Tüm işler küçük ve büyük erişte, PVA tutkalı, guajdan yapılmıştır. Yetişkinin öğeleri sırayla PVA tutkalı ile çizmesine izin verin. Örneğin, selam, dalga, tekne ve çocuk tutkalın üzerine erişte döker (bu, ince motor becerilerinin gelişimine iyi katkıda bulunur). İş kuruduktan sonra guaj ile boyamaya başlayabilirsiniz.

Koyun basit el sanatları ve en küçük çocukları bile onlara bağlayabilirsiniz. 2-3 yaşında, çocuk uygulamaların üretimine katılmaktan zaten mutlu olacaktır. Ayrıca makarnadan el işi yapmak iyi bir parmak jimnastiğidir. İnce motor becerilerin gelişiminin beyin gelişimine yardımcı olduğunu biliyor muydunuz?

Fotoğraf çerçevesi Ayrıca makarnadan el işi yapmak iyi bir parmak jimnastiğidir.

Fotoğraf çerçevesi Ayrıca makarnadan el işi yapmak iyi bir parmak jimnastiğidir. İnce motor becerilerin gelişimi beyin gelişimine yardımcı olur.

kış Bütün işler çocuklar tarafından yapıldı orta grup“Bir çiçek yedi çiçektir.

"İlçe çalıştayında konuşma" Artistik yaratıcılık okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin bir yolu olarak "..."

Belediye devlet eğitim kurumu

Belediyenin "Kireevsky Eğitim Merkezi No. 1"

Kireevsky bölgesi

(MKOU "Kireevsky Eğitim Merkezi No. 1")

(okul öncesi eğitim)

Verim

bölge atölyesinde

Bir araç olarak sanatsal yaratıcılık

okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişimi

yaş"

BAKICI

Zarovskaya E.V.

2015-2016 akademik yıl

Sanatsal yaratıcılık, gelişme için eşsiz bir araçtır

ince motor becerileri ve konuşma. Parmakları ve elleri kontrol edebilme yeteneği, bir insan için hayatı boyunca gereklidir. Bu önemli amaç için, küçük yaşlardan itibaren çocuğun parmaklarının çalışmasını teşvik etmek gerekir.

2. küçük grupta (3-4 yaş) eğitimci olarak çalışmaya başlayıp çocukları gözlemledikten sonra çocukların kalemi doğru tutmadıklarını, kaşığı iyi tutmadıklarını, ilk işi yapmakta zorlandıklarını fark ettim. uygulama üzerine, modelleme, çizim. Tabii ki, çocuklar hala küçüktü, bazı çocuklar anaokuluna sadece ilk yıl devam etti ve sonra Eğitim süreci el işi eylemi gerektiren birçok aktivite. Bu nedenle konuyu seçtim: "Okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin bir yolu olarak sanatsal yaratıcılık"

Seçkin bir öğretmen V. A. Sukhomlinsky, “Çocukların yetenek ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarının ucunda. Mecazi anlamda parmaklardan, yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en ince akışlar akar. basit değil güzel kelimeler: Bebeğin nasıl geliştiğine dair açıklamalar içerir. Sonuçta, elde ve dilde çok sayıda sinir ucu bulunur.

Buradan bilgi sürekli olarak çocuğun beynine iletilir ve burada görsel, işitsel ve koku alma reseptörlerinin verileriyle karşılaştırılır.

Birçok uzman, entelektüel ve düşünce süreçlerinin gelişiminin, ellerin, parmakların hareketinin gelişimi ile başlaması gerektiğini savunuyor. Bunun nedeninin elin gelişiminin kişiye ait olmasından kaynaklandığı kanıtlanmıştır. önemli rol beyin oluşumunda bilişsel yetenekler, konuşmanın oluşumu. Bu, bir çocuğun ve beyninin gelişmesi için ellerini eğitmesi gerektiği anlamına gelir. İnce motor becerilerin gelişimi de önemlidir çünkü tüm gelecek yaşamÇocuk, çok çeşitli ev ve eğitim faaliyetlerini gerçekleştirmenin yanı sıra giyinmek, çizmek ve yazmak için gerekli olan hassas, koordineli el ve parmak hareketlerini kullanmaya ihtiyaç duyacaktır. Yani, çocuğun hayatı boyunca ellerinin ve parmaklarının hassas ve koordineli hareketlerini kullanması gerekir.

Çalışmamın alaka düzeyi, okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik amaçlı ve sistematik çalışmanın oluşumuna katkıda bulunması gerçeğinde yatmaktadır. entellektüel yetenekler, konuşma etkinliği ve en önemlisi, zihinsel ve fiziksel Geliştirmeçocuk. Ek olarak, ince motor becerilerin gelişim düzeyi, okula entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. Genellikle, ince motor becerilerinin yüksek düzeyde gelişmesine sahip bir çocuk mantıklı bir şekilde akıl yürütebilir: yeterince gelişmiş hafızası ve dikkati, tutarlı konuşması vardır.

Amacım, okul öncesi çocuklarda çeşitli sanatsal etkinliklerde ince motor becerilerinin geliştirilmesidir.

Görevler:

Parmak hareketlerini etkinleştir duygusal tutum etkinliklerinin sonucuna, sınıfta olumlu bir tutum oluşturmak. El-göz koordinasyonu ve parmak becerisini geliştirin.

Hafıza, dikkat, yaratıcı hayal gücü, konuşma geliştirin, bilişsel süreçler, fantezi.

Elleçlemede el becerisini öğrenin farklı malzeme, çocuklarda kol kaslarını eğitin.

Azim, doğruluk, iyi niyet, takım halinde ve bireysel olarak çalışma yeteneği geliştirmek.

İlkokul öncesi çağındaki çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi için farklı sanatsal yaratıcılık türleri kullanıyoruz: çizim, modelleme, aplike, doğal malzemelerle çalışma, farklı tahıl türleri.

Temel anlam üretken türler emek, aktivite sürecinde çocukta el becerisinin gelişmesi, ellerin gücünün güçlendirilmesi, her iki elin hareketlerinin daha koordine hale gelmesi ve parmak hareketlerinin farklılaşması gerçeğinden oluşur. Sanatsal etkinlik sürecinde, bilginin gerçekleşmesi, izlenimler, duygusal durumçocuklar.

İnce motor becerilerin gelişimi için sanatsal araçlar: hamuru, tuzlu hamur, tahıllar, doğal malzemeler, kağıt, peçeteler, boncuklar, düğmeler, pamuk, iplikler, atık malzemeler.

Modellemede, plastikineografide çeşitli teknikler üzerinde çalışıyoruz:

avuç içi arasında düz ve dairesel hareketlerle yuvarlanma, düzleşme, çekme, yumuşatarak parçaları birleştirmeyi öğrenme.

Yürüyüşe çıktık, daha yakından baktık ve ne kadar ilginç şey olduğunu gördük: çubuklar, koniler, yapraklar, çakıl taşları, bitki tohumları, karahindiba tüyü ve daha fazlası.

Alışılmadık malzemeler ve orijinal teknikler çocukların ilgisini çekiyor çünkü burada “hayır” kelimesi yok, istediğinizi ve istediğiniz gibi çizebiliyor, hatta kendi alışılmadık tekniğinizi bile üretebiliyorsunuz. Çocuklar unutulmaz deneyim pozitif duygular ve duygularla, çocuğun ruh halini, onu neyin memnun ettiğini ve neyin üzdüğünü yargılayabilir.

çok dikkat ediyoruz alışılmadık çizim ve uygulamalar.

Geleneksel olmayan çizim ve aplike - geleneğe dayanmadan tasvir etme sanatı. Geleneksel olmayan şekillerde çizim yapmak, çocukları şaşırtan ve sevindiren büyüleyici, büyüleyici bir aktivitedir. Evde kaç tane gereksiz ilginç şey var: Diş fırçası, taraklar, köpük kauçuk, mantarlar, polistiren, iplik makaraları, mumlar vb. Çocuklu daha genç grupta ise sadece fırçayla değil, parmakla, süngerle, pamuklu çubuklar, pullar. Tüm çocukların sevdiği ve çok faydalı bir aktivite. Ve kağıt veya karton üzerine sadece kalem veya fırça ile çizim yapmak gerekli değildir.

Karda, sağrıda çizebilirsin.

Pratikte geleneksel olmayan uygulama türlerini uyguluyoruz:

aplike Pamuk ped, iplikler, pamuk yünü, kumaşlar, renkli tuzdan uygulama, renkli pirinç.

Geleneksel olmayan uygulamanın eğitim değeri:

* Duyusal (duyum düzeyinde, çocuk kağıdın dokusunu, yoğunluğunu, rengini öğrenir);

* Zihinsel (nesnelerin rengi, boyutu, şekli, sayısı ve uzamsal düzenlemeleri ile doğa ve insan hakkında bilgi vermek);

* Konuşma (çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının genişletilmesi, iletişim kurma, kendi aralarında müzakere etme);

* Ahlaki (doğruluk ve azim, bağımsızlık geliştirmek için);

*Fiziksel (göz gelişir, el hareketlerinin koordinasyonu).

En büyüleyici uygulama bir ayrılıktır ve mozaik aplike, peçetelerden uygulama.

Bir kağıt yaprağını yırtmak, çocukları elin küçük kaslarının değişen gerginliği ve gevşemesi konusunda mükemmel bir şekilde çalıştırır. Bir kağıdın yırtılması, işteki iki elin ortaklığını gösterir. Ellerin gelişimi için çocuklara sadece keyfi bir mola vermekle kalmayıp, aynı zamanda kontur boyunca da bir mola vermek arzu edilir.

Peçete uygulamasının ellerin ince motor becerilerinin gelişimine de olumlu etkisi vardır. Kağıt mendil parçalarını parmak uçlarıyla ezerek, çocukların çizimin ana hatlarını doldurmak için kullandıkları topaklar elde edilir ve bu topakları belirli yerlere yapıştırır. Çocuklarla çalışmak üç yaşında, kademeli olarak tanıtıldı rejim anları kısa sınıflar peçete uygulaması

Peçete tekniğinin avantajları vardır: uygulaması kolaydır, etkileyici görünür. kağıt peçete- Bir yandan çok basit, diğer yandan çocukların yaratıcılığı için alışılmadık bir malzeme.

İlk olarak, bir peçete normalden çok daha yumuşaktır veya renkli kağıt, bu da çocuğun verdiği formu kolayca alabileceği anlamına gelir.

İkincisi, işte sadece peçete parçalarını topaklara ezme ve konturu onlarla doldurma yöntemini değil, aynı zamanda bükme yöntemini (örneğin ince kamçıya) ve yırtma yöntemini de kullanabilirsiniz.

Üçüncüsü, kağıt ve peçetelerin çeşitli renkleri ve dokuları, çocuğun fikirlerini yaratmasına, icat etmesine ve gerçekleştirmesine olanak tanır.

Geleneksel olmayan uygulama türleri, uygun fiyatlı, basit araçlar ilgi görselleri:

Özgüveni geliştirir, yaratıcı arayışları ve çözümleri teşvik eder;

Potansiyelleri ve yaratıcılığın ilk tezahürleri gerçekleştirilir.

Peçete uygulaması doğrudan eğitim faaliyetlerinde de kullanılabilir. Örneğin, sözcüksel konu "meyveler ve meyveler" ise, çocuklarla birlikte bu tür tabaklar yapabilirsiniz.

Peçetelerin ana renklerini kullanmak. Bu, renk algısının gelişmesine, ince motor becerilerin gelişmesine ve buna bağlı olarak konuşmanın gelişmesine hizmet edecek, sözcüksel "meyveler, meyveler" temasını pekiştirecektir.

Organize iş:

entegre doğrudan eğitimin bir parçası

faaliyetler olarak,

Eğitimcinin çocuklarla ortak faaliyetleri sırasında (sabah ve akşam,

Serbest bağımsız aktivitede.

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmaların başarısı sistematik ve düzenli olmasına bağlıdır. Can sıkıntısına ve fazla çalışmaya izin vermemek, işi bu tür faaliyetlerin çocuklara neşe getirecek şekilde inşa etmek önemlidir.

Pek çok ebeveyn, sergide çocukların çalışmalarını görünce çocukların yaratıcılığına ilgi göstermeye başlıyor. Bazı ebeveynler şaşırır ve sevinir, diğerleri çocuklarını eleştirmeye başlar, bu tür ebeveynlerle bireysel konuşmalar ve istişareler yapılmalıdır.

Ebeveynlerle etkileşim:

Grupta bilişsel ve gelişen bir ortamın yaratılmasına katılım.

Yaratıcılık köşesinin görsel malzemelerle, atık malzemelerle yenilenmesi.

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi için danışmanlık

Ustalık sınıfları, seminerler - atölye çalışmaları, atölye unsurlarıyla sohbet.

"Yaratıcılığımız" standının tasarımı.

İlkokul okul öncesi çağındaki çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik amaçlı, sistematik ve sistematik çalışma olumlu bir sonuç verdi: çocuklar, tanıdık tekniklerde giderek daha fazla kendinden emin çalışıyor; parmaklarla daha doğru hareketler yapın; çocuklar daha odaklanmış, dikkatli ve bağımsız hale geldi. Çalışma bilinçli, anlamlı ve amaçlı bir karakter kazanmaya başladı.

İnce motor becerilerinin gelişimi için her türlü aktivite çocukları cezbeder. Görevin motivasyonuyla ilgilenirler, çalışma süreciyle ilgilenirler ve sonuçtan memnun olurlar. İnce motor becerilerini geliştirerek, çocukları tanıtarak işi zenginleştiriyor ve genişletiyoruz. farklı şekiller sanatsal aktivite.

Çocuklar için geleneksel olmayan tekniklerle yapılan el işleri, yalnızca harika bir zaman geçirme yolu değil, aynı zamanda kendi ellerinizle harika eserler ve hediyeler yaratarak gelişme fırsatı da sunuyor.

Bir Çin atasözü der ki: "Söyle, unutayım; göster, hatırlayayım; deneyeyim, anlayayım." Çocuk duyduğunda, gördüğünde ve kendisi yaptığında her şey sıkıca ve uzun süre özümsenir.

Benzer işler:

“Sitenin kütüphanesi Bilgi güçtür 1? Richard F. Feynman ŞAKA YAPIYORSUNUZ, BAY Feynman! Ralph Leighton tarafından anlatılan ve Edward Hutchings tarafından yayına hazırlanan Richard F. Feynman'ın İnanılmaz Maceraları “Şaka Yapıyorsunuz, Bay Feynman!” Meraklı Bir Kahramanın Maceraları...»

“Yükseköğretim kurumlarından haberler. Volga bölgesi UDC 80 MS Balashova "ELENA" ROMANINDAKİ IVLIN VO-SATIRİSTİNİN BECERİLERİ Ek Açıklama. Ünlü İngiliz yazar Evelyn Waugh'un Katolik romanı "Elena" nın hicivli acımasızlığı ele alınır. Makalenin yazarı, satirlerin resimlerini analiz ediyor...”

«inslav İçindekiler MAKALELER Suslov A.V. (Moskova). Henryk Sienkiewicz ve 19. – 20. Yüzyılların Başında Polonya Ulusal Demokratik Hareketi Liderlerinin Projeleri Shvedova N.V. (Moskova). Slovak süperrealizminin şiirinde aşk ve ölüm temaları Kartseva Z.I. (Moskova). Edebi merkezciliğin sonu döneminin romanı (m ... "

Görsel aktivite ile parmakların ince motor becerilerinin gelişimi.

Konuşma, bir kişinin en önemli zihinsel işlevidir. Konuşma, insanlar arasındaki sosyal teması teşvik eder. Çocuğun doğru ve zengin konuşması, ona düşüncelerini ifade etme, çevredeki gerçeği daha iyi anlama, çocuklarla ve yetişkinlerle tam anlamıyla ilişkiler kurma fırsatı verir.

Okul öncesi yaş, artan ile karakterize edilir bilişsel aktivite, çevredeki dünyaya ilgi, ancak son yıllarÜlkemizde konuşma gelişimi geriliği olan çocukların sayısında artma eğilimi vardır. Bu sapmalar öncelikle işlev bozukluğu ile ilişkilidir. Çevre koşulları, çeşitli enfeksiyonlar. Çocukların konuşmasının gelişim düzeyinin doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşum derecesine bağlı olduğu bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Farklı olan çocuklarda konuşma bozuklukları genellikle gelişimsel bir bozukluğu vardır el hareketliliği, uzun vadeli istemli çabalar için yeteneğin oluşmaması, kişinin düşüncelerini tutarlı ve tutarlı bir şekilde ifade etme yeteneği yeterince gelişmemiştir. olan bir çocukta yüksek seviye ince motor becerilerin, hafızanın, dikkatin ve mantıksal düşünme okula girerken özellikle önemlidir. Bu nedenle, ince motor becerilerin gelişimi, çocukların konuşmasının gelişmesinde büyük rol oynar.

Okul öncesi yaştaki bir çocuğun görsel aktivitesi, özellikle çocukların doğal aktivitelerinden biridir. Onu yönetme sürecinde, yetiştirme ve eğitim niteliğindeki çok çeşitli görevleri çözme olasılığı açılır. Görsel aktivite ve diğer aktiviteler konuşmanın gelişimi için uygundur. Boyalar, kalemler ile yapılan aktiviteler sadece duyu-motor egzersizleri değildir. Sanat yaratma sürecinde, malzemelerle yapılan manipülasyonlarda, biyolojik olarak doğal bir masaj vardır. aktif noktalar avuç içi ve parmaklarda bulunur. Ek olarak, zihinsel görevlerin çoğu çözülür - el hareket eder ve beyin duyumları yakalar, bunları görsel, işitsel, dokunsal algılarla birleştirerek karmaşık, entegre görüntüler ve temsiller halinde birleştirir.

Böylece sınıfta görsel etkinlik çocukların konuşmasını geliştirme sorunlarını çözer, sözlüğü zenginleştirir, geliştirir. günlük konuşma, tutarlı konuşmanın görünümü hazırlanıyor vb. kullanma Farklı türde görsel aktivite, çocuklarda hareketlerin görsel-motor koordinasyonunu, doğruluğunu, hacmini ve yönünü geliştirmek mümkündür.

Sanat etkinliği, küçük çocukların erişebileceği, hızlı bir şekilde başarmanıza izin verdiği için iyidir. İstenen sonuç ve çocukların faaliyetlerine belirli bir yenilik getirir, onu daha heyecanlı ve ilginç hale getirir. Görsel aktivite, okul öncesi çocuklar için en ilginç olanlardan biridir: çocuğu derinden heyecanlandırır, olumlu duygular uyandırır. Görsel aktivitenin sonucu iyi ya da kötü olamaz, her çocuğun çalışması bireyseldir, benzersizdir.

Görsel etkinlik sınıfları düzenlenirken belirli koşullar şunlardır:

1. Gelişmekte olan bir ortamın oluşturulması.

2. Çocukların yaşını, gelişim düzeyini dikkate alarak çeşitli yöntemlerin seçimi.

3. En etkili tekniklerin seçimi.

Çalışmanın amacı, okul öncesi çocuklarda görsel aktivite yoluyla ince motor becerilerinin geliştirilmesidir.

Kendime aşağıdaki görevleri belirledim:

ü Okul öncesi çocuklarda ellerin ince motor becerilerini ve el-göz koordinasyonunu geliştirmek.

ü Çocukların geleneksel olmayan tekniklerle çalışırken çeşitli teknik becerilerde ustalaşmalarına yardımcı olmak.

ü Alışılmışın dışında tekniklerle resim yapmaya ilgi aşılamak.

ü Fırça ve parmaklarla hassas hareketler yapma becerisini geliştirin.

ü Ellerin çalışmasını görsel algı ile koordine etme becerisini geliştirmek.

ü Yaratıcı aktivite, hayal gücü, hafıza, dikkat gelişimi için koşullar yaratmak, yaratıcı hayal gücü, düşünme, konuşma, göz, bilişsel ilgi.

ü Azim, doğruluk, takım halinde ve bireysel olarak çalışma yeteneği geliştirmek

Grubumuzda başlangıçta ince motor becerilerin gelişimine çok dikkat edilir, bu tür çalışmalar gruptan başlayarak yapılır. genç yaş. Her gün öğle yemeğinden 3-5 dakika önce çocuklarla parmak oyunları oynuyoruz. Karmaşıklıkları, çocuğun ellerinin ince motor becerilerinin gelişim düzeyine bağlı olarak seçildi.

Orta ve son okul öncesi yaş, konuşma gelişiminin hassas bir dönemidir. Bu yaşta konuşma, düşünme ve hafızanın bir kombinasyonu vardır. Orta grubun çocukları ile, çocukların geleneksel olmayan çeşitli çizim tekniklerinde ustalaştığı bir "Gökkuşağı" sanat etkinliği çemberi yürüttüm. Zihinsel gelişimdeki büyük sıçrama ve yeni neslin potansiyeli göz önüne alındığında, yaratıcı yetenekler geliştirmek yeterli değildir. standart set görsel materyaller ve alınan bilgiyi iletmenin geleneksel yolları. Geleneksel olmayan çizim teknikleri, her şeyin uyum içinde olduğu yeni, orijinal bir sanat eseri yaratmanın yollarıdır: renk, çizgi ve olay örgüsü. Bu, çocukların düşünmeleri, denemeleri, araştırmaları, denemeleri ve en önemlisi kendilerini ifade etmeleri için harika bir fırsat. Tablo sıradışı malzemeler, orijinal tekniklerçocukların unutulmaz olumlu duygular yaşamasını sağlar. Çocuklar çeşitli maruz kaldılar. alışılmadık yollarçizimi, özelliklerini, çizimde kullanılan malzemelerin çeşitliliğini, edindiği bilgilere dayanarak kendi çizimlerini oluşturmayı öğrendiler.

Aşağıdaki görevler belirlendi:

1) Çocukları çeşitli şeylerle tanıştırın resimli malzeme, Farklı yollar görüntüler: baskı teknikleriyle, doğaçlama yöntemlerle çizim vb.

2) Ellerin ince motor becerilerinin gelişimini teşvik edin, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

3) Estetik algının, estetik duyguların, yaratıcılığın, fantezinin, hayal gücünün gelişimini teşvik edin.

4) Kompozisyon becerilerini oluşturmak.

5) Çocukları görsel aktivite, bilgi ve eylem yöntemlerinde ustalaşma arzusu, hedefe ulaşmak için güçlü iradeli çabalar gösterme becerisi konusunda eğitmek.

Dersler haftada 2 kez yapıldı. Çocukların yaşları dikkate alınarak ve SanPiN gerekliliklerine uygun olarak her dersin süresi 20-25 dakika idi. Etkinlik gelişen bir yaratıcı nitelikteydi ve kural olarak eğlenceli bir şekilde gerçekleşti.

Çalışma aşamalar halinde gerçekleştirildi:

İlk aşamada - üreme, gerçekleştirildi aktif çalışmaÇocuklarla geleneksel olmayan çizim tekniklerini öğretmek, kendilerini alıştırmak çeşitli araçlar ifade gücü.

İkinci aşamada - çocukların birbirleriyle ortak faaliyetleri, eğitimci ve çocukların birlikte yaratıcılığı, etkileyici bir imaj aktarma becerisinde geleneksel olmayan tekniklerin kullanımı üzerine yapıcı, aktif çalışmalar yapıldı. Bu aşamada, iş ayrıldı:

ü Eğitimcinin bilgi, beceri ve yeteneklerin pekiştirilmesi sırasında çocuklarla ortak faaliyetleri. AT ortak faaliyetlerçocuklu eğitimci, uygulanması çocuklar için katı bir dizi görevin sistematik olarak ayarlanmasını gerektiren hedefleri dahil ettim.

ü Edinilen bilgi, beceri ve yetenekler çocuklar tarafından kullanıldığında çocukların bağımsız etkinliği boş zaman. Çocukların özgür bağımsız faaliyetleri, yeteneklerini ve ilgi alanlarını karşılayan bir faaliyeti özgürce seçen çocuğun kendini geliştirmesi için fırsat sağladı.

Geleneksel olmayan çizim teknikleri seçerken dikkate aldık yaş özellikleriçocuklar, işin içeriği giderek genişliyor, oluşan beceri ve yetenekler, unsurlar daha karmaşık hale geliyor, yeni ifade araçları vurgulanıyor. İlk başta, daha genç grupta çocukların daha önce ustalaştığı teknikler çocuklarla birlikte kullanıldı:

ü parmakla çizim;

ü Avuç içi ile çizim.

Orta grupta, aşağıdaki tekniklerde ustalaştı:

ü sert yarı kuru bir fırça ile dürtün.

ü köpük kauçukla baskı - pamuklu çubuk veya sünger kullanarak kağıda boya uygulamak.

ü Bir arka plan oluşturmak için uygundur;

ü tıpalarla baskı;

ü mum boya kalemi + sulu boya;

ü mum + sulu boya;

ü yaprak izleri;

ü patates baskıları ile baskı;

ü pamuklu çubukla çizim;

ü sihirli ipler.

Bu tekniklerin her biri küçük bir oyundur. Kullanımları, çocukların daha rahat, daha cesur, daha doğrudan hissetmelerini sağlar, hayal gücünü geliştirir, verir. tam özgürlük kendini ifade etmek için.

Sonuçlar sistematik olarak olumlu bir etki gösterdi, entegre çalışma. Daha sonra, ortaya çıkan bir analiz yapıldı:

1. Bölümdeki görevlerin çocuğu tarafından ustalaşma derecesi sanatsal aktivite, yüksek, orta ve düşük seviyeleri ortaya çıkardı.

2. Gelişmişlik düzeyine göre (yüksek, orta, düşük) alt gruplar oluşturulmuştur.

3. Her alt grupla planlı çalışma.

4. Sınav sonuçları hakkında velilere bireysel görüşmelerde bilgi verildi.

Ebeveynlerle çalışmak en önemli çalışma alanlarından biridir. Görsel kaydırıcılar kullandım. Ebeveynler için tavsiyeler yansıtılarak hazırlandı güncel konular okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede çocuğun ince motor becerilerinin geliştirilmesi, ebeveynler için çocuk çizimlerinden oluşan sergiler hazırlandı. Pek çok ebeveyn, sergide çocukların çalışmalarını görünce çocukların yaratıcılığına ilgi göstermeye başlıyor. Bazı ebeveynler şaşırır ve sevinir, diğerleri çocuklarını eleştirmeye başlar, bu tür ebeveynlerle bireysel konuşmalar yapmak gerekir.

Bu yöndeki sistematik çalışma, aşağıdaki olumlu sonuçların elde edilmesini sağlar: fırça iyi hareketlilik kazanır, esneklik, hareketlerin sertliği kaybolur, basınç değişir, bu da daha sonra çocukların yazma becerisinde kolayca ustalaşmalarına yardımcı olur.

Orta grubun çocukları ile yılı bitirirken, yeterli doğruluk elde etmek için bir sonraki okul yılı için çalışma olasılığını özetledim. geleneksel olmayan teknik performansına daha fazla dikkat edilmesi gerekir. bireysel çalışma Orta seviye çocuklarla. Ebeveynlerin çocukları ile parmak jimnastiği yapmaları önerildi.

Ve daha büyük okul öncesi çağda, çocukların daha zor yöntem ve tekniklerle ustalaşması planlanmaktadır:

felç düz rakamlar. Her şeyi daire içine alabilirsiniz: bir bardağın dibi, ters çevrilmiş bir tabak, kendi avucunuz, düz bir oyuncak vb. Kurabiye veya kek yapmak için kalıplar özellikle bu amaç için uygundur;

referans noktalarında çizim;

kum

· Tablo sabun köpüğü;

buruşuk kağıtla çizim;

bir tüp ile kurutma;

manzara ve konu monotipi - bir kağıda boya uygulanır farklı renkler. Daha sonra başka bir tabaka tabakanın üzerine bindirilir ve baskılara fırça, kurşun kalem, keçeli kalem ile belirli bir şekil verilir;

ekran görüntüsü;

tarama boyası;

iplik çizimi;

tuzla boyamak

batik (kumaş üzerine boyama)

Sıçrama: Fırça boyaya daldırılır ve ardından parmak veya kurşun kalem kullanılarak boya bir kağıda sıçrar. Böylece resmin arka planını oluşturabilirsiniz.

normal mürekkep lekesi - boyalar bir kağıda herhangi bir sırayla uygulanır. Çizimi çizdikten sonra bir şekle ihanet ederler, bir görüntü oluştururlar;

plastikineografi.

Çizimlerin renklendirilmesine özellikle dikkat edilir. Bunun için boyama veya boşluklar için albümler kullanılır. Boyama en kolay aktivitelerden biridir. Aynı zamanda, görsel ve motor analizörlerin koordineli hareketlerini geliştirmenin ve yazan elin motor aparatını güçlendirmenin bir yolu olmaya devam ediyor.Renklendirme, küçük kasların kademeli olarak gelişmesini ve güçlendirilmesini sağlayan çeşitli gölgelendirme türlerini içerir. el, hareket koordinasyonunu geliştirmede.

Hala daha az yok eğlenceli yol Uygulamamda kullandığım çocuğun grafik becerilerini geliştirmek - bir çizimi noktalarla izlemek. Çocuklara kopya kitaplarında çizimler veya alıştırmalar içeren boşluklar verilir.

Bu tür sistematik çalışmalar, aşağıdaki sonuçlara odaklanmamızı sağlar:

ü Okul öncesi çocukların ellerinin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

ü Eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması (özdenetim, genelleştirilmiş eylem yöntemleri) ve birbirleriyle etkileşime girme yeteneği.

ü Yaratıcı yeteneklerin gelişim düzeyini artırmak.

ü Genişletme ve zenginleştirme sanatsal deneyim. Sanatsal deneyimi aktif olarak özümseme yeteneği.

ü Olay örgüsü, tema, kompozisyon, sanatsal malzeme ve araç seçiminde bağımsızlık.

ü verimli geliştirme hayal gücü ve algı ve sonuç olarak bilişsel yetenekler.

ü Çizim sürecine duygusal olarak olumlu bir tutum.

ü Bir kişilik olarak kendini ifade etme, yani kişinin duygusal ve hayal dünyasının bir yansıması.

Kullanarak çizim çeşitli teknikler görüntüler okul öncesi çocukları yormaz, görev için ayrılan tüm süre boyunca oldukça aktif ve çalışır durumda kalırlar.

Sistematik çalışmanın sonucu şu sonuçlardır: Çocuklar kendi görsel aktivitelerine olan ilgiyi arttırır, görsel beceriler gelişir, izlenimler ve kişisel deneyim biriktirilir, zenginleştirilir. duygusal küre. Ortak ve bağımsız faaliyetler sırasında, çocuklar diyalojik iletişim becerileri, özel olarak modellenmiş çözme deneyimi kazanırlar. sorunlu durumlar, yeni çözümler için bağımsız arama sürecinde pratik beceri ve bilgileri uygulamayı öğrenin, birçok alıştırma öğrendi parmak jimnastiği. Bireysel çalışma hızı, her çocuğun kendi yüksek gelişim düzeyine ulaşmasını sağladı. Çocuklar, işi, hoşgörüyü, çalışkanlığı, inisiyatifi, bağımsızlığı ortaklaşa planlama ve yürütme becerisini gösterirler. Çocukların konuşma gelişim düzeyi artmaktadır. Çalışma, bilişsel konuşmayı etkinleştirir ve sanatsal yetenekçocuklar.

Çalışma sürecinde ebeveynler doğrudan katılımcı oldu Yaratıcı süreç yakın bir ortaklığa dönüşen çocuk Yuvası ebeveynlerin yetenek ve yeteneklerini fark etmelerini sağlayan aileler, çocukların gelişiminde bilişsel-konuşma ve sanatsal-estetik yönleri ailenin yaşamında gerçekleştirir.