1. genç grupta deney. Birinci genç grupta deneysel aktiviteler

Oyunların kart dizini - deneyler
(küçük okul öncesi yaş)

Çizim sanatçıları

Hedef: ıslak kağıda çizim yapma isteği uyandırır, renklerin karıştığını ve net bir sınırının olmadığını öğrenirseniz yeni renkler elde edilir.

Malzeme: Su, muşamba, boya ve fırçalarla nemlendirilmiş, sulu boyalar için büyük bir kağıt yaprağı.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Güneş gökyüzünde sarı
Kırmızı çiçekler açar
Mavi denize bir balık sıçradı
Hepsini kendin çiz.

Islak bir kağıda sulu boya ile boyama işlemi size unutulmaz bir deneyim yaşatabilir. Bunu yapmak için masanın üzerine bir muşamba koyun ve kalın bir sulu boya kağıdını ıslatın. Fırçanızı boyalardan birine batırın ve kağıdın üzerine hafifçe fırçalayın. Çocuklara başka renkler kullanırsak ne olacağını sorun. Renklerle oynama fırsatı verin. Sanki şans eseri, çizimin üzerini boya olmadan sadece suyla fırçalayabilirsiniz - su, sayfada hassas, bulanık, hafif yarı tonlar oluşturacaktır.

Kutunun içinde bir şey

Hedef: Işığın anlamını ve kaynaklarını (güneş, el feneri, mum) tanıtın, ışığın şeffaf cisimlerden geçmediğini gösterin.
Malzeme: İçinde bir yuvanın yapıldığı kapaklı bir kutu; el feneri, lamba.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Babam tavşana küçük bir el feneri verdi, tavşan el feneriyle oynamayı severdi. El fenerini açtı ve kanepenin altına baktı, dolabın içini ve her köşeyi aydınlattı.
- Tavşan, topun nerede? - Annem sordu.
- Gidip bakacağım! - dedi Bunny ve gitti karanlık oda.
- Korkmuyorum! - Tavşan neşeyle dedi ve bir el feneri yaktı.
Tavşan bir el feneri tuttu ve topu buldu.

Yetişkin, çocukları kutunun içinde ne olduğunu (bilinmeyen) ve içinde ne olduğunu nasıl bulacaklarını (yuvadan bakın) bulmaya davet eder. Çocuklar yuvaya bakarlar ve kutunun odadakinden daha karanlık olduğunu fark ederler. Bir yetişkin kutuyu daha hafif hale getirmek için ne yapılması gerektiğini sorar (yuvayı tamamen açın veya ışığın kutuya girip içindeki nesneleri aydınlatması için kapağı çıkarın). Yetişkin yuvayı açar ve çocuklar kutunun içinde ışık olduğuna ikna olduktan sonra diğer ışık kaynaklarından bahseder - bir el feneri ve bir lamba, sırayla yakıp çocukların görebilmesi için kutunun içine yerleştirir. ışık yuvadan geçer. Çocuklarla birlikte hangi durumda görmenin daha iyi olduğunu karşılaştırır ve ışığın anlamı hakkında bir sonuç çıkarır.

Güneşli tavşan

Hedef: tanıtmak doğal kaynakışık - güneş.

Malzeme: küçük aynalar, güneş ışığı

Oyunun ilerleyişi - deney

Güneşin pencereden baktığı anı seçtikten sonra, bir ışık huzmesi yakalamak için bir ayna kullanın ve bebeğin dikkatini güneş "tavşanının" duvar boyunca, tavandan, duvardan duvara nasıl atladığına çekmeye çalışın. kanepe vb. koşan “tavşanı” yakalamayı teklif edin. Çocuk oyunu beğendiyse rolleri değiştirin: ona bir ayna verin, kirişi nasıl yakalayacağını gösterin ve ardından duvara yaslanın. Eylemleriniz hakkında yorum yapmayı unutmadan, mümkün olduğunca duygusal olarak bir ışık zerresini "yakalamaya" çalışın: "Seni yakalayacağım, seni yakalayacağım!" Ne kadar çevik bir tavşan; hızlı koşuyor! Ah, şimdi de tavanda, ulaşılamayacak bir yerde... Haydi tavşan, aşağı bize gel!” vesaire. Bir çocuğun kahkahası sizin kahkahanız olacak en iyi ödül.

Suda kim yaşıyor

Hedef: geliştirmek bilişsel ilgi ve hayal gücü.

Malzeme: mavi ve camgöbeği kalemler veya sulu boyalar, yatay sayfa

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime
Su adamları
Bütün günü nehirde su sıçratarak geçirdik.
Ve sonra havzaya tırmandılar
Bir yüzme daha al.

Kumadamlar kum havuzunda yaşar ve su adamları suda (denizde, gölde, nehirde, küvette ve leğende) yaşar. Su adamlarıyla oynamak da çok eğlenceli. Resimdeki gibi görünebilirler. Ama su adamlarını kendiniz bulup bir albüme çizebilirsiniz. Çocuğunuza mavi ve camgöbeği boya kalemleri veya sulu boyalar verin ve ondan kendi su insanlarını çizmesini isteyin.

Lezzetli meyve suyu bebekleri iç

Hedef: Suyun ve boyaların özelliklerini, boyaların suda çözünme ve rengini değiştirme yeteneklerini tanımlar.
Malzeme: sulu boya boyaları, fırçalar, şeffaf plastik gözlük su ile.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Bir gün tavşan annesine bir numara göstermeye karar verdi. Şeffaf bardakları masanın üzerine koydu. Daha sonra içlerine su döktü. Su guruldayarak akıyordu.
- Anne, gözlerini kapat! - dedi Tavşan.
Annem gözlerini kapattı ve olacakları beklemeye başladı. (Ve gözlerini kapatıyorsun).
- Açın! - Tavşan emretti.
Annem gözlerini açtığında bardaklardaki suyun artık sade değil, çok renkli - sarı, kırmızı, mavi, yeşil ve turuncu - olduğunu gördü. (Ve hangisinin hangisi olduğunu parmağınızla gösterirsiniz).
- Ne kadar güzel! - Annem çok sevindi.

Çocukları bebekler için rengarenk meyve suyu hazırlamaya davet edin, bir sihir unsuruyla çocuğun dikkatini çekmeye çalışın: “Ve sarı boyalı bir fırçayı bir bardak suyun içine koyarsak acaba ne olur? Bu ne tür bir meyve suyu?”
Masayı kurun, bardakları düzenleyin, bebekleri oturtun ve onlara içecek ikram edin. Kırmızı su domates suyuna, portakal suyu portakal suyuna, sarı su ananas suyuna, mavi su böğürtlen suyuna dönüşecek.

Gökkuşağının suda nasıl yüzdüğüne dair bir peri masalı

Hedef: Kırmızı ile sarıyı, mavi ile yeşili karıştırarak ara renklerin üretimini tanıtmak.

Malzeme: ılık su dolu yedi şeffaf bardak, yedi renk guaj boya.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Yazın yağmurdan sonra gökyüzüne çıktım parlak gökkuşağı, yere baktı ve orada büyük, pürüzsüz bir göl gördü. Rainbow ona bir aynaya bakar gibi baktı ve şöyle düşündü: "Ne kadar güzelim!" Daha sonra ılık gölde yüzmeye karar verdi. Devasa gibi renkli şerit göle bir gökkuşağı düştü. Göldeki su bir anda farklı renklere dönüştü: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi ve mor. Çocuklar ellerinde fırçalar ve albümlerle koşarak geldiler, fırçalarını suya batırıp resimler yaptılar. Gökkuşağı çok eğlendi ve bulutların ötesine uçtu. Göldeki su berraklaştı ve çocuklar evlerine güzel ve güzel şeyler getirdiler. parlak çizimler.

Sudaki gökkuşağı sadece masallarda olmaz. Örneğin suyu boyalarla renklendirebilir, çocuğunuzu parmağını kırmızı boyaya batırmaya davet edebilir ve ardından parmağını bir bardak suya batırabilirsiniz. Aynı işlemi diğer renklerle de tek tek yapın. Gökkuşağının renklerine karşılık gelen yedi bardak alacaksınız.

Bir buz parçası eriyor

Hedef: Soğukta donan ve sıcakta eriyen şeyleri tanıtın.

Malzeme: mum, kaşık, buz, sıcak ve şeffaf bardaklar soğuk su.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Bir kış, küçük bir sincap eve bir parça buz, bir buz saçağı getirdi, onu koridordaki bir çukura bıraktı ve akşam yemeği yemeye ve sonra uyumaya gitti. Uyandığımda hemen buz parçasını hatırladım ve koridora koştum. Buz parçası kaybolmuştu; hiçbir yerde bulunamadı ama yerde parlak bir su birikintisi vardı.

Bir kaşığa bir parça buz koyun ve mum alevi üzerinde ısıtın: “Bak, işte buz. Ateşte ısıtalım. Buz nerede? Erimiş! Buz neye dönüştü? Biraz suya!”
Şeffaf bir cam bardağa veya bardağa sıcak su dökün (renklendirilebilir), bir parça buz koyun ve ne kadar çabuk eridiğini izleyin. Birkaç bardak alıp buzun farklı sıcaklıklardaki suda nasıl farklı şekilde eridiğini gözlemleyebilirsiniz.

Mevsimler

Hedef: Suyun özelliklerini tanımlayın: ısınabilir, soğuyabilir, donabilir, eriyebilir.

Malzeme: banyolar, su farklı sıcaklıklar, buz parçaları.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Kış - Kış geldi ve nehir ve göllerdeki sular dondu. Su buza dönüştü. Kışın ardından kızıl bahar geldi, buzları eritti, suyu biraz ısıttı. Tekneleri denize indirebiliriz. Sıcak yaz geldi ve su ılık ve ılık. Yüzebilir ve su sıçratabilirsiniz. Ve sonra serin Sonbahar bizi ziyarete geldi. Nehirlerdeki, göllerdeki ve su birikintilerindeki sular soğudu. Kış yakında tekrar gelecek. Böylece sırayla bizi ziyarete geliyorlar: Kıştan sonra - İlkbahar, İlkbahardan sonra - Yaz, Yazdan sonra - Sonbahar, Sonbahardan sonra - Kış.

İki geniş bardak alın. Birine soğuk su, diğerine ılık su dökün. Soğuk su “kış”, sıcak su ise “yaz”dır. Bebeğin eliyle suya dokunmasına izin verin. "Soğuk su nerede? Bizim “kışımız” nerede? İşte bu fincanda. Sıcak su nerede? Bizim “yazımız” nerede? Burada". Daha sonra dört bardak veya küçük leğen alın. Bir bardağa yerleştirin küçük parça buz ("kış"), diğerine ılık su ("bahar"), üçüncüsüne ("yaz") ılık ama sıcak olmayan su ve dördüncüsüne ("sonbahar") soğuk su dökün. bardaklardaki suyun türü ve yılın hangi zamanına karşılık geldiği.

Sayma tablosu

Hedef: suyun özelliklerini tanıtın: akar, hareket eder.

Malzeme: suyla banyo, oyuncaklar.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Çocuklar için yulaf lapası pişiriyoruz,
(Sapı “yulaf lapasını karıştırıyormuş gibi” suda çevirin.)
Krepler için hamur yapıyoruz,
(Suyu hamur gibi yoğurun.)
Size tatlı çay ısmarlıyoruz,
(Suyu avuçlarımızda toplayıp tekrar banyoya döküyoruz.)
Peki, bundan sonra – hadi rahatlayalım!
Banyoda - sıçrama!

Çocukları suyla oynamaya davet edin, suyun el hareketi yönünde hareket etmesine, aynı zamanda parlayıp akmasına dikkat edin.

Su yürüyüşe nasıl gitti

Hedef: Suyun çeşitli nesnelerle (sünger, pipet, ampul, peçete) toplanabileceği konusunda fikir verin.

Malzeme: köpük sünger, iğnesiz plastik şırınga, lastik ampul, su banyosu.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Havzaya biraz su döktüler ve unuttular. Bir süre sonra su kızı sıkıldı: "Burada oturuyorum ve hiçbir şey görmüyorum, ama muhtemelen etrafta pek çok ilginç şey var!" Havzadan çıkmak istedi ama işe yaramadı - suyun kolları veya bacakları yok. Birini aramak istedi ama havzadaki suyun sesi sessizdi; kimse onu duymadı. Sonra annem geldi ve şöyle düşündü: "Neden burada su duruyor?" alıp lavaboya döktü. Su borulardan aktı ve içinde çok fazla suyun bulunduğu büyük bir nehre ulaştı. Ve suyumuz büyük nehirle birlikte şehrin içinden, güzel evlerin ve yeşil bahçelerin arasından akıyordu. “Ne kadar güzel, ne kadar muhteşem! - su kızını düşündü. “Lavabomda oturuyor olsaydım ve bu güzelliği görmeseydim!”
Bir köpük veya başka bir emici sünger, bir lastik ampul ve plastik bir şırınga (iğnesiz) alın. Küçük bir leğene su dökün, birkaç boş kap (bardak, kase vb.) hazırlayın. Çocuğunuzdan süngeri suya batırmasını isteyin ve bardağa nasıl sıkacağını gösterin. Daha sonra suyu plastik bir ampulle alıp başka bir kaba dökün, aynı işlemi şırıngayla yapın.

Köpük kalesi

Hedef: Bir damla sabunlu suya hava girdiğinde önce bir baloncuk oluştuğu, sonra da köpürdüğü gerçeğini tanıtın.

Malzeme: ile küçük konteyner sabunlu su, payet, lastik oyuncak.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Gözümüzün önünde köpük
Kale artık büyüyecek,
Tüpü seninle üfleyeceğiz
Prens kaval çalacak.

Küçük bir kaba bir miktar bulaşık deterjanı dökün, su ekleyin ve karıştırın. Geniş bir kokteyl pipeti alın, bir kaseye koyun ve üflemeye başlayın. Yüksek sesli gurultuyla eş zamanlı olarak çocuğun gözleri önünde yanardöner baloncuklardan oluşan bir bulut büyüyecek.
Çocuğunuza bir pipet verin ve ondan önce sizinle, sonra kendi başına üflemesini isteyin. Köpüğün içine plastik veya kauçuk bir oyuncak yerleştirin - bu "köpük kalesinde yaşayan prens"tir.

Tekneler neden yelken açmıyor?

Hedef: havayı tespit edin, rüzgar yaratın.

Malzeme: kağıt ve köpükten tekneler, su banyosu.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Tekneler mavi denizde duruyor ve yelken açamıyor. Kaptanlar Sunshine'a sormaya başladı: “Gün Işığı! Gemilerimizin yelken açmasına yardım edin! Güneş onlara cevap verir: "Denizdeki suyu ısıtabilirim!" Güneş suyu ısıttı, su ısındı ama tekneler yine de yelken açmadı. Gece geldi. Gökyüzünde yıldızlar belirdi. Kaptanlar onlara sormaya başladı: “Yıldızlar! Teknelerimizin yelken açmasına yardım edin!” Yıldızlar onlara cevap veriyor: "Gitmeniz gereken yolu size gösterebiliriz!" Kaptanlar gücendi: "Nereye yelken açacağımızı kendimiz biliyoruz ama hareket edemiyoruz!" Aniden rüzgar esti. Kaptanlar ona sormaya başladı: “Esinti! Gemilerimizin yola çıkmasına yardım edin!" "Çok basit!" - dedi Rüzgar ve teknelerde esmeye başladı. Ve gemiler yola çıktı.

Çocukları tekneleri su banyosuna koymaya davet edin, teknelerin yüzüp yüzmediğini sorun, neden? Teknelerin denize açılması için ne yapılması gerekiyor? Çocukların önerilerini dinleyin ve rüzgarın gerekli olduğu sonucuna varmalarını sağlayın. Rüzgar nereden “alınır”? Çocuklar teknelerde üfleyerek rüzgar yaratırlar.

Balık tutma

Hedef: Suyun özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirin - akar, onu bir ağ üzerinden süzebilirsiniz.

Malzeme: bir tas su, bir ağ, bir süzgeç, bir oyuncak kevgir, küçük oyuncaklar.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Balıkçı, ne tür balık?
Bizi öğle yemeğinde mi yakaladın?
Gülümseyerek cevap veriyor:
- Bu hiç de bir sır değil!
Şu ana kadar yakalamayı başardım
Delikli iki ayakkabı!

Bir leğene su dökün ve bebeğinize yakalaması için bir ağ verin. akvaryum balıkları, saplı küçük bir süzgeç veya oyuncak bir kevgir. Birkaç tanesini suya atın küçük oyuncaklar. Yüzeyde yüzebilir veya altta yatabilirler. Çocuğunuzu bu oyuncakları ağla yakalamaya davet edin. Ondan bazı özel oyuncakları yakalamasını isteyebilirsiniz: "Mavi bir top yakala, kırmızı bir balık yakala" vb.

Sabun köpüğü

Hedef: Sabun köpüğü üfleme arzusu yaratın, sabunlu suya hava girdiğinde bir kabarcık oluştuğu gerçeğini tanıtın.

Malzeme: sabunlu su, kokteyl tüpleri, alt kısmı kesilmiş şişeler, jel kalem gövdesi.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Vodichka pasaklı ve pis insanlardan hoşlanmaz.
Kaynayıp küfrederek: “Glug-bul-bul-bul!”
Ama ellerimizi ve yüzümüzü yıkarsak,
Vodichka mutlu ve artık kızgın değil.

Gür, kalın bir köpük elde edene kadar ellerinizi köpürtün. Daha sonra avuçlarınızı aralarında ince şeffaf bir sabun filmi oluşacak şekilde ayırın. Üfleyin ve bir sabun köpüğü elde edeceksiniz. Çocuğunuzun avucunuzdaki sabun filmine üflemesine izin verin, kendi sabun köpüğünü yapmasına yardımcı olun. Çocuğunuzu kendi başına sabun köpüğü üflemeye teşvik etmek için, satın alınan baloncuğun çerçevesine ek olarak ona çeşitli pipetler (bir kokteyl pipeti) sunun. plastik şişe alt kısmı kesilerek veya yuvarlanıp yapıştırılarak kalın kağıt kalın boru. Sağlam bir tüp elde etmek için ( kokteyl pipetleri bebekler sıklıkla atıştırır veya bükülür) parçalara ayrılabilir jel kalem ve cesedi ondan alın - şeffaf plastik bir tüp.
Bulaşık deterjanı kullanarak kendi köpüklü suyunuzu yapabilirsiniz.

Şelale

Hedef: suyun hareket yönünü değiştirebileceği konusunda fikir verir.

Malzeme: boş bir leğen, bir kepçe su, huniler, yarım plastik şişeden yapılmış oluklar, olta şeklinde bükülmüş kartondan.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime
Su büyük bir yükseklikten akıyor,
Çimenlerin ve çiçeklerin üzerine su sıçratıyor.
Etraftaki çocuklar hareketli bir şekilde uğultu yapıyor,
Şelale çocuklardan daha gürültülü.

Çocukları huniler ve oluklarla oynamaya teşvik edin. Havzaya hunilerle, şimdi de plastik bir kanal ve merdiven gibi kavisli bir karton kanaldan su dökmeyi deneysünler. Bu öğeleri birleştirin: huniler aracılığıyla oluklara su dökün. Çocukların dikkatini suyun hareket ettiği gerçeğine çekin. Oyukları farklı tutarsak (suyun yönü değişirse) ne olacağını sorun.

Çakıl Taşının Hikayesi

Hedef: Nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini göstermek için bir örnek kullanın.

Malzeme: su banyosu, küçük ağır ve hafif nesneler, çakıl taşları.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime
Gölün kıyısında küçük bir çakıl taşı vardı. Su üzerinde yüzen güzel zambaklara ve nilüferlere baktı ve şöyle düşündü: “Ne kadar da mutlular, küçük tekneler gibi yüzüyorlar. Ben de yüzmek istiyorum!” Bir çocuk gölün kıyısına geldi, bir çakıl taşı alıp suya attı. Pebble mutluydu: “Sonunda hayalim gerçek oldu! Yüzeceğim!" Ancak çok ağır olduğu için yüzemediği ortaya çıktı. Ve çakıl taşı gölün dibine battı. İlk başta çok üzgündü. Ve sonra etrafta ne kadar çok komik balık, başka çakıl taşı ve güzel bitki olduğunu gördüm. Çakıl taşı üzülmeyi bırakıp balıklarla arkadaş oldu. Ne yapabilirsin! Ağır çakıl taşları yüzemez.
Yüzebilen birkaç küçük, hafif nesneyi (örneğin bir tüy, bir top, bir kağıt tekne, ince bir şerit) ve altta kalacak birkaç ağır nesneyi (örneğin bir çakıl taşı, bir anahtar, bir madeni para) alın. . Küveti veya lavaboyu suyla doldurun. Çocuğa nesnelerden birini verin ve onu suya koymasını isteyin. Aynı zamanda ona şunu söyleyin: “Bak, tekne yüzüyor! Ve anahtar battı - çok ağır! Yaprak yüzüyor; çok hafif!”

Yavru balinayı kim uyandırdı

Hedef : İnsanın içinde hava olduğu gerçeğini tanıtın ve onu keşfedin.

Malzeme : bardaklarda su, payet, sabunlu su banyosu.

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Rüzgâr esiyor, esiyor, “Peki, neye benziyor!
Denizdeki dalgaları yükseltir. Yavru balinam uyuyamıyor!
Mavi deniz kaynıyor, rüzgar çok yüksek sesle uğulduyor -
Baba balina hoşnutsuz: Hepimize huzur vermiyor!
Kitiha da aynı fikirde:
"Sessiz olmamız lazım!
Rüzgar, rüzgar, düdüğünü çalma,
Bebeğimizi uyandırma!”

Bir kokteyl pipeti alın, suya koyun ve çocuğunuzdan su kabarcıklanmaya başlayana kadar pipetin içine üflemesini isteyin. Peki ya bir kepçede pişirirsen? sabun çözeltisi ve tüpün içine üfleyin, köpük oluşmaya başlayacak ve kepçeden yemyeşil sabunlu bir "sakal" çıkacaktır.

Vazoda dal

Hedef : Suyun bitki yaşamındaki önemini gösterir.

Malzeme: ağaç dalı, su dolu vazo, çıkartma " canlı su».

Oyunun ilerleyişi - deney

Sanatsal kelime

Güçlü bir kamyon geçti ve bir dal kırıldı,
Bir dal karın üzerine düştü ve orada kaldı,
Ama eli onu şefkatle ve şefkatle kaldırdı
Ve kardan içmek için onu ılık suya götürdü.
Vazoya bir dal koyarız, bütün tomurcuklar açılır,
Onlardan yeşil yapraklar çıkacak.

Hızla tomurcuklanan ağaçlardan kırık bir dalı kesin veya toplayın. Bir vazo alın ve üzerine "canlı su" etiketi yapıştırın.
Çocuklarınızla birlikte üzerlerindeki dallara ve tomurcuklara bakın. Daha sonra dalı suya koyun ve çocuklara suyun önemli özelliklerinden birinin de tüm canlılara hayat vermesi olduğunu anlatın. Şubeyi görünür bir yere yerleştirin. Çocuklara ne olacağını sorun, tahmin etme yeteneğini geliştirin. Her gün izleyin, zaman geçecek, tomurcuklar patlayacak ve yeşil yapraklar çıkacak.

Olga Khasanova
deneme genç grup

Çocuklar onu çok seviyor deney. Bu, görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme ile karakterize edildikleri gerçeğiyle açıklanmaktadır ve deneme Başka hiçbir yöntem gibi bu yaş özelliklerine de uymaz. Yaşamın ilk üç yılında deneme pratik olarak dünyayı anlamanın tek yoludur.

denemeçocukların inisiyatifini destekleyen ve çocukların daha yüksek bir seviyeye geçiş koşullarından biri olan, yeni bilgi edinmeyi, kendi yaratıcılıklarının ürünlerini elde etmeyi amaçlayan, kendi faaliyetlerinin en açık şekilde kendini gösterdiği, çocukların özel bir faaliyet türüdür. sosyal-bilişsel aktivite düzeyi.

Çocukların temel özellikleri deneme:

1. Çocuklar için deneme- özel şekil arama etkinliği burada en belirgin olanı süreçler: hedef oluşumu, kendi kendine hareket etme ve kişisel gelişimin altında yatan yeni kişisel güdülerin ortaya çıkma ve gelişme süreçleri.

2. Formlar deneme(bilişsel ve üretken). Çocuklarda denemeÇocukların kendi faaliyetleri, alma:

Yeni bilgi, yeni bilgi ( bilişsel form deneme,

Yaratıcı ürünler almak için (üretken biçim deneme) .

3. Çocuk deneme- Çocukların yaratıcılığına ilişkin herhangi bir sürecin özü.

4. Faaliyetler denemeçocukların yaşamının her alanına, oyun dahil her türlü aktiviteye nüfuz eder.

Öğrencilerle çalışma düzenlemenin özellikleri genç gruplarda denemeler.

1 genç grup.

Gelişim görsel olarak etkili Düşünme.

Çocuklar kendi başlarına nesnelerle deneme, parçaları, isimleri.

Nesnelere yakından bakarlar.

Kısa süreli gözlemler en basit soruları yanıtlar.

Basit görevleri yerine getirin.

Bir cümle söyle: "Ben yapmak istiyorum ….".

Devam etmekte denemeÇocukların kelime dağarcığı, bir özelliğin, fenomenin veya doğa nesnesinin duyusal işaretlerini ifade eden kelimelerle doldurulur (renk, şekil, büyüklük: kırışıklıklar - kırılmalar, yüksek - alçak - uzak, yumuşak - sert - sıcak vb.).

Deneyler cansız nesnelerle

"Kum"

Kumun kuru ve ıslak olabileceğine dair bir fikir verin.

"Gazlı"

Kuru kumun parçalanabileceği fikrini verin.

"Hadi bir ziyafet çekelim"

Islak kumun istenilen şekli aldığına dair bir fikir verin.

Dersin bir kısmı

"Ayak izi"

Islak kum üzerinde iz ve izlerin kaldığı konusunda bir fikir verin.

"Kum taneleri"

Kumun çok sayıda kum tanesi olduğu konusunda fikir vermek.

Yürürken gözlem

"Hadi hava alalım"

Havanın görünmediği fikrini verin.

“Bardağı havayla dolduralım”

Havanın suyun geçmesine izin vermediği fikrini verin.

"Camdaki havayı dışarı çıkaralım"

Suyun havanın yerini alabileceği fikrini verin.

"Bir Çay Fincanı'nda Fırtına"

"Oyuncakları boğacağız"

Havanın sudan daha hafif olduğu fikrini verin.

Rejim anları

"Benim komik çınlayan topum"

İçinde çok fazla hava olduğu için topun yükseğe sıçradığı fikrini verin.

"Tekneye yelken aç"

Nesnelerin hava yardımıyla hareket edebileceği konusunda fikir verin.

Dersin bir kısmı

"Hadi bir esinti yapalım"

Rüzgârın havanın hareketi olduğu fikrini verin.

Yürürken gözlem

“Çakıl taşlarını yıkayalım”

"Hafif ağır"

Taşların ağır ve hafif olabileceği konusunda fikir verin.

Dersin bir kısmı

"Ilık soğuk"

Taşların soğuk ve sıcak olabileceği konusunda fikir verin.

"Taşın şekli nedir?"

Taşların farklı şekillerde olduğu konusunda fikir verin.

Dersin bir kısmı

“Çakıl taşlarını yıkayalım”

Taşların ağır oldukları için suda battıkları fikrini verin.

"Sert-yumuşak"

Taşların sert olduğu konusunda bir fikir verin.

"Kağıt yaprakları"

Kağıdın hafif olduğu konusunda fikir verin.

"İnce - kalın"

Kağıdın ince ve kalın olabileceği konusunda fikir verin.

"Kağıdı yırtalım"

Kağıdın yırtılabileceğine dair bir fikir verin.

"Gemi"

Kağıdın suda batmadığı fikrini verin.

Jr. Okul öncesi çağ aktif bir dönemdir deneme olan çocuk objektif dünya. Bebeği çevreleyen her şey - yetişkinlere ait şeyler, oyuncaklar, hayvanlar, bitkiler, su, kum ve çok daha fazlası - onun ilgisini çeker. Yeni şeyler keşfetmeyi seviyor deneyçeşitli maddelerle ve malzemeler: su, kum, kar, kil, boyalar. Yetişkinler genellikle küçük çocukların ciddi şekilde öğrenebileceğinden şüphe eder "önemli"şeyler. Ancak öyle değil. Böyle bir araştırma sürecinde bebeğin merakı gelişir, etrafındaki dünya hakkındaki fikirleri genişler, çocuk zengin duyusal deneyim kazanır, zekanın gelişimi için güçlü bir ivme kazanır.

Çocuğun entelektüel alanının oluşumunun yalnızca yetişkinlerin hedeflenen rehberliğiyle değil, aynı zamanda özgür, bağımsız pratik faaliyetlerle de gerçekleştirildiğini hatırlamak önemlidir. Ücretsiz sürecinde denemeÇocuk yeni, bazen beklenmedik bilgiler alır, aralarında pratik bağlantılar kurar. kendi eylemleri ve çevredeki dünyanın fenomenleri bir tür keşifler yapar. denemeÇocuğu yeni eylemler aramaya teşvik eder ve düşünme esnekliğinin gelişimini destekler. Bağımsız denemeçocuğa deneme fırsatı verir Farklı yollar Hata yapma korkusunu ortadan kaldırırken eylemler. Öğretmenlerin bu süreçteki rolü, bunun nasıl doğru şekilde yapılacağını hemen göstermek değil, çocuğun konulara olan ilgisini teşvik etmek, bağımsız araştırmayı teşvik etmek, merakını desteklemektir.

Çocuğun belirgin merakı en önemli gösterge başarılı zihinsel gelişimi. Bu, şu şekilde kendini gösterir: çocuk:

Aktif olarak yeni deneyimler için çabalıyor, başkalarını gözlemlemeyi seviyor;

Yeni şeyleri hızla keşfeder ve bunları hemen keşfetmeye çalışır;

Yetişkinlere sunulan su, kum, su oyunlarına ilgiyle katılır. denemeçeşitli maddelerle;

Uzun zamandır tutkuyla kendi başına deneyler bir yetişkini taklit etmek ve yeni eylemler icat etmek;

Çocuğun nesnel faaliyetlerde tam ustalığının yalnızca yetişkinlerle iletişim sürecinde ortaya çıktığını akılda tutmak zorunludur.

Edebiyat:

1. Organizasyon deneysel okul öncesi çocukların faaliyetleri, ed. L. N. Prokhorova, M.:ARKTI, 2003.

2. Tusheva G.P., Chistyakova A.E. “ Deneysel orta ve büyük çocukların aktiviteleri okul öncesi yaş", St.Petersburg "Çocukluk - Basın", 2007

3. Malzemeler 2 numaralı okul öncesi eğitim kurumu öğretmeninin deneyi

Umakhanova S.I.

Dönem 1,5–3 yıl - zaman aktif gelişim fiziksel ve zihinsel alanlarda. Çocuk değişir, uzayda kendini daha iyi yönlendirir ve çevreyi keşfeder. Eylemlerinde oyun etkinliklerine aktardığı bilişsel bir ilgi ortaya çıkıyor. Bir yetişkinin bu spontan ilgi anlarını temel araştırma becerilerini geliştirmek ve çocuklara şunu göstermek için kullanması gerekir: deneysel sınıflar Basit nesnelerle olumlu duygular elde edebilirsiniz.

Birinci genç gruptaki deneysel faaliyetler: görevler, organizasyon yöntemleri ve sınıf türleri

Anaokulunun ilk genç grubu, bir çocuğun hayatındaki sosyalleşmenin ilk aşamalarından biridir. Yeni bir yere alışmanız, öğretmen ve sınıf arkadaşlarınızla etkileşime girmeniz gerekir ve bunlar anaokuluna daha kolay uyum sağlamanıza yardımcı olur. heyecan verici aktiviteler. Deneysel faaliyetlerin düzenlenmesi genç okul öncesi çocuklarÖğretmen çocukların yaş özelliklerini dikkate alır:

• Yaşamın ikinci yılında çocuk nesnel faaliyetlerde ustalaşır. Yetişkinlerin nesneleri (tabaklar, aletler, giysiler, mobilyalar vb.) nasıl manipüle ettiğini ve çalıştırdığını gözlemler ve bunları aynı şekilde, amaçlarına uygun olarak kullanmaya çalışır. Çocuk nesneleri birbiriyle ilişkilendirir (küplerden bir kule oluşturur, halkalardan bir piramit yapar), bunları alet olarak kullanır (kaşık ve çatalla yemek yer, kuma bir sopayla resim çizer).
• Çevredeki gerçekliği incelemekten elde edilen izlenimler birikir ve konuşma ustalığına katkıda bulunur. Üç yaşındaki çocuklar aktif olarak konuşur, yetişkinlerin çağrılarını ve isteklerini anlar, kendilerine yönelik olmayan ifadeleri algılarlar. Konuşma, çevredeki gerçekliğin aktif bilişinin bir aracı haline gelir.
• Üç yaşında bir çocuk, eğlenceli ve üretken yeni aktivite türleri geliştirmeye başlar. Çocuklar ilk çizimlerini yaparlar ve “karalamalarında” neyin tasvir edildiğini anlatmaktan mutluluk duyarlar.
• Her yıl dikkat giderek daha da yoğunlaşıyor. Ancak öğretmen, ilgi olmadan çocuğun bir nesneyi veya olguyu tam olarak keşfedemeyeceğini unutmamalıdır. Küçük çocuklarla deneyler yaparken motivasyon ve çalışma biçimi yaratmak için çeşitli teknikler kullanılır.
• Nesnelerin algısı gelişir. Bir buçuk yaşındayken çocuk, nesneyi en açık şekilde karakterize eden bir özelliği adlandırır (su - ıslak, kar - soğuk, taş - sert). Üç yaşındayken biliyor geometrik şekiller ve renkler, bir nesnenin özelliklerini kısaca tanımlayabilir (buz gibi - soğuk, sert, şeffaf; kum - kuru, gevşek).

Erken okul öncesi çağda ruhun ve düşünmenin gelişimi hızla gerçekleşir. Bir şeyi keşfetmeye yönelik spontan ilgi ve spontan arzu, öğretmen tarafından teşvik edilmelidir. Gelecekte çocukların entelektüel yetenekleri, konu-mekansal ortamın organizasyonunun ne kadar etkili olduğuna, hangi araştırma becerilerinin geliştirildiğine ve genç grupta deney yapmak için hangi metodolojinin kullanıldığına bağlıdır.

Su ve kumla deneyler yapmak araştırma becerilerini geliştirir ve yorgunluğu önler

Bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla deney yapmanın amacı, araştırma türü bir düşünce geliştirmek, canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler aramak için olumlu motivasyon yaratmaktır. Modern sistem okul öncesi eğitimÇocuğun maksimum bağımsızlığı, niteliklerinin ve yeteneklerinin açıklanması ve tezahürü ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Öğretmen çocuklara bilgi yatırımı yapmaz veya bilgiyi aktarmaz bitmiş form bunları elde etme olasılığını gösterir. 21. yüzyılın okul öncesi çocukları kendilerini öncü gibi hissediyor, bilgiye ulaşmanın hazzını yaşıyor, deneme yanılma yoluyla hareket etmeyi öğreniyorlar. Deney sürecinde küçük çocuklar nesneleri gözlemleyerek ve karşılaştırarak temel sonuçlara varırlar.

Gözlem, bir çocuğun dünyayı anlama yollarından biridir

Birinci genç gruptaki deney görevleri

Eğitici:

• canlı ve cansız doğadaki nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında ilk fikirlerin oluşturulması;
• nesneleri bağımsız olarak inceleme yeteneğinin geliştirilmesi;
• araştırmada kullanılan aletlerin (büyüteç, lamba, terazi) kullanılması becerisi eğitimi.

Eğitici:

• ince motor becerilerin geliştirilmesi ve hareketlerin koordinasyonu;
• görsel, işitsel, duyusal algının gelişimi;
• dikkat ve hafızanın gelişimi;
• konuşma yeteneklerinin gelişimi.

Eğitici:

• bağımsız deneyler için olumlu motivasyon yaratmak;
• araştırma sırasında grupta dostane bir atmosfer yaratmak;
• temel öz kontrol ve öz düzenlemenin geliştirilmesi, azim ve doğruluğun geliştirilmesi;
• Yetişkinlere yönelik görevleri dinleme ve yerine getirme yeteneğini geliştirmek.

Deney sırasında çocuklar nesnelerin özelliklerini ve niteliklerini karşılaştırırlar (örneğin, konilerdeki suyun rengi).

Deneysel aktivite türleri

Modern öğretmenler ve psikologlar okul öncesi eğitim döneminin en çok olduğuna inanıyor uygun zamanÇocukların genel eğitim kategorilerinde uzmanlaşmaları için çeşitli temel kavramlar bilimsel alanlar(fizik, matematik, kimya). Daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar bağımsız olarak problemli sorular "Nasıl?", "Nasıl?", "Neden?" formüle ederler, hipotezler ortaya koyarlar ve bunları pratik bir şekilde test ederler. Birinci genç grubun öğrencileri basit sorular sorarlar: "Bu nasıl bir duygu?", "Soğuk mu sıcak mı?", "Bu nesne kırılır mı?". Bu nedenle, bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla yapılan ana deney türü, temel deneyimdir. Bu tür bir aktivite, yaşamın ikinci yılındaki bir çocuk için mevcuttur ve genellikle kendiliğinden gerçekleştirilir: bebek oyuncağı masanın üzerine düşürdü - bir darbe sesi duydu, aynı oyuncağı kasıtlı olarak halının üzerine düşürdü - kayıtları kaydetti ses, oyuncağı parke zemine fırlatır - nesnenin kalitesi hakkında sonuçlar çıkarır. Çocuklarla deney köşesinde ve yürüyüşler sırasında doğal malzemelerle temel deneyler yapılabilir.

Nesneler üzerinde temel eylemlerin gerçekleştirilmesi ve özelliklerinin gözlemlenmesi deneysel türlerden biridir. deneysel aktiviteler ilk genç grupta

Küçük okul öncesi çocuklar, bir öğretmenin huzurunda, genellikle ortak eylemlerle basit deneyler yaparlar. Öğretmen çocuklara basit mutfak eşyaları ve kapların (kaşıklar, kavanozlar) nasıl doğru şekilde kullanılacağını gösterir. Küçük çocuklar genellikle bir nesnenin tadına bakmak isterler, bu nedenle ilk genç grubun öğretmeni, yalnızca yenilebilir bir nesnenin yalanabileceğini veya yenebileceğini açıklayarak deney yapma kültürünü öğretme göreviyle karşı karşıya kalır. Bu amaçla deneysel oyunlar sırasında öğretmen şu soruları sorar: “Kar yağabilir mi arkadaşlar? Onu yiyebilir misin?”, “Buz saçı neyden yapılmış? Yalamak caiz midir?”, “Ellerinle kumdan turta yapabilecek misin? Bu pastayı denemek ister misiniz? Kendimizi onlara ısmarlayalım mı? Alternatif olarak park keşfinin bir parçası olarak tat testinin yapıldığı aktiviteler gerçekleştirilebilir. “Ne tür su?” dersi sırasında çocuklar harcamaya davet ediliyor basit deneyler suyla doldurun ve soruları yanıtlayın: elinizi dönüşümlü olarak soğuk, sıcak ve sıcak kaselere indirin. sıcak su- “Su ıslak mı kuru mu? Sıcak mı soğuk mu? Soğuk mu sıcak mı?”, bir bardaktaki suyu koklayın - “Su kokuyor mu, kokmuyor mu?”, bir yudum alın - “Suyun tadı var mı yok mu?”, bardaklara tuz ve şekeri ekleyip karıştırın. su - “Suyun tadı kalmadı mı şimdi? Ne oldu?

Öğretmen çocuklara bir nesnenin tadına bakmayı ancak o nesne bir deneyin parçasıysa öğretir

Deneysel faaliyetin araştırma türü bir problem durumunun çözülmesini içerir. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla araştırma, öğretmen işbirliğiyle yürütülür. Sorun durumu çoğunlukla yerleşiktir oyun formuÖğretmen çocuklara durumu nasıl çözeceklerini anlatır ve çalışmanın sonucunun formüle edilmesine yardımcı olur. Birinci ve ikinci genç gruplarda hipotez ortaya koyma aşaması atlanır, araştırma plana göre yapılır: sorunlu soru, Pratik aktiviteler ve gözlem, sonuçların formülasyonu.

Ortak araştırma faaliyetleri gözlem becerilerini geliştirir ve bilişsel yetenekler ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklar

Deneysel faaliyetlere yönelik faaliyet türleri

Birinci genç grubun öğrencileriyle pratik araştırma yapmak, dersler sırasında dış dünyayı tanımak için, yürüyüşlerde ve öğleden sonraları ek eğitim kulübündeki dersler sırasında öğretmenin sürekli gözetimi altında gerçekleştirilir. Deneysel etkinliklerin unsurları müzik, konuşma gelişimi, beden eğitimi ve sanatsal etkinliklerdeki derslerin yapısında yer almaktadır.

Deney unsurları çeşitli şekillerde olabilir Eğitim faaliyetleri

İki tür deneysel etkinlik vardır: oyunlar ve gerçek deneyler.

Oyun dersi, öğrencilerin eğlenceli, fantastik veya masalsı bir duruma dahil edilmesiyle başlar (“Çocuklar, bugün büyücülere dönüşeceğiz!”, “Kar Kraliçesi bizi buz krallığına davet ediyor!”, “Diyelim ki sihirli kelimeler ve kimyagerler adasına bir gezi yapalım!”). Daha sonra çocuklar sihirli karakterin talimatlarını takip eder veya sorunların çözülmesine yardımcı olur. Deney pratik kısımdır oyun etkinliği ve tematik olarak kurgusal bir durumun olay örgüsüyle ilgilidir.

Oyuna dayalı bir derste pirinç taneleri ile bir deney yapılır.

GED sınıfları (doğrudan eğitim faaliyetleri) doğal materyalli oyunlar içerebilir, basit maddeler, kumaş. Nesnelerin duyusal algısına yönelik oyunlar, ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklar için geçerlidir: çocuklar, onlarla temas sırasında nesnelerin özelliklerini incelerler (kumaşın buruşması, sıradan veya kinetik kumdan Paskalya kekleri yapılması). Küçük nesnelerle (düğmeler, boncuklar, somunlar vb.) yapılan egzersizler ve deneyler, çocukların ellerinde ince motor becerilerinin geliştirilmesi için faydalıdır; öğretmen, çocuğun bu tür materyallerle temasının güvenliğini sağlamak için bunları bireysel olarak yürütür.

Araştırma nesneleri içeren oyunlar, özellikleriyle ilgili fikirleri genişletmeyi amaçlamaktadır.

Deneysel etkinliklere ilişkin derslerde yapısal formlardan biri olarak didaktik oyunlar işlenir. Çocukların düşünme yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunurlar (öğrenciler karşılaştırmayı, genellemeyi, analiz etmeyi, duyusal deneyimleri ve hafıza görüntülerini kullanmayı öğrenirler) ve incelenen nesnelerin özellikleri hakkındaki fikirleri genişletmeyi amaçlarlar. Didaktik oyunlar işitsel dikkati (“Buna benzer ses nedir?”), görsel algıyı (“Kimin gölgesinin nerede olduğunu bul”), dokunsal duyuları (“Dokunarak tanımlama”) etkinleştirir ve dikkati ve yaratıcılığı geliştirir.

Didaktik oyunlar teşvik ediyor duyusal gelişim Ve geliştirmek iyi motor yetenekleriçocukların elleri

Aslında bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla deneyler ve deneyler, belirli bir konu üzerinde ön çalışma yapıldıktan sonra yapılmalıdır. Öğretmen boş zamanlarında masal ve şiir okur, açık hava oyunları yapar, çizim veya modelleme için görevler verir, böylece bir sonraki deneyin konusu yavaş yavaş çocuklara açıklanır ve ona ilgi ortaya çıkar. Örneğin, karla deneyler yapmadan önce, öğretmen yürüyüşler sırasında çocukların dikkatini karın farklı olabileceğine (ıslak, grenli) çeker, boş zamanlarında kışla ilgili şiirler okur, hamuru kardan adam yapma ve kullanarak kar taneleri çizme üzerine dersler verir. balmumu kalemleri ve sulu boya ile standart dışı bir teknik.

Zaten biraz aşina olduğunuz nesneleri deneysel olarak incelemek daha ilginçtir

Deneysel faaliyetlerin organizasyonu, eğitim ve öğretime kişisel bir yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirilir. Bu yaklaşımın uygulanması, çocuklara deneyi yürütmeleri için farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler verildiği GCD sınıfları sırasında mümkündür. Örneğin “Karın Özellikleri” dersinde birinci alt grup öğrenciden kardan kardan adam yapması, ikinci alt gruptan ise kardan adam yapması ve guaj kullanarak süslemesi istenir. Dersin sonunda her çocuğun iyi ruh hali. Adamlardan biri başka bir gruptan (artan zorlukta) bir görevi tamamlamaya çalışmak isterse, bu fırsat ona verilmelidir.

Görevlerin farklılaşması, öğrencilerin eylemleri gerçekleştirmedeki bağımsızlık düzeyine göre gerçekleşir. Bazı çocukların önce eylem planını göstermesi yeterlidir; eylem planı küçük gruptaki diğer öğrencilerle birlikte gerçekleştirilir. Takım çalışması: öğretmen çocuğun hareketlerini yönlendirir (çocuk bir kaşık tutar, öğretmen eliyle bir işaret yapar) dairesel hareketler, suyu karıştırın).

Eylemlerin gösterilmesi genellikle daha genç okul öncesi çocuklarla yapılan deneyler sırasında gerçekleştirilir.

Derse motive edici başlangıç

Deneysel etkinliklerin araştırma becerilerinin oluşumunda ve geliştirilmesinde etkili olabilmesi için çocukların önerilen nesneyi incelemeye ilgi duyması gerekir. Derslerin başlangıcının, bir olguyu veya nesneyi gözlemlemek, bir problem durumunu çözmek veya bir soruya cevap bulmak için dikkati etkinleştirmeye ve motivasyonu güçlendirmeye ayrılması önerilir. Bu amaçlar için görsel materyaller kullanılır (posterler, kartlar ve kartpostallar, kitap resimleri, ansiklopediler), açık hava ve didaktik oyunlar, temalı jimnastik ve egzersizler düzenlenir, çocukların cevap ve örnekler bulduğu sohbetler yapılır. kişisel deneyim masal karakterleri katılmaya davet edilir.

Çalışmadan önce suyun katı formları (kar ve buz) ile deneyler yapılmıştır. görsel materyal"Kış" konulu

Motivasyon başlangıcı için konular ve seçenekler - tablo

Ders konusu	Motive edici bir başlangıç ​​seçeneği
"Su ve özellikleri"	Kurgusal bir karakter içeren - Damlacıklar. Bir görüşme yürütmek: - Çocuklar, bugün bizi ziyarete kim geldi? (Damlacık) - Droplet'le nerede tanışabilirim? (nehirde, denizde, su birikintisinde, musluk suyu, çaydanlıkta vb.) - Damlacıklar bir kişiye nasıl yardımcı olur? (banyo yapmak, çamaşır yıkamak, evi temizlemek, yemek pişirmek, bitkileri sulamak vb.) N. Ryzhova'nın “Suyu duydunuz mu?” Şiirini dinlemek Beden eğitimi oturumu yürütmek "Damla, damla, damla, yağmur yağıyor."
“Kış bir kulübede yaşadı”	Bir oyun durumu yaratmak. Adamlar Zimushka-winter'dan bir video mektubu alıyor: masal karakteri Zimuşka çocuklara artık doğaya hakim olma zamanının geldiğini, ormanın kenarında bir kulübeye yerleştiğini, toprağı ve ağaçları süslediğini anlatır. kabarık kar, buzdan köprüler inşa ettiler ve çizdiler Don desenleri pencerelerde (slayt görünümü). Zimushka, çocukları muhteşem bir soğuk ormanı ziyaret etmeye davet ediyor. Öğretmen sihirli kelimeleri söyler ve çocuklar, masal kahramanının yeteneklerini öğrenecekleri (yani suyun katı formunu inceleyecekleri: kar ve kar taneleri, buz ve buz sarkıtları) Zimushka-kış krallığına nakledilir. .
"Taş ve Ağaç"	Görsel materyalin incelenmesi. Öğretmen çocuklara resimler gösterir ve görevi verir: tasvir edilen nesnelerin ortak yönlerinin neler olduğunu belirlemek (huş ağacı, yakacak odun, çit, sandalye, oyun küpleri, kulübe, sal, kulübe - ahşap malzemeden yapılmış; granit anıt, malakit kutu, nehir çakıl taşları, fayanslardan yapılmış yol - taştan yapılmış). Masaüstünde bir kase su, tahta toplar ve deniz çakıl taşları. Öğretmen sorar: “Bu nesnelerle ne tür bir deney yapabiliriz?” (Topları ve çakıl taşlarını suya batırın ve hangi nesnelerin batacağını, hangilerinin yüzeyde kalacağını gözlemleyin.)

Drop karakteri çocukların su ve özellikleri hakkında yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olur

Birinci genç grupta deneysel faaliyetlerin düzenlenmesine örnekler

Sizi, bir buçuk ila üç yaş arası çocukları olan sınıflarda okul öncesi çocuklar için deneysel aktivite seçeneklerini tanımaya davet ediyoruz.

Genç gruptaki deneyler - video

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Video yüklenemiyor: Genç grup Gnomes 1'deki deneyler (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

Ders “Domuzcuk'a sudan bahsedelim” - video

https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Video yüklenemiyor: Birinci genç gruptaki ders (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)

Ders “Sihirli su” - video

https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Video yüklenemiyor: Açık ders « Sihirli su» 5 Nolu Grup (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)

Birinci genç grupta kum dersi - video

https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Video yüklenemiyor: Oyun - Baranovichi'deki 44 numaralı okul öncesi eğitim kurumunun birinci genç grubunda kumla aktivite (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)

Kinetik kumlu sınıf (kum terapisi) - video

https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Video yüklenemiyor: Kum terapisi. Canlı kumla ders (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)

Master sınıfı “İlk genç grupta deney” - video

https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Video yüklenemiyor: 1. genç grupta ustalık sınıfı deneyleri (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)

Anaokulunda deneysel ders

Anaokulunda deneysel bir ders, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak yapılandırılmıştır ve ilk genç grupta SANPiN standartlarına göre 15 dakikadan fazla sürmez. Fazla çalışmayı önlemek için çeşitli aktivite biçimleri kullanılır: oyun (didaktik oyunlar, oyuncaklı aktiviteler), fiziksel (beden eğitimi, açık hava oyunları, parmak egzersizleri), eğlence (şarkı söyleme, tekerlemeler ve sözler öğrenme), bilişsel (görsel materyalin incelenmesi, tutma) bir diyalog).

Deneysel ders aşağıdaki yapısal unsurlardan oluşur:

• organizasyon anı - 1 dakika;
• dersin motive edici başlangıcı - 4 dakika;
• oyun veya fiziksel aktivite- 4–5 dakika;
• pratik aktivite - 4–5 dakika;
• Özetle - 1 dakika.

Deneyden sonra öğrenciler çalışma yerinin veya gösteri masasının toplanmasına ve aletlerin kaldırılmasına yardımcı olurlar.

Dersin sonunda bir yansıma aşaması gereklidir: Çocuklar keşif sürecindeki duygularını paylaşırlar ve dersle ilgili neyi beğendiklerini anlatırlar.

Deneysel aktiviteler çocukların ders sonunda birbirleriyle paylaşabilecekleri olumlu duygular uyandırmalıdır.

Birinci genç gruptaki deneyim ve deneylerin kart dosyası - tablo

Konular	Deney ve testlerin içeriği
"Su (sıvı formda)"	su nakli deneyleri: suyun çeşitli kapların şeklini nasıl aldığını gözlemlemek; çeşitli nesnelerin kaldırma kuvvetini belirlemeye yönelik deneyler: kağıttan tekneler, tahta küpler, lastik oyuncaklar; renklendirici su deneyleri (suluboya, guaj, gıda boyası); ağ kullanarak sudan nesneleri yakalama, su değirmeni ve “dalış” oyuncakları içeren oyunlar.
"Suyun katı formları: buz ve kar"	karla ilgili eylemler: modelleme, kardaki ayak izlerinden desenler oluşturma, karın erimesini izleme, kar üzerine guajla çizim yapma; buzla yapılan eylemler: yürüyüş sırasında, bir oyuncak bebek için kar kaydırağını suyla doldurun ve buz oluşumunu, buz küplerini eritmeyi, çok renkli buz kütleleri ve buz boncukları yapmayı izleyin.
"Kum"	kuru kumla yapılan eylemler: eleme, kum akıntısıyla çekme, kum değirmeniyle oynama; ıslak kumla yapılan eylemler: ellerinizle kumdan turtalar yapmak, kalıplar ve kovalar kullanarak Paskalya kekleri yapmak; Kinetik kumla yapılan eylemler: yuvarlama, şekillendirme, yoğurma, desenleri sıkma.
"Kağıt"	kağıdı parçalara ayırıp onlardan aplikler oluşturmak; kağıt topaklarını yuvarlamak ve üç boyutlu bir aplike oluşturmak; Kağıdı şeritler halinde kesmek ve resimleri onlarla süslemek.
"Tekstil"	bir kumaş parçasıyla denemeler yapmak: iplik çekmek, katlamak, ıslatmak, yumuşatmak; kumaş boyama denemeleri yapıyorum.
"Işık"	güneş ışınlarıyla oyun; gölgenin duvardaki görünümünü tanımak, gölge tiyatrosu yaratmak; Renkli lensler konusunda deneyim.
"Hava"	sabun köpüğü ile denemeler yapmak; hava akışı ve rüzgarla ilgili deneyler: döner tablalarla, tüylerle, rüzgar gülüyle oyunlar, uçurtma, yelkenli tekneler.
"Mıknatıs"	mıknatıslar ve metal nesnelerle deneyler yapmak (bu deneyler için güvenlik önlemlerine aşina olmak gerekir).

Birinci genç grubun öğrencileri bir damla kumla resim yapmaya çalışıyor

Birinci genç grup “Taş ve Tahta”daki EÇG (deneysel aktivite) dersinin özeti. Nesnelerin özellikleri" - tablo

Program içeriği	Çocukları taş ve ahşap kavramlarıyla tanıştırın; ağır, hafif, pürüzlü, pürüzsüz, batan veya batmayan kavramlarını tanıtmak; düzgünlüğü geliştirin; hafızayı, dikkati, yaratıcı düşünceyi geliştirmek; etkinliğe ilgiyi geliştirmek; Sorulara doğru cevap vermeyi öğrenin.
Materyaller ve ekipman	Tahta toplar aynı boyuttaçocuk sayısına göre; deniz taşları farklı boyutlarçocuk sayısına göre; bir su havzası; ağaç ve ahşap ürün resimleri; Resimler çeşitli taşlar ve bunlardan yapılan ürünler.
Dersin ilerlemesi	- Arkadaşlar, bugün önümüzde ilginç ve heyecan verici bir görev var. Resimlere bakmak. (Ağaçları ve ahşap nesneleri gösterir.) Neyi tasvir ediyorlar? Siz ve ben ahşaptan pek çok farklı nesnenin yapılabileceğini zaten biliyoruz: evler, kağıt, mobilyalar ve oyuncaklar. Şimdi ne tür taşların olduğunu ve insanların taştan neler yaptığını hatırlayalım. (Resimleri ve çocukların cevaplarını gösterir.) Fizminutka - Bugün arkadaşlar size tahta toplar ve deniz çakılları getirdim. Onlara dokunun, karşılaştırın. Şekilleri yuvarlaktır ve ağırlıkları aynıdır. Onları ellerinde yuvarla, nasıl hissediyorsun? (Çocuklar tahta topların çakıl taşlarından daha sıcak, daha ağır ve daha sert olduğu sonucuna vardılar.) - Gruba neden bir leğen su getirdim sanıyorsunuz? (Yanıtlar.) - Taşın yüzeyde yüzeceğini mi düşünüyorsun? Peki ağaç? Ne boğulacak? (Yanıtlar.) - Şimdi her şeyi kendimiz görelim. (Çocuklar sırayla suya tahta toplar, ardından çakıl taşları atarlar.) - Evet arkadaşlar, tüm topların yüzeyde yüzdüğünü gördük, bu da onların batan taşlardan daha hafif olduğu anlamına geliyor. Küçük bir çakıl taşı bile büyük bir tahta nesneden daha ağırdır. Yansıma aşaması. Çocuklar deneylerden elde ettikleri duyguları paylaşırlar.

Deney merkezinin tasarımı

Anaokulunda deneysel etkinlikleri düzenlemenin önemli bir koşulu, konu-bilişsel bir ortamın yaratılmasıdır. Bunlar grup odasında pratik araştırmalar için köşeler, pencere pervazlarındaki bitkileri gözlemlemek için yeşil alanlar olabilir. Hazırlık mümkün ayrı oda bilişsel çemberin işleyişi için araştırma faaliyetleri. Deney merkezinde veya mini laboratuvarda tematik sergiler ve öğrencilerin başarılarının gösterilmesi (duvar gazetesi asmak, fotoğraf raporları) için bir yer ayrılmalıdır. Resimlerle tematik albümlerin, deneysel oyunlara yönelik materyallerin ve ekipmanların saklanması için raflar sağlanmıştır. Deneyler yapmak için bir yer düşünüldü: bir gösteri masası, öğrenci masaları ve sandalyeler. Öğretmen çocukları deney köşesiyle tanıştırır, kavanozlarda ve kutularda hangi malzemelerin saklandığını gösterir ve neyle çalışmak istediklerini sorar. 1,5-3 yaş arası çocuklar için bir yer düzenlenir serbest erişim- konteyner veya raf: burada bağımsız seçim Güvenli uyarıcı malzemeler sunulmaktadır. Bunlar duyusal algının geliştirilmesine yönelik kumaş kitaplar, çeşitli dolgulu (çakıl taşları, tohumlar, pamuk yünü, talaş), kauçuk, ahşap ve dikilmiş çantalar olabilir. plastik oyuncaklar deneme için.

Deneysel etkinliklere yönelik materyaller öğrencilere sunulmalıdır.

Deney merkezinin malzeme tabanı aşağıdakilerden oluşur:

• doğal materyaller(kabuklar, çakıl taşları, sopalar, tahta çubuklar, fındık kabukları, kum, tohumlar);
• kumaş, kağıt numuneleri;
• kaplar ve kaplar (plastik kaseler, kavanozlar, bardaklar);
• cihazlar ve aletler (kaşıklar, kepçeler, pipetler, plastik büyüteçler, huniler);
• deneysel oyunlara yönelik öğeler (su ve kum değirmenleri, döner tablalar, tüyler, kum kalıpları);
• maddeler (şeker, tuz, boyalar);
• koruyucu giysiler (önlükler, kolluklar, başlıklar, eldivenler).

Deney merkezinin materyal tabanı çeşitlendirilmeli ve öğrenciler arasında ilgi uyandırmalıdır.

Deney merkezindeki genç okul öncesi çocukların faaliyetleri, öğretmenin sürekli gözetimi altında gerçekleştirilir: nesneyi en iyi nasıl keşfedeceğini gösterir (ses çıkarma, gücü test etme vb.). Yapılandırılmamış materyaller (tahıllar, şeker, tuz) çocukların ulaşamayacağı yerlerde saklanır ve çalışmalara sunulur. Birlikte çalışmaöğretmenle. Konteyner ve cihazlar kırılmaz olmalı, oyun setleri küçük parçalar içermez.

Şu anda su ve kum merkezlerinin oluşturulmasına özel önem verilmektedir. Çocuklar bu maddeleri deneyerek yalnızca bunların özellikleri hakkında bilgi edinmekle kalmaz, aynı zamanda duyusal algıyı ve ince motor becerilerini geliştirir ve dengeyi yeniden sağlar. duygusal durum(su ve kumla yapılan egzersizler sizi sakinleştirir, yorgunluk belirtilerini ortadan kaldırır ve kas gerginliğini azaltır). Öğretmen çocukların deneysel oyunlarını düzenleyip yönetir ve kum tanelerinin solunum yollarına kaçma riskini engeller.

Çocuklar su ve kumla oynayarak bu maddelerin özelliklerine ilişkin anlayışlarını pekiştirir ve genişletir, duyusal algıyı geliştirir ve ince motor becerilerini geliştirir.

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarla yapılan deneysel aktiviteler merakı ve bilgi edinme arzusunu teşvik eder. Mevcut nesne ve materyallerle deneyler yaparak öğrenciler ince motor becerilerini, algılarını geliştirir. çeşitli organlar duygular, hafıza. Çocukların deneyleri grupta olumlu bir duygusal atmosfer yaratır ve her çocuğa araştırmacı düşünme tarzının özelliklerini aşılar.

Eğitim - yüksek filoloji, filoloji alanında yüksek lisans derecesi. Uzmanlık alanı: Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, tarih öğretmeni. Modern edebi süreci incelemek hayatımın bir parçası. Bir öğretmen olarak son yıllar Okul öncesi çocuklarla daha sık etkileşime giriyorum, bu nedenle bu deneyimi aktif olarak keşfediyorum okul öncesi öğretmenleri, ders çalışıyor en son gelişmeleri okul öncesi çocuklara eğitim vermek.

MDOU" Çocuk Yuvası №66"

Hazırlayan: Eğitimci Tarakanova N.I.

Birinci genç gruptaki bilişsel ve araştırma etkinliklerinin kart dizini.

Eylül

Konu No. 1 “Kumun özellikleri”

Çocuklara kuru ve ıslak kumun özelliklerini (akışkanlık, su geçirme yeteneği, kum üzerinde izler kalması) tanıtın, çocuklara kumun çok küçük parçacıklardan - taneciklerden - kum tanelerinden oluştuğunu gösterin. Deneysel etkinlikler yoluyla neden-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirmek. Genişletmek sözlükçocuklar. Çevrenizdeki dünyaya ilgi geliştirin

Ön çalışma: Yürüyüşte kumla oynamak, kumdan bina türlerinin fotoğraflarına bakmak.

Ekipman: kum (grup dersleri için), su dolu bir sulama kabı, çeşitli kalıplar, plastik şişeler.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen: Arkadaşlar, bugün kumla çeşitli deneyler yapacağız. Ama önce ne tür kum olduğunu ve ondan ne yapılabileceğini hatırlayalım.

Çocuklar sırayla kum hakkında bildiklerini anlatıyor

Öğretmen: Aferin çocuklar. Çok dikkatlisin. Şimdi ilk deneyi yapalım.

Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar büyük masa. Ders açık havada yapılıyorsa, kum havuzunun yanındaki masanın etrafında

Deney No. 1 "Paskalya pastası neden ortaya çıkmadı?"

Amaç: Kumun özelliklerine aşinalık: kuru, serbest akan kum; Ondan Paskalya kekleri yapamazsınız. Islak kum: ufalanmaz, ondan Paskalya kekleri yapabilirsiniz

Deneyimin açıklaması

Öğretmen bir kalıba kum döker ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Kalıptan çıkan kum ufalanır. Öğretmen Paskalya kekleri yapmaları için 2-3 çocuğu davet eder. Daha sonra öğretmen kumu suyla ıslatır ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Paskalya pastası çıkıyor. Öğretmen çocukları ıslak kumdan kendi Paskalya keklerini yapmaya davet eder.

Öğretmen: Aferin çocuklar. Şimdi kumla resim çizmeye çalışacağız. Sizce hangi kumdan resim yapılabilir? (Çocuklar cevap verir). Cevaplarınızı kontrol edelim

Deneyim No. 2 “Kumdan yollar ve desenler yapmak”

Amaç: Kumun özelliklerini tanıtmaya devam etmek: Kuru kum herhangi bir desen çizmek için kullanılabilir. Islaktan - hayır.

Deneyimin açıklaması:

Öğretmen çocuklara kuru ve ıslak kumla dolu plastik şişeler dağıtır. Önce gösterir, sonra çocukları çeşitli desenler çizmeye davet eder. Islak kum şişeden düşmez, kuru kum ise şişeden serbestçe akar. Daha sonra öğretmen ve çocuklar kumla toplu bir resim çizerler.

Sonuç olarak çocuklar şunu özetliyor: kuru kum serbestçe akıyor; bir şişeyi onunla doldurarak herhangi bir desen çizebilirsiniz. Islak kum ağırdır ve şişeden düşmez.

Sonuç: arkadaşlar, bugün size kumun özelliklerini tanıttık. Lütfen bize bugün sizinle ne yaptığımızı söyler misiniz? Yeni ne öğrendin?

Yürüyüş sırasında yapılan deneyler dikkate alınarak kumla oyunlar oynanır.

3 numaralı deneyimi yaşayın. "Kum ve Toprak"

Amaç: kumun (gevşek) ve toprağın (kuru, sert) özelliklerine aşinalık.

Deneyimin açıklaması:

Her çocuğun masanın üzerinde bir tencere kumu, bir kavanoz toprağı ve iki “ağacı” (ağaç dalı) vardır. Öğretmen çocukları topraklı bir bardağa, ardından kumlu bir bardağa "ağaç dikmeye" davet eder. Çocuklar hangisine ağaç dikmenin daha kolay olduğunu karşılaştırırlar. Öğretmenle birlikte dünyanın kuru ve sert, kumun ise ufalanan olduğu sonucuna varırlar.

Deney No. 4. “Rengin belirlenmesi.”
Amaç: Kumun (renk) özelliklerine aşinalık.

İlerleme: Dikkatli bakın, kumun ne renk olduğunu düşünüyorsunuz? (Açık sarı).
Öğretmen: Şimdi üzerine su dökelim. Kum ne renk? (Karanlık)
Çözüm. Kuru kum hafif, ıslak kum ise karanlıktır.

Deney No. 5. “Kum neden yapılır?”

İlerleme: Masanızda kum tabakları var. Şimdi kuma bakacağız. Alışılmadık bir nesne bu konuda bize yardımcı olacak mı? Büyüteç. Kumun neyden yapıldığını görmek için büyüteçten bakın. Ne görüyorsun?

Kum, yarı saydam, yuvarlak ve birbirine yapışmayan küçük kum tanelerinden oluşur.

Şimdi dikkat! Bardaktaki kumun üzerine su dökün. Su nereye gitti? Aferin doğru. Bu, kumun suyun geçmesine izin verdiği anlamına gelir.

Fizminutka:

Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz

Dönmeyi umursamayız.

Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz

Gece gündüz dans ederdik.

Hadi hep birlikte bir daire şeklinde duralım

Kum çıkıyor.

Deney No. 6. “Kumun hareketi.”

Amaç: Kumun özelliklerine aşinalık.

Hareket edin: beyler, sizce kum hareket edebilir mi? Bunu nasıl kontrol edebilirim?

Kendiniz kontrol edin. Tüpleri alın ve tüpün içine kuru kumun üzerine yavaşça üfleyin. Ne oluyor? Şimdi nemli kuma mı üfleyeceksiniz? Ne oluyor?

Sonuç: Kuru kum hareket eder ancak ıslak kum hareket etmez.

Sizce kum üzerine çizim yapılabilir mi? Ne tür kumun üzerine çizim yapabilirsiniz? Neyle çizebilirsin? Çocuklar ıslak kumun üzerine kürdan ve kuru parmakla resim çizerler. Siz çizim yaparken sakin müzik çalıyor.

Konu No. 2 “Rüzgar denizin üzerinden esiyor”

1 Numaralı “Deniz” deneyimini yaşayın

Amaç: Çocukları hava hareketinin özelliklerinden biriyle tanıştırmak; hava hareketi rüzgardır, gücünü ayırt eder.

Deneyin Açıklaması: Derin bir kabı suyla doldurun ve bekletin. kağıt gemiler. Çocuklar çok fazla darbe alıyor.

Öğretmen: Çocuklar, bir peri masalı dinlemek ister misiniz?

Öğretmen: Belli bir krallıkta, belli bir eyalette üç kardeş yaşıyordu. Ağabeyi Vetrishche, ortancası Veterok ve küçük erkek kardeşi Veterok'tur. Bir gün aralarında bir tartışma çıktı: Hangisi en gerekli ve önemliydi. Ağabeyi öne çıktı ve kanıtlamaya başladı.

Bulut sürülerini kovalıyorum

Mavi denizi karıştırıyorum

Her yerde açık havada nefes alıyorum.

Öğretmen: Beyler, kuvvetli rüzgar kötüdür, neden düşünüyorsunuz?

Çocuklar: Evleri yıkıyor, uluyor, arabaları deviriyor, ağaçları söküyor.

Öğretmen: Kuvvetli rüzgar iyidir, neden düşünüyorsunuz?

Çocuklar: Bulutları dağıtır, büyük gemileri sürer, değirmen döner.

Öğretmen: Beyler, Vetrishche'ye başka hangi kelime diyebilirsiniz?

Çocuklar: Kasırga, kar fırtınası, kar fırtınası, kar fırtınası, kasırga, kar fırtınası.

Öğretmen: Tamam, şimdi rüzgara dönüşeceğiz ve kuvvetli rüzgarın iyi, bazen de kötü olduğunu kanıtlayacağız.

Sonuç: Kuvvetli rüzgar çok kuvvetli bir hava hareketidir ve tehlikelidir.

Deney No. 2 “Hava nasıl çalışır”

Hedef: Havanın nesneleri nasıl destekleyebileceğini görün.

Malzeme: iki özdeş kağıt, bir sandalye.

Deneyin ilerleyişi:

Çocuğunuzu bir sayfa kağıdı buruşturmaya davet edin. Daha sonra bir sandalyenin üzerinde durmasına izin verin ve hem buruşuk hem de düz bir kağıt parçasını aynı yükseklikten fırlatın. İlk önce hangi yaprak düştü?

Sonuç: Düz yaprak düştüğü ve düzgün bir şekilde döndüğü için buruşuk yaprak yere daha erken düştü. Havayla destekleniyor.

Deney No. 3 “Hava Her Yerde”

Amaç: Havanın gerçekten her yere nüfuz edip etmediğini ve her yerde olup olmadığını belirlemek.

Malzeme: plastik şişe, balon.

Deneyin ilerleyişi:

Çocuğunuzu şişenin içine bakıp boş olduğundan emin olmaya davet edin. Sizin yardımınızla topu şişenin boynuna çekmesine izin verin. Şimdi şişeye basmasına izin verin. Balonun şişmesine ne sebep oldu? Çocuğun ne yaptığını çizmesine izin verin.

Sonuç: Top şişedeki havayı şişirdi. Şişeye basıldığında hava dışarı çıkıyor ve balonu şişiriyordu.

Deney No. 3 “Çocuklar yelpaze sallıyor”

Amaç: Çocukları rüzgar gibi doğal bir olguyla, onun özellikleriyle ve insan yaşamındaki rolüyle tanıştırmak.

Deneyimin açıklaması: beyler, ellerinizi kendinize doğru sallamanızı öneririm. Nasıl hissettin? Esinti.

İşte sizin için bazı kağıtlar ve bu kağıtları kendinize sallamanızı öneririm. Rahat mısın? Güzel? Ne yapılması gerekiyor?

Önünüze dikey olarak bir parça kağıt yerleştirin. Kenarı büküyoruz ve katlamayı düzeltiyoruz. – Kendimize yelpaze sallayalım, nasıl hissettiniz? Hava hareketi, serinlik, tazelik, hoş duygu. Esinti nedir? Bu zayıf hava hareketidir.

Güneşin parlıyor olması güzel!

Rüzgarın esmesi iyi bir şey!

Bu ormanın doğrudan göklere doğru büyümesi iyi bir şey

Bu nehrin çok mavi suya sahip olması iyi.

Ve biz her zaman dostuz.

DENEYİM No. 4 “Kumlu bir çölün çizimi”

Deneyin Açıklaması: Her çocuğun önünde kum dolu bir cam kavanoz bulunur. Kavanozun içindeki kum çocuğun kişisel çölüdür. Çocuklar pipet yardımıyla kavanozun içine üflerler. Ona ne oluyor? Önce bir kase sudaki gibi dalgalar belirir, sonra kum başka bir yere hareket eder, sonra bir kum tümseği belirir. Bu tür tepeler çölde bulunabilir, bunlara kumul denir; kum, rüzgarın yardımıyla çölde hareket eder.

Deney No. 5 “Dalgalar”

Amaç: Çocukları rüzgar gibi doğal bir olayla ve bunun oluşum nedenleriyle tanıştırmak.

Deneyimin açıklaması:

Masalarda her çocuk için bir kase su hazırlayın. Her kasenin kendine ait bir “denizi” vardır. Kırmızı, siyah, sarı (suyu renklendirin) suluboya boya). Çocuklar rüzgarlardır. Suya üflüyorlar. Ne oluyor? Dalgalar. Ne kadar güçlü üflerseniz dalgalar o kadar yüksek olur.

Konu No. 3 “Ne tür su olduğunu öğrenelim”

İlerleme: bilmece:

O da gölde

O da bir su birikintisinin içinde

O da çaydanlığın içinde

Bizim yer kaynıyor.

O da nehirde

Koşuyor ve mırıldanıyor. (Su)

Bugün su hakkında daha fazlasını öğreneceğiz; Onu daha iyi tanıyalım. Çocuklar, sizce neden suya ihtiyacımız var?

İnsanlar su içer; yemek pişir; kirli meyve ve sebzeleri yıkayın; ellerinizi ve yüzünüzü her gün yıkayın; bitkileri kurumayacak şekilde sulayın; balıkların ve nehirlerin, göllerin, denizlerin ve okyanusların diğer sakinlerinin suya ihtiyacı vardır; insanlar mobilyalardaki kiri yıkıyor, bulaşıkları yıkıyor, kıyafetleri yıkıyor.

Bugün sen ve ben araştırmacılara dönüşüyoruz ve suyun ne olduğunu ve özelliklerini öğreniyoruz. Hazırsın? O zaman gidelim!

Deney No. 1 “Su sıvıdır”, “Suyun kokusu yoktur”

Amaç: Suyun özelliklerini (şeffaf, kokusuz, akıcı) belirlemek.

Deneyin Açıklaması: Çocuklara iki bardak verin: biri suyla, diğeri boş. Suyu birinden diğerine dikkatli bir şekilde dökmenizi öneririz.

Suya ne olur? Yağıyor. Neden yağıyor? Su sıvı olduğu için akar. Peki ne tür su? (Sıvı)

Su sıvı olduğundan ve akabildiğinden dolayı ona sıvı denir.

Öğretmen çocukları suyu koklamaya davet eder. Çocuklar, suyun kokusu nasıl? Hiç düzgün kokmuyor. Saf suyun kokusu yoktur.

Deney No. 2 "Su temiz."

Amaç: Suyun özelliklerini tanımlamak (şeffaf).

Deneyin Açıklaması: Çocukların önünde iki bardak vardır: biri su, diğeri süt ile. Her iki bardakta da kaşık var.

Kaşık hangi bardakta görünüyor? Doğru, bir bardak su içinde. Sizce neden bu bardağın içinde kaşık görünüyor? Su temiz ama süt değil.

Sevgili araştırmacılar, sizi nehir suyu opak olsaydı ne olurdu diye düşünmeye davet ediyorum. Peri masallarındaki gibi: jöle bankalarıyla dolu bir süt nehri. Böyle süt nehirlerinde balıklar ve diğer hayvanlar yaşayabilir mi? HAYIR.

Neden düşünüyorsun? Opak su geçişe izin vermez Güneş ışınları ve bu olmadan bitkiler nehirlerde yaşayamaz. Ve eğer bitkiler olmazsa balıklar ve hayvanlar da olmaz çünkü birçok hayvan bitki yer. Her canlının temiz, temiz suya ihtiyacı vardır. Bu, su kütlelerinin kirletilemeyeceği anlamına gelir.

Beden eğitimi dersi “Yağmur”

Yağmur bir şarkı söylüyor: Çocuklar fırçalarını özgürce sallıyor

Damla, damla...

Onu ancak kim anlayabilir? - Şaşkınlıkla ellerini havaya kaldırırlar.

Damla mı, damla mı? taraflar

Ne ben anlarım ne sen, Kendilerini, komşularını işaret ederler.

Ama çiçekler anlar, nasıl olduğunu parmaklarıyla anlatırlar

çiçekler açıyor.

Ve bahar yaprakları, Ellerinizi önünüzde tutun.

Ve yeşil çimenler... Çömelmek, parmaklarını hareket ettirmek,

çimleri okşamak gibi.

En iyi tahıl anlayacaktır: Tahılın ellerinde nasıl tutulacağını onlar gösterir.

Filizlenmeye başlayacak. Yılana benzer hareketler yaparlar.

B. Zahoder

Deney No. 3 “Su bir çözücüdür.”

Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler).

Deneyimin açıklaması:

Masanın üzerinde iki tabak var: birinde sıradan kum, diğerinde ise toz şeker. İki bardak su.

Deney öğretmen tarafından gerçekleştirilir.

İlk bardakta normal kumu eritin. Çözülmedi.

Toz şekeri ikinci bir bardakta eritin. Çözüldü.

Çocuklar çözümü denemeye davet edilir - bu çok tatlıdır.

Bazı maddeler suda çözünür, bazıları ise çözünmez. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir.

Deney No. 4 "Su - çözücü".

Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler).

Deneyimin açıklaması:

Masanın üzerinde çok renkli boyalar, fırçalar ve bardak su var. Şimdi boyaları suda kendiniz çözmeyi deneyin. Suya ne oldu? (Kendini renklendirdi). Hangi boya çözüldüyse, ortaya çıkan renk budur. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir.

Konu No. 4 “Kağıt, nitelikleri ve özellikleri”

Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanıma, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, ıslanma) belirleme yeteneğini geliştirmek.

İlerleme: çocuklar masalara oturur. Her birinin önünde tüm malzeme var. Öğretmen S. Mikhalkov'un “Kağıt” şiirinden bir alıntı okur:

Düz kağıt

taze yaprak,

Tebeşir kadar beyazsın.

Kırışık değil ve temiz.

Şimdilik yüzeyiniz

Kimsenin eli değmedi!

Ne olacaksın?

Ne zaman ne

Elle mi yazılacak?

Deney No. 1 “Kağıt kırışıklıkları”

Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, yanık) belirlemeyi öğretmek.

Deneyimin açıklaması:

Çocuklar, bugün ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları) Kağıt konusunda doğru. Önünüzde duran kağıt şeritlerine dikkat edin. Kağıt ne renk? Dokun, kağıdın yüzeyine vur ve bana nasıl bir şey olduğunu söyle? (pürüzsüz, pürüzlü, pürüzlü). En pürüzsüz, en pürüzlü olduğunu düşündüğünüz şeridi alın. Şimdi şeritlere birer birer tekrar dokunun ve bana hepsinin aynı kalınlıkta olup olmadığını söyleyin. (çocukların cevapları). Doğru, ince kağıt şeritleri var ve daha kalın olanlar var. Kağıdı buruşturmayı deneyin. Olmuş? (çocukların cevapları).Hangi şerit çok buruşmuştu, hangisi değildi. Neden? (çocukların cevapları). Doğru beyler, en ince kağıt, kalın kağıttan daha fazla kırışır. Ama yine de her tür kağıt buruşuyor; ince, kalın, beyaz ve renkli. BU KAĞIDIN BURAŞMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. Kağıdı avucunuzla düzeltmeye çalışın. Olmuş? Neden? (çocukların cevapları). BÖYLECE KAĞIT KOLAYCA BURUŞUR VE HİÇBİR ŞEKİLDE DÜZLEŞMEZ VE AYNI HALİNE GELMEZ. Şimdi her şeritten bir parça koparın. Olmuş? BU KAĞITIN DA YIRTILMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. SONUÇ: KAĞIT KIRIŞIKLIKLAR VE LASTİKLERDİR.

Deney No. 2 “Kağıt ıslanıyor”

Deneyimin açıklaması:

Her şeritten bir parça koparıp bir bardak suya koyun. Sizce gazeteye ne olacak? (çocukların cevapları) - Şeritleri çıkarıp tepsilere koyun, kağıda dokunun. Ne oldu? (ıslak).

İki parmağınızı kullanarak bir parça ıslak kağıdı içine çekin. farklı taraflar. Olmuş? Neden? (kağıt ıslanıp yayıldı) SONUÇ: KAĞIT SUDA ıSLANIR VE YAYILIR, GÜÇLÜ DEĞİLDİR.

Deney No. 3 “Çizim Kağıdı”

Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) belirlemeyi öğretmek.

Deneyin açıklaması: Bir grafit kalem alın ve şeritlerin her birine bir çizgi çizin ve ardından renkli bir çizgi çizin. Olmuş? Dilediğiniz desenle sabitliyoruz.

Çocuklar etrafınıza bakın! Her biri kağıttan yapılmış bir öğeyi adlandırın. Kağıttan mobilya yapmanın, kıyafet dikmenin veya konut inşa etmenin neden imkansız olduğunu düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları). Doğru, çünkü sen ve ben kağıdın kırılgan olduğunu, kolayca kırıştığını ve yırtıldığını öğrendik. Evler taştan, giysiler kumaştan yapılır çünkü bunlar dayanıklı malzemelerdir.

Kağıt hakkında hangi yeni ve ilginç şeyleri öğrendiniz?

SONUÇ: Kağıt renkli, pürüzsüz, pürüzlü, ince ve kalın olabilir; kağıt hışırdar, kolayca kırışır ve orijinal şekline dönmez; kağıt kolayca yırtılır; kağıt suda ıslanır, yayılır ve kırılganlaşır.

5. Konu “Kar, nasıl bir şey?”

Deney No. 1 “Kardan Adam”

Amaç: Deney sırasında çocuklara karın sıcakta nasıl eriyip suya dönüştüğünü gösterin.

Deneyimin açıklaması:

Öğretmen çocukların dikkatini bir oyuncağa, bir Kardan Adam'a çeker. Çocuklar ona bakıyor ve ona dokunuyor. Bu nedir? (Kardan adam), Onunla oynamak ister misin? Kardan adam şöyle diyor: "Kardan 'turta' yapmak istedim ama nasıl yapacağımı bilmiyorum." Kardan Adamımıza nasıl yardımcı olabiliriz?

Öğretmen çocukları açıklama yapmaya (“turta” yapmaya) teşvik eder. (Kardan), Nereden kar alabilirim? (Sokakta)

Öğretmen gruba bir kap kar getirir ve çocukları etrafına toplar. Öğretmen karı gösterip beyaz ve soğuk olduğunu söylüyor. Çocuklar öğretmenin ardından kelimeleri tekrarlayıp kara dokunurlar.

“Odada kar erimeye ve yapışkanlaşmaya başlıyor. Neden?" (Ilık).

Öğretmenin gösterisi. Kar yapışkan hale geldi ve ondan farklı figürler ve “turtalar” yapabilirsiniz. Daha sonra öğretmen karı kum kalıplarına doldurur. Tepside kardan (“balık”, “çiçek”, “kelebek” vb.) kar figürleri yapar.Öğretmen çocukları kardan şekiller oluşturmaya davet eder, karın kepçeyle alınması gerektiğini anlatır.

Çocukların bağımsız çalışması.

Çocuklar bağımsız olarak (öğretmen ve Kardan Adam'ın gözetiminde) karla dolu kalıpları bir tepsiye çevirir. Daha sonra tepsiler yerleştirilir ortak masa. Çocuklar Kardan Adam'ı tedavi eder.

Deneyim No. 2 “Biz kar taneleriyiz”

Amaç: Deneyler yaparak çocuklara karın sıcakta nasıl eriyip suya dönüştüğünü gösterin.

Deneyimin açıklaması:

Bilmeceyi dinle.

O kabarık gümüş

Ama ona elinle dokunma

Biraz temiz olacak

Avucunuza nasıl koyarsınız

Ne olduğunu?

Evet arkadaşlar, kar yağıyor. Bunlar altıgen plakalar veya yıldızlar - kar taneleri şeklindeki buz kristalleridir. Çocuklara kar taneleri çizimlerini gösteriyoruz. Kar taneleri donmuş su damlacıklarıdır. Arkadaşlar kaçınız biliyor: Soğuk havalarda kardan heykel yapmak mümkün mü? Hayır, kar birbirine yapışmıyor mu? Sıcak havalarda ne tür kar var? Ham, ağır, yapışkan, nemli. Sıcak ve soğuk havalarda kaçınız kar yağışını izledi? Pullar, bireysel kar taneleri. Eldiveninizde veya avucunuzda kar nerede daha hızlı eriyecek? Neden? Hava sıcak olduğu için avucunuzda kar daha hızlı eriyecektir. Sıcak bir odada kara ne olacak? Kar eriyecek ve su alacaksınız.

Tahmini bilmece.

Denizlerde ve nehirlerde yaşar,

Ancak çoğu zaman gökyüzünde uçar.

Uçmaktan nasıl sıkılacak?

Tekrar yere düşüyor"

Öğretmen: çocuklara 2 kar tapası gösterir. Bunları ılık ve soğuk su dolu kavanozlara yerleştirir.

Dikkatlice bakın, kar hangi suda daha hızlı eriyecek - sıcak mı yoksa soğuk mu? Ilık.

Deney No. 3 “Kar soğuk ve beyazdır”

Amaç: Karın özelliklerini belirlemek.

Deneyimin açıklaması:
Öğretmen kovayla kar getiriyor. Çocukları gösterir:
- Bakın kovamda ne var. Kim bilir nereden aldım?
- Elinize kar alsanız nasıl olur sizce? (soğuk).
Çocukları tek tek karları ellerine almaya davet eder. Karın ne kadar soğuk olduğunu hissediyor musun? (koro ve bireysel tekrarlar).
- Ellerimizi ısıtalım, benim yaptığım gibi üfleyelim (Öğretmen avuç içine nasıl üfleneceğini gösterir).
- Sıcaklığın geldiğini hissediyor musun? Nasıl hissediyorsun Egor? Ya sen, Maşa?
(bireysel tekrarlar).
Öğretmen çocukları önceden kar kovaları ve küçük kepçelerin bulunduğu masaya oturmaya davet eder.
- Karı tabaklara koyalım (tabaklar siyah bir karton veya kağıt üzerine yerleştirilir).
- Şimdi söyle bana, kar ne renk? Çocuklar rengi adlandırmakta zorlanırsa öğretmen rengin adını kendisi koyar: kar beyazdır.
- Bak kupamda ne var? Bunu tüm çocuklara gösterir: Bir kupadan cam bardağa su döker.
- Sonuçta kupayı karla doldurdum. Kar nereye gitti? (Kar eridi)
Çocuklara açıklıyor: Dışarısı soğuk, bu yüzden kar yatıyor ve erimiyor, ancak onu sıcak bir odaya getirdiğimizde hemen erimeye ve suya dönüşmeye başladı.
Kovalarınızdaki kar da suya dönüşecek ama hemen değil ama yavaş yavaş bunun için zaman alacak. Güneş daha da ısınmaya başladığında dışarıdaki tüm karlar erimeye başlayacak.
- Söyle bana, eriyen kardan bu suyu içmek mümkün mü? (Hayır, bu suyu içemezsiniz, kirlidir).
- O halde nereden içebilirsin? (Musluktan, su ısıtıcısından, şişeden).
- Neden musluktan, çaydanlıktan, şişeden su içmek mümkün oluyor da eriyen kardan içilemiyor? (O kirli).

Konu No. 6 “Buzun Özellikleri”

Deney No. 1 “Buz Kulübesi”

Amaç: buzun özelliklerini tanıtmak (buz katı sudur, buz ısıyla erir).

Deneyimin açıklaması: Sürpriz an: mendille kaplı bir tabakta buz. Öğretmen tüm çocuklara yaklaşır ve parmaklarıyla dokunup orada ne olduğunu söylemelerini ister. Çocuklar elleriyle dokunarak havanın soğuk, kaygan ve nemli olduğunu söylüyorlar. Çocuklar, orada ne olduğunu kim tahmin etti? (Buz)

Buz nasıl yapılır? O nasıl biri? (sert, kaygan, pürüzsüz). Ve buz suda batmaz. Gelin şuna bir göz atalım. Buz küplerini alın ve suya koyun. (Çocukların cevapları). Buza başka ne olabilir? Çocuklar, hangi masaldaydınız? buz kulübesi? Kulübeye ne oldu? Neden eridi? Ancak bugün sıcak bir odada buzun nasıl eridiğini görebiliriz. Bu arada kulübemiz eriyecek, bir oyun oynayacağız.

Fiziksel egzersiz. (Bir tilki ve tavşanı taklit ediyoruz veya "kar taneleri ve buz" oyununu oynuyoruz - öğretmen kar taneleri dediğinde çocuklar sessizce koridorda koşuyorlar ve "buz" deyince "sertleşiyor", duruyor ve donuyorlar) .

Bak, buzumuz zaten biraz eridi. Bu nasıl fark edilir? (buz azaldı, su aktı). Kulübemiz tamamen erimeden önce peri masalını hatırlayalım. “Tilki ile Tavşan” masalının illüstrasyonları gösteriliyor. Bir konuşma sürüyor. Tavşanın kulübesi neden erimedi? Tavşana ne oldu? Önce kim kurtarmaya geldi, kim sonra geldi? Peki tilkiyi kim kovmayı başardı? Dersin sonunda çocukları deneyimlerimize getiriyoruz. Buza ne oldu?

Deney No. 2 “SUDA BUZUN ERİTİLMESİ”

Amaç: Büyüklükten yola çıkarak nicelik ve nitelik arasındaki ilişkiyi göstermek.

Deneyin Açıklaması: Bir büyük ve bir küçük "buz parçasını" bir kase suya yerleştirin. Çocuklara hangisinin daha hızlı eriyeceğini sorun. Hipotezleri dinleyin.

Sonuç: Buz kütlesi ne kadar büyük olursa, o kadar yavaş erir ve bunun tersi de geçerlidir.

Deney No. 3 “Renkli buz kütleleri”

Amaç: Deney sürecinde çocuklara suyun maddeleri nasıl çözdüğünü (boya, düşük sıcaklıklarda (soğutma) suyun nasıl donup buza dönüştüğünü) göstermek. Çocukları “sıcaklık” işaretiyle tanıştırmak; temel renkler bilgisini pekiştirmek; çocuklarda yetiştirmek Güzeli koruma ve yaratma arzusu; izlenimlerinizi kelimelerle ifade etmeyi öğrenin.

Deneyimin tanımı: Öğretmen kış ve onun belirtileri (soğuk, soğuk) hakkında bir konuşma yapar. düşük sıcaklık, Kar buzu). Donma, soğuk veya düşük sıcaklıklarda suyun donduğunu vurgulayın. Ve eğer suya boya eklerseniz, su renkli buza dönüşecek ve bu da sahadaki ağaçları süslemek için kullanılabilecek

Çocuklarınızla birlikte bardaklara dökülen suyu düşünün, su ne renk? (şeffaf, renksiz, içinden farklı nesneler görebilirsiniz. Çocukları fırça almaya davet edin, camın üzerine koyun ve içine bakın. Ne görüyorsunuz? Çocukları suyun şeffaf olduğu ve şeffaf olduğu sonucuna varmaya yönlendirin. renk yok.

Her çocuğu suya boya eklemeye ve rengin suda görünüp görünmediğine bakmaya davet edin. Su ne renk? (renkli, yeşil, kırmızı, sarı, mavi). Su neden renklendi? Ne ekledik? Çocukları suyun maddeleri çözdüğü sonucuna götürün.

Çocuklara hazır olan renkli buz parçalarını gösterin ve onlara dokunmalarını sağlayın. Çocuklara sorun: Buz parçaları neyden yapılmıştır? (su). Neden renkliler? (boya eklendi). Sıcaklıkları nedir, neden? (soğuk, su soğuğa yerleştirildi). Buz parçalarını sıcak bir yere koyarsanız ne olur? (eriyecekler).

Çocukları hazırlanan kalıplara renkli su dökmeye davet edin, her kalıba bir iplik geçirin ve suyun donmasını izlemek için onları dışarıdaki çıkıntının üzerine koyun.

Deney No. 4 “Renkli boncuklar”

Ayrıca şeker kutusundan boncuklar yapın. Kalıplara renkli su dökün, renkleri değiştirin. temiz su. Daha sonra dökülen kalıplara boncuklar için kalın, uzun bir iplik geçirin ve bunları da soğuğa koyun.

Yürüyüş sırasında suya ne olduğunu görmeyi teklif edin. Çocukları sitedeki ağaçları süslemeye ve çocukların kendi elleriyle yaptıkları güzelliğe hayran kalmaya davet edin.

Konu No. 7 “Yüzme ve batma”

Deney No. 1 “Top”

Amaç: Çocukları hafif ve ağır nesnelerle tanıştırmak (bazıları suyun yüzeyinde kalır, bazıları boğulur)

Deneyin Açıklaması: Bebeği alıyorum ve topu su dolu bir leğene atıyorum.

Ah, Katya, ne yapıyorsun? Arkadaşlar, Katya eğlendi ve topla oynamaya başladı. Top sıçradı ve su dolu bir leğene düştü.

Ağlama Katya, top boğulmayacak. Bakın arkadaşlar, top batmıyor, yüzüyor.

Vanya, top ne işe yarıyor? (yüzer, batmaz).

Seryozha, topun nesi olduğuna da bakar mısın? (yüzer, batmaz). Vesaire.

Sağ. Top batmadı, suda yüzüyor. Top kauçuktur, kauçuk hafiftir. Bu nedenle batmaz, yüzer.

Ancak Anya şimdi bir çakıl taşı alacak ve onu da suya atacak (eylemi çocuk gerçekleştirir).

Taşa ne oldu? Vanya gelip bir bak.

Sağ. Taş havzanın dibinde yatıyor. Ağır olduğundan boğuldu.

Git Seryozha, bir çakıl taşı at. Çakıl taşına ne oldu? (boğuldu, havzanın dibinde yatıyor). Bütün çocukları tek tek çağırıyorum.

Taşa ne oldu? Peki ya top? (çocukların cevapları).

Sağ. Top kauçuk ve hafiftir; batmaz, yüzer. Taş ağırdır. Boğuldu ve havzanın dibinde yatıyor.

Katya'yı anlıyor musun? (bebek teşekkür ediyor).

Lütfen Katya. Beyler, Katya'nın diğer çocukların yanına gitmesi ve bugün başına gelen her şeyi ona anlatması gerekiyor. Hoşça kal Katya.

Ayrıca gidip çocuklara her şeyi anlatıp göstermemiz gerekiyor.

Deney No. 2 “Renkli su”

Amaç: suyun özelliklerini güçlendirmek

Deneyimin tanımı: Çocukları “büyücü” olmaya ve suyu renklendirmeye davet edin. Onlara temiz suyun rengini nasıl değiştirebileceğini sorun.

Temiz suyla birkaç kap alın, bir fırça ve guaj hazırlayın. Boya kullanarak çocuklarınızla birlikte bardaklardaki suyu renklendirerek suyun nasıl değiştiğini görün.

Zaten “Suyun Şeffaflığı” deneyini yaptınız, bir bardak boyanın içine bir çocuk oyuncağı veya kaşık koymayı deneyin, suyun yüzdüğünü mü yoksa battığını mı tartışın. Sonuç: içinde hafif boya– oyuncak görünüyor ancak tamamen görülemiyor ve karanlıkta oyuncak görülemiyor.

Deney No. 3 “Yüzer, batar veya çözülür”

Amaç: Çeşitli nesnelerin nasıl yüzdüğünü, battığını veya çözündüğünü keşfetmek.

Deneyin ilerleyişi:

Masanın üzerine bir muşamba serin ve bir kaseye ılık su dökün. Çocuğunuzu bir taş almaya ve yavaşça ve dikkatlice, sıçratmadan suya indirmeye davet edin. Şimdi boğulup boğulmadığını görelim. Bebek cımbız kullanarak bir taş çıkarır ve onu batan nesneler için bir kutuya koyar. Şimdi deneyi ahşap ve diğer nesneler için tekrarlasın. Bebek her birini cımbızla çıkarır ve yüzen ve batan nesneler için uygun kutulara yerleştirir. Çözünenlerle şunu yapacağız: maddeleri çözmek için bir kutuya kuru cımbızla birkaç tane şeker ve tuz koyun.

Sonuç: Demir, taş, cam lavabo. Kumaş ve kağıt ıslandığında batar. Ahşap ve hafif plastik batmaz. Şeker ve tuz çözülür.

Deney No. 4 “Hangisi daha ağır?”

Amaç: Kum, taş ve suyun özelliklerini karşılaştırmak.

Ekipman: taşlar, kuru kum, bir kavanoz su, kum saati.

Deneyin ilerleyişi: Çocuklar öğretmen masasının etrafına yerleştirilir. Doğal nesnelerin duyusal incelemesi: görme, hissetme, basma. Çocuklar yere bir taş atıp vuruşunu duyabilir, kum akıntısının hışırtısını, dökülen suyun sesini dinleyebilir ve ardından bunları karşılaştırabilir.

Öğretmen su dolu bir kavanozun içine aynı anda taş ve kum koyar ve çocuklar doğal nesnelerin dibe çöküşünü izlerler. Sonuç: Taşlar daha erken dibe çöktü - daha ağırdırlar. Kum, taştan daha geç dibe çöktü - daha hafiftir.

Bir dizi deneyden sonra doğal malzemelerin (kum, taş) günlük hayatta kullanımını özetleyebiliriz. Gösteri kum saati, oyuncaklar vs.

8. Konu “Horoz ve tavuğu tahıllarla tedavi edelim”

1 Numaralı Deneyim “Ekim, ekiyorum, elerim”

Amaç: İnce motor becerileri ve gözlemi geliştirmek.

Teçhizat. Tahıllar, süzgeçler, kovalar, kaseler, kum.

Deneyin açıklaması: Küçük taneler büyük olanlardan nasıl ayrılır? Ellerinizle ayırmaya çalışmanızı önerin. Zor ve uzun. Bir elek kullanarak ne kadar çabuk yapabileceğinizi (örneğin irmikten karabuğday) gösterin. Bunun daha uygun olduğunu unutmayın. Süzgeçleri, kumu ve çakıl taşlarını dağıtın. Çocuklar kumu kendileri elerler. Çakıl taşları neden süzgecin içinde kaldı? Bir sonuca varıyorlar.

Deney No. 2 “Tahıllar hızlı bir şekilde nasıl ayıklanır”

Amaç: Tahılların özelliklerini karşılaştırmak.

ekipman: cam kavanoz (çocukların hangi değişikliklerin olduğunu görebilmesi için tam olarak şeffaf bir kap), bezelye, fasulye, karabuğday (başka herhangi bir tahıl alabilirsin, en önemli şey bunların farklı şekil, boyut ve renkte olmasıdır) .

Deneyin açıklaması: Öğretmen deney köşesine gelir ve şöyle der: "Bakın, ne dağınıklık!" Doğal olarak çocuklar anında tepki veriyor, koşuyor ve ne olduğunu anlamaya başlıyorlar. Herkes koşabilir, ancak yavaş yavaş birkaç kişi kalacak, geri kalanı gidip işlerine devam edebilir. Çok geçmeden kavanozlardaki mısır gevreğinin karıştığını fark ederler.

Kavanoz çalkalanırsa ne olacağını düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları)

Deneyip ne olacağını görmek ister misin? (Çocukların cevapları)

Güvenlik kurallarını unutmayın! Ama önce beyler, ne kadar tehlikeli olabileceklerini hatırlamalıyız. küçük eşyalar? (Çocukların cevapları)

Kulaklarınıza veya burnunuza küçük nesneler sokmayın,

Orada sıkışıp kalabilirler

Hatırla bunu!

Öğretmen: Şimdi şunu yapın: Kavanozu dikkatlice ama kuvvetli bir şekilde sallayın. Ne görüyorsun? (Çocukların cevapları)

Sonuç olarak: daha fazlası büyük meyveler fasulye ve bezelye üstte.

Öğretmen: Fasulyeleri ve bezelyeleri kavanozlara koyun (aktarırken çocuklarla şeklini, boyutunu, rengini tartışın).

Öğretmen: Sizce neden yüzeyde büyük meyveler ortaya çıktı?

Sonuç olarak: Daha küçük karabuğday taneleri büyüklerin arasına düşer ve birbirine sıkı sıkıya oturur. Fasulye ve bezelye yüzeye itilir.

Deney No. 3 “İrmik mucizeleri”

Amaç: Çocukları irmik kullanarak alışılmadık bir çizim tekniğiyle tanıştırmak.

Deneyimin açıklaması: Bana bu tür çizimlerden bahsedin ve gösterin, harika bir hikaye bana yardımcı olacaktır.

“Bir gün masanın üzerinde görünüşte ilgisiz nesneler toplandı: “Çalışanlar dost canlısı. Bunlar gerekli!”

Hepsi orada yatıyordu, birbirlerine ilgiyle bakıyordu, ama aniden bir şeyden memnun olmayan ince bir hışırtı duyuldu - bu İrmik. Giderek daha çok homurdanmaya ve öfkelenmeye başladı:

İşte buradasınız, tüm bu kadar gerekli ve önemli şeyler! İnsanların ciddi işler yapmasına yardımcı oluyorsunuz!

Ve ben! Ben sadece mısır gevreğiyim, yulaf lapası için bana ihtiyaç var, yeneceğim ve hemen unutulacağım! Bu ne kadar aşağılayıcı ve sinir bozucu!

Ne yapabileceğimi düşünüyorsun? Ben de tabi ki bu konuşmaya müdahale ederek irmiğin sadece irmik lapasında olmadığını, ne kadar iyi ve sağlıklı olduğunu anlatmaya çalıştım.

Buna inanmayacaksın İrmik, ama senin yardımınla parlak ve unutulmaz çizimler yapabilirsin! Bakmak!

1 yol. Tepsi üzerine çizim (çocuklar için) Erken yaş). Tepsiye yaklaşık 2-3 mm kalınlığında bir kat irmik yerleştirin. Seviyelendirin. Daha sonra parmağınızı sürükleyerek basit şekiller çizebilirsiniz: daire, üçgen, çiçek, güneş vb.

Deney No. 4 “Fasulyelerin Filizlenmesi”

Amaç: Çocukların bitki büyümesine ilişkin anlayışını genişletmek.

Deneyi gözlemleme sırası: Sağlıklı, hasarsız bir fasulye tohumu seçin ve onu nemli gazlı bez (pamuk yünü) ile bir tepsiye yerleştirin - bu, gözlemin ilk aşamasıdır. Çocuklar fasulyelerin hangi gün filizleneceğini izlerler. İkinci aşamada çocuklar filizlenen fasulye tohumunu toprakla dolu bir saksıya eker ve periyodik olarak sularlar. Bitkinin ilk yaprağının görünümünü gözlemleyin. Daha sonra bitkinin büyümesi izlenir.

9. Konu “Çimler yeşil, güneş parlıyor.”

Deney No. 1 “Pencerede sebze bahçesi”

Amaç: Suyun bitki yaşamındaki önemini göstermek, koşullar yaratıldığı takdirde yeşil soğanın soğandan yetiştirilebileceği konusunda fikir vermek.

Ön çalışma: soğanların suyla dolu bir kavanoza ve susuz başka bir kavanoza konulmasını gözlemlemek.

Deneyimin açıklaması:

Bahar gelmek üzere, güneşli, neşeli, sıcak. Ancak bahar, vitamin eksikliği nedeniyle zayıflayan vücudumuz için zor bir dönemdir. İşte imdadımıza yetişiyor: “altın” ve sağlıklı, vitamin dolu, keskin, acı bir tada sahip olmasına rağmen yakıyor... limon değil. Bu nedir? (bir soğan gösteriliyor) soğan C vitamini içerir. Bu vitaminler soğuk algınlığı ve grip başta olmak üzere vücudu çeşitli hastalıklardan korur. Bu bir soğan. Söyle bana soğan ne renk? Onun şekli nedir? Parmağınızla dokunun ve bana soğanın sert mi yoksa yumuşak mı olduğunu söyleyin? Şimdi soğanı keseceğim (herkes beni seviyor ama beni soymak gözyaşı dökmek demektir). Nasıl koktuğunu kokladın mı? Neden ağlıyorsun? Evet soğan gözleri yakar ve herkesi ağlatır. Kim kendine soğan ikram etmek ister? Soğanın tadı nasıldır? (soğanın tadına bakın ve bir şeylerle yiyin). Soğan acıdır ama çok sağlıklıdır ve birçok vitamin içerir. Bir soğan ekerseniz, ondan yeşil yapraklar ve yeşil soğan çıkmaz. Yeşil soğan da birçok vitamin içerir. Soğanın bir tepesi var (göster), burası yeşil soğanın büyüdüğü yer. Bana yeşil soğanların nereden büyüdüğünü göster? Ama yayın alt kısmı diptir (göster), hep birlikte diyelim: “alt”. Yayının dibinin nerede olduğunu göster bana? Soğanlar aşağıdan yukarıya doğru ekilmelidir. Bakın nasıl ekeceğim? "aşağıdan aşağıya." Ampullerin nefes alması ve güneşte güneşlenmesi için, birbirine çok yakın olmaması ve gölge olmaması için biraz çaba sarf ederek dikiyorum. Şimdi ampulü aşağıdan aşağıya doğru doğru şekilde alın ve bahçe yatağımıza yerleştirin. Kökleri hayata uyandırmak için tek yapmamız gereken onu bolca sulamak. Bir çocuğun yardımıyla soğan ekimini sularız. "Büyüt, soğanı büyüt" oyununu oynayalım. Sen yay olacaksın. Soğanı aşağıya doğru toprağa ekiyorum. Herkes oturdu. Şimdi bir sulama kabı alıp üzerinize su döküyorum, soğan büyümeye başlıyor, yeşil yapraklar beliriyor (çocuklar yavaş yavaş kalkıyor), soğan büyüyor ve büyüyor. Yeşil soğanlar Gittikçe büyüyor, yani soğanımız büyüdü (çocuklar düzeliyor), soğanın daha hızlı büyümesi için ekimimizde ne yapacağız? (su, ışık ve ısıya koyun).

Bahçede büyüyen soğan

Doğası gereği çok kurnaz bir adamdır,

Yüzlerce elbise giymiş,

Öğle yemeği için çocuklar

Onu yıkmak istemiyorlar

Neden gözyaşı döküyorsun!?

Deney No. 2 “Huş Ağacı Dalı”

Amaç: Suya konulan dallardaki yaprakların görünümünü gözlemlemek, bitkinin sıcaklık ihtiyacını belirlemek.

Gözlem sırası: kışın dalları getirin ve onları suyla dolu iki vazoya koyun. Bir vazo pencere kenarına bırakılır, ikincisi çerçevenin arkasına yerleştirilir, ardından tomurcukların açması gözlemlenir.

Konu No. 10 "Güneşli tavşanlar" - hadi güneşle oynayalım.

1 Numaralı "Güneşli Tavşanlar" deneyimini yaşayın

Amaç: “Güneş ışınının” aynaya yansıyan güneş ışınımı olduğu fikrini vermek.

Deneyin yapılması: Öğretmen, eylemlerine kelimelerle eşlik eden güneşli bir "tavşan" görünümünü gösterir. Ayna bir ışık ışınını yansıtır ve aynanın kendisi ışığın kaynağı olur. Güneşin "tavşanlarına" yalnızca ışıklı bir odada izin verebilirsiniz.

Öğretmen çocuklara güneş “tavşanlarını” nasıl içeri alacaklarını gösterir.

Bir aynayla ışık ışınını yakalayın ve istediğiniz yöne yönlendirin.

Çocuklar güneş “tavşanlarını” serbest bırakmaya çalışıyorlar. Daha sonra öğretmen "tavşanı" nasıl gizleyeceğini gösterir (aynayı avucunuzla kapatın). Çocuk pr

Koshkina Galina Ivanovna MK Okul Öncesi Eğitim Kurumu Öğretmeni POCHINKOVSKY ANAOKULU No. 8 köyü. Pochinki, Nijniy Novgorod bölgesi

Açıklayıcı not

Çocukların merakı
Eğer kurtarılabilirse,
Gelişim için sürekli bir teşvik sağlar.
N.S. Leites

Bugün, Rus eğitiminin modernizasyonu, okul öncesi çocuklara eğitim verme teknolojisinin gözden geçirilmesini, öğretmenlerin faaliyetlerinde daha etkili formlar ve inşaata izin veren yöntemler kullanmaya yönlendirilmesini gerektirmektedir. pedagojik süreç gelişimsel eğitime dayanmaktadır. Böyle bir yöntem çocukların deneyidir.

Deney yönteminin kullanımı, Ya.A. gibi pedagoji klasikleri tarafından desteklendi. Kamensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky ve diğerleri. N.N.'ye göre. Poddyakova, “Temel gerçek, deney faaliyetinin çocukların yaşamının her alanına, oyun dahil tüm çocuk faaliyetlerine nüfuz etmesidir” .

Deneysel faaliyetlerin temel amacı bilişsel gelişimin sağlanmasıdır. araştırma faaliyeti Anaokulu oğrencileri.

Görevler:

• İncelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve yaşam alanıyla olan ilişkileri hakkında fikir oluşturmak.
• Çocukların soru sorma ve gerçek yanıtlar alma becerilerini geliştirin.
• Aramayı geliştirin - bilişsel aktiviteçocukların entelektüel, kişisel ve yaratıcı gelişimi.
• Çocukların inisiyatifini, zekasını, bağımsızlığını, dünyaya karşı değerlendirici ve eleştirel tutumunu desteklemek.

Deney yönteminin temel avantajı, çocuklara incelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve çevreyle ilişkileri hakkında gerçek fikirler vermesidir.

Birinci genç grupta deneysel aktiviteler.

Alaka düzeyi

Bilişsel ilgi algısı.

Çocuğun dünyayı duygular ve duyumlar yoluyla algılaması.

Çocuğu, bilişsel aktivite için büyük fırsatlar yaratan doğal dünyayla tanıştırmak.

Gözlem, deney ve deney algısının oluşumu

Hedef:

• ilkokul öncesi çağındaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi.

• Fiziksel ve güçlendirin akıl sağlığı bebekler;
• Duygusal refahı sağlayın;
• Çocukların ufkunu genişletin, neşe ve keyif dolu bir atmosfer yaratın;
• Akranlara karşı bir sempati duygusu geliştirin, birleşik bir ortam oluşturun çocuk-yetişkin takım;
• Geliştirmek zihinsel süreçlerçocuklar, bilişsel yetenekler;
• İnce motor becerileri geliştirin;
• Çevredeki oryantasyon deneyimini genişletin, çocukları çeşitli duyusal izlenimlerle zenginleştirin;
• Çocukların iletişim becerilerini oluşturun, teşvik edin başarılı adaptasyon bir takım;

Su oyunları

Suyla oynamak çocukların bilişsel gelişimi için harika fırsatlar yaratır. Çocuklar çeşitli kaplara su dökerek ve dökerek, oyuncakları suya batırarak veya buzun erimesini izleyerek yeni izlenimler edinir, olumlu duygular yaşar, suyun özelliklerine aşina olur ve çesitli malzemeler (ılık soğuk, lavabo-yüzer vb.)

"Sudaki daireler" Havzaya su dökün ve yüzeyin sakinleşmesini bekleyin. Parmağımızla suyun yüzeyine dokunuyoruz, suyun içinden daireler çıkıyor. Bakalım nasıl olacak. Daha sonra çocuk yağmurdan sonra su birikintilerinde aynı dairelerin belirdiğini görecektir.

"Boğuluyor - batmıyor"

Deneylere olan ilgimi sürdürmek için çocuklar için aşağıdaki görevleri uygularım: sorunlu durumlar bir masal kahramanı, bir tür oyuncak veya oyuncak bebek adına modellenmiştir. Deney yerlerinde "yerleşti" çocukların ilişkilendirme yoluyla daha üretken bir sonuç elde etmelerine yardımcı olan karakterler.

Darina bir nesnenin şeklini karşılaştırıyor

"Manyetik oyuncaklarla oyunlar

"Bu nasıl görünüyor?"

Oyunlar "Tırtıl" "Komik Mandallar"

“Kırmızı, yeşil, bunu biliyoruz.”

"Doğru pencereyi bulun" , "Kim çığlık atıyor"

“Bunu toplamak için denemelisiniz...”

“Soğanı suluyorum.”

“Yedi çiçekli, büyüyorsun!”

“Bu yaprak o kadar büyüdü ki.”

“Kelebekler ne mucizedir, kutu kelebekler.”

"Burada biraz rengarenk bir yol olduğu ortaya çıktı."

"Ne, tavuklar küçük bezelyeleri mi gagalıyor?"

"Müzik Orkestrası"

Küçük çocuklara yönelik deneysel faaliyetler düzenlenirken çocukların yaşa bağlı yetenekleri dikkate alınır, bu nedenle:

Önerilen tüm faaliyetler duygusal olarak yüklüdür ve çocuklarda olumlu duygular ve hareket etme arzusu uyandırır.

Erken okul öncesi çağındaki çocuklar için tekrarlama ilkesi önemlidir, bu nedenle çalışma sürecinde sürekli olarak birçok deneyime ve deneye geri dönüyorum. Bir kerede, özelliklerden birini farklı kombinasyonlarda veya farklı özelliklere sahip bir öğeyi düşünmeyi öneriyorum.

Sayesinde amaçlı çalışma Deneysel etkinliklerde çocuklar daha dikkatli ve gözlemci hale geldi.

Bir çocuk için oyun, bir tür aktivitedir ve etrafındaki dünya hakkında bilgi edinme fırsatıdır.Modern ebeveynler genellikle iki soruyla ilgilenir: nasıl oynanır ve ne? Sevgili ebeveynler, elinizde o kadar çok şey var ki oyun malzemesiÇocuğunuzun dünyayı keşfetmesine yardımcı olacak, çocuğu sınırlamayın, onunla birlikte keşfedin!!!