Doğru kelimeyi seçin
Hedef: geliştirmek Yaratıcı düşünce, konuşma.
Öğretmen cümleyi telaffuz etmeye başlar ve çocuklardan uygun kelimeyi seçerek cümleyi tamamlamaları istenir.
eğitimci. Akvaryumda yüzüyorlar ... Kim yüzüyor?
Bir meşe ağacının tepesinde oturuyor ve vraklıyor ... Kim? (Karga.)
Çayırda otlamak ... (inek).
Bahçede büyük bir yeşil büyüdü ... (salatalık).
Vova kırmızı patladı ... (top).
İyi araba kullanıyor ... (sürücü).
Önce öğretmen çocuklara tekrar sorar, sonra ek soru sormadan cevaplarlar. Öğretmen, kelimeleri doğru seçtiklerine, kelimelerdeki [p], [p "] sesini doğru telaffuz ettiklerine dikkat çeker. Cevaplar bireysel olmalıdır.
Ders hızlı bir şekilde gerçekleştirilir.
Yağmur
Hedefler: kelimelerin telaffuz hızını ayırt etmeyi öğrenin bu durum onomatopoeia drip-cap-cap ve ayrıca farklı tempolarda belirgin bir şekilde telaffuz edin: yavaş, orta, hızlı.
eğitimci. Damlacıklar çatıya çarptı. (Damla-damla-damlamayı orta hızda telaffuz eder.)
Çocuklar tekrar eder.
Yağmur yeni başladığında, damlaları nadiren düşer ve farklı şekilde vurur (damlamayı telaffuz eder ... damla ... duraklamalarla yavaş ve hafifçe gerilir).
Çocuklar tekrar eder.
Şiddetli yağmur yağarsa, damlalar bu şekilde çatıya vurur (hızlandırılmış bir hızda diyor).
Çocuklar telaffuz hızlarını ayırt etmeyi ve bu ses kombinasyonunu belirli bir tempoda telaffuz etmeyi öğrendiklerinde, öğretmen onları ne tür bir yağmur olduğunu kulaklarıyla belirlemeye davet eder ve farklı bir hızda damla-damla-damla telaffuz eder. Bu 3-4 kez tekrarlanır.
Öğretmen, çocukların dikkatli olmasını ve ses kombinasyonunu telaffuz etme hızını doğru bir şekilde belirlemesini ve ayrıca belirli bir hızda doğru bir şekilde telaffuz etmesini sağlar.
Hadi kelimeler hakkında bir peri masalı uyduralım
Hedef: sesleri kulak [n], [s], [m], [o], [y] ile ayırt etmeyi öğretin.
Öğretmen çocukları birlikte kelimeler ve sesler hakkında bir peri masalı yazmaya davet eder ve diğer çocukların yazdığı masalları örnek olarak okur.
BAKICI. Hikayeyi dinleyelim. Bir zamanlar iki yavru kedi ve bir anne kedi varmış. Bir yavru kediye [m] ve [r] seslerinin adı verildi. Adı neydi? Tamam, Moore olsun. Ve takma addaki diğerinin sesi [p] vardı. Bu doğru, adı Pooh'du. Balığa çıkmışlar, balık tutmuşlar, adında bir ses [s] var. Evet, yayın balığıydı. Hadi eve gidelim. Bir hayvanla tanıştım Kısa isim- kirpi. Onu selamladık ve devam ettik. Çok ilginç şeyler gördük ve eve geldiğimizde anne kedi balıktan çok memnun kaldı. Pooh'a bir oyuncak araba verdi ve Muru isimde [m] sesini verdi. Bu doğru, bir fare. Oynarken mutlu oldular ve eğlendiler.
Ve şimdi başka bir hikaye. Bir zamanlar bir terzi varmış. Bir masası ve sandalyesi vardı, masa büyülüydü: konuşabiliyordu. Masanın üzerinde bir sürü ağır şey vardı. Terzi gidince masa sandalyeye şöyle der: "Ses değiş tokuşu yapalım ki sen masa ol, ben de sandalye olayım ki ben dinleneyim sen çalış, çünkü terzi sana ağırlık vermez, ama geceleri üzerimde ütüler bırakır." Değiştirdiler. Masa ona [o] sesini verdi ve sandalye ona [y] sesini verdi. Masa sandalyeye, sandalye de masaya dönüştü.
Öğretmenin çocuklarla birlikte uydurduğu masalları önce yazar, sonra okur.
Oyun saatlerinde ve yürüyüşlerde, öğretmen bu alıştırmayı çocuklarla tek tek yapabilir.
Mishutka-aptal hakkında
Teçhizat:öğretmen için - büyük bir kağıt şeridi, bir işaretçi; çocuklar için - bireysel küçük kağıt şeritler, sayma çubukları.
Oyun alıştırması, çocuklara sorular ve cevapları ile kesintiye uğrayan bir öğretmen hikayesi olarak yürütülür.
eğitimci. Mishutka kelimeleri parçalara ayırmayı öğrenmiş olsa da, kelimeleri her zaman doğru telaffuz edemiyordu, bu ayı ebeveynleri üzdü ve oğullarına kelimeleri doğru telaffuz etmeyi öğretmeye karar verdiler. Anne ayı ona bir bardak gösterdi ve sordu: "Adı ne? Bu söz nasıl söylenmeli? Ve Mishutka cevap verdi: "Kupa". Ona bir bardak gösterdiler ve "Cam" dedi. Bir sürahi gösterdiler ve "Dekantör" dedi. Bir çaydanlık gösterdiler ve o: "Çaydanlık". Sonra anne ayı ona böyle bir kağıt şeridi ve bir işaretçi çubuğu verdi (çocuklar kağıt şeritleri ve sayma çubukları hazırladılar) ve şöyle dedi: “Bu şerit bizde bir kelime gibi olacak. Kupa kelimesini söylüyorum ve bir sopayla şerit boyunca baştan sona ilerliyorum. (Öğretmen işaret eder büyük şerit, çocuklar kendi kendilerine tekrar ederler.)
Dikkat et bebeğim, cup- kelimesinin başlangıcını söylediğimde sesim daha güçlü çıkıyor.
Öğretmen, kelimeyi söyleyen her çocuğun çubuğu kağıt şeridin sol yarısında tutmasını sağlar.
Şimdi tüm kelimeyi söyleyeceğim ve siz dinleyin, başlangıcı gerçekten daha güçlü, sonundan daha belirgin mi, - chaaashka. Tekrar et Mishenka, benim gibi.
Öğretmen çocuklardan da aynısını yapmalarını ister.
Ama aptal kelimeyi yine kendi yöntemiyle yanlış telaffuz ediyor: cupaaaa. “Hayır,” ayı sinirlenir, “bu kelime yanlış söylenmiş olmalı, “fincan” kelimesini söylediğimde sesimin nasıl geldiğini tekrar dinleyin.”
Mishutka'yı tekrarladı, tekrarladı ve hatta doğru konuşmayı öğrendi: chaashka, chaashka, chaashka. Bunu annesinin zevkine göre defalarca tekrarladı ve herkes tatmin oldu.
Kulp - bacak
Hedef: tanıtmak farklı değerler"sap", "bacak" kelimeleri.
BAKICI. Bilmeceyi tahmin edin: "Bir eliyle herkesi karşılar, diğer eliyle uğurlar, gelen herkese bir kalem verir." ( Kapı kolu.) Hangi nesnelerin kulpları vardır? Ne yapabilir? Kolu olan nesneleri çizin. Cümleleri tamamlayın: "Kalem ... için gereklidir" "Sapı kullanabilirsiniz ..." Peki "bacak" kelimesi hangi nesnelere denir? Bacağı olan nesneleri çizin.
doğru nasıl söylenir
Hedef: ifadelere bağlı olarak anlamlarını değiştiren kelime ve ifadelerin mecazi anlamını anlamayı öğrenmek.
BAKICI. Cümlelere ben başlayacağım siz bitireceksiniz.
Cümleleri bitirin:
Yastık yumuşak ve tezgah ... (sert).
Hamuru yumuşak ve taş ... (sert).
Dere sığ ve nehir ... (derin).
Frenk üzümü meyveleri küçüktür ve çilekler ... (büyük).
Yulaf lapası kalın kaynatılır ve çorba ... (sıvı).
Orman yoğun ve bazen ... (nadir).
Yağmurdan sonra toprak nemli ve güneşli havalarda ... (kuru).
Çiğ patates alıyoruz ve yiyoruz ... (haşlanmış).
Taze ekmek aldık ve ertesi gün ... (bayat) oldu.
Yazın yedik taze salatalık, ve kışın ... (tuzlu).
Şimdi yaka temiz ve yarın ... (kirli) olacak.
Nasıl farklı söyleyeceğinizi düşünelim: kötü bir kış çok soğuk, dikenli bir rüzgar keskin, hafif bir esinti serin, altın eller her şeyi iyi yapabilir, altın saçlar güzeldir, parlaktır. Peri masallarında "kötü kış" ifadesi bulunur. "Kötülük" kelimesi kime işaret ediyor? ( kötü üvey anne, Baba Yaga.)
bir çoktur
Hedefler: çoğul oluşumunda ve tamlama durumunda kelimelerin kullanımında eğitim; kelimeler için eylemi ifade eden tanımları ve kelimeleri seçmeyi öğretmek; kelimelerdeki ilk sesi bulmayı, hece sayısını belirlemeyi ve ses bakımından benzer kelimeleri seçmeyi öğrenin.
Teçhizat: bir nesnenin ve birkaç nesnenin resimlerini içeren kartlar.
eğitimci. Bu bir top. Ve bunlar toplar. Burada birçok top var. Hangi toplar? (Kırmızı, mavi, yeşil.) Tek kelimeyle nasıl söylenir ki tüm toplar farklı renk? (Çok renkli.) Bu bir gelincik. Ve bunlar gelincikler. Bukette çok sayıda gelincik var. Onlar neler? (Kırmızı.) Kırmızı başka ne var? "Red Maiden" ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Böyle bir ifadeyle nerede tanıştınız? Hangi peri masalları? Bilmeceyi tahmin et: “Büyükbaba oturuyor, yüz kürk manto giymiş. Kim onu soyarsa gözyaşı döker.” Bu bir yay. O ne? (Sarı, sulu, acı, sağlıklı.) Sepette çok var mı? (Luka.)
Ben ayım ve sen yıldızsın
Hedef:çağrışımsal düşünme geliştirin.
İki oyuncu seçeneği:örneğin şöyle der: "Ben bir fırtınayım!" Diğeri, "Ben yağmurum" gibi uygun bir şeyle hemen yanıt vermelidir. İlki temayı devam ettiriyor: "Ben büyük bir bulutum!" Ona hemen cevap verebilirsiniz: "Ben sonbaharım." Vesaire.
Grup oynama seçeneği: biri hariç hepsi daire şeklinde sandalyelere oturur. Ortada üç sandalye var ve bunlardan birine çocuklardan biri oturuyor. Mesela diyor ki: “Ben itfaiyeyim!” İlk önce uygun bir şey bulan çocuklardan biri boş bir sandalyenin yanına oturur ve “Ben bir hortumum” der. Diğeri aceleyle ikinci sandalyeye gider ve "Ben de itfaiyeciyim" der. “İtfaiye” çocuğu ikisinden birini seçmelidir, örneğin: “Hortum alıyorum.” “Hortum”u elinden alır ve diğer çocuklarla birlikte sandalyelere otururlar. Kalan bir çocuk yeni bir şey bulmalıdır, örneğin: “Ben - dikiş makinesi!" ve oyun devam ediyor...
bana bir kelime söyle
Hedef: yaratıcı düşünme geliştirin.
Kolaylaştırıcı cümleyi başlatır ve katılımcılar cümleyi bitirir.
Karga vraklıyor ve serçe...
Baykuş uçar, tavşan...
İnek saman yer, fare...
Köstebek vizon kazar ve saksağan...
Horoz ötüyor ve tavuk...
Kurbağa vraklıyor ve at...
Bir ineğin bir buzağı ve bir köpeği vardır...
Oyuncak ayının bir ayı annesi var ve sincabın ...
bizi tanıyın
Hedef: yaratıcı düşünme, hafıza geliştirin.
eğitimci.Şiirleri dinleyin ve masal kahramanlarını adlandırın.
Ekşi krema ile karıştırılmış
Pencerede soğuk
Yuvarlak taraf, kırmızı taraf,
Haddelenmiş ... (Kolobok).
Büyükanne kızı çok sevdi.
Ona kırmızı bir şapka verdi.
Kız adını unuttu.
Peki, bana onun adını söyle. (Kırmızı Başlıklı Kız.)
Burun yuvarlak, yamalı,
Toprağı kazmaları uygundur,
Küçük tığ kuyruğu
Ayakkabı yerine - toynakları.
Üçü - ve neye
Kardeşler arkadaş canlısı.
Bir ipucu olmadan tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir? (Üç domuz yavrusu.)
Küçük çocukları iyileştirir
Kuşları ve hayvanları iyileştirir.
Gözlüklerinin arkasından bakıyor
İyi doktor... (Aibolit).
Ormanın yanında, kenarda,
Üçü bir kulübede yaşıyor.
Üç sandalye ve üç kupa var.
Üç yatak, üç yastık.
Bir ipucu olmadan tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir? (Üç Ayı.)
Babamın garip bir oğlu vardı.
Olağandışı - ahşap,
Ama baba oğlunu seviyordu.
ne garip
küçük tahta adam
Karada ve su altında
Altın bir anahtar mı arıyorsunuz?
Her yerde uzun bir burnu var.
Bu kim? .. (Pinokyo.)
Şişman adam çatıda yaşıyor
Her şeyden önce uçar. (Karlson.)
o güzel ve tatlı
Ve adı "kül" kelimesinden geliyor. (Kül kedisi.)
Beni tanımak
Hedef: geliştirmek mantıksal düşünme, konuşma.
Çocuklar konu resimlerini alırlar. Nesnenin özelliklerini belirtmeli ve tanımını yapmalıdır: renk, malzeme, şekil, parçalar, neden, ne yediği, nerede yaşadığı vb. Örneğin: “Bu cansız bir nesnedir. Mutfakta bulunabilir. Bir kulpu, bir kapağı, bir musluğu vardır. İçinde su kaynatıyorlar." Herkes bunun bir su ısıtıcısı olduğunu tahmin etti.
Pencereden dışarı bakmak
Hedef: hayal gücü geliştirmek.
Renkli kağıt sayfaları boyalı bir çerçeveye - panjurları kapatan bir "pencereye" yerleştirilir. Kepenkler açılıyor. Öğretmen çocukları "pencereden dışarı bakmaya" - hayal kurmaya ve "pencerenin dışında" gördüklerini anlatmaya davet ediyor. Çocuklar genellikle beyaz bir çarşafın arkasında bir kış manzarası, bir buz pateni pisti, bir hastane "görür"; sarının arkasında - çöl, sonbahar çayırı vb.
Yaygın olan ve farklı olan nedir?
Hedef:
BAKICI. Bir köpek ve bir sandalyenin ortak noktası nedir?
Çocuklar cevap verir.
Bu doğru, bir sandalyenin dört ayağı ve bir köpeğin dört pençesi vardır. Ve nasıl farklılar?
Çocuklar cevap verir.
Evet, köpek yaşıyor ama sandalye değil. Köpek bir hayvandır ve sandalye bir mobilya parçasıdır. Havuç ve portakalların ortak noktası nedir?
Çocuklar cevap verir.
Evet, aynı renge sahipler - turuncu. Evet, yenilebilir ve lezzetlidirler. Ve nasıl farklılar?
Çocuklar cevap verir.
Evet, farklı şekilleri var. Portakal ağaçta, havuç yerde yetişir. Portakal bir meyvedir ve havuç bir sebzedir.
Karşılaştırma için nesne çiftleri, ortak ve özel (farklı) arayışı önce eğitimci, sonra çocuklar tarafından sunulur.
Örnek karşılaştırma çiftleri:
Ayı bir tilkidir.
Deniz bir nehirdir.
Ağaç bir çiçektir.
Bilgisayar bir TV'dir.
Neşeli - üzgün.
Kitap bir dergidir.
Biraz kızgın.
Tahmin etmek!
Hedef: mantıksal düşünme ve konuşma geliştirmek.
Eğitimci, amaçlanan konuya özgü bir dizi özelliği listeler. Çocuklar bu nesneyi adlandırmalıdır.
Lezzetli, kırmızı, şekerli.
Sarı, kırmızı, sonbahar.
Beyaz, kabarık, hafif.
Dallı, yeşil, dikenli.
Kahverengi, beceriksiz, beceriksiz.
Kurnaz, kızıl saçlı, yırtıcı.
Gri, kızgın, aç.
Tekliflere devam et
Hedef: hayal gücü ve konuşma geliştirmek.
Öğretmen çocuklardan aşağıdaki cümleleri devam ettirmelerini ister:
Odaya bir parça buz getirildiyse, o zaman ...
Çocuklar neşeyle güldü çünkü...
eğer kış ise sert don, O...
Kız ayağa kalktı ve çok ağladı, çünkü ...
Çocuk hastalandı, ayağa kalktı. sıcaklık, Çünkü...
Doğum günün geldiğinde...
Şiddetli yağmur yağarsa...
Mağaza
Hedef: hayal gücünü ve konuşmayı geliştirin.
Çocuklar bir masanın ve çeşitli oyuncaklarla dolu bir rafın önünde yarım daire şeklinde otururlar.
BAKICI. açtık yeni dükkan. İçinde ne kadar olduğunu görün güzel oyuncaklar! Onları satın alabilirsin. Ancak bir oyuncak satın almak için kurala uymanız gerekir: oyuncağa bakamazken ona isim vermeyin, tarif edin. Açıklamanıza göre satıcı onu tanıyacak ve size satacaktır.
Öğretmen önce oyuncağı alır ve oyunun kurallarına nasıl uyulacağını gösterir.
Sevgili satıcı! oyuncak almak istiyorum O yuvarlak, kauçuk, zıplayabilir, tüm çocuklar onunla oynamayı sever.
Satıcı topu alıcıya satar.
Teşekkür ederim! Ne güzel bir top!
Öğretmen, çocuklardan herhangi birini bir sonraki satın alma işlemini yapmaya davet eder.
Oyun, tüm çocuklar oyuncak alana kadar devam eder.
Oyun sırasında, satıcının rolü sırayla birkaç çocuk tarafından gerçekleştirilebilir.
baba anne
Hedef: koordinasyon, düşünme ve konuşma geliştirmek.
Çocuklarla bir daire içinde oturun ve ellerinizi dizlerinize vurun. Şimdi sağ eli Papa'ya, sol eli de Anne'ye çeviriyoruz. "Söylemek" sağ el, sağ dizine şaplak atmak: baba. Aynı sol: ma-ma. Ve şimdi eller değişiyor: baba-baba - ma-ma.
Her el 4 ila 8 kez okşayabilir.
Şimdi ellerimizi Dede ve Anneanneye çeviriyoruz. Bu, her elin üç heceyi alkışlaması gerektiği anlamına gelir: de-dush-ka, ba-bushka (4 ila 8 kez).
Böylece isimlerinizi ve diğer çeşitli kelimeleri alkışlayabilirsiniz.
İsimler
Hedefler: dikkati harekete geçirmek, irade; bir ritim duygusu geliştirmek.
Çocuklar bir daire içinde oturur veya ayakta durur. Öğretmen, "bir, iki, üç, dört" diye sayarak alkışlayarak bir tür yavaş hız belirler. Sonra çocuklar, aralıksız alkışlar altında sırayla isimlerini söylerler. İsimdeki vurguyu alkışla çakıştırmaya çalışmalıyız. Oyun, çocuklardan hiçbiri alkışını kaçırmazsa, geride kalmazsa ve önüne geçmezse başarılıdır. Her şey yolunda giderken, hızınızı artırabilirsiniz. Çemberin önce bir tarafını, sonra diğer tarafını oynayın. Daire tamamlandığında oyun sona erer. İsimler, renklerin (kırmızı, sarı vb.) veya hayvanların isimleri ile değiştirilebilir.
hadi icat edelim
Hedef: soyut düşünme, konuşma geliştirmek.
Teçhizat: öğe seti farklı şekiller(çubuklar, top, halka, kutular, silindir) ve resimli kartlar farklı öğeler belirli bir biçim - ayna, kalem, yumurta, elma. Resimlerdeki görseller eşyalara benzer olmalıdır.
Örneğin: kurşun kalem, olta, iğne, bıçak - şekil olarak bir çubuğa benzer; vazo, cam, yüksük - içi boş bir silindir.
Çocuklar (veya bir çocuk), her biri bir dizi nesneyle masanın önüne oturur. Öğretmen karşısında oturuyor, elinde resimli kartlar var. Kartları birer birer gösterir.
BAKICI. Kimin böyle bir kaleme benzer bir nesnesi var?
Çocuk(şekil olarak benzer bir nesneye sahip olan). Sahibim! (Kalem resmi olan bir kart verir.)
Karşı seçenek: Çocukların resimli kartları vardır ve bir yetişkinin farklı nesneleri vardır.
Ne kokuyor?
Hedef: duyumlar, duyu organları ile tanışma.
Belirli bir kokuya sahip ürünler hazırlayın - sabun, ayakkabı cilası, sarımsak, limon vb. Tüm öğeleri önceden düşünmeye, neyin yenilebilir olduğunu tartışmaya, birlikte koklamaya ve kokuyu - ekşi, acı, tatlı, hoş - belirlemeye değer. nahoş, yenilebilir - yenmez. Ardından çocuğun gözlerini bağlayın ve her bir öğeyi koku ile tanımlamayı teklif edin.
aynı isim
Hedefler: nesne ile işareti ilişkilendirmeyi öğrenin.
Öğretmen, çocukların görüş alanındaki herhangi bir nesneyi ve işaretlerinden birini adlandırır. Çocuklar çevrelerinde mümkün olduğu kadar çok isim vermelidir. şu an aynı özniteliğe sahip öğeler. Örneğin: “Kazak kabarık. Yaka da kabarık, şapka kabarık, kar kabarık. Nesnenin ve belirtilen özniteliğin her doğru korelasyonu için çocuk bir belirteç alır. Çağıran kazanır en yüksek miktaröğeler ve daha fazla fiş puan.
Daha sonra görev değişir ve çocuklar belirli bir boyuttaki (yüksek, alçak, geniş, dar), şekillerdeki (üçgen, kare, dikdörtgen, oval, yuvarlak), belirli bir malzemeden (cam, ahşap, metal vb.) .), belirli niteliklere sahip olan vb.
kelebekler
Hedef: mantıksal düşünme geliştirin.
Teçhizat: 18 kelebek kartı ( yaklaşık boyut kartlar 5x5 cm), kanatların renginde farklılık gösterir - kırmızı, sarı ve mavi, kanatlardaki lekelerin şekli - yuvarlak, üçgen, oval ve kanatların kenarlarının doğası - düz veya dişli (olmalıdır) birkaç özelliği birleştiren kartlar olabilir); üç standart (A4 formatında) beyaz kağıt yaprağı ("açıklıklar"), üç dikdörtgen şerit - gri kağıttan "köprüler" (10 x 20 cm) ve gri kağıttan bir üçgen "köprü".
Katılımcıların verilen koşullara uygun olarak kelebekleri "açıklık" ve "köprü"ye doğru şekilde yerleştirmeleri gerekmektedir.
1. Egzersiz. Tüm böcekleri iki "açıklığa" yerleştirin, böylece kırmızı kanatlı tüm böcekler bir arada olur; Görevi tamamladıktan sonra hangi kelebeklerin hangi açıklıkta olduğunu açıklayın.
Görev 2. Kelebekleri iki "açıklık" ve onları birbirine bağlayan bir "köprü" üzerine yerleştirin, böylece tüm böcekler yuvarlak noktalar kanatlarda ve diğer tarafta - sarı kanatlı tüm böcekler. "Köprüde" hangi böceklerin olması gerektiğini tahmin edin. Herhangi bir açıklığa sığmayan kelebekler ayrı olarak konulmalıdır. Oyun görevini tamamladıktan sonra, öğretmen çocukları sonucu hakkında yorum yapmaya davet eder.
Görev 3. Böcekleri "açıklıklara" ve onları birbirine bağlayan köprülere ayırın, böylece ilk "açıklık" kırmızı kanatlı tüm böcekleri, ikincisi - tüm böcekleri içerir. Pürüzsüz kenarlar kanatlar, üçüncüde - kanatlarında yuvarlak noktalar bulunan tüm böcekler (ilgili sembollere sahip kartlar "açıklıklara" yerleştirilir). "Köprülerin" her birine dikilmesi gereken böcekleri tahmin edin ve bulun. Herhangi bir "açıklığa" ve herhangi bir "köprüye" uymayan böcekleri bir kenara koyun. Ödevin sonunda öğrencilerden hangi böceklerin, hangi açıklıkta ve hangi köprüde olduklarını olabildiğince doğru ve kısaca söylemeleri istenir.
Bu oyuna benzetilerek, diğerleri örneğin ağaç yaprakları, çiçekler kullanılarak oynanabilir. farklı tonlar, büyüklük ve şekil.
Olur mu olmaz mı?
Hedef: dikkat, soyut düşünme geliştirmek.
Tüm çocuk grubu oyuna katılır. Çocukların şiiri dikkatlice dinlemeleri ve içinde herhangi bir yanlışlık (veya gerçekte olmayan bir şey) varsa, bir işaret vermeleri - ellerini çırpmaları gerekir.
Daha geniş daire! Daha geniş daire!
Sokakta bir hindi yürüyordu,
Bir bulldog zincirinde led
Ve yol bir kuyrukla tebeşirlendi.
Daha geniş daire, daha geniş daire
Ve demir ilerliyordu,
Pazara sepetle gitti,
Yürüdü ve kaldırımı okşadı.
Daha geniş, daha geniş, daha geniş daire!
Hindi demiri yuttu,
Bir bulldog - bir sepet
Sardalya gibi yedim.
Ilık bahar şimdi
üzümlerimiz olgunlaştı
Çayırda boynuzlu at
Yazın karda zıplamak.
Geç sonbahar ayı
Nehirde oturmayı sever.
Ve kışın dallar arasında
"Ha-ha-ha," diye şarkı söyledi bülbül.
Çabuk bana bir cevap ver -
Doğru mu değil mi?
Bir süpürge ile akıllı ibibik biti,
Bir timsah oltayla sokağı süpürdü.
Bıyıklı ördek fare yakaladı,
Ördek yavrusu olan bir kedi nehre daldı.
Bir şeyler ters gitmiş olmalı.
Şairimiz neyi batırdı, eksantrik?
Köpek mızıka çalmak için oturur
Kırmızı kediler akvaryuma dalar
Kanaryalar çorap örmeye başlar,
Sulama kabından çiçekleri sulayan çocuklar,
Yaşlı adam pencerede uzanmış güneşleniyor,
Ve torunu ve büyükannesi bebeklerle oynuyor,
Ve balıklar komik kitaplar okur,
Onları azar azar bebekten uzaklaştırmak...
Ne oynuyoruz?
Hedef: dikkat, işitsel algı geliştirmek.
Teçhizat: zil, tef, metronom, çıngırak, düdük, tahta ve metal kaşıklar vb.
Oyun üzerinde oynanır oyun alanı. İlk oyun için çocuklara tanıdık gelen en basit seslerden oluşan bir set kullanılır. Oyunu bir sonraki oynayışınızda, yeni öğelerin sesini eklemeniz gerekir. Ve her yeni sesle önce çocuklar tanıtılmalıdır.
Oyuncular arasından 2-3 metre mesafeden oyunculara sırtını dönen bir sürücü seçilir. Liderin işaretinde birkaç oyuncu (3-4) ona yaklaşır ve "Ne ile oynuyoruz?" sesler çıkarmaya başlayın. Sürücü, hangi nesnelerin ses çıkardığını belirlemelidir. Doğru tahmin ederse oyuncu grubuna gidebilir ve oyuncular yeni bir sürücü seçer. Değilse, doğru cevabı verene kadar sürmeye devam eder.
Bizim ahırda kim yaşıyor?
Hedef: mantıksal düşünme, hafıza geliştirin.
Oyuncuların her biri, üzerine evcil hayvanların çizildiği bir dizi konu resmi alır.
Öğretmen şiiri okur, çocuklar tahminde bulunan resimleri gösterir ve şiirde hayvanların anlatıldığı sıraya göre dizerler. Kazanan, hayvanların resimlerini doğru sıraya koyan ve ardından doğru şekilde adlandıran kişidir.
Bizim ahırda kim yaşıyor?
Hepsini çok iyi tanıyorum...
Bunlar her yere birlikte gider
Bir levrek üzerinde birlikte uyuklarlar.
Birlikte erken kalkın
Kırıntılar, taneler gagalıyor.
Ve bundan gökyüzü gizlidir -
Oluğa bakıyor
Veya kancalı bir kuyrukla,
Bir yama ile zemini kazar.
Ve aradığım bu
Çok basit çocuklar.
Saman, ot yer
Ve her zaman mırıldanır: "Moo-uuu."
İşte aile:
anne ve kızları,
Tüm kabarık topaklar
Birlikte havuç kemirecekler -
Birbirlerini bırakmayacaklar.
Bu çatıda saklanıyor -
Sesleniyorum ama duymuyor.
Uyuyormuş gibi yapıyor
Kuşlarla ilgileniyor.
Bu siyah ve tüylü.
O bizim bekçimiz çocuklar.
onu hep besliyorum
Öğle ve akşam yemeklerinde kendisi.
en çok onu seviyorum
Onunla çok dostuz.
treni topla
Amaç: mantıksal düşünme geliştirmek.
Tahtada resimler var. Üzerinde çeşitli nesneler var: kaşık, vazo, çiçekler vb. Resimler "arabalardır", birbiri ardına yerleştirilmeleri gerekir, böylece aralarında yanında duran"arabalar" bir tür bağlantıyı gösterebilir. Çocuklar treni "birleştirir": Kaşığın arkasına bir tabak koyarlar ve tavanın arkasına - içine su dökebileceğiniz için bir vazo. Sırada vazoya konulabilecekleri için çiçekli bir resim var. Tahtadaki resimler hareket etti - tren hazır. Bir "motor sürücüsü" seçilir, "şaryoların birbirine nasıl bağlandığını" kontrol eder - nesneler arasındaki bağlantıları tekrarlar.
sihirli fırça
Hedef: hayal gücü geliştirmek.
Bir çocuk birkaç vuruş yapar sihirli fırça”, sapı renkli folyoya sarılmıştır. Çocuklar fırçayı şu sözlerle durdurur: "Bir, iki, üç - don!" Bundan sonra, fırçanın neyi boyadığını "çözerler". Çocuklar çeşitli konularda resimler çizerler.
Ne değişti?
Hedef: gözlem, hafıza geliştirmek.
Sürücü rafa figürleri belirli bir sırayla (hayvanlar, bitkiler, geometrik şekiller vb.) koyar. Çocuklar izler ve hatırlar. Sonra komut duyulur: "Şimdi hepimiz bir dakika uyuyalım." Çocuklar gözlerini kapatır. Bu sırada lider, figürlerin sırasını değiştirir. Sözler: “Uyan! Ne değişti?" Çocuklar izliyor ve cevap veriyor.
Hadi şarkıyı alkışlayalım
Hedef: bir ritim duygusu, hareketlerin koordinasyonu geliştirmek.
Bir çember oluşturalım ve iyi bilinen bir çocuk şarkısını avuç içlerimizle söylemeye çalışalım. Örneğin, "Ormanda bir Noel ağacı doğdu." Melodinin her notası, şarkının sözlerindeki bir heceye karşılık gelir. Görevimiz dönüşümlü olarak bir daire içinde hareket etmek ve hecemizi adlandırmak, bu melodiyi çarpmaktır. İlk oyuncu “in le-” hecesini, ikincisi “-su” hecesini, üçüncüsü “ro-” hecesini, dördüncüsü “di-” hecesini, beşincisi “-las” hecesini vb. Bu yavaş yavaş yapılmalıdır. Hız ancak birçok antrenmandan sonra gelir. Oyun, şarkının tamamı veya mısralarından biri bittiğinde sona erer. Böylece herhangi bir şarkıyı alkışlayabilirsiniz, asıl mesele ritmik olarak karmaşık olmamasıdır.
Şarkıyı tahmin et
Hedef: müzik için bir kulak geliştirin.
Çocukların en sevdiği şarkılardan birini seçin. Kendi kendinize şarkı söyleyin ve aynı anda alkışlayın. Hangi şarkı olduğunu tahmin etmelisin. Görev kolay değil, ancak çoğu zaman çocuklar bununla başa çıkıyor. Çoğu yetişkine bağlıdır: kendi kendine ne kadar net şarkı söyler ve şarkıyı alkışlarla ne kadar doğru aktarır. Rolleri değiştirebilir ve çocukları bir yetişkin için aynı bilmeceyi tahmin etmeye davet edebilirsiniz. Alkışlamaya ve şarkıyı her zamanki temponuzda söylemeye çalışın.
Anlamsız
Hedef: hayal gücü, soyut düşünme geliştirmek.
BAKICI. Bugün kahvaltıda şapkalı balıklarımız var.
Çocuk(böyle bir şeye cevap vermeli). Ve öğle yemeğinde botlarda yumurta yeriz.
BAKICI. Ve akşam yemeğinde ütülü sandviç yeriz.
Oyun, bebeğin kelimelerin birleşimi hakkında düşünmesini sağlar, ayrıca konuşmayı öğreten, sırayla konuşan insanlar arasında karşılıklı anlayışın gelişmesine katkıda bulunan bir iletişim oyunudur.
Uyuyan Korsan
Hedef: özdenetim becerileri oluşturmak için.
Öğretmen bir korsan rolünü oynar, masanın üzerinde yatan şekere (hazineye) sırtı dönük olarak oturur ve gözlerini kapatır. Çocuk sessizce uzak köşeden dışarı çıkar. Hazineyi "korsan" fark etmeden veya duymadan çalmalıdır. Çocuk herhangi bir ses çıkarsa, yetişkin arkasını döner ve gözlerini açar. Ancak bebek donmayı başarır ve hareketsiz durursa görünmez hale gelir. Yetişkin gözlerini kapatıp tekrar arkasını döndüğünde, çocuk hazine için yolculuğuna devam edebilir.
Yuvadaki fareler
Hedefler:
Teçhizat: bir kitapla birlikte ikiye katlanmış beyaz kağıt (karton) yaprakları (tayfın renklerine göre minimum sayı 7'dir). İÇİNDE ön taraf her kitapta yuvarlak bir delik açın, bu tarafı belli bir renge boyayın. Ekler hazırlayın - aynı renklerde boyanmış kitap sayısının yarısı kadar kağıt parçaları. Renkli bir arka plan üzerinde hareket eden beyaz dairelerde fareler çizin; bir kedinin (veya başka bir yırtıcı hayvanın) görüntüsü.
Bütün kitaplar çocukların önünde. Farelerin nerede yaşadığı, vizonlarının ne renk olduğu hakkında bir sohbet yapılıyor.
Ama işte kedi geliyor. Oyunun görevi, kedinin onları bulamaması için farelerin saklanmasına yardımcı olmaktır. Öğretmen ekleri gösterir ve çocuklar vizonları kapatmaları gerektiğini tahmin eder (her kitaba karşılık gelen renkte bir ek koyun). Renk yanlış seçilirse vizonun nerede olduğunu hemen görebilirsiniz ve kedi hemen fareyi bulup yiyecektir. Kitaplar ve eklerle çalışma sürecinde çocuk renklerini adlandırır.
Renkli kalemler nerede yaşıyor?
Hedefler: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek; konuşmada sıfatları kullanın - renk adları.
Teçhizat: bir dizi karton renkli kalem; çatıları ilgili renklerde boyanmış evler (renkli kalem sayısına göre).
Tahtaya Evler ve Renkli Kalemler asılır. Öğretmen Kalemlere isim vermesini, her Kalemin nerede yaşadığını tahmin etmesini ve tüm Renkli Kalemleri evlerine koymasını ister.
canlı domino
Hedef: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat: bir çift renkli kurdele.
Çocukların ellerine farklı renklerde kurdeleler bağlanır. Öğretmen çocukları, domino taşlarında olduğu gibi kurdeleler renkli olarak birleşecek şekilde el ele vermeye davet eder.
Bu renkte ne olur?
Hedef: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Öğretmen çocukları ne olduğunu, örneğin kırmızıyı hatırlamaya davet eder. Çocuklar nesneleri adlandırır veya çizer. Ardından başka bir renk seçilir.
Pencereleri al
Hedef: göre iki nesne grubunun öğe-eleman yazışmasını kurma becerisini oluşturmak belirtilen işaret(renk).
Teçhizat: bir dizi karton ev (10 x 15 cm), her birine bir şerit yerleştirilir, üç eşit çok renkli parçaya bölünür - pencereler; farklı renklerde bir dizi küçük kart-pencere.
BAKICI. Şu evlere bakın: inşaatçılar birinci kat pencerelerini yerleştirmeyi unutmuşlar. Lütfen tüm pencerelerin farklı renkte olduğunu ve evinizdekilerle aynı renkteki pencereleri seçmeniz, aynı renkteki pencereleri alt alta yerleştirmeniz gerektiğini unutmayın.
figürler seyahat
Hedef: nesneleri renge göre sınıflandırma yeteneğini oluşturmak.
Teçhizat: uçlarına çok renkli geometrik şekillerin çizildiği karton uçaklar; geometrik şekiller kümesi.
eğitimci. Bir zamanlar figürinler seyahat etmek için uçtu. Kendimize bilet aldık, uçaklarda koltuk almaya başladık. Evet, her şeyin o kadar basit olmadığı ortaya çıktı. Bazılarının birinci uçağa binmesine izin verilmezken, bazılarının ikinci uçağa binmesine izin verilmiyor. İşaretlere dikkat edin. Hepimizin kuralları aynı: kendi uçağınıza binmeyin. Rakamların oturmasına yardım edelim.
Çocuklar, uçak seçimini açıklayan rakamları yerleştirir.
geometrik mozaik
Hedef: parçalardan geometrik bir şekil oluşturma (sentez) becerisini oluşturmak.
Teçhizat: renkli geometrik şekiller kesin.
eğitimci. geometrik şekiller bize bir bilmece vermek istiyorum: onların parçalarını yalan söylemeden önce. Onları bir araya getirmeye çalışın. Rakamlar ortaya çıkarsa, bilmecelerini çözeceksiniz.
Renkli daireler ve kareler
Hedefler:çocukların renk, şekil, boyut hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocukların dikkatini, tepki hızını, el becerisini eğitmek; Destek dostça duygular ve toplu eylem arzusu.
Teçhizat: iki büyük ve küçük kırmızı daire, karelerin birleştirildiği jimnastik çubukları - iki büyük ve küçük mavi.
Öğretmen, çocukları dikkatlice dinlemeye ve komutlarını doğru bir şekilde uygulamaya davet eder. Çocukları iki gruba ayırabilirsiniz - kızlar ve erkekler.
eğitimci.Çocuklar! Büyük bir daire ve küçük bir kare içinde durun. Kızlar! Küçük bir daire ve büyük bir kare içinde durun. Kızlar! Kırmızı daireler içinde durun. Çocuklar! Mavi karelere girin. Kızlar! Kırmızı daireler içinde durun. Çocuklar! Büyük bir daire ve büyük bir kare içinde durun. Kızlar! Küçük bir daire ve küçük bir kare içinde durun. Çocuklar! Mavi karelere girin. Kızlar! Kırmızı daireler içinde durun.
Doğru yürütülen komutlar için öğretmen takım kaptanına bir çip verir. En çok fişe sahip olan kazanır.
eğlenceli tren
Hedefler:çocuklarda gelişmek müzik yeteneği; çocukların müzik repertuarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; oluşumuna katkıda bulunmak pozitif duygular; Çocuklarda dostça duygular ve ortak yaratıcılık arzusu gelişir.
Öğretmen çocukları mama sandalyelerinden bir lokomotif yapmaya davet eder. Ön koltuğa toplar, bayrak, çiçek iliştiriyor.
BAKICI. Bugün heyecanlı bir yolculuğa çıkıyoruz, gideceğiz ve duraklarda başımıza eğlenceli, ilginç bir şeyler gelecek.
Çocuklar sandalyelere oturur, "sürücü" - çocuk ıslık çalar.
Çocuklar(öğretmenle birlikte)
gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz
Uzak diyarlara.
iyi komşular
Mutlu arkadaşlar!
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Yanımızda bir kedi getiriyoruz
Chizhik, köpek,
Petka-kavgacı,
maymun, papağan
Ne şirket!
eğitimci."Çayır" ı durdurun.
Çocuklar sandalyelerinden kalkar, inek maskeli bir öğretmen belirir. İneği tanımayı, okşamayı, süt için teşekkür etmeyi ve onun için bir şarkı söylemeyi teklif ediyor, örneğin: "Kırmızı bir inek çayırda yürüyor ve dolaşıyor."
Çocuklar daha sonra trene binerler ve bir sonraki istasyona yaklaşırken şarkıyı söylerler.
Köy istasyonu.
"Çayıra" bir "tavuk" gelir. Çocuklar onunla iletişim kurar, çırpılmış yumurtayı ne kadar sevdiklerini anlatır ve tavuk için bir şarkı söyler.
Tavuk yürüyüşe çıktı
Taze otları sıkıştırın.
Ve adamlarının arkasında -
Sarı tavuklar. Vesaire.
Bir sonraki durakta bir "tavşan" biter. Çocuklar onları selamlar, iletişim kurar ve onlarla dans etmeyi teklif eder.
Çocuklar "Çayıra gittik" yuvarlak dansı yaparlar.
Bir sonraki durakta öğretmen, çocukları çok sayıda mantar ve meyvenin olduğu bir ormanda olduklarını hayal etmeye davet eder. Çocuklar yuvarlak bir dansa öncülük eder "Ahududu için bahçe hadi gidelim”, sonra bir sepet ikram bulurlar. Öğretmen herkesi trene binip geri dönmeye davet eder. çocuk Yuvası.
Şube çocukları
Hedefler:çocukların anaokulunun topraklarında büyüyen ağaçlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocuklara yaprakları şekil ve boyutta doğru bir şekilde tanımlamayı öğretin; çocuklarda dikkat ve gözlem geliştirmek; çocukların kelime dağarcığının oluşumuna ve zenginleşmesine katkıda bulunmak; sevgiyi geliştirmek ve dikkatli tutum doğaya
Sepetteki öğretmen, anaokulunun topraklarında yetişen ağaçlardan ve çalılardan yapraklar içerir.
BAKICI. Çocuklar! Sepetimde ne var?
Çocuklar. Yapraklar.
BAKICI. Onları sitemizin yollarında ve yollarında buldum. Muhtemelen kaybolmuş küçük çocuklar gibiler. Gelin çocuklar bu çocukların hangi daldan olduğunu hep birlikte bulalım.
Öğretmen ve çocuklar anaokulunun çevresinde yavaşça yürürler. Çocuklar sepetteki yapraklara bakarlar ve bu ya da başka bir yaprağın hangi ağaçtan olduğunu belirlemeye çalışırlar.
Öğretmen ağaçları isimlendirir, çocukları ismi tekrar etmeye, yaprağın şeklini, özelliklerini, rengini belirlemeye davet eder.
bir öğe bul
Hedefler: hakkındaki bilgileri pekiştirmek geometrik şekiller; belirli bir geometrik şekle sahip nesneleri bulmayı öğretmek; cinsiyet, sayı ve durumda isimleri ve sıfatları koordine ederek şekli, rengi ve nesnenin kendisini doğru bir şekilde adlandırmayı öğretmek; uzayda gezinmek; yoğunlaştırmaya devam sözlükçocuklar; dikkat, gözlem geliştirmek.
Öğretmen çocukları etraflarına dikkatlice bakmaya ve benzer nesneleri bulmaya davet eder: daire, kare, üçgen.
Öğretmen, nesneyi bulan çocuğa onu adlandırmasını, şeklini ve rengini belirlemesini önerir. Her doğru cevap için öğretmen çocuğa bir çip verir.
Oyun sonunda gol atan çocuk büyük miktar cips, mobil oyun "Tuzaklar" da lider olur.
kim bilir ne
Hedefler: çocuklarda düşünme ve hayal gücünü geliştirmek; çocuklara dikkatlice dinlemeyi, yansıtmayı ve mantıklı cevaplar vermeyi öğretin; hafıza ve yaratıcı düşünme geliştirmek; şekillendirmek için çalışmak Gramer yapısı konuşma.
Öğretmen nesneyi adlandırır ve çocuklar bir eylem bulmalıdır.
Masa - ayakta
böcek - uçar
Tekne nehirde yüzer
Oğlan geceleri uyuyakalır
Kız örgüsü - örgüler
Sabah yağmur - damlayan
Tarlalara kar yağar
Karga - vıraklıyor
Yol boyunca çalışan geyik
bir ev bul
Hedefler: soyut düşünce ve hayal gücü geliştirmek; geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek; yaratıcı düşünme ve hayal gücü geliştirmek; gelişimine katkıda bulunmak kişisel nitelikleri, başarı duyguları.
Teçhizat: 15 cm çapında daireler, 15x15 cm kareler, ikizkenar üçgenler - 15 cm, çeşitli nesneleri gösteren resimler.
Oyuna 6 çocuk katılır. Öğretmen bir daire, kare veya üçgen dağıtır. Bunlar evler olacak.
Daha sonra öğretmen çocukları masanın üzerine dağılmış resimler arasından daire, kare, üçgen gibi görünen nesneleri bulup uygun eve koymaya davet eder.
Kazanan, sakinleri daha hızlı ve daha çok bir evde toplayan kişidir.
Anneler ve çocuklar
Hedefler: hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; onları doğru şekilde adlandırmayı öğrenin; yetiştirmek dostça tavır evcil hayvanlara.
Öğretmen çocukları başladığı cümleyi devam ettirmeye davet eder.
Bir keçi çayırda yürüyor
Kimi arayacak? (Çocuklar.)
At "yoke-go" diye bağırır,
Kim hızla ona koşarak gelecek? (Tay.)
Ve domuz "oink-oink" diye bağırır
Eve gitmene izin vermeyeceğim!
Yaramaz çocuklar
Ve isimleri ... (domuzlar).
İşte çayırda bir inek
Bir ses çıkardı: "mu" evet "mu",
çocuğum nerede
Kızıl saçlı ... (buzağı).
Horoz öttü:
Ve adı ... (tavuk).
Müzik Lotosu
Hedefler: geliştirmek Yaratıcı beceriler; dikkatlice dinlemeyi ve duyduklarına doğru tepki vermeyi öğrenin; müzik eserleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Estetik eğitimi ve dostane ilişkilerin gelişimini teşvik etmek.
Öğretmen çocuklara güzel bir kutu gösterir. eğitimci. basit değil güzel kutu, ancak "müzik kutusu". İlginç resimler-bilmeceler içerir.
resme bakıyoruz
Ve seninle dostum, hatırlayacağız
Şarkı, dans, yuvarlak dans,
Tatil Mayıs ve Yeni Yıl.
yağmur, altın sonbahar,
Annemiz canım.
Öğretmen çocuklardan birini kutuyu açmaya davet eder, "sihirli müzik" e bir resim çeker ve ne olduğunu anlatmayı teklif eder. müzikal kompozisyon bana bu resmi hatırlatıyor vs.
emir
Hedef: bilgiyi pekiştirmek ve uzayda gezinme ve kendine göre uzamsal yönleri şu kelimelerle belirleme becerisini geliştirmek: yukarıda, aşağıda, solda, sağda, önde, arkada. ekipman: oyuncak setleri.
Çocuklar öğretmene bakan halıya otururlar. Öğretmen oyuncakları şu şekilde düzenlemeyi önerir: önde oyuncak bebek, arkada araba, solda top, sağda oyuncak bebek vb. Ardından görevin doğruluğunu kontrol ederiz.
renkli zincirler
Hedef: dikkat, hafıza geliştirin, spektrumun ana renklerini ayırt etme yeteneğini pekiştirin.
Teçhizat: farklı renklerde bayraklar (kırmızı, sarı, mavi); farklı renkteki dairelerin farklı sırayla çizildiği kartlar (örneğin, iki kırmızı ve mavi, bir sarı).
Öğretmen "renkli zincirler" oyununu oynamayı teklif eder. Bunun için oyunculara renkli bayraklar dağıtır ve resimdeki gibi çok renkli bir zincir yapmalarını ister.
komplikasyon: hafızadan çok renkli bir zinciri hatırlamayı ve düzenlemeyi teklif edebilirsiniz.
Bil bakalım kim söyledi
Hedef: hayvanlar, hayvan seslerinin ses taklitleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Teçhizat: Hayvanları tasvir eden resimler.
Her çocuğa farklı hayvanların resimlerini içeren birkaç kart verilir. Öğretmen, sesin perdesini değiştirerek, çocukların resimdeki hayvanı taklit ederek cümleyi söyler. Çocuklar ilgili resimleri alırlar.
Komplikasyon: bir çocuk hayvanı tanımlar (görünüm, yürüyüş, ses, ne yapar? ne yer?). Çocukların geri kalanı ilgili resimleri alır.
Farkları bulun
Hedef: bir nesnenin özelliklerini ayırt edebilme, nesnelerin benzerlik ve farklılıklarını açıklayabilme becerisini oluşturmak.
Teçhizat: aynı ada sahip nesneleri tasvir eden resimler, aynı ve farklı işaretler, örneğin: oyuncak bebekler, ayılar, palyaçolar.
Öğretmen örneğin oyuncak bebek resimlerini gösterir ve çocukların önünde dört oyuncak bebek olduğunu ve ilk bakışta bunların aynı olduğunu, ancak yakından bakarsanız farklılıkların görülebileceğini açıklar. Çocuklar onları bulmaya teşvik edilir. Öğretmen zorluk durumunda yönlendirici sorular sorar: oyuncak bebeklerin yüzlerine bakın. Aynı mı giyinmişler? Ellerinde ne var? Vesaire.
tarif et tahmin edeyim
Hedef:"sebze" ve "meyve" genelleştirici kavramlarını pekiştirmek, bir nesnenin işaretlerini tanımlamayı ve adlandırmayı öğretmek.
Teçhizat: sebzeler ve meyveler.
Öğretmen çocukları masanın üzerindeki sebze ve meyvelerden birini seçmeye davet eder. Çocuk sahip olduğu nesneyi tanımlamalı ve öğretmen şu soruları sorabilirken tahminde bulunmalıdır: şekil nedir? Ne renk? Delikler var mı? Vesaire.
komplikasyon: bir çocuk anlatır ve çocuklar sorular sorarak tahminde bulunur.
didaktik oyunlarÇocuklar için okul öncesi yaş. Yazarın okul öncesi kurumların öğretmenlerinin materyalleri sunulmaktadır.
(Çok fonksiyonlu oyun rehberi)
Bu oyun anaokulunda ve evde grup, alt grup ve bireysel çalışma küçük okul öncesi çocuklarla birincil ve ikincil renklerin incelenmesi üzerine. "Renkli kasaba"nın yapılması, dönüştürülmesi ve saklanması kolaydır. Üretim için ihtiyacınız olacak kalın karton, yapışkan bant, boyalar, küçük oyuncaklar ve oyuncakların kendilerinin saklanması için şeffaf kaplar. Lego yapıcısı (orta boy) herhangi bir anaokulu grubunda bulunabilir, çocuklu her ailede mevcuttur.
Bu oyunun kökenleri, görsel etkili düşünme türünde yatmaktadır. küçük okul öncesi çocuklar. konuşmak basit kelimelerle: “Gördü, dokundu, kavradı!” Sadece bir yetişkinin gözetiminde oynuyoruz.
Fotoğrafta da görebileceğimiz gibi, şehir, her biri çocuklarla tanıştıktan sonra kasabada "görünen" ayrı renkli sokaklardan oluşuyor. belirli renk. "Renkli Şehir" ile oyunlar için birçok seçenek bulabilirsin.
Oyunun amacı: Mavi rengi tanıtın, çocukları diğer renkteki çeşitli oyuncaklardan mavi nesneleri vurgulamaya teşvik edin, zenginleştirin dokunsal duyumlar, hayal gücünü, dikkati, hafızayı, ince motor becerileri, konuşmayı geliştirin, azim geliştirin. sadece bir yetişkinin gözetiminde oynayın.
Oyun ilerlemesi:
eğitimci:
Çocuklar, buraya bakın. Ne görüyorsun?
(Mavi bir çayırda mavi ev).
- Aferin, doğru. Burası mavi sokak. (Birlikte konuşarak).
- Bakın burada kim yaşıyor? (Oyuncaklar üzerinde yaşar).
Oyuncaklar ne renk?
- Sağ. Sokak mavi olduğu için burada sadece mavi oyuncaklar yaşıyor.
Daha sonra öğretmen, çocukları oyuncaklarla sokağa bakmaya, tanıdık karakterleri adlandırmaya, yabancıların "adlarını" bulmaya, ardından her seferinde oyuncakların ellerinde ne renk olduğunu ve nerede olduklarını belirterek onlarla oynamaya davet eder. canlı". ("mavi sokakta"). Oyuncak sayısı çocuk sayısından biraz fazla olmalıdır.
Çocukların oyuna olan ilgisi azalmaya başladığında öğretmen, oyundan sonra "mavi sokak" sakinlerinin "mavi evde" (mavi kapaklı bir kap) toplanması gerektiğini açıklar, böylece " kaçın" ve mavi sokağa koyun. Mümkünse oyuncakları "eve" koyamazsınız, mavi sokağa güzelce yerleştirebilirsiniz. Günde 2-3 kez oynuyoruz, olay örgüsünü biraz değiştiriyoruz ama her zaman "mavi oyuncakların" "mavi sokakta" yaşadığı gerçeğine dönüyoruz.
Çocukların yaşına, gelişim düzeyine ve hazırlığına odaklanarak oyun durumları oluşturuyoruz. Örneğin, farklı renklerde birkaç oyuncak ekleyerek oyunu biraz karmaşıklaştırabilir, çocukların tepkilerine bakabilir ve onlarla birlikte bu oyuncakların “mavi sokakta” yaşamadıklarını, çünkü onlar bir farklı renk.
Çocuklar mavi rengi ezberledikten sonra bir sonraki mavi sokağa eklenir (“kırmızı”, “sarı” vb.).
Öğretmen, çocukların dikkatini tüm "Renkli şehir" in ortaya çıktığı gerçeğine çeker. Bu şehrin sakinleri renkli oyuncaklar. Birbirlerini ziyaret ederler, arabalara binerler, oynarlar ama oyunun sonunda tüm rengarenk oyuncaklar eski yerlerine dönmelidir. renkli evler. Büyük ilgi gören oyuncular, oyuncakları renklerine göre "evlere" ayırırlar. Birbirlerini kopyalar ve taklit ederler. Öğretmen göze çarpmadan oyunculara rehberlik eder.
"Renkli şehir" oyunu, çocuğun özelliklerine göre bireysel olarak oynanabilir ve oynanmalıdır. Alçakgönüllü, içine kapanık çocuklar utangaçlığın üstesinden gelir, özgürleşir.
Oyuna dahil olmak için bu tür çocukların önce bir öğretmenin yardımına ihtiyacı vardır. Gürültülü ve hareketli çocuklarda ise tam tersine sebat ortaya çıkar, dikkat istikrarı artar. adamlar öğreniyor oyun etkileşimi, özgür iletişimde, zahmetsizce renkleri ezberleyin, birlikte ve uzun süre oynamayı öğrenin. Çocuklar sadece renklerin isimlerini ezberlemekle kalmaz, aynı zamanda dokunma duyularını zenginleştirir, hayal gücü, göz, hafıza, ince motor becerileri ve dolayısıyla konuşmayı geliştirir.
İki yaşındaki "konuşamayan" çocuklar bile oyuncakları renge göre ayırma, parmaklarıyla istenen evi gösterme konusunda oldukça yeteneklidir. Onlar için küçük parçaları olmayan daha büyük oyuncaklar seçiyoruz.
"Renkli şehir" oyunu, çocuğun özelliklerine göre bireysel olarak oynanabilir ve oynanmalıdır. "Renkli şehir"de, türetilmiş renklerden elde edilen sokakları ekleyebilirsiniz. Sokakları arka arkaya değil, dikdörtgen şeklinde düzenleyebilirsiniz. kare masa, o zaman "renkli çeyrekler" alacaksınız.
Deneyimim diğer eğitimciler veya ebeveynler için faydalı olursa sevinirim.
Yeni didaktik oyunlar ve oyun alıştırmaları
“Bu kılavuzla çalışırken yeni didaktik oyunlar ve oyun alıştırmaları buldum. Kılavuz çok işlevli hale geldi. Dikkatinize bazı seçenekler sunmak istiyorum.”
Annem Anya M.
3-4 yaş arası çocuklar için çok işlevli ödenek "Çiçek çayır"
Hibenin amacı:gelişim iyi motor yetenekleri 3-4 yaş arası çocuklar çiçek açmayı ve boncuk düğmelerine tutturmayı öğrenerek.
Bir konuşma terapisti ile yaptığımız gözlemler ve incelemeler pek bir şey göstermedi. iyi sonuç Grubumuzdaki çocukların konuşma gelişimi. Gelişim Sözlü konuşma, bileşenlerinden biridir kritik görevler okul öncesi çocukların gelişimi. Ama öyle bir anlayış var ki "Konuşmak parmaklarınızın ucunda." Mesele şu ki, konuşma ve motor merkezleri serebral kortekste yan yana yerleştirilmiştir, dolayısıyla dokunma ile konuşmanın gelişimi arasındaki bağlantı izlenir. Bebeğiniz bir şeyleri ne kadar çok hissederse (tercihen çeşitli şekiller ve doku), konuşma sorunları yaşama olasılığı o kadar düşüktür.
Anya M.'nin annesi bir kılavuz hazırladı " çiçek çayır". (3-4 yaş arası çocuklar için)
Veronika Anatolyevna boncuk kullandı çünkü düğmeler pratikte üç yaşındaki Anyutka'ya teslim olmadı ve kızını üzdü.
Anyutka alındı Aktif katılım kılavuzu oluştururken - açıklığın temelini, hayvanları, sinek mantarını seçtim ve köşelere yerleştirmelerine yardım ettim, çiçekler oluşturmak için kumaşın rengini seçtim, "yapılan" bir ipte bir "tırtıl" buldum delikler-yeşil bir çayır taşır.
"Çiçek Çayırı" grubumuzdaki tüm çocukların ilgisini çekti, ancak bazı çocuklar egzersizlerle kolayca başa çıktı ve bazı çocuklar zorluk yaşadı.
Bu kılavuz, bir öğretmen olarak çocukların ince motor becerilerinin, mantıksal düşünmelerinin gelişim düzeyini izlememe yardımcı oldu.
Bu kılavuzla çalışırken yeni didaktik oyunlar ve oyun alıştırmaları buldum. Kılavuz çok işlevli hale geldi. Bazı seçenekleri dikkatinize sunmak istiyorum.
Didaktik oyunlar ve oyun alıştırmaları
Oyun döngüsü alıştırmaları "Hayvanlar"
Hedef:Çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
İçerik:
Çocuk, çiçeklerin ve yaprakların olmadığı bir "açıklık" düşünmeye davet edilir. Çocuğa sorular:
- Açıklıkta hangi hayvanları görüyorsunuz? (sincap, tilki, kirpi) Çocuk zorlanırsa yetişkin gelip çağırır ve sonra çocuktan da aynısını yapmasını ister.
ÇİÇEK GLADE
—
Sincap, tilki, kirpi - bunlar vahşi mi yoksa evcil hayvanlar mı? (vahşi hayvanlar) Neden böyle düşünüyorsun? (Ormanda sincap, kirpi ve tilki yaşar)
—
Ardından, plana göre her hayvan hakkında çocukla bir konuşma yapılır:
Hayvana isim verin. Vücudun bölümlerini adlandırın. Vücut ne ile kaplıdır? Ne renk? Ev nerede? Ne yemeyi sever? Kışa nasıl hazırlanılır? Kışın ne yapar, kışı nasıl geçirir? Aile üyelerini adlandırın ... (Tilkiler (...): Anne ... tilki. Baba ... tilkiler. Bir yavru ... tilki. İki ... tilki. Birçok (veya beş) ... tilki. )
Bu alıştırma, çocuğun hayvanlar ve yavrular hakkındaki bilgilerini pekiştirmenize olanak tanır, onlara onları doğru şekilde çağırmayı öğretir ve çocuk ayrıca bir ismi bir rakamla koordine etme becerisini de kullanır.
Çocuğunuza şunları sorabilirsiniz:"Hangi hayvanı seversin? Neden?"
- Bir çocuk bazı karakterleri söyleyebilir. Örneğin, oyuncak bebeğe Alenka'yı anlatın veya sincaba komşularından bahsedin.
Hayvanlarla saklambaç oynayabilirsiniz
Hedef:Çocukların dikkatini ve tutarlı konuşmasını geliştirin.
Hedef: uzayda öğrenme yönelimi (sınırlı bir dikdörtgen düzlemde).
Çocukla hayvanlar düşünülür ve ...
- Açıklığın sağ üst köşesinde (sağ altta, sol üstte, sol altta ne görüyorsunuz) köşesinde kim var?
- Fly agaric - nedir bu? (mantar) Fly agaric yenilebilir mi, yenir mi? Hangi yenilebilir mantarlar Bilirsin? (eğer çocuk kayıptaysa, onu oyundan sonra mantar resimlerine bakmaya ve onları tanımaya davet edebilirsiniz)
- Bir yetişkin bir hayvanı "gizler" (bir çiçekle, yaprakla ...) örter. Kim sakladı? Çayırın hangi köşesinde? İÇİNDE bir dahaki sefer yetişkin tüm hayvanları gizler ve oyuncak bebek Alenka'ya kimin hangi köşeye saklandığını söyler.
Kirpi saklandı (bir yetişkin hayvanı örter), kaç hayvan kaldı?
Sincap ve kirpi saklandı, açıklıkta kaç hayvan kaldı?
Benzer şekilde, hayvanlar birer birer görünür.
Açıklıktaki çiçekler ve yapraklar ayrıca çocukların renk bilgilerini pekiştirmeye yardımcı olur, sayma yeteneğini, "Daha fazla" ve "daha az" kavramlarını pekiştirmenize olanak tanır.
Pek çok başka oyun görevi bulabilir, başka bağlantı elemanları yapabilirsiniz. Bu senin yaratıcılığın. Sana başarılar diliyorum.
Ebeveynler için didaktik oyunlar hakkında seminer "Birlikte oynayalım"
Hedef: Ebeveynlik bilgisini genişletin farklı şekiller oyunlar, onları çocuklarıyla oynama arzusu.
Çalıştay katılımcıları:"Smeshariki" kıdemli grubunun ebeveynleri ve çocukları
eğitimci: — İyi akşamlar bu odadaki herkese Bugün tüm yetişkinlerin çocukluğa dalmalarını, çocuklarınızla aynı seviyede durmalarını öneriyorum.
Bir insan, hangi yaşta olursa olsun, çoğu zaman öyle ya da böyle bunu hatırlar. güzel zaman oyunlar eşliğinde.
Oyun bir iletişim, bilgi, gelişim okuludur. önemli faktörler bir çocuğun hayatında.
Şunları hesaplayabilecek böyle bir tekniği henüz bulamadılar: - kaç oyun oynandı, bunun için ne kadar zaman harcandı.
Oyun çocuğu eğitir, öğretir, iletişim kurmayı, izlenimleri paylaşmayı, sevinmeyi, analiz etmeyi mümkün kılar.
Çocuklar hangi oyunları oynayabilir?
Her şeyi hemen adlandıramazsınız çünkü birçoğu var: spor ve mobil, tiyatro, masaüstü - basılı, entelektüel ve matematiksel ve diğerleri. Her oyun türü zihinsel, zihinsel ve zihinsel gelişimde büyük önem taşımaktadır. fiziksel Geliştirme.
Zeka geliştirmeyi amaçlayan oyunlar özellikle önemlidir, ancak çocuğun karar vermeye çalışması için bir koşul vardır, hataları kendisi bulmalıdır.
"Bul ve say" oyununda çocuklarla oynamanızı öneririm.
Kartlar üst üste bindirilmiş geometrik şekillerle çizilir. Ebeveynlerin ve çocukların şunları sayması gerekir: - kaç tane üçgen, daire, dikdörtgen çizilir.
"Aferin, bu konuda harika bir iş çıkardın.
Bir sonraki oyun size çocukluktan tanıdık geliyor, adı "Tanrgam". İşte hayvan resimli diyagramlar, bunları üçgenler kullanarak eklemeye çalışın.
- Mükemmel bir iş çıkardığınız ortaya çıktı, basit üçgenler ve aklınıza gelebilecek birçok farklı görev. Şemalar çocukla birlikte çizilebilir. Şimdi rahatlamayı ve oynamayı öneriyorum halk oyunu"Ormanın içinden bir keçi geçti"
"Keçi ormanda yürüdü" oyunu
Bir keçi ormanda yürüdü, bir prenses buldu - özgürce yürüyorlar ve bir eş buluyorlar.
Hadi keçi zıplayalım - zıplayalım.
Bacaklarımızı sallıyoruz - bacaklarımızı öne doğru atıyoruz.
Hadi ellerimizi sallayalım - sallayarak
Neşeyle dans edelim - sırayla ayaklarınızı topukların üzerine koyun.
Ellerimizi çırpalım - alkışlayalım.
Ayaklarımızı yere vuruyoruz - ayaklarımızı eziyoruz,
Sarılalım, eğilelim, elveda keçi.
Oyun tekrarlanır.
- Oyunu beğendin mi? Başka bir halk oyunu "Kör Ayı" öneriyorum
kör ayı oyunu
Herkes büyük bir daire içinde duruyor. Bir ayı seçilir, ortada durur, gözleri bağlıdır. Ayağını vurur: - Vur, vur.
Sormak:- Oradaki kim?
Ayı:- Ben kör bir ayıyım.
Herkes döner ve der ki:“Kör ayı, bizim eve gelme. Zakut'a git, orada sana bal verecekler.
Ayı bir daire içinde döner ve tekrar kapıyı çalar: - Vur, vur.
- Oradaki kim?
Ayı:- Apanalar.
— Apanalar mı? Yakında bizi yakalayın.
Sözlerin ardından herkes kaçar ve ayı onları yakalar.
- Ne güzel oynadınız, yerlerinize oturun. devam ediyoruz.
Masalarda, kutularda sayma çubukları var. Diyagram kanseri göstermektedir. Görev: 10 çubuktan sürünen bir kerevit yerleştirin. Kanserin aşağı inmesi için 3 çubuğu hareket ettirin.
— Sonraki görev: 15 çubuktan 5 kare katlayın. 3 kare kalacak şekilde 3 çubuğu çıkarın.
— Aferin, bir meydan okuma daha. 10 çubuktan bir ev inşa et. Ev diğer tarafa bakacak şekilde 2 çubuğu hareket ettirin.
- Ne kadar iyi, içinde rahat atmosfer, İle iyi ruh hali, etkinliğimizi sonlandırıyoruz. Bir mobil oyun oynamayı öneriyorum " Kar Kraliçesi»
Herkes bir daire içinde durur. Kar Kraliçesini seçin. "Bir, iki, üç - Kar Kraliçesi bizi yakalar" sözlerinin altında, yavaşça kraliçeden uzaklaşırlar. Sözlerden sonra, kraliçe çocuklara dokunarak yakalar, onları dondurur. Daha fazla çocuk "dondurulduğunda" başka bir kraliçe seçilir.
- Teşekkürler, birçok farklı oyunu hatırladık, oyun çocuğa verir büyük zevk, özellikle anne veya babayla oynuyorlarsa. Bu nedenle çocuklarla oynayın, icat edin farklı oyunlar, hayal kur, hayal et, herhangi bir oyun neşe getirir ve bu nedenle fayda sağlar.
Küçük okul öncesi çocuklar için didaktik oyun "Favori anaokulumuz"
Oyun 3-4 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır (2. genç grup).
Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim".
Pasaportdidaktik bir oyun için"Favori Anaokulumuz"(3-4 yaş arası çocuklar için)
Açıklayıcı not
Bu didaktik oyunu geliştirme ihtiyacı aşağıdaki nedenlerden kaynaklanıyordu:
- grubumuzda, kural olarak, anaokuluna alışması gereken çocuklar eve gelir, önce bir grup odasında ve ardından diğer anaokulu odalarında ustalaşmaya başlar;
- Eğer grup odasıçocuklar her gün görüyor, diğer odalar haftada 2 kez ve mutfak, çamaşırhane gibi bazı odalar daha da az ziyaret ediliyor. Çocuklar bu odaları yetişkinlerden sık sık duysa da, örneğin, şimdi tıbbi ofise boy ölçmek için gideceğiz veya Nadezhda Petrovna temiz havlu almak için çamaşırhaneye gitti veya Nadezhda Petrovna mutfakta akşam yemeği yemeye gitti. Genellikle çocuklarda bu ifadeler görselleştirme ile desteklenmez ve ad ile belirli bir oda arasında çağrışımsal bağlantılar geliştirmezler;
- temel eğitici program okul öncesi eğitim MKDOU d/s No. 36 içeriğinde "Ara" Eğitim alanı"Sosyal ve iletişimsel gelişim", erken yaştaki ikinci gruptan başlayarak anaokuluna aşinalık sağlar;
- grubumuzda çocukların anaokulunun binasında gezinmesine yardımcı olacak didaktik oyunlar yoktu.
Oyunun amacı: anaokulu hakkında fikirlerin oluşumu.
Görevler:
eğitici
- Çocukların anaokulunun bazı binalarının amacı konusunda ustalaşmalarına yardımcı olun: bir grup odası, bir yatak odası, bir kabul odası, bir tuvalet odası, bir müzik odası, bir spor salonu, bir mutfak, bir çamaşır odası, bir tıbbi ofis.
- Fotoğrafta anaokulu binalarını önce modele, sonra isme göre bulma yeteneğini oluşturmak.
- Kelimeleri ve cümleleri konuşmaya dahil ederek çocukların kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin: grup odası, kabul odası, yatak odası, tuvalet odası, Müzikhol, spor salonu, mutfak, çamaşırhane, sağlık ofisi.
- Çocuklarda form olumlu davranış anaokuluna.
- Anaokulunun tasarımının güzelliğine ve rahatlığına dikkat edin.
eğitici
- Geliştirmek görsel algı, hafıza, dikkat.
- Estetik algı geliştirin.
- Bir fotoğraf ile belirli bir anaokulu odasının adı arasında çağrışımsal bağlantılar kurma becerisini geliştirmek.
eğitici
- Merhamet ve nezaket geliştirin.
- Yetiştirmek saygılı tutum anaokulundaki çocuklar ve yetişkinler topluluğuna.
Oyun için malzeme: gösteri - anaokulunun binalarının A-4 formatında bir dizi fotoğrafı, daha küçük bir anaokulunun binalarının dağıtılan fotoğrafları.
Not: bazı odaların fotoğrafları tasarım açısından farklı olabilir veya farklı açılardan sunulabilir.
Oyun ilerlemesi
Çocukları oyunla tanıştırmak için motivasyon yaratmak
Öğretmen çocuklara grupta neler olduğunu anlatır. yeni bebek Julia (veya öğretmenin takdirine bağlı olarak başka bir oyuncak). Oyuncak bebek, bazen çocukların grup odasını bir yerlerde terk etmesine şaşırır ve şu isimleri duyar: yatak odası, tuvalet odası, kabul odası. Julia, bu isimlerin ne olduğunu anlamasına yardım etmesini ister.
Öğretmen çocuklara bebeğe yardım etmeyi kabul edip etmediklerini sorar.
Sonra böyle bir oyunun yardımcı olabileceğini söylüyor ve adı “Favori Anaokulumuz”. Daha sonra öğretmen çocuklarla birlikte grubun binalarının büyük fotoğraflarını inceler, isimleri netleştirir. Oyun oynamayı ve Yulia'ya grup odasının yerini bildiklerini göstermeyi teklif eder. Julia nasıl oynadıklarını izleyecek ve yavaş yavaş tüm isimleri hatırlayacak.
Not: bir dahaki sefere bebek anaokulunun diğer odalarıyla tanıştırılır.
İlk seçenek
Öğretmen çocuklara 3-5 fotoğraf dağıtır. Sonra gösterir büyük fotoğraf ve üzerinde gösterilenleri adlandırır ve hangi çocukların yatak odasının fotoğrafına sahip olduğunu sorar vb. Çocuklar bulur ve gösterir bu fotoğraf. Öğretmen, çocukların bu odada ne yaptığını belirtir. Öğretmen çocukları cesaretlendirir ve doğru fotoğrafı hemen bulamayanlardan dikkatli olmalarını ister.
Not: Grubun tesislerinden başlamanız gerekir. Ardından, diğer anaokulu tesislerinin fotoğraflarını yavaş yavaş ekleyin. Çocuk, farklı bir tasarıma sahip bir odanın fotoğrafını veya farklı bir açıdan aldıysa, oyun görevi tamamlanmış sayılır. Her çocuk için kart sayısı artırılabilir.
Çocuklarda oynama isteği olduğu sürece oyun devam eder.
Bu not, oyunun tüm varyantları için geçerlidir.
oyunun sonucu
Oyunun sonunda oyuncak bebek çocuklara yardımları için teşekkür eder, onları övür - ne kadar dikkatli olduklarını ve grupları (anaokulu) hakkında çok şey bildiklerini söyler. Çocuklarla birlikte diğer grup binalarını (veya diğer anaokulu binalarını) ziyaret etmek için izin ister.
İkinci seçenek
Öğretmen çocuklara 3-5 fotoğraf dağıtır. Sonra sorar (fotoğraf bu durumda gösterilmez)çocuklardan hangisinin yatak odasının fotoğrafı var vs. Çocuklar bu fotoğrafı bulur ve gösterir. Öğretmen çocukları cesaretlendirir ve doğru fotoğrafı hemen bulamayanlardan dikkatli olmalarını ister.
Üçüncü seçenek
Öğretmen çocuklara 3-5 fotoğraf dağıtır. Kalan küçük fotoğraflar masaya yerleştirilir. Öğretmen çiftleri fotoğraflarla eşleştirmenizi ister. Kazanan, fotoğrafları için hızlıca çiftleri toplayan kişidir.
Yer: Novosibirsk şehri
Küçük okul öncesi çocuklar için didaktik duyusal oyunlar "Renk kutuları"
Hedef: zenginleştirme duyusal deneyimi aktif oyun etkinlikleri yoluyla çocuklar.
program içeriği:
- Çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetleri için koşullar yaratmak.
- Belirli bir renkteki nesneleri adlandırmayı ve bulmayı öğrenin.
- Artırmak konuşma etkinliği didaktik bir oyun sürecinde, edatları sözlüğe girin - içinde, altında.
- Pratik eylemler sürecinde "bir-çok" kavramını pekiştirmek.
- Geliştirmek duyusal standartlar- parmakların rengi, boyutu, motor becerileri. İlgi ve oynama isteği uyandırın.
- Bağımsızlığı geliştirin, olumlu duygusal tutum aktiviteleri oynamak için.
Faydalar:
- 8 renk karton kutular, küçük düz karton nesneler - bir araba, bir uçak, bir bardak, bir bardak, bir balık (her biri 3 adet);
- oyuncak mobilyalar - masa, sandalye, gardırop;
- kamyon, Tumbler.
Alan entegrasyonu:
- fiziksel;
- konuşma ve bilişsel gelişim.
organizasyon şekli: bireysel alt grup.
uygunluk: oyun değişkenliği.
Hedef: ayırt edici ana renkler - kırmızı, mavi, sarı, yeşil.
Oyun kuralları: bir kutu al.
Oyun ilerlemesi
Seçenek 1
Kamyondaki öğretmen gruba renkli kutular dağıtır:
Sürmek, bir kamyon sürmek
O ne küçük ne de büyük.
Sen, dostum, esneme,
Arabaya ne alınır!
Çocuğu renkli kutuları alıp masaya koymaya, incelemeye davet eder. Sorular sorar: “Bu nedir? Ve bu? Kaç kutu? Kutuların boyutu nedir? Hepsi aynı renk mi? Her kutuyu işaret ederek rengi çağırır, çocuktan tekrar etmesini ister, kutuya adı verilen rengi verir. Doğru cevap için ödül. Oyundan sonra çocuk kutuları bir kamyona koyar ve rafa götürür.
Seçenek II
Oyun durumu:öğretmen çocuğu Tumbler ile oynamaya davet eder: “Bak Kolya, ne acıklı Tumbler. Neden üzgün olduğunu sor. Roly-poly kutuyu almak istiyor ama hangi rengi seçeceğini bilmiyor. Ona yardım edelim."
Çocuğa örnek bir cevap verin:"Mavi kutuyu al Tumbler." Sonra çocuktan herhangi bir kutuyu almasını, rengini söylemesini ve Tumbler'a vermesini ister.
Seçenek III
Oyun durumu:öğretmen, çocuğu oyun sürecine dahil ederek oyuncak bebek mobilyalarından bir oda düzenler. "Roly-poly seninle oynamak istiyor.
Neye sahip olduğunu görüyor musun (kutuları)? Bu kutu ne renk? Adlandırın ve gösterin mavi, sarı vb. Ve şimdi Tumbler kutuları saklayacak ve siz onları arayacaksınız. Nasıl olduğunu gör." Öğretmen bir örnek verir. Çocuk bir oyun görevi gerçekleştirir, kutunun rengini ve bulunduğu yeri söyler. Oyun sırasında edatları etkinleştirir: “Mavi kutu masanın üzerindedir. Masanın altındaki kırmızı kutu. Dolaptaki sarı kutu vb.”
Hedef: Nesnelerin rengini renge göre ilişkilendirmek, neşeli bir ruh hali yaratmak.
Oyun kuralları: Görevi tamamladıktan sonra farklı renkteki nesneleri alın.
Oyun ilerlemesi
Seçenek 1
öğretmen gösterir renk kutusuçocuk, ne olduğunu, ne renk olduğunu sorar.
Oyun durumu: kutuyu sallayarak, dinlemeyi ve içinde ne olabileceğini söylemeyi teklif eder:
İşte burada
Renkli kutu.
sen kutuyu al
İçinde ne var bak.
Çocuğu içindekileri masaya dökmeye ve öğeleri listelemeye davet eder. Sorular: “Kaç kutu (bir kutu) var? Kaç öğe (birçok öğe)? Kutu ne renk? Peki ya eşyalar? Gerçek kutu ve kırmızı renkli nesneler. Benzer şekilde, oyun diğer renkteki kutularla oynanır.
Seçenek II
Oyun durumu:öğretmen bir kamyon getirir, kutuları masanın üzerine koyar ve "yanlışlıkla" içindekileri döker, böylece farklı renkteki nesneler karışır.
Dağınık öğeler
Toplanmalarına kim yardım edecek?
Sırları çözelim
Bir iki üç dört beş!
Çocuğa ne yapacağını sorar, aynı renkteki kutunun yanındaki nesneleri renge göre düzenlemenin gerekli olduğu sonucuna varır. Oyun sırasında nesnelerin adını ve rengini düzeltir.
Seçenek III
Oyun durumu: Roly-poly parçalanmayı ister aynı öğeler(3 adet) arka arkaya. Görevin sonunda Tumbler nesnelerin adını, rengini, miktarını sorar.
komplikasyon: farklı renkteki tüm nesneleri bir sıraya koyun, ardından rengi listeleyin.
Peki didaktik oyunlar nelerdir? Bunlar özel olarak tasarlanmış oyun durumlarıçocuğun öğrendiği, yeni beceriler edindiği veya halihazırda edindiği bilgileri pekiştirdiği. Özel bir didaktik malzeme- çeşitli resimler, nesneler veya oyuncaklar. 3-4 yaş arası çocuklara öğretmek için genellikle birkaç tür didaktik oyun kullanılır: sahne oyunları, tahta oyunları ve duyusal oyunlar. bir göz atalım somut örnekler evde ne düşünebilirsin.
Oyun sahneleme "Çay içme"
oyunun amacı: Çocuğun sözlüğündeki yemeklerin adlarını girin, amaçlarını tanıtın, misafirperverlik ve nezaket becerilerini öğretin.
Teçhizat: Bebekler veya oyuncak hayvanlar, oyuncak tabaklar, zil, küçük bir masa veya tabure, küçük sandalyeler.
Bebeği ararsınız ve "En sevdiğiniz oyuncak bebekleri ve hayvanları ziyarete davet edip onlara çay ikram edelim" dersiniz. Bebekle tam olarak kimi arayacağınızı ve nasıl davranacağınızı tartışırsınız. Çocukla birlikte masayı hazırlayın, sandalyeleri düzenleyin. Sonra zili çalın ve şöyle söyleyin: “İşte ilk konuk, ayı yavrusu Timka. Merhaba Timka, içeri gel, masaya otur. Çocuk da selam vermeli, ayının daha rahat oturmasını sağlamalı. Zil tekrar çalar ve çocuk bir sonraki konuğu karşılar.
Herkes oturduğunda bebeği tabakları düzenlemeye davet edersiniz: tabaklar, bardaklar, kaşıklar. Tüm eylemler söylenmelidir, örneğin: "Masha bebeği için küçük kırmızı bir bardak koyacağız ve Timka'ya büyük mavi bir bardak vereceğiz." Oyun sırasında çocuğa sorular sorun, açıklamalar yapın.
Bu bir şekerlik, içine şeker dökülür ve bu bir süt kabı, içine krema dökülür.
Ayının peçeteyi bağlamasına yardım edin.
Tavşana bir kurabiye daha ver.
Çay içmenin sonunda oyuncak bebekler ve hayvanlar teşekkür edip vedalaşıyor. Çocuk masayı temizler, bulaşıkları yıkar.
Çocuğa yemeklerin resimlerini göstererek ve derste kullanılan eşyaları bulmayı teklif ederek oyun sırasında edinilen bilgileri pekiştirebilirsiniz. Bebeğin nesneleri yalnızca isimlerle değil aynı zamanda sıfatlarla da adlandırdığından emin olun: küçük bir kaşık, yeşil bir masa örtüsü, yuvarlak bir masa.
Çocuğu babasına, büyükannesine veya başka birine çay partisinin nasıl geçtiğini anlatması için davet edin, hikayesini tamamlayın, ona unutulmuş detayları hatırlatın.
Tahta oyunu "Mutlu çayır"
Bu oyunu yürütmek için önceden kendi ellerinizle didaktik malzeme yapmanız gerekecek. Renkli kartondan, 10–15 cm çapında 4 çok renkli daire, aynı renkten 6–8 yaprak ve her biri 5 kelebek kesin.
oyunun amacı: ana renklerle ilgili bilgilerin yanı sıra nesneleri renge göre eşleştirme becerilerini öğretmek veya pekiştirmek. Sayma becerilerini, hareketlerin koordinasyonunu ve parmakların motor becerilerini geliştirin.
Teçhizat: kartondan kesilmiş daireler, dört renkli yapraklar ve kelebekler - kırmızı, mavi, yeşil, sarı.
Masanın üzerine düz bir masa örtüsü serip üzerine daireler çiziyorsunuz ve çocuğa “Burası bir açıklık. Üzerinde güzel çiçekler büyüdü. Ama rüzgar esti, bütün yaprakları kesti ve karıştılar. Şimdi hangi çiçeğin hangi yaprakları olduğunu nasıl bulacağız? Aynı zamanda, renkli yaprakları masaya dökün ve bebeği her daire için aynı renkteki yaprakları toplamaya davet edin.
Bu görev tamamlandığında masanın üzerine kelebekler koyarsınız ve “Bakın ne oldu” dersiniz. güzel kelebekler. Çiçeklerimize uçtular. Kırmızı çiçeğe kırmızı kelebekler, sarıya sarı kelebekler ekelim, vb. Ders sırasında, çocuktan eylemlerini seslendirmesini isteyin.
Bebek renkler konusunda bilgiliyse ve görevle kolayca başa çıkıyorsa, görevi karmaşıklaştırın. Kırmızı çiçeğe mavi kelebekler, sarıya yeşil kelebekler dikmesine izin verin veya tam tersi. Oyun sırasında çiçeklerin, kelebeklerin sayısını sayın, "Zaten bir kelebek diktiniz, bir tane daha, şimdi iki tane var" deyin. Bu sayma becerilerinin gelişmesine katkı sağlar, nicelik kavramını verir.
Çocuğu cesaretlendirdiğinizden emin olun, onu övün: “Ne kadar çabuk başardın! Ne güzel bir açıklık ortaya çıktın!
Masa oyunu "Ayıya Yardım Et"
oyunun amacı: Çocuğun geometrik şekiller ve renkler arasında ayrım yapma, ince motor becerileri geliştirme yeteneğini öğretmek ve pekiştirmek.
Teçhizat: büyük bir oyuncak ayı, bir sepet, içlerine daire, kare, üçgen şeklinde delikler açılmış renkli kağıttan kesilmiş külot ve tişörtler; deliklere karşılık gelen kağıt geometrik şekiller.
Çocuğu masaya oturtun ve şöyle söyleyin:
Bugün ayı Marya Ivanovna bizi ziyarete geldi, - ayıyı göster, - ah, Marya Ivanovna, neden ağlıyorsun?
Yavrularıma yeni tişörtler ve külotlar aldım. Ancak ormanda yürürken sepet bir çalıya takıldı ve tüm kıyafetleri yırtıldı. Ne yapmalıyım?
Yetişkin:
Ağlama, Marya İvanovna. Size yardım etmeye çalışacağız. Tişörtlerinizi ve donlarınızı alalım. Onlara yamalar koyacağız.
Kağıttan kesilmiş çok renkli tişörtler ve şortların yanı sıra sepetten "yamaları" masanın üzerine yerleştirin ve bebeği doğru rengi ve şekli seçmeye davet edin. Aynı zamanda çocuğa sorular sorun: “Bu tişörtün üzerine hangi renk yamayı koyacağız? Bu külottaki deliğin şekli nedir? vb. Görev tamamlandıktan sonra bebeği sizin adınıza övün ve ayı adına ona veda edin.
Oyunun sonunda bebekten odadaki daire, kare ve üçgene benzeyen nesneleri bulmasını isteyerek veya resimlere bakarak bebekle edinilen bilgileri bir kez daha pekiştirin.
Duyusal oyun "Çantada ne olduğunu tahmin et"
Çocuğun duyusal gelişimi, duyularını kullanarak nesnelerin özelliklerini belirlemeye odaklanır. küçük adam Ne olduğunu anlamak için cisme dokunmak, koklamak ve hatta diş üzerinde denemek çok önemlidir. Duyusal oyunlar bebeğin çeşitli nesneler hakkındaki anlayışını zenginleştirmesine, özelliklerini anlamasına yardımcı olun.
oyunun amacı: bir nesnenin şeklini ve özelliklerini belirleme becerilerini geliştirmek ve pekiştirmek. Hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirin. Parmakların motor becerilerini güçlendirin.
Teçhizat: küçük bir keten çanta, meyve ve sebze resimleri, çeşitli meyve ve sebzeler (modeller kullanılabilir) - elma, muz, kivi, portakal, havuç, soğan, salatalık vb.
Öncelikle küçük olanla birlikte meyve ve sebzeleri gösteren resimleri inceleyin, ardından ilginç bir oyun oynamayı teklif edin.
Tüm sebze ve meyveleri bir torbaya koyun. Çocuğa kalemi koymasını, bir nesne almasını ve çıkarmadan ne olduğunu tahmin etmesini isteyin. Oyun sırasında çocuğa şu soruları sorun: "Neden portakal olduğunu düşünüyorsun?"
Cevap: "Çünkü yuvarlak."
Soru: Bir muzun kabuğu nedir?
Cevap: "Pürüzsüz" vb.
Bebeğe böyle bir meyve veya sebzenin neye benzediğini söylemesini, özelliklerini hatırlamasını isteyerek görevi karmaşıklaştırabilirsiniz - örneğin, acı bir soğan, gözlerini ısırır, bir elma tatlı ve lezzetlidir.
Toplantımız sona eriyor. Umarız sizi didaktik oyunların oldukça basit ama çok heyecan verici bir aktiviteÇünkü onlar:
- çocuğun gerekli bilgi ve becerileri kazanmasına ve pekiştirmesine yardımcı olun;
- bebeğin kelime dağarcığını genişletin, tutarlı konuşmanın gelişimine katkıda bulunun;
- bir çocuğa öğretmek doğru davranışçeşitli günlük durumlarda;
- düşünme becerilerini geliştirir.
Önerilen oyunlardan çocuğunuzun en çok hangisini sevdiğini, onunla başka hangi didaktik oyunları oynadığınızı bize yazın. Görüş, yorum ve önerilerinizi bekliyoruz.
Umarız yeni toplantı sevgili velilerimiz web sitemizin sayfalarında sizlerle. Herşey gönlünce olsun! Güle güle!
Kim denir?
Hedefler: düşünme, hafıza, konuşma geliştirmek.
Teçhizat: oyuncak bebek, oyuncak hayvanlar: kedi, köpek, inek, keçi vb.
Çocuklar, üzerine oyuncakların yerleştirildiği bir masanın önüne yarım daire şeklinde yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Öğretmen onlardan birine yaklaşır ve adının ne olduğunu sorar. Çocuk kendini isimlendirir. Sessizse, öğretmen ona yardım eder.
Birkaç çocuğa daha isimlerini sorar ve ardından 2-3 çocuğa diğer bebeklerin adlarını sorar, örneğin kırmızı fiyonklu bir kız, beyaz gömlekli bir erkek çocuk. Bundan sonra öğretmen bebeği gösterir.
BAKICI. Bu bebeğin adı Alenka. Onun adı ne?
Çocuklar cevap verir.
Ve bu kim?
Çocuklar. Kedi.
BAKICI. Bu kedinin adı Murka.
Çocuklar kedinin adını tekrar eder. Daha sonra öğretmen onlara bir köpek, bir inek ve diğer hayvanları gösterir, çocukları onlar için bir takma ad bulmaya davet eder veya onları kendisi çağırır ve 3-4 çocuktan tekrar etmelerini ister. Çocuklar öğretmenden sonra tekrar eder.
Öğretmen, çocukların yüksek sesle ve net bir şekilde isimlerini, yoldaşların isimlerini, oyuncak bebekleri, hayvan isimlerini söylemelerini sağlar.
Çantada ne var?
Hedef: telaffuzdaki sesi [c] ayırt etmeyi öğretmek, konuşmayı geliştirmek.
Teçhizat: kese; adında [p] sesi olan oyuncaklar ve nesneler (tavuk, tavuk, koyun, tavşan, tabak, düğme) ve ayrıca diğer oyuncaklar (araba, küp, top, top vb.).
eğitimci. Pek çok ilginç şey içeren bir çantam (gösterilerim) var. Kime yaklaşsam bu çantadan bir oyuncak çıkarsın adını versin herkese göstersin.
Aranan çocuk görevi yerine getirir. Öğretmen çocuktan bir oyuncak alır ve birkaç çocuktan daha ne dendiğini söylemesini ister, sonra kendisi çağırır ve çocuklardan bu isimde bir ses [ts] olup olmadığını dinlemelerini ister.
Tüm eşyalar çantadan çıkarıldığında, öğretmen masaya sadece adında [c] sesi olan (tavuk, tavuk, koyun, tavşan, tabak, düğme) bırakır ve çocukları davet eder. onları Listele.
Eğitimci, [c] sesini vurgulayarak kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmelidir, örneğin, koyun-ts-tsa, saucers-ts-tse. Oyuncakları seçerken, aralarında çocukların kafasını karıştırabilecek, adında [s] sesi olan nesneler olmadığından emin olmanız gerekir. Çocukların [ts] sesini içeren kelimeleri doğru bir şekilde adlandırmalarını, net bir şekilde telaffuz etmelerini sağlamak gerekir.
Doğru kelimeyi seçin
Hedef: mecazi düşünme, konuşma geliştirin.
Öğretmen cümleyi telaffuz etmeye başlar ve çocuklardan uygun kelimeyi seçerek cümleyi tamamlamaları istenir.
eğitimci. Akvaryumda yüzüyorlar ... Kim yüzüyor?
Bir meşe ağacının tepesinde oturuyor ve vraklıyor ... Kim? (Karga.)
Çayırda otlamak ... (inek).
Bahçede büyük bir yeşil büyüdü ... (salatalık).
Vova kırmızı patladı ... (top).
İyi araba kullanıyor ... (sürücü).
Önce öğretmen çocuklara tekrar sorar, sonra ek soru sormadan cevaplarlar. Öğretmen, kelimeleri doğru seçtiklerine, kelimelerdeki [p], [p "] sesini doğru telaffuz ettiklerine dikkat çeker. Cevaplar bireysel olmalıdır.
Ders hızlı bir şekilde gerçekleştirilir.
Yağmur
Hedefler: kelimeleri telaffuz etme hızını, bu durumda, onomatopoeia cap-cap-cap'ı ayırt etmeyi öğrenmek ve ayrıca farklı tempolarda net bir şekilde telaffuz etmek: yavaş, orta, hızlı.
eğitimci. Damlacıklar çatıya çarptı. (Damla-damla-damlamayı orta hızda telaffuz eder.)
Çocuklar tekrar eder.
Yağmur yeni başladığında, damlaları nadiren düşer ve farklı şekilde vurur (damlamayı telaffuz eder ... damla ... duraklamalarla yavaş ve hafifçe gerilir).
Çocuklar tekrar eder.
Şiddetli yağmur yağarsa, damlalar bu şekilde çatıya vurur (hızlandırılmış bir hızda diyor).
Çocuklar telaffuz hızlarını ayırt etmeyi ve bu ses kombinasyonunu belirli bir tempoda telaffuz etmeyi öğrendiklerinde, öğretmen onları ne tür bir yağmur olduğunu kulaklarıyla belirlemeye davet eder ve farklı bir hızda damla-damla-damla telaffuz eder. Bu 3-4 kez tekrarlanır.
Öğretmen, çocukların dikkatli olmasını ve ses kombinasyonunu telaffuz etme hızını doğru bir şekilde belirlemesini ve ayrıca belirli bir hızda doğru bir şekilde telaffuz etmesini sağlar.
Hadi kelimeler hakkında bir peri masalı uyduralım
Hedef: sesleri kulak [n], [s], [m], [o], [y] ile ayırt etmeyi öğretin.
Öğretmen çocukları birlikte kelimeler ve sesler hakkında bir peri masalı yazmaya davet eder ve diğer çocukların yazdığı masalları örnek olarak okur.
BAKICI. Hikayeyi dinleyelim. Bir zamanlar iki yavru kedi ve bir anne kedi varmış. Bir yavru kediye [m] ve [r] seslerinin adı verildi. Adı neydi? Tamam, Moore olsun. Ve takma addaki diğerinin sesi [p] vardı. Bu doğru, adı Pooh'du. Balığa çıkmışlar, balık tutmuşlar, adında bir ses [s] var. Evet, yayın balığıydı. Hadi eve gidelim. Kısa adı olan bir hayvanla tanıştık - kirpi. Onu selamladık ve devam ettik. Çok ilginç şeyler gördük ve eve geldiğimizde anne kedi balıktan çok memnun kaldı. Pooh'a bir oyuncak araba verdi ve Muru isimde [m] sesini verdi. Bu doğru, bir fare. Oynarken mutlu oldular ve eğlendiler.
Ve şimdi başka bir hikaye. Bir zamanlar bir terzi varmış. Bir masası ve sandalyesi vardı, masa büyülüydü: konuşabiliyordu. Masanın üzerinde bir sürü ağır şey vardı. Terzi gidince masa sandalyeye şöyle der: "Ses değiş tokuşu yapalım ki sen masa ol, ben de sandalye olayım ki ben dinleneyim sen çalış, çünkü terzi sana ağırlık vermez, ama geceleri üzerimde ütüler bırakır." Değiştirdiler. Masa ona [o] sesini verdi ve sandalye ona [y] sesini verdi. Masa sandalyeye, sandalye de masaya dönüştü.
Öğretmenin çocuklarla birlikte uydurduğu masalları önce yazar, sonra okur.
Oyun saatlerinde ve yürüyüşlerde, öğretmen bu alıştırmayı çocuklarla tek tek yapabilir.
Mishutka-aptal hakkında
Teçhizat:öğretmen için - büyük bir kağıt şeridi, bir işaretçi; çocuklar için - bireysel küçük kağıt şeritler, sayma çubukları.
Oyun alıştırması, çocuklara sorular ve cevapları ile kesintiye uğrayan bir öğretmen hikayesi olarak yürütülür.
eğitimci. Mishutka kelimeleri parçalara ayırmayı öğrenmiş olsa da, kelimeleri her zaman doğru telaffuz edemiyordu, bu ayı ebeveynleri üzdü ve oğullarına kelimeleri doğru telaffuz etmeyi öğretmeye karar verdiler. Anne ayı ona bir bardak gösterdi ve sordu: "Adı ne? Bu söz nasıl söylenmeli? Ve Mishutka cevap verdi: "Kupa". Ona bir bardak gösterdiler ve "Cam" dedi. Bir sürahi gösterdiler ve "Dekantör" dedi. Bir çaydanlık gösterdiler ve o: "Çaydanlık". Sonra anne ayı ona böyle bir kağıt şeridi ve bir işaretçi çubuğu verdi (çocuklar kağıt şeritleri ve sayma çubukları hazırladılar) ve şöyle dedi: “Bu şerit bizde bir kelime gibi olacak. Kupa kelimesini söylüyorum ve bir sopayla şerit boyunca baştan sona ilerliyorum. (Öğretmen büyük bir şerit üzerinde gösterir, çocuklar kendi kendilerine tekrar ederler.)
Dikkat et bebeğim, cup- kelimesinin başlangıcını söylediğimde sesim daha güçlü çıkıyor.
Öğretmen, kelimeyi söyleyen her çocuğun çubuğu kağıt şeridin sol yarısında tutmasını sağlar.
Şimdi tüm kelimeyi söyleyeceğim ve siz dinleyin, başlangıcı gerçekten daha güçlü, sonundan daha belirgin mi, - chaaashka. Tekrar et Mishenka, benim gibi.
Öğretmen çocuklardan da aynısını yapmalarını ister.
Ama aptal kelimeyi yine kendi yöntemiyle yanlış telaffuz ediyor: cupaaaa. “Hayır,” ayı sinirlenir, “bu kelime yanlış söylenmiş olmalı, “fincan” kelimesini söylediğimde sesimin nasıl geldiğini tekrar dinleyin.”
Mishutka'yı tekrarladı, tekrarladı ve hatta doğru konuşmayı öğrendi: chaashka, chaashka, chaashka. Bunu annesinin zevkine göre defalarca tekrarladı ve herkes tatmin oldu.
Kulp - bacak
Hedef: "kol", "bacak" kelimelerinin farklı anlamlarını tanıtın.
BAKICI. Bilmeceyi tahmin edin: "Bir eliyle herkesi karşılar, diğer eliyle uğurlar, gelen herkese bir kalem verir." (Kapı kolu.) Hangi nesnelerin kolu vardır? Ne yapabilir? Kolu olan nesneleri çizin. Cümleleri tamamlayın: "Kalem ... için gereklidir" "Sapı kullanabilirsiniz ..." Peki "bacak" kelimesi hangi nesnelere denir? Bacağı olan nesneleri çizin.
doğru nasıl söylenir
Hedef: ifadelere bağlı olarak anlamlarını değiştiren kelime ve ifadelerin mecazi anlamını anlamayı öğrenmek.
BAKICI. Cümlelere ben başlayacağım siz bitireceksiniz.
Cümleleri bitirin:
Yastık yumuşak ve tezgah ... (sert).
Hamuru yumuşak ve taş ... (sert).
Dere sığ ve nehir ... (derin).
Frenk üzümü meyveleri küçüktür ve çilekler ... (büyük).
Yulaf lapası kalın kaynatılır ve çorba ... (sıvı).
Orman yoğun ve bazen ... (nadir).
Yağmurdan sonra toprak nemli ve güneşli havalarda ... (kuru).
Çiğ patates alıyoruz ve yiyoruz ... (haşlanmış).
Taze ekmek aldık ve ertesi gün ... (bayat) oldu.
Yazın taze salatalık yedik ve kışın ... (tuzlu).
Şimdi yaka temiz ve yarın ... (kirli) olacak.
Nasıl farklı söyleyeceğinizi düşünelim: kötü bir kış çok soğuk, dikenli bir rüzgar keskin, hafif bir esinti serin, altın eller her şeyi iyi yapabilir, altın saçlar güzeldir, parlaktır. Peri masallarında "kötü kış" ifadesi bulunur. "Kötülük" kelimesi kime işaret ediyor? (Kötü üvey anne, Baba Yaga.)
bir çoktur
Hedefler: çoğul oluşumunda ve tamlama durumunda kelimelerin kullanımında eğitim; kelimeler için eylemi ifade eden tanımları ve kelimeleri seçmeyi öğretmek; kelimelerdeki ilk sesi bulmayı, hece sayısını belirlemeyi ve ses bakımından benzer kelimeleri seçmeyi öğrenin.
Teçhizat: bir nesnenin ve birkaç nesnenin resimlerini içeren kartlar.
eğitimci. Bu bir top. Ve bunlar toplar. Burada birçok top var. Hangi toplar? (Kırmızı, mavi, yeşil.) Tek kelimeyle tüm topların farklı renkte olduğu nasıl söylenebilir? (Çok renkli.) Bu bir gelincik. Ve bunlar gelincikler. Bukette çok sayıda gelincik var. Onlar neler? (Kırmızı.) Kırmızı başka ne var? "Red Maiden" ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Böyle bir ifadeyle nerede tanıştınız? Hangi peri masalları? Bilmeceyi tahmin et: “Büyükbaba oturuyor, yüz kürk manto giymiş. Kim onu soyarsa gözyaşı döker.” Bu bir yay. O ne? (Sarı, sulu, acı, sağlıklı.) Sepette çok var mı? (Luka.)
Ben ayım ve sen yıldızsın
Hedef:çağrışımsal düşünme geliştirin.
İki oyuncu seçeneği:örneğin şöyle der: "Ben bir fırtınayım!" Diğeri, "Ben yağmurum" gibi uygun bir şeyle hemen yanıt vermelidir. İlki temayı devam ettiriyor: "Ben büyük bir bulutum!" Ona hemen cevap verebilirsiniz: "Ben sonbaharım." Vesaire.
Grup oynama seçeneği: biri hariç hepsi daire şeklinde sandalyelere oturur. Ortada üç sandalye var ve bunlardan birine çocuklardan biri oturuyor. Mesela diyor ki: “Ben itfaiyeyim!” İlk önce uygun bir şey bulan çocuklardan biri boş bir sandalyenin yanına oturur ve “Ben bir hortumum” der. Diğeri aceleyle ikinci sandalyeye gider ve "Ben de itfaiyeciyim" der. “İtfaiye” çocuğu ikisinden birini seçmelidir, örneğin: “Hortum alıyorum.” “Hortum”u elinden alır ve diğer çocuklarla birlikte sandalyelere otururlar. Kalan bir çocuk yeni bir şey bulmalıdır, örneğin: "Ben bir dikiş makinem!" ve oyun devam ediyor...
bana bir kelime söyle
Hedef: yaratıcı düşünme geliştirin.
Kolaylaştırıcı cümleyi başlatır ve katılımcılar cümleyi bitirir.
Karga vraklıyor ve serçe...
Baykuş uçar, tavşan...
İnek saman yer, fare...
Köstebek vizon kazar ve saksağan...
Horoz ötüyor ve tavuk...
Kurbağa vraklıyor ve at...
Bir ineğin bir buzağı ve bir köpeği vardır...
Oyuncak ayının bir ayı annesi var ve sincabın ...
bizi tanıyın
Hedef: yaratıcı düşünme, hafıza geliştirin.
eğitimci.Şiirleri dinleyin ve masal kahramanlarını adlandırın.
Ekşi krema ile karıştırılmış
Pencerede soğuk
Yuvarlak taraf, kırmızı taraf,
Haddelenmiş ... (Kolobok).
Büyükanne kızı çok sevdi.
Ona kırmızı bir şapka verdi.
Kız adını unuttu.
Peki, bana onun adını söyle. (Kırmızı Başlıklı Kız.)
Burun yuvarlak, yamalı,
Toprağı kazmaları uygundur,
Küçük tığ kuyruğu
Ayakkabı yerine - toynakları.
Üçü - ve neye
Kardeşler arkadaş canlısı.
Bir ipucu olmadan tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir? (Üç domuz yavrusu.)
Küçük çocukları iyileştirir
Kuşları ve hayvanları iyileştirir.
Gözlüklerinin arkasından bakıyor
İyi doktor... (Aibolit).
Ormanın yanında, kenarda,
Üçü bir kulübede yaşıyor.
Üç sandalye ve üç kupa var.
Üç yatak, üç yastık.
Bir ipucu olmadan tahmin et
Bu masalın kahramanları kimlerdir? (Üç Ayı.)
Babamın garip bir oğlu vardı.
Olağandışı - ahşap,
Ama baba oğlunu seviyordu.
ne garip
küçük tahta adam
Karada ve su altında
Altın bir anahtar mı arıyorsunuz?
Her yerde uzun bir burnu var.
Bu kim? .. (Pinokyo.)
Şişman adam çatıda yaşıyor
Her şeyden önce uçar. (Karlson.)
o güzel ve tatlı
Ve adı "kül" kelimesinden geliyor. (Kül kedisi.)
Beni tanımak
Hedef: mantıksal düşünme, konuşma geliştirmek.
Çocuklar konu resimlerini alırlar. Nesnenin özelliklerini belirtmeli ve tanımını yapmalıdır: renk, malzeme, şekil, parçalar, neden, ne yediği, nerede yaşadığı vb. Örneğin: “Bu cansız bir nesnedir. Mutfakta bulunabilir. Bir kulpu, bir kapağı, bir musluğu vardır. İçinde su kaynatıyorlar." Herkes bunun bir su ısıtıcısı olduğunu tahmin etti.
Pencereden dışarı bakmak
Hedef: hayal gücü geliştirmek.
Renkli kağıt sayfaları boyalı bir çerçeveye - panjurları kapatan bir "pencereye" yerleştirilir. Kepenkler açılıyor. Öğretmen çocukları "pencereden dışarı bakmaya" - hayal kurmaya ve "pencerenin dışında" gördüklerini anlatmaya davet ediyor. Çocuklar genellikle beyaz bir çarşafın arkasında bir kış manzarası, bir buz pateni pisti, bir hastane "görür"; sarının arkasında - çöl, sonbahar çayırı vb.
Yaygın olan ve farklı olan nedir?
Hedef:
BAKICI. Bir köpek ve bir sandalyenin ortak noktası nedir?
Çocuklar cevap verir.
Bu doğru, bir sandalyenin dört ayağı ve bir köpeğin dört pençesi vardır. Ve nasıl farklılar?
Çocuklar cevap verir.
Evet, köpek yaşıyor ama sandalye değil. Köpek bir hayvandır ve sandalye bir mobilya parçasıdır. Havuç ve portakalların ortak noktası nedir?
Çocuklar cevap verir.
Evet, aynı renge sahipler - turuncu. Evet, yenilebilir ve lezzetlidirler. Ve nasıl farklılar?
Çocuklar cevap verir.
Evet, farklı şekilleri var. Portakal ağaçta, havuç yerde yetişir. Portakal bir meyvedir ve havuç bir sebzedir.
Karşılaştırma için nesne çiftleri, ortak ve özel (farklı) arayışı önce eğitimci, sonra çocuklar tarafından sunulur.
Örnek karşılaştırma çiftleri:
Ayı bir tilkidir.
Deniz bir nehirdir.
Ağaç bir çiçektir.
Bilgisayar bir TV'dir.
Neşeli - üzgün.
Kitap bir dergidir.
Biraz kızgın.
Tahmin etmek!
Hedef: mantıksal düşünme ve konuşma geliştirmek.
Eğitimci, amaçlanan konuya özgü bir dizi özelliği listeler. Çocuklar bu nesneyi adlandırmalıdır.
Lezzetli, kırmızı, şekerli.
Sarı, kırmızı, sonbahar.
Beyaz, kabarık, hafif.
Dallı, yeşil, dikenli.
Kahverengi, beceriksiz, beceriksiz.
Kurnaz, kızıl saçlı, yırtıcı.
Gri, kızgın, aç.
Tekliflere devam et
Hedef: hayal gücü ve konuşma geliştirmek.
Öğretmen çocuklardan aşağıdaki cümleleri devam ettirmelerini ister:
Odaya bir parça buz getirildiyse, o zaman ...
Çocuklar neşeyle güldü çünkü...
Kışın şiddetli bir don varsa, o zaman ...
Kız ayağa kalktı ve çok ağladı, çünkü ...
Oğlan hastalandı, ateşi yüksekti, çünkü...
Doğum günün geldiğinde...
Şiddetli yağmur yağarsa...
Mağaza
Hedef: hayal gücünü ve konuşmayı geliştirin.
Çocuklar bir masanın ve çeşitli oyuncaklarla dolu bir rafın önünde yarım daire şeklinde otururlar.
BAKICI. Yeni bir mağaza açtık. Bakın ne kadar güzel oyuncakları var! Onları satın alabilirsin. Ancak bir oyuncak satın almak için kurala uymanız gerekir: oyuncağa bakamazken ona isim vermeyin, tarif edin. Açıklamanıza göre satıcı onu tanıyacak ve size satacaktır.
Öğretmen önce oyuncağı alır ve oyunun kurallarına nasıl uyulacağını gösterir.
Sevgili satıcı! oyuncak almak istiyorum O yuvarlak, kauçuk, zıplayabilir, tüm çocuklar onunla oynamayı sever.
Satıcı topu alıcıya satar.
Teşekkür ederim! Ne güzel bir top!
Öğretmen, çocuklardan herhangi birini bir sonraki satın alma işlemini yapmaya davet eder.
Oyun, tüm çocuklar oyuncak alana kadar devam eder.
Oyun sırasında, satıcının rolü sırayla birkaç çocuk tarafından gerçekleştirilebilir.
baba anne
Hedef: koordinasyon, düşünme ve konuşma geliştirmek.
Çocuklarla bir daire içinde oturun ve ellerinizi dizlerinize vurun. Şimdi sağ eli Papa'ya, sol eli de Anne'ye çeviriyoruz. Sağ el sağ dizine vurarak "diyelim": pa-pa. Aynı sol: ma-ma. Ve şimdi eller değişiyor: baba-baba - ma-ma.
Her el 4 ila 8 kez okşayabilir.
Şimdi ellerimizi Dede ve Anneanneye çeviriyoruz. Bu, her elin üç heceyi alkışlaması gerektiği anlamına gelir: de-dush-ka, ba-bushka (4 ila 8 kez).
Böylece isimlerinizi ve diğer çeşitli kelimeleri alkışlayabilirsiniz.
İsimler
Hedefler: dikkati harekete geçirmek, irade; bir ritim duygusu geliştirmek.
Çocuklar bir daire içinde oturur veya ayakta durur. Öğretmen, "bir, iki, üç, dört" diye sayarak alkışlayarak bir tür yavaş hız belirler. Sonra çocuklar, aralıksız alkışlar altında sırayla isimlerini söylerler. İsimdeki vurguyu alkışla çakıştırmaya çalışmalıyız. Oyun, çocuklardan hiçbiri alkışını kaçırmazsa, geride kalmazsa ve önüne geçmezse başarılıdır. Her şey yolunda giderken, hızınızı artırabilirsiniz. Çemberin önce bir tarafını, sonra diğer tarafını oynayın. Daire tamamlandığında oyun sona erer. İsimler, renklerin (kırmızı, sarı vb.) veya hayvanların isimleri ile değiştirilebilir.
hadi icat edelim
Hedef: soyut düşünme, konuşma geliştirmek.
Teçhizat: çeşitli şekillerde bir dizi nesne (çubuklar, top, halka, kutular, silindir) ve belirli bir şekle sahip çeşitli nesnelerin görüntüsünü içeren kartlar - ayna, kalem, yumurta, elma. Resimlerdeki görseller eşyalara benzer olmalıdır.
Örneğin: kurşun kalem, olta, iğne, bıçak - şekil olarak bir çubuğa benzer; vazo, cam, yüksük - içi boş bir silindir.
Çocuklar (veya bir çocuk), her biri bir dizi nesneyle masanın önüne oturur. Öğretmen karşısında oturuyor, elinde resimli kartlar var. Kartları birer birer gösterir.
BAKICI. Kimin böyle bir kaleme benzer bir nesnesi var?
Çocuk(şekil olarak benzer bir nesneye sahip olan). Sahibim! (Kalem resmi olan bir kart verir.)
Karşı seçenek: Çocukların resimli kartları vardır ve bir yetişkinin farklı nesneleri vardır.
Ne kokuyor?
Hedef: duyumlar, duyu organları ile tanışma.
Belirli bir kokuya sahip ürünler hazırlayın - sabun, ayakkabı cilası, sarımsak, limon vb. Tüm öğeleri önceden düşünmeye, neyin yenilebilir olduğunu tartışmaya, birlikte koklamaya ve kokuyu - ekşi, acı, tatlı, hoş - belirlemeye değer. nahoş, yenilebilir - yenmez. Ardından çocuğun gözlerini bağlayın ve her bir öğeyi koku ile tanımlamayı teklif edin.
aynı isim
Hedefler: nesne ile işareti ilişkilendirmeyi öğrenin.
Öğretmen, çocukların görüş alanındaki herhangi bir nesneyi ve işaretlerinden birini adlandırır. Çocuklar, o anda çevrelerinde aynı niteliğe sahip diğer birçok nesneyi adlandırmalıdır. Örneğin: “Kazak kabarık. Yaka da kabarık, şapka kabarık, kar kabarık. Nesnenin ve belirtilen özniteliğin her doğru korelasyonu için çocuk bir belirteç alır. Kazanan, maksimum sayıda öğeyi adlandıran ve daha fazla fiş toplayan kişidir.
Daha sonra görev değişir ve çocuklar belirli bir boyuttaki (yüksek, alçak, geniş, dar), şekillerdeki (üçgen, kare, dikdörtgen, oval, yuvarlak), belirli bir malzemeden (cam, ahşap, metal vb.) .), belirli niteliklere sahip olan vb.
kelebekler
Hedef: mantıksal düşünme geliştirin.
Teçhizat: Kanatların renginde - kırmızı, sarı ve mavi, kanatlardaki lekelerin şekli - yuvarlak, üçgen, oval ve kenarların doğası bakımından farklılık gösteren kelebek resmi (yaklaşık kart boyutu 5x5 cm) olan 18 kart kanatlar - düz veya dişli (birkaç özelliği birleştiren kartlar olmalıdır); üç standart (A4 formatında) beyaz kağıt yaprağı ("açıklıklar"), üç dikdörtgen şerit - gri kağıttan "köprüler" (10 x 20 cm) ve gri kağıttan bir üçgen "köprü".
Katılımcıların verilen koşullara uygun olarak kelebekleri "açıklık" ve "köprü"ye doğru şekilde yerleştirmeleri gerekmektedir.
1. Egzersiz. Tüm böcekleri iki "açıklığa" yerleştirin, böylece kırmızı kanatlı tüm böcekler bir arada olur; Görevi tamamladıktan sonra hangi kelebeklerin hangi açıklıkta olduğunu açıklayın.
Görev 2. Kelebekleri iki "açıklık" ve onları birbirine bağlayan bir "köprü" üzerine yerleştirin, böylece bir "açıklıkta" kanatlarda yuvarlak benekli tüm böcekler ve diğerinde - sarı kanatlı tüm böcekler bulunur. "Köprüde" hangi böceklerin olması gerektiğini tahmin edin. Herhangi bir açıklığa sığmayan kelebekler ayrı olarak konulmalıdır. Oyun görevini tamamladıktan sonra, öğretmen çocukları sonucu hakkında yorum yapmaya davet eder.
Görev 3. Böcekleri "açıklıklara" ve onları birbirine bağlayan köprülere ayırın, böylece ilk "açıklıkta" tüm böcekler kırmızı kanatlı, ikincide - tüm böcekler kanatların pürüzsüz kenarlarına sahip, üçüncüsünde - tüm böcekler yuvarlak benekli kanatlarda ("açıklıklarda"). » karşılık gelen sembollere sahip kartlar yerleştirilir). "Köprülerin" her birine dikilmesi gereken böcekleri tahmin edin ve bulun. Herhangi bir "açıklığa" ve herhangi bir "köprüye" uymayan böcekleri bir kenara koyun. Ödevin sonunda öğrencilerden hangi böceklerin, hangi açıklıkta ve hangi köprüde olduklarını olabildiğince doğru ve kısaca söylemeleri istenir.
Bu oyuna benzetilerek, örneğin ağaç yaprakları, farklı tonlarda, boyutlarda ve şekillerde çiçekler kullanılarak diğerleri oynanabilir.
Olur mu olmaz mı?
Hedef: dikkat, soyut düşünme geliştirmek.
Tüm çocuk grubu oyuna katılır. Çocukların şiiri dikkatlice dinlemeleri ve içinde herhangi bir yanlışlık (veya gerçekte olmayan bir şey) varsa, bir işaret vermeleri - ellerini çırpmaları gerekir.
Daha geniş daire! Daha geniş daire!
Sokakta bir hindi yürüyordu,
Bir bulldog zincirinde led
Ve yol bir kuyrukla tebeşirlendi.
Daha geniş daire, daha geniş daire
Ve demir ilerliyordu,
Pazara sepetle gitti,
Yürüdü ve kaldırımı okşadı.
Daha geniş, daha geniş, daha geniş daire!
Hindi demiri yuttu,
Bir bulldog - bir sepet
Sardalya gibi yedim.
Ilık bahar şimdi
üzümlerimiz olgunlaştı
Çayırda boynuzlu at
Yazın karda zıplamak.
Geç sonbahar ayı
Nehirde oturmayı sever.
Ve kışın dallar arasında
"Ha-ha-ha," diye şarkı söyledi bülbül.
Çabuk bana bir cevap ver -
Doğru mu değil mi?
Bir süpürge ile akıllı ibibik biti,
Bir timsah oltayla sokağı süpürdü.
Bıyıklı ördek fare yakaladı,
Ördek yavrusu olan bir kedi nehre daldı.
Bir şeyler ters gitmiş olmalı.
Şairimiz neyi batırdı, eksantrik?
Köpek mızıka çalmak için oturur
Kırmızı kediler akvaryuma dalar
Kanaryalar çorap örmeye başlar,
Sulama kabından çiçekleri sulayan çocuklar,
Yaşlı adam pencerede uzanmış güneşleniyor,
Ve torunu ve büyükannesi bebeklerle oynuyor,
Ve balıklar komik kitaplar okur,
Onları azar azar bebekten uzaklaştırmak...
Ne oynuyoruz?
Hedef: dikkat, işitsel algı geliştirmek.
Teçhizat: zil, tef, metronom, çıngırak, düdük, tahta ve metal kaşıklar vb.
Oyun oyun alanında oynanır. İlk oyun için çocuklara tanıdık gelen en basit seslerden oluşan bir set kullanılır. Oyunu bir sonraki oynayışınızda, yeni öğelerin sesini eklemeniz gerekir. Ve her yeni sesle önce çocuklar tanıtılmalıdır.
Oyuncular arasından 2-3 metre mesafeden oyunculara sırtını dönen bir sürücü seçilir. Liderin işaretinde birkaç oyuncu (3-4) ona yaklaşır ve "Ne ile oynuyoruz?" sesler çıkarmaya başlayın. Sürücü, hangi nesnelerin ses çıkardığını belirlemelidir. Doğru tahmin ederse oyuncu grubuna gidebilir ve oyuncular yeni bir sürücü seçer. Değilse, doğru cevabı verene kadar sürmeye devam eder.
Bizim ahırda kim yaşıyor?
Hedef: mantıksal düşünme, hafıza geliştirin.
Oyuncuların her biri, üzerine evcil hayvanların çizildiği bir dizi konu resmi alır.
Öğretmen şiiri okur, çocuklar tahminde bulunan resimleri gösterir ve şiirde hayvanların anlatıldığı sıraya göre dizerler. Kazanan, hayvanların resimlerini doğru sıraya koyan ve ardından doğru şekilde adlandıran kişidir.
Bizim ahırda kim yaşıyor?
Hepsini çok iyi tanıyorum...
Bunlar her yere birlikte gider
Bir levrek üzerinde birlikte uyuklarlar.
Birlikte erken kalkın
Kırıntılar, taneler gagalıyor.
Ve bundan gökyüzü gizlidir -
Oluğa bakıyor
Veya kancalı bir kuyrukla,
Bir yama ile zemini kazar.
Ve aradığım bu
Çok basit çocuklar.
Saman, ot yer
Ve her zaman mırıldanır: "Moo-uuu."
İşte aile:
anne ve kızları,
Tüm kabarık topaklar
Birlikte havuç kemirecekler -
Birbirlerini bırakmayacaklar.
Bu çatıda saklanıyor -
Sesleniyorum ama duymuyor.
Uyuyormuş gibi yapıyor
Kuşlarla ilgileniyor.
Bu siyah ve tüylü.
O bizim bekçimiz çocuklar.
onu hep besliyorum
Öğle ve akşam yemeklerinde kendisi.
en çok onu seviyorum
Onunla çok dostuz.
treni topla
Amaç: mantıksal düşünme geliştirmek.
Tahtada resimler var. Üzerinde çeşitli nesneler var: kaşık, vazo, çiçekler vb. Resimler "arabalardır", yan yana duran "arabalar" arasında bir bağlantı gösterilebilmesi için birbiri ardına yerleştirilmeleri gerekir. Çocuklar treni "birleştirir": Kaşığın arkasına bir tabak koyarlar ve tavanın arkasına - içine su dökebileceğiniz için bir vazo. Sırada vazoya konulabilecekleri için çiçekli bir resim var. Tahtadaki resimler hareket etti - tren hazır. Bir "motor sürücüsü" seçilir, "şaryoların birbirine nasıl bağlandığını" kontrol eder - nesneler arasındaki bağlantıları tekrarlar.
sihirli fırça
Hedef: hayal gücü geliştirmek.
Bir çocuk, sapı renkli folyoya sarılı bir "sihirli fırça" ile birkaç vuruş yapar. Çocuklar fırçayı şu sözlerle durdurur: "Bir, iki, üç - don!" Bundan sonra, fırçanın neyi boyadığını "çözerler". Çocuklar çeşitli konularda resimler çizerler.
Ne değişti?
Hedef: gözlem, hafıza geliştirmek.
Sürücü rafa figürleri belirli bir sırayla (hayvanlar, bitkiler, geometrik şekiller vb.) koyar. Çocuklar izler ve hatırlar. Sonra komut duyulur: "Şimdi hepimiz bir dakika uyuyalım." Çocuklar gözlerini kapatır. Bu sırada lider, figürlerin sırasını değiştirir. Sözler: “Uyan! Ne değişti?" Çocuklar izliyor ve cevap veriyor.
Hadi şarkıyı alkışlayalım
Hedef: bir ritim duygusu, hareketlerin koordinasyonu geliştirmek.
Bir çember oluşturalım ve iyi bilinen bir çocuk şarkısını avuç içlerimizle söylemeye çalışalım. Örneğin, "Ormanda bir Noel ağacı doğdu." Melodinin her notası, şarkının sözlerindeki bir heceye karşılık gelir. Görevimiz dönüşümlü olarak bir daire içinde hareket etmek ve hecemizi adlandırmak, bu melodiyi çarpmaktır. İlk oyuncu “in le-” hecesini, ikincisi “-su” hecesini, üçüncüsü “ro-” hecesini, dördüncüsü “di-” hecesini, beşincisi “-las” hecesini vb. Bu yavaş yavaş yapılmalıdır. Hız ancak birçok antrenmandan sonra gelir. Oyun, şarkının tamamı veya mısralarından biri bittiğinde sona erer. Böylece herhangi bir şarkıyı alkışlayabilirsiniz, asıl mesele ritmik olarak karmaşık olmamasıdır.
Şarkıyı tahmin et
Hedef: müzik için bir kulak geliştirin.
Çocukların en sevdiği şarkılardan birini seçin. Kendi kendinize şarkı söyleyin ve aynı anda alkışlayın. Hangi şarkı olduğunu tahmin etmelisin. Görev kolay değil, ancak çoğu zaman çocuklar bununla başa çıkıyor. Çoğu yetişkine bağlıdır: kendi kendine ne kadar net şarkı söyler ve şarkıyı alkışlarla ne kadar doğru aktarır. Rolleri değiştirebilir ve çocukları bir yetişkin için aynı bilmeceyi tahmin etmeye davet edebilirsiniz. Alkışlamaya ve şarkıyı her zamanki temponuzda söylemeye çalışın.
Anlamsız
Hedef: hayal gücü, soyut düşünme geliştirmek.
BAKICI. Bugün kahvaltıda şapkalı balıklarımız var.
Çocuk(böyle bir şeye cevap vermeli). Ve öğle yemeğinde botlarda yumurta yeriz.
BAKICI. Ve akşam yemeğinde ütülü sandviç yeriz.
Oyun, bebeğin kelimelerin birleşimi hakkında düşünmesini sağlar, ayrıca konuşmayı öğreten, sırayla konuşan insanlar arasında karşılıklı anlayışın gelişmesine katkıda bulunan bir iletişim oyunudur.
Uyuyan Korsan
Hedef: özdenetim becerileri oluşturmak için.
Öğretmen bir korsan rolünü oynar, masanın üzerinde yatan şekere (hazineye) sırtı dönük olarak oturur ve gözlerini kapatır. Çocuk sessizce uzak köşeden dışarı çıkar. Hazineyi "korsan" fark etmeden veya duymadan çalmalıdır. Çocuk herhangi bir ses çıkarsa, yetişkin arkasını döner ve gözlerini açar. Ancak bebek donmayı başarır ve hareketsiz durursa görünmez hale gelir. Yetişkin gözlerini kapatıp tekrar arkasını döndüğünde, çocuk hazine için yolculuğuna devam edebilir.
Yuvadaki fareler
Hedefler:
Teçhizat: bir kitapla birlikte ikiye katlanmış beyaz kağıt (karton) yaprakları (tayfın renklerine göre minimum sayı 7'dir). Her kitabın ön tarafına yuvarlak bir delik açın, bu tarafı belli bir renge boyayın. Ekler hazırlayın - aynı renklerde boyanmış kitap sayısının yarısı kadar kağıt parçaları. Renkli bir arka plan üzerinde hareket eden beyaz dairelerde fareler çizin; bir kedinin (veya başka bir yırtıcı hayvanın) görüntüsü.
Bütün kitaplar çocukların önünde. Farelerin nerede yaşadığı, vizonlarının ne renk olduğu hakkında bir sohbet yapılıyor.
Ama işte kedi geliyor. Oyunun görevi, kedinin onları bulamaması için farelerin saklanmasına yardımcı olmaktır. Öğretmen ekleri gösterir ve çocuklar vizonları kapatmaları gerektiğini tahmin eder (her kitaba karşılık gelen renkte bir ek koyun). Renk yanlış seçilirse vizonun nerede olduğunu hemen görebilirsiniz ve kedi hemen fareyi bulup yiyecektir. Kitaplar ve eklerle çalışma sürecinde çocuk renklerini adlandırır.
Renkli kalemler nerede yaşıyor?
Hedefler: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek; konuşmada sıfatları kullanın - renk adları.
Teçhizat: bir dizi karton renkli kalem; çatıları ilgili renklerde boyanmış evler (renkli kalem sayısına göre).
Tahtaya Evler ve Renkli Kalemler asılır. Öğretmen Kalemlere isim vermesini, her Kalemin nerede yaşadığını tahmin etmesini ve tüm Renkli Kalemleri evlerine koymasını ister.
canlı domino
Hedef: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat: bir çift renkli kurdele.
Çocukların ellerine farklı renklerde kurdeleler bağlanır. Öğretmen çocukları, domino taşlarında olduğu gibi kurdeleler renkli olarak birleşecek şekilde el ele vermeye davet eder.
Bu renkte ne olur?
Hedef: renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Öğretmen çocukları ne olduğunu, örneğin kırmızıyı hatırlamaya davet eder. Çocuklar nesneleri adlandırır veya çizer. Ardından başka bir renk seçilir.
Pencereleri al
Hedef: belirtilen özelliğe (renk) göre iki nesne grubunun öğe öğe yazışmasını oluşturma becerisini oluşturmak.
Teçhizat: bir dizi karton ev (10 x 15 cm), her birine bir şerit yerleştirilir, üç eşit çok renkli parçaya bölünür - pencereler; farklı renklerde bir dizi küçük kart-pencere.
BAKICI. Şu evlere bakın: inşaatçılar birinci kat pencerelerini yerleştirmeyi unutmuşlar. Lütfen tüm pencerelerin farklı renkte olduğunu ve evinizdekilerle aynı renkteki pencereleri seçmeniz, aynı renkteki pencereleri alt alta yerleştirmeniz gerektiğini unutmayın.
figürler seyahat
Hedef: nesneleri renge göre sınıflandırma yeteneğini oluşturmak.
Teçhizat: uçlarına çok renkli geometrik şekillerin çizildiği karton uçaklar; geometrik şekiller kümesi.
eğitimci. Bir zamanlar figürinler seyahat etmek için uçtu. Kendimize bilet aldık, uçaklarda koltuk almaya başladık. Evet, her şeyin o kadar basit olmadığı ortaya çıktı. Bazılarının birinci uçağa binmesine izin verilmezken, bazılarının ikinci uçağa binmesine izin verilmiyor. İşaretlere dikkat edin. Hepimizin kuralları aynı: kendi uçağınıza binmeyin. Rakamların oturmasına yardım edelim.
Çocuklar, uçak seçimini açıklayan rakamları yerleştirir.
geometrik mozaik
Hedef: parçalardan geometrik bir şekil oluşturma (sentez) becerisini oluşturmak.
Teçhizat: renkli geometrik şekiller kesin.
eğitimci. Geometrik Figürler bize bir bilmece vermek istiyor: onların parçalarını yalan söylemeden önce. Onları bir araya getirmeye çalışın. Rakamlar ortaya çıkarsa, bilmecelerini çözeceksiniz.
Renkli daireler ve kareler
Hedefler:çocukların renk, şekil, boyut hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocukların dikkatini, tepki hızını, el becerisini eğitmek; dostane duyguları ve toplu eylem arzusunu sürdürün.
Teçhizat: iki büyük ve küçük kırmızı daire, karelerin birleştirildiği jimnastik çubukları - iki büyük ve küçük mavi.
Öğretmen, çocukları dikkatlice dinlemeye ve komutlarını doğru bir şekilde uygulamaya davet eder. Çocukları iki gruba ayırabilirsiniz - kızlar ve erkekler.
eğitimci.Çocuklar! Büyük bir daire ve küçük bir kare içinde durun. Kızlar! Küçük bir daire ve büyük bir kare içinde durun. Kızlar! Kırmızı daireler içinde durun. Çocuklar! Mavi karelere girin. Kızlar! Kırmızı daireler içinde durun. Çocuklar! Büyük bir daire ve büyük bir kare içinde durun. Kızlar! Küçük bir daire ve küçük bir kare içinde durun. Çocuklar! Mavi karelere girin. Kızlar! Kırmızı daireler içinde durun.
Doğru yürütülen komutlar için öğretmen takım kaptanına bir çip verir. En çok fişe sahip olan kazanır.
eğlenceli tren
Hedefler:çocuklarda müzikal yetenekler geliştirmek; çocukların müzik repertuarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; olumlu duyguların oluşumuna katkıda bulunmak; Çocuklarda dostça duygular ve ortak yaratıcılık arzusu gelişir.
Öğretmen çocukları mama sandalyelerinden bir lokomotif yapmaya davet eder. Ön koltuğa toplar, bayrak, çiçek iliştiriyor.
BAKICI. Bugün heyecanlı bir yolculuğa çıkıyoruz, gideceğiz ve duraklarda başımıza eğlenceli, ilginç bir şeyler gelecek.
Çocuklar sandalyelere oturur, "sürücü" - çocuk ıslık çalar.
Çocuklar(öğretmenle birlikte)
gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz
Uzak diyarlara.
iyi komşular
Mutlu arkadaşlar!
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Yanımızda bir kedi getiriyoruz
Chizhik, köpek,
Petka-kavgacı,
maymun, papağan
Ne şirket!
eğitimci."Çayır" ı durdurun.
Çocuklar sandalyelerinden kalkar, inek maskeli bir öğretmen belirir. İneği tanımayı, okşamayı, süt için teşekkür etmeyi ve onun için bir şarkı söylemeyi teklif ediyor, örneğin: "Kırmızı bir inek çayırda yürüyor ve dolaşıyor."
Çocuklar daha sonra trene binerler ve bir sonraki istasyona yaklaşırken şarkıyı söylerler.
Köy istasyonu.
"Çayıra" bir "tavuk" gelir. Çocuklar onunla iletişim kurar, çırpılmış yumurtayı ne kadar sevdiklerini anlatır ve tavuk için bir şarkı söyler.
Tavuk yürüyüşe çıktı
Taze otları sıkıştırın.
Ve adamlarının arkasında -
Sarı tavuklar. Vesaire.
Bir sonraki durakta bir "tavşan" biter. Çocuklar onları selamlar, iletişim kurar ve onlarla dans etmeyi teklif eder.
Çocuklar "Çayıra gittik" yuvarlak dansı yaparlar.
Bir sonraki durakta öğretmen, çocukları çok sayıda mantar ve meyvenin olduğu bir ormanda olduklarını hayal etmeye davet eder. Çocuklar "Hadi bahçeye ahududu için gidelim" yuvarlak dansı yaparlar, ardından ikramlarla dolu bir sepet bulurlar. Öğretmen herkesi trene binip anaokuluna dönmeye davet eder.
Şube çocukları
Hedefler:çocukların anaokulunun topraklarında büyüyen ağaçlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocuklara yaprakları şekil ve boyutta doğru bir şekilde tanımlamayı öğretin; çocuklarda dikkat ve gözlem geliştirmek; çocukların kelime dağarcığının oluşumuna ve zenginleşmesine katkıda bulunmak; doğaya sevgi ve saygı geliştirin.
Sepetteki öğretmen, anaokulunun topraklarında yetişen ağaçlardan ve çalılardan yapraklar içerir.
BAKICI. Çocuklar! Sepetimde ne var?
Çocuklar. Yapraklar.
BAKICI. Onları sitemizin yollarında ve yollarında buldum. Muhtemelen kaybolmuş küçük çocuklar gibiler. Gelin çocuklar bu çocukların hangi daldan olduğunu hep birlikte bulalım.
Öğretmen ve çocuklar anaokulunun çevresinde yavaşça yürürler. Çocuklar sepetteki yapraklara bakarlar ve bu ya da başka bir yaprağın hangi ağaçtan olduğunu belirlemeye çalışırlar.
Öğretmen ağaçları isimlendirir, çocukları ismi tekrar etmeye, yaprağın şeklini, özelliklerini, rengini belirlemeye davet eder.
bir öğe bul
Hedefler: geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek; belirli bir geometrik şekle sahip nesneleri bulmayı öğretmek; cinsiyet, sayı ve durumda isimleri ve sıfatları koordine ederek şekli, rengi ve nesnenin kendisini doğru bir şekilde adlandırmayı öğretmek; uzayda gezinmek; çocukların kelime dağarcığını etkinleştirmeye devam edin; dikkat, gözlem geliştirmek.
Öğretmen çocukları etraflarına dikkatlice bakmaya ve benzer nesneleri bulmaya davet eder: daire, kare, üçgen.
Öğretmen, nesneyi bulan çocuğa onu adlandırmasını, şeklini ve rengini belirlemesini önerir. Her doğru cevap için öğretmen çocuğa bir çip verir.
Oyunun sonunda en çok fişi toplayan çocuk "Tuzaklar" adlı açık hava oyununda lider olur.
kim bilir ne
Hedefler: çocuklarda düşünme ve hayal gücünü geliştirmek; çocuklara dikkatlice dinlemeyi, yansıtmayı ve mantıklı cevaplar vermeyi öğretin; hafıza ve yaratıcı düşünme geliştirmek; konuşmanın gramer yapısının oluşumu üzerinde çalışmak.
Öğretmen nesneyi adlandırır ve çocuklar bir eylem bulmalıdır.
Masa - ayakta
böcek - uçar
Tekne nehirde yüzer
Oğlan geceleri uyuyakalır
Kız örgüsü - örgüler
Sabah yağmur - damlayan
Tarlalara kar yağar
Karga - vıraklıyor
Yol boyunca çalışan geyik
bir ev bul
Hedefler: soyut düşünce ve hayal gücü geliştirmek; geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek; yaratıcı düşünme ve hayal gücü geliştirmek; kişisel niteliklerin, başarı duygusunun gelişimini teşvik eder.
Teçhizat: 15 cm çapında daireler, 15x15 cm kareler, ikizkenar üçgenler - 15 cm, çeşitli nesneleri gösteren resimler.
Oyuna 6 çocuk katılır. Öğretmen bir daire, kare veya üçgen dağıtır. Bunlar evler olacak.
Daha sonra öğretmen çocukları masanın üzerine dağılmış resimler arasından daire, kare, üçgen gibi görünen nesneleri bulup uygun eve koymaya davet eder.
Kazanan, sakinleri daha hızlı ve daha çok bir evde toplayan kişidir.
Anneler ve çocuklar
Hedefler: hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; onları doğru şekilde adlandırmayı öğrenin; evcil hayvanlara karşı dostça bir tutum geliştirin.
Öğretmen çocukları başladığı cümleyi devam ettirmeye davet eder.
Bir keçi çayırda yürüyor
Kimi arayacak? (Çocuklar.)
At "yoke-go" diye bağırır,
Kim hızla ona koşarak gelecek? (Tay.)
Ve domuz "oink-oink" diye bağırır
Eve gitmene izin vermeyeceğim!
Yaramaz çocuklar
Ve isimleri ... (domuzlar).
İşte çayırda bir inek
Bir ses çıkardı: "mu" evet "mu",
çocuğum nerede
Kızıl saçlı ... (buzağı).
Horoz öttü:
Ve adı ... (tavuk).
Müzik Lotosu
Hedefler: yaratıcı yetenekler geliştirmek; dikkatlice dinlemeyi ve duyduklarına doğru tepki vermeyi öğrenin; müzik eserleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Estetik eğitimi ve dostane ilişkilerin gelişimini teşvik etmek.
Öğretmen çocuklara güzel bir kutu gösterir. eğitimci. Bu sadece güzel bir kutu değil, bir "müzik kutusu". İlginç resimler-bilmeceler içerir.
resme bakıyoruz
Ve seninle dostum, hatırlayacağız
Şarkı, dans, yuvarlak dans,
Tatil Mayıs ve Yeni Yıl.
yağmur, altın sonbahar,
Annemiz canım.
Öğretmen çocuklardan birini kutuyu açmaya davet eder, “sihirli müzik” altında bir resim çeker ve bu resmin ne tür bir müziğe benzediğini vb. söylemeyi teklif eder.
emir
Hedef: bilgiyi pekiştirmek ve uzayda gezinme ve kendine göre uzamsal yönleri şu kelimelerle belirleme becerisini geliştirmek: yukarıda, aşağıda, solda, sağda, önde, arkada. ekipman: oyuncak setleri.
Çocuklar öğretmene bakan halıya otururlar. Öğretmen oyuncakları şu şekilde düzenlemeyi önerir: önde oyuncak bebek, arkada araba, solda top, sağda oyuncak bebek vb. Ardından görevin doğruluğunu kontrol ederiz.
renkli zincirler
Hedef: dikkat, hafıza geliştirin, spektrumun ana renklerini ayırt etme yeteneğini pekiştirin.
Teçhizat: farklı renklerde bayraklar (kırmızı, sarı, mavi); farklı renkteki dairelerin farklı sırayla çizildiği kartlar (örneğin, iki kırmızı ve mavi, bir sarı).
Öğretmen "renkli zincirler" oyununu oynamayı teklif eder. Bunun için oyunculara renkli bayraklar dağıtır ve resimdeki gibi çok renkli bir zincir yapmalarını ister.
komplikasyon: hafızadan çok renkli bir zinciri hatırlamayı ve düzenlemeyi teklif edebilirsiniz.
Bil bakalım kim söyledi
Hedef: hayvanlar, hayvan seslerinin ses taklitleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Teçhizat: Hayvanları tasvir eden resimler.
Her çocuğa farklı hayvanların resimlerini içeren birkaç kart verilir. Öğretmen, sesin perdesini değiştirerek, çocukların resimdeki hayvanı taklit ederek cümleyi söyler. Çocuklar ilgili resimleri alırlar.
Komplikasyon: bir çocuk hayvanı tanımlar (görünüm, yürüyüş, ses, ne yapar? ne yer?). Çocukların geri kalanı ilgili resimleri alır.
Farkları bulun
Hedef: bir nesnenin özelliklerini ayırt edebilme, nesnelerin benzerlik ve farklılıklarını açıklayabilme becerisini oluşturmak.
Teçhizat: aynı ve farklı özelliklere sahip aynı isimli nesneleri tasvir eden resimler, örneğin: oyuncak bebekler, ayılar, palyaçolar.
Öğretmen örneğin oyuncak bebek resimlerini gösterir ve çocukların önünde dört oyuncak bebek olduğunu ve ilk bakışta bunların aynı olduğunu, ancak yakından bakarsanız farklılıkların görülebileceğini açıklar. Çocuklar onları bulmaya teşvik edilir. Öğretmen zorluk durumunda yönlendirici sorular sorar: oyuncak bebeklerin yüzlerine bakın. Aynı mı giyinmişler? Ellerinde ne var? Vesaire.
tarif et tahmin edeyim
Hedef:"sebze" ve "meyve" genelleştirici kavramlarını pekiştirmek, bir nesnenin işaretlerini tanımlamayı ve adlandırmayı öğretmek.
Teçhizat: sebzeler ve meyveler.
Öğretmen çocukları masanın üzerindeki sebze ve meyvelerden birini seçmeye davet eder. Çocuk sahip olduğu nesneyi tanımlamalı ve öğretmen şu soruları sorabilirken tahminde bulunmalıdır: şekil nedir? Ne renk? Delikler var mı? Vesaire.
komplikasyon: bir çocuk anlatır ve çocuklar sorular sorarak tahminde bulunur.
Irina Myasnikova
3-4 yaş arası çocuklar için konuşmanın gelişimi için didaktik oyunların kart dosyası
Çocuklar için didaktik oyunların kart dosyası 2 ml. gruplar
Konuşmanın gelişimi için didaktik oyunlar
HARİKA ÇANTA
Hedef: Konuyu özelliklerine göre belirlerken ismin cinsiyetine odaklanın.
Teçhizat: Tavşan, havuç, salatalık, elma, domates, çanta.
Oyun ilerlemesi:
Çocuklara anlatalım takip etme: “Anaokulumuza bir tavşan geldi. Kaçak tavşan, çantanda ne var? Görebilir miyim? Bu nedir? (Havuç.) Ne havuç? (Uzun, kırmızı.) Havuçları masaya koydum. Ve bu nedir? (Salatalık.) Hangi salatalık? (Benzer şekilde, bir domates, bir elma vb. Çıkarıyoruz.)
Şimdi tavşan seninle oynamak istiyor. Tüm sebze ve meyveleri bir çantaya sakladı. Tavşan pençesini çantaya sokacak, bir sebze veya meyve alacak ve size onu anlatacak ve siz de tavşanın pençesinde ne olduğunu tahmin etmelisiniz. Dikkatli dinle. Uzun ve kırmızıdır. Bu nedir? (Havuç.) Yeşil ve uzundur. Bu nedir? (Salatalık.) Yuvarlak ve kırmızıdır. Bu nedir? (Elma.) Yuvarlak ve kırmızıdır. Bu nedir? (Domates.)»
Çocuklar son iki soruyu yanlış cevaplarsa, vurgulayarak tekrarlayın. zamir: "Tekrar dinleyin. Yuvarlak ve kırmızıdır. Yuvarlak ve kırmızıdır.
Şimdi sebzeleri bul ve çantaya koy. Ne kaldı? (Elma.) Elmalar meyvedir.
Bize geldiğin için teşekkürler tavşan. Güle güle".
ÇOK RENKLİ SANDIK
Hedef: Cinsiyetteki kelimeleri kabul ederken sona odaklanmayı öğreniyoruz.
Malzeme: Göğüs, nesne resimler: yumurta, bisküvi, reçel, elma, havlu ve ortadaki isimlerle gösterilen diğer öğeler ve dişi, numaraya göre çocuklar.
Oyun ilerlemesi: Masanın üzerine bir sandık koyun. resimler. Bırakın çocuklar çıkarsın resimler tek tek, soracağız sorular: "Ne yumurtası? Hangi matruşka? Vb. Soru zamiri, isimle aynı fikirdedir ve çocuğun, ismin cinsiyetini doğru bir şekilde belirlemesine yardımcı olur.
olması durumunda resimler 2-3 öğe görüntülenecek, oyun yeni bir görünüm kazanacak Anlam: çocuk, isimlerin aday çoğul formlarının oluşumunu uygulayabilecektir.
Hedef: İsimle anlaşırken geçmiş zamanda fiilin sonuna odaklanın.
Malzeme: Ahşap ev, oyuncaklar hayvanlar: fare, kurbağa, tavşan, tilki, kurt, ayı.
Oyun ilerlemesi: Halının üzerine teremok serelim. Hayvanları teremka'nın yanına oturtacağız. Bir peri masalı anlatacağız, cesaretlendireceğiz çocuklar hikayede yer al.
Teremok alanında duruyor. Kuleye koştu. DSÖ? Bu doğru, fare. (Çocuklar, fiilin anlamına ve bitişine odaklanarak sorarlar.) "Küçük evde kim-kim yaşıyor?" Burada kimse. Fare küçük bir evde yaşamaya başladı.
Kuleye atladı. kurbağa. Sonuç olarak, özetleyelim Toplam:
Nasıl yaptığımızı duyun konuşmak: kurbağa sıçradı ve tavşan sıçradı; tilki koşarak geldi ve kurt koşarak geldi.
NE OLMADI?
Hedef
Malzeme: Çiftler öğeler: yuvalama bebekleri, piramitler (büyük ve küçük, kurdeleler (farklı renkler ve farklı boyutlarda, uzun ve kısa), atlar, ördek yavrusu, Pinokyo, çanta.
Oyun ilerlemesi: Pinokyo elinde çantayla çocukların karşısına çıkar. Çocuklara oyuncak getirdiğini söylüyor. Çocuklar oyuncaklara bakıyor. Arandılar. Masanın üzerine koydular.
yorum yapma:
Bu nedir? Matruşka. Bakalım matryoshka'nın içinde ne var. Başka bir matruşka. Onları yan yana koyun. Vova, şimdi bir oyuncak aldın. Bu nedir? (Piramit.) Başka bir piramit var mı? Vesaire.
Masada hangi öğelerin olduğunu unutmayın. İşte piramitler, yuva yapan bebekler, ördek yavruları. Pinokyo seninle oynayacak. Oyuncakları saklayacak ve sen de yapmalısın. konuşacaksın, oyuncak yok oldu: yuva yapan bebekler, piramitler, ördek yavruları veya başka bir şey.
Masada üç çift var. öğeler: yuva yapan bebekler, piramitler, atlar. Çocuklar gözlerini kapatır. İç içe geçmiş bebekleri saklıyoruz ve yerlerine kurdeleler koyuyoruz. ( "Kim gitti?") Sonra kurdeleleri saklıyoruz ve yerlerine piramitler koyuyoruz. ( "Ne gitti?") Vb. Son olarak tüm oyuncakları kaldırıyoruz ve sormak: "Hangi oyuncaklar gitti?"
ELLERİMİZ NEREDE?
Hedef: İsimlerin tamlama çoğul hallerinin oluşumunda egzersiz.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar sandalyelere otururlar. Tonlamayı bir şakaya davet ederek onlara dönelim, oyun:
Kalemlerimiz nerede? Kalemimiz yok! (Ellerimizi arkamıza saklıyoruz. Çocuklar da aynısını yapıyor.)İşte kalemlerimiz! (Ellerini göster, parmaklarla oyna.)
Bacaklarımız nerede? Bacaklarımız yok! (Çocuklar bacaklarını bir sandalyenin altına saklarlar.)İşte bacaklarımız! (Ayakları yere vurun.)
Kalemlerimiz nerede? Ne eksik? (Dolma kalem.)İşte kalemlerimiz! - Bacaklarımız nerede? Ne eksik? (Bacaklar.)İşte bizim
bacaklar! Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
TALEPLER
Hedef: Zıplamak, binmek fiillerinin emir kipinin oluşumunda alıştırma yapın.
Malzeme: Kamyon, fare, ayı.
Oyun ilerlemesi: Odaya bir kamyon ve ayılı bir fare getiriyoruz. dönüyoruz çocuklar:
Fare ve oyuncak ayının kamyona binmesini ister misiniz? İsterseniz onlara sorun. Gerekli söylemek: "Mişka, git!" Ayrıca fare ve ayı da isteyebilirsiniz. zıplamak: "Fare, atla!" (İsteklere oyuncaklarla yapılan eylemler eşlik eder.)
Oleg, kime sormak istersin, fareye mi yoksa ayıya mı? Ne isteyeceksin?
kadar oyun devam eder çocuklar ilgisini kaybetmeyecek.
AYI, UÇ!
Hedef: Fiillerin emir kipinin biçimlerinin oluşumunda egzersiz yalan söyle, şarkı söyle.
Malzeme: Oyuncak ayı (sesli oyuncak).
Hedef: Bir ayı yavrusu çocukları ziyarete gelir. Emirleri nasıl yerine getireceğini bildiğini söylüyoruz. Ayı yavrusu olabilir sormak: “Mishka, yanına yat. sırt üstü yat karnının üstüne yat". O da şarkı söyleyebilir, sadece sormak: "Ayı, şarkı söyle!" (Hikayeye bir oyuncakla yapılan eylemler eşlik eder.)
İsteğe bağlı çocuklar oyuncak ayı gerçekleştirir farklı görevler. Çocuk görevi formüle etmekte zorlanırsa, düşündürücü soru sorarız. sorular: “Ayının uzanmasını ister misin? Karnında mı, sırtında mı? diyelimki birlikte: ayı, karnının üstüne yat.
Bir oyuncak ayı ve diğerlerini verebilirsiniz görevler: git (yokuş aşağı, zıpla, dans et, mektup yaz, vb.)
KAYIP
Hedef: Hayvanın adını adıyla eşleştirin yavru.
Malzeme: oyuncak ev, hayvanlar (oyuncaklar): ördek ve ördek yavrusu, tavuk ve tavuk, keçi ve oğlak, inek ve buzağı, at ve tay.
Oyun ilerlemesi: Yetişkin hayvanları odanın etrafına yerleştirin. Evdeki halının üzerinde onların yavrular. Çocukları evde kimin yaşadığını bulmaya davet edin.
Bir göz atalım. Vak-vak-vak - bu kim? Ördek? Evden bir oyuncak alıyoruz. Ördek büyük mü küçük mü? Küçük? Bu bir ördek çocuklar. Küçük ördek yavrusu. Ve ördek onun annesidir. Ördek yavrusunun anne ördeğini bulmasına yardım edin. Vasya, ördek yavrusunu al. Ördek ara.
Karakterlerin geri kalanı aynı şekilde oynanır. Tüm çocukların anneleri, yetişkinleri ve yavrular bir araya getirilir. Çocukların onlara bakmasına izin verin, söyleyin kelimeler: ördek - ördek yavrusu, tavuk - tavuk vb. Daha sonra hayvanlar diğer çocukları ziyaret etmek için arabayla ayrılır.
Hedef: Yetişkin hayvanları ayırt edin ve onomatopoeia'daki yavrular, yetişkin bir hayvanın adlarını ve onun adlarını ilişkilendirin yavru.
Malzeme: Oyuncaklar: fare ve fare, ördek ve ördek yavrusu, kurbağa ve kurbağa, inek ve buzağı.
Oyun ilerlemesi: Hayvanlar çocukları ziyarete gelir. Hayvanlar oynamak ister. Çocuklar kimin sesini duyduklarını tahmin etmelidir.
Mu-u-u - kim böyle mırıldanıyor? (İnek.) Ve kim ince mırıldanıyor? (Buzağı.)
Geri kalan oyuncaklar da aynı şekilde oynanır.Oyundan sonra çocuklar oyuncaklarla oynayabilir.Oyuncak almak için çocuğun doğru çağırması gerekir ( "Kurbağa, bana gel!", "Ördek yavrusu, bana gel!").
Hedef: İsimleri kullan yavru hayvanlar.
Malzeme: Tepsi oyuncaklar: sincap, tavşan, ördek yavrusu, fare vb. - sayıya göre çocuklar, inşaat malzemesi.
Oyun ilerlemesi: Odaya bir tepsi oyuncak getiriyoruz. Çocuklar çocuklara ev yapsın diyoruz. Herkes önce kime ev yapacağına karar vermeli ve doğru bir şekilde sormalıdır. yetişkin: "Lütfen bana bir ördek yavrusu verin. (sincap)».
Gerekirse, kelimenin tamamını veya yalnızca başlangıcını önermeniz ve bebekten adı tekrar etmesini istemeniz gerekir.
Yapı malzemesini halının üzerine seriyoruz. Çocuklar hayvanları için evler yapar, oynarlar.
TALEPLER
Hedef: isim yavru hayvanlar.
Malzeme: Oyuncaklar: sincap ve yavru kedi.
Oyun ilerlemesi: Bir kedinin miyavını taklit ediyoruz. Biz sorarız çocuklar: "Bu miyavlayan kim? Nerede?" Onlarla yan odaya çıkıyoruz. Çocuklar, misafirlerimiz var! Bak, çok küçükler. Bu sadece bir sincap ve kedi değil. Bu bir kedi yavrusu ve bir sincap. Hayvanlar seninle oynamak istiyor. Onlara emir verilebilir. Doğru sorarsan sincap zıplar. Küçük sincap, atla! İşte böyle zıplıyor! Bir kedi yavrusu olabilir sormak: kedicik, şarkı söyle! Bir kedi yavrusu böyle şarkı söyler! kime sormak istersin Ne hakkında?
Oyundan sonra hayvanlar çocuklarla vedalaşıp ayrılıyor. (ayrılmak).
DOSTLAR
Hedef: Yetişkin hayvanların adlarını adlarıyla eşleştirin yavrular, içinde etkinleştir yavru hayvanların konuşma isimleri.
Malzeme: Sincap ve tilki.
Oyun ilerlemesi: İçeriği çocuklara açıklayın oyunlar:
Şimdi bir oyun oynayacağız « arkadaş canlısı adamlar» . Çiftler halinde olun. Şimdi iki sütun halinde sıralayın. İlk sütun - sincaplar, ikinci - tilkiler. İşte evleriniz. (odanın farklı köşelerine sincap ve tilki koyduğumuz sandalyeler koyuyoruz). Dans müziği duyarsanız, dans edin ve koşun - çimlerde eğlenin. Emrinle "Tehlikeli!" eve, annenin yanına koş. En çabuk bir araya gelen kazanır.
Oyun 3-4 kez tekrarlanır.
İsim aktivasyonları yavru hayvanlar, plastik çalışmalar ve alıştırmalar da yetişkin hayvanların isimleriyle korelasyona katkıda bulunur. Örneğin bir yetişkin anne tavuk rolünü, çocuklar ise tavuk rolünü üstlenirler. Tavuklu tavuk açıklıkta yürür. Herkes ot tırmıklıyor, solucan arıyor, su içiyor, tüy temizliyor. Emrinle "Tehlikeli!" tavuklar kanat altından anne tavuğa koşarlar.
İsimleri etkinleştirmek için yavrular hayvanlar oyun seçenekleri kullanılabilir "Saklambaç", "Kalemlerimiz nerede?"(“Hayvanlarımız nerede? Kedilerimiz orada mı? Sincaplarımız yok mu? İşte hayvanlarımız. İşte sincaplarımız”, "Loto", "Kim kayıp?", « Mucizevi Kese» ve açıklamaları aşağıda verilen diğer oyunlar.
NEREDE OLDUĞUMUZU SÖYLEMEYECEĞİZ
Hedef: Fiil kelime dağarcığını etkinleştirin, kelimeyi ifade ettiği eylemle ilişkilendirin.
Oyun ilerlemesi: Sürücü kenara çekilir ve çocuklar hangi etkinliği canlandıracakları konusunda anlaşırlar. Sürücünün sorularına "Nerelerdeydin? Ne yaptın?"çocuklar tanışmak: “Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz” ve farklı hareketler göster (yıkama, resim yapma vb.). Sürücü, fiilin ikinci çoğul şahıs halini kullanarak hareketi hareketlere göre doğru bir şekilde adlandırmalıdır. Örneğin: "Sen odun kesiyorsun". Cevap doğruysa çocuklar kaçar ve sürücü onlara yetişir. Yakalanan lider olur.
(Bu oyun tüm yeni yürümeye başlayan çocuklar için mevcut değildir. Daha büyük okul öncesi çocuklar arasında daha popülerdir.)
HEN RIABUSHECHKA
Hedef: Onomatopoeia'yı telaffuz etme alıştırması yapın.
Oyun ilerlemesi: İtibaren çocuklar bir tavuk ryabushka seçin, kafasına bir şapka koyun. Sürücünün işaretinde, diyalog:
Ryabushka tavuğu,
Nereye gidiyorsun?
Nehre.
Tavuk-ryabushechka, neden gidiyorsun?
Su için.
Tavuk ryabushechka, Neden suya ihtiyacın var?
Tavukları sulayın. İçmek istiyorlar.
Sokağın her yerinde gıcırdıyorlar - Pee-pee-pee!
(Rus halk şarkısı.) kelimelerden sonra "Caddenin her yerinde gıcırtı var" tavuk çocuklar tavuktan kaçar ve ciyaklar (çiş-çiş-çiş). Yakalanan çocuğa, tavuğa dokunmak telaffuz: "Su içmek için kuyuya git". Yakalanan çocuklar oyun dışı kalır. Oyun, yeni bir ryabushechka tavuğu seçimi ile tekrarlanır.
SESSİZ
Hedef: Fiilleri önek şeklinde oluşturur.
Oyunun ilerleyişi: Oyun başlamadan önce çocuklar koro halinde telaffuz:
Çuha çiçeği, solucanlar. Çanlar çaldı. Taze çiy ile. Farklı bir şeritte. Bardak var, fındık var, Medok var, şeker var, Sessizlik var!
(Rus halk şarkısı.) kelimeden sonra "sessiz" herkes susmalı ve donmalı. lider (yetişkin)çocukları izliyorum Birisi gülerse, konuşursa veya hareket ederse, sunum yapan kişiye bir hayalet verir.
Oyunun sonunda, çocuklar komutla eylemler gerçekleştirerek (masanın altına sürün ve geri sürün; iki kez yerinde zıplayın; odadan çıkın ve geri gelin; sandalyeyi geri çekin ve geri çekin; pencere; otur ve ayağa kalk; topu fırlat; ipin üzerinden atla vb.).
Bu oyun orta okul öncesi çağındaki çocuklar tarafından ilgiyle oynanır. Daha küçük çocuklarla, oyunculardan biri güler ya da konuşmaz hayaleti oynamak daha iyidir; komutlar bir yetişkinle gelir. Daha büyük çocuklar komutları kendileri bulurlar.
SÖZCÜK EKLE
Hedef: Doğru kelimeyi bulun (fiil).
Malzeme: Gena bebek.
Oyun ilerlemesi: Oyun, çocukların ebeveynlerine nasıl yardım edebilecekleri, neler yapabilecekleri hakkında bir konuşma ile başlar. Sonra çocuklara Gena'nın onları ziyarete geldiğini söyleyelim. O da yardım etmeyi sever. akrabalar: büyükanne, büyükbaba, baba, anne, erkek kardeş ve kız kardeş. Ve Gena'nın tam olarak ne yapabileceğini, çocukların şimdi tahmin etmesi gerekecek.
bir yatak yapabilirim (çocuklar fiili seçer) götürmek. Katını biliyorum. (süpürme). Toz alabilirim. (silip süpürmek). Yemek pişirebilirim. (yıkama durulama). bir yatak yapabilirim. (duvak). çiçek açabiliyorum (su). Masaya yardım ediyorum. (kapak). Tabaklara yardım ediyorum. (düzenlemek)Çatallara yardım ediyorum. (açmak) Küçüklere yardım ederim. (süpürüp atmak) Odaya yardım ediyorum. (götürmek) Oyun tekrarlandığında, çocuklar koro halindeki ifadelerden bireysel ifadelere geçerler. (fiil, Gena'nın doğrudan hitap edeceği kişi tarafından çağrılır).
GÖRÜNMEZ
Hedef: Fiilin ikinci tekil ve çoğul şahıslarını oluşturur.
Malzeme: Bebekler, görünmezlik şapkası, paravan, müzik aletleri (oyuncaklar, oyuncak bebek mobilyaları.
Oyun ilerlemesi: Görünmez çocukları ziyarete gelir. Görünmezlik şapkası olduğunu söylüyor. Onu taktığınızda görünmez olabilirsiniz. Bir şapka gösterir, takar ve hemen bir paravanın arkasına saklanır. Sonra Görünmez, sevdiği ve nasıl yapılacağını bildiği şeyleri (dans etmek, şarkı söylemek, şiir okumak, koşmak, zıplamak, oynamak) anlatır ve gösterir. müzik Enstrümanları oturmak, ayakta durmak, yürümek vb.).
Görünmez Adam şapkasını takar, bir paravanın arkasına saklanır ve bahsedilen eylemlerden birini gerçekleştirir. Çocuklar Görünmez Adam'ın ne yaptığını ona sorarak tahmin ederler. sorular: "Uyuyor musun?", "Spor yapıyor musun?" vb. Tahmin eden kazanır; Görünmez olma hakkını elde eder.
Oyun çocuklara aşina hale geldiğinde, iki Görünmez seçmek mümkün olacak, ardından fiillerin çoğul halini oluşturacaklar.
SİGARA İÇENİN NE YAPTIĞINI SÖYLEYİN
Hedef: Oluştur (tamamlamak için) türdeş yüklemlere sahip cümleler.
Malzeme: Kağıt, makas vb. (yetişkinlerin takdirine bağlı olarak).
Oyun ilerlemesi: Her şeyi yapmasını bilen Ümeyka çocukları ziyarete gelir. (çocuk önceden hazırlanmalıdır). Bir yetişkin ona bir görev verir, böylece kimse duyulmuş: "Masaya gel, kağıdı al, şeridi kes ve Serezha'ya ver". Umeika görevi yerine getirmeye başlar ve bu sırada çocuklar onu yakından izler. Sonra Umeyka'nın yaptığı her şeye isim verirler. Doğru olan çocuk kazanır. tüm eylemleri listeledi Umeika tarafından yapılmıştır. Kazanan çocuk konuğu değiştirme hakkını elde eder.
Umeika'nın görevleri en çok olabilir farklı: kapıya koş, zıpla ve geri koş; masaya gel, kitabı al ve Vadim'e ver; arabayı al, garaja koy; odadan çıkın ve geri girin; küpe gidin ve üzerinden atlayın; topu al ve fırlat; bebeği uyut.
KİM DAHA FAZLA EYLEM ÇAĞRILAYACAK
Hedef: Aktif olarak kullan konuşma fiilleri, çeşitli fiil formları oluşturmak için.
Malzeme: Görüntüler: giysiler, uçak, oyuncak bebek, köpek, güneş, yağmur, kar.
Oyun ilerlemesi:Neumeyka gelir ve getirir resimler. Görev çocuklar kelimeleri alırüzerinde tasvir edilen nesneler veya fenomenlerle ilgili eylemleri ifade eden resimler. Örneğin:
uçak hakkında ne söylenebilir, ne işe yarar? (Sinekler, vızıltılar, havalanır, yükselir, oturur.);
Giysilerle neler yapabilirsiniz? (Yıkayın, ütüleyin, giyin, dikin, temizleyin.);
peki ya yağmur? (Yürür, çiseler, döker, damlar, kırbaçlar, ses çıkarır, çatıya vurur.);
peki ya kar? (Yürür, düşer, döner, uçar, uzanır, parlar, erir, parlar)
oyuncak bebekle ne yapabilirim? (Yatmak, beslemek, bebek arabasına binmek, tedavi etmek, yürüyüşe çıkmak, giyinmek, giyinmek, banyo yapmak.);
köpek ne yapar (Havlar, kemikleri kemirir, kuyruğunu sallar, zıplar, sızlanır, yürür, koşar, gardiyanlar.);
güneş hakkında ne söyleyebilirsin? (Parlar, ısıtır, yükselir, oturur, pişer, yükselir, düşer, parlar, gülümser, okşar.).
Bu oyun farklı cihazlarda oynanabilir. Konular: "Öğeler evde bulunan malzemeler» , "Doğal olaylar", "Mevsimler", "Hayvanlar ve Kuşlar" ve benzeri.
MESLEKLER
Hedef: İsmi fiil ile eşleştirin.
Malzeme: Görüntüler(fotoğraflar) insan resimleri ile farklı meslekler (çiftçi, fırıncı, eczacı, terzi, satıcı, postacı, asker).
Oyunun ilerlemesi: Bir yetişkin sorular sorar, çocuklar cevaplar.
Saban sürer, eker, ekmek biçer, kim? (Tahıl yetiştiricisi.)
Ekmeğimizi kim pişiriyor? (Fırıncı.)
İlaçları kim dağıtıyor? (Eczacı.)
Soğukta ve sıcakta bizim için kim elbise dikiyor? (Terzi.)
Sonunda kim satıyor? (Satış elemanı.)
Doğrudan eve bir mektupla bize geliyor - o kim? (Postacı.)
Sevgili Anavatan Ağabeyi'ne hizmet eder. Canımızı korur, O. (Asker.)
Yetişkin olduğunuzda, her birinizin bir tür mesleği olacak. Hububatçının, fırıncının, eczacının, terzinin, satıcının, postacının, inşaatçının mesleği ne olursa olsun hepsi çok önemlidir. Ama asıl mesele, kim olursanız olun, iyi ve dürüst çalışmaktır.
NE DUYDUNUZ?
Hedef: Kullanmak Farklı yollar fiil oluşumu.
Oyun ilerlemesi: Bir tekerleme yardımıyla sürücü seçilir. Odanın uzak köşesindeki bir sandalyede gözleri bağlı oturuyor. Sonra oyunculardan biri birkaç hareket yapar. (aksiyon). Örneğin masayı hareket ettirir, sandalyeyi başka bir yere taşır, kapıya gider, kapıyı açıp kapatır, anahtarı kilitten çıkarıp masaya koyar, sürahiden bardağa su döker vs. Sürücünün görevi dikkatlice dinlemek, sesleri anlamaya çalışmak ve olan her şeyi hatırlamaktır. Göz bağını çıkarmasına izin verildiğinde, her şeyi anlatmalı ve mümkünse tüm eylemleri gerçekleştirildikleri sırayla tekrarlamalıdır.
Ardından başka bir sürücü seçip oyunu tekrarlayabilirsiniz, ancak oyuncuların eylemleri farklı olmalıdır.
Yükleniyor...
