Çocuğun duygusal refahı. V

Çocuk küçükken, yetişkinler kural olarak hayatındaki en önemli şeyin ne olacağını, büyüyünce nasıl bir insan olacağını düşünmezler. Ancak kişilik oluşumu süreci oldukça karmaşıktır ve geleceğe ertelenip şansa bırakılamaz. Kesinlikle duygusal esenlik Bir çocuğun gelişiminin başarısını belirlemek için en kapsamlı kavramdır. İÇİNDE Son zamanlarda Duygusal alanın gelişiminde sorun yaşayan çocukların sayısında artış var. Bu duygusal gelişimde bir gecikmedir (azalmış duygusal zeka) ve saldırganlığın eşlik ettiği duygusal patlamaların varlığı ve sık sık ruh hali değişimleriyle birlikte dengesiz bir duygusal arka plan ve çocukların duygularını kontrol edememesi, bu da çocuk, akranları ve yetişkinler arasında yeterli iletişim eksikliğine yol açar. Ve eğer çocukların duygusal gelişimine zamanında dikkat etmezseniz, gelecekte bu gelişim için bir arka plan haline gelebilir. psikosomatik hastalıklar Bunlar artan yaşam hızının ve duygusal aşırı yükün artmasının sonucudur.

İndirmek:

Ön izleme:

Çocuğun duygusal refahı - kendine güven, güvenlik duygusu, olumlu bir benlik duygusu ve hayat başarısı- büyük ölçüde etrafındaki insanlarla ilişkisinin nasıl geliştiğine bağlıdır. Bize yalnızca iletişim sevinci vermekle kalmayıp, hayatımızı daha zengin ve çeşitli hale getiren, aynı zamanda zor durumlarda yardımcı olabilecek iyi ve gerçek arkadaşlara sahip olmak herkes için önemlidir.

Küçük çocukİnsanlarla güvenilir bir şekilde ilişki kurar, etrafındaki dünyaya açıktır, benlik duygusu olumludur. Başkalarının desteğiyle bu nitelikler tüm süreç boyunca lider olmaya devam ediyor okul öncesi çocukluk ve çocuğun kendine güveni gelişir. Psikolojik destek Yetişkinlerin sürekli sağlaması gereken, bireyin gelişimini olumlu yönde etkileyen, nevrozların ve okul uyumsuzluğunun bir nevi önlenmesidir.

Dünyaya açıklık, çocuğun başarısızlık ve başarısızlık korkusu olmadan gerçekliği aktif olarak keşfetme arzusunda ifade edilir; yeteneklerinize güvenin. Böyle bir genel arka plana karşı olumlu benlik saygısı Sonuçları eleştirel olarak da dahil olmak üzere yeterince değerlendirme yeteneği oluşturulur kendi eylemleri ve başkalarının eylemleri.

Duygusal refahı teşvik eder normal gelişimÇocuğun kişiliğinin gelişimi pozitif nitelikler, dostane tutum diğer insanlara. Bu koşullar altında karşılıklı aşk ailede çocuk kendini sevmeyi öğrenmeye başlar. Sevdiklerine, özellikle de ebeveynlere, erkek kardeşlere, kız kardeşlere, büyükanne ve büyükbabalara duyulan sevgi, şefkat duygusu, çocuğu psikolojik olarak sağlıklı bir insan olarak oluşturur. Ebeveynlikte en önemli şey çocukları sevmek, onlara zaman ve enerji vermektir. Ancak sevgi en önemli şey olsa da her şey değildir. Eğer ebeveynler çocuklarının özel ihtiyaçlarını anlamazlarsa, modern çocukların ihtiyaç duyduğu şeyleri ona tam olarak veremezler. Ebeveynlerin çocuklarına cömertçe sevgi verdikleri görülür, ancak bu onun gelişimi için en faydalı olacak şekilde değildir.

Çocuk küçükken, yetişkinler kural olarak hayatındaki en önemli şeyin ne olacağını, büyüyünce nasıl bir insan olacağını düşünmezler. Ancak kişilik oluşumu süreci oldukça karmaşıktır ve geleceğe ertelenip şansa bırakılamaz. Bir çocuğun gelişiminin başarısını belirleyen en kapsamlı kavram duygusal refahtır. Son zamanlarda duygusal alanın gelişiminde sorun yaşayan çocukların sayısında bir artış olmuştur. Bu, duygusal gelişimde bir gecikmedir (duygusal zekanın azalması) ve saldırganlığın eşlik ettiği duygusal patlamaların varlığı ve keskin sık ruh hali değişimleri ile dengesiz bir duygusal arka plan ve çocukların duygularını kontrol edememesidir, bu da eksikliğe yol açar. Çocuk, akranları ve yetişkinler arasında yeterli iletişim. Ve eğer çocukların duygusal gelişimine zamanında dikkat edilmezse, gelecekte bu, artan yaşam hızının ve duygusal aşırı yükün artmasının bir sonucu olan psikosomatik hastalıkların gelişimi için bir arka plan haline gelebilir.

Duygusal gelişim bunlardan biridir ana alanlar kişisel Gelişim. Çocukların duygularının dürtüsellikle karakterize edildiği ve ancak zamanla istikrarlı bağlılıklara, sempatilere veya antipatilere dönüştüğü ve bunların temelinde yıllar geçtikçe daha fazlasının oluştuğu bilinmektedir. derin duygular(sevgi, nefret vb.) Bu nedenle çocuğun duygusal gelişimi temeldir. ahlaki eğitim. Küçük bir çocuk, hem başkalarıyla iletişimde hem de kendi duygularını ifade etmede özel bir samimiyet ve kendiliğindenlik ile ayırt edilir. Bu nitelikler korunursa, çocuklar nazik, dürüst ve duygusal açıdan duyarlı olarak büyüyeceklerdir. Duygusal olarak - gönüllü hazırlık Kıdemli okul öncesi çocuk bileşenlerden biridir psikolojik hazırlık okul için. Bu nedenle, belirli bir deneyimi deneyimlemelerine yardımcı olmak için çocukların insani duyguların karmaşık dünyasına tanıtılması gerekir. duygusal durum ne anlama geldiğini açıklayın.

İçin tam gelişmeÇocuğun hem olumlu hem de olumsuz duygulara ihtiyacı vardır. Ancak bunların fazlalığı zararlıdır, aşırı yoğunluğu ise tehlikelidir. Çocuğun duygusal gelişimi için monoton kalmamak önemlidir. pozitif durumlar ama sürekli dinamizmleri belli bir yoğunlukta değişiyor. Çocuğun beyninin gerginliğe, eğitime ihtiyacı vardır, aksi takdirde duygusal açlık devreye girerek can sıkıntısına, melankoliye ve depresyona yol açar. Olumsuz duyguların gösterilmesi normaldir. Zamanı, yeri ve ifade şekli uygun olmayabilir. Öfke patlamaları çocuğun gelişimi için gereklidir ancak bunların her zaman ve her yerde caiz olmadığını bilmelidir. En iyi yolçocuğa duygularının farkında olmayı öğretmek - onu sempatik bir şekilde dinlemeyi ve içinde ortaya çıkan duyguları tanımlamaya yardımcı olmayı. Okul öncesi çocukların duygusal alanının düzeltilmesi, ortak oyun biçimlerinin organizasyonunu içermelidir ve üretken aktiviteÇocuğun yetişkinlerle birlikte olması, çocuğun yeterli iletişim yol ve araçlarına yönlendirilmesi ve asimilasyonunun organizasyonu. Bunu yapmak için oyun terapisi ve sanat terapisinin yanı sıra psiko-jimnastik ve rahatlama unsurlarını da kullanabilirsiniz.

Bir kişinin diğer duygulardan daha sık ilgi duyduğu, temel bir duygu olduğu unutulmamalıdır. olumlu duygu. İlgi, becerilerin, yeteneklerin ve zekanın oluşumunda ve geliştirilmesinde son derece önemli bir motivasyon rolü oynar. İlgi, çocuğun faaliyetini hayatının başından itibaren karakterize eder. İlgi duygusu yaratıcı çalışma sürecinde doğar. Sevinç duygusu yaratıcılıkta ve aşkta ortaya çıkar. Evrimsel açıdan bakıldığında sevinç duygusu ilgi duygusuyla birlikte kişinin sosyalleşmesini sağlar. Yakın yetişkinler bir çocuğu sevdiğinde, ona iyi davrandığında, haklarını tanıdığında, ona sürekli ilgi gösterdiğinde, duygusal refah yaşar - güven duygusu, güvenlik. Bu koşullar altında neşeli, fiziksel ve zihinsel olarak aktif bir çocuk gelişir. Neşeli deneyimlerin doğrudan ve doğrudan öğretilmesi imkansızdır, ancak yetişkinler bunları dolaylı olarak bir çocuğa öğretebilir, sevinçlerini onunla paylaşabilir ve neşeli deneyimleri destekleyen bir yaşam tarzı sergileyebilir. Sadece özdeşleşme yasasına dayanan kuralı hatırlamanız gerekiyor: "sözleri değil eylemleri eğitin." Bu nedenle çocuklara öğrettiklerimiz, kendi kendimize öğrenmeye devam etmemiz gerekenlerden farklı değildir. Ve yetişkinlerin bir çocuk için yapabileceği en iyi şey çocuklara karşı nazik, şefkatli ve özenli olmaktır.

Okul öncesi çocuğun duygusal sağlığı

Amerikalıya görepsikoterapist Elisabeth Kübler-Ross'a göre insan sağlığı 4 kareden oluşan bir daire olarak temsil edilebilir: fiziksel, duygusal, entelektüel ve ruhsal.

Sağlığın zihinsel veya duygusal bileşeni fiziksel olandan daha az önemli değildir.

Şu çok iyi bilinen bir gerçektir kiçocuğun sağlığı doğrudan onunla ilgilidir iç huzur, duygusal refah ve genel olarak kişisel gelişim. Sakin, dengeli bir durumda olan çocuk daha az hastalanır, meydana gelen hastalıkları daha kolay tolere eder ve daha hızlı iyileşir. Aynı zamanda çocukta duygusal aşırı gerginlik, aşırı endişeler, stresdiğer birçok faktörün yanı sıra çocukta nevrozun ortaya çıkmasına neden olabilir.

Bir çocuğun deneyimlerinin en güçlü ve en önemli kaynağının diğer insanlarla, yetişkinlerle ve çocuklarla olan ilişkileri olduğu unutulmamalıdır. Başkaları çocuğa şefkatle davrandığında, haklarını tanıdığında, ona ilgi gösterdiğinde duygusal refah yaşar - güven duygusu, emniyet.

Genellikle bu koşullarda çocuğa neşeli, neşeli bir ruh hali hakim olur. Duygusal refah, çocuğun kişiliğinin normal gelişimine, onda olumlu niteliklerin gelişmesine, diğer insanlara karşı yardımsever bir tutuma katkıda bulunur. Öte yandan kendisine yaşatılan acılar, adaletsizliğin tezahürü, kırgınlık ve öfkeye neden olur.

"Duygusal iyilik" kavramının yorumlanması yerli ve yabancı pek çok psikolog tarafından yapılmıştır. Örneğin, I.M. Slobodchikov, duygusal refahın yüksek benlik saygısı, oluşturulmuş öz kontrol, hedeflere ulaşmada başarıya yönelim, duygusal rahatlık sağladığına inanıyor.

G.A.'nın duygusal refahı altında. Uruntaeva güven duygusunu, emniyeti, çocuğun kişiliğinin normal gelişimine katkıda bulunmayı, onda olumlu niteliklerin gelişmesini, diğer insanlara karşı yardımsever bir tutumu anlıyor.

Dolayısıyla psikolojik olduğu sonucuna varılabilir. müreffeh çocuk her şeyden önce kendiliğinden ve yaratıcı, neşeli ve neşeli, açık, kendini tanıyan ve Dünya sadece akılla değil, aynı zamanda duygularla, sezgilerle de. Kendisini tamamen kabul eder ve aynı zamanda çevresindeki insanların değerini ve benzersizliğini kabul eder.

Duygusal refahın aşağıdaki ana göstergeleri vardır:

1. Çocuğun kendisiyle, akranlarıyla, yetişkinlerle ilişkisinin düzeyi.
2. Genel duygusal ton.
3. Çocuğun bir başkasının duygusal durumunu belirleme yeteneği.
4. Çocuğun sözlü ve sözsüz olarak gösterdiği empati düzeyi, empati.

Duygusal refahın üç ana düzeyi vardır: yüksek, orta ve düşük.

Yüksek düzeyde duygusal iyilik genellikle şu şekilde anlaşılır:

İletişim kurma isteği

Uzun süre etkileşim kurun

Toplu işlere başarılı katılım;

Liderlik ve pasif rollerin başarıyla yerine getirilmesi;

Çatışmayı çözme, kendi başına teslim olma veya ısrar etme yeteneği, yetişkinler tarafından önerilen kuralların tanınması ve yeterli şekilde uygulanması;

İnsanların duygu dünyasına karşı özenli tutum ve konu dünyası Kendini meşgul etme yeteneği, kendini ifade etmenin yeterli yollarına sahip olma iç durum vesaire.

Ortalama duygusal refah düzeyi:

İletişimde inisiyatif eksikliği;

Tamamen pasif rollerin tercihi;

Çatışmaları çözememe;

Yardımı kabul etmek ve mümkünse sağlamak.

Düşük düzeyde duygusal refah:

Yetişkinler ve akranlarla ortak hareket etme isteksizliği ve yetersizliği;

İletişimde inisiyatif eksikliği; etkileşimden kaçınma;

Eylemlerde, davranışlarda ve duygularda öz kontrol eksikliği;

Kendi eylemlerine özel yönelim;

İletişim kural ve normlarının, faaliyetlerin tanınmaması

"İyi" - "kötü" kavramlarının yokluğu veya oluştuğunda bunları takip etme isteksizliği;

Çatışma, saldırganlık.

Genel sonuç, çocuğun, başta anneler olmak üzere yetişkinler açısından bir güvenlik ve güven duygusuna sahip olması ve bunu sürdürmesi gerektiği gerçeğinin ifadesidir. Bir yetişkinin bakımının tezahürü ve çocuğa ona karşı olumlu-duygusal tutumunun gösterilmesiyle sağlanır. Sonuç olarak çocukta öncelikle duygusal rahatlık duygusu gelişir ve korunur, ikinci olarak bu rahatlığı sağlayan yetişkine bağlanma gelişir. Bir yetişkine bağlanmanın varlığı ve bağlanma davranışı, çocuğa bir yetişkinin desteğine ve bunun zamanında alınmasına dair güven sağlar.

Ebeveynler için anket

"Ailedeki çocuğun duygusal refahı"

1. “Ailede duygusal refah” ne anlama geliyor?

• ebeveynler çocukları sever;
• ebeveynler çocuklarının neyle ilgilendiğini, onları neyin endişelendirdiğini biliyor;
• ebeveynler çocukların görüşlerine ve deneyimlerine saygı duyar;
• ebeveynler ve çocuklar sürekli olarak karşılıklı iletişime ihtiyaç duyarlar;
• ailenin ahlaki atmosferi;
• Kullanılabilirlik aile gelenekleri(doğum günleri, sinema, tiyatro ziyaretleri ve diğerleri);
• aile üyeleri arasında hobilerin varlığı (spor, balıkçılık, iğne işi, yemek pişirme, koleksiyonculuk ve diğerleri);
• ev görevlerinin varlığı;

2. Çocuğunuz yetişkinlerle ilişkilerini nasıl geliştiriyor?

• güvenli bir şekilde;
• bazen çatışmalar olabiliyor;
• cezalandırıldığı için yetişkinler tarafından rahatsız edilen veya bir şeye izin verilmeyen;
• olumsuz bir şekilde.

3. Nasıl yetki veriyorsunuz? çatışma durumları bebekle mi?

• Ben kendi bakış açımda ısrar ediyorum;
• bir uzlaşma arıyorum
• “Çocuğun rehberliğini takip ediyorum”;
• Yardım için diğer aile üyelerine başvuruyorum.

4. Çocuğunuz diğer çocuklarla nasıl etkileşim kuruyor?

• dengeli;
• hasta;
• Uysal;
• arkadaşça;
• sıcak huylu;
• komuta etmeye meyilli;
• senin seçimin ________________________________________________________

5. Çocuklarla ebeveynler arasındaki ilişkinin çocuğun akranlarıyla ve yetişkinlerle iletişimini nasıl etkilediğini düşünüyorsunuz? çocuk Yuvası?

• doğrudan bir etkisi yoktur;
• refah aile ilişkileri- Bu psikolojik korumaçocuğun anaokulunda hayatını kolaylaştıran duygusal yapısı;
• Aile ilişkilerinin özü çocuk tarafından henüz yeterince anlaşılmamıştır.

Anksiyete testi ve tespiti

zihinsel stres belirtileri.

Bu ifadeleri dikkatlice okuyun ve bunların çocuğunuzla ne kadar alakalı olduğunu değerlendirin. Bu tezahür telaffuz edilirse 2 puan koyun; periyodik olarak meydana gelirse - 1 puan; yoksa - 0 puan.

1. Kolayca üzülür, çok endişelenir.

2. Çoğu zaman ağlar, sızlanır, uzun süre sakinleşemez.

3. Kaprisli ve önemsiz şeylerden rahatsız.

4. Çoğu zaman kırgın, somurtkan, herhangi bir yoruma tolerans göstermez.

5. Öfke nöbetleri yaşanıyor.

6. Kekemelik.

7. Tırnakları ısırır.

8. Başparmağını emer.

9. İştahı zayıftır.

10. Yemek konusunda seçicidir.

11. Zorlukla uykuya dalar.

12. Huzursuzca uyuyun.

13. İsteksizce ayağa kalkıyor.

14. Sık sık yanıp sönüyor.

15. Kolunu, omzunu sallıyor, kıyafetlerini çekiyor.

16. Konsantre olamıyor, çabuk dağılıyor.

17. Sessiz olmaya çalışır.

18. Karanlıktan korkar.

19. Yalnızlıktan korkuyor.

20. Başarısızlıktan korkar, kendinden emin değildir, kararsızdır.

21. Aşağılık duygusu hissedilir.

Sonuçların işlenmesi

28-42 puan - nevroz, yüksek derece psiko-duygusal stres.

20-27 puan - nevroz yakın gelecekte oldu veya olacak.

14-19 puan – sinir krizi, psiko-duygusal stresin ortalama derecesi.

7-13 puan - yüksek derecede psiko-duygusal stres, çocuğun ilgiye ihtiyacı var.

7 puandan az - sapmalar önemsizdir ve yaş özelliklerinin bir ifadesidir.

Öğretmen için anket

"Bir gruptaki çocukların duygusal refahının analizi"

Öğretmenler aşağıdaki şemayı kullanarak grup durumunu analiz etmeye davet edilir:

Gruptaki durum.

1. Grubumda atmosfer nasıl? (Genel izlenimler.)

2. Neden böyle düşünüyorum?

3. Grubumdaki atmosferin hangi yönlerini olumlu olarak değerlendiriyorum?

4. Grubumdaki atmosferin hangi yönlerini olumsuz olarak değerlendiriyorum?

Öğretmen ve çocuk arasındaki ilişki.

1. Hangi çocuklarla iyi iletişim kuruyorum?

2. Bunu açıklayan nedir?

3. Hangi çocuklarımla bu kadar iyi bir ilişkim yok?

4. Bu nasıl açıklanabilir?

Çocuklar arasındaki ilişkiler.

1. Hangi çocukların iyi ilişkileri var?

2. Buna ne sebep oldu?

3. Hangi çocuklar sıklıkla kendi aralarında tartışırlar?

4. Bu neden oluyor?

5. Ne tür çocuklar sıklıkla zorbalığa maruz kalıyor?

6. Bu neden oluyor?

(anket)

Hazırlanan ve barındırılan: eğitimci

ilk eleme

Yaroslavl, 2016

Hedef: ortaya çıkması için koşullar yaratmak ortaklıklar ebeveynler ve öğretmenler arasında.

Görevler:

• ebeveynleri dahil edin aktif katılım V Eğitim süreciçocuklar;
• aile deneyimi alışverişi için koşullar yaratmak;
• en çok tartışmak gerçek sorunlar eğitim;
• Toplantının konusuyla ilgili tek tip gereklilikler geliştirin.

Davranış formu: yuvarlak masa

Üyeler: eğitimciler, ebeveynler.

Etkinliğin planı:

1. Giriş kısmı.

2. Isının. Egzersiz "Gülümseyin!"

3. Anket sonuçlarının analizi ve tartışılması.

4. Top oyunu "Nazik sözler."

5. Ebeveynler için ipuçları "Hassasiyet dakikaları."

6. "Ne tür bir ebeveynsiniz?" Testi.

7. Ödev sonuçlarının tartışılması.

8. Eğitim.

9. Son bölüm.

Etkinlik ilerlemesi

I. Ön aşama

1. "Çocuğun duygusal gelişim düzeyinin tanısı"nın sorgulanması

2. "Çocuk nevrozları" klasörünün oluşturulması.

3. Ebeveynlerin ve çocukların görevi yerine getirmesi: Ailenizi evde bir araya getirin.

II. Organizasyon aşaması

Şövalenin üzerine büyük bir kalbin resmi iliştirilmiştir; masaların üzerine küçük kalplerin (yeşil, mavi, siyah ve kırmızı) kağıt kesiği görüntüleri serilir; oyunlar ve testler için hazırlanmış resimler; masalar ve sandalyeler daire şeklinde düzenlenmiştir.

III. Giriş kısmı

İyi akşamlar sevgili ebeveynler! Bugün bunun için toplandık yuvarlak masaÇocuğun sağlığını koruma ve geliştirmede duygusal refahının öneminden bahsetmek.

Çocuğun ebeveyniyle etkileşimi, dış dünyayla ilk etkileşim deneyimidir. Bu deneyim sabittir ve diğer insanlarla nesilden nesile aktarılan belirli davranış kalıplarını oluşturur.

Sık sık şöyle derler: "Elma asla ağaçtan uzağa düşmez" Bu şekilde. Yetişkinlerin yaptığı her şey çocuklar tarafından istemsiz olarak kaydedilir ve sonra yeniden üretilir: görüşleri, sözleri, eylemleri. Yaramaz çocuklarÇocuklukta ebeveynleriyle çatışmalardan muzdarip olan ebeveynlerde görülür.

Bir çocuğun doğduğu andan itibaren sadece bakıma ve beslenmeye değil aynı zamanda iletişime de ihtiyacı vardır. Bir çocuk yetişkinlerle sürekli temastan mahrum bırakılırsa, yalnızca zihinsel olarak değil fiziksel olarak da zayıf gelişir: büyüyemez, kilo vermez, hayata olan ilgisini kaybeder.

Yetişkin ile çocuk arasındaki iletişim şu şekilde gerçekleşir: bakışlar, sözler ve dokunuşlar.

Bakış yoluylaçocuğa duygularımızı aktarırız.(ruhumuzda olup biten her şey gözlere yansır) “Gözler ruhun aynasıdır” demeleri boşuna değildir.

Kelime görünüm gibi, büyük bir değer. Ya.Kozlovsky'nin bu konuda nasıl söylediğini dinleyin.

"Kelime"

Kelimeler ağlayabilir ve gülebilir

Sipariş verin, dua edin ve sihir yapın,

Ve bir kalp gibi kanar

Ve kayıtsızca soğuk nefes almak.

Olmak için bir çağrı, bir inceleme ve bir çağrı

Bir kelime yeteneğine sahip, yolu değiştiriyor.

Ve o kelimeye lanet edip yemin ediyorlar:

Öğüt veriyorlar, övüyorlar ve iftira ediyorlar.

Bilim adamları, bir çocuğun sevgi atmosferinde doğup büyümesi durumunda daha mutlu ve müreffeh büyüyeceğini uzun zamandır kanıtladılar. Sevgiyi göstermenin birçok yolu vardır. Bu muhteşem yollardan biri kucaklamak. Doktorlar ve psikologlar oybirliğiyle ailede sarılmanın önemli olduğu sonucuna vardılar. İnsanların karakterini bozmazlar, her zaman ulaşılabilirdirler, herkese hoş gelirler ve her yaştan insan için gereklidirler. Her ne kadar bu sevginin dışsal bir tezahürü olsa da, sarılmanın anında içsel bir etkisi vardır. Hayatta kalmak için günde 5, destek için 10 ve çocuğun büyümesi ve gelişmesi için 15 sarılmanın gerekli olduğuna inanılıyor. En iyi sonuç sarılmalar kullanıldığında elde edilir doğru an bütün gün boyunca.

IV. Isınmak. Egzersiz "Gülümseyin!"

Biz yetişkinlerin yüzümüzün her zaman sıcak ve samimi bir gülümsemeyle donatıldığı gerçeğine alışmamız şarttır. Eğer orada değilse, buna hazırlık olması gerekir. İçten bir gülümseme her zaman olmalıdır. Bunun için sabahları aynadaki yansımanıza daha uzun süre bakmanız gerekir. Kendinize hayran olun, yüz ifadeleri yapın, dilinizi gösterin: bu sizi güldürecek ve gülümseyeceksiniz. Durmak! Gün içinde sahip olmanız gereken "resmi" yüz bu değil. Dışarı çıkmadan önce kendinize bunun sözünü verin.

Şimdi birbirimizi gülümsememizle selamlayalım. Gülümsemelerinizi sağdaki ve soldaki komşunuza verin.

Bilim adamlarının özelliği okul öncesi yaş sözde kritik dönemler bir çocuğun hayatında. Şu tarihte: olumsuz koşullarÇocuklar duygusal stres yaşarlar ve bunun sonucunda nevroz ortaya çıkar.

Bunun kendini nasıl gösterdiğini düşünüyorsunuz? ( ebeveyn beyanları.)

Çocuklar kaprisli hale gelir, ruh halleri sıklıkla değişir (ya mızmız ya da saldırgan olurlar), çabuk yorulurlar, kötü uykuya dalarlar. Nevrotik bozukluğu olan bir çocuk da anaokulunda kendini rahatsız hisseder: amaçsızca dolaşır grup odası iş bulamıyorum

V. Anket sonuçlarının analizi ve tartışılması

Evde bir anket doldurdunuz ve çocuğunuzun duygusal gelişim düzeyini belirlediniz. Cevaplarınızı işledikten sonra çocuklarda duygusal sağlık sorunlarının en yaygın nedenlerini belirledik.

Sonuçlar (% olarak) görsel olarak sunulmaktadır.

Bir poster asılıyor.

Nedenleri:

• Çocuğun evde ve anaokulunda gereksinimlerinin tutarsızlığı.
• Günlük rutinin ihlali.
• Çocuğun aldığı aşırı bilgi (entelektüel aşırı yük).
• Ebeveynlerin çocuklarına yaşına uygun olmayan bilgiler verme arzusu.
• Ailede olumsuz konum.
• Çocukla kalabalık yerlere sık sık ziyaretler; Ebeveynler şunu dikkate almalıdır: Bir yetişkin için günlük yaşam, bir çocuk için stresli bir durum haline gelebilir.
• Ebeveynlerin aşırı katılığı, en ufak bir itaatsizliğin cezalandırılması, çocuğun yanlış bir şey yapmasından korkması.
• Azalan motor aktivite.
• Ebeveynlerden, özellikle de anneden sevgi ve şefkat eksikliği.

Bütün bunlar değişikliklere yol açıyor duygusal küre. Ünlü psikolog L.S. Vygotsky, çağdaşları arasında gözlemlediği ve "genellikle entelektüelleştirilmiş davranışı amaçlayan yetiştirme" ile ilişkilendirilen "solmuş kalp" (duygu yokluğu) fenomenine dikkat çekti. Ne yazık ki, bu fenomen bugün hala geçerlidir.

Kendinize dürüstçe cevap verin: Ailenizde çocuğun duygusal sağlığını bozan faktörler var mı? Eğer bir faktör varsa yeşil bir kalp alın ve onu ona ekleyin. büyük kalp(bir şövale üzerinde). İki tane varsa mavi bir kalp sabitleyin. Üç veya daha fazla varsa siyah bir kalp iğneleyin.

Kırmızı kalp, ailesinde çocuğun duygusal refahını bozan tek bir faktör bulunmadığına inanan kişi tarafından alınacaktır.

Bana öyle geliyor ki birçok baba ve anne, bunu önlemek için her şeyi yapıp yapmadıklarını merak edecek. sinir krizleriÇocuk var.

VI. Top oyunu "Nazik sözler"

Ebeveynler sırayla arıyor tatlı sözler veya bir çocuğu teşvik ederken kullandıkları ifadeler.

Ebeveyn sevgisine ve şefkatine sadece bebekler için değil, büyük çocuklar için de ihtiyaç vardır. Ve sadece nazik kızlar ama aynı zamanda cesur çocuklar. Çocuğun hem “dana eti yumuşaklığına” hem de “ayı şakalarına” ihtiyacı vardır. Elbette gürültülü ve hareketli oyunlar ancak çocuk uyandıktan sonra ve geceye bakmadan oynanabilir.

Marcel Proust'un "Swann'a Doğru" adlı öyküsünün baş kahramanı altı yaşındaki oğlan, her gün yatmadan önce annesini öpme fırsatını bekliyor. Onun için sonuç budur. Bugün, geleceğe bir köprü. Bence bunun nedeni, bir öpücüğün bütünlüğü ortaya çıkaran ve geri getiren bir şey olmasıdır. Bu nedenle çocuğun yarasını öpüyoruz - böylece daha hızlı iyileşsin.

Ebeveyn sevgisi öpücükler ve sarılmalarla sınırlı olmamalıdır. Bunu ifade etmenin başka birçok yolu var.

VII. Ebeveynler için ipuçları "Hassasiyet dakikaları"

Ebeveynleri öncelikle aşağıdakilerden örnekler vermeye davet edin: aile deneyimi. Daha sonra papatyadan bir yaprak koparıp tavsiyeyi okumaları gerekiyor.

Ebeveynler için İpuçları: "Başarılı Ebeveynliğin 10 Anahtarı"

1. Ebeveynlik konusunda samimi olun.Çocuğunuzla geçirdiğiniz zamanın niceliğine değil niteliğine odaklanın. Modern hayat hepimize, duygular, konuşmalar, çocuklarla iletişim dahil her şeyden istemeden tasarruf etmeyi öğretti. Bu nedenle tüm dikkatimizi çocuğun tutarsız bir şekilde bize söylediklerine odaklamak yerine, dalgın bir şekilde dinler, kendimizinkini düşünürüz. Öte yandan “cimri” ve beceriksiz ebeveynlerin çocuklarının kötü davrandıkları ve kendilerini kaybolmuş hissettikleri bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Bu nedenle olumsuz ilgi (onaylamama, kınama) bile soğukluk ve ilgisizlikten daha iyidir.

2. Daha az konuşun, daha fazlasını yapın.İstatistikler diyor ki: Çocuklarımıza günde 2000'e kadar (!) ipucu ve yorum veriyoruz. Bu nedenle çocuklarımızın “sağır” olması şaşırtıcı değil. Bir çocuk, isteklerinize rağmen kıskanılacak bir kayıtsızlıkla çorapları ters çevirerek çamaşır makinesine atarsa, bir gün onları olduğu gibi yıkayın. Bu formda onları yıkamanın ve kurutmanın imkansız olduğundan emin olsun. Eylemler kelimelerden daha yüksek sesle konuşur.

3. Çocuklara yasal yollardan güçlü olduklarını hissettirin; Aksi takdirde kendileri yasa dışı olanları bulacaklardır. Bunun için çocuklara danışma, seçme, satın alma, para sayma, yemek pişirme hakkı verilmesi gerekiyor. basit yemekler. iki yaşındaki çocuk yıkayabilen plastik mutfak eşyaları, meyve ve çatal bıçak takımını çekmeceye koyun. Elbette sizin için daha hızlı ve daha iyi sonuç verecektir, ama gerçekten amaç bu mu? Bunu çocukların yardımı olmadan yaparsanız, onları ihtiyaç duyulan ve güçlü hissetme fırsatından mahrum bırakırsınız.

4. Sözlerinizin ve eylemlerinizin nelere yol açabileceğini düşünmeyi unutmayın.

Kendinize şunu sorun: - Eğer müdahale etmeseydim ne olurdu?

Gerekmediğinde müdahale edersek çocukları sonuçları görme ve ders alma fırsatından mahrum bırakırız. kendi hataları. Ve böylece değiştiriyoruz hayatı yaşamak huysuz ahlak dersi verme ve korkutma.

5. Tüm kurallarınız ve gereksinimleriniz mantıksal olarak gerekçelendirilmeli ve çocuk için anlaşılır olmalıdır.. Ve bunun için bir dahaki sefer Eldivenlerini kurutmayı unuttuğunda, onu azarlamak için acele etmeyin - kırılacak ve ders geleceğe gitmeyecek. Nemli eldivenler giyip eve onlarla gitmeye çalışmasına izin verin. Çocuğun açısından sonuç mantıksal olarak kendi davranışıyla ilişkili olmalıdır. Ve ancak yürüyüşten sonra eldivenlerini kurutma alışkanlığı edindiğinde çocuk disiplininizdeki mantığı görecektir.

6. Çatışmalardan kaçının.Çocuk sizi histeri, kızgınlık, öfke ile test ederse veya size saygısızca konuşursa, sakin bir şekilde konuşabilmeniz için onu yan odada beklediğinizi söylemek daha iyidir. Provokasyonlara kanmayın ve tüm gücünüzle soğukkanlılığınızı koruyun. Eğer gücendiyseniz ya da kızgınsanız, kaybetmişsinizdir.

7. Suçlamayı ve suçlamayı karıştırmayın. Bir çocuk kötü bir şey yapabilir ama bu kötü olamaz. Ne yaparsa yapsın sevildiğinden her zaman emin olmalıdır. Gereksinimlerinizin doğruluğundan şüphe duyuyorsanız kendinize dürüstçe şunu sorun: "Bu nedenle çocuk yeteneklerine daha çok güvenecek mi?"

8. Aynı zamanda nazik ve kararlı olmanız gerekir. Diyelim ki kızınıza beş dakika içinde giyinmesini ya da onu arabaya bindirmesini söylediniz. gecelik. Belirtilen sürenin sonunda sakin ve dikkatli bir şekilde arabaya götürme hakkına sahipsiniz. Ve sizi temin ederim ki bir dahaki sefere sabahları giyinirken sorun yaşamayacaksınız. Ancak şu anda nazik ve adil olmalısınız.

9. Her zaman hatırlamanız gerekir sonsuzluk ve bizim olan hakkında kelime cevap verecek sadece şimdi değil, gelecek yıllarda çocuklarımız torunlarımızı yetiştirecek. Bu düşüncelere dayanarak bazen basit ve basit yöntemlerden vazgeçmek gerekebilir. hızlı kararlar Gelecekte çocuklarımıza ve torunlarımıza büyük fayda sağlayacaksa, karmaşık ve zaman alıcı sorunları tercih etmek. Bir çocuğa vurabiliyorsak, o zaman anlık bir sorunu çözmeye çalışırken aynı zamanda ona başka bir kişiden veya çocuktan bir şey elde etmek istediğimiz durumlarda saldırgan davranışları da öğretmiş oluruz.

10. Tutarlı olun. Mağazadan şeker almayacağınıza karar verdiyseniz, kaprislere, iknalara ve gözyaşlarına rağmen, çocuk ne kadar üzgün olursa olsun ve ne kadar geri adım atmak isteseniz de sözünüzü tutun. Çocuk, verdiğiniz sözleri tutabildiğinizi görürse size daha çok saygı duyacaktır.

VIII. "Ne tür bir ebeveynsin?" Testi

Ebeveynler ile çocuk arasındaki ilişkinin doğasının çocuğun gelişimi üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğu bir sır değildir. İletişiminizin özelliklerini değerlendirin. Aşağıdaki ifadeleri ne sıklıkla kullanıyorsunuz? Evet veya hayır olarak cevaplayın.

1. Ne kadar iyi bir adamsın!

2. Yeteneklisin, başaracaksın.

3. Dayanılmazsınız!

4. Bütün çocuklar çocuk gibidir, ama ben ...

5. Sen benim asistanımsın.

6. Senin için her şey her zaman yanlıştır.

7. Kaç kez tekrarlamanız gerekiyor?

8. Ne kadar akıllısın!

9. Böylece arkadaşlarınızı bir daha göremeyeceğim!

10. Ne düşünüyorsun?

11. Tamamen çiçek açtınız!

12. Beni arkadaşlarınızla tanıştırın.

13. Size mutlaka yardımcı olacağım, merak etmeyin.

14. Ne istediğinle ilgilenmiyorum.

Sonuçların işlenmesi. 1. 2, 5, 8, 10, 12, 13 ifadelerini kullanırsanız kendinize 1 puan verin. 3, 4, 6, 7, 9, 11, 14 ifadelerini kullanırsanız kendinize 2 puan verin. Toplam puanlarınızı hesaplayın.

7-8 puan- çocuğunuzla aranızda tam bir karşılıklı anlayış var. Aşırı ciddiyeti kötüye kullanmazsınız.

9-10 puan- Çocukla iletişim kurarken ruh haliniz tutarsızdır ve daha çok rastgele koşullara bağlıdır.

11-12 puan- Çocuğa yeterince özen göstermiyorsunuz, belki de çoğu zaman özgürlüğünü bastırıyorsunuz.

IX. Ödev sonuçlarının tartışılması

Şimdi devam edelim Ev ödevi. Masalarda sizin ve çocuklarınızın “Ailem” konulu çizimleri var.

- Çocuğun çizimde hangi rolü üstlendiğini bize söyleyin.

- Aile üyelerinden en çok hangisini canlandırmayı severdi?

Ruh hali nasıldı?

- Görevi tamamlamanız ne kadar sürdü?

İki veya üç ebeveynin performansları.

X. Eğitim

1. Oyun "Evlerdeki Korkular"

Çocuk anne ve babasının yanında olduğunu, onu sevdiklerini hissettiğinde gönül rahatlığı yaşar. Ancak çocuk bu duyguyu yaşamadığında şüphelenir, kaygılanır, bir şeylerden korkar. Sizi "Evlerdeki Korkular" oyun testini oynamaya davet etmek istiyorum.

Önünüzde iki ev var: siyah ve yeşil. Nerede yaşayacağımıza karar vermeliyiz. korkunç korkular ve nerede - korkusuz. Ben korkuları listeleyeceğim, sen de onları yerleştirdiğin evin içindeki sayılarını yazacaksın.

Çocukluk korkuları

1. ölüm (çocuklar yaşamın sonluluğunun farkına varırlar);
2. korkunç rüyalar;
3. haydut saldırısı;
4. ateş ve ateş;
5. doğal unsurlar;
6. Zehirli yılanlar;
7. masal karakterlerinden korku;
8. yükseklik;
9. kan;
10. enjeksiyonlar;
11. ağrı;
12. beklenmedik sesler;
13. karanlık;
14. kapalı ve açık alan;
15. doktorlar;
16. yalnızlık.

Aslında bu, çocuğunuzla birlikte evde yapabileceğiniz ve onun neyden korktuğunu öğrenebileceğiniz bir testtir.

Oyunun sonunda öğretmen listelenen korkuların listesini ebeveynlere dağıtır..

2. Dinamik duraklama

1. Ebeveynler bir daire şeklinde dışarı çıkar ve birbirleriyle el sıkışırlar:

a) uyumayı seviyorum

b) tatlı şeyleri severler.

2. Ebeveynler bir daire içine girer ve tek ayak üzerinde zıplarlar:

a) ülkede çalışmayı seviyorum;

b) Kışa hazırlık yapmayı severler.

3. Ebeveynler bir daire oluşturup dans ederler:

a)para harcamayı severim

b) seyahat etmeyi seviyorum.

XI. Son bölüm

Toplantımız sona ermek üzere. Kırmızı bir kalp al, üzerine yaz İyi dilekler ve komşunuza iletin. Kalbe, toplantıya karşı tavrınız hakkında da birkaç kelime yazabilirsiniz.

Çocuklarınızı sevin, onlarla daha fazla zaman geçirin, böylece onlar sağlıklı, dengeli ve mantıklı büyüyeceklerdir.

Sonunda ebeveynlere bir not verilir

Hakkında bilmeniz gerekenler duygusal gelişme okul öncesi çocuk

4 yıl

Daha uzun süre “iyi” davranır:

Akranlarıyla işbirliği yapabilen;

Dönüş kurallarını öğrenebilme;

Gençlere veya hayvanlara ilgi gösterebilir ve kırgınlara sempati gösterebilir.

Bana bir çocuğun davranışlarını hatırlatıyor genç yaş. (Yetişkinlerin sevgisi ve hoşgörüsüyle davranışta geçici bir gerileme ortadan kaldırılır.)

5 yıl

Anaokulunda kaldığı süre boyunca "iyi" davranır:

Günlük rutini takip eder. Saate göre zamana yönlendirilmiş;

Yetişkinlerin düzen ve tertip arzusunu daha iyi anlar ve onlara bu konuda bir ölçüde yardımcı olabilir.

Normal "kötü" davranış:

Yetişkinlerin davranışlarında beyan ettikleri kurallardan herhangi bir sapmayı ortaya çıkarır;

Yetişkinlerin birbirleriyle yaptıkları bir sohbette itiraf ettikleri yalanlara şiddetle tepki verir.

Günümüzde bedenlerinin henüz kırılgan ve savunmasız olduğu bir dönemde çocuk yetiştiren ve eğiten yetişkinlerin en önemli kaygısı onların sağlıklarını korumak ve güçlendirmektir. Öğrencilerimizin hem fiziksel hem de psikolojik sağlığına dikkat etmeliyiz.

"Ruh sağlığı" terimi yakın zamanda ortaya çıktı, ancak psikolojik ve pedagojik uygulamalarda zaten yaygın olarak kullanılıyor. Psikolojik sağlık, bireyin bütünsel bir durumunu ifade eder ve bu genellikle şu terimlerle ifade edilir: "duygusal iyilik", "duygusal iyilik", "içsel ruhsal rahatlık".

İyiliğe sahip olmak akıl sağlığıçocuğun kendine değer verme duygusunun, neşe duygusunun ortaya çıkması için son derece önemlidir.

Böyle bir sağlığa özen göstermek her şeyden önce dikkat etmeyi gerektirir. iç dünyaöğrenci, duyguları ve duygusal durumları, çocuğun kişisel mikro ortamına, erkek kardeşlerine, kız kardeşlerine, akranlarıyla ilişkilerine " çocuk topluluğu».

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar zaten kendi iç duygusal durumlarını, akranlarının duygusal durumlarını tanıyabiliyor ve onlara karşı tutumlarını ifade edebiliyorlar. Duygular oluşumunda rol oynar sosyal etkileşimler ve ekler; Duygular bir kişinin gelecekteki davranışını etkiler, aynı zamanda sosyal ve moral gelişimiçocuk. Ayrıca duygular neşe ve ıstırabın kaynağıdır ve hem olumlu hem de olumsuz duyguların olmadığı yaşam yavan ve renksizdir.

Erken ve orta okul öncesi çağdaki çocuklar çok duygusaldır. Duygular yetişkinlere göre daha şiddetli ve doğrudan ifade edilir ve hayatlarına özel bir ifade kazandırır. Çocuğun belirli deneyimlerin ortaya çıkmasının nedenlerinden biri de onun diğer insanlarla, yetişkinlerle ve çocuklarla olan ilişkileridir. Yetişkinler bir çocukla ilgilenirken şefkatli davranırsa, onun haklarını tanırsa ve akranları onunla arkadaş olmak isterse çocuk duygusal olarak iyileşir, güven duygusu yaşar ve emniyette olur. Bu nedenle, okul öncesi çağındaki bir çocuk, etrafındaki yetişkinlerin ve akranlarının olumlu bir değerlendirmesine ihtiyaç duyduğunu hissederek onlarla iletişim kurmaya, yeteneklerini ortaya çıkarmaya çalışır. Başkalarından takdir gören bir çocukta neşeli bir ruh hali hakimdir. Çocuk yakın insanlardan bir yanıt alamazsa, ruh hali bozulur, sık sık öfke patlamaları veya korku atakları ile sinirlenir, üzülür veya ısrarcı olur. Bu, ihtiyacının karşılanmadığını gösterir. Ve sonra bunun hakkında konuşabilirsin Duygusal rahatsizlikçocuk yani olumsuz duygusal refah.

Duygusal sıkıntı şu durumlarda ortaya çıkabilir: farklı durumlarörneğin, herhangi bir faaliyet türünde, sınıfta veya anaokulunda yaşamın katı bir şekilde düzenlendiği durumlarda başarısızlıkla karşılaşıldığında.

Bir çocuğun, etrafındaki insanlardan, özellikle de eğitimciden ve akranlarından kendisine karşı olumsuz bir tavırla yaşadığı en akut ve kalıcı olumsuz duygular.

olumsuz duygular Başkalarıyla olan ilişkilerden kaynaklanan çeşitli deneyimler şeklinde hareket eder: hayal kırıklığı, kızgınlık, öfke veya korku. Kendilerini açıkça ve doğrudan konuşmada, yüz ifadelerinde, duruşta, hareketlerde veya başka şekillerde - eylemlerin, eylemlerin, diğer insanlara karşı tutumların özel seçiciliğiyle gösterebilirler.

Çocuğun akran grubundaki konumu, akranlarıyla ilişkisinin niteliği onun duygusal durumunu ve zihinsel durumunu önemli ölçüde etkiler. genel gelişme. Çocuğun nasıl sakin, tatmin olmuş hissettiğine, duygusal rahatlık içinde olduğuna bağlıdır.

İletişim güçlükleriyle ilişkili duygusal sıkıntı, çeşitli sorunlara yol açabilir. çocuk davranış türleri

1 - dengesiz, dürtüsel davranış, çabuk heyecanlanma özelliğiçocuklar. Akranlarıyla bir çatışma ortaya çıktığında, bu çocukların duyguları öfke patlamaları, yüksek sesle ağlama ve umutsuz kızgınlık şeklinde kendini gösterir. olumsuz duygular bu durumda hem ciddi nedenlerden hem de en önemsiz nedenlerden kaynaklanabilirler. Hızla yanıp sönüyorlar, aynı zamanda hızla kayboluyorlar. Duygusal kontrolsüzlükleri ve dürtüsellikleri oyunun bozulmasına, çatışmalara ve kavgalara yol açar. Ancak bu belirtiler durumsaldır, diğer çocuklarla ilgili fikirler olumlu kalır ve iletişimi engellemez.

2- ikinci tür davranış kararlılıkla karakterize edilir olumsuz tutum iletişime. Kızgınlık, hoşnutsuzluk, düşmanlık uzun süre hafızada kalır, ancak birinci tip çocuklara göre daha kısıtlıdırlar. İletişimden kaçınırlar ve başkalarına karşı kayıtsız görünürler. ancak gruptaki olayları ve eğitimciler ile çocuklar arasındaki ilişkileri yakından ama fark edilmeden takip ederler. Bu çocukların duygusal sıkıntıları, eğitimcinin onlara karşı tutumundan duyulan memnuniyetsizlik, çocuklardan memnuniyetsizlik, anaokuluna gitme isteksizliği ile ilişkilidir.

3- üçüncü tür davranış. Üçüncü tip çocukların davranışlarının temel özelliği, içlerinde çok sayıda korkunun bulunmasıdır. Çocuklarda korkunun normal tezahürünü kanıt olarak korkudan ayırmak gerekir. Duygusal rahatsizlik. Çocukların korku dışındaki korkuları yüksek sesler ve düşmeler doğuştan değildir. Ancak yaşamın ilk yılından itibaren birçok korku geliştirebilirler. Bazıları gerçek koşullara tepki olarak ortaya çıkar; örneğin, genel olarak köpek korkusu genellikle bir çocuğun belirli bir köpekten korktuğu bir durumdan kaynaklanır. Diğer durumlarda, çocukları korkutmaktan yetişkinlerin kendisi sorumludur. olası ceza"Eğer yaramazlık yaparsan seni kötü amcaya veririm." gibi. Bu nedenle, normal duygusal gelişimde korku, bazı korkutucu nesnelerle, hayvanlarla, bazen de durumun belirsizliğiyle ilişkilendirilir. Bu durumda korku, kendini korumayı veya tehlikenin üstesinden gelmeyi amaçlayan eylemleri harekete geçiren davranışta gerekli bir duygusal bağdır.

Duygusal sıkıntı yaşayan çocuklarda ise durum farklıdır. Korkuları, kural olarak, herhangi bir nesne veya durumla ilişkili değildir ve kendisini kaygı, nedensiz, anlamsız korku şeklinde gösterir. Utangaç bir çocuk içeri girerse zor durum, tahmin edilemeyecek şekilde davranmaya başlar. Bu durumda en önemsiz nesneler ve durumlar çocuk tarafından sabitlenir ve daha sonra korkmaya başladığı da bunlardan biridir. Çocuğun duygusal sıkıntısı ne kadar güçlü olursa, çocuğun ebeveynleri ile etkileşiminde zorluklara neden olacak durumların ortaya çıkma olasılığı da o kadar fazla olur. dış dünya. Çocuk daha az temas halinde olur, kaygılanır, çeşitli kalıcı korkular yaşar; özgüveni zayıftır. Diğer çocuklar ise tam tersine, saldırgan davranış ancak eylemlerinin gücü ve biçimi duruma tamamen yetersiz bir tepki olabilir.

Sıklıkla psikolojik rahatsızlıkçocuğun ihtiyaçlarının karşılanmaması sonucu ortaya çıkar ( hüsran - hedefe giden yolda gerçek veya hayali aşılmaz engellerin varlığında ortaya çıkan başarısızlık deneyimlerinin ortaya çıkması, bunlar veya diğer olumsuz imajlar ve fikirler)

Ebeveynlerin, eğitimcilerin otoriter, baskıcı bir yetiştirme tarzıyla çocuklar, yetişkinler aracılığıyla güvenlik, sevgi, iletişim, çevrelerindeki dünya hakkında bilgi ihtiyacı gibi hayati ihtiyaçların hayal kırıklığını yaşarlar. Psikolojik rahatsızlığa yol açan bu ihtiyaçların engellenmesi, zihinsel ve ruhsal durumu ciddi şekilde etkiler. fiziksel Geliştirmeçocuk. Böyle bir yetiştirme tarzını deneyimleyen çocuklar, kural olarak, daha sonra çevrelerindeki dünyayı bir tehdit ve tehlike kaynağı olarak görürler. Yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimi en aza indirmeyi tercih ederler, başkalarıyla iletişimi reddederler. yabancı insanlar Bir öğrenme durumunda, hata yapmaktan korktukları ve bunun ardından ceza gelebileceği için soruları yanıtlamazlar. Başkalarından sürekli bir tehdit beklentisi, sürekli stresli aşırı yüklenmeler, hala tam olarak güçlenmemiş bir kişinin tükenmesine neden olur. gergin sistemçocukta çeşitli somatik ve fonksiyonel hastalıklara yol açmaktadır.

Nevrozların kalbinde, sıklıkla şu şekilde ortaya çıkar: çeşitli hastalıklar(bronşiyal astım, kusma veya baş ağrısı nöbetleri vb.), kural olarak, bir veya daha fazla çocuğun ihtiyaçlarının karşılanmamasından kaynaklanır. Bu yüzden çok sık nöbetlerin olduğu fark ediliyor bronşiyal astımçocuklarda ilk olarak anaokuluna, anaokuluna veya okula gitmeye başladıklarında ortaya çıkar. Aynı zamanda çocukların atandıkları kurumu da açıkça sevmedikleri ortadadır. Sebepler çok farklı olabilir: öfkeli, gürültülü bir öğretmen, kavgacı çocukları rahatsız etmek, herhangi bir aktivitede sürekli yaşanan başarısızlık. Tüm bu nedenler psikolojik rahatsızlıklara yol açarak nevrotik hastalıklara yol açabilmektedir.

Çocukluk hastalıkları sıklıkla savunma tepkisi belirli bir durumda yaşadığı psikolojik rahatsızlık üzerine.

Bir çocuğun psikosomatik hastalıklarının önlenmesi büyük ölçüde ona uygun bir atmosfer sağlanmasına bağlıdır. psikolojik rahatlık Doğumun ilk yıllarından başlayarak yaşamsal ihtiyaçları doğrultusunda devam eder.

Son yıllarda büyük ilgiçocuğun zihinsel gelişiminin ve psikolojik sağlığının optimalliğinin bir göstergesi olarak kabul edilen duygusal refahına ödenir.

Psikolojik ve pedagojik literatürde "duygusal iyilik" kavramıyla ilişkilendirilen çeşitli tanımlar bulunmaktadır. Yani, psikolojik sözlükte "duygusal durum" kavramını buluyoruz - özel koşul bilinç, öznel duygusal rahatlık-rahatsızlık durumu (kendimi iyi hissediyorum, kendimi kötü hissediyorum) bütünsel bir iyilik hissi olarak - vücudun belirli alt sistemlerinde veya bir bütün olarak tüm organizmada sorun. Kavramın şu şekilde olduğu gibi “ruh hali” kavramıyla da ilişkili olduğunu söyleyebiliriz. değişen dereceler bilinçli zihinsel durum olumlu ya da olumsuz duygusal bir arka plan olarak zihinsel yaşam bireysel. Bu aynı zamanda çocuğun duygusal rahatlık hissetmesi veya deneyimlemesi olarak anlaşılan "duygusal refah" kavramıyla da ilişkilidir - çeşitli olaylarla ilişkili rahatsızlık. önemli yönler Onun hayatı.

Duygusal refah, iletişim ihtiyacını karşılamayı, aile içinde, eğitim kurumlarında çocuklar ve öğretmenler arasında dostane ilişkiler kurmayı, gruplarda olumlu bir mikro iklim yaratmayı içerir.

G.G. Filippova'ya göre çocuğun duygusal refahı aşağıdaki bileşenlerle temsil edilmektedir:

Zevk duygusu - baskın ruh hali arka planının içeriği olarak hoşnutsuzluk;

Başarıyı deneyimlemek - hedeflere ulaşmada başarısızlık;

Başkalarının varlığında ve onlarla etkileşim durumlarında rahat hissetmek;

Çocuğun faaliyetinin sonuçlarını değerlendiren başkalarının deneyimi.

Tüm bu bileşenler çocuğun anaokuluna gittiği dönemle ilişkilendirilirse çocuğun anaokuluna geldiğinde duygusal açıdan iyi olduğu söylenebilir. iyi ruh hali ve gün içinde neredeyse hiç değişmiyor; faaliyeti başarılı olduğunda veya başkalarının özenli tutumu nedeniyle kendisi tarafından başarılı olarak deneyimlendiğinde; çevreden herhangi bir tehlike deneyimi olmadığında; oynamak istediğiniz ve karşılıklı ilgi gösteren arkadaşlarınız olduğunda; Çocuğa eğitimciler ve genel olarak etrafındaki herkes tarafından iyi davranıldığında.

Kosheleva'nın çalışmasında okul öncesi çocukların duygusal rahatlığı veya rahatsızlığı için kesinlikle birkaç koşul vardır. Yani:

Çocuğun anaokulunu ziyareti sırasındaki sağlık durumu;

Çocuğun yetişkinlerle etkileşiminin özellikleri (bakıcılar, bakıcı asistanı, çocuklarla çalışan diğer uzmanlar);

Çocuğun ziyaret ettiği grubun çocukları ile etkileşiminin özellikleri;

Anaokulunda duygusal ortam, genel yaşam biçimi;

Çocuğun ailesindeki durum.

Tüm bu bileşenler birbiriyle bağlantılı ve birbirine bağımlıdır ve birlikte bir çocuğun anaokulunda ne kadar başarılı olduğuna karar verilmesini mümkün kılar.

Bir gruptaki çocukların hayatını düzenleyen öğretmen, şu sorunlarla karşı karşıyadır: farklı karakterler farklı duygusal ve sosyal deneyim aileleri tarafından karşılandı. Bir grupta belirgin davranış özelliklerine sahip çocuklar göründüğünde, eğitimcinin çalışması özellikle zorlaşır: gürültülü, gürültülü, kavgaya yatkın, dikkati dağılmış çocuklar; akranlarından ve onlarla birlikte yapılan etkinliklerden kaçınan çocuklar. Şu tarihte: dikkatli dikkat Davranış sorunu olan çocuklara yönelik olumsuz davranışların, zorlukların ortaya çıkmasında önemli bir rol oynadığı görülebilir. duygusal deneyimlerçocuklarda genel duygusal sıkıntının gelişmesine katkıda bulunabilir. Duygusal sıkıntı, çocuğun olumsuz duygusal refahı olarak anlaşılmaktadır. farklı durumlarörneğin, herhangi bir faaliyette başarısızlık yaşarken, özellikle rekabet durumlarında, bazen belirli yiyeceklerden tiksinmeyle veya anaokulunda yaşamın katı bir şekilde düzenlendiği durumlarda.

Pek çok bilim adamı duygusal refah sorunuyla ilgilendi: A.D. Kosheleva, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, G.G. Filippova, V.M. Bekhterev, A. Royak, T.A. Repin, V.S. Mukhina ve diğerleri.

T. A. Repina'nın çalışmalarında çocuğun gruptaki konumu ve konumu, çocuğun etkinliklerdeki başarısıyla bağlantılı olarak incelenmiştir. Etkinliklerdeki başarının artmasının, olumlu etkileşim biçimlerinin sayısını arttırdığı ve çocuğun sosyometrik statüsünü arttırdığı gösterilmiştir.

V. S. Mukhina'ya göre faaliyetlerdeki başarı, çocukların iletişimdeki etkinliğini artırır: iddialarını gerçekleştirmeye başlarlar, tanınmaya çalışırlar. Bütün bunlar çocuğun gruptaki konumunu etkiler.

Kosheleva M.S. duygusal sıkıntı konularını ele aldı: ortaya çıkmasının nedenleri ve normalleşme yolları.

Okul öncesi çocukların duygusal durumu üzerine yapılan çalışmalarda (A.D. Kosheleva, V.I. Pereguda, I.Yu. Ilyina, G.A. Sverdlova, E.P. Arnautova, vb.), çocuğun sürekli olarak olumlu, rahat bir duygusal durumu temel olarak kabul edilir. Çocuğun dünyayla olan tüm ilişkisinin temelini oluşturur ve deneyimin özelliklerini etkiler. Aile durumu, bilişsel alan, duygusal-istemli, deneyim tarzı Stresli durumlar akranlarla ilişki. Genel olarak konuşursak, bu temel duygusal durum, duygusal olarak iyi olma hissi olarak karakterize edilir. Duygusal refahın üç ana düzeyi vardır: yüksek, orta ve düşük, duygusal sağlık türüyle ilişkilidir. çocuk-ebeveyn etkileşim ve ifadesi. Yüksek seviye Duygusal iyilik, duygusal olarak kabul edici ve destekleyici bir etkileşim türüyle oluşur. değişik formlar duygusal açıdan bağımlı ve duygusal açıdan reddedici etkileşim türleri ve bunların ciddiyet derecesi, ortalama veya düşük seviyeçocuğun duygusal refahı.

Dolayısıyla okul öncesi çağ, bir kişiliğin doğuş anı olarak insanın hayatında önemli ve sorumlu bir dönem olarak bilim adamlarının ve uygulayıcıların yakından ilgi konusudur. Bu dönemde var hızlandırılmış gelişme zihinsel süreçler, kişisel özellikler, küçük adam aktif olarak gelişiyor geniş aralık Çeşitli türler aktiviteler. Okul öncesi çocukluk aşamasında öz bilinç gelişir, benlik saygısı oluşur, güdüler hiyerarşisi oluşturulur ve bunların tabi kılınması gerçekleşir. Ve bu dönemde en önemlisi ailenin çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi, aile içi sistemin etkisi ve içinde var olan çocuk-ebeveyn ilişkileridir.