İnsan eli, bir kişiyi büyük ölçüde karakterize eden en etkileyici iletişim araçlarından biridir. Bilim insanları el gelişiminin devam ettiğini kanıtladı yakın bağlantıÇocuğun konuşmasının ve düşüncesinin gelişimi ile. olan çocuklarda Minör serebral palsi Motor beceriler gelişmemiştir. Spastisite, parezi, hiperkinezi hareketi zorlaştırır. Çocuklar için ince motor beceri egzersizleri oldukça zordur. İlk aşamaöğrendikten sonra kalıplaşmış hale gelirler, otomatikleşirler, hareketler hızlanır.
İndirmek:
Ön izleme:
Gelişime yönelik oyunlar ve oyun egzersizleri iyi motor yetenekleri Serebral palsili çocukların elleri.
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik bir çalışma sistemi belirlerken, serebral palsili bir çocuğun kişisel olgunlaşmamışlığının, istemli tutumların zayıflığı ve duygusal değişkenlik ile kendini gösterdiği dikkate alınmalıdır. İstenilen hareketi veya eylemi yeniden üretmeye çalışırken yaşanan kalıcı başarısızlıklar, sınıfların terk edilmesine yol açabilir. Bu nedenle, herhangi bir görev teklif edilmelidir. oyun formu Bu onun ilgisini çekecek, aynı zamanda olumlu duygusal uyarım nedeniyle zihinsel tonun artmasına ve dolayısıyla performansın artmasına yardımcı olacaktır.
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik her derse el ve parmakların kendi kendine masaj unsurları ile başlanması tavsiye edilir. Gerekirse yardım sağlayın. Çocuklar ellerini bir su kabına koyarlar ve bağımsız olarak veya bir yetişkinin yardımıyla bir dizi egzersiz yaparlar.
Masaj türlerinden biridir. pasif jimnastik. Etkisi altında, cilt ve kas reseptörlerinde, serebral kortekse ulaşan, merkezi sinir sistemi üzerinde tonik bir etkiye sahip olan ve bunun sonucunda tüm sistem ve organların işleyişiyle ilgili düzenleyici rolünün arttığı dürtüler ortaya çıkar.
Kendi kendine masaj, ellerin gevşetilmesi ve okşayarak başlar ve biter:
Avuç içlerinin kendi kendine masajı.
Parmakların kendi kendine masajı.
Bir derste 5-6'dan fazla egzersiz yapılmaz.
Üç kompleksin her biri için egzersiz örnekleri.
Ellerin arkasına kendi kendine masaj yapın.
1. Çocuklar, masaj yapılan elin arkasındaki parmakların tabanına yerleştirilen dört parmak pedlerini kullanarak ileri geri noktalı hareketler yaparak cildi yaklaşık 1 cm kaydırarak, yavaş yavaş bilek eklemine doğru hareket ettirirler. (“noktalı” hareket).
Ütü
Kırışıklıkları düzeltmek için ütü kullanın
Bizim için her şey güzel olacak.
Bütün pantolonları ütüleyelim
Bir tavşan, bir kirpi ve bir ayı.
2. Çocuklar avuç içi kenarını kullanarak ellerinin arka tarafında her yöne doğru "kesme" hareketini taklit ederler ("doğrudan" hareket).
Testere
İçtim, içtim, içtim, içtim!
Soğuk kış geldi.
Çabuk bize biraz odun getir.
Sobayı yakalım ve herkesi ısıtalım!
3. Elin tabanı küçük parmağa doğru dönme hareketleri yapılır.
Hamur
Hamuru yoğuruyoruz, hamuru yoğuruyoruz.
Turta pişireceğiz
Ve lahana ve mantarlarla.
Sana biraz turta ısmarlayayım mı?
4. ^ Avuç içi tarafından elin kendi kendine masajı.
Anne
Annem başımı okşuyor
Küçük oğul.
Avucu çok hassas
Söğüt dalı gibi.
Büyüyün sevgili oğlum,
Nazik, cesur, dürüst ol,
Zeka ve güç kazanın
Ve beni unutma!
5. Parmaklarınızın eklemlerini yumruk haline getirerek masaj yapılan elin avuç içi boyunca yukarı, aşağı ve sağdan sola doğru hareket ettirin (“düz çizgi” hareketi).
Rende
Birlikte anneme yardım ediyoruz.
Pancarları rendeyle rendeleyin
Annemle birlikte lahana çorbası pişiriyoruz.
Daha lezzetli bir şey arayın!
6. Yumruk şeklinde sıkılan parmakların falanksları, masaj yapılan elin avuç içinde “jimlet” prensibine göre hareket eder.
Delmek
Babam matkabı eline alıyor,
Ve vızıldıyor, şarkı söylüyor,
Kıpır kıpır bir fare gibi
Duvarda bir delik açıyor!
7. ^ Parmakların kendi kendine masajı.Bükülmüş işaret ve orta parmakların oluşturduğu “kerpetenler” ile şiirsel metnin her kelimesi için tırnak falankslarından parmak tabanına doğru kavrama hareketi (“doğrusal” hareket) yapılır.
Pense çiviyi yakaladı,
Bunu çıkarmaya çalışıyorlar.
Belki bir şeyler yoluna girer
Eğer denerlerse!
8. Ped hareket ediyor baş parmak, masaj yapılan falanksın arka tarafına yerleştirilir, diğer dördü parmağı alttan kaplar ve destekler (“spiral” hareket).
Kuzular
“Kuzular” çayırlarda otluyor,
Bukleler halinde kürk mantolar, bak
Hepsi kıvırcık, her biri
Kıvırcık kuzular.
"Byashki" bigudilerle uyudu,
Kıvırcık bir kalabalığın içinde koşuyorlar.
Bütün gün boyunca her şey: "Ol ve ol"
Sabah bukle maşalarını çıkardılar,
Bu onların modası
Kürk mantolar giyiyorlar.
Pürüzsüz bir tane bulmaya çalışın.
Koyun halkının arasında.
9. Donmuş elleri ovalarken olduğu gibi hareketler.
Morozko
Morozko bizi dondurdu
Onun kendi endişeleri var -
Sıcak yakanın altına girdim,
Ayazı tanıyın ama güçlenin!
Hırsız gibi dikkatli ol
Beni şımartma Frost, neden bahsediyorsun?
Keçe çizmelerimizin içine girdi.
Yani insanlar için üzülmüyor musun?
10. Avuç içinde küçük lastik topları sıkmak ve açmak:
Topları iyice sıkıyoruz.
Kaslarımızı zorluyoruz,
Böylece parmaklarınız asla
Çalışmaktan korkmayın!
11. Topu bir su kabının tabanı boyunca yuvarlamak, önce (ilk iki çizgide) avuç içi arasında, sonra başparmak, işaret parmağı, orta, yüzük ve küçük parmaklar arasında tutmak.
Futbol
Hadi futbol oynayalım
Ortadaki kesinlikle bir kahraman,
Ve hadi bir gol atalım!
Kafasıyla gol attı!
Baş parmak
İsimsiz aniden tökezledi
Kapının üstünde - dağın üstünde!
Ve hayal kırıklığından dolayı kaçırdı!
Dizin - cesaret,
Bebek küçük parmağı - aferin,
Bir gol atıyor - işte böyle!
Bir gol atıldı - oyun bitti!
Ellerin ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik tüm egzersizler 3 bileşene ayrılabilir:
1. ^ Parmak jimnastiği
Parmak oyunları ince motor becerilerini geliştirmenin önemli bir parçasıdır. Eğlencelidirler ve konuşma gelişimini desteklerler. yaratıcı aktivite. Parmak oyunları, her türlü kafiyeli hikayenin, masalın, şiirin parmaklar kullanılarak sahnelenmesidir. Çocuklar gölge oyunları oynamayı severler. Sırasında " parmak oyunları“Çocuklar, yetişkinlerin hareketlerini tekrarlayarak el motor becerilerini harekete geçiriyor. Bu, el becerisini, kişinin hareketlerini kontrol etme yeteneğini ve dikkati tek bir aktivite türüne yoğunlaştırma yeteneğini geliştirir.
İlk başta çocuklara ellerin ve parmakların basit statik pozlarını öğreterek yavaş yavaş karmaşıklaştırıyoruz, ardından parmakların sıralı küçük hareketleriyle ve son olarak eşzamanlı hareketlerle egzersizler ekliyoruz. İlk derslerde tüm alıştırmalar yapılır. yavaş bir tempoda. Öğretmen elin doğru duruşunu ve bir hareketten diğerine geçişin doğruluğunu izler. Gerekirse çocuğun almasına yardımcı olun. istenilen pozisyon, destek ve rehberliğe izin verin serbest el diğer elin konumu.
Alıştırmalar farklı karmaşıklık düzeylerinde gerçekleştirilebilir: taklit yoluyla, sözlü talimatlarla. Birincisi, sözlü talimatlara gösteri eşlik eder; Çocuklar taklit ederek çalışırlar. Daha sonra bağımsızlık dereceleri artar - gösteri ortadan kalkar ve yalnızca sözlü talimatlar kalır.
Bu egzersizlerin çocuğun motor becerilerinin durumuna göre düzenli olarak yapılması önerilir. Eğer çocuk bu egzersizleri kendi başına yapamıyorsa ebeveynlerin çocuğun elinden tutması ve egzersizleri eliyle yapması önerilir. Bu egzersizlerin her ikisinde de yapılabileceği unutulmamalıdır. su ortamı, Ve nasıl bağımsız çare Serebral palsili çocukların motor becerilerinin gelişimi.
Başparmağın ucu sağ el dönüşümlü olarak işaret, orta, yüzük ve küçük parmakların uçlarına dokunur (“parmaklar merhaba der”). Sol el için de aynısı, iki el için de geçerlidir.
Sağ elin parmakları sol parmaklara dokunur - sırayla "merhaba" derler: başparmak ve başparmak, işaret parmağı ve işaret parmağı vb.
Sağ elin işaret parmağını düzleştirin ve çevirin (“eşekarısı”). Aynı şey sol elin parmağı için de geçerlidir.
Sağ elin işaret ve orta parmakları suyun içinde "koşar" ("küçük adam"). Diğer elinizle de aynısını yapın, iki elinizle (“çocuklar yarış yapar”).
Sağ elin işaret parmağını ve küçük parmağını uzatın, diğer parmakları başparmağınızla (“keçi”) sıkıştırın. Diğer yandan da aynı.
Her iki elin başparmaklarıyla iki daire oluşturun ve bunları birleştirin (“gözlük”).
Avuç içleriniz size bakacak şekilde ellerinizi kaldırın, parmaklarınızı genişçe açın (“ağaçlar”).
Başparmağınızdan başlayarak sağ elinizin parmaklarını teker teker bükün. Sol el için de aynı şey geçerli. Daha sonra küçük parmağınızdan başlayarak parmaklarınızı da aynı şekilde bükün.
Sağ elinizin parmaklarını yumruk haline getirin ve birer birer düzeltin. Sol el için de aynı şey geçerli.
Her iki elinizi de yumruk haline getirin, başparmaklarınızı yukarı doğru uzatın, birbirine yaklaştırın, hareket ettirin (“iki kişi konuşuyor”).
Her iki elin parmaklarını hafifçe bükün ve birbirine uygulayın (“yuva”, “kase”).
Her iki elin parmak uçlarını (“çatı”, “ev”) belli bir açıyla birleştirin.
Parmaklarınızı yukarıda tutarak her iki elinizin orta ve yüzük parmaklarının uçlarını birleştirin. Diğer parmaklarınızı yukarı kaldırın veya yatay olarak içe doğru uzatın (“köprü”, “kapı”).
Elini sokmak dikey pozisyon, her iki elinizin avuçlarını birbirine doğru bastırın. Sonra onları hafifçe birbirinden ayırın ve çevirin (“saat”, “tomurcuk”).
Sağ elinizin işaret parmağını uzatın, geri kalan parmaklar suyun içinde "koşuyor" ("bir köpek veya at koşuyor").
Sağ elinizi suya koyun, işaret ve orta parmaklarınızı kaldırın, açın, hareket ettirin (“antenli salyangoz”).
Sağ el önceki alıştırmadaki gibidir ve sol eli üstüne yerleştirin (“salyangoz kabuğu”).
Ortalama ve yüzük parmakları sağ el başparmak ile bükülüp avuç içine bastırılır, işaret parmağı ve küçük parmak hafifçe bükülür, el yukarı kaldırılır (“kedi”).
Parmaklarınızın uçlarını ileri doğrultun, avuçlarınızı hafifçe açarak birbirine bastırın (“tekne”).
Oyuncaklı sınıflarda el motor becerilerinin geliştirilmesi amacıyla çocuğun değişen zorluk derecelerinde hareketler yapması istenir. Dersin akışı aşağıdaki gibidir.
Ellerinizi rahatlatmak için yukarıda açıklanan teknikleri kullanın. Daha sonra çocuğu doğru oyuncağı almaya teşvik ederler. farklı hükümler- yukarıdan, aşağıdan, onun yanına, onu incelemeye, hissetmeye, manipüle etmeye yardımcı oluyorlar. Bunu takiben basit eylemler geliştirilir. İlk başta pasif olarak gerçekleştirilirler, yani. Öğretmen bunları çocuğun eliyle gerçekleştirir. Aşağıdaki eylemler işlenir:
oyuncağı elinizden rastgele suya bırakın (talimatlara göre: “Ver”);
çıkarın - oyuncağı kendiniz veya bir yetişkinin yardımıyla yerleştirin;
suda arabaya, topa, tekneye binmek;
sudan toplamak küçük eşyalar nesnelerin ağırlığını, şeklini ve boyutunu değiştiren iki parmakla;
ağırlığı, malzemesi ve oyuncağın şekli değişen büyük nesneleri tüm elinizle alın;
Nesneleri aynı anda iki elinizle alın (bu nesnelerin dokusunu, hacmini, ağırlığını değiştirin).
Egzersizler günlük 5-8 dakika boyunca yapılır.
3. Hareketlerin ritmik organizasyonu çocukların motor becerilerinin gelişiminde önemli bir yer tutar.bir çocuğun suda ürettiği olumlu etki hareketlerin işitsel-görsel-motor organizasyonunu geliştirmek. Bu, özü çocuğun tek bir pürüzsüz kinestetik melodi biçiminde hareketleriyle belirli bir ritmik kalıbı yeniden üretmesi gereken egzersizlerle elde edilir. Bu tür hareketler alkışlamak, dokunmak vb. olabilir.
ÇÖZÜM
Okul öncesi çağda serebral palsili çocuklarda ince motor beceriler geliştirilirken aşağıdakiler dikkate alınmalıdır:
1. SP'li çocuklara yardım etmenin temel yolu, erken kapsamlı ve hedefe yönelik düzeltici müdahaledir. bireysel özellikler ve çocuğun yetenekleri.
2. Özel dikkatÇocuğun sağlam gelişiminin yoğunluğuna ve bozulan fonksiyonların düzeltilmesine önem verilmelidir.
3. Düzeltici ve gelişimsel dersler, çocuğun zihinsel işlevlerini geliştirmeyi amaçlayan tekniklerin kademeli olarak karmaşıklaştırılmasını içerir.
4. Düzeltici ve geliştirici çalışma sistemi şunları sağlar: Aktif katılım içinde çocuğun ebeveynleri var. Rehabilitasyon kursunun tamamlanmasının ardından ebeveynler, derslere günlük katılımın ve ödevlerin tamamlanmasının yanı sıra aşağıdaki konularda tavsiyeler alırlar: Daha fazla gelişme serebral palsi hastası bir çocuk.
EDEBİYAT
Galkina V.B., Khomutova N.Yu. Kullanım fiziksel egzersizÖğrencilerde konuşma bozukluklarını düzeltirken ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi üzerine birincil sınıflar. - J. Defectology, No. 3, 1999.
Dudiev V.P. Konuşma bozukluğu olan çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik araçlar. - J. Defectology, No. 4, 1999.
Serebral palsili çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi
İNCE MOTOR BECERİLERİ NELERDİR?
“İnce motor becerileri” dediğimizde ellerdeki küçük kasların hareketlerini kastediyoruz. El-göz koordinasyonunu (görsel-motor koordinasyonu) hatırlamak önemlidir, çünkü tam gelişme küçük el hareketleri genellikle görsel kontrol altında gerçekleşir.
İNCE MOTOR BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEK NEDEN ÖNEMLİDİR?
Çünkü hepsi gelecek yaşam Bir çocuğun giyinmek, çizim yapmak ve yazmak için gerekli olan el ve parmaklarının hassas, koordineli hareketlerini kullanmasının yanı sıra çok çeşitli günlük ve eğitimsel aktiviteleri gerçekleştirmesi gerekecektir.
İNCE MOTOR BECERİLERİNİN GELİŞİM SIRASI
Yeni doğmuş bir bebek, bakışlarını önünde asılı duran bir oyuncağa odaklar, sonra uzanıp ona vurur. Sonra ilgisini çeken oyuncağı eliyle tutmaya başladığı zaman gelir. Bu andan itibaren ince motor becerilerin gelişiminin başlangıcından bahsedebiliriz. Nesneleri kavrama, tutma ve manipüle etme becerisinin gelişimi, yumrukla kavramaktan küçük nesneleri büyük ve güçlü bir el ile doğru bir şekilde kavramaya kadar birbirini takip eden belirli sayıda aşamadan geçer. işaret parmağı.
Serebral Palsili ÇOCUKLARIN İNCE MOTOR BECERİLERİNİN OLUŞUMUNU ETKİLEYEN GELİŞİMSEL ÖZELLİKLERİ:
anatomik özellikler el ve el bileğinin yapısı,
kas tonusunun azalması,
bağların aşırı elastikiyeti nedeniyle eklemlerin aşırı hareketliliği,
El-göz koordinasyonunun gelişimini engelleyen görme sorunları,
zayıflamış denge duygusuyla ilişkili vücut stabilitesi eksikliği
İNCE MOTOR BECERİLERİ HANGİ SIRADA GELİŞİR?
DOĞUMDAN İKİ YAŞA KADAR
Bu dönemde bebek yavaş yavaş oturmayı, ayağa kalkmayı ve ilk adımlarını atmayı öğrenir. Aktif olarak keşfetmeye başlar Dünya, çeşitli nesneleri alın, basit eylemler gerçekleştirin. Örneğin bu dönemde çocuk küçük, hafif nesneleri alıp bir kutuya koymayı, tebeşirle karalamalar yapmayı ve bunları elleriyle almayı öğrenir. katı yiyecek ve ağzınıza koyun, çoraplarınızı veya şapkanızı çıkarın.
İKİ YILDAN DÖRT YILA KADAR
Önceki aşamada edinilen beceriler giderek geliştirilir. Bu yaştaki çocuklar yavaş yavaş bir nesneyi belirli bir yere koymayı öğrenirler. Çocuk, önceki aşamada öncelikle avucuyla nesneyi kavrayıp tutarken, artık parmaklarını daha aktif kullanmaya başlıyor. Bu sırada çizgiler, daireler çizmeyi, makasla kağıt kesmeyi, bol kıyafetler çıkarmayı ve giymeyi öğreniyor.
DÖRT İLE SEKİZ YAŞI ARASI
Bu yaşta çocuklar edindikleri ince motor becerileri günlük aktivitelerde (yemek yeme ve giyinme gibi) kullanmayı öğrenirler. Ek olarak, ellerin, parmakların (özellikle başparmağın) ve bileklerin, özellikle de yazı yazmanın küçük kaslarının ve eklemlerinin daha koordineli çalışmasını gerektiren bu tür aktiviteleri öğrenme sırası gelir. Bu yaşta çocuklar vidalı kapakları ve banyo musluklarını açmak için bileklerini çevirmeyi ve kalemi üç parmağıyla (bir çimdiklemeyle) tutmayı öğrenirler. Zaten kaşık ve çatal kullanma konusunda kendilerine oldukça güveniyorlar, büyük harfler yazabiliyorlar, çizebiliyorlar. basit resimler, kağıdı çizilen çizgi boyunca makasla kesin.
GRAFCH HANGİ SIRADA OLUŞUR?
Avuç içi tutuşu: Çocuk tüm elini kullanarak bir nesneyi tutar ve serbest bırakır.
Kıstırma Kavraması: Çocuk bir nesneyi kavrar, tutar ve başparmağını, orta ve işaret parmağını kullanarak onu hareket ettirir.
Cımbız tutuşu - çocuk küçük bir nesneyle eylemler gerçekleştirir ve onu başparmağı ve işaret parmağı arasında sıkıştırır.
PARMAK HAREKETLERİNİN KOORDİNASYONU
Gerçekleştirmek hassas eylemler Küçük nesnelerde parmakların uyum ve koordinasyon içinde hareket etmesi gerekir:
Başparmak, işaret parmağı ve orta parmaklar koordineli eylemler gerçekleştirir ve yüzük ve küçük parmaklar elin gerekli sabit pozisyonunu sağlar.
BİLEK STABİLİTESİ
Hassas hareketler yaptığımızda farklı düzlemlerde gerekli hareketleri yapan bileklerimiz ellerimizin pozisyonunu düzenler. Küçük bir çocuğa bileği bükmek ve döndürmek zordur, bu nedenle bu hareketleri omuzdan tüm kolun hareketleriyle değiştirir. Küçük hareketlerin daha hassas ve ekonomik olması ve çocuğun aşırı enerji harcamasını gerektirmemesi için, çeşitli bilek hareketlerine yavaş yavaş hakim olması gerekir.
HANGİ OYUNLAR İNCE MOTOR BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEYE YARDIMCI OLUR?
Bilek hareketlerini geliştirmek için bebek avuç içi oynayabilir, çocuğun avuçlarına şampuan dökebilir veya mısır gevreği serpebilirsiniz. Hamuru veya kilden modelleme, tebeşirle yuvarlak şekiller çizme, döndürme, bilek ve parmak hareketlerini eğitmek için iyidir. kapı kolları. Üç yaşından sonra çocuğunuza makas kullanmayı öğretebileceğiniz gibi, onunla basit parmak oyunlarını da öğrenebilirsiniz.
Kendin çok şey bulabilirsin ilginç oyunlar ince motor becerileri ve el-göz koordinasyonunu geliştirecek etkinlikler yer alıyor. Sadece uygun, uygulanabilir aktiviteleri seçmek ve oyunu hem çocuk hem de sizin için ilginç olacak şekilde düzenlemek önemlidir!
Bir çocuk tamamen bağımsız hale gelmeden ve herhangi bir günlük görevi kendi başına yerine getirebilmeden önce, ellerini kullanarak onlara yaslanmayı, nesneleri alıp bırakmayı ve onları idare etmeyi öğrenmelidir. Serebral palsili birçok çocuk kendilerini desteklemek için her zaman ellerini kullanmak zorundadır: Otururken ve hareket ederken ellerine yaslanırlar, ayağa kalkarken ve yürürken destekler kullanarak kendilerini yukarı çekerler. Bu nedenle çocuk gelişiminin her aşamasında gerekliöğretmek ellerini kullan ve bunun önemi abartmak imkansızdır.
İnce motor gelişiminin erken aşamaları
İnce el hareketlerinin gelişimi, çocuğun duruşunu nasıl koruduğuna, yani stabilitesine, büyük hareketlerin gelişmesine ve duyusal bilgiyi algılama ve işleme yeteneğine bağlıdır. Çeşitli türler. Bu nedenle, ince hareketler ancak listelenen becerilerin kazanılmasından sonra gelişir ve yaş yalnızca yaklaşık bir değerdir.
Serebral palsili bir çocukta stabilite eksikliği, uzayda yanlış vücut pozisyonu ve anormal hareket kalıpları ince motor becerilerinin gelişimini nasıl etkiler?
¨ Gövde ve pelvisin yetersiz stabilitesi nedeniyle çocuk vücudun bir kısmını sabitleyemez (hareketsiz tutamaz), aynı zamanda diğer kısmıyla bir tür hareket yapamaz.
¨ Gövde, omuz, ön kol ve elin yanlış konumlandırılması ve yanlış hareket şekilleri nedeniyle çocuk erişemez, kavrayamaz, bırakamaz veya diğer ince motor becerilerini geliştiremez.
¨ Avuç içleri sürekli olarak yumruk şeklinde sıkılabilir - ne zaman yanlış konum tüm vücut veya parmaklar sadece hafifçe bükülmüş olabilir - eğer kas tonusu sadece elinde. Ayrıca çocukta, özellikle spastik hemiplejide sık görülen, eldeki hassasiyet azalmış olabilir.
¨ Dengenin tamamen veya kısmen bozulması nedeniyle çocuğun elleri sürekli meşgul olabilir; bebek destek için bir veya iki elini kullanır.
¨ İnce motor becerilerin gelişimi durabilir erken aşamalar. Örneğin, uzun zamançocuk ilkelliği korur kavrama refleksi(avuç içi ile iki veya daha fazla parmak arasına bir nesnenin sıkıştırılması) ve aynalama hareketleri bebeklerde ve küçük çocuklarda yaygın olarak görülür.
¨ Çocuk, elindeki nesneyi olgunlaşmamış veya yanlış bir şekilde elinden bırakıyor. Örneğin, artan kas tonusu ile ( spastik formlar serebral palsi), bebek avucunu açarak bileğini büker ve parmaklarını düzleştirir ve değişen ton ve istemsiz hareketlerle (hiperkinetik formlar), açık avuç içi ve aşırı uzatılmış parmaklarla elini geri çeker.
Bazı çocuklar görme ve algılama bozuklukları nedeniyle ellerini kullanma becerisinde sorunlar yaşarken, bazıları da hem dinleme hem de yaptıkları işe dikkat edememe sorunu yaşıyor. Bu sadece el kullanma yeteneğini değil aynı zamanda öğrenme hızını ve konsantre olma yeteneğini de etkiler.
Bu bozukluklar her çocukta görülmez ve çoğu durumda zamanla aşılabilir.
Aslına bakılırsa, bir çocuğa eğitim vermek yalnızca zaman kaybı olacaktır. Dokunmaya karşı artan hassasiyet (hiperestezi), Ellerinizi özgürce kullanın veya vücut parçalarının göreceli konumunun ve hareket kalıplarının farkında olun ya da el yumruk şeklinde sıkılır, Nesneleri yakalamayı ve ellerinden bırakmayı öğrenecekler. Peki bu vakaların her birinde nasıl yardımcı olabiliriz?
Avuç içi açık
Çocuk yenidoğanın kavrama refleksini koruduğu sürece (yani avuç içine her dokunulduğunda parmaklar yumruk şeklinde sıkılır) veya başparmak yumruk şeklinde sıkıldığında avuç içi üzerinde durduğu sürece bebek Nesneleri doğru bir şekilde kavramayı ve elinden bırakmayı öğrenebilecektir.
Bu yüzden, önce bir çocuğa ellerini kullanmayı nasıl öğretirim, ilk şey Avucunuzu, parmaklar düz olacak, başparmak kaçırılacak ve bilek uzatılacak şekilde açmaya çalışın. Bunu yapmak için kolunuzu omuz ekleminden döndürün dışarı, dirsek eklemini, önkol ve avuç içi yukarı doğru düzleştirin. Bunu önce çocuğun her iki kolu da yanlardayken, sonra da kollar öne doğru uzatıldığında yapın. .
Avucunuzu başka bir şekilde açabilirsiniz - parmağınızı başparmağınızdan küçük parmağa kadar elinizin arkası boyunca gezdirin. Daha büyük bir çocuk için, avuç içi tabanını sert bir yüzeye bastırabilir, kolunu dirseğe doğru düzleştirebilir ve parmakları parmaklarından başlayarak uzaklaştırabilirsiniz. gerekçesiyle.
Avucunuzu açar açmaz çocuğun ağırlığını avucunuza aktarın - ona verin ona yaslan omuzlara hafifçe bastırın.
Pek çok çocuk, başparmak avuç içine bastırılsa bile ellerini kullanabilir. Bu özellikle motor bozuklukları vücudun bir yarısında ifade edilen (spastik hemipleji) çocuklar için geçerlidir. Çocuk bu hareket biçimini sürdürürse, nesneleri başparmağı ve işaret parmağıyla değil, orta ve yüzük veya yüzük ve küçük parmaklarıyla kavrayacak ve başparmağı abduksiyon ve adduksiyon yapmayı öğrenemeyecektir. Başparmağı kullanma yeteneği olmadığında, çocuk nesneleri avuç içi ile kavramak zorunda kalacak, el bilek eklemindeki eli küçük parmağa doğru hareket ettirecek, yani el başparmaktan uzağa doğru dışarı doğru çekilecektir.
Bu yanlış hareket modelini düzeltmenin bir yolu, daha erken başparmak kilidi kullanın. İncirde. Şekil 7.6 başparmak kilidini göstermektedir. Para harcamadan kendiniz yapabilirsiniz. Sadece başparmağı düzleştirip kaçırmakla kalmaz, aynı zamanda özellikle erken yaşta önemli olan bileği de uzatır. Avucunuz bu pozisyondaysa çocuğunuza öğretmeniz daha kolay olur ellerine yaslan.
İlk dokunsal hisler
Dokunmaya duyarlı bebekler
Hassasiyeti artmış (hiperestezi) bir bebek dokunmaya yetersiz tepki verir, oyuncak verildiğinde ellerini çeker ve belirli bir dokuya sahip malzemeleri “beğenmez”. Bu nedenle herhangi bir dokunsal uyarı çok yumuşak olmalı ve çocuğa zarar vermemelidir. rahatsızlık. Ancak bebek bazı uyaranlara tahammül etmeyi öğrendiğinde etki yavaş yavaş artırılabilir.
Erken bebek uyarım teknikleri
¨ Çocuğun ellerini omuz eklemlerinin hemen altında tutun ve dikkatini elleriyle ne yaptığınıza çekin: avuçlarının nasıl birbirine sürttüğünü, alkışladığını, birbirine bastırdığını izlemesine izin verin. Bebeğin elini dış ve ön koluyla aynı anda önkolundan tutun. içeri. Bileğini alın ve avucunuzla "güle güle" anlamında sallayın.
¨ Avuç içlerinizle bebeğinizin yüzünü, başını ve karnını okşayın. Daha sonra iki avucunuzla yüzünüzü okşamasına yardımcı olun. Elin palmar ve arka yüzeylerinden başlayarak bebeğin ellerini hafifçe öpün, gıdıklayın ve parmaklarınızla üzerlerinde "yürüyün", ön kolun dış ve iç yüzeylerine doğru yükselin.
¨ Çocuğun avuçlarının arasına ses çıkaran plastik bir oyuncak yerleştirin ve avuçlarını bir araya getirerek üzerine bastırın. Bebeğinizin ellerine biberon gibi tanıdık bir nesne verin.
¨ Bebeğinize tutması için sert, pürüzsüz, ıslak, kuru, sıcak, soğuk veya yapışkan bir şey verin. Nesneleri ağzına sokarsa, bunların olduğundan emin olun. büyük ve zararsızdır.
¨ Lastik, yün veya kanvas bir eldiven giyin ve bebeğinizin parmaklarınıza dokunmasını, elinizi tutmasını sağlayın.
¨ Yıkarken çocuğun ellerine ve ayaklarına dikkat edin - sabunlayın ve durulayın.
¨ Bebeğinizin kollarını, ellerini ve parmaklarını kuruturken esnetin ve düzeltin. Aynısını bacaklarıyla da yapın.
¨ Çocuğunuza zıt eylemleri gösterin - iki parmağını yumruğunun içine koyun ve ondan onları bırakmasını isteyin. Şimdi bebeğin elini elinize alın - elinizi sıkın ve açın, çocuğun elini tutup bırakın.
¨ Parmağa veya ele takılan oyuncaklar bebeğin dikkatini mükemmel bir şekilde çeker, onlara zevkle bakar, dokunur ve alır. Ayrıca parmağınızı gizleyip bebeğe tekrar gösterebilirsiniz - bu şekilde oyunda bir "sürpriz" ortaya çıkacak ve bebek beklemeyi ve şaşırmayı öğrenecektir.
Çocuğunuzun ellerini kullanmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz?
Çocuğun omuzlarını ve kollarını öne çıkarabilmesi ve orta hat boyunca ellerini önüne koyabilmesi için duruşunun simetrik ve sabit olması gerekir:
¨ Çocuğun elindeki oyuncağı görebilmesi için başı orta hatta yerleştirilmelidir;
¨ kavrama hareketlerinin duruş bozukluğuna ve vücudun diğer bölgelerinde kas tonusunda artışa neden olmadığından emin olun;
¨ Bebeğinizin ön kolu nötr pozisyonda olacak ve bileği uzatılacak şekilde nesneleri kavramasına yardımcı olun. Bu zorsa, çocuğun zaman zaman düz elinin avucuna yaslanmasına izin verin ve onu yükleyin;
¨ Bebeğinize tanıdık gelen nesnelerle pratik yapmanız ve oynamanız gerekir - bunlar ona ek strese neden olmaz;
¨ eşitÇocuğunuzun bir şey yapmasını bekliyordunuz ama o başka bir şeyi iyi yaptı, şansınızı pekiştirin tekrarlama.
Kavrama hareketleri
Bir çocuğun yaşamının ilk aylarında avuç içi yalnızca rahat olduğunda, uykuda veya yemekten sonra açıktır. 3 aydır açık zaten en Ancak bebek battaniyeye veya giysiye avucuyla dokunursa refleks olarak ve beceriksizce onları sıkıca kavrayacaktır.
Bebek henüz çıngırak için uzanıp onu kavrayamaz, ancak oyuncağı eline koyarsanız küçük parmağını, yüzük parmağını ve bazen orta parmağını bükerek onu sıkacaktır. Ancak çıngırakları görmedi ve onu ele geçirmeye çalışmadı, bu yüzden ona bakmayacak, yalnızca dokunsal hisler alacak.
Kollarını sallarken çıngırağı bir anlığına görecek ve bir noktada ona bakmak için elini tutacak. Ağzına alıp şeklini ve yüzeyini inceleyecek, daha iyi bakmak için zaman zaman çıkaracaktır. Bu - İlk adım göz-el koordinasyonunun gelişimi, yani göz hareketlerini takip etme ile el hareketleri arasındaki koordinasyon.
Serebral palsili bazı çocuklar elleriyle bir nesneyi kavradıklarında genellikle kollarını çok fazla bükerler, kollarını omuz eklemlerinden içe doğru döndürürler ve omuzlarını öne doğru çekerler (omuz protraksiyonu); çıngıraklara o kadar sıkı yapışıyorlar ki onu çıkarmak imkansız. Bu durumda çıngırağı bebeğin eline yerleştirmeden önce kolunuzu düzleştirin, ön kol ve avuç içi iç yüzeyi yukarı bakacak şekilde omuz ekleminden dışarı doğru çevirin ve daha kalın saplı bir çıngırak almaya çalışın.
Eğer çocuk elini iyi kavrayamıyorsa elini düzleştirip arkadan elinizle tutun ve Doğrultmak bilek. Oyuncağı ağzında tutarken kolunun omuz hizasına kadar kaldırıldığından ve dirseğinin dışarıda olduğundan emin olun. tarafa.Çocuk elinde bir şey olduğunu anladığı anda onu farklı yönlere doğru düzgün bir şekilde hareket ettirin. Elini durdurun ve sallayın, böylece bebek elin hareketini çıngırak sesiyle ilişkilendirebilir. Bu tür oyunlar el-göz koordinasyonunu geliştirir ve ayrıca bebeğin dikkatini kendi eylemlerine çeker.
Amaca yönelik eylemler –
bebek oyuncağa uzanır ve eliyle vurur
Çocuk görüşünü dikkatini çeken bir nesneye odaklama yeteneğini kazandığında göz ve el hareketleri arasındaki koordinasyon gelişir. Altı aya kadar çocuklar, tepki olarak hareket eden veya ses çıkaran nesnelere göre ellerinin konumunu belirlemeyi daha kolay bulurlar.
Bebek kollarını düzensiz bir şekilde sallarken eliyle oyuncağa vurmaya çalışırken yaptığı hareketler ölçülemez ve koordinasyonu zayıftır. Ancak zamanla hedefi vurmaya başlar, ardından eliyle belirli bir oyuncağı tutup onunla istediğini yapmaya başlar.
Bir çocuğun bir oyuncağa uzanıp onu nasıl yakalayacağını tahmin ettiğinde, önceden parmaklarını sıkıp açması ilginçtir. Ona bir oyuncak verdiğinizde de aynı şey olur.
Serebral palsili çocuk
Daha önce de vurguladığımız gibi, serebral palsili bir çocuğun bu becerilere hakim olmasına yardımcı olmak için, öncelikle çocuğun duruşunun sabit olduğundan ve başını orta hatta tutmasına, kollarını ve omuzlarını öne doğru uzatmasına izin verdiğinden emin olmak çok önemlidir. .
Oyuncaklar
Oyuncak, çocuğun çabasını ödüllendirecek şekilde en ufak bir dokunuşa tepki vermelidir. Gelişimin bu aşamasında beşikler için oyun ve eğitici aktivite merkezleri mükemmeldir. Bu merkezler şunları içerir: basit oyuncaklar kompozisyonu değiştirilebilen; bunlar dokunulduğunda dönen, çınlayan, çınlayan ve farklı şekillerde hareket eden eşleştirilmiş nesneler veya oyuncaklar olabilir.
Serebral palsili bir çocuğun istemli kavrama hareketlerini öğrenmesine nasıl yardımcı olunur?
Serebral palsili birçok çocuk, diğer elleriyle kendilerini destekledikleri takdirde oyuncaklara ulaşmayı, kavramayı ve oynamayı daha kolay buldukları için, çocuğunuzun zaman zaman masanın önünde kucağınıza oturması ve onu desteklemesi yararlı olabilir. zaman. En sevdiğiniz oyuncağı bir parçanın üzerine koymanın iyi bir yolu yumuşak kumaş bebeğin erişebileceği bir yerde tutun ki onu alıp kendisine doğru hareket ettirebilsin. İlk başta sadece oyuncağı kavrayacak ama bir gün onu ellerinin hareket ettirebildiğini keşfedecek. Bu sayede hem oyuncağı tutmayı hem de istediği eşyayı almayı öğrenecektir.
Yaklaşık dokuz aya kadar çocuk, bir oyuncağı almadan önce ona bakar. Bu nedenle, ister oyuncağı koyun, ister elindeki bebeğe verin, doğrudan onun önünde olduğundan emin olun.
İnce motor becerilerin daha da geliştirilmesi
El-göz koordinasyonu ve ince hareketler geliştikçe çocuk etrafındaki nesnelere aşina olur ve onlarla nelerin yapılıp yapılamayacağını öğrenir. Onlara tokat atıyor, şıngırdatıyor, vuruyor, sıkıyor ve yırtıyor. Hem tanıdık hem de yabancı nesneleri ağzına çeker, emer, kemirir ve çiğner. Bu aşamada iyi bir denge sağlar ve kollarından destek almadan sağlam bir şekilde oturur. En işlevsel hale gelen ve çocuğun ince el hareketlerini geliştirmesine olanak sağlayan oturma pozisyonudur.
Daha önce kavrama hareketleri elin dış (ulnar) tarafının parmakları tarafından gerçekleştirilmişse, şimdi tüm el "çalışıyor" - parmaklar nesneleri avuç içine bastırıyor. 7-9 ayda çocuk ustalaşır yeni yol nesneleri alır - onları elin iç (radyal) tarafıyla, başparmağı diğer tarafa bakacak şekilde tutar. Önce başparmağını hareket ettiriyor taraf, daha sonra onu taban ve orta kısımla karşılaştırır işaret parmağı– eller daha hünerli hale gelir.
Bebek zaten her iki eliyle ayrı ayrı hareket edebiliyor: Nesneleri bir elinden diğerine aktarıyor, onları birbirine çarpıyor.
Yaklaşık 10 aylıkken çocuk tek işaret parmağıyla tek başına hareket etmeye başlar. göstermek bir şey için onları.
Önce kendisine, sonra nesnelere işaret eder; çeşitli delikler ve boşluklar onu cezbediyor - parmağını içlerine sokarak onları keşfediyor. İşaret etme yeteneğini takip etmek başparmağı parmak uçlarına karşı koyma yeteneği ortaya çıkar ve birkaç ay sonra başparmağın ve işaret parmağının ucuna karşı çıkma yeteneği ortaya çıkar.
Her türlü kavrama hareketini öğrenen çocuk, bunları giderek daha bilinçli kullanır. Daha önce elinden bir nesneyi, örneğin bir küpü sert bir yüzeye "kapatarak" bıraktıysa, şimdi parmaklarını çok fazla açarak elinden büyük bir nesneyi serbest bırakıyor - bu hala kaba, olgunlaşmamış bir kalıptır. hareket. Zamanla küçük nesneleri tutmayı ve onları elinden bırakmayı öğrenecek; olgun bir hareket modeli kullanacaktır.
Nesnelerin incelenmesini onlarla yapılan eylemler takip eder. Çocuk bunları bir kutuya koyar ve dışarı çıkarır, küplerden kuleler yapar, bir nesneyi diğerinin içine sokar, bazı nesnelerin itilebildiğini, bazılarının yuvarlanabildiğini, bazılarının ise vidalanıp çıkarılabildiğini öğrenir.
İnce motor beceriler geliştikçe konuşma da gelişmeye başlar ve bu da çocuğun manuel eylemleri içeren sorunları çözmesine yardımcı olur. Bu dönemde çocuğu kitaplarla tanıştırır, ona sayfaları çevirmeyi öğretir, söz konusu nesneleri gösterir ve bazen onlara isim veririz.
Serebral palsili çocukların hareketleri kısıtlıdır ve vücutlarının net görüntülerini oluşturmakta ve etraflarındaki nesneleri hareket ettirmekte zorluk çekerler. Bu nedenle, çocuğun nesnelere ulaşmayı ve onları eline almayı öğrendiği anda, diğer hareketlerle birlikte ellerini kullanmayla ilgili becerilerde hemen ustalaşmaya başlaması çok önemlidir:
¨ Çocuk omuz ve pelvik kuşakta stabiliteyi iyi koruyabiliyorsa ve aynı zamanda sırt üstü yatarak, yükseltilmiş ayak parmaklarının ayak parmaklarını tutmak için gönüllü olarak pelvis ve omuzların konumunu değiştirebilirse, onu bir yandan diğer yana çevirin yan ve arka;
¨ Çocuğunuza bir oyuncak veya kraker verdiğinizde, ona uzanmasını sağlayın;
¨ Bebek oturma pozisyonunda dengeyi korumayı öğrendiğinde, oyuncakları ondan belli bir mesafeye yerleştirin, böylece bebeğin eline yaslanarak onlara ulaşması gerekir;
¨ Çocuk dizinizin üzerine oturduğunda, oyun yoluyla denge reflekslerini geliştirmesine yardımcı olun - dizini hareket ettirin, destek alanını değiştirin; çocuğun elleri meşgulken vücudunun pozisyonunu ayarlaması gerekecektir. (Şekil 7.18 ve 7.19).
Bebek oynamayı reddediyorsa kendinize sorun: neden? Belki ona çok karmaşık ya da kullanışsız oyuncaklar veriyorsunuz ya da belki çok basit ve sıkılıyor? Yeni becerileri çok hızlı mı yoksa yavaş mı öğreniyorsunuz?
İnce hareketlerde ustalaşmanın tek yolu oyunlar değildir. Çocuklar evde ve sokakta çeşitli nesneleri keşfettiklerinde ve ayrıca normal günlük ortamda elleriyle bir şeyler yaptıklarında ince motor becerilerini geliştirirler.
Böylece şu sonuca varabiliriz önemli Açık erken aşamalar ince motor becerilerin geliştirilmesi temel beceriler– Bakma, dinleme, dokunma, tatma, görüş ve el hareketlerini koordine etme ve nesneleri kavrama becerisi. Ayrıca oyun sırasında çocukla konuşmak, mümkünse onu da sohbete dahil etmek gerekir çünkü dinleme ve kelimeleri anlama yeteneği konuşma yeteneğinden önce ortaya çıkar.
Serebral palsili bir çocukta hareketler ve elleri kullanma yeteneği sınırlı olmasına rağmen görme, işitme, dokunsal hassasiyet yeteneklerini tam olarak kullanmasına ve gerekli becerileri kendisine uygun bir hızda öğrenmesine yardımcı olacak, ellerini kendi istediği gibi kullanmayı öğrenmesine olanak tanıyacak.
Örneğin bir bebek, beşiğinin üzerinde asılı duran bir oyuncağa uzanıp ona ulaştığında ve elini açtığında, ikinci eli de aynı hareketleri yapar: avuç içi açılır ve el "nesneyi tutar"; Aktif olmayan ikinci elin yaptığı bu tür hareketlere ayna hareketleri denir.
Konuşma patologu öğretmeni olarak çocuklarla çalışıyorum. beyin felci(serebral palsi) ve kas-iskelet sistemi bozuklukları (MSD).
Her yıl ince motor becerileri gelişmemiş okul öncesi çocukların sayısı artıyor. Bu çocukların gruplarından birinin de beyin felci ve kas-iskelet sistemi rahatsızlıkları olan çocuklardan oluştuğunu söyleyebiliriz.
Hareket bozuklukları önde gelen kusurdur ve benzersiz bir anomaliyi temsil eder motor gelişimi uygun düzeltme ve telafi olmadan çocuğun nöropsikotik fonksiyonlarının oluşumunun tüm süreci üzerinde olumsuz etkisi olan.
Serebral palsili ve kas-iskelet sistemi bozukluğu olan birçok çocuğun motor becerileri yetersizdir:
· sertlik, zayıf koordinasyon, eksik hareket aralığı, bozulmuş istemli hareket;
· ince motor becerilerin ve el-göz koordinasyonunun az gelişmiş olması: tutarsızlık, el hareketlerinde gariplik.
Bu tür çocuklar çabuk yorulur ve performansları düşer. Ancak bilindiği üzere motor beceri bozuklukları gelişimi olumsuz etkileyebilmektedir. bilişsel aktiviteçocuk. Ellerin ve parmakların ince motor koordinasyonunun kusurlu olması, yazma ve diğer bazı eğitim ve iş becerilerinde ustalaşmayı zorlaştırır.
Kişinin hareketlerini algılamasının zayıf olması ve nesnelerle hareket etmekte zorlanması, aktif dokunma ve dokunarak tanımanın yetersizliğinin nedenleridir. Bu da hedef odaklı geliştirmeyi daha da zorlaştırıyor. pratik eylemler ve yansıtılır zihinsel gelişimçocuklar.
Genel bozuklukların üstesinden gelmede başarı ve parmak motor becerileri Serebral palsili ve kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklarda, büyük ölçüde şunlara bağlıdır: doğru kombinasyonözel muamele ve özel eğitim.
Gelişim motor fonksiyonları Hafif el hareketleri de dahil olmak üzere, çocuğun kendisini çevreleyen nesnel dünyayla etkileşimi sırasında ortaya çıkar.
İnce motor becerileri terimi, ağırlıklı olarak küçük genlik ve kuvvete sahip oldukça farklılaştırılmış hassas hareketleri ifade eder. Motor fonksiyonların gelişimindeki olgunlaşmamışlık, parmakların ve ellerin hareketlerinde sertlik, beceriksizlik, netlik eksikliği ve koordinasyonla kendini gösterir. Bu, özellikle aşağıdaki gibi faaliyetlerde fark edilir: el emeği, çizim, modelleme; küçük nesneler ve detaylarla çalışmak (mozaikler, inşaat setleri, bulmacalar); günlük manipülatif eylemleri gerçekleştirirken: bağlama, fiyonk bağlama vb.
Onlarla ortak faaliyetler sürecinde çocuklarda ince motor becerileri geliştirmek için aşağıdaki egzersizleri kullanıyorum:
· çok renkli bağcıklardan, yumuşak telden bir nesnenin ana hatlarını çizmek;
· önce büyük düğmeleri ve boncukları bir ipe, ardından küçük olanları kalın bir oltaya dizmek;
· Fasulyeleri, fasulyeleri, bezelyeleri ve ayrıca tahılları (karabuğday, pirinç) önce tek elle, sonra iki elle aynı anda ayırmak;
· düğmelerin, fermuarların, çıtçıtların, kancaların bağlanması ve açılması;
· şişe ve kavanozların kapaklarının vidalanması ve sökülmesi;
· çeşitli boyutlardaki kilitlerin anahtarlarla seçilmesi, açılması ve kapatılması;
· uzun bir kordonun bir makaraya sarılması veya onu (kordonu) bir top şeklinde sarmak;
· Bir elin veya iki elin parmaklarıyla aynı anda mendili avuç içine toplamak (sadece o elin parmaklarının işini kullanarak mendili köşesinden tutup avuç içine yerleştirmek);
· kum, bezelye ve fasulye içeren kuru bir havuzda (plastik kova veya leğenlerde) gizli nesneleri bulmak;
· çeşitli küçük inşaat setleri, mozaikler, Legolar vb. içeren oyunlar.
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmaların önemli bir kısmı, çevredeki dünyanın gerçekliğini (nesneler, hayvanlar, insanlar, bunların faaliyetleri, doğa olayları) yansıtan parmak oyunlarıdır. Bu oyunlar sırasında çocuklar yetişkinlerin hareketlerini tekrarlayarak ellerinin ve parmaklarının motor becerilerini harekete geçirirler. Bu, el becerisini, kişinin hareketlerini kontrol etme yeteneğini ve dikkati tek bir aktivite türüne yoğunlaştırma yeteneğini geliştirir. Birçok parmak oyununu gerçekleştirmek, her iki elin de katılımını gerektirir; bu da çocukların "sağ", "sol", "yukarı", "aşağı" vb. kavramlarda gezinmesine olanak tanır.
İlk başta çocuklara ellerin ve parmakların basit statik pozlarını tanıtıyorum, yavaş yavaş karmaşıklaştırıyorum, ardından parmakların ardışık küçük hareketleriyle ve son olarak eşzamanlı hareketlerle egzersizler ekliyorum. İlk aşamalarda tüm egzersizler genç okul öncesi çocuklar yavaş bir tempoda gerçekleştirildi. Gerektiğinde egzersizler sırasında çocuğun üremesine yardımcı oluyorum doğru duruş eller veya parmaklar.
Egzersizler farklı zorluk seviyelerinde gerçekleştirilir: taklit yoluyla, sözlü talimatlarla. Birincisi, sözlü talimatlara gösteri eşlik eder; Çocuklar taklit ederek çalışırlar. Daha sonra bağımsızlık dereceleri artar - gösteri ortadan kalkar ve yalnızca sözlü talimatlar kalır.
Zamanında başlatılan ve sistematik çalışma Parmak hareketlerinin gelişimi, el becerilerinde başarılı bir ustalaşmaya hazırlanır.
Yukarıdakilere ek olarak çocuklara el motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler sunuyorum. İşte bunlardan sadece birkaçı:
· Açık kalın kartonÇocuğun elinin taslağını parmaklar eşit şekilde ayrı olacak şekilde çizin (çocuk elini taslağa göre sabitler);
· Çocuk elini masanın üzerine koyar ve yetişkinin isteği üzerine parmaklarını birer birer kaldırır. Çocuk bu egzersizi hemen tamamlamayı başaramazsa, yetişkin hareketsiz kalması gereken parmakları eliyle tutabilir;
· Çocuk avuçlarını katlar, sıkar ve her çiftin parmaklarına hafifçe vurur (kas yükünü artırmak için her bir parmak çiftine küçük çaplı ince bir lastik bant yerleştirilebilir);
· Bir yetişkinin talimatı üzerine çocuk parmaklarını birer birer, ikişer üçer, üçer gösterir; ikinci ve beşinci parmakları (“keçi”) ileri doğru iter, geri kalanı yumruk şeklinde sıkılmalıdır;
· her parmağınızla bir vuruşa dokunmak, piyano çalma taklidi;
"çekim" pamuk topu, boncuk, düğme, dama vb. sağ ve sol elin bir, iki ve dört parmağını dönüşümlü olarak kullanın.
Çeşitli nesnelerin kullanıldığı parmaklar ve eller için özel oyunlar ve egzersizler, ince motor becerilerin geliştirilmesinde kendilerini kanıtlamıştır:
· sayma çubuklarıyla çalışın;
· örgü üzerine halkalar, yumuşak tel üzerine boncuklar;
· gömleklerle çalışmak;
· piramitleri toplamak, bebekleri yuvalamak;
· kağıtla çalışmak (katlama, yırtma, düzeltme);
· kil, hamuru, hamurdan modelleme;
· birlikte çalışmak çeşitli türler bağlama;
· havada çizim;
· çeşitli boyutlarda mozaiklerle çalışmak;
· kum ve suyla oynamak;
· aynı anda iki elinizle çizim yapmak (anahatlarını çizmek) noktalı çizgiler Ve
iki özdeş nesnenin/şeklin ortaya çıkan kontur görüntülerinin renklendirilmesi).
Hareketlerin düzgünlüğünün ve doğruluğunun geliştirilmesi aşağıdaki gibi görevlerle kolaylaştırılır:
· resimlerin renklendirilmesi;
· bir nesnenin dış hatlarının hassas bir şekilde izlenmesi;
· işaretli noktaları kullanarak basit nesneler çizmek;
· gölgeleme (sadece renkli kalemler kullanılır), vb. ve benzeri.
Çocuğu bu tür egzersizlerin yararlılığı konusunda ikna edebilmek ve başarısını teşvik edebilmek çok önemlidir, egzersizin hızının hızlanmasına ve doğruluğuna dikkat etmeniz gerekir.
Ebeveynlere yaz dönemiÇocukların el ve parmak kaslarını eğitmek için meyveler, çam kozalakları, küçük çakıl taşları toplamanızı, kumdan kaleler inşa etmenizi, yabani otları temizlemenizi vb. öneririm. gölete doğru yürüyüşler sırasında, ormanda, kırda veya köyde dinlenirken.
Kas-iskelet sistemi bozuklukları ve serebral palsili çocuklarda ince motor becerilerin oluşumuna yönelik sistematik çalışma onların gelişimine katkıda bulunur. motor becerileri ve beceriler, dokunsal algı; Dokunmayı hissetme ve dokunarak nesneleri tanıma yeteneği etkinleştirilir ve amaca yönelik pratik eylemlerin kalitesi artar.
Dudorova Irina Vladimirovna
öğretmen-defektolog, kategori I
MU PSTS "Nadezhda"
Zarechny, Penza bölgesi
Serebral palsili ve kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklarda, her şeyden önce parmak (veya ince) motor becerilerinin gelişimi zarar görür. Çocuk kendi başına giyinemez, saçını tarayamaz, küçük nesnelere dokunamaz. Düğme iliklemede, ayakkabı bağlamada, ayakkabı bağcıklarını fiyonkla bağlamada, gömlek veya elbisenin kollarını kıvırmakta büyük zorluk çekerler. Bu tür çocuklar ellerinde kalem veya fırça tutmakta zorluk çekerler; bir kitabın sayfalarını çevirin; Çantadaki nesneleri dokunarak tanımlayın. Sağlam temel binalar (taret, merdiven, çit vb.) oluşturamazlar; makasla doğru ve ustaca çalışamamak; hamuru ve kilden kötü şekillendirilmiş; çeşitli şişe ve kavanozların kapaklarını açmakta zorluk çekiyorlar.
Yukarıdaki gerçeklerle karakterize edilen okul öncesi çocuklar için, yalnızca genel motor becerilerin geliştirilmesi için değil, aynı zamanda en önemlisi, parmakların ve ellerin çeşitli hareketlerinin geliştirilmesi için egzersizlerin sistematik olarak uygulanması gerekir. oyun aktiviteleri ve günlük yaşam becerilerine sahip.
Düzeltme çalışması sırasında, önce daha büyük nesnelerle, ardından daha küçük nesnelerle koordineli hareketler uygulanır. Çocuğa nesneleri tutmayı, tutmayı ve yere koymayı öğretmek gerekir. Bu amaçla, büyüklük, şekil, renk ve ağırlık bakımından farklılık gösteren oyuncaklar ve ev eşyaları özel olarak seçilir. Çocuğunuza nesneleri belirli bir yerden başka bir yere taşımayı öğretmek faydalıdır. Bunu yapmak için çeşitli nesnelerin ana hatlarını hazırlayın. kalın kağıt ve çocuk talimatlara göre ilgili nesneyi "kendi" yerine yerleştirir. Oyuncakları ve nesneleri boyutlarına, renklerine göre ayırmalarını, ağırlıklarını belirlemelerini ve aynı ağırlıkta olanları seçmelerini isteyebilirsiniz.
Daha ince parmak hareketleri geliştirmek için küçük nesneleri (düğmeler, boncuklar, çubuklar, taneler vb.) küçük kutular, tabaklar veya çantalar. Bu tür egzersizler çeşitlendirilmeli ve çocuğun başarısı mümkün olan her şekilde teşvik edilmelidir. Ve sonra boncukları, yüzükleri, düğmeleri bir ipliğe dizmekten mutluluk duyacaktır; kemikleri abaküs üzerinde hareket ettirin: kağıttan resimleri kontur boyunca kesin ve ardından renklendirin; farklı şişelerin kapaklarını seçme ve vidalama (veya sökme) ve diğer birçok "faydalı" alıştırma. Kil modellemenin kullanılması da gereklidir, Tuz hamuru ve hamuru; çeşitli boyutlarda (büyükten küçüğe) mozaiklerle çalışın. Şununla oynanan oyunlar: Yapı malzemesi En basit bağlantılardan başlayarak, kullanılan parça sayısı ve uygulama zorluğu açısından giderek daha karmaşık hale gelir. Lastik bir süngeri veya küçük bir lastik topu (bir jumper) sıkmak, kol kaslarını (ve el ve parmakları) iyi bir şekilde güçlendirir.
Konuşma patologu, eğitimciler ve ebeveynler, listelenen egzersizlerin doğruluğu ve hızındaki görünüşte önemsiz gelişmelere bile tam dikkat göstermelidir. Ayrıca belirli bir hareketi (egzersizi) gerçekleştirmek için harcanan zamanı not etmek ve çocuğun azmini olumlu olarak değerlendirmek de faydalıdır.
Serebral palsili ve kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar, belirtildiği gibi, kendilerine bakmakta zorluk yaşayabilirler. Bu becerilerde, özellikle de düğmeleri, çıtçıtları, tokaları, bağcıkları vb. kullanmak için gereken eylemlerde ustalaşmalarına yardımcı olmalıyız.
İÇİNDE düzeltme işi Uzmanlar aşağıdaki gibi egzersizler kullanır:
Farklı boyut ve şekillerdeki düğmeleri önce üç, daha sonra iki parmağınızla yakalayın: düğmeler, elastik bir bantla kalkana veya çerçeveye birkaç sıra halinde düzenlenerek takılabilir. Bir yetişkinin talimatıyla çocuk istediği düğmeyi tutar ve kendine doğru çeker, sonra bırakır (daha büyük düğmelerden başlayarak bunu birçok kez pratik yapabilirsiniz);
Bir çerçeveye monte edilmiş, çeşitli boyutlarda düğmeler ve ilmekler içeren özel bir kumaş örneğine düğmelerin takılması ve açılması (daha sonra bu eylemler bebeğin kıyafetleri üzerinde ve ardından kendi kıyafetleriniz üzerinde uygulanır);
Bağlama: önce ayakkabı bir tahtaya veya çerçeveye sabitlenir (veya bir linolyum parçasından kesilmiş ve delik delgisinden yapılmış deliklere sahip bir ayakkabının düz görüntüsü kullanılır) ve çocuk bunu öğrenir ve daha sonra ayakkabılarını eğitir. ( bu işçocukla birlikte hareketlerin doğruluğunun ve düzgünlüğünün kademeli olarak gelişmesini sağlamalıdır).
Parmak hareketlerini geliştirmeye yönelik zamanında ve sistematik çalışma, el becerilerinde başarılı bir ustalaşmaya hazırlanır.
Yukarıdakilere ek olarak el motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler yapılır:
Kalın karton üzerine, çocuğun elinin taslağını parmaklar eşit şekilde ayrı olacak şekilde çizin (çocuk elini taslağa göre sabitler);
Çocuk elini masanın üzerine koyar ve yetişkinin isteği üzerine parmaklarını birer birer kaldırır. Çocuk bu egzersizi hemen tamamlamayı başaramazsa, yetişkin hareketsiz kalması gereken parmakları eliyle tutabilir;
Çocuk avuçlarını katlar, sıkar ve her çiftin parmaklarına hafifçe vurur (kas yükünü arttırmak için her bir parmak çiftine küçük çaplı ince bir lastik bant yerleştirilebilir);
Yetişkinin talimatlarına göre çocuk parmaklarını teker teker, ikişer ikişer, üçer teker gösterir; ikinci ve beşinci parmakları (“keçi”) ileri doğru iter, geri kalanı yumruk şeklinde sıkılmalıdır;
Her parmağınızla bir vuruş yapmak, piyano çalma taklidi;
- bir, iki ve dört parmakla pamuk topu, boncuk, düğme, kare vb. "ateş etmek".
Hareketlerin düzgünlüğünün ve doğruluğunun geliştirilmesi aşağıdaki gibi görevlerle kolaylaştırılır:
Resimlerin boyanması;
Bir nesnenin dış hatlarının doğru bir şekilde izlenmesi;
İşaretli noktaları kullanarak basit nesnelerin çizilmesi;
Bu noktaları farklı yönlerdeki çizgilerle birleştirmek;
Gölgelendirme (sadece renkli kalemler kullanılır) vb. ve benzeri.
Çocuğu bu tür egzersizlerin yararlılığı konusunda ikna edebilmek ve başarısını teşvik edebilmek çok önemlidir, egzersizin hızının hızlanmasına ve doğruluğuna dikkat etmeniz gerekir. Kağıt düğmelerle masaya tutturulabilir, ilk önce çapı arttırılmış yumuşak kalemler kullanın.
Serebral palsili ve kas-iskelet sistemi rahatsızlığı olan çocuklar bu süreçte doğrudan zorluk yaşıyorlar Eğitim faaliyetleri(GCD) çizim, modelleme, aplike. Kalemi doğru tutmayı, makas kullanmayı, kalem ve fırça üzerindeki baskıyı nasıl ayarlayacaklarını bilmiyorlar. Bir çocuğa makası daha hızlı ve daha iyi kullanmayı öğretmek için, öğretmenin (konuşma patologu, eğitimci) parmaklarını kendi parmaklarıyla birlikte makasın halkalarına yerleştirmesi ve gerekli tüm hareketleri tutarlı bir şekilde uygulayarak ortak eylemler gerçekleştirmesi gerekir. Yavaş yavaş ellerin ince motor becerilerini geliştiren çocuk, hareketlerinin gücünü ve doğruluğunu düzenleme yeteneğini geliştirir.
Serebral palsili ve kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar, müzik ve beden eğitimi alanındaki eğitim faaliyetleri sırasında çeşitli egzersizlerin yapılmasında zorluklar (ve bazen imkansızlık) ile de karakterize edilir, bu da genel motor becerilerde bozuklukların varlığına işaret eder. Hareketlerini bir müzik cümlesinin başı ve sonu ile ilişkilendirmeyi, hareketlerin doğasını ritme göre değiştirmeyi, dansta partnerine liderlik etmeyi, dans hareketlerini senkronize olarak gerçekleştirmeyi vb. öğrenmek onlar için kolay değildir. Zordur. iki veya tek ayak üzerinde hareketsiz dururken dengeyi koruyabilmeleri; genellikle sola nasıl atlayacaklarını bilmezler veya sağ bacak. Genellikle bir öğretmen (eğitimci, beden eğitimi öğretmeni ve evde - bir ebeveyn), kas-iskelet sistemi bozukluğu olan bir çocuğun tek ayak üzerinde zıplamasına yardımcı olur, önce onu belinden ve sonra iki eliyle önden destekleyerek öğrenene kadar destekler. bunu yapmak kendi başınadır.
Bu nedenle parmak ve genel motor becerilerdeki bozukluklar ustalaşmada zorluklara neden olur. program materyali bireysel ek çalışma gerektirir okul öncesi kurumu ve evde.
Bir çocukla düzeltici çalışma, genel ve ince motor gelişiminin farklı alanlarında yapılmalıdır. Böylece her alanda güçlü beceriler geliştirir motor küresi,uzun zaman ve kullanım gerektirir çeşitli formlar, öğretim yöntem ve teknikleri. Sonuçların daha iyi ve daha hızlı elde edilmesi için çalışmanın eğitimciler ile birlikte bir öğretmen-defektolog tarafından yürütülmesi, müzik yönetmeni, beden eğitimi ve yüzme eğitmenleri, ebeveynler, doktorlar (ortopedi uzmanı, fizyoterapist, çocuk doktoru, psikonörolog), uzman fizik Tedavi ve bir masaj terapisti.
Serebral Palsi (CP) merkezi bir hastalıktır. gergin sistem Beynin motor bölgelerine ve yollarına ciddi hasar verilmesiyle karakterize edilir. Kendini konuşma ve duygusal engelleme sendromu, normal bir duruşu sürdürememe ve performans gösterememe şeklinde gösterir. aktif hareketler. Çocuk rahatsız mekansal temsil, ruh, görme ve konuşma.
İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, okul eğitimine entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. Genellikle bir çocuk yüksek seviye ince motor becerilerin gelişimi, mantıksal olarak akıl yürütebilir, hafızayı, dikkati ve tutarlı konuşmayı yeterince geliştirmiştir. Öğretmenler, birinci sınıf öğrencilerinin genellikle yazma becerilerinde ustalaşmada ciddi zorluklar yaşadıklarını belirtmektedir. Yazma, elin ince ve koordineli hareketlerini yapmayı içeren karmaşık bir beceridir. Yazma tekniği, elin küçük kaslarının ve tüm kolun koordineli çalışmasının yanı sıra iyi gelişmiş bir dil gerektirir. görsel algı Ve gönüllü dikkat.
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar düzenli olarak yapılmalı ve her derste buna 3-5 dakika ayrılmalıdır. Gelişime yönelik alıştırmalar ve oyunlar küçük hareketler parmaklar - serebral palsili bir çocuğun dikkati ve performansı artırmak için ihtiyaç duyduğu şey budur.
kendi kendine masaj ile:
- Çocuklar başparmaklarını yukarı çekerler ve geri kalan her şey bir yumruk - "bayrak" şeklinde sıkılır;
- Bu alıştırmada, bir el yumruk şeklinde bükülmeli, diğer el ise bu yumruğu yatay olarak örtmelidir - bir "masa";
- Ayrıca bir elinizi yumruk haline getirin ve diğer elinizi avucunuzla yatay olarak dinlendirin - "sandalye";
- Çocukları avuçlarını masaya veya başka bir avuç içine sıkıca bastırmaya ve sırayla her parmağını çekmeye davet edin - "parmaklar sıkışmış";
- Bu alıştırmada başparmağı, işaret parmağını, orta ve yüzük parmaklarını birleştirmeniz ve küçük parmağınızı yukarı doğru - "köpek" uzatmanız gerekir.
Ev ve kapı
Açıklıkta bir ev var ("ev"),
Evin yolu kapalı (“kapı”).
Kapıyı açıyoruz (avuç içi birbirine paralel dönüyor),
Sizi bu eve (“ev”) davet ediyoruz.
"Sincap oturuyor."
Bir sincap bir arabanın üzerinde oturuyor
Fındık satıyor:
Küçük tilki kız kardeşime,
Serçe, baştankara,
Şişman ellili ayıya,
Bıyıklı tavşan.
"Dostluk"
(parmaklar bir “kilit” şeklinde birleştirilir).
Sen ve ben arkadaş olacağız küçük parmaklar
(her iki elin aynı parmaklarının ritmik dokunuşu).
Bir iki üç dört beş
(küçük parmaklardan başlayarak aynı isimli parmaklara dönüşümlü olarak dokunmak),
Tekrar saymaya başlayın.
Bir iki üç dört beş.
Saymayı bitirdik
(eller aşağı, el sıkışın).
Oyun No. 1 "Güneşli"
Oyun No. 2 "Noel ağacı"
Oyun No. 3 "Çim-karınca"
Ve hepsi bu değil. Mandallardan birçok farklı figür topladığınızda, bütün resimler yapabilirsiniz: yukarıda güneş parlıyor, aşağıda çimen büyüyor, üzerinde çiçekler açıyor, bir Noel ağacı büyüyor, bir kirpi koşuyor. O zaman peri masalları yazabilir ve olanlara birlikte sevinebilirsiniz.
Kağıt oyunları oynamayı severler. Çocuklar ve ben sıradan kağıtları kartoplarına dönüştürüyoruz, ruloları yuvarlıyoruz. kağıt şeritler. Bir başka yararlı aktivite ise kıstırmadır - tüm bir kağıt sayfasından küçük parçaları parmaklarınızla yırtmaktır.
En iyilerinden biri Etkili araçlar el becerisinin geliştirilmesi origamidir - japon sanatı kağıt katlama. Origami, parmakların ve ellerin hareketlerini geliştirip koordine ederek genel görünümü etkiler. entelektüel gelişim konuşma gelişimi de dahil olmak üzere çocuk.
Belge içeriğini görüntüle
""Serebral palsili çocuklarda ince motor becerilerin oluşumunun özellikleri" konulu makale"
Serebral palsili çocuklarda ince motor becerilerin gelişiminin özellikleri
Alieva G.M. KSÜ Karaganda bölgesi eğitim bölümünün "Kas-iskelet sistemi rahatsızlıkları olan çocuklar için Karaganda bölgesel yatılı okulu", Karaganda
Son zamanlarda ince motor beceriler ve bunların geliştirilmesi ihtiyacı hakkında çok fazla konuşma yapılıyor. İnce motor becerileri nelerdir ve neden bu kadar önemlidir?
Bilim adamları, anatomik açıdan bakıldığında, serebral korteksin motor projeksiyonunun toplam alanının yaklaşık üçte birinin, konuşma bölgesine çok yakın bulunan elin projeksiyonu tarafından işgal edildiğini kanıtladılar. Elin çıkıntısının boyutu ve motor bölgesine yakınlığı, elin artikülatör aparatla aynı şekilde bir "konuşma organı" olarak değerlendirilmesine neden olur. Bu bağlamda parmakların ince hareketlerinin oluşumu ve gelişimi üzerinde önemli bir etkisinin olduğu ileri sürülmüştür. konuşma fonksiyonuçocuk. Bu nedenle, bir bebeğe konuşmayı öğretmek için sadece artikülatör aparatını eğitmek değil, aynı zamanda hareketleri de geliştirmek gerekir.
İnce motor becerilerin geliştirilmesi önemlidir, çünkü çocuğun gelecekteki yaşamının tamamı, giyinmek, çizim yapmak ve yazmak için gerekli olan ellerin ve parmakların hassas, koordineli hareketlerinin yanı sıra çok çeşitli günlük ve eğitici aktivitelerin gerçekleştirilmesini gerektirecektir. aktiviteler.
El algılar ve beyin duyuları ve algıları kaydeder, bunları görsel, işitsel ve kokusal duyularla birleştirerek karmaşık entegre görüntü ve fikirlere dönüştürür.
Çocuğun konuşması doğrudan faaliyetleriyle, iletişimin gerçekleştiği durumlarla ilgilidir. Çocuk öncelikle elleriyle en çok dokunduğu nesneleri isimlendirmeye başlar; aynı zamanda dokunduğu ayrıntılar daha sık öne çıkıyor (örneğin, bir bardağın sapının alt kısmına kıyasla). Bir kelime -bir nesnenin adı- ancak önemli sayıda motor koşullu bağlantının kendisi için geliştirilmesinden sonra bir kelimeye, bir kavrama dönüşür.
Yani parmak hareketlerinin gelişimi yaşa karşılık geliyorsa (normal), o zaman konuşmanın gelişimi de normal sınırlar içindedir, ancak parmakların gelişimi geride kalırsa, genel motor beceriler normal sınırlar içinde olsa da konuşmanın gelişimi de geride kalır. normal sınırlar ve hatta daha yüksek. Kontrol Büyük miktarlarÇocuklar bunun bir tesadüf değil, bir kalıp olduğunu gösteriyor.
Sağır ve dilsiz çocuklara sesli konuşmayı öğretirken elde edilen gerçekler de ikna edicidir. Bu çocukların bazıları Erken yaş Onlara tüm elleriyle yapılan büyük jestleri kullanarak iletişim kurmaları öğretilir; diğerlerine ise harflerin parmaklarıyla temsil edildiği ve çocuğun kelimeleri "yazıyor" gibi göründüğü daktil (parmak) alfabesi adı verilen alfabe öğretilir. Sağır ve dilsiz çocuklar okula gelip sesli konuşmayı öğrenmeye başladıklarında, büyük hareketlerle konuşanların öğrenmesinin çok zor olduğu ortaya çıkıyor - daha önce parmaklarıyla çok kolay konuşan aynı çocukların öğrenmesi aylar sürüyor. usta sesli konuşma.
Bu gerçekleri karşılaştırarak şu sonuca varabiliriz: Çocuğun okula hazırlanma döneminden bahsetmek aktif konuşma Sadece artikülatör aparatın eğitimini değil aynı zamanda parmakların hareketlerini de aklınızda tutmanız gerekir.
İnce motor bozuklukların üç ana türü vardır:
Bir eylemi gerçekleştirmek için sinyalin ihlali (örneğin, organik beyin lezyonları, felç, kafa yaralanmaları ile)
Sinyal iletim bozuklukları (örneğin Parkinson hastalığı, felç sonrası)
Sinyal alma ve yürütmedeki bozukluklar (serebral palsi, uzuv yaralanmaları, el becerisinin yetersiz gelişimi vb.)
Son tür ihlaller üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.
Serebral palsi (CP), beynin motor bölgelerine ve yollarına zarar vererek karakterize edilen bir merkezi sinir sistemi hastalığıdır. Kendini konuşma ve duygusal engelleme sendromu, normal duruşu sürdürememe ve aktif hareketler gerçekleştirememe şeklinde gösterir. Çocuğun mekansal farkındalığı, ruhu, görüşü ve konuşması bozulur.
Serebral palsiyi karakterize eden özelliklerden biri, ellerin ince motor becerilerinin ihlali, kaslarının tonusu, şiddetli çabaların varlığı, el hareketlerinin yanlışlığı ve uzuvların bozulmuş oluşumudur. Bu yüzden önemli görev ebeveynler ve öğretmenler için erken ve okul öncesi çağda ince motor becerilerin geliştirilmesidir.
İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, okul eğitimine entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. Tipik olarak, ince motor becerileri yüksek düzeyde gelişmiş bir çocuk, mantıksal olarak akıl yürütebilir, hafızası, dikkati ve tutarlı konuşması yeterince gelişmiştir. Öğretmenler, birinci sınıf öğrencilerinin genellikle yazma becerilerinde ustalaşmada ciddi zorluklar yaşadıklarını belirtmektedir. Yazma, elin ince ve koordineli hareketlerini yapmayı içeren karmaşık bir beceridir. Yazma tekniği, elin küçük kaslarının ve tüm kolun koordineli çalışmasının yanı sıra iyi gelişmiş görsel algı ve gönüllü dikkati gerektirir.
Yazma becerisinde ustalaşmak için serebral korteksin belirli bir işlevsel olgunluğuna sahip olması gerekir. Yazmaya hazırlık eksikliği, ince motor becerilerin, görsel algının ve dikkatin yeterince gelişmemesi, olumsuz tutumçalışmak, kaygı durumuçocuk okulda. Bu nedenle, okul öncesi çağda, yazmada ustalaşmak için gerekli mekanizmaları geliştirmek, çocuğun motor ve pratik deneyim biriktirmesi için koşullar yaratmak, el becerilerini geliştirmek önemlidir.
Bu nedenle ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar okula başlamadan çok önce başlamalıdır. İnce motor becerilerin geliştirilmesi, el hareketlerinin koordinasyonu için egzersizlere, oyunlara ve çeşitli görevlere gereken önemi veren ebeveynler ve öğretmenler, iki sorunu aynı anda çözer: birincisi, çocuğun genel entelektüel gelişimini dolaylı olarak etkiler ve ikincisi, gelecekte birçok sorundan kaçınmaya yardımcı olacak yazma becerisinde ustalaşmaya hazırlanıyorlar okullaşma.
Ancak ebeveynler buna her zaman dikkat etmezler. Bu nedenle hemen hemen her derste ince motor becerileri geliştirmeye çalışıyorum.
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik çalışmalar düzenli olarak yapılmalı ve her derste buna 3-5 dakika ayrılmalıdır. İnce parmak hareketlerini geliştirmeyi amaçlayan egzersizler ve oyunlar, serebral palsili bir çocuğun dikkat ve performansını artırmak için ihtiyaç duyduğu şeylerdir.
Egzersizleri ezberlemeyi kolaylaştırmak için her biri için çocukların anlayabileceği bir isim bulabilirsiniz. Yazma dersine başlayabilirsiniz kendi kendine masaj ile:
Çocukların ellerini kendilerinin uzatacağı bir egzersiz. “Eller donmuş”;
"Eldiven giyme" egzersizi yapın - her parmağımıza bir eldiven çekiyoruz;
Her parmağımızı tabandan tırnağa kadar ovuyoruz;
Her parmağınızı sırayla bükün;
Çocuklar başparmaklarını yukarı çekerler ve geri kalan her şey bir yumruk - "bayrak" şeklinde sıkılır;
Bu alıştırmada, bir el yumruk şeklinde bükülmeli, diğer el ise bu yumruğu yatay olarak örtmelidir - bir "masa";
Ayrıca bir elinizi yumruk haline getirin ve diğer elinizi avucunuzla yatay olarak dinlendirin - "sandalye";
Çocukları avuçlarını masaya veya başka bir avuç içine sıkıca bastırmaya ve sırayla her parmağını çekmeye davet edin - "parmaklar sıkışmış";
Bu alıştırmada başparmağı, işaret parmağını, orta ve yüzük parmaklarını birleştirmeniz ve küçük parmağınızı yukarı doğru - "köpek" uzatmanız gerekir.
Parmakların ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik en popüler çalışma türlerinden biri konuşma oyunları parmaklarla. Sınıfta fiziksel egzersiz olarak kullanılabilirler.
Ev ve kapı
Açıklıkta bir ev var ("ev"),
Evin yolu kapalı (“kapı”).
Kapıyı açıyoruz (avuç içi birbirine paralel dönüyor),
Sizi bu eve (“ev”) davet ediyoruz.
"Sincap oturuyor..."
Bir sincap bir arabanın üzerinde oturuyor
Fındık satıyor:
Küçük tilki kız kardeşime,
Serçe, baştankara,
Şişman ellili ayıya,
Bıyıklı tavşan.
Bir yetişkin ve bir çocuk, sol ellerini kullanarak, başparmaktan başlayarak sağ elin parmaklarını sırayla bükerler.
"Dostluk"
Grubumuzda kızlar ve erkekler arkadaştır
(parmaklar bir “kilit” şeklinde birleştirilir).
Sen ve ben arkadaş olacağız küçük parmaklar
(her iki elin aynı parmaklarının ritmik dokunuşu).
Bir iki üç dört beş
(küçük parmaklardan başlayarak aynı isimli parmaklara dönüşümlü olarak dokunmak),
Tekrar saymaya başlayın.
Bir iki üç dört beş.
Saymayı bitirdik
(eller aşağı, el sıkışın).
Oyun No. 1 "Güneşli"
Sarı kartondan 2 daire kesin ve birbirine yapıştırın. Bir tarafa gözler, bir burun, bir gülümseme (neşeli bir yüz) çizin; ve diğer tarafta da gözler, burun ve ağız. ama köşeleri sarkık (üzgün yüz). Üzgün yüzün çizildiği tarafla daireyi çocuğa doğru çevirin ve çocuğa bir zamanlar gökyüzünde güneşin nasıl olduğuna dair bir peri masalı anlatın. Ve bir gün ışınlarını kaybetti. O zamandan beri üzücü ve üzücü hale geldi. Güneşi neşelendirmek için ona ışınlar eklemeniz gerekir.
Mandal kullanarak nasıl ışın yapabileceğinizi gösterin. Daha sonra tüm ışınlar yerine oturduğunda güneşi diğer tarafa çevirin ve ne kadar neşeli hale geldiğini görün.
Oyun No. 2 "Noel ağacı"
Yeşil kartondan bir üçgen kesin. Bu bir Noel ağacı olacak. Çocuğunuzu Noel ağacının her iki tarafına iğneler (mandallar) takmaya davet edin. Yeşil mandallarınız varsa çocuğunuzu sadece onları kullanmaya davet edin, böylece aynı zamanda çocuğunuza renkleri de öğretmiş olursunuz. Daha sonra Noel ağacını soyup tekrar takabilirsiniz.
Oyun No. 3 "Çim-karınca"
Yeşil kartondan uzun bir dikdörtgen kesin ve çocuğunuzun üstüne yeşil mandal takmasını sağlayın. Ot bu şekilde elde edilir.
Ve hepsi bu değil. Mandallardan birçok farklı figür topladığınızda bütün resimler yapabilirsiniz: Yukarıda güneş parlıyor, aşağıda çimen büyüyor, üzerinde çiçekler açıyor, bir Noel ağacı büyüyor, bir kirpi koşuyor... Sonra yazabilirsiniz masallar ve olanlara birlikte sevinin.
Herhangi bir dersteki ilk asistanlar - sayma çubukları. Onlardan mektuplar hazırlıyoruz, bilmecelerin cevaplarını veriyoruz ve bulmacaları çözüyoruz.
İplik ve ip ile çok çeşitli çalışmalar yapılmaktadır. Onların yardımıyla siluete göre resimler çiziyoruz.
Çocuklar Maria Montenssori yöntemini, özellikle de çeşitli bağlama oyunlarını kullanarak oyun oynamayı severler.
Emek eğitimi dersi sırasında çocuklar "Koloboks, sosis, krep yapma" oyununu oynamayı gerçekten seviyorlar. Çocuklar bir oyuncak bebeğe tatil yemeği hazırlamak için hamuru kullanırlar. “Kolobki”, “sosis”, “krep” yapıyorlar. Daha sonra bu boşluklardan insan ve hayvan figürlerini bir araya getirebilirsiniz. Çocuğun hayal gücü gelişir.
Kağıt oyunları oynamayı severler. Çocuklar ve ben sıradan kağıtları kartopuna dönüştürüyoruz ve kağıt şeritlerini rulo haline getiriyoruz. Bir başka yararlı aktivite de koparmaktır - tüm bir kağıt sayfasından küçük parçaları parmaklarınızla yırtmak.
El becerilerini geliştirmenin en etkili yollarından biri, Japon kağıt katlama sanatı olan origamidir. Origami, parmakların ve ellerin hareketlerini iyileştirerek ve koordine ederek, konuşma gelişimi de dahil olmak üzere çocuğun genel entelektüel gelişimini etkiler.
Bu tür sanatın dikkatin gelişimi ve hafızanın oluşumu üzerinde faydalı bir etkisi vardır: Çocuklar terimleri, teknikleri ve katlama yöntemlerini hatırlar ve gerektiğinde hafızada saklanan bilgi ve becerileri yeniden üretirler.
Origami dersleri disiplini sağlar, azmi, sorumluluğu, doğruluğu geliştirir, dikkatli tutum nesnelere ve materyallere; Çocukların yeteneklerini test etmelerine ve yapıcı, yaratıcı ve yaratıcı olduklarını göstermelerine olanak tanıyın. Yaratıcı beceriler.
Sınıfımdaki tüm çocuklar Salı ve Perşembe günleri origami kulübüne büyük bir istekle katılıyorlar.
Çocuklar çeşitli ilginç boyama kitaplarını severler. Çocuklar özellikle parmak oyunlarından hoşlanırlar. kukla Tiyatrosu.
Parmak kukla tiyatrosu ile yapılan oyunlar çocuğun merakını, hayal gücünü, sosyalliğini, yaratıcılığa olan ilgisini geliştirir, utangaçlıkla başa çıkmaya yardımcı olur, konuşmanın, hafızanın, dikkatin, azim gelişiminin teşvik edilmesini sağlar ve ufkunu genişletir.
İnce motor becerilere yönelik tüm bu egzersizler ve oyunlar, başlangıç aşamasında serebral palsili çocuklar için oldukça zordur. Bir süre sonra dersler otomatik hale gelir ve hareketler hızlanır. Çocuklarda ince motor becerilerin çok erken yaşlardan itibaren geliştirilmesi çok önemlidir. parmak hareketlerinin esnekliği ve hassasiyeti. Serebral palsili çocuklar için çok önemli olan çocuğun algısının, hafızasının, dikkatinin, düşünmesinin ve konuşmasının gelişimi için güçlü bir uyarıcı olan budur.
Yükleniyor...
