Öğrenci taksonomisinde vatanseverlik duyguları nasıl ölçülür? Okul çocuklarının sivil-vatansever eğitiminin teşhisi

E sevmek memleket ve ülke için aşı yapılması çok önemli erken çocukluk. Vatanseverlik modern kişiliğin tanımlayıcı bir özelliğidir.

Vatanseverlik eğitimi genç okul çocukları hala alaka düzeyini koruyor, bunun nedeni öncelikle ağın, kişinin doğuştan gelen inancını ve sevgisini baltalayan büyük miktarda olumsuzluk içermesidir.

Bu nedenle okulun genç öğrenciler için zorunlu bir vatansever eğitim programına ihtiyacı var.

Vatanseverlik eğitimi vatandaşın oluşumunda önemli bir aşamadır

Küçük okul çocuklarına vatanseverlik eğitiminin getirilmesi sayesinde çocuklar, kendi ülkelerine karşı doğru tutumu, değerleri ve saygıyı geliştirirler. önemli olaylar vatandaşlarımızın geçmiş ve şimdiki başarıları, erdem ve kötülük kavramlarının açıklanması, Rusya'nın önemi ve bu ülkenin değeri hakkında oluşturulmuş bir fikir. Tüm bu etkinlikler, kendi ülkelerinin çıkarlarını savunmaya hazır, bir başarı sergileyebilen genç bir neslin yetiştirilmesine yardımcı olacaktır.

Vatanseverlik şu özelliklerle karakterize edilir: dini hoşgörü, halkın yasalara itaati, iyi tutum.

Vatanseverlik, kişinin kendi ülkesinin asırlık geleneklerine ve sayısız temellerine dayanmaktadır. İlkokul çocuklarının vatansever eğitimi sadece bir okul meselesi değildir; her öğrencinin ailesinin desteği ve katılımı olmalıdır.

Vatanseverlik nedir - tanımı

Genç öğrenciler arasında vatanseverliği eğitmenin temel görevleri

Genç okul çocukları kategorisinde vatanseverliği eğitmenin amacı, genç okul çocuklarında aşağıdaki nitelikleri geliştirmektir:

• erdemli eylemleri, aile üyelerine sevgi ve saygının tezahürü, yaşlı nesle karşı saygılı bir tutum aracılığıyla okul çocuklarında kişisel öz saygı duygusunu geliştirmek;
• bir kişinin kişisel ortamı hakkında nesnel bir fikrin oluşması, kabul edilen normlara dayanarak kendini toplumda doğru şekilde sunma yeteneği;
• kendine ilgi göstermek aile öyküsü Kişisel gelenekleri, ülkenin geçmişine saygısı, küçük vatanına olan sevgisinin yanı sıra geleceğine olan sorumluluğundan da oluşuyor.

Bunlar vatanseverlik eğitimi sürecinde okul çocuklarında oluşan en temel niteliklerdir.

Vatansever eğitim - tanım

Alt sınıflarda vatanseverlik duygusunun yetiştirilmesinin bazı önemli özellikleri
7-10 yaş arası çocuklar için vatanseverlik eğitimi, bu yaştaki okul çocuklarının anlayabileceği ilginç etkinliklere yapılan ziyaretler sırasında şakacı bir şekilde yapılmalıdır. Genç öğrenciler arasında vatanseverlik oluşumunu amaçlayan ana faaliyetler arasında tematik ders saatleri, çeşitli iş oyunları, gazilerle şenlikli toplantılar, kişisel sohbetler, heyecan verici sınavlar, toplu yarışmalar, yaratıcı faaliyetler, saha gezileri, çeşitli geziler, önemli bir tarihi eserle tanışma yer almaktadır. geçmiş yerli topraklar, Rus halkının eşsiz gelenek ve görenekleri.

Herhangi bir okul müfredatının zorunlu bir parçası askeri-vatanseverlik eğitimidir. Ana hedefi, Anavatan için bir sevgi duygusu oluşturmak, gelecekteki askerlik hizmetine - ülkemizin yaklaşan savunmasına - hazırlık oluşturmaktır. Tarihi müzelere yapılan toplu geziler, öncelikli görev seti ile etkili bir şekilde başa çıkmaktadır, tematik yürüyüşler askeri ihtişamın yerleri. Tüm bu etkinlikler, okul çocuklarına ülkemizin ortak tarihi ve sınırsız maneviyatını tanıtmaya yardımcı oluyor.

Müzeye gezi - askeri tarihi incelemenin bir yöntemi

Ahlaki ve vatanseverlik eğitiminin temelleri

Vatanseverlik eğitiminin bir parçası olmalı Eğitim süreci, ayrıca ders dışı ve ders dışı faaliyetlere sıkı bir şekilde girin.

Vatanseverlik eğitimi sorununu çözerken, herhangi bir öğretmenin çalışmasını temel alarak inşa etmesi gerekir. aşağıdaki koşullar ve genç öğrencilerin bireysel özellikleri:

• belirtilen yaştaki çocuklara sağlanan bilgilerin uygunluğunu dikkate alarak;
• eğitim süreci sürekli ve sistematik olmalıdır;
• her çocuk için seçilmelidir bireysel yaklaşım kişisel özelliklerini dikkate alarak;
• temelinde çeşitli aktiviteler kendisi tarafından kullanılmalıdır. yaş özellikleri genç öğrenciler.

Ahlaki değerler sistemi - bileşenlerin bir listesi

Her öğretmenin eğitim faaliyetlerinin başarısının ana parametreleri olarak şunu vurgulamakta fayda var: sosyal aktivite genç okul çocukları, sürekli kendini geliştirme arzuları, gelişen bir öz değer duygusu, ortak ahlaki niteliklerin varlığı, çocuğun bir vatandaş, vatansever olarak objektif bir değerlendirmesi.

Çocuklarda erken yaşta vatanseverlik duygusunun oluşması

Daha önce de belirtildiği gibi, bir çocuğa vatanseverlik duygusu aşılamada büyük rol ebeveynlere aittir. İlköğretim sınıflarındaki çocuklarda birçok ahlaki nitelik ortaya konmuştur. Ebeveynler, çocukta yeşil ağaçlara, kokulu çiçeklere, çevredeki doğaya, böylesine yakın ve sevgili bir eve karşı harika bir sevgi duygusu uyandırarak vatanseverliğin temellerini atmaya başlarlar. Gerçek vatan sevgisi ve bağlılığı çocukta annesine, babasına, büyükannesine, iyi his ihtiyaç, sıcak tutum ve etrafını saran sevgi ve özen.

Vatanseverlik eğitimi okulun ilk günlerinden itibaren başlar

Kendi halkına olan sevgi duygusu, çevredeki akranlara ve yetişkinlere duyulan sevgiden oluşmaya başlar.

Ahlak Eğitiminin Önemi

Çocuklarda vatanseverlik duygusunun geliştirilmesi, doğru bir yurttaşlık duruşunun, yaşlı nesile karşı sevgi ve saygı duygusunun oluşmasına katkıda bulunur, bu nedenle kişilik gelişiminin bu yönünün önemi küçümsenmemelidir. Çocuğun yetiştirildiği ailenin bu sürece katılımı da önemlidir, çünkü hemen hemen her ailede atalarının savaş sırasında vatanlarına hizmet ederek ve vatanlarını savunarak kahramanca işler yaptıkları anlar vardır. Çocuklara daha fazlasının anlatılması gerekiyor Alt sınıflarünlü büyük büyükanneleri ve büyük büyükbabaları hakkında, Büyük Vatanseverlik Savaşı tarihine katkıları hakkında, askeri fotoğrafları birlikte inceleyin, kendi klanınızın tüm tarihini inceleyin, bu aynı zamanda genç vatanseverlerin eğitimine de katkıda bulunur. Ders çalışıyor aile mektupları ve günlükler çocuklara kendi ailelerinin hikayeleriyle temasa geçme, zorlu kaderlerinden kurtulma fırsatı veriyor.

Vatanseverliği Yükseltmek - Önem

Vatanseverlik duygusunun geliştirilmesi de dahil olmak üzere her işte ebeveynlerin kendi çocukları için en önemli örnek olduğunu unutmayın.

Ahlaki ve vatansever eğitimin temel görevleri

Genç okul çocukları arasında vatanseverliği eğitmenin temel sorunu, genel dikkat Ahlakın bir tezahürü olarak vatanseverliğe olan ilgi son yıllarda önemli ölçüde zayıfladı. Sonuç olarak, birçok genç böyle önemli bir eksikliği geliştirdi. ahlaki nitelikler insanlık gibi, yasalara saygılı kolektivizm, dar bir aile çevresinden bir bütün olarak devlete kadar birçok toplulukta bağları sürdürmeyi hedefliyordu. Modern gençliğin manevi boşluğunun ve düşük kültür düzeyinin sık görülen tezahürlerinden biri keskin düşüş halkımızın tanımlayıcı değerleri olarak vatanseverliğin önemi. Şimdi sıklıkla yabancılaşma var genç nesil genel ulusal kültürden, önemli sosyo-tarihsel deneyimlerden.

Vatanseverlik eğitiminin yönleri

Gençler arasında vatanseverlik duygusunu aşılamanın modern sorunu, eğitim ve yetiştirme faaliyetlerine yeni bir ideolojinin getirilmesini gerektirmektedir.

Genel okul programları

Vatanseverlik aslında yoluna çıkan tüm engelleri aşabilen, ülkemizi tüm dünyaya derin bir saygıyla ilan edebilen güçtür. Bu nedenle sınıftaki eğitim çalışmalarının öncelikli alanlarından biri, ana hedefleri aşağıdaki gibi olan ahlaki ve vatanseverlik eğitimidir:

• Çocuğun kendi ülkesinin özgür bir vatandaşı olarak gelişimi Anavatan;
• Anavatan'ın kaderine olası bir katılım duygusunun kademeli olarak gelişmesi;
• kişinin kendi ülkesine ve halkına karşı yüksek bir gurur duygusunun gelişmesi.

Her öğretmenin, alt sınıflarda vatanseverlik duygusu oluşturmak için yapılan ana çalışma alanlarını dikkate alması gerekir.

Eğitim çalışmalarının yönleri

Okul aşağıdaki alanlarda eğitim çalışmaları yürütmektedir:

• memleketle ilgili sohbetlere ayrılan özel ders saatleri;
• Toplamak gerekli malzemeler ve yerli topraklarla ilgili konuşmaların hazırlanması;
• tematik geziler, basit tasarım çalışmalarının toplu olarak uygulanması;
• giriiş ilk dersler hikayeler;
• şiirsel ayetlerin okunması, yaratıcı çizimler, kompozisyonlar yarışmaları.

Okul saatlerinden sonra vatanseverlik eğitimi

Ahlaki niteliklerin birikiminin önemli bir kaynağı, okul çocuklarının çevrelerindeki dünyayla tanışmasıdır. Çocuklarda vatanseverlik duygusunun oluşmasına yardımcı olan okul tabanının yanı sıra, büyük katkı Bu kalitenin geliştirilmesinde ebeveyn eğitimiÇocuklarına aktarmaya çalıştıkları değerleri.

Çocukluk döneminde başkalarıyla etkileşim sürecinde bebek gerekli duygusal deneyimi alır. Böyle aktif bir iletişimde daha fazlasının temeli ciddi duygularçocuk. Genç bir vatansever yetiştirme süreci en sevdiği yerlerle başlar - güzel bir ev, yaşadığı yerel bir sokak.

Çocuğunuza kendi memleketiyle gurur duyma duygusunu aşılamak için aşağıdaki ipuçlarını takip edebilirsiniz:

• çoğu zaman çocuğun dikkatini doğduğu köyün güzelliklerine odaklamak gerekir;
• aktif yürüyüşler sırasında temiz hava bebeğe kendi sokağında ne olduğunu açıklayın, her bir öğenin anlamını tartışın;
• çocuğa birçok kamu kurumunun çalışmaları hakkında genel bir fikir verin: postane, yerel mağaza, bölge kütüphanesi. Bu kurumların çalışanlarının çalışmalarını bir arada izleyebilir, günlük işlerinin değerini not edebilir;
• bebekle birlikte alınabilir Aktif katılımçevredeki bahçenin çevre düzenlemesi ve güzelleştirilmesi çalışmalarında;
• çocuğunuzun ufkunu sürekli genişletin;
• çocuğa kendi eylemlerini ve başkalarının eylemlerini yeterince değerlendirmeyi öğretmek gerekir;
• ona sık sık kitap oku ilginç kitaplar memleket hakkında, onun seçkin kahramanları hakkında, benzersiz gelenekler halklarının kültürü;
• bebeğin düzeni yeniden sağlama niyeti, kalabalık yerlerde örnek davranışlar göstermesi aktif olarak teşvik edilmelidir.

Yerli toprakların incelenmesi Anavatan sevgisinin eğitiminde önemli bir unsurdur

Vatanseverlik, kişinin vatanına karşı şefkatine, bağlılığına ve sorumlu tutumuna çok benzeyen bir duygudur. Çocuk yetiştiren yetişkinlerin amacı, ona küçük yaşta doğduğu yere bağlı kalmayı, küçük işlerinde sorumluluk göstermeyi öğretmektir. Bebeğin memleketinin sorunları ve görevleri ile empati kurmayı öğrenmeden önce komşularına empati duygusu aşılaması gerekir.

Ülkenin genişliği karşısında coşkulu duygular, çocuğun doğal zenginliği, etrafındaki tüm güzellikleri fark etmesi öğretilirse kendini gösterecektir.

Bu nedenle bir çocuğa çevredeki yerlerin tüm cazibesini, önemli turistik yerlerini görmeyi, bölgenin doğal güzelliğini fark etmeyi öğretmek çok önemlidir. farklı Sezon Sokakların karakteristik özelliklerini fark etmek öğretmenlerin ve velilerin günlük işidir. Gördüklerine karşı tavırlarıyla belli bir model, gerçek bir vatandaşlık standardı sergiliyorlar.

Geziler tarihi yerler tarihe saygıyı teşvik etmek

Sonunda ebeveynler

Ebeveynler vatanlarını içtenlikle seviyorlarsa, ona bağlılarsa, o zaman çocuğa onun tüm çekiciliğini gösterebileceklerdir. Bu durumda gerçek bir vatansever yetiştirebileceklerinden kesinlikle emin olabilirsiniz. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi, ebeveynlerin her zaman örnek olması gereken oldukça karmaşık bir pedagojik süreçtir. Önemli ahlaki duyguların gelişimine dayanır.

Karmaşık "Anavatan" kavramı çevredeki tüm yaşam koşullarını içerir: işgal edilen bölge, iklim özellikleri, genel organizasyon sosyal hayat, kendine has dilsel özellikler ama bununla da sınırlı değil. Bir çocuğun Anavatan duygusu, çocuğun içtenlikle hayran olduğu ve yüreğinde bir tepki uyandıran tüm güzelliklerle başlar.

Henüz tüm bu izlenimlerin farkına varamasa da, bunları kendi çocuklarının algısına aktararak çok oynuyorlar. önemli rol genç bir vatanseverin gelişiminde.

Ulusal geleneklerin incelenmesi vatanseverlik eğitiminin önemli bir parçasıdır

Vatanseverliğin manevi ve yaratıcı bileşeni çocuklara aşılanmalıdır. İlk yıllar. Bu doğrudan kişinin maneviyatıyla, derinliğiyle ilgilidir. Bebeği folklorla, ulusal özellikleriyle tanıştırmak gerekir. görsel Sanatlar. Çocukların ahlaki ve bilişsel gelişiminin gerçek bir deposu olan ulusal folklordur. Ayrıca şunu da unutma ulusal şenlikler ve gelenekler, doğal mevsimlerin ince özellikleri, genel hava değişiklikleri ve çevredeki kuşların, böceklerin ve bitkilerin davranışları üzerinde çok sayıda gözlem yoğunlaşmıştır. Tüm bu gözlemler kaçınılmaz olarak çalışmaya yol açar, çünkü tüm bunlar güçlü bir faaliyet sürecinde öğrenilir.

Folklorda insan emeğine saygı vardır, insan elinin maharetine hayranlık vardır.

Çocuklar ulusal masallar, atasözleri ve benzersiz bilmecelerle tanıştıklarında evrensel bilgilerle tanışırlar. ahlaki değerler, ne şimdiki zaman satın alır özel anlam. Her ebeveynin asıl görevi, bu önemli değerleri çocuklarına aktarmak ve onun içinde gerçek bir vatansever yetiştirmektir.

Video: Vatanseverlik eğitimi. Nesillerin bağlantısı

Yorumlar 0 Paylaş:

Davydov Nikita, Yakutsk şehrinin 27 numaralı ortaokulu 4. sınıf öğrencisi

İndirmek:

Ön izleme:

GİRİİŞ

2015 bir jübile yılıdır - en parlak, en kutsal bayramın eşiğindeyiz - Zaferin 70. yıldönümünün eşiğinde, Nazi Almanyası'na karşı Zafer Bayramı.

Zafer Bayramı neşeli ve acı bir bayramdır ve başka türlü olamaz çünkü gözyaşı ve üzüntü olmadan bulutsuz bir sevinç yoktur.

Büyük Vatanseverlik Savaşı yılları yoksunluk, yıkım, keder ve ıstırap yıllarıydı. Bunlar aynı zamanda cesaret yıllarıydı, vatana karşı özverili sevgiydi.

Ve bu sevgi, maneviyatın tezahürlerinden biridir; bir kişiyi Kişilik ve bir milleti büyük ve yenilmez bir millet yapan maneviyatın ta kendisidir.

Vatan sevgisi insanı yücelten, onu insanlarla bütünleştiren bir duygudur. En zor anlarda kendinizi korunmuş hissetmenize yardımcı olur.

Bu duyguya başka bir kelime denilebilir - vatanseverlik.

Kelimenin tam anlamıyla vatanseverlik, tüm avantajları ve dezavantajlarıyla birlikte Anavatan'a duyulan sevgi anlamına gelir. Eğer halkın çoğunluğu vatanseverliği benimsemişse bu halk her türlü sorunu çözebilecek güce sahiptir. Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında Sovyet halkının karar verdiği şey.

Vatanseverler olmasaydı bu zaferi elde edemezdik, üzerimizde huzurlu bir gökyüzü olmazdı, ders çalışma, özgür yaşama fırsatı olmazdı...

Sonuçta, savaşın başlangıcında ülkemizi savunmak için bile yeterli silaha sahip olmayan Rus askeri, yalnızca ruhunun gücüyle, vatanına olan sevgisinin gücüyle toprağını, akrabalarını, vatanını savundu. Babanın evi. Vatanseverlik olmadan mümkün olur mu?

Peki şimdi 70 yıl sonra vatansever var mı, vatanseverlik var mı, genel olarak akranlarımız “vatanseverlik” kavramını nasıl anlıyor?

Bu konuyla çok ilgilendik ve "vatanseverlik" kavramı üzerine bir çalışma yapmaya ve oluşum düzeyini belirlemeye karar verdik. vatansever nitelikler Okulumuzun 4'üncü sınıf öğrencileri.

Bizim temamız Araştırma çalışması:

Çalışmanın amacı:Bir kişilik özelliği olarak vatanseverlik

Çalışma konusu:4. sınıf MOBU ortaokulu 27 numaralı öğrencilerin vatansever niteliklerinin oluşma düzeyi

Bu çalışmanın amacı:MOBU 27 No'lu ortaokul 4. sınıf öğrencilerinin vatanseverlik niteliklerinin düzeyini belirlemek ve vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyi ile sosyal hayat 4G sınıfı.

Araştırma hedefleri:

1. Vatanseverlik kavramının özünü ortaya çıkarın

2. Belirleyin Sivil-vatansever niteliklerin oluşum düzeyini değerlendirmek için kriterler ve göstergeler

3. MOBU 27 numaralı ortaokul 4. sınıf öğrencilerinin vatansever niteliklerinin oluşum düzeyini incelemek

4. Vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyi ile 4. sınıfın sosyal hayatı arasındaki bağlantıyı bulun

Araştırma Yöntemleri:araştırma konusuna ilişkin literatürün analizi, gözlem, genelleme, sorgulama, sonuçların analizi.

Çalışmanın organizasyonu: Çalışmanın temeli MOBU Ortalamasıdır Kapsamlı okul Saha Cumhuriyeti'nin (Yakutya) Yakutsk şehrinin 27 numarası. Araştırmaya 82 dördüncü sınıf öğrencisi katılmıştır.

Çalışmanın teorik önemigenç öğrencilerin vatansever niteliklerinin oluşumunun sıcak bir konu olduğu gerçeğinde yatmaktadır.

Çalışmanın pratik önemibu tanımlanmış mıGenç öğrencilerin vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini değerlendirmek için kriterler ve göstergelereğitim çalışmalarında kullanılabilir.

Çalışma yapısı:Araştırma çalışması bir giriş, iki bölüm, bir sonuç, bir referans listesi ve bir ekten oluşmaktadır.

1. BÖLÜM. İNSANIN NİTELİKLERİ OLARAK VATANSEVERLİK

1.1. Vatanseverlik kavramının özü.

Vatanseverlik konusu birçok bilim adamı tarafından incelenmiştir. Asırlık ve eksiksiz vatanseverlik şiddetli denemeler Rusya tarihi, kamu bilincinin ayrılmaz bir parçası olan halkın ulusal öz bilincinin temeliydi. Rusya'da, tarihsel olarak, Anavatan'a, en yüksek manevi değerlerin taşıyıcısı olan Rusya'ya, anavatana karşı yüzyıllar öncesine dayanan benzersiz bir saygılı tutum geleneği gelişmiştir.

Seçkin bir Rus bilim adamı, doğa bilimci, düşünür M.V. Lomonosov, vatanseverlik anlayışına büyük katkı yaptı. Okulun asıl amacının bir kişinin - vatansever, vatandaş, işçi, Anavatan sevgisinin eğitimi - eğitimi olduğuna inanıyordu. "Vatandaş" ve "vatansever" kavramlarını bir araya getirdi. M.V. Lomonosov için bir vatanseverin ideali, "bilimsel olarak eğitimli, doğanın cesur bir fatihi, devletin yararına hareket eden" bir kişidir.

"Vatanseverlik" kavramının özünü incelerken, bu kavramın farklı yazarlar tarafından farklı kaynaklarda birçok yorumuyla tanıştık.

Rus dilinin açıklayıcı sözlüğünde S.I. Ozhegov'un vatanseverliği, kişinin anavatanına, halkına olan bağlılığı ve sevgisidir.

Yaşayan Büyük Rus dilinin açıklayıcı sözlüğünde V.I. Dahl vatanseverliği vatan sevgisidir.

L. P. Krysin'in açıklayıcı yabancı kelimeler sözlüğünde vatanseverlik, kişinin anavatanına, halkına olan bağlılığı ve sevgisidir. .

S.A. tarafından düzenlenen Rus dilinin geniş bir açıklayıcı sözlüğünde. Kuznetsov vatanseverliği, anavatana olan sevgidir, kişinin anavatanına, halkına bağlılığıdır.

Brockhaus ve Efron'un küçük ansiklopedik sözlüğünde vatanseverlik, belirli bir devletin vatandaşlarının veya belirli bir ulusun üyelerinin çıkarlarının dayanışması bilincinden doğan vatan sevgisidir. Anavatana ve yerli halka bağlılık duygusu.

Felsefi sözlükte - doğum yeri olarak veya bir kişiyi kabul eden ve onun tarafından onun tarafından tanınan bir ülke olarak Anavatan'a duyulan asil sevgi. iç his Aksesuarlar.

Sovyet tarihi ansiklopedisinde - anavatana duyulan sevgi duygusu, bir fikir, anavatanın kaderi için yurttaşlık sorumluluğu bilinci, kişinin halkının iyiliğine hizmet etme, onların çıkarlarını koruma arzusuyla ifade edilir.

Yukarıdakilerin hepsinden vatanseverliğin her şeyden önce Anavatan sevgisi olduğu sonucuna vardık. Ve Anavatan yerli genişlikler ve baba evidir. Anavatan insanlardır, akrabalarımız ve dostlarımızdır. Ancak vatanseverlik sadece Anavatana duyulan sevgi değildir. Vatanseverlik, Anavatanı düşmanlardan korumaya hazır olmaktır. Bu, tarihe ve geleneklere saygıdır, eylemleriyle yerli ülkenin çıkarlarına hizmet etme arzusudur. Bu, Anavatan'ın - mahkemenin, okulun, şehrin, cumhuriyetin, ülkenin - yararına olan yaratıcı bir çalışmadır. Kendiniz için, akrabalarınız ve arkadaşlarınız için, komşularınız için, genel olarak Ruslar için çalışın. Vatanseverlik yalnızca ülkeyle gurur duymayı değil, aynı zamanda onunla birlikte olma isteğini de ifade eder. Zor zaman. Vatanseverlik ekip oluşturmaya, bireyin manevi zenginleşmesine, ortaya çıkmasına katkıda bulunur. en iyi nitelikler: nezaket, duyarlılık, merhamet, eski nesil için iyilik yapma arzusu vb.

Ülkemizin büyük askeri ve emek geçmişi pek çok kahraman tanıyor. Büyük komutanlar Alexander Vasilyevich Suvorov, Pavel Stepanovich Nakhimov, Mikhail Illarionovich Kutuzov, Georgy Konstantinovich Zhukov. Ünlü bilim adamları Mikhail Vasilievich Lomonosov, Konstantin Eduardovich Tsialkovsky, Andrey Dmitrievich Sakharov. Büyük yazarlar ve şairler - Alexander Sergeyevich Puşkin, Mikhail Yuryevich Lermontov, Lev Nikolaevich Tolstoy. İlk kozmonot Yuri Alekseevich Gagarin ve daha birçokları. Bu insanlar bir zamanlar ülkemizi dünya sahnesinde yüceltmişlerdi. Onların kahramanlığı ölümsüzdür.

Böylelikle vatanseverlik duygularının ana taşıyıcısının kişinin olduğu, halkının yararına pek çok özverili eylemde bulunanlara Anavatan'ın oğulları ve kızları denildiği sonucuna vardık.

Anavatanımızın tarihi, ülkenin kendisini uçurumun kenarında bulduğu, halkın yeniden canlanma ve gelişme gücünü kendinde bulduğu örneklerle doludur. Rus halkının yenilmezliğinin manevi özü tam olarak vatanseverlikti ve öyledir.

1.2. Vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini değerlendirmek için kriterler ve göstergeler

Vatanseverlik eğitimi üzerine yapılan çalışmaların sonuçlarını değerlendirmek için kriterleri ve göstergeleri belirleyerek genç okul çocukları arasında vatanseverlik oluşum düzeyini araştırmak için çalışmalarımıza başladık.

Araştırma faaliyetinin önemli alanlarından biri vatanseverlik eğitiminin kriter ve göstergelerinin tanımı, gerekçesi ve pratik uygulamasıdır. Bunların geliştirilmesi ve pratik kullanımı gereklidir:

– öncelikle çalışmak, analiz etmek ve değerlendirmek gerçek durum vatanseverlik eğitimi üzerinde çalışmak;

- ikincisi, bilimsel, teorik ve bilimsel alanların daha da geliştirilmesi için metodolojik temeller vatansever eğitim;

- üçüncüsü, uygulanması verimliliği artıracak ve Rus vatandaşlarının vatansever eğitiminde daha iyi sonuçlar elde edecek etkili yönleri, formları, yöntemleri, araçları, teknolojileri belirlemek ve gerekçelendirmek.

Farklı yazarlar tarafından sunulan çeşitli seçenekleri inceledikten sonra, Profesör Felsefe Doktoru V.I. tarafından özetlenen kriterler ve göstergeler üzerinde karar kıldık. Lutovinov. Araştırmasına dayanarak, yaş özelliklerini dikkate alarak genç bir öğrencinin vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini değerlendirmek için kriterler ve göstergeler belirledik.(Ek 1).

Bu kriterlere ve göstergelerine dayanarak, genç öğrencilerin vatansever niteliklerinin aşağıdaki seviyelerini belirledik:

Yüksek seviye (13-15). Öğrenci tüm temel kavramları bilir ve açıklayabilir; Anavatan'ın tarihi geçmişiyle ilgileniyor ve onunla gurur duyuyor, bunu başkalarına anlatıyor, kahramanları ve büyük insanları tanıyor, tarihi olaylarla empati kuruyor; doğduğu toprakların teorisini ve kültürünü bilir, bunlar hakkında saygıyla ve sevgiyle konuşur; doğayı sever ve korur, insana saygı duyar; öğretmenin organizasyonu ve desteği ile işlere katılır, işlerin organize edilmesinde inisiyatif alır; sınıfın, okulun işlerine aktif olarak katılır, inisiyatif alır, başkalarını cezbeder.

Ortalama seviye (8-12) . Öğrenci kavramları tam olarak açıklayamıyor; Tarihi geçmişle ancak büyüklerinin yönlendirmesiyle tanışır, tarihi olaylara ilgi ve empati gösterir, doğduğu toprakların tarihi ve kültürüyle ilgilenir, doğayı sever, öğretmen rehberliğinde onu korumaya yönelik etkinliklere katılır, arkadaş canlısıdır. etrafındaki insanlarla; diğer organize işlere katılır; Sınıf ve okul işlerine katılır.

Düşük seviye (5-7). Öğrenci kavramları açıklarken hata yapar; ülkenin tarihiyle ilgilenmeyen, temel kavramlarla duygusal bir bağı olmayan; göstermez özel ilgi doğduğu toprakların tarihine ve kültürüne saygı duymayan, doğayı korumayan, bazen akranlarına, yetişkinlere saygısız davranan; isteksizce işlere katılır; İstendiğinde sınıfın işlerine katılır.

BÖLÜM 2

2.1. Şurada okuyor: MOBU 27 No'lu ortaokul 4. sınıf öğrencilerinin vatansever niteliklerinin oluşma düzeyi

Küçük okul çocukları arasında vatansever niteliklerin araştırılmasına yönelik çalışmalar, Sakha Cumhuriyeti'nin (Yakutia) Yakutsk şehrinin 27 numaralı MOBU ortaokulu temelinde gerçekleştirildi. Araştırmaya 4. sınıfta öğrenim gören 82 öğrenci katıldı.

Çalışmanın amacı: ilkokul çağındaki çocukların vatansever niteliklerinin oluşma düzeyini belirlemek. Çalışmamızda şunları kullandık:

Öğrencilerin kendilerini sorgulamak;

Gözlem formunun sınıf öğretmenleri tarafından yukarıda elde ettiğimiz ölçüt ve göstergelere göre sınıfın her öğrencisi için doldurulması.

1. Sorgulamak. 4.sınıf öğrencilerimize 10 sorudan oluşan bir anket hazırladık (Ek 2).

Anket şunları gösterdi:

1. Ankete katılanların %66'sı vatanseverliğin Anavatan sevgisi olduğunu, çocukların %11'inin Anavatan çıkarları için kendilerini feda etmeye hazır olduğunu;
2. Ankete katılanların %91'i kendilerini Rusya'nın vatanseverleri olarak görüyor;
3. Ankete katılanların %45'i vatanseverliklerinin Anavatana olan sevgide ortaya çıktığına inanıyor. Ayrıca cevaplar arasında “Burada doğdum”, “Şehrimi seviyorum”, “Tarihle gurur duyuyorum”, “Doğanın korunmasına önem veriyorum” ve “Vatanımı savunmaya hazırım” gibi ilginç cevaplar yer alırken;
4. Rusya için gururun hangi durumlarda ortaya çıktığı sorulduğunda çocukların %18'i halkımızın Büyük Dünya Savaşı'ndaki zaferinden gurur duyduklarını söyledi. vatanseverlik savaşıÇocukların %16'sı takımımızın Soçi'deki Kış Olimpiyat Oyunlarında kazandığı zaferden gurur duyuyor. İşte çocukların en ilginç yanıtları: “Rus marşı çaldığında”, “uzaya ilk insanın uçuşu için”, “Rusya Devlet Başkanıyla gurur duyuyorum”;
5. Rusya'nın neyle gurur duyabileceği sorulduğunda, yüzde 20'si Rusya'nın doğa ve doğal kaynaklarıyla gurur duyabileceğini, yüzde 18'i Rusya'nın halkıyla, yüzde 17'si ise ordusuyla ve zaferleriyle gurur duyması gerektiğini söyledi. Çok ilginç cevaplar da vardı örneğin: Rusya “bizimle”, “spordaki zaferlerle”, “şairlerle, bilim adamlarıyla, yazarlarla” gurur duymalı;
6. Rusya tarihinde 5 önemli kişinin daha yazılması talebine çocukların yanıtları seçildi farklı kişilikler Rusya'nın tarihinden. Yani %43'ü V.V.'yi seçti. Putin, %32 - Yu.A. Gagarin, %27 - A.S. Puşkin, %20 - Büyük Petro, her biri %16 - D.A. Medvedev ve V.I. Lenin. Cevaplar arasında Kutuzov, Suvorov, Stalin, Çaykovski, Mikhailo Lomonosov, Alexander Nevsky, Minin ve Pozharsky, Korkunç İvan, Galina Ulanova vb. kişilikler vardı.
7. Cumhuriyetimizin sakinlerinin neyle gurur duyabileceği sorulduğunda çocuklar çeşitli cevaplar verdiler. Örneğin, ankete katılanların %17'si cumhuriyetin minerallerle, %15'i eşsiz doğasıyla, %11'i elmaslarla, %5'i geleneklerle gurur duyabileceğini söyledi. Diğer kavramlar da seçildi: Lena Nehri, Yakut donları, Yakut dili, insanlar.
8. Cumhuriyet tarihimizin önemli 5 kişisini daha yazmaları istendiğinde öğrenciler şunları seçti: %27 - E.A. Borisova, %15 - N.S. Poselskaya, %11 - Nyurgun Bootur, %9 - Manchaary, %6 - M.E. Nikolaev.
9. Öğrencilerin %44'ü okul öz yönetimine katılma teklifini kabul etti, %38'i reddetti.
10. Rusya'nın cumhurbaşkanı seçilirseniz hangi kararnameyi yayınlarsınız sorusuna şu yanıtı verdiler: Ankete katılanların yüzde 23'ü maaş ve emekli maaşlarının artırılması, yüzde 22'si yeni ev inşası, yüzde 17'si ise yeni konut inşaatı hakkında karar verecek. şehir sokaklarının temizliği, %8 - alkol, uyuşturucu ve tütünün yasaklanması, %5 - yol inşaatı. Ayrıca “ödev yapılmaması gerektiği”, “yaklaşık üç gün izin”, “bedava dondurmalar hakkında”, “değişikliklerin 1 saat sürmesi” gibi kararlar da vardı.

Anket sonuçlarının analizi, vatanseverliğin her şeyden önce çocukların kişisel duygularıyla ilişkili olduğunu gösteriyor: ev, vatan, akrabalar, sevilen şehir. Çocukların çoğu "vatanseverlik" kavramını doğru anlıyor, öğrenciler ülkelerinin tarihini biliyor, büyük ve ünlü insanları tanıyor, çocuklar modern yaşamın çeşitli sorunlarıyla ilgileniyorlar.

2. Gözlem. Gözleme katıldı sınıf öğretmenleri. Onlardan özel tabloları (Ek 3) doldurmalarını, her öğrenciyi deneyin başında belirlediğimiz kriter ve göstergelere göre değerlendirmelerini istedik. Böylece öğrencilerin vatansever niteliklerinin sınıflara göre oluşma düzeyini öğrendik.

Burada gözlem sonuçlarının bir karşılaştırma tablosu bulunmaktadır.

Öğrencilerin vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeylerini bu diyagrama göre karşılaştırırsak 4. sınıfın düzeyi diğerlerine göre daha yüksektir.

2.2. 4. sınıfın vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyi ile sosyal yaşamı arasındaki ilişki

4. sınıftaki öğrencilerin vatansever niteliklerinin oluşumunun daha yüksek göstergelerini sınıfımızda amaçlı eğitim çalışmalarının yürütülmesine bağlıyoruz. Eğitim çalışmaları özel olarak geliştirilen "Ben Rusya vatandaşıyım" programına göre yürütülmektedir. Programın uygulaması ders saatleri üzerinden yürütülmekte, katılım sağlanmaktadır. eğitim fırsatları konular: Dünya, edebi okuma, RS (Y) halklarının kültürü, özel konular: dans ritmi, doğaçlama, klasik dansın temelleri. Programımızın metodolojik temeli Volkov Gennady Nikandrovich'in - profesör, pedagojik bilimler doktoru, akademisyen, etnopedagojinin kurucusu, Yakut Özerk Sovyet Sosyalist Cumhuriyeti'nin onurlu öğretmeni, Yaratıcı Pedagoji Akademisi akademisyeni Chiryaev Konstantin Spiridonovich'in çalışmalarıdır. Rusya Federasyonu.

"Ben Rusya vatandaşıyım" programının uygulama yapısı

Sınıfımız sıradışı bir sınıftır. Sınıf, 2012-13 eğitim-öğretim yılında Akseniya ve Natalia Poselsky Koreografi Koleji'nde 27 numaralı okulun bir şubesi olarak açıldı. Sınıfımız hem kolejde hem de okulda yürütülen tüm etkinliklere aktif olarak katılmaktadır.

Biraz sınıfımızın hayatından bahsetmek istiyorum. Hepimiz dans etmeyi seviyoruz. Sınıfımızın temelinde "İlham" dans topluluğu oluşturuldu ve üç yıldır faaliyet gösteriyor.

İkinci sınıfta takımımız “Baby Hit” şehir yarışmasına katıldı, üçüncü sınıfta ise aynı yarışmada 1. derece diploma sahibi olduk.

Bu akademik yılda üç büyük yarışmaya katılmayı başardık.

Birincisi "Dans Eden Yakutistan" şehir yarışmasına katılım. Büyük Rus besteci Pyotr İlyiç Çaykovski'nin müziği eşliğinde "Nisan" adlı klasik besteyi dans ettik. Jüri tarafından beğenilen dans, bu baharda yapılacak olan yarışmanın ikinci turuna davet edildi.

İkincisi ise Cumhuriyetçi Etniklerarası Festival "Kültürlerin Kaleydoskopu"na katılımdır. Bu festivalde iki dans yaptık: Yakut dansı "Polyanka" ve Evenk halk dansı "Mittens". Ekibimiz 1. Derece Laureate Diplomasına layık görüldü.

Üçüncüsü ise Moskova'ya bir gezi. Ekibimiz 5-9 Ocak 2015 tarihleri ​​arasında ülkemizin başkenti Moskova şehrini ziyaret etti. Gezinin amacı Uluslararası Çocuk Yeni Yıl Festivali-Yarışma "Noel Yıldızları - 2015" e katılmaktı.

Bu yarışma Moskova Hükümeti Kültür Dairesi'nin desteğiyle ve Komite'nin himayesinde düzenlendi. Uluslararası festivaller"Şehir hayatı". Bu festival uzun yıllardır geniş ülkemizin farklı yerlerinden çocukları bir araya getiriyor. Yarışmaya bu yıl farklı bölgelerden 800'ün üzerinde çocuk katıldı. Yarışmada Rusya Devlet Ödülü sahibi Rusya Halk Sanatçısı Ilze Liepa'nın başkanlığını yaptığı yetkin bir jüri çalıştı.

İlham ekibi Mittens dans numarasıyla katıldı. Takımımıza 1. Derece Laureate diploması ve hatıra kupası verildi.

Yarışmanın yanı sıra ziyaret ettik. ana ağaçülkeler - Kremlin ağacı, T. Durova tiyatrosunda "Pinokyo" oyununu izledi, hayvanat bahçesini ve sirki ziyaret etti.

Anavatanımızın başkenti Moskova'yı ziyaret ettiğimiz, tarihi yerleri gezdiğimiz, Ebedi Ateşin yanında durduğumuz ve Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda ölenlerin anısını onurlandırdığımız için çok mutlu ve gururluyuz.

Dans etmenin yanı sıra şiir okumaktan, şarkı söylemekten de mutluyuz. Bu yüzden sınıfta çeşitli edebi ve müzikal besteler hazırladık ve onlarla çeşitli yarışmalarda sahne aldık: "Rus Topraklarının Savunucuları", "Cepheden Mektuplar", "Tanya Savicheva", "Şafaklar Burada Sessiz...".

Çok Kültürlü Dünya projesi okulumuzda üç yıldır yürütülüyor. Sarika Khamaganova bizim sınıfta okuyor. Milliyete göre Lao'dur. Üç yıldır Laos'un geleneklerini, geleneklerini, kültürünü inceliyoruz ve tüm okula anlatıyoruz. Bu yüzden "Laos - atalarımın doğum yeri", "Laos Şiiri", "Laos'un doğal anıtları", "Laos'un hayvanlar dünyası", "Laos'un ulusal mutfağı" konularında raporlar hazırladık. Bu proje sayesinde çok şey öğreniyoruz, bilgi aramayı öğreniyoruz, halkla konuşmayı, bakış açımızı savunmayı öğreniyoruz.

Herkes İçin Müzik projesi ikinci yıldır devam ediyor. Bu projemizde de ilkinde olduğu gibi büyük bestecilerin eserlerini inceliyor ve onların müzik anlayışımızı dans yoluyla aktarmaya çalışıyoruz. Konular: Mozart'ın 40 Numaralı Senfonisi, Beethoven'ın Elise'e, Bach'ın Çok Sesliliği.

Her yıl şarkılar ve binalarla ilgili okul incelemesini kazanıyoruz. Güne adanmış Anavatan'ın savunucusu. İki yıl üst üste ilçe değerlendirmesinde üçüncü sırada yer aldık.

Sınıfın öğrencileri araştırma faaliyetlerine katılmakta, okul çocukları için çeşitli bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılmaktadır. Kolej bu akademik yılda 20. yılını kutluyor. Orta mesleki eğitim öğrencileri ve öğrencilerinin katıldığı ilk şehir bilimsel-pratik konferansı “Öğretmen, adınızdan önce…” yıl dönümüne denk gelecek şekilde zamanlandı.

ÇÖZÜM

Bu konuyu araştırdıktan sonra aşağıdaki sonuçlara ulaştık.

1. Vatanseverlik kavramının özü ortaya çıkar. PAtriyotizm her şeyden önce Anavatan sevgisidir. Ve Anavatan yerli genişlikler ve baba evidir. Anavatan insanlardır, akrabalarımız ve dostlarımızdır. Ancak vatanseverlik sadece Anavatana duyulan sevgi değildir. Vatanseverlik, Anavatanı düşmanlardan korumaya hazır olmaktır. Bu, tarihe ve geleneklere saygıdır, eylemleriyle yerli ülkenin çıkarlarına hizmet etme arzusudur. Bu, Anavatan'ın - mahkemenin, okulun, şehrin, cumhuriyetin, ülkenin - yararına olan yaratıcı bir çalışmadır. Kendiniz için, akrabalarınız ve arkadaşlarınız için, komşularınız için, genel olarak Ruslar için çalışın. Vatanseverlik sadece ülkeyle gurur duymayı değil, aynı zamanda zor zamanlarda onun yanında olma isteğini de ifade eder.

2. Tanımlanmış Vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini değerlendirmek için kriterler ve göstergeler.

3. MOBU 27 No'lu ortaokul 4. sınıf öğrencilerinin vatansever niteliklerinin oluşma düzeyi incelendi

4. 4. sınıfın vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyi ile sosyal yaşamı arasındaki ilişki ortaya çıktı. 4. sınıf örneğini kullanarak, amaçlı sivil-vatansever eğitim çalışmaları ile öğrencilerin vatansever niteliklerinin oluşma düzeyinin yüksek olacağını gösterdik. Görürüz, vatanseverlik bilincinin Anavatan, tarihi, kültürü, doğası, gelenek ve göreneklerini nesilden nesile aktaran insanlar hakkındaki bilgiler temelinde oluştuğunu. Çevrenizdeki yaşamı güzel ve ilginç kılmak amacıyla aktif bir yaşam pozisyonunda oluşturulmuştur. Ülkemizin tarihini incelersek, Anavatanımızın ünlü kişilerinin isimlerini bilirsek, şiir okursak, dans edersek, şarkı söylersek, okul ve kolej yaşamına aktif olarak katılırsak büyüyüp ülkemizin vatanseverleri oluruz. .

KULLANILAN KAYNAKLARIN LİSTESİ

1. Dal V.I. Sözlük Yaşayan Büyük Rus Dili: 4 ciltte - St. Petersburg, 1863-1866
2. Vatanseverlik eğitimi ile ilgili çalışmaların sonuçlarını değerlendirmek için metodolojinin kriterleri ve temelleri / Altında. ilmi ed. VE. Grebenyuk. – M.: Armpress, 2006. – 68 s.
3. Lutovinov V.I. Genç neslin vatansever eğitimi yeni Rusya/ VE. Lutovinov // Pedagoji - 1997. - No.3. - S.52-56.
4. Brockhaus ve Efron Petersburg'un Küçük Ansiklopedik Sözlüğü: Yayın Topluluğu "F.A. Brockhaus - I.A. Efron", 1907-1909, modern yazımla.https://dictionary.yandex.ru/
5. Açıklayıcı Yabancı Kelimeler Sözlüğü Krysin L.P. Moskova: Eksmo, 2008. - 944 s.

Ek 1. Genç bir öğrencinin sivil-vatansever niteliklerinin oluşumunun kriterleri ve göstergeleri.

Kriterler		Vatanseverliğin yetiştirilmesinin ana göstergeleri	Ortaya çıkan niteliklerin işaretleri ve düzeyleri.
Vatanseverlik bilinci	bilişsel	1. "Vatan", "devlet", "temel kavramlarının oluşumu küçük vatan”, “vatansever”, “Anavatana hizmet etmek”, Rusya'nın sembolleri, RS (Y), vb.	3 - Tüm temel kavramları bilir ve açıklayabilir; 2 - kavramları tam olarak açıklamıyor; 1-Kavramları anlatırken hata yapar.
	dünya görüşü ve değer	2. Vatanseverlik duygularının oluşumu: vatan sevgisi, ülkesinden gurur vb. Ailesiyle, sınıfıyla, okuluyla, cumhuriyetiyle empati kurar ve onlarla gurur duyar.	3 - Anavatan'ın tarihi geçmişiyle ilgileniyor ve onunla gurur duyuyor, bunu başkalarına anlatıyor, kahramanları ve büyük insanları tanıyor, tarihi olaylarla empati kuruyor; 2 - tarihi geçmişle ancak büyüklerin yönlendirmesiyle tanışır, tarihi olaylara, insanlara ilgi ve empati gösterir; 1- Ülkenin tarihiyle ilgilenmiyor, temel kavramlarla duygusal bir bağı yok.
	Motivasyon ihtiyacı	3. Küçük vatanına karşı sevgi duygusunun oluşması	3 - doğduğu toprakların teorisini ve kültürünü bilir, onun hakkında saygılı ve sevgiyle konuşur; doğayı sever ve korur, insana saygı duyar; 2 - Doğduğu toprakların tarihi ve kültürüyle ilgilenen, doğayı seven, öğretmen rehberliğinde doğanın korunmasına yönelik faaliyetlere katılan, çevresindeki insanlarla dost canlısı; 1- Doğduğu toprakların tarihine ve kültürüne pek ilgi göstermez, doğayı korumaz, bazen akranlarına, yetişkinlere saygısızlık eder.
Aktivite	aktivite-davranışsal	4. Girişim	3 - öğretmenin organizasyonu ve desteği ile işlere katılır, işlerin organize edilmesinde inisiyatif alır; 2 - diğer organize davalara katılır; 1 - isteksizce iş dünyasına katılıyor.
		5. Okulunuza özen göstermek	3 - sınıfın, okulun işlerine aktif olarak katılır, inisiyatif alır, başkalarını cezbeder; 2 - sınıfın ve okulun işlerine katılır; 1- İstendiğinde sınıf işlerine katılır.

Ek 2. Öğrencilere yönelik anket.

ANKET

F.I. ___________________________________________________ Sınıf _______________

1. "Vatanseverlik" nedir? _________________________________________________

1. Kendinizi Rusya'nın vatansever biri olarak görüyor musunuz?_____________________
2. Eğer “evet” ise, o zaman kendini nasıl gösteriyor? _______________________________________________

_______________________________________________________________________

1. Rusya'da gurur duydunuz mu? Evet ise, hangi durumlarda? ___________________________________________________________________________
2. Sizce Rusya neyle gurur duyabilir?________________________________

_______________________________________________________________________

1. Rusya tarihindeki en önemli 5 kişiyi adlandırın _____________________

_______________________________________________________________________

1. Sizce cumhuriyetimizin sakinleri neyle gurur duyabilir? _______________

_______________________________________________________________________

1. Cumhuriyetimizin tarihindeki en önemli 5 kişiyi sayın.___________

_______________________________________________________________________

1. Eğer okulun öz yönetimine katılmanız teklif edilseydi, kabul eder miydiniz? ____________________________________
2. Rusya'nın cumhurbaşkanı seçilirseniz yayınlayacağınız ilk üç kararname hangisi olurdu?_

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ek 3. Sınıf öğretmeni için gözlem kağıdı.

GÖZLEM LİSTESİ

Sınıf _____________________________

	F.I.	Vatanseverlik bilinci			Aktivite		Puan sayısı	Seviye
	Tamamlayan: öğrenci 4 "g" sınıfı MOBU ortaokulu No. 27, Yakutsk Davydov Nikita Başkan: Barashkova O.R. Bir araştırma makalesi sunmama izin verin Araştırma çalışmamızın konusu: 4. sınıftaki öğrencilerin vatansever niteliklerinin oluşma düzeyi MOBU SOSH No. 27 Çalışmanın amacı: bir kişilik kalitesi olarak vatanseverlik Çalışma konusu: 4. sınıftaki öğrencilerin vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyi MOBU SOSH No. 27 Araştırmanın amacı: 4. sınıftaki öğrencilerin vatanseverlik niteliklerinin düzeyini belirlemek MOBU SOSH No. 27 ve 4. sınıfın vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyi ile sosyal yaşam arasındaki ilişkiyi belirlemek. Çalışmanın amaçları: 1. Vatanseverlik kavramının özünü ortaya çıkarmak 2. Yurttaşlık-vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini değerlendirmek için kriterleri ve göstergeleri belirlemek 3. Sınıftaki öğrencilerin vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini incelemek 4 MOBU ortaokul No: 27 4. Vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyi ile 4. sınıfın sosyal yaşamı arasındaki ilişkiyi bulmak Araştırma yöntemleri: araştırma konusuna ilişkin literatürün analizi, gözlem, genelleme, sorgulama, analiz Sonuçlar. "Vatanseverlik" kavramının özünü incelerken, bu kavramın farklı yazarlar tarafından farklı kaynaklarda birçok yorumuyla tanıştık. İncelenen her şeyden vatanseverliğin her şeyden önce Anavatan sevgisi olduğu sonucuna vardık. Ve Anavatan yerli genişlikler ve baba evidir. Anavatan insanlardır, akrabalarımız ve dostlarımızdır. Ancak vatanseverlik sadece Anavatana duyulan sevgi değildir. Vatanseverlik, Anavatanı düşmanlardan korumaya hazır olmaktır. Bu, tarihe ve geleneklere saygıdır, eylemleriyle yerli ülkenin çıkarlarına hizmet etme arzusudur. Bu, Anavatan'ın - mahkemenin, okulun, şehrin, cumhuriyetin, ülkenin - yararına olan yaratıcı bir çalışmadır. Kendiniz için, akrabalarınız ve arkadaşlarınız için, komşularınız için, genel olarak Ruslar için çalışın. 1.1. Vatanseverlik kavramının özü. Vatanseverlik eğitimi üzerine yapılan çalışmaların sonuçlarını değerlendirmek için kriterleri ve göstergeleri belirleyerek genç okul çocukları arasında vatanseverlik oluşum düzeyini araştırmak için çalışmalarımıza başladık. Farklı yazarlar tarafından sunulan çeşitli seçenekleri inceledikten sonra, Profesör Felsefe Doktoru V.I. tarafından özetlenen kriterler ve göstergeler üzerinde karar kıldık. Lutovinov. Araştırmasına dayanarak, yaş özelliklerini dikkate alarak genç bir öğrencinin vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini değerlendirmek için kriterler ve göstergeler belirledik. 1.2. Vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeyini değerlendirmek için kriterler ve göstergeler Küçük okul çocukları arasında vatansever niteliklerin araştırılmasına yönelik çalışmalar, Sakha Cumhuriyeti'nin (Yakutia) Yakutsk şehrinin 27 numaralı MOBU ortaokulu temelinde gerçekleştirildi. Araştırmaya 4. sınıfta öğrenim gören 82 öğrenci katıldı. Çalışmanın amacı: ilkokul çağındaki çocukların vatansever niteliklerinin oluşma düzeyini belirlemek. Çalışmamızda şunları kullandık: - öğrencilerin kendilerini sorgulaması; - Gözlem formunun sınıf öğretmenleri tarafından yukarıda elde ettiğimiz kriter ve göstergelere göre sınıfın her öğrencisi için doldurulması. 2.1. MOBU 27 numaralı ortaokul 4. sınıf öğrencilerinin vatansever niteliklerinin oluşma düzeyinin incelenmesi Soruyorum. 4.sınıf öğrencilerimize 10 sorudan oluşan bir anket hazırladık. Anket sonuçlarının analizi, vatanseverliğin her şeyden önce çocukların kişisel duygularıyla ilişkili olduğunu gösteriyor: ev, vatan, akrabalar, sevilen şehir. Çocukların çoğu "vatanseverlik" kavramını doğru anlıyor, öğrenciler ülkelerinin tarihini biliyor, büyük ve ünlü insanları tanıyor, çocuklar modern yaşamın çeşitli sorunlarıyla ilgileniyorlar. gözlem. Gözleme sınıf öğretmenleri katıldı. Özel tabloları doldurmalarını, her öğrenciyi deneyin başında belirlediğimiz kriter ve göstergelere göre değerlendirmelerini istedik. Böylece öğrencilerin vatansever niteliklerinin sınıflara göre oluşma düzeyini öğrendik. Gözlem sonuçlarının karşılaştırmalı diyagramı. Öğrencilerin vatanseverlik niteliklerinin oluşma düzeylerini bu diyagrama göre karşılaştırırsak 4. sınıfın düzeyi diğerlerine göre daha yüksektir. 2.2. 4. Sınıfta Vatanseverlik Niteliklerinin Oluşum Düzeyi ile Sosyal Yaşamı Arasındaki Bağlantı 4. sınıf öğrencilerinde vatanseverlik niteliklerinin oluşumunun daha yüksek göstergelerini, sınıfımızda amaçlı eğitim çalışmalarının yapılmasıyla ilişkilendiriyoruz. Eğitim çalışmaları özel olarak geliştirilen "Ben Rusya vatandaşıyım" programına göre yürütülmektedir. Sınıfımız sıradışı bir sınıftır. Sınıf, 2012-13 eğitim-öğretim yılında Akseniya ve Natalia Poselsky Koreografi Koleji'nde 27 numaralı okulun bir şubesi olarak açıldı. Sınıfımız hem kolejde hem de okulda yürütülen tüm etkinliklere aktif olarak katılmaktadır. Hepimiz dans etmeyi seviyoruz. Sınıfımızın temelinde "İlham" dans topluluğu oluşturuldu ve üç yıldır faaliyet gösteriyor. İkinci sınıfta takımımız “Baby Hit” şehir yarışmasına katıldı, üçüncü sınıfta ise aynı yarışmada 1. derece diploma sahibi olduk. Bu akademik yılda üç büyük yarışmaya katılmayı başardık. Birincisi "Dans Eden Yakutistan" şehir yarışmasına katılım. Büyük Rus besteci Pyotr İlyiç Çaykovski'nin müziği eşliğinde "Nisan" adlı klasik besteyi dans ettik. Jüri tarafından beğenilen dans, bu baharda yapılacak olan yarışmanın ikinci turuna davet edildi. İkincisi ise Cumhuriyetçi Etniklerarası Festival "Kültürlerin Kaleydoskopu"na katılımdır. Bu festivalde iki dans yaptık: Yakut dansı "Polyanka" ve Evenk halk dansı "Mittens". Ekibimiz 1. Derece Laureate Diplomasına layık görüldü. Üçüncüsü ise Moskova'ya bir gezi. Ekibimiz 5-9 Ocak 2015 tarihleri ​​arasında ülkemizin başkenti Moskova şehrini ziyaret etti. Gezinin amacı Uluslararası Çocuk Yeni Yıl Festivali-Yarışma "Noel Yıldızları - 2015" e katılmaktı. Bu festival uzun yıllardır geniş ülkemizin farklı yerlerinden çocukları bir araya getiriyor. Yarışmaya bu yıl farklı bölgelerden 800'ün üzerinde çocuk katıldı. Yarışmada Rusya Devlet Ödülü sahibi Rusya Halk Sanatçısı Ilze Liepa'nın başkanlığını yaptığı yetkin bir jüri çalıştı. Takımımıza 1. Derece Laureate diploması ve hatıra kupası verildi. Yarışmanın yanı sıra ülkenin ana Noel ağacı olan Kremlin Noel ağacını ziyaret ettik, T. Durova tiyatrosunda "Pinokyo" oyununu izledik, hayvanat bahçesini ve sirki ziyaret ettik. Anavatanımızın başkenti Moskova'yı ziyaret ettiğimiz, tarihi yerleri gezdiğimiz, Ebedi Ateşin yanında durduğumuz ve Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda ölenlerin anısını onurlandırdığımız için çok mutlu ve gururluyuz. Dans etmenin yanı sıra şiir okumaktan, şarkı söylemekten de mutluyuz. Bu yüzden sınıfta çeşitli edebi ve müzikal besteler hazırladık ve onlarla çeşitli yarışmalarda sahne aldık: "Rus Topraklarının Savunucuları", "Cepheden Mektuplar", "Tanya Savicheva", "Şafaklar Burada Sessiz..." . Çok Kültürlü Dünya projesi okulumuzda üç yıldır yürütülüyor. Sarika Khamaganova bizim sınıfta okuyor. Milliyete göre Lao'dur. Üç yıldır Laos'un geleneklerini, geleneklerini, kültürünü inceliyoruz ve tüm okula anlatıyoruz. Bu yüzden "Laos - atalarımın doğum yeri", "Laos Şiiri", "Laos'un doğal anıtları", "Laos'un hayvanlar dünyası", "Laos'un ulusal mutfağı" konularında raporlar hazırladık. Bu proje sayesinde çok şey öğreniyoruz, bilgi aramayı öğreniyoruz, halkla konuşmayı, bakış açımızı savunmayı öğreniyoruz. Herkes İçin Müzik projesi ikinci yıldır devam ediyor. Bu projemizde de ilkinde olduğu gibi büyük bestecilerin eserlerini inceliyor ve onların müzik anlayışımızı dans aracılığıyla aktarmaya çalışıyoruz. Temalar: "Mozart'ın Senfonisi 40" "Beethoven'ın "Für Elise"i" "Bach'ın Çok Sesliliği" Her yıl Anavatan Savunucusu Günü'ne ithaf edilen okul şarkısı ve formasyon incelemesini kazanıyoruz. İki yıl üst üste ilçe değerlendirmesinde üçüncü sırada yer aldık. Sınıfın öğrencileri araştırma faaliyetlerine katılmakta, okul çocukları için çeşitli bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılmaktadır. Kolej bu akademik yılda 20. yılını kutluyor. Orta mesleki eğitim öğrencileri ve öğrencilerinin katıldığı ilk şehir bilimsel-pratik konferansı “Öğretmen, adınızdan önce…” yıl dönümüne denk gelecek şekilde zamanlandı. Kolejde ve okulda devam eden tüm etkinliklere katılmayı seviyoruz. Sonuç 4. sınıf örneğini kullanarak, amaçlı sivil-vatansever eğitim çalışmaları ile öğrencilerin vatansever niteliklerinin oluşma düzeyinin yüksek olacağını gösterdik. Vatanseverlik bilincinin Anavatan, tarihi, kültürü, doğası, gelenek ve göreneklerini nesilden nesile aktaran insanlar hakkındaki bilgiler temelinde oluştuğunu görüyoruz. Çevrenizdeki yaşamı güzel ve ilginç kılmak amacıyla aktif bir yaşam pozisyonunda oluşturulmuştur. Ülkemizin tarihini incelersek, Anavatanımızın ünlü kişilerinin isimlerini bilirsek, şiir okursak, dans edersek, şarkı söylersek, okul ve kolej yaşamına aktif olarak katılırsak büyüyüp ülkemizin vatanseverleri oluruz. . İlginiz için teşekkür ederiz!

Küçük okul çocuklarında vatanseverliğin yetiştirilmesi büyük önem taşıyor, çünkü şimdiki ve gelecek nesillerin kaderinden bahsediyoruz, çünkü genç çağdaşlarımızın sadece bu miktarda bilgiye sahip olmaları değil, aynı zamanda ruhsal ve entelektüel olarak olgunlaşmaları da gerekiyor. Bu nedenle, küçük okul çocuklarına ev işleri temelinde vatanseverlik eğitimine acil bir ihtiyaç vardır. halk şarkıları vesaire. genç nesile her zaman ulusal karakteri ayırt eden nitelikleri öğretecek: nezaket, açıklık, haysiyet, acı çekme, asalet.

Yetiştirmede gelişimin sürekliliği önemli rol oynadığından ilkokul çağındaki çocukların yaş özelliklerinin bir arada ele alınması gerekir. Psikolojide bu birlik bazen unutulur, sadece nakit fondan söz edilir. psikolojik belirtiler. Bu nedenle, bir öğretmenin öğrencilerle ilgili psikolojik verileri kullanması birçok yanlış anlama ve yanlışlığın ortaya çıkmasına neden olur. Bu nedenle öğretmenin çocukların psikolojik özelliklerine ilişkin bilgileri yaratıcı bir şekilde uygulaması, bunları oluştururken dikkate alması gerekir. pedagojik süreç. Aksi takdirde, psikoloji verileri "işe yaramadığında", üstelik öğrencilerin sınıftaki gerçek davranışlarıyla çeliştiğinde kendisini zor bir durumda bulabilir.

Yaş psikolojik özellikler bir dogma değil, yalnızca öğretmenin öğrencileri hakkında daha net ve daha katı bir yargıya varması için bir kılavuzdur. Küçük okul çocuklarının yaşa bağlı psikolojik özellikleri, çocukların önceki psikolojik gelişimlerine, yetişkinlerin eğitimsel etkilerine duyarlı bir tepki vermeye hazır olmalarına bağlıdır.

İlkokul çağındaki çocukların yaşa bağlı psikolojik özelliklerinin en tipik, en yaygın göstergeleri şunlardır:

• - motor aktivitesi;
• - duyusal-algısal aktivite (duyusal yeni izlenimlere yönelik yetenek ve ihtiyaç, bunların çoğaltılması, korunması);
• - entelektüel-istemli aktivite (entelektüel inisiyatif, merak, bağlantıları belirlemeye ilgi, neden-sonuç ilişkileri, "zor" durumların nesneleştirilmesi ve yeniden üretilmesi, kendini ve eylem alanını vurgulama, vb.);
• - motivasyon ve duygusal-ifade edici aktivite (yaşam güdülerinin sosyal kapsamı, duygusal olarak ifade edici tanımlama yetenekleri, "belirleme", sembolizasyon, kombinatorik, ikame);
• - tüm bu formları dahil etme yeteneği zihinsel aktivite inşa, düzenleme ve sosyal değerlendirmenin etkinliği adına gerçek sosyal aktiviteye, davranışa ve iletişime dönüştürülür.

İlk dört gösterge bu yaştaki çocukların "amatör"lüğünde doğar ve doğal olarak kendini gösterir. V.A.'ya göre Krutetsky, son gösterge en karmaşık ve bütünleyicidir. Psikolojik anlamda, faaliyetleri sosyal açıdan yararlı aktivitenin tüm temel özellikleriyle karakterize edilen, halihazırda bir okul çocuğu olan çocuğun konumunu tanımlar.

Bu yeteneğin olumsuz bir değerlendirme, sansür yoluyla geliştirilmesi, önceki zihinsel gelişimin sürekliliğinin ihlaline yol açar. Aksine, teşvik yoluyla aktiviteyi hedeflenen düzenleme yeteneğini geliştirmek, çocukların başarısının olumlu bir değerlendirmesi, genç öğrencilerin zihinsel gelişiminde önceki başarıların zenginliğini korur.

İstenilen sonuca uygun eylemler, çocuklarda davranışın istikrarı, harekete geçme yeteneği, hareket etme gibi nitelikleri oluşturur.

Küçük okul çocuklarının vatansever eğitim süreci, onların küçük ve büyük Anavatanlara karşı kişisel ve değer tutumlarına dayanmaktadır. E.A. Arkin'e göre kişilik odaklı yaklaşım, kişinin maneviyatının oluşmasına, doğal, biyolojik ve sosyal özünün farkına varmasına olanak tanır. Eğitimin amacı, ruhsal açıdan zengin, ahlaki açıdan istikrarlı bir kişi olma ihtiyacını karşılayacak koşulları yaratmaktır.

Bu yaklaşımla eğitimin temel amacı öğrencinin kişiliğinin geliştirilmesi; kişilik, tüm eğitim sürecinin organizasyonunda sistemi oluşturan bir faktör olarak hareket eder; eğitimin önde gelen nedenleri, değeri eğitimin tüm konularının kendini geliştirmesi ve kendini gerçekleştirmesidir; Güçlü bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumu, bireyin yeterliliğini sağlamanın bir koşulu haline gelir; öğrencinin tam yetkinliği, öznel deneyiminin dahil edilmesiyle sağlanır; Öğrenci merkezli eğitimin amacı bağımsızlığın, sorumluluğun, sürdürülebilirliğin geliştirilmesidir. ruhsal dünya, yansımalar.

Kişiye yönelik eğitim, çocuğun sağlığının korunması ve sağlanması sürecidir. Doğal yeteneklerinin gelişimi - zihin, ahlaki ve estetik duygular, aktivite ihtiyacı, insanlarla, doğayla, sanatla ilk iletişim deneyimine hakim olmak.

Yapısal içerik modelinde kişisel değerler olarak yakın çevre ve Anavatan, çocuğun yakın çevreyi, ebeveynlerini ve onlar aracılığıyla Anavatanını bir bütün olarak sevme arzusunu yansıtır. Bu, bir kişinin nesnel onurunu yükselten, onu kendi faaliyetinin konusu haline getiren gerçek bir dönüştürücü güçtür. Aksiyolojik bağlamın dışında ele alınan bilgi, kişisel olmayan bilgiye dönüşerek bireyin kendisinde oluşan dünya resmine ilişkin ahlaki ve manevi sorumluluğunun kaybolmasına yol açmaktadır. Değer mükemmelliğin kriteridir; sağlar gerekli fonlar Bireyin faaliyetinin değerlendirici ve yönlendirici tarafı, böylece çocuğun, sonuçta eğitimin temeli olan yaşam seçimini tam olarak gerçekleştirmesine olanak tanır.

İÇİNDE Son zamanlarda Kırım Özerk Cumhuriyeti Ukrayna'nın sembolleri konusunda eğitime büyük önem veriliyor. Özerk Kırım Cumhuriyeti'nin amblemi "Birlik içinde refah" sloganını taşıyor ancak bilgi, anlayış ve birbirine saygı olmadan birlik mümkün değil. Bir vatandaşı eğitme, etnik gruplar arası iletişim kültürü oluşturma sorunu bugün son derece önemlidir. Kendi halkına, kimliğine saygıyı artırmak, diğer halkların kültür ve geleneklerine karşı doğru tutumu geliştirmek, aktif bir vatandaşlık, vatanseverlik duygusu ve ulusal gururun oluşması için önceliklerden biridir. 2008/2009 akademik yılında, Ukrayna Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın metodolojik tavsiyelerine dayanarak, ilk dersler ilkokulşu konulara ayrılabilir: 1. Sınıf - “Benim yerli okul”, 2-4. Sınıflar - “Ukrayna benim Anavatanımdır”.

Tarihi, coğrafyayı tanımak amacıyla, Ukrayna'nın önemli bölgelerinden biri olan Kırım'ın özellikleri ve önemi dikkate alınarak, kültürel Miras ARC Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Kırım halklarının gelenekleri, yaşamı ve modernliği, ilkokuldaki ilk dersin “Kırım bizim ortak evimizdir” konusuna ayrılmasını önerdi. Öğretmen, eğitim kurumunun yeteneklerini ve sınıfının bireysel özelliklerini dikkate alarak ilk dersi yürütme biçimlerini ve yöntemlerini bağımsız olarak seçti. Bazı örnek eğitimlere bir göz atalım.

İlk derste öğretmenin Anavatan, memleket, kültür, gelenekler gibi kavramlara odaklanması tavsiye edilir. Yardımseverlik, merhamet, karşılıklı saygı, anlayış, ilgi gibi evrensel insani değerlerin anlamını ortaya çıkarmak önemlidir. Dersin temel amacı hoşgörü eğitimidir, yani. Yarımadamızın zengin kültür çeşitliliğine, kendini ifade etme biçimlerine ve insan bireyselliğini ortaya koyma yollarına saygı, kabul ve doğru anlayış.

Dersin gösterge hedefleri: vatanseverlik ve ulusal bilinç, hoşgörü, kültür oluşumunu teşvik etmek kişilerarası ilişkiler Genç öğrencilerin yarımadanın etnik grupları ve milliyetlerinin çeşitliliği hakkındaki anlayışlarını genişletmek. Anavatanlarının vatanseverlerini eğitmek, Kırım'da yaşayan halkların ana vatanına, onun tarihi geçmişine, gelenek ve göreneklerine olan sevgiyi geliştirmek.

İlk dersin biçimleri: ders-yolculuk, ders-oyun, ders-toplantı, ders-gezi, tatil, yarışma, eğitim, festival, yeni fikirlerin müzayedesi, fuar, eylem, sergi vb.

Büyük ve küçük Anavatanla ilgili materyaller, çocuklara Kırım halklarının tarihi ve gelenekleri hakkında bilgi vermek için erişilebilir ve ilginç bir şekilde derse dahil edilmelidir.

Rusça, Ukraynaca ve Kırım Tatar dillerinde Kırım ile ilgili vatansever şiirler sunuyoruz. Dolayısıyla, yukarıdakilerin hepsinden, yurttaşlık eğitiminin özünün vatanseverlik olduğu sonucuna varabiliriz.

Okul çocuklarda her zaman özgürlük, birlik, eşitlik ve kardeşlik duygusunu geliştirmiştir. "Vatanseverlik" kavramının özü, Anavatan'a, doğup büyüdüğü toprağa olan sevgiyi, halkın tarihi başarılarından gurur duymayı içerir. Vatanseverlik, tüm ülkelerin halklarıyla evrensel bir dayanışma duygusu olan enternasyonalizmle ayrılmaz bir şekilde birleştirilmiştir. Birlik, dostluk, eşitlik ve kardeşlik duygularının oluşması, Kırım, Ukrayna halklarının birleşmesi, etnik gruplar arası iletişim kültürünün eğitimde özel bir yeri vardır; ulusal dar görüşlülüğün ve şovenist havanın tezahürlerine karşı hoşgörüsüzlük. Bu süreçte, hayatın gerçeğine sadık, gerçek anlamda çok uluslu bir halk kültürünün rolü büyüktür.

Ancak vatanseverlik eğitimi sınıfta da yapılabilir. Ders, öğrencilerle eğitim çalışmaları sistemindeki en önemli bağlantıydı ve olmaya devam ediyor. Vatanseverlik bilincinin, vatanseverlik duygularının ve bir vatandaşın - Anavatan'ın kurucusu ve savunucusu - davranışının temeli dersler sırasında atılmalıdır. Uygulama, hiçbir ilginç ders dışı ve okul dışı eğitim çalışmasının, sınıfta yetiştirme konusunda yapılan boşlukları asla telafi edemeyeceğini göstermektedir.

Şu anda, değerlerin kademeli olarak yeniden değerlendirilmesi, sivil ve yurtsever görüş ve inançların yeniden canlandırılması sürecinin tanıkları ve katılımcılarıyız. Öyle görünüyor ki, ulusal bir öz-bilinç duygusu (ve son zamanların büyük sosyo-politik ayaklanmalarına bir tepki olarak yükselişi kaçınılmazdır) ve Anavatan sevgisi duygusunun bir kişiye aile ve okul tarafından aşılanması gerekir.

itibaren Erken yaş Vatanseverlik sanatı ebeveynler tarafından ortaya konulmalı ve okulda daha da geliştirilmelidir. Ve elbette toplum, Ukrayna'da yaşayan çeşitli halkların tarihinde önemli bir rol oynamaktadır. Sonuçta, çoğu şey kişinin bulunduğu ortama bağlıdır.

Uzun süre vatanseverlik eğitiminin rolü ve önemi mümkün olan her şekilde küçümsenmiş, uluslararası olanın karşısına çıkarılmış, medyada, sanat eserlerinde ve diğer bilimsel yayınlarda vatanseverlik eğitimine yönelik faaliyetler yıkıcı eleştirilere maruz kalmıştır. . Bütün bunlar, Rusya'nın bir vatanseveri olan bir vatandaşın kişiliğinin oluşumu ve gelişimi fikrini itibarsızlaştırdı. Bugün, bu fikrin uygulanmasının tüm karmaşıklığı, Anavatan'ın yeniden canlanmasına katkıda bulunacak bilimsel bir kavramın bulunmaması nedeniyle çözülmemiş, ihmal edilmiş olması daha da belirgin hale geliyor.

"Anavatan" anahtar kavramı vatanseverlik gibi bir kavramı içerir. K. D. Ushinsky şunları yazdı: “En keskin, en göze çarpan fark Batılı yetiştirme Bizim açımızdan, yalnızca eğitimli değil, hatta yarı eğitimli bir Batılı insanın her zaman, her şeyden önce ve en yakından Anavatanını: ana dilini, edebiyatını, tarihini vb. Ve Rus, kendisine en yakın olana, Anavatanına ve onunla ilgili her şeye en az aşina olanıdır.

Peki ya Anavatan? "Vatanseverlik" derken neyi kastediyoruz?

Felsefi sözlük şu tanımı vermektedir: “Vatanseverlik (Yunan patris - anavatan), içeriği Anavatan'a olan sevgi, ona bağlılık, geçmişinden ve bugününden gurur duyan, ahlaki ve politik bir ilke, sosyal bir duygudur. Anavatanın çıkarlarını korumak için. Vatanseverliğin ana toprağa, dile ve geleneklere bağlılık biçimindeki tarihi unsurları antik çağda zaten oluşmuştur.

Vatanseverlik duygusunu nasıl geliştirebilirsiniz?

İşte V. A. Sukhomlinsky'nin buna söylediği şey: “Vatanseverlik duygusunu eğitmek, yaşamın sürekli olarak ailenin, evin, memleketin çıkarlarının ötesine geçmesini sağlamak demektir. Ancak tam da bunun için, dünya bilgisine daha yakın olandan - aileden, büyükbabanın ve büyük büyükbabanın kaderinden başlamak gerekir. İnsan ırkı nesillerden oluşur büyük bilgelik varlığımız. Çağların bilgeliği kitaplarda ve tarihimizde saklıdır ama zenginlikler halk ruhu eski kuşakların hafızasında, yüreğinde, amellerinde saklıdır. Geldiğiniz ve gelecekte olacağınızı eski nesillere borçlusunuz. Yaşlı nesillere saygı ve hürmet hayatımızın kanunudur. Çocukların anne ve babalarına olan borcu hiçbir ölçüyle ölçülemez.

Vatanseverlik eğitiminin ailede başlaması gerektiğini, ailenin sadece baba ve anneden ibaret olmadığını, aynı zamanda çocuklar, davranış ve eylemler olduğunu kimse inkar etmeyecektir. Kökenler, en iyi kökler moral gelişimiçocuk annenin zihninde, duygularında ve ruhsal dürtülerinde yoğunlaşır. Babalıkta, insan ırkının devamı, yeni bir insanın yaratılması, nesillerin devamı, bireyin ahlaki mükemmelliği gibi büyük bir misyon yatmaktadır. Bu nedenle, zaten okul çağında, bu çok önemli ortak çabalaröğretmenler ve ebeveynler.

Bize göre vatanseverlik duygusunun oluşması için kriterler şunlar olabilir: kişinin ailesine olan sevgisi ve saygısı, doğaya olan sevgisi ve saygısı, ailesinin geçmişine olan bilgisi ve ilgisi, insanlara karşı iyi niyet, toplum için çalışma ihtiyacı. Anavatanın iyiliği, kendi ülkesinin kültürüne ilgi, memleket, köy. Konumuzla ilgili vatanseverlik duygusunun oluşmasının ana kriteri, kişinin ailesine duyduğu sevgi, aile gelenekleri bilgisi, aile kalıntılarına saygıdır. Birçok ebeveyn, ailelerinin en sıradan olduğunu ve ailelerinde hiçbir geleneğin olmadığını, korunacak ve onurlandırılacak özel bir şeyin olmadığını söyleyebilir. Ancak gelenekleri süper karmaşık ve yapay olarak yaratılmış bir şey olarak anlamamak gerekir. aile gelenekleri Belli olmayacak kadar sıradan olaylar olabilir. Örneğin, tüm akrabalarının isim gününü kutlayan bir aile veya aile üyelerinin doğum günlerinde şehir kütüphanesine gitme ve aynı gün ve aydaki ancak yüz yıl önceki olayları gazete tarihçesinde arama geleneği. Her ailede pek çok farklı "tuhaflık" ve özellik vardır. Ebeveynlerin görevi, çocuklarının dikkatini bu özelliklere çekmek, onlara saygı duymak ve korumaktır.

Aile sevgisi, aileye bağlılık duygusunu, aile üyeleriyle ilgilenmeyi, her birine mümkün olan her türlü yardımı, eski nesillerin yaşamına ilgi göstermeyi, kişinin kökenini bilmeyi ve aile üyelerine güvenmeyi içerir. Bu işaretleri uygulamanın yollarından biri, ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetidir; bu sayede çocuk, insan denizinde tek bir kum tanesi değil, güvenilir bir zincirdeki bir bağlantı olarak kendini hissedebilecektir. ve sağlıklı aile mekanizması, ailesine (ve sonra insanlara, ülkeye) ait olmanın getirdiği mutluluk duygusunu yaşamaktır. Mutluluğu - her ailenin mutluluğunu, bir bütün olarak insanların mutluluğunu - düşünmeyi öğretmek gerekir.

Küçük okul çocuklarının vatansever eğitiminin sorunlarıyla ilgilenen L. M. Mishchenko, vatanseverliği “vatanseverlik bilincinin, duygularının ve davranışlarının birliğinin somutlaştığı karmaşık, bütünsel bir ahlaki ve psikolojik eğitim” olarak tanımlıyor. Bu kalite, bireyin davranışına dayanan ve çeşitli durumlarda sürekli olarak kendini gösteren, Anavatan'a karşı duygusal olumlu bir tutumla kendini gösterir. Gelişimi, bir kişiyi Anavatan'ın yararına çalışmaya teşvik eden sosyal açıdan değerli güdülerin oluşumunu ve bu tür faaliyetler için gerekli davranış biçimlerini içerir. Bu kalite, bireyin insanlara, ekibe, aileye vb. Karşı tutumunda kendini gösterir. İş ve maddi değerlerle ilgili olarak kendini gösterir.

Vatanseverliğin sosyo-psikolojik özünün analizi, büyük ölçüde vatanseverlik eğitiminin yollarını önceden belirler. Anavatan'a olan sevginin sistematik bir tezahürünü organize etmekten ibarettir; Anavatan, geçmişi ve bugünü hakkındaki bilgilerin özümsenmesinde; vatan sevgisinin gelişmesinde, ona karşı görev ve sorumluluk duygusunun bilincinde olmak, vatansever davranışın güdüsü olarak hareket etmek ve bireyin kendisiyle, takımla ve anavatanla olan ilişkisini birlik içinde karakterize eden niteliklerin oluşmasında , çalışmak ve sonuçları. Bu kişilik özelliklerinin gelişimi, nesnel faktörlerin etkisi altında gerçekleşir: ülkedeki sosyal ve sosyal ilişkiler (endüstriyel, ulusal, ev içi) ve öznel faktörler: amaçlı eğitim çalışması.

Ortaokul toplumunda vatanseverlik eğitiminin tuhaflığı, bu çağın özelliklerinin yanı sıra, bir bütün olarak genç okul çocuğunun kişiliğinin ahlaki gelişiminin özellikleri tarafından önceden belirlenir. Bu özgüllük öncelikle önceden belirlenir ortak özellikler bu yaş - genç öğrencinin dış etkenlere karşı çok güçlü bir duyarlılığı, büyük heyecanı duygusal küre, yeni, taze ve algı parlaklığını özümsemeye yatkınlık, dürtüsel davranış. Küçük bir okul çocuğunun bu yaş özelliklerinin arka planına karşı, L. I. Mishchenko şunları belirler: trendleri takip etmek ahlaki gelişiminde:

a) yoğun oluşum ahlaki fikirler ve duygular, bunların tutarlı bir şekilde zenginleştirilmesi, ilgili kavramların oluşumunu hazırlar;

b) öğretimin ve sosyal açıdan faydalı çalışmanın sosyal önemine ilişkin kademeli farkındalık, bu konuda faaliyet arzusunun geliştirilmesi genel fayda;

c) ilgili bir tutumun oluşması ortak çalışma sınıf arkadaşlarıyla;

Çalışmamız ve önerilen program çerçevesinde çocuğun ahlaki gelişiminin aşağıdaki alanları ayırt edilebilir:

Formasyon olumlu davranış adınıza - kendinize karşı olumlu bir tutum - sevdiklerinize sevgi - etrafınızdaki tüm insanlara karşı olumlu bir tutum.

Ailenin tarihine - şehrin tarihine - ülke tarihine ilgi oluşumu.

Belirli bir spesifik bilgi kaynağı yoluyla ahlaki fikir ve duyguların oluşumu.

Çocuğun soy ağacı derlenirken ülkesi hakkındaki fikirlerinin nasıl genişlediğini, ailesinin geçmişinden ülkenin tarihine ilginin nasıl oluştuğunu görmek ilginçtir. Başlangıçta, genç bir okul çocuğu kendisini yalnızca doğduğu ve büyüdüğü şehirle ilişkilendiriyorsa, daha sonra bir soyağacı derlemeye çalışırken, annesinin ebeveynlerinin Voronej'den olduğunu öğrendiği için fikir çevresi önemli ölçüde genişler. ve babasının ailesi Sibiryalıydı. Peki o dönemde Voronej'de yaşam nasıldı, hangi tarihi olaylar yaşandı, atalarının yaşamını nasıl etkileyebilirdi? Ve şimdi gerçekler canlı resimlerde toplanıyor ve bu şehre kendi gözlerinizle bakmaya çekiliyorsunuz - kalbinizin bir parçası haline geldi. Ve artık bu sadece ülkenizdeki şehirlerden birinin adı değil, "konuşan" bir isim. Ve şimdi onun için Anavatan sadece kendisinin ve ebeveynlerinin, arkadaşlarının ve akrabalarının yaşadığı yerli Magnitogorsk değil, aynı zamanda atalarının geldiği Voronezh, Sibirya ve büyükbabalarının Anavatan için savaştığı Vyatka, Moskova'dır. vb. vb. "Anavatan" kavramı genişliyor, derinleşiyor, anlaşılır ve gerçek oluyor.

Taraflardan biri olarak küçük bir okul çocuğunun vatanseverliği ahlaki karakter kişilikleri, tezahürün parlaklığı ve duygusallığı ve aynı zamanda yetersiz farkındalık, vatansever fikir ve duyguların kişiliğin genel yönelimiyle yetersiz bağlantısı ile karakterize edilir. Vatanseverliğin kriterlerinden biri olarak kişisel olanı toplumla uyumlu hale getirme, kişisel olanı ona tabi kılma yeteneği ilkokul çağında henüz yeterince gelişmemiştir. Geniş sosyal güdüler (vatan sevgisi, bilinç ve sosyal görev duygusu), en eğitimli ortaokul çocukları arasında bile, sosyal açıdan değerli faaliyetler için doğrudan güdüler olarak hareket edecek kadar gelişmemiştir. İÇİNDE en iyi senaryo bu aktivitenin belli bir anlamını ve duygusal rengini ele veriyorlar. Bu yaşta vatansever eğitimi doğrudan teşvik eden güdüler "dar, sosyal" güdüler olabilir ve olmalıdır - aileyle birlik duygusu, ebeveynlere, öğretmenlere, arkadaşlara karşı sorumluluk, başkalarına bakma arzusu.

L. I. Mishchenko, genç okul çocukları arasında vatanseverliğin gelişimini, onu sosyal (idealler, iş, takım vb.) ile tanıştırarak ele alıyor. Ve bu kavrama dayanarak bu duygunun oluşmasına ilişkin genel ve özel koşulları tespit ediyor. Genel Şartlar ve Koşullar:

Eğitim ekibinin sınıfta, okulda vb. sistemin işleyişinin bir faktörü ve biçimi olarak organizasyonu.

Gelişim kolektif aktivite ve ona karşı olumlu bir tutum geliştirin.

Bütün bunların arka planına karşı Genel Şartlar yeterlik Eğitim süreci Küçük okul çocuklarının yurtsever eğitimini doğrudan etkileyen daha spesifik koşullar sistematik olarak uygulanmalıdır. Bu özel koşullar şunları içerir:

Çeşitli etki biçimlerinin amaçlı kullanımı, bu sorunun çözümünde öğrenme sürecinin kullanılması, müfredat dışı etkinlikler.

Bu süreci birbirine bağlamak pratik aktiviteler okul çocukları.

Kişisel ve sosyal açıdan yararlı faaliyet deneyiminin kademeli olarak birikmesi.

Genç okul çocuklarında vatanseverlik duygusunun oluşumuna, bu çağdaki çocukların anlayış ve farkındalığına en yakın olandan - kişinin adına olan ilgi ve sevgiden başlamanın mümkün olduğunu düşünüyoruz. kendi ailesi. Buna dayanarak, vatanseverliğin oluşması için özel koşullar devam ediyor, ancak genel koşullar temelden değişiyor ve şöyle görünüyor:

Ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetleri yoluyla ailede olumlu bir mikro iklimin oluşması.

Takım oluşumunda etken olarak sınıfta olumlu bir mikro iklimin oluşması.

Öğretmen sürekli olarak "çifte" motivasyonu dikkate almalıdır vatansever faaliyetler ve genç okul çocuklarının davranışları, iki grup güdünün onun üzerindeki etkisini görmek ve hesaba katmak - anlam veren geniş sosyal olanlar, bu aktivitenin duygusal arka planı ve bu aktiviteyi doğrudan teşvik eden kişisel ve dar sosyal motifler.

Görürüz aşağıdaki kriterler genç öğrencilerde vatanseverlik duygusunun oluşum derecesini izlemek için kullanılabilecek:

Kriterler

Anneye, babaya sevgi.

Köklerinizi bilmek. (soyağacı)

Ebeveynlere bakmak, mümkün olan her türlü yardım.

Doğanıza sevgiler.

Doğa yasalarının bilgisi, ekolojik zincirlerin bilgisi.

saygı duymak doğal Kaynaklar, endişe çevre, hayvanlar.

Ailesinin tarihine olan sevgi ve ilgi.

Tarih bilgisi ve tarihi olaylarda gezinme yeteneği.

Anavatanlarının tarihine saygılı tutum.

Anavatanı yücelten insanlar için gurur, insanlara karşı iyi niyet.

Bilgi ulusal özellikler yurttaşlar.

Etraftaki insanlara, arkadaşlara, komşulara, tanıdıklara mümkün olan her türlü yardım.

Emek ihtiyacı.

Gelecekteki çalışmaların en iyi faydayı sağlaması için yeteneklerinizi nasıl geliştireceğinizi öğrenin.

Ailenin, okulun, şehrin, ülkenin yararı için çalışın.

kültür

Yerli ülkenin kültürüne, geleneklerine ilgi.

Ana dil bilgisi, halk gelenekleri (şarkılar, danslar, sanat el sanatları vb.)

Ülke kültürüne saygı, kültürel süreçlere katılım.

Ben ve Anavatan (ilişki)

Anavatana bağlılık, doğduğu şehre, köye duyulan sevgi.

Bir ailenin, klanın, insanların, ülkenin parçası olarak kendisinin farkındalığı.

Bireyin Anavatan'ın iyiliği için gerçekleştirilmesi.

Bu tablo yalnızca yaklaşık olarak farklı bölgeler Vatanseverlik duygusunun oluşumunu etkileyebileceğiniz insan hayatı. Duygular, bilgiler ve eylemler birbiriyle bağlantılıdır ve etkileşim halindedir.

Küçük okul çocuklarının vatanseverliğinin ana tezahürlerindeki niteliksel değişikliklere uygun olarak, oluşumunun üç seviyesi ayırt edilebilir: yüksek, orta ve düşük. Bölünme, parlak olduğu için koşulludur ifade edilen duygu Henüz oluşmadığı için genç bir öğrencide vatanseverlik bulunmaz, ancak seviyelerin tahsisi, daha genç bir öğrencide bu kalitenin gelişimindeki hareketi yaklaşık olarak görmeyi ve aynı zamanda olması gereken bir ideali kabaca belirlemeyi mümkün kılar. Eğitim sürecinde çaba gösterilmelidir. Vatanseverliğin bir “aile” olarak oluşması için böyle bir kriteri ele alalım, çünkü önerdiğimiz programda asıl vurgu bu kriter üzerinedir.

Vatanseverlik duygusunun (çocuk ve aile) yetiştirilme düzeyini belirleme tablosu.

işaretler

Yüksek seviye

Ortalama seviye

Düşük seviye

Aileniz için sevgiler.

1. Ailesine sevgi göstermek.

Ailesine sürekli sevgi duygusu gösterir.

Ailesine sürekli sevgi duygusu gösterir.

2. Aile üyelerine ilgi göstermek

Aile üyeleriyle isteyerek ilgilenir.

Aile üyelerine ilgi gösterir.

Nadiren aile üyelerine ilgi gösterir.

3. Yardım gösteriliyor.

Ailenin yaşlı ve genç üyelerine sürekli yardım sağlar.

Yalnızca istendiğinde ve teşvik edildiğinde yardımcı olur.

Mecbur kaldıktan sonra akrabalarına yardım ediyor.

4. Akrabalara güven göstermek.

Olumlu paylaşım ve olumsuz deneyim akrabalarıyla.

Olumsuz deneyimleri her zaman paylaşmaz.

Olumlu deneyimleri nadiren paylaşır, olumsuz olanları ise paylaşmaz.

5. Kişinin aile içindeki rolünün ve işlevinin farkındalığı.

Aile içindeki rolünün ve işlevinin farkındadır.

Kendini ailenin merkezi olarak görüyor.

Çoğu zaman aile içinde kendini yalnız ve istenmeyen hisseder.

Aile gelenekleri.

1. Aile geleneklerine ilgi göstermek.

Ailenin geleneklerine sürekli ilgi gösterir.

Çoğu yaşam durumunda aile geleneklerine ilgi gösterir.

Bazen aile geleneklerine ilgi gösterir ya da hiç göstermez çünkü ailede gelenek kavramı olmadığından bunların gelenek olduğunu bilmiyor olabilir.

2. Ortak faaliyet.

Ortak faaliyetlerde aktif, proaktif ve bağımsızdır.

Ortak faaliyetlerde aktiftir ancak nadiren inisiyatif alır.

Ortak faaliyetlerde çok az aktiftir, bağımsız değildir.

3. Ataların yaşam öyküsü bilgisi.

Atalarının hayatı hakkında çok şey biliyor.

Ataların yaşam öyküsüne ilişkin bilgi yeterli değildir.

Ataların yaşam tarihini pratik olarak bilmiyor.

4. Tezahür dikkatli tutum aile yadigarlarına.

Aile yadigarlarına özenle davranır.

Çoğu durumda, aile kalıntılarına (varsa) kayıtsızdır.

Dolayısıyla zamanımızın konumundan, vatanseverlik duygusunun oluşumunu göz önünde bulundurarak, bu soruna bir çocuğa ismine, kendisine, ailesine sevgi aşılamak açısından bakmayı öneriyoruz. Bu konumuzdan yola çıkarak vatanseverlik duygusunun oluşmasına yönelik kriterler geliştirdik ve bu duygunun yetiştirilme düzeyini tespit edecek bir tablo derledik. Bütün bunlar, kişinin çabalaması gereken belirli bir ideali daha doğru görmeye ve belirlemeye yardımcı olacaktır.

"Vatanseverliğin eğitimi

öğrencilerin duyguları.

Öğretmen: Altukhova I.V.

Okul çocuklarının vatansever eğitimi, onların yaşa bağlı psikolojik özellikleri dikkate alınarak inşa edilmelidir. Elbette psikolojik özellikler bir dogma değildir ve çocukların daha önceki zihinsel gelişimlerine, vatanseverlik algısında her çocuğun kendi olgunluk derecesine sahip olacaktır. eğitici aktivite yetişkinler.

Okul çağı kişisel gelişimin yoğun olduğu bir dönemdir. Bu yaştaki bir çocuk duygusaldır. Duygular hayatının her yönüne hakim olur, eylemleri belirler, davranışların nedeni olarak hareket eder. Artan duyarlılık ön plana çıkıyor dış etkiler, öğrettikleri her şeyin doğruluğuna, söylediklerinin doğruluğuna, ahlaki standartların koşulsuzluğuna ve gerekliliğine olan inanç. Çocukların sistematik ve tutarlı ahlaki eğitimi için büyük fırsatlar bu yaşta ortaya çıkar. Böylece vatanseverlik duyguları, farkındalığın içeriği ve duygusal deneyimlerin istikrarı temelinde ilkokul çağında şekillenmeye başlar.

Okul çocuklarının vatanseverlik duygularının oluşumunda, okul öncesi eylem, duygu ve eylem deneyimi önemli bir rol oynar. okul öncesiÇocukların hayatında, çocuğun doğduğu ev, ebeveynler, şehir ve köy, onu çevreleyen her şey ve küçük Anavatan denen yer hakkındaki fikirlerinin oluşumunun başlangıcıdır.

Vatanseverlik eğitimi karmaşık bir yapıya sahip olmalı, genç bir öğrencinin her türlü faaliyetine nüfuz etmelidir: eğitici ve ders dışı. Sonuçta ülkenin tüm sakinlerinin hayatı, genç nesilde manevi bağışıklığın oluşmasına bağlıdır. Öğretmenin çalışmasının amacı, öğrencilerinde ülkesinin bir vatanseverinin ahlaki niteliklerini oluşturmaktır.

Okul çocuklarının vatansever eğitimi ile ilgili çalışmalarda yaşlarının psikolojik yeteneklerini ve özelliklerini dikkate almak gerekir. Çocuğun etkilenebilirliği ve duygusallığı, yeni şeyler öğrenmeye açıklığı ve hazırlığı, öğretmenin yüksek otoritesi, sosyal açıdan önemli bir pozisyon alma arzusu, sosyal normlar bu ve diğer özellikler, halk kültürüne alışma sürecinde istikrarlı vatanseverlik duygularının gelişmesi için verimli bir zemin oluşturur.

Ayrıca ilkokul çağı, vatanseverlik de dahil olmak üzere olumlu kişilik özelliklerinin gelişmesinde en hassas dönemdir. Çocukların bilinen telkin edilebilirlikleri, saflıkları, taklit etme eğilimleri ve öğretmen ile ebeveynlerin sahip olduğu muazzam otorite, bu sorunun başarılı bir şekilde çözülmesi için uygun koşullar yaratır.

Öğretmen, çocuğun ruhunda ortaya çıkan olumluluklara dayanarak vatanseverlik, dostluk ve dostluk duygusu oluşturabilir. aktif tutum gerçeğe, çalışan insanlara derin saygı.

Vatanseverlik eğitimi ile ilgili çalışmalarda aşağıdaki ilkelere rehberlik edilmesi gerekmektedir:

• - Rusya Federasyonu'nun birliğini ve bütünlüğünü güçlendirmek;
• - özelliklerin yetiştirilmesinde dikkate alınması çeşitli kategoriler nüfus (okul öncesi çocuklar, genç okul çocukları, ergenler vb.);
• - Tarihsel olarak kurulmuş olanların korunması ve geliştirilmesi dostane ilişkiler Rusya halklarının tek bir federal devlette birliği;
• - kalkınmanın teşvik edilmesi ulusal kültürler ve Rusya Federasyonu halklarının dilleri;
• - farklı milletlerden ve ırklardan insanlara, onların tarihi mirasına, kültürlerine, geleneklerine karşı insancıl ve saygılı tutum; ulusal, sivil-vatansever ve evrensel olanın eğitiminde bir kombinasyon;
• - diğer halkların değerlerinin algılanmasına açık olan her yeni nesil ulusal kimliğin oluşumu.

Okul çağındaki çocukların vatanseverliğinin eğitimi büyük önem taşıyor, çünkü şimdiki ve gelecek nesillerin kaderinden bahsediyoruz, çünkü genç çağdaşlarımızın sadece bu miktarda bilgiye sahip olmaları değil, aynı zamanda ruhsal ve entelektüel olarak olgunlaşmaları da gerekiyor. Buradan? ev işleri, türküler, gelenekler temelinde genç nesilde ulusal karakteri ayırt eden nitelikleri eğitecek olan okul çocukları vatanseverliğinin eğitimine acil ihtiyaç: nezaket, açıklık, haysiyet, şefkat, asalet.

Okul çocuklarının vatansever eğitim süreci, onların küçük ve büyük Anavatanlara karşı kişisel ve değerli tutumlarına dayanmaktadır. E. A. Arkin'e göre kişilik odaklı yaklaşım, bireyin maneviyatının oluşmasına, doğal, biyolojik ve toplumsal özünün farkına varmasına olanak tanır. Eğitimin amacı, ruhsal açıdan zengin, ahlaki açıdan istikrarlı bir kişi olma ihtiyacını karşılayacak koşulları yaratmaktır.

Bu yaklaşımla eğitimin temel amacı:

• - öğrencinin kişiliğinin gelişimi;
• - kişilik, tüm eğitim sürecinin organizasyonunda sistemi oluşturan bir faktör olarak hareket eder;
• - eğitimin önde gelen nedenleri, değeri, eğitimin tüm konularının kendini geliştirmesi ve kendini gerçekleştirmesidir;
• - Güçlü bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumu, bireyin yeterliliğini sağlamanın bir koşulu haline gelir;
• - öğrencinin tam yetkinliği, onun öznel deneyiminin dahil edilmesiyle sağlanır;
• - Kişilik odaklı eğitimin amacı bağımsızlığın, sorumluluğun, manevi dünyanın sürdürülebilirliğinin, yansımanın geliştirilmesidir.

Kişi merkezli ebeveynlik mi? çocuğun sağlığının korunması ve sağlanması sürecidir. Doğal yeteneklerinin gelişimi mi? zihin, ahlaki ve estetik duygular, aktivite ihtiyacı, insanlarla, doğayla, sanatla iletişim kurmanın ilk deneyimine hakim olmak.

Yapısal içerik modelinde kişisel değerler olarak yakın çevre ve Anavatan, çocuğun yakın çevreyi, ebeveynlerini ve onlar aracılığıyla Anavatanını bir bütün olarak sevme arzusunu yansıtır. Bu, bir kişinin nesnel onurunu yükselten, onu kendi faaliyetinin konusu haline getiren gerçek bir dönüştürücü güçtür. Aksiyolojik bağlamın dışında ele alınan bilgi, kişisel olmayan bilgiye dönüşerek bireyin kendisinde oluşan dünya resmine ilişkin ahlaki ve manevi sorumluluğunun kaybolmasına yol açmaktadır. Değer? mükemmelliğin kriteridir; kişiliğin faaliyetinin değerlendirici-yönlendirici tarafı için gerekli araçları sağlar, böylece çocuğun sonuçta eğitimin temeli olan yaşam seçimini tam olarak yapmasına olanak tanır.

Okul çocuklarda her zaman özgürlük, birlik, eşitlik ve kardeşlik duygusunu geliştirmiştir. "Vatanseverlik" kavramının özü, Anavatan'a, doğup büyüdüğü toprağa olan sevgiyi, halkın tarihi başarılarından gurur duymayı içerir. Vatanseverlik, tüm ülkelerin halklarıyla evrensel bir dayanışma duygusu olan enternasyonalizmle ayrılmaz bir şekilde birleştirilmiştir. Birlik, dostluk, eşitlik ve kardeşlik duygularının oluşması, Rusya halklarını birleştirmek, etnik gruplar arası iletişim kültürü eğitimde özel bir yere sahiptir; ulusal dar görüşlülüğün tezahürlerine karşı hoşgörüsüzlük. Bu süreçte, hayatın gerçeğine sadık, gerçek anlamda çok uluslu bir halk kültürünün rolü büyüktür.

Vatanseverlik eğitimi sınıfta yapılabilir. Ders, öğrencilerle eğitim çalışmaları sistemindeki en önemli bağlantıydı ve olmaya devam ediyor. Uygulama, müfredat dışı ve okul dışı hiçbir ilginç eğitim çalışmasının, sınıftaki eğitim konusunda yapılan boşlukları asla telafi edemeyeceğini göstermektedir.

Şu anda, değerlerin kademeli olarak yeniden değerlendirilmesi, sivil ve yurtsever görüş ve inançların yeniden canlandırılması sürecinin tanıkları ve katılımcılarıyız. Görünüşe göre bir insanda aile ve okul tarafından ulusal bir öz bilinç duygusu ve Anavatan sevgisi duygusu yetiştirilmelidir.

Anne-baba ve öğretmenler aynı çocukların eğitimcileridir ve ahlaklı ve vatansever bir kişiliğin yetiştirilmesinin sonucu ancak öğretmen ve anne-babanın müttefik olmasıyla başarılı olabilir.

Aile ve öğretmen arasındaki etkileşim okul yaşamının her aşamasında önemlidir, ancak bunlar özellikle eğitimin ilk yılları için özel bir önem taşır.

Ailenin en önemli işlevi çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi, genç neslin sosyalleşmesidir. Çocuklar vatandaşlık konusunda ilk derslerini ailede alırlar. ahlaki standartlar Toplumlar çocuğa başlangıçta anne-babanın talepleri şeklinde görünür, ailenin tüm yaşam tarzı içinde şekillenmiş olarak görünür ve farkında olmadan bile tek toplum olarak asimile edilir. olası yol davranış. Alışkanlıkların ve yaşam ilkelerinin oluştuğu ailedir. Ailede ilişkilerin nasıl kurulduğuna, burada hangi değerlerin, çıkarların ön planda olduğuna, çocukların büyüyünce nasıl olacağına bağlıdır. Eski nesillerin kalıntılarının bulunduğu ve çocukların kahramanca eylemlerine hayran kaldığı ailelerde - çocuğun vatanseverlik duygularının yüksek düzeyde yetiştirilmesi.

Anavatan, Anavatan... Bu sözlerin köklerinde herkese yakın olan imgeler vardır: Anne ve baba, anne-baba, yeni bir varlığa hayat verenler. Anavatana duyulan sevgi duygusu, kişinin kendi evine duyduğu sevgi duygusuna benzer. Bu duygular tek bir temelde birleşiyor: şefkat ve güvenlik duygusu. Bu, eğer çocuklara bu şekilde bir bağlılık duygusu ve evlerine bağlılık duygusu aşılarsak, o zaman uygun pedagojik çalışmalarla zamanla bu duyguya, ülkelerine olan sevgi ve bağlılık duygusuyla destekleneceği anlamına gelir.

Çocukların başarılı bir şekilde yetiştirilmesinde temel faktör, yurttaşlık davranışı, ahlaki saflık, onları çevreleyen yetişkinlerin ve her şeyden önce ebeveynlerin ve öğretmenlerin eylemleri ve eylemleridir. Çocukların vatandaşlığının ve vatanseverliğinin kökenleri bizde, yetişkinlerde, Anavatan'a olan sevgimizde, onun başarılarından gurur duyarak ve onun tüm sıkıntılarını paylaşma, onun için ayağa kalkma, ona mümkün olan her türlü yardımı sağlama konusunda samimi bir arzu içindeyiz. manevi ve manevi olanı koruma ve artırma çabamızda tüm endişelerini aktif, aktif bir şekilde paylaşıyoruz. maddi kültür onun halkının.

Vatanseverlik eğitiminin özü, çocuğun ruhuna, akrabaların ve yakın insanların emekleriyle yaratılan yerli doğaya, yerli eve ve aileye, ülkenin tarihi ve kültürüne olan sevgi tohumlarını ekmek ve beslemektir. yurttaş denir.

Vatanseverliğin oluşumundaki başarıdan ancak okul çocukları uygun beceri ve davranış alışkanlıklarıyla, yani bu ilişkilere ilişkin kendi deneyimleriyle yetiştirilirse söz edilebilir. Bildiğimiz gibi herhangi bir deneyim, uzun süreli egzersizler veya diğer davranışsal faaliyetler yoluyla geliştirilir.

Böylece vatanseverlik duyguları, farkındalığın içeriği ve duygusal deneyimlerin istikrarının yanı sıra okul çocuklarının ülkemizin dünyadaki yeri ve rolü ile sistematik olarak tanışması temelinde ilkokul çağında şekillenmeye başlar. Anavatan sevgisi, tarihine ve kültürüne saygı olmadan, bir vatandaş ve vatansever yetiştirmek, bir çocukta haysiyet duygusu oluşturmak, ona olumlu nitelikler aşılamak imkansızdır.

Okul çocuklarının vatansever eğitiminde önemli bir faktör müze pedagojisidir.