Bu program sivil toplumda pedagojik faaliyetlerin düzenlenmesi amaçlanmaktadır. vatanseverlik eğitimi Asıl amacı çocuklarda insani duyguları geliştirmek, sosyal olarak aktif, bağımsız, entelektüel açıdan gelişmiş bir yaratıcı kişiliğin oluşmasıdır.
İndirmek:
Ön izleme:
Bu program organize etmeyi amaçlamaktadır. pedagojik aktivite yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi üzerine, ana hedef çocuklarda insani duyguların eğitimi, sosyal olarak aktif, bağımsız, entelektüel açıdan gelişmiş bir yaratıcı kişiliğin oluşmasıdır.
Ana hedefler.
- Evrensel bir insani değer olarak vatanseverlik duygusunun ahlaki temelinin oluşması için koşullar yaratın - ailenize, anaokulunuza, memleketinize, ülkenize, orada yaşayan insanlara duyulan sevgi.
- Çocukların ailelerinin, anaokulunun ve şehrin tarihiyle ilgilenmesini sağlayın.
- Rus halk geleneklerini tanıtmak, onlara sevgi ve saygı aşılamak.
- İletişim ve sosyal becerileri geliştirin, ustalığı teşvik edin temel kurallar Aşırı durumlar da dahil olmak üzere güvenli davranış.
- Sistem bilgisinin temelini atın, bilgiyle çalışma becerilerini geliştirin.
Zamanımızda vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi konusu çok alakalı. Son yıllarda bu konuyla ilgili pek çok literatür yayımlandı. Çocuklarda vatanseverliği geliştirmek için çalışmaya nereden başlamalı? “Vatan”, “vatan”, “vatansever” kelimelerinin okul öncesi çağdaki çocuklar için daha anlaşılır hale gelmesi için çocuklara ülkelerini sevdirip endişelenmelerini nasıl sağlayabiliriz?
Çocuklarla çalışma biçimleri
Yetiştirilme vatansever duygularçocuklarda farklı şekillerde ifade edilebilir:
- Anavatan ve halkının tarihi hakkında konuşmalar;
- doğa hakkında konuşmalar;
- okuma kurgu vatansever temalar üzerine;
- derleme aile albümleri ve “Ailem” konulu çizimlerden oluşan bir sergi düzenlemek;
- hanedanlık armaları ile tanışma;
- Anavatan hakkında, Anavatan hakkında şarkılar ve şiirler öğrenmek;
- amaca yönelik oyunlar ve elbette eğitimcilerin ve ebeveynlerin kişisel örneği.
Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi ve yurttaşlık gelişimi, devletin genel kültürünün ayrılmaz bir bileşenidir.
Bir vatandaş yetiştirmek, bir dizi sorunun çözümünü içeren çok yönlü bir süreçtir: bir çocukta ailesine, evine, anaokuluna, yaşadığı sokağa ve şehre karşı sevgi ve şefkat beslemek; Sahiplenme duygusunun oluşumu - kendi doğasına ve tüm canlılara özen gösteren, ülkesinin başarılarından gurur duyan, çalışmayı seven ve diğer insanların çalışmalarını takdir eden, geleneklerine saygı duyan bir kişi. halkı ve kamusal hayata ilgi gösteriyor. Hiç şüphe yok ki, zaten anaokulunda, sistematik ve amaçlı eğitim çalışmaları sonucunda bir çocukta vatandaşlık unsurları oluşturulabilir. Sorumlulukların ne olduğunu anlamayı öğrenmeli(gerekli) ve haklar (mümkün).
Bir çocuk ülkesi hakkında ne bilebilir?
Deneyimler gösteriyor ki: Zaten okul öncesi yaşta bir çocuk hangi ülkede yaşadığını ve bunun diğer ülkelerden nasıl farklı olduğunu bilebilir ve bilmelidir.
Ülkemizin arması ve bayrağı gibi en önemli devlet sembollerine aşinalık, geleneksel olarak okul öncesi çocukların vatanseverlik eğitiminin içeriğine dahil edilir.
Yeni devlet sembollerinin (arma ve bayrak) neredeyse 15 yıl önce ortaya çıkmasına rağmen, bunlar çok uzun zaman önce yasa tarafından onaylanmadı. Görünüşe göre bu durum, bunların hangi görüntü ve sembolleri taşıdıkları ve ne anlama geldikleri konusunda toplumda net bir fikrin olmayışını açıklıyor. Modern arma ve bayrağın derin tarihi kökleri vardır. Kökenleri halk sanatıyla, doğa ve evren hakkındaki eski şiirsel fikirlerle yakından bağlantılıdır. Bu nedenle estetik yönüne ve folklorla olan bağlantısına dayanarak çocukları ülkemizin sembolleriyle tanıştırmak için çalışmalara başlanması tavsiye edilir. Armanın ve bayrağın parlaklığı ve güzelliği şekillenmeye yardımcı olur olumlu davranış onlara.
Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularının aşılanmasında ailenin rolü
Önerilen program, aile fikrini ve vatanseverlik eğitimi sürecindeki rolünü içermektedir. Elbette insan yetişmesinin temeli ailede atılır. Vatanseverlik eğitimi ve hayatımızın manevi başlangıcına ilgi de ailede başlamalıdır. Ancak bugün maalesef bunun birkaç şartı var. Ve burada mesele ebeveynlerin çocuklarıyla pedagojik sohbetler için zamanlarının olmaması değil, onları zor görevlerden, çalışmalardan ve manevi çabalardan koruma arzumuzdur. Her aile kendi kapalı dünyası ve kendi hayatıdır, kendi sevinçleri ve üzüntüleri, kendi endişeleri ve gelenekleri, kendi yaşam biçimidir.
Bugün ülke kalkınmasının zor bir aşamasından geçiyor. Evlilik ilişkilerinde olağanüstü bir rahatlık ve sorumsuzluk ortaya çıktı ve ailenin çöküşü trajedisi çoğu zaman sıradan bir uygulama olarak algılanmaya başlandı. Bu durumda maalesef hem anneyi hem de babayı seven çocuklar eşit derecede acı çekiyor.
Modern bir ailede enÇocuğun annesiyle iletişim kurma zamanı. Onunla birlikte gelişiyorlar güvene dayalı ilişki endişeler, sorular, ihtiyaçlar tartışılıyor. Ancak çocuklar için babayla iletişim daha az önemli değildir. Baba çocukla ne kadar sık iletişim kurarsa, duygusal bağlar o kadar yakınlaşır ve baba bebeğin bakımına ne kadar erken dahil olursa, ebeveynlik duyguları o kadar güçlü ve derin olur.
Ebeveynlerin çocuklarla konuşarak ve oynayarak çok zaman geçirdiği ailelerde çocukların daha iyi geliştiği tespit edilmiştir. Ancak ebeveynleri ya da onlardan biriyle iletişim kurma fırsatından mahrum kalan çocukların, aşırı duyarlılık Akranlarıyla iletişim kurmada zorluk yaşarlar. Bir çocuğun gelişimi için ciddi bir tehlike, tamamen tatmin olsa bile duygu, şefkat, sıcaklık eksikliğidir. psikolojik ihtiyaçlar. Yalnızca ebeveynler ve çocuk arasındaki sürekli iletişim, derin duygusal bağların kurulmasına katkıda bulunur ve karşılıklı neşeye yol açar.
Çocuklar ve ebeveynler arasındaki sevgi doğanın kendisi tarafından verilir, akrabalar arasındaki sevgi ve karşılıklı saygı sonuçtur ortak çabalar. Bir ailede iki dünya yoktur; yetişkin ve çocuk; tek bir dünya vardır; aile. Nesiller arası iletişimin kesintiye uğraması aile temellerini zayıflatır ve ahlaki atmosferi olumsuz etkiler. Yaşlı ve orta kuşakların temsilcileri birbirlerine karşı dikkatsiz ve kaba davrandıklarında çocuk, yetişkinlerin bu tür davranışlarından rahatsızlık duyar. Ailenin tüm kuşakları birbirleriyle iletişim kurarken incelik ve bilgelik gösterirse, tonlarını yükseltmezlerse, diğer aile üyelerinin istek ve görüşlerini dikkate almazlarsa, hem acıyı hem de sevinci birlikte yaşarlarsa, gerçek aile bütünlüğü doğar.
Şimdilerde çocuklar harcıyor çok sayıda TV veya bilgisayar izleme zamanı. Çocuklar ve ebeveynler arasında yapılan bir anket, maalesef çok az sayıda ebeveynin çocuklarına kitap okuduğunu gösterdi. yüzünden yüksek fiyatlar ikincisi için, her ebeveyn bunları sık sık satın alamaz. Bu bağlamda anaokulumuzda yeni çocuk edebiyatı sergilerinin düzenlenmesine karar verildi. Çocuklar kitaplarını mutlu bir şekilde anaokuluna getiriyor, okumak için birbirleriyle değiştiriyor ve sonra geri veriyorlar. Bu durumda ebeveynlerin de çocuğun getirdiği kitabı (çocuk henüz öğrenmemişken) okuması gerekir. Çocuklar ve ebeveynler arasında ek canlı temas vardır.
Ailede olumlu bir atmosferin önemi temasını sürdürerek yetişkinlere çocukların sadece yiyecek, bebek bezi ve parlak oyuncaklara değil, aynı zamanda ihtiyaç duyduklarını da aktarmaya çalışıyoruz. şefkatli anne ve şefkatli bir baba. Çocukların sevgi dolu, arkadaş canlısı bir aileye ihtiyaçları var. Bunu yapmak için yetişkinlerin bir aileyi nasıl kurtaracaklarını ve tüm aile üyelerinin birbirlerine güvenmelerini ve birbirlerini korumalarını nasıl sağlayacaklarını anlamalarına yardımcı olmak gerekir. Çocuklarla çalışırken, onlara ebeveyn sorumluluğu duygusu aşılayan çocukların "aile" oyunlarına daha fazla dikkat edilmelidir.
"Aile" oyunu en sevilen çocuk oyunudur. Hem normal bir ev akşamı hem de iyi eğlenceler misafirlerle. “Aile” farklı şekillerde oynanabilir. Her şey ruh halinize ve hayal gücünüze bağlıdır. Ayrıca çocuklar sadece "gerçek" bir aileyi değil aynı zamanda "oyuncak bebek" veya "hayvan" ailesini de seçebilirler.
Çocukları anne-babalarına sevgi ve saygıyla yetiştirmek, atalarına hürmet etmek pedagojinin önde gelen fikirlerinden biridir. Diğer bir fikir ise, olumlu ahlaki nitelikleri (çalışkanlık, hoşgörü, itaat, çalışkanlık, alçakgönüllülük, dürüstlük) geliştirerek, erken yaşlardan itibaren geleceğin aile babasını yetiştirmektir.
Özel sosyolojik ve psikolojik-pedagojik çalışmalar, kendi özel işlevleri olan aile ve anaokulunun birbirinin yerini alamayacağını ve çocuğun tam gelişimi için etkileşimde olması gerektiğini göstermiştir.
Günümüzde okul öncesi eğitim kurumu, öğrencilerin ebeveynleriyle düzenli ve gayri resmi olarak etkileşimde bulunan ve aile üzerinde belirli bir etki yaratma fırsatına sahip olan tek kamu kurumudur. Uygulamanın gösterdiği ve pedagojik araştırmaların da doğruladığı gibi, ebeveynler eğitim sorunlarını çözmede okul öncesi kurumun önceliğini kabul ediyorlar, ancak pedagojik sürece katılmanın gerekli olduğunu düşünmüyorlar.
Aile, vatanseverlik duygularının ve geleceğin vatandaşı olma bilincinin oluştuğu temel kurumdur. Ebeveyn-çocuk ilişkisinin önceliği ve süresi, aileyi vatansever yetiştiren öncü kuruma dönüştürür. Bir kişinin kültürüne, diline, tarihine, devletine, gelenek ve göreneklerine olan ilgi ailede ortaya çıkar ve bir kişilik oluşmaya başlar.
Ebeveynlerle çalışmak bir öğretmenin çalışmasındaki en zor alanlardan biridir. Başta psikoloji ve pedagoji bilgisi olmak üzere çok yönlü bir eğitim gerektirir. Aile hayatıyla tanışma, öğretmenin isteği üzerine okul yılı başlamadan önce anne veya baba tarafından doldurulan bir anketle başlar. Ebeveynlerin çocuklarının yeteneklerini gözlemleyebilmeleri ve entelektüel gelişim düzeylerini takip edebilmeleri için görünümleri aç aktiviteler ve rutin anlar. En önemli etkinliklerden biri olan veli toplantıları yapmayı da unutmamalısınız. etkili formlar ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi.
Yöntemler aile Eğitimi
Aile eğitimi yöntemleriyle, çocukların kültürünü ve davranışlarını şekillendirmeyi, bilinç, duygu ve iradeyi geliştirmeyi amaçlayan ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşim yollarını kastediyoruz.
Aile eğitiminin iki temel yöntemi vardır: davranış ve aktiviteyi organize etme yöntemleri ve bilinç oluşturma yöntemleri.
İÇİNDE Birinci grup yöntemlerGünlük aktiviteler ve egzersizler büyük önem taşımaktadır:
- doğal bir irade eğitmeni olarak disiplin ve hassasiyet içinde günlük bir egzersiz olarak günlük rutin;
- iletişim kültürünün gelişmesinde önemli rol oynayan aile gelenekleri;
- Oyun, aktiviteyi ifade etmenin doğal bir biçimi olduğu kadar hayatı öğrenmenin de temel yoludur.
İkinci yöntem grubueğitim, çocukların bilincinin gelişmesini, gerekli yaşam kavramlarının, fikirlerin, görüşlerin, ideallerin, değerlendirmelerin, inançların, istikrarlı davranış güdülerinin oluşmasını amaçlamaktadır. Bunda birincil rol, öneri, talimat ve açıklama rolünü oynayan ebeveynlerin sözleri tarafından oynanır.
Babalar ve anneler doğmaz, onlar yapılır. Başarılı bir çocuk yetiştirmek için ebeveynlerin genel ve pedagojik ufuklarını genişletmenin, bilgilerini zenginleştirmenin ve gelişmenin önemini anlamaları gerekir. kişisel özellikler ve nitelikler, aile yaşam tarzı. Bu nedenle ebeveynlerin de eğitimli ve kültürlü insanlar olması gerekir.
Buna dikkatinizi çekmek isterim önemli nokta Ailenizin geçmişini incelemek gibi. Bunu yapmak için atalarınızın tarihini incelemek amacıyla çocuğunuzla birlikte bir aile ağacı oluşturmak en uygunudur. Yapı soy ağacıçok fazla zaman, çaba ve sabır gerektirir, ancak bunun sonucunda aileniz, kökleriniz ve ailenizin kökeninde yer alan atalarınız hakkında çok değerli bilgiler edinirsiniz.
Anavatan, Anavatan, Anavatan. Bu sözleri gururla telaffuz ediyor ve büyük harfle yazıyoruz. Arkadaşlarınıza ve ailenize Anavatan'ın ne olduğunu sorun, farklı cevaplar alacaksınız. Kimisi Anavatan insanın doğduğu yer diyecek, kimisi de burası ilk adımların atıldığı, ilk sözün söylendiği baba evi diyecek. Yine de diğerleri Anavatan'ın bize yakın insanlarla başladığını söyleyecektir - anne ve baba, erkek ve kız kardeşler, akrabalar ve arkadaşlar. Anavatanımız ne olursa olsun, nerede olursak olalım, her zaman sevgili ve bize yakın olacaktır.
Rus kültürel gelenekleri ve bir okul öncesi çocuğun ahlaki ve vatansever eğitimi, ülkenin, şehrin ve aile üyelerinin tarihini incelerken önemlidir. Gelenekler nesiller arasındaki bağı düzenler, halkların manevi ve ahlaki yaşamı onlara dayanır. Büyüklerin ve gençlerin devamlılığı tamamen geleneklere dayanmaktadır.
Program, vatanseverlik ve ahlaki eğitim sistemindeki Rus geleneklerini inceliyor. Rus kültürel geleneğinin en derin uzmanlarından birinin tanımına göre
VE. Dahl'a göre, "bir vatansever, Anavatan'ın aşığıdır, onun iyiliği için fanatiktir, anavatanın aşığıdır."
Burada sadece pasif-düşünceli aşktan değil, aynı zamanda aktif, veren sevgiden de bahsediyoruz. Böyle bir sevgi, tüketici bilinci açısından anlamsızdır, ancak bize göre bir İnsanı yalnızca o yaratır. Bu bağlamda vatanseverlik eğitimi sadece başarılı gelişme ikisi birdenşaka doğa ve devlet, ama her şeyden önce gelişmiş bir kişiliğin gerekli bir bileşeni olarak kişinin kendisi için.
Bu yüzden, anaokulu öğretmenlerinin asıl görevimanevi ahlakın temellerinin atılmasının, aktif bir formasyonun oluşmasının önemli olduğuna inanıyoruz. yaşam pozisyonu ve yaratıcı potansiyel.
Bir çocuğun kişiliğini ortaya çıkarmanın ancak kendi halkının kültürüne dahil olmasıyla mümkün olacağına inanıyorum. Ve bu sadece bir kültüre dair bilgi değil, o kültürün içinde, onun gelenekleri içinde yaşamaktır.
Her ne kadar her türlü faaliyette Rus diline büyük önem verildiğini varsaysak da, konuşma gelişiminin öneminden bahsetmeden geçemeyiz. Çocuklu sınıflarda edebi eserleri, belirli bir yaş için erişilebilirliğine, ahlaki ve edebi-sanatsal niteliklerine göre seçiyoruz.
Öğretmenin görevi manevi ve ahlaki olanı ortaya çıkarmaktır.Eserlerin potansiyelini ve onu çocuğa ulaştırmak erişilebilir form. Açıklama yoluyla çocukların kelime dağarcığını genişletmeye büyük önem veriyoruzOnlara yabancı kelimeler, kökenleri (etimolojisi) ve tarihsel önem. Örnekler verilmiştir tematik planlama(Tablo 1, 2)
İleriye dönük - kıdemli grupta tematik planlama
HAYIR. | |
Eylül |
|
N. Kalinina'nın "Böyle mi oynuyorlar?" hikayesinin yeniden anlatımı Kahramanın kişisel bir değerlendirmesini oluşturmak, dostane ilişkileri tartışmak |
|
I. Levitan’ın “Birch Grove” tablosunun incelenmesi |
|
V. Dragunsky'nin “Çocukluk Arkadaşı” hikayesini okumak. Okuduklarınız hakkında konuşma |
|
Y. Tuvim'in “Çok önemli bir konuda tüm çocuklara bir mektup” çalışmasının okunması (Lehçe'den S. Mikhalkov'un çevirisi) |
|
Ekim |
|
A. Pleshcheev'in “Anaokulum” şiirini öğrenmek |
|
S. Mikhalkov'un “Kim Olmalı?” adlı eserini okumak Meslekler hakkında bilgi sahibi olmak. Ebeveynlerin iş yerlerinin tartışılması |
|
A.K.'dan bir şiir öğreniyorum. Tolstoy'un "Sonbahar. Bütün zavallı bahçemiz çöküyor..." |
|
I. Levitan'ın “Altın Sonbahar” tablosunun incelenmesi. Yerli doğamız hakkında bir hikaye yazmak |
|
Kasım |
|
Manzaraları tanımak memleket. “Küçük vatan” kavramı. Görev: çocuklara adreslerini söylemeyi öğretin |
|
“Aile” olay örgüsüne dayanan deneyime dayalı bir hikaye derlemek. Ailenin ne olduğuna dair bir hikaye, ah aile ilişkileri aile içinde. Görev: akrabalarınızı hatırlayın ve isimlerini verin |
|
Çocukları yaratıcılık, yaratıcılık ve mantık geliştirmek için oğul didaktik oyunlarla tanıştırmak |
|
“Anneler Günü” tatili kapsamında çocukların kolektif çalışmalarından oluşan “Sevgili Anneme İthaf” sergisi düzenleniyor |
|
Aralık |
|
I. Surikov'un şiirini öğrenmek “İşte benim köyüm” |
|
Tekerlemeler, şarkılar, bilmeceler ve atasözlerinin türü ve dilsel özellikleri hakkında bir hikaye. Sözlü türlere ilişkin fikirlerin genelleştirilmesi Halk sanatı |
|
Çocuklarla "Noel ağacının bize nereden geldiği" konulu sohbet. Yeni Yıl ağacı tatilinin kökeni hakkında bir hikaye |
|
Yeni yılın şiir kaleydoskopu |
|
Ocak |
|
Tematik ders “Ailem”. Görev: Çocuklarda aile dostluğu, nezaket, ilgi ve birbirlerine saygı duygusunu geliştirmek |
|
“Kış Eğlencesi” tablosunun incelenmesi. Bir resme dayalı bir hikaye derlemek |
|
Çocukların “Kış Oyunları” konusundaki deneyimlerine dayalı bir hikaye derlemek |
|
Tematik ders “Anavatan nerede başlıyor?” Görev: Evinize, yaşadığınız toprağa saygıyı geliştirin |
|
Şubat |
|
Destansı eser “Nikita Kozhemyaka”yı (K.D. Ushinsky tarafından yeniden anlatılan bir Rus masalı) okumak. Görevler: işin temasını, figüratif içeriğini anlamayı öğretmek; eserin içeriği ile başlığı arasındaki ilişkiyi görün |
|
Anavatan Günü Savunucusu için bayrak yarışı oyunları “Eğlenceli Yarışmalar” |
|
Y. Akim'in “Akrabalarım” adlı eserini okumak. Görevler: aile ilişkileri hakkında fikir oluşturmak, atalarına ilgi uyandırmak |
|
L. Panteleev'in “Dürüst Söz” hikayesini okumak. Hikayenin okunması ve tartışılması üzerine sohbet |
|
Mart |
|
Dünya Kadınlar Günü ile ilgili söyleşi. E. Blaginina'nın şiirini öğrenmek “Sessizce oturalım” |
|
Okuma Nenets masalı K. Shavrov tarafından düzenlenen “Guguk kuşu” |
|
“Büyükannenin bizimle çok sorunu var” konulu deneyime dayalı bir hikaye derlemek |
|
Mini müzede "Büyükannenin Sandığı" dersi. Anaokulu mini müzesini ziyaret, gezi |
|
Nisan |
|
Anaokulunun mini müzesini ziyaret edin. Rus günlük yaşamının nesneleri ile tanışma. Tema: “Büyükanne ve büyükbabalarımızın, annelerimizin ve babalarımızın çocuklukta oynadıkları şey” |
|
Kozmonot Günü ile ilgili sohbet. Görev: ilk kozmonotun uzaya uçuşu hakkında konuşun - Yu.Gagarin |
|
Kişisel deneyimlerden bir hikaye derlemek "Ebeveynlerimiz nasıl çalışıyor?" “Bir ev inşa ediyoruz” tablosundan uyarlanan hikaye |
|
V.N.'nin kitabından bir alıntı okumak. Suslova “Sizin İşletmeniz” |
|
Mayıs |
|
N. Konchalovskaya’nın “Eski Başkentimiz” kitabından bir alıntı okumak |
|
Çocukların şehrin sokakları ve adlarının tarihi hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocukların kelime dağarcığına “otoyol”, “bulvar”, “dolgu” kavramlarını tanıtın (slayt gösterisi) |
|
S. Marshak'ın “Bilinmeyen Bir Kahramanın Hikayesi” şiirini okumak |
|
Tema: “Doğanın ve memleketin güzelliği.” Görev: Moskova'nın yeşil köşeleri (Luzhniki, Hayvanat Bahçesi, Botanik Bahçesi) hakkındaki bilgileri pekiştirmek |
|
Perspektif - tematik planlama
hazırlık okulu grubunda
HAYIR. | |
Eylül |
|
V. Suteev'in “Gemi” masalıyla tanışma. Çalışmanın içeriği üzerine konuşma. Çocukların seçimine göre dostluk hakkında şiirler okumak |
|
Duyguları tasvir etmek için eskizler. V. Oseeva'nın “İyi Hostes” hikayesini okumak. Doğaçlama oyunu “Ben neyim?” |
|
“Okul öncesi çağındaki bir çocuğun hakları (oyun, aktivite, yürüyüş hakkı) ve sorumlulukları (bedenini ve kıyafetlerini temiz tutmak, hijyen kurallarına uymak, başkalarını rahatsız etmemek, yetişkinlere ve çocuklara yardım etmek)” konulu sohbet. Anaokulunun ve çalışanlarının sosyal önemi hakkında bir hikaye |
|
Hayvanlar hakkında konuşma (zamanlanmış Dünya Günü hayvanlar (Ekim ayının 1. Pazar günü), onlarla ilgili hikayeler, okuma çalışmaları, fotoğraf sergisi, çocuk çizimleri |
|
Ekim |
|
"Yaşadığınız ev" - eviniz hakkında tutarlı bir hikaye derlemek. Oyun "Çay için masayı hazırlayalım" |
|
Aile ve aile ilişkileri hakkındaki fikirlerin pekiştirilmesi. “Aile” - arsa resimlerine dayalı bir konuşma. Aile oyunu “Sorumlulukların dağılımı” |
|
Genç gruplarda daha fazla gösterim için "Dost canlısı bir aile hakkında, herkes için çok gerekli" konulu bir tiyatro gösterisinin hazırlanması |
|
Kasım |
|
Kişinin kendi ülkesine olan sevgisi, onunla gurur duyma konusunun tartışılması. Benim vatanım Rusya'dır. S. Yesenin'in şiirini okumak “Git buradan sevgili Rus'um...” |
|
"Geçmeyi kazanan, memleketidir." “Ekmeğin nereden geldiği” konulu bir dizi anlatı resmi üzerine söyleşi. Küçük folklor formları. Görevler: çocukların mecazi ifadelerin anlamını anlama konusundaki ilgisini sürdürmek ve geliştirmek; atasözleri ve deyişler hakkındaki anlayışınızı genişletin |
|
Oyunlar ve oyuncaklar haftası “Oynayarak öğren.” Çocukları yeni didaktik oyunlarla tanıştırmak - yaratıcılık ve mantık için |
|
Anneler Günü'nü kutluyoruz. Çocukların kolektif eserlerinin sergisi “Sevgili anneme ithaf edilmiştir” |
|
Aralık |
|
I. Surikov'un Şiiri “Çocukluk”. Şairin çocukluk düşüncesinin tartışılması. “Arkadaşım” konusuyla ilgili kişisel deneyime dayalı bir hikaye yazın. Kahramanın eylemlerinin kişisel bir değerlendirmesini oluşturmak |
|
“En sevdiğim oyuncağım” konusunda kişisel deneyime dayalı bir hikaye derlemek, en önemli gerçekleri seçmek |
|
Rus sözlü halk sanatı üzerine konuşma. S. Aksakov'un “Kızıl Çiçek” masalını dinlemek ve tartışmak. Görev: Çocukların Rus sözlü edebiyatı hakkındaki bilgilerini sistematize etmek ve derinleştirmek |
|
“Ailem” konusuyla ilgili temel sorular üzerine bir hikaye derlemek |
|
Ocak |
|
Kentin yaratılış tarihi, insan yerleşimleri ile tanışma. Görevler: kişinin memleketine duyduğu gururu ve sevgiyi geliştirin; Kentin tarihine ilgi geliştirmek. “Antik Başkentimiz” resimlerine bakmak |
|
Kremlin'in tarihini ve turistik yerlerini tanımak. Çocukların modern Moskova hakkındaki bilgilerini pekiştirmek |
|
Moskova'daki müzelerden biri olan Tretyakov Galerisi hakkında bir hikaye, “sanat galerisi” kavramının sözlüğüne giriş |
|
Anaokulunun mini müzesini ziyaret edin. Yaratılışı hakkında bir konuşma. Müze turu |
|
Şubat |
|
Çocukların tekerlemeler, şarkılar, bilmeceler ve atasözlerinin tür ve dil temsillerine ilişkin bilgilerini pekiştirmek. Küçük folklor formları. Boş Zaman “Toplantıları” - Rus gelenek ve ritüelleriyle tanışma |
|
Rusya'da halk tatilleri. "Maslenitsa" |
|
Anavatan savunucuları. A.T.'nin bir şiirini okumak. Tvardovsky "Tankçının Hikayesi" |
|
Tematik dersler. Olaylarda ve kişilerde tarih. A.S.'nin bir şiirini okumak. Puşkin'in "Peygamber Oleg'in Şarkısı" |
|
Mart |
|
“Annem” konulu kişisel deneyimlerden bir hikaye yazmayı öğrenmek. Bir hikayenin olay örgüsünü görsel malzemeye dayanmadan düşünmek. Annemle ilgili şiirler okumak |
|
Oyuncaklarla ilgili sohbetler: “İç içe geçen oyuncak bebek nereden geldi?”, “Kendi iç içe oyuncağımızı yapalım” |
|
V. Kataev'in “Yedi Çiçek Çiçeği” masalını okumak. Görev: Çocukları ahlaki anlamı anlamaya, ana karakterin eylemlerinin ve karakterinin motive edilmiş bir değerlendirmesine yönlendirin |
|
Mini müzede "Büyükannenin Sandığı" dersi. Akrabaların kaderine ve aile geçmişine ilgi oluşturmak |
|
Nisan |
|
Entelektüel maraton "Bilgi". Görevler: çocuklara bilişsel sorunları çözmenin ve oynamanın keyfini yaşatın; birbirleriyle nasıl müzakere edileceğini öğrenmeye devam etmek; ortak bir oyunda diyalojik iletişim kurmak |
|
Kozmonot Günü ile ilgili “Astronot olmak istiyorum” konulu sohbet |
|
J. Rodari'nin "El sanatları nasıl kokar?" adlı eserini okumak Görevler: çocukların meslekler hakkındaki bilgilerini genişletmek; öz kontrol ve öz saygı becerilerini geliştirmek |
|
V. Mayakovsky'nin “Kim Olmalı?” Şiirini Okumak Görev: meslekler hakkındaki fikirleri pekiştirmek |
|
Mayıs |
|
Hikayenin K.D. tarafından yeniden anlatılması. Ushinsky'nin "Dört Arzu". Kişinin kendi memleketinin doğasına olan sevgisini geliştirmek |
|
M. Isakovsky'nin şiirini öğrenmek “Sonsuza Kadar Hatırla” |
|
“Kaybolmamak için bölgenizi iyi tanımalısınız” konulu sohbet |
|
"Dünya bizim ortak evimizdir." Görev: Dünyanın farklı ırk ve milletlerden tüm insanların ortak evi olduğu, insanların kendi aralarında barış ve dostluk içinde yaşaması gerektiği fikrini oluşturmak |
|
Bir çocuğun vatan duygusu, ailesiyle, en yakın insanlarla (anne, baba, büyükanne, büyükbaba) olan ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır.
Vatan duygusu, çocuğun karşısında gördüğüne, hayret ettiğine, ruhunda tepki uyandıran şeye hayranlık duymasıyla başlar...
Her ne kadar pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine gerçekleşmemiş olsa da, çocukların algısı Bir vatanseverin kişiliğinin gelişiminde büyük rol oynarlar.
Şu anda, bir okul öncesi kurumu, tüm eğitim sürecini inşa ettiği bir programı seçme hakkına sahiptir ve bunu, çocukların sosyal ve sosyal alandaki belirli faaliyet alanlarındaki bilgi ve becerilerini zenginleştirebilecek ve derinleştirebilecek diğer kısmi ve özel programlarla birleştirir. Gelişimin ahlaki yönü.
İndirmek:
Ön izleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için kendiniz için bir hesap oluşturun ( hesap) Google'a gidin ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Okul öncesi çocukların vatanseverlik eğitimine yönelik programların gözden geçirilmesi MKDOU öğretmeni d/s No. 54 rp. Mikhailovka Shchepina I. N.
Ana programlar
“Doğumdan okula” programı vatansever duyguları, Anavatan sevgisini, başarılarından gurur duymayı ve Rusya'nın kahramanca bir geçmişe ve mutlu bir geleceğe sahip çok uluslu büyük bir ülke olduğuna dair güveni teşvik ediyor. anne-baba sevgisi, yaşlılara saygı, çocuklara ve yaşlılara karşı şefkatli tutum gibi geleneksel değerlere saygının aşılanması; geleneksel cinsiyet fikirlerinin oluşumu; Çocuklara eylemlerinde olumlu bir örneği takip etme arzusunu aşılamak.
“Çocukluk” programı, farklı milletlerden ve kültürlerden insanlara saygıyı teşvik eder. İlgiyi sürdürmek Halk kültürüülkenizin (sözlü folklor, Halk Müziği, dans, oyunlar, oyuncaklar); Rusya'nın, herkesin barış ve uyum içinde yaşamak istediği çok uluslu büyük bir ülke olduğu fikrini geliştirmek; Gezegenimizin sakinlerinin ırksal bileşimini tanıtmak, etnik bileşiminin çeşitliliğini anlamaya yardımcı olmak, her ülkede farklı milletlerden insanların yaşadığını açıklamak; farklı ülke ve etnik gruplardan insanlarla olumlu iletişim ve işbirliğinin önemini açıklayabilir; oyunlarda, çizimlerde, hikayelerde, sorularda farklı halkların yaşamına, tarihi olaylara yönelik tutumların ifade edilmesine katkıda bulunmak.
“Kökenler” programı, kişinin kendi ve dünya kültürlerinin geçmişini ve bugününü (tarihsel ve coğrafi yönler); hakkında bir fikir vermek Ulusal bayramlar; Memleketinizin ve eyaletinizin sembollerini (bayrak, arma, marş) tanıtın. Anavatanına karşı sevgi duygusunu geliştirmek, diğer milletlere karşı saygılı ve dostane bir tutum geliştirmek, etnik gruplar arası ilişkilerin temel etik kurallarına hakim olmayı teşvik etmek; insanlar arasında barış ve dostluk hakkında fikir oluşturmak, vatanseverlik duygusu ve memleketin doğasına sevgi oluşturmak.
Kısmi programlar
“Yedi Çiçek” programı Bu programın temel özelliği ahlak eğitimi, geniş bakış açısı ve güzellik algısı yoluyla yaratıcılığın geliştirilmesidir. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi açısından programın hedefleri şunlardır: çocukları halk destanlarının, masallarının, efsanelerinin ve mitlerinin kahramanlarıyla tanıştırmak; kamu yararının münzevileriyle, büyük kutsal kahramanlarla, evrensel öneme sahip kişiliklerle tanışma; Vatanseverliğin ve ahlaki temellerin gelişimi.
“Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak” Programı Programın temel amacı, çocuklarda kişisel bir kültürün oluşumunu teşvik etmek, onları Rus halkının zengin kültürel mirasıyla tanıştırmak, çocukların sanatta ustalaşmasına sağlam bir temel oluşturmaktır. Ulusal kültür, Rus halkının yaşamı ve yaşam biçimine, onların karakterine, içsel ahlaki değerlerine, geleneklerine, maddi ve manevi çevrenin özelliklerine aşinalığa dayanmaktadır. Hedefler: Çocukların Rus halkının yaşam tarzına ilişkin anlayışlarını geliştirmek (konut, giyim, ev eşyaları, sözlü halk sanatı, sanat ve el sanatları); bir çocuğun ruhunu uyandırmak, büyük Rus halkının bir parçası gibi hissetmek, Rus karakter özelliklerini korumak; yetiştirme ahlaki değerler Rus karakterinin doğasında var (nezaket, güzellik, cesaret, sıkı çalışma, sadakat, bağlılık, özveri).
“Küçük Anavatan'ın Kalıcı Değerleri” Programı Programın özelliği, çocuğun anavatanının kültürel mirasına, halk geleneklerine ve orijinaline geniş bir aşinalığa dayanan tarihi, çevresel, estetik ve etik fikirlerinin entegrasyonudur. yerli toprakların doğası. Materyal seçiminde ana kriter, Rusya'nın genel ulusal kültürünün bileşenleri olarak yerel tarih, kültür, sanat ve tarih, gerçekler ve olaylardır.
Bölgesel programlar
“Vatan'ın Başladığı Yer...” Programı Programın amacı, ülkenin tarihi, milli ve doğal özelliklerine dayalı olarak ahlaki ve vatansever bir tutum ile aileye, şehre, doğaya, kültüre aidiyet duygusunun oluşturulmasıdır. memleket. Kendi halkının temsilcisi olarak benlik saygısını geliştirmek, kendi ülkesinin geçmişine, bugününe ve geleceğine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek. 4 blok: “Ben ve ailem”, “Ben bir Irkutsk sakiniyim”, “Benim Sibiryam”, “Rusya benim vatanım”. Görsel ve bilgilendirici yardımcıların geliştirilmesi (“Sibirya'nın yerli sakinleri”, “Çocukluğumun nehri - Angara”, “Baykal'ım!”, “Çocuklar için Sibirya yazarları ve şairleri”, “Seni seviyorum Sibirya'm!” vb. .)
Ön izleme:
Okul öncesi çocukların vatansever eğitim programlarının gözden geçirilmesi
Tarafından hazırlandı:
Shchepina I.N.,
MKDOU d/s No. 54 öğretmeni
Mihailovka köyü
Bir çocuğun vatan duygusu, ailesiyle, en yakın insanlarla (anne, baba, büyükanne, büyükbaba) olan ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır.
Vatan duygusu, çocuğun karşısında gördüğüne, hayret ettiğine, ruhunda tepki uyandıran şeye hayranlık duymasıyla başlar...
Ve pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine anlaşılmamış olsa da, çocukluk algısından geçirildiğinde bir vatanseverin kişiliğinin oluşumunda büyük rol oynarlar.
Şu anda, bir okul öncesi kurumu, tüm eğitim sürecini inşa ettiği bir programı seçme hakkına sahiptir ve bunu, çocukların sosyal ve sosyal alandaki belirli faaliyet alanlarındaki bilgi ve becerilerini zenginleştirebilecek ve derinleştirebilecek diğer kısmi ve özel programlarla birleştirir. Gelişimin ahlaki yönü.
1. “Doğumdan okula” Programı
Program, çocuklara vatanseverlik duygularını, Anavatan sevgisini, başarılarından gurur duymayı ve Rusya'nın kahramanca bir geçmişi ve mutlu bir geleceği olan çok uluslu büyük bir ülke olduğuna dair güveni aşılamaya büyük önem veriyor. Ahlaki eğitime odaklanmak, geleneksel değerleri desteklemek Anne-baba sevgisi, büyüklere saygı, çocuklara ve yaşlılara karşı şefkatli tutum gibi geleneksel değerlere saygının teşvik edilmesi; geleneksel cinsiyet fikirlerinin oluşumu; Çocuklara eylemlerinde olumlu bir örneği takip etme arzusunu aşılamak.
2. “Çocukluk” Programı
Farklı milletlerden insanlara ve onların kültürlerine saygı gösterin. Ülkenizin halk kültürüne (sözlü halk sanatı, halk müziği, danslar, oyunlar, oyuncaklar) ilginizi sürdürün;
Rusya'nın, tüm halkının barış ve uyum içinde yaşamak istediği çok uluslu büyük bir ülke olduğu fikrini geliştirin;
Gezegenimizin sakinlerinin ırksal bileşimini tanıtmak, etnik bileşiminin çeşitliliğini anlamaya yardımcı olmak, her ülkede farklı milletlerden insanların yaşadığını açıklamak;
Farklı ülke ve etnik gruplardan insanlarla olumlu iletişim ve işbirliğinin önemini açıklayın;
Farklı halkların yaşamlarına, tarihi olaylara yönelik tutumların oyunlarda, çizimlerde, hikayelerde ve sorularda ifade edilmesini teşvik etmek.
3. “Kökenler” programı:
Kendi ve dünya kültürlerini geçmişe ve bugüne (tarihi ve coğrafi açıdan) tanıtmak;
Ulusal bayramlar hakkında bir fikir verin;
Memleketinizin ve eyaletinizin sembollerini tanıtın (bayrak, arma, marş).
Anavatanına karşı sevgi duygusunu geliştirmek, diğer milletlere karşı saygılı ve dostane bir tutum geliştirmek
Etnik gruplar arası ilişkilerin temel etiğine hakim olmayı teşvik etmek;
İnsanlar arasında barış ve dostluk konusunda fikir oluşturmak
Yerli toprakların doğasına yönelik vatanseverlik ve sevgi duygusunu geliştirmek.
Kısmi programlar:
1. “Yedi Çiçek” Programı (Moskova, 1997, V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)
Programın sloganı ise "Kültür ve Güzellik Yoluyla Eğitim."
Bu program, ruhsal açıdan zengin, yaratıcı, kendini geliştiren bir kişiliğin oluşumunun ilk aşaması olan okul öncesi çocukların kültürel ve çevresel eğitimi sorununu çözmek için tasarlanmıştır. Eylemleri ve eylemleri, çocuğun düşünmeyi ve hissetmeyi nasıl öğrendiğine bağlı olacaktır. Yazarlar bu sorunun çözümünü, küçük insanın verdikleri yüce, incelikli ve güzel olanın farkındalığında görüyorlar. Dünya, doğa ve dünya kültürü. Ahlak eğitimi, geniş bakış açısı, güzellik algısı yoluyla yaratıcılığın geliştirilmesi bu programın temel özelliğidir. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi açısından programın amaçları:
Çocukları halk destanlarının, masallarının, efsanelerinin, mitlerinin kahramanlarıyla tanıştırmak;
Çocuklarda onlar gibi olma arzusunu uyandırmak için kamu yararının münzevileriyle, büyük kutsal kahramanlarla, evrensel insani öneme sahip kişiliklerle tanışma;
Vatanseverliğin ve ahlaki temellerin geliştirilmesi.
2. “Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak” Programı (Moskova, 1998, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)
Bu program, çocukların Rus halk kültürüne aşinalıklarına dayanarak ahlaki ve vatansever eğitiminde yeni yönergeler tanımlar. Temel amaç, çocuklarda kişisel bir kültürün oluşmasına katkıda bulunmak, onları Rus halkının zengin kültürel mirasıyla tanıştırmak, çocukların yaşam ve yol aşinalığına dayalı ulusal kültürün gelişiminde sağlam bir temel oluşturmaktır. Rus halkının yaşamı, karakteri, doğuştan gelen ahlaki değerleri, gelenekleri, maddi özellikleri ve manevi ortamı. Program üç ila yedi yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.
Görevler:
Rus halkının yaşam tarzı (konut, giyim, ev eşyaları, sözlü halk sanatı, sanat ve el sanatları) hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak;
Bir çocuğun ruhunu uyandırmak, büyük Rus halkının bir parçası gibi hissetmek, Rus karakter özelliklerini korumak;
Rus karakterinin doğasında olan ahlaki değerlerin eğitimi (nezaket, güzellik, cesaret, sıkı çalışma, sadakat, bağlılık, özverilik).
3. “Küçük Anavatanımızın Kalıcı Değerleri” Programı(E.V. Pchelintseva)
Program, üç ila yedi yaş arasındaki çocuk gelişiminin tarihi ve kültürel yönüne ayrılmıştır. Programın özelliği, çocuğun tarihi, çevresel, estetik ve etik fikirlerinin, kendi memleketinin kültürel mirasına, halk geleneklerine ve memleketinin orijinal doğasına geniş bir aşinalığa dayalı olarak bütünleştirilmesidir. Materyal seçiminde ana kriter, Rusya'nın genel ulusal kültürünün bileşenleri olarak yerel tarih, kültür, sanat ve tarih, gerçekler ve olaylardır. Program, özel olarak düzenlenen derslerde ve ders dışı derslerde çocukların kendi memleketleri, tarihi, folkloru, halk ve güzel sanatları vb. ile tanışmasını sağlayan, geniş bir konu yelpazesini içeren üç bloktan oluşmaktadır.
Bölgesel programlar
1. “Anavatanın Başladığı Yer...” Programı (Irkutsk, 2010, Mamedova E.V., Kovaleva L.A.)
Programın amacı, doğduğu toprakların tarihi, ulusal ve doğal özelliklerine dayalı olarak ahlaki ve vatansever bir tutum ile aileye, şehre, doğaya, kültüre ait olma duygusunu oluşturmaktır. Kendi halkının temsilcisi olarak benlik saygısını geliştirmek, kendi ülkesinin geçmişine, bugününe ve geleceğine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek.
Program 4 bloğa ayrılmıştır: “Ben ve ailem”, “Ben bir Irkutsk sakiniyim”, “Benim Sibiryam”, “Rusya benim vatanımdır”. Programın içeriğini daha başarılı bir şekilde özümsemek için yazarlar, "Sibirya'nın yerli sakinleri", "Çocukluğumun nehri - Angara", Benim Baykal'ım!", Çocuklar için Sibirya'nın yazarları ve şairleri gibi görsel ve bilgilendirici yardımlar geliştirdiler. ”, “Seni seviyorum Sibirya'm!” ve benzeri.
Yukarıdakilerle bağlantılı olarak, analiz edilen programlarda (temel, kısmi, bölgesel) şu sonuca varabiliriz: Özel dikkatÜlkenin ve memleketin tarihi ve doğal özelliklerine dayanarak okul öncesi çocuklarda ailelerine, şehirlerine, doğalarına, kültürlerine karşı vatanseverlik duygularının oluşumu. Kendi halkının temsilcisi olarak öz saygıyı geliştirmek, ülkesinin geçmişine, bugününe ve geleceğine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek.
Vatanseverlik, memlekete, insanlara ve onun geleneklerine bağlılıkla karakterize edilen sosyal bir duygudur.
Ahlaki ve vatansever eğitim, vatandaşlarda kendi ülkelerine karşı görev duygusu, ulusal kimlik ve vatanlarını savunmaya hazır olma duygusunu geliştirmeyi amaçlayan bir önlemler sistemidir.
Vatanseverlik eğitiminin önemi
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocuklar modern koşullarla oldukça ilgilidir. Bunun önceliklendirmeyle alakası var. maddi varlıklar toplumumuzdaki maneviyattan önce. Ancak genç neslin Anavatan'a saygı ve sevgi çerçevesinde yetiştirilmesi ahlaki açıdan sağlıklı, yaşanabilir bir nüfus oluşturur.
Okul öncesi çağdaki çocuklar özellikle duygusaldır, meraklıdır, empati kurmaya hazırdır, kişisel yönergeler oluşturma sürecindedirler, bu nedenle eğitim çalışmaları en verimli şekilde gerçekleştirilebilir. Bu aynı zamanda okul öncesi çocukların yetişkinlerin etkisine karşı özel duyarlılığı ile de kolaylaştırılmıştır.
Amaçlar ve hedefler
Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi, vatan sevgisini, vatana karşı sorumlu bir tutumu aşılamak amacıyla yürütülmektedir. çevreleyen doğa ve insanlar arasında nesiller arasında istikrarlı bir bağın oluşması. Bu değerlerin oluşumu çocukla yapılan amaca yönelik, sistematik çalışmanın bir sonucu olarak ortaya çıkar.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi aşağıdaki görevleri içerir:
- bireyin ahlaki ve manevi özelliklerinin oluşumu;
- kişinin ulusuyla gurur duyma duygusu geliştirmesi;
- halkının ulusal ve kültürel geleneklerine karşı saygılı bir tutum oluşturmak;
- akranlara, yetişkinlere ve diğer milletlerden insanlara karşı liberal bir konumun oluşması.
İşi organize etme formları ve yöntemleri
Okul öncesi kurumlarda vatanseverlik eğitimi programı, her şeyden önce bu yönde iç metodolojik çalışmanın organizasyonunu ima eder. Öğretmenin kendisi vatan sevgisi duygusunu yaşamadığı takdirde bunu çocuklara aktaramayacağından, öğretmenin vatanseverlik fikirlerini okul öncesi çocuklara en etkili şekilde nasıl aktaracağını da bilmesi gerekir. Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimine ilişkin metodolojik çalışma, eğitimcilerin nitelik düzeyini ve pedagojik okuryazarlığını arttırmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla tematik öğretmen konseyleri, istişareler ve karşılıklı sınıf ziyaretleri düzenlenmektedir.
Metodolojik çalışmanın ikinci kısmı çocuğun ailesiyle birliktedir, çünkü okul öncesi çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerinde önemli bir etkiye sahiptirler ve onlara çocuklarda ahlaki ve manevi değerlerin başarılı bir şekilde gelişmesi için ana yönleri anlatmak önemlidir. . Ebeveynlerle tematik toplantılar ve sohbetler düzenleniyor, okul öncesi etkinliklerin düzenlenmesi ve bunlara katılmaları sağlanıyor.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi, okul öncesi çocuklarla çalışma yöntemlerini belirler:
- ayarlama vatansever köşeler okul öncesi eğitim kurumunda;
- memleketinizin turistik yerlerine geziler düzenlemek, müzeleri ve sergileri ziyaret etmek;
- tematik etkinliklerin organizasyonu (tatiller, matineler, yarışmalar, yarışmalar);
- Anavatan sevgisi konulu tematik tartışmalar yapmak, ilgili eserleri okumak, şiirleri ezberlemek, film ve program izlemek.
Okul öncesi eğitim kurumu her yıl, metodolojik ve eğitimsel çalışmanın tüm biçimlerini ve yöntemlerini kapsayan vatanseverlik eğitimi için bir plan hazırlar. Örnek liste Planda öngörülen etkinlikler ve ders konuları şunları içerir: resmi ve ulusal bayramlara adanan etkinlikler, Spor müsabakaları, doğayı, özellikleri, yerli toprakların geleneklerini, devlet sembollerini incelemeye yönelik tematik dersler.
Resmi tatillere özel tören etkinlikleri
Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimine yönelik faaliyetler genellikle Zafer Bayramı, Anavatan Savunucusu Günü, Dünya Kadınlar Günü gibi ilgili resmi tatillerin kutlanmasına denk gelecek şekilde zamanlanır.
Etkinliğe hazırlanırken çocuklar tatilin tarihini öğrenir, kime ithaf edildiğini ve neden kutlandığını anlar.
Örneğin Zafer Bayramı kutlamalarına hazırlanırken “Barış Güvercini” kampanyası düzenleyebilir, çocuklarınızla birlikte huzurlu yaşamın simgesi olan beyaz kağıttan güvercinler yapabilirsiniz. Etkinliğin kendisi için askeri şarkıları (“Katyuşa”, “Zafer Bayramı” vb.), ilgili konulardaki şiirleri öğrenin. “Ne kadar farklı çocukluklar: savaş ve barış” projesi kapsamında gaziler veya savaş çocukları ile bir toplantı düzenleyebilirsiniz.
Anavatan Savunucusu Günü kutlamalarına hazırlanırken erkekler, kendilerinin geleceğin güçlü ve güçlü adamları, ailelerinin desteği, Anavatan ve onun savunucuları oldukları kavramını geliştirirler. Tatilin kendisinde, çocukların yaşına bağlı olarak birkaç farklı etkinlik düzenleyebilirsiniz; örneğin, babaları askeri temalı şiirler, şarkılar ve danslarla tebrik eden bir tatil, spor yarışmaları, "Barışa ihtiyacımız var" ders sohbeti ülkemizi koruyan orduya.
Okul öncesi çocuklarda aile değerlerinin oluşumuna ve ailenin koruyucusu olarak bir anne olan bir kadının imajına adanmıştır. Geleneksel olarak, bu günkü etkinlikler anneleri ve büyükanneleri tebrik etmeye adanmıştır. Bir gün önce çocuklar kendi elleriyle kendilerine hediyeler vererek yaratıcı yeteneklerini geliştirirler.
Ulusal bayramlar
Çocukların kendilerini halkının bir parçası olarak algılamaları için, onların temellerini aşılamaları ve özgünlüğünü anlamaları gerekir. Bunu yapmak için okul öncesi eğitim kurumları halk yaşamını tanımak için sohbetler ve dersler düzenler, ancak çocuklar bilgiyi en iyi oyun oynarken öğrenirler. Not edebilirsiniz halk tatillerişarkılar, danslar, iyi ruh hali geleneklere katılın.
Kutlamalar Noel ve eski Yeni Yıl ile başlar. Çocuklar ilahileri öğrenir, ardından gruplar halinde ziyaret eder, şarkı söyler ve ödül olarak tatlılar alırlar.
Maslenitsa kutlaması yürüyüş sırasında düzenlenebilir, tüm okul öncesi çocuklar aynı anda katılabilir. Gösteriye Kış, İlkbahar ve soytarılar katılıyor. Okul öncesi çocuklar tatilin tarihi, özü ve sembolleri ile tanışırlar. Maslenitsa'nın ana sembolü kreptir, ebeveynleri onları yapmaya dahil edebilir ve bir tür fuar düzenleyebilirsiniz.
Paskalya tatilinin de kendine has sembolleri vardır. Paskalya yumurtalarını boyama konusunda bir ders veriliyor. Çocuğa sanatsal yeteneklerini geliştirme fırsatı veren birçok yöntem ve teknik vardır.
Spor Oyunları
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi, sağlıklı bir kişiliği ima eder. Bu nedenle fiziksel gelişim eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Spor oyunları ve yarışmaları çocukları sadece geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda takım duygusu, çıkar birliği oluşturur, güçlendirir. aile bağları ve gelenekler.
Aynı yaştaki gruplar arasında ilgili bir konuda, örneğin Rus kahramanlara adanmış yarışmalar düzenleyebilirsiniz. Tatil sırasında çocuklar, kahramanlar ve onların askeri başarıları hakkındaki Rus destanlarıyla tanışırlar. Aşağıdaki yarışmalar düzenlenmektedir:
- "Keskin Nişancı" - topları hedefe fırlatmak.
- “Fast Rider” plastik atlar veya büyük toplar üzerinde yapılan bir bayrak yarışı yarışmasıdır.
- "En Güçlü" - omuzla rakipleri matın sınırlarının ötesine itmek.
- "Kahramanca Yardım" - mağaranın girişini küplere ayırın ve güzel kızı kurtarın.
Çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortak yarışmalar özel bir rol oynamaktadır. Anavatan Savunucusu Günü'nü kutlamak için, son sınıf ve hazırlık gruplarındaki öğrenciler için babalar ve oğulların bayrak yarışlarına katıldığı ve anneler ve kızların hayranlar için yarışmalara katıldığı bir savaş oyunu "Zarnichka" düzenleyebilirsiniz. Bu oyun kolektivizm ve vatanseverlik duygusunu teşvik eder, fiziksel egzersizler yapmaya ilgi yaratır ve temel becerileri geliştirir. fiziksel nitelikler, sizi büyük sporun gelenekleriyle tanıştırıyor.
Durum sembollerini incelemeye yönelik dersler
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi, ülkenin devlet sembolleri hakkında bilgi sahibi olmayı gerektirir. Bunları incelemek için uygun dersler ve konuşmalar düzenleniyor, örneğin “Anavatanınızı Sevin”, “Rusya'nın Sembolleri”.
Bu etkinliğin amacı, çocuklara kendi ülkeleriyle gurur duymak, devlet sembolleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek ve genişletmek, bayrak ve armanın renklerinin anlamını tanıtmak, bölgeleri hakkında temel coğrafi bilgiler oluşturmak, onlara saygı duygusunu geliştirmektir. bayrak, arma, marş ve aynı zamanda anavatanlarının tarihine dair bilişsel bir ilgi uyandırıyor.
Dersler bilgi ve iletişim teknolojileri kullanılarak yapılabilir. Bunu yapmak için, belirli bir konu hakkında bir sunum hazırlamanız ve marşın ses kaydını stoklamanız gerekir.
Dersin sırası şu şekilde olabilir:
- Çocukların ülkenin coğrafi konumu ve büyüklüğü hakkında bilgi edindiği bir giriş bölümü.
- Rus bayrağını ve renklerinin sembolizmini tanımak. “Bayrağı Katla” oyununu oynayabilirsiniz.
- Armayı tanımak. Öğretmen çocuklara arma kavramını açıklar ve "Ailenizin armasını icat edin ve çizin" oyununu oynar.
- İstiklal Marşı'nı dinliyoruz.
- Okul öncesi çocukların materyale nasıl hakim olduklarını kontrol eden son bölüm.
Küçük vatan temasını genişletmek
Anavatanımızın her köşesi kendine özgü ve özgündür. Bir çocuğu geleneklerinde ve yaşam tarzında güzellikle tanıştırmak önemlidir.
Yollardan biri, bir okul öncesi eğitim kurumunda mini bir yerel tarih müzesi düzenlemektir. İçinde günlük yaşamı karakterize eden antika eşyalardan oluşan bir koleksiyon, halk sanatı ürünlerinden örnekler (nakış, peçeteler, masa örtüleri, muskalar, tabaklar, oyuncaklar) toplayabilirsiniz.
Kendi ülkenizi keşfetmenin bir başka yöntemi de geziler düzenlemek ve ilgi çekici yerleri ziyaret etmektir.
Ayrıca düzenlendi eğitici dersler. Derslerde vatanseverlik eğitimine uygun konular seçilir. Çocuklar, ünlü yurttaşları, yerli yerleşimlerinin ortaya çıkış ve gelişim tarihini, bölgenin doğal özelliklerini öğrenecek ve folkloru inceleyecekler.
Okul öncesi eğitim kurumlarında yürütülen sistematik çalışma, okul öncesi çocuklarına kendi topraklarının tarihi, coğrafyası, gelişim ve oluşum özellikleri hakkında temel bilgileri aşılamalarını sağlar.
MBDOU d/s "Topolek köyü" Oktyabrskoye
programı
ahlaklı ve vatansever
okul öncesi çocukların eğitimi
"Bayrağımızı göndere çekiyoruz
kendi Devletinin"
İle. Oktyabrskoye
programı
okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi
“Devletimizin bayrağını dalgalandırıyoruz”
Yaratıcı ekip tarafından geliştirildi:
gözetmen: baş Kitaeva L.P.;
grup üyeleri:
milletvekili VR başkanı, müzik direktörü E. N. Kravchenko;
eğitimciler:
Panina L.I., Beshkareva O.N., Popova N.N., Rashitova A.G., Tonkikh N.M.
Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitiminin amacı ve hedefleri.
Modern ev eğitiminin ve okul öncesi çocukların yetiştirilmesinin en önemli amacı, Anavatan'ın kaderini kendi kaderi olarak kabul eden, sorumluluğunun bilincinde olan, yüksek ahlaki, yaratıcı, yetkin bir Rusya vatandaşının oluşumu ve gelişimi için sosyal ve pedagojik destektir. ülkesinin bugünü ve geleceği, Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkının manevi ve kültürel geleneklerine dayanmaktadır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında yüksek insan ahlakı ve derin sorumluluk temellerinin ve insani sorumluluk algısının yeniden canlandırılmasına ihtiyaç olduğu açıkça ortaya çıkmaktadır.
Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitiminin temel amacına dayanarak, okul öncesi eğitim kurumu bir eğitim sistemi olarak aşağıdakileri belirlemiştir: hedef: Rusya'nın sorumlu, proaktif küçük bir vatandaşının oluşumunu ve gelişimini, bireyselliğinin oluşumunu, kişisel kendi kaderini tayin etme yeteneğini ve yeteneklerinin yaratıcı bir şekilde gerçekleştirilmesini, yani yeterince insancıl, yaratıcı bir kişilik oluşturmayı etkili bir şekilde teşvik etmek. kendini değerlendirir, başkalarına saygı duymasını bilir, aktif ve bağımsızdır.
Ahlaki ve vatanseverlik görevlerigelişimve eğitim
| Kişisel kültür | Sosyal Kültür |
| Çocuğun çeşitli aktivitelerdeki zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olmak; Oyun, konu-üretken, sosyal odaklı faaliyetlerde yaratıcı potansiyelin geliştirilmesi; Ahlaki fikirlerin temellerinin oluşumu; Okuma sevgisini beslemek, merakı geliştirmek, doğa sevgisini geliştirmek, sağlıklı bir yaşam tarzı için çabalamak; Ahlakın temellerinin oluşumu; yaşamda olumlu ahlaki benlik saygısını, öz saygıyı ve iyimserliği güçlendirmek; Temel ulusal değerlerin, ulusal ve etnik manevi geleneklerin çocuklar tarafından kabulü; Sanatsal ve estetik yeteneklerin oluşumu; Bağımsız eylemler ve temelde gerçekleştirilen eylemler yeteneğinin oluşumu ahlaki seçim sonuçlarının sorumluluğunu almayı; Hayati iş becerilerinin oluşumu; İnsan hayatının değerinin bilincinde olmak. | Çocuklarda Anavatanımız ve çevremizdeki dünya hakkında canlı duygusal fikirler yaratmak; Çocukların ahlaki değer bilinci ve Anavatan'ın kaderine, geçmişine, bugününe ve geleceğine katılımı; Rus dili ve kültürüne yönelik değer temelli bir tutumun geliştirilmesi; Vatanseverlik ve sivil dayanışmanın oluşumu; Sosyalliği, ekiple birliktelik duygusunu, iyi niyet ruhunu, işbirliğini ve birbirlerine yardım etme arzusunu teşvik etmek; Hümanist ve demokratik yönelimlerin oluşumu; Ulusal kimliğin korunması, ulusal gurur duygusunun sürdürülmesi, ulusal kimlik, kişinin halkının Rus ve dünya kültürünün gelişimindeki yeri ve rolünün anlaşılmasıyla birleştirilmesi; Ne olursa olsun bireye saygıyı geliştirmek milliyet, her bireyin kendi bakış açısına, dünya görüşüne ve dini geleneklerine göre haklarını tanıma yeteneği. |
| Aile kültürü |
|
| Rus toplumunun temeli olarak aileye karşı tutumun oluşumu; Okul öncesi bir çocukta oluşum saygılı tutum ebeveynlere karşı, gençlere ve yaşlılara karşı bilinçli, şefkatli bir tutum; Hakkında fikir oluşumu Aile değerleri ailenin rolü ve onlara saygı hakkında; Okul öncesi çocuklara Rus ailesinin kültürel, tarihi ve etnik geleneklerinin tanıtılması. |
|
Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever gelişimi ve eğitiminin ana yönleri ve değerleri.
Ahlakın geleneksel kaynakları şunlardır: Rusya, Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkı, sivil toplum, aile, iş, sanat, din, bilim, doğa, insanlık.
Geleneksel ahlak kaynaklarına göre, her biri ahlaki değerler sistemi içinde ortaya çıkan temel ulusal değerler belirlenir:
Vatanseverlik- Rusya'ya, halkına, küçük Anavatanına sevgi, Anavatan'a hizmet. Öğretmenin görevi - Anavatan tarihine, topraklarına karşı saygılı, şefkatli bir tutum geliştirmek, çocukların Anavatan duygusunun yalnızca geçmişin etkisi altında değil, aynı zamanda çağdaşların - yurttaşların yaşamına katılımla da oluştuğunu anlamalarına yardımcı olmak, ve Anavatan'ın iyiliğine kişisel katkı.
Sosyal dayanışma- Kişisel ve ulusal özgürlük, insanlara, devletin kurumlarına ve sivil topluma güven, adalet, merhamet, onur ve haysiyet.
Vatandaşlık - Anavatana hizmet, hukukun üstünlüğü, sivil toplum, hukuk ve düzen, çok kültürlü dünya, vicdan ve din özgürlüğü.
Aile- sevgi ve sadakat, sağlık, refah, ebeveynlere saygı, büyüklere ve küçüklere bakım. Öğretmenin görevi - Çocukların zihnine ailenin en büyük ahlaki değer olduğunu aşılamak.
Emek ve yaratıcılık- işe saygı; yaratıcılık ve yaratma, kararlılık ve azim. Öğretmenin görevi - Çocuk işçiliğini manevileştirmek, yapıcı ve yaratıcı kılmak; dürüst çalışma sayesinde hayatta başarıya ulaşan insanlara saygıyı geliştirmek; özveriyi, nezaketi, yardımseverliği öğretin.
Bilim - bilginin değeri, gerçeğin arayışı, dünyanın bilimsel tablosu. Çocukların bilgisi öğretmenin çalışmasının bir ölçüsüdür. Bilginin eğitimsel özü, kendi başına bir amaç değil, bir hedefe ulaşmanın bir aracı olmasıdır - çocuğun kişiliğinin gelişimi.
Geleneksel Rus dinleri- Diyalog temelinde oluşan inanç, maneviyat, kişinin dini yaşamı, dini dünya görüşünün değeri, hoşgörü fikri.
Sanat ve edebiyat - güzellik, uyum, ruhsal dünya insan, ahlaki seçim, yaşamın anlamı, estetik gelişim, etik gelişim. Öğretmenin görevi - Öğrencilerin kendi halklarının kültürüne ve dünya hazinelerine aşina olmalarına yardımcı olmak.
Doğa- evrim, yerli Dünya, korunan doğa, Dünya gezegeni, çevre bilinci.
Öğretmenin görevi - Çocuklara, Dünyanın geleceğinin yetişkin haline gelen günümüz çocuklarının ona nasıl davrandığına bağlı olduğunu anlatın. Günümüzde eğitimde bütünleşik süreçler özellikle önemlidir; resmin tamamı barış.
İnsanlık- Dünya barışı, kültür ve halk çeşitliliği, insanlığın ilerlemesi, uluslararası işbirliği.
Eğitimin mevcut görevi insanların herhangi bir halk ve millete karşı duyduğu güvensizliğin ve şüphenin üstesinden gelmek; düşman imajının reddedilmesi; barışı koruma faaliyetlerinin geliştirilmesi, çocukların ve yetişkinlerin yaratıcı diplomasiye dahil edilmesi ve en önemlisi - okul öncesi kurumu sivil barış ortamı ve ulusal uyum.
Anaokulunda eğitim, yetişkinlerin ve çocukların ortak yaşam aktivitelerini organize etmeye yönelik amaçlı etkinlikler aracılığıyla gerçekleştirilir.
Eğitim çalışmaları aşağıdakilere dayanmaktadır: prensipler:
Doğaya uygunluk ilkesiÇocuğun doğasının, cinsiyet ve yaş özelliklerinin zorunlu olarak dikkate alınmasını ve çocukların yaşamlarındaki gelişimin yaşayan doğa yaşamıyla maksimum yakınlaşmasını öngören;
Kültürel uygunluk ilkesi, Büyüyen bir kişinin dilsel ortamını ve yerel koşulları dikkate alarak, halkların ulusal, etno-bölgesel geleneklerine dayalı eğitime güvenmeyi içerir;
İnsanlık ilkesiÇocuğa saygı ve ona güven temelinde eğitilen öğretmen ile çocuk arasındaki işbirliği ilişkisinde ifade edilen.
Bütün bunlar, ortak planların uygulanması için yetişkinlerin ve çocukların etkileşimini içerir. yaşam değerleri.
Ahlaki ve vatansever eğitimin organizasyonunda
Aşağıdaki yaklaşımlar kullanılır:
Sistemçeşitli faaliyet türlerinin eğitim süreciyle ilişkilendirilmesiyle gerçekleştirilen;
Aktif okul öncesi çocukların çeşitli aktivitelerle dolu yaşam aktivitelerinin organizasyonunda kendini gösteren;
Kişilik odaklı Yaşamın ve kişisel gelişimin temel yönlerini kapsayan eğitim, çocukları sonsuz evrensel değerlere yönlendiriyor.
Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever gelişimi ve eğitimi için bir sistem oluşturma aşamaları.
1. Aşama - hazırlık - 2012/2013 akademik yılı.
Açık bu aşamada görevler çözüldü:
Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever gelişiminin ve eğitiminin amaçlarını, hedeflerini, içeriğini belirlemek;
Programın amaç ve hedeflerinin uygulanması için koşullar yaratmak;
Benzer düşünen kişilerden oluşan bir ekibin oluşturulması;
Önde gelen pedagojik fikirlerin seçimi;
Öncü yönlerin ve faaliyet türlerinin belirlenmesi;
Grup, kolektif, farklı yaşlardaki ortak anahtar vakalardan oluşan kolektif bir kumbara oluşturulması;
Merkezlerle ilişkilerin kurulması ek eğitim, ana topluluk;
Grubun ortaya çıkışı, genel olaylar;
Maddi, teknik ve düzenleyici ve metodolojik destek sorunlarının çözülmesi.
Aşama 2 - programın uygulanması - 2014/2015 akademik yılı.
Grup ekiplerinin oluşturulması ve geliştirilmesi;
Okul öncesi çocukların gelişimi ve eğitimine yönelik programların geliştirilmesi yoluyla faaliyet alanlarının uygulanması.
Aşama 3 - analitik ve genelleme - 2015/2016 akademik yılı.
Okul öncesi eğitim kurumu ekibi, birleşmiş çocuklar ve yetişkinlerden oluşan bir topluluktur. genel aktiviteler işbirliği ve yaratıcılık ilişkileri;
Eğitim sürecinin insancıllaştırılması, bireyin gelişimi için koşulların yaratılması, onu iç gözlem, öz saygı, kendini geliştirme, kendi kendine eğitime teşvik etme;
Demokratik liderlik tarzı ve ilişkilerinin geliştirilmesi;
Biriktirme ve güçlendirme ortak gelenekler okul öncesi eğitim kurumu ekibinin güçlendirilmesine katkıda bulunan;
Öğretmenlerin metodolojik becerilerini geliştirmek, eğitim faaliyetlerinin daha yetkin ve etkili bir şekilde uygulanmasını kolaylaştırmak ve ahlaki ve vatanseverlik eğitimi ve okul öncesi çocukların gelişimi konularını çözmek;
Öğretmenlerin, ebeveynlerin, okul öncesi öğrencilerinin, yönetimin modelleme ve inşaat konusundaki deneyimlerinin genelleştirilmesi Eğitim sistemi; beklentileri ve kişisel gelişim yollarını belirlemek, içeriği güncellemek.
Okul öncesi eğitim kurumlarında ahlaki ve vatanseverlik eğitiminin ana yönleri ve değer temelleri.
Belirlenen görevleri çözmek için okul öncesi eğitim kurumlarında ahlaki ve vatanseverlik eğitimi aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir:
Yön “Ben Rusya vatandaşıyım ve vatanseverim”
Hedef: Halkınızın geçmişine, Anavatan - Rusya'ya ilgi uyandırın.
Görevler:
Çocukların sivil gelişimi için koşullar yaratmak, aktif bir yaşam pozisyonunun oluşması;
Kendi haklarını ve başkalarının haklarını gerçekleştirebilen öğrenciler arasında hümanist bir dünya görüşünün oluşması, ahlaki kendini geliştirme yeteneği;
Ulusal tarihte gurur oluşturmak, nesillerin tarihi hafızasını torunların anısına korumak;
Çocuklara halkının manevi, ahlaki, ahlaki ve vatansever değerlerini tanıtmak;
Saygıyı arttırmak Ulusal kültür, halkınıza, dilinize, ülkenizin, bölgenizin gelenek ve göreneklerine.
Değerler:Anavatan sevgisi, Anavatan, insanına, toprağına, Anavatana hizmet, başkaları adına fedakarlık, özsaygı, özgürlük, hak ve görev, Kanun ve düzen, Devlet Anayasası, kural Hukuk, sivil toplum.
| Genç grup | Orta grup | Kıdemli grup | Hazırlık grubu |
||
| Rus sembollerinin incelenmesi |
|||||
| Eğitim etkinliği“Anavatanım Rusya” - tüm gruplar. |
|||||
| Etkinlikler: “Rusya'nın devlet sembolleri”, “Yaşadığım köy”, “Yaşadığım bölge”, “Bölgemin manzaraları”, “Anaokulumun tarihi ve gelenekleri”, “Slav Yazı Günü”, “Rusya Günü” ", "Rusya Bayrağı Günü", "Gün Ulusal Birlik» |
|||||
| Rus marşını dinlemek | Rus marşının metnini tanıma | Rus marşını öğrenmek | Rus marşının bağımsız icrası mezuniyet partisiçocuk Yuvası |
||
| "Hukuk Bilgisi Okulu" |
|||||
| Etkinlikler: “Anavatanım - Rusya”; | Konuşmalar: “Yaşamak - Anavatana hizmet etmek”, “Haklar, çocuklar” | “Biz ve hukuk” (belirli durumların analizi), “Hukuk nedir?” | “Rusya Federasyonu Anayasası hayatımızın temel yasasıdır”, “Haklarım ve sorumluluklarım” |
||
| Anavatan Savunucuları Günü'ne adanmış tematik etkinlikler. |
|||||
| Büyük ve ünlü hakkında |
|||||
| "Rus kahramanları", "Zafer Bayramı" | “Köyümüzün ünlüleri”, “Merhum pilot O. Peşkov’u anma haftası” | “Atalarım emekte ve savaşta”, “Vatan savunması diye bir meslek var” |
|||
| Faaliyetler: “Ve kurtarılan dünya hatırlıyor…”; “Zafer Bayramı” çizim yarışması; savaş ve iç cephe gazileriyle toplantılar. |
|||||
| Okul öncesi eğitim kurumlarının tatilleri ve gelenekleri |
|||||
| “Hasat Festivali”, “Anneler Günü”, “Yeni Yıl”, “Noel”, “Askeri Zafer Günleri”, “Babalar Günü”, “23 Şubat”, “8 Mart - Kadınlar Günü”, “Maslenitsa”, “Paskalya” ”, “Zafer Bayramı”, “Kurtarıcı-gurme”, “Ekmek her şeyin başıdır” |
|||||
| “Maslenitsa” bir halk kostümü, gelenek ve görenek yarışmasıdır. |
|||||
| “Yeni Yılı nasıl kutlarız? Farklı ülkeler» |
|||||
| Yarışmalar, promosyonlar |
|||||
| “Benim Memleketim” Projesi - sunum, vatansever şarkı yarışması, “Rusya - Anavatanım” (bir fotoğraf sergisinin yarışması ve organizasyonu). |
|||||
| Çizim yarışması “Zafer Bayramı”, “Yaşa ve Hatırla”; Okuma yarışması “Büyük başarıyı yüceltiyoruz!” |
|||||
| Kampanyalara katılım: “Okul öncesi eğitim kurumu ikinci evimizdir”; "Zafer için büyükbabaya teşekkür ederim!"; “Zafer Sancağı”, “Hafıza Kitabı”, “Ölümsüz Alay”, “Büyük Torunun Elindeki Büyük Büyükbabanın Nişanı”. |
|||||
| Etkinlikleri okuma |
|||||
| Edebiyat salonu (bölgemizin şair ve yazarlarının kitaplarının sergilenmesi), yerel tarihçi A.S. Kitaev ile toplantı. |
|||||
| Destansı “Derin Antik Çağ Gelenekleri” saati |
|||||
| Kitap sergisi ve değerlendirme sohbeti “Kimse unutulmadı ve hiçbir şey unutulmadı...” |
|||||
| Benim dilim iyiliğin ve ışığın dilidir |
|||||
| “Merhaba anaokulu!”, “Zafer Bayramı, Barış, Bahar” okuma yarışması |
|||||
| "Bu peri masalları ne güzel!"; “En sevdiğim masal” resim yarışması |
|||||
| Sosyal projeler |
|||||
| “Arkadaşına kitap ver”, “Okul öncesi eğitim kurumu benim ikinci evimdir”, “Ekmek her şeyin başıdır”, “Şehitlerin anısına layık olacağız!”, “Şehir hakkında ne biliyoruz?” savaş?”, “Bayrak Günü” |
|||||
| Veli toplantıları |
|||||
| “Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi” | “Hoşgörülü bir kişiliğin yetiştirilmesi” | “Yaptıklarından sorumlu bir vatandaş yetiştiriyoruz” | “Vatansever ve vatandaş yetiştiriyoruz” |
||
Yön “Ben, ailem, arkadaşlarım”
Hedef: geleneksel aile ilişkilerine yönelik değer temelli bir tutumun oluşturulması; aile ocağının bekçisi olarak anneye ve ailenin reisi olarak babaya.
Görevler:
Çocuklarla aile nesillerinin manevi ve ahlaki geleneklerini inceleyin;
Olumlu ahlaki ve vatanseverlik deneyiminin kazanılmasını teşvik etmek, bilginin gerçek hayatta pratik uygulama durumlarını yaratmak;
Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever öz eğitimi için koşullar yaratın.
Değerler: aile değeri; geleneksel aile ilişkileri; ebeveynlere saygı; anneye, babaya yönelik değer tutumu; insan onuruna saygı; ahlaki kategoriler: görev, onur, nezaket, sorumluluk, tevazu, zihinsel ve ruhsal güzellik; dikkatli tutum gençler ve yaşlılar için; İletişim kurma yeteneği; empati; davranışta etik.
| Genç grup | Ortalama grup | kıdemli grup | Hazırlık grubu |
| Ben okul öncesi çocuğuyum, biz okul öncesi çocuğuyuz | Ben bir okul öncesi çocuğuyum ve bununla gurur duyuyorum! | “Okul öncesi ve evde çocuğun sorumlulukları” | “Okul öncesi bir çocuğun okul çocuğundan farkı nedir?” |
| "Kişinin eylemleri ve karakteri" |
|||
| Grup çapında “Evde tek başına nasıl davranılır?”; "Günlük rutinim" |
|||
| "Oynamayı öğreniyorum"; "Birlikte oynamak". | "Ben bir arkadaşım var!" | "İstikrar ve İnatçılık" "İstiyorum, istemiyorum, mecburum..." “İstiyorum, yapabilirim, yapabilirim” | “Doğruluk, bağlılık, doğruluk” |
| "Peri masallarında iyilik ve kötülük" "Bir peri masalını ziyaret etmek" | "Peri masallarında iyilik ve kötülük" “Peri masalı yalandır ama içinde bir ipucu vardır” | "Peri masallarında iyilik ve kötülük" "Benim favorim masal kahramanı» | "Peri Masallarının Yolları" "Edebi Masallar" |
| Genel grup: “Dinlemek nedir?”; “Yetişkinlerle ve arkadaşlarla konuşurken nasıl davranılmalı?” |
|||
| Vahiy saati |
|||
| “Bilgi diyarına yolculuk”, “Kötü duygular sağlığın düşmanıdır” | “Kendinizin ve başkalarının başarılarıyla sevinmeyi öğrenin”, “Bizim için birinin kırgınlığı bize neşe vaat etmez” | "İş gücü - en iyi ilaç tembellikten ve aptalca davranışlardan"; | “Bir insana ne zaman saygı duyulur? Saygı nasıl kazanılır? " İyi laf ne kadar açık bir gün" |
| Okul görgü |
|||
| Görünüşün. | Misafirler seni görmeye geldi. | Bir konuşma kültürü. "Kibar olursan." |
|
| Oyun öğeleriyle konuşma: “Kimi arayabilirsin kibar kişi?» Rol yapma oyunları: “Sihirli Kelime”, “Evim Benim Ailemdir” |
|||
| Nezaket okulu: “Sihirli kelimeler”, “Grubum ve arkadaşlarım” - oyun. |
|||
| “Ailem” Projesi, “Kabalık ve duygusuzluğa karşı özür dilemeyin” | "Ailemin Sorumlulukları", "Kayıtsız Kalmayın" | “Arkadaşlık bir gülümsemeyle başlar”, “Lakap ve lakapların kabul edilemezliği” | « Sweet Nothing, evde güneş ışığı olması”, “Yalanlara ve sahtekarlığa karşı sesinizi yükseltme istekliliğiniz” |
| “Dünyayı iyilik kurtaracak”, “Kendine saygı duymak, başkalarına saygı duymak”, “Kibar sözler” | “Ben ve Arkadaşlarım”, “Hayatımdaki Arkadaş”, “Arkadaşlığımın Hikayesi” | “Yetişkinler ve arkadaşlarla konuşurken dinleme yeteneği nedir ve nasıl davranılacağı” - atölye çalışması. | “Her gün için davranış kuralları”, “Evde, sokakta, partide nasıl davranılır” - atölye çalışması. |
| Gerçek dostluk hakkında kurgusal hikayeler okumak. |
|||
| Adınız ne demek? | Bir soyağacı hazırlamak. Gazete yarışması “Ailem benim neşemdir”, “Soyadım”, “Okul öncesi çocuğunun ailedeki çalışmaları” |
||
| "Anneler Günü" |
|||
| “Anne ilk kelimedir” | “Sevgili annem”, “Kızlar - Anneler” Yarışması |
||
| "Babalar Günü" |
|||
| “Babam ve ben gerçek erkeğiz” | "Şövalye Turnuvası" |
||
| Çocuk çizimleri sergisi, “İyi işler panoraması” fotoğraf raporu (bir yıl boyunca) |
|||
| "Aile Hanedanları Festivali" |
|||
| “Ailemin doğum günü”, “Anne, baba, ben kitap okuyan bir aileyim” |
|||
| Ebeveynlerden yardım. Nasıl olmalı? | Terfi iyi davranış. Etkili övgü nasıl olmalı? Teşvik türleri. | Çocuklarımızda sorumluluk nasıl geliştirilir? | Ebeveynlerin duyguları ve çocukların duyguları. Duyguları ifade etme kuralları. |
| Ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi: Veli toplantılarının yapılması: “Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi”, “Aile ve din: hoşgörü eğitimi”, Genç ebeveynler için bir kulüp organizasyonu, “Aile Oturma Odası” |
|||
Yön “Sağlığımı kurtaracağım - kendime yardım edeceğim”
Hedef:çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek, onlara sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerini tanıtmak.
Görevler: Sağlık kültürünü ve sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek, motivasyon davranışı“inşa etmeyi” hedefliyor kendi sağlığı.
Değerler: fiziksel sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu, psikolojik sağlık, sağlıklı alışkanlıklar, üstesinden gelme, güvenlik.
| Genç grup | Altında - orta grup | Orta - kıdemli grup | Hazırlık grubu |
|
| Olaylar |
||||
| “Suyla dost olun” (hijyen ve günlük hijyen prosedürleri) | “Günlük rutinim”, “Temizlik sağlığın anahtarıdır”, “Doğanın kileri” | "Hayır de!" kötü alışkanlıklar”, “Genç yaşlardan itibaren sağlığınıza dikkat edin”, “Vücudumuz” | “Doğru beslenme sağlığın anahtarıdır”, “Sağlıklı olmak istiyorsanız güçlenin!” |
|
| Yarışma “Yol güvenliği için varız” Çalıştay “Yolda davranış kuralları” |
||||
| "Trafik ışığı" Okul öncesi eğitim kurumundan eve kadar güvenli güzergahın haritasını çıkarıyoruz. |
||||
| “Evde kişisel güvenliğin temelleri”, “Yol işaretleri diyarına yolculuk”, “İyi ve kötü alışkanlıklar” |
||||
| Resim yarışması “Sağlam kafa, sağlıklı vücutta bulunur!”, “Dikkat, ateş!”, “Kurallara uyun” trafik!» |
||||
| Geleneksel tatil“Altın Sonbahar”, “Sonbahar”, “Vitaminlerle Dostuz” Atletizm kros “Sağlık Günü” |
||||
| “Eğlenceli fiziksel egzersizler”, “Fiziksel dakikalar”ın öğrenilmesi ve uygulanması |
||||
| Dinamik molalar, açık hava oyunları. |
||||
| “Baba, anne, ben spor yapan bir aileyim!”, “Eğlenceli Başlangıçlar” |
||||
| Veli toplantıları |
||||
| "Mod günün temeli sağlıklı yaşam tarzı", " Beden Eğitimi aile içinde" | “Çocuklara sağlıklı olmayı öğretin”, “ABC yol güvenliği", "Çocuklar nasıl sertleştirilir", doktorla görüşmeler, "Nasıl düzgün beslenmeli" | “Çocuklara sağlıklarına dikkat etmeyi öğretmek”, “Ailede çocuklar için rekreasyon düzenlemek” |
||
| “Televizyon, video ve bilgisayarın çocuk üzerindeki zararlı etkileri” |
||||
Yön "Dünya - insanlığın ortak evi"
Hedef: Ekolojik kültürün temellerinin oluşumu.
Görevler: doğanın zenginliğini korumak ve artırmak için gerekli beceri ve ihtiyaçları geliştirmek.
Değerler:yerli toprak, korunan doğa, Dünya gezegeni, çevre bilinci.
| Genç grup | Genç - orta grup | Orta - kıdemli grup | Hazırlık grubu |
| Olaylar |
|||
| “Gezegen bizim ortak evimizdir”, NOD “Kunduzlar – nedir bunlar?” | “Anavatanımızın doğal deposu”, “Bölgenizde nesli tükenmekte olan bitki ve hayvan türlerine yardım edin” "Küçük kardeşlerimize yardım edin" “Orman bizim zenginliğimizdir” projesi, “Kunduzlar – nedir bunlar?” |
||
| Geziler |
|||
| Gezi “Ekolojik yol” | Yerli köyün etrafında gezi; Usman şehrine geziler (şehirle tanışma, Yerel Kültür Müzesi, Voyvoda Velyaminov anıtı, “Kahramanlar Sokağı”, “Usman Bölgesi Onur Kurulu”, “Anavatanı savunurken ölen Yurttaş Askerleri” anıtı, “Enternasyonalist Savaşçılar” anıtı, Usman şehrinin kuruluşunun 350. yıldönümü onuruna dikili taş, “Akademisyen Basov” anıtı, “Çernobil kurbanları anıtı” |
||
| Yarışmalar |
|||
| “Ormana iyi bak”, “Memleketim” çizim yarışması. Doğal malzemelerden yapılan el sanatları yarışması “Doğanın Hediyeleri”, “Sonbahar Fantezisi”, Ekolojik ve eğitici etkinlik “Voronej Doğa Koruma Alanı ile Tanışın”, “Kuşları Besle” eylemi, çizim yarışması “Doğanın bu muhteşem dünyası” |
|||
| Yarışma “En iyi kuş besleyici”, yarışma “ |
|||
| Doğa ve ben |
|||
| Doğadaki davranış kuralları. “İnsan ve Doğa” Söyleşisi |
|||
| Sağlık günleri (toplu doğa gezileri), ormana, gölete, çayıra, elma bahçesine geziler |
|||
| Doğanın durumunun, böceklerin, toprağın, güneşin konumunun, gökyüzünün gözlemlenmesi, kapalı bitkiler |
|||
| Operasyonlar |
|||
| Haydi bir ağaç yetiştirelim "Dostluk Sokağı" |
|||
| Tatiller “Altın Sonbahar”, “Yaz Güzeldir!”, Krylaty Deresinin Çöplerden Temizlenmesi; "Köyümüzü daha güzel hale getirelim" (sokaklardaki çöpleri temizleyelim), okul öncesi eğitim kurumu ve tapınak topraklarında çiçeklere ve dikimlere özen gösterelim. |
|||
Güzelliğe yönelik değer temelli bir tutumun geliştirilmesi, estetik idealler ve değerler hakkında fikir oluşturulması
Hedef:çocuklarda estetik zevkin oluşumu, hayatlarını güzellik yasalarına göre inşa etme arzusu ve yeteneği.
Görevler:
Öğrencileri kültürel, manevi ve ulusal mirasla tanıştırın;
Şekil sanatsal zevköğrenciler, estetik konumları;
Çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratın.
Değerler:güzellik, uyum, insanın manevi dünyası, estetik gelişim, yaratıcılıkta ve sanatta kendini ifade etme.
| Çeşitli sanat türlerine giriş; Güzel şeyler yaratma becerilerinin oluşumu, ustalaşma çeşitli yollarla, çeşitli yaratıcı estetik faaliyet biçimlerinde ellerini deniyorlar. | Çalışma biçimleri: Etkinlikler (halk el sanatlarına aşinalık), etik derslerinin yürütülmesi; Kulüplerde ve yaratıcı derneklerde dersler; Okul öncesi eğitim kurumlarının genç şairleri ve şarkıcıları için yarışmalar; El sanatları yarışmaları, sergileri, fuarları; Ulusal gelenekleri, ritüelleri ve yaşam biçimini incelemek için oyunlar, yarışmalar. |
"Artistik yaratıcılık"
Çizim:
“Dünyada artık güzel anne yok” (portreler);
“Dost canlısı ailemiz” (ebeveynlerle ortak çalışma);
"En eğlenceli doğum günü";
"Ailemin arması."
"Yerli Köyün Sokakları";
“Favori dinlenme noktası”;
“Orman sakinleri” vb.
Fotoğraf gazeteleri sergisi:
"Güleryüzlü ailemiz";
“Yürüyüşten rapor”;
“Gideceğiniz bahçenin ne kadar güzel olduğuna bakın.”
Kutlamalar:
"Çocukları Koruma Günü";
"Aile Günü";
"Dünya Çocuk Günü";
"Dünya Anneler Günü";
"Maslenitsa";
"Noel toplantıları";
"Şarkılar" ve diğerleri.
Toplu çalışmalar:
“Kuşlar bizim dostumuzdur” (ıslak zemin üzerine yarı kuru fırça, mum tebeşiri, vuruş);
“Merhaba orman, yoğun orman masallarla dolu ve mucizeler." Çocukların ve ebeveynlerin ortak eserlerinin sergileri:
“Bahçe modası” (sebzelerden, doğal ve mevcut malzemelerden oluşan kompozisyonlar) vb.
"Komik ıslıklar";
“Boyalı Genç Hanım”;
"Rus huş ağacını seviyorum";
"Rus kahramanları".
Manzara çizimi:
"Sonbahar, sonbahar ziyaret istiyoruz";
"Kış Şarkıları";
"Bahar damlaları";
"Yaz, yaz güzelliği."
Nesneleri ve oyuncakları boyamak:
“İç içe geçmiş bebeklerin yuvarlak dansı” (ekip çalışması);
"Mavi Gzhel";
"Altın Khokhloma";
"Dymkovo".
Uygulama, kolaj:
"Kremlin";
"Arması, Rusya bayrağı";
"Ana meydanda havai fişekler";
“Gaziler için tebrik kartları hazırlamak”;
"Bogatyr";
“Günlük elbiseler ve kokoshnikler için süsler.”
Çocuk çizimleri sergilerinin tasarımı. Doğal malzemelerden yapılmış el sanatları.
Şarkı ve müzik dinlemek:
"Rus marşı";
"Rus halk müziği";
Rus dansları, yeniden danslar;
Enstrüman çalmayı öğrenmek.
Rus folkloruna dayalı tatiller ve eğlence:
“Kolyada, Kolyada kapıyı aç”;
“Merhaba dürüst Maslenitsa!”;
"Sonbahar Fuarı" vb.
Çizim ve poster sergilerinin tasarımı:
“Hayallerimin Ülkesi”;
"George Şeridi";
"Hem karada hem de denizde"
“Çocukların gözünden savaş”;
"Görevli asker";
"Barış güvercini";
"Cepheden Mektup";
"Bir Kıdemli için Kartpostal."
Aplikeli ekip çalışması, tuzlu hamurdan modelleme:
"Renkli Gezegen";
“Rus halkı için önemli bir gün” vb.
Çocuklar ve ebeveynler arasındaki işbirlikçi çalışma:
"Geleceğe bir bakış";
"Hafıza Kitabı";
“Hatırladıkça yaşıyoruz”;
“Gezegenimiz Dünya!”;
“Büyük Vatanseverlik Savaşı Ödülleri” vb.
Yönetmen ve tiyatro oyunları için niteliklerin üretimi.
Şarkıları öğrenmek.
Tatiller ve eğlence:
“Siz gazilere ithaf ediyorum.”
Planlanan sonuçlar
okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi
Ahlaki ve vatansever eğitimin planlanan sonuçları, belirlenen amaç ve hedeflere göre belirlenir:
Okul öncesi bir çocuğun davranışındaki değişiklikler:
iletişimsel aktivitenin tezahürü (kişinin yargılarını ifade etmesi, konuşmaya katılanların ifadelerini analiz etmesi);
monolog konuşma yapabilme yeteneği (anlatma yeteneği);
Davranış ve iletişim kültürüne uyum, iyi niyetin tezahürü, karşılıklı yardım, empati; inisiyatifin, bağımsızlığın, kendi kendini organize etmenin ortaya çıkışı;
Okul öncesi çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesini sağlayan gerçek sosyal açıdan önemli faaliyetler için koşullar yaratmak.
Bilgi miktarını değiştirmek, alanda ufukları genişletmek ahlak, etik, vatanseverlik duyguları:
Derslerde alınan bilgileri bağımsız etkinliklerde, gerçek yaşam durumlarında kullanın;
ifade etmek kısa açıklama evrensel insani değerler ve bunları takip etme bilinçli anlayışı;
Sanat eserlerindeki karakterlerin yanı sıra diğer insanları, kendisinin ve ahlaki değerlere uygunluk açısından objektif olarak değerlendirme yeteneği;
Kişinin eksikliklerini "görme" yeteneği ve bunları düzeltme arzusuyla ifade edilen öz düzenleme, öz kontrol, öz kontrol, öz saygı becerilerini geliştirmek;
Seninkini hisset duygusal durum ve diğer insanların duygusal durumu;
Köyünüzün, ülkenizin geçmişine, bugününe ve geleceğine ilgi gösterin;
Yaşa uygun entelektüel sorunları (görevleri) çözme yeteneğini geliştirin.
Çocuklar şunları bilmeli ve adlandırmalıdır:
Ev Adresi; eve, aileye, anneye, babaya, anaokuluna karşı sevgi ve şefkat yaşayın; ailenize, evinize değer verin; Anaokuluna gittiğim için mutluyum.
Ebeveynlerin çalışma yerleri, yaptıkları işin önemi; Yetişkinlerin çalışmalarından gurur duyun ve saygı duyun. Çocuklar evde, anaokulunda uygulanabilir iş sorumluluklarına sahip olmalı ve bunların uygulanmasından sorumlu olmalıdır.
İkamet yeri: köy, bölge; bölgenin sembolizmi, ilgi çekici yerler, iklim koşulları, flora ve fauna.
Halkımızla, başarılarıyla, milletiyle, Rus kültürüyle, diliyle, gelenekleriyle gurur duymalıyız. Anavatanımızın başkenti Moskova'yı bilin. Tarihi, turistik yerleri, Rusya haritasında birkaç büyük şehri göstermektedir. Çocuklar Rusya'nın bayrağını, armasını ve marşını bilmelidir.
Anavatanımızda yaşayan diğer milletlerin temsilcilerinin isimlerini verin. Kültürlerine ve geleneklerine saygı gösterin.
Rusya'nın doğasını, florasını ve faunasını bilmeli.
Doğaya hayran olmayı ve ona özenle davranmayı öğrenmeliyiz.
Çocukların Dünya gezegeninin sakinleri olduklarını bilmeleri gerekir. Dünya üzerinde yaşayan 5-6 halkı, onların yaşam tarzlarını, geleneklerini, geleneklerini bilin ve isimlendirin. Dünyadaki bazı ülkelerin iklim ve doğa koşullarını bilir, orada yaşayan hayvanları ve orada yetişen bitkileri adlandırır.
Ebeveynlerin çocuklarda vatanseverlik duygusunun geliştirilmesine olan ilgisinin arttırılması;
Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kültürünün geliştirilmesi;
Genişletme ve restorasyon eğitim potansiyeli aileler;
Kuruluş ortaklıklarçocuklar, ebeveynler ve öğretmenler arasında;
Aile olmak aktif bir sosyal sistemdir.
Ebeveynlerle çalışmak:
Öğretim kadrosuyla çalışmak:
Benzer düşüncelere sahip kişilerden oluşan bir ekip oluşturun;
Önde gelen pedagojik fikirleri seçin;
Öğretim kadrosunun önde gelen yönlerini ve faaliyet türlerini belirlemek;
Grup halinde, farklı yaştaki, ortak anahtar vakalardan oluşan kolektif bir koleksiyon oluşturun;
Kırsal toplum ve ebeveyn topluluğuyla ilişkiler kurmak;
Geleneksel hale geldiğini iddia eden grup ve bahçe çapında etkinlikler geliştirin;
Maddi, teknik, düzenleyici ve metodolojik destek sorunları, kıdemsiz öğretim üyeleri ve teknik personel de dahil olmak üzere tüm ekip tarafından çözülmelidir.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "4 No'lu Anaokulu" E.V. Dontsova Adamovka
AÇIKLAYICI NOT
Son yıllarda vatanseverlik eğitiminin özü yeniden düşünülmeye başlandı. Modern toplumun ihtiyaçlarını karşılayan bir manevi değerler sistemi oluşturuluyor, ulusal kültüre ilgi yeniden canlanıyor, genç neslin dikkati diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü tutum sorununa çekiliyor, insanlar yeniden öğreniyor işe saygı duymak, doğayı sevmek ve ülkenin kaderine kayıtsız kalmamak.
Modern araştırmacılar sosyal ve sosyal etkileşimin temel faktörü olarak pedagojik koşullar Okul öncesi çocukların vatansever ve yurttaşlık eğitiminde ulusal-bölgesel bileşen dikkate alınır. Aynı zamanda kişinin evine, doğasına ve küçük Anavatan'ın kültürüne olan sevgisini beslemeye de vurgu yapılıyor. Bu bağlamda yetişkinin konumu değişir: Hiç kimse kültürün tamamını temsil edemeyeceği için, etrafındaki dünyanın ortak bilgisinde suç ortağı olur.
Bir çocuğu kendi halkının kültürüyle tanıştırmanın önemi hakkında çok şey yazıldı, çünkü baba mirasına yönelmek, üzerinde yaşadığınız topraklara saygı ve gururu besler. Bu nedenle çocukların atalarının kültürünü bilmeleri ve incelemeleri gerekir. Gelecekte diğer halkların kültürel geleneklerine saygı ve ilgiyle yaklaşmaya yardımcı olacak olan, insanların tarihi ve kültürleri hakkındaki bilgiye yapılan vurgudur.
İLE İlk yıllarÇevremizdeki dünyayla ilgili ilk fikirler oluşuyor ve bu öncelikle geleneklere aşinalık yoluyla oluyor "onun" sosyokültürel çevre - bölgenin yerel tarihi ve kültürel, ulusal, coğrafi, doğal özellikleri. Kişilik oluşumu yaşı olan okul öncesi çağ, vatanseverlik duygusunu da içeren daha yüksek sosyal duyguların oluşması için potansiyele sahiptir. Bu yaşta çocuklara kendi topraklarının doğal ve kültürel değerlerine karşı sevgi ve şefkat duygusu aşılamak çok önemlidir, çünkü vatanseverlik bu temelde yetiştirilir.
Önerilen program, bir okul öncesi eğitim kurumunda ahlaki ve vatanseverlik eğitimi üzerine çalışmalar yapmayı amaçlamaktadır ve kısmi bir program olarak kullanılabilir.
Yapıyı tanımlayan ortak alanlar eğitim alanı doğadır, toplumdur, kültürdür. Kürenin içine "doğa" içerir: cansız doğa, flora ve fauna, ekolojik durum. Kürenin içine "toplum" şunları içerir: bölgenin tarihi, nüfusu, maddi üretimi ve ekonomik faaliyeti, ekonomik ve sosyal ilişkiler. Kürenin içine "kültür" şunları içerir: dil, sanat, kültürel ve gündelik gelenek ve görenekler, eğitim ve bilim.
Programı geliştirirken bu konuyla ilgili mevcut yayınlardan materyaller incelendi: metodolojik el kitabı “4-6 yaş arası çocukların vatansever eğitimi” yazarlar Komratova N.G., Gribova L.F., kılavuz "Rusya'da yaşıyoruz. Okul öncesi çocukların sivil-yurtsever eğitimi" yazarlar Zelenova N.G., Osipova L.E., program "Miras" yazar M.Yu. Novitskaya. Program, MBDOU öğretmenleri ve ebeveynleri arasındaki yaratıcı işbirliğinin sonucudur. "4 No'lu Anaokulu" Adamovka köyü.
Programın amacı insani, manevi ve ahlaki bir kişilik, Rusya'nın gelecekteki değerli vatandaşları, Anavatanlarının vatanseverleri yetiştirmektir.
Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki sorunları çözmek gerekir:
- evinize, anaokulunuza ve sevdiklerinize bağlanma duygusu geliştirmek;
- Çocuklarda kendi doğalarına, kültürlerine ve geleneklerine aşinalık temelinde kendi memleketleri, küçük Anavatanları - Adamovsky bölgesi için bir sevgi duygusu geliştirmek;
- Adamovsky bölgesi hakkında fikir oluşturmak, hemşerilerinde gurur duygusu geliştirmek, bölgede olup biten her şeyin sorumluluğunu ve buna dahil olmak;
- ana ülke olarak Rusya, Rusya'nın başkenti olarak Moskova hakkında fikirlerin oluşması;
- Rusya, Orenburg bölgesi, Adamovsky bölgesinin devlet sembollerinin incelenmesi yoluyla sivil ve vatansever duyguların eğitimi;
- hoşgörünün oluşumu, diğer insanlara ve onların geleneklerine saygı duygusu;
- Programın uygulanması için gerekli personel, bilimsel, metodolojik, maddi ve teknik koşulların sağlanması.
Program aşağıdaki yaklaşımlara dayanmaktadır:
- Kültürel yaklaşım – her bölgenin benzersiz gelişim yolunun değerini vurgular (kendi memleketinden) doğal olanla çelişmemesine dayalı (doğal) faktörler ve yapay (kültürler) ancak ilişkilerini ve karşılıklı etkilerini araştırmak.
- Bölgesel yaklaşım - çıkış yolu "yakın uzak" - anaokuluna, sokağa, şehre, bölgeye duyulan sevgiden, kişinin kendi ülkesine duyduğu sevgiyi beslemeye kadar.
Program uygulama ilkeleri
Programların uygulanması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
- insancıllaştırma ilkesi, öğretmenin çocuğun konumunu alma, onun bakış açısını dikkate alma, duygularını ve duygularını görmezden gelme, çocuğu tam teşekküllü bir ortak olarak görme, evrensel kavramlara odaklanma - aile sevgisi, memleket sevgisi - yeteneğini varsayar. , Anavatan;
- farklılaşma ilkesi, çocuğun yaşını, cinsiyetini dikkate alarak, kendi ülkesi, şehri, ülkesi, ulusal gelenekleri, sanatı ve kültürü hakkında bilgi sahibi olma sürecinde her çocuğun kendini gerçekleştirmesi için en uygun koşulları yaratmaktır. birikmiş deneyimleri, duygusal ve bilişsel alanın özellikleri;
- Bütünleştiricilik ilkesinin aile, kütüphane, okul işbirliğiyle uygulanması, yerel tarih müzesi; Temel okul öncesi eğitim programlarında yerel tarih materyallerinin doğal olarak yer alması, yerel tarih materyalinin içeriğinin ilkokulla devamlılık dikkate alınarak belirlenmesi, halkların tarihini ve kültürünü, tarihi ve kültürel özelliklerini tanımada her türlü etkinliğin entegre edilmesi. Adamovsky bölgesinin kültürel özellikleri;
- İçeriğin seçiminin temelinde bölgesel özellikler ve sosyokültürel ortam dikkate alınarak, bir yerin benzersizliği ilkesi yatmaktadır. İlçe toprakları, burayı vatanı olarak gören insanlar için evrensel bir değer olarak kabul edilmektedir. Bu prensip, doğal ve doğal özelliklerin incelenmesini içerir. kültürel Miras, manevi değerleri, bölgenin gelişiminin tarihi, kültürel, etnokültürel özellikleri (N.F. Vinokurova, V.V. Nikolina);
- materyalin tematik planlanması ilkesi, çalışılan materyalin tematik bloklar halinde sunulmasını içerir: yerli toprağın doğası, yerli köy, yerli ülke, yerli kültür;
- açıklık ilkesi - incelenen ilgili materyalin geniş bir sunumu: resimler, manzara fotoğrafları, anıtlar, turistik yerler, yerel sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları vb.;
- Tutarlılık ilkesi, çalışılan bilişsel materyalin sırayla planlanmasını içerir (basitten karmaşığa) böylece çocuklar bilgiyi kademeli olarak belirli bir sistem içerisinde edinirler;
- eğlence ilkesi - incelenen materyal çocuklar için ilginç ve heyecan verici olmalıdır; bu ilke, çocuklarda önerilen görev türlerini tamamlama ve sonuçlara ulaşma arzusu yaratır.
Okul öncesi çocukların psikolojik özellikleri
Okul öncesi çocukluk, bir çocuğun hayatında uzun bir dönemdir. Fiziksel gelişim ölçeğinde üç yıldan yedi yıla kadar bir zaman dilimini kaplar ve çocuğun zihinsel gelişimine büyük katkı sağlar. Bu yıllar boyunca çocuk, uzun süre kendisinde kalanların çoğunu edinir, onu bir kişi olarak tanımlar ve ardından entelektüel gelişim gösterir. Çocuğun kişi olarak oluşumu açısından okul öncesi çağın tamamı üç bölüme ayrılabilir. Bunlardan ilki üç ila dört yaş arasıyla ilgilidir ve esas olarak duygusal öz düzenlemenin güçlendirilmesiyle ilişkilidir. İkincisi, dört ila beş yaş arasını kapsar ve ahlaki öz düzenlemeyle ilgilidir; üçüncüsü ise yaklaşık altı yaşını ifade eder ve çocuğun ticari kişisel niteliklerinin oluşumunu içerir.
Okul öncesi çocukluk - en önemli dönem Ahlaki temeller atıldığında bir kişinin kişiliğinin oluşumu yurttaşlık nitelikleriÇocukların çevrelerindeki dünyaya, topluma ve kültüre ilişkin ilk fikirleri oluşur. Bu dönemde yaşam koşulları hızla genişliyor: Ailenin sınırları sokak, şehir ve kır sınırlarına kadar genişliyor. Çocuk, insan ilişkileri dünyasını, farklı aktivite türlerini ve sosyal işlevleri keşfeder. Katılmak için güçlü bir isteği var yetişkin hayatı, elbette henüz onun için mevcut olmayan buna aktif olarak katılıyor. Bağımsızlık için çabalıyor. Bu çelişkiden bir oyun doğar - yetişkinlerin hayatını modelleyen, çocukların bağımsız bir etkinliği. Çocuğun ilişkiler sistemindeki yeri değişir, insanlarla özdeşleşme yeteneği ve sanat eseri kahramanlarının imgeleri gelişir. Davranış normları öğrenilir ve çeşitli formlar iletişim. Çocuk kendisinin bir birey olduğunun farkına varmaya başlar.
Okul öncesi çağda duygular hayatın her alanına hakimdir: Çocuk başına gelenleri, onu çevreleyenleri deneyimler; Çevreyle olan bu ilişkinin deneyimi çocuğun duygu ve duygu alanını oluşturur. Bir çocuğun duyguları, onun dünyaya, doğrudan deneyim biçiminde yaşadıklarına ve yaptıklarına karşı tutumudur.
Okul öncesi çocukluk döneminde çocuk, duyguları ifade etmenin sosyal biçimlerinde ustalaşır. Duygular daha bilinçli, genelleştirilmiş, makul, keyfi ve durumsal olmayan hale gelir. Daha yüksek duygular oluşur - ahlaki, entelektüel, estetik.
Okul öncesi bir çocuk gelişiyor kişisel nitelikleri insanlarla ilişkilerle ilgilidir. Bu, her şeyden önce bir kişiye, onun endişelerine, sıkıntılarına, deneyimlerine, başarılarına ve başarısızlıklarına dikkat etmektir. Çoğu okul öncesi çocuk, yalnızca oyun ortamlarında değil, gerçek hayatta da insanlara karşı şefkat ve şefkat gösterir. Sonunda okul öncesi çocukluk Dış duygular giderek bir çocuğun davranışının nedeni haline geliyor. Duygular aracılığıyla çocuğun eylemleri, eylemleri ve arzuları toplumun yerleşik etik ve estetik gereksinimlerine uygun olarak düzenlenir.
Duygular, çocukların etkinliklerinin düzenlenmesinde, değer yönelimlerinin ve ilişkilerinin oluşmasında önemli bir rol oynamaktadır. Çocukların etkinliklerinin sonuçları ve aralarındaki ilişkiler, çocuğun deneyiminde daha önce gelişen duyguların hayata geçmesine, aynı zamanda yeniden yapılandırılmasına veya ortaya çıkmasına katkıda bulunur. sosyal duygular. Okul öncesi çağdaki bir çocuk, yetişkinlerle veya başka bir çocukla rasyonel duygusal iletişim yoluyla etik standartların anlamını kavrar. Etik standartlar, iyi ve kötünün birbirine bağlı kutup kategorileri olarak hareket eder. Çoğu durumda, daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, belirli ahlaki kategorileri kullanarak eylemlerini zaten rasyonel olarak açıklayabilmektedir; bu, ahlaki öz farkındalığın ve davranışın ahlaki öz düzenlemesinin başlangıcını geliştirdiği anlamına gelir. Ahlaki deneyim Yetişkinlerden çocuklara bulaşır ve iletişim, gözlem ve taklit sürecinde edinilir.
Dolayısıyla kişiliğin temellerinin oluşma yaşı olan okul öncesi çağ, vatanseverlik duygusunu da içeren daha yüksek sosyal duyguların oluşma potansiyeline sahiptir. Vatanseverlik, kişinin Anavatanına karşı bağlılık, bağlılık, sorumluluk olarak kabul edilirse, o zaman bir çocuğa, okul öncesi çağda bile, bir şeye, birine bağlı olması, ne kadar küçük olursa olsun herhangi bir işinden sorumlu olması öğretilmelidir. Bir kişinin Anavatan'ın dertleri ve sorunlarıyla empati kurabilmesi için öncelikle empati deneyimini kazanması gerekir. insani duygu. Bir çocuğa etrafındaki güzellikleri görmeyi öğretirseniz, ülkenin genişliğine, güzelliğine ve zenginliğine hayranlık doğar. Bir kişinin Anavatan'ın iyiliği için çalışabilmesi için, üstlendiği her işi vicdanlı ve sorumlu bir şekilde yürütebilmesi gerekir.
Vatanseverlik eğitiminin temeli, küçük bir insanın ahlaki, estetik, emek ve zihinsel eğitimidir. Böylesine çok yönlü bir eğitim sürecinde yurttaşlık-yurtseverlik duygularının ilk filizleri ortaya çıkıyor.
Konsept "Çarşamba" Kelimenin tam anlamıyla "orta" - bu, yetişkinlerin ve çocukların dünyası arasında, anaokulu dünyası ile çevredeki toplum arasında bir ara pozisyona sahip olan ve bir aracı olan bir şeydir.
Bize göre kalkınmanın merkezi bağlantısı okul öncesi ortamÇünkü memleketi tanımak yerel tarihin merkezidir. Belirli koşulların karşılanması durumunda oluşturulması uygun olacaktır.
1. Bölgesel kültürel mirasın önceliği.
Buna uygun olarak Adamovka köyü ve Orenburg bölgesi hakkında tarihi geçmişe dair bilgiler içeren materyal seçildi. (durmak "Yüzyıllara Bakın" ) ve bölgenin modern kültürel görünümü hakkında, (durmak “Benim memleketim Adamovsky'dir), ünlü hemşerilerimiz hakkında (stand “Adamovka'da doğduğum için şanslıydım” ) Bölgenin doğal kaynakları hakkında (durmak “Yerli Adamovsky bölgesinin doğası” ) . İçerik fotoğraflara, sayfa düzenlerine, albümlere ve özel literatüre yansıtılır. Standlar ve albümler Adamivka'nın arması, bayrağı ve marşı hakkında bilgiler içeriyor; Doğal ve fosillerin işaretlendiği Adamovsky bölgesinin haritası. Düzen ve fotoğraf albümü “Adamovsky bölgesi bakir bir topraktır, kutsanmış” çocukların evlerine daha aşina olmalarına yardımcı olur. Haritalar, kitapçıklar, kartpostal setleri, albümler var "Orenburg Şairleri" , "Orenburg bölgesinin sanatçıları" , "Orenburg bölgesinin bestecileri" , öğretim yardımcıları (bir bahar hakkında kitap "Dün ve bugün" , "Orenburg Atlıkarıncası" ) . Kulübe müzesinde eski ev eşyaları ve halk kostümleri sergileniyor.
2. Çocuğun kendi memleketi hakkında bilgi sahibi olma ihtiyaçlarının karşılanması.
Bu duruma uygun olarak yerel bölgenin bir modeli, köyün bir haritası, Adamovsky bölgesi ve Orenburg bölgesi sunuluyor, kitapçıklar, kartpostal setleri, bir fotoğraf albümü, arma örneklerini içeren bir el kitabı var. ve bayrak.
3. Diyalog.
Bu koşul yerine getirilirse çok düzeyli diyaloglar gerçekleşir: kültürlerin diyaloğu, zamanların diyaloğu, bir çocuğun geçmişin ve günümüzün kültürüyle diyaloğu. Bu amaçla oluşturuldu "müze-kulübe" Farklı milletlerden insanların günlük yaşamlarının nesnelerinin ve unsurlarının bulunduğu yer.
Yerel tarihin ana merkezine ek olarak (makro çevre) Gruplar halinde yerel tarihle ilgili mini merkezler kuruldu. İçlerinde sunulan materyal şöyle olmalıdır: zorunluçalışılan tematik bloklara bağlı olarak değişir.
Program uygulama biçimleri
Programın uygulanması özel uygulamaların uygulanmasını içerir. organize sınıflar, çocukların çalışılan konular hakkında bilgi ve beceri kazanmaları. Küçük vatanın turistik yerlerine geziler, aktiviteler - geçmişe, geleceğe, şimdiye seyahat şeklinde kendi köyünüzü tanımak için bir sınıf döngüsü gerçekleştirmeniz tavsiye edilir. Organize hedefli yürüyüşlerÇocukların çevrelerindeki dünyayı aktif olarak keşfetme koşullarında aşağıdaki sonuçlara varmalarına yardımcı olan mevsimsel değişiklikler doğada, kent kuşlarının yaşamı, rezervuar sakinleri vb.
Duyguların eğitimi katı bir çerçeveye oturtulamayan bir süreç olduğundan, programın uygulanmasında öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetlerine büyük bir rol verilmektedir; duyguların eğitimi katı bir çerçeveye oturtulamayan bir süreçtir. bir ders programının katı çerçevesi içinde. Bu, bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki günlük, sürekli iletişimdir ve bunun sonucunda Anavatan için sevgi duygusu gibi karmaşık bir oluşumun oluşması sağlanır. Ortak etkinliklerde, eğitimciler çocuklarla birlikte didaktik, mobil, tahta, rol yapma ve tiyatro oyunlarını yaygın olarak kullanır; bu, çocukların ana aktivite türüne (oyun) dayanarak çocuklarda program görevlerine karşılık gelen bilgi ve becerilerin oluşmasına yardımcı olur. Ortak faaliyetlere yerli köy, hayvanlar ve yerli toprakların bitkileri hakkındaki konuşmaları dahil etmeyi öneriyoruz; tematik albümlerin incelenmesi, illüstrasyonlar, çocukların yaratıcılık sergilerinin düzenlenmesi.
Tatiller, matineler ve halka açık etkinlikler çocuklarda en büyük duygusal tepkiyi uyandırır. Takvim ve ritüel tatiller, matineler, eğlenceler düzenlemeyi teklif ediyoruz. tatil konserleri Köy Günü, Adamovsky Bölgesi, Zafer Bayramı için.
Hobi gruplarındaki çocuk etkinlikleri minik vatanseverlerin yetişmesine büyük katkı sağlıyor. Kulüplerin çalışmaları, kültür ve konularla ilgili derslerde öğrenilenlerin pekiştirilmesini içerir. halk ve uygulamalı yaratıcılık. Folklor, yerel tarih gibi çevrelerin çalışmalarını organize edebilirsiniz. dekoratif boyama, tiyatro stüdyosu.
Program, başlangıç bilgisinin içeriği ve hacmine ya da çocuğun gelişim düzeyine ilişkin gereksinimler getirmez, ancak aşağıdakileri varsayar: Aktif katılım uygulanmasında ebeveynler, çocuklar, öğretmenler.
Programın içeriği bir yetişkinin çocuğa objektif olarak sunduğu bilgiler olarak değil, görseller olarak değerlendirilmektedir. (doğa, insan, aile), ruhu geliştirmek, okul öncesi bir çocuğu yurttaşlık eğitiminin değerlerine ve anlamlarına yönlendirmek. İçeriği belirlemeye yönelik bu yaklaşım bölgesel programÖğretmenlerin ve ebeveynlerin, çocukla yaşama sanatı ve anlamını anlama sanatı olan eğitime aşina olmalarını sağlar.
Program üç yıl süreyle tasarlanmış olup anaokulunun orta, son sınıf ve hazırlık gruplarındaki çocuklarla çalışmaya yöneliktir.
Gruptaki çocuk sayısı: 10-12 kişi.
Faaliyet süresi: 20-30 dakika (çocukların yaşına bağlı olarak)
Yükleniyor...
