Koreografi

Okul öncesi eğitim kurumlarında koreografiye ilişkin çalışmanın organizasyonu.

Okul öncesi eğitim kurumundaki koreografi çemberinin çalışması, 3 ila 7 yaş arası çocuklar için dört yıllık eğitim için tasarlanan dans ve oyun jimnastiği programı "Sa-Fi-Dance" temelinde yürütülmektedir. Program kapsamlı olmayı amaçlamaktadır, uyumlu gelişmeçocuklar okul öncesi yaş.

Sa-Fi-Dance programı çeşitli bölümler sunar, ancak ana bölümler dans-ritmik jimnastiktir. geleneksel olmayan türler egzersizler ve yaratıcı jimnastik.

Programın tüm bölümleri, ders yürütmenin oyun yöntemiyle birleştirilmiştir. Sürece çekici bir biçim verir, egzersizleri ezberleme ve ustalaşma sürecini kolaylaştırır, derslerin duygusal arka planını artırır, çocuğun düşünme, hayal gücü ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini destekler.

Sa-Fi-Dance programının temel amacı, dans ve oyun jimnastiği yoluyla okul öncesi çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimini teşvik etmektir. Programın ana bölümlerine hakim olmanın çocuğun vücudunun doğal gelişimine, bireysel organ ve sistemlerinin morfolojik ve işlevsel gelişimine yardımcı olacağı varsayılmaktadır. Sa-Fi-Danse programı kapsamındaki eğitim gerekli motor modu, olumlu psikolojik tutum, iyi düzeyde eğitim. Bütün bunlar çocuğun sağlığını, fiziksel ve zihinsel gelişimini güçlendirmeye yardımcı olur.

Programın hedeflerine göre 3-7 yaş arası çocuklar için aşağıdaki ana görevlerin çözülmesi planlanmaktadır.

1 . Sağlık indirimi:

Kas-iskelet sisteminin büyümesini ve gelişimini optimize etmeye yardımcı olun;
Doğru duruşu oluşturun;
Düztabanlığın önlenmesini teşvik edin;
Vücudun solunum, dolaşım, kardiyovasküler ve sinir sistemlerinin gelişimini ve fonksiyonel iyileşmesini teşvik edin.

2. Okul öncesi çocukların psikomotor yeteneklerinin geliştirilmesi:

Kas gücü, esneklik, dayanıklılık, hız-kuvvet ve koordinasyon yeteneklerini geliştirin;
Ritim duygusunun, müzik kulağının, hafızanın, dikkatin, hareketleri müzikle koordine etme yeteneğinin gelişimini teşvik etmek;
Dans hareketlerinin ve danslarının ifade gücü, esnekliği, zarafeti ve zarafeti becerilerini geliştirmek;
El becerisi ve ince motor becerilerini geliştirin.

3. Yaratıcı ve yapıcı yeteneklerin geliştirilmesi:

Düşünme, hayal gücü, beceriklilik ve bilişsel aktiviteyi geliştirin, ufkunuzu genişletin;
Hareketlerin müziğe bağımsız olarak ifade edilmesi becerilerini geliştirmek;
Hareketlerde duygusal ifade, özgürlük ve yaratıcılık becerilerini geliştirmek;
Liderliği, inisiyatifi, yoldaşlık duygusunu, karşılıklı yardımlaşmayı ve sıkı çalışmayı geliştirin.
Öğretim yöntemlerinin özellikleri.

Dans etmeyi öğrenmenin bütünsel süreci üç aşamaya ayrılabilir:

İlk aşama bir egzersizi öğrenmektir (ayrı bir hareket);

Egzersizin derinlemesine öğrenilmesi aşaması;

Egzersizin pekiştirilmesi ve iyileştirilmesi aşaması.

Eğitimin ilk aşaması, egzersizle ilgili bir ön fikrin oluşturulmasıyla karakterize edilir. Eğitimin bu aşamasında öğretmen konuşur, egzersizleri açıklar ve gösterir; çocuklar gördüklerini yeniden yaratmaya ve egzersizi denemeye çalışırlar.

Basit egzersizleri öğrenirken (örneğin kolların, bacakların, başın, gövdenin temel hareketleri, basit sıçramalar vb.), eğitimin ilk aşaması ilk denemelerle sona erebilir. Karmaşık hareketleri öğretirken (örneğin dans egzersizlerinde kolların, bacakların ve başın çok yönlü hareketleri), öğretmen egzersizin teknik temeline ilişkin anlayışı daha da geliştirmek için en rasyonel yöntem ve teknikleri seçmelidir. Egzersiz bileşen parçalarına bölünebiliyorsa parçalanmış yöntemin kullanılması tavsiye edilir. Örneğin: Önce sadece bacaklarla, sonra kollarla yapılan hareketi inceleyin, ardından bu hareketleri birleştirin ve ancak bundan sonra egzersizde daha ileri eğitime devam edin.

Egzersiz başarıyla tamamlanırsa, birkaç kez tekrarlanması, böylece ön anlayışın pekiştirilmesi tavsiye edilir.

Bir alıştırmanın derinlemesine öğrenilmesi aşaması, uygulama tekniğinin ayrıntılarının açıklığa kavuşturulması ve iyileştirilmesi ile karakterize edilir. Sahnenin asıl görevi motor eylemleri netleştirmek, hareket kalıplarını anlamak, ritmi geliştirmek ve egzersizi özgürce ve sorunsuz bir şekilde gerçekleştirmektir.

Sağlamlaştırma ve iyileştirme aşaması, bir motor becerinin oluşması, bunun daha yüksek düzeyde bir beceriye geçişi ile karakterize edilir. Öğretmenin bu aşamadaki görevi sadece çocuklarda motor becerileri pekiştirmek değil, aynı zamanda hareketlerin oluşması için daha fazla koşullar yaratmaktır. yüksek seviye uygulanması diğer alıştırmalarla birlikte kullanılabilir.

Egzersizleri geliştirme aşaması ancak çocuklar tam bir duygusal ve estetik geri dönüşle özgürce hareket etmeye başladığında tamamlanmış sayılabilir. Ancak bundan sonra bu egzersiz daha önce çalışılan diğer egzersizlerle, çeşitli kombinasyonlarda, komplekslerde ve danslarda kullanılabilir.

Ders yürütme biçimleri: Koreografi dersleri çeşitli türlere ayrılır:

Eğitim oturumları. Derslerde hareket detaylı olarak tartışılır. Eğitim, yavaş tempoda yapılan egzersizlerle ve öğrenme egzersizleriyle başlar. Yürütülme yöntemi açıklanmıştır. Bir derste 2-3'ten fazla kombinasyon tanıtılamaz.

Takviye faaliyetleri. Hareketlerin veya kombinasyonların en az 3-4 kez tekrarlandığı varsayılmaktadır. İlk tekrarlar öğretmenle birlikte yapılır. Tekrarlar sırasında, hareketi doğru, diğerlerinden daha iyi yapan adamlardan biri seçilir veya bir rekabet vardır - ikinci ve birinci sıralar arasında bir oyun. Hem bu hem de diğer durumlarda çocuklar solist veya öğretmen asistanı rolünü oynarlar.

Son dersler. Çocuklar ezberledikleri tüm hareketleri ve dans kombinasyonlarını neredeyse bağımsız olarak, herhangi bir yönlendirme olmaksızın gerçekleştirebilmelidir.

Doğaçlama çalışma. Bu derslerde çocuklar, öğretmenlerinin kendilerine verdiği temaya göre kendi icat ettikleri varyasyonları dans ederler veya bir dans bestelerler. Bu tür görevler hayal gücünü geliştirir. Çocuk, vücudunun esnekliği aracılığıyla görüntüye dair vizyonunu göstermeye, tasvir etmeye, aktarmaya çalışır.

Ebeveynler için danışma: "Müzikal, oyun ve dans yaratıcılığı."

Çocukların ritimdeki yaratıcı tezahürleri önemli bir göstergedir müzikal gelişim. Çocuk doğaçlama yapmaya, "kendi" müzikal ve eğlenceli imajını yaratmaya, dans etmeye, eğer ince bir müzik algısına, karakterine, ifade araçlarına ve gerekli motor becerilere sahipse başlar.

Çocuklar Rus halk melodisi “Kapıdaki Gibi Bizimki gibi” dinlerken, onu dramatize etme, karakterleri çeşitli hareketlerle gösterme arzusuna sahip olmalıdırlar: bir sinek, bir sivrisinek, bir yusufçuk ve bir karınca ve oyunun sonunda şarkı hep birlikte dans etmeli. Bir çocuk melodinin eğlenceli, hareketli doğasını hissetmiyorsa, dans hareketlerinde (vurma, alkışlama, dönme vb.) ve mecazi hareketlerde (pipo çalmanın taklidi, balalayka vb.) akıcı bir şekilde ustalaşmıyorsa, o zaman etkileyici doğaçlama yapamayacaktır. Bu örnek, çocukların bu tür etkinliklere özel olarak hazırlanması gerektiğini bir kez daha doğrulamaktadır. Çocuğun müziğe duygusal olarak tepki vermesi, müziğe inanması gerekir. olağandışı durum hayali nesnelerle (top, kurdele, mendil) hareketler gerçekleştirebilir, müzikal ve eğlenceli görüntülerin ve dans kompozisyonlarının vb. kolektif doğaçlaması sırasında diğer çocuklarla özgürce iletişim kurabilir.

Aşağıdaki yaratıcı görevler dizisi çocukların yaratıcı gelişimini destekler.

İlk aşamada, çocuklardan bireysel karakterlerin aynı tür hareketleriyle (şımarık siskinlerin alışkanlıkları ve dansları, Y. Dubravin'in müziği; neşeli küçük kurbağaların dansları, Y. Litovko'nun müziği vb.) müzikal ve eğlenceli görüntüler yaratmaları istenir. .).

İkinci aşamada, görevler daha karmaşık hale gelir - bireysel karakterlerin eylemlerinde müzikal ve eğlenceli görüntülerin geliştirilmesi ("Kuzgun", Rus halk şakası; "Herkese söyle, Nadyusha", Belarusça) Halk şarkısı; Çeşitli dans türlerinde (polka, vals, dörtnala) müziğin karakterini aktaran "Kunduracı", Çek halk şarkısı vb.

Üçüncü aşamada, çocuklardan oyundaki birkaç karakterin ilişkisini aktarmaları istenir ("Kedi ve Keçi", müzik E. Tilicheeva; "Misafirler bize geldi", müzik An. Alexandrov; "Onda" Ormandaki Ayı", Rus halk melodisi vb.), ulusal dansların unsurlarını bulun (Rus, Ukrayna, Belarus, Litvanya vb.).

Dördüncü aşamada çocuklar en zor görevleri yerine getirirler: bağımsız olarak bir müzik oyunu veya dans için bir kompozisyon bulurlar (“Köprüde”, A. Filipenko'nun müziği; “Büyükanneyle Yaşadık”, Rus halk şarkısı; “Kim Evi mi inşa ettin?”, müzik E. Tilicheeva'ya ait, vb. .d.).

Çocukların ritimdeki yaratıcı faaliyetleri büyük ölçüde müzikal ve ritmik hareketlerdeki eğitimin organizasyonuna bağlıdır. Açık Müzik dersleri Anaokulunun günlük yaşamında ve tabii ki ailede, çocuklara karakteri, hareketlerdeki müzik görüntülerini somutlaştırmayı bilinçli olarak öğretmek gerekir. Bu eğitimin temeli, genelleştirilmiş müzik etkinliği yöntemlerinde ustalıktır. bu durumda ritimdeki yaratıcı tezahürler için gereklidir. Çocuğa bir müzik parçasını dikkatle dinlemesi öğretilir, böylece içinde iyi bir şekilde gezinebilir. Çocuklarda müziğe karşı yaratıcı bir tutum, bir şarkının veya enstrümantal parçanın karakterine ve görüntülerine karşılık gelen hareketlerin bağımsız ifade edici performansı arzusunu geliştirmek gerekir.

Bir çocuğun ritimde tam teşekküllü yaratıcılığı ancak hayat deneyimiÖzellikle müzikal ve estetik fikirler, bağımsızlık gösterme fırsatı varsa sürekli zenginleştirilir. Anaokulunda ve ailede bu tür müzik etkinliklerinin gerekli her şeyle donatılması da önemli bir rol oynar: müzik eşliği, çeşitli kostümler ve nitelikler, müzik aletleri, oyun ve dans alanı.

Çocuklara hem klasik hem de modern müzik sunuluyor, böylece müzikal izlenimleri sürekli zenginleşiyor ve estetik tat müzik sanatının en iyi örneklerinden. Bu durumda öğretmenin yaşı dikkate alması gerekir. bireysel özelliklerçocukların yanı sıra eğilimleri ve ilgi alanları. Ancak tam bir başarı, ancak çocuklarının çok yönlü gelişimiyle de ilgilenmesi gereken ebeveynlerin müzik eğitimine aktif olarak katılmasıyla elde edilebilir. Aynı zamanda müzikal ve ritmik hareketler yoluyla yaratıcı yeteneklerin oluşumunu da içerir.

Ek alanlar için genel geliştirme programı

sanatsal eğitim

"Koreografi"

(uygulama süresi 1 yıl, 5-7 yaş arası çocuklar)

Krasnoufimsk, 2017

BEN.	HEDEF BÖLÜM
	Açıklayıcı not
	Programın uygulanmasının amaç ve hedefleri
	Programın oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımlar
	Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler
	Programın planlanan sonuçları
II.
	Eğitim faaliyetlerinin tanımı
	Öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri, eğitim ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının özellikleri dikkate alınarak, Programın uygulanmasına yönelik değişken formların, yöntemlerin, yöntemlerin ve araçların tanımı
	Farklı türlerdeki eğitim faaliyetlerinin özellikleri ve kültürel uygulamalar
	Çocuk girişimlerini desteklemenin yolları ve yönleri
	Öğretim personeli ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşimin özellikleri
III.	ORGANİZASYON BÖLÜMÜ
	Programın materyal ve teknik desteğinin açıklaması
	Metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanmasının açıklaması
	Derslerin zaman çizelgesi

Genel gelişim programı sanatsal yön “Koreografi” konusunda ek eğitim.

Tarafından düzenlendi: Sidorova T.V.

5-7 yaş arası çocuklar için sanatsal ve estetik yönelimli genel bir gelişimsel ek eğitim programı olan “Koreografi”, çocuklarda müzikal, ritmik ve dans hareketlerinin gelişimine odaklanmaktadır.

Okul öncesi çağındaki çocuklar için sanatsal ve estetik yönelim “Koreografi” ek eğitim programı aşağıdakilere odaklanmaktadır:

Vücudun kas ifadesinin geliştirilmesi: şekli ve duruşu şekillendirir, sağlığı iyileştirir;

Etkileyici hareket becerilerinin oluşumu: Kolayca, zarif ve koordineli bir şekilde dans etme ve uzayda gezinme yeteneği;

Tempo-metro-ritmik duyarlılığın geliştirilmesi, bilgi müzik formları eserin tarzı ve karakteri;

Formasyon kişisel nitelikleri: Güç, dayanıklılık, cesaret, irade, el becerisi, sıkı çalışma, azim ve kararlılık;

Çocukların iletişim becerilerini geliştirmek: "eşin desteği", grup ve kolektif eylem duygusunu geliştirir.

Yerli ulusal koreografik kültürü ve diğer halkların ulusal kültürlerine karşı hoşgörüyü incelemeye ilgi uyandırmak.

“Koreografi” programı, çocukları dansın büyük ve harika dünyasıyla tanıştırıyor; oyunlar aracılığıyla onları belirli tür, tür ve tarzlarla tanıştırıyor.

1. HEDEF BÖLÜMÜ

1.1. Açıklayıcı not

Koreografi sentetik bir sanattır. Çocukların fiziksel, müzikal-ritmik, estetik ve genel olarak zihinsel gelişim sorunlarını çözmenizi sağlar. Bu arada koreografi, başka hiçbir sanatta olmadığı gibi, çocuğun tam estetik gelişimi, uyumlu ruhsal ve fiziksel gelişimi için muazzam bir potansiyele sahiptir. Dans, bir çocuk için en zengin estetik izlenim kaynağıdır. Varlığımızın en kişisel yönlerini sosyal yaşam çemberine çektiği “toplum” aracının ayrılmaz bir parçası olarak onun sanatsal “Ben”ini oluşturur.

Ünlü Rus psikolog L.S. Vygotsky, çocuklarda zihinsel sürecin motor doğasını, "kişinin kendi bedeni aracılığıyla" görüntüleri yeniden yaratmanın etkinliğini vurguladı. Sonuç olarak dans, zengin figüratif ve sanatsal hareket sistemiyle Esas rolüretken hayal gücü ve yaratıcılığın geliştirilmesinde. Çocukların okul öncesi yaratıcılığının gelişimi, bireyin yaratıcı niteliklerinin aktif gelişimi için bir ön koşuldur.

Bu programçocukları dans dünyasıyla tanıştırmayı amaçlıyor. Dansa ritmik bir şiir denilebilir. “Dans” kelimesi zihnimizde görkemli, yumuşak ve havadar bir şey fikrini uyandırıyor. Dans dersleri size sadece güzelliği anlamayı ve yaratmayı öğretmekle kalmaz, aynı zamanda yaratıcı düşünceyi ve hayal gücünü, hafızayı ve sıkı çalışmayı geliştirir, güzelliğe olan sevgiyi aşılar ve okul öncesi bir çocuğun kapsamlı bir şekilde uyumlu kişiliğinin gelişmesine katkıda bulunur.

Koreografi dersleri çocukların psikolojik ve kas gerginliğini hafifletmesine, ritim duygusu geliştirmesine, kendine güvenmesine, ifade gücünü geliştirmesine, sahne performansı için gerekli olan müzikal görüntülere göre hareket etmeyi öğrenmesine ve ayrıca dayanıklılık, doğru duruş, koordinasyon, vücut geliştirmesine yardımcı olur. Sadece dans için değil genel olarak sağlık için de gerekli olan konumlandırma.

Koreografi yalnızca çocuğun artan motor enerjisi için bir çıkış noktası sağlamakla kalmaz, aynı zamanda birçok yararlı niteliğin gelişmesine de katkıda bulunur.

Müzik hareketleri üzerinde çalışma sürecinde çocukların sanatsal zevkleri oluşur ve yaratıcı yetenekleri gelişir.

Böylece çocuklar üzerinde çeşitli bir etkiye sahiptir, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin yetiştirilmesine katkıda bulunur, çocuklarda parlak duygusal dürtülere, çeşitli motor reaksiyonlara neden olur, hareketin neşesini ve zevkini artırır. Çocuklar müzik ritmine karşı son derece duyarlıdır ve buna mutlu bir şekilde tepki verirler.

Koreografi eğitiminin önemi: Dans, çeşitli sanat türlerini, özellikle müziği, şarkıyı, tiyatro sanatının unsurlarını ve folkloru organik olarak birleştirir. Farklı yaşlardaki insanların ahlaki, estetik, manevi dünyasını etkiler. Çocuklara gelince, abartmadan dans etmek çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir.

Program, çocukları koreografinin büyük ve harika dünyasıyla tanıştırıyor; oyunlar aracılığıyla onları belirli dans türlerini, türlerini ve stillerini tanıtıyor. Klasiklerden modern tarzlara kadar geniş müzik dünyasına katılmalarına ve çocuklara yakın plastik sanatlar aracılığıyla kendilerini ifade etmeye çalışmalarına yardımcı olur. Sevdikleri müziğe dans doğaçlaması yaparak çocuklar bağımsız, yaratıcı kendilerini ifade etme yeteneğini geliştirirler. Çizim ve plastik sanatlarda duyulan müzikal imajı aktarma yeteneği geliştirilmektedir.

1.1.1.Program uygulamasının amaç ve hedefleri.

Hedef: müzikal, ritmik ve dans hareketlerinin geliştirilmesi yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin oluşumu, çocukların performans yeteneklerinin geliştirilmesi.

Görevler:

Eğitici:

klasik, folk, balo salonu, modern dansların unsurlarını incelemek;

müzikal ve ritmik becerilerin oluşumu (müziğe göre hareket etme ve kendini gerçekleştirme yeteneği);

doğru nefes almayı öğretmek (nefes egzersizleri);

Vücudu geliştirmek ve sağlığı iyileştirmek için egzersizler yapmak (fiziksel verileri iyileştirmek, duruş geliştirmek)

Hareket halindeki en basit ritmik kalıp olan ölçüyü (aşağı vuruş) duyma yeteneği, hareketleri iki ve üç parçalı formlara ve müzik cümlelerine göre değiştirme.

Eğitici:

çocukların psikomotor yeteneklerinin geliştirilmesi (el becerisinin, doğruluğun, gücün ve koordinasyon yetenekleri; dengenin gelişimi, güç, kas sisteminin güçlendirilmesi);

ince motor becerilerin, hafızanın, dikkatin, hayal gücünün gelişimi;

müzik yeteneklerinin gelişimi (ritim duygusunun gelişimi, müzik dinleme yeteneği;

kas-iskelet sisteminin koordinasyonunun geliştirilmesi ve güçlendirilmesi.

Eğitici:

çocukların dans sanatına olan ilgisini beslemek;

hareket, dans ve oyun sırasında grup halinde davranma yeteneğinin geliştirilmesi, çocuklar ve yetişkinlerle grup iletişimi sürecinde kültürel alışkanlıkların oluşması;

eğitim, dostluk duyguları, karşılıklı yardımlaşma ve sıkı çalışma.

Ayırt edici özellik Bu Programın en önemli özelliği, program içeriğinin okul öncesi kurumlardaki beden ve müzik eğitimi programlarıyla bağlantılı olmasıdır. Program çeşitli bölümler içermektedir, ancak ana bölümler dans ve ritmik jimnastik ve geleneksel olmayan egzersiz türleridir. Programın ana bölümlerine hakim olmanın çocuğun vücudunun doğal gelişimine, bireysel organ ve sistemlerinin morfolojik ve işlevsel gelişimine yardımcı olacağı varsayılmaktadır. Program kapsamındaki eğitim, gerekli motor modunu, olumlu bir psikolojik tutumu ve iyi düzeyde bir eğitim sağlar. Bütün bunlar çocuğun sağlığını, fiziksel ve zihinsel gelişimini güçlendirmeye yardımcı olur.

Programın Yeniliğiçeşitli dans stillerinin uyarlanması ve birleşimidir; çocukların bir koreografi stüdyosunda ileri eğitim için kapsamlı koreografik hazırlığına olanak tanır.

1.1.2. Programın oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımlar

Program oluşturmanın temel ilkeleri:

Çalışılan materyalin erişilebilirliği ilkesi. Çocukların yaş özelliklerini ve yeteneklerini dikkate alır ve bununla bağlantılı olarak onlar için uygun olan görevleri belirler. Erişilebilirliğin optimal ölçüsü, çocuğun yaş yeteneklerinin uygunluğu ve görevlerin karmaşıklık derecesi ile belirlenir.

"Basitten karmaşığa" ilkesi. Çalışılan materyalin karmaşıklığının kademeli olarak arttırılması, çocuğun ayarlanması ve giderek zorlaşan yeni görevlerin yerine getirilmesi ve yükün yoğunluk hacminin kademeli olarak arttırılmasından oluşur. Başarılı öğrenmenin ön koşulu aynı zamanda fiziksel aktivitenin müzikal ve ritmik oyunlarla değişmesidir.

Sistematiklik ilkesi. Sınıfların sürekliliği ve düzenliliğinde yatmaktadır. Aksi takdirde, halihazırda ulaşılan bilgi ve beceri düzeyinde bir azalma olur.

Malzemenin tekrarlanabilirliği ilkesi. Koreografi dersleri gelişmiş motor becerilerin tekrarlanmasını gerektirir. Ancak tekrarlanan tekrarlarla kas hafızası gelişir ve çocuk dansı yaparken duygulara daha fazla dikkat edebilir.

Öğretmen ve öğrenci arasındaki ortak yaratma ilkesi: Bir okul öncesi kurumunda öğretmen ile ebeveynler, ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşim.

Pedagojik süreci organize etmek için gerekli koşullar şunlardır:

pedagojik süreci organize etmek için modern teknolojilerin kullanılması;

geleneksel halk kültürünün çeşitli biçimleriyle tanışma: uygulamalı sanatlar, dans hareketlerinin özellikleri, ulusal kostümlerin ayırt edici özellikleri.

1.1.3. Programın geliştirilmesi ve uygulanması açısından önemlidir.

5-6 yaş arası çocukların yaş özellikleri:

Çocukların yaş özellikleri materyali karmaşıklaştırmayı mümkün kılar. Psikolojik özellikler, çocuğun bir partnerle eylemlerini daha iyi koordine etmesini sağlar; çocukların çeşitli hareketleri oluşturma, hayal etme ve birleştirme yeteneği artar. Bu nedenle, daha büyük çocuklarla çalışmanın ana odağı, çeşitli karakterlerin etkileşimi, çeşitli hareketlerin ve değişikliklerin kombinasyonlarıdır.

Öğretmenin görevi, çeşitli karakterlerle ilişki kurmanın yollarını oluşturmak, onları anlama becerilerini geliştirmek, aynı görüntüyü farklı ruh hallerinde, farklı karakterlerde aktarmak, farklı dans hareketlerini ve oluşumlarını birleştirmenin yollarını oluşturmaktır.

Çocuklara daha karmaşık kompozisyonlar, müzikal bir imajı algılamak ve iletmek için parlak, zıt müzik parçaları, daha karmaşık oluşum kalıpları ve dans hareketlerinin kombinasyonları sunulur.

6-7 yaş arası çocukların yaş özellikleri:

Çocukların yaş özellikleri, hareket yürütmenin kalitesini kontrol ederken, karmaşık hareketlerde koordinasyon içinde ustalaşmalarına, karmaşık değişiklikleri anlamalarına, bir ortak hissetmelerine ve birbirleriyle etkileşime girmelerine olanak tanır. Psikolojik özellikler, bağımsız olarak yeni görüntüler oluşturmanıza, tanıdık görüntüleri yorumlamanıza, etkileşimlerini aktarmanıza olanak tanır. Çocuklar hazırlık grubu Dans hareketlerinin yeniden düzenlemeleri ve kombinasyonları ile bağımsız olarak küçük dans kompozisyonları oluşturabilme yeteneğine sahiptir.

Öğretmenin görevi, bu aşamada Geriye kalan, ortaklar arasındaki ilişki yollarının oluşumu, müzikal görüntülerin ruh hallerinin ve karakterlerinin tonlarıyla algılanması ve iletilmesi, birkaç ortak arasındaki figüratif ve plastik etkileşimdir. Bu aşamada öğretmen, çocuklar için bağımsız yaratıcılık için mümkün olduğu kadar çok koşul yaratır. Yükün yoğunluğu müzik parçasının temposuna ve hareketlerin seçimine bağlıdır. En stresli olanı: hızlı koşu, atlama, atlama, dörtnala koşma, çömelme.

Çocuklar için müzikal ve ritmik kompozisyonların karmaşıklığını ve erişilebilirliğini belirlemek elbette görecelidir. Tüm özellikleri belirli bir çocuğun bireysel yetenekleriyle ilişkilendirmek gerekir. Ancak gruptaki çocukların gelişim düzeyinin ortalama göstergelerine odaklanmak da önemlidir.

1.2. Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.

Programda uzmanlaşma aşamasında olan bir çocuk:

Bireysel koreografik egzersizlerin amacını bilin;

En basit oluşumları ve değişiklikleri gerçekleştirebilir, çeşitli müzik tempolarında ritmik olarak hareket edebilir ve el çırpma ve ayak sesleri ile en basit ritmik kalıbı aktarabilirler;

Anlamlı, özgürce, bağımsız olarak müziğe göre hareket edin;

Hareket etme, müzikle dans etme, hareketlerinde ve esnekliğinde müziğin karakterini ve eğlenceli imajını aktarma arzusu gösterirler;

Hareketleri müzikal ifadenin temel araçlarıyla doğru bir şekilde koordine edebilme;

Beceriye sahip olmak çeşitli türler salonun etrafındaki hareketler ve genel gelişim ve dans egzersizlerinde belirli bir hareket “yedeğini” elde etmek;

Dans hareketlerini nasıl gerçekleştireceklerini biliyorlar: düz dörtnala; yaylanma, atlamalar, tek başına ve çiftler halinde daire çizme, dönüşümlü olarak bacakları öne doğru atma, çömelme ile yan adım; ileri doğru hareket etmek, daire çizmek; bacakları öne doğru çömelerek, tüm ayağı yerinde tutarak ileri doğru hareket ederek adım atın.

Dans hareketlerini gerçekleştirin: stomplu adım, squatlı yan adım, yaylı adım, yan dörtnala, değişken adım; nesnelerle (toplar, çemberler, çiçekler) anlamlı ve ritmik olarak danslar ve hareketler gerçekleştirin.

Kolların ve bacakların temel dans pozisyonlarını öğrenin.

Basit motor görevleri (yaratıcı oyunlar, özel görevler) gerçekleştirebilir, müzikle doğaçlama yaparken çeşitli hareketleri kullanabilirler.

Orijinal ve çeşitli hareketleri kullanarak doğaçlama yapabilme becerisi.

Programın gelişimini değerlendirme kriterleri: Programın geliştirilmesinin etkililiğini belirlemek, aşağıdaki yöntemler: gözlem, konuşma, çocukların yaratıcılık ürünlerinin analizi.

II. İÇERİK BÖLÜMÜ

2.1. Eğitimsel ve tematik planlama

Planlama bir ay boyunca, ayda 8 ders olarak geliştirilir, her ders çeşitli yapısal unsurları içerir

	Yapısal elemanlar sınıflar	Ekim 8 ders	Kasım 8 ders	Aralık 8 ders	Ocak 8 ders	Şubat 8 ders	Mart 8 ders	Nisan 8 ders	8 ders
	Müzik okuryazarlığının unsurları.
	Yer jimnastiğinin unsurları
	Uzayda yönelimi geliştirmeye yönelik alıştırmalar
	Sanatsal ve yaratıcı yetenekleri geliştirmeye yönelik alıştırmalar
	Eğilmeyi Öğrenmek
	Klasik dansta temel el pozisyonları
	Klasik dansta temel bacak pozisyonları
	Dans oyunu
	Dans performansı
	Konseri bildir

Ekim (8 ders):

Müzik okuryazarlığının unsurları:

tempo (yavaş, hızlı);

müzik türleri (marş, şarkı, dans).

Sanatsal ve yaratıcı yetenekleri geliştirmeye yönelik alıştırmalar:

Uyandım ve gerindim.

bağımsız olarak salondaki yerinizi bulun;

bir sıra halinde, iki sıra halinde oluşum;

bir daire içinde oluşumu.

Eğilmeyi öğrenmek:

kızlara reverans;

erkekler için yay.

Temel dans adımlarını uygulamak:

Kasım(8 ders):

Müzik okuryazarlığının unsurları:

Tanım ve harekete aktarım:

dinamik gölgeler (sessiz, gürültülü);

ayet formu (giriş, koro, koro).

Yer jimnastiğinin unsurları (sırt üstü, yüzüstü ve yerde oturarak yapılır):

bacaklar için egzersizler (kısaltılmış, uzatılmış ayak);

duruş geliştirmeye yönelik egzersizler (“kaplumbağa - zürafa”);

bacakların ters dönmesine yönelik egzersizler, kalça ekleminin gelişimi;

sırt esnekliği için egzersizler (“kurbağa”, “köprü”, “omuz duruşu);

bir dans adımı geliştirmek için egzersiz (bölünmeler, “esneme”).

Uzayda yönelimi geliştirmeye yönelik alıştırmalar:

daire içinde daire oluşturmak;

çiftler halinde konum;

daha sonra sütuna geri dönüş ile salona ücretsiz yerleştirme;

bir sıra, iki, dört sıra halinde bir daireden oluşum ve ilerlemede yerinde ters diziliş.

Dans oyunu:

"Yetişmek."

Temel dans adımlarını uygulamak:

pas polkas;

atlar.

Dans ayarı:

Aralık (8 ders):

Yer jimnastiğinin unsurları (sırt üstü, yüzüstü ve yerde oturarak yapılır):

bacaklar için egzersizler (kısaltılmış, uzatılmış ayak);

duruş geliştirmeye yönelik egzersizler (“kaplumbağa - zürafa”);

bacakların ters dönmesine yönelik egzersizler, kalça ekleminin gelişimi;

sırt esnekliği için egzersizler (“kurbağa”, “köprü”, “omuz duruşu);

bir dans adımı geliştirmek için egzersiz (bölünmeler, “esneme”).

zürafalarda;

Uzayda yönelimi geliştirmeye yönelik alıştırmalar:

"damlama"

"Kolon".

Temel dans adımlarını uygulamak:

marş “dans adımı” (değişen boyut ve tempoda gerçekleştirilir);

yüksek diz kaldırma ile yarım ayak basamağı;

pas polkas;

atlar.

Dans ayarı:

Ocak (8 ders):

Yer jimnastiğinin unsurları (sırt üstü, yüzüstü ve yerde oturarak yapılır):

bacaklar için egzersizler (kısaltılmış, uzatılmış ayak);

duruş geliştirmeye yönelik egzersizler (“kaplumbağa - zürafa”);

bacakların ters dönmesine yönelik egzersizler, kalça ekleminin gelişimi;

sırt esnekliği için egzersizler (“kurbağa”, “köprü”, “omuz duruşu);

bir dans adımı geliştirmek için egzersiz (bölünmeler, “esneme”).

Temel dans adımlarını uygulamak:

pas polkas;

atlar.

Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için dans egzersizleri:

Dans oyunu:

"Okyanus titriyor".

Dans ayarı:

"Ve bizim bahçemizde."

Şubat(8 ders):

Müzik okuryazarlığının unsurları:

Tanım ve harekete aktarım:

müziğin doğası (neşeli, hüzünlü);

tempo (yavaş, hızlı);

müzik türleri (marş, şarkı, dans)

Yer jimnastiğinin unsurları (sırt üstü, yüzüstü ve yerde oturarak yapılır);

bacaklar için egzersizler (kısaltılmış, uzatılmış ayak);

duruş geliştirmeye yönelik egzersizler (“kaplumbağa - zürafa”);

bacakların ters dönmesine yönelik egzersizler, kalça ekleminin gelişimi;

sırt esnekliği için egzersizler (“kurbağa”, “köprü”, “omuz duruşu);

bir dans adımı geliştirmek için egzersiz (bölünmeler, “esneme”).

Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için dans egzersizleri:

“hayvanat bahçesi” (hayvan resimlerindeki hareketler: tavşan, tilki, kurt, kedi ve fareler vb.). Klasik dansta temel el pozisyonları:

hazırlık pozisyonu.

Mart(8 ders):

Yer jimnastiğinin unsurları (sırt üstü, yüzüstü ve yerde oturarak yapılır):

bacaklar için egzersizler (kısaltılmış, uzatılmış ayak);

duruş geliştirmeye yönelik egzersizler (“kaplumbağa - zürafa”);

bacakların ters dönmesine yönelik egzersizler, kalça ekleminin gelişimi;

sırt esnekliği için egzersizler (“kurbağa”, “köprü”, “omuz duruşu);

bir dans adımı geliştirmek için egzersiz (bölünmeler, “esneme”).

Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için dans egzersizleri:

“Kalemlerimiz nerede?”

Klasik dansta temel el pozisyonları:

ilk pozisyon.

Klasik dansta temel bacak pozisyonları:

ikinci pozisyon.

Dans ayarı:

Mayıs(8 ders):

Açık bir ders için temel dans adımlarını uygulamak:

marş “dans adımı” (değişen boyut ve tempoda gerçekleştirilir);

yüksek diz kaldırma ile yarım ayak basamağı;

pas polkas;

atlar.

Dans oyunu:

"Gündüz gece".

Açık bir ders için dans pratiği:

"Gülen yüzler";

"Komik Bezelye";

"Ve bizim bahçemizde";

"Varenka."

Açık bir ders için sanatsal ve yaratıcı yetenekleri geliştirmeye yönelik dans egzersizleri yapmak:

“kalemlerimiz nerede”;

"kurbağalar"

Son konser.

Çocukların program içeriği ve etkinlikleri.

		ders	hedef			kol saati
Ekim		Sonbahar yapraklarıyla egzersizler.					Yay. Isınmak. Bir daire içinde ısın. Oyun "Bir Wattle Örgü" Bacak pozisyonları: ters (daha doğrusu yarı ters: ayak parmakları birbirinden uzağa dönük) ve paralel (ayaklar paralel). Dans performansı Yay
		Sonbahar yapraklarıyla dans kompozisyonu
		Kurdelelerle dans kompozisyonu	Hareketlerin koordinasyonunun, sinir süreçlerinin hareketliliğinin, dikkatin, hafızanın gelişimini teşvik edin.
		Dans kompozisyonu “Sonbahar Parkı”.	El hareketlerinin müzikalitesinin, esnekliğinin ve ifadesinin gelişimi
kasım	Dans performansı "Gülen Yüzler"
		Dans etüdü "Lirik".					Yay. Isınmak. Bir daire içinde ısın. Oyun "Akış" Hazırlık pozisyonu kollar (kollar aşağıda, ancak bacaklara dokunmuyor, dirsekler yuvarlak, avuç içi yukarıya bakıyor); Dans performansı Yay
		Dans taslağı “Oyuncak Bebek”.	Yaratıcı düşünmenin gelişimi, plastisitenin ifadesi, hareketlerin koordinasyonu
		Dans taslağı "Akvaryum".	Müzikalitenin gelişimi, müzikal cümleleri duyma yeteneği, müziğin yapısını hissetme.
			Hareketlerin koordinasyonu, doğruluğu ve el becerisi, hafıza, dikkatin geliştirilmesi.
Aralık	Dans performansı "Rüya".
		Dans etüdü “Noel ağaçları ve kar taneleri”		Koordinasyonun gelişimi, hareketlerin doğruluğu, esnekliğin ifadesi, kelimeleri ve müziği dinleme yeteneği, bir şarkının tüm nüanslarını hareketlerde doğru bir şekilde aktarma.			Yay. Isınmak. Etrafı ısıtmak. Oyun “Echo” Plastik egzersizler Dans performansı Yaylanma
		Dans etüdü "Kardan Adamlar".		Plastisitenin ifadesinin geliştirilmesi, hareket sırasında bir grupta davranma eğitimi
		Dans taslağı “Kar taneleri ve tipinin dansı”.		Sevinç ve empatinin gelişimini, incelik duygusunun oluşumunu teşvik edin.
		Dans kompozisyonu “Eski Polka”.		Hareket halindeyken grup halinde davranabilme becerisinin eğitimi, çocuklarla ve yetişkinlerle grup iletişimi sürecinde kültürel alışkanlıkların oluşması.
Ocak		Dans kompozisyonu. "Kar taneleri ve tipinin dansı".	Bir kişinin ahlaki ve iletişimsel niteliklerinin geliştirilmesi: diğer insanlarla ve hayvanlarla empati kurma yeteneğinin eğitimi; Hareket halindeyken bir grup içinde davranma becerisinin geliştirilmesi, çocuklar ve yetişkinlerle grup iletişimi sürecinde incelik duygusu ve kültürel alışkanlıklar geliştirmek.				Yay. Isınmak. Etrafı ısıtmak. Oyun “Baykuş” Ayakları 6. pozisyondan 1. pozisyona, dönüşümlü olarak sağa ve sola, ardından her iki ayakla aynı anda döndürme egzersizleri. Poklon dans gösterisi
		Dans kompozisyonu "Topla oynamak".	Yaratıcı yeteneklerin gelişimi, müzik hareketinde kendini ifade etme ihtiyacı; yaratıcı hayal gücü ve fantezinin gelişimi. Hareketlerin ifade edilebilirliğinin, yaratıcı düşünmenin ve ritim duygusunun gelişimini teşvik etmek. Duygusal alanın gelişimi ve duyguların yüz ifadelerinde ifadesi.				Yay. Isınmak. Bir daire içinde ısın. Oyun "Tuzak" Duyguları ifade etmek için egzersizler. Dans performansı Yay
Şubat	"Varenka" dansının performansı
		Dans etüdü "Bogatyrs'ın Dansı"			Koordinasyonun gelişimi, hareketlerin doğruluğu, ifade gücü.		Yay. Isınmak. Bir daire içinde ısın. Oyun "Üçüncü ekstra" Duruş için egzersizler. Dans performansı Yay
		Dans etüdü "Minuet".			Formasyon doğru duruş, güzel yürüyüş, hareketlerin duygusal ifadesi.
		Dans kompozisyonu "Denizci".			Gelişim motor nitelikleri ve beceriler: el becerisinin, doğruluğun, hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi; doğru duruşun oluşumu, güzel yürüyüş; uzayda gezinme yeteneğinin geliştirilmesi; çeşitli hareket türleriyle motor deneyiminin zenginleştirilmesi.
		Dans kompozisyonu "Polka"			edinilen becerileri pekiştirir, müziğe uygun hareket etme yeteneğini geliştirir, çeşitli hareket türleriyle motor deneyimini zenginleştirir.
Mart	“Ve bahçemizde” dansının performansı
		Dans etüdü “Çift dansı”			Hareketlerin ifadesinin, ritim duygusunun ve doğaçlama yeteneğinin gelişimini teşvik edin. Duygusal alanın gelişimi ve duyguların yüz ifadelerinde ifadesi.		Yay. Isınmak. Bir daire içinde ısın. Oyun “Mendil” Üçlü oluşturma Dansın sahnelenmesi Yaylanma
		Dans etüdü “Üçlü dans”			uzayda gezinme yeteneğinin geliştirilmesi; motor deneyimi çeşitli hareketlerle zenginleştirmek, dansta karakteristik hareket türlerini aktarmak.
		Dans krokisi "Aerobik"			Müziği algılama, yani onun ruh halini, karakterini hissetme ve içeriğini anlama becerilerinin gelişimini teşvik etmek; müzikal hafızanın gelişimi, dikkat; hareketlerin koordinasyonunun gelişimi, esneklik, yumuşaklık.
		Dans krokisi “Barbariki”			Yaratıcı yeteneklerin gelişimi, müzik hareketinde kendini ifade etme ihtiyacı; yaratıcı hayal gücü ve fantezinin gelişimi.
Nisan	“Jolly Peas” dansının performansı
		Dans etüdü " Taze esinti			Hareketlerin ifade gücünün, yaratıcı düşünmenin, ritim duygusunun ve doğaçlama yeteneğinin gelişimini teşvik etmek.		Yay. Isınmak. Bir daire içinde ısın. Oyun “Echo” Zıplama Dans performansı Eğilme
		Dans krokisi "Hadi dans edelim"			Dikkatin geliştirilmesi, hareketlerin doğruluğu, duygusal alanın gelişimi ve yüz ifadelerinde duyguların ifadesi, birbirlerine karşı güvenme ve sıcak tutum.
		Dans kompozisyonu "Polonez"			uzayda gezinme yeteneğinin geliştirilmesi; çeşitli hareket türleriyle motor deneyiminin zenginleştirilmesi.
		Dans etüdü "Saatin akrepleri"			Hareket halinde zıplarken yerinde daire çizme becerilerinin oluşturulması, hareketleri müzikle hızlı bir şekilde birleştirme becerisinin geliştirilmesi
		Dans etüdü "Üçlü dans".			Müzikalitenin gelişimi, hareketleri müzikle koordine etme yeteneği.		Yay. Isınmak. Bir daire içinde ısın. Oyun “Kibarlık” Uzayda oryantasyon hareketleri Dansın sahnelenmesi Yaylanma
		Müzikal-ritmik kompozisyon "Polkis"			Hareketlerin doğruluğunun, yumuşaklığının, hareketlerin düzgünlüğünün geliştirilmesine katkıda bulunun.
		Dans Etüdü "Yavaş Vals"			Hareketlerin koordinasyonunun, hareketliliğin gelişimini teşvik etmek zihinsel süreçler, dikkat, hafıza.
		Dans kompozisyonu "Vals"			Gezinme yeteneğini geliştirmek için yeniden inşa edin.
Sadece bir yıl içinde

1. Öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri, eğitim ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının özellikleri dikkate alınarak, Programın uygulanmasına yönelik değişken formların, yöntemlerin, yöntemlerin ve araçların tanımı

Öğretme metodolojisi

Programda yer alan çok çeşitli hareketlere, kombinasyonlara ve tüm egzersiz komplekslerine mükemmel bir şekilde hakim olmak, yalnızca doğru öğretim metodolojisi kullanıldığında mümkündür.

Bütünsel öğrenme süreci üç aşamaya ayrılabilir:

ilk aşama - bir egzersizin öğretilmesi (ayrı bir hareket);

egzersizlerin derinlemesine öğrenilmesi aşaması;

egzersizin pekiştirilmesi ve iyileştirilmesi aşaması.

1. Başlangıç ​​aşaması

Derinlemesine öğrenme aşaması. Konsolidasyon ve iyileştirme aşaması

egzersizin adı;

tekniğin açıklaması;

egzersiz testi.

motor eylemlerin açıklığa kavuşturulması;

hareket kalıplarını anlamak;

ritim gelişimi;

Serbest ve sürekli egzersiz.

motor becerilerin pekiştirilmesi;

egzersizleri diğer egzersizlerle birlikte kullanmak;

Bireysel tarzın oluşumu.

Koreografi derslerinde birincil rol oynar müzik eşliği. Derslere eşlik etmek için kullanılan müzik eserleri çok çeşitlidir: türe, üsluba, biçime, boyuta, tempoya vb. göre. Ancak tüm bunlarla birlikte müzik eserleri çocukların anlayışına açıktır, müzikal, etkileyici, çocukların hayal gücünü ve hayal gücünü uyandırır. Bütün bunlar, çocukların müzik eserlerinin çeşitliliği hakkında en eksiksiz fikri oluşturmalarına, onları duygusal ve estetik deneyimlerle zenginleştirmelerine ve müzik zevkinin eğitilmesine yardımcı olur.

Eğitim faaliyetinin etkili olabilmesi için ritim dersinde okul öncesi çocuğun önde gelen aktivite türü olan oyun maksimum düzeyde kullanılır. Oyun alıştırmaları, taklit hareketleri, olay örgüsü yaratıcı eskizlerin kullanılması, çocukların müziğin duygusal algısını geliştirir ve görevlerin daha eksiksiz ve kapsamlı bir şekilde çözülmesine yardımcı olur.

Dinlenmek için dinamik molalar olarak ayrı oyun egzersizleri kullanılabilir - eğer tüm ders yeterince yüksek bir hızda gerçekleştiriliyorsa ve çok fazla hareket içeriyorsa.

Kompleksler oyun egzersizleri dersin çeşitli bölümlerine dahil edilir: ısınmada veya dersin tamamında. Kompleksler, hareketlerin gerçekleştirildiği bir özellik olan bir olay örgüsü, tema veya nesne ile birleştirilir.

Hareketlerin ifadesi, plastisite, görüntünün duygusal zenginliği üzerinde çalışırken, okul öncesi yaş için çok değerli olan taklit hareketlere derslerde yer verilmektedir.

Koreografi dersleri, çocukların müzikal algısının, duygusallığının ve imgeleminin gelişmesine, melodik ve armonik işitmenin gelişmesine, müzikal hafızaya, ritim duygusuna, hareket kültürüne ve müzikal-motor imajını yaratıcı bir şekilde somutlaştırma becerisine katkıda bulunur. Estetik tat oluşur, böylece çocuğun iç dünyasının uyumlu hale getirilmesine yardımcı olur. Müzikle hareket etmek, çocuğun bedensel deneyimini geliştirmenin ve dolayısıyla kişiliğinin bir bütün olarak gelişmesinin en önemli aracı olarak kabul edilir. Dansta yaratıcılığın oluşumu çok ince ve kırılgan bir süreçtir. Bu nedenle, listelenen öğretim yöntemlerinin tümünü kullanırken aşağıdaki koşullar gereklidir.

2.3. Farklı türlerdeki eğitim faaliyetlerinin özellikleri ve kültürel uygulamalar.

Çocuğun kültürel uygulamaları onun aktif ve üretken eğitim faaliyetlerini sağlar. Kültürel uygulamalar - çocuğun mevcut ve gelecekteki ilgilerine göre çeşitlilik gösterir bağımsız aktivite Hayatının ilk günlerinden itibaren gelişen davranış ve deneyimler.

Bu uygulamalarda içsel bir eylem planı ortaya çıkar ve zenginleşir, ifade edilen (sözlü olarak resmileştirilmiş, bilinçli) bir fikir oluşturulur ve orijinal prosedürellikten etkinliğe (açıkça ifade edilmiş, resmileştirilmiş bir düzenin somutlaşmış hali) geçiş yapılır. belirli bir üründeki fikir - sonuç).

Gerçekliği özel bir şekilde modelleyen kültürel uygulamaların her biri, çocuğun başlangıçtaki durumsal bağlılığını ve süreçselliğini kendi yöntemiyle “kırar”.

Yani hikaye oyunu tercüme ediliyor harici eylem"planlamanın" iç düzlemine girer, ancak dünyaya karşı prosedürel (sonucun dışında) bir tutum olarak bir oyun tutumunu maksimum ölçüde korur ve kışkırtır. Oyunun konusu sonuçta sanal dünya Oyuncuların kaprisine göre inşa edilen ve verimli bir sonucu olmayan olası olaylar.

− Oyun etkinliği, okul öncesi bir çocuğun önde gelen etkinliğidir. Organize eğitim faaliyetlerinde okul öncesi çocuğun diğer tüm faaliyetlerinin entegrasyonunun temelini oluşturur. Oyun etkinlikleri eğitim sürecinde çeşitli biçimlerde sunulur - bunlar didaktik ve olay örgüsü-didaktik, gelişimsel, açık hava oyunları, seyahat oyunları, oyun problem durumları, dramatizasyon oyunları, eskiz oyunları vb. Çocukların yaratıcı oyunlarındaki oyun deneyimi, doğrudan düzenlenen eğitim etkinliklerinin içeriğiyle yakından ilişkilidir. Rol yapma, yönetmenlik, tiyatro oyunları ve dramatizasyon oyunlarının organizasyonu esas olarak özel anlarda (sabah ve öğleden sonra) gerçekleştirilir.

- Oyun, üretken, bilişsel ve araştırma etkinliklerinin arka planında gerçekleştirilen iletişimsel uygulama, bir fikrin dile getirilmesini (sözlü sunumu), farkındalığını ve başkalarına sunumunu (ortak oyun ve araştırmada) gerektirir ve performans için sosyal kriterleri belirler ( ortaklaşa üretken aktivite). İletişim faaliyetleri çocuklarda özgür iletişimin geliştirilmesi ve tüm bileşenlerin geliştirilmesi ile ilgili sorunların çözülmesine yöneliktir. Sözlü konuşma, iletişim kültürüne ve görgü kurallarına hakim olmak, hoşgörüyü geliştirmek, okuma ve yazmayı öğrenmeye hazırlanmak (daha büyük okul öncesi çağda). İÇİNDE Müfredat ayrı bir yer kaplar ama aynı zamanda her türlü çocuk etkinliğinde iletişimsel etkinlik yer alır, çocukların diğer etkinlik türlerinde edindiği deneyimleri yansıtır.

− Müzikal aktiviteler Derslerde özel donanımlı bir odada öğretmen eşliğinde müzik etkinlikleri düzenlenmektedir.

Motor aktivite Koreografinin temeli müziktir ve hareketler daha derin bir algılama ve anlama aracı olarak kullanılır. Hareketler sayesinde çocuk müziği daha canlı ve duygusal olarak algılar ve müzikal ifade araçlarına (mod, tempo, dinamikler, ritim, ses tonu, müzikal konuşmanın yapısı) ilişkin bilgiyi pekiştirir. Koreografi dersleri çocuklarda güzel duruş, özgürlük ve plastik hareketlerin geliştirilmesi konusunda başarılı bir şekilde çalışmaya yardımcı olacaktır. Dersler sırasında uygulama tekniğine sürekli dikkat edilir: düz sırt, ayağın doğru pozisyonuyla yürüme, koşma kolaylığı, vücudun esnekliği. Koreografi, çocukların motor aktivitelerinin ek bir rezervi, sağlıklarının, neşelerinin, artan performanslarının, zihinsel ve psikolojik stresin serbest bırakılmasının bir kaynağıdır ve bu nedenle okuldaki eğitim faaliyetlerine hazırlanmanın koşullarından biridir.

1. Çocuk girişiminin yöntemleri ve yönleri

Anaokulunda bir çocuğun dans etkinliği bağımsız inisiyatif etkinliği - dans- şeklinde gerçekleştirilebilir. müzik oyunları ve yaratıcı doğaçlamalar, hareketli, teatral ve performans etkinlikleri. Dans grubunun lideri öğretmenlere danışır, gerekli tavsiyelerde bulunur ve pratik yardım okul öncesi çocukların bağımsız dans etkinliklerine rehberlik etmede. Okul öncesi çocukların bağımsız dans aktivitesi proaktif, yaratıcıdır, edinilen deneyime dayanır, çeşitli biçimlerle ayırt edilir ve kendi kendine öğrenmenin ilk tezahürüdür.

Bir öğretmenin 5-7 yaş arası çocuklara yönelik çocuk girişimlerini desteklemeye yönelik faaliyetleri:

- Çocuğun faaliyetlerinin sonuçlarının yeterli bir değerlendirmesini yapın, aynı zamanda onun çabalarını takdir edin ve ürünü iyileştirmenin olası yollarını ve araçlarını gösterin.

− Çocuğun başarısızlığına sakin bir şekilde tepki verin ve çalışmayı düzeltmek için çeşitli seçenekler sunun: bir süre sonra yeniden yürütme, tamamlama; parçaların iyileştirilmesi vb. Çocuklarınıza yeni aktiviteleri öğrenirken yaşadığınız zorlukları anlatın.

− Çocuğun kendi yeterliliğini fark etmesine, yetişkinlerden ve akranlarından saygı ve tanınma kazanmasına olanak tanıyan durumlar yaratın.

− Çocuklardan öğretmene göstermelerini ve herkesin sahip olduğu bireysel başarıları ona öğretmelerini isteyin.

− Çalışmanızdan gurur duyun ve sonuçlarından memnun olun.

− Çocuklara yönelik çeşitli bağımsız yaratıcı faaliyetler için koşullar yaratın.

− Gerekirse çocukların oyunları düzenlerken sorunları çözmelerine yardımcı olun.

− Çocukları grubun yaşamının gün, hafta ve ay için planlanmasına dahil edin. Onların istek ve önerilerini dikkate alın ve uygulayın.

− Çocukların ilgi alanlarına göre bağımsız yaratıcı veya bilişsel faaliyetleri için koşullar yaratın ve zaman ayırın.

Çocukların gelişimi için okul öncesi çağın özelliklerine karşılık gelen bir sosyal durum yaratmak için gerekli koşullar şunları varsayar:

1) duygusal refahı aşağıdaki yollarla sağlamak:

- Her çocukla doğrudan iletişim;

- Her çocuğa, onun duygularına ve ihtiyaçlarına karşı saygılı tutum;

2) aşağıdakiler yoluyla çocukların bireyselliğini ve inisiyatifini desteklemek:

- Çocukların etkinlikleri ve katılımcıları özgürce seçebilmeleri için koşullar yaratmak ortak faaliyetler;

- Çocukların karar vermelerine, duygu ve düşüncelerini ifade etmelerine olanak sağlayacak koşulların yaratılması;

- Çocuklara yönlendirici olmayan yardım, çeşitli faaliyet türlerinde (oyun, araştırma, proje, bilişsel vb.) çocukların inisiyatif ve bağımsızlığının desteklenmesi;

3) farklı durumlarda etkileşim kurallarının oluşturulması:

- olumlu koşullar yaratmak, dostane ilişkiler Farklı ulusal, kültürel, dini topluluklara ve sosyal katmanlara mensup olanlar ile farklı (sınırlı olanlar dahil) sağlık olanaklarına sahip olanlar da dahil olmak üzere çocuklar arasında;

- Çocukların iletişim becerilerinin geliştirilmesi, çözüm bulmalarına olanak sağlanması çatışma durumları Akranlarıyla;

- Çocukların bir akran grubunda çalışma yeteneğini geliştirmek;

4) çocukta yetişkinlerle ve daha deneyimli akranlarıyla ortak faaliyetlerde ortaya çıkan ancak kendisinde güncellenmeyen gelişim düzeyine odaklanan değişken gelişimsel eğitimin inşası bireysel aktiviteler(bundan böyle her çocuğun yakınsal gelişim bölgesi olarak anılacaktır):

- Kültürel faaliyet araçlarına hakim olmak için koşullar yaratmak;

- Çocukların düşünme, konuşma, iletişim, hayal gücü ve yaratıcılığının gelişimini, çocukların kişisel, fiziksel ve sanatsal-estetik gelişimini destekleyen faaliyetlerin düzenlenmesi;

- Çocukların spontan oyunlarını desteklemek, zenginleştirmek, oyun zamanı ve alanı sağlamak;

- değerlendirme kişisel Gelişimçocuklar;

5) çocuğun eğitimiyle ilgili konularda ebeveynlerle (yasal temsilciler) etkileşim, aileyle birlikte ihtiyaçların belirlenmesine ve ailenin eğitim girişimlerinin desteklenmesine dayalı eğitim projelerinin oluşturulması da dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerine doğrudan katılımları.

1. Öğrencilerin aileleriyle etkileşimin özellikleri

Programın hedeflerine dayanarak öğrencilerin aileleriyle etkileşim alanlarını öne çıkarabiliriz:

Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki işbirliği aşağıdaki yaklaşımları içerir:

Ebeveynler, çocukların gelişim olanaklarını iyileştirmede önemli bir faktör olarak görülmektedir.

Ebeveynler yalnızca öğretmenlerin çalışmalarına müdahale etmez veya engellemez, aksine tam tersine hızlı başarıya katkıda bulunabilir, rehberliğinde yeni becerilerde ustalaşabilir. güçlü arzuçocuklarınıza yardım edin.

Ebeveynler, çocuklarının gelişimini daha etkili bir şekilde etkilemek için anaokulu öğretmenlerinden bilgi alma ve tavsiye alma hakkına sahiptir.

Ebeveynler, uygun koşullar altında, MADOUCRR - anaokulunun eğitim sisteminin organizasyonu, planlaması ve geliştirilmesinin konuları olabilir.

Ebeveynlerle etkileşimde bulunulurken faaliyet alanları:

pedagojik bilginin ebeveynler arasında sistematik ve aktif olarak yayılması;

çocuk yetiştirmede ailelere pratik yardım;

kamu ve aile eğitiminde olumlu deneyimlerin desteklenmesini organize etmek;

ebeveynlerin okul öncesi kurumunun planlama, prognostik, organizasyonel, analitik ve değerlendirme faaliyetlerine katılımı.

Anaokulu ve aile arasındaki etkileşimin ilkeleri:

güvene dayalı ilişkiler - ebeveynlerin mesleki yeterliliğine, öğretmenlerin inceliğine, aile eğitimi sorunlarını anlama ve çözmede yardımcı olma becerilerine olan inancını sağlamak;

etkileşim sürecinin aktif özneleri olarak ebeveynlere yaklaşım - çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde tam ortaklar;

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin değer ve hedef yönergeleri, görevleri, koşulları ve çocuğun gelişiminin sonuçları konusundaki anlayışında birlik;

öğretmenden ve ebeveynlerden çocuğa yardım, destek, saygı ve güven;

ebeveynlerin kişisel çıkarları - ebeveynlerin pedagojik konumlarının değiştirilmesi, bu da çocukla iletişimin ve ortak faaliyetlerin doğru şekilde kurulmasına yardımcı olacaktır.

Ebeveynlerle çalışma biçimleri:

- Bilgi stantları (görsel propaganda);

− klasörler - taşıma;

- istişareler;

- kitapçıklar;

- hatırlatmalar;

- Veli toplantıları;

- bireysel ve grup konuşmaları;

- sorgulama, test etme.

Etkinlik
Organizasyonel veli toplantısı	Eylül	Ebeveynleri koreografik çemberin çalışmaları ile tanıştırmak. Amaçlar ve hedefler, kıyafet kuralları.
Ebeveynleri sorgulamak	Eylül	Ebeveynlerin koreografi çemberi konusundaki farkındalık düzeyinin ve buna olan ihtiyacın belirlenmesi.
Eğitim sonrası veli toplantısı	Talep üzerine yılda en fazla 2 defa	Çocuklar için iyi bir eğitim için ortak çabaların organizasyonu, öğrencilerin eğitimsel ve diğer başarılarının analizi ve gösterilmesi.
Son veli toplantısı		Yılın sonuçlarını ve bir sonraki uzun vadeli planı tanıtın akademik yıl.
Açık dersler, konserler	MDOU TsRR - anaokulunun açık etkinlikleri kapsamında	Çocuk ve öğretim ekiplerinden ebeveynlere yaratıcı raporlar.
Ebeveynleri sorgulamak		Eğitim sürecinden memnuniyet düzeyinin belirlenmesi
Bilgilendirme materyallerinin dağıtımı	Bir yıl boyunca	Çocukların başarısı Yaklaşan Etkinlikler
Danışmalar	Bir yıl boyunca	Ebeveynlerin isteği üzerine
Ortak kutlamalara, gösterilere katılım ve yarışmalar	Bir yıl boyunca	Ekip oluşturma
Ebeveynleri kostüm yapımına dahil etmek tatiller ve yarışmalar	Bir yıl boyunca	Aile ve koreografi ekibi arasındaki işbirliğinin güçlendirilmesine katkıda bulunun

IIIORGANİZASYON BÖLÜMÜ

3.1. Programın uygulanmasına yönelik lojistik destek:

Teknik eğitim yardımcıları

halı kaplama; eşlik etmek için ritmik müzik kayıtlarının bulunduğu müzik merkezi çeşitli dans hareketlerinin videoları 5. multimedya sistemi; 6. özelleştirilmiş paspaslar.

Eğitici görsel yardımcılar

Koreografi pratiği için gerekli olan müzik kulağının, ritim duygusunun gelişimini destekleyen oyunların kart dosyası olan didaktik oyunlar; Çocuk müzik aletleri Sunumlar Hayvanları, masalları, şiirleri ve çeşitli müzik eserlerini tasvir eden dans illüstrasyonlarının özellikleri Çeşitli alıştırmalar ve çalışmalar Videolar 9. Konu bölümlerine göre bir dizi oyun ve görev. 10. Performansların, etkinliklerin, yaratıcı ekibin yaşamının fotoğraflarını içeren albüm, grubun performanslarının kayıtlarını içeren DVD materyalleri 11.Ünlü koreografi gruplarının performanslarının kayıtlarını içeren DVD ve video materyalleri

3.2. Metodolojik materyallerin ve eğitim ve öğretim araçlarının sağlanmasının açıklaması.

Koreografinin ABC'si - Baryshnikova T. (Moskova 1999).

Burenina A.I. Ritmik mozaik. Okul öncesi çocuklar için ritmik esneklik programı. 2. baskı, St. Petersburg, LOIRO, 2007.

“Dans mozaiği” - anaokulunda koreografi - Slutskaya S.L. (2006).

Ladushki “Benimle dans et dostum” - Kaplunova I., Novoskoltseva I..

“Sa-fi-dance” - çocuklar için dans edin ve jimnastik yapın - Firilyova Zh.Yo.

Slutskaya S. L. Dans Mozaiği. Anaokulunda koreografi - M., Linka-Press. 2006.

Dans ritmi - Suvorova T.

8.Firileva, Zh.E., Saikina, E.G. Sa-fi-dansı. Çocuklar için dans ve oyun jimnastiği: eğitimsel ve metodolojik el kitabı, St. Petersburg, Detstvo-press, 2001.

3.3. Derslerin zaman çizelgesi.

Programın süresi bir yıllık eğitimdir. Ek eğitim programı haftada 2 kez uygulanır. 1. dersin süresi 30 dakikadır. Dersler müzik odasında yapılmaktadır.

Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu

Programın tüm bölümleri, ders yürütmenin oyun yöntemiyle birleştirilmiştir. Oyun yöntemi, eğitim faaliyetlerine çekici bir biçim verir, egzersizleri ezberleme ve ustalaşma sürecini kolaylaştırır, derslerin duygusal arka planını arttırır, çocuğun düşünme, hayal gücü ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini destekler.

Program 64 akademik saat için tasarlanmıştır. Dersler haftada 2 kez yapılmaktadır. Sağlığın korunması amacıyla ve program gereklilikleri esas alınarak ders süresi çocukların yaşına uygun olarak belirlenir.

Koreografi dersinin yapısı genel kabul görmektedir ve aşağıdakilerden oluşmaktadır: Üç parça: hazırlık, ana ve final.

Dersin hazırlık kısmı toplam sürenin %5-15'ini alır. Bu bölümün amaçları çocuğun bedenini çalışmaya hazırlamak, psikolojik ve duygusal ruh hali. Şunları içerir: jimnastik (dövüş, genel gelişim egzersizleri); ritim; müzikal ve açık hava oyunları; dans (dans adımları, koreografik unsurlar, ritmik danslar); müzikal ve ritmik kompozisyon.

Ana kısım toplam sürenin %70-85'ini kaplar. Bu bölümde ana görevler çözüldü, asıl çalışma motor yeteneklerin geliştirilmesi üzerine. Bu bölüm verir büyük hacimliÇocukların yaratıcı yeteneklerini geliştiren bilgi. Şunları içerir: ritmik ve klasik danslar, jimnastik.

Dersin son kısmı toplam sürenin %3 ila %7'si kadar sürer. Burada kullanılan egzersizler arasında kas gevşetme, nefes egzersizleri, duruş güçlendirme egzersizleri ve parmak egzersizleri yer alır. Dersin sonunda sonuçlar özetlenir ve çocuklar gruba geri döner.

Kızlar için: jimnastik tek parça streç giysi, şifon etek, saçları topuz yapmalı ve bacaklarda ayakkabı olmalıdır. Erkek çocuklar için: Tişört, spor şortları, Çek ayakkabıları.

Formların özetlenmesi:

Açık etkinliklerde çocuk performansları;

Temalı etkinliklere katılım;

Son oturum;

Ebeveynlere açık sınıflar;

Konseri bildirin (yılda 2 kez).

Ana çalışma biçimleri:

Alt gruplara göre;

Grup.

Programın uygulanması için gerekli koşullar.

Programın etkili bir şekilde uygulanması için aşağıdaki koşullar gereklidir:

Öğretmen ve çocuk arasındaki kişisel iletişim;

Uygun zemin kaplaması;

Her çocuğa 4 metre alan ayrılmalıdır;

Teknik öğretim yardımcılarının (video, ses ekipmanı) yaygın kullanımı;

Nitelikler, görsel yardımcılar;

Salonu önceden havalandırın ve ıslak temizlik yapın;

Her öğrencinin yıl sonundaki performansı.

Açıklayıcı not

Programın amaç ve hedefleri

Beklenen sonuçlar

Tematik plan

Kaynakça

1. Açıklayıcı not.

Dans en sevilen kitle sanatıdır. Bir aile kutlamasını, bir halk festivalini, danssız bir dinlenme akşamını hayal etmek zordur.

Çocuklar özellikle dans etmeyi severler. Ancak dansı sevmek, onu icra edebilmek anlamına gelmez. Dans etmeyi öğrenmek çok zordur. Dans bilgisine ve mükemmelliğine giden yol uzun ve zordur, beceri hemen gelmez. Çocuğun yaratıcı yeteneklerini, hayal gücünü, hareketlerin ifadesini, esnekliğini geliştirmesine yardımcı olmak için okul öncesi eğitim kurumundaki koreograf çağrılır.

Şu anda, okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinin organizasyonu giderek daha yüksek gereksinimlere tabidir. Toplum, gelecekteki öğrencinin tam teşekküllü ve kapsamlı bir şekilde gelişmiş olduğunu görmek istiyor. Bu nedenle hiçbir zorluğa boyun eğmeden çocuğu çok yönlü geliştirmek gerekiyor.

En Tam açıklama Bir okul öncesi eğitim kurumunda okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin yaratıcı potansiyelleri, koreografik bir yön seçimi ile belirlenir. Bu program, okul öncesi çocuklar için en anlaşılır ve erişilebilir olan Rus halk danslarının kapsamlı bir çalışmasına dayanmaktadır.

ABC of Dance programı, çocukların çok yönlü uyumlu gelişimini amaçlamaktadır. Bir bebeğe formların, çizgilerin, seslerin, hareketlerin, renklerin güzelliğini algılamayı öğretmek onu daha iyi, daha temiz, daha anlamlı kılmak demektir. Duygusaldır, entelektüeldir, fizikseldir, iletişimseldir, ahlaki – ahlakidir, estetik gelişim eğitimde elde edilen dans etkinliği.

Bu programın amacı çocukları dans dünyasıyla tanıştırmaktır. Dans dersleri sadece güzelliği anlamayı ve yaratmayı öğretmekle kalmaz, aynı zamanda yaratıcı düşünceyi ve fanteziyi, hafızayı ve çalışkanlığı geliştirir, güzelliğe olan sevgiyi aşılar ve okul öncesi bir çocuğun kapsamlı olarak uyumlu bir kişiliğinin gelişmesine katkıda bulunur.

Bu arada, koreografi, başka hiçbir sanatta olmadığı gibi, çocuğun tam teşekküllü estetik gelişimi, uyumlu ruhsal ve fiziksel gelişimi için muazzam bir potansiyele sahiptir. Dans, çocuğun estetik izlenimlerinin en zengin kaynağıdır. Sanatsal "Ben"ini, varlığımızın en kişisel yönlerini sosyal yaşam çemberine çektiği "toplum" aracının ayrılmaz bir parçası olarak oluşturur.

Bu programa göre çalışan çocuklar ritmi hissetmeyi, müziği duyup anlamayı ve hareketlerini müzikle koordine etmeyi öğrenecekler. Aynı zamanda vücudun ve bacakların kas gücünü, ellerin esnekliğini, zarafetini ve ifade gücünü geliştirip eğitebilecekler. Dans dersleri doğru duruşun oluşturulmasına, toplumdaki görgü kurallarının ve yetkin davranışın temellerinin öğretilmesine, oyunculuk becerileri hakkında fikir verilmesine yardımcı olacaktır.

Koreografi dersleri vücuda çeşitli sporların kombinasyonuna eşit bir fiziksel yük verir. Uzun bir seçkiden geçen koreografide kullanılan hareketler çocukların sağlığına olumlu etki yaptığı kesin. Sınıfta müzik eşliğinde çeşitli hareketler öğrenilir. Çocuklar, müzikal imgelere, farklı karaktere ve müziğin dinamiklerine uygun olarak hareketleri hızlandırmayı ve yavaşlatmayı, özgürce hareket etmeyi öğrenirler. Sistematik çalışmalar sürecinde çocuklarda müzikal ve işitsel algı gelişir. Çocukların hareketleri aynı anda doğru bir şekilde gerçekleştirebilmeleri için yavaş yavaş müziği dinlemeleri gerekir.

Koreografi derslerinde müzikalite, esneklik ve diğer dans niteliklerinin gelişmesine paralel olarak çocuklar kendilerini daha özgür hissetmeyi öğrenecek, bireysel kişilik özelliklerini geliştirebilecek, kendilerine çalışkanlık ve sabır aşılayabilecekler.

Dans, ulusal kimliği eğitme aracı olarak büyük önem taşımaktadır. Okuma-yazma ve matematik çalışmaları kadar farklı halkların ve farklı dönemlerin dansları hakkında bilgi edinmek de gereklidir. Bu, ulusal karakterin, toprağına, vatan sevgisinin temelidir.

Bu program, büyük dans ustalarının, teorisyenlerinin, öğretmenlerinin ve uygulayıcılarının - A.Ya. Vaganova, T.A. Ustinova, T.S. Tkachenko ve diğerlerinin zengin deneyimlerine dayanmaktadır.

ABC of Dance programı üç yıllık bir eğitim için tasarlanmıştır ve 4 ila 7 yaş arası çocuklar için önerilir. Dersler son sınıf ve hazırlık gruplarında haftada 2 kez, orta grupta ise haftada 1 kez yapılmaktadır. Derslerin süresi: orta grup – 20 dakika, büyükler grubu – 25 dakika, hazırlık grubu – 30 dakika. Teşhis yılda 2 kez yapılır: giriş (Eylül), son (Mayıs).

2.Programın amaç ve hedefleri

Hedef– çocukları dans sanatıyla tanıştırmak, estetiği teşvik etmek ve moral gelişimi okul öncesi çocuklar. Çocuklara müzik dinlemenin ve müziğin çeşitliliğini ve güzelliğini hareket halinde aktarmanın temel becerilerini aşılamak. Koreografik sanat yoluyla okul öncesi bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmak ve ortaya çıkarmak.

Görevler:

öğretim - çocuklara vücutlarını kontrol etmeyi öğretmek, hareket kültürünü, klasik, halk ve çocuk danslarının temellerini öğretmek - balo salonu dansı, müzik okuryazarlığı ve oyunculuğun temelleri, çocuklara müzik dinlemeyi öğretmek, ifade araçlarını ayırt etmek, koordine etmek müzikli hareketleri;

gelişme - çocukların müzikal ve fiziksel verilerinin gelişimi, yaratıcı düşünme, hayal gücü ve hafıza, yaratıcı aktivitenin oluşumu ve dans sanatına olan ilginin gelişimi;

eğitmek - estetik eğitimi - çocukların ahlaki algısı ve güzellik sevgisi, çalışkanlık, bağımsızlık, doğruluk, hedefe ulaşmada kararlılık, takım halinde ve çiftler halinde çalışabilme yeteneği

3. Beklenen sonuçlar

1 yıllık eğitimin sonunda çocuk:

	bir fikri var
Yer jimnastiğinin unsurları.	Yapı hakkında insan vücudu, kaslar ve eklemler hakkında. Hangi hareketlerin bunu veya bu kası ısıttığı hakkında.	Vücudunuzun yeteneklerini belirleyin, parter egzersizinin hareketlerini doğru, sorunsuz ve sarsıntısız gerçekleştirin.
	Dans salonu hakkında, temel oluşumlar ve yeniden yapılanmalar hakkında.	Kolon; Dans çizgisi boyunca ve dans çizgisine karşı hareketler.
Isınma egzersizleri.		Vücudunuzu yetkin bir şekilde kontrol edin, çömelme dönüşlerini, bükülmeleri vb. Doğru şekilde gerçekleştirin.
	Genel olarak klasik dans ve bale hakkında.	El pozisyonları; Ellerin bir pozisyondan diğerine aktarılması; Vücudun ayarlanması.
Klasik dans bacak pozisyonları ve hareketleri.		Bacak pozisyonları; Yarı – kat; Çeşitli koşu ve dans adımları; Erkekler için selam, kızlar için reverans.
Halk danslarında ellerin pozisyonları ve hareketleri.	Rus halk dansları, Rus gelenekleri ve bayramları hakkında.	Hareket etmeye başlamaya hazırlanıyor; En basit alkışlar; Mendil ve fırçayla dalgalar; - "raf".
Halk danslarında bacakların pozisyonları ve hareketleri.		Bacak pozisyonları; Ayak ucundan topuğa kadar uzanan bir halk karakterinde vuruş tendusu; Taşkınlar; Adımlar eklendi; Dans hareketleri.
	Bir performans sanatı biçimi olarak dans hakkında.	Tematik dans "Yaz".

2. eğitim yılının sonunda çocuk:

	bir fikri var
A.Ya.Vaganova'nın Meydanı.	Klasik dans hakkında.	Dans salonunda yolunuzu bulun.
Klasik dansta ellerin pozisyonları ve hareketleri.	Port de bras (klasik dans) hakkında.	Ellerinizi bir konumdan diğerine doğru şekilde hareket ettirin.
Klasik dans bacak pozisyonları ve hareketleri: (pozisyonlar – tersine dönme, dans adımları, klasik egzersizin unsurları).	Klasik dans egzersizi hakkında (salonun ortasında).	Klasik dansın tüm unsurlarını (belirli bir yaşa uygun) doğru şekilde gerçekleştirin.
Halk danslarında ellerin pozisyonları ve hareketleri: (elin bel üzerindeki konumu, karakteristik bir dansın port de bras'ı, ellerin çırpılması, "raf" vb.)	Rus halk dansları hakkında.	Halk danslarında ellerin bir pozisyonunu diğerine değiştirmek ve el çırpmak doğrudur.
Bir çiftte el pozisyonları.	Ortakların çiftler halinde çalışmaları hakkında.	Çiftler halinde dönüşler ve çeşitli dans hareketleri gerçekleştirin.
Halk oyunlarında bacak hareketleri.	Rus halk dansları hakkında. (erkekler) - çömelme hakkında.	Belirli bir yaşa uygun çeşitli adımları, halk egzersizi unsurlarını ve halk danslarının dans hareketlerini gerçekleştirin. İki ayak üzerinde zıplayarak keskin ve pürüzsüz bir çömelme (çömelme için hazırlık) doğru şekilde gerçekleştirin.
Uzayda yönelim için alıştırmalar.	Dans çizimleri hakkında.	Bir dans tarzından diğerine açıkça geçiş yapın: - “yıldız işareti”; - “sepet”; - "aktarım"; - “yılan”.
Balo salonu dansı hareketleri.	Tarihsel ve günlük dans hakkında.	Balo salonu dansı adımlarını gerçekleştirebilmeli, çiftler halinde hareket edebilmeli ve çiftlerde ellerin temel pozisyonlarını bilebilmeli. Partnerinizi hissedebileceksiniz.
		Müziğin karakterini aktararak atanan eğitim etütlerini doğru bir şekilde gerçekleştirin.

3. eğitim yılının sonunda çocuk:

	bir fikri var
Ortada klasik egzersizin unsurları.	Klasik dans hakkında.	Yarı – kat; Vuruş tendusu;
Halk danslarının unsurları.	Rus halk dansları hakkında.	Rus karakterinde eğilmek; Farklı adım türleri; Dans hareketleri; (erkekler): Oturmak; Pamuk çeşitleri; - “kaz adımı”; (kızlar): Yarım ayak parmaklarında dönüş.
Balo salonu dansının unsurları.	Dans hakkında: - “Polka”; - “Vals”; - "Charleston".	Çeşitli dansların dans hareketlerini gerçekleştirin. "Waltz" hareketini "Polonaise" veya "Polka" hareketini "Charleston" dan ayırın.
	Farklı dans yönleri hakkında.	Müzik eşliğinin karakterini ve temposunu açıkça aktaran dans eğitimi etütleri.

1. Giriş dersi.

Bu derste çocuklar dansın ne olduğunu öğrenecekler. Kökenleri nereden geliyor? Bu sanatta nasıl ustalaşılır? Dansın nasıl ortaya çıktığını, ne tür danslar olduğunu ve farklarının neler olduğunu öğrenecekler. Dans dersleri için gerekli olanlarla (dans forması, ayakkabılar) tanışırlar. Çocuklar üç okul yılı boyunca ne yapacaklar?

2. Parterre jimnastiği.

Yer jimnastiği veya yer egzersizi. Koreografide egzersiz dansın temelidir. Egzersiz zemin kat, klasik, folklorik, caz ve modern tarzda olabilir. Yer egzersizi nedir ve neden yapılmalıdır? P.E., en az enerjiyle aynı anda üç hedefe ulaşmanıza olanak tanıyan yerde yapılan egzersizlerdir: eklemlerin esnekliğini arttırmak, kasların ve bağların elastikiyetini arttırmak ve kas gücünü arttırmak. Bu egzersizler aynı zamanda vücuttaki ve bacaklardaki bazı eksikliklerin giderilmesine, bacakların dışa doğru dönmesine, ayakların esnekliğinin ve elastikiyetinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Bu aktiviteler için yerde pratik yapmayı rahat ettirecek yumuşak matlara ihtiyacınız var.

3. Uzayda yönelim alıştırmaları.

Bu konu, çocukların temel yeniden düzenlemeler ve oluşumlar (örneğin: daire, sütun, çizgi, köşegen, yarım daire vb.) ile tanışmasına, çocuklara dans salonunda net bir şekilde gezinmeyi ve yerlerini bulmayı öğretmesine olanak tanıyacaktır. Gelecekte bu bölümü tekrarlayıp pekiştirerek çocuklar koreografik eskizlerde bir deseni diğeriyle değiştirmeyi öğrenecekler.

4. Isınma egzersizleri.

Bu bölüm çocukların ders başlangıcına hazırlanmasına yardımcı olacak, çocuğun ritim duygusunu ve müziğe uyum sağlama yeteneğini geliştirecektir. Çocukların çeşitli hareket türlerinde ustalaşmaları için temel oluşturacak ve “Dansın ABC'si” programında daha fazla çalışma için gerekli beceri ve yeteneklerin etkili bir şekilde oluşmasını sağlayacaktır.

5. Halk dansları.

Bu bölümde teyzeler halk danslarının unsurlarına aşina olacaklar: Kol ve bacakların pozisyonları ve pozisyonları, çeşitli dans hareketleri ve dans oluşumları hakkında bilgi sahibi olacaklar. Her akademik yıl, materyale hakim olma sürecine kendi değişikliklerini getirecektir. Her yıl daha yoğun ve karmaşık olacak. Çocuklar çeşitli hareketlerde ustalaştıktan sonra bu hareketlere dayalı dans kombinasyonlarına aşina olacaklardır. Ve bu kombinasyonlardan ileride eğitim amaçlı dans etütleri derlenecek ve öğrenilecektir. Halk oyunları dersleri çocukların oyunculuğun temellerini tanımasını sağlayacak, daha özgür bir kişilik geliştirmelerine yardımcı olacak.İleride halk kombinasyonları, bu hareketlere dayalı eğitim dans etütleri derlenip öğrenilecek.

6. Klasik dans.

Klasik dans tüm koreografinin temelidir. Çocukların vücutlarını tanımalarına, kollarını ve bacaklarını yetkin bir şekilde nasıl kullanacaklarını öğrenmelerine, şu veya bu dans unsurunu gerçekleştirmelerine yardımcı olacaktır. Klasik dans dersleri sırasında çocuklar kolların ve bacakların temel pozisyonlarına, çeşitli klasik hareketlere (battement tendu, demi plie vb.) ve A.Ya. Vaganova meydanına aşina olacaklardır. Her okul yılıyla birlikte daha basit dans hareketlerine daha karmaşık olanlar eklenecek. Çocuklara bu bölümün tanıtılmasının sonunda dans skeçlerini öğrenmeleri istenir.

7. Balo salonu dansı.

"Balo salonu dansı" bölümü atlamalar, polka par, vals par gibi dans unsurlarını içerir. Çocuklar, yapılan dans hareketlerinin ait olduğu zamana göre vücutlarını ve kollarını tutmayı öğrenecek, o dönemin dans yapma biçimini benimsemeye çalışacaklardır. Balo salonu dansı derslerinde bu sanat dalı için büyük önem taşıyan çiftler halinde çalışmaya çok dikkat edilecektir. Bu dersler sırasında çeşitli nitelikler kullanılabilir, örneğin: yelpazeler, ipek mendiller, şapkalar vb. Önceki bölümlere aşina olduktan sonra çocuklar "Polka", "Vals", "Charleston" etütlerini çalışmaya ve icra etmeye davet edilir. .

5. Tematik plan.

Orta grup.

(Dersler haftada bir kez yapılır)

	Tematik planlama.
	Giriş dersi.
	Yer jimnastiği: Ayak bileği ekleminin hareketliliğinin, alt bacak ve ayak kaslarının esnekliğinin geliştirilmesine yönelik egzersizler; Bacak katılımını ve dans adımını geliştirmeye yönelik egzersizler; Omurga esnekliğini geliştirmeye yönelik egzersizler; Kalça ekleminin hareketliliğini ve uyluk kaslarının elastikiyetini geliştirmeye yönelik egzersizler; Omuz ve önkol kaslarının esnekliğini artırmaya yönelik egzersizler, dirsek ekleminin hareketliliğini geliştirir; Duruşu düzeltmek için egzersizler; Karın kaslarını güçlendirmeye yönelik egzersizler.
	Oyun "Yerinizi Bulun"; En basit yapılar: çizgi sütunu; En basit değişiklikler: daire; Çemberi daraltmak, çemberi genişletmek; Aralık; Sağ, sol kol, bacak, omuz ayrımı; Sağa, sola döner; Salon noktalarının uzaysal hissi (1,3,5,7);
	Isınma egzersizleri: Baş yukarı, aşağı, sağa, sola eğilir, “Kuklalar”; Omuz hareketleri: omuzları sırayla kaldırmak, indirmek, aynı zamanda omuzların dairesel hareketleri “Yıkama”, “Bilmiyorum”; Sağ veya sol omzu öne çıkaran omuz rotasyonları; Eş zamanlı yarım ağız kavgası ile omuz rotasyonları; El hareketleri: kollar serbestçe aşağıya indirilir, öne doğru kaldırılır, kollar yanlara, kollar yukarı; - “Salıncak” (ayak parmaklarından topuklara kadar yumuşak yuvarlanma); Yarım ayak parmakları ve topuklar üzerinde değişen adımlar; Sağ ve sol bacak üzerinde dönüşümlü olarak atlama; - “Balıkçıllar” (yüksek kalça kaldırmalı adımlar); - “Atlar” (yüksek kalça kaldırma ile koşma); - “Makas” (düz bacaklar ileri doğru dönüşümlü olarak kolay koşma); Kol çalışmasıyla ve kol çalışması olmadan atlamalar (1 düz çizgiden ikinci düz çizgiye); Yerinde koşmak ve ileri geri hareket etmek.
	Klasik dans. 1. Vücudun ayarlanması. 2.El pozisyonları ve hareketleri: Hazırlık pozisyonu; El pozisyonları (1,2,3); Fırçanın konumlandırılması; Ellerin açılması ve kapatılması, harekete hazırlık; 3. Bacak pozisyonları ve hareketleri: Bacak pozisyonları (katılım 1,2,3); Demi plie (her biri 6 konum); Relleve (her biri 6 konum); Sotte (her biri 6 konum); Yarım parmak üzerinde kolay koşma; Dans adımı; Çiftler halinde dans adımı (eller ana pozisyonda); Vücudun bir bacaktan diğerine aktarılması (savaş tendusu yoluyla); 4. Dans kombinasyonları.
	Halk dansı. 1. El pozisyonları ve hareketleri: Harekete başlamaya hazırlanma (avuç içi belde); Ellerini çırp; Mendil dalgaları (kız), fırça dalgası (küçük); “Raf” konumu (eller göğsün önünde); Tekne konumu. 2. Bacak pozisyonları ve hareketleri: Bacak pozisyonları (1-3 serbest, 6., 2. kapalı, düz); Basit bir ev adımı; - “Bahar” - küçük üçlü çömelme (her biri 6 pozisyon); - Vücudun eşzamanlı dönüşüyle ​​\u200b\u200b"Yay"; Vuruş, Rus karakterinde topuğa doğru çevrilerek, ayak parmağının yan tarafına doğru öne doğru; Rus karakterinde topuğa transfer ve eşzamanlı çömelme ile ayak parmağı üzerinde ileri doğru vuruş; - el çırpma ve ayak basmanın ritmik kombinasyonu; Tüm ayağın ve yarım parmakların üzerinde 1 düz pozisyonda basit bir adım; Dizden bükülmüş bacağın öne doğru kaldırılması ve indirilmesi (sabitlemeli veya sabitlemesiz); Çömelme ile yan adım; Çömelme ve kolların eşzamanlı çalışmasıyla uzatma adımı (elin “raf” konumu, hareket yönünde eğim); Vücudun bir dönüşü ile iki ayak üzerinde çömelme ve bacağını dönüş yönünde topuğa kaldırma; Çiftler halinde birbirine bakan yan basamaklar (el konumu “tekne”); - “balıksırtı”; - “toplama aracı”; 3. Dans kombinasyonları.
	Dans skeçleri, danslar: Tematik dans "Yaz".
	Son test oturumu.
TOPLAM: 36 saat

Kıdemli grup.

(Dersler haftada 2 kez yapılır)

	Tematik planlama.
	Klasik dans: 1. 1 yıllık öğrenimi tekrarlayın. 2. Uzayda yönelim için alıştırmalar: Düz konum (tam yüz), yarım dönüş, profil; Salon çevresinde çiftler ve üçlüler için ücretsiz oturma yerleri; A.Ya.Vaganova'nın Meydanı. 3. El pozisyonları ve hareketleri: Ellerin bir konumdan diğerine aktarılması. 4. Bacak pozisyonları ve hareketleri: Bacak pozisyonları (tersine çevrilebilir); Yarım ayak parmakları üzerinde ileri ve geri hareket eden adımlar; Yavaş bir tempoda geri adım atarak dans edin; Bacağını yüksek bir şekilde kaldıran adımlar, dizler öne doğru ve yarım parmaklar üzerinde (ileri, geri) bükülür. 1,2,3 pozisyonda Relleve (müzikal zamanlar 1/2,1/4, 1/8); Yarı katlı 1, 2, 3 konum; Yarım ağız kavgası ve yarım parmak kaldırma kombinasyonu; 1,2,6 konum için Sotte; 5. Dans kombinasyonları.
	Halk dansı: 1. 1 yıllık öğrenimi tekrarlayın. 2. El pozisyonları ve hareketleri: Kemerin üzerine konumlandırın - yumrukla; Avuç içi yumruğa dönüştürülür; Ellerin bir pozisyondan diğerine aktarılması (Rus dansının doğasında); Eller göğsün önünde - “raf”; - "davet". 3. Bir çiftte elin pozisyonu: - “tekne” (elle çevirin); - “kolların altında” (ileriye dönük); - “koltukların altında” (birbirine bakacak şekilde); Belin arkasından (çiftler halinde, üçlüler halinde). 4. Bacak hareketleri: Tekme ile basit bir adım; Topuğun ayağı yana doğru hareket ettirdiği basit bir alternatif adım (müzik ölçüsünün sonunda); Ayağın topuğa yana doğru hareket ettiği ve kolların eş zamanlı olarak yanlara açıldığı (alçak 2. pozisyonda) basit bir alternatif adım; Parmak ucunda (topuk) öne ve yana doğru vuruş eğilimi, yarı katlı ile birlikte her biri 1 serbest pozisyon; Vuruş eğilimi, bir stomp ile birlikte 1 serbest pozisyonda topuğa transfer ile ayak parmağının yan tarafına doğru öne doğru; Sel basit, ikili, üçlü; Yarım parmaktan tüm ayağa doğru basit bir Rus adımı; İleri ve geri hareket eden basit bir adım; Çiftler halinde dans adımı (son vuruşta çömelin ve vücudu birbirine doğru çevirin); Sırayla çiftler halinde, zıt ellerle el ele tutuşarak yapılan basit bir günlük adım; Çiftler halinde, üçlü dans adımı (ellerin bel arkasında konumu); Bacakları bükülmüş halde zıplamak; - “karıştırma adımı”; - “balıksırtı”; - “akordeon”; Ellerinizle yerine eğilin; İleri ve geri hareket ederek eğilmek; 1 düz pozisyonda ayaktan ayağa yanal sıçramalar; (erkekler) Çömelme için hazırlık (1 düz ve serbest pozisyona doğru yumuşak ve keskin iniş); (kızlar) Hazırlık pozisyonunda kollar açık şekilde basit koşu (üstte, 2 ila 3 pozisyon arasında) Küçük çömelme (vücudun eğimi ile), eller göğsün önünde “raf”; Bacaklar çapraz olarak geriye doğru bükülmüş, kollar göğsün “rafının” önünde koşmak; 5. Uzayda yönelim için alıştırmalar: Diyagonal; En basit oluşumlar: bir, iki, üç, dörtten oluşan bir sütun; - “yıldız işareti”; - "aktarım"; - “yılan”. 6. Dans kombinasyonları.
	Balo dansı: 1. 1. Bacak hareketleri: Adımlar: ev, dans; Yay ve reverans; - "yanal dörtnala" basit, bir adımla (bir daire içinde, çizgiler boyunca); - atlamada “pike” (tek, çift); Çiftler halinde, birbirlerine dönük ve geriye doğru bir daire şeklinde ayak parmakları üzerinde kolay koşma. 2. Çiftler halinde hareketler: - (erkek) tek dizinin üstüne çömelin, (kız) çocuğun etrafında hafifçe koşun; - sağa, sola “yan dörtnala”; Işık birbirine doğru sağa doğru sallanıyor. 3. Bir çiftte el pozisyonları: Ana konum; - “sepet”. 4. Dans kombinasyonları.
	Anlatı dansı “Polka”; - “Quadril”; - “Biz yıldızız.”
	Son test dersine hazırlık.
	Son test oturumu.
	Okul öncesi çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi.
TOPLAM: 72 saat

Hazırlık grubu.

(haftada 2 kez ders)

	Tematik planlama.
	Yıl başında çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi.
	Klasik dans: 1.2 yıllık öğrenimi tekrarlayın. 2. Hareketler eller: 3. Hareketler eller: Vuruş tendusu; 4. Dans kombinasyonları.
	Halk dansı: 1. 2 yıllık öğrenimi tekrarlayın. 2. El pozisyonları ve hareketleri: Ellerin bir konumdan diğerine aktarılması; Kayan el çırpmaları, “tabaklar”; Uyluktan kaval kemiğine doğru kayan tokat (erkekler); Bir mendilin dalgaları (kızlar). 3. Bacak hareketleri: Rus karakterinde eğilmek; Topuklu dörtlü adım; Karıştırma adımı (topuk, yarım ayak parmakları yerde); Yaylı adım; Yuvarlak dans adımı; Bacağın arkasında duran yuvarlak dans adımı; Bacağın ayak parmağına doğru ilerlediği yuvarlak dans adımı; Değişken vuruş ileri, geri; - “toplama” (yere basarak, çömelerek, ellerinizi açarak); Bir sıçrama ile seçici; 3 pozisyonda yanal "düşme"; - sırayla “düşmek”; Yerinde 3 serbest pozisyonda ayaktan ayağa atlama ve yana doğru hareket etme; Alternatif olarak bacaklarınızı önünüze fırlatmak veya ayak parmağında veya topuğun kenarında (yerinde veya geriye doğru bir adımla) çaprazlama yapmak; “İp” için hazırlık; - "halat"; Elleriniz içerideyken zıplayın; (kızlar): Yarım ayak parmaklarında dönüş; (erkekler): Çömelme "topu" (eller kemerde - yumruk, eller göğsün önünde "raf"); 6 pozisyon çömelme. bacağın tüm ayak üzerinde öne doğru çıkarılmasıyla; Bacağınız ayak parmağınızda veya topukta olacak şekilde 1 serbest pozisyonda çömelin; Uylukta, alt bacakta kayan pamuk; Kaval kemiğinin dış ve iç tarafına ileri ve geri hareket eden tek darbeler; - “kaz adımı”. 4. Çiftler halinde hareketler: Birbirine bakan iki ayak üzerinde zıplayın; Kolun altında yaylı bir adım (sırayla). 6. Uzayda yönelim için alıştırmalar: - "geçit"; - "atlıkarınca". 5. Dans kombinasyonları.
	Balo dansı: 1. 2 yıllık öğrenimi tekrarlayın. 2. Bacak pozisyonları ve hareketleri: Polka: Par polkas (birer birer, çiftler halinde); Par polkas atlamalarla birleştirildi; - zemine tek ve çift vuruşla (geriye doğru hareketle) “pike”; Tek ayak üzerinde 6. sıradan 2. sıraya atlayın; - sırayla “atlar” (birer birer ve çiftler halinde). Vals: Vals par (birer birer, çiftler halinde); Charleston: Ana hareket “Charleston”; Çifte Charleston; Alternatif tek ve çift Charleston; Charleston ileri, geri, ileri, geri, dönüş noktalarını; 3. Çiftler halinde hareketler: Ortadan bir dönüşle çiftler halinde yarım ayak parmakları üzerinde bakan ve geriye doğru koşan ışık; Çiftler halinde yarım ayak parmakları üzerinde bir daire şeklinde kolay koşma (kız ritmin alt vuruşunda kolunun altında bir dönüş yapar). 4. Dans kombinasyonları.
	- “Rus Dansı”; - “Polka”; - "Charleston".
	Son test dersine hazırlık.
	Son test oturumu.
	Okul öncesi çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi.
TOPLAM: 72 saat.

Takvim temalı plan.

ORTA GRUP.

(haftada bir ders)

	Ders 1. Giriş dersi.	Ders 2. Yer jimnastiği.	Ders 3. Yer jimnastiği.	Ders 4. Yer jimnastiği.
	Ders 5. Vücudun ayarlanması. Uzayda yönelim için alıştırmalar: Oyun "Yerinizi Bulun"; En basit yapılar: çizgi, sütun.	Ders 6. Isınma egzersizleri: Başı sağa, sola çevirir; Baş yukarı, aşağı, sağa, sola eğilir, Vücudun geriye, öne, yana doğru eğilmesi; Omuz hareketleri; El hareketleri. Uzayda yönelim için alıştırmalar: En basit değişiklikler: daire; - daireyi daraltmak, daireyi genişletmek; Aralık.	Ders 7. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: Harekete başlamaya hazırlanıyor (avuç içi belde). Bacak pozisyonları ve hareketleri: Bir topukla öne çıkan basit bir ev adımı.	Ders 8. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: 6. konum. Isınma egzersizleri: - “Salıncak” (ayak parmaklarından topuklara doğru sallanmak); Yarım ayak parmakları ve topuklar üzerinde adımlar (alternatif adımlar). Bacak pozisyonları ve hareketleri: Yarım parmak üzerinde koşmak kolaydır.
	Ders 9. Uzayda yönelim için alıştırmalar: Sağ ve sol el, bacak ve omuz arasındaki fark; Sağa, sola döner. Uzayda yönelim için alıştırmalar: Dans çizgisi boyunca, dans çizgisine karşı hareketler.	Ders 10. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: - “Bahar” - küçük üçlü çömelme; - Vücudun eşzamanlı dönüşüyle ​​\u200b\u200b"Yay". Isınma egzersizleri: Basit koşu (bacaklar geriye doğru atılır); Basit yerinde koşma ve ileri ve geri hareket etme.	Ders 11. Isınma egzersizleri: - “Balıkçıllar” - yüksek kalça kaldırmalı adımlar; - “Atlar” - yüksek kalça kaldırmalarıyla koşmak.	Ders 12. Isınma egzersizleri: - “Makas” - alternatif düz bacaklar yukarı doğru kaldırılarak kolay koşma; Dönüşümlü olarak sağ ve sol bacak üzerinde zıplayın. Uzayda yönelim için alıştırmalar: Salondaki noktaların mekansal hissi (1,3,5,7). (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Sote (6. sıra).
	Ders 13. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Bacak pozisyonları (katılım 1,2,3)	Ders 14. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Bacak pozisyonları (serbest 1,2,3; 2 – düz kapalı).	Ders 15. Isınma egzersizleri: 6. sıradan 2. sıraya atlama; Kollarınızı yanlara doğru açarken aynı anda 6. pozisyondan 2. düz pozisyona atlayın. (k.t.) El pozisyonları ve hareketleri: Fırçanın konumlandırılması; Hazırlık pozisyonu; Elleri açıp kapamak, harekete başlamaya hazırlanmak.	Ders 16. (k.t.) El pozisyonları ve hareketleri: El pozisyonları (1-3);
	Ders 17. (k.t.) El pozisyonları ve hareketleri: Ellerin açılıp kapanması. Bacak pozisyonları ve hareketleri: Her müzik seti için arka arkaya 6 konumu rahatlatın. incelik ve üstte sabitleme ile.	Ders 18. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Yarı katlı (1 konum). (N. T.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Rus karakterinde topuğa transfer ile yan ayak parmakları öne doğru vuruş tendu.	Ders 19. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Topukta transfer ve eşzamanlı çömelme ile ayak parmağında vuruş tendusu. El pozisyonları ve hareketleri: Ellerini çırp.	Ders 20. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Sel basit, ikili, üçlü; Alkışlama ve elleri yere vurmanın ritmik birleşimi.
	Ders 21. (k.t.) El pozisyonları ve hareketleri: Temel pozisyon (ortakların iç kolları öne doğru uzatılmış). Bacak pozisyonları ve hareketleri: Dans adımı; Çiftler halinde dans adımı (eller ana pozisyonda).	Ders 22. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: Bir mendilin dalgaları (kız); Fırçanın dönüşü (küçük). Bacak pozisyonları ve hareketleri: Tüm ayağın ve yarım parmakların üzerinde 1 düz pozisyonda basit bir adım.	Ders 23. Bacak pozisyonları ve hareketleri: Basamaklı basit yan basamak; Çömelme ile basit bir yan adım.	Ders 24. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: - “Raf” (kollar dirseklerde, göğsün önünde bükülmüş). Bacak pozisyonları ve hareketleri: Dizden bükülmüş bacağın öne doğru kaldırılması ve indirilmesi (sabitlemeli ve sabitlemesiz).
	Ders 25. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Çömelme ve kolların eşzamanlı çalışmasıyla uzatma adımı (“Raf” konumu, vücudu hareket yönünde eğerek); İki ayak üzerinde çömelme, vücut dönüşü ve dönüş yönünde bir bacağın topuğa kadar kaldırılması.	Ders 26. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Çömelme ve bacağını topuk üzerinde yana doğru hareket ettirme (hareket yönünün tersine) ile ek bir adım; Çiftler halinde birbirine bakan yan basamaklar. El pozisyonları ve hareketleri: - “Tekne” (ellerin bir çift halinde konumu).	Ders 27. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: - “Seçici”; - “Seçici” (sel ile).	Ders 28. (değil) Bacak pozisyonları ve hareketleri: - “Balıksırtı”; Rusça karakterle eğilmek (eller olmadan).
	Ders 29. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Vücudun bir bacaktan diğerine aktarılması (savaş tendusu yoluyla); Kızlara reverans, erkeklere selam.	Ders 30. Dans skeçleri: Tematik dans "Yaz".	Ders 31. Dans skeçleri: Tematik dans "Yaz".	Ders 32. Dans skeçleri: Tematik dans "Yaz".
	Ders 33. Dans skeçleri: Tematik dans "Yaz".	Ders 34.	Ders 35.	Ders 36.

KIDEMLİ GRUP.

(haftada 2 kez ders)

	Ders 1. Ders 2. 1 yıllık eğitimin tekrarı. Uzayda yönelim için alıştırmalar.	Ders 3. (k.t.) 1 yıllık eğitimin tekrarı. Bacak pozisyonları ve hareketleri. Ders 4. (k.t.) 1 yıllık eğitimin tekrarı. El pozisyonları ve hareketleri.	Ders 5. (k.t.) Uzayda yönelim için alıştırmalar: Düz konum (tam yüz), yarım dönüş, profil. Ders 6. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Bacak pozisyonları (tersine çevrilebilir); 1,2,3 pozisyon geriledi.	Ders 7. (k.t.) Uzayda yönelim için alıştırmalar: A.Ya.Vaganova Meydanı; Bacak pozisyonları ve hareketleri: Salonun noktalarında 1,2.6 pozisyon için Sotte. Ders 8. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Sırayla Sotte (salon noktalarında).
	Ders 9. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Demi – 1,2,3 pozisyonda katlayın. Küçük bir çömelme ve yarım parmak kaldırmanın birleşimi. Ders 10. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Yarım ayak parmakları üzerinde ileri ve geri hareket eden adımlar. Yavaş bir tempoda geri adım atarak dans edin.	Ders 11. (k.t.) Uzayda yönelim için alıştırmalar: Salonda çiftler ve üçlüler için ücretsiz oturma yerleri. Bacak pozisyonları ve hareketleri: Dizde yarım ayak parmakları üzerinde ileri ve geri bükülmüş bacağın yüksek bir şekilde kaldırıldığı adımlar. Ders 12. (k.t.) Bacak pozisyonları ve hareketleri: Eş zamanlı el çalışmasıyla yarı-plie.	Ders 13. (k.t.) Ders 14. (k.t.) Klasik dansın unsurlarına dayanan bir dans kombinasyonu.	Ders 15. (k.t.) Tematik dans "Güve". Ders 16. (k.t.) Tematik dans "Güve".
	Ders 17. (değil) 1 yıllık eğitimin tekrarı. Bacak pozisyonları ve hareketleri. Ders 18. (değil) 1 yıllık eğitimin tekrarı. El pozisyonları ve hareketleri.	Ders 19. (değil) 1 yıllık eğitimin tekrarı. Bacak pozisyonları ve hareketleri. Ders 20. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: Ellerin kemer üzerindeki konumu yumruk şeklindedir; Avuç içi yumruğa değiştiriliyor.	Ders 21. (değil) Bacak hareketleri: Halk karakterinde topuk basamağı; Bir stomp ile basit bir adım. Ders 22. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: Ellerin bir pozisyondan diğerine aktarılması (Rus dansının doğasında).	Ders 23. (değil) Bacak hareketleri: Topuğun ayağı yana doğru hareket ettirdiği basit bir alternatif adım (müzik ölçüsünün sonunda). Ders 24. (değil) Bacak hareketleri: Ayağın topuğa yana doğru hareket ettiği ve aynı anda kolların yanlara doğru açıldığı (alçak 2. pozisyonda) basit bir alternatif adım.
	Ders 25. (değil) Bacak hareketleri: Yarı katlı ile birlikte 1 serbest pozisyonda ayak parmağı (topuk) üzerinde öne ve yana doğru vuruş eğilimi. Ders 26. (değil) Bacak hareketleri: Sel basit, ikili, üçlü; Vuruş, bir stomp ile birlikte 1 serbest pozisyonda topuğa transfer ile ayak parmağının yan tarafına doğru ileri doğru eğilir.	Ders 27. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: - "davet". Bacak hareketleri: Yarım parmaktan tüm ayağa doğru basit bir Rus adımı. Ders 28. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: El çırpma – ikili, üçlü; Eller göğsün önünde - “raf”.	Ders 29. (değil) Bir çiftte el pozisyonları: - “tekne” (koltuk altından çevirin). Ders 30. (değil) Bacak hareketleri: İleri ve geri hareket eden basit bir adım.	Ders 31. (değil) Bacak hareketleri: Basit kesirli hareket (el işi ile ve el işi olmadan). Ders 32. Bir çiftte el pozisyonları: - “kolların altında” (ileriye dönük). Bacak hareketleri: Çiftler halinde el ele, ileri, geri, basit bir günlük adım; Çiftler halinde dans adımı (son vuruşta çömelin ve vücudu birbirine doğru çevirin).
	Ders 33. (değil) Bir çiftte elin pozisyonu: - “kolların altında” (birbirine bakacak şekilde). Bacak hareketleri: Sapı zıt ellerle tutarak, sırayla çiftler halinde basit bir günlük adım. Ders 34. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: En basit oluşumlar: teker teker, çiftler halinde, üçlü, dörtlü bir sütun.	Ders 35. (değil) Bir çiftte el pozisyonları: Belin arkasında (çiftler halinde, üçlü). Bacak hareketleri: Çiftler halinde, üçlü dans adımı (eller bel arkasına yerleştirilir). Ders 36. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: Diyagonal.	Ders 37. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: - “yılan”; - "dere". Ders 38. (değil)	Ders 39. (değil) Halk dansları adımlarına dayalı bir dans kombinasyonu. Ders 40. (değil) Bacak hareketleri: Bacakları bükülmüş halde atlama.
	Ders 41. (değil) Bacak hareketleri: - "karıştırma adımı." Ders 42. (değil) Bacak hareketleri: - “balıksırtı”; (erkekler): Çömelme için hazırlık (1 düz ve serbest pozisyona doğru yumuşak ve keskin iniş).	Ders 43. (değil) Bacak hareketleri: - “akordeon”; (kızlar): Hazırlık pozisyonunda (yukarıda, 2 ve 3 pozisyon arasında) kollar açık şekilde basit koşu. Ders 44. (değil) Bacak hareketleri: - ikili ve üçlü taşma ile “toplama”; (kızlar): Küçük çömelme (vücudun eğimi ile), eller göğsün “rafının” önünde.	Ders 45. (değil) Bacak hareketleri: Ellerinizle yerine eğilin; İleri ve geri hareket ederek eğilmek. Ders 46. (değil) Bacak hareketleri: (erkekler): (kızlar): Bacaklar çapraz olarak geriye doğru bükülmüş, kollar göğüs “rafının” önünde koşuyor.	Ders 47. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: - “yıldız işareti”. Ders 48. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: - “sepet”.
	Ders 49. (değil) Bacak hareketleri: 1 düz pozisyonda ayaktan ayağa yanal sıçramalar. Ders 50. (değil) Bacak hareketleri: - 1 düz pozisyonda ileri ve geri “düşme”.	Ders 51. (değil) Ders 52. (değil) Halk dansları hareketlerine dayalı bir dans kombinasyonu.	Ders 53. (değil) "Kadril". Ders 54. (değil) "Kadril".	Ders 55. (b.t.) Vücudun, başın, kolların ve bacakların konumlandırılması. Bacak hareketleri: Adımlar: her gün ve dans. Ders 56. (b.t.) Bacak hareketleri: Eğilin, reverans yapın.
	Ders 57. (b.t.) Bacak hareketleri: - “yanal dörtnala” basit (bir daire içinde). Ders 58. (b.t.) Bacak hareketleri: - bir adımla (çizgiler boyunca) “yanal dörtnala”.	Ders 59. (b.t.) Bacak hareketleri: - Bir atlamada “pike” (tek). Ders 60. (b.t.) Bacak hareketleri: - Bir sıçramada “pike” (çift).	Ders 61. (b.t.) Bir çiftte el pozisyonları: Ana konum. Bacak hareketleri: Işık yarım ayak parmakları üzerinde çiftler halinde bir daire şeklinde, yüzü dönük ve geriye doğru koşuyor. Ders 62. (b.t.) Çiftler halinde hareketler: - (erkek) tek dizinin üstüne çömelin, (kız) çocuğun etrafında hafifçe koşun.	Ders 63. (b.t.) Çiftler halinde hareketler: - sağa, sola “yanal dörtnala”. Ders 64. (b.t.) Çiftler halinde hareketler: Hafifçe birbirine dönük sallanıyor; Çiftler halinde dönün.
	Ders 65. (b.t.) Bacak hareketleri: Yanal kaldırma adımı. Ders 66. (b.t.) Bir çiftte el pozisyonları: - “sepet”.	Ders 67. (b.t.) Ders 68. (b.t.) Balo salonu dansının unsurlarına dayanan bir dans kombinasyonu.	Ders 69. Son test dersine hazırlık. Ders 70. Son test oturumu.	Ders 71. Çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi. Ders 72. Çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi.

HAZIRLIK GRUBU.

(haftada 2 kez ders)

	Ders 1. Yıl başında çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi. Ders 2. 2 yıllık eğitimin tekrarı. Klasik dans (mekansal yönelim, el pozisyonları ve hareketleri için egzersizler)	Ders 3. 2 yıllık eğitimin tekrarı. Klasik dans (bacak pozisyonları ve hareketleri). Ders 4. (k.t.) El hareketleri:	Ders 5. (k.t.) Bacak hareketleri: Ders 6. (k.t.) Bacak hareketleri: Demi-lütfen.	Ders 7. (k.t.) Bacak hareketleri: Vuruş tendusu. Sınıf 8. (İle. T.) Bacak hareketleri:
	Ders 9. 2 yıllık eğitimin tekrarı. Halk dansları (el pozisyonları ve hareketleri, çiftler halinde el pozisyonları). Ders 10. 2 yıllık eğitimin tekrarı.	Ders 11. 2 yıllık eğitimin tekrarı. Halk dansları (bacak hareketleri, mekansal yönelim çalışmaları). Ders 12. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: Ellerin bir konumdan diğerine aktarılması.	Ders 13. (değil) Bacak hareketleri: Rus karakteriyle eğilmek. Ders 14. (değil) Bacak hareketleri: Yuvarlak dans adımı.	Ders 15. (değil) Bacak hareketleri: Bacağın arkasında duran yuvarlak dans adımı. Ders 16. (değil) Bacak hareketleri: Ayağın ayak parmağına doğru uzatıldığı yuvarlak bir dans adımı.
	Ders 17. (değil) Bacak hareketleri: Değişken ileri ve geri hareket. Ders 18. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: Kayan el çırpma - “tabaklar”; (kızlar): Bir mendil sallayın.	Ders 19. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: - "geçit"; - "atlıkarınca". Ders 20. (değil) Bacak hareketleri: 3 pozisyonda yanal “düşme”.	Ders 21. (değil) Bacak hareketleri: - sırayla "düşmek". Ders 22. (değil) El pozisyonları ve hareketleri: Uylukta, kaval kemiğinde kayan pamuk.	Ders 23. (değil) Ders 24. (değil) Halk dansı hareketlerine (yuvarlak dans) dayalı bir dans kombinasyonu.
	Ders 25. (değil) Bacak hareketleri: Topuklu kare adım. Ders 26. (değil) Bacak hareketleri: Karıştırma adımı (topuk yerde).	Ders 27. (değil) Bacak hareketleri: Karıştırma adımı (yarım parmaklar yerde). Ders 28. (değil) Bacak hareketleri: Yaylı adım.	Ders 29. (değil) Bacak hareketleri: - “toplama” (ayakla vurarak, çömelerek, elleri açarak). Ders 30. (değil) Bacak hareketleri: bir sıçrama ile "seçin".	Ders 31. (değil) Bacak hareketleri: Yerinde 3 serbest pozisyonda ayaktan ayağa atlayın. Ders 32. (değil) Bacak hareketleri: Yanlara doğru hareket ederek 3 serbest pozisyonda ayaktan ayağa atlayın.
	Ders 33. (değil) Bacak hareketleri: Alternatif olarak bacaklarınızı önünüze fırlatın veya ayak parmağında veya topuğun kenarında çapraz geçiş yapın. Ders 34. (değil) Bacak hareketleri: Alternatif olarak bacaklarınızı önünüze fırlatın veya bir adım geri atarak ayak parmağında veya topuğun kenarında çapraz geçiş yapın.	Ders 35. (değil) Bacak hareketleri: “İp” için hazırlanıyor. Ders 36. (değil) Bacak hareketleri: - "halat".	Ders 37. (değil) Bacak hareketleri: Elleriniz içerideyken zıplayın; (erkekler): “Top” çömelme (eller yumrukla kemerin üzerinde). Ders 38. (değil) Bacak hareketleri: (erkekler): “Top” çömelme (eller göğüs “rafının” önünde). Çiftler halinde hareketler: Birbirine bakan iki bacağın üzerine atlayın.	Ders 39. (değil) Bacak hareketleri: Kolun altında bir daire şeklinde yaylı bir adım; (erkekler): Tüm ayağınız ileri doğru hareket edecek şekilde 6. pozisyonda çömelin. Ders 40. (değil) Bacak hareketleri: Bir dönüşte sapın altında yaylı bir adım; (erkekler): Bacak tüm ayağa veya topuğa doğru hareket edecek şekilde 1 serbest pozisyonda çömelin.
	Ders 41. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: - "geçit". Bacak hareketleri: (erkekler): Avuç içlerinin alt bacağın iç veya dış tarafına ileri ve geri hareket ettirildiği tek vuruşlar. Ders 42. (değil) Bacak hareketleri: (kızlar): Yarım ayak parmaklarında dönüş; (erkekler): - “kaz adımı”.	Ders 43. (değil) Uzayda yönelim için alıştırmalar: - "atlıkarınca". Ders 44. (değil) Halk danslarının (dans) hareketlerine dayanan bir dans kombinasyonu.	Ders 45. "Rus Dansı" Ders 46. "Rus Dansı"	Ders 47. 2 yıllık öğrenimi tekrarlayın. Balo salonu dansı (bacak hareketleri, çiftler halinde el pozisyonları, çiftler halinde hareketler). Ders 48. (b.t.) Bacak hareketleri: Polka: Par polkas (birer birer); Par polkas (çiftler halinde).
	Ders 49. (b.t.) Bacak hareketleri: Polka: - “atlar” (birer birer, çiftler halinde); - sırayla "atlar". Ders 50. (b.t.) Bacak hareketleri: Polka: Par polkas "atlamalar" ile birleştirildi.	Ders 51. (b.t.) Bacak hareketleri: Polka: - Zemine tek ve çift vuruşla (geriye doğru hareketle) “pike”. Ders 52.. (b.t.) Bacak hareketleri: Polka: Tek ayak üzerinde 6. pozisyondan 2. pozisyona atlayın.	Ders 53. (b.t.) Ders 54. (b.t.) Balo salonu dans hareketlerine (“Polka”) dayanan bir dans kombinasyonu.	Ders 55. (b.t.) Bacak hareketleri: Vals: Vals par (birer birer, çiftler halinde). Ders 56. (b.t.) Bacak hareketleri: Vals: Eşit denge (yerinde, ileri, geri hareket ediyor).
	Ders 57. (b.t.) Çiftler halinde hareketler: Çiftler halinde yarım ayak parmakları üzerinde, yüz ve ileri doğru (ortadan bir dönüşle) kolay koşma; Çiftler halinde yarım ayak parmakları üzerinde bir daire şeklinde kolay koşma (kız ritmin alt vuruşunda kolunun altında bir dönüş yapar). Ders 58. (b.t.) Balo salonu dans hareketlerine (“Vals”) dayanan bir dans kombinasyonu.	Ders 59. (b.t.) Bacak hareketleri: Charleston- par polonez; Par polonez (çiftler halinde, daire şeklinde). Ders 60. (b.t.) Temel adımlara dayanan bir dans kombinasyonu (“Polonaise”).	Ders 61. (b.t.) Bacak hareketleri: Charleston: "Charleston" un ana hareketi. Ders 62. (b.t.) Bacak hareketleri: Charleston: Çifte Charleston.	Ders 63. (b.t.) Bacak hareketleri: Charleston: Alternatif çift ve tek Charleston. Ders 64. (b.t.) Bacak hareketleri: Charleston: Charleston ileri, geri nokta
	Ders 65. (b.t.) Bacak hareketleri: Charleston: Charleston ileri, geri ve dönüşlerle. Ders 66. (b.t.) Bacak hareketleri: Charleston: Kolların yanlara açıldığı yaylı bir adım.	Ders 67. "Charleston". Ders 68. "Charleston".	Ders 69. Son test dersine hazırlık. Ders 70. Son test oturumu.	Ders 71. Çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi. Ders 72. Çocukların müzik ve motor yeteneklerinin düzeyinin teşhisi.

6. Kullanılan literatürün listesi:

1. Baryshnikova T.K. Koreografinin ABC'si. - St.Petersburg, 1996.

2. Gusev G.P. Halk danslarını öğretme yöntemleri. Salonun ortasında dans hareketleri ve kombinasyonları. – M., 2004.

3. Gusev G.P. Eskizler. – M., 2004.

4.Zvezdochkin V.A. Klasik dans. – Rostov belirtilmemiş., 2003.

5. Bogdanov G. Rus halk dansları dersi. - M., 1995.

6. Ustinova T. Rus halk danslarının güzelliğini koruyun. – M., 1959.

7. Tkachenko T. Halk oyunları. – M., 1975.

8. Belkina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. Müzik ve hareket. – M., 1984.

9. Purtova T.V., Belikova A.N., Kvetnaya O.V. Çocuklara dans etmeyi öğretin. - M., 2003.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu çocuk gelişim merkezi - anaokulu "Skazka"

Kabul edildi: Onaylıyorum:

Açık Pedagoji Konseyi Müdür

Anaokulu "Peri Masalı"

Protokol No. _____ “___” ___________2015

" "'den _________2015 _________ Gargapolova O. A

Çalışma programı

koreografi ile

4-7 yaş arası okul öncesi çocuklarla

2015 – 2016 akademik yılı

Tarafından düzenlendi:

koreografi ile

Nesterenko. N.V.

Abakan 2015

Açıklayıcı not

Program yaklaşık bir temel proje temelinde geliştirildi. eğitici program okul öncesi eğitim “Doğumdan okula”, derleyen: N.E. Veraksa, T.K. Komarova, M.A. Vasilyeva, federal devlet okul öncesi eğitim standardına uygun olarak ve okul öncesi eğitime ilişkin ana düzenleyici belgelere uygun olarak:

29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Federal Kanun “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”;

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 N 1155 tarihli Kararı ile onaylanmıştır);

“Ana genel eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanması prosedürü - okul öncesi eğitimin eğitim programı” (30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri, Moskova);

“Okul öncesi eğitim kurumunun çalışma modunun tasarımı, bakımı ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik kurallar, standartlar ve gereksinimler eğitim kuruluşları, onaylı Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 sayılı Kararı (bundan sonra SanPiN 2.4.1.3049-13 olarak anılacaktır; belge 30 Temmuz 2013'te başlamıştır);

24 Kasım 1995 tarihli ve 181 sayılı “Rusya Federasyonu'nda engelli kişilerin sosyal korunmasına ilişkin” Federal Kanunlar (28 Haziran 2014'te değiştirildiği şekliyle), “İhmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik sistemin temelleri hakkında” 24 Haziran 1999 tarih ve 120 sayılı Federal Kanun, 24 Temmuz 1998 tarih ve 124 sayılı “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında”.

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 7 Haziran 2013 tarihli ve IR-535/07 sayılı Mektubu “Çocukların ıslah edici ve kapsayıcı eğitimi hakkında”

Çalışma programı, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, eğitim kurumunun özellikleri, bölge, öğrencilerin ebeveynlerinin eğitim ihtiyaçları ve istekleri dikkate alınarak tasarlandı ( yasal temsilciler). Okul öncesi eğitim aşamasında 2-7 yaş arası çocukların gelişimi için ek eğitim “koreografisinde” eğitim sürecinin amacını, hedeflerini, planlanan sonuçlarını, içeriğini ve organizasyonunu belirler.

Etkinliğin içeriği, 1 Eylül'den 31 Mayıs'a kadar 5 yıl - 36 hafta için tasarlanan takvim ve tematik planlamaya göre ay ve haftaya göre dağıtılmaktadır. Ders döngüsü, tüm yaş grupları için yılda 96 dersi (haftada 2 kez) içermektedir. Programın süresi: 5 yıl. Çalışma programı “açıktır” ve gerektiğinde değişkenliğe, entegrasyona, değişiklik ve eklemelere izin verir.

Programın amacı:Çocuğun tam olarak yaşaması için uygun koşullar yaratmak okul öncesi çocukluk Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşması, kapsamlı gelişme zihinsel ve fiziksel nitelikler Yaşa ve kişiye göre

Görevler: Dans etkinliklerine katılan çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişmesinin yanı sıra, çeşitli yaratıcılık türlerinin çocukların kademeli olarak gelişmesi için koşullar yaratmak.

Motor aktiviteyi ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Güzel bir duruş oluşturun, oyun ve dansta etkileyici, esnek hareketleri öğretin.

Müzikal yetenekleri geliştirin (müziğe duygusal tepki verme, işitsel algı, ritim duygusu)

Hareketleri müziğin doğasıyla koordine ederek müzikal görüntüleri algılamayı ve bunları hareket halinde ifade etmeyi öğrenin; Müzik türlerini tanımlayın (marş, şarkı, dans)

Çocukları dans kültürüyle tanıştırın, dans deneyimlerini zenginleştirin: çocukların dans hakkındaki bilgileri, dansın tarihi, kostümleri, nitelikleri.

Eğitim ilkeleri

Çalışma programının içeriği ana hükümlere uygundur gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojisi ve Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardı, okul öncesi eğitim kurumunun ana genel eğitim programı, N.E. tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” okul öncesi eğitimin yaklaşık temel eğitim programı uyarınca ilke ve yaklaşımlara dayanmaktadır. Veraksa, T.K. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Program genel kabul görmüş pedagojik ilkeler üzerine kurulmuştur:

Sistematiklik ve tutarlılık. Tam teşekküllü fiziksel mükemmellik için, tüm malzemenin tutarlılığını, sürekliliğini gözlemlemek ve bunu bir sonraki GCD'de tekrarlamak gerekir.

Sağlık odaklı. NOD yapılırken çocukların yaşını, fiziksel uygunluklarını dikkate almak ve rasyonel bir motor yükü sağlamak gerekir.

Erişilebilirlik ve özelleştirme. Bir GCD planlarken, her çocuğun bireysel özelliklerini, ilgi alanlarını ve yeteneklerini dikkate almak gerekir.

İnsanlaştırma. Tüm sınıflar yetişkinler ve akranlarla konfor ve gizli iletişim temelinde inşa edilmiştir.

Sonucu, motor deneyiminin kullanımına dayanarak çocuğun bağımsız olarak yeni hareketler yaratması olan yaratıcı yönelim.

Görünürlük. Prensip farkındalıkla yakından ilgilidir: Çocuğun sözlü bir görev sırasında anladığı şey, motor duyumlarının önemli bir rol oynadığı hareketin yeniden üretimi olan pratikle test edilir.

Ders yürütme biçimleri şunlardır: oyun, olay örgüsü, kontrol ve muhasebe.

Beklenen sonuçlar.

Sistematik eğitim faaliyetleri koreografisi:

1. çağrışımsal hafızanın, dikkatin, yaratıcılığın geliştirilmesine yardımcı olmanın yanı sıra sanatın müzikal ve dans doğasında ustalaşmaya yardımcı olacaktır.

2. Çocuğun vücudunun doğal gelişimine yardımcı olacak ve sağlığına dikkat etme ihtiyacını aşılayacaktır;

3. gelişecek kas-iskelet sistemiçocukların kardiyovasküler, solunum ve sinir sistemleri;

4. ayağın duruşunu ve kemerini güçlendirir, okul öncesi çocuklarda hareketlerin müzikle bağımsız olarak ifade edilmesi becerilerini geliştirir,

5. Girişim geliştirin.

Koreografide eğitim faaliyetlerinin organizasyonu Gruptaki eğitim yükü şu şekilde dağıtılmaktadır (SanPiN 2.4.1.3049-13):

Yaş grubu	Sürekli eğitimin süresi	İzin verilen maksimum eğitim faaliyeti hacmi
orta grupta (5 yaş arası çocuklar)	en fazla 20 dakika	günün ilk yarısında 40 dakikayı geçmiyor
daha büyük grupta (6 yaş arası çocuklar)	en fazla 25 dakika	günün ilk yarısında 45 dakikayı, ikinci yarısında ise 25 dakikayı geçmez
hazırlık (7 yaş arası çocuklar)	en fazla 30 dakika	günün ilk yarısında 1,5 saati, ikinci yarısında ise 30 dakikayı geçmez

Program görevlerinin uygulanması, organize eğitim faaliyetleri sürecinde (önden) gerçekleştirilir.

	Telafi edici yaş grubu	Haftalık/saatlik ders sayısı	Aylık/yıllık ders sayısı
	Orta gruplar
	Kıdemli gruplar
	Hazırlık grupları

Ders üç ana bölümden oluşmaktadır:

Hazırlık kısmı :toplam zamanın %5 ila 15'ini kaplar. Uygulandı ilk organizasyon onları duygusal ve psikolojik bir ruh haline sokarak, dikkatlerini odaklayarak. Çocuk vücudunun GCD'nin ana bölümünde yapılacak olan çalışmalara işlevsel olarak hazırlanması görevleri çözüldü. Bu, tatbikat egzersizleri, çeşitli yürüme, koşma türleri, genel gelişim egzersizleri ve diğer yöntemlerle sağlanır.

Ana bölüm : ders toplam sürenin %70-85'ini kaplıyor. Koreografi yoluyla genel ve özel yönelim sorunlarını çözer, özel dans egzersizlerini öğrenir, uygulama tekniğini ve stilini geliştirir, hareketlerin müzikle koordinasyonunu geliştirir. GCD'nin ana bölümünün yapısı, egzersizlerin tekrarına ve farklı başlangıç ​​​​pozisyonlarının (ayakta, oturma, destekte) değişimine bağlı olarak değişebilir.

Son bölüm : ders toplam sürenin %3 - 7'sini kaplıyor. Fiziksel aktivite sonrası çocukların vücutlarının gücünü geri kazanma sorunları çözülüyor. Egzersiz sayısı - hareketler, tekrarları, doğası ve motor eylemleri azaltılarak buradaki yük önemli ölçüde azaltılmalıdır. Bunlar arasında sakin yürüyüş, ayakta durma, oturma, yatma pozisyonunda hem vücudun bireysel bölümlerinin hem de tüm organizmanın kaslarını germe ve gevşetme egzersizleri bulunur. Derslerin başarılı bir şekilde yürütülmesi için önceden envanter ve ekipman hazırlamak, seçim yapmak gerekir. müzik malzemesi.

Müzik seçimi gereksinimleri:

Müzik seçerken yüksek sanatın gereksinimlerini karşıladığından, çocuğun zevkini eğittiğinden, onu çeşitli müzikal izlenimlerle zenginleştirdiğinden ve aynı zamanda monoton bir tepkiye neden olduğundan, motor egzersizleri için uygun olduğundan emin olmak için çabalamak gerekir.

Müzik şöyle olmalıdır:

Çalma süresi (küçükler için 1,5 dakikadan büyükler için 3-4 dakikaya kadar)

Orta hızda

2 veya 3 parçalı form (sağlam ve net ifadelerde zıtlık)

Bir müzik parçasının müzikal imajı, karakteri, ruh hali çocuklar için anlaşılır olmalıdır.

Koreografi derslerine otantik halk melodileri, çizgi filmlerden çocuklar için popüler şarkılar, Rus klasik müziğinin en iyi görüntüleri, pop melodileri eşlik ediyor; bunlar şüphesiz çocukların müzik ufuklarının gelişmesine ve müzik sanatına olan ilginin gelişmesine katkıda bulunacak, sanatsal bir tat oluşturmanıza olanak tanıyan bireysel müzik tercihlerinin belirlenmesi.

Hareket seçimi için gereklilikler:

Hareketler müzik materyaline uygun olmalı ve ayrıca:

Mevcut

Anlaşılabilir

Çeşitli, basmakalıp olmayan

Hareketleri seçerken çocukların tüm özellikleri dikkate alınmalı, bireysel yaklaşım Her çocuk için, aynı zamanda gruptaki çocukların gelişim düzeyinin ortalama göstergelerine de odaklanın.

YAZILIM

Kapsamlı programların listesi Kısmi programların listesi ve teknolojiler Öğretim yardımcılarının listesi

Programlar: 1.Program “Doğumdan okula.”/Düzenleyen: M.A. Vasilyeva, Veraksa N.E. 1.Firilyova Zh.E., Saykina E.G. “Sa-Fi-Dance” (dans ve jimnastik oynama) St. Petersburg; "Çocukluk-Basını" 2000. 2. Tsirkova N.P. "Balo salonu dansı dünyasında." Dans sanatı yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik program. – M.: “Vlados”, 1999. 3. Sauko T.N., Burenina A.I. “Top-clap, kids”: 2-3 yaş arası çocukların müzik ve ritmik eğitimine yönelik bir program. - SPb., 2001. 4. Matyashina A.A. “Koreografi” diyarına yolculuk. Koreografik sanat yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik bir program. – M.: “Vlados”, 1999. 1. Lifits I. V. Pedagojik kurumlar için “Ritmik” ders kitabı M .: Akademi 1999. 2. “Koreografi derslerinde okul öncesi çocukların gelişiminde oyun jimnastiğinin rolü (metodolojik gelişmeler bölüm No. 1,2,3). A.N. Anosova. Abakan: 2009 3. Ritim ve koreografi derslerinde çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi "( metodolojik gelişim) N. I. Bochkareva, 4.Alyamovskaya V.G. Sağlıklı bir çocuk nasıl yetiştirilir? M., 1993. 5. "İletişimsel danslar - çocuklar için oyunlar" A.I. Burenina. St. Petersburg Müzik paletinden 2004 6. "Ritim ve koreografi derslerinde çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi" N.I. Bochkareva. Kemerovo 1998

Engelli çocukların dans gelişiminin özelliklerinin özellikleri

Engelli çocukların (bundan sonra SED olarak anılacaktır) incelenmesi sırasında, sağlıklı bir çocuğun en genel gelişim kalıplarının olduğu keşfedildi.

Sağlıklı bir çocuğun en genel gelişim kalıplarının bu çocuklarda izlenebildiği tespit edildi. Bunlar şunları içerir: belirli bir zihinsel gelişim aşamaları dizisi; zihinsel işlevlerin gelişiminde hassas dönemlerin varlığı; zihinsel süreçlerin gelişim sırası; aktivitenin zihinsel gelişimdeki rolü, konuşma - daha yüksek zihinsel süreçlerin oluşumunda; zihinsel gelişimde eğitimin öncü rolü (L.S. Vygotsky, V.I. Lubovsky). Aynı zamanda çocukların gelişiminin psikolojik ve pedagojik özellikleri de vurgulanmaktadır:

- konuşma bozukluğu olan

Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda işitsel algı ve müzikal sese dikkat süreçlerinde hafif bir azalma vardır; hareket ile müzik sinyalindeki değişiklik arasında bağlantı kurmakta daha yavaştırlar (genellikle durmayı gerektiren bir sinyalden sonra bile hareket etmeye devam ederler); Çoğu çocuk, çeşitli türlerdeki müzik eserlerini dinlerken her zaman yeterli duygusal tezahürler yaşamaz; bu, duygusal-istemli alanın genel ihlali ve gelişimsel zayıflıkla ilişkilidir. bilişsel süreçler. Konuşma bozukluğu olan çocuklarda okul öncesi dönem boyunca duygusal algı ve dikkat, müziğe tepki verme yeteneği gelişir. Daha büyük okul öncesi çağda, konuşma bozukluğu olan çocuklar okul öncesi bir kurumda okurken müzikle ilgilenmeye başlarlar, kendi favori şarkılarını, dans kompozisyonlarını, enstrümantal müzik parçalarını geliştirirler. Çocuklar duygusal doğayı algılayabilir müzik besteleri ve bu karakteri dans hareketinde, oyun malzemesi seçiminde aktarın. Bu, konuşma terapisi bozukluğu olan çocukların hareketlerinin doğası, çalınan müziğin genel duygusal ruh halini hesaba kattığında, konuşma bozukluğu olan çocukların müzikal oyun etkinlikleri sürecinde tonlama ve ifade edici görüntüler oluşturmasına olanak tanır. Müziğin ruh halini hissetme ve ona yeterince yanıt verme yeteneğinin oluşumu ve gelişimi, konuşma bozukluğu olan çocukların konuşma gelişimi, doğru ses telaffuzu ve konuşmanın tonlama niteliklerinin oluşması için büyük önem taşımaktadır. Ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar için müzikle iletişim, okul öncesi çocuğun genel psikofiziksel gelişimini hızlandırır. Böylece, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklar, müzik sesine yönelik algı ve dikkat süreçlerinde hafif bir azalma yaşarlar.

Uygulama okul öncesi eğitim kurumunun bileşeni: engelli çocukların müzik eğitiminin düzeltici ve gelişimsel yönelimi

Müzikal gelişimin genel görevlerinin yanı sıra, müzik eğitimi engelli çocukların fiziksel ve duygusal gelişimindeki (konuşma) eksikliklerin giderilmesi amaçlanmaktadır. Okul öncesi çağındaki çocukların müzik algısı Engelli İşareti, sesin bulunduğu bozukluğun doğasına uygun olarak oluşturulmuş, tını, dinamik ve tempo tonlarının çeşitliliğiyle çevremizdeki dünyayı anlamaya yardımcı olan işaret sistemlerinden biridir. Müzikal ve ritmik egzersizler. Gevşeme egzersizleri, nefes egzersizleri, statik gerilim egzersizleri, düzeltici egzersizler ve müzikli açık hava oyunları zorunludur. Sınıflar müzikal ve ritmik egzersizler sadece psikomotor değil aynı zamanda konuşma, duygusal ve genel psikomotor gelişimin de düzeltilmesine katkıda bulunur.

Programa hakim olmanın planlanan sonuçları

Programda uzmanlaşmanın sonuçları, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardında belirtilen okul öncesi eğitimin hedefleridir.

Sanatsal ve estetik eğitim ve gelişim için hedef kılavuzları

Orta grup	Müzikal ve ritmik aktiviteyi geliştirin: Ritim duygusunun, müzik kulağının, dikkatin ve hareketleri müzikle koordine etme yeteneğinin gelişimini teşvik edin. Çocuk merak gösterir, temel kavramlara hakim olur ve hareketlerini kontrol eder.
Kıdemli grup	Müzikteki türleri ayırt eder (şarkı, dans, marş); Müziğin karakterine uygun olarak ritmik hareket edin; Çalışmanın 3 bölümlü formuna uygun olarak hareketleri bağımsız olarak değiştirin; . Doğru ve müzikal olarak - hareketleri ritmik olarak gerçekleştirir, daha karmaşık görevlerle güvenle başa çıkar. Dikkatini yoğunlaştırma yeteneğine sahiptir. Eğitim Eğitimi için Federal Eyalet Eğitim Standartlarının Hedefleri:Çocuk dans sanatı türlerine aşinadır ve temel müzik ve sanat anlayışına sahiptir.
Okula hazırlık grubu	Dansı gerçekleştirirken vücudun doğru pozisyonunu koruyun); Karmaşık koordineli hareketlerle özgürce başa çıkın. Müziğin ve görüntünün doğasına uygun olarak anlamlı bir şekilde hareket edin; - basit bir ritmik model iletin; - dans hareketlerini yüksek kalitede gerçekleştirin; Çiftler halinde çalışın; Eğitim Eğitimi için Federal Eyalet Eğitim Standartlarının Hedefleri:çocuk çeşitli dans aktivitelerinde bilgi ve becerilerine güvenir.

Pedagojik izleme yapmanın özellikleri

Eğitim programının uygulanması, çocukların bağımsız ve özel olarak organize edilmiş faaliyetlerdeki faaliyetlerinin gözlemlenmesi sırasında pedagojik izlemenin bir parçası olarak gerçekleştirilen, çocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesini içerir. İzleme araçları, aşağıdaki durumlarda her çocuğun bireysel dinamiklerini ve gelişim beklentilerini kaydetmeye olanak tanıyan çocuk gelişimi (uygulama) gözlem kartlarıdır:

Sanatsal ve estetik faaliyetler (dans eğitimi);

Pedagojik teşhisin sonuçları aşağıdaki eğitim sorunlarını çözmek için kullanılır:

1) eğitimin bireyselleştirilmesi, yani çocuğu desteklemek, eğitim yörüngesini oluşturmak, gelişiminin özelliklerini düzeltmek;

2) bir grup çocukla çalışmanın optimizasyonu.

Dans gelişimine yönelik eğitim faaliyetleri sırasında çocukların bireysel dinamiklerini değerlendirmek ve eylemlerini ayarlamak için pedagojik durumlar yaratılır.

Bölgesel bileşenin uygulanması

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki ulusal-bölgesel bileşen, çocuklara koreografi ve tatil unsurları içeren müzik derslerinde memleketlerinin manzaralarını, Hakasya'nın doğasını tanıtarak, öğrencilere Hakas halklarının yaşamını, geleneklerini ve kültürünü tanıtarak uygulanır. halk şarkıları, danslar ve oyunlar aracılığıyla.

Öğrenci velileriyle etkileşim.

Hedef- dans gelişimi konularında eğitim ilişkilerinde katılımcılar arasında sorumlu ilişkilerin oluşması için gerekli koşulların yaratılması. Çocuklara yönelik dans eğitimi konularında ailelerle etkileşimi düzenlerken aşağıdakiler kullanılır: çalışma biçimleri:

Veli toplantıları – bunlar ebeveynlerle etkili çalışma biçimleridir ve onları koreografi eğitiminin görev ve yöntemleriyle tanıştırır (öğrencilerin yaş özellikleri dikkate alınarak);

Konuşma – en erişilebilir ve etkili biçim Ek eğitim öğretmeni ile aile arasında iletişim kurulması, bu sırada fikir alışverişinde bulunulması veya velilere zamanında yardım sağlanması.

Grup, bireysel ve tematik istişareler . Ebeveynleri ilgilendiren sorulara cevap almak amacıyla düzenlenirler. Ek eğitim öğretmeninin çalışmasının özellikleri ve ebeveynlerle günlük iletişimin imkansızlığı dikkate alındığında, ebeveynlerin bilgilerini zenginleştirmek için en kabul edilebilir olanı görsel ve bilgilendirici çalışma biçimleridir. Burada ebeveynlerle iletişim doğrudan değil dolaylıdır.

1. Bilgi standları – anaokulunda kullanılan dans eğitimi programları hakkında bilgi; Önerilen edebiyat, müzikli oyunlar, danslar ve evde yapılabilecek egzersizlerin bir listesi vb.

2. Klasörler - taşıma – ebeveynlere belirli bir yaştaki bir çocuğa nelerin öğretilebileceğiyle ilgili bilgi vermek.

Ebeveynleri tatil için kılavuzların, niteliklerin ve kostümlerin yapımına dahil etmek;

Ebeveynler geldiğinde ve ayrılırken bireysel görüşmeler yapmak; - bireysel danışma.

Ortak müzik ve dans kutlamaları ve eğlence.

Müzikal etkinlikler anaokulunda müzik direktörünün yıllık planına göre yıl boyunca düzenlenmektedir. Çocuklar ve ebeveynler arasındaki faaliyetlere katılım, aile içi ilişkiler üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, ortak ve bireysel zaferlerden gurur duygusu yaratır, birbirlerini daha iyi tanımalarına olanak tanır ve ebeveyni çocuğun çıkarlarını teşvik etmeye teşvik eder.

ÇOCUKLARIN ORGANİZASYON FORMLARI

Grup Alt grup Bireysel	Grup Alt grup	Bireysel Alt grup	Grup Alt grup Bireysel
Müzik derslerinde; Diğer sınıflarda Yürürken Rol yapma oyunlarında	Tatiller, eğlence parmak jimnastiği, seyahat oyunları Doğum günü kutlamaları	Doğaçlama konserleri.

Çocukların yaşı 4 ila 5 yıldır.

		HEDEFLER
"Bilgi Günü" eski. "Bulaşıklar" eski. "At gibi yürüyorum" "Balalayka" dansı		Olumlu bir duygusal arka plan yaratın, verimli, yaratıcı iş grupla. Ritim, dikkat, hafıza duygusunu geliştirin, çeşitli yürüyüş türlerini gerçekleştirme yeteneğini geliştirin	eski. taklit ve figüratif hareketlerde; Otururken, bağdaş kurup otururken duruşu güçlendirmeye yönelik egzersizler Uzayda yönelim egzersizleri. Bir çizgide ve bir sütunda oluşum. Debriyajdaki hareket. Bir daire oluşturup farklı yönlerde bir daire içinde hareket etmek. Her yöne şekilleniyor, her yöne doğru koşuyor. Yer işaretlerine göre bir satırdan birden fazla satıra yeniden düzenleme. Koreografik hareketlerin kombinasyonları.
Dans "Sonbahar Yolları" Yapraklarla dans et" Ritmik parter.		Dans ve ritmik yaratıcılığı geliştirmek, polkanın neşeli, hafif doğasına karşılık gelen hareketler bulmaya yardımcı olmak, atlama ve yan dörtnala yapma yeteneğini pekiştirmek. Matinelerdeki performans	El pozisyonları: hazırlık, I, II, III; Bacak pozisyonları: I, II, III, VI; b) pozisyon I ve III'te yarım çömelme (yarı plie) c) bacağın ayak parmağı üzerine gerilmesi (batman tandu). Hareketlerle aktarımda müzik okuryazarlığının unsurları. Koreografik hareketlerin kombinasyonları.
"Benim şehrim benim ülkem" Müzik-dans oyunu “Merry Men Club” Dans “Yağmur İçin Sevindim” dans krokisi “Rusya Ana”		Ellerin plastisite, esneklik, yumuşaklık becerilerinin geliştirilmesi (vincin kanatları) Çeşitli nitelikleri kullanabilme	Koreografik hareketlerin kombinasyonları.
"Ulusal Birlik Günü" Dans “mızıka çal” Müzik-dans oyunu “Ah sen gölgelik, benim gölgelik”		Çocuklara müziğe uygun olarak bir hareket türünden diğerine geçmeyi öğretin. Işığı, hareketli müziği algılayın, ellerinizi ritmik olarak çırpın. Çiftler halinde çalışın.Çocukları basit dans hareketleriyle egzersiz yapın, onlara anlamlı ve duygusal olarak aktarmayı öğretin. Mecazi ve eğlenceli bir tarzda kolları ve bacakları okşamak.	El pozisyonları (0, I, II, III); Bacak pozisyonları (I, II, VI); I, II, III pozisyonlarında yarım çömelme (yarı-kat); bacağın ayak parmağı üzerine gerilmesi (batman tandyu) “Güneşte yatıyorum” (sa-fi-dans 66) Beden dönerken kolların serbestçe sallanması (okuma saf.165), kolların gevşemesi, boyun, gövde oturma pozisyonunda.
"Demiryolu" Muz – dans oyunu “Mutlu Yolculuk” Müzik-dans oyunu “Hayat eğlenceliyse”		Vücudun kaslarını gevşetmeyi, hareketlerin ifadesini geliştirmeyi öğrenin. Dans hareketlerini geliştirin: düz dörtnala, yaylanma, tek başına ve çiftler halinde daire çizme. Çocuklara danslarda ve yuvarlak danslarda çiftler halinde bir daire içinde hareket etme yeteneğini öğretmek.	Dans unsurları ve kompozisyonları: a) Rus halk danslarının hareket unsurları ve dans taslakları; b) çeşitli ritmik düzenlerde alkışlar; c) kalçalara, dizlere alkışlar (erkekler için); d) karakteristik ağız kavgası. Uzayda yönelim için alıştırmalar. Bir çizgide ve bir sütunda oluşum. Debriyajdaki hareket. - atlama; hazırlık egzersizleri değişken bir adıma. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Yılbaşı"", dans "Kış Harikaları" Dans etüdü (yaratıcı hayal gücünün gelişimi için) “Kar ve Rüzgar”. Cüce dansı		El koordinasyonunu, ince motor becerilerini, ritmik işitmeyi ve hareketlerin ifadesini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Gönüllü dikkat, doğaçlama yeteneği. Matinelerdeki performans	Gevşeme: “Yaşayan Doğanın Sesleri” ses kasetini dinlemek - kuşların şarkı söylemesi - nefes almayı yeniden sağlama, ellerin esnekliğini geliştirme, vücudun tüm kaslarını gevşetme, uyanma yeteneğini öğretmeye devam edin çocukların hayal gücü. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Bayram", Çift dansı "Karnaval" Noel ağacı dansı		Hareketlerin ifade gücünün, yaratıcı hayal gücünün, ritim duygusunun, hareketlerin koordinasyonunun, hafızanın ve dikkatin geliştirilmesi. Çocuklarda güzel bir duruş, akıllılık ve içsel sakinlik geliştirmek.	Spor antrenmanı “Benim yaptığımı yap, benden daha iyisini yap” (saf.263) Daire şeklinde oluşum, iki ila dört daire, dairenin döndürülmesi, sola ve sağa, merkeze doğru, merkezden yönelim Dans hareketleri (konsolidasyon) : "ilkbahar" , dönüşlü "ilkbahar", vuruş - komik bir topuk, atlamada "seçim", yerinde vuruşlu atlama. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
Çift dansı "Karnaval" Noel ağacı dansı		Çocukları, müzikte ifade edilen karakterin karakteristik özelliklerini aktarmak için anlamlı hareketler aramaya teşvik edin.	Nefes alırken kollarınızı kaldırın, nefes verirken kollarınızı serbestçe indirin. (“Safidanse – 37” ezberini kullanın) (okuma: “Duruş” (saf.83) Nefes almak için ezberleme: (saf.206 ve 222 ve başka 225 ve başka 264). koreografik egzersizlerin kombinasyonları
"Anavatan Günü Savunucusu" dans etüdü “Amfibi saldırı” dansı “Sondaj topuk”		Tepki hızının, dikkatin, ritim duygusunun, doğaçlama yeteneğinin, düz dörtnala yapma yeteneğinin, yeterli değerlendirmenin ve özgüvenin geliştirilmesi. Esneklik ve plastisitenin geliştirilmesi. Eğlencede performans	bir hareketin çeşitli varyasyonları: yürüme, eğilme, dönme, atlama; yanı sıra iki hareketin değişimini içeren kompleksler: örneğin atlama ve yürüme vb.
"Uluslararası Kadınlar Günü" "Yıkama" dansı. Çiçeklerle dans et Gevşeme: “Arp ve deniz”		Esneklik ve plastisitenin geliştirilmesi. Hareket türlerini kullanarak müzikal bir imajı aktarma becerisinin geliştirilmesi. Matinelerdeki performans	yürüyüş - neşeli, sakin, yarım parmak üzerinde, ayak parmaklarında, topuklu, yaylı. Adım türleri (iyileştirme); alışma: dörtnala ileri gitme, daraltma, çeşitli dans adımlarıyla daireyi genişletme: yaylı adım, durma. Koreografik egzersizlerin kombinasyonları
"halk kültürü tiyatro faaliyetleri» "Dairesel Polka" Müzikli dans oyunu " boyalı eşarp»		İletişim becerilerinin geliştirilmesi. Bir peri masalı oyunu durumuna, parmak koordinasyonunun geliştirilmesine giriş yapın. Duygusal alanın gelişimi ve kişinin duygularını yüz ifadeleri ve pantomimde ifade etme yeteneği - sevinç, üzüntü, korku, kaygı, alay, sempati vb.	İstasyonlar arasında dolaşan dans oyunu. Koreografik hareketlerin kombinasyonları.
müzik-dans oyunu “İlk kim uçar” Dans "altın güneş ışını"		Dans hareketlerini geliştirin Motor becerilerin geliştirilmesi. ayak kemerlerini güçlendirmek ve düz tabanlığı önlemek. Bir müzik festivalinde performans.	Hareketler – çömelme, yürüme – kuvvetli, sakin, yarım parmak üzerinde, topuklu, esnek, yere vurarak adım atma, “Topuklu”, ileri – geri, dizleri yüksekte kaldırma, dört ayak üzerinde yürüme, “kaz adımı”, hızlanma ile Koreografi kombinasyonu hareketler.
“Zafer Bayramı”, dans etüdü “Ebedi Alev” "Oturarak dans et" Müzikli dans oyunu “İplik ve İğne”		Halk dansları melodilerine göre dans hareketlerinin nesnesiz ve nesnelerle bağımsız olarak icra edilmesini teşvik edin. Uzayda yönelimin geliştirilmesi, dikkat eğitimi, sözsüz iletişim yeteneği.	Düz ve bükülü kol ve bacaklarla müzik eşliğinde yapılan temel egzersizler. özelliğiyle çalışır. Formasyon bir daireye dönük, nesne elinde. Yan tarafa adımlar eklendi. Hafif bir sıçrayışla adım atın.Desteğe sırtınızı vererek ayakta durun. Deniz ve yağmur görüntülerini kullanarak ellerimizin esnekliğini geliştiriyor, nefesimizi sakinleştiriyor, kol ve bacak kaslarımızı gevşetiyoruz. Koreografik egzersizlerin kombinasyonları
“Elveda anaokulu, merhaba okul! Ritmik dans “Hayvan aerobiği. "Antoşka"		Uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek - bağımsız olarak salonda boş bir koltuk bulun, bir daire oluşturun, çiftler halinde ve birbirinin arkasında durun. Eğlencede performans	Kolların düzgün bir şekilde sallanması ve vücudun bükülmesi ile ayak parmaklarınız üzerinde kolay koşma ve dönme; daireler çizerek ve kolların ritmik sallanarak zıplaması; sola ve sağa dönüşlerle üçlü atlama. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.

4 ila 5 yıl arasında “Koreografi” programına hakim olmanın sonuçları

dans ve ritmik hareketler gerçekleştirin: sıçramak, zıplamak, bir daire içinde çiftler halinde hareket etmek, tek başına ve çiftler halinde daire çizmek.

nesnelerle (bebekler, oyuncaklar, kurdeleler) hareketler gerçekleştirin.

basit yapıları gerçekleştirin, çeşitli müzik tempolarında ritmik olarak hareket edin.

Motor becerileri ve yetenekleri bağımsız olarak yaratıcı bir şekilde kullanın motor aktivitesi.

ÇOCUKLARIN ORGANİZASYON FORMLARI

Grup Alt grup Bireysel	Grup Alt grup	Bireysel Alt grup	Grup Alt grup Bireysel
Müzikal ve ritmik hareketlerin kullanımı: Sabah egzersizleri ve beden eğitimi derslerinde; Müzik derslerinde; Diğer sınıflarda Yürürken Rol yapma oyunlarında Tatillerde ve eğlencelerde	Tatiller, eğlence Günlük yaşamda ritim ve müzik: Oyun ritimleri, oyun kendi kendine masajı, parmak jimnastiği, seyahat oyunları Doğum günü kutlamaları	Bir grupta bağımsız ritmik aktivite için koşullar yaratmak: Fiziksel egzersizler, nesnelerle (top, ip atlama, çember) egzersizlerin yapılması, Hayvan görsellerinde müzikal ve ritmik hareketlerin doğaçlaması, Doğaçlama konserleri.	Ortak tatiller, okul öncesi eğitim kurumlarında eğlence (ebeveynlerin tatillere dahil edilmesi ve onlara hazırlık) Ebeveynler için görsel pedagojik propaganda oluşturulması (standlar, klasörler veya hareketli ekranlar) Ailede müzikal ve ritmik bir ortam yaratmada ebeveynlere yardımcı olmak. İşbirliği spor niteliklerinin üretimi için (jimnastik sopaları, dambıllar) Çocukların en sevdiği melodilerden oluşan bir müzik kütüphanesi oluşturmak.

takvim-tematik planlama.

Çocukların yaşı 5 ila 6 yıldır.

		HEDEFLER
"Bilgi Günü" Dans etüdü "Trafik ışığı" Muses - dans oyunu "on beş",			Müzik eserlerinin farklı karakterini hareketle aktarmak, örneğin: neşeli - yürüyen adım (marşlar), neşeli, neşeli - lirik - yumuşak adım, yumuşak el hareketleri, yavaş Rus adımları (Rus halk motifleri), vb. Ön dinleme sonrasında önerilen alıştırmaların doğasına uygun müziği belirleyin. Koreografik hareketlerin bir kombinasyonu.
Dans "renkli oyun" "Renkli halı" dansı, "Mantarlar" dansı - eğlenceli bir ısınma. "Yunus" egzersizleri.		Egzersizler, kendini geliştirme becerisini geliştirerek bilinçli bir sağlık arzusunun oluşmasına katkıda bulunur. Sonbahar balosunda performans	Figüratif ve eğlenceli bir şekilde vücudun çeşitli yerlerini okşamak. – daireyi merkeze doğru adım adım azaltarak. I.P. – el ele tutuşarak daire şeklinde hareket etme A.1-8 – Ayak parmaklarından sağa doğru bir daire şeklinde 8 adım B.1-8 – sola dönüş, sağa doğru dört ilave adım C.1- 4 – Yarım çömelme sağ bacak, topuk üzerinde sola doğru 5-8 – 4 alkış. D. – B kısmının hareketlerini diğer bacakta tekrarlayın Nefes egzersizleri “Pompa”: burundan nefes alırken kollarınızı göğüs hizasına kaldırın, avuçlarınız aşağıya doğru; Ağzınızdan nefes verirken eller aşağı, avuç içleri aşağıya doğru. Koreografik hareketlerin bir kombinasyonu.
ilham perileri - "Kapıdaki bizimki gibi" dans oyunu, şemsiyelerle dans edin. Gevşeme "Deniz"		Sırt kaslarının gücünü geliştirerek doğru duruş becerilerini geliştirmek ve pekiştirmek. Dans becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumunu teşvik edin; zihinsel süreçler: düşünme, hayal gücü; fantezi ve doğaçlama	Omurga, kol, bacak kaslarını esnetmeyi ve duruşu şekillendirmeyi amaçlayan egzersiz ayakta, diz çökerek veya yüz üstü yatarak yapılır.” Niteliklerle çalışma
“Ulusal Birlik Günü” dans etüdü “Mutlu Dostlar” Yaratıcı oyun “Ben kimim?” Yapraklarla dans et			Niteliklerle çalışma: Farklı düzlemlerde ikiye katlanmış bir ip ile salıncaklar ve daireler. Bir atlama ipi ile çevirin. Temel düzlemde ileri ve geri dönüşlü atlamalar (temel), çapraz “döngü” vb. Diğer hareketlerle kombinasyon halinde tamamlanmış elemanlardan küçük bağlantılar. 32 sayıya kadar atlama ipi ile kontrol egzersizleri. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Demiryolu", dans "Lokomotif Papatya" müzik dans oyunu "Trails" "Tren geliyor" rahatlama “Geyiğin büyük bir evi var”		Kas gevşemesi, nefes alma ve duruşu güçlendirmeye yönelik egzersizler. Müziğin karakterini, duygusal ve mecazi içeriğini hareketlerle aktarma yeteneğini geliştirin.	Konuşma, nefesinizi tutma, kollarınızı kaldırma ve indirme gibi taklit ve mecazi hareketler kullanan seçici nefes egzersizleri. Hareket halindeki müzikal cümleleri, vurguları ve basit ritmik kalıpları işaretleyin. Alternatif adımı, yan dörtnala, yuvarlak dans adımını, yay adımını öğrenmeye devam edin ve bir uzatma adımı gerçekleştirin. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Yılbaşı", Müzik-dans oyunu “Noel Babayı Ziyaret Etmek” Egzersiz "Kartopu", "Büyücü-Kış		: oturma ve yatma pozisyonunda. Uzayda yönlendirme becerilerini geliştirin. Matinelerdeki performans	Yerdeki egzersizler- bacakları yanlara doğru açmak, öne doğru eğilmek, yay hareketleri, “kurbağa”, “kedicik”, “kerevit” (ileri geri hareketler), “güneşi çizmek” (ellerle dairesel hareketler), koreografik hareketlerin bir kombinasyonu .
"Bayram" "Şeker" dansı. "Tavşan" dansı Müzik-dans oyunu “Tüylü dostlarımız”		Ritim duygusunu, mekansal yönelimi, iletişim becerilerini, dikkati ve hareketlerin ifadesini geliştirin.	raflarda kombine egzersizler; çömelme; ayakta bükülmüş ve çömelmiş pozisyonda bacakların çeşitli hareketleri; ağız kavgası ve uzanmada kombine egzersizler; iki ayak üzerinde atlama; "Türkçe" oturma Nesnelerle alıştırmalar. Koreografik hareketlerin bir kombinasyonu.
müzik-dans oyunu "Hayvanların kışlaması" dans etüdü " Kontrol " Kış eğlencesi», “Kışı kim nasıl geçiriyor?”		Hareketlerin ifade gücünün, yaratıcı hayal gücünün, ritim duygusunun, hareketlerin koordinasyonunun, hafızanın ve dikkatin geliştirilmesi.	Özel genel gelişimsel dans. - ritim, kompleksler, müzik. - nesnelerle oyunlar düzenleyin: bayraklar, kartopları, toplar, çemberler. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Vatan Savunucuları" Dans etüdü "Biz cesur adamlarız" Dans "denizciler"		Ritim, dikkat ve hafıza duygusunu geliştirin. Kışlayan kuşlara yönelik bilişsel ilgiyi artırın. Vücut kaslarınızı gevşetmeyi ve anlamlı hareketler geliştirmeyi öğrenin. Müzik ve spor festivalinde performans	"Yaşayan doğanın sesleri" - kuşların şarkısı - nefes almayı yeniden sağlama, ellerin esnekliğini geliştirme, vücudun tüm kaslarını gevşetme, çocukların hayal gücünü uyandırma yeteneğini öğretmeye devam ediyor. - taklit ve figüratif hareketlerle nefes egzersizleri; vücudu döndürürken kolların serbest, rahat sallanması; öğrenilen dans adımlarının kombinasyonları
"Uluslararası Kadınlar Günü" müzik dans oyunu “yıkama”, Dans "Annemin Yardımcıları" "Çiçeklerle" taslağı		Hayal gücü, fantezi ve ritim duygusunu geliştirin. Dans hareketlerini müziğin neşeli doğasıyla eşleştirme yeteneğini geliştirin. 8 Mart'taki performans"	Dikkat çekmek için yürüme, ses sinyaliyle koşma egzersizleri. Ritmik koşu, atlamalar, dörtnala. Minyatür oyunlar. her hesapta ve hesapta dolaşmak; her sayıma doğru yürümenin ve sayma boyunca alkışlamanın bir kombinasyonu ve bunun tersi de geçerlidir. Koreografik hareketlerin bir kombinasyonu.
« Halk kültürü ve gelenekler”, dans skeci “Memleketim” Yönetim "Biniciler" Khakassia"		Oyunda ritim duygusunu, mekansal yönelimi, iletişim becerilerini, dikkati ve hareketlerin ifadesini geliştirin. Taklit - duruşu güçlendirmek için figüratif egzersizler	Genel gelişim egzersizleri: konusuz; iki ve bir ayak üzerinde, değişen bacaklarla atlama. OU'yu oluşturma şeması: kol ve omuz kuşağı kasları için, bacak kasları (ağız kavgası) için “germe”; gövde kasları için; kombine egzersizler; bacaklarınızı çeşitli başlangıç ​​pozisyonlarında sallamak; koşma ve atlama egzersizleri; yürümek, kas gevşemesine odaklanmak, nefes almak ve duruşu güçlendirmek. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
Müzikli dans oyunu “Bahar Ana geliyor, kapıları açın” “Salyangoz”, “Renkli bezelye”, “Gökyüzündeki bulutlar” egzersizleri		Organizasyon duygusunun geliştirilmesine yardımcı olun. Hareket koordinasyonunu geliştirin. Bir müzik festivalinde performans
“Zafer Bayramı”, “Dans “Dostluk Fenerleri” Ritmik parter "Trompetçi" "Akordeon"		Ritim duygusu, hafıza, sinir süreçlerinin hareketliliği (reaksiyon hızı), hareketlerin koordinasyonu geliştirin. Çocukları modern ritmik danslardan dans adımlarıyla tanıştırın.	Niteliklerle çalışmak. - yarım çömelme halinde bacaklarla yay hareketleri, tekme hareketi; atlama adımı; Öğrenilen dans adımlarının kombinasyonları
Dans etüdü "Aşçılar". Müzik dans oyunu "Charlie" Gevşeme "Kristal su"		Ritim duygusu, dikkat, hafıza, müziği dikkatlice dinleme ve bir yetişkinin hareketlerini takip etme yeteneği geliştirin. Eğlencede performans	Müzik eserlerinin farklı karakterini hareketle aktarmak, örneğin: neşeli - yürüyen adım (marşlar), neşeli, neşeli - lirik unsurlar - yumuşak adım, yumuşak el hareketleri, yavaş Rus adımları (Rus halk motifleri), vb. Ön dinleme sonrasında önerilen alıştırmaların doğasına uygun müziği belirleyin.

5 ila 6 yıl arasında “Koreografi” programına hakim olmanın sonuçları

Yıl sonunda çocuklar aşağıdaki becerileri kazanmış olmalıdır:

Bir müzik parçasının karakterini hareketlerle aktarın (neşeli, hüzünlü, lirik vb.)

Oyun ve doğaçlama etkinliklerinde motor becerileri yaratıcı bir şekilde kullanın.

ÇOCUKLARIN ORGANİZASYON FORMLARI

Bireysel Alt grup	Grup Alt grup	Bireysel Alt grup	Grup Alt grup Bireysel
Müzikal ve ritmik hareketlerin kullanımı: Sabah egzersizleri ve beden eğitimi derslerinde; Müzik derslerinde; Diğer sınıflarda Yürürken Rol yapma oyunlarında Tatillerde ve eğlencelerde	Tatiller, eğlence Günlük yaşamda ritim: Spor aktivitesi. Oyun ritimleri, oyun kendi kendine masajı, parmak jimnastiği, seyahat oyunları Dans yaratıcılığının oluşumu, Muhteşem hayvanların ve kuşların görüntülerinin doğaçlaması.	Bir grupta bağımsız ritmik aktivite için koşullar yaratmak: Fiziksel egzersizler, nesnelerle (top, ip atlama, çember) egzersizlerin yapılması, Çocuklar için farklı karakterlerin hareketlerinin müzikle doğaçlama yapılmasını teşvik eden yaratıcı oyun durumları yaratmak (rol yapma oyunları).	Ortak tatiller, okul öncesi eğitim kurumlarında eğlence (ebeveynlerin tatillere dahil edilmesi ve onlara hazırlık) Ebeveynler için görsel pedagojik propaganda oluşturulması (standlar, klasörler veya hareketli ekranlar) Ailede müzikal ve ritmik bir ortam yaratmada ebeveynlere yardımcı olmak. Spor niteliklerinin üretimi konusunda ortak çalışma (jimnastik sopaları, dambıllar) Çocukların en sevdiği melodilerden oluşan bir müzik kütüphanesi oluşturmak.

takvim-tematik planlama.

Çocukların yaşı 6 ila 7 yıldır.

		HEDEFLER
"Bilgi Günü" Dans "Neşeli Yaya" Müzikli dans oyunu "dur, alkış, bir"		Olumlu bir duygusal arka plan oluşturun, grupla verimli, yaratıcı çalışmanın temelini atın. Ritim, dikkat, hafıza duygusu geliştirin, çeşitli yürüyüş türlerini gerçekleştirme yeteneğini geliştirin.	Dans hareketleri: "sarıcı", karmaşık topuk", karmaşık "toplama", adımlar ve düşüşle dönme, döndürücü. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
Müzik-dans oyunu “Sonbahar sesleri”, dans “biz mantarız”. Yapraklarla egzersiz yapın. "Yunus" Egzersizleri		Hayal gücünü, fanteziyi ve kişinin düşüncelerini tutarlı bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin. Dans hareketlerini müziğin neşeli doğasıyla eşleştirme yeteneğini geliştirin.	Figüratif ve eğlenceli bir şekilde vücudun çeşitli yerlerini okşamak. Hareket halindeki müzikal cümleleri, vurguları ve basit ritmik kalıpları işaretleyin. Alternatif adımı, yan dörtnala, yuvarlak dans adımını, yay adımını öğrenmeye devam edin ve bir uzatma adımı gerçekleştirin. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Evim, şehrim, ülkem" Müzik-dans oyunu “Biz komik adamlarız” Yuvarlak danslar - oyunlar, “İğ”, “Sibirya'da nasıl yuvarlak danslar yaptık.”		Sırt kaslarının gücünü geliştirerek doğru duruş becerilerini geliştirmek ve pekiştirmek.	Egzersizler "Yunus" Egzersiz, omurga kaslarını, kolları, bacakları esnetmeyi, duruş oluşturmayı amaçlamaktadır. Ayakta, dizler üzerinde, yüz üstü yatarak gerçekleştirilir." Uzayda yönelimi anlayın: birbiri ardına yürümekten değişmek diğeri dört ila dört sıra halinde. Niteliklerle çalışmak. Ayaktan ayağa iki ve tek ayak üzerinde atlama. Bacakların ayrı bir duruşta alternatif yay hareketi. Şarkının metnine göre hareketlerin yapılması.El sıkışmak. Kol pozisyonundan durağa kadar, çömelme ve sırt üstü yatmaya kadar bölüm bölüm gevşeme. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Ulusal Birlik Günü" Müzik-dans oyunu “Eğlencelikler” “Yaramaz Sonbahar” Dansı Dans etüdü “Bir bulut geliyor”		Duygusal ifade, hareketlerde özgürlük ve yaratıcılık, sanatsal ve estetik zevk becerilerini geliştirmek.	çeşitli kol hareketleriyle atlama adımı; bacakların ayrık olduğu bir standda bacakların alternatif yay hareketi; bacak yana doğru eğilerek topukta yana doğru, kollar yanlara doğru; Rus dansının temel hareketleri: üçlü vuruş, dönüşle "düşme", "balıksırtı". Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Demiryolu" Müzik-dans oyunu “Komik Yolculuk” Skeçler: “küçük yeşil karavan”, “gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz”,		Dans ve oyunlarda ritim duygusunu, mekansal yönelimi, iletişim becerilerini, dikkati ve hareketlerin ifade gücünü geliştirin. Sonbahar balosunda performans. "Sonbahar altın zamandır"	Yuvarlak danslar - oyunlar, “İğ”, “Sibirya'da nasıl yuvarlak danslar yaptık.” Rus dans hareketleri: Rus yayı, dönüşümlü adım, yan adım, üçlü vuruş, “toplama”, “Balıksırtı”, hızlı koşma. Kendini gerçekleştirme Müziğin doğasındaki temel dans hareketleri. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Yılbaşı", Çift dansı “Noel Baba, gel” Dans etüdü "Yılbaşı tatili" Soyguncuların Dansı		Taklit - duruşu güçlendirmek için figüratif egzersizler : oturma ve yatma pozisyonunda.	Taklit hareketler (bir görüntüyü, ruh halini veya durumu ortaya çıkaran figüratif ve eğlenceli hareketler). Tilki gibi kurnaz, tavşan gibi korkak vs. Ruh halinin dinamiklerini aktarabilme.
"Bayram" Dans "Sihirli Kutu" "Kartopu" egzersizi yapın, "Yukarıdan aşağıya doğru yuvarlanıyorum", Yıldızlar dans ediyor"		Bir masal oyunu durumuna tanıtın, hayal gücünü ve tını işitmesini geliştirin. Duyguların ifadesini geliştirmeye devam edin. Müziğin doğasına uygun olarak yuvarlak dans adımları, duruşlar ve atlamalar yapmayı öğrenin.	Yaratıcı egzersizler ve dans-ritmik kompleksler; minyatür oyunlar. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
Dans “Kış Hediyeleri” Müzik-dans oyunu “Noel ağacı için müzik” Egzersiz "Kış eğlencesi" “Kışı kim nasıl geçiriyor?”		Tatil performanslarına, edinilen beceri ve yeteneklere katılmaya olan ilginizi sürdürün. Müzik hafızasını geliştirin. En sevdiğiniz dansları ve şarkıları icra etme arzusunu geliştirin.	"Noel Baba'nın Atölyesi". Özel genel gelişimsel dans. - ritim, kompleksler, müzik. - nesnelerle oyunlar düzenleyin: bayraklar, kartopları, toplar, çemberler. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Vatan Savunucuları" Dans “Orduda görev yapacağız” Müzikli dans oyunu “Kovboy”, “Genç Hanımlar ve Süvariler”		Esneklik ve plastisitenin geliştirilmesi. Hareket türlerini kullanarak müzikal bir imajı aktarma becerisinin geliştirilmesi. Spor ve müzikli eğlence performansı.	Niteliklerle çalışmak. Adım türleri (iyileştirme); alışma: dörtnala ileri gitme, daraltma, çeşitli dans adımlarıyla daireyi genişletme: yaylı adım, durma. Koreografik egzersizlerin kombinasyonları.
"Uluslararası Kadınlar Günü" Müzikli dans oyunu " Bahar hikayesi", dans "Kardelen" dansı "Büyükanneler ve Anneler Bayramı"		Çocuklara estetik zevk verin. Hayal gücünü, bir masal oyunu durumuna girme yeteneğini geliştirin. “8 Mart” eğlencesindeki performans	Dikkat çekmek için yürüme, ses sinyaliyle koşma egzersizleri. Ritmik koşu, atlamalar, dörtnala. Minyatür oyunlar.
"Tiyatro etkinlikleriyle halk kültürü" Müzik-dans oyunu “Hem müzikle hem şarkıyla arkadaş olacağız” "Güllerin dansı" dansı Ritmik kompleks "Oturarak dans ediyoruz"		Farklı karakterdeki müzik eserlerinin duygusal ve mecazi algısını geliştirin. Esprili bir doğaya sahip bir şarkıyı duygusal olarak nasıl seslendireceğinizi öğrenin.	Elleri 4, 2 sayı ve her sayı için kaldırma ve indirme Rekabetçi bir biçimde: önerilen ritmik modeli en iyi hangi çizgi yeniden üretecek. Doğal hareketleri gerçekleştirirken hafiflik, esneklik ve el becerisi yaratmak. Genel gelişim egzersizleri: konusuz; iki ve bir ayak üzerinde, değişen bacaklarla atlama. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
Müzik-dans oyunu “Bahar Hikayesi” Dans "Baharın adı" "Kelebek Dansı"		Organizasyon duygusunun geliştirilmesine yardımcı olun. Konuşma ve hareketin koordinasyonunu geliştirin. Dans hareketlerini gerçekleştirmenin duygusallığı üzerinde çalışın.	Alıştırmalar: Bir doğru ve bir sütunda oluşum; bir daireye dönüşmesi; daireler çizerek ve yer işaretleri boyunca koşmak (“yılan”). Genel gelişim egzersizleri: konusuz; ayak parmakları üzerinde ve yüksek kalça kaldırma ile yürümek. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
"Zafer günü", Yazın “Hafıza Ateşi” ile dans edin Dans etüdü "Smuglyanochka"		Ritim duygusunun gelişimi, hafıza, sinir süreçlerinin hareketliliği (tepki hızı), hareketlerin koordinasyonu.	Hayal gücünü, fanteziyi ve kişinin düşüncelerini tutarlı bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin. Dans hareketlerini müziğin neşeli doğasıyla eşleştirme yeteneğini geliştirin. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.
“Elveda anaokulu, merhaba okul” "Dost canlısı çiftler" dansı “Elveda Valsi”, dans “okulda öğretilenler” Birinci sınıf öğrencilerinin dans gevşemesi		Ritim duygusu, dikkat, hafıza, müziği dikkatlice dinleme ve bir yetişkinin hareketlerini takip etme yeteneği geliştirin. . Melodinin iki parçalı yapısına uygun olarak hareketleri değiştirme yeteneğini geliştirin. Reaksiyon hızını geliştirin. Mezuniyet partisinde konuşma	çeşitli kol hareketleriyle atlama adımı; bacaklar ayrı bir duruşta bacakların alternatif yay hareketi; bacak yana doğru eğilerek topuk üzerinde yana doğru, kollar yanlara doğru; Rus dansının temel hareketleri: üçlü vuruş, dönüşle "düşme", "balıksırtı". "harmonik". “Seçici. Rus yayı. Koreografik hareketlerin kombinasyonu.

6 ila 7 yıl arasında “Koreografi” programına hakim olmanın sonuçları

Yıl sonunda çocuklar aşağıdaki becerileri kazanmış olmalıdır:

Müziğin karakterine ve dinamiğine uygun olarak ritmik hareket eder.

dans-ritmik hareketler gerçekleştirin (dönüşümlü olarak bacakları bir sıçrama ile öne doğru fırlatmak, ayak topuk üzerinde yarı çömelmek, tüm ayağın yerine basmak, ileri hareket etmek ve daire çizmek).

salon çevresinde çeşitli hareket türlerinde becerilere sahip olmak;

Bir müzik eserinin karakterini hareketlerle aktarma (neşeli, hüzünlü, lirik vb.)

Oyun ve doğaçlama etkinliklerinde motor becerileri yaratıcı bir şekilde kullanın.

Koreografide ek eğitim öğretmeni

Bushueva. N.V.

Ek eğitim öğretmeninin ebeveynleriyle çalışma planı

2015-2016 eğitim-öğretim yılı için. yıl.

Eylül	Stand - “1. çeyrek için eğlence, eğlence ve tatil akşamlarını planlayın.”
	poster istişareleri: “Açık hava oyunları”, “Ailede tatil yapmak”.
	Ebeveynlere “İletişimsel danslar - evde oyunlar” konusunda soru sormak 1. çeyrek için eğlence, eğlence ve kutlama akşamlarının fotoğraf sergisi.
	Bireysel danışmanlık “Evde müzik kütüphanesinin düzenlenmesine yardım.” Stand - “2. çeyrek için eğlence, eğlence ve kutlama akşamları planlayın.”
	Evde bir çocuğun ritmik eğitimi üzerine ustalık sınıfı (E. Zheleznova'nın “Annemle Müzik” serisinden müzik eşliği).
	Koreografi derslerinde, boş zaman etkinliklerinde ve yaratıcı faaliyetlerde eğitim süreci hakkında anket. 2. çeyrek için eğlence, eğlence ve kutlama akşamlarının fotoğraf sergisi.
	Poster danışmanlığı “Okul öncesi çocuklarda dans yetenekleri” 3. çeyrek için tatil ve boş zaman etkinlikleri planlayın.
	Bireysel danışmanlık “Hiperaktif çocuk”
	3. çeyrek için eğlence, eğlence ve tatil akşamlarının fotoğraf sergisi Konuşma: "Çocuğun kişiliğinin koreografi yoluyla oluşumu" konulu veli toplantılarında.

Ek eğitim öğretmeni

koreografi ile

Bushueva. N.V.

Ek eğitim öğretmenleri ve eğitimcileri için çalışma planı

2015-2016 eğitim-öğretim yılı için. yıl.

Eylül	Çocuklara özel ayakkabı ve üniforma konusunda eğitimcilerle çalışmak. Matineler için bireysel sayıların yüksek kalitede ve zamanında hazırlanması için düzenli olarak anaokuluna gitmenin gerekliliği konusunda koreografik yetenekleri olan çocuklar hakkında eğitimcilerle bir konuşma yapın.
	Sonbahar matineleri için çocuk kostümleri üretimi için malzeme alımı konusunda ebeveynlerle birlikte eğitimcilerle birlikte çalışın.
	Grup ses kütüphanelerinin dans müziği, dinleme müziği, ninniler ile doldurulması, parmak oyunları Zheleznov'ların yöntemine göre. Yeni müzikal peri masalları.
	Yeni Yıl tatilleri için kostümlerin, niteliklerin, süslemelerin ortak üretimi ve geliştirilmesi. Yeni Yıl sabah performanslarının düzenlenmesini tartışın, karakterleri, sunucuları seçin, provaları planlayın.
	Tatillerde çocukların grup halinde bağımsız bireysel dans ve müzik aktivitelerini organize etmek için eğitimcilerle birlikte çalışın. didaktik oyunlar, müzik köşelerinin yenilenmesi.
	Matinelerin tartışılması, hazırlanması ve düzenlenmesi tatillere adanmış"23 Şubat" ve "8 Mart". Dekorasyon ve niteliklerin üretimi.
	Ebeveyn köşelerinde eğitimcilerle birlikte “Çocuklarımız böyle dans ediyor” konulu duvar bilgileri hazırlayın.
	Kapsamlı ve entegre dersler yürütmek
	Hazırlık grubunun öğretmenleriyle birlikte çocuklar için mezuniyet partisi düzenlenmesi konusuna karar verin. Çocuk kıyafetlerini ve ebeveynlerin kostüm yapımında yardımlarını tartışın.

Ek eğitim öğretmeni

koreografi ile

Ek eğitim öğretmenleri için öğrencilerle çalışma planı

2015-2016 eğitim-öğretim yılı için. yıl

Eylül	Tüm gruplara “Bilgi Günü”ne adanmış eğlence
	Hazırlık ve uygulama sonbahar eğlencesi“Sonbahar altın zamandır” hazırlık “Sonbahar bizi ziyarete geldi” - Kıdemli grup. “Kızgın Bulut” - orta grup, “Altın Yapraklar” 2 ml grubu
	Müzikal ve tiyatro masalı "Kolobok" - genç yaş. Tüm gruplara yönelik Anneler Günü konser programının hazırlanması ve gerçekleştirilmesi.
	Yeni Yıl matinelerinin hazırlanması ve düzenlenmesi "Noel Baba'yı Ziyaret", hazırlık, "Sihirli kar taneleri" genç grup, "Yeni Yıl sürprizi" - orta grup, "Yeni Yıl çok yakında" - kıdemli grup. tüm gruplar
	"Kış Masalı" - tiyatro eğlencesi - genç yaş, Tiyatro ve müzik performansı "Noel Masalı", "Noel Masalı", "Kolyada" tüm grupların hazırlanması ve düzenlenmesi
	Ebeveynlerle birlikte spor ve müzikli eğlencelerin hazırlanması ve yürütülmesi “Anavatan Savunucusu Günü” orta, kıdemli, hazırlık grupları
	tatil "Ay evet Maslenitsa" - tüm gruplar. kukla eğlencesi “Güneşe Hediye” - genç yaş. Tüm gruplara yönelik “8 Mart” matinelerinin hazırlanması ve gerçekleştirilmesi
	Tiyatro performansı "Zayushkina'nın kulübesi" - 2. erken Eğlence "Dünyanın Her Yerinde" - orta, kıdemli grup. Tiyatro Hakas masal hazırlık grupları “Gümüş Zil” yarışması için koreografik numaranın hazırlanması
	Hazırlık ve uygulama Lise balosu hazırlık grubu. Yaz tatili "Çocukluk ben ve sensin" - tüm gruplar
	Tüm gruplar için "Çocuk Bayramı" eğlencesinin hazırlanması ve düzenlenmesi

Bir okul öncesi kurumundaki koreografi dersleri için, mümkünse aynalarla donatılmış, ahşap zeminli, geniş, temiz, aydınlık bir odanın olması tavsiye edilir. Salondaki hava sıcaklığı 15-16 ° 'yi geçmemelidir. Derslerin başlamasından önce bina havalandırılmalı, ıslak temizlik yapılmalıdır.

Kıyafet kodu rahat ve düzenli olmalıdır. Her öğretmen bağımsız olarak kıyafet türünü seçebilir: kızlar için spor mayo ve etek, tişört ve kısa elastik pantolon veya tayt, erkekler için tişört ve elastik şort (tozluk). Kıyafetlerin aynı renkte olması arzu edilir (koreografide) klasik renk prova üniforması siyahtır). Ayaklarınızda terlik veya bale ayakkabıları (adımın serbestçe gelişmesi için yumuşak kumaştan yapılmış terlikler) dışında ayakkabı olmamalıdır. Uzun saç Kız çocuklarının saçları taranmalı ve özenle toplanmalıdır. Kollarda ve boyunda takılardan kaçınılmalıdır. Üniforma sahibi olmak çocukları disipline eder ve dans aktivitelerine karşı sorumlu bir tutum geliştirmelerini sağlar. Tüm koreografi derslerinin bir olay örgüsü veya oyun biçiminde yapılması tavsiye edilir. Bir arsa seçerken çocukların bilgi düzeyini ve ilgi alanlarını dikkate almalısınız. Olay örgüsünün kaynakları şunlar olabilir: çocuk edebiyatı (hikâyeler, peri masalları, şiirler), çevredeki dünya (gündelik, spor, iş ve oyun etkinlikleri; nesneler ve doğa olayları), çocuk şarkıları materyalleri, çizgi filmler ve çocuk filmleri vb. Onların temelinde gerçekleştirmek mümkündür çeşitli şekiller koreografi dersleri: masal dersi, gezi dersi, gezi dersi, yarışma dersi, fantezi dersi, eğlence dersi, konser dersi. Bu tür formlar çocukları büyüler, aktivitelerini arttırır, yaratıcı hayal gücünü teşvik eder, duygusal deneyimi zenginleştirir.

Koreografi dersinin her bir bölümü, birbiriyle bağlantılı ve belirli bir yaş kategorisi için koreografik çalışma programını bir bütün olarak yerine getirmeyi amaçlayan belirli sorunları çözmelidir. Dersin içeriğinde önceki konuların tekrarı ve yeni bilgilerin zorunlu pekiştirmeyle öğretilmesi yer almalıdır. Tekrarlama yoluyla, çocuğun bağımsız etkinliklerde kullanabileceği bilgi ve beceriler sessizce birikir. Yeni materyali küçük bir hacimde, artan karmaşıklık derecesiyle sunmak ve bilinçli asimilasyon için tekrarlamak daha iyidir. Çocukların salonu özgürce hissetmeleri ve dans numaralarını yaparken “kendi yeri” stereotipine sahip olmamaları için salondaki dizilişini de mümkün olduğunca sık değiştirmelisiniz. Çocukları belirli bir görüntüye daha iyi dönüştürmek için çeşitli yardımcı öğeler (kostüm unsurları, maskeler, oyuncaklar ve diğer aksesuarlar) kullanabilirsiniz.

Bir dans hareketinde ustalaşma süreci, çocuğun önceki bilgilerine ve kişisel motor deneyimine dayanan bir becerinin oluşmasıyla başlamalıdır. Doğası, yapısı ve ustalaşma yöntemleri gereği, koreografik beceriler ve yetenekler motor becerilerle aynıdır, bu nedenle oluşumları aşamalar halinde gerçekleşir: çocukların dans hareketine temel içerik şeklinde aşinalığı - derinlemesine, ayrıntılı çalışma - pekiştirme ve iyileştirme üreme ve üretken dans faaliyeti türlerinde.

Koreografik becerilerin oluşumunun farklı aşamalarında yöntem ve tekniklerin oranı değişmelidir. Başlangıç ​​düzeyinde, öğretmen tarafından hareketin adı ve referans gösterimi, bütünsel ve öğe bazında gösterim, müzik eşliğinin analizi, mecazi karşılaştırma, açıklama ve benzerlerine aşinalık tercih edilir. Derinlemesine ayrıntılı eğitim aşamasında - egzersiz yöntemi, yorumlama teknikleri, ideomotor eğitimi, kutuplaşma, rekabet, temas performansı, resmi olmayan görevler vb. Gelişim aşamasında - öz kontrol, performans koşullarının değiştirilmesi, öğrenilen hareketin çocukların doğaçlamasına dahil edilmesi, hareketin yaratıcı yorumlanması.

Çocukların yorgunluğunu azaltmak, aktiviteyi sürdürmek, monotonluğu ortadan kaldırmak, olumsuz duyguları düzeltmek için dersin her bölümünde dikkat değiştirme tekniklerini kullanmak (okul öncesi çocukların dikkat miktarı her 2-10 saniyede bir dalgalanır), dersin doğasını değiştirmek gerekir. aktivite (“dinamik-statik”, “sessiz-yüksek sesli”, “duygusal daha az duygusal””) ve türleri (dinleme, performans, doğaçlama vb.). Öğrenme sürecinde çocuklarda pasif tepki oluşturan, ilgi ve inisiyatiflerini azaltan otoriter-disiplin talimatları düzeyinde iletişimden kaçınılmalıdır.

Hesaba katıldığında okul öncesi gruplarıÇocuklar ön seçim yapılmadan koreografiyle meşgul olduklarında, öğretmenin her derste çözmesi gereken önemli görevlerden biri düzeltici çalışmadır (duruş, ayak vb. kusurların önlenmesi ve düzeltilmesi).

Okul öncesi çocuklarla koreografik dersler düzenlerken ve yürütürken, çeşitli yönlerde dans egzersizlerinin kullanılması tavsiye edilir: pantomimik (etkileyici hareketler, pozlar, jestler, yüz ifadeleri) dans (halk sahnesinin hareketleri, klasik, modern ve temel balo salonu dansları) kolektif sıralı (şekil ve kompozisyon yeniden düzenlemeleri); düzeltici (parter ve düzeltici hareketler) müzikal-ritmik (müziğin duygusal algısı, hareketlerin müzikal-motor koordinasyonu ve dikkatin geliştirilmesi, ritmik kalıpların aktarılması görevi); yaratıcı (taklit hareketler, yaratıcı oyunlar ve görevler).

Okul öncesi eğitim sistemindeki mevcut dans ve müzik repertuvarı yalnızca koreografik çalışmalarda kullanılamaz, aynı zamanda diğer çocuk etkinliklerine (müzik, oyun, tiyatro) başarıyla entegre edilebilir. Okul öncesi çocukları çevredeki dünya ve doğayla tanıştırmaya yönelik derslerin içeriği, beden Eğitimi Temel matematik kavramlarının oluşturulması, çocukların bilişsel ilgisinin artmasına, bilgilerin geleneksel olmayan formlarda pekiştirilmesine, fiziksel aktivite hacminin artmasına yardımcı olacaktır.

Koreografi derslerinde eğitimsel görevlerin yanı sıra eğitimsel görevler de çözülmelidir. Böylece, hareketlerin gerçekleştirilmesi, istemli niteliklerin (sebat, organizasyon, disiplin, dayanıklılık) oluşumunu etkilemenize olanak tanır ve çocukların dans sırasındaki etkileşimi, kültürel davranış ve iletişim becerilerinin (dansa davet etme ve teşekkür etme yeteneği) kazanılmasına katkıda bulunur. tamamlandıktan sonra bir ortak). Özel dikkat Ders sırasında çocuklara dikkat etmeli, sadece dans repertuarının cesur temalarıyla değil, aynı zamanda artan fiziksel aktiviteyle de ilgilerini uyandırmalısınız.

Dans dersinde çocukların yaşına uygun, duygusal olarak ifade edici, algıya açık, hareketlerin, ritmin ve temponun doğasını net bir şekilde aktarması gereken müzik eşliği büyük önem taşımaktadır. Dersin yapısal bileşenlerinden birinde klasik dans hareketleri hakimse klasik müzik repertuvarı kullanılmalı; eğer öğretmen halk dansları veya modern danslar kelime dağarcığını kullanırsa müzik düzenlemesi de buna uygun olur.

Bu nedenle, okul öncesi çocuklarla koreografik dersler düzenlerken ve yürütürken aşağıdaki metodolojik gerekliliklere uyulmalıdır:

Her dersten önce eğitici, öğretici, gelişimsel ve eğlence amaçlı görevlerin belirlenmesi;

Ders içeriğinin konusuna, amaç ve hedeflerine göre seçilmesi;

Dersin belirli bir bölümünün hedeflerini karşılayan çeşitli, figüratif müzik materyallerinin kullanılması;

Tekrarlanan, değişken kullanım yoluyla zorunlu konsolidasyonla öncekinin tekrarı ve yeni materyalin sunulması;

Faaliyetlerdeki değişiklik, çocukların yeri, izin verilen yükün optimal dozu;

Ders sırasında güvenlik ve rahatlık ortamı yaratmak, öğretmenle iletişimin dostane yapısı, çocukların küçük başarılarını bile teşvik etmek;

Öğretmenin dans hareketlerinin icrasına doğrudan katılımı;

Sonuçları çocuk etkinliklerinin analiziyle özetlemek, ilgiyi ve motivasyonel hazırlığı artırmak için bir sonraki dersin amacını iletmek.

Dolayısıyla, okul öncesi eğitim sistemindeki koreografik çalışma aşağıdaki koşullar altında etkili olacaktır: koreografinin pedagojik potansiyelinin kullanılması, eğitimsel ve gelişimsel yeteneklerinin dikkate alınması; dans etkinlikleri sürecinde çocuklara kişilik odaklı yaklaşımın uygulanması; öğretmen ve çocuklar arasında etkileşim ve birlikte yaratma ilkelerine dayanan demokratik bir iletişim tarzının kullanılması; çocuk aktivitelerinin motivasyonu; halk, klasik, modern ve temel balo salonu danslarının bir dizi hareketinin kullanılması; koreografik becerilerin oluşum aşamalarına bağlı olarak bir yöntem ve teknik sisteminin seçimi; erişilebilir ve ilgi çekici dans repertuarının kullanılması; çeşitli koreografik derslerin uygulanması.