Natalya Kuzina
İlk bölümde GCD'nin özeti genç grup Federal Eyalet Eğitim Standartlarına göre
giriiş
Çevresel eğitimçocuklar genç okul öncesi yaş Var önemliçünkü temeller bu yaşta atılıyor ekolojik kültür manevi kültürün bir parçası olan kişilik. Doğaya karşı insani, bilişsel, estetik bir tutum, çocuğun edindiği bilgilerin içeriğiyle yakından ilgilidir. Ekolojik bilgi çocukların doğadaki davranışlarını düzenler. Şu anda çevresel eğitim okul öncesi çocuklardan biri oldu önemli alanlar V okul öncesi pedagoji. Eğitimcilere yönelik seminerler, konferanslar ve kurslar düzenlenmektedir. Modern çevre eğitimi temel alınarak oluşturulmuştur. geleneksel yaklaşımlarçocukların doğayla yakın temasına, gözlemlere, gezilere dayanmaktadır. Ve halk gelenekleri– folklor, halk işaretleri, oyunlar, farklı ulusların masalları.
Çocuklarla ana çalışma alanları
Sınıfta organize öğrenme biçimleri
Bir yetişkin ve bir çocuğun ortak faaliyeti
Çocukların bağımsız faaliyetleri
Geziler ve gözlemler
Deneysel aktiviteler
Kurgu
Sanat etkinlikleri
Başvuru
Boş zaman ve eğlence
Görevler:
eğitici:
*Çocuklara renk tonlarını bir örnek üzerinde uygulayarak birbirleriyle karşılaştırarak ayırt etmeyi öğretmek
* tekerlemeyi tanıtın;
* sözlüğü etkinleştirin;
Gelişimsel:
*öğretmen ve çocuklarla serbest iletişim becerilerini geliştirmek;
*İnce motor becerileri ve dokunma duyularını geliştirin;
*psikofiziksel stres koşulları yaratır;
eğitici
Ortak faaliyetlerden neşe duygusu yaratın
Kullanılan alanlar:
bilişsel gelişim;
konuşma gelişimi;
sosyal ve iletişimsel gelişim;
fiziksel Geliştirme;
sanatsal estetik gelişim.
Kullanılan teknolojiler:
"Didaktik oyunlar - okul öncesi eğitim kurumlarında dersler".
"Doğayla Birlik İçinde"
"HLS"
"Proje Yöntemi"
Malzeme:
Oyuncak kedi, dokunsal paspaslar, iki renkli kurdeleler (kırmızı ve mavi)
Kırmızı kurdeleli bir çember, el sanatları için boş bir alan, müzik eşliği için bir dizüstü bilgisayar.
Ortak faaliyetlerin ilerlemesi:
Eğitimci: Güneşe uzanalım (ellerimizi yukarı kaldırırız). Sıcaklığını hissedelim. Güneşin en güzelini alıp yüreğimize koyalım, sıcaklığımızı çevremizdekilerle paylaşalım.
Arkadaşlar sizler için sıra dışı kilimler hazırladım. Onlara dokunmanızı ve dokunuştan ne kadar farklı olduklarını hissetmenizi öneririm.
Hangi ilk halı?
Evet, sert, engebeli, tıpkı bahçedeki bir yol gibi.
İkinci halıya dokunalım. Nasıl hissettiriyor?
Bu doğru, düzgün ve pürüzsüz, tıpkı bir annenin bebeğini okşadığı avuç içi gibi.
Ve işte üçüncü halı. O nasıl biri?
Evet, yumuşak, kabarık, kedi kürkü gibi.
(Bir kedinin miyavlama sesinin ses kaydı)
Çocuklar, ziyarete kim geldi?
Sağ. O bir kedi. Hadi bakalım. ne kadar güzel, yumuşak, kabarık, beyaz.
Bir kedi hakkında bir tekerleme biliyorum. Sandalyelere oturun, dinleyin ve dikkatlice bakın.
Öğretmen bir tekerleme okur
Bizim kedimiz gibi
Kürk manto çok iyi
Yumuşak, kabarık,
Gri, temiz,
Bir kedinin bıyığı gibi,
Şaşırtıcı derecede güzel
Cesur gözler,
Dişler beyazdır.
Öğretmen ve çocuklar tekerlemeyi birkaç kez söylerler.
Arkadaşlar kedi eve hediyelerle geldi.
Öğretmen çocuklara bir kutu kurdele gösterir. (Mavi ve kırmızı). Çocuklar bir kurdele çıkarır ve ellerini kaldırır
Yayınlarınıza bakın. Onlar ne renk? Hanginizde benimkiyle aynı renkte kurdele var?
Öğretmen kasetleri örneğe uygulayarak karşılaştırmayı önerir.
Hanginiz kedimize nasıl eğlenebileceğimizi göstermek ister7
(Ses kaydı çalınır "Ben neşeli küçük beyaz bir kedi yavrusuyum")
Uygulamayla dinamik duraklatma "mutlu duş"(kurdeleli çember)
Arkadaşlar biz eğlendik ve biraz yorulduk, oturun, rahatlayın, kedi dinlenecektir, ben de size kedimizin başına gelen bir hikayeyi anlatacağım.
Masal:
Aynı evde bir kedi yaşıyor, kürkü yumuşak, kabarık, beyaz, okuyor. Kelebeklerle oynamayı, fincan tabağından süt içmeyi, güzel yumuşak halısının üzerine uzanmayı ve güneşin tadını çıkarmayı seviyor.
Ve bir gün, büyük bir güzel kelebek, kedimiz sevindi ve onunla oynamak istedi, kelebeğin peşinden koştu. Ve bu sırada patladı güçlü rüzgar ve kedinin en sevdiği halı çok çok uzaklara uçtu. Kedi koşarak geldi ama halı yoktu ve artık uzanıp güneşin tadını çıkarabileceği bir yer yoktu.
Çocuklar, kedimize yardım edelim. Kim yardım etmek ister?
Masaya gelin.
Çocuklar zanaat için iş parçasının bulunduğu masaya gelirler.
Çocuklar, halıya dokunun, nasıl bir duygu?
Kedimizin bu halının üzerinde uyuması rahat olur mu?
Kedi için bir halı yapalım.
Çocuklar boşluğa kareler koyarlar. Aynı zamanda öğretmen çocuklarla karelerin renkleri hakkında konuşur.
Görevi tamamlayıp tamamlamadığımızı kontrol edelim mi?
Halı şimdi dokunulduğunda nasıl bir his veriyor? (Yumuşak).
Artık kedimiz rahat edecek mi?
İşi hallettik! Ve kedi sana teşekkür ediyor ve evimizde kalmak için izin istiyor grup, gerçekten seninle oynamak istiyor.
Bu ders başlangıçta çocuklarla yürütülmüştü. okul yılı, tüm görevler başarıyla tamamlandı. Kendi adıma, çocukların renk yöneliminin zayıf olduğunu, uygulama becerilerinin olmadığını ve iletişim becerilerinin yeterince gelişmediğini belirttim.
Bu konularda çalışmaya devam etmemiz gerektiğine inanıyorum.
Çocuklarla çalışırken Erken yaş duygusal, net, yetkin bir konuşmaya sahip olmak, bilmek ve anlamak gerekir yaş özellikleri, her çocuğa bir yaklaşım bulabilmek, bir başarı durumu yaratabilmek, eğitime ilgi uyandırabilmek bilişsel aktivite.
Konuyla ilgili yayınlar:
Ayın Konusu: “Çevremizdeki doğa ve güzellikler” Tarih: 05/04/2016 Çarşamba Sabah Resepsiyonu, çocukların muayenesi. Sabah egzersiz kompleksi No. 16 “Bahar”.
Ayın konusu: " Halk oyuncağı» Tarih: 28.03.2016 Pazartesi Sabah Resepsiyonu, çocukların muayenesi. Sabah egzersiz kompleksi No. 14 “Kapıların arkasında.
Birinci genç grupta sanatsal ve estetik gelişime ilişkin GCD'nin özeti (Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak) Görsel Etkinlik Konu: Matryoshka Hedef: Halk oyuncağı matryoshka ile tanışmamızı sürdürmek; yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
Federal Devlet Eğitim Standardı "Kolobok" uyarınca birinci genç grupta konuşma gelişimine yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti Hedef: Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik etmek Eğitim alanı “Bilişsel gelişim” Zenginleştirme çalışmalarına devam etmek.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak birinci genç gruptaki eğitim faaliyetlerinin özeti Soyut Eğitim faaliyetleri Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak birinci genç grupta. Konu: "Geometrik şekillere giriş: daire, kare."
Birinci genç gruptaki "Bin, at!" Konulu GCD'nin özeti
MBDOU "Anaokulu No. 6." Cherepovets, Vologda bölgesi.
Malzemenin açıklaması: Birinci genç grubun (2-3) çocukları için “Ata binin!” Konusunda doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini sunuyorum. Bu özet Federal Devlet Eğitim Standardının tüm gereklilikleri dikkate alınarak derlenmiştir, entegrasyon gözetilmektedir eğitim alanları, derlenmiş oyun formuÇocuklar için.
Ders:"At binmek!
Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Bilişsel gelişim” (oluşum resmin tamamı dünyası), “Sosyal ve iletişimsel”, “Sanatsal ve estetik yaratıcılık”, “Fiziksel gelişim”.
Çocuk etkinliği türleri: motor, oyun, iletişim.
Hedef:Çevremizdeki dünyaya bilişsel ilginin gelişimi, at gibi evcil bir hayvan fikrinin oluşması.
Görevler:
Eğitim: Evcil hayvan atının çevredeki dünyanın bir nesnesi olduğu fikrini oluşturmak.
Gelişimsel: Konuşma, düşünme, hafıza, dikkat ve gözlem anlayışını geliştirin.
Konuşma: Seslerin doğru telaffuzunu güçlendirin, tonlama ifadesini geliştirin.
Eğitici: Evcil hayvanlara olan sevgiyi, duygusal duyarlılığı ve empati duygusunu geliştirmek.
Malzeme ve ekipman: At oyuncağı, hayvan ve yavru görsellerinin yer aldığı eğitici kartlar, her çocuk için mavi ve kırmızı dairelerden oluşan setler.
BEN. Zamanı organize etmek.
Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar.
1 .Ritim: oyun “Güneş”
Güneş böyle doğuyor (yavaşça ellerini yukarı kaldır)
Daha yüksek, daha yüksek, daha yüksek!
Gece güneş batacak (yavaş yavaş ellerini indiriyorlar)
Aşağıda, aşağıda, aşağıda!
Tamam, tamam (“el fenerleri”)
Güneş gülüyor
Ve güneşin altında herkes (ellerini çırp)
Şarkı söylemek eğlenceli.
Güneş sabah erkenden doğdu,
Yüzümü soğuk suyla yıkadım.
Güneş yüzlerce yolu ezdi!
Güneşin neden bu kadar çok bacağı var?
II. Ana bölüm.
1. Dikkat çekmek.
Öğretmen: Çocuklar, duyun, boyunduruk-git. Orayı çalan ve bizi ziyaret etmek isteyen kim (Çocukların cevaplarını dinliyorum)
Eğitimci: Evet çocuklar, dörtnala bir at bize doğru geldi (öğretmen At oyuncağını tutar ve yelesini tarar ve aynı zamanda A. Barto'nun “At” şiirini ezbere okur.
Atımı seviyorum
Tüylerini düzgünce tarayacağım.
At kuyruğumu tarakla düzelteceğim
Ve at sırtında ziyarete gideceğim.
Çocuklar atlarının üzerine "otururlar" ve dörtnala hareket ederek hareketleri ve sesleri taklit ederler (L. Utesov'un icra ettiği "Eski Arabacı Şarkısı" şarkısına asfalttaki toynak sesleri)
2. Konuşma.
Atın çocuğu var mı?
Peki adı nedir? (çocukların cevapları)
Öğretmen bir flanel grafiğin üzerine At ve Tay resminin yer aldığı eğitim kartlarını koyar ve şu dörtlüğü söyler:
Tay izliyor
Annem rüzgardan kaçıyor.
Düşünceli bir şekilde saman yer,
Keşke anında büyüyebilseydim!
3. "Hadi kalkalım, daire şeklinde duralım." Evcil hayvanların adlarını pekiştirmek için bir açık hava oyunu.
Ayağa kalkalım, bir daire şeklinde duralım!
Kim çayıra çıkıyor?
Artık biz erkek değiliz
Artık hepimiz Buzağıyız! Mö-mö-mö! (Kaçtılar)
/veya artık hepimiz Yavru Köpek, Kuzu, Kedi Yavrusuyuz. Artık Domuz Yavrusuyuz, Tayız/
Anne İnek (veya Baba Öküz) sizi yemek yemeye çağırıyor!
/veya anne At, baba At seni yemeğe çağırıyor/
Çocuklar bir daire içinde koşarlar ve oyunu yeni karakterlerle tekrarlarlar.
4.Didaktik oyun"Dikkat olmak"
Öğretmen: Farklı resimlerim var, eğer bir hayvanın resmini gösterirsem, o çığlık atarken çığlık atmalı ve mavi daireyi kaldırmalısınız. Sana bir oyuncak gösterirsem kırmızı daireyi kaldır ve oyuncağa isim ver.
5. Yansıma.
Beyler, bizi ziyarete kim geldi? (çocukların cevaplarını dinler).
Öğretmen Rus halk şarkısı "At"ı seslendirir ve bu arada çocuklar öğretmenle birlikte "tink-tink-tink" ve "tink-tink-tink!" ses kombinasyonunu söylerler.
Bir at kıyı boyunca yürüyor,
Yeşil üzerine siyah.
Başını sallıyor
Siyah yelesini sallıyor,
Altın dizgin tıngırdadı.
Bütün küçük halkalar bir biblo, bir çınlama, bir çınlama!
Onlar altındır - çınla, çınla, çınla!
Sözlü unsurlarla konuşma gelişimi için GCD Halk sanatı 1. genç grupta
"Tavuğun Gezileri - Ryabushka"
Hedef :
Tavuk ve tavuklar hakkında fikir verin (tavuk annem büyük, rengarenk, yavru tavukları, küçük, kabarık, sarı, tavuğu takip ediyor ve gıcırdıyor.
Çocuklara ana renkleri ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi, aynı renkteki nesneleri bulmayı öğretmeye devam edin.
Konuşmada büyük ve küçük kelimelerin doğru kullanımını güçlendirin, çocukların konuşmasını etkinleştirin, onları soruları yanıtlamaya teşvik edin.
Yaşayan dünyaya duyarlılığı, iyi niyeti, sevgiyi ve ilgiyi geliştirmek.
Ön çalışma:
Rus halk masalı "Hen Ryaba"yı okuyarak, tavuk ve civcivlerin resimlerine bakarak "Horoz" şiirini öğrenin.
tavuklar, oyun - “Rengi bul” egzersizleri.
Teçhizat :
Oyuncak tavuk, tahıl kavanozları, bir parça ekmek, tavuk çizimi, çocuk sayısına göre tavuğu gösteren şekiller, yeşil yol, çakıl taşlarından yol, sopalardan yol, maket su birikintilerinden oluşan yol, yumurta modeli, ses kaydı.
Dersin ilerleyişi:
Çocuklar öğretmenin etrafında dururlar.
Öğretmen: Çocuklar burada, büyük çocuk Yuvası"Sincap"
Çocuklar: Evet! (ellerini yukarı kaldırırlar.)
Öğretmen: Ve tavşanın küçük bir evi var.
Çocuklar: Evet! (çömelme, kollar aşağıda)
Öğretmen: Ayımız eve gitti.
Çocuklar: (paylaşarak)
Öğretmen: Tavşan da atladı.
Çocuklar: (eller önünüzde ve parmak uçlarında zıplayarak)
Öğretmen: Beyler, bizi ziyarete kim geldi?
Çocuklar: Tavuk Ryaba.
Eğitimci: Görünüşe göre Chicken Ryaba nasıldır?
Çocuklar: Tavuk Ryaba güzel, büyük, rengarenk ve naziktir.
Öğretmen: Çocuklar, tavuğun kafasında ne var?
Çocuklar: Tavuğun kafasında tarak var.
Öğretmen: Bana tavuğun gözlerinin nerede olduğunu göster?
Çocuklar: Gözleri gösterin ve adlandırın.
Öğretmen: Bana kanatların nerede olduğunu göster?
Çocuklar: Kanatları gösterin ve isimlendirin.
Çocuklar: Bana kuyruğun nerede olduğunu göster?
Çocuklar: Kuyruğu gösterin ve adlandırın.
Öğretmen: Bana gaganın nerede olduğunu göster?
Öğretmen: Bir tavuk ne yer?
Çocuklar: Tahıl, ekmek, çimen, solucanlar.
Çocuklar masaya geliyor, masanın üzerinde küçük darı kavanozlarımız var.
Öğretmen: Bir kavanoz alın ve darıyı benimle birlikte bir kavanozdan diğerine dökün.
Bir tavuğun gıdaklaması duyuluyor. (ses kaydı)
Öğretmen: Beyler, tavuk neden bu kadar çığlık atıyor?
Ona soralım.
Öğretmen tavuğun söylediklerini taklit eder ve dinler.
Tavukları kaybolduğu için çok endişeli.
Ona nasıl yardım edebilirim? Çocuklar, hadi ona biraz tavuk yapalım.
Tavuk resimlerinin bulunduğu formların bulunduğu masaya gidin.
Uygulama "Tavuk"
Amaç: Her şeklin tahılla kaplandığından emin olarak, tavukların şekillerine yapıştırıcı sürmeyi ve üzerlerine darı serpmeyi bir fırça kullanmayı öğretin. Düzgünlüğü geliştirin.
Öğretmen: Çocuklar, bakın, tavuk endişelenmeyi bıraktı, mutluydu. (Öğretmen ve tavuk güzel, yuvarlak, kabarık tavuklara bakarlar)
Öğretmen: Çocuklar, söyleyin bana tavuklarımız ne renk?
Çocuklar: Tavuklar sarı renk.
Öğretmen: Tavuk şekillerine ne serptik?
Çocuklar: Darı.
Tavuk yine huzursuzca kıkırdamaya başlıyor. (Ses kaydı)
Eğitimci: Tavuğumuz yine bir şey için mi endişeleniyor?
İlginç bir şekilde seni nereden arıyor? Muhtemelen açık alanda yürüyüşe çıkarız. Yeşil çimenlerin üzerinde tavukla yürüyüşe çıkalım şuh-şuh-şuh.
Çocuklar, sandaletlerinizi çıkarın ve yola çıkın; sağlıkla kalın.
1. Yol boyunca yürümek - çakıl taşları. (Çakıl taşlarının üzerinde skok-skok-skok).
2. Yol boyunca yürümek - yapışır. (Yol boyunca üst-üst-tepe).
3. Yol boyunca yürümek - su birikintileri. (Yol boyunca Plop-plop-plop).
Öğretmen: Çocuklar, hadi "Tavuk Yürüyüşe Çıktı" oyununu oynayalım.
Hedef : Öğretmen metni okur, çocuklar öğretmenle birlikte uygun hareketleri yaparlar.
Tavuk yürüyüşe çıktı (çocuklar öğretmeni takip eder).
Taze çimleri sıkıştırın (çömelin, çim toplamayı taklit edin).
Ve çocuklar onu takip ediyor (çocuklar öğretmeni takip ediyor).
Sarı tavuklar. Ko-ko-ko, ko-ko-ko (parmaklarını sallarlar).
Uzaklara gitmeyin! Pençelerinle kürek çek! (ayaklarını yere vurun).
Tahıl arayın! Şişman bir böceği yediler. (Parmağınızı yere vurarak).
Biraz su içtik. Tam çukur. (yay).
Co-co-co, co-co-co. Uzaklara gitmeyin! (öğretmen çocukları bırakır).
Öğretmen: Aferin çocuklar! Egzersizleri ne kadar iyi yaptınız?
Tavuğumuz da sizinle “Horoz” oyununu oynamak istiyor.
Hedef : Hareketlerin güzelliğini ve esnekliğini gösteren simülasyon egzersizleri yapmayı öğrenin.
Horoz, horoz (eller aşağı).
Altın tarak (kollarınızı yukarı kaldırın).
Yağ başlığı (başlık gösterilmiştir).
İpek sakal (keçi sakalını göster).
Çocukların uyumasına izin vermiyorsunuz (eller avuç içinde).
Öğretmen: Ne harika bir yürüyüş yaptık!
Ve artık eve dönme zamanı geldi.
Hadi yola geri dönelim - sağlık.
1. Çimlerin üzerinde bir hışırtı var.
2. Çakıl taşlarının üzerinde Skok-skok-skok.
3. Su birikintilerinin içinden sıçrama-sıçrama-sıçrama.
4. Yollar boyunca üst üste.
Buradayız! Çocuklar, tavuk sizi gerçekten beğendi. Bakın, bir yumurta yumurtladı ama altın değil, sıradan da değil.
Öğretmen onu açar ve orada bir ikram vardır.
GCD "Kolobok masalına yolculuk"
Hedef: Gelişim motor aktivitesi, kelime bilgisi, iyi motor yetenekleri.
Görevler :
1. Çocuklara metni dinlemeyi ve metne uygun hareketler yapmayı öğretin; onlara zıplamayı, ellerini çırpmayı ve duyduklarında kaçmayı öğretin son sözler metin.
2. Koordinasyon, ince ve kaba motor becerilerin geliştirilmesi.
3. İletişim becerilerinin oluşumu.
3. Başkalarına ilgi ve özen gösterin.
Malzeme ve ekipman: Doldurulmuş oyuncaklar: topuz, tilki, tavşan, kurt, ayı; mandallar, karton güneşlikler, yapıştırıcı, Whatman kağıdı, fırçalar, peçeteler, fırça tutucular, Kolobok masalından esinlenen resimler, sepet.
Müzik eşliği: Hafif müzik, “Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz” şarkısının fonogramı.
Taşınmak
Çocuklar, bakın bizi ziyarete kim geldi? (Doğrusu Kolobok) bugün “Kolobok” adlı bir masalın içinden geçeceğiz. Ama önce el ele tutuşalım ve merhaba diyelim.
Çocuklar anneleriyle birlikte daire şeklinde dururlar ve öğretmenin sözlerine uygun hareketler yaparlar.
Merhaba güneş! (eller yukarı).
Merhaba ben! (kendilerini işaret edin).
Merhaba annem! (anneyi işaret ederek).
Merhaba çimen ve çayır! (eller aşağı).
Merhaba sevgili arkadaşım! (eller yana doğru).
Biz de merhaba dedik, artık seyahate çıkma zamanı. Trende oturuyoruz, ellerimiz dirseklerde kenetlenmiş ve gideceğiz, tren nasıl bir ses çıkarıyor (çuf-çuo) (anneler ve çocukları bir çift oluşturur, ancak onları döndürecekleri için el ele tutuşmazlar) ( müzik çalıyor, herkes arabaya biniyor, bir açıklıkta duruyor, burada tavşan bir yaprağın altında saklanıyor).
Böylece açıklığa vardık. Peri masalında topuz yolda ilk kiminle karşılaştı? Bu doğru, bir tavşan. Onu arayalım. Bu yüzden bir yaprağın altına saklandı. Tavşan bizimle oyun oynamak istiyor. Tavşanla oynayalım mı? (“Küçük beyaz tavşan oturuyor” oyunu).
Beyaz tavşan oturuyor
Ve kulaklarını oynatıyor.
Şöyle, böyle, Kulaklarını oynatıyor.
Çocuklar ellerini hareket ettirerek başlarına kaldırırlar.
Tavşanın oturması soğuk
Pençelerimizi ısıtmamız gerekiyor.
Alkış, alkış, alkış, alkış,
Pençelerimizi ısıtmamız gerekiyor.
(“Alkış” sözcüğüyle çocuklar ellerini çırparlar.)
Tavşanın ayakta durması soğuk
Tavşanın atlaması gerekiyor,
Skok-skok, skok-skok,
Tavşanın atlaması gerekiyor.
"skok-skok" kelimelerinden.
(çocuklar her iki ayak üzerinde atlarlar).
Topuz tavşanı korkuttu, tavşan atladı ve dörtnala uzaklaştı.
Öğretmen kolobok oyuncağını gösterir ve çocuklar yerlerine kaçarlar (oyun 2-3 kez tekrarlanır).
Tavşanla oynadık, ona veda ettik ve trene geri döndük. (anneler ve çocukları bir çift oluştururlar, ancak el ele tutuşmazlar, çünkü onları döndüreceklerdir) (müzik çalar).
Bu açıklıkta bizi bir kurt karşılıyor çünkü onun topuzu ikinci kurtla bir peri masalında tanışmış. (oyuncak bir kurt belirir) Arkadaşlar, kurt sizden ona yardım etmenizi istiyor. Dondu ve güneş ışınlarını sakladı. Sen ve ben bu güneş ışınlarını (mandalları) bu şekilde (kartondan yapılmış bir daire göstererek) giymemiz gerekiyor. Kurda yardım edelim mi? (sakin müzik sesleri, çocuklar çembere mandal takarlar). Aferin, o kadar çok güneşimiz var ki, onları kurda verelim ve bir sepete koyalım. (hazır güneşler sepete konur).
Biz de geldik, bakın ayı bizi selamlıyor. Haydi Misha'yla oynayalım. (“Teddy Bear” şarkısı 2-3 kez tekrarlanır)
Şimdi de koloboklarla birlikte masaldaki kolobok'u yemek isteyen tilkiyi ziyarete gidiyoruz ama bizim tilki öyle değil, oynamayı ve eğlenmeyi çok seviyor. Trene biniyoruz ve gidiyoruz (müzik sesleri).
Açıklığa vardık ve orada küçük tilki kız kardeş parmaklarımızla oynamamızı istiyor.
Çörek gibi yumruk at
Bir kere sıkacağız.
Küçük yumru
Bu ne kadar iyi?
(çocuklar onlara şiirsel bir metinle eşlik eden hareketler yaparlar. Bir el yumruk şeklinde sıkılır - "topuz", diğer eliyle çocuk yumruğunu vurur, birkaç kez sıkar. Sonra ellerin konumu değişir).
Tilki resim yapmak istedi ama başaramadı ve bizden ona yardım etmemizi istiyor. Yardım edelim mi? Bakın resimde ne gösteriliyor? (ev, büyükanne, büyükbaba ve topuz) sizce tilki nasıl bir masal çizmek istiyordu? Doğru "kolobok". Bugün hangi hayvanları gördüğümüzü hatırlayalım mı? Tavşan, kurt, ayı, tilki. Bütün bu hayvanlar nerede yaşıyor? Ormanda. Bakın masanın üzerinde bir sürü resim, yapıştırıcı ve fırça var, haydi tilkinin anneleriyle birlikte bir resim yapmasına yardım edelim. (sessiz müzik altında çocuklar ve ebeveynler resimdeki resimleri keserler) Aferin, resim güzel çıktı, tilki mutlu ve seninle biraz rahatlamak istiyor. Sırt üstü yatalım ve ormandaki yaprakların nasıl hışırdadığını hayal edelim (müzik eşliğinde rahatlama).
Artık yolculuğumuz bitti, dönüş vakti geldi, trene binip yola çıkıyoruz. İşte geldik, kolobokla seyahat etmekten keyif aldınız mı? Yolda kimlerle karşılaştık? (tavşan, kurt, ayı, tilki) ve kiminle seyahat ettik? (bir kolobok ile) kolobok size arkadaşlarını vermek istiyor. (çocuklara oyulmuş masal karakterleri verilir).
İlk genç gruptaki GCD'nin özeti
"Büyükannenin Bahçesinde"
Eğitim alanlarının entegrasyonu:“İletişim”, “Sağlık”, “Biliş”, “ Artistik yaratıcılık", "Sosyalleşme", "Müzik"
Hedef: Çocukların evcil hayvanlar (köpek, tavuk ve inek) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Görevler:
· Eğitici: Bazılarını vurgulayarak genç hayvanları yetişkin hayvanlardan ayırmayı öğrenin. karakteristik özellikler dış görünüş, işaretleri ifade eden kelimeleri kullanın (havlamalar, gıcırtılar, böğürmeler, yün, gaga, boynuzlar).
· Gelişimsel: Önlemeye yönelik önleyici çalışma konuşma bozuklukları, fonemik işitmenin gelişimi. Heykeltraşlık becerilerinizi güçlendirin. Doğru duruş oluşturun.
· Eğitici: İşlere duygusal duyarlılık oluşturmaya devam edin kurgu. Hayvanlara saygı duygusunu geliştirin.
Teçhizat: civciv, köpek, tavuk, inek oyuncakları, civciv ve tavuk madalyonları; tuzlu hamur, peçeteler, modelleme tahtaları; ev, huş ağacı, çiçekler, güneş, yeşil halı, telefon, kayıt cihazı, ekran, labirent, bank, hayvan sesleri ile ses kaydı.
Taşınmak.
Eğitimci: Çocuklar, bahar geldi. Artık dışarıda çok zaman geçireceğiz. Çok şey öğrendin ve büyüdün. Bu yüzden bugün misafirlerimiz var. Nasıl davrandığını, konuşmayı ve oynamayı nasıl öğrendiğini görmeye geldiler. Onlara merhaba diyelim. Şimdi el ele tutuşun ve geniş bir daire şeklinde durun. Misafirlerimize oyunu gösterelim.
Tak-tak, tak-tak, (yumrukla vur)
Çekiç bu şekilde vuruyor.
Tik-tak, tik-tak, (yanlara doğru eğilir)
Saat böyle çalıyor.
Tuki- tak tak- cha, (ileri hareket
Tren kapıyı çalarak hızla geçiyor. kolları bükülmüş halde)
Tak - tok, tak - tok, (2 ayak üzerinde yerinde atlama)
Atla küçük tavşan dostum.
Ve küçük tavşanımız yorgun, (kısa ve sık sık ağızlarından nefes alıyorlar,
Sık sık - sık sık nefes almaya başladı. dirsekleriyle yanlarına vuruyorlar,
eğin, burnunuzdan nefes verin “sh-sh-sh”)
(Telefon zili.)
Eğitimci:
Merhaba. Merhaba Büyükanne Anna Ivanovna, bu Lyudmila Ivanovna. Çocukların ne yaptığını bilmek ister misiniz? Çocuklar oyun oynar ve sağlıklarını geliştirirler. Davet için teşekkürler. Güle güle. Çocuklar, arayan Nastya'nın büyükannesiydi, bizi ziyarete davet etti. Hanginizin büyükannesi var? Onun adı ne? Nerede yaşıyor?
(Çocuklar büyükanneleri hakkında konuşurlar)
Büyükannemiz Iglakovo köyünde yaşıyor. Yol yakın değil ama yürüyerek gidebilirsiniz. Hadi gidelim çocuklar! Ama ağlama ve yemek yeme!
(Geliyorlar)
Eğitimci : İle düz yol ayaklarımız yürüyor. Önümüzde kayalar var (ne yapacağız?).
(Atlama)
Eğitimci: bir ağaç öne düştü (ne yapmalı?). (Tünele doğru sürünürler.)
(Kız bir eşarp ve önlük takar ve büyükanne olur. Ekranı açar ve bahçeli bir evi ortaya çıkarır.)
Nene: Merhaba canım. Ne kadar zarif ve güzelsin. Uzun zamandır seni bekliyorum. Bak, seninle kim buluşacak? (Köpek sesiyle kayıt yapan oyuncak bir köpek çıkar). Doğru, bu benim köpeğim Zhuchka.
Nastya:
İşte köpek Bug! Dişler keskin,
Kuyruk dalgalı, kürk rengarenk.
Nene: Köpeğimizin kürkü ne renk?
Dişlere neden ihtiyaç duyulur?
Köpekle oynamak mümkün mü?
Bir köpekle ne yapamazsın?
Çocuklar: (alay etmek, vurmak)
Başkasının köpeğine yaklaşmak doğru mudur?
Çocuklar: hayır, ısırabilir.
Nene: ısır, ama o zaman bir insanın neden buna ihtiyacı var? (Evi koruyun)
Yavru köpeklerin (yavru köpeklerin) isimleri nelerdir?
Yavru köpekler ve köpekler arasındaki fark nedir? (küçük yavru köpekler, büyük köpek) - Büyük bir köpek nasıl havlar? (Çocuklar yüksek sesle havlar)
Yavru köpekler nasıl havlar? (çocuklar sessizce havlar)
Nene: Ah, tavuklarım senin havlamandan korktular. Koşarak bize gelmeleri için onları aramamız gerekiyor. Peki nasıl yapılır? Şöyle arayın: piliç, piliç. Birlikte arayalım.
Çocuklar: piliç, piliç.
(Tavukları bir kayıt cihazına kaydedin, tavuk oyuncaklarını koyun.)
Nene: tavuklar ne renk? (Sarı)
Neye benziyorlar? (Yuvarlak toplar)
Annelerinin adı nedir? (Tavuk)
(Bir tavuk oyuncağını gösteriyor).
Nene: kaç tavuk? (Birçok)
Kaç tane tavuk? (Bir)
Tavuk ve tavuklar arasındaki fark nedir? (Tavuklar küçük, tavuklar büyük, tavuklar sarı, tavuklar beyazdır).
Nene: Tavuk, tavuklarıyla ilgilenir. Yağmur ve tehlike anında onları kanatların altına gizler. Yiyecek bulduğunda tavukları yanına çağırır.
Onun adı ne?
Çocuklar: co-co-co.
Tavuklar tepki olarak nasıl ciyaklıyor? (çiş-çiş-çiş).
Ne yiyorlar? (Gaga).
Nene: şimdi sizi tavuklara çevireceğim. (Tavuk madalyonlarını takar). (Şarkı: Metne göre hareketlerle “Tavuk Kulesi Yürüyüşü”).
Nene: ve kaçınız tavuğun insana ne verdiğini biliyor? (Yumurtaları gösterir) Büyükanne: Şimdi bilmeceyi tahmin edin: “Acıkınca mırıldanır, doyunca çiğner, küçük çocuklara süt verir.”
(Bir ineğin böğürmesi sesi).
Nene : Neden inek olduğunu söyledin?
Bir ineği nasıl sevgiyle arayabilirsin? (İnek, inek)
(Oyuncak bir inek gösteriyorum. Çocuklar vücut kısımlarını isimlendiriyorlar.)
Nene: ayaklarda toynaklar var. İnek yürürken tıkırdarlar: tıkırdamak - tıkırdamak - tıkırdamak. Bir ineğin nasıl yürüdüğünü gösterin.
(Çocuklar gider ve tsok-tsok-tsok derler)
Nene: İnek, kendisini düşmanlardan korumak için boynuzlarını kullanır. Seni kandırabilir, ona yaklaşamazsın.
Nene: Bir ineğin oğlunun adı nedir? (Buzağı)
Nene : Küçük ineğimi çok seviyorum. Burenushka'yı taze otla besliyorum. Sen evine git küçük ineğim. Sana içmen için kaynak suyu vereceğim. Büyükanne: Bir inek ne yer? (Esrar)
Bir inek insana ne verir? (Süt)
Nene: Çocuklar, bir inek nasıl konuşur?
Nene: İnek sütü herkese sağlık verir.
Sütten ne yapılır? (Süzme peynir, ekşi krema, tereyağı, kefir, peynir)
Nene: Ayrıca hamurun içine zencefilli kurabiye, rulo, çörek, turta, kek ve kurabiye ekleyip pişiriyorlar.
(Büyükanne hamuru yoğurur, çocukların dikkatini güneşe çeker)
Nene: Ve burada güneş bulutların arkasından çıktı. Ona gülümseyin, kollarınızı uzatın, sırtını ısıtın, güneşe uzanın.
Parmak jimnastiği:
Merhaba altın güneş!
Merhaba mavi gökyüzü!
Merhaba serbest esinti!
Merhaba küçük meşe ağacı!
Aynı bölgede yaşıyoruz -
Hepinizi selamlıyorum.
(Çocuklar ikramlar yaparlar Tuz hamuru- zencefilli çörek. Büyükanne onları fırına koyar. Çocuklar ellerini yıkarlar. Daha sonra konuklara zencefilli kurabiye ikram ederler.)
Büyükanne bir şarkı söylüyor:
Köpekleri kızdırmayın
Kedileri kovalamayın
Kuşlara üzülmeyin
Tahıl yok, kırıntı yok
Ve sonra kuşlar seni alacak
Seni şarkılarla uyandıracaklar.
Ve çiz ve ısır
Kimse senin yanında olmayacak.
(Büyükanne atkısını ve önlüğünü çıkarır.)
Eğitimci: Güle güle büyükanne. Zencefilli kurabiye için teşekkürler! Sağlıklı olmak!
(Çocuklar vedalaşır ve müziğe ayrılırlar).
Soyut karmaşık ders anaokulu grubunda
"Bir Kolobok'un Yolculuğu"
Program içeriği: Genişletmeye ve zenginleştirmeye devam edin sözlük isimleri, fiilleri, sıfatları olan çocuklar. Duygusallığı geliştirin ve gönüllü dikkat, ince motor becerileri, bir şiirin sözlerini taklit etme yeteneği. Nezaket ve duyarlılığı geliştirin.
Malzeme : Perde, ev, oyuncak bebekler: dede, büyükanne, çörek... Çizim için tepsilerde irmik. Model ağaçlar, yol. Oyuncaklar: ayı, tavşan, tilki, topuz.
Ön çalışma: “Kolobok” masalını okumak. Masa üstü tiyatro "Kolobok" un gösterimi. Çizim yuvarlak şekiller: güneş ışığı, top. “Kolobok” masalı için resimlerin incelenmesi.
(Çocuklar salona girerler, misafirleri selamlarlar. Sandalyelere otururlar.)
Eğitimci: Güneş bir bulutun arkasından çıktı,
Yoğun orman aydınlatıldı,
Ormanın kenarında bir ev var.
İçinde kim yaşıyor?
(Öğretmen büyükbabayı ekranın arkasından çıkarır)
Çocuklar: Büyükbaba!
Eğitimci: (büyükanneyi dışarı çıkarır) Bu kim?
Çocuklar: Büyükanne!
Eğitimci: Büyükbaba büyükanneden kolobok pişirmesini istedi.
Büyükanne bir çörek pişirdi. Çocuklar, bakın, çörek yuvarlak. Çöreğe dokunun.
(Çocuklar çöreği inceler)
Çörek bu kadar yuvarlak.
Eğitimci: Çocuklar, yuvarlak bir topuz çizmek ister misiniz?
Çocuklar: Evet!
Eğitimci : Şimdi gidip çörek çizeceğiz.
(çocuklar resim yapacakları masaya giderler, otururlar)
Eğitimci: Çocuklar, çörek yuvarlak. İşte burada (bir çörek gösterir).
Parmağımızla bu şekilde yuvarlak bir topuz çizeceğiz (öğretmen tarafından gösterildi)
(Çocuklar çizerken çocukları övün ve ne kadar güzel, yuvarlak bir topuz çizdiklerine dikkat edin) (Çocuklar masadan kalkar) Eğitimci: Çocuklar, yuvarlak topuz orman yolu boyunca yuvarlandı (öğretmen çöreği yuvarlar) yola çıkıyor ve çocukların dikkatini şu noktaya çekiyor: Yuvarlak topuz yuvarlanıyor.
Yuvarlak çörek yuvarlanıyor. Yuvarlak çörek yuvarlanıyor.)
Eğitimci: Sasha, yuvarlak çöreği yuvarla.
(çocuk bir çörek yuvarlar)
Eğitimci: Çörek yuvarlanıyor ve Bunny onu karşılıyor. Tavşan nazik, kabarık, çörekle oynamak istiyor. Zıpla, skok, skok Tavşan atlamak istiyor, Birisi tavşanı korkuttu, Tavşan atladı ve kaçtı (çocuklar tavşanın zıplamasını taklit eder)
Eğitimci: Ve yuvarlak çörek yuvarlandı.
Vanya, bana yuvarlak bir çörek ver. Yuvarlak zencefilli kurabiye adam bu şekilde yuvarlanır ve zencefilli kurabiye adam Mishka ile tanışır.
Eğitimci: Misha büyük ve çarpık ayaklıdır. Mishka nasıl yürüyor?
(çocuklar şiirde Ayı'yı taklit ederler):
Sakar ayı ormanda yürür, çam kozalakları toplar ve cebine koyar.
Eğitimci : Mishka çörekle oynadı ve ormana gitti.
Eğitimci: Ağacın arkasında saklanan kim?
Çocuklar: Tilki!
Eğitimci : Tilki kurnazdır, çöreği yemek ister. Çöreği saklayalım mı?
Çocuklar: Evet!
Eğitimci : Yuvarlak çörek yuvarlandı ve çimlerin arasında saklandı.
Tilki etrafta koşup çöreği arıyor ama hiçbir yerde bulamıyor.
(oyuncağı olan öğretmen grupta kolobok arar)
Tilki çöreği bulamayınca ormana doğru kaçtı.
Ve topuz çok sevindi ve çimlerin arasından yola doğru yuvarlandı.
Eğitimci : Çocuklar, çörek bir şey söylemek istiyor. Onu tilkiden kurtardıkları için adamlara “teşekkür ederim” diyor.
Kolobok : Teşekkürler arkadaşlar, beni gruba alır mısınız, sizinle oynamak isterim?
Eğitimci : Kolobok'u gruba alalım mı?
Çocuklar: Evet!
(Herkese teşekkür ediyor ve veda ediyoruz).
İlk genç grupta "Büyükanne Masha bizi ziyarete geldi" konulu entegre ders
Eğitim alanıve stajyerlik yapmak bu ders: “Biliş”, “İletişim”, “Sanatsal yaratıcılık”.
Program içeriği:
· Şenlikli bir atmosfer yaratın.
· Çocuk folklorunu (tekerlemeler, bilmeceler, şakalar) tanımaya devam edin. A. Barto'nun şiirlerini çocuklarla hatırlayın.
· Çocukların hamuru ile çalışmaya olan ilgisini uyandırmaya devam edin.
· Bütün bir topaktan hamuru parçalarını koparmayı ve topları şekillendirmeyi öğrenin.
· Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
Yöntemler : görsel, sözel, oyun, pratik.
Teknikler : sürpriz an, sanatsal anlatım, öğretmenin anlatımı, çocukların eylemleri, çocukların çalışmalarının değerlendirilmesi.
Ön çalışma: Ders çalışıyor folklor(tekerlemeler, bilmeceler, şakalar), A. Barto'nun şiirlerini ezberlemek, hamuru ile çalışmak.
Teçhizat : modelleme tahtaları, sarı hamuru, tezgah.
Gereksinimler : Büyükanne Masha'nın kostümü - canlı eli olan bir oyuncak bebek, küçük bir ev, yavru horoz kuklası bebek, oyuncaklarla dolu bir sepet, çocuklar için ikramlar.
Taşınmak
OYUN: “Güneş Işığı ve Yağmur.”
Güneş pencereden dışarı bakıyor, biraz oynayacağız.
Güneş parlayacak, çocukların hepsi dışarıda olacak.
Ve yağmur yağar yağmaz. Ev sizi ziyarete davet edecek
Evde oturup pencereden dışarı bakacağız.
(Bu sırada öğretmen Büyükanne Masha gibi giyinir, elinde oyuncaklarla dolu bir sepet vardır)
Büyükanne Masha:
Bir köşk var, bir köşk, bir köşk,
Kısa değil, uzun değil, uzun değil.
Gidip kapıyı çalacağım.
Sahiplerine bağıracağım:
“Birisi küçük bir evde yaşıyor,
Alçak bir yerde yaşayan var mı?
(Öğretmenli çocuklar kuleden dışarı bakarlar).
Eğitimci:
Tanya, Vanya, Ira, Sasha. Genç adamlar bizim.
Büyükanne Masha:
Ve benim adım Büyükanne Masha.
Malikanenizi ziyarete geldim.
Seninle oynamak, sana oyuncaklar göstermek istiyorum
Ve şiir dinle.
(Çocuklar bir bankta otururlar).
Büyükanne Masha:
bir sepetim var
Arkadaşlarım orada yaşıyor
Onlara bakıp şiirleri okuyacaksınız.
Büyükanne Masha:
Çocuklar, bu kim?
(Oyuncak ayıyı çıkarır).
Çocuklar:
Ayı.
Büyükanne Masha:
Ayı hakkında bir şiiri kim biliyor?
Çocuk:
(Oturduğu yerden okur.)
Oyuncak ayıyı yere düşürdü
Ayının pençesini kopardılar.
Onu yine de bırakmayacağım
Çünkü o iyi.
Büyükanne Masha:
Sepetimde başka kim yaşıyor?
(Çocuklara oyuncak bir at gösterir).
Çocuklar:
Atış.
Çocuk:
Atımı seviyorum
Tüylerini düzgünce tarayacağım,
kuyruğumu tarayacağım
Ve at sırtında ziyarete gideceğim.
Büyükanne Masha:
Çocuklar bana bunun kim olduğunu söylesin?
(Sepetten bir oyuncak tavşan çıkarır.)
Çocuklar:
Tavşan.
Çocuk:
Sahibi tavşanı terk etti
Yağmurda bir tavşan kaldı.
Banktan kalkamadım
Tamamen ıslanmıştım.
(Büyükanne Masha sepetten bir top çıkarır. Çocuk bir şiir okur).
Çocuk:
Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor
Topu nehre düşürdüm
Sus Tanya, ağlama
Top nehirde boğulmayacak.
Büyükanne Masha:
Aferin çocuklar ve şiirler güzel.
Şimdi esneme ve bilmeceyi tahmin etme.
Gizem:
Sabahın erken saatlerinde, erken saatlerinde
Birisi şarkı söyledi: "Ku-ka-re-ku."
Çocuklar:
Horoz.
Büyükanne Masha:
Bu doğru, bu bir horoz. O nerede? Onu arayalım.
(Bir horoz kuklası belirir.)
Tüm:
Horoz, horoz, (elleri başının üstünde, sallanan)
Altın tarak!
Tereyağı kafa (kafasını okşamak)
İpek sakal! (sakalı göster)
Sabah erken kalkıyorsunuz (kollar yukarı, yanlara doğru)
Güneşe şarkılar söyle,
Çocukların uyumasına izin vermiyorsun (yanlarına tokat at)
Ku-ka-re-ku!
Çocuk:
Horoz, horoz
Altın tarak.
Pencereden dışarı bakmak
Sana biraz bezelye vereceğim (avuçlarını uzatır)
(Horoz bakar, kaşlarını çatar, yere vurur, bezelye yoktur).
Büyükanne Masha:
Arkadaşlar, horoz kızgın. Beslenmesi gerekiyor. Biraz bezelye yapalım ve horozu besleyelim.
(Büyükanne Masha çocuklara küçük hamuru parçalarını bütün bir parçadan ayırmayı, tahıl yapmayı ve bunları bir tahtaya koymayı öğretir).
Büyükanne Masha:
Şimdi horozu besleyelim.
(Horoz her çocuğun yanına gelir ve avucundan "gagalar").
Büyükanne Masha:
Horoz, horoz!
Bir bezelye gagala
Dima'nın avucundan.
Arkadaşlar, horoz size yemeğiyle de ikram etmek istiyor. Bu sakızlı solucanları gagalamayı çok seviyor. Ve onları sana veriyor. Şimdi ellerimizi yıkayıp betanın en sevdiği yemeği deneyeceğiz.
Genç grupta konuşma gelişimi için eğitim faaliyetlerinin özeti
“Tekneyi dereye bırakalım”
Programın içeriği:
1. Sağlam konuşma kültürü. “S” sesinin ses telaffuzu üzerinde çalışın. Çocuklara “s” sesiyle kelime ve cümleleri tekrarlamayı öğretin.
2. Çocuklara homojen tanımlarla ortak cümleleri doğru bir şekilde kurmayı öğretin. Dört ana rengi sabitleyin: kırmızı, mavi, yeşil, sarı.
3. Parmak jimnastiği “Salyangoz”, “Tavşan”, “Kirpi”. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin, çocuklara parmaklarını hareket ettirmeyi öğretin, parmak hareketlerini şiirsel görevlerle ilişkilendirin.
Malzeme:
bir buharlı gemiyi tasvir eden konu resimleri; bacası duman çıkan evler; ayı, fare, dört kağıttan gemi itibaren çok renkli kağıt(kırmızı, mavi, sarı, yeşil); oyuncak bebek.
Doğrudan eğitim faaliyetleri:
Eğitimci:
Bugün bebek Masha bizi ziyarete geldi. Ona merhaba diyelim.
Çocuklar:
Merhaba Maşa.
Eğitimci:
Masha antrenmanını izleyecek. Şimdi sen ve ben biraz sinirlenip “y-y” şarkısını söyleyeceğiz.
Çocuklar (“y-y”yi tekrarlayın)
Eğitimci:
Beyler, resme bakın, içinde ne görüyorsunuz?
Çocuklar:
Vapur.
Eğitimci:
Sağ. Vapur. Nasıl mırıldandığını dinle: “y-y”
Çocuklar (tekrar edin, “s” sesini açıkça ifade edin)
Eğitimci:
Buradaki resme bakın. Bacalı bir evi tasvir ediyor ve bacadan duman çıkıyor.
Christina, "duman" de.
Christina:
Sigara içmek.
Eğitimci:
Sveta, "duman" de.
:
Sigara içmek.
Eğitimci (çocuklarla ilgili bir anket yürütür ve “s” sesini açıkça ifade eder):
Evde yaşıyor: büyük bir ayı ve küçük bir fare. Çocuklar ayı ve fareyi tekrarlarlar.
Çocuklar (fare ve ayı kelimelerini tekrarlayın; koro halinde ve bireysel cevaplar hızlandırılmış bir hızda)
Eğitimci:
Ve şimdi bebek Masha saf konuşmayı dinleyecek ve sen onu tekrarlayacaksın:
“Bacadan duman çıkıyordu.”
Çocuklar (cümleyi tekrarlayın):
Bacadan duman çıkacaktı.
Eğitimci (akışı işaret eder):
Çocuklar, akan “nere” dikkat edin. Yaklaşalım. Suya dokunun, ne kadar sıcak veya soğuk?
Çocuklar (cevap, gelişme yaratıcı hayal gücü)
Eğitimci:
Ve şimdi sizinle birlikte birbirimize biraz su serpelim (yaratıcı hayal gücünün gelişimi). Bakın burada kaç tane tekne var? Onlarla oynayacağız ve akıntıya koşmalarına izin vereceğiz. Mavi bir tekneyi nehre doğru indirdim. Artem, kırmızı tekneyi al ve nehre bırak. Söyle bana ne yaptın?
Artem:
Kırmızı bir tekneyi nehre doğru indirdim.
Eğitimci (diğer teknelerdeki her çocuk için aynı şeyi söylüyor):
Maşa, deremiz boyunca yüzen teknelere bak. "Kırmızı, mavi, sarı, yeşil tekneler dere boyunca yüzüyor."
Çocuklar (konuşma modelini tekrarlayın)
Eğitimci:
Çocuklar, halının üzerine oturun, sizinle oynayacağız (parmak jimnastiği):
"Salyangoz":
Minik salyangozda
Boynuzlar büyüyor,
Ona yürümeyi öğreteceğim
Bacaklar varsa.
"Tavşan":
Tavşan grisi
Ustaca atlar
Pençelerinde havuç var.
"Kirpi":
Küçük, dikenli kirpi,
Ne kadar iyi biri!
Çocuklar (parmakları hareket ettirin, parmak hareketlerini şiirsel görevlerle ilişkilendirin)
Eğitimci:
Aferin çocuklar, bugün iyi çalıştınız. Doll Masha bizimle olmaktan gerçekten hoşlandı ama artık gitme zamanı geldi. Ona veda edelim.
Çocuklar:
Hoşça kal Maşa.
1. genç grubun çocukları için eğitim faaliyetlerinin özeti
"Sihirli Ormana Yolculuk"
Kaliteli eğitimin bileşenleri:
· Konu bilgileri:
Fikirleri güçlendirin: çok, az, bir.
Bir nesnenin şeklini, boyutunu ve boyutunu sabitlemek, nesneleri renklerine göre ilişkilendirmek.
· Faaliyet ve iletişim:
Kaba ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, dokunsal hisler, estetik algı.
· Değer odaklı:
Çocuklarda yapılan işten neşeli bir ruh hali ve memnuniyet yaratın. Hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin. Çocukların başkalarını dinleme ve kendi bakış açılarını ifade etme becerilerini geliştirin.
Kelime çalışması:
· Aktivasyon: Çok, bir, büyük, küçük, kırmızı, mavi, yeşil, sarı, yuvarlak, kare, üçgen, altında, üstünde, içinde.
· Zenginleştirme: Çok renkli.
Ekipman ve malzemeler:
Demo: Kauçuk sincap (büyük ve küçük); kauçuk tavşan; Plastik kirpi; sepetler (büyük ve küçük); Karton evler: yuvarlak, kare, üçgen.
Dağıtım : Renkli, karton kirpi (çocuk sayısına göre); çok renkli mandallar (her kirpi için 3 adet); Ahşap mantarlar (büyük ve küçük).
Metodik teknikler: Oyun anı(mektup), P/oyun “Atlıkarınca”, Edebi kelime (bilmeceler, şiirler, açıklamalar)
Görselleştirme (gösteri ve bildiriler)
D/games “Aynısını bul”, “Büyük-küçük”
Farklılaştırılmış yaklaşım
Fizik. bir dakika
Açıklama
Bir anlık sessizlik
Hatırlatma
Terfi
İlerlemek:
Çocuklar gruba girer ve daire şeklinde dururlar. Misafirleri güzel karşılıyorlar.
Çocuklar, bakın elimde ne var (Mektup). Büyülü ormandaki hayvanlardandır (Oku). Yardımımıza ihtiyaçları vardı. Onlara yardım edelim mi? (Evet). Büyülü ormana nasıl gidebilirsin? (çocukların cevapları).
P/game “Atlıkarınca” - sözde taşımacılığın görüntüsü
İşte bir tarla, işte bir nehir, işte yoğun bir orman.
Çocuklar geldi, arabayı durdurun!
Çocuklar, burada sizinle birlikteyiz ve buradayız büyülü orman. Oradaki tümseğin arkasında kim saklanıyor?
Kendisi top değil, yuvarlaktır.
Ağız görünmüyor ama ısırıcı
Çıplak elinle alamazsın,
Ve buna... (kirpi) denir
Bakın burada kaç tane kirpi var? (birçok). Onlar neler? (renkleri listeleyin). Ve tek kelimeyle söyleyebiliriz ki; rengarenk.
Kirpilerin yardımınıza ihtiyacı var. Bir tümseğin yanında oynuyorlardı ve iğnelerini kaybettiler. Kirpilerin her birini alıp iğnelerini bulmalarına yardım edelim, iğneler için mandallarımız olacak ve her kirpinin kendi iğneleri var (kirpi ile aynı renkteki iğneler)
D/i “aynısını bul”
Ne tür bir kirpinin var Vanya? Peki ya sen Polina? (çocukların cevapları)
Aferin adamlar kirpilere yardım etti. Daha ileri gidelim.
Birlikte ormanda yürüyoruz
Ve çiçek topluyoruz.
annemi çok seviyorum
Ona çiçek vereceğim.
Arkadaşlar kime geldik?
Kabarık bir kürk manto giyiyorum ve yoğun bir ormanda yaşıyorum.
Eski bir meşe ağacının oyuğunda fındık kemiriyorum (çocukların cevapları).
Beyler, sincap nerede yaşıyor? (çocukların cevapları). Sincap mantar topluyordu ve daldan dala atlarken sepeti düşürdü. Bakın burada kaç tane mantar var? (Birçok). Peki sincap? (Bir). Sincabın tüm mantarları toplamasına yardım edelim. Erkekler büyük mantarları büyük bir sepette, kızlar ise küçük mantarları küçük bir sepette toplayacak.
D/i “büyük-küçük”
Yolda bir bataklık var.
Onu nasıl geçebiliriz?
Atla ve atla, atla ve atla
İyi eğlenceler, atla dostum!
Arkadaşlar, bir açıklıktayız. Bak, açıklıkta evler var. Onlar neler? (çocukların cevapları) Evlerin yakınında ne tür hayvanlar var? (çocukların cevapları). Ne hakkında konuştuklarını duyuyor musun? (sessizlik anı) Ve duydum! Evlerini bulamıyorlar. Evlerini bulmalarına yardım edelim mi? (Evet). Danya, kirpi hangi evde yaşayacak ve neden? (bireysel cevap).
Polina, sincap ve tavşanı ne tür evlere koymalıyız? Neden? (bireysel cevaplar).
Tebrikler! Bütün hayvanlara yardım ettim. Artık büyülü ormana ve tüm hayvanlara veda etme zamanımız geldi. Direksiyonu alıp eve gidelim.
Araba kullanıyoruz ve şarkı söylüyoruz.
Büyük bir aile olarak gidiyoruz!
Korna bizimle birlikte şarkı söylüyor: BEE-BEE-BEE
Ve bizimle şarkı söylüyorsun!
Çocuklar daireler üzerinde dururlar.
Arkadaşlar bakın misafirler bizi burada bekliyorlar, acaba gezimizi beğendiler mi? Hadi soralım! Ve size büyülü ormanın en çok neyi beğendiğimizi anlatacağız.
Kapsamlı bir dersin özeti
"Katya'ya Bir Hikaye"
Eğitim alanları: İletişim, sosyalleşme, biliş.
Programın içeriği:
Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik edin. Çocuklara öğretmeni dikkatle dinlemeyi, soruları yanıtlamayı, küçük cümleleri tekrarlamayı, onlara eğlenceli eylemlerle eşlik etmeyi öğretin.
Nesnelerin sayısını ayırt etmeyi öğrenin: çok-bir (bir - çok), şekle, renge ve boyuta göre nesneler (top, daire).
Çocuklarda duygusal açıdan olumlu bir iklim ve aktivite yaratılmasını teşvik edin.
Malzeme: Oyuncak bebek, "Ryaba Hen" masalı için düz figürler, çok renkli "testisler" (3 renkli hamuru toplar: beyaz, sarı, kırmızı).
Taşınmak
Çocukları dersler için organize etmek - oyun egzersizi“Ne kadar büyük, güzel, neşeliyiz” (yüz ifadelerine dayalı hareketler).
Grup "Katya'nın bebeğinin ağladığını" duyuyor
Eğitimci:
Orada ağlayan kim? Hadi gidip bir bakalım.
Bu Katya bebeği. Katenka neden ağlıyor? (öğretmen bebeğe doğru eğilir)
Katenka, büyükannesini bulamadığını, bu yüzden büyükannesinin ona "Tavuk Ryaba" masalını anlatacağını söyledi.
Gelin hep birlikte Katya'ya bu peri masalını anlatalım.
Onu tanıyorsun, değil mi? Otur, Katya ve çocuklar oturacaklar ("Şalgam" masalındaki figürlerin önceden bulunduğu masada yarım daire şeklinde otururlar).
Seninle bir peri masalı gösterip anlatacağım. Katılıyor musun? Katya'nın masaldaki gibi olması için elinizden geleni yapın.
Öğretmenin bir masal anlatması:
Hadi hep birlikte bir peri masalına başlayalım
Bir zamanlar kim? (Rakamları tek tek ortaya koyuyor). Kimleri vardı? Tavuk yumurtladı, ne oldu? Hangi?
Büyükbaba dövdü dövdü (nasıl dövdü?) (yumruğa yumruk gösterir)
Büyükanne dövdü ve dövdü (nasıl dövdü?) Kırılmadı (ellerini açtılar ve elleriyle alınlarını “terden” sildiler)
Fare koştu, kuyruğunu salladı (nasıl dalgalandı?) (ayakta dururken, yana dönerek) ve yumurta kırıldı.
Dede ağlıyor, nasıl? (erkekler gösterir).
Büyükanne ağlıyor, nasıl? (kızlar gösterir).
Ve tavuk gıdaklıyor. Tavuk ne diyor? (ağlama büyükbaba, ağlama kadın, sana altın bir yumurta değil, basit bir yumurta bırakacağım).
Yıktığı şey buydu! (büyük beyaz bir yumurtayı gösterir)
Hangi? (beyaz, büyük, yuvarlak - çocuklar tekrar eder).
Biz de Katya'ya bir peri masalı anlattık. Kimin hakkında? (Tavuk Ryaba).
Katya neden tekrar ağlıyor (Katya'nın bebeğine doğru eğiliyor)
Tavuğun bir yumurta yumurtladığını ama çok sayıda yumurtaya ihtiyacı olduğunu söylüyor.
Büyükbaba ve büyükanneye bol miktarda yumurta verelim. Katılıyor musun? Ve ayrıca çok renkli ( farklı renkler). İşte onlara sahibim. (3 renkli hamuru yapılmış yuvarlak “yumurtaları” gösterir).
Buradaki yumurtalar ne renk - çok renkli.
Tavukların ve büyükanne ve büyükbabaların kaç testisi vardır (bir).
Peki ya burada bizimle? (birçok).
Büyükbaba ve kadının büyük bir "yumurtası" var (hangisini gösterin).
Peki, “testisler” nedir? (küçük).
Şimdi herkes bir testis alıp bana gösterecek (çocuklar teker teker bir top alır - “testis”).
Elinizde kaç tane testis var? (hem kadın hem de büyükbaba için bir tane).
Ve onların çok olması için artık sepetlerine önce beyaz yumurta koyacağız (beyazları kimde?) Gidip kadına ve dedeye, tavuğa beyaz yumurta veriyorlar.
Kimin sarısı var? – (şimdi veriyorlar)
Kimin kırmızısı var? - (vermek)
Büyükanne ve büyükbabaların bu kadar testisleri var. Kaç tane? (birçok).
Öylemiydi? (birkaç, bir). Katya gülümsüyor, o mutlu, biz de mutluyuz.
Katya'ya hem güneşten hem de yağmurdan ne kadar keyif aldığımızı gösterelim.
Oyun “Yağmur ve Güneş” (öğretmenle birlikte yüz ifadelerinin hareketi üzerine).
"Neşeli güneş doğdu" - çocuklar ellerini yukarı kaldırıyor ve gülümsüyorlar,
"Kasvetli bulutlar ortaya çıktı" - çocuklar kaşlarını çattı,
"Ağaçların tepelerine yağmur yağmaya başladı" - çocuklar ellerini başlarına çırptılar,
“Dallarda” - uyluklara (yanlara) hafifçe vurun,
"Çalıların yanında" - dizlerini okşarlar,
"Yolda" - hızla yere bas.
Yağmur daha sessiz hale geldi - daha yavaş basıyorlar,
"Çalıların yanında" - dizlerini yavaşça tokatlıyorlar,
“Dallarda” - uyluklara çırpıyorlar,
"Ağaç tepelerinde" - kafanıza hafifçe vurun.
Ve neşeli güneş çıktı - kollar yukarı, yanlara.
Eğitimci: - Pekala çocuklar, Katya'yı uğurlama zamanı geldi, yağmur dindi ve büyükannesi onu bekliyor, endişeli.
Entegre bir dersin özeti bilişsel gelişim ilk genç grupta
Konuyla ilgili makale: “2-3 YAŞ ÇOCUKLARDA KONUŞMA GELİŞİMİ”
Çocukların adaptasyon sürecinin organizasyonu genç yaş Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında anaokulunda okul öncesi eğitim.
Birinci genç gruptaki sürekli eğitim faaliyetlerinin özeti. Konu: “Oyuncak mağazasında.”
Junior gruptaki sürekli eğitim faaliyetlerinin özeti. Konu: "Bardak".
Birinci genç gruptaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. Konu: “Orman hayvanlarını öğrenin ve gösterin”
için GCD özeti konuşma gelişimi Federal Devlet Eğitim Standardı “Dost Aile” gerekliliklerine uygun olarak 1. genç grupta
Birinci genç gruptaki eğitim faaliyetlerinin özeti: “Hadi piramitlerle oynayalım” Duyusal gelişim.
İndirmek:
Ön izleme:
Birinci genç gruptaki sürekli eğitim faaliyetlerinin özeti.
Konu: “Oyuncak mağazasında.”
Hedef:
Tiyatro etkinlikleri yoluyla konuşma gelişimi.
Görevler:
1. Eğitimsel:Çocuklara öğretmenle birlikte şiir okumayı öğretmeye devam edin; ve bir öğretmenin yardımı olmadan; çocukların “Oyuncaklar” konusundaki kelime dağarcığını zenginleştirmek; çocuklara beste yapmayı öğretin açıklayıcı hikayeler oyuncaklarda; konuşmanın tonlama tarafını oluşturur; tiyatro etkinliklerine katılmak; Renk hakkındaki bilgileri pekiştirin.
2.Gelişmekte: Çevremizdeki dünya hakkında fikirlerin geliştirilmesi.
3. Eğitimsel:Sevgiyi beslemek ve dikkatli tutum oyuncaklara.
Teçhizat:
Oyuncaklar: parlak kırmızı fiyonklu at, tavşan, ayı; oyuncak bebek, top, kamyon, kedi yavrusu; tezgah.
Ön çalışma:A. Barto'nun şiirlerini okumak ve ezberlemek, hayvan alışkanlıklarının taklidi, hayvanlarla ilgili sohbetler farklı şekiller Ulaşım.
Dersin ilerleyişi:
1. Organizasyon anı.
Çocuklar sandalyelere otururlar.
2.Sürpriz an(kapıyı çalmak).
Kim geldi?
Öğretmen parlak kırmızı fiyonklu bir Oyuncak Ayı oyuncağını getirir.
3. Konuya giriş.
Mishka merhaba diyor ve çocukları Oyuncak mağazasında yaşayan arkadaşlarının yanına davet ediyor.
Öğretmen: “Otobüsle gideceğiz.” İçeri gelin ve yerlerinize oturun, birlikte Oyuncak mağazasına gidip Mishka'nın arkadaşlarını göreceğiz."
Çocuklar geçiyor, “otobüs”te yerlerini alıyorlar ve biz müziğe doğru yola çıkıyoruz.
Öğretmen çocuklara Oyuncak mağazasına geldiklerini bildirir ve N. Voronina'nın bir şiirini okur:
Mağazaya bak
Sergilenen tüm oyuncaklar:
Harika tavşanlar,
Bebekler ve toplar,
Tüylü kedi yavruları,
Matryoshka bebekleri, ayı yavruları ve
Herkes raflarda oturuyor.
Bizimle oynamak istiyorlar.
4.Oyuncakların anlatılması ve şiirlerin söylenmesi.
Öğretmen çocuklara döner: “Bakalım mağazanın rafında hangi oyuncaklar var? "
Çocukların cevapları: (tavşan, top, oyuncak bebek, kamyon, çiçek, at, fil).
Öğretmen Atı alır ve çocukları bunu anlatmaya davet eder:
1. Ne renk? (Kahverengi.)
2. Ne tür bir kuyruğu var? (uzun) .
3. Kafandaki ne? (öğretmen yeleyi işaret eder).
Çocuklar cevap verir: "Yele."
"Aferin", öğretmen ve Mishka çocukları övüyor ve A. Barto'nun "At" şiirini okumayı teklif ediyor:
Atımı seviyorum
Tüylerini düzgünce tarayacağım,
kuyruğumu tarayacağım
Ve at sırtında ziyarete gideceğim.
Fiziksel egzersiz.
Atla oynayalım.
Çimlere çıktığımızı ve ata dönüştüğümüzü hayal edelim. Ve artık çimlerde atlar gibi yürüyeceğiz. (Çocuklar etrafta dolaşırlar ve dillerini şaklatırlar.)
Öğretmen ve Mishka çocukları övüyor.
Daha sonra öğretmen bir çocuğu Tavşanı almaya ve A. Barto'nun "Tavşan" şiirini onun hakkında anlatmaya davet eder:
Sahibi tavşanı terk etti
Yağmurda bir tavşan kaldı.
Banktan kalkamadım
Tamamen ıslanmıştım.
Ayı çocuğu övüyor.
Fiziksel egzersiz.
Eğitimci: “Ve Bunny de bizimle oynamak istiyor. Şimdi tavşanlara dönüşüp bir daire oluşturacağız ve tavşanımızı ortasına koyacağız. Biz oynayacağız ve tavşanımız bize bakacak.”
Oyun "Gri kekemeler".
Öğretmen çocuklara sesleniyor: “Bize şiirler anlattınız: bir at, bir tavşan hakkında. Söyle bana, bunlar ne tür oyuncaklar? "Çocukların cevapları: "Yumuşak."
5. İki oyuncağın karşılaştırılması.
Öğretmen kızlardan birine oyuncak bebek, diğerine de top almayı teklif eder.
Öğretmen şu soruyu sorar: “Sizce şimdi hangi şiir tartışılacak?”
Çocukların cevabı: "Tanya ve top hakkında."
A. Barto’nun “Top” adlı şiirinin anlatımı:
Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor:
Nehre bir top attı.
Sus, Tanechka, ağlama:
Top nehirde boğulmayacak.
Mishka şiiri okuyan tüm çocukları övüyor.
Öğretmen: “Arkadaşlar, bugün oyuncaklarla ilgili birçok şiir okuduk ama bu şiirleri kimin yazdığını biliyor musunuz? (Agniya Barto)"
Eğitimci: “Oyuncaklarla oynadık,
Ve onlar hakkında şiirler okudular.
Ve şimdi zamanı geldi
Onlarla oynayın çocuklar.
Çocuklar oyuncaklarla oynarlar.
Ön izleme:
Konuyla ilgili makale: “2-3 YAŞ ÇOCUKLARDA KONUŞMA GELİŞİMİ”
Makaleyi yazan: GBDOU No. 47 öğretmeni Shiryaeva E.V.
Konuşma gelişimi süreci yaşamın ilk günlerinden itibaren başlar. Çocukların merakını tetikleyen şeyin bir yetişkinin konuşması olduğu ortaya çıktı. Bir bebeğin bir nesneye ilgi duyması, onu görmesi, tanımak istemesi için bir yetişkinin çocuğun dikkatini o nesneye çekmesi gerekir. Ve çevremizdeki dünyayı iletişim yoluyla tanıma süreci var. Bu nedenle, doğumdan itibaren bebeğinizle konuşun, tüm eylemlerinizi ve manipülasyonlarınızı çocukla birlikte seslendirin - bu, çocuğun konuşma gelişimini teşvik edecek ve birkaç ay içinde keyif almaya başlayacağı bir kelime dağarcığı oluşturacaktır. Bebeğinizi sessizce kundaklamayın veya beslemeyin. Sürekli olarak "şimdi sen ve ben giyinip yürüyüşe çıkacağız", "Bebek yemek yiyor" vb. deyin. Gülümserken nesneleri adlandırın - form pozitif duygular ve dünya hakkında bilgi edinme faaliyetlerini teşvik edin. Çocuğunuzla mümkün olduğu kadar farklı tonlamalarla konuşmalısınız.
Aynı zamanda peltek konuşma ve kelimeleri çarpıtma tarzından da vazgeçin. Bütün bunlar “bebeğiz” ve “bak ne bibi”, doğru konuşmanın oluşumu üzerinde yıkıcı bir etkiye sahiptir - bebek yanlış ses-harf dizisine alışır ve daha sonra konuşmada zorluk yaşar. doğru telaffuz kelimeler Her kelimeyi doğru söyleyin. Bir çocuğun arabaya “Bibika” demesi sizi gözyaşlarına boğsun ama siz kendiniz “araba” diyorsunuz.
Bir yaşın altındaki çocuklar sesli oyuncaklarla oynayabilir. Onu arkanıza veya bir nesnenin arkasına saklayın ve onunla ses çıkarın. Çocuk oyuncak aramaya başlayacak - bu şekilleniyor işitsel aktivite ve konsantrasyon. Ladushki ve saksağan beyaz taraflı da konuşma ve ince motor becerilerini geliştirmek için harika oyunlardır.
Lütfen konuşma gelişiminin bebek geliyor canlı iletişim sırasında. TV ve radyo programları konuşma gelişimini teşvik etmediğinden yetişkinlerle iletişimin yerini almamalıdır.
Bir ila iki yaş arası çocuklar aktif olarak konuşmaya başlar. Buradaki öneriler aynı - çocukla konuşun, oynayın, kelimeleri kendiniz doğru telaffuz edin, ancak bunu henüz bebekten talep etmeyin! Yürürken etrafınızda gördüğünüz her şeye isim verin, hareketlerinizi yorumlayın.
Üç yaşından sonra çocuğunuzla konuşma gelişimini teşvik edecek öğretici oyunlar oynamaya başlayabilirsiniz. Örneğin, anlam bakımından zıt olan kelimeleri zaten seçmeyi deneyebilirsiniz - "uzun-kısa", resimlere bakabilir ve çocuktan burada neyin çizildiğini anlatmasını isteyebilir, ondan çizilenler hakkında bir hikaye bulmasını isteyebilirsiniz. fotoğraflarda. Yürüyüşten sonra çocuğa sorun; size ne gördüğünü, nerede olduğunu, ne yaptığını anlatmasını sağlamaya çalışın. Bu, hafızayı ve tutarlı konuşmayı oluşturur ve dikkati öğretir.
Yaşamın ikinci yılında çocuğun etrafındaki her şeye ilgisi artar: Her şeyi görmek, bilmek, almak ister. Bu arzular çocuğun yeteneklerini aşar ve çocuk yardım için bir yetişkine başvurmak zorunda kalır. Ancak mevcut iletişim araçları (jestler, yüz ifadeleri, tekil kelimeler) Çocuğun artık yeterince anlaşılamaması, dolayısıyla artan iletişim ihtiyacının karşılanması. Yaratılarak çözülen bir çelişki ortaya çıkar yeni form iletişim – aktif bağımsız konuşma. Bu gelişimsel sıçrama genellikle 1 yaş 5 ay ile 2 yaş arasında gerçekleşir.
Bağımsız konuşmaya geçiş - önemli aşama zihinsel olan her şeydeçocuk Gelişimi . Her şeyden önce bu, bebeklikten erken çocukluğa geçiştir.
Yaşamın ikinci yılının ikinci yarısı, çocuğun kelime dağarcığının yoğun gelişimi ile karakterize edilir (1 yıl 8 ayda 100 kelimeye, 2 yılda 300'den fazla kelimeye ulaşır).
Belaruslu psikolog R.I. Vodeiko tarafından yürütülen bir araştırma, bir çocuğun kelime dağarcığının gelişiminin eşit olmayan bir birikim süreci olduğunu gösterdi. çeşitli kategoriler kelimeler: “Bir çocuğun her zaman kelime-eylemlerden daha fazla kelime-nesnesi vardır; nitelik sözcüklerinden daha fazla ilişki sözcüğü var.”
V.V. Gerbova'ya göre, yaşamın 3. yılındaki çocukların sözlüğünde ulaşım araçlarını, ev eşyalarını ve canlı doğa nesnelerini ifade eden isimler hakimdir. Aynı zamanda pasif sözlük, aktif sözlükten 1,2 - 1,3 kat daha yüksektir.
karakteristik konuşma etkinliği 2 yaşındaki çocuklar
12-14 aylıkken çocuklar gevezelikten kaynaklanan ilk kelimeleri çıkarırlar: “anne”, “baba”, “baba”, “dadı”, “lala” vb. İkinci yılda çocukla konuşurlarsa, her geçen gün genişliyor aktif konuşma, giderek daha fazla kelime söylüyor. Araştırmalar, uygun gelişim ve yetiştirme koşulları altında, iki yaşına gelindiğinde bir çocuğun konuşmasının en fazla kelime içerebileceğini göstermektedir.
Çocukların 14 ayda değil, çok daha sonra - iki hatta üç yaşında konuşmaya başladıkları (ilk kelimelerini telaffuz ettikleri) durumlar vardır. Bu gecikme şunlardan kaynaklanıyor olabilir: çeşitli nedenlerden dolayı. Belki çocukla iletişim açısından çok az dikkat ediliyor ya da yetişkinler bebeğin herhangi bir isteğini tahmin etmeye çalışıyor ve çocuk bunları kelimelerle ifade etmeye çabalama ihtiyacı duymuyor. Sebepler arasında şunlar olabilir tıbbi endikasyonlar Bir uzmana (psikolog, doktor) danışmanız tavsiye edilir.konuşma terapisti ).
Konuşma ustalığı verilir küçük çocuk Kolay değil: Ayrıca yetişkinlerin konuşmasını yeterince net algılayamıyor ve konuşma aparatına iyi hakim değil. Müdahale etmeyin uygun gelişmeÇocuğun konuşması, kelimelerin yanlış telaffuzunda onu taklit ediyor. Bir çocuğun konuşmasının normal şekilde gelişmesi için yetişkinlerin kelimeleri normal ve doğru telaffuz etmesi gerekir. Çocuk devralıyor güzel konuşma, yakında iyi ve doğru telaffuzda ustalaşacak.
Yaşamın 3. yılındaki çocukların konuşma aktivitesinin özellikleri
İki ila üç yaş arasındaki bir yıl boyunca çocukların kelime dağarcığı önemli ölçüde ve hızlı bir şekilde gelişir ve iyi koşullar Bu yaştaki bir çocuğun konuştuğu kelime sayısı bine ulaşır. Bu kadar geniş bir kelime dağarcığı, çocuğun konuşmayı aktif olarak kullanmasına olanak tanır.
Üç yaşına gelindiğinde çocuklar ifadeler ve cümlelerle konuşmayı öğrenirler. Zaten arzularını kelimelerle ifade edebiliyorlar, düşüncelerini ve duygularını aktarabiliyorlar.
Ebeveynler için ipuçları:
1. Bir çocukla oynuyorsanız onu oyuna dahil etmeye çalışın. aktif eylemler ve tüm manipülasyonları birlikte konuşun. Bebeğin oturup pasif bir şekilde gözlemlememesine, hareket etmesine, nesneleri yeniden düzenlemesine ve hayal kurmasına izin verin. Oynarken duyguları harekete geçirmek iyi olur. Bir ayıya "davranıyorsanız", o zaman "ağlayabilir"; eğer tavşan "kötü davranıyorsa", onunla "sert" konuşmanız gerekir.
2. Oyuncaklar ziyarete geldiğinde “Misafirler geldi” oyunu çok güzel. Herkesin kendi yöntemiyle beslenmesi ve ihtiyaç duyduğu her şeyin sağlanması gerekiyor. Peki çocuğa kimin neye ihtiyacı olduğunu, kimin ne yediğini, kimin nerede uyuduğunu, kimin ne yaptığını soruyorsunuz.
3Kids, gizli şeyleri bulmayı içeren oyunları gerçekten çok seviyor. Görev sadece bulmak değil, aynı zamanda neyin nerede olduğunu da söylemektir. Genel olarak sadece neyin nerede olduğu ve kimin nerede olduğu ile değil, kimin ne yaptığıyla ilgilenmek çok faydalıdır.
4.Daha fazla fiil, iyi ve farklı. Bebeğin kelime dağarcığında hâlâ kelimelerin-isimlerin (isimlerin) hakim olmasına rağmen, neredeyse her şeyin orada zaten mevcut olması gerekir. konuşmanın bölümleri ve fiillerin orada olması yeterlidir.
5. Bu yaştaki bir çocuktan genellemeler talep etmeyin. Çocuk bardağın, tabağın, kasenin ne olduğunu çok iyi biliyor, bu kelimeleri kullanıyor ama “tabak” kelimesinin zamanı henüz gelmedi. Ayrıca şapka, Panama şapkası ve bere şapka denmesinin bir önemi yoktur.
Bebeğin konuşması ne olursa olsun, onu dikkatle dinleyin ve gergin olmayın, bunun yerine bebekle daha çok yürümeye çalışın, onu daha lezzetli ve besleyici yiyeceklerle besleyin. Ve çocuğunuzu dinlerken yüzünüzdeki kızgınlık, tatminsizlik veya gariplik ifadesini ortadan kaldırın. Bu yaştaki birçok çocuğun tekrarlar yaşadığını lütfen unutmayın.
Ön izleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için kendiniz için bir hesap oluşturun ( hesap) Google'a gidin ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında küçük çocukların anaokuluna adaptasyon sürecinin organizasyonu. Tamamlayan: 1. genç grup Shiryaeva E.V. GBDOU No. 47 öğretmeni, Kolpinsky bölgesi
Çocuğun anaokulunun koşullarına uyum sorunu, varlığının en başından beri ortaya çıkmıştır. okul öncesi kurumlar ve zamanımızda alakalı olmaya devam ediyor.
Federal Devlet Eğitim Standardı hükümlerine dayalı uyum sürecinin daha başarılı olabilmesi için okul öncesi eğitim kurumunun üç alanda çalışması gerekir: 1. Grupta duygusal açıdan olumlu bir atmosfer yaratmak; 2. Ebeveynlerle çalışmak; 3. Uygun organizasyon mekansal konu geliştirme ortamı: bilişsel aktivite bölgesi, sanatsal bölge, yapıcı oyun bölgesi.
1. Grupta duygusal açıdan olumlu bir atmosfer yaratmak; Çocukta olumlu bir tutum ve anaokuluna gitme arzusu oluşturmak gerekir. Bu, her şeyden önce anaokulu personelinin grupta sıcaklık, rahatlık ve iyi niyet atmosferi yaratma becerisine ve çabalarına bağlıdır. Adaptasyon döneminde, anaokulunda belirlenen kurallara aykırı olsa bile, çocuğun olağan ebeveynlik tekniklerini geçici olarak sürdürmek gerekir: yatmadan önce çocuğu sallayabilir, ona bir oyuncak verebilir, yanına oturabilir ve ona bir şeyler söyleyebilirsiniz. masal. Soruna yol açmamak veya düzeltmemek için hiçbir durumda zorla beslememeli veya uyutmamalısınız. uzun zamandır olumsuz tutum yeni bir duruma.
Bu dönemde çocuklar için yaratıcı etkinlikler önemlidir, böylece çocuk duygularını kağıt üzerinde ifade edebilir, çünkü... 2-3 yaşındaki çocukların çoğu hala konuşamıyor. Çocukların kalem ve kağıda serbestçe erişebileceği bir çizim köşesi bu sorunu çözecektir.
Çocuklarda duygusal stresi azaltacak oyunlar adaptasyon dönemi. « kabarcık", "kucaklamalar" -vücut terapisi, “Güneşli Tavşan” - rahatlama egzersizi. "lahana" -parmak oyunu, « uğur böceği» “Güneş ve Bulut” - rahatlama egzersizi. “Peri masallarını seviyorum” - masal terapisi
2. Ebeveynlerle çalışmak Önkoşul başarılı adaptasyon– ebeveynler ve personel arasındaki eylemlerin koordinasyonu. bahçe Anaokuluna başlamadan önce ebeveynlerle iletişim kurmak ve onlara çocuklarını anaokuluna nasıl hazırlayacakları konusunda tavsiyelerde bulunmak idealdir. Ancak toplantı, çocuğun doğrudan okul öncesi eğitim kurumuna girmesiyle gerçekleşir. Bu nedenle ebeveynlere uyum döneminde çocuklarına nasıl yardımcı olabilecekleri konusunda önerilerde bulunmak önemlidir.
Ebeveynler için not "Çocuğunuzun anaokuluna daha hızlı alışmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz" Gergin olmamaya çalışın, çocuğun anaokuluna uyumu konusundaki endişenizi belli etmeyin, endişelerinizi hissediyor. Çocuğun varlığında kaçının eleştiriler anaokulu ve çalışanlarına. Hafta sonları çocuğunuzun günlük rutinini aniden değiştirmeyin. Ailede sakin, çatışmasız bir ortam yaratın. Çocuğunuzla kalabalık yerleri (sirk, eğlence gezileri vb.) ziyaret etmeyi bir süreliğine bırakın. Onun kaprislerine karşı daha hoşgörülü olun. "Korkutmayın", anaokuluyla cezalandırmayın. Çocuğunuza daha fazla zaman ayırın, birlikte oynayın, bebeğinize her gün kitap okuyun. Övgü konusunda cimri olmayın. Bebeğinizi duygusal olarak destekleyin: sarılın, okşayın, onu daha sık arayın sevgi dolu isimler. Bebeğinizle harika iletişim anlarının tadını çıkarın. İyi şanlar!
3. Mekansal bir konu geliştirme ortamının organizasyonu: bir bilişsel aktivite bölgesi, bir sanatsal bölge, yapıcı bir oyun alanı. Federal Devletin gereksinimlerine göre eğitim standardı, “Gelişen bir konu-mekansal ortam içerik açısından zengin, dönüştürülebilir, çok işlevli, değişken, erişilebilir ve güvenli olmalıdır.” Özel dikkat Geliştirme ortamının güvenliğine ve erişilebilirliğine dikkat ediyoruz. Tüm oyuncaklar çocukların erişebileceği raflarda saklanır Serbest erişim, onları istediği zaman alabilir.
Anaokulumuzdaki konu geliştirme ortamı, küçük çocukların özelliklerine göre gelişimi için alanın eğitim potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini, sağlığın korunması ve geliştirilmesini, çocuklar ve yetişkinlerin iletişim ve ortak aktivite olanaklarını, motor aktiviteyi sağlar. çocukların yanı sıra mahremiyet fırsatı.
En çok Ana görev Anaokulunu çocuk için çekici kılmak amacıyla, uyum döneminde anaokulu çalışanları ve ebeveynlerin karar vermesi gerekenler.
İlginiz için teşekkür ederiz!
Ön izleme:
Junior gruptaki sürekli eğitim faaliyetlerinin özeti.
Konu: "Bardak".
GBDOU No. 47 öğretmeni Shiryaeva E.V. tarafından hazırlanmıştır.
Sanatsal ve estetik gelişim, aplikasyon.
Pedagojik teknolojiler:
Anımsatıcılar.
Oyun.
Görevler:
Eğitici:
Çocuklara hazır şekilleri renkli kağıttan yapıştırmayı, arsa ve sayfada, özellikle de tamburlarda gezinmeyi öğretin;
Uygulamaya ilgi yaratın.
Eğitici:
Çocuklarda ince motor becerileri, dikkat, hayal gücü, düşünmeyi geliştirmek;
“OYUNCAKLAR” konusundaki bilgileri pekiştirmek; sözlüğü etkinleştirin.
Eğitici:
Yetiştirmek sanatsal zevk, duygusallık.
Malzeme ve ekipman:
Öğretmenin elinde bir bardak oyuncağı, kağıtlar, renkli kağıttan hazır formlar, yapıştırıcı, tutkal fırçası, bez parçası ve bir örnek vardır.
Ön çalışma:
Bardakları tasvir eden resimlere bakmak, edebi eserleri okumak.
(Çocuklar masada oturuyorlar)
Eğitimci: - Arkadaşlar bugün bize bir misafir geldi ama bilmeceyi dinledikten sonra bana kim olduğunuzu söyleyin:
İşte inatçı bir oyuncak
Yastığa uzanmak istemiyor.
Onu yatağına yatıracağım
Ve tekrar ayağa kalktı!
Ve buna değer. Sallanıyor
Uyumayacak.
Sadece gülümsüyor!
Bu kim?
Çocuklar: - Bardak.
Eğitimci: - Ona bakalım. Hangi parçalardan oluşur? (Tumblerin bir gövdesi, başı ve kolları vardır.)
Bunlar nasıl bir şekil? (Bütün parçalar yuvarlaktır.)
Vücut parçaları neye benziyor? (Vücut parçaları şuna benzer: çocukların tahminleri.)
Başka ne olur yuvarlak biçimde? (Çocukların varsayımları.)
Baş ve vücut aynı büyüklükte mi? (Hayır. Gövde kafadan daha büyüktür.)
Ellerin kaç cm? (Eller küçük toplardır.)
Tumbler gerçekten onunla arkadaş olmanı istiyor. Aksi halde yalnız başına sıkılıyor ve dans edecek kimsesi yok. Peki, bardak için birkaç kız arkadaş edinmek için ne yapacağız? (Çocuklar aynı fikirdedir.)
Bizim için figürlü tepsiler hazırladım. Bakalım üzerlerinde hangi rakamlar yatıyor?
(Çocuklar tepsilere yaklaşır ve öğretmenin sorularını cevaplarlar)
Tüm figürler hangi şekle sahiptir?
Daireler aynı renkte mi?
Bardak için bunlardan ne yapacağımızı düşünüyorsun?
Bana en büyük daireyi göster?
Bana en küçük daireyi göster?
Şiiri dinleyin ve nasıl bardak yapacağımızı öğrenin.
Bir bardak yapıştıracağım:
büyük daire onun gömleğidir,
daha küçük daire - kafa,
ve iki tane daha - kollu.
(çocuklar öğretmenle birlikte uygulamalar yaparlar)
Ve şimdi bir sürpriz için! Müzik duyulur ve öğretmen gerçek bir oyuncak bebek çıkarır ve yüzünden okur:
Çok tatlıyım, çok yuvarlakım
Ben sadece dairelerden oluşuyorum.
Burayı bulduğuma çok sevindim
senin gibi arkadaşlar!
Arkadaşlar! Harika, tumbler'ın yeni arkadaşlar bulmasına yardım ettik. Artık eğlenecek, dans edecek biri olacak. Biz de eğlenelim ve dans edelim.
(çocuklar müzikle dans eder)
Ön izleme:
Birinci genç gruptaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti.
Konu: Rus halk masalı “Kolobok”a dayanan “Orman hayvanlarını tanıyın ve gösterin”.
GBDOU No. 47 öğretmeni Shiryaeva E.V. tarafından hazırlanmıştır.
Eğitim faaliyetlerinin entegrasyonu:
Biliş, dünyanın bütünsel bir resminin oluşmasıdır;
Fiziksel Kültür.
Bilişsel ve konuşma gelişimi, kurgu okuma.
Pedagojik teknolojiler:
Oyun.
Sağlık tasarrufu.
Triz.
Görevler:
Eğitici:
Biliş, dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu, sağlık.
Eğitici:
Rus halk masalı “Kolobok”a dayanan orman hayvanları hakkındaki bilgilerin TRIZ unsurlarıyla pekiştirilmesi.
Orman hayvanını tanımak - kirpi.
Çocukların orman hayvanları (tavşan, kurt, ayı, tilki) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Çocukların vahşi hayvanları tanıma ve gösterme becerilerini oluşturmak.
Öğretmenin isteğini duyma ve yerine getirme becerilerinin oluşturulması.
Metne karşılık gelen hareketleri gerçekleştirme becerilerinin oluşturulması.
Çocuklarda empati ve empati gibi ahlaki ve etik niteliklerin güçlendirilmesi iyi ilişkiler masal kahramanlarına.
Eğitici:
Yöntemler: Sözlü, gösteriler.
Teknikler: Gösterme, dramatizasyon, rica.
Malzeme ve ekipman:
Ekran; Ekrana bağlı 4 adet ladin ağacı; masaya dizilmiş oyuncaklar: tavşan, kurt, ayı, tilki, kirpi; tavşan, kurt, ayı, tilki, kirpi tasvir eden resimler; eğitici oyuncak"Kolobok"
Ön çalışma:
1) Çocuklara birkaç kez Rusça söyleyin Halk Hikayesi"Kolobok" kullanımı görsel yardımlar ve onlarsız;
2) Orman hayvanlarının isimlerini ve görünüşlerini görsel araçlarla incelemek;
3) Tavşan, kurt, ayı, tilki ve kirpi ile ilgili şiirlerin hareketlerini öğrenmek;
4) “Ladushki”, “Shadow-shadow-sweat” müzik albümünden orman hayvanları ile ilgili bir çocuk şarkısının ses kaydını dinlemek.
Sürekli eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi.
Eğitim faaliyetleri sırasında çocuklar ekranın yanında dururlar.
Oyun motivasyonu:
Kolobok bir orman açıklığında belirir.
Eğitimci: Çocuklar, bu kim? (Çocukların cevapları).
Eğitimci: Bu doğru Kolobok. Kolobok büyükanne ve büyükbabasını bırakıp ormana doğru yuvarlandı. Burada Kolobok yuvarlanıyor, yuvarlanıyor ve bir Noel ağacı görüyor. Ve Noel ağacının arkasına saklandı (oyuncak bir tavşanı gösterir)... Bu kim? (Çocukların cevapları).
Eğitimci : Belirli bir çocuğa, bir tavşan resmi bulma ve çocuklara gösterme isteği ile hitap eder. Çağrılan çocuk görevi tamamlar. Çocuğun görevi tamamlamada zorluk yaşaması durumunda öğretmen yardım sağlar. Teşvik: Tavşan (hareketli ayet):
Küçük beyaz tavşan oturuyor ve kulaklarını oynatıyor.
Şöyle, böyle, kulaklarını oynatıyor.
(çocuklar çömelir ve ellerini başlarının yakınında hareket ettirirler)
Tavşanın oturması soğuk, küçük patilerini ısıtması gerekiyor.
İşte bu kadar, küçük patilerinizi ısıtmanız gerekiyor.
(çocuklar çömelir ve ellerini çırparlar)
Tavşanın ayakta durması için hava soğuk, tavşanın atlaması gerekiyor.
Böyle, böyle, tavşanın atlaması gerekiyor.
(çocuklar yerinde zıplarlar)
Eğitimci: Tavşan dörtnala uzaklaştı, Kolobok yuvarlandı. Ah çocuklar, bakın Noel ağacının arkasında kim oturuyor, bu kadar gri ve dişlek? Bir kurdun oyuncağını veya resmini gösterin. (Çocukların cevapları).
Eğitimci : Belirli bir çocuğa, bir kurt resmi bulma ve çocuklara gösterme isteği ile hitap eder. Çağrılan çocuk görevi tamamlar. Çocuğun bir görevi tamamlamada zorluk yaşaması durumunda yardım edin. Teşvik.
Üst (hareketli ayet):
Ormanın içinden bir tepe koştu,
(yerinde koşuyor)
Yan tarafına düştü.
(durdu, çömeldi, avuçlar yanağın altında birleşti)
Uyudu ve uzandı
Ve yine koştu.
(yerinde koşuyor)
Eğitimci: Kolobok kurttan kaçtı. Ah, bakın ağacın altında kim saklanıyor, çok büyük ve çarpık ayaklı. Bir ayı oyuncağını gösteriyor. (Çocukların cevapları).
Eğitimci : Belirli bir çocuğa, bir ayı resmi bulma ve çocuklara gösterme isteği ile hitap eder. Çağrılan çocuk görevi tamamlar. Çocuğun bir görevi tamamlamada zorluk yaşaması durumunda yardım edin. Teşvik.
Ayı (hareketli ayet):
Yumru ayaklı bir ayı ormanda yürüyor,
Konileri topluyor ve şarkı söylüyor.
(yerinde yürümek)
Aniden ayının alnına bir koni düştü.
(Avucumla alnıma vurdum)
Ayı sinirlendi ve ayağını yere vurdu.
(çocuklar ayaklarını yere vururlar)
Eğitimci: Ayı bal toplamaya gitti ve çörek yoluna devam etti. Çocuklar, bakın kızıl saçlı hilekar. Bir tilki oyuncağı gösteriliyor. Bu kim? (Çocukların cevapları).
Eğitimci: Belirli bir çocuğa, bir tilki resmi bulma ve çocuklara gösterme isteği ile hitap eder. Çağrılan çocuk görevi tamamlar. Çocuğun bir görevi tamamlamada zorluk yaşaması durumunda yardım edin. Teşvik.
Cantharellus cibarius (hareketli ayet):
Küçük tilki kız kardeş ormanda koştu,
(yerinde koşuyor)
Bir fare gördüm.
(Durdu ve bacaklara baktı)
Fare korktu
Ve deliğe - yurk.
(avuç içi ile kapalı gözler)
Eğitimci: Tilki bu sefer Kolobok'u yemedi, ondan uzaklaştı. Ama sorun şu ki Kolobok ormanda kayboldu. Ona kim yardım edecek? Bakın Noel ağacının altında kim bu kadar dikenli oturuyor?
Bir kirpi oyuncağı gösteriliyor.
Eğitimci: Arkadaşlar, bu bir kirpi, dikenli, gri, küçük, ağzı farenin ağzına benziyor, bacakları küçük ve çevik.
Çocuklar: Oyuncak kirpiye bakıp inceliyorlar.
Eğitimci: Belirli bir çocuğa, bir kirpi resmi bulma ve çocuklara gösterme isteği ile hitap eder. Çağrılan çocuk görevi tamamlar. Çocuğun bir görevi tamamlamada zorluk yaşaması durumunda yardım edin. Teşvik.
Kirpi (hareketli şiir):
Bir tepedeki huş ağacının altında
Yaşlı kirpi bir delik açtı
(ellerle çömelirken “kazmak”)
Ve yaprakların altında yatıyor
İki küçük yemek yiyor.
(ayağa kalkarlar ve kirpilerin ne kadar küçük olduğunu gösterirler).
Eğitimci: Kirpi, Kolobok'a acıdı ve onu büyükannesi ve büyükbabasının yanına götürdü. Ne güzel bir kirpi!
Eğitim faaliyetlerinin sonucu:
Çocuklar: Kolobok ormanda kiminle buluştu? Hayvan resimlerinin veya oyuncaklarının gösterilmesi. Çocuklar hayvanlara isim verir.
Eğitimci: - Kolobok'un macerasını beğendin mi? (Çocukların cevapları).
Çocuklar: - Evet.
Eğitimci: - Yine Kolobok'la yürüyüşe çıkalım mı? (Çocukların cevapları).
Çocuklar: -Evet.
O zaman yürüyüşe çıkalım.
Ön izleme:
Federal Devlet Eğitim Standardı “Dost Aile” gereklerine uygun olarak 1. genç grupta konuşma gelişimine yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti
GBDOU No. 47 öğretmeni Shiryaeva E.V. tarafından hazırlanmıştır.
Hedef: Konuşma gelişimi
Görevler:
Eğitim alanı "Bilişsel gelişim"
Merak geliştirmek bilişsel ilgiler hayvanlar dünyası hakkında temel fikirlerin oluşumu.
Eğitim alanı "Konuşma gelişimi"
Tutarlı konuşmanın gelişimi, diyalojik konuşma yeteneğinin oluşumu, kümes hayvanlarının sesleriyle onomatopoeia; Rus folkloruyla tanışma.
Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim"
“Aile” kavramının tanıtılması, yaşayan doğaya karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi.
Eğitim alanı "Fiziksel gelişim"
Her iki elin motor koordinasyonunun, kaba ve ince motor becerilerinin geliştirilmesi, konuşmayı hareketle ilişkilendirme yeteneği.
Modern kullanımı eğitim teknolojileri: oyun, teknoloji araştırma faaliyetleri(onomatopoeia)
Materyaller ve ekipman:Horoz ve tavuk oyuncakları, ekran, darı, darı tabakları, horozun sesinin kaydedildiği film müziği.
GCD hareketi
1. Organizasyon anı.
Çocuklar, bu çığlık atan kim? Kim bizi ziyaret etmek için acele ediyor? (Ekranın arkasından oyuncak bir horoz çıkarır)
2. Ana bölüm. Oyuncağı tanımak, ona bakmak.
Öğretmen: Beyler, horoza merhaba diyelim. (Çocuklar merhaba der)
Horoz, horoz,
altın tarak,
Yağ kafası,
İpek sakallı.
(Öğretmen tekerleme okurken kuşun vücudunun kısımlarını gösterir)
Bakın horozumuz ne kadar güzel!
Horozun kuyruğu nerede? Kanatları nerede? Bana horozun bacaklarını göster.
Horoz nasıl şarkı söylüyor? (Ku-ka-re-ku)
Horozumuz şarkı söylüyor ve tavukları kendisine çağırıyor.
Tavuğu da arayalım. Onu nasıl arayabilirim? (Piç-civciv-civciv)
Öğretmen oyuncağı perdenin arkasından alır ve horozun yanına yerleştirir.
Bakın tavukla horoz aynı mıdır?
Horoz büyük ve tavuk... (Cümleyi tamamlamanızı teşvik eder)
Horozun kuyruğu büyük, tavuğunki ise küçüktür.
Tavuk nasıl konuşuyor? (ko-ko-ko)
Horoz babadır, peki ya tavuk? (Anne). Yavru tavukları var. Ve birlikte bir aile oluyorlar.
3. Rus dramatizasyonu Halk şarkısı“Tavuk yürüyüşe çıktı...”
Öğretmen: Hadi seninle oynayalım. Ben anne tavuk olacağım, sizler de benim tavuk yavrularım olacaksınız. Sen ve ben yürüyüşe çıkacağız ve tavukların yürüyüşte yaptığını yapacağız.
Çocuklar oturdukları yerden kalkıp elinde oyuncak tavuk olan öğretmenin yanına giderler. Öğretmen bir Rus halk şarkısının sözlerini mırıldanır ve dramatizasyon hareketlerini göstererek çocukları kendisinden sonra hareketleri tekrarlamaya teşvik eder.
Tavuk yürüyüşe çıktı
Biraz taze ot çimdikle,
Ve onun arkasında oğlanlar -
Sarı tavuklar. Öğretmen elinde bir oyuncakla grubun içinden geçer.
KO-ko-ko, ko-ko-ko Öğretmen parmağını sallıyor
Uzağa gitme
Pençelerinizle kürek çekin, oturun ve parmaklarınızı yere vurun.
Tahılları arayın.
4. Sonuç.
Beyler, kuşlarımızı tahıllarla besleyelim (darı çıkarır). Parmaklarımızla bir tutam tane alıp, tavuk ve horoz için serpelim ve onlara “Civciv-civciv” adını verelim.
Elena Sklyarova
İlk genç gruptaki GCD'nin özeti
İlk genç gruptaki GCD'nin özeti“Gülümsemeni paylaş!”
Hedef: okul öncesi çocuklarda oluşum dostane tutum birbirlerine; yetiştirme dostane ilişkilerçocuklar arasında.
Görevler:
Yaratmak elverişli atmosfer V grup;
Çocukların arkadaşlık konusundaki bilgilerini özetleyin. Çocuklara müzakere etme, birbirlerine yardım etme, çocukların arkadaşlık hakkındaki fikirlerini genişletme yeteneğini öğretmeye devam edin.
Çocuklarda empati yeteneğini geliştirmek, birbirlerinin yardımına gelme arzusunu geliştirmek zor durum, sosyal duyguları geliştirin.
Çocukları gerçekten arkadaş olma becerisi konusunda eğitmek.
Kalemle çizim yeteneğini güçlendirin.
Teçhizat: bayrak, çocukların yüzlerinin ana hatları, kırmızı kalemler, bir parça Whatman kağıdı.
Dersin ilerleyişi:
Giriş kısmı: Düzenleme zamanı.
Eğitimci: Arkadaşlar, arkadaşımıza merhaba diyelim.
Merhaba Cennet! (Ellerini kaldır)
Merhaba Güneş! (Elleriniz başınızın üzerinde olacak şekilde büyük bir daire yapın)
Merhaba Dünya! (Ellerinizi yavaşça halıya indirin)
Tüm dostlarıma merhaba! (Bütün çocuklar el ele tutuşur ve onları kaldırırlar)
Eğitimci: Görüyorum ki var iyi ruh hali ve bu çok iyi. Kapı çalınıyor. Postacı bir mektup getirir.
Mektubun metni.
Endişe! sevgili arkadaşlar Tehlikeli cadı Zlyuchka - Thorn - anaokulumuza yaklaşıyor. Her arzusunu yerine getirsinler diye bütün çocuklarla kavga etmek istiyor. Acilen yardıma ihtiyaç var. Arkadaşlar, bunun olmasına izin vermeyin!
2. Ana bölüm.
Eğitimci: Peki arkadaşlar, yardım edebilir miyiz? Bunu halledebilir miyiz? Bunun için ne yapmamız gerekiyor? - Doğru, nasıl arkadaş olabileceğimizi göstermeliyiz.
– Arkadaşlığın ne tür bir kelime olduğunu, ne anlama geldiğini bana kim söyleyebilir?
- Sağ. Arkadaşlık, çocukların birlikte olmak istemeleri, birlikte oynamaları ve kavga etmemeleridir. Dostluk, arkadaşların gülümsemesidir.
Eğitimci: Sizce arkadaşlar nasıl olmalı?
Çocuklar: Dost canlısı, nazik, neşeli, iyi.
Eğitimci: Arkadaş canlısı mısın?
Çocuklar: Evet!
Eğitimci: O halde haydi hafif, yuvarlak bir dansla kalkalım!
Çocuklar el ele tutuşur ve bir daire içinde yürürler ceza verme:
Yuvarlak dans yaptılar
Şefkatliydiler.
Kim iyi?
Yakışıklımız kim?
Eğitimci: Dışarı çık Katenka, çevreye.
Bayrağı al Katenka.
Çocuk bayrağı alır ve altına kelimeler: Katya, dans et!
Ellerin iyi.
dans hareketlerine başlar. (tüm çocuklar daireye gelene kadar oyun tekrarlanır).
Eğitimci: Aferin çocuklar, aslında çok arkadaş canlısı ve neşelisiniz.
- Söyleyin beyler, belki bir arkadaşınız vardır kötü ruh hali? Elbette bazen bir arkadaşın morali bozulur. Ruh halimizle ilgili oyunumuzu hatırlayalım.
3. Fiziksel egzersiz "Mod"
Ruh haliniz düştü, kollarınızı yana ve aşağı doğru açın, üzüntüyle omuz silkin
İş kontrolden çıkıyor... avuç içlerinin dış kısmına hafifçe vurun
Ama henüz her şey kaybolmadı, parmak sola ve sağa
eğer oradaysa iyi arkadaş. Arkadaşına işaret et
Gelin bu işi birlikte halledelim, ellerinizi bir dostumuzun omuzlarına koyun
Rahat bir nefes alalım - Eh
Hadi moralinizi yükseltelim, oturun ve ruhlarınızı avuçlarınıza toplayalım
Ve tozu silkeleyin! Ellerini sallıyorlar.
Eğitimci: Peki herkes daha iyi bir ruh halinde mi? Şimdi yerlerinize oturun, sizinle başka bir oyun oynayalım.
4. Son bölüm: Didaktik oyun "Bir Kafiye Seç"
– Köpek yavrusu pencereden baktı: - Orada yiyecek ne var? (kedi)
- Burada dolaşan her türden insan var, bakın! – Kediye kötü görünüyor... (fare)
- Belki bu yeterlidir, fare kızgındır? – Tweet attı... (baştankara)
– Kaprisli Maşa’mız tabağında (yulaf lapası).
– Çocuk çok yüksek sesle ağlıyor – Kendine zarar verdi (parmak).
Eğitimci: Beyler, gülümsemelerimizi kurtarmak ister misiniz?
Çocuklar: - Evet!
Öğretmen kız ve erkek çocukların taslaklarını dağıtır (gözleri ve burunları ile).
Eğitimci: - Çocuklar, lütfen bana yüzümüzde neyin eksik olduğunu söyleyin?
Çocuklar: - Gülümser.
Eğitimci: - Haydi bir kalem alıp gülümsemeler çizelim.
Bitmiş çalışmaları Whatman kağıdına yapıştırın ve soyunma odasına asın.
Konuyla ilgili yayınlar:
Birinci genç gruptaki “Ailem” eğitim faaliyetinin özeti Amaç: Çocukları aile üyeleriyle tanıştırmak. Amaçlar: 1. Çocuklara sevdiklerine karşı sevgi aşılamak. 2. Çocukları yeni “aile” sözcüğüyle tanıştırın.
İlk genç gruptaki eğitim faaliyetlerinin özeti “Yavru kedi üşüttü” Birinci genç gruptaki “Yavru kedinin üşütmesi” konulu eğitim faaliyetlerinin özeti Hedef: çocukları tanıştırmak sağlıklı görüntü kullanım yoluyla hayat.
İlk genç grup "kedi" de GCD'nin özeti Hedefler: Çocuklara uzanmayı öğretmek geometrik şekiller forma göre. Hayvan vücudunun kısımlarına ilişkin bilgileri ve temel renklere ilişkin bilgileri pekiştirmeye devam edin.
"Horoz." İlk genç gruptaki GCD'nin özeti Hedef: geliştirmek bilişsel aktivite, merak. Görevler. Eğitici: 1. Çocuklara nitelikleri ayırt etmeyi ve “zor” olarak adlandırmayı öğretin.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre ilk genç gruptaki GCD'nin özeti Giriş İlkokul öncesi çağdaki çocukların çevre eğitimi, temellerin bu yaşta atılması nedeniyle önemlidir.
Birinci genç gruptaki yürüyüşün özetiİLK JUNIOR GRUPTA YÜRÜYÜŞ. Program içeriği: Bahar gökyüzünün özelliklerini, güzelliğini gösterin. Çocuklara bir fikir verin.
Yükleniyor...
