Birincidaha gençgrup(itibaren 2 önce 3 yıl)
Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi. Ellerinizi kirlendikçe yıkamak (önce bir yetişkin gözetiminde, sonra kendi başınıza) ve yemek yemeden önce kişisel bir havluyla yüzünüzü ve ellerinizi kurulamak için bir alışkanlık oluşturmak.
Bir yetişkinin yardımıyla kendini düzene sokmayı öğretmek; bireysel eşyaları kullanın (mendil, peçete, havlu, tarak, tencere).
Yemek yerken bir kaşığı uygun şekilde tutma becerisini geliştirin.
Self servis.Çocuklara belirli bir sırayla giyinmeyi ve soyunmayı öğretin; de biraz yardım kıyafetleri, ayakkabıları çıkarmak için bir yetişkin (öndeki düğmeleri, cırt cırtları açın); sırayla düzgünce katlayın kaldırılan giysiler. Temizliği öğretin.
Sosyal açıdan yararlı çalışma.Çocukları en basit emek faaliyetlerini gerçekleştirmeye dahil edin: bir yetişkinle birlikte ve onun kontrolü altında ekmek kutuları (ekmeksiz), peçete tutucular, kaşıklar vb.
Oyun odasında düzeni korumayı öğretmek, oyunların sonunda oyun malzemesini yerine yerleştirmek.
Yetişkinlerin çalışmalarına saygı.Çocukların yetişkin aktivitelerine olan ilgisini teşvik edin. Bir yetişkinin neyi ve nasıl yaptığına (bitkilere (sulara) ve hayvanlara (yemlere) nasıl baktığına; bir kapıcının bahçeyi nasıl süpürdüğüne, karı nasıl temizlediğine; bir marangozun çardağı nasıl tamir ettiğine vb.), neden bazı işler yaptığına dikkat edin. eylemler Bazı emek eylemlerini tanımayı ve adlandırmayı öğrenin (öğretmenin asistanı bulaşıkları yıkar, yiyecek getirir, havluları değiştirir).
Saniyedaha gençgrup(itibaren 3 önce 4 yıl)
Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirin, yemek yerken, yıkanırken en basit davranış becerilerini oluşturun.
Çocuklara kendilerine bakmayı öğretin dış görünüş; sabunu doğru kullanmayı öğrenin, ellerinizi, yüzünüzü, kulaklarınızı nazikçe yıkayın; Yıkadıktan sonra kurulayın, yerine bir havlu asın, tarak ve mendil kullanın.
Temel sofra davranışı becerilerini oluşturmak için: bir çorba kaşığı ve çay kaşığı, çatal, peçeteyi uygun şekilde kullanma becerisi; ekmek ufalamayın, ağzı kapalı yemek çiğneyin, ağzı doluyken konuşmayın.
Self servis.Çocuklara belirli bir sırayla bağımsız olarak giyinmeyi ve soyunmayı öğretmek (kıyafetleri giyip çıkarmak, düğmeleri açıp kapamak, katlamak, asmak vb.). Düzenlilik becerilerini geliştirmek, giysilerdeki dağınıklığı fark etme ve yetişkinlerden biraz yardım alarak onu ortadan kaldırma becerisi.
Sosyal açıdan yararlı çalışma. Uygulanabilir işe katılma arzusu oluşturmak, küçük zorlukların üstesinden gelme yeteneği. Çocukları teşvik edin kendini gerçekleştirme temel ödevler: sınıflar için materyaller hazırlayın (fırçalar, modelleme tahtaları vb.), oyundan sonra oyuncakları ve inşaat malzemelerini kaldırın.
Odada ve anaokulunun sahasında düzeni ve temizliği gözlemlemeyi öğretmek.
Yılın ikinci yarısında, çocuklarda yemek odası görevi için gerekli becerileri geliştirmeye başlayın (akşam yemeği için masayı hazırlamaya yardım edin: kaşıkları yerleştirin, ekmek kutuları (ekmeksiz), tabaklar, bardaklar vb.)
doğada emek. Doğanın köşesinde ve sahada bitki ve hayvanların bakımına katılma arzusunu artırın: bir yetişkinin yardımıyla balıkları, kuşları besleyin, iç mekan bitkilerini, yataklardaki bitkileri, soğanları dikin, sebzeleri toplayın, temizleyin kardan yollar, banklardan temiz kar.
Yetişkinlerin çalışmalarına saygı. Yetişkinlerin çalışmalarına karşı olumlu bir tutum oluşturmak. Çocuklara anladıkları meslekleri anlatın (eğitimci, yardımcı eğitimci, müzik yönetmeni, doktor, satıcı, aşçı, şoför, inşaatçı), emek eylemleri, emek sonuçları hakkındaki fikirleri genişletmek ve zenginleştirmek için.
Tanıdık mesleklerden insanlara saygı geliştirin. Cesaretlendirmek yetişkinlere yardım etmek, yetiştirmek dikkatli tutumçalışmalarının sonuçlarına.
Ortagrup(itibaren 4 önce 5 yıl)
Kültürel ve hijyenik beceriler.Çocukları düzgünlük, görünüşlerini izleme alışkanlığı konusunda eğitmeye devam edin.
Tuvaleti kullandıktan sonra kirlendiklerinde yemek yemeden önce ellerinizi sabunla yıkayarak kendi kendinizi yıkama alışkanlığını geliştirin.
Tarak, mendil kullanma becerisini pekiştirmek; öksürürken ve hapşırırken arkanızı dönün, ağzınızı ve burnunuzu bir mendille kapatın.
Dikkatli yeme becerilerini geliştirin: yiyecekleri azar azar alma, iyi çiğneme, sessizce yemek yeme, çatal bıçak (kaşık, çatal), peçete kullanma, yedikten sonra ağzınızı çalkalama becerisi.
Self servis. Bağımsız giyinme ve soyunma yeteneğini geliştirin. Bir yetişkinin yardımıyla kıyafetleri düzgün bir şekilde katlamayı ve asmayı öğretin, sıraya koyun (temiz, kuru). Düzenli, düzenli olma arzusunu geliştirin.
Çalışma alanınızı hazırlamayı ve çizim, heykel, aplike (kavanozları, fırçaları yıkamak, masayı silmek vb.) bitirdikten sonra temizlemeyi öğrenin.
Sosyal açıdan yararlı çalışma.Çocuklarda eğitmek olumlu davranışçalışmak, çalışma arzusu. Atanan göreve karşı sorumlu bir tutum oluşturmak (meseleyi sona erdirme yeteneği ve arzusu, bunu iyi yapma arzusu).
Bireysel ve toplu görevleri yerine getirme yeteneğini geliştirmek, kendi çalışmalarının sonuçlarının başkaları için önemini anlamak; takım çalışmasının dağılımı konusunda eğitimcinin yardımıyla müzakere etme yeteneğini oluşturmak, ortak görevin zamanında tamamlanmasına özen göstermek. Yoldaşlara, yetişkinlere yardım etme girişimini teşvik edin.
Çocuklara düzeni kendi başlarına sağlamayı öğretin grup odası ve anaokulunun yerinde: yapı malzemesini, oyuncakları yerine koyun; öğretmenin kitapları, kutuları yapıştırmasına yardım edin.
Çocuklara yemek odası görevlilerinin görevlerini bağımsız olarak yerine getirmeyi öğretmek için: ekmek kutularını, bardakları ve tabakları, derin tabakları dikkatlice düzenleyin, peçete tutucuları koyun, çatal bıçak takımlarını (kaşıklar, çatallar, bıçaklar) yerleştirin.
doğada emek.Çocukları bitki ve hayvanlarla ilgilenmeye teşvik edin; bitkileri sulayın, balıkları besleyin, sulukları yıkayın, içlerine su dökün, yemliklere yiyecek koyun (eğitimcinin katılımıyla).
İlkbahar, yaz ve sonbahar dönemleriçocukları bahçede ve çiçek bahçesinde uygulanabilir işlere dahil etmek ( tohum ekmek, sulama, hasat); kışın - karı temizlemek için.
Çocukları kuş yemi için yeşillik yetiştirme işine dahil edin. kış zamanı; kışlayan kuşları beslemek için.
Eğitimcinin işte kullanılan ekipmanı düzenlemesine yardımcı olma arzusunu oluşturmak (temiz, kuru, belirlenen yere götürün).
Yetişkinlerin çalışmalarına saygı.Çocukları, işlerinin önemini vurgulayarak sevdiklerinin meslekleriyle tanıştırın. Ebeveynlerin mesleklerine ilgi oluşturmak.
Daha eskigrup(itibaren 5 önce 6 yıl)
Kültürel ve hijyenik beceriler.Çocuklarda vücudun temizliğini, kıyafetlerin temizliğini, saç stillerini takip etme alışkanlığını oluşturmak; dişlerinizi fırçalayın, yüzünüzü yıkayın, gerektiğinde ellerinizi yıkayın, tırnaklarınızı temiz tutun; Öksürürken ve hapşırırken ağzınızı ve burnunuzu bir mendille kapatın.
Görünüşünüzdeki bozukluğu fark etme ve bağımsız olarak ortadan kaldırma yeteneğinizi güçlendirin.
Yemek kültürünü geliştirin: çatal bıçak takımını (çatal, bıçak) uygun şekilde kullanma becerisi; düzgünce, sessizce, tutarak yiyin doğru duruş masada; istemek, teşekkür etmek.
Self servis. Hızlı, düzgün giyinme ve soyunma yeteneğini pekiştirmek için, dolabınızda düzeni sağlayın (kıyafetleri belirli yerlere yerleştirin), yatağınızı düzgün yapın.
Ders için materyalleri ve kılavuzları bağımsız ve zamanında hazırlama becerisini geliştirmek, onlara eğitimci tarafından sınıflar için hazırlanan materyalleri bağımsız olarak yerleştirmeyi, temizlemeyi, fırçaları, boya yuvalarını, paleti ve masaları silmeyi öğretmek.
Sosyal açıdan yararlı çalışma.Çocukları işe karşı olumlu bir tutum içinde eğitmek, uygulanabilir iş görevlerini yerine getirme arzusu. Çocuklara yaptıkları işin önemini açıklayın.
Ortak çalışma faaliyetlerine katılma isteğini artırın. biçim gerekli beceriler ve farklı iş türlerinde beceriler. Bağımsızlığı ve sorumluluğu geliştirmek için, işi sonuna kadar getirme yeteneği. Yaparken yaratıcılığı ve inisiyatifi geliştirin Çeşitli türler iş gücü.
Çocukları en ekonomik çalışma yöntemleriyle tanıştırın. Bir çalışma faaliyeti kültürü geliştirmek, malzemelere ve araçlara saygı duymak.
Çalışmanızın sonucunu değerlendirmeyi öğrenin (bir yetişkinin yardımıyla).
Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirin; birlikte oynama, çalışma, bir şeyler yapma alışkanlığı. Birbirinize yardım etme arzusu geliştirin.
Çocuklarda eğitim faaliyetinin ön koşullarını (unsurlarını) oluşturmak. Dikkat geliştirmeye devam edin, görevi anlama yeteneği (ne yapılması gerekiyor), onu başarmanın yolları (nasıl yapılır); azim geliştirmek; azim, nihai sonuca ulaşmada kararlılık göstermeyi öğrenin.
Çocuklara, yetişkinlerin gruptaki düzeni sağlamasına yardımcı olmayı öğretmeye devam edin: oyuncakları, inşaat malzemelerini vb.
Anaokulu alanında düzeni yeniden sağlama yeteneğini oluşturmak (yolları süpürün ve enkazdan, kışın - kardan temizleyin, kum havuzuna kum dökün, vb.).
Yemek odası görevlilerinin görevlerini vicdanlı bir şekilde yerine getirmeyi öğretin: sofrayı kurun, yemekten sonra düzene koyun.
doğada emek. Hayvanların ve bitkilerin bakımı ile ilgili çeşitli görevleri doğanın bir köşesinde gerçekleştirme arzusunu teşvik edin; tabiatın bir köşesinde nöbetçinin görevleri (iç mekan bitkilerini sulamak, toprağı gevşetmek vb.).
Çocukları yetişkinlere yardım etmeye ve doğada uygulanabilir çalışmalara dahil etmek: sonbaharda - bahçede sebze toplamak, tohum toplamak, çiçekli bitkileri yerden doğanın bir köşesine nakletmek; kışın - ağaç gövdelerine ve çalılara kar küremek, kuşlar ve hayvanlar (doğanın bir köşesinde yaşayanlar) için yeşil yiyecekler yetiştirmek, kök bitkileri dikmek, yaratmak
kardan nyuyu figürleri ve binalar; ilkbaharda - sebze, çiçek tohumları ekmek, fide dikmek; yazın - toprağı gevşetmek, yatakları ve çiçek tarhlarını sulamak için.
Yetişkinlerin çalışmalarına saygı.Çocukların yetişkinlerin çalışmaları, çalışmanın sonuçları, sosyal önemi hakkındaki fikirlerini genişletmek. İnsan eliyle yapılanlara karşı dikkatli bir tutum oluşturmak. Çocuklara çalışmaları için insanlara şükran duygusu aşılamak.
hazırlıkİleokulgrup(itibaren 6 önce 7 yıl)
Kültürel ve hijyenik beceriler. Yüzünüzü hızlı ve doğru bir şekilde yıkama, bireysel bir havlu kullanarak kurulama, dişlerinizi düzgün bir şekilde fırçalama, yemek yedikten sonra ağzınızı çalkalama, mendil ve tarak kullanma alışkanlığını geliştirin.
Çocukların çatal bıçak takımlarını dikkatli kullanma becerilerini güçlendirin; masada düzgün davranın; istemek, teşekkür etmek.
Giysilerin ve ayakkabıların temizliğini izleme, kişinin görünümündeki bozukluğu fark etme ve ortadan kaldırma, bir takım elbise, saç stilindeki bir şeyi düzeltme ihtiyacı hakkında bir arkadaşı nazikçe bilgilendirme becerisini pekiştirmek.
Self servis. Bağımsız ve hızlı bir şekilde giyinme ve soyunma yeteneğini pekiştirmek için katlayın dolap kıyafetleri ayakkabıları yerine koyun, gerekirse ıslak şeyleri kurulayın, ayakkabılara özen gösterin (yıkayın, silin, temizleyin).
Uykudan sonra yatağı bağımsız, hızlı ve doğru bir şekilde temizleme yeteneğini pekiştirmek.
Kendinizinkini temizlemenizi hatırlatmadan ders için materyalleri ve kılavuzları bağımsız ve zamanında hazırlama becerisini pekiştirmek iş yeri.
Sosyal açıdan yararlı çalışma. Emek becerilerini ve yeteneklerini oluşturmaya devam etmek, çalışkanlığı geliştirmek. Çocuklara özenle, dikkatlice talimatları takip etmeyi, materyalleri ve nesneleri saklamayı ve işten sonra kaldırmayı öğretin.
Ortak çalışma faaliyetlerine herkesle eşit bir şekilde katılma arzusunu, başkalarına faydalı olma arzusunu, sonuçların tadını çıkarma arzusunu geliştirmek kolektif emek. için kendini birleştirme yeteneğini geliştirin. ortak oyun ve çalışmak, birbirimize yardım etmek.
İş faaliyetlerini planlama, gerekli malzemeleri seçme ve basit hazırlıklar yapma becerisini pekiştirmek için.
Çocuklara grupta ve sitede düzeni sağlamayı öğretmeye devam edin: oyuncakları, inşaat malzemelerini, onarım kitaplarını ve oyuncakları öğretmenle birlikte silin ve yıkayın (anaokulunun küçük gruplarının öğrencilerinin kitapları ve oyuncakları dahil).
Kendinize anaokulu alanını kendi başınıza nasıl temizleyeceğinizi öğretmeye devam edin: yolları süpürün ve enkazdan, kışın kardan temizleyin, kum havuzuna kum dökün; siteyi tatil için dekore edin.
Çocuklara yemek odası görevlilerinin görevlerini vicdanlı bir şekilde yerine getirmelerini öğretin: masaları tam olarak ayarlayın ve yemek yedikten sonra silin, yerleri süpürün.
ilgi aşılamak Öğrenme aktiviteleri ve okula gitme isteği
Eğitim faaliyetlerinin becerilerini oluşturmak (eğitmeni dikkatlice dinleme, önerdiği plana göre hareket etme ve ayrıca eylemlerini bağımsız olarak planlama, görevi tamamlama, faaliyetlerinin sonuçlarını doğru bir şekilde değerlendirme becerisi).
doğada emek. Bir görevlinin görevlerini doğanın bir köşesinde bağımsız ve sorumlu bir şekilde yerine getirme yeteneğini pekiştirmek: iç mekan bitkilerini sulamak, toprağı gevşetmek, yemlikleri yıkamak, balıklar, kuşlar, kobaylar vb.
Çocuklara doğada çalışmaya ilgi aşılamak, onları olası tüm katılımlara dahil etmek: sonbaharda - bahçeden sebze toplamak, tohum toplamak, soğanları, çiçek yumrularını kazmak, yatakları kazmak, çiçekli bitkileri yerden nakletmek doğanın bir köşesine; kışın - ağaç gövdelerine ve çalılara kar küremek, kuşlar ve hayvanlar (doğanın bir köşesinde yaşayanlar) için yeşil yiyecekler yetiştirmek, kök bitkileri dikmek, tatil için bir çiçek eğitmeninin yardımıyla çiçek yetiştirmek; ilkbaharda - bahçede ve çiçek bahçesinde toprağı kazmak, tohum ekmek (sebzeler, çiçekler), fide dikmek; yazın - toprağı gevşetmeye, yabani otları temizlemeye ve yetiştirmeye, yatakları ve çiçek tarhlarını sulamaya katılmak.
Saygıçalışmak yetişkinler. Yetişkinlerin çalışmaları, çalışmalarının toplum için önemi hakkında fikirleri genişletmek. Çalışan insanlara saygı geliştirin. Çocukları spesifik mesleklerle tanıştırmaya devam edin. memleket(köy).
Çeşitli mesleklere, özellikle ebeveynlerin mesleklerine ve iş yerlerine ilgi geliştirmek.
Rejim anları sürecinde eğitimci ve çocukların ortak faaliyetleri. Eğitim alanı: iş gücü.
Perspektif planı. Çocukların yaşı: 4-5 yaş (orta grup).
Emek sürecinin bütünlüğünü gözlemleyerek, emek eylemlerinin bağımsız ve tutarlı bir şekilde yerine getirilmesi becerilerini oluşturmak;
Eylemlerin amaca uygunluğunu ve uygulamalarının zamanında olmasını sağlamak;
Çocuklara bir çalışma kültürünün becerilerini gözlemlemeyi öğretin;
Birlikte bir hedefe ulaşma yeteneğini, birbirine yardım etme arzusunu geliştirmek;
Yapılan işten bir neşe duygusu geliştirin;
Çocukların kendi inisiyatifleriyle işe dahil olma isteklerini güçlendirin.
|
3. hafta |
||||
|
Eylül |
Kendi yatağınızı düzeltmek için beceriler geliştirin. Bebek bakıcısının yatak odasındaki aktivitelerini gözlemleyin. Eylemlerdeki dizileri öğrenin. |
Çocuklara verandada düzeni korumayı öğretin. Dönüşümlü olarak bir emek eylemi gerçekleştirmek için beceriler oluşturmak (sırayla verandanın bir kısmını süpürmek). Kapıcının işini izleyin. |
Çocuklara doğanın bir köşesinde bitkilere nasıl bakılacağını öğretmeye devam edin. Öğretmenin nasıl suladığını, toprağı gevşettiğini, saksıyı sildiğini, tası nasıl yıkadığını izleyin.. Doğanın bir köşesinde bir görev programı geliştirin. Diyagramları asmak "imkansız" olabilir |
Çocuklara ayakkabılarını bağlamayı ve başkalarına yardım etmeyi öğretmeye devam edin. Motor becerileri geliştirin. Birbirinize yardım etme arzusunu teşvik edin. Görünümünüzün düzgünlüğünü ve doğruluğunu geliştirin. |
|
Masada davranış kültürünü takip edin. Görgü kuralları hakkında konuşun tüzük çatal bıçak kullanımı. Peçete kullanma kurallarını düzeltin. Masada bir davranış kültürü geliştirin. |
Çocuklara yemek odasında görev başında olmayı öğretin. Eylemleri tutarlı bir şekilde gerçekleştirmeyi öğrenin (çatalı, kaşığı, kupayı çıkarın, kullanılmış peçeteyi atın). Dadı eylemlerini gözlemleyin. Kantin için bir program geliştirin. Çocuklara nasıl kullanılacağını öğretin. |
Bir yetişkine yardım etme arzusunu artırın. Kapıcının anaokulunun yollarındaki kuru yaprakları toplamasına ve onları belirli bir yere götürmesine yardım edin. Toplamak doğal malzeme. Doğal malzemelerden el sanatları yapın. Doğal unsurların güzelliğini gösterin ve hayal gücünüzü geliştirin. |
Çocuklara oyuncakları kaldırmayı öğretmeye devam edin. Tutumluluk geliştirin. İnisiyatifi, karşılıklı yardımı teşvik edin. |
|
Çocuklara doğanın bir köşesinde bitkilere nasıl bakılacağını (palet yıkamak, büyük yapraklı bitkilerin yapraklarını ovmak, sulamak, gevşetmek) öğretmeye devam edin. Doğa sevgisini geliştirin. |
İş, farklı meslekler hakkında edebi eserler okuyun. Yetişkinlerin çalışmalarına ilgi uyandırmak. Şefin faaliyetlerini denetleyin. Yemek odasında görev becerilerine devam edin, kaşıkları yerleştirin, ekmek kutuları, peçete tutucuları masaya koyun. |
Çocuklara sahadaki banklardan ve oyun ekipmanlarından karı süpürmeyi öğretin. Çocuklara emek nesnelerini dikkatli kullanmayı öğretin, işin sonunda onları yerlerine götürün. |
Ayrı dolaplarda düzeni koruyun. En doğru olanı işaretleyin. Beceriler oluşturun kıyafet katlama ve düzenli tutmak. Her şeyi yerine koyma becerilerini güçlendirin. |
|
|
Kapıcının çalışmalarını gözlemleyin ve sahadaki yolları ve oyun alanı ekipmanlarını kardan temizlemesine yardımcı olun. Çocukların işgücü ekipmanlarını kullanma becerilerini geliştirin. İş araçlarına saygıyı beslemeye devam edin |
Çocuklara yürüyüşten sonra kıyafetlerini düzenlemeyi öğretin (karı silkeleyin, başka birinin silkinmesine yardım edin, kuruması için eldiven ve şapka koyun, dolabınızın kapısına ıslak pantolon asın ...). Çocukların kıyafetlerini bağımsız olarak izleme ve bakım yapma arzusunu pekiştirmek. Görünüşte düzgünlük ve düzgünlük geliştirin. Birbirinize yardım etmeyi öğrenin. |
Doğanın bir köşesinde çalışma becerilerini geliştirmeye devam edin (toprağı gevşeterek Çiçek saksıları). Bu emek eyleminin gerekliliğini ve doğruluğunu açıklar. Duygusal olarak olumlu bir çalışma ortamı yaratın. |
Okumak Edebi çalışmalar, emek hikayeleri. Çocukların insan yaşamında çeşitli emek faaliyeti türlerinin önemine dair anlayışlarını geliştirmek. Çocukların iş faaliyetlerine olan ilgisini uyandırmaya devam edin ve teşvik etmekçalışma arzusu. |
|
|
Siparişlerin zamanında yerine getirilmesinin takibi Doğanın bir köşesindeki bitkilere bakma becerilerini geliştirmeye devam edin. Daha büyük çocukları ve bitkilere bakma becerilerini gözlemleyin. |
Birbirinize yardım ederek (bir düğmeyi ilikleyin veya arkadan kilitleyin) bağımsız olarak yıkama, giyinme ve soyunma becerilerini güçlendirin. Çocuklara bağımsız olmayı ve birbirlerine yardım etmeyi öğretin. Bir yetişkinin yardımı olmadan bu görevlerle başa çıkmayı öğrenin. |
Çocukların görünümüne dikkat etmeye devam edin. Çocuklara görünüş ihmalini bağımsız olarak ortadan kaldırmayı öğretmek (yakıt ikmali, saçlarını taramak ...). Güzellik ve temizlik arzusunu geliştirin. Grupta bir güzellik köşesi düzenleyin: taraklar için cepler yapın. |
Yetişkinlerin yardımıyla sitede kar kaydırağı yapın. Eylemlerin amacını oluşturun ve önemini belirtin. Sitede bir kardan adam yapın. Çocuklara duygusal rahatlama sağlayın ve aynı zamanda pekiştirin bu tür faaliyetler. Slayt ve kardan adam görünümü ile sitedeki değişikliklere dikkat edin. |
|
Öğrenmekçocukların pencere pervazlarındaki, masalardaki, sandalyelerdeki tozları nemli bir bezle silmesi, önceden bakıcının bunu nasıl yaptığını izlemek. Doğum sürecinin bütünlüğünün gözetilmesini ve işin sonunda çocukların yerlerindeki her şeyi temizlemesini sağlayın. "Temizlik sağlığın anahtarıdır" konulu bir konuşma yapın, doktorun faaliyetlerini gözlemleyin. |
şekillendirmeye devam et yemek odasında görevde olma becerilerini geliştirmek (dadıya öğle yemeği getirmeye yardımcı olmak için). Becerileri pekiştirin kapsayan (düzenleringçatal bıçak, peçete tutucular, ekmek kutuları ve masalardan temizlik (çatal bıçak takımlarını, kupaları, ekmek kutularını, peçete tutucuları çıkarın, kirli peçeteleri alın). Dadı bulaşıkları yıkarken izleyin. Annenin evde bulaşıkları yıkamasına yardım et. |
çocukların bu mesleğin önemi hakkındaki fikirleri. Çocuklara kitabı düzgün bir şekilde kullanmaları için kitap köşesine bir şeyler koymayı öğretin. Eğitimcinin "kitapları nasıl onardığını" gözlemleyin, böylece kitaplara karşı dikkatli bir tutuma neden olur. |
Kışın iş ekipmanı kullanma becerilerini pekiştirmek. Konumunu belirtin. Talimatların zamanında yerine getirilmesi için beceriler geliştirmeye devam edin (yollardaki karı ve sahadaki oyun alanı ekipmanını temizleyin). |
|
|
Çocuklara toprağı gevşetmeyi öğretmeye devam edin çiçekli saksıları ve çiçekleri doğru bir şekilde sulayın (omurga altında), doğanın köşesindeki şemalara göre. Takım çalışması becerilerini oluşturmak (gevşetme, sulama, çiçekleri suladıktan sonra suyu silme, yaprakları tozdan silme). Yapılan işten ortak bir neşe duygusu geliştirin. |
Çocuklara soyunma odasını temiz tutmayı öğretin (kirli ayakkabıları bir bezle silin). Annenin evde ayakkabılarla ilgilenmesine yardım et. Yetiştirmek saygılı tutum başkalarının işine. Eşyalarınıza karşı şefkatli bir tutum geliştirmeye devam edin, onlarla kendiniz ilgilenmeyi öğrenin. |
Öğretmenin derslere hazırlanmasına yardımcı olacak becerileri oluşturmak (kağıtları, kalemleri düzenleyin ...). Bir yetişkine yardım etme arzusunu ve öğretim yardımcılarına saygıyı geliştirmek. |
Güçlendirici oyunlar yürütün: "En hızlı kim?" - giyin - soyun - bir yetişkinin yardımı olmadan yatağını yap Ve ayrıca "Bunu en iyi kim yapabilir!?" - çiçekleri sulayın - tozu ve suyu silin - içindeki toprağı gevşetin Çiçek saksıları Arzuyu pekiştirin, sorumlu bir şekilde çalışın Kazananları teşvik edin. |
|
|
Çocuklara oyun ekipmanlarını nasıl yıkayacaklarını öğretin (bebekleri yıkayın, kıyafetlerini yıkayın). Aşınma ve yıpranmaya odaklanarak oyun ekipmanına karşı dikkatli bir tutum geliştirmeye devam edin. d / s'de. çamaşırcının işini izlemek, evde annenin çamaşırları nasıl yıkadığını ve ütülediğini izlemek. |
Doğanın bir köşesinde çalışmak için becerilerinizi geliştirmeye devam edin. Eğitimciye hayvanın kafesini temizlemesine, yatak takımlarını değiştirmesine, atıkları belli bir yere götürmesine yardım edin. İnsan emeğinin evcil hayvanlara fayda sağladığını çocukların düşüncesinde pekiştirmek. |
Çocuklara çöpleri nasıl temizleyeceklerini öğretin. Çocukların kendi aktivitelerini organize etmelerini sağlamak için inisiyatifi ele alın. Çocukları düzene sokmak için bir teşvik olarak çocuklarla birlikte çöp kutusu yapın. Satıcının işini denetleyin. |
|
Becerileri pekiştirin ortak faaliyetler eğitimci ve çocuklar derslere hazırlanırken (öğretim yardımcılarını düzenleyin ve kaldırın) ve ödevleri zamanında yapma becerilerini pekiştirin. |
Öğretmenin şantiyedeki kumu kazmasına ve sulamasına yardım edin, tepeden yukarı toplayın, çocuklara bilinçli çalışmayı öğretmeye devam edin. Bahçedeki yetişkinlerin çalışmalarını gözlemleyin. |
Görünüşünüzün ihmalini bağımsız olarak düzeltme becerilerini güçlendirin. En güzel ve temiz için bir yarışma düzenleyin. Kızlara kendi saçlarını yapmayı öğretin. |
Bakım becerileri oluşturun kapalı bitkiler. Katılımcılar arasında faaliyetlerin bağımsız dağılımını ve uygulama sırasını izleyin, öğretmenin sahadaki bitkilerle nasıl ilgilendiğini gözlemleyin. |
|
|
Öğretmenin dış mekan bitkileriyle (gevşek, su, yabani ot) ilgilenmesine yardım edin. Birlikte çalışmaktan keyif alma duygusunu beslemeye devam edin |
Oyun ekipmanını temizleme ve düzgün bir şekilde yerine katlama becerilerini pekiştirmek. Emek sürecinde bağımsızlık ve inisiyatif geliştirin. |
Konularla ilgili bilmeceleri tahmin etmek: çocukları çalışmaya çekmenin bir yolu olarak meslek, iş ekipmanı. |
Çocuk odasındaki marangozun faaliyetlerini gözlemleyin. mesleğe ilgi uyandırır. Önemi hakkında bir anlayış oluşturun. |
İnsan kişiliğinin oluşumu çocuklukta başlar. erken çocukluk. küçük okul öncesişaşkınlık ve sevinçle Dünya, ve ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevi, yaratma arzusunun onların haline gelmesini sağlamaktır. hayat pozisyonu. Çalışmanın hem zihinsel hem de moral gelişimiçocuk ve hayatına olabildiğince erken girmelidir. Bu nedenle çağdaş okul öncesi pedagojiÇok büyük ilgi bu yöne odaklanır. Orta gruba gelince, bu okul öncesi dönem hacimde gözle görülür bir artış emek görevleriçocukların önüne konur. Çocuklar, daha olgun ve bağımsız olmalarına yardımcı olacak çeşitli becerilerde aktif olarak ustalaşırlar.
Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için çalışmak neden gereklidir?
Orta gruptaki emek eğitimi, çeşitli görevlerin yerine getirilmesini amaçlamaktadır.
Orta gruptaki emek faaliyetinin eğitim görevleri
- Çocuklara kendi başlarına giyinmeyi ve soyunmayı, gardırop eşyalarını dikkatlice katlamayı ve asmayı (bir kabinde, mama sandalyesinde) öğretmeye devam edin, bir yetişkinin gözetiminde (kuru, temiz) kıyafetleri uygun şekle getirin, bir arzu aşılayın düzenlilik
- Okul öncesi çocuklara çalışma ortamını hazırlamayı öğretin. üretken faaliyet ve ayrıca işin sonunda temizleyin (fırçaları, dökülmeyenleri durulayın, masayı silin, vb.).
- Grup odasını (oyuncakları temizlemek), bir alanı (çöp toplamak, kışın karı temizlemek) düzenli tutma becerisini oluşturmak için, öğretmene kitapların, kutuların vb. küçük onarımlarında yardımcı olun.
- Okul öncesi çocuklara yemek odasında görev başında öğretmek için: bardakları ve tabakları, derin tabakları, peçete tutucuları, ekmek kutularını nasıl düzgün bir şekilde düzenleyeceğinizi, çatal bıçak takımlarını belirli bir sırayla nasıl düzenleyeceğinizi açıklayın.
- Temellerini atmak uygun bakım iç mekan bitkileri için: hafifçe sulayın, toprağı gevşetin, yapraklardaki tozu silin. Ayrıca çocuklara balıkları beslemeyi, suluğa su dökmeyi, yıkamayı, kuşlar için yemliklere yiyecek koymayı öğretin (tüm bu işlemler bir öğretmenin yardımıyla gerçekleştirilir).
- Çocukları bahçede, çiçek bahçesinde çalışmaya teşvik edin (tohum ekin, çiçek tarhını, yatakları sulayın, yetişkinlere veya daha büyük okul öncesi çocuklarına yardım edin).
- Öğretmenin çalışma sürecinde kullanılan envanteri düzenlemesine yardımcı olmayı öğretmek (temizleyin ve kurutun, doğru yere götürün).
- Hem bireysel hem de toplu olarak emirlere uymayı öğrenin.
- Kolektif bir görevi yerine getirirken, okul öncesi çocuklara sorumlulukları dağıtmayı öğretin, ortak çalışmayı zamanında tamamlamaya çalışın.
- Okul öncesi çocukların yetişkinlerin çalışma faaliyetleri, çeşitli meslekler hakkındaki fikirlerini genişletmek, ebeveynlerin sahip olduğu mesleklere ilgi uyandırmak.
Orta grupta işgücü faaliyeti görevlerinin geliştirilmesi
- Emek faaliyeti zihinsel operasyonların geliştirilmesine yardımcı olur, bilişsel aktivite: çalışma sürecinde çocuklar kendileri için pek çok yeni, ilginç şey öğrenirler, önemli bilgiler edinirler, bunları analiz etmeye, karşılaştırmaya, karşılaştırmaya başlarlar.
- Çalışma, konsantre olma yeteneğini geliştirir, zekayı ve yaratıcı hayal gücünü geliştirir.
- Bu veya bu tür çalışmaların performansı, okul öncesi çocukların sosyalleşmesine katkıda bulunur, yetişkinler ve akranlarla nasıl ilişki kurulacağını, müzakere etmeyi ve karşılıklı yardım sağlamayı öğrenmeye yardımcı olur.
Orta gruptaki emek faaliyetinin eğitim görevleri
- Emek faaliyeti, çocuklarda özgüven, bağımsızlık, azim, irade, zamanını planlama yeteneği gibi önemli nitelikleri ortaya çıkarır ve aktif bir yaşam pozisyonu oluşturur.
- Çalışma sürecinde estetik konulara da değinilir: çocuklar doğanın güzelliğini, insan yapımı şeyleri görmeyi, bazı eksiklikleri fark etmeyi öğrenirler. çevre ve onları ortadan kaldırmak için çaba gösterin.
Anaokulunda emek faaliyeti türleri ve örgütlenme biçimleri
Orta anaokulunda emek eğitimi aşağıdaki faaliyetlerdir:
- hakkında fikirlerin derinleştirilmesi ve genişletilmesi iş aktiviteleri yetişkinler;
- self servis (günlük ihtiyaçlarınızı karşılama);
- ekonomik- ev işi(düzenleme grup odası ve arsa);
- el emeği ( basit onarım oyuncaklar, yapıştırma kitapları ve kutuları);
- doğadaki emek görevleri (bahçede, çiçek bahçesinde, grup odasının ekolojik köşesinde çalışın).
Bu etkinlikleri uygulama sürecinde öğretmen çeşitli formlarçocuk işçi örgütleri:
- görevler (bireysel veya birkaç kişiyi birleştirmek);
- görev kadrosu;
- toplu görevler;
- oyunlar (mobil, didaktik, konuşma).
Yetişkinlerin mesleki faaliyetleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesi
Orta okul öncesi düzeyinde, öğretmen çocukları eğitirken yetişkinlerin çalışmaları hakkında bilgilendirmeye devam eder. olumlu davranış işçiye Bu tür sınıflar, belirli bir mesleğin temsilcisinin nasıl çalıştığına dair gözlemlerdir. Bunu yapmanın en kolay yolu anaokulunda. Örneğin, çocuklar mutfağa giderler ve aşçının nasıl lezzetli yulaf lapası pişirdiğini, başka bir zaman - sebzeleri nasıl kestiğini veya lezzetli köfteler hazırladığını izlerler.
Bir aşçının yaptığı işi izlemek çocukların bu mesleğe ilişkin anlayışlarını genişletiyor.
Böylece çocuklar belirli bir mesleğin işinin özünü anlamaları sağlanır (aşçıya ek olarak bu aynı zamanda bir eğitimcinin, çamaşırcının, dadı, müzik işçisi, kapıcının işidir). Bu tür gözlemler, içerikte ("Biz aşçıyız", "Çamaşırhane"), didaktik ("İş için kimin neye ihtiyacı var"), mobil ("Yenilebilir - yenmez") derinleşen rol yapma oyunlarında mutlaka somutlaştırılır. Öğretmen ayrıca çocuklara görüntülemeleri için resimler sunar ve ayrıca çocuklara periyodik olarak sanat eserleri, atasözleri ve sözler, meslekler konulu bilmeceler okuyarak her türlü işe karşı saygılı bir tavır aşılar. Aşağıdaki literatür önerilebilir:
- B. Zakhoder "İnşaatçılar", "Sürücü";
- S. Marshak "Neyin var?", "Posta";
- A. Kardashov "Doktorumuz";
- V. Berestov "Hasta Bebek".
Görselleştirme her zaman malzemenin daha iyi özümsenmesine katkıda bulunur.
Self servis
Ortalama olarak ana serbest meslek türü okul yaşı- Self servis.Öğretmen onu cesaretlendirmeye devam ediyor. çocukların ilgisi, çocukların sahip olduğu iş becerilerini geliştirmek (yıkama, el yıkama, giyinme ve soyunma), yenilerini aşılama (saçlarını tarama, arkalarında bir bardak yıkama). Bu yaştaki okul öncesi çocuklar, kıyafetlerini çıkardıkları ve giydikleri sırayı adlandırmayı öğrenirler. Ayrıca, çocuklar daha fazla kişinin önüne konur. zorlu görevler: yürüyüşe çıkarken kendilerine atkı bağlamaya çalışmalı, ayakkabılarının bağcıklarını bağlamaya çalışmalı.
Orta grupta, okul öncesi çocuklar genellikle bir arkadaşa bir şeyler öğretme arzusu duyarlar. Öğretmen, elbette, çocuklardaki bu eğitim arzusunu desteklemelidir. önemli beceriler karşılıklı yardım ve nezaket. Ancak, bazı adamların başkalarının yardımını kötüye kullanmasına izin vermemeliyiz.
Orta okul öncesi çağda, örneğin yürüyüş için giyinirken karşılıklı yardımlaşma becerileri oluşur.
Ev işi
4-5 yaş arası çocukların hayatında her şey daha büyük değer temel ev işlerine verilmeye başlanır. daha fazla olduğu gibi Erken yaş, ana biçimi talimatların yürütülmesi olarak kalır. Çocuklar ilgili becerilerde henüz yeterince iyi olmadığından, öğretmen görevi bir çocuğa verir veya küçük grup(2-3 kişiden). Spesifik örnekler: rafları nemli bir bezle silin, oyuncakları leğende yıkayın, oyuncak bebeklerin giysilerini çıkarın ve yıkayın. Toplu görevler (herkes için) daha yeni uygulanmaya başlarken, öğretmen öğrencilere mümkün olan her şekilde yardımcı olur, sorumlulukları aralarında dağıtır.
Ev işi sürecinde, eğitimci küçük bir grup çocuğa belirli bir görev verir.
Ortadaki çocuklar okul öncesi yaş eğitimci, somut bir sonucu olmayacak gibi görünen görevler verebilir (örneğin, bir yere gidin, dadıya gidin ve ona bir şeyler söyleyin). Ancak, bağımsızlık ve sorumluluk oluşumu için çok önemlidirler.
Çocuklara temel ev işleri günün herhangi bir saatinde sunulabilir: yürüyüşe harcanan saatler de dahil olmak üzere hem sabah hem de akşam. Çocuklar çevrede düzeni sağlamayı yetişkinlerle eşit düzeyde öğrenirler. Örneğin, sitede öğretmen çocuklara sıraları veya çardağı kardan temizlemelerini teklif ederek, isteklerini kapıcıya yardım etmeleri gerektiği gerçeğiyle motive eder (bunu tek başına yapamaz).
Ev işi doğası gereği organize edilebilir
Ev işlerini yaparken, erkeklerin irade çabası göstererek başladıkları işi sona erdirmeyi öğrenmeleri son derece önemlidir.
Çocuklara belirli görevleri emanet ederken aşırı zorlamaya izin verilmemelidir: aşırı çalışma ile doludur ve sonuç olarak olumsuz tutumçalışmak. 4-5 yaş arası çocuklar için sürekli çalışma faaliyetinin süresi 10 dakikayı geçmemelidir.
Orta okul öncesi çağda kantin nöbeti sene başından itibaren uygulanmaya başlanmıştır. Aynı zamanda öğretmen ilk başta görevlilere tüm çalışma yöntemlerini ayrıntılı olarak açıklar. Örneğin bir fincan kulpundan tutulmalı ve tabaklar iki elle taşınmalıdır. Altı yaşından küçük çocukların diğer çocukların çalışmaları ile koordinasyonu sağlamaları zor olduğundan, her masaya her zaman bir çocuk hizmet verir.
Her masa bir çocuk tarafından servis edilir.
El emeği
Orta gruptaki çocuklar zaten kağıtla oldukça iyi çalışıyorlar, bulaşabilirler. geniş yüzey Yapıştırın, makas ve cetvel kullanmayı öğrenin. Bu nedenle, eğitimcinin katılımıyla çocuk zaten kitabı veya kutuyu yapıştırabilir. Bu yaşta, yeni yürümeye başlayan çocuklara kalemtıraşla kalem açma konusunda da güvenilebilir. El emeği ayrıca okul öncesi çocuklara bir şeylerle ilgilenmeyi öğretir.
Çocuklar kitapları tamir ederek onlara bakmayı öğrenirler.
doğada emek
Anaokulunda bir yetişkin, okul öncesi çocuklara doğal dünyaya karşı şefkatli bir tutum örneği gösterirken aynı zamanda onları çalışma faaliyetlerine dahil eder. Sonbaharda çocuklar bir anaokulunun bahçesindeki hasada katılabilirler. Kışın, sitedeki kuşları memnuniyetle besleyecekler (bu arada, önce düzenleyebilirsiniz. aile rekabeti en güzel besleyiciyi yapmak için).
Kuşları ara sıra değil her gün beslemek gerekir, böylece okul öncesi çocuklar bu işin önemini anlar ve canlılara sorumlu davranırlar.
Kuşların kışın düzenli beslenmesi sorumluluk, nezaket ve doğaya saygıyı beraberinde getirir.
İÇİNDE bahar dönemi orta grubun öğrencileri, yetişkinlerin bir bahçeyi, çiçek bahçesini, çalıları nasıl kazdığını, çiçek ve sebze diktiğini izler. Çocuklara son sınıf öğrencilerinin tohumları nasıl ektiklerini göstermek gerekir. Bütün bunlar, işlerine aktif olarak katılmak istemelerine neden olur. Öğretmen çocuklara böyle bir fırsat sağlamalıdır: örneğin, yabani otları çıkarır ve çocuklar onları dikkatlice bir yığına koyar. Yaz aylarında çocuklar, yetişkinlerle birlikte çiçekli bir çiçek tarhına bakabilirler - bitkileri sulama tenekelerinden sulayabilirler.
Doğada bir diğer önemli emek faaliyeti alanı, çocukların iç mekan bitkilerinin bakımına dahil edilmesidir. Doğanın grup köşesindeki görev sadece daha büyük grupla başlasa da, yaşamın dördüncü veya beşinci yılındaki bebekler, bir öğretmenin gözetiminde çiçekleri sulayabilir, toprağı gevşetebilir, yaprakları nazikçe silebilir. Öğretmen çocuklarla birlikte gruptaki ekolojik bölgeyi düzenli olarak denetler, böylece çocuklar orada meydana gelen değişiklikleri görmeyi öğrenirler.
Orta grupta henüz doğanın köşesinde görev yok ama çocuklar iç mekan bitkilerine bakmanın temel becerilerini kazanıyor.
Orta gruptaki yeni yürümeye başlayan çocuklarla çalışmakla ilgili teknikler
Çalışmanın orta gruptaki öğrenciye keyif vermesi, sıkıcı monoton bir eyleme dönüşmemesi için öğretmen kullanabilir. çeşitli numaralar ve metodolojik içgörüler.
Ders sırasında çeşitli oyun karakterlerinin kullanılması tavsiye edilir. Örneğin, öğretmen çocukları, kötü bir şekilde kıvırdıkları için kollarını ıslatırsa, bugün Mishka'nın ellerini nasıl yıkadıklarını kontrol edeceği konusunda uyarır. Ve görünüşe göre Katya bebeği aşçı olmayı hayal ediyor ve bu konuda daha fazla şey öğrenmek istiyor. önemli meslek. Adamların görevi sorularını cevaplamaktır.
Ayrıca dersin yapısına gerçek oyunların (didaktik, konuşma, olay örgüsü-rol yapma, mobil) dahil edilmesi arzu edilir. Örneğin, bir bebek yardımıyla okul öncesi çocuklarla “Ne değişti?” Oyununu düzenleyebilirsiniz. Çocuklar onun ne giydiğini ezberler ve sonra gözlerini kapatır. Bu sırada öğretmen bir giysiyi çıkarır veya başka bir giysiyle değiştirir. Adamların görevi neyin değiştiğini belirlemektir. Kitapların onarımı, kitapların hasta olacağı ve çocukların doktor olacağı rol yapma oyunu "Hastane" de uygulanabilir.
Kitap tamiri gibi el emeği bir oyun olarak sunulabilir.
Orta yaşlı çocuklarla çalışırken görselleştirme önemli bir rol oynar. Bu nedenle, bir emek dersinde çocuklara görüntülemeleri için çeşitli resimler, posterler, piktogramlar, slaytlar vb.
Fotoğraf Galerisi: İş Becerileri Eğitiminde Görünürlük
Algoritmayı kullanarak çocukların giyinme sırasını hatırlamaları daha kolay olacaktır.Orta grupta çocuklara self servis öğretirken görünürlük çok önemlidir.Çocukların ufkunu genişletmek için öğretmen onları çeşitli hijyenlerle tanıştırır. ürünler.
4-5 yaş arası bebekler henüz soyut düşünme geliştirmediler, bu nedenle doğum eğitimi sırasında bir yetişkin önderlik etmelidir. somut örnekler, öğrencilere iletmek istediği fikri gösteriyor. Örneğin çocuğa, yürüyüşten sonra uzun süre ayakkabısını değiştiremezse, bunun nedeni ayakkabıları hemen yerine koymaması ve gömleğin sarkmadığı için buruşmasıdır. Yatmadan önce düzgün bir şekilde bir sandalyenin arkasına koyun.
Çocuklar için yaptıkları işin önemini sürekli vurgulamak gerekiyor. Örneğin öğretmen çocuklardan yapı malzemelerini rafa dikkatlice yerleştirmelerini isterse, onlara çok önemli bir konuda güvendiğini söyler ve ardından isteğini ortaya koyar.
Çalışma sürecinde, öğretmen çocukları övmeli, eylemlerinin belirli sonuçları hakkında onları bilgilendirmeli (örneğin, "Masha bir fuları iyi bağladı ve şimdi üşütmeyecek"), onları iç gözlem yapmaya teşvik etmelidir. ("Eldivenleri doğru takıp takmadığımızı kontrol edelim").
İşçi eğitimi, bireysel bir yaklaşımın kullanılmasıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Muhasebe ile başlar kişisel özellikler her çocuk, emek becerilerinin seviyesi. Bu çok önemlidir - öğretmenin gereksinimleri çok yüksekse, çocuklar hızla yorulur, özgüvenlerini kaybeder. Ayrıca, bireysel bir yaklaşım uygularken, çocuğun ahlaki nitelikleri (aktivite veya tersine utangaçlık) dikkate alınır.
Çocuğun emek eğitimi, öğretmenlerin aile ile yakın etkileşimi ile gerçekleştirilmelidir: eğitimcilerin ve ebeveynlerin gereksinimleri birbiriyle çelişmemelidir. Öğretmen, annelere ve babalara evde erkeklerin belirli sorumlulukları olduğunu tavsiye eder.
Anne babaların da işgücü eğitimi konusuna dahil olması daha etkili olacaktır.
İşçi eğitimi sınıflarının konularının kart dosyası
Orta okul öncesi yaştaki emek faaliyeti türlerine uygun olarak, öğretmen sınıflar için belirli konuları seçer:
- Self servis, hijyen, giyim:
- "Katya bebeğine giyinmeyi öğretelim" (sokakta giyinme sırası);
- "Düğmeleri ilikliyoruz";
- "Ayakkabıların bakımı nasıl yapılır";
- "Temizlik sağlığın anahtarıdır";
- Yıkama Kuralları.
- Eşyalarla ilgilenmek, temizlik yapmak, tamir etmek:
- "Oyuncak Kurtarma" (kirliler);
- "Oyuncak bulaşıkları yıkamak";
- "Oyuncak bebek kıyafetlerini yıkamak";
- "Kitapları iyileştirelim."
- Doğada emek:
- "İç mekan bitkilerinin bakımı";
- "Çiçekler diyarına yolculuk";
- "Doğanın bir köşesine fasulye (yulaf) tohumları ekmek";
- "Bizim güzel çiçek tarhımız."
- Bölge temizliği:
- "Siteyi kardan temizleme";
- "Kapıcının yaprakları toplamasına yardım edelim."
- Meslekler hakkında:
- "Mutlu aşçılar";
- Dadımız nasıl çalışıyor?
Çocukları çalışmaya nasıl motive edebilirim?
Orta gruptaki çocuklar, sonucundan çok doğum sürecinin kendisiyle ilgilenirler. Ve öğretmenin görevi, doğru motivasyonun yardımıyla bu ilgiyi güçlendirmektir:
- Oldukça sıra dışı bir karakter olan Eski Terlik, adamları ziyarete gelebilir. Çocuklara anlatıyor üzücü bir hikaye Alyosha adlı çocuğa hizmet eden Tapochkin kardeşler hakkında. Oğlan onlara kötü davranıyor: onları dikkatsizce giyiyor, arkalarını kırıyor ve asla yerlerine koymuyor. Sonuç olarak terlikler çirkinleşti ve yakında çöpe atılacaklar. Bir öğretmen ve bir oyun karakterinin yardımıyla okul öncesi çocuklar terlik bakımı için kuralları formüle eder: giyerken parmaklarınızla dikkatlice ayarlayın, hiçbir yere atmayın, tozdan temizleyin.
Old Slipper çocuklara ayakkabı bakımını öğretecek
- Ayıcık partiye gidiyor ama düğme kullanmayı bilmediği için yeleği açık. Çocukların görevi Mishka'yı öğretmektir.
- Üzgün bebek Katya çocukları ziyarete gelir. Dış giysilerini çıkarıyor ve etrafa saçıyor. Oyuncak bebek, çocuklara kimsenin onunla yürümek istemediğini, kız arkadaşlarının onu ziyarete davet etmediğini, ona serseri dediklerini bildirir. Katya, bu kelimenin ne anlama geldiğini açıklamaları ve gelişmesine yardımcı olmaları için çocuklardan yardım ister.
- Aynı ev faaliyeti için başka bir seçenek - kötü büyücü Vredilius, gruptaki tüm küpleri büyüledi - onlara bir toz ve kir virüsü bulaştırdı. Küpler kaydedilmezse gruptaki diğer tüm oyuncaklara virüs bulaşacaktır. Tabii ki, çocuklar coşkuyla başlayacak kurtarma operasyonu- gerekli tüm eşyaları yıkayın.
- Çantalı bir oyuncak ayı adamları ziyarete gelir, oyuncaklarla dolu. Yavruların neden onlarla oynamayı reddettiklerini anlamıyor. Ve mesele şu ki, oyuncaklar kirli. Çocuklar yavruları zevkle memnun edecek - oyuncakları yıkayacaklar.
Ayı'nın çantasında yıkanması gereken kirli oyuncaklar var.
- Bir dadıya yardım etmek iş için bir motivasyon olabilir. İlk başta öğretmen, çocukların evde ebeveynlerine nasıl yardım ettiği hakkında bir konuşma başlatır ve ardından dadı için temizlik sürecini kolaylaştırmayı teklif eder. Tedarik yöneticisi ayrıca yardım isteyebilir: anaokulunda büyük bir sera var ve oraya çok sayıda tohum ekilmesi gerekiyor. Ve bunu tek başına yapamaz.
- eğer konu iş- iç mekan bitkilerine özen gösterin, ardından öğretmen çocukları davet edebilir büyülü diyar renkler. Ancak oraya yalnızca şefkatli ve kibar, özenli ve sevecen çocuklar ulaşabilir.
- Doğa konulu başka bir örnek - okul öncesi çocukların önünde ağlayan bir tavşan belirir. Maşa ve Ayı'nın bütün havuçlarını ekip büyüttükleri için yediği için utanıyor. Bunny gerçekten yaptığını düzeltmek istiyor ama nasıl yapacağını bilmiyor. Öğretmen bitkilerin tohumlarını (havuç, bezelye, fasulye, balkabağı) gösterir ve birçok lezzetli sebzenin büyümesi için onları ekmeyi önerir.
- Bir sanat eserini okuyarak emek eğitimi dersine başlayabilirsiniz, örneğin L. Voronkova'nın "Kafası Karışık Masha" öyküsü. Eğitimci, self servis becerilerini pekiştirirken (kendi kendine giyinme ve şeylere karşı dikkatli tutum) içerik hakkında bir konuşma yürütür.
- I. Gurina'nın "Kıyafetlerin Nasıl Rahatsız Edildiğinin Hikayesi" aynı konuya ayrılmıştır. Kahramanı, kendi kendine giyinmeyi gerçekten sevmeyen şımarık çocuk Andryusha'dır - bunu her zaman büyükannesi onun için yapar. Kendi kıyafetleri sevmiyor, çirkin diyor. Sonra bir gün dolaptaki eşyalar canlanır ve çocuğu cezalandırır. Taytlar ağaçların yeşil dallarına dönüşür ve Andryusha'yı papaya vurur, bir süveter kocaman bir kuşa dönüşür ve şımarık bir çocuğu dizlerinden sıkıştırır, ayakkabı bağcıkları yılanlara, çizmeler ısıran köpeklere, kulaklı bir şapka hırlayan bir ayı kafasına vb. Sonuç olarak, çocuk anlar çirkin davranış, her zaman kendini giydireceğine söz verir ve eşyalar ona iade edilir.
- I. Gurina'nın ayrıca self servis konusunda orta grubun öğrencilerine okunabilecek başka bir çalışması daha var - bu "Neryakh Ülkesinin Hükümdarı Kötü Büyücünün Hikayesi". Oyuncaklarını asla kaldırmayan Vasya çocuğu zaten burada görünüyor. Kötü büyücü Neubirinda, onu kendi ülkesi Sloppy'ye götürür.
Dersin yapısı, emek konusundaki beden eğitimi tutanaklarını içermelidir.
Tablo: beden eğitimi "Anneme birlikte yardım ediyoruz"
Tablo: beden eğitimi "Ayakkabı"
Tablo: parmak jimnastiği "Saplı hamuru hatırla"
Tablo: anaokulunun orta grubundaki emek faaliyeti ile ilgili sınıfların özetleri (parçalar)
| Dersin yazarı ve başlığı | ders ilerlemesi |
| Kiseleva E.V. "Temizlik sağlığın anahtarıdır" |
Adamları ziyarete geliyor Oyuncak ayı bir çanta ile. İçinde yavru oyuncakları olduğunu ama nedense onlarla oynamak istemediklerini, sevmediklerini bildiriyor. |
| Öğretmen çocuklara en sevdikleri oyuncakların ne olduğunu sorar. Bir mini konuşma var. | |
| Öğretmen çantadan bir oyuncak çıkarır ve çocuklara onun kirli olduğunu gösterir. Şimdi yavruların neden onunla oynamak istemediği açık. oluşturuldu sorun durumu: hayvanlara nasıl yardım edilir? Öğretmen çocukları bir seçimin önüne koyar: kendi başlarına oynamak ya da yavrular için bir iyilik yapmak. Çocuklar elbette ikincisini seçerler çünkü onlar zaten büyüktür ve oyun bekleyebilir. | |
Bir beden eğitimi seansı yapılır (metne göre pandomim):
|
|
| Özellikle Mishka zaten bir leğen hazırladığından, çocuklar oyuncakları yıkamaya davet edilir. Öğretmen işe başlamadan önce çocuklardan gülümsemelerini ister, çünkü yavrulara yardım edebildikleri için sevinmeleri gerekir. | |
| Öğretmen bir kızdan tüm leğenleri sıraya koymasını ister (görev), başka bir çocuk sabunlukları masaya koyar, üçüncüsü süngerleri serer. | |
| Okul öncesi çocukların emek faaliyeti (Mishka bir çantadan oyuncaklar verir, çocuklar onları yıkar ve kuruması için bir peçeteye koyar). | |
| Stukalo L.V. "Mutlu Aşçılar" |
Öğretmen önlük ve keple çocukların yanına çıkar ve bugün pastacı olduğunu söyler. Ve onlara neşeli aşçılar olmalarını ve yemek yapmayı öğrenmelerini teklif ediyor. Ama önce çocukların şekerleme mesleğini tanıması gerekecek. |
Konuyla ilgili bir konuşma yapılıyor: Aşçı kimdir? Öğretmen şiiri okur:
Bir pastacı ile ilgili şiir
|
|
| Eşzamanlı slayt gösterisi ile öğretmenin hikayesi. Bir pasta şefinin mesleği zor ama çok yaratıcı. Sonuçta, mağazalarda satılan kekler ve kekler farklı şekil, tuhaf bir şekilde dekore edilmiş. | |
| Şekerci kıyafetlerinin (elbise, önlük) tartışılması. Saç her zaman bir eşarbın altına gizlenir. Şekerleme araçlarının gösterilmesi. Yeni bilgilerin sorularla birleştirilmesi. | |
| "Ellerimizi çırpıyoruz" dans oyunu düzenlenir. | |
| Pratik kısım. Pasta öğretmeni, okul öncesi çocukları tuzlu çok renkli hamurdan kek yapmaya davet ediyor. Tabii ki onları yiyemezsin ama bebekleri tedavi edebilir, "Mağaza" veya "Kafe" oynayabilirsin. | |
| Çocuklar aşçıya dönüşür: önlük ve şapka takarlar. | |
| Parmak jimnastiği “Kalemlerle Hamuru Hatırla” yapılır. | |
| Öğretmen hamurla nasıl çalışılacağını açıklar: topu yuvarlamanız, düzleştirmeniz ve "pastayı" makarna, fasulye vb. İle süslemeniz gerekir. | |
| Okul öncesi çocukların bağımsız etkinliği. hazır el işleri ayrı bir masaya konur. İşlerin analizi yapılır. Öğretmen çocuklara gerçek kurabiyeler ikram eder. | |
| Bakirova L.R. "Çiçekler Ülkesine Yolculuk" |
Öğretmen çocukları büyülü Çiçekler Ülkesine bir yolculuğa davet ediyor. Oraya gitmek için sevecen ve nazik, şefkatli ve özenli olmanız gerekir. Yol boyunca, bu nitelikler işe yarayacak. Öğretmen okul öncesi çocukları iç mekan bitkilerinin olduğu masalara getirir. |
| Oyun "1,2,3 - bir çiçek bul!" "Çiçek" kelimesi yerine, her seferinde çocukların yaklaşması gereken belirli bir bitki (menekşe, sardunya vb.) | |
| Çiçekler çocukları davet ediyor çiçek çayır(sandalyelere oturun). Bitkilerin büyümek için neye ihtiyaç duyduğu hakkında bir sohbet: Çocuklar suyu, havayı, toprağı, ışığı, ısıyı tasvir eden kartlar gösterir. Okul öncesi çocuklar "tohum - küçük filiz - büyük filiz" şeklinde bir zaman zinciri oluştururlar. | |
| Öğretmen çocuklardan bir çiçek söylemelerini ister. hoş kelimeler(güzel, sevgili, çiçek açan vb.). | |
| Bitkinin üzerinde toz olmasına ve toprağın gevşek olmamasına çocukların dikkati çekilir. Soru ne yapılacağıdır. Çocuklar tozun silinmesi, toprağın gevşetilmesi ve sulanması gerektiğini tahmin ediyor. İç mekan bitkilerine nasıl bakılacağını gösteren kartlara bakmak. | |
| Çocuklar önlük giyerler. Bireysel konuşma her öğrenciyle seçilen bitkinin adı, kullanacağı çalışma yöntemleri hakkında. Gerekirse, öğretmen gerekli eylemleri gösterir. | |
| Okul öncesi çocukların bağımsız emek faaliyeti. | |
| Öğretmen, çocuklarla çalışmakla ilgili atasözlerini hatırlar. İşyeri temizliği. | |
| Pentyukhova O.A. "Yardımcılarımız" |
"Günaydın" selamı için bir oyun var:
Chukovsky'nin "Moidodyr" masalından bir ses kaydı, sabahları tüm hayvanların kendilerini yıkadığını söylüyor. |
| Sabah tasvir eden resimlerin tahtada incelenmesi hijyen prosedürleri. Öğretmenin yönlendirmesiyle çocuklara belirli resimler gösterilir (diş fırçalama, yıkama, silme, tarama). | |
| Sürpriz an. Kapı çalınır - elinde bir çanta olan bir oyuncak bebek "içeri girer". Kişisel hijyen malzemeleri var. Çocuklar tek tek çıkarıp inceliyor, dokunarak, koklayarak inceliyor. | |
| Alıştırma "Bul istenen konu": öğretmen bir resim gösterir ve çocuklar masada aynı nesneyi bulur. | |
| Kukla çocuk çocuklarla oynamak istiyor ama elleri kirli. Çocuğa yazık: Ona yardım etmelisin - ona hijyen malzemelerini nasıl kullanacağını öğretmelisin. | |
Hijyenik bir konuda bir beden eğitimi oturumu yapılır:
|
|
Öğretmen masalara su, sabun ve havlu dolu leğenler koyar. Tahtada, el yıkamak için bir şema algoritması görüntülenir. Öğretmen eylemlerin sırasını açıklar:
Bu algoritma, her çocukla pratik olarak yapılır - bir tekerleme okurken bir bebeğin ellerini yıkarlar:
|
|
| Oyuncak bebek çocuklara hediyeler veriyor - güzel havlu. Dersi özetlemek gerekirse, oyuncak karaktere veda. |
Okul öncesi çocukların emek eğitimi sürecinde folklor materyalinin kullanımı
Çocukların emek eğitimi, kurgu araçlarını kullanırken daha etkili olacaktır. Her şeyden önce folklordan bahsediyoruz. Derse her zaman duygusal bir not getirir. Bir çocuğa tekerleme, atasözü veya bilmece kullanarak çalışmayı öğretemezsiniz, ancak bu folklor türlerinin yardımıyla okul öncesi bir çocukta işe ilgi, çalışan gibi olma, çocuklara yardım etme arzusu uyandırabilirsiniz. Çalışmanın toplum için önemini kavrar.
Hijyen ile ilgili tekerlemeler
Çocuklara hijyen becerilerini öğretirken, aşağıdaki tekerlemeleri okuyarak eylemlere eşlik edebilirsiniz:
İş ve tembellik hakkında atasözleri ve sözler
Rus halkının işle ilgili birçok atasözü vardır. Onu yüceltiyorlar ve tam tersine tembellikle alay ediyorlar. Halk bilgeliği, çocuklara işlerini sevmeyi ve diğer insanların çalışmalarına saygı duymayı öğretir:
- Her genç adamın yüzleşmesi gereken bir zanaatı vardır.
- Küçük bir amel, büyük bir aylaklıktan daha iyidir.
- Güneş dünyayı boyar ve emek insanı boyar.
- Ağacı meyvelerinde gör, ama insanı amellerinde gör.
- Bir kuş uçarken tanınır ve bir kişi çalışırken tanınır.
Orta grubun öğrencileriyle çalışırken, öğretmen yalnızca çocukların anlayabileceği atasözleri ve deyimler kullanmalıdır. İÇİNDE aksi takdirde kullanımlarından herhangi bir etki olmayacaktır.
Atasözleri de resimlerle birlikte ayrı ayrı derse dahil edilebilir.
Örneğin, çocuklar bir tür işe yeni başladıklarında, onları hemen desteklemek, başarılı bir sonuç için hazırlamak önemlidir:
- İyi bir başlangıç, savaşın yarısıdır.
- Bir av olsaydı, her iş yoluna girerdi.
Çocuklardan biri isteksizce işe başlarsa, o zaman atasözü bir yetişkinin kederini ifade edecek, bebeğin nasıl davranacağını düşünmesini sağlayacaktır:
- Tembel Egorka'nın her zaman bahaneleri vardır.
- İşler tüm hızıyla devam ediyor ve o da çarşıda.
Görevi tamamlama sürecinde çocuklar tartışırsa, anlaşamazlarsa, o zaman bir atasözünün yardımıyla durumu düzeltebilir, çatışmaya bir çözüm bulmaları için onları zorlayabilirsiniz:
- Kızgınların üzerine su, şişkinlerin üzerine tuğla taşırlar.
- Akıl iyidir, ama iki daha iyidir.
- Tek başına bir tümseğin üstesinden gelemeyeceksin.
Çalışma bittiğinde öğretmen, çocukların neyi iyi yaptıklarını, çalışmaları için ne kadar çaba sarf ettiklerini vurgular:
- Altın eller - altın işler.
- Usta nedir - iş böyledir.
- Kim işten korkmazsa, iş onunla tartışıyor.
Rusça'da planlama konusunda atasözleri de vardır: Sonuçta, her iş, hatta en küçüğü bile önce dikkate alınmalıdır:
- Kafa öğretecek - eller yapacak.
- Güç iyidir, ama zeka daha iyidir.
- Yedi kez deneyin - bir kez kesin.
İyi niyetli bir atasözü, bir çocuğun emek eğitimi için uzun notlardan daha fazlasını yapabilir.
Diğer atasözleri ve özdeyişler, hiçbir şey yapılmazsa işin yerinden kıpırdamayacağını vurgular:
- Yuvarlanan taş yosun tutmaz.
- Baltayı almadan kulübeyi kesmeyeceksin.
Çalışma sürecinde bazı çocuklar ilgisini kaybederse, bundan kaçınmaya çalışın, o zaman öğretmen bu konuda şu şekilde yorum yapabilir:
- Yorgunluk geçecek, ama iyi zafer kalacak.
- Çaba göstermeden bir göletten balık çıkaramazsınız.
Çocuklardan biri çalışmasının sonucunu daha bitirmeden göstermeye başlarsa, öğretmen şunu fark eder:
- Konuşmak kolay, yapmak zor.
- Dilinle acele etme ama işlerde tembellik etme.
Çalışma sürecinde dikkati çok dağılanlar hakkında atasözleri ve sözler:
- Sözün çok olduğu yerde eylem azdır.
- Biri saban sürer ve yedisi ellerini sallar.
Çocuklar çalışma görevini başarıyla tamamladığında, sonuçlarını övebilir, dinlenmeye davet edebilirsiniz:
- İşi bitirdi - cesurca yürüyün.
- İyi bir son, işin tacıdır.
- İşçi ballı çörek alır ve aylak, köknar kozalakları alır.
Emek ve hijyen konulu bilmeceler
Okul öncesi çocuklar genellikle bilmece çözmeyi severler. Orta okul öncesi yaştaki çocuklarla çalışırken, öğretmenin doğru cevaba karşılık gelen resmi göstererek eşlik etmesi arzu edilir.
Böylece, çocuklar kişisel hijyen malzemeleriyle ilgili bilmeceleri sevecekler:
İlginç bir fikir, tamamen bilmeceler üzerine bir ders oluşturmaktır. Büyükanne-Riddle (kılık değiştirmiş öğretmen) çocukları ziyarete gelebilir ve onlara “lezzetli” bilmeceler sunabilir:
- Ve yeşil ve kalın
Bahçede bir çalı büyüdü.
biraz kaz
Bir çalının altında ... (Patates) - Yukarısı yeşil
aşağıda kırmızı,
Toprağa büyüdü. (Pancar) - Şöhret için doğdum
Baş beyaz, kıvırcık,
Lahana çorbasını kim sever -
Beni onlarda ara. (Lahana) - toprakta büyüyorum
ben bahçedeyim
turuncu, uzun
Tatlı. (Havuç) - Yaz aylarında - bahçede,
taze, yeşil,
Ve kışın - bir varil içinde,
sarı, tuzlu
Tahmin et, aferin
adımız ne (Salatalıklar) - Yegorushka'dan attı
Altın tüyler -
Yegorushka'yı yaptım
Acı çekmeden ağla. (Soğan)
Çocuklar tüm bilmeceleri tahmin ettiğinde, Gizemli Büyükanne onlara önlükler verir ve soğanı toprak bir tencereye (gruptaki bir sebze bahçesi) ekmesine yardım etmeyi teklif eder.
İşçi eğitiminin sonuçlarının teşhisi ve analizi
Okul öncesi çocukların işgücü eğitimi üzerinde çalışmanın etkili yollarını ana hatlarıyla belirlemek için, en başta okul yılıÖğretmen çocukları teşhis ediyor. Her çocuğun ve bir bütün olarak grubun emek gelişiminin hangi düzeyde olduğunu belirlemenizi sağlar.
Kural olarak, değerlendirme için üç noktalı bir sistem kullanılır:
- Düşük (1 puan):
- çocuğun işe karşı açık bir ilgisi yoktur;
- etkin değil;
- görevler bir yetişkinin yardımı olmadan tamamlanamaz;
- doğum bebeğe olumlu duygular vermez;
- V ortak çalışma diğer çocuklarla verimsiz davranır.
- Orta (2 puan):
- okul öncesi çocuk işle ilgilenir, ancak aynı zamanda neredeyse inisiyatif göstermez;
- görevleri yerine getirirken bir yetişkinin yardımı olmadan baş edemez;
- iş sırasını kolayca bozar, bir şeyden diğerine geçer;
- yaptığı işin sonuçlarına karşı her zaman dikkatli bir tavır göstermez.
- Yüksek düzeyde gelişme (3 puan):
- çocuğun işe sürekli bir ilgisi vardır;
- basit görevleri kendi başına yerine getirebilir;
- çalışmalarının sonuçlarından gurur duyarken;
- iş süreci ona neşe getiriyor;
- görev sırasında diğer çocuklarla başarılı bir şekilde etkileşime girer.
Böyle üç noktalı bir ölçekte, her tür emek faaliyeti dikkate alınır:
- doğada emek;
- ev işi;
- el emeği;
- Self servis.
Benzer bir şemaya göre, teşhis okul yılının sonunda (Mayıs) yapılır. Aynı zamanda, öğretmen sonuçları karşılaştırır, dinamikleri ortaya çıkarır, herhangi bir değişiklik göstermeyen öğrencileri not eder ve sonraki eylemlerini planlar.
Anaokulundaki iş faaliyetini teşhis etmenin yanı sıra analiz edilebilir. Kural olarak, eğitimcinin kendisi belirli bir dersi aşağıdaki parametrelere göre analiz eder (idare ederken açık Sınıf bu zorunludur):
- Belirlenen tüm görevler çözüldü mü (mevcut becerilerin pekiştirilmesi veya yenilerinin oluşturulması, emeğin eğitim yönelimi nedir, pratik önemi)?
- Çalışma koşulları nasıl organize ediliyor (ekipman görevlere uygun mu, rasyonel olarak yerleştirilmiş mi, estetik parametreleri neler)?
- Hangi örgütlenme biçimleri çocuk takımı sınıfta kullanıldı, okul öncesi çocuklar çalışma sürecinde birbirleriyle nasıl etkileşim kurdular?
- sırasında hangi metodolojik yaklaşımlar kullanıldı? pedagojik süreç Bireysel bir yaklaşım uygulandı mı?
Bir okul öncesi çocuğun emek faaliyetinin doğru organizasyonu onun temelidir. tam gelişme. Çocuk değerini, başkalarına fayda sağlama fırsatını hisseder. Emek sürecinde, nesneler ve malzemeler, amaçları ve kullanımları hakkında yararlı bilgiler edinilir. Orta grubun öğrencilerine gelince, onlar daha çok emek süreci sonucundan daha. Ve öğretmenin görevi, bir işbirliği ortamı yaratmak, çocukları bu aktiviteye mümkün olduğunca ilgilendirmek, onlara büyük zevk verecek şekilde yapmaktır.
ileriye dönük planlama emek faaliyeti. Orta grup.
Ders: "Okul öncesi çocukların iş yoluyla eğitimi."Çalışmamızda aşağıdaki görevleri belirliyor ve çözüyoruz:
1. Öğrenci aileleri ve aydınlanmış ebeveynlerle işgücü eğitimi konularında planlı çalışma. Ebeveynler arasında emek eğitiminin içeriğini ve yöntemlerini tanıtmak için çeşitli biçimler kullanıldı: istişareler, konuşmalar, dersler, günler kapıları aç, temalı stantlar vb.
2. Çocukların emek becerilerinin ve yeteneklerinin kademeli olarak oluştuğu, olumlu ahlaki niteliklerin ortaya çıktığı pratik emek faaliyetlerini organize ettik.
3. Orta grupta uzun vadeli bir emek faaliyeti planlaması derledi.
İlgili rapor:
"Emek faaliyeti yoluyla okul öncesi çocukların eğitimi" (emek faaliyeti için ileriye dönük planlama)
Çalışmanın alaka düzeyi aşağıdaki gibidir:
Okul öncesi çocuklarda işgücü becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu sorununa ilişkin psikolojik ve pedagojik literatürün analizine dayanarak, genç neslin işgücü eğitiminin bunlardan biri olduğu tespit edilmiştir. kritik görevler toplumumuz. Bu sorun ilgili pedagojik teori ve uygulama ve daha fazla teorik anlayış gerektirir.
Emek eğitimi, eğitimcinin ve öğrencilerin genel emek becerilerini ve yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan ortak bir faaliyettir. psikolojik hazırlıkçalışmak, işe ve ürünlerine karşı sorumlu bir tutum oluşturmak, bilinçli seçim meslekler.
Hedefler: Teorik seviyenizi yükseltmek, profesyonel mükemmellik ve konudaki yeterlilik.
Görevler:
- okul öncesi çocuklar arasında çalışkanlık eğitimi, yetişkinlerin çalışmalarına karşı olumlu bir tutum, emek sürecinde çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşması;
- konuyla ilgili literatürü inceleyin;
- orta grupta işgücü faaliyeti için uzun vadeli planlama yapın.
Bu sorun üzerinde çalışmaya başlayarak, amaca yönelik etkili uygulama için eğitimsel - çok iyi biliyorduk ve anladık - Eğitim süreci sağlam bir teorik ve pratik deneyim gereklidir.
İşçi eğitimi, genç neslin yetiştirilmesinin en önemli yönlerinden biridir. Anaokulunda, işgücü eğitimi, çocukları yetişkinlerin çalışmalarına alıştırmaktan, çocukları kendilerine sunulan çalışma etkinlikleriyle tanıştırmaktan oluşur. Yetişkinlerin çalışmalarını tanıma sürecinde çocuklar, çalışmalarına karşı olumlu bir tutum, sonuçlarına karşı dikkatli bir tutum ve yetişkinlere mümkün olan her türlü yardımı sağlama arzusu geliştirir. Emek faaliyeti, çocukların genel gelişiminde bir artışa, ilgi alanlarının genişlemesine, en basit işbirliği biçimlerinin tezahürüne, bu tür oluşumlara katkıda bulunur. ahlaki niteliklerçalışkanlık, bağımsızlık, verilen görev için sorumluluk, görev duygusu vb. Doğum sürecinde çocukların fiziksel gücü ve zihinsel aktivitesi aktive edilir.
İşçi eğitiminin kökenleri, çocuğun ilk kez ihtiyaç duymaya başladığı okul öncesi çağda yatmaktadır. bağımsız aktivite, niyetlerini beyan etmek ve arzularının ve çıkarlarının konusu olmak için kendilerini göstermek. Bu ihtiyacın eğitimi, çocukların emek eğitiminin merkezi görevlerinden biridir.
Bir dizi çalışkanlık göstergesi:
- faaliyetin amacının farkındalığı ve ona ulaşmada azim;
- Başlanan işi sona erdirme isteği; çalışmaya karşı duygusal olarak olumlu bir tutumun tezahürü;
- yeterli değerlendirme performans sonuçları;
- Doğruluk, çalışkanlık, emek araçlarına ve ürünlerine saygı en başarılı şekilde okul öncesi ve ilkokul çağında oluşur.
Bu yaş aşamasındaki biçimlenmemişlikleri, eğitimsel ve bilişsel aktivitede ve ardından bağımsız çalışma aktivitesinde uyum sağlamada bir engel haline gelir.
İçeriğine göre, okul öncesi çocukların çalışmaları dört türe ayrılır:
- Self servis;
- ekonomik - ev işleri;
Doğada emek;
- manuel ve sanatsal çalışma.
Self-servis, çocuğun kendine hizmet etmeyi amaçlayan işidir (giyinme ve soyunma, yemek yeme, sıhhi ve hijyenik prosedürler). Eylemlerin kalitesi ve farkındalığı farklı çocuklar için farklıdır, bu nedenle self servis becerilerini geliştirme görevi herkes için önemlidir. yaş aşamaları okul öncesi çocukluk.
Self servis emeğin içeriği, farklı yaş evrelerinde ve çocuklar emek becerilerinde ustalaştıkça değişir. Bir çocuk bağımsız giyinme becerisinde ustalaştıysa, görünüşünü ve saç stilini izlemek için bunu düzgün, güzel ve hızlı bir şekilde yapması öğretilmelidir. Çocuklara eşyalara dikkat etme, kirlenmeme, kıyafetlerini yırtmama ve düzgünce katlama alışkanlığı öğretilir.
Ev işi, okul öncesi yaştaki bir çocuğun ustalaşabileceği ikinci emek türüdür. Bu tür çalışmaların içeriği:
- bina temizliği üzerinde çalışmak;
- bulaşık yıkamak, çamaşır yıkamak vb.
Self-servis işi başlangıçta yaşam desteği için, kendi kendine bakmak için tasarlandıysa, o zaman ev işi
kamusal bir amacı vardır. Çocuk, çevresindeki çevreyi uygun biçimde yaratmayı ve sürdürmeyi öğrenir. Çocuk, ev işi becerilerini hem self serviste hem de evde çalışırken kullanabilir. genel fayda.
Daha genç grupların çocuklarının ev işleri, içerik açısından bir yetişkinin mobilyaları silmesine, oyuncakları düzenlemesine, çamaşır yıkamasına yardımcı olur. küçük eşyalar, sitedeki karı temizlemek, siteyi dekore etmek vb. Bu tür çalışmalar sürecinde çocuklarda tek derse odaklanma, bir yetişkinin yardımıyla konuyu sona erdirme becerisini oluşturdum. Olumlu değerlendirme ve övgü çok önemlidir.
Orta ve daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar, daha çeşitli ev işleri yapabilirler ve daha az yetişkin yardımına ihtiyaç duyarlar. Şunları yapabilirler:
- grup odasının temizlenmesi (toz alma, oyuncakları yıkama, hafif mobilyaların düzenlenmesi);
- sitenin temizlenmesi (kar tırmıklanması, yaprakların çıkarılması);
- yemek pişirmeye katılın (salatalar, salata sosu, hamur ürünleri);
- kitap, oyuncak, giysi tamir işlerinde.
Yavaş yavaş, çocuklar bu tür işlerde bağımsızlık kazanırlar. Doğum sürecini ve sonuçlarını gösterme, açıklama, tartışma, değerlendirme, emek operasyonlarını gerçekleştirmenin belirli yollarını öğretme (su kollardan aşağı akmaması için bir paçavra nasıl sıkılır, vb.) Yöntemlerini kullandım. Okul öncesi çocuklarda ev işlerinin herkes için ve kişisel olarak herkes için önemi hakkında bir fikir oluşturmak önemlidir. Çocuğa yaşadığı ortamı kendisinin güzel ve keyifli hale getirebileceğini göstermeyi mümkün kılan bu çalışmadır. Çocukların ilgisini hep bu yönüne çekmiştir.
Doğada emek, özel bir emek türü olarak seçilir. Bu tür emeğin içeriği, bitki ve hayvanlara bakmak, bahçede sebze yetiştirmek, siteyi çevre düzenlemesi yapmak, akvaryumu temizlemek vb. ahlaki duygular, temeli atıyor çevresel eğitim.
Daha küçük grupta ise çocukların dikkati bitkilere çevrildi. Bitki gözlemleri organize edildi ve aynı zamanda çocukların ilgileri de canlı tutulmaya çalışıldı. Çocuk, bir yetişkinle birlikte ve onun rehberliğinde canlı nesnelerle ilgilenir.
Doğada emeğin çoğu zaman gecikmiş bir sonucu vardır: tohumları ektik ve ancak bir süre sonra sonucu fideler ve ardından meyveler şeklinde gözlemleyebildik. Bu özellik, dayanıklılık ve sabır geliştirmeye yardımcı olur.
Doğadaki emek, aynı anda gelişmeyi mümkün kılar bilişsel ilgi alanları. Çocuklar canlı nesnelerin büyümesini ve gelişimini izlediler, bazı bitkilerin özelliklerini öğrendiler, deneyler yaptılar, öğrendiler. cansız doğa.
Bu tür çalışmalar, çocuklara diğer insanlara neşe getirme fırsatı verir (yetişkin meyveleri tedavi edin, çiçek verin).
Böylece doğadaki emek, sadece emek eğitimine değil, aynı zamanda ahlaki, estetik, zihinsel, fiziksel Geliştirme.
El ve sanatsal emek - amacına göre, bir kişinin estetik ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan emektir. İçeriği, doğal malzemeden, kağıttan el sanatları üretimini içerir.
karton, kumaş, ahşap. Bu çalışma gelişime katkıda bulunur.
fantezi, yaratıcılık; ellerin küçük kaslarını geliştirir, dayanıklılık, azim ve başlamış olanı sona erdirme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Çalışmalarının sonuçlarıyla çocuklar, onlar için hediyeler yaratarak diğer insanları memnun eder. Sanatsal emek V okul öncesi
iki yönde sunulur: çocuklar el sanatları yaptılar ve grubun tesislerini tatil için ürünleri, dekore edilmiş sergiler vb. ile dekore etmeyi öğrendiler.
Çocuklarla yaptığımız çalışmalarda her gün atasözleri ve deyimler kullanırız. Bu "inciler halk bilgeliği" çocuğu övmemiz ve neşelendirmemiz için özlü bir biçimde bize yardım edin ("Küçük ama uzak", "Gözler korkuyor, eller yapıyor"), tembelliğe karşı tutumlarını ifade edin ("Ayakkabı" Fedorka "her zaman mazeretleri vardır", "Emek besler tembellik bozar" , "Tembel eller başkalarının emeğini sever", "Becerikli eller can sıkıntısını bilmez"), emeğin önemini vurgular ("Yüzü yakışıklı olan iyi değildir ama yakışıklı olan iyidir." işinde iyidir”, “Kalaçi yemek istiyorsanız ocakta yatmayın”). Atasözü çocuk tarafından bir notasyon olarak algılanmaz ve bu nedenle bir eğitim aracı olarak daha etkilidir.
Ahlaki değer emek masallarda da tasdik edilir. birçok Halk Hikayeleri pozitif kahraman, kural olarak çalışkandır, bir başkasına yardım etmeye hazırdır ve bu nedenle sonunda sevgi, zenginlik ve tanınma ile ödüllendirilir.
Çocuklara emekle ilgili sanat eserlerini okuyarak, birkaç önemli eğitim ve öğretim görevini aynı anda çözüyoruz: çocuklar farklı meslekler hakkında bilgi sahibi oluyorlar, bir yetişkinin faaliyetinin başka bir yönüyle ilgileniyorlar, ona karşı bir tutum oluşuyor, yavaş yavaş bir görüntü oluşuyor. çocuğun kendini yaratarak talip olmaya başladığı şeklindedir.
Emek becerilerinin oluşumunda, çocuklara belirli eylemleri gerçekleştirmeyi özel olarak öğretmek gerekir. Eğitim her birinde aynı şekilde organize edilir. yaş grubu. Becerilerin oluşumu için ana metodik teknik, temel eylemlerin uygulanmasını ve bunların sırasını göstermektir.
Daha genç grupta, eylemlerin nasıl gerçekleştirileceğini gösterdik: tayt nasıl tutulur, rahat olmaları için nasıl giyilir, giyilir. Gösteri, bir açıklama ile adım adım olmalıdır.
Self servis çalışmayı öğretirken resimlere bakardık. Eylemlerin sırası hakkında fikir oluşturmada faydalıdırlar. Çocuklara düğmeleri nasıl ilikleyeceklerini ve ayakkabı bağcıklarını nasıl bağlayacaklarını öğretmek için özel araçlar kullandım. Çocuğa doğruyu göster
teknikler, beni belirli eylemleri gerçekleştirmeyi kolaylaştıran "küçük sırlar" ile tanıştırdı (bir gömleğin düğmelerini yukarıdan değil aşağıdan tutturmak daha iyidir, o zaman ne yaptığınızı kontrol edebilirsiniz, son düğmeye ve son döngüye bakın) ve bağlayın).
Oyuncaklar, kukla tiyatrosu karakterleri, çocukları izlemek ve onlara öğretmek, öğrenme sürecini çekici, duygusal açıdan zengin kılar. Çocuğa ve şiirsel sözlere, şarkılara, şakalara yardım edin.
Bir talimat verirken, çocuktan sadece bir şey yapmasını istemekle kalmadık, gerekirse hemen talimatı nasıl, ne şekilde yerine getirmenin daha iyi olduğu konusunda tavsiyelerde bulunduk: “Sulama kabını diğer elinizle destekleyin, böylece su dökülmez. Tebrikler! Şimdi kirlenmemek için yatağın üzerine biraz eğilin ve bunları sulayın. güzel çiçekler. Biraz su içtiklerinde size teşekkür edecekler.” Bu örnek, yöntemin hem bir ödevini hem de açıklamasını ve çocuklar için çok önemli olan aşamalı bir pozitif değerlendirmeyi içerir.
Doğanın köşesindeki görev, çocukların gün boyunca canlı varlıklara karşı kendilerini sorumlu hissetmeleri için organize edildi. Her şeyi (çiçekleri sulamak vb.) sabah yaparlarsa, daha sonra bitkilere dikkat etmek zorunda kalmazlar. Bu nedenle çocuklara tüm gün boyunca sorumluluk dağıtmalarında yardımcı oldum; bitkiler daha sonra sulanabilir. Ayrıca görevli memur, bitkilerle "konuşmanız" gerektiğini anlamalıdır. Ne de olsa canlıdırlar ve dikkat onlar için önemlidir. Sweet Nothing. Böylece okul öncesi çocuklar doğaya bakma ihtiyacı, onun korunması için bir sorumluluk duygusu geliştirecekler.
Vardiya sonunda çocuklarla yapılan işin kalitesini tartışmak faydalıdır. Tartışma hem katılımcılarla hem de tüm çocukların huzurunda ve katılımıyla yapılabilir. Bu tür tartışmalar, yeni bir saat türü tanıtılırken ve özellikle şu durumlarda yararlıdır: ilginç performans görevlerinin çocukları. Herhangi bir hata yapılmışsa, bunu sadece görevlilerle görüşmek daha uygundur.
Bir sanat eserinin yardımıyla emeğin faydaları, insanların ilişkileri ve karşılıklı yardımlaşmaları hakkında genelleme yapılabilir. farklı meslekler.
Müzik, çalışma arzusunu eğitmeye yardımcı olur. Bant kayıtları hem grupta hem de sitede kullanılabilir. Müzik ruh halini iyileştirir, işe belli bir ritim verir. Müzik ile fiziksel emek daha kolay ve daha keyifli hale gelir. Grup odasının toplu temizliği sırasında, el emeği sırasında, okul alanındaki işçilik sırasında kullanmakta fayda var. Çocuklar sessizce sanatçıya eşlik edebilir.
Okul öncesi çocukların keder yaşamalarına izin verilmemelidir. başarısızlıkla sonuçlanmış denemelerönerilen davayla bağımsız olarak başa çıkın, çünkü bu durumlarda kendinden şüphe duyma ve çalışma isteksizliği doğar. Aksine, çocuğun bağımsızlık göstermesi için herhangi bir girişimi teşvik etmek, yardımcı olur.
zorlukların üstesinden gelir, kendi becerisinden bir haz duygusuyla dolar, çalışkanlığın başlangıcını gündeme getirir.
Analiz pedagojik deneyim okul öncesi çocukların çalışmalarının en önemli araç eğitim. Çocukları anaokulunda eğitme sürecinin tamamı, çalışmanın kendileri ve ekip için yararlarını ve gerekliliğini anlamayı öğrenecekleri şekilde düzenlenebilir ve düzenlenmelidir. İşe sevgiyle davranın, içindeki neşeyi görün - gerekli kondisyon bireyin yaratıcılığının, yeteneklerinin tezahürü için.
Fotoğraf uygulamaları
KULLANILAN LİTERATÜR LİSTESİ
1. Bure R.S., Zagik L.V. ve diğerleri Doğum yapan okul öncesi çocukların eğitimi - 3. baskı, Rev., ek - M., 1983.
2. Bure R.S. Çocuk emeğinin organizasyonu ve liderlik metodolojisi // Anaokulunda çocukların ahlaki ve emek eğitimi. - M.: Aydınlanma, 1987.
3. Volokov V.S., Volkova N.V. Çocuk psikolojisi: Mantık şemaları. - M.: İnsanlık. ed. Merkez Vlad, 2003. - 256 s.
4. Godina G.N. Çalışmaya karşı olumlu bir tutum eğitimi // Daha yaşlı okul öncesi çocuklar arasında ahlaki duyguların eğitimi / Ed. sabah Vinogradova. Moskova: Eğitim, 1998.
5. Golitsyna N.S. Anaokulunda perspektif planlama. Orta grup. Okul öncesi eğitim kurumunda OGT uygulaması.-M.: Scriptorium 2003 Yayınevi, 2010.-40s.
6. Çocuk psikolojisi: Proc. ödenek/Altında. Ed. Ya. L. Kolominsky, E. A. Panko - Minsk: Üniversite, 1988. - 399 s.
7. Neçaeva V.G. Doğum yapan bir okul öncesi çocuğun eğitimi - M., 1990.
8. Okul öncesi çocukların ahlaki ve emek eğitimi: Proc. öğrenciler için ödenek. daha yüksek ped. ders kitabı kurumlar / S. A. Kozlova, N. K. Dedovskikh, V. D. Kalishenko ve diğerleri; Ed. S. A. Kozlova. -- M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2002.
gösterge listesi emek atamaları
| Parametre adı | Anlam |
| Makale konusu: | İş atamalarının yaklaşık listesi |
| Değerlendirme listesi (tematik kategori) | Spor |
Genç grup
Eğitim görevleri:
1. Çocuklarda işe ilgi, ona dahil olma arzusu oluşturmak ve pekiştirmek.
2. Çocuklara birbirlerine karışmadan yan yana çalışmayı öğretin.
3. Akranların ve yetişkinlerin çalışmalarına olan ilgiyi, onlarla iletişim kurma arzusunu ve ortak faaliyetleri sürdürün ve geliştirin.
4. Çocukları çalışkanlık, itaat ve bir yetişkinin gereksinimlerini yerine getirme arzusu konusunda eğitmek.
5. Çocuklara iş görevlerini yerine getirme becerilerini aşılamak, bu becerilerde ustalaşma arzusu geliştirmelerine yardımcı olmak.
Self servis, ev işi (2-3 çocuk).
Yapı malzemesini düzgün bir şekilde rafa yerleştirin.
Oyuncakları düzenleyin, güzel bebekler dikin.
Sınıf için sandalyeler düzenleyin, işiniz bittiğinde kaldırın.
Oyuncakları siteye götürün ve yürüyüşten sonra onları toplamaya yardım edin.
Kaşıkları masanın üzerine yerleştirin, peçete tutucuları düzenleyin.
Bardakları, peçete tutucuları dağıtım masasına alın.
Soyun, giyin, bir arkadaşınızın atkısını çözmesine yardım edin.
Kar yolunu temizleyin.
Çöpleri toplayın, belirli bir yerde bırakın.
Banklardaki karı süpürün.
doğada emek
İç mekan bitkilerini sulayın.
Bahçede tarh, sitede çiçek bahçesi sulayın.
Kuşları besle.
Büyük tohumlar (bezelye, fasulye, latin çiçeği) ekin.
Soğan ekin.
Büyük yapraklı bitkilerin yapraklarındaki tozu silin.
orta grup
Eğitim görevleri:
1. Çocukların birbirlerine yardım etme arzusunu eğitmek ve teşvik etmek, yoldaşlarının yardımını kabul etme becerisini öğretmek.
iş için gerekli olan, emek nesnelerini dikkatli kullanın, iş sonunda ve eğitimcinin isteği üzerine yerlerine götürün.4. Çocuklarda ortak çalışmadan bir neşe duygusu geliştirmek, ortak çabalar ortak bir sonuca ulaşmayı amaçlamaktadır.
5. Akranlarının örneğini izleyerek çocukların kendi inisiyatifleriyle işe dahil olma isteklerini güçlendirin.
Ev işi (3-4 çocuk).
Masa ve sandalyeleri nemli bir bezle silin. Oyuncak bebek kıyafetlerini yıkayın.
Pencere pervazlarındaki tozu nemli bir bezle silin.
Silip süpürmek dökülen suçiçekleri suladıktan sonra.
Yapı malzemesini yıkayın ve silin.
Grupta ve sitede oyuncakları yıkayın.
Soyunma odalarını düzenleyin.
Sitenin bir kısmını, verandaları, yolları süpürün.
Banklardan, oyun ekipmanlarından karı süpürün.
Kum bahçesinde yokuş yukarı kum toplayın.
Çöpleri toplayın ve kovalarda belirli bir yere taşıyın.
doğada emek
Bahçede ve bahçede sebze, meyve toplayın.
Soğanı özel makasla kesin.
Saksılardaki toprağı gevşetin.
El sanatları için doğal malzemeler toplayın.
Kuzukulağı, büyük tohumlar toplayın.
Bir kuşa, bir kaplumbağaya sahip çıkın (sularını değiştirin, besleyin, atıklarını belli bir yere götürün).
Mutfaktan yiyecek getirin (lahana, havuç, yeşillik).
Eğitim görevleri:
1. Çocukları işe karşı istikrarlı bir olumlu tutum içinde eğitmek, ilgiyi pekiştirmek kolektif aktivite akranları ve yetişkinlerle.
2. Çocuklara ortak hedef belirleme ve sonuçlarına ulaşma becerilerini aşılamak.
3. Akranlarla iletişim kurma becerisini geliştirin: işi tartışın ve planlayın, elde edilen sonuçları değerlendirin.
4. Ortak çalışmalarda çocuklara adalet duygusu aşılamak; ilginç ve ilgi çekici olmayan işleri doğru bir şekilde dağıtın, sonuna kadar çocuklarla çalışın.
5. Çocuklara "ortak çalışma" gibi bazı görevleri yerine getirmeyi öğretin.
Ev işi.
Dolabı oyuncaklar ve malzemelerle düzenleyin.
Grup odası ve yatak odasında pencere pervazlarını nemli bir bezle silin.
Dadıya temiz çarşafları örtmesine, yastık kılıflarını giymesine yardım edin.
Arsayı kuru havalarda sulayın, kumlu bahçede kumlayın.
Bölgenizdeki ve çocuklarla birlikte bankları silin.
Kum bahçesinde düzeni koruyun.
Yapı malzemelerini yıkayın, kurutun ve döşeyin.
Bahçeyi düzenleyin (döküntüleri ve taşları temizleyin).
Düzenli oyuncaklar (yıkayın, kurutun, silin).
Alanı, yolları (kardan, kumdan, molozdan) süpürün.
Güzel sanatlar için sınıfta kullanılan peçeteleri, paçavraları yıkayın.
Çiçekleri kesin, buketler düzenleyin, odayı dekore edin.
Soyunma odasındaki dolapları silin (dadı ile birlikte).
doğada emek
İç mekan bitkilerini tekrarlayın.
Çiçeklerin, sebzelerin tohumlarını ekin, fidan yetiştirin.
Fidan dikin, onlara iyi bakın.
Anaokulundaki hayvanlar, kuşlar için kış için yiyecek toplayın.
Bölgenizdeki ve çocukların bulunduğu bölgedeki yatakları ayıklayın.
Bahçede çilek ve meyve toplayın.
Kazma yatakları (ikincil kazma).
| |
El emeği
Kitapları tamir et.
Yaklaşan ders için kılavuzlar, materyaller hazırlayın.
Çelenkler, boncuklar, Noel süsleri yapın.
Tamir kılavuzları, rol yapma oyunları için oyuncaklar.
Grubun tasarımına katılın, tatil için site.
Doğal malzemelerden hediyelik eşya, oyuncak, süs eşyası yapmak.
Verandayı, kum bahçesini süslemek için renkli bayraklardan çelenkler yapın.
Ek 6
İş atamalarının yaklaşık bir listesi - kavram ve türler. "Gösterge niteliğindeki iş atamaları listesi" kategorisinin sınıflandırılması ve özellikleri 2017, 2018.
Yükleniyor...
