Onaylı
Siparişle yürürlüğe girdi
No. ___ tarihli ______________ 2014
Baş ______ Sessizlik A.V.
tiyatro çemberi
"MASAL"
2014-2015
Toplantıda görüşülerek kabul edildi
pedagojik konsey MBDOU No.16
28.08.2014 tarihli Protokol No. 1
Başkan: Saleeva Elena Nikolaevna
BEN .Hedef bölüm
1.1.Açıklayıcı not _______________________________3_____
1.2. Çemberin amaçları ve hedefleri ________________________________3_____
1.3. Temel yöntem ve teknikler ________________________________4______
1.4. Teatral gelişim seviyesinin izlenmesi _______________4_____
III .İçerik bölümü
2.1 Çemberin uzun vadeli çalışma planı ____________________7_____
III . Organizasyon bölümü
3.1 Organizasyon kulüp aktiviteleri ______________________17____
3.2. Programın uygulanması için maddi ve teknik koşullar _______18______
3.2 Referanslar ______________________________18____________
BEN . Hedef Bölüm
1.1 Açıklayıcı not
Tiyatro - çocuklar için en erişilebilir ve anlaşılır sanat biçimlerinden biri olarak, ortak kültürçocuk ve oluşum doğru model davranış modern dünya. Aynı zamanda, okul öncesi çocuklar bir tiyatro performansının hem seyircisi hem de katılımcıları olabilir.
Modern pedagoji didaktikten gelişimsele doğru değişti. Bununla ne kastedilmektedir? Her şeyden önce, sadece psikologlar değil, aynı zamanda pedagojik pratisyenler de her çocuğun kişiliğinin gelişimindeki faaliyetlerinin sonuçlarını, yaratıcı potansiyelini, yeteneklerini ve ilgi alanlarını fark etmeye ve görmeye başlıyor. Bu bağlamda, konuşma gelişiminin rolünü abartmak imkansızdır. Bu süreç, dilin sadece içeriğinin değil, aynı zamanda mecazi, duygusal yönünün de gelişimini içerir.
Çocuklar tarafından kullanım çeşitli araçlar konuşmanın anlamlılığı temel koşul zamanında entelektüel, konuşma, edebi ve sanatsal gelişme.
Konuşmanın ifade gücü baştan sona gelişir. okul öncesi yaş: Çocuklarda istemsiz duygusallıktan daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda tonlamalı konuşmaya.
Konuşmanın ifade edici tarafının gelişimi için, her çocuğun duygularını, hislerini, arzularını ve görüşlerini sadece sıradan konuşmalarda değil, aynı zamanda toplum içinde de yabancıların varlığından utanmadan ifade edebileceği koşullar yaratmak gerekir. . Böyle bir alışkanlık, bir insanda ancak onu çocukluktan itibaren seyirci önünde konuşmalara dahil ederek geliştirilebilir. Bu nedenle, MBDOU'muzda organize edildi tiyatro kulübü"Masal". Tiyatro etkinliğinin çocuğun duygularının, derin deneyimlerinin ve keşiflerinin gelişiminin bir kaynağı olduğunu, onu manevi değerlerle tanıştırdığını, geliştirdiğini güvenle söyleyebiliriz. duygusal küreçocuk, sempati duymasını sağlayın, empati kurun.
Tiyatro çemberindeki sınıflar, öğrencilerin sosyal güvenlerinin gelişmesine, oluşumuna katkıda bulunur. olumlu davranış akranlarına ve etrafındaki insanlara, her çocuğun bireyselliğinin oluşumu.
1.2 PROGRAMIN ANA HEDEFLERİ VE HEDEFLERİ
Hedef: Çocukların yaratıcı faaliyetlerinin gelişimi için koşullar yaratmak, insanlarla iletişim kurma yeteneğini geliştirmek. farklı durumlar, plastik ifade ve müzikalite. Tiyatroda bir davranış kültürü geliştirin.
Görevler:
Gelişim gönüllü dikkat, hafıza, gözlem, reaksiyon hızı, dayanıklılık.
Çocukların eylemlerini ortaklarıyla koordine etme yeteneği.
Gelişim konuşma nefesi ve doğru artikülasyon.
Edinilen bilgileri uygulamaya koyma becerisi.
Çocukların bireysel yeteneklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi.
1.3 Çalışma yöntemleri ve teknikleri
1. Müzik algısı.
2.Müzikal ve ritmik hareketler.
3. Etkileyici okuma.
4. Dinleme müzikten bir parça ve plastik imajının yaratılması.
5. Oyun aktiviteleri.
6. Sohbet.
7. Gösteriye katılım.
1.4 İZLEME SİSTEMİ
Tiyatro çemberi etkinlikleri çerçevesinde çocuklarla sürdürülen çalışmaların etkinliği izlenerek belirlenir. Bir çocuğun bilgiyi özümseme düzeyini belirlemeye ve bunları kriterlere göre üç puanlık bir ölçekte değerlendirmeye yardımcı olan bir teşhis tablosuna dayanır.
TİYATRO KÜLTÜRÜNÜN TEMELLERİ
Yüksek seviye(3 puan)
Ortalama seviye
(2 puan)
(1 puan)
manifestolar sürekli ilgiİle tiyatro sanatı ve aktiviteler. Tiyatroda davranış kurallarını bilir.
Tiyatro etkinliklerine ilgi duyar. Tiyatroda davranış kurallarını bilir.
Tiyatro etkinliklerine ilgi göstermez. Tiyatroda davranış kurallarını bilir.
İsimler Farklı türde tiyatro, farklılıklarını bilir. Tiyatro mesleklerini karakterize edebilir.
Bilgisini tiyatro etkinliklerinde kullanır.
Tiyatro türlerini adlandırmak zordur.
KONUŞMA KÜLTÜRÜ
Yüksek seviye(3 puan)
Ortalama seviye
(2 puan)
Düşük seviye
(1 puan)
Bir edebî eserin ana fikrini anlar, ifadesini açıklar.
Bir edebî eserin ana fikrini kavrar.
işin içeriğini anlar.
Ana ve ikincil karakterlerin ayrıntılı sözlü açıklamalarını verir.
Ana ve ikincil karakterlerin sözlü özelliklerini verir.
Ana ve ikincil karakterleri ayırt edin.
Edebi bir eserden yola çıkarak olay örgüsünü yaratıcı bir şekilde yorumlar.
Çizim birimlerini tanımlar ve karakterize edebilir.
Arsa birimlerini ayırmak zordur.
Çalışmayı yeniden anlatabilme farklı kişiler dilsel ve tonlama-mecazi konuşma ifade araçlarının kullanılması.
Yeniden anlatımda, dilsel ifade araçlarını (lakaplar, karşılaştırmalar, mecazi ifadeler) kullanır.
Hikayeyi bir öğretmenin yardımıyla yeniden anlatır.
DUYGUSAL GÖRÜNTÜ GELİŞİMİ
Yüksek seviye(3 puan)
Ortalama seviye
(2 puan)
Düşük seviye
(1 puan)
Performanslarda ve dramatizasyonlarda karakterlerin çeşitli duygusal durumları ve karakterleri hakkındaki bilgileri yaratıcı bir şekilde uygular, kullanır. çeşitli araçlar ifade gücü.
Çeşitli duygusal durumlar hakkında bilgi sahibidir ve bunları yüz ifadeleri, jestler, duruş kullanarak gösterebilir. İfade konusunda yardıma ihtiyacınız var.
Duygusal durumları ve özelliklerini ayırt eder, ancak bunları yüz ifadeleri, jestler ve hareketlerle göstermekte zorlanır.
KOLEKTİF YARATICI FAALİYETİN TEMELLERİ
Yüksek seviye(3 puan)
Ortalama seviye
(2 puan)
Düşük seviye
(1 puan)
Performans üzerinde çalışmanın tüm aşamalarında inisiyatif, ortaklarla eylemlerin koordinasyonu, yaratıcı aktivite gösterir.
Kolektif faaliyetlerin planlanmasında ortaklarla eylemlerin inisiyatifini ve koordinasyonunu gösterir.
İnisiyatif göstermez, performans üzerinde çalışmanın tüm aşamalarında pasiftir.
BİLGİ DÜZEYİ VE BECERİ TİYATROSU
AKTİVİTELER.
Yüksek seviye (18-21 puan).
Ortalama seviye (11-17 puan).
Düşük seviye (7-10 puan).
İzleme sonuçlarına göre bir protokol doldurulur.
III . içerik bölümü
2.1 TİYATRO ÇEMBERİNİN PERSPEKTİF ÇALIŞMA PLANI "MASAL"
EYLÜL
1 hafta
"Merhaba tiyatro!" Çocuklara dünyayı deneyimleme fırsatı verin
fantezi, hayal gücü. Tanıtmak
tiyatro sanatı.
Giriş konuşması “Tiyatro neşedir!
Oyunlar: “Ne yaptığımı tahmin et”, “Bul
öğe"
A. V. Shchetkin
sayfa 15
________________________________________________________
2 hafta
Tiyatro oyunu "Masal, Gel" Çocuklarla bir peri masalı hatırlayın
S. Ya Marshak "Teremok"
Dikkat, hafıza, hayal gücü geliştirin.
S. Ya. Marshak'ın oyunundan uyarlanan bir performansın gösterimi
"Teremak"
K.Yu. Beyaz
« renkli oyunlar» sayfa 63
A. V. Shchetkin
"Tiyatro etkinliği çocuk Yuvası»
sayfa 16
__________________________________________________
3 hafta
"Naughty Ears" sahnelemesi üzerinde çalışın Çocukların yaratıcı olanaklarını genişletin, yaşam deneyimlerini zenginleştirin.
Sempati kurma yeteneğini, sevdiklerinize yardım etme arzusunu uyandırın.
"Yaramaz Kulaklar" oyununun okunması
Konuşma oyna.
N. B. Karavaeva "Kulaklar-yaramaz"
A. V. Shchetkin "Çocuklarda tiyatro etkinliği
bahçe” sayfa 18
4 hafta
"Ears-naughty" oyununun dramatizasyonu üzerinde çalışın Çocuklarla öğrenin
metin, dikkati geliştirmek,
hafıza.
Konuşma tekniği üzerinde çalışın.
Tekrarlamak.
artikülasyon jimnastiği, No. 8, 2006.
EKİM
1 hafta
"Keçi Bahçesi için Fırtına" dramatizasyonu üzerinde çalışın
çocuk metni, dikkat
artikülasyon aparatının çalışması,
1. Egzersiz Dudaklar, dil, yüz kasları için.
2. Metin üzerinde çalışın.
anaokulunda» s.22
"Anaokulundaki Çocuk" Dergisi, No. 2, 2007.
2 hafta
"Keçi Bahçesi için Fırtına" sahnelemesi üzerinde çalışın Hafızayı, dikkati, hayal gücünü geliştirin. Konuşma tekniği üzerinde çalışın.
1. Bölümler (prova)
2. Şarkı provası.
3. Doğaçlama oyun "Yine tüm sebzeler
toplanmış"
sayfa 20
Dergi "Müzik Direktörü"
№6, 2004, №5, 2007, №4, 2009.
3 hafta
Kültür ve konuşma tekniği. Kelimelerin ve deyimlerin telaffuzunun telaffuzunu, hızını ve netliğini oluşturmak.
1. Organizasyon anı.
2. Tekerlemeler üzerinde çalışın.
3. “Keçi bahçesi” dramatizasyonunun provası
fırtına"
A. V. Shchetkin "Tiyatro etkinliği
anaokulunda» Sayfa 27
Tekerlemeler koleksiyonu.
__________________________________________________________
4 hafta
Tiyatro oyunu. Çocuklara ünlü peri masalları konulu dramatizasyon oyunları doğaçlama yapmayı öğretmek.
Organizasyon zamanı.
Masalın S. Aksakov tarafından sahnelenmesi
"Kızıl Çiçek"
A. V. Shchetkin “Tiyatro etkinliği
anaokulunda”, s. 61
S. Aksakov "Kırmızı Çiçek"
__________________________________________________________
KASIM
1 hafta
Çocukları müzikle tanıştırın. İşler
içinde duyulacak alıntılar
dramatizasyonlar.
"Masal Kahramanları" bölümü üzerinde çalışın
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği"
sayfa 24
__________________________________________________________
2 hafta
Yeni Yıl "Masal Kahramanları" için bir dramatizasyon üzerinde çalışın
Müzik dinlemek İşler.
Dergi "Müzik paleti" № 2, 2007.
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği" s.25
__________________________________________________________
3 hafta
Yeni Yıl "Masal Kahramanları" için bir dramatizasyon üzerinde çalışın
"Kardan Adam ve Canavarlar" bölümünün provası
Şarkıların ve dansların provası.
Konuşmanın ifade gücü üzerinde çalışın.
Dergi "Müzik Direktörü" No. 8, 2009.
4 hafta
Yeni Yıl için bir dramatizasyon üzerinde çalışın.
1. Bölüm provası büyülü orman»
2. Şarkıların ve dansların tekrarı.
3. Konuşma tekniği üzerinde çalışın.
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği" s.28
Dergi "Müzik Direktörü" No. 8,
__________________________________________________________
ARALIK
1 hafta
Yeni yıl "Kardan Adam ve Hayvanlar" için dramatizasyon üzerinde çalışın
Aşama üzerinde çalışmaya devam edin.
Nefes egzersizi, artikülasyon.
2. Prova.
__________________________________________________________
2 hafta
Yeni Yıl için dramatizasyonlar üzerinde çalışın.
1. Bölümün son provası
"Masal kahramanları"
2. "Kardan Adam ve Canavarlar" bölümünün provası
3. Özetleme.
A. Mikhailenko "Kardan Adam ve Hayvanlar"
Dergi "Müzik Paleti" No. 5, 2006.
__________________________________________________________
3 hafta
Kültür ve konuşma tekniği. Çocuklara toplu olarak bir peri masalı yazmayı öğretin.
Organizasyon zamanı.
"Sly Fox" masalının kompozisyonu
Tekerlemeler ve şiirlerle çalışın.
A. V. Shchetkin “Tiyatro etkinliği
anaokulunda”, s.60.
4 hafta
Tiyatro grubu çocuklarının yılbaşı performansı
dramatizasyonlarla tatil: "Masal kahramanları", "Kardan Adam
ve hayvanlar", "Sihirli Orman"
_________________________________________________________
OCAK
2 hafta
Ritmoplasti. Bir ritim duygusu, reaksiyon hızı, hareketlerin koordinasyonu geliştirin.
Organizasyon zamanı.
Eski. "Hata yapma
Eski. "Sensin?"
Jimnastik egzersizi. müziğe.
A. V. Shchetkin “Tiyatro etkinliği
anaokulunda”, s.87
A.I. Burenin "Ritmik Mozaik"
__________________________________________________________
3 hafta
Tiyatro oyunu. Çocukların yüz ifadelerini ve jestlerini, hayal gücünü, gözlemini ve hafızasını geliştirmek.
1. Organizasyon anı.
2. "Mesleğini seç" oyunu
3. Özetleme.
M. D. Makhaneva "Anaokulunda tiyatro dersleri" s. 91
__________________________________________________________
4 hafta
Tiyatro kültürünün temelleri. Çocuklara tiyatrodaki davranış kurallarını tanıtın.
Organizasyon zamanı.
Tiyatro oyunu: "Bugün tiyatroya gidiyoruz"
A. V. Shchetkin “Tiyatro etkinliği
anaokulunda”, s.71
__________________________________________________________
ŞUBAT
1 hafta
Müzikal ve plastik doğaçlamalar. Çocuklara ilham perilerinin karakterini ve ruh halini plastik, ücretsiz resimlerle aktarmayı öğretmek. İşler.
1. Egzersiz "Gümüş Ağaçlar"
2. Egzersiz "Kelebekler"
3. Egzersiz "Sabah"
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği" s.40
Dergi "Anaokulundaki Çocuk"
A. I. Burenina "Ritmik mozaik"
__________________________________________________________
2 hafta
Kültür ve konuşma tekniği. Tekerlemeler. biçim doğru telaffuz, artikülasyon. Çocuklara zor kelimeleri hızlı ve net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretin.
Oyun "Hee-hee-hee, ha-ha-ha"
Cümlelerle çalışmak.
Özetleme.
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği" s. 80
"Anaokulundaki Çocuk" Dergisi, No. 2, 2005.
__________________________________________________________
3 hafta
8 Mart skeç provası: “ arkadaş canlısı aile”, “Çöpçatanlık” Diksiyon, hafıza, dikkat, hayal gücü geliştirin.
A. Ruban'ın "Dost Aile" oyunlarını okumak ve
E. Fisher "Çöpçatanlık".
2. Konuşma, rollerin dağılımı.
A. Ruban "Dost aile"
E. Fischer "Çöpçatanlık"
__________________________________________________________
4 hafta
8 Mart "Arkadaş canlısı aile", "Çöpçatanlık" sahnelerinin provası. Çocukların eylemlerinin hafızasını, dikkatini, koordinasyonunu geliştirmek.
Konuşma tekniği üzerinde çalışın:
Kırık telefon oyunu
Tekrarlamak.
A. V. Shchetkin “Tiyatro etkinliği
anaokulu”, s. 44
MART
1 hafta
"Sounding Brook" adlı oyun üzerinde çalışın. Çocukların hayal gücünü, hafızasını, fantezisini geliştirin.
Bir oyun okumak.
Okuma konuşması.
Rollerin seçimi.
2 hafta
"Sounding Brook" adlı oyun üzerinde çalışın.
1. Konuşma tekniği üzerinde çalışın.
2. "Bells" bölümünün provası
3. Özetleme.
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği" s. 52.
Dergi "Müzik Direktörü" No. 2, 2008.
3 hafta
"Sounding Brook" adlı oyun üzerinde çalışın. Olumlu bir duygusal durum yaratın. "Kafiye" kavramını düzeltin
Kafiyeye giriş.
"Kayıp Bahar" bölümünün provası
Özetleme.
Dergi "Müzik Direktörü", No. 2, 2008.
K. Yu Belaya "Renkli oyunlar"
__________________________________________________________
4 hafta
"Sounding Brook" adlı oyun üzerinde çalışın. Şiir çalışmalarına devam. Kahraman görüntülerinin aktarımında pürüzsüzlük ve esneklik elde etmek.
Oyun "Gölge"
Oyun üzerinde çalışın.
Dergi "Müzik Direktörü", Sayı 2, 2008
A. I. Burenina "Ritmik mozaik"
__________________________________________________________
NİSAN
1 hafta
duygular. Çocuklara duygusal durumları (korku, üzüntü, neşe) yüz ifadelerinden tanımayı öğretmek. Düşüncelerinizi tutarlı ve mantıklı bir şekilde ifade etme yeteneğinizi geliştirin.
Eski. ünlüler ve ünsüzler içine.
Oyun "Ayna"
Oyun "Sen misin?"
M. D. Makhaneva "Anaokulunda tiyatro dersleri" s. 97.
Dergi "Müzik Direktörü" No. 2, 2006.
__________________________________________________________
2 hafta
duygular. Jestleri, hareketleri, sesi kullanarak duyguları tasvir edin. Duygusal alanın zenginleşmesine katkıda bulunun.
Reprodüksiyonların, resimlerin incelenmesi.
Oyunlar: "Duyguyu tahmin et"
"Kırık telefon"
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinlikleri", 53.
Sanatçıların resim sergisi.
3 hafta
"Altın Anahtar" oyununun provası yeni yol. Şiirsel bir metin üzerinde çalışmaya başlayın, karakterlerin sözcüklerini net bir şekilde telaffuz edin.
1. Oyun "Gölge"
2. Oyun üzerinde çalışın.
3. Önerilen koşullar hakkında konuşma.
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği" s.48
A. I. Burenina "Ritmik Mozaik", s. 90.
__________________________________________________________
4 hafta
"Altın Anahtar" oyununun yeni bir şekilde provası. dikkat geliştirmek, duygusal hafıza, gözlem. Kelimelerin net telaffuzunu elde edin.
Konuşma tekniği üzerinde çalışma (nefes egzersizleri)
Bir oyun üzerinde çalışın.
A. Mihailenko "Altın Anahtar"
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği", s.50
__________________________________________________________
MAYIS
1 hafta
"Altın Anahtar" oyununun yeni bir şekilde provası. Oyunculuk, hafıza, dikkat, fantezi unsurlarını geliştirmek.
Ritmoplasti.
Doğaçlama bir metin üzerinde prova
bölüm.
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği", s. 69.
A. I. Burenina "Ritmik mozaik"
__________________________________________________________
2 hafta
Tiyatro oyunu Dolaşmak". Çocuklara kendilerini denizci olarak hayal etme fırsatı verin. Fantezi ve hayal gücü geliştirin.
Bir denizcinin mesleği hakkında konuşma.
"Beyaz Kapaksız Şapka" şarkısını öğrenmek
Oyun "Deniz Yolculuğu"
A. V. Shchetkin “Tiyatro etkinliği
anaokulunda”, s.71.
3 hafta
Ritmoplasti. Ellerin, parmakların ve kolların esnekliğini, hareketliliğini geliştirin.
Konuyla ilgili konuşma: “Eller ana organdır
hareket"
Eski. eller için "Dalga" ve "Yüzgeçler".
Eski. "Sabah"
M. D. Makhaneva "Çocuklarda tiyatro dersleri
bahçe”, s.84.
__________________________________________________________
4 hafta
Eskizleri oynatmak. Çocukları "etüt" kavramıyla tanıştırın. İletim becerilerini geliştirin duygusal durum yüz ifadeleri ve jestler aracılığıyla.
1. Konuyla ilgili konuşma: “Etüd nedir?”
2. "Teselli" çalışması üzerinde çalışın
3. Ana duygular için skeçler oynamak:
sevinç, öfke, üzüntü, şaşkınlık.
A. V. Shchetkin "Anaokulunda tiyatro etkinliği" s.28
Çeşitli müziklerin kullanımı çalışır (isteğe bağlı).
III . Organizasyon bölümü
3.1 Kulüp faaliyetlerinin organizasyonu
Çemberin programı, okul öncesi yaştaki çocuklarla çalışmak için hazırlanmıştır.
Çocuklar, ebeveynlerinin isteği üzerine çevreye seçilir. Dersler haftada iki kez, 30 dakika süren müzikholde yapılır. Optimal çocuk sayısı 12 kişidir.
Aktif bir çalışma temposunu korumanıza ve çocukların fazla çalışmasını önlemenize olanak tanıyan, sınıftaki farklı etkinlik türlerini, oyun formlarının varlığını değiştirmek önemlidir.
Her derste (hızdan bağımsız olarak) gereklidir: artikülasyon, diksiyon, nefes alma, konuşmanın anlamlılığını geliştirmek için bir dizi alıştırma; müzik dinlemek.
Bir performansın sahnelenmesi üzerinde çalışırken, katılımcıları gruplara ayırmanız önerilir:
1. Solist: Bu grup, yeterince solist olan çocukları içerir. yüksek seviye gelişim müzik yeteneği, yanı sıra ses, tiyatro yetenekleri veya gelişme olasılığı olan çocuklar.
2. Oyuncular grubu: ana karakterler sahnede.
Tüm bu küçük gruplar hareketlidir, sonraki performanslarda çocuklar bir gruptan diğerine aktarılabilir.
Çocukların faaliyetlerinin sonucu, oyunun üretimine katılımlarıdır.
3.2 Programın uygulanması için maddi ve teknik koşullar
Kullanılabilirlik Müzikhol;
Kostümler ve sahne;
Ses ve video ekipmanı;
Konuyla ilgili yayınların kütüphanesi;
Müzik kütüphanesi;
Görsel ve gösteri yardımcıları.
3.3 Referans listesi
1. Gubanova N. F. Okul öncesi çocukların tiyatro etkinliği - M., 2007.
2. Bodrachenko I. V. Tiyatro müzikali
Okul öncesi çocuklar için temsiller - M., 2006.
3. Griner V. A. Oyuncu sanatında ritim - M., 1992. 4. Gavrilyuk L. A. Müzik oyunları ve alıştırmalar.-M., 2008.
5. Berdysheva T. M. Sürpriz anlar - Volgograd, 2011.
6. Sağır I. S. Birlikte müzikle oynuyoruz - M., 2010.
7. Makhaneva M. D. Anaokulunda tiyatro dersleri - St.Petersburg,
2000.
8. Prasolova E. E. Tiyatro harika! - M., 2009.
9. Erukh A. S. Birlikte oynamak eğlenceli - St. Petersburg, 2012.
10. Merzlyakova S. A. Tiyatro oyunları - çocuklara giden yol
yaratıcılık - M., 2005.
11. Shilgavi V.P. Oyunla başlayalım - L., 1980.
12. Mochalov Yu.A. Sahne mekanının kompozisyonu.- M.,
1993.
13. Pogorelova G. S. Müzikal ve oyun jimnastiği - M., 2001
14. Nikitina A. B. Çocukların oynadığı tiyatro - St. Petersburg, 1999.
15. Shchetkin A. V. Anaokulunda tiyatro etkinliği.- M.,
Programın alaka düzeyi:
Toplumumuzda gençler arasında yaygın olan önemli sorunlardan biri ilgisizlik, ilgisizliktir. Bilgisayardan ayrılmıyorlar, yapıyorlar bilgisayar oyunları gece gündüz gerisi onları ilgilendirmez. Ayrıca gençlerin birçok kompleksi var. İnisiyatif eksikliği, bağımsızlık eksikliği, asosyal, kısıtlı, çekingendirler. sanal dünya. Bu sorunların üstesinden gelmek için, okul öncesi çağda bile çocuklarda biraz ilgi uyandırmak, bağımsızlık, sosyallik, yaratıcılık geliştirmek, utangaçlığın, katılığın üstesinden gelmeye yardımcı olmak gerekir. Tiyatro da bunun için en verimli zemin. Tiyatroda çocuk tüm yeteneklerini ortaya koyar, kendini değil, oynadığı kahramanı hisseder. Bu nedenle utangaçlığını, hareket sertliğini, sahip olduğu tüm kompleksleri kaybeder.
Program odağı:
Bu program eğitim amaçlıdır yaratıcı kişi tiyatro faaliyeti sürecinde, bağımsızlığının, faaliyetinin, tiyatro faaliyetinin becerilerine hakim olma sürecinde inisiyatifinin yanı sıra diğer faaliyet türlerinde: iletişimsel, sanatsal, estetik, bilişsel. Çizimde "Ben"inizi göstermek, halk sanatları ve el sanatları, şiirler yaratırken, hikayeler icat ederken, bir sahne imajını ifade ederken, vizyonunda - bir tür bilişsel problem, ama aynı zamanda takıma saygı, uzlaşma yeteneği - önemli noktalar bu program.
Program yeniliği:
Okul öncesi çağda çocuklar taklitçidir, bağımsız değildir, yaratıcılık önemsiz bir şekilde kendini gösterir. Çocuklar öğretmenden sonra, diğer çocuklardan sonra hikayeyi, çizimi, resmi tekrarlar. Bu program çocukların bağımsızlığını geliştirmeyi amaçlamaktadır. artistik yaratıcılık, aktivite. Çocuklara sahne imajını kendi yöntemleriyle iletmek için oyunlar, peri masalları, hikayeler, senaryolar icat etmeyi öğretmek istiyorum. Başkasınınkini kopyalamayın, kendinizinkini yaratın, hayal kurun. Program, çocuklarda gözlem gelişimini destekler. Ancak hayvanların, insanların, çocukların davranışlarını gözlemleyerek gözlemlenenlerin gerçek duygularını anlayabilir, bu duyguları izleyiciye aktarabilir. Bu program, teatral ve diğer etkinliklere ek olarak bilişsel, sanatsal ve estetik, iletişimsel etkinlikleri kapsar. Çocuklar ayrıca görsel aktivitede yaratıcılık gösterirler - çeşitli tiyatro türlerinin üretimi için bağımsız olarak malzeme seçerler, bir peri masalının kahramanlarını kendi yöntemleriyle tasvir ederler, çizimde ona karşı tutumlarını, nasıl hayal ettiğini, bu kahramanı nasıl gördüğünü aktarırlar. icat ettiği hikayenin çizim bölümlerinde aktarır. İÇİNDE iletişim faaliyetleriçocuklar kendi fikirlerini ifade ederler: "İnanıyorum", "İnanıyorum". Çocuğa başkalarının görüşlerinden farklı olarak düşünmeyi, yansıtmayı, kendi fikirlerini ifade etmekten korkmamayı öğretmek önemlidir.
Açıklayıcı not
Sanatsal ve estetik eğitim, içerikte önde gelen yerlerden birini işgal eder. Eğitim süreci okul öncesi Eğitim kurumu ve öncelikli yönüdür. Çocuğun kişiliğinin estetik gelişimi için, çeşitli sanatsal faaliyetler büyük önem taşır - görsel, müzikal, sanatsal ve konuşma vb. önemli görev estetik eğitim, çocuklarda estetik ilgilerin, ihtiyaçların, estetik beğeninin ve yaratıcı yeteneklerin oluşumudur. Çocukların estetik gelişimi ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en zengin alan tiyatro etkinliğidir. Bu bağlamda, DOE tanıttı ekstra sınıflar ek eğitim öğretmeni tarafından yürütülen tiyatro etkinlikleri hakkında.
Tiyatro etkinlikleri, çocuğun ilgi ve yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur; genel gelişime katkıda bulunmak; merakın tezahürü, yeni şeyler öğrenme arzusu, asimilasyon yeni bilgi ve yeni eylem biçimleri, çağrışımsal düşüncenin gelişimi; azim, kararlılık, genel zekanın tezahürü, rol oynarken duygular. Ayrıca tiyatro etkinlikleri, çocuğun kararlı, işte sistematik, çalışkan olmasını gerektirir, bu da güçlü iradeli karakter özelliklerinin oluşumuna katkıda bulunur. Çocuk, görüntüleri, sezgiyi, yaratıcılığı ve yaratıcılığı, doğaçlama yeteneğini birleştirme yeteneğini geliştirir. Seyirci önünde sahnede tiyatro etkinlikleri ve sık sık performanslar, çocuğun yaratıcı güçlerinin ve manevi ihtiyaçlarının farkına varmasına, özgürleşmesine ve özgüvenine katkıda bulunur.Çocuğun sürekli olarak üstlendiği oyuncu ve seyirci işlevlerinin değişmesi , pozisyonuna, becerilerine, bilgisine, fantezisine yardımcı olur.
Konuşma, nefes alma ve ses gelişimi için egzersizler çocuğun konuşma aparatını geliştirir. Masallardaki hayvanların ve karakterlerin görüntülerinde oyun görevlerini yerine getirmek, kişinin vücuduna daha iyi hakim olmasına, hareketlerin plastik olanaklarını gerçekleştirmesine yardımcı olur. Tiyatro oyunları ve performanslar, çocukların kendilerini büyük bir ilgi ve kolaylıkla fantezi dünyasına kaptırmalarını sağlar, onlara kendilerinin ve diğer insanların hatalarını fark etmeyi ve değerlendirmeyi öğretir. Çocuklar daha özgürleşir, sosyalleşir; düşüncelerini net bir şekilde formüle etmeyi ve bunları herkesin önünde ifade etmeyi, daha ince hissedip öğrenmeyi öğrenirler. Dünya.
Programın kullanılması, çocukların, geleneksel rasyonel algıya paralel olarak gelişen, onu genişleten ve zenginleştiren çevrelerindeki dünyayı (insanlar, kültürel değerler, doğa) yaratıcı ve özgür bir şekilde algılama yeteneklerini teşvik etmenizi sağlar. Çocuk, dünyayı bilmenin tek yolunun mantığın olmadığını, her zaman net ve sıradan olmayan bir şeyin güzel olabileceğini hissetmeye başlar. Herkes için tek bir gerçek olmadığını anlayan çocuk, diğer insanların fikirlerine saygı duymayı, farklı bakış açılarına hoşgörülü olmayı öğrenir, dünyayı dönüştürmeyi, fanteziyi, hayal gücünü, etrafındaki insanlarla iletişimi kullanmayı öğrenir.
Bu program, 4-7 yaş arası okul öncesi çocuklar (orta, yaşlı ve hazırlık grubu). Literatürde açıklanan çeşitli programlar için içeriğin güncellenmesi dikkate alınarak, okul öncesi eğitim kurumları için tiyatro etkinlikleri için zorunlu minimum içerik temelinde geliştirilmiştir.
programın amacı- tiyatro sanatı yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, çocukların tiyatro etkinliklerine ilgisinin oluşması.
Görevler
Tiyatro etkinliklerine katılan çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişmesi ve yaş gruplarına göre çocuklar tarafından çeşitli yaratıcılık türlerinin kademeli olarak geliştirilmesi için koşullar yaratmak.
Çocukların ve yetişkinlerin ortak tiyatro etkinlikleri için koşullar yaratın (çocukların, ebeveynlerin, okul öncesi eğitim kurumu çalışanları, konuşma organizasyonu
daha büyük grupların çocukları daha küçük olanlardan önce vb.).
Çocuklara çeşitli kukla tiyatrolarında manipülasyon tekniklerini öğretmek.
Çocukların imgeyi deneyimleme ve somutlaştırma açısından sanatsal becerilerinin yanı sıra performans becerilerini geliştirmek.
Tüm çocukları tanıtın yaş gruplarıçeşitli tiyatro türleri ile (kukla, drama, müzikal, çocuk tiyatrosu vb.)
Çocukları tiyatro kültürüyle tanıştırmak, onların tiyatro deneyimlerini zenginleştirmek: çocukların tiyatro, tarihi, yapısı, tiyatro meslekleri, kostümleri, nitelikleri, tiyatro terminolojisi hakkındaki bilgileri.
Çocuklarda tiyatro ve oyun etkinliklerine ilgi geliştirmek.
Çember görevleri:
1. Çocuklarda konuşmanın tonlama ifadesini geliştirmek.
2. Edebi bir eserin doğasını hissetme becerisini geliştirmek.
3. Çocuklarda jestlerin ve yüz ifadelerinin ifade gücünü geliştirmek.
4. Türler arasında ayrım yapma becerisini geliştirin: tekerleme, peri masalı, hikaye, karakterlerin olumlu ve olumsuz niteliklerini vurgulayın.
5. Kahramanların eylemlerini, durumları değerlendirme, mizah hissetme becerisini geliştirin.
6. Çocukların tanıdık hikayelerine dayalı dramatizasyonlara katılma becerilerini geliştirmek Sanat Eserleri.
7. İnisiyatifi, yaratıcılığı teşvik edin.
8. Tüm sesleri net ve net bir şekilde telaffuz etme becerisini geliştirin; Cümlelerdeki kelimeleri koordine edin.
9. Eğit dostça tutum birbirlerine.
Çalışma formları.
1. Tiyatro oyunları.
2. Tiyatro çemberindeki sınıflar.
3. Öğretmenin tiyatro ile ilgili hikayeleri.
4. Gösterilerin organizasyonu.
5. Konuşmalar-diyaloglar.
6. Performanslar için niteliklerin ve kılavuzların üretimi ve onarımı.
7. Literatür okumak.
8. Tiyatro ile ilgili albüm yapmak.
9. Görünümler gösteriliyor.
Program, bölümlerde disiplinler arası bağlantıların uygulanması dikkate alınarak derlenmiştir:
1. Sanatsal - estetik:
Çocukların müzikteki farklı duygu durumlarını duymayı öğrendikleri ve bunu hareketlerle, mimiklerle, mimiklerle aktardıkları “müzik eğitimi”; bir sonraki performans için müzik dinleyin, çeşitli içeriğine dikkat edin, bu da kahramanın karakterini, imajını daha tam olarak takdir etmeyi ve anlamayı mümkün kılar.
« Görsel aktivite”, çocukların oyunun olay örgüsüne içerik olarak yakın resimlerle tanıştığı, oyunun olay örgüsüne veya bireysel karakterlerine farklı malzemelerle çizim yapmayı öğrendiği yer.
Çocukların bir kahramanın imajını, karakterini, ruh halini aktarmayı dans hareketleriyle öğrendikleri "Ritim".
2. " konuşma gelişimiÇocuklarda net, net bir diksiyonun geliştiği ”, tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler kullanarak artikülasyon aparatının geliştirilmesi için çalışmalar devam etmektedir.
3. Çocukların tanıdığı "bilişsel" Edebi çalışmalar, yaklaşan oyun üretiminin ve diğer tiyatro etkinlikleri düzenleme biçimlerinin temelini oluşturacak (tiyatro etkinliklerindeki sınıflar, diğer sınıflardaki tiyatro oyunları, tatiller ve eğlence, günlük yaşamda, çocukların bağımsız tiyatro etkinlikleri).
4. Çocukların tiyatro oyunlarının ve alıştırmalarının içeriğinde yer alan materyal olarak hizmet edecek sosyal yaşam fenomenleri, yakın çevredeki nesneler, doğal fenomenler ile tanıştığı "sosyal ve iletişimsel".
Ebeveynler ve uzmanlarla etkileşim:
Çemberin çalışması, katılımı ile daha verimli ve etkilidir. PEI uzmanları: çocuklarda sosyal ve ahlaki sorunları çözmek için bir öğretmen-psikoloğa danışmaya başvuruyoruz. Bir konuşma terapistinin tavsiyesi, okul öncesi çocukların konuşma becerilerini geliştirmeye yardımcı olur. Diğer öğretmenler tatillerde, eğlencelerde karakter olarak yer alırlar. Ebeveynler, tatiller için nitelikler, kostümler üretmeye yardımcı olur; karakter olarak katılır.
Ebeveynlerle sohbetler, çember çalışmalarına katılımları, çocukların sınıfta edindikleri bilgi ve becerileri evde pekiştirmeye ve böylece istediğimiz sonuçları elde etmeye yardımcı olur.
Beklenen sonuçlar:
Çocuklar, anlamlı konuşma becerileri, davranış kuralları, akranları ve yetişkinlerle iletişim görgü kuralları konusunda ustalaşır.
Tiyatro sanatına ilgi, istek gösterin.
Nasıl ileteceklerini biliyorlar çeşitli duygular yüz ifadeleri, jest, tonlama kullanma.
Masal karakterlerinin görüntülerini bağımsız olarak gerçekleştirir ve iletirler.
Gösteriler sırasında çocuklar kendilerine güvenmeye çalışırlar.
Nesne-uzamsal geliştirme dow ortamı katma farklı şekiller tiyatrolar, kılavuzlar, çizimler, dosya dolapları yaratıcı oyunlar.
Velilerle yakın temas kuruldu.
ÖNERİLEN BECERİLER VE BECERİLER
2 genç grup
Konserde hareket edebiliyorlar. Belirli kas gruplarının gerginliğini azaltabilirler.
Verilen pozları hatırlayın.
orta grup
Konserde hareket edebiliyorlar.
Belirli kas gruplarının gerginliğini azaltabilirler.
Verilen pozları hatırlayın.
hatırla ve tarif et dış görünüş herhangi bir çocuk
5-8 artikülasyon egzersizi bilin.
Algılanamayan kısa bir iç çekişle uzun bir ekshalasyon yapabilirler.
Farklı tempolarda tekerlemeleri telaffuz edebilirler.
Farklı tonlamalarla tekerlemeleri telaffuz edebilirler.
Basit bir diyalog kurmayı biliyorlar.
Verilen kelimelerle cümle kurabilirler.
Kıdemli grup
Eşzamanlı veya sıralı olarak etkileşimde bulunarak uyum içinde hareket etme isteği.
Bireysel kas gruplarındaki gerilimi rahatlatabilmek.
Verilen pozları ezberleyin.
Herhangi bir çocuğun görünüşünü ezberleyin ve tanımlayın.
5-8 artikülasyon egzersizi bilin.
Belli belirsiz kısa bir nefesle uzun bir nefes verebilmek, bir cümlenin ortasında nefesi kesmemek.
Tekerlemeleri fısıltıyla ve sessizce farklı hızlarda telaffuz edebilme.
Aynı cümleyi veya tekerlemeyi farklı tonlamalarla telaffuz edebilme.
Diyaloglu bir mısra metnini ezbere okuyabilme, kelimeleri gerekli tonlamalarla doğru ve anlaşılır bir şekilde telaffuz edebilme.
Verilen kelimelerle cümle kurabilme.
Basit bir diyalog kurabilme.
Masallardan hareketle etüt yazabilecektir.
hazırlık grubu
Bireysel kas gruplarını gönüllü olarak gerebilmek ve gevşetebilmek.
Siteye eşit olarak yerleştirilmiş uzayda yönlendirin.
Belirli bir ritimde, öğretmenin işaretinde, çiftler, üçlüler, dörtlüler halinde birleşerek hareket edebilmek.
Belirli bir ritmi bir daire veya zincir halinde toplu ve bireysel olarak iletebilme.
Müzik için plastik doğaçlamalar yaratabilme farklı doğa.
Yönetmenin kurduğu mizansenleri ezberleyebilme.
Belirli bir poz için bir bahane bulun.
En basit fiziksel eylemleri sahnede özgürce ve doğal bir şekilde gerçekleştirin. Belirli bir konuda bireysel veya grup çalışması yazabilme.
Kompleksin sahibi olun artikülasyon jimnastiği.
Öğretmenin yönergeleri doğrultusunda sesin perdesini ve şiddetini değiştirebilme.
Tekerlemeleri ve şiirsel metinleri hareketli ve farklı duruşlarda telaffuz edebilme. Uzun bir cümleyi ya da şiirsel bir dörtlüğü tek nefeste telaffuz edebilmek.
Farklı hızlarda 8-10 hızlı kelimeyi bilin ve net bir şekilde telaffuz edin.
Aynı cümleyi veya tekerlemeyi farklı tonlamalarla telaffuz edebilme. Şiirsel metni ezbere okuyabilme, kelimeleri doğru telaffuz edebilme ve mantıksal vurguları yerleştirebilme.
Belirli bir konuda bir ortakla diyalog kurabilme.
Verilen 3-4 kelimeden oluşan bir cümle kurabilme.
Belirli bir kelime için bir kafiye seçebilme.
Kahraman adına bir hikaye yazabilme.
Arasında diyalog kurabilme masal karakterleri.
Rus ve yabancı yazarların 7-10 şiirini ezbere öğrenin.
Program içeriği.
Programın içeriği tabloda sunulan sekiz ana bloğu içermektedir. Onları listeleyelim.
Blok 1 - kuklacılığın temelleri.
Blok 2 - kukla tiyatrosunun temelleri.
Blok 3 - oyunculuğun temelleri.
Blok 4 - dramatizasyonun temel ilkeleri.
Blok 5 - bağımsız tiyatro etkinliği.
Blok 6 - tiyatro alfabesi.
Blok 7 - tatil günleri.
Blok 8 - eğlence ve eğlence.
1, 5, 8 bloklarının ayda bir veya iki derste uygulandığına dikkat edilmelidir; blok 2, ayda iki derste uygulanır; blok 3, 4 - her derste; blok 6 - açık tematik oturumlar Yılda 2 kez (Ekim ve Mart aylarında üç ders); blok 1, üç ayda bir uygulanır.
Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu
kombine tip anaokulu No. 1 "Semitsvetik"
ONAYLAMAK: KABUL ETMEK: KABUL ETMEK:
Pedagoji Bölüm Başkan Yardımcısı
__________ / G.S. Ivlieva / __________ / N.N. Ananyeva / konsey
Sipariş No.______ tarihli___ Protokol No. 1
Tiyatro çemberinin çalışma programı
"TEREMOK"
Çocuk yaşı: 5-6 yaşında
2013-2014 eğitim öğretim yılı.
eğitimci:
Korchagina Lyubov Evgenievna
Tambov 2013
Açıklayıcı not 3
Program Hedefi 4
Program hedefleri 4
Programın ana yönleri 5
Çocuklarla çalışma biçimleri 6
Dramatizasyon Kuralları 7
Çocukların listesi 8
Daire 9 çalışma modu
Eğitim alanlarının entegrasyonu 9
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler 10
10. yılın sonunda planlanan sonuçlar
Raporlama Formu 11
Teşhis 11
ekipman 11
Ebeveynlerle çalışmak 11
eğitici tematik planlama 12
Takvim-tematik planlama 12
Takvim ileriye dönük planlama 13
Edebiyat 18
AÇIKLAYICI NOT
Çalışma programı, yazarın tiyatro etkinlikleri yoluyla okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine ilişkin "Uygun Çocukluk" programına dayanmaktadır.
tiyatro etkinlikleri harika Dünya masal büyüsü ve reenkarnasyon, çocuğun sanatsal ve estetik gelişiminde önemli bir faktördür, duygusal ve iradeli alanının gelişimi üzerinde aktif bir etkiye sahiptir.
Okul öncesi çocukların tiyatrosuna giriş, peri masalları da dahil olmak üzere sanat eserlerine dayalı dramatizasyonların hazırlanması ve sergilenmesi ile ilişkilidir. Çocukların bu türe olan ilgisi göz önüne alındığında, kullanılabilirlik çocukların algısı, ayrıca bir peri masalının çocukların manevi, ahlaki ve estetik eğitimi için bilinen önemi. Örneğin "Teremok", "Hayvanların kışlaması" masalları arkadaş olmayı öğretir ve "Şalgam" masalı gelişir. küçük okul öncesi çocuklar arkadaş canlısı olma, çalışkan olma yeteneği; "Maşa ve Ayı" masalı uyarıyor: ormana tek başınıza gidemezsiniz - başınız belaya girebilir ve bu olursa umutsuzluğa kapılmayın, zor bir durumdan bir çıkış yolu bulmaya çalışın; Masallar ebeveynlere itaat etmeyi öğretir, yaşlılar "Kazlar-kuğular", "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka", "Kar Bakire", "Tereshechka" dır. Ve korku ve korkaklık gibi karakter özellikleri, "Korkunun iri gözleri vardır" masalında alay konusu olur, kurnaz - "Tilki ve Turna", "Tilki ve Kara Orman Tavuğu", "Cantharellus cibarius ve Kızkardeş" masallarında gri Kurt", vb. Çalışkanlık Halk Hikayeleri her zaman ödüllendirilir (“Havroshechka”, “Moroz Ivanovich”, “Kurbağa Prenses”), bilgelik övülür (“Adam ve Ayı”, “Adam Kazları Nasıl Böldü”, “Tilki ve Keçi”), sevdiklerinize bakmak teşvik edilir ("Fasulye Tohumu").
Masal türü, iyi ve kötü hakkındaki fikirleri "yetiştirmek" için en cömert topraktır, çünkü anlamları kötülüğe karşı aktif mücadele, iyinin zaferine güven, emeğin yüceltilmesi, zayıfların ve kırgınların korunmasıdır. Bir peri masalında bir çocukla tanışır. mükemmel görüntüler belirli bir karakter geliştirmesine yardımcı olan kahramanlar ahlaki tutum hayata. Sahne görüntüleri genelleştirilmiş görüntülerdir ve bu nedenle her belirli görüntü her zaman çocuğu taşır. harika bilgi hayat hakkında, insanlar sosyal deneyim etrafındaki toplum.
Bireysel manevi ve ahlaki kavramların duygusal ve duyusal "doldurulması" teatral etkinlik sayesinde gerçekleştirilir ve öğrencilerin bunları yalnızca zihinleriyle değil, aynı zamanda kalpleriyle de kavramalarına, ruhlarından geçirmelerine ve yapmalarına yardımcı olur. doğru ahlaki seçim.
Şenlikli ve neşeli bir performans olan tiyatro çocuklara büyük, eşsiz bir neşe veriyor. Okul öncesi çocuklar çok etkilenebilir, özellikle duygusal etkiye yatkındırlar. Çocukların figüratif-somut düşünmeleri nedeniyle, sanat eserlerinin teatralleştirilmesi, bu eserlerin içeriğini daha canlı ve doğru algılamalarına yardımcı olur. Bununla birlikte, sadece gerçek bir tiyatroda bir performansı izlemekle değil, aynı zamanda kendi performanslarına aktif olarak katılmakla da ilgilenirler: sahne hazırlamak, kuklalar, senaryolar oluşturmak ve tartışmak.
Oyuncak tiyatrosu zaten genç izleyicileri çok çeşitli yollarla etkiliyor: bunlar sanatsal görüntüler ve parlak tasarım, ve tam kelime ve müzik.
Gerçek bir tiyatroda ve onların amatör tiyatro oyunlarında görülenler ve yaşananlar çocukların ufkunu genişletiyor, çocukların sohbet başlatmasını, arkadaşlarına ve ebeveynlerine oyunu anlatmasını gerektiren bir ortam yaratıyor. Bütün bunlar şüphesiz konuşmanın gelişimine, diyalog yürütme ve izlenimlerini aktarma becerisine katkıda bulunur.
Tiyatro oyunları var büyük bir değer bir çocuğun hayatında. İçerdeler doluçocuğun konuşmasını geliştirin. Konuşma geliştirme süreci, yalnızca içeriğin değil, aynı zamanda dilin mecazi, duygusal yönünün de geliştirilmesini içerir. Konuşmanın ifade edici yönünün gelişimi için, her çocuğun duygularını, hislerini, arzularını, görüşlerini sadece sıradan konuşmalarda değil, toplum içinde de varlığından utanmadan ifade edebileceği koşullar yaratmak gerekir. yabancılar Bunu erken çocuklukta öğretmek önemlidir, çünkü çoğu zaman zengin bir manevi içeriğe sahip, anlamlı konuşmalara sahip insanların, tanıdık olmayan yüzlerin huzurunda kapalı, utangaç ve kaybolmuş oldukları ortaya çıkar. Topluluk önünde anlamlı konuşma alışkanlığı, bir kişide ancak onu çocukluktan itibaren bir dinleyici kitlesine konuşmaya dahil ederek geliştirilebilir. Şöyle büyük yardım anaokulunda tiyatro sağlayabilir. Tiyatro oyunları çocukları her zaman memnun eder ve onların değişmeyen sevgilerinin tadını çıkarır. Gösterilere ve performanslara katılan çocuklar, görüntüler, renkler, sesler aracılığıyla çevrelerindeki dünyayı tüm çeşitliliğiyle tanırlar ve doğru sorulan sorular onları düşündürür, analiz eder, sonuçlar çıkarır ve genellemeler yapar. İLE zihinsel gelişim konuşmanın gelişimi ile yakından ilgilidir. Karakterlerin dizelerinin ifade gücü üzerinde çalışma sürecinde, kendi ifadeleriçocuğun kelime dağarcığı fark edilmeden harekete geçirilir, konuşmasının ses kültürü, tonlama yapısı geliştirilir. Oynanan rol, konuşulan sözler bebeği açık, net, anlaşılır konuşma ihtiyacının önüne koyar. Diyalojik konuşmayı, gramer yapısını geliştirir.
Tiyatro etkinliğinin çocuğun duygularının, derin duygularının ve keşiflerinin gelişiminin bir kaynağı olduğu, onu manevi değerlerle tanıştırdığı söylenebilir. Bu somut, gözle görülür bir sonuçtur. Ancak tiyatro derslerinin çocuğun duygusal alanını geliştirmesi, karakterlere sempati duymasını sağlaması, oynanan olaylarla empati kurması da aynı derecede önemlidir.
Eserler sayesinde çocuk dünyayı sadece aklıyla değil, kalbiyle de öğrenir, iyiye ve kötüye karşı kendi tavrını ifade eder. Favori karakterler rol modeller ve kimlikler haline gelir. Bu yüzden çocuk performansı işler olumlu etkiçocuklar üzerinde.
Programın hedefi:
Çocukları manevi ve ahlaki değerlerle tanıştırmak, teatral etkinliklerle kişisel gelişim.
Programın hedefleri:
1. Çocukların insani duygularının eğitimi:
- dürüstlük, adalet, nezaket, eğitim hakkında fikirlerin oluşumu olumsuz tutum gaddarlığa, kurnazlığa, korkaklığa;
- çocuklarda kukla ve dramatik performansların karakterlerinin eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirme ve ayrıca kendilerinin ve diğer insanların eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğinin oluşumu;
- benlik saygısı duygusu geliştirmek itibar ve yetişkinlere ve çocuklara duyarlı olma arzusu, onların ruh hallerine dikkat etme, akranlarının başarısına sevinme, zor zamanlarda yardım etmeye çalışma.
2. Kolektivizm eğitimi:
- Takımın ahlaki değerlerine uygun hareket etme yeteneğinin çocuklarda oluşumu;
- performansların hazırlanması ve yürütülmesi sırasında sınıftaki iletişim ve davranış kültürünün güçlendirilmesi;
- kendi çalışmalarının ve akranlarının çalışmalarının sonuçlarını değerlendirme yeteneğinin geliştirilmesi;
- sınıfta ve bağımsız etkinliklerde edinilen beceri ve yetenekleri kullanarak çocukların tatillere ve eğlenceye aktif olarak katılma arzusunu desteklemek.
3. Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi ve tiyatro sanatına aşinalık:
- Çocukları sürekli olarak çeşitli tiyatro türleri ile tanıştırın;
- Tiyatro oyununa ilgi geliştirin, kendinizi farklı rollerde deneme arzusu.
- Çocuklarda konuşmayı geliştirin ve tiyatro etkinlikleriyle ihlallerini düzeltin;
- Nitelikleri, kostüm detaylarını, maskeleri kullanarak rolde bir davranış çizgisi oluşturma becerisini oluşturmak;
- Sanatsal nitelikleri geliştirmek, yaratıcı potansiyeli ortaya çıkarmak;
- Sahnede özgür hissetme becerisini oluşturmak.
Tiyatro etkinliklerinin ilkeleri:
uyum ilkesiçocuğun gelişen kişiliğine insancıl bir yaklaşım sağlamak.
Geliştirme ilkesivarsayarak bütünsel gelişimçocuğun kişiliği ve bireyin daha fazla gelişmeye hazır olmasının sağlanması.
Psikolojik rahatlık ilkesi. Çocuğun psikolojik güvenliğini içerir, duygusal rahatlık sağlar, kendini gerçekleştirme koşulları yaratır.
Eğitim içeriğinin bütünlüğü ilkesi. Konuyla ilgili bir okul öncesi fikri ve sosyal dünya bütünlüklü ve uyumlu olmalıdır.
Dünyaya anlamsal tutum ilkesi. Çocuk, etrafındaki dünyanın, parçası olduğu ve şu ya da bu şekilde kendisi için deneyimlediği ve kavradığı dünya olduğunu anlar.
Sistematiklik ilkesi. Gelişim ve eğitimde ortak çizgilerin varlığını varsayar.
Bilginin gösterge işlevi ilkesi. Bilginin temsil şekli çocuklar için anlaşılır ve onlar tarafından kabul edilmelidir.
Kültüre hakim olma ilkesi. Çocuğun dünyayı dolaşmasını ve bu yönelimin sonuçlarına ve diğer insanların ilgi ve beklentilerine göre hareket etmesini sağlar.
Etkinlik öğrenme ilkesi. Asıl mesele, hazır bilgiyi çocuklara aktarmak değil, kendilerinin "keşifler" yaptıkları, mevcut sorunlu görevleri çözerek yeni bir şeyler öğrendikleri bu tür çocuk etkinliklerini organize etmektir.
Önceki (kendiliğinden) gelişmeye güvenme ilkesi. Çocuğun önceki kendiliğinden, bağımsız, "günlük" gelişimine güvenildiğini varsayar.
yaratıcı prensip. Daha önce söylenenlere uygun olarak, okul öncesi çocuklarda önceden oluşturulmuş becerileri bağımsız bir faaliyet durumunda aktarma yeteneğini "büyütmek" gerekir;
Programın ana yönleri:
1. Tiyatro ve oyun faaliyetleri.Çocukların oyun davranışlarının geliştirilmesi, çeşitli yaşam koşullarında akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma yeteneğinin oluşturulması amaçlanmıştır.
İçerik: reenkarne olma yeteneğini geliştiren oyunlar ve egzersizler; hayal gücü fantezisinin gelişimi için tiyatro oyunları; şiirlerin, öykülerin, masalların dramatizasyonu.
2.Müzikal ve yaratıcı.Doğal gelişimi sağlamak için tasarlanmış karmaşık ritmik, müzikal, plastik oyunlar ve egzersizler içerir. psikomotor yetenekler okul öncesi çocuklar, vücutlarının dış dünya ile uyum duygusunu kazanmaları, vücut hareketlerinin özgürlüğünün ve ifadesinin geliştirilmesi.
İçerik: geliştirme egzersizleri motor yetenekler, el becerisi ve hareketlilik; ritim duygusunun gelişimi ve hareketlerin koordinasyonu, plastik ifade ve müzikalite için oyunlar; müzikal ve plastik doğaçlamalar.
3. Sanatsal ve konuşma etkinliği. Konuşma nefesini geliştirmeyi, doğru artikülasyon oluşumunu, tonlama ifadesini ve konuşma mantığını ve Rus dilinin korunmasını amaçlayan oyunları ve alıştırmaları birleştirir.
4. Tiyatro kültürünün temelleri.Okul öncesi çocuklar tarafından tiyatro sanatının temel bilgisine hakim olmak için koşullar sağlamayı amaçlamaktadır:
- Tiyatro nedir, tiyatro sanatı;
- Tiyatroda hangi performanslar var;
- Oyuncular kim;
- Sahnede ne gibi dönüşümler yaşanıyor;
- Tiyatroda nasıl davranılır?.
5. Performans üzerinde çalışın. Senaryolara dayalıdır ve “Oyuna giriş” (ortak okuma) ve “Etüdlerden oyuna” (oyun seçme veya sahneleme ve çocuklarla tartışma; doğaçlama ile etüt şeklinde bireysel bölümler üzerinde çalışma) konularını içerir. metin; müzikal ve plastik arama, bireysel bölümleri çözme, dans sahneleme; eskiz ve sahne oluşturma; provalar bireysel resimler ve tüm oyun; performans prömiyeri; çocuklarla tartışmak). Ebeveynler, performans çalışmalarına geniş ölçüde dahil olurlar (metnin öğrenilmesi, sahne hazırlanması, kostümler için yardım).
Çocuklarla çalışma biçimleri:
Bir oyun
Doğaçlama
Sahne oyunları ve dramatizasyon
Açıklama
çocuk hikayesi
eğitimci okuma
Konuşmalar
Film izlemek
Sözlü halk sanatı eserlerinin öğrenilmesi
Tartışma
gözlemler
Kelime, tahta ve açık hava oyunları.
Pantomimik etüdler ve alıştırmalar.
- kahramanın sözlü bir portresini çizmek;
- evi, ebeveynleri, arkadaşları ile ilişkileri, en sevdiği yemekleri, aktiviteleri, oyunları icat etmesi hakkında hayal kurmak;
- sahne anlatımı üzerinde çalışma: karakterin uygun eylemlerinin, hareketlerinin, jestlerinin, sahnedeki yerinin, yüz ifadelerinin, tonlamanın belirlenmesi;
- tiyatro kostümünün hazırlanması;
Dramatizasyon kuralları:
bireysellik kuralı. Dramatizasyon sadece bir peri masalının yeniden anlatılması değildir, önceden öğrenilmiş bir metinle kesin olarak tanımlanmış rollere sahip değildir.
Çocuklar kahramanları için endişelenir, onun adına hareket eder, kendi kişiliklerini karaktere taşırlar. Bu nedenle bir çocuğun oynadığı kahraman, başka bir çocuğun oynadığı kahramandan tamamen farklı olacaktır. Ve ikinci kez oynayan aynı çocuk tamamen farklı olabilir.
Duyguları, karakter özelliklerini tasvir etmek için psiko-jimnastik egzersizleri yapmak, tartışmak ve sorularıma cevap vermek gerekli eğitim dramatizasyona, bir başkası için "yaşamaya", ama kendi tarzında.
Katılım Kuralı. Tüm çocuklar dramatizasyona katılır.
İnsanları, hayvanları tasvir etmek için yeterli rol yoksa, o zaman ağaçlar, çalılar, rüzgar, kulübe vb. performansın aktif katılımcıları haline gelebilir, bu da bir peri masalının kahramanlarına yardımcı olabilir, müdahale edebilir veya iletebilir ve ana karakterlerin ruh halini geliştirmek
Yardım Soruları Kuralı. Belirli bir rolü oynamayı kolaylaştırmak için, masalla tanıştıktan sonra ve onu oynamadan önce çocuklarla tartışır, her rolü "telaffuz ederiz". Çocuklara sorular bu konuda yardımcı olur: ne yapmak istiyorsun? Seni bunu yapmaktan alıkoyan ne? Bunu yapmak için ne yardımcı olacak? Karakteriniz nasıl hissediyor? O ne? Ne hakkında rüya görüyor? Ne söylemek istiyor?
Geri bildirim kuralı. Masalı oynadıktan sonra tartışılır: Performans sırasında hangi duyguları yaşadınız? Kimin davranışını, kimin hareketlerini beğendin? Neden? Oyunda sana en çok kim yardım etti? Şimdi kiminle oynamak istiyorsun? Neden?
ÇOCUK LİSTESİ
1. Ananskikh Roman
2. Bozhin Dima
3. Walter Kirill
4. Dmitriev Maksim
5. Vika Dmitrievtseva
6. Zavershinskiy Yegor
7. Zavershinskiy Stepan
8. Zalukayev Nikita
9. Kalem Nika
10. Karpova Vera
11. Kolmakova Ksyuşa
12. Lomov Alexey
13. Mikhalev Tolya
14. Pershin Vitya
15. Peskova Şaşa
16. Podsedova Anya
17. Anya Polubkova
18. Polyakov Danil
19. Portnev Semyon
20. Proskuryakov Miroslav
21. Raspopova Julia
22. Sidorov Şaşa
23. Tikhonov Yaroslav
24. Trifonov Timofey
25. Kürk Katya
Çemberin çalışma saatleri:
Maksimum eğitim yükü: 25 dk.
Eğitim alanlarının entegrasyonu:
Temel eğitim alanı- sosyalleşme.
"Okuma kurgu», temsillerde, oyunlarda, derslerde, tatillerde ve bağımsız tiyatro etkinliklerinde kullanılacak edebi eserlerle çocukların tanıştıkları yer.
"Artistik yaratıcılık"çocukların içeriğe benzer resimlerle tanıştığı yer, oyunun konusu. Oyunun konusuna veya karakterlerine göre farklı malzemelerle çizerler.
"Bilgi" çocukların yakın çevre, kültür, yaşam ve geleneklere ait nesnelerle tanıştıkları, tiyatro oyunlarına ve temsillerine malzeme görevi görecek.
"Müzik", çocukların bir sonraki performans için müzikle tanıştığı, kahramanın tüm karakterini ve imajını veren müziğin doğasını not ettiği, çeşitli danslarda ustalaştığı, şarkı ve vokal öğrendiği yer.
"İletişim" çocukların tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler kullandığı yer. Net diksiyon gelişir.
"Fiziksel Kültür"mobil hikaye oyunlarının kullanımı.
"Sosyalleşme" didaktik oyunların kullanımı.
"İş" performanslara katılmak, onlara hazırlanmak zaten çok büyük bir iş. Çocuklar sipariş vermeye alışkındır: dersten sonra odayı temizlerler, tiyatro çemberinde ve sanatsal yaratıcılığın ardından her şeyi yerine koyarlar.
"Sağlık" sağlığı koruyan teknolojileri kullanır.
"Emniyet" tiyatro çevresinde davranış kurallarına aşinalık; tesislerde güvenli hareket kurallarına aşinalık; başa çıkmak için kurallar hakkında bilgi sahibi olmak küçük eşyalar; beceri geliştirme güvenli davranış mobil oyunlarda.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
Nefes egzersizleri
Artikülasyon jimnastiği.
kelimelerle parmak oyunları
gözler için jimnastik
Fizkultminutka, dinamik duraklamalar.
Yıl sonuna kadar planlanan sonuçlar:
Kıdemli grup:
- çocuklar konuşma düzeltmenin ana araçlarını (dil ve parmaklar için jimnastik) adlandırır;
- beş ila sekiz artikülasyon egzersizi gösterin; bir yada iki parmak jimnastiği; kahramanın yüz ifadelerinin duygusal durumu;
- aynı cümleyi farklı tonlamalarla, tekerlemelerle farklı tempolarda, farklı ses güçleriyle telaffuz edin;
- şiirsel metni anlamlı bir şekilde okuyun;
- kahramanın imajını karakteristik hareketlerle iletmek;
- bir takımda sahnede hareket etmek;
- kendilerini bir seyircinin önünde güvenle tutarlar.
Okul öncesi grubu:
- içsel bir güdüye dayalı olarak konuşma eksikliklerini düzeltmek için derslere duyulan ihtiyacı açıklamak;
- ana konuşma düzeltme araçlarını arayın (dil için özel egzersizler, parmaklar için jimnastik, tekerlemeler, şiir okumak, ödev yapmak);
- artikülasyon jimnastiği kompleksine iyi hakim olmak;
- üç-dört parmak jimnastiği, mimik ve pandomim yoluyla kahramanın duygu durumunu göstermek;
- için eskizler oluştur verilen konu bireysel ve toplu olarak;
- mantıksal vurgular koyarak şiirsel metni ezbere anlamlı bir şekilde okuyun;
- beş veya altı tekerlemeyi farklı oranlarda net bir şekilde telaffuz edin;
- aynı cümleyi farklı tonlamalar, farklı ses gücü ile telaffuz edin;
- altı ila sekiz duygusal ifade gösterin;
- uyum içinde hareket etmek, aynı anda veya sırayla harekete geçmek;
- belirli bir ritimde hareket edin ve onu zincir boyunca geçirin;
- çeşitli doğadaki müzikler için plastik doğaçlamalar yaratın;
- en basit eylemleri özgürce gerçekleştirerek sahnede güvenle kalabilme.
Raporlama formu:
yıl sonu performansı. izleme.
Bilgi seviyesinin teşhisi:
Teçhizat:
1. Tiyatro ekranı
2. Farklı kukla tiyatrosu türleri:
Parmak
uçak yürüyüş tiyatrosu
koni
Gölge
Bi-ba-bo (eldiven)
flanelograf
Manyetik
stoklamak
maske
eldiven
Oyuncak (kauçuk, tahta, yumuşak oyuncak bebekler)
3. Dizüstü bilgisayar, hoparlörler.
4. Takım elbise
Ebeveynlerle çalışmak
- Eylül:
Ebeveynler için danışma "Tiyatro bizim dostumuz ve yardımcımızdır" . Sorgulama, notlar, dosya taşıma.
- Mart:
Ebeveynler için danışma "Bir çocuğun hayatında duyguların rolü." Anket, notlar.
- Aralık, Şubat:
Çocukların yarışmalara katılmasına yardımcı olun.
- Nisan Mayıs:
Performans için sahne ve kostüm üretiminde ebeveynlere yardımcı olun.
Kukla tiyatrosuna bir gezi düzenlemede yardım.
2013-2014 akademik yılı için eğitim ve tematik plan.
Ders | Toplam Saat |
|
izleme | ||
tiyatroya giriş | ||
Tiyatroda kim çalışıyor. "Kulis" | ||
Tiyatroda nasıl davranılır? tiyatro oynuyoruz Rol yapma oyunu bir oyun) | ||
Yüz ifadeleri | ||
Parmak tiyatrosu ile tanışma | ||
pandomim | ||
Koni tiyatrosu ile tanışma | ||
Yüz ifadeleri ve jestler | ||
Gölge tiyatrosuna giriş | ||
Bi-ba-bo bebeklere giriş | ||
İşitme ve ritim duygusu | ||
tiyatro oyunları | ||
Kukla konuşmacılarla tanışma. | ||
sahne plastik | ||
Kas gevşemesi | ||
Ahşaptan yapılmış tiyatro, manyetik tiyatro ile tanışma. | ||
Origami kukla tiyatrosu. | ||
Duygular, Duygular | ||
Maske tiyatrosu ile tanışma | ||
Flanel üzerinde tiyatro | ||
Sahnelenen küçük şakalar | ||
Kültür ve konuşma tekniği | ||
"Kırmızı Başlıklı Kız" masalını yeni bir şekilde sahnelemeye hazırlık | ||
tiyatro gösterisi | ||
Kukla tiyatrosuna gezi | ||
izleme |
Toplam: 36 saat
TAKVİM - TEMATİK PLANLAMA
2013-2014 akademik yılı için
Grup : 4 numara
Eğitimci: KORCHAGINA L.e.
saat sayısı:
toplam: 36 saat;
haftada: 1 saat.
2013-2014 akademik yılı için takvime dayalı planlama
Bir hafta | dersin konusu | Dersin Hedefleri |
|
EYLÜL | |||
06.09 | izleme | ||
13. 09 | 1) Tiyatro ile tanışma 2) Anaokulunda "Eylül 1" oyununu izlemek | tiyatro nedir? Tiyatro türleri. Tiyatro nerede başlar? Konuşma, resim ve video klipleri görüntüleme. | Tiyatro kavramı, tiyatro türleri, tiyatroya karşı duygusal olarak olumlu bir tutumun eğitimi ile tanışma. kelime hazinesi yenileme |
20.09 | Tiyatroda kim çalışıyor. "Kulis". | Tiyatro meslekleri ve önemi ile tanışma. Tiyatronun cihazı ile içeriden tanışma. Konuşma, video klip izleme. | Tiyatroya ve orada çalışan insanlara karşı duygusal olarak olumlu bir tutum geliştirmek. Kelime hazinesinin yenilenmesi. |
27.09 | Tiyatroda nasıl davranılır? Rol yapma oyunu"Tiyatro" | Şiir okumak, konuşmak, video klip izlemek. | Tiyatroda davranış kuralları ile tanışma. Çocukların ilgisini artırmak aktif katılım tiyatro oyunlarında. |
EKİM | |||
04.10 | Mitten tiyatrosu ile tanışma | Bağımsız oyun etkinliği | Bu tür tiyatro etkinliklerinde ustalaşma becerilerinde ustalaşmak |
11.10 | Yüz ifadeleri | Artikülasyon jimnastiği; alıştırma tahmin tonlaması; Tekerlemeler; oyun "Bebeği sakinleştir"; oyun "Teremok"; bilmeceleri tahmin et | Yüz ifadelerinin gelişimi; oyun etkinliği yoluyla özgürleşme; |
18.10 | Artikülasyon jimnastiği; oyun "Koşu"; Tekerlemeler; parmak oyunları; Oyun "Mutlu Tef", Oyun "Eko" | dudak kaslarının aktivasyonu üzerinde çalışın. |
|
25.10 | 1) Parmak tiyatrosu ile tanışma 2) "Sanatçı" yaratıcı derneği tarafından gerçekleştirilen "Doktor Aibolit" anaokulunda bir performansın izlenmesi | "Smeshariki ile Tatil" ("Karavan" oyunu, bilgi yarışması, bilmeceler, "Ansiklopedi" oyunu, "Animasyonlu mekanizmalar" oyunu, "Hatayı bul ve düzelt" oyunu. | Bu tür bir tiyatro etkinliğine sahip olma becerilerinde ustalaşmak. eğlence etkinliğiÇocuklar için. |
KASIM | |||
01.11 | Düz yürüyen tiyatro ile tanışma | "Mitten", "Zayushkin'in kulübesi" masallarının dramatizasyonu. | Bu tür bir tiyatro etkinliğine sahip olma becerilerinde ustalaşmak. |
08.11 | pandomim | Artikülasyon jimnastiği; oyun "Blizzard"; Duyu-motor becerilerinin gelişimi için egzersizler; "Eski Mantar" çalışması; parmak oyunları parmak oyunları; "Çiçek" taslağı | Konuya konsantre olma ve onu hareketlerle kopyalama yeteneğimizi geliştiririz; gelişmekte olan sahne mevcudiyeti |
15.11 | Artikülasyon jimnastiği; oyun "Bip"; Tekerlemeler; "İnanılmaz" taslağı; parmak oyunları. | ||
22.11 | Koni masa tiyatrosuna giriş | "Üç Küçük Domuz" ve "Çizmeli Kedi" masallarının dramatizasyonu | |
29.11 | Yüz ifadeleri ve jestler | Artikülasyon jimnastiği; oyun "Güzel çiçek"; oyun "Rüzgar esiyor"; parmak oyunları; oyun "Ayı ve Noel ağacı"; oyun "Güneşli Tavşan"; etüt "Benim! o benim!" oyun "Kurt ve yedi çocuk"; oyun "Karahindiba"; "Devler ve cüceler" taslağı; hafıza eğitimi egzersizleri; oyun "Gökkuşağı"; "Ormandaki Ayı" taslağı | Hayal gücü geliştiririz; yüz ifadelerinin yardımıyla ruh halini, duygusal durumu aktarmayı öğreniyoruz. |
ARALIK | |||
06.12 | Gölge tiyatrosuna giriş | "Zayushkin'in kulübesi", "Kazlar-Kuğular" masallarının dramatizasyonu. | Bu tür bir tiyatro etkinliğine sahip olma becerilerinde ustalaşmak. Konuşma ile birlikte ellerin ince motor becerilerini geliştiririz. |
13.12 | Bir tiyatro çizin ("Tiyatroda" çizim yarışması) | Çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri. | Serginin düzenlenmesi ve yarışmanın kazananlarına sertifika ve ödüllerin verilmesi; |
20.12 | Kuklalara giriş Be-ba-bo. | Konuşma ile birlikte ellerin ince motor becerilerini geliştiririz. "Kurt ve Tilki" masalının dramatizasyonu | Bu tür bir tiyatro etkinliğine sahip olma becerilerinde ustalaşmak. |
27.12 | İşitme ve ritim duygusu. | Artikülasyon jimnastiği; oyun "Tilki ve Kurt"; oyun "Sivrisinekleri yakala"; oyun "Sihirli sandalye"; parmak oyunları; bilmeceleri çözmek; "Çanlar" taslağı; oyun "Harika dönüşümler" | Çocuklarda işitme ve ritim duygusunun gelişimi |
OCAK | |||
10.01 | tiyatro oyunları | Artikülasyon jimnastiği; "Ne değişti?" "Pamuğu Yakala" "Bir çantaya koydum.." "Gölge" "Dikkatli Canavarlar" "Komik Maymunlar" "Ne yaptığımı tahmin et" | Oyun davranışı, yaratıcılığa hazırlık geliştiriyoruz; iletişim becerileri, yaratıcılık, özgüven geliştiririz. |
17.01 | Kukla konuşmacılarla tanışma | Kuklalarla bilgi yarışması oyunu "Trafik kurallarını biliyor musunuz?" | Bu tür bir tiyatro etkinliğine sahip olma becerilerinde ustalaşmak. Çocuklarla temel trafik kurallarını tekrarlayın |
24.01 | Stok tiyatro ile tanışma | Kendi hikayemizi yazıyoruz. | |
31.01 | sahne plastik | Artikülasyon jimnastiği; oyun "Hata yapma"; oyun "Konuklar kapıyı çalarsa"; parmak oyunları "Sincaplar"; "Çirkin Ördek Yavrusu" etüdü | Hayvanların karakterini vücut hareketleriyle aktarma yeteneğini geliştiriyoruz. |
ŞUBAT | |||
07.02 | Kas gevşemesi | Artikülasyon jimnastiği; kas gevşemesi için etüd "Barbell"; oyun "Kurt ve koyun"; Tekerlemeler; parmak oyunları | Ustalık geliştirmek kendi vücudu; kendi kaslarınızı kontrol edin. |
14.02 | Ahşap figürler, lastik oyuncaklar (çizgi film karakterleri) tiyatrosu ile tanışma. Manyetik Tiyatro. | "Şalgam", "Üç Küçük Domuz" masalının dramatizasyonu, bağımsız etkinlik. | Bu tür bir tiyatro etkinliğine sahip olma becerilerinde ustalaşmak. |
21.02 | Origami Kukla Tiyatrosu. Yarışma "Kendin yap tiyatro köşesi için oyuncak" (nasıl yapıldığını gösteren aile videosu veya fotoğrafı) | Tiyatro için origami bebek üretimi. "Kedi ve Köpek" masalının dramatizasyonu. Çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri | Bebeklerin "yaratıcıları" gibi hissedin Sergi organizasyonu ve yarışmada dereceye girenlere sertifika ve ödüllerin verilmesi. |
28.02 | Duygular, duygular | Artikülasyon jimnastiği; Hafıza eğitimi egzersizleri; Oyun "Şafak"; etüt "Ellerimizi fırçalayalım"; parmak oyunları "favori oyuncak" çalışması; oyun "Eski yayın balığı"; duyusal motor becerilerin gelişimi için egzersizler; oyun "Kedi ve sığırcık"; oyun "Posta"; etüt "Eğri ayna" | Duygular ve duygular dünyasıyla tanışma; duygu ve duyguları aktarma, onlara hakim olmayı öğrenme yeteneğimizi geliştiririz |
MART | |||
07.03 | Maske tiyatrosuna giriş | "Adam ve Ayı" masallarının dramatizasyonu, "Ryaba Tavuğu" | Bu tür tiyatro etkinliklerinde ustalaşma becerilerinde ustalaşma |
14.03 | Flanel üzerinde tiyatro gösterimi. | Kendi hikayemizi yazıyoruz. | Bu tür bir tiyatro etkinliğine sahip olma becerilerinde ustalaşmak. Çocukları doğaçlama yapmaya ve tiyatro için kendileri bir olay örgüsü icat etmeye teşvik edin. |
21.03 | Sahnelenen küçük şakalar | Artikülasyon jimnastiği; Oyun "Kuş avcısı"; parmak oyunları | Konuşma, tonlama, mantıksal stres gelişimi üzerinde çalışın |
28.03 | Kültür ve konuşma tekniği | Artikülasyon jimnastiği "Beş'e Kadar Say" "Hasta Diş" "Bebeği sallamak" "Bir Mumla Oynamak" "Uçak" "Duygular Topu" | Doğru net telaffuzu oluşturuyoruz (nefes alma, artikülasyon, diksiyon); hayal gücü geliştirmek; genişleyen kelime dağarcığı |
NİSAN | |||
1- 4 04.04 11.04 18.04 25.04 | "Kırmızı Başlıklı Kız" masalını yeni bir şekilde sahnelemeye hazırlık | Artikülasyon jimnastiği. Çocuklarla rolleri öğrenmek; Artikülasyon jimnastiği. Çocuklarla rolleri öğrenmek; kostüm ve dekor üretimi. | Çocuklarda duygusal, tutarlı konuşma alanının gelişimi |
MAYIS | |||
16.05 | tiyatro performansı | Oyunu velilere göstermek. | Son ders. Çocukların bir yılda neler öğrendiklerini gösterin. |
23.05 | Kukla tiyatrosuna gezi | Sanatçılar tarafından gerçekleştirilen bir performansı izlemek. Sunumdan sonra çocuklarla gördükleri, en çok neyi sevdikleri üzerine bir söyleşi. | Tiyatronun ne olduğunu, nasıl çalıştığını ve sanatçıların nasıl çalıştığını kendi gözlerinizle görün. Mümkünse sahne arkasına bir göz atın. |
30.05 | izleme |
Kaynakça:
- GV Lapteva "Duyguların ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi için oyunlar." 5-9 yaş arası çocuklar için tiyatro dersleri. S.-P.: 2011
- I.A. Lykov "Dün ve bugün gölge tiyatrosu" S.-P .: 2012.
- I. A. Lykova "Parmaklardaki Tiyatro" M.2012.
- E.A. Alyabyeva "Anaokulunda tematik günler ve haftalar" M.: 2012.
- O.G.Yarygina "Masal Atölyesi" M.: 2010.
- A.N. Chusovskaya "Tiyatro gösterileri ve eğlence senaryoları" M .: 2011.
- L. E. Kylasova " veli toplantıları» Volgograd: 2010
- I.G. Sukhin "800 bilmece, 100 bulmaca". M.1997
- E.V. Lapteva "Konuşmanın gelişimi için 1000 Rusça tekerleme" M .: 2012.
- AG Sovushkina “Geliştirme iyi motor yetenekleri(parmak jimnastiği).
- Artemova L.V. "Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları" M.: 1983.
- Alyansky Yu. "Tiyatronun ABC'si" M .: 1998.
- Sorokina N. F. "Kukla tiyatrosu oynuyoruz" M.: ARKTI, 2002.
- : E.V. Migunova "anaokulunda tiyatro pedagojisi." Metodik tavsiyeler M.: 2009.
- GP Shalaeva " Büyük kitap davranış kuralları "M .: 200
- AG Raspopov "Tiyatrolar nelerdir" Yayınevi: Okul basını 2011
- NB Ulashenko “Tiyatro etkinliğinin organizasyonu. Kıdemli grup "Yayıncılık ve ticaret evi Volgograd 2009.
- G.V.Genov "Çocuklar için Tiyatro" M.1968
Maria Gorbuşina
Tiyatro etkinlikleri çemberinin çalışma programı "Tiyatro adımları" kıdemli grup"Güneş"
AÇIKLAYICI NOT
Tiyatro sihir dünyası çocuğun oyunlardan zevk aldığı ve oynarken öğrendiği çevreleyen. Hepsinin sentetik karakteri teatral oyunlar - temsiller, birçok eğiticiyi başarılı bir şekilde çözmenize olanak tanır - eğitim görevleri okul öncesi kurum, sanatsal zevki geliştirmek, yaratıcılığı geliştirmek, sürekli bir ilgi oluşturmak tiyatro sanatı, ne Daha sonra yaşam uygulanacak her çocuğun ihtiyaçlarını belirlemek tiyatro duygusal empati, yaratıcı katılım kaynağı olarak. Tiyatro anaokulunda çocuğa hayatta ve insanlarda güzeli görmeyi öğretecek, güzelliği ve nezaketi hayata geçirme arzusunu doğuracaktır. İÇİNDE teatral tonlama, yüz ifadeleri, jest, yürüyüş, belirli edebi eserler gibi ifade araçlarının yardımıyla oyunlar oynanır. Çocuklar sadece içerikleriyle tanışmakla kalmaz, belirli görüntüleri yeniden yaratır, aynı zamanda olaylarla, eserlerin kahramanları arasındaki ilişkiyle derinden empati kurmayı da öğrenir. teatral oyunlar çocukların hayal gücünün, hayal gücünün, her türlü hafızasının ve çocukların yaratıcılığı(sanatsal ve konuşma, müzik ve oyun, dans, sahne) .
Sürece katılarak, çocuk topluca öğrenir. iş Gelecekteki performans kavramı üzerinde, sanatsal görüntüler yaratın, bilgi alışverişinde bulunun, çeşitli sanatsal ve yaratıcı türleri planlayın. etkinlikler(karakterler için müzikal özelliklerin seçimi, rol üzerinde çalışmak vb.. ve işlevlerini koordine etmek.
Hedef programlar.
Yaratıcı bağımsızlığın geliştirilmesi, estetik tat görüntü aktarımında.
aşk için eğitim tiyatro ve tiyatro etkinlikleri. Çocuklarda oluşum iletişim yetenekleri başından sonuna kadar tiyatro etkinlikleri.
Görevler programlar.
1. İlgi uyandırmak tiyatro ve oyun faaliyetleri, Yaratılış gerekli koşullar gerçekleştirmek için.
2. Kukla yardımıyla çocukların konuşmasının gelişimi tiyatro: sözlüğün zenginleştirilmesi, cümleler kurma yeteneğinin oluşturulması, kelimelerin doğru ve net telaffuzunun sağlanması.
3. Dramatizasyonlarda ve kukla gösterilerinde eylemin gelişimini takip etme becerisinin eğitimi.
4. Hakkındaki fikirlerin birleştirilmesi çevreleyen nesneler; şeyleri adlandırma yeteneği teatral oyun ekipmanları. Çocuklarda oyuncaklara olan ilgi ve saygının geliştirilmesi, tiyatro kuklaları.
5. Ana duyguları yüz ifadeleri, duruş, jest, hareket yoluyla aktarma yeteneğinin oluşumu.
6. Çocukların kukla masa kuklalarının tekniklerine aşina olmaları.
7. Oyuncağa konsantre olma yeteneğinin oluşması, tiyatro kuklası.
8. Dans doğaçlamalarına katılma arzusunu teşvik etmek.
9. Birlikte oynama arzusunu sürdürmek müzik Enstrümanları, gürültülü müzik aletleri üzerine doğaçlama.
10. Oyunlarda çocukların inisiyatifinin ve bağımsızlığının geliştirilmesi tiyatro kuklaları.
11. Arzunun gelişimi ebeveynlerle konuş, çocuk çalışanları tiyatro.
programı için Federal Eyalet Eğitim Standardı dikkate alınarak derlenmiştir. bölümler:
Konuşma gelişimi.
Çocuklar, temsillerin sahnelenmesinde, oyunlarda, derslerde, tatillerde ve bağımsız olarak kullanılacak edebi eserlerle tanışırlar. tiyatro etkinlikleri.
Çocuklar net bir diksiyon geliştirirken tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler kullanırlar,
kelime dağarcığı zenginleştirildi
Sanatsal ve estetik gelişim.
Çocuklar, içerik olarak birbirine yakın resimlerle, oyunun olay örgüsüyle, oyunun olay örgüsünde farklı malzemelerle çizilen çizimlerle veya karakterleriyle tanışırlar. Ve böylece çocuklar bir sonraki performans için müzikle tanışırlar, kahramanın tüm karakterini ve imajını, müzikal ve ritmik bestelerini ve danslarını veren müziğin doğasına dikkat edin, şarkıları öğrenin.
Sosyo-iletişimsel gelişim.
Çocuklar sadece masalın içeriğini tanımakla kalmaz, belirli görüntüleri yeniden yaratır, aynı zamanda olaylarla, eserlerin kahramanları arasındaki ilişkiyle derinden empati kurmayı da öğrenir.
Çocuklar, eylemlerini ortaklarıyla koordine etmeyi, diğer çocukların eylemlerini değerlendirmeyi ve kendilerininkilerle karşılaştırmayı öğrenirler.
uygulama program çalışması:
Program çember çalışması ile uygulanmaktadır.(alt grup, bireysel) .
Ve ebeveynlerle çalışmak nerede ortak tiyatro gösterileri, tatiller, kukla tiyatrolar, performans için kostümler, verim müzik yönetmeni toplantıda, ortak tasarım performanslar ve tatiller için müzik salonu, anketler, ebeveynler için bir fotoğraf kabini tasarımı.
organizasyon program çalışması:
programı 9 ay, haftada 1 ders, öğleden sonra 25 dakika olarak tasarlanmıştır. çocuk sayısı saldırıp soymak– 10 kişi Çocukların yaşı 5 – 6 yıl.
İlkeleri tiyatro etkinlikleri:
Öğretimde görünürlük, görsel materyalin (çizimler, videolar, müzik parçaları, teatral bir çocuk kurumunun öğretmenlerinin performansları);
Erişilebilirlik - tiyatro etkinlikleriçocuklar, didaktik ilkesi üzerine inşa edilmiş, yaş özellikleri dikkate alınarak derlenmiştir. (basitten karmaşığa) ;
Sorunlu - sorunlu durumlara çözüm bulmayı amaçlar;
Eğitimin gelişimsel ve eğitici doğası, kişinin ufkunu genişletmeyi, geliştirmeyi amaçlar. vatansever duygular ve bilişsel süreçler.
Yapı programlar:
Bölüm 1. Giriş
Giriş bölümünün amacı, çocuklarla iletişim kurmak, çocukları ortak bir ortam oluşturmaktır. iş.
Ana türler çalışmak - masal okumak, hikayeler, şiirler, performansları izlemek okul öncesi ve gördükleri hakkında konuşma, resimleri, video materyallerini görüntüleme.
Bölüm 2. Üretken
Çocukların yaratıcı yeteneklerini harekete geçirmeyi amaçlayan sanatsal bir kelime, materyalin bir açıklaması, resimlerin incelenmesi, bir öğretmenin hikayesi içerir.
Elementler tiyatro etkinlikleri: doğaçlama, skeçler, şiirler, tekerlemeler, peri masalları oynama unsurlarıyla peri masalı terapisi, kısa hikayeler yüz ifadeleri ve pandomim kullanarak.
Hayal gücünün, dikkatin, hafızanın, algının, düşünmenin, temel duyguların ifadesi için eskizlerin geliştirilmesine yönelik oyunların yanı sıra.
Bölüm 3. Son
Hedef tiyatro etkinlikleri- ortak performanslar, oyunlar, sınavlar oluşturarak bilgi edinme. Çocuğa olumlu duygular almanın yanı sıra.
Planlanan sonuçlar:
1. Alanında edindiği bilgi ve becerileri değerlendirme ve kullanma becerisi tiyatro sanatı.
2. Gerekli aktörleri kullanmak yetenekler: bir partnerle özgürce etkileşime geçin, önerilen koşullarda hareket edin, doğaçlama yapın, dikkati odaklayın, duygusal hafıza, izleyiciyle iletişim kurun.
3. Plastik ifade ve sahne konuşması için gerekli becerilere sahip olma.
4. Pratik becerilerin kullanılması iş kahramanın dış görünüşü üzerinde - makyaj seçimi, kostümler, saç stilleri.
5. Sanatla ilgili materyallerin incelenmesine artan ilgi tiyatro, edebiyat.
6. Bireysel yeteneklerinin aktif tezahürü oyun üzerinde çalışmak: kostümler, sahne tartışması.
7. Çeşitli yönlerde performansların yaratılması, stüdyo katılımcılarının bunlara en çeşitli kapasitelerde katılımı.
Edebiyat:
1. Sorokina N. F., Milanovich L. G. programı
« Tiyatro - Yaratıcılık - çocuklar» (yaratıcı yeteneklerin gelişimi)
2. Burenina A.I. « Her Şeyin Tiyatrosu» :
Oyundan performansa SPb., 2002
3. Artemova L.V. « Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları»
M.: Aydınlanma, 1991
4. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Hazırlık ve uygulama anaokulunda tiyatro oyunları. Gelişim her yaş için aktiviteler gruplar metodolojik yönergeler ile.
Moskova: Okul Basını, 2003
5. Kasatkina E.I., Reutskaya N.A. et al.
« Anaokulunda tiyatro oyunları» Yayınevi VIRO, 2000
6. Sorokina N. F., Milanovich L. G. "Kukla küçükler için tiyatro» - M; 2009
7. A. V. Shchetkin « Anaokulunda tiyatro etkinliği» - MOZAİK-SENTEZ, 2010
8. I. M. Petrova « Masadaki tiyatro» - Çocukluk - basın, 2006
"En İyi Arkadaşlar" masalının dramatizasyonu.
Oyun "Ne yapabilirim" B. Zakhoder'in bir şiirini okumak "Ben böyle yapabilirim."
Tahmin bilmeceleri.. Neşeli dans.
Eğitim seviyesi için gereklilikler.
Yapabilmeli: ilgili olmak tiyatro ve oyun faaliyetleri; anlamlı araçlar kullanarak tanıdık edebi olay örgülerinde basit performanslar oynamak; (tonlama, yüz ifadeleri, jest); farklı malzemelerden bağımsız olarak yapılmış figüratif oyuncakların tiyatro oyunlarında kullanılması;
Kullanarak bilmecelere ipuçları çizin ifade aracı; ebeveynlerinin, gruplarının çocuklarının, dramatizasyonlu çocukların önünde performans sergileyin.
Bilmeli:- bazı tiyatro türleri (kukla, drama, müzikal, çocuk, hayvan tiyatrosu, vb.); - tanıdık tiyatro türlerinde kullanılan bazı teknikler ve manipülasyonlar: kauçuk, plastik, yumuşak oyuncaklar(kukla), masaüstü, düzlemsel masa, koni oyuncakları, flanelograf üzerinde tezgah ve manyetik tahta.
Edebiyat
1. Mikhailova M.A. Anaokulunda tatiller. , oyunlar, ilgi çekici yerler. Yaroslavl, 2002.
2. Naumenko G.M. folklor tatili anaokulunda ve okulda. M., 2000.
3. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Çocuk bahçesinde tiyatro oyunları. M., 2000.
4. Pole L. Masal Tiyatrosu. SPb., 2001.
5. Makhaneva M.D. Anaokulunda tiyatro etkinliklerinde sınıflar. Kreatif merkez "Sphere" Moskova, 2007.
Yükleniyor...
