SCKP Fidanlık-bahçe "Balapan" s. Smirnova
Akkayinsky bölgesi. Kuzey Kazakistan bölgesi
ikinci genç grup "Tumblers"da
Abdualieva Zhanar Serikovna
İlköğretimin oluşumu ekolojik fikirler doğa hakkında, canlı organizmaların çevreyle ve birbirleriyle bağlantıları hakkında;
Olumlu gelişme ahlaki niteliklerçocukları doğadaki ve toplumdaki davranış normlarına uymaya teşvik etmek;
Çevresel nitelikteki bilişsel, pratik ve yaratıcı becerilerin oluşumu, çevresel faaliyet becerileri.
- - doğanın bir köşesinde ve sahada bitki ve hayvanların gözlem döngüsü;
- - doğanın bir köşesinde çalışın;
- - çocuk eserleri sergisinin tasarımı;
- - çeşitli takvimlerin sürdürülmesi;
- - sınıflar (basit ve karmaşık);
- - hedefli yürüyüşler, geziler;
- - oyuncakların ve edebi karakterlerin kullanıldığı oyun temelli öğrenme durumları.
Bir çiçek seçsem
Bir çiçek seçersen
Eğer herkes: hem siz hem de biz,
Herkes çiçek topluyorsa
Hiç çiçek kalmayacak
Ve hiçbir güzellik olmayacak
Kuşlara, böceklere, hayvanlara sahip çıkacağız,
Bu bizi yalnızca daha nazik yapacaktır.
Bütün dünyayı bahçelerle, çiçeklerle süsleyelim...
Böyle bir gezegene ihtiyacımız var!
Kişisel hijyen kurallarına uyun.
Çalışılan bitki ve hayvanları ayırt eder.
Doğadaki değişikliklere dikkat edin.
Kuşları basit besleyicilerde besleyin.
İç mekan bitkilerine ve evcil hayvanlara iyi bakın.
Temel bilgiler ekolojik kültür.
Bölgenizin doğasının bazı özellikleri. Mevsimlerin ana belirtileri. Doğanın insan için anlamı. Bitki ve hayvan grupları. Doğadaki davranış kuralları. En yaygın mesleklerdeki insanların çalışmalarının özellikleri.
- Soru sormak, anket yapmak.
- Ortak boş zaman etkinlikleri, tatiller, sınavlar.
- Tiyatro etkinlikleri, sergilere, gösterilere ve yarışmalara katılım.
- için konuşmalar yuvarlak masa, veli toplantıları, istişareler.
- Açık günlerin organizasyonu.
“Bir adam, yaprakların fısıltısını ve bir çekirgenin şarkısını, bir kaynak deresinin mırıltısını ve dipsiz sulardaki gümüş çanların çınlamasını duyunca adam oldu. yaz gökyüzü, kar tanelerinin hışırtısı ve pencerenin dışındaki kar fırtınasının uğultusu, bir dalganın hafif sıçraması ve gecenin ciddi sessizliği - duydum ve nefesini tutarak yüzlerce ve binlerce yıldır hayatın harika müziğini dinledim. yıllar.”
V. A. Sukhomlinsky.
İşin alaka düzeyi
Erken yaş- en çok uygun zaman duyusal gelişim için, çevremizdeki dünya hakkında fikir birikimi için. Çevre eğitimi çocuğun anaokuluna başladığı andan itibaren başlayabilir ve başlamalıdır.
Hedef:
Çocukların doğaya karşı bilinçli olarak doğru tutumunu geliştirmek, onlarda çevre bilincinin temellerini oluşturmak.
Görevler:
doğal dünyada ilk fikirleri ve yönergeleri ortaya koydu;
çocukların bilişsel ve konuşma becerilerinin gelişimini teşvik etmek;
Çocuklarda doğaya karşı insancıl ve estetik bir tutum geliştirmek.
Ebeveynlerle çalışma yöntemleri:
konuşmalar;
grubun konu geliştirme ortamının tasarlanması ve zenginleştirilmesine yönelik yardım talepleri;
görevler;
klasörleri taşıma.
Çocuklarla çalışma yöntemleri:
canlı ve cansız nesnelerin gözlemlenmesi;
deneysel faaliyetler;
mobil ve didaktik oyunlar;
doğrudan eğitim faaliyetleri;
açıklayıcı ve görsel materyal kullanımı;
çocukların doğa tarihi ve kurgu edebiyatını okumak;
doğada mümkün olan emek.
Konu geliştirme ortamı
Görsel aktivitelerÇocuklara Amaç: Boyalarla tanışmak, dürtme yöntemini kullanarak nasıl çizileceğini öğretmek, parmaklarınızla ve patateslerle çizebileceğinizi göstermek.
Tuz tepsisi üzerinde parmak boyama “Eğlenceli Parmaklar” Amaç: Çocuklara tuzla resim yapabileceklerini göstermek. İnce motor becerilerin geliştirilmesi.
GCD “Kaplumbağa İçin Kum Evi” Amaç: kumun özelliklerine aşinalık: kuru dökülme, ıslak kalıplanma.
Oyun “Ne Nasıl Yüzer” Hedef: Taşların özelliklerine aşinalık. Bir taşı tahta bir sopayla karşılaştıralım: daha hafif olan, daha ağır olan, suda batan ve yüzen.
Oyunun “Bir Çakıl Taşı Al” Hedefi: Taşların özelliklerini şekil, ağırlık, dikkat gelişimi ile tanımak.
Oyunun “Sıcak - Soğuk” Amaç: Suyun özelliklerine aşinalık: şeffaf, sıcak, soğuk.
Yapay bir şelalede suyu gözlemlemekAmaç: Suyun özelliklerine aşinalık: akmak, mırıldanmak, uçuşan sıçramalar, damlayan damlacıklar.
GCD “Balık Evi” Amaç: Akvaryumun yapısına alışma: alt kısmı kumla kaplı, kum ıslak; taşlar kuma gömülü, onlar da ıslak, koyu, irili ufaklı; su berrak ve temiz.
ECD “Evcil Hayvanlar” Hedefi: Evcil hayvanları tanımak, konuşma aktivitesini geliştirmek.
ECD "Kitty-Murysonka" Hedefi: kediyi tanımak (vücut parçaları: kafa, vücut, kuyruk, pençeler), konuşma aktivitesini geliştirmek.
Kuş gözlemciliği Amaç: Çocukları kuşlarla tanıştırmak: güvercin ve serçe. Vücut parçalarının incelenmesi.
Doğada yapılabilecek işler “Araba yolu” Amaç: Çocukları doğada çalışmaya alıştırmak.
Deneysel aktivite “Buz” Hedef: suyun özelliklerini tanıtmaya devam etmek: sıcak, soğuk. Çocuklara bunu gösterin ılık su buz daha hızlı eriyecektir.
MDOU hakkında bilgi – çocuk Yuvası 446 Adres: st. Bauman, 43, telefon Adres: st. 43 yaşındaki Bauman, MDOU'ya telefon ediyor “Çocukluktan ergenliğe” programına göre çalışıyor MDOU “Çocukluktan ergenliğe” programına göre çalışıyor T.N. Nikolaeva'nın kısmi programlarını kullanıyor “ Genç ekolojist", 2003 T.N.'nin kısmi programlarını kullanıyor. Nikolaeva "Genç ekolojist", 2003 "Çocuk güvenliğinin temelleri okul öncesi yaş» R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 “Okul öncesi çocukların güvenliğinin temelleri” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005
FGT Alanı “Güvenlik” İçeriği: “Güvenlik” Alanı: İnsanlar ve doğal dünya için tehlikeli durumlar ve bu durumlara ilişkin davranış yöntemleri hakkında fikir oluşumu; insanlar ve doğal dünya için tehlikeli durumlar ve bunlardaki davranış yöntemleri hakkında fikir oluşumu; insanlar ve çevredeki doğal dünya için güvenli davranış kurallarına giriş. insanlar ve çevredeki doğal dünya için güvenli davranış kurallarına giriş. "Biliş" Alanı: "Biliş" Alanı: duyusal gelişim; duyusal gelişim; bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi. bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi.
Hedef: tüm katılımcıların ekolojik kültürünün temellerini oluşturmak Eğitim süreci(çocuklar, ebeveynler, öğretmenler). Çevre eğitimi için görevler. Çevre eğitimi için görevler. öğretmenlerin, ebeveynlerin ve çocukların çevre kültürü düzeyini artırma olasılığı üzerine araştırma; öğretmenlerin, ebeveynlerin ve çocukların çevre kültürü düzeyini artırma olasılığı üzerine araştırma; faaliyetlerin yeni formlarını, türlerini ve içeriklerini test etmek için motivasyonel hazırlığın oluşturulması; faaliyetlerin yeni formlarını, türlerini ve içeriklerini test etmek için motivasyonel hazırlığın oluşturulması; kullanım Ek özelliklerçevre kültürü oluşturmak için uzmanların, eğitimcilerin, çocukların, ebeveynlerin çalışmaya entegrasyonu; çevre kültürü oluşturmak için uzmanların, eğitimcilerin, çocukların ve ebeveynlerin çalışmaya entegrasyonu için ek fırsatların kullanılması; çocuk düzeyinde: doğayla doğrudan iletişim kurarak, onun güzelliğini ve çeşitliliğini algılayarak doğa sevgisini beslemek; çocuk düzeyinde: doğayla doğrudan iletişim kurarak, onun güzelliğini ve çeşitliliğini algılayarak doğa sevgisini beslemek; doğa hakkında bilginin oluşumu; doğa hakkında bilginin oluşumu; doğanın sorunlarına karşı empati geliştirmek, onu korumak için mücadele etme arzusu. doğanın sorunlarına karşı empati geliştirmek, onu korumak için mücadele etme arzusu. eğitimin tüm konularının bilgi, beceri ve ilişkilerinin düzeyinin teşhisi; eğitimin tüm konularının bilgi, beceri ve ilişkilerinin düzeyinin teşhisi; Sistemde çevre eğitiminin sürekliliğinin sağlanması: Okul öncesi eğitim kurumu - aile Sistemde çevre eğitiminin sürekliliğinin sağlanması: Okul öncesi eğitim kurumu - aile
Çalışma şu ilkelere dayanmaktadır: yerel tarih; yerel Tarih; çocukmerkezcilik (veya “pozitif merkezcilik”); çocukmerkezcilik (veya “pozitif merkezcilik”); doğaya uygunluk; doğaya uygunluk; kavramların bilimsel niteliği ve erişilebilirliği; kavramların bilimsel niteliği ve erişilebilirliği; "spiraller"; "spiraller"; disiplinlerarasılık ve içerik entegrasyonu; disiplinlerarasılık ve içerik entegrasyonu; basitten karmaşığa, basitten karmaşığa
İç mekan Araştırma merkezi Doğa köşeleri Mini müzeler Mini planetaryum Ekolojik tiyatro Doğa takvimi İç mekan bitkileri Hayvanlar Akvaryumlar Pencere kenarında sebze bahçesi Pencere kenarında eczane Kütüphane Ekolojik iz Sebze bahçesi Çiçek tarhları ve çimler Bölgenin doğal ve peyzaj özellikleri Okul öncesi eğitim kurumunda ekolojik alan modeli Koridorlar ve salon Müzik ve beden eğitimi salonu Ağaçlar ve çalılar Grup sitesinde
Çevre korumada kullanılan yöntem ve teknikler eğitim okul öncesi eğitim kurumuçeşitli analizörlerin bağlantısıyla gözlem yöntemi, çeşitli analizörlerin bağlantısıyla gözlem yöntemi, deneyler ve deneyler, deneyler ve deneyler, sorunlu durumlar veya deneyler yapmak (“yeni bilgilerin keşfedilmesine” olanak sağlamak); problemli durumlar veya deneyler yapmak (“yeni bilgilerin keşfedilmesine” izin vermek); sözel yöntemler (konuşma, problemli sorular, hikayeler - betimleme vb.), sözel yöntemler (konuşma, problemli sorular, hikayeler - betimleme vb.), Pratik aktiviteler doğada çalışma (doğada çalışma, çevresel eylemler, doğanın görüntülendiği görsel etkinlikler), doğada uygulamalı etkinlikler (doğada çalışma, çevresel eylemler, doğanın görüntülendiği görsel etkinlikler), oyun yöntemleri ve oyun, oyun yöntemleri ve oyun, pratik iş ve arama faaliyetleri; pratik çalışma ve arama faaliyetleri; geziler, geziler, proje yöntemi proje yöntemi
Çocuklarla çalışma biçimleri; sınıflar; sınıflar; geziler; geziler; doğada pratik faaliyetler; doğada pratik faaliyetler; çevresel eylemler; çevresel eylemler; çevre projeleri(pedagojik, çocuk-ebeveyn); çevre projeleri (pedagojik, çocuk-ebeveyn); çevre sınavları ve olimpiyatlar düzenlemek; çevre sınavları ve olimpiyatlar düzenlemek; çocukların çevre broşürü, poster, kitapçık, gazete üretimi, "Genç Ekolojist", "Genç Kaşif", "Genç Gezgin" gruplarının çocukların çevre broşürü, poster, kitapçık, gazete üretimi, "Genç Ekolojist", "Genç Kaşif", " Genç Kaşif"gezginleri gruplandırıyor"
Çevresel eylemler, doğal nesneleri korumayı amaçlayan sosyal açıdan önemli etkinliklerdir: “Ağaç Dik” (Dünya Günü için), “Ağaç Dik” (Dünya Günü için), “Mezunlar Sokağı”; "Mezunlar Sokağı"; “Çiçek Günü” (çiçek sokaklarının dikilmesi); “Çiçek Günü” (çiçek sokaklarının dikilmesi); “Sevdiklerinize hediye” (8 Mart'ta lale yetiştirmek); “Sevdiklerinize hediye” (8 Mart'ta lale yetiştirmek); “Pencere kenarındaki vitaminler” (çocuk yemi için soğan, dereotu, maydanoz yetiştirme, hayvan yemi için otlar) “Pencere kenarında vitaminler” (çocuk yemeği için soğan, dereotu, maydanoz yetiştirme, hayvan yemi için otlar) “Mayıs Buketi” (büyüyen) 9 Mayıs için çiçekler), “Mayıs Buketi” (9 Mayıs'a kadar çiçek yetiştirmek), “Herkes için güzellik” (yeni çimler döşemek, eskilerini yeniden düzenlemek); "Herkes için güzellik" (yeni çimenler döşemek, eskilerini yeniden düzenlemek); “Kuş kantini” (yemlikler yapmak ve kuşları beslemek) kış zamanı), “Kuş Kantini” (yemlik yapımı ve kışın kuşların beslenmesi), “Orman Eczanesi” (toplayıcılık) şifalı otlar), “Orman Eczanesi” (şifalı otlar koleksiyonu), “Knizhnik Hastanesi”, “Knizhnik Hastanesi”, “Temizlik dünyayı kurtaracak” (bölgede temizlik), “Temizlik dünyayı kurtaracak” (bölgede temizlik) , “Balıksırtı - yeşil bir iğne” (kullanımı teşvik eden) yapay Noel ağaçları ev dekorasyonunda), “Noel ağacı yeşil bir iğnedir” (ev dekorasyonunda yapay Noel ağaçlarının kullanımını teşvik eden), “Göze Bakmak” (fotoğraf) güzel yerler memleket) “Göze Bakmak” (memleketimizin güzel yerlerinin fotoğrafları) “Karınca yuvasını kurtaralım” “Karınca yuvasını kurtaralım” ve diğerleri ve diğerleri
Ekolojik emirler, bunlardan en önemlisi “sessizliği korumak” (L.P. Simonova tarafından tanımlandığı gibi), bunlardan en önemlisi “sessizliği korumak” (L.P. Simonova tarafından tanımlandığı gibi), sabır (yetenek) uzun zaman bitkileri ve hayvanları gözlemleme), sabır (bitkileri ve hayvanları uzun süre gözlemleme yeteneği), dikkatlilik (çocuklara doğada bağlantılar bulmaları, halk işaretlerini kontrol etmeleri, insanların davranışlarının sonuçlarını tahmin etmeleri öğretilmelidir), dikkatlilik (çocuklara doğada bağlantılar bulmayı, halk işaretlerini kontrol etmeyi, insanların davranışlarının sonuçlarını tahmin etmeyi öğrettiler), tutumluluk (doğanın yarattıklarına dikkat edin, “her böcek doğa tarafından bir şey için yaratılmıştır”) tutumluluk (yaratılanlara dikkat edin) doğa, “her böcek doğa tarafından bir şey için yaratılmıştır”)
İçerik geliştirmede ebeveynlerle çalışmayı organize etme koşulları duygusal olarak olumlu tatil sırasında aile içindeki sosyal ve çalışma ilişkilerinde çocuklar ve ebeveynler arasındaki iletişim; tatil sırasında aile içindeki sosyal ve çalışma ilişkilerinde çocuklar ve ebeveynler arasındaki duygusal ve olumlu iletişim içeriğinin geliştirilmesi; Öğretmenlerin ve ebeveynlerin yeterliliği amacıyla ekolojik ve gelişimsel bir ortam yaratmak bu konu; öğretmenlerin ve velilerin bu konudaki yetkinliğini sağlamak amacıyla ekolojik ve gelişimsel bir ortam yaratmak; İnsanları doğayla tanıştırmaya yönelik faaliyetlere ilişkin çalışma planları ve notlar dahil olmak üzere metodolojik destek. İnsanları doğayla tanıştırmaya yönelik faaliyetlere ilişkin çalışma planları ve notlar dahil olmak üzere metodolojik destek.
Formlardan biri çevre çalışmasıÇocuklarla ve ebeveynlerle projeler var. Hedefler: İletişim becerilerinin ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, iletişim becerilerinin ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, araştırma becerilerinin geliştirilmesi, araştırma becerilerinin geliştirilmesi, elde edilecek etkinlikleri planlama yeteneği son sonuç, nihai sonucu elde etmek için faaliyetleri planlayabilme, her proje katılımcısı için kişisel güveni artırma, her proje katılımcısı için kişisel güveni artırma, yansıtma (faaliyetlerinin farkındalığı, sonucun nasıl elde edildiği, hangi zorluklarla karşılaşıldığı, bunların nasıl ortadan kaldırıldığı) , aynı zamanda kişi ne hissettiğini hissetti (faaliyetinin farkındalığı, sonucun nasıl elde edildiği, hangi zorluklarla karşılaşıldığı, bunların nasıl ortadan kaldırıldığı, kişinin nasıl hissettiği)
Proje türleri: araştırma ve deneysel Suyun özellikleri Suyun özellikleri Doğadaki böcekler Doğadaki böcekler Hava ve yaşam Hava ve yaşam Bitki yaşamı koşulları Bitki yaşamı koşulları Anaokulundaki hayvanlar Anaokulundaki hayvanlar Akvaryum ve çevresi Denizaltı dünyası Akvaryum ve sualtı dünyası Kışlayan kuşlar Kışlayan kuşlar Yeşil dostlarımız Yeşil dostlarımız Tüylü misafirler Tüylü misafirler Bitkilerin insan yaşamındaki rolü Bitkilerin insan yaşamındaki rolü Pencere kenarında eczane Pencere kenarında eczane Pencerede sebze bahçesi Pencerede sebze bahçesi pencere Anaokulunun eko-dünyası Çocuk bahçesinin eko-dünyası Ailemin eko-dünyası (en sevdiğimiz bahçe, evdeki bitkiler vb.) Ailemin eko-dünyası (en sevdiğimiz bahçe, evdeki bitkiler vb.) ) Doğayı evin içine davet ettik: Doğa evin içine. Doğayı evin içine davet ettik: Doğa evin içine. Anaokulunda Akvaryumlar Anaokulunda Akvaryumlar
Doğa bilimleri projeleri Taşların hikayeleri Taşların hikayeleri Yıldızlar size ne anlatacak Yıldızlar size ne anlatacak Sağlığı korumak Sağlığı korumak Gücümüz yulaf lapasındadır ev yapımı yiyecek Gücümüz yulaf lapasında - ev yapımı yiyecekler Benzeriz: İnsan hareketleri ve hayvan hareketleri (doğadaki hareketlere dayalı oyun ve egzersizler) Benzeriz: İnsan hareketleri ve hayvan hareketleri (doğadaki hareketlere dayalı oyun ve egzersizler) Hareket, spor, sağlık Hareket, spor, sağlık
Yaratıcı projeler Uzay maceraları Uzay maceraları Uzay aracı Uzay aracı Aile eğlencesi Aile içi eğlence Bir oğlanın yolculuğu Sağlık ülkesine temalar Bir oğlanın yolculuğu Sağlık ülkesine temalar Kimse hastalanmasın diye bir ayet yazdık Kimse hastalanmasın diye bir ayet yazdık Sevinç penceresi (bayramlar ve gelenekler) okul öncesi eğitim kurumları ve aile) Sevinç penceresi (okul öncesi eğitim kurumları ve ailede tatiller ve gelenekler)
Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi çocukların çevre eğitimi
2 slayt
Slayt açıklaması:
Doğayı sevmeyen insanı da sevmez, kötü vatandaştır. Fedor Dostoyevski
3 slayt
Slayt açıklaması:
Konunun alaka düzeyi: “İnsanlarda iyi olan her şey çocukluktan gelir! İyiliğin kökenleri nasıl uyandırılır? Doğaya tüm kalbinizle dokunun. Şaşırın, öğrenin, sevin! Dünyanın çiçek açmasını, Bebeklerin çiçekler gibi büyümesini istiyorum, Böylece ekoloji onlar için Bilim değil, ruhun bir parçası olsun! » Çevre eğitiminin tam olarak bu yaşta (3 ila 6 yaş arası) verilmesinin önemi, yaşamın bu döneminde çocukların çok meraklı, nazik ve duyarlı olmaları gerçeğinde yatmaktadır. Henüz doğaya karşı davranış ve tutum modeli oluşturmadıkları, çevre eğitiminin amaç ve hedeflerini bildikleri için bunları geliştirmeleri mümkündür. doğru tutum tüm doğaya.
4 slayt
Slayt açıklaması:
Proje hedefi: Çocuklarda çevre bilincinin geliştirilmesi, dikkatli tutum doğaya ve çevremizdeki her şeye. Proje hedefleri: Çocuklarda dikkatli, sorumlu, duygusal bireyler oluşturmak dostane tutum doğal dünyaya, canlılara, onlarla iletişim sürecinde. Arama ve bilişsel aktivite sürecinde gözlem ve deney becerilerini geliştirmek. Çocukların hayal gücünü, konuşmasını, hayal gücünü, düşünmesini, analiz etme, karşılaştırma ve genelleme yeteneğini geliştirin. Çocuk sağlığını koruyun ve geliştirin.
5 slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi çocuklar, yaşam boyu eğitim sisteminin ilk halkasıdır; bu, onların eğitim içeriğinin çevre eğitiminin içeriğiyle ilişkili olması gerektiği anlamına gelir. Çocukların edindiği temel çevre bilgisi genç yaş gelecekte çevresel konularda uzmanlaşmalarına yardımcı olacak;
6 slayt
Slayt açıklaması:
Bilgi kendi başına bir amaç değildir, yalnızca çocuklarda doğaya, çevre okuryazarlığına ve çevreye karşı belirli bir tutum oluşmasına yardımcı olur. güvenli davranış, aktif yaşam pozisyonu; Okul öncesi çocukların özellikle doğaya karşı çok gelişmiş bir bilişsel ilgileri vardır. Bu yaşta dünyayı bir bütün olarak algılıyorlar, bu da ekolojik bir dünya görüşünün oluşumuna katkıda bulunuyor. Bu bilişsel ilgiyi sürdürmek çok önemli;
7 slayt
Slayt açıklaması:
İçerik bilimsel olmalıdır. Yaşı ne olursa olsun çocuklara verilmeli erişilebilir formçevredeki dünya, özellikle doğa hakkında bilimsel fikirler. Bilimsel bir dünya görüşünün oluşumu, mitolojileştirilmiş bilincin toplumda yaygın olduğu zamanımızda özellikle önemlidir. bilimsel yaklaşım doğa olaylarını açıklamak; İçerik, çocuklarda bir yandan çevrelerindeki dünyaya ilişkin bütünsel bir algının oluşmasına, diğer yandan bu bütünün parçalarının birbirine bağlanmasına katkıda bulunmalı;
8 slayt
Slayt açıklaması:
Çevre eğitimi - bölüm Genel Eğitim doğası gereği disiplinlerarasıdır, düşünmenin, konuşmanın, bilgeliğin gelişimini teşvik eder, duygusal küre, ahlaki eğitim, - yani kişiliğin bir bütün olarak oluşumu; Çevre okuryazarlığı olan güvenli davranış normları: Çocuklar, temel çevresel bilgi ve neden farkındalığı kompleksi temelinde bağımsız olarak anlamayı ve oluşturmayı öğrenmelidir - soruşturma bağlantıları doğada;
Slayt 9
Slayt açıklaması:
“Okul öncesi çocukların çevre eğitimi” modeli Çocukları doğayla tanıştırmak Sergi, gösteri, yarışma düzenlemek ve düzenlemek Emek faaliyeti doğada Çevre eğitimi konusunda çalışma koşulları yaratmak, doğanın köşelerini gruplar halinde donatmak, bitkilerin bakımı için gerekli öğelerle donatmak Canlı nesnelerin ve mevsimsel doğa olaylarının gözlemlenmesi - hedefli yürüyüşler - geziler - doğa takvimleri, eskizlerle çalışma Metodolojik bir fon oluşturulması ve görsel - açıklayıcı materyal, doğa tarihi içerikli kitapların sergilenmesi, ebeveynler için çevre eğitimi ile ilgili materyal tasarımı, Eğitim süreci ile iletişim, çevresel boş zaman etkinlikleri, müzikli tatiller, çevresel konularla ilgili sınavlar, inşaat doğal malzeme Okul öncesi çocukların çevre eğitimi
10 slayt
Slayt açıklaması:
Düzen “Öğretmen ve çocukların ortak faaliyetleri” Çocukların çevre eğitiminin teşhisi Rol yapma ve d/oyunlar Hedefli yürüyüşler doğaya girme Doğanın bir köşesinde gözlem Modellerle çalışma Çevresel konularda görsel etkinlikler Doğa ile ilgili filmler izleme Deneysel, deneysel, araştırma etkinlikleri Ev yapımı kitap oluşturma Çocuk kurguları okuma Ekolojik boş zaman aktiviteleri ve tatiller İnceleme didaktik resimler, doğa ile ilgili illüstrasyonlar Mini doğa merkezinde ve sitede çalışma Çocuklarla sohbetler çevresel temalar Doğa takvimi ile çalışmak Tohum, taş, kabuk koleksiyonları toplamak Öğretmen ve çocukların ortak faaliyetleri
11 slayt
Slayt açıklaması:
12 slayt
Slayt açıklaması:
Model “Ebeveynlerin çevre eğitimi” Bilişsel blok Çevre ve çocuk sağlığı Durum çevre kendi mikrobölgenizde, şehrinizde Bu sorunları çözmenin yolları Çocuğun dış dünyayı tanıyarak gelişimi Çocuğu dış dünyayla tanıştırma yöntemleri Etkinlik bloğu Çocuklarla birlikte çevresel eylemlere katılım Çevresel eylemlere katılım çevre tatilleri, geziler, yürüyüşler Bitki yetiştirme Çocuklarla edebiyat okumak Normatif blok Açık havada rekreasyon sırasında davranış kuralları, çevre güvenliği kuralları ve deneysel durumlarda davranış normları bilgisi Çocuklarla yürümek, spor yapmak, sebze bahçeleri, yazlık evler için çevresel açıdan güvenli alanların seçilmesi Değer blok İnsan için evrensel bir değer olarak doğa Doğanın insan yaşamındaki önemi Çocuk sağlığı ve doğa İnsan doğanın bir parçasıdır Makul ihtiyaçların oluşumu
Slayt 13
Slayt açıklaması:
ÇEVRE EĞİTİMİNİN SONUÇLARI Bir öğretmen olarak ben: Organizasyona karşı sorumlu bir yaklaşım sergilemeye çalışıyorum doğal çevre bir grupta yeni teknolojileri uygulamaya koyarım, çevre eğitimi yöntemlerini bilirim, liderlik ederim deneysel çalışmaçocuklarla bütünleşik etkinlikler geliştirmek ve ebeveynlere çevre eğitimi vermek. Okul öncesi çocuklar: Kendi inisiyatifleriyle doğayla tanışmaktan hoşlanırlar; canlı nesneleri gözlemlerler; çeşitliliği görürler doğal dünya yaşamın değerinin farkına varmak doğadaki davranış kuralları hakkında fikir sahibi olmak ekolojik kültürün başlangıcı oluşmuştur Ebeveynler: ortak etkinliklere katılın ve çocukları doğal dünyayla tanıştırın
1 / 43
Konuyla ilgili sunum: Okul öncesi eğitim kurumlarında ekoloji
1 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
2 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
3 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
4 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
5 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi çocuklar sürekli eğitim sisteminin ilk halkasıdır. Çocukların küçük yaşta edindiği temel çevre bilgisi, onların gelecekte çevre konularında uzmanlaşmalarına yardımcı olacaktır. Bilgi kendi başına bir amaç değildir, yalnızca çocuklarda doğaya karşı belirli bir tutum, çevreye duyarlı ve güvenli davranış, aktif bir yaşam konumu oluşturmaya yardımcı olur.
6 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Anaokulunda çevre eğitiminin içeriği aşağıdaki görevleri çözmeyi amaçlamaktadır: 1. Çocuklarda doğanın biyolojik yasaları hakkında fikir oluşumu; 2.Merakın gelişmesi, bilişsel ilgi, bilişsel aktivite; 3. Doğaya karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumun oluşması (sevinç, şaşkınlık, sempati gösterme arzusu, sorumluluk anlayışı); 4.Bitki ve hayvanların bakımında pratik becerilerin geliştirilmesi.
7 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
1. Çocuklarda doğanın biyolojik yasaları hakkında fikir oluşumu, 2 dünyanın olduğunu anlamak: doğal dünya ve insan tarafından yaratılan dünya; doğal dünyada çeşitli hayvan ve bitkilerin bulunduğunu, birçoğunun bulunduğunu ancak hepsinin canlı ve komşu (çeşitlilik ve birlik) olduğunu anlamak; tüm bu organizmaların yaşam koşullarına (beslenme, hareket, düşmanlardan korunma) farklı şekilde uyum sağladığı fikri; - her biri Yaşayan varlık değişiklikler: büyür, gelişir ve bunun için ihtiyacımız var belirli koşullar(ışık, sıcaklık, hava) ve bakım, barınma vb.
8 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
9 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
10 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
11 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
12 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
13 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki okul öncesi çocukların ekolojik gelişimi, gelişimin diğer yönleriyle entegrasyona dayanır - buna güvenlik, sosyalleşme, iletişim, kurgu okuma, emek dahildir. artistik yaratıcılık, sağlık, deneyler. Bütün bunlar eğitim sürecinin bütünlüğünü sağlar.
14 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
15 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Eğitim alanı“Kurgu okumak” Formasyon gibi bir görevi içerir resmin tamamı barış. Yani, bütünsel bir eğitim sürecinin tasarımına yönelik entegre bir yaklaşım, çevre eğitimini organik olarak genel süreçÇocukların kişiliğinin gelişimi ve optimal gelişimsel sonuçlara ulaşmak
16 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
17 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
18 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Bilişsel görevlerin doğasına göre gözlemler gruplara ayrılır: yeniden yaratma (örneğin, kardaki ayak izlerini gözlemleme), tanıma (bir kedi yavrusunu gözlemleme), uzun vadeli (bir soğanın büyümesini gözlemleme) V. Loginova, vb. Çocukları organize etme yöntemine göre: - önden, - alt grup - çocukların bireysel bağımsız gözlemleri Zamana göre: 1. epizodik (kısa süreli); 2. döngüsel (uzun vadeli)
19 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Gezilerde, yürüyüşlerde ve doğanın bir köşesinde gözlemler yöntem olarak kullanılmaktadır. Yürüyüşlerde gözlem bir yöntem ve aktivite türü olarak hareket eder. Gözlem, doğada arama faaliyetine ve çalışmaya eşlik eder. Gözlem, öğretmen ve çocuklar arasında gözlemlenen nesne hakkında (sorular, cevaplar) bir diyaloğu içerir; gözleme edebi bir söz eşlik etmelidir. Daha büyük gruplardaki çocuklara yönelik sorular doğası gereği sorunlu olmalıdır; gözlemler TRIZ yöntemlerini içerebilir (Ağaç yaprakları ne hakkında fısıldıyor? Dere nereden akıyor? Rüzgarın annesi ve babası kim? vb.) Daha büyük gruplarda gözlemlerin içeriği çocuklara ilişkileri tanıtmaya ayrılmalıdır. doğada. Döngünün zamanında kompakt bir şekilde yürütülmesi; Kelime üzerinde tefekkür hakimiyeti; Tüm çocuklar katılmalıdır; Kullanım motor aktivitesiçocuklar; Biyolojik kalıplara güvenme; Mümkün olduğu kadar çok çocuğun duyusunu dahil edin; Çocukların fikirlerini pekiştirmek, açıklığa kavuşturmak ve sistematize etmek için gözlem sonuçları kaydedilmelidir.
20 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Kullanım görsel yardımlar ve Modelleme Resim çevre çalışmalarının en yaygın yöntemidir. Resim, hayvanların görünüşünün özelliklerini netleştirmemize ve adaptasyon mekanizmalarını ortaya çıkarmamıza olanak tanıyor. (Örneğin, “Kışın Sincaplar” tablosu), hayvanların büyümesi ve gelişimi. Çocuklarda resme bakmak gelişiyor bilişsel aktivite(sansar sincabı yakalayacak mı?) Resimler estetik algıyı geliştirmenizi sağlar (manzara resimlerinin incelenmesi - reprodüksiyonlar, büyük sanatçıların resimleri).
21 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Modeller Modeller gerçek nesnelerin, nesnelerin yerine geçer (Reismers N.). İLE bilimsel nokta Bize göre model, sembolik idealleştirmenin özel bir türüdür. Modellerin amacı çevresel eğitimçocuklar için olan şey, modellerin her zaman çocukların bir zamanlar algıladığı nesnelerin görüntülerini içermesidir; hafızada çoğaltmanıza izin verir.
22 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
model grupları (türleri) Malzeme (materyal, gerçek): statik (orman modeli) ve dinamik (kurmalı oyuncaklar). İdeal: figüratif (ikonik), piktogramlar, şematik (soyut) ve mekansal-grafik. Geliştirme programında modeller önde gelen yöntemdir. “Gelişme” programındaki modeller ayırt edilir: işaret-sembolik (hayvanları ifade eden işaretler), zihinsel, zihinsel-hayali (Euler daireleri, sınıflandırma ağacı).
23 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
24 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
kurallı oyunlar, didaktik oyunlar, doğal malzemelerle (tohumlar, meyveler, iç mekan bitkileri) didaktik oyunlar. didaktik masaüstü - basılı (zoolojik loto, botanik loto, domino, resimleri kes vb.) didaktik kelime oyunları(Mantarlar nerede büyür? Bu ne zaman olur? Yenilebilir - yenmez vb.). yaratıcı oyunlar Oyunun her yerde kullanılması tavsiye edilir yaş grupları.
25 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Oyun tabanlı öğrenme durumları (GES) tip 1 – analog oyuncakların kullanımı. Canlı bir kedi ve bir oyuncak - bir kedi yavrusu, gerçek bir Noel ağacı ile oyuncak bir ağaç (karşılaştırma) Oyuncak bir tavşan, ormandaki tavşanların yaşamı hakkında bilgi edinmek ister. Tip 2 – edebi karakterlerin kullanımı (Carlson, Cipollino, Cheburashka, Aibolit, vb.). Carlson kuş yuvalarından bahsediyor, Kolobok orman sakinlerinin hayatını araştırıyor. Karakter performans sergiliyor bu durumdaÇocuğun öğrenme ortağı olarak. Tip 3 – rol yapma oyunları bir gezide (denize, Kuzey Kutbu'na). Yaklaşık seyahat teması: Geçmişin gizemli dünyası. Dünyanın iç zenginlikleri. Yaşadığım bölge. Denizin derinliklerinde yaşam. Tarlada bir gömleğin nasıl büyüdüğü.
26 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Bilişsel - araştırma (Arama etkinliği Arama etkinliği Takım çalışmasıÖğretmen ve çocukların nesneleri ve doğa olaylarını anlamayı amaçlayan, doğanın sorunlu sorularına yanıt aramasıdır. Merkezde arama etkinliği deneyler ve deneyler yatıyor. Arama faaliyetlerine ilişkin gereklilikler ve arama faaliyetlerinin içeriği Deneyler canlılara zarar vermemelidir; Deneysel metodoloji açık ve basit olmalıdır. Arama etkinliğinin içeriği: Olgularla yapılan deneyler cansız doğa(N. Ryzhova “ Sihirli su"; Bitkilerle yapılan deneyler (Haidurova); Hayvanlarla yapılan deneyler (Sikoruk);
27 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Proje yöntemi, okul öncesi çocukların çevresel gelişimi için pratik bir yöntemdir.Proje, öğretmen ve çocukların etkileşimine, çevre ile etkileşime, başarıya ulaşmak için adım adım pratik faaliyetlere dayalı eğitim sürecini organize etmenin bir yoludur. Bir amaç, bir sorunu çözmek.
28 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Çocukların arama davranışına güvenme fikrine dayanmaktadır.Arama davranışı, belirsizlik koşullarında düşünce, hayal gücü ve yaratıcılıktaki gerilimdir. Çocukların inisiyatifinin bastırılması arama davranışını engeller, bunun sonucunda gelecekte pasif bir konum gelişir, zorlukların üstesinden gelmeyi reddeder.
29 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Tasarım, katılımcıların yaşamın çeşitli yönleriyle ilgili yeni kavram ve fikirlere hakim oldukları karmaşık bir etkinliktir. Proje türleri çeşitlidir Proje türleri: Araştırma - yaratıcı (çocuklar deney yapar ve sonuçlar gazete şeklinde sunulur, dramatizasyon yapılır) çocuk tasarımı); Rol yapma oyunları (çocuklar masallardaki karakterlerin rolünü üstlenirler ve ortaya çıkan sorunları çözerler); Yaratıcı (projenin sonuçları şu şekilde sunulur: çocuk partisi). Macera (örneğin, “Kelebekler Ülkesine Yolculuk”, “Krallıkta” kapalı bitkiler", "Şarkı Söyleyen Orman", "Gökyüzü Adaları" vb.) Uygulamaya yönelik veya yapıcı (örneğin, kuş yuvası oluşturmak)
30 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
31 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Gezi aynı zamanda çevre eğitiminde bir ders türüdür. açık hava. Tur tüm unsurları içerir Eğitim faaliyetleri(amaç, eğitim, eğitim hedefleri). En küçüğünden başlayarak tüm yaş gruplarına yönelik hedefli yürüyüşler düzenlenmektedir.
32 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Çevresel konularda tatiller ve eğlence Eğlence (Haziran ayında). “Küçük dostlarımız (böcekler)”; Tiyatro etkinliklerinde çocuklar böcekler hakkındaki bilgilerini pekiştirirler. Tatiller: Kuş Günü (18 Mart), Dünya Günü (22 Nisan), Su Günü vb. Tatiller ve eğlenceler çocuklara büyük keyif verir ve aynı zamanda çevre eğitimi sorunlarının çözümüne de katkıda bulunur.
33 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Çevresel eylemler, gözlemler, çalışmalar, yarışmalar, oyunlar döngüsünü içeren sosyal açıdan önemli, uzun süreli olaylardır. Bir çevre müzesinin oluşturulması (posterler, çevre işaretleri, yaratıcı çalışmalarçocuklar, koleksiyonlar, herbaryumlar, vb.) Ekolojik geziler, yürüyüşler Doğal tiyatro Doğal kayıtların sergilenmesi (doğal malzemelerin sergilenmesi - tohumlar, meyveler, olağandışı, benzersiz düğümler, çocuklar ölçer, tartar) Bir hava durumu merkezinin oluşturulması, hava tahmin adası (çocukların hava durumunu tahmin etmelerine yardımcı olun) halk işaretleri, doğa takvimi tutmak) Çevre testleri yapmak, Çevre broşürleri yayınlamak, Çevre eğitimi (kimin sesi kuşlar tahmin edin)
Slayt açıklaması:
Hakkında temel fikirlerin oluşumu doğru yollar bitki ve hayvanlarla etkileşimler: bitkileri zarar vermeden incelemek; hayvanları rahatsız etmeden veya onlara zarar vermeden gözlemlemek; hayvanları yalnızca yetişkinlerin izniyle beslemek. Çocuklara hiçbir bitkiyi toplayıp yiyemeyeceklerini açıklayın. Bu görevler tüm dönem boyunca “Doğumdan Okula” Programı ile önümüze koyulmaktadır. okul öncesi çocukluk
36 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Doğaya giriş 1 genç grup. Çocukları erişilebilir doğa olaylarıyla tanıştırın. Doğadaki, resimlerdeki, oyuncaklardaki (kedi, köpek, inek, tavuk vb.) evcil hayvanları ve yavrularını tanımayı ve isimlendirmeyi öğrenin; Resimlerdeki bazı vahşi hayvanları (ayı, tavşan, tilki vb.) tanıyın: isimlerini verin. Bölgedeki kuşları ve böcekleri gözlemleyin (kelebek ve uğur böceği), akvaryumdaki balıklara bakıyorum. Çocuklara kuşları beslemeyi öğretin. Sebzeleri (domates, salatalık, havuç) ve meyveleri (elma, armut vb.) görünümlerine göre ayırt etmeyi öğrenin. Çocukların doğanın güzelliğini fark etmelerine yardımcı olun farklı zaman Yılın. Bitkilere ve hayvanlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin. Doğayla etkileşimin temellerini öğretin (bitkileri ve hayvanları onlara zarar vermeden inceleyin; hava koşullarına göre giyinin). Mevsimsel gözlemler Sonbahar. Şekil temel temsiller doğadaki sonbahar değişiklikleri hakkında: hava soğudu, ağaçlardaki yapraklar sarardı ve düştü; Pek çok sebze ve meyve sonbaharda olgunlaşır. Kış. Kışın doğa olayları hakkında fikirler oluşturun: hava soğudu, kar yağıyor, buz, kaygan, düşebilirsiniz. Katılmaya davet edin kış eğlencesi(yokuş aşağı ve kızakla kayma, kartopu oynama, kardan adam yapma vb.). Bahar. Doğadaki bahar değişiklikleri hakkında fikirler oluşturun: hava daha sıcak, kar eriyor; su birikintileri, çimenler, böcekler ortaya çıktı; tomurcuklar şişmiş. Yaz. Çocuklarla birlikte doğal değişiklikleri gözlemleyin: parlak güneş, sıcak, uçan kelebekler.
37 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Doğaya alışma 2. genç grup Çocukların bitki ve hayvanlara ilişkin anlayışlarını genişletin. Evcil hayvanları ve yavrularını, davranışlarını ve beslenmelerini tanıtmaya devam edin. İç mekan bitkilerini (ficus, sardunya) tanıtın. Bitkilerin büyümesi için toprağa, suya ve havaya ihtiyaç duyduğu fikrini verin. Tanıtmak karakteristik özellikler birbirini takip eden mevsimler ve buna bağlı olarak yetişkinlerin ve çocukların yaşamlarında ve aktivitelerinde meydana gelen değişiklikler. Suyun özellikleri (akar, taşar, ısınır, soğur), kum (kuru - ufalanır, ıslak - küflenir), kar (soğuk, beyaz, sıcaktan erir) hakkında fikir verin. Canlı ve cansız doğadaki en basit ilişkiler hakkında fikir oluşturmak. Doğadaki davranış kurallarını tanıtın (bitkileri gereksiz yere yırtmayın, ağaç dallarını kırmayın, hayvanlara dokunmayın vb.).
38 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Doğayı tanımak Orta grup Sürüngen sınıfının temsilcilerini (kertenkele, kaplumbağa) tanıtın. dış görünüş ve hareket yöntemleri (kertenkelenin dikdörtgen bir gövdesi vardır, uzun kuyruk sıfırlayabileceği; Kertenkele çok hızlı koşar). Çocukların belirli böcekler (karınca, kelebek, böcek, uğur böceği) hakkındaki anlayışını genişletin. Çocukların otsu ve iç mekan bitkileri, isimleri (impatiens, ficus, klorofit, sardunya, begonya, çuha çiçeği vb.) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; onlara bakmanın yollarını tanıtın. 3-4 ağaç türünü (köknar ağacı, çam, huş ağacı, akçaağaç vb.) tanımayı ve adlandırmayı öğrenin. Çocuklara kum, kil ve taşın özelliklerini anlatın. Sahaya uçan kuşların (karga, güvercin, baştankara, serçe, şakrak kuşu) gözlemlerini düzenleyin, kışın onları besleyin. İnsanların, hayvanların, bitkilerin (hava, su, yiyecek vb.) yaşamı için gerekli koşullara ilişkin çocukların anlayışını genişletin. Çocukların doğadaki değişiklikleri fark etme yeteneğini geliştirin. Devam etmekte çeşitli türler kum, su, taş ve kilin özelliklerinin anlaşılmasını genişletmeye yönelik etkinlikler.
39 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Kıdemli grupÇocukların doğa hakkındaki fikirlerini genişletin ve netleştirin. Gözlem yeteneğini güçlendirin. Yakın çevredeki bitkilerle ilgili fikirleri pekiştirmek: ağaçlar, çalılar ve otsu bitkiler. “Orman”, “çayır” ve “bahçe” kavramlarını tanıtın. Mevsimlerin değişimi, günün bölümleri ve bazı özellikleri hakkında fikir oluşturmak. Çeşitliliği tanıtın yerli doğa; farklı iklim bölgelerindeki bitki ve hayvanlarla. Bir insanın hayatında suyu, kumu, kili, taşı nasıl kullandığını gösterin. İnsanın doğanın bir parçası olduğu ve onu koruması, koruması ve savunması gerektiği fikrini oluşturmak. Doğal olaylar (mevsim - bitki örtüsü - insan emeği) arasında neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenin. Çocuklara canlı ve cansız doğanın etkileşimini gösterin. Güneşin ve havanın insan, hayvan ve bitki yaşamındaki öneminden bahsedin.
40 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Hazırlık grubuÇocukların iç mekan bitkilerinin yaşam koşulları hakkındaki fikirlerini somutlaştırın. Bitkisel çoğaltma yöntemlerini tanıtın (kesimler, yapraklar, dallar). Tesisin durumu ile çevresel koşullar arasında bağlantı kurmayı öğrenin. Tanıtmak şifalı Bitkiler(muz, ısırgan otu vb.). Evcil kuşlar, kışlayan kuşlar ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgilerin genişletilmesi ve sistematik hale getirilmesi; evcil hayvanlar ve doğanın köşesinin sakinleri. Yabani hayvanları tanıtmaya devam edin. Hayvanların çevreye adaptasyonunun özellikleri hakkındaki fikirleri genişletmek, Çocukların memeliler, amfibiler ve sürüngenler hakkındaki bilgilerini genişletmek. Amfibileri ve yaratıkları düşmanlardan korumanın bazı biçimlerini tanıtın (örneğin, yılanlar düşmanları tıslayarak korkutur vb.). Böcekler hakkındaki fikirleri genişletin. Onlara yaşamlarının özelliklerini tanıtın (karıncalar, arılar, eşekarısı büyük aileler, karıncalar - karınca yuvalarında, arılar - oyuklarda, kovanlarda).
41 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Kırsal kesimde yaşayanların (çiftçiler, makine operatörleri, ormancılar) çalışmalarına saygıyı geliştirmek. Mevsimlerle ilgili fikirleri genelleme ve sistematikleştirme yeteneğini güçlendirmek. Maddelerin katıdan sıvıya ve katıdan sıvıya geçişi hakkında fikir oluşturun. Don, dolu, sis, yağmur gibi doğa olaylarını gözlemleyin. Çocuklara doğada her şeyin birbirine bağlı olduğunu açıklayın. Doğal olaylar arasında neden-sonuç ilişkileri kurma yeteneğinin güçlendirilmesi (bitkileri tozlaştıran böcekler yok olursa, bitkiler tohum üretmeyecektir vb.). Çocuklara, Dünya'daki insan yaşamının büyük ölçüde çevreye bağlı olduğunu anlamalarını sağlayın: temiz hava suyun, ormanın, toprağın insan sağlığına ve yaşamına olumlu etkisi vardır. Doğada doğru davranma yeteneğini güçlendirin (çalıları ve ağaç dallarını kırmayın, çöp bırakmayın, karınca yuvalarını yok etmeyin vb.). Çocuklarınızla birlikte mevsimlerle ilgili albümler yapın: resimler, fotoğraflar, çocuk çizimleri ve hikayeler seçin.
42 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi çocuklar, istisnasız tüm hayvan ve bitki türlerini koruma ihtiyacının nedenlerini anlamalıdır. Onlar için “zararlı ve faydalı” kavramının olmaması gerekir. Çocuklara sadece çiçek toplamanın öğretilmesi değil, aynı zamanda çiçeklerin de örneğin ayaklar altına alınarak habitatın bozulması nedeniyle yok olacağı öğretilmelidir. Ekolojik bilgi belirli bir değer sistemi oluşturur. Bir kişinin doğanın bir parçası olduğu, hayatının bağımlılığı, sağlığının durumuna bağlı olduğu fikri. Makul tüketim ihtiyacını anlamayı öğretmek önemlidir - yiyebileceğinizden daha fazla meyve toplamayın. Çocukların aktif bir pozisyon geliştirmeleri, etraflarındaki bir şeyi daha iyiye doğru değiştirme arzusu geliştirmeleri gerekir - en azından sokağa çöp atmamalılar. Ayrıca çevrenin durumuna ilişkin sorumluluklarını da anlamalıdırlar. Çocuklara doğada ortaya çıkan herhangi bir sorunu anlatırken öğretmen, bunları çözmek için her birimizin neler yapabileceğini vurgulamalıdır. Önemsiz bir yardım olsa bile bedeli yüksek olacaktır.
43 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Bu nedenle, FGT “Biliş” alanının uygulanması, çocuğun aktif faaliyet sürecinin organizasyonuna katkıda bulunmalı, ona “araştırmacı araştırmacı” konumunu sağlamalı, çevre bilincinin temellerini geliştirmeli ve bu da çevreye daha fazla katkıda bulunmalıdır. bir kişinin teorik düşüncesinin oluşumu.
Yükleniyor...
