Kashevskaya Anna Sergeyevna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MBDOU "Yagodka"
Yerellik: Yamalo-Nenets Özerk Okrugu, Noyabrsk, Vyngapurovsky mikro bölgesi
Malzemenin adı: metodolojik gelişim
Ders:"Birinci genç grup için deneyler ve deneylerle ilgili oyunların kart dizini"
Yayın tarihi: 21.11.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
Deneylere dayalı oyunların kart dizini ve
ilk en küçükler için deneyler
gruplar
Tarafından hazırlandı:
MBDOU öğretmeni"Yagodka" Noyabrsk
Kashevskaya A.Ş.
Kum oyunları
1 “Bütün çocuklar için kolobok pişiriyorum, pişiriyorum, pişiriyorum” - ıslak deneyler yapıyorum
Çocukların çeşitli kalıpları, kovaları ve kepçeleri vardır. Öğretmen teklif ediyor
farklı şekillerde turtalar yapın
"Gevşetmek
deney yapmak
Eğitimci
kuru kumdan turta pişirmeyi önerir. Ne oluyor? Alınacak teklifler
Elinizde kumlayın ve bir damlama serpin. Daha sonra çocuklara delikli poşetler dağıtıyor ve
içlerinden kum dökmenizi önerir, bir kum akıntısıyla çizim yapabilirsiniz
3 Çocuklara çok renkli kum elde etmeyi öğretin Seyreltilmiş guaj hazırlayın
su ve hafif kum. Çocuklara sadece kağıdı değil, aynı zamanda resim yapabileceğinizi gösterin.
Kumdaki ayak izleri
ıslak
çeşitli
Islak kuma ellerinizin ve ayaklarınızın baskısını yapmayı teklif edin. Özellikle bu
yazın deniz kenarında veya kumsalın bulunduğu nehir, göl kenarında yapılacak ilginç şeyler,
ve sonra dalganın nasıl içeri girip bunlardan hiçbir iz bırakmadığını izleyin
parmak izleri.
Karşılaştırma oynayabilirsiniz: farklı hayvanların bıraktığı izler veya
nesneler.
karşılaştırmalar yaparak kuru kum üzerinde iz bırakabilir ve ardından sulayabilirsiniz.
damga
Göstermek
Bu baskılar farklı. Baskının nerede daha fazla olacağını görmesine izin verin
net ve bazı yerlerde neredeyse görünmez. Avuç içi ile baskı yapılabilir,
yumruklar, parmaklar.
Kumla yapılan ilginç bir oyun, içine çeşitli “hazineleri” gömmek ve sonra
onları ara ve kaz
Kar
1 “Karlı yolda farklı ayaklar yere basıyor” - çocuklara uzaklaşmayı öğretin
karda ayak izleri Öğretmen çocuklara karda nasıl net ayak izi bırakılacağını öğretir.
Çocuğu ellerinden tutarak düz kar üzerine kendi figürünün izini bırakıyor. Gösteriler
kardan farklı şekiller nasıl yapılır
2 “Buz kaydırağı” - çocuklara oyuncak bebek için nasıl slayt yapılacağını gösterin
çocuklar kürek çekiyor, öğretmen ve çocuklar kardan oyuncak bebek için kaydırak yapıyor, ardından
sulayın ve yürüyüşün sonuna kadar kaydırağa ne olduğunu izleyin.
Sonra bebeği buz kaydırağından aşağı yuvarlarlar
3 “Kar Şehri” - çocuklara kardan çörekler ve büyük bir ev yapmayı öğretin
Öğretmen kardan bir çörek yapar ve çocukları da aynısını yapmaya davet eder. Sonrasında
küçük koloboklardan nasıl büyük bir ev inşa edebileceğinizi gösteriyor.
kar kalesi denir
4 “Çok renkli figürler” - çocuklara kardan figürler çizmeyi öğretin.
yürümek
Öğretmen
kardan adamlar,
kaplumbağalar, turtalar, kar kasabası küçük kar yığınlarından. Asistan
Öğretmen
çok renkli
fıskiyeler,
suyla boyanmış kar figürleri
5. "Ölü Göz"
Kar yapışkan olduğunda oynamak en uygunudur. Bu iyi şeyler yapar
Kartopları oynamak için kullanılan mermilerdir.
Belli bir mesafeden bir hedef seçin (bir evin duvarı veya bir hedef çizin)
tam karda). Kabukları önceden hazırlayın, daha fazla kabuk yapıştırın ve
sırayla hedefe ateş edin.
6. "Hazine Avcısı"
seçme
platformu.
taslak
bölge
Tayin etmek
dallar. Oyunculardan biri arkasını döner, diğeri hazineyi gömer (koni,
Şeker...)
kılık değiştirmeler
"önbellek"
(çiğnemek
gazlı
kar). İlk oyuncu döner ve hazineyi arar.
Daha sonra oyuncular yer değiştirir. Ve ikinci oyuncu hazine avcısı olur.
7. "Genç heykeltıraş"
Çocukların en sevdiği kış aktivitesi kardan bir şeyler yapmaktır. Olabilir
geleneksel kardan adamlar, kaleler ve hayvan figürleri.
Kardan adamlar sadece yere değil ağaçlara da şekillendirilebilir. En basit
Bir seçenek de ağacı yapışkan kartoplarından "korkunç bir yüz" haline getirmektir.
Böyle bir görüntü (siyah gövde üzerinde beyaz) uzaktan görülebilecektir.
"Sporcular"
İnşa etmek
engeller.
koymak
kızak sitesi, bir yol çizin... Oyunun kurallarını belirleyin: yol boyunca
hızlı koşmanız, kızağın etrafında iki kez koşmanız, üç kez üzerinden atlamanız gerekiyor
bariyerin içinden... Zamanını al.
su
"Gemiler"
tanıtmak
özellikler
yüzer
öğeler
Öğretmen çocuklar için kağıttan tekneler yapar ve onları su birikintilerine fırlatır.
oluyor
yüzer
metal oyuncaklar, sonra onlara ne olduğunu izleyin
2 “Dalış” - çocukları “dalış” oyuncaklarının özellikleriyle tanıştırın
Tenis toplarını dağıtın ve kullanılırsa onlara ne olacağını gösterin
suya atmak
"Buruni"
alır
plastik
pipet
kokteyl. Öğretmen bardağa nasıl kırıcı konulacağını gösteriyor
4 “Biraz su toplayalım” - çocuklara su toplamak için sünger kullanmayı öğretin
Her çocuğa farklı renkte bir sünger verilir. Öğretmen bilgiyi pekiştirir
çocuklara süngerlerin rengi hakkında bilgi veriyor, ardından masadaki suyu nasıl bir leğene toplayabileceklerini gösteriyor
sünger kullanmak
5 “Köpük” - çocuklara şampuandan köpük yapmayı öğretin Bir leğene ılık su dökülür,
sonra şampuanı ekleyin. Köpük oluşturmak için suyu elinizle çırpın. Böyle bir suda
bebeği yıkayabilir misin
6. “Sabun köpüğü” - üfleyin ve hangi boyutta olduklarını gözlemleyin
sinek.Hedef: uçma arzusu yaratmak kabarcık, tanıtmak
çünkü hava içeri girdiğinde sabunlu su bir kabarcık oluşur.
7. Renkli su ile deneyler
Suyu sulu boyayla renklendirebilirsiniz. Tek renkle başlamak daha iyidir.
(plastik,
şeffaf)
Yapmak
konsantre
ve sonra bu çözeltiyi farklı miktarlarda ikinciye dökün,
üçüncü ve dördüncü şişeler (bunları çapraz olarak kesebilirsiniz, sonra
uzun bardaklar, içine dökmek daha uygun olacaktır). Solüsyonu dökmek daha ilginç
küçük
kavanoz,
dökün,
karşılaştırmak
sonuç.
konsantre
konteynerler,
Bakmak
işe yaradı
Düzenlemek
düzensizlik. Çocuğun şişeleri en hafifinden düzenlemesine izin verin.
en karanlığa kadar gölge. Çocuk ne kadar küçükse, o kadar az nesne
karşılaştırmalar (minimum - üç).
Her seferinde bir renkle oynayın, bir dahaki sefere farklı bir renk alın.
Bir süre sonra iki rengi karıştırmayı deneyin.
doyma
Eklemek
Aynı
miktar
Kol saati
ortaya çıkan renk. Kağıt üzerine renkli suyla çizim yapmayı deneyin
(bir parça eski duvar kağıdını bantla fayansın üzerine yapıştırarak) veya doğrudan fayansın üzerine.
8. Ellerinizi yıkayın.
Sanatsal
kirli
yemin ediyor: “Glug-bul-bul-bul!” Ama ellerimizi ve yüzümüzü yıkarsak, Su
mutlu ve artık kızgın değil.
verim
değiştirmek
yön
hareketler.
Malzeme:
yarım
kartondan yapılmış, merdiven şeklinde kavisli plastik şişe.
Çocukları huniler ve oluklarla oynamaya teşvik edin. Bırak denesinler
huniler aracılığıyla ve şimdi plastik oluk boyunca havzaya su dökün ve
merdiven şeklinde kavisli karton oluk. Bu öğeleri birleştirin:
huniler aracılığıyla oluklara su dökün. Çocukların dikkatini suyun
hareket eder. Onlara oyukları içeride tutarsak ne olacağını sorun
diğerine (su hareketinin yönü değişecektir).
Kağıt
1 “Kağıdın yırtılması” Çocukların yırtılması renkli kağıt küçük parçalara ayırın ve yapın
hangi aplikasyonun
2 “Kağıt Topakları” - çocukları kağıdın yeni bir özelliğiyle tanıştırın -
yuvarlamak. Öğretmen çocuklara kağıttan topaklar yapmayı ve sonra onlardan yapmayı öğretir.
toplu başvuru
"Kağıt
çizgili"
yarım
albüm
göstermek
elde etmek
Dışarıda rüzgar olup olmadığını anlamak için kesilmiş şeritler kullanılabilir
4. Oyun: “Buruşuk Kağıt”
Çocuğunuza bir parça kağıt verin, buruşturun (öğrettiğimizi hatırlamanız gerekir)
Çocuklar kitapları ezmemeli veya yırtmamalıdır). Ancak bir kağıt parçası buruşabilir ve yırtılabilir
ve topaklar halinde yuvarlayın, sonra bir kartopu elde edebilirsiniz; bir hedefe atılabilirler,
Bir sepete konulan rulo, kar bulutu oluşturacak şekilde yapıştırılabilir veya
hatta bir kardan adam.
Yani öncelikle çocuğa peçete gibi yumuşak kağıt türleri verebilirsiniz.
Bir çocuk, bir yetişkinin yardımıyla kağıt parçalarını buruşturarak yapmayı öğrenebilir.
çiçekler, bilekliği bir ipliğe monte edin. Böylece, zaten 3 yaşında
Çocuğa yaratıcı olmayı öğretiyoruz.
5. Oyun "Kolobok"
Çocuğunuzu kolobok oynamaya davet edin. Bunu yapmak için bir parçayı ezmeniz gerekir
kağıt ve bir top haline getirin. "Koloboks"ları yerde yuvarlayın ve bütün haline getirin
aile
Biraz daha az
küçük). Kalemimizi ve çalışma miktarlarımızı bu şekilde geliştiriyoruz.
6. Oyun “Sürprizi Bul”
Küçük bir nesneyi kağıda sarın. 3-4 yaş arası çocuklar için bir ayı alabilirsiniz,
vurmak:
Bakın burada ne var?"
Çocuğun paketi açmasına ve çocukla birlikte sevincini ifade etmesine izin verin.
Oyun daha da zorlaştırılabilir. Hediye sadece açılmamalı, aynı zamanda tahmin edilmelidir.
ne olduğunun açıklaması. Örneğin: “Bu sürpriz yuvarlaktır, kauçuktur,
yuvarlan ve zıpla. Bu nedir? Aferin – bu bir top!!!”
7. Oyun “Bebekler için Öğle Yemeği”
Oyuncaklar için öğle yemeği hazırlayın. Bebekleri ve hayvanları önünüze yerleştirin
tabaklar ve bardaklar. Çocuğun küçük olanları parmaklarıyla koparmasına izin verin
bütün bir kağıt parçasından parçalar. Sonuç “tatlılar” veya turtalardır. Çocuklar
tabaklara koyup misafirlerine ikram ediyor. Daha büyük çocuklarda mümkündür
8. Oyun "Yol"
yapacak
sayfalar
tuvalet kağıdı. Çocuklarınızla birlikte bir yol çizin
Çarşafların döşenmesi
birbirinin yanında. Örneğin kanepeden masaya, masadan dolaba vb. Yol
sadece düz değil, aynı zamanda keskin dönüşlerle dolambaçlı da olabilir ve
farklı genişlikler. Görev bunun ötesine geçmek değil. Yolun diğer ucunda
Çocuğun başarılı bir şekilde ulaştığında alacağı bir ödül yerleştirin.
8. Oyun “Mutlu Çayır”
Çocuğunuzun önüne yerleştirin Boş sayfa kağıt. Tutkalla yağlayın. Vermek
Göstermek
kırmak
kağıda uygulayın. Parçaların çok çeşitli olmasına izin verin - hem küçük hem de
düzensiz,
Bana izin ver
süslemek
"temizleme"
kendi takdirine bağlı olarak.
9. Oyun “Neye benziyor?”
Çocuğunuzu birçok kağıt parçasını yırtmaya davet edin. Bu kısımları düşünün.
Bunları karşılaştırın; hangisi en büyük, hangisi en küçük? Nasıl görünüyor
bu parça? Bir balık için mi, bir at için mi, bir ayı için mi? Gözler, kulaklar ve
diğer ayrıntılar daha da heyecanlı olacak.
Güneş
"Güneş
tavşanlar"
güneşli
tavşan
Güneşli bir günde, alana bir ayna çıkarın ve çocuklara nasıl izin verileceğini öğretin.
güneşli tavşan. Güneş tavşanıyla oyunlar düzenleyin
2 “Gölge” - çocukları mülkle tanıştırın Güneş ışığıÇocuklara söyle
gölgenin nasıl göründüğünü, gölgenin hareketini gözlemleyin
3 “Çok renkli cam” - çocukları şeffaf özellikleriyle tanıştırın
gözlük Çocuklara renkli cam parçaları dağıtın ve onlarla nasıl yapıldığını gözlemleyin.
etrafımızdaki dünya değişiyor
Çakıl Taşları
1. Sıralamayı düzenleyin: örneğin taşları boyutlarına göre düzenleyin
küçükten büyüğe; veya daha karmaşık seriler oluşturmanızı önerin:
aynı renkteki iki küçük taşı yerleştirin
ve büyük bir tane
çakıl. Çocuğun kendisi kendi “desenini” bulabilir ve seriye devam edebilir.
2. Gönderi
geometrik
çizmek
Sayfadaki şeklin taslağını çizin ve bebek taslağı çakıl taşlarıyla takip edecektir. Çocuklar
daha eski
tahmin etmek
Örneğin,
çakıl taşı, çocuk bunun bir üçgen olduğunu tahmin etmelidir. Taşlardan yapabilirsiniz
geometrik şekilleri, nesneleri yerleştirme
ve büyükten büyüğe sıralar
daha az ve tam tersi.
3. Çocuklar çakıl taşlarından farklı uzunluklarda yollar döşemekten mutluluk duyarlar ve
yassı taşlardan yapılmış - farklı yükseklikte taretler.
4. Sıralı sayma ve matematik terimleri. Çakıl taşlarının sayısını sayıyoruz ve
dinozorlar.
5. Renkleri, şekilleri, geometrik şekilleri ayırt edin ve karşılaştırın.
6. Taşları sıralayabilirsiniz:
Renge göre: önceden renkli tabaklar (kaplar) hazırlayabilirsiniz ve bebek
her tabak için kendi çakıl taşlarını toplayacak;
koymak
bazı
işaretçiler
farklı boyutlar - küçük, orta, büyük taşlar için;
Şekil: Birkaç delik açarak bir kutu yapabilirsiniz.
çeşitli çaplarda - oval taşlar için yuvarlak;
koymak
gerekli,
Büyük ve ağır bir taşı dengeleyin. Önce belirlemeye çalışın
ağırlık dış görünüş veya elle tartarak sonucu kontrol edin
“ölçeklerde”;
Dokuya göre: "dokunsal bir çanta" yapın - opak bir içine dökün
çeşitli boyutlarda, şekillerde ve dokularda bir torba çakıl taşı. Çocuğa izin ver
isteğiniz üzerine dokunulabilecek pürüzsüz bir çakıl taşı arar ve ardından uzun, sert bir çakıl taşı arar.
yuvarlak, küçük.
7. “Tic-tac-toe”: oyun için bir kağıt parçası üzerine bir alan çizin, birkaç tanesini seçin
iki renkli çakıl taşları ve kurallara göre oynamak, sadece X ve O'yu birlikte sıkmak
beyaz ve siyah çakıl taşlarınız olacak.
Dönem 1,5–3 yıl - zaman aktif gelişim fiziksel ve zihinsel alanlarda. Çocuk değişir, uzayda daha iyi yönlendirilir ve keşfeder çevre. Eylemlerinde ortaya çıkıyor bilişsel ilgi, bunu oyun faaliyetlerine aktarıyor. Bir yetişkinin, temel araştırma becerilerini geliştirmek, çocuklara deneyimli derslerden öğrendiklerini göstermek için bu spontane ilgi anlarını kullanması gerekir. basit nesneler mevcut pozitif duygular.
Birinci genç gruptaki deneysel faaliyetler: görevler, organizasyon yöntemleri ve sınıf türleri
İlk genç grup çocuk Yuvası- Bir çocuğun hayatındaki sosyalleşmenin ilk aşamalarından biri. Yeni bir yere alışmanız, öğretmen ve sınıf arkadaşlarınızla etkileşime girmeniz gerekir ve bunlar anaokuluna daha kolay uyum sağlamanıza yardımcı olur. heyecan verici aktiviteler. Küçük okul öncesi çocuklar için deneysel faaliyetler düzenlerken, öğretmen çocukların yaş özelliklerini dikkate alır:
- Yaşamın ikinci yılında çocuk, konu etkinliği. Yetişkinlerin nesneleri (tabaklar, aletler, giysiler, mobilyalar vb.) nasıl manipüle ettiğini ve çalıştırdığını gözlemler ve bunları aynı şekilde, amaçlarına uygun olarak kullanmaya çalışır. Çocuk nesneleri birbiriyle ilişkilendirir (küplerden bir kule oluşturur, halkalardan bir piramit yapar), bunları alet olarak kullanır (kaşık ve çatalla yemek yer, kuma bir sopayla resim çizer).
- Çevredeki gerçekliği incelemekten elde edilen izlenimler birikir ve konuşma ustalığına katkıda bulunur. Çocuklar üç yıl aktif olarak konuşur, yetişkinlerin çağrılarını ve isteklerini anlar ve onlara yönelik olmayan ifadeleri algılar. Konuşma, çevredeki gerçekliğin aktif bilişinin bir aracı haline gelir.
- sen üç yaşındaki çocuk eğlenceli ve üretken yeni aktivite türleri ortaya çıkıyor. Çocuklar ilk çizimlerini yaparlar ve “karalamalarında” neyin tasvir edildiğini anlatmaktan mutluluk duyarlar.
- Her yıl dikkat giderek daha da yoğunlaşıyor. Ancak öğretmen, ilgi olmadan çocuğun bir nesneyi veya olguyu tam olarak keşfedemeyeceğini unutmamalıdır. Küçük çocuklarla deneyler yaparken motivasyon ve çalışma biçimi yaratmak için çeşitli teknikler kullanılır.
- Nesnelerin algısı gelişir. Bir buçuk yaşındayken çocuk, nesneyi en açık şekilde karakterize eden bir özelliği adlandırır (su - ıslak, kar - soğuk, taş - sert). Üç yaşına geldiğinde geometrik şekilleri ve renkleri bilir ve bir nesnenin özelliklerini kısaca tanımlayabilir (buz gibi - soğuk, sert, şeffaf; kum - kuru, serbestçe akan).
Erken okul öncesi çağda ruhun ve düşünmenin gelişimi hızla gerçekleşir. Bir şeyi keşfetmeye yönelik spontan ilgi ve spontan arzu, öğretmen tarafından teşvik edilmelidir. Entelektüel yetenek Gelecekte çocuklar, konu-mekansal ortamın organizasyonunun ne kadar etkili olduğuna, hangi araştırma becerilerinin geliştirildiğine ve genç grupta deney yapmak için hangi metodolojinin kullanıldığına bağlıdır.
Su ve kumla deneyler yapmak araştırma becerilerini geliştirir ve yorgunluğu önler
Çocuklarla deney yapmanın amacı bir buçuk ila üç yıl Araştırma tipi bir düşüncenin oluşması, canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkında yeni bilgilerin bağımsız olarak araştırılması için olumlu motivasyonun yaratılmasıdır. Modern okul öncesi eğitim sistemi, çocuğun maksimum bağımsızlığı, niteliklerinin ve yeteneklerinin açıklanması ve tezahürü ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Öğretmen çocuklara bilgi yatırımı yapmaz veya bilgiyi aktarmaz bitmiş form bunları elde etme olasılığını gösterir. 21. yüzyılın okul öncesi çocukları kendilerini öncü gibi hissediyor, bilgiye ulaşmanın hazzını yaşıyor, deneme yanılma yoluyla hareket etmeyi öğreniyorlar. Deney sürecinde küçük çocuklar nesneleri gözlemleyerek ve karşılaştırarak temel sonuçlara varırlar.
Gözlem, bir çocuğun dünyayı anlama yollarından biridir
Birinci genç gruptaki deney görevleri
Eğitici:
- canlı ve cansız doğadaki nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında ilk fikirlerin oluşturulması;
- nesneleri bağımsız olarak inceleme yeteneğinin geliştirilmesi;
- araştırmada kullanılan aletlerin (büyüteç, lamba, terazi) kullanılması becerisi eğitimi.
Eğitici:
- ince motor becerilerin geliştirilmesi ve hareketlerin koordinasyonu;
- görsel, işitsel, duyusal algının gelişimi;
- dikkat ve hafızanın gelişimi;
- konuşma yeteneklerinin gelişimi.
Eğitici:
- bağımsız deneyler için olumlu motivasyon yaratmak;
- araştırma sırasında grupta dostane bir atmosfer yaratmak;
- temel öz kontrol ve öz düzenlemenin geliştirilmesi, azim ve doğruluğun geliştirilmesi;
- Yetişkinlere yönelik görevleri dinleme ve yerine getirme yeteneğini geliştirmek.
Deney sırasında çocuklar nesnelerin özelliklerini ve niteliklerini karşılaştırırlar (örneğin, konilerdeki suyun rengi).
Deneysel aktivite türleri
Modern öğretmenler ve psikologlar okul öncesi eğitim döneminin en çok olduğuna inanıyor uygun zamanÇocukların genel eğitim kategorilerine ve çeşitli bilimsel alanlardan (fizik, matematik, kimya) temel kavramlara hakim olmaları için. Daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar bağımsız olarak problemli sorular "Nasıl?", "Nasıl?", "Neden?" formüle ederler, hipotezler ortaya koyarlar ve bunları pratik bir şekilde test ederler. Birinci genç grubun öğrencileri basit sorular sorarlar: "Bu nasıl bir duygu?", "Soğuk mu sıcak mı?", "Bu nesne kırılır mı?". Bu nedenle, bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla yapılan ana deney türü, temel deneyimdir. Bu tür bir aktivite, yaşamın ikinci yılındaki bir çocuk için mevcuttur ve genellikle kendiliğinden gerçekleştirilir: bebek oyuncağı masanın üzerine düşürdü - bir darbe sesi duydu, aynı oyuncağı kasıtlı olarak halının üzerine düşürdü - kayıtları kaydetti ses, oyuncağı parke zemine fırlatır - nesnenin kalitesi hakkında sonuçlar çıkarır. Deney köşesinde çocuklarla temel deneyler yapılabilir. doğal materyaller yürürken.
Nesneler üzerinde temel eylemlerin gerçekleştirilmesi ve özelliklerinin gözlemlenmesi deneysel türlerden biridir. deneysel aktiviteler ilk genç grupta
Küçük okul öncesi çocuklar, bir öğretmenin huzurunda, genellikle ortak eylemlerle basit deneyler yaparlar. Öğretmen çocuklara basit mutfak eşyaları ve kapların (kaşıklar, kavanozlar) nasıl doğru şekilde kullanılacağını gösterir. Küçük çocuklar genellikle bir nesnenin tadına bakmak isterler, bu nedenle ilk genç grubun öğretmeni, yalnızca yenilebilir bir nesnenin yalanabileceğini veya yenebileceğini açıklayarak deney yapma kültürünü öğretme göreviyle karşı karşıya kalır. Bu amaçla deneysel oyunlar sırasında öğretmen şu soruları sorar: “Kar yağabilir mi arkadaşlar? Onu yiyebilir misin?”, “Buz saçı neyden yapılmış? Yalamak caiz midir?”, “Ellerinle kumdan turta yapabilecek misin? Bu pastayı denemek ister misiniz? Kendimizi onlara ısmarlayalım mı? Alternatif olarak park keşfinin bir parçası olarak tat testinin yapıldığı aktiviteler gerçekleştirilebilir. “Ne tür su?” dersi sırasında çocuklar harcamaya davet ediliyor basit deneyler suyla doldurun ve soruları yanıtlayın: elinizi dönüşümlü olarak soğuk, ılık ve sıcak su dolu kaselere indirin - “Su ıslak mı, kuru mu? Sıcak mı soğuk mu? Soğuk mu sıcak mı?”, bir bardaktaki suyu koklayın - “Su kokuyor mu, kokmuyor mu?”, bir yudum alın - “Suyun tadı var mı yok mu?”, bardaklara tuz ve şekeri ekleyip karıştırın. su - “Suyun tadı kalmadı mı şimdi? Ne oldu?
Öğretmen çocuklara bir nesnenin tadına bakmayı ancak o nesne bir deneyin parçasıysa öğretir
Deneysel faaliyetin araştırma türü bir problem durumunun çözülmesini içerir. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla araştırma, öğretmen işbirliğiyle yürütülür. Sorunlu bir durum çoğunlukla şakacı bir şekilde kurgulanır; öğretmen çocuklara durumu nasıl çözeceklerini anlatır ve çalışmanın sonucunun formüle edilmesine yardımcı olur. Birinci ve ikinci genç gruplarda hipotez öne sürme aşaması atlanır, araştırma plana göre yapılır: sorunlu soru, pratik etkinlik ve gözlem, sonuçların formülasyonu.
Ortak araştırma faaliyetleri gözlem becerilerini geliştirir ve bilişsel yetenekler ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklar
Deneysel faaliyetlere yönelik faaliyet türleri
Birinci genç grubun öğrencileriyle pratik araştırma yapmak, kendilerini dış dünyaya alıştırmak için dersler sırasında, yürüyüşlerde ve daire sınıflarında gerçekleştirilir. ek eğitimöğleden sonra öğretmenin sürekli gözetimi altında. Deneysel etkinliklerin unsurları müzik, konuşma gelişimi, beden eğitimi ve sanatsal etkinliklerdeki derslerin yapısında yer almaktadır.
Deney unsurları mevcut olabilir çeşitli formlar Eğitim faaliyetleri
İki tür deneysel etkinlik vardır: oyunlar ve gerçek deneyler.
Oyun dersi, öğrencilerin eğlenceli, fantastik veya masalsı bir duruma dahil edilmesiyle başlar (“Çocuklar, bugün büyücülere dönüşüyoruz!”, “Kar Kraliçesi bizi buz krallığına davet ediyor!”, “Sihirli sözler söyleyelim!” ve kimyagerler adasına bir gezi yapın!” ). Daha sonra çocuklar sihirli karakterin talimatlarını takip eder veya sorunların çözülmesine yardımcı olur. Deney, oyun dersinin pratik bir parçasıdır ve tema olarak kurgusal bir durumun olay örgüsüyle ilgilidir.
Oyuna dayalı bir derste pirinç taneleri ile bir deney yapılır.
GED sınıfları (doğrudan eğitim faaliyetleri) doğal materyalli oyunlar içerebilir, basit maddeler, kumaş. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için oyunlara dayalı oyunlar duyusal algı nesneler: çocuklar, onlarla temas sırasında nesnelerin özelliklerini incelerler (kumaşın buruşması, normal veya kinetik kumdan Paskalya kekleri yapılması). Küçük nesnelerle (düğmeler, boncuklar, somunlar vb.) yapılan egzersizler ve deneyler, çocukların ellerinde ince motor becerilerinin geliştirilmesi için faydalıdır; öğretmen, çocuğun bu tür materyallerle temasının güvenliğini sağlamak için bunları bireysel olarak yürütür.
Araştırma nesneleri içeren oyunlar, özellikleriyle ilgili fikirleri genişletmeyi amaçlamaktadır.
Deneysel etkinliklere ilişkin derslerdeki yapısal formlardan biri olarak, didaktik oyunlar. Çocukların düşünme yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunurlar (öğrenciler karşılaştırmayı, genellemeyi, analiz etmeyi, duyusal deneyimleri ve hafıza görüntülerini kullanmayı öğrenirler) ve incelenen nesnelerin özellikleri hakkındaki fikirleri genişletmeyi amaçlarlar. Didaktik oyunlar işitsel dikkati (“Buna benzer ses nedir?”), görsel algıyı (“Kimin gölgesinin nerede olduğunu bul”), dokunsal duyuları (“Dokunarak tanımlama”) etkinleştirir ve dikkati ve yaratıcılığı geliştirir.
Didaktik oyunlar çocukların duyusal gelişimini teşvik eder ve çocukların ellerinin ince motor becerilerini geliştirir.
Aslında bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla deneyler ve deneyler, belirli bir konu üzerinde ön çalışma yapıldıktan sonra yapılmalıdır. Öğretmen boş zamanlarında masal ve şiir okur, açık hava oyunları yapar, çizim veya modelleme için görevler verir, böylece bir sonraki deneyin konusu yavaş yavaş çocuklara açıklanır ve ona ilgi ortaya çıkar. Örneğin, karla deneyler yapmadan önce, öğretmen yürüyüşler sırasında çocukların dikkatini karın farklı olabileceğine (ıslak, grenli) çeker, boş zamanlarında kışla ilgili şiirler okur, hamuru kardan adam yapma ve kar taneleri çizme üzerine dersler verir. standart dışı ekipman balmumu kalemler ve sulu boyalarla.
Zaten biraz aşina olduğunuz nesneleri deneysel olarak incelemek daha ilginçtir
Deneysel faaliyetlerin organizasyonu, eğitim ve öğretime kişisel bir yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirilir. Bu yaklaşımın uygulanması, çocuklara deneyi yürütmeleri için farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler verildiği GCD sınıfları sırasında mümkündür. Örneğin “Karın Özellikleri” dersinde birinci alt grup öğrenciden kardan kardan adam yapması, ikinci alt gruptan ise kardan adam yapması ve guaj kullanarak süslemesi istenir. Dersin sonunda her çocuğun iyi bir ruh halinde olması önemlidir. Adamlardan biri başka bir gruptan (artan zorlukta) bir görevi tamamlamaya çalışmak isterse, bu fırsat ona verilmelidir.
Görevlerin farklılaşması, öğrencilerin eylemleri gerçekleştirmedeki bağımsızlık düzeyine göre gerçekleşir. Bazı çocukların önce eylem planını göstermesi yeterlidir; küçük gruptaki diğer öğrencilerle ortak faaliyetler yürütülür: öğretmen çocuğun hareketlerini yönlendirir (çocuk bir kaşık tutar, öğretmen bunu eliyle yapar). dairesel hareketler, suyu karıştırın).
Eylemlerin gösterilmesi genellikle daha genç okul öncesi çocuklarla yapılan deneyler sırasında gerçekleştirilir.
Derse motive edici başlangıç
Deneysel etkinliklerin araştırma becerilerinin oluşumunda ve geliştirilmesinde etkili olabilmesi için çocukların önerilen nesneyi incelemeye ilgi duyması gerekir. Derslerin başlangıcının, bir olguyu veya nesneyi gözlemlemek, bir problem durumunu çözmek veya bir soruya cevap bulmak için dikkati etkinleştirmeye ve motivasyonu güçlendirmeye ayrılması önerilir. Bu amaçlar için görsel materyaller kullanılır (posterler, kartlar ve kartpostallar, kitap resimleri, ansiklopediler), açık hava ve didaktik oyunlar, temalı jimnastik ve egzersizler düzenlenir, çocukların cevap ve örnekler bulduğu sohbetler yapılır. kişisel deneyim masal karakterleri katılmaya davet edilir.
Çalışmadan önce suyun katı formları (kar ve buz) ile deneyler yapılmıştır. görsel materyal"Kış" konulu
Motivasyon başlangıcı için konular ve seçenekler - tablo
| Ders konusu | Motive edici bir başlangıç seçeneği |
| "Su ve özellikleri" | Kurgusal bir karakter içeren - Damlacıklar. Bir görüşme yürütmek: - Çocuklar, bugün bizi ziyarete kim geldi? (Damlacık) - Droplet'le nerede tanışabilirim? (nehirde, denizde, su birikintisinde, musluk suyunda, çaydanlıkta vb.) - Damlacıklar bir kişiye nasıl yardımcı olur? (banyo yapmak, çamaşır yıkamak, evi temizlemek, yemek pişirmek, bitkileri sulamak vb.) N. Ryzhova'nın “Suyu duydunuz mu?” Şiirini dinlemek Beden eğitimi oturumu yürütmek "Damla, damla, damla, yağmur yağıyor." |
| “Kış bir kulübede yaşadı” | Bir oyun durumu yaratmak. Adamlar Zimushka-winter'dan bir video mektubu alıyor: masal karakteri Zimuşka çocuklara artık doğaya hakim olma zamanının geldiğini, ormanın kenarında bir kulübeye yerleştiğini, toprağı ve ağaçları süslediğini anlatır. kabarık kar, buzdan köprüler inşa ettiler ve çizdiler Don desenleri pencerelerde (slayt görünümü). Zimushka, çocukları muhteşem bir soğuk ormanı ziyaret etmeye davet ediyor. Öğretmen sihirli sözcükleri söyler ve çocuklar, olasılıklarla tanışacakları Zimushka-kış krallığına götürülür. masal kahramanı(yani suyun katı formunu inceleyin: kar ve kar taneleri, buz ve buz sarkıtları). |
| "Taş ve Ağaç" | Görsel materyalin incelenmesi. Öğretmen çocuklara resimler gösterir ve görevi verir: tasvir edilen nesnelerin ortak yönlerinin neler olduğunu belirlemek (huş ağacı, yakacak odun, çit, sandalye, oyun blokları, kulübe, sal, kulübe - ahşap malzemeden oluşur; granit anıt, malakit kutu) , nehir çakıl taşları, fayanslardan yapılmış yol - taştan yapılmış). Masaüstünde bir kase su, tahta toplar ve deniz çakıl taşları. Öğretmen sorar: “Bu nesnelerle ne tür bir deney yapabiliriz?” (Topları ve çakıl taşlarını suya batırın ve hangi nesnelerin batacağını, hangilerinin yüzeyde kalacağını gözlemleyin.) |
Drop karakteri çocukların su ve özellikleri hakkında yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olur
Birinci genç grupta deneysel faaliyetlerin düzenlenmesine örnekler
Sizi, bir buçuk ila üç yaş arası çocukları olan sınıflarda okul öncesi çocuklar için deneysel aktivite seçeneklerini tanımaya davet ediyoruz.
Genç gruptaki deneyler - video
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Video yüklenemiyor: Genç grup Gnomes 1'deki deneyler (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Ders “Domuzcuk'a sudan bahsedelim” - video
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Video yüklenemiyor: Birinci genç gruptaki ders (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
Ders “Sihirli su” - video
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Video yüklenemiyor: Açık ders“Sihirli Su” 5. Grup (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
Birinci genç grupta kum dersi - video
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Video yüklenemiyor: Oyun - Baranovichi'deki 44 numaralı okul öncesi eğitim kurumunun birinci genç grubunda kumla aktivite (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
Kinetik kumlu sınıf (kum terapisi) - video
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Video yüklenemiyor: Kum terapisi. Canlı kumla ders (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
Master sınıfı “İlk genç grupta deney” - video
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Video yüklenemiyor: 1. genç grupta ustalık sınıfı deneyleri (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
Anaokulunda deneysel ders
Anaokulunda deneysel sınıflar dikkate alınarak oluşturulmuştur. yaş özellikleri SANPiN standartlarına göre çocuklar ve birinci genç grupta 15 dakikadan fazla sürmez. Fazla çalışmayı önlemek için çeşitli aktivite biçimleri kullanılır: oyun (didaktik oyunlar, oyuncaklı aktiviteler), fiziksel (beden eğitimi, açık hava oyunları, parmak egzersizleri), eğlence (şarkı söyleme, tekerlemeler ve sözler öğrenme), bilişsel (görsel materyalin incelenmesi, tutma) bir diyalog).
Deneysel ders aşağıdaki yapısal unsurlardan oluşur:
- organizasyon anı - 1 dakika;
- dersin motive edici başlangıcı - 4 dakika;
- oyun veya fiziksel aktivite- 4–5 dakika;
- pratik aktivite - 4–5 dakika;
- Özetle - 1 dakika.
Deneyden sonra öğrenciler düzene koymaya yardımcı olurlar. iş yeri veya gösteri tablosu, araçları kaldırın.
Dersin sonunda bir yansıma aşaması gereklidir: Çocuklar keşif sürecindeki duygularını paylaşırlar ve dersle ilgili neyi beğendiklerini anlatırlar.
Deneysel aktiviteler çocukların ders sonunda birbirleriyle paylaşabilecekleri olumlu duygular uyandırmalıdır.
Birinci genç gruptaki deneyim ve deneylerin kart dosyası - tablo
| Konular | Deney ve testlerin içeriği |
| "Su (sıvı formda)" |
|
| "Suyun katı formları: buz ve kar" |
|
| "Kum" |
|
| "Kağıt" |
|
| "Tekstil" |
|
| "Işık" |
|
| "Hava" |
|
| "Mıknatıs" |
|
Birinci genç grubun öğrencileri bir damla kumla resim yapmaya çalışıyor
Birinci genç grup “Taş ve Tahta”daki EÇG (deneysel aktivite) dersinin özeti. Nesnelerin özellikleri" - tablo
| Program içeriği |
|
| Materyaller ve ekipman |
|
| Dersin ilerlemesi | - Arkadaşlar, bugün önümüzde ilginç ve heyecan verici bir görev var. Resimlere bakmak. (Ağaçları ve ahşap nesneleri gösterir.) Neyi tasvir ediyorlar? Siz ve ben ahşaptan pek çok farklı nesnenin yapılabileceğini zaten biliyoruz: evler, kağıt, mobilyalar ve oyuncaklar. Şimdi ne tür taşların olduğunu ve insanların taştan neler yaptığını hatırlayalım. (Resimleri ve çocukların cevaplarını gösterir.) Fizminutka - Bugün arkadaşlar size tahta toplar ve deniz çakılları getirdim. Onlara dokunun, karşılaştırın. Şekilleri yuvarlaktır ve ağırlıkları aynıdır. Onları ellerinde yuvarla, nasıl hissediyorsun? (Çocuklar tahta topların çakıl taşlarından daha sıcak, daha ağır ve daha sert olduğu sonucuna vardılar.) - Gruba neden bir leğen su getirdim sanıyorsunuz? (Yanıtlar.) - Taşın yüzeyde yüzeceğini mi düşünüyorsunuz? Peki ya ağaç? Ne boğulacak? (Yanıtlar.) - Şimdi her şeyi kendimiz görelim. (Çocuklar sırayla suya tahta toplar, ardından çakıl taşları atarlar.) - Evet arkadaşlar, tüm topların yüzeyde yüzdüğünü gördük, bu da onların batan taşlardan daha hafif olduğu anlamına geliyor. Küçük bir çakıl taşı bile büyük bir tahta nesneden daha ağırdır. Yansıma aşaması. Çocuklar deneylerden elde ettikleri duyguları paylaşırlar. |
Deney merkezinin tasarımı
Anaokulunda deneysel etkinlikleri düzenlemenin önemli bir koşulu, konu-bilişsel bir ortamın yaratılmasıdır. Bunlar grup odasında pratik araştırmalar için köşeler, pencere pervazlarındaki bitkileri gözlemlemek için yeşil alanlar olabilir. Bilişsel alanda bir dairenin işleyişi için ayrı bir oda hazırlamak mümkündür. araştırma faaliyetleri. Deney merkezinde veya mini laboratuvarda tematik sergiler ve öğrencilerin başarılarının gösterilmesi (duvar gazetesi asmak, fotoğraf raporları) için bir yer ayrılmalıdır. Resimlerle tematik albümlerin, deneysel oyunlara yönelik materyallerin ve ekipmanların saklanması için raflar sağlanmıştır. Deneyler yapmak için bir yer düşünüldü: bir gösteri masası, öğrenci masaları ve sandalyeler. Öğretmen çocukları deney köşesiyle tanıştırır, kavanozlarda ve kutularda hangi malzemelerin saklandığını gösterir ve neyle çalışmak istediklerini sorar. 1,5-3 yaş arası çocuklar için bir yer düzenlenir serbest erişim- konteyner veya raf: burada bağımsız seçim Güvenli uyarıcı malzemeler sunulmaktadır. Bunlar duyusal algının geliştirilmesine yönelik kumaş kitaplar, çeşitli dolgulu (çakıl taşları, tohumlar, pamuk yünü, talaş), kauçuk, ahşap ve dikilmiş çantalar olabilir. plastik oyuncaklar deneme için.
Deneysel etkinliklere yönelik materyaller öğrencilere sunulmalıdır.
Deney merkezinin malzeme tabanı aşağıdakilerden oluşur:
- doğal malzemeler (kabuklar, çakıl taşları, çubuklar, tahta çubuklar, fındık kabukları, kum, tohumlar);
- kumaş, kağıt numuneleri;
- kaplar ve kaplar (plastik kaseler, kavanozlar, bardaklar);
- cihazlar ve aletler (kaşıklar, kepçeler, pipetler, plastik büyüteçler, huniler);
- deneysel oyunlara yönelik öğeler (su ve kum değirmenleri, döner tablalar, tüyler, kum kalıpları);
- maddeler (şeker, tuz, boyalar);
- koruyucu giysiler (önlükler, kolluklar, başlıklar, eldivenler).
Deney merkezinin materyal tabanı çeşitlendirilmeli ve öğrenciler arasında ilgi uyandırmalıdır.
Deney merkezindeki genç okul öncesi çocukların faaliyetleri, öğretmenin sürekli gözetimi altında gerçekleştirilir: nesneyi en iyi nasıl keşfedeceğini gösterir (ses çıkarma, gücü test etme vb.). Yapılandırılmamış materyaller (tahıllar, şeker, tuz) çocukların ulaşamayacağı yerlerde saklanır ve çalışmalara sunulur. Birlikte çalışmaöğretmenle. Konteyner ve cihazlar kırılmaz olmalı, oyun setleri küçük parçalar içermez.
Şu anda su ve kum merkezlerinin oluşturulmasına özel önem verilmektedir. Çocuklar bu maddeleri deneyerek yalnızca bunların özellikleri hakkında bilgi edinmekle kalmaz, aynı zamanda duyusal algıyı ve ince motor becerilerini geliştirir ve dengeyi yeniden sağlar. duygusal durum(su ve kumla yapılan egzersizler sizi sakinleştirir, yorgunluk belirtilerini ortadan kaldırır ve kas gerginliğini azaltır). Öğretmen çocukların deneysel oyunlarını düzenleyip yönetir ve kum tanelerinin solunum yollarına kaçma riskini engeller.
Çocuklar su ve kumla oynayarak bu maddelerin özelliklerine ilişkin anlayışlarını pekiştirir ve genişletir, duyusal algıyı geliştirir ve ince motor becerilerini geliştirir.
İlkokul öncesi çağdaki çocuklarla yapılan deneysel aktiviteler merakı ve bilgi edinme arzusunu teşvik eder. Öğrenciler mevcut nesne ve materyallerle deneyler yaparak ince motor becerilerini, çeşitli duyu algılarını ve hafızayı geliştirirler. Çocuk deneyleri olumlu yaratır duygusal atmosfer grupta yer alır ve her çocuğa araştırma tipi düşünmenin özelliklerini aşılar.
Eğitim - yüksek filoloji, filoloji alanında yüksek lisans derecesi. Uzmanlık alanı: Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, tarih öğretmeni. Modern edebi süreci incelemek hayatımın bir parçası. Son yıllarda bir öğretmen olarak okul öncesi çocuklarla daha sık etkileşime giriyorum, bu nedenle bu deneyimi aktif olarak araştırıyorum okul öncesi öğretmenleri, ders çalışıyor en son gelişmeleri okul öncesi çocuklara eğitim vermek.
Yurchenko Svetlana Gennadievna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MBDOU "Papatya"
Yerellik: Yamalo-Nenets Özerk Okrugu Noyabrsk
Malzemenin adı: Kısa vadeli araştırma yaratıcı proje
Ders: Küçük grup 1'de kısa vadeli araştırma ve yaratıcı proje "Mucizeler, püf noktaları, deneyler"
Yayın tarihi: 04.02.2018
Bölüm: okul öncesi eğitim
Kısa vadeli araştırma ve yaratıcı proje
1. genç grup “Mucizeler, püf noktaları, deneyler”
Duyduklarımı unutuyorum.
Ne görüyorsam onu hatırlıyorum.
Ne yapıyorum - anlıyorum.
Konfüçyüs.
Proje pasaportu
1. Proje türü: araştırma - yaratıcı.
2. Süre: kısa vadeli, 2 hafta
4. Yamalo-Nenets Özerk Okrugu, NOYABRSK MBDOU "Romashka"
4. Proje katılımcıları: ilk genç grubun çocukları
Çocuklar denemeyi severler. Araştırma faaliyetleri muazzam sonuçlar doğuruyor
çocuklara ilgi. Araştırma, çocuğun sorularına kendisinin cevap bulmasına fırsat sağlar.
"Nasıl?" ve neden?". Yeni deneyimlere karşı bastırılamaz bir susuzluk, merak, sürekli
Deney yapma arzusu, bağımsız olarak dünya hakkında yeni bilgiler arama isteği
en önemli özellikler çocuk davranışı. Araştırma faaliyeti doğal bir durumdur
çocuğum, dünyayı anlamaya kararlıdır, her şeyi bilmek ister. Bu çocuklar için büyük bir fırsat
düşünün, deneyin, deney yapın ve en önemlisi kendinizi ifade edin. Deneyler biraz anımsatıyor
çocuklar için püf noktaları, sıra dışıdırlar, şaşırtırlar. Çocuğun yeni deneyimlere olan ihtiyacı
tükenmez gösterge niteliğindeki araştırmanın (arama) ortaya çıkışı ve gelişiminin temeli
çevredeki dünyayı anlamaya yönelik faaliyetler. Daha çeşitli ve yoğun
arama etkinliği, çocuk ne kadar çok yeni bilgi alırsa o kadar hızlı ve eksiksiz olur
gelişiyor.
6. Proje hedefi:çocukların deneysel faaliyetleri için koşullar yaratmak; oluşturmak üzere
ekolojik kültür ve çocukların bilişsel ilgisinin gelişimi.
7. Proje hedefleri:
Çocuklarda bilişsel ilginin gelişmesi için koşullar yaratın.
Gözlem ve uygulama sürecinde çocukların merakını geliştirmek
nesnelerle denemeler yapmak.
Süreçte düşünme, analiz, sentez, sınıflandırma vb. becerilerini geliştirmek
bilgi doğal resim Dünya, konuşmanın gelişimini teşvik ediyor.
Araştırma faaliyetlerindeki problem durumlarını çözmede bağımsızlığı geliştirin.
Ne gözlemlediğinizi açıklamayı öğrenin.
8. Beklenen sonuç:
Çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki bilgi ve fikirlerini genişletin ve derinleştirin;
Deneysel aktiviteler yoluyla bilişsel becerileri geliştirin;
9. Proje faaliyetlerinin ürünü: “Ekolojide Deneyler” albümü, deney kart dizini.
İkinci genç grup için proje uygulama planı
Projenin hazırlık aşaması (1. hafta):
1. Yaratılış deney laboratuvarı grup içinde;
2. Deney köşesinin gerekli malzeme ve ekipmanlarla zenginleştirilmesi.
3. Maddelerin temel özelliklerini gösteren diyagram ve modellerin üretilmesi.
4. Cansız doğayla ilgili açık hava ve konuşma oyunlarının, şiirlerin ve bilmecelerin seçimi.
5. Not alma tematik derslerİle farklı bölümler programlar.
6. Deneylerin derlenmesi ve oluşturulması, cansız doğadaki çeşitli nesnelerle deneyler.
Projenin araştırma aşaması (2. hafta)
Proje için derslerin ve deneylerin tematik planlanması.
Faaliyet türleri Adı Amaç
1. Gün “Doğadaki Mucizeler - Güneş”
G. Boyko'nun Şiiri “Güneş” Yeni şiiri tanıtın, anlamaya yardımcı olun
Egzersizlerin yapılması Parmak oyunu “Gün ışığı, gün ışığı” Gelişimi teşvik edin
el motor becerileri
Artistik yaratıcılık
Çizim “Pencereden güneş parlıyor” Yuvarlak nesneler çizmeyi öğrenin,
kontur boyunca boyama
Konuşma “Güneşin ve doğanın tadını çıkarmayı öğrenmek” İlgi ve duygusal duyarlılığı geliştirin
cansız olaylara
Oyun durumu “Güneşli Tavşanlar” Hayal gücünün gelişimini teşvik edin, teşvik edin
motor aktivitesi
Temalı yürüyüş
“Güneşi ziyaret etmek” Güneşi gözlemlemeyi öğrenin
2. Gün “Hava mucizeleri”
“Havanın özellikleri hakkında” Çocukları havayla tanıştırın
“Pipetle Oyunlar” Çocuklara insanın içinde hava olduğu gerçeğini tanıtmak, keşfetmelerine yardımcı olmak
Çalışmak
“Sabundan nasıl havadar köpük yapabiliriz?” Sonuç olarak sabun köpüğü
deneme
"Oyunlar balon» İnsanın içinde hava olduğu gerçeğini tanıtmak,
odaklama - havayı tespit etme
“Sabun köpüğü üflemek” Fiziksel aktiviteyi teşvik edin
Gözlem ve konuşma
“Sabun köpüğü neden uçar?” Bilişsel ve konuşma aktivitesini teşvik edin
deneme
"Çantada ne var" Çevredeki havanın tespit edilmesine yardımcı olun
3. Gün “Kum hileleri”
Islak kum üzerine çizim
« Mucizevi dönüşüm daire ve kare" Hakkında bilgiyi pekiştirin geometrik şekiller, geliştirmek
çocukların hayal gücü
Sorun durumu, oyun
“Genç hazine avcıları” Gözlem becerilerini geliştirin, kumun özelliklerini inceleyin, oyuncak bulmayı öğrenin
Islak ve kuru kumla deneme oyunu
“Ayı için Turtalar” Deney sürecinde bilişsel aktiviteyi geliştirin,
“Islak ve kuru kumun özellikleri üzerine” Bilişsel ve konuşma etkinliğiçocuklar
Kumla oynamak
“Hayvanat Bahçesi İnşa Etmek” Ham kumun özelliklerinin incelenmesine, iyileştirilmesine yardımcı olun
yapıcı beceriler
4.Gün “Su doğanın bir mucizesidir”
Deneyim Oyunları
“Suyla Saklambaç” Suyun özellikleri, suyun renk değiştirebileceği hakkında fikir verin
deneme
“Suyun Transfüzyonu” Suyun farklı kaplardan farklı şekillerde aktığı bilgisini oluşturmak
“Suyun özellikleri” hakkında bilgi oluşturmak farklı özellikler su: dökme, sıçrama vb.
Başvuru
“Su büyücüsü için güzel bardaklar” Hazır şekilleri belirli bir şekilde yapıştırmayı öğrenin
diziler
Kurgu okumak
“Kostya yüzünü nasıl yıkamadı” hikayesi Hikayeye alışın, içeriği anlamanıza yardımcı olun
Deney
“Sihirbaz Sabunu” Sabunun özelliklerini ve amacını tanıtın, kurallar hakkındaki bilgiyi pekiştirin
sabunla çalışırken güvenlik
Açık hava oyunları “Tüyler ve fırıldaklarla” Bağımsız motor becerilerin oluşumu
aktivite
Gözlem “Rüzgar Gözlemi” Dikkati, gözlemi ve yaratıcılığı geliştirin
“İtaatkar Esinti”yi Deneyin Doğru nefes alma yeteneğini geliştirin, buna alışın
Havanın özelliği: hava akışının farklı güçleri vardır
Nefes egzersizi “Hafif esinti” Yiyecekleri hafifçe üfleyerek soğutmayı öğrenin
Edebiyat:
1. Ana eğitici program okul öncesi eğitim “Doğumdan okula”
Düzenleyen: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaik-Sentez, Moskova, 2015-366s.
2. “Doğal ve doğal olanlara aşina olma dersleri sosyal dünya» ikinci genç çocuk grubunda
bahçe Dybina O.V. Mozaik-Sentez, 2015-72 s.
3. Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu: yöntem. Öneriler/genel olarak ed. L.
N. Prokhorova. -3. baskı, ekleyin. -M.: ARKTI, 2008. – 64 sn.
Başvuru
Deneyler, araştırmalar ve deneyimler
Balon deneyleri. Bir öğretmen ve çocuklar 2 balona bakıyor (biri
kuvvetli bir şekilde şişirilen elastiktir, zayıf bir şekilde şişirilen diğeri ise yumuşaktır). Çocuklar hangi topun daha iyi olduğunu buluyor
oynamak. Farklılığın nedenini tartışın. Yetişkin ne yapılması gerektiğini düşünmeyi önerir
oynamanın da iyi olması için ikinci bir top (güçlü bir şekilde şişirin); içeride ne var
top (hava); hava nereden gelir (nefes verilir). Bir yetişkin ikinci bir oyun düzenler
bir topla: elastik hale gelecek şekilde şişirir, topu bir delik ile suya indirir, böylece
Çocuklar balonun sönmesini ve baloncukların içinden havanın çıkışını izlediler. Oyunun sonunda yetişkin
deneyimi kendiniz tekrarlamanızı önerir.
2. Pipetle denemeler yapın. Öğretmen bir kişinin havayı nasıl soluduğunu ve verdiğini gösterir.
elinizi hava akımının altına yerleştirin. Havanın nereden geldiğini bulur. Daha sonra kullanarak
pipet ve bardaktaki su, nefes verdiğinizde havanın nasıl göründüğünü gösterir (Görünüş
suyun yüzeyinde kabarcıklar). Deneyin sonunda çocuklardan deneyi tekrarlamaları istenir.
3. Pakette ne var? Çocuklar boş bir plastik torbaya bakıyorlar. Bir yetişkin ne diye sorar
paketin içindedir. Çocuklardan uzaklaşarak torbayı havayla doldurur ve açık olanı çevirir.
Torba elastik hale gelecek şekilde sonlandırın. Sonra çantayı tekrar gösterip neyle dolu olduğunu sorar.
paket (hava yoluyla). Paketi açar ve içinde hiçbir şey olmadığını gösterir. Yetişkin çekilişleri
Paket açıldığında elastik olmanın sona erdiğini lütfen unutmayın. Neden öyle göründüğünü sorar
paketin boş olduğunu (havanın şeffaf, görünmez, hafif olduğunu).
4. İtaatkar bir esinti. Öğretmen şöyle okur: “Rüzgar, rüzgar! Güçlüsün, bulut sürülerini sürüyorsun,
mavi denizi karıştırıyorsun, açıkta her yerde uluyorsun.” Çocuklar teknede yavaşça üflerler. Ne
olay? (Gemi yavaş yavaş ilerliyor.) Tekneye kuvvetle üflüyorlar. (Gemi yelken açıyor
daha hızlıdır ve hatta alabora olabilir.) Çocuklar özetliyor (hafif rüzgarlarda tekne
yavaş hareket eder, güçlü hava akışıyla hızı artırır).
5. Sabun sihirbazı. Çocuklar kuru sabuna dokunur ve kokusunu alır. (Pürüzsüzdür, hoş kokuludur.) İnceleyin
su. (Sıcak, şeffaf.) Ellerinizle suyun içinde hızlı hareketler yapın. Ne oluyor? (Suda
hava kabarcıkları belirir.) Çocuklar sabunu suya batırır ve sonra alırlar. Ne
haline geldi mi? (Kaygandır.) Süngeri sabunla ovalayın, suya batırın ve sıkın. Ne oluyor?
(Suyun rengi değişir ve içinde köpük belirir.) Köpükle oynarlar, avuçlarını tüp haline getirirler,
sabunlu su alıp üfleyin. (Büyük kabarcıklar belirir.) Sabunlu suya batırın
tüpün ucunu çıkarın ve yavaşça üfleyin. (Bir sabun köpüğü belirir ve üzerine taşar.
hafif.) tüpün ucunu suya batırın ve içine üfleyin. Suyun yüzeyinde ne görünüyor?
(Bir sürü sabun köpüğü.)
Çocuklar özetliyor: kuru sabun pürüzsüzdür; ıslak sabun pürüzsüz ve kaygandır; sabunlarken
süngerin üzerinde köpük beliriyor; Sabunlu suya hava girdiğinde sabun köpüğü ortaya çıkar,
hafiftirler ve uçabilirler; sabun köpüğü gözlerinizi yakıyor.
6. Suyun transfüzyonu. Öğretmen suyun farklı kaplardan nasıl boşaltılacağını gösterir.
farklı. Geniş bir kaptan - büyük bir derede, dar bir kaptan - ince bir derede. Açıklıyor
sudan sıçrayan sıçramalar. Daha sonra çocukları bağımsız olarak kaptan suyu dökmeye davet ediyor.
gemi. Öğretmen suyun içine konulduğu kabın şeklini aldığını anlatır. Eğer
suyu bir kaptan diğerine dökün, aynı miktar kalacaktır; daha az su olacak,
eğer dökülürse.
7. “Ayı için turtalar.” Islak ve kuru kumla denemeler yapın. Öğretmen teklif ediyor
çocuklar önce ıslak kumdan, sonra kuru kumdan turta yaparlar. Çocuklar şu sonuca varır: ıslak
kum kalıplanır ve şeklini korur, ancak kuru kum ufalanır.
8. Oyun deneyimi “Suyla Saklambaç”. Öğretmen çocuklara içi su dolu şeffaf bir kap gösterir.
suyun ne renk olduğunu sorar. (Şeffaf, renksiz.) Daha sonra çakıl taşını suya indirir. Ne
izliyor muyuz? Çakıl görünüyor mu? (Görünür.) Daha sonra öğretmen suya boya ekler ve
suyun ne hale geldiğini sorar. (Renkli.) Çakıl taşını suya indirir. Ne görüyoruz? (Taş değil
görünür.) Sonuç: suyun rengi değişebilir.
Oyunlar
1. Parmak jimnastiği “Güneşli, güneşli”
Güneş ışığı, güneş ışığı
Altın alt,
Yan, açıkça yan
Çıkmasın diye.
Bahçede bir dere akıyordu,
Yüzlerce kale geldi,
Ellerini çırp
Avuç içlerinizi bükün ve düzeltin
Dalgayı göster.
Ellerini sallıyorlar.
Ve kar yığınları eriyor, eriyor,
Ve çiçekler büyüyor.
Ellerini aşağıya indiriyorlar.
Ellerini yukarı kaldırırlar.
2. Oyun durumu “Güneşli Tavşanlar”.Öğretmen bir ayna alır ve güneşli havayı gösterir.
tavşan Güneşin aynadan yansıdığını anlatır. Daha sonra öğretmen arabayı sürmeye başlar.
farklı yönlere aynalayın. Çocuklar güneş ışınının peşinden koşup onu yakalamaya çalışıyorlar.
Daha sonra çocuklardan birinin arabayı sürmesi istenir.
3. Sabun köpüğü üflemek. Öğretmen sabun köpüğü üfler ve içinde ne olduğunu açıklar
kabarcık hava içerir. Sonra çocuklardan biri sabun köpüğü üflemeye başlıyor ve
çocukların geri kalanı onları yakalar.
4. “Genç hazine avcıları.” Öğretmen ve çocuklar kuma bakar, inceler
özellikleri (kuru, ufalanır, güneşte ısınır). Sonra öğretmen onu kuma saklar
plastik oyuncaklar. Çocuklar da oyuncakları kepçeyle kazarak, kum dökmeden bulmalıdır.
5. “Hayvanat bahçesi inşaatı.” Yürüyüş sırasında öğretmen kuma bakmayı, çalışmayı teklif ediyor
özellikleri (ham, kalıplanabilir, yoğun). Daha sonra kumdan bir hayvanat bahçesi yapmayı teklif eder ve
inşaat parçaları. Öğretmen inşaatta kalıp kullanılmasını önerir.
toprakla aynı hizada kuma gömüldü ve suyla dolduruldu. Sizi bunu düşünmeye davet ediyor
ortaya çıktı (su kuşları için bir gölet veya kuşlar için bir yüzme havuzu) kutup ayısı ve suaygırları).
6. Açık hava oyunu"Tüyler ve fırıldaklar ile." Yürüyüş sırasında öğretmen nasıl olduğunu gösterir
Fırıldak ve tüylerle oynayabilirsiniz. Rüzgar varsa bulutlar hareket eder ve
Fırıldak dönüyor. Dışarıda rüzgar yoksa koşuya çıkabilirsiniz. Ne görüyoruz? Koşarken
Fırıldak da dönüyor ve tüyler hareket ediyor. Sultanlar ve fırıldaklar herkese dağıtılır. İle
"Rüzgar" sinyaliyle herkes koşuyor, "Rüzgar yok" sinyaliyle herkes ayağa kalkıyor.
7. Islak kum üzerine çizim “Daire ve karenin harika dönüşümü” Yürüyüşte
Öğretmen ıslak kumun üzerine daireler ve kareler çizer. Çocukları onlara bakmaya davet eder,
özelliklerini vurgulayın. Daha sonra daireyi güneşe, saate, elmaya, topa dönüştürmeyi öneriyor.
tekerlek, yüz vb. Ve meydanın ev, çanta, televizyon, saat vb. haline dönüştürülmesi öneriliyor.
Konuyla ilgili makale: "Birinci genç grupta deneyler"
Biz, öğretmenler ve veliler okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileriÇocuklarımızı meraklı, girişken, bağımsız görmek istiyoruz. yaratıcı kişilikler nasıl gezineceğini bilen çevre. Bu da büyük ölçüde bize bağlıdır, bu yöndeki çalışmalara okul öncesi çağdan itibaren başlanmalıdır. Okul öncesi bir çocuk bir kaşiftir ve nesnelere büyük ilgi gösterir. Çeşitli türler araştırma faaliyetleri, özellikle temel deneyler.
Çocuklarla çalışmak için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. duyusal gelişim onları çevreleyen dünyanın fenomenlerine ve nesnelerine alıştırma sürecinde. Çocukların araştırma eylemlerini oluşturma sürecinde öğretmenlere aşağıdaki görevleri çözmeleri önerilir:
Çocuğu muayene etmek için çocuğu göstermeyi çocuğun aktif eylemiyle birleştirin (dokunma, tat, koku vb.)
Görünüm olarak benzer olan nesneleri karşılaştırın.
Çocuklara gerçekleri ve akıl yürütmeden elde edilen sonuçları karşılaştırmayı öğretin.
Pratik deneyimden yararlanın, oyun deneyimi.
1. Malzemeler hakkında (kum, kil, kağıt, kumaş, ahşap).
2. Doğal olaylar hakkında (rüzgar, kar yağışı, güneş, su; rüzgar, kar vb. ile oynanan oyunlar).
3. Bitki dünyası hakkında (tohumlardan, soğanlardan, yapraklardan yetiştirme yöntemleri).
4. Bir nesneyi inceleme yöntemleri hakkında.
5. Nesnel dünya hakkında.
Araştırma ve deney sürecinde çocukların kelime dağarcığı, duyusal işaretleri, özellikleri, fenomenleri veya doğadaki nesneleri ifade eden kelimeler aracılığıyla gelişir. (renk, şekil, boyut); buruşukluklar, kırılmalar; yüksek - alçak - uzak; yumuşak - sert - sıcak vb.).
Yaşamın üçüncü yılında görsel ve etkili düşünme maksimum gelişimine ulaşır. Nesneleri manipüle etmek deneylere benzemeye başlar. Yetişkin, çocuğun çevresini daha karmaşık nesnelerle zenginleştirmeye devam ederek bağımsızlığının gelişmesi için tüm koşulları yaratır. Çocuk, hareket etmeyi sevmeli ve bu sevgiyi kelimelerle ifade etmelidir: "Bunu yapmak istiyorum" , "Ben kendim!" Bu ana neoplazm bu yaşta, sahip önemli genel olarak hem deneyimin hem de kişiliğin gelişiminde. Yetişkinler bağımsız deneyleri sınırlandırırsa, iki sonuç mümkündür: ya hiçbir şeye ihtiyacı olmayan pasif bir kişilik oluşur ya da kaprisler ortaya çıkar - sapkın bir farkındalık biçimi "Ben kendim!" Çocuğun kelimeleri kullanma fırsatı olmadığında "İstiyorum" .
Yaşamın ikinci yılının sonunda, normal gelişim gösteren tüm çocuklar, tanıdık tüm nesneleri ve eylemleri tam adlarıyla adlandırmalıdır. Bu zamana kadar pek çok nesne ve bunların parçaları, en yaygın hayvan davranışı biçimleri ve doğa olayları hakkında doğru fikirlere sahip olmaları gerekir. Yetişkinler tarafından düzenlenen tüm gözlemler kısa sürelidir ve bireysel ya da küçük gruplar halinde.
Çocuklar zaten bazı basit görevleri yerine getirebiliyorlar, bu nedenle talimatları ve tavsiyeleri algılamaya başlıyorlar. Ancak, bağımsız iş henüz yetenekli değiller. Bir yetişkin her zaman yakınlarda olmalıdır.
Nesneleri ve olayları yakından ve amaçlı olarak inceleme yeteneği ilk olarak bu yaşta ortaya çıkar. Bu, basit gözlemler yapmaya başlamayı mümkün kılar. (bundan önce çocuk gözlemlemiyordu, yalnızca bakıyordu). Ancak dikkatin istikrarsızlığı nedeniyle gözlem süresi çok kısadır ve yetişkinin seçilen nesneye olan ilgisini sürekli sürdürmeye özen göstermesi gerekir.
Üç yaşına gelindiğinde tüm çocuklar cümlesel konuşmada ustalaşır, bu nedenle onlardan basit soruları yanıtlamalarını isteyebilirsiniz. Ancak henüz bir hikaye oluşturamıyorlar. Çocukların faaliyet alanı genişledikçe güvenlik kurallarına uymaya gösterilen özen de artıyor.
Okul öncesi dönemde Eğitim Kurumları deneyler üç ana yönde organize edilebilir: özellikle organize eğitim, öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri ve çocukların bağımsız faaliyetleri. Etkinliğin olduğunu unutmamak önemlidir. son şekilÇocukların fikirlerini sistemleştirmeye olanak tanıyan araştırma faaliyetleri.
Problem durumları, buluşsal görevler ve deneyler de çocuklarla yapılan herhangi bir dersin parçası olabilir. (matematik, konuşma gelişimi, çevreye aşinalık, tasarım vb.) farklı türdeki faaliyetlere odaklandım (müzikal, görsel, doğa bilimleri vb.)
Bir deney dersi yürütmek için yaklaşık bir algoritma
1. Ön çalışma (gezi, gözlem, okuma, sohbet, görüntüleme, eskiz) konunun teorisini incelemek üzerine.
2. Deneyin faaliyet türü ve konusunun belirlenmesi.
3. Çocuklarla çalışmanın hedeflerini seçmek (bilişsel, gelişimsel, eğitimsel görevler).
4. Dikkat, algı, hafıza ve düşünmenin oyun eğitimi.
5. Ön Hazırlık araştırma ekipman kullanmak öğretim yardımcıları.
6. Çalışılan konunun çocuklarının yaşı dikkate alınarak yardım ve ekipmanların seçimi ve hazırlanması.
7. Gözlem sonuçlarının çeşitli şekillerde genelleştirilmesi (gözlem günlükleri, tablolar, fotoğraflar, piktogramlar, hikayeler, çizimler vb.)çocukları araştırmanın sonuçlarına dayanarak kendi çıkarımlarına yönlendirmek için.
Okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminin bir yöntemi olarak “Çocuk deneyleri” konusundaki iş deneyimimi dikkatinize sunuyorum.
Okul öncesi çocukluk- Bir kişinin hayatında çok kısa bir dönem; bu dönemde bilişsel aktivitenin gelişimi yoğun bir şekilde gerçekleşir.
Bilişsel aktivite yalnızca bilgi, beceri ve yetenek edinme süreci olarak değil, esas olarak bilgi arayışı, bilgiyi bağımsız olarak veya bir yetişkinin incelikli rehberliği altında edinme olarak anlaşılmaktadır. (Galina Mikhailovna. Lyamina, Alexandra Platonovna Usova, vb.). Bağımsız olarak edinilen bilgi her zaman bilinçli ve daha kalıcıdır. Nadezhda Aleksandrovna Korotkova şunu belirtiyor: “Tabii ki, bir çocuk herhangi bir faaliyet sürecinde dünyayı öğrenir, ancak okul öncesi bir çocuğun nesneler ve olaylar arasında bağlantı kurma konusundaki doğal merakını ve uygulamalarını doğrudan tatmin etme fırsatını bilişsel ve araştırma faaliyetlerinde bulur. sadece genişlemesine değil aynı zamanda dünya hakkındaki fikirlerini düzenlemesine de olanak tanıyor ».
Bu bağlamda okul öncesi eğitim sisteminde bir yenisi daha oluşuyor. etkili yöntemçevreleyen dünyanın kalıpları ve fenomenleri hakkında bilgi - bir deney yöntemi.
Deney faaliyetlerinin özellikleri N.N. tarafından yapılan bir dizi çalışmada incelenmiştir. Poddyakov, Alexander Ivanovich Savenkov ve diğerleri Nikolai Nikolaevich Poddyakov, çocukların deneylerinin özel bir biçim olduğuna dikkat çekiyor arama etkinliğiÇocukların kendi faaliyetlerinin ortaya çıktığı okul öncesi çocuklar, yeni bilgiler ve yeni bilgiler edinmeyi amaçlamaktadır.
Deney, çocuklara yeni bilgilerin aktarılmasında kullanıldığında bir öğretim yöntemi görevi görür.
Anaokulunda deney yöntemini kullanmanın temel avantajı deney sırasında:
Çocuklar, incelenen nesnenin çeşitli yönleri ve onun diğer nesnelerle ve çevreyle olan ilişkileri hakkında gerçek fikirler edinirler.
Çocuğun hafızası zenginleşir, düşünce süreçleri etkinleştirilir.
Konuşma gelişir.
Bir zihinsel beceri birikimi var.
Bağımsızlık, hedef belirleme ve belirli bir sonuca ulaşmak için herhangi bir nesneyi ve olguyu dönüştürme yeteneği oluşur.
Çocuğun duygusal alanı gelişir, Yaratıcı beceriler, iş becerileri oluşturulur, genel fiziksel aktivite düzeyi arttırılarak sağlık iyileştirilir.
Eğitimciler ve psikologlar, okul öncesi çocukların bilişsel gelişimi için çocuk deneylerinin kullanılması gerektiğine dikkat çekiyor.
Aynı zamanda, okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasında çocukların bir arama faaliyeti biçimi olarak deneyleri nadiren kullanılmaktadır; Aşağıdaki sebeplerden dolayı:
Çocukların deneylerini organize etmeye yönelik teknolojiler yeterince gelişmemiştir
Eğitimciler bilişsel döngü aktivitelerini deney unsurlarıyla modellerken zorluklarla karşılaşırlar çünkü Mevcut yayınlar ağırlıklı olarak çeşitli materyallerle yapılan deneyleri ve deneysel oyunları anlatmaktadır; çocuk için motivasyondan yoksundur.
Böylece pratikte, çocukların deney faaliyetlerini geliştirme ihtiyacı ile bu süreci organize edecek teknoloji eksikliği arasında bir çelişki ortaya çıktı, bu da araştırmamın konusunun seçilmesine ve çocuk deneylerinin benim çalışmalarıma dahil edilmesine yol açtı. pratik aktiviteler.
Deneyim teknolojisi.
Benim pedagojik çalışma Okul öncesi eğitim kurumunda 10 yıldır çocukların deney faaliyetlerinin düzenlenmesine yönelik çalışmalar yürütülmektedir. "Lipitsa kombine tip anaokulu "Spikelet" .
MBDOU'muz var "Deneysel Laboratuvar" Ancak grubumuzda çocukların deneyebilmesi için bir deney köşesi kurdum. ücretsiz aktivite araştırma ilgilerini tatmin edebilir.
Köşemiz çocukların yaşına ve ilgi alanlarına uygun olarak yeni materyallerle sürekli güncellenmektedir.
Çocukların deneyleri sürecinde yaratıcı araştırma faaliyetlerini geliştirmek için köşemizi sürekli dolduruyorum. Çocukların kullanımına sunulan yeni ürünler (örneğin ağ, lastik şeritler, parçalar oluklu mukavva vesaire.) onları bu malzemelerin kullanımını denemeye teşvik edin. Bu, çocukların bu aktiviteye olan ilgisini korur ve merakını geliştirir.
Çocuk deneylerinin organizasyonu.
Çocukların deneylerini düzenlerken derlemenin gerekli olduğu sonucuna vardım. Uzun vadeli plan ve etkinlik yaklaşımını dikkate alarak deneylere ilişkin ek notların geliştirilmesi.
Çocukları gözlemlerken çocuklarda bilişsel ilgi uyandıran cansız doğadaki nesneleri belirledim ve buna göre aşağıdaki bölümlerde deney amaçlı aktivite ve oyunların bir listesini derledim: sıvı, suyun özellikleri, hava ve özellikleri, koşullar Bitki yaşamı için gerekli olan, katı: kum, kil, toprak, ahşap, demir, kauçuk, kağıt, cam, plastik, ışık: ışığın yansıması, ışık kaynakları, renk: gökkuşağı nedir, renk karışımı, ses, manyetizma: mıknatıs ve özellikleri, büyüteç.
Şu anda kullanıyorum proje aktiviteleri aktivitenin geliştirilmesi için - çocukların deneylerinin diğer çocuk aktiviteleriyle bağlantılı olması sayesinde çocuklar dünyaya bütünsel bir bakış açısı oluşturur.
Geliştirdiğim derslerin içeriğinin, çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına odaklanması, çocuğun yaşam deneyimiyle bağlantılı olması, yaş ve bireysel özellikleri dikkate alması, konu-konu ilişkileri, sorun alanı oluşturması gereksinimlerinden bazılarıdır. , çocukların aktif aktivitesi ve aktivite motivasyonu.
özel olarak organize sınıflar Bağımsız olarak notlar derleyerek ve diğer öğretmenlerin iş deneyimlerinden elde edilen notları kullanarak deneyler yapıyorum.
Deney faaliyetini geliştirme sürecine uygun olarak, uygulamamda ve notları derlerken aşağıdaki hedefleri ortaya koydum:
problem durumlarının yaratılması yoluyla deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek;
çocukları problemleri formüle etmeye ve durumları analiz etmeye yönlendirin;
faaliyetlerinizi planlama, hipotezler öne sürme, karşılaştırma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
iletişim becerilerini geliştirmek;
cansız doğadaki çeşitli nesnelerin özellikleri hakkında çocuklarda belirli fikirlerin birikmesine ve genişlemesine yardımcı olmak;
Nesneleri ve olayları inceleme yeteneğinin gelişimini teşvik etmek farklı taraflar bağımlılıkları tanımlayın;
faaliyetlerinizi organize etme yeteneğinizi geliştirin: materyal seçin, faaliyetlerin gidişatını düşünün;
Sınıflar küçük alt gruplar halinde yapılır (7 ila 12 çocuk arası) Her öğrencinin en büyük bilişsel ve yaratıcı etkinliğini sağlayan, geri bildirim ve her çocuğun gelişimi dikkate alınarak.
Çocuklar için denemelere, görevlere olan ilgiyi sürdürmek, sorunlu durumlar benim adıma verilmiştir masal kahramanı- Karkushi. Kendisi küçüktür ve deneyiminizi küçük olana aktarabilir ve öneminizi hissedebilirsiniz, bu da çocuğun konumunu güçlendirir. "Yetişkin" . Çocukların nasıl olduğunu izlemek ilginçti orta grup Karkusha'yı önlerine koydular ve ona yayın nasıl doğru şekilde dikileceğini, neyin batabileceğini ve neyin batmayacağını anlattılar.
Çocukların deney yapma süreçlerini geliştirme süreci tek bir aktiviteyle sınırlı değildir. Çocukların serbest aktivitesinde, doğanın çeşitli nesnelerini etkileyen egzersizler ve problem durumları kullanılır veya fikri genellikle bir şeyle hareket etme, bir şeyler yapma anlık arzusu olarak ortaya çıkan çocukların halihazırda var olan aktivitelerine bağlanırım. bir şey.
Bunun üzerine arazide yürürken yollarda çim olmadığını fark ediyoruz. Neden? Bir sopayla damlamaya çalışıyoruz ve yollardaki zeminin sert olduğundan ve yakınlarda - yol kenarında - gevşek olduğundan emin oluyoruz. Şu sonuca vardık: Böyle bir toprak kazılamaz. güçlü adam Bu, zayıf bitkilerin bunu aşmasının zor olduğu anlamına gelir. Yürüyüşümüze devam ediyoruz. Böylece deney çocuklar tarafından fark edilmedi.
Ders serisinin sonunda bilgiyi pekiştirmek için tatiller ve eğlenceler düzenliyoruz: "Kardan Adam ve Buz Adamın Buluşması" ; "Gezi büyülü ülke Su" ; "Pond'un Doğum Günü" ve benzeri..
Çocukların yaşlarına göre çocuk deney faaliyetlerinin gelişim aşamaları.
Deneysel ilgi ortaya çıktığı için Erken yaş 2. genç gruptan çocuk deneyleri üzerine dersler vermeye başlıyorum.
3-4 yaş arası çocuklar deneylere hazırlanır.
Oyun karakterlerinin yardımıyla çocuklara en basit problem durumları sunulur: Plastik top batar mı? Sudaki bir yüzüğü tilkiden nasıl gizleyebilirim? Neden kar yiyemiyorsun? Düşmeden buz üzerinde nasıl yürünür vb.
Birinci genç grupta çocuklar kan nakli, dökme eylemlerinde ustalaşırlar. çeşitli malzemeler ve maddeler. Bazı malzemelerin ve cansız nesnelerin özelliklerini tanıyın: su; Güneş ışınları; buz; kar; bardak Işık kaynakları hakkında bilgi sahibi oluyorlar; bir nesneye ışık tuttuğunuzda bir gölgenin oluşacağını; farklı nesnelerin ve hayvanların farklı sesler çıkardığı; ve benzeri.
Aşağıdaki deneyleri yapıyoruz: “Koloboks Yapmak” çocukların ıslak kumdan neler yapılabileceğine dair fikir edindikleri yer. “Damlacık kiminle arkadaş olacak?” sorusuyla çocuklarımıza suyun temiz ya da kirli olabileceğini, bitkilerin, hayvanların ve insanların yaşamı için gerekli olduğunu tanıtıyoruz. "Sihirli Gölgeler" . Bir nesneye ışık tuttuğunuzda gölgenin ortaya çıkacağını bize bildirin. "Renkli Buz" . Buzun donmuş su olduğu fikrini veriyoruz. Ve benzeri.
Bu yaşta deney yaparken deneyin hedefini belirliyorum, çocukların bunun uygulanması için bir plan düşünmelerine yardımcı oluyorum ve çocuklarla birlikte uyguluyorum gerekli eylemler. Yavaş yavaş çocukları eylemlerinin sonuçlarını tahmin etmeye dahil ediyorum: "Karahindibaya üflersek ne olur?"
Çocuklara seçmeyi ve bulmayı öğretiyorum gerekli malzeme ve ekipman, basit eylemler gerçekleştirin, aktivitenin sonucunu görün, böylece çocukların kendi araştırma faaliyetlerini geliştirin.
Yani örneğin sınıfta "Yüzüğü sakla" Çocuklar suyun şeffaflık, renksizlik ve renk değiştirebilme özellikleriyle tanıştı.
Ortak olarak çocuklarla yüzüğü bir bardak suya nasıl saklayacağımı çözüyorum ve bunun için neyin gerekli olduğunu açıklığa kavuşturuyorum. Daha sonra çocukların önerdiği sorunu çözmenin tüm yollarını kontrol ediyoruz. Sonra aktivitelerimizi planlıyoruz: örneğin: bir bardağı kağıda saralım ama kağıt yok, sonra suyu boyalarla renklendireceğiz. Yüzüğü gizlemek için hangi renk boyanın en uygun olduğunu bulalım. Etkinlik sırasında gerçekleştirilen eylemleri ve neler olduğunu tartışıyoruz.
Sonra hep birlikte şu sonuca varıyoruz: Su renksizdi, sonra renklendi, rengarenk oldu, su renk değiştirebiliyor. Su berraktı ama opaklaştı. Ve benzeri.
Çocukların deneylerinin gelişimi konusunda öğrencilerin aileleriyle etkileşim.
Ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığını artırmak için okul öncesi çocukların araştırma faaliyetleri konusunda sistematik olarak istişareler yapıyorum.
Çocukların deneye olan ilgisini canlı tutmak için ebeveynlerin evde deney köşeleri oluşturmasını öneriyorum. Bu amaçla sürekli güncelliyorum görsel bilgi Araştırma faaliyetlerini yürütmek için.
Gruptaki deney köşesinin tasarımına ebeveynleri dahil ediyorum.
Toplantılar ve istişarelerin ardından ebeveynler ve çocuklar evde deneyler yapmaya başladı.
Ebeveynlerle etkileşim, çocuklarının araştırma faaliyetlerine olan ilgilerini artırdı. Ebeveynler yardım için öğretmenlere başvurmaya ve izlenimlerini paylaşmaya daha isteklidir.
Çözüm.
Çocukların deneylerini organize etmenin bir sonucu olarak çocukların geliştiği sonucuna vardım. bilişsel aktivite, arama ve araştırma faaliyetlerine ilgi ortaya çıkıyor.
Ufuklar genişler, özellikle canlı doğaya ilişkin bilgiler ve içinde olup bitenlerin karşılıklı ilişkileri zenginleşir; cansız nesneler hakkında (su, hava, güneş vb.) ve özellikleri; çeşitli malzemelerin özellikleri hakkında (kauçuk, demir, kağıt, cam vb.), bunların insanlar tarafından faaliyetlerinde kullanılması hakkında.
Çocuklar, aktivitelerini planlama, hipotez ileri sürme, varsayımları doğrulama ve sonuç çıkarma becerilerini geliştirir.
Kişisel nitelikler gelişir: bağımsızlık, inisiyatif, yaratıcılık, bilişsel aktivite ve kararlılık.
Deneysel çalışmalar çocukların doğayı keşfetmeye olan ilgisini uyandırır ve onları yeni bilgiler edinmeye teşvik eder.
Böylece deney yapmanın özel olarak organize edilmiş bir etkinlik olarak formasyona katkıda bulunduğu sonucuna vardım. resmin tamamı okul öncesi bir çocuğun dünyası ve etrafındaki dünyaya ilişkin kültürel bilgisinin temelleri.
Uygulamada geliştirilen ve test edilen çocukların deney aktivitelerini geliştirmeye yönelik sistem, okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminde etkinliğini kanıtlamıştır.
Şapoşnikova Alla Petrovna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MK okul öncesi eğitim kurumu Pavlovsky anaokulu No. 8
Yerellik: Pavlovsk, Voronej bölgesi.
Malzemenin adı: metodolojik gelişim
Ders:"Genç grupta deneysel faaliyetler"
Yayın tarihi: 30.01.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
deneysel
aktivite
Genç grupta.
Öğretmenler: Shaposhnikova A.P.
Ne ve nasıl? Neden ve neden?
Tüm çocuklara zamanında nasıl cevap verilir?
Ve ebeveynlere bilgi verin -
Ne karıştırılmalı? Nasıl karıştırılır? Neyle karıştıralım?
Güneşte ve yağmurda,
Ve her türlü hava koşulunda
Hepimiz... cansız doğayı inceliyoruz.
Açıklayıcı
Bir not
Okul öncesi eğitim kurumlarında, Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak deneyler üç ana yönde düzenlenebilir: özel olarak organize edilmiş eğitim, öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri ve çocukların bağımsız faaliyetleri. Dersin, çocukların fikirlerini sistemleştirmenize olanak tanıyan araştırma faaliyetinin son şekli olduğunu unutmamak önemlidir. Problem durumları, buluşsal görevler, deneyler, farklı türdeki etkinliklere (müzikal, görsel, doğa bilimleri vb.) odaklanan çocuklarla (matematik, konuşma gelişimi, çevreye aşinalık vb.) herhangi bir dersin parçası olabilir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim sürecinde çocukları ilgilendiren birçok bilgi vardır. Deneysel aktiviteler ilgiyi arttırır ve iyi sonuçlar getirir. Deney, çevredeki dünyanın kalıplarını ve olaylarını anlamanın etkili bir yöntemidir. Çocukların deneyleri muazzam bir gelişimsel potansiyele sahiptir. Başlıca avantajı, çocuklara incelenen nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesnelerle ve çevreyle ilişkileri hakkında gerçek fikirler vermesidir. Deney sırasında çocuğun hafızası zenginleştirilir, düşünce süreçleri etkinleştirilir, çünkü analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma ve genelleme işlemlerini gerçekleştirme ihtiyacı sürekli olarak ortaya çıkar. Deney şunları içerir: aktif arama problemleri çözmek, varsayımlarda bulunmak, hipotezleri eyleme geçirmek ve erişilebilir sonuçlar çıkarmak. Yani, çocukların deneyleri okul öncesi çocukların entelektüel gelişiminin iyi bir yoludur. Çocukların deneyleri olumlu bir etkiye sahiptir. duygusal küreçocuk; yaratıcı yetenekler geliştirmek, genel fiziksel aktivite düzeyini artırarak sağlığı iyileştirmek. Deney yapmak, çocukları çevrelerindeki canlı ve cansız doğa dünyasıyla tanıştırmanın en başarılı yoludur. Deney sürecinde okul öncesi çocuk, doğuştan gelen merakını tatmin etme, bir bilim adamı, araştırmacı, kaşif gibi hissetme fırsatını yakalar.
Çocukların bilişsel aktivitesinin yeterince yüksek olmadığını, bunun da konuşma gelişimini etkilediğini fark ettim. mantıksal düşünme, hafızanın gelişimi, dikkat. Çocuklar canlı ve cansız doğa dünyasına merak ve araştırma ilgisi göstermezler, diğer aktivite türlerini tercih ederler. Bu nedenle hedefe yönelik çalışmalara ihtiyaç vardı. sistematik çalışma deneme kullanarak. Aşağıdaki görevler belirlendi: 1. Çalışmak metodolojik literatürçocukların arama ve bilişsel faaliyetleri üzerine. 2. "Cansız doğa" bölümündeki pratik materyallerden bir seçkiyi bloklara dağıtın, gelişimsel bir ortam düzenleyin 3. Uyum sağlayın pratik malzeme anaokulu ve grup koşullarına. Deney çalışmalarını düzenlerken çeşitli biçimler kullanıyorum: - doğrudan eğitim faaliyetleri, - geziler, - kurgu okumak, - eğlence, - deneyler, - konuşmalar. Deney sürecinde, çocukların organize edilmesine, ilgisinin çekilmesine ve kelime dağarcığının yenilenmesine yardımcı olan sanatsal kelime (bilmeceler, şiirler, tekerlemeler, orijinal hikayeler) de büyük önem taşımaktadır. Beklenen sonuçlar: - merakın gelişim düzeyinin arttırılması; çocukların araştırma becerilerinin geliştirilmesi (bir nesneyi veya olguyu analiz etmek, önemli özellikleri ve bağlantıları belirlemek, bağımsız etkinlik için araç ve materyal seçmek, deneyler yapmak, sonuç çıkarmak); - konuşma gelişimi (zenginleştirme) kelime bilgisiçocukların çeşitli terimleri kullanmaları, sorulara dilbilgisi açısından doğru yanıtlar oluşturma becerilerinin güçlendirilmesi, soru sorma becerilerinin güçlendirilmesi); -gelişim Kişisel özellikler(inisiyatifin ortaya çıkışı, bağımsızlık, başkalarıyla işbirliği yapma yeteneği, kişinin bakış açısını savunma ihtiyacı);
- Çocukların cansız doğa hakkındaki fikirlerinin sistemleştirilmesi ve genişletilmesi.
MALZEMELER
İçin
o rganizasyon
DENEY
(Jr.
yaş)
1. Boncuklar, düğmeler. 2. Halatlar, bağcıklar, örgüler, iplikler. 3. Plastik şişeler farklı boyutlar. 4. Çok renkli mandallar ve elastik bantlar. 5. Farklı boyutlarda çakıl taşları. 6. Dişliler, somunlar, vidalar. 7. Trafik sıkışıklığı. 8. Aşağı ve tüyler. 10. Fotoğraf filmleri. 11. Plastik poşetler. 12. Fasulye, fasulye, bezelye, tohum, fındık kabuğu tohumları. 13. Tahta kesimleri. 14. Pamuk yünü, dolgu polyesteri. 15. Tahta makaralar. 16. Kinder sürprizleri 17. Kil, kum. 18. Su ve gıda boyası. 19. Farklı kalitelerdeki kağıtlar.
İçerik
araştırma
faaliyetler
çocuklar
(Jr.
okul öncesi
yaş)
Çocuklarla çalışmak, onları çevreleyen dünyanın fenomenlerine ve nesnelerine alıştırırken duyusal gelişim için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. Çocukların muayene eylemlerini oluşturma sürecinde, öğretmenlerin aşağıdaki görevleri çözmeleri önerilir: Çocuğu göstermeyi, çocuğun onu incelemek için aktif eylemiyle (palpasyon, tat, koku vb.) birleştirin. Görünüm olarak benzer olan nesneleri karşılaştırın. Çocuklara gerçekleri ve akıl yürütmeden elde edilen sonuçları karşılaştırmayı öğretin. Pratik deneyim ve oyun deneyimini kullanın. Araştırmanın ana içeriği aşağıdaki fikirlerin oluşmasını içermektedir: 1. Malzemeler hakkında (kum, kil, kağıt, kumaş, ahşap). 2. Doğa olayları hakkında (rüzgar, kar yağışı, güneş, su; rüzgarla, karla oyunlar vb.).
3. Bitkilerin dünyası hakkında (tohumlardan, soğanlardan, yapraklardan yetiştirme yöntemleri). 4. Bir nesneyi inceleme yöntemleri hakkında. 5. Nesnel dünya hakkında. Araştırma ve deney sürecinde çocukların kelime dağarcığı, duyusal özellikleri, özellikleri, fenomenleri veya doğadaki nesneleri (renk, şekil, boyut) ifade eden kelimeler aracılığıyla gelişir; buruşukluklar, kırılmalar; yüksek - alçak - uzak; yumuşak - sert - sıcak vb.).
Yaklaşık
yapı
deneme faaliyetleri
1. Araştırma probleminin ifade edilmesi. 2. Dikkatin, hafızanın, düşünme mantığının eğitimi. 3. Deney sırasında can güvenliği kurallarının açıklanması. 4. Araştırma planının açıklığa kavuşturulması. 5. Araştırma alanında çocukların ekipman seçimi ve yerleştirilmesi. 6. Çocukların alt gruplara dağılımı. 7. Elde edilen deneysel sonuçların analizi ve genelleştirilmesi.
KONU-UZAYLI
ÇARŞAMBA
DENEY
Bir gruptaki mini laboratuvarların organizasyonu Mini laboratuvarlar şu şekilde tahsis edilebilir: 1. Kalıcı bir sergi için bir yer. 2. Cihazlar için yer. 3. Bitki yetiştirmek için yer. 4. Doğal ve atık malzemelerin depolanacağı yer. 5. Deneylerin yapılacağı yer. 6. Yapılandırılmamış malzemeler için yer (kum-su tablası ve kum-su kabı vb.)
Umut verici
planlama
deneyler
deneyler
Eylül
1. “Ne tür su olduğunu öğrenelim”
Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler).
2. “Hayranlar ve tüylü oyunlar”
Amaç: Çocukları hava hareketinin özelliklerinden biriyle tanıştırmak; hava hareketi rüzgardır.
3. “Güneşle oynayalım”
Amaç: Hangi nesnelerin daha iyi ısındığını (açık veya karanlık), nerede daha hızlı gerçekleştiğini (güneşte veya gölgede) belirlemek.
4. “Kumun özellikleri”
Amaç: kumun özelliklerini tanıtmak (kum tanelerinden oluşur, gevşek, küçüktür, kolayca ufalanır, suyun geçmesine izin verir, kum üzerinde izler kalır, birbirine yapışır, ıslak kurudan daha koyudur).
Ekim
1. “Harika çanta”
Amaç: Duyuları ve amaçlarını tanıtmak.
2. “Haydi meltemle oynayalım”
Amaç: Doğadaki hava hareketini tespit etmek.
3. "Kutuda ne var"
Amaç: Işığın anlamını, ışık kaynaklarına (güneş, el feneri, mum, lamba) tanıtmak, ışığın opak cisimlerden geçmediğini göstermek.
4. “Sonbaharda neden kirli?”
Amaç: Toprağın suyun farklı şekilde geçmesine izin verdiği gerçeğini tanıtmak.
Kasım
1. “Sihirli tabletler”
Amaç: Yüzeyin şeklini ve yapısını belirlemek için parmaklarınızı kullanın.
2. “Hafif - ağır”
Amaç: Nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini göstermek, nesnelerin ağırlıklarının nasıl belirleneceğini ve nesnelerin ağırlıklarına göre nasıl gruplanacağını öğretmek.
3. “Sesle bul”
Amaç: Çıkarılan gürültü seslerini tanımlamak ve ayırt etmek.
4. “Kil, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Kilden yapılmış nesneleri tanımayı öğretmek, kilin kalitesini (yumuşaklık, esneklik, dayanıklılık derecesi) ve özelliklerini (buruşma, kırılma, ıslanma) belirlemeyi öğretmek.
Aralık
1. “Sıcak ve soğuk”
Amaç: Maddelerin ve nesnelerin sıcaklığının nasıl belirleneceğini öğretmek.
2. “Harika çanta”
Amaç: ısıyı ileten nesneleri tanıtmak; Dokunarak en sert nesneyi tanımlayın.
3. “Suyu renklendirmek”
Amaç: Suyun özelliklerini bulmak (su şeffaftır ancak içinde renkli maddeler çözündüğünde rengini değiştirebilir).
4. “Kar, nasıl bir şey?”
Amaç: Kar yağışı sırasında karın özelliklerini tanıtmak (beyaz, kabarık, soğuk, yapışkan, sıcaklıkta erir).
Ocak
1. “Pipetle Oyunlar”
Amaç: İnsanların havayı ciğerleriyle çekerek soludukları fikrini vermek; hava hissedilebilir ve görülebilir.
2. “Kar.” O nasıl biri?
Amaç: Soğuk havalarda karın özelliklerini tanıtmak (soğuk, parlak, ışıltılı, ufalanan, kalıplanması zor)
3. “Kardan su nasıl alınır”
Amaç: Karın özellikleri (sıcakta eriyen) hakkında en basit fikirleri oluşturmak.
4. “Suyu buza nasıl dönüştürebiliriz?”
Amaç: Suyun özelliklerini tanıtmak (düşük sıcaklıklarda buza dönüşür).
Şubat
1. “Renkli buz kütleleri yapmak”
Amaç: Suyun özelliklerinden birini tanıtmak.
2. “Don ve Kar”
Amaç: Hava sıcaklığına bağlı olarak karın özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
3. “Buzun özellikleri”
Amaç: Buzun özelliklerini tanıtmak (buz katı sudur, buz ısıda erir), en basit kalıpları oluşturmayı öğrenmek.
4. “Rüzgar denizin üzerinden esiyor”
Amaç: Çocukları rüzgar gibi doğal bir olguyla tanıştırmak, onlara rüzgarın gücünü ayırt etmeyi öğretmek.
Mart
1. “Yüzer ve batar”
Amaç: Çocuklara hafif ve ağır nesneleri tanımlamayı öğretmek (bazıları suyun yüzeyinde kalır, diğerleri boğulur)
2. “Kağıt, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, yanık) belirlemeyi öğretmek.
3. “Soğan ekimi”
Amaç: Ampul hakkındaki fikirleri açıklığa kavuşturmak, bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için ışık ve suya olan ihtiyacı göstermek.
4. “Yüzüyorsa yüzmez”
Amaç: Nesnelerin ağırlığına ilişkin bir anlayış geliştirmek.
Nisan
1. “Merhaba güneşli tavşan”
Amaç: “Güneş ışınının” ayna yüzeyinden yansıyan güneş ışığı ışın olduğu fikrini vermek.
2. “Huş ağacı dalı”
Amaç: Suya yerleştirilen dallardaki yaprakların görünümünü gözlemlemek.
3. “Ahşap, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Ahşaptan yapılmış nesneleri tanımayı öğrenmek, kalitesini (sertliği, yüzey yapısı; kalınlığı, mukavemet derecesi) ve özelliklerini (kesilmez, yanmaz, kırılmaz, suya batmaz) belirlemeyi öğrenmek.
4. "Çantada ne var"
Amaç: Çocuklara çevremizdeki havanın soğuk, sıcak, nemli olabileceği kavramını vermek.
Mayıs
1. “Düğmeyi gizle”
Amaç: Suyun özellikleri (sıvı, şeffaf, renksiz) hakkında fikir birikimini teşvik etmek, suyun rengi değişir.
2. “Mishka için Turtalar”
Amaç: Kumun özellikleri hakkındaki bilgiyi genişletmek, onu kullanma, karşılaştırma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek.
3. “Kum, toprak ve kilin karşılaştırılması”
Amaç: Kum, toprak ve kilin özelliklerini tanıtmak.
4. “Kumaş, nitelikleri ve özellikleri”
Amaç: Kumaştan yapılmış şeyleri tanımayı öğrenmek, kalitesini (kalınlık, dayanıklılık derecesi, yumuşaklık) ve özelliklerini (kırışıklıklar, kesikler, yırtıklar, ıslanma, yanıklar) belirlemeyi öğrenmek.
Liste
kullanılmış
edebiyat
1. Nikolaeva S. N. “Metodoloji çevresel eğitim anaokulunda." – M. 1999. 2. Perelman Ya.I. “ Eğlenceli görevler ve deneyler." - Yekaterinburg, 1995. 3. Murudova E. I. “Okul öncesi çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmak” Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. “Anaokulunun ikinci genç grubunda dış dünyaya alışma dersleri” M.: Mozaika - Sentez, 2007 (metodolojik kılavuz).
Yükleniyor...
