Kış genç grubunun çizim teması. “Kış çayırında” konulu bir sanat dersinin özeti

Kirilina Ekaterina Alekseevna

GKOU RO yatılı okulu VIII Matveev Kurgan köyünün görünümü.

Eğitimci

DÜZELTİCİ EĞİTİM FAALİYETLERİNDE SAĞLIK TASARRUFLU BİR TEKNOLOJİ OLARAK MASAL TERAPİSİ.

İÇİNDEOkul çocuklarında konuşma patolojilerinin doğasının daha karmaşık hale gelmesi nedeniyle, yeni çalışma biçimleri ve yöntemleri aramaya, ıslah ve gelişimsel eğitim ve yetiştirme alanında yenilikçi teknolojilerin kullanılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Rusya'da Eğitimi Geliştirme Federal Programının görevi nedir, yani eğitimin içeriğini ve teknolojilerini güncellemek.

Günümüzde konuşma gelişimi bozukluklarının sayısındaki artış, tıbbi faktörlerden çok, günümüzde çocukların büyüdüğü değişen sosyo-kültürel koşullarla açıklanmaktadır.

Bu durumu analiz ettikten sonra pedagojik bir sorun belirledim: yöntem ve tekniklerin belirlenmesi verimli çalışma V okulunda öğretmenIIIkonuşma sisteminin tüm bileşenlerini iyileştirmek, konuşma düzeltme egzersizlerine olan ilgiyi artırmak ve bilişsel gelişimi geliştirmek için yazın zihinsel süreçler yani yaratıcı düşünme, dikkat, hafıza, hayal gücü, empatinin gelişimi, temel duygu ve hisleri ifade etmek için modellerin oluşturulması, kişinin davranışını yönetme becerilerinde ustalaşma, yaratıcı aktivite ve ahlaki eğitim.

Psikolojik ve pedagojik literatürü inceledikten sonra kendim için sağlık tasarrufu sağlayan bir teknoloji olan masal terapisi yöntemini belirledim. entegre sistem Konuşma bozukluklarının düzeltilmesine yönelik, kişisel Gelişimçocuğun sağlığını koruyan ve bir masal çerçevesinde eğitim, ıslah ve eğitim sorunlarının çözülmesine olanak sağlayan bir kavramdır.

Peri masalı terapisi - masal formunu kullanan bir yöntem konuşma gelişimiÇocuğun bilincini genişletiyor ve dış dünyayla konuşma yoluyla etkileşimini geliştiriyor.

Masal terapisinin amacı - bütünsel gelişimçocuğun kişiliği. Peri masalı, hayatın kendisi gibi son derece çok yönlüdür. Bu da onu karmaşık konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken etkili bir psikoterapötik ve gelişimsel araç haline getiriyor. Sonuçta, bu tür çocuklarda artan motor aktivite, dikkat dağınıklığı, dikkat dengesizliği, saldırganlık ve özgüven eksikliği vardır. Bu tür çocuklar kurallara göre oynamayı ve üstlendikleri rolü sürdürmeyi bilmezler; düşüncelerini açıkça ifade etmeyi ve yeniden anlatmayı bilmezler.

Görevler:

Kişilerarası sorunları çözün ve kişilerarası sorunlarçocuğun iç dünyası;

Çocuğun fobik veya diğer duygusal bozukluklarını “tedavi edin”;

Doğru durumsal, uyumsuz tepkiler;

Yeni sosyal durumları tanıtın.

Çalışmamızda masal terapisinin unsurlarını kullanırken aşağıdakileri mutlaka dikkate alıyoruz:özellikler:

çocukların konuşma durumu;

konuşma dışı zihinsel işlevlerin yetersiz gelişimi (özellikle işitsel dikkat ve hafıza;

yetişkinlerle bilişsel iletişim için yetersiz istek; hızlı tükenme gönüllü dikkat; düşük performans);

yaşa özgü özellikler (yüksek duygusallık, kendiliğindenlik, artan heyecanlanma).

Bir çocuğun davranış normlarına, oyun kurallarına, ahlaki kurallara uymayı öğrenmesine yardımcı olan, yaşamdaki herhangi bir sorun durumuna uygun bir peri masalı seçilebilir. Çocuğun davranışı doğrudan talimatlarla değil, masallar, atasözleri, sözler yoluyla şekillenir.

Peri masalı terapisinin bir türü de kişiselleştirilmiş masallardır.

Kişiselleştirilmiş masallar, çocuğa kabul edilen normları ve kuralları aşılamanın bir yoludur. Aynı şey diğer masallar için de söylenebilir çünkü çocuk kendisini tüm ana karakterlere aktarır. Ancak kitabın sayfalarında kendisini ve ailesini görünce anlamı daha derinden ve duygulu bir şekilde algılıyor. Bunu anında öğreniyor ve kitaptaki imajına uygun yaşamak istiyor: nazik, cesur, cesur, çalışkan, kibar. Peri masallarını dinleme, okuma ve tartışma sürecinde çocuk hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirir. Arama ve karar vermenin temel mekanizmalarını öğrenir.

Masal "Maşa ve Peri"

(duyusal-motor alalia)

Amaç: kusurla olan ilişkiyi, uyarlanabilir yetenekleri tanımlamak.

Bir zamanlar Masha adında bir kız yaşardı. Masha nazik bir kızdı, ancak çok az kişi bunu biliyordu - kimse onunla arkadaş olmak istemiyordu. Ve o herkes gibi olmadığı için yalnızdı.

Bazen Masha'ya sanki bu dünyadan değil, uzak bir gezegendenmiş gibi geliyordu. Aksi halde neden etraftaki tüm insanlar, hatta en yakınları bile yabancı dil konuşuyor gibi görünüyor? Bazen her şey açıktır, ancak çoğu zaman hiç değildir. Hatta iyi ünlü sözler anlaşılması imkansız, tuhaf, saçma, işe yaramaz ses yığınlarına dönüşüyor. Güzel dünya Masha'nın çevresinden insanlar tarafından sıklıkla telaffuz edilen "Alalia" ona muhteşem, güzel bir ülkenin adı gibi göründü... Bunu annesine söylemeyi çok istiyordu ama Masha bunu nasıl yapacağını bilmiyordu. .

Sıradan günlerden birinde, Maşa bahçede yürüyordu. Artık herkesin onu anlayacağı, kendisinin de herkesi anlayacağı bir yerde olmanın ne kadar güzel olacağını düşündü!..

Aniden, birdenbire büyük bir parlak kelebek. Kız bu mucizeyi korkutup kaçırmaktan korkarak hareketsiz durdu ve kelebeğe hayranlıkla baktı.

Kelebek kanatlarını hareket ettirdi, yoğun bir şekilde ön bacaklarını temizledi ve aniden Maşa’nın kafasında sessiz bir ses duyulmaya başladı: “Merhaba Maşa!” Masha çok korktu ve etrafına bakmaya başladı ama yakınlarda kimse yoktu. "Buradayım, çok yakınımda!" - ses tekrar duyuldu. - "Korkma! Ben bir periyim, yardıma ihtiyacın olduğunda ortaya çıkarım. Sorununun ne olduğunu biliyorum ve sana yardım edebilirim.” Maşa çok mutluydu. Sonunda ait olduğu yere ulaşabilecek miydi?.. Peri, kızın her düşüncesini yakalıyormuş gibiydi. Masha'nın sormaya vakti kalmadan hemen cevap verdi: “Arzunu anladım. Ama gerçekten kendini değiştirmek istemiyor musun? Sonuçta etrafınızdaki dünya değişecek!” Masha'nın aklına hiç değişmek istemediği geldi. Bu neden gerekli, eğer sadece istediğiniz zaman büyünün gücüyle etrafınızdaki her şeyi değiştirebiliyorsanız?

Peri sessizce iç çekti ve başka bir şey söylemeden uçup gitti. Maşa'nın perinin hangi yöne kaçtığını fark edecek vakti bile olmadı, sadece omuzlarını silkti ve eve doğru yoluna devam etti. Bir şeylerin ters gittiğini hemen fark etmedi ama sonra şaşırdı: Etraftaki tüm insanlar sessizdi. Kuşlar şarkı söylüyor, bir yerlerde müzik çalıyor ve bazen köpeklerin havlaması duyuluyordu ama kimsenin konuştuğu duyulmuyordu. Kahkahalar bile. İki adam kaportası açık bir şekilde arabanın yanında mutlak bir sessizlik içinde duruyordu. Büyükanneler girişteki bir bankta yan yana oturdular ve güneşte sessizce gözlerini kıstılar. Kasvetli, sessiz çocuklar kum havuzunda Paskalya kekleri yapıyorlardı... Girişe ve ardından daireye koşan kız, aynı sessiz ve mesafeli ebeveynleri orada buldu. Zaman daha yavaş akıyormuş gibi görünse de renkler solmuştu.

Masha neler olduğunu hemen anladı. Bunu bir peri yaptı! Ve bunu onun yüzünden yaptı: sonuçta Masha, kendisi gibi insanlar arasında olmayı o kadar çok istiyordu ki... Masha, bir kelebeğin parlak kanatlarının bir yerlerde parlayacağı umuduyla tekrar sokağa atladı. Hızla yol boyunca yürüdü ve sadece periyi onu kızdırmamak için her şeyi geri vermesi konusunda nasıl ikna edeceğini düşünüyordu... Genç bir kadın doğruca kıza doğru yürüyordu. Masha'ya yetiştikten sonra durakladı ve bilerek gülümsedi. Aynı periydi; buna hiç şüphe yoktu. Maşa da durup kadının sakin yeşil gözlerine baktı ve şöyle dedi:

- Peki Masha, hatanı anladın mı? Hiçbir şey karşılıksız verilmez. Büyünün bile sonuçları vardır. Sana yardım edeceğime söz verdim ve yapacağım. Ama sizin kendiniz çaba sarf etmeniz gerekecek. Birlikte deneyeceğiz!

Peri sözünü yerine getirdi. Maşa ve kendisi talihsizliğinin üstesinden gelmeyi başardılar ve birçok arkadaş buldular. Ve Masha bir daha asla uzak bir gezegene uçmayı hayal etmedi çünkü yerinin burası olduğunu anladı.

"Arkadaş arayışında" masalı

Bozukluk: karmaşık (polimorfik) dislali.

Amaç: Kusura yönelik tutumları, yardımı kabul etmeye hazır olup olmadığını, tavsiyeleri takip edip edemeyeceğini ve çaba gösterip gösteremeyeceğini belirlemek.

Bir zamanlar Vova adında bir çocuk varmış. Yedi yaşına yeni girdi. Ama herkes onun sadece beş yaşında olduğunu düşünüyordu. Siyah saçlı, iri gri gözlü, küçük, zayıf bir çocuktu.

Vova'nın ebeveynleri çok çalışıyordu ve tüm aileleri sıklıkla bir şehirden diğerine taşınmak zorunda kalıyordu. Bu nedenle Vova'nın çok az arkadaşı vardı. Sonuçta, daha yeni birisiyle tanıştınız ve sonra tekrar ayrılmak zorunda kaldınız.

Vova sık sık evde yalnız kalıyordu ve can sıkıntısından kaçınmak için kitap okuyordu. Anne ve babasının ilginç bir durumu vardı büyük bir kütüphane. Vova, etrafındaki dünyayla ilgili resimli ve resimsiz, peri masalları ve hikayeleri olan irili ufaklı kitapları severdi. Kitap o kadar çok ilginç yeni bilgi verdi ki, gerçekten bunu birine anlatmak istedim!

Ve sonra Vova'nın okula gittiği gün geldi. Çok endişeliydi ve bu günü sabırsızlıkla bekliyordu çünkü okulda kesinlikle birisiyle arkadaş olacaktı ve herkese pek çok ilginç şey anlatabilecekti.

Ancak Vova'nın bir sırrı vardı. Anlaşılmaz bir şekilde konuştu, birçok sesin yerini aldı ve bunları telaffuz etmedi: "kedi" yerine "örgü" yerine "koska" - "diş" yerine "kosha" - "kurbağa" yerine "zhub" dedi - “zaba”, bunun yerine “gemi” - “gemi” vb.

Ve böylece dersler başladı. Vova ilk başta okulu ve öğretmeni sevdi, birçok yeni ve ilginç şey öğrendi. Ancak Vova kendisi bir şeyler anlatmak istediğinde kimsenin onu anlayamadığı ortaya çıktı.

Çocuklar Vova'ya gülmeye, ona saldırgan isimler takmaya başladılar ve kimse onun arkadaşı olmak istemedi. Daha sonra Vova sınıfta konuşmayı bıraktı ama öğretmen sessiz kaldığında Vova'ya kızdı.

Ve Vova artık okula gitmemeye karar verdi. Neden oraya gidelim? Sonuçta orada arkadaş bulmak istiyordu ama hayali gerçekleşmedi.

Bir gün Vova'nın annesi tanımadığı teyzesiyle eve geldi. Adı Tatyana Andreevna'ydı. Çok nazikti ve Vova onu hemen beğendi. Tatyana Andreevna birçok güzel fotoğrafını yanında getirdi, Vova ile komik şiirler öğretti, eğlenceli egzersizler yaptı. Ayrıca "sihirli değnekleri" de vardı. Onların yardımıyla sanki sihirle Vova'nın dili doğru pozisyonu almaya başladı. Yavaş yavaş konuşması okunaklı ve anlaşılır hale geldi.

Artık Vova mutlu bir şekilde okula gidiyor, artık herkes onu anlıyor ve artık kimse ona zarar vermiyor. Vova düz A'lar almaya başladı ve pek çok iyi arkadaş buldu.

Masal "Sihirli Sivrisinek"

(Pararotakizm)

Amaç: kusura yönelik tutumları, yardımı kabul etmeye hazır olup olmadığınızı, tavsiyeleri takip edip edemeyeceğinizi ve çaba gösterip gösteremeyeceğinizi belirlemek

Belli bir krallıkta, belli bir eyalette Vovochka adında bir çocuk yaşıyordu. Çocuk yakışıklıydı, güçlüydü ve zekiydi ama gerçek arkadaşlar bulamadı. Bütün erkekler ve kızlar Vova'ya güldüler. Ona şöyle diyorlar: "Vovochka, balık söyle!" ve Vovochka cevap veriyor: "Lyba." Ona "Kabuk söyle!" diyorlar ve o da "Lakushka" diyor.

Bir sabah Vovochka havanın güzel olduğunu gördü ve bahçede yürüyüşe çıktı. Birinin kulağının üstünde ciyakladığını ve birisinin onu yanağından ısırdığını duyduğunda verandadan yeni çıkmıştı. "Ah, seni şeytani yumuşak komalik!" - Vova bağırdı ve bir sivrisinek yakalamaya başladı. Onu kanadından yakaladı ve sivrisinek şöyle dedi: "Vovochka, lütfen bırak beni!" Artık bunu yapmayacağım... Dileklerinden herhangi birini yerine getirmemi ister misin???! Vova cevap veriyor: "Gerçekten tüm çocuklar gibi konuşmak istiyorum ve sonra serserilerim olacak" ve hemen küçük gıcırtıyı serbest bıraktı. Sivrisinek çocuğu aldatmadı.

Vova sabah uyanır, gerinir, pencereden dışarı bakar ve şöyle der: "Sabah geldi!" ve kulaklarına inanamayarak hemen sustu. Çok neşeli olan Vovochka, çocukların oynadığı bahçeye koştu. Çocuklar Vova'nın konuştuğunu duydular ve ona gülmeyi bıraktılar. Böylece Vovochka yeni arkadaşlar edindi.

Bu nedenle masal terapisi kullanımının düzeltmenin etkinliğini artırdığını belirtmek isterim.dikkate alınarak bu çalışmanınyaş ve psikolojik özelliklerokulda konuşma bozukluğu olan çocuklaryaş.

Bir peri masalı, bir çocuğun zihinsel aktivitesinin gelişimi için en erişilebilir materyaldir. Bir peri masalının dünyası harikadır, yetenekleri bakımından eşsiz ve eşsizdir. Kelimelere olan ilgiyi uyandırmaya yardımcı olan peri masallarıdır.

Masal terapisi sayesinde konuşma bozuklukları çok daha hızlı ortadan kalkıyor ve ebeveynlerin sonuçlara olan ilgisi artıyor düzeltme işiözel bir ortam yaratılır.

Edebiyat:

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Masal terapisinde oyunlar. - St.Petersburg, 2006.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Büyüye giden yol. Peri masalı terapisinin teorisi ve uygulaması. - St.Petersburg, 1998.

3. Alexandrova O. Peri masallarını canlandırmak. Okul öncesi eğitim.

4. Bolşeva T.E. Masallardan öğreniyoruz. St.Petersburg "Çocukluk Basını", 2001.

5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. Ruh için masallar. Peri masallarının psikoterapide kullanımı. M.: “Psikolojik Kültür Bilgi Merkezi”, 2000.

6.Laura Polyak. Peri masalı tiyatrosu. St.Petersburg "Çocukluk Basını", 2001.

7.Prokhorova E.V. Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları. SPb.1995.

8. Shorokhova O.A. Bir peri masalı oynamak: Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi için peri masalı terapisi ve sınıflar. – M.: TC Sfera, 2006.

Genel eğitim sisteminin ilk halkası olan okul öncesi eğitim, önemli rol toplum yaşamında, bu nedenle, gelişimin bu aşamasında çocuklara yalnızca yüksek düzeyde geniş bir bilgi, beceri ve yetenek edinme değil, aynı zamanda ahlaki değerler ve kurallar da vermek önemlidir.

Modern dünya, yerini almasıyla karakterize edilir ev yapımı oyuncaklar elektronik oyunlar, robotlar, bilgisayarlar geliyor. Geleneksel formlar oyunlar ve oyuncaklar kalabalıklaşıyor veya arka planda kayboluyor. Onlarla birlikte çocukluğun peri masalları gibi son derece önemli bileşenleri de arka planda kayboldu. Bildiğiniz gibi bir peri masalı, halkın tarihi, manevi ve ahlaki değerleri, farklı yaşam durumlarındaki davranış özellikleri hakkında bilgilerle doludur. Buna göre peri masalı terapisi, okul öncesi bir çocuğun duygusal durumunu uyumlu hale getirmek için birey üzerinde hedeflenen pedagojik etkinin bir aracı olarak kullanılabilir. Peri masalı terapisi, ıslah çalışmalarının modern teknolojilerinden biri olduğundan, öğretmenler tarafından faaliyetlerinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Masallarla çalışma yönteminin asırlık bir geçmişi vardır. "Peri masalı" kelimesi ilk kez on yedinci yüzyılda ortaya çıktı. Ancak B. Bettelheim, R. Gardner, C. Jung ve V. Propp'un çalışmaları ortaya çıkmadan önce masallar toplumun alt tabakasına yakışır bir "sadece eğlence" olarak görülüyordu. Daha sonra araştırmalara dayanarak masallarla çalışma konusunda modern bir konsept oluşturuldu.

olup olmadığı sorusu faydalı iş bir peri masalıyla. Yüzyılın sonu her şeyi yerine koydu ve bugün masallarla çalışma yöntemi ülkemizde birçok ünlü öğretmen ve psikolog tarafından aktif olarak geliştiriliyor. Mnozhes senin harika masallar gelişimsel sorunları ve eksiklikleri olan çocuklar için V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva tarafından yazılmıştır.

Pedagojik bir teknoloji olarak masal terapisinin önemi yüzeyde yatmaktadır. Ve çocuğun bilinci üzerindeki etkisinin doğrudan sonucu, ona aşılanan ahlaki ilkelerin ve etrafındaki dünya hakkındaki bilgilerin özümsenmesidir. Bir peri masalı, çocuğa entelektüel ve bilinçaltı düzeylerde dünya hakkında fikir verir, hem çevredeki gerçeklikte hem de iç alanda ona yeni ufuklar açar. Kısacası bir peri masalı insana diğer türlerdeki edebiyatla aynı şeyi verir. Tek fark, çoğu zaman çocuktan çok fazla bilgi ve zengin ahlaki deneyim gerektirmemesidir. Başka bir deyişle, bir çocuk masalındaki mevcut temelin gereksinimleri bir çocuk için mümkündür. Bu nedenle peri masalı terapisi, okul öncesi çocuklarla çalışmada en etkili psikolojik ve pedagojik teknolojilerden biridir.

Peri masalı terapisinin öğretmenler için çekiciliği öncelikle çok yönlülüğüyle açıklanabilir. Bir çocuğun uydurduğu bir masalın analizi sayesinde onun hayatı, mevcut durumu ve zorlukların üstesinden gelme yöntemi hakkında bilgi edinilebilir. Bir peri masalı kullanarak öğretmen, çocuğa ve ebeveynlerine sorunlu bir durumu çözmek için yeni yollar ve algoritmalar aktarma fırsatına sahiptir. Çocuk, masal terapisi seanslarına katılarak olumlu bir duygusal yük biriktirerek sosyal bağışıklığını güçlendirir.

Teknik kullanımının çocuklarda dış yardıma bağımlılık yaratmaması önemlidir. Yetişkin yalnızca genel yönergeler verir, asıl iş çocuğun kendisi tarafından yürütülür. Çocuk kendisini karakterle karşılaştırır, davranışını analiz eder (böylece iç gözleme başvurur) ve onun örneğini kullanarak yaşamdaki çeşitli zorlukların üstesinden gelmeyi öğrenir. gerçek hayat.

Bir peri masalı çocuğun hayal gücünü geliştirir ve ufkunu genişletir. Çocukluk çağında masal dinleyip analiz eden insan bilinçaltında bir banka biriktirir. yaşam durumları Gerektiğinde etkinleştirilebilen. Bir peri masalı, bir çocuk ile bir yetişkin arasında güven ve güvene dayalı özel bir bağ oluşturur. Peri masalı terapisi sürecinde, (çocukların korku ve komplekslerinin vücut bulmuş hali olan) olumsuz karakterler olumlu karakterlere dönüşür.

Çeşitli var masallarla çalışma yöntemleri. Bu tür çalışmaların masaldan esinlenerek çizim olarak kullanılması uygun olacaktır. Her çocuk, en çok sevdiği kahramanı, tasvir etmek istediği masalın bir parçasını seçip çizer.
Karakterin davranışlarının ve eylemlerinin nedenlerinin çocuklarla tartışılması, çocuğun korkularının belirlenmesi de yapılması gerekenlerden biridir. etkili yöntemler masal uygulamaları.

Masal bölümlerinin dramatize edilmesi psikolojik ve pedagojik etkisinin yanı sıra çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine de katkı sağlayacaktır. Çocukların duygusal durumları ve önceki çizimler dikkate alınarak çocuklar arasında roller (hayvan karakterleri ve korku karakterleri) dağıtılır. Çocuk korkuyorsa ve reddediyorsa onu zorlamaya gerek yok, seyirci olsun.

Bir peri masalı aynı zamanda bir benzetme olarak da kullanılabilir. Bu durumda masalın bir davranış modeli haline gelmesi gerekir. Öğretmen çocuklara hangi masalı duyduklarını, hangi karakterleri sevdiklerini ve neden sevdiklerini sorduğunda masalın etkisi pekişir.

Peri masalı terapisi çocuklarla çalışırken hem önleme, teşhis hem de düzeltme aşamalarında kullanılabilir.

Bunlara da dikkat etmelisiniz işlevler ki buna göre modern psikologlar masal terapistleri (G. Ozhiganov, E. Tsopa, E. Zaika, D. Aranovsky-Dubovis, D. Sokolov), kullanımının şu anki aşamasında masalın doğasında var:

• teşhis işlevi (bir peri masalını kullanarak projektif teknik, deneyimli öğretmen belki ile yüksek dereceçocuğun karşılaştığı sorunun nedenini doğru bir şekilde belirlemek;
• İlk olarak çocuğu yoğun duygusal durumlara psikolojik olarak hazırlamaya, ikinci olarak fizyolojik ve duygusal stresi sembolik olarak yansıtmaya ve üçüncü olarak kişinin fiziksel aktivitesini ve hareket etme yeteneğini sembolik bir biçimde kabul etmeye olanak tanıyan terapötik bir işlev. kriz durumları dördüncüsü, entelektüel yorumlardan vazgeçin ve tüm yelpazeyi tamamen kucaklayın duygusal deneyimler vesaire.;
• eğitim işlevi. Bir peri masalı, tam da yönlendiricilikten yoksun olduğu için eşsiz bir eğitim aracıdır. Çocuğa ne yapması gerektiğini ve neyin zarar verebileceğini nazikçe açıklamanıza olanak tanır.

Bu işlevleri gerçekleştirmek için hem mevcut halk masallarından hem de orijinal masallardan ve belirli bir amaç için yaratılmış modern masallardan yararlanılabilir. Peri Masalı Terapisi Enstitüsü'nden uzmanlar bu tür kullanımın hakkında konuşuyor masal türleri psikoterapötik, teşhis ve eğitim çalışmaları için:

• sanatsal peri masalları (didaktik, psiko-düzeltici ve hatta meditatif yönler içerirler). Terapi süreci için kurgusal masallar yaratılmadı, ancak buna daha az başarılı bir şekilde hizmet ediyorlar. Bir kurgu türü olarak halk masalları yüzyıllar boyunca yaratılmıştır ve yaratılmaktadır ve belirli bir yazarı yoktur. Halk masalları bizim için son derece önemlidir. psikolojik çalışma fikirler.Yazarın sanatsal hikâyeleri halk hikâyelerine göre daha mecazi ve duygusaldır. Peri masalı terapisi sürecinde çocuğun içsel deneyimleri anlaması gereken durumlar için daha uygundurlar;
• öğretici masallar öğretmenler tarafından “paketleme” için yaratılır Eğitim materyali. Aynı zamanda soyut semboller (sayılar, harfler, aritmetik işaretler) ruhsallaştırılarak yaratılır. masal görseli yaşadıkları dünya. Didaktik masallar ilgili bilginin anlamını ve önemini ortaya çıkarabilir;
• Psiko-düzeltici peri masalları çocuğun davranışını nazikçe etkilemek için yaratılmıştır. Buradaki düzeltme, etkisiz bir davranış tarzını daha üretken bir davranış tarzıyla değiştirmek ve çocuğa olup bitenlerin anlamını açıklamak anlamına gelir. Psikodüzeltici masalların kullanımının yaş (yaklaşık 11-13 yaşına kadar) ve sorunlar (uygunsuz, etkisiz davranış) nedeniyle sınırlı olduğunu belirtmekte fayda var;
• psikoterapötik masallar güncel olayların anlamını ortaya çıkaran masallardır. Her zaman net değildirler ve her zaman mutlu sonla bitmezler ama her zaman derin ve içtendirler. Psikoterapötik masallar sıklıkla çocuğu bir soruyla karşı karşıya bırakır ve bu da kişisel gelişim sürecini teşvik eder. Psikoterapötik masalların çoğu yaşam ve ölüm sorunlarına, kazanç ve kayıplara yönelik tutumlara, sevgiye ve kişinin kendi yoluna adanmıştır. Bu hikayeler diğerlerinin psikolojik teknikler güçsüz. Psikoterapötik masallar aynı zamanda okul öncesi çocuğun kendi masallarını, çocukla birlikte yazılan masalları, benzetmeleri, Eski Ahit'in hikayelerini, G.-H.'nin bazı masallarını da içerebilir. Andersen;
• Meditatif masallar, olumlu yaratıcı deneyimler biriktirmek, psiko-duygusal stresi azaltmak, daha iyi ilişki modelleri yaratmak ve kişisel kaynakları geliştirmek için yaratılır. Meditatif masalların asıl görevi, bilinçdışımızda dış dünya ve diğer insanlarla olumlu “ideal” ilişki modelleri yaratmaktır. Bu nedenle meditasyon masallarının ayırt edici özelliği çatışmaların ve kötü kahramanların olmamasıdır. Bu tür masallar çocuğun ideal “ben”ini desteklemek ve güçlendirmek amacıyla ona hitap eder. Ayrıca bu masallar olayların iyi taraflarını yansıtarak, durumun kabul edilmesini teşvik eder.

Yeni masallar yaratma süreci günümüzde de devam etmektedir. Bu sürecin bir özelliği, giderek daha fazla yaratılıp kullanılmak üzere gönderilen masalın işlevsel yükünün hafif bir genişlemesidir. özel durum. Öğretim etkinliklerinin başarısı için eğitimciler kendi masallarını kullanabilirler ancak bunları derlerken belirli kurallara uymak da gerekir. öneriler:

1. Öncelikle cinsiyet, yaş ve karakter bakımından çocuğa yakın bir kahraman seçmelisiniz.
2. İkinci olarak, masaldaki kahramanın hayatını anlatın ki çocuk kendi hayatıyla benzerlikler bulsun. Bundan sonra kahramanı, çocuğun yaşadığı gerçek duruma karşılık gelen sorunlu bir duruma sokmanız gerekir.
3. Kahramanın sorunu çözmenin yollarını arayışına yorumlar ve durumun farklı bakış açılarından gösterilmesi eşlik etmelidir. Bir asistanı - bilge bir akıl hocasını - tanıtabilirsiniz. Sonunda çocuğu buna dahil ederek bir sonuç çıkarıyoruz. Psiko-düzeltici masallar yaratırken gizli nedenleri bilmek önemlidir belirli davranışçocuğun korkuları ve kompleksleri.

İlk bakışta masal terapisinin sadece çocuklarla çalışmaya uygun olduğu düşünülebilir ancak bu öyle değildir. Şu anki aşamada, peri masalı terapisi yöntemi, ciddi onkolojik hastalar (A. Gnezdilov'un deneyimi), eğitimde zorluk çeken ergenler ve şu ya da bu nedenle kendilerini bir krizde bulan yetişkinlerle çalışmada başarıyla kullanılmaktadır. yaşamdaki durum (D. Sokolov'un deneyimi). Masal terapisinin bu alanı günümüzde henüz yeterince gelişmemiştir ve Daha fazla gelişme ve iyileştirme.

Masal terapisinin yetişkinlerle çalışmada kullanılması yönünde geliştirilmesi ve bu alanda yeni uzmanların yetiştirilmesi umut vericidir.

Yani peri masalı terapisi, iç ve çevredeki dünyanın gözlemlenmesi ve açıklanması, deneyimlerin anlaşılması, geleceğin modellenmesi, her çocuk için "kişisel" bir masal seçme sürecidir. Peri masalları tüm yönleri yansıtır insan hayatı: Ruhsal açıdan sağlıklı, yetkin bir kişiliğin oluşmasına katkı sağlayacak ilişki modelleri tasarlanır, değerler ve idealler belirlenir. Ve zorunlu "mutlu son" bu tür terapinin ana aracı haline gelir ve çocukların korkulardan ve komplekslerden kurtulmasına yardımcı olur.

Masal terapisi, insanlığın tarihsel gelişimi boyunca edinilen deneyimlerin, bireyin bütünleşmesine, insanın dış dünyayla etkileşiminin genişletilmesine ve geliştirilmesine yönelik kullanılmasını sağlayan bir yöntemdir. Bu pedagojik teknolojinin temel prensibi, bir kişinin (çocuk, genç, yetişkin) bütünsel, ruhsal gelişimidir; bu, bütünsel, yaratıcı bir kişiliğin oluşumu için uygun toprak yaratma fırsatıdır.

Masal terapisi pedagojik çevrelerde oldukça bilinen bir yöntemdir ancak ne yazık ki yeterince kullanılmamaktadır. Psikolojik ve pedagojik araştırmalara göre, okul öncesi çağındaki çocukların duygusal-istemli alanının gelişim düzeyi çok düşüktür. Korkular, kaygılar ve saldırganlık çoğu zaman çocuklarımıza eşlik eder. Dolayısıyla öğretmen-psikolog ve eğitimcilerin temel görevlerinden biri okul öncesi organizasyonuçocuk için maksimum psikolojik rahatlama sağlanır, saldırganlık ortadan kalkar, kaygı düzeyleri azalır vb. Sonuç olarak, yeterli benlik saygısının oluşması.

Psikolojik ve pedagojik çalışmayı optimize etme olanaklarını göz önünde bulundurarak, okul öncesi kurumlarda masal terapisi gibi bir yöntemin vazgeçilmez olduğu sonucuna vardık.

Alaka düzeyi Bu proje, toplumun duygusal açıdan istikrarlı, estetik ve ahlaki açıdan eğitimli, girişken bireyler yetiştirme ihtiyacı tarafından belirlenmektedir.

Proje tipi

Proje katılımcıları: çocuklar orta grup, eğitim psikoloğu, eğitimciler, ebeveynler.

Proje tipi: Araştırma grubu.

Etkileşim: çocuklar, eğitimciler, eğitim psikoloğu, ebeveynler.

Sorun: Teşhis sonucunda çocukların kaygı düzeylerinin yüksek olduğu ve akranlarıyla olumlu ilişkiler kurmada zorluk yaşadıkları ortaya çıktı. Bu sorundan yola çıkarak bu projeye ihtiyaç doğdu.

Projenin amacı: kaygı ve korkuların ortadan kaldırılması, duygusal öz düzenlemenin ve diğer çocuklarla olumlu ilişkilerin geliştirilmesi, psikosomatik hastalıkların sayısının azaltılması.

Görevler:

1. çocuklara daha fazlasını inşa etmeyi öğretin yapıcı ilişkiler akranları ve yetişkinlerle;
2. çatışma durumlarında etkili davranış tekniklerini tanıtmak;
3. benlik saygısını artırmak (düşürmek), benlik saygısını geliştirmek, zihinsel sorunların (korkular, kaygı, saldırganlık, hiperaktivite) çözülmesine yardımcı olmak;
4. Psiko-duygusal stresi hafifletmeye yardımcı olun.
   Uygulama mekanizmaları:

• Gevşeme;
• Açık hava oyunu;
• Kukla terapisi (bir bebeğe hayat vererek çocuk aslında kendi kendini düzenleme mekanizmasını geliştirir ve düşüncelerini yeterince ifade etmeyi öğrenir);
• Efsane veya büyülü hikaye;
• Masal problemlerini çözmek;
• Kendi masallarınızı yazmak;
• Masallar için nitelikler ve kostümler yapmak;

Projeden beklenen sonuçlar:

1. Gelişim kişisel nitelikleri(iletişim becerileri, ortaklıklar);
2. Akranları ve yetişkinlerle daha yapıcı ilişkiler kurma becerisi;
3. Zihinsel sorunları (korku, kaygı) çözebilme becerisi;
4. Çocuklarda saldırganlık, kaygı ve çatışmanın azaltılması;
5. Çocukların yaratıcı yeteneklerinin kilidini açmak;
6. Psikosomatik hastalıkların sayısının azaltılması.

Pratik önemi. Proje sırasında geliştirilen masal terapisi dersleri, eğitim psikologları ve eğitimcilerin ihlalleri önlemeye yönelik çalışmaları organize etmelerine yardımcı olabilecektir. duygusal küre.

Çocuk aktivite ürünü:

1. Araştırma faaliyetlerinin teorik ve metodolojik temelleri.

masal terapisi yöntemi

Peri masalı terapisi, sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji türlerinden biridir. Çocuklarla çalışmanın yenilikçi bir yöntemidir; çeşitli sorunları çözerken bir peri masalının yardımıyla çocuğu nazikçe ve göze çarpmadan etkilemenize olanak tanır.

Masal terapisi, çocuğun öz farkındalığını geliştirmeyi amaçlar ve hem kendisiyle hem de başkalarıyla temas kurmasını sağlar, insanlar arasında karşılıklı anlayışın oluşmasını ve gerekli davranış ve tepki modellerinin özümsenmesini, kendisi ve dünya hakkında yeni bilgileri teşvik eder.

Peri masalı terapisinin ilkeleri çocuğu kendi dünyası ile tanıştırmaktır. güçlü bilinç ve davranış alanını "genişletirken", standart dışı, optimal çıkış yollarını ararken çeşitli durumlar, değişme hayat deneyimi. Bu yöntem, kendinizi ve başkalarını dinleme, kabul etmeyi öğrenme ve yeni şeyler yaratma yeteneğini geliştirir.

Her masal terapisi seansında ek olarak belirli sorunları çözebilirsiniz. Örneğin: gönüllü dikkat veya grup uyumu uygulamak, karşılıklı yardım ve destek duygusunu geliştirmek veya hafızayı geliştirmek, duygusal ve davranışsal tepkileri genişletmek, burada çocuklar masal karakterleri örneklerini kullanarak insan karakterlerini anlamayı öğrenirler.

Masal terapisi, yetiştirme, eğitim, geliştirme, eğitim ve psikoterapi aracı olarak kullanılır.

1.2. Metodolojik gelişim araştırma konusu hakkında

Proje iki ay boyunca gerçekleştirildi, aşağıdaki adımları içeriyordu:

1. Öğretmenlerin ustalığı Okul öncesi eğitim kurumu temelleri masal terapisi uygulamaları:

Bilimsel literatürün incelenmesi;

Diğer öğretmenlerin bu alandaki deneyimlerinin incelenmesi;

Kullanılan literatürün analizi sonucunda aşağıdaki sonuca varmak mümkün olmuştur:

Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin özellikle hoş bir yöntemi var: masal terapisi yöntemi. İstenilen miktarda ve her yaşta kullanılabilir. O yok yan etkiler ve kontrendikasyonlar. Peri masalları Etkili araçlar okul öncesi çocukların duygusal geçmişini normalleştirmek, hem akranlarıyla hem de yetişkinlerle kişilerarası bağlantılar kurmayı öğrenmelerine yardımcı olmak.

Gerekli ekipmanların imalatı (destek şemaları, elbiseler) masal karakterleri, kukla tiyatrosu için ekranlar).

Resim 1

Kullanım referans diyagramları okul öncesi çocuklar masalları yeniden anlattığında

şekil 2

Yeniden anlatmak için kukla tiyatrosu ekranını kullanma

2. Ebeveynlerle çalışmak:

“Çocukların kaygısını hafifletmenin bir yolu olarak masal terapisi” (Ek 2), “Okul öncesi bir çocuğun psiko-duygusal alanını optimize etmenin bir yolu olarak masal” (Ek 3) konulu istişarelerin geliştirilmesi.

3. Çocuklarla çalışmak:

- “En sevdiğiniz masal” anketi,

- “Bir peri masalı dinle”

- “Bir peri masalı anlatmak”

Figür 3

Bir peri masalını yeniden anlatmak

- “Size bir peri masalı gösteriyoruz”

- En sevdiğiniz peri masalını çizin,

Şekil 4

En sevdiğiniz masalı çizin

- GCD . Doğrudan özet - Eğitim faaliyetleri Bir Rus halk masalına dayanarak geliştirildi ve organizasyon aşamasında yapılan bir ankette favori "Tilki ve Tavşan" olarak belirtildi.

1. "Bir peri masalı dinleyin"- çocukları Rus halk masallarıyla tanıştırmayı sağlar. Öğretmen bir masal anlatır veya okur, aynı zamanda dekorasyonları ve karakter figürlerini çocukların önündeki masaya yerleştirir. Peri masalıyla tanıştıktan sonra okul öncesi çocuklarla içinde neler olduğu hakkında konuşmanız, resimlerde gördüklerini netleştirmeniz gerekir. Çocukların hikayenin konusu hakkında soruları varsa veya herhangi bir mecazi anlamadılarsa, öğretmen her şeyi açıklamalı ve çocukların anladığından emin olmalıdır.

Bundan sonra öğretmenin kendisi dinleyicilere masaldaki karakterler hakkında sorular sorar: görünüşleri nedir, karakterleri nedir, eylemleri ne diyor? Öğretmen çocukların hangi masal karakterlerini sevdiğini, kimleri sevmediğini ve nedenini açıklayabilir. Masalla ilk tanışma aşamasında öğretmenin soruları çocukların olay örgüsünü daha iyi hatırlamalarına ve masalın anlamını anlamalarına yardımcı olacaktır.

Bu aşamanın zorunlu bir parçası bilmecelerdir. Okul öncesi çağındaki çocukların bunları tahmin etmesi çok zor olmayacak çünkü bundan hemen önce öğretmenle masalın tüm kahramanlarının karakteristik özelliklerini tartıştılar. Ders, çocukların yeni kelimeler kullandıkları veya konuşmalarında masalın konusuyla tematik olarak ilgili kelimelerin dilbilgisel biçimlerini pekiştirdikleri bir oyunla sona erer.

2. "Bir peri masalı anlatmak"- bir peri masalının toplu olarak yeniden anlatılmasıyla başlar: çocuklar bir peri masalı anlatır ve öğretmen bunu resimleyerek, manzarayı değiştirerek, karakter figürlerini hareket ettirerek başlar. Ayrıca öğretmen hikaye anlatıcılarına yardım eder - masalın bir sonraki bölümünü yeniden anlatması gereken çocuğa işaret eder; gerekirse başlar sonraki ifade kendisi veya çocuğa yönlendirici bir soru sorar. Yardım etmek için öğretmen çocuklara destek diyagramlarını kullanmalarını önerebilir.

Yeniden anlatım tamamlandığında çocuklar dikkat, hafıza ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin gelişimini destekleyen didaktik oyunlara geçer. Dersin bir parçası olarak okul öncesi çocukların kaba ve ince motor becerilerini geliştiren açık hava oyunları da yapılıyor. Derste yer alan tüm görevlerin ve oyunların, çocukların yeniden anlattığı masalın konusu ile doğrudan ilgili olduğu unutulmamalıdır.

3. "Bir peri masalı gösteriliyor"- tanıdık bir peri masalının dramatizasyonunu içerir. Bu, çocuklar arasındaki rol dağılımını ve dekoratörün seçimini içerir.

Seyirciler gösteriye katılmayan çocuklar veya “oditoryuma” yerleştirilen oyuncaklardır. Öğretmenin görevi performansı yönlendirmek ve metni “yazardan” okumayı içerir.

Doğaçlama bir sahnede bir peri masalı gösterdikten sonra çocuklar pantomim, psiko-jimnastik veya artikülatör jimnastik gibi çeşitli eğitici ve oyun görevlerini yerine getirirler. Daha sonra çocuklara gözlem güçlerini ve farklı hayvanların seslerini çizme veya kopyalama yeteneği gibi görsel becerilerini gösterebilecekleri eğitici oyunlar sunulur.

4. "Bir peri masalı çizmek."Üzerinde çocuklara, çözümü kalem kullanmayı gerektiren sorunlu görevler veriliyor. Okul öncesi çocuklar, çeşitli çizimler ve grafik çalışmaları yaparak en sevdikleri masal karakterlerine yardımcı olurlar.

Derste zorunlu bir görev, aşağıdakilerden inşa etmektir. sayma çubukları, ardından çocuklar bir kağıda yerleştirdikleri görüntüyü büyük bir kare halinde yeniden çizerler.

- Son etkinlik- “Bir peri masalına yolculuk” masal terapisinde boş zaman (Ek 1).

Proje uygulama formları:
1. Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ortak faaliyetler:

- “Bir peri masalı dinle”

- “Bir peri masalı anlatmak”

- “Bir peri masalı gösteriliyor”

- “Bir peri masalı çizmek”

Sonuç:

Konuşma gelişimi, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi,

Okul öncesi çocukların duygusal alanının optimizasyonu,

Okul öncesi çocukların kişilerarası etkileşiminin optimizasyonu,

Hafızanın, dikkatin, düşünmenin gelişimi,

Kaba ve ince motor becerilerin geliştirilmesi,

Görsel becerilerin geliştirilmesi.

2. Konuşmalar:

- “En sevdiğiniz masal”

- “Annen sana hangi masalları okuyor?”

- “Masal kahramanı”

Sonuç:

Çocukların masallara ilişkin fikirlerinin geliştirilmesi,

Okul öncesi çocukların iletişimsel niteliklerinin geliştirilmesi.

3. Pratik görevler:

- “bir peri masalı anlatmak” (destek şemalarını kullanarak)

- “Bir peri masalının gösterilmesi” (tanıdık bir masalın dramatizasyonu),

- “Bir peri masalı çizmek”

Sonuç:

İletişim becerilerinin geliştirilmesi,

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi,

Kişilerarası etkileşimin optimizasyonu,

Yaratıcı çalışmalar.

4. Oyun aktiviteleri:

Didaktik oyun “Peri masalını adlandırın”

Didaktik oyun “Renkli Masallar”,

Didaktik oyun “Peki sonra?”

Didaktik oyun "Harika Yardımcılar"

Açık hava oyunu "Sinsi Tilki"

Açık hava oyunu "Yardım et".

Sonuç:

Rolleri oynamak

Kişilerarası etkileşimin optimizasyonu.

5. Çizim ve fotoğrafların sergilenmesi:

6. Evde ebeveynlerle birlikte:

- “Peri masallarını tanımak”

- "Masal."

Sonuç:

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi,

Görsel becerilerin geliştirilmesi,

İletişim becerilerinin geliştirilmesi.

7. Son etkinlik- eğlence "Bir Peri Masalına Yolculuk"

Sonuç:

Duygusal duyarlılık

Tatil atmosferi.

Çözüm.

Masal terapisi, masal olayları ile gerçek hayattaki davranışlar arasında bağlantı kurma, masaldaki anlamları gerçeğe aktarma sürecidir. Bu yöntem, okul öncesi çocuklarda ortaya çıkan bir dizi sorunu çözmenizi sağlar. Özellikle masal terapisi yoluyla çalışabilirsiniz. agresif duygular, endişeli deneyimlerin yanı sıra çeşitli psikosomatik hastalıklarla ilgili. Ayrıca masal terapisi süreci, çocuğun akranları ve yetişkinlerle tam anlamıyla sağlıklı kişilerarası etkileşimler kurmasına olanak tanır.

Peri masalı terapisinin ayırt edici ve olumlu bir özelliği, ortaklıklaröğretmen ve yaratmaya yardımcı olan öğrenciler arasında güvene dayalı ilişki Eğitim sürecindeki katılımcılar arasında.

Peri masalı terapisi, diğer çocuklar ve yetişkinlerle birlikte heyecan verici bir eğitici oyundur. Bu, algı, konuşma, hayal gücü, yaratıcı düşünme, büyük ve ince motor becerilerin gelişimidir.
Bir çocuk için bir peri masalı, bilinçli dünya ile bilinçdışı, duygusal ve bedensel deneyim düzeyi arasında bir "bağlantı köprüsüdür". Bir peri masalında oynanan, yaşanan veya anlaşılan her şey, çocuk sanki hayatta yaşanmış gibi doğrudan deneyiminin bir parçası haline gelebilir. Bu, çocuğun doğru öğrenmesini sağlar. ahlaki standartlar ve değerler, iyiyle kötüyü birbirinden ayırır.
Edebiyat derslerinden masalın folklor türlerinden biri olduğunu biliyoruz. Atalarımız çocuk yetiştirirken onlara şunları söyledi: eğlenceli hikayeler. Suçlu çocuğu cezalandırmak için acele etmeden, eylemin anlamının netleştiği bir hikaye anlattılar ve birçok gelenek çocukları "talihsizliklerden" korudu ve onlara hayatı öğretti. Bugün, yüzyıllarca süren pedagojik deneyime dayanarak, bu tür hikayelerin masal terapisinin temelinden başka bir şey olmadığını söylüyoruz.

Kontrol yapıldıktan sonra teşhis testi Proje sonunda çocukların kaygı düzeylerinin önemli ölçüde azaldığını, çocukların daha aktif iletişim kurmaya ve daha rahat konuşmaya başladıklarını, aktif kelime dağarcığının zenginleştiğini, tutarlı konuşmanın daha yüksek bir gelişim düzeyine ulaştığını gördük.

Ebeveynler ise yukarıdaki değişikliklere ek olarak, okul öncesi çocukların Rusçaya olan ilgisinin arttığını kaydetti. Halk Hikayeleri.

Sonuç olarak, peri masalı terapisi derslerinde çocukların duygusal durumları deneyimlediklerini, kendi deneyimlerini söze döktüklerini, çeşitli duygusal durumları ifade eden kelimelere aşina olduklarını ve bu sayede daha fazlasını yapma becerilerini geliştirdiklerini belirtiyoruz. derin anlayış kendiniz ve diğer insanlar, duygusal gerçeklikte gezinme yeteneği.

Bu nedenle, özetlemek gerekirse, aşağıdakileri not edebiliriz - bir çocuğun duygusal gelişimi, yalnızca çocukta doğal duygusallığın varlığını değil, aynı zamanda bir yetişkinin özne konumunun koşullarına karşılık gelen desteğini ve aynı zamanda olumlu bir desteği de gerektirir. temel. Böylece çocuğun duygularını etkileyerek davranışının genel dinamiklerini kişisel anlam, ilgi ve değer sistemleriyle uyumlu hale getirmek mümkündür. Duyguların etkisi altında dikkat, düşünme ve konuşma niteliksel olarak farklı bir şekilde ortaya çıkar, güdülerin rekabeti yoğunlaşır ve "davranışın duygusal olarak düzeltilmesi" mekanizması geliştirilir.

Kaynakça.

1. Bylkina N.D., Lyusin D.V. Ontogenezde çocukların duygular hakkındaki fikirlerinin gelişimi // Psikolojinin soruları. 2000. No.5.S. 23-27.
2. Vezhnovich I.N. Program “Duygusal alanın gelişimi” // Okul psikoloğu. 2005. No.17.S. 14-17.
3. Gordeeva O.V. Çocuklarda duygu dilinin gelişimi // Psikoloji sorunları 1995. No. 2.S. 6-9.
4. Denisova Z.V. Çocuğun duygusal davranışının mekanizmaları. - L., 1978.
5. Dodonov B.I. Duyguların dünyasında. - Kiev, 1987.
6. Dodonov B.I. Değer olarak duygular. - M., 1978.
7. Ezhkova N.M. Eğitimin duygusal bileşeni: içeriğin tasarlanması // Okul öncesi eğitim. 2005. No.10.S. 26-28.
8. Zaporozhets A.V. Okul öncesi bir çocukta duygu ve hislerin eğitimi // Bir okul öncesi çocuğun duygusal gelişimi. - M., 1985.
9. Zaporozhets A.V. ve diğerleri Okul öncesi bir çocuğun duygusal gelişimi: anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı. - M., 1985.
10. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Çocuğun duygusal alanı: Teori ve pratik. - M., 2004.
11. Kryazheva N.L. Çocukların duygusal dünyasının gelişimi. - Ekaterinburg, 2004.
12. Mikhailova A.Ya. Çağdaş çocuk ve masal: diyalog sorunları. - M., 2002.
13. Panfilova M.A. İletişimin oyun terapisi: testler ve ıslah oyunları. - M., 2002.
14. Polyak L.Ya. Masal tiyatrosu: Rus masallarına dayanan okul öncesi çocuklar için senaryolar - St. Petersburg, 2001.
15. Rusanov V.L. Masal niteliğindeki eğlenceli görevler // İlkokul. 1987.No.4.S. 13-15.
16. Strelkova L.P. Okul öncesi çocuklarda duyguların gelişiminde dramatizasyonun rolü //Oyun ve okul öncesi çocuğun gelişimindeki rolü. - M., 1978.
17. Çernetskaya L.V. Psikolojik oyunlar ve eğitimler çocuk Yuvası. - Rostov-na-Donu, 2005.
18. Yakobson P.M. Bir okul çocuğunun duygusal hayatı. - M., 1966.

Ek 1

Peri masalı terapisini kullanarak boş zaman geçirme “Bir peri masalına yolculuk”

Hedef: gelişim iletişimsel işlev konuşma. Peri masalı terapisini kullanarak duygusal-istemli alanın düzeltilmesi

Faaliyet türü:çocuklarla paylaştık.

Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Bilişsel-konuşma”, “Sanatsal-estetik”, “İletişimsel-kişisel”.

Okul öncesi çocukların organizasyon şekli: grup

Görevler:

Eğitici:

Çocuklara “Kedi, Horoz ve Tilki” masalını bir yetişkinle birlikte yeniden anlatmayı öğretmek,

Çocuklara duygusal tezahürleri durumla ilişkilendirmeyi öğretin, onlara duyguları yüz ifadeleriyle ifade etmeyi öğretin.

Eğitici:

Birbirinize karşı insani duygular geliştirin.

Eğitici:

Belirli bir görüntüye girme, onu hayal etme ve taklit hareketleri gerçekleştirme yeteneğini geliştirin.

Düzeltici ve gelişimsel:

Çocukların sosyal ve duygusal durumlarını iyileştirmeye yardımcı olun.

Çocukları masal kahramanlarının durumuna duygusal olarak duyarlı olmaya teşvik etmek.

Sözlük:

Kelime dağarcığını genişletmek, masal karakterlerini ve onlarla ilişkili duygusal durumları karakterize eden çocukların aktif kelime dağarcığını pekiştirmek.

Malzeme ve ekipman: orman seslerinin, kasetin, çemberlerin, yolun, evin, oyuncak horozun, tilkinin, kedinin, rahatlamak için müziğin kaydedilmesi.

GCD hareketi

Su kısmı:

Öğretmen: Merhaba beyler. Birbirimize merhaba diyelim ve birbirimize ismimizle hitap edelim, bunun için bir daire oluşturacağız.

Çocuklar birbirlerini selamlıyorlar.

Öğretmen: Arkadaşlar bugün sizinle bir geziye çıkmak istedim. Ama önce size sormak istiyorum, çok fazla masal biliyor musunuz?

Çocukların cevapları.

Öğretmen: Bir sürü masal biliyorsun! Masal kahramanlarıyla ilgili bilmeceleri tahmin edebilir misiniz?

Çocuklar bilmeceleri çözerler.

Ana bölüm:

Öğretmen: Aferin çocuklar. Bir masalın kahramanlarına doğru bir yolculuğa çıkalım. Onlarla tanışmamız için bir orman yolu boyunca, bir dere boyunca ve bir bataklıktaki tümseklerin üzerinden yürümemiz gerekecek!

Ormanın sesleri, kuş sesleri var, çocuklar yol boyunca yürüyor, bandın üzerinden atlıyor, 2 ayak üzerinde çemberden çembere atlıyor ve kulübenin yanında duruyor.

Öğretmen:Çocuklar, siz ve ben kulübeye doğru ormana gittik. İçinde kimin yaşadığını öğrenelim mi?

Çocuklar “Ev” egzersizini yaparlar:

“Açıklıkta bir kule var (avuç içi ev gibi katlanmış)

Kapı kilitli (parmaklarınızı kilide kapatın).

Borudan duman çıkıyor (tüm parmaklardan tek tek halkalar yapın)

Kulenin etrafında bir çit var (eller önünüzde, parmaklar açık).

Bir hırsızın içeri girmesini önlemek için (her parmağı dönüşümlü olarak tıklayın).

Tak-tak-tak, tak-tak-tak! (yumruğunuzla avucunuza vurun).

Açıl! (kollarınızı yanlara doğru genişçe açın).

Arkadaşınım!" (avuçlarınızı üst üste kapatın).

Egzersizi tamamladıktan sonra evden bir horoz figürü (kukla tiyatrosu oyuncağı) belirir.

Öğretmen:Çocuklar, orman kulübesinde yaşayan bir horoz var! Bu hangi masaldan?

Çocuklar cevap verir: "Tilki ve horoz."

Öğretmen: Bu doğru çocuklar. Orman kulübesinde horozla birlikte başka kim yaşadı?

Çocuklar cevap verir - kedi.

Öğretmen: Evet arkadaşlar. Bir zamanlar ormandaki bir kulübede bir kedi ve bir horoz yaşarmış. Her seferinde kedi ava çıktı ve horoz evde kaldı.

Kulübedeki her şeyi temizleyecek, düzeni sağlayacak ve bir şarkı söyleyecek. Bir horoz nasıl şarkı söyler?

Çocuklar: “Karga!!!”

Öğretmen:Çocuklar, horozun şarkısını kim duydu?

Çocuklar: Tilki.

Öğretmen: Evet. Çocuklar, tilki ne olacak?

Kurnaz, aldatıcı, kızıl saçlı.

Öğretmen: Beyler, ne tür bir horozdu?

Çocuklar: nazik, güvenilir, çalışkan.

Öğretmen: Evet tilki horozun şarkısını duyunca ne yaptı?

Çocuklar: Eve geldi ve horozu çalmak istedi!

Öğretmen: Sağ. Hepimiz kurnaz bir tilki gibi davranalım.

Çocuklar tilkilerin yüz ifadelerini ve alışkanlıklarını taklit ederler.

Çocuklar, tilkinin horozu nasıl aldattığını ve onu alıp götürdüğünü anlatan bir sahne canlandırıyorlar.

Öğretmen:Çocuklar, sizce horoz korktu mu? Bana ne kadar korktuğunu göster?

Çocuklar yüzlerinde korkuyu gösteriyor.

Öğretmen: Beyler, horoz neden tilkiye inandı?

Çocuklar tilkinin horoza nazikçe hitap ettiğini söylüyorlar.

Öğretmen: Nazik sözler biliyor musun? Hadi oynayalım.

Oyun: “Nazik sözler”

Yaramaz zil,

Erkeklerden oluşan bir çember oluşturun!

Adamlar bir daire içinde toplandılar

Solda bir arkadaş, sağda bir arkadaş.

El ele tutuşalım ve birbirimize gülümseyelim.

"Lütfen bunu size güvenerek söylüyorum.

Nazik olun ve bunun için şeker beklemeyin.

Oyun dışında ve oyun sırasında nazik olun,

Eğer yapabiliyorsan, bugün nazik ol!”

Sihirli değneği elime alacağım ve bir arkadaşıma güzel bir söz vereceğim!

Çocuklar birbirlerine güzel sözler söylerler.

Beyler, horoz neden ötmeye başladı?

Çocuklardan biri horozu eline alıyor ve şöyle diyor: “Tilki beni kara tilkilerin arkasında taşıyor…”

Öğretmen: Horozun ötüşünü kim duydu?

Öğretmen: Bu masaldaki kedi nasıldı?

Çocuklar: cesur, cesur, cesur!

Öğretmen: Evet çocuklar, kedi tilkiye yetişti ve horozu ondan aldı. Sonra ne oldu?

Çocuklar: Kedi tekrar ava çıktı, horoza tilkiyi dinlememesini söyledi ve o da şarkıyı tekrar söyledi. Tilki geldi, horozu işaret etti ve o da tekrar pencereden dışarı baktı. Tilki onu yakalayıp götürdü. Horoz ötüyordu, kedi bunu duydu, yetişti ve horozu tilkinin elinden aldı.

Öğretmen:Çocuklar, horoz nasıl davrandı?

Çocuklar: Kediyi dinlemedi.

Öğretmen: Sağ. Ve tilki üçüncü kez horozu aldattı. Kedi tekrar ava çıktığında pencerenin altına bezelye serpti, horoz tekrar dışarı baktı ve tilki onu alıp götürdü. Ancak bu sefer kedi çok uzaklaşmış ve horozun çığlıklarını duymamış.

Beyler, kedi artık horozu bulamayacak mı? Beyler, bu masalın nasıl biteceğini kim gösterebilir?

Kedi eve döndü ama horoz evde değil...

Kedi eve döndüğünde ne hissetti sence?

Çocuklar: üzgündü, üzgündü.

Öğretmen:Üzüntü göster.

Çocukların yüzlerinde üzüntü ifade ediliyor.

Öğretmen: Gelin kedinin horozu nasıl kurtardığını gösterelim...

Çocuklar, kedinin tilkinin penceresinin altında şarkı söylemeye başladığı ve tilkinin krep pişirdiği ve horozdan kimin bu kadar tatlı şarkı söylediğini görmesini istediği bir sahneyi canlandırırlar. Horoz dışarı baktı, kedi onu tilkiden uzaklaştırdı.

Öğretmen:Çocuklar. Peri masalını beğendin mi? En çok hangi karakteri hatırlıyorsunuz?

Bunların ne tür kahramanlar olduğunu tekrar anlatın?

Çocuklar masalın kahramanlarını mümkün olduğunca seçerek anlatırlar. daha fazla kelime onları karakterize etmek.

Öğretmen:Çocuklar, bir sürü masal biliyorsunuz. Hadi oyun oynayalım. Sizlere masal kahramanlarının resimlerini göstereceğim, siz masalın ne olduğunu ve resimde hangi kahramanın tuhaf olduğunu tahmin edeceksiniz.

Oyun: "Bil bakalım tuhaf olan kim?"

Öğretmen: Beyler, masalımızın kahramanları birbirlerine karşı naziktiler, siz de çok şey biliyorsunuz tür kelimeler. A kibar kelimeler Bilirsin?

Çocuklar kibar sözlerle ilgili şiirler okurlar:

"Hepimiz bir kez öğrendik

Yürü, çiz, konuş,

Unutmayalım arkadaşlar,

Ne kadar nazik ve kibarsın!”

“Arkadaşlarla ve tanıdıklarla buluşmak,

Gülümseyerek gözlerine bakıyorum.

Kibar olmak benim için çok kolay

"Merhaba!" diyen ilk kişi ben olacağım.

"Biri tarafından çok güzel icat edildi

Yardımlarınız için teşekkür ederim!

Her zamanki kelime "Teşekkür ederim"

Konuşmayı unutmamalıyız!”

"Veda ettiğimizde hepimiz veda etmiş oluruz"

Her zaman birbirimizle konuşuruz.

İsterseniz "lütfen"

Veya talebi yerine getirmek istiyoruz"

“Söz bir anahtar gibidir

Altın ve muhteşem

En parlak ışın gibi!

Ona "Lütfen!" deyin.

Son kısım (yansıtma).

Öğretmen: Aferin çocuklar. Şimdi anaokuluna geri dönmemiz gerekiyor. Dönüş yolculuğumuza halı uçakla çıkacağız. Halının üzerine rahatça uzanın ve gözlerinizi kapatın.

Müzikle tutuldu gevşeme egzersizi"Halı uçağı".

Ek 2

“Çocukların kaygısını gidermenin bir yolu olarak masal terapisi.

Çocuk psikoterapisinde özellikle hoş bir yöntem var: masal terapisi yöntemi. İstenilen miktarda ve her yaşta kullanılabilir. Hiçbir yan etkisi veya kontrendikasyonu yoktur. Ciddi insanların ironik gülümsemesine rağmen, masal terapisi uygulaması Daha az ciddi profesyoneller - öğretmenler, psikologlar ve psikoterapistler tarafından kullanılmaz.
Peri masalı terapisi en eski terapilerden biridir ve belki de eski yöntemler eğitim, iletim sosyal deneyim, gelenekler ve zihniyet.

Sanat terapisi ve oyun terapisinin yanı sıra masal, kişinin içsel deneyimlerini, çatışmalarını ortaya çıkarmasına, zorlukların üstesinden gelmesine, kapalı bir karaktere sahip olmasına, canlı bir şekilde anlatmasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır. mecazi biçim davranış kuralları ve normları. Peri masalı terapisini kullanmak sadece çocuklarla çalışırken haklı değil. Figüratif benzetmeler, semboller, oyun durumları Yetişkinlerle çalışırken etkilidir. Büyük peygamberler benzetmelerle konuştular. Masal terapisinin bagajı büyüktür - masallar, anekdotlar, benzetmeler, mitler, folklor.

Bir peri masalı terapisti (ve herhangi bir ebeveyn olabilir) hikayeler anlatır (belirli bir yöndeki peri masallarının bütün koleksiyonları vardır, örneğin nezaketle ilgili peri masalları vardır), peri masallarını tartışır veya dinleyiciyle birlikte onları icat eder. İkincisi özellikle düzeltici psikoterapide sıklıkla kullanılır. Sonuçta sıradan bir çocuğun en sevdiği oyuncak ayı, annesi ona kendisini neyin endişelendirdiğini veya ayının neden korktuğunu sorduğunda çok şey anlatabilir.

Yukarıdakilere dayanarak çocuklar korkularını ve endişelerini oyuncaklar aracılığıyla anlatırlar. Çocuklara masal terapisi, bu yaklaşımı kullanarak , Hayal gücünü, mantıksal ve yaratıcı düşünmeyi ve doğru konuşmayı geliştirmeye yardımcı olur.

Ancak ana sır Cinsel terapinin özü, düşüncelerini bir oyuncağın veya bir kahramanın konuşmasıyla ifade eden bir çocuğun (ve bir yetişkinin de), bazen doğrudan asla konuşmayacağı deneyimleri çocuğun kendisi tarafından bile fark edilmeden ortaya çıkarmasıdır. Peri masalı terapisi, ruhun en mahrem hareketlerini içimizin derinliklerinde gizleyen arketipleri kullanır. Hayata yakın belirli bir durumu oynayarak çocuğunuz hakkında birçok yeni ve bilinmeyen şey öğrenebilirsiniz. Örneğin, bir kaplan yavrusu neden karanlıktan korkar ve büyük tavşan genç olanla oynamak istemez?

Ek 3

Konuyla ilgili ebeveynlere danışma:

Bir okul öncesi çocuğun psiko-duygusal alanını optimize etmenin bir yolu olarak bir peri masalı.

Bir peri masalı, bir çocuğun hayatına çok küçük yaşlardan itibaren girer ve ona hayat boyu eşlik eder. okul öncesi çocukluk ve ömür boyu onunla kalır. Edebiyat dünyasıyla, insan ilişkileri dünyasıyla ve genel olarak çevredeki tüm dünyayla tanışması bir peri masalıyla başlar.

Masallar, çocuklara kahramanlarının şiirsel ve çok yönlü imajını sunarken, hayal gücüne de yer bırakır. Ahlaki kavramlar Kahramanların görüntülerinde canlı bir şekilde temsil edilen, gerçek hayatta ve sevdikleriyle ilişkilerde pekiştirilerek çocuğun arzularını ve eylemlerini düzenleyen ahlaki standartlara dönüşür.

Peri masalı, kompozisyonu, iyinin ve kötünün canlı karşıtlığı, fantastik ve ahlaki olarak tanımlanmış görüntüler, ifade dili, olayların dinamikleri, özel neden-sonuç ilişkileri ve okul öncesi bir çocuğun anlayabileceği olaylar - tüm bunlar periyi yapar Masal özellikle çocuklar için ilginç ve heyecan verici, ahlaki açıdan sağlıklı bir çocuğun kişiliğinin oluşması için vazgeçilmez bir araçtır.

Masalların okul öncesi çocukların duygusal gelişimi üzerindeki etkisi sorununun mevcut durumunu inceleyerek, bir alanın gelişimine daha fazla önem verildiğini söyleyebiliriz - entelektüel gelişimçocuk. G. I. Pestalozzi formüle edildi Genel kuralşu anda sıklıkla gözlemlenmeyen şey, bilginin önde olmaması gerektiğidir moral gelişimiçocuk. Ebeveynler çocuklarını çok erken yaşta eğitmeye başlarlar ve esasen onu ne fiziksel ne de zihinsel olarak hazır olmadığı entelektüel çabalara zorlarlar. Oysa okul öncesi bir çocuk için en önemli şey gelişimdir iç yaşam, duygusal alanının beslenmesi, duygular.

Bir peri masalı algısı çocukların duygusal gelişimi üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir; bir peri masalına aşina olma süreci, masalın oluşması için gerçek psikolojik koşulları yaratır. sosyal uyumçocuk. Peri masalları her zaman olumlu kişilerarası ilişkilerin, sosyal ve davranışsal becerilerin ve ayrıca çocuğun kişiliğinin onu tanımlayan ahlaki niteliklerinin gelişmesine katkıda bulunmuştur. iç dünya. Aynı zamanda masal, hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin her zaman kullandığı, çocuğun gelişimi için en erişilebilir araçlardan biri olmaya devam ediyor.

Bununla birlikte, peri masallarının çocuğun duygusal alanını uyumlu hale getirmeye yönelik psikolojik ve düzeltici olanakları, yeterince araştırılmamış bir sorun olmaya devam etmektedir.

Günümüzde geleneksel kültürün diğer değerleri gibi masallar da gözle görülür biçimde amacını kaybetmiştir. Bu, ünlü masalları yeniden anlatan basitleştirilmiş Disney tarzına sahip, çoğu zaman masalın orijinal anlamını bozan, masal eylemini ahlaki açıdan öğretici olmaktan tamamen eğlenceli hale getiren modern kitaplar ve çizgi filmlerle kolaylaştırıldı. Bu yorum, çocuklara, onları derin ve yaratıcı bir masal algısından mahrum bırakan belirli görüntüleri empoze eder.

Aynı zamanda modern genç ailelerde büyükannelerin torunlarını yetiştirmedeki rolü çarpıtılmış ve kaybolmuştur. Nesillerin ve geleneklerin bağlantı halkası olan anneanneler-hikaye anlatıcıları, masalların anlamını derinlemesine anlayıp torunlarına aktararak onlara aktardılar. ahlaki geleneklerİyiliğin ve güzelliğin kanunlarını masallar aracılığıyla öğrettiler.

Masalların okul öncesi çocukların uyumlu duygusal gelişimi üzerindeki etkisi, iyi ve kötü hakkındaki fikirlerin farklılaştırılması sürecinde insani duyguların oluşması ve sosyal duygular ve gelişimlerinin psikofizyolojik seviyesinden sosyal seviyeye tutarlı bir geçiş vardır, bu da çocuğun psiko-duygusal davranışındaki sapmaların düzeltilmesini sağlar.

Hedefli bir pedagojik faaliyet sistemi olarak, çocuklar ve ebeveynler için ailede geleneksel yetiştirme kültürünün temel koşullarını oluşturan "Bir Masalla Eğitim" programını önerebilirim.

Edebi kaynakların analizi sonucunda, okul öncesi çağdaki çocukların uyumlu duygusal gelişiminin üç düzeyin tutarlı gelişiminde yattığı fikri doğrulandı: psikofizyolojik, sosyal ve estetik.

Psikofizyolojik seviye duygusal gelişim, çocuğun bir peri masalı dinlerken dikkatini çekme sürecinde, tepkinin yeterliliğinde, istemsiz sözlerde (ünlemlerde), istemsiz hareketlerde, çocukların masal kahramanlarıyla bilinçdışı ilişkilerinde ortaya çıkar. yüz ifadeleri, pantomimler, jestler, duruşlar, duygusal mesafe yoluyla duygusal durumları dışsal tezahürleriyle ayırt etme yeteneği. Çocuk aynı zamanda dışsal duygusal tezahürlerin ardındaki davranışsal tepkilerin anlamını da tahmin eder ve bu anlama uygun tepkiler verir.

Sosyal seviye okul öncesi çağdaki çocukların duygusal gelişimindeki bir sonraki aşamadır, Karakteristik özellik yani duygusal kontrol, duygusal öz düzenleme. Bu, vurgulamanıza olanak tanır duygusal gelişme Kahramana yardım etme, zihinsel olarak oynama ve eylemlerini hissetme mekanizması açıldığından, bir peri masalını algılama ve deneyimleme sürecinde etkili bir şekilde oluşan sosyal duygular. Sosyal seviye, okul öncesi bir çocukta duygusal alanın gelişiminin ana yönüdür - duyguları yönetme yeteneğinin ortaya çıkışı, yani davranışın keyfiliği.

Estetik seviye- sanatsal imaj düzeyi - bir kişinin gerçekliği formda yansıttığı özel bir duygusal biliş türü ile karakterize edilir duygusal görseller. Peri masalları sadece çocuğun fikirlerini genişletmekle kalmaz, gerçeklik bilgisini zenginleştirir, en önemlisi onu özel, ayrıcalıklı bir duygu dünyasıyla, derin deneyimlerle ve duygusal keşiflerle tanıştırır.

Biri etkili yöntemler Psiko-duygusal alanı optimize etmenin bir yolu olarak çocuklarla çalışmak peri masalı terapisidir.

Peri masalı terapisi- Kişiliği bütünleştirmek, yaratıcı yetenekler geliştirmek, bilinci genişletmek ve dış dünyayla etkileşimi geliştirmek için masal formunu kullanan bir yöntem. Masal terapisinin temel ilkesi, bireyin ruhunu önemseyen bütünsel gelişimidir.

Küçük çocukların kendilerini başka bir kişiyle, bir karakterle duygusal olarak birleştirme konusunda oldukça gelişmiş bir süreci vardır. Dolayısıyla çocuk bir masal algılarken bir yandan kendisini bir masal kahramanıyla karşılaştırır; bir yandan çocuğa çeşitli zor durumlardan çıkış yolları ve ortaya çıkan çatışmaları çözme yolları sunulur.

Uzmanlar bir peri masalını algılama sürecinde işe yaradığını söylüyor sol yarımküre olay örgüsünden mantıksal anlam çıkaran ve sağ yarıküre rüyalar, fanteziler, hayal gücü ve yaratıcılık için özgürdür.

Bir peri masalıyla çalışmanın temel teknikleri:

1. Masalların analizi. Amaç farkındalık, masal durumunun arkasında ne olduğunun yorumlanması, olay örgüsü tasarımı ve karakterlerin davranışlarıdır.

Örneğin, analiz için seçiyoruz ünlü masal. Aynı zamanda çocuktan bir dizi soruyu yanıtlaması istenir: "Bu masalın neyle ilgili olduğunu düşünüyorsunuz?", "Kahramanlardan hangisini en çok sevdiniz ve neden?", "Kahraman neden belirli bir suç işledi?" eylemler?”, “Kahramanlar masalda anlatılan eylemleri yapmasaydı ne olurdu?

2. Masal anlatmak. Teknik, fantezi ve hayal gücünün gelişimi gibi konularda çalışmaya yardımcı olur. Prosedür şu şekildedir: Bir çocuktan veya bir grup çocuktan birinci veya üçüncü şahıs ağzından bir hikaye anlatması istenir. Çocuğunuzu başkaları adına masal anlatmaya davet edebilirsiniz. karakterler masallara katılmak ya da katılmamak. Mesela bir tilki, Baba Yaga ya da Bilge Vasilisa Kolobok'un Hikayesini nasıl anlatırdı. "Kolobok'un hikayesini Baba Yaga'nın gözünden anlatmaya çalışalım."

3. Peri masallarını yeniden düşünmek. Orijinal ve halk masallarını yeniden yazmak ve eklemek, çocuğun bir şekilde olay örgüsünü, olayların belirli bir gidişatını, durumlarını, masalın sonunu vb. sevmediği durumlarda anlamlıdır. Peri masalını yeniden düşünerek, kendi sonunu yazarak veya ihtiyaç duyduğu karakterleri ekleyerek, çocuk kendi içsel durumuna en uygun sırayı kendisi seçer ve kendisini iç gerilimden kurtarmasına olanak tanıyan durumları çözmek için bu seçeneği bulur - bu, Peri masalını yeniden düşünmenin psikodüzeltici anlamı.

4. Bebeklerin yardımıyla masalları sahnelemek. Bir oyuncak bebekle çalışan çocuk, yaptığı her hareketin anında oyuncak bebeğin davranışına yansıdığını görür. Bu onun hareketlerini bağımsız olarak düzeltmesine ve bebeğin davranışını mümkün olduğunca anlamlı hale getirmesine yardımcı olur. Bebeklerle çalışmak, bir çocuğun herhangi bir nedenle genellikle kendisinin ifade etmesine izin veremediği duyguları bir oyuncak bebek aracılığıyla geliştirmenize ve ifade etmenize olanak tanır.

Bu masalların tümü olumlu ahlaki mesajlar açısından büyük bir potansiyel taşıyor. Masal hikayeleri her insanın hayatında yaşadığı durum ve sorunları şifreler. Yaşam seçimleri, aşk, sorumluluk, karşılıklı yardımlaşma, kendini aşma, kötülükle mücadele: bunların hepsi bir peri masalının imgelerinde “kodlanmıştır”. Zor durumda olan birine karşı dikkatli olun, yanından geçip gitmeyin ve ona yardım edin. İyiliğe iyilikle karşılık verilir. Peri masallarının öğrettiği şey budur. Çalışmak isteyen kişi ödülü ve saygıyı hak eder, ancak tembel ve kötü kişi kendini cezalandırır - "Papa ve işçisi Balda'nın Hikayesi" bunu anlatır. Başkalarına talihsizlik ve ölüm dileyen kişi mutlu olmayacak - peri masallarının öğrettiği şey budur: "Drozd Eremeevich", ölü prensesin ve yedi kahramanın hikayesi." Hayatta karşılıklı yardımlaşma ve desteğin önemi masallarda anlatılır: “Tilki ve Kotofey İvanoviç”, “Bilge Elena”, “Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi”, “Akıllı Köylü Kızı”.

Peri masallarındaki en derin ve en gizemli sözler. Rüzgârın ıslığından, yaprakların hışırtısından, köy yolundaki tekerleklerin gıcırdamasından ve çocukların cevaplanması gereken sorularından kaynaklanıyorlar. Masallarla çalışma biçimleri de hayatın kendisi kadar renkli ve çeşitlidir. Kesinlikle bizi çevreleyen her şey masal dilinde anlatılabilir. Öğretmenler ve ebeveynler masal terapisinin olanaklarını doğru bir şekilde kullanabilirlerse çocuklarına paha biçilmez yardım sağlayacaklardır. Peri masalları, umutsuz durumların olmadığını, her zaman bir çıkış yolu olduğunu, sadece onu aramanız gerektiğini gösterir. Ayrıca "peri masalı" dünyasına yapılan geziler çocuğun hayal gücünü geliştirecek, ona tehlike korkusu olmadan özgürce doğaçlama yapmayı öğretecek ve ona sorunları çözmek için yaratıcılığın büyülü gücünü kullanma konusunda harika bir yetenek verecektir.

Ek 4

Orta gruptaki çocukların duygusal alanı üzerine yapılan bir çalışmanın sonuçları.

Deneğin seri numarası	Birincil Araştırma		Kontrol çalışması
	Kaygı düzeyi	Saldırganlık düzeyi	Kaygı düzeyi	Saldırganlık düzeyi

Marina Koretskaya
Sağlık tasarrufu sağlayan masal terapisi eğitim teknolojisi

2. Ana bölüm.

2.2. Yöntem kavramı masal terapisi.

Peri masalı terapisi sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik bir teknolojidir korunmasını sağlayacak bir önlemler sistemi içeren sağlıkÇocuğun öğrenme ve gelişiminin her aşamasında Sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik teknoloji aşağıdakilere ayrılmıştır::

- Teknoloji koruma ve teşvik sağlık(ritmoplasti, dinamik duraklamalar, hareket etme ve Spor Oyunları gevşeme, parmak jimnastiği, göz jimnastiği, nefes egzersizleri, oyun sağlığı geliştiren jimnastik).

- Sağlıklı yaşam tarzı eğitim teknolojisi(sabah egzersizleri, beden eğitimi, kendi kendine masaj, boş vakit (beden eğitimi, akupunktur).

- Düzeltici teknoloji(artikülasyon jimnastiği, psiko-jimnastik, fonetik ritimler, renk terapisi, sanat terapisi, masal terapisi).

Peri masalı terapisi bir etkileşim tarzıdır öğretmen ve çocuklar bu onların ilgilenmeye başladıktan sonra gönüllü olarak bu konuya çekilmelerine olanak tanır.

Masal terapisi bir masalla tedavidir., ulaşılacak yer tedavi edici etki kurmaca hikayeler kullanılıyor ya da öğretici halk hikayeleri tartışılıyor peri masalları Birkaç tür var "tıbbi" peri masalları:

Halk peri masalları Olay örgüsünün erişilebilirliği ve basitliği sayesinde çocuğa ahlak aşılayan. Bu "Kolobok", "Kurt ve yedi Genç keçi", "Tavuk Ryaba", "Kuğu kazları", "Turp", "Maşa ve Ayı".

Gelişimsel ve eğitici peri masalları, etrafınızdaki dünya ve davranış kuralları hakkında deneyim biriktirmenize izin verir.

Halk sanatı peri masalları Ahlak eğitimine katkıda bulunmak duygular: karşılıklı yardım, destek, sempati, görev, sorumluluk vb.

Meditatif peri masalları, rahatlamanıza ve gerginliği gidermenize yardımcı olur.

Tanı peri masallarıÇocuğun karakterini ve onu çevreleyen şeylere karşı tutumunu belirlememize izin verin.

Psikolojik peri masalları(psikoterapötik (ruhu tedavi etmek için, ana karakter “ben” imajıyla, iyi büyücü ve psiko-düzeltici (çocuğun davranışı üzerinde hafif bir etki için) korkuların üstesinden gelmeye, özgüven kazanmaya vb. yardımcı olun.

Buradan, masal– konuşma sorunu olan çocuklarla çalışırken etkili bir gelişimsel, düzeltici ve psikoterapötik araç. Ve bu çözümün sonuç vermesi için kullanmanız gerekir. tam anlamıyla masallar.

Fonksiyonlar peri masalları:

tanı (çocuğun mevcut sorununun belirlenmesi);

prognostik (erken çocukluk deneyimlerinin belirlenmesi);

tedavi edici (ıslah) (çocuğa teklif edilir olumlu örnek davranış).

. Masal– çocukların sevdiği, onların anlayabileceği ve anlayabileceği bir tür, bir bilgelik, tavsiye, nezaket ve çeşitli durumlardan çıkış yolları deposudur.

Kullanım masal terapisi Okul öncesi çocuklara eğitim verirken birçok farklı zihinsel ve konuşma sürecini geliştirir.

Ben de bu yöntemi kullanmaya karar verdim masal terapisiÖzellikle ODD'li çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için, çünkü tutarlı konuşma bozukluğu, konuşma terapisi uygulamalarıyla belirlenen öğrenme güçlüklerinin nedenlerinden biridir.

2.3. Pratik kullanım masal terapisi.

Daldırma yoluyla çalışmanız masal Konu geliştirme ortamı yaratarak başladım. Bunlar, çocukların gelişiminin çeşitli köşeleri, eğitim faaliyetlerini yürütme ve organize etme nitelikleridir. boş vakit: müzik köşesi, köşe peri masalları, tiyatro köşesi.

Tutarlı konuşma çocuklarla çalışmanın en zor kısmıdır. Yöntemi kullanarak sınıflarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi masal terapisi Başka hiçbir faaliyet türü çocuğun konuşma alanı üzerinde bu kadar kapsamlı bir etki sağlayamayacağından, merkezi yerlerden birini işgal etmelidir. Pedagojik telafi edici grubun çocuklarında tutarlı konuşma geliştirme süreci peri masalları organizasyon aracılığıyla gerçekleştirilen ortak faaliyetler (sınıflar, eğitim faaliyetleri rejim anları) ve öğrencilerin bağımsız faaliyetlerinin organizasyonu. Dersler peri masalları aşağıdakilere göre inşa edilmiştir algoritma: Dinlemek, söyleriz, yaşamak ve yazmak masal.

Öğrencilerle çalışırken çeşitli yöntem ve teknikler kullanırım.

1. Oyun: dramatizasyon oyunları, yönetmen oyunları, olay örgüsü oyunları, açık hava oyunları, didaktik oyunlar, oyunlar sorunlu durumlar.

2. Sözlü: konuşma, sanatsal ifade, sorular, beste yapma peri masalları resimlerden ve illüstrasyonlardan, kelime yaratma.

3. Görsel: illüstrasyonlar ve resimler, multimedya sunumları, videolar, gözlemler, oyun karakterleri.

4. Pratik: modelleme peri masalları.

İşimde bağlı kaldığım prensipler:

Basitten karmaşığa;

Kullanılabilirlik peri masallarıçocuğun yaşı ve bireysel özellikleri;

Nezaket, ilgi;

Oyunların ve etkinliklerin sistematikliği;

Sorun durumlarının tanıtılması;

Teşvik.

Bir alt grup çocukla dersler veriyorum. Çocukların grubumuza geldiği ilk günlerden itibaren oyun ve aktivitelerle tanıştırdım; çocuğun ortama uyum sağlamasına yardımcı oluyorlar. okul öncesi eğitim kurumunun koşulları, çocuk ile yetişkin arasında güvene dayalı bir ilişki kurar ve her çocuğun gelişimsel özelliklerini, ilgi alanlarını ve isteklerini belirlemeye yardımcı olur.

Teknikleri kullanarak tutarlı konuşma geliştirme dersleri masal terapisi Onları haftada bir Cuma günü tutuyorum, bir örnek gösteriliyor (Ek 5). Hafta boyunca bir ön hazırlık yapıyorum iş: resimlere bakıyoruz, karakterlerle sorunlu durumları canlandırıyoruz peri masalları, eşleştirilebilecek atasözlerini, deyimleri, bilmeceleri tartışıyoruz masal. Fizik muayenesi yapıyorum. dakikalar, kahramanlarla açık hava oyunları peri masalları, Anımsatıcı tablolar, multimedya sunumları kullanıyorum. Aynı arsayı dağıtıyorum veya 4 derslik peri masalı içeriği yavaş yavaş karmaşıklaştırıyor. Ders planlarken belli bir plan uyguluyorum, bunu çocuklara dayatmıyorum, isteklerini, duygularını, hislerini ifade etmelerine fırsat veriyorum. Derslerin içeriği buna dayanmaktadır. oyun etkinliği onlardan çok fazla entelektüel ve fiziksel stres gerektirmeyen çocuklar. Dersler müzikli ritmik oyunlar ve dinlenme molaları kullanılarak yürütülür, böylece çocuklar dersten sonra kendilerini dinlenmiş, rahatlamış ve huzurlu hissederler. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmalar, programın gerekliliklerine uygun olarak ön ve bireysel doğrudan eğitim faaliyetlerinde gerçekleştirilir. Bu aşamadaki çalışmanın didaktik materyali çeşitli türlerdedir. tiyatrolar: masaüstü, parmak, bibabo. Flanelgraf da kullanılır. dramatizasyon peri masalları, anımsatıcı tablolar peri masalları.

1. Her ders müzikle başlar. Müzik sakin ve rahatlatıcıdır.

2. Ders sırasında oyunun çocukları duygusal olarak ele geçirdiği fark edilirse rahatlama egzersizleri yaparım. (kasların istemli gerginliği ve gevşemesi)

3. Çocuklar yorulursa, yavaş yavaş çocukların dikkatini başka bir türe kaydırırız. faaliyetler:

Hamuru kahraman figürlerinin modellenmesi peri masalları;

Resim çizmek;

Mozaiğin montajı masal;

Sıranın düzenlenmesi masallar ve hikaye anlatımı(resimlere dayanarak).

4. Derslerime çeşitli pantomimlere yer veririm. eskizler: "Yas", "Neşe", "Korku", "Şaşkınlık" vb. Çocuklara kendi duygusal durumlarını ritim, hareket ve yüz ifadelerine yansıtmayı öğretir. Bu, vücudun istemsiz gevşemesine ve dolayısıyla duygusal stresin azalmasına yol açar.

5. Dinamik duraklamalar (Derslerde çocuklar yoruldukça 2-5 dakika).

6. Beş dakikalık konuşma terapisi seansları (kelime bilgisini harekete geçirecek alıştırmalar).

7. Parmak egzersizleri (“beyin jimnastiği”)İle sözcüksel konularçalışma programı. Bu tür egzersizlerin yardımıyla sol yarıkürenin çalışması telafi edilir. Bunların uygulanması çocuğun dikkatini ve konsantrasyonunu gerektirir.

Psiko-jimnastik egzersizleri yaptıktan sonra yorgunluk (pantomimler, oyunlar, egzersizler) Vücudun istemsiz gevşemesine ve dolayısıyla gerginliğin azalmasına yol açar.

Merkezi an masal terapisi– çocukların gönüllü katılımı. Bu yüzden Özel dikkat Motivasyona dikkat ederim (mecazi metinler, şiirler, fabllar, resimlere bakmak vb.) Özenli tutumöğretmenden kendinize. İlk dönemde çocukların hepsi oyuna katılmadı, bazıları sessizce olup biteni izledi, bu yüzden onları oyuna katılmaları için ek olarak motive etmek zorunda kaldık. (müzik, masal kahramanı vb.. D.).

2.5. İle çalışmanın aşamaları masal:

1. Ritüel "içeri giriş masal» .

2. Okuma peri masalları.

3. Tartışma peri masalları.

4. Dersin sonunda - ritüel "çıkış peri masalları» .

İşin 1. aşaması:

İçeri girme ritüeli masal

Çocukların uyum sağlamasına yardımcı olacak müzik eşliği masal.

Müzikli bir oyuncak, sihirli bir değnek veya sihirli bir anahtar kullanabilirsiniz. peri masalları.

Bir oyun "Sihirli top",

Şiir « Masal bizi ziyarete geldi, artık onunla tanışmamızın zamanı geldi!”,

Yeni sana bir peri masalı anlatabilirim"rastgele bulundu" V masal kutusu, altında "sihirli halı" vesaire.

Ivan Tsarevich ziyarete geliyor (bibabo bebeği) ve bir mektup getiriyor. Çocuklar merak ediyor ve sormak: "Oku onu! Oku onu!

hadi geçelim "Sihirli Çember"- içeri giriyoruz masal.

İşin 2. aşaması:

Okuma peri masalları

Örneğin, masal: "Küçük fare nasıl cesurlaştı". Sonra okuyoruz tüm peri masalı, tartışmadan - bu işin ilk seçeneğidir.

2. seçenek: Okurken en önemli pasajlarda durup sorular sorabilirsiniz.

Analiz Soruları peri masalları:

Fare neden korkuyordu?

Tavşan korkusuyla başa çıkmasına yardım etti mi?

Neden yardımcı olmadı?

Hayvanlar korkuyla nasıl başa çıktı?

Rat neden şaşırdı?

İşin 3. aşaması:

Tartışma peri masalları

Çocuklarla birlikte kimin cesur, kimin korkak olduğunu tartışıyoruz; kahramanların birbirlerinden ne kadar farklı olduğu. Çocuklar önce farenin nasıl davrandığını, ne kadar korktuğunu, yüzündeki ifadenin nasıl olduğunu, ardından da tavşanı gösterirler. Daha sonra korktuğumuz zamanları ve nasıl hissettiğimizi hatırlıyoruz. Peki ne zaman cesurdun, cesurdun? Bu duyguları karşılaştıralım. Daha sonra farklı durumlarda neler hissettiğimiz hakkında konuşuyoruz. Korku, öfke, korkaklık ne renk olabilir? Nasıl ses çıkarıyorlar ve nasıl kokuyorlar? Aynı zamanda değişmeyen insanı neyin beklediğini de analiz ediyoruz. Ve sonra çocuklar onlar söyler gerçek hayatta korku, endişe, endişe duygularıyla nasıl karşılaştıklarını, hangi eylemlerin başa çıkmalarına ve daha cesur olmalarına yardımcı olduğunu.

işin 4. aşaması:

Ayrılma ritüeli peri masalları

1. seçenek: Melodiden çık peri masalları.

seçenek 2: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve onlar söylüyor: “El ele duruyoruz - birlikte büyük şerit“Büyük olabiliriz, küçülebiliriz ama kimse yalnız kalmayacak.”

Seçenek 3: Bütün çocuklar bir daire içinde toplandılar.

Ben senin arkadaşınım ve sen de benim arkadaşımsın!

Birlikte el ele tutuşalım

Ve birbirimize gülümseyelim.

Seçenek 4: “Bugün başımıza gelen en önemli şeyleri, öğrendiğimiz her şeyi yanımıza alıyoruz.”

İle çalışmak için gereksinimler masal:

Uygunluk – psikoterapötik masal yalnızca uygun durum ortaya çıktığında kullanıma uygundur (çocuklar arasında çatışma ve kavga, itaatsizlik, kaygı vb.). İÇİNDE aksi takdirde Olabilmek bütün fikri çarpıtmak.

Samimiyet - elbette öğretmenden hikayenin açıklığı ve samimiyeti beklenir.

Dozaj – masal terapisi düşünceyi teşvik eder. Bu uzun bir süreç. Bu yüzden imkansız "aşırı yükleme" psikoterapötik çocuklar peri masalları böylece onlara karşı hassasiyetlerini kaybetmezler.

Çocuklar her zaman hoşuna gider "tekrarlama". Duygusal açıdan etkili durumlar, bölümler ve ikameler hakkında sözlü yorum yapmak için oyunları bilinçli olarak tekrarlıyorum. onları kullanıyorum en yaratıcı oyun elementlerle aramak: kahramana gösterin, hareketle, ritimle, müzikle tahmin edin, bir son bulun.

İş deneyimim şunu gösteriyor: peri masallarıÇocuk bir kişi olarak gelişir. Yöntem masal terapisi telafi edici grubun çocukları ile yapılan düzeltme çalışmalarında merkezi yerlerden birini işgal eder, çünkü başka hiçbir faaliyet türü çocuğun konuşma alanı üzerinde bu kadar kapsamlı bir etki sağlayamaz. Masal sadece artmakla kalmıyor bilişsel ilgi ve eğitim faaliyetleri için motivasyon sağlar, ancak aynı zamanda çocuğu analiz etmeye, mantık yürütmeye, neden-sonuç ilişkilerini aramaya ve sonuç çıkarmaya teşvik eder. Bu nedenle kullanın peri masalları Bana çocuk gelişimine kapsamlı bir yaklaşım sağlıyor. Masal bir çocuk için bu bir oyundur, sihirdir ve sonuç, çocuk için gerekli olan oyunu sürdürmek kadar önemli değildir, gerçekten muhteşem atmosfer. Biraz peri masalları, küçük bir mucize ve şimdiden mutlu ve sağlıklı bebek.

Popüler bilgelik diyor ki: Çocuk, yetişkinlerin okumayı öğrenmesi gereken, Evrenin açık bir kitabıdır. Masal bir çocuk için bu küçük, dolu bir hayattır parlak renkler, mucizeler ve maceralar. Dinleme masalÇocuklar bunu besteleyerek veya çalarak, deneyimler ve görüntüler dünyası aracılığıyla gerçekliğe hakim olurlar.

2.6. Kullanım anımsatıcılar 5-7 yaş arası çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişiminde.

İşimde kullandığımdan beri masal terapisi sonra kullanmaya karar verdim çocuklara hikaye anlatmayı öğretmek için anımsatıcılar.

Anımsatıcılar Yunancadan tercüme edildi "ezberleme sanatı". Anımsatıcılar bilginin başarılı bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını, geliştirilmesini sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir farklı şekiller hafıza: işitsel, görsel, motor, dokunsal, düşünme, hayal gücü. Sonuçta tutarlı konuşmanın tam gelişimi ile yakından ilgilidirler. Temel "gizli" anımsatıcılarçok basit ve iyi biliniyor. Kişi hayal gücünde birden fazla görsel görüntüyü birbirine bağladığında beyin bu ilişkiyi kaydeder. Daha sonra, bu çağrışımın görüntülerinden birini hatırlarken, beyin daha önce bağlantılı olan tüm görüntüleri yeniden üretir. Anaokulunda anımsatıcılar Etkili bir ezberleme yöntemi olarak genellikle basit örnekler kullanılarak öğrenilir. Başlangıç ​​olarak çocukları anımsatıcı karelerle tanıştırdım; bir kelimeyi, ifadeyi, özelliklerini veya basit bir cümleyi temsil eden net görüntüler. Daha sonra anımsatıcı izleri göstererek dersleri karmaşıklaştırdı - bu zaten küçük bir resim oluşturabileceğiniz dört resimden oluşan bir kare. 2-3 cümlelik hikaye. Ve son olarak, en karmaşık yapı anımsatıcı tablolardır ve bunlar benim çalışmalarımda kullandıklarımdır. Anımsatıcı Tablolar peri masalları Bir bütünü hatırlamak ve yeniden üretmek için kullanılabilecek şematik görüntülerdir. hikaye, masal hatta bir şiir. İlk aşamada seçtim peri masalları Bolsheva T.V. kılavuzundan Öğreniyorum masal. Yardımla okul öncesi çocukların düşünmesinin geliştirilmesi anımsatıcılar" Gibi didaktik materyal seçilenlere uygun olarak anımsatıcı tablolar tasarlandı peri masalları(Ek 6). Sınıflarımız için diyagramların çizilmesine ebeveynleri dahil etmek istiyorum. masal terapisi.

Anımsatıcı tablolarla çalışmak çocukların öğrenme süresini önemli ölçüde azaltır kısa masalları yeniden anlatmak. Bu bağlamda ıslah ve gelişim sınıflarını organize etmek için bir yapı geliştirdim.

Anımsatıcı tabloları kullanan sınıflar şunları içerir: kendim:

Ön okuma peri masalları;

Göstermek bir peri masalına dayanan bir performansın öğretmeni(parmak tiyatrosu, bibabo kuklaları, flanelgraf tiyatrosu kullanarak);

Konuyla ilgili didaktik oyunlar peri masalları;

Sembollerin incelenmesi ve tartışılması;

Anımsatıcı parçalar yapmak (oyunlar kullanılır) "Yerleştirin doğru sıra» , "Ne eksik").

Bir peri masalını yeniden anlatmak sembollere dayalı (Görüntüler).

Anımsatıcı tablo kullanan bir ders örneği gösterilen masallar(Ek 7).

Edindiğiniz bilgileri pekiştirmek için çocuklarınızla birlikte işlenen konuyla ilgili albümler yapabilirsiniz. çocuk hikayeleri ve çizimleri. En şaşırtıcı şey, çocukların bildikleri bilgi kodlama sembollerini kullanarak kendi model diyagramlarını ve anımsatıcı tablolarını oluşturabilmeleridir.

Her konuyla ilgili çalışma, çeşitli çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin kullanıldığı, görevlerin sırasının, çeşitliliğinin, değişen aktivite türlerinin (anımsatıcı bir tabloyla çalışma, deneyler yapma, didaktik oyunlar yapma, öğrenme) düşünüldüğü dört ders üzerinden gerçekleştirilir. bilmeceleri tahmin etme, modelleme, çizim, aplikasyon vb.).

Bu yönde çalışırken aşağıdaki kurallara uymalısınız.

Haftada 1 ders, ayda 4 ders yapın - birini tanımak masal.

Bir ay boyunca çocuklar belirli bir şeyle tanışırken masal Grup, bireysel çalışmalar için anımsatıcı tabloları ve kolajları saklıyor.

Bir sonraki dersten önce çocuklarla ön çalışma yapın, kolajlara ve anımsatıcı tablolara bakın. masalönceki derslerden.

Dört dersten sonra, çalışma tamamlandıktan sonra masal Kitap köşesine anımsatıcı tablolar yerleştirilmiştir.

Çocukları kodlamaya dahil edin (semboller icat etmek) peri masalları, şiirler, sembollerin çözümünde egzersiz.

Böylece devre modelleri ve anımsatıcı tabloların yardımıyla aşağıdakiler elde edilebilir: sonuçlar:

Çocuklarda arzu yaratın masalları yeniden anlatın - sınıfta olduğu gibi ve günlük yaşamda.

Çevrenizdeki dünya hakkındaki bilginizi genişletin.

Etkinleştir sözlük.

Çocukların utangaçlık ve utangaçlığın üstesinden gelmesine ve izleyici önünde özgürce konuşmayı öğrenmesine yardımcı olun.

Özetleme Yukarıdaki, konuşma aktivitesinin oluştuğuna ve işlediğine dikkat edilmelidir. yakın bağlantı tüm zihinsel süreçlerle. Özel eğitimlerin yardımıyla yürütülmelidir. kapsamlı program Konuşma terapisi müdahalesi, yalnızca konuşma sisteminin bileşenlerinin geliştirilmesini değil, aynı zamanda zihinsel işlevlerin düzeltilmesini de içerir. Bu nedenle tekniklerin kullanımı anımsatıcılar Bize göre çocukların konuşmasının gelişimi üzerine yapılan çalışmalarda en alakalı olanıdır. Çünkü:

- sembollerin, piktogramların, ikamelerin ve diyagramların kullanımı ezberlemeyi kolaylaştırdığı ve hafıza kapasitesini arttırdığı ve genel olarak çocukların konuşma-düşünme aktivitesini geliştirdiği için görsel modelleme, ODD'li çocukların tutarlı konuşmayı öğrenmesini kolaylaştırır;

– görsel modelleme teknikleri beynin doğal hafıza mekanizmalarını kullanır ve bilgileri ezberleme, saklama ve geri çağırma sürecini tam olarak kontrol etmenize olanak tanır;

– Görsel modelleme araçlarına hakim olan çocuklar daha sonra iletişim ve öğrenme sürecinde konuşmayı bağımsız olarak geliştirebilirler.

Anımsatıcı tabloları kullanırken peri masallarıçocuklar becerilerini uyguluyor bir masalın içeriğini anlat netlik kullanarak; beste yapma yeteneğini güçlendirmek hikaye tutarlı mantıksal bir sırayla ikonik sembolleri görüntülerle ilişkilendirin; konuşmada başlamanıza ve bitirmenize olanak tanıyan kelimeleri ve ifadeleri etkinleştirin masal;

Anımsatıcılar ezberleme ve hatırlama tekniklerini geliştirir, bu da zihinsel süreçlerin, iletişim becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur, bilişsel aktivite. Çocuklar öğrenmeye ilgi duyarlar ve hikaye anlatımı Bu nedenle edebi eserler anımsatıcılar sadece hafıza gelişimini değil aynı zamanda çocuğun hayal gücünü ve görüntüleri görselleştirmesini de etkiler. Tutarlı bir konuşma oluşturmak için modern öğretim yöntemlerini kullanarak ve bunların pratikteki uygulamalarını çocukların ihtiyaçlarına göre uyarlayarak, öğrenmeyi optimize etmek mümkündür. pedagojik aktivite böylece bu tür çocukların çevrelerindeki gerçekliğe sosyal uyum düzeyleri artar. Anımsatıcı tabloların kullanılması çocukların tutarlı konuşma becerisini önemli ölçüde kolaylaştırır; bir plan diyagramının varlığı hikayeler açık, tutarlı ve tutarlı.

Aralık ayının başında çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişiminin ara teşhisini yaptım. (Ek 8) Yöntemi kullanma masal terapisi düzeltme çalışması sisteminde, çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişim düzeyine ilişkin teşhis verileriyle doğrulanan olumlu bir sonuç verir. Teşhis verileri, Eylül 2016'daki eğitimin ilk aşamasında çocukların çoğunluğunun tutarlı konuşma gelişiminin ortalamanın altında olduğunu gösteriyor. Aralık ayında ise sonuç, bazı çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişim düzeylerinin arttığını gösterdi ve bu da uygulamanın etkinliğini gösteriyor. masal terapisi.

3. Sonuç.

Çalışmamın sonuçları hakkında konuşmak için henüz çok erken, çünkü akademik yıl devam ediyor ve iş bitmiyor. Ancak ön sonuçları özetlersek, çocukların daha rahatladıklarını, daha rahat olmaya başladıklarını fark ettim. düşüncelerini ifade et, kelime dağarcığı yenilenir, çocuklar oyunlarda - dramatizasyonlarda, oyunlarda - yeniden canlandırmalarda yavaş yavaş daha yaratıcı olmaya başlar, bu, çocuğun psikolojik olarak kahramana daha yakın olmasını sağlar. peri masalları, zaferlerinden ve yenilgilerinden, mutluluklarından ve talihsizliklerinden sağ kurtulun. Çocukların konuşması dinleyiciler için daha tutarlı ve ilgi çekici hale gelir; çocuklar başkalarının erişebileceği kesin kelimeleri ve cümleleri seçmeye çalışırlar, bu da tutarlı konuşma düzeyinde bir artışa işaret eder. Düzenlilik masal terapisiÇocuğun kişiliğinin ve konuşmasının gelişimindeki olumlu etkinin pekiştirilmesine yardımcı olur.

Böylece yukarıdaki materyallere dayanarak aşağıdakiler yapılabilir: sonuçlar: Eğer masal terapisi Bu kadar kısa sürede bile olumlu sonuç veriyorsa, okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma bozukluklarının giderilmesine yönelik çalışmalara dahil edilmelidir. Kullanım Çocuklarla çalışırken masal terapisi Bu faaliyet türü yeni olduğundan, konuşma gelişiminde sorun yaşayanlar için kesinlikle gereklidir. Çocukların psikolojik ve pedagojik düzeltilmesinde teknoloji. Sayesinde - masal terapisiÇocuklara yalnızca okulda öğrenme için gerekli olan bilgi, beceri ve yetenekleri değil, aynı zamanda çevrelerindeki insanlarla iletişim kurma ihtiyacını, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurma, onlarla etkileşimde bulunma, ortaya çıkan durumlara duygusal olarak yanıt verme becerisini de verebilirsiniz. iletişimde karşılaştıkları durumları anlayabilir ve insan toplumunda kabul edilen duygu durumlarını ifade edebilirler. Çalışmamda kullandığım literatürün gerçekten etkili olduğuna, etkili olduğuna ve olumlu sonuç verdiğine inanıyorum.

Gelecek planları. Gelecekte bilimsel literatürü incelemeye devam etmeyi, diğer yazarların kullanım konusundaki deneyimlerini ve çalışmalarını tanımayı planlıyorum. masal terapisi. Kullanmak masal terapisi sadece doğrudan eğitim faaliyetlerinde değil, aynı zamanda tatil ve eğlence gibi rutin anlarda da. Ayrıca ebeveynleri de dahil edin, onları unsurların önemi konusunda ikna edin masal terapisi, bu tür etkinliklerin çocuklarda ne gibi ilgi uyandırabileceğini, çocuğun gelişiminde nasıl bir rol oynadıklarını gösterin. Ebeveynleri Rus halk karakterinin niteliklerini oluşturmaya dahil edin peri masalları. psikoterapötik ve psiko-düzeltici kütüphane oluşturmanın yanı sıra peri masallarıçocukların saldırganlık, kavgacılık, korku, karanlık korkusu ve açgözlülükten kurtulmasına yardımcı olur.