Kaplan Avı
Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Yaş: 4 yaşından itibaren
Oyuncu sayısı: en az 4 kişi.
Gerekli ekipman: küçük oyuncak (kaplan).
Oyunun açıklaması: Çocuklar daire şeklinde durur, sürücü duvara döner, yüksek sesle 10'a kadar sayar. Sürücü sayarken çocuklar oyuncağı birbirlerine uzatırlar. Lider saymayı bitirdiğinde oyuncağı alan çocuk avuçlarıyla kaplanı tutar ve kollarını öne doğru uzatır. Çocukların geri kalanı da aynısını yapıyor. Sürücü kaplanı bulmalıdır. Doğru tahmin ederse oyuncağı alan kişi sürücü olur.
Çocukları duyguları dizginleme ve bunları dışa göstermeme konusunda eğitebilirsiniz. Bu okul öncesi çocuklar için oldukça zordur.
Aynalar
Amaç: gözlem ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Yaş: 4 yaşından itibaren
Oyuncu sayısı: çocuk grubu.
Oyun açıklaması: Lider seçilir. Ortada duruyor, çocuklar onu yarım daire şeklinde çevreliyor. Sunum yapan kişi herhangi bir hareketi gösterebilir, oyuncuların bunları tekrarlaması gerekir. Çocuk hata yaparsa elenir. Kazanan çocuk lider olur.
Yorum: Çocuklara liderin “aynası” olduklarını, yani onunla aynı el (bacak) ile hareketler yapmaları gerektiğini hatırlatmak gerekir.
TOPU AT
Hedef. Aşırı fiziksel aktiviteyi azaltın.
Bir daire içinde, sandalyelerde oturarak veya ayakta duran oyuncular, topu düşürmeden mümkün olduğu kadar çabuk komşularına atmaya çalışırlar. Sırtınızı bir daire şeklinde çevirerek ve ellerinizi arkanıza koyarak topu mümkün olduğunca çabuk atabilir veya pas verebilirsiniz. Çocukları oyun oynamaya davet ederek egzersizi daha da zorlaştırabilirsiniz. Gözler kapalı veya aynı anda birkaç topla.
GAWMAN
Hedef. Gönüllü dikkati, reaksiyon hızını geliştirin, vücudunuzu kontrol etme ve talimatları takip etme yeteneğini geliştirin.
Tüm oyuncular el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler. Liderin işaretiyle (zil sesi, çıngırak, el çırpma, bir kelime) dururlar, ellerini dört kez çırparlar, dönerler ve diğer yöne doğru yürürler. Görevi tamamlayamayan kişi oyundan elenir. Oyun müzikle veya grup şarkısıyla oynanabilir. Bu durumda çocuklar şarkının belirli (önceden kararlaştırılmış) bir kelimesini duyduklarında ellerini çırpmalıdırlar.
Dokunmak
Amaç: İletişim becerilerinin geliştirilmesi, sorma yeteneğinin geliştirilmesi, bedensel baskıların ortadan kaldırılması.
Yaş: 4'ten itibaren
Oyuncu sayısı: 6-8 kişi.
Gerekli ekipman: oyuncaklar.
Oyunun Açıklaması: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve oyuncakları ortasına koyarlar. Sunucu şöyle diyor: "Dokun (göze, tekerleğe, sağ bacağa, kuyruğa vb.)." Kim bulamadı gerekli öğe, sürücüler.
Yorum: Çocuklara göre daha az oyuncak olmalı. Çocukların iletişim becerileri yeterince gelişmemişse oyunun ilk aşamalarında çatışmalar gelişebilir. Ancak gelecekte, ahlaki içerikli sorunlu durumların sistematik konuşmaları ve tartışılmasıyla, bu ve benzer oyunlarÇocuklar paylaşmayı ve ortak bir dil bulmayı öğrenecekler
Ah!
Amaç: Akranlara olan ilginin geliştirilmesi, işitsel algı.
Yaş: 3-4 yıl.
Oyuncu sayısı: 5-6 kişi.
Oyunun açıklaması: Bir çocuk sırtı herkese dönük olarak duruyor, ormanda kayboluyor. Çocuklardan biri ona bağırıyor: "Evet!" - ve "kayıp" kişi onu kimin aradığını tahmin etmelidir.
Yorum: Oyun dolaylı olarak çocukların birbirlerine olan ilgisini teşvik eder. oyun kuralı. Bu oyun çocukları birbirleriyle tanıştırma sürecinde kullanmak iyidir. Çocuğa, sırtı dönük ayakta iletişim engelini aşmak, insanlarla tanışırken kaygıyı aşmak herkese göre daha kolaydır.
Sivrisinek Kim Tarafından Isırıldı?
Amaç: Çocuklar arasında karşılıklı anlayışın gelişmesini teşvik etmek.
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Lider çemberin dışından yürür, çocukların sırtını okşar ve diğerleri tarafından fark edilmeden onlardan birini sessizce çimdikler - "onu bir sivrisinekle ısırır." “Sivrisinek tarafından ısırılan” bir çocuğun sırtını ve omuzlarını germesi gerekir. Geri kalanlar birbirlerine dikkatlice bakıyor ve "sivrisinek kimin ısırdığını" tahmin ediyor.
İKİ OYUNCAK - YERLERİ DEĞİŞTİRELİM
Amaç: Motor el becerisinin geliştirilmesi, dikkat, hareketlerin koordinasyonu, işbirliği. Oyunun açıklaması: Çocuklar bir daire içinde dururlar ve lider aynı anda oyuncakları hızla yer değiştirmesi gereken iki oyuncuya atar.
Yorum: Oyun, yoğunluğunu ve zorluğunu artırmak için oldukça hızlı bir tempoda oynanır. Üstelik okul öncesi çocukların farklı yönlerde eylemler gerçekleştirmesi hala oldukça zordur (bu oyunda olduğu gibi - bir oyuncağı yakalamak, ikincisini alan kişiyi görmek ve onunla yer değiştirmek).
ÇİÇEK AÇ, KABARCIK
Amaç: Bir bütünlük duygusu geliştirmek, dikkati geliştirmek.
Oyunun açıklaması: Çocuklar birbirine çok yakın bir daire şeklinde dururlar - bu "sönmüş bir balondur". Sonra onu şişiriyorlar: bir boru gibi üst üste yerleştirilmiş yumruklar halinde üflüyorlar. Her nefes verişten sonra bir adım geri atılırlar - “balon” artar, birkaç nefes aldıktan sonra herkes el ele tutuşur ve bir daire içinde yürür ve şunu söyler:
Patla, köpür, şiş, öyle kal ama patlama!
Büyük bir daire olduğu ortaya çıktı. Sonra öğretmen (veya liderin seçtiği çocuklardan biri) şöyle der: "Alkış!" - "balon" patlar, herkes merkeze koşar ("kabarcık" sönmüştür) veya odanın etrafına dağılır (kabarcıklar dağılmıştır).
EKİBİ DİNLE
Hedef. Dikkat ve gönüllü davranışı geliştirin.
Müzik sakin ama çok yavaş değil. Çocuklar birbiri ardına bir sütunda yürürler. Aniden müzik duruyor. Herkes durur, liderin fısıldadığı emri dinler (örneğin: "Yere koy) sağ el bir komşunun omzunda") ve hemen gerçekleştirin. Daha sonra müzik tekrar çalıyor ve herkes yürümeye devam ediyor. Komutlar yalnızca sakin hareketler yapmak için verilir. Grup hem iyi dinleyip hem de görevi tamamlayıncaya kadar oyun devam eder.
Oyun, öğretmenin yaramaz çocukların eylemlerinin ritmini değiştirmesine yardımcı olacak ve çocuklar sakinleşecek ve kolayca başka, daha sakin bir aktivite türüne geçecekler.
Sevgi adı
Amaç: Akranlarla iletişim kurma ve onlara dikkat etme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve sopayı birbirlerine verirler (çiçek, " sihirli değnek"). Aynı zamanda birbirlerine sevgi dolu bir isimle seslenirler (örneğin Tanyusha, Alyonushka, Dimulya vb.). Öğretmen çocukların dikkatini sevgi dolu tonlamaya çeker.
Eko
Amaç: Çocuklara başkalarıyla çalışmaya açık olmayı, hareketlerin genel ritmine uymayı öğretmek.
Çocuklar liderin seslerine dostça bir yankıyla karşılık verirler. Örneğin, öğretmen alkışladığında grup üyeleri dostça alkışlarla karşılık verir. Sunum yapan kişi başka sinyaller de verebilir: belirli bir ritimde bir dizi alkış, masaya, duvara, dizlere hafifçe vurma, ayaklarını yere vurma vb. Egzersiz bir alt grupta (4-5 kişi) veya tüm çocuk grubuyla yapılabilir. Küçük alt gruplar halinde gerçekleştirildiğinde, bir alt grup diğerinin eylemlerinin tutarlılığını değerlendirir.
Ayağa kalk ve birine bak
Amaç: partnerin duygularını beslemek (bakış yoluyla iletişim).
Hareket: Lider çocuklardan birine bakar. Göze çarpan çocuk ayağa kalkar. Bundan sonra ona oturmayı teklif ediyorlar.
Bizi ziyarete kim geldi?
Oyunun amacı: Çocuklara dikkatlerini kendilerinden başkalarına çevirmeyi, bir rol üstlenmeyi ve ona göre hareket etmeyi öğretmek.
Yaş: 3 yaşından itibaren
Oyunun ilerleyişi. Oyunun başında ev sahibi çocuklara artık konuklarla buluşacaklarını açıklar. Çocukların görevi onları tam olarak kimin ziyarete geldiğini tahmin etmektir. Sunucu, çocuklar arasından, bir hayvanı canlandırmak için her birine belirli bir görev verilen oyuncuları seçer. Bu, jestler, yüz ifadeleri ve onomatopoeia aracılığıyla yapılabilir. (Bir köpeği canlandıran oyuncu “kuyruğunu sallayabilir” - elini arkasında sallayabilir ve havlayabilir vb.). Hayvanları canlandıran oyuncular teker teker çocuk-seyircilerin karşısına çıkıyor. Seyirci, onları tam olarak kimin ziyarete geldiğini tahmin etmeli, her konuğu sıcak bir şekilde selamlamalı ve yanına oturtmalıdır.
Kendini tanıt
Hedef: Kendinizi bir grup akrana tanıtmayı öğrenin.
Yaş: 3 yaşından itibaren
Prosedür: Çocuktan en sevdiği şekilde adını söyleyerek, evde kendisine nasıl çağrıldığını veya grupta kendisine nasıl hitap edilmesini istediğini söyleyerek kendisini tanıtması istenir.
Mağaza
Hedef: Düşüncelerinizi doğru ve öz bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirmek
Yaş: 4 yaşından itibaren
Çocuklardan biri “satıcı”, geri kalan çocuklar ise “alıcı”dır. “Mağaza” tezgahının üzerine çeşitli eşyalar dizilir. Alıcı, satın almak istediği eşyayı göstermez ama onu anlatır veya ne işe yarayabileceğini, ondan neler yapılabileceğini anlatır.
Satıcı, alıcının tam olarak hangi ürüne ihtiyacı olduğunu anlamalıdır.
Kimin konusu?
Oyunun amacı: Çocuklara diğer insanlara dikkat etmeyi öğretmek.
Yaş: 4 yaşından itibaren.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen farklı çocuklara ait birkaç öğeyi önceden hazırlar. Çocuklar gözlerini kapatır. Öğretmen bir süre bekler, çocuklara sakinleşme ve konsantre olma fırsatı verir, ardından gözlerini açmalarını ister ve çocuklardan birine ait bir nesneyi gösterir. Çocuklar bu şeyin kime ait olduğunu hatırlamalı. Eşyanın sahibi herhangi bir ipucu vermemelidir. Oyunda saç tokası, rozet vb. öğeler bulunabilir.
Beni nazikçe ara
Amaç: eğitmek dostane tutumçocuklar birbirlerine.
Yaş: 3 yaşından itibaren Prosedür: Çocuktan herhangi bir akranına (isteğe bağlı) bir top atması veya bir oyuncak vermesi istenir ve onu sevgiyle adıyla çağırır.
Öteki yol bu
Oyunun amacı: Çocuklara anlam bakımından zıt olan eylemleri tanımlamayı öğretmek.
Yaş: 4 yaşından itibaren.
Oyunun ilerleyişi: Bir sayma tekerlemesi kullanarak sürücüyü seçiyoruz. Çocuklar bir daire içinde dururlar, elleri kemerlerindedir, sürücü dairenin ortasında durur. Sürücü gönüllü hareketler yapar ve bunları adlandırır, geri kalan çocuklar ise tam tersi eylemleri gerçekleştirir. Örneğin sürücü ellerini kaldırıyor ve şöyle diyor: “Eller yukarı”, tüm çocuklar ellerini yanlarına indiriyor. Hata yapan çocuk şoför olur. Tüm çocuklar eylemleri doğru yaparsa bir süre sonra sayma tekerlemesi kullanılarak yeni bir sürücü seçilir.
Çam ağaçları, köknar ağaçları, kütükler
Oyunun amacı: Dikkati ve kişinin davranışını yönetme yeteneğini geliştirmek.
Yaş: 4 yaşından itibaren.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen dairenin merkezindedir. Sessiz müzik çalıyor ve çocuklar daire şeklinde hareket ediyor. Öğretmenin "Çam ağaçları", "Köknar ağaçları" veya "Penechka" emriyle çocuklar durmalı ve adı geçen nesneyi tasvir etmelidir: "Çamlar" - kollarını yukarı kaldırarak, "Köknar ağaçları" - kollarını yanlara doğru açarak, “Penechki” - çömelme. Hata yapan oyuncular oyundan elenir veya ceza puanı alırlar. Daha sonra oyun devam ediyor.
Arkada çizim
Amaç: Cilt hassasiyetini ve dokunsal görüntüleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar çiftlere ayrılır. Çocuklardan biri önce ayağa kalkar, diğeri onun arkasında. Arkada duran oyuncu, partnerinin sırtına işaret parmağıyla bir resim (ev, güneş, Noel ağacı, merdiven, çiçek, tekne, kardan adam vb.) çizer. Ortak neyin çekildiğini belirlemelidir. Daha sonra çocuklar yer değiştirir.” Brook"
Amaç: Çocukların iletişim kurmasına, duygusal açıdan anlamlı seçimler yapmasına yardımcı olmak.
Çocuklar rastgele çiftlere ayrılır. Çiftler birbirlerinin arkasında otururlar, el ele tutuşurlar ve kenetlenmiş ellerini yukarı kaldırırlar. Yeterli çifti olmayan kapalı ellerin altından geçerek kendine bir eş seçer. Yeni çift geride duruyor ve oyunun serbest kalan katılımcısı akışa girip bir çift arıyor.
Sosyal iletişim gelişimi 3-4 yaş arası çocuklar
Psikolojik ve pedagojik araştırmalara göre becerilerin oluşumu kişiler arası iletişim küçük yaşta başlamalı okul öncesi çocukluk. Yeterli dilsel araçları, sözlü olmayan iletişim araçlarını, formları kullanmak konuşma görgü kurallarıÇocuklara hem yetişkinlerle hem de yetişkinlerle iletişim kurmanın öğretilmesi gerekir. Akranlar için özellikle önemli olan, onlara muhatabın sözlerini dikkatlice dinlemeyi ve algılamayı, onu görmeyi ve anlamayı öğretmektir. duygusal durum.
Çocuklar arasındaki ilişkiler, çekici nesneler ve oyuncaklarla yapılan eylemlere olan ilgi temelinde ortaya çıkar. Bu eylemler yavaş yavaş ortak, birbirine bağımlı bir karakter kazanıyor.
İletişimi öğretmek için oyun teknikleri
Sorunların çözümüne yönelik çalışmalarında sosyal olarak- İletişimsel doğrultuda öğretmenler iletişimi öğretmek için çeşitli oyun tekniklerini kullanabilirler.
Oyun, okul öncesi çağındaki çocukların en sevdiği aktivitedir. Bu yaşta, aralarında yumuşak oyuncaklar ve oyuncak bebeklerin de bulunduğu çeşitli oyuncaklara ilgi duymaya devam ederler. Çocuklar oyun etkinliği yöntemlerinde aktif olarak ustalaşırlar; oyuncaklarla ve ikame nesnelerle eylemler oynarlar ve temel rol yapma becerilerini kazanırlar.
Okul öncesi eğitim kurumumuzun öğretmenleri çalışmalarında öğretim için sözsüz iletişim araçlarını kullanırlar. çocuklar çeşitli şekillerde düşüncelerinizi ifade etmek. Örneğin, bir çocuğa A. Barto'nun bir şiirini okurken eline bir oyuncak alıp üzgün bir ayı veya tavşanı tasvir etmesini öğretebilirsiniz. Çocuğun hareketleri yeterince anlamlı değilse, öğretmen onu hüzünlü bir oyuncak olmaya ve onu nasıl sakinleştirip mutlu edeceğini göstermeye davet eder.
Çocukla birlikte oyuncakların tartıştığı ve ardından arkadaş olduğu sahneler oynanır. Birincisi, örneğin bir sincapla oynayan öğretmen barış yapma arzusunu ifade eder. (Pençemi oyuncağa doğru uzatıyorum, eğiliyorum ve özür diliyorum). Tavşanla oynayan bir çocuk, onaylayan bir jestle karşılık verir (oyuncakların pençelerini birleştirir, karşılık olarak eğilir, uzlaşmaya sevinir). Arkadaşlar birlikte yürüyüşe çıkabilirler.
Oyunda öğretmen çocuğa oyuncaklara bakmanın gerekliliğini göstermeye çalışır. Örneğin, bebekten en sevdiği oyuncağını şefkatle okşamasını ister. telaffuz: "İyi iyi", oyuncağın gözlerine bakın. Bir kız bir bebeği kucağına alırken veya bebek arabasını iterken, tavsiye etmek: "Bebeği dikkatli tutun ve ona zarar vermeyin, bir battaniyeyle örtün, kafasına hafifçe vurun" vb.
Oyun etkinliklerinde yetişkinlerin ve çocukların rolleri.
1. Resmin oluşturulmasındaki rol oyuncaklar:
Yetişkin: Bebeğe belirli zihinsel nitelikler verir.
Çocuk: Bebeğin manevi dünyasını kendi takdirine göre doldurur. Bebek olması gerektiği gibi davranıyor sahibine: sevecen ve neşeli, akıllı ve itaatkar vb.
2. Oyunun yaratılmasındaki rol komplo:
Yetişkin: Bebeğin yaşayabileceği olayları gösterir, canlandırır.
Çocuk: oyuncak bebekle birlikte kendisinin ve bir başkasının hayatındaki olayları tüm ahlaki ve duygusal tezahürleriyle deneyimler. Oyuncak bebek (yumuşak oyuncak) ideal bir arkadaşın yerine geçer.
3. Durumun yaratılmasındaki rol iletişim:
Yetişkin: iletişim tekniklerini ve ilkelerini öğretir
Çocuk: setler özel ilişki benimle oyuncak: ona bağlanır, onu iletişim ortağı olarak algılar.
4. Durumun dışındaki roller iletişim:
Yetişkin: dikkat ederek çocuk için bir oyuncak seçer Özel dikkat yapıldığı malzeme (neden olmalıdır) hoş hisler, baş ve vücut oranlarının oranı, renk vb. Oyuncağın çocukta nazik, yumuşak duygular uyandırmasını sağlar.
Çocuk: "Önemseme" sevgilin için oyuncak: Yemek yerken onu masaya oturtur, onunla yatar, çizgi film izlerken kucağına alır vb.
Çalışmalarımda, çocukların iletişim gelişimi, okul öncesi öğretmenleri iletişimsel oyunların kart dizini kullanır. Bu tür oyunlar yardımcı olur geliştirmek iletişim becerileri ve çatışma çözme becerileri. Geliştirmek yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak bir sohbete girme, duygu ve deneyim alışverişinde bulunma, kişinin düşüncelerini duygusal ve anlamlı bir şekilde ifade etme yeteneği. Örneğin, aşağıdaki gibi oyunlar "Arkadaş olalım", "Ruh Hali Elması", "Gümüş Çan" ve benzeri.
üzerinde çalışırken sosyal ve iletişimsel gelişim güven ve sevgi büyük bir rol oynuyor çocuklar öğretmeneçünkü bu iyi bir sağlık için gerekli bir koşuldur ve gelişim anaokulundaki çocuk. Çocuklar bir yetişkinden duygusal değerlendirme (onay, övgü, şefkat) almaya çalışırlar. Bu nedenle gün içinde öğretmen her çocuğa nezaketini göstermeye çalışır. davranış: okşamak, isim küçültülmüş ad, Her çocukla günlük olarak iletişim kuruyorum - bireysel olarak veya küçük bir alt grup halinde (2-3 çocuk). Dostça bir tavır hisseden çocuklar daha güvenli ve girişken hale geliyor ve eylemlerimi taklit etmekten mutlu oluyorlar. Öğretmen, çalışmalarında ayrıca teşvik eder. çocuklar başkalarına nazik davranın, duygusal duyarlılık gösterin; bunlar olmadan sosyal Gelişim. Duygularınızı açıkça aktarma ve uyandırma yeteneği çocuklar Duygusal bir tepki, empatiyi uyandırmak için gerekli bir koşuldur. Çocuklara örnek oluyor iyi ilişkilerİle etraftakilere: kırgın olanı nasıl teselli edebilirim, tedavi edin, lütfen yardım edin. Çocukların yüz ifadelerinde ve jestlerde insanların canlı duygusal durumunun tezahürünü görmelerine yardımcı olur. İletişim araçlarının kullanımı da çalışmaya yardımcı olur. oyunlar: "İhale adı", "Bizi ziyarete kim geldi?", "Sana ne kadar sevdiğimi göstereceğim" ve diğerleri.
İÇİNDE pedagojik süreç ana eğitim birimi eğitimdir oyun durumu yani öğretmen ve öğretmen arasındaki ortak faaliyet biçimi çocuklar Belirli sorunları çözmek amacıyla öğretmen tarafından planlanıp organize edilen gelişim ve eğitim dikkate alınarak yaş özellikleri ve ilgi alanları çocuklar. Planlama gelişen durumöğretmenler içeriği koordine etmeye çalışıyor farklı bölümler eğitim alanlarının karmaşıklığını ve birbirine bağlanmasını sağlamak için programlar.
Örneğin, gelişen sorunlu oyun durumu "Nastya bebeğine ne oldu?", çocukların yalnızca sağlık tasarrufu davranışları hakkında sempati, yardım ve fikir gösterme deneyiminde ustalaşmaları için değil, aynı zamanda diğer sorunları çözmek için de kullanılır. görevler:
Gündelik nesneler ve bunların özellikleri hakkında zenginleştirici fikirler randevu: bebeğe içecek vermek için hangi bardağın daha uygun olduğu, hangi battaniyenin veya yastığın seçileceği, hastanın bakımı için hangi öğelerin seçilmesi gerektiği vb.
Nesneleri farklı özelliklerine veya özelliklerine göre karşılaştırma tekniklerine hakim olmak hizipler: bebek için genel yemek setinden yalnızca küçük bardaklar, tabaklar, kaşıklar, tabaklar seçin; veya dilerseniz sadece elma bebeklerini seçin belirli boyut ve şekiller vb.
Yansımalar duygusal tutum iyileşen bebeğe müzik oyunu "Favori Oyuncak Bebek" ve heykeltraşlıkta - “Bebek Maşa için bir ikram hazırlıyorum”.
Evcil hayvanlarla ilgili fikirlere hakim olmak - durum “Kedi Vasily ve yavru kedi Pooh Mashenka'mızı ziyarete geldi”.
çocukların konuşmasının gelişimi, yeni insanlarla tanışmak Edebi çalışmalar Ve resimler: İyileşen bir oyuncak bebek bir peri masalı dinlemek ister veya bir hastalıktan kurtulduktan sonra çocuklarla birlikte konuşmaya veya tiyatro oyununa katılır.
Bu yaklaşımla, farklı şekillerde tekrarlanan tek bir eğitim içeriği çocuklar tarafından daha iyi kavranır ve daha iyi kavranır. Uygulamada yardım Eğitim faaliyetleri birleşik oyun karakterleri (örneğin, hafta boyunca ilginç olayların, sorunlu durumların, yaratıcı doğaçlama oyunlarının, deneylerin, gözlemlerin ve konuşmaların başlatıcıları ve katılımcıları haline gelen ayı yavrusu Misha, neşeli maymun Rita.
Sosyal ve iletişimsel gelişime yönelik oyunlar. Okul öncesi bir çocuğun duygusal alanının gelişimine yönelik oyunlar. 1. Oyun "Piktogramlar". Çocuklara farklı kartları gösteren bir dizi kart sunulur.
"Baba Yaga'nın Doğum Günü" kıdemli grubunun çocukları için eğitim faaliyetinin özeti (çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi) BELEDİYE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "OBOLENSKY ANAOKULU KOMBİNE TİP "PERİ MASALI" Direkt Özeti.
Danışma “Oyun etkinliklerinde çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi” Çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi pedagojinin en önemli sorunlarından biridir. Modern koşullarda alaka düzeyi artıyor.
“Sosyo-iletişimsel gelişim” ve “Fiziksel gelişim” eğitim alanları arasındaki ilişki Okul öncesi çağda elde edilen iyi sağlık, genel insan gelişiminin temelidir. Hayatın başka hiçbir anında fiziksel değildir.
Metodolojik seminer “İlkokul öncesi çağındaki çocukların oyun etkinliklerinde sosyal ve iletişimsel gelişimi” Konulu metodolojik seminer: “İlkokul öncesi çağındaki çocukların oyun etkinliklerinde sosyal ve iletişimsel gelişimi”.
Metodolojik seminer “İlkokul öncesi çağdaki çocukların oyun aktivitelerinde sosyal ve iletişimsel gelişimi” Sosyal ve iletişimsel gelişim, ahlaki ve ahlaki değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmayı amaçlamaktadır.
Çocukların oyun etkinlikleri yoluyla sosyal ve iletişimsel gelişimi SLAYT No. 1 Çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi pedagojinin en önemli sorunlarından biridir. Modern zamanlarda önemi artıyor.
Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi “Sosyal ve iletişimsel gelişim”, sosyal nitelikteki ilk fikirlere hakim olma ve katılım hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır.
Eğitim alanının eğitim kompleksi “Sosyal ve iletişimsel gelişim” Eğitim alanının eğitim kompleksi “Sosyal ve iletişimsel gelişim” Hedef: sosyal nitelikteki ilk fikirlerin geliştirilmesi ve katılım.
Rol yapma oyunlarında 3-4 yaş arası çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi
Sayfa #1'in önizlemesi
Samara Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı
federal eyalet bütçeli yüksek mesleki eğitim eğitim kurumu
"Samara Devlet Sosyal ve Pedagoji Üniversitesi"
Değişken parça modülünün programına göre
Nominal eğitim kontrolü
“Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerinin uygulanması: oyun teknolojilerine dayalı eğitim etkinliklerinin tasarımı”
03/01/2018'den 03/12/2018'e kadar
3-4 yaş arası çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi
bir rol yapma oyununda.
Gerçekleştirilen: Mokhova Elena Nikolaevna
Eğitimci MBOU okul numarası 59
Pedagojik proje "Sosyal ve iletişimsel gelişim
"Hastane" rol yapma oyununda 4-5 yaş arası çocuklar, "Doktor randevusunda"
GİBİ. Makarenko şunu yazdı: “Bir çocuk oyun oynarken nasılsa, büyüdüğünde birçok yönden işte de olacak. Çocuk ciddi işler yaparken bile oynamalıdır. Onun bütün hayatı bir oyundur."
Bir oyun- bu, davranışın öz yönetiminin oluşturulduğu ve geliştirildiği sosyal deneyimi yeniden yaratmayı ve özümsemeyi amaçlayan durumlarda bir tür faaliyettir.
Johann Schiller şunu yazdı: "Çocuk oyunlarında genellikle derin bir anlam vardır"
Okul öncesi çocukluk, kişilik gelişiminin kısa ama çok önemli bir dönemidir. Okul öncesi yıllarda çocuk etrafındaki yaşam hakkında ilk bilgileri edinir, insanlara, işe karşı belirli bir tutum oluşturmaya başlar, beceri ve alışkanlıklar geliştirir. doğru davranış, başkalarıyla iletişim kurmayı öğrenir, karakteri gelişir.
Sosyal ve iletişimsel gelişim -çocuğun bu toplumun tam üyesi olarak toplumdaki yerini almasını sağlayan ve geniş bir yelpazedeki kişiler tarafından yürütülen bir süreçtir. evrensel çarelerİçeriği belirli bir topluma, sosyal sınıfa ve yaşa özgü olan. Bunlar şunları içerir: ev içi ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi, maddi ve manevi kültür unsurları, iletişim tarzı ve içeriği, çocuğu yaşamın ana alanlarındaki farklı tür ve ilişki türleriyle tanıştırmak - iletişim, oyun, biliş, çeşitli faaliyet türlerinde .
Çocukların kendileri tarafından yaratılan oyunların özel bir yeri vardır, bunlara yaratıcı veya rol yapma oyunları denir. Bu oyunlarda okul öncesi çocuklar, yetişkinlerin yaşamında ve aktivitelerinde çevrelerinde gördükleri her şeyi rollerle yeniden üretirler. Bu tür oyunlar çocuğun kişiliğini en iyi şekilde oluşturur, bu nedenle önemli araçlarçocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi.
Alaka düzeyi bu işin şu rol yapma oyunu, yapı bağımsız aktiviteÇocukların akranlarıyla doğrudan iletişime girdiği okul öncesi dönemdeki çocuklarda sosyal ve iletişimsel becerilerin geliştirilmesinde önemli bir araçtır.
www.prodlenka.org
- li" data-url = "/api/sort/PersonaCategory/list_order" id = "klasörler">
- Proje aktiviteleri
- programlarım
- Düşüncelerim ve şiirim
- Kendi kendine eğitim.
- Ebeveynlerle çalışmak.
- Öğretmenler sizin için burada.
- Çocuklarla yaptığım çalışma.
Ebeveynlere yönelik danışma: 4-5 yaş arası çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi
Çocuğun akranlarıyla iletişim sorunu ebeveynleri heyecanlandırmaya devam ediyor. Çocuklarının özellikle oyun alanlarındaki, kum havuzlarındaki, kum havuzlarındaki davranışlarından ne sıklıkla utanıyorlar? çocuk Yuvası vesaire. Ebeveynlerle yapılan görüşmeler ve onların çocuklarla olan ilişkilerine ilişkin gözlemler, ebeveynlerin genellikle çocuğun iletişim becerilerinin geliştirilmesinde iki aşırı pozisyon aldıklarını göstermektedir. Bazı anne ve babalar sistematik konuşmalar ve yaratımlarla kendilerini rahatsız etmezler. özel durumlar iletişim; iyiyi ve bebeği anlamıyorlar kötü işler masal ve edebiyat kahramanları. Diğer ebeveynler ise tam tersine çocuğun her adımını ve eylemini kontrol eder. Böylece bebek aktiviteden ve bağımsızlıktan mahrum kalır. Bu genellikle bir sonraki dönemde yaş kriziÇocuk davranışlarıyla bu özenin dışına çıkmaya çalışacaktır.
İletişim becerilerinin gelişimini engelleyen nedenlerden bazılarını düşünün. Asosyalliğin nedenleri şunlardır:
- Sözel zekası iyi gelişmiş bir çocukta bireysel olarak düşük iletişim ihtiyacı. Akranlarıyla iletişim kurmaya çoğu zaman ilgisizdir. Daha büyük çocuklarla veya yetişkinlerle etkileşimde bulunmaktan keyif alacaktır.
- Çocuk atalarından birinin gelişimini tekrarlar. Anne, baba veya diğer akrabalardan biri sosyal değilse, o zaman çocuktan yüksek düzeyde sosyallik talep etmeye gerek yoktur. Bu durumda çocuğun başkalarıyla iletişim kurarken bir davranış kalıbı yoktur.
- Çocuğun geniş ailesinde yeterli iletişim vardır.
- Çocuğun var yüksek seviye endişe.
- Çocuk zaten toplumda belirli bir davranış modeli oluşturmuştur.
Çocuğun başkalarıyla, özellikle akranlarıyla iletişim kurmadaki rol yapma davranışının ana modellerini ele alalım.
"Palyaço" - takımdaki çocuk fark edilmez, değer verilmez. Otoritesini yükseltmek için bebek ortalıkta soytarılık yapmaya başlar. Sloganı "Bırak gülsünler ama ilgi odağı benim."
“İyi Peri” - bir çocuk rüşvet yoluyla herkesi memnun etmeye çalışır. Sakız, oyuncak, şeker vb. getiriyor. Böyle bir teklif sayesinde çocuk kendisine ihtiyaç duyulduğunu hisseder.
“Dışlanmış” - bir çocuğun diğerlerinden bazı farklılıkları vardır. Çocuklar bir takım objektif ve subjektif sebeplerden dolayı çok zalimdirler. Zulmlerini kavga, isim takma, alay etme şeklinde farklı çocuklara aktarıyorlar.
"Gizli" - dürtüselliği artan bir çocuk, "kötü" bir çocuğun arka planına karşı "iyi" olmaya çalışır.
Aşağıdaki durumlarda davranışsal rol çocuğa atanmayacaktır:
Çocuk takımda (evde, anaokulunda, oyun alanında) duygusal desteğe sahip olacaktır;
Çocuğun başarılı olacağı bir sosyal çevre düzenleyin;
Size göre oğlunuzu veya kızınızı "sevmeyen" ve "takdir etmeyen" kişileri bir çocuğun önünde tartışmayın veya kınamayın.
Bir çocuk, insani iletişim konusunda ilk eğitimini ailede alır. Orada yakın insanlarla insani duygulara dayalı ilk ilişkiler deneyimini kazanır, ailede ahlakın temellerini öğrenir, zekayı zenginleştirir.
Ancak için tam sosyalleşme Kişilik: Büyüyen bir kişinin hem aile içinde hem de aile dışında etkileşimde bulunabileceği akranlara ihtiyacı vardır.
Çocuk toplumu, bir çocuğun kapsamlı gelişimi için gerekli koşullardan biridir. Yeni kişinin özellikleri - kolektivizm, doğru tutumun temelleri iş sorumlulukları Dostluk, karşılıklı yardımlaşma, kısıtlama, beceriler kamusal davranış- diğer çocuklarla etkileşimin bir sonucu olarak daha kolay şekillenirler.
Ailenin tek çocuğu olarak büyüyen çocuklar için akranlarla iletişim özellikle önemlidir. Sonuçta, en çok bile Küçük çocukçocuklara ulaşıyor çünkü bu onun en büyük ihtiyacı. Akranlarıyla iletişim kurarken, isteklerine ve ilgi alanlarına uygun deneyimler kazanmak için zengin bir fırsat yakalar.
Çocuğun akranlarıyla ilişkiler kurma becerisiyle birlikte, insanlar arasındaki hayata hazırlığı başlar - önce anaokulunda ve okulda çocuklarla birlikte, ardından öğrenci ve endüstriyel gruplarda. Ve bu çok önemli.
Çoğu zaman bir ailedeki çocuk akranlarından izole bir şekilde büyür: ebeveynler korkar olumsuz etkiler Evdeki gürültü ve kargaşa, huzurlarını bozmak istemezler. Bu tür ailelerin çocukları anaokuluna gitmekten kaçınırlar ve iletişim kuramadıkları için akranlarıyla iletişim kurmakta büyük zorluklar yaşarlar. Fazla o kadar kolay Henüz aile içindeyken akranlarıyla iletişim kurma deneyimi kazananlar.
İlginç, olaylı bir yaşamla birleştiklerinde çocukların iletişimi özel içerikle doludur. Anaokulu bunun için tüm koşullara sahiptir.
Çocuklar arasında güvene dayalı ilişkiler kurmada basit bir konuşma bile büyük önem taşıyor. Bir çocuğun olması önemlidir dikkatli dinleyici Onu anlayan, destekleyen, ona öğüt veren ve onun ruh halini paylaşan. Bahsettiği şeye yönelik tavrı gören çocuk ahlaki yönelim kazanır, neyin iyi neyin kötü olduğunu netleştirir. Daha akıllı olur, olgunlaşır ve deneyim kazanır.
Ve çocukların sözleri ne kadar önemli! Bunlar çocuğu, onun entelektüel seviyesini ve moral gelişimi, ilgi alanları ve ihtiyaçları. Çocukların ifadelerine dayanarak çocuğun büyüdüğü aileyi, orada ona ne öğrettiklerini, nerede olduğunu yargılamak zor değil. aile takımı yetişkinlerin aile içi ilişkileri nelerdir, bu konudaki düşünceleri ahlaki değerler, işe ve çevrelerindeki insanlara karşı tutumları hakkında. Çocuğun iç dünyasının ve aile pedagojisinin pek çok sırrı açıkça ortaya çıkıyor.
Çocuğun kendine, iyi olduğuna inanmasını sağlamak ve böylece ruhuna iyilik tohumları ekmek önemlidir. Aynı zamanda biz eğitimciler çocukları katılıma dahil etmeye çalışıyoruz. Genel işler gruplar: birlikte siteye götürüyoruz oyun malzemesi, doğanın bir köşesinde görev başındayız, bir arkadaşa yardım etme arzusunu, örneğin yaramaz bir düğme iliklemeyi öğretiyoruz. Yakında çocuklar kendi istekleriyle oyuncaklarındaki pisliği temizlemeye yardım etmeye çalışacaklar. Özellikle yardımcıları olarak çağrıldıklarında çok etkileniyorlar. Diğer çocukların duyabilmesi için telaffuz etmeniz gerekir. Bu şekilde çocuğa iyiliğe olan inancı aşılamaya, daha iyi olma arzusunu yaratmaya ve aynı zamanda diğer çocuklarda ona karşı olumlu bir tutum uyandırmaya çalışıyoruz.
Bazen bir çocuk istemeden kötü davranır, ancak bunun nedeni olgunlaşmamış ahlaki kavramlar veya anaokulundaki yaşam kurallarının bilinmemesidir. Bu durumlarda, özel bir hassasiyet ve incelik gereklidir; çocuğun eyleminin nedenlerini anlama ve bulma becerisi doğru çözüm zor durumda.
Çocuğun akranlarıyla iletişim yoluyla kendi davranışlarını düzenleme konusunda deneyim kazanması, kamuoyunu dikkate alması, kolektivizm becerileri kazanması önemlidir.
marina-ds12.edumsko.ru
“Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanında çocuklarla çalışma biçimleri
1. Oyun faaliyetlerinin geliştirilmesi
ikinci genç, orta, kıdemli ve hamile. okul grubuna
Dersler, gözlemler, okuma kurgu, video bilgileri, eğlence, tatiller, eğitici oyunlar, eğlence oyunları,
Bağımsız rol yapma oyunları, didaktik oyunlaröğretmenlerin katılımıyla boş zaman oyunları
Günlük rutine uygun olarak
Hikayeye dayalı amatör oyunlar (çocukların deneyimlerine dayalı kendi bilgileri ile). Oyun dışı formlar:
2. Akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin genel kabul görmüş temel normlarına ve kurallarına giriş
3-5 yaş, ikinci genç ve orta grup
Konuşmalar, eğitimler, kurgu okumalar,
eğitici oyunlar, oyun aktiviteleri rol yapma oyunları,
(çift oyunlar, birden fazla partnerle ortak oyunlar, parmak oyunları)
Sabah resepsiyonu sırasında bireysel çalışma (konuşmalar, gösteri);
Kültürel ve hijyenik prosedürler (açıklama, hatırlatma);
Yürüyüş sırasındaki eğlenceli aktiviteler (açıklama, hatırlatma)
Oyun aktiviteleri, didaktik oyunlar, rol yapma oyunları, self-servis
5-7 yaş büyük ve hazırlık. okul grubuna
Konuşmalar - dersler, okuma. literatür, problem durumları, arama - yaratıcı görevler, tatiller, video izleme,
Tiyatro gösterileri, problem çözme
Sabah resepsiyonu sırasında bireysel çalışma Kültürel ve hijyenik prosedürler (hatırlatma);
Yürürken eğlenceli aktiviteler (hatırlatma);
görev; temalı boş zaman etkinlikleri.
(çiftler halinde oyunlar, birkaç ortakla ortak oyunlar, yuvarlak dans oyunları, kurallı oyunlar), didaktik. oyunlar, rol yapma oyunları, görev, self-servis, aktif, teatral oyunlar, üretken aktiviteler
3. Cinsiyet, aile ve yurttaş kimliğinin oluşumu
* ordumuz (eski gr.'dan)
* gezegenimiz (podg.gr)
eğitici konuşmalar, öğretici oyunlar, tatiller, müzikli eğlence, eğlence, okuma
Emek (doğası gereği görev)
rol yapma oyunu, didaktik oyun, masa üstü ve basılı oyunlar
Sınavlar, KVN, eğitici eğlence, temalı boş zaman etkinlikleri, okuma
Proje faaliyetleri Araştırma faaliyetleri
Rol yapma oyunu, didaktik oyun, masa üstü ve basılı oyunlar, üretken etkinlik, görev
4. Vatanseverlik duygularının oluşumu
eğitici konuşmalar, eğlence, masa oyunları, okuma, yaratıcı görevler, videolar
didaktik oyun, görsel aktivite
5. Küresel topluluğa ait olma duygusunun oluşması
eğitici sınavlar, inşaat, modelleme,
illüstrasyonları, üretken etkinlikleri, tiyatro gösterilerini görüntüleme
kişisel güvenliğin temelleri
*çocuk ve diğer insanlar
*çocuk ve doğa
*çocuk ve sokak
Didaktik ve tahta baskılı oyunlar;
çizimler Didaktik oyun Üretken
Bağımsız oyun etkinlikleri için - anaokulunun etrafındaki yolu işaretlemek,
İllüstrasyonlar, Didaktik oyun, Üretken
7. Emek faaliyetinin gelişimi
3-4 yaş ikinci genç grubu
Oyun durumlarını canlandırmak
Göstermek, açıklamak, öğretmek, gözlemlemek. Hatırlatma
Çocukları öz bakım becerilerini göstermeye teşvik eden durumlar yaratmak
Alıştırma, konuşma, açıklama, ödev
Yetişkinlerin çalışmaları ve boş zamanlarıyla ilgili eğitici nitelikteki kitapları okumak ve görüntülemek
Çocukları akranlarına ve yetişkinlere yardım etmeye teşvik eden durumlar yaratmak.
Kurgu okumak
Talimatlar, oyun durumları,
Didaktik ve eğitici oyunlar
Didaktik oyunlar, resimlere bakarak,
7.2. Ev işi
ödevler, resimlere bakmak.
Kurgu okumak.
Öğretme, gösterme, anlatma,
Çocukları bağımsız çalışma becerilerini göstermeye teşvik eden durumlar yaratmak
ortak çalışma, didaktik oyunlar, üretken aktiviteler
Kurgu okumak,
Eğitim, gösterim, açıklama, hatırlatma Didaktik ve eğitici oyunlar. Çocukları, kendi çalışmalarına ve diğer insanların çalışmalarına saygı duyma arzusunu pekiştirmeye teşvik eden durumlar yaratmak
Yaratıcı görevler, görev,
birlikte çalışan çocuklar
takım çalışması, ödevler,
didaktik oyunlar, üretken aktiviteler,
Öğretme, gösterme, anlatma
İş görevlendirmeleri, oyun alanlarının temizliğinde bir yetişkin ile ortak temizliğe katılım,
çocuk oyunları ve kitaplarının niteliklerinin onarımına katılım.
Uyuduktan sonra yatağı toplamak,
Öğretmen tarafından hazırlanan dersler için materyalleri bağımsız olarak düzenleyin ve kaldırın
7.3. Doğada emek
Eğitim, çocukların ve yetişkinlerin ortak çalışması, sohbetler, kurgu okuma
Gözlemi gösterin, açıklayın, öğretin
Didakt. Ve eğitici oyunlar.
Çocukları doğaya karşı şefkatli bir tutum sergilemeye teşvik eden durumlar yaratmak.
Bir yetişkinin bitki ve hayvanlara nasıl baktığını gözlemlemek.
Tanıdık bitkilerdeki değişiklikleri gözlemlemek
4-5 yaş orta grup
çocukların ve yetişkinlerin ortak çalışması,
konuşmalar, kurgu okuma, didaktik oyun
Didaktik ve eğitici oyunlar. İş atamaları,
doğanın bir köşesinde bitkilerin bakımı konusunda bir yetişkinle ortak çalışmaya katılım
Sebze bahçesinde ve çiçek bahçesinde çalışmak
Öğretmenle birlikte doğa takvimi tutmak,
çocukların ve yetişkinlerin ortak çalışması, konuşmalar, kurgu okuma, didaktik oyunlar
Hatırlatıcıların gösterilmesi, açıklanması, öğretilmesi
Doğanın bir köşesinde görev. Didaktik ve eğitici oyunlar.
İş görevleri, doğanın bir köşesinde bitkilerin bakımı konusunda bir yetişkinle ortak çalışmaya katılım
Üretken aktivite, doğa takvimi tutmak,
Çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetleri, üretken faaliyetler
Göstermek, anlatmak, öğretmek, hatırlatmak
Çocuk oyunları için niteliklerin onarılmasına, kitapların yapıştırılmasına bir yetişkinle birlikte katılmak,
Öğretim yardımcılarının üretimi, bağımsız planlama emek faaliyeti
Birlikte çalışmak doğal malzeme, kağıt, kumaş.Kendin yap oyunları ve oyuncaklar.
7.7. Yetişkinlerin çalışmaları hakkında birincil fikirlerin oluşumu
Gözlem, hedefe yönelik yürüyüşler, hikaye anlatımı, okuma. Çizimlere bakmak
oyunculuk, didaktik oyunlar. Pratik aktiviteler
gözlemler, hikayeler, öğrenme, okuma, resimlere bakma,
Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli grubunun öğrencilerinin sosyal ve iletişimsel gelişimi
Kıdemli okul öncesi yaş, bir çocuğun hayatında önemli ve sorumlu bir dönemdir. Yakında okula, yeni arkadaşlarına, öğretmenlerine, derslerine ve sorumluluklarına sahip olacağı yeni bir dünyaya gidecek. “Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanı, gelecekteki öğrenciyi okul hayatına girmesini kolaylaştıracak ve öğrenme sürecini keyifli hale getirecek bilgi, beceri ve yeteneklerle donatmak için tasarlanmıştır.
Anaokulunun son grubunda sosyo-iletişimsel gelişimin teorik yönleri
Tüm örnek okul öncesi eğitim programlarında (“Doğumdan okula”, “Çocukluk”, “Kökenler” vb.) “Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanının ilk sırada yer alması tesadüf değildir. Temel amacı, çocuğun topluma uyumunu kolaylaştırmak için tasarlanmış en önemli yaşam yeterliliklerini çocuklarda geliştirmek, onu halkının sosyal ve kültürel değerleri ile tanıştırmak, başkalarına saygı duyan, aktif, düşünen bir vatandaş yetiştirmektir. , ama aynı zamanda çıkarlarını nasıl savunacağını da biliyor.
Yeterlilik, bir çocuğun belirli bir alanda pratikte uygulayabilecek kadar ustalaştığı bir dizi bilgi, yetenek ve beceridir. Yeterlilik, edinilen bir bilgi kompleksini uygulama, gerektiğinde bilgi ve becerileri kullanma yeteneğidir.
Kıdemli ve üst düzey yöneticilerde sosyal, ahlaki ve iletişimsel (iletişim odaklı) yeterliliklerin oluşturulması özellikle önemlidir. hazırlık grupları okul öncesi eğitim kurumu (DOU). Okul öncesi çağındaki son sınıf öğrencisi, kendisini büyük değişikliklerin beklediği okul hayatının eşiğindedir. Pek çok yeni insanla tanışacak: öğretmenler, okul personeli, sınıf arkadaşları ve diğer sınıflardan çocuklar. Okulda başarılı öğrenme ve okul duvarlarının dışındaki yaşam, takıma katılıp katılamayacağına, kendini kanıtlayıp kanıtlayamayacağına, ahlaki normlar ve kurallar bilgisine, insanlarla iletişim kurma ve etkileşim kurma becerisine bağlıdır.
Başarılı okul hayatı, okul öncesi yaştaki bir çocuğun sosyal ve iletişimsel yeterliliğine bağlıdır.
“Sosyo-iletişimsel gelişim” çocukların yaşamının birçok alanını kapsayan geniş bir alandır ve her birinin kendi program hedefleri ve gereksinimleri vardır. Yani sosyalleşme alanında iletişimin gelişmesi ve ahlaki eğitim bu (“Doğumdan okula” programına göre):
Alan “Aile ve toplumla ilgili fikirlerin geliştirilmesi, vatanseverlik eğitimi" aşağıdaki sorunların çözülmesini içerir:
Bir aileye ve topluma ait olmak çocuğu mutlu eder ve kendine güvenir
Self-servis becerilerin geliştirilmesi ve çalışma sevgisinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar aşağıdaki hedeflere sahiptir:
“Sosyo-iletişimsel gelişim” eğitim alanı aynı zamanda güvenli davranışın temellerinin oluşumunu da içerir. Görevleri:
- Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışa ilişkin temel fikirlerin oluşturulması.
- Yetiştirilme bilinçli tutum güvenlik kurallarına uymak.
- İnsanlar ve çevre için potansiyel olarak tehlikeli durumlara karşı temkinli ve basiretli bir tutumun oluşturulması.
- Bazı tipik hakkında fikir oluşumu tehlikeli durumlar ve onlarda davranış biçimleri.
- Formasyon temel temsiller güvenlik kuralları hakkında trafik, bu kurallara uyma ihtiyacı konusunda bilinçli bir tutumun eğitimi.
- Sınıf arkadaşları arasında dostane, dostane ilişkilerin geliştirilmesi. Öğretmen, çocukların çalışma, oynama, görevleri birlikte tamamlama, arkadaşlarından tavsiye alma, birlikte sonuçlara ulaşma (bir takım yarışmasını kazanma, birlikte hareket etme) becerilerini göstermeleri gereken durumlar yaratır. kolektif el sanatları, rol yapma oyunu).
- "Kibar" kelimelerin kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, akranlara veya yaşlılara yönelik kültürel çekicilik, bunların kullanılması gereken durumlar hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.
- Başkalarına karşı saygılı bir tutum geliştirmek, iyi niyet, duyarlılık, kurtarmaya gelme ve yardım eden insanlara minnettar olma yeteneği.
- Olayları ve eylemleri değerlendirme, onlara karşı tutumunu ifade etme, olumlu ahlaki standartları ve davranış kalıplarını takip etme arzusu ve kınama yeteneğinin oluşması olumsuz eylemler etrafınızdakiler.
- Bu yaştaki en önemli kurallardan biri de tanıdık olanıdır: “Büyüklere saygı gösterilmeli, çocuklar alınmamalıdır.” Sonuçta, ister yaşlı bir adam ister küçük bir çocuk olsun, bir kişinin gerçek kültürü zayıflara karşı tutumunda ortaya çıkar.
- İçsel “ben”in sınırlarını genişletmek (“Artık herkesin umursadığı, umursadığı, teslim olduğu bir bebek değilim, büyüyorum, küçüklere, büyüklere bakmam gerekiyor, çalışıyorum, akrabalarıma yardım ediyorum”).
- Çoğunlukla ailedeki aşırı koruma, çocuğun büyümek, ebeveynlerinin yarattığı rahat küçük dünyayı terk etmek istememesine neden olur ("Oğlumuz ve kızımız henüz küçük, ona ödevler ve talepler yüklemeyeceğiz"). Bu tür ailelerin çocukları takımda göze çarpıyor: çalışmayı reddediyorlar, görevleri bağımsız olarak tamamlayamıyorlar, görünüşte basit sorunları çözerken kayboluyorlar ve yeterli self-servis becerilerine sahip değiller.
- Bu durumda, hem çocuklarla hem de ebeveynlerle eğitim çalışmaları yapmak gerekir: bireysel istişareler, konuşmalar, okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi hakkında özel literatür önerebilir, ebeveynleri davet edebilirsiniz. açık ders, spor festivali Kendi çocuklarını ve diğer çocukları görecekleri ve onların yeteneklerine ve yeteneklerine ikna olacakları yer.
Ailelerde aşırı koruma vakaları o kadar da nadir değildir ve öğretmen öncelikle ebeveynlerle açıklayıcı çalışmalar yapmalıdır.
Öğretmen, okul öncesi çocuklar ve Anavatan savunucuları arasında bir toplantı düzenleyerek çocuklara, örneklerini gururla takip edecekleri insanlarla iletişim kurma fırsatı verir.
Okul öncesi yaştaki çocuklar acil servisleri telefonla arayabilmeli, adreslerini, adlarını ve soyadlarını verebilmelidir.
Bu tür kapsamlı görevler, okul öncesi eğitim kurumundaki çocuğun her türlü faaliyeti kullanılarak gerçekleştirilebilir:
- oyun;
- eğitim ve araştırma;
- iletişimsel (iletişim);
- motor;
- self-servis ve temel ev işleri;
- tasarım;
- görsel;
- müzikal;
- kurgu ve folklor algısı.
Daha büyük okul öncesi çağda, bilginin pekiştirilmesi ve derinleştirilmesi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi kadar fazla oluşum yoktur. Burada çocukların zihinsel ve fiziksel gelişim özelliklerini dikkate alarak etkinliklerinin içeriğini karmaşıklaştırıp zenginleştiren, böylece belirli sorunları çözen öğretmenin çalışması ön plana çıkıyor. verilen yaş görevler:
“Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanı ayrılmaz bir şekilde diğer dört alanla bağlantılıdır
Sosyal ve iletişimsel gelişim diğer tüm eğitim alanlarına da nüfuz eder. Çocukların bu sayılan faaliyetlerden herhangi biriyle meşgul olduklarında etkileşime girmedikleri ve yenik düşmedikleri söylenemez. eğitici etki. Ahlaki niteliklerin, ahlakın ve davranış kültürünün eğitimi, rejimin tüm anlarını yerine getirme sürecinde sürekli olarak gerçekleşir. Ancak bu en açık ve net bir şekilde derslerde, doğrudan eğitim faaliyetlerinde (DEA) gerçekleşir. Öğretmen gelişimsel, eğitimsel ve eğitimsel görevleri düşünmeden GCD'yi planlamak imkansızdır. Bir derste okul öncesi çocuklar saymayı öğrendiyse, sayıların bileşimini belirlediyse, sağlam analizler yaptıysa, çölde veya Arktik buzda yaşayanların yaşamı hakkında bilgi edindiyse, ancak öğretmen nezaket, dostluk, karşılıklılık duygusu aşılamaya dikkat etmediyse yardımlaşma, hayvan sevgisi, doğal kaynaklara saygı vb. vs. ise çocuklar açısından böyle bir aktivitenin boşa gittiğini söyleyebiliriz.
Çocukta sempati, empati kurma yeteneği uyanmadan ahlak eğitimi ve ahlaki standartların oluşturulması mümkün olmadığından, büyük önemçocukların duygusal alanını etkileyen tekniklere sahiptir. Okul öncesi dönem çocuklarının canlı ve duygusal okumaya oldukça duyarlı oldukları bilinmektedir. Sanat EserleriÖğretmen Program, L. Tolstoy, V. Bianchi, N. Nosov, V. Dragunsky, A. Gaidar'ın arkadaşlık, dürüstlük, cesaret ve kendi memleketine olan sevgisi hakkında ilginç ve anlamlı konuşmalara konu olacak eserlerini öneriyor.
Ahlaki soruları gündeme getiren çizgi film parçalarını izlemek çocuklar için ilginç ve unutulmaz olacaktır. Zhenya'nın dünyadaki tüm oyuncakları kendisi için dilediği çizgi film "Yedi Çiçek Çiçeği" bölümü, açgözlülük ve orantı duygusu hakkındaki konuşmanın en iyi örneği olacak. Bir masaldaki olumlu davranış kalıpları, oyun formu“Timsah Gena ve Arkadaşları” (dostluk, ortak çalışma), “Domuzcuk” (dürüstlük, başkasının talihsizliğini anlama), “Brownie Kuzya” (kişinin evine olan sevgisi, ona bakma arzusu) karikatürlerini verin .
Kurgu, çocuklar için ahlaki norm ve kuralların geliştirilmesinde güçlü bir kaynak görevi görür.
Dersler sırasında ve diğer faaliyetler sürecinde yaygın olarak kullanılmaktadır:
Grup için davranış kurallarına ilişkin resimler içeren bir kurallar kitabı yayınlayabilirsiniz. Çocuklar bunları izlemekten ve tekrar etmekten keyif alacaklardır.
Çocukların iletişim kurma, başkalarıyla ortak bir dil bulma yeteneği, gelecekteki öğrenciler için özellikle önemlidir.
Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli grubunda sosyal ve iletişimsel gelişim dersi
Önerilen yaklaşık Eğitim programları GCD tablolarında sosyal ve iletişimsel gelişimdeki bireysel sınıflar belirtilmemiştir. Ancak, kıdemli grup Haftada 3 ders bilişsel ve 2 ders konuşma gelişiminde yapılmaktadır ("Doğumdan Okula" programına göre). Yakın bağlantı sosyo-iletişimsel, bilişsel ve konuşma gelişimi, bilişsel olarak topluma alışma ve can güvenliği için GCD'yi planlamanıza olanak tanır ve konuşma gelişimi için sınıfta iletişimsel faaliyetler planlanır. Yani bir hafta içinde harcayabilirsiniz Eğitim faaliyetleri, topluma, doğal dünyaya ve can güvenliğine alternatif olarak alışma. Öğretmen konuşma gelişimi üzerine dersler verirken iletişimsel gelişimi de içerir (ayda 1-2 kez).
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
"Anaokulu "Gökkuşağı"
UYGULAMA ÇALIŞMA PROGRAMI
3-4 YAŞ ÇOCUKLARIN SOSYO-İLETİŞİM GELİŞİMİ
"BAŞARILIYIM"
Tambov 2018
1. Hedef bölümü:
1.1 Açıklayıcı not……………………………………………………………………………………………………..…3
1.2. Amaçlar ve hedefler………………………………………………………………………………………………………………….4
1.3. İlkeler ve yaklaşımlar…………………………………………………………………………………………………………………5
1.4 Planlanan sonuçlar……………………………………………………………………………………………………………………..5
2. İçerik bölümü:
2.1. Eğitim faaliyetlerinin tanımı…………………………………………………………………………………..6
2.2. Yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşim………………………………………………………………………………7
2.3. Ebeveynlerle etkileşim………………………………………………………………………………………………………….8
3. Organizasyonel bölüm:
3.1. Programı uygulayan 3-4 yaş arası çocuklara yönelik etkinliklerin planlanması……………………………………………………….8.
3.2. Psikolojik ve pedagojik koşullar………………………………………………………………………………………..32
3.3. Konu geliştirme ortamının organizasyonu………………………………………………………………………………33
3.4. Rejim ve günlük rutin…………………………………………………………………………………………………………..….33
4. Edebiyat………………………………………………………………………………………………………………….34
Hedef bölümü
1.1 Açıklayıcı not
Alaka düzeyi . Modern çocukların, geçen yüzyılın 70'li, 80'li, hatta 90'lı yılların çocuklarından farklı olduğunu belirtmek gerekir. Ve bu değişiklikler dikkate alınmalı, incelenmeli, anlaşılmalı ve kabul edilmelidir. Artan bilgisayarlaşma, zengin bilgi akışları, elektronik cihazlar, neredeyse doğumdan itibaren çocuğun hayatına giren gadget'lar, erken gelişim fikrinin artan popülaritesi (çoğunlukla ahlaki değerlere zarar verecek şekilde), duygusal gelişmeçocuk) – tüm bunlar modern çocukların gelişimsel özelliklerini etkilemekten başka bir şey yapamaz. Çocuklar sadece yetişkinlerle değil, birbirleriyle de daha az iletişim kurmaya başladı. Modern çocuklar başkalarının duygularına daha az duyarlı hale geldi. Duygularını her zaman tanıyamaz ve kontrol edemezler ve bu da dürtüsel davranışlara ve akranları ve yetişkinlerle iletişimde zorluklara yol açar. Çocuklarla çalışma deneyimi, duygusal alanın kendisinin niteliksel olarak gelişmediğini ve özel eğitim olmadan iletişim yöntemlerinin yeterince oluşturulmadığını göstermektedir, bu nedenle okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel gelişimi üzerinde çalışmak önemlidir.
3-4 yaş arası çocuklar kendi iradesiyle ayrı bir insan gibi hissetmeye başlar. Bu nedenle, bu yaştaki çocuklar çoğu zaman başkalarına bu iradeye sahip olduklarını göstermek isterler İlkokul öncesi çağındaki çocukların davranışı bir dizi "İstiyorum!", "Yapabilirim!", "Yapmayacağım!" vesaire. Duygular çok güçlü ama yüzeyseldir. Bu yaştaki çocuklar her şeyi aynı anda yapmak isterler: yapıştırmak, inşa etmek, oynamak, yardım etmek. Ancak sonuca verilen tepki de fırtınalı. Bu konuda çok önemli yaş aşamasıÇocuğun alınan bilgileri anlamayı öğrenmesine yardımcı olun, ardından bunu pratikte başarıyla kullanın. Bu beceri çocuğun sosyal zekasının gelişimini, okul hayatındaki, toplumdaki başarısını gösterir. Çalışma programı 3-4 yaş arası çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimlerinin uygulanmasına yönelik “Başarılıyım” özellikle bu sorunun çözülmesini amaçlamaktadır.
İÇİNDE 3-4 yıl gerekli yakın yetişkinlere ve akranlara karşı dostane bir tutum oluşturmak, tutumluluk becerilerini geliştirmek, eşyaları, doğayı, hayvanları dikkatli bir şekilde ele almak, empati ve duyarlılık becerilerinin gelişimini teşvik etmek; Çevremizdeki dünyaya karşı olumlu ve güvenilir bir tutum geliştirmek, çeşitli formlar insanlar arasındaki kibar iletişim, onları görgü kurallarıyla tanıştırır.
1.2 Amaç ve hedefler
Programın amacı Bu çağın başlangıcı, okul öncesi çocuklarda toplumda başarıya ulaşmanın bir koşulu olarak sosyal zekanın oluşmasıdır. Bu nedenle bizim3-4 yaş arası çocuklar için çalışma programı kişinin kendisinin ve başkalarının eylemlerinin analizinde ustalaşmayı, başına gelenlere doğru yanıt verme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Buna göre aşağıdakilere karar verilmesi gerekmektedir.görevler :
çocuklara sevdiklerine nezaket, sevgi ve anlayışla davranmayı, onları iyi işler ve iyiliklerle memnun etmeyi öğretin.
çocuklarda gelişim temel bilgi bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında çocuklara duygusal durumlarını ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomimler, jestler) kullanarak tasvir etmeyi öğretmek;
neyin yapılabileceğini ve neyin yapılamayacağını anlama yeteneğini geliştirmek, insanların ana karakter özelliklerini karşılaştırmak; kazanılan bilgilere dayanarak birbirleriyle iletişim kurma davranışlarını geliştirirler;
çocuklarda kültürel davranış becerisini geliştirmek, onlara konuşmada kibar sözcükler kullanmayı öğretmek.
1.3. Çocuklarla çalışmayı organize ederken ilke ve yaklaşımlar
dayalı eğitim etkinlikleri oluşturmak bireysel özelliklerÇocuğun eğitiminin içeriğini seçmede kendisinin aktif olduğu her çocuk, eğitimin konusu haline gelir (bundan sonra okul öncesi eğitimin bireyselleştirilmesi olarak anılacaktır);
çocukların ve yetişkinlerin yardımı ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerinin tam katılımcısı (konu) olarak tanınması;
çocuk girişimlerine destek çeşitli türler aktiviteler;
örgütün aile ile işbirliği;
çocukları sosyo-kültürel normlarla, ailenin, toplumun ve devletin gelenekleriyle tanıştırmak;
formasyon bilişsel ilgiler ve çocuğun çeşitli aktivitelerdeki bilişsel eylemleri;
okul öncesi eğitimin yaşa uygunluğu (koşulların, gereksinimlerin, yöntemlerin yaşa ve gelişim özelliklerine uygunluğu);
çocukların gelişiminin etno-kültürel durumu dikkate alınarak.
1.4 Ergenliğin sona ermesine yönelik hedefler:
gönüllü çaba gösterme yeteneği, çeşitli faaliyetlerde, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kurallarını takip edebilme;
akranlar ve yetişkinlerle etkileşim, ortak oyunlara katılım;
Müzakere etme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alma, başarısızlıklarla empati kurma ve başkalarının başarılarından sevinme yeteneği, duygularını yeterince gösterir.
2.1 3 ila 4 yaş arası çocukları olan bir yetişkinin eğitim faaliyetlerinin açıklaması
Program içeriğinin uygulanması kapsamında çocuklarla çalışma aşağıdaki alanlarda oluşturulmuştur:
kurgu okumak, konuşmalar, tartışmalar;
videoların görüntülenmesi ve analizi;
psiko-jimnastik egzersizleri ve oyunlar;
jimnastik: nefes alma, görsel, parmak.
3-4 yaşlarındaçocuk yavaş yavaş ötesine geçer aile çevresi. İletişimi durumsal olmayan bir hale gelir. Bir yetişkin, çocuk için yalnızca ailenin bir üyesi olarak değil, aynı zamanda belirli bir sosyal işlevin taşıyıcısı olarak da hareket etmeye başlar. Ana özellik Oyun kendi geleneğidir: Bazı eylemlerin bazı nesnelerle gerçekleştirilmesi, bunların diğer nesnelerle yapılan diğer eylemlerle olan ilişkisini ima eder. Küçük okul öncesi çocukların oyununun ana içeriği oyuncaklar ve yedek nesnelerle yapılan eylemlerdir. Oyunun süresi kısadır. Küçük okul öncesi çocuklar, bir veya iki rol ve basit, genişletilmemiş olay örgüsüyle oynamakla sınırlıdır. Kurallı oyunlar bu çağda yeni yeni şekillenmeye başlıyor. Yaşamın 4. yılının başında çocukların en belirgin özelliği bağımsızlık arzusudur. Çocuklar zaten hedef belirleme, bazı şeyleri önceden hayal etme yeteneğine sahiptir. İstenen sonuç ve bunu başarmak için aktif olarak hareket edin.
2.3. Yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşim
Çalışanlar çocuklar için bir başarı durumu yaratır ve destekler ve davranışlarıyla her çocuğun bireyselliğine saygı gösterirler.
Öğretmenler, onlarla etkileşim çerçevesinde, çocukların zihinsel kişilik niteliklerinin (dikkat, düşünme esnekliği, mecazi konuşma, kavramsal düşünmenin ifade gücü, vb.) ifadesini karakterize eden çeşitli olasılıkları ve yetenekleri göstermek için çocukların etkinliklerini kişisel olarak motive eder. .
Konuşmanın planlama işlevinin uygulanmasına dayalı olarak çocukların etkinliklerini kısa ve orta süreler için planladıkları durumları kullanırlar.
Yetişkinler aktif olarak çocukların hayatlarındaki olaylarla ilgili bilgi, duygu ve görüş alışverişinde bulunabilecekleri durumlar yaratır.
Çalışanlar ahlaki bilincin oluşumuna katkıda bulunur: çocuklara sorunlu bir durumdan bağımsız bir çıkış yolu sağlamak ve ahlaki seçimin değerlerini tartışmak için durumlar yaratırlar.
Çocuklarla etkileşim pratiğinde, öz kontrolü geliştirmek için durumları kullanırlar (bir yetişkinin talimatlarını anlamak, bir olaylar dizisi oluşturmak, yapılanları belirlenen hedef açısından analiz etmek, bir algoritmayı takip etmek vb.).
Çalışanlar öz düzenleme becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur: hareket, davranış ve duyguların ifade edilmesi işlevlerini eğitirler.
Çocukların zeka göstermeleri için koşullar yaratın, entellektüel yetenekler, düşünme zevkini aşılamak, çözüm bulmak için akıl yürütmek.
Yetişkinler duygusal zekanın gelişimine katkıda bulunurlar: Duyguların ve duyguların bilinçli tezahürü için koşullar yaratırlar, çocukların diğer insanların ve kendilerinin duygusal durumlarını, duygularını yönlendirme yeteneğini geliştirirler, olumlu ve olumsuz belirtileri tanırlar. olumsuz duygular, duygusal stresten kurtulmanın bir yolunu bulun.
Yetişkinler, erkeklerde ve kadınlarda duygusal deneyimlerin ve duyguların tezahürünün özelliklerini karşılaştırarak, aralarındaki etkileşimin özelliklerini belirleyerek çocukların cinsiyet gelişimine aktif olarak katkıda bulunur.
Kendini ifade etme, hayal gücünün gelişimi ve yaratıcılık için koşullar yaratırlar.
2.4. Ebeveynlerle etkileşim
Çocuklar kendilerini böylesine birleşik bir eğitim alanında bulduklarında kendilerini rahat, sakin ve kendinden emin hissederler, kendilerini çevreleyen dünyada korunmuş hissederler. Ebeveynler, çocuklarla her türlü aktiviteyi gerçekleştirirken hem yardımcı hem de asistan olarak hareket edebildikleri gibi, uzman, danışman veya organizatör rolünde de hareket edebilirler.Ebeveynlerle çalışmanın temel amacı: Ailede en rahat koşulların oluşmasını teşvik etmek kişisel Gelişim ve çocuk gelişimi, aile eğitiminin canlandırılması.
Buna göre başarılı olmak modern toplum Aktif, iletişimsel, bağımsız ve sorumluluk sahibi, ahlaklı, sorunları hem özerk hem de ortaklaşa görüp çözebilen olmak gerekiyor.
Organizasyon bölümü
3.1 3-4 yaş arası çocuklara yönelik etkinliklerin planlanması
BEN blok “Sevdiklerinize karşı tutum”Hedef:Çocuklara sevdiklerine nezaketle, sevgiyle ve anlayışla davranmayı, iyilik ve iyiliklerle memnun etmeyi öğretmek.
Bir hafta
Ders
Eğitim oyunları
İletişim oyunları
Teşhis
Teşhis
Küçük yardımcı
"Büyük yardımcı ve küçük yardımcı." Amaç: Birbirinize nazik davranın; karşılıklı yardım.
“Büyük Yardımcı” komutuyla çocuklar ayağa kalkar.
"Küçük yardımcı" komutuyla çocuklar otururlar.
Sunucu çocukların kafasını karıştırıyor.
« Günaydın» Amaç: Arkadaşlarına nezaket ve sevgiyle davranır.
Bir daire içinde durarak, bir zincir halinde isimle merhaba deyin. (Günaydın Maşa...)
Konuşma: “Neden yetişkinlere yardım etmeye ihtiyacınız var?”
Amaç: Sevdiklerine nezaket ve sevgiyle davranır, onlara yardım eder.
Yetişkinlerin her konuda yardıma ihtiyacı vardır: Oyuncakları kaldırmak, eşyalarını etrafa atmamak...
"Anne ve yavru." Amaç: İletişimsel duyuları geliştirmek.
Çocuklar sırayla bir anne ve bebeğini canlandırırlar. Daha sonra izlenimlerini paylaşıyorlar.
Anaokulundayım.
"Mıknatıs" Hedef: Utangaçlığı azaltın, başkalarını hissetme yeteneğini geliştirin.
Bir daire şeklinde durarak müziğe (tef) doğru yürürler. Müzik biter, sunum yapan kişi çocuğun herhangi bir adını söyler (Julia). Ve herkes gider ve Yulia'dan etkilenir. O bir mıknatıs.
"Merhaba diyelim." Amaç: Egzersiz tanışmayı sürdürür, psikolojik olarak rahat bir atmosfer yaratır.
Çocuklardan omuzlarıyla, sırtlarıyla, elleriyle, burnuyla, yanağıyla selamlamaları istenir...
Konuşma: “Anaokuluna gitmezsem…”
Amaç: Arkadaşlara karşı dostluğu ve sevgiyi geliştirmek.
Sıkılacağım, üzüleceğim...
"Kabarcık"
Amaç: Birlik duygusunu geliştirmek.
Balonu şişirin, büyük şişirin ve patlamayın.
Patlama - kaçarlar.
II blok “İletişim yöntemleri”Hedef: Çocuklara ifade araçları (yüz ifadeleri, pantomim, jestler) kullanarak duygusal bir durumu tasvir etmeyi öğretmek için bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında çocuklarda ilk bilgilerin geliştirilmesi
Bir hafta
Ders
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
"Ruh halim"
"Yüzler"
Amaç: Yüz ifadelerinin ve yüz ifadelerinin anlaşılmasının geliştirilmesini teşvik eder.
Öğretmen tahtaya çeşitli resimler, maskeler, ifadeler asar: neşe, şaşkınlık, ilgi, öfke, öfke, korku.
Çocukların görevi maskenin hangi duyguyu ifade ettiğini belirlemektir.
"Ruh halim"
Amaç: Kişinin kendi ruh halini tanımlama yeteneğini geliştirmek, yüz ifadeleri ve pantami yoluyla başkalarının ruh halini tanımak.
Çocuklar başkalarına ruh hallerini anlatmaya davet edilir: onu çizebilirsiniz, onu bir renkle, hayvanla, durumla karşılaştırabilirsiniz, hareket halinde gösterebilirsiniz - hepsi çocuğun hayal gücüne ve arzusuna bağlıdır.
Konuşma: “Yavru ayının oyuncağı elinden alınsa…” Vurmak. Amaç: duyguları geliştirmek.
-Ayı yavrusu nasıl bir ruh haline sahip olacak, hangi duygulara sahip olacak?
"Aslan-tavşan."
Amaç: Çocuğun iletişim duyarlılığının geliştirilmesi.
Öğretmen önce büyük ve güçlü hayvanlara, ardından küçük ve zayıf hayvanlara dönüşmeyi teklif eder. Ve duygularınızı anlatın (kurt-fare; fil-yavru kedi; kaplan-kirpi)
"Yalnız olmak kötü"
"Bir halka oluşturalım, birbirimize hediye edelim."
Amaç: Çocuklarda birbirini hissetme, anlama, diğerinin ruh hali, yüz ifadelerinin, jestlerin gelişimi. Ev sahibi herkese sağdaki komşusuna hediye yapma görevini verir ama bazılarına vermez özel hediye, ancak hayali: "Bu özel kişiye ne vermek istersiniz? Sizce onun özellikle şu anda ihtiyacı olan hediyeyi verin." Hediye kelimelerle anlatılabileceği gibi jestlerle de gösterilebilir.
"Ayıya merhamet edin"
Amaç: Çocuklara empati kurmayı, başkalarına sempati duymayı ve yüz ifadelerini kullanmayı öğretmek.
Bir daire içinde durarak, ayıyı bir daire içinde birbirinize geçirin ve ona sözler söyleyin - teselli ve görünüşünüz ve duygularınızla tasvir edin.
Konuşma: “Bir tavşanın hiç arkadaşı yoksa…” Vurmak.
Amaç: duyguları geliştirmek.
Tavşanın yüz ifadesi nasıl olacak?
“Neşeli ve kırgın bir insana dönüşecek.”
Amaç: Çocuğun iletişimsel duyularını geliştirmek.
Tavşan neşelidir, sonra kırılır... Sonra duygularını paylaşır. Kim daha çok beğendi?
"Biz farklıyız"
2BlokHedef: Neyin yapılabileceğini ve neyin yapılamayacağını anlama yeteneğini geliştirmek, insanların temel karakter özelliklerini karşılaştırmak; Edinilen bilgilere dayanarak, birbirinizle iletişim kurma davranışınızı oluşturun
Bir hafta
Ders
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
Ne iyi, ne kötü.
"İyi ve kötü işler."
Amaç: Çocukların grup yaşamının kural ve normlarına uymanın gerekliliği konusundaki farkındalığını teşvik etmek.
İyi ve kötü işlerden oluşan bir albüme bakıyorum. Vurmak.
"İki açgözlü küçük ayı."
İki ayı yavrusu düştü farklı durumlar. Ve çocuklar neyi doğru yapmaları gerektiğini anladılar.
Konuşma: “Ne yapmalıyım?
Amaç: Neyin yapılabileceğini ve neyin yapılamayacağını anlama yeteneğini geliştirmek.
Kötü ve iyi işlerin resimlerini sunun. Vurmak.
“Açgözlü ve cömert bir küçük ayıya dönüşecek.”
Amaç: Kazanılan bilgilere dayanarak birbirinizle iletişim kurma davranışınızı oluşturun.
Sırayla, şimdi açgözlü, şimdi cömert bir ayı yavrusuna dönüşün ve izlenimlerinizi paylaşın.
Kasım
EngellemekII
Hedef:çocuklarda bazı temel duygular (sevinç, üzüntü, öfke) hakkında ilk bilgilerin geliştirilmesi; çocuklara duygusal bir durumu ifade araçları (yüz ifadeleri, pantamimikler, jestler) kullanarak tasvir etmeyi öğretmek
Bir hafta
Ders
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
“Ellerimiz ve bedenimizle konuşuyoruz”
"Parmaklar faredir"
C. Çocukların kendini ifade etmesini teşvik edin ve el motor becerilerini geliştirin.
X. oyunlar: çocuklar parmaklarını küçük farelere çevirir ve onları sessizce masanın üzerinde, sonra dizlerinin üzerinde, sonra da komşularının dizinin üzerinde gezdirirler.
“Duygularınızı ellerinizle gösterin”
C. Çocuklarda reaksiyonların gelişimini, duygusal durumun yansımasını teşvik eder.
X. oyunlar: Yetişkin, çocukları ellerinin canlandığını ve mutlu, korkmuş, kızgın olabileceğini hayal etmeye davet eder.Daha sonra çocuklar yetişkine bakarak ellerinin masanın üzerinde nasıl atladığını (sevindiğini) vb. gösterirler.
"Gemi"
C. Çocukların kendini ifade etmesinin oluşumu, grup içinde ilişkilerin kurulması, hayal gücünün gelişimi.
X. oyunlar: çocuk - sürücü sırt üstü yatar ve bir gemiye dönüşür, önce gemi şiddetli bir fırtınaya girer, sürücü gemiyi sallar, sonra dalgalar yatışarak gemiyi hafifçe okşar, sürücü çocuğu okşar.
"Evde kim yaşıyor"
C. Bir yetişkini dinleme yeteneğini, hareketleri tekrarlama yeteneğini ve parmakların motor becerilerini geliştirmek.
X. oyunlar: çocuklar evlere tırmanıyor - bunun için her çocuk ellerini başının üzerinde çatı şeklinde bir köşeyle kapatır.Bir yetişkin her eve "kapıyı çalar": "evde kimse yaşıyor mu?" Çocuk adını söyler.. sonra yetişkin herkese sorar çocuk: "Neyi seversin?"...çocuk cevabını verir.
"Birbirine yardım etmek"
Konuşma: “Yetişkinlerin yardıma ihtiyacı var”
C. Çocuklarda büyüklere, ebeveynlere vs. saygı duymayı, birbirlerine yardım etmeyi öğretmek.
"Aaa"
C. Çocuklarda benlik saygısının gelişimini, zor zamanlarda birbirlerine yardım etme arzusunu teşvik etmek.
X. oyunlar: bir çocuk gruba sırtını döner - “ormanda kayboldu.” Diğerleri sırayla ona bağırırlar: “Ayyy.” “Kayıp” olan kişi onu kimin aradığını, kimin onunla ilgilendiğini tahmin etmelidir .
"Kız Kayıp"
C.Çocuklarda dikkati oluşturmak, birbirleriyle empati kurma yeteneği.
X. oyunlar: çocuklar daire şeklinde oturur, bir yetişkin anons yapar: dikkat, dikkat, bir kız kaybolur, ardından çocuklardan birinin görünüşünü ve kıyafetlerini anlatır. Kendini tanıyan herkesin yüksek sesle bağırması gerekir: “Kendimi buldum” ” (bulundu), içinde Anaokulu sana geldi."
Konuyla ilgili çizim: “Resmi renklendirin”
C. Süsleme, birlikte hareket etme yeteneğini geliştirmek.
X. oyunlar: Bir yetişkin, iletişim kuran ayı yavrularının resimlerini dağıtır ve çocuklardan bunları boyamalarını ister.Çocuklar, öğretmenle birlikte, bunun için birbirlerine teşekkür ederler. birlikte oynamak, görüşlerini ifade edin.
Ay
Ekim
EngellemekII
Hedef: çocuklarda bazı temel duygulara (sevinç, üzüntü, öfke) ilişkin ilk bilgilerin geliştirilmesi; çocuklara duygusal bir durumu ifade araçları (yüz ifadeleri, pantamimikler, jestler) kullanarak tasvir etmeyi öğretmek
Bir hafta
Ders
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
"Ruh halim"
"Yalnız olmak kötü"
"Biz farklıyız"
“Bunu hayal et...”
C. Çocuklarda hangi hayvanın istendiğini gösterme ve söyleme yeteneğinin oluşması.
Çocuk bir kelime düşünür ve diğerlerinin onun neyi tasvir ettiğini tahmin etmesi gerekir, örneğin bir hayvan... Ancak oyunu farklı kılmak için çocuğa günlük eylemlerin bir gösterimini sunabilirsiniz - dişlerini nasıl fırçalayacağı, saçını nasıl tarayacağı.
"Cebinizdeki ruh hali"
C.Çocuklarda duygularını ifade etme, sevinme yeteneğinin gelişimi.
X. oyunlar: Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar.Bir çocuk dışarı çıkar ve şunu söyler: "Sabah erkenden anaokuluna gidiyorum ve ruh halimi cebimde yanımda taşıyorum." yüz ifadeleri ve jestler.
"Ben bir erkeğim ve sen bir kızsın"
C. Çocuklarda kız ve erkek çocuk arasındaki görsel farklılıkları oluşturmak, okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
X.games6 çocukları halının üzerine oturup müzik çalarken topu pas verirler, müzik biter bitmez topu elinde bulunduran kişi orada nasıl insanlar olduğunu ve birbirlerinden ne kadar farklı olduklarını söyler.Mesela kızlar giyer elbiseler ve erkek çocuklar pantolon, pantolon giyer, saçların uzunluğu, rengi, yüksekliği vb. farklıdır.
C.Çocuklarda dikkatin gelişimini, dinleme becerilerini ve çocukların kendini ifade etmelerini teşvik edin.
X. oyunlar: Bir yetişkin önceden kedi, güvercin, domuz vb. görsellerinin yer aldığı kartlar hazırlar. Çocuklar bunları alır ve kartta verilen hayvanı seslendirir.
"Eğleniyoruz, gülüyoruz, oynuyoruz"
"Ayıya söyle güzel sözler»
C. çocukların özgüveninin, nezaket gösterme yeteneğinin ve hayvanlara saygının artmasına katkıda bulunur.
X. oyunlar: çocuklar bir top atar ve insanların ne kadar iyi niteliklere sahip olduğunu hatırlar Çocuklar bir ayı için fikirler bulurlar Hoş kelimeler, cümleyi şu sözlerle bitiriyorum: naziksin, ...
"Yaramaz Yastıklar"
C. Çocuğa itaatsizliği sergileme fırsatı verin.
X. oyunlar: Bir yetişkin, çocuklara odalarında "yaramaz" yastıklar çıktığını söyler, onları birbirlerine attığınızda "yaramaz" sözler söylerler: "İstemiyorum", "istemiyorum."
"Maymunlar"
C. Çocuklarda kendiliğindenliğin, birbirini taklit etme yeteneğinin gelişimini teşvik etmek.
X. oyunlar: Bir yetişkin, çocukları surat yapmayı seven maymunları oynamaya davet eder.Herkes maymuna "döner", bazıları önce biri, sonra teker teker.
"Kanatlar"
C. çocukların kendini ifade etme, hayal etme, gözleri kapalı hayal kurma becerilerini teşvik eder.
X. oyunlar: Çocuklar gözlerini kapatır ve elleriyle kanat taklidi yapar.Bir yetişkin, çocuklardan kanatları olduğunu, artık uçabildiklerini hayal etmelerini ister.
kasım
Ders
Blok 2 İletişim Yolları
Hedef:Çocukların bazı temel duygulara (sevinç, üzüntü, öfke) ilişkin ilk bilgilerini geliştirmek, çocuklara duygusal bir durumu ifade araçlarını (yüz ifadeleri, pantomimler, jestler) kullanarak tasvir etmeyi öğretmek
Bir hafta
Eğitim oyunları
Durum. oyunlar
İletişim oyunlar
“Oyuncakları kutulara koyalım” Amaç: Oyuncakları kullanarak birbirleriyle etkileşim kurma becerisini geliştirmek. Oyunun Açıklaması: Oyuncakları çocuğun önüne yerleştirin. Öğretmenle birlikte onları renklerine göre sıralıyoruz: “Tüm kırmızı oyuncakları seçip kırmızı bir kutuya koyalım” vb.
"Kimin konusu?" Amaç: Bir oyuncağı vurgulama yeteneğini geliştirmek. Oyunun açıklaması: Öğretmen farklı çocuklara ait birkaç öğeyi önceden hazırlar. Çocuklar gözlerini kapatır. Öğretmen çocuklardan birine ait bir nesneyi gösterir.
"İşler" .Amaç: Bir oyuncak kullanarak birbirleriyle etkileşim kurma becerisini geliştirmek Oyun açıklaması: Odaya bir kamyon, bir fare ve bir ayı getiriyoruz. Çocuklara sesleniyoruz: - Fare ve ayının kamyona binmesini ister misiniz? İsterseniz onlara sorun. Şunu söylemek gerekir: "Ayı, git!" Ayrıca fareden ve ayıdan atlamalarını da isteyebilirsiniz: "Fare, atla!"
"Oyuncağıma arkadaş arıyorum." Amaç: Bir oyuncak yardımıyla birbirleriyle etkileşim kurma becerisini geliştirmek. Oyunun açıklaması: Her çocuğa bir oyuncak veya içinde “arkadaşların” olduğu aynı resimlerin olduğu bir resim verilir. Çocuklar oyuncakları için arkadaş bulmaya davet edilir (eşleştirilmiş oyuncaklar bulun, yani bir tavşan için, başka tavşanlar bulun, bir ayı için, diğer ayılar). Çocuklar müzik için arkadaş arıyorlar.
"Sihirli Sandalye" Amaç: Birbirimize karşı saygılı bir tutum oluşumunu teşvik etmek. Sihirli sandalyeye oturan kişi prens (prenses) olur ve geri kalan çocuklar sırayla sandalyede oturan çocuğa sadece nazik ve güzel sözler söylerler.
"Arkadaşların Fotoğrafları" Amaç: Başkasını tanıma, oluşturma yeteneğini geliştirmek olumlu davranış akranlara, kişinin duygularını ifade etme yeteneği, konuşmadaki ilişkiler. Bir gruptaki çocukların fotoğrafları masanın üzerine serilir. Çocuktan 2-3 tanesini alıp neden seçtiğini açıklaması istenir.
"Kararını ver". Hedef: toplumda kabul edilen erkek ve kadın davranış standartlarına odaklanarak bağımsız karar verme yeteneğini geliştirmek. Tanım. Öğretmen metni okur. Çocuklar için belirlenen görev, masalın bağımsız olarak devam ettirilmesi ve bitirilmesidir. Örneğin: “Bir zamanlar nazik ve akıllı bir kız vardı. Bir dezavantajı vardı; çok dalgındı. Bir gün arkadaşının doğum günü partisine giderken kız saçını düzeltecek saç tokası bulamadı. ... "
« Sihirli çiçek» Hedefler: Kız ve erkek çocuklar arasında bir ilişki kültürünü geliştirmek. Oyun açıklaması: Bir yetişkin, tüm çocukların birbiriyle arkadaş olduğu, ancak kötü perinin tüm çocukları kavga ettiği büyülü bir ülkeden bahsediyor. Çocuklar "Dostluk Çiçeği"ni toplamaya davet edilir, ancak bunu yapmak için her çocuğun bir taç yaprağı ve adı alması gerekir. iyi kalite kızlar veya erkekler. Çocuk listesi olumlu özellikler ve yetişkin, yaprakları ortaya bağlar.
Ay
Aralık
Blok 3 Dış dünyaya karşı tutum
Hedef: çocuklarda çevrelerindeki dünyaya karşı olumlu ve güvenilir bir tutum geliştirme;
Bir hafta
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
"Hadi tanışalım!" Amaç: Başkalarına karşı olumlu bir tutum geliştirmek;
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Ev sahibi, topu oyunculardan birine atarken “Acele et, adın ne, söyle bana…” sözleriyle oyuna başlıyor. Topu yakalıyor, adını söylüyor, sonra topu başka bir oyuncuya atıyor ve şu sözler tekrar söyleniyor: "Adın ne, söyle bana..." vb.
« Eğlenceli görevler» Hedef: olumlu ilişkileri teşvik etmek“Dinle, gül, yap. İsimleri hatırla!” - şu sözlerle sunum yapan kişi çocuklara görevler verir: Sasha, Olya, Dima, Yulia hile yapmalı balonİlk kimin balonu patlayacak; Lena ve Alyosha aynaya bakarak kendilerini övmeli ve gülümsememeliler bile; Dasha ve Seryozha ağızlarına su alıp başkalarının tanıması için bir şarkı söylerler vb.
Oyun “Bir isim nasıl büyür?” Amaç: Çocukların isimleri hakkındaki bilgilerini genişletmek. Öğretmen çocukluk fotoğraflarını gösterir ve şöyle der: Bu isim size tüm hayatınız boyunca eşlik eder. Büyüyorsun ve adınız da sizinle birlikte büyüyor. Çok uzun zaman önceydi ... Bu kıza sevgiyle çağrıldı: Lenochka. Kız büyüdü, okula gitti ve ona Lena demeye başladı. Artık o bir yetişkin ve öğretmen olarak çalışıyor. Kimden bahsettiğimi tahmin edebiliyor musun? Tabii ki kendim hakkında. Annem hâlâ beni sevgiyle çağırıyor. Nasıl? Lenochka. Arkadaşlarım bana Lena der. Ve anaokulunda ben herkes için Elena Igorevna'yım. Büyüyorsunuz ve isimleriniz de sizinle birlikte büyüyor.
"Serçe".
Amaç: Akranların adını hatırlama sürecini kolaylaştırmak.Bütün çocuklar bir daire içinde dururlar. Lider çemberin içindedir. Çocuklar tek ayak üzerinde bir yönde bir daire şeklinde atlarlar, daire içindeki lider ise diğer yönde ve aynı zamanda şöyle der: Serçe atlar, atlar - dövün, dövün,
Bütün arkadaşları toplar - zey-zey.
Pek çok, pek çok farklı biz-biz-biz,
Dışarı çıkacaklar... (çocuğun adını söyler) şimdi-bir saat sonra. İsimleri verilen çocuklar çembere girer ve tüm çocukların isimleri söylenene kadar oyun tekrarlanır.
Oyun "Ayna" (çiftler halinde oyun). Amaç: Çocukların görünüşte benzer işaretler hakkında fikirlerini oluşturmak. Birinin sahibi, diğerinin ayna olduğu çiftlere bölünmüştür. Sahibi hareketler yapar ve "ayna" bunları tekrarlar.
"Beden konuşur." Amaç: Çocukların insan vücudunun amacı ve yetenekleri hakkında fikirlerini oluşturmak. Öğretmen çocuklardan kelimeler olmadan göstermelerini ister: baş nasıl diyor: “evet”, “hayır”, “ah-yay-yay”; omuzlar nasıl: “Bilmiyorum” diyor; bacaklar nasıl diyor: “ İstiyorum”; ellerin nasıl söylediği: “merhaba”, “güle güle”, “istiyorum”, “git”, “otur”, “ayakta dur”, “arkanı dön”, “git” vb.).
"Bebek Katya ziyaret ediyor" Amaç: İnsan vücudu hakkında fikir oluşturmak. Açıklama: Katya bebek çocukları selamlıyor: “Merhaba arkadaşlar! Ben Katya'yım." Katya çocuklara "dikkat ediyor" ve onları selamlıyor, kültürel selamlama becerilerini gösteriyor: Katya çocukları şu sorularla kendilerini anlatmaya davet ediyor: Erkek misin, kız mısın? -Kaç yaşındasın? -Oğlan mısın, kız mısın? Torun mu yoksa torunu mu? -Babamın akrabası kim? Anne? Panoya dikkat çekiyor. Ne var? (Tahtada farklı yaşlardaki çocukların bir resmi vardır: bebek, okul öncesi çocuk, okul çocuğu).
"Sesle tanı" Amaç: Sesinizi kullanarak başkalarını nasıl ayırt edeceğinizi öğretmek.Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar. Çemberin ortasında öğretmenin tercihine göre grubun çocuklarından biri, gözlerini kapatarak kendisine söylenenleri dinliyor. Herkes bir daire içine girer ve şöyle der: sıradaki kelimeler: Ulyana , artık bir çember içindesiniz, size “Agu” diyoruz, ben sizin arkadaşınızım, sesimi tanıyor musunuz? Sürücü, arayanın adını söyler; çocuk adı doğru söylerse sürücünün yerini alır. Oyun, tüm katılımcılar sürücünün yerine gelene kadar devam eder.
Aralık Ocak
3 Çevreleyen dünyaya karşı blok tutumu.
Hedef:Çevredeki dünyaya karşı olumlu ve güvenilir bir tutum.
Bir hafta
Ders
Oyunlar - eğitimler
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
Akıllı yardımcılarım
“Renğini öğren.”
Amaç: Renk bilgisini geliştirmek, dikkati geliştirmek. Asistanlarımız hakkında bilgi edinin.
Kısa Açıklama: Sunucu, oyuncuları bayrak sayısına karşılık gelen grup sayısına böler. Her oyuncuya kendi grubunun renginde bir jeton verilir. Odanın köşelerine kendi renginde bayraklı sandalyeler yerleştirilmiştir. Ev sahibinin "Yürüyüşe çıkın!" Sözlerinden sonra. Çocuklar oyun alanının (odanın) etrafına dağılırlar. “Renginizi bulun!” Çocuklar jetonlarının rengine karşılık gelen bayrağın yanında toplanır ve rengini söylerler.
"Harika bir sepet."
Amaç: Dokunsal algıyı, dikkati, yardımcılarımız (eller) hakkında bir hikaye geliştirmek.
Kısa Açıklama:
çocuklar sandalyelere oturur, bilmececi büyükanne gelir ve bilmeceler sorar. Sebzelerle oyun - Sepetten biraz sebze almanız, onu tanımanız ve anlatmanız gerekir: şekli, boyutu, rengi, tadı nedir.
"Dinle ve tahmin et."
Amaç: Çocuklara "akıllı asistanlarımızın" - duyuların, çevrelerindeki dünyayı öğrenme sürecindeki rolünü, iletişimin gelişmesindeki önemini anlamalarını ve takdir etmelerini öğretmek. Kısa Açıklama:
Yetişkin, hazırlanan oyuncakları (birer birer) çıkarır, onlarla oynar, ilgili hayvanların ağlamasını taklit eder, ardından çocuklardan onları dinlemelerini ve onları kimin ziyarete geleceğini sesleriyle tahmin etmelerini ister. Yetişkin tarafından seçilen çocuk kapıdan dışarı çıkar ve kapıyı hafifçe açarak hayvanlardan birini taklit ederek bir ses çıkarır ve çocuklar onun kim olduğunu tahmin eder.
"Kibar kelimeler." Amaç: İletişimde saygının geliştirilmesi, kullanım alışkanlığı kibar sözlerle. Kısa açıklama: Öğretmen çocukları kibar sözlerin kampına davet eder.
Benim oyuncaklarım
"Oyuncaklarımız." Hedef: Çocukları bir gruptaki oyuncaklarla tanıştırmaya devam etmek. Çocukların farklı oyuncakların yeri hakkındaki bilgilerini ve bunları yerlerine koyma becerilerini pekiştirmek. Oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek Kısa açıklama: Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. farklı oyuncaklar Onların önünde. Öğretmenin “Hangi oyuncakla oynuyoruz?” sorusu üzerine adını verdiği çocuk bir oyuncak seçer ve ona isim verir. Tam bir cümleyle yanıt vermesi tavsiye edilir.
"Bir oyuncak bul." Amaç: Çocuklara diğer nesnelere göre nerede olduğunu belirlemeyi ve isimlendirmeyi, konuşmada uygun edatları kullanmayı öğretmek. Kısa açıklama: Bir nesne ve bu nesneyle, örneğin bir topla resim çekin. Topun kendisi odada gizlidir. Çocuğa bir top resmi gösterilir ve onu odada bulması gerekir. Resimdeki top ile topun görünüm ve renk açısından tamamen farklı olabileceğini ancak çocuğun eşleşebilmesi gerektiğini lütfen unutmayın. Genel kavram. Bir top yerine mobilya kullanabilirsiniz - resimdeki bir yatak ve yatak, kalemler, genel olarak herhangi bir nesne.
"Oyuncaklar hasta." Amaç: Çocukların oyun deneyiminin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi. Kısa açıklama: Çocuklarla sohbet “Annemle nasıl doktora gittim” “Bebek Hastalandı” şarkısını müzikle dinlemek. A. Filippenko, şarkı sözleri. T. Volgina. Oyun etkileşimini öğretmek. Bir oyunda gizli anlaşma yapmayı öğrenmek. Oyun eylemlerini öğretmek.
"İki oyuncak - hadi yer değiştirelim." Amaç: Motor el becerisinin geliştirilmesi, dikkat, hareketlerin koordinasyonu, işbirliği. Kısa açıklama: Çocuklar bir daire içinde dururlar ve lider aynı anda oyuncakları hızla yer değiştirmesi gereken iki oyuncuya atar.
ben doğadayım
"Bizim arkadaşlarımız". Amaç: Çocukların evde yaşayan hayvanların (balıklar, kuşlar, hayvanlar) yaşam tarzları, onların bakımı ve evleri hakkındaki fikirlerini genişletmek, onlara karşı şefkatli bir tutum, ilgi ve sevgi geliştirmek. Kısa açıklama: Çocuklar hayvanlar, psiko-jimnastik "kedi yavrusu" hakkında çeşitli hikayeler icat etmeye teşvik edilir.
« Hayvanları evlerine yerleştirin." Amaç: Çocukların hayvanların yaşadığı yerler, evlerinin isimleri hakkındaki bilgilerini geliştirmek ve pekiştirmek, konuşmayı geliştirmek. Kısa açıklama: Tahtanın üzerinde farklı arazi bölgeleri bulunmaktadır. Çocuklara çeşitli hayvanlar, kuşlar vb. içeren küçük kartlar verilir. Çocukların görevi hayvanlarının yaşadığı yere isim vermek ve onu istenilen doğal alanın yakınına koymaktır.
« Postacı paketi getirdi." Amaç: Çocukların sebzeler, meyveler, mantarlar vb. hakkındaki fikirlerini oluşturmak ve genişletmek, onlara nesneleri tanımlarına göre tanımlamayı ve tanımayı öğretmek. Kısa açıklama: Sunum yapan kişi eşyaları bir kutuya koyar. Oyunculara dönüyor ve şöyle diyor: "Bugün paketi getirdim ve nutriada ne olduğunu tahmin etmeniz gerekiyor." Oyunculardan birini çağırır, orada gördüğü şeylerden bazılarını (aynı zamanda isim vermeden) açıklamalı ve gerisini tahmin etmelidir. Pakette saklı olanı en çok tahmin eden kazanır.
"Parmaklar iyi hayvanlardır, parmaklar ise kötü hayvanlardır." Amaç: duygusal alanın gelişimi, iletişim becerileri. Kısa açıklama: Çocuklar parmaklarının iyi kediler, kötü fareler, iyi kurt yavruları, kötü tavşanlar vb. olduğunu hayal ederler.
İstiyorum
"Ben ve duygularım." Amaç: insan duygularıyla tanışma, duygularınızın farkındalığı. Diğer insanların duygusal tepkilerini tanımak ve duygularını yeterince ifade etme yeteneğini geliştirmek. Kısa açıklama: Öğretmen çocuklara güzel çocukları gösteren sihirli bir aynaya sahip olduğunu söyler. Herkese sırayla aynaya bakmasını sağlar ve şöyle der: "Ne kadar güzelsin!" Çocuklar, öğretmenin isteği üzerine yüzlerinin farklı bölümlerinin nerede olduğunu gösterirler.
"Maskesiz". Hedef: Duygularınızı, deneyimlerinizi ve ruh halinizi bir arkadaşınızla paylaşma yeteneğini geliştirmek. Kısa açıklama: tüm katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Çocuklar, öğretmenin başlattığı açıklamaya hazırlıksız devam ederler.
"Kedi ve kirpi salıncakta." Hedef: deneyimle zenginleşme etkili etkileşimçıkar çatışması durumunda. Kısa açıklama: Bir problem probleminin formülasyonu ile ilgili konuşma. Kirpi ve kedi rollerini oynamaları için iki çocuk seçilir ve onlara ilgili kahramanların maskeleri verilir. Salıncağın rolü bir sandalye tarafından gerçekleştirilir. Sırt üstü. Çocuklardan mevcut durumu tasvir etmeleri istenir. Şiirin dramatizasyonu. Sorunu tartışmak, çözmenin bir yolunu bulmak.
"Hadi Konuşalım". Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Kısa açıklama: Öğretmen oyuna şu sözlerle başlar: “Hadi konuşalım. Olmak isterim….(büyücü, kurt vb.). Nedenini nasıl düşünüyorsun?". Çocuk bir varsayımda bulunur ve bir konuşma başlar. Sonunda çocuğun ne olmak istediğini sorabilirsiniz.
“Çevreleyen dünyaya karşı tutum”u engelleHedef:Çocuklarda kültürel davranış becerilerini geliştirmek, onlara konuşmada kibar sözcükler kullanmayı öğretmek
Bir hafta
AyEkim
Engellemek
Hedef
Bir hafta
Ders
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
"Ruh halim"
"Yalnız olmak kötü"
"Biz farklıyız"
Ders
Oyunlar - eğitimler
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
"Yapabilirim"
"Sana ne kadar sevdiğimi göstereceğim"
Hedef: Çocukların başkalarını sevme yeteneğini geliştirmelerine yardımcı olmak.
Ev sahibi, bir kişiye onu sevdiğinizi yalnızca dokunuşlarla, kelimeler olmadan gösterebileceğinizi söylüyor. Daha sonra adamlardan biri anneye, diğeri oğluna dönüşür ve birbirlerini ne kadar sevdiklerini gösterirler. Sonraki çift “anne” ve “kız”, ardından “büyükanne” ve “torun” vb. Alıştırmanın sonunda “sevmeyi nasıl bildiğini” kimin ve nasıl en başarılı şekilde gösterebildiği tartışılıyor.
"Kimin daha çok favorisi var?"
"Bush'u kırgın"
Amaç: Çocuklarda başkalarını sevme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklardan biri, birkaç dalın kırıldığı kırgın bir çalı rolünü oynuyor. Çemberin ortasında oturuyor ve üzgün. Çocuklar sırayla onu teselli etmeye çalışıyor ve onun için üzülüyorlar.
"Alınamam, ah, gülüyorum, ötüyorum!"
Amaç: Çocuklarda kırgınlığın azaltılmasına yardımcı olmak.
Bir çocuk "sihirli sandalyeye" oturuyor, diğeri onu rahatsız ediyormuş gibi yapıyor. Aynı zamanda yetişkin şu sözleri söylemeye başlar: "Alınamam..." - çocuk devam eder: "Ah, gülüyorum, bağırıyorum!"
Hedef:çocuklarda kültürel davranış becerilerini geliştirmek, onlara konuşmada kibar sözcükler kullanmayı öğretmek.
Bir hafta
AyEkim
Engellemek
Hedef : çocuklarda bazı temel duygulara (sevinç, üzüntü, öfke) ilişkin ilk bilgilerin geliştirilmesi; çocuklara duygusal bir durumu ifade araçları (yüz ifadeleri, pantamimikler, jestler) kullanarak tasvir etmeyi öğretmek
Bir hafta
Ders
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
"Ruh halim"
"Yalnız olmak kötü"
"Biz farklıyız"
Eğitim oyunları
Oyun egzersizleri
Durumsal oyunlar
İletişim oyunları
"Sihirli Kelimelerin Sırrı"
"KİBAR KELİMELER"
Süre 10-15 dakika.
Egzersizin ilerleyişi:
Çocuklar bir daire şeklinde oturarak veya ayakta durarak birbirlerine bir top (balon) atarlar ve nazik sözler veya kibar ifadeler söylerler. Yalnızca selamlama sözcükleri (elveda, özür, şükran) söylemeyi teklif ederek görevi karmaşıklaştırabilirsiniz.
"Sihirli kelime".
Oyunun kuralları şu şekildedir: Bir isteği yalnızca “lütfen” kelimesiyle sorulduğunda yerine getirin.
Ayağa kalk lütfen! Ellerini kaldır! Lütfen ellerinizi çırpın! ayağıyla ezmek. Lütfen zıplayın, nazikçe, ellerinizi öne doğru. Ellerinizi indirin lütfen. Lütfen başınızı öne doğru eğin. Arkanıza yaslanın lütfen. Sol. Sağ.
İnatçı bir keçi köprünün karşısındaki yol boyunca dümdüz yürüdü,
İnatçı bir bekçi köpeği de bana doğru yürüyordu.
Teslim ol, - dedi boynuzlu, acelem var, çayıra koşuyorum.
İşte bir tane daha, dedi tüylü olan, sen akraba değilsin, arkadaş değilsin.
Keçi köpeğe boynuzlarıyla saldırdı, köpek keçinin burnunu yakaladı.
Ve doğrudan köprüden nehre düştüler: köprü çöktü.
Ancak tek bir kelime iki inatçı insana yardım edebilir.
Kimse onunla birlikte nehre düşmez, onlara bundan bahsetmezdi.
İnatçı insanları düşmekten hangi kelime kurtarabilir? (lütfen nazik olun).
Hadi bu peri masalını oynayalım. Yere bir kağıt koyalım. Bu bir köprü. Sadece onun boyunca yürüyebilirsin. İşte bir bekçi köpeği ve işte bir keçi. Köprünün ortasında ayrılmaları gerekiyor ama masallardaki gibi değil, kibarca (3-4 kez kaybedip “lütfen nazik olun” diyerek boyun eğmeleri gerekiyor).
“Beni nazikçe ara
Amaç: Çocuklar arasında birbirlerine karşı dostane bir tutum geliştirmek.
Yaş: 3-5 yıl.
İlerleme: Çocuktan herhangi bir akranına (isteğe bağlı) bir top atması veya bir oyuncak vermesi istenir ve onu sevgiyle adıyla çağırır.
“Kavga edip barışacağız”
"Kavga edip barışacağız."
Amaç: Çocuklara kavganın bazı nedenlerini anlamalarını ve doğru yolu bulmalarını öğretmek çatışma durumları.
İletişim sürecinde çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirin.
Beyler, hangi kibar kelimeleri bildiğinizi hatırlayalım mı?
- "Merhaba", "lütfen", "teşekkür ederim".
Bugün daha fazlasını öğreneceğiz sihirli kelimeler Birini rahatsız ettiklerinde veya yanlış bir şey yaptıklarında kullanılırlar.
Şiiri dinle: A. Kuznetsova
Tartıştık.
Arkadaşımla kavga ettik
Ve köşelere oturdular.
Birbirimiz olmadan çok sıkıcı!
Barış yapmamız gerekiyor.
Onu kırmadım
Az önce oyuncak ayıyı tuttum
Az önce oyuncak ayıyla kaçtım
Ve şöyle dedi: “Vazgeçmeyeceğim!” »
Psikolog: Beyler, kızlara ne olduğunu söyleyin bana? (kavga ettiler)
Kavgalarına ne sebep oldu? (kız ayıyı arkadaşının elinden alıp kaçtı)
Birbirleri olmadan mutlular mıydı? (hayır, sıkıldılar)
Bir kıza ne tavsiye edersiniz? (çocuklar önerilerini sunar)
Psikolog: Doğru. Kırdığınız kişinin gözlerinin içine bakarak özür dilemeniz gerekir.
Sorun durumu"Argüman"
Amaç: Çocuklara eylemleri analiz etmeyi, çatışmanın nedenini bulmayı öğretmek; zıtlıkları ayırt etmek duygusal deneyimler: dostluk ve düşmanlık. Asimilasyonlarını ve davranışlarında kullanımını teşvik edin. Davranış kurallarının asimilasyon derecesinin kontrol edilmesi zor durumlar.
Arkadaşlar, bugün yürüyüş sırasında iki kız arasında kavga çıktı. Masha ve Nastya bir topla oynuyorlardı ve top bir su birikintisine yuvarlandı. Maşa topu almak istedi ama ayakları üzerinde duramadı ve bir su birikintisine düştü. Nastya yüksek sesle gülmeye başladı ve Masha acı bir şekilde ağladı.
Masha neden ağladı?
Nastya doğru olanı mı yaptı?
Bu sana oluyor mu? Birisiyle tartıştıktan sonra ağlamaya başladığınız oluyor mu?
“Gözyaşları” şiirini dinleyin arkadaşlar (R. Sefa’nın “Gözyaşları” şiirini okur)
Ağlayabilirsin
Yirmi gün
Ve yirmi beş gece
Hoşçakal
Acı gözyaşlarından
Dere akmıyor...
Ağlayabilirsin
Uzun yıllar,
Sen olana kadar
Eski ve gri
Ama gözyaşları seni sıkıntılardan kurtarmayacak
Ve kedere yardım etmeyecekler.
Ve eğer açıksa
Ağlama
Boşuna.
Acıya gözyaşlarıyla yardım etmek mümkün mü?
Neden en sık ağlıyorsun?
Hiç ağlamasan olmaz mı? Neden?
Kendinizi böyle bir zevkten mahrum mu bırakacaksınız?
Ağlama isteğini durdurmak için ne yapmanız gerekir?
Beyler, eğer kavganın suçlusu sizseniz, suçu kabul eden ilk kişi siz olun. Sihirli kelimeler bu konuda size yardımcı olacaktır. Hangi?
Oyun "Senden hoşlanıyorum"
Zincir: Çocuklar arasında iletişim becerilerinin ve iyi ilişkilerin geliştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi. Oyunu oynamak için renkli bir yün topuna ihtiyacınız olacak. Çocuklar genel bir daire şeklinde otururlar.
Arkadaşlar, haydi hep birlikte bizi birbirimize bağlayan büyük, renkli bir ağ oluşturalım. Bunu ördüğümüzde her birimiz akranlarımıza karşı hissettiğimiz nazik düşüncelerimizi ve duygularımızı ifade edebiliriz. Bu nedenle, yün ipliğin serbest ucunu avucunuzun etrafına iki kez sarın ve topu adamlardan birine doğru yuvarlayarak hareketinize şu sözlerle eşlik edin: “Lena (Dima, Masha)! Senden hoşlanıyorum çünkü… (seninle oyun oynamak çok eğlenceli).”
1 “Her şey anneyle başlar”
“Anneme nasıl sarılıyorum”
Çocukları bir daire şeklinde durmaya ve zincir boyunca annelerine ne kadar sıkı sarıldıklarını göstermeye davet ediyoruz.
Oyun “Anneme Nazik Sözler Ver”
"İtibaren temiz kalp, basit kelimelerle
Anne hakkında konuşalım arkadaşlar.
Çocukları bir daire içinde durmaya davet ediyoruz.
Çocuklar, annelerimiz için sevgi dolu, nazik sözleri bu sihirli çantada toplayalım.
Çocukların cevapları: Anne sevilendir, naziktir, sevecendir, şefkatlidir, tatlıdır, naziktir...
Durum - egzersiz:
"Bana annenden bahset."
Çocuklar anlatıyor dış görünüş onların anneleri. Hangi mesleklere sahipler? Sevdiklerine nasıl bakıyorlar.
"İhale adı"
Hedefler: Anneye olan saygının arttırılmasını teşvik etmek.
akranlarıyla iletişim kurma ve onlara dikkat etme yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire içinde dururlar ve sopayı birbirlerine verirler (çiçek, "sihirli değnek"). Aynı zamanda annelerine sevgi dolu bir isimle hitap ederler.
"Anneme yardım et"
Oyun "Neşeli Şarkı"
Hedef: olumlu davranış, birlik duygusunun gelişimi, anneye yardım etme arzusu.
"Elimde bir top var. Şimdi ipliği parmağıma dolayacağım ve topu sağdaki komşuma geçireceğim ve anneme nasıl yardım ettiğimi anlatan bir şarkı söyleyeceğim. “Annemin tozu silmesine yardım ediyorum”
Topu alan kişi ipliği parmağına dolayarak sağında oturan bir sonraki çocuğa geçirir. Harika!
“Hepiniz Ayağa Kalkın. DSÖ..."
Amaç: Egzersiz dikkati, gözlemi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Öğretmen çocuklardan ayağa kalkmalarını ister, annelerine bulaşıkları yıkamada yardım edenler?
Zemini süpürmek mi?
Tozu silmek mi istiyorsunuz?
Oyuncakları etrafa mı fırlatıyorsunuz?
Annemi dinlemiyor musun? Vesaire.
Durum bir sorundur.
1. “Seryozha'nın annesi işten yorgun bir şekilde eve geldi, dairenin her yerine dağılmış oyuncakları gördü ve kaldırılmasını istedi. Seryozha, talebi duymamış gibi davrandı. Annem akşam yemeğini hazırladı ve ardından oğlundan bulaşıkları masadan temizlemesine yardım etmesini istedi ve oğlu da şu cevabı verdi: "İstemiyorum." Annem gücenmişti. Annem neden kırgındı? Seryozha ne yapmalıydı? Anneni bir daha asla incitmemen için Serezha'ya öğüt verelim."
Küçük Yardımcılar". Çocuklara, sevdiklerine yardım etmeleri ve onlara sevgilerini göstermeleri gerektiğini anlamalarını sağlayın; çocuklara yardımları hakkında konuşmayı öğretin aile;
Çocuklara "Üzgün bir ayı geldi". O "Annemle tartıştık", Çünkü “Oyuncaklarımı bir kenara bırakmak istemedim”. Ve artık annesiyle nasıl barışacağını bilmiyor.
Eğitimci. Erkekler, aileniz sizi azarladığında rahatsız oluyor musunuz? Akrabaların sevilmesi ve yardım edilmesi gerekir. Ailenize evde nasıl yardım edersiniz? Anneannemin kutusu bende var, sen tüm yardımını içine koyacaksın, kutuyu da ayıya vereceğiz ki o da annesine yardım etmeyi öğrensin ve unutmasın.
Çocuklar sırayla evde anne, baba, erkek kardeş, kız kardeş, büyükanne ve büyükbabalarına nasıl yardım ettiklerini anlatıyor ve hikayelerini bir sandığa koyuyorlar. Oyuncak ayı "teşekkürler"çocuklar için « sihirli kutu» annesiyle barışmak ve ona yardım etmek için ormana döner.
3 "Birlikte oynuyoruz"
Eller canavardır
Oyunun amacı : sözsüz iletişimin gelişimi, dokunarak iletişim.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar rastgele çiftlere ayrılır. Liderin emriyle çocuklardan birinin eli korkunç canavar(kaplan, ayı), sonra komşunun sırtı boyunca yürüyen şefkatli ve nazik bir hayvana (yavru kedi, tavşan) dönüşür. Diğer kişinin görevi sırtında yürüyen canavarı tahmin etmektir.
Yılan" Amaç: Birlikte hareket etme ve oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirmek.
İlk "baş" olacak çocuğu belirlemek için bir sayma tekerlemesi kullanın. Birbirlerini bellerinden tutarak birinci olur. "Yılan" önce bir yönde, sonra diğer yönde hareket eder, döner - tüm çocuklar birbirini takip eder. Sonra ilk bebek gidiyor kuyrukta vb. herkes baş ve kuyruk rolüne gelene kadar devam eder. Çocuk sayısının onu geçmemesi arzu edilir. Bundan sonra herkes kimin daha çok hoşlandığını söyler - kuyruk mu yoksa kafa mı?
sana bir hediye getirdim
Oyun, çocuklara bir başkası için güzel bir şey yapma arzusunu aşılar, örneğin ona sevdiği bir şeyi verin.
Eğitimci. Hadi şunu yapalım: Herkes eşyalardan istediğini seçsin, eşyayı bir kutuya koysun ve sonra onu istediği kişiye versin ve onunla dans etsin. Bakın sizin için ne güzel hediyeler hazırlanıyor.
Daha sonra o ve çocuklar, önceden bir bezle kaplı oyun malzemelerinin serildiği masalara yaklaşırlar. Kumaşı geri çeker ve çocukların hayran kalmasına olanak tanır çeşitli süslemeler ve nitelikler. Yetişkin, tatilde kendinizi onlarla süsleyebileceğinizi açıklıyor.
Çocuklar yerlerine dönerler ve sırtları hediyelerle dolu masalara dönük olarak duran önceden hazırlanmış sandalyelere otururlar.
Öğretmen, oyun katılımcılarından birine hediye vermek istediği kişiye fısıldar, ona bir kutu verir ve çocuk hediyelerle masalara gider.
Acaba Petya neyi seçecek (çocuğun adını söylüyor) ve hediyesini kime verecek?
Oyunun önemli bir kuralını açıklamak gerekiyor: Masalara dönmeyin ve Petya'nın seçtiği şeye göz atmayın.
Bebek, hediyenin bulunduğu kutuyla birlikte seçildiği kişiye yaklaştığında öğretmen aşağıdaki kelimeleri onunla tekrarlamayı teklif eder:
sana bir hediye getirdim
Beğendiyseniz alın
Bunu tüm erkeklere göster
Ve benimle dans et.
Sürprizin törensel sunumu, kutunun açılmasına yardımcı olan, tüm çocuklara hediyeyi gösteren, onlara teşekkür etmelerini söyleyen ve dekorasyonun takılmasına veya ayarlanmasına yardımcı olan öğretmenin aktif katılımıyla gerçekleşir. Daha sonra çocukları dansa davet ediyor.
Her iki çocuk da dans eder ve oyunun geri kalanı bir şarkı söyleyip alkışlar. Daha sonra oturup hediyeyi almaya giderler. sonraki çocuk, kutunun kime teslim edildiği.
Böylece sırayla (oturma şekline göre) tüm çocuklar birbirlerine bir şeyler verirler. Sonunda çocuklar odanın içinde dolaşır, hediyelerini gösterir, onlarla oynar, dans eder vb.
Bundan sonra eşyalar tekrar masaya konur ve oyun yeniden başlar. Her çocuk farklı bir partner ve farklı bir hediye seçebilir.
simülasyon oyunu “Keçiler koşarak geldi”:
Psikolog, çocukların bu oyunu çok sevdiklerine, hem grup halinde hem de sokakta oynadıkları gerçeğine ebeveynlerin dikkatini çekiyor. Evde ebeveynleriyle “keçi” oynamak istiyorlar. Oyun iki kez oynanır.
Keçiler koşarak geldi, keçiler koşarak geldi. (Koşmayı taklit edin).
Gülleri, gülleri toplayıp topladılar. (Çiçek toplamak.)
Sincaplar, sincaplar dörtnala, dörtnala geldiler. (Pençelerini sincap gibi katlayın).
Haydi, birlikte, birlikte gelin! (Başlarını iki yana sallar.)
4 "Dost canlısı aile"
« Yeni gelenek"
Amaç: Ailede geleneksel hale gelebilecek bir selamlamayı tanıtmak.
Merhaba arkadaşım - el sıkışın
nasılsın burada - omzuna dokun
neredeydin - kulaktan kulağa
seni özledim - sarıl
geldin - eller yanlara
tamam sarıldım
top oyunu: "Sevgiyle deyin"
Bir yetişkin çocuğa bir top atar ve tüm aile üyelerine sevgiyle isim vermeyi teklif eder.
Anne - anne
baba - baba
Büyükanne - büyükanne
Büyükbaba - büyükbaba
Kardeşim - küçük erkek kardeşim
Kız kardeş - küçük kız kardeş
Oyun "Bir ev inşa ettik" in taklididir (sakin müziğin arka planında oynanır).
Sıcak bir ev yaptık.
(Başınızın üstüne bir çatı koyun).
Sıcaklığınızı avuçlarınızda toplayın.
(yumruklarını sıkın).
Bol miktarda olsun.
(kolları yanlara doğru açın)
Bu sıcaklığı hissedin.
(birbirinize dönün ve avuçlarınızı uzatın)
Sabah evde sessizlik hakimdi.
Avucuma annemin adını yazdım...
(parmağınızı avuç içi üzerinde gezdirin)
Bir kağıt parçasının üzerindeki not defterinde değil,
Taş duvarda değil
Annemin adını elime yazdım.
Bu sabah ev sessizdi
(ellerini arkalarına koyun, öğretmenler kelebekli avuç içi dağıtır)
Gün ortasında gürültülü oldu. . .
Avucunun içinde ne sakladın?
Bana sormaya başladılar
Elimi açtım -
Mutluluğumu sakladım.
Oyun "Neşeli Aile".
Hedef:Çocukların aile üyelerini hatırlamalarına ve isimlendirmelerine yardımcı olun;
Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Psikolog, arkasından başparmağını kaldırarak elini çıkarır ve şöyle der: "Vay canına!" Ben bir babayım! Büyük ve şişman!” Bakalım herkesin bu kadar iri ve şişman bir babası var mı?
Bu baba, iri ve şişman.
Bu benim annem; ortalama boyda.
Bu oğul uzun ve incedir.
Bu oğul en sakin olanıdır.
Küçük kızımızla birlikte beş kişi olacaklar.
Bütün aileyi tekrar göster.
BİR OYUN "Tahmin etmek DSÖ Bu"(verilen işaretlere göre aile üyelerini tahmin etmek):
İlgili, çalışkan, en güzeli – (anne)
Güçlü, katı, büyük – (baba)
Nazik, şefkatli, şefkatli - (büyükanne)
Bilge, ciddi, nazik - (büyükbaba)
"Sorunlu durumlar."
Baban seni sokaktan eve çağırdı ama oyunu bitirmediğin için gitmek istemiyorsun...
Annemin misafirlere ayırdığı tatlıları yedin...
Kötü bir ruh halindesin, kaprislisin ve bu yüzden bütün aile sirk gösterisine geç kalıyor...
"Bitmemiş bir cümle." Çocuklardan aşağıdaki cümleleri tamamlamaları istenir:
En sevdiğim oyun...
Evde oynamayı seviyorum...
Babam ve ben oynuyoruz...
Annem ve ben oynamayı seviyoruz...
"Üyelerin isimleri nelerdir?aileler» .
Çocukların aile üyelerini açıkça isimlendirme yeteneklerini güçlendirmek; hafızayı geliştirmek, tutarlı konuşma; Aileniz için sevgiyi geliştirin. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve sırayla aile üyelerini çağırırlar. Örneğin: “Annem Natasha, babam Sasha ve erkek kardeşim Vladik ile yaşıyorum. Büyükannem Lida, büyükannem Vera, büyükbabam Grisha ve büyükbabam Pavel var.”
1 "Hadi konuşalım"
Hadi Konuşalım
Amaç: iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Oyuncu sayısı: 2 veya Daha fazla insan.
Oyunun tanımı: Bir yetişkin ve bir çocuk (veya çocuklar) oynar. Yetişkin oyuna şu sözlerle başlar: “Hadi konuşalım. Olmak isterim... (büyücü, kurt, küçük). Nedenini nasıl düşünüyorsun?". Çocuk bir varsayımda bulunur ve bir konuşma başlar. Sonuçta çocuğun ne olmak istediğini sorabilirsiniz ama onun arzusunu yargılayamazsınız ve eğer bir sebepten dolayı kabul etmek istemiyorsa cevapta ısrar edemezsiniz.
3-4 yaş arası çocuğun gelişiminde en önemli dönemlerden biridir. Bu sırada yetişkinlerle, akranlarıyla iletişim kurmayı öğreniyor ve etrafındaki dünyayı anlamaya başlıyor.
Psikologlar arasında "üç yıllık kriz" terimi vardır - bu, çocuğun bağımsızlık arzusunda, azim ortaya çıkmasında, iletişim becerilerinde artışta kendini gösterir. Bu, ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkide bir değişimin sinyali olarak hizmet ediyor ve okul öncesi yaştaki çocuklara daha fazla özgürlük sağlanıyor.
Yaşamın üçüncü yılındaki bir çocuk "Ben" i aktif olarak ifade etmeye başlar - her zaman olmasa da daha bağımsız olmaya çalışır. fiziksel yetenekler Buna. Bu dönemde ebeveynler çocuklarını mümkün olan her şekilde desteklemelidir - yetişkinlerin yardımı ve desteği olmadan bir çocukta başarılı bir şekilde geliştirilen sosyal yeteneği hayal etmek zordur.
Çocukları görünüşünüzle veya sözlerinizle gereksiz yere eleştirmeniz, yavaş ve beceriksiz hareketlerine sabırsızlık göstermeniz önerilmez - bu durum çocukların kendilerine olan inancını ciddi şekilde zayıflatabilir. kendi gücü. Tam tersine, çocuğun başarılarına mümkün olduğu kadar dikkat etmeli, yeni başarı ve başarılara onunla birlikte sevinmelisiniz.
Sosyal uyumun bir işareti olarak bağımsızlık
Çocuk, ebeveynleri ve diğer yetişkinlerle kurduğu iletişim sonucunda bağımsızlığı için çabalamaya başlar. Sadece sonuç olarak işbirliği ebeveynlerinin belirlediği örneklere dayanarak bağımsızlığını geliştirirken ve onların sosyal davranışlarını temel alırken yeni eylem ve tekniklere hakim olabilecektir.
Bu dönemde çocukların gelişimlerine ebeveynlerinin katılımı, anne desteği vb. her zamankinden daha önemlidir.
3-4 yaşına ulaştıklarında çocuklar, ebeveynleriyle iletişimsel etkileşim ihtiyacını aktif olarak geliştirmeye başlarlar. Bu, çocukların sorduğu çok sayıda soruda kendini gösteriyor - bu yaşta, en ufak bir sosyal öneme sahip olan her şeyle kesinlikle ilgilenmeye başlıyorlar.
Yetişkinler, çocukların çeşitli nesnelerin özelliklerinin gözlemlenmesi, karşılaştırılması ve tanımlanmasıyla ifade edilen, çevrelerindeki dünyayı anlama arzusunu mümkün olan her şekilde teşvik etmelidir. Buna paralel olarak çocuklar sosyal gelişimden geçerler - hem diğer yetişkinlerle hem de aile üyeleriyle iletişim kurmayı öğrenirler. Yetişkinler ve çocuklar yeni keşiflere içtenlikle sevinmeli ve çocuğa yeni keşifleri teşvik eden yeni sorular sormalıdır.
İle başlayan genç yıllar, çocuk akranlarına artan ilgi göstermeye başlar - sosyal gelişimini etkileyen ana olumlu faktörler olan onu artan iyi niyet ve duyarlılığa yönlendiren iletişimsel temaslara olan artan ihtiyacına özel dikkat gösterilmelidir. Bir çocuğa yabancıların ruh halini ve duygularını incelikle hissetmeyi öğretmek için, ona yakın olanları - ebeveynleri, öğretmeni, akranları vb. - deneyimleme yeteneği geliştirilmelidir.
Ebeveynlerin duygularını çocuklarına doğru bir şekilde aktarma yeteneği ve daha fazla sosyal gelişim için gerekli bir koşul olan çocukta duygusal bir tepki uyandırma yeteneğidir. Bu sayede çocuk empati kurmayı öğrenecek, tüm eylemlerinin başkalarının onayını almadığını anlayacak ve "mümkün" ile "imkansız" arasındaki farkı hissedecektir. İlk duygusal dürtülere değil, mevcut durumun nasıl gerektirdiğine bağlı olarak hareket etme yeteneği gelişecektir. Bu nedenle çocuklara göstermek çok önemlidir. olumlu örnek insancıl ve iyi ilişkiler:
- bir çocuğa kırgın bir kişiyi nasıl teselli edeceğini öğretin;
- yabancılarla paylaşmanın ve onlara iyi davranmanın neden gerekli olduğunu ona açıklayın;
- Ona insanlara yardım etmeyi ve zor zamanlarda insanları mutlu etmeyi öğretin.
Çocukların, insanların yüz ifadelerinde ve jestlerinde şu veya bu duyguyu belirlemelerine ve örnekleriyle durumun gerektirdiği doğru tepkiyi göstermelerine yardımcı olacak olan, ebeveynlerin etkisi ve örneğidir. Çocuğun davranışının yetişkinler tarafından onaylanması, çocuğun sosyal gelişim arzusunu olumlu yönde etkiler ve çocuk tarafından çok değer verilmeye başlanan özgüvenin artmasına neden olur.
Küçük bir çocuğun bir teorisyen olmaktan çok bir uygulayıcı olduğu unutulmamalıdır - diğer insanlarla iletişimsel etkileşimlerin bir sonucu olarak edinilen deneyim ve bununla ilişkili durum, eğitimcilerin veya eğitimcilerin açıklamalarından çok daha iyi hatırlar ve özümser. ebeveynler.
Faaliyetin sosyallik üzerindeki etkisi
Yaşamın üçüncü yılının sonuna doğru çocuklar, bireyselliklerini ifade eden ve akranlarından ayrılmalarını sağlayan yeni karakter özellikleri sergilemeye başlarlar. Fiziksel aktivite önemli ölçüde artıyor ve açık hava oyunlarına ve sürekli fiziksel aktiviteye acil ihtiyaç var. İhtiyaçları karşılanmazsa çocuklar çok kaprisli olur, kolayca aşırı heyecanlanır ve çoğu zaman yetişkinleri dinlemedikleri bir durum ortaya çıkar.
Ayrıca okul öncesi dönem çocuklarının özellikleri arasında yüksek düzeyde heyecanlanma ve neredeyse tam yokluk Engelleyici süreçler ve telafi, faaliyetlerin düzenli olarak değiştirilmesini gerektirir. Bu, okul öncesi çocukların sakinleşmesine ve güçlerini yeniden kazanmasına önemli ölçüde yardımcı olacaktır.
Okul öncesi çağındaki çocuklar büyüdükçe akranlarına olan iletişim arzuları artar - uzun ve anlamlı konuşmalara duyulan ihtiyaç ortaya çıkar. Zamanla iletişim temaslarının süresi artar ve önemli ölçüde daha aktif hale gelirler.
verilmeli artan dikkat Kendi utangaçlıkları veya artan saldırganlıkları nedeniyle iletişimde zorluk yaşayan çocuklar - çocukların iletişimsel ihtiyaçlarının farkına varılmasında zorlukların olduğu bir durum, gelecekte kişisel deformasyonun gelişmesine neden olabilir. Bu tür belirtilerle yetişkinlerin sorunun nedenlerini dikkatlice analiz etmesi ve davranışı düzeltmenin acısız yollarını araması gerekir.
Okul öncesi çocuklarla yetişkinler arasındaki iletişim
İletişimsel yeteneklerin gelişimi aynı zamanda çocuğun yetişkinlere karşı tutumuna da uygundur - çocuklar entelektüel ve eğitici konuşmalara ihtiyaç duymaya başlar ve en çok sık kelimelerleÇocuğun telaffuz ettiği "neden" olur. Cevap vermekten kaçınmak, sorularını fark etmemeye çalışmak veya gözle görülür bir kızgınlık ve hoşnutsuzluk belirtisiyle cevap vermek ebeveynler açısından büyük bir hata olacaktır - bu yaştaki çocuklar zaten duyguların tezahürlerini fark ederler ve benzer tutum gelişimlerini olumsuz yönde etkileyebilir. Bir yetişkinin samimi iyi niyeti ve ilgisi, "eşit şartlarda" bir sohbet kurma girişimi, yalnızca çocuğun sorunun cevabını daha iyi anlamasını sağlamakla kalmayacak, aynı zamanda yetişkinlere karşı güven ve saygı duygusunu da geliştirecektir.
Uygulama, uygun ilgiyi görmeyen okul öncesi çocuklar arasında, çoğu izolasyonun, inatçılığın ve itaatsizliğin tüm belirtilerini gösterir.
Bu yaştaki çocuklar oldukça aktiftir, bu da onlara yeni fırsatlar açar ve bireyselliklerini ifade etmelerine olanak tanır.
- Okul öncesi çocuklar, yaşam aktivitelerini düzenlemenin ana biçimi haline gelen açık hava oyunlarına artan bir ilgi duyarlar.
- Çocuklar genel kabul görmüş kurallara ilgi göstermeye başlar. Bu yaşta, diğer yetişkinlerin veya akranlarının davranışlarıyla ilgili şikayetler almaya başlarlar. benzer durum. Bu, çocuğun genel kabul görmüş kuralları zaten kabul edebildiğini ve bunların ihlaliyle ilgili durumun kendisi tarafından kötü bir şey olarak değerlendirildiğini ve yetişkinlerin zorunlu müdahalesini gerektirdiğini gösterir. Büyüklerinden haklı olduğuna dair onay alması onun için çok önemli olacaktır ve bu nedenle çocukla olanları tartışmak, aynı zamanda bu tür davranışların kendi açısından kabul edilemez olduğunu ona bir kez daha açıklamak faydalı olacaktır.
- Okul öncesi çocuklar son derece duygusal ve spontanedirler. Henüz duygularını nasıl gizleyeceklerini bilmiyorlar, bu nedenle yetişkinlerin çocuğa iletişimsel temasların temel kurallarını öğretmesi gerekiyor.
- Bu yaşta çocuğun estetik duygusunun gelişimine özel dikkat gösterilmelidir; bu, müziğin, resmin vb. temellerinin öğretilmesi olabilir.
- Ebeveynler her gün çocuklarıyla entelektüel zaman geçirmek için zamana sahip olmalıdır; bu kitap okumak, müzik dinlemek, hikayeler veya peri masalları anlatmak vb. olabilir.
Yalnızca çocuğa karşı güven veren ve şefkatli bir tutum, kendisini yetişkinlerle eşit düzeyde hissetmesine izin vererek, iletişim becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur ve bu da çocuğun tam ve kapsamlı gelişiminin anahtarıdır.
Samara Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı
federal eyalet bütçeli yüksek mesleki eğitim eğitim kurumu
"Samara Devlet Sosyal ve Pedagoji Üniversitesi"
Son iş
Değişken parça modülünün programına göre
Nominal eğitim kontrolü
“Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerinin uygulanması: oyun teknolojilerine dayalı eğitim etkinliklerinin tasarımı”
03/01/2018'den 03/12/2018'e kadar
3-4 yaş arası çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi
bir rol yapma oyununda.
Gerçekleştirilen:Mokhova Elena Nikolaevna
Eğitimci MBOU okul numarası 59
Gitmek. Samara
Samara, 2018
giriiş
GİBİ. Makarenko şunu yazdı: “Bir çocuk oyun oynarken nasılsa, büyüdüğünde birçok yönden işte de olacak. Çocuk ciddi işler yaparken bile oynamalıdır. Onun bütün hayatı bir oyundur."
Bir oyun- bu, davranışın öz yönetiminin oluşturulduğu ve geliştirildiği sosyal deneyimi yeniden yaratmayı ve özümsemeyi amaçlayan durumlarda bir tür faaliyettir.
Johann Schiller şunu yazdı: "Çocuk oyunlarında genellikle derin bir anlam vardır"
Okul öncesi çocukluk, kişilik gelişiminin kısa ama çok önemli bir dönemidir. Okul öncesi yıllarda çocuk etrafındaki yaşam hakkında ilk bilgileri edinir, insanlara, işe karşı belirli bir tutum oluşturmaya başlar, doğru davranış becerileri ve alışkanlıkları geliştirir, başkalarıyla iletişim kurmayı öğrenir, karakteri gelişir.
Sosyal ve iletişimsel gelişim - Bu, çocuğun bu toplumun tam üyesi olarak toplumdaki yerini almasını sağlayan, içeriği belirli bir topluma, sosyal sınıfa ve yaşa özgü olan çok çeşitli evrensel araçlarla gerçekleştirilen bir süreçtir. Bunlar şunları içerir: ev içi ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi, maddi ve manevi kültür unsurları, iletişim tarzı ve içeriği, çocuğu yaşamın ana alanlarındaki farklı tür ve ilişki türleriyle tanıştırmak - iletişim, oyun, biliş, çeşitli faaliyet türlerinde .
Çocukların kendileri tarafından yaratılan oyunların özel bir yeri vardır, bunlara yaratıcı veya rol yapma oyunları denir. Bu oyunlarda okul öncesi çocuklar, yetişkinlerin yaşamında ve aktivitelerinde çevrelerinde gördükleri her şeyi rollerle yeniden üretirler. Bu tür oyunlar çocuğun kişiliğini en iyi şekilde oluşturur, bu nedenle çocuğu eğitmek ve geliştirmek için önemli bir araçtır.
Alaka düzeyi Bu çalışma, çocukların akranlarıyla doğrudan iletişime girdiği bağımsız bir etkinlik olan rol yapma oyununun, okul öncesi çocuklarda sosyal ve iletişimsel becerileri geliştirmede önemli bir araç olduğunu ortaya koymaktadır.
Yükleniyor...
