Anaokulunda aktiviteler bulun. Açık sınıflar

Anaokulunda açık ders hazırlamak

Açık Sınıf okul öncesi eğitim kurumunda özel olarak hazırlanmış bir organizasyon şeklidir Eğitim süreciÖğretmenin meslektaşlarına ve öğrencilerin ebeveynlerine kendi becerilerini gösterdiği yer profesyonel mükemmellik ve öğrencilerinin başarısı. Her zamanki uygulamanın aksine, açık etkinlikÖğretmenin orada bulunanlara göstermek istediğini yansıtan metodolojik bir hedefi vardır.

Açık dersin amacını belirlemek

Hedefin tam formülasyonu, hazırlanmaya başlamanız gereken şeydir açık ders. Açık dersin amacı, öğretmen tarafından önceden belirlenen beklenen sonuçtur.

Hedefleri belirlerken "burada ve şimdi" ilkesi kullanılır. Bu, tüm katılımcıların en iyi sonucu elde etmek için belirli bir yerde ve belirli bir zamanda başlarına gelen süreçlere konsantre olmaları anlamına gelir.

Çocuklar için açık ders, dışarıdan gözlemcilerin varlığı dışında normal dersten farklı değildir.

İlk adım metodolojik hedefin formüle edilmesidir. Açık bir ders yürütmek için ana metodolojiyi yansıtabilir. Bu adım şunları sağlayacaktır:

• dersi objektif olarak analiz etmek;
• eğitimcinin çalışmalarını yansıtır, özetler;
• Bir dersi organize etmek için belirli yöntem ve teknikleri kullanmanın doğruluğunu değerlendirmek vb.

Metodolojik hedeflere örnekler:

• Pratik problemlerin çözümünde BİT kullanma yöntemleri.
• Öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etme metodolojisi.
• Aktivasyon bilişsel aktivite sınıfta görsel yardımlar ve didaktik materyal vb. ile çalışma sürecinde.

Metodolojik hedefe bağlı olarak eğitimci, bu hedefe ulaşmaya yardımcı olacak gerekli eğitim materyalini seçer.

İkinci adım dersin üçlü amacını tanımlamaktır. Bileşenleri:

• eğitim;
• gelişim;
• Yetiştirme.

Üçlü hedef, çocuklarda bilgi ve pratik deneyim oluşumunu amaçlamaktadır.Öğretmenin bunu dersin konusu ve konu yönelimi altında somutlaştırması gerekir.

Amaç ve hedeflerin üç düzeyde formüle edilmesi

Amaç ve hedefleri formüle etmenin ilk düzeyi geneldir. Yaklaşık olarak şöyle görünüyor:

• X hakkında bir fikir verin.
• Y'yi vb. tanıtın.

İkinci düzey doğrudan teoriktir. Bunun için olası ifadeler:

• Z'yi öğrenin.
• X'i tekrarlayın.
• Y vb. hakkındaki bilgileri özetleyin.

Son olarak üçüncü seviye pratiktir. Temel becerilerin oluşumuna dayanır. Örnek:

• Çocuklarda X alışkanlığının oluşumu.
• Y becerisinin gelişimine katkıda bulunun.
• Z konusuna ilişkin bilgi ve becerilerin sistemleştirilmesi.
• Kendini geliştirme becerisi X'in teşvik edilmesi vb.

X, Y, Z- sözleşmeler olası konular, materyaller, beceriler, yetenekler vb.

Açık bir dersin amaç ve hedeflerini formüle etmek, bir etkinlik hazırlamanın ilk adımıdır

hileler

Açık bir ders sırasında mutlaka metodolojik teknikler kullanılır. Görevleri, üzerinde çalışılan veya düzeltilen materyali güncellemek, çocukların eğitim sürecine olan ilgisini uyandırmak ve onu daha heyecanlı hale getirmektir. Ana metodolojik yaklaşımlar şunları içerir:

• Dersin yapısal bileşenlere bölünerek net bir şekilde düzenlenmesi. Bu teknik, daha eski anaokulu gruplarında açık sınıfların yürütülmesi için daha uygundur.
• Dersin başında entrika yaratmak. Bu, en küçük öğrenciler arasında bile ilgi uyandırmaya yardımcı olacaktır.
• Kişisel niteliklerin muhasebeleştirilmesi, bireysel özellikler her çocuk.
• Dostça tonlama, yüz ifadeleri ve diğer yollarla davetkar bir ortam yaratmak.
• Öğrencilerin eğitim süreci vb. için motivasyonunun arttırılması.

Tüm bu teknikleri ustalıkla kullanan öğretmen, dersi yalnızca mümkün olduğu kadar faydalı değil aynı zamanda ilginç hale getirebilecektir.

Açık sınıf türleri

Açık dersler çeşitli konu alanlarında (konuşma gelişimi, matematik, Dünya, koreografi vb.) ve çeşitli yönleri etkinliğin bütünleşik bir biçiminde birleştirebilir.

Konuşmanın gelişimi gibi açık sınıfların böyle bir konu alanı, okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır.

Açık bir ders aşağıdakilere yönlendirilebilir:

• Yeni materyal öğrenme. Bilginin öğretmen tarafından açıklanmasını ve daha da pekiştirilmesini (pratik veya teorik) içerir. Amaç, birincil bilgiyi incelemek ve pekiştirmektir. Bunu başarmak için çeşitli aktivite türleri kullanılabilir: dersler, geziler, laboratuvar çalışmaları veya pratik iş vesaire.
• Bilginin pekiştirilmesi. Önceki paragraftan farklı olarak, bu tür bir ders, halihazırda teorik düzeyde çalışılan bilgilerin pratikte uygulanmasına yönelik becerilerin geliştirilmesini içerir. Başka bir deyişle çocuk eğitim materyalini kullanmayı öğrenir. gerçek hayat bundan yararlanmak için.
• Teorinin genelleştirilmesi. Bireysel bilginin sistemleştirilmesinden oluşur. Gelişimi hedefleyen uzun süreli hafızaÇocuk var.
• Kombine aktivite. Bu tür, yukarıdakilerin tümünü içerdiğinden en etkili olarak kabul edilir. Birleşik ders, materyali teorik ve pratik düzeyde inceleme, pekiştirme ve genelleştirme fırsatı sağlar.

Okul öncesi çocukların faaliyetleri

Öğrenci etkinlikleri şunlar olabilir:

• Bağımsız. Çocuklar öğretmenin verdiği görevleri kendi başlarına tamamlarlar.
• Eğitim düzenledi. Çocuklar öğretmenle birlikte çalışırlar: çalışırlar yeni materyal veya daha önce çalışılmış olanı pekiştirip sistematik hale getirin.
• Hassas anlarda eğitici. Eğitimci, çocukları acil sorunları çözmeye, materyali pekiştirmeye vb. iten bir rejim anını yapay olarak modeller.

Federal eyalet gerekliliklerine göre, açık sınıflar sürecinde çocukların aşağıdaki faaliyetleri ayırt edilir:

• Oyun. Okul öncesi çocukların eğitim sürecinin çoğu bu tür faaliyetlere dayanmaktadır. Özellikle popüler olanlar rol yapma oyunlarıÇocuğun kişiliğinin oluşumuna, günlük beceri ve yeteneklerin gelişmesine vb. katkıda bulunanlar.
• Bilişsel araştırma. Çevredeki dünyanın incelenmesine ve bilgisine odaklanan, çeşitli süreçler ve fenomenler.
• İletişimsel. Bu tür etkinlikler, küçük çocukların konuşma aygıtlarını geliştirmeyi, akranları ve büyükleriyle nasıl iletişim kuracakları konusunda fikir oluşturmayı ve çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi amaçlamaktadır.
• İş gücü. Bağımsızlık, çalışkanlık, doğruluk ve diğer birçok nitelik - bunların hepsi süreç içinde bir çocukta geliştirilebilir. emek faaliyeti.
• Üretken. Modelleme, çizim, inşaat ve bu tür faaliyetlerin diğer biçimleri, zihinsel gelişimçocuk.
• Okumak vb.

Okul öncesi çağda çocuk, oyun sürecinde etrafındaki dünya ve kendisi hakkında bilgi edinmeye çalışır.

İÇİNDE belediye anaokulları Gruplarda 15 ila 25 çocuk bulunabilir. Her çocuğun kendine has özellikleri, kişisel nitelikleri, eğilimleri, öğrenme hızı vb. vardır. Birçok eğitimci ve ebeveyn kendilerine şunu soruyor: Açık ders sırasında etkinlikleri bireyselleştirmek mümkün mü? Bu sorunun kesin bir cevabı yok. Öğretmen dersin gidişatını bağımsız olarak belirleme hakkına sahiptir. Metodolojik teknikler arasında her çocuğun bireysel özelliklerinin bir açıklaması vardır, ancak sıklıkla öğretmen aynı görevler Gruptaki tüm çocukların başa çıkabileceği orta zorlukta.

Gereksinimler

Açık dersler için çocuk Yuvası aşağıdaki gereksinimler geçerlidir:

• Konunun alaka düzeyi. Gerçek sorunları çözmek için dersin konusu çocuklara ve ebeveynlerine yakın olmalıdır. Günümüzde bunlardan biri de çocukların çeşitli aletleri aşırı kullanma sorunudur. Birçok eğitimci açık dersleri derlerken buna odaklanır: dersin hedeflerine bir gösteri eklerler. Çeşitli seçeneklerÇocukların boş zamanlarını telefon ve tablet kullanmadan geçirmeleri, zararlı etkiÇocuğun sağlığına ilişkin araçlar (psikolojik dahil).
• Konunun yeniliği. Anaokulunun, ebeveynlerin ve acemi öğretmenlerin ilgisini çekmelidir. Öğretmen konu seçerken ne kadar yaratıcı olursa o kadar iyidir (tabii ki mantık dahilinde).
• Ders öncesi prova eksikliği. Etkinliğin kendisi rahat ve özgür olmalı. Ders planının eğitimci tarafından yeterli düzeyde hazırlanması durumunda prova yapılmasına gerek kalmayacaktır.
• Yazışma dış görünüş eğitimci yerleşik standartlar etik ve estetik. iş tarzı akılda kalıcı makyaj veya parlak manikür eksikliği uzun tırnaklar, güzel tasarlanmış saç modeli - tüm bunlar eğitimcinin görünüşünün gereksinimlerini ifade eder.
• Çelişkilerin olmaması eğitici program DOW, SanPiNam ve diğerleri düzenlemeler. Odanın sıcaklığını (en az 18°C, en fazla 26°C), soğuk ve soğuk olup olmadığını önceden kontrol etmelisiniz. sıcak su bir grupta oyun odasının büyüklüğü (çocuk başına en az 2-2,5 m2), temizlik ve diğer gereksinimler (SanPiN'e göre okul öncesi kurumların tüm gereksinimleri hakkında daha fazla bilgi için bağlantıya bakın).
• 1 gün boyunca bir grupta aynı anda birden fazla açık ders düzenleme olasılığının hariç tutulması. Bu sadece fiziksel değil, aynı zamanda öğrencilerin psikolojik olarak aşırı yüklenmesine de yol açar.

Açık ders hazırlama aşamaları

Açık ders hazırlamanın zaman alıcı ve oldukça uzun bir süreç olduğunu hemen hemen her eğitimci bilir. Bunu birbirini takip eden birkaç adıma bölmek daha iyidir:

1. Bir konunun tanımı. Eşleşmeli Müfredat ve sonraki tüm adımları belirleyin. Öğretmen konunun içerdiği temel kavramların, terimlerin bir listesini yapmalıdır. Örneğin, birinci ve ikinci genç gruplardaki "Ben bir erkeğim, ben bir kızım" sosyal bilgilerde açık bir sınıf için (aşağıdaki konuların kart indeksinde açıklanmıştır), temel kavramlar bir sundress, elbise, pantolondur. , gömlek vb. Çocukların derste öğrenmesi gereken bu kelimelerdir. Temel kavramların listesine göre didaktik materyaller (oyunlar, bilmeceler, masallar) seçilir, dersin akışı oluşturulur.
2. Amaç ve hedeflerin formülasyonu. Bu aşamada öğretmen “Bu ders neden gerekli?”, “Hangi sonuçların elde edilmesine yardımcı olacak?”, “Neler yapılıyor?” sorularına cevap verir. pratik fayda taşıyor mu?" Örneğin, çevremizdeki dünyadaki sınıflar, gerçekliğin nesneleri (bilişsel yön) hakkında bilgi aktarmalı, konuşma aparatını ve ince motor becerilerini geliştirmeli (gelişen yön) ve doğaya ve hayvanlara saygıyı, insanlara saygıyı (eğitim yönü) geliştirmelidir. ).
3. Eğitim materyalinin hazırlanması. Konu, hedefler ve hedefler zaten tanımlandı, şimdi onlara metodolojik materyal dayatmak gerekiyor: görevler, didaktik oyunlar olası sorun durumları. Bu adım dersi “doldurur”, içerikle doldurur. Oyunları, bilmeceleri, masalları özel kılavuzlarda veya internette arayabilirsiniz. Çeşitli konularda öğretici materyaller sunan bu site, eğitimcilere tavsiye edilebilir.
4. Dersin özelliklerini düşünmek. Çocukların motive edilmesi, sevindirilmesi, eğitim faaliyetlerine katılmaya teşvik edilmesi gerekir: bunlar ilginç gerçekler, sorunlu durumlar, beklenmedik keşifler vb. olabilir. Motive edici unsurlar mutlaka dersin ana konusuyla ilgili olmalıdır ("Eğlenceli topum" dersi için) " - "Columbus Günü" için bir top yaratma tarihi - bir gezginin hayatından ilginç gerçekler vb.).
5. Dersin gidişatını planlamak. Ders nasıl yapılacak - oyun, gezi, yeni materyal öğrenme şeklinde? Çocuklar grup halinde mi yoksa bireysel olarak nasıl çalışacaklar? Öğrencilerin sınıftaki faaliyetleri nasıl kontrol edilir? Öğretmen bu aşamada tüm bu sorulara cevap verir.
6. Hazırlık gerekli ekipman. Öğretmen hazırlıyor öğretim materyalleri, cihazların çalışmasını vb. kontrol eder.

Her şeyi önceden hazırlamak önemlidir gerekli malzemeler sınıf için

Önemli: Açık bir ders hazırlayıp yürüttükten sonra analiz edilmelidir. Eğitimci, kendisinin ve çocuklarının çalışmalarının sonuçlarını belirler, benzer sınıfların gelecekteki beklentilerini belirler ve yansıtır.

• Çocuklardan beklenen davranışları mutlaka düşünün. farklı durumlar Bu, mücbir sebepleri önleyecektir. Örneğin, çocuklar soruları ve bilmeceleri hemen cevaplayamayabilirler, bu nedenle öğrencileri doğru cevaba yönlendirecek yönlendirici soruları önceden hazırlayın. Grup aktivitesinde kavgalar ve anlaşmazlıklar nadir değildir; dersin gidişatını kurtarmak için öğretmen çatışmanın çözülmesine yardımcı olmalıdır.
• Çalışma odasının alanını düzenlemek için bir plan düşünün. Ziyaretçiler ve çocuklar, ilki ikincinin dikkatini dağıtmayacak şekilde yerleştirilmelidir.
• Çocukları ve velilerini yaklaşan açık ders hakkında önceden bilgilendirin.
• Önceden, eğitimci arkadaşlarınıza ders planı hakkında bilgi verin; onlar size herhangi bir ayarlama yapmanızı tavsiye edebilirler.

Uzun yıllara dayanan deneyime sahip eğitimciler bile bu tür dersleri hazırlarken ve yürütürken can sıkıcı hatalar yapmaktadır. En yaygın eksiklikler aşağıdakileri içerir:

• Öğretmen yeniden yazıyor Kaba plan gelen dersler metodolojik el kitabıüzerinde çalışmadan, onu ayarlamadan belirli grupçocuklar.
• Ders açısından organizasyonel konulara çok az dikkat ediliyor.
• Öğretmen metinde çocuklara isimleriyle hitap ettiğini belirtir.
• Çocukların farklı aktiviteleri arasındaki dengesizlik.
• Monoton ders planı, yetersiz sayıda oyun, görev ve diğer yapısal unsurlar.
• Dersin sonunda derinlemesine düşünme eksikliği vb.

Dersteki görevler okul öncesi çocukların faaliyet türlerine göre çeşitlendirilmelidir.

Bu hatalardan kaçınmak için sadece teoriye (didaktik materyaller, kılavuzlar vb.) değil, aynı zamanda önceki yılların uygulamalarına, yani diğer eğitimcilerin deneyimlerine de güvenmek gerekir.

Okul öncesi eğitim kurumunda açık sınıf konularının kart dosyası

Konuşma gelişimi

Konuşma geliştirme dersleri, ana dili öğrenmeyi, duyguları, hisleri, çevrelerindeki dünya hakkında sözlü (sözlü) biçimde konuşma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Birinci genç grupta çocuklar sadece kurguyla tanışır, düşüncelerini kısa cümlelerle ifade etmeyi öğrenir, ikinci genç grupta konuşma geliştirme derslerinin amacı bilgiyi sistemleştirmek ve pekiştirmektir. Birinci ve ikinci genç gruplarında aşağıdaki açık sınıf konuları kullanılabilir:

• "Bir - bir kelime, iki - bir kelime." Bu konu ikinciyle alakalı genç grup. Genişletmeyi hedefliyor kelime bilgisi, konuşmanın gelişimi, akranlarla ve yetişkinlerle iletişimin teşvik edilmesi, 3-4 yaş arası çocuklarda peri masallarını daha sık dinleme arzusunun teşvik edilmesi. Açık ders sürecinde çocuklar ünsüz seslere ilişkin bilgilerini pekiştirir, şiirleri algılamayı öğrenir, şiir zevki geliştirir.
• "Ormanda Yürüyüş" Bu, hem birinci hem de ikinci genç grupların öğrencileri için uyarlanabilecek bir oyun dersidir. 1,5 ila 3 yaş arası çocuklar için öğretmen, hayvan barınaklarını ("Nerede yaşıyor" oyunları, "Yavruya isim ver"), çiçekleri ("Çiçekleri sepetlere koy", "Renge göre katla" oyunları) incelemek için materyal hazırlar. İkinci genç grup için görevlerin ve öğretici materyallerin biraz daha karmaşık olması gerekir (örneğin, öğretmen çocuklara soğuk ve soğuk dağıtmalarını önerebilir). sıcak renklerÖğrenilen bilgiyi pekiştirmek için sepetlerde). Tüm didaktik oyunlar orman temasına uygun olmalıdır.
• "Peri masalları sandığı". Bu ders 1,5-3 yaş arası çocuklara yöneliktir. Öğretmen sesli harflerin nasıl doğru telaffuz edileceğini öğretir, "Şalgam", "Tilki ve Tavşan", "Kazlar-Kuğular" masallarını okur. Genellikle peri masallarını dinlerken hareket kabiliyeti düşük oyunlar kullanılır (örneğin, çocuklar bir ağacın arkasına saklanan bir tavşanı canlandırırlar). Öğrencilerin motivasyonunu artırmak için orman seslerinin yer aldığı masal kayıtları, karakterlerin ilginç dublajları vb. de kullanılabilir.
• "Kim ziyarete geldi?" Ders ilk genç gruba odaklanmıştır ve konuşma aparatının geliştirilmesini, onomatopoeia çalışmasını ve hayal gücünün gelişimini amaçlamaktadır. Öğretmen çocuklara şu veya bu hayvanların hangi sesleri çıkardığını gösterir. Ders esnasında hayvan oyuncakları, ses kayıtları kullanılabilir.
• "Bebek Masha". Bu ders, ikinci genç gruptaki çocuklarda “Kim ziyarete geldi?” dersi sürecinde elde edilebilecek bilgilerin pekiştirilmesini amaçlamaktadır. Ana "malzeme" Masha bebeğidir. Çocukları ziyarete geliyor ve onları hayvanlarla ilgili bilmeceler çözmeye, oyunlar oynamaya davet ediyor (“Hayvana isim ver”, “Kim böyle çığlık atıyor?”). Ders hayvanlar hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesini, geliştirilmesini amaçlamaktadır. iletişim yetenekleri, konuşma aparatı ve taklit alımı.
• "Arkadaşlarımız oyuncaktır." Bu dersin temel amaçları çocuklarda gelişimdir. dikkatli tutum oyuncaklar, kelime bilgisi, kullanıma giriş tür kelimeler(yumuşak, kabarık, güzel, nazik vb.). Ders sırasında öğretmen V. Sukhomlinsky'nin "Murchik nasıl şaşırdı" hikayesini okuyabilir. Didaktik oyunlar düzenleniyor: “Bir oyuncağı tanımlayın”, “Sevgiyle adlandırın”, “Otomatik oyuncaklar”.

Orta grupta, kelime dağarcığını ve ufuklarını genişletmeyi, iletişimsel nitelikleri geliştirmeyi ve yeni edebi eserleri incelemeyi amaçladıkları için aşağıdaki konular önemlidir:

• "Ailem". Bu ders sırasında eğitimci çocuklara aile üyelerinin hangi rolü oynadığı (anne, baba, çocuklar, büyükanne ve büyükbaba vb.), hangi görevleri yerine getirmeleri gerektiği, aile çevresinde birbirlerine nasıl davranmaları gerektiği, vb. Didaktik oyunlar “Kim nasıl çalışıyor?”, “Sorumlulukları adil bir şekilde paylaşalım” vb. Bu konuda yardımcı olun Öğretmen önceden çocuklardan ve ebeveynlerinden açık bir derse gelmelerini isteyebilir. aile fotoğrafları, her aile üyesinin görevlerini ortaklaşa gözlemleyin.
• "Tilki ve Turna". Ders aynı isimli masalın incelenmesine dayanmaktadır. Çocuklar önce öğretmenin öyküsünü dinler, düşünceyi anlamaya çalışır ve yeniden anlatır. Masal terapisi yöntemi kullanılır. Ders sırasında eğitimci bir peri masalının yeniden anlatılmasını, çocukların kendi düşünce ve görüşlerini ifade etmesini teşvik eder.
• Edebiyat sınavı. Bu tür faaliyetler, kural olarak çocuklara olan ilginin artmasıdır. Tema, edebi eserlere ilgi yaratmayı, yaratıcılık ve mantığı geliştirmeyi, kelime dağarcığını genişletmeyi, daha önce incelenen masalların, hikayelerin, atasözlerinin ve sözlerin içeriğini pekiştirmeyi amaçlamaktadır. Ders sırasında öğretmen çocuklara düşündürücü sorular sorabilir (örneğin, "Bir peri masalı ile bir hikaye arasındaki fark nedir?"), Açıklamadan bir peri masalı tahmin etmeyi teklif edebilir. özet vesaire.
• "Bir peri masalını ziyaret etmek." Önceki konu gibi, bu konu da esas olarak çocukları Rus edebiyatı konusunda eğitmeyi, türler hakkındaki bilgileri pekiştirmeyi amaçlamaktadır. Sanat Eserleri, aralarındaki farklar.

Sınıftaki kıdemli okul öncesi çocuklara çalışma kitaplarında tamamlamaları gereken görevler verilebilir.

Son sınıf ve hazırlık gruplarında çocuklar zaten kendi başlarına hecelerle okumayı, oldukça uzun karmaşık cümlelerle konuşmayı, düşüncelerini açık ve net bir şekilde ifade etmeyi öğreniyorlar. 5-7 yaş arası öğrenciler için aşağıdaki gibi konular:

• "Küçük Mektubun Püf Noktaları". Bu dersin amaçları, "ses" ve "harf" kavramlarını pekiştirmek, kelimeleri hecelere bölme yeteneğini pekiştirmek, mantığı geliştirmek, okuryazarlık (bağımsız dahil) çalışmalarına ilgiyi teşvik etmektir. Derste harflerle ilgili bilmeceler, pekiştirmeyi amaçlayan didaktik oyunlar yer alıyor. doğru telaffuz sesler. Bir konuşma terapisti etkinlikte aktif rol alabilir.
• "Peri masalları ve macera dünyası". Anaokulunda masal çalışmaları küçük yaştan hazırlık grubuna kadar devam ediyor. Bu ders sürecinde çocuklar onları zaten hatırlıyor ünlü masallar, takım halinde uyumlu çalışmayı öğrenir, görsel becerilerini geliştirir. Adamlar gruplara ayrılmış. Her birine çiçeğin ve yapraklarının "ortası" verilir. Çocuklar masallarla ilgili soruları yanıtlarlar; her doğru cevap için öğrenciler yaprakları çiçeğin ortasına yapıştırırlar.
• "Harf ve ses R". Bu mektubun telaffuzu ile birçok çocuğun, okuldan önce anaokulunda bile çözülmesi arzu edilen sorunları vardır. Bu konuda sadece konuşma terapistinin değil eğitimcinin de aktif rol alması gerekir. Ders şu bölümlerden oluşmaktadır: P harfine ve sesine aşinalık, artikülasyon jimnastiği, P harfiyle kelimeleri okumak vb.
• "Kitaplar nedir?" Öğretmen bu ders sürecinde çocukların kitaplarla ilgili fikirlerini genişletir. Kitapların neye benzediğinden (çocuklar, okul çocukları, yetişkinler vb. için), ne işe yaradıklarından bahsediyor. Çocuklar, kitapların bizi sadece eğlendirmekle kalmayıp aynı zamanda bir tür fikir taşıdığını, ahlak öğrettiğini anlamalıdır. Bilmeceler, akıllı sorular kullanılabilir.
• "Çok önemli kelimeler". Amaç, sözlü nezaket kullanma yeteneğini pekiştirmek, öğrenmeyi sağlamaktır. kibar kelimeler ve ifadeler. Ders sırasında aşağıdakiler kullanılabilir: Edebi çalışmalar: S. Kaputikyan “İyi dinleyin”, “Leylek ve Bülbül” (Özbek masalı), “Türkiye” şiiri vb.

Matematik

Anaokulunda temel amaç matematiksel becerilerin ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesidir. Küçük gruplarda çocuklar bu bilimle ancak tanışırlar. Aşağıdaki açık sınıflar onlar için uygundur:

• "Saat kulesi". İkinci genç grupta çocuklar birçok matematiksel kavramla tanışırlar: genişlik, yükseklik, şekillerin boyutu, isimleri, sayıları vb. Ders sırasında okul öncesi çocuklar öğretmenle birlikte şehir için bir kule inşa ederler. Önce inşaatçıları üniforma giydirerek hazırlıyorlar. farklı boyutlar Daha sonra boyama için fırçalar seçerler (büyük ve küçük, kalın ve ince olarak sınıflandırılır) ve son olarak uygun geometrik şekillerden oluşan bir kule inşa ederler.
• "Ekmek Yolculuğu". Bu dersin çok çeşitli görevleri vardır: nesneleri çeşitli kriterlere (boyut, şekil, genişlik, yükseklik vb.) göre karşılaştırma yeteneğini geliştirmek, olayların sırasını geri yüklemek, iyileştirmek iyi motor yetenekleri vb. Çocuklar büyümeye ve ekmek yapmaya yardımcı olur (olayların sırasını belirleyin: başak, tahıl, un, ekmek), onu mağazaya teslim edin, farklı türleri adlandırın unlu Mamüller bunları çeşitli kriterlere göre dağıtmak.
• "Yavru kedi ve köpek yavrusu sayıyı *sayıyı* öğrenir." Birinci genç gruba uygundur. Çocuklar ders boyunca bir sayıyı öğrenirler. Motivasyonu arttırmak için hayvan oyuncakları kullanılır: Yavru Kedi ve Köpek Yavrusu. Çocukların, diğerleri arasında incelenen numarayı tanımasına, bu numaranın nasıl aranması gerektiğini göstermesine vb. yardımcı olurlar.
• "Harika Ağaç" Ders, 3-4 yaş arası çocuklarda geometrik şekillerle ilgili fikirleri, bunları dokunarak ayırt edebilme yeteneğini, renklerle ilgili bilgiyi oluşturur. Açık kağıt ağacı meyve ve sebzeler yerleştirildi farklı renkler ve boyutları. Öğretmen meyveleri şu şekilde sıralamayı önerebilir: farklı özellikler, sayılarını sayın, gözlerinizi kapatarak şeklini belirleyin.

Orta grupta ilkokul matematiksel gösterimler, sözlü ve yazılı aritmetik becerileri. Aşağıdaki konular alakalı olacaktır:

• "Prostokvashino'dan Üç". Orta grupta sadece şekiller ve renklerle ilgili bilgiler değil, aynı zamanda günün bölümlerinin sırası hakkında da bilgi geliştirilir. Bunun için didaktik oyunlar kullanılır. Yeni ev"ve" Prostokvashino'dan Parsel.
• "Matematiksel Ülke". Derste çocuklar geometrik şekillerden matematik ülkesi için evler oluşturuyorlar. Bir nesnenin uzaydaki konumunu belirlemeye yönelik yeni bir yetenek geliştirilmektedir.
• "Mantarlar için." Bu ders sürecinde sadece matematiksel becerileri değil aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştiren hamuru aktif olarak kullanılmaktadır.

Anaokulundaki herhangi bir ders beden eğitimi veya açık hava oyunlarını içerir

Son sınıf ve hazırlık gruplarının öğrencileri basit cebirsel ve geometrik problemleri çözmeyi öğrenir, bir ve iki basamaklı sayıları sözlü sayma becerilerini geliştirir. Bu yaşta aşağıdaki konularda açık dersler düzenlenmektedir:

• "Hazine haritası". Bu açık ders sürecinde "Arşimet oyununun" bireysel unsurları kullanılır (geometrik şekillerden çeşitli nesnelerin oluşturulması).
• "Eğlenceli KVN". Ders sırasında çocuklar KVN oyunuyla tanışırlar. 2 takıma ayrılırlar ve çeşitli görevleri yerine getirirler ("Sayıları tahmin et" oyunları, " sayma çubukları”, takım kaptanlarının yarışması).
• "Kolobok'un izinde". Ders "Kolobok" masalına dayanıyor. Hedefler - 10'a kadar sayma becerilerini pekiştirmek, geometrik şekiller hakkındaki bilgiyi sistematikleştirmek, mantıksal düşünmeyi geliştirmek. Ders sırasında çocuklar bir masalın kahramanlarıyla tanışır, Kolobok'u bulmak için matematik görevlerini tamamlamalarına yardımcı olur.
• "Tavşan ve Mishutka". Bu açık derste çocuklar 10'a kadar sayıları tekrar eder, günün bölümlerini hatırlar, geometrik şekillerin adlarını hatırlar, kareyi farklı şekillerde 4 parçaya bölme becerisini pekiştirir vb. Tavşan ve ayı oyuncakları kullanılır. Öğrenciler sorularına cevap verir, oyunlar oynar (örneğin, “Bugün hangi gün?”, “10'a kadar sayın”, “Günün bölümlerini adlandırın” vb.).

Dünya

Çevredeki dünyadaki sınıflar eğitim sürecinin en önemli parçasıdır. Çocuklar gündelik nesneleri ve olguları öğrenir, yaşadıkları çevre hakkında bilgi alır ve bunları pratikte uygulamayı öğrenirler. İçin genç okul öncesi çocuklar Gerçeklikle tanışma daha yeni başlıyor, bu nedenle aşağıdaki konular alakalı olacaktır:

• "Ben bir erkeğim, ben bir kızım." Bu ders hem birinci hem de ikinci genç gruplar için uygundur. Eğitimcinin amacı çocuklara cinsiyet ayrımını yapmayı, adlarını, soyadlarını ve soyadını vermeyi öğretmek, öğrencilere çevrelerindeki insanlarla davranış kültürünü aşılamak, iyi ilişkiler birbirlerine. Ders kapsamında giyim eşyalarının (elbise, pantolon, gömlek vb.) isimleri aktif olarak kullanılmaktadır. Öğretmen çocuklarla etkileşim kurmak için bebekleri (Vanya ve Katya) kullanabilir.
• "Kahramanlar Halk Hikayeleri". İkinci genç grup için ders, evcil ve vahşi hayvanların adlarını sabitlemeyi, incelenen masalların kahramanlarını tanıma ve kurguyu duygusal olarak algılama yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Ders sırasında öğretmen masal ve hikaye kahramanları hakkında bilgi edinmek için bilmeceler kullanabilir, çocuklardan onları herhangi bir işaretle karakterize etmelerini isteyebilir (örneğin, tilki kurnazdır, yedi çocuğun annesi naziktir, vb.) .
• "Bir balık yakaladım!" oyun dersiçevreyi anlamaya yöneliktir. Çocuklar yüzen oyuncakların özellikleriyle tanışır, onları ağla yakalamayı öğrenir. Ders için bir leğene veya küçük bir havuza ihtiyacınız olacak, her çocuğa balık yakalamak için bir ağ verilir.
• "Hadi ziyarete gidelim." Öğretmen çocukları bazı yerleri ziyaret etmeye davet eder. masal kahramanı toplu taşımada. Taşıma türleri, içindeki davranış kuralları (hangi grubun birinci veya ikinci olduğuna bağlı olarak) tanıtılır veya sabitlenir. Ulaşım modlarına yönelik bilmeceler, dinamik oyunlar, örneğin “Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz” vb. kullanılabilir.
• "Matryoshka'ya Giriş". Bu dersin ana amacı başlıkta belirtilmiştir. Çocuklar iç içe geçen bebekleri birleştirmeyi ve tanımlamayı öğrenir, dans oyunu"Bebekleri iç içe geçiriyoruz", giysi parçalarının yer aldığı illüstrasyonları düşünün.

Öğretmenin ruh halinden ve duygusal durumçocukların açık sınıfın başarısına bağlı

Orta gruptaki çocukların oyun sırasında çevrelerindeki dünyayı öğrenmeye ilgisi oldukça yüksektir. 4-5 yaş arası okul öncesi çocuklar için aşağıdaki gibi konular:

• "Benim komik topum." Bu ders sırasında öğrenciler topun ortaya çıkış tarihi, özellikleri, türleri hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Olası spor üniforması tutma. Süreçte konuşmalar kullanılabilir (“Topun ortaya çıkış tarihi”, “Top türleri” (tercihen bir gösteri ile), ilginç gerçekler ve hikayeler, didaktik oyunlar (“2 özdeş top bul”, “Topa istediğini ver) öğrendin - çağır” (çocuklar topu bir arkadaşına müzikle bir arkadaşına aktarır; üzerinde durduğu çocuk derste aldığı topla ilgili yeni bilgilerden bahseder), “Futbol için topu bul” vb. .).
• "Evim benim kalemdir". Çocuklar oyun formu Barınma hakkının dokunulmazlığı kavramını, hijyen kurallarını tanır. Yeni kelimeler eklendi: barınma, mesken, düzen, düzensizlik vb. didaktik materyal didaktik oyunlar "Sorumlulukları dağıtın", "Adresini adlandırın", "Burada kim yaşıyor?", "Üç Küçük Domuz" masalı kullanılabilir. Ders sırasında çocuklar odaları, oyuncakları, evcil hayvanları hakkında konuşabilirler.
• "Prensesler ve Prensler". Öğrenciler ders süresince aşağıdaki konularda bilgi sahibi olurlar: önemli nitelikler erkeklik ve kadınlık, kadın ve erkeğin aile ve toplumdaki rolleri, ilişkilerin kültürü vb. sorunlu cinsiyet durumları gibi yöntem ve teknikler kullanılabilir (örneğin, kötü cadışehre bir “unutulma rüzgarı” estirmiş, tüm kız ve erkek çocuklar kim olduklarını ve hangi cinsiyet sorumluluklarını yerine getirdiklerini unutmuş), “cinsiyet mozaiği” (kız ve erkek çocuklarının sorumluluklarının bir mozaikte dağılımı), etik konuşmaÖ doğru tutum birbirlerine vb.
• "Columbus Günü". Bu açık derste öğretmen Kristof Kolomb gibi bir kişiden, onun seyahatlerinden ve keşiflerinden bahsediyor. Adamları Columbus'la gitmeye davet edebilirsiniz. dünyayı turlamak, bilmeceleri çözün, ülkeleri ve kıtaları anlatın.
• "Patates hakkında." Bu ders eğitim ve spor amaçlıdır, Patates Günü'ne adanmıştır. Çocuklar bu sebze mahsulü hakkındaki bilgilerini derinleştiriyor, gelişiyor motor becerileri ve beceriler vb.

Kıdemli ve hazırlık gruplarında sıklıkla kullanılan konular şunlardır:

• "Ulaşım türleri". Çocuklar ulaşım türleri hakkındaki bilgilerini pekiştiriyor, sürücünün mesleğini ve görevlerini inceliyor, temel kuralları öğreniyor trafik bir yaya için. Ders sürecinde inceleme yapma gibi etkinlikler arsa resimleri, araçların renklendirilmesi, trafik kuralları üzerine konuşmalar vb.
• "Stüdyo". Amaçlar: Terzi ve moda tasarımcısı mesleği ile tanışma, kumaş türlerinin tekrarı, özellikleri. Öğretmen tematik bilmeceler (oyun, yüksük, makas, demir ve stüdyoda kullanılan diğer eşyalar hakkında), işle ilgili atasözleri ve sözler, "Bebeği Giydir" oyunu vb. kullanabilir.
• "Uzaya yolculuk". Okul öncesi çocuklar konseptle tanıştırılıyor Güneş Sistemi, gezegenlerin, çeşitli takımyıldızların adlarını inceleyin.

Anaokulunda açık sınıfların düzenlenmesi

Açık ders önceden hazırlanmış bir derstir. Eğitimci, etkinlik için ayrıntılı bir plan hazırlar, özel belgeler hazırlar.

Derse motive edici başlangıç

Dersin başlangıcı 5 dakikadan fazla sürmez, bu da onun daha küçük bir kısmıdır. Ama tam da açık bir dersin açıklanması üzerinedir ki onun daha fazla hareketçocukların sürece katılımı. Derse motive edici bir başlangıç ​​olarak kullanılabilecek ana teknikler şunları içerir:

Okul öncesi çocukların önde gelen etkinliği oyundur, çocuklar oyun sürecinde bilgi ve beceri kazanmaya çalışırlar.

Geçici ders planı

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre geçici ders planı 3 bölümden oluşur:

1. Giriş kısmı (2-3 dakika). Dersin amaç ve hedeflerini dile getiren motive edici bir başlangıç ​​içerir.
2. Ana bölüm (5–20 dakika). Eklem yeri Eğitim faaliyetleriçocuklu eğitimci veya öğretmen tarafından öğrencilerin bağımsız çalışması için koşulların yaratılması.
3. Son kısım (en fazla 5 dakika). Yapılan çalışmanın özetlenmesi, yansıtılması, değerlendirilmesi.

Tablo: Farklı yaş gruplarında açık dersin zaman planı

Çocuğun yaşı	Derslerin süresi	Sınıf türü	Günlük maksimum ders sayısı
1,5 ila 2 yıl	8–10 dakika	Alt gruplarda veya bireysel olarak oyun dersleri	2
2 ila 3 yıl	10–15 dakika		2
3 ila 5 yıl	15–20 dakika	Çeşitli aktivitelerle grup dersleri	2
5 ila 7 yıl	25–35 dakika	Çeşitli aktivitelerle grup dersleri	3

Açık sınıfların özet örnekleri

Hadi getirelim yararlı örneklerÖğretmenin etkinliği hazırlarken örnek olarak odaklanabileceği açık sınıfların özetleri:

• 1,5 ila 3 yaş arası çocuklar için entegre bir ders “Büyükanneyi Ziyaret Etmek. Evcil hayvanlar ”(Mishunina V.). Görevlerin çeşitli alanlara (eğitim, geliştirme, konuşma, eğitim) bölünmesi vardır. Çeşitli gösteri materyalleri kullanılır, çeşitli etkinlikler sunulur (didaktik ve simülasyon oyunları, nefes jimnastiği, fiziksel kültür dakikası vb.).
• İlk genç grup "Palyaço ve arkadaşları" (Khramova A. A.)'da entegre ders. Çeşitli alanları içeren kapsamlı bir ders: sosyalleşme (takım halinde iletişim, çocuğun kişi olarak gelişimi), müzik ve okuma kurgu. Tanıtıyor kapsamlı gelişmeöğrenciler.
• İkinci genç grup "Yüksek - düşük, bir - çok" (Matyugina E.V.) çocukları için matematik dersi. Öğretmen çocukları teşvik eder sözel iletişim, etkileşim, ders sırasında sürekli onlardan bahsetmek, materyali pekiştirmek için onlara yönlendirici sorular sormak.
• "Uzay yolculuğu" orta grubundaki açık ders (Volokhova Yu.). Adamlar uzaya gidip yeni kavramlarla (uzay giysisi, gezegen, teleskop, astronom vb.) tanışıyor, ardından izlenimlerini çizimlere yansıtıyor.
• Orta ve kıdemli grup için edebiyat sınavı (Nazareva N.A.). Başarılı kullanım Daha önce çalışılan materyali pekiştirmek için rekabetçi teknik. Yaratıcılığın gelişimi, öğrencilerin mantığı.

Açık ders hem öğretmen hem de öğrenciler için her zaman heyecan vericidir.

Anaokulunda açık ders tartışmasının tutanakları

Bir okul öncesi eğitim kurumunda açık bir dersin tartışılması tutanaklarında aşağıdaki bilgilerin belirtilmesi gerekir:

1. Tarihi.
2. Grup.
3. Dersin alanı ve konusu.
4. Hedefler ve beklenen sonuçlar.
5. Formu yürütün.
6. Tartışmanın gidişatı.

Belediye okul öncesi eğitim kurumu

"68 numaralı kombine tip anaokulu"

Engels belediye bölgesi Saratov bölgesi

SOYUT

ANAOKULUNDA SINIFLARIN GELİŞTİRİLMESİ

3-4 YAŞ ÇOCUKLAR İÇİN

Eğitimci:

Makarova Tatyana Petrovna

Engels

3-4 yaş arası çocuklar için anaokulunda gelişimsel etkinliklerin özeti

Eğitimci: Makarova T. P. MDOU No. 68, Engels

Etkinlik formu:gelişimsel aktivite.

Hedef seyirci kitlesi: 3-4 yaş arası çocuklar.

Etkinlik hedefleri:

• Nesnelerin renk ve şekil kavramını geliştirmek,
• aynı renkteki nesneleri gruplandırmayı öğrenin,
• Dikkat ve ince motor becerilerini geliştirin.

Bu gelişimsel dersi yürütmek için aşağıdaki malzemeleri hazırlamanız gerekir:

• hayvan figürleri - zebra, fil, su aygırı, gergedan, maymun ve diğer Afrika sakinleri;
• işaretleyiciler, beyaz ve renkli A4 kağıtlar;
• geometrik şekiller 10 farklı renk - kırmızı üçgenler, yeşil dikdörtgenler, turuncu ovaller, sarı daireler, mavi kareler, mor yıldızlar, mavi eşkenar dörtgenler;
• A1 formatında çizilmiş gökkuşağı;
• bir torbadaki balmumu meyveleri (muz, portakal, limon, armut, elma, erik);
• farklı renkteki tabaklar;
• toplar, zarlar, Balonlar ana renkler - yeşil, mavi, kırmızı, sarı, turuncu da ekleyebilirsiniz.

Ders ilerlemesi

Eğitimci: Arkadaşlar, uzak Afrika'da bir sel oldu, etkilenen hayvanlara acilen meyve ve oyuncak götürmemiz gerekiyor. Başı belada olan küçük hayvanlara yardım edelim - onları besleyelim ve onlarla oynayalım. Ama Afrika'ya varabilmek için birçok sınavdan geçmemiz gerekiyor. Hazırsın?

Başlangıç ​​​​olarak, bizimle en gerekli meyveleri toplayacağız.

Sihirli çanta oyunu.

Çocuklar sırayla ellerini bir meyve torbasına koyarlar ve gözetlemeden onları çağırırlar. Daha sonra tüm meyveler torbadan çıkarılır, isimleri, renkleri ve şekilleri sırayla telaffuz edilir.

Eğitimci: Aferin çocuklar! Daha ileri gidiyoruz ama ne oldu, yağmur başlıyor.

(Öğretmen hazırlanan geometrik şekilleri çıkarır ve yağmuru taklit ederek dağıtır.)

Eğitimci: Çocuklar, genellikle yağmurdan sonra ne olur? Bu doğru - gökkuşağı! Yağmur damlalarımızı (figürlerimizi) toplayıp gökkuşağının üzerine yerleştirelim.

(Çocuklardan hazırlanan gökkuşağını toplayıp takmalarını isteyin çeşitli figürler gökkuşağının renklerine uygun olarak: kırmızı bir yay üzerinde kırmızı üçgenler, turuncu bir yay üzerinde turuncu ovaller, sarı bir yay üzerinde sarı daireler vb. topluyoruz.

Oyun "Su birikintileri".

Eğitimci: Çocuklar, yağmurdan sonra kalan su birikintilerine bakın (renkli kağıt sayfalarının düzeni). Su birikintilerinde yürümeyi sever misiniz? Öyleyse devam edin, çok derin oldukları için mavi su birikintilerine basamayacağınızı, ancak yeşil ve sarı su birikintileri boyunca sakince yürüyebileceğinizi unutmayın. (Ya da sırayla çocuklar öğretmenin belirttiği renkteki su birikintilerinden geçerler).

Oyun "Balonu boya."

Eğitimci: Arkadaşlar şimdi herkes alsın balon ve üzerine şekiller çizin. Kırmızı topun üzerine üçgenler çizeriz, yeşil karelerin üzerine, sarı dairelerin üzerine, mavi ovallerin üzerine turuncu top yıldızlarla boyanabilir.

Şimdi bu topları hayvanlarımıza ulaştırmamız gerekiyor ama bu o kadar kolay değil çünkü önümüzde dağlar var ve onların üzerinden atlamamız gerekecek.

(Çocuklar topu bacaklarının arasına sıkıştırarak hayali dağların üzerinden atlarlar.)

Meyve kasesi oyunu.

Eğitimci: Çocuklar, aç küçük hayvanlarımıza ulaştık, şimdi onları beslememiz gerekiyor. Meyveleri tabaklara paylaştırın lütfen. Ama öyle değil, tabak da meyve de aynı renkte olsun.

Şimdi hayvanlara meyve dağıtalım. Her şeyi konuşmalıyız:

Maymun - sarı tabakta sarı bir muz,

Fil - kırmızı tabakta kırmızı bir elma,

Gergedan - yeşil tabakta yeşil bir armut,

Su aygırı - mavi tabakta mavi bir erik.

Hayvan oyunları.

Eğitimci: Beyler, hayvanlarımız yemeklerini yediler, şimdi sizinle oynamak istiyorlar, onlara küpler ve toplar getirelim. Toplar ve küpler sarı renk maymunun yanına yığın. Filin yanına kırmızı renkli toplar ve küpler koyuyoruz, gergedanlara yeşil, su aygırlarına mavi renk veriyoruz.

Şimdi hayvanlara hediyemiz: sizin tarafınızdan boyanmış balonlar. Bir maymuna, kareli - bir file, ovalli - bir su aygırına vb. çizilmiş daireli toplar vereceğiz.

Aferin çocuklar! Hayvanlarımız tok ve mutlu bir şekilde yatağa gider. Çocuklar da dinlenmeye gider.

Svetlana Sadyreva

Ne oldu çocuk Yuvası? Burası çocuğun çok fazla zaman geçirdiği yerdir. Hepimiz bu yerden "İkinci evimiz" diye bahsediyoruz.

Yani çocukların "evde" olabilmesi için ilginç ve sıkıcı, kural olarak " girilmesi gerekir parlak renkler"Küçük insanların günlük yaşamında.

Bir çocuğa öğretmek için onunla oynamanız gerekir. Sonuçta, oyun aracılığıyla çocuklar okul öncesi yaş dünyayı tanı. Ve biz yetişkinler, çocukların sadece yaratmalarına değil, aynı zamanda faiz.

Yaratıcı "çirkinlik" - bir etkileşim biçimi çocuklar.

Örneğin bir şey çizmemiz için bir fırça alıp boyayıp kağıda çizebilirsiniz. ve hepsi, ama --- sıkıcı. Çocuklar bundan çabuk sıkılacaklardır.

Ve uygulanabilir sınıflar geleneksel olmayan türlerçizim. "Nitkografi" gibi.

Nitkografi - çeşitli nesnelerin kontur görüntülerinin dantel veya kalın iplikle düzenlenmesi, yani "çizim" bir iplik yardımıyla. "Çizimler" Kalın bir iplik veya kordondan yapılmış, ortaya çıkan formların yumuşaklığı ile ayırt edilir, hacimli görünür ve "canlı" geleneksel bir anahat görüntüsüyle karşılaştırıldığında. Ayrıca dövülebilir egzersizler Yumuşak ve kabarık iplik çocukları rahatlatır ve gelişimlerini sağlar. faiz sanat ve zanaatlara.

Burası çocuğun hayal gücünü gösterebileceği yerdir.

Ben bir gökyüzü tırmanıcısıyım

Gökyüzüne tırmanıyorum

Ve oradan - zaman! -

Yere düşüyorum.

Sen inanmıyorsun? Ne olmuş.

Zaten yalan değil

Ve benim fantezim.

Islak mendille çizim yapmak çocuklar için de bir zevktir ve çocuklar bu tür çizimlere büyük tepki verecektir. faiz. Bu, karıştırabileceğiniz renk seçenekleriyle kirlenebileceğiniz ve yine yaratıcı olabileceğiniz türden bir resimdir. Islak mendil boyama nedir? Guaj "sürüyoruz" farklı renk bir sulu boya kağıdına koyun ve ardından tüm bu renkleri karıştırın veya daha doğrusu bir peçeteyle ovalayın, "yol boyunca" tüm renkleri yakalayıp karıştırın. Böylece bir arka plan oluşturacağız - ve lütfen daha fazlasını yaratın!

Tahıllarla çalışma konusunda neler söylenebilir? çocuk Yuvası? -Elbette ince motor becerilerin gelişimi için önemlidir. Kabuğu çıkarılmış tane çok kullanışlı ve hoş bir malzemedir. çocukla aktiviteler.

Kabuğu çıkarılmış taneler, herkesin en sevdiği "Külkedisi" nin hikayelerini hatırlayarak kolayca çözülebilir. Yapıştırılabilir, heykel yaparken kullanılabilir.

Tahılları boyayabilir ve şaheserler yaratabilirsiniz çocukların elleri)

Bizim durumumuzda darı kullanıldı. Boyanması ve yapıştırılması çok kolaydır.

Herkese işlerinde iyi şanslar!

İlgili yayınlar:

Anaokulumuzda düzenleniyor değişik formlar sağlık işiçocukların sağlığını iyileştirmek ve fiziksel aktiviteyi sağlamak.

Yürüyüşte. Dün hava sıcaktı ama bugün don çıtırdadı, donacak mıyız, donmamalıyız. Çocuklar, slaytımızın tamamı çözüldü!

"Anaokulunda Yerel Tarih Müzesi" hazırlık grubunun çocukları ile bilişsel gelişim üzerine bir dersin özeti « Yerel Kültür Müzesi anaokulunda" Amaç: Çocukları deniz faunasının bazı temsilcileriyle tanıştırmak, mevcut bilgileri pekiştirmek.

Ebeveynler ve çocuklarla ustalık sınıfı "Anaokulunda oyun terapisi" Amaç: Ebeveynlerin yardımıyla ve onların yardımıyla çocuğun kişiliğinin geliştirilmesi aktif katılım. Görevler: 1. "Sihirli top" egzersizi yapın. Amaç: kuruluş.

Anaokulunda çiçek bahçelerinin organizasyonuna çok önem veriyoruz. Sitenizde üremek en erişilebilir, eğlenceli ve kullanışlıdır.

Anaokulunun yıldönümü senaryosu "Winnie the Pooh ve Piglet anaokulunda bir doğum günü partisini ziyaret ediyor" Anaokulu Senaryosunun Yıldönümünde Winnie the Pooh ve Piglet şunları gerektirir: 1. Kostüm winnie the pooh ve Topuk 2. Salonun toplar ve çelenklerle süslenmesi.

“Ders nasıl hazırlanır ve yürütülür” deneyimimizi paylaşıyoruz. Eğitimci için beşik

Eğitimci: Natalya Leonidovna Myakina, Novokuznetsk, 2017

I Konunun tanımı ve önde gelen kavramlar

1. Konuyu açıkça tanımlayın ve ifade edin.

2. Konunun müfredattaki yerini belirler.

3. Bu dersin dayandığı başlıca kavramları belirleyin.

4. Materyalin daha sonra diğer derslerde kullanılacak kısmını kendiniz belirleyin.

II Amaç ve hedeflerin tanımı

Bu dersin neden gerekli olduğunu anlamak için kendiniz ve çocuklar için dersin hedef ayarını belirleyin. Dersin öğretme, geliştirme ve eğitme işlevlerini belirler.

III Öğrenme materyalinin planlanması

Konuyla ilgili literatürü seçin. Mevcut materyallerden yalnızca görevlerin çözümüne en uygun olanı seçin basit bir şekilde.
Aşağıdakileri amaçlayan çalışma ödevlerini seçin:
Yeni materyal öğrenme
ZUN'un (çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerinin) tanıdık ve alışılmadık bir durumda çoğaltılması, uygulanması,
Yaratıcılık göreve.
Öğrenme görevlerini "Basitten karmaşığa" ilkesine göre düzenleyin. Üç görev kümesi oluşturun:
Çocukları materyali yeniden üretmeye yönlendirmek,
Materyalin anlaşılmasına katkıda bulunmak,
Malzemenin sabitlenmesine katkıda bulunmak.

IV Dersin önemli anlarını düşünmek

Her ders, tek kelimeyle şaşkınlık, hayret, keyif yaratacak bir şey içermelidir, çocukların hatırlayacağı, belki de herkes bunu unutacak bir şey. Orta seviye için uygun olan ancak anaokulu veya hazırlık grubu için uygun olmayan bir teknik olan çocukların yaşını dikkate almak önemlidir.
İlginç bir gerçek, beklenmedik bir keşif olabilir. güzel deneyim, standart dışı yaklaşım zaten bilinenlere.

V. Halihazırda seçilmiş olan malzemenin gruplandırılması

Bunu yapmak için seçilen materyalle çalışmanın hangi sırayla düzenleneceğini, faaliyetlerdeki değişimin nasıl gerçekleştirileceğini düşünün.

Gruplama sırasında asıl şey, neden olacak bir ders düzenlemenin böyle bir biçimini bulma yeteneğidir. artan aktiviteçocuklar ve yeniye dair pasif bir algı değil.

VI. Çocukların aktivitelerini denetlemeyi planlamak

Düşünmek:
Ne kontrol edilmeli
Nasıl kontrol edilir
Kontrol sonuçları nasıl kullanılır?
Unutmayın: Herkesin işi ne kadar sık ​​kontrol edilirse, görülmesi de o kadar kolay olur. tipik hatalar ve zorluklar, okul öncesi çocuklara öğretmenin çalışmalarına gerçek ilgisini göstermek.

VII. Ekipman hazırlığı

Gerekli öğretim ve görsel yardımcıların, araçların ve TCO'nun bir listesini yapın. Her şeyin işe yarayıp yaramadığını kontrol edin.

Oturumun öz değerlendirmesinin yapılması

Dersin konu ve genel ders içindeki yerini belirleyin, dersten sonra bu yerin çocuklar için ne kadar netleştiğini kendinize sorun.
Çocuklar ve öğretmen için belirlenen hedefleri derste elde edilen hedeflerle ilişkilendirin ve başarı veya başarısızlığın nedenlerini belirleyin.

Bilgi oluşumu düzeyini (materyalin mantıksal sunumu, bilimsel karakter, erişilebilirlik, zorluk, standart dışı) ve becerileri (özel beceriler oluşturma yollarının genel kabul görmüş becerilerle uyumu, geliştirilen becerilerin gücü, otomatizmleri).

Soruyu cevaplamak gerekirse, zihnin gelişimi, hafıza, dikkat, bir arkadaşı dinleme yeteneği, düşüncelerini ifade etme, bakış açısını savunma, bu derse ilgi oluşturma yeteneği açısından ders ne gibi yenilikler sağladı?
Dersin ne kadar ideal bir şekilde oluşturulduğunu düşünün: çocukların ilgi alanlarına, mizacına, eğitimsel hazırlık düzeyine ve gelişimine uygun mu? Çocuk etkinliklerinin düzenlenmesi öğretme, geliştirme ve eğitme amaçları açısından yeterli miydi?

Çocukların dersteki aktivite derecesini değerlendirin: kaç kez ve hangisi konuştu? Diğerleri neden sessizdi? Çalışmaları nasıl teşvik edildi? Derse hazırlanırken eylemleri ne ölçüde düşünülmüştü? Çocuğun kişiliğini değil, aktivitesini değerlendirmek gerekir.

Dersin temposu nasıldı? Çocukların önerilen aktiviteye olan ilgisi korundu mu? Faaliyet değişikliği nasıl organize edildi? Eğitim materyali nasıl düzenlendi? Hazır bilgi şeklinde neler verildi ve çocukların kendileri ne düşündü?
Şu soruyu cevaplayın: “Önceki bilgilere güven nasıl organize edildi, hayat deneyimiÇocuklar ve öğrenme materyali onlar için ne kadar alakalıydı?”
Çocukların faaliyetleri üzerindeki kontrolün nasıl organize edildiğini değerlendirin: Çocukların tüm çalışmaları kontrol edildi mi? Ne kadar hızlı ve etkili bir şekilde yapıldı?

karakterize etmek psikolojik atmosfer sınıflar, iyi niyet derecesi, tüm katılımcıların karşılıklı çıkarları.

Öğretmenin ders öncesi ve sonrası duygusal durumu: değişti mi? Nedeni ne? Derste neyi değiştirmek uygun olur? Ne artı, ne eksi olabilir?
Analiz yaparken, görevlere uygun olarak dersin türünü, yapısını ve mantığını dikkate almak gerekir. psikolojik gelişim kişilikler verilen yaş. Önemli olan: Hazır bilginin aktarımı, çocukların bağımsız zihinsel aktivitesi, pratik becerilerin kazanılması, tekrarla genellemeyi öğrenme. Dersin şekli nedir? Dersin biçiminin seçimini gerekçelendirin.

Faaliyetlerini ve çocukların faaliyetlerini analiz ederken, paragraflar. 5 ve 7'de içerik açısından neyin önemli olduğunu, hangi aktif yöntemlerin kullanıldığını, çocukların derste nasıl bir formda olduğunu (toplu, grup, bireysel) vurgulamak gerekir.

İç gözleminizdeki her öğe için kullanımını desteklemek amacıyla oturumdan bir örnek verin. Ayrıca ders sırasında öğretmenin özette yaptığı değişiklikleri, değişikliklerin nedenlerini ve sonuçlarını da belirtmek gerekir. Dersin temposunu korumayı, çocukların aşırı yüklenmesinden ve aşırı çalışmasından kaçınmayı, öğrenme için üretken motivasyonu sürdürmeyi ve geliştirmeyi başardınız mı?

Ders Analizi

Öğretmen görevleri nasıl tamamladı?
hazırlık (dahil) hijyen koşulları). Materyaller ve ekipman.
Mesleğin doğası nedir: geliştirmek mi yoksa öğretmek mi, belirlenen hedeflere uyuyor mu?
Etkinlik zihinsel, fiziksel ve zihinsel gelişime katkıda bulunuyor mu? ahlaki nitelikler? bilişsel ilgiler?
Gruptaki psikolojik mikro iklim nedir?
Eğitimci, eğitim yöntemlerinin, araçlarının ve biçimlerinin en uygun seçimini nasıl gerçekleştirdi?
çalışma biçimleri (geleneksel, geleneksel olmayan, alt gruplarla, bireysel vb.).
Eğitim ve öğretim araçları (görünürlük, film şeritleri, kayıt, resimler, referans tabloları vb.).
Eğitim ve öğretim yöntemleri, çocuk etkinliklerinin değerlendirilmesi, teşvik teknikleri, yardımcı sorular, çocuklarla çalışmanın sonucu.
Çocukların yaratıcı olanakları için koşulların yaratılması (gelişen çevre)
Deneysel, araştırma faaliyetlerini organize etme ve yürütme yöntemine sahiptir.
Hangi çocuk analizcileri, ne şekilde dahil oldu?
Öğretmen derslerin nasıl işleneceğini biliyor mu?

Dersin entegrasyonu, diğer derslerle bağlantısı.
Neyin oluşumu için zihinsel süreçler Mesleğe yöneliktir (dikkat, düşünme, konuşma, hayal gücü, irade, duygusal, ahlaki eğitim)?
Çocuklar rahat mı bu ders, nedir psikolojik durumÖğretmen?
Sınıf Değerlendirme Kriterleri

Eğitim şöyle olmalıdır:

• ilmi,
• problemli
• görsel,
• bilişsel,
• erişilebilir,
• sistematik ve tutarlı
• dayanıklı
• gelişmekte,
• eğitimciler:
• dikkat,
• hafıza,
• düşünme,
• duygular,
• hayal gücü.

Ders sırasında aşağıdaki yöntemler kullanılır:

1. Açıklayıcı ve açıklayıcı.
2. Üreme.
3. Kısmi arama motorları.
4. Araştırma.
5. Öğretmenin derse hazır olması
6. Dersin hedef belirlemesi.
7. Sıhhi ve hijyenik standartlar.
8. Bireysel çalışma.
9. Bilgiyi değerlendirmeye yönelik normlar.
10. Kullanılabilirlik geri bildirim.
11. Zamanın rasyonel kullanımı.
12. Çalışma süresinin organizasyonu.
13. Pratik beceri ve yetenekler.
14. Bağımsız iş.
15. Kendini kontrol etme ve özsaygı.
16. Toplu, bireysel, grup çalışması.
17. Konuşma gelişimi, çocukların cevaplarının kalitesi.

Kaynakça
1. Adzhi A.V. Orta gruptaki entegre sınıfların özetleri. Voronej: TC "Öğretmen", 2006

2. Arapova-Piskareva N.A., Veraksa N.E., Antonova A.V. Eğitim ve öğretim kıdemli grup Anaokulu: Program ve yönergeler. M.: Mozaik-Sentez, 2006

3. Aidasheva G.A., Pichugina N.O. Okul Öncesi Pedagojisi. M: Phoenix, 2004

4.Bolotina L.R., T.S. Komarova Okul Öncesi Pedagojisi. M.: Akademi, 1997

5. Bondarenko T.M. Anaokullarının ikinci genç grubunda kapsamlı dersler. M.: Uchitel, 2007

6. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Çocuk gelişimi okul öncesi çocukluk: Eğitimciler için bir rehber okul öncesi kurumlar. M.: Mozaik-Sentez, 2006

7. Golitsyna N.S. Anaokulundaki dersler: ileriye dönük planlama: İkinci genç ve orta grup. M.: Yazı Salonu, 2007

ANAOKULUNDA ÇOCUKLARLA ETKİNLİK TÜRLERİ

1. Klasik aktivite

Eskilere göre klasik biçim: Açıklama, çocuklar tarafından ödev. Ders sonuçları.

2. Karmaşık (birleşik ders)

Bir derste kullanın farklı şekiller etkinlikler: sanatsal söz, müzik, görsel aktivite matematik, tasarım, el emeği(çeşitli kombinasyonlarda).

3. Tematik ders

Karmaşık olabilir ancak tek bir konuya tabi olabilir, örneğin "Bahar", "İyi olan", "oyuncaklarımız" vb.

4. Son veya kontrol dersi

Programın belirli bir süre (yarım yıl, çeyrek yıl, akademik yıl) çocuklar tarafından özümsendiğinin belirlenmesi.

5. Gezi

Kütüphaneye, atölyeye, postaneye, tarlaya, şantiyeye, okula vb.

6. Kolektif yaratıcı çalışma

toplu çizim, toplu başvuru: Şehrimizin caddesini yapıyoruz.

7. Meslek-iş

Soğan ekimi, bitki kesimleri, tohum ekimi vb.

8. Etkinlik oyunu

"Oyuncak mağazası", "Bebek için bir oda ayarlayalım." Seçenek: Ders müzayedesi - kim ürün hakkında daha fazla bilgi verirse onu satın alır.

9. Meslek-yaratıcılık

Sanatçının, zanaatkarların, hikaye anlatıcısının atölyesi, "İyi işler atölyesi" (çöpten el sanatları, doğal malzeme, TRIZ öğelerini kullanan kağıt).

10. Ders toplantıları

Folklor materyaline dayanarak, emek faaliyetinin arka planında çocuklar şarkı söyler, bilmeceler yapar, peri masalları anlatır, dans eder.

11. Ders-peri masalı

Dersin tamamı müzik, güzel sanatlar ve dramatizasyon kullanılarak bir peri masalının konusuna dayanmaktadır.

12. Meslek basın toplantısı

Çocuklar "astronota", "gezgin"e, "masal kahramanına" sorular sorar, o da soruları yanıtlar, ardından "Gazeteciler" kendilerini ilgilendiren şeyleri çizip yazar.

13. Derse iniş

Acil Bakım. Örnek. Biz tam tersinden gidiyoruz: Çizim yaparken çocuklara neyi başaramadıklarını veya neyi kötü yaptıklarını soruyoruz. Bugün çizeceğiz, işi iyi olanlar bize yardımcı olacak. Seçenek: ortak işgal kıdemli ve genç grupların çocukları (birlikte yaratma). Örneğin büyükler arka planı hazırlıyor, gençler ellerinden geleni çiziyor.

14. Yorumlu öğrenme oturumu

Tüm çocuk grubuna bir görev verilir - "7" sayısının oluşumu. Çocuklardan biri uydururken yüksek sesle konuşuyor verilen numara, geri kalanı sessizce performans sergiler, eğer konuşmacı bir hata yaparsa tartışma başlar. Seçenekler: Öğretmen tahtaya çizim yapar, çocuklar resim hakkında yorum yapar, bir hikaye uydurur veya öğretmen çocukların ne hakkında konuştuklarını çizer.

15. Etkinlik-seyahat

Amaç çocukların monolog konuşmasını geliştirmektir. Çocuklardan biri “tur rehberi” oluyor, geri kalan çocuklar sorular soruyor. Seçenekler: masallarda bir yolculuk, Anavatan, şehir, cumhuriyet, "Kırmızı Kitap" a göre "Neşeli matematikçiler ülkesi"nde.

16. Ders keşfi

(sorunlu meslek)

Öğretmen çocuklara sunar sorun durumuÇocuklar birlikte çözerler, keşif yaparlar. Örnek: “Kağıt kaybolursa ne olur?”, “Neden ders çalışalım?” Seçenek: "Soruşturma uzmanlar tarafından yürütülüyor."

17. Ders deneyi

Örneğin bir çocuğa kağıt verilir. İstediği her şeyi yapmıyor - gözyaşları, buruşmalar, ıslanmalar vb. Sonra kendi sonucunu çıkarıyor. Seçenekler: buz, kar, mıknatıs, hava ile.

18. Sınıflar-çizimler-kompozisyonlar

Öğretmen resim yapar, çocuklar hikayeler uydurur. Çocuklar çizdikleri resimlerden hikayeler uydururlar. Çocuklar anaokulundaki bir olayla ilgili bir mektup çizimi "yazarlar".

19. Ders rekabeti

Mesela: "Ne, nerede, ne zaman?" Vizyonerlerin, şiirlerin, masalların yarışması.

Çocuklar takımlara ayrılır, konular birlikte tartışılır, kaptan konuşur, çocuklar tamamlar.

Seçenekler: "Neznaikin Köprüsü". Verilmiştir farklı sorular Doğru cevap için takım, karşı takıma köprü kurmak için bir "kütük" alır. Yanlış cevap durumunda "kütük" nehrin dibine batar. Kazanan, nehrin karşısına hızla bir köprü inşa eden kişidir. daha doğru cevaplar.

20. Grup dersleri (yarışma seçeneği)

Çocuklar gruplar halinde düzenlenir. Mesela 4 sezon. Derse gizlice hazırlanırlar. Derste mevsimlerini anlatıyorlar, “koruyorlar”, çiziyorlar, icat edilmiş hikayeler anlatıyorlar. Kazanan, sezonunun en ilginç performans savunmasına (kitaplar, oyuncaklar vb.) sahip olan kişidir.

21. "Oyun okulu"

Kozmonotların (sporcular) okulu, orman sakinlerinin (hayvanlar) okulu, genç sürücü ve yayanın okulu. Kendileri hakkında konuşuyorlar, şarkı söylüyorlar, dans ediyorlar, pantomim yapıyorlar vb.