Alaka düzeyi. ana fikir. İşe ilgi ve gerekli iş becerileri erken çocukluk döneminde kazanılır. Biz öğretmenler ve velilerimiz için bu anı kaçırmamak önemli çünkü okul öncesi çocukluk- bu, bir çocuğun her şeye ilgi duyduğu eşsiz bir zamandır - keşfeder Dünya, onu tanır. Ve bunu sevinçle yapıyor. Çalışmak çocuğun hayatına neşeyle girmeli ve çok yönlü gelişimine yardımcı olmalıdır.
Yetişkinler her şeyi kendileri yapmak isterler; daha hızlı, daha iyi, daha doğru. Bir çocuğun yardım etme, kendi başına bir şeyler yapma arzusu sürekli olarak reddedilirse, o zaman bu tür arzuların çocukta çok geçmeden ortaya çıkmayacağını düşünmüyorlar.
Öğretmenin asıl görevi çocuğun bağımsız olarak öğrenmesine yardımcı olmaktır. kendi deneyimi alma arzularını ve ihtiyaçlarını geliştirin emek becerileri ve beceriler.
Öğretmen ve ailelerin eylemleri koordineli olduğu takdirde olumlu sonuçlar alınabilir. Ebeveynleri dahil etmek okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetleri eğitim sürecine ilgiyle katılmaları gereklidir. başarılı gelişmeçocuk.
Proje katılımcıları: çocuklar, ebeveynler, öğretmenler.
Proje tipi: grup, pratik, uzun vadeli
Projenin amacı: sürdürülebilir yetiştirme olumlu davranışçalışmak.
Görevler:- çocukların işe olan ilgisini ve sevgisini geliştirmek;
- saygı ve ilgiyi sürdürmek emek faaliyeti ebeveynler, yetişkinler;
- çalışma arzusunu geliştirmek, işte ısrarla sonuçlara ulaşmak,
ortak çalışma faaliyetlerine katılma isteği;
- ebeveynleri ortak çalışma faaliyetlerine dahil edin.
Hipotez: Anaokulu ile aile arasında emek eğitimi konularında etkileşimi organize etmede en büyük etkinliği elde etmek, karmaşık faaliyetlerin yürütülmesi sırasında mümkündür. Bu projeyi hayata geçirerek çocukların yetişkinlerin çalışmaları, işin insan hayatındaki önemi, çalışma kültürü hakkında pek çok farklı bilgi ve beceri kazanmalarını sağlamak mümkün.
Çeşitli çocuklarla çalışma biçimleri: sohbetler, gözlemler, geziler, yetişkinlerin farklı mesleklerle ilgili hikayeleri, kurgu okumak, resim ve illüstrasyonlara bakmak, didaktik oyunlar, Yaratılış gerekli koşullar ve niteliklerin hazırlanması yaratıcı oyunlar, uygulanabilir emeğin organizasyonu.
Okul öncesi çocuklar için işgücü eğitimi temel kurallara uygun olarak yapılmalıdır. prensipler:
- tutarlılık ilkesi: çalışmalar ara sıra değil, akademik yıl boyunca sistematik olarak yapılmalıdır;
- muhasebe ilkesi yaş özellikleri : Yaş ve çevre koşulları dikkate alınarak etkinlik, oyun, gezi ve gözlem yapılması önemlidir;
— aşamalılık ilkesi: Çocuklara aktarılan bilgi yavaş yavaş geliştirilir, karmaşıklaştırılır ve tamamlanır;
— entegrasyon ilkesi: İşgücü eğitimi ile ilgili çalışma konuları diğer derslerin konularına dahil edilmiştir, örneğin görsel Sanatlar, veya beden Eğitimi, çocukların diğer günlük aktivitelerinde olduğu gibi.
- prensip pratik uygulama bilgi: Çocukların işle ilgili kuralları ve bilgileri otomatik olarak ezberlememeleri, bunun yerine teorik bilgileri pratik becerilere aktarmalarının sağlanması gerekir.
— anaokulu ile aile arasındaki işin sürekliliği ilkesi: Ebeveynler çocuğun ilk eğitimcileri ve tam katılımcılarıdır pedagojik süreç.
Tahmin edilen sonuçlar:
— işe olan ilgi artacak;
- Çocuklar farklı meslekler hakkında gerekli bilgileri alacaklardır;
- işin önemini bilecek;
- Yetişkinlerden gelen talimatları özenle ve dikkatle yerine getirecek;
- aletlere, nesnelere, işçilik malzemelerine bakmayı ve işten sonra bunları kaldırmayı öğrenin;
- çocuklar becerilerini geliştirecek ortak faaliyetler;
- dostane temaslar, karşılıklı anlayış ve karşılıklı yardım kurulacaktır;
— Çocuklar için çalışmak bir zorunluluk haline gelecek.
Proje üzerinde çalışma aşamaları.
1. Edebiyat seçimi ve incelenmesi.
2. Amaçları, hedefleri belirlemek, materyali gruplamak, derlemek uzun vadeli planlar her yaş grubu için.
3. Proje uygulaması.
Edebiyat:
“Okul öncesi çocuklarla meslekler hakkında sohbetler”, T.V. Potakova, M.: “Yaratıcı Merkez”, 2003.
“Okul öncesi çocuklar için teknoloji hakkında”, I.I. Kobitina, M .: “Aydınlanma”, 1991.
« Okul öncesi eğitim» Sayı 1, 2006
“Kendi memleketinde çalışmayı sevmek”, N.N. Kokareva, A.K. Bondarenko, M.: “Aydınlanma”, 1987.
"Küçük Anaokulu" ed. M.A. Vasilyeva, M .: “Aydınlanma”, 1988.
“Ahlak ve çalışma eğitimi çocuk Yuvası"tarafından düzenlendi R. Bure, M.: “Aydınlanma”, 1987.
“Anaokulunda ahlak ve emek eğitimi”, L.V. Kutsakova, M.: “Mozaik-Sentez”, 2007.
“Okul öncesi çağındaki çocukları çevreyle tanıştırmak ve sosyal gerçeklik", V. Aleshina, M., 2005.
“Yerli Toprak”, R.I. Zhukovskaya, M .: “Aydınlanma”, 1987.
“Çocuklara çalışmayı öğretin”, R.S. Bure, G.N. Todina, M.: “Aydınlanma”, 1983.
İlk genç grup.
Görevler:
1. Çocuklarda çalışma sürecine yönelik olumlu bir tutum için ön koşulları oluşturmak.
2. Bağımsız olarak kendinize bakma yeteneğinizi geliştirin.
3. Çocuklara oyun oynadıktan sonra oyuncakları kaldırmayı öğretin.
4. Yetişkinlerle birlikte hayvanlara ve bitkilere bakım yapın: kuşları besleyin, bitkileri sulayın, silin büyük yapraklar nemli bez vb.
5. Basit emek eylemlerinin gerçekleştirilmesine katılın.
6. Her meslekten insana saygı gösterin.
| Gözlemler | Son teslim tarihleri |
| - kıdemsiz bir öğretmenin işi | Ocak Şubat |
| - bir hemşirenin işi | Mart |
| - aşçının iş yerinde | Mayıs |
| Didaktik oyunlar | |
| — “Bir bebeğe bulaşık yıkamayı öğretelim” | Ocak |
| - “Kedi arabaya nasıl bindi” | Şubat |
| — “Bebek Katya'yı tedavi etmek” | Mart |
| - "Otobüs" | Mart |
| - “Bebeği besleyelim” | Nisan |
| - “Arkadaşlarımıza ikram edelim” | Mayıs |
| — “Bebeğin Doğum Günü” | Mayıs |
| - “Bebeğin elbisesini yıkayalım” | Haziran |
| - “Bebeği yürüyüşe çıkaralım” | Temmuz |
| Rol yapma oyunları | |
| - “Bebek için bir oda ayarlayalım” | Ocak |
| — “İnşaatçılar” | Şubat |
| - "Hadi bebeği uyutalım" | Mart |
| - “Bebek hastalandı” | Mart |
| - "Aile" | Nisan |
| - "Otobüs" | Mayıs |
| - "Arkadaşlara Davranmak" | Haziran |
| - “Yağlı kız” | Temmuz |
| Kurgu | |
| - "Su su..." | Ocak |
| — “Şalgam” (peri masalı) | Şubat |
| - "Tamam tamam…" | Mart |
| — “Maşa ağlamaz” S. Kaputikyan | Nisan |
| — “Teremok” (peri masalı) bölgesi. Bulatova | Mayıs |
| — V. Berestov'dan “Hasta Bebek” | Haziran |
| — A. Vvedensky'den “Sürücü Şarkısı” | Temmuz |
| Resimlere bakmak | |
| - “Yürüyüşe çıkmadan önce” | Ocak |
| — “Kışın yürüyüşe çıkan çocuklar” | Şubat |
| - “Mutlaka yulaf lapası yemelisin” | Mart |
| - “Bebekle oynamak” | Nisan |
| — “Tavuklara yem vermek” | Mayıs |
| - "Büyük Yıkama" | Haziran |
| - “Büyü, büyü, çiçek aç” | Temmuz |
İkinci genç grup.
Görevler:
1. Akranların ve yetişkinlerin çalışmalarına olan ilgiyi, iletişim ve ortak faaliyet arzusunu sürdürmek ve geliştirmek.
2. Uygun işlerde yer alma arzusunu, küçük zorlukların üstesinden gelme yeteneğini geliştirin.
3. Yetişkinlerin çalışmalarının sonuçlarına karşı özenli bir tutum geliştirin.
4. Teşvik edin bağımsız yürütme Temel talimatlar (fırçaları, kalemleri, modelleme tahtalarını vb. hazırlayın)
5. Başladığınız işi bitirme yeteneğini geliştirin.
| Gözlemler | Son teslim tarihleri |
| — şoför olarak işte | Eylül |
| - bir doktorun işi | kasım |
| - aşçının iş yerinde | Ocak |
| - bir müzik yönetmeninin çalışması | Mart |
| - hademe olarak işte çalışıyorum | Mayıs |
| Rol yapma oyunları | |
| - "Hastane" | Ekim |
| — "Doktor göz doktoru" | kasım |
| - "Çocuk Yuvası" | Aralık |
| — “Bebekler için oyun alanı kuralım” | Ocak |
| - "Bir oyuncak dükkanı" | Şubat |
| - "Hayvanat Bahçesi" | Mart |
| — “Aibolit Dersleri” | Nisan |
| - “Evi kendimiz yapacağız” | Mayıs |
| Kurgu | |
| — B. Zakhoder “Şoför” | Eylül |
| — N. Pavlova “Arabayla” | Ekim |
| — A. Kardashova “Doktorumuz” | kasım |
| — A. Kuznetsova “Kim yapabilir?” | Aralık |
| — E. Blaginina “Kardeşime nasıl giyineceğini öğreteceğim” | Ocak |
| — D. Tabe “İş” | Şubat |
| — A. ve P. Barto “Kirli Kız” | Mart |
| - D. Tabe "Annem" | Mart |
| — E. Bloshkina “Anne böyledir” | Nisan |
| — Y. Tuvim “Mektup” | Mayıs |
| - K. Chukovsky "Moidodyr" | Haziran |
| Üretken etkinlik: uygulama | |
| - “Tabakları düzenleyin” | Eylül |
| - Meyve tabağı" | Ekim |
| "Arabayı sebzeyle dolduralım." | kasım |
| — “Spatula ve Süpürge” | Ocak |
| — “Büyük ve küçük bardaklar” | Mart |
| - “Kilim yapıyoruz” | Nisan |
| - “Bir ev inşa edelim” | Mayıs |
| Çizim | |
| -“Büyük ve küçük tabaklar” | Eylül |
| - “Dadıya masayı hazırlamasında yardım edelim” | Ekim |
| - "Araba onarımı" | Aralık |
| — “Bir kapıcının çalışmak için neye ihtiyacı vardır?” | Şubat |
| - “Sokaklarımıza ağaç dikelim” | Nisan |
| Modelleme | |
| — “Misafirlere şeker” | Ekim |
| - "Meyve ve sebzeler" | Aralık |
| — “Çörekler, simitler, turtalar” | Şubat |
| - "Bulaşıklar" | Nisan |
| — “Cüceler için evler” | Mayıs |
| Resimlere bakmak | |
| - “Kumla oynamak” | Eylül |
| - “Kışın yürüyüşte” | Aralık |
| - "Otobüse gidiyoruz" | Şubat |
| - “Bir arkadaşa yardım etmek” | Mart |
| - “Biz inşaatçıyız” | Nisan |
| Konuşmalar | |
| — “Siteyi nasıl temizledik” | Eylül |
| - “Annem (babam) nerede çalışıyor?” | Ekim |
| - “Şalgam”, “Tilki, Tavşan ve Horoz” masallarından uyarlanmıştır | kasım |
| - “Horoz ve Fasulye Tohumu” masalından uyarlanmıştır | Aralık |
| - “Neden anneme yardım ediyorsun?” | Şubat |
| — “Büyükannenin Yardımcıları” | Mart |
| - kıdemsiz bir öğretmenin çalışmaları hakkında bir hikaye | Nisan |
| — inşaatçıların çalışmaları hakkında bir hikaye | Mayıs |
| Didaktik oyunlar | |
| - “Ne nerede yetişir?” | Ekim |
| - "Kimin şeyi?" | kasım |
| - "Bir oyuncak dükkanı" | Aralık |
| - “Kimin neye ihtiyacı var” | Şubat |
| - “Bana anlatacak bir şey bul” | Mart |
| - “Sen sor, ben cevaplayacağım” | Nisan |
| - “Kim ne yiyor?” | Mayıs |
Orta grup
Görevler:
1. Çocukların birbirlerine yardım etme isteklerini eğitmek ve teşvik etmek, arkadaşlarının yardımını kabul etme yeteneğini geliştirmek.
2. Daha fazlasına geçmeden bir hedefe ulaşma yeteneğini geliştirin ilginç aktivite, oyun.
3. Çocuklara çalışma kültürü becerilerini gözlemlemeyi öğretin: iş için neyin gerekli olduğunu bilin ve bulun, iş nesnelerini dikkatli kullanın, işin bitiminde ve öğretmenin isteği üzerine bunları yerlerine götürün.
4. Çocukların yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki bilgilerini derinleştirin.
5. Çocuklarda birlikte yapılan çalışmalardan, ortak bir sonuca ulaşmayı amaçlayan ortak çabalardan neşe duygusu geliştirmek.
6. Akranlarının örneğini takip ederek çocukların kendi inisiyatifleriyle işe dahil olma isteklerini güçlendirin: yemek odasında, doğanın bir köşesinde nöbetçi memurun görevlerini yerine getirin.
7. Dostça, dostça ilişkilerin ortaya çıkmasını teşvik edin.
| Gözlemler | son teslim tarihleri |
| - sürücünün işinin arkasında | Eylül |
| - bir orkestra şefinin işi | Ekim |
| - fırıncı olarak çalışıyorum | kasım |
| - satıcının işi | Aralık |
| - bir doktorun işi | Şubat |
| — şehri geliştirmek için insanların çalışması | Nisan |
| - çamaşırcı olarak işte çalışıyorum | Mayıs |
| Konuşmalar | |
| - ulaştırma mesleklerindeki kişilerin (sürücü, pilot vb.) çalışmaları hakkında | Eylül |
| — tahıl yetiştiricilerinin çalışmaları hakkında | Ekim |
| - bir fırıncının, bir aşçının işi hakkında | kasım |
| - “Büyüyünce ne yapacaksın?” | Aralık |
| - bir hemşirenin işi hakkında | Ocak |
| - “İnsanların işleriyle ilgilenmek ne demektir?” | Şubat |
| — “Annenle baban nerede ve ne için çalışıyor?” | Mart |
| — hayvan yetiştiricilerinin çalışmaları hakkında | Nisan |
| - inşaatçıların çalışmaları hakkında | Mayıs |
| Rol yapma oyunları | |
| - "Büyük Yıkama" | Eylül |
| - "Otobüs şöförü" | Ekim |
| — “İnşaatçılar” | kasım |
| - "Pilotlar" | Aralık |
| - "Vapur" | Ocak |
| — “Apartman tadilatı” | Şubat |
| - "İtfaiyeciler eğitimde" | Mart |
| - "Postane" | Nisan |
| — “Hastane” (yatan hasta) | Mayıs |
| Kurgu | |
| — V. Berestov “Kim neyi öğrenebilir?” | Eylül |
| - K. Chukovsky "Fedorino'nun kederi" | Eylül |
| — “Spikelet” (peri masalı) | Ekim |
| — A. Sedugin “Makinelerin Konuşması” | Ekim |
| - O. Driz "Çok Renkli Çocuk" | kasım |
| — Y. Tuvim “Evleri duvar ustası yapar” | kasım |
| - varış. Sokolov-Mikitov “Kış Filmi” | Aralık |
| — A. Chlenov “Alyoshka Kuzey'de nasıl yaşadı?” | Aralık |
| — N. Naydenova “Olga Pavlovna” | Ocak |
| - K. Chukovsky "Aibolit" | Ocak |
| — S. Mikhalkov “Neyin var?” | Şubat |
| — S. Baruzdin “Annemin işi” | Mart |
| - S. Marshak “Ateş” | Mart |
| — N. Nosov “Yama” | Nisan |
| — “Zhikharka” bölgesi. Karnauhova | Nisan |
| — “Horoz ve Fasulye Tohumu” (peri masalı) | Mayıs |
| — Ya.Dyagutyte “İnsan Eli” | Mayıs |
| Hedefli yürüyüşler | |
| - yakındaki bir sokakta | Eylül |
| - karayoluna | Ekim |
| - anaokulu mutfağına | kasım |
| - markete | Aralık |
| - tıbbi ofise | Şubat |
| - çamaşırhaneye | Mart |
| - inşaat alanına | Mayıs |
| Didaktik oyunlar | |
| - "Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var?" | Eylül |
| - “Bu öğe ne için?” | Ekim |
| - “Tahmin et ve isim ver” | kasım |
| - “Konuşacak bir şeyler bulun” | Aralık |
| - “Bu olur mu, olmaz mı?” | Ocak |
| — “Tarif ettiğimi sat” (araçlar) | Şubat |
| - "Kim ne yapıyor" | Mart |
| - “Yulaf lapası neyden yapılır?” | Nisan |
| - “Üst-Kökler” | Mayıs |
| — “Verandamıza ağaçlar nasıl dikildi” | Eylül |
| - “Babam şoför” | Ekim |
| - “Nasıl kardan adam yaptık” | Aralık |
| - "Kedi evi" | Ocak |
| "Kuşları besleyelim." | Şubat |
| - “Uçaklar uçuyor” | Mart |
| - “Yaşadığınız ev” | Mayıs |
| modelleme | |
| - “Hasatın Toplanması” | Ekim |
| — “Bebekler için bardaklar” | kasım |
| - “Kuşları besleyelim” | Aralık |
| - "Kardan adamlar" | Ocak |
| - “Sahada nasıl çalıştık” | Şubat |
| — “Aibolit'in ayı yavrusunu iyileştirmesine yardım edelim” | Mart |
| - “Fedorino'nun kederi” masalına dayanarak | Nisan |
| aplike | |
| — “Çocuklar için kitaplar” | Eylül |
| — “Biz inşaatçıyız” (kolektif) | kasım |
| — “Köpek Evi” | Aralık |
| - “Kuş yuvası yapacağız” | Mart |
| — “Sokağımızdaki otobüsler” (toplu) | Nisan |
| - “Kamyonlar yük taşıyor” | Mayıs |
| tasarım | |
| — “Ustaların Şehri” (mobilya) | Eylül |
| — “Teremok” | Ekim |
| — “Arabalar için garaj” | kasım |
| — “Araba Sergisi” (toplu) | Aralık |
| - "Köpek kulübesi" | Şubat |
| - "Nehir üzerindeki köprü" | Mart |
| — “İki katlı ev” (toplu) | Nisan |
| Resimlere bakmak | |
| - "Yolcu taşımacılığı" | Eylül |
| - “Ekmek nereden geldi?” | Ekim |
| - "Hasat" | kasım |
| - “Çocuklar balıkları besler” | Aralık |
| - “Nasıl kardan adam yaptık” | Ocak |
| - "Çiftlikte" | Şubat |
| - "Annemin Yardımcıları" | Mart |
| - "Babam inşaatçıdır" | Nisan |
| — “Bir ev inşaatında” | Mayıs |
Kıdemli grup
Görevler:
- Çocukların yetişkin çalışmalarına ilişkin anlayışlarını genişletmeye devam edin.
- Çocukların yetişkin çalışmalarına ilişkin bilgilerini sistematik hale getirin. farklı zaman Yılın.
3. İnsan eliyle yapılanlara dikkatli davranın.
4. Emeğin sonuçlarını ve toplumsal önemini gösterin.
5. Yetişkinlerle birlikte ve onların yardımıyla uygulanabilir iş görevlerini yerine getirme, başlatılan işi tamamlama, yaratıcılık ve inisiyatif geliştirme arzusunu geliştirin.
6. Bir çalışma faaliyeti kültürünü, malzeme ve araçlara karşı dikkatli tutumu teşvik edin.
7. İş faaliyetlerine katılma arzusunu teşvik edin:
Anaokulu alanında yetişkinlere yardım edin, grupta düzeni sağlayın;
Kendi yatağını yap;
Kantinde, derslerde ve doğanın bir köşesinde görevli olarak görev yapın.
| Gözlemler | Son teslim tarihleri |
| - marangozun işi | Eylül |
| -kütüphanecinin işi | Ekim |
| -inşaatçıların emeği | kasım |
| -aşçının işi | Aralık |
| -şehri geliştirmek için insanların çalışması | Ocak |
| -bir kapıcının iş yerinde | Şubat |
| -hemşirenin işi | Mart |
| -itfaiyecilerin çalışmaları | Mayıs |
| Konuşmalar | |
| -tahıl yetiştiricilerinin çalışmaları hakkında | Eylül |
| -kütüphane ve kütüphaneciler hakkında | Ekim |
| -bir ormancının işi hakkında | kasım |
| -Petrol işçilerinin çalışmaları hakkında | Aralık |
| - “Şehrimizi kim geliştiriyor?” | Ocak |
| -İtfaiyecilerin çalışmaları hakkında | Şubat |
| -bir doktorun işi hakkında | Mart |
| - ordu, astronotlar hakkında | Nisan |
| -Ulaştırma mesleklerindeki kişilerin çalışmaları hakkında (pilot, kaptan vb.) | Mayıs |
| Hedefli yürüyüşler, geziler | |
| - marangoz atölyesine | Eylül |
| - çocuk kütüphanesine | Ekim |
| - yakındaki bir sokakta | kasım |
| -inşaat alanına | Ocak |
| - itfaiyeye | Şubat |
| -tıbbi ofise | Mart |
| - karayoluna | Mayıs |
| Rol yapma oyunları | |
| -"Çocuk Yuvası: müzik yönetmeni» | Eylül |
| -"Kütüphane" | Ekim |
| -"Hastane" | kasım |
| - "Petrol işçileri" | Aralık |
| -"Güzellik Salonu" | Ocak |
| - "Pilotlar." "Sınır Muhafızları" | Şubat |
| - “Her türden anneye ihtiyacımız var…” | Mart |
| -“Toplu taşımada” | Nisan |
| -"İnşaatçılar" | Mayıs |
| Didaktik oyunlar | |
| -"Ne yaptığımı tahmin et" | Eylül |
| - “Önce ne olacak, sonra ne olacak?” | Ekim |
| - “Mesleğinizin adını verin” | kasım |
| - “Sen sor, ben cevaplayacağım” | Aralık |
| -“İş seçimi” | Ocak |
| - “Kimin neye ihtiyacı var?” | Şubat |
| - “Tarif ettiğimi sat” | Mart |
| - “Tahmin et ve isim ver” | Nisan |
| - “Neden (neden) bunu yapmanız gerekiyor?” | Mayıs |
| Üretken etkinlik: çizim | |
| -"Hasat" | Eylül |
| - “Kütüphaneye nasıl gittik” | Ekim |
| - “Ormanın sorumlusu kim?” | kasım |
| - “Petrol işçilerine giderdim…” | Aralık |
| - "Kar atma makinesi" | Ocak |
| -"Ateş" | Şubat |
| - “İyi Doktor Aibolit” | Mart |
| - "Ay'a uçuş" | Nisan |
| - “Denizlerin ötesinde, dalgaların kıyısında...” | Mayıs |
| modelleme | |
| - “Bahçede ne büyüdü” | Eylül |
| - “Teremok” | Ekim |
| - “Ormanın sorumlusu kim?” (takım çalışması) | kasım |
| - “Petrol Kaşifleri Anıtı” | Aralık |
| - “Yürüyüşteyiz” (ekip çalışması) | Ocak |
| -"İtfaiye aracı" | Şubat |
| - “Aibolit hayvanları tedavi ediyor” (ekip çalışması) | Mart |
| - “Roket” (kısma modelleme) | Nisan |
| - “Dalgaların üzerinde tekne” (kısma modelleme) | Mayıs |
| aplike | |
| - “Bahçede ne yetişiyor?” | Eylül |
| - “Şehrimizin sokağı” (toplu) | Ekim |
| - “Nasıl ağaç diktik” | kasım |
| - “Neden ev yapmalıyız?” | Aralık |
| - “Besleyicideki kuşlar” | Ocak |
| - “Arabalar ateşe gidiyor” (toplu) | Şubat |
| - “Annem işte” | Mart |
| -“Uçaklar uçuyor” | Nisan |
| - “Kahramanlar Sokağı” (toplu) | Mayıs |
| el emeği | |
| - "Hasat arabası" | Eylül |
| - "Dergi standı" | Ekim |
| -"Peri masalı evi" | kasım |
| -"Noel süsleri" | Aralık |
| -"Atlıkarınca" | Ocak |
| -"Yüksek bina" | Şubat |
| -"Otobüs" | Mart |
| -"Roket" | Nisan |
| -"Askeri teçhizat" | Mayıs |
| Yapı | |
| -"Arabalar" | Eylül |
| -"Uzman. Ulaşım" | Ekim |
| - “İki girişli garaj” | kasım |
| -"Köprüler" | Aralık |
| -"Çocuk Yuvası" | Ocak |
| -"Sokak" | Şubat |
| -"Uçak" | Mart |
| -"Roket" | Nisan |
| -"Havaalanı" | Mayıs |
| Resimlere bakmak | |
| -“Anaokulundaki çocuk” | Eylül |
| - “Aile”, “Bahçemiz” | Ekim |
| - “Doktor geldi” | kasım |
| -"Dükkanda" | Aralık |
| - “Doğanın köşesi”, “Görevimizin başındayız” | Ocak |
| -"Savunucular" | Şubat |
| - "Annemin Yardımcıları" | Mart |
| -"Tavuk Çiftliği" | Nisan |
| - “Bir konut binasının inşaatı hakkında” | Mayıs |
| Kurgu | |
| A. Barto “Bahçede Ders” | Eylül |
| A. Brodsky “Kardeşim” | Eylül |
| Z. Aleksandrova “Ayım” | Ekim |
| V. Zaitsev “Kendim giyinebilirim” | Ekim |
| B. Zakhoder “Bağlayıcı”, “Çizmeler”, “Terzi” | kasım |
| J.Dagutite “Somun” | kasım |
| E. Moshkovskaya “Kulaklar” | Aralık |
| N. Syngaevsky “Asistan” | Aralık |
| V. Sukhomlinsky "Annem ekmek gibi kokuyor" | Ocak |
| A. Kardashova “Doktorumuz” | Ocak |
| Ya Tayts “İtaatkar yağmur” | Şubat |
| G. Ladonshchikov “Dostlarımız”, “Baharın Yardımcıları” | Şubat |
| G. Lyushkin “Zanaatkar” | Mart |
| P. Obraztsov “Bir bebeği tedavi etmek” | Mart |
| N. Nosov “Salatalıklar” | Nisan |
| N. Nosov “Mishkina lapası” | Nisan |
| “Fare ve Serçe” (Udmurt masalı) | Mayıs |
| "İki Don" | Mayıs |
Okula hazırlık grubu
Görevler:
1. Ebeveynlerinin çeşitli mesleklere, mesleklerine ve iş yerlerine ilgi geliştirmek.
2. Çocukları belirli yerel koşullarla ilgili mesleklerle tanıştırmaya devam edin.
3. Yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki fikirleri genişletin.
4. Yetişkinlerin çalışmalarına saygı, iş sevgisi geliştirin.
5. Çalışma ihtiyacını yaratın.
6. Talimatları özenle ve doğru bir şekilde yerine getirmeye alışın; Malzemelere ve nesnelere dikkat edin, işten sonra bunları tekrar yerlerine koyun.
7. Herkesle eşit temelde ortak çalışma faaliyetlerine katılma arzusunu teşvik edin.
8. Başkalarına faydalı olma ve sonuçlara ulaşma arzusunu geliştirin.
| Gözlemler | Son teslim tarihleri |
| - bir temizlikçinin, bir bakıcının işi | Eylül |
| — anaokulunda tesisatçı olarak çalışıyorum | Ekim |
| - koruma polisi olarak iş başında | kasım |
| - postanedeki yetişkinlerin çalışmalarının arkasında | Aralık |
| - bir satış elemanının, kasiyerin işi | Ocak |
| - sinemadaki kontrolörün işi | Şubat |
| - kuaförün işi | Mart |
| — bir anaokulu elektrikçisinin işi | Nisan |
| - inşaatçıların çalışmalarının arkasında | Mayıs |
| Konuşmalar | |
| - yöneticinin işiyle ilgili hikayesi | Eylül |
| — bir tesisatçıyla işi hakkında | Ekim |
| - trafik kontrolörünün çalışması hakkında | kasım |
| - bir postacının işi hakkında | Aralık |
| — bir satış danışmanının, kasiyerin çalışmaları hakkında | Ocak |
| - makinistle konuşma | Şubat |
| — bir stilistin ve makyaj sanatçısının çalışmaları hakkında | Mart |
| - petrol işçilerinin çalışmaları hakkında | Nisan |
| - Anavatanın savunucuları hakkında | Mayıs |
| Geziler, hedeflenen yürüyüşler | |
| — ürün ve ekipman deposuna | Eylül |
| - kütüphaneye | Ekim |
| - karayoluna (polis karakoluna) | kasım |
| - posta ile | Aralık |
| - bir hırdavatçıya | Ocak |
| - sinema salonlarında | Şubat |
| - salona (kuaför) | Mart |
| - petrol müzesine | Nisan |
| - Sonsuz Aleve | Mayıs |
| Rol yapma oyunları | |
| - Çocuk Yuvası | Eylül |
| - Kavşakta | Ekim |
| - Postane | kasım |
| - Ticarethane | Aralık |
| — Tiyatro performansı | Ocak |
| — Bayanlar salonu | Şubat |
| - Müzikal tiyatro | Mart |
| — Servis Merkezi(otomotiv) | Nisan |
| - Zafer günü | Mayıs |
| Didaktik oyunlar | |
| - Ne yaptığımı tahmin et? | Eylül |
| - Önce ne olacak, sonra ne olacak? | Ekim |
| - Mesleğinizi adlandırın | kasım |
| — Mesleği tahmin et | Aralık |
| -Onlar olmadan kim yapamaz? | Ocak |
| -Sahada kim çalışıyor? | Şubat |
| - Öğeyi bulun | Mart |
| - Tahmin et ve isim ver | Nisan |
| - Sen sor, ben cevaplayacağım | Mayıs |
| Üretken etkinlik: çizim | |
| — Hasat | Eylül |
| - Ben kim olacağım? | Ekim |
| — Dymkovo'nun ustalarını ziyaret etmek | kasım |
| - Postacı Pechkin | Aralık |
| — Sinemaya nasıl gittik | Ocak |
| - Babam işte | Şubat |
| - Annem ne yapıyor? | Mart |
| —Masadaki ekmek nereden geldi? | Nisan |
| - Şehrin üzerinde havai fişekler | Mayıs |
| Modelleme | |
| — Sonbahar Hediyeleri | Eylül |
| - Oyuncak fabrikası | Ekim |
| — Sokağımız (toplu) | kasım |
| - Çay seti | Aralık |
| -Kardan ne yaptık? | Ocak |
| - Yürüyüşteyiz (toplu) | Şubat |
| Temizlikçiye nasıl yardım ettik | Mart |
| - Sondaj kulesi | Nisan |
| — Kızıl Meydan'da askeri geçit töreni (toplu) | Mayıs |
| Başvuru | |
| — Hasat makineleri | Eylül |
| - Gemi | Ekim |
| — Özel araç türleri | kasım |
| — Yeni Yıl oyuncakları fabrikası | Aralık |
| — Sokağımızdaki evler (toplu) | Ocak |
| - Askeri teçhizat | Şubat |
| - Tren | Mart |
| - Biz inşaatçıyız | Nisan |
| - Ebedi Alev | Mayıs |
| El emeği | |
| — Kargo için el arabası (kartondan yapılmış) | Eylül |
| — Otobüs (kibrit kutularından) | Ekim |
| — Mobilya fabrikası (kutulardan) | kasım |
| — Tekneler (doğal malzemeden yapılmış) | Aralık |
| — Helikopter, uçak (plastik şişelerden) | Ocak |
| — Havaalanı (toplu) | Şubat |
| – Dikiş atölyesi (kumaş) | Mart |
| — Uzay aracı (atık malzemeden) | Nisan |
| — Kremlin (toplu) | Mayıs |
| Yapı | |
| - Bina | Eylül |
| - Arabalar | Ekim |
| — Şehir mikro bölgesi (toplu) | kasım |
| - Su ulaştırma | Aralık |
| — Köprüler | Ocak |
| — Personeli eğitmek (toplu) | Şubat |
| — Terem-teremok | Mart |
| — Hayvanat Bahçesi | Nisan |
| — Kızıl Meydan (toplu) | Mayıs |
| Resimlere bakmak | |
| - I. Shishkin “Çavdar” | Eylül |
| — A. Plastov “Saman Yapımı” | Ekim |
| — V. Vasnetsov “Bogatyrs” | kasım |
| — Yabani hayvanların kışın beslenmesi | Aralık |
| — Yünlü ürünler nasıl yapılıyor? | Ocak |
| - Sınıftayız; Çocuklar ödev hazırlıyor | Şubat |
| - Okul inşaatı hakkında | Mart |
| — Bahçede çalışıyoruz | Nisan |
| - Çiftlikte; Meraya doğru | Mayıs |
| Kurgu | |
| — V. Kuprin “Babanın Tarlası” | Eylül |
| — E. Permyak'a göre “Masha nasıl büyüdü?” | Eylül |
| — I. Muraveyka “Kendimi sürdüm” | Eylül |
| — Y. Kupala “Tarla” | Eylül |
| - V. Berestov "Hemşire Tilki" | Ekim |
| — A. Usanova “İnşaatçılar” | Ekim |
| -S. Mogilevskaya “İlk sohbetimiz” | Ekim |
| — V. Suteev'e göre “Becerikli Eller” | Ekim |
| — E. Uspensky “Kız olsaydım” | kasım |
| — M. Ana “Düğme” | kasım |
| — R. Gamzatov “Büyükbabam” | kasım |
| — M. Ilyin “Sokağımızdaki arabalar” | kasım |
| — I. Drach “Doktor” | Aralık |
| - I. Molyarova “İğnenin Şarkısı” | Aralık |
| — D. Rodari “El sanatları nasıl kokar” | Aralık |
| — E. Moshkovskaya “Limanda” | Aralık |
| — S. Baruzdin “Mason”, “Ressam”, “Marangoz” | Ocak |
| — S. Baruzdin “Bu evi kim yaptı?” | Ocak |
| — L. Kvitko “Büyükannenin Elleri”, “Kızı” | Ocak |
| — I. Tokmakova “Kim Olmalı?” | Ocak |
| — V. Glushchenko “Gridka” | Şubat |
| — O. Vysotskaya “Kuş Evi” | Şubat |
| — E. Permyak “Annemin işi” | Şubat |
| — S. Sakharov “İki Telsiz Operatörü” | Şubat |
| - G. Lyushchin "İnşaatçılar" | Mart |
| — S. Marshak “Posta” | Mart |
| — E. Blaginina “Beni çalışmaktan alıkoymayın” | Mart |
| - O. Donchenko "Mavi Dişli" | Mart |
| — A. Prokofiev “Yaptıklarım iyidir” | Nisan |
| — K. Ushinsky “Nasıl bekleyeceğini bil” | Nisan |
| — M. Rodina “Annemin Elleri” | Nisan |
| — Peri masalı “Tilki Kardeş ve Gri Kurt” | Nisan |
| — Peri masalı “Kolobok” | Mayıs |
| - Bölüm Perrault "Kırmızı Başlıklı Kız" | Mayıs |
| — M. Pozharov “Ressamlar”, “Biz askeriz” | Mayıs |
IV Final
| Ders |
| 1. Fotoğraf albümü “Ben kendimim” |
| 2. Öğretmenler toplantısında rapor verin "Çocuk eğitimi genç yaşöz bakımda bağımsızlık » |
| 3. Eğlence “Annemin Yardımcıları” |
| 4. Ebeveynlere danışma “Çocuğunuzu işe dahil edin” |
| 5. Eğlence “Kuş yuvası yaptık” |
| 6. Anaokulunun bölgesini ebeveynlerle temizlemek için gönüllülük günü |
| 7. “Benim Şehrim” konulu çizimler sergisi |
| 8. İşçi inişi (oyun alanını temizlemek için) |
| 9. “Ev hizmeti” (bina temizliği konusunda ortak çalışma - açık meslek) |
| 10. Çiçek tarhlarına çiçek fidesi dikimi |
| 11. “Anaokulunda Çalışmak” Sunumu |
| 12. “Evde nasıl çalışıyorum” çizim ve fotoğraf sergisi |
| 13. “Ağaç Dik” Kampanyası (ebeveynlerle birlikte) |
| 14. En iyi aile “Anaokulu Yardımcıları”nın sunumu |
| 15. Bulmaca yapmak |
| 16. İşçi Bayramı |
Proje süresi: kısa vadeli (Kasım).
Proje tipi: eğitici ve bilgilendirici
Proje katılımcıları: hazırlık grubunun çocukları, öğretmenler, ebeveynler, müzik direktörü, konuşma terapisti
Çocuk yaşı: 6-7 yıl
Sorun– çocukların bile olduğu gerçeğiyle karşı karşıyayız hazırlık grubu herkes ebeveynlerinin mesleklerinin adını, bu uzmanlığın karakteristik özelliklerini bilmiyor
Proje hedefleri:Çocukların, insanların yaşamlarında işin rolü ve meslek çeşitliliği konusundaki anlayışlarını genişletmek
Proje hedefleri
Çocuklar için
— Çocukların toplumdaki meslek dünyasının çeşitliliği hakkındaki fikirlerini zenginleştirin;
— Çocukların ebeveynlerinin mesleklerine ilişkin bilgi ve anlayışlarını genişletmek (ebeveynlerin iş yeri, yaptıkları işin önemi; ebeveynlerinin çalışmalarına duyulan gurur ve saygı);
— Farklı emek türleri, emek sürecinin yapısı (amaç, güdü, malzeme, araçlar, emek eylemleri kümesi, sonuç) hakkındaki fikirleri genişletmek;
— İşgücü sonuçları ile işe alım arasında ilişki kurma yeteneğini geliştirmek emek süreçleri meslek isimleriyle;
— Yetişkin emeğinin değerine yönelik bilinçli bir tutumu teşvik etmek;
— Yetişkinlerin faaliyetlerine merak ve ilgi uyandırmak;
- Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin özel terimler belirli bir mesleğin özelliği;
— Farklı emek türleri arasındaki ilişkiyi gösterin;
— Rol yapma oyunlarında yetişkinlerin çalışma süreçleri hakkındaki fikirleri sergilemeyi, yetişkinlerin çalışma tutumlarını oyunda aktarmayı öğrenin;
— Yaratıcı hayal gücünü, ortaklaşa bir oyun geliştirme yeteneğini geliştirmek, kendi oyun planını akranlarının planlarıyla koordine etmek, kendini farklı şekillerde hayal etmek sosyal roller;
— İnsanların eylemlerini değerlendirme anlayışını ve yeteneğini geliştirmek;
— Yargılarınızı doğrulamak için konuşma kanıtlarını kullanma yeteneğini geliştirin;
— Çocukları gelecekteki bir mesleği seçme konusunda düşünmeye teşvik edin.
Öğretmenler için
— Bir bilgi tabanı oluşturun: çeşitli meslekler hakkında sunumlar hazırlamak, mesleklerle ilgili çocuk öykülerinden oluşan bir kitap hazırlamak;
— Seçim Sanat Eserleri projenin konusuna gelince;
— “Kim olmak istiyorum?” videosunun kaydedilmesi (sonraki final etkinliğinde sergilenir);
— Proje konusuyla ilgili öğretici ve basılı masa oyunlarının ve illüstrasyonların seçimi;
— Çocukların aktif, bağımsız ve yetişkinlerle ortaklaşa, yaratıcı, eğlenceli aktiviteleri için koşullar yaratmak okul öncesi yaş rol yapma oyunları aracılığıyla;
— Proje konusuna ilişkin konu geliştirme ortamını zenginleştirin;
— Çocukların becerilerde ustalaşması yoluyla eğitimsel, gelişimsel ve eğitimsel görevlerin uygulanmasını sağlamak eğitim alanları;
— Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine devam edilmesi;
Proje faaliyetlerine çocukların ve ebeveynlerin ilgisini geliştirmek.
Ebeveynler için
— Proje faaliyetlerinin ürünlerini oluştururken çocuklarla ortak faaliyetlerde bulunun;
Çocukların yaratıcı ve bilişsel aktivitelerini teşvik edin;
- Bir konuşma yapın - mesleğinizle ilgili bir hikaye;
— Çocuklar için bir ustalık sınıfı düzenleyin (ebeveynlerin hobisi).
Organizasyon aşaması
1. Çocuklar için sorunlu bir durum yaratmak, Projenin üç sorulu bir model kullanarak ele almayı amaçladığı konu:
- Neden çalışman gerekiyor? Anne babanız ne iş yapıyor, meslekleri hakkında neler biliyorsunuz? Büyüyünce ne olmak istiyorsun?
Öğrenmek için ne yapmamız gerekiyor?
Nereden öğrenebiliriz? Öğrendiklerimizi herkese nasıl anlatabiliriz?
2. Projenin çalışma aşamaları hakkında çocuklarla ortak tartışma
Sağlık ve fiziksel Geliştirme
- Sporla ilgili mesleklere giriş;
- Günlük temalı ritmik egzersiz;
- Spor eğlencesi"Atletizm stadyumunda"
- Tematik beden eğitimi dakikaları
- P/i “İtfaiyeciler tatbikatlarda”, “Kozmonotlar”, bayrak yarışı oyunları
- Çalışma programına uyum (çalışma ve dinlenme)
Emniyet
- “Bir subbotnik'e nasıl hazırlanılır?” - tartışma
- Ev işleri için güvenlik kuralları
- Farklı mesleklerden insanların kendi güvenlik kuralları vardır
Bilişsellik
- Sunumlar “Bütün işler iyidir”, “Ustanın işi korkar”, “Meslekler”
- “Meslekler” konulu reprodüksiyonların, albümlerin, illüstrasyonların incelenmesi
- Bir dizi sohbet: “Anaokulunda kim çalışıyor”, “Nesneler ve araçlar, İnsanların ihtiyacıçeşitli meslekler", "Meslekler dünyası"
- Ebeveynlerin ve akrabaların meslekleri, iş yerleri hakkında konuşmalar
- Didaktik oyunlar: “Bana bir kelime söyle”, “Bil bakalım kim?”, “Oyuncak mağazası”, “Sana meslek hakkında kim daha fazla bilgi verebilir!”, “Bil bakalım ne yapıyorum?”, “İlk ne, ne?” sonraki?”, “Bunu nereden satın alabilirim?”, “Mesleğin adını ver”, “Neye kime”, “Mesleği tahmin et”, “Onlar olmadan kim yapamaz”, “İnsanların meslekleri”, “ Kim ne yapar? “,” “A’dan Z’ye meslek isimleri”, “Çalışmasaydım ne olurdu…”, “Bu objeyi ne yapacaklar”, “Nesne ne anlatacak.”
- İş süreci modellemesi
- Kullanım mantık oyunları
- Sorun durumlarını çözerken TRIZ öğelerini kullanma
- Meslekler hakkında bir hikaye yazmak için bir diyagram hazırlamak
- Yuvarlak masa“Son zamanlarda ortaya çıkan meslekler”, “Smart Guy'a bazı mesleklerdeki insanların çalışmalarındaki değişiklikleri anlatalım” (çocukların tercihi: şoför, fırıncı, doktor vb.), “Eskiden nasıldı ve şimdi nasıl”
Sosyalleşme.
Ebeveynlerle etkileşim:
İlginç biriyle tanışmak:
- Karina’nın babası polis memuru “Hizmetimiz hem tehlikeli hem de zor…”
- Timur'un babası travmatolog, sorunlu durum "Maymuna ne oldu"
- Alice'in büyükannesi eski bir anaokulu öğretmenidir
- Vasilisa’nın annesinin ustalık sınıfı – “Çömlekçilik atölyesinde” (kil modelleme ve kül fırınında pişirme)
Oyunlar ve konuşmalar
- Rol yapma oyunları: “Mağaza”, “Garaj”, “Kütüphane”, “İnşaatçılar”, “Hastane”, “Kuaför”, “Güzellik Salonu”, “Televizyon”
- Taklit oyunlar: “Annemin Yardımcıları”, “Bütün Aile İçin Akşam Yemeği Yemek”, “Film Çekiyoruz”
- Oyun durumu: “Kim olacağım?”
- Belirli bir mesleği edinmek isteyen kişinin sahip olması gereken niteliklere ilişkin sohbet “Bu meslek bana yakışıyor”
- Oyun tartışması “Geçmişte, şimdide ve gelecekteyim” (iş bir yetişkinin ana faaliyetidir)
İletişim
- Ebeveynlerin meslekleri hakkında hikayeler yazmak
- Çeşitli mesleklerle ilgili şiirler öğrenmek
- Çocukların kelime dağarcığını yeni terimlerle zenginleştirmek
- “Meslekler” konulu bulmacaları ve bulmacaları tahmin etmek
- Çocuklardan hikayeler kişisel deneyim"Doktorda"
- Meslek sözlüğü hazırlamak
- İşle ilgili atasözleri ve sözler
- İşle ilgili deyimsel birimlerin tartışılması
- Sözlü ve mantıksal düşüncenin gelişimine yönelik bilgisayar oyunu “Ne kadar farklı meslekler”
İş
- Bir grupta ev ve ev işi
- bir subbotnik'e katılım (doğada çalışma)
- el emeği
Kurgu
İşle ilgili atasözleri ve sözler
Mesleklerle ilgili şiirler ve bilmeceler
Mesleklerle ilgili şiir ve hikayeler okumak
V. Mayakovsky “Kim Olmalı? ",
M. Poznanskaya "Hadi işe gidelim",
D. Rodari “El sanatları nasıl kokuyor?”
S. Marshak “Masa nereden geldi”, “Biz askeriz”,
S. Mikhalkov “Neyin var? ", "Styopa Amca", "Styopa Amca bir polistir."
Lifshits'te "Ve çalışacağız."
B. Zhitkov " Demiryolu»,
M. Ilyin “Sokaktaki arabalar”
N. Naydenova “Olga Pavlovna”.
S. Baruzdin “Kim inşa etti yeni ev»,
L. Voronkova “İnşa ediyoruz, inşa ediyoruz, inşa ediyoruz”,
Müzik
- Müzik oyunu“Eğleniyorsan, böyle yap”
- Ustalar hakkında şarkı (Y. Kim, A. Rybnikov)
- Hakkında konuşma yaratıcı meslekler sanatla ilgili (piyanist, orkestra şefi, besteci, şarkıcı, balerin, sanatçı)
Sanatsal ve yaratıcı aktiviteler
“Ben Kim Olacağım” Çizim Sergisi
Oyunlar için özellikler oluşturma: “Posta”, “Mağaza”, “Eczane”, “Televizyon”
Boyama sayfaları - meslekler
Çalışmalarınızda şablon kullanarak çizim araç ve gereçleri
Modelleme – sebze ve meyveler, şekerleme
“Ustalar Şehri” düzeninin oluşturulması
- Masa oyunları— “Meslekler”, “Kim olmalıyım?”, “Dernekler”, “Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var?”, “Tüm meslekleri biliyoruz”, Bulmacalar “Meslekler”, “Çiftler” (konuya göre), “Dernekler”, Loto, domino, resim kesme
- Didaktik oyunlar “Bana bir kelime söyle”, “Bil bakalım kim o?”, “Oyuncak mağazası”, “Sana meslek hakkında kim daha fazla bilgi verecek”, “Bil bakalım ne yapıyorum”, “Önce ne, sonra ne olacak”, “Nereden satın alabilirim”, “Mesleğin adını verin”, “Neye kime”, “Mesleği tahmin edin”, “Kim onlarsız yapamaz”, “İnsanların meslekleri”, “Kim ne yapar? ”, “Kimin neye ihtiyacı var”, “A'dan Z'ye meslek isimleri”, “Çalışmasaydım ne olurdu…”, “Bu nesneyle ne yapılır”, “Nesne ne anlatacak. ”
- Oyunlar “Neredeydik, sana ne yaptığımızı söylemeyeceğiz, göstereceğiz”, “Eğleniyorsan şunu yap”
Ebeveynlerle çalışmak
- ebeveynlere yönelik istişareler “Çocukların evdeki sorumlulukları”
- Malzemelerin ana köşelere yerleştirilmesi
- “Annem iş başında” ebeveynleri ile birlikte bir fotoğraf gazetesi tasarımı
- ana sınıfların yürütülmesi ve çocuklarla konuşmalar konusunda ebeveynlerle istişareler
Son aşama
— Tatil "Ustalar Şehri"
Proje sonuçları:
- Öğretmenler yapılan işten ve projenin sonuçlarından memnun
- Proje konusuna ilişkin tüm materyaller toplanmış ve sistematize edilmiştir
- Okul öncesi çağındaki çocuklar bu konuya ilgi duymaya başladı;
- Yetişkinlerin iş faaliyetlerine ilişkin bütünsel bir anlayış oluşturuldu
- Çocuklar biliyor ve çağırıyor çok sayıda meslekler, atasözleri, emekle ilgili sözler, aletler, makyaj yapılabilir açıklayıcı hikaye meslek hakkında.
- Çocuklar daha özgür ve bağımsız hale geldi. Serbest etkinliklerde şarkı söylemek yaygın olarak kullanılmakta, bu amaçla nitelikler ve kıyafetler kullanılmaktadır.
- Ebeveynler eğitim sürecine, çocuklarda yaratıcılığın, bilgi ve becerilerin geliştirilmesine, öğretmenle iletişim kurma arzusuna, grubun yaşamına katılmaya ilgi duydu.
- Ebeveynler gruptaki tüm çocuklara mesleklerini tanıtma fırsatına sahiptir.
- “Ustalar Şehri” kutlaması hazırlandı ve düzenlendi
Projeye yapılan başvurular
Mesleklerin ABC'si
Chernilnaya nehrindeydim
Bütün meslekler önemlidir
Tanıdığım herkese söylüyorum
Kafiye oyunları
Kim olmak istiyorsun
Doktor
Aşçı
İnşaatçı
Yazarlar: Ptitsyna Marina Anatolyevna, öğretmen;
Abramenko Lyudmila Ivanovna, öğretmen;
Borisova Maria Alexandrovna, konuşma terapisti;
Bykova Svetlana Valerievna, müzik direktörü;
GADOU "St. Petersburg'un Vyborg bölgesinde birleşik tipte 125 numaralı Anaokulu."
Emek güçlü bir eğitimcidir,
V pedagojik sistem eğitim
Anton Semyonoviç Makarenko.
İşgücü eğitimi bunlardan biridir en önemli yönler genç neslin eğitimi. Anaokulunda emek eğitimi, çocukları yetişkinlerin çalışmalarına alıştırmak, çocukları kendilerine sunulan çalışma faaliyetleriyle tanıştırmaktan oluşur.
İndirmek:
Ön izleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için kendiniz için bir hesap oluşturun ( hesap) Google'a gidin ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "5 No'lu KOMBİNE TİP ANAOKULU "BELL" Hazırlandı ve yürütüldü MADOU'nun öğretmenleri No. 5 “Zil” Tabelası Tatyana Valerievna Andrusik Tatyana Aleksandrovna Sovetsk 2016 “ Proje aktiviteleri okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların emek eğitimi teknolojisi olarak"
Emek pedagojik eğitim sisteminde güçlü bir eğitimcidir. GİBİ. Makarenko. Alaka düzeyi. Genç neslin yetiştirilmesinin en önemli yönlerinden biri işgücü eğitimidir. Bildiğiniz gibi işe ilgi, gerekli iş becerileri ve kişisel nitelikler çocuklukta atılır. Çalışmak çocuğun hayatına sevinçle girmeli ve onun çok yönlü başarılı gelişimine yardımcı olmalıdır. Bu ihtiyacın desteklenmesi çocukların işgücü eğitiminin temel görevlerinden biridir. Neden bu konuya bu kadar dikkat ediyoruz? Nihayet modern ebeveynler sıkı çalışmayı düşünmüyorlar önemli kalite kişilik. Gelişim onlar için daha önemli bir rol oynuyor entellektüel yeteneklerçocuklar. Belki ebeveynlerimizin iyiliği için bu yönde çalışmalıyız? Ailemle aynı fikirde değilim. Bir kişi onun maddi düzenlemesine çok fazla çaba sarf etmeseydi, tek bir büyük keşif bile kamuoyunun bilgisi haline gelemezdi.
Proje pasaportu. Proje konusu: “Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların emek eğitimi teknolojisi olarak proje faaliyetleri.” Proje katılımcıları: okul öncesi çağındaki çocuklar, ebeveynler, öğretmenler. Süre: uzun vadeli 2016-2017 akademik yıl. Proje türü: grup, sosyo-pedagojik, aile ile etkileşimi amaçlayan, okul öncesi eğitim kurumlarındaki yenilikçi faaliyetlerin modern gereksinimleri dikkate alınarak geliştirilmiştir.
Amaçlar: Çocukların işe olan ilgisini ve sevgisini geliştirmek; ebeveynlerin ve yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine saygı ve ilgiyi sürdürmek; çalışma arzusunu geliştirmek, işte sürekli olarak sonuçlara ulaşmak, ortak çalışma faaliyetlerine katılmaya hazır olmak; sıkı çalışma ve kararlılık gibi ahlaki ve emek niteliklerini oluşturmak; Ebeveynleri ortak çalışma faaliyetlerine dahil edin. Projenin amacı: işe karşı sürdürülebilir olumlu bir tutum geliştirmek.
Proje uygulama aşamaları: Birinci aşama – Hazırlık (Ekim 2016) Proje konusunun belirlenmesi. Hedeflerin formüle edilmesi ve görevlerin tanımlanması. Proje konusuna ilişkin materyallerin seçimi. Projenin ana aşaması için bir plan hazırlamak. İkinci Aşama - Ana (Ekim-Nisan 2016-2017) Dağıtım Eğitim faaliyetleri sürekli eğitim faaliyetleri tablosuna göre bu yaşta. Çocukların ebeveynlerinin sorgulanması. Üçüncü aşama - Nihai (Nisan - Mayıs 2017) Yapılan çalışmalara ilişkin analitik rapor “İyilik Yap” kampanyasına katılım. Proje sunumu
Beklenen sonuçlar: 1. İşe saygı ve yaşlılara yardım etme arzusu; 2. Gelişmiş işgücü yetenekleri; 3. Sıkı çalışma, çalışmaya karşı sorumlu tutum; 4. Gelişmiş organizasyon becerileri ortak çalışma yetişkinlerle.
Ebeveynlerle çalışmak: 1. Anket " İş sorumlulukları ailedeki okul öncesi çocuklar"; 2. Veli toplantısı: “Bütün aile bir arada…”; 3. İstişareler; 4. Ödev ve organizasyon kolektif çalışma“İyilik Yap” kampanyası kapsamında. 5.Rol yapma oyunu “Güzellik Salonu” merkezinin bir ustalık sınıfı aracılığıyla tasarlanması. Öğretmenlerle çalışma: 1. “Okul öncesi eğitim kurumlarında işgücü eğitimi” danışmanlığı; 2. Projenin okul öncesi eğitim kurumunda sunumu. Çocuklarla çalışmak: 1. Konuşmalar; 2.Oyun etkinliği; 3.Çizgi film, sunum ve illüstrasyonların izlenmesi; 4. Kurgu okumak, işle ilgili atasözleri ve sözler öğrenmek; 5.Sanatsal yaratıcılık; 6.Grup halinde ve doğada iş faaliyetlerinin organizasyonu.
Her gün konuşuyorduk ve kurgu okuyorduk.
Oynarız.
Her gün grupta çalışma becerilerini pekiştirdik. Ev işi Doğada emek Self-servis
Yürüyüş sırasında çalışma becerilerimizi güçlendirdik.
Çocuk ve gençlik kütüphanesine gezi - "Kütüphaneci" mesleğine giriş
Rol yapma oyunu “Güzellik Salonu” aracılığıyla “Kuaför” mesleğine giriş
Sanatsal olarak – estetik gelişim- el emeği. Aile üyelerine hediyeler hazırlamak.
Proje faaliyetlerinin başında ve sonunda veli toplantısı
“İyilik Yap” kampanyası kapsamında güler yüzlü ailemizin ortak çalışmasıyla yürüyüş alanı oluşturuldu
Ev ödevi“Oyuncaklara yardım et” Ödev “Kitap Hastanesi”
Ortaklaşa – yaratıcı işçocuklar ve ebeveynleri. D/Z "BEN ASİSTANIYIM"
Projenin ana sonuçları: Çalışmamızı özetlemek gerekirse şunu söylemek isteriz: Çocuklar, self-servis çalışmada bağlı kaldığımız iş faaliyetinin içeriğini ev içinde ve evde gerçekleştirmelerine olanak tanıyan becerilerde uzmanlaştılar. el emeği, bitki bakımında. Faaliyet sürecinde çocuklar kendi kendini organize etme becerilerini ve işi tutarlı ve amaçlı bir şekilde yürütme becerisini, çalışma kültürü becerilerini, aletleri, kılavuzları kullanma becerilerini, onlara bakım yapma ve malzemeleri ekonomik kullanma becerilerini geliştirdiler. Çalışma sürecinde çocuklar doğruluk, azim göstermeyi, konsantre çalışma yeteneğini ve görevi kendilerini kontrol ederek tamamlamayı öğrendiler. Çocuklar, insanların çalışmalarının sosyal yönelimi ve faydaları, çalışmaya karşı tutumları, işin sosyal doğası ve faaliyet sürecinde birbirlerine saygı ve karşılıklı yardıma dayalı ilişkiler hakkında fikirler oluşturdular. Çocuklarda başkalarının çalışmalarına ilgi duyuldu ve kendi çalışma faaliyetleri için sosyal açıdan yararlı güdüler, çalışma arzusu ve görevlerini yerine getirme yeteneği geliştirildi. Kolektif çalışma sürecinde çocuklar eylemlerini, arzularını, ilgi alanlarını yakınlarda çalışan kişilerle koordine etmeyi, gerekirse kurtarmaya gelmeyi ve yardım istemeyi, incelikli hitap ve yorum biçimlerini kullanmayı öğrendiler.
Kaynakça. 1. Ageeva kimliği. Çocuklar için 500 kat bilmeceler. – M.: Küre. – 2011. 2. Babunova, T.M. Okul öncesi pedagoji/ T.M.Babunova. - M .: Sfera, 2007. - 204 s. 3. Bure R.S., Godina G.N.Çocuklara çalışmayı öğretin - M., 1983 4. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Okul öncesi çocuklar için proje faaliyetleri. Okul öncesi kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı.- M.: Mozaik - Sentez, 2014.-64p. 5. Dergi “Okul Öncesi Eğitim” / Böl. ed. M.A. Vasilyev. - Sayı 12, 1988. 6. “Okul Öncesi Eğitim” Dergisi / Böl. ed. M. A. Vasilyeva. - Sayı 5, 1994. 7. “Okul Öncesi Eğitim” Dergisi / Böl. ed. M. A. Vasilyeva - No. 13, 1997. 8. Kolominsky Ya. L. Çocukların ortak emeğinin psikolojisi. - Minsk Asveta, 1987. 9. Kravtsov G. Kişilik ailede oluşur // okul öncesi eğitim.-1991 10. Kozlova, S.A. Okul öncesi çocukların ahlaki ve emek eğitimi / S.A. Kozlova. - M.: Eğitim, 2002. - 271 s. 11. Kondrashov, V.P. Okul öncesi çocukların meslek dünyasına tanıtımı: Eğitim ve metodolojik el kitabı / V.P. Kondrashov. - Balaşov: ed. "Nikolaev", 2004. - 52 s. 12.Kutsakova L.V. Anaokulunda emek eğitimi. 3-7 yaş arası çocukları olan sınıflar için - M.: Mozaik - Sentez, 2014. - 128 s. 13. Yaklaşık genel eğitim programı okul öncesi eğitim “DOĞUMDAN OKULA”, N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - 3. baskı, revize edildi. ve ek - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2014.368p. 14. http://www.detzdrav.com/11048.html 15. http://ejka.ru/blog/schitalki/5.html
İLGİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ!
Belediye anaokulu Eğitim kurumu
26 numaralı kombine anaokulu “Zvezdochka”
Onaylıyorum:
MDOU Başkanı
26 numaralı anaokulu “Zvezdochka”
_________________ Karpova T.A.
3 Ekim 2014 tarihli 133 sayılı Sipariş.
PROJE
konuyla ilgili: “Okul öncesi çağdaki çocukların işgücü eğitimi”
Öğretmen tarafından tamamlandı: L.A. Kuzmina
G.Egoryevsk - 2014-2015
Giriş.................................. ………………..…………………….. ....3
- Projeye ilişkin bilgiler……………………………………………………….5
- Proje uygulamasının beklenen sonuçları ve etkileri……..7
- Uzun vadeli proje uygulama planı……………………..…9
5. Kaynak desteği listesi........ ..........................11
- Proje uygulama çalışmaları……………………………………..13
- Çözüm.
Performansın değerlendirilmesi için kriterler ve göstergeler ve
proje etkililiği…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Kaynakça.................................................. . ... ..……21
Başvurular………………………………………………………………………….….22
Giriiş.
Genç neslin yetiştirilmesinin en önemli yönlerinden biri işgücü eğitimidir. Anaokulunda işgücü eğitimi, çocukları yetişkinlerin çalışmalarına alıştırmak ve çocukları kendilerine sunulan iş faaliyetleriyle tanıştırmaktan oluşur. Yetişkinlerin çalışmalarına alışma sürecinde öğretmen, çocuklarda çalışmalarına karşı olumlu bir tutum, sonuçlarına karşı şefkatli bir tutum ve yetişkinlere mümkün olan her türlü yardımı sağlama arzusu oluşturur.
Proje, velilerin katılımıyla her yaş grubundaki eğitimcilerin ve öğrencilerin ilgisini çekecek çeşitli türde etkinliklerle gerçekleştirilecek. İş faaliyetine ilgi duyulan içerik bulunmalıdır etkili yöntemÇocuğun kendi faaliyetlerinin konusu olmasını sağlayacak pedagojik etki.
Bir okul öncesi çocuk henüz tüm bu sorunlarla tek başına baş edemez, yeni becerileri bilen bir öğretmen ona bu konuda yardımcı olmalıdır. pedagojik teknolojiler. İşimde probleme dayalı öğrenme yöntemlerini, oyunları ve eğitim durumları, emek süreci sırasında. Bunun okul öncesi çocukların faaliyetleri üzerinde olumlu bir etkisi vardır ve en çok seçim yapılmasına yol açar. optimal seçenek Belirli koşullar altında bir sorunu çözmek.
Ancak bu yaklaşım doğası gereği dönemseldir ve bu tür çalışmaların kalıcı olmasını isterim. Ve bu sorun çocuğun kişiliğini, bilişsel yeteneklerini, oluşumunu geliştirmeyi amaçlayan entegre bir öğretim yöntemiyle çözülebilir. bilinçli tutum yetişkinlerin çalışmalarına. Özellikle ilgili olan proje yöntemi oldukça etkilidir. Çocuğa edindiği bilgileri pratikte deneme, sentezleme ve uygulama fırsatı verir. Proje yöntemi, öğrencilerin diğer çocuklarla birlikte hareket etme, ortak bir amaç doğrultusunda hareket etme ve çocuğun işteki öznel konumunu fark etme yeteneğini geliştirmelerine olanak tanır.
Okul öncesi çocukların sıkı çalışması organik olarak diğer kişilik özellikleriyle bağlantılıdır. Dolayısıyla yetişkinlerin faaliyetlerine ilgi, çocuklarla yetişkinler arasındaki ilişki, emek ürünlerine karşı dikkatli tutum hümanizmden başka bir şey değildir; kişinin görevlerini bilinçli olarak yerine getirmesi sorumluluktur; çocukların, yetişkinlerin ve çocukların işbirliği - kolektivizm; Bir görevi tamamlama yeteneği, çalışkanlığın, azim ve kararlılığın derecesini yansıtır. Dolayısıyla sıkı çalışma, bireyin bir bütün olarak gelişimini yansıtan bir niteliktir.
Sorunun konuyla ilgili, özellikle önemli olmasının nedeni budur ve çözülmesi gerekmektedir.
Projenin yeniliği: Okul öncesi çağın oluşumun temel aşaması olarak kabul edilmesi kişisel nitelikleri Yaşam boyu eğitim kavramı, değişken içerik, gelişimsel pedagoji ve okul öncesi çocukların ilgilerini çeken etkinlikler aracılığıyla dünya hakkındaki bilgileri ilkelerine dayanan okul öncesi eğitime yeni bir yaklaşımın özünü belirler. Okul öncesi eğitimin kalitesini düzenleyen bir mekanizma geliştirildi, devlet standardı- okul öncesi kurumların faaliyetlerini değerlendirme kriterleri; kavramsal çerçeve okul öncesi eğitim. Konsept aynı zamanda kişiliğin daha da gelişmesi için gerekli olan kişisel niteliklerin gelişimine de dikkat çekiyor: merak, inisiyatif, iletişim, yaratıcı hayal gücü, keyfilik. Ancak konseptte sıkı çalışmayı geliştirme görevi öne sürülmüyor. Bu arada, sıkı çalışmanın bir dizi göstergesi (faaliyetin amacının farkındalığı ve ona ulaşmadaki kararlılık; başlatılan işi tamamlama isteği; işe karşı duygusal açıdan olumlu bir tutumun tezahürü; yeterli değerlendirme performans sonuçları; doğruluk, çalışkanlık, emek araçlarına ve ürünlerine karşı dikkatli tutum) en başarılı şekilde okul öncesi çağda oluşur.
Proje bilgisi
Proje konusu:“Okul öncesi çocukların işgücü eğitimi”
Proje tipi: projedeki baskın faaliyet tarafından: bilgi.
Proje katılımcı sayısına göre: grup (15 kişi, herkes).
Zamanla: uzun vadeli (1 yıl).
Temasların doğası gereği: çocuk ve aile, sosyal. ortaklar.
Bilgi profiline göre: çok konulu.
Çocuğun projeye katılımının doğası gereği: Bir fikrin ortaya çıkışından bir sonucun alınmasına kadar olan katılımcı.
Hedef:Çocukları iş görevlerini yerine getirmeye dahil edin.
Çeşitli iş türlerinde gerekli beceri ve yetenekleri geliştirin.
Çocukların ortak çalışma faaliyetlerine katılma isteğini geliştirmek. - işe, iş becerilerine, çocuk ile yetişkinler ve akranları arasında olumlu ilişkilere karşı olumlu bir tutum oluşturulması, işe ve çalışan insanlara saygının aşılanması.
Görevler:
- Çocukları iş için gerekli nesnelerle tanıştırın.
- Takıma çalışma sevgisini aşılayın.
- Emek eylemlerinin sonuçlarına ilgi uyandırın.
- Çocukları iş görevlerine katılmaya teşvik edin.
- İç mekan bitkilerinin bakımıyla ilgili fikirler oluşturun: sulama, gübreleme.
- Her çocuğa bitki bakımına katılma fırsatı sağlamak.
- Çocukların aile üyelerinin meslekleri hakkındaki bilgilerini genişletin ve pekiştirin. Bir mesleği ve faaliyet türünü adlandırmayı öğrenin.
8. Emekleriyle bir şeyler yaratan insanlara saygı ve şükran duygusu geliştirin bir kişi için gerekliömür boyu.
- Yetişkinlerin dünyasına çocukların ilgisini geliştirin.
- Gözlem ve konuşma sürecinde sonuç ve sonuç çıkarmayı öğrenin. Bilişsel ilgiyi geliştirin.
- Çalışma sürecinde başladığınız işi sona erdirmeyi öğrenin, işin başkaları için önemi hakkında fikir oluşturun.
- Yemek odasında görev yapma yeteneğini güçlendirin, masayı uygun şekilde kurun ve masayı temizleyin. Bardakları sapından tutarak ayrı bir masaya taşımayı öğrenin.
- Bir grupta düzeni bağımsız olarak sürdürme becerisinin geliştirilmesi (temizlik Yapı malzemesi, oyuncaklar);
14.İşe ve doğaya saygılı tutum örneği gösterin.
Proje katılımcıları:öğrenciler ( 5-6 yaş), öğretmenler, ebeveynler, sosyal ortaklar.
Proje uygulamasının zamanlaması ve aşamaları.
İlk aşama - Hazırlık ( Ekim 2014 )
Projenin temasının belirlenmesi.
Hedeflerin formüle edilmesi ve görevlerin tanımlanması.
Proje konusuna ilişkin materyallerin seçimi.
Projenin ana aşaması için bir plan hazırlamak.
İkinci aşama -Temel(Ekim-Nisan 2014-2015)
Belirli bir yaş için sürekli eğitim faaliyetleri tablosuna göre eğitim faaliyetlerinin dağılımı.
Çocukların ebeveynlerinin sorgulanması.
Üçüncü sahne - Final(Nisan 2015)
Yapılan çalışmalara ilişkin analitik rapor
“Ekonomik” yarışmasına katılım ev emeği».
Bir proje portföyünün hazırlanması.
Entegrasyonun eğitim alanları:
"Fiziksel Geliştirme"
"Sosyal - iletişimsel"
"Bilişsel Gelişim"
"Sanatsal ve Estetik"
"Konuşma gelişimi"
Proje uygulamasının beklenen sonuçları ve etkileri.
1. Çeşitli iş türlerinde gerekli becerileri edinin ve pekiştirin.
2. İş görevlerini isteyerek yerine getirin.
3.Ortak çalışma faaliyetlerine katılın.
4.Proje konusuna yönelik bilişsel ilgiyi geliştirin.
Öğretmenler:
Tasarım yönteminde ustalaşmaya devam etmek, eğitim alanını genişletmeyi, ona yeni formlar vermeyi ve okul öncesi çocukların yaratıcı ve bilişsel düşüncelerini etkili bir şekilde geliştirmeyi mümkün kılan, zengin çocuk etkinlikleri düzenlemenin bir yöntemidir.
Ebeveynler:
1. Çocuklarıyla, anaokulu öğretmenleriyle ve sosyal hizmet uzmanlarıyla işbirliği fırsatlarını genişletin. ortaklar.
- Çocuklarına öğretmek için materyal hazırlayın.
3.Projeye katılım yoluyla projenin konusuna ilişkin bilgi edinir ve zenginleştirirler.
Uzun vadeli proje uygulama planı.
Proje faaliyetleri için tematik planlama
2014-2015 akademik yılı için
|
Son teslim tarihleri (başlangıç - bitiş) |
Sonuç sunum formu |
|
|
1. Konuyla ilgili literatür yöntemini incelemek: “ Okul öncesi çocukların emek eğitimi" » |
Ekim-Nisan |
|
|
2. Veli toplantısı. Rapor« Aile gelenekleri ve işgücü becerilerinin oluşumundaki rolleri». |
Öğrenci velilerine yönelik konuşma |
|
|
3. Ebeveynlere konuyla ilgili sorular sormak: “ Ailedeki okul öncesi çocukların emek sorumlulukları». |
Analitik bilgi |
|
|
4. Okul öncesi çocukların konuyla ilgili araştırması "Anne babama nasıl yardım ederim". |
Anket, analitik rapor |
|
|
5. Okul öncesi öğretmenlerine yönelik mesaj “Ailede emek eğitiminin önemi” » . |
Seminer mesajı |
|
|
6. Sahte sergi düzenlemek ortak yaratıcılıkçocuklar ve ebeveynler " Peri masalı sessizce başlıyor...». |
Ekim kasım |
Sergi |
|
7. Organizasyon kolektif emek biçimleri grup tesislerinde ev kullanımı: oyuncak bebekler için çamaşır yıkamak, oyuncakları yıkamak vb. |
Her Cuma |
|
|
8. Organizasyon Grubun sitesinde ekonomik ve ev içi öneme sahip kolektif emek biçimleri. |
Her gün yürüyüşte |
|
|
9. Öğrencilerin ebeveynlerine danışma “Hatırlatıcı olmadan ve zevkle yapılan ev işleri” |
Takvim - tematik planlama |
|
|
10. Organizasyon kolektif el emeği biçimleri: Kitapları onarmak, rol yapma oyunları için nitelikler oluşturmak. |
Haftada bir gün |
Takvim - tematik planlama |
|
11. Daha büyük çocuklar için görev köşesinin güncellenmesi. |
Bu grup bölgesinin konu geliştirme ortamına yönelik ekipmanlar |
|
|
12. Kıdemli gruptaki okul öncesi çocukların gereksinimlerine uygun olarak görev organizasyonu (Doğanın köşesindeki görev dahil). |
Günlük |
Takvim - tematik planlama |
|
13. Okul öncesi öğretmenlerine danışma: “Daha büyük okul öncesi çocuklarda işe karşı olumlu bir tutum aşılamanın bir yolu olarak kuralların özümsenmesi.” |
Okul öncesi eğitim kurumu web sitesindeki mesaj |
|
|
14. Daha yaşlı okul öncesi çocukların yetişkinlerin mesleki faaliyetleri hakkındaki bilgilerini tanıtmak ve pekiştirmek için konuşmaların ve rol yapma oyunlarının düzenlenmesi. |
Okul yılı boyunca |
Takvim - tematik planlama |
|
15. Ebeveynler için “İş eğitiminde neyin önemli olduğu hakkında” bir notun hazırlanması. |
Bilgilendirme sayfası |
|
|
16. Didaktik el kitabının üretimi “Mesleklerle ilgili bilmeceler” |
Kartlarla malzeme |
|
|
17. Ebeveynlerle birlikte niteliklerin oluşturulması arsaya - rol yapma oyunu "Mağaza": para, çekler, çantalar, yiyecekler. |
Kasım Aralık |
Okul öncesi çocuklar için kolektif bir el emeği biçiminin organizasyonu; konu ekipmanı - oyun alanı gruplar. |
|
18. Öğrenci velileri için konuyla ilgili bir bilgi notunun hazırlanması: “ Kim görevde? Çocuklar ve yetişkinler için ailede emek dersleri». |
Bilgi sayfası - ekran - slayt |
|
|
19. Güzel sanatlar üzerine OOD'un açık sergisi okul öncesi çağındaki çocuklar için " Yetenekli eller ». |
Ocak ayının 4. haftası - Şubat ayının 1. haftası |
Özet, grup görüntüleme |
|
20. Öğrenci velilerine danışma “Çocukların yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki fikirlerinin güçlendirilmesi». |
takvim-tematik planlama |
|
|
21. 4 No'lu okula hedefli gezi - öğretmenlik mesleğine giriş. |
takvim-tematik planlama anahat planı fotoğraf malzemesi |
|
|
22. fotoğraf sergisi ebeveynler için köşede " |
fotoğraf sergisi |
Taslak
Yenilikçi bir projenin uygulanması için gerekli kaynak desteği
“Okul öncesi çocukların işgücü eğitimi”
Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu
kombine tip No. 26 “Yıldız”
|
Kaynak sağlamanın adı |
Temel işlevsel veya teknik özellikler |
Miktar |
kaynak kullanım seçenekleri |
|||
|
1. Ekipman |
||||||
|
Boyutlar (GxDxY): 120x80x39 cm. Lamine sunta, masa tablası kalınlığı 34 mm, Milano cevizi rengi, üretici Rusya |
konaklama sergi |
|||||
|
Dış mekan ekipmanları |
Ekipman: kürekler, sedyeler, faraşlar, süpürgeler, kovalar, sulama kutuları. |
Her çocuk için |
Yürürken çalışma etkinliği |
|||
|
Bahçe bankı |
uzunluk 1,5 m, yerden yükseklik üst kenar sırtlık 0,9 m, oturma yeri genişliği 25 cm kalın kütüğün genişliğine eşit, maun rengi |
Boş zaman etkinlikleri |
||||
|
Stand - kaset tutucusu (diskler) |
kaset depolama |
|||||
|
Çocuk evrensel şövale |
Üst kenara kadar yükseklik 1058 mm. |
fotoğraf sergisi |
||||
|
Kukla tiyatrosu gösterisi |
||||||
|
Anemometre |
Rüzgar hızı ölçüm cihazı |
Yürürken gözlem |
||||
|
Barometre |
Hava değişikliklerini gösteren bir cihaz. |
Yürürken gözlem |
||||
|
Arazi yönlendirmesi için bir cihaz. |
Yürürken gözlem |
|||||
|
Rüzgar yönünü belirleyen cihaz |
Yürürken gözlem |
|||||
|
1. KöklerÇukovski. Barmaley. Hamamböceği. Timsah. Güneş çalındı. Bibigon'un Maceraları. 2. NikolaiNosov. Dunno ve arkadaşlarının maceraları. 3. NikolaiNosov. Mishkina lapası. Telefon. Ahbap. Hayalperestler. Buz pateni pistimiz. Metro. Fedya'nın görevi. Ve diğer hikayeler. 4. AlexeiTolstoy. Altın Anahtar veya Pinokyo'nun Maceraları. 5. AlexeiTolstoy. Peri masalları. 6. NikolaiGribaçov. Orman hikayeleri. |
Okumak için |
|||||
|
Tematik materyal |
"Meslekler" "Ev bitkileri" "Bahçe aletleri" "Mevsimler" |
|||||
|
Önlükler, eşarplar |
Köşelerdeki görev |
|||||
|
Bitki tohumları |
Fasulye, bezelye |
Gözlemler ve deneyler için |
||||
|
2. Oyun ekipmanları |
||||||
|
Köşe özellikleri: |
"Berber dükkanı" "Tıbbi" " Mağaza" "Mutfak" "Bina" "Doğal" |
sergi tasarımı, çocuk oyun aktiviteleri |
||||
|
Diyaktik oyunlar |
"Kim olacak?" Loto "Ülkede Yaz" Loto "Şehirde Yaz" "Bu ne zaman olur?" "Dr.Aibolit" "Yol işaretleri" vb. |
|||||
|
3.Teknik ekipman |
||||||
|
Slayt gösterisi |
||||||
|
kaset |
Eserleri dinlemek |
|||||
- Projenin uygulanması üzerinde çalışın.
Ders çalışıyor pedagojik edebiyat bana okul öncesi çocuklarda işe karşı olumlu bir tutum oluşumunun etkilendiğini gösterdi Çeşitli faktörler: yetişkinlerin çalışmaları ve sosyal önemi hakkında bilgi ve fikirlerin oluşması, emek güdülerinin geliştirilmesi, beceri ve yeteneklerin kazanılması, son derece duygusal bir atmosferin yaratılması, pedagojik etki yöntem ve teknikleri.
Ebeveynlerin, çocuklarının performans zorluklarının üstesinden gelmesine nasıl yardımcı olabilecekleri konusundaki bilgilerini belirlemek iş sorumlulukları, ben Bir veli toplantısında “Aile gelenekleri ve bunların emek becerilerinin oluşumundaki rolü” adlı bir rapor hazırladı ve okudu. Ebeveynler, çocuklarının çalışmalarının sonuçlarını incelikli bir şekilde değerlendirmeleri gerektiğini öğrendi. Bir çocuğu bir şeyi yapamadığı için cezalandıramazsınız ama ona öğretmeye çalışın.
Bir çocuğa çalışmayı öğretmek için onun işini yaratıcı hale getirmeniz, çocuğa neşe ve tatmin getirmeniz gerekir. (Ek No. 1)
Ayrıca ebeveynler arasında "Okul öncesi çocukların ailedeki çalışma sorumlulukları" konulu bir anket yaptı. (Ek No. 2) Ebeveynlerin anketlerinin analizinden, süreçte şu sonuca varabiliriz: işbirliği Sadece içeriğine göre işbölümü değil, aynı zamanda yetişkinlerin ve çocukların faaliyet düzeyi, emeğe katılım dereceleri de önemlidir.
Grubumdaki çocuklar için “Anne-babama nasıl yardımcı olurum” konulu bir anket yaptım. (Ek No. 3) Bütün bunlar çocuğun büyüklerinin deneyimlerini ödünç almasına yardımcı olur ve çocukları işlerinde bağımsız olmaya teşvik eder.
Ayrıca okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine yönelik “Ailede emek eğitiminin önemi” mesajını hazırladım. (Ek No. 4.)İçinde meslektaşlarıma çocukların emek eğitiminin okul öncesi kurumu ayrı olarak yürütülmemelidir aile Eğitimi. Aile, çocuklarda sıkı çalışmayı geliştirmek için uygun koşullara sahiptir. Bu, her şeyden önce çeşitli şeylerin görünürlüğü ve erişilebilirliğidir. ev işi Yetişkinler tarafından her gün çocuğun önünde gerçekleştirilen bu çalışmanın somut sonuçları, çocuğun bu çalışmaya sistematik olarak katılma fırsatı, yetişkinlerle birlikte çalışması. Ebeveynlerle birlikte çalışmak çocuğa mutluluk verir.
Ebeveynlerin aile içinde iş faaliyetlerini düzenlemesini kolaylaştırmak için ebeveynlere yönelik bir danışma hazırladım: "Hatırlatıcı olmadan ve zevkle ev içi sorumluluklar" (Ek No. 5) Ben inanıyorum ki, ailenin büyük üyeleriyle birlikte çalışırken büyüklerini taklit eden bir çocuk, çalışma becerilerini hızla geliştirir ve rasyonel çalışma yöntemlerini benimser. Ebeveynler, çocuğun bugün evde ne yapması gerektiğini tam olarak bilmesini ve bunu bağımsız olarak, hatırlatma olmadan, hatta zevkle yapmasını nasıl sağlayacaklarını öğrendi. Bunu yapmak için, hedefleri, süreci ve sonuç için ödülü düşünerek belirli bir sistem oluşturmanız gerekir. Ve elbette bu mekanizmayı başlatmak, saat gibi çalışmasını sağlamak için sabırlı olun.
Okul öncesi yaştaki çocukların emek türlerinden biri olan el emeği, çalışmalarımızda özel bir yer tutmaktadır. El emeği sürecinde çocuklar aletlerle çalışma becerilerinde ustalaştılar ve malzemelere, emek nesnelerine ve aletlere dikkat ettiler. Tabii ki her çocuk aynı başarıyı elde edemiyor büyük başarı bu tür işlerde. buraya çok yer ayırıyorum bireysel çalışma Bunu hem sabah hem de akşam planlıyorum. Çocuklara becerileri zamanında öğreterek, önemli değişiklikler yaratıcı faaliyetlerinde.
Çocuklar malzemenin kalitesini yaşayarak öğrenirler. El emeğinin sonuçlarını özetleyerek çocukların planlarını nasıl gerçekleştireceklerini ve yaratıcılıklarını nasıl göstereceklerini bildiklerini rahatlıkla söyleyebilirim. Çocuklar yapabilir güzel oyuncak. Çocuklar oyunlar için ekipman ve niteliklerin nasıl yapılacağını öğrendi. Bu görev üzerinde çalışırken kendim de çok fazla edebiyat okumak, farklı kağıt türlerini denemek ve birçok farklı el işi yapmak zorunda kaldım. El emeğinin özelliği, gösterilen çabalar sonucunda çocukların hemen hazır zanaat. Çocuğun sonucu görme, bir örnekle karşılaştırma ve zanaatın kalitesini değerlendirme fırsatı vardır. Bu bağlamda çocuklar ve ben, ebeveynleriyle birlikte “Peri Masalı Sessizce Başlıyor…” el sanatları sergileri düzenliyoruz.
Çocukların çalışmalarını organize etmenin ana biçimleri (görevler, görevler, kolektif çalışma) aracılığıyla çocuklara çalışkanlığı aşılama sorunları çözülür.
Ödevler, yaşlarını ve durumlarını dikkate alarak bir veya daha fazla çocuğa ara sıra verdiğim görevlerdir. bireysel özellikler, deneyim ve eğitim görevleri. Görev, iş faaliyetini organize etmenin ilk şeklidir. Ödevlerin çocuklarda çalışma çabası alışkanlığını oluşturmanın, onları göreve hazırlamanın bir aracı olduğuna inanıyorum.
Görev görevi, çocuğun takıma hizmet etmeyi amaçlayan işler yapmasını gerektiren bir çocuk çalışmasını organize etme şeklidir. bizim kıdemli grupÇocukların becerilerinin yeterince gelişmediği veya onlara yeni becerilerin öğretildiği iş türlerinde bireysel görevler düzenlenir. İhtiyaç sahibi çocuklara bireysel görevler veriyorum. ek eğitim veya özellikle dikkatli kontrol (çocuk dikkatsiz olduğunda ve sıklıkla dikkati dağıldığında), yani gerekirse etkileme yöntemlerini kişiselleştirin.
Yaşlı grup ise doğanın bir köşesinde görev başında. Görevliler her gün değişiyor, çocukların her biri sistematik olarak her türlü göreve katılıyor. Kural olarak çocuklar birlikte görev başındadırlar. Aynı sorunlar, çocukların yetişkinlerin çalışmalarına alıştırılmasıyla ve çocukların anaokulunda ve evde uygulanabilir çalışma faaliyetlerine doğrudan katılımıyla çözülüyor... Grubumuzda da böyle olduğu için, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir danışma hazırladım " Daha büyük okul öncesi çocuklarda işe karşı olumlu bir tutum geliştirmenin bir yolu olarak kuralların özümsenmesi." (Ek No. 6)
Ebeveynler için de şu konuyla ilgili bir bilgi formu hazırladım: “Kim görevde? Çocuklar ve yetişkinler için ailede emek dersleri" (Ek 9). Aynı zamanda işin sosyal yönelimine aşinalığın rolü, sosyal önemi özellikle vurgulanmaktadır; saygılı tutum yetişkinlerin çalışmalarına.
Çocuklar oyunlarda ve günlük yaşamda yetişkinleri taklit etmeye çalışırlar ve masaj terapisti, dalgıç, göz doktoru, kurtarıcı ve tanıdıkları diğer mesleklerin rollerini isteyerek üstlenirler. Meslekler hakkında daha fazla bilgi vermek için şunu geliştirdim: didaktik el kitabı"Mesleklerle ilgili bilmeceler" (Ek No. 8)
Çocuklar ekibe hizmet eden basit görevleri başarıyla yerine getirebilir, kendilerine verilen işin temel sorumluluğunu zaten üstlenebilir ve işteki küçük zorlukların üstesinden gelebilir. Eğitmek için psikolojik hazırlıkÇocuklar arasında çalışmak için çocuğu bu çalışma faaliyetine dahil etmek gerekir. Ailedeki ebeveynlerin de aynı şeyi yapmasını ve onlara “İş eğitiminde önemli şeyler hakkında” bir not hazırlamalarını öneriyorum. (Ek 7) Anaokulumuzda yetişkinler için ev işlerinin en rasyonel organizasyonu için fırsatlar bulunmaktadır. Farklı yollar vardır:
- Bu, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetlerinin doğrudan organizasyonudur. Daha büyük okul öncesi çocukların yetişkinlerin mesleki faaliyetleri hakkındaki bilgilerini tanıtmak ve pekiştirmek için konuşmaların ve rol yapma oyunlarının düzenlenmesi
- Bu, çocuklara yetişkinlerin çeşitli çalışmalarını göstermek ve amacını açıklamaktır (Ebeveynlerle birlikte, “Mağaza” rol yapma oyunu için nitelikler oluşturmak: para, çekler, çantalar, yiyecek malzemeleri).
Sağlık ocağı, müdür odası ve mutfağı gezerken özellikle tüm anaokulu ekibinin uyum içinde, uyum içinde çalıştığını, herkesin anaokulundaki çocukların iyi bir yaşam sürmesini önemsediğini vurguladı. Böylelikle çocukları yetişkinlerin çalışmalarıyla tanıştırırken, farklı mesleklerden insanların çalışmalarının içeriğini ortaya çıkarmaya, emek süreçlerinin sırasını, emeğin sonuçlarını ve anlamını göstermeye çalıştım.
Artık çocuklar olgunlaştığına göre onları izlemek ve bu arada onlara kendilerini kontrol etmeyi öğretmek ilginç: Yetişkinlerin talepleri iyi karşılanıyor mu, çok yavaşlamıyor muyum, işlerini dikkatli ve doğru yapıyorlar mı? Yeter ki hangi çocuğun görevi daha hızlı ve en az çabayla tamamlayabildiğini bulun. Bu amaçla OOD'nin okul öncesi çağındaki çocuklar için güzel sanatlar üzerine açık bir gösterisi olan “Becerikli Eller”i düzenledik. (Ek No. 10)
Çocukları yetişkinlerin çalışmalarıyla tanıştırırken, çeşitli mesleklerin, emek araçlarının ve ürünlerinin resimlerini, “Bir Çifti Eşleştir”, “Mesleklerde Oyna” gibi didaktik oyunları, “Tüm İşler” albümünün incelenmesini kullandım. İyi", eğitici eğlence"Görüşmeler İlginç insanlar”, mesleklerle ilgili hikayeler (ebeveynlerle birlikte), sohbetler, kurgu okumak, yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemek, geziler (okul, şantiye, kuaför). Grubumuzun ebeveynlerini ilgisiz bırakmadım, onlara danışma hazırladım “Çocukların yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek” konulu (Ek No. 11).
Bu şekilde çocuklarda işe karşı olumlu bir tutum geliştiriyoruz.
Yetişkinleri işe alıştırmanın eğitimsel etkinliği, yalnızca ne tür çalışmaların gözlemlendiğine değil, aynı zamanda çocukların dikkatinin hangi yönlere yönlendirildiğine de bağlıdır.
Örneğin 4 numaralı okula gezi sırasında asıl amaç öğretmenlik mesleğini tanımaktı. (Ek No. 12) Ama öğrencilerin ne kadar düzgün giyindiklerini, öğretmenin tahtayı silmesine nasıl yardım ettiklerini ve son olarak öğretmen dersi anlatırken çocukların ne kadar dikkatle dinlediklerini fark ettim.İnşaatçıların çalışmalarını gözlemlerken ne kadar arkadaş canlısı ve uyumlu çalıştıklarını vurguladım. İşçilerin en sevdikleri işlere karşı tutumları konusunda karşılıklı yardımlaşma ve dikkatli hareketlerine dikkat çektim.
Ayrıca çalışmamda çocuklarda hayranlık duygusunu uyandırmanın önemli olduğunu düşündüm. harika dönüşümler emek sonucu ortaya çıkanlar: örneğin ressamların verandadaki duvarları nasıl boyadığını izlemek - eski duvarlar boyayla kaplanıp güzelleşiyor. Sokaklarda yürümek memleket kar temizleme makinalarının çalışmalarını izledik. Temizliğin ardından karla kaplı cadde, araçların ve yayaların serbest dolaşımı için alan sağlıyor.
Bölgemizdeki Son zamanlardaÇok katlı çok sayıda bina inşa edildi. İnşaat sahalarını ziyaret etme ve inşaatçıların, duvar ustalarının, marangozların, boyacıların, camcıların çalışmalarını gözlemleme fırsatını kaçırmadık; tekrarlanan ziyaretlerde inşaatın ilerleyişi görüldü. Bütün bunlar çocukların bilgilerini derinleştirdi, genişletti ve eskilerini pekiştirdi. Bu tür gözlemlerden sonra ebeveynler bile çocuklarının yetişkinlerin çalışmalarına karşı tutumlarının değiştiğini fark ettiler.
Bu yaş düzeyinde çocuklarda öz bakımda bağımsızlık gösterme, akranlarına, çevrelerine ve küçük çocuklara yardım etme alışkanlığının güçlendirilmesi konusunda çalışmalara devam ediyorum. Her bir eşyanın belirli bir yere yerleştirildiğini kontrol etmeye devam ediyorum, böylece oyundan sonra çocuklar
Ayrıca çocuklara bir şeylerle ilgilenmeyi de öğretmeye çalışıyorum: kıyafetleri ve ayakkabıları temizlemeyi. Burada sadece temiz olmanız gerektiği için değil, aynı zamanda bunları satın alan ebeveynlere minnettarlık duygusundan dolayı kıyafet ve ayakkabılara da dikkat etmeniz gerektiğini vurguluyorum. Öz bakım çalışması, çocukların bu tür faaliyetlere olan ilgisini, her şeyi kendi başına yapma arzusunu, inisiyatifi ve verimliliği güçlendirmeye yardımcı olur.
Yaşlı grupta planladığımız ev işleri içerik olarak çeşitlilik göstermektedir. Bu hem anaokulunda hem de anaokulunda yapılan bir iştir. Çocuklara iç mekanda çalışmayı öğretirken şu çalışma türlerini planladım: grup odasında, giyinme odasında, tuvalette ve yatak odasında işleri düzene koymak. En başarılı formlar iş - ödevler, görev, toplu çalışma. Ayrıca çocuklara yardımcı nesneleri amacına uygun kullanmayı öğretmek de önemlidir. Şantiyede çalışmak aynı zamanda işleri düzene koyma işini de içerir ve bazen çocuklar bu çalışmaya kendi başlarına dahil olurlar. Ve son yıllarda yapılan çalışmaların sonucunu görüyorum. Sahadaki en yaygın ev işi türlerinden bazıları: verandada işleri düzene koymak (ilkbahar, yaz ve sonbaharda yerleri bir süpürgeyle süpürürüz), kışın küreklerle karı temizleriz; sonbaharda - yaprakları temizlemek, yazın - kum kazmak. Çocuklar için bir görev belirlerken, şimdi yapacakları görevin yararlılığını anlamak önemlidir. Motifler farklı olabilir ve bu görevi arzuyla yapması için çocuğun ilgisini çekmek önemlidir. Bazen bir görevi tamamlama konusundaki isteksizlik gibi bir sorunla karşılaşıyorum. Çocuklar herhangi bir aktiviteyle uğraşmadan sadece yürüyüş yapmak isterler. Ve burada yine tüm pedagojik rezervlerimi kullanıyorum: olumlu örnek akranlar, kendi örneği, çocuklara yardım etmeyi teklif et, bir arkadaş. Pek çok çocuk çalışmayı sever ve bu da dört yıl boyunca onlara çalışmayı öğretmek için boşuna çabalamadığımız anlamına geliyor. Artık çocuklarım temel iş becerilerinde ustalaştığına göre, ben de çocuklarda ev işlerine karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum sürdürmeyi kendime görev olarak belirledim.
Ben de doğayı çok seviyorum, doğada çalışmayı, ekmeyi, yeniden dikmeyi, bir şeyler yetiştirmeyi seviyorum. Hayallerimi gerçekleştirdiğim geniş bir bahçem var. Ben de bitkilere olan sevgimi çocuklarıma aktarmaya çalıştım. Doğada çalışmak fiziksel, zihinsel ve duyusal gelişim için uygun koşullar yaratır. Bütün sene boyunca Doğada çalışmalar yapıyoruz. Herhangi bir işin etkinliğinin koşullarından biri uygun organizasyon iş gücü.
Yaygın bir çalışma biçimi meslektir. Çocuklarla birlikte çalışarak bir görev belirlerim, elde edecekleri sonucun ana hatlarını çizerim ve gerektiğinde onlara gösteririm gerekli teknikler, bilgi aktarın, tüm bunları iş ilerledikçe yapıyorum. Örneğin, çocuklara bitkilere nasıl bakım yapılacağını öğretirken, sıkı çalışmayı geliştiriyorum ve yavaş yavaş çocuklara bitki büyümesi için bakımın önemini anlatıyorum. İşimde başarıyla kullandığım en kabul edilebilir formlar bireysel ve grup ödevleridir. Performans sergileyen çocuğu da içeriyorlar Özel görev ve onun belirli iş becerileri ve yetenekleri kazanmasına izin veriyorum ve ben de işin doğruluğunu, çocuğun sonuca ulaşmaya yönelik tutumunu izlemeye çalışıyorum. Okul yılı sona erdiğinden, çocukların önemli pratik deneyime sahip olduklarını, bitkiler hakkında net fikirlere sahip olduklarını ve ekimlerinin özelliklerini bildiklerini rahatlıkla söyleyebilirim. Bu nedenle burada doğanın bir köşesinde çalışma becerilerimi geliştirmeye çalışıyorum.
Grubumdaki çocukların her türlü işe büyük ilgi gösterdiğini rahatlıkla söyleyebilirim. Her türlü görevi şevkle üstlenirler ve genellikle başladıkları işi tamamlarlar. Birlikte nasıl çalışacaklarını biliyorlar. Anaokulunda grubumun çocukları düzenli olarak çeşitli işler yapıyorlar: grubun toplu temizliği, oyuncak bebek kıyafetlerinin yıkanması, inşaat malzemelerinin yıkanması, çeşitli görevler, doğada çalışma. Çalışma sürecinde çocuklar arasında iş dağılımı yapmaya, ne yapmaları gerektiğini açıklamaya, onlara göstermeye çalışıyorum. bireysel teknikler(bebekler için çamaşırlar nasıl sabunlanır). Ve burada bireysel yaklaşım ilkesi özellikle önem kazanıyor. Çalışmak isteyen ancak iş becerilerinde ustalaşmakta çok yavaş olan çocuklara karşı dikkatli ve duyarlıyım.
Çalışmanın sadece anaokulunda değil ailede de yapıldığını doğrulamak için organize ettim fotoğraf sergisi ebeveynler için köşede " Enstrümanla arkadaşım, onu anlatacağım..." - olumlunun genelleştirilmesi aile deneyimi okul öncesi çocukların işgücü eğitimi üzerine.
(Ek No. 13)
- Çözüm.
Projenin ana sonuçları: Uzun yıllar süren çalışmalarımı özetleyerek şunu söylemek isterim:
- Çocuklar, self-servis çalışmalarda, ev işlerinde ve el emeğinde, bitki ve hayvanların bakımında bağlı kaldığımız iş faaliyetinin içeriğini gerçekleştirmesine olanak tanıyan becerilerde ustalaştılar.
- Faaliyet sürecinde çocuklar kendi kendini organize etme becerilerini ve işi tutarlı ve amaçlı bir şekilde yürütme becerisini, çalışma kültürü becerilerini, alet kullanımı, kılavuzları, bunlara dikkatli davranma ve materyalleri ekonomik kullanma becerilerini geliştirdiler.
- Çalışma sürecinde çocuklar doğruluk, azim göstermeyi, konsantre çalışma yeteneğini ve görevi kendilerini kontrol ederek tamamlamayı öğrendiler.
- Çocuklar, insanların çalışmalarının sosyal yönelimi ve faydaları, çalışmaya karşı tutumları, işin sosyal doğası ve faaliyet sürecinde birbirlerine saygı ve karşılıklı yardıma dayalı ilişkiler hakkında fikirler oluşturdular. Çocuklarda başkalarının çalışmalarına ilgi duyuldu ve kendi çalışma faaliyetleri için sosyal açıdan yararlı güdüler, çalışma arzusu ve görevlerini yerine getirme yeteneği geliştirildi.
- Kolektif çalışma sürecinde çocuklar eylemlerini, arzularını, ilgi alanlarını yakınlarda çalışan kişilerle koordine etmeyi, gerekirse kurtarmaya gelip yardım istemeyi, incelikli hitap ve yorum biçimlerini kullanmayı öğrendiler.
Okula hazırlık grubunda çocuklar uygulanabilir iş faaliyeti becerilerini geliştirmeye devam edecek ve benim doğrudan katılımımla daha önce geliştirdikleri nitelikleri yaşamlarına taşıyacaklar.
Kaynakça.
|
|
- Ageeva kimliği. Çocuklar için 500 kat bilmeceler. - M.: Küre. - 2011.
- Babunova, T.M. Okul öncesi pedagoji / T.M. Babunova. - M .: Sfera, 2007. - 204 s.
- Bure R.S., Godina G.N. Çocuklara çalışmayı öğretin - M., 1983
- Veraksa N.E., Veraksa A.N. Okul öncesi çocuklar için proje faaliyetleri. Okul öncesi kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı - M.: Mozaik - Sentez, 2014.-64 s.
- Dergi "Okul Öncesi Eğitim" / Böl. ed. M.A. Vasilyev. - Sayı 12, 1988.
- Dergi "Okul Öncesi Eğitim" / Böl. ed. M. A. Vasilyeva. - Sayı 5, 1994.
- Dergi "Okul Öncesi Eğitim" / Böl. ed. M. A. Vasilyeva - No. 13, 1997.
- Kolominsky Ya.L. Çocukların ortak çalışmasının psikolojisi. -Minsk. Asveta, 1987.
- Kravtsov G. Kişilik ailede oluşur // okul öncesi eğitim.-1991
- Kozlova, S.A. Okul öncesi çocukların ahlaki ve emek eğitimi / S.A. Kozlova. - M.: Eğitim, 2002. - 271 s.
- Kondrashov, Başkan Yardımcısı. Okul öncesi çocukların meslek dünyasına tanıtımı: Eğitim ve metodolojik el kitabı / V.P. Kondrashov. - Balaşov: ed. "Nikolaev", 2004. - 52 s.
- Krulekht, M.V. Okul öncesi ve insan yapımı dünya/ M.V. Krulekht. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2003. - 160 s.
- Kutsakova L.V. Anaokulunda emek eğitimi. 3-7 yaş arası çocukları olan sınıflar için - M.: Mozaik - Sentez, 2014. - 128 s.
14. Kovalchuk Ya.I. Bireysel yaklaşım bir çocuk yetiştirirken. - M., 1985.
- Nechaeva V.G. Okul öncesi çocukları işyerinde yetiştirmek. Moskova. 1983.
- N.E. tarafından düzenlenen “DOĞUMDAN OKULA” okul öncesi eğitim için örnek bir genel eğitim programı. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - 3. baskı, revize edildi. ve ek - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2014.368p.
- Uruntaeva. Çocuk psikolojisi çalıştayı - M., 1995.
Belediye bütçeli eğitim kurumu
"Seyakhinskaya yatılı okulu"
143510025400
S. Seyakha 2016
Proje Bilgi Kartı
Projenin başlığı “Çalışmak ve sabır beceriye dönüşüyor”
Yazarlar ve proje yöneticisi Grup öğretmenleri, kıdemli öğretmen Yaptik Alexandra Anikhasovna
Projenin amacı işe karşı olumlu bir tutum ve bilinçli çalışma ihtiyacı geliştirmektir.
Projenin hedefleri, öğrencilerde işe karşı olumlu bir tutum ve işe yönelik yüksek sosyal motivasyonlar geliştirmek;
- gelişim bilişsel ilgi bilgiye, yaratıcı çalışmaya duyulan ihtiyaç, bilgiyi pratikte uygulama arzusu;
- sıkı çalışma, görev ve sorumluluk, verimlilik ve dürüstlük eğitimi;
- Öğrencileri çeşitli emek beceri ve yetenekleriyle donatmak, zihinsel ve fiziksel emek kültürünün temellerini oluşturmak.
Tarihler: Ocak – Mart 2016
Yer: Seyakha yatılı okulu
Toplam katılımcı sayısı
(çocuklar dahil) 45 çocuk
Projeye katılım koşulları Gönüllülük, karşılıklı anlayış.
Projenin alaka düzeyi.
Emek, bir kişinin maddi ve manevi ihtiyaçlarını karşılamayı, fiziksel ve manevi temel güçlerini ve ahlaki niteliklerini geliştirmeyi amaçlayan bilinçli, amaçlı, yaratıcı bir faaliyettir.
Her iş faaliyetinin kendi amacı vardır. Farklı motifler emek belirlenir ve farklı tutum ona. İşin sosyal önemini anlayan, iyi yapılan bir işten keyif alan, işte mutluluk duyan ve yaratıcılığını aktif olarak işe katan kişi. Bu tür teşviklerle çalışmak bir araç haline geliyor kapsamlı gelişme kişilik. Tam tersi, sadece maddi zenginlik biriktirmek için çalışmak kişiyi yoksullaştırır ve olumsuz kişilik özellikleri yaratır.
Bu nedenle gereklidir:
- öğrencilerde toplumun yararına çalışma ihtiyacına dair en değerli ve önemli, istikrarlı inançlar olarak çalışmaya yönelik sosyal motivasyonların oluşması; - genç nesilde bir çalışma kültürünün, bireysel ve kolektif çalışma becerilerinin ve yeteneklerinin oluşması. Her insan ancak çalışma kültürüne hakim olduğunda toplumun yararına çalışabilir: İşin amacını nasıl belirleyeceğini, en iyi şekilde nasıl plan yapacağını bilir. rasyonel yol sonuç almak için elde ettiği başarılar;
- işe saygının oluşması, kamu ve kişisel mülkiyet sonuçlarına karşı dikkatli tutum, maddi ve manevi değerler yaratan insanlara saygının aşılanması;
- genç kuşakların ilgisini çeken gelişme farklı şekiller Herkesin bilinçli bir meslek seçimi için yeteneklerini ve eğilimlerini belirlemek için emek verin. Modern çalışma türleri geniş bir bilgi yelpazesi, teknik hazırlık ve özel yetenekler gerektirir. Yatılı okuldaki çocukların emek eğitimi, emek becerilerinin öğrencilere aktarılmasını, yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesini içeren bütünleşik bir pedagojik sürecin ayrılmaz bir parçasıdır. pratik düşünme gelecekte onlara yardımcı olacak emek bilinci ve faaliyeti yetişkin hayatı yatılı okuldan ayrıldıktan sonra.
Öğrencilere biraz öğretin işgücü uygulamaları herhangi bir sonuç elde ettiğimiz anlamına gelmemektedir; edinilen beceri ve yeteneklerin sistematik olarak geliştirilmesi ve uygulanmasının pekiştirilmesi gerekmektedir. Ve bunun için bence kullanmak gerekiyor çeşitli formlar ve çevredeki yaşamdan ve doğadan alınan belirli materyallere, öğrencilerin doğrudan deneyimlerine ve gözlemlerine dayanan öğretim yöntemleri.
Öğrencileri çalışmaya tanıtmanın, emek potansiyellerini yaratma ve ortaya çıkarma arzusunun biçimlerinden biri olarak “Çalışma ve sabır beceriye dönüşüyor” projesini sunuyoruz. Bu proje işgücü eğitimi ile eğitim arasında yakın bir ilişki sağlar. manevi ve ahlaki eğitim. Projede büyük önem işgücü eğitimine verilir, çevresel eğitim, boş zaman etkinlikleri. Emek, kişiliğin genel gelişiminin bir aracı, toplumun maddi ve manevi zenginliğinin ana kaynağı, kişinin prestijinin ve sorumluluğunun ana kriteridir.
Bu proje çerçevesinde aşağıdakiler öngörülmektedir:
- hazırlık aşaması: Grubun çevre düzenlemesi ihtiyacı, yatılı okul bölgesinin iyileştirilmesi hakkında bilgi toplanması. Yatılı okul yönetimi ile koordinasyonun sağlanması.
Çocukları sorgulamak;
- “Temiz Köy” kampanyası - öğrenciler yatılı okul ve okul çevresinde çöp topluyor;
- “Kitaplarımızı ve defterlerimizi düzenli tutuyoruz” eylemi - öğrenciler kitapları, ders kitaplarını onarır, kitap kapakları yaparlar.
-arama etkinliğiöğrencilere iç mekan bitkileri ve bitki bakımı hakkında bağımsız olarak bilgi arama fırsatının verildiği;
- “Kışın Kuşlara Yardım Edin” kampanyası: Bu kampanyanın bir parçası olarak, öğrenciler bir öğretmenin rehberliğinde doğaçlama malzemelerden kuş besleyicileri yapıyorlar;
- “Kendi ellerinle hediye” yarışması - kapsamında bu yarışmanın El sanatları, 8 Mart'tan itibaren öğretmen ve eğitimcilere hediye olarak kabul edilecek.
Uygulama dönemi ve aşamaları:
Aşama I – bilgi toplama, öğrencilerle görüşmeler hazırlama (Ocak);
Aşama II – konuşmaların ve sunumların yapılması (Şubat);
Aşama III – “Kitaplarımızı ve defterlerimizi düzenli tutuyoruz” eylemi - (Şubat).
Aşama IV - öğrencilere iç mekan bitkileri ve bunların bakımının nasıl yapılacağı hakkında bağımsız olarak bilgi arama fırsatının verildiği arama etkinliği (Mart)
Emek nesneleri
Eserlerin listesi Nesneler Faaliyetlerin içeriği Son teslim tarihleri
Yatılı okulun bitişiğindeki bölgenin çevre düzenlemesi. Yatılı okul çevresinde çöp toplama Haftada bir - Pazar
“Kitaplarımızı, defterlerimizi düzenli tutuyoruz” Kampanyası Grup oyun odası, eğitim odası Kitap ve ders kitaplarına kapak yapımı Ocak
3. grup yatılı okul binası çevre düzenlemesi Çiçek ve fidan dikimi
Ayıklama bitkileri
Bitkileri sulamak. Mart
Yaratıcı atölye Grup oyun odası 8 Mart için kağıttan, kumaştan ve boncuklardan el sanatları yapımı
Eylem “Kışın kuşlara yardım edin” Oyun odası 3 bina Hurda malzemelerden besleyici yapımı Mart
Proje uygulama mekanizmaları.
Gönderilen proje çalışması aşağıdaki şekillerde uygulanır:
- bilgilerin toplanması ve analizi;
- sunumlar, toplantılar, konuşmalar;
- için rekabet en iyi zanaat bir hediye için;
- stoklamak.
Proje kapsamında aşağıdaki araçlar kullanılmaktadır:
- İnternet kaynaklarının kullanımı; - dijital araçlar (projektör, PC);
- kitapların onarımı ve kapak yapımı için malzeme;
- ekim malzemesi kapalı bitkiler(saksılar, toprak);
- el sanatları yapmak için malzeme.
Beklenen sonuçlar:
Yatılı okulunuzun yararına çalışmaya yönelik olumlu bir tutum.
Karşı olumlu tutum çevre, “küçük vatanlarının” çevresel durumunun sorumluluğu.
Çocuklarda liderlik niteliklerinin, iletişim becerilerinin ve bir takımda çalışma yeteneğinin gelişimi, yaratıcı büyüme ve özyönetim arzusu.
Malzeme ve teknik kaynaklar:
Etkileşimli ve ses üreten ekipmanlar.
Bahçe aletleri (kovalar, sulama kapları, kürekler, çöp torbaları, eldivenler vb.)
Yaratıcılık için malzemeler (kağıt, boya, kalem vb.)
Projenin düzenleyici desteği.
1.Rusya Federasyonu Anayasası.
2. 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Kanun. "Eğitim konusunda Rusya Federasyonu»
3. 24 Temmuz 1998 tarihli Federal Kanun No. 124-FZ “Rusya Federasyonu'nda çocuk haklarının temel garantileri hakkında” (17 Aralık 2009'da değiştirilen şekliyle No. 326-FZ) 4. BM Çocuk Hakları Sözleşmesi.
5. Yatılı okulun tüzüğü.
Referanslar:
1. Voronov V.V. Eğitim teknolojisi. M., 2000
2. Hümanist eğitim sistemleri dün ve bugün. Ed. N.L. Selivanova. M., 1998.
3. Dzhurinsky A.N. Eğitimin geliştirilmesi modern dünya. M., 1999
4. Krivshenko L.P. Pedagoji. M., 2004
5.Polyakov S.D. Eğitim teknolojileri. M., 2002
6. Pidkasisty P.I. Pedagoji. M., 2002
7. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Genel pedagoji. Saat 2'de M., 2002
8. Gençlik Sosyolojisi / T.C. Ed. Lisovsky V.T. St.Petersburg.1996
9. Smirnov M.I.. Okul çocukları arasında işgücü iletişimi sorunu M., 2004
Başvuru
Okul çocukları için anket
1. Ödevinizi yapmaktan hoşlanıyor musunuz?
2. Ailede kalıcı bir sorumluluğunuz var mı? Hangi?
3. Bunu yapmaya istekli misiniz?
4. Evde ne yapmaktan hoşlanmazsınız?
5. Size verilen görevi yapmazsanız ebeveynleriniz sizi cezalandırıyor mu?
6. Anne babanızla sık sık herhangi bir iş yapıyor musunuz?
7. Ailenizle çalışmayı seviyor musunuz? Neden?
8. Büyükanne ve büyükbabanıza yardım ediyor musunuz?
9. Ev işinin zor bir iş olduğunu düşünüyor musunuz?
10. Son ev görevlerinden hangisi sizin için yeni ve alışılmadıktı?
11. Gelecekte anne babanızın hangi mesleğini öğrenmek istersiniz?
Ekli dosyalar
Yükleniyor...
