Genelleme öğretim deneyimi MDOU “Anaokulu No. 7 Peri Masalı” grubunun öğretmeni Gobreychuk Tatyana Mikhailovna s. Büret 2014
İçerik
1.Açıklama pedagojik aktivite
2. Temel matematik kavramlarının oluşumu
a) ders notları, matematiksel KVN
b) FEMP'ye dayalı eğitici oyunlar
c) “Komik figürler” şiiri
3. Konuşma gelişimi
a) ders notları
b) konuşma gelişimi için oyunlar
c) ayetteki alfabe
4. Dış dünyayla tanışma
a) oyunlar
5. Ekolojik gelişme
a) oyunlar
6. Psikomotor süreçlerin gelişimi
a) ince motor becerilerini geliştirmek için çocuklarla çalışma yöntemleri
b) parmak oyunları
c) parmak jimnastiği
d) parmakların masajı ve kendi kendine masajı
e) parmaklar için çeşitli materyaller içeren oyunlar
e) motor becerilere ilişkin ders notları
7.Ebeveynlerle çalışmak
8. Ders dışı aktiviteler
9. Başvuru
A). Sınıflar için sunumlar
B). 5-6 yaş arası çocuklar için tematik planlama, açıklayıcı not
V). 6-7 yaş arası çocuklar için tematik planlama, açıklayıcı not
G). Tiyatro oyunları
D). Ebeveynlerle anlaşma
e). İfade
Özel olarak düzenlenen eğitim oturumları.
Kullandığım şeyler: 1. Eğlenceli öğretici materyal: “Lego” - geleneksel sayı kasaları yerine sayı ve harflerden oluşan parçalar. İÇİNDE oyun formu Matematiğin temellerine hakimiz: sayıların sırası, bitişik sayılar kavramı, "büyüktür" ve "küçüktür" işaretlerinin kullanımı. Sorunlu oyun durumları yaratıyorum: didaktik oyunlar, bulmacalar, bulmacalar, bilmeceler, yapıcılar.
2. “Dienesh'in mantıksal blokları.” Okul öncesi çocuklarla yapılan oyunlarda mantık bloklarının kullanılması önemli kavramları modellemenize olanak tanır: algoritmalar, bilgi kodlaması, mantıksal işlemler; ы bağlaçları veya parçacık değil vb. ile ifadeler oluşturun. Benzer oyunlar, okul öncesi çocuklarda en basit mantıksal düşünme, duyusal ve matematiksel yapıların gelişimini hızlandırmaya yardımcı olur.
3. X. Cuisenaire'in renkli çubukları. Oyunlar ve alıştırmalar çubukların gruplandırılmasına dayanmaktadır. farklı işaretler(renk, boyut, renk ve boyut), onlardan binalar inşa etmek, uçakta çeşitli görüntüler, bir çocuğu problemli bir oyun durumuna dahil etme seçeneği olarak, modellemeyi düzenleyebilirsiniz.
Eklem yeri bilişsel aktiviteöğretmenli çocuklar.
Sınıfta edinilen bilgi ve becerilerin pekiştirilmesinin yanı sıra çocukların edinilen kavramları çeşitli şekillerde uygulama becerilerini geliştirmek için ortak etkinlikler bir oyun sistemi olarak düzenlenmektedir. oyun durumları.
Çocukların bağımsız bilişsel aktivitesi.
Çocukların bilişsel ve oyun etkinliklerinde yaratıcı etkinlikleri, çeşitli materyallerle serbest deneyler. Çocuk kendini gerçekleştirme fırsatını yakalar.
Çevreleyen gerçekliği anlamanıza, edinmenize yardımcı oluyorum hayat deneyimi Bir çocukta oluşuyorum ruhsal dünya sanat aracılığıyla: edebiyat, heykel, halk sanatı, resim yoluyla. Sanat çocukları uyandırır okul öncesi yaş duygusal ve yaratıcı başlangıç. Güzellik, insan ilişkilerinin bir nevi düzenleyicisi görevi gördüğü için ahlaki eğitimle de yakından ilgilidir. Ailenin eğitim ve öğretim sürecine katılımının kesinlikle gerekli olduğuna inanıyorum. Bu yönde çalışırken kullanıyorum çeşitli teknikler ve formlar: Günler kapıları aç Ebeveynlerin derslere katılma ve derslerde aktif rol alma fırsatı bulduğu “Bizi ziyarete gelin”; sergi organizasyonu " Yetenekli eller", "Sihirli Fırça", "Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek", "Kardan Adam Geçit Töreni", yarışmalar, boncuklardan yapılan el sanatları, tuzlu hamur, doğal malzemeler. Eserler ebeveynlerle ortaklaşa üretilmektedir (" Aile yaratıcılığı", "Orada, bilinmeyen yollarda..." vb.). Ders dışı faaliyetler yürüterek ebeveynleri etkinliklere dahil ediyorum: "Merhaba, Altın Sonbahar" tatili; "Sonbahar Güzeli" sebzelerden el sanatları sergisi; akşam eğlencesi “Bu masallar bize tanıdık geliyor”; “Merhaba, Yeni Yıl tatili!”; “Yılbaşı Oyuncağı” el sanatları sergisi; “Noel toplantıları”; “Kış - Kış” resim yarışması; “Sevgili Ordumuz” resim yarışması; sergi ebeveyn işi“Annemin Altın Elleri”; Festival konseri“Annemin Tatili”; “Komik Uzaylılar” konulu doğal malzemelerden yapılmış el sanatlarından oluşan bir sergi; “Biz astronotuz” yarışması; “Bahar Damlaları” çizim yarışması; balo"Birinci sınıfta ilk kez!". Ebeveynler tatillere, tiyatro gösterilerine katılmaktan, kostümler ve tiyatro bebekleri yapmaktan hoşlanırlar. Bütün bunlar onların çocuk yetiştirmede müttefikiniz ve benzer düşünen insanlar olmasına yardımcı olur. Geleneksel çizim derslerinin yanı sıra geleneksel olmayan çizim dersleri de veriyorum. Çocuklar bundan gerçekten hoşlanıyor parmak boyama ve hamuru ile çizim. Okul öncesi çocuklar oluşturabilir dekoratif kompozisyonlar, çizimlerinde amaçlanan olay örgüsünü aktarırlar. Tasarım dersleri sırasında, el emeği, aplikler, modelleme büyük ilgiİnce ve kaba motor becerilerin geliştirilmesine odaklanıyorum. İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, okul eğitimine entelektüel hazırlığın ana göstergelerinden biridir. İnce motor becerileri yüksek düzeyde gelişmiş bir çocuk, mantıksal olarak akıl yürütebilir, hafızası ve dikkati, bağlantılı konuşması yeterince gelişmiştir. Bu yüzden kullanıyorum çeşitli malzemeler: Fasulye, bezelye, pirinç, kibrit, makarna, boncuklar, dekoratif tabaklar ve dekorasyon el sanatları oluşturmak için düğmeler. Farklı sanat türlerinin entegrasyonu sanatsal türler Etkinlik, çocukların belirli olgulara, olaylara ve çeşitli duygulara ilişkin bütünsel, anlamlı bir algıya ulaşmasını sağlar.
Çalışmalarımda tiyatro oyunlarına çok önem veriyorum. Tiyatro oyunu, çocuğun kişiliğinin oluşumunda önemli bir bağlantıdır; Tiyatro oyunu aracılığıyla çocuklar akranlarıyla iletişim becerilerini geliştirir. Oyunun, bir çocuğun izlenimlerini, bilgilerini ve duygularını işlemesinin ve ifade etmesinin en erişilebilir ve ilginç yolu olduğuna inanıyorum. Tiyatro oyunu Etkili araçlar Bir edebi veya folklor çalışmasının ahlaki sonuçlarını anlama ve ortaklık duygusunu geliştirmek ve olumlu etkileşim yollarında ustalaşmak için uygun koşullar yaratan, doğası gereği kolektif bir oyuna katılma sürecinde okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi. Tiyatro etkinlikleri okul öncesi çocuklar arasında ilişki kurmanın etkili bir yoludur. Tiyatro oyununu düzenleme sürecinde çocuklar organizasyon becerilerini ve yeteneklerini geliştirir, iletişim biçimlerini, türlerini ve araçlarını geliştirir, çocukların birbirleriyle doğrudan ilişkilerini geliştirip anlar, iletişim becerileri kazanırlar. Tiyatro oyunu yoluyla akranlarla iletişim becerilerinin geliştirilmesini destekleyen bir etkinlik programı geliştirdim. Şunları içerir: simülasyon oyunları; masalların dramatizasyonu; şarkıların ve şiirlerin dramatizasyonu; kukla gösterisi; ebeveynler için tiyatro gösterileri. Çocuğun yetişkinlerle (ebeveynler, eğitimciler) ve akranlarıyla iletişimi sayesinde çocuk sosyal olarak gelişir. İletişim ve çeşitlilik farklı şekillerçocuk etkinlikleri, bunlar çocuğun ahlaki değerlerine uygun olması için temel koşullardır. evrensel insani değerler, ulusal gelenekler, vatandaşlık, kişinin ailesine ve Anavatanına olan sevgisi, kişinin öz farkındalığının oluşumunun temeli. Bu aşamada çalışma birkaç bileşenden oluşur:
- başka bir kişiye en yüksek değer olarak davranmak da dahil olmak üzere motivasyonel; nezaketin, ilginin, ilginin, yardımın, merhametin tezahürleri. Sınıflar belirli bir konu üzerinde yapılır: “Ülke sihirli kelimeler", "Bir arkadaşınıza yardım edin" vb.
- başka bir kişinin (yetişkin, akran) bilgisiyle ilişkili olan bilişsel; özelliklerini ve ilgi alanlarını anlama yeteneği; karşılaştığı zorlukları görmek için ihtiyaç duyuyor; ruh halindeki, duygusal durumdaki vb. değişiklikleri fark edin. Ofiste çocuğun gün içindeki ruh halini not ettiği ve neden böyle bir ruh halinde olduğunu açıkladığı “Benim Ruh Halim” standı bulunmaktadır.
- Uygun durumların seçimi, iletişim yöntemleri ve etik açıdan değerli davranış kalıplarıyla ilişkili davranışsal.
Çocukların gezinmesine yardımcı olmak yeni çevre; yeteneklerinizin kapsamını öğrenin; yardım isteyebilmek ve sağlayabilmek; diğer insanların isteklerine saygı gösterin. Fiziksel Geliştirme. İşin bu aşamasında çocuğun gelişmesine yardımcı oluyorum: kas-iskelet sistemi, doğru duruş, kas gücü, dayanıklılık, esneklik, hız-kuvvet ve koordinasyon yetenekleri; hareketlerde ifade gücü, esneklik, özgürlük ve yaratıcılık becerileri; liderlik ve girişimler. Okul öncesi çocukların motor aktivitelerini rasyonel bir şekilde organize ediyorum; ana yöntemleri oluşturmak fiziksel aktivite. Temel hareket ve teknik becerilerini geliştirmek spor egzersizleri başından sonuna kadar beden eğitimi dersleri. Süreçte çocukların yaratıcı kendini ifade etmesinin oluşturulması fiziksel aktiviteçeşitli şekillerde motor aktivitesi(oyunu karmaşıklaştırmada bağımsızlık, çocukların oyunu kullanma yollarını araması beden eğitimi ekipmanları ve envanter). Okul öncesi çağındaki çocukların doğal ihtiyaçlarını karşılıyorum motor aktivitesi kullanarak çeşitli şekiller ve anlamına gelir beden Eğitimi: açık alan oyunları, oyun egzersizleri, motor ısınmaları sınıflar arasında, spor tatilleri"Babam, annem ve ben spor ailesi", Sağlık günleri.
Ebeveynlerle çalışmak için çeşitli yöntemler kullanıyorum Olumsuz geleneksel formlar. Bunlar şunları içerir:
bilgi ve analitik: anketler, anketler, “posta kutusu”;
görsel bilgi: açık sınıflar ebeveynler için bilgilendirme standları, açık günler; boş zaman: tatiller, ortak boş zaman, ebeveynlerin yarışmalara ve sergilere katılımı.
geleneksel çalışma biçimleri: veli toplantıları, tatiller ve etkinlikler düzenlemek. Ebeveynlerle çalışın (bireysel görüşmeler ve istişareler, ebeveynlere öneriler).
İşimde aşağıdaki kurallara uymaya çalışıyorum:
Ruhunuzda harika bir idealiniz, yüksek bir hayaliniz olsun ve onun için çabalayın.
İyileşmenin sınırı olmadığını hatırlayarak daha iyi bir insan olun.
Profesyonel olarak büyüyün, en son başarılardan haberdar olun pedagoji bilimi, orada durma.
Her zaman dengede ol, geride dur olumsuz duygular.
Dışarı çıkıyor çatışma durumları onur ve mizahla.
Affedin, sempati duyun, empati yapın, cömert ve bağışlayıcı olun. Yaşamak kolay, basit ve keyiflidir.
Her şeydeki olumluyu görün.
Her zaman dost canlısı ol. Dostluk sağlığın temelidir.
Her yere düzen ve rahatlık getirin, ruhta, ailede, işte bir nezaket, sevgi ve güzellik vahası yaratın. Bunu çocuklara aşılayın.
Nazik ve dürüst olun. Yaptığım iyilikler bana her zaman katlanarak dönecektir.
İşim hayatımın anlamıdır. Ve tüm sevgimi çocuklara veriyorum.
Temel matematiksel temsillerin oluşumu
Matematik ders notları kıdemli grup"Masallar Ülkesine Yolculuk"
Eğitim hedefleri:
1.7 içinde güvenli sıralı ve niceliksel sayım
İleri ve geri sayımı 7 dahilinde düzeltin.
Geometrik şekillere ilişkin bilginizi geliştirin
Renk bilginizi güçlendirin.
Sorun oluşturma ve çözme yeteneğinizi geliştirin.
Yönü bir kağıt parçasına sabitleyin
Gelişimsel görevler:
Dikkat geliştirin mantıksal düşünme, ince motor becerileri, görsel algı ve hafıza
Eğitimsel görevler:
Matematiğe ilgi geliştirmek, birlikte hareket etme yeteneği ve başlanan işi tamamlama becerisi
Ekipman ve malzeme:
Beş topa masal karakterleri hakkında bilmeceler içeren küçük zarflar iliştirilmiştir.
Masal karakterlerinin düzlemsel görüntüleri.
7 adet miktarındaki tatlıların düzlemsel görüntüleri, farklı renk
Geometrik şekillerden yapılmış bir tavşan resminin yer aldığı poster.
Tablet ve farklı renklerde geometrik şekiller.
Geometrik şekillerin iç içe geçtiği poster.
Dersin ilerlemesi
Çocuklar gruba girer.
- Çocuklar, bakın ne kadar renkli balonumuz var!
- Kaç tane olduğunu nasıl öğrenebilirim? (Topları saymanız gerekir)
- Hadi sayalım. Kaç tane var? (5)
- Bu balonlar bize Masallar Ülkesi sakinleri tarafından gönderildi. Toplar alışılmadık, bilmeceler içeriyor. Bunları doğru tahmin edersek kendimizi Masallar Diyarında bulacağız.
Öğretmen kırmızı bir balon alır, zarfı açar ve bir bilmece sorar:
Gizem:
Küçük bir kız ormandaki bir eve giden yol boyunca neşeyle koşuyor.
Bu kızın, yanında gönderilen sepeti acilen büyükannesine (Kırmızı Başlıklı Kız) götürmesi gerekiyor.
- Ve işte Kırmızı Başlıklı Kız'ın kendisi.
Kırmızı Başlıklı Kız figürü tahtada sergileniyor
- Büyükannesinin yanına gidiyor. Ona ne getiriyor? (Çocukların cevapları)
- Aferin, şekerini de getiriyor.
- Kaç tane şeker olduğunu nasıl öğrenebilirim? (Saymak lazım)
- Hadi sayalım. Kaç şeker?
Çocuk tahtaya gider, şekerleri tahtaya koyar, sayar
- Kaç tane şeker var? (7 şeker)
- Tebrikler! Sarı şekerlerin sayısı kaçtır? (3'e kadar sayınca sarı şeker)
- Mavi şekerlerin sayısı kaçtır?
- Beşinci şeker ne renk?
- Ahududulu olanın önünde hangi şeker var?
- İyi! Görevleri doğru bir şekilde tamamladınız. Artık bir sonraki peri masalına gitme zamanımız geldi ve Kırmızı Başlıklı Kız'ın büyükannesini ziyaret etmesi gerekiyor
Öğretmen sarı bir top alır, zarfı açar ve bir bilmece sorar.
Gizem:
Hiçbir şey bilmiyor. Onu biliyorsun.
Bana saklanmadan cevap ver. Adı ne?.. (Bilmiyorum)
Öğretmen Dunno figürünü flanel grafiğin üzerine yerleştirir.
- Bilmiyorum geometrik şekilleri birleştirmek için yardıma ihtiyacı var, bakın kim. Bu kim? (Tavşan)
- Sağ. Hangi geometrik şekillerden oluşur? (Çocukların cevapları)
Çocuklar Tangram oyunundan bir tavşan topluyor
- Dunno çok memnun oldu ve bize teşekkür etti. Başka bir peri masalına gitme zamanı geldi.
Öğretmen turuncu bir top alır, zarfı açar ve bir bilmece sorar.
Gizem:
Ahşap sivri burun sormadan her yere tırmanıyor
Hatta burnumla tabloya delik bile açtım...Pinokyo
Öğretmen Pinokyo figürünü flanel grafik üzerinde gösterir.
- Malvina görevi Buratino'ya verdi ama o baş edemiyor. Yardım edelim? (Haydi)
- Tabloda hangi geometrik şekiller var? (Dikdörtgen, daire, üçgen ve oval)
- Aferin çocuklar! Tabloda her renge göre şekilleri yerleştirmek gerekir.
Çocuklar görevi tamamlar. Öğretmen tamamlamayı zor bulan çocuklara yardımcı olur.
İki çocuk sırayla tahtada çalışıyor. Çocuklar modelle çalışmalarını kontrol eder ve hataları düzeltir.
- Pinokyo yardımınız için "teşekkür ederim" diyor ve dinlenmeyi teklif ediyor
Beden eğitimi dakikası
Pinokyo esniyordu, bir kez eğildi, iki kez eğildi.
Kollarını yanlara doğru açtı. Görünüşe göre anahtarı buldu.
Bize anahtarı almak için. Parmak uçlarının üzerinde durman gerekiyor.
- Buratino'ya veda edelim ve bir sonraki peri masalına geçelim
Gizem:
Mutlaka arkadaşları Gena ile birlikte bir doğum günü partisine davet edilirler.
Ve komik, nazik olan her böceği sever... (Cheburashka)
Bir flanel grafikte Cheburashka figürünü sergiliyor.
- Arkadaşlar, Timsah Gena, Cheburashka'ya bir görev verdi: - Böyle bir görevle tek başına baş edemez. Cheburashka'ya yardım edelim.
1. Açıklığa giderken
Tavşan dört havuç yedi
Sonra bir ağaç kütüğünün üzerine oturdu.
Ayrıca havuç da yedim
Çabuk say,
Tavşan kaç tane havuç yedi? (Beş havuç)
- Bu problemin çözümünü yazın (4+1=5)
2. Horoz yürüyor
Kırmızı tarak.
Altı corydalis de orada.
Kaç tane var? Bize söyle? (7)
- Sorunun çözümünü yazın ve okuyun. (1+6=7)
3. Beş tüylü kedi
Sepetin içine uzandılar.
Daha sonra biri koşarak yanlarına geldi.
Birlikte kaç tane kedi var? (altı kedi)
- Sorunun çözümünü yazın ve okuyun. (5+1=6)
4. Dört yavru futbol oynuyordu
Biri eve çağrıldı
Pencereden dışarı bakıyor ve düşünüyor:
Şu anda kaç tanesi oynuyor? (üç yavru)
- Sorunun çözümünü yazın ve okuyun. (4-1=3)
Tebrikler!! Cheburashka bize teşekkür ediyor. Ve Masallar Diyarında yolculuğumuza devam ediyoruz.
- Şimdi kendimizi nasıl bir masalın içinde bulabiliriz?
Öğretmen mavi bir balon alır, zarfı açar ve bir bilmece sorar.
Gizem:
Şişman adam çatıda yaşıyor. Herkesten daha yükseğe uçuyor,
Eğer erken yatarsa onunla oynayabilirsin
Canlı, neşeli... rüyanda sana doğru uçacak. (Carlson)
Öğretmen Carlson'un figürünü flanel grafik üzerinde gösteriyor
Carlson sizin için ilginç bir matematik bilmecesi hazırladı. Neyin içinde geometrik şekiller top gizli mi?
- Aferin çocuklar!! Tüm görevler tamamlandı.
Ders özeti
- Masallar Diyarı'nda dolaşmaktan keyif aldınız mı? (çocukların cevapları)
- Hangi masalları ziyaret ettiğimizi hatırlıyor musun? (Çocukların cevapları)
- Sen ve ben peri masallarında ne yaptık? (Çocukların cevapları)
- Ve bir dahaki sefer sen ve ben başka bir yolculuğa çıkacağız
Svetlana Ryazanova
Öğretmenin iş deneyiminin tanımı
Vasily Sukhomlinsky'nin dediği gibi Aleksandrovich:
Bir insanın onsuz yapamayacağı ruhun nitelikleri olduğuna kesinlikle inanıyorum.
gerçek olamaz eğitimci,
ve bu niteliklerin başında gelir
Bir çocuğun manevi dünyasına nüfuz etme yeteneği. "
Bence bu benim tarzımın oldukça net bir tanımı. iş.
Başarının sırrı nedir? Eğitimci? Muhtemelen, özellikle çevremizdeki dünyayla ve kendisiyle olan ilişki. İşbirliği yapma arzusu öğrenciler, ebeveynler, meslektaşlar. Ama bence en önemli sır, her çocukta bir kişilik görebilme ve onu gerçekte olduğu gibi kabul edebilme yeteneğidir. Basitçe söylemek gerekirse, tüm eğitim ve yetiştirme ancak çocuklara ve kişinin işine olan sevgi üzerine inşa edilebilir.
Ayrıca öğretmenin işi Beceriklilik ve yaratıcılık gereklidir.
Neye ihtiyacım var? iş -
Bunlar kalemler ve not defterleri, bunlar toplar ve notlar.
Bunlar düğmeler ve taraklar, bunlar kitaplar ve danteller.
Matkap, vidalar ve demir testeresi, bir sürü paçavra, inci arpa,
Tutkal, inşaat seti, mikroskop, hatta bir rulo tel.
Başarılı bir proje için tüm bunlar benim için faydalı olacak,
çocuk gelişimi üzerine.
En yeni nesne için bir kavanoz bile yeterli olacaktır.
Misafirlerin eğlenmesi için.
Kırabilirim, inşa edebilirim, taşıyabilirim ve terzilik yapabilirim
Hayal edin, formüle edin, her şeyi kazın ve her şeyi kazın.
Takdir ediyorum işverenim gayretim ve tutkum,
Sonuçta ben sadece... Öğretmen Peki, grupta bir general var!
Bütün bunlar ilginç, eğitici ve dinamik bir deneyime katkıda bulunuyor. Eğitim süreci ve eğer konuşursak modern dil, daha sonra sistem etkinliği yaklaşımı Çocuklarla çalışmak. Bugün çocuğa mümkün olduğu kadar çok bilgi vermek değil, genel kültürel, kişisel ve kişisel gelişimini sağlamak önemlidir. bilişsel gelişim, öğrenme yeteneği gibi önemli bir beceriyle donatın. Bunun için okul öncesi eğitim kurumunda uygulanan bir programla ve yaşa özel özelliklerle konu geliştirme ortamı oluşturuyorum. öğrenciler.
Çevre, çocuğun faaliyetinin oluşmasına ve gelişmesine, merakının ortaya çıkmasına, kendi bireyselliğine, eğlenceli, yaratıcı, araştırmacı birikimine katkıda bulunur. deneyim. Çevrenin çeşitli içeriği inisiyatifi uyandırır, aktiviteye motive eder, çocuğa biliş sürecini bağımsız olarak organize etme, faaliyetinden net bir sonuç elde etme, bunu olumlu bir deneyim ve kişisel başarı haline getirme fırsatı verir. Grubumda her çocuk kendi beğenisine göre bir şeyler bulacaktır.
onun içinde iş Korumaya katkıda bulunuyorum fiziksel sağlıkçeşitli araç ve teknikleri kullanan çocuklar (oyunlar, kılavuzlar, didaktik materyaller) . Bunun için tüm koşullar yaratıldı.
Sistem etkinliği yaklaşımından bahsettiğimizde işÇocuklarla öncelikle hem doğrudan eğitim faaliyetlerinde hem de eğitimde yaygın olarak kullandığım proje yönteminden bahsetmeliyim. ebeveynlerle çalışmak. Projeler ebeveynlerin ve misafirlerin katılımıyla tematik, kısa vadeli ve uzun vadelidir.
Yaşam boyu eğitim faaliyetlerine Bütünleşik yaklaşım konusunda sessiz kalamam. (ortak, organize, bağımsız). Örneğin en sevdiğim tiyatro etkinliği sanatsal ve estetik gelişim, konuşma gelişimi, dekoratiflik ile kolaylıkla birleştirilebilir. uygulamalı geliştirmeÇocuklara bireysel yaklaşımı dikkate alarak.
Toplu İş– Çocuğu bir takımda sosyalleştirmenin, evrensel insani değerlerini geliştirmenin yollarından biri (nezaket, nezaket, duyarlılık, merhamet).
onun içinde iş Bilişim teknolojilerini yoğun olarak kullanıyorum. Bu dünyayı anlamanın harika bir yoludur. Doğrudan eğitim faaliyetlerinde ve ayrıca tatillerde ve Aile toplantısı. Bu imkansızın tüm kenarlarını silen paha biçilmez bir şey! Çocuklara önceden gizlenmiş birçok şeyi göstermek için büyük alan.
Kullanma üretken aktivite gruptaki konu-mekansal ortamı çocuk için daha anlamlı hale getirir. Ve bu nedenle çok yönlü Çocuklarla çalışmak, çok dikkat ediyorum üretken türler etkinlikler, bunları oyunlarda kullanma (yönetmenin, yazarın).
Uyum derecesinden bahsedersek modern trendler eğitimin geliştirilmesi, sonra onu kullanıyorum iş: bireysel yaklaşım her çocuğa. İhtiyaçlarını, yeteneklerini, fiziksel ve zihinsel gelişimini dikkate almak.
Özel dikkat Her çocuğun duygusal rahatlığına dikkat ediyorum. Her çocuk için “Başarılarım” adında bir albüm oluşturdum. "Başarı Günlükleri"Çocukların çıkartmalarını, yıldızlarını ve madalyalarını topladıkları arka: iyi işler, doğru cevaplar, tatillerdeki performanslar ve anaokulundaki bir çocuğun yapabileceği her şey için! Çocuklar başarılarını sever ve onlarla gurur duyarlar! Bir çocuğun duygusal rahatlığının büyük bir değer Başarılı bir kişiliğin gelişimi için.
Soyunma odasında da çocukların güvenliğine yönelik koşullar oluşturuldu. İşler, dosyaların bulunduğu klasörler "Açılış günüm". İşlerÇocuğun anaokulunda geçirdiği tüm süre boyunca toplanır. Bulunduğu yer serbest erişim ebeveynler ve çocuklar için.
Her biri için portfolyo topluyorum öğrenci Bu da herkese daha fazla dikkat etmemi ve daha iyi sonuçlar elde etmemi sağlıyor. Çocukların ve ebeveynlerin anaokulu içinde ve dışında tatil ve projelere, açık etkinliklere ve sergilere katılımları için portföye sertifikalar ve şükranlar eklenmektedir. Bu belgeler ebeveynlere açıktır ve çocuklarının gelişimini bağımsız olarak izleyerek onda başarı duygusu geliştirebilirler.
Oyun önde gelen aktivitedir okul öncesi dönem. BEN gelişmişİhtiyaçlar dikkate alınarak, gelişim bölgelerine göre çocuklara yönelik birçok oyun ve fayda FGOSDO: Bu oyunlardan 37 tane var.Her çocuk ilgisini çekecek bir şeyler bulabilir. Bu, oluşturmanıza olanak tanır bilişsel ilgiler ve çeşitli aktivitelerdeki bilişsel eylemler.
Eğitimin gelişimindeki modern eğilimlere uyum derecesi hakkında konuşurken, Çalışma BİR ÇOCUĞUN TOPLUMDA BAŞARILI SOSYALLEŞMESİ ÜZERİNE. Çocukları sosyokültürel normlarla, ailenin, toplumun ve devletin gelenekleriyle tanıştırıyorum.
çok dikkat ediyorum ahlaki sorunlar, eğitimçocuklarda nezaket, nezaket, duyarlılık, merhamet gibi evrensel insani değerler. Bu sadece bölgesel anıtlara ve müzelere yapılan bir ziyaret değil.
Mahalle için tebrik içeren broşürler hazırlamak için çocukların üretken aktivitelerinden yararlanıyorum. Kütüphane ve diğer topluluklar için tatillerde çocuklar ve ebeveynler tarafından gazete duvarları oluşturulması. kuruluşlar. Selfie projesine çocuklarım da katıldı "Donmak" zaferin 70. yıl dönümü. Ebeveynler çalışmayı hazırladı.
ÇOCUĞUN TOPLUMDA BAŞARILI SOSYALLEŞMESİ YARDIM: Sosyal kurumlarla işbirliği. Burası çocukların sadece bilgi sahibi olmadığı bir bölge kütüphanesi. Edebi çalışmalar ama aynı zamanda iletişim kurmayı, takımdaki önemini hissetmeyi de öğrenin; ile işbirliği yardım kuruluşu "Yaşlılık bir mutluluktur" ve 13 No'lu Çocuk Evi ile. Bu, çocuklara Şefkati, empatiyi, yardım etme arzusunu öğretir ve çocukların ahlaki niteliklerini geliştirir.
Ebeveynlerle İşbirliğim özel bir konudur. Her insanın yolculuğunun başlangıcında savunmasız bir bebeğin yanında hayatındaki en önemli insanlar, yani ebeveynleri vardır. Ebeveynleri eğitmek için geniş bir bilgi materyali koleksiyonu hazırladım. Ebeveynler kendilerini ilgilendiren konularda tavsiye alabilirler. Grubun odak noktası olan çölyak hastalığına özellikle dikkat edilir. Bu sorunla ilgilenen tıp merkezleri hakkında metodolojik öneriler, çeşitli tarifler ve bilgiler seçtim.
özellikle dikkat etmek isterim "Aile oturma odası" düzenli olarak ebeveynler ve çocuklarla geçirdiğim. Çocuklarla iletişim kurarken ebeveynlerin ve eğitimciler müttefikti. Benim "aile oturma odaları" buna çok iyi katkı sağlıyor. Ebeveynler çocuklarını izliyor ve onlarla oynuyor, ben de sonuçlar çıkarıyorum, tavsiyeler ve tavsiyeler veriyorum. Gerekirse uzmanlara başvuruyorum.
Ayrıca ebeveynler ve çocuklar için ustalık dersleri veriyorum. Amacım iş ustalık sınıfları sadece yöntemleri, teknikleri ve teknikleri tanıtmakla kalmaz Çocuklarla çalışmak. Önemli olan birlikte çalışma, birlikte olma, ortak bir şey yapma fırsatı vermektir. Sonuçta ortak çalışmanın bir araya getirdiğini hepimiz biliyoruz! bu aile içindeki bağları güçlendirmeli ve ailedeki psikolojik durum hakkında çıkarımlarda bulunabilirim...
İnternet kaynaklarını kullanma - bir grup oluşturuldu sosyal ağlar. Ebeveynlerle uzaktan iletişim için.
Paylaşırım iş deneyimi. Bölgedeki ve şehirdeki öğretmen arkadaşlarıma yönelik ustalık sınıfları düzenliyorum. yaratıcı grup APPO. Beşinci Kültür ve Sağlık Sergisine katıldık “Totoşa. Sağlıklı Gelişim» . Açık ünlü internet– görüntülediğim portallarda Basılı iş. Ve hanımefendi. ru ve ns portalı. Genç profesyonellere mentorluk yapıyorum.
Kamuoyunda aktif olarak yer alıyorum iş anaokulunda. Sadece tatillere, PROJELERE VE PROGRAM GELİŞTİRME, aynı zamanda anaokulunun topraklarına bitki dikerken de. Yarışmalara katıldığım için şükran ve sertifikalarım var.
Ve kendim hakkında biraz daha şiir...
Benim .. De çok olumlu çalışmalar var,
Çocukların gülümsemeleri ve yüksek sesli kahkahaları
Ve bunda büyük bir vaat var
Tüm fikirlerim ve tutkularım için.
Yaratmak istiyorum ama şair değilim
Güzel olmak istiyorum -
Ama ben bir prenses değilim.
Uçmak istiyorum ama testçi değilim.
Ben sadece çok akıllıyım Öğretmen.
Çocuklara değer veririm, onları ciddi anlamda severim.
Ve o anın sıcağında yaptıkları hatalardan dolayı onları azarlamıyorum.
senden şunu yapmanı istiyorum her öğrenci,
Geliştirildi, korundu, korundu
Bütün bunlar herkes için çok önemlidir.
Ve hepimiz bunu ödül olarak aldık.
Sonuçta çocuklar bizim devamımızdır,
Hayatımızın anlamı, teşviki ve ruhu.
Ne olacaklar hiç şüphesiz
Bu bize bağlı; şaka amaçlı söylemiyorum.
İlginiz için teşekkür ederiz.
Deneyim fikri: okul öncesi çocuklarda çevrelerindeki dünyanın algısını ifade etme yeteneğini oluşturmak, entelektüel ve Yaratıcı beceriler alışılmamış çizim teknikleri kullanarak.
"Bir çocuğun aklı parmaklarının ucundadır."
VE. Suhomlinsky
1. Deneyim oluşumu için koşullar
Çizim, çocuğun bağımsız, pratik ve yaratıcı etkinliğiyle ilişkili olduğundan dünyayı anlamanın ve estetik algıyı geliştirmenin en önemli araçlarından biridir.
V.A. Sukhomlinsky şunu yazdı: "Sanatla iletişim, yaşamın en büyük zevklerinden biridir." Okul öncesi çağ, görsel aktivitenin yalnızca “özellikle” üstün yetenekli çocuklar için değil, tüm çocuklar için sürdürülebilir bir hobi haline gelebildiği ve çoğunlukla da öyle olduğu dönemdir.
Bütün çocuklar iyi olduklarında resim yapmayı severler. Kurşun kalem ve fırçayla çizim yapmak, çizim tekniklerinde üst düzeyde ustalık, gelişmiş beceri ve bilgi ve çalışma teknikleri gerektirir. Çoğu zaman, bu bilgi ve becerilerin eksikliği, çocuğu hızla çizimden uzaklaştırır, çünkü çabaları sonucunda çizimin yanlış olduğu ortaya çıkar, çocuğun ona yakın bir görüntü elde etme arzusuna karşılık gelmez. planı ya da tasvir etmeye çalıştığı gerçek nesne.
Sınıfta çeşitli çizim tekniklerinin kullanılmasının etkililiğine ilişkin gözlemler, bir eğitim kurumundaki meslektaşlarla ve şehir metodolojik derneği içindeki tartışmalar, beni öğrenciler için bir başarı durumu yaratacak ve yaratıcı bir ortam yaratacak bu tür tekniklerin kullanılması gerektiği sonucuna götürdü. Çizim için sürdürülebilir motivasyon. Okumuş olmak metodolojik literatür Güzel sanatlar derslerinde geleneksel olmayan çizim tekniklerinin kullanılmasının, bu tür yaratıcılıklarda çocuğun başarısızlık korkusu duygusunu aşmasına olanak sağladığı sonucuna vardım.
Geleneksel olmayan tekniklerin, konu imajından uzaklaşarak çizimde duygu ve duyguları ifade etmesine, çocuğa özgürlük vermesine ve yeteneklerine güven aşılamasına olanak sağladığını söyleyebiliriz. Nesneleri veya etrafındaki dünyayı tasvir etmenin farklı tekniklerine ve yollarına hakim olan çocuk, seçim yapma fırsatı yakalar.
Deneyimlerimin amacı, okul öncesi çocuklarda çevrelerindeki dünyaya ilişkin algılarını ifade etme yeteneğini geliştirmek, geleneksel olmayan çizim tekniklerinin yardımıyla entelektüel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmektir.
Yaratıcılığı geliştirmek ve çocukların bilgilerini sistematize etmek için kendime aşağıdaki görevleri belirledim:
- Çocuklara çizimde kullanmayı öğretin türlü farklı malzemeler ve teknik, bir görüntü yaratmanın farklı yolları, etkileyici bir görüntü elde etmek için farklı malzemeleri tek bir çizimde birleştirmek.
- Estetik biçim, renk, ritim, kompozisyon, yaratıcı aktivite, çizim arzusu duygusunu geliştirin. Çok renkli bir dünyanın güzelliğini görmeyi ve anlamayı öğretin.
- Geleneksel olmayan çizim tekniklerini kullanarak çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
- Bir işi tamamlama, takım halinde ve bireysel olarak çalışma yeteneğini geliştirin.
2. Deneyimin teorik temeli
Görsel aktivite, gerçekliğin belirli bir figüratif bilişidir. Tüm türlerinden çocuk çizimi en kapsamlı ve kapsamlı şekilde incelenmiştir.
Çizim, görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünmenin gelişmesinin yanı sıra analiz, sentez, karşılaştırma, karşılaştırma, genelleme becerilerinin gelişmesiyle de yakından bağlantılıdır. Bir çizim üzerinde çalışırken okul öncesi çocuklar, nesnelerin özelliklerini, niteliklerini, dış özelliklerini, ana ve ikincil ayrıntıları tanımlamayı, bir nesnenin bir bölümünü diğeriyle doğru bir şekilde kurmayı ve ilişkilendirmeyi, oranları iletmeyi, parçaların boyutunu karşılaştırmayı, çizimlerini doğayla karşılaştırmayı öğrenirler. yoldaşlarının çalışmalarıyla.
Çizim sürecinde çocuklar akıl yürütmeyi ve sonuç çıkarmayı öğrenirler. Kelime dağarcığı zenginleşir. Hayattan resim çizerken çocukların dikkati gelişir, hayal gücünden resim çizerken ise hafıza gelişir.
Geleneksel olmayan çizim teknikleri ve sınıf düzenleme sistemi hakkında aşağıdaki kaynaklardan bilgi edinebilirsiniz.
1. E. N. Lebedeva “Okul öncesi çocukların görsel aktivitesinin oluşumunda geleneksel olmayan tekniklerin kullanılması”
2. A. A. Fateeva “Fırçasız çizim.”
3. O. G. Zhukova, I. I. Dyachenko “Sihirli avuç içi”, “ Sihirli renkler”.
4. Mary Ann, F. Coll “Boyalarla çizim.”
5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin “Dürtme yöntemini kullanarak büyüleyici çizim”
6. A. M. Strauning "Görsel sanatlar derslerinde okul öncesi çocukların yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesi."
8. Geleneksel olmayan çizim tekniklerini kullanan görsel sanatlar için uzun vadeli bir çalışma planı.
3. Deneyimin alaka düzeyi ve beklentileri
Geleneksel olmayan tekniklerin kullanıldığı görsel sanatlar derslerinde çocuklar, gösterge niteliğinde araştırma etkinlikleri, hayal gücü, hafıza, estetik zevk, bilişsel yetenekler ve bağımsızlık geliştirir. Çocuk, rengi ruh halini aktarmanın bir aracı olarak kullanır, deneyler yapar (boyayı sabun köpüğüyle karıştırır, tasvir edilen nesneye renkli boya kalemleriyle guaj uygular). Parmakların boyayla doğrudan temasıyla çocuklar boyanın özelliklerini öğrenirler: kalınlık, sertlik, viskozite. Masal görüntülerinin tasvirinde, olağandışılık ve muhteşemlik belirtilerini aktarma yeteneği ortaya çıkıyor.
Geleneksel olmayan görüntü teknikleriyle çalışmak, çizim etkinliklerine yönelik olumlu motivasyonu teşvik eder, çocuklarda neşeli bir ruh hali uyandırır, boya korkusunu ve çizim süreciyle baş edememe korkusunu hafifletir. Geleneksel olmayan birçok çizim türü, görsel-motor koordinasyonunun gelişim düzeyini artırmaya yardımcı olur. Örneğin cam üzerine çizim yapmak, kumaş boyamak, kadife kağıt üzerine tebeşirle çizim yapmak.
Bu teknikler okul öncesi çocukları yormaz; görevi tamamlamak için ayrılan süre boyunca son derece aktif ve verimli kalırlar. Çocuklarımızın geleceği için bu çok önemli çünkü zaman tek bir yerde durmuyor, ileriye doğru akıyor ve bu nedenle yeni gelişim teknolojilerini kullanmamız gerekiyor:
- kişilik odaklı (sorunlu konular ve durumlar);
- iletişimsel (sezgisel konuşma ve diyalog, kelime dağarcığının genişletilmesi ve etkinleştirilmesi);
- oyun (olay örgüsünün özgünlüğü, motivasyon);
- pedagojik (gizli konuşma, teşvik, ileri başarı, duraklama).
Çalışmalarımı aşağıdaki ilkelere dayandırıyorum:
- Basitten karmaşığa geçişin olduğu basit aktiviteler karmaşık.
- Görünürlük ilkesi, çocukların sözel-mantıksal belleğe göre daha gelişmiş bir görsel-figüratif belleğe sahip olması, dolayısıyla düşünmenin algıya veya temsile dayalı olmasıyla ifade edilir.
- Bireyselleştirme ilkesi her çocuğun eğitim sürecine katılımını sağlar.
- Öğrenme ve yaşam arasındaki bağlantı: Görüntü, çocuğun çevredeki gerçeklikten aldığı izlenime dayanmalıdır.
İmgeleme teknikleri, duygusal açıdan aşırı derecede engellenmemiş çocuklarda uyarılmanın azaltılmasına yardımcı olabilir. Geleneksel olmayan çizimin, örneğin lekelerle oynamanın çocukları büyülediğini ve çocuk ne kadar hevesli olursa o kadar konsantre olduğunu belirtmek isterim. Böylece, geleneksel olmayan görüntüleme tekniklerinin kullanımı bilişsel aktiviteyi, düzeltmeyi teşvik eder. zihinsel süreçler ve genel olarak okul öncesi çocukların kişisel alanı.
4. Deneyimin yeniliği
Geleneksel olmayan çizim teknikleri daha önce görsel sanatlar derslerinin ayrı unsurları olarak ayrı ayrı kullanılıyordu. Benim düşünceme göre, öğrencilerin yaratıcı etkinliklerinin düzenlenmesinde temel alınması mümkün ve gereklidir.
Geleneksel olmayan birçok çizim türü, görsel-motor koordinasyonunun gelişim düzeyini artırmaya yardımcı olur. Aşırı aktif bir çocuğun faaliyetlerini geliştirmek için geniş bir alana ihtiyacı varsa, dikkati dağılmışsa ve son derece dengesizse, alışılmadık çizim sürecinde faaliyet alanı daralır ve hareketlerin genliği azalır. Büyük ve belirsiz el hareketleri giderek daha incelikli ve kesin hale gelir. Geleneksel olmayan görüntü teknikleri, bilişsel aktivitenin gelişmesine, zihinsel süreçlerin düzeltilmesine ve genel olarak okul öncesi çocukların kişisel alanına katkıda bulunur. Bir çocuğu okula hazırlarken çizim dersleri çok önemlidir; çizim etkinlikleri sayesinde çocuklar vücudunun belirli bir pozisyonunu, kollarını, kalem eğimini, fırçayı tutmayı, kapsamını, hızını, basıncını ayarlamayı, belirli bir süreyi karşılamayı, işi değerlendirin ve başladıkları işi bitirin.
Tüm çocuklar, geleneksel olmayan çizim tekniklerini kullanarak çalışmayla başarılı bir şekilde başa çıkabilir ve ardından diğer teknik ve teknikleri öğrenmeye başlayabilirler.
5. Deneyimin hedeflenmesi
Bu pedagojik deneyim, okul öncesi öğretmenleri, ek eğitim öğretmenleri, ilgili ve özenli ebeveynler, ilkokul öğretmenleri ve pedagojik kolej öğrencileri için yararlı olabilir.
6. Deneyimin emek yoğunluğu
Bu çalışma ilgilenen herhangi bir okul öncesi öğretmeni, ek eğitim öğretmeni veya öğretmen tarafından yapılabilir. Pek çok öneri ebeveynler ve eğitim sürecindeki diğer katılımcılar tarafından da kullanılabilir.
Sanat malzemeleriniz, geleneksel olmayan çizim tekniklerinde çizim örnekleri, metodolojik bir temel ve öğretmenin kendisinin uygun eğitimi varsa, bu çalışmayı düzenlemek emek yoğun değildir. Görevleri tamamlamak için belirli araçlara ihtiyacınız vardır - ekipman, kırtasiye malzemeleri, müzik kütüphanesi, video kütüphanesi, şövale.
Geleneksel olmayan çizim tekniklerine ilişkin bu deneyimi uygulamadaki zorluklar şunları içerebilir:
Çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak bir sınıf sistemi planlamak ve oluşturmak;
Ekipman ve malzeme seçimi;
Çocuklarla çalışma yöntem ve tekniklerinin bireysel özelliklerine göre uygulanması;
Çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerinin gelişim düzeyini izlemek için kriterlerin geliştirilmesi.
7. Teknolojiyi deneyimleyin
Deneyimin özü: Okul öncesi çocukların sanatsal, estetik ve çevre eğitimi süreci, çocuklarda gerçek dünyayı geleneksel olmayan çizim tekniklerini diğerleriyle birlikte kullanarak bir kağıda yansıtmaya yönelik çeşitli teknikler hakkında bilgi oluşumuna dayanır. öğretim ve yetiştirme yöntem ve teknikleri. Çocuklar yaratıcı sürece katılarak doğal dünyaya, renklerin ve şekillerin uyumuna ilgi gösterirler. Bu onların çevrelerine özel bir şekilde bakmalarını ve tüm canlılara karşı sevgi aşılamalarını sağlar.
Çalışmalarımda konuşmalar, masallar arasında seyahatler, gözlemler, hedefli yürüyüşler, geziler, fotoğraf sergileri, çizim sergileri, yarışmalar ve eğlence gibi dersleri organize etme ve yürütme biçimlerini kullanıyorum. Yöntemler: görsel, sözlü, pratik. Çocukların edindiği bilgiler bir sistem haline getirilir. Çalışma sürecinde standart dışı malzemelerin kullanılmasıyla güzel sanatlarda ortaya çıkan değişiklikleri fark etmeyi öğrenirler.
Geleneksel olmayan çizim tekniklerini kullanan eğitim aşağıdaki alanlarda gerçekleşir:
- çizimden bireysel öğeler olay örgüsünün bölümlerini çizmek ve ardından çizimi planlamak;
- en çok kullanmaktan basit türler alışılmamış teknoloji görüntüleri daha karmaşık olanlara;
- hazır ekipman ve malzemelerin kullanımından, kendimiz üretmemiz gerekenlerin kullanımına kadar;
- taklit yöntemini kullanmaktan bağımsız uygulama plan;
- bir çizimde bir tür tekniğin kullanılmasından karışık medya Görüntüler;
- itibaren bireysel çalışma nesnelerin, geleneksel olmayan çizim tekniklerinin konularının kolektif tasvirine.
Geleneksel olmayan tekniklerle çizim yapma konusunda uygun deneyim edinen ve böylece başarısızlık korkusunu yenen çocuk, daha sonra işten keyif alacak ve yeni çizim tekniklerine özgürce hakim olmaya başlayacaktır. Okul öncesi çocuklarla çalışırken kullanıyorum farklı teknikler objektif olmayan çizim:
"Tek tip"
“Yaprak Baskı”
“İplerle çizim”
“Kağıtla yazdırma”
“Sabun köpüğü ile çizim”
“Yuvarlanma yöntemini kullanarak çizim”
“Karton kenarıyla çizim”
“Tuzla boyama”
“Püskürterek çizim"
“Lekelerle çizim”
“Yapıştırma tekniği”
“Eller, avuç içi, yumruk, parmaklarla çizim”
“Ayaklarla çizim”
“Bir daire çizmek”
“Buruşuk çizim”
“Yapıştırarak çizim”
“Cam üzerine çizim”
“Dürtme yöntemini kullanarak çizim”
“Kibrit kutusu baskısı”
“Köpük baskısı”
"Noktacılık"
Bu yöntemlerin her biri çocuklara neşe ve olumlu duygular getiren küçük bir oyundur. Çocuk, görüntüler yaratarak, olay örgüsünü aktararak duygularını, duruma ilişkin anlayışını yansıtır ve kendi "kötülük" ve "iyilik" ölçeğini empoze eder. Geleneksel olmayan çizim tekniklerine sahip derslerde, büyüyen bir kişiye, kalıpların dışında düşünmeyi, yaratmayı, hayal kurmayı, cesurca ve özgürce düşünmeyi, yeteneklerini tam olarak göstermeyi, kendine güven ve özgüven geliştirmeyi öğretmeniz gerekir.
"Biz Anavatanımızın efendileriyiz ve bizim için burası büyük bir yaşam hazinesine sahip bir güneş deposudur" (M.M. Prishvin). Bilim insanları Dünya'daki mevcut durumu ekolojik bir kriz olarak tanımlıyor. Ve bugünlük daha fazlası yok önemli görev bundan kurtulmanın yollarını bulmaktan çok. Çıkış yollarından biri, çocuklara çevrelerindeki dünyaya sevgi aşılamak, atık malzemeleri (parfüm kutuları, meyve suyu kutuları, yastık tüyleri, plastik şişeler, çubuklar) kullanarak çizim yapmaktır. Bu tür faaliyetler aracılığıyla, bu fikrin anlamı ortaya çıkıyor ve gösteriliyor - genç neslin pratiklik konusunda eğitilmesi, çevrelerindeki dünya için tasarruf, sorunlara farklı şekillerde çözüm seçmede bağımsızlık. Hayatta kalabilmek için insanlığın Dünya'da yeni bir şekilde yaşamayı öğrenmesi gerekiyor. Çocukluğundan itibaren her insanın gezegenimizi sevmeyi ve korumayı öğrenmesi gerekir.
Bir çocukla çalışırken kaçınılmaz olarak ebeveynleriyle işbirliği yaparsınız. Ve güvene dayalı ilişkiler kurmak için ebeveynlerle iletişim kurmak için her fırsatı kullanıyorum. Ebeveynlere yönelik danışmanlık ve sohbetler, dersler, eğlenceler, açık günler sağlıyorum, Akıl Oyunları. Bebek her şeyi yetişkinlerle iletişim içinde öğrenir; çocuğun erken deneyimleri konuşmanın, dinleme ve düşünme yeteneğinin gelişmesine yol açan arka planı oluşturur. Bir çocuğun aile içindeki ve ona yakın insanlarla olan iletişiminin - en önemli koşul onun zihinsel gelişimi. Ebeveynlerle birlikte tatil gazeteleri yayınlıyor, çeşitli yarışmalar, eğitimler, grup oyunları, fotoğraf sergileri düzenliyoruz. Biri önemli araçlar tanıtım ve geliştirme güzel Sanatlarçocuklar bir sergidir çocuk çizimi. Çocukları ve ebeveynlerini çok mutlu eder ve çocuk daha başarılı olur. Ebeveynlerle ortak çalışmamın çocuk için duygusal açıdan rahat bir durum yarattığını düşünüyorum.
8. Deneyimin etkililiği
Yaratıcılık sürecinde küçük çocuklar kendi elleriyle bir şeyler yaratmayı öğrendiler, yaratılışın gizemlerini, sevinçlerini ve hayal kırıklıklarını öğrendiler - bunların hepsi öğrenme ve gelişim sürecinin önemli bileşenleridir. Yaratıcı süreççocuklara dünyalarını keşfetmeyi, keşfetmeyi ve ustaca yönetmeyi öğretti. Çocukken çizim yapmanın bize verdiği hazzı çoğumuz çoktan unutmuşuzdur, ama şüphesiz ki oradaydı.
Çalışmamın sonucunu sadece okul öncesi çocuğun her türlü yaratıcı aktivitesinde gelişme sürecini değil, aynı zamanda gelecekte potansiyellerini geliştirmelerine yardımcı olacak becerilerin korunmasını da düşünüyorum.
Böylece yapılan çalışmaya göre çocukların geleneksel olmayan çizim tekniklerine olan ilgisinin arttığını gördüm. Çocuklar yaratıcı bir şekilde bakmaya başladı Dünya, farklı tonları bul, estetik algı konusunda deneyim kazan. Yeni, orijinal şeyler yaratırlar, yaratıcılık ve hayal gücü gösterirler, planlarını gerçekleştirirler ve bağımsız olarak bunları gerçekleştirmenin yollarını bulurlar. Çocukların çizimleri daha ilgi çekici, daha anlamlı hale geldi, fikirleri daha da zenginleşti. Başyapıtlar yaşar, nefes alır, gülümser ve en önemlisi her çizim bir sanat eseri gibi görünür. Çocuklar özgüven kazanır, çekingen olanlar korkuyu yener temiz sayfa kağıt, küçük sanatçılar gibi hissetmeye başladı.
Çocukların çeşitli düzeylerde yarışma ve sergilere katılımını çalışmalarımda olumlu bir sonuç olarak görüyorum.
Çocukların başarıları.
MDOU çerçevesinde:
- Çocuk sanat yarışması “Sevgili Annem” (aktif katılım diploması)
- Sergi güzel sanatlar yarışması “Babalarımız cesur askerlerdir” (aktif katılım diploması)
- Fotoğraf gazetesi yarışması “Ailem” adanmış Uluslararası gün aileler (“Özgünlük için” adaylığında diploma)
Belediye düzeyinde:
- Labytnangi şehrinin 140. yıl dönümüne adanmış Labytnangi TV çizim yarışması ( Teşekkür mektubu)
- Çocukların yaratıcı çalışmalarının şehir yarışması “Dikkat, ateş” - 1.lik
Bölgesel düzeyde:
- “Geleceğin Yamal” adlı bölgesel çocuk resim yarışmasına katılım
- III bölgesel çocuk yarışmasına katılım yaratıcı çalışmalar genç doğa bilimcileri - ekolojistler. Konu: “Ekolojik felaket” Sergey E.
- Bölgesel çocuk resim yarışması “Zaferin Yüzleri”ne katılım (katılım diploması)
Yapılan çalışma, duyguların neden olduğunu gösterdi güzel Sanatlar, mucizeler yaratma yeteneğine sahiptirler. Çocukları yüksek manevi değerlerle tanıştırır, yeteneklerini, yaratıcılıklarını geliştirir ve bilinç ufuklarını geliştirir.
Birkaç yıl boyunca, geleneksel olmayan çizim tekniklerinde yüksek düzeyde ustalığa sahip çocukların sayısında (%36'dan %70'e) düşük düzeyde ustalığa sahip çocukların yokluğunda istikrarlı bir artış olmuştur. ustalık. Üç yıl boyunca bu tekniklerde yüksek düzeyde ustalaşan çocukların ortalama oranı %51, ortalama %49'dur.
Teşhis verileri, çoğu çocuğun geleneksel olmayan çizim tekniklerinde yüksek ve orta düzeyde ustalaştığını gösterdi. Buradan yola çıkarak çocukların bu tür öğrenmede belirli beceriler edindikleri sonucuna varabiliriz. Yani: okul öncesi çocuklar öğretmeni duyar, görevleri doğru bir şekilde tamamlar, ortaya çıkan çizimleri analiz eder ve değerlendirir.
Alışılmadık bir çizim tekniği çocuğa duygularını ifade etme fırsatı verir ve
Duygularınızı geliştirin, özgürlüğü hissedin ve yeteneklerinize güven aşılayın. Çevresindeki dünyanın nesnelerini ve olaylarını tasvir etme konusunda farklı becerilere ve yöntemlere sahip olan çocuk, seçme fırsatını yakalar ve bu da onun için dersleri yaratıcı kılar.
Kaynakça
- Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. Sihirli renkler. 3-5 yaş: Çocuklarla aktiviteler için bir rehber. – M.: Arkti, 2008. – 32 s.
- Utrobina K.K., Utrobin G.F. 3-7 yaş arası çocuklarla dürtme yöntemini kullanarak eğlenceli çizim: Çevremizdeki dünyayı çizin ve keşfedin. – M.: “Gnome ve D Yayınevi”, 2008. – 64 s.
- Lahuti MD Çizmeyi öğrenmek nasıl. – Moskova “Rosman”, 2008. – 96 s.
- Odinokova G.Yu. Tokat…Kirpi: “Karapuz” Yayınevi, 2006. – 15 s.
- Sakharova O.M. Parmaklarımla çiziyorum: Litera Yayınevi, 2008. – 32 s.
- Fateeva A.A. Fırçasız çiziyoruz. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2004. – 96 s.
Ana dilinize hakim olmak, bunlardan biridir. önemli satın almalar okul öncesi çağdaki çocuk ve modern olarak kabul edilir okul öncesi eğitimÇocuk yetiştirmenin ve eğitmenin temellerinden biri olarak. Çocukların konuşmasının içeriği ve gelişim düzeyi, hem yetişkinlerle hem de akranlarıyla olan iletişimlerinin niteliğine göre belirlenir.
Benim için işin asıl amacı- Öğrencilerin konuşma gelişiminin iyileştirilmesi.
Bu sorunu çözmek için kendimize belirlediğimiz görevler şunlardır:
1. Dil örnekleri sağlayan bir konuşma ortamı oluşturmak.
2. Her türlü aktiviteyle (doğrudan) çocukların konuşma aktivitesinin geliştirilmesi Eğitim faaliyetleri ve özel anlarda eğitim faaliyetleri).
3. Grupta çocukların konuşma pratiği için koşulların yaratılması.
Erken yaşta konuşma ortamı öncelikle hem ailede hem de anaokulunda yetişkinlerin konuşmasıdır. Buna hedefli eğitim de dahildir. anadil konuşması içinde gerçekleştirdiğimiz değişik formlarçocuğun anaokulunda kaldığı süre boyunca. Doğrudan eğitim faaliyetleri farklı türde faaliyetleri içerir: konu ve olay örgüsü resimleriyle, eğitici oyuncaklar sözlü halk sanatı eserlerine dayanan küçük dramatizasyon oyunları. Bu tür didaktik iletişim, bir grupta yaratmayı mümkün kılar konuşma ortamı yüksek gelişme potansiyeline sahip.
Bunu göz önünde bulundurarak çocuklar Erken yaş ifadelerini yetişkinlerin konuşmasından ödünç alınan hazır formlara dayanarak oluşturun; Onları taklit ediyorum, çocukların çevrelerindeki dünyayı anlamalarına ve dile hakim olmalarına yardımcı olan doğru mecazi konuşmayı kullanmaya çalışıyorum.
Bunu yapmak için ana dilimin en iyi örneklerini kullanıyorum, küçük yaşlardan itibaren halk masallarına, tekerlemelere, bilmecelere, şiirlere ilgi ve sevgi geliştiriyorum. en iyi örneklerçocuk edebiyatı. Bu, büyük Rusça öğretmeni K.D.'nin defalarca yazdığı gibi, çocukların konuşmasını geliştirmenin harika bir yoludur. Ushinsky.
Bebeğin şiirsel metinlerle ilk tanışması genellikle yıkanırken, giyinirken, beslenirken ve onunla oynarken gerçekleşir. Bu nedenle, kendi eylemlerime ve çocuklarımın günlük eylemlerine her zaman şarkı sözleriyle ve tekerlemelerle eşlik ediyorum. Çocuklar yavaş yavaş onları tanımaya ve ardından en ritmik şarkılarda bulunan bireysel armonileri tekrarlayarak telaffuz etmeye başlarlar. Çocukların bu etkinliği de sanatsal sözle tanışmanın sevincini daha da tamamlıyor ve mısranın ritmini daha net ortaya koyuyor.
Çocukların en sevdiği şarkılar eğlenceli nitelikte olanlardır. Bebeğinizin parmaklarını birbiri ardına parmaklamaya, onları birleştirmeye ve "Parmak bir erkek..." demeye başladığınızda, çocuklar zaten parmaklarını açmaları ve ellerini bebeğin altında döndürmeleri gereken anı bekliyorlar. kelimeler: “şarkılar söyledi.” "Şarkı söyleyip dans etti, kardeşlerini eğlendirdi" tekerlemesi devam ederken çocuklar mutlu bir şekilde farklı taraflar iki el parmaklarını uzatmış; bütün oğlanlar, bütün "kardeşler" "dans ediyor." Bu onların ritim duygusunu ve hayal gücünü geliştirir, ancak esas olarak eğlenceye neden olur, iletişimden neşe getirir, gelişir. konuşma etkinliği.
Şarkıların ve tekerlemelerin sözlerine bebeğin görsel algısıyla eşlik eden, kendi eylemleri ve onunla olan eylemlerim, çocukta duygusal bir yükseliş yaratmaya ve kelimelerin anlamlarına sezgisel hakimiyet için koşullar yaratmaya çalışıyorum. Böylece çocuğu yıkarken hareketlerimi “Su, su...” tekerlemesi ile koordine ediyorum ve zamanla bebek “yanaklar”, “ağız”, “gözler” kelimelerinin anlamını kavramaya başlıyor. . Aynı amaçla, kışın çocukları yürüyüşe çıkarırken sık sık N. Sakonskaya'nın “Parmağım Nerede” şiiriyle oynuyorum.
Çocuklarla çalışırken bilmeceler kullanırım. Onların yardımıyla zeka test edilir, bilgi değerlendirilir ve sorgulayıcı bir zihin geliştirilir. Bilmeceler, çevremizdeki dünyaya dair düşünmeyi, hayal gücünü, estetik ve ahlaki algıyı geliştirir. Erken yaşlarda hala kendi başlarına çözemiyorlar ama artık bunu öğretmeye başlamanın zamanının geldiğini düşünüyorum. Bilmecelerin ana değeri görüntülerdir. Bilmeceleri çocuklar için eğlence olarak kullanmamın nedeni tam olarak canlı görüntülerdir. Çocuklar için parlak, anlaşılır bilmeceler seçiyorum, metni anlamlı, duygusal olarak okuyorum ve ona bir oyuncak veya resim göstererek eşlik ediyorum. Mesela içine oyuncak bir kedi yerleştiriyorum. küçük ev veya güzel kutu. Sonra oyuncağı çıkarıp bilmeceyi okudum: “Ağız bıyıklı, ceket çizgili, sık sık kendini yıkıyor ama suyla nasıl başa çıkacağını bilmiyor. Miyav! Miyav!". Sonra soruyorum: "Bu kim?" Çocuk sessizse onun yerine ben cevap veririm: "Bu bir kedi." Ona oyuncağı veriyorum. Onu sevmesine ve onunla oynamasına izin verin. Diğer bilmecelerle bu şekilde oynuyorum. Bu teknik, çocukları konuşmayı anlamaya teşvik eder, nesnelerin algısını netleştirir ve onlara bir nesnenin karakteristik özelliklerini tanımlamayı öğretir.
Bir sanat eserinin derinliklerine inmek için çocuğun kendi katılımına ve eylemine ihtiyacı vardır. Bu nedenle A. Barto'nun “At” şiirini okurken çocuklara sırayla “atın saçını taramalarını”, “tarakla kuyruğu düzeltmelerini”; “Tavşan” şiirini okurken - vuruş, oyuncak tavşan için üzülün. Ne kadar özgür ve doğal bir bağlantı Sanat EserleriÇocukların yaşamıyla, anlık izlenimleriyle, onlara eserin anlamını daha iyi anlama fırsatı veriyor. Sonuç olarak çocuklar bunları kolayca hatırlar, mecazi ve uygun sözcüklerden tat alır ve bunları konuşmalarında kullanmayı öğrenir. Çocukların yaşının özelliklerini ve “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı” nın (M.A. Vasilyeva tarafından düzenlenen) önerilerini dikkate alarak, küçük çocuklarla çalışırken en sık kullanılan orijinal ve folklor eserlerinden bir seçki derledim.
Yürüyüşte doğa olaylarının gözlemlenmesi, kuşların ve hayvanların izlenmesi ile sanatsal ifadenin eşlik etmesi, çocukların izlenimlerinin daha canlı ve doğru olmasını mümkün kılar. Örneğin, kötü sonbahar havasında A. Koltsov'un "Rüzgarlar esiyor, rüzgarlar sert, bulutlar hareket ediyor, kara bulutlar hareket ediyor..." şiirindeki dizeler çocukların yerde asılı duran bulutları fark etmelerine yardımcı oldu. Çocukların aniden beliren güneşi görünce sevinci daha da parlaklaştı, çünkü izlenimleri “Güneş bir kovadır…” şarkısı ve A. Prokofiev'in “Açık güneş, giyin...” şiiri ile pekişti. . Kar yağışını izlerken önce A. Barto'nun “Kar, kar dönüyor…” şiirini okudum, ardından çocukları “bir daire şeklinde durmaya, kartopu gibi dönmeye” davet ettim. Sanırım kombinasyon sayesinde görsel algılar Parlak şiirsel görüntülerle, çevredeki dünyanın güzelliği çocuklara daha geniş bir şekilde ortaya çıkıyor, figüratif ifadelerin içeriği ve anlamı onlar için daha net hale geliyor.
Çocukların konuşma aktivitesinin gelişimi, onları kuşların ve hayvanların çığlıklarını taklit etmeye dahil etmeyi mümkün kılan sorularla kolaylaştırılır, örneğin: “Bir yavru horoz nasıl kargalanır (bir köpek havlar, bir kedi miyavlar)? “Ku-ka-re-ku”yu kim söylüyor? vesaire. Bunları alma talimatlarıyla birleştiriyorum: göster, aç, getir ve isimlendir, nerede saklandığını bul, ara ve benzeri. Bu tekniği hem bir buçuk yaşın altındaki çocuklarda onomatopoeik kelimeler geliştirmek için hem de asıl görevin bunları yaygın olarak kullanılan kelimelerle değiştirmek olduğu daha büyük çocuklarda kullanıyoruz. Sonuç olarak, çoğu çocuğun aktif kelime dağarcığında oldukça fazla isim vardır - hayvan isimleri, hareket yöntemlerini (sinekler, koşmalar vb.), beslenme yöntemlerini (gagalama, kucaklama), sesli tepkileri ifade eden kelimeleri anlarlar ( miyavlar, sinekler).
Grup, çocukların konuşma pratiği için gerekli koşulları yaratmıştır: Kitapların yerleştirildiği bir kitap köşesi, yeterli sayıda konu ve konu bulunmaktadır. hikaye resimleri. Kitaplarla çalışmaya yeterince dikkat ediyorum ve bu da çocukların konuşmasının gelişmesine katkıda bulunuyor. Kitapla çalışmaya çocukların zaten aşina olduğu bir eserin illüstrasyonlarını göstererek başlıyorum. Çocuklar küçük yaşlardan itibaren "Magpie - White-side" tekerlemesini ve ardından onun "Magpie, Magpie" versiyonunu öğrenirler. Her iki seçenek için de Yu Vasnetsov'un üç renkli çizimi var: ilk çizimde bir saksağan yulaf lapası pişiriyor, diğerinde misafirleri evine çağırıyor, üçüncüsünde ise “misafirler geldi ve masaya oturdu” sundurma." Çizimler birçok ilginç ayrıntı açısından zengindir; sanatçı kompozisyon ve renk yardımıyla ana şeyi vurguluyor. Başlangıçta çocuklara iki çizim gösteriyorum ve kartal baykuşunun, ördeğin, tavşanın ve sincabın saksağanın misafirleri olduğunu anlatıyorum. Aşağıdaki tekerleme hikayelerinde çocuklarla birlikte bu karakterlere daha detaylı bakıyorum; çocuklar hayvanların isimlerini telaffuz ediyorlar.
"Şalgam" masalı A. Eliseev tarafından iyi bir şekilde resmedilmiştir. Çocuklarla çizimlere bakarak çocuklara aktarmaya çalışıyorum sanatsal özellikler karakterler ve çocuklara sanatçının uyandırmak istediği ruh halini aktarın.
Çocuklar resimlere bakmayı ve onlardaki karakteristik ayrıntıları fark etmeyi öğrendikçe, ben de onlara tanıdık çizimleri yeniden inceleme fırsatını giderek daha fazla vermeye başladım. Yavaş yavaş, bu veya bu çizimin hangi esere ait olduğunu, karakterlerin isimlerini ve üzerinde hangi bölümün tasvir edildiğini doğru bir şekilde anlamaya başladılar.
Yeni çalışmaları adım adım tanıtıyorum, sıklıkla bilinen masallara, şiirlere ve tekerlemelere dönüyorum. Yavaş yavaş, yılın sonuna doğru, zaten tanıdık bir eseri okumayı, içeriğe benzer yeni bir eseri okumakla birleştirmeye çalışıyorum (örneğin: V. Suteev'in “Tavuk ve Ördek Yavrusu”, K. Chukovsky'nin “Tavuk” ile E. Charushin'in “Tavuk” hikayesi).
Edebi metinlerin sık sık okunması, bunların doğrudan gözlemlerle, çeşitli çocuk etkinlikleriyle, çizimlerin incelenmesiyle ustaca birleştirilmesi, çocuklara dikkatle dinlemeyi ve çevrelerine bakmayı öğretti.
Sözlü halk sanatı eserlerinin, masalların, orijinal şiirlerin daha iyi anlaşılmasına, oyuncaklar ve masa tiyatrosu yardımıyla sahnelenmesine yardımcı olunmaktadır. Bu amaçla grupta figüratif oyuncaklar, masa tiyatrosu bebekleri bulunmaktadır. Sahnelemeden önce çocuklara geleceğin "sanatçılarını" - oyuncakları, düz figürleri - inceleme fırsatı veriyorum, böylece çocuklar işitsel izlenimlere daha fazla odaklanabilirler. Rus halk masalları "Şalgam", "Teremok" ve diğerleri iyi sahnelenmiştir. Bu nedenle, çocuğun daha sonra basitçe dinleyeceği şeyi önce oyuncak tiyatrosunda görmeyi öneriyorum.
Masa üstü performans gösterimleri kukla Tiyatrosuçocukların aktivitelerini zenginleştirin, konuşma aktivitelerini iyi teşvik edin, duygusal tutum Oyunun içeriğine ve karakterlerine.
Bu çalışma özellikle engelli çocuklar için önemlidir. gelişmiş konuşma. Grupta çok fazla çocuğun bulunmadığı sabah ve akşam saatlerinde bu tür çocuklarla bireysel olarak çalışıyorum: Onlarla resimlere bakıyorum, parmak oyunları oynuyorum, eserlerin temel sahnelenmesine onları dahil etmeye çalışıyorum. Sorular ve ipuçlarıyla bir tekerlemeyi, bir peri masalını, bir şiiri hatırlamalarına yardımcı oluyorum. Bireysel olarak hedefe yönelik konuşma çocuğun daha fazla dikkatini çekmesine yardımcı olur, duygusal anlam kelimeleri kullanır ve aktif konuşma tepkisine katkıda bulunur. Bu tür çocuklar komik, dinamik ve şaka dolu durumları gördüklerinde konuşmaya daha istekli olurlar. Çocukların ilk başta sadece bir yetişkinle temas halinde yaptıklarını, yıl sonuna kadar kendi başlarına yapabilirler.
Olumlu sonuçlar alın konuşma gelişimiöğrencileriniz yalnızca aktif etkileşim ebeveynlerle. Çocukların konuşma gelişimini ayrıntılı olarak ele aldığı bir grup veli toplantısı düzenledi ve onlara "Küçük çocuklar için yaklaşık bir tematik aktif ve pasif sözlük" teklif etti; bu, ebeveynlerin çocuk kurguları ve çocuklarla yapılacak aktiviteler için oyun seçiminde şüphesiz yardımcı oldu. Ev. "Bir çocuk neden konuşmuyor", "Bir çocuk nasıl meşgul edilir", "Çocukların konuşmasının gelişimi", "Küçük bir okul öncesi çocuğun anlamlı konuşmasının oluşumu" konularıyla ilgili klasörler tasarlandı, kullanımla ilgili tavsiyeler verdi parmak oyunlarıİnce motor becerilerin geliştirilmesi için gerekli literatür önerildi. Konuşma gelişimi geciken çocukların ebeveynleriyle yapılan görüşmelere özellikle dikkat ettim.
Çocuklarımın gelişiminin teşhislerini analiz ederken, öğrencilerimizin konuşma gelişiminde olumlu bir eğilim gözlemliyorum: resimlerdeki nesneleri adlandırıyorlar, basitleştirilmiş kelimeleri giderek daha fazla doğru kelimelerle değiştiriyorlar, soruları gerçek bir durumda ve resme dayanarak mutlu bir şekilde yanıtlıyorlar tanıdık şiirlerdeki dörtlükleri bitirin, şarkılara eşlik edin, yetişkinlerle ve çocuklarla iletişim kurarken sorulara tam yanıtlar kullanın.
Gelecekte geliştirilecek çalışmalar olacak aktif konuşmaçocuklar: kelime dağarcığını genişletmek, konuşma yoluyla iletişim ihtiyacını geliştirmek.
Pedagojik deneyimi genelleştirmeye çalışın. Konu: “Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi.”
Gerçekleştirilen: Kuturova Marina Viktorovna, MBDOU öğretmeni"TsRR - 172 numaralı anaokulu"İvanovo
Amaç: Sevgili meslektaşlarım, "Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi" konusundaki pedagojik deneyimi özetleyen bir çalışmayı dikkatinize sunuyorum. Bu materyal eğitimciler için yararlı olabilir.
Hedef:
Görevler:
1. Evinize, anaokulunuza, anaokulundaki arkadaşlarınıza, sevdiklerinize bağlılık duygusunun oluşması.2. Size karşı bir sevgi duygusu oluşturmak memleket, onun küçük vatan katılmaya dayalı yerli doğa, kültür ve gelenekler.
Vatanseverlik - Anavatan sevgisi, ona bağlılık, sorumluluk ve gurur, onun yararına çalışma, zenginliğini koruma ve artırma arzusu - bu duygular ve karakter özellikleri zaten okul öncesi çağda oluşmaya başlar. Duyguları geliştirmek imkansızdır özgüven, özgüven ve sonuç olarak Anavatanlarının tarihine ve kültürüne, devlet sembollerine saygı duymayan tam teşekküllü bir kişilik. Anavatanınızla kişisel bir bağ hissetmeden, atalarımızın, büyükbabalarımızın ve babalarımızın onu nasıl sevdiğini ve koruduğunu bilmeden vatansever olamazsınız. Hiç şüphe yok ki, zaten anaokulunda, hedeflenen eğitimin bir sonucu olarak, sistematik çalışmaÇocuklar vatandaşlık ve vatanseverlik unsurlarını geliştirebilirler.
Sizi anaokulunda bu tür çalışmaların deneyimini tanımaya davet ediyorum.
Çocukların sağlığını koruma ve güçlendirmenin yanı sıra görevlerden birinin ahlaki niteliklerin eğitimi olduğunu düşünüyorum. küçük adam. Vatanseverlik eğitimi ahlaki eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır. Gerçek bir vatansever hem fiziksel hem de ahlaki açıdan sağlıklı olmalıdır. Bu yüzden ebeveynlik sağlıklı yaşam tarzı hayat yakından bağlantılıdır vatanseverlik eğitimi, aktif vatandaşlık eğitimi. Bu bir tesadüf değil halk bilgeliğişöyle diyor: “Sağlıklı bir vücutta - sağlıklı zihin". Okul öncesi çağda vatanseverlik duygusunun geliştirilmesi sürecinde çocuklara temel bilgi Anavatan hakkında, ülkemiz, insanları, gelenekleri, tarihi, kültürü hakkında fikirler. Ama aynı zamanda vatanseverliğin kökenlerinin insan kalbinden kaynaklandığını anlamak gerektiğini düşünüyorum. Bu yüzden dönem okul öncesi çocuklukİçerdiği ani zihinsel ve duygusal tepkiler nedeniyle, ruhun hala kaybolmamış açıklığı nedeniyle vatanseverlik duygularının oluşması için çok önemlidir.
Konunun alaka düzeyi:
Çocuk, ailesi, en yakın çevresi aracılığıyla memleketini tanımaya başlar. Çocukların büyük Anavatan'ın Rusya olduğunu mümkün olduğunca erken anlamaları çok önemlidir. Rusya Federasyonu O, onun enginliğinde doğan, onu seven, onu daha da güzelleştirmek, zenginleştirmek, kudretli bir güç olmak için çabalayan herkes içindir. Ve her birimizin ona faydalı olabilmesi gerekiyor. Ve bunun için çok şey bilmeniz ve yapabilmeniz gerekiyor; Çocukluğunuzdan itibaren evinizin, anaokulunuzun, şehrinizin ve gelecekte tüm ülkenin yararına olacak şeyler yapın.
Hedef:
Okul öncesi çağındaki çocuklarda vatanseverlik ve aktif vatandaşlık duygusunu geliştirmek için etkili bir çalışma sisteminin organizasyonu.
Yerli toprakların tarihi ile iletişim, geçmişe ve bugüne aşinalık yoluyla ahlaki ve vatanseverlik eğitiminin başlangıcının temellerinin geliştirilmesi.
Görevler:
1. Evinize, anaokulunuza, anaokulundaki arkadaşlarınıza, sevdiklerinize bağlılık duygusunun oluşması.
2. Kendi doğasını, kültürünü ve geleneklerini tanımaya dayalı olarak kendi memleketine, küçük vatanına karşı bir sevgi duygusunun oluşması.
3. Rusya'ya dair fikirlerin oluşması Anavatan, Moskova'nın Rusya'nın başkenti olduğu hakkında.
İşimde çeşitli teknolojiler kullanıyorum:
oyun,
bilgilendirici,
iletişimsel,
sorunlu,
gelişimsel eğitim,
danışma,
görsel,
tasarım,
BİT.
Ahlak ve vatan eğitimi çalışmalarımızda çocukların çalışmalarına özel bir yer veriyoruz. kurgu, Rus halk oyunları, sözlü halk sanatı, uygulamalı halk sanatı.
Alanlardaki çalışmaların içeriği şunları içerir:
Çocuğun aile kavramının oluşumu, zamanların bağlantısı, soyağacının hazırlanması.
Memleketinizi tanımak: önemli nesneler, doğa, gelenekler.
Mesleklere giriş.
Şehrin ve diğer ülkelerin devlet sembolleriyle tanışma.
Rusya'nın sembolleri olan Rusya'yı tanımak en önemlisi tarihi olaylar insanlar.
Masal kahramanlarını ve onların istismarlarını tanımak.
Vatanseverlik, kahramanlık kavramı ve bunların tezahürleri ile tanışma.
Sözlü halk sanatıyla tanışma: tekerlemeler, tatiller ve ritüeller, halk sanatları ve el sanatları.
Çözüm:
Bence öğretmenlikte başarının önemli ve gerekli koşulu mesleğinize ve çocuklarınıza olan sevgidir. Çocukları oldukları gibi sevmelisiniz; çocuklar onlara duyulan sevgiye ve inanca minnetle karşılık verecektir.
Bana göre çocukların anaokulundaki yaşamı, her gün ve her saat onlara yeni bir şeyler gösterecek, zihinlerini geliştirecek, kişiliklerinin temellerini oluşturacak, başarı getirecek şekilde düzenlenmeli ve sonrasında öğretmenin işi ona yansıyacaktır. Başarılı ve verimli olun.
Teşhis.
Teşhis sonuçlarına göre çocuklar, ahlaki ve vatanseverlik eğitiminde derslerde ve günlük yaşamda edindikleri bilgilere hakim oldular.
Göstermek aktif ilgi halkınızın, ailenizin geçmişine ve bugününe, memleket, köy. Tarih, turistik yerler ve ünlü kişiler hakkında bazı bilgiler biliyorlar.
hakkında bir fikrin olsun doğal Kaynaklar kenarlar.
Yaşadığı ülkeye ilgi gösterin.
İfade etmek olumlu davranış dünyaya, şehrinize, kasabanıza, dostluğunuza, tüm canlılara.
Dikkatli oldu duygusal durum diğerleri sempati gösterir ve yardım etmeye hazır olduklarını aktif olarak ifade ederler.
Temel öz kontrol egzersizi yapın.
Yükleniyor...
